Essential Skills in Arabic: From Intermediate to Advanced 9781474401517

Citation preview

Essential Skills in Arabic

From Intermediate to Advanced El Mustapha Lahlali Radia Kesseiri

Not for distribution or resale. For personal use only.

Edinburgh University Press is one of the leading university presses in the UK. We publish ­academic books and journals in our selected subject areas across the humanities and social sciences, ­combining cutting-edge scholarship with high editorial and production values to produce academic works of lasting importance. For more information visit our website: edinburghuniversitypress.com © El Mustapha Lahlali and Radia Kesseiri, 2018 Edinburgh University Press Ltd The Tun – Holyrood Road, 12(2f) Jackson’s Entry, Edinburgh EH8 8PJ Typeset in Myriad Arabic by Servis Filmsetting Ltd, Stockport, Cheshire, and printed and bound in Great Britain. A CIP record for this book is available from the British Library ISBN 978 1 4744 0149 4 (hardback) ISBN 978 1 4744 0151 7 (webready PDF) ISBN 978 1 4744 0150 0 (paperback) ISBN 978 1 4744 0152 4 (epub) The right of El Mustapha Lahlali and Radia Kesseiri to be identified as the author of this work has been asserted in accordance with the Copyright, Designs and Patents Act 1988, and the Copyright and Related Rights Regulations 2003 (SI No. 2498).

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪Contents‬‬ ‫‪Acknowledgements iii‬‬ ‫‪Introduction vi‬‬ ‫ ‪Map of the Book‬‬ ‫‪ix‬‬ ‫ ‪Key to Symbols‬‬ ‫‪x‬‬

‫الفصل أ‬ ‫الول‪ :‬الثّقافة والمجتمع‬

‫‪Module 1: Culture and Society‬‬

‫‪ 2‬مدينة فاس ‪Unit 1‬‬ ‫‪ 13‬هوس ش‬ ‫ال�اء‪ :‬هروب من الواقع أم اندفاع نحو العيادات النفسية ‪Unit 2‬‬ ‫أ‬ ‫‪ 25‬المدينة الوردية‪ :‬تب�اء الردن ‪Unit 3‬‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬ ‫‪30‬‬

‫ن‬ ‫الثا�‪ :‬البيئة و المحيط‬ ‫الفصل ي‬

‫‪Module 2: The Environment‬‬

‫‪ 36‬الكرة أ‬ ‫الرضية ‪Unit 4‬‬ ‫الكب� ‪Unit 5‬‬ ‫‪ 45‬عرص الجليد ي‬ ‫ن‬ ‫اك� ‪Unit 6‬‬ ‫‪ 54‬ال� ي‬ ‫ب‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬ ‫‪59‬‬

‫ال�بية وال ّتعليم‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬ت ّ‬ ‫‪66‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪89‬‬

‫ كيف تكون العالقة ي ن‬ ‫ب� الطالب والمعلم إيجابية ‪Unit 7‬‬ ‫ف‬ ‫العر�‪ :‬العوائق والحلول المستقبلية ‪Unit 8‬‬ ‫العال ي� الوطن ب‬ ‫ي‬ ‫ واقع التعليم ي‬ ‫ف‬ ‫متغ� ‪Unit 9‬‬ ‫ مستقبل التعليم ي� عالم ي‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬قضايا دولية‬ ‫‪98‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪117‬‬

‫‪Module 3: Education‬‬

‫ ‪Module 4: Global Issues‬‬

‫ الالجئون السوريون ودروب آ‬ ‫الالم والموت ‪Unit 10‬‬ ‫أ‬ ‫ورو� ‪Unit 11‬‬ ‫ هذه أسباب مغادرة‬ ‫بريطانيا االتحاد ال أ ب ي‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫العربية ومستقبل الموارد االقتصادية ي� ال�ق الوسط ‪Unit 12‬‬ ‫ الثورات‬ ‫ّ‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪iv  Contents‬‬

‫‪Module 5: Media‬‬ ‫‪and Communication‬‬

‫الفصل الخامس‪:‬‬ ‫العالم واالتّصال‬ ‫إ‬

‫ فوائد ونواقص التواصل االجتماعي ‪Unit 13‬‬ ‫العالم والعولمة ‪Unit 14‬‬ ‫ إ‬ ‫ت‬ ‫العالمية ‪Unit 15‬‬ ‫ ال�بية إ‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪122‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪142‬‬

‫ ‪Module 6: Economy‬‬ ‫‪and Development‬‬

‫الفصل السادس‪:‬‬ ‫االقتصاد وال ّتنمية‬

‫ أ‬ ‫الزمة المالية العالمية ‪ ...‬أسبابها وتداعياتها ‪Unit 16‬‬ ‫ البطالة مفهومها ‪ ...‬أنواعها ‪ ...‬أساليب معالجتها ‪Unit 17‬‬ ‫ هل يستمر انخفاض النفط؟ ‪Unit 18‬‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪150‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪179‬‬

‫الرياضة‬ ‫الفصل السابع‪ّ :‬‬

‫‪182‬‬ ‫‪193‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪206‬‬

‫ الرياضة ‪ ...‬مفتاح العمر المديد والصحة النفسية ‪Unit 19‬‬ ‫ الرياضة من أجل التنمية والسالم ‪Unit 20‬‬ ‫ تونس ‪ ...‬الرياضة وسيلة إلنعاش السياحة ‪Unit 21‬‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬

‫الفصل الثامن‪ :‬آداب وفنون‬ ‫‪214‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪230‬‬ ‫‪234‬‬

‫ ‪Module 7: Sports‬‬

‫ ‪Module 8: Arts and Literature‬‬ ‫ نجيب محفوظ ‪Unit 22‬‬ ‫ت‬ ‫حيا� ألحمد ي ن‬ ‫أم� ‪Unit 23‬‬ ‫ ي‬ ‫ين‬ ‫حسن� هيكل ‪Unit 24‬‬ ‫ محمد‬ ‫ ‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪Answers 239‬‬ ‫‪Transcripts 272‬‬ ‫ ‪Sample Test‬‬ ‫‪280‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

Acknowledgements We would like to express our gratitude to all those who made this book possible. We wish to thank first and foremost our colleagues for their support and encouragement. We are deeply indebted to Nicola Ramsey, Edinburgh University Press, for her assistance and support. Our special thanks go also to James Dale and Christine Barton for their comments and assistance. Our sincere thanks go to Dr Ahmed El-Gindy, Dr Ruba Khamam, Dr Uosef Karim, Hugh Morgan and Dr Wafa Abu Hatab for their comments on a draft of this book. We are bound to our students at the University of Leeds, who patiently trialled some of the material and gave essential feedback. Lastly, and most importantly, we would like to express our warm thanks to our families for their unfailing love, encouragement and support.

Not for distribution or resale. For personal use only.

Introduction Over the last few years or so, many textbooks have been published on translation of Arabic-English-Arabic and Arabic literature; however, limited work has been done on reading, grammar, writing, speaking and listening at intermediate and advanced levels. Through our teaching of Arabic, we felt the urgent need for a textbook that will enable learners to enhance and refine their reading, grammar, writing, speaking and listening skills. This textbook is designed not only to allow learners to hone these skills, but to help them accumulate a wide range of Arabic vocabulary, required for performing reading, writing and translation tasks. It is a one-stop source for learners who wish to polish the above-mentioned Arabic language skills, including Arabic grammar. This textbook, therefore, aims to aid learners of Arabic at intermediate and advanced levels to: 1 develop and refine their reading, writing, speaking and listening skills. 2 achieve a degree of competency in Arabic skills and acquire the ability to deal with complex syntactic features through a wide range of Arabic exercises. 3 become aquainted with grammatical concepts that are vital to writing and understanding texts. 4 become acquainted with Arabic linguistic features which are deemed necessary to the fluency of writing styles. 5 become acquainted with Arabic stylistics, with a view to enhancing their Arabic vocabulary in order to be able to translate and deal with Arabic language in different contexts. 6 accumulate vocabularies to use for their reading, writing, speaking and listening. 7 enhance their translation skills. In order to achieve the above outlined aims, this textbook offers valuable materials on reading, grammar, writing, speaking, listening and translation. It is specially designed for learners of Arabic who are progressing from intermediate to advanced level. Texts and activities are designed to ensure a steady progression. For reading skills, each module introduces a variety of texts, followed by a glossary and a wide range of drills, which are designed to help learners practise key vocabulary pertaining to the theme of each module. The abundance of vocabulary will also help learners to comprehend texts and, where appropriate, translate them from and into Arabic. Each module includes a unit that is dedicated to listening. Learners are introduced to a range of recordings related to the themes of the modules, and each recording is followed by a glossary and a variety of exercises designed to improve listening skills. To help learners focus on the listening tasks, texts have been moved to the appendices section. To access the audio learning materials, please visit: https://edinburghuniversitypress.com/essentialskills-arabic-resources and click on the ‘Resources’ tab underneath the book description. Apart from reading and listening, grammar and other skills such as writing, speaking and translation are introduced in each module and unit. Each unit contains grammatical concepts relevant to the text, which are designed to help learners comprehend texts and improve their writing skills. The grammatical concepts are explained and followed by a Not for distribution or resale. For personal use only. range of drills intended to help learners digest these concepts further. Writing exercises and, where relevant, key writing concepts are introduced in each unit. These include key

Introduction  vii

writing phrases and concepts, such as connectives, writing letters, summarising texts and using expressions in different contexts (i.e. expressions of certainty, hope, doubt, and so on). Each unit contains a section on speaking, in which learners are given the opportunity to discuss and debate key issues, mainly those relevant to the theme of the module and unit. Learners are guided through the topic, and, where relevant, key vocabulary and expressions are provided to help learners express themselves and convey their opinions about the topic of discussion. This exercise is intended to help learners practise and refine their speaking skills, as well as gain confidence in speaking in class. Translation is another skill that is included in each unit. Drawing on the vocabulary learnt in each unit, learners are encouraged to translate sentences, paragraphs and texts from and into Arabic. By doing so, learners will be able to put into practice the vocabulary they have learnt, demonstrating therefore their ability to use different concepts and expressions in different contexts. In addition to the above skills, this textbook offers a glossary, where both Arabic and English equivalents are given to the selected Arabic terminologies at the start of each unit. The Arabic equivalent is designed to enrich learners’ Arabic vocabulary, whereas the English equivalent is intended to aid learners in their translation tasks. As previously mentioned, in order to achieve the above listed aims, this textbook offers a wide range of drills that are designed to help learners enhance and refine their Arabic language skills. The texts are authentic and cover a range of topics, including culture, society, politics, environment, education, current affairs, sports and literature. The variety of themes and topics will not only help learners increase their knowledge, but will also equip them with the language skills required for different registers in different contexts. Besides being relevant to the themes of the modules, the texts are selected because they are brimming with relevant vocabulary and call upon the skills needed to be honed in each module: grammar, reading, writing, grammar, translation and listening skills. It should be mentioned here that these texts represent their writers’ views, and do not reflect the authors’ opinions. The modules are structured in a way that can be easily followed. Each module is organised around the following sections: reading comprehension, language in context, grammar, translation, writing, speaking and listening. In order to help learners digest key concepts and relevant terminologies in each module, a Consolidation Exercises section has been introduced at the end of each module. There is also a section with answers to some of the exercises. This key will not only help learners verify their answers, but will also facilitate their independent learning. The textbook is composed of eight modules, which will have more or less the same structure and layout. They are organised by the following topics: Module 1: Culture and Society  introduces learners to a wide range of vocabularies on culture and society of the Middle East, and a variety of drills and exercises, which will help learners build their confidence and accumulate a vocabulary on this theme. The module contains a variety of texts to practise reading and listening skills, and each text is accompanied by a range of drills on reading comprehension, grammar, translation, writing, speaking and listening. Not for distribution or resale. For personal use only. contains texts dealing with the theme of environment. A Module 2: The Environment  variety of topics are chosen to reflect different aspects of the theme. The module is also

viii  Essential Skills in Arabic

intended to familiarise learners with a wide range of Arabic vocabulary on this theme, which, it is hoped, will aid comprehension of the texts. This is followed by a variety of exercises introduced in each unit to help learners with reading, writing, speaking and listening. Module 3: Education  provides learners with an insight into the theme of education in the Arab world. The module introduces learners to a variety of texts on the theme of education; each text is followed by a wide range of drills which are designed to help learners practise their reading, grammar, listening, translation, writing and speaking skills. All texts in this module are followed by glossaries which are intended to help learners comprehend and translate these texts into English. Module 4: Global Issues  introduces learners to texts on current global issues. As in previous modules, each text in this module is followed by a glossary, designed to help learners comprehend texts and facilitate the task of translation. Following the same structure as other modules, this module offers a variety of drills on different Arabic language skills, notably reading, grammar, translation, writing, speaking and listening. Module 5: Media and Communication  introduces learners to a variety of texts on the theme of media and communication. Texts are followed by glossaries and a wide range of exercises designed to help learners enhance their reading and comprehension skills. By the end of this module, it is expected that learners will be able to acquire the required vocabulary and skills to perform reading, writing, speaking, listening and translation tasks. Also, the module introduces grammatical concepts designed to aid learners in their comprehension of Arabic structure and writing tasks. Module 6: Economy and Development  is designed to provide learners with the opportunity to learn a variety of vocabularies related to the economy. This module includes drills intended to help learners comprehend and digest different topics and vocabularies related to the theme of economy. Module 7: Sports  introduces learners to texts about sports. Each text is followed by a glossary and a wide range of practical exercises, most of which are tailored to aid learners develop and refine their Arabic language skills. The module is also designed to acquaint learners with concepts and expressions related to the theme of sports. Module 8: Arts and Literature  is designed to introduce learners to texts on aspects of Arabic literature. Similar to other modules, texts are followed by a glossary and a wide range of drills, which are selected to help learners improve their reading, grammar, writing, speaking, listening and translation skills. The module introduces the work of some renowned Arabic writers.

Not for distribution or resale. For personal use only.

Map of the Book Module and Topic

Reading

Grammar

Vocabulary

Listening

Translation

Writing

Speaking

Module 1 Culture and Society

Reading about and understanding the culture and society of the Middle East. Comprehension questions.

‫كان‬ ،‫وأخواتها‬ ،‫الحال‬ ‫الفرق ي ن‬ �‫ب‬ ‫الضافة‬ ‫إ‬ ‫والصفة‬

Vocabulary to describe and discuss places and cultures.

Listening to a text on a country in the Middle East. Drills, including comprehension and language in context.

Translation of sentences, paragraphs and texts from and into English. Vocabulary on places in the Middle East, and its use in context.

Locating and correcting errors in a text. Thinking and writing in Arabic; avoiding writing in Arabic through translation.

Discussing places to visit in the Middle East.

Module 2 The Environment

Reading texts on the environment and how to protect it. A glossary and drills.

،‫ظرف زمان‬ ،‫ظرف مكان‬ ‫المفعول‬ ،‫ألجله‬ ‫أفعال‬ ‫التفضيل‬

Learning terminology specific to the environment and its use in the context.

Listening to two Translation passages on of texts and volcanos. sentences related to environmental issues

Learning vocabulary and writing short paragraphs on the environment.

Discussing what nature holds in store for us and ways of coping.

Module 3 Education

Reading and understanding texts about education. Drills, comprehension questions and language in context exercises.

‫إن‬ ،‫وأخواتها‬ ‫المفعول‬ ‫المطلق‬

Words, phrases and idiomatic expressions about different aspects of education.

Listening to a text on the future of education in a changing world. Drills, comprehension questions and language in context drills.

Translating sentences, paragraphs and texts about education, from and into English. Learning and using key translated concepts and expressions in the glossary.

Writing cohesive paragraphs, essays and letters; summarising texts.

Using expressions of opinion to discuss issues related to education in the Arab World.

Module 4 Global Issues

Reading about and understanding the state of science and technology in the Arab World.

‫أسماء‬ ،‫الشارة‬ ‫إ‬ ‫أ‬ ‫السماء‬ ‫الموصولة‬

Learning terminology specific to international issues.

Listening to passages on the Arab Spring and the future of economic resources in the region.

Translating texts related to current issues

Listening to texts about the Arab Spring and the future of economic resources.

Discussing global issues, and expressing opinions.

Writing Translating sentences and personal letters; using paragraphs connectors to about write essays media and communication on mediarelated topics; into Arabic. phrases and Translation of expressions a text about for writing impartiality introductions of media into and English. Not for distribution or resale. For personal use only. conclusions.

‫ الممنوع من‬Vocabulary Module 5 Reading and ‫ الرصف‬in context; Media and understanding learning new Communication texts about phrases and media and synonyms; key communication. terminologies Glossaries and about comprehension media and questions. communication.

Listening to texts and answering questions about media and communication.

Using expressions of insistence to discuss social media; expressions and phrases relating to the pros and cons of social media.

x  Essential Skills in Arabic Module 6 Economy and Development

Reading and comprehending texts about the economy. Comprehension and language in context questions.

‫ أ‬Learning new ‫السماء‬ ،‫ الخمسة‬vocabulary on ‫ المضارع‬the economy. ‫ن‬ �‫المب‬ ‫ي‬ ‫للمجهول‬

Listening to a text on Arab revolutions and their knock-on effect on the economy. Comprehension questions.

Translating paragraphs, texts and expressions about the economy into English.

Using expressions to discuss topics related to the economy.

Module 7 Sports

Reading texts about sports. Answering comprehension questions.

‫ض‬ �‫الما‬ ‫ي‬ ‫ن‬ �‫المب‬ ‫ي‬ ،‫للمجهول‬ ‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

Using expressions pertaining to expenditure in context; using expressions of causality and effect to write an essay about unemployment.

Learning and using vocabulary about sports.

Listening to texts about sports and tourism. A glossary and drills.

Translating texts about sports from and into Arabic.

Using expressions of preference to write about sports. Using expressions related to success and failure.

Discussing different aspects of sports, including the impact of sports on health and the pros of sports.

Module 8 Arts and Literature

Reading texts about Arabic literature. Answering comprehension questions.

‫ال النافية‬ ،‫للجنس‬ ‫اسم‬ ‫المفعول‬ ‫ن‬ �‫المب‬ ‫ي‬ ‫للمجهول‬

Learning and using words, phrases and literary expressions.

Listening to texts about Arabic literature. A glossary and drills.

Translation of literary texts into English.

Using expressions of preference to write about Arabic literature. Learning about literature and prominent Arab authors.

Discussing Arabic literature and writers, and other related topics.

Key to Symbols A

Z

Glossary

Listening

? Comprehension questions

3 Answer key



Language in context

“ ”

Translation

G Grammar

Speaking

- Writing

Not for distribution or resale. For personal use only.

x  Essential Skills in Arabic Module 6 Economy and Development

Reading and comprehending texts about the economy. Comprehension and language in context questions.

‫ أ‬Learning new ‫السماء‬ ،‫ الخمسة‬vocabulary on ‫ المضارع‬the economy. ‫ن‬ �‫المب‬ ‫ي‬ ‫للمجهول‬

Listening to a text on Arab revolutions and their knock-on effect on the economy. Comprehension questions.

Translating paragraphs, texts and expressions about the economy into English.

Using expressions to discuss topics related to the economy.

Module 7 Sports

Reading texts about sports. Answering comprehension questions.

‫ض‬ �‫الما‬ ‫ي‬ ‫ن‬ �‫المب‬ ‫ي‬ ،‫للمجهول‬ ‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

Using expressions pertaining to expenditure in context; using expressions of causality and effect to write an essay about unemployment.

Learning and using vocabulary about sports.

Listening to texts about sports and tourism. A glossary and drills.

Translating texts about sports from and into Arabic.

Using expressions of preference to write about sports. Using expressions related to success and failure.

Discussing different aspects of sports, including the impact of sports on health and the pros of sports.

Module 8 Arts and Literature

Reading texts about Arabic literature. Answering comprehension questions.

‫ال النافية‬ ،‫للجنس‬ ‫اسم‬ ‫المفعول‬ ‫ن‬ �‫المب‬ ‫ي‬ ‫للمجهول‬

Learning and using words, phrases and literary expressions.

Listening to texts about Arabic literature. A glossary and drills.

Translation of literary texts into English.

Using expressions of preference to write about Arabic literature. Learning about literature and prominent Arab authors.

Discussing Arabic literature and writers, and other related topics.

Key to Symbols A

Z

Glossary

Listening

? Comprehension questions

3 Answer key



Language in context

“ ”

Translation

G Grammar

Speaking

- Writing

Not for distribution or resale. For personal use only.

Module 1

Module 1: Culture and Society

Culture and Society

Unit 1 Unit 2 Unit 3 Consolidation Exercises

‫ الثّقافة واملجتمع‬:‫الفصل األول‬

‫مدينة فاس‬ ‫هوس الرشاء يف العامل العريب‬ ‫ برتاء األردن‬:‫املدينة الوردية‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫الوحدة ‪1‬‬

‫‪UNIT 1‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫قبل؟‬ ‫من‬ ‫فاس‬ ‫مدينة‬ ‫عن‬ ‫سمعتم‬ ‫هل‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 2‬هل زرتم مدينة فاس أو تنوون زيارتها ي� المستقبل؟‬ ‫ ‪ 3‬ماذا تعرفون عن المغرب؟‬ ‫النص‪:‬‬ ‫فاس‬ ‫فاس هي ن‬ ‫أك� مدن المملكة المغربية بعدد سكّان يزيد عن ‪ 1.9‬مليون نسمة ث‬ ‫ين‬ ‫المليون� مع‬ ‫وأك� من‬ ‫ثا� ب‬ ‫ي‬ ‫المناطق المجاورة (زواغة‪ ،‬بنسودة‪ ،‬ي ن‬ ‫تأسست مدينة فاس‬ ‫فحساب‬ ‫ع� الله )‪ ،‬حسب نإحصائيات ‪ 2010‬م‪ّ .‬‬ ‫الدريسية‬ ‫إدريس‬ ‫يد‬ ‫عىل‬ ‫‪،‬‬ ‫م‬ ‫‪808‬‬ ‫يناير‬ ‫‪/‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ل‬ ‫الموافق‬ ‫هجري‬ ‫ي� ‪182‬‬ ‫الثا� الذي جعلها عاصمة الدولة إ‬ ‫ي‬ ‫بعيد‬ ‫م‬ ‫‪2008‬‬ ‫سنة‬ ‫المدينة‬ ‫احتفلت‬ ‫حيث‬ ‫بالمغرب‪،‬‬ ‫ميالدها ال‪ .1200‬وتنقسم فاس إىل ‪ 3‬أقسام‪ ،‬فاس‬ ‫البال‪ ‬وهي المدينة القديمة‪ ،‬وفاس الجديد‪ ‬وقد بنيت ف ي� القرن الثالث ش‬ ‫ع� الميالدي‪ ،‬والمدينة الجديدة‬ ‫ت ي‬ ‫ت‬ ‫نس‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ال� بناها الفرنسيون إبان ف�ة‪ ‬االستعمار الفر ي‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫يعود تاريخ مدينة فاس إىل القرن الث نا� الهجري‪ ،‬عندما قام إدريس بن عبد الله مؤسس دولة أ‬ ‫الدارسة‬ ‫ّ ي‬ ‫ببناء مدينة عىل الضفة ن‬ ‫اليم� لنهر فاس‪ .‬وفد إىل مدينة فاس ش‬ ‫ع�ات‬ ‫عام ‪172‬هـ الموافق لعام ‪ 789‬م‬ ‫ليقيموا أول أ‬ ‫الحياء ف‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫القروي� ‪ .‬كما وفد‬ ‫باسم عدوة‬ ‫عرف‬ ‫والذي‬ ‫المدينة‪،‬‬ ‫القروي�‬ ‫العائالت العربية من‬ ‫�‬ ‫أي‬ ‫أ‬ ‫إليها أ‬ ‫ن‬ ‫ندلسي�‪ .‬وكان هناك حي‬ ‫ال‬ ‫عدوة‬ ‫حي‬ ‫نوا‬ ‫ليكو‬ ‫ندلس‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫الهجرة‬ ‫عىل‬ ‫أرغموا‬ ‫الذين‬ ‫الندلسيون‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫خاص لليهود وهو حي المالح‪.‬‬ ‫و بعد وفاة إدريس أ‬ ‫بع�ين سنة‪ ،‬أسس ابنه إدريس ن‬ ‫الول ش‬ ‫الثا� المدينة الثانية عىل الضفة اليرسى من‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫تاشف� بتوحيدهما‬ ‫مقسمة هكذا إىل أن دخلها الم فرابطون‪ ،‬فأمر يوسف بن‬ ‫ال ّنهر‪ .‬وقد ظلت المدينة ّ‬ ‫ت‬ ‫ال� حكمت‬ ‫المتتالية‬ ‫للدول‬ ‫المغرب‬ ‫شمال‬ ‫�‬ ‫ئيسية‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫الحربية‬ ‫القاعدة‬ ‫فصارت‬ ‫وجعلهما مدينة واحدة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫القروي� عام ‪ 859‬م‪،‬‬ ‫بالضافة لكونها مركزا دينيا وعلميا ف ي� شمال أفريقيا وأُ ِّس َست فيها جامعة‬ ‫المنطقة‪ ،‬إ‬ ‫ت‬ ‫السالمي وأوروبا‪.‬‬ ‫ال� كانت مقصد الطالب من جميع أنحاء العالم إ‬ ‫ي‬ ‫ف� التاريخ الحديث‪ ،‬كانت فاس عاصمة للمملكة المغربية ت‬ ‫ح� عام ‪ 1912‬م (إبَّ َ ت‬ ‫نس‬ ‫ِ‬ ‫ان ف�ة االحتالل الفر ي‬ ‫وال� استمرت ت‬ ‫ي ت‬ ‫وتم فيها تحويل العاصمة إىل مدينة الرباط‪ .‬هاجر العديد من سكان فاس‬ ‫ح� ‪ 1956‬م)‪ّ ،‬‬ ‫أّ‬ ‫ي‬ ‫حي المالح تماما من ساكنيه‪ ،‬وكان لهجرة السكان من‬ ‫إىل المدن الخرى وخاصة يهود المدينة‪ ،‬إذ أُفر َغ ّ‬ ‫المدينة أثرا اقتصاديا سيئا‪.‬‬ ‫فاس فالعاصمة العلمية والروحية‬ ‫ين‬ ‫القروي� الذي أسسته‬ ‫المؤسسات العلمية وهو جامع‬ ‫وأقدم‬ ‫أعرق‬ ‫يوجد ي� مدينة فاس واحد من‬ ‫ّ‬ ‫بمدة (‪ )51‬عاما‪ .‬وقد بقي‬ ‫المدينة‬ ‫تأسيس‬ ‫بعد‬ ‫م‬ ‫‪/‬‬ ‫‪859‬‬ ‫هـ‬ ‫‪245‬‬ ‫عام‬ ‫الفهري‬ ‫السيدة‪ ‬فاطمة بنت محمد‬ ‫والدي� قرابة أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫اللف سنة‪.‬‬ ‫الفكري‬ ‫للنشاط‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫مرك‬ ‫به‬ ‫العلمية‪ ‬الملحقة‬ ‫الجامع‪ ‬والجامعة‬ ‫والثقا�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ثا� أقدم جامعة ثقافية ي� العالم بعد جامع الزيتونة بتونس‬ ‫وتعت�‪ ‬جامعة‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫القروي� ي‪ � ‬العرص الحديث ي‬ ‫علماء الغرب‪ ،‬وفيها تعلم‪ ‬جربرت دي لوفرينه ن‬ ‫الثا�‪ ‬الذي أصبح‬ ‫بعض‬ ‫منها‬ ‫تخرج‬ ‫حيث‬ ‫م)‪،‬‬ ‫هـ‪736‬‬ ‫(‪116‬‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫العر�) ف ي� علم الحساب وهو الذي شن� ذلك ي� أوروبا‪.‬‬ ‫الثا�‪ .‬وفيها تعلم (الصفر ب ي‬ ‫فيما بعد‪ ‬سلفس� ي‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫يّ ز‬ ‫القروي� ش‬ ‫وانت�ت ف ي� أنحاء المدينة‪ ،‬خصوصا ف ي� القرن‬ ‫ال� بنيت حول جامع‬ ‫وتم�ت فاس بمدارسها ش ي‬ ‫أ‬ ‫ف�ن‬ ‫اء‪ ،‬وقد زيّنت هذه‬ ‫الثامن الهجري ‪ /‬الرابع ع� الميالدي عىل يد العديد من المر‬ ‫المدارس بذوق ّ ي‬ ‫الزخرفية ف‬ ‫مدينة فاس‪ .‬ت‬ ‫ويأ� ف ي� مقدمة هذه‬ ‫ومتنوع وهي تشكّل واحدة من أروع التشكيالت‬ ‫رفيع‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المدارس ّمدرسة فاس‪ ،‬والمدرسة المصباحية ت‬ ‫ال� ّأسسها أبو الحسن سنة ‪ 743‬هـ ‪ 1343 /‬م‪ ،‬والمدرسة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫الكث� من المدارس‪ .‬أما‬ ‫وغ�ها من ي‬ ‫بمن� ومئذنة‪ ،‬ي‬ ‫ال� ّأسسها أبو عنان وهي المدرسة الوحيدة المزودة ب‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫المري� عام ‪ 678‬هـ ‪ 1280 /‬م‬ ‫ال� أمر ببنائها أبو يوسف‬ ‫ي‬ ‫أقدم مدارس فاس‪ ،‬فهي مدرسة الصفارين ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  3‬‬ ‫ين‬ ‫وتعت� مدرسة العطارين أصغر‬ ‫القروي� ‪.‬‬ ‫وزودها بمكتبة ثرية وقد نقلت فيما بعد إىل جامعة مسجد‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫مدرسة ف ي� زمانها ولكنها كانت من حيث الهندسة المعمارية من أجملها وأبهاها‪.‬‬ ‫بترصف ‪https://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%81%D8%A7%D8%B3‬‬ ‫ّ‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫المجاورة‬

‫‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫المتواجدة بجوار أو إىل جانب‪ ،‬المحاذية‬

‫عد‪ ،‬حرص‪ ،‬حساب‬ ‫إحصاء (ج) إحصائيات‬ ‫ّ‬ ‫أُنْشأ‪ ،‬أقام‬ ‫َّأسس‬ ‫جانب‬ ‫الضفة‬ ‫جاء‪ ،‬قدم‪ ،‬أقبل‬ ‫وفَد‬ ‫التعب� عن شعور فرح وسعادة بمناسبة ما‬ ‫احتفل ب‬ ‫ي‬ ‫يُ َؤ ّسسوا‪ ،‬يُ ْنشئوا‬ ‫ليقيموا‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫سك�‬ ‫حي‬ ‫منطقة أو تجمع ي‬ ‫الحياء (م) ّ‬ ‫ْأج ب َ�‪ ،‬ألزم‬ ‫أَ ْرغَم‬ ‫الهجرة‬ ‫مغادرة مكان إىل آخر داخل أو خارج البلد‪ ،‬الرحيل‪،‬‬ ‫نز‬ ‫ال�وح‬ ‫َم ْوت‪ ،‬رحيل‪ ،‬مرصع‬ ‫وفاة‬ ‫المتتابعة‪،‬‬ ‫المتتالية‬ ‫ُ‬ ‫غاية‪ ،‬مراد‪ ،‬غرض‬ ‫مقصد‬ ‫جوانب (م) جانب‪ ،‬طرف‬ ‫أنحاء (م) ناحية‬ ‫االحتالل والفعل‪ّ :‬‬ ‫احتل االستعمار‬ ‫ن‬ ‫أخل‬ ‫(مب� للمجهول)‬ ‫ِي‬ ‫أُفر َغ ي‬ ‫عريق‪ ،‬أصيل‬ ‫أعرق‬ ‫إلْحاق‪ِ ،‬إتْمام‪ْ ،‬اس ِتكْمال‪ِ ،‬إضافة‪ ‬‬ ‫الملحقة‬ ‫بارز‪ ،‬جليل‪ ،‬سام‬ ‫رفيع‬

‫? ‪  1.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪Neighbouring‬‬ ‫‪Statistics‬‬ ‫‪To found‬‬ ‫‪Bank‬‬ ‫‪To come to‬‬ ‫‪To celebrate‬‬ ‫‪To establish‬‬ ‫‪Neighbourhoods‬‬ ‫‪To force‬‬ ‫‪Immigration‬‬ ‫‪Death‬‬ ‫‪Successive‬‬ ‫‪Destination‬‬ ‫‪Parts; sides‬‬ ‫‪Occupation; colonisation‬‬ ‫‪To be emptied‬‬ ‫‪Deep rooted‬‬ ‫‪Add on; annex‬‬ ‫‪Fine; grand; high‬‬

‫‪1.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪ّ ¨ 1‬‬ ‫تحتل فاس المرتبة ال ّثانية من حيث المساحة‪.‬‬ ‫مؤ ّسس مدينة فاس‪.‬‬ ‫ ‪ ¨ 2‬إدريس ال ف ّث يا� هو َ‬ ‫َ‬ ‫القرويّون‪.‬‬ ‫قامه‬ ‫أ‬ ‫فاس‬ ‫ ‪ّ ¨ 3‬أول حي ي� مدينة‬ ‫ِ‬

‫‪ only.‬ن‪Not for distribution or resale. For personal use‬‬

‫‪4  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫الندلسيون من أ‬ ‫¨ وفَد أ‬ ‫الندلس إىل فاس عن طيب خاطر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫¨ بعد ِع ش ْ�ين سنة من َوفَاة إدريس ال َّث ن يا� أُ ّسست المدينة ال ّثانية‪.‬‬ ‫وحد المرابطون مدينة فاس‪.‬‬ ‫¨ ّ‬ ‫اقتصاديّا عىل مدينة فاس‪.‬‬ ‫الهجرة ِ‬ ‫¨ أَثَّرت ْ‬

‫ب‪ .‬اختاروا الجواب الصحيح لما ييل‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Choose the correct answers for the following.‬‬

‫ف‬ ‫ن‬ ‫الثا� الذي‬ ‫ ‪ّ “ 1‬‬ ‫تأسست مدينة فاس ي� ‪ 182‬هجري الموافق ل ‪ / 4‬يناير ‪ 808‬م ‪ ،‬عىل يد إدريس ي‬ ‫الدريسية بالمغرب‪ ،‬حيث احتفلت المدينة سنة ‪ 2008‬م بعيد ميالدها‬ ‫جعلها عاصمة الدولة إ‬ ‫ال‪.”1200‬‬ ‫ أ‪ّ .‬أسست مدينة فاس قبل ‪ 182‬سنة‬ ‫ ب‪ .‬يعود الفضل ف ي� تأسيس مدينة فاس إىل إدريس ال ّث ن يا�‬ ‫ ج‪ .‬فاس عاصمة المغرب‬ ‫ ‪ “ 2‬أيعود تاريخ مدينة فاس إىل القرن ال ّث ن يا� الهجري‪ ،‬عندما قام إدريس بن عبد الله مؤسس دولة‬ ‫الدارسة عام ‪172‬هـ الموافق لعام ‪ 789‬م ببناء مدينة عىل الضفة ن‬ ‫اليم� لنهر فاس‪ .‬وفد إىل‬ ‫القروي� ليقيموا أول أ‬ ‫ين‬ ‫مدينة فاس ش‬ ‫الحياء ف ي� المدينة والذي عرف‬ ‫ع�ات العائالت العربية من‬ ‫القروي�”ن‬ ‫باسم عدوة‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫العربية‬ ‫القروي� حي من أحياء مدينة فاس أقامته العائالت‬ ‫ أ‪ .‬عدوة‬ ‫ّ‬ ‫ ب‪ .‬قام إدريس بن عبد الله بتأسيس فاس وجعلها عاصمة لمدة ‪ 172‬سنة‬ ‫ ج‪ .‬يعود تاريخ مدينة فاس إىل حقبة قبل مجيء إدريس بن عبدالله‬ ‫ ‪ “ 3‬ف� التاريخ الحديث‪ ،‬كانت فاس عاصمة للمملكة المغربية ت‬ ‫ان تف�ة‬ ‫ح� عام ‪ 1912‬م ِ(إبَّ َ‬ ‫ي‬ ‫االحتالل الفرنس ت‬ ‫وال� استمرت ت‬ ‫‪ 1956‬م) وتم فيها تحويل العاصمة إىل مدينة الرباط‪.‬‬ ‫ح�‬ ‫ ‬ ‫ي ي‬ ‫سكان فاس إىل المدن أ‬ ‫الخرى وخاصة يهود المدينة‪ ،‬إذ أُفر َغ حي المالح‬ ‫ هاجر العديد من‬ ‫ تماما من ساكنيه‪ ،‬وكان لهجرة السكان من المدينة أثرا اقتصاديا سيئا “‬ ‫الرباط عاصمة المغرب منذ عام ‪ 1912‬م‬ ‫ أ‪ .‬أصبحت ّ‬ ‫ن‬ ‫تارك� اليهود‬ ‫ ب‪ .‬غادر سكان فاس المنطقة ي‬ ‫ ج‪ .‬كان لهجرة العديد من السكان أثرا سلبيا عىل التنوع الديمغر ف يا�‬ ‫ن ف‬ ‫ن‬ ‫ثا� أقدم جامعة ثقافية ف ي� العالم بعد جامع‬ ‫وتعت�‪ ‬جامعة‬ ‫ ‪“ 4‬‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫القروي� ي‪ � ‬العرص الحديث ي‬ ‫تعلم‪ ‬جربرت‬ ‫وفيها‬ ‫الغرب‬ ‫علماء‬ ‫بعض‬ ‫منها‬ ‫تخرج‬ ‫حيث‬ ‫م)‬ ‫هـ‪736‬‬ ‫(‪116‬‬ ‫بتونس‬ ‫الزيتونة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫العر�) ف ي� علم‬ ‫الثا�‬ ‫‪ ‬الذي أصبح ف فيما بعد‪ ‬سلفس� ي‬ ‫الثا�‪ .‬وفيها تعلم (الصفر ب ي‬ ‫دي لوفرينه ي‬ ‫ش‬ ‫الحساب وهو الذي ن� ذلك ي� أوروبا‪.‬‬ ‫ وتم�ت فاس بمدارسها ت‬ ‫ين‬ ‫يز‬ ‫القروي� ش‬ ‫ت ف ي� أنحاء المدينة خصوصا ف ي�‬ ‫وانت�‬ ‫ال� بنيت حول جامع‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫وقد زينت هذه المدارس‬ ‫القرن الثامن الهجري ‪ /‬الرابع ع� الميالدي عىل يد العديد من المراء‪،‬‬ ‫ن‬ ‫ف� رفيع ومتنوع وهي تشكل واحدة من أروع التشكيالت الزخرفية ف ي� مدينة فاس‪”.‬‬ ‫بذوق ي‬ ‫ين‬ ‫القروي� أقدم جامعة ف ي� العالم‬ ‫ أ‪ .‬جامعة‬ ‫ ب‪ .‬تخرج من الجامعة علماء من الغرب‬ ‫ ج‪ .‬عرفت مدينة فاس تأسيس بعض المدارس القليلة‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  5‬‬ ‫ج‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن ال أسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Read the text and answer the following questions.‬‬

‫ ‪ .1‬استخرجوا من النص ثالث أفكار أساسية؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .2‬تم� أُ ّسست مدينة فاس وعاصمة أَيّة دولة كانت؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ِ .3‬إىل تم� يعود تاريخ مدينة فاس؟ وكيف ّأسست؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الحي الخاص باليهود؟‬ ‫ ‪ .4‬ما هو اسم ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ف‬ ‫أهم انجاز قام به المرابطون ي� المدينة؟‬ ‫ ‪ .5‬ما هو ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .6‬لماذا هاجر العديد من سكان فاس إىل المدن أ‬ ‫الخرى؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ين‬ ‫القروي�؟‬ ‫تخرج وتعلم ف ي� جامعة‬ ‫من‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪  1.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫‪1.2  Language in context‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‪ْ .‬اختاروا الكلمة أو العبارة الموافقة لما تحته خطّ‪.‬‬ ‫‪A. Choose the correct answer for the underlined verbs/phrases.‬‬

‫ن‬ ‫المغربية بعدد سكّان يزيد عن ‪ 1.9‬مليون نسمة‬ ‫أك� مدن المملكة‬ ‫ثا� ب‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 1‬فاس هي ي‬ ‫تي�اوح ما ي ن‬ ‫ّ‬ ‫يقل عن‪.................‬‬ ‫يتجاوز‪ ..........‬‬ ‫ب�‪ ...............‬‬ ‫ ‬ ‫إحصائيات ‪ 2010‬م‬ ‫ ‪ 2‬حسب‬ ‫ّ‬ ‫نَ َظراً‬ ‫بب‪ ..................‬ل‪.............‬‬ ‫ِب َس‬ ‫ ْق‪ ........................‬‬ ‫ِوف‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬والذي ُع ِرف باسم عدوة القرويّ ي ن�‬ ‫ت‬ ‫اع�ف ب ‪ ...........‬تم ّثل ف ي�‪.................‬‬ ‫ اشتهر ب‪ ...................‬‬ ‫بالضافة لكونها مركزا دينيا وعلميا‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫إ‬ ‫‪Not for‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫‪or .resale.‬ومن الجدير بالذِّ‬ ‫كونها‪...‬‬ ‫‪distribution‬كر‬ ‫كونها‪....‬‬ ‫ِإ َل‬ ‫نها‪ .........‬‬ ‫ عىل نقيض ك َْو‬ ‫جانب ْ‬

‫‪6  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ب‪ .‬استخرجوا أضداد المفردات التالية من النص‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Provide antonyms for the following from the text.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫ال ّنائية ‬ ‫يذهب ‬ ‫ي ‬ ‫تدم�‬ ‫تشتيت ‬ ‫انويّة ‬ ‫ال ّث ِ‬ ‫القديم ‬ ‫عمر ‬ ‫ّ‬ ‫جيد ‬ ‫ّ‬

‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬

‫عوضوا الكلمات ا ّل ي ت‬ ‫المفردات ال ّتالية‬ ‫� تحتها خ ّط بمرادفات من ُ‬ ‫ج‪ّ .‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Choose the appropriate synonyms for the underlined words from the following.‬‬ ‫امتدت ‪ -‬ن‬ ‫خل ‪ -‬خالل‬ ‫الكث� ‪ -‬ي‬ ‫قاط� ‪ -‬المعارص ‪ -‬ي‬ ‫ّ‬ ‫تغي� ‪ّ -‬‬ ‫سلبيا ‪ -‬أُ ِ ي‬ ‫ي‬ ‫ف ي� التاريخ الحديث‪ ،‬كانت فاس عاصمة‬ ‫للمملكة المغربية ت‬ ‫ح� عام ‪ 1912‬م ِ(إبّان‬ ‫وال� استمرت ح�ت‬ ‫تف�ة االحتالل الفرنس ت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪ 1956‬م) وتم فيها تحويل العاصمة إىل‬ ‫مدينة الرباط‪ .‬أ هاجر العديد من سكان فاس‬ ‫إىل المدن الخــرى وخاصة يهود المدينة‪،‬‬ ‫إذ أُف ِْر َغ حي المالح تماما من ساكنيه‪ ،‬وكان‬ ‫سيئا‬ ‫لهجرة السكان من المدينة أثرا اقتصاديا ّ‬

‫ف ي� التاريخ ‪ ،---------‬كانت فــاس عاصمة‬ ‫للمملكة المغربية ت‬ ‫ح� عام ‪ 1912‬م (‪------‬‬ ‫وال� ‪ ---------‬ح�ت‬ ‫‪ -------‬االحتالل الفرنس ت‬‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪ 1956‬م) وتم فيها ‪ -------‬العاصمة إىل مدينة‬ ‫الرباط‪ .‬هاجر ‪ -------‬من ‪ ------‬فاس إىل المدن‬ ‫أ‬ ‫الخرى وخاصة يهود المدينة‪ ،‬إذ ‪ -------‬حي‬ ‫المالح تماما من ساكنيه‪ ،‬وكان لهجرة السكان‬ ‫من المدينة أثرا اقتصاديا ‪--------‬‬

‫د‪ .‬أكملوا الفراغات بالحرف المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالحرف المناسب أعاله‪.‬‬ ‫‪D. Match the numbers in the blanks with the appropriate preposition.‬‬ ‫فيها ‪ -‬عىل ‪ -‬ب ‪ -‬من ‪ -‬ف ي� ‪ -‬بعد ‪ -‬ب‬

‫و ‪ ----)1(----‬وفاة إدريس أ‬ ‫ن‬ ‫الول ‪ ---- )2( ---‬ش‬ ‫الثا� المدينة الثانية ‪)3(----‬‬ ‫ع�ين سنة أسس ابنه إدريس ي‬ ‫‪ ----‬الضفة اليرسى ‪ -----)4(----‬ال ّنهر‪ .‬وقد ظلت المدينة مقسمة هكذا بعد أن دخلها المرابطون فأمر‬‫يوسف بن ي ن‬ ‫تاشف� ‪ ----)5(----‬توحيدهما وجعلهما مدينة واحدة فصارت القاعدة الحربية ال فرئيسية ‪--)6(----‬‬ ‫ت‬ ‫بالضافة لكونها مركزا دينيا وعلميا ي� شمال أفريقيا‬ ‫‪ -‬شمال المغرب للدول المتتالية‬‫ال� حكمت المنطقة إ‬ ‫القروي� عام ‪ 859‬م ت‬ ‫يين‬ ‫ال� كانت مقصد الطالب من جميع أنحاء العالم‬ ‫وأُ ِّس َست ‪ -----)7(----‬جامعة‬ ‫ي‬ ‫السالمي وأوروبا‪.‬‬ ‫إ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  7‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫و‪ .‬اختاروا الجوبة المناسبة لكل فقرة من الفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪E. Choose the right answers for the following paragraphs from the text.‬‬

‫ن‬ ‫الدريسية بالمغرب “‬ ‫الثا� الذي جعلها عاصمة الدولة إ‬ ‫ ‪ “ 1‬عىل يد إدريس ي‬ ‫ الذي اسم من ‪:‬‬ ‫الشارة‬ ‫أسماء إ‬ ‫ أب– – أ‬ ‫السماء الموصولة‬ ‫ ج– أ‬ ‫السماء الخمسة‬ ‫ ‪ “ 2‬أيعود تاريخ مدينة فاس إىل القرن ال ّث ن يا� الهجري‪ ،‬عندما قام إدريس بن عبد الله مؤسس دولة‬ ‫الدارسة عام ‪172‬هـ الموافق لعام ‪ 789‬م ببناء مدينة عىل الضفة ن‬ ‫اليم� لنهر فاس”‬ ‫ أ – تعطي الجملة الثانية تفاصيل عن الجزء ا ّلذي سبقها‬ ‫ ب – تلخص ما‬ ‫سبق أ‬ ‫الخاصة فبما سبق‬ ‫السباب‬ ‫ ج – تطرح الجملة‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ال� حكمت المنطقة “‬ ‫ ‪ “ .3‬فصارت القاعدة الحربية الرئيسية ي� شمال المغرب للدول المتتالية ي‬ ‫تع� الجملة عن نتيجة ما سبق‬ ‫ أ – بّ‬ ‫تع� الجملة عن سبب ما سبق‬ ‫ ب – بّ‬ ‫ ج – شت�ح الجملة ما سبق‬ ‫‪3‬‬

‫ي‪ .‬رتّبوا الجمل الموالية ّت‬ ‫ح� تحصلوا عىل فقرة مفيدة‬ ‫‪F. Put the following sentences in order to form an appropriate paragraph.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‪.6‬‬ ‫ ‪.7‬‬

‫أال وهو‬ ‫ئيس‬ ‫كانت هذه الرحلة من أجل سبب ر ي‬ ‫ين‬ ‫لخ�ة ومهارة‬ ‫المدرس�‬ ‫مشوقة ومفيدة نظرا ب‬ ‫الصفوف ّ‬ ‫كانت ّ‬ ‫تع ّلم ال ّ‬ ‫العربية‬ ‫غة‬ ‫ل‬ ‫ّ‬ ‫فقد ح�ض ت محا�ض ات ودروس متعلقة بالنحو والقراءة واالستماع‬ ‫سافرت إىل مرص وكانت ت‬ ‫رحل� من أحسن الرحالت‬ ‫ضي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫أق� معظم وقت فراغي ي� زيارة الماكن التاريخية ي� البلد‬ ‫أما خارج الفصل فقد كنت ي‬

‫‪ 1.3 G‬النحو‬

‫‪1.3 Grammar‬‬ ‫‪Consider the following sentences from the text:‬‬

‫‪There was a special neighbourhood for the Jews.‬‬ ‫حي اليهود‬ ‫حي خاص وهو ّ‬ ‫‪ 1‬كان هناك ّ‬ ‫‪This was Al Mellah neighbourhood‬‬ ‫‪ 2‬كانت مقصد ال ّطالب من جميع أنحاء ‪Students from all over the Muslim world went there‬‬ ‫العالم‬ ‫‪Fez was the capital of the Moroccan Kingdom‬‬ ‫المغربية‬ ‫‪ 3‬كانت فاس عاصمة للمملكة‬ ‫ّ‬ ‫‪ (was) is an irregular hollow verb that is often used at the beginning of a‬كان ‪The verb‬‬ ‫‪nominal sentence‬‬ ‫‪renders itsormeaning‬‬ ‫‪thepersonal‬‬ ‫‪past. use only.‬‬ ‫‪Not forand‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪resale.inFor‬‬

‫ ·‬

‫‪8  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ remains in the nominative‬المبتدأ ‪ preceeds a nominal sentence, the subject‬كان ‪· When‬‬

‫الخ� ‪), and the predicate‬اسم كان) كان ‪case and becomes the subject of‬‬ ‫‪ takes the accu‬ب‬‫)خ� كان( كان ‪sative case and becomes the predicate of‬‬ ‫ب‬ ‫‪ in‬كان ‪ agrees in number and gender with its subject depending on the position of‬كان ·‬ ‫‪the sentence.‬‬ ‫‪, which includes:‬كان وأخواتها ‪ belongs to a category of verbs called‬كان‬ ‫صار ‪ – became‬ليس ‪ – is not‬أصبح (‪ – became )morning‬أمىس (‪– became )evening‬‬ ‫أضحى (‪ – became )dawn‬ظل ‪ –remained‬بات (‪ – remained )at night‬مازال – ‪ is still‬مادام‬ ‫كان ‪The above verbs have the same grammatical function as‬‬ ‫‪ (“there was”) can be confusing when considering the subject and predicate‬هناك ‪Note that‬‬ ‫حي المالح“ ‪. In the sentence‬كان ‪of‬‬ ‫حي خاص لليهود وهو ّ‬ ‫”حي“ ‪”,‬كان هناك ّ‬ ‫‪ّ is the grammatical‬‬ ‫‪subject, not the predicate, and takes the nominative case in Arabic.‬‬

‫تمارين‪:‬‬ ‫تغي�ه‪.‬‬ ‫وغ�وا كل ما يجب ي‬ ‫أ‪ .‬ادخلوا فعال من أفعال كان و أخواتها عىل الجمل إالسمية ال ّتالية ي ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪ and change accordingly.‬كان وأخواتها ‪A. Insert one of‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫هام‬ ‫المدينة ال ّتاريخية مركز سياحي ّ‬ ‫آ‬ ‫الزوار من جميع أنحاء العالم‬ ‫الثار القديمة مقصد ّ‬ ‫ين‬ ‫المتسوق�‬ ‫المركز ال ّتجاري ج ّنة‬ ‫ف‬ ‫الكث� من السياح ي� لندن‬ ‫هناك ي ُ‬ ‫ف‬ ‫وكث�ة‬ ‫ي� العالم أجناس مختلفة ي‬

‫‪----------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------------‬‬‫‪-----------------------------------------------‬‬

‫وخ� كان ي ف� الفقرة التالية‪:‬‬ ‫ب‪ّ .‬بينوا اسم ب‬ ‫‪ in the following paragraph.‬كان ‪B. Identify the subject and predicate of‬‬ ‫م�ة خالل القر ي ن‬ ‫بالفن وبالعلم وكان لها مكانة تجاريّة ُم ي َّ ز‬ ‫الميالد‪.‬‬ ‫ن� آال ّث ن يا� وال ّثالث من‬ ‫كانت المدينة تشتهر ّ‬ ‫آ‬ ‫وقد اس ُتخدمت عىل مدى قرون كمقلع للحجارة‪ .‬وكان الموقع ال ّتاريخي متحفاً للثار من أَهم وأَثمن الثار‬ ‫ت‬ ‫عدة‬ ‫يمتد عىل طول‬ ‫كيلوم�ات ّ‬ ‫الرغم من صغر حجمه‪ .‬كما أكان بالمدينة سور عظيم ّ‬ ‫الرومانية وذلك عىل ّ‬ ‫ّ‬ ‫المدينة أ‬ ‫الثرية وسط‬ ‫كب� من هذه‬ ‫أ‬ ‫ز‬ ‫ج‬ ‫غرق‬ ‫فيما‬ ‫‪،‬‬ ‫خ�‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫تدم�‬ ‫سبب‬ ‫القاسية‬ ‫ولكن كانت الطّبيعة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مياه البحر‪.‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

Module 1: Culture and Society  9 C. Vocalise the above text. .‫النص أعاله‬ ّ ‫ شكّلوا‬.‫ج‬

3

D. Negate the following sentences: 

3

‫ انفوا الجمل ال ّتالية‬.‫د‬

‫كانت المدن القديمة مرسحا لل ّتاريخ العريق‬ ‫الدارة‬ ‫أصبح مدير قسم السياحة من أعضاء مجلس إ‬ ‫ظل المرسح نقطة التواصل ي ن‬ ّ ‫ب� ال ّناس‬ ‫كان القرص الملك ف‬ ‫ز‬ ‫إل�بث‬ ‫الملكة‬ ‫إقامة‬ ‫مقر‬ ‫ه‬ �‫ايدن‬ � ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ي ي‬ ّ

1. .2 .3 .4

‫ أعيدوا كتابة ما يل ف� ن‬.‫ه‬ ‫المث� مع استخدام فعل مناسب من أفعال كان وأخواتها‬ ‫ي ي‬ E. Rewrite the following in the dual form using an appropriate verb of ‫وأخواتها كان‬

...............................................................................................................................................�‫قص‬ ‫ال ّثوب ي‬ ...............................................................................................................................................‫البيت نظيف‬ ................................................................................................................................................‫الولد نشيط‬ ............................................................................................................................................. ‫الحاكم عادل‬ ..............................................................................................................................................‫الرجل متعب‬ ...........................................................................................................................................‫المريض متأ ّلم‬

1.4 Translation

1 2 3 4 5 6

‫  نشاط ترجمة‬1.4 ‫يل‬ ‫ استخرجوا من النص ترجمة ما ي‬.‫أ‬

A. Find the equivalent of the following from the text.

1. The history of Fez goes back to the second Hijri century. 2. Dozens of Arab families arrived in Fez. 3. Twenty years after the death of Idris I, his son Idris II founded the second city on the left bank of the river. 4. The city remained like this until the Almoravids conquered it. 5. Many of the inhabitants of Fez migrated to other cities; in particular the Jews of the city. 6. The migration of inhabitants from the city had a damaging effect on the economy. ‫ ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬.‫ب‬ ‫نجل�ية‬ ‫ي‬ B. Translate the following into English.

‫تاريخ المدينة العريقة‬ ‫بالفن وال بالعلم إال ّ أنّها لطالما كان لها مكانة تجاريّة ُم َم ي َّ ز‬ ‫خالل‬ ‫ة‬ � ‫ تشتهر‬use ‫المدينة لم‬ ّ ‫الرغم ن من‬ ّ ‫عىل ن‬ for distribution or resale. For ّ personal only. ‫أن‬ ‫ تضم متحفاً آ‬Not ‫للثار‬ ‫وهي‬ .‫للحجارة‬ ‫كمقلع‬ ‫قرون‬ ‫مدى‬ ‫عىل‬ ‫خدمت‬ ‫ت‬ ‫اس‬ ‫وقد‬ .‫الميالد‬ ‫من‬ ‫الث‬ ‫ث‬ ‫وال‬ �‫ا‬ ‫ث‬ ‫ال‬ ّ ّ ُ ّ ‫القر ين� ي‬

3

‫‪10  Essential Skills in Arabic‬‬

‫يعذّ أَهم وأَثْمن آ‬ ‫الرغم من صغر حجمه‪ .‬كما كان أيُحيط بالمدينة سور عظيم‬ ‫الثار‬ ‫َُ َ ّ َ‬ ‫ّ‬ ‫الرومانية وذلك عىل ّ‬ ‫ت‬ ‫ّ‬ ‫كب� من‬ ‫أ‬ ‫ز‬ ‫ج‬ ‫غرق‬ ‫فيما‬ ‫‪،‬‬ ‫خ�‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫تدم�‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫كانت‬ ‫القاسية‬ ‫بيعة‬ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫ة‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫كيلوم�‬ ‫طول‬ ‫يمتد عىل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ِ ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫هذه المدينة الث َِريّة وسط ِمياه البحر‪.‬‬

‫‪  1.5‬نشاط كتابة‬

‫‪- 1.5 Writing‬‬

‫يل‪:‬‬ ‫أ‪ .‬أكتبوا رسالة لصديق لكم تصفون فيها رحلتكم إىل بلد ب ي‬ ‫عر�‪ .‬استعينوا بما ي‬ ‫‪A. Use the following structure to write a letter to a friend, in which you describe your visit to‬‬ ‫‪an Arabic country.‬‬

‫هيكل الرسالة‪:‬‬

‫ • تاريخ كتابة الرسالة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ اليوم – الشهر – السنة‬ ‫‪ 10‬آب (أغسطس) ‪2016‬‬ ‫ ‬ ‫ • تحية المرسل إليه‬ ‫ت‬ ‫صديق� الحميمة – أخي العزيز‪ /‬ت‬ ‫ت‬ ‫أخ� العزيزة –‬ ‫‪/‬‬ ‫الحميم‬ ‫صديقي‬ ‫–‬ ‫‪/‬عزيز�‬ ‫ عزيزي‬ ‫تي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫حبي�‬ ‫الكريم‪/‬أخ� الكريمة‬ ‫أخي‬ ‫–‬ ‫حبيب�‬ ‫‪/‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫ • تحية االفتتاح‬ ‫ تحية طيبة وبعد‪ – ،‬أطيب التحيات وبعد‪ –،‬تحية طيبة مباركة‪ – ،‬السالم عليكم‬ ‫ن ش ن‬ ‫ف� أن أكتب لك هذه الرسالة‪ – ،‬أنا سعيد كل السعادة وأنا‬ ‫ورحمة الله‪،‬‬ ‫ي‬ ‫يسعد� وي� ي‬ ‫أخط لك هذه السطور– إنه لمن دواعي الفرح والرسور أن أكتب لك هذه الرسالة‬ ‫ • مضمون الرسالة‬ ‫ • تحية النهاية‬ ‫مع أطيب تمنياتنا فلكم‬ ‫ ‬ ‫إىل اللقاء القريب ي� رسائل أخرى‬ ‫ ‬ ‫وختاما تقبلوا ت‬ ‫محب�‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫الهل أ‬ ‫جميع أ‬ ‫ت‬ ‫والحباب‬ ‫تحيا� إىل‬ ‫ ‬ ‫بلغ ف ي‬ ‫ن‬ ‫أما� الله وحفظه‬ ‫�‬ ‫أترككم‬ ‫ ‬ ‫ي ي‬ ‫والسالم عليكم ورحمة الله‬ ‫ ‬ ‫ • النهاية‪:‬‬ ‫المخلص ‪ /‬المخلصة‬ ‫ ‬ ‫والدتك الحنونة‬ ‫ ‬ ‫ابنكم المطيع‬ ‫ ‬ ‫البار‬ ‫ ‬ ‫أخوكم‬ ‫صديقكم الو�ف‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫ توقيع الرسالة‬ ‫■‬

‫)‪Lahlali (2009‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  11‬‬ ‫ت‬ ‫ال� كتبها جيمس لصديقه عمر يصف فيها رحلته إىل فاس ي ف� المغرب‪ .‬حاولوا‬ ‫ب‪ .‬اقرؤوا مسودة‬ ‫الرسالة ي‬ ‫مساعدته تصحيح الأخطاء وتعديل بعض العبارات قبل إرسال الرسالة إىل صديقه‪.‬‬ ‫‪B. James has written the following draft letter to his friend, Omar, in which he talks about his‬‬ ‫‪visit to Fes in Morocco. Help James to refine his letter before he sends it to Omar.‬‬ ‫ليدز‪ ١٥ ،‬أكتوبر‪ ٢.١١ ،‬‬ ‫صديقي العزيز عمر‪ ،‬‬ ‫حارة‪،‬‬ ‫طيبة و أشواق ّ‬ ‫تحية ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫هذه‪ ‬الرسالة لنّ ي� لم أسمع عليك منذ ف�ة طويلة‪ .‬كيف‪ ‬حالك؟ و كيف‬ ‫فيسعد� أن إليك أكتب‬ ‫و بعد‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫أحوال أرستك؟ هل من جديد؟ أرجو لكم الهناء و الصحة‪ .‬‬ ‫ئ‬ ‫أصدقا� وجدنا‬ ‫وصلت إىل فالمغرب ايلول ّ‬ ‫السنة الماضية‪ ‬و كان الطّقس‪ ‬حار جداً‪ .‬ولحسن حظّنا‪ ‬أنا و ف ي‬ ‫من‪ ‬الصعب علينا التنقّل ي� مدينة فاس‬ ‫ً‪ .‬وكان‬ ‫ا‬ ‫جد‬ ‫رخيص‬ ‫يجار‬ ‫ال‬ ‫كان‬ ‫و‬ ‫القديمة‪،‬‬ ‫كب�ا ي� فاس‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫فندقا ي‬ ‫ّ‬ ‫لتشابه أ‬ ‫ولدهش� كان أ‬ ‫ت‬ ‫ً‬ ‫فيه‪.‬‬ ‫ق‬ ‫الضي‬ ‫ّة‬ ‫ق‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫نظ‬ ‫القديمة‬ ‫الكل ف ي� فاس لذيذ جداً‪ ‬و رخيص‪ ‬أيضا‪ .‬‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫عدة أصدقاء هناك‪ ،‬و هم ف ي� الحقيقة كرماء‬ ‫‪  ‬المغرب بلدا جميال و ال ّناس فيه لطفون‪ .‬لقد تعرفت إىل ّ‬ ‫مجدداً عند أقرب فرصة‪ .‬بقيت ي� فاس مدة ش‬ ‫نفس‬ ‫ع�ة‬ ‫‪ ‬أن أزور‬ ‫وطيبون القلب‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫و‪ ‬لذلك عاهدت ي‬ ‫المغربة‪ ،‬و َّ أنا آ‬ ‫ن‬ ‫أشهر و هذا‬ ‫الن أتكلم العربية بطالق‪ .‬‬ ‫ّغة‪ ‬العربي‬ ‫ساعد� عىل‪ ‬تحسن مهار ت يا� ف ي�‪ ‬الل‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫أتم� لك التوفيك وال ّنجاح ف ي� دراستك الجامعية هذه السنة‪.‬‬ ‫نّ‬ ‫السالم‪ ‬عليكم‬ ‫و ّ‬ ‫صديقك‬ ‫جيمس‬

‫” “ ‪  1.6‬نشاط محادثة‬

‫‪1.6 Speaking‬‬

‫ف‬ ‫صغ�ة عن بلد زرتموه ‪ ،‬مركّزين عىل العنارص التالية‬ ‫تحدثوا ي� مجموعات ي‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫‪A. Use the following ideas to discuss in small groups a country you have visited.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫الموقع الجغر ف يا� للبلد‪.‬‬ ‫عادات وتقاليد البلد‪.‬‬ ‫ّ ت‬ ‫ال� قضيتها ف ي� ذلك البلد‪.‬‬ ‫المدة ي‬ ‫من صاحبك إىل ذلك البلد؟‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪12  Essential Skills in Arabic‬‬

‫للتعب� عن رأيكم‪.‬‬ ‫لمناقشة الموضوع حاولوا استخدام العبارات التالية‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أعجب� ف ي� ذلك البلد ‪........................‬‬ ‫ • ما‬ ‫ي‬ ‫ • أجمل ما فيه\ها ‪........................‬‬ ‫ • يعود تاريخه\ها ‪........................‬‬ ‫ث‬ ‫يك� السياح فيها‪........................‬‬ ‫ •‬ ‫ن‬ ‫أي شكّ يّأ� سأعود إىل‪........................‬‬ ‫لدي ّ‬ ‫ • ليس ّ‬ ‫ • أثار انتباهي ‪ .......‬جلب نظري ‪........‬‬ ‫ • استمتعت ب ‪........................‬‬ ‫إعجا� وشغفي ‪........................‬‬ ‫ • نال ب ي‬ ‫ب‪ .‬حاولوا إالجابة عىل الأسئلة التالية بلغة سليمة‪.‬‬

‫‪B. Answer the following questions in appropriate Arabic‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‪.6‬‬ ‫ ‪.7‬‬ ‫ ‪.8‬‬ ‫ ‪.9‬‬ ‫ ‪.10‬‬ ‫ ‪.11‬‬

‫عر�؟‬ ‫ّ‬ ‫تحدثوا عن زيارتكم لبلد ب ي‬ ‫أين ذهبتم؟‬ ‫وأين سكنتم؟‬ ‫العر� ا ّلذي زرتموه؟‬ ‫ما الذي أعجبكم ف ي� البلد‬ ‫ي ّب‬ ‫ما لم يُعجبكم؟‬ ‫ماهي مظاهر البلد ا ّل ت ي� أعجبتكم؟‬ ‫ماهي مظاهر ال ّثقافة ا ّل ت ي� أعجبتكم؟‬ ‫ماهي مظاهر أال ّثقافة ا ّل ت ي� لم تعجبكم؟‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫عر�؟‬ ‫ماهي أهم الشياء ا ّل ي ف� ستتذَ ك نَّرونها من تجربتكم ي� بلد أج َن ب ي� أو ب ي‬ ‫العربية؟‬ ‫هل ساعدتكم الزيارة ي�‬ ‫تحس� ُلغَ تكم‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫العربية؟‬ ‫عر� لتعلم اللغة‬ ‫ّ‬ ‫هل تنصحون طلبة آخرين بالذّ هاب إىل بلد ب ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪2‬‬

‫‪UNIT 2‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ال�اء؟‬ ‫تعا� من هوس ش ّ‬ ‫ ‪ 1‬هل ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫تعا� منه‪ ،‬فهل أنت‬ ‫ ‪ 2‬كيف يمكن التغ ّلب عىل هوس ّ‬ ‫تعا� منه؟ وإذا لم تكن ي‬ ‫ال�اء إذا كنت ي‬ ‫ش‬ ‫ب�ء آخر؟‬ ‫مهووس ي‬ ‫النص‪:‬‬

‫ال�اء‬ ‫هوس ش ّ‬ ‫هروب من الواقع ‪...‬أم اندفاع نحو العيادات ال ّنفس ّية؟‬ ‫التسوق حاجة ال ن‬ ‫أن هناك فمن يعانون من‬ ‫غ� عنها ي‬ ‫لتوف� احتياجات المعيشة و مستلزمات الحياة‪ ،‬إال ّ‬ ‫ّ‬ ‫الدراسات أنّه ي� أمريكا فقط‬ ‫م�رة‪ ،‬و هي ما تسمى هوس ش ّ‬ ‫ال�اء‪ ..‬و قد أكّدت ّ‬ ‫إلحاح رغبة استهالكية ش يغ� ب ّ‬ ‫يهدد‬ ‫‪ 60‬مليون مهووس ّ‬ ‫كب� و رسيع و ّ‬ ‫بال�اء‪ ،‬كما أن هذا ال ّنوع من الهوس أصبح يجتاح العالم بشكل ي‬ ‫أ‬ ‫الرسة واالقتصاد‪.‬‬ ‫ال�اء؟ و هل أنت أحدهم؟‬ ‫فهل تعرف من هو مهووس ش ّ‬ ‫ث‬ ‫الرجال؟‬ ‫نفس أم خلل عرصي؟ أيّهما أك� اصابة به‪ ...‬ال ّنساء أم ّ‬ ‫و ما أعراض هذا الهوس؟ هل هو مرض ّ ي‬ ‫أ‬ ‫هم هل هناك عالج لهذا ال ّنوع من الهوس؟‬ ‫وال ّ‬ ‫هذا ما سنبحث من خالل هذا الموضوع‪.‬‬ ‫ف� البداية يقول الحسن الصخيل من الرياض‪ :‬ض‬ ‫ت‬ ‫استعداد‬ ‫التسوق‪ ،‬كما أنّ ن ي�‬ ‫وق� ف ي�‬ ‫أق�‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫معظم ش ي‬ ‫أ‬ ‫عىلالعالية �ف‬ ‫أشياء ي ّ ز‬ ‫بحاسته‬ ‫للسفر إىل بلد أزوره و أستمتع فشب�اء‬ ‫مم�ة لم يسبق لحد �اؤها ‪ ...‬لك ّنه ّ‬ ‫يشيد ّ‬ ‫شّ‬ ‫ي‬ ‫بأن سعرها مناسب لقيمتها‪.‬‬ ‫ال�اء ويؤكّد أنّه ال يدفع مبلغا ي� سلعة قبل ّ‬ ‫ّ‬ ‫الشعور ّ‬ ‫أ‬ ‫الصخيل أنّه أحيانا بعد ش�اء سلعة ما يكتشف للسف أنّه يمتلك ما يشبهها‪ ،‬و لك ّنه دائما ما يفكّر‬ ‫و يذكر‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫س�‬ ‫تناسب‬ ‫و‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫تناسب‬ ‫لعة‬ ‫الس‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫يقرر ش�اءها فورا؟‪.‬‬ ‫ثم‬ ‫‪...‬‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّي‬ ‫ّأما ريما كيال ربّة ن ز‬ ‫ال�اء عندما يبدي زوجها‬ ‫جدة ‪ 36‬عاما فأوضحت أنّها غالبا ما ينتابها هوس ش ّ‬ ‫م�ل من ّ‬ ‫ش‬ ‫للتسوق و �اء ما يشبه مالبسها‪ ،‬أإرضاء‬ ‫الفور ت ّتجه‬ ‫يشيد بجمالها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫إعجابه بأناقة ّ‬ ‫سيدة وف ّ‬ ‫أي ّ‬ ‫فعىلمغرية ف‬ ‫عروض‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫زوجي‪،‬‬ ‫لغروري وغرور‬ ‫الشياء‪،‬‬ ‫السوق أفعل المستحيل يك أحصل عىل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫أوصل� ف� بعض ي أ‬ ‫اليام إىل تراكم ن‬ ‫ديو�‪ ،‬كما يأ ّدى ّإىل وجود مشاجرات عديدة ن‬ ‫ن‬ ‫بي� ي ن‬ ‫وب� زوجي‪،‬‬ ‫لكن هذا‬ ‫ي‬ ‫ي ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫مما‬ ‫يرضي� سوى قيامي‬ ‫دون‬ ‫لكن‬ ‫‪،‬‬ ‫نفس‬ ‫اجعة‬ ‫ر‬ ‫لم‬ ‫الوقوف‬ ‫دعا�‬ ‫وال‬ ‫جدوى‪،‬‬ ‫إىل‬ ‫بالتسوق و ّ‬ ‫ال�اء‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ما ن ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بالسعادة‪.‬‬ ‫يشعر� ّ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ّ‬ ‫كات‪،‬‬ ‫ال�‬ ‫إحدى‬ ‫مديرة‬ ‫سارة‪،‬‬ ‫أما‬ ‫تحديا‪ ،‬و بال ّت يال‬ ‫اء‬ ‫ال�‬ ‫أصبح‬ ‫اهنة‬ ‫الر‬ ‫ظروفنا‬ ‫ظل‬ ‫�‬ ‫‪:‬‬ ‫فتحك‬ ‫�‬ ‫قسم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي ي‬ ‫ّ‬ ‫أمارس ن‬ ‫التسوق‪ ،‬و لكن الظرف الوحيد الذي‬ ‫عىل‬ ‫إدما�‬ ‫لك‬ ‫القاسية‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫االقتصاد‬ ‫ظ‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫ى‬ ‫أتحد‬ ‫فأنا‬ ‫ّروف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أطلق فيه العنان‬ ‫غض�‬ ‫لنفس هو عندما أكون ف ي� حالة غضب‪ ،‬ألنّه أحد العوامل ال ت يّ�‬ ‫تريح� و ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تهدئ ب ن ي‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫يشعر�‬ ‫بال�اء‬ ‫فمجرد‬ ‫ا�‪ ،‬مع العلم أ فنّ ن ي� قد ال أكون فبحاجة لها‪،‬‬ ‫أو‬ ‫قيامي ش ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫تنسي� القيام ب�اء أغر ي‬ ‫ي‬ ‫آ‬ ‫هذا‬ ‫أصل‬ ‫لم‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫لكن‬ ‫يون‪...‬‬ ‫الد‬ ‫حالة‬ ‫ه‬ ‫أعت�‬ ‫ضا‬ ‫الر‬ ‫من‬ ‫بنوع‬ ‫إىل‬ ‫إىل‬ ‫�‬ ‫وقوعي‬ ‫�‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫مرضا‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫فس‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ت ي‬ ‫ّ ي‬ ‫أن ّ‬ ‫ّ في‬ ‫لطبيب ّ ن‬ ‫مهمة بال ّنسبة أل ّي‬ ‫زيار�‬ ‫ّ‬ ‫نفسا� فال أجدها ّ‬ ‫ي‬ ‫نفس من هذه ال ّناحية‪ّ ،‬أما ي‬ ‫الحد‪ ،‬لنّ ي� أتحكّم ي� ف ي‬ ‫فعل عندما أكون متوتّرة‪.‬‬ ‫شخص لديه ر ّدات فعل ي� ّكل حالة‪ ،‬و هذه ر ّدة ي‬ ‫البد أن ت‬ ‫أش� َي مالبس جديدة‪،‬‬ ‫و من‬ ‫الرغم من‬ ‫عل عمر‪ :‬عندما أدخل محال ّ للمالبس‪ّ ،‬‬ ‫عىل ّ‬ ‫القاهرةز يروي ي‬ ‫واحدة ف‬ ‫ن‬ ‫أن دوالب ن‬ ‫تعجب� موديالت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫كث�‬ ‫و‬ ‫العام‪،‬‬ ‫�‬ ‫ة‬ ‫مر‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫تديه‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫بعضها‬ ‫و‬ ‫بها‪،‬‬ ‫س‬ ‫مكد‬ ‫ل‬ ‫م�‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أستطيع‬ ‫ومع‬ ‫‪،‬‬ ‫مقاس‬ ‫تناسب‬ ‫الرغبة ف ي� ش�ائها!‬ ‫مقاومة‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫م�انية الشهر كلّه‪ ،‬إال ّ أن السيناريو نفسه يتكرر ف‬ ‫ز‬ ‫ّ‬ ‫كل‬ ‫كب�‬ ‫شطر‬ ‫ضياع‬ ‫مرة أذهب فيها‬ ‫�‬ ‫من‬ ‫‪ ّ personal‬ئ ّ‬ ‫و بال ّت يال أكتشف‪ use only.‬ي‬ ‫ي‬ ‫‪ّ orّ resale.‬‬ ‫‪ for‬ي‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ distribution‬‬ ‫‪For‬‬ ‫ن‬ ‫‪Not‬من وصفه‪ .‬ولك ّن ن ي�‬ ‫ضحكت‬ ‫مدمن موضة و ساعتها‬ ‫مرة بأنّ ن ي�‬ ‫أحد‬ ‫وصف�‬ ‫للتسوق‪ ،‬و يضحك قائال‪:‬‬ ‫أصدقا�‬ ‫ّ‬ ‫ي ّ‬ ‫ي‬

