Les étudiants et leurs études [Reprint 2020 ed.] 9783112319161, 9783112308011

Table of contents :
SOMMAIRE
INTRODUCTION GENERALE
PREMIERE PARTIE. LES ETUDIANTS, L'ECOLE ET LES VALEURS SCOLAIRES
DEUXIEME PARTIE. LES ETUDIATS ET LA CULTURE
CONCLUSION
CONCLUSION GENERALE
LISTE DES TABLEAUX
Appendice I
Appendice II

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LES ETUDIANTS ET LEURS

ETUDES

ECOLE PRATIQUE DES HAUTES ETUDES • SORBONNE VI e SECTION: SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES CENTRE DE SOCIOLOGIE

EUROPEENNE

CAHIERS DU CENTRE DE SOCIOLOGIE EUROPEENNE

SOCIOLOGIE

PARIS

DE

L'EDUCATION

MOUTON & CO MCMLXIV

LA HAYE

PIERRE BOURDIEU

JEAN-CLAUDE avec

la collaboration

MICHEL

LES

PASSERON

de

ELIARD

ETUDIANTS ET

LEURS

PARIS

ETUDES

MOUTON & CO MCMLXIV

LA

HAYE

1964 by fAouton & C° and Ecole

Pratique

P r i n t e d in F r a n c e

des Hautes

Etudes

SOMMAIRE

Introduction générale

9

PREMIERE PARTIE Les étudiants, l'école et les valeurs scolaires

Introduction Chapitre I

13 . Le rôle de l'âge

15

Chapitre II . Etudiants et étudiantes

23

Chapitre III . Parisiens et provinciaux

35

Chapitre IV . L'influence de l'origine sociale

45

Conclusion

72

DEUXIEME PARTIE L e s étudiants et la culture Introduction

Chapitre I

75

. Variation de la pratique et des goûts culturels selon l'origine sociale

77

Chapitre II . Variation de la pratique et des goûts culturels selon les facilités d'accès aux oeuvres

99

Chapitre III . Variation de la pratique et des goûts culturels selon le niveau scolaire

105

Conclusion

121

Conclusion générale

123

Liste des Tableaux

125

Appendice I

129

Appendice II

133

INTRODUCTION

GENERALE

L e s deux enquêtes dont nous présentons i c i l e s r é s u l t a t s ont é t é r é a l i s é e s au cours des a n n é e s s c o l a i r e s 1 9 6 1 - 6 2 et 1 9 6 2 - 6 3 dans le cadre du groupe de S o c i o l o g i e de l ' E d u c a t i o n du Centre de S o c i o logie Européenne et grâce au concours de professeurs de s o c i o l o g i e de d i v e r s e s u n i v e r s i t é s f r a n ç a i s e s , MM. P a u l A r b o u s s e - B a s t i d e ( R e n n e s ) , F r a n ç o i s Bourricaud (Bordeaux), P i e r r e Bourdieu ( L i l l e ) , P a u l de Gaudemar ( T o u l o u s e ) , Marcel Maget (Dijon), J e a n - C l a u d e P a s s e r o n ( P a r i s ) , Guy V i n c e n t ( L y o n ) , qui ont administré à leurs étudiants des q u e s t i o n n a i r e s é l a b o r é s par tel ou tel d'entre eux. C ' e s t a i n s i qu'ont pu être menées à bien, dans l e s a n n é e s 1 9 6 1 - 6 2 et 1962-63 des enquêtes sur l e s étudiants et la culture, l e s étudiants et leurs études et sur l e s étudiants et la langue d ' e n s e i g n e m e n t , dont le dépouillement et l'interprétation ont é t é e f f e c t u é s s o u s la direction de P i e r r e Bourdieu et J e a n - C l a u d e P a s s e r o n , Michel E l i a r d assurant l'organisation et le contrôle des travaux d ' a n a l y s e s t a t i s t i q u e . Deux e n q u ê t e s ont é t é r é a l i s é e s en 1 9 6 3 - 6 4 , l'une sous la direction de Marcel Maget sur l'emploi du temps des é t u d i a n t s , l'autre sous la direction de Guy V i n c e n t sur le rapport entre étudiants et prof e s s e u r s ; l e s r é s u l t a t s en seront publiés ultérieurement dans c e t t e même c o l l e c t i o n . Si l e s f a i t s bruts l'emportent ici sur le commentaire, c ' e s t que nous n ' a v o n s d'autre s o u c i que de livrer le plus rapidement p o s s i b l e un instrument de travail. C e s enquêtes n ' a y a n t pas porté sur d e s é c h a n t i l l o n s a l é a t o i r e s ou r a i s o n n é s , il faut interpréter l e s tendances q u ' e l l e s d é c è l e n t avec prudence. Pour des r a i s o n s de commodité et d'économie, l e s p r o f e s s e u r s de s o c i o l o g i e qui ont collaboré à l ' e n treprise ont, dans tous l e s c a s , administré t e s t s et questionnaires à leurs étudiants préparant l e s l i c e n c e s de philosophie et de s o c i o l o g i e . En outre, le groupe de S o c i o l o g i e de l ' E d u c a t i o n s ' e s t efforcé d'atteindre des publics a u s s i différents que p o s s i b l e à l'intérieur des f a c u l t é s de l e t t r e s et parfois de droit ou de s c i e n c e s , en recourant à la collaboration de professeurs de toutes l e s d i s c i p l i n e s ( 1 ) . II s ' a g i t l à , s a n s aucun doute, d'une population originale sous nombre de rapports, mais la c o n s titution d ' é c h a n t i l l o n s représentatifs de l'ensemble de la population étudiante aurait eu un coût s a n s commune mesure a v e c la certitude a c c r u e que pareil effort aurait pu a s s u r e r . C e r t a i n e s , en toute hypot h è s e , pour c e s e n s e m b l e s r é e l s que constituent l e s étudiants en s o c i o l o g i e et philosophie, l e s c o n c l u s i o n s qui s e dégagent de c e s r e c h e r c h e s valent probablement et tendanciellement pour l ' e n s e m b l e d e s étudiants en l e t t r e s et en s c i e n c e s humaines (2). En e f f e t , l'étude de groupes r é e l s c h o i s i s à des fins de comparaison à d'autres niveaux de l ' e n s e i g n e m e n t supérieur, ou en d'autres d i s c i p l i n e s , confirme l e s c o n c l u s i o n s qui s e dégagent de l'étude de la population de s o c i o l o g u e s et de p h i l o s o p h e s , si l'on e x c e p t e quelques attitudes s p é c i f i q u e s l i é e s à la d i s c i p l i n e . Enfin l e s populations é t u d i é e s peuvent être légitimement c o n s i d é r é e s comme s o u s - e n s e m b l e s r e p r é s e n t a t i f s de la population étudiante en c e qui concerne du moins l e s v a r i a b l e s qui ont é t é u t i l i s é e s dans l ' a n a l y s e : la structure de c e s é c h a n tillons sous le rapport du s e x e , de l ' â g e , de la c a t é g o r i e s o c i o - p r o f e s s i o n n e l l e du père, du type de logement, du travail e x t r a - s c o l a i r e , ou de l ' a f f i l i a t i o n r e l i g i e u s e , e s t en e f f e t très proche de la structure d ' é c h a n t i l l o n s obtenus par l e s procédés c l a s s i q u e s ou de la structure de la population étudiante dans son e n s e m b l e t e l l e q u ' e l l e apparaît à travers l e s p u b l i c a t i o n s du B . U . S . ( 3 ) .

(1) N o u s t e n o n s à r e m e r c i e r a u s s i l e s e n s e i g n a n t s qui ont b i e n voulu n o u s a p p o r t e r l e u r a i d e pour l ' u n e ou l ' a u t r e d e n o s e n q u ê t e s : J . B o l l a c k ( L i l l e ) , R . C a i l l o i s ( L i l l e ) , R . C a s t e l ( L i l l e ) , J . C o s n i e r ( L y o n ) , J . D e r r i d a ( P a r i s ) , N. G a l i f r e t ( L i l l e ) , P . G r a w i t z ( L y o n ) , L . H u s s o n ( L y o n ) , M. J a l a b e r t ( M o n t p e l l i e r ) , C . J e h a s s e ( L y o n ) , F . L e Ny ( L i l l e ) , C . e t J . Molino ( P a r i s ) , R . Moulin ( P a r i s ) , J . P a u l i n ( L y o n ) , M. e t Mme R o u b i n e t ( L i l l e ) , J . S e e b a c h e r ( P a r i s ) , M. S e r r e s ( C l e r m o n t - F e r r a n d ) , J . R . Treanton (Lille), P . Veyne (Aix-en-Provence), P . Vidal-Naquet ( L i l l e ) . (2) L ' é t u d e ,

actuellement

en c o u r s de d é p o u i l l e m e n t ,

(3) C f . a p p e n d i c e I : C a r a c t é r i s t i q u e s de l a p o p u l a t i o n

sur 1 500

étudiants

en m é d e c i n e

fournit d e s é l é m e n t s de c o m p a r a i s o n .

étudiée.

9

D'autre part le fait que l e s questionnaires aient été soumis par écrit à d e s auditoires d'étudiants r a s s e m b l é s à l ' o c c a s i o n d'un cours ne serait gênant pour l'interprétation que si l'on s ' é t a i t donné pour but d'étudier l'ensemble de la population juridiquement définie par l'inscription en faculté. Mais si l'on s a i t que l ' a b s e n t é i s m e e s t le plus souvent l'indice d'une attitude g é n é r a l i s é e à l'égard de l'Université et d e s études qui s'exprime a u s s i bien par l ' a b s e n c e aux cours que par l ' a b s e n c e aux examens, on peut conclure qu'il définit une population étudiante s p é c i f i q u e qui mériterait une étude particulière. Un ensemble de recherches qui s e donnait pour objet premier de s a i s i r l e s attitudes à l'égard de l ' E c o l e et de la culture s c o l a i r e pouvait donc légitimement s e restreindre à la population étudiante active ; et c e l a même s i , dans le c a s d e s conditions d ' e x i s t e n c e , l e s données s t a t i s t i q u e s concernant l e s étudiants a s s i d u s diffèrent légèrement d e s données r e c u e i l l i e s à propos de la population étudiante. Per exemple, selon une enquête du B . U . S . e f f e c t u é e en 1962 à L i l l e , près de 50 % d e s étudiants en s c i e n c e s et en lettres avaient un travail extra-universitaire alors que le taux correspondant n ' e s t que de 43 % pour l e s l i l l o i s de notre échantillon, c e qui e s t n o r m a l , l e s étudiants qui n'ont p a s d ' o b l i g a t i o n s extérieures ayant le plus de chances d'être a s s i d u s . Mais si la sur-représentation ou la sous-représentation de certains groupes interdisent en certains c a s de présenter la distribution globale d e s conduites et d e s opinions dans nos échantillons comme une description fidèle d e s c a r a c t é r i s t i q u e s du milieu étudiant dans son ensemble, e l l e s n'empêchent p a s de s a i s i r et d'expliquer l e s relations qui s ' é t a b l i s s e n t entre différentes c a r a c t é r i s t i q u e s , y compris certaines de c e l l e s qui d é f i n i s s e n t la fraction la plus marginale du milieu étudiant p u i s q u ' e l l e n ' e s t p a s complètement a b s e n t e de nos auditoires (1). C ' e s t a i n s i que la p r é s e n c e d'un contingent s u f f i s a n t d'étudiants â g é s permet d'observer une relation s i g n i f i cative entre l'ancienneté et le travail e x t r a - s c o l a i r e , et c e l a lors même que, du fait q u ' i l s travaillent davantage e t s o n t par là moins a s s i d u s , l e s étudiants â g é s n ' o n t p a s leur j u s t e poids dans l'échantillon. Bien que l'ensemble du matériel recueilli ait fait l'objet d'une a n a l y s e multivariée rendue particulièrement i n d i s p e n s a b l e par l ' a b s e n c e de tout capital de c o n n a i s s a n c e s s c i e n t i f i q u e s sur le milieu étudiant, on n'a retenu ici que l e s documents qui s ' o r g a n i s a i e n t selon des régularités s y s t é m a t i q u e s . Etant donné que l'origine s o c i a l e d e s étudiants nous e s t apparue comme le principal facteur de différenciation, nous avons voulu en s a i s i r l'action dans différents domaines en allant d e s plus manifestes comme l e s conditions d ' e x i s t e n c e aux plus c a c h é s comme la pratique culturelle et l e s attitudes à l'égard de la culture s c o l a i r e et e x t r a - s c o l a i r e : l e s s p é c i a l i s t e s s ' a c c o r d e n t pour admettre l'influence de l'origine s o c i a l e sur l e s comportements, l e s attitudes et l e s opinions d e s étudiants s a n s toujours mettre en lumière l'ensemble des m é c a n i s m e s , et en particulier l e s plus s u b t i l s ou l e s plus sournois, par l e s q u e l s elle s ' e x e r c e .

(1) C ' e s t pourquoi n o u s a v o n s g é n é r a l e m e n t é v i t é de donner l e s d i s t r i b u t i o n s m a r g i n a l e s pour é v i t e r de s u g g é r e r une l e c t u r e naî*ve.

10

PREMIERE

LES

ETUDIANTS,

PARTIE

L'ECOLE

ET

SCOLAIRES

LES

VALEURS

INTRODUCTION

La ment

simple statistique des chances

supérieur

dence

que le

suivant

système

la

catégorie

scolaire

d'accéder

à

l'enseigne-

s o c i a l e d'origine montre à

élimine continûment

une forte

l'évi-

propor-

tion d e s e n f a n t s o r i g i n a i r e s d e s c l a s s e s l e s p l u s d é f a v o r i s é e s ( 1 ) . E s t - c e à dire que c e u x qui ont é c h a p p é à l ' é l i m i n a t i o n tement et Pour

une f o i s pour t o u t e s

ne préjuger

de rien

l ' a c t i o n des différents dents

et les

aient échappé

il faut

éprouver

l'étendue et l ' e f f i c a c i t é

facteurs de d i f f é r e n c i a t i o n , d e p u i s

plus reconnus

complè-

à l'action des facteurs défavorisants

comme l'affiliation

les plus

r e l i g i e u s e ou l e

? de

évisexe,

j u s q u ' a u x p l u s c a c h é s ou r e f u s é s .

P o u r é v a l u e r j u s t e m e n t l a f o r c e d e c e s f a c t e u r s de d i f f é r e n c i a t i o n , il f a u t a v o i r à l ' e s p r i t

qu'ils

n'agissent

pas

dans les

mêmes

c o n d i t i o n s : c ' e s t d a n s le milieu é t u d i a n t que l e s d i f f é r e n c e s qui nent

à

puisque

l'origine les

sociale

étudiants

ont

ont,

le

plus

de

chances

par définition,

subi,

d'être pendant

a n n é e s , l ' a c t i o n homogénéisante d e l à discipline scolaire. le

tien-

neutralisées de

longues

C ' e s t pourquoi

m i l i e u é t u d i a n t f o u r n i t un t e r r a i n d ' é t u d e p r i v i l é g i é p u i s q u e l e é d i f -

f é r e n c e s que l'on peut y s a i s i r , et surtout l e s plus s u b t i l e s prouvent a fortiori

l ' i n f l u e n c e q u ' e x e r c e le milieu s o c i a l d ' o r i g i n e comme

d'inégalité

facteur

culturelle.

(1) Cf. P . Bourdieu et J . C . P a s s e r o n . L e s Héritiers, i s s a i sur les étudiants et la culture. P a r i s , Ed. de Minuit,

1964.

1?

CHAPITRE I

LE

ROLE

DE

L'AGE

D a n s un m i l i e u qui s e r e n o u v e l l e annuellement

e t d a n s un s y s t è m e qui a c c o r d e à la pré-

c o c i t é une v a l e u r é m i n e n t e , l ' â g e e t , p l u s p r é c i s é m e n t , l'ancienneté habituelle.

Il

est

sans

doute

des

conduites,

des

attitudes

n ' o n t pas leur et

des

opinions

signification

qui

traduisent

l ' i n f l u e n c e g é n é r i q u e du v i e i l l i s s e m e n t : on p e u t c o m p r e n d r e d a n s c e t t e l o g i q u e q u e l ' e n g a g e ment p o l i t i q u e

et s y n d i c a l

s'accroisse

avec

l'âge

ou que le

logement indépendant

tende à

d e v e n i r p l u s f r é q u e n t a i n s i que l e t r a v a i l en d e h o r s d e s é t u d e s . M a i s nombre de p h é n o m è n e s s e m b l e n t l i é s , au c o n t r a i r e , à c e que l ' o n peut a p p e l e r l ' â g e scolaire,

c ' e s t - à - d i r e le rapport

e n t r e l ' â g e r é e l e t l ' â g e m o d a l d e s é t u d i a n t s p a r v e n u s à un c e r t a i n n i v e a u

d'études.

S ' i l e s t f a c i l e d ' i s o l e r l e s c o n d u i t e s et l e s a t t i t u d e s sur l e s q u e l l e s s ' e x e r c e du

vieillissement

absolu,

qui

accroît

la m a t u r i t é

et

l'inclination

l'influence

à l'indépendance,

il

est

b e a u c o u p p l u s d i f f i c i l e de s a i s i r d e s i n d i c a t e u r s c a p a b l e s de r é v é l e r s a n s é q u i v o q u e le que prend le vieillis vieillis,

sem ent

p a r c e que l e s v i e u x é t u d i a n t s n e s o n t p a s d e s

scolaire,

m a i s une c a t é g o r i e d ' é t u d i a n t s

qui e x i s t e

dans toutes l e s c l a s s e s

p r é d i s p o s é e par c e r t a i n e s c a r a c t é r i s t i q u e s au v i e i l l i s s e m e n t

On c o n s t a t e par e x e m p l e en p l u s i e u r s inverse les

c h e z l e s é t u d i a n t s en s o c i o l o g i e

é t u d i a n t s en p h i l o s o p h i e ,

l'affiliation

cas,

trême

gauche

décroissent

chez

les

sens

q u e parmi

c r o î t quand on va d e s p l u s j e u n e s

; inversement, les opinions politiques

tandis

est

scolaire.

q u e l ' â g e e s t l i é à d e s v a r i a t i o n s de

religieuse

premiers

étudiants

d ' â g e e t qui

e t l e s é t u d i a n t s en p h i l o s o p h i e . T a n d i s

les plus â g é s , elle décroît chez les s o c i o l o g u e s

sens

qu'elles

croissent

chez

les

vers d'ex-

seconds.

P o u r r e n d r e r a i s o n de c e s b i z a r r e r i e s a p p a r e n t e s , il faut s o n g e r d ' a b o r d q u e , par o p p o s i t i o n à la p h i l o s o p h i e , l i c e n c e d ' e n s e i g n e m e n t , la s o c i o l o g i e e s t une d i s c i p l i n e aux d é b o u c h é s

relati-

v e m e n t i n c e r t a i n s e t f o u r n i t n a t u r e l l e m e n t un r e f u g e à d e s é t u d i a n t s s o u v e n t v e n u s de d i s c i plines plus c l a s s i q u e s

: l e s é t u d i a n t s â g é s de m o i n s de 21 a n s c o n s t i t u e n t 6 4 % d e s é t u d i a n t s

en p h i l o s o p h i e e t s e u l e m e n t 3 8 % d e s é t u d i a n t s en s o c i o l o g i e . S i l ' o n s e r a p p e l l e d ' a u t r e part, que l ' a n c i e n n e t é

s c o l a i r e e s t un i n d i c e d ' é c h e c

ou de moindre a d a p t a t i o n

à l'université,

p e u t c o n c l u r e q u e l e s p l u s â g é s de c e groupe en r e p r é s e n t e n t la v é r i t é t e n d a n c i e l l e , d i r e que l e s p l u s v i e u x d ' e n t r e l e s é t u d i a n t s en s o c i o l o g i e

s o n t aux p l u s j e u n e s c o m m e

é t u d i a n t s en s o c i o l o g i e s o n t aux é t u d i a n t s de d i s c i p l i n e s p l u s t r a d i t i o n n e l l e s . Nombre ces

t é m o i g n a n t q u e l e s é t u d i a n t s en s o c i o l o g i e

les

d'indi-

a d h è r e n t aux v a l e u r s de l ' i n t e l l i g e n t s i a

f o r t e m e n t que l e s é t u d i a n t s des d i s c i p l i n e s t r a d i t i o n n e l l e s , on c o m p r e n d que l e s p l u s

on

c'est-à-

plus

anciens

parmi l e s s o c i o l o g u e s o b é i s s e n t p l u s c o m p l è t e m e n t au c o n s e n s u s " i n t e l l e c t u e l " e t n e u t r a l i s e n t p l u s e f f i c a c e m e n t l ' i n f l u e n c e de l ' o r i g i n e s o c i a l e s u r l e u r s e n g a g e m e n t s

les plus

apparents.

15

LES

CONDITIONS

D'EXISTENCE

1 -1 Le logement présidence âge

n.

logement indépendant %

1-2 Le travail hors des études présidence T o%t a l

(n = 2 16)

locaux universitaires % (n = 57)

57

30

13

100

30

58

12

100

10

78

12

100

chez l e s parents % (n=178)

ne travaillent p a s %

T o%t a l

18

82

100

25 ans

32,5

67,5

100

p l u s de 25 ans

62

38

100

âge

m o i n s de 21 ans

t r a v a% illent

m o i n s de 21 a n s

(n=214) 21 â

de 2 1 à

25 ans (n = 1 7 1 ) p l u s de 25 ans (n=66)

L a proportion d e s é t u d i a n t s vivant dans un logement indépendant croit régulièrement à m e s u r e que l'on va v e r s l e s tranches d ' â g e l e s p l u s é l e v é e s , l a r é s i d e n c e en c i t é s e m b l a n t i n d é p e n d a n t e de l'âge. ( L o r s q u e l'on f a i t l ' é p r e u v e de s i g n i f i c a t i o n sur la population d i s t r i b u é e en deux c a t é g o r i e s de l o g e m e n t - d a n s la f a m i l l e et en dehors de la f a m i l l e - et trois c l a s s e s d ' â g e , on voit que la d i v e r g e n c e e s t fortement s i g n i f i c a t i v e : X 2 = 3 7 , 0 2 s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 , a v e c 2 d e g r é s d e liberté). L a proportion d e s é t u d i a n t s qui travaillent croit de façon très r é g u l i è r e et très forte à mesure,, que l'on va vers l e s c l a s s e s d ' â g e l e s plus é l e v é e s . S i la proportion d e s é t u d i a n t s â g é s de plus de 25 ans qui travaillent hors de leurs é t u d e s e s t é g a l e m e n t forte à P a r i s et en province, il ne s ' a g i t p a s toujours d e s mêmes a c t i v i t é s , la part d e s métiers d ' e n s e i g n e m e n t étant b e a u c o u p plus forte en province ( X 2 = 19, 10, s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 a v e c 2 d e g r é s de liberté).

1-3 L'origine des ressources \résidence

âge

ere

N.

%

a i d e de la f a m i l l e °7o

travail personnel %

bourse + a i d e de la famille %

travail + a i d e de la famille %

T o% tal

19 =

41,5

10

13,5

16

100

2 ° année

21

44

13

9

13

100

~e 3 annee

15

32

23

12

18

100

14,5

31

21

14,5

19

100

1

année

4 e et 5 e années

16

L a part d e s é t u d i a n t s qui tirent leurs r e v e n u s d ' u n e bourse ou de l ' a i d e de leur f a m i l l e d é c r o î t régulièrement à mesure que l'on va v e r s l e s t r a n c h e s d ' â g e l e s plus é l e v é e s , t a n d i s que la proportion de ceux qui tirent leurs r e v e n u s de leur travail personnel s ' a c c r o î t très régulièrement, surtout à partir de la c a t é g o r i e d e s é t u d i a n t s de troisième année.

LES

COMPORTEMENTS

SCOLAIRES

1-4 L ' a s s i s t a n c e aux cours heures de 0 à 10 h.

p l u s de 10 h. %

Total %

21

79

100

%

âge

moins de 21 ans

L e s é t u d i a n t s l e s plus â g é s a s s i s t e n t moins fréquemment aux c o u r s , la proportion d ' é t u d i a n t s

de 21 à 25 ans plus de 25 ans

100

62

38

libres devenant

très

f a i b l e ( c f . t a b l e a u 1 . 2 . ) dans l e s c l a s s e s d ' â g e l e s plus é l e v é e s à propos du t r a v a i l e x t r a - s c o l a i r e ( X ^ = 2 6 , 2 0 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 a v e c 2 d e g r é s de l i b e r t é ) .

55

100

45

1-5 L a possession d'un fichier fichier non %

oui %

T o% tal

âge

La le

tenue d'un f i c h i e r , indice d'un effort pour r a t i o n a l i s e r travail scolaire, grande

e s t le fait

d'étudiants

d'une proportion de plus

en

plus

les

t r a n c h e s d ' â g e l e s plus é l e v é e s e x 2 = 2 0 , 7 3 , s i g n i -

à mesure

f i c a t i f à P 01 a v e c 2 d e g r é s de l i b e r t é )

que (1).

l'on

va

vers

moins de 21 ans

72

28

100

de 21 6 25 ans

59

41

100

plu s de 25 ans

44

56

100

(1) Autre e f f e t du v i e i l l i s s e m e n t q é n é r i q u e , m a i s p l u s i n n a t t e n d u : l e s é t u d i a n t s en p h i l o s o p h i e oni d e s l e c t u r e s d ' a u t a n t p l u s s c o l a i r e s q u ' i l s s o n t p l u s â g é s , s a n s doute p a r c e q u ' i l s s o n t p l u s c o n t r a i n t s à c o n s i d é r e r la r e n t a b i l i t é d i r e c t e de l e u r s e f f o r t s : l a proportion d e s é t u d i a n t s qui ont d e s l e c t u r e s s c o l a i r e s p . a s s e de 3 4 , 8 % pour l e s é t u d i a n t s de m o i n s de 21 a n s , à 3 8 , 6 % pour l e s é t u d i a n t s de 21 à 25 a n s et à 4 3 , 7 % pour l e s é t u d i a n t s â g é s de plus de 2b a n s .

17

LES

ENGAGEMENTS

1-6

ET

LES

OPINIONS

L ' o p i n i o n sur les partis p o l i t i q u e s

N^opinlon aucun parti %

âge

moins

de

21 ans

de 21 à 25 an s

plus

de

25 ans

parti de g a u c h e %

parti de c e n t r e %

parti de d r o i t e %

Total %

59

22

8

11

100

47

34

12

7

100

52

28

15

5

100

A mesure que l'on va vers l e s tranches d'âge les plus é l e v é e s , la proportion des étudiants qui disent s e reconnaître dans la doctrine ou le programme d'un parti quel qu'il soit augmente légèrement. On peut voir là l ' e x p r e s s i o n d'une d é s a f f e c t i o n accrue des générations l e s plus jeunes à l'égard de la vie politique organisée ou, comme il e s t plus vraisemblable, un effet du pur et simple v i e i l l i s s e m e n t . (Lorsque l'on fait l'épreuve de signification sur la population distribuée en deux c a t é g o r i e s - c e u x qui disent ne s e reconnaître dans aucun parti et l e s autres - et deux c l a s s e s d'âge - moins de 21 ans et plus de 21 ans - on voit que la divergence e s t s i g n i f i c a t i v e , X 2 = 3 , 8 7 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ) .