‫‪14  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫أي وسيلة للتخلّص‬ ‫حيا� تأكّدت أنّ ن ي� كذلك‪ ،‬لدرجة أنّ ن ي� أفكّر ي� ّ‬ ‫نفس و تاستعدت ش� نيط أ ي‬ ‫عندما خلوت إىل ي‬ ‫نفس عىل طبيب‪.‬‬ ‫ح� لو‬ ‫السيئة‪ّ ،‬‬ ‫من هذه العادة ّ‬ ‫ّ‬ ‫اضطر ي� المر إىل عرض ي‬ ‫(بترصف)‬ ‫مجلّة دزيريّات ‪2011‬‬ ‫ّ‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫معانيه‬ ‫المصطلح‬ ‫جنون‪ ،‬مس‬ ‫هوس‬ ‫منفذ‪ ،‬فرار‪ ،‬مناص‬ ‫هروب‬ ‫ترسع‪ ،‬تهور‬ ‫اندفاع‬ ‫تّ ز‬ ‫ال�ويد ب‬ ‫وف�‬ ‫ال ّت ي‬ ‫احتياجات المعيشة متطلبات المعيشة ‪ ،‬مستلزمات المعيشة‬ ‫ن‬ ‫يقاس ‪ ،‬يكابد‬ ‫يعا� من‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫إرصار‬ ‫إلحاح‬ ‫معلّلة‬ ‫م�رة‬ ‫بّ‬ ‫ض‬ ‫يتطلب‪،‬‬ ‫يقت�‪ ،‬يستلزم‬ ‫يحتاج‬ ‫ي‬ ‫عالمات‪ ،‬دالئل‪ ،‬إشارات‬ ‫أعراض‬ ‫نقص‪ ،‬عيب‪ ،‬مشكلة‬ ‫خلل‬ ‫مداواة‪ ،‬تطبيب‬ ‫عالج‬ ‫أهدف إىل‪ ،‬أرمي إىل‪ ،‬أقصد‬ ‫أسعى ل‬ ‫يسدد‬ ‫يدفع ال ّثمن‬ ‫يؤدي‪ّ ،‬‬ ‫تليق ب‪ ،‬تالئم‪ ،‬توافق‬ ‫تناسب‬

‫‪Glossary‬‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫‪Mania/obsession/addiction‬‬ ‫‪Escape‬‬ ‫‪Rush towards‬‬ ‫‪Provision of/savings‬‬ ‫‪Daily commodities‬‬ ‫‪To suffer from‬‬ ‫‪To insist on‬‬ ‫‪Justifying‬‬ ‫‪To be in need of‬‬ ‫‪Symptoms‬‬ ‫‪Disfunction‬‬ ‫‪Treatment‬‬ ‫‪Endeavour to‬‬ ‫‪To pay the price‬‬ ‫‪To correspond to; to be‬‬ ‫‪adequate‬‬ ‫‪To show‬‬ ‫‪Elegance‬‬ ‫‪To praise, to pay tribute to‬‬ ‫‪Ego‬‬ ‫‪Tempting‬‬ ‫‪Impossible‬‬ ‫‪Accumulation‬‬ ‫‪Debts‬‬ ‫‪Arguments‬‬

‫يظهر‪ ،‬ي ّ ن‬ ‫يب�‬ ‫يُبدي‬ ‫تأنق‬ ‫أناقة‬ ‫ن‬ ‫يث� عىل‬ ‫يُشيد ب‬ ‫يمدح ‪ ،‬ي‬ ‫بك�ياء‬ ‫غرور‬ ‫جذّ ابة‪ ،‬جاذبة‬ ‫مغرية‬ ‫المتعذر‪ ،‬المحال‬ ‫المستحيل‬ ‫تكدس‪ ،‬تجمع‬ ‫تراكم‬ ‫دين (ج) ديون‬ ‫قرض مؤجل‬ ‫مــشــاجــرات (م) خصومة‪ ،‬خالف‪ ،‬نزاع‬ ‫شجار‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫يرس�‬ ‫يجعل� راضية‪،‬‬ ‫‪To satisfy‬‬ ‫يرضي�‬ ‫يسعد�‪ ،‬ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تحدياً‬ ‫‪Challenge‬‬ ‫التحدي‪ ،‬صمود ومواجهة‬ ‫من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Harsh‬‬ ‫الوعرة‬ ‫القاسية‬ ‫‪To unleash‬‬ ‫الحرية لـ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫أعطى‪use‬‬ ‫أطلق العنان ل ‪only.‬‬ ‫‪To calm down‬‬ ‫تسكّن‬ ‫تهدئ‬ ‫ّ‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  15‬‬ ‫شع�ات دقيقة‬ ‫أعصاب (م) عصب العصب عبارة عن حزمة داخلية من ي‬ ‫الشارات‬ ‫مرتبطة بع� المحاور‬ ‫مسؤولة عن نقل إ‬ ‫العصبية أ‬ ‫ين‬ ‫ب� الجهاز‬ ‫والعضاء المختلفة‬ ‫العص� المركزي‬ ‫بي‬ ‫ر ّدة فعل‪ /‬ر ّد فعل استجابة لفعل ما‬ ‫مشدودة‪ ،‬مضطربة‪ ،‬متأزمة‬ ‫متوتّرة‬ ‫يقص‬ ‫يروي‬ ‫يحك‪ ،‬يرسد‪ّ ،‬‬ ‫ي‬ ‫ال بُ َّد من‬ ‫يجب‪ ،‬يتح ّتم عىل‬ ‫خزانة‬ ‫دوالب‬ ‫تم�اكم‬ ‫كدس‬ ‫ُم ّ‬ ‫ألبس‬ ‫أرتدي‬ ‫فقدان‪ ،‬خسارة‬ ‫ضياع‬

‫? ‪  2.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪Nerves‬‬ ‫‪Reaction, response‬‬ ‫‪Tense‬‬ ‫‪To narrate‬‬ ‫‪It is compulsory‬‬ ‫‪Cupboard‬‬ ‫‪Piled up‬‬ ‫‪To wear‬‬ ‫‪Loss‬‬

‫‪2.1  Comprehension question‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬

‫لتوف� احتياجات المعيشة و مستلزمات الحياة‬ ‫¨‬ ‫التسوق �ض وري ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫للتسوق‬ ‫الصخيل وقته كله‬ ‫يخصص الحسن‬ ‫ّ‬ ‫¨ ّ‬ ‫ي‬ ‫بالتسوق عندما تكون ف ي� حالة غضب‬ ‫¨ تسمح سارة لنفسها‬ ‫ّ‬ ‫¨ تهدئ ريما غضبها أو تنساه لدى القيام شب�اء أغراضها‬ ‫كث�ة‬ ‫لعل عمر مالبس ي‬ ‫¨ ليس ي‬ ‫عل عمر مدمن موضة‬ ‫¨ ي‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Read the text and answer the following questions.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الصخيل؟‬ ‫جنسية الحسن‬ ‫ما هي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫وال�اء؟‬ ‫ماذا يقول الحسن‬ ‫السفر ش ّ‬ ‫الصخيل عن ّ‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الصخيل يعرف قيمة المال؟ لماذا؟‬ ‫هل تعتقد أن الحسن‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الصخيل ش�اء سلعة بسهولة؟‬ ‫يقرر الحسن‬ ‫هل ّ‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫كيال ؟‬ ‫ما هي مهنة‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫ريما‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪16  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ال�اء؟‬ ‫ ‪ 6.‬لماذا ينتاب ريما كيال هوس ش ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫مهما؟‬ ‫ ‪ .7‬لماذا ال ب‬ ‫تعت� سارة الذّ هاب إىل ال ّطبيب أمرا ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫عل؟‬ ‫ ‪ .8‬ماهي المشكلة ا ّل ي� تواجه ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ج‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة لكل فقرة من الفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬

‫‪C. Choose the correct answers for the following paragraphs.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪  2.2‬ال ّلغة ف ي� السياق‬

‫‪2.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬أعطوا مرادفات ما ييل‪.‬‬

‫‬

‫‪“ 1‬التسوق حاجة ال ن‬ ‫لتوف� احتياجات المعيشة و مستلزمات الحياة‪ ،‬إال أن هناك من‬ ‫ ‬ ‫غ� عنها ي‬ ‫ّ‬ ‫ش‬ ‫يعانون من إلحاح رغبة استهالكية يغ� بم�رة‪ ،‬و هي ما تسمى هوس ال�اء”‬ ‫التسوق �ض وري‬ ‫ أ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التسوق اختياري‬ ‫ ب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التسوق هواية‬ ‫ ج‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫إىل بلد أزوره و أستمتع شب�اء‬ ‫للسفر‬ ‫وق� ي�‬ ‫ّ‬ ‫أن� عىل استعداد ّ‬ ‫التسوق‪ ،‬كما ي‬ ‫ ‪ “ 2‬ي‬ ‫أق� زمعظم ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫مم�ة لم يسبق لحد �اؤها ‪ ...‬لك ّنه يشيد بحاسته العالية ي� ال�اء ويؤكد أنه ال يدفع‬ ‫أشياء ف ي‬ ‫بأن سعرها مناسب لقيمتها‪”.‬‬ ‫مبلغا ي� سلعة قبل ّ‬ ‫الشعور ّ‬ ‫بالتسوق‪ ‬‬ ‫المتحدث‬ ‫ أ‪ .‬ال يستبعد‬ ‫ّ‬ ‫الس نفر واالستمتاع أ ّ‬ ‫ّ‬ ‫إمكانية ّ‬ ‫بع� االعتبار سعر الشياء‬ ‫ ب‪ .‬يتسوق‬ ‫المتحدث وال يأخذ ي‬ ‫ّ‬ ‫ ج‪ .‬يطرح‬ ‫التسوق‬ ‫المتحدث مشكلة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 3‬تقول سارة‪ “ :‬ي� ّ‬ ‫بالتال فأنا أتحدى تلك الظروف‬ ‫ال�اء تحديا‪ ،‬و‬ ‫ظل ظروفنا الر‬ ‫اهنة أصبح ش ّ‬ ‫ي‬ ‫القاسية‪ ،‬لك أمارس ّ ن‬ ‫التسوق”‬ ‫عىل‬ ‫إدما�‬ ‫االقتصادية‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تعت� سارة إدمانها أمرا عادیّا‬ ‫ أ‪ .‬ب‬ ‫ش‬ ‫ّ‬ ‫الصعبة‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫االقتصاد‬ ‫روف‬ ‫ظ‬ ‫ال‬ ‫بسبب‬ ‫اء‬ ‫ال�‬ ‫عن‬ ‫سارة‬ ‫توقفت‬ ‫ ب‪.‬‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫تحديا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫االقتصاد‬ ‫روف‬ ‫ظ‬ ‫ال‬ ‫سارة‬ ‫تعت�‬ ‫ّ ّ‬ ‫ ج‪ .‬ب‬

‫‪3‬‬ ‫‪A. Provide synonyms for the following.‬‬

‫‪....................‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫توف�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫‪....................‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ رغبة‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ غرور‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪=use only.‬‬ ‫ ‪ 4‬يروي‬ ‫ ‬ ‫‪Not for distribution ....................‬‬ ‫‪or resale. For personal‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫= ‬ ‫ ‪ 5‬متاعب ‬

‫‪Module 1: Culture and Society  17‬‬

‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬أعطوا أضداد ما ييل‪.‬‬ ‫‪B. Provide antonyms for the following.‬‬

‫‪ 1‬عبة ‬ ‫الص‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ذهب ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫حزين ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫مستحيل ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬

‫ز‬ ‫نجل�ية ثم ضعوها ي ف� جمل من عندكم‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تعلّموا المصطلحات والعبارات المسطر عليها‪ ،‬ترجموها إىل إال ي‬ ‫‪C. Learn, translate and put the underlined words/phrases into sentences.‬‬

‫ن‬ ‫م�رة‬ ‫يعا� من رغبة استهالكية يغ� ب ّ‬ ‫ ‪ 1‬هناك من ي‬ ‫كب�‬ ‫ ‪ 2‬أصبح الهوس يجتاح العالم بشكل ي‬ ‫ ‪ 3‬أنا عىل استعداد لـلسفر إىل بلد آخر‬ ‫بـ�اء أشياء ي ّ ز‬ ‫ ‪ 4‬أستمتع ش‬ ‫مم�ة‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ال�‬ ‫تنسي� القيام شب�اء أغراض‪ ،‬مع العلم أن ن يّ�‬ ‫غض� أو‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 5‬لنه أحد العوامل ي‬ ‫ي‬ ‫تريح� و تهدئ ب ي‬ ‫قد ال أكون بحاجة لها‬ ‫ش‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫بمجرد �اء أغراض جديدة‬ ‫النفس‬ ‫أحس بنوع من الرضا‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫البد أن أش�ي مالبس جديدة‬ ‫ ‪ 7‬عندما أدخل محال ئللمالبس‪ّ ،‬‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫بأن� مدمن موضة و ساعتها ضحكت من وصفه‪.‬‬ ‫وصف� أحد‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ي‬ ‫أصدقا� مرة ي‬ ‫ي‬ ‫يل ي ف� سياقه ي ف� النص ثم ضعوه ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫د‪ .‬تعلموا ما ي‬

‫‪D. Learn the following in their context in the text and put in meaningful sentences.‬‬

‫حاجة ال ن‬ ‫غ� عنها‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫وق�‬ ‫أق� معظم ي‬ ‫ي‬ ‫ف ي� ّ‬ ‫ظل الظروف‬ ‫لكن دون جدوى‬ ‫ال�اء‬ ‫ينتابها هوس ش ّ‬ ‫أطلق فيه العنان‬ ‫اضطر ن� أ‬ ‫المر إىل‬ ‫ِ ّي‬ ‫ما تي�تّب عليه‬ ‫يتس� يل‬ ‫يك ن ّ‬ ‫الص ب�‬ ‫أنتظر بفارغ ّ‬ ‫ليس لدي الوقت‬

‫‪An indispensable need‬‬ ‫‪I spend most of my time‬‬ ‫‪Under the circumstances‬‬ ‫‪But to no avail‬‬ ‫‪Overpowered, taken by‬‬ ‫‪To unleash‬‬ ‫‪I was compelled to‬‬ ‫‪The consequences‬‬ ‫‪To be able to‬‬ ‫‪Impatiently waiting for ...‬‬ ‫‪I do not have time‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪18  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ه‪ .‬صلوا الأفعال والعبارات ف� العمود عىل ي ن‬ ‫اليم� بما يناسبها ي ف� العمود عىل اليسار‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪3‬‬

‫‪E. Match verbs/phrases in the right column with those on the left.‬‬

‫ ‬ ‫ ‪ 1‬أكّدت‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬يكتشف‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬أوصلك‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬أتحكم‬ ‫ ‬

‫أ‪ -‬إىل المستوى الذي يتوقعه سوق العمل‬ ‫ب ‪ -‬تهورك بدراستك إىل رسوبك‬ ‫أن‬ ‫الدمان‬ ‫تسبب إ‬ ‫ج‪ّ -‬‬ ‫الدراسات ّ‬ ‫الكحوليات ّ‬ ‫ّ‬ ‫ه ‪ -‬ف ي� ي ‬ ‫نفس‬ ‫ش‬ ‫ال�ء بعد فقدانه‬ ‫و‪ -‬قيمة ّ ي‬

‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالحرف المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالحرف المناسب أعاله‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪F. Match the numbers in the blanks with the appropriate preposition.‬‬ ‫إصابة ‪ ،‬ن ز‬ ‫الكث� ‪ ،‬متابعة ‪ ،‬اضطراب ‪ ،‬ضغوط‬ ‫ال�وات ‪ ،‬اللذّ ة ‪ ،‬مساعدة ‪ ،‬الشبه ‪ ،‬سبيل ‪ ،‬ي‬ ‫هوس ش‬ ‫سمى‬ ‫ال�اء أو‬ ‫نفس يدخل ضمن مجموعة من االضطرابات تُ ّ‬ ‫هوس التسوق هو ‪ ------)1( -----‬ي‬ ‫ف‬ ‫“اضطرابات التحكّم ي� االندفاعات” ‪  Impulse Control Disorders‬أو “اضطرابات العادات و‪------‬‬ ‫ت‬ ‫ال� ي ّ ز‬ ‫منطقية‬ ‫ومحددة ال دوافع‬ ‫معينة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تتم� بتكرار أفعال ّ‬ ‫(‪ ،Habit and Impulse Disorders ”---------)2‬ي‬ ‫وم�رة لها‪.‬‬ ‫بّ‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫ن‬ ‫الوسواس‬ ‫وبالرغم من وجود بعض أوجه ‪ -------)3(------‬يب�‪“ ‬اضطرابات العادات وال�وات”‪ ‬و”اضطر‬ ‫اب من أ‬ ‫اللم‬ ‫القهري”‪ ‬إال أن ‪ -------)4(------‬يكمن ف ي� دوافع‪“ ‬اضطراب الوسواس القهري”‪ ‬وهي التخلّص‬ ‫منطقيا له ‪ ،‬بينما يكون تعظيم‬ ‫دافعا‬ ‫النفس الذي يولّده التم ّنع عن تكرار الفعل يغ� ب‬ ‫الم�ر والذي ال ً‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫‪ -------)5(-----‬هو الدافع ف�‪“ ‬اضطرابات العادات ن ّ ز‬‫وال�وات”‪.‬‬ ‫ي‬ ‫النساء ث‬ ‫أك� ‪ -------)6(-----‬من الرجال‬ ‫أكدت الدراسات‪ ‬العالمية عىل وجود‪ 80 ‬امرأة مصابة بهذا الهوس ف� مقابل‪ 20 ‬رجالً‪ .‬ذلك أن المرأة ث‬ ‫أك�‬ ‫تي‬ ‫ال�بية أ‬ ‫الرسية منذ طفولتها‪ ،‬ثم الزواج‬ ‫الناجمة عن‬ ‫تعر ًضا من الرجل لل‪ ------)7( -----‬النفسية‬ ‫ّ‬ ‫المختلفة أ‬ ‫والحمل والمسؤوليات ت‬ ‫الطفال وتنشئتهم و‪ ------)8(-----‬تفاصيل حياتهم‬ ‫النجاب وتربية‬ ‫الم�تبة عىل إ‬ ‫ت‬ ‫ال� تفرض عليها العمل خارج ن ز‬ ‫الم�ل ل‪ --------)9(-----‬زوجها‪ ،‬و ‪)10 (----‬‬ ‫اليومية‪،‬‬ ‫والظروف االقتصادية ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫وغ�ها من الضغوط‪.‬‬ ‫عملها‪،‬‬ ‫�‬ ‫تواجهها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال�‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪http://paulaharika.com/hi-outlook/‬‬ ‫ي‪ .‬اختاروا ال أجوبة المناسبة لكل فقرة من الفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪G. Choose the correct answers for the following paragraphs.‬‬

‫التسوق حاجة ال ن‬ ‫لتوف� احتياجات المعيشة و مستلزمات الحياة‪ ،‬إال أن هناك من‬ ‫ ‪” 1‬‬ ‫غ� عنها ي‬ ‫ّ‬ ‫ش‬ ‫‪“Not‬‬ ‫ال�اء‬ ‫هوس‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫رة‪،‬‬ ‫م�‬ ‫غ�‬ ‫استهالكية‬ ‫رغبة‬ ‫إلحاح‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫‪ personal use only.‬ي‬ ‫‪ For‬ب‪for distribution or resale.‬‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫توف� الحاجات المعيشية ال ورية‬ ‫ أ‪ .‬ترسد الفقرة أهمية‬ ‫التسوق ي� ي‬ ‫ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  19‬‬

‫ ب‪ .‬تعطي الفقرة أمثلة عن هوس ش‬ ‫ال�اء‬ ‫للتسوق‬ ‫تقدم الفقرة تعريفا‬ ‫ ج‪ّ .‬‬ ‫ّ‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫إىل بلد أزوره و أستمتع شب�اء‬ ‫التسوق‪ ،‬كما أنّ ن ي� عىل استعداد للسفر‬ ‫وق� ف ي�‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ ” 2‬ي‬ ‫أق� زمعظم ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫مم�ة لم يسبق لحد �اؤها ‪ ...‬لك ّنه يشيد بحاسته العالية ي� ال�اء ويؤكد أنه ال يدفع‬ ‫أشياء ف ي‬ ‫بأن سعرها مناسب لقيمتها‪”.‬‬ ‫مبلغا ي� سلعة قبل ّ‬ ‫الشعور ّ‬ ‫الكاتب حكما مخالفا لحكم ما قبله‪ ‬‬ ‫ أ‪ .‬يُثبت‬ ‫يرسد أ‬ ‫السباب ت‬ ‫ال� تؤدي به إىل العالقة السلبية‬ ‫ ب‪.‬‬ ‫ي‬ ‫بعض ي ز‬ ‫ ج‪ .‬ي ّ ن‬ ‫الصخيل السلبية‬ ‫الحسن‬ ‫ات‬ ‫م�‬ ‫الكاتب‬ ‫يب�‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫فتحك‪ :‬ف ي� ّ‬ ‫ـراء تحديا‪ ،‬و‬ ‫ ‪“ 3‬‬ ‫بالتال فأنا أتحدى تلك الظروف‬ ‫الراهنة نأصبح الـ ّ‬ ‫ي‬ ‫ظل ظروفنا ّ‬ ‫ي‬ ‫التسوق”‬ ‫عىل‬ ‫إدما�‬ ‫أمارس‬ ‫لك‬ ‫القاسية‪،‬‬ ‫االقتصادية‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫التسوق فإنه اليش�ي سلعة إال إذا كانت قيمتها مناسبة‬ ‫ أ‪ .‬عىل الرغم من ادمانها عىل‬ ‫ّ‬ ‫ ب‪ .‬يستبعد الكاتب السفر خارج البلد شل�اء أغراض‬ ‫التسوق‬ ‫ ج‪ .‬لم تمنع قساوة الظروف االقتصادية الصعبة الكاتب من ممارسة‬ ‫ّ‬

‫‪ 2.3 G‬النحو‬ ‫الحال‬

‫‪2.3  Grammar‬‬ ‫‪Adverbs of manner‬‬

‫‪ haal describes the manner in which the verb/action occurs. It is usually an addition‬حال ‪The‬‬ ‫‪to a complete sentence and can take the form of a single word, phrase, verbal sentence or a‬‬ ‫‪ case ending.‬منصوب ‪ must be indefinite and takes the accusative‬حال ‪nominal sentence. The‬‬ ‫دراجة‬ ‫‪ 1‬ذهب إىل الحديقَة راكبا ّ‬ ‫‪ 2‬تع َّلم خالد القصيدة كلمة كلمة‬ ‫‪ 3‬دخل أ‬ ‫الستاذ مبتسما‬ ‫‪ 1‬التقيت به وجها لوجه‬ ‫المال يدا بيد‬ ‫‪ 2‬تسلم المبلغ ي‬ ‫السوق يبحث عن‬ ‫‪ 1‬ذهب ِإ َل ّ‬ ‫حاجاته اليومية‬ ‫يبك‬ ‫‪ 2‬دخل الطفل ي‬ ‫‪ 1‬دخل القاعة ووجهه مبتسم‬ ‫‪ 2‬غادر المزرعة والليل مظلم‬

‫‪Examples:‬‬ ‫‪He went to the park by bicycle.‬‬ ‫‪Khaled learned the poem word for word.‬‬ ‫‪The teacher entered smiling.‬‬ ‫‪ as a phrase‬الحال‬ ‫‪I met him face to face.‬‬ ‫‪He received the money cash in hand.‬‬ ‫‪ as a verbal sentence‬الحال‬ ‫‪He went to the market looking for his daily needs.‬‬ ‫‪He came in crying.‬‬ ‫‪ as a nominal sentence‬الحال‬ ‫‪He came into the room with a smile.‬‬ ‫‪He left the farm as the night was dark.‬‬

‫واو ٱلحال‬ ‫الحال ‪ is used to connect the state of the‬واو الحال ‪As the following sentences illustrate, the‬‬ ‫‪Not for‬‬ ‫‪distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪with the preceeding‬‬ ‫‪clause.‬‬

‫‪20  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ما ‪ or negative‬قَد ‪َ is generally followed by a pronoun or noun in the nominative, by‬و ‪This‬‬ ‫‪َ with the jussive, as in the following examples.‬ل ْم ‪with the perfect, or by‬‬

‫‪Examples:‬‬ ‫‪She joined university not knowing how to‬‬ ‫‪read.‬‬ ‫‪I knew him as a small child.‬‬ ‫‪They left and the sun was not up.‬‬ ‫‪They left and the sun was not up yet.‬‬

‫دخلت الجامعة وهي ال تعرف القراءة‬ ‫‪1‬‬ ‫ْ‬ ‫صغ�‬ ‫‪ 2‬عرفته وهو شاب ي‬ ‫‪ 3‬غادروا َوما طلعت الشمس‬ ‫بعد‬ ‫‪ 4‬غادروا َولم تطلع الشمس ُ‬ ‫تمارين‪:‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا خطا تحت الحال ي ف� الفقرة الموالية وعلّلوا اختياركم‬

‫‪3‬‬

‫‪ in the following paragraphs and justify your choice.‬الحال ‪A. Underline the‬‬

‫أما ريما كيال ربة ن ز‬ ‫م�ل من جدة ‪ 36‬عاما فأوضحت أنها غالبا ما ينتابها هوس ش‬ ‫ال�اء عندما يبدي زوجها‬ ‫تتجه مرسعة للتسوق و ش�اء ما يشبه مالبسها‪ ،‬إرضاء‬ ‫إعجابه بأناقة أي سيدة و فيشيد بجمالها‪ ،‬فعىل الفور‬ ‫وجود عروض مغرية ف ي� السوق أفعل المستحيل مهرعة يك أحصل عىل‬ ‫لغروري و غرور زوجي‪ ،‬و ف ي� حالة‬ ‫بعض أ‬ ‫أ‬ ‫اليام إىل تراكم ن‬ ‫ديو�‪ ،‬كما أدى إىل وجود مشاجرات عديدة ن‬ ‫ن‬ ‫بي� و ي ن‬ ‫أوصل� ي�‬ ‫ب�‬ ‫الشياء‪ ،‬لكن هذا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫يرضي� سوى قيامي بالتسوق‬ ‫نفس تم�ددة‪ ،‬لكن دون جدوى‪ ،‬وال‬ ‫زوجي‪ ،‬ما ي‬ ‫دعا� إىل نالوقوف لمراجعة ي‬ ‫ي‬ ‫و ش‬ ‫يشعر�‬ ‫ال�اء‪ ،‬مما‬ ‫ي‬ ‫يل‪:‬‬ ‫ب‪ .‬أعطوا ثالث جمل مفيدة تتكون كل منها مما ي‬ ‫‪B. Provide three sentences consisting of the following:‬‬

‫ ‪ 1.‬حال‪ :‬مفرد‬ ‫ ‪ .2‬حال‪ :‬جملة فعلية‬ ‫ ‪ .3‬حال‪ :‬جملة إسمية‬ ‫ج‪ .‬وافقوا ي ن‬ ‫ب� الجمل ي ف� العمود أ والعمود ب‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Match column A with column B to form meaningful sentences.‬‬

‫العمود (أ)‬

‫ض‬ ‫ت‬ ‫وق�‬ ‫أق� معظم ي‬ ‫ي‬ ‫تتجه للتسوق‬ ‫أدخل محال للمالبس‬ ‫نفس‬ ‫خلوت إىل ي‬

‫والعمود (ب)‬

‫ت‬ ‫وأش�ي مالبس جديدة‬ ‫ت‬ ‫حيا�‬ ‫و استعدت ش�يط ي‬ ‫أتسوق‬ ‫وأنا ّ‬ ‫و ت‬ ‫تش�ي ما يشبه مالبس أصدقائها‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

Module 1: Culture and Society  21

‫الفرق ي ن‬ ‫الضافة والصفة‬ ‫ب� إ‬ Consider the following sentences from the text in A and B, then compare: B A ‫لتوف� احتياجات المعيشة و مستلزمات‬ 1 ‫نفس‬ ‫ي‬ ‫ هل هو مرض ي‬1 ‫الحياة‬ ‫ف‬ ‫ هوس ش‬2 �‫و� حالة وجــود عــروض مغرية ف ي‬ ‫ال�اء‬ ‫ ي‬2 ‫السوق‬ ‫ البد أن ت‬3 ‫كب� من ي ز‬ ‫م�انية الشهر‬ ‫ ضياع شطر‬3 ‫أش�ي مالبس جديدة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ هذه العادة السيئة‬4 �‫حيا‬ ‫ و استعدت ش�يط ي‬4 Study and identify the relationship between the underlined words in columns A and B above. In A, the words: ‫ السيئة‬،‫ جديدة‬،‫ مغرية‬،‫نفس‬ ‫ ي‬describe the words that preceed them ‫ العادة‬،‫ مالبس‬،‫ عروض‬،‫مرض‬ This is known in Arabic as ‫صفة‬, which tends to agree in number and gender with the noun that preceeds it. ‫ت‬ ‫ ش‬،‫ الحياة‬،‫ المعيشة‬in B express a relationship of belongWhereas the words �‫حيا‬ ‫ ي‬،‫ الشهر‬،‫ال�اء‬ ‫ز‬ ‫ش‬ ing to ‫ �يط‬،‫ يم�انية‬،‫ هوس‬،‫ مستلزمات‬،‫ احتياجات‬. This relationship of belonging is known in Arabic as ‫االضافة‬ ِ (construct). It is one of the most commonly used structures in Arabic. The ‫الضافة‬ ‫ إ‬construct case consists of two nouns; both express a relationship of belonging or a possession. • The ‫ إالضافة‬binds the two nouns together in one entity, as in:‫طالب الجامعة‬ • The main referent of this entity is the first word of the structure (i.e. ‫)طالب‬ • Nouns within ‫ إضافة‬construction do not agree in gender, number, case, or even definiteness. • When the second noun of ‫ إضافة‬is definite, the first noun is definite by ‫ إضافة‬and does not take a definite article or pronoun suffix: ‫( طالب الجامعة‬The university student) • The ‫ إضافة‬can be indefinite when the two nouns of ‫ إضافة‬are indefinite: ‫طالب جامعة‬ (A university student)

•

Many compound words in English are expressed in Arabic by using ‫الضافة‬ ‫ إ‬structure. Car key, stock market, children’s book ‫ كتاب أ‬-‫مفتاح السيارة – بورصة السوق‬ ‫الطفال‬ ِ ّ

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪22  Essential Skills in Arabic‬‬

‫تمارين‪:‬‬ ‫أ‪ .‬ضعوا خطا تحت إالضافة ي ف� الفقرة الموالية وعلّلوا اختياركم‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪ in the following paragraph and justify your choice.‬إالضافة ‪A. Underline the‬‬

‫أق� معظم ت ف‬ ‫ف� البداية يقول الحسن الصخيل من الرياض‪ :‬ض‬ ‫ن‬ ‫استعداد‬ ‫أن�‬ ‫ي‬ ‫شي‬ ‫وق� ي� التسوق‪ ،‬كما ي‬ ‫أ شي‬ ‫ي‬ ‫عىلالعالية �ف‬ ‫ب�اء أشياء ي ّ ز‬ ‫بحاسته‬ ‫يشيد‬ ‫لكنه‬ ‫‪...‬‬ ‫اؤها‬ ‫لم‬ ‫ة‬ ‫مم�‬ ‫أستمتع‬ ‫و‬ ‫أزوره‬ ‫بلد‬ ‫للسفر‬ ‫�‬ ‫حد‬ ‫ل‬ ‫يسبق‬ ‫إىل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫بأن سعرها مناسب لقيمتها‪.‬‬ ‫ال�اء ويؤكد أنه ال يدفع مبلغا ي� سلعة قبل ّ‬ ‫الشعور ّ‬ ‫و يذكر الصخيل أنه أحيانا بعد ش�اء سلعة ما يكتشف أ‬ ‫للسف أنه يمتلك ما يشبهها‪ ،‬و لكنه دائما ما يفكر‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫س� أم ال ‪ ...‬ثم يقرر ش�اءها فورا؟‪.‬‬ ‫إن كانت هذه السلعة تناسب مجتمعاتنا و تناسب ي‬ ‫ب‪ .‬ضعوا خطا تحت الصفة ي ف� الفقرة الموالية وعلّلوا اختياركم‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Underline the adjectives in the following paragraphs and justify your selection.‬‬

‫فتحك‪ :‬ف ي� ظل ظروفنا الراهنة أصبح ش‬ ‫أما سارة‪ ،‬مديرة قسم ف ي� إحدى ش‬ ‫بالتال‬ ‫ال�اء تحديا‪ ،‬و‬ ‫ال�كات‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫فأنا أتحدى تلك الظروف‬ ‫إدما� عىل التسوق‪ ،‬و لكن الظرف الوحيد الذي‬ ‫لك أمارس أ ي‬ ‫القاسية‪ ،‬ي‬ ‫االقتصاديةأكون ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫تهدئ‬ ‫و‬ ‫تريح�‬ ‫ال�‬ ‫العوامل‬ ‫أحد‬ ‫نه‬ ‫ل‬ ‫غضب‪،‬‬ ‫حالة‬ ‫عندما‬ ‫هو‬ ‫أطلق فيه العنان لنفس‬ ‫غض� أو‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن بي‬ ‫تنسي� القيام شب�اء يأغر ضا�‪ ،‬مع العلم ي ن‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أن�‬ ‫يشعر� بنوع‬ ‫اء‬ ‫بال�‬ ‫قيامي‬ ‫فمجرد‬ ‫لها‪،‬‬ ‫بحاجة‬ ‫أكون‬ ‫ي‬ ‫ف ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫آ‬ ‫ف‬ ‫من الرضا النفس‪ ،‬و ال‬ ‫أعت�ه مرضا إال ي� حالة وقوعي ي� الديون‪ ...‬لكن إىل الن لم أصل إىل أهذا الحد‪،‬‬ ‫ن‬ ‫أل نن� أتحكم ف� ينفس من بهذه الناحية‪ ،‬أما ت‬ ‫نفسا� فال أجدها مهمة بالنسبة لي شخص‬ ‫لطبيب‬ ‫زيار�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي ف ي‬ ‫فعل عندما أكون متوترة‪.‬‬ ‫لديه ردات فعل ي� كل حالة‪ ،‬و هذه ردة ي‬ ‫ج‪ .‬شكّلوا الفقرة ال ّتالية‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪C. Vocalise the following paragraph.‬‬

‫كب� من ي ز‬ ‫م�انية الشهر كله‪ ،‬إال أن السيناريو نفسه يتكرر ف ي� كل مرة أذهب‬ ‫بالتال أكتشف ضياع شطر ي‬ ‫و ي‬ ‫ئ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫بأن� مدمن موضة و ساعتها ضحكتف من وصفه‪..‬‬ ‫مرة‬ ‫أصدقا�‬ ‫أحد‬ ‫وصف�‬ ‫قائال‪:‬‬ ‫يضحك‬ ‫و‬ ‫للتسوق‪،‬‬ ‫فيها‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫استعدت ش�يط ي ت‬ ‫أن� كذلك‪ ،‬لدرجة ن‬ ‫تأكدت ن‬ ‫ن‬ ‫أن� أفكر ي� أي وسيلة‬ ‫حيا�‬ ‫و‬ ‫نفس‬ ‫إىل‬ ‫خلوت‬ ‫عندما‬ ‫لكن�‬ ‫ن أي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫نفس عىل طبيب‪.‬‬ ‫للتخلص من هذه العادة السيئة‪ ،‬ح� لو‬ ‫ي‬ ‫اضطر� المر إىل عرض ي‬

‫‪  2.4‬نشاط ترجمة‬

‫‪2.4  Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا النص التال إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫التسوق‬ ‫الصابة بهوس‬ ‫إشارات إ‬ ‫ّ‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫من‪for‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪For‬ال‪or resale.‬‬ ‫تش�‪ ‬إىل عجز‬ ‫الدالئل‬ ‫وري‪ ‬االنتباه إىل جملة‬ ‫‪personal‬ق من‬ ‫التسو‬ ‫‪use‬هوس‬ ‫‪only.‬راب‬ ‫الصابة باضط‬ ‫للتأكد من إ‬ ‫ال� ي‬ ‫ّ‬ ‫‪ Not‬ي‬ ‫التسوق ولضبط نفقاته‪.‬‬ ‫المصاب عن السيطرة عىل إرادته لمقاومة إدمان‬ ‫ّ‬

‫‪Module 1: Culture and Society  23‬‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫مكانيات‬ ‫ومن‬ ‫هذه الدالئل نذكر ال ثك� شيوعا كالمبالغة الشديدة ي� ش�اء أشياء يغ� �ض ورية‪ ‬بشكل يفوق إ‬ ‫ال ّ‬ ‫المادية ألرسة المرأة ت‬ ‫ز‬ ‫مكانيات الشخصية للمرأة العزباء‪ ،‬إذ يالحظ أنها تبذّ ر كامل راتبها‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ويفوق‬ ‫وجة‪،‬‬ ‫الم�‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ال� غالبا ما تكون أعدادها بالع�ات من النوع نفسه لكنها‬ ‫كما يكون أالفتا جدا‪ ‬تكديس المش�يات‪ ،‬ي‬ ‫ث‬ ‫المصاب إىل‪ ‬إخفاء‬ ‫يتم استعمالها ّإما النتفاء الحاجة إليها أو لك�تها‪ .‬كذلك يعمد‬ ‫مختلفة ال فلوان وال ّ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫غالبا‬ ‫للمسائالت‬ ‫تجنبا‬ ‫المش�يات ي� مرحلة متقدمة من مراحل إ‬ ‫والمشاكل مع أفراد الرسة‪ .‬لذلك ً‬ ‫الدمان ً‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� تدفعه إىل هذا التبذير أو بشأن‬ ‫ما يلجأ المصاب باضطراب هوس‬ ‫ّ‬ ‫التسوق إىل الكذب بشأن السباب ض ي‬ ‫ت‬ ‫يتغا� عن مساعدة ذويه مثال ً إذا كانوا‬ ‫ال� تُ أنفق‪ .‬فإذا كان فالمصاب رجال ً عازبًا نجد أنه‬ ‫المبالغ المالية ي‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫الالعقال�‪ .‬وإذا كانت المصابة امرأة م�وجة فيكون التبذير‬ ‫التسوق‬ ‫يحتاجون للمساعدة لنه يبذّ ر‬ ‫ماله ي� أ ّ‬ ‫ي‬ ‫�ض‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫عىل حساب ش�اء الحاجيات الم�لية والرسية ال ورية‪ ،‬وهذا ما يفسح المجال أمام المشاكل الزوجية‪.‬‬

‫‪  2.5 -‬نشاط كتابة‬

‫‪2.5 Writing‬‬

‫التسوق‪.‬‬ ‫أ‪ .‬أكتبوا موضوعا عن إالدمان عىل‬ ‫ّ‬ ‫‪A. Write an essay on addiction to shopping.‬‬

‫ال� ي ز‬ ‫ك� عىل المحاور التالية‪:‬‬ ‫يمكنكم ت ّ‬ ‫التسوق‬ ‫ ‪ .1‬إعطاء مثال لزميل لكم أو فرد من أفراد عائلتكم مدمن عىل‬ ‫ّ‬ ‫التسوق‬ ‫ ‪ .2‬أسباب هوس‬ ‫ّ‬ ‫التسوق‬ ‫هوس‬ ‫ظاهرة‬ ‫من‬ ‫الخروج‬ ‫ ‪ .3‬كيفية‬ ‫ّ‬ ‫استعينوا بالعبارات التالية ف ي� كتابة موضوعكم‪:‬‬ ‫الم�وط ‪ -‬المرأة ث‬ ‫الحب ش‬ ‫تعرضاً ل‪ - ...‬إعداد قائمة االحتياجات الفعلية ‪ -‬تنكر أنها مدمنة عىل التسوق‬ ‫أك�‬ ‫أ‬ ‫الهروب من الواقع والكآبة ‪ -‬فقدان الثقة‬ ‫بال�اء ‪-‬‬ ‫ت�ر ش�اءها المستمر‪ -‬صارت السواق مكانا يغري ش ّ‬ ‫ بّ‬‫أ‬ ‫ش‬ ‫التنظيم‬ ‫غياب‬ ‫‬‫فس‬ ‫بال ّأن‬ ‫الجيد للوقت ‪ -‬تنافس الشباب عىل آ�اء الغراض ‪ -‬توفر المال والوقت ‪ -‬التباهي‬ ‫آ ّ‬ ‫الخرين ‪ -‬قتل الوقت ‪ -‬العزلة عن الخرين‬ ‫بالشياء الجديدة أمام‬

‫” “ ‪ 2.6‬نشاط محادثة‬

‫‪2.6 Speaking‬‬

‫التسوق؟ هل تتفقون مع الكاتب ف ي� طرحه؟‬ ‫ما رأيكم ف ي� االدمان عىل‬ ‫ّ‬ ‫نفس؟‬ ‫ ‪ -‬هل يمكن اعتبار االدمان عىل‬ ‫التسوق عالج ي‬ ‫ ‪ -‬هل يتم التسوق التالف الوقت ت‬ ‫وال�ويح عن النفس؟‬ ‫ ‪ -‬ماهي مزايا وسلبيات التسوق المفرط؟‬ ‫عب� عن رأيكم‪.‬‬ ‫لمناقشة الموضوع حاولوا استخدام العبارات التالية لل ّت ي‬ ‫مع‬ ‫زميل الرأي‪........................‬‬ ‫ • أوافق ي‬ ‫زميل الرأي ف ي ف� ‪......................‬‬ ‫ • أشاطر‬ ‫ • ليس لدي ي ن‬ ‫أد� شك ف ي� ‪..........................‬‬ ‫ •‬ ‫زميل ي�‪..........................‬‬ ‫ّ‬ ‫أشد عىل يد ي‬ ‫ • أنا مقتنع كل القناعة بـ‪.........................‬‬ ‫زميل بعيد عن كل شك‪................‬‬ ‫ • ما طرحه ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪24  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ضد‬

‫ · عندي شك‪...........................‬‬ ‫زميل الرأي‪...............................‬‬ ‫· ال أشاطر ي‬ ‫زميل بعيد عن كل إقناع‪.................‬‬ ‫· ما طرحه ي‬ ‫ · طرحه ليس‬ ‫منطقي‪....................‬وتحليله سطحي‪.........................‬‬ ‫زميل فشال ذريعا ف ي�‪.................................‬‬ ‫ · فشل ي‬ ‫زميل ‪.......................................‬‬ ‫ · تغافل ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪UNIT 3‬‬

‫الوحدة ‪3‬‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫الد أنيا السبع؟‬ ‫ ‪ 1‬ماهي عجائب ّ‬ ‫الردن ّ وتاريخه؟ وهل سمعتم ت‬ ‫بالب�اء ؟‬ ‫ ‪ 2‬ماذا تعرفون عن‬ ‫أ‬ ‫النص‪ :‬المدينة الوردية‪ :‬تب�اء الردن‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫المحفورة‬ ‫منيع‬ ‫تحظى‬ ‫غامض‬ ‫المنحوتة‬ ‫ّتوهج‬ ‫انطواء‬ ‫مذهوال‬ ‫البداع‬ ‫إ‬ ‫التجار‬ ‫إ‬ ‫�ض يح‬ ‫فجوة‬ ‫إنجاز‬

‫‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫المنقوشة‪ ،‬المنحوتة‬ ‫محصن‬ ‫ّ‬ ‫تتم ّتع ب‬ ‫وغ� مفهوم‬ ‫مبهم‪ ،‬يغ� واضح ي‬ ‫المنقوشة‬ ‫توقّد ولمعان‬ ‫عزلة‪ ،‬انزواء‬ ‫تعجباً‪ ،‬مندهشا‬ ‫ُم ّ‬ ‫االبتكار‪ ،‬ت‬ ‫االخ�اع‬ ‫ُممارسة ال َّتجارة وال َّت ْسويق‬ ‫ق ب َْ�‪ ،‬لحد‬ ‫فراغ‪ ،‬هوة‪ ،‬ثغرة‬ ‫تحقيق‪ ،‬إحراز‬

‫? ‪  3.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪Full transcript at page 272.‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬

‫‪Carved‬‬ ‫‪Immune; Impenetrable‬‬ ‫‪To enjoy‬‬ ‫‪Obscure, unclear‬‬ ‫‪Sculpted, carved‬‬ ‫‪Start to inflame; begin to blaze ‬‬ ‫‪Withdrawal‬‬ ‫‪Astonished, amazed, astounded‬‬ ‫‪Innovation‬‬ ‫‪Commerce and marketing‬‬ ‫‪Grave, sepulchre, tomb‬‬ ‫‪A gap‬‬ ‫‪Achievement‬‬

‫‪3.1  Comprehension questions‬‬

‫الصحيح‬ ‫أ‪ .‬استمعوا إىل النص و اختاروا الجواب ّ‬ ‫‪A. Listen and choose the correct answers.‬‬

‫ياحية‬ ‫الس ّ‬ ‫ أروع المواقع ّ‬‫ ‪ 1.‬المدينة الوردية‪ :‬مدينة أ‬ ‫ياحية‬ ‫الس‬ ‫النباط‬ ‫ّ‬ ‫ أثمن المواقع ّ ّ‬‫ياحية‬ ‫الس ّ‬ ‫ أقدم المواقع ّ‬‫ ف ي� الصخر‬‫ تحت أ‬‫ ‪ .2‬نحت العرب أ‬ ‫النباط ت‬ ‫الرض‬ ‫الب�اء‬ ‫ف‬ ‫ ي� الرمل‬‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪26  Essential Skills in Arabic‬‬

‫السن استئجار‬ ‫ ‪ .3‬يمكن لكبار ّ‬

‫ ‬‫ ‬‫‪ -‬‬

‫عربة‬ ‫البل‬ ‫إ‬ ‫الخيل‬

‫صممت ت‬ ‫الب�اء لتكون‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ّ‬

‫ ‬‫ ‪-‬‬ ‫‪ -‬‬

‫كب�ة‬ ‫قلعة أ ي‬ ‫ق�اً لحد السكّان‬ ‫بق�اً ألحد ملوك أ‬ ‫النباط‬ ‫ب‬

‫ ‬‫ ‪-‬‬ ‫ ‪-‬‬

‫منسية‬ ‫تحفة ّ‬ ‫فنية ال يوجد مثلها‬ ‫تحفة ّ‬ ‫كغ�ها‬ ‫ة‬ ‫فني‬ ‫تحفة ّ ي‬

‫ت‬ ‫الب�اء‬ ‫ ‪.5‬‬

‫ب‪ .‬استمعوا للتسجيل ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Listen and answer the following questions.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.7‬‬ ‫ ‬

‫ما ا ّلذي يغري الزائر طيلة س�ه ف� المدينة أ‬ ‫الثرية ؟‬ ‫ي ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫الزائر؟‬ ‫ما ا ّلذي يعكس مستوى إ‬ ‫البداع والصناعة عند النباط لدى ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫تم� اتخذ أ‬ ‫النباط ت‬ ‫الب�اء عاصمة لهم؟‬ ‫َّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫للتجار؟‬ ‫ماهي أهم البضائع ا ّل ت ي� كانت تستعملها القوافل إ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الزائر من ُرؤية �ض يح أوبيليسك ؟‬ ‫تم� يتمكّن ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫السحرية؟‬ ‫ماهي السماء ا ّل ي� أعطيت للمدينة ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الدخول إىل قلب المدينة؟‬ ‫يتم ّ‬ ‫كيف ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ي ن‬ ‫مستخدم� بعضا من الأفكار التالية‪.‬‬ ‫ج‪ .‬أكتبوا تلخيصا للنص‪،‬‬ ‫‪C. Use the following in your summary of the text.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‪.6‬‬

‫ت‬ ‫المحصنه‬ ‫الب�اء مدينة مختبئة وراء سلسلة من الجبال‬ ‫ّ‬ ‫قص�ة‬ ‫ضيق ذو جوانب ي‬ ‫السيق‪ ،‬تممر أو طريق أ ّ‬ ‫نباط‬ ‫كانت الب� أاء عاصمة ال‬ ‫ف‬ ‫ّ‬ ‫العربية‬ ‫استطاع النباط فبيع سلعهم المتواجدة ي� عاصمتهم إىل كل من الهند والجزيرة‬ ‫ّ‬ ‫ُدفن أوبيليسك � مدينة ت‬ ‫الب�اء‬ ‫ي‬ ‫إنجاز ف� ت‬ ‫الب�اء‬ ‫الخزنة أروع‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  27‬‬

‫ف‬ ‫السياق‬ ‫‪  3.2‬اللغة ي� ّ‬

‫‬

‫‪3.2  Language in context‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‪ .‬استمعوا للتسجيل و صلوا العبارة أو ال ألفاظ ا َّل ي ت‬ ‫� تحتها خ ّط بالعبارة الموافقَة ي ف� ال ّتسجيل‪.‬‬ ‫‪A. Listen and match the underlined words with those in the recording.‬‬

‫ت‬ ‫ال� بالكاد تسمح بمرور أشعة الشمس‬ ‫ ‪ 1‬وهو ممر أو طريق ّ‬ ‫ضيق ذو جوانب شاهقة العلو ي‬ ‫عىل وشك‬ ‫لل َت ّو ‬ ‫ بالفعل ‬ ‫ ‪ 2‬منذ ث‬ ‫أك� من ‪ 2000‬عام خلت‬ ‫َلم تَ ْنتهي بَ ْعد‬ ‫خفت ‬ ‫ َم َضت ‬ ‫مكعبات‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫ ‪ 3‬وهي‬ ‫تَ َتم َّثل ف ي�‬ ‫عىل َش ْكل ‬ ‫ معروفة ب ‬ ‫الشق يرى ال ّزائر �ض يح أوبيليسك‬ ‫ ‪ 4‬ولدى عبور المزيد خالل ّ‬ ‫عند‬ ‫قبل ‬ ‫ بعد ‬ ‫‪3‬‬

‫يل بعد االستماع إىل ال ّتسجيل‪.‬‬ ‫ب‪ .‬أعطوا أضداد ما ي‬ ‫‪B. Listen and provide antonyms for the following.‬‬

‫ ‪ 1‬يَسهل‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 2‬غامض‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 3‬يفتح ‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 4‬تَأسيس‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 5‬يعطي‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪َ 6‬ض ِّيق‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ّ 7‬أول‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 8‬عريض‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪3‬‬

‫ج‪ .‬أكملوا الفراغات بما ييل‪ .‬صلوا الرقم بما يناسبه‪.‬‬ ‫‪C. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫عن ‪ -‬عند ‪ -‬عىل ‪ -‬منذ ‪ -‬إىل ‪ -‬ف ي� ‪ -‬تحت‬

‫الشه�ة ت‬ ‫للب�اء المنحوتة ‪ ----)2(----‬الصخر‬ ‫وفجأة يفتح السيق ‪ ----)1(----‬ميدان طبيعي يضم الخزنة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ـ� تغري الزائر‬ ‫ـ�‬ ‫تتوهج ‪ ----)3(----‬أ أشعة الشمس الذهبية وهنالك العديد من الواجهات الـ ي‬ ‫والـ ي‬ ‫ف‬ ‫س�ه ي� المدينة الثرية‪ ،‬وكل معلم‪----)4(----‬المعالم يقود إىل معلم آخر بانطواء المسافات‪.‬‬ ‫طيلة ي‬ ‫الكل للمدينة عالوة عىل ذلك يساوي الواجهات أالجميلة المنحوتة‪....‬يجعل الزائر مذهوال‬ ‫الحجم‬ ‫إن‬ ‫ي‬ ‫البداع والصناعة ‪ ----)6(----‬النباط الذين جعلوا من ت‬ ‫الب�اء عاصمة لهم‬ ‫مستوى‬ ‫‪----)5(---‬‬‫فكرة‬ ‫ويعطيه‬ ‫إ‬ ‫‪ ----)7( ---‬ث‬‫أك� من ‪ 2000‬عام خلت‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪28  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫د‪ .‬استبدلوا الكلمات ا ّل ي ت‬ ‫المفردات ال ّتالية‬ ‫� تحتها خ ّط بمرادف من ُ‬

‫‪3‬‬

‫‪D. Replace the underlined words with their synonyms from the following.‬‬

‫مع� ‪ -‬ي ن‬ ‫حص� ‪ -‬المتحاذة‬ ‫المختفية ‪ -‬عالية ‪ -‬تتم ّتع ‪ -‬اختالف ‪ -‬ب‬ ‫ف‬ ‫إن المدينة المحفورة ف ي� الصخر والمختبئة إن المدينة الــمــحــفــورة ي� الصخر و‪------‬‬ ‫خــلــف حــاجــز منيع مــن الــجــبــال الــمـ تـراصــة ‪ --‬خلف حاجز ‪ --------‬مــن الجبال ‪---------‬‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� بالكاد يسهل ت‬ ‫ت‬ ‫اخ�اقها ‪ --------‬بسحر غامض‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ال� بالكاد يسهل اخ�اقها تحظى بسحر غامض‪ .‬إن ي‬ ‫المرور بالسيق‪ ،‬وهو ممر أو طريق ضيق ذو جوانب إن المرور بالسيق‪ ،‬وهو ‪ -------‬أو طريق ضيق ذو‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� بالكاد تسمح بمرور أشعة‬ ‫شاهقة العلو ي‬ ‫ال� بالكاد تسمح بمرور أشعة الشمس جوانب ‪ ------‬العلو ي‬ ‫اماتيك مع السحر القادم‪.‬‬ ‫اماتيك مع السحر‬ ‫مما يضفي تباين در ي‬ ‫الشمس مما يضفي ‪---------‬در ي‬ ‫القادم‪.‬‬ ‫ه‪ .‬استمعوا إىل التسجيل وأكملوا الفراغات التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪E. Listen and complete the following blanks.‬‬

‫وهو شق‬ ‫بالمس� ‪( ------2------‬السيق)‬ ‫ومث� وال يتم إال‬ ‫ي‬ ‫الدخول إىل ‪ ------1------‬هذه المدينة مدهش ي‬ ‫ّ‬ ‫عة أ‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ً‬ ‫والمتنو‬ ‫نة‬ ‫الملو‬ ‫‪------4-----‬‬‫من‬ ‫ا‬ ‫م�‬ ‫‪80‬‬ ‫من‬ ‫أك�‬ ‫الشكال‪،‬‬ ‫جانبه‬ ‫‪------3-----‬‬‫يصل‬ ‫هائل‬ ‫صخري‬ ‫ّ‬ ‫أّ‬ ‫ت‬ ‫القدام اذ ال يسمح ب‬ ‫س�اً عىل‬ ‫نحو‬ ‫و‪ ------5------‬من الحىص ويمتد‬ ‫كيلوم� يقطعه ‪ ------6------‬ي‬ ‫ف‬ ‫ّ‬ ‫الس ي�‬ ‫خاصة يمكن لكبار ّ‬ ‫و� حاالت ّ‬ ‫‪ّ ------7-----‬‬‫السن والذين ‪ ------8------‬عليهم ّ‬ ‫السيارات أياً كان نوعها ي‬ ‫تجرها الخيول للوصول إىل‬ ‫عربة‬ ‫أو‬ ‫أو‪------10------‬‬ ‫الخيل‬ ‫الستئجار‬ ‫يسمح‬ ‫‪------9-----‬‬‫بع� هذا السيق‬ ‫ّ‬ ‫‪ ------11-----‬المدينة المبهر‪.‬‬‫الول للميالد حيث ‪ ------12------‬لتكون ق�اً لواحد من أهم ملوك أ‬ ‫ويمتد تاريخ انجازها إىل القرن أ‬ ‫النباط‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫الصخر‬ ‫ولتكون شاهداً عىل عظمة المكان ا ّل ت ي� تنطق بعبقرية إ‬ ‫النسان ا ّلذي نحت هذه ‪ ------13------‬ي� ّ‬ ‫فنية نادرة تشهد عىل ‪------15------‬‬ ‫وقدرته‬ ‫الهندسية ّ‬ ‫الدقيقة و‪ ------14------‬لذلك العرص‪ .‬ولتكون تحفة ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحضارة من نحتوها وأبدعوا انجازها‬ ‫و‪ .‬ترجموا الفقرة التالية إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫‪F. Translate the following paragraph into English.‬‬

‫أ‬ ‫المدينة الوردية‪ :‬مدينة أ‬ ‫الدنيا السبعة‬ ‫ال‬ ‫ياحية‪ ،‬إحدى عجائب ّ‬ ‫الس ّ‬ ‫نباط‪ ،‬أثمن كنوز الردن‪ ،‬أجمل المواقع ّ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫العجاب واالنبهار‬ ‫ال� اطلقت عليها رغم عمق معانيها فإنّها ال تساوي حالة إ‬ ‫‪ ،‬ت ّكل هذه السماء واللقاب ي‬ ‫ويث� الدهشة واالنبهار عند رؤيتها والوقوف أمام‬ ‫الساحر الذي ي‬ ‫ا ّل ي� يشعر بمن تكتحل عيناه بمظهرها ّ‬ ‫النجاز الحضاري الباهر‪ .‬‬ ‫عظمة هذا إ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ال� نحتها العرب النباط � الصخر وجعلوا منها موقعاً ت‬ ‫إنها ت ت‬ ‫اس�اتيجيا هاماً شكّل صلة وصل ونقطة‬ ‫ي‬ ‫الب�اء ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫تالق ي ن‬ ‫الص� عىل طريق تجارة‬ ‫ب� شبه الجزيرة العربية جنوباً وبالد الشام شماال ً إىل قلب أوروبا وح� ي‬ ‫الحرير والتوابل‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

Module 1: Culture and Society  29 ‫ أكتبوا فقر ي ن‬،‫ بناء عىل النص‬.‫ي‬ .‫تاريخية زرتموها أو قرأتم عنها‬ ‫ت� عن مدينة‬ ّ G. Write two paragraphs about a historical city which you have visited or read about.

...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 1‬‬ ‫جولة ف ي� الجزائر‬ ‫يبازة‬ ‫اريخ ٱلق َِد ِيم‬ ‫وٱلعريق‪ .‬إل َْيك ال َّنص ال ّت يال الَّذي يصف َم ِدي َنة ِت َ‬ ‫ِت َ‬ ‫يبازة ِم ْن َطقَة تَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اريخ ّية وفيها آثَار ِمن ال َّت ِ‬ ‫ف ي� الجزا ِئر‬ ‫تمهيد‪:‬هي مدينة تزاوج ي ن‬ ‫يتخيل له وكأنّه وسط‬ ‫ب� الحضارة والطّبيعة‪ .‬من يزورها أو يقف وسط‬ ‫شوارعها ّ‬ ‫ن‬ ‫الزمن‬ ‫مرسح أو متحف‬ ‫الس ين� وتأخذك برحلة إىل ّ‬ ‫متحرك‪ ,‬فالجولة فيها تجعلك ترجع إىل الوراء بآالف ّ‬ ‫ّ‬ ‫ين‬ ‫العريق�‪.‬‬ ‫بالوفية نظراً لحفاظها عىل تاريخها وماضيها‬ ‫يصفها‬ ‫ون‬ ‫الكث�‬ ‫جعل‬ ‫الغابر وهو ما‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫الم َت َو ّسط‬ ‫ازدواج ّية الحضارة والطّبيعة‪ :‬ب‬ ‫إم�اطوريّة رومان ّية تستلقي عىل ضفاف البحر البيض ُ‬ ‫أ‬ ‫حيث تبعد عن العاصمة الجزائر‬ ‫الم َت َو َّسط ُ‬ ‫والية تيبازة هي مدينة جزائريّة تقع عىل ساحل البحر البْ َتيض ُ‬ ‫يزخر‬ ‫ّل�‬ ‫الساحل الجزائري بها‪.‬‬ ‫تعت� شواطئها من أجمل ّ‬ ‫ب ‪ 57‬كلم غرباً كما ب‬ ‫ّ‬ ‫الشواطئ ا ي‬ ‫التجول ي ن‬ ‫ياحية ال ت يّ� ال‬ ‫ب� أزقّة المدينة يُ َح َّت ت ُم َعل َْيكَ كَسائح المرور بع� ُمختلف ِ‬ ‫ّ‬ ‫الس ّ‬ ‫مناطقها الفخمة وقراها ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الفاخرة‬ ‫المطاعم‬ ‫من‬ ‫تخلو‬ ‫السائح بها رحاله‬ ‫ط‬ ‫يح‬ ‫ّة‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫أو‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫البحر‬ ‫المأكوالت‬ ‫أشهى‬ ‫م‬ ‫تقد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ة‬ ‫وماني‬ ‫الر‬ ‫المدينة‬ ‫هي‬ ‫المبنية فوق ثالث تالل ي‬ ‫صغ�ة متقابلة مطلّة عىل البحر كما يجدر بالذّ كر إىل ّ‬ ‫فّ ّ ز ّ‬ ‫المتم� الّذي تحتلّه مدينة تيبازة جعل منها ّ‬ ‫الكث�ين‬ ‫الموقع الجغر يا�‬ ‫محل طمع من قبل ي‬ ‫ّي‬ ‫أصل كلمة تيبازة‬ ‫ّذين أقاموا مستعمرة من مستعمراتهم ال ّتجاريّة العديدة‬ ‫الفينيقي ي ن� ال‬ ‫جاء اسم تيباسا أو تيبازة عىل يد‬ ‫نّ‬ ‫ف‬ ‫الممر وقد ُس ّميت كذلك كونها‬ ‫فهو‬ ‫ة‬ ‫الفينيقي‬ ‫ّغة‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫مع�‬ ‫عن‬ ‫وذلك نظراً لمكانتها المرموقة‪ .‬أما‬ ‫�‬ ‫تيبازة‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ب� ّ ت‬ ‫مع�اً وممر لل ّناس ي ن‬ ‫ش‬ ‫القرطاجية‬ ‫باسم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ف‬ ‫عر‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫العاصمة‬ ‫ائر‬ ‫ز‬ ‫والج‬ ‫شال‬ ‫�‬ ‫مدين�‬ ‫كانت ب‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫تاريخ المدينة العريقة‬ ‫خالل‬ ‫بالفن وال بالعلم إال ّ أنّها لطالما كان لها مكانة تجاريّة ُم َم ي َّ ز�ة‬ ‫الرغم ن من ّ‬ ‫أن المدينة لم تشتهر ّ‬ ‫عىل ن ّ‬ ‫آ‬ ‫تضم متحفاً للثار‬ ‫ث‬ ‫وال‬ ‫ا�‬ ‫ث‬ ‫ال‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫القر ي‬ ‫الث من الميالد‪ .‬وقد اس ُتخدمت عىل مدى قرون كمقلع للحجارة‪ .‬وهي ّ‬ ‫ن�هم يوأَثْمن آ‬ ‫َ‬ ‫يُ َعذّ‬ ‫بالمدينة سور عظيم‬ ‫عىل‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬ ‫وماني‬ ‫الر‬ ‫ثار‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫َ‬ ‫الرغم من صغر حجمه‪ .‬كما كان يُ أحيط َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ت ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫كب� من‬ ‫طول‬ ‫عىل‬ ‫يمتد‬ ‫خ�‪,‬فيما غرق جزأ ي‬ ‫تدم� هذا ال ي‬ ‫كيلوم�ات ِع ّدة ولكن الطّبيعة القاسية كانت وراء ي‬ ‫ّ‬ ‫هذه المدينة أ‬ ‫الث َِريّة وسط ِمياه البحر‪.‬‬ ‫الدفن ف ي� العالم تجدها ف ي� تيبازة‬ ‫أغرب طقوس ّ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫خاصفة‬ ‫منأ أغرب الطّقوس ال ت يّ� عاشته‬ ‫وما� أهي طقوس ّ‬ ‫الد ففن‪ .‬فهناك مقابر ّ‬ ‫الر ي‬ ‫مدينة تيبازة ي� العهد ّ‬ ‫أ‬ ‫وأما اليتام فكانوا يرمون بجثثهم للسود الموجودة ي� المكان‬ ‫الخاص بها ي�‬ ‫بالغنياء وأخرى برجال ّ‬ ‫الدين ّ‬ ‫ّ‬ ‫القلعة الحصينة‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫الموريتا� من أك� الماكن زيارة ي� المدينة‬ ‫الملك‬ ‫الق�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫خ� عىل عبقريّة‬ ‫الملك‬ ‫الق�‬ ‫الم ِه ّمة الموجودة ي� الجزائر حيث يشهد هذا ال ي‬ ‫الموريتا� أحد المعالم ُ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يُ َع ّد ب ف‬ ‫فن العمارة ويوجد أمام بابه أثار بناية يبلغ طولها ‪ 16‬تم�ا‪.‬‬ ‫إ‬ ‫النسان ي� ّ‬ ‫وال ‪2010‬‬ ‫بترصف‪-‬دزيريّات سميحة ي‬ ‫ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  31‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Glossary‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬

‫معانيه‬

‫ام�اطوريّة‬ ‫ب‬ ‫تُ َز ِاوج‬

‫ام�اطور‬ ‫من ب‬ ‫�‬ ‫تج َم ُع بَ ي ْ ن َ‬ ‫ْ‬

‫‪Empire‬‬ ‫‪To combine, to pair‬‬

‫الزمن الغابر‬

‫الز َمن القديم الّذي َم ض�‬ ‫ّ‬

‫تضم‬ ‫ُّ‬ ‫تقع‬ ‫ُ‬

‫تجمع‪ ،‬تحتوي عىل‬ ‫توجد ف ي�‪،‬‬ ‫مسافة‪......‬بعيدا عن‬ ‫تتواج ُد عىل‬ ‫ً‬ ‫َ‬

‫تبعد عن‬ ‫ُ‬

‫‪Bygone‬‬ ‫‪To encompass, include‬‬ ‫‪Verb used for location, to be located‬‬ ‫‪Is..... ( distance) away from‬‬ ‫‪A promenade‬‬

‫التج ّول‬ ‫َ‬ ‫أَزقّة‬ ‫فخمة‬

‫ممرات‬ ‫جمع ومفرده ُزقاق‪ّ ،‬‬ ‫فاخرة‬

‫تخلو من‬

‫ليس فيها ‪ ،‬فارغة من‬

‫‪Devoid of‬‬

‫أشهى‬

‫شهي‪ ،‬ونقول ألذ‬ ‫ّ‬ ‫أط َّل يُ ِط ّل‪ ،‬ش‬ ‫م�فة‬

‫‪Delicious‬‬

‫َح َّط‬

‫نزل‬

‫تَ ّل‬

‫هضبة‪ ،‬مرتفع‬

‫‪Hill‬‬

‫تَأسيس‬

‫أنشأ‬ ‫ّأسس أي َ‬

‫‪Establishment‬‬

‫ُم ْس َت ْع َمرة‬

‫محتلة‬

‫ُم ِطلَّة‬

‫َمكَانة َم ُرموقَة‬

‫التفسح‬ ‫ّ‬

‫‪Alleys‬‬ ‫‪Luxury‬‬

‫‪Overlooking‬‬ ‫‪Landed‬‬

‫‪Colony‬‬

‫مكانة بارزة ت‬ ‫ومح�مة‬ ‫َ‬

‫? ‪  1.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫يز‬ ‫االنجل�ية‬ ‫مقابله باللغة‬

‫‪Prominent place‬‬

‫‪1.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬اختاروا الجواب الصحيح مما ييل‬ ‫‪A. Choose the correct answers.‬‬

‫غنية ب‬ ‫ ‪ .1‬كانت تيبازة ّ‬ ‫تضم تيبازة متحفا ل‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ّ‬

‫ المعادن‬‫الصخور‬‫ّ‬ ‫ الحىص‬‫آ‬ ‫الثار‬‫الصلب‬ ‫ب‬ ‫الصخر ّ‬ ‫مق�ة نُحتت من ّ‬‫‪-‬غابات و حدائق‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪32  Essential Skills in Arabic‬‬

‫يتحدث عنها المقال‬ ‫ ‪ .3‬ال ّطقوس ا ّل ت ي� ّ‬

‫الرومان‬ ‫ طقوس ّ‬‫الدفن‬ ‫طقوس ّ‬‫‪ -‬طقوس الموت‬

‫ن‬ ‫الموريتا� عىل‬ ‫الملك‬ ‫الق�‬ ‫ ‪ .4‬يشهد ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫النسان‬ ‫حماقة إ‬‫النسان‬ ‫ ذكاء إ‬‫النسان‬ ‫‪-‬غباوة إ‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن ال أسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Read the text and answer the following questions.‬‬

‫ف‬ ‫السياق‬ ‫‪  1.2‬اللغة ي� ّ‬

‫‪1.2  Language in context‬‬

‫يل بعد قراءة النص‪.‬‬ ‫أ‪ .‬اعطوا أضداد ما ي‬

‫‪3‬‬ ‫‪A. Provide antonyms for the following.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫متحرك ‬ ‫ّ‬ ‫الوفية ‬ ‫ضّ‬ ‫الما� ‬ ‫ي‬ ‫فاخر ‬ ‫ي ‬ ‫القاس‬ ‫أغرب ‬ ‫خاصة ‬ ‫ّ‬ ‫عبقريّة ‬

‫≠ ‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬

‫‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.7‬‬ ‫ ‬

‫من َّأسس تيبازة؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫اعت�ها مستعمروها مستعمرة من مستعمراتهم؟‬ ‫لماذا ب‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ماهو العامل ا ّلذي جعل تيبازة ّ‬ ‫محل طمع؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ماهو مقابل كلمة تيبازة‬ ‫بالعربية؟ شا�ح ذلك؟‬ ‫ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫بالفن والعلم؟‬ ‫هل عرفت تيبازة ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫السور العظيم ف ي� تيبازة؟‬ ‫من ح ّطم ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫وما�‬ ‫الر ي‬ ‫كيف وصف الكاتب ال ّطقوس ي� تيبازة ي� العهد ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 1: Culture and Society  33‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫صل‪:‬‬ ‫الم َو ِال َية ِا ِ‬ ‫الم َن ِاسب ي� ال َفراغَات ُ‬ ‫ب‪ .‬ضعوا الحرف ُ‬ ‫ستناداً عىل ال َن ّص ال ي‬ ‫‪B. Fill in the blanks with the correct prepositions. Use the text on page 30 to help you.‬‬

‫أن– سبب ‪ -‬ف� ي ن‬ ‫بالضافة إىل ذلك ‪ -‬إبَّان‪ -‬طول‬ ‫ح�‪ -‬إ‬ ‫غ ي ْ ََ�‪ -‬مع َّ‬ ‫ي‬ ‫تاريخ المدينة العريقة‬ ‫بالفن وال بالعلم‪ ---2--‬أنّها لطالماكان لها مكانة تجاريّة ُم َم ي َّ ز�ة ‪--3---‬‬ ‫‪ -----1---‬من ن ّ‬‫أن المدينة لم تشتهر ّ‬ ‫‪ -‬القر ي ن‬‫تضم متحفاً‬ ‫وهي‬ ‫للحجارة‪.‬‬ ‫كمقلع‬ ‫قرون‬ ‫‪----4--‬‬‫عىل‬ ‫خدمت‬ ‫ت‬ ‫اس‬ ‫وقد‬ ‫الميالد‪.‬‬ ‫من‬ ‫الث‬ ‫ث‬ ‫وال‬ ‫ن� ال ّث يا�‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫آ‬ ‫آ‬ ‫بالمدينة سور‬ ‫الرغم من صغر حجمه‪ ----5--- .‬كان يُ‬ ‫حيط َ‬ ‫الر ّ‬ ‫ومانية وذلك عىل ّ‬ ‫للثار يُ َعذّ أَ َه ّم وأَث َْمن الثار ت ّ‬ ‫أ‬ ‫خ�‪ ----7---‬غرق‬ ‫يمتد عىل طول‬ ‫تدم� هذا ال ي‬ ‫كيلوم�ات ِع ّدة ولكن ال ّطبيعة القاسية كانت‪ -----6----‬ي‬ ‫عظيم ّ‬ ‫المدينة أ‬ ‫الث َِريّة وسط ِمياه البحر‪.‬‬ ‫كب� من هذه‬ ‫جزء ي‬ ‫‪3‬‬

‫عوضوا الكلمات ال ي ت‬ ‫المفردات ال ّتالية‪:‬‬ ‫ّ� تحتها خ ّط بمرادف من ُ‬ ‫ج‪ّ .‬‬ ‫‪C. Replace the underlined words with synonyms from the list below:‬‬

‫ين‬ ‫القديم� ‪ -‬الفُسحة – تعود – تُ َع ّد ‪ -‬أَلَذُّ ‪ -‬يَ َت َص ّور – شوارع ‪-‬‬ ‫تمتد –‬ ‫ابقاء – ّ‬ ‫هي مدينة تزاوج ي ن‬ ‫ب� الحضارة وال ّطبيعة‪ .‬من يزورها هي مدينة تزاوج ي ن‬ ‫ب� الحضارة وال ّطبيعة‪ .‬من يزورها‬ ‫يتخيل له وكأنّه وسط مرسح أو يقف وسط شوارعها ‪ ------‬وكأنّه وسط مرسح أو‬ ‫أو يقف وسط شوارعها ّ‬ ‫ترجع‬ ‫تجعلك‬ ‫فيها‬ ‫فالجولة‬ ‫متحرك‪,‬‬ ‫أو متحف‬ ‫متحرك‪ ,‬فا‪ ---‬فيها تجعلك ‪ ----------‬إىل الوراء‬ ‫متحف‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫الس ي ّ ن‬ ‫من‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫إىل‬ ‫برحلة‬ ‫وتأخذك‬ ‫ن�‬ ‫الس‬ ‫بآالف‬ ‫إىل الوراء‬ ‫ن� وتأخذك برحلة إىل ال ّزمن الغابروهو ما‬ ‫بآالف‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ر‬ ‫نظ‬ ‫ة‬ ‫بالوفي‬ ‫يصفها‬ ‫ون‬ ‫الكث�‬ ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫الغابروهو‬ ‫ا‬ ‫بالوفية نظراً ل ‪ -----------‬ها‬ ‫يصفها‬ ‫ون‬ ‫الكث�‬ ‫جعل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن ّ‬ ‫ّ‬ ‫لحفاظها عىل تاريخها وماضيها‬ ‫العريق�‪.‬‬ ‫عىل تاريخها وماضيها ‪.---------‬‬ ‫ي‬ ‫ازدواج ّية الحضارة والطّ‬ ‫إم�اطوريّة رومان ّية‬ ‫بيعة‪ :‬ب‬ ‫أ‬ ‫الم َت َو ّسط‬ ‫تستلقي عىل ضفاف البحر البيض ُ‬