1-7 \participation âge moins

de

21 a n s

de 21 à 25 ans

piu s de 25 ans

militant sympathisimple sant % adhérent %

La

participation

indifférent ou hostile %

T o%t a l

à

la vie

politique

^participa\ tion âge

et

syndicale

simple adhérent

%

indifférent ou hostile %

Total %

12,5

57

30,5

100

responsable %

15

58

27

100

moin s de 21 a n s

27

49

24

100

de 21 à 25 ans

16

53

31

100

21

69

10

100

plus de 25 ans

ri

62

11

100

Il semble que l'on s a i s i s s e encore i c i l'influence générique de l ' â g e , la part des étudiants host i l e s à toute participation s y n d i c a l e ou politique d é c r o i s s a n t à mesure que l'on va vers l e s c l a s s e s d'âge l e s plus é l e v é e s . (Lorsqu'on fait l'épreuve de s i g n i f i c a t i o n sur la population distribuée en deux niveaux de participation politique, - l e s militants et l e s autres-, et deux c l a s s e s d ' â g e , - m o i n s de 21 ans et plus de 21 ans - on voit que la divergence e s t s i g n i f i c a t i v e X 2 = 5 , 3 9 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 . Si l'on retient deux niveaux de participation s y n d i c a l e , - l e s r e s p o n s a b l e s et l e s autres-, et deux c l a s s e s d'âge - moins de 25 ans et plus de 25 ans - X ^ = 3 , 9 8 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ) .

18

1-8 L'engagement

Etudiants

gauche

e n Philosophie

échelle politiNnue âge

à

extrême qauche gauche %

m o i n s de 21 ans

de 21 à 25 a n s

p l u s de 25 ans

Etudiants

centre %

68,5

22,5

69

15,5

44

50

extrême droite droite %

Total %

9

100

15,5

âge

100

100

6

échelle politi\ que ^ ^

en

Soc

iologie

extrême gauche gauche %

centre %

51

29

20

100

60

24,5

15,5

100

76

22

2

100

m o i n s de 21 ans

de 21 à 25 ans

p l u s de 25 ans

extrême droite droite %

Total X

Alors que la part des philosophes qui s e disent à gauche diminue à mesure que l'on va vers l e s c l a s s e s d'âge l e s plus é l e v é e s , c ' e s t la tendance inverse que l'on observe chez les s o c i o l o g u e s . ( L o r s q u e l'on fait l'épreuve de s i g n i f i c a t i o n sur la population des philosophes distribuée en deux niveaux de l ' é c h e l l e p o l i t i q u e - c e u x qui s e s i t u e n t à gauche et l e s autres-, et deux c l a s s e s d ' â g e , - m o i n s de 25 ans et plus de 2 5 a n s - , o n voit que la divergence e s t s i g n i f i c a t i v e : X 2 = 5 , 1 7 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 . Pour l e s s o c i o l o g u e s , s i l'on retient c e s deux mêmes niveaux de l ' é c h e l l e politique et trois c l a s s e s d ' â g e : X 2 = 6 ,61 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 , a v e c 2 degrés de liberté)»

1-9 Etudiants V

X

affiliation

m o i n s de 21 a n s

d e 21 à 25 ans

p l u s de 25 ans

L ' a f f i l i a t i o n religieuse

Philosophie

en

Etudiants

non catholiques catholiques % %

Total %

affiliation âge

en

non catholiques catholiques % %

Sociologie

Total %

68,5

31,5

100

m o i n s de 21 a n s

84

16

100

81 $

18,5

100

d e 21 à 25 ans

80

20

100

9

100

p l u s de 25 ans

67,5

32,5

100

91

L ' â g e e x e r c e i c i encore une influence de s e n s inverse sur le groupe des philosophes ( X 2 = 6 , 9 3 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 avec 2 degrés de liberté) et sur le groupe des s o c i o l o g u e s (si l'on retient deux c l a s s e s d ' â g e - moins de 25 ans et plus de 25 ans - X 2 = 3 , 4 3 s i g n i f i c a t i f à P . 1 0 ) . Si l ' â g e joue un rôle inverse c h e z l e s étudiants en s o c i o l o g i e et l e s étudiants en philosophie, c ' e s t s a n s doute ( c f . introduction du Chap. I) que la l i c e n c e de s o c i o l o g i e e s t une d i s c i p l i n e de refuge où f i n i s s e n t par s ' e n g a g e r , à la suite de r e p e n t i r s de v o c a t i o n s ou d ' é c h e c s , l e s vieux étudiants en sorte que l e s étudiants l e s plus typiques en c e qui concerne l e s attitudes " i n t e l l e c t u e l l e s " auxquelles

19

oblige le c o n s e n s u s étudiant ( 1 ) sont d'autant plus r e p r é s e n t é s qu'il s ' a g i t de

c l a s s e s d f âge plus

élevées,

1 - 1 0 L ' â g e des étudiants en philosophie et en sociologie

%

Xdiscipline

.

1

60

\

'Pt.ii-

\

Philo

\

50

40

30 ^ 20

\

V \

X \

\

\

\

\

\

Cette différente

2

3

interprétation

1 ère

62,5

27

2ème

24

35

3eme

8,5

23,5

4eme

3,5

8,5

1,5

6

5ème

1

1

%

\

\

10

4

Socio

%

Année

Socio

—5

TOTAL

Année

e s t confirmée par la distribution

des " â g e s s c o l a i r e s "

pour l e s étudiants en philosophie e t l e s étudiants en s o c i o l o g i e , le

100

100

( 2 ) , radicalement

mode

étant

décalé

d'un an (3). En fait l e s étudiants de la l i c e n c e de philosophie e t l e s étudiants de la l i c e n c e de s o c i o l o g i e constituent orientations

deux

publics

d i s t i n c t s , différant

intellectuelles

et

leurs

systèmes

profondément d'attentes

par leurs

antécédents

s c o l a i r e s , leurs

(4).

Même lorsqu'on y o b s e r v e des phénomènes p a r a l l è l e s l e s chiffres sont régulièrement d é c a l é s (5)L e p a s s é s c o l a i r e des

deux

groupes

est

différent.

(1) L e s p r e u v e s n e m a n q u e n t p a s de c e t t e p l u s g r a n d e a d h é s i o n d e s é t u d i a n t s en s c i e n c e s h u m a i n e s au c o n s e n s u s i n t e l l e c t u e l : l e t a u x d ' a l l é g e a n c e a u m a r x i s m e e s t de 46 % ( c o n t r e 22 % pour l e s é t u d i a n t s de la l i c e n c e de p h i l o s o p h i e ) , l a r e v e n d i c a t i o n " ' q u a l i t a t i v e " l a n c é e d e p u i s peu par c e r t a i n s g r o u p e s p a r i s i e n s ( p o r t a n t s u r la r é f o r m e du rapport p é d a g o g i q u e ) e s t m e n t i o n n é e p a r 25 % d e s s u j e t s ( c o n t r e 14 % d a n s l e groupe d e s p h i l o s o p h e s ) . (2) M e s u r é s à l ' a n c i e n n e t é e n f a c u l t é . (3) A u t r e i n d i c e du f a i t q u e la s o c i o l o g i e é s t u n e d i s c i p l i n e r e f u g e , l e taux d e s é t u d i a n t s qui d i s e n t a v o i r é t é t e n t é s p a r u n e a u t r e o r i e n t a t i o n e s t p l u s é l e v é parmi l e s s o c i o l o g u e s q u e parmi l e s p h i l o s o p h e s ( 8 2 % c o n t r e 7 5 % ) . (4) D a n s l ' e n s e i g n e m e n t a c t u e l l e s p r o f e s s e u r s de s o c i o l o g i e qui font l e u r s c o u r s d e v a n t c e s d e u x p u b l i c s m ê l é s , r e s s e n t e n t cette d u a l i t é d a n s l e s d i f f i c u l t é s q u ' i l s r e n c o n t r e n t pour s ' a d a p t e r a u x d e u x s y s t è m e s d ' a t t e n t e s e t de c o m p r é h e n s i o n . (5) A i n s i , l a l i a i s o n e n t r e l ' â g e e t l a t e n u e d'un f i c h i e r ( C f . t a b l e a u 1 - 5 ) qui a p p a r a î t s u r J ' e n s e m b l e de l ' é c h a n t i l l o n e s t t r è s forte pour l e s p h i l o s o p h e s e t n e s e m a n i f e s t e q u e t e n d a n c i e l l e m e n t c h e z l e s s o c i o l o g u e s . Ou e n c o r e , l ' a f f i r m a t i o n i n c o n d i t i o n n e l l e de l a v o c a t i o n , p l u s f r é q u e n t e à P a r i s q u ' e n p r o v i n c e , e s t l e f a i t de 8 2 % d e s é t u d i a n t s en p h i l o s o p h i e ( c o n t r e 70 % d a n s l e c a s d e s p r o v i n c i a u x ) e t de 6 5 % d e s é t u d i a n t s en s o c i o l o g i e de P a r i s ( c o n t r e 50 %).

20

1-11 L ' a f f i r m a t i o n d'une vocation

N c h o i x de la discipline dIsci-\. pline N.

non %

oui %

Total

Philo

26,5

73,5

100

Socio

46

54

100

%

On voit que l e s étudiants en philosophie sont beaucoup plus nombreux à affirmer avoir c h o i s i de faire c e q u ' i l s font que l e s étudiants en s o c i o l o g i e ( X 2 = 1 6 , 3 4 s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) , que c e t t e impression s o i t r é a l i s t e et traduise une véritable vocation ou q u ' e l l e exprime l'image que l e s philosophes, o b é i s s a n t à un modèle i n t e l l e c t u e l , s e font de la philosophie.

1 - 1 2 L e c h o i x de la s e c t i o n d u baccalauréat

1 - 1 3 L ' i n f l u e n c e s u b i e pour c e c h o i x

P l u s nombreux à ne donner que des r a i s o n s n é g a t i v e s de leur me partie du b a c c a l a u r é a t ( 4 3 % contre 32 %), l e s s o c i o l o g u e s philosophes l ' i n f l u e n c e d'un professeur ( s i l'on oppose l e groupe f l u e n c e d'un professeur à tout l e r e s t e , X 2 = 7 , 2 6 s i g n i f i c a t i f à

orientation au niveau de la deuxièinvoquent moins souvent que l e s de c e u x qui disent avoir subi l'inP.01).

De même, l e s s o c i o l o g u e s sont encore l e s moins nombreux à invoquer l ' i n f l u e n c e d'un professeur pour expliquer leur entrée en f a c u l t é et l e s plus nombreux à invoquer l ' i n f l u e n c e du "groupe des p a i r s " ( Si l'on oppose c e s deux i n f l u e n c e s on voit que la divergence est très s i g n i f i c a t i v e : X 2 = 11,7 s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 )

1 - 1 4 L ' i n f l u e n c e s u b i e pour l ' e n t r é e e n f a c u l t é

\

\

Influenees

non autres

Total

8

53

100

15

64

100

parent %

professeur %

ami %

Philo

9

30

Socio

7

14

disci-\ pline

%

%

21

CHAPITRE

ETUDIANTS

ET

II

ETUDIANTES

Bien que les conditions de vie et de travail des étudiantes tendent toujours davantage à s e rapprocher de c e l l e s des étudiants, bien que les étudiantes professent plus que toute autre catégorie féminine le refus de la condition traditionnellement faite à la femme dans la s o c i é t é , il faudrait s e garder de conclure que toutes les étudiantes s e sont également é l o i g n é e s , dans tous les domaines, de tous les modèles traditionnels. L ' a n a l y s e des résultats montre que,parce q u ' i l s sont trop manifestement a s s o c i é s à un rôle refusé, les modèles les plus patents ont le plus de chance de s u s c i t e r la r é s i s t a n c e ou la révolte, tandis que des modèles non moins traditionnels mais moins clairement perçus peuvent continuer à agir souterrainement. Si garçons et f i l l e s d'une même catégorie s o c i a l e diffèrent moins par leurs chances objectives d ' a c c é d e r à l'Enseignement Supérieur que par leurs c h a n c e s de faire tel ou tel type d'études, c ' e s t , pour une grande part, que les parents, et les jeunes f i l l e s elles-mêmes continuent à adhérer à une image des " q u a l i t é s " ou des " d o n s " spécifiquement féminins, qui reste dominée par le modèle traditionnel de la division du travail entre les s e x e s : s i un garçon a 10 c h a n c e s sur 100 d ' a c c é d e r à l'enseignement supérieur quand une fille en a 8, les études de lettres sont toujours les plus probables pour l e s filles et les études de s c i e n c e s les plus probables pour les garçons (1). De même s i des différences apparaissent entre étudiants et étudiantes au niveau des conditions d ' e x i s t e n c e , on peut supposer que c e s différences o b j e c t i v e s ne sont pas sans refléter l'image que se font l e s parents, et les étudiantes elles-mêmes, des libertés qui conviennent aux garçons et aux f i l l e s . Plus généralement, c ' e s t dans les comportements ou les attitudes liés aux a s p e c t s les moins c o n s c i e n t s de l'image de soi que les différences selon le s e x e sont les plus marquées. L e s filles s e destinent plus souvent que les garçons à l ' e n s e i g n e m e n t , s e font de leur valeur s c o l a i r e une idée plus modeste et témoignent d'une humilité plus grande devant les techniques de travail intellectuel. C ' e s t par un z è l e s c o l a i r e plus v i s i b l e et par une dépendance plus grande à l'égard de l'Université ou du professeur que l e s étudiantes s e distinguent principalement (2). Si la docilité scolaire du public féminin des f a c u l t é s e s t tellement manifeste, c ' e s t peut-être qu'elle e s t à la fois un moyen d'oublier le futur que préparent les études, et une réinterprétation heureuse du modèle traditionnel de la dépendance féminine puisqu'en ce c a s il s ' a j u s t e parfaitement aux attentes et aux e x i g e n c e s d'un enseignement supérieur r e s t é traditionnel (et masculin) dans son esprit (et son personnel enseignant). Mais dès que les modèles traditionnels en cause sont trop p a t e n t s , les différences entre garçons et f i l l e s diminuent parce que les c h a n c e s augmentent qu'une part au moins des étudiantes entende s e définir en les refusant e t , de fait, les étudiantes s e scindent en deux groupes : si l'on prend le type de logement pour indice de la réaction ou de la révolte contre les modèles les plus e x p l i c i t e s de la conduite féminine, on c o n s t a t e que de fortes différences séparent l e s étudiantes qui habitent avec leur famille des étudiantes qui vivent en logement indépendant, qu'il s ' a g i s s e de la participation à la vie syndicale ou des opinions politiques.