‫تيبازة هي مدينة جزائر ّية تقع عىل ساحل‬ ‫والية‬ ‫البحر ال أ‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫حيث تبعد عن العاصمة‬ ‫الم َت َو َّسط ُ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬ ‫تعت� شواطئها من‬ ‫الجزائر ب ‪ 75‬كلم غرباًز كما ب‬ ‫ت‬ ‫الساحل الجزائري بها‪.‬‬ ‫أجمل ّ‬ ‫ل� يزخر ّ‬ ‫الشواطئ اّ ي‬ ‫التجول ي ن‬ ‫ب� أزقّة المدينة ُي َح َّت ُم َع َل ْيكَ كَسائح المرور‬ ‫ّ‬ ‫مناطقها الفخمة وقراها السياحية ا ّل�ت‬ ‫ختلف‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫بع� ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫تقدم أشهى‬ ‫ال تخلو من المطاعم الفاخرة ا ّل ت ي� ّ‬ ‫المأكوالت البحر ّية‬ ‫‪3‬‬

‫اطوريّة‬ ‫إم�‬ ‫ازدواج ـ ّيــة الحضارة والطّبيعة‪ :‬ب‬ ‫أ‬ ‫رومــانــ ّيــة‪ --------‬عىل ضفاف البحر البيض‬ ‫الم َت َو ّسط‬ ‫ُ‬ ‫والية‬ ‫تيبازة هي مدينة جزائر ّية تقع عىل ساحل‬ ‫البحر ال أ‬ ‫حيث تبعد عن العاصمة‬ ‫ض‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫الم َت َو َّسط ُ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬ ‫الجزائر ب ‪ 75‬كلم غرباً كما ‪ ----------‬شواطئها من‬ ‫ت‬ ‫الساحل الجزائري بها‪.‬‬ ‫أجمل ّ‬ ‫ل� يزخر ّ‬ ‫الشواطئ اّ ي‬ ‫التجول ي ن‬ ‫بــ�‪ -------‬المدينة ُي َح َّت ُم َع َل ْيكَ كَسائح‬ ‫ّ‬ ‫مناطقها الفخمة وقراها‬ ‫الــمــرور عـ بـر ُمختلف‬ ‫ِ‬ ‫ياحية ا ّل ت ي� ال تخلو من المطاعم الفاخرة ا ّل ت ي�‬ ‫الس ّ‬ ‫ّ‬ ‫تقدم‪ --------‬المأكوالت البحر ّية‬ ‫ّ‬

‫تغي�ه‪.‬‬ ‫وغ�وا كل ما يجب ي‬ ‫د‪ .‬ادخلوا فعال من أفعال كان و أخواتها عىل الجمل إالسمية ال ّتالية ي ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪34  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫‪ and change accordingly.‬كان وأخواتها ‪D. Insert one of‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪.‬‬

‫تيبازة هي مدينة جزائريّة تقع عىل ساحل ‪................................................................................‬‬ ‫والية أ‬ ‫الم َت َو َّسط‬ ‫البحر البْ َيض ُ‬ ‫التجول ي ن‬ ‫ب� أزقّة المدينة يُ َح َّت ُم َع َل ْيكَ كَسائح ‪................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫مناطقها الفخمة وقراها‬ ‫المرور بع� ُمختلف ِ‬ ‫ياحية‬ ‫الس ّ‬ ‫ّ‬ ‫للثار يعذّ أَهم وأَثْمن آ‬ ‫تضم متحفاً آ‬ ‫الثار ‪...............................................................................‬‬ ‫َُ َ ّ َ‬ ‫وهي ّ‬ ‫ومانية‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫‪...............................................................................‬‬ ‫يرمون بجثثهم للسود الموجودة ي� المكان‬ ‫الخاص بها‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫الم ِه ّمة ‪...............................................................................‬‬ ‫الملك‬ ‫الق�‬ ‫يُ َع ّد‬ ‫ب‬ ‫الموريتا� أحد المعالم ُ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الموجودة ف ي� الجزائر‬

‫ه‪ .‬ضعوا خطا تحت الحال ي ف� الفقرة الموالية وعلّلوا اختياركم‬

‫‪ in the following paragraph and justify your choice.‬الحال ‪E. Underline the‬‬

‫هي مدينة تزاوج ي ن‬ ‫يتخيل له وكأنّه وسط مرسح أو‬ ‫ب� الحضارة وال ّطبيعة‪ .‬من يزورها أو يقف وسط ن شوارعها ّ‬ ‫الس ين� وتأخذك برحلة إىل ال ّزمن الغابروهو ما‬ ‫متحرك‪ ,‬فالجولة فيها تجعلك ترجع إىل الوراء بآالف ّ‬ ‫متحف ّ‬ ‫ين‬ ‫العريق�‪.‬‬ ‫بالوفية نظراً لحفاظها عىل تاريخها وماضيها‬ ‫يصفها‬ ‫ون‬ ‫الكث�‬ ‫جعل ي‬ ‫ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

Module 2: The Environment The Environment

‫ البيئة و املحيط‬:‫الفصل الثّاين‬

Unit 4 Unit 5 Unit 6 Consolidation Exercises

‫الكرة األرضية‬ ‫عرص الجليد الكبري‬ ‫الرباكني‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫الوحدة ‪4‬‬

‫ ‪UNIT 4‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ ‪ 1‬ما هي الكرة الرضية؟‬ ‫الشمسية؟ وما عالقتها أ‬ ‫بالرض؟‬ ‫ ‪ 2‬ماهي المجموعة‬ ‫النص‪:‬‬ ‫أ‬ ‫الكرة الرضية‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫المريخ‬ ‫ال� نعيش عليها‬ ‫السيارة ال يّ� تدور حول الشمس‪ ،‬وهي ب‬ ‫هي أحد الكواكب ّ‬ ‫أك� قليال من ّ‬ ‫إن الرض ي‬ ‫ت‬ ‫لكنها ليست بقدر حجم المش�ي‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫ش‬ ‫ال�ء‬ ‫القطب�‪،‬‬ ‫والرض كالكرة لكنها ليست تامة االستدارة‪ ،‬إذ أنّها مسطّحة قليال عند‬ ‫ومنتفخة بعض ن ي‬ ‫أ‬ ‫صغ�ان بالنسبة لحجم الرض‪ ،‬فالمسافة ي ن‬ ‫القطب� بع�‬ ‫ب�‬ ‫عىل‬ ‫ي‬ ‫خط االستواء‪ ،‬لكن التسطيح واالنتفاخ ي‬ ‫مركز أ‬ ‫ت‬ ‫كيلوم�ا فقط عن المسافة عند خط االستواء مرورا بمركزها‪ ،‬وتبلغ المسافة يب�ن‬ ‫‪24‬‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫ً‬ ‫مركز أ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫كيلوم�ا عند خط االستواء‬ ‫كيلوم�ا‪ ،‬بينما هي ‪12756‬‬ ‫الرض ‪12714‬‬ ‫والجنو� بع�‬ ‫الشمال‬ ‫القطب�‬ ‫بي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫بع� المركز‪.‬‬ ‫أ‬ ‫نتمكن بواسطتها أن نعرف أن ف الرض كروية الشكل‪ ،‬إذ يمكن للناس أن يدوروا حول‬ ‫كث�ة‬ ‫وهنالك طرق ي‬ ‫أ‬ ‫نقطة ف‬ ‫و� أي اتجاه‪ ،‬وأن يعودوا ي� النهاية إىل نقطة االنطالق‪ ،‬والرسوم الملتقطة من‬ ‫الرض من أي ف ي‬ ‫ت‬ ‫تب�ن‬ ‫البالونات‬ ‫تط� عىل ارتفاع شاهق‪ ،‬أو من المركبات الفضائية‪ ،‬ي‬ ‫ال� ي‬ ‫المحلقةف ي� الجو‪ ،‬أو من الطائرات ي‬ ‫أن أ‬ ‫الرض ن‬ ‫بأنفسنا‪ ،‬فإذا راقبنا سفينة قادمة‬ ‫تها‬ ‫ر‬ ‫استدا‬ ‫نرى‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫أنه‬ ‫ثم‬ ‫االتجاهات‪،‬‬ ‫جميع‬ ‫�‬ ‫تنح�‬ ‫ي ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ما يظهر منها فوق الفق هو الجزء العىل‪ ،‬ثم نرى السفينة كلها‬ ‫من مسافة بعيدة ي� البحر نرى أن أول‬ ‫حلقنا ف‬ ‫مجال الرؤية يزداد كلما ارتفعنا‪ ،‬وعند خسوف‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫طائرة‪،‬‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬وإذا تسلقنا أجبال ً أو‬ ‫�‬ ‫ب�إذاالشمس يوالقمر‪ ،‬يقع ظل أ‬ ‫الرض ي ن‬ ‫الرض عىل القمر‪ ،‬ويكون ذا شكل مستدير‪.‬‬ ‫القمر‪ ،‬أي عندما تقع‬ ‫ونعلم أن سطح أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫م�ا فوق‬ ‫الرض ليس مستويًا لكنه يرتفع جباال ً ي�‬ ‫أماكن (يبلغ ارتفاع أعىل تجبل ‪ً 8848‬‬ ‫ف‬ ‫م�ا تحت سطح البحر)‬ ‫فسطح البحر) أو ينخفض تحت مستوى البحر (يبلغ أقىص عمق ي�‬ ‫المحيط ‪ً 11033‬‬ ‫ف‬ ‫كب�ة بالنسبة‬ ‫ي� أماكن أأخرى‪ ،‬ولكن هذه االر‬ ‫كب�ة ي� نظرنا فإنها ليست ي‬ ‫واالنخفاضات مهما بدت ي‬ ‫تفاعاتننظر إىل أ‬ ‫هائلة‪،‬‬ ‫مسافة‬ ‫ومن‬ ‫الخارجي‬ ‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫استطعنا‬ ‫لحجم الرض‪ ،‬ولو أننا‬ ‫ولنقل من‬ ‫والودية‪ ،‬مثلما يستحيل علينا ونحن عىل أ‬ ‫ب� الجبال أ‬ ‫المريخ‪ ،‬الستحال علينا أن نرى أي فرق ي ن‬ ‫الرض أن‬ ‫ين‬ ‫نتب� مقدار ارتفاع الجبال ف ي� القمر‪.‬‬ ‫كيف نشأت أ‬ ‫متفق� عىل ذلك‪ ،‬ولكننا نعرف أن عمر أ‬ ‫ين‬ ‫الرض يبلغ نحو‬ ‫الرض؟ إن العلماء ال يزالون يغ�‬ ‫ف‪ 4700‬مليون سنة‪ ،‬هنالك من يقول بأن الشمس ربما كانت قد مرت أخالل غمامة ضخمة من أالغاز والغبار‬ ‫ت‬ ‫رض وجميع الكواكب الخرى‪ ،‬أولعل‬ ‫ال� تتكون منها ال‬ ‫ي� أ الفضاء‪،‬‬ ‫فالتقطت من هذه الغمامة تلك المواد ي‬ ‫ف‬ ‫كانت ف‬ ‫شيئا‬ ‫د‬ ‫ت�‬ ‫أخذت‬ ‫ثم‬ ‫ارة‪،‬‬ ‫ر‬ ‫الح‬ ‫شديدة‬ ‫البداية‬ ‫الرض‬ ‫و� الوقت الذي تدور فيه الرض‬ ‫فشيئا‪،‬‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الشمس‪ ،‬تدور أ‬ ‫أيضا عىل نفسها كالبلبل‪ ،‬وتدور دورة كاملة كل ‪ 24‬ساعة‪ ،‬كما أنها تدور دورة‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫حول‬ ‫ً‬ ‫تقريبا‪ ،‬وهاتان الحركتان هما أاللتان تسببان نها أرنا وليلنا وصيفنا وشتاءنا‪ ،‬ثم‬ ‫سنة‬ ‫كل‬ ‫الشمس‬ ‫حول‬ ‫كاملة‬ ‫ً‬ ‫إن الشمس بدورها تتحرك ف ي� الفضاء أيضا وتحرك معها الرض والكواكب الخرى‪.‬‬ ‫وبما أننا نعيش عىل أ‬ ‫الرض ونتحرك معها‪ ،‬فإننا ال ندرك دائما أننا نتحرك‪ ،‬والواقع أننا ال نحس عىل‬ ‫يس� حول الشمس برسعة‬ ‫الطالق بأننا‬ ‫إ‬ ‫نتحرك‪ ،‬إنه يصعب علينا أن ندرك أننا محمولون عىل عالم ي‬ ‫ت‬ ‫كيلوم� ف ي� الساعة‪.‬‬ ‫‪106000‬‬ ‫(بترصف)‬ ‫العلمية”‬ ‫من كتاب ال ّتكنولوجيا “الموسوعة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 2: The Environment  37‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫االستدارة‬ ‫خط االستواء‬ ‫القطب‬ ‫اتجاه‬ ‫المحلّقة‬ ‫شاهق‬ ‫تسلّق‪ ،‬يتسلّق‬ ‫مجال الرؤية‬ ‫يرتفع‬ ‫مستوي‬ ‫حجم‬ ‫الفضاء‬

‫‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫ش‬ ‫ال�ء‬ ‫َّ‬ ‫الد َوران والطَّواف َحول ّ ي‬ ‫أ‬ ‫خط االستواء‪ ‬هو خط وهمي يلتف حول الكرة الرضية‬ ‫ويقسمها إىل ي ن‬ ‫قسم�‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫‪Roundness‬‬ ‫‪Equator‬‬

‫مسار‬ ‫تط� حول‬ ‫ي‬ ‫عال‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫َص ِع َد‪ ،‬اع�ش‬ ‫ت‬ ‫ال� يمكنك االطالع عليها ف ي� حالة استخدام‬ ‫المنطقة ي‬ ‫كام�ا أو مجهر‬ ‫ي‬ ‫يعلو‬ ‫منبسط‬ ‫سعة‪ ،‬قياس‬ ‫المسافة ي ن‬ ‫ب� الكواكب والنجوم‬

‫? ‪  4.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫‪Pole‬‬ ‫‪Direction‬‬ ‫‪Fly over‬‬ ‫‪High‬‬ ‫‪To climb‬‬ ‫‪Field of vision‬‬ ‫‪Increase‬‬ ‫‪Planar‬‬ ‫‪Size‬‬ ‫‪Space‬‬

‫‪4.1  Comprehension questions‬‬

‫يل‬ ‫أ‪ .‬اقرؤوا النص واختاروا الجواب ّ‬ ‫الصحيح لما ي‬ ‫‪A. Read the text and choose the correct answer for the following statements.‬‬

‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� نعيش عليها‬ ‫ ‪ 1‬الرض ي‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� نعيش عليها‬ ‫ ‪ 2‬الرض ي‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� نعيش عليها‬ ‫ ‪ 3‬الرض ي‬ ‫القطب� ع� مركز أ‬ ‫ ‪ 4‬المسافة ي ن‬ ‫الرض‬ ‫ب�‬ ‫ين ب‬ ‫ ‪ 5‬سطح أ‬ ‫الرض‬

‫ – كوكب ثابت‬ ‫سيار‬ ‫ – كوكب ّ‬ ‫أك� قليال ً من المريخ‬ ‫ –‬ ‫ب‬ ‫ – أصغر من حجم ّ ت‬ ‫المش�ي‬ ‫ – تامة االستدارة‬ ‫ – مس ّطحة‬ ‫ت‬ ‫كيلوم�ا‬ ‫ – ال تزيد عن ‪ 42‬ت ً‬ ‫كيلوم�ا فقط‬ ‫ – تساوي ‪42‬‬ ‫ً‬ ‫ – يرتفع جباال ً‬ ‫فقطمستوى أ‬ ‫الرض‬ ‫ – ينخفض تحت‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪38  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.6‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.7‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬

‫كيف يعرف النص أ‬ ‫الرض؟‬ ‫ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫المريخ ويقارنه بكوكب آخر‪ ،‬كيف ذلك؟‬ ‫ي‬ ‫يش� النص إىل ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما المقصود بالكواكب السيارة؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ال� نتأكد بها أن أ‬ ‫ت‬ ‫الرض كروية ؟‬ ‫ماهي الطريقة ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما المقصود ب “خسوف القمر” ؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ال� تعرفها عن نشأة أ‬ ‫ت‬ ‫الرض‪ ،‬حسب النص؟‬ ‫ماهي النظريات الكائنة ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫متحركة؟‬ ‫هل ّ‬ ‫الشمس ثابتة أم ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 4.2‬ال ّلغة ف ي� السياق ‬

‫‪4.2  Language in context‬‬

‫وافقَة للعبارة ا َّل ي ت‬ ‫� تَ ْحتها خطّ‪.‬‬ ‫الم ِ‬ ‫أ‪ْ .‬اختاروا العبارة ُ‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Choose the right word/phrase for the underlined words.‬‬

‫ال� تدور حولها أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫الرض‬ ‫ال� نعيش عليها هي أحد الكواكب السيارة ي‬ ‫ ‪ 1‬إن الرض ي‬ ‫الوحيدة‪...................‬‬ ‫كافة ‪.......................‬‬ ‫واحدة من ‪...............‬‬ ‫ت‬ ‫كيلوم�ا عند خط االستواء‬ ‫ ‪ 2‬بينما هي ‪12756‬‬ ‫ً‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫زهاء‪...................‬‬ ‫ح� أنّها ‪.......................‬‬ ‫أن ‪...............‬‬ ‫ي� ي‬ ‫مع ّ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ ‪ 3‬ي ّ ن‬ ‫تنح� ف ي� جميع االتّجاهات‬ ‫تب� ّ‬ ‫أن الرض ي‬ ‫القليل من‪...................‬‬ ‫بعض ‪.......................‬‬ ‫كافّة ‪...............‬‬ ‫ ‪ 4‬ولكننا نعرف أن عمر أ‬ ‫الرض يبلغ نحو ‪ 4700‬مليون سنة‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫يغ� أنّنا‪.....‬‬

‫مع أنّنا‪...........‬‬

‫الرغم من ذلك‪.......‬‬ ‫عىل ّ‬

‫‪Module 2: The Environment  39‬‬ ‫المفْردات ال َّتالية من النص‪.‬‬ ‫ب‪ .‬أعطوا أضداد ك ُّل من ُ‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Provide antonyms from the text for the following.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬

‫أصغر‬ ‫كث�ا‬ ‫ي‬ ‫يبقوا (من بقى)‬ ‫قص�‬ ‫ي‬ ‫فل‬ ‫ّ‬ ‫الس ي‬ ‫ساكنة‬

‫‪-------------------------------‬‬‫‪-------------------------------‬‬‫‪-------------------------------‬‬‫‪-------------------------------‬‬‫‪-------------------------------‬‬‫‪--------------------------------‬‬

‫عوضوا الكلمات ا ّل ي ت‬ ‫المفردات ال ّتالية‪.‬‬ ‫� تحتها خ ّط بمرادف من ُ‬ ‫ج‪ّ .‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Replace the underlined words with the appropriate words from the following.‬‬ ‫يك�‪ -‬يستطيع ‪ -‬ناحية ‪ -‬أبرصنا ‪ -‬شامخ ‪ -‬وسائل‬ ‫ب‬

‫كث�ة نتمكن بواسطتها أن نعرف أن‬ ‫وهنالك طرق ي‬ ‫أ‬ ‫الرض أكروية الشكل‪ ،‬إذ يمكن ف للناس أن يدوروا‬ ‫و� أي اتجاه‪ ،‬وأن‬ ‫حول ال فرض من أي نقطة ي‬ ‫االنطالق‪ ،‬والرسوم‬ ‫يعودوا ي� النهاية إىل نقطة‬ ‫الملتقطة من البالونات المحلقة ف ي� الجو‪ ،‬أو‬ ‫من الطائرات ت‬ ‫تط� عىل ارتفاع أ شاهق‪ ،‬أو‬ ‫ال� ي‬ ‫ي‬ ‫تب� أن الرض تنح�ن‬ ‫من المركبات الفضائية‪ ،‬ي ن‬ ‫ي‬ ‫ف ي� جميع االتجاهات‪ ،‬ثم أنه يمكننا أن نرى‬ ‫استدارتها بأنفسنا‪ ،‬فإذا راقبنا سفينة قادمة من‬ ‫مسافة أبعيدة ف ي� البحر أ نرى أن أول ما يظهر منها‬ ‫السفينة كلها‬ ‫فوق الفق هو الجزء العىل‪ ،‬ثم نرى‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬وإذا تسلقنا جبال ً أو إذا حلقنا ف ي� طائرة‪،‬‬ ‫كلما ارتفعنا‪ ،‬وعند‬ ‫نجد أن مجال الرؤية يزداد‬ ‫تقع أ‬ ‫الرض ي ن‬ ‫ب� الشمس‬ ‫عندما‬ ‫خسوف القمر‪ ،‬أي‬ ‫أ‬ ‫والقمر‪ ،‬يقع ظل الرض عىل القمر‪ ،‬ويكون ذا‬ ‫شكل مستدير‪.‬‬

‫كث�ة نتمكن بواسطتها أن نعرف‬ ‫وهنالك ‪ -------‬ي‬ ‫أن أ‬ ‫‪ ---------‬الناس أن‬‫إذ‬ ‫الشكل‪،‬‬ ‫كروية‬ ‫الرض‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫و� أي ‪-------‬‬ ‫يدوروا حول ال‬ ‫رض من أي نقطة ي‬ ‫يعودوا ف‬ ‫االنطالق‪،‬‬ ‫النهاية‬ ‫‪ ،----‬وأن‬‫نقطة‬ ‫إىل‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫والرسوم الملتقطة من البالونات المحلقة ف ي� الجو‪،‬‬ ‫أو من الطائرات ت‬ ‫تفاع ‪ ،----------‬فأو‬ ‫تط� عىل ار‬ ‫ال� ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫من المركبات الفضائية‪ ،‬ي ن‬ ‫تب� أن الرض‬ ‫تنح� ي�‬ ‫ي‬ ‫جميع االتجاهات‪ ،‬ثم أنه يمكننا أن نرى استدارتها‬ ‫بأنفسنا‪ ،‬فإذا ‪ ---------‬سفينة قادمة من مسافة‬ ‫بعيدة ف ي� البحر أنرى أن أول ما يظهر منها فوق‬ ‫أ‬ ‫الفق هو الجزء العىل‪ ،‬ثم نرى السفينة ف كلها بعد‬ ‫ذلك‪ ،‬وإذا تسلقنا جبال ً أو إذا حلقنا ي� طائرة‪،‬‬ ‫نجد أن مجال الرؤية ‪ ---------‬أكلما ارتفعنا‪ ،‬وعند‬ ‫خسوف القمر‪ ،‬أي عندما تقع الرض ي ن‬ ‫ب� الشمس‬ ‫والقمر‪ ،‬يقع ظل أ‬ ‫الرض عىل القمر‪ ،‬ويكون ذا‬ ‫شكل مستدير‪.‬‬

‫د‪ .‬تعلموا العبارات التالية مع ترجمتها‪.‬‬ ‫‪D. Learn the following with its translation.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ •‬ ‫ •‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫ •‬

‫‪It became well known that‬‬ ‫أن‬ ‫أصبح أمن المعروف ّ‬ ‫‪At least‬‬ ‫عىل القل‬ ‫‪A lot of‬‬ ‫والكث� من‬ ‫ي‬ ‫أن‪Fortunately, Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫الحظ‬ ‫ومن حسن‬ ‫‪ّ use‬‬ ‫‪For a long time‬‬ ‫منذ زمن طويل‬

40  Essential Skills in Arabic

‫بعض أ‬ ‫الحيان‬ �‫كب‬ ‫حد ي‬ ّ ‫إىل‬ ‫ف ي� معظم‬

Sometimes To a large extent In most of

• • •



.ّ‫وافقَة لما تحته خط‬ ِ ‫الم‬ ُ ‫ ْاختاروا الكلمة أو العبارة‬.‫ه‬

3

E. Choose the right answer for the underlined verbs/phrases.

‫والكث� من هذه الزالزل يحدث تحت البحر‬ 1 ‫ي‬ ‫ق‬ ............... �‫البا‬ ................... ‫القليل من‬ ....................... ‫العديد من‬ ‫ي‬ ‫ ألف شخص تقريبا‬250 ‫ مقتل‬2 ....................... ‫بالضبط‬ ............... ‫حوال‬ ...................‫تمثيال‬ ‫ف ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ 3 ‫اك� والزالزل‬ ‫ال� ي‬ ‫و� داخل الرض عالوة عىل ب‬ ‫ي‬ ............... ‫بالضافة إىل‬ ...................‫مع ذلك‬ ....................... ‫رغم ذلك‬ ‫إ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫كب�ة من الصلصال المذاب‬ ‫ ي� بعض ال أحيان تحمل المياه معها كمية ي‬4 ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ح� إىل ي ن‬ ‫من ي ن‬ ........ ‫ي� غالب الحيان‬ ...........�‫ح‬ .....‫ي� معظم الحيان‬ G 4.3 Grammar

‫ النحو‬4.3

Consider the following sentences from the text: :‫يل من النص‬ ‫ال حظوا ما ي‬ ‫أ‬ ‫ علينا أن نرى أي فرق ي ن‬1 ‫ب�أ الجبال والودية‬ ‫ أول ما ظهر منها فوق الفق‬2 ‫ تك ّلم معي رسميا‬3

Adverbs

Arabic has few adverbs which are nouns and adjectives in the accusative form. They have various usages. Some of them are adverbs of ‫ أ‬time ‫ظرف زمان‬, adverbs of place ‫ظرف‬ ‫مكان‬, adverbs of manners ‫حال‬, adverbs of reason ‫ المفعول ِلجله‬. They are used to ask when, where, how, why and in what respect an action takes place.

Adverbs of time

:‫ظرف زمان‬

Adverbs of time refer to the time of the verb/action. Some adverbs of time take the accusative ‫ منصوب‬case ending ً‫ا‬ The following are examples of ‫ظرف زمان‬ ‫ حينا‬،‫ خريفا‬،‫ شتاء‬،‫ صيفا‬،‫ سنة‬،‫ شهرا‬،‫ دقيقة‬،‫ ساعة‬،‫ يوما‬،‫ غدا‬،‫ مساء‬،‫ ليال‬،‫ عرصا‬،‫ ظهرا‬، ‫صباحا‬

‫ ح�ض‬1 ً‫الدرس مساءا‬ He attended the lesson in the evening. ّ ‫ ي ز‬2 ‫س�ورنا صباح‬ He will visit us tomorrow morning. or resale. For personal use‫غد‬only. Not for distribution

Module 2: The Environment  41

When an adverb of time is part of ‫ إضافة‬the first part takes the accusative, but the second part takes the genitive as in: ‫عرص اليوم‬ -‫مسا َء اليوم‬ َ َ - ‫صباح غد‬

Adverbs of place

‫ظرف مكان‬

Adverbs of place refer to the place where the verb/action takes place. Adverbs of place take the accusative ‫ منصوب‬case ending ً‫ا‬, as in the following example: َ ‫تدور الكواكب‬ The planets turn around inside an oval circle ‫داخل حلقة كرويّة‬ circle

Some of adverbs of place include: ‫– ي ن‬right of �‫يم‬ ‫ – ي ن‬behind ‫ – وراء‬behind ‫– خلف‬in front of ‫ – أمام‬over ‫ – فوق‬under ‫تحت‬ �‫ب‬ between Note: some adverbs of place have invariable endings including: there ‫ – هناك‬here ‫ – هنا‬where ‫حيث‬

‫المفعول ألجله‬

Adverbs of cause

These are used to describe the cause or purpose of the verb/action. The adverb of cause is an indefinite singular gerund, taking the accusative case ending ً‫ا‬ Examples: ‫ ت‬Out of the wish �‫المفعول ألجله رغبة ف‬ Out of love for ‫ حبا لـ‬- Out of respect for ‫اح�اما لـ‬‫ي‬ can also be expressed by means of a preposition followed by a phrase or a sentence. He worked hard to make ends meet. ‫ يعمل جادا للحصول عىل راتب يكفيه‬1 ‫ يعمل ليحصل عىل راتب يكفيه‬2 He worked hard to make ends meet. He treats her well as he wishes to marry her. ‫ يعاملها بطريقة جيدة رغبة ف ي� الزواج بها‬3 There are, however, two common adverbs that always take a nominative case ending. These are ‫“ بَ ْع ُد‬yet”, and ‫ َح ْس ُب‬or ‫“ ف ََح ْس ُب‬only”. Has not succeeded yet He has not only succeeded in the races but also in the horse races

‫ لم ينجح بَ ْع ُد‬1 ‫ لم ينجح ف� مسابقات العدو فَحسب بل �ف‬2 ‫َ ْ ُ َ ي‬ ‫ي‬ ً‫مسابقات ركوب الخيل أَيْضا‬

There are some indeclinable particles which are also used as adverbs: Only Only Thus

‫ِإن ََّما‬ The problem is only a trivial one. ‫إنَّما المشكلة مشكلة تافهة‬ ‫اكتشف ت‬ ْ ‫َف َق‬ ‫ط‬ He has made only one important discovery. ‫اخ�اعا واحدا َفقَط‬ َ ‫ هَ ك ََذا‬NotIsfor thatdistribution the way youorspeak to your resale. For lecturer? personal use‫أستاذك؟‬ only. ‫أهكذَ ا تتك َّلم مع‬

‫‪42  Essential Skills in Arabic‬‬

‫تمارين‪:‬‬ ‫حددوا نوعه‪.‬‬ ‫أ‪ .‬ضعوا خطا تحت ظرف ي ف� الفقرة التالية‪ ،‬ثم ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Underline the adverbs in the following paragraph, then specify their nature.‬‬

‫ونعلم أن سطح أ‬ ‫ت‬ ‫م�ا فوق‬ ‫الرض ليس مستويًا لكنه يرتفع جباال ً ف ي�‬ ‫أماكن (يبلغ ارتفاع أعىل تجبل ‪ً 8848‬‬ ‫ف‬ ‫م�ا تحت سطح البحر)‬ ‫فسطح البحر) أو ينخفض تحت مستوى البحر (يبلغ أقىص عمق ي�‬ ‫المحيط ‪ً 11033‬‬ ‫ف‬ ‫كب�ة بالنسبة‬ ‫ي� أماكن أأخرى‪ ،‬ولكن هذه االر‬ ‫كب�ة ي� نظرنا فإنها ليست ي‬ ‫واالنخفاضات مهما بدت ي‬ ‫تفاعاتننظر إىل أ‬ ‫ولنقل من‬ ‫هائلة‪،‬‬ ‫مسافة‬ ‫ومن‬ ‫الخارجي‬ ‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫استطعنا‬ ‫لحجم الرض‪ ،‬ولو أننا‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫المريخ‪ ،‬الستحال علينا أن فنرى أي فرق يب� الجبال والودية‪ ،‬مثلما يستحيل علينا ونحن عىل الرض أن‬ ‫ين‬ ‫نتب� مقدار ارتفاع الجبال ي� القمر‪.‬‬ ‫ب‪ .‬استخدموا المفاعيل التالية ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬

‫‪B. Use the following adverbs in meaningful sentences:‬‬

‫ف ََح ْس ُب ‪ِ ...‬إنَّما‪ ،‬بَ ْع ُد‪،‬هكذا‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... .1‬‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... .2‬‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... .3‬‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... .4‬‬ ‫ي ن‬ ‫مستخدم� الصيغة النحوية الصحيحة‬ ‫ج‪ .‬ترجموا الجمل التالية‬ ‫‪C. Translate the following sentences, using the correct grammatical structure:‬‬

‫ ‪ 1‬تع ّلم الطالّب دروسهم بصعوبة‪.‬‬ ‫ ‪.................................................................................................................................................................... .‬‬ ‫ن‬ ‫الرسالةَ‬ ‫م� شيئأ ِإنّما ق َّدم يل ِّ‬ ‫ ‪ 2‬ما طلب ّ ي‬ ‫ ‪.................................................................................................................................................................... .‬‬ ‫‪1 We returned from the brides’s house by night.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪2 He did not go out today, he only stayed at home because of the snow.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫د‪ .‬استخدموا العبارات التالية كمفعول لأجله‬ ‫‪ in sentences of your own.‬مفعول لأجله ‪D. Use the following phrases as‬‬

‫ ‪ 1.‬بحثا عن‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .2‬سعيا ور ‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫اء‪..................................................................................................................................................:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 2: The Environment  43‬‬

‫ت‬ ‫اح�اما لـ ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪ .4‬احتفاال ب ‪..................................................................................................................................................‬‬

‫‪  4.4‬نشاط ترجمة‬

‫ ‪4.4 Translation‬‬

‫يل من النص‪.‬‬ ‫أ‪ .‬استخرجوا مقابل ما ي‬ ‫‪A. Provide the equivalent of the following from the text‬‬

‫?‪How did Earth develop‬‬ ‫‪There are many ways that enable us to know that Earth is round.‬‬ ‫‪May be Earth was extremely hot then it started to cool down.‬‬ ‫‪In reality, we do not feel at all that we are always moving.‬‬ ‫‪After all, the sun moves in space and makes other planets and the earth move with it.‬‬ ‫‪Provided we live on Earth and we move with it, we do not really realise at all that we‬‬ ‫‪are moving.‬‬ ‫ب‪ .‬ترجموا إىل إال ي ز‬ ‫نجل� ّية الفقرة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Translate the following paragraph into English.‬‬ ‫أ‬ ‫وال� تضم إىل جانب أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫الرض كواكب‬ ‫تعريف الرض‪ :‬الرض أهي كوكب من كواكب المجموعة الشمسية‪ ،‬ي‬ ‫ت‬ ‫أخرى وهي ابتدا ًء من القرب إىل الشمس‪ :‬عطارد والزهرة واالرض والمريخ والمش�ي وزحل وأورانوس‬ ‫ت‬ ‫يأ� بعد نبتون إال أنه حديثاً تم تصنيفه عىل أنه‬ ‫ونبتون وقد كان هناك كوكب تاسع وهو بلوتو أالذي ي‬ ‫ن‬ ‫كوكب قزم بدال من تصنيفه عىل أنه كوكب‪ ،‬والرض هو الكوكب الوحيد من يب� هذه الكواكب المأهول‬ ‫واحد حوله إضافة إىل‬ ‫بالسكان الذي توجد عليه الحياة‪ ،‬فصفاته وموقعه من الشمس ووجود قمر‬ ‫ويتخذ أ‬ ‫الرض الشكل الكروي‬ ‫تواجد الماء والهواء كل هذه الصفات أهلته أن يكون مختصاً بالحياة‪ .‬كما‬ ‫أ‬ ‫القرب إىل البيضاوي‪ ،‬فهو مفلطح من أجهة أقطابه الشمالية والجنوبية ومنبعج من الوسط أمما يؤدي‬ ‫اك� من قطر الرض عند‬ ‫إىل دورانه‪ ،‬إضافة إىل ذلك فإن قطر الرض المقيس عند خط االستواء هو ب‬ ‫ين‬ ‫القطب�‪.‬‬ ‫التال‪:‬‬ ‫بقية الموضوع موجودة عىل الرابط ي‬ ‫‪http://mawdoo3.com‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‪6‬‬

‫‪44  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪   4.5‬نشاط كتابة‬

‫ ‪- 4.5 Writing‬‬

‫كونوا جمال مفيدة بربط الجمل والعبارات ي ف� العمود عىل ن‬ ‫اليم� بمقابلها ي ف� العمود عىل اليسار‪.‬‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫ي‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Match the phrases on the left with those on the right to form meaningful sentences.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫تشكلت أ‬ ‫الرض‬ ‫ال�كانية‬ ‫إن إطالق الغازات أ ب‬ ‫ّ‬ ‫الرض منصهراً‬ ‫كب� من‬ ‫كان جزء ي‬ ‫ويُعتقد‬ ‫ومع مرور الوقت‬

‫ ‪ 1‬خلق جو البدائية والمحيطات‬ ‫‪­ 2‬بسبب االصطدامات‬ ‫المتكررة مع الهيئات‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫الخرى‬ ‫الكب�ة جداً كان مسؤوال ً‬ ‫ ‪ 3‬أن أحد التصادمات ي‬ ‫عن تشكيل القمر‬ ‫حوال أ‪ 4.54‬مليار سنة‬ ‫ ‪ 4‬منذ ي‬ ‫كوكب الرض وتشكلت ش‬ ‫ ‪َ 5‬برد‬ ‫الق�ة الصلبة‪.‬‬

‫ف‬ ‫ي ن‬ ‫مستعين� بالأفكار والمعلومات‬ ‫صغ�ة عن موضوع من المواضيع ال ّتالية‪،‬‬ ‫تحدثوا ي� مجموعات ي‬ ‫ب‪ّ .‬‬ ‫والمفردات ت‬ ‫ال� تعلمتم سابقا‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪B. Use the phrases you have learnt from the text to write a paragraph about the formation‬‬ ‫‪of Earth and literature about this.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪   4.6‬نشاط محادثة‬

‫ ‪“ ” 4.6 Speaking‬‬

‫ي ن‬ ‫مستعين� بالأفكار والمعلومات‬ ‫صغ�ة عن موضوع من المواضيع ال ّتالية‪،‬‬ ‫تحدثوا ي ف� مجموعات‬ ‫ي‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫ت‬ ‫ال� تعلمتم سابقا‪.‬‬ ‫والمفردات ي‬

‫‪A. Use the vocabulary you have learnt to talk in small groups about the following topics.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫نظريّة أاالنفجار العظيم‬ ‫نشأة الرض‬ ‫االحتباس الحراري‬ ‫الحفاظ عىل البيئة‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪5‬‬

‫ ‪UNIT 5‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬ماذا تعرفون عن أالعرص الجليدي؟‬ ‫ت‬ ‫ال� تعرفونها؟ وما عالقتها بالعرص الجليدي؟‬ ‫ ‪ 2‬ماهي العصور الخرى ي‬ ‫النص‪:‬‬ ‫الكب�‬ ‫عرص الجليد ي‬ ‫آ‬ ‫لم يكن المناخ ف ي� العالم دائما كما هو الن‪ .‬فقد مضت عهود كان فيها المناخ شديد الحرارة والجفاف‬ ‫كب�ة‪ ،‬أو كان شديد الحرارة والرطوبة فنشأت فيها غابات أمستنقعية‪ ،‬أو كان المناخ‬ ‫فتكونت فيها صحاري ي‬ ‫بار ًداّ ت‬ ‫ث‬ ‫صقيع أا‪ .‬لسنا نعرف‬ ‫المناطق‬ ‫من‬ ‫احفة‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫الواسعة‬ ‫الجليد‬ ‫طبقات‬ ‫فامتدت‬ ‫ح� درجة التجمد‬ ‫ك�‬ ‫ال‬ ‫ً‬ ‫حاف� وشكل‬ ‫التغي�ات ولكن العلماء تمكنوا من التأكد من حدوثها بدراسة‬ ‫ماذا أحدث هذه‬ ‫الصخور وال ي‬ ‫ي‬ ‫شاسعة من أ‬ ‫اليابسة‪ .‬وتعرف العهود ت‬ ‫الرض تحت الجليد‬ ‫ال� امتد فيها الجليد وانطمرت فيها مساحات‬ ‫ي‬ ‫والثلج طوال السنة بالعصور الجليدية‪.‬‬ ‫أ‬ ‫تقريبا‪ ،‬وانتهى‬ ‫خ�‪،‬‬ ‫وقد بدأ العرص‬ ‫المسمى بالعرص الجليدي ي‬ ‫الجليدي ال ي‬ ‫ّ‬ ‫الكب�‪ ،‬منذ نحو مليون سنة ً‬ ‫‪ 8700‬سنة‪ .‬ف‬ ‫شمال‬ ‫يغطي‬ ‫فيها‬ ‫الجليد‬ ‫كان‬ ‫ودة‬ ‫ال�‬ ‫شديدة‬ ‫عهود‬ ‫أربعة‬ ‫مرت‬ ‫المدة‪،‬‬ ‫هذه‬ ‫منذ نحو‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫شمال الواليات‬ ‫من‬ ‫كب�‬ ‫قسم‬ ‫وفوق‬ ‫بكاملها‬ ‫كندا‬ ‫فوق‬ ‫ويمتد‬ ‫يا‪،‬‬ ‫سيب�‬ ‫من‬ ‫الغر�‬ ‫الشمال‬ ‫والقسم‬ ‫أوروبا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ين ي‬ ‫ي‬ ‫المتحدة أ‬ ‫هذه العهود الباردة‪ ،‬مرت ثالث تف�ات كانت ث‬ ‫أك� دف ًئا‪ ،‬فذاب قسم من الجليد‪.‬‬ ‫وب�‬ ‫مريكية‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ثّ‬ ‫ت‬ ‫ونحن نعلم أن المناخ ف� هذه ت‬ ‫ال�‬ ‫أك� فدف ًئا إىل حد بعيد‪ ،‬ألن ف بقايا الحيوانات‬ ‫الف�ات كان‬ ‫ي‬ ‫والنباتات ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� تكونت � هذه ت‬ ‫الف�ات‪ .‬أما ي� الصخور‬ ‫ي‬ ‫ال� وجدت ي� الصخور في‬ ‫تعيش ي� المناخات الدافئة فقط هي ي‬ ‫ت‬ ‫ال�ودة‪.‬‬ ‫ال� تحتها أو فوقها‪ ،‬فقد وجدت بقايا حيوانات ونباتات تعيش ي� مناخات شديدة ب‬ ‫ي‬ ‫ال� تغطي أ‬ ‫ت‬ ‫من الكرة‬ ‫الشمال‬ ‫الجنو� وبعض أجزاء النصف‬ ‫الرض حول القطب‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫والطبقات الجليدية �ض ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫أعىل‬ ‫أيضا قمم الجليد الدائم ي�‬ ‫خ�‪ .‬ومن بقاياه ً‬ ‫الرضية ي� الوقت الحا هي من بقايا عهد الجليد ال ي‬ ‫تكونت �ف‬ ‫الصغ�ة فقد‬ ‫جبال العالم‪ ،‬والجبال الجليدية العائمة‪ .‬أما العديد من الجبال الجليدية العائمة ف ي‬ ‫ي‬ ‫تف�ة أالحقة كانت‬ ‫الوقت الحا�ض أ ‪ ،‬إذ‬ ‫ال�ودة‪ .‬ويبدو أن فمناخ العالم يزداد دف ًئا ي�‬ ‫نسبيا‪ ،‬ال شديدة ب‬ ‫باردة ً‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫الجليدية ي� جميع‬ ‫أن ال‬ ‫و� أبعض فالمكنة‬ ‫أنحاء العالم أخذت تتقلص ي� السنوات المئة تالماضية‪ .‬ي‬ ‫اختفتنهاربعض أ‬ ‫ت‬ ‫خ�ة ي� عرص‬ ‫الباردة‬ ‫ة‬ ‫الف�‬ ‫أن‬ ‫ح‬ ‫والمرج‬ ‫السابقون‪.‬‬ ‫الرواد‬ ‫اكتشفها‬ ‫ال�‬ ‫الجليدية‬ ‫نهار‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫فّ‬ ‫ي‬ ‫و� أوروبا ي ن‬ ‫برودتها منذ نحو ش‬ ‫ح� كان الجليد يزحف إىل‬ ‫ع�ين ألف عام‪.‬‬ ‫الكب� كانت ف ي� أقىص‬ ‫الجليد ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫والنسان من ال�اجع أمامه جنوبًا إىل مناطق أك� دف ًئا فيها طعام ومأوى‪.‬‬ ‫للحيوان‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫الجنوب‬ ‫إ‬ ‫ت‬ ‫عاد‬ ‫تنمو‪،‬‬ ‫النباتات‬ ‫وأخذت‬ ‫الشمال‪،‬‬ ‫اجع‬ ‫وي�‬ ‫يذوب‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫الجليد‬ ‫أخذ‬ ‫ولما‬ ‫النسان والحيوان إىل‬ ‫إىل‬ ‫إ‬ ‫االنتقال شماال‪ .‬والبد أن أ‬ ‫جدا ف� شكلها عما كانت عليه ي ن‬ ‫ح� تركها أسالفهم منذ آالف‬ ‫مختلفة‬ ‫كانت‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫ً ي‬ ‫ين‬ ‫السن� وانسحبوا إىل الجنوب ألن‬ ‫الجليد قد أثر فيها وال ريب‪ .‬ولما كان الجليد المتحرك ثقيال ً فوقويًا فإن‬ ‫أ‬ ‫طبقات الثلج كانت وهي ش‬ ‫الصخور الحا ّدة المغروسة ي� الجليد‬ ‫تفتت الرض تحتها وتسويها‪ .‬وكانت ّ‬ ‫تنت� ف‬ ‫أعال الجبال كان الجليد يحدث تجاويف تي�اكم فيها قبل أن يتدحرج‬ ‫اللينة‬ ‫و�‬ ‫وتقطعها‪.‬‬ ‫تحكّ ّ‬ ‫الصخور ّ‬ ‫ي ي‬ ‫التجاويف ت‬ ‫ال� جاءت عىل شكل كرس ضخم ذا ذر ي ن‬ ‫اع� ش‬ ‫�ء مألوف‬ ‫هذه‬ ‫ومثل‬ ‫جليدية‪.‬‬ ‫أنهار‬ ‫شكل‬ ‫أ ي‬ ‫ف ي‬ ‫ف ي‬ ‫عىلا‪ .‬وهي تدعى غارا ف‬ ‫النهار الجليدية‬ ‫وأحدثت‬ ‫نسا‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫مدرجات‬ ‫أو‬ ‫ويلز‬ ‫أو‬ ‫إسكتلندا‬ ‫جد‬ ‫�‬ ‫جبلية‬ ‫�‬ ‫حفرة‬ ‫�‬ ‫ً‬ ‫أي‬ ‫ي‬ ‫ً ي‬ ‫متعرجة ف ي� الوقت الحا�ض ‪.‬‬ ‫نهار‬ ‫ال‬ ‫فيها‬ ‫تس�‬ ‫منبسطة‬ ‫واسعة‬ ‫قيعان‬ ‫وذات‬ ‫(‪)U‬‬ ‫شكل‬ ‫عىل‬ ‫عميقة‬ ‫وديانا‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫(بترصف)‬ ‫من كتاب الطّبيعة‬ ‫ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪46  Essential Skills in Arabic‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫المناخ‬ ‫عهود (م) عهد‬ ‫الجفاف‬ ‫َصحراء (ج) صحاري‪ ،‬صحارى‬ ‫الرطوبة‬ ‫مستنقعية من كلمة مستنقع‬ ‫التجمد‬ ‫ّ‬ ‫انطمرت‬ ‫شاسعة‬ ‫قمة‬ ‫قمم (م) ّ‬ ‫تتقلص‬

‫‪Glossary‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫‪Climate‬‬ ‫الجويّة ف ي� منطقة كالحرارة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ّ‬ ‫والرياح‬ ‫َّ‬ ‫والضغط ّ‬ ‫‪Era‬‬ ‫تف�ة زمنية‬ ‫ش‬ ‫‪Draught‬‬ ‫ـسء أي لَم يَعد فيه ماء‪ ،‬أَي نَشف‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫جف الـ ّ ي‬ ‫القحط‬ ‫‪Desert‬‬ ‫فق�ة الماء‬ ‫واسعة‬ ‫أرض‬ ‫ي‬ ‫تشبع بالبخار‬ ‫‪Humidity‬‬ ‫ّ‬ ‫والمستنقع منطقة منخفضة تغطّيها المياه ‪Marshy, swamp soils‬‬ ‫الراكدة ي ّ ز‬ ‫وغالبا‬ ‫عشبية كثيفة‪ً ،‬‬ ‫نباتية ّ‬ ‫وتتم� بحياة َّ‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫تكون منطقة انتقال يب� الماء واليابسة‬ ‫‪Freezing‬‬ ‫الصقيع‪ ،‬الجليد‬ ‫‪Buried‬‬ ‫اندفنت‬ ‫‪Vast, wide‬‬ ‫واسعة‬ ‫‪Summit‬‬ ‫قمة‬ ‫أوج‪ ،‬ذروة‪ ،‬مؤتمر ّ‬ ‫‪Shrink‬‬ ‫تنكمش‪ ،‬تنقبض‬

‫‪  5.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫‪? 5.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ¨كان المناخ بار ًدا ت‬ ‫مما أ ّدى إىل امتداد طبقات الجليد الواسعة الزاحفة من‬ ‫ح� درجة‬ ‫ ‪1‬‬ ‫التجمد ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ث‬ ‫صقيعا‬ ‫المناطق الك�‬ ‫ً‬ ‫أ‬ ‫حاف� وشكل اليابسة دورا بتاتا ف ي� تف ّهم المناخ وعرص الجليد‬ ‫ ‪ ¨ 2‬ال تلعب دراسة الصخور وال ي‬ ‫الكب�‬ ‫مرت أربعون سنة شديدة ب‬ ‫ال�ودة خالل العرص الجليدي ي‬ ‫ ‪ّ ¨ 3‬‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ّ‬ ‫من‬ ‫الغر�‬ ‫والقسم‬ ‫أوروبا‬ ‫ق‬ ‫كان‬ ‫الباردة‬ ‫ات‬ ‫الف�‬ ‫خالل‬ ‫سيب�يا ويمتد فوق‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ط‬ ‫يغ‬ ‫الجليد‬ ‫ ¨‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫أمريكا وكندا‬ ‫الطبقات الجليدية أ‬ ‫مال‬ ‫والش‬ ‫الجنو�‬ ‫القطب‬ ‫حول‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫ ‪ ¨ 5‬تغطي‬ ‫ّ‬ ‫ب‬ ‫يف ت ي‬ ‫كانت‬ ‫الحقة‬ ‫الجليدية‬ ‫الجبال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تكونت‬ ‫ ‪¨ 6‬‬ ‫نسبيا‬ ‫باردة‬ ‫ة‬ ‫ف�‬ ‫�‬ ‫ة‬ ‫الصغ�‬ ‫العائمة‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫ب‪ .‬اقرؤوا النص وأجيبوا عن ال أسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫تكونت الصحاري الشاسعة؟‬ ‫ ‪ 1‬كيف ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 2‬وكيف نشأت الغابات المستنقعية ؟‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪Module 2: The Environment  47‬‬

‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫يسمى العرص الجليدي؟ ت‬ ‫وم� بدأ ؟‬ ‫بماذا ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫كيف يمكن معرفة وجود تف�ات ث‬ ‫أك� دف ًئا خالل العرص الجليدي؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أن مناخ العالم يزداد دفئا ف ي� الوقت الحا�ض ؟‬ ‫كيف نعرف ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫ال ف‬ ‫تم� بلغت ت‬ ‫أشدها ؟‬ ‫الكب� ّ‬ ‫خ�ة ي� عرص الجليد ي‬ ‫الف�ة الباردة ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪  5.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫‪5.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬تعلّموا ما تحته خط ي ف� سياق استخدامه ي ف� الجمل التالية‪.‬‬ ‫‪A. Learn the underlined phrases in their sentences.‬‬

‫ ‪ 1‬كما هو آ‬ ‫الما� عىل هذه الحال كما هو آ‬ ‫كث�ا فلم يكن ف� ض‬ ‫الن‬ ‫الن‪ :‬‬ ‫تغ� المناخ ي‬ ‫يّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫كان المناخ بار ًدا ت‬ ‫ح� درجة التجمد‬ ‫ح� درجة‪ :‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫تّ‬ ‫الكب� منذ نحو مليون سنة‬ ‫ ‪ 3‬منذ نحو‪ :‬‬ ‫وقد بدأ العرص الجليدي ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ ‪ 4‬إىل حد بعيد‪ :‬ونحن نعلم أن المناخ ي� هذه الف�ات كان أك� دف ًئا إىل حد بعيد لن بقايا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� وجدت‬ ‫ ‬ ‫ال� تعيش ي� المناخات الدافئة فقط هي ي‬ ‫ الحيوانات والنباتات ي‬ ‫ف ي� الصخور‪.‬‬ ‫ ‪ 5‬ف ي� تف�ة الحقة‪ :‬أما العديد من الجبال الجليدية العائمة‬ ‫الصغ�ة فقد تكونت ف ي� تف�ة الحقة كانت‬ ‫ي‬ ‫ال�ودة‬ ‫نسبيا‪ ،‬ال شديدة ب‬ ‫باردة ً‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫لتغ� المناخ‬ ‫أن‪ :‬‬ ‫ ‪ 6‬ويبدو ّ‬ ‫أن مناخ العالم يزداد دف ًئا ي� الوقت الحا نظرا ي‬ ‫ويبدو ّ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫أن ت‬ ‫الكب� كانت ي� أقىص‬ ‫أن‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫والمرجح ّ‬ ‫خ�ة ي� عرص الجليد ي‬ ‫الف�ة الباردة ال ي‬ ‫‪ :‬والمرجح ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ش‬ ‫برودتها منذ نحو ع�ين ألف عام‬ ‫أ‬ ‫جدا ف ي� شكلها عما كانت عليه‬ ‫أن‪ :‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫والبد ّ‬ ‫ّ‬ ‫أن الرض كانت مختلفة ً‬ ‫ّ‬ ‫والبد ّ‬ ‫تُ ي ّ ن‬ ‫ب� سلوكياتها الجديدة أن زوجها الجديد قد أثر فيها وال ريب‬ ‫ ‪ 9‬وال ريب‪ :‬‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫جدا‬ ‫�ء مألوف ً‬ ‫�ء مألوف‪ :‬ما يقوم به من استفزاز ليس غريبا بل هو ي‬ ‫ ‪ 10‬ي‬ ‫‪3‬‬

‫يل من النص‪.‬‬ ‫ب‪ .‬استخرجوا أضداد ما ي‬ ‫‪B. Provide the antonyms for the following from the text.‬‬

‫‪.........................‬‬ ‫قليل ‪ ≠use only.‬‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫ضيقة ‬ ‫ ‪ّ 2‬‬

‫≠ ‪.........................‬‬

‫‪48  Essential Skills in Arabic‬‬

‫انتهى ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫تجمد ‬ ‫‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ض‬ ‫ ‬ ‫الما�‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ي‬ ‫مطلقة ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫يتقدم ‬ ‫ ‪ّ 7‬‬

‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬

‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪.........................‬‬

‫ب� ي ن‬ ‫ج‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب ي ن‬ ‫قوس�‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Fill in the blanks with one of the words in brackets.‬‬

‫ ‪ 1‬فقد ‪...........................‬عهود كان فيها المناح شديد الحرارة والجفاف‬ ‫ (مرت أ– جاءت – ظهرت)‬ ‫ّ‬ ‫خ�‬ ‫ ‪ 2‬لسنا ‪ .......................‬من أسباب وقوع الحدث ال ي‬ ‫  ( متأكّدين – نتجاهل– نعلم)‬ ‫أ‬ ‫الكب� منذ نحو مليون سنة ‬ ‫خ� ‪ ........................‬بالعرص الجليدي ي‬ ‫ ‪ 3‬وقد بدأ العرص الجليدي ال ي‬ ‫تقريبا‬ ‫ ‬ ‫ً‬ ‫  (المسمى – الملقب – المذكور)‬ ‫تّ‬ ‫ولما ‪ ..........‬الجليد فيما بعد يذوب‬ ‫وي�اجع إىل الشمال‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ّ‬ ‫   (بدأ – انتهى – تنازل)‬ ‫أ‬ ‫كليا‬ ‫ ‪ 5‬لن الجليد قد أثر فيها ‪ّ ................‬‬ ‫تأث�ا – أكيدا)‬ ‫   (ربّما – ي‬ ‫المفردات ال ّتالية‪.‬‬ ‫عوضوا الكلمات ال ت يّ� تحتها خ ّط بمرادف من ُ‬ ‫د‪ّ .‬‬ ‫‪D. Replace the underlined words below with an appropriate synonym from the following.‬‬ ‫تقذف ‪ -‬زيادة ‪ -‬الحرارة ‪ -‬الشك أن ‪ -‬الأماكن ‪ -‬تناسقا‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫ال� ي ن‬ ‫اك� والزالزل‪،‬‬ ‫و� داخل الرض‪ ،‬عالوة عىل ب‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫مياها‬ ‫قوى تفجر الينابيع‬ ‫ال� تطلق ً‬ ‫ّ‬ ‫والفوارات ي‬ ‫شديدة السخونة‪ ،‬ولهذه الفوارات والينابيع هدير‬ ‫ت‬ ‫ال� توجد فيها هي‬ ‫وقعقعة‪ ،‬وأشهر المناطق ي‬ ‫“نيوزلندا” وحديقة “يلوستون” العامة‬ ‫ف“آيسلندا” و‬ ‫“وايوميننغ” ف‬ ‫الغر� من الواليات‬ ‫الشمال‬ ‫�‬ ‫ي�‬ ‫بي‬ ‫أ ي‬ ‫المريكية‪ ،‬وبعض الفوارات تتفجر كل‬ ‫المتحدة‬ ‫وبعضها‬ ‫بضع ثوان أو دقائق أو ساعات أو أيام‪،‬‬ ‫آ‬ ‫الخر أقل انتظاما من ذلك‪ ،‬ففوارة “غريال” ف ي�‬ ‫ين‬ ‫ساعت� مرة‪ ،‬وفــوارة “أولد‬ ‫آيسلندا تتفجر كل‬ ‫فايثفول” ف ي� ف حديقة يلوستون العامة‪ ،‬ولعلها‬ ‫أشهر فوارة ي� العالم‪ ،‬تتفجر كل ‪ 67‬دقيقة‪،‬‬ ‫ت‬ ‫م� فا‪ ،‬ثم يسقط‬ ‫فتطلق الماء والبخار إىل ارتفاع ‪ً 55‬‬ ‫ويغل أو “يبقبق” كأنه ي� قدر‪.‬‬ ‫الماء ف ي� بركة‪،‬‬ ‫ي‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫ال� ي ن‬ ‫اك� والزالزل‪،‬‬ ‫و� داخل الرض‪ --------- ،‬عىل ب‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫مياها‬ ‫قوى تفجر الينابيع‬ ‫ال� تطلق ً‬ ‫ّ‬ ‫والفوارات ي‬ ‫شديدة ‪ ،--------‬ولهذه الفوارات والينابيع هدير‬ ‫ت‬ ‫ـ� توجد فيها هي‬ ‫وقعقعة‪ ،‬وأشهر ‪ -------‬الـ ي‬ ‫“نيوزلندا” وحديقة “يلوستون” العامة‬ ‫ف“آيسلندا” و‬ ‫“وايوميننغ” ف‬ ‫الغر� من الواليات‬ ‫الشمال‬ ‫�‬ ‫ي�‬ ‫بي‬ ‫أ ي‬ ‫المريكية‪ ،‬وبعض الفوارات تتفجركل‬ ‫المتحدة‬ ‫وبعضها‬ ‫بضع ثوان أو دقائق أو ساعات أو أيام‪،‬‬ ‫آ‬ ‫الخر أقل ‪ --------‬من ذلك‪ ،‬ففوارة “غريال” ف ي�‬ ‫ين‬ ‫ساعت� مرة‪ ،‬وفــوارة “أولد‬ ‫آيسلندا تتفجر كل‬ ‫فايثفول” ف ي ف� حديقة يلوستون العامة‪ ،‬و‪-------‬‬ ‫أشهر فوارة ي� العالم‪ ،‬تتفجر كل ‪ 67‬دقيقة‪ ،‬ف‪---‬‬ ‫ت‬ ‫م� فا‪ ،‬ثم يسقط‬ ‫‪ ---‬فالماء والبخار إىل ارتفاع ‪ً 55‬‬‫ويغل أو “يبقبق” كأنه ي� قدر‪.‬‬ ‫الماء ي� بركة‪،‬‬ ‫ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

Module 2: The Environment  49 ‫مؤخرا وخلفت‬ ‫ ثم استعملوها ي ف� وصف ظاهرة‬،‫ تعلّموا العبارات التالية ي ف� سياقها‬.‫ه‬ ّ ‫طبيعية عصفت‬ ّ .‫أ�ض ارا ببلد تعرفونه‬ E. Learn the following phrases in their context, then use them to describe a recent natural disaster which has caused some damage.

--------------- ‫ فقط وإنّما‬----------- ‫وليست‬ ‫وليست مدينة يب�وت عاصمة البلدان‬ ‫العربية فقط وإنّما هي ُملتقى ال ّطرقات لمختلف ال ّثقافات‬ ّ ‫والشعوب‬ ّ -------------------------- ‫ وإنّما‬---------- ‫ ب‬------- ‫لم تشتهر‬ ‫الضيافة فقط وإنّما بالكرم والجود كذلك‬ ‫لم تُشتهر الشعوب‬ ّ ‫العربية بحسن‬ ّ -------------------------‫ هو‬--------‫االنتباه‬ ‫وما يُلفت‬ ‫ف أ‬ ‫تعدد المآثر التاريخية المتمركزة ف ي� كل أنحاء البلد‬ ّ ‫وما يُلفت االنتباه ي� الردن هو‬ ‫أك� أ‬ ‫من ث‬ -----------------------------------‫الماكن‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫وتعت� مدينة مراكش بالمغرب من أك� الماكن سياحة ي� شمال إفريقيا‬ ‫ب‬

5.3 Grammar The Superlative

1 2 3 4

‫ النحو‬5.3 G ‫أفعال التفضيل‬

‫ف أ‬ :‫النص‬ ّ ‫كيف تتم صياغة اسم ال ّتفضيل؟‬ ّ ‫تمعنوا ي� المثلة ال ّتالية من‬

How to form a superlative? Consider the following examples from the text: ‫المناطق أ‬ The coldest regions ‫صقيعا‬ �‫ال ثك‬ ً ‫كانت ث‬ It was the warmest ‫أك� دف ًئا‬ In the highest mountains of the world ‫ف ي� أعىل جبال العالم‬ It was coldest ‫كانت ف ي� أقىص برودتها‬

1 2 3 4

The superlative adjective, named ‫أفعال التفضيل‬, is formed from an adjective by putting the ‫ جذر‬of the adjective into ‫أفعل وزن‬, as the following examples illustrate: ‫جميل = أجمل‬ ‫حسن = أحسن بارد = أبرد‬ The pattern ‫ أفعل‬is fixed in form and does not agree in gender or number and cannot take ‫ة‬, irrespective of the number and gender of the noun it follows, which can be indefinite singular and dual, or in a definite plural form. ‫هذا أذىك الطالب‬ ‫هذا أذىك طالب‬ For the comparative ‫أفعل‬, the preposition ‫‘ من‬from/than’ is used with the pattern ‫أفعل‬, which is used for both masculine and feminine. Khaled is cleverer than Omar. ‫ خالد أذىك من عمر‬1 Khadija is more attractive than Nadia. ‫ خديجة أجمل من نادية‬2 Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪50  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪Where an adjective or a participle does not permit a comparative or superlative of the‬‬ ‫‪ the comparative is formed by using:‬أَف َْع ُل ‪pattern‬‬ ‫أك� )‪ (greater), (smaller‬أعظم ‪ (more intense),‬أشد ‪ (less),‬أقل ‪ (more),‬ث‬ ‫‪ with a verbal noun‬ث‬ ‫أك�‬ ‫‪of the derived verb or derived word in the accusative case ending.‬‬ ‫المناطق أ‬ ‫المناطق ا ّل ت� فيها صقيعا ث‬ ‫أك�‬ ‫صقيعا ‬ ‫ال ثك�‬ ‫ً‬ ‫كانت دافئة يأك�ث‬ ‫كانت ث‬ ‫أك� دف ًئا ‬ ‫ف‬ ‫كانت � برودتها القصوى ث‬ ‫أك�‬ ‫كانت ف ي� أقىص برودتها ‬ ‫ي‬ ‫تمارين‪:‬‬ ‫ع�وا عن صيغة ال ّتفضيل ي ف� الجمل ال ّتالية‬ ‫أ‪ .‬ب ّ‬

‫‪3‬‬ ‫‪A. Express the superlative in the following sentences.‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬

‫صناعيا‬ ‫متقدم‬ ‫الغرب ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصحاري مناطق جافّة‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫الشمس‬ ‫يتحرك حول ّ‬ ‫كوكب الرض ّ‬ ‫أ‬ ‫متعرجة‬ ‫النهار ّ‬ ‫البحار عميقة‬

‫‪----------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------‬‬‫‪----------------------------------------‬‬‫‪-----------------------------------------‬‬

‫ب‪ .‬ضعوا خطا تحت صيغة ال ّتفضيل فيما ييل‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Underline the superlatives in the following.‬‬

‫أ‬ ‫تقريبا وانتهى منذ‬ ‫خ�‬ ‫وقد بدأ العرص‬ ‫المسمى بالعرص الجليدي ي‬ ‫الجليدي ال ي‬ ‫ّ‬ ‫الكب� منذ نحو مليون سنة ً‬ ‫سنة‪ .‬ف‬ ‫شمال أوروبا‬ ‫يغطي‬ ‫فيها‬ ‫الجليد‬ ‫كان‬ ‫ودة‬ ‫ال�‬ ‫شديدة‬ ‫عهود‬ ‫أربعة‬ ‫مرت‬ ‫المدة‬ ‫هذه‬ ‫�‬ ‫نحو ‪7800‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫شمال الواليات المتحدة‬ ‫سيب�يا ويمتد فوق كندا بكاملها وفوق قسم ي‬ ‫والقسم الشمال الغر� من ي‬ ‫كب� من ي‬ ‫أ‬ ‫وب� ي هذه ب يالعهود الباردة مرت ثالث تف�ات كانت ث‬ ‫المريكية‪ .‬ي ن‬ ‫أك� دف ًئا فذاب قسم من الجليد‪ .‬فونحن نعلم‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫أن المناخ � هذه ت‬ ‫الف�ات كان ث‬ ‫ال� تعيش ي� المناخات‬ ‫أك� دف ًئا إىل حد بعيد ل فن بقايا الحيوانات‬ ‫ي‬ ‫والنباتات ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� تحتها أو فوقها‬ ‫ال� تكونت ي� أهذه الف�ات‪ .‬أما ي� الصخور ي‬ ‫ال� وجدت ي� الصخور ف ي‬ ‫الدافئة فقط هي ي‬ ‫شد برودة‪.‬‬ ‫فقد وجدت بقايا حيوانات ونباتات تعيش ي� المناخات ال ّ‬ ‫ن‬ ‫ب� ي ن‬ ‫قوس� إىل اسم تفضيل ثم اكملوا الفراغات‪:‬‬ ‫ج‪ّ .‬‬ ‫حولوا ما ي‬ ‫‪C. Change the words in brackets into superlative and then fill in the blanks.‬‬

‫والبد أن أ‬ ‫ح� تركها أسالفهم منذ آالف ي ن‬ ‫كث�ا) ف� شكلها عما كانت عليه ي ن‬ ‫السن�‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫ّ‬ ‫‪( ---------‬مختلفة ي ي‬‫وانسحبوا إىل الجنوب ألن الجليد قد أثر فيها وال أ ريب‪ .‬ولما كان الجليد المتحرك ‪(---‬ثقيالً) و‪-----------‬‬ ‫(قويًا) فإن طبقات الثلج كانت وهي ش‬ ‫الصخور ‪(----------‬الحا ّدة)‬ ‫تنت� تفتت الرض تحتها فوتسويها‪ .‬وكانت ّ‬ ‫و�‬ ‫(اللينة ) وتقطعها‪.‬‬ ‫الصخور ‪--------‬‬ ‫المغروسة ف ي� الجليد تحكّ‬ ‫أعال الجبال كان الجليد يحدث تجاويف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪Not for‬‬ ‫‪ distribution or resale. For personal use only.‬ت‬ ‫كرس‬ ‫تي�اكم فيها‬ ‫ال� جاءت عىل شكل ي‬ ‫قبل شأن يتدحرج عىل شكل أنهار جليدية‪ .‬ومثل هذه التجاويف ي‬ ‫ن‬ ‫جدا‪.‬‬ ‫�ء مألوف ً‬ ‫ضخم ذا ذر ي‬ ‫اع� ي‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 2: The Environment  51‬‬

‫ ‪5.4 Translation‬‬

‫‪  5.4‬نشاط ترجمة‬ ‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللّغة إال ي ز‬ ‫نجل� ّية‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪A. Translate the following into English.‬‬ ‫ف‬ ‫تغي� ف ي� سيالن الطاقة‬ ‫ما هو االحتباس الحراري ؟ هو ظاهرة ارتفاع درجة الحرارةف ي� بيئة ما نتيجة حدوث ي‬ ‫الحرارية من البيئة و إليها‪ .‬و هو أيضاً أاالرتفاع التدريجي ي� درجة حرارة الطبقة السفىل القريبة من سطح‬ ‫أ‬ ‫الرض من الغالف الجوي المحيط بالرض‪ .‬و سبب هذا االرتفاع هو زيادة انبعاث الغازات الدفيئة أو‬ ‫�ض‬ ‫الصوبة الخ اء ”‪ . “green house gases‬عادة ما يطلق هذا أاالسم عىل ظاهرة ارتفاع درجات‬ ‫غاز‬ ‫ات أ‬ ‫الرض ف� معدلها‪ ،‬و عن مسببات هذه الظاهرة عىل المستوى ال ض‬ ‫ر�‬ ‫ظاهرة ارتفاع‬ ‫سبب‬ ‫عن‬ ‫أي‬ ‫ارة‬ ‫ي‬ ‫ححررارة كوكب ي أ‬ ‫طبيعية و أن مناخ أ‬ ‫الرض يشهد‬ ‫الرض‪ .‬ينقسم العلماء إىل من يقول أن هذه الظاهرة ظاهرة‬ ‫طبيعياً تف�ات ساخنة و تف�ت باردة مستشهدين بذلك عن طريق تف�ة جليدية أو باردة نوعاً ما ي ن‬ ‫ب� القرن ‪71‬‬ ‫ال�كات الملوثة مما يجعلها دائماً ترجع إىل مثل هذه أ‬ ‫التفس� يريح ش‬ ‫العمال العلمية‬ ‫و ‪ 81‬ف ي� أوروبا‪ .‬هذا‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫وال� قد‬ ‫الك�ى‬ ‫لتتهرب من مسؤوليتها أو من ذنبها ي� ارتفاع درجات الحرارة حيث أن الغلبية آ ب‬ ‫من العلماء ي‬ ‫زوت و ن‬ ‫ثا� أوكسيد الكربون‬ ‫طبيعية أصال ً متفقة عىل أن إصدارات الغازات الملوثة كال‬ ‫ال تنفي أن الظاهرة‬ ‫ي‬ ‫يقويان هذه الظاهرة‪ .‬ف� ي ن‬ ‫ح� يرجع بعض العلماء ظاهرة االنحباس الحراري إىل التلوث وحده فقط حيث‬ ‫ي‬ ‫يقولون بأن هذه الظاهرة أ شبيهة إىل حد بعيد بالدفيئات الزجاجية و أن هذه الغازات و التلوث يمنعان أو‬ ‫يقويان مفعول التدفئة لشعة الشمس‪.‬‬ ‫اقرؤوا المزيد عىل الرابط‬ ‫‪:http://mawdoo3.com/%D8%A3%D8%B3%D8%A8%D8%A7%D8%A8_%D8%A7%D9%84‬‬ ‫‪AA%D8%A8%D8%A7%D8%B3_%D8%A7%D9%84%D8%A‬التال‪%D8%A5%D8%AD%D8%:‬‬ ‫ي‬ ‫‪D%D8%B1%D8%A7%D8%B1%D9%8A‬‬ ‫يل إىل اللغة العربية‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ترجموا ما ي‬ ‫‪B. Translate the following into Arabic.‬‬

‫‪Climate change‬‬

‫‪1- Global warming: The term used to describe a gradual increase in the average tempera‬‬‫‪ture of the Earth’s atmosphere and its oceans.‬‬ ‫‪2- An introduction to climate change: Climate change is changing our economy, health‬‬ ‫‪and communities in diverse ways. Scientists warn that if we do not aggressively curb‬‬ ‫‪climate change now, the results will likely be disastrous.‬‬ ‫‪3- 2015 Confirmed as Hottest Year on Record:‬‬ ‫‪Scientists have confirmed that 2015 was the hottest year yet recorded, smashing the previ‬‬‫‪ous record, which was set in 2014. (http://news.nationalgeographic.com/2016/01/160120‬‬‫)‪2015-hottest-year-record-global-warming-climate-change/‬‬ ‫‪4- Future climate change and associated impacts will differ from region to region‬‬ ‫‪around the globe.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪52  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 5.5‬كتابة‬

‫ ‪- 5.5 Writing‬‬

‫أ‪ .‬أكتبوا فقرة ش‬ ‫ت�حون فيها ظاهرة االحتباس الحراري وكيف يمكننا أن نقلّل من هذه الظّاهرة‪.‬‬ ‫‪A. Write a paragraph on global warming and how to tackle it.‬‬

‫حاولوا الحديث عن‪:‬‬ ‫ • أسباب هذه الظاهرة وآثارها‪:‬‬ ‫كال� ي ن‬ ‫ر‬ ‫ح‬ ‫أو‬ ‫اك�‬ ‫طبيعية‬ ‫ّأوالً‪ :‬أسباب‬ ‫الغابات‪.‬‬ ‫ائق‬ ‫ – ‬ ‫ب‬ ‫كاح�اق الوقود أ‬ ‫النسان ت‬ ‫الحفوري (نفط‪،‬‬ ‫ – ثانياً‪ :‬أسباب صناعية ناتجة عن نشاطات إ‬ ‫فحم‪ ،‬غاز طبيعي)‪.‬‬ ‫ • طرق معالجتها‬ ‫استعينوا بالعبارات ال ّتالية‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ • يتم ّثل االحتباس الحراري ي� ‪........................................................‬‬ ‫ • االحتباس الحراري ناتج عن ‪.........................................................‬‬ ‫ • ظاهرة االحتباس الحراري عبارة عن ‪..............................................‬‬ ‫ • وقد يكون ارتفاع ‪ .........................‬ناتج عن‪....................................‬‬ ‫كب� ف ي� تفاقم أزمة االحتباس الحراري‪ ‬‬ ‫ • ل‪...............................................‬دور ي‬ ‫ • أسباب االحتباس الحراري هي ‪...‬‬ ‫أن االحتباس الحراري ‪...‬‬ ‫ • ويبدو ّ‬ ‫ •‬ ‫والمرجح أن يكون االحتباس ‪...‬‬ ‫ّ‬ ‫ • أسباب انبعاث الملوثات إىل الجو‪:‬‬ ‫كال� ي ن‬ ‫اك� أو حرائق الغابات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ّأوالً‪ :‬أسباب طبيعية ب‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫النسان كاح�اق الوقود الحفوري (نفط‪ ،‬فحم‪ ،‬غاز‬ ‫ • ثانياً‪ :‬أسباب اصطناعية ناتجة عن نشاطات إ‬ ‫طبيعي)‪.‬‬ ‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪-------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪  5.6‬نشاط محادثة‬