(1) C e c h o i x f o r c é n e va p a s s a n s u n e c e r t a i n e n o s t a l g i e . L o r s q u ' i l s ' a g i t de nommer l e s a u t r e s o r i e n t a t i o n s par l e s q u e l l e s e l l e s ont é t é t e n t é e s , l e s f i l l e s s o n t p l u s n o m b r e u s e s a u e l e s g a r ç o n s à nommer l e s é t u d e s s c i e n t i f i q u e s , m é d e c i n e , b i o l o g i e , p h y s i q u e ou m a t h é m a t i q u e s aui s o n t j u s t e m e n t l e s d i s c i p l i n e s où e l l e s ont l e m o i n s de c h a n c e s o b j e c t i v e s d ' a c c é d e r . (2) C e p h é n o m è n e a p p a r a i s s a i t d a n s u n e p r é - e n q u ê t e où l e s s u j e t s d e v a i e n t d e s s i n e r e t c o m m e n t e r l e plan de " l a s a l l e de c o u r s i d é a l e " : l e s n o t a t i o n s c o n c e r n a n t la b o n n e r é c e p t i o n du m e s s a g e p r o f e s s o r a l ( " b i e n e n t e n d r e " , " p o u v o i r c o m m o d é m e n t é c r i r e " et s u r t o u t " b i e n voir l e p r o f e s s e u r " ) é t a i e n t s i g n i f i c a t i v e m e n t p l u s f r é q u e n t e s c h e z l e s é t u d i a n t e s .

23

Rien

ne mettrait mieux en lumière l e s d i f f i c u l t é s auxquelles

se heurte l'étudiante

lorsqu'elle

s ' e f f o r c e de recomposer une image unifiée de son rôle, que le disparate de s e s propos sur " r e n g a g e ment". On voit sur un échantillon féminin que les étudiantes participent largement du consensus

idéo-

logique propre au milieu étudiant : 64 % se disent " e n g a g é e s " et c e l l e s qui ne le sont pas s'en e x c u sent ; très rares sont l e s refus motivés ou l'ironie qui a le même sens. Mais il est d i f f i c i l e de ne pas apercevoir dans l e s commentaires qui accompagnent c e s réponses l ' é c h o d'une définition plus traditionn e l l e des t â c h e s de la femme. On n'y trouve qu'exceptionnellement la j u s t i f i c a t i o n utilitariste ou rationnelle du " s e r v i c e d*autrui" . En revanche, les métaphores abondent qui exaltent l ' i d é a l d ' o b l a t i o n , vestige

de

l'ouverture de présence

l'éthique à autrui,

traditionnelle. L e de Venrichissement

vocabulaire

du contact

et de Vépanouissement

et du rapport

alterne a v e c

c e l u i de

ou a v e c le vocabulaire moral du

devoir

:

" A v o i r d e s rapports humains e n r i c h i s s a n t s " . - " A v o i r de nombreux contacts et échanges a v e c l e s étrangers, l e s é t u d i a n t s " " P l u s de contacts a v e c l e s autres"-"Un contact direct a v e c l e s a u t r e s " - " C o n t a c t s h u m a i n s " - " L e s e n s d e s a u t r e s " C o o p é r a t i o n a v e c l e s a u t r e s " - " O c c a s i o n de nombreux contacts et d i a l o g u e s " . "Me permet de me donner aux a u t r e s " D é c o u v r i r l e s a u t r e s " - " Epanouissement , ouverture aux a u t r e s " - " U n e s s a i d ' o u verture aux a u t r e s " - " A i d e r l e s autres ; enrichissement p e r s o n n e l " - " M e sentir d1 accord a v e c ceux qui m'entourent, épanouir ma personnalité" -M Epanouissement de la personnalité, c o n t a c t s " - " Epanouissement et rencontres" -"Qu 1 il m ' a i d e à m'ouvrir aux a u t r e s " - " U n e meilleure compréhension d e s autres et une formation de moi-même"-"M'enrichir et enrichir l e s autres" " Q u e l q u e chose à découvrir et à a p p o r t e r " - " E n r i c h i s s e m e n t p e r s o n n e l " - " M o y e n de me donner"-"Epanouissement personnel par l e don"-"M 1 aff irmer et me r é a l i s e r , me mettre en pratique, donner de la c o n s i s t a n c e à un idéal abstrait" " Enrichissement moral""-" Enrichissement de ceux dont j e m'occupe et enrichissement p e r s o n n e l " . " C ' e s t une partie importante de la v i e " - " P o i n t de s t a b i l i t é de ma v i e " - " L e v i e r pivot de mon t r a v a i l " . - " Q u e l q u e c h o s e de sérieux et d ' i n d i s p e n s a b l e " - " U n des moyens e s s e n t i e l s de participer à l ' e x e r c i c e de la transcendance humaine"-"Moyen concret d'assumer s e s r e s p o n s a b i l i t é s " - " M a place e s t au s e r v i c e d e s a u t r e s " - " R e s p o n s a b i l i t é des a u t r e s " . - " But vers lequel tend l ' H u m a i n " - " J u s t i c e , P a i x , Vertu, L i b e r t é , Amour".

24

LES D I F F E R E N C E S

OBJECTIVES

2.1 L e logement (1) N.

résiN^den c e

sexe

chez les parents (n =

180)

2 . 2 L e travail hors des études travail

logement indépendant -% (n = 2 1 7 )

locaux universitaires % (n = 6 8 )

Total %

travaillent %

ne travaillent pas %

Total %

sexe

garçons (n = 2 3 2 )

34

52

14

100

garçons

31

69

100

{¡Iles (n = 2 2 3 )

46

43

11

100

fi 1 les

22

78

100

L e s é t u d i a n t e s h a b i t e n t c h e z leurs p a r e n t s plus s o u v e n t que l e s g a r ç o n s . (Lorsque

l'on fait l ' é p r e u v e de s i g n i f i c a t i o n sur la population d i s t r i b u é e en deux c a t é g o r i e s de

l o g e m e n t , c h e z l e s p a r e n t s et a i l l e u r s , on voit que la d i v e r g e n c e e s t s i g n i f i c a t i v e : X 2 = 5 , 3 3 s i g n i ficatif à P.05). L a proportion d e s é t u d i a n t s qui t r a v a i l l e n t e s t a u s s i supérieure c h e z l e s g a r ç o n s ( X ^ = 4 , 1 9 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ) ce qui confirme que la d é p e n d a n c e à l ' é g a r d de la famille r e s t e plus forte c h e z les filles.

2.3 L'origine des ressources nature des \reve\nus sexe \

bourse %

aide famille %

garçons

22,5

27

25

10

48

14

filles

travail personnel %

travail person. + a i d e fam. %

travail person. + a i d e fam. %

Total %

11

4,5

10

100

12

4

12

100

bourse + aide famille %

B é n é f i c i a n t moins s o u v e n t d'une bourse que l e s g a r ç o n s , l e s f i l l e s s o n t n e t t e m e n t plus nombreus e s à devoir tout leur revenu à l ' a i d e de la f a m i l l e , et nettement moins n o m b r e u s e s à le tirer d'un t r a v a i l rétribué ; on a là autant de s i g n e s de leur plus grande d é p e n d a n c e à l'égard du milieu familial.

( 1 ) E t a n t d o n n é q u ' i l e s t é t r o i t e m e n t l i é aux a t t i t u d e s à l ' é g a r d de l a c o n d i t i o n loin c o m m e v a r i a b l e ( c f . t a b l e a u x 2 . 2 9 à 2 . 3 2 )

f é m i n i n e , l e type de l o g e m e n t s e r a t r a i t é p l u s

25

L a distribution d e s â g e s n ' e s t p a s non plus la même c h e z l e s é t u d i a n t s et l e s é t u d i a n t e s à un même n i v e a u d ' é t u d e s (1). Il y a nettement p l u s d ' é t u d i a n t e s que d ' é t u d i a n t s â g é s de moins de 21 a n s et nettement moins qui s o i e n t â g é e s de p l u s de 25 a n s , c e c i d a n s le groupe d e s p h i l o s o p h e s comme d a n s c e l u i d e s s o c i o l o g u e s ( l e s d i s t r i b u t i o n s de c e s 2 groupes étant d é c a l é e s . c f . C h a p i t r e I) (Si l'on oppose l e s 2 c l a s s e s d ' â g e e x t r ê m e s , la d i v e r g e n c e e s t s i g n i f i c a t i v e X 2 = 4 , 7 9 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 pour l e s é t u d i a n t s en p h i l o s o p h i e , et 6 , 3 2 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 pour l e s é t u d i a n t s en s o c i o logie).

2.4 L ' â g e des étudiants et des étudiantes \âge

m o i n s de

de 21

p l u s de

2 1 ans

à 25

25

sexe

Total

%

%

%

0 _C

52,5

30

17,5

100

u 0

27,5

51

21,5

100

phil

tfl c o0 o>

%

67

26

7

100

0 u 0 tfï

47

43

10

100

l/l

0

V) V —

T a n d i s que la p l u s forte proportion d ' é t u d i a n t e s â g é e s de moins de 21 a n s ne fait que m a n i f e s ter la p l u s grande p r é c o c i t é s c o l a i r e d e s f i l l e s (le d é c a l a g e approchant d'un a n ) la r a r e t é rel a t i v e d e s é t u d i a n t e s â g é e s de p l u s de 25 a n s tient s a n s doute à c e que c ' e s t c h e z l e s f i l l e s que s e rencontrent le p l u s souvent l e s v o c a t i o n s mal a f f i r m é e s et du même coup l e s interruptions prém a t u r é e s

2.5 L'origine sociale C.S.P.

sexe

ruraux ouvriers em p l o y é s %

artisans com. cadres moyens %

c a d r e s sup. et prof. lib. %

garçons

64,5

54

38

filles

35,5

46

62

100

100

total %

100

L a s t a t i s t i q u e portant sur l ' e n s e m b l e de la pop u l a t i o n é t u d i a n t e et le c a l c u l d e s c h a n c e s d ' a c céder à l'enseignement s u p é r i e u r montrent comme le t a b l e a u c i - d e s s u s , que l e s f i l l e s ont des chances d'accéder à l'enseignement supérieur d ' a u t a n t p l u s é l o i g n é e s de c e l l e s d e s g a r ç o n s q u ' e l l e s sont d ' o r i g i n e p l u s b a s s e ; d ' a u t r e part d a n s c e groupe de l i t t é r a i r e s et en r a i s o n de la relégation d e s f i l l e s dans l e s f a c u l t é s de l e t t r e s , l a r e p r é s e n t a t i o n d e s f i l l e s de c a d r e s s u p é r i e u r s l'emporte sur c e l l e des g a r ç o n s p l u s nettement que pour l ' e n s e m b l e de l a population étudiante

( 1 ) Ce p h é n o m è n e e s t c o n f i r m é p a r l e s s t a t i s t i q u e s du ¡ 3 . U . S . ( I n f o r m a t i o n s s t a t i s t i q u e s no 53.54 p. 323). En 1961-62, s u r l a p o p u l a t i o n d e s f a c u l t é s d e l e t t r e s l e s é t u d i a n t s d e m o i n s de 2 1 a n s r e p r é s e n t e n t 27% e t l e s é t u d i a n t e s 36 % ; l e s é t u d i a n t s d e p l u s de 25 a n s 27 % e t l e s é t u d i a n t e s 20 %.

26

L'IMAGE

DE

LA

VOCATION

ET

DE

2 . 6 L e projet professione! \projet

enseignement

recherche %

1.

sexe

LA

CARRIERE

2.7 Les influences subies

proies, non univers.

\ Total %

%

influN^nce sexe

parents %

prof. %

ami %

\

a u c u n e influence et autres %

Total %

garçons

21

61,5

17,5

100

garçons

6

20

15

59

100

filles

13

80,5

6,5

100

filles

10

22

9

59

100

L e s filles qui se destinent à l'enseignement sont plus nombreuses que les garçons. On peut présumer que cette préférence professionnelle est en rapport avec un souci souvent exprimé et plus vif en province qu'à Paris de ne pas rompre avec les tâches traditionnelles de la femme (lorsqu'on fait l'épreuve de signification sur la population distribuée en deux catégories-ceux qui envisagent l'enseignement comme profession et les autres-on voit que la divergence est significative : X ^ = 8,'10 significatif à P.01). L'influence exercée p a r l e s parents ou par les professeurs sur l'orientation scolaire est légèrement plus forte pour les filles que pour les garçons, ce qui confirme, encore une fois, que les étudiantes sont dans une situation de plus grande dépendance.