‫ ‪“ ” 5.5 Speaking‬‬

‫ف‬ ‫ي ن‬ ‫مستعمل� الأفكار التالية‪.‬‬ ‫التغ�ات المناخية‪،‬‬ ‫تحدثوا ي� مجموعات ي‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫صغ�ة عن أسباب ي ّ‬

‫‪A. Use the following topics to discuss in small groups the main causes of global warming.‬‬ ‫تغ� مؤثر وطويل المدى ف ي� معدل حالة الطقس يحدث لمنطقة معينة‪.‬‬ ‫تغ� المناخ هو أي ي ّ‬ ‫ • ي ّ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫‪Not‬‬ ‫‪distribution‬إىل‪for‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫ • لقد أ ّدى ‪only.‬‬ ‫اج وحرق مليارات‬ ‫استخر‬ ‫ال‪ 150‬المنرصمة‬ ‫‪ �For‬العوام‬ ‫‪ use‬تطوير‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫الصناعة ي‬ ‫من‪ ‬الوقود أ‬ ‫أ‬ ‫الحفوري‪ ‬لتوليد الطاقة‪.‬‬ ‫الطنان‬

‫‪Module 2: The Environment  53‬‬ ‫غ� المناخي بسبب رفع النشاط ش‬ ‫الب�ي لنسب غازات الدفيئة ف ي� الغالف الجوي‬ ‫ • يحصل ال ّت ي ّ‬ ‫عب� عن آرائكم‪:‬‬ ‫استعينوا بالعبارات ال ّتالية لل ّت ي‬ ‫ • يدعو أ‬ ‫المر للقلق‪..‬‬ ‫غ�ات المناخية حديث العالم‬ ‫ • أضحت ال ّت ي ّ‬ ‫ • أصبح من ال�ض وري‪...‬‬ ‫ • تشهد أ‬ ‫الرض منذ سنوات‪...‬‬ ‫ • ترتّب عن ذلك‪...‬‬ ‫ • توجد تقارير ودراسات تحذر من ‪...‬‬ ‫ • وهناك من يطرح أفكارا مختلفة متفائلة تجاه البيئة‬ ‫ئ‬ ‫ش‬ ‫بي�‪.‬‬ ‫ • ويرى أن كل التحذيرات والمخاوف من هالك الب� وفناء العالم هو مجرد تشاؤم وتطرف ي‬ ‫ • لتفادي مخاطر ال ّتدفئة‬ ‫تغ� المناخ‪...‬‬ ‫ • الحلول الناجعة لتجنب ي‬ ‫التال‪:‬‬ ‫المزيد من المعلومات عىل الرابط ي‬

‫‪http://www.ministryinfo.gov.lb/ar/HighlightsGroup/ClimateChangeCausesconsequencesandsolutions.aspx‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪UNIT 6‬‬

‫الوحدة ‪6‬‬

‫‪Full transcript at page 273.‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫ال�كان؟‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ال؟‬ ‫ز‬ ‫والزل‬ ‫كان‬ ‫ال�‬ ‫ب�‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫ ‪ 3 2‬هل تتذك يّرون بحادثة السحابة ال�كانية ا ّل ت� أدت إىل توقف حركة الط�ان ف� بعض المطارات �ف‬ ‫ ‬ ‫ي ّ‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي ي‬ ‫مايو‪2011‬؟‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫يحرث‬ ‫الضجيج‬ ‫انبعث من‬ ‫أ‬ ‫الثالم (م) ثلم‬ ‫قرقعة‬ ‫قذف‬ ‫غمر‬ ‫تراكم‬ ‫يهمد‬ ‫مخروطي‬ ‫الخفّان‬

‫‪Glossary‬‬ ‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪To cultivate‬‬ ‫يزرع‬ ‫‪Noise‬‬ ‫الض ّجة‬ ‫الض ْوضاء‪ّ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫‪Surge from, sent from‬‬ ‫ِانْدفع ‪َ ،‬ه ّب ‪ ،‬خرج‬ ‫‪Crack‬‬ ‫شق‬ ‫ّ‬ ‫صــوت جــاف كصوت وقــوع الحديد عىل ‪Creaking, rumbling, crackling‬‬ ‫الحديد‬ ‫‪To throw‬‬ ‫رمى‬ ‫‪To submerge‬‬ ‫أغرق‬ ‫‪Accumulate, build up‬‬ ‫اكتظ‬ ‫‪To extinguish‬‬ ‫يخ َمد‪ ،‬يطفأ‬ ‫ْ‬ ‫‪Conic, cone‬‬ ‫قمة (مرتفع) تشكّلت من مواد لفَظها بركان‬ ‫ّ‬ ‫حجر يستعمل ف ي� جالء المعادن و يغ�ها‬ ‫‪Pumice stone, holystone‬‬

‫‪  6.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫‪? 6.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫أ‬ ‫ته� تحت أقدامهما‬ ‫¨ شعر فديونيسيو بوليدو وابنه ّ‬ ‫أن الرض ت ز ّ‬ ‫وخمس� ت‬ ‫ين‬ ‫م�ا‬ ‫مئة‬ ‫تفاعها‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫يبلغ‬ ‫الشكل‬ ‫الصباح ت ّلة مخروطية‬ ‫¨ قامت ي� ّ‬ ‫ً‬ ‫وخمس� ت‬ ‫ين‬ ‫ّ‬ ‫م�ا ف ي� مدى أسبوع واحد‬ ‫مئة‬ ‫ة‬ ‫المخروطي‬ ‫ة‬ ‫ل‬ ‫الت‬ ‫¨ بلغ ارتفاع‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫¨ وكانت االنفجارات العالية تقذف كل بضع ف ثوان دفعات شديدة‬ ‫ن‬ ‫ال�كان الجديد ث‬ ‫الثما� التالية‬ ‫أك� رسعة ي� السنوات‬ ‫¨ كان تراكم هذا ب‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 2: The Environment  55‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫ب‪ .‬استمعوا للنص ثم أجيبوا عن السئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫ال�كان بالبار ي ن‬ ‫اكوت�؟‬ ‫لماذا سمي ب‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫صفوا ما حدث عام ‪ 1952‬؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هو أشهر بركان ف ي� العالم؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ماذا حدث ف ي� ‪ 24‬آب عام ‪ 79‬ب‪ .‬م‪.‬؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ماذا يقول النص عن الرماد ب ن‬ ‫كا� ؟‬ ‫ال� ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫وح� المالبس عىل ما يرام ي ن‬ ‫بوم� ؟‬ ‫والرسوم الفنية‪ ،‬ت ّ‬ ‫لماذا كانت المنازل والثاث ّ‬ ‫ح� كشف عن ب ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ .‬استمعوا واعطوا مرادفات ما ييل‪.‬‬ ‫‪C. Listen and provide the synonyms for the following.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫يدع ى‬ ‫تندفع ‬ ‫ارتفاع ‬ ‫التالية ‬ ‫عديدة ‬

‫= ‬ ‫ =‬ ‫ =‬ ‫ =‬ ‫ =‬

‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬

‫يل ثم ضعوها ي ف� جمل من عندكم‪.‬‬ ‫د‪ .‬استمعوا وتعلموا ما ي‬ ‫‪D. Learn the following from the recording, then put them in sentences of your own.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫ف ي� يوم من أيّام‪..............................................................................................‬‬ ‫ح� شعر أن ت‬ ‫كان هناك فالح مكسيك يحرث حقال ً ي ن‬ ‫ال�اب تحت رجليه‬ ‫ي‬ ‫يسخن‪.........................‬‬ ‫حفر‪............................................................‬‬ ‫من‬ ‫تندفع‬ ‫الصخور‬ ‫وخالل ساعة كانت‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫يكاد ارتفاعها يقرب من ثمانية أمتار‪.....................................................................‬‬

‫‪56  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫ّ‬ ‫ولعل أشهر بركان ف ي� العالم هو جبل “فيسوفيوس”‪...................................................‬‬ ‫عاد “فيسوفيوس” إىل الحياة فجأة‪.......................................................................‬‬ ‫ثم أخذت تتساقط كالمطر‪..................................................................................‬‬ ‫تراوحت كثافتها ي ن‬ ‫ب� أربعة أمتار وثمانية أمتار‪........................................................‬‬ ‫بصورة مدهشة‪.............................................................................................‬‬ ‫لم يستطع زيارتنا اليوم لكنه ي ز‬ ‫س�ورنا فيما بعد‪............................................‬‬

‫ه‪ .‬استمعوا مرة أخرى واعطوا الجمل ال ي ت‬ ‫� تناسب الجمل أدناه‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪E. Listen again and provide the equivalent for the following from the recording.‬‬

‫‪  6.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪6.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬استمعوا إىل المقطع ال ّث يا ن� و أكملوا الفراغات التالية‪.‬‬

‫‬

‫‪1 The father and the son saw smoke and dust coming out of a 9-metre hole.‬‬ ‫‪2 After a year, the volcano named Barakotin after the name of the neighbouring village,‬‬ ‫‪had risen to approximately 360 metres and buried the village completely.‬‬ ‫‪3 No one could remember that it showed any signs of being active. It has always looked‬‬ ‫‪extinct.‬‬ ‫‪4 This cloud was carrying hot ashes and black bits of inflamed rock.‬‬ ‫‪5 Bombay was buried along with more than 3,000 people.‬‬ ‫‪6 The best known volcano in the world is probably Mount Vesuvius near Napoli in Italy.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪A. Listen to extract 2 and fill in the blanks.‬‬

‫ف‬ ‫نابول ف ي� ‪ ،....2....‬وقد وصفه الك ّتاب السابقون‬ ‫لعل أشهر ‪ ....1....‬ي� العالم هو جبل “فيسوفيوس” ف بجوار ي‬ ‫بأنه ‪ ....3....‬مخروطي الشكل تقريبا‪ ،‬ذو حفرة عميقة ي� قمته وهي فوهته‪ ،‬وكانت جوانبه مغطاة بالمزروعات‬ ‫بوم�‪ ،‬ولم يكن أحد يتذكر أنه أظهر أية ‪ ....5....‬عىل أنه حي فكان يظن‬ ‫والكروم‪ ،‬وعىل ‪ ....4....‬قامت مدينة ب ي‬ ‫أنه هامد تماما‪.‬‬ ‫ب‪ .‬استمعوا إىل المقطع الثالث من المقطع وضعوا (✓) أمام الجواب الصواب و (✗) أمام الخطأ‪.‬‬ ‫‪B. Listen to extract 3. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫¨ جزيرة “المارتينيك”‪ ،‬مجموعة جزر ف ي� الهند الغربية‬ ‫¨ كان بركان “مونبلييه” حي‬ ‫¨ لم ينفجر بركان “مونبلييه” منذ عام ‪1815‬‬ ‫¨ ف ي� عام أ‪ 1902‬وقعت ف ي� الجزر عدة ارتجاجات زلزالية فبقى السكان ف ي� منازلهم وظنوا أن‬ ‫مر‪.‬‬ ‫الخطر ال بك� قد ّ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 2: The Environment  57‬‬

‫‪3‬‬

‫ج‪ .‬استمعوا إىل المقطع الثالث وأكملوا الفراغات التالية‪.‬‬ ‫‪C. Listen to extract 3 and fill in the blanks.‬‬ ‫وقالت سلطات السالمة الجوية أ‬ ‫اللمانية إنه فلن يسمح بإقالع الطائرات أ وهبوطها ف ي� مطار بريمي‬ ‫ن‬ ‫ثا� المدن اللمانية‪ ،‬اعتباراً من الساعة‬ ‫و� هامبورغ‪ ،‬ي‬ ‫(شمال غرب)‪ ،‬اعتباراً من الساعة الخامسة‪ ،‬ي‬ ‫التدب� قد يشمل أيضاً ‪ ------------‬ي ن‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫اليوم‪،‬‬ ‫المحل‪ .‬وأضافت “خالل‬ ‫برل�”‪.‬‬ ‫ي‬ ‫السادسة بالتوقيت أ ي‬ ‫الجراء سيشمل أيضاً مطار هانوفر ف ي�‪ -------------‬ش‬ ‫ال� ق ي� ‪.‬‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لمانية‬ ‫ولم تحدد السلطات ال‬ ‫إ‬ ‫آ‬ ‫وتسببت سحابة الرماد ‪ ------------‬ف من بركان غريمسفوتن ال فيسلندي باحتجاز آالف الركاب‪،‬‬ ‫ن‬ ‫ـا�‪.‬‬ ‫إذ أُلغيت نحو ‪ 500‬رحلة جوية ي� أوروبــــا‪ ،‬فبشكل أســاس ي� المجال الــجــوي الـ بـريــطـ ي‬ ‫وأظهرت ‪ ----------‬المركز االستشاري للرماد ‪ ----------‬ي� لندن‪ ،‬فالذي يتابع ‪ -----------‬الرماد‪ ،‬أن أجزاء من‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ال� ستتأثر بال‪ ---------‬ي� وقت الحق‪.‬‬ ‫الدنمارك وجنوب ال�ويج والسويد هي ي‬ ‫ت‬ ‫ال ت‬ ‫الط�ان أو‬ ‫وصدرت توصيات للركاب بمراجعة المواقع إ‬ ‫وال� تديرها ش�كات ي‬ ‫لك�ونية بشكل منتظم‪ ،‬ي‬ ‫آ‬ ‫ت‬ ‫ال� يغادرون فمنها‪ .‬وكانت السلطات اليسلندية أعلنت أن سحابة الرماد المنبعثة من ‪---------‬‬ ‫المطارات ي‬ ‫ت‬ ‫‪------------‬‬‫“� شكل ملحوظ”‪ ،‬أوبلغ ‪ --------‬حواىل‬ ‫‪ -‬غريمسفوتن تر‬‫اجعت ي‬ ‫نهاية أ‬ ‫ألفي شم�‪ ،‬متوقعة أن ينتهي ف‬ ‫الرصاد الجوية إن هناك‬ ‫ال�كان‬ ‫السبوع‪ .‬وقالت هيئة‬ ‫ال�كان بحلول‬ ‫مؤ�ات عىل أن ‪ ------------‬ي� ب‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫مش�ة إىل أن ارتفاع سحابة الدخان‪ ،‬تي�اوح ي ن‬ ‫اجع‪،‬‬ ‫ي�‬ ‫ال�كان‪ ،‬وهو أنشط‬ ‫ب� ‪ 3‬و ‪5‬‬ ‫كيلوم�ات‪ .‬وعندما ثار ب‬ ‫ي‬ ‫بركان ف� آيسلندا‪ ،‬يوم السبت ض‬ ‫ت‬ ‫كيلوم�اً‪ .‬وبحلول أمس‬ ‫حوال ‪20‬‬ ‫تفاع‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫الما�‬ ‫‪--------------‬وصل‬‫نفث‬ ‫‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ب� ‪ 8‬و‪ 10‬ي ت‬ ‫ثن�ي بلغ ارتفاعه ما ي ن‬ ‫ال ي ن‬ ‫كيلوم�ات‪.‬‬ ‫إ‬ ‫‪http://www.alarabiya.net/articles/2011/05/25/150411.html‬‬

‫د‪ .‬استمعوا للتسجيل مرة أخرى واعطوا تلخيصا فيما ال يقل عن‪ 250‬كلمة‪.‬‬ ‫‪D. Listen to the recording and provide a summary of no less than 250 words.‬‬

‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪58  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ي‪ .‬استمعوا مرة أخرى واحذفوا المعلومات الخاطئة‬ ‫‪E. Listen and delete the additional information in the following.‬‬

‫اللمانية والسعودية إىل إلغاء الرحالت الجوية‪ ،‬أ‬ ‫اضطرت السلطات أ‬ ‫الربعاء ‪ ،2012-5-27‬بسب الرماد‬ ‫نّ‬ ‫اليرلندي‪.‬‬ ‫كا� الذي يقذفه بركان غريمسفوتن إ‬ ‫ب‬ ‫ال� ي‬ ‫القارة الليلة الماضية‪ ،‬ومن المقرر إغالق المجال الجوي فوق‬ ‫ووصلت السحابة الدخانية إىل شمال ّ‬ ‫العاصمة بروكسل اعتبارا من الحادية صباحا (‪ 0800‬بتوقيت جرينتش)‪.‬‬ ‫وقــالــت سلطات السالمة الجوية أ‬ ‫ـاع الــطــائ ـرات وهبوطها ف ي�‬ ‫ـ‬ ‫ـإق‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫يسمح‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫إنــه‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـان‬ ‫ـ‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫و� هــامــبــورغ‪ ،‬ثــالــث المدن‬ ‫مـ أـطــار كــولــون (شــمــال غـــرب)‪ ،‬اعــتــبــاراً مــن الساعة الــســادســة‪ ،‬ي‬ ‫التدب� قد يشمل‬ ‫المحل ‪ .‬وأضافت “خالل اليوم‪ ،‬فإن هذا‬ ‫اللمانية‪ ،‬اعتباراً من الساعة السابعة بالتوقيت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أيضاً مطارات ي ن‬ ‫برل�”‪.‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 2‬‬ ‫والفوارات‪:‬‬ ‫الزالزل والينابيع الحا ّرة‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫أصبح من المعروف آ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫والكث� من هذه‬ ‫الن أنه يقع زلزال واحد عىل فالقل كل يوم ي� مكان ما ي� العالم‪،‬‬ ‫ي‬ ‫الزالزل يحدث تحت البحر‪ ،‬كما أن معظمها يقع � أنحاء من الدنيا توجد فيها بر ي ن‬ ‫اك�‪ ،‬أو حيث ش‬ ‫ق�ة‬ ‫ي‬ ‫ومن حسن الحظ أن معظم هذه أ‬ ‫أ‬ ‫المكنة‪ ،‬ال كلها‪ ،‬يقع‬ ‫الرض ال تزال تتحرك أو هي ف ي� مرحلة االستقرار‪،‬‬ ‫أصيبت مدينتا طوكيو ويوكوهاما اليابانيتان بهزة أرضية أدت فإىل‬ ‫الكب�ة‪ ،‬ففي عام ‪1923‬‬ ‫بعيدا عن المدن ي‬ ‫مقتل ‪ 250‬ألف شخص تقريبا مات معظمهم ف ي� حرائق اندلعت بسبب تلك الهزة‪ ،‬وقد ف حدثت الهزة ي�‬ ‫الناس يح�ض ّ ون طعامهم‪ ،‬فانقلبت طباخاتهم واندلعت النار ي� المنازل‪ ،‬ولم‬ ‫منتصف النهار بينما كان‬ ‫ف‬ ‫الن�ان ألن أنابيب المياه الرئيسية كانت قد تحطمت أيضا‪.‬‬ ‫يكن ي� إ‬ ‫المكان إطفاء ي‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� تصاب بالزالزل‪ ،‬ومنذ زمن طويل وسكان اليابان واليونان يبذلون كل جهد‬ ‫ واليونان من البالد الخرى ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ففي اليابان كانت‬ ‫لوقاية أنفسهم من آثار الزالزل‪،‬‬ ‫المبا� تب� من دور واحد‪ ،‬ومن مواد خفيفة كالخشب‬ ‫ي‬ ‫بالورق‪ ،‬ف‬ ‫ن‬ ‫والمبا� الرسمية الضخمة ن‬ ‫يز‬ ‫تب�‬ ‫المعابد‬ ‫كانت‬ ‫القديمة‬ ‫اليونان‬ ‫بالد‬ ‫والخ�ران وتغطى‬ ‫الرقيق‬ ‫و�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫عىل أساسات صلبة‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� ي ن‬ ‫مياها شديدة‬ ‫ال� تطلق ً‬ ‫و� داخل الرض عالوة عىل ب‬ ‫اك� والزالزل قوى ّ‬ ‫تفجر الينابيع ت ّ‬ ‫ ي‬ ‫والفوارات ي‬ ‫ال� توجد فيها هي‬ ‫“آيسلندا” و‬ ‫السخونة‪ ،‬ولهذه الفوارات والينابيع فهدير وقعقعة‪ ،‬فوأشهر المناطق ي‬ ‫المتحدة أ‬ ‫المريكية‪،‬‬ ‫الواليات‬ ‫من‬ ‫الغر�‬ ‫“نيوزلندا” وحديقة “يلوستون” العامة ي� “وايوميننغ” ي� الشمال ب ي‬ ‫وبعضها آ‬ ‫انتظاما من ذلك‪،‬‬ ‫الخر أقل‬ ‫ات تتفجر كل بضع ثوان أو دقائق أو ساعات أو أيام‪،‬‬ ‫وبعض الفوار‬ ‫ً‬ ‫فايثفول” ف‬ ‫“غريال” ف‬ ‫ين‬ ‫ولعلها‬ ‫العامة‪،‬‬ ‫يلوستون‬ ‫حديقة‬ ‫�‬ ‫“أولد‬ ‫وفوارة‬ ‫مرة‪،‬‬ ‫ساعت�‬ ‫كل‬ ‫تتفجر‬ ‫آيسلندا‬ ‫�‬ ‫ففوارة‬ ‫أشهر فوارة ف� يالعالم‪ ،‬تتفجر كل ‪ 67‬دقيقة‪ ،‬فتطلق الماء والبخار إىل ا يرتفاع ‪ 55‬ت‬ ‫م�ا‪ ،‬ثم يسقط الماء ف ي�‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ويغل أو “يبقبق” كأنه ف ي� قدر‪.‬‬ ‫بركة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫يغل‪ ،‬إذ‬ ‫حد ي‬ ‫الغال والبخار من أالفوارة بصورة تشبه إىل ّ‬ ‫ وينطلق الماء ي‬ ‫كب� انطالقهما من وعاء فيه ماء ي‬ ‫‬‫عالية‬ ‫ارة‬ ‫ر‬ ‫الح‬ ‫حيث‬ ‫–‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫داخل‬ ‫كب�‬ ‫عمق‬ ‫يتجمع الماء عىل‬ ‫ويسخن إىل ما فوق درجة الغليان‪ ،‬ويشتد‬ ‫ق�ة أ‬ ‫إىل درجة يكب�ة فيحدث شقًا أ‬ ‫كالنبوب داخل ش‬ ‫الرض يصل إىل سطحها‪ ،‬وتتفجر الماء‬ ‫ضغط البخار‬ ‫أي‬ ‫حيث يكون الضغط أقل ارتفاعا فإن‬ ‫أما‬ ‫ناء‪،‬‬ ‫ال‬ ‫فتحة‬ ‫من‬ ‫البخار‬ ‫يخرج‬ ‫كما‬ ‫نبو�‬ ‫ال‬ ‫الشق‬ ‫هذا‬ ‫والبخار من‬ ‫بي‬ ‫سطح أ‬ ‫الرض ينبوعا حارا‪ ،‬ويحدث فإ� بعض أ‬ ‫ويجري‬ ‫يبقبق‬ ‫الحيان أن تحمل المياه معها كمية‬ ‫إىل‬ ‫ت ي‬ ‫الماءة من الصلصال المذاب‪ ،‬فتشكل بركة ًمن ًأ‬ ‫وتغل‪.‬‬ ‫وتفور‬ ‫تحرق‬ ‫ال�‬ ‫وحال‬ ‫ال‬ ‫كب�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫والفوارات‪ ،‬ويستخدم‬ ‫الحارة‬ ‫و� منطقة “روتوروا” ي� الجزيرة الشمالية من نيوزيلندا ألوف من الينابيع ّ‬ ‫ ي‬ ‫ثيابهم‬ ‫لغسل‬ ‫الحارة‬ ‫الينابيع‬ ‫بخار‬ ‫هناك‬ ‫يعيشون‬ ‫الذين‬ ‫السكان‬ ‫ولتدفئة مساكنهم ف ي� الشتاء‪ ،‬وهنالك‬ ‫حارة مجاورة لتنضج لكنها‬ ‫نسان أن يصطاد سمكة من الجدول يضعها ف ي� بركة‬ ‫أمكنة‬ ‫يمكن إ‬ ‫أ‬ ‫تكونأخرى حيث أ‬ ‫لل ف‬ ‫الج� والمالح المعدنية المذابة‬ ‫ال‬ ‫الكث� من ي‬ ‫طيبة المذاق لن الماء ي� معظم الينابيع الحارة يحمل ي‬ ‫ّ‬ ‫فيه‪.‬‬ ‫(بترصف)‬ ‫“كتاب ال ّتكنولوجيا”‬ ‫ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪60  Essential Skills in Arabic‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫زلزال (ج) زالزل‬ ‫بركان (ج) بر ي ن‬ ‫اك�‬ ‫ش‬ ‫ق�ة‬ ‫االستقرار‬ ‫هزة أرضية‬ ‫يح�ض ّ ون‬ ‫تحطمت‬ ‫ِاندلعت ال ّنار‬ ‫دور‬ ‫تفجر‬ ‫فوارة (ج) فوارات‬ ‫ينبوع (ج) ينابيع‬ ‫هدير‬ ‫قعقعة‬ ‫الضغط‬ ‫الصلصال‬ ‫ِبركة‬ ‫وحل (ج) أوحال‬ ‫اصطاد‬ ‫المذاق‬

‫‪Glossary‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫‪Earthquake‬‬ ‫هزة أرضية‪ ،‬رجة‬ ‫ّ‬ ‫فتحة عىل سطح أ‬ ‫‪Volcano‬‬ ‫الرض أو انفجار وجيشان‬ ‫‪Skin, sheet, (Geology: outer‬‬ ‫طبقة ُمغلفة‪ ،‬لحاء‬ ‫)‪layer‬‬ ‫السكون‪ ،‬أ‬ ‫المن‪ ،‬السالم‬ ‫‪Stability‬‬ ‫‪Quake, tremor‬‬ ‫رجة‬ ‫يج ّهزون‬ ‫‪To prepare‬‬ ‫‪To be destroyed‬‬ ‫تهدمت و ُد ِمرت‬ ‫‪Outbreak‬‬ ‫شبت ونشبت‬ ‫‪Storey, layer‬‬ ‫طابق‬ ‫‪Exploded‬‬ ‫انفجر‪ ،‬تدفق بقوة‬ ‫‪Fountain, jet, intermittently‬‬ ‫ينبوع شديد الحرارة‪ ،‬منبع الماء‪ ،‬نافورة‬ ‫‪hot jet that throws up a‬‬ ‫‪column of water‬‬ ‫مصدر ومنبع ي ن‬ ‫‪Fountain‬‬ ‫وع� الماء‬ ‫‪Growling, roaring, rumbling‬‬ ‫دوي‪ ،‬زمجرة‬ ‫‪Clang, loud ringing noise‬‬ ‫خشخشة‪ ،‬تتابع صوت الرعد ونحوه بشدة‬ ‫‪Pressure‬‬ ‫اجبار‬ ‫ط� يابس أو صخر ن‬ ‫ين‬ ‫‪Argil‬‬ ‫طي�‬ ‫ي‬ ‫‪A small body of  still water‬‬ ‫مستنقع الماء‬ ‫‪of natural formation; a‬‬ ‫‪swimming pool ‬‬ ‫ين‬ ‫‪Mud‬‬ ‫الط� الرقيق‬ ‫‪To hunt‬‬ ‫قنص‪ ،‬صاد‬ ‫‪Taste‬‬ ‫الذوق‪ ،‬النكهة‬

‫‪  1.1‬أسئلة حول المضمون‪:‬‬

‫‪? 1.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ¨ من المحتمل وقوع زلز ي ن‬ ‫العالم‬ ‫مكان ما ف ي�‬ ‫ال� أو ثالثة كل يوم ف ي�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الن�ان بعد حدوث زلزال ي� طوكيو لن أنابيب المياه الرئيسية كانت‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ¨كان من الممكن إطفاء ي‬ ‫قد تحطمت‬ ‫ت‬ ‫ال� ي ن‬ ‫اك� والزالزل هي “آيسلندا” و “نيوزلندا” وحديقة “يلوستون”‬ ‫ال� توجد فيها ب‬ ‫ ‪¨ 3‬أشهر المناطق ي‬ ‫العامة‬ ‫يغل‬ ‫ ‪ ¨ 4‬ينطلق ف الماء ي‬ ‫الغال والبخار من الفوارة كأنه ينطلق من وعاء فيه ماء ي‬ ‫‪Not for distribution‬‬ ‫الينابيع ‪or‬‬ ‫‪For‬من‪resale.‬‬ ‫الحارة والفوارات‬ ‫الكث�‬ ‫‪“use‬روتوروا”‬ ‫‪only.‬منطقة‬ ‫ ‪ ¨ 5‬يوجد ي�‬ ‫‪ personal‬ي‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 2: The Environment  61‬‬

‫السكان بخار فالينابيع الحارة لتدفئة مساكنهم فقط‬ ‫ ‪ ¨ 6‬يستخدم‬ ‫ف‬ ‫جيدا‬ ‫ ‪ ¨ 7‬إذا وضع سمك ي� الماء ي� معظم الينابيع الحارة فإن ذوقه لن يكون ّ‬ ‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عنالأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫أ‬ ‫ت‬ ‫تح ُدث فيها الزالزل؟‬ ‫ال� ْ‬ ‫ما هي خصائص الماكن ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫مدين� طوكيو ويوكوهاما اليابانيتان ؟‬ ‫تم� حدثت الهزة ف ي�‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ال� ث‬ ‫ت‬ ‫تك� فيها الزالزل؟‬ ‫أذكروا البالد ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ماذا يفعل سكان هذه البالد لوقاية أنفسهم من الزالزل؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ماذا عن “آيسلندا” و “نيوزلندا” وحديقة “يلوستون” ؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ق�ة أ‬ ‫كيف يحدث شقًا داخل ش‬ ‫الرض؟ ثم ماذا يحدث؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أذكروا استعماالت بخار الينابيع؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪  1.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫‪1.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬استخرجوا أضداد المفردات التالية من النص‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Provide antonyms for the following from the text.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪-------------------------------‬‬‫≠‬ ‫القليل‬ ‫‪-------------------------------‬‬‫≠‬ ‫فوق‬ ‫‪-------------------------------‬‬‫≠‬ ‫الليل‬ ‫‪-------------------------------‬‬‫≠‬ ‫بت�يد‬ ‫‪-------------------------------‬‬‫≠‬ ‫تتجمد‬ ‫‪-------------------------------‬‬‫≠‬ ‫ُمرة‬ ‫‪Not for distribution or-------------------------------‬‬‫باردة ‪resale. For personal use ≠only.‬‬ ‫‪-------------------------------‬‬‫المتكتلة ≠‬

‫‪62  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بما يناسبه أعاله‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫ح� إىل ي ن‬ ‫مثل ‪ -‬حيث ‪ -‬وكذلك ‪ -‬أين ‪ -‬من ي ن‬ ‫ح�‬

‫كب� انطالقهما من وعــاء فيه ماء‬ ‫الغال والبخار من الفوارة بصورة‬ ‫وينطلق الماء‬ ‫تشبه إىل حد ي‬ ‫ي‬ ‫داخل أ‬ ‫عالية‪ -‬ويسخن إىل ما‬ ‫ارة‬ ‫ر‬ ‫الح‬ ‫(‪----)2‬‬ ‫ال‬ ‫كب�‬ ‫عمق‬ ‫عىل‬ ‫الماء‬ ‫يتجمع‬ ‫‪----)1(---‬‬‫‪---‬‬‫رض‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يغل‪،‬درجة الغليان‪ ،‬ويشتد ضغط البخار إىل درجة كب�ة فيحدث شقًا ‪ ----)3( ----‬أ‬ ‫النبوب داخل ش‬ ‫ق�ة‬ ‫فوق‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫نبو� ‪ ----)4( ----‬أ يخرج البخار من‬ ‫الرض يصل إىل سطحها‪ ،‬وتتفجر الماء والبخار من هذا الشق ال ب ي‬ ‫حارا‪،‬‬ ‫فتحة إ‬ ‫الناء‪ ،‬أما حيث يكون الضغط أقل ارتفاعا فإن الماء يبقبق ويجري إىل سطح الرض ينبو ًعا أ ً‬ ‫الوحال‬ ‫كب�ة من الصلصال المذاب‪ ،‬فتشكل بركة من‬ ‫ويحدث ‪ ----)5( ----‬أن تحمل المياه معها كمية ي‬ ‫ت‬ ‫وتغل‪.‬‬ ‫ال� تحرق وتفور‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي ن‬ ‫مستخدم� الصيغة النحوية الصحيحة‬ ‫ج‪ .‬ترجموا الجمل التالية‬ ‫‪C. Translate the following sentences, using the correct grammatical structure:‬‬

‫ ‪ 1‬درس الباحثون ظاهرة الزالزل بصعوبة‪.‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫كث�ة و ِإنّما ش‬ ‫انت� الخوف والهلع‬ ‫تتكبد أ�ض ارا ي‬ ‫ ‪ 2‬لم ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪The firemen returned from the incident by night.‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪He did not see the letter, he only stayed at home because he waited for him.‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫حولوا ما نب� ن‬ ‫قوس� إىل اسم تفضيل ثم اكملوا الفراغات‪:‬‬ ‫د‪ّ .‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪D. Change the words in brackets into superlative.‬‬

‫يغل‪،‬‬ ‫(الغال) والبخار من‬ ‫وينطلق الماء‬ ‫الفوارة بصورة تشبه إىل حد ي‬ ‫ي‬ ‫كب� انطالقهما من وعاء فيه ماء ي‬ ‫أ‬ ‫ويسخن إىل ما فوق درجة الغليان‪،‬‬ ‫كب� داخل الرض – حيث أالحرارة (عالية )‪-‬‬ ‫إذ يتجمع الماء عىل عمق ي‬ ‫ق�ة أ‬ ‫كب�ة فيحدث شقًا كالنبوب داخل ش‬ ‫الرض يصل إىل سطحها‪ ،‬وتتفجر‬ ‫ويشتد ضغط البخار إىل درجة أ ي‬ ‫حيث يكون الضغط أقل ارتفاعا‬ ‫ال فناء‪ ،‬أما‬ ‫نبو� أكما يخرج البخار من فتحة إ‬ ‫الماء والبخار من هذا الشق ال ب ي‬ ‫بعض أ‬ ‫الحيان أن تحمل المياه معها‬ ‫(حارأا)‪ ،‬ويحدث ي�‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ينبو‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫فإن الماء يبقبق ويجري إىل سطح‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ت‬ ‫وتغل‪.‬‬ ‫ال� تحرق وتفور‬ ‫كمية ي‬ ‫ي‬ ‫كب�ة من الصلصال المذاب‪ ،‬فتشكل بركة من الوحال ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 2: The Environment  63‬‬

‫‪  1.3‬نشاط ترجمة‬

‫ ‪1.3 Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا بعض ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل� ّية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬ ‫الجنو�‬ ‫العـــام مسار االعــصــار كاترينا الــذي �ض ب فواليــات الساحل‬ ‫تابعت جميع وسائل إ‬ ‫ب في‬ ‫لكن ت‬ ‫ت‬ ‫الــر ي ز‬ ‫كــ� ي� أ نقل الــخـ بـر كــان ي�‬ ‫السابقة‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫طــوال‬ ‫وتداعياته‬ ‫المتحدة‬ ‫لــلــواليـ‬ ‫ّ‬ ‫ـاتـى أ‬ ‫حجم المياه و المــطــار ال ـ ت‬ ‫ـي ساقها و‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ـار‬ ‫ـ‬ ‫ـص‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ـة‬ ‫ـ‬ ‫رسع‬ ‫حيث‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫رقـــام‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫مجمله‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫المسافة ت‬ ‫الــ� قطعها من خليج المكسيك و عــدد الضحايا و الخسائر االقتصادية ‪...‬الـــخ‪ .‬‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫لكن القليل أ من‬ ‫ال� تتعلّق بطبيعة و حقيقة‬ ‫ال� رافقت هذا إ‬ ‫ّ‬ ‫المحلل� ر أكّزوا فعىل الجوانب ي‬ ‫العصار و ي‬ ‫بالقوة‪.‬‬ ‫مريك ّ‬ ‫للدولة القوى ي� العالم صاحبة الحضارة المزعومة و الرسالة المنشورة ّ‬ ‫المجتمع ال ي‬ ‫فالحضارة ليست مجرد أبراج شاهقة و قوة عسكرية و تكنولوجية‪ .‬الحضارة هي أ‬ ‫التضامن‬ ‫الخالق‪ ،‬هي فالتكاتف و‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫القوة ليست كل ش‬ ‫هي ال تنفع ي أ� معظم الحوال‪.‬‬ ‫ء‬ ‫أن‬ ‫أمريكا‬ ‫أفاد‬ ‫العصار‬ ‫و‬ ‫�‬ ‫ب� أبناء المجتمع الواحد‪ .‬هذا إ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫مريك ي� إدارة الزمات‪.‬‬ ‫بدايتنا ستكون مع نقطة مهمة جدا و هي تسليط الضوء عىل الفشل ال ي‬ ‫أ‬ ‫فشل أمريك ذريع ف� إدارة أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ليش�‬ ‫ال‬ ‫زمات‪ ‬يأ� مصطلح إدارة الزمات (‪ )Crises Management‬ي� الساس ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫اىل دور الدولة ف ي� مواجهة الكوارث العامة المفاجئة و ظروف الطوارئ مثل الزلزال‪ ،‬الفيضانات‪ ،‬االوبئة‪،‬‬ ‫الحرائق‪ ،‬فالغارات الجوية‪ ،‬الحروب الشاملة‪ .‬ثم تم تطوير هذا المفهوم فيما بعد ليشمل ادارة السياسة‬ ‫الخارجية ي� مواجهة المواقف الدولية و لكن هذا ليس مجال بحثنا‪ .‬‬ ‫و ما أن �ض ب االعصار المناطق المنكوبة ف ي� ف الواليات المتحدة و بدأتف وسائل االعالم تنقل صور الدمار‬ ‫و الخراب و ض‬ ‫الفو� الحاصلة ت‬ ‫سبتم� آ‪ .2001‬الدولة غائبة‪،‬‬ ‫ح� تذكّرت ي� هذه اللحظة ما حصل ي� ‪11‬‬ ‫ب‬ ‫ض‬ ‫المؤسسات يغ� موجودة‪ ،‬الغوغاء و الفو� عارمة‪ ،‬الناس ب ئ‬ ‫تخت� و تهرب و البعض الخر يرسق و ينهب و‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ان هذه الدولة هي قائدة العالم ‪ ،‬القوة العظمى‬ ‫ال وجود لي مظهر من أمظاهر الدولة‪ ،‬و السوأ من ذلك ّ‬ ‫فيه الواليات الم ّتحدة المريكية!!‬ ‫‪http://www.almoslim.net/node/82841‬‬

‫‪  1.4 -‬نشاط كتابة‬

‫ ‪1.4 Writing‬‬

‫طبيعية عاينتم أحداثها أو قرأتم عنها‪.‬‬ ‫أ‪ .‬أكتبوا عن كارثة‬ ‫ّ‬ ‫‪A. Write about a natural disaster to which you were an eye witness or that you read about.‬‬ ‫‪Use the following expressions.‬‬

‫استعينوا بالعبارات ال ّتالية‪:‬‬ ‫ • �ض ب زلزال \ إعصار بلدة‪................‬‬ ‫هز زلزال ‪....‬‬ ‫ • ‬ ‫ّ‬ ‫الزلزال ف ي� ‪ .....‬وبلغ ‪.....‬‬ ‫ • وكان �ضمركز ّ‬ ‫ • ألحق را ب‪ .........‬أسفر عن ‪ .....‬خ ّلف‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫• ‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬

‫‪64  Essential Skills in Arabic‬‬

‫وقد بلغت الخسائر الماديّة والمعنويّة‬ ‫الغاثة إىل مكان الكارثة‬ ‫وسارع رجال إ‬ ‫نجى‪.......‬‬ ‫خ ّلف أ�ض ارا ‪............‬‬ ‫ين‬ ‫للناج� ‪......‬‬ ‫ّتم تقديم المساعدة‬ ‫مساعدات أجنبية ‪....‬‬ ‫لقي حتفه ‪ ....‬لقي مرصعه‬ ‫ين‬ ‫إيواء‬ ‫النازح�‪.....‬‬

‫‪  1.5‬نشاط محادثة‬

‫ ‪“ ” 1.5 Speaking‬‬

‫ف‬ ‫ت‬ ‫ي ن‬ ‫ال� تعلمتم‬ ‫صغ�ة عن المواضيع التالية‪،‬‬ ‫فأ‪ .‬تحدثوا ي� مجموعات ي‬ ‫مستخدم� المصطلحات والعبارات ي‬ ‫ي� هذه الوحدة‪.‬‬

‫‪A. In small groups discuss the following topics using the vocabulary and expressions learned‬‬ ‫‪in this unit.‬‬

‫ ‪ 1‬ما هو التسونامي وماهي أوصافه؟ هل يمكن التنبؤ بالتسونامي؟‬ ‫المدمر؟ أين ف وقع وما هي مخلفاته؟‬ ‫ ‪ 2‬هل تعرفون شيئا عن إعصار كاترينا‬ ‫ّ‬ ‫�ض‬ ‫ّ‬ ‫بيعية ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 3‬كيف يمكن ال ّتقليل من أ ار الكوارث الط ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 3:‬‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬الرتبية والتعليم‬

‫‪Education‬‬

‫ ‪Unit 7‬‬ ‫كيف تكون العالقة بني الطالب واملعلم إيجابية؟‬ ‫ ‪Unit 8‬‬ ‫واقع التعليم العايل يف الوطن العريب‪ :‬العوائق والحلول املستقبلية‬ ‫‪Unit 9‬‬ ‫متغي‬ ‫مستقبل التعليم يف عامل ّ‬ ‫‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪7‬‬

‫ ‪UNIT 7‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬من هو أستاذكم المفضل؟ ولماذا؟‬ ‫تتصورون عالقة المدرس بالطالب؟‬ ‫ ‪ 2‬كيف‬ ‫ّ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫ن‬ ‫كيف تكون العالقة يب� الطالب والمعلم إيجابية؟‬ ‫تعت� وظيفة المدرس من أصعب الوظائف ف� المجتمع ألنها ن‬ ‫تب� عقول الناشئة‪ ،‬والمعروف أن بناء‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫هو أهم ركن من أركان العملية ت‬ ‫ال�بوية‪ .‬فمنذ القدم والنظرة‬ ‫فالمعلم‬ ‫المصانع‪.‬‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫أصعب‬ ‫العقول‬ ‫إىل المعلم نظرة تقدير ت‬ ‫واح�ام‪ .‬وقد تطورت النظرة ف ي� العرص الحديث حسب تطورات العرص والمجتمع‪،‬‬ ‫فأصبح ينظر إليه عىل أنه صاحب رسالة تربوية بمفهومها‬ ‫الحديث‪ ،‬وتقع عىل عاتقه مسؤولية تربية‬ ‫ح� ينجح ف� عمله هناك بعض الصفات ت‬ ‫وح� تخرجهم‪ .‬فالمعلم ت‬ ‫االطفال منذ دخولهم المدرسة ت‬ ‫ال�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫البد من وجودها ت‬ ‫ح� يستطيع أن يؤدي رسالته عىل أكمل وجه‪ ،‬منها الشخصية القوية والمظهر الجيد‬ ‫ت‬ ‫أبوية‪ .‬كل هذه‬ ‫والذكاء والثقافة العامة واح�ام فالطلبة والحنان عليهم ومعاملتهم معاملة‬ ‫الصفات‬ ‫بعض أ‬ ‫وغ�ها تساعد المعلم عىل النجاح � مهمته وبناء عالقة ايجابية بينه ي ن‬ ‫المور‬ ‫وب� الطلبة ألن هناك‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫سل� عىل هذه العالقة أمثل صعوبة المواد الدراسية‪ ،‬الشغب‪ ،‬المزاح‪ ،‬الشخصية الضعيفة‬ ‫ب‬ ‫ب� الطلبة‪ ،‬أولياء المور‪ ،‬شدة المعلم‪ ..‬إلخ‪ .‬العالقة ما ي ن‬ ‫التم� ي ي ن‬ ‫للمعلم‪ ،‬ي ز‬ ‫ب� المعلم والطالب البد أن‬ ‫ف‬ ‫تكون عالقة إيجابية‪ .‬ترى ماهي الصفات المطلوبة ي� المعلم وكيف يتعامل مع الطلبة؟‬ ‫المعلم�‪ :‬يقول الشخصية القوية عبدالله أ‬ ‫السمر‪ :‬البد أن يكون المعلم ذا شخصية قوية ح�ت‬ ‫ين‬ ‫ولنقرأ آراء‬ ‫فالطالب‬ ‫‪،‬‬ ‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫الذي‬ ‫للمعلم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫نظرة‬ ‫وتختلف‬ ‫سهل‪،‬‬ ‫بشكل‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫عىل‬ ‫يسيطر‬ ‫المجتهد يفضله قويا مسيطرا عىل أدواته داخل الفصل‪ ،‬والطالب الضعيف يفضل المعلم الضعيف فف ي�‬ ‫ض‬ ‫سيطرته عىل الطالب ت‬ ‫الفو� داخل الفصل‪ .‬والمعلم الضعيف ي�‬ ‫ح� يستطيع ممارسة شغبه وإثارة‬ ‫وب� الطلبة‪ ،‬حيث تك�ث‬ ‫مادته يغ� القادر عىل ملء الحصة الدراسية يتسبب ف� افساد العالقة ما بينه ي ن‬ ‫ي‬ ‫المشاكل داخل‬ ‫الفصل ويبدأ الشغب وتضيع هيبة المعلم‪ ،‬حيث يتحول من مسيطر ومسؤول اىل متفرج‪.‬‬ ‫فالمعلم فالناجح ف ي� وجهة نظري كما يقول (االسمر) هو الذي يستطيع أن يجعل العالقة الحسنة والمحبة‬ ‫عنوانا له � أداء رسالته ووسيلة ناجحة لتوصيل المعلومة وذلك عن طريق ت‬ ‫ين‬ ‫االح�ام المتبادل ي ن‬ ‫الطرف�‬ ‫ب�‬ ‫ي‬ ‫آ‬ ‫أ‬ ‫حث أبنائهم عىل ت‬ ‫اح�ام المعلم ف ي� جميع االوقات ووقوف الباء اىل جانب‬ ‫وزرع الثقة‪ .‬وعىل أولياء المور ّ‬ ‫أبنائهم عند الخطأ يعطيهم فرصة ويشجعهم ضد المعلم‪.‬‬ ‫ف‬ ‫الطالب ي� المعلم‪ ،‬هذه المواصفات توطد‬ ‫التشويق‪ :‬يرى شأ�ف عبدالفتاح أن هناك مواصفات يحبها‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫العالقة ي ن‬ ‫ب�‬ ‫الطرف� وتسهل التعامل بينهما‪ ،‬منها الطريقة الشيقة ي� عرض المادة العلمية وأن يكون ودودا‬ ‫ت‬ ‫وجذابا لطلبته ‪ .‬وأن يكون متمكنا من مادته ح� يكون الطالب واثقا منه ‪ ،‬وأن تكون لديه القدرة عىل حل‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫ال� يمرون بها‪ .‬وفساد العالقة ي ن‬ ‫الطرف� كما يقول‬ ‫ب�‬ ‫مشكالتهم ُم ِلما بها‪ ،‬وخاصة النابعة من المرحلة ي‬ ‫ش‬ ‫كث�ة‪ ،‬منها عدم تكيف المعلم مع طالبه أو نفوره من التعامل معهم وعدم تقبله‬ ‫(ا�ف) لها أسباب ي‬ ‫ت‬ ‫ال� يمرون بها‪ .‬ومن االمور المفسدة‬ ‫آلرائهم‪ ،‬كذلك عدم فهمه لطبيعة مشكالتهم أو المرحلة العمرية‬ ‫ي‬ ‫للعالقة كذلك سوء مظهر المعلم وتعرضه للتعليق الالذع من قبل الطلبة‪ .‬ت‬ ‫وح� فتكون العالقة اجتماعية‬ ‫يز‬ ‫متم�ة‪ ،‬البد أن تمتد خارج سور المدرسة عن طريق الرحالت وتنظيمها وأن يشارك ي� مناسباتهم المختلفة‬ ‫اس‪.‬‬ ‫من أفراح وتعزية واحتفاالت النجاح نهاية العام الدر ي‬ ‫‪http://www.albayan.ae/across-the-uae/1999-02-05-1.1164913 (Accessed 5th September‬‬ ‫بترصف )‪2015‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 3: Education  67‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫ناشئة‬ ‫ركن (ج) أركان‬ ‫عمود فقري‬ ‫أكمل وجه‬ ‫إدارة الفصل‬ ‫شغب‬ ‫هيبة‬ ‫ال مانع‬ ‫جسور المحبة‬ ‫تقوية العالقات‬ ‫مواصفات‬ ‫القدرة‬ ‫الذع‬ ‫أفسد السمعة‬ ‫حكيم‬

‫ ‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫صاعدة‪ ،‬متنامية‬ ‫أساس‪ ،‬ي ز‬ ‫رك�ة‪ ،‬عماد‬ ‫حجر أساس‬ ‫أحسن ما يرام‬ ‫تدب� الفصل‬ ‫تسي�‪ ،‬ي‬ ‫ي‬ ‫عصيان‪ ،‬فتنة‬ ‫ت‬ ‫نفوذ‪ ،‬اعتبار‪ ،‬اح�ام‬ ‫دون مشكل‪ ،‬دون تحفظ عىل‬ ‫روابط المحبة‬ ‫تعزيز‪ ،‬ي ن‬ ‫تمت�‬ ‫يز‬ ‫مم�ات‬ ‫مقدرة‪ ،‬كفاءة‪ ،‬إمكانية‬ ‫قاس‪ ،‬مرير‬ ‫وسخ السمعة‬ ‫ّ‬ ‫عاقل‪ ،‬متبرص‬

‫? ‪  7.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫‪Emerging‬‬ ‫‪Pillar‬‬ ‫‪Backbone; spine‬‬ ‫‪Fullest‬‬ ‫‪Managing the class‬‬ ‫‪Riot; trouble‬‬ ‫‪Prestige; standing; veneration‬‬ ‫‪No objection‬‬ ‫‪Bridges of love‬‬ ‫‪Strengthening of relations‬‬ ‫‪Characteristics‬‬ ‫‪Ability‬‬ ‫‪Bitterly‬‬ ‫‪To tarnish the reputation‬‬ ‫‪Wise man; prudent‬‬

‫ ‪7.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫¨ وظيفة المدرس وظيفة محبوبة خالية من الصعوبات‬ ‫¨ تشكيل العقول أقل صعوبة من بناء المصانع‬ ‫ت‬ ‫باالح�ام والتقدير‬ ‫¨ ظل واليزال المعلم يتم ّتع‬ ‫ن‬ ‫¨ ليس من ال�ض وري أن تكون العالقة إيجابية يب� المعلم والطالب‬ ‫¨ السيطرة عىل الفصل لها عالقة بشخصية المعلم القويّة‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‬

‫‪68  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.6‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪.‬‬

‫استخرجوا من النص ثالث أفكار أساسية؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫كيف ينظر للمعلم اليوم؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫ال� يجب أن يتحىل بها المعلم ألداء دوره عىل أحسن وجه؟‬ ‫ما هي الصفات ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� يمكن أن تؤثر عىل العالقة ي ن‬ ‫ب� الطالب والمعلم‪ ،‬حسب رأي الكاتب؟‬ ‫ما هي المور ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ ف‬ ‫اليجابية ي ن‬ ‫ب� المعلم والطالب؟‬ ‫ما دور أولياء المور ي� توطيد العالقة إ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الجيدة ي ن‬ ‫ب� الطالب والمعلم ‪ ،‬حسب رأي شأ�ف عبد الفتاح؟‬ ‫ما هي أسس العالقة ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ .‬اختاروا الجواب الصحيح ّ‬ ‫لكل فقرة من الفقرات التالية‪.‬‬ ‫‪C. Choose the appropriate answer for each of the following:‬‬

‫ ‪“ 1‬وقد تطورت النظرة ف ي� العرص الحديث حسب تطورات العرص والمجتمع‪ ،‬فأصبح أ ينظر إليه‬ ‫عىل أنه صاحب رسالة تربوية بمفهومها الحديث‪ ،‬وتقع عىل عاتقه مسؤولية تربية الطفال منذ‬ ‫دخولهم المدرسة ت‬ ‫وح� تخرجهم”‬ ‫ أ مستقبل أجيال الغد ي ن‬ ‫ره� بمسؤولية المعلم‬ ‫ ب الدور ت‬ ‫يتغ� أرغم تطور الوقت‬ ‫ال�بوي للمعلم لم ي‬ ‫ ج تربية أ‬ ‫الطفال رهينة بمسؤولية الرسة والمعلم‪ ،‬حسب الفقرة‬ ‫ ‪“ 2‬هناك بعض أ‬ ‫المور ت‬ ‫سل�‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫ال�‬ ‫مثل‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫عىل‬ ‫صعوبة المواد الدراسية‪ ،‬الشغب‪،‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫التم� ي ن‬ ‫المزاح‪ ،‬الشخصية الضعيفة للمعلم‪ ،‬ي ز‬ ‫شدة المعلم‪ ..‬إلخ”‬ ‫ب� الطلبة‪ ،‬أولياء المور‪ّ ،‬‬ ‫وتأث�ها عىل الطالب والمعلم‬ ‫ أ ‬ ‫يحدد الكاتب أالعالقة السلبية ي‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ ب يرسد الكاتب السباب‬ ‫ال� تخلق عالقة سلبية يب� الطالب والمعلم‬ ‫ ج يطرح الكاتب كيفية ي ي ن‬ ‫تحس� العالقة السلبية‬ ‫ين‬ ‫ “وفساد العالقة ي ن‬ ‫الطرف� كما يقول ش‬ ‫كث�ة‪ ،‬منها عدم تكيف المعلم مع‬ ‫ب�‬ ‫ ‪3‬‬ ‫(أ�ف) لها أسباب ي‬ ‫طالبه أو نفوره من التعامل معهم وعدم تقبله آرائهم”‬ ‫ين‬ ‫ أ رسد الكاتب نتائج فساد العالقة ي ن‬ ‫الطرف�‬ ‫ب�‬ ‫‪Not for distribution‬‬ ‫‪or‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫‪personal‬من ي ن‬ ‫‪ For‬أسباب فساد العالقة‬ ‫ب�‬ ‫‪use‬عن طالبه‬ ‫المعلم‬ ‫ ب إعراض‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫ ج غياب الطالب وعدم إل�امهم بالدراسة بسبب فساد العالقة‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 3: Education  69‬‬

‫‪ 7.2‬اللغة ف ي� السياق ‬

‫‬

‫‪7.2  Language in context‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Provide synonyms for the following.‬‬

‫أ‪ .‬هاتوا مرادفات ما ييل‪.‬‬

‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ نب�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ركن‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‪ 3‬أدى رسالة ‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬الوقوف إىل جانب‬ ‫ ‪ 5‬و ّطد العالقة ي ن‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ب�‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‪ 6‬النابعة من ‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 7‬عىل عاتق‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬صلوا المفردات بأضدادها‬

‫ ‪ 1‬أصعب ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬الحديث‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ نجح‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫إيجابية‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫ حسنة‬ ‫ ‪5‬‬

‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪B. Match the words with their opposites.‬‬

‫سيئة‬ ‫فشل‬ ‫أسهل‬ ‫القديم‬ ‫سلبية‬

‫ج‪ .‬تعلموا العبارات التالية ي ف� سياقها ي ف� النص وضعوها ي ف� جمل مفيدة‬ ‫‪C. Learn the following from their context in the text, then use them in sentences of your own.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫العقول الناشئة ‪........................................................................................................................................‬‬ ‫عمود فقري ‪................................................................................................................................................‬‬ ‫عىل عاتق ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫رسالة‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫أ ّد‬ ‫عىلى الوجه أ‬ ‫الكمل‪......................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫االح�امأ المتبادل‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫أولياء المور‪................................................................................................................................................‬‬ ‫ممارسة ض‬ ‫الفو�‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫إثارة الشغب‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫تقوية العالقة‪.............................................................................................................................................‬‬

‫ز ن‬ ‫يل‬ ‫د‪ّ .‬‬ ‫عرفوا و ي ّم�وا يب� ما ي‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫‪D. Define and distinguish between the following.‬‬

‫المعلم ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫الستاذ‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫المدرس‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫الدكتور ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫ال�وفيسور‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫ب‬ ‫التلميذ‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫الطالب‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫الباحث‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪70  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪1 0‬‬ ‫ ‪ 11‬‬ ‫ ‪ 12‬‬ ‫ ‪ 13‬‬

‫القسم‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫الصف‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫ال ّتعليم وال ّتعلم ‪......................................................................................................................................‬‬ ‫المناهج الدراسية‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫ال�امج الدراسية‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫ب‬

‫ه‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪E. Match the numbers in the blank with the appropriate words.‬‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫الطرف� ‪ ،‬الشخصية ‪ ،‬التعامل ‪ ،‬ترصف‬ ‫‪،‬االح�ام ‪،‬‬ ‫الصف ‪ ،‬السلوك‬

‫اه�از شخصية المعلم داخل ‪ ....)1( ....‬تفسد العالقة االيجابية ي ن‬ ‫يؤكد عاطف عزت أن ت ز‬ ‫ب� ‪ ....)2( ....‬فالبد‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫عوج أوال بأول ح� ال تزداد عدم‬ ‫أن يكون المعلم حكيما ف ي� كل‪ ....)3( ....‬فوعىل المعلم تعديل‪ ....)4( ....‬ال‬ ‫ف‬ ‫اليجابية ‪ ،‬و ‪ ....)5( ....‬المتبادل مطلوب � هذه العالقة عن طريق االتزان � ‪ ....)6( ....‬والعدل ي ن‬ ‫ب� الطالب‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ف ي‬ ‫الحديث معه ت‬ ‫جميعا‪ ،‬وأن ت‬ ‫ح� يتعلم الطالب طريقة الحوار وطريقة ‪....)7( ....‬‬ ‫يح�م المعلم الطالب ي�‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ب� ي ن‬ ‫كث�ة يكتسب من خالله التعامل اليومي ي ن‬ ‫االثن�‪.‬‬ ‫معا� ي‬ ‫مع الناس لن االح�ام مفهوم له ي‬ ‫ن‬ ‫ب� ي ن‬ ‫قوس�‬ ‫و‪ .‬أكملوا الفراغات التالية بالكلمات المناسبة ي‬

‫‪3‬‬

‫‪F. Fill in the blanks with one of the words in brackets.‬‬

‫ ‪ 1‬عىل المعلم أن يكون قدوة ‪ ....................‬لطالبه داخل وخارج الصف ( تعليمية ‪ -‬حسنة –‬ ‫يغ� مثالية)‪.‬‬ ‫الجيدة ي ن‬ ‫ب� المعلم والطالب تساعد عىل ‪ ................‬الطالب ف ي� الصف (مردودية –‬ ‫ ‪ 2‬العالقة ّ‬ ‫نفور‪ – ‬اتقان)‬ ‫ ‪ 3‬إعطاء الطالب مساحة من ‪( .................‬اللهو – االستقاللية – المساعدة) يساعد الطالب عىل‬ ‫العمل بعيدا عن توجيه المعلم‪.‬‬ ‫ ‪ 4‬إن أساس التعليم والتعلم هو ‪ ( ................‬االتهام – الغياب – ت‬ ‫االح�ام) المتبادل ي ن‬ ‫ب� الطالب‬ ‫والمعلم‪.‬‬ ‫ي‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة لكل فقرة من الفقرات التالية المأخوذة من النص‬ ‫‪G. Choose the appropriate answer for each of the following.‬‬

‫ين‬ ‫ ‪“ 1‬وفساد العالقة ي ن‬ ‫الطرف� كما يقول ش‬ ‫كث�ة‪ ،‬منها عدم تكيف المعلم مع‬ ‫ب�‬ ‫(أ�ف) آلها أسباب ي‬ ‫طالبه أو نفوره من التعامل معهم وعدم تقبله لرائهم‪ ،‬كذلك عدم فهمه لطبيعة مشكالتهم‬ ‫ت‬ ‫ال� يمرون بها”‬ ‫أو المرحلة العمرية ي‬ ‫تع� هذه الفقرة عن‪:‬‬ ‫ ‬ ‫– بّ‬ ‫ أ – عالقة السبب بالنتيجة‬ ‫ ب – النتيجة دون سبب‬ ‫ك� عىل أ‬ ‫ ج – غياب النتيجة ت‬ ‫وال� ي ز‬ ‫سباب‬ ‫ال‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 3: Education  71‬‬

‫ت‬ ‫‪“ 2‬وح� تكون العالقة اجتماعية ي ّ ز‬ ‫متم�ة‪ ،‬البد أن تمتد خارج سور المدرسة عن طريق الرحالت‬ ‫ ‬ ‫ف‬ ‫وتنظيمها وأن يشارك ي� مناسباتهم المختلفة من أفراح وتعزية واحتفاالت النجاح نهاية العام‬ ‫اس”‬ ‫الدر ي‬ ‫ أ  – تعطي الفقرة مقدمة لما سيأ�ت‬ ‫ي‬ ‫تع� الفقرة عن ش�ط وجوابه‬ ‫ ب – بّ‬ ‫ت‬ ‫ ج   – تطرح الفقرة إشكال العالقات االجتماعية دون اق�اح حلول‬ ‫ ‪“ 3‬بناء العقول أصعب من بناء المصانع”‬ ‫ أ  – مقارنة ي ن‬ ‫ب� بناء العقول والمصانع‬ ‫ ب – عالقة بناء العقول بالمصانع‬ ‫ ج   – استخدام التفضيل لتبيان أهمية بناء العقول‬ ‫ح� ينجح ف� عمله هناك بعض الصفات ت‬ ‫ال� البد من وجودها ت‬ ‫ ‪“ 4‬فالمعلم ت‬ ‫ح� يستطيع أن يؤدي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫رسالته عىل أكمل وجه‪ ،‬منها الشخصية القوية والمظهر الجيد والذكاء والثقافة العامة واح�ام‬ ‫الطلبة والحنان عليهم ومعاملتهم معاملة أبوية”‬ ‫ أ  – قام الكاتب بتلخيص الصفات المطلوبة‬ ‫ ب – قام الكاتب بحرص الصفات‬ ‫ ج   – قام الكاتب شب�ح الصفات‬ ‫ ‪“ 5‬البد أن يكون المعلم ذا شخصية قوية ت‬ ‫ح� يسيطر عىل إدارة الفصل بشكل سهل”‬ ‫تع� الجملة عن ش�ط وجواب ش�ط‬ ‫ أ  – ب ّ‬ ‫ف‬ ‫ ب – يقدم الكاتب ش�ط وجوب الشخصية القوية ي� المعلم دون تحديد نتيجة ذلك‬ ‫كل عىل الشخصية القوية للمعلم‬ ‫ ج   – هناك تأكيد ي‬

‫‪ 7.3 G‬النحو‬ ‫المفعول المطلق‬

‫‪7.3 Grammar‬‬ ‫‪Cognate accusative‬‬

‫‪ is used to emphasise an action in the sentence, be‬المفعول المطلق ‪The cognate accusative‬‬ ‫‪it a verb, word, or a sentence.‬‬ ‫‪ is a construction that achieves an adverbial meaning. It takes its own‬المفعول المطلق‬ ‫‪ case ending.‬منصوب ‪verbal noun as an indefinite object and takes the accusative‬‬ ‫‪ 1‬فاز فوزا‬ ‫النسان تشكيال‬ ‫‪ 2‬يشكل التعليم عقل إ‬ ‫‪ 3‬واظب ال ّطالب عىل دراسته مواظبة‬

‫‪He succeeded triumphantly.‬‬ ‫‪Education forms the human brain very well.‬‬ ‫‪The student persevered in his studies to a‬‬ ‫‪great extent.‬‬

‫‪The cognate accusative can also be followed by an adjective which is used to emphasise‬‬ ‫‪the cognate accusative, as in the following examples.‬‬ ‫‪He opposed them vehemently.‬‬ ‫عارضهم ُمعارضةً شديد ًة‬ ‫َ‬ ‫فعالة ‪The educational process assists the student‬‬ ‫تساعد العملية التعليمية الطالب مساعدة ّ‬ ‫‪immensely.‬‬ ‫اسية ف� حياة أ‬ ‫‪foreducational‬‬ ‫‪distributioncurriculum‬‬ ‫‪or resale. For‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫‪personal‬مم‬ ‫ال‬ ‫‪The importance Not‬‬ ‫‪of the‬‬ ‫تتضح أهمية المناهج‬ ‫الدر‪ use‬ي‬ ‫‪is extremely evident all over the world.‬‬ ‫والشعوب وضوحا‬

‫‪72  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪The cognate accusative can be used to emphasise specific information such as numbers‬‬ ‫‪and actions, be it in the dual or plural form, as in:‬‬ ‫ ‪ 1‬أكل ي ن‬ ‫أكلت�‬ ‫‪He ate twice‬‬ ‫�ض‬ ‫�ض‬ ‫ن‬ ‫‪He lectured two lectures‬‬ ‫ ‪ 2‬حا�ض محا يت� \ محا ات‬ ‫‪ contruction.‬إضافة ‪The cognate accusative can also occur in an‬‬ ‫ ‪ 1‬لعبت لعبة أ‬ ‫الطفال‬ ‫‪I played like a child‬‬ ‫‪I slept the sleep of the dead/I was exhausted‬‬ ‫ ‪ 2‬نمت نوم المسافر المرهق‬ ‫‪Note that the cognate accusative may take a different verbal noun of the verb or word‬‬ ‫‪which it emphasises, provided that it belongs to the same root.‬‬ ‫ ‪ 1‬اشتغل اشتغاال‬ ‫ ‪ 2‬كلمته تكليما‬

‫‪He worked hard‬‬ ‫‪I spoke to him seriously‬‬

‫تمارين‬

‫أ‪ .‬أكملوا الفراغات بمفعول مطلق مناسب‪.‬‬ ‫‪A. Fill in the blank with a cognate accusative.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� شهدت نهضة حديثة ‪. ------------------‬‬ ‫تتبعنا بعض الدول السيوية ي‬ ‫تهتم تلك الدول‬ ‫‪.----------------------------‬‬‫بالتعليم‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫كب� من الموال ‪ --------------------‬ي� ظل وضع اقتصادي مزر وجوع منت�‪.‬‬ ‫كم ي‬ ‫ضخ ف ّ‬ ‫تغي� وتطوير مناهجها الدراسية ‪.---------------------------------‬‬ ‫ترغب ي� ي‬

‫ب‪ .‬صلوا ي ن‬ ‫ب� الكلمات ي ف� العمود أ و الكلمات ي ف� العمود ب‬

‫‪B. Match the words in A with the words in B.‬‬

‫‪A‬‬ ‫الدراسة‬ ‫يحب ّ‬ ‫يقاوم الكسل‬ ‫يشجع طالّبه‬ ‫ّ‬ ‫يدعم أنصار التعليم المنهجي طريقتهم �ف‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ال ّتدريس‬

‫‪B‬‬ ‫فعاال‬ ‫تشجيعا ّ‬ ‫دعما أعمى‬ ‫جما‬ ‫حبا ّ‬ ‫ّ‬ ‫مقاومة المثيل لها‬

‫عب� عن ن‬ ‫مع� مماثل‪:‬‬ ‫عوضوا الكلمات المسطر عليها بمفعول مطلق لل ّت ي‬ ‫ج‪ّ .‬‬ ‫‪C. Repalce the underlined phrases with a cognate accusative to mean the same.‬‬

‫ف‬ ‫الكث� من الوقت وأن‬ ‫ي� المقابل‪ ،‬يرى فريق آخر فأن تطوير المناهج الدراسية عملية مستمرة تستغرق ي‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫‪Not‬إىل أخرى عىل حسب‬ ‫‪distribution‬من‪for‬دولة‬ ‫التطور قد تختلف‬ ‫وت�ة‬ ‫مناهجها‬ ‫‪ use‬تطوير‬ ‫بالفعل ي�‬ ‫الدول العربية بدأت‬ ‫‪For‬لكن ي‬ ‫المتاحة‪ .‬ويضيف أنصار هذا الرأي أنه ال يمكن مطالبة حكومة دولة يعيش أك�ث‬ ‫المكانيات المالية ش‬ ‫والب�ية‬ ‫إ‬

‫‪Module 3: Education  73‬‬

‫من نصف سكانها تحت خط الفقر ت‬ ‫بال� ي ز‬ ‫كب� من‬ ‫كم ي‬ ‫ك� عىل تطوير المناهج الدراسية بشكل رسيع‪ ،‬وضخ ّ‬ ‫أ‬ ‫الموال ف ي� ظل وضع اقتصادي مزر وجوع ش‬ ‫منت�‪.‬‬

‫‪  7.4‬نشاط ترجمة‬ ‫‪3‬‬

‫ ‪7.4 Translation‬‬

‫العربية‪.‬‬ ‫أ‪ .‬ترجموا ما ييل إىل اللغة‬ ‫ّ‬ ‫‪A. Translate the following into Arabic.‬‬

‫‪The active role of the teacher‬‬ ‫‪Appreciation and respect‬‬ ‫‪Educational message‬‬ ‫‪Strong personality‬‬ ‫‪Build a positive relationship with his students‬‬ ‫‪The management of the class‬‬ ‫‪The weak student prefers the weak teacher‬‬ ‫ب‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫ي‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬ ‫ ‪7.‬‬

‫‪B. Translate the following into English.‬‬

‫فالطالب يحتاج ت‬ ‫لل�فيه عن نفسه‪ ،‬وعىل المعلم أن يخرج ف ي� الحصة عن النمط التقليدي ف ي� التعامل مع‬ ‫ت‬ ‫يشعر الطلبة بأن المعلم قريب‬ ‫الدرس الذي البد أن يتخلله لحظات بسيطة من المرح الموزون‪ ،‬ح�‬ ‫أ‬ ‫التمي� ي ن‬ ‫يز‬ ‫ب� الطلبة‪ ،‬المر الذي قد يؤدي إىل الحقد‬ ‫منهم وليس مجرد إنسان متسلط‪ .‬وعليه كذلك عدم‬ ‫ت‬ ‫يحس الطلبة أنهم أمام‬ ‫ح�‬ ‫للحصة‪،‬‬ ‫د‬ ‫الجي‬ ‫والتحض�‬ ‫والكراهية فيما بينهم‪ .‬وعليه كذلك االستعداد‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جيد عىل استعداد للر ّد عىل كافة استفساراتهم بشكل رسيع وبديهي‪ .‬فليس هناك مادة صعبة‪،‬‬ ‫مدرس ّ‬ ‫إذا كان الطالب مرتاحا للمدرس الذي أمامه والذي يتعامل معه معاملة جيدة‪ ،‬ت‬ ‫ويح�م رأيه‬ ‫خاصة‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫�ء ي� نطاق الدرس‪.‬‬ ‫الشخص‪ ،‬و يعطيه الفرصة الكافية لالستفسار عن أي ي‬ ‫ي‬

‫‪7.5 Writing‬‬

‫ ‪  7.5‬نشاط كتابة‬‫ي ن‬ ‫مستخدم� العبارات التالية‬ ‫التال‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫لخصوا النص ي‬

‫‪A. Use the phrases to summarise the following text.‬‬ ‫يحك الكاتب عن ‪ -‬يصف الكاتب ‪ -‬يتناول الكاتب ‪ -‬يبدأ الكاتب النص بـ ‪ -‬بي�هن الكاتب‬ ‫يتكلم‬ ‫النص عن ‪ -‬ي‬ ‫عىل ‪ -‬ي ّ ن‬ ‫يحث الكاتب القارئ عىل ‪ -‬يختم الكاتب‬ ‫ثم‬ ‫أن‪.........‬‬ ‫الكاتب‬ ‫يب�‬ ‫يمر ل ‪ - ......‬شي�ح بتفصيل ‪ّ -‬‬ ‫ّ‬ ‫النص‪ ‬ب‬ ‫أما لغة التدريس ف ي� معظم الجامعات الحكومية فهي اللغة العربية‪ ،‬لكن‬ ‫االختصاصات تتطلب‬ ‫بعضأن معظم أ‬ ‫البحاث ال�ت‬ ‫أجنبية‪ .‬وهذا هو االستثناء وليس القاعدة‪ .‬وقد يكون السبب هو‬ ‫التعليم بلغة ّ‬ ‫ي‬ ‫ال ي ز‬ ‫ش‬ ‫نجل�ية‪ ،‬والقليل منها باللغة العربية‪ .‬كما أن الجامعات الخاصة قد تبنت‬ ‫باللغة‬ ‫تن� ف ي� العالم‬ ‫إ‬ ‫أ‬ ‫المطلوبة لكل اختصاص‪،‬‬ ‫والوحدات‬ ‫‪or‬راسية‪،‬‬ ‫‪resale.‬الد‬ ‫الفصول‬ ‫حيث‬ ‫مريك من‬ ‫بمعظمها مناهج تتبع‬ ‫النسق ال ي‬ ‫اللغة أ‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫كل أو ف‬ ‫‪Not‬رات ت‬ ‫المقر‬ ‫معظم‬ ‫�‬ ‫ال� تقدمها‪.‬‬ ‫بشكل‬ ‫جنبية‬ ‫ال‬ ‫تعتمد‬ ‫جعلها‬ ‫ما‬ ‫الطالب‪،‬‬ ‫وطريقة تقييم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫‪74  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ال ي ز ت‬ ‫ال� باتت لغة التكنولوجيا نظراً‬ ‫أكذلك االختصاصات ف ي�‬ ‫الحقل التكنولوجي تتطلب اتقان اللغة إ‬ ‫نجل�ية ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أك�ية ت‬ ‫لن ث‬ ‫كب� من الطالب الذين‬ ‫االخ�اعات فوالبحاث تحصل بهذه اللغة‪ .‬وقد شكل المر مشكلة‬ ‫لعدد ي‬ ‫ف‬ ‫درسوا هذه اللغة ي� المدرسة‪ ،‬لكنهم لم يتمكنوا من اتقانها واستخدامها ي� دراستهم‪ ،‬بل عليهم‬ ‫ولو‬ ‫النجاح ف‬ ‫ت‬ ‫بال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫استه‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫متابعة‬ ‫شاء‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫يخضع‬ ‫ال�‬ ‫نة‬ ‫ن‬ ‫المق‬ ‫العالمية‬ ‫االمتحانات‬ ‫�‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫العال‪:‬‬ ‫التعاون يب� مؤسسات التعليم‬ ‫ي‬ ‫إن التعاون ي ن‬ ‫الجهات المشاركة من‬ ‫ب� مؤسسات التعليم بكل أنواعها ومستوياتها يعطي نتائج ايجابية لكل‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫العر�‬ ‫خالل التفاعل وتبادل ب‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫الخ�ات‪ .‬لكن هذا أمر أما زال محدوداً يب� مؤسسات ن التعليم ي‬ ‫الباحث�‪ .‬فاالنتقال من جامعة ف ي� بلد ما‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫كاديمية‬ ‫ال‬ ‫الهيئات‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫دا‬ ‫ال‬ ‫أكان ذلك فعىل صعيد إ‬ ‫ي‬ ‫يتطلب الكث� من الجراءات القانونية أ‬ ‫والكاديمية ما يجعل الموضوع معقّداً ومزعجاً‪.‬‬ ‫إىل أخرى ي� بلد ثان‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫عن‬ ‫نظره‬ ‫فيرصف المهتم‬ ‫القضية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫العال‪:‬‬ ‫النوعية ف ي� التعليم‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ال� كان من‬ ‫كب� ف ي� التعليم‬ ‫إن ازدياد عدد الطالب بشكل ي‬ ‫العال أثّر عىل ّ‬ ‫ي‬ ‫نوعية التعليم المتوفرة أو ي‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫سل� بالنسبة لتطور هذا القطاع عندما راحت فمعظم الجامعات أتهتم‬ ‫المف�ض أن تتوفر‪ .‬وهذا مؤ� ف ب ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫المسج يل� ي� االختصاصات الدبية‬ ‫و� الوقت ذاته ازدادت نسبة الطالب‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫بتأم� مقعد لكل طالب ٍآت إليها‪ .‬ي‬ ‫يواجهون صعوبات ف� إيجاد عمل بعد تخرجهم‪ ،‬ويتحولون إىل ي ن‬ ‫باحث� عن‬ ‫والنسانية واالجتماعية الذين‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫عاطل� عن العمل مع ما تي�تب عن ذلك من مشكالت شخصية واجتماعية ووطنية‪.‬‬ ‫عمل إذا لم نقل‬ ‫‪http://nemerfrayha.com/‬‬