2 . 8 L e s r a i s o n s du c h o i x d e l a f a c u l t é

2 . 9 L e s raisons du c h o i x

de lettres \xaisons sexe

raison s raisons négat ives v a g u e s % %

de la d i s c i p l i n e

raisons professionelles %

raisons -culturelles %

N. r a i s o n s Total %

sexe

N.

réponses obligations v a g u e s ou uniververbeu s e s s i t a i r e s %

moyens d'action %

Total

%

garçon s

16

18

56

10

100

garçons

68

18

14

100

filles

19

30

46

5

100

filles

78

18

4

100

Les étudiantes justifient plus souvent que les garçons leurs choix scolaires par des motifs négatifs ou des raisons vagues, (X^ = 9,26 significatif à P.01), ce qui pourrait indiquer qu'ayant de leur avenir professionnel et surtout intellectuel (voir infra) une image moins assurée, elles ont de leurs études une expérience plus irréelle et ont plus de peine à assumer leur apprentissage comme vocation intellectuelle.

27

2.10 Le renoncement à d'autres d i s c i p l i n e s

Etudiants

en

X.orientation

philosophie

Etudiants

non

oui

Total

%

%

%

garçons

34

66

100

filles

18

82

100

X ^ o r i e n tat i on

sociologie

Total

non

oui

%

%

garçons

19

81

100

filles

18

82

100

sexe

sexe

en

^ ^

%

L e s étudiantes sont moins nombreuses que les étudiants à avoir é t é t e n t é e s par une autre orientation ( X ^ = 6 , 3 7 , à P . 0 5 pour l e s étudiants en philosophie) : e s t - c e à dire que leur vocation pour l e s lettres soit plus affirmée et plus ancienne ?

2.12

2.11 L e s raisons de renoncement \

obstacles fin an ciers %

difficultés de concours %

inap titudes particulières %

ga rçons

17,5

7,5

13

62

100

filles

8

8

21

63

100

\

raisons

sexe

\

autres

Total

%

%

\

disciplines

\

\

\

L e s orientations abandonnées

artis tiques

lettres

sciences humai n é s prof . sociales

langues

médecine seienphy.

Total

%

%

%

%

%

%

garçons

24

11

31

16

18

100

filles

15

19

20

20

26

100

sexe

\

Si l'on c o n s i d è r e l e s raisons par l e s q u e l l e s l e s étudiantes expliquent leur renoncement, on •observe q u ' e l l e s accordent une p l a c e beaucoup moins grande que l e s garçons aux o b s t a c l e s économimiques (8 % contre 17,5 %), tandis q u ' e l l e s invoquent plus souvent qu'eux leur inaptitude ( X 2 = 3 , 4 4 s i g n i f i c a t i f à P . 1 0 ) . N'est-on pas fondé à en conclure que la même attitude s'exprime c h e z l e s étudiantes qui disent n'avoir pas é t é tentées par une autre orientation et c h e z c e l l e s qui, disant l'avoir é t é , invoquent leur inaptitude ? On s a i s i r a i t alors l ' a c t i o n du modèle de la division du travail entre l e s s e x e s , action qui s ' e x e r c e r a i t par la médiation de la croyance à l ' i n é g a l i t é des dons e t , plus particulièrement, de l'inaptitude des f i l l e s aux études s c i e n t i f i q u e s : les é t u d i a n t e s , qui disent n'avoir pas é t é t e n t é e s par une autre orientation r é a l i s e r a i e n t plus parfaitement que toutes l e s autres l'image mystifiée de la condition féminine p u i s q u ' e l l e s auraient intériorisé le modèle au point de ne pas apercevoir leur vocation comme négative faute de ne pouvoir envisager d'autres p o s s i b l e s . Ne faut-il pas» voir un argument en faveur de c e t t e hypothèse dans le fait que, parmi l e s orientations abandonnées, on trouve plus souvent chez les f i l l e s que chez les garçons ( 2 6 %) contre (18 %) des orientations comme la médecine ou les s c i e n c e s ?

28

LE

ZELE

SCOLAIRE

2 . 1 3 L a q u a n t i t é d ' o u v r a g e s lus

2.14

m o i n s de 2 livres 7.

p l u s de 2 livres %

Total %

garçons

45

55

100

filles

65

35

100

livres sexe

scolaires %

non scolaires %

Total %

garçons

54

46

100

filles

66

34

100

livres .sexe

N.

2 . 1 5 L a tenue d'un répertoire de titres \carnets

lecture (n=214)

théa tre (n = 121)

L a qualité des ouvrages lus

2 . 1 6 L e s v œ u x de changement

cinéma (n = 18 5)

musique (n = 5 8 )

p einture (n=47)

oui %

oui %

vœux

échanges notations avec avec novaétudiants prof. trices % % %

autres %

total %

oui

oui

%

oui %

garçons (n = 284)

20

10

17

5

3

garçon s

29

7

49

15

100

filles (n = 493)

31

19

27

9

8

filles

58

4

26

12

100

sexe

%

sexe

E n demandant à des é t u d i a n t s , au début de l ' a n n é e , c e q u ' i l s a v a i e n t lu pour s e préparer à une discipline rôle

nouvelle,

intellectuel

moins

on e s p é r a i t mesurer

le z è l e s c o l a i r e

e t son o r i e n t a t i o n . L ' a d h é s i o n p l e i n e au

s e m b l e plus r a r e , p a r c e que plus d i f f i c i l e , c h e z l e s é t u d i a n t e s

: les filles

lisent

d ' o u v r a g e s de s o c i o l o g i e ou de p h i l o s o p h i e que l e s g a r ç o n s ( X 2 = 6 , 0 7 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ) .

Mais e l l e s vent que

l i s e n t des ouvrages plus s c o l a i r e s ( X 2 = l e s garçons

des r é p e r t o i r e s

3 , 8 3 , s i g n i f i c a t i f à P . 1 0 ) et t i e n n e n t plus s o u -

de t i t r e s ou d e s c a r n e t s de n o t e s sur l e s l i v r e s q u ' e l l e s ont

l u s , l e s f i l m s , l e s p i è c e s ou les e x p o s i t i o n s q u ' e l l e s ont v u s , l e s c o n c e r t s q u ' e l l e s ont e n t e n d u s , c e qui témoigne e n c o r e de leur plus grande s o u m i s s i o n aux h a b i t u d e s s c o l a i r e s ( 1 ) . (Les

X2

sont respectivement

: pour la l e c t u r e de 1 3 , 3 7

significatif à P.01

, pour le c i n é m a

9 , 4 7 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ; pour le t h é â t r e 1 2 , 4 7 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ; pour la peinture 6 , 2 6 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ; pour la musique 3 , 2 6 , s i g n i f i c a t i f à P . 1 0 ) . Les

f i l l e s expriment plus s o u v e n t que l e s g a r ç o n s le s o u h a i t d ' é c h a n g e s plus s u i v i s a v e c

les

p r o f e s s e u r s et formulent plus rarement des s u g g e s t i o n s n o v a t r i c e s , témoignant e n c o r e une f o i s , et j u s que dans leur r e v e n d i c a t i o n , d'une plus grande d é p e n d a n c e à l ' é g a r d de l ' e n s e i g n e m e n t (Si l'on o p p o s e la r e v e n d i c a t i o n d ' é c h a n g e s et l e s n o t a t i o n s n o v a t r i c e s , X 2 = 1 7 , 2 9 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) . 2 . 1 7 L ' a t t i t u d e d e v a n t le q u e s t i o n n a i r e >

—

n o n ré\ponse

sexe

N^

garçons

faible %

22

moyen faible %

24,5

moyen fort %

ïort %

total %

25,5

28

100

E n f i n s i on mesure l a d é p e n d a n c e s c o l a i r e à l ' a t t i t u d e devant le q u e s t i o n n a i r e , on a p e r ç o i t que l e s f i l l e s ont r é p o n d u à plus de q u e s t i o n s que l e s g a r ç o n s ( s i l'on oppose l e s 2 c a t é g o r i e s e x t r ê m e s de l ' i n d i c e de nonr é p o n s e on voit que la d i v e r g e n c e e s t s i g n i f i c a t i v e : X 2 = 3,79 significatif à P. 10)..

Il faut s e garder de voir une c o n t r a d i c t i o n entre un moindre e n g a g e m e n t dans la v o c a t i o n i n t e l l e c t u e l l e et un z è l e s c o l a i r e plus v i f , la fuite en a v a n t dans la dép e n d a n c e s c o l a i r e s e m b l a n t avoir i c i , entre autres f o n c t i o n s , c e l l e de permettre d ' o u b l i e r le futur que préparent l e s é t u d e s . filles

28,5

25

25

21,5

100

(1) C e x c h i f f r e s p r o v i e n n e n t de l a 2e e n q u ê t e . L e s é t u d i a n t s e t la c u l t u r e ( c f . I l e p a r t i e )

29

L'IMAGE

DE

SOI

L'ESTIME

DE

SOI

2 . 1 8 L ' o p i n i o n d e l ' é t u d i a n t sur sa v a -

2 . 1 9 L ' o p i n i o n de l ' é t u d i a n t sur sa v a -

leur s c o l a i r e e t la r é u s s i t e o b j e c t i v e

leur s c o l a i r e

faible à passable %

échelle indice scolaire

sans

une

a s s e z bon à très bon %

échelle total %

faible à passable %

a s s e z bon à t r è s bon %

total %

sexe

m e n t i on

mention (AB)

plus

d'une

61

39

100

garçons

36

64

100

53,5

46,5

100

filles

53

47

100

18

mention

100

82

2.20 La réussite scolaire antérieure

sexe

ET

indice scolaire

sans mention %

une mention (AB) %

p l u s d'une mention %

total %

garçons

41

25

34

100

filles

49

25,5

25,5

100

Alors que pour l ' e n s e m b l e d e s étudiants et d e s étudiantes on constate une forte relation entre l a r é u s s i t e s c o l a i r e mesurée objectivement et l'appréciation s u b j e c t i v e de la valeur s c o l a i r e ( X 2 = 38,12, très s i g n i f i c a t i f , à P . 0 1 , a v e c deux d e g r é s de liberté), l e s étudiantes s e rangent plus fréquemment que l e s garçons au milieu ou au b a s de l ' é c h e l l e (X2 = 11,97, s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) , s a n s que leur r é u s s i t e s c o l a i r e antérieure p u i s s e j u s t i f i e r p a r e i l l e différence d'appréciation : s a n s doute l e s f i l l e s s o n t - e l l e s un peu mpins nombreuses que l e s garçons dans la meilleure c a t é g o r i e mais la relation entre le s e x e et la p l a c e occupée dans la hiérarchie s c o l a i r e n ' e s t p a s a s s e z nette pour être statistiquement s i g n i f i c a t i v e (1).

2 . 2 1 L ' o p i n i o n de l ' é t u d i a n t sur sa m a f t r i s e d e s t e c h n i q u e s i n t e l l e c t u e l les

opinion estiment l e s connaître sexe

garçons filles

estiment ne pas les connaître

total

%

%

%

26

74

100

14

86

100

L e s f i l l e s témoignent de la même modestie l o r s q u ' e l l e s ont à estimer leur maîtrise d e s techniques i n t e l l e c t u e l l e s ( s i l'on oppose le groupe de ceux qui e s timent ne pas connaître c e s techniques à tous l e s autres, la d i v e r g e n c e est s i g n i f i c a t i v e : X2 = 6,13, s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ) ou l o r s q u ' e l l e s expriment leurs projets p r o f e s s i o n n e l s : 13 % seulement d'entre e l l e s disent s e destiner à la recherche contre 71 % des garçons (cf. tableau 2.6).

(1) L ' i n d i c e de r é u s s i t e s c o l a i r e prend en compte l e s mentions obtenues aux p r e m i è r e et deuxième p a r t i e s du b a c c a l a u r é a t a i n s i qu'à la propédeutique.

30

LES

ENGAGEMENTS

2.22 L ' a f f i l i a t i o n religieuse

2 . 2 4 L ' é c h e l l e politique

ET

LES

OPINIONS

2.23 L'affiliation syndicale

2 . 2 5 L e s écoles de pensée

L e modèle traditionnel de la division des tâches entre les s e x e s qui veut, par exemple que la politique soit l'affaire des hommes, continue à déterminer d é s différences entre étudiants et étudiantes. C ' e s t ainsi que l'affiliation religieuse est plus forte chez les filles (X2 = 4,20, significatif s. P.05), l'appartenance à un syndicat, l'engagement à gauche moins fréquents (>'2 = 7,86, significatif à P . 0 1 et 7,59 significatif à P . 0 1 ) ainsi que l'adhésion au marxisme ( Y ? = 4,76, significatif à P.05).

31

2.26 L a \

hebdoma\daires

sexe

art e t littérature

politique %

lecture des hebdomadaires. politique + mode 4- a c t u a l i t é

religieux

mode

actualités

politique + art

%

%

%

%

10

3

6

100

21

3

12

100

%

garçons

65

13

3

filles

34

9

8

13

total

%

%

Mais le jeu avec l e s modèles de la conduite féminine n ' e s t pas toujours également p o s s i b l e et également

réussi

: ainsi,

lorsqu'on

leur demande d'indiquer l e s

titres des hebdomadaires

qu'elles

l i s e n t régulièrement, l e s étudiantes peuvent se défendre fortement d'obéir à un modèle a u s s i manifestement féminin que la lecture des journaux de mode puisque 13 % seulement d'entre e l l e s avouent ce

type de lecture tout en trahissant une indifférence à l'égard de la p r e s s e politique qui surprend

lorsqu'on

s e référé aux d é c l a r a t i o n s d'opinion ( l a divergence entre l e s garçons et l e s f i l l e s pour la

lecture des hebdomadaires politiques e s t extrêmement forte : X 2 = 2 6 , 9 0 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 contre 7 , 5 9 pour l e s opinions politiques et 7 , 8 6 pour les engagements syndicaux).