‫‪  7.6‬نشاط محادثة‬ ‫ف‬ ‫المدرس ي ف� الصف‪ ،‬مركّزين عىل العنارص التالية‬ ‫صغ�ة دور‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا ي� مجموعات ي‬ ‫ّ‬

‫‪“ ” 7.6 Speaking‬‬

‫‪A. In small groups, talk about the role of the teacher in the classroom using the following.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫المدرس ف ي� الصف‬ ‫دور‬ ‫ّ‬ ‫س بالطالب داخل وخارج الصف‬ ‫المدر‬ ‫عالقة‬ ‫ّ‬ ‫الطالب ف‬ ‫الصف‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫دور أولياء أ‬ ‫ين‬ ‫تحس� مستوى التعليم‬ ‫المور ف ي� المساهمة ف ي�‬ ‫دور‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪8‬‬

‫‪UNIT 8‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ف‬ ‫العال ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 1‬لماذا يواصل الطالب تعليمهم ي‬ ‫الجيد أن يساعد الشباب عىل الحصول عىل فرص عمل ف ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 2‬كيف يمكن للتعليم ّ‬ ‫النص‪:‬‬

‫ف‬ ‫العر�‪ :‬العوائق والحلول المستقبلية‬ ‫واقع التعليم‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫ي‬

‫ف‬ ‫العر� أمر فيه بعض الصعوبات‪ ،‬نظرا لعدم تجانس دوله‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫إن تناول موضوع التعليم ي‬ ‫تتضمنه من ثقافات مختلفة‪.‬‬ ‫وبالتال مجتمعاته وما ّ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫العر� ومشكالته‪:‬‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫أ‌‪ -‬واقع التعليم ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫يعا� ي� الوقت ذاته من عدة‬ ‫يتم� آببعض إ‬ ‫العر� ي‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫يجابيات‪ ،‬كما أنه ي‬ ‫إن واقع التعليم ي‬ ‫العر� وثقافته‪ ،‬كما ي ّ ن‬ ‫ش‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫خر‬ ‫ال‬ ‫وبعضها‬ ‫عالمي‬ ‫منحى‬ ‫صعوبات‪ ،‬بعضها ذو‬ ‫يتب� من‬ ‫بالمجتمع‬ ‫ة‬ ‫مبا�‬ ‫تبط‬ ‫بي‬ ‫آ‬ ‫ال ت ي�‪:‬‬ ‫العال والواقع االجتماعي‪:‬‬ ‫‪ -1‬التعليم ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫وال�امج التعليمية‬ ‫ال� تتم عىل‬ ‫العال “أعىل مرحلة ي� التعليم‪ ،‬وهو الجهود ب‬ ‫ّ‬ ‫يقصد بالتعليم ي‬ ‫المتطورة ي‬ ‫مستوى الجامعات والكليات والمعاهد والمراكز المرتبطة بها” (فريوان‪،2008 ،‬ص‪ .)787‬وبما أن دور‬ ‫العربية عليه‪ ،‬حيث أصبح بنظر‬ ‫انفتحت المجتمعات‬ ‫العال يتضمن هذه االيجابيات‪ ،‬فقد‬ ‫التعليم‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫أولياء أ‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫المور هدفا ألبنائهم بعد انجاز المرحلة الثانوية‪ .‬فهو‬ ‫وخصوصا‬ ‫‪،‬‬ ‫المواطن�‬ ‫من‬ ‫الساحقة‬ ‫ال ثك�ية‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫بالضافة إىل التحصيل‬ ‫وتأم� سبل العيش لدى‬ ‫إ‬ ‫المعر� المتمثل ي� الشهادات‪ ،‬وسيلة للحصول عىل عمل ي‬ ‫تي‬ ‫الخر ي ن‬ ‫لل� ق ي� االجتماعي حيث ينظر المجتمع إىل حامل الشهادة الجامعية‪ ،‬خصوصاً‬ ‫يج�‪ ،‬كما بات وسيلة‬ ‫ّ‬ ‫حامل الدكتوراه‪ ،‬ت‬ ‫باح�ام ظاهر ويعطيه مكانة اجتماعية ما كان ليحصل عليها من دون هذه الشهادة‪.‬‬ ‫العال‪ ،‬أدى إىل ازدياد عدد الطالب الذين ينتسبون إليه سنويا‪.‬‬ ‫فازدياد الوعي المجتمعي نحو التعليم ي‬ ‫العال‪:‬‬ ‫االهتمام بالتعليم ي‬ ‫لم تهمل الحكومات العربية هذا الحقل‪ ،‬بل نادى المسؤولون فيها إىل عقد لقاءات ومؤتمرات‬ ‫ش‬ ‫واســتــراف مستقبله‪ .‬فانعقد عــام ‪ 1998‬مؤتمرا للتعليم‬ ‫لتنظيم ف عمله وتنسيق أنشطته‬ ‫تناول المنتدبون الشؤون الجامعية واالختصاصات بواقعها ف وحاجاتها‬ ‫العال ي� بـ يـروت‪،‬‬ ‫ي‬ ‫حيثانعقد ف‬ ‫العال” ي� باريس‪.‬‬ ‫التعليم‬ ‫حول‬ ‫العالمي‬ ‫“المؤتمر‬ ‫ذاتها‬ ‫السنة‬ ‫أن‬ ‫وحصل‬ ‫المستقبلية‪.‬‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وبعد إحدى ش‬ ‫قدم فيه سبعة ش‬ ‫ع� تقريراً‬ ‫ع�ة سنة عىل مؤتمر يب�وت‪ ،‬انعقد مؤتمر ي� القاهرة‪ ،‬حيث ّ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫وتضمنت التقارير إنجازات‬ ‫ال� حصلت فيه خالل ف�ة ما يب� المؤتمرين‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫عن التعليم ي‬ ‫العال والتطورات ي‬ ‫من حيث أإتاحة الفرص الدراسية‪ ،‬فارتفع عدد الطالب لكل مائة ألف نسمة من ‪ 1294‬إىل ‪،2379‬‬ ‫الناث إىل‬ ‫(منظمة المم المتحدة‪ ،‬ص‪ ،)64‬وتطوير نظم القبول والدعم‪ ،‬ما ساهم بارتفاع نسبة إ‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫وبينت التقارير تنويع‬ ‫العال‬ ‫حوال ‪ ،%50‬كما ارتفعت المساهمة المالية لهذا القطاع‪ّ .‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫(منظمة أ‬ ‫المم فالمتحدة‪ ،‬ص‪.)11‬‬ ‫وارتفاع عددها‪ ،‬وانتشارها جغرافيا وإنشاء نب� لضمان وضبط ف الجودة‬ ‫وقد صدر عن مؤتمر القاهرة إعالن ت ز‬ ‫العال‬ ‫يل�م أبحقوق االنسان ي� مجال إتاحة القبول ي� التعليم‬ ‫في‬ ‫الحياة‪ ،‬والتعليم لجل السالم والتنمية‪ ،‬واالهتمام بخطة تطوير التعليم ي�‬ ‫للجميع‪ ،‬والتعليم مدى‬ ‫أطلقتها أ‬ ‫ت‬ ‫اللكسو عام ‪ ،2008‬كما أوىص المؤتمر بإعداد تقرير دوري كل ي ن‬ ‫ال�‬ ‫سنت� عن‬ ‫الوطن ب ي‬ ‫العر�‪ ،‬ي‬ ‫العال والبحث العلمي‪.‬‬ ‫التعليم‬ ‫حالة‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫ف‬ ‫العر� والثورة التكنولوجية‪:‬‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫التعليم ي‬

‫‪76  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫بالرغم من أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫العر�‪ ،‬لكن ما لبث الناس أن‬ ‫الصوات المعارضة لظاهرة‬ ‫ال� ّ‬ ‫دوت ي� أرجاء الوطن ب ي‬ ‫العولمة ي‬ ‫أ‬ ‫الخيار‬ ‫تيقنوا بأن هذه الظاهرة عالمية وال يمكن لحد ردعها إال إذا شاء االنعزال عن العالم‪ .‬وبما أن هذا ّ‬ ‫صحيا ولم يأخذ به معظم العرب نظراً لل�ض ر الذي كانوا سيلحقونه بأنفسهم وباقتصادهم‪ ،‬فقد‬ ‫ليس‬ ‫ّ‬ ‫العال تدخل إىل مناهجها اختصاصات تكنولوجية متنوعة‪ ،‬وبالوقت ذاته أنشئت‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫احت‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫عدة مؤسسات تحمل الطابع التكنولوجي‪.‬‬ ‫‪http://nemerfrayha.com/‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬

‫معانيه‬

‫علّم‬

‫درس‬ ‫ّ‬ ‫درس‬ ‫َ‬

‫تعلّم‬

‫‪Glossary‬‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫‪To teach‬‬ ‫‪To learn‬‬

‫العال‬ ‫التعليم ي‬

‫مرحلة عليا من التعليم تدرس ف ي� الجامعات أو‬ ‫المراكز العليا‬

‫صعوبة‬ ‫ن‬ ‫عا�‬

‫عقَبة ‪ ،‬عرس‬

‫‪Difficulty‬‬

‫تكبد‪ ،‬قاىس‬ ‫ّ‬

‫‪To suffer‬‬ ‫‪To include; to contain‬‬

‫تتضمن‬ ‫ّ‬ ‫ث‬ ‫أك�ية‬

‫أغلبية‬

‫‪Majority‬‬

‫انجاز‬

‫تحقيق‬

‫‪Achievement‬‬

‫ُسبل‬

‫طرق‬

‫ّأمن‬

‫تتكون من‪ ،‬تشمل‬

‫‪Higher Education‬‬

‫‪Ways; methods‬‬ ‫‪To secure‬‬

‫ضمن‪ ،‬تكفّل ب‬

‫‪To belong to; to affiliate with‬‬

‫ينتسب‬

‫ينتمي إىل‬

‫أهمل‬

‫استخف ب‬ ‫ترك‪،‬‬ ‫ّ‬

‫تنسيق‬

‫ترتيب‬

‫‪Coordination‬‬

‫القبول‬

‫موافقة‬

‫‪Acceptance‬‬

‫الدعم‬ ‫ّ‬

‫المساندة‪ ،‬المساعدة‬

‫إتاحة الفرص‬

‫إعطاء الفرص‬

‫ضمان الجودة‬

‫ت‬ ‫جميع‬ ‫ـ� تضمن جودة‬ ‫ي‬ ‫المعاي� واالجــراءات الـ ي‬ ‫المنتوج‬

‫‪Neglect‬‬

‫‪Support‬‬ ‫‪To give the opportunity‬‬ ‫‪Quality assurance‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Module 3: Education  77‬‬

‫? ‪  8.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪8.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫تعت� البلدان العربية متجانسة ف ي� سياستها التعليمية‬ ‫¨ ب‬ ‫أي‬ ‫العربية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تع�‬ ‫العال‬ ‫للتعليم‬ ‫اهتمام‬ ‫¨ ال‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫يعد‬ ‫العال فرصة سانحة لولوج عالم العمل‬ ‫¨ ّ‬ ‫ي‬ ‫¨ دعا مؤتمر مرص إىل تكافؤ الفرص التعليمية‬ ‫التكنولوجية ف‬ ‫�‬ ‫العال‬ ‫التعليم‬ ‫¨ أدت العولمة إىل عدم استخدام‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‬

‫‪B. Answer the following questions from the text‬‬

‫ف‬ ‫ت‬ ‫العر�؟‬ ‫العال ي� العالم ب ي‬ ‫ال� تواجه التعليم ي‬ ‫ ‪ 1‬ما هي الصعوبات ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 2‬لماذا يهتم أولياء أ‬ ‫العال؟‬ ‫بالتعليم‬ ‫مور‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 3‬ما مضمون جدول أعمال مؤتمر يب�وت عام ‪1998‬؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 4‬عىل ماذا نص مؤتمر القاهرة ‪2008‬؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 5‬هل استطاعت العولمة الوقوف ف� وجه استخدام التكنولوجية ف‬ ‫العال ف ي� العالم‬ ‫التعليم‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫العر�؟‬ ‫بي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪3‬‬

‫ج‪ .‬اختاروا إالجابة الصحيحة للفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪C. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫ف‬ ‫العر� أمر فيه بعض الصعوبات نظرا لعدم‬ ‫ ‪“ 1‬إن تناول موضوع التعليم‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫ي‬ ‫تتضمنه من ثقافات مختلفة‪”.‬‬ ‫تجانس دوله‬ ‫وبالتال مجتمعاته وما ّ‬ ‫ي‬ ‫العال‬ ‫ أ  يؤكد الكاتب عىل أهمية مرحلة ما بعد التعليم ي‬ ‫العال‬ ‫ ب يقدم الكاتب موضوع التعليم ي‬ ‫التعليم العال ف‬ ‫العر�‬ ‫الوطن‬ ‫�‬ ‫ يفصل الكاتب أسباب تحديات‬ ‫ ج ّ‬ ‫بي‬ ‫ي ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪78  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  8.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪8.2 Language in Context‬‬

‫أ‪ .‬أعطوا مرادفات ما ييل من النص‪.‬‬

‫‬

‫ف‬ ‫المعر� المتمثل ف� الشهادات‪ ،‬وسيلة للحصول عىل عمل ي ن‬ ‫وتأم�‬ ‫بالضافة إىل التحصيل‬ ‫ ‪“ 2‬فهو إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫سبل العيش لدى الخر ي ن‬ ‫يج�”‬ ‫ّ‬ ‫العال مصدر المعرفة ووسيلة فللوظيفة‬ ‫ أ  التعليم ي‬ ‫المعر� فقط‬ ‫التحصيل‬ ‫يضمن‬ ‫العال‬ ‫ي‬ ‫ ب التعليم ي‬ ‫العال يضمن التحصيل العلمي وال يضمن فرص المستقبل‬ ‫ ج   التعليم ي‬

‫‪3‬‬ ‫‪A. Provide synonyms for the following from the text.‬‬

‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ تماثل‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ المتقدمة‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬االنغالق عن النفس‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ارتفاع‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ نجاح‬ ‫ ‪5‬‬ ‫= ‬ ‫ ‪ 6‬المساندة‪ ،‬المساعدة ‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪..............................................................................‬‬

‫ب‪ .‬استخرجوا أضداد ما ييل من النص‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Provide antonyms for the following from the text.‬‬

‫اختالف ‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫‪ 2‬قلية ‬ ‫ال‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬تنازل ‬ ‫رفض ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬النفع ‬

‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬

‫ج‪ .‬تعلموا المصطلحات والعبارات المسطرة عليها‪ ،‬ترجموها ثم ضعوها ي ف� جمل من عندكم‪.‬‬ ‫‪C. Learn and translate the underlined words/phrases, then use them in sentences of your own.‬‬

‫مهما ف ي� شن� وتقويّة البحث العلمي‬ ‫العال دورا ّ‬ ‫ ‪ 1‬يلعب التعليم ي‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 2‬حصل طالب اللغة العربية عىل شهادة جامعية من قسم اللغة العربية ي� جامعة ليدز بب�يطانيا‬ ‫زميل من جامعة محمد الخامس بالمغرب‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ّ‬ ‫تخرج ي‬ ‫صعوبتها‬ ‫رغم‬ ‫الفكرة‬ ‫التالميذ‬ ‫استوعب‬ ‫‪ 4‬‬ ‫الساتذة عن رضاهم عن التحصيل أ‬ ‫ ‪ 5‬ع� أ‬ ‫السنة‬ ‫هذه‬ ‫لطالب‬ ‫كاديمي‬ ‫ال‬ ‫ ‬ ‫بّ‬ ‫ف‬ ‫العال‬ ‫ ‪ 6‬عرفت الجامعات العربية إقباال من جهة االناث‪ ،‬مما فرفع نسبة انخراط المرأة ي� التعليم ي‬ ‫اس الجديد‬ ‫ ‪ 7‬فتحت الجامعات والمعاهد أبوابها لتسجيل‬ ‫الطالب ي� الموسم الدر ي‬ ‫معاي� قبول الطالب ف ي� برامجها فالعلمية‬ ‫الجامعات‬ ‫ ‪ 8‬راجعت‬ ‫ي‬ ‫بعضملحوظ ف‬ ‫‪Not‬اللغوية‬ ‫صاتهم‬ ‫تخص‬ ‫�‬ ‫ومعارف‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫�‬ ‫تقدم‬ ‫‪for ّdistribution‬‬ ‫ ‪ 9‬هناك ‪ use only.‬ي‪or resale. For personal‬‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 10‬بدأت بعض الجامعات تستخدم التكنولوجيا لتقييم طالبها‬

‫‪Module 3: Education  79‬‬ ‫يل ي ف� سياقها ي ف� النص ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫د‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪D. Learn the following from their context in the text, then use them in sentences of your own.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫ال ثك�ية الساحقة‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫ين‬ ‫تأم� سبل‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫أتاح فرصة‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫ظاهرة العولمة‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫السالم والتنمية‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫ضمان الجودة‪............................................................................................................................................‬‬ ‫إعداد تقرير‪................................................................................................................................................‬‬ ‫عقد لقاء‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫تحصيل علمي‪............................................................................................................................................‬‬ ‫مكانة إجتماعية‪..........................................................................................................................................‬‬

‫ه‪ .‬صلوا ال أفعال والعبارات ي ف� العمود عىل ي ن‬ ‫اليم� بما يناسبها ي ف� العمود عىل اليسار‪.‬‬ ‫‪E. Match words/phrases on the right with those on the left.‬‬

‫العمل‬ ‫يؤمن أ  ‪ -‬إىل أ المستوى الذي يتوقعه سوق‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫ّ‬ ‫الحريات أ‬ ‫الكاديمية واستقاللية المؤسسات وحقوق‬ ‫م ب‪ -‬العـراف الدولية بشأن‬ ‫ ‪ 2‬يساه ‬ ‫ين‬ ‫العامل� والطلبة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫اغب� والقادرين عىل‬ ‫العال إمكانية إلتحاق جميع‬ ‫ ‪ 3‬يتمت ع ج ‪ -‬نظام التعليم‬ ‫المواطن� الر ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫متابعة الدراسة‬ ‫التعليمي ف‬ ‫ت‬ ‫أشكالها‬ ‫بكل‬ ‫المعرفة‬ ‫تقدم‬ ‫�‬ ‫يح�م د  ‪ -‬النظام‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ ‪ 5‬تصل ه   ‪ -‬النظام بفعالية عالية ي�‬ ‫و� استخدام الموارد الب�يّة والماديّة‬ ‫التسي� إ‬ ‫ي‬ ‫والدارة‪ ،‬ي‬ ‫والمعرفية المتاحة‬ ‫والمالية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫و  ‪ -‬عن القيام بتخريج دفع طالب لها المهارات والكفاءات المناسبة لمجال الشغل‬ ‫‪3‬‬

‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪F. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫ين‬ ‫اكتساب ‪ ،‬صعوبات ‪ ،‬ي ن‬ ‫تأم� ‪ ،‬نوعية ‪ ،‬يفتقر ‪ ،‬سبيل ‪ ،‬ش‬ ‫كب�‬ ‫مؤ�‪ ،‬عمل ‪،‬‬ ‫المسجل� ‪ ،‬ي‬

‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� كان من‬ ‫إن تازدياد عدد الطالب بشكل ‪ ....)1(....‬ي� التعليم ي‬ ‫العال أثر عىل ‪ ....)2(....‬التعليم المتوفرة أو ي‬ ‫سل�‬ ‫بالنسبة لتطور هذا القطاع عندما راحت معظم الجامعات تهتم‬ ‫المف�ض أن تتوفر‪ .‬وهذا‪ ....)3(....‬ب ي‬ ‫إليها‪ .‬ف‬ ‫و�‬ ‫ذاته ازدادت نسبة الطالب ‪ ....)5(....‬ف ي� االختصاصات‬ ‫الوقت‬ ‫ب ‪ ....)4(....‬مقعد لكل طالب ٍآت‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫يواجهون‪ ....)6(....‬ف� إيجاد عمل بعد تخرجهم‪ ،‬ويتحولون إىل ي ن‬ ‫باحث�‬ ‫الذين‬ ‫والنسانية واالجتماعية‬ ‫الدبية إ‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫عاطل� عن العمل مع ما يرتبه ذلك من مشكالت شخصية واجتماعية ووطنية‪.‬‬ ‫عن‪ ....)7(....‬إذا لم نقل‬ ‫ت‬ ‫تقييم معياري للتأكد بأن ما يتوقعه المرء من‪....‬‬ ‫ال� يحصلها الطالب‪ ....)8(....‬إىل ّ‬ ‫كما أن مستوى الشهادات ف ي‬ ‫خ�ة شخصية‬ ‫‪for‬ومن‬ ‫‪....)10(....‬المثال‪،‬‬ ‫فعىل‬ ‫قد حصل‪.‬‬ ‫االختصاص‬ ‫حقل‬ ‫‪ only.‬ي�‬ ‫ف(‪ ....)9‬معلومات ومهارات‬ ‫‪Not‬خالل ب‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫ف‬ ‫ز‬ ‫نجل�ية من التكلم بهذه‬ ‫ي� إحدى الجامعات العربية‪ ،‬لم يستطع طالب حصلوا عىل إجازة ي� اللغة إ‬ ‫ال ي‬ ‫اللغة بشكل سليم‪.‬‬

‫‪80  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ي‪ .‬اختاروا االجابة الصحيحة للمقاطع التالية‪.‬‬ ‫‪G. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫ف‬ ‫العر� أمر فيه بعض الصعوبات نظرا لعدم‬ ‫ ‪ “ 1‬إن تناول موضوع التعليم‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫ي‬ ‫تجانس دوله‬ ‫تتضمنه من ثقافات مختلفة‪”.‬‬ ‫وبالتال مجتمعاته وما ّ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫العال‬ ‫ أ ّ‬ ‫ال� تواجه التعليم ي‬ ‫ يكرر الكاتب بعض الصعوبات ت ي‬ ‫العال‬ ‫ال� تواجه التعليم ي‬ ‫ ب يؤكد الكاتب أهم الصعوبات ي‬ ‫العربية‬ ‫ ج   يقارن التعليم بالمجتمعات‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫المتطورة‬ ‫وال�امج التعليمية‬ ‫ ‪ 2‬يقصد بالتعليم‬ ‫العال “أعىل مرحلة ي� التعليم‪ ،‬وهو الجهود ب‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ال� تتم عىل مستوى الجامعات والكليات والمعاهد والمراكز المرتبطة بها” (فريوان‪،2008 ،‬‬ ‫ي‬ ‫ص‪)787‬‬ ‫ أ  الجملة الثانية تلخص أ‬ ‫الوىل‬ ‫ ب الجملة الثانية شت�ح أ‬ ‫الوىل‬ ‫أ‬ ‫ ج   الجملة الثانية تطرح فكرة مخالفة للوىل‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫المعر� المتمثل � الشهادات‪ ،‬وسيلة للحصول عىل عمل ي ن‬ ‫وتأم�‬ ‫بالضافة إىل التحصيل‬ ‫ ‪“ 3‬فهو إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫سبل العيش لدى الخر ي ن‬ ‫يج�”‬ ‫ّ‬ ‫ أ ش‬ ‫سابقة‬ ‫ ي�ح الكاتب معلومة‬ ‫أ‬ ‫ ب إضافة معلومة جديدة لخرى‬ ‫ ج   يلخص ما سبق تقديمه‬ ‫ف‬ ‫قدم فيه سبعة ش‬ ‫ ‪“ 4‬وبعد إحدى ش‬ ‫ع�‬ ‫ع�ة سنة عىل مؤتمر يب�وت‪ ،‬انعقد مؤتمر ي� القاهرة حيث ّ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ال� حصلت فيه خالل ف�ة ما يب� المؤتمرين”‬ ‫تقريرا عن التعليم ي‬ ‫العال والتطورات ي‬ ‫ أ  تتحدث الفقرة عن ظرف وسبب وقوع مؤتمر القاهرة‬ ‫ ب تقدم الفقرة حصيلة مؤتمر القاهرة‬ ‫ ج   يقارن الكاتب ي ن‬ ‫ب� مؤتمر يب�وت والقاهرة‬ ‫العال‪ ،‬أدى إىل ازدياد عدد الطالب الذين ينتسبون إليه‬ ‫ ‪“ 5‬فازدياد الوعي المجتمعي نحو التعليم ي‬ ‫سنويا‪”.‬‬ ‫ أ  تطرح الفقرة سبب ازدياد عدد الطالب فقط‬ ‫ ب تطرح الفقرة النتيجة فقط‬ ‫ ج   تطرح الفقرة السبب والنتيجة‬ ‫ ‪“ 6‬وقد صدر عن مؤتمر القاهرة إعالن ت ز‬ ‫بحقوق االنسان لناحية إتاحة القبول ف ي� التعليم‬ ‫يل�م‬ ‫أ‬ ‫العال للجميع‪ ،‬والتعليم مدى الحياة‪ ،‬والتعليم لجل السالم والتنمية”‬ ‫ي‬ ‫العالن عن حقوق االنسان‬ ‫ أ  توكيد صدور إ‬ ‫العالن عن حقوق االنسان‬ ‫ ب تلميح لصدور إ‬ ‫العالن عن حقوق االنسان‬ ‫  تعب� عن شك صدور إ‬ ‫ ج ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

Module 3: Education  81

8.3 Grammar

‫ النحو‬8.3 G

Consider the following examples from the text: ‫ف‬ ‫العر� أمر فيه بعض الصعوبات‬ ‫إن تناول‬ ّ 1 ‫العال ي� الوطن ز ب ي‬ ‫التعليم ي‬ ‫موضوع العال ف‬ ‫اليجابيات‬ ‫الوطن‬ � ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ‫إن‬ ‫يتم� ببعض إ‬ ‫العر� ّي‬ ّ 2 ‫بي‬ ‫ي ي‬ Compare A and B B A ‫ف‬ ‫ف‬ َ ‫إن‬ ُ  1 ‫العال ي� الوطن‬ ‫موضوع التعليم‬ ‫تناول‬ ّ   1 �‫العر‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫ي‬ ‫تناول موضوع التعليم ي‬ ِ ‫أمر فيه بعض الصعوبات‬ �‫العر‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعض‬ ‫فيه‬ ‫أمر‬ ٌ ‫بي‬ ٌ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫يتم�ز‬ ‫ز‬ ‫التعليم‬ ‫واقع‬ ّ  2 �‫يتم‬ َ ‫إن‬ ُ  2 ِ ّ ‫العر� ي‬ ّ ‫العر� ي‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫العال ي� الوطن ب ي‬ ‫واقع التعليم ي‬ ‫ي‬ ‫اليجابيات‬ ‫اليجابيات‬ ‫ببعض إ‬ ‫ببعض إ‬ Grammatically, ‫إن‬ ّ belongs to a group of particles called ‫إن وأخواتها‬. ّ This group includes: Indeed that, verily :‫إن‬ ّ That :‫إن‬ ّ If only, wish that :‫ ليت‬hope that :‫ لعل‬Because :‫ ألن‬But :‫لكن‬ ّ As if, seems that :‫ كأَ ّن‬ All these particles/compounds follow the same rules as ‫ ِإ َّن‬. When they are attached to a nominal sentence, the subject of the nominal sentence takes the accusative case ending ‫منصوب‬, whereas the predicate takes the nominative case ending ‫مرفوع‬, as the following sentences illustrate: ّ ‫ إن ال‬1 ‫طالب‬ The student is studious.     ‫مجتهد‬ ٌ ‫ لعل‬2 A friend might be coming.   ‫قادم‬ َ ٌ ‫الصديق‬ ٌ ‫ ليت أالجو‬3 If only the weather was nice today.  ‫جميل اليوم‬ ‫مريض‬ The teacher seems to be ill. ٌ ‫ كأن الستا َذ‬4 The above particles are followed by ‫ جملة اسمية‬which consists of the following: Subject of the clause )‫اسم إن (وأخواتها‬ Predicate of the clause )‫خ� إن (وأخواتها‬ ‫ب‬ Consider the first example:

‫مجتهد‬ ٌ

‫الطالب‬ ‫إن‬ َ

Not for distribution or resale. For personal use only.

1



82  Essential Skills in Arabic

The subject of the particle can be dropped and replaced by a pronoun suffix, as in:

‫مجتهد‬ ٌ

ُ‫إنه‬

2



 When translating into English, sentences introduced by ‫ ِإ َّن‬need ‘seldom’ to be translated.   If used in the Arabic text to lend emphasis it may be rendered by ‘indeed’.

:‫تمارين‬ ‫ف‬ :‫تغي�ه‬ ‫وغ�وا كل ما يجب ي‬ ّ ‫ ضعوا‬.‫أ‬ ّ ‫“إن” ي� الجمل الموالية ي‬

3

A. Use the particle ‫ ّإن‬in the following sentences and change accordingly.

............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................ ............................................................

‫ أدى إىل‬،‫العال‬ ‫ ازدياد الوعي المجتمعي نحو التعليم ي‬1 .‫ ازدياد عدد الطالب الذين ينتسبون إليه سنويا‬ ‫ التعليم ألجل السالم والتنمية‬2 ‫صحيا‬ 3 ّ ‫الخيار فليس‬ ّ 4 ّ ‫ الزوج ي‬ ‫و�قادم أ‬ ‫السبوع المقبل‬ ‫ الصديق‬5 .‫يل ي ف� جمل مفيدة‬ ‫ استخدموا ما ي‬.‫ب‬

B. Use the following in meaningful sentences.

..................................................................................................................................................................... ّ ‫لكن‬ ..................................................................................................................................................................... ‫كأن‬ ..................................................................................................................................................................... ّ ..................................................................................................................................................................... ّ ..................................................................................................................................................................... ‫لعل‬ ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ‫ليت‬ ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ‫أل ّن‬ ..................................................................................................................................................................... Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪Module 3: Education  83‬‬

‫‪  8.4‬نشاط ترجمة‬

‫ ‪8.4 Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا النص التال إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following text into English.‬‬ ‫ن‬ ‫العال‪:‬‬ ‫التعاون يب� مؤسسات التعليم ي‬ ‫إن التعاون بـ ي ن‬ ‫ـ� مؤسسات التعليم بكل أنواعها ومستوياتها يعطي نتائج إيجابية لكل الجهات‬ ‫ن‬ ‫ً‬ ‫الخ�ات‪ .‬لكن هذا أمر ما زال محدودا أ يب� مؤسسات التعليم‬ ‫المشاركة من خالل التفاعل وتبادل ب‬ ‫الدا فرات أو الهيئات الكاديمية أو الطالب أو‬ ‫العال ف ي� الوطن‬ ‫العر� أكــان فذلك عىل صعيد إ‬ ‫بي‬ ‫يين‬ ‫‪.‬‬ ‫الباحث�‬ ‫الجـــراءات‬ ‫فاالنتقال من جامعة ي� بلد ما إىل أخــرى ي� بلد ثــان يتطلب‬ ‫الكث� من إ‬ ‫ي‬ ‫القانونية أ‬ ‫وال أكاديمية ما يجعل الموضوع معقداً ومزعجاً‪ .‬فيرصف المهتم نظره عن فالقضية‪.‬‬ ‫أعطته أوروبا اهتماما من خالل “نداء بولونيا” عام ‪ ،1999‬ما زال ي�‬ ‫وضع‬ ‫الحراك الكاديمي الذي‬ ‫فهذا‬ ‫وح� أ‬ ‫خجول ف‬ ‫العر�‪ .‬ت‬ ‫السنة السابعة كسنة ال يعملون خاللها ف ي�‬ ‫�‬ ‫عىل‬ ‫يحصلون‬ ‫الذين‬ ‫ساتذة‬ ‫ال‬ ‫الوطن‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫جامعاتهم‪ ،‬بل يذهبون إىل جامعة أخرى إلجراء أبحاث والمشاركة ف ي� تقديم ورش عمل أو محا�ض ات‪ ،‬باتوا‬ ‫التوجه إىل جامعة أوروبية أو أمريكية وليس عربية‪ .‬ت‬ ‫الذين يدرسون‬ ‫وح� نسبة الطالب فالعرب‬ ‫يفضلون ّ‬ ‫الدول أ‬ ‫ف ي� جامعات عربية ف ي� يغ� بلدهم هي قليلة جداً لما يُتوقع أن تكونه‪ ،‬لكن نسبتهم ف ي�‬ ‫الجنبية أعىل‬ ‫ين‬ ‫الدارس� خارج بلدانهم ي� العالم‪.‬‬ ‫بحسب إحصاءات اليونسكو حيث شكلوا ‪ 7%‬من مجموع‬ ‫‪http://nemerfrayha.com/‬‬

‫‪  8.5 -‬نشاط كتابة‬

‫‪8.5  Writing‬‬

‫ف‬ ‫العال ي ف� بلدكم ببلد آخر لكم صلة به‪.‬‬ ‫أ‪ .‬استخدموا العبارات التالية ي� مقارنتكم للتعليم ي‬ ‫‪A. Use the following phrases to compare higher education in your country to that of another‬‬ ‫‪country you are familiar with.‬‬ ‫نظ�ه ‪ -‬يشابه ‪ -‬يماثل ‪ -‬يختلف عن‬ ‫يحاك ‪ -‬مثل ‪ -‬كـ ‪ -‬مخالف لـ ‪ -‬يخالف – مثل ي‬ ‫يشبه ‪ -‬يضاهي ‪ -‬ي‬

‫يمكنكم ت‬ ‫ال� ي ز‬ ‫ك� عىل المحاور التالية‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬انتشار الجامعات والمعاهد ف ي� البلدين‬ ‫ ‪ 2‬مجال البحث العلمي‬ ‫ ‪ 3‬تكافؤ الفرص ي ن‬ ‫الناث والذكور‬ ‫الطالب‬ ‫ب�‬ ‫فإ‬ ‫ال�امج والمناهج الدراسية ي� البلدين‬ ‫ ‪ 4‬ب‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪84  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  8.6‬نشاط محادثة‬

‫‪“ ” 8.6  Speaking‬‬

‫العال بالنسبة للطالب والمجتمع‪ .‬حاولوا االعتماد عىل‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا ي ف�‬ ‫مجموعات ي‬ ‫صغ�ة أهمية التعليم ي‬ ‫ف‬ ‫المحاور التالية ي� نقاشكم‪:‬‬ ‫‪A. Use the following topics to discuss in small groups the significance of higher education for‬‬ ‫‪students and society.‬‬

‫جيدة ‪)...‬‬ ‫العال بمستقبل الطالب (‬ ‫إمكانية الحصول عىل وظائف ّ‬ ‫ ‪ 1‬ربط التعليم ي‬ ‫(المساهمة ف‬ ‫الفكري والعلمي)‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫والتكوين‬ ‫�‬ ‫الفكري‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 2‬التعليم ي‬ ‫لغات أجنبية‪ ،‬معرفة ثقافة آ‬ ‫العال واالنفتاح عىل آ‬ ‫(تعلم‬ ‫خر‬ ‫ال‬ ‫العال‬ ‫الخر)‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 3‬التعليم ي‬ ‫(أبحاث تساعد عىل التطور العلمي‪ ،‬مهارات تساعد عىل‬ ‫العال وتطوير المجتمع‬ ‫ ‪ 4‬التعليم‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫االنخراط ف ي� سوق العمل‪ ،‬مما يساهم ف ي�‬ ‫تحس� اقتصاد البلد)‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪9‬‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 1‬ما دور التكنولوجيا ي� التعليم؟‬ ‫ ‪ 2‬هل يمكن فصل التعليم عن التكنولوجيا؟‬ ‫ف‬ ‫متغ�‬ ‫النص‪:‬‬ ‫مستقبل التعليم ي� عالم ي ّ‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫‪UNIT 9‬‬ ‫‪Full transcript at page 274.‬‬

‫ ‪Glossary‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫المصطلح‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪Changing world‬‬ ‫متحول‪ ،‬متقلب‬ ‫متغ�‬ ‫عالم ّ‬ ‫عالم ي ّ‬ ‫ت‬ ‫‪Information and‬‬ ‫تكنولوجيا المعلومات التكنولوجيات االلك�ونية لجمـع و تخزيـن و‬ ‫يز‬ ‫تجه� و توصيل المعلومــات‬ ‫واالتصال‬ ‫‪­communication technology‬‬ ‫ف‬ ‫‪Information revolution‬‬ ‫تغي� جذري ي� مجال‬ ‫ثورة المعلومات‬ ‫انتفاضة معلوماتية‪ ،‬ي‬ ‫المعلومات‬ ‫مجاالت الحياة‬ ‫مناحي الحياة‬ ‫‪Walks of life; spheres of life‬‬ ‫ن‬ ‫‪Wheat from the chaff‬‬ ‫والجيد‬ ‫الرديء‬ ‫والسم�‬ ‫الغث‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫‪The flow of information‬‬ ‫سيل‪ ،‬فيض‬ ‫تدفق المعلومات‬ ‫‪The correct information‬‬ ‫معلومة مضبوطة‪ ،‬صائبة‬ ‫المعلومة الصحيحة‬ ‫‪To grasp; to digest‬‬ ‫يدرك‪ ،‬يفهم‬ ‫يستوعب‬ ‫‪Changes‬‬ ‫تبديل‪ ،‬تحويل‬ ‫تغي�‬ ‫ي‬ ‫‪Reconsider‬‬ ‫مراجعة‬ ‫إعادة النظر‬ ‫‪Learning‬‬ ‫الدراسة‬ ‫ال ّتع ّلم‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫‪Education‬‬ ‫التلق�‬ ‫التعليم‬ ‫التدريس‪ ،‬ي‬ ‫‪Curricula‬‬ ‫برامج دراسية‬ ‫مناهج‬ ‫‪Methods of teaching‬‬ ‫أساليب التدريس‬ ‫طرق التدريس‬ ‫ش‬ ‫‪Skills‬‬ ‫�ء‬ ‫المهارات‬ ‫القدرات الالزمة لفعل ي‬ ‫ف‬ ‫‪To master; to command‬‬ ‫يجيد‪ ،‬يحكم‪ ،‬يمهر ي�‬ ‫يتقن‬ ‫ش‬ ‫‪Creativity‬‬ ‫ال�ء من عدم‬ ‫إبداع‬ ‫ابتكار‪ ،‬إيجاد َّ ي‬ ‫‪Fluency‬‬ ‫سهولة الحديث‪ ،‬فصاحة‬ ‫طالقة‬ ‫‪Smoothness‬‬ ‫دماثة‪ ،‬لطف‬ ‫سالسة‬ ‫‪Challenges‬‬ ‫صعوبات‪ ،‬مصاعب‬ ‫تحديات‬ ‫‪Gap‬‬ ‫هوة‪ ،‬ثغرة‬ ‫فجوة‬ ‫‪Imposed‬‬ ‫�ض وري‪ ،‬إجباري‪ ،‬واجب‬ ‫مفروض‬ ‫‪Preparation‬‬ ‫تأهيل‬ ‫إعداد‬ ‫ن‬ ‫‪Educational systems‬‬ ‫القوان�‬ ‫الطرق‪،‬‬ ‫ي‬ ‫التعليمية‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫النظم التعليمية ‪use only.‬‬ ‫‪Pressing needs‬‬ ‫أمر ملح ومهم‬ ‫حاجة ماسة‬

‫‪86  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  9.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫‪? 9.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬

‫¨ سيعتمد مستقبل التعليم عىل تكنولوجيا المعلومات ف ي� المستقبل‬ ‫ي�ايد حجم المعلومات بشكل بطيء كل ي ن‬ ‫¨ تز‬ ‫سنت�‬ ‫ض‬ ‫يقت� مراجعة عملية التعليم وال ّتعلم‬ ‫¨ ضمان تعلم الطالب كل المهارات‬ ‫ي‬ ‫¨ المهارات الرئيسة للتكنولوجيا هي البحث واالبداع والكتابة‬ ‫ن‬ ‫بسهولة تامة‬ ‫تع� استخدام الكمبيوتر‬ ‫¨ سالسة أالتكنولوجيا ي‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫يقت� خلق وظائف إضافية ي� المستقبل‬ ‫¨ إعداد الفراد للوظائف‬ ‫ي‬

‫ب‪ .‬استمعوا للنص ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫‪  9.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪9.2 Language in Context‬‬

‫أ‪ .‬استمعوا للتسجيل و صلوا الكلمات بأضدادها‪.‬‬ ‫‪A. Listen to the recording and match the words in the right column with those in the left‬‬ ‫‪column.‬‬

‫ضيق‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫متغ�‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫يّ‬ ‫النجاح‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ تتضاعف‬ ‫ ‪2‬‬ ‫متأخرا‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ صحيح‬ ‫ ‪3‬‬ ‫تتقلص‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ سهولة‬ ‫ ‪4‬‬ ‫صعوبة‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ الفشل‬ ‫ ‪5‬‬ ‫قار‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ اتساع‬ ‫ ‪6‬‬ ‫‪ For personal‬يزداد‬ ‫ ‬ ‫ ‪≠use only.‬‬ ‫ سلفا‬ ‫ ‪7‬‬ ‫‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫خاطئ‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫يضمحل‬ ‫ ‪8‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬

‫‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬

‫كيف يرى الكاتب مستقبل التعليم؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫يقيم البعض ثك�ة المعلومات؟‬ ‫كيف ِّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هي المهارات الثالثة ال�ض ورية لتكنولوجيا المعلومات؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫كا�؟‬ ‫هل إعداد الفراد للوظائف ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أعطى الكاتب مثاال للوظائف المطلوبة ف ي� عالم التكنولوجيا‪ ،‬ما هي هذه الوظائف؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 3: Education  87‬‬

‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬استمعوا للتسجيل وصلوا العبارات التالية ت‬ ‫ب�جمتها‬ ‫‪B. Listen to the recording and match the phrases/sentences with the translations.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ سيتأثر بتكنولوجيا المعلومات وثورة‬ ‫المعلومات‬ ‫ث‬ ‫ وقد يقول قائل إن ك�ة هذه المعلومات‬ ‫يغ� صحيح‬ ‫فالتغي�ات بهذا الحجم تتطلب إعادة‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫النظر ف ي� عملية التعلم والتعليم‬ ‫ فبالضافة إىل تعلم المهارات أ‬ ‫الساسية‬ ‫إ‬ ‫المطلوبة كالحساب والقراءة والكتابة‬

‫‪A. In addition to learning key required skills‬‬ ‫‪such as Maths, reading and writing‬‬ ‫‪B. Changes of this scale require reconsider‬‬‫‪ing the process of learning and teaching‬‬ ‫‪C. One would say that the proliferation of‬‬ ‫‪information is unhealthy‬‬ ‫‪D. Will be affected by Information‬‬ ‫‪Technology Revolution‬‬

‫يل من التسجيل وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪C. Learn the following from the recording, then put it in sentences of your own.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫ ‪ 11‬‬ ‫ ‪ 12‬‬ ‫‪3‬‬

‫بال شك أن‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫ين‬ ‫والسم�‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫الغث‬ ‫تفتقر إىل‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫تحديا‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫أصبح ّ‬ ‫تدفق المعلومات‪........................................................................................................................................‬‬ ‫يستوعب المعلومة‪......................................................................................................................................‬‬ ‫بهذا الحجم‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫إعادة النظر‪................................................................................................................................................‬‬ ‫ايجاد حلول‪................................................................................................................................................‬‬ ‫مقترص عىل‪................................................................................................................................................‬‬ ‫ماسة‪................................................................................................................................................‬‬ ‫حاجة ّ‬ ‫أتاح فرصة‪..................................................................................................................................................‬‬

‫د‪ .‬استمعوا وأكملوا الفراغات التالية‪.‬‬ ‫‪D. Listen to the recording and fill in the blanks.‬‬

‫ف‬ ‫كث�ا بتكنولوجيا المعلومات وثورة المعلومات‪.‬‬ ‫إن مستقبل‬ ‫متغ� بال شك أنه ‪ .......................‬ي‬ ‫التعليم ي� عالم ف ي ّ‬ ‫نعيش ف‬ ‫و‪ .....................‬من ناحية تكنولوجيا المعلومات‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫جميع‬ ‫�‬ ‫متغ�‬ ‫عالم‬ ‫�‬ ‫نحن‬ ‫ي‬ ‫ّ ي‬ ‫ي‬ ‫سنت� عىل أ‬ ‫المعلومات تتضاعف كل ي ن‬ ‫القل ف ي� العالم ‪..................‬‬ ‫و‪ ........................‬يعتقد أن‬ ‫ين‬ ‫والسم� وليست ‪................................‬‬ ‫قد يقول قائل إن ثك�ة هذه المعلومات حاليا يغ� صحية ففيها الغث‬ ‫وربما تفتقر إىل الدقة أيضا مما يجعل المهمة ث‬ ‫‪Not‬عالم ‪ .................‬فيه‬ ‫‪for‬ففي‬ ‫كب�ا‪.‬‬ ‫تحديا‬ ‫أك�‬ ‫‪ distribution‬ي‬ ‫‪or...................‬وتصبح ّ‬ ‫‪resale. For personal use only.‬‬ ‫تدفق المعلومات فكيف نصل إىل المعلومة الصحيحة والدقيقة وكيف نقرر دقتها وصحتها و‪....................‬‬ ‫عالقتها بما نريد؟ هذه مهارة مهمة يحتاجها كل شخص وعليه أن يتعلمها و‪ ....................‬بأرسع ما يمكن‪.‬‬

‫‪88  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ه‪ .‬ترجموا الفقرة التالية إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫‪E. Translate the following paragraph into English.‬‬

‫فبالضافة إىل تعلم المهارات أ‬ ‫الساسية المطلوبة كالحساب والقراءة والكتابة‪ ،‬عىل كل طالب أن يتقن‬ ‫إ‬ ‫المهارات الرئيسة الثالثة ال�ض‬ ‫والبداع إليجاد‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ور‬ ‫المعلومات أ أال وهي‪ :‬االتصاالت والتعاون أ إ‬ ‫ّ‬ ‫الفنية‪ .‬وهناك مهارات أخرى تساويها ف ي� الهمية وهي معرفة استخدام الرقام والبيانات‬ ‫فحلول للمشاكل ّ‬ ‫ي� الحياة العملية‪.‬‬ ‫إن السالسة التكنولوجية خطوة ما بعد ما يسمى بمحو أمية التكنولوجيا‪ .‬ولك تكون ماهرا أو طليقا �ف‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫وتستخدمه بسهولة وسالسة تامة كأنك‬ ‫يع� أنك تجلس إىل الكمبيوتر ف ي� مكتبك‬ ‫التكنولوجيا ي‬ ‫أ‬ ‫استخدامباللغة أ‬ ‫ت‬ ‫العداد‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫هي‬ ‫يام‬ ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫التعليم‬ ‫تواجه‬ ‫ال�‬ ‫العظمى‬ ‫التحديات‬ ‫ومن‬ ‫م‪.‬‬ ‫ال‬ ‫تقرأ كتابا‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الجيد بحيث يمتلك مهارة متطورة ي� استخدام تكنولوجيا االتصاالت والكمبيوتر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫و‪ .‬بناء عىل النص‪ ،‬أكتبوا فقر ي ن‬ ‫ت� عن استخدامكم للتكنولوجيا ي ف� التعلم‪.‬‬

‫‪F. Based on the text, write two paragraphs on using technology in learning.‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 3‬‬ ‫ ‪ 1‬ما الهدف من التعليم ف ف ي� نظركم؟‬ ‫الجيد ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 2‬ما هو التعليم ّ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫ف‬ ‫كيف يمكن النهوض بالمناهج الدراسية ي� الدول العربية؟‬ ‫رك�ة أساسية ف� تطور ونهوض أ‬ ‫يعت� التعليم ي ز‬ ‫أظافره‬ ‫المم‪ ،‬إذ أن التعليم يصاحب الطالب منذ نعومة‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫إىل‬ ‫وصوال‬ ‫تفك�ه وكيفية نظرته للمور‬ ‫المرحلة الجامعية‪ .‬التعليم يشكل عقل إ‬ ‫وقيمه وطريقة ي‬ ‫النسان ّ‬ ‫وتعامله مع آ‬ ‫الخر‪.‬‬ ‫خ�اء ف ي� مجال التعليم إن “الهدف من العملية التعليمية هو مساعدة الطالب عىل فهم واستيعاب‬ ‫ويقول ب‬ ‫ما يتعلم ليتمكن من تطبيقه مستقبال”‪ .‬ويظهر من هذا التعريف أن ما يرمي إليه التعليم هو تسليح‬ ‫الطالب بما يلزمه من معرفة ومهارات تمكنه من تحقيق أهدافه الحياتية ومواكبة التطور العلمي العالمي‪،‬‬ ‫فإن لم يحقق التعليم له ذلك فهناك حاجة إىل تطويره‪.‬‬ ‫وتتضح أهمية المناهج الدراسية ف� حياة أ‬ ‫ت‬ ‫المم والشعوب‪ ،‬مع‬ ‫ال� تطرأ عىل تلك المناهج مع‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التغي�ات ي‬ ‫أ‬ ‫تغي� المناهج الدراسية بما يتناسب مع‬ ‫تغ� النظمة السياسية بها‪ .‬فتحرص دائما النظم الجديدة عىل ي‬ ‫ي‬ ‫توجهها الجديد‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� شهدت نهضة حديثة‪ ،‬مثل كوريا الجنوبية ي ز‬ ‫وإذا تتبعنا بعض‬ ‫ومال�يا وسنغافورة‪،‬‬ ‫الدول فالسيوية ي‬ ‫ت‬ ‫المش�كة ي� تلك الدول جميعها هو اهتمامها بالتعليم وتعديل مناهجها الدراسية بشكل‬ ‫سنجد أن السمة‬ ‫جعلها تواكب الحداثة والنهضة العلمية العالمية‪.‬‬ ‫ف‬ ‫و� حديثه مع ب� ب� س‪ ،‬قال الدكتور كمال مغيث‪ ،‬الكاتب والباحث ف� المركز القومي للبحوث ت‬ ‫ال�بوية‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي ي ي‬ ‫ف‬ ‫بالقاهرة‪ ،‬هناك قصور ي� مناهج التعليم‪ ،‬وما نشاهده من ظواهر مجتمعية‪ ،‬كازدياد العنف والتطرف‬ ‫ن‬ ‫النسان‪ ،‬يؤكد هذا القصور‪.‬‬ ‫الدي� والتعدي عىل حقوق إ‬ ‫ي‬ ‫ويضيف مغيث أن “التعليم ف� معظم الدول العربية مركزي يهدف إىل ت‬ ‫ال�ويج لوجهة نظر الحاكم‬ ‫ن ي‬ ‫وغ� ي ن‬ ‫فاعل� وال يملكون رؤية”‪.‬‬ ‫ويعمل عىل إعداد‬ ‫مواطن� ضعفاء ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫الرادة السياسية وعدم رغبة النظمة‬ ‫ويرجع‬ ‫مغيث‪ ،‬ضعف المناهج التعليمية إىل ثالثة أسباب‪“ :‬أولها‪ ،‬إ‬ ‫مواطن� ي ن‬ ‫ين‬ ‫الحاكمة ف ي�‬ ‫المكانيات والموارد المالية‪ .‬وثالثها‪ ،‬تدهور‬ ‫فاعل� وناقدين لها‪ .‬وثانيها‪ ،‬ضعف إ‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫وأخصائي� يستطيعون التعامل‬ ‫معلم�‬ ‫المهارات والكفاءات‪ ،‬إذ أن المناهج العلمية الحديثة تحتاج إىل‬ ‫مع تكنولوجيا العرص”‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫و� ذات السياق‪ ،‬يقول منتقدو المناهج التعليمية العربية إنها تهتم أك� بحشو عقل الطالب بالمعلومات‬ ‫ي‬ ‫البديلة‪ .‬ويؤكد هذا الفريق أن‬ ‫وتركز عىل ملكة الحفظ مع إهمال ملكات الفهم والنقد وإيجاد‬ ‫الحلولهذه أ‬ ‫النظمة التعليمية ال يمكنه‬ ‫تلك الطريقة ال تنتج عقلية تستطيع مواكبة الحداثة العالمية وأن خريج‬ ‫المنافسة عىل المستوى العالمي‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ويضيف هؤالء أن ضعف المنهج الدراس سمة ت‬ ‫كث� من المناهج الدراسية العربية‪ .‬إذ يشكو‬ ‫مش�كة ي� ي‬ ‫ي‬ ‫اس‪ ،‬إضافة إىل معلومات ونظريات قديمة ال‬ ‫الطالب من مناهج طويلة ال تتناسب مع مدة الفصل الدر ي‬ ‫تواكب التطور الحديث مع عدم جاذبيتها للمتلقي‪.‬‬ ‫ف‬ ‫الكث� من الوقت وأن‬ ‫ي� المقابل‪ ،‬يرى فريق آخر فأن تطوير المناهج الدراسية عملية مستمرة تستغرق ي‬ ‫وت�ة التطور قد تختلف من دولة إىل أخرى عىل حسب‬ ‫الدول العربية بدأت بالفعل ي� تطوير مناهجها لكن ي‬ ‫المتاحة‪ .‬ويضيف أنصار هذا الرأي أنه ال يمكن مطالبة حكومة دولة يعيش ث‬ ‫المكانيات المالية ش‬ ‫أك�‬ ‫والب�ية‬ ‫إ‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫كب� من‬ ‫من‬ ‫كم ي‬ ‫نصف سكانها تحت خط الفقر بال� يك� عىل تطوير المناهج الدراسية بشكل رسيع‪ ،‬وضخ ّ‬ ‫أ‬ ‫‪ personal‬ش‬ ‫اقتصادي مزر‬ ‫الموال ف ي� ظل وضع‬ ‫منت�‪Not for distribution or resale..‬‬ ‫وجوع ‪For‬‬ ‫‪use only.‬‬

‫‪90  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫متخصصا ف ي� التعليم تحت اسم‬ ‫ونظرا ألهمية التعليم‪ ،‬أنشأت منظمة اليونيسكو عام ‪ ،1925‬مركزا‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫تغي ي� وتطوير مناهجها‬ ‫“المكتب‬ ‫ال� ترغب ي� ّ‬ ‫ي‬ ‫الدول لل�بية”‪ ،‬يهدف إىل تقديم المشورة ومساعدة الدول ي‬ ‫الدراسية‪.‬‬ ‫‪http://www.bbc.com/arabic/interactivity/2015/09/150928_comments_arabic_curriculum‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫يز‬ ‫رك�ة‬ ‫أساسية‬ ‫نعومة أظافر‬ ‫استيعاب‬ ‫يلزم‬ ‫هدف (ج) أهداف‬ ‫طرأ عىل‬ ‫مواكبة‬ ‫تدهور‬ ‫حشو‬ ‫سمة‬ ‫تستغرق‬ ‫أنصار‬ ‫طرف‬ ‫ال ّت ّ‬ ‫طور‬ ‫ّ‬

‫ ‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫دعامة‬ ‫رئيسة‪ ،‬جوهرية‬ ‫الصغر‬ ‫طفولة‪ّ ،‬‬ ‫جيد‪ ،‬إدراك‬ ‫فهم ّ‬ ‫ض‬ ‫يقت�‬ ‫يحتاج‪،‬‬ ‫ي‬ ‫مراد‪ ،‬غاية‬ ‫حدث‪ ،‬وقع‬ ‫مسايرة‪ ،‬معايشة‬ ‫اضمحالل ‪ ،‬تراجع‬ ‫ملء ‪ ،‬تعبئة‬ ‫عالمة ‪ ،‬إشارة‪ ،‬صفة‬ ‫تأخذ‪ ،‬تدوم‬ ‫مساندون‪ ،‬مد ِّعمون‬ ‫الغلو‬ ‫وسع‪ّ ،‬نمى‬ ‫ّ‬

‫‪  1.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫‪Pillar‬‬ ‫‪Essential; fundamental‬‬ ‫]‪Childhood; [lit: the tenderness of the nails‬‬ ‫‪Understanding; grasp‬‬ ‫‪Require; necessitate; need‬‬ ‫‪Aim; goal‬‬ ‫‪Occurred‬‬ ‫‪Keeping up with‬‬ ‫‪Deterioration‬‬ ‫‪Stuffing; loading‬‬ ‫‪Sign; caracteristic‬‬ ‫‪To take; to last‬‬ ‫‪Supporters‬‬ ‫‪Extremism‬‬ ‫‪To develop‬‬

‫‪? 1.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫¨ التعليم ي ز‬ ‫رك�ة التقدم واالزدهار‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� يحتاجها ي� المستقبل‬ ‫¨ يتم تزويد الطالب بالمهارات‬ ‫والمعرفة ي‬ ‫أ‬ ‫نظمة السياسية‬ ‫تغ� ال‬ ‫¨ تبقى المناهج ثابتة رغم ي‬ ‫بية أ‬ ‫¨ تزايد العنف أساسه غياب ّت‬ ‫الرسية وليس المناهج‬ ‫ال�‬ ‫‪For‬الحفظ‬ ‫‪personal‬مبدأ‬ ‫العربية عىل‬ ‫المناهج‬ ‫‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫¨ ترتكز‪only.‬‬ ‫‪ use‬ف‬ ‫آثار‬ ‫له‬ ‫البلدان‬ ‫بعض‬ ‫�‬ ‫الفقر‬ ‫¨ استفحال‬ ‫سل� عىل تطور المناهج‬ ‫ي‬ ‫بي‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 3: Education  91‬‬

‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Read the text and answer the following questiones.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫ما هي الغاية أ‬ ‫الساسية من التعليم؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ال� ذكرها الكاتب؟‬ ‫ما هي أوجه التشابه يب� الدول السيوية ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما سبب ضعف مناهج التعليم حسب رأي مغيث؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫العر�؟‬ ‫ما هي أهم االنتقادات الموجهة لمناهج التعليم ب ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫ال� اتخذتها اليونسكو لرفع مستوى التعليم؟‬ ‫ما هي الخطوات ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ .‬اختاروا الجواب الصحيح للفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪C. Choose the correct answer for each of the following.‬‬

‫خ�اء ف ي� مجال التعليم إن “الهدف من العملية التعليمية هو مساعدة الطالب عىل‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ “ ويقول ب‬ ‫فهم واستيعاب ما يتعلم ليتمكن من تطبيقه مستقبال‪”.‬‬ ‫ أ   يؤكد الفقرة الغاية من العملية التعليمية دون إعطاء أمثلة‬ ‫ ب ربط العملية التعليمية بمستقبل الطالب‬ ‫ ج التأكيد عىل وظيفة العملية التعليمية ف ي� التحصيل العلمي فقط‬ ‫ ‪“ 2‬وتتضح أهمية المناهج الدراسية ف� حياة أ‬ ‫ت‬ ‫ال� تطرأ عىل تلك‬ ‫المم والشعوب‪ ،‬مع‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التغي�ات ي‬ ‫أ‬ ‫تغي� المناهج‬ ‫تغ� النظمة السياسية بها‪ .‬فتحرص دائما النظم الجديدة عىل ي‬ ‫المناهج مع ي‬ ‫الدراسية بما يتناسب مع توجهها الجديد‪”.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫تغي�ها لتناسب سياساتها‬ ‫ أ   تكمن أهمية المناهج الدراسية ي� حرص النظمة عىل ي‬ ‫تغي� المناهج الدراسية فبمستقبل ومستوى الطالب‬ ‫ ب ربط الكاتب ي‬ ‫ ج التأكيد عىل أهمية المناهج الدراسية ي� التحصيل العلمي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪  1.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪1.2 Language in Context‬‬

‫أ‪ .‬أعطوا مرادفات ما ييل‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪A. Provide synonyms for the following.‬‬

‫تطور ‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫تعديل ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫وت�ة ‬ ‫ ‪ 3‬ي‬ ‫تتناسب مع ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬رغب ف ي�‬

‫= ‪........................‬‬ ‫= ‪........................‬‬ ‫= ‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫= ‬ ‫‪........................‬‬ ‫= ‬

‫ب‪ .‬تعلموا العبارات التالية ي ف� سياقها ي ف� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪B. Learn the following phrases in their context, then put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫تطور ونهوض‪.......................................................................................................................................... :‬‬ ‫نعومة أظافر‪.............................................................................................................................................:‬‬ ‫فهم واستيعاب‪........................................................................................................................................:‬‬ ‫يرمي إىل‪......................................................................................................................................................:‬‬ ‫المهارات والكفاءات‪.................................................................................................................................:‬‬ ‫تعديل المناهج‪........................................................................................................................................:‬‬ ‫ت‬ ‫ال�ويج لـ‪...................................................................................................................................................:‬‬ ‫نقد‪............................................................................................................................................................ :‬‬

‫ن‬ ‫يل‪ ،‬ثم ضعوها ف ي� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫ج‪ّ .‬‬ ‫حددوا ي‬ ‫معا� ما ي‬ ‫‪C. Identify the meaning of the following and put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫‬

‫‪92  Essential Skills in Arabic‬‬

‫خرج‪.......................................................................................................................................................... :‬‬ ‫تخرج‪........................................................................................................................................................ :‬‬ ‫ّ‬ ‫استخرج‪.................................................................................................................................................... :‬‬ ‫مخارج‪...................................................................................................................................................... :‬‬ ‫خروج‪....................................................................................................................................................... :‬‬ ‫مخروج‪..................................................................................................................................................... :‬‬ ‫خارج عن‪.................................................................................................................................................. :‬‬ ‫مخ َرج‪...................................................................................................................................................... :‬‬ ‫ْ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 3: Education  93‬‬

‫‪3‬‬

‫د‪ .‬استخرجوا من النص مقابل ما ييل‪.‬‬ ‫‪D. Provide equivalents for the following from the text.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫تقدم البلدان‬ ‫ساسية ي� ّ‬ ‫ّ‬ ‫يعد التعليم الدعامة ال ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫ساسية من التعليم هي دعم المتعلم ومساعدته عىل إدراك ما يتعلم‬ ‫الغاية ال ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫عرفت قفزة نوعية‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫ب� كل هذه البلدان هو ي ز‬ ‫المش�ك ي ن‬ ‫ترك�ها عىل التعليم‪.‬‬ ‫الوجه‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ب� ي ن‬ ‫ه‪ .‬أكملوا الفراغات بالكلمات المناسبة ي ن‬ ‫قوس�‪.‬‬ ‫‪E. Fill in the blanks with one of the words in brackets.‬‬

‫أي فرص‬ ‫ ‬ ‫‪ 1‬يتخرج الشباب من أنظمة تعليم ال ‪ّ .....................‬‬ ‫(تؤمن – تعطيهم – توظف) لهم ّ‬ ‫ّ‬ ‫والمناهج القديمة ‪.‬‬ ‫المستوى‬ ‫الضعيف‬ ‫التعليم‬ ‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫توظيف‪،‬‬ ‫ ‪ 2‬وهناك دالئل كث�ة موثّقة تظهر ضعف أ‬ ‫التعليمية ف ي� العديد من بلدان المنطقة‪ :‬نسب‬ ‫النظمة‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫الغائب�) الذين ال يتم ّتعون‬ ‫مية المرتفعة؛ المع ّلمون يغ� ‪..................‬‬ ‫(المسجل� – المحفزين –‬ ‫ال ّ‬ ‫بالتدريب المناسب لتشجيع الطالب‪.‬‬ ‫ين‬ ‫التلق� و‪( ..............‬النقد – الحفظ – التحفظ ) يبعد مهارات الفهم والنقد‬ ‫ ‪ 3‬االتّكال الزائد عىل‬ ‫النظمة التعليمية أ‬ ‫البناء‪ .‬أ‬ ‫المرين ف‬ ‫ن‬ ‫التعامل)‬ ‫‪(..................‬‬ ‫�‬ ‫ ‬ ‫تعليمي‬ ‫طاقم‬ ‫عىل‬ ‫–‬ ‫الحفاظ‬ ‫–‬ ‫التوكل‬ ‫‪ 4‬تعا�‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ ي‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫الجيد‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مؤهل ‪ ،‬فال ي‬ ‫خ� يغادر المهنة بسبب غياب المناخ التعليمي ّ‬ ‫‪3‬‬

‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪F. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫المهارات ‪ ،‬المتمرس ‪ ،‬لتحقيق ‪ ،‬تربوية ‪ ،‬منهاجاً ‪ ،‬بالطالب ‪ ،‬خاصة ‪ ،‬تدريس ‪ ،‬المادة ‪ ،‬المشكلة‬

‫المنهاج ف� التعليم العال هو مخطط ‪ ....)1(....‬غايات من ت‬ ‫المف�ض أن تنبثق عن فلسفة وسياسة ‪....)2(....‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫معينة للوصول ‪ ....)3(....‬إىل إنهاء مرحلة دراسية محددة‪ ،‬وهو يتضمن أهدافاً عامة وأخرى ‪ ....)4(....‬بكل‬ ‫مادة دراسية‪ ،‬ومقررات عىل الطالب إنجازها‪ ،‬ت‬ ‫واس�اتيجيات تدريس إلكساب الطالب المعارف و‪....)5(....‬‬ ‫المرتبطة بحقل اختصاصه‪ ،‬ووسائل تقويم أدائه ف ي� الدراسة (فريحه‪ ،1997 ،‬ص‪.)231‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� ذكرت‬ ‫ومن النادر أن نرى ف ي� جامعة ‪ ، ....)6(....‬بل ما يسمى‬ ‫“كاتالوج”‪ ،‬أوغالباً ال يتضمن نهذه المور ت ي‬ ‫أ‬ ‫ال� يشاء‪.‬‬ ‫حول المنهاج خصوصاً طريقة أ‪ ....)7(....‬كل مقرر‪ ،‬أبل تي�ك المر لستاذ ‪ ....)8(....‬ليتب�‬ ‫الطريقة ي‬ ‫أ‬ ‫ث‬ ‫الساحقة من‬ ‫وبما أن طريقة المحا�ض ة هي السهل خصوصاً للستاذ يغ� ‪ ،....)9(....‬لذلك نجد أن الك�ية‬ ‫ف‬ ‫كث�ة يجب أن تتوفر للطالب ي� هذه‬ ‫المقررات تقدم للطالب كمحا�ض ات‪ .‬وهذا يقلل من فرص تعلمية ي‬ ‫وغ�ها من‬ ‫‪، ....)10(....‬‬ ‫‪For‬طرائق حل‬ ‫واعتماد‬ ‫‪use‬الفريقي‪،‬‬ ‫كالعمل‬ ‫المرحلة من تحصيله‬ ‫والتقص‪ ،‬ي‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫واالستكشاف‪ Not،‬ي‬ ‫الطرائق الناشطة‪.‬‬

‫‪94  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ي‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة للفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪G. Choose the correct answers for the following paragraphs.‬‬

‫ ‪“ 1‬وإذا تتبعنا بعض الدول أ‬ ‫ت‬ ‫ال� شهدت نهضة حديثة‪ ،‬مثل كوريا الجنوبية ي ز‬ ‫ومال�يا‬ ‫ال‬ ‫سيوية ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫وسنغافورة‪ ،‬سنجد أن السمة المش�كة ي� تلك الدول جميعها هو اهتمامها بالتعليم وتعديل‬ ‫مناهجها الدراسية بشكل جعلها تواكب الحداثة والنهضة العلمية العالمية‪”.‬‬ ‫ أ  تتضمن االفقرة جواب ش‬ ‫ال�ط فقط‬ ‫ش‬ ‫ ب تتضمن الفقرة جملة ش‬ ‫ال�ط وجواب ال�ط‬ ‫ش‬ ‫ ج تتضمن الفقرة جملة ال�ط فقط‬ ‫ف‬ ‫الكث� من‬ ‫ ‬ ‫‪ �“ 2‬المقابل‪ ،‬يرى فريق آخر أن تطوير فالمناهج الدراسية عملية مستمرة تستغرق ي‬ ‫ي‬ ‫وت�ة التطور قد تختلف من‬ ‫�‬ ‫بالفعل‬ ‫لكن‬ ‫مناهجها‬ ‫تطوير‬ ‫بدأت‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫وأن‬ ‫الوقت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫دولة إىل أخرى”‬ ‫ أ  يطرح الكاتب رأيا معاكسا لما سبق‬ ‫ ب يع ّزز الكاتب الرأي السابق‬ ‫ ج يركز الكاتب عىل نفس الرأي مع إعطاء أمثلة آراء مخالفة‬ ‫ ‪“ 3‬ويظهر من هذا التعريف أن ما يرمي إليه التعليم هو تسليح الطالب بما يلزمه من معرفة‬ ‫ومهارات تمكنه من تحقيق أهدافه الحياتية ومواكبة التطور العلمي العالمي‪ ،‬فإن لم يحقق‬ ‫التعليم له ذلك فهناك حاجة إىل تطويره‪”.‬‬ ‫ أ  استخدم الكاتب المجاز ف ي� فالفقرة‬ ‫الفقرة‬ ‫ ب استخدم الكاتب االستعارة ي�‬ ‫ف‬ ‫ ج استخدم الكاتب أسلوب المقارنة ي� الفقرة‬ ‫أ‬ ‫يعت� التعليم ي ز‬ ‫رك�ة أساسية ف ي� تطور ونهوض المم‪ ،‬إذ أن التعليم يصاحب الطالب منذ‬ ‫ ‪ “ 4‬ب‬ ‫تفك�ه‬ ‫نسان‬ ‫ال‬ ‫عقل‬ ‫يشكل‬ ‫التعليم‬ ‫الجامعية‪.‬‬ ‫المرحلة‬ ‫إىل‬ ‫وصوال‬ ‫أظافره‬ ‫نعومة‬ ‫إ‬ ‫وقيمه وطريقة ي‬ ‫ّ‬ ‫للمور وتعامله مع آ‬ ‫وكيفية نظرته أ‬ ‫الخر‪”.‬‬ ‫ أ  قام الكاتب بتلخيص الفكرة أ‬ ‫الوىل‬ ‫ ب حاول الكاتب ت‬ ‫ال� ي ز‬ ‫ك� عىل‬ ‫عالقة التعليم بالطالب‬ ‫أ‬ ‫بتفس� الجملة الوىل بإعطاء أمثلة‬ ‫ ج قام الكاتب‬ ‫ي‬

‫‪1.3 Translation‬‬

‫‪  1.3‬نشاط ترجمة‬ ‫يل إىل اللغة العربية‬ ‫أ‪ .‬ترجموا بعض مما ي‬

‫‪A. Translate some of the following into Arabic.‬‬

‫‪The Role of Education in the Arab World Revolutions‬‬ ‫‪The causes of the recent revolutions in the Arab World are numerous and complex, and‬‬ ‫‪certainly cannot be attributed to one factor. Many experts spoke about the big role that‬‬ ‫‪social media played; others addressed the deep-seeded frustrations with corruption, state‬‬ ‫‪legitimacy and foreign policies.‬‬ ‫‪for point‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫‪use only. – specifically,‬‬ ‫‪However, one Not‬‬ ‫‪tipping‬‬ ‫‪that experts‬‬ ‫‪have focused‬‬ ‫‪on is demographics‬‬ ‫‪the youth bulge. Nearly one-half of the population of the Middle East and North Africa is‬‬

Module 3: Education  95 under the age of 20 and high rates of unemployment (25 per cent) among 15 to 24-yearolds in the region continues to be of huge concern.  Education has played an important role in the uprisings in the Middle East and North Africa with many commentators noting that educated youth have been integral to what has come to be called the “Arab Spring”. However, what they fail to mention is that spending many years in school has failed to give many Arab youth a good education. These revolutions were not propagated by well-educated youth; these uprisings were spurred by the needs and demands of poorly educated youth, whose knowledge and skills do not meet the demands of a rapidly advancing world. http://www.brookings.edu/research/opinions/2011/06/10-arab-world-education-winthrop http://nemerfrayha.com/

1.4 Speaking

‫  نشاط محادثة‬1.4 “ ”

‫ف‬ ‫ت‬ ‫ي ن‬ ‫ال� تعلمتم‬ ،‫صغ�ة عن المواضيع التالية‬ ‫ تحدثوا ي� مجموعات ي‬.‫فأ‬ ‫مستخدم� المصطلحات والعبارات ي‬ .‫ي� هذه الوحدة‬

‫ ما هي أبرز عيوب مناهج التعليم ف ي� فبلدكم؟‬،‫برأيكم‬ ‫هل تلمسون جهودا حقيقية فلتطوير التعليم ي� مجتمعكم؟‬ ‫بلدكم مواكبة الحتياجات سوق العمل؟‬ �‫هل ترون أن مناهج التعليم ي‬ ‫كيف يمكن تطوير مناهج التعليم ف ي� بلدكم؟‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

• • • •

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪Module 4 Module 4: Global Issues‬‬ ‫الفصل الرابع‪ :‬قضايا دولية‬

‫‪Global Issues‬‬

‫‪Unit 10‬‬ ‫الالجئون السوريون ودروب اآلالم واملوت‬ ‫هذه أسباب مغادرة بريطانيا االتحاد األورويب‬ ‫‪Unit 11‬‬ ‫الثورات العربية ومستقبل املوارد االقتصادية يف الرشق األوسط‬ ‫‪Unit 12‬‬ ‫‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪10‬‬

‫‪UNIT 10‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫السياس؟‬ ‫اللجوء‬ ‫دوافع‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 2‬تحدث عن حالة لجوء عايشتها‬ ‫الالجئون السوريون ودروب آ‬ ‫الالم والموت‬ ‫يحمل السوري ما تيرس له من متاع وما بقي لديه من ذكريات جميلة ت‬ ‫وي�ك خلفه وطنه الذي بات نصف‬ ‫ع�ة ي ن‬ ‫مالي� شخص إما ش‬ ‫سكانه‪ ،‬أي ما يزيد عىل ش‬ ‫م�دا أو الجئا بعد أن ضاقت به سبل مقاومة الجوع‬ ‫ت‬ ‫ال� تمطر موتا‪.‬‬ ‫والعوز والسماء ي‬ ‫ال� باتت أسوأ مكان يمكن أن يعيش فيه النسان عىل وجه أ‬ ‫ت‬ ‫الرض‪ ،‬يبحث عن‬ ‫تي�ك السوري خلفه‬ ‫إ‬ ‫أرضه ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫المنا�‪ ،‬عله يجد بعض المان والكرامة وم�زال يأوي إليه مع أطفاله‪.‬‬ ‫أية وسيلة تنقله إىل‬ ‫ي‬ ‫يركب السوري الزوارق المطاطية ومراكب الصيد وما تيرس من سبل لينتقل إىل القارة أ‬ ‫الوروبية‪ .‬الموت �ف‬ ‫ي‬ ‫الرض أ‬ ‫ح� تطأ قدمه أ‬ ‫عرض البحر تي�صده بأية لحظة وهو يعانق أطفاله ويعد الدقائق ت‬ ‫الوروبية‪ ،‬فيما‬ ‫ض‬ ‫منهم نحبه ويلتهمه البحر وينتهي حلمه بالموت غرقا بدال من الموت بصاروخ أو برميل‬ ‫يق� العديد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يهبط من السماء ي� بلده‪.‬‬ ‫أ‬ ‫آ‬ ‫ين‬ ‫س�ا عىل القدام‬ ‫أورو� تبدأ مرحلة جديدة من رحلة الالم‪ ،‬متنقال من بلد إىل آخر ي‬ ‫وح� يصل إىل أي بلد ب ي‬ ‫ش‬ ‫وهو يحمل أطفاله الصغار إما عىل ظهره أو يح�هم بأحضانه إن توفرت له وسيلة أخرى‪.‬‬ ‫يف�ش أ‬ ‫الجهاد والتعب مبلغه‪ ،‬ت‬ ‫ين‬ ‫الرض ف ي� الحدائق والطرقات لعله يستعيد بعض القوة‬ ‫وح� يبلغ به إ‬ ‫ن‬ ‫حامل� إليه بعض الماء والطعام وما تيرس من لعب أطفال‬ ‫ويلتقط أنفاسه فيهرع إليه أصحاب الضمائر‬ ‫ي‬ ‫النسانية لم تمت بعد‪.‬‬ ‫ليشعرهم أن إ‬ ‫ف‬ ‫ال يهم السوري الفار من الموت وهو يهيم أعىل وجهه ما يدور ي� أروقة صناع القرار وما تتمخض عنه‬ ‫االجتماعات وقرارات المجالس والمؤتمرات‪ ،‬لنه أيقن بعد ث‬ ‫أك� من أربع سنوات من الحرب والدمار ومقتل‬ ‫مئات آ‬ ‫الالف من أبناء بلده‪ ،‬أن ال مكان ألحالمه وأوجاعه وهمومه عىل طاوالت المساومات والصفقات‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫خ� ت‬ ‫اف�ش سوريون منهكون الحدائق العامة ف ي� العاصمة الرصبية بلغراد‬ ‫ي� طريقهم إىل بلدان المنفى ال ي‬ ‫والبعض وجد هناك متسعا من الوقت ليحلق ذقنه بعد أن هرع سكان المدينة إليهم ي ن‬ ‫حامل� ما أمكن من‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫يع� الفرار من ويالت‬ ‫� أشعروهم أن هناك أناسا يشعرون بآالمهم ويدركون ماذا ي‬ ‫مساعدات وقبل كل ي‬ ‫الحرب‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫بادرت‬ ‫السيدة الرصبية يلينا ميليتش‬ ‫باستضافة أرسة ي� م�لها لمدة يوم ونصف حيث نام الطفال ي� أرسة‬ ‫طفال أ‬ ‫صور أ‬ ‫والرسة السورية عىل صفحتها عىل الفيسبوك ش‬ ‫بعد االستحمام ش‬ ‫فانت�ت الصور عىل‬ ‫ال‬ ‫ون�ت‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫نطاق واسع وهرع المزيد من الناس إىل مد يد العون‬ ‫للنازح� المنت�ين ي� محطات وحدائق المدينة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تقول يلينا “إن تناول الطعام مع هؤالء الناس وقضاء الوقت والتحدث إليهم هو ما يحتاجونه‪ ،‬هذا ما‬ ‫النسانية”‪.‬‬ ‫يعطيهم إحساسا بالكرامة إ‬ ‫وتضيف “حالما يصل الالجئون إىل وجهتهم النهائية يبعثون لنا رسائل شكر وهذا ال يقدر بثمن بالنسبة‬ ‫إلينا”‪.‬‬ ‫‪http://www.bbc.com/arabic/interactivity/2015/08/150827_comments_syria_refugees‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 4: Global Issues  99‬‬ ‫‪Z‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫‪A‬‬

‫ ‪Glossary‬‬

‫المصطلح‬ ‫متاع‬ ‫ش‬ ‫م�د‬ ‫ّ‬ ‫منفى‬ ‫ض‬ ‫ق� نحبه‬ ‫تطأ قدمه‬ ‫يلتهمه البحر‬ ‫االجهاد‬ ‫أ‬ ‫يلتقط النفاس‬

‫معانيه‬ ‫أغراض‪ ،‬حاجات‬ ‫دون مأوى‬ ‫االبتعاد عن الوطن‬ ‫ف‬ ‫تو�‬ ‫مات‪ ،‬ي‬ ‫يصل إىل‬ ‫يبتلعه‬ ‫التعب أ‬ ‫والرق‬ ‫يأخذ قسطا من الراحة‬

‫صناع القرار‬ ‫الدمار‬ ‫أوجاع‬ ‫منهك‬ ‫العوز‬

‫أصحاب القرار‬ ‫الخراب‬ ‫آالم‬ ‫متعب‬ ‫الحاجة إىل‬

‫? ‪  1.10‬أسئلة حول المضمون‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫‪Goods‬‬ ‫‪Homeless‬‬ ‫‪Exile‬‬ ‫‪To pass away‬‬ ‫‪To set on/in foot‬‬ ‫‪To sink‬‬ ‫‪Fatigue; exhaustion‬‬ ‫‪To take a breather; to catch one’s‬‬ ‫‪breath‬‬ ‫‪Policy makers‬‬ ‫‪Destruction‬‬ ‫‪Suffering‬‬ ‫‪Tired; exhausted‬‬ ‫‪The need for‬‬

‫ ‪1.10  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫¨ غادر السوريّون بلدهم خوفا من الفقر والحاجة‬ ‫ين‬ ‫¨ استطاع كل السوريّون‬ ‫الالجئ� الوصول إىل فبلد المهجر ف ي� أمن وأمان‬ ‫¨ تلقى الالجئون السوريون مساعدات إنسانية ي� طريقهم إىل أوروبا‬ ‫¨ ظل السوريّون تي�قبون عن كثب لقاءات‬ ‫صناع القرار‬ ‫ف‬ ‫¨ استضافت أرس بعض من العائالت المهاجرة ي� بيتها‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Answer the following from the text.‬‬

‫ين‬ ‫الالجئ� من سوريا؟‬ ‫ ‪ 1‬ما سبب هروب‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 2‬كيف استطاع الالجئون الوصول إىل أوروبا؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬ماهي العوائق ت‬ ‫ين‬ ‫الالجئ� ف ي� طريقهم؟‬ ‫ال� واجهت‬ ‫ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪100  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪ 4‬هل أبدى السوريّون اهتماما لما يجري ف ي� أروقة صناع القرار؟ ع ّلل جوابك‪.‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ال� قدمت أ‬ ‫ ‪ 5‬اعطوا مثاال عن بعض المساعدات ت‬ ‫للرس الالجئة؟‬ ‫ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ج‪ .‬اختاروا الجواب الصحيح للفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫‪  10.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫ ‪10.2  Language in context‬‬

‫يل وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪A. Learn the following and put in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫ضاق ب ‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫تي� ّدد ‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫تطأ ‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫ض‬ ‫ق� نحبه ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫الجهاد والتعب ‪........................................................................................................................................‬‬ ‫إ‬ ‫أروقة صناع القرار ‪....................................................................................................................................‬‬ ‫تمخض عن ‪................................................................................................................................................‬‬ ‫منهك ‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫النازحون ‪....................................................................................................................................................‬‬ ‫مد يد العون ‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‬

‫ ‪“ 1‬يحمل السوري ما تيرس له من متاع”‬ ‫ أ  يأخذ معه أبعض أغراضه‬ ‫ت‬ ‫ال� يملكها‬ ‫ ب يأخذ كل المتعة ي‬ ‫ ج يغادر دون متاع‬ ‫ض‬ ‫يق� العديد منهم نحبه ويلتهمه البحر”‬ ‫ ‪“ 2‬فيما ي‬ ‫ أ  يموت البعض غرقا‬ ‫ض‬ ‫يق� العديد الوقت ف ي� البحر ترقبا للمساعدة‬ ‫ ب ي‬ ‫ ج يوشك البحر أن يلتهم العديد منهم‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الجهاد والتعب مبلغه‪ ،‬ت‬ ‫ين‬ ‫يف�ش الرض ي� الحدائق”‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫“وح� يبلغ إ‬ ‫ت‬ ‫يح‬ ‫يس�‬ ‫التعب‬ ‫من‬ ‫بقليل‬ ‫يحس‬ ‫ عندما‬ ‫أ‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫�ء من الرق يف�ش ال‬ ‫ ب عندما يصبه ي‬ ‫رضمن الراحة ف� أ‬ ‫قسطا‬ ‫يأخذ‬ ‫الكامل‬ ‫باالرهاق‬ ‫الماكن العامة‬ ‫ ج عندما يحس‬ ‫ي‬

‫‪Module 4: Global Issues  101‬‬

‫‪3‬‬

‫مايل‬ ‫ب‪ .‬أعطوا مرادفات ي‬ ‫‪B. Provide synonymys for the following.‬‬

‫ ‪ 1‬خلف ‬ ‫وسيلة ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬صد ‬ ‫تي�‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬فرار ‬ ‫ ‪ 5‬يدرك ‬ ‫‪3‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫  ‪.....................‬‬ ‫  ‪.....................‬‬ ‫  ‪.....................‬‬ ‫  ‪.....................‬‬ ‫  ‪.....................‬‬

‫ج‪ .‬أعطوا أضداد الكلمات المسطّر عليها ي ف� النص ص‪.98 :‬‬ ‫‪C. Provide antonyms for the underlined words in the text on page 98.‬‬

‫‪3‬‬

‫د‪ .‬أتمموا الفراغات بالكلمات المناسبة التالية‪:‬‬ ‫‪D. Fill in the blanks with the following.‬‬ ‫التقص ‪ -‬استقر‬ ‫القامة ‪ -‬طواعية ‪-‬‬ ‫المساعدات ‪ -‬هاجر ‪ -‬المفوضية ‪ -‬المفتوحة ‪ -‬الوضع ‪ -‬إ‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬باللّجوء‬

‫قدم طلبا‪ ،................‬ولكن ما زال طلبه باللجوء ف ي� مرحلة االستفسار و‪ ..............‬من قبل‬ ‫الالجئ‪ :‬هو من ّ‬ ‫ت‬ ‫الدولة ت‬ ‫ن‬ ‫لالجئ� حماية‬ ‫توفر‬ ‫ال� سافر إليها‪ ،‬أي أن اللجوء وضع عابر ومؤقت‪ ،‬وعىل سبيل المثال ف�كيا‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫الحماية‪ ،‬وتوفر المن و‪.................‬‬ ‫له‬ ‫وتوفر‬ ‫الحدود‪...............‬‬ ‫سياسة‬ ‫تطبق‬ ‫فإنها‬ ‫السبب‬ ‫ولهذا‬ ‫مؤقتة؛‬ ‫الجئ�‪ ،‬فهم يستطيعون ‪ .................‬ف� المخيمات ت‬ ‫النسانية‪ .‬أما القادمون فهم ليسو ي ن‬ ‫أعدت لهم‬ ‫إ‬ ‫ال� ّ‬ ‫ي‬ ‫قدر ما يشاؤون ت‬ ‫‪ .................‬ف ي� بالدهم‪ ،‬وهذه آالمخيمات تحت إدارة تركيا وليست تحت‬ ‫يستقر‬ ‫ح�‬ ‫لالجئ� أ‬ ‫ين‬ ‫إدارة‪ .................‬العليا‬ ‫من هجر‬ ‫المتحدة‪ .‬أما المفهوم الخر ففهو المهاجر‪ ،‬والمهاجــر‪ :‬هو‬ ‫مم‬ ‫بال‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫بلده ‪ ..................‬ألسباب اقتصادية ي� أغلب الحيان و ‪ ....................‬ي� دولة أخرى‪ ،‬فإذا كانت إقامته ي� البلد‬ ‫الدولة ت‬ ‫ت‬ ‫ال� هاجر‬ ‫ال�‪ .................‬إليها بإذن وعلم هذه الدولة فهو مهاجر‪ّ ،‬أما إذا كانت إقامته بدون إذن ّ‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫عي”‪.‬‬ ‫إليها فهو “مهاجر يغ� � ّ‬

‫‪ 10.3 G‬النحو‬

‫‪10.3 Grammar‬‬

‫الشارة‬ ‫أسماء إ‬

‫ ‪Demonstrative pronouns‬‬

‫تأملوا الفقرة التالية من النص‪:‬‬ ‫ّ‬

‫‪Look at the following paragraph from the text.‬‬

‫تقول يلينا “إن تناول الطعام مع هؤالء الناس وقضاء الوقت والتحدث إليهم هو ما يحتاجونه‪ ،‬هذا ما‬ ‫النسانية”‪.‬‬ ‫يعطيهم إحساسا بالكرامة إ‬ ‫وتضيف “حالما يصل الالجئون إىل وجهتهم النهائية يبعثون لنا رسائل شكر وهذا ال يقدر بثمن بالنسبة‬ ‫إلينا”‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

102  Essential Skills in Arabic

The demonstrative pronouns are: Singular Dual

Plural

“This” all cases, masculine “This” all cases, feminine “These two”, nominal, masculine “These two”, accusative and genitive. masculine “These two”, nominal, feminine “These two”, accusative and genitive. feminine “These”, all cases, masculine and feminine “Those”

‫َهذا‬ ‫َه ِذه‬ ‫ذان‬ ِ ‫َه‬ ‫َهذَ يْ ِن‬ ‫هاتان‬ ِ ‫َهاتَ ي ْ�ن‬ ِ ‫الء‬ ِ ‫َه ُؤ‬ ‫أولئك‬

• When demonstrative pronouns denote things and animals in the plural, the singular feminine should be used: ‫ َه ِذه‬- َ‫ِت ْلك‬ • When the demonstrative pronoun is defining a noun, it should be placed before

the noun, which should be definite as in: This refugee ‫هذا الالّجىء‬ If the noun, following the demonstrative pronoun is indefinite, this should result in a full nominal sentence with a full meaning. ّ ‫هذا‬ ‫ هذا الجىء‬ ‫اللجىء‬ This is a refugee This refugee ‫السي َد ُة‬ ‫سيدة‬ ّ ‫هذه‬ ّ ‫ هذه‬ This is a lady This lady

If we were to produce the meaning of: “This is the ....” a personal pronoun is needed that agrees in number and in gender with the demonstrative pronoun and the noun. The noun needs to be definite. ّ ‫هؤالء هم‬ These are the refugees ‫اللجئون‬ ‫أ‬ Those are the foreign tourists ‫السياح الَجانب‬ ّ ‫أولئك هم‬ This is the new boy ‫الج ِد ُيد‬ َ ‫هذا ُه َو الولد‬



‫َهذَ ا ُه َو الالّجئ‬ This is the refugee

‫َهذَ ا الجئ‬ This is a refugee

‫َهذَ ا الالّجئ‬ This refugee



‫هذه هي المديرة‬ This is the director

‫هذه مديرة‬ This is a director

‫هذه المديرة‬ This director

When referring to a word in ‫ إضافة‬, the demonstrative is placed after the whole construct. This shelter owner ‫صاحب المأوى هذا‬ Not for distribution or resale. For personal use only. This director of the ‫المن ّظمة هذا‬ ُ ‫مدير‬ organisation

Module 4: Global Issues  103

•

Study and compare the construction of these sentences and their meaning, then provide examples of your own:

‫المأوى‬ ‫صاحب المأوى هذا‬ َ ‫ هذا صاحب‬ This is the owner of the shelter This owner of the shelter ‫ هذا مطعمك‬ ‫مطعمك هذا‬ This is your restaurant This restaurant of yours ‫مكتبك‬ In this case the pronoun is inserted for ُ ‫ هذا هو‬ This is your office emphasis :‫تمارين‬ .‫ ضعوا اسم إالشارة المناسب ي ف� الفراغ‬.‫أ‬

3

A. Fill in the blanks with the appropriate demonstrative pronoun.

‫أ‬ ‫الرسة ف� ن ز‬---------‫ ألمدة يوم ونصف حيث نام‬------- ‫م�لها‬ ‫السيدة فالرصبية يلينا ميليتش بادرت باستضافة‬ ‫أ ي‬ ‫أ‬ ‫الطفال ي� أرسة بعد االستحمام ش‬ ‫ الرسة السورية عىل صفحتها‬------------‫ الطفال و‬---------‫ون�ت صور‬ ‫ش‬ ‫مد يد العون‬ ‫عىل الفيسبوك‬ ّ ‫الصور عىل نطاق واسع وهرع المزيد من الناس إىل‬---------- ‫فانت�ت‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫ش‬ .----------- ‫المنت�ين ي� محطات وحدائق المدينة‬ �‫للنازح‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية ف ي� العمود أ باللّغة العربية ف ي� العمود ب‬ ‫صيغ الجمل إ‬ ّ ‫ع�وا عن‬.‫ب‬ ّ‫ب‬

B. Express the meaning of the English phrases (A) in Arabic (B).

A 1.  The capital of this country 2.  These shelters 3.  This conference of this committee 4.  These enemies

B -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

.‫ اطرحوا الأسئلة ال ّتالية باللغة العربية عىل زمالئكم ي ف� الصف‬.‫ج‬ C. Ask your classmates about the following in Arabic.

1 The President of a particular country 2 This holiday of yours 3 These new regulations on the free movement of people Not for distribution or resale. For personal use only.

3

‫‪104  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪10.4 Translation‬‬

‫‪  10.4‬نشاط ترجمة‬ ‫ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪A. Translate the following into English‬‬

‫م�امنة مع استمرار اضطراب أ‬ ‫ين‬ ‫بوت�ة متصاعدة‪ ،‬ت ز‬ ‫الوضاع السياسية‬ ‫يشهد العالم ف تزايدا ف ي� أعداد‬ ‫الالجئ� ي‬ ‫كب�ة‪ ،‬تستدعي وضع‬ ‫الدول تحديات وأعباء ي‬ ‫واالقتصادية ي� العديد من الدول‪ ،‬ما يفرض عىل المجتمع ن ي‬ ‫والنازح� الذين وصلت أعدادهم ح�ت‬ ‫ين‬ ‫الالجئ�‬ ‫حلول إنسانية عاجلة‪ ،‬وإن كانت مؤقتة‪ ،‬لحماية هؤالء‬ ‫ي‬ ‫يومنا هذا إىل ث‬ ‫أك� من ي ن‬ ‫ست� مليون أشخص ‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫خ�ة من تحوالت‬ ‫كب� جدا‪ ،‬خاصة مع ما شهدته ي� السنوات ال ي‬ ‫نصيب المنطقة العربية من هذه الزمة ي‬ ‫سياسية‪ ،‬وثورات ووجه بعضها باقىص درجات العنف كما يحدث ف ي� سوريا حاليا‪ .‬نتج عن هذه االضطرابات‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫المالي� ممن لجأوا إىل الدول العربية‬ ‫المالي� داخل العراق واليمن وسوريا والسودان‪ ،‬فضال عن‬ ‫نزوح‬ ‫أ‬ ‫توف� الدعم‬ ‫والوروبية‪ .‬أمام هذا الوضع الطارىء تحاول العديد من المنظمات إ‬ ‫النسانية والحقوقية ي‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫لالجئ�‪ ،‬فضال عن تكثيف أنشطتها ش‬ ‫الالجئ� وحقوقهم‪.‬‬ ‫لن� الوعي واالهتمام بقضايا‬ ‫المادي والمعنوي‬

‫‪- 10.5 Writing‬‬

‫‪  10.5‬نشاط كتابة‬ ‫ي ن‬ ‫ي ن‬ ‫مستعين� بالمحاور التالية‪:‬‬ ‫أ‪ .‬اكتبوا موضوعا عن‬ ‫الالجئ�‪،‬‬

‫‪A. Use the following ideas to write an essay on refugees.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫تعريف الالجئ‬ ‫أنواع اللجوء‬ ‫أسباب ودوافع اللجوء‬ ‫ين‬ ‫الالجئ� والبلدان المضيفة‬ ‫آثار اللجوء عىل‬

‫استخدموا بعضا من العبارات التالية‪:‬‬ ‫آ‬ ‫ف‬ ‫تحدي‬ ‫يفر خارج البلد – يلجأ بحثا عن السلم والمان – فيخاطر بحياته – قضاء الليل ي� الخالء دون خوف ض – ّ‬ ‫ّ‬ ‫المشاق والمتاعب – تخطي كل المصاعب – رغبه ي� تحقيق فالهدف – تعرض له يد المساعدة – ق� نحبه‬ ‫– فر من مناطق ن ز‬ ‫ال�اع – تلقى مساعدات إنسانية – اندمج ي� ثقافة المجتمع – واجه صعوبات ثقافية –‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫تأقلم مع الوضع الجديد – ب� مستقبال بعيدا عن حضن الوطن‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 4: Global Issues  105‬‬

‫” “ ‪  10.6‬نشاط محادثة‬

‫‪10.6 Speaking‬‬

‫أ‪ .‬ناقشوا ف� مجموعات أثر الحروب نز‬ ‫وال�اعات عىل االنسانية‬ ‫ي‬ ‫‪A. Discuss in small groups the impact of war and conflict on humanity.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫فقدان السكن والمأوى‬ ‫البحث عن مكان آمن‬ ‫ت‬ ‫ال� يمر منها الالجئ‬ ‫صعوبة العيش خارج البلد – المحن والصعوبات ي‬ ‫التأقلم مع ثقافة وعادات وتقاليد بلد آخر‬ ‫االعتماد عىل النفس من أجل تحقيق الذات‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪11‬‬

‫‪UNIT 11‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ورو�؟‬ ‫ ‪ 1‬ماذا تعرفون عن االتحاد ال ب ي‬ ‫ ‪ 2‬لماذا قررت بريطانيا الخروج من االتحاد؟‬ ‫أ‬ ‫ورو�‬ ‫هذه أسباب مغادرة بريطانيا االتحاد ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الذي شتت‬ ‫ورو�‪ ،‬كل هذا الغبار‬ ‫تث� زوبعة االستفتاء حول ي‬ ‫ليس غريبا أن ي‬ ‫مص� نبريطانيا ي� أاالتحاد ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫ورو�‪ ،‬بل وصل أيضا إىل الضفة الخرى من‬ ‫ال‬ ‫ومعه‬ ‫يطا�‬ ‫ال�‬ ‫االقتصاد‬ ‫حول‬ ‫الرؤى ليس‬ ‫مستقبل‬ ‫ب‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫فقط عىل القرار أ‬ ‫أ‬ ‫مريك حول محرك هام لعجلة االقتصاد العالمي برمته‪ ،‬أال وهو الفائدة‬ ‫ال‬ ‫مشوشا‬ ‫طلس‬ ‫ي‬ ‫ال ي‬ ‫أ‬ ‫ال يم�كية‪.‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ورو� وخامس اقتصاد عالمي‪ ،‬ومركز‬ ‫ليس غريباً‪ ،‬إن كانت بريطانيا أأحد العمدة الرئيسية ي أ� االتحاد ال ش ب ي‬ ‫المال‪ ،‬وصاحبة نصيب السد من االستثمارات الوروبية المبا�ة‪.‬‬ ‫أوروبا ي‬ ‫أ‬ ‫لكن‪ ،‬وسط كل ما تحظى به بريطانيا وجلها مكتسبات أتت من عضويتها الوروبية‪ ،‬يبقى ذلك الشعور‬ ‫يطاني�‪ ،‬ت‬ ‫ال� ي ن‬ ‫ين‬ ‫الدف� باالنفراد وعدم االنتماء حا�ض اً‬ ‫ح� أنك قد تسمعهم يطلقون عىل أوروبا لقب‬ ‫لدى ب‬ ‫ف‬ ‫تش� إىل رحالت إىل “أوروبا”‪ ،‬وكأنما هم يقطنون قارة‬ ‫“القارة”‪ ،‬وتجد إعالنات وكاالت السياحة ي� بريطانيا ي‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ويذكر التاريخ أن بريطانيا تمسكت عىل الدوام بمسافة فاصلة بينها وبا� أوروبا‪ ،‬ت‬ ‫ح� بعد االنضمام إىل‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫أول‪ .‬فعندما أعلن عن تأسيس لبنة االتحاد‬ ‫اتحاد لم ف شمل القارة العجوز‪ ،‬انضمام أ� متأخراً بعد رفض ي‬ ‫أ‬ ‫ورو� ي� العام ف‪ 1957‬كتكتل اقتصادي‪ ،‬أحجمت بريطانيا وقتها عن حجز مكان لها ضمنه‪ ،‬ولم تعدل‬ ‫ال ب ي‬ ‫عن موقفها سوى ي� العام ‪ 1973‬أي بعد ‪ 16‬سنة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫سنت� فقط من اللقب‬ ‫ورغم تأخر القرار‪ ،‬رسعان ما شابته أزمة ثقة قادت‬ ‫الستفتاء ‪ Brexit‬أول‪ ،‬بعد ي‬ ‫‪ 67%‬من أ‬ ‫أ‬ ‫الصوات‪.‬‬ ‫ورو�‪ ،‬لكن حينها رجحت كفة مؤيدي البقاء بـ‬ ‫ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫االستفتاء القديم لم‬ ‫يغ� أن‬ ‫ورو�‪ ،‬بل إنها ظلت‬ ‫تخمد جذوة الرغبة ي� االنفصال عن االتحاد ال ب ي‬ ‫نتائجحا�ض ة ف‬ ‫ال� ن‬ ‫منطقة اليورو‬ ‫إىل‬ ‫لندن‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫يطا�‬ ‫�‬ ‫تلت‬ ‫االنضمام‬ ‫رفض‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عىل‬ ‫أدل‬ ‫الوجدان‬ ‫لعقود‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫واعتماد العملة أ‬ ‫الوروبية الموحدة‪ ،‬وتشبثها بعملتها الوطنية‪ ،‬وال هي قبلت أيضاً بالدخول ف ي� اتفاق‬ ‫“شنغن” أو منطقة الحدود المفتوحة ي ن‬ ‫ب� دول أوروبا‪.‬‬ ‫آ‬ ‫الورو� منذ أ‬ ‫أ‬ ‫ال� ي ن‬ ‫يطاني�‪ ،‬قادت إليه‬ ‫الزمة‬ ‫والن‪ ،‬يحل استفتاء ‪ Brexit 2‬عىل ب‬ ‫تحديات مر بها أاالتحاد ف ب ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ورو� ي� معالجتها‪ ،‬شكلت‬ ‫بأزمة‬ ‫ال� ولدت أزمة منطقة اليورو‪ ،‬مرورا‬ ‫ي‬ ‫الالجئ� والتخبط ال ب ي‬ ‫المالية العالمية ي‬ ‫جديد ف‬ ‫ن‬ ‫تش� استطالعات‬ ‫يطاني�‬ ‫ال�‬ ‫من‬ ‫كث�‬ ‫وجدان‬ ‫من‬ ‫االنفصال‬ ‫كت‬ ‫حر‬ ‫جديدة‬ ‫جميعها دفعة‬ ‫�‬ ‫رغبة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫الرأي المختلفة إىل أنهم يزيدون أو ينقصون بقليل عن نصف الشعب‪.‬‬ ‫وقد ذهب المركز أ‬ ‫للصالح المؤسسة البحثية ت‬ ‫ال‬ ‫ال� تتخذ من لندن مقراً‪ ،‬إىل حد التأكيد عىل أن أزمة‬ ‫ورو� إ‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الالجئ� زادت ي ن‬ ‫ين‬ ‫الط� بلة إذ أظهرت االتحاد وكأنه خارج عن السيطرة‪ ،‬خاصة أنه يبقى ش‬ ‫“غ� مكتمل”‬ ‫م�وعا ي‬ ‫ف‬ ‫بسبب التوسع الدائم ي� عضويته‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ال�يطانية‪،‬‬ ‫‪ Brexit‬يعزفون عىل الوتر‬ ‫من ناحية أخرى‪ ،‬مؤيدو‬ ‫الثقا� مهددين بزوال الهوية والخصوصية ب‬ ‫ي‬ ‫االتحاد أ‬ ‫ورو�‪ ،‬ف ي� إشارة إىل مسألة الهجرة‪ ،‬فكل سنة تستقبل بريطانيا قرابة مليون‬ ‫ال‬ ‫إن بقيت "حبيسة"‬ ‫بي‬ ‫ت‬ ‫ال� ي ن‬ ‫يطاني� من يدعو اليوم إىل‬ ‫من‬ ‫إن‬ ‫ح�‬ ‫بريطانية‪،‬‬ ‫إعالم‬ ‫وسائل‬ ‫نقلته‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬ ‫وافد جديد‪،‬‬ ‫ب‬ ‫"استقالل" بريطانيا عن أوروبا‪.‬‬ ‫لكن يبدو أن الهواجس االقتصادية لدعاة البقاء‪ ،‬لم تتمكن هذه المرة من إعادة سيف االنفصال إىل غمده‬ ‫من جديد‪..‬‬ ‫‪http://www.alarabiya.net/ar/aswaq/economy/2016/06/23/html‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 4: Global Issues  107‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫زوبعة‬ ‫برمته‬ ‫نصيب أ‬ ‫السد‬ ‫العجوز‬ ‫أحجمت‬ ‫ين‬ ‫الدف�‬ ‫تعدل‬ ‫مؤيد‬ ‫ن‬ ‫الط� بلة‬ ‫زاد ي‬ ‫االستفتاء‬ ‫االنفصال‬ ‫غمد السيف‬ ‫حبيس‬

‫ ‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫ضجة‬ ‫كله‬ ‫أغلبية‪ ،‬الجزء أ‬ ‫ال بك�‬ ‫القديم‬ ‫امتنعت‬ ‫ت‬ ‫الم�سخ‪ ،‬التابث‬ ‫تغ�‬ ‫يّ‬ ‫مساند‬ ‫جعل أ‬ ‫المر ث‬ ‫أك� تعقيدا‬ ‫أخذ رأي الشعب ف ي� قرار ما‬ ‫الطالق‪ ،‬االستقالل‬ ‫غالفه‪ ،‬جرابه‬ ‫ين‬ ‫سج�‬

‫? ‪  11.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫‪Outcry‬‬ ‫‪In its entirety‬‬ ‫‪The lion’s share‬‬ ‫‪Old; ancient‬‬ ‫‪Abstain‬‬ ‫‪Rooted‬‬ ‫‪To amend‬‬ ‫‪Supporting‬‬ ‫‪Make matters worse‬‬ ‫‪Referendum‬‬ ‫‪Separation‬‬ ‫‪Sword scabbard‬‬ ‫‪Prisoner‬‬

‫ ‪11.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫ورو� ضجة‬ ‫¨ كان متوقعا أن يحدث استفتاء خروج‬ ‫بريطانيا من االتحاد ال ب ي‬ ‫¨ ظلت بريطانيا عنرصا منسجما ومتجانسا ف ي� االتحاد منذ تأسيسه‬ ‫¨ كان قرار خروج‬ ‫شع� تعرفه بريطانيا‬ ‫بريطانيا من االتحاد أول استفتاء ب ي‬ ‫ين‬ ‫الالجئ� ف ي� فقرار خروج بريطانيا من االتحاد‬ ‫¨ ساهمت أزمة‬ ‫ال� ي ن‬ ‫يطاني� للبقاء داخل االتحاد‬ ‫الت�ير االقتصادي ي� اقناع أغلبية ب‬ ‫¨ فشل ب‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫يطانيون باالنتماء إىل أوروبا حسب الكاتب؟ ع ّلل جوابك‬ ‫هل يشعر ب‬ ‫ال� ّ‬ ‫الكاتب؟‬ ‫حسب‬ ‫استفتاء‬ ‫ما سبب أول‬ ‫ال� تدل عىل عدم رضا ال�يطاني ن� البقاء ف� االتحاد أ‬ ‫ت‬ ‫ما هي ش‬ ‫ورو� حسب الكاتب؟‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫المؤ�‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫ت ي‬ ‫أ‬ ‫ال� أدت إىل استفتاء خروج بريطانيا من االتحاد؟‬ ‫ما هي السباب ت ي‬ ‫قدمها مؤيّدو الخروج من أوروبا؟‬ ‫ال� ّ‬ ‫ما هي الحجج ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪  11.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪11.2  Language in context‬‬

‫‬

‫‪108  Essential Skills in Arabic‬‬

‫أ‪ .‬تعلموا المصطلحات والعبارات التالية وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪A. Learn the following words and phrases and put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫أثار زوبعة ‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫عىل ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫شوش‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫نصيب السد ‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫يحظى ب ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫لم الشمل ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫ّرجح كفة ‪....................................................................................................................................................‬‬ ‫أخمد ‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫حرك رغبة ‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫ز ّاد ي ن‬ ‫الط� بلة ‪............................................................................................................................................‬‬ ‫بقى حبيس ‪................................................................................................................................................‬‬

‫ب‪ .‬أعطوا مرادفات الكلمات المسطر عليها ي ف� النص ص‪.106 :‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Provide synonyms for the underlined words in the text on page 106.‬‬ ‫ج‪ .‬أتمموا الفراغات بالكلمة المناسبة أسفله‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫ق‬ ‫با� ‪ -‬تعقيد ‪ -‬أزمات ‪ -‬استعداد ‪ -‬العواصم ‪ -‬مفاوضات ‪ -‬انتكاسة ‪ -‬الوحدة‬ ‫الضبابية ‪ -‬مدار ‪ -‬ي‬

‫الورو� ألنصار فكرة ‪ ...)2(...‬أ‬ ‫ع� سنوات يشهدها االتحاد أ‬ ‫أك� ‪ ...)1(...‬ف ي� ش‬ ‫الوروبية‪.‬‬ ‫يمثل ما حدث ب‬ ‫بي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫ورو�‪ ...)3(...‬عدة � ت‬ ‫خ�ة‪ ،‬لكن هذه المرة أتت ال بة قاصمة للغاية‪ ،‬ما يجعل‬ ‫الف�ة ال ي‬ ‫وواجه االتحاد ال ب ي‬ ‫ي‬ ‫الك�ى‪.‬‬ ‫دول االتحاد عاجزة عن تحمل الصدمة ب‬ ‫ض‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫ال� ستعم منطقة اليورو ش‬ ‫مبا�ة بعد خروج بريطانيا‬ ‫وتحدث‬ ‫السياس المخ ت م كارل بيلد عن الفو� ي‬ ‫ي‬ ‫ال� ستالزم مستقبله عىل المدى الطويل‪.‬‬ ‫‪...)4(...‬‬ ‫و‬ ‫االتحاد‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫كام�ون أن يحتكم رئيس الوزراء إىل المادة أ‪ 05‬من معاهدة لشبونة السبوع المقبل‪،‬‬ ‫ويتوقع أنصار ديفيد ي‬ ‫ما يفتح الباب أمام إجراء ‪ ...)5(...‬حول االنفصال ي ن‬ ‫لعام� عىل القل لما تتسم به هذه العملية القانونية‬ ‫السياسية من ‪ ...)6(...‬هائل‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ال�يطانية‪ ،‬فلكن أغلب‬ ‫ف ي�‬ ‫ورو� عقد اتفاق جيد مع أالحكومة ب‬ ‫غضون ذلك‪ ،‬تريد ‪ ...)7(...‬دول االتحاد ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫منهجية “الشكوك ي� الوحدة‬ ‫لديها ‪ ...)9(...‬لتقديم معروف إىل بريطانيا‪ .‬وذلك لن‬ ‫‪ ...)8(...‬الوروبية ليس‬ ‫أ‬ ‫انتشارا ف‬ ‫القليلة الماضية ف ي� الوقت الذي يحاول‬ ‫السنوات‬ ‫‪...)10(...‬‬ ‫عىل‬ ‫االتحاد‬ ‫دول‬ ‫�‬ ‫الوروبية” تشهد‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ورو� ليس سهال‪.‬‬ ‫القادة السياسيون ي� القارة العجوز إظهار أن الخروج من االتحاد ال ب ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

Module 4: Global Issues  109

11.3 Grammar

‫ النحو‬11.3 G ‫أ‬ ‫السماء الموصولة‬

The relative pronoun

‫ أ‬are pronouns which refer to preceding definite nouns; Relative pronouns ‫السماء الموصولة‬ relative pronouns are marked for gender and number in line with the nouns preceeding them.

Singular Dual nominative Dual genitive and accusative Plural (all cases) Examples:

Masculine ‫ُم َذكَّر‬ ‫ا َّلذي‬ ‫ذان‬ ِ ‫ا َّل‬ ‫اللَّذَ يْ ِن‬ ‫ين‬ َ ‫ا َّل ِذ‬

Feminine ‫ُمؤَ نَّث‬ �‫ا َّل ت ي‬ ‫تان‬ ِ ‫ال َّل‬ ‫ال َّل َت ي ْ�ن‬ ‫َّ ت ِ ت‬ �‫وا‬ ‫ال ّل ي‬/�‫الل ي‬

‫هذا الغبار الذي ش ّتت الرؤى‬ ‫ت‬ ‫ال� تتخذ من لندن مقرا لها‬ ‫المؤسسة البحثية ي‬ ‫الطالب الذين فازوا بالجائزة‬ ‫أ‬ ‫الستاذتان اللتان حقّقتا نجاحا باهرا ف ي� مجاليهما‬

1 2 3 4

Note that plural forms are restricted to human beings. ‫ َم ْن‬and ‫ما‬ The particles ‫ ما‬and ‫ من‬are used as relative pronouns; however, they are not preceded by a noun. Both used after a verb, prepositions or at the beginning of a sentence. ‫  من‬Denotes who/whoever for human reference. ‫  ما‬Denotes what/whatever for non-human reference. ‫( َم ْن‬people)

he

him who

whom

‫( ما‬things)

that which what Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪110  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫‪َ share the peculiarity that after them the pronoun in the relative clause may be‬م ْن ‪ and‬ما‬ ‫‪omitted, provided that the verb in this clause does not take a preposition.‬‬ ‫ ‪ 1‬هذا ما قرر الشعب ب ن‬ ‫يطا�‬ ‫ال� ي‬ ‫ّ‬ ‫‪This is what British people have decided.‬‬ ‫أ‬ ‫ورو�‬ ‫ ‪ 2‬هؤالء َمن انتخبوا لصالح خروج بريطانيا من االتّحاد ال ب ي‬ ‫‪These are the ones who voted for leaving the EU.‬‬ ‫ ‪ 3‬هذا ما بع� عنه الوجدان ب ن‬ ‫يطا�‬ ‫ّ‬ ‫ال� ي‬ ‫‪This is how Britishness is expressed.‬‬

‫‪When “which” refers not to an individual word or words but‬‬ ‫‪whole concept contained‬‬ ‫‪ toorthe‬أ‬ ‫ال ْم ُر ا َّلذي ‪in the preceding clause, it may be translated by:‬‬ ‫ِم َّما‬ ‫أ‬ ‫الزمة المالية مشكلة ل�يطانيا‪ ،‬أ‬ ‫ ‪ 1‬تعد أ‬ ‫ٱلَمر ا َّل ِذي جع َ‬ ‫ورو�‬ ‫ل‬ ‫تفض‬ ‫ها‬ ‫ل‬ ‫ّ‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫االنفصال عن االتحاد ال ب ي‬ ‫ ‪ 2‬تأخّر متخذو القرار ف� عالج أ‬ ‫َ‬ ‫يخرسون ف ي� االنتخابات الموالية‬ ‫زمة‬ ‫ال‬ ‫هم‬ ‫ل‬ ‫جع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ة‪،‬‬ ‫المالي‬ ‫ْ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ّ ِ ّ‬ ‫ي‬ ‫تمارين‪:‬‬ ‫أ‪ .‬ضعوا إالسم الموصول المناسب ي ف� الفراغات‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Fill in the blanks with the appropriate relative pronoun.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫التايمز؟‬ ‫الخ� ‪ ------------‬شن�ته جريدة‬ ‫هل قرأت ب‬ ‫أ‬ ‫أسبوعيا‪.‬‬ ‫ة‬ ‫المالي‬ ‫زمة‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫يكتبون‬ ‫‪----------‬‬‫ون‬ ‫حفي‬ ‫الص‬ ‫هؤالء هم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫امب ّهما المرشحان أ‬ ‫ات‬ ‫ئاسي‬ ‫للر‬ ‫حا‬ ‫رش‬ ‫‪---------‬‬‫ان‬ ‫خ�‬ ‫ال‬ ‫كلينتون و تر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ ّ‬ ‫أ‬ ‫حذّ‬ ‫ورو�؟‬ ‫من هي الوزيرة ‪ ----------‬رت من خروج بريطانبا من االتحاد ال ب ي‬ ‫الزعماء ‪ ------------‬زاروا ليبيا قبل الثورة‬ ‫من هم ّ‬ ‫ال�لمان ‪ ------------‬يسكنان ف ي� تلك البناية‬ ‫عضوي ب‬ ‫ُ‬ ‫كتبت إىل َ‬ ‫تريزا ماي ومارغريث ش‬ ‫ثات� هما المرأتان الوحيدتان‪ -----------‬ترأستا بريطانيا‬

‫ب‪.‬اسألوا زمالءكم‪:‬‬ ‫‪B. Ask your classmates.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫يمر من غرينتش؟‬ ‫تم�‬ ‫تركب القطار ا ّلذي ت ّ‬ ‫ت‬ ‫أين اش�يت مالبسك ا ّل� لبستها أمس؟‬ ‫ت‬ ‫هل شاهدت مباراة كرة يالقدم ا ّل ت� جمعت ي ن‬ ‫ومانشس� يونايتد؟‬ ‫ب� أرسنال‬ ‫ي‬ ‫العمال ف ي� االنتخابات ا ّل ت ي� مضت‬ ‫مرة فاز حزب ّ‬ ‫كم ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 4: Global Issues  111‬‬ ‫ج‪ .‬ضعوا إالسم الموصول المناسب إذا تطلّب الأمر ذلك‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Where required, complete the blanks with the appropriate relative pronoun.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫هل تريد أن تقرأف ‪ -------‬كتبا‬ ‫النتخابات‬ ‫أعرف ‪ ------‬أفاز ي� إ‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫قدمن‬ ‫‪-------‬‬‫العربية الم ّتحدة‬ ‫إ‬ ‫هؤالء ّ‬ ‫ّ‬ ‫هن ال ّم أهات ف‬ ‫مؤخرا‬ ‫هل شاهدت السد ي� حديقة الحيوانات ‪ -------‬فتحت ّ‬

‫‪  11.4‬نشاط ترجمة‬

‫‪11.4 Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫الورو�‪ ،‬كانت أ‬ ‫ب� بريطانيا واالتحاد أ‬ ‫رغم االنزعاج الشديد الذي ظهر هنا ف� فرنسا حيال العالقة ي ن‬ ‫النباء‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫سياس عىل‬ ‫أك� أعضاء هذا التكتل صدمة قوية‪ ،‬عالوة عىل ما تنطوي عليه من جدل‬ ‫عن خروج واحد من ب‬ ‫ي‬ ‫الداخل للبالد‪.‬‬ ‫الصعيد‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫اليم�‪ ،‬ي ن‬ ‫كانت مارين لوبان‪ ،‬القيادية بالجبهة الوطنية لقىص ي ن‬ ‫النرص للحرية”‪ .‬كما‬ ‫ب� من أطلقوا “صيحة‬ ‫ف‬ ‫كتبت عىل حسابها عىل موقع التواصل االجتماعي ت‬ ‫وغ�ها‬ ‫توي� “لقد حان الوقت إلجراء استفتاء ي� فرنسا ي‬ ‫من دول أوروبا‪”.‬‬ ‫ف‬ ‫ئيس”‬ ‫وقالت ماريون مارشال لوبان‪ ،‬ابنة شقيقها وزميلتها ي� الجبهة‪ ،‬إن هذا سيكون “الموضوع الر ي‬ ‫لالنتخابات الرئاسية العام المقبل‪.‬‬ ‫ف‬ ‫نس هو أيضا عىل رأس‬ ‫إنه أمر يشغل ُجل اهتمام االحزاب السياسية الرئيسية ي� البالد‪.‬‬ ‫وكان الرئيس الفر ي‬ ‫ال� ن‬ ‫ين‬ ‫تضمن تحذيرا شديد اللهجة من‬ ‫‪،‬‬ ‫يطا�‬ ‫المهتم� بنتيجة االستفتاء‪ ،‬إذ ألقى بيانا‪ ،‬قبيل التصويت ب‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫التبعات‬ ‫ورو�‪ ،‬مؤكدا أنه من الممكن‬ ‫تتعرض لها‬ ‫ال� سوف‬ ‫ي‬ ‫بريطانيا حال الخروج من االتحاد ال ب ي‬ ‫الخط�ة ي‬ ‫السوق أ‬ ‫الوروبية الموحدة‪.‬‬ ‫أن يحول دون استمرار بريطانيا ف ي�‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪112  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪- 11.5 Writing‬‬

‫‪  11.5‬نشاط كتابة‬ ‫ت‬ ‫ي ن‬ ‫بمايل‪:‬‬ ‫ال� تعرفونها‪،‬‬ ‫مستعين� ي‬ ‫أ‪ .‬اكتبوا موضوعا عن استقالل أحد البلدان ي‬

‫‪A. Use the following to write an essay on the independence of a country you know.‬‬

‫الوضع قبل االستقالل‬ ‫ • ‬ ‫أ‬ ‫ •‬ ‫السباب الدافعة لالستقالل‬ ‫آ‬ ‫ • الثار االيجابية والسلبية لالستقالل‬ ‫استعينوا بالعبارات التالية‪:‬‬ ‫رمز الحرية والكرامة – جالء االستعمار – خروج المحتل – بزوغ فجر االستقالل – استعادة وحدة البلد‬ ‫واستقالله – عودة الحرية والكرامة – انجالء ليل االحتالل – انكسار قيد االستعمار – استعادة الوحدة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الوط� – النشيد‬ ‫الوطنية – رفع العلم‬ ‫الوط� – االهتمام بالتنمية – الحفاظ عىل ثقافة البلد ووحدته –‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫النهوض باقتصاد البلد – استغالل ثروات البلد لصالح أهله – استقاللية الحكم والقرار‬

‫‪  11.6‬نشاط محادثة‬ ‫ف‬ ‫صغ�ة ايجابيات وسلبيات التكتالت واالتحادات‪.‬‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا ي� مجموعات ي‬

‫‪“ ” 11.6 Speaking‬‬

‫‪A. In small groups discuss the pros and cons of blocs and unions.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫ف‬ ‫كب�؟‬ ‫هل أنتم مع اندماج الدول ي� تحالف\اتحاد ي‬ ‫االقتصاد؟‬ ‫ماهي مزايا ذلك عىل‬ ‫ف‬ ‫تأث� عىل الثقافة واستقاللية قرار البلدان؟‬ ‫ماهي سلبيات التحالفات ي� نظركم؟ وهل لها ي‬ ‫هل لكم تصور خاص التحاد أو تحالف ي ّ ن‬ ‫مع�؟‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪12‬‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫تأث� عىل‬ ‫ ‪ 1‬هل للثورات ي‬ ‫االقتصاد؟ أ‬ ‫ ‪ 2‬ما عالقة اقتصاد بلدان ش‬ ‫الك�ى؟‬ ‫ال�ق الوسط بالقوى ب‬ ‫النص‪ :‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫‪UNIT 12‬‬ ‫‪Full transcript at page 275.‬‬

‫ال�ق أ‬ ‫الثورات العربية ومستقبل الموارد االقتصادية ف� ش‬ ‫الوسط‬ ‫ي‬

‫‪Glossary‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫المصطلح‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫الموارد االقتصادية‬ ‫‪Economic resources‬‬ ‫المصادر االقتصادية‬ ‫‪To demand‬‬ ‫دعا إىل‬ ‫طالب ب‬ ‫‪Boldness; courage‬‬ ‫شجاعة‪ ،‬بسالة‬ ‫جرأة‬ ‫‪Balances; equilibrium‬‬ ‫التساوي‪ ،‬التعادل‪ ،‬المطابقة‬ ‫التوازن‬ ‫‪Crystallise‬‬ ‫تتمثل ف ي�‬ ‫تتبلور‬ ‫‪Energy resources‬‬ ‫مصادر الطاقة‬ ‫موارد الطاقة‬ ‫‪Flocking to; panting‬‬ ‫إقبال‬ ‫تهافت‬ ‫‪Control of‬‬ ‫السيادة‪ ،‬الهيمنة‬ ‫السيطرة عىل‬ ‫‪Plans‬‬ ‫مخططات‬ ‫خطّط‬ ‫‪Major countries‬‬ ‫البلدان العظمى‬ ‫الك�ى‬ ‫الدول‬ ‫ب‬ ‫‪Represented in‬‬ ‫متضمنة ف ي�‬ ‫متمثلة ف ي�‬ ‫‪Oil wells‬‬ ‫آبار‪ ،‬مصادر‬ ‫منابع النفط‬ ‫‪Aims; goals‬‬ ‫غايات‪ ،‬مرام‬ ‫أهداف‬ ‫داخل‪ ،‬ن‬ ‫ن‬ ‫‪Tacitly‬‬ ‫باط�‬ ‫ضم�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪Evoke appetite‬‬ ‫تث�‪ ،‬تحرك‬ ‫تستث� الشهية‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫‪The right of veto‬‬ ‫حق اجهاض وعدم تمرير أي قرار أو ت�يع‬ ‫حق النقض‬ ‫‪Putting pressure‬‬ ‫اجبار شخص عىل فعل ما – دفــع شخص‬ ‫الضغط عىل‬ ‫للقيام بفعل ما‬ ‫تتحول فيه المادة ِإىل طاقة بانشطار‬ ‫جهاز‬ ‫مفاعل نووي‬ ‫‪Nuclear reactor‬‬ ‫َّ‬ ‫انشطارا متسلسال ً يستمر‬ ‫انيوم‬ ‫ر‬ ‫اليو‬ ‫ات‬ ‫َر‬ ‫ذ‬ ‫ى‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ َّ‬ ‫تلقائيا‪ ،‬وتتخذ فيه الوسائل الكفيلة بوقفه‬ ‫ًّ‬ ‫والسيطرة عليه‬ ‫‪Partnership‬‬ ‫اتفاق‪ ،‬تعاقد‬ ‫عقد ش�اكة‬ ‫يز‬ ‫أسلحة‬ ‫‪Military equipment‬‬ ‫وتجه�ات عسكرية‬ ‫المعدات العسكرية‬ ‫‪Gulf Cooperation Council‬‬ ‫مجلس التعاون الخليجي منظمة عربية مكونة من ستة بلدان خليجية‬ ‫)‪(GCC‬‬ ‫االتفاق عىل استخدام عملة واحدة ف� مجموعة‬ ‫الموحدة‬ ‫العملة‬ ‫‪The single currency‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ or resale. For personal‬ي‪Not for distribution‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫من البلدان‬

‫‪114  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪? 12.1  Comprehension questions‬‬

‫‪  12.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫الغر� ف ي� البلدان العربية‬ ‫¨ خرجت‬ ‫الثورات أالعربية احتجاجا عىل التدخل ب ي‬ ‫ش‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫نظ‬ ‫ة‬ ‫كب�‬ ‫أهمية‬ ‫وسط‬ ‫ال‬ ‫ق‬ ‫ال�‬ ‫لمنطقة‬ ‫¨‬ ‫الغنية‬ ‫االقتصادية‬ ‫لمواردها‬ ‫ف ي‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫¨ الهيمنة عىل مصادر النفط ي� ال�ق أ الوسط إحدى مخططات الواليات المتحدة‬ ‫¨ اهتمام الواليات المتحدة برؤوس الموال الناتجة عن موارد النفط‬ ‫العر�‬ ‫¨ لم تعقد روسيا أي اتفاقيات مع بلدان الخليج ب ي‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Read the above text and answer the following questions.‬‬

‫ ‪ 1‬ماهي أهم مطالب الثورات العربية؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬ما هي مخططات الواليات المتحدة ف ي� المنطقة؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫رصح جون يك�ي؟‬ ‫ ‪ 3‬بماذا ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫وروبية إىل االعتماد عىل الغاز المرصي؟‬ ‫ ‪ 4‬لماذا تسعى الدول ال ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫ ‪ 5‬ماهي أهداف ال�اكة الورو متوسطية؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ب� االتحاد أ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫التعاون‬ ‫اتفاقية‬ ‫ّعت‬ ‫ق‬ ‫و‬ ‫‪ 6‬م�‬ ‫ال‬ ‫ورو� ومجلس التعاون الخليجي؟ وما مفاد هذه‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫ُ‬ ‫بي‬ ‫االتفاقية؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫يل‪.‬‬ ‫ج‪ .‬استمعوا واستخرجوا مرادفات ما ي‬

‫‪3‬‬ ‫‪C. Provide synonyms for the following from the text.‬‬

‫‪.......................‬‬ ‫= ‬ ‫ ‪ 1‬شجاعة ‬ ‫‪.......................‬‬ ‫= ‬ ‫ ‪ 2‬الهيمنة ‬ ‫الجل‪ = only.‬‬ ‫ ‪ 3‬من ي ‬ ‫‪Not for distribution or resale........................‬‬ ‫‪For personal use‬‬

‫‪Module 4: Global Issues  115‬‬

‫ ‪ 4‬الخاصة بـ ‬ ‫ ‪ 5‬تحاول ‬ ‫ ‪ 6‬نستهلها ‬

‫= ‬ ‫ =‬ ‫ =‬

‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬

‫يل ثم ضعوها ي ف� جمل من عندكم‪.‬‬ ‫د‪ .‬استمعوا وتعلموا ما ي‬ ‫‪D. Listen and learn the following, then put them in sentences of your own.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫‪3‬‬

‫تتمتع بموقع ت‬ ‫اس�اتيجي ‪..........................................................................................................................‬‬ ‫متمثلة ف ي�‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫السيطرة عىل ‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫ضمنيا ‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫التأكيد عىل ‪................................................................................................................................................‬‬ ‫تستث� شهية ‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫حق النقض ‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫قضايا متعلقة بـ ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫عقد ش�اكة ‪.................................................................................................................................................‬‬

‫يل من النص‪.‬‬ ‫ه‪ .‬استمعوا مرة أخرى وأعطوا ترجمة ما ي‬ ‫‪E. Listen again and provide the equivalent of the following from the recording.‬‬

‫‪ 1 Demanding freedom, justice and dignity.‬‬ ‫‪ 2 The region is seen to be rich in energy resources.‬‬ ‫‪ 3 ..... represented in several issues, including control of oil wells.‬‬ ‫‪ 4 The United States’ economic ambitions in the Middle East goes beyond oil.‬‬ ‫‪ 5 The United States has been interested in energy resources in the Middle East.‬‬ ‫‪ 6 One of Russia’s main business priorities is to be the key oil and gas corridor to the‬‬ ‫‪EU countries.‬‬ ‫‪3‬‬

‫و‪ .‬استمعوا وأكملوا الفراغات التالية‪.‬‬

‫‪F. Listen and fill in the following blanks.‬‬ ‫العر� ‪ .................‬بالحرية والعدل والكرامة‪ ،‬وأصبح ‪ ................‬الشعوب العربية ث‬ ‫أك�‬ ‫خرجت ثورات الربيع ب ي‬ ‫جرأة‪ ،‬وتم كرس التوازنات القديمة ف ي� المنطقة ‪ .................‬توازنات جديدة لم تتبلور بعد صورتها النهائية‪،‬‬ ‫تعت� المنطقة‬ ‫الكل ‪ ...............‬عىل الساحة‬ ‫العربية‪ ،‬حيث ب‬ ‫وتشكل الموارد االقتصادية جانباً من المشهد ي‬ ‫ف‬ ‫التغ�ات الراهنة؟‬ ‫غنية بموارد ‪ ،.................‬وتتمتع بموقع‬ ‫مص� هذه الموارد ي� ظل ي‬ ‫‪ ،...................‬فما هو ي‬ ‫أ‬ ‫الك�ى ف ي� ش‬ ‫التغ�ات؟‬ ‫ال�ق الوسط وسط هذه ي‬ ‫وما الخطط االقتصادية للدول ب‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� تدور ضمنه‪،‬‬ ‫بسبب الموقع ‪ ..................‬وموارد الطاقة فيه‪ ،‬وبسبب الوضاع ‪..................‬‬ ‫السياسية ي‬ ‫ال�ق أ‬ ‫الك�ى منذ زمن بعيد ‪ .................‬عليه‪ ،‬فإن لمنطقة ش‬ ‫الوسط أهمية عالمية‬ ‫حيث ‪ ...................‬الدول ب‬ ‫كب�ة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪116  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ي‪ .‬استمعوا واحذفوا المعلومات الزائدة‪.‬‬ ‫‪G. Listen and delete the additional information in the following.‬‬

‫ال�ق أ‬ ‫أتت أهداف الواليات المتحدة أ‬ ‫المريكية ف ي� تدخلها العاجل ف ي� منطقة ش‬ ‫الوسط متمثلة ف ي� عدة‬ ‫أ‬ ‫وقد‬ ‫كث�اً أمع مرور الوقت‪.‬‬ ‫تتغ� ي‬ ‫كث�ة منها السيطرة عىل فمنابع النفط‪ .‬هذه الهداف المهمة لم ي‬ ‫قضايا ي‬ ‫االقتصادية �ف‬ ‫ً‬ ‫الوزير جون يك�ي مؤخرا ي� واشنطن بقوله إن‪“ :‬طموح الواليات المتحدة المريكية‬ ‫رص‬ ‫ي‬ ‫شّ‬ ‫ال�حق أ‬ ‫الوسط وشمال افريقيا تتجاوز النفط”‪ ،‬حيث أكد ضمنياً وبإرصار عىل أهمية النفط بالنسبة أل يم�كا‪،‬‬ ‫تستث� بقوة شهيتها‪.‬‬ ‫وبالوقت نفسه التأكيد عىل أهمية موارد أخرى ي‬ ‫ر‪ .‬استمعوا وأعطوا تلخيصا للتسجيل فيما ال يقل عن ‪ 250‬كلمة‪.‬‬ ‫‪H. Listen and provide a summary of no less than 250 words.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 4‬‬ ‫‪  1.1‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫‪1.1  Language in context‬‬

‫‪3‬‬

‫يل من النص‪.‬‬ ‫أ‪ .‬أعطوا أضداد ما ي‬ ‫‪A. Provide antonyms for the following words.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫‪3‬‬

‫تق ّل ‬ ‫ص‬ ‫المتشابهة ‬ ‫آخرها ‬ ‫القليل ‬ ‫تدهور ‬ ‫الجديدة ‬ ‫قبل ‬ ‫فرقت ‬ ‫ّ‬

‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪........................‬‬

‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‬

‫ب‪ .‬اكملوا الفراغات التالية بالكلمات المناسبة‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪B. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫الكث� من ال‪ -‬إذ‬ ‫نظرا ل‪ -‬لدى ‪ -‬أثناء ‪ -‬ي‬

‫ف‬ ‫وآليات‬ ‫يرى ّ‬ ‫المؤرخون أن ‪ -----)1(-----‬عوامل ساهمت ي� ازدهار الحضارة اليونانية كان ّأولها معرفة العالم ّ‬ ‫ال�جمة‬ ‫تّ‬ ‫الحزاب أ‬ ‫تعززت هذه العملية ‪ -----)2(-----‬تسامح السياسي ن� مع أ‬ ‫الخرى‪.‬‬ ‫ّي‬ ‫و‪ّ ------)3( -----‬‬ ‫عرقية أخرى‬ ‫حل هذه المشكالت الدينية ظهرت مشاكل ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪118  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫المفردات ال ّتالية‪:‬‬ ‫ج‪.‬عوضوا الكلمات ال ت يّ� تحتها خ ّط بمرادف من ُ‬ ‫ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Replace the underlined words with synonyms from the list below.‬‬ ‫المدة ‪ -‬ي ن‬ ‫تب�‬ ‫ضمت ‪ -‬جرى ‪ -‬عىل طول ‪ -‬إبّان ‪ّ -‬‬ ‫أهم ‪ّ -‬‬ ‫جملة ‪ّ -‬‬

‫خالل هذه ت‬ ‫الف�ة‪ ،‬برز الحاسوب أكوسيلة عمل‬ ‫ت‬ ‫فريدة من نوعها‪ .‬كان أبرز هذه العمال اخ�اع‬ ‫تش�‬ ‫النـ تـرنــت ووسائل ال ّتواصل إ‬ ‫إ‬ ‫الجتماعي‪ .‬ي‬ ‫ت‬ ‫ال تن�نات حدث بعد ظهور‬ ‫اع‬ ‫اخ�‬ ‫أن‬ ‫المصادر‬ ‫إىل‬ ‫إ‬ ‫الحاسوب‪ .‬كان أبرز مظهر ت‬ ‫لالن�نت مجموعة من‬ ‫ب� الناس عىل مدى ي ن‬ ‫المواقع جمعت ي ن‬ ‫السن�‬

‫‪3‬‬

‫‪ .....)1(.....‬هذه ‪ ،.....)2(.....‬برز الحاسوب أكوسيلة‬ ‫عمل فريدة من نوعها‪ .‬كان ‪ .....)3(.....‬هذه العمال‬ ‫الجتماعي‬ ‫ال تن�نت ووسائل ال ّتواصل إ‬ ‫اخـ تـراع إ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫الن�نات‬ ‫‪ .....)4(.....‬المصادر إىل أن اخــراع إ‬ ‫‪ .....)5(.....‬بعد ظهور الحاسوب‪ .‬كان أبرز مظهر‬ ‫ت‬ ‫لالن�نت ‪ .....)6(.....‬من المواقع ‪ .....)7(.....‬ي ن‬ ‫ب�‬ ‫السن�ن‬ ‫الناس‪ .....)8( .....‬ي‬

‫د‪ .‬ضعوا إالسم الموصول المناسب إذا تطلّب الأمر ذلك‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪D. Where required, complete the blanks with the appropriate relative pronoun.‬‬

‫الف�ة‪ ،‬برزت بعض أ‬ ‫العمال العلمية و‪ -----------‬كان أبرزها ت‬ ‫خالل هذه ت‬ ‫تش� المصادر‬ ‫اخ�اع الحاسوب‪ .‬ي‬ ‫ف‬ ‫ال ت‬ ‫خ�اعات ‪ ----------‬حدثت هي ‪ -------‬حدثت ي� ال ّثمانينات‪ .‬كان أبرز عمل هو ‪ ------------‬أ ّدى إىل‬ ‫إىل أن إ‬ ‫الجتماعي‬ ‫استعمال مواقع التواصل إ‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية ف ي� العمود أ باللّغة العربية ف ي� العمود ب‬ ‫ه‪.‬ع�وا عن صيغ الجمل إ‬ ‫بّ‬ ‫)‪E. Express the meaning of the English sentences (A) in Arabic (B‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪----------------------------‬‬‫‪----------------------------‬‬‫‪----------------------------‬‬‫‪-----------------------------‬‬

‫ ‪ A‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪1.  The core topic of this conference‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪2.  These trends of thought‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪3.  This part of this paper‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪4.  These sciences‬‬

‫‪  1.2‬نشاط ترجمة‬

‫‪1.2 Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل� ّية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫تقديم نظرة شاملة‬ ‫االجتماعي العرب عىل إصدار تقرير سنوي يتم من خالله‬ ‫رواد ال ّتواصل‬ ‫قمة ّ‬ ‫تعمل ّ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫‪Not‬‬ ‫‪for‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪or‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫أبرز التوجهات ي� هذا المجال‪،‬‬ ‫العر� ‪ .‬ويلقي التقرير الضوء عىل‬ ‫عن واقع التواصل االجتماعي ي� العالم ب ي‬ ‫بالضافة إىل تقديم نظرة مفصلة عن استخدام قنوات التواصل االجتماعي ف ي� مختلف الدول العربية‪.‬‬ ‫إ‬

‫‪Module 4: Global Issues  119‬‬

‫‪  1.3 -‬نشاط كتابة‬

‫‪1.3. Writing‬‬

‫ف‬ ‫الغر�‪ .‬يمكنكم‬ ‫تتحدثون فيها عن ال ّتكنولوجيا ّ‬ ‫أ‪ .‬اكتبوا مقالة أ عن الصحة لمجلّة علوم ّ‬ ‫وتقدمها ي� العالم ب ي‬ ‫االستعانة بالفكار التالية‪.‬‬ ‫‪A. Write an article on health for a science magazine, in which you would discuss technology‬‬ ‫‪and its progress in the Arab World. See the ideas below.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫ت‬ ‫غ�ت فنمط معيشتنا‬ ‫اخ�اعات ي ّ‬ ‫تأث� ال ّتكنولوجيا ي� حياتنا‬ ‫ي‬ ‫وسلبيات ال ّتكنولوجيا‬ ‫إيجابيات‬ ‫ماهي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هل يمكننا العيش بدون تكنولوجيا‬

‫” “ ‪  1.4‬نشاط محادثة‬

‫‪1.4 Speaking‬‬

‫أ‪ّ .‬تمت استضافتكم إىل مؤتمر صحفي وطلب منكم أن تناقشوا فوائد إال تن�نت‪.‬‬ ‫‪A. Discuss the benefits of the internet at a press conference you were invited to.‬‬

‫يل‪:‬‬ ‫استعينوا بما ي‬ ‫ال تن�نت ‪.......‬‬ ‫ • ‬ ‫تعت� شبكة إ‬ ‫ب‬ ‫ • وهي عبارة عن ‪.............‬‬ ‫ال تن�نت هي ‪........‬‬ ‫ • شبكة إ‬ ‫ت‬ ‫الن�نت عىل ‪.......‬‬ ‫ • تعمل شبكة إ‬ ‫الرغم‬ ‫عىل‬ ‫المعلومات‬ ‫ • إيصال‬ ‫ّ‬ ‫ • مسافات فائقة البعد‬ ‫ال تن�نت العديد من الخدمات مثل‪.......:‬‬ ‫قدم شبكة إ‬ ‫ • تُ ّ‬ ‫ت‬ ‫ •‬ ‫الن�نت‪.......‬‬ ‫يعد إ‬ ‫ّ‬ ‫ •‬ ‫إعالمية‬ ‫وسيلة‬ ‫أحدث‬ ‫ّ‬ ‫ •‬ ‫عالمي االنتشار‬ ‫ّ‬ ‫ •‬ ‫التطور‬ ‫رسيع‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫ •‬ ‫الن�نت‬ ‫مم�ات استخدام شبكة إ‬ ‫التسوق بع� إ‬ ‫الن�نت إحدى أهم ي‬ ‫ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

Module 5

Module 5: Media and Communication

Media and Communication 

Unit 13 Unit 14 Unit 15 Consolidation Exercises

‫ اإلعالم‬:‫الفصل الخامس‬ ‫واالتّصال‬

‫فوائد ونواقص مواقع التواصل االجتامعي‬ ‫اإلعالم والعوملة‬ ‫الرتبية اإلعالمية‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫ ‪UNIT 13‬‬

‫الوحدة ‪13‬‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬ما هي مواقع التواصل االجتماعي؟ ولماذا تستخدم؟‬ ‫ت‬ ‫ال� تستخدمها؟‬ ‫ ‪ 2‬ما هي أنواع التواصل االجتماعي ي‬

‫النص‪:‬‬ ‫فوائد ونواقص مواقع التواصل االجتماعي‬ ‫تعت� مواقع عدة مثل الفيس بوك و ت‬ ‫توي� و ماي سبيس و يغ�ها مواقع تواصل اجتماعي مشهورة‬ ‫و بشائعة لدى العديد من الناس ف‬ ‫أيامنا هذه‪ .‬أصبح الدخول إىل هذه المواقع جزءاً مهماً من حياتنا و‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫تغي� أنماط من حياتنا‬ ‫جانباً ال يمكن االستغناء عنهف و ال يمكن لحد أن ينكرض كيف استطاعت هذه المواقع ي‬ ‫اليومية‪ .‬مع توافر إ ت‬ ‫نز‬ ‫يق� معظم الناس أغلب وقتهم عىل مواقع التواصل‬ ‫الن�نت ي� كل م�ل و مكتب‪ ،‬ي‬ ‫بالمكان االستغناء عن الحاسوب‬ ‫الشخص و المحمول‬ ‫االجتماعي‪ ،‬ومع ازدياد أعداد الهواتف الذكية أصبح إ‬ ‫ي‬ ‫ال تن�نت‪ .‬و لكن هل تساءلنا يوماً عن ايجابيات وسلبيات هذه‬ ‫و الدخول الرسيع و المتواصل إىل شبكات إ‬ ‫المواقع؟‬ ‫مهماً‪ ،‬يشتمل و ال يقترص عىل إمكانية التواصل الرسيع‬ ‫تحمل‬ ‫المواقع بحكم اسمها دوراً اجتماعياً ّ‬ ‫هذه و أ‬ ‫مع أ‬ ‫ش‬ ‫الصدقاء الذين ال تسنح الفرصة‪ ،‬نظراً لضيق الوقت و انشغاالت الحياة‪ ،‬بالتواصل‬ ‫القارب‬ ‫المبا�‬ ‫كالفيس بوك و السكايب‪ ،‬أيضاً‪ ،‬جرساً استطاع أن‬ ‫وجهاً لوجه‪ .‬شكلت بعض مواقع للتواصل‬ ‫االجتماعيو أ‬ ‫ت‬ ‫يربط ي ن‬ ‫ب� أفراد العائالت ش‬ ‫للكث�‬ ‫الكوارث‬ ‫و‬ ‫زمات‬ ‫ال‬ ‫الحروب‬ ‫قتها‬ ‫فر‬ ‫الطبيعية‪ ،‬فكانت الدواء ي‬ ‫ال� ّ‬ ‫الم�دة أ ي‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫جمعت الحباب و الوالد و كانت المالذ للعديد من الفراد المغ� يب� أعن أرض‬ ‫من القلوب المحطمة و ّ‬ ‫االجتماعي إمكانية تهنئة الصدقاء‬ ‫مواقع‬ ‫من‬ ‫الكث�‬ ‫تحمل‬ ‫للزواج‪.‬‬ ‫أو‬ ‫الوطن للدراسة أو للعمل‬ ‫التواصل‬ ‫ي‬ ‫مناسباتهم الخاصة و مشاركتهم أفراحهم و أتراحهم‪ ،‬أ‬ ‫المر الذي قد يبدو صعباً للغاية‬ ‫بأعياد ميالدهم و‬ ‫بسبب المسافات البعيدة‪.‬‬ ‫ال يقترص دور مواقع التواصل االجتماعي عىل الدور االجتماعي‪ ،‬بل يشمل أيضاً دوراً ف� التطوير ن‬ ‫المه� و‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫الكاديمي‪ .‬تتيح العديد من المجموعات‬ ‫الكث�‬ ‫المؤسسة عىل مواقع ّ‬ ‫عدة للتواصل االجتماعي الفرصة أمام ي‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫تخصصهم عن فرص عمل متوفرة‪ .‬ليس ذلك و‬ ‫الباحث� عن العمل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫للبحث ضمن مجال اهتمامهم و ّ‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫ش‬ ‫مؤهل� عن طريق‬ ‫موظف�‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫الحكومية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫ى‬ ‫الك�‬ ‫كات‬ ‫ال�‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تقوم‬ ‫حسب‪،‬‬ ‫لل بفراد تطوير أنفسهم من الناحية أ‬ ‫مواقع التواصل االجتماعي‪ .‬ويمكن أ‬ ‫الكاديمية و ف ي� مجال عملهم أيضاً‬ ‫عن طريق هذه المواقع؛‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الجيدة و الخصال المحببة ي� داخل الفرد‪.‬‬ ‫يمكن لمواقع التواصل االجتماعي تنمية العديد من المور ّ‬ ‫االستفادة من تجارب يغ�ه الحياتية و يتعلم من أخطائهم فأو‬ ‫للنسان‬ ‫الغ�‪ ،‬يمكن إ‬ ‫فباالنفتاح عىل ي‬ ‫تر� مثل هذه المواقع ف� الفرد تقبل النقد و ت‬ ‫الغ� عن طريق االنخراط ي�‬ ‫اح�ام آراء ي‬ ‫ّ‬ ‫يتخذّ هم قدوة‪ .‬ب ي‬ ‫ت ي‬ ‫عدة خلفيات ثقافية و دينية‪.‬‬ ‫المجموعات‬ ‫و‬ ‫المناقشات‬ ‫العديد من‬ ‫ال� تضم أفراداً من ّ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫إيجابياتها من الناحية ال�بوية والمسؤولية‬ ‫أيضا‪ ،‬ويمكن أن تطغى سلبياتها عىل‬ ‫كث�ة ً‬ ‫ولكن لها سلبيات ي‬ ‫شاعات أ‬ ‫والخبار المغلوطة؛ نظرا لعدم ت‬ ‫ث‬ ‫اش�اط‬ ‫ال‬ ‫تداول‬ ‫ة‬ ‫ك�‬ ‫السلبيات‪:‬‬ ‫هذه‬ ‫ضمن‬ ‫االجتماعية؛ فمن‬ ‫إ‬ ‫ً‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫الخ� عىل تلك المواقع‪ ،‬إضافة إىل غياب الرقابة عىل ما‬ ‫مصدر‬ ‫ن�‬ ‫أو‬ ‫ها‪،‬‬ ‫�‬ ‫ن‬ ‫قبل‬ ‫المعلومة‬ ‫ب‬ ‫َ ِ‬ ‫التأكد أومنما ي شن� ف‬ ‫كث� من الشباب يقومون ش‬ ‫يُك َتب‬ ‫بن� مواد ليست لها أي أهمية‪ ،‬بل إنها‬ ‫فهناك‬ ‫المواقع‪،‬‬ ‫تلك‬ ‫�‬ ‫ُ‬ ‫وهناك َ�ض ير كب� جدا لهذه المواقع‪ ،‬ي وهو ظهور بعض أ‬ ‫اللفاظ واللغات الغريبة ت‬ ‫ال� هي مزيج ي ن‬ ‫ب�‬ ‫ضارة‪،‬‬ ‫نجل�ية‪ ،‬يومثل ًّهذه اللغات من شأنها أن تضعف مستوى اللغة العربية لدى ي أ‬ ‫وال ي ز‬ ‫الجيال القادمة‪.‬‬ ‫العربية إ‬ ‫‪https://www.assawsana.com/portal/pages.php?newsid=176710‬‬ ‫بترصف  ‪http://www.alukah.net/culture/0/63253/#ixzz3nhNmTpgT‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  123‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Glossary‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫مواقع التواصل‬ ‫االجتماعي‬ ‫االستغناء عن‬