2.28 L a p a r t i c i p a t i o n à la v i e pol itique

2.27 L a p a r t i c i p a t i o n à la vie syndicale ^échelle N. sexe ^^

responsable

garçons filles

simple adhérent

indifféren t ou h o s t i l e %

\échelle

total

sexe

%

%

%

23

54

23

100

7

58

35

100

militari t

simple adhérent

indifférent ou h o s t i l e

total

%

%

%

%

garçons

29

51

20

100

filles

12

60

28

100

De même, dans le c a s de la participation à la vie s y n d i c a l e ou à la vie politique, la différenc e entre étudiants et étudiantes, relativement faible quand il s ' a g i l de la simple adhésion, s ' a c c r o î t lorsqu'il haut

s'agit

degré

d'une

participation

plus

de l ' é c h e l l e de participation,

active

s i g n i f i c a t i f à P . 01 et 1 4 , 1 8 , s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) . .

32

(si

la divergence

l'on

isole

dans

les

deux c a s

e s t fortement s i g n i f i c a t i v e : X 2

le

plus

= 14,58,

LA

DEPENDANCE

2.29 L ' e n g a g e m e n t

opinions logement

chez

extrême gauche et g a u% che

centre %

droite et extrême droite %

(n = 101)

(n =135)

(n = 47 )

L'INDEPENDANCE

2.30 L a p a r t i c i p a t i o n à la v i e p o l i t i q u e

total • %

échelle loae-\^ men t

chez

les

parents (n=

à gauche

ET

30

21

49

100

participation a c t i%v e

sympathisants

19,5

indifférents ou h o s% tiles

total %

49,5

31

100

32

39

29

100

46

25

%

les

parents

117) logement

logement indé -

39,5

pendant

12

48,5

100

indé pendant

(n = 1 4 2 ) locaux

locaux

universi-

un i v e r s i -

41,5

taires

37,5

21

100

ta i r e s

29

100

(n = 2 4 )

2.31 L ' a d h é s i o n au s y n d i c a t

adhésion logement chez les parents

syndiqués %

non syndiqués %

2.32 L a p a r t i c i p a t i o n à la v i e s y n d i c a l e

échelle

total %

logement chez les pa r e n t s

participation active

indi £ fér enee hostilité

total

%

%

53

47

100

%

53

47

100

logement indépendant

60

40

100

logement indépendant

58

42

100

locaux universitaires

83

17

100

locaux universitaires

79

21

100

Nombre des d i f f é r e n c e s qui séparent garçons et f i l l e s sont estompées par le f a i t que l'on confond d e s groupes d ' é t u d i a n t e s qui ne se sont pas également é l o i g n é e s des modèles t r a d i t i o n n e l s . L a r é s i d e n c e chez l e s parents qui peut être considérée comme un indice de dépendance à l ' é g a r d de la famille semble être à la f o i s c a u s e et indice d'une plus grande dépendance à l'égard d e s v a l e u r s t r a d i t i o n n e l l e s . I l n ' e s t d o n c p a s étonnant que l e s groupes d ' é t u d i a n t e s qui s e distinguent sous le rapport de l ' h a b i t a t s e séparent régulièrement et très fortement sur toutes l e s questions qui engagent explicitement l ' i m a g e du rôle féminin. Aux t y p e s d'habitat qui favorisent la rupture avec la famille et l'intégration au milieu étudiant, sont a s s o c i é s une plus forte proportion d'engagement à g a u c h e , un taux d'adhésion s y n d i c a l e plus é l e v é , une participation plus a c t i v e à l a vie politique et s y n d i c a l e e t u n e idéologie féministe plus d é c l a r é e . C e s r é s u l t a t s sont tirés d'une enquête r é a l i s é e par le Centre de Sociologie Européenne pour le journal "le C r i " . L a structure de cet échantillon, uniquement féminin, e s t comparable, sous le rapport de l'origine s o c i a l e à la structure de la population étudiante dans son ensemble ( d ' a p r è s l e s s t a t i s t i q u e s du B . U . S . ) .

33

CHAPITRE

PARISIENS

ET

III

PROVINCIAUX

L'image que l'on se fait communément du contraste entre la situation des étudiants parisiens et celle des étudiants provinciaux est loin de coïncider avec la réalité. Faute de distinguer clairement les conditions d'existence et les conditions de travail, on ignore le plus souvent que les conditions d'existence des étudiants parisiens sont sensiblement meilleures que celles des étudiants provinciaux: c ' e s t à Paris que la part des étudiants issus des c l a s s e s les plus favorisées est la plus élevée ainsi que la part des étudiants logés dans leur famille ou recevant d'elle leurs ressources, tandis que la proportion de ceux qui tirent leurs revenus d'un travail rétribué y e s t la plus faible. En revanche, il ne fait pas de doute que, à des degrés divers selon les disciplines, les conditions de travail sont plus mauvaises à Paris qu'en province en raison de la disproportion entre le volume de la population et l'équipement ou l'encadrement disponible. C ' e s t sans doute à Paris que l'intégration du milieu étudiant est la moins forte et l'expérience du délaissement et de l'anonymat la plus douloureuse : les étudiants parisiens ont moins de contacts avec leurs condisciples et aussi avec leurs professeurs. Mais les différences les plus importantes, au moins dans le domaine des attitudes profondes, tiennent peut-être à la nature du rapport que les parisiens et les provinciaux entretiennent avec l'institution universitaire, le corps professoral et le milieu intellectuel. Plus proches du foyer des valeurs intellectuelles, les parisiens peuvent s e prévaloir de leur familiarité avec les différents groupes d'intellectuels pour prendre plus de distance à l'égard de l'Université et des universitaires; tandis que les parisiens trouvent en outre dans la multiplicité même des enseignements et des enseignants, la possibilité de relativiser la parole magistrale, les provinciaux, plus directement attachés à l'enseignement d'un professeur,engagent plus de docilité dans leurs tâches scolaires, et dépendent plus totalement de ce que leur offre l'université, dispensatrice quasi-unique des biens culturels: plus scolaires dans leurs comportements culturels, les provinciaux inclinent à voir dans leurs études une préparation à leur métier plus qu'une aventure intellectuelle. Pour toutes ces raisons, l'adhésion à l'idéal de l'intelligence libre et sans racines s'exprime plus particulièrement à Paris : plus indépendants de l'origine sociale qu'en province, les engagements et les opinions politiques des étudiants parisiens obéissent plus strictement aux modèles qui dominent la vie intellectuelle parisienne.

35

LES

CONDITIONS

D'EXISTENCE

Contrairement à ce que l'on croit communément, les conditions de vie des étudiants parisiens sont sensiblement meilleures que c e l l e s des étudiants provinciaux.

3-1 L'origine sociale

3-2 L e logement

C ' e s t à P a r i s que les étudiants originaires des c l a s s e s moyenne e t surtout supérieure sont proportionnellement les plus nombreux. C ' e s t à Paris a u s s i que la part des étudiants qui logent dans leur famille e s t la plus é l e v é e (lorsque l'on fait l'épreuve de signification sur la population distribuée en deux catégories de logement, - chez fes parents et a i l l e u r s - , on voit que la divergence e s t significative : X ^ = 5,67 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ) ; il faut semble-t-il, accepter avec beaucoup de r é s e r v e , l ' i d é e reçue selon laquelle la grande majorité des étudiants parisiens s e r a i t constituée par des provinciaux ou des étrangers s a n s attache l o c a l e . On sait en effet que l e s parisiens sont, de tous l e s étudiants français, ceux qui ont fait le plus souvent leurs études secondaires dans la v i l l e où ils font leurs études supérieures. 3-3 L'origine des ressources

3-4 L e travail hors des études

C ' e s t a u s s i à P a r i s que la part des étudiants qui tirent leurs revenus d'un travail rétribué e s t la plus faible ce qui s e comprend puisque c ' e s t à P a r i s que la proportion d e s étudiants originaires des c l a s s e s a i s é e s e s t la plus é l e v é e . (Lorsque l'on fait l'épreuve de signification sur la population distribuée en 2 c a t é g o r i e s , - c e u x qui travaillent en dehors des études et l e s a u t r e s - , on voit que la divergence e s t s i g n i f i c a t i v e : X = 4 , 6 9 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 ) . Enfin la part des étudiants â g é s de moins de 21 ans e s t significativement plus forte à P a r i s qu'en province: 5 6 % contre 4 0 % (1). Ainsi la plupart des avantages s c o l a i r e s apparaissent comme cumulatifs qu'on les s a i s i s s e à partir du privilège géographique ou, comme on le verra plus loin, à partir de l'origine s o c i a l e .

( t ) L a t a i l l e e t l ' a t m o s p h è r e c u l t u r e l l e d e la v i l l e s e m b l e n t r é g u l i è r e m e n t l i é e s à l a p r é c o c i t é s c o l a i r e : s o u s c e rapport l e s étudiants lyonnais sont, dans notre échantillon, l e s plus p r o c h e s d e s étudiants p a r i s i e n s .

36

LES

CONDITIONS

DE

TRAVAIL

S ' i l est malaisé de mesurer directement la difficulté relative des conditions de travail, on peut s a i s i r l'expérience que les étudiants en font et les comportements qui en découlent.

3-5 Les revendications revendiN. cap t i o n s matérielles % universi té

Paris

Province

pédagogiques %

3-6 Les vœux de changement

vœux l e s deux %

Total %

uni-\ versité

échanges avec l e s professeurs %

Autres notations %

Total %

45

11

44

100

Paris

30

70

100

40

23

37

100

Province

46

54

100

Il faut voir, semble-t-il, dans le primat conféré par les P a r i s i e n s aux revendications portant sur l'amélioration des conditions matérielles du travail scolaire une expression d'une expérience particulièrement douloureuse de l'anonymat et du nombre; comme s i , pour que s e manifeste une revendication plus proprement pédagogique, il fallait que la pression des conditions matérielles s e r e l â c h e . On aura observé que les tendances qui s'expriment dans la grande m a s s e des étudiants vont à contres e n s des " p l a t e - f o r m e s " des s y n d i c a l i s t e s parisiens et provinciaux. (Si l'on oppose les revendications exclusivement pédagogiques au r e s t e , on voit que la divergence e s t significative : X"^ = 7 , 2 8 s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) . De même, alors que les contacts avec les professeurs sont évidemment plus rares à P a r i s qu'en province, c ' e s t à Paris q u ' i l s sont le moins réclamés peut-être parce que la r é a l i t é fait apparaître trop clairement l'irréalisme d'une telle aspiration, tandis que les provinciaux peuvent réclamer l'intensification d'échanges qui leur paraissent limités moins par la n é c e s s i t é que par les mœurs universitaires ( 1 ) .

i l ) L e fait q u e l e s provinciaux confèrent l a première p l a c e aux revendications matérielles est d'autant plus significatif que l e s fils de cadres supérieurs sont plus nombreux à P a r i s et que c e type de revendications est plus souvent formulé par l e s étudiants des c l a s s e s l e s plus défavorisées (soit 53 % contre 38 % pour l e s autres).

37

3-7 L e s échanges de notes entre camarades.

^n. notes uníversité

\

échangent

n'échangent pas

Total

%

%

%

Paris

56

44

100

Province

80

20

100

3-8

lieu de 'travail' uni-\ versité

L e lieu de t r a v a i l préféré

chez soi %

en bibliothèque

au café %

ailleurs %

Total %

%

Paris

51

41,5

5,5

2

100

Province

67

27

3

3

100

Autre indice des d i f f i c u l t é s dues aux conditions mêmes de la pratique universitaire, l e s c o n tacts et surtout les é c h a n g e s entre les étudiants sont plus rares à P a r i s qu'en province ( X

= 12,29,

s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) . Le sentiment du d é l a i s s e m e n t doit sa force et s a coloration particulière à la f a i b l e intégration du milieu é t u d i a n t : a i n s i , c ' e s t s a n s doute la n o s t a l g i e d'une intégration plus forte en milieu étudiant qui peut s e u l e expliquer que l e s P a r i s i e n s c h o i s i s s e n t le travail en bibliothèque beaucoup plus fréquemment que les provinciaux, a l o r s q u ' i l s n'y sont pas plus contraints par leur type d'habitat ni davantage a t t i r é s ,

- tout au contraire -,

par les conditions de travail qui y sont

o f f e r t e s . (Si l'on fait l'épreuve de signification sur la population distribuée en deux c a t é g o r i e s , qui préfèrent travailler en bibliothèque et les autres, X2 = 3,95

38

significatif à P.05).

- ceux

on voit que la divergence e s t s i g n i f i c a t i v e :

LE

ZELE

SCOLAIRE

et

L'IMAGE

DE

SOI

L a lecture des ouvrages de s o c i o l o g i e .

3-9 L a quantité d'ouvrages lus

ouvrages

m o i n s de 2 ouvrages

plus de 2

%

%

versité

Paris

Prov ince

3-10 L a qualité des ouvrages

ouvrages Total

université

%

65,5

34,5

100

53

47

100

lus

ouvrages scolaires %

non scolaires %

Total %

52

48

100

67

33

100

Paris

Province

Il semble que, pour s e préparer à leurs études de l'année, les provinciaux lisent davantage d'ouvrages et des ouvrages plus s c o l a i r e s . D'autre part, l'établissement d'un emploi du temps semble un peu plus fréquent en province qu'à P a r i s ( 8 8 % contre 7 9 % ) de même que la p o s s e s s i o n d'un fichier ( 3 5 % contre 2 7 % ) . 3-11 L'attitude devant le questionnaire \

indice de non Nréponuni-\* s e versité \ \

moyen faible %

moyen

%

fort % •

fort %

Total %

faible

Paris

17

11

36

36

100

Province

30

32

16

22

100

Enfin, s i l'on prend comme indice de dépendance s c o l a i r e la plus ou moins grande bonne volonté manifestée par les étudiants devant un questionnaire qui leur é t a i t administré par des professeurs à l ' o c c a s i o n d'un cours, on aperçoit, là encore, que les provinciaux se rencontrent plus fréquemment dans les catégories I et II, définies par un faible taux de non-réponse ( s i l'on oppose les deux catégories extrêmes de l'indice de non-réponse, X2 = 9 , 61, s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) . Il semble que l'on soit fondé à tenir le sérieux mis à remplir le questionnaire pour un indicateur de la bonne volonté s c o l a i r e puisque les étudiants qui ont eu des mentions à leurs examens antérieurs sont ceux qui ont l a i s s é le moins de questions sans réponse (20% sont au niveau le plus bas de l'indice de non-réponse contre 30% de ceux qui n'ont jamais eu de mention). 3-12 L e projet professionnel N.

projet

uni-\ v e r s i t é N,

recherche %

enseignement %

professions non- universitaires %

Total %

Paris

37

39,5

23,5

100

Province

27

37

36

100

On pourrait trouver un autre indice de la plus grande s e n s i b i l i t é des étudiants parisiens aux modes i n t e l l e c t u e l l e s ou du privilège culturel que représente la proximité des institutions de recherche, dans le fait qu'ils sont nettement plus nombreux que les provinciaux à envisager une carrière de chercheurs.

39

3-14 L e s études multiples

3-13 L e s raisons du choix de la d i s c i p l i n e

\

r a i s o n s rien ou réponses réponses v a g u e s verbeuuni-\ ses verslté\ % %

Paris

Province

exigences moyen: universi- d'action taires %

Total

%

%

autres \discipli\ nés universitéX.

non

lettres langues %

droit %

autres %

Total %

%

22,5

49

16

12,5

100

Paris

37

37

14

1.2

100

9

40

36

15

100

Province

44

28

17

11

100

L e s provinciaux expriment plus volontiers le souhait d'intensifier les échanges a v e c les professeurs ( c f . tableau 3.6), ils justifient plus fréquemment que les parisiens le choix de leur discipline en invoquant la routine s c o l a i r e , ( s i l'on oppose les réponses vagues et verbeuses au reste on voit que la divergence e s t fortement significative : X^ = 8,5 s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) . Ils

sont toujours moins nombreux

(proportionnellement) à suivre des cours extériêurs à leur

d i s c i p l i n e , sauf dans le c a s des enseignements de droit, normalement a s s o c i é s à la s o c i o l o g i e dans des programmes institutionnellement c o n s a c r é s ( s i l'on fait l'épreuve de signification sur les a u t r e s c a s on voit que la divergence e s t significative : X

— 2 , 8 9 significative à P . 10).

3-15 L ' a f f i r m a t i o n ae la vocation

\

vocation

uni- ^ ^ versité

ont c h o i s i %

n'ont pas '-hoisi %

Total %

Enfin, les étudiants provinciaux affirment moins Paris

74

26

100

fortement que les parisiens leur vocation, bref ils entretiennent avec le système

universitaire

un rapport de plus grande dépendance. Province

40

60

40

100

LA

3-16

LECTURE

LA

L a q u a n t i t é d e journaux lus

PRESSE

3-17

\quantité

\qualité 1 seul

uni- Nv versité \

DE

2 ou plus

Total

%

%

%

\

L a q u a l i t é des journaux lus

quotiquotiLe diens de diens de Monde gauche droite % % %

versitéX

Paris

77

• 23

100

Paris

55

6

12

Province

68

32

100

Province

42

2

7

3-18

L a quantité des hebdomadaires

^X^uantité

\

univ e r s i t é N.

Paris

Province

3-19

lus

%

deux

3 et plus

Total

100 100

lus

autres combinaisons

%

%

%

20,5

100

50

100

%

%

36

44,5

19,5

100

Paris

66

13,5

53,5

19,5

27

100

Province

45

5

Total %

l e s é t u d i a n t s p r o v i n c i a u x l i s e n t moins

journaux p o l i t i q u e s que les p a r i s i e n s et moins d ' h e b d o m a d a i r e s (X- 6 =

%

art et littératu re

uni-^v versité^\

intellectuelles,

49

Total

politiques

%

P l u s é l o i g n é s du foyer d e s v a l e u r s

27

L a qualité des hebdomadaires

qualité 1 seul

autres combinaisons %

politiques, culturels

de

ou a r t i s t i q u e s

4,30 s i g n i f i c a t i f à P . 1 0 et 8„89 s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) , bien q u ' i l s

lisent davantage des u n s e t

d e s a u t r e s en c h i f f r e s a b s o l u s .

41

LES

OPINIONS

et

LES

ENGAGEMENTS 3-21 L ' é c h e l l e p o l i t i q u e

3-20 L e s o p i n i o n s sur les p a r t i s p o l i t i q u e s partis

échelle

au cun parti

universlté

gau eh e %

%

Paris

Province

34

51,5

25,5

extrême gauche gauche %

Total %

%

université

\

1

4

100

Paris

13

10

100

Province

centre %

79

13,5

56,5

28,5

extrême droite droite %

Total %

7,5

100

100

15

Les écoles de pensée

persor.nalisme %

université

droite

%

61

3-22 ^ ^ écoles

centre

marxis-

existen-

me

tialisme

%

Les Total %

%

étudiants

provinciaux

semblent

se

recon-

naître plus volontiers dans un parti. Ils s e s i tuent nettement moins à gauche et à

l'extrême

gauche que les étudiants parisiens ( X 2 = 1 5 , 4 6 Paris

48

18

34

100

s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) et se réclament moins s o u vent du marxisme, l ' e x i s t e n t i a l i s m e

Provi nce

29,5

24

46,5

100

3-23

écoles université

en

province

(X2

=

8,94

përsonnalisme %

significatif

Etudiants

marxis-

existen-

me

tialisme

%

%

à

.01).

Les

Philosophie

ts e n

Etudian

et le per-

sonnalisme conservant de plus nombreux a d e p t e s

\écoles Total %

\

Paris

28

28

44

100

Province

26

17

57

100

uni- \ versité \

Paris

Province

personna-

en

Sociologie

marxis-

existen-

me

tialisme

%

%

5

76

19

100

33

33

34

100

lisme %

Total %

Mais pour c e s engagements idéologiques, il faudrait distinguer entre s o c i o l o g u e s e t p h i l o s o p h e s , au moins à P a r i s . En e f f e t , s i les s o c i o l o g u e s comptent toujours le plus fort contingent de m a r x i s t e s , c e d é c a l a g e e s t plus marqué à P a r i s qu'en province. Il faut s a n s doute voir un trait typique du milieu étudiant parisien dans le fait que les attitudes s ' y différencient plus finement et plus nettement s e l o n les disciplines.

42

3-24 partici» \pation uni- Nv versité

L a p a r t i c i p a t i o n à la v i e p o l i t i q u e militant simple adh éren t

sympathisant

indifférent ou hostile

Total

3-25

L a p a r t i c i p a t i o n à la v i e s y n d i c a l e

partici\pation

responsable. %

simple adhérent %

indifférent ou hostile %

Total %

%

%

%

1.

uni- \ versité

Paris

29

53

18

100

Paris

21

59

20

100

Province

18

56

26

100

Province

14

55

31

100

Pour la participation à la vie politique et syndicale, la différence entre parisiens e t provinciaux, peu marquée lorsqu'il s ' a g i t des plus bas degrés d'adhésion, s'affirme en faveur des parisiens pour l ' a c t i v i t é militante

(pour la vie politique-X

pour la vie s y n d i c a l e : X

= 6 , 7 4 s i g n i f i c a t i f à P . 0 5 a v e c deux degrés de liberté,

= 4 , 9 6 s i g n i f i c a t i f à P . 1 0 a v e c deux degrés de liberté).

Etant donné que le recrutement des étudiants e s t plus bourgeois à P a r i s et que l e s étudiants originaires des c l a s s e s défavorisées sont partout plus portés à la participation syndicale et politique et aux engagements de gauche ( c f . Chap. I V ) on voit que les engagements et les opinions des étudiants parisiens sont plus indépendants de l'origine s o c i a l e que ceux des provinciaux.

3.26

L'affiliation religieuse

3-27

^^affiliation université

catholique %

non catholique %

^Vpratique rotai %

uni- N. versité

Paris

51

49

100

Paris

Province

70

30

100

Province

L a pratique religieuse

pratique occasionnelle. %

non pratique %

Total %

41,5

22

36,5

100

66

12,5

21,5

100

pratique régulière %

On observe de nettes variations dans les taux d'affiliation religieuse et, plus encore, de pratique, entre étudiants parisiens et étudiants provinciaux (pour l ' a f f i l i a t i o n : X

= 14,21 très s i g n i f i c a t i f à

P . 0 1 . Pour la pratique, s i l'on oppose ceux qui pratiquent régulièrement à ceux qui ne pratiquent jamais, on voit que la divergence e s t très significative : X

= 16,92 s i g n i f i c a t i f à P . 0 1 ) .

43

CHAPITRE

L'INFLUENCE

DE

IV

L'ORIGINE

SOCIALE

Pour restituer toute leur importance aux d i f f é r e n c e s qui a p p a r a i s s e n t i c i entre les étudiants de différentes origines s o c i a l e s , il faut songer que nous ne mesurons qu'un e f f e t lointain et atténué de l ' i n f l u e n c e du milieu f a m i l i a l . Au niveau de l ' e n s e i g n e m e n t supérieur, l ' i n é g a l i t é initiale des d i v e r s e s c o u c h e s s o c i a l e s devant l'enseignement s ' e x p r i m e , pour l ' e s s e n t i e l , dans l ' i n é g a l e représentation des différentes c l a s s e s s o c i a l e s . Il faut ajouter que la part des étudiants originaires d e s d i v e r s e s c l a s s e s ne r e f l è t e qu'incomplètement l ' i n é g a l i t é s c o l a i r e , l e s c a t é g o r i e s s o c i a l e s les plus r e p r é s e n t é e s dans l'enseignement supérieur étant en même temps l e s moins r e p r é s e n t é e s dans la population a c t i v e . Un c a l c u l approximatif des c h a n c e s d ' a c c é d e r à l ' U n i v e r s i t é s e l o n la profession du père f a i t apparaître que c e l l e s - c i vont de moins d'une c h a n c e sur 100 pour les f i l s de s a l a r i é s a g r i c o l e s à près de 70 c h a n c e s pour les fils d ' i n d u s t r i e l s ; e l l e s sont de 1,5 sur 100 pour les f i l s d ' o u v r i e r s , de 9,5 sur 100 pour les fils d ' e m p l o y é s , de 1 6 sur 1 0 0 pour les fils d ' a r t i s a n s e t commerçants, de 2 9 , 5 sur 1 0 0 pour l e s fils de cadres moyens e t de 58,5 sur 100 pour l e s f i l s de cadres supérieurs (1). Mais les o b s t a c l e s économiques ne s u f f i s e n t pas à expliquer que les taux de "mortalité s c o l a i r e " p u i s s e n t différer à c e point s e l o n l e s c l a s s e s s o c i a l e s . N'en aurait-on aucun autre indice e t ignorerait-on les mécanismes s u b t i l s par l e s q u e l s l ' E c o l e élimine continuellement les enfants originaires des milieux les plus défavorisés sous le rapport de la culture, on trouverait une preuve de l'importance des o b s t a c l e s culturels que doivent surmonter c e s s u j e t s dans le fait que l'on c o n s t a t e encore au niveau-de l'enseignement supérieur des d i f f é r e n c e s d'attitudes e t d'aptitudes s i g n i f i c a t i v e ment l i é e s à l'origine s o c i a l e , bien que les étudiants a i e n t tous s u b i pendant quinze à vingt a n n é e s l ' a c t i o n homogénéisante de l ' E c o l e et que l e s plus d é f a v o r i s é s d'entre eux n ' a i e n t dû q u ' à une plus grande adaptabilité ou à un milieu familial plus favorable d'échapper à l'élimination. L a s u r - s é l e c t i o n q u ' i l s ont n é c e s s a i r e m e n t subie risque en effet de d i s s i m u l e r les i n é g a l i t é s q u ' i l s ont dû surmonter pour atteindre à une é g a l i t é r e l a t i v e des r é u s s i t e s ( 2 ) . Parmi les facteurs de différenciation qui a g i s s e n t sur le milieu étudiant, c ' e s t en effet l'origine s o c i a l e qui distingue réellement les étudiants plus que le s e x e et. l ' â g e , et surtout plus qu'un facteur de différenciation clairement aperçu de tous, comme l ' a f f i l i a t i o n r e l i g i e u s e . S i la religion déclarée e s t l ' o c c a s i o n d'un des c l i v a g e s les plus patents du milieu étudiant, s i même l'opposition entre " t a l a s " et "non t a l a s " ou " a n t i - t a l a s " a une fonction c l a s s i f i c a t o i r e éminente, l ' a f f i l i a t i o n r e l i g i e u s e et même la pratique a s s i d u e ne déterminent pas de d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s , au moins en c e qui c o n c e r n e les attitudes à l'égard de l ' E c o l e e t de la culture s c o l a i r e : s a n s doute les a s s o c i a t i o n s c o n f e s s i o n n e l l e s (surtout c a t h o l i q u e s ) f a v o r i s e n t - e l l e s une intégration para-scolaire", s a n s doute les étudiants catholiques s o n t - i l s plus nombreux à avoir f a i t leurs études s e c o n d a i r e s dans des é t a b l i s s e m e n t s privés ( 5 1 % contre 7 % pour les n o n - c a t h o l i q u e s ) ; s a n s doute les engagements idéologiques ou philosophiques s o n t - i l s s i g n i f i c a t i v e m e n t liés à la c o n f e s s i o n et au taux depratique: a l o r s que 4 3 % des catholiques qui s e r e c o n n a i s s e n t dans une é c o l e de p e n s é e , nomment le personnalisme e t 9 % seulement le marxisme, 4 8 % s e réclament de l ' e x i s t e n t i a l i s m e , 5 3 % des non-catholiques nomment le marxisme, 7 % seulement le personnalisme et 4 0 % l ' e x i s t e n t i a l i s m e ; s a n s doute enfin l e s étudiants catholiques semblent engager dans leurs études e t dans la représentation q u ' i l s s e font de leur carrière future une éthique de la bonne volonté et du s e r v i c e d'autrui qui trouve une e x p r e s s i o n particulièrement lyrique chez les j e u n e s f i l l e s ( c f . chapitre I I ) : c ' e s t a i n s i q u ' i l s s o n t plus nombreux à concevoir la s o c i o l o g i e comme l'étude de leur propre s o c i é t é ( 3 9 % contre 2 4 % ) ; e t q u ' i l s d i s e n t plus souvent avoir été tentés par les "professions sociales" et les sciences humaines (28 % ( 1 ) Cf g r a p h i q u e s p . 4 8 , 4 9 e t 50 (2) On v e r r a même ( c f . t a b l e a u 4 . 1 9 ) que l e s é t u d i a n t s d e s b a s s e s c l a s s e s p e u v e n t a c c é d e r en p l u s g r a n d e p r o p o r t i o n au v e a u s u p é r i e u r de . r é u s s i t e .

ni-

45

contre 1 7 % ) . Mais dans les conduites e t les attitudes proprement s c o l a i r e s , l'appartenance r e l i g i e u s e ne détermine jamais de différences s t a t i s t i q u e m e n t s i g n i f i c a t i v e s . A i n s i , de toutes les déterminations, l'origine s o c i a l e e s t la plus e f f i c a c e e t la s e u l e qui étende son influence à tous les domaines et à tous les niveaux de l ' e x p é r i e n c e des étudiants, e t , en premier lieu, aux conditions d ' e x i s t e n c e . L ' h a b i t a t et le type de vie quotidienne qui lui e s t a s s o c i é , le montant des r e s s o u r c e s et leur répartition entre les différents postes budgétaires, l ' i n t e n s i t é et la modalité du sentiment de dépendance, variable selon l'origine des r e s s o u r c e s , comme la nature de l ' e x p é r i e n c e et les valeurs a s s o c i é e s à leur a c q u i s i t i o n , dépendent directement et fortement de l'origine s o c i a l e en même temps q u ' i l s en r e l a i e n t l ' e f f i c a c i t é . Mais les étudiants sont a u s s i définis par l'obligation juridique qui leur e s t faite d'avoir le b a c c a l a u r é a t , c ' e s t - à - d i r e un long p a s s é s c o l a i r e e t il n ' e s t pas de c a t é g o r i e s o c i a l e dont les conduites et les aptitudes p r é s e n t e s portent davantage la marque des a c q u i s i t i o n s p a s s é e s : or comme nombre de r e c h e r c h e s l'ont é t a b l i , c ' e s t tout au long de la s c o l a r i t é , e t particulièrement lors des grands tournants de la carrière s c o l a i r e , que s ' e x e r c e l'influence de l'origine s o c i a l e : les inégalités; d'information sur les différents types d'études et leurs d é b o u c h é s , les modèles culturels qui a s s o c i e n t c e r t a i n e s professions et c e r t a i n s choix s c o l a i r e s (le latin par exemple) à un milieu s o c i a l , le sentiment très fortement éprouvé que c e r t a i n e s études coûtent cher et que c e r t a i n e s professions supposent, dès le départ, la p o s s e s s i o n d'un c a p i t a l , enfin l ' i n é g a l e pré-disposition, s o c i a l e m e n t conditionnée, à s ' a d a p t e r aux modèles, aux r è g l e s et aux valeurs qui r é g i s s e n t l ' E c o l e , bref, c e t ensemble de facteurs qui font que l'on s e s e n t " à sa p l a c e " ou " d é p l a c é " à l ' E c o l e e t que l'on y e s t perçu comme t e l , déterminent, toutes aptitudes étant é g a l e s d ' a i l l e u r s , un taux de r é u s s i t e s c o l a i r e inégal s e l o n l e s c l a s s e s s o c i a l e s e t , par c o n s é q u e n t , une " mortalité s c o l a i r e " c r o i s s a n t e , pour l e s c l a s s e s b a s s e s , à mesure que l'on va vers les études supérieures et particulièrement vers les d i s c i p l i n e s qui supposent tout un acquis intellectuel, culturel ou économique .Sachant le rôle que joue dans la r é u s s i t e s c o l a i r e Inaptitude (ré e l l e ou apparente) à manier la langue d ' i d é e s propre à l ' e n s e i g n e m e n t , et s a c h a n t d'autre part que la réus site dans ce domaine va à ceux qui ont fait des études classiques on voit comment les succès ou les échecs présents que l e s étudiants et l e s p r o f e s s e u r s ont tendance à imputer au p a s s é immédiat (1) quand ce n ' e s t pas au don et à la personne, dépendent en r é a l i t é d'orientations précoces qui s o n t , par définition, le fait du milieu familial. A i n s i , l ' a c t i o n directe des habitudes c u l t u r e l l e s e t des d i s p o s i tions h é r i t é e s du milieu d'origine e s t redoublée par l ' e f f e t multiplicateur des orientations i n i t i a l e s , e l l e s - m ê m e s produites par les déterminismes primaires, qui d é c l e n c h e n t l ' a c t i o n de déterminismes induits, déterminismes d'autant plus e f f i c a c e s qu'ils s'expriment dans la logique proprement s c o l a i r e , c ' e s t - à - d i r e par des sanctions qui c o n s a c r e n t des i n é g a l i t é s s o c i a l e s s o u s l'apparence de les ignorer. A u s s i comprend-on que, quels que s o i e n t les a s p e c t s de la v i e , du travail, de l ' e x p é r i e n c e ou de l ' i d é o l o g i e que l'on retienne, l'origine s o c i a l e puisse hiérarchiser systématiquement les étudiants dans le même ordre. En f a i t , les n é c e s s i t é s de l ' a n a l y s e et de l'exposition obligent à fragmenter et à émietter des t o t a l i t é s s i g n i f i c a t i v e s . Plus que des d i f f é r e n c e s qui sépareraient chaque f o i s des c a t é g o r i e s s t a t i s t i ques différant sous un s e u l rapport et pour des r a i s o n s d i f f é r e n t e s , on appréhende des s y s t è m e s de traits éthiques qui composent pour chaque groupe s o c i a l une vision du monde irréductible. Dans le contenu et la modalité du projet p r o f e s s i o n n e l comme dans le type de pratique universitaire qu'il met au s e r v i c e de c e t t e vocation, c ' e s t - à - d i r e dans la relation que chaque groupe d'étudiants entretient a v e c les é t u d e s , leur s e n s et leurs f i n s , s'exprime la même intention fondamentale, c ' e s t - à - d i r e le même rapport fondamental à la s o c i é t é g l o b a l e , à la r é u s s i t e et à la culture.

(1) L ' u n i t é de temps e s t en e f f e t pour l e s p r o f e s s e u r s c o m m e pour l e s é t u d i a n t s l ' a n n é e

46

scolaire.

A i n s i , tandis que l e s uns m a n i f e s t e n t

leur i n t é r ê t pour l e s

t e c h n i q u e s du t r a v a i l i n t e l l e c t u e l

e t pour le t r a v a i l i n t e l l e c t u e l comme t e c h n i q u e (par la p o s s e s s i o n d'un f i c h i e r par e x e m p l e ) , l e s a u t r e s expriment leur é c l e c t i s m e , r é e l ou prétendu, e t leur d i l e t t a n t i s m e plus ou moins fructueux, par la plus grande d i v e r s i t é des

i n t é r ê t s c u l t u r e l s ( e t plus p r é c i s é m e n t par la plus grande d i v e r s i t é d e s e n s e i -

gnements s u i v i s ) . I l n ' e s t pas j u s q u ' à des m o d a l i t é s s u b t i l e s de la v o c a t i o n , comme c e l l e qu'on s a i s i t en demandant à des étudiants en s o c i o l o g i e s ' i l s p r é f é r e r a i e n t s e c o n s a c r e r à l ' é t u d e de leur propre s o ciété

ou du T i e r s - M o n d e qui ne r é v è l e n t

le c a r a c t è r e plus

ludique des

intérêts

intellectuels

chez

l e s é t u d i a n t s d e s h a u t e s c l a s s e s . S i c e s derniers s e portent plus v o l o n t i e r s vers l e s i d é e s à la mode, n ' e s t - c e p a s que l ' e x p é r i e n c e protégée q u ' i l s ont connue j u s q u e là

les p r é d i s p o s e à d e s a s p i r a t i o n s

o b é i s s a n t au principe de p l a i s i r plus qu'au principe de r é a l i t é et que l ' e x o t i s m e i n t e l l e c t u e l e t la bonne v o l o n t é formelle r e p r é s e n t e n t le moyen s y m b o l i q u e , c ' e s t - à - d i r e o s t e n t a t o i r e e t s a n s c o n s é q u e n c e s , de liquider une e x p é r i e n c e b o u r g e o i s e en l ' e x p r i m a n t . Pour que de t e l s m é c a n i s m e s p u i s s e n t s e former, ne f a u t - i l p a s q u ' a i e n t é t é d o n n é e s

- e t pendant fort longtemps -

intellectuels les conditions

é c o n o m i q u e s e t s o c i a l e s de la l i b e r t é e t de la g r a t u i t é d e s c h o i x ? Si,

p a r c e q u ' e l l e a g i t surtout immédiatement et i n d i r e c t e m e n t , l ' i n f l u e n c e de l ' o r i g i n e

peut r e s t e r i n a p e r ç u e ,

les différences qu'elle

deux s o r t e s , l e s plus graves n ' é t a n t pas

fait surgir entre

les étudiants

sont, elles

l e s plus v i s i b l e s . L e s unes expriment directement

c a p c u l t u r e l des individus venus des c o u c h e s s o c i a l e s

sociale

a u s s i , de le handi-

l e s plus é l o i g n é e s de la culture s a v a n t e

a t t a c h é s , tant par leur prime é d u c a t i o n que par leur e x p é r i e n c e p r é s e n t e , à d e s c u l t u r e s

et

parallèles.

Même d a n s une population d ' é t u d i a n t s qui ont s u b i longtemps e t a v e c s u c c è s l ' a c t i o n h o m o g é n é i s a n t e de l ' é c o l e , de t e l l e s d i f f é r e n c e s s ' o b s e r v e n t r é g u l i è r e m e n t et dans tous l e s d o m a i n e s , depuis le plus typiquement s c o l a i r e comme la r é u s s i t e à l ' e x a m e n , j u s q u ' a u x plus l i b r e s comme l ' é r u d i t i o n en j a z z ou en c i n é m a ( 1 ) .

B i e n q u ' e l l e s expriment toujours l e s mêmes e t h o s , e l l e s ne s o n t pas toujours de

même s e n s s i on l e s réfère aux a t t e n t e s p r o f e s s o r a l e s puisque par e x e m p l e l ' a s s i d u i t é a u c o u r s ou le taux de r e m i s e d e s devoirs augmentent à mesure que l'on va vers l e s c l a s s e s moyennes e t p o p u l a i r e s . Mais dans l ' e n s e m b l e , c ' e s t b i e n d'un p a s s i f s c o l a i r e e t c u l t u r e l que l'on f a i t le bilan lorsque l ' o n passe

en

revue

les

comportements,

l e s attitudes et les aptitudes qui

séparent

les

étudiants

origi-

n a i r e s de milieux d é f a v o r i s é s de leurs c o n d i s c i p l e s .

( 1) c f . II ème partie

47

REPRESENTATION GRAPHIQUE DES CHANCES SCOLAIRES E N F R A N C E S E L O N L ' O R I G I N E S O C I A L E ET LE S E X E

PERSONNES ACTIVES

ETUDIANTS

(total e n m i l l i o n s )

(total en m i l l i e r s )

0,83

1,2

SALARIÉS AGRICOLES 1^6

[ZZI

OUVRIERS

1,9

D

PERSONNEL DE SERVICE

AGRICULTEURS

• •

2,hi EMPLOYÉS PATRONS INDUSTRIELS \ ARTISANS ) COMMERÇANTS/

CADRES MOYENS PROFESSIONS LIBÉRALES CADRES SUPERIEURS

!ÎJ

ZZI 16.7

I

2 •

37*

I.»

37,9

0 0,7«

60,«

14,8 SANS PROFESSION

? 0,6

AUTRES CATÉGORIES

1 0,O8

(PATRONS INDUSTRIELS)

16 >

8,4 •

1

ETUDIANTS ETUDIANTS POUR 1000 PERSONNES ACTIVES

POUR 100 ENFANTS NES 20 ANS AVANT (PROBABILITE D'ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR)

1,* SALARIES AGRICOLES 1.9

I

OUVRIERS

1.7

I

PERSONNEL DE SERVICE

3.» •

AGRICULTEURS

6.« EMPLOYÉS

18 PATRONS 25,* H

29,1

F

£9,9

PROFESSIONS LIBÉRALES

CADRES MOYENS

CADRES SUPÉRIEURS

?

27 106

* N o u s r e m e r c i o n s Monsieur B e r t i n pour c e s g r a p h i q u e s qui ont é t é é t a b l i s au L a b o r a t o i r e d e C a r t o g r a p h i e d e l ' E c o l e P r a t i q u e d e s H a u t e s E t u d e s à p a r t i r d ' u n e d o c u m e n t a t i o n du C e n t r e d e S o c i o l o g i e E u r o p é e n n e .

49

LES CHANCES CONDITIONNELLES D'ACCES A U N E DISCIPLINE S E L O N L ' O R I G I N E S O C I A L E ET LE S E X E Répartition de 100 étudiants (ou de 100 étudiantes) originaires d'une catégorie socio-professionnelle donnée dans les diverses disciplines HOMMES u < s

oc