‫معانيه‬ ‫مواقع موجودة عىل شبكة ت‬ ‫االن�نت يستخدمها الناس‬ ‫للتواصل والتفاعل مع بعضهم البعض‬ ‫االكتفاء ب‪ ،‬عدم الحاجة إىل‬

‫أنماط حياة‬ ‫الهواتف الذكية‬

‫أساليب‪ ،‬أشكال‬ ‫يطلق عىل فئة من الهواتف المحمولة الحديثة ال�ت‬ ‫ي‬ ‫تستخدم نظام تشغيل متطور‬ ‫حشد‬ ‫الملجأ‬ ‫مهاجر‬ ‫مجال\مناسبة شغل‬ ‫سمات‪ ،‬خصائص‬ ‫ينفي‬ ‫تسمح‬ ‫مرسات وأحزان‬ ‫ّ‬

‫جمع‬ ‫ّ‬ ‫المالذ‬ ‫ت‬ ‫مغ�ب‬ ‫فرص عمل‬ ‫خصال‬ ‫ينكر‬ ‫تسنح الفرصة‬ ‫أفراح وأتراح‬

‫? ‪  13.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪Social media‬‬ ‫‪Dispense with; do‬‬ ‫‪without‬‬ ‫‪Lifestyles‬‬ ‫‪Smartphones‬‬ ‫‪To gather‬‬ ‫‪Refuge‬‬ ‫‪Expatriate‬‬ ‫‪Job opportunities‬‬ ‫‪Qualities‬‬ ‫‪To deny‬‬ ‫‪The opportunity arises‬‬ ‫‪Joys and sorrows‬‬

‫‪13.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪ ¨ 1‬فرضت مواقع التواصل االجتماعي نفسها عىل الناس‬ ‫القارب أ‬ ‫ب� أ‬ ‫والصدقاء ت‬ ‫المغ� ي ن‬ ‫ ¨لمواقع التواصل االجتماعي إيجابيات من بينها الجمع ي ن‬ ‫ب�‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ ¨ 3‬تساعد مواقع التواصل االجتماعي فعىل تنمية أمؤهالت الفرد‬ ‫ ‪ ¨ 4‬تساهم مواقع التواصل االجتماعي ي� شن� الخبار المغلوطة‬ ‫إيجا� عىل اللغة‬ ‫ ‪ ¨ 5‬لمواقع التواصل االجتماعي أثر ب ي‬ ‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Answer the following from the text.‬‬

‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� سهلت عمل مواقع التواصل االجتماعي؟‬ ‫ ‪ 1‬ما هي المور ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ين‬ ‫فائدت� لمواقع التواصل االجتماعي؟‬ ‫ ‪ .2‬أذكروا‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪124  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫كيف تساهم مواقع التواصل االجتماعي ف� التطوير ن‬ ‫المه� للفرد؟‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫أعطوا ي ن‬ ‫ال� يمكن لمواقع التواصل االجتماعي أن تساهم ف ي� تنميتها‬ ‫مثال� للخصال الحسنة ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫سلبي ي ن� لمواقع التواصل االجتماعي؟‬ ‫أذكروا أمرين ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما أثر مواقع التواصل االجتماعي عىل اللغة؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫يل إيجابيات وسلبيات مواقع التواصل االجتماعي‪ .‬ضعوا عالمة (✗) ي ف� الخانة‬ ‫ج‪ .‬اقرؤوا النص ّ‬ ‫وحددوا مما ي‬ ‫المناسبة أمام كل جملة‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Put a cross (✗) against each statement, indicating whether it’s negative or positive.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫الصدقاء أ‬ ‫التواصل الرسيع مع أ‬ ‫والقارب‬ ‫تأث� يغ� مرغوب فيه عىل اللغة‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫تسهيل تقاسم الفراح والحزان‬ ‫شن� أخبار يغ� دقيقة‬ ‫مساهمة ف ي� تأهيل الفرد‬ ‫انعدام المسؤولية والرقابة عىل أ‬ ‫الخبار‬ ‫والقرباء ف� حال أ‬ ‫الصدقاء أ‬ ‫ب� أ‬ ‫الربط ي ن‬ ‫الزمات‬ ‫ي‬ ‫إعطاء أ‬ ‫الفراد فرصة البحث عن العمل‬

‫إيجابيات‬

‫سلبيات‬

‫د‪ .‬اختاروا الأجوبة السليمة للفقرات التالية‪.‬‬ ‫‪D. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫ ‪” 1‬أصبح الدخول إىل هذه المواقع جزءا مهما من حياتنا و جانبا ال يمكن االستغناء عنه”‬ ‫ أ‪ .‬ي ّ ن‬ ‫المواقع االجتماعية ف ي� حياتنا‬ ‫  يب� الكاتب أهمية‬ ‫ف‬ ‫ ب‪ .‬يشيد الكاتب بالمرونة ي� استخدام المواقع فاالجتماعية‬ ‫ ج‪  .‬يؤكد الكاتب عىل أهمية المواقع االجتماعية ي� حياة البعض‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  125‬‬

‫الشخص و المحمول‬ ‫بالمكان االستغناء عن الحاسوب‬ ‫ ‪” 2‬ومع ازدياد أعداد الهواتف الذكية أصبح إ‬ ‫ي‬ ‫ال تن�نت”‬ ‫و الدخول الرسيع و المتواصل إىل شبكات إ‬ ‫ أ‪   .‬إيالج الشبكة العنكبوتية بشكل متواصل يرجع إىل الهواتف الذكية‬ ‫ ب‪ .‬سهولة الحصول عىل ت‬ ‫نت ساهم ف ي� إيالج مواقع التواصل االجتماعي‬ ‫االن�‬ ‫ف‬ ‫ ج‪ .‬يلعب الحاسوب دورا مهما ي� الدخول لمواقع التواصل االجتماعي‬

‫‪  13.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫ ‪13.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬تعلموا ما تحته خط ي ف� سياق استخدامه ي ف� الجمل التالية‪.‬‬ ‫‪A. Learn the underlined words/phrases in their context.‬‬

‫ن‬ ‫استغ� عن‪ :‬‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪ 2‬أنماط الحياة‪ :‬‬ ‫ ‪ 3‬تسنح الفرصة‪ :‬‬ ‫ تطوير النفس‪ :‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫التواصل االجتماعي‬ ‫ت‬ ‫ال� يتمتع بها‬ ‫ ‪ 5‬يتمتع بخصال‪ :‬شكرت المؤسسة الطالب عىل الخصال الج ّيدة ي‬ ‫ ن� المعلومة‪ :‬ينتقد البعض مواقع التواصل االجتماعي ش‬ ‫ ‪ 6‬ش‬ ‫لن� المعلومة قبل التأكد من‬ ‫صحتها‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ غياب الرقابة‪ :‬أتاح غياب الرقابة عىل ما ين� ي� مواقع التواصل االجتماعي إىل ن� أخبار‬ ‫ ‪7‬‬ ‫مغلوطة‬ ‫الخر عىل فهم آ‬ ‫تساعد محاولة االنفتاح عىل آ‬ ‫الخر والتقرب منه‬ ‫ ‪ 8‬االنفتاح عىل‪ :‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 9‬أفراح وأتراح‪ :‬أكد ي� رسالته إىل زميله أنه سيظل واقفا بجانبه ي� أفراحه وأتراحه‬ ‫اتخذه زمالؤه قدوة نظرا لخصاله الحميدة‬ ‫ ‪ 10‬اتخذ قدوة‪ :‬‬ ‫آ‬ ‫تشكّل مواقع التواصل االجتماعي جرسا للتخاطب والتفاهم وتبادل الراء‬ ‫ ‪ 11‬شكّل جرسا‪ :‬‬ ‫ش‬ ‫ال�سة فقد تقبل النقد وحاول استيعابه‬ ‫ ‪ 12‬تقبل النقد‪ :‬‬ ‫رغم المعارضة ّ‬

‫أصبحت وسائل التواصل االجتماعي �ض ورة يصعب االستغناء عنها‬ ‫غ�ت وسائل التواصل االجتماعي أنماط حياة الناس‬ ‫يّ‬ ‫ت‬ ‫الكث�ة هذه السنة‬ ‫لم تسنح يل الفرصة للسفر نظرا‬ ‫النشغاال� ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫يمكن أ‬ ‫للفراد تطوير أنفسهم من الناحية الكاديمية عن طريق مواقع‬

‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬استخرجوا أضداد ما ييل من النص‪.‬‬ ‫‪B. Provide antonyms for the following from the text.‬‬

‫‪.........................‬‬ ‫≠ ‬ ‫ ‪ 1‬يغ� معروف ‬ ‫≠ ‪.........................‬‬ ‫ ‪ 2‬أقل ‬ ‫‪.........................‬‬ ‫≠ ‬ ‫ ‪ 3‬االعتماد عىل ‬ ‫≠ ‪.........................‬‬ ‫بطيء ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫≠ ‪.........................‬‬ ‫مرسات ‬ ‫ ‪ّ 5‬‬ ‫≠ ‪.........................‬‬ ‫مكروهة ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫صحيحة ‪ ≠use only.‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫‪126  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ب� ي ن‬ ‫ج‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب ي ن‬ ‫قوس�‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Fill in the blanks with one of the words in brackets.‬‬

‫ ‪ 1‬وضع ”راندي كونرادز”‪ ................‬أ‬ ‫الوىل لمواقع التواصل االجتماعي‬ ‫َ‬ ‫ز‬ ‫الرك�ة – الوظيفة)‬ ‫         (العمود – ي‬ ‫أهم ما ‪ .....................‬ـه الشباب عىل الشبكة العنكبوتية منذ‬ ‫ ‪ 2‬أصبحت مواقع التواصل االجتماعي َّ‬ ‫تأسيسها‬ ‫ ( يهتم – يقصد – يعمل)‬ ‫ف‬ ‫كب�ة ي� عالم االتصال‬ ‫ ‪ 3‬وأحدثت مواقع التواصل االجتماعي ‪ .......................‬ي‬ ‫ (أساس – ثورة – ثروة)‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫تأث�ات ت�كها تلك‬ ‫ ‪ 4‬حيث‬ ‫‪ .......................‬للفرد أن يتواصل مع أقرانه ي� كل أنحاء العالم‪ ،‬ولكن ث ََّمة ي‬ ‫المواقع ف ي� الشباب بعد أن اعتادوا عليها‬ ‫ (تمنح – تركز– تتيح)‬ ‫سل�‪.‬‬ ‫ ‪ 5‬لمواقع التواصل االجتماعي ي‬ ‫تأث�ات عديدة منها ما هو ‪ ....................‬ومنها ما هو ب ي‬ ‫ق‬ ‫إيجا�)‬ ‫ ‬ ‫سيا� – ب ي‬ ‫     (محل – ي‬ ‫ي‬ ‫د‪ .‬اختاروا الأجوبة السليمة للمقاطع التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪D. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫كث�ة أيضا‪ ،‬ويمكن أن تطغى سلبياتها عىل ايجابياتها من الناحية ت‬ ‫ال�بوية‬ ‫ ‪ “ )...( 1‬ولكن لها سلبيات ي‬ ‫والمسؤولية االجتماعية”‬ ‫ أ‪   .‬استخدم الكاتب أسلوب المقارنة لتبيان سلبيات المواقع االجتماعية‬ ‫ ب‪ .‬استخدم الكاتب أسلوب االستدراك لتبيان سلبيات المواقع االجتماعية‬ ‫ ج‪ .‬استخدم الكاتب أسلوب التوكيد لتبيان سلبيات المواقع االجتماعية‬ ‫ ‪“ 2‬تحمل هذه أالمواقع‬ ‫مهماً‪ ،‬يشتمل و ال يقترص عىل إمكانية التواصل‬ ‫بحكم اسمها دوراً اجتماعياً ّ‬ ‫أ‬ ‫ً‬ ‫الرسيع مع القارب و الصدقاء الذين ال تسنح الفرصة‪ ،‬نظرا لضيق الوقت و انشغاالت الحياة”‬ ‫ أ‪   .‬ال تعطي الفرصة‬ ‫ ب‪ .‬ال تسمح الفرصة‬ ‫ ج‪ .‬ال تقدر الفرصة‬ ‫ ‪“ 3‬شكلت بعض مواقع للتواصل االجتماعي كالفيس بوك و السكايب‪ ،‬أيضاً‪ ،‬جرساً استطاع أن يربط‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫ب� أفراد العائالت ش‬ ‫فرقتها الحروب”‬ ‫ال� ّ‬ ‫الم�دة ي‬ ‫ّ‬ ‫ أ‪   .‬منهجا‬ ‫ ب‪ .‬وسيلة‬ ‫ ج‪ .‬مفهوما‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

Module 5: Media and Communication  127

‫ تقوم العديد من ش‬،‫) “ليس ذلك و حسب‬...( 4 ‫الك�ى و المؤسسات الحكومية بالبحث عن‬ ‫ال�كات ب‬ ‫ين‬ ‫ين‬ �‫موظف‬ ”‫مؤهل� عن طريق مواقع التواصل االجتماعي‬ ‫بالضافة إىل ذلك‬ ‫   إ‬.‫ أ‬ ‫ حسب ذلك كله‬.‫ ب‬ ‫ ومع ذلك فإن‬.‫ ج‬ ‫ “نظرا لعدم ت‬5 ”‫الخ� عىل تلك المواقع‬ ‫ أو شن� مصدر ب‬،‫اش�اط التأكد من المعلومة قبل شن�ها‬ ‫   بهدف‬.‫ أ‬ ‫ بسبب‬.‫ ب‬ ‫ بالنظر إىل‬.‫ ج‬

13.3 Grammar

‫ النحو‬13.3 G

Diptotes ‫الممنوع من الرصف‬

Diptotes in Arabic refer to some Arabic nouns and adjectives, which do not take ‫التنوين‬ (tanwin) and only have two case endings when they are indefinite. These case endings are: ُ in the nominative and َ in the genitive and accusative. ‫فرحان‬ ‫واقع‬ ُ ُ ‫فَم‬ ‫َرحان‬ ‫واقع‬ َ ‫) ف‬acc. and gen.( َ ‫ي� َم‬ However, when they are defined by the definite article or in ‫ إضافة‬they take the normal case endings. ‫ال تن�نت‬ �‫ف ي‬ ‫مواقع إ‬ ِ The following are some of the cases where the ‫ الممنوع من الرصف‬is used.  1 Feminine proper nouns composed of more than three letters: example: – ‫زينب – عائشة‬ ‫فاطمة‬  2 Male proper nouns ending with feminine suffix (i.e. ‫حمزة – عكاشة (تاء مربوطة‬  3 Foreign proper names: ‫دمشق – جورج – بغداد‬  4 Compound proper names consisting of two names merged together: ‫بعلبك – ح�ض موت‬  5 Proper names that have the pattern ‫ف َُعل‬  6 Proper names ending with ‫ ان‬beyond trilateral root consonants ‫عدنان – عثمان‬ ‫ت‬  7 Proper names that have the patterns of the verb ‫فعل‬ َ َ‫ أ‬and ‫ي�ب‬ ِ َ‫ي‬ ِ – ‫فعل\يَفعل أحمد‬  8 Adjectives in the form of ‫أحمر – أشقر – أصغر أفعل‬  9 Words ending with ‫ اء‬beyond the trilateral root consonant – ‫صحراء – أصدقاء – شهداء‬ – ‫حمراء‬ ‫مصابيح – مساجد – أساليب – ي ن‬ 10 Words that have broken plural patterns: – ‫دكاك� – فوارق‬ ‫رسائل – صواريخ – تمارين‬ 11 Some exceptions of words that are considered diptote are: ‫أُخر – أشياء‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

128  Essential Skills in Arabic

:‫تمارين‬ .122 :‫النص أعاله ص‬ ّ �‫ ابحثوا عن الممنوع من الرصف ي ف‬.‫أ‬

3

A. Identify the diptotes in the text on page 122. :‫ ضعوا حركات إالعراب المناسبة ي ف� الجمل التالية‬.‫ب‬

3

B. Vocalise the following sentences, bearing in mind their grammatical functions.

‫كث�ة‬ ‫فسافرت سامية إىل عواصم ي‬ ‫كث�ة‬ ‫ي� مدينة باريس مطاعم ي‬ ‫الحجاج إىل مكّة والمدينة‬ ّ ّ ‫يحج‬ ‫زرت لبنان‬

1 2 3 4

:‫ اكملوا الفراغ باستعمال الممنوع من الرصف المناسب من المفردات ال ّتالية‬.‫ج‬

3

C. Fill in the gaps with the appropriate diptote from the following.

. ‫يب�وت – جامع – صديق – هاتف – ذكرى– وطن‬ ‫عربية مختلفة‬ �‫ درست القرآن ف ي‬................ ‫ُولدت ف ي� مدينة‬ ّ ...... ‫اسالمية ّثم سافرت إىل‬............. ّ

13.4 Translation

‫  نشاط ترجمة‬13.4 .‫يل إىل اللغة العربية‬ ‫ ترجموا ما ي‬.‫أ‬

A. Translate the following into Arabic Pros and cons of social media 1- Social media creates new social connections Statistics show that 70% of adults have used social media sites to connect with relatives in other places, and 57% of teens have reported making new friendships on social media sites. 2- Students are doing better in school Students with internet access have reported using social networking sites to discuss school work, and others use it to talk about instructive topics. Not for distribution or resale. For personal use only.

Module 5: Media and Communication  129 3- Social media as a source of employment Users have used social media to look for jobs. Employers have also used social media to recruit employees. Now let’s take a look at the Cons of social media. 1- Too much misinformation There is a lot of inaccurate information on social sites. Many blogs have turned into rumor mills, spreading misinformation that people tend to believe just because it’s on the web. 2- Pupils spending too much time on social media sites have lower academic grades Statistics show that pupils using social media too often tend to have lower grades than those who do not use social media. 3- Social media sites to blame for lost productivity: Social media platforms like Facebook and Twitter are a direct cause for lost productivity at the workplace. 4- Social media is the cause for less face to face communication http://www.toptensocialmedia.com/social-media-social-buzz/10-pros-and-cons-of-socialmedia/ ‫بترصف‬

13.5 Writing

‫  نشاط كتابة‬13.5 -

‫ استعينوا‬.‫تبينون فيها إيجابيات وسلبيات مواقع التواصل االجتماعي‬ ‫أكتبوا‬ ّ ‫رسالة شخصية لزميل لكم‬ .1.5 ‫بالعبارات ي ف� الوحدة‬ A. Write a letter to a friend of yours, in which you discuss the pros and cons of social media. Try and use the vocabulary in Unit 1.5.

13.6 Speaking

‫  نشاط محادثة‬13.6 “ ”

‫ استعينوا ببعض المعلومات الموجودة‬.‫ ناقشوا فيما بينكم فوائد وسلبيات مواقع التواصل االجتماعي‬.‫فأ‬ 122 :‫ي� النص ص‬ A. Use the vocabulary you have learnt in the text (pp. 122) to discuss among yourselves the pros and cons of social media. .‫للتعب� عن رأيكم حاولوا استخدام بعض عبارات التوكيد التالية‬ ‫ي‬

‫أرص عىل – أكد عىل – ألح عىل – الحق أقول – أقول بكل ثقة إن – من الواضح أن – ت‬ ‫أع�ف كليا ب – أقول‬ ّ ‫بدون شك أو ارتياب – ليس لدي ن‬ ‫أد� شك ف� – ال بد من ت‬ ‫االع�اف ب‬ ّ ‫ي‬ Not for distribution or resale. For personal use only.

‫الوحدة ‪14‬‬

‫‪UNIT 14‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 1‬ما هي العولمة ي� نظركم؟‬ ‫العالم ف ي� شن� العولمة؟‬ ‫ ‪ 2‬ما دور إ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫العالم‪ ...‬والعولمة‬ ‫إ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫معا� ودالالت‪ ...‬ثورة‬ ‫و�‬ ‫ظل العولمة ثورة إعالمية بكل ما تحمله الكلمة من ي‬ ‫ال شك أننا نعيش اليوم ي‬ ‫الحرف ف‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫لتشكل‬ ‫والكمبيوتر‪...‬‬ ‫عالم‬ ‫ال‬ ‫أجهزة‬ ‫مع‬ ‫تفاعل‬ ‫انصهر فيها الرقم مع‬ ‫بالطرق‬ ‫�‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫التدفق‬ ‫تعيق‬ ‫حواجز‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫كوابح‬ ‫لها‬ ‫ليست‬ ‫وال�‬ ‫العالمي المنهمر ف ي�‬ ‫وال‬ ‫اندفاعها‪...‬‬ ‫الرسيعة إ‬ ‫إ‬ ‫للعالم ي‬ ‫كل االتجاهات‪..‬‬ ‫ن‬ ‫ويع� عرص العولمة ف ي� جوهره رفع الحواجز والحدود أمام ش‬ ‫ال�كات والمؤسسات‬ ‫والشبكات الدولية‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫والعالمية والثقافية‪ ...‬يك تمارس أنشطتها بوسائلها الخاصة لتحل محل الدولة ي� ميادين المال‬ ‫واالقتصادية إ‬ ‫والعالم‪.‬‬ ‫واالقتصاد إ‬ ‫مفهوم العولمة‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫تع� حسب أشهر المفاهيم إزالة الحواجز ي ن‬ ‫وغ�ها‪..‬‬ ‫ب� الدول عىل صعيد التجارة وحركة رؤوس الموال ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫المتعددة‪،‬‬ ‫الباحث� طغيان ثقافة عالمية واحدة عىل الثقافات القومية والمحلية‬ ‫وهي ي� تقدير معظم‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫والعولمة لها ايحاءات جديدة ترتبط بظروف جديدة أنشأت ف ي� عالم‬ ‫محلها‪..‬‬ ‫والحلول‬ ‫ومحاولة‬ ‫ابتالعها ونشأت ف� دنيا أصبحت ف‬ ‫الصغ�ة‪ ..‬ت‬ ‫أنحاؤها بالقمار الصناعية‬ ‫ابط‬ ‫ت�‬ ‫القرية‬ ‫حجم‬ ‫�‬ ‫الواحد‪..‬‬ ‫القطب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫االعالمي‬ ‫وسائل‬ ‫وكل‬ ‫التلفزيون‬ ‫وقنوات‬ ‫الفضائية‪..‬‬ ‫واالتصاالت‬ ‫والثقا� ‪..‬‬ ‫واالتصال‬ ‫البث‬ ‫ي‬ ‫العالم وتحديات العولمة‬ ‫إ‬ ‫العالم يواجه تحديات عديدة حالياً نذكر منها‬ ‫انطالقاً من التعريفات المخترصة السابقة للعولمة‪ ..‬فإن إ‬ ‫يل‪:‬‬ ‫عىل سبيل المثال ال الحرص ما ي‬ ‫ت‬ ‫ال� ألغت الحدود الجغرافية‪،‬‬ ‫‪ -1‬إن تكنولوجيا االتصال الحديثة أتاحت العديد من الوسائط والوسائل ي‬ ‫وقربت المسافات‪ ،‬وسهلت امكانية الحصول عىل المعلومات من أي مكان‪ ،‬وتجميعها وتخزينها وبثها‬ ‫ّ‬ ‫بشكل فوري متخطية قيود الوقت والمسافة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫متعددة‪،‬‬ ‫‪ -2‬زيادة االتجاه نحو إ‬ ‫ال� تعتمد عىل تقديم رسائل ّ‬ ‫العالم المتخصص وال مركزية االتصال ي‬ ‫ت‬ ‫الجماه�‬ ‫ال� تخاطب‬ ‫الموحدة‬ ‫الرسائل‬ ‫من‬ ‫والجماعات‬ ‫قة‬ ‫الضي‬ ‫الفردية‬ ‫تخاطب الحاجات‬ ‫ال‬ ‫بد‬ ‫المتجانسة‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫الغف�ة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫التلفزيو� الذي يتلقاه مواطنوها‪ ،‬مما جعل بعض الحكومات‬ ‫‪ - 3‬فقدان الحكومات الوطنية الحتكار البث‬ ‫العالم من خالل فتح المجال يأمام تأسيس خدمات اتصال ت‬ ‫إلك�ونية يغ� حكومية‬ ‫تعيد هيكلة نظم‬ ‫عىل إالمنافسة ف‬ ‫العالمية والدولية‪.‬‬ ‫السوق‬ ‫�‬ ‫لتعزيز القدرة‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ك� � كيانات ضخمة وملكية ت‬ ‫ت ز‬ ‫متعددة الجنسيات وامتد‬ ‫‪ -4‬اتجاه صناعة االتصال‬ ‫مش�كة ّ‬ ‫ي‬ ‫الجماه�ي إىل ال� ي ي‬ ‫ت‬ ‫هذا ت‬ ‫ال� ي ز‬ ‫اللك�ونية‪.‬‬ ‫ك� من السالسل الصحفية إىل شبكات الراديو والتلفزيون ونظم الكابل والحاسبات إ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫خ�‬ ‫‪ -5‬إن مجموعة لم يسبق لها مثيل من التحالفات واالندماجات قد أثرت عىل كل القطاعات ي� العقد ال ي‬ ‫ال ت‬ ‫العالمي والتلفزيون والكابل ش‬ ‫والن� والكمبيوتر وكافة االتصاالت‬ ‫والنتاج إ‬ ‫لك�ونيات إ‬ ‫وهي قطاعات إ‬ ‫ف‬ ‫السلكية والالسلكية وكلها تسعى إليجاد مكان لها ي� السوق العالمية‪.‬‬ ‫ترك� مصادر أ‬ ‫الخبار الدولية‪ ..‬ن‬ ‫‪ -6‬ي ز‬ ‫العالمية لدول العالم الثالث مازالت أ قائمة للكيانات‬ ‫بمع� التبعية إ‬ ‫ت‬ ‫‪Not‬السواق العالمية‪،‬‬ ‫وعولمة‬ ‫تكنولوجيا‪or‬االتصال المتطورة‬ ‫استفادة‬ ‫تحقق أقىص‬ ‫االخبارية العمالقة‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫من‪resale.‬‬ ‫‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫ال� ‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫ن‬ ‫يع� أن التدفقي االخباري الحال ال يزال معتمداً عىل ت‬ ‫ال� ي ز‬ ‫ك� والهيمنة بدال ً من التعددية والتنوع‪.‬‬ ‫ي‬ ‫وهذا ي‬

‫‪Module 5: Media and Communication  131‬‬ ‫النباء عىل بعضها البعض ف� تبادل أ‬ ‫الخبار حيث غالباً ما تعتمد وكاالت أ‬ ‫‪ -7‬تجانس أ‬ ‫الخبار ف ي� شكل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ب� تلفزيون ت‬ ‫تحالفات دولية كما هو الحال � التحالفات ي ن‬ ‫روي�ز وشبكات روبرت مردوخ الدولية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫اللك�ونية‪.‬‬ ‫تأث� الوسائل إ‬ ‫‪ - 8‬تراجع الوسائل المطبوعة وتزايد ي‬ ‫ف‬ ‫‪ -9‬تراجع الشبكات الوطنية لصالح الشبكات الدولية‪ ،‬وذلك ي� ظل عوامل عديدة منها‪ :‬تزايد عدد شبكات‬ ‫جماه� متجانسة ذات اهتمامات نوعية‪.‬‬ ‫التلفزيون الدولية‪ ،‬واتجاه هذه الشبكات نحو مخاطبة‬ ‫ي‬ ‫‪http://www.alriyadh.com/10692‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Glossary‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫المصطلح‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫جعل ش‬ ‫‪Globalisation‬‬ ‫دول االنتشار يتجاوز الحدود الوطنية‬ ‫ء‬ ‫ال�‬ ‫العولمة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪Media revolution‬‬ ‫انتفاضة إعالمية‬ ‫ثورة إعالمية‬ ‫]‪Fusion; [tech: smelt‬‬ ‫ذوبان‪ ،‬تحلل‪ ،‬اندماج‬ ‫انصهار‬ ‫‪Surge‬‬ ‫صعود‬ ‫اندفاع‬ ‫‪To hamper‬‬ ‫منع‪ ،‬عرقل‬ ‫أعاق‬ ‫‪Pouring out‬‬ ‫متساقط بغزارة‬ ‫منهمر‬ ‫‪To exercise activities‬‬ ‫تزاول‪ ،‬تقوم بأنشطة‬ ‫تمارس أنشطة‬ ‫ّ‬ ‫‪To replace‬‬ ‫عوض‬ ‫حل محل‬ ‫ّ‬ ‫‪Barriers‬‬ ‫العوائق‬ ‫الحواجز‬ ‫‪But not limited to‬‬ ‫عــى سبيل الــمــثــال ال عىل وجه الحرص‪ ،‬ذكر أمثلة فقط‬ ‫الحرص‬ ‫‪Aggregation; accumula‬‬‫حشد‪ ،‬تحصيل‬ ‫تجميع‬ ‫‪tion‬‬ ‫‪Storage‬‬ ‫ادخار‬ ‫تخزين‬ ‫‪Broadcast‬‬ ‫نقل‬ ‫بث‬ ‫‪Immediately‬‬ ‫عاجل‬ ‫بشكل فوري‬ ‫‪Homogeneous groups‬‬ ‫متشابهة‪ ،‬متماثلة‪ ،‬تم�ابطة‬ ‫جماعات متجانسة‬ ‫‪Crowds‬‬ ‫الكث�ة‪ ،‬الكثيفة‬ ‫الغف�ة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪Strengthening‬‬ ‫تقوية‪ ،‬تشديد‬ ‫تعزيز‬ ‫ش‬ ‫‪Media dependency‬‬ ‫لغ�ه‬ ‫التبعية االعالمية‬ ‫ال�ء تابع ي‬ ‫التبعية‪ :‬كون ي‬ ‫‪List of‬‬ ‫سجل‪ ،‬الئحة‬ ‫قائمة‬ ‫أقىص‬ ‫‪Maximum; top‬‬ ‫أعىل درجة‬

‫? ‪  14.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪14.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones‬‬

‫ف‬ ‫العالمية فقط‬ ‫ ‪ ¨ 1‬تنحرص العولمة ي� تخطي الحدود إ‬ ‫ ‪ ¨ 2‬تعطي العولمة ش‬ ‫لل�كات حق ممارسة أنشطتها خارج حدود اقامتها‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫صغ�ة‬ ‫ ‪ ¨ 3‬تجعل العولمة العالم يشبه بلدة ي‬

‫‪132  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪ ¨ 4‬ساهمت العولمة ف ي� بطء الحصول عىل المعلومة‬ ‫ت‬ ‫ال� تبثها لمواطنيها‬ ‫ ‪ ¨ 5‬ال زالت الحكومة الوطنية فلها هيمنة عىل إعالمها والمعلومات ي‬ ‫العالم المكتوب ي� عهد العولمة‬ ‫ ‪ ¨ 6‬ازدهار إ‬ ‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫أعطوا تعريفا موجزا للعولمة؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هي ي ز‬ ‫م�ات العولمة بالنسبة ش‬ ‫لل�كات؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫ال� أتاحتها تكنولوجيا االتصال؟‬ ‫ما هي الوسائل والوسائط ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫كيف يصف الكاتب العالم ف ي� عهد العولمة؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫تأث� العولمة عىل الحكومات الوطنية؟‬ ‫ما ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ .‬اختاروا الأجوبة الصحيحة للمقاطع التالية‪.‬‬ ‫‪C. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫ت‬ ‫وال� ليست لها كوابح تحد من اندفاعها‪"...‬‬ ‫ ‪" 1‬لتشكل ما يطلق عليه بالطرق الرسيعة إ‬ ‫للعالم ي‬ ‫ أ‪   .‬ي ّ ن‬ ‫العالم ورسعة انتشاره عىل نطاق واسع دون أي عوائق‬ ‫وت�ة تطور إ‬ ‫يب� الكاتب ي‬ ‫العالم وتطوره‬ ‫يع� الكاتب عن أهمية إ‬ ‫ ب‪ .‬ب ّ‬ ‫للعالم‬ ‫ ج‪ .‬يصف الكاتب الطرق الرسيعة إ‬ ‫ين‬ ‫الباحث� طغيان ثقافة عالمية واحدة عىل الثقافات القومية والمحلية‬ ‫ ‪" 2‬وهي ف ي� تقدير معظم‬ ‫المتعددة‪ ،‬ومحاولة ابتالعها والحلول محلها‪"..‬‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫الباحث� إىل كون العولمة تحاول ن� ثقافة عالمية تحل ّ‬ ‫نظ�اتها القومية‬ ‫يش� بعض‬ ‫محل ي‬ ‫ي‬ ‫ أ‪   .‬ي‬ ‫والمحلية‬ ‫ين‬ ‫الباحث� إىل دور العولمة ف ي� تعايش الثقافة العالمية مع الثقافات القومية‬ ‫يش� بعض‬ ‫ ب‪ .‬ي‬ ‫والمحلية‬ ‫ن‬ ‫ين‬ ‫التأث� ف ي� الثقافات القومية‬ ‫تع� العولمة حسب بعض‬ ‫الباحث� شن� ثقافات أخرى دون ي‬ ‫ ج‪ .‬ي‬ ‫والمحلية‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  133‬‬

‫‪  14.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫‪14.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬تعلموا ما تحته خط ي ف� سياق استخدامه ي ف� الجمل التالية‪.‬‬ ‫‪A. Learn the underlined phrases in their sentences.‬‬

‫ف‬ ‫العالمية ت‬ ‫االلك�ونية‬ ‫ ‪ 1‬يشهد العالم اليوم ثورة إعالمية تجلت ي� انتشار الوسائل إ‬ ‫العالم الرسيع ولم تعد له كوابح تقلص انتشاره‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫تعددت وسائل إ‬ ‫ّ‬ ‫ش‬ ‫خول عرص العولمة لل�كات الدولية ممارسة نشاطاتها خارج حدود بلدان إقامتها‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫العالم الرسيع ي� تخطي قيود الوقت والمسافة ببث المعلومة بشكل رسيع‬ ‫ ‪ 4‬ساهم إ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫الليبية باالبتعاد عن المصالح الشخصية الض ّيقة ومحاولة إيجاد‬ ‫ ‪ 5‬طالب الوسيط الممي الطراف ّ‬ ‫ّ‬ ‫سياس يلتف حوله كل الفرقاء‬ ‫حل‬ ‫ي‬ ‫العالمي الذي يتلقاه مواطنوها‬ ‫ ‪ 6‬لم تعد حكومات البلدان تحتكر البث إ‬ ‫ت‬ ‫ ‪ 7‬تسهل العولمة تكوين كيانات ضخمة وملكيات مش�كة‬ ‫العالمية بكل لغاتها وتوجهاتها‬ ‫ ‪ 8‬أتاحت العولمة التعدديّة إ‬ ‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬أعطوا مرادفات لما ييل‪.‬‬ ‫‪B. Provide synonyms for the following.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫‪3‬‬

‫انصهر   ‬ ‫تشكل     ‬ ‫تعيق     ‬ ‫تت�ابط    ‬ ‫مخترصة    ‬ ‫قيود    ‬ ‫تراجع    ‬ ‫تسعى إىل ‬

‫= ‬ ‫= ‬ ‫= ‬ ‫= ‬ ‫= ‬ ‫= ‬ ‫= ‬ ‫= ‬

‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...............................‬‬

‫ج‪ .‬أعطوا مصادر الأفعال التالية‪.‬‬ ‫‪C. Provide gerunds for the following.‬‬

‫ق = ‪...........................‬‬ ‫ ‪ 1‬أطل ‬ ‫ق = ‪...........................‬‬ ‫ ‪ 2‬أعا ‬ ‫ ‪ 3‬انهمر = ‪...........................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫ ‪ 4‬أتاح = ‬

‫ = ‪...........................‬‬ ‫ ‪ 5‬امتد ‬ ‫ ‪ 6‬أقىص = ‪...........................‬‬ ‫ = ‪...........................‬‬ ‫ ‪ 7‬تبادل ‬

‫‪134  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫يل ي ف� سياقها‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل من عندكم‪.‬‬ ‫د‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪D. Learn the following from their context in the text, then use them in sentences of your own.‬‬

‫‪..............‬‬ ‫ ‪ 1‬إذا كان‬ ‫ف‬ ‫كان‪ ..............‬فإن ف‬ ‫ وإذا‬ ‫الخ� بالصوت والصورة وبرسعة خارقة إىل‬ ‫إ‬ ‫العالم قد ساهم ي� ظل العولمة ي� وصول ب‬ ‫المتلقّي‪ ،‬فإنه ليس هو من يصنع الحدث وال يمكن أن يخلق حدثا إال إذا وجد‪.‬‬ ‫ ‪ 2‬إن ‪ ...............‬فإن ‪..................‬‬ ‫للعالم دور ف ي ف� تأجيج المشاعر واستثارة الغرائز‪ ،‬فإنه ال يمكن أن ينال رضا المتلقي إال‬ ‫ وإن كان إ‬ ‫ْ‬ ‫إذا كان صادقا وشفافا ي� طرحه‪.‬‬ ‫ ‪ 3‬ليس فقط ‪ ..........‬بل ‪...................‬‬ ‫الخ� بل وسيلة ش‬ ‫العالم ليس فقط وسيلة ش‬ ‫لن� الثقافة والمعرفة‬ ‫ إن إ‬ ‫لن� ب‬ ‫ ‪ 4‬بدال من ‪....................‬‬ ‫ دعا بعض المر ي ن‬ ‫العالم إىل شن� ثقافة التعايش بدال من ثقافة التحريض‬ ‫عالمي ي ن� وسائل إ‬ ‫اقب� إ‬ ‫ال ّ‬ ‫يز‬ ‫والتمي�‬ ‫ ‪ 5‬ورسعان ما ‪...........‬‬ ‫العر� بتونس ورسعان ما انتقلت لبلدان عربية أخرى‪.‬‬ ‫ بدأت احتجاجات الربيع ب ي‬ ‫وصححوا الأخطاء ي ف� الفقرة التالية‪.‬‬ ‫ه‪ّ .‬‬ ‫حددوا ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪E. Identify and correct errors in the following paragraph.‬‬

‫ومرة واحدة‪ ،‬إىل دائرة الضوء‪ ،‬لدرجة أن قرى وبلدات‬ ‫هكذا عىل نحو مفاجئ انتقل العالم ب ي‬ ‫العر� ك ّلهم‪ّ ،‬‬ ‫أصبحوا معروفون عالمياً‪ ،‬ف ي� ظل دهشة ومفاجأة لما حدث وكيف حدث؟ وكان لحظة‬ ‫منسيون وبعيدون‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫إحراق البوعزيزي أنفسه ي� تونس وعىل محافظة سيدي بوزيد إشارة البدء أو ساعة الصفر أو االنطالق‬ ‫ت‬ ‫وامتدت من تونس إىل مرص‪ ،‬معلنة وحدة‬ ‫ال� رست مثل النار عن الهشيم‪،‬‬ ‫ص�ورة‬ ‫ّ‬ ‫إلعالن ي‬ ‫انتفاضة ي‬ ‫ال ن‬ ‫ت‬ ‫نسا�‪ ،‬دون نسيان الخصوصية وتمايز بكل بلد ولكل حالة‪.‬‬ ‫العر�‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫المش�ك ب ي‬ ‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪F. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫فيه ‪ ،‬الجزيرة ‪ ،‬الصورة‪ ،‬يحدث ‪ ،‬التحالف ‪ ،‬ن ز‬ ‫ال�اهة ‪ ،‬مثيل ‪ ،‬العولمة‬

‫الخ� بالصوت و ‪ ....)2(....‬وبرسعة خارقة إىل المتلقّي‪،‬‬ ‫العالم قد ساهم ف ي� ظل ‪ ....)1(....‬ف ي�‬ ‫وإذا كان إ‬ ‫وصول ب‬ ‫ف‬ ‫‪ ....)3(....‬من قبل ي� حرب الخليج الثانية‪ ،‬أي بعد غزو الكويت عام ‪1990‬‬ ‫وقد حدث عىل نحو لم يسبق له‬ ‫فومن ثم حرب قوات‪ ....)4(....‬ضد العراق ف ي� العام ‪ ،1991‬بفعل محطة الـ ‪ ،NNC‬ومحطة تلفزيون ‪....)5(....‬‬ ‫الخ�‪ ،‬ت‬ ‫ح� وإن بالغ‪ ....)6(....‬أو عرض جوانب‬ ‫� غزو العراق العام ‪ ،2003‬فإن إ‬ ‫العالم ليس هو من يصنع ب‬ ‫يمنه وأخفى جوانب أخرى أو مارس انتقائية ت�ض بالمهنية و ‪ ....)7(....‬ت‬ ‫عاظم‬ ‫أو‬ ‫عالمي‬ ‫ال‬ ‫العمل‬ ‫يتطلبها‬ ‫ال�‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫وإن كان له دور ف ي�‬ ‫من شأن حدث ما وقلل من شأن آخر‪ ،‬فإنه ليس‬ ‫عما حدث و ‪ْ ، ....)8(....‬‬ ‫هو المسؤول ّ‬ ‫تأجيج المشاعر ‪ For personal use only.‬ت‬ ‫‪Not for‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫الفريق أو ذاك‪ ،‬لكنه لن‬ ‫‪distribution‬هذا‬ ‫‪ or‬عىل تفضيل‬ ‫تساعد‬ ‫ال�‬ ‫واستثارة الغ شرائز وتقديم الصورة ي‬ ‫ف ت‬ ‫�ء لم يحدث‪.‬‬ ‫يكون قادراً وحده ي� اخ�اع ي‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  135‬‬

‫‪14.3 Grammar‬‬

‫‪ 14.3 G‬النحو‬

‫‪Diptotes:‬‬ ‫‪3‬‬

‫النص أعاله ص‪.130 :‬‬ ‫أ‪ .‬ابحثوا عن الممنوع من الرصف ي ف� ّ‬ ‫‪A. Identify the diptotes in the text above on page 130.‬‬

‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬شكّلوا الجمل ال ّتالية‬ ‫‪B. Vocalise the sentences below.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫تحد من اندفاعها‬ ‫ليست لها كوابح ّ‬ ‫ن‬ ‫ويع� عرص العولمة ف ي� جوهره رفع الحواجز والحدود‬ ‫ن ي‬ ‫تع� حسب أشهر المفاهيم إزالة الحواجز‬ ‫إن يتكنولوجيا االتصال الحديثة أتاحت العديد من الوسائط والوسائل ت‬ ‫ال� ألغت الحدود‬ ‫ي‬ ‫الضيقة والجماعات المتجانسة بدال ً من الرسائل الموحدة‬ ‫تخاطب الحاجات الفردية ّ‬ ‫ال ت‬ ‫لك�ونية‪.‬‬ ‫الوسائل‬ ‫تأث�‬ ‫ايد‬ ‫تراجع فالوسائل المطبوعة وتز‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫وذلك ي� ظل عوامل عديدة‬

‫ج‪ .‬أكتبوا أربع جمل تحتوي عىل الممنوع من الرصف‬ ‫‪C. Write four sentences in Arabic using a diptote in each sentence.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪136  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ت‬ ‫‪ 14.4‬ال�جمة‬

‫ ‪14.4  Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬ ‫يخطئ من يظن أن الحركة االحتجاجية هي صورة نمطية يمكن أن أتتكرر أو تستنسخ أو تتناسل أو‬ ‫بالتنوع‬ ‫وملونة لجميع البلدان والشعوب‪ ،‬فالمم والمجتمعات تحفل‬ ‫ّ‬ ‫أنها خريطة طريق واحدة أنيقة ّ‬ ‫وخصوصيات ‪ ،‬بقدر ما يوجد بينها جامع ت‬ ‫مش�ك أعظم‪ ،‬وقواسم عامة‪ ،‬ال‬ ‫والتعددية وبوجود اختالفات‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫النسانية‪.‬‬ ‫ا‬ ‫طلب‬ ‫�‬ ‫التغي‬ ‫للحرية والعدالة والكرامة إ‬ ‫سيما حاجتها الماسة إىل ّ ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫وبهذا المع� فإن الحركة‬ ‫االحتجاجية ليست طبعة واحدة أو فروعاً من حركة قائمة‪ ،‬أو صورة مصغّ رة‬ ‫العر� وصل ف ي� غالبيته إىل طريق مسدود‪ ،‬وهو ما عكسته تقارير التنمية ش‬ ‫الب�ية‪،‬‬ ‫عنها‪ .‬صحيح أن العالم‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫المية أ‬ ‫وتف� أ‬ ‫البجدية ت‬ ‫الحريات والنقص الفادح ف ي� المعارف ش‬ ‫ال� زادت عىل ‪ 70‬مليون‪،‬‬ ‫سيما ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫شح أ ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المية المعرفية‪ ،‬خصوصاً التعاطي مع علوم العرص وتقنياته ووسائله الحديثة‪.‬‬ ‫ناهيكم عن‬ ‫ت‬ ‫المش�ك منها والذي يشكّل قاعدة عامة‪ ،‬وبقدر‬ ‫سيما‬ ‫وإذا كان‬ ‫ي‬ ‫للتغي� جاذبيته‪ ،‬فإن له قوانينه أيضاً‪ ،‬ال ّ‬ ‫يّ‬ ‫القليمي‬ ‫من خصوصية‪ ،‬فإنه كذلك يمتلك أبعاداً شمولية‪ ،‬تتخطى حدود‬ ‫التغي�‬ ‫يحمل‬ ‫ما‬ ‫المحل إىل إ‬ ‫ي‬ ‫حصل ف‬ ‫ن‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫�‬ ‫تغي� عالمي بحكم‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫ً‪،‬‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫عر�‬ ‫فإنه‬ ‫ً‪،‬‬ ‫ا‬ ‫وقالب‬ ‫ا‬ ‫قلب‬ ‫بامتياز‬ ‫ا‬ ‫مرصي‬ ‫كونه‬ ‫بقدر‬ ‫مرص‬ ‫وما‬ ‫‪،‬‬ ‫والكو�‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الجاذبية‪ ،‬أ‬ ‫المر الذي ينبغي التأمل فيه ال مكانياً فحسب‪ ،‬بل زمانياً أيضاً‪ ،‬وخصوصاً بفعل العولمة وما‬ ‫أفر أزته من معطيات‪ ،‬إيجابية وسلبية‪ ،‬فإذا كانت قد عممت الهيمنة العابرة للحدود والقارات والجنسيات‬ ‫عممت الثقافة والحقوق‬ ‫والديان والقوميات‪ ،‬وفرضت نمطاً سياسياً واقتصادياً واجتماعياً سائداً‪ ،‬فإنها ّ‬ ‫والمعرفة بما تحمل من آداب وفنون وعمران وجمال وعلوم‪.‬‬ ‫​‪http://www.aljazeera.net/home/print/6c87b8ad-70ec-47d5-b7c4-3aa56fb899e2/8ee2ee‬‬ ‫‪77-f557-4eaf-a81f-d8fef75fe796‬‬

‫‪- 14.5 Writing‬‬

‫‪  14.5‬نشاط كتابة‬ ‫ي ن‬ ‫يل‪.‬‬ ‫أ‪ .‬أكتبوا موضوعا عن العولمة‪،‬‬ ‫مستعين� بما ي‬

‫‪A. Use the following to write an essay on globalisation.‬‬

‫ ‪ 1‬ما هي العولمة؟‬ ‫ ‪ 2‬أعطوا مثاال عىل ذلك مع ش‬ ‫ال�ح والتحليل‪.‬‬ ‫العالم ف ي� شن� العولمة‪.‬‬ ‫ ‪ 3‬دور إ‬ ‫استعينوا ببعض من العبارات التالية لكتابة مقدمة وخاتمة للموضوع‪.‬‬

‫مقدمة‪:‬‬ ‫ف ي� البداية – سأستهل الموضوع بـ – بادئ ذي بدئ – ف ي� مقدمة هذا الموضوع – بداية – أوال – ثانيا – ثالثا‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫و� ثالثها‬ ‫و� ثانيها ‪ .......‬ي‬ ‫سأقسم الموضوع إىل ثالثة أقسام أتناول ي� أولها ‪ ...........‬ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫سنعالج ف� الفقرة أ‬ ‫الوىل ‪ ....‬ثم نتعرض لـ ‪ ...‬وبعد ذلك نتطرق إىل ‪ ....‬وختاما سنناقش‬ ‫ي‬

‫‪Module 5: Media and Communication  137‬‬

‫خاتمة‪:‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫و� ختام هذا الموضوع – سأختم الموضوع بـ – ومجمل القول – وصفوة‬ ‫و� نهاية الموضوع أو ّد أن – ي‬ ‫ي‬ ‫القول – قصارى القول – وخالصة القول فإن‬

‫” “ ‪  14.6‬نشاط محادثة‬

‫‪14.6 Speaking‬‬

‫ف‬ ‫صغ�ة إيجابيات وسلبيات العولمة مع إعطاء أمثلة عىل ذلك‪ .‬استعينوا بالعبارات‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا ي� مجموعات ي‬ ‫للتعب� عن إاليجابيات والسلبيات‪.‬‬ ‫التالية‬ ‫ي‬ ‫‪A. Use the following expressions to discuss the pros and cons of globalisation.‬‬

‫كث�ة منها – خصائص إيجابية – سمات بناءة – موجب – أمر مرحب‬ ‫إيجابيات‪ :‬للعولمة إيجابيات – مزايا ي‬ ‫–‬ ‫مساعد‬ ‫مفضل – الئق‬ ‫–‬ ‫به – ال يقبل الجدل – مناسب – مالئم‬ ‫ّ‬ ‫هدام – مؤذ– مفسد –‬ ‫سل� – ضار – جارح – يغ� فعال – ّ‬ ‫سلبيات‪ :‬أمر يغ� مقبول – يغ� مرحب به – ب ي‬ ‫كث�ة‬ ‫مسء – متلف – له نتائج وخيمة عىل – تعطي نتائج عكسية – لها نواقص ي‬ ‫ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪15‬‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 1‬ما هي ت‬ ‫العالمية ي� فنظركم؟‬ ‫ال�بية إ‬ ‫أ‬ ‫العالم فعال ي� تربية الفراد وتعليمهم؟‬ ‫ ‪ 2‬هل يساهم إ‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫ت‬ ‫عالمية‬ ‫ال� ّبية إ‬ ‫ال ّ‬ ‫تنمية النشء‬ ‫يحيا حياة سوية‬ ‫عىل هذا النحو‬ ‫المعرفة‬ ‫تكييف‬ ‫ّ‬ ‫ش‬ ‫يتما� مع‬ ‫تنشئة‬ ‫تبادل المعلومات‬ ‫المرسل‬ ‫إعداد‬ ‫أداء‬ ‫تتسق مع‬ ‫ّقيم المجتمع‬ ‫سياسة مكتوبة‬ ‫االسهام ف ي�‬ ‫التأهيل‬ ‫مؤثر‬ ‫يكتسب المعلومة‬ ‫يرصد‬ ‫المر�‬ ‫بي‬ ‫البدائل (م) بديل‬ ‫التبسيط‬ ‫االيضاح‬ ‫سياق‬ ‫تبادل آ‬ ‫الراء‬ ‫تعصب‬ ‫أ‬ ‫الحكام المسبقة‬

‫‪UNIT 15‬‬ ‫‪Full transcript at page 276.‬‬

‫‪Glossary‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪Educational media‬‬ ‫عالمية‬ ‫ال‬ ‫التنشئة‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫‪Youth development‬‬ ‫تنشئة الخلق\الفرد‬ ‫‪To live a normal life‬‬ ‫يعيش حياة طبيعية‬ ‫‪In this way‬‬ ‫عىل هذا الشكل\النمط‬ ‫‪Knowledge‬‬ ‫االطالع‪ ،‬الدراية‬ ‫‪Adapting, climatise‬‬ ‫التعود عىل‬ ‫تأقلم مع‪ّ ،‬‬ ‫‪To be in line with; consistent‬‬ ‫يتالءم مع‪ ،‬يتالزم مع‬ ‫‪with‬‬ ‫‪Upbringing‬‬ ‫تربية‬ ‫‪Exchange of information‬‬ ‫مبادلة المعلومات‬ ‫‪Sender‬‬ ‫الباعث‬ ‫يز‬ ‫‪Preparation‬‬ ‫تجه�‪ ،‬تأهيل‬ ‫‪To perform‬‬ ‫القيام ب ‪ ،‬فعل‬ ‫ش‬ ‫‪Consistent with‬‬ ‫تتما� مع‪ ،‬تتالءم مع‬ ‫‪Social values‬‬ ‫فضائل المجتمع‬ ‫‪Written policy‬‬ ‫مدون‬ ‫قرار ّ‬ ‫المشاركة ‪ ،‬المساهمة‬ ‫‪Contribution‬‬ ‫‪To train; to qualify; to habili‬‬‫العداد‬ ‫إ‬ ‫‪tate‬‬ ‫‪Effective‬‬ ‫فعال‬ ‫ّ‬ ‫‪To acquire information‬‬ ‫يتعلم‪ ،‬يتلقن‬ ‫‪To observe‬‬ ‫يراقب‬ ‫‪Educator‬‬ ‫المعلم‬ ‫يحل محل آ‬ ‫الخلَف والعوض‪ ،‬الذي ّ‬ ‫‪Alternatives‬‬ ‫الخر‬ ‫‪Simplification‬‬ ‫التيس�‪ ،‬تسهيل‬ ‫ي‬ ‫‪Clarification‬‬ ‫التوضيح ‪ ،‬االفصاح‬ ‫‪Context‬‬ ‫مكان وظروف وقوع الحدث‬ ‫‪Exchange of opinions/views‬‬ ‫تشاور‬ ‫‪Bias; intolerance‬‬ ‫تحجر‬ ‫ّ‬ ‫تشدد‪ّ ،‬‬ ‫‪Prejudices‬‬ ‫مبنية عىل معلومات‬ ‫مستقرة‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫آ‬ ‫مجموعة‬ ‫ّ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫مغلوطة‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  139‬‬

‫? ‪  15.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪15.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫ال�بية عىل دور أ‬ ‫تنب� ت‬ ‫ن‬ ‫الرسة والمدرسة ف ي� تنمية الفرد‬ ‫¨ ي‬ ‫ت‬ ‫¨ التعليم أوسع نطاقا من ال�بية‬ ‫عالم‬ ‫لل‬ ‫مهمة‬ ‫حدد الكاتب أربعة عنارص‬ ‫إ‬ ‫¨ ّ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫¨ ت‬ ‫ن‬ ‫العملية ال�بوية‬ ‫بدور فعال ي�‬ ‫عالمي ي�‬ ‫ال‬ ‫العالمية هي قيام إ‬ ‫ال�بية إ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫عالمي ي ن� عليها‬ ‫تربية إ‬ ‫ال ّ‬ ‫ال� يجب ّ‬ ‫¨ الحفاظ عىل ّقيم وأخالق المجتمع من المور ي‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫العالم حسب رأي الكاتب؟‬ ‫ما مفهوم إ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫العالم؟‬ ‫ما هي العنارص الساسية لعملية إ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫العالمية؟‬ ‫ماذا يقصد الكاتب بالوسيلة كعنرص من عنارص العملية إ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ماهي ت‬ ‫عالمية ف ي� نظر الكاتب؟‬ ‫ال� ّبية إ‬ ‫ال ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫عالمي ي ن�؟ اعطوا ي ن‬ ‫مثال� عىل ذلك‪.‬‬ ‫تربية إ‬ ‫ال ّ‬ ‫كيف يمكن أن تتحقق ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫يل‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬استمعوا وتعلموا ما ي‬ ‫‪C. Listen and learn the following. Then use them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫نظام اجتماعي‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫تنمية النشء‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫يحيا حياة سويّة‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫عىل هذا النحو ‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫ش‬ ‫يتما� آمع‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫تبادل الراء‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫أهداف‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫تحقيق ‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫يتقن مهارات‪...............................................................................................................................................‬‬

‫‪140  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪1 0‬‬ ‫ ‪ 11‬‬ ‫ ‪ 12‬‬

‫ن‬ ‫يتس� لـ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫يكتسب المعلومة‪......................................................................................................................................‬‬ ‫يع� عن‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫بّ‬ ‫من جهة ‪ ........................‬ومن جهة أخرى ‪................................................................................................‬‬

‫د‪ .‬استمعوا للتسجيل وصلوا المصطلحات بمرادفاتها‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪D. Listen to the recording and match the words in the right column with their synonyms on‬‬ ‫‪the left.‬‬

‫ ‪ 1‬انماء الشباب ‬ ‫ ‪ 2‬يتوافق مع ‬ ‫بموجبها ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫الغاية ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬يجيد ‬ ‫يتعلم ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬تجاه ‬ ‫المعلم ‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫بمقتضاها‬ ‫= ‬ ‫يتقن‬ ‫= ‬ ‫= ش‬ ‫يتما� مع‬ ‫= إزاء‬ ‫= تربية النشء‬ ‫المر�‬ ‫= ‬ ‫بي‬ ‫= الهدف‬ ‫= يكتسب‬

‫ه‪ .‬استمعوا وأكملوا الفراغات التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪E. Listen to the recording and fill in the blanks.‬‬

‫بال�بية هنا‪ :‬أنها ‪ .....................‬اجتماعي‪ ،‬يحدد ‪ ....................‬الفعال أ‬ ‫ما أعنيه ت‬ ‫للرسة فوالمدرسة‪ ،‬ف ي� تنمية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫النشء‪ ،‬من النواحي‪ :‬الجسمية‪ ،‬والعقلية‪ ،‬واالخالقية‪ ،‬ح� يمكنه أن يحيا حياة سوية‪ ،‬ي� ‪ ....................‬ي‬ ‫يعيش فيها‪.‬‬ ‫ت‬ ‫وعىل هذا النحو‪ ،‬ت‬ ‫ال� يمر‬ ‫فال�بية أوسع‬ ‫‪ ....................‬فمن التعليم‪ ،‬الذي ت ‪ .................‬المراحل المختلفة‪ ،‬ي‬ ‫ف‬ ‫بها المتعلم‪ .................. ،‬بمستواه ي� المعرفة ي� دور العلم‪ .‬فال�بية إذن هي‪ :‬عملية عامة‪.................. ،‬‬ ‫ليتم� و‪ ................‬مع تيار الحضارة الذي يعيش فيه‪ .‬وبهذا تصبح ت‬ ‫الفرد‪ ،‬ش‬ ‫ال�بية عملية خارجية‪ ،‬يقوم بها‬ ‫أ‬ ‫المجتمع ‪ ...................‬الفراد‪ ،‬يك ‪ ..................‬المستوى الحضاري العام‪.‬‬ ‫و‪ .‬استمعوا للتسجيل واحذفوا العبارات الزائدة فيما ييل‪.‬‬ ‫‪F. Listen and delete the additional information in the following.‬‬

‫ت‬ ‫وال� يتم بمقتضاها الكامل تبادل المعلومات القيمة‪،‬‬ ‫بالعالم هو‪ :‬أ"العملية‬ ‫أقصد إ‬ ‫االجتماعية القائمة‪ ،‬ي‬ ‫ب� أ‬ ‫آ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وب� الثقافات المختلفة‪ ،‬لتحقيق‬ ‫المجتمع‪،‬‬ ‫داخل‬ ‫الجماعات‬ ‫أو‬ ‫اد‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫فكار‬ ‫وال‬ ‫المختلفة‪،‬‬ ‫والراء‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ومحددة"‬ ‫أهداف معينة‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫"يع� الشخص الذي يقوم‬ ‫العالم‪ ،‬فهي خمسة‪ :‬الول‪:‬‬ ‫أما العنارص الساسية والمهمة لعملية إ‬ ‫المرسل ي‬ ‫المعا� ِ أ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫والفكار المهمة" الثالث‪ :‬المستقبل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫ال�‬ ‫ي‬ ‫بإرسال الرسالة" ي‬ ‫الثا�‪ :‬الرسالة "وهي ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ال� يتم من‬ ‫المرسل" الرابع‪ :‬الوسيلة‬ ‫ال� أرسلها‬ ‫"وتع� االداة ي‬ ‫ي‬ ‫"الشخص الذي يقوم باستقبال الرسالة ي‬ ‫الخامس أ‬ ‫خ�‪ :‬الهدف "المقصود بالرسالة"‪.‬‬ ‫وال‬ ‫المستقبل"‬ ‫خاللها نقل الرسالة من المرسل اىل‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  141‬‬ ‫ي‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪G. Translate the following into English.‬‬

‫العالمي إزاء ت‬ ‫العالمي ي ن� تؤثر ف� ت‬ ‫ال�بوي‬ ‫ال�بويّ ي ن�‪ ،‬فإذا كان اتجاه إ‬ ‫ – فقد بات واضحاً أن اتجاهات إ ّ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫الآعالمي وال�بوي ال يتحمسان للحديث أو االستماع إىل‬ ‫سلبيا‪ ،‬والعكس صحيح أيضا‪ ،‬فإن إ‬ ‫سلبيا‪.‬‬ ‫خر‬ ‫ال‬ ‫بعضهما‪ ،‬مادام اتجاه كل منهما‬ ‫قاد إرازاءعىل نقل أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫وكذلك قادرا‬ ‫‪،‬‬ ‫المر�‬ ‫إىل‬ ‫المطلوبة‬ ‫والمعا�‬ ‫فكار‬ ‫ال‬ ‫العالمي أن يكون‬ ‫ ‬ ‫– يف�ض ي� إ‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� تسهم ي� التبسيط وااليضاح‪ ،‬فمستوى المعرفة يسهم ي� اختيار‬ ‫عىل‬ ‫اختيار البدائل‪ ،‬ي‬ ‫الرسالة ت‬ ‫العالمية‪.‬‬ ‫ال�بوية إ‬ ‫ر‪ .‬أعطوا تلخيصا للنص باللغة العربية ‪ ،‬فيما ال يقل عن ‪ 200‬كلمة‪.‬‬ ‫‪H. Provide a summary for the text of no less than 200 words.‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ن‬ ‫ي ن‬ ‫والمعا�‬ ‫مستخدم� بعض العبارات‬ ‫صغ�ة‪ ،‬حاولوا مناقشة عالقة إالعالم بالتعليم‪،‬‬ ‫ز‪ .‬ي ف�‬ ‫مجموعات ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� وردت ي� النص‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪I. Discuss in small groups the relationships between media and education. Use the vocabulary‬‬ ‫‪you have learnt from the text.‬‬

‫حاولوا االجابة عىل أ‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫السئلة‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫العالم ي� تعليم ال فجيال‬ ‫ ‪ 1‬هل يساهم إ‬ ‫التدريس؟ وما رأيكم ف ي� ذلك؟‬ ‫�‬ ‫عالم‬ ‫ال‬ ‫سون‬ ‫المدر‬ ‫ ‪ 2‬هل يستخدم‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫العالم ف� ت‬ ‫ال�بية والتعليم؟‬ ‫استخدام‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬ ‫ ‪ 3‬ما هي‬ ‫إ‬ ‫ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 5‬‬ ‫العالمي ي ن‬ ‫ب� الذاتية و الموضوعية‬ ‫الخطاب إ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫الخ�‬ ‫العالمية عىل القول بأن مهمتهم‬ ‫عالميون ي� معظم المنابر إ‬ ‫درج إ‬ ‫كإعالمي� تنحرص ي� نقل أ ب‬ ‫ال ّ‬ ‫كما هو ال ف يغ�‪ ،‬دون زيادة أو نقصان و دون أي إقحام للذات ف ي� الموضوع‪ .‬و هذه النتيجة الوىل‬ ‫عالمي ي ن� ‪ .‬من هذا المنطلق سنحاول أن‬ ‫أك� عنوانها موضوعية االعــام و إ‬ ‫تقذف بنا ي� اتجاه ب‬ ‫ال ّ‬ ‫التال‪:‬‬ ‫الشكل‬ ‫عىل‬ ‫نوردها‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫نطرق بعض‬ ‫ي‬ ‫جوانبـوضــوعــي فــعــا ف� تــعــاطــيــه مــع أ‬ ‫ت‬ ‫الــــي ينقلها؟‬ ‫الــوقــائــع‬ ‫و‬ ‫حــــــداث‬ ‫ال‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫عـــــام‬ ‫ال‬ ‫هــل إ‬ ‫ي‬ ‫العالمي ذاتــه بشكل من ياالشكال ف� المواد االخبارية الـ ت‬ ‫ـ� يقوم فبنقلها و تبليغها؟‬ ‫يقحم‬ ‫أال‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المس�ي � بيان الفرق ي ن‬ ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫الدكتور‬ ‫يقول‬ ‫"موضوعية"‪،‬‬ ‫لفظة‬ ‫تعنيه‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ‫لنقف‬ ‫بداية‬ ‫ب�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الموضوعية و الذاتية‪" :‬تع� الموضوعية عن إدراك أ‬ ‫الشياء عىل ما هي عليه دون أن يشوبها أهواء أو‬ ‫ُ ب ِّ‬ ‫الجانب آ‬ ‫تفك�ه ت‬ ‫الخر‪ ،‬كلمة ت‬ ‫الذا� ن‬ ‫مصالح أو ي ّ ز‬ ‫ذا� فهذا‬ ‫تع�‬ ‫بأن‬ ‫شخص‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫فإن‬ ‫الفردي‪،‬‬ ‫تح�ات‪ .‬وعىل‬ ‫ي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫يّ ي‬ ‫ن‬ ‫تفك�ه‪".‬‬ ‫يع� أنه اعتاد أن يجعل أحكامه مبنية عىل شعوره وذوقه‪ ،‬ومصدر ي‬ ‫ي‬ ‫هكذا نفهم أن الموضوعية ض‬ ‫تقت� وضع مسافة ي ن‬ ‫ب� الذات و الحدث‪ ،‬باستعمال العقل أوحده الذي هو‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫"أعدل االشياء قسمة ي ن‬ ‫العالمي لهذا المر؟ بمع� آخر‬ ‫تعب� ديكارت‪ .‬فهل ينضبط إ‬ ‫حد ي‬ ‫ب� الناس"‪ ،‬عىل ّ‬ ‫العالمي مع االحداث و الوقائع بشكل موضوعي؟‬ ‫هل يتعامل إ‬ ‫ف‬ ‫العالمي اليوم يطلعنا أنه يقوم بتحديد و تدقيق مصادر المعلومات‪ ،‬يتأمل و يتدبّر‬ ‫فإن التأمل ي� عمل إ‬ ‫الخ�‪.‬‬ ‫ي� خلفية هذه المصادر وأهدافها‪ ،‬يراجع العنارص المكونة للمعلومة أو ب‬ ‫يتم عىل هذا النحو‪ ،‬فلما التشكيك ف ي� موضوعية عمله؟‬ ‫إذا كان عمل إ‬ ‫العالمي ّ‬ ‫أ‬ ‫عالمي بعد أن أ تكتمل الخبار و تجتمع‪ ،‬أي لحظة تدخل‬ ‫ال‬ ‫الذاتية المقصودة هنا‪ ،‬هي ذاتية المن ف ًتج إ‬ ‫تيب أ‬ ‫إن ف‬ ‫الخبار و الحداث و تصنيفها عىل نحو ي ّ ن‬ ‫ببصمته‬ ‫و‬ ‫بشكل‬ ‫مع� و كتابتها‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫الخاصة‬ ‫فعل‬ ‫الصحا�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يقتضيه أ‬ ‫المر من تقديم و تأخ� و حذف و زيادة و أ‬ ‫يت‬ ‫ال ثك� من ذلك‬ ‫ذا� محض‪ ،‬مع أما‬ ‫ي‬ ‫بأسلوب ذي طابع ي‬ ‫حضور عنرص التأويل‪ ،‬أي تأويل الحداث‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ين‬ ‫ولم يقف بعض‬ ‫العالم ي� الوقت‬ ‫اعت�وا أن إ‬ ‫ح� ب‬ ‫الباحث� عند هذا الحد‪ ،‬بل ذهبوا أبعد من ذلك‪ ،‬ي‬ ‫�ض‬ ‫لم يعد فقط إعالما تطغى فيه الذاتية عىل الموضوعية‪ ،‬بل غدت الذاتية فيه مطلبا و ورة‪ ،‬و‬ ‫الراهن‪،‬‬ ‫اتهم ف‬ ‫كالتال‪:‬‬ ‫بعضها‬ ‫نورد‬ ‫عديدة‬ ‫ذلك‬ ‫�‬ ‫بم�ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫من� أإعالم إىل البحث لنفسه‬ ‫حدة التنافس‪ ،‬مما دفع كل ب‬ ‫تعدد مصادر المعلومة من جهة‪ ،‬و ارتفاع ّ‬ ‫تنوع و ّ‬ ‫عن ي ّ ز‬ ‫الصناف الصحفية أذات‬ ‫العالم‪ ،‬عىل‬ ‫التم� الذي يكفل له البقاء‪ .‬ازدياد الطلب‪ ،‬من قبل وسائل إ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� تتيحها القمار‬ ‫الذا� بالخصوص‪ ،‬نموذج مقاالت الرأي و السخرية‪.‬‬ ‫الطابع ي‬ ‫رسعة تدفق تالمعلومات ي‬ ‫ت‬ ‫المعلوما� ت‬ ‫ش‬ ‫المس�سل‪ .‬سيادة النسبية الثقافية‬ ‫المبا� و‬ ‫(االن�نيت) و البث‬ ‫الربط‬ ‫شبكات‬ ‫الصناعية و‬ ‫ي‬ ‫و أ‬ ‫البستمولوجيا ت‬ ‫ال� تجعل من المعرفة ف مجرد وجهات نظر تتصارع فيما بينها ال يغ�‪ .‬بناء عىل هذه‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫العالميون يكشفون عن نزوع و ميل‬ ‫العالمي‪ ،‬ي� عرصنا الراهن‪ ،‬أضحى إ‬ ‫ال� طالت المشهد إ‬ ‫ي‬ ‫المتغ�ات ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫التم�‪ ،‬و من ّتم نيل االع�اف من القراء‬ ‫و‬ ‫طابعهم‬ ‫إضفاء‬ ‫نحو‬ ‫الشخص‬ ‫الذا� عىل منتجاتهم‪ ،‬بهدف ّي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الذين ال تي� ّددون ف ي� إظهار إعجابهم بهذا الصحفي أو ذاك‪.‬‬ ‫‪http://www.alquds.co.uk/?p=69562‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  143‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬

‫منابر إعالمية‬ ‫تنحرص ف ي�‬ ‫خ�‬ ‫نقل ب‬ ‫اقحام الذات‬ ‫الموضوعية‬ ‫أورد‬ ‫الذاتية‬ ‫يتأمل‬ ‫يتدبّر‬ ‫خلفية المصادر‬ ‫محض‬ ‫ض‬ ‫يقت�‬ ‫ي‬ ‫تطغى‬

‫‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫وسائل إعالم‬ ‫تقترص عىل‬ ‫بث‪ ،‬شن�‪ ،‬اذاعة‬ ‫ش‬ ‫ح�‪ ،‬ادخال‬ ‫ز‬ ‫الشخص‬ ‫التح�‬ ‫الحيادية‪ ،‬عدم ي ّ‬ ‫ي‬ ‫قدم‬ ‫ذكر‪ّ ،‬‬ ‫تحكيم الذات ف� الحكم أو تكوين آ‬ ‫الراء واالنطباعات‬ ‫ف ي‬ ‫يتدبر‪ ،‬يتفكر ي�‬ ‫يتبص‪ ،‬يتفكر‬ ‫ّ‬ ‫أصل المصادر‬ ‫قح‪ ،‬خالص‬ ‫ّ‬ ‫يتطلب‪ ،‬يحتاج‬ ‫تسيطر‪ ،‬تهيمن‬

‫? ‪  1.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫‪Media outlets‬‬ ‫‪To be limited to‬‬ ‫‪To carry a piece of news‬‬ ‫‪Involvement‬‬ ‫‪Objectivity‬‬ ‫‪To cite‬‬ ‫‪Subjectivity‬‬ ‫‪To examine, to observe‬‬ ‫‪To pounder‬‬ ‫‪Background sources‬‬ ‫‪Pure‬‬ ‫‪To require; to necessitate‬‬ ‫‪To overwhelm‬‬

‫‪1.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the in correct ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫ف‬ ‫العالم‬ ‫¨ يتطرق النص للجوانب الموضوعية والذاتية ي� إ‬ ‫الموضوعية هي فرسد الحدث كما هو مع تأويل بعض عنارصه‬ ‫¨‬ ‫ّ‬ ‫العالم حسب الكاتب‬ ‫¨ ليس هناك ذاتية ي� إ‬ ‫¨ أصبحت الموضوعية مطلبا و�ض ورة حسب الكاتب‬ ‫يّ ز‬ ‫والتم� الذي يكفل البقاء‬ ‫¨ طغيان الذاتية يرجع إىل ارتفاع المنافسة‬

‫ب‪ .‬صلوا السؤال بجوابه‪.‬‬ ‫‪B. Match the questions with the answers.‬‬

‫الجواب‬ ‫ ‬ ‫السؤال‬ ‫أ‪.‬استخدام العقل أساس العدالة ي ن‬ ‫ب�‬ ‫ ‪ 1‬ما تعريف الموضوعية حسب عبد الوهاب ‬ ‫ش‬ ‫  الب�‬ ‫المس�ي؟‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫ويرى أ‬ ‫الشياء عىل حقيقتها دون تدخل �ف‬ ‫ ‪ 2‬ماذا ن‬ ‫    ب‪.‬‬ ‫الذاتية؟‬ ‫تع�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مضمونها‬ ‫للتعب� عن‬ ‫ج‪.‬إقحام ذات الفرد ف ي� الحدث‬ ‫ ‪ 3‬ماهي مقولة ديكارت ف ي� النص؟ ‬ ‫ي‬ ‫تع� عن مرجعيته‬ ‫أحكام ب ّ‬ ‫ثقافة الرأي ت‬ ‫وال� تجعل من المعرفة‬ ‫د‪.‬انتشار‬ ‫ ‬ ‫العالم اليوم؟‬ ‫ ‪ 4‬كيف يرى الباحثون إ‬ ‫ي‬ ‫فيما بينها‬ ‫‪ personal use only.‬ف‪ or resale. For‬آراء مختلفة‬ ‫تتصارع‪Not‬‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫ه‪.‬تطغى عليه الذاتية‬ ‫م�رات إقحام الذاتية ي� العمل ‬ ‫ ‪ 5‬ماهي أهم ب ّ‬ ‫  ‬ ‫العالمي؟‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫إ‬

‫‪144  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ج‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة للمقاطع التالية المأخوذة من النص‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Choose the correct answers for the following paragraphs.‬‬

‫‪  1.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪1.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬تعلموا ما تحته خط ي ف� سياق استخدامه ي ف� الجمل التالية‪.‬‬ ‫‪A. Learn the underlined words in their context in the following sentences.‬‬

‫ إقحام الذات‪ :‬طلب ض‬ ‫القا� من الشهود رسد القصة كما شاهدوها دون إقحام الذات ف ي�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ي‬ ‫القصة‬ ‫ من هذا المنطلق‪ :‬تحاول القناة الجديدة غزو السوق‪ ،‬ومن هذا المنطلق فإنها تعمل كل ما ف ي�‬ ‫ ‪2‬‬ ‫وسعها لتقديم مادة إخبارية موضوعية وشفافة‪.‬‬ ‫الخ� الذي تفردت به القناة اليوم قد يشوبه بعض الشك‪ ،‬نظرا لكون بعض‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ شاب‪ ،‬يشوب‪ :‬إن ب‬ ‫َ‬ ‫الخ� يغ� متكاملة‬ ‫عنارص ب‬ ‫يّ ز‬ ‫يّ ز‬ ‫بالتح� لقطر ف ي� بعض برامجها‬ ‫تح�‪ :‬يتهم البعض قناة الجزيرة‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ض‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫يقت� الموضوع وقتا للدراسة والتحليل قبل الخروج بأي مق�ح‬ ‫يقت�‪:‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الخ� قبل عرضه عىل المشاهد‬ ‫ ‪ 6‬تدقيق مصادر‪ :‬تم انتقاد الصحفي لعدم تدقيقه مصادر ب‬ ‫الكتا� تقليدي محض حيث يرتكز عىل أساليب الرسد القديمة‬ ‫ ‪َ 7‬محض‪ :‬ب‬ ‫اعت� النقاد أن أسلوبه ب ي‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 8‬تدفق المعلومات‪ :‬ساهمت مواقع التواصل االجتماعي ي� تدفق المعلومات وبرسعة هائلة‬ ‫ب‪ .‬تعلموا ما تحته خط وضعوها ي ف� جمل مفيدة من عندكم‪.‬‬ ‫‪B. Consider the following underlined prepositions and use them in meaningful sentences.‬‬

‫موضوعية عمله؟‬ ‫يتم عىل هذا النحو‪ِ ،‬فلما التشكيك ف ي�‬ ‫ ‪ 1‬إذا كان عمل إ‬ ‫العالمي ّ‬ ‫ّ‬ ‫�ض‬ ‫‪Not‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫فيه مطلبا و ورة‬ ‫الذاتية‬ ‫الموضوعية‪ ،‬بل غدت‬ ‫‪For‬ة عىل‬ ‫الذاتي‬ ‫‪use‬تطغى فيه‬ ‫‪only.‬إعالما‬ ‫ ‪ 2‬لم يعد فقط‬ ‫‪ّ for distribution‬‬ ‫‪ّ personal‬‬

‫‬

‫ف‬ ‫كإعالمي ي ن� تنحرص ف ي� نقل‬ ‫العالمية عىل القول بأن مهمتهم‬ ‫عالميون ي� معظم المنابر إ‬ ‫ ‪“ 1‬درج إ‬ ‫ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫ف‬ ‫الخ� كما هو ال يغ�‪ ،‬دون زيادة أو نقصان و دون أي إقحام للذات ي� الموضوع"‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ال ي ن‬ ‫عالمي� موضوعيون ي� طرحهم‬ ‫ أ‪   .‬يرى الكاتب أن إ‬ ‫العالميون عىل موضوعية أعمالهم‬ ‫ ب‪ .‬يؤكد إ‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫إقحام‬ ‫أن‬ ‫الكاتب‬ ‫ ج‪ .‬يرى‬ ‫عالمي ي ن�‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ع� الموضوعية عن إدراك الشياء عىل ما هي عليه دون أن يشوبها أهواء أو مصالح أو‬ ‫ ‪" 2‬تُ ب ز ِّ‬ ‫تح�ات"‬ ‫يّ‬ ‫ئ‬ ‫ن‬ ‫للذات عن العمل‬ ‫تع� الفصل‬ ‫ي‬ ‫ أ‪   .‬الموضوعية ن ي‬ ‫الجز�الذات ف‬ ‫العالمي‬ ‫�‬ ‫تع�‬ ‫العمل‬ ‫إقحام‬ ‫عدم‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ ب‪ .‬الموضوعية ن ي‬ ‫تع� إعطاء الحقائق مع إبداء الرأي الخاص‬ ‫ ج‪ .‬الموضوعية ي‬

‫‪Module 5: Media and Communication  145‬‬

‫دور مواقع التواصل االجتماعي عىل الدور االجتماعي‪ ،‬بل يشمل أيضاً دوراً ف ي� التطوير‬ ‫ ال‬ ‫ ‪3‬‬ ‫يقترص أ‬ ‫ن‬ ‫المه� و‬ ‫الكاديمي‬ ‫ي‬ ‫العالميون إضفاء طابع الذاتية عىل كتابتهم‪ ،‬ومن ّتم محاولة جذب الجمهور لدعمهم‬ ‫ ‪ 4‬بدأ إ‬ ‫‪3‬‬

‫ج‪ .‬استخرجوا مرادفات ما ييل من النص‪.‬‬ ‫‪C. Provide antonyms for the following from the text.‬‬

‫ ≠ ‪..........................‬‬ ‫ ‪ 1‬تقترص عىل ‬ ‫ ‪ 2‬ف ي� هذا السياق ≠ ‪..........................‬‬ ‫ ≠ ‪..........................‬‬ ‫ ‪ 3‬استخدام ‬ ‫‪3‬‬

‫ ‪ 4‬تسيطر عىل ‬ ‫ ‪ 5‬أصبحت ‬ ‫ ‪ 6‬نعرض ‬

‫ ≠ ‪..........................‬‬ ‫ ≠ ‪..........................‬‬ ‫ ≠ ‪..........................‬‬

‫ب� ي ن‬ ‫د‪ .‬أكملوا الفراغات بالكلمات المناسبة ي ن‬ ‫قوس�‪.‬‬ ‫ ‪D. Fill in the blanks with one of the words in brackets.‬‬

‫ ‪ 1‬فقدت القناة ‪ ..................‬ها بسبب شن�ها ألخبار مغلوطة‪ ،‬ما جعل بعض المشاهدين يسخطون‬ ‫عليها‬ ‫   ( صداقة – مصداقية – كينونة)‬ ‫ ‪ 2‬استطاعت القناة الجديدة تحقيق ‪ ..................‬ت‬ ‫ال� رسمتها ف ي� البداية والمتمثلة ف ي� شن� مادة‬ ‫ي‬ ‫إخبارية موثوقة وشفافة‬ ‫أهدافها – مناهجها)‬ ‫–‬ ‫  (طريقها‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫الخ� ون�ه كامال دون إقحام الذات فيه‬ ‫‪ 3‬تعت� هذه االذاعة ‪ ................‬لنها تقوم‬ ‫ ‬ ‫بتقص ب‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫موضوعية)‬ ‫–‬ ‫ثانوية‬ ‫–‬ ‫ذاتية‬ ‫  (‬ ‫ ‪ 4‬انتقد النظام القناة االخبارية متهما إياها ب ‪ ...................‬ف ي� شأن البلد من خالل بث مواضيع‬ ‫سياسية تخص البلد‬ ‫  (التدخل – العمل – التحريض)‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 5‬يجب أن يتصف‬ ‫الخ� دون الخضوع لمقص الرقابة‬ ‫الصحفيون ب ‪ ...................‬الكاملة ي� شن� ب‬ ‫ّ‬ ‫الذي قد يؤثر سلبا عىل العمل الصحفي‪.‬‬ ‫  ( التعامل – الجرأة – التواضع)‬ ‫‪3‬‬

‫ه‪ .‬أكملوا الفراغات التالية بالحروف المناسبة‪ .‬صلوا الفراغ بالحرف المناسب أعاله‪.‬‬ ‫‪E. Match the numbers in the blanks with the appropriate prepositions.‬‬ ‫ب ‪ ،‬من ‪ ،‬ف ي� ‪ ،‬ب ‪ ،‬ف ي� ‪ ،‬مع ‪ ،‬من‬

‫العالمي‪ ،‬ف� وقتنا الراهن‪ ،‬ليس سوى �ض‬ ‫با‪...)2(...‬‬ ‫يبدو إذن أن ادعاء الحياد و الموضوعية ‪ ...)1(...‬الخطاب إ‬ ‫أ‬ ‫ال� لم تعد تقنع أحدا ت‬ ‫ب ت‬ ‫ال يعالمية تطلع علينا ي ن‬ ‫ب� الفينة و الخرى‬ ‫ح� و إن كانت بعض المنابر إ‬ ‫الطو� ي‬ ‫بشعارات‪ ...)3(...‬هذا القبيل‪ .‬و سنحاول اللحظة أن نرصد آ‪...)4(...‬عجالة مدى أموضوعية أو ذاتية إحدى‬ ‫ت‬ ‫المر ‪ ...)6(...‬قناة الجزيرة‪،‬‬ ‫االخ�ة يتعلق‬ ‫ال� عرفها إ‬ ‫فالقنوات إ‬ ‫العر�‪ ...)5(...‬الونة ي‬ ‫العالمية ب‬ ‫العالم ب ي‬ ‫الك�ى ي‬ ‫ت‬ ‫العربية مؤخرا‪.‬‬ ‫‪For‬الساحة‬ ‫شهدتها‬ ‫ال�‬ ‫أحداث الثو‬ ‫‪Not for distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫ي� تعاملها ‪only. ...)7(...‬‬ ‫‪use‬رات ي‬

‫‪146  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫و‪ .‬اختاروا الأجوبة الصحيحة للمقاطع التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪F. Choose the correct answers to the following passages.‬‬

‫ ‪ )...(" 1‬وعىل الجانب آ‬ ‫ت‬ ‫الخر‪ ،‬كلمة ت ن‬ ‫ذا� فهذا‬ ‫تع� الفردي‪ ،‬فإن ُو ِصف شخص بأن ي‬ ‫تفك�ه ي‬ ‫الذا� ي‬ ‫يّ‬ ‫ن‬ ‫تفك�ه‪".‬‬ ‫يع� أنه اعتاد أن يجعل أحكامه مبنية عىل شعوره وذوقه‪ ،‬ومصدر ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫لتفس� ما سبق‬ ‫يأ� المقطع‬ ‫ي‬ ‫ أ‪   .‬ت ي‬ ‫يأ� المقطع لتعزيز ما سبق بإضافة مثال‬ ‫ ب‪ .‬تي‬ ‫يأ� المقطع الستدراك ما سبق‬ ‫ ج‪ .‬ي‬ ‫ ‪“ 2‬باستعمال العقل وحده الذي هو "أعدل االشياء قسمة ي ن‬ ‫تعب� ديكارت"‬ ‫حد ي‬ ‫ب� الناس"‪ ،‬عىل ّ‬ ‫ أ‪   .‬استخدم الكاتب أسلوب المقارنة لتبيان أهمية العقل‬ ‫ ب‪ .‬استخدم أسلوب التفضيل لتبيان أهمية العقل‬ ‫يز‬ ‫التمي� لتبيان أهمية العقل‬ ‫ ج‪ .‬استخدم الكاتب أسلوب‬ ‫ ‪" 3‬إن الذاتية المقصودة هنا‪ ،‬هي ذاتية المنتج العالمي بعد أن تكتمل أ‬ ‫الخبار و تجتمع‪ ،‬أي لحظة‬ ‫إ‬ ‫الخبار و أ‬ ‫الخاصة ف� ترتيب أ‬ ‫ف‬ ‫الحداث"‬ ‫فعل و ببصمته‬ ‫تدخل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الصحا� بشكل ي‬ ‫ أ‪   .‬استعمل الكاتب أسلوب التوكيد لتأكيد الذاتية المقصودة‬ ‫ ب‪ .‬استعمل أسلوب االيجاز لتلخيص مفهوم الذاتية‬ ‫ ج‪ .‬استعمل التكرار شل�ح مفهوم الذاتية‬ ‫‪G 1.3 Grammar‬‬

‫‪ 1.3‬النحو‬ ‫ن‬ ‫المب� للمجهول فيما ييل‪:‬‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫حولوا الفقرة التالية إىل صيغة المضارع ي‬

‫‪A. Underline the imperfect passive in the following.‬‬

‫تع� الموضوعية عن إدراك أ‬ ‫الشياء عىل ما هي عليه دون أن يشوبها أهواء أو مصالح أو ي ّ ز‬ ‫تح�ات‪ .‬وعىل“‬ ‫ُ ب ِّ‬ ‫الجانب آ‬ ‫تفك�ه ت‬ ‫ت‬ ‫ذا� فهذا ن‬ ‫ن‬ ‫يع� أنه اعتاد أن يجعل‬ ‫بأن‬ ‫شخص‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫فإن‬ ‫الفردي‪،‬‬ ‫تع�‬ ‫الذا�‬ ‫كلمة‬ ‫خر‪،‬‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ُِ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يّ ي‬ ‫تفك�ه‬ ‫”‪.‬أحكامه مبنية عىل شعوره وذوقه‪ ،‬ومصدر ي‬ ‫هكذا نفهم أن الموضوعية ض‬ ‫تقت� وضع مسافة ي ن‬ ‫العقل وحده الذي هو‬ ‫ب� الذات و الحدث‪ ،‬باستعمال‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫العالمي لهذا المر؟ ن‬ ‫"أعدل االشياء قسمة ي ن‬ ‫بمع� آخر هل‬ ‫تعب� ديكارت‪ .‬فهل ينضبط إ‬ ‫حد ي‬ ‫ب� الناس"‪ ،‬عىل ّ‬ ‫العالمي مع االحداث و الوقائع بشكل موضوعي؟‬ ‫يتعامل إ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 5: Media and Communication  147‬‬

‫‪3‬‬

‫ن‬ ‫ب� ي ن‬ ‫الصحيحة‪:‬‬ ‫قوس� ي ف� صيغته النحوية ّ‬ ‫ب‪ .‬ضعوا إالسم ي‬ ‫‪B. Use the noun in brackets in its correct grammatical form.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫الخ�‬ ‫العالمية عىل القول بأن (عمل‪ +‬هم)‬ ‫عالميون ي� معظم المنابر إ‬ ‫ درج إ‬‫كإعالمي ي ن� ينحرص ي� نقل ب‬ ‫ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫كما هو ال يغ�‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫عالمي ي ن�‪.‬‬ ‫أك� (اسم ‪ +‬هي) موضوعية االعالم و إ‬ ‫ و هذه النتيجة الوىل تقذف بنا ي� اتجاه ب‬‫ال ّ‬ ‫من هذا المنطلق سنحاول أن نطرق بعض جوانب هذا الموضوع انطالقا من جملة من التساؤالت (نطرح‬ ‫التال‪:‬‬ ‫‪ +‬هي) عىل الشكل ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� يقوم بنقلها و تبليغها؟‬ ‫ أال يقحم إ‬‫العالمي (نفس‪ +‬هو) بشكل من الشكال ي� المواد االخبارية ي‬

‫ ‪1.4  Translation‬‬

‫‪  1.4‬نشاط ترجمة‬ ‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫الخ� كما‬ ‫العالمية عىل القول بأن فمهمتهم‬ ‫العالميون ي� معظم المنابر إ‬ ‫درج إ‬ ‫كإعالمي� تنحرص ي� أنقل ب‬ ‫فهو ال يغ�‪ ،‬دون زيادة أو نقصان و دون أي إقحام للذات ي� الموضوع‪ .‬و هذه النتيجة الوىل تقذف بنا‬ ‫ال ي ن‬ ‫عالمي� ‪ .‬من هذا المنطلق سنحاول أن نطرق بعض جوانب‬ ‫العالم و إ‬ ‫أك� عنوانها موضوعية إ‬ ‫ي� تجاه ب‬ ‫التال‪:‬‬ ‫التساؤالت نوردها عىل‬ ‫جملة من‬ ‫هذا الموضوع انطالقا من‬ ‫الشكل ي‬ ‫تعاطيه مع أ‬ ‫فعال ف‬ ‫الحداث و الوقائع ت‬ ‫ال� ينقلها؟‬ ‫�‬ ‫العالم موضوعي‬ ‫هل إ‬ ‫ي‬ ‫تي‬ ‫بشكل من االشكال ف‬ ‫ال� يقوم بنقلها و فتبليغها؟‬ ‫االخبارية‬ ‫المواد‬ ‫�‬ ‫ذاته‬ ‫عالمي‬ ‫ال‬ ‫يقحم‬ ‫أال‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المس�ي � بيان الفرق ي ن‬ ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫الدكتور‬ ‫يقول‬ ‫“موضوعية”‪،‬‬ ‫لفظة‬ ‫تعنيه‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ‫لنقف‬ ‫بداية‬ ‫ب�‬ ‫ي ي‬ ‫الموضوعية و الذاتية‪" :‬تع� الموضوعية عن إدراك أ‬ ‫الشياء عىل ما هي عليه دون أن يشوبها أهواء أو‬ ‫ُ‬ ‫وعىل ب ِّالجانب آ‬ ‫تفك�ه ت‬ ‫الخر‪ ،‬كلمة ت‬ ‫الذا� ن‬ ‫مصالح أو ي ّ ز‬ ‫ذا�‬ ‫بأن‬ ‫شخص‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫فإن‬ ‫الفردي‪،‬‬ ‫تع�‬ ‫تح�ات‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ي ي‬ ‫ن‬ ‫تفك�ه‪“.‬‬ ‫مبنية عىل شعوره وذوقه‪ ،‬ومصدر ي‬ ‫يع� أنه إعتاد أن يجعل أحكامه ّ‬ ‫فهذا ي‬

‫‪  1.5 -‬نشاط كتابة‬

‫‪1.5 Writing‬‬

‫ف‬ ‫يل‪.‬‬ ‫أ‪ .‬أكتبوا موضوعا عن‬ ‫ّ‬ ‫الموضوعية ي� إالعالم‪ .‬حاولوا االستعانة بما ي‬ ‫‪A. Write on objectivity in the media. The following questions are to help you.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫تعريف الموضوعية؟‬ ‫ف‬ ‫عالم؟‬ ‫هل توجد موضوعية ي� إ‬ ‫ال ف‬ ‫العالم؟‬ ‫هل يمكن القضاء عىل الذاتية ي ف� إ‬ ‫العالم؟‬ ‫كيف يمكن تشجيع الموضوعية ي� إ‬ ‫العالم الموضوعية‪.‬‬ ‫اعطوا مثاال لبعض وسائل إ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪148  Essential Skills in Arabic‬‬

‫استعينوا بالروابط التالية‪:‬‬ ‫بالضافة إىل – ف ي� هذا السياق – ف ي� هذا الصدد – ف ي� هذا المقام – عىل‬ ‫الشارة ب – إ‬ ‫الجدير بالذكر ف– تجدر إ‬ ‫صعيد آخر – ي� غضون ذلك – بيد أن – بالرغم من – من جهة ثانية‬

‫‪“ ” 1.5 Speaking‬‬

‫‪  1.5‬نشاط محادثة‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا الموضوعية والذاتية ي ف� إالعالم‪.‬‬

‫‪A. Discuss subjectivity and objectivity in the media.‬‬

‫ ‪ 1‬هل تتفقون مع طرح الكاتب ف ي� النص؟‬ ‫ف‬ ‫عالم؟‬ ‫ال‬ ‫ ‪ 2‬لماذا يلجأ البعض إىل الذاتية ي� إ‬ ‫ف‬ ‫العالم مصداقيته إذا تخىل عن‬ ‫ ‪ 3‬ما عالقة الموضوعية بالمصداقية ي� نظركم؟ هل يفقد إ‬ ‫الموضوعية؟‬ ‫المثال ف ي� نظركم؟‬ ‫عالم‬ ‫ال‬ ‫ ‪ 4‬ما هو إ‬ ‫ي‬ ‫الرصار التالية‪.‬‬ ‫للتعب� عن رأيكم حاولوا استخدام بعض عبارات إ‬ ‫ي‬

‫أرص عىل – أكد عىل – ألح عىل – الحق أقول – أقول بكل ثقة إن – من الواضح أن – ت‬ ‫أع�ف كليا ب – أقول‬ ‫ّ‬ ‫بدون شك أو ارتياب – ليس لدي ن‬ ‫أد� شك ف� – ال بد من ت‬ ‫االع�اف ب‬ ‫ّ‬ ‫ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪MODULE 6‬‬ ‫الفصل السادس‪ :‬االقتصاد‬ ‫والتنمية‬

‫األزمة املالية العاملية ‪ ...‬أسبابها وتداع ّياتها‬ ‫البطالة مفهومها ‪ ...‬أنواعها ‪ ...‬أساليب معالجتها‬ ‫هل يستمر انخفاض أسعار النفط؟‬

‫‪Economy and‬‬ ‫‪Development‬‬

‫‪Unit 16‬‬ ‫‪Unit 17‬‬ ‫‪Unit 18‬‬ ‫‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪16‬‬

‫‪UNIT 16‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� �ض بت العالم عام ‪2008‬؟‬ ‫زمة‬ ‫ ‪ 1‬ماذا تعرفون عن‬ ‫االقتصادية ي‬ ‫ال أ‬ ‫الزمة ف ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 2‬ما هي أسباب هذه‬ ‫النص‪:‬‬ ‫أ‬ ‫الزمة المالية العالمية ‪ . . .‬أسبابها وتداعياتها‬ ‫لقد مر االقتصاد العالمي قبيل أ‬ ‫كب�ة‬ ‫الزمة المالية العالمية ف ي� عامي ‪ 2007‬و ‪2008‬م ‪،‬‬ ‫بطفرة اقتصادية ي‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫تفاع حاد ف‬ ‫العقاري‪،‬‬ ‫السوق‬ ‫نشاطا‬ ‫شهد‬ ‫كما‬ ‫‪.‬‬ ‫ناعية‬ ‫والص‬ ‫الطبيعية‬ ‫الخام‬ ‫مواد‬ ‫جميع‬ ‫أسعار‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫كب�‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫واواررتفاعا هائال ف‬ ‫من‬ ‫الكث�‬ ‫وقيام‬ ‫وظهور‬ ‫العقاري‪،‬‬ ‫واالستثمار‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫العقا‬ ‫أسعار‬ ‫االستثمارية ف ي�‬ ‫المشاريع‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مجال العقار ف ي� جميع أنحاء العالم‪ ،‬وكان ذلك بسبب تنافس البنوك والمصارف حول العالم ف ي� تقديم‬ ‫تسهيالت القروض العقارية‪ ،‬مما أدى ذلك إىل ازدهار البناء والتشييد‪.‬‬ ‫بدايتها ‪:‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫أول ما ظهرت بوادر هذه الزمة ظهرت � الواليات المتحدة المريكية ‪( � ،‬وول ت‬ ‫س�يت ) ‪ ،‬وانهيار أسعار‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫مشكل� االئتمان والرهن العقاري‪.‬‬ ‫السهم ‪ ،‬وظهور‬ ‫ي‬ ‫ففي نهاية عام ‪2008‬م ‪ ،‬وصلت أسعار معظم المواد والمنتجات أإىل أسعار لم تصلها من قبل‪ ،‬وأصبح‬ ‫سد احتياجاته اليومية ‪ ،‬والوفاء ت ز‬ ‫ال أخرى‪ ،‬مما أدى إىل عدم قدرة البنوك‬ ‫بال�اماته البنكية‬ ‫الفرد عاجزا عن ّ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫مما‬ ‫عليهم‪،‬‬ ‫الواجبة‬ ‫الشهرية‬ ‫قساط‬ ‫ال‬ ‫دفع‬ ‫عن‬ ‫ض�‬ ‫المق�‬ ‫عمالئها‬ ‫توقف‬ ‫بسبب‬ ‫فيها‬ ‫توف� السيولة‬ ‫ي‬ ‫عىل ي‬ ‫ّ‬ ‫أدى إىل ظهور مشكلة الرهن العقاري ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫وال� هي مشابهة لمشكلة الرهن العقاري‪ ،‬وتتلخص ف ي� عدم قدرة أصحابها‬ ‫كما ظهرت مشكلة االئتمان‪ ،‬ي‬ ‫ت‬ ‫عىل تسديد ما رصفوه من بطاقاتهم االئتمانية والفوائد الم�تبة عليها للبنوك الصادرة منها‪ .‬كل هذه‬ ‫أ‬ ‫كث�ا من البنوك ش‬ ‫وال�كات إىل إعالن إفالسها أو بصدد إعالن إفالسها‪.‬‬ ‫الحداث دفعت ي‬ ‫بعض أسبابها‪:‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫تعددت آ‬ ‫المتخص ي ن‬ ‫ص� فيرون أن أسباب الزمة أ المالية‬ ‫فبعض‬ ‫العالمية ‪،‬‬ ‫الراء حول أسباب الزمة المالية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫النظام‬ ‫طبيعة‬ ‫يعود‬ ‫‪،‬‬ ‫العالمية‬ ‫المال العالمي السائد ي� العالم ف‪ ،‬خاصة ي� الواليات المتحدة المريكية‬ ‫إىل‬ ‫ي‬ ‫أسمال )‪ ،‬الذي يعطي حريّة كاملة ي� التعامالت االقتصادية والمالية دون‬ ‫واالتحاد‬ ‫بي‬ ‫االورو� ( النظام الر ي‬ ‫تدخل الدولة‪ .‬ومن جهة أخرى عدم وضع قواعد معينة‬ ‫ومحددة للبنوك لتنظيم عمليات االئتمان‬ ‫ّ‬ ‫والقراض‪.‬‬ ‫إ‬ ‫مظاهرها‪:‬‬ ‫أ‬ ‫من أهم مظاهر الزمة المالية‪:‬‬ ‫ ظهور مشكلة االئتمان ( البطاقات االئتمانية )‪ ،‬وهي عدم قدرة العمالء عىل تسديد مصاريف وفوائد‬‫بطاقاتهم االئتمانية ‪.‬‬ ‫ ظهور مشكلة الرهن العقاري‪ ،‬وهي عدم قدرة ت‬‫المق� ي ن‬ ‫ض� عىل سداد القسط الشهري الذي حصلوا عليه‬ ‫لبناء أو ش�اء عقار ما للبنك الذي حصلوا عىل القرض منه ‪.‬‬ ‫الكث� من المؤسسات ش‬ ‫النتاج بها ‪ ،‬وكذلك‬ ‫الكب�ة عىل استمرار تمويل عمليات إ‬ ‫وال�كات ي‬ ‫ تراجع قدرة ي‬‫ضعف قدرتها عىل سداد ديونها ‪.‬‬ ‫ال�ائية أ‬ ‫ انخفاض القوة ش‬‫للفراد حول العالم خاصة ف ي� الواليات المتحدة وأوروبا‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  151‬‬ ‫نتائجها‪:‬‬ ‫أ‬ ‫يل ‪:‬‬ ‫من أهم نتائج هذه الزمة ما ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫لكث� من المؤسسات‬ ‫ انهيار فأسعار السهم وانخفاض قيمة معظم السهم دون القيمة السوقية للسهم ي‬‫الكب�ة ي� العالم ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫الكث� من المؤسسات وال�كات والبنوك عن إفالسها ‪.‬‬ ‫ إعالن ي‬‫ين‬ ‫ين‬ ‫والباحث� عن عمل ‪.‬‬ ‫المالي� من العمال حول العالم لوظائفهم مما أدى إىل زيادة نسبة البطالة‬ ‫ فقدان‬‫ توقف العديد من المشاريع العمالقة حول العالم ‪.‬‬‫ تراجع معدل دخل الفرد والرفاهية حول العالم ‪.‬‬‫ انكماش النمو االقتصادي العالمي ‪.‬‬‫بترصف ‪http://alazmahalmalia.blogspot.co.uk/2009/04/blog-post.html‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫‪Glossary‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫المصطلح‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫أ‬ ‫الزمة المالية‬ ‫‪Financial crisis‬‬ ‫الشدة المالية‬ ‫الضائقة‪ّ ،‬‬ ‫‪Economic boom‬‬ ‫قفزة‪ ،‬انتعاش اقتصادي‬ ‫طفرة اقتصادية‬ ‫أ‬ ‫‪Raw materials‬‬ ‫الشياء عىل حالتها الطبيعية‬ ‫المواد الخام‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫‪The real estate market‬‬ ‫ال أمور المتعلقة ببيع و�اء المالك الثابتة‬ ‫السوق العقاري‬ ‫والر ض‬ ‫ا�‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫توظيف أموال ي� مشاريع معينة‬ ‫استثمار‬ ‫‪Investment‬‬ ‫‪Projects‬‬ ‫أعمال‪ ،‬مخططات‬ ‫مشاريع‬ ‫‪Mortgages‬‬ ‫سلف من أجل أداء الرهن العقاري‬ ‫القروض العقارية‬ ‫أ‬ ‫‪Stock‬‬ ‫حصة مالية‬ ‫السهم‬ ‫ت‬ ‫‪Credit‬‬ ‫واالق�اض‬ ‫عملية االقراض‬ ‫االئتمان‬ ‫‪Mortgage‬‬ ‫القرض العقاري‬ ‫الرهن العقاري‬ ‫‪Daily needs/essentials‬‬ ‫متطلبات يومية‬ ‫حاجيات يومية‬ ‫‪Monthly fees‬‬ ‫أنصاف شهرية‬ ‫أقساط شهرية‬ ‫ف‬ ‫بطاقة تستعمل ي� عملية الدفع ش‬ ‫‪Credit card‬‬ ‫وال�اء‬ ‫بطاقة ائتمانية‬ ‫‪Bankruptcy‬‬ ‫اخفاق‬ ‫إفالس‬ ‫ين‬ ‫‪Regulations; rules‬‬ ‫قوان�‬ ‫قواعد‬ ‫‪Lending‬‬ ‫تسليف‪ ،‬إعطاء قرض‬ ‫إقراض‬ ‫‪The payment of expenses‬‬ ‫تأدية المصاريف‬ ‫تسديد المصاريف‬ ‫‪Payment of monthly instalment‬‬ ‫سداد القسط الشهري أداء النصيب الشهري‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪152  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫‪Property; real estate‬‬ ‫‪Purchasing power‬‬ ‫‪Economic downturn‬‬ ‫‪Economic and financial‬‬ ‫‪­transactions‬‬ ‫‪Prosperity‬‬

‫ِملك ثابت‬ ‫عقار‬ ‫ش‬ ‫القدرة االستهالكية‬ ‫القوة ال�ائية‬ ‫تقلص‪ ،‬تراجع‬ ‫انكماش اقتصادي‬ ‫التعامالت االقتصادية الصفقات االقتصادية والمالية‬ ‫والمالية‬ ‫الرخاء‪ ،‬االزدهار‬ ‫الرفاهية‬

‫‪? 16.1  Comprehension questions‬‬

‫‪  16.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫االقتصاد ف العالمي تراجعا قبل ‪.2008‬‬ ‫¨ عرف‬ ‫ظهرت أ‬ ‫ال أزمة ي� أوروبا ثم أمريكا‬ ‫¨‬ ‫¨ تفجرت الزمة بسبب عدم قدرة المستهلك عىل تسديد ت ز‬ ‫امات البنكية‬ ‫االل�‬ ‫تقن� البنوك وتدخل الدول فإن ذلك لم يمنع من وقوع أ‬ ‫¨ رغم ي ن‬ ‫الزمة‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫¨ إفالس العديد من ال�كات والمؤسسات المالية من يب� أهم تداعيات الزمة االقتصادية‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪.1‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪2.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫كيف كانت الحالة االقتصادية قبل ‪2008‬؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هي أهم أسباب أ‬ ‫الزمة حسب الكاتب؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أذكروا مظهرين من مظاهر أ‬ ‫الزمة االقتصادية؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫بينوا كيف ساهمت مشكلة الرهن العقاري ف� أ‬ ‫الزمة؟‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ال� ترتبت عن أ‬ ‫ت‬ ‫الزمة؟ أعطوا ي ن‬ ‫مثال� عىل ذلك‪.‬‬ ‫ما هي أهم النتائج ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  153‬‬ ‫ج‪ .‬اختاروا الأجوبة السليمة للفقرات التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Choose the correct answer for the following paragraph.‬‬

‫توف� السيولة فيها بسبب توقف عمالئها ت‬ ‫المق� ي ن‬ ‫ض� عن‬ ‫‪1‬‬ ‫مما أ ّدأى إىل عدم قدرة البنوك عىل ي‬ ‫ “ ّ‬ ‫مما أ ّدى إىل ظهور مشكلة الرهن العقاري”‬ ‫دفع القساط الشهرية الواجبة عليهم‪ّ ،‬‬ ‫المق�ض عن دفع أ‬ ‫ أ   توقف ت‬ ‫القساط بسبب غياب سيولة البنوك‬ ‫توف� السيولة بسبب ارتفاع العقار‬ ‫ ب أصبحت البنوك عاجزة عن ي‬ ‫ض� دفع أ‬ ‫توف� السيولة لقلة الدخل الناتج عن عدم قدرة ت‬ ‫المق� ي ن‬ ‫القساط‬ ‫ ج عجزت البنوك عن ي‬ ‫الشهرية‬ ‫ت‬ ‫‪2‬‬ ‫وال� هي مشابهة لمشكلة الرهن العقاري‪ ،‬وتتلخص ف ي� عدم قدرة‬ ‫ “كما ظهرت مشكلة االئتمان‪ ،‬ي‬ ‫ت‬ ‫أصحابها عىل تسديد ما رصفوه من بطاقاتهم االئتمانية والفوائد الم�تبة عليها للبنوك الصادرة‬ ‫منها”‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ض�ن‬ ‫تع� توقف البنوك عن اق�اض مبالغ للمق� ي‬ ‫ أ   مشكلة االئتمان ي‬ ‫ت‬ ‫المبالغ والفوائد الم�تبة عنها للبنوك‬ ‫ ب عدم قدرة أصحاب االئتمان تسديد‬ ‫أ‬ ‫مما أثّر عىل سيولة البنوك‬ ‫ ج توقف استخدام بطاقة االئتمان بسبب الزمة ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪  16.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫‪16.2  Language in context‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‪ .‬صلوا المصطلحات ي ف� العمود عىل ن‬ ‫اليم� بما يناسبها من مرادفات ي ف� العمود عىل اليسار‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Match the words on the right with those on the left.‬‬

‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫مر بـ‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ّ‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫ هائل‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫ ظهور‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫ العالم‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫ بوادر‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫تعددت‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫ تنظيم‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫ تسديد‬ ‫ ‪8‬‬ ‫ ‬ ‫‬‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫أداء‬ ‫المعمور‬ ‫ين‬ ‫تقن�‬ ‫اختلفت‬ ‫بروز‬ ‫كب�‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫مؤ�ات‬ ‫شهد‪ ،‬عرف‬ ‫طلب‬

‫ب‪ .‬أعطوا مفردات الجموع التالية‪.‬‬ ‫‪B. Provide the singular form for the following.‬‬

‫‪............................‬‬ ‫ ‬ ‫ أسعار‬ ‫ ‪1‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫ ‬ ‫ مواد‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫ ‬ ‫ العقارات‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫‪For personal use‬‬ ‫ مشاريع ‪only.‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫ ‬ ‫ المصارف‬ ‫ ‪5‬‬

‫‪154  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‬ ‫ عمالء‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‬ ‫ أقساط‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‬ ‫ مظاهر‬ ‫ ‪8‬‬ ‫ ‬ ‫ وظائف‬ ‫ ‪9‬‬ ‫ ‬ ‫ تسهيالت‬ ‫ ‪10‬‬

‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪............................‬‬

‫ج‪ .‬تعلموا العبارات التالية ي ف� سياقها ي ف� النص وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪C. Learn the following from their context in the text, then put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬ ‫‪ 8‬‬ ‫‪ 9‬‬ ‫‪ 10‬‬ ‫‪ 11‬‬ ‫‪ 12‬‬ ‫‪ 13‬‬

‫اقتصادية ‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫طفرة‬ ‫تفاع أ‬ ‫السعار‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ار‬ ‫تقديم أتسهيالت‪........................................................................................................................................‬‬ ‫انهيار السعار‪............................................................................................................................................‬‬ ‫سد حاجيات‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫تسديد الديون ‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫الم�تّب أعىل‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫تسديد القساط الشهرية ‪........................................................................................................................‬‬ ‫إفالس‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫إعالن آ‬ ‫الراء‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫تعدد‬ ‫ّ‬ ‫فقدان الوظيفة‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫تراجع معدل الدخل‪.................................................................................................................................‬‬ ‫انكماش االقتصاد‪.......................................................................................................................................‬‬

‫ب� ما يل‪ ،‬ثم ضعوا كل منها ف� جمل مفيدة بعد ترجمتها إىل اللغة إال ي ز‬ ‫حددوا الفرق ي ن‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫د‪ّ .‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪D. Identify the meaning of the following, then translate and put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬ ‫‪ 8‬‬ ‫‪ 9‬‬ ‫‪ 10‬‬ ‫‪ 11‬‬

‫ضعف أ‬ ‫سعار ‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫ال‬ ‫انخفاض أ‬ ‫السعار‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫نزول أ‬ ‫ال أسعار‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫تر‬ ‫السعار‪............................................................................................................................................‬‬ ‫اجع أ‬ ‫انهيار‬ ‫السعار‪............................................................................................................................................‬‬ ‫تد� أ‬ ‫ن‬ ‫ال أسعار ‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫سعار ‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫هبوط‬ ‫انحدار فال� أ‬ ‫السعار‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫ارتفاع ي أ‬ ‫ال أسعار‪............................................................................................................................................‬‬ ‫تصاعد ال أسعار‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫طفرة ف ي� السعار‪........................................................................................................................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  155‬‬ ‫ه‪ .‬فيما يل قائمة بعض البنوك مع ترجمتها إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪ .‬أتمموا الجدول بإعطاء أسماء ‪ 5‬بنوك‬ ‫بالعربية يمع ترجمتها إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫‪E. The following list consists of names of banks and their translations into English. Add five‬‬ ‫‪more banks with their translations to the list.‬‬

‫الدول‬ ‫صندوق النقد‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ورو�‬ ‫البنك المركزي ال ب ي‬ ‫البنك االفريقي للتنمية‬ ‫أ‬ ‫ورو� لالستثمار‬ ‫البنك ال ب ي‬ ‫لل�ق أ‬ ‫أ‬ ‫ورو� ش‬ ‫الوسط‬ ‫البنك ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫ورو� لالستثمار‬ ‫الصندوق ال ب ي‬ ‫البنك االسالمي‬ ‫البنك أ‬ ‫السيوي للتنمية‬ ‫أ‬ ‫ورو� إلعادة البناء والتنمية‬ ‫البنك ال ب ي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪International Monetary Fund‬‬ ‫‪European Central Bank‬‬ ‫‪African Development Bank‬‬ ‫‪European Investment Bank‬‬ ‫‪European Bank for the Middle East‬‬ ‫‪European Investment Bank‬‬ ‫‪The Islamic Bank‬‬ ‫‪Asian Development Bank‬‬ ‫‪European Bank for Reconstruction and Development‬‬

‫و‪ .‬اتمموا الفراغات بالمصطلح المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪F. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫ال�كات ‪ ،‬أزمات ‪ ،‬المتوسطة ‪ ،‬أدت ‪ ،‬أ‬ ‫إىل ‪ ،‬التاريخ ‪ ،‬الدولية ‪ ،‬ش‬ ‫القوى‪ ،‬صدمة‬

‫النسانية دائما ب ‪....)1(....‬أ سواء كانت دينية أو سياسية أو اقتصادية‪ ،‬بل إنه ومنذ أن تمكنت‬ ‫مرت إ‬ ‫كب�ا‬ ‫ابا‬ ‫ر‬ ‫واضط‬ ‫قوية‬ ‫ـاش‪....)2(....‬‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫العالم‬ ‫أن‬ ‫غ�‬ ‫طبيعية‪.‬‬ ‫حالة‬ ‫زمة‬ ‫ال‬ ‫بدت‬ ‫السلطة‪،‬‬ ‫من‬ ‫أسمالية‬ ‫الر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫الميكان�مات االقتصادية والمالية ‪.....)4(....‬‬ ‫تغ�‬ ‫ي‬ ‫وتغ�ات مهمة‪ ....)3(....‬إىل ي‬ ‫ي‬ ‫الوىل ف� ‪ ....)5(....‬وإنما هي أ‬ ‫وال� أصبحت أزمة اقتصادية‪ ،‬ليست أ‬ ‫إن أ‬ ‫الوىل ال�ت‬ ‫الزمة المالية الحالية‪ ،‬ت‬ ‫أ ي‬ ‫أ ي‬ ‫الك� و‪ ....)6(....‬من سابقاتها‪ .‬يويمكن تفس� هذه أ‬ ‫العنف‪ ،‬أ‬ ‫عمق‪ ،‬أ‬ ‫زمة‬ ‫ال‬ ‫فيمكن اعتبارها كونية‪ .‬إنها ال‬ ‫الوىل‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫المجتمع أ‬ ‫خ�ة‬ ‫الئقة‬ ‫أجور‬ ‫تقديم‬ ‫عن‬ ‫مريك‬ ‫ال‬ ‫ي� زمن العولمة بعجز‬ ‫للطبقات ف‪ ، ....)7(....‬مما دفع هذه ال ي‬ ‫لتمويل ش�اء منازلها يوبالتال إىل الزيادة ف� قيمة أ‬ ‫‪ ....)8(....‬ت‬ ‫‪Not‬ونمو‪ ....)9(....‬المالية‬ ‫ال‪for‬نتاج‪،‬‬ ‫و�‬ ‫صول‬ ‫ال‬ ‫االق�اض‬ ‫‪ distribution‬إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪ personal‬ي‪For‬‬ ‫‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫ين‬ ‫“المطلع�” الذين ينشطون هذه ش‬ ‫ال�كات دون أية مراقبة من الحكومات أو المؤسسات الدولية‪.‬‬ ‫وتزايد‬

‫‪156  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ي‪ .‬أكملوا الفراغات التالية بالحرف المناسب‪ .‬صلوا الرقم بالحرف أعاله‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪G. Match the numbers in the blanks with the appropriate prepositions.‬‬ ‫ف ي� ‪   ،‬إىل ‪   ،‬ف ي� ‪،‬‬

‫ ب ‪   ،‬عىل ‪   ،‬إىل ‪   ،‬ب‬

‫منذ سنة ‪ 2008‬والعالم يعيش أزمة اقتصادية ومالية يغ� مسبوقة‪ .‬ففي أمريكا كما ‪ ...)1( ...‬أوروبا‪ ،‬هناك‬ ‫كب�ة بل وأيضاً إىل اختالالت اجتماعية وسياسية هامة‪.‬‬ ‫ركود شديد مما يؤدي‪ ...)2( ...‬اضطرابات اقتصادية ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫المغر�‬ ‫الم�زة ي� االقتصاد أسماء علوي تايب ي� الدليل‬ ‫كيف وصلنا‪ ...)3( ...‬هنا؟ كما تجيب الستاذة ب‬ ‫بي‬ ‫ت‬ ‫بخ� ف‪ ،‬وكانت فالحرية السياسية والمبادرة‬ ‫لالس�اتيجية والعالقات الدولية لسنة ‪ ،2013‬كان العالم يبدو ي‬ ‫ت‬ ‫و� أمريكا الالتينية‪ ،‬أما النمو‬ ‫تبدو مزدهرة ح�‪...‬‬ ‫الفردية‬ ‫المناطق النائية‪ ،‬وبدأ ش الفقر يتقلص ي� آسيا ي‬ ‫(‪ ...)4‬أ‬ ‫الرسع ف‬ ‫االقتصادي ف‬ ‫أن كل ش‬ ‫ئ‬ ‫‪...‬‬ ‫ين�‬ ‫كان‬ ‫�‬ ‫كل‬ ‫التاريخ‪.‬‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ء سيستمر ‪...)6( ...‬‬ ‫(‪...)5‬‬ ‫ء‬ ‫كان‬ ‫فقد‬ ‫العالم‪،‬‬ ‫ب‬ ‫ف ي‬ ‫ي‬ ‫ن ي‬ ‫ي‬ ‫التق� الهائل الذي يسمح‪...‬‬ ‫الوف� والتقدم‬ ‫الكب�‪ ،‬وبفضل االدخار ي‬ ‫حاله لعقود بفضل النمو الديمغر يا� ي‬ ‫ي‬ ‫(‪ ...)7‬التحول نحو تنمية مستدامة‪.‬‬ ‫ر‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة للمقاطع التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪H. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫ ‬

‫الزمة ظهرت ف� الواليات المتحدة أ‬ ‫‪“ 1‬أول ما ظهرت بوادر هذه أ‬ ‫المريكية ‪ ،‬ف� وول ت‬ ‫س�يت‪ ،‬وانهيار‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أسعار أ‬ ‫ت‬ ‫مشكل� االئتمان والرهن العقاري‪”.‬‬ ‫السهم ‪ ،‬وظهور‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫مختلف� حسب السياق‬ ‫معني�‬ ‫ أ   تم تكرار “ظهرت” ف ي� الفقرة ألن لها‬ ‫ ب تم تكرار “ظهرت” من أجل توكيد الفعل‬ ‫ن‬ ‫المع�‬ ‫ ج تم تكرار “ظهرت” لعدم وجود فعل آخر يعطي نفس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫“تراجع معدل دخل الفرد والرفاهية حول العالم‪”.‬‬ ‫أ   توقف معدل دخل الفرد‬ ‫ب تقلص معدل دخل الفرد‬ ‫كث�ا‬ ‫ج تأثّر معدل دخل الفرد ي‬ ‫“ظهور مشكل االئتمان”‬ ‫أ   بروز مشكل االئتمان‬ ‫ب اظهار مشكل االئتمان‬ ‫ج تقلب مشكل االئتمان‬

‫‪ 16.3‬النحو‪:‬‬

‫‪G 16.3 Grammar‬‬

‫أ‬ ‫السماء الخمسة‬ ‫‪ These five nouns share the‬أ‬ ‫‪.‬السماء الخمسة ‪ are called‬أَ ٌخ‪ ،‬أَ ٌب‪َ ،‬ح ٌم‪ ،‬ف ٌَم‪ ،‬ذو ‪The nouns‬‬ ‫‪same grammatical‬‬ ‫‪features and all have distinct nominative, accusative and genitive‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪cases.‬‬

Module 6: Economy and Development  157

We will study these five nouns in three groups according to their semantics. Singular

‫أَ ٌب‬ ‫أَ ٌخ‬

Father Brother

Dual

Father-in-law

‫وان‬ ِ َ‫أَب‬ ‫وان‬ ِ ‫أَ َخ‬ ‫وان‬ ِ ‫َح َم‬

Plural ‫آبا ٌء‬ ‫ ِإ ْخ َو ٌة‬-‫ان‬ ٌ ‫ِإ ْخ َو‬ ‫أَ ْحما ٌء‬

‫َح ٌم‬ With the ‫ أسماء الخمسة‬the letters ‫ ا‬,‫ و‬and‫ ي‬replace the ordinary case endings in the singular. The words are then written ‫( أَبو‬nominative), ‫( أَخا‬accusative), and ‫( َح ِم َي‬genitive). The following chart clearly illustrates this. Nominative

Accusative

Genitive

Father

‫أبو‬

‫أبا‬

Brother

‫أخو‬

‫أخا‬

�‫ب يأ‬ ‫أخي‬

Father-in-law

‫حمو‬

‫حما‬

‫حمي‬

‫ذو‬

‫ذا‬

Owner of

‫ذي‬ Mouth ‫فو‬ ‫فا‬ �‫ف ي‬ The following examples demonstrate some of the five nouns in their grammatical context. :‫أمثلة‬ He struck the boy’s brother. ‫الولد‬ ِ ‫�ض ب أَخا‬ ‫ذهب ِإىل أَب ي� خطيبته‬ ‫أخذ أخوية ِإ َل المدرسة‬

He went to his fiancée’s father. He took his two brothers to the school.

‫تك ّلمت مع آبائهم‬

I spoke with their fathers (plr)

• When the possessive pronouns are suffixes, the long vowels are retained except in the first person singular.

�‫أَب ي‬ ‫أَخي‬

My father (nominative, accusative and genitive) My brother (nominative, accusative and genitive) Her father (nominative) Your (m.plr.) brother (accusative) His father-in-law (genitive)

‫أَبوها‬ ‫أَخاك ُْم‬ ‫ميه‬ ِ ‫َح‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

158  Essential Skills in Arabic

‫ذو‬ ✓ As for ‫ ذُو‬which means “possessing or owning”, it resembles ‫ أَ ٌب‬،‫ أَ ٌخ‬in the masculine. ‫ ذو‬has a feminine form. It adopts the following declension: Singular

Masculine Feminine

Nominative

‫ذو‬

Accusative

‫ذا‬

‫ذات‬ ُ ‫ذات‬ َ

‫ذي‬

‫ذات‬ ِ

Nominative

‫ذَوا‬

Accusative

‫ذ ََو ْي‬ ‫ذ ََو ْي‬

‫ذَواتا‬ ‫ت‬ �‫َوا‬ ْ َ‫ذ ي‬ ‫ت‬ �‫َوا‬ ْ َ‫ذ ي‬

Genitive Dual

Genitive Plural Nominative

‫ذَوو‬

Accusative

‫ذَوي‬

‫َوات‬ ُ ‫ذ‬ ‫َوات‬ ِ ‫ذ‬

Genitive

‫ذَوي‬

‫َوات‬ ِ ‫ذ‬

• ‫ ذو‬only occurs in ‫إضافة‬. ‫هذا طالب ذو سيارة جديدة‬ When ‫ ذو‬is in the singular and dual it is used with nouns only, not with suffixes. ‫ح�ض‬ ‫الطالبان ذوا أخالق عالية‬ • When ‫ ذو‬is followed by a noun forming a compound adjective, the noun governed by ‫ ذو‬agrees in definition with the noun being described. :‫تمارين‬ ‫ن‬ :‫للربط بينهما‬ ‫ صلوا ي‬.‫أ‬ ّ ”‫ب� العمود أ والعمود ب واستعملوا “ذو‬

3

A. Use “‫ ”ذو‬to link column A to B, forming meaningful sentences

‫العمود ب‬

‫العمود أ‬

‫رأس المال عىل تسديد مصاريف‬

‫أ‬ ‫الزمة االقتصادية‬

‫دخل منخفض‬

‫مشكلة االئتمان‬

‫كث�ة‬ ‫انعكاسات ي‬

‫قدرة العمالء‬

‫أ‬

‫ش‬

‫عديدة‬or‫حلول‬ ‫ائية للف‬ �‫انخفاض القوة ال‬ Not for distribution resale. For personal‫راد‬use only.

‫‪Module 6: Economy and Development  159‬‬ ‫ب� ي ن‬ ‫ب‪ .‬ضعوا االسم ي ن‬ ‫الصحيحة‪:‬‬ ‫قوس� ي ف� صيغته النحوية ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Use the noun between bracket in its correct grammatical form.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ 1‬ما اسم (أخ ‪ +‬هي) ‪..................................................................................................................................‬‬ ‫‪ 2‬زرت مدرسة (ذو) ستة أقسام ‪................................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫‪( 3‬أب ‪ +‬كَ )‬ ‫‪ 4‬هل هذه المشكلة أل ّن (أخ ‪ +‬ك) ‪...........................................................................................................‬‬ ‫سلوى؟ ‪.........................................................................................................................‬‬ ‫‪ 5‬أين (أب ‪ +‬ك) يا‬ ‫‪ 6‬ح�ض الولد الوليمة أل ّن (أخ‪ +‬هو) عزمه‪................................................................................................‬‬ ‫ج‪ .‬أكتبوا خمس جمل تحتوي كل منها عىل اسم من الأسماء الخمسة‪.‬‬ ‫‪C. Write five sentences, each with one of the five nouns.‬‬

‫‪  16.4‬نشاط ترجمة‬

‫‪16.4 Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫لقد مر االقتصاد العالمي قبيل أ‬ ‫كب�ة‬ ‫الزمة المالية العالمية ف ي� عامي ‪ 2007‬و ‪2008‬م ‪،‬‬ ‫بطفرة اقتصادية ي‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫تفاع حاد ف‬ ‫العقاري‪،‬‬ ‫السوق‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫كب�‬ ‫نشاطا‬ ‫شهد‬ ‫كما‬ ‫‪.‬‬ ‫والصناعية‬ ‫الطبيعية‬ ‫الخام‬ ‫مواد‬ ‫جميع‬ ‫أسعار‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫واواررتفاعا هائال ف‬ ‫االستثمارية ف ي�‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬ ‫الكث�‬ ‫وقيام‬ ‫وظهور‬ ‫‪،‬‬ ‫العقاري‬ ‫واالستثمار‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫العقا‬ ‫أسعار‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مجال العقار ف ي� جميع أنحاء العالم ‪ ،‬وكان ذلك بسبب تنافس البنوك والمصارف حول العالم ف ي� تقديم‬ ‫والتشييد‪.‬‬ ‫تسهيالت القروض العقارية ‪ ،‬مما أدى ذلك إىل ازدهار البناء‬ ‫ّ‬ ‫بدايتها ‪:‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أول ما ظهرت بوادر هذه الزمة ظهرت ف� الواليات المتحدة المريكية ‪ ،‬ف� (_وول ت‬ ‫س�يت ) ‪ ،‬وانهيار أسعار‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫مشكل� االئتمان والرهن العقاري‪.‬‬ ‫السهم ‪ ،‬وظهور‬ ‫ي‬ ‫ففي نهاية عام ‪2008‬م ‪ ،‬وصلت أسعار معظم المواد والمنتجات أإىل أسعار لم تصلها من قبل ‪ ،‬وأصبح‬ ‫الفرد عاجزا عن سد احتياجاته اليومية ‪ ،‬والوفاء ت ز‬ ‫ال أخرى‪ ،‬مما أدى إىل عدم قدرة البنوك‬ ‫بال�اماته البنكية‬ ‫توف� السيولة فيها بسبب توقف عمالئها ت‬ ‫المق� ي ن‬ ‫ض� عن دفع القساط الشهرية الواجبة عليهم‪ ،‬مما‬ ‫عىل ي‬ ‫أدى إىل ظهور مشكلة الرهن العقاري ‪.‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪160  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪- 16.5  Writing‬‬

‫‪  16.5‬نشاط كتابة‬ ‫أ‪ .‬أكتبوا فقر ي ن‬ ‫ت� عن المحاور التالية‪.‬‬

‫‪A. Write two paragraphs on the following.‬‬

‫ ‪ 1‬مدخولكم (أو مدخول آبائكم) الشهري‬ ‫ ‪ 2‬مصاريفكم الشهرية و نوعها‬ ‫ ‪ 3‬احتياجاتكم اليومية ومصاريفها‬ ‫ف‬ ‫الكتا� ‪.‬‬ ‫استعينوا ببعض من الروابط والعبارات التالية ي� نشاطكم ب ي‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫بالضافة إىل \ أضف إىل ذلك \ إىل جانب ذلك \ زد عىل ذلك \ ثم \ و‬ ‫ ¡ أوال \ ثانيا \ ثالثا \ إ‬ ‫ ¡ يتجاوز مدخول الشهري \ يقل عن \ تي�اوح ي ن‬ ‫ب� \ يتعدى \ يفوق \ أقل من‬ ‫ي‬ ‫¡‬ ‫ أثمنة مرتفعة \منخفضة \ باهظة \ غالية \ ثمينة‬ ‫¡‬ ‫ حاجات أساسية \ �ض ورية \ ثانوية‬ ‫ ¡ ذو جودة عالية \ متوسطة \ ضعيفة‬ ‫¡‬ ‫ مصاريف يومية \ أسبوعية \ شهرية‬ ‫ ¡ تسديد الدين‬ ‫ ¡ نفقات يومية \ أسبوعية \ شهرية‬ ‫¡‬ ‫فوات� الماء والكهرباء \ رخصة التلفزيون \ أنشطة ترفيهية \ متطلبات \حاجات \‬ ‫ مواد غذائية \ ي‬ ‫معدات دراسية‬ ‫ّ‬

‫‪  16.6‬نشاط محادثة‬

‫‪“ ” 16.6  Speaking‬‬

‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� تعلمتم من النص أعاله‪.‬‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا الموضوع ي‬ ‫التال مع زمالئكم ي� الصف‪ .‬حاولوا استخدام العبارات ي‬

‫‪A. Discuss the following topic in class. Use the the vocabulary you have learnt from the text.‬‬

‫أ‬ ‫وتأث�ها عىل مستقبل الشباب‪.‬‬ ‫الزمات االقتصادية ي‬ ‫ ‪ -‬ما سبب هذه أ‬ ‫الزمات االقتصادية؟‬ ‫تأث�ها عىل الشباب؟‬ ‫ ‪ -‬ما هو ي‬ ‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫ ‪ -‬كيف‬ ‫مق�حاتكم لتجاوز هذه أ‬ ‫ ‪ -‬ما هي ت‬ ‫الزمات؟‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪17‬‬

‫‪UNIT 17‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 1‬ما هي البطالة ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 2‬ما هي أسبابها ؟‬ ‫النص‪:‬‬ ‫البطالة مفهومها‪...‬أنواعها‪...‬أساليب معالجتها‬ ‫‪ ‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫تشكل البطالة ي� مختلف دول العالم المشكلة الوىل‪ ،‬وهناك ما يقارب مليار عاطل عن العمل ي� الدول‬ ‫الفق�ة‪ ،‬ويبدو أن البطالة دخلت مرحلة جديدة تختلف عن بطالة عالم ما بعد الحرب العالمية الثانية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫البلدان الصناعية‪ ،‬بمع� أنها تظهر مع ظهور الركود‬ ‫كانت البطالة جزءاً من الدورة االقتصادية ي�‬ ‫االنتعاش‪ .‬ف‬ ‫و� البلدان النامية أتتفاقم البطالة بشكل عام مع‬ ‫االقتصادي العالمي وتختفي مع مرحلة‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫استمرار‬ ‫وتد� المستوى التعليمي‪،‬‬ ‫فشل جهود التنمية‪ ،‬وتفاقم الديون الخارجية‪ ،‬فضال عن انتشار المية‪ ،‬ي‬ ‫وضعف أ‬ ‫الداء االقتصادي وعدم مواكبة السياسة التعليمية والتدريبية لمتطلبات العمل ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫مع� البطالة‬ ‫يقصد بالبطالة ف ي� المفهوم االقتصادي‪ :‬التوقف عن العمل أو عدم توافر العمل لشخص قادر عليه‬ ‫وراغب فيه‪ ،‬وهو ما يطلق عليه مصطلح العاطل‪.‬‬ ‫أنواع البطالة ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫وع� ي ن‬ ‫الزم� ي ن‬ ‫ب� ثالث ش‬ ‫سن�‪. ...‬‬ ‫ال� ترافق الدورة االقتصادية‪ ،‬ومداها ي‬ ‫ البطالة الدورية‪ :‬وهي ي‬‫ت‬ ‫للعامل� ي ن‬ ‫ين‬ ‫ب� المناطق والمهن‬ ‫ال� تحدث بسبب التنقالت المستمرة‬ ‫ البطالة االحتكاكية‪ :‬وهي البطالة ي‬‫المختلفة‪.‬‬ ‫ البطالة الهيكلية‪ :‬وهي نوع من التعطل يصيب جانبا من قوة العمل بسبب تغ�ات هيكلية تحدث �ف‬‫ي‬ ‫ي‬ ‫االقتصاد القومي‪.‬‬ ‫ث‬ ‫ البطالة السافرة‪ :‬وهي حالة تعطل أك� قوة وايالما‪ ،‬وقد تكون دورية أو احتكاكية أو هيكلية‪.‬‬‫ت‬ ‫ين‬ ‫يفوق الحالة الفعلية‬ ‫العامل� بشكل‬ ‫كب� من‬ ‫ال� يتكدس فيها عدد ي‬ ‫ البطالة المق ّن نعة‪ :‬وهي الحالة ي‬‫ف‬ ‫يع� وجود عمالة زائدة أو فائضة ال تنتج شيئا تقريبا‪ ،‬ويسود هذا النوع ي� أغلب مؤسسات‬ ‫للعمل‪ ،‬مما ي‬ ‫القطاع العام ف ي� العراق‪. ...‬‬ ‫ش‬ ‫تف� البطالة‬ ‫أسباب ي‬ ‫ال�ق أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ويأ� العراق ف ي� مقدمة دول ش‬ ‫الوسط وبنسبة‬ ‫تتفاوت معدالت البطالة‪ ،‬خاصة ي� البلدان النامية‪ ،‬ي‬ ‫و‪ %31‬بطالة مؤقتة ونحو ‪ %43‬بطالة مقنعة كما تقدر نسبة‬ ‫بطالة تقدر بـ ‪ %59‬من حجم قوة العمل‬ ‫النساء العاطالت بـ ‪ %85‬من قوة عمل النساء ف ي� العراق‪.‬‬ ‫أوال‪ :‬فشل برامج التنمية ف� العناية بالجانب االجتماعي بالقدر المناسب‪ ،‬وتراجع أ‬ ‫االقتصادي‪ ،‬وتراجع‬ ‫الداء‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫قدرة‬ ‫الكا�‪ ،‬وتراجع دور الدولة ي� ايجاد فرص‬ ‫القوان� المحفزة عىل االستثمار ي� توليد فرص عمل بالقدر ي‬ ‫عمل ف ي� مؤسسات الدولة والمرافق العامة‪ ،‬وانسحابها تدريجيا من ميدان االنتاج‪.‬‬ ‫ت‬ ‫الدول الشامل‬ ‫ال� خاضها العراق خالل العقود الثالثة المنرصمة‪ ،‬والحصار االقتصادي‬ ‫ي‬ ‫ثانيا‪ :‬الحروب ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وتد� مستوى االنتاج والتنمية اىل أد� مستوى‪ ،‬وتوجيه الدخل القومي نحو‬ ‫عىل العراق (‪ )2003–1991‬ي‬ ‫متطلبات الحروب‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫تدم� ونهب وحرق مؤسسات ف الدولة والمال العام‪ ،‬وما تبع ذلك من أعمال التخريب واالرهاب‬ ‫ثالثاً‪ :‬ي‬ ‫كب� ي� صادرات النفط وال�ض ائب‪.‬‬ ‫وانخفاض‬ ‫نتاج‪،‬‬ ‫لل‬ ‫تام‬ ‫وتوقف‬ ‫إ‬ ‫ي‬

‫‪162  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫مؤسسات الدولة واستمرار أعمال النهب والرسقة للمال العام‬ ‫المال واالداري الذي يعم‬ ‫رابعاً‪ :‬الفساد ي‬ ‫توف�كل أ‬ ‫المن ف ي� البالد‪.‬‬ ‫ظروف‬ ‫تتطلبه‬ ‫وما‬ ‫وتهريب النفط‪،‬‬ ‫ي‬ ‫االجراءات العاجلة لمعالجة مشكلة البطالة‪:‬‬ ‫ تشغيل الطاقات العاطلة الموجودة ف ي� مختلف قطاعات االقتصاد القومي‪.‬‬‫ين‬ ‫للعاطل� والتوسع ف ي� ش‬ ‫م�وعات الضمان االجتماعي‪.‬‬ ‫توف� الحماية االجتماعية‬ ‫ ي‬‫ف‬ ‫المحل ليأخذ دوره ي� عملية التحول نحو اقتصاد السوق‪.‬‬ ‫ دعم وتشجيع القطاع الخاص‬‫ي‬ ‫ التوسع ف ي� برامج التدريب وإعادة التدريب بمختلف الصناعات والمهن‪.‬‬‫ خلق فرص عمل منتجة من خالل زيادة حجم االستثمارات بشكل متوازن ف ي� مختلف القطاعات‪.‬‬‫ االرتقاء بمستوى التعليم والصحة واالسكان والرعاية االجتماعية‪.‬‬‫أ‬ ‫ين‬ ‫ إصدار‬‫جن�‪.‬‬ ‫القوان� الخاصة بجذب االستثمار ال ب ي‬ ‫ خلق صناعة سياحية‪ ،‬فالبلد يزخر بالمواقع السياحية المختلفة‪.‬‬‫‪http://www.siironline.org/alabwab/derasat(01)/162.htm‬‬

‫‪Glossary‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬

‫معانيه‬

‫البطالة‬

‫التعطل عن العمل‬

‫ركود اقتصادي‬

‫جمود‪ ،‬انكماش‬ ‫توارى عن أ‬ ‫النظار‪ ،‬غاب‬

‫انتعاش اقتصادي‬

‫ازدهار‬

‫تفاقم‬

‫استفحال‪ ،‬تعاظم‬

‫انتشار‬

‫تداول‪ ،‬رسيان‬

‫يقصد‬

‫ينوي‪ ،‬يهدف‬ ‫ن‬ ‫تم� – أراد‬

‫اختفى‬

‫رغب ف ي�‬ ‫البطالة االحتكاكية‬ ‫البطالة الهيكلية‬ ‫البطالة السافرة‬ ‫البطالة المقنعة‬ ‫فائض‬

‫(أنظروا إىل التعريف ف ي� النص)‬ ‫(أنظروا إىل التعريف ف ي� النص)‬ ‫(أنظروا إىل التعريف ف ي� النص)‬ ‫(أنظروا إىل التعريف ف ي� النص)‬ ‫ف‬ ‫إضا�‬ ‫زائد‪ ،‬ي‬

‫تفاوت‬

‫اختالف‪ ،‬تباين‬

‫محفز‬

‫مشجع‬ ‫ّ‬

‫تدم�‬ ‫ي‬

‫هدم‪ ،‬تحطيم‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬

‫‪Unemployment‬‬

‫‪Economic depression, stagnation‬‬ ‫‪Disappear‬‬ ‫‪Economic recovery; revival‬‬ ‫‪Aggravation‬‬ ‫‪Spread‬‬ ‫‪To intend to‬‬ ‫‪To wish to‬‬ ‫‪Frictional unemployment‬‬ ‫‪Structural unemployment‬‬ ‫‪Open unemployment‬‬ ‫‪Underemployment‬‬ ‫‪Surplus‬‬ ‫‪Difference; disparity‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Incentive‬‬ ‫‪Destruction‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  163‬‬ ‫نهب‬

‫رسقة‪ ،‬سلب‬

‫المرافق العامة‬

‫ين‬ ‫للمواطن�‪ ،‬يملكها‬ ‫خدمات عامة‬ ‫المجتمع‬

‫الدخل القومي‬

‫مدخول البلد‬

‫جذب االستثمار‬

‫جلب االستثمار‬

‫‪Public utility‬‬ ‫‪National income‬‬ ‫‪Attracting investment‬‬

‫? ‪  17.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪Looting‬‬

‫‪17.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫‪3‬‬

‫المعارصة تشبه بطالة عالم ما بعد الحرب العالمية الثانية‬ ‫¨‬ ‫البطالةالبطالة ف‬ ‫عدة من بينها غياب جهود معقولة للرفع من‬ ‫إىل‬ ‫�‬ ‫¨‬ ‫عوامل‬ ‫يرجع‬ ‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫انتشار‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫التنمية‬ ‫¨ البطالة المقنعة هي وجود فائض ف ي� فعدد العمال بالمقارنة بالحالة الفعلية نفسها للعمل‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫تف� البطالة‬ ‫ال� خاضها العراق ي� ي‬ ‫¨ ساهمت الحروب ي‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ش‬ ‫تف� البطالة ف ي� البلدان النامية؟‬ ‫ما هي أسباب ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هو مفهوم البطالة ف ي� نظر الكاتب؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫عرف الكاتب البطالة الهيكلية؟‬ ‫كيف يُ ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أذكروا ي ن‬ ‫ف ش‬ ‫تف� البطالة ف ي� العراق؟‬ ‫سبب� ساهما ي� ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هي الحلول المقدمة لتجاوز أزمة البطالة؟ أعطوا ي ن‬ ‫مثال� عىل ذلك‪.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪164  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ج‪ .‬اختاروا الجواب السليم للمقاطع التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫‪  17.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪17.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬أعطوا أضداد المفردات التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪A. Provide antonyms for the following.‬‬

‫انتعاش اقتصادي ‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ تقلص‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫ نب�‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ نقص‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ ظهر‪ ،‬برز‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ قوة‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪ 7‬المتقطعة ‬

‫≠ ‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫‪......................‬‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫‪......................‬‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫‪......................‬‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫‪......................‬‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫‪......................‬‬ ‫≠ ‬

‫ب‪ .‬تعلموا العبارات التالية ي ف� سياقها ي ف� النص وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪B. Learn the following phrases from their context in the text. Then put them in sentences‬‬ ‫‪of your own.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬

‫‬

‫ف‬ ‫الفق�ة”‬ ‫ ‪“ 1‬وهناك ما يقارب مليار عاطل عن العمل ي� الدول ي‬ ‫ف‬ ‫الفق�ة‬ ‫ أ   يؤكد الكاتب عىل وجود مليار عاطل عن العمل ي� الدول ف ي‬ ‫الفق�ة‬ ‫يش� الكاتب إىل أن‬ ‫حوال مليار عاطل عن العمل ي� الدول ي‬ ‫ ب ي‬ ‫هناك ي‬ ‫ف‬ ‫الفق�ة‬ ‫ ج يركز الكاتب عىل العمل ي� الدول ي‬ ‫ ‪ “ 2‬ف‬ ‫و� البلدان النامية تتفاقم أالبطالة بشكل عام مع استمرار فشل جهود أالتنمية‪ ،‬وتفاقم الديون‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫وتد� المستوى التعليمي‪ ،‬وضعف الداء االقتصادي وعدم‬ ‫الخارجية‪ ،‬فضال عن انتشار المية‪ ،‬ي‬ ‫مواكبة السياسة التعليمية والتدريبية لمتطلبات العمل”‬ ‫ أ ش‬ ‫  ي�ح الكاتب أسباب تفاقم البطالة ف ي� البلدان فالنامية‬ ‫ئ‬ ‫ن‬ ‫جز� ي� البلدان النامية‬ ‫ ب ي‬ ‫يب� الكاتب أسباب تفاقم البطالة بشكل ي‬ ‫ ج ي ّّ ن‬ ‫يب� الكاتب أسباب تراجع البطالة بشكل طفيف ف ي� البلدان النامية‬

‫تشكل مشكلة‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫ركود اقتصادي‪............................................................................................................................................‬‬ ‫انتعاش اقتصادي‪......................................................................................................................................‬‬ ‫الديون ‪............................................................................................................................................‬‬ ‫تفاقم‬ ‫أ‬ ‫ضعف الداء ‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫متطلبات العمل‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  165‬‬

‫ ‪7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫ ‪ 11‬‬

‫معدل البطالة‪............................................................................................................................................‬‬ ‫فرص العمل‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫المر ِافق العامة‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫َ‬ ‫الدخل القومي‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫جذب االستثمار‪.........................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ .‬تعلموا وترجموا ما تحته خط‪.‬‬ ‫‪C. Learn and translate the following.‬‬

‫ف‬ ‫ ‪ 1‬ارتفعت نسبة البطالة ي ن‬ ‫العر� ‪.‬‬ ‫ب� الشباب ي� جل البلدان العربية بعد الربيع ب ي‬ ‫العمال ف ي� القطاع الخاص‬ ‫ ‪ 2‬انخفضت نسبة‬ ‫ ‪ 3‬تت�اوح نسبة العمال ف� القطاع الحكومي ي ن‬ ‫ب� ‪ %5‬و‪%7‬‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 4‬وصلت نسبة الشباب العاطل عن العمل إىل ‪%10‬‬ ‫ ‪ 5‬تتفاوت نسبة البطالة ي ن‬ ‫ب� البلدان حسب اقتصاداتها‬ ‫ تراجعت نسبة الصادرات النفطية االيرانية إىل البلدان الغربية نظرا للحظر االقتصادي المفروض‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ان‬ ‫ر‬ ‫إي‬ ‫عىل‬ ‫ ‪ 7‬فاقت نسبة البطالة ف� بعض البلدان أ‬ ‫الوروبية نسبة ‪%10‬‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫يل‪.‬‬ ‫د‪ّ .‬‬ ‫حددوا الفرق يب� ما ي‬ ‫‪D. Identify the difference in meaning between the following.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫‪3‬‬

‫عمل ‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫حرفة ‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫شغل ‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫وظيفة ‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫منصب ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫مكانة ‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫عرش ‪...........................................................................................................................................................‬‬

‫ه‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪E. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫ين‬ ‫العاطل� ‪ ،‬عمل ‪ ،‬المشاكل ‪ ،‬االقتصاد ‪ ،‬الدولة‬ ‫يبحث ‪ ،‬القدرة ‪ ،‬تغطية ‪ ،‬نسبة ‪ ،‬الحاجات ‪،‬‬

‫تعا� منها جميع الدول‪ ،‬وهي وجود ‪ ....)2(....‬كب�ة من أ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫الشخاص‬ ‫ي‬ ‫البطالة إحدى ب‬ ‫أب‬ ‫ال� ي‬ ‫أك� ‪ ....)1(....‬ي‬ ‫تعت�راد ف‬ ‫‪ ....)4(....‬عىل العمل لكنهم يفتقرن إليجاد ‪ ....)5(....‬وتحقيق دخل لهم‬ ‫يمتلكون‬ ‫‪....)3(....‬‬ ‫�‬ ‫ف‬ ‫والرسهم ي لـ‪ ....)6(....‬احتياجاتهم أ‬ ‫أ‬ ‫عىل‪،....)7(....‬‬ ‫كب�‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫البطالة‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫المصاريف‪،‬‬ ‫من‬ ‫ساسية‬ ‫ال‬ ‫ول‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫والبطالة تشمل كل فرد يمتلك القدرة عىل العمل ويرغب ف� ذلك و‪ ....)8(....‬عن العمل دائماً‪ ،‬ويقبل أ‬ ‫بالجر‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪166  Essential Skills in Arabic‬‬

‫أ‬ ‫أ‬ ‫الكل للقادرين‬ ‫السائد‪ ،‬ومعدل البطالة هو معدل نقسمة عدد الفراد‪ ....)9(....‬عىل العمل عىل عدد الفراد ي‬ ‫أن الطلبة‬ ‫والمسن� وذوي‪ ....)10(....‬الخاصة والمتقاعدين وأصحاب العمل المؤقت ال‬ ‫ي‬ ‫عىل العمل‪ ،‬كما ّ‬ ‫ن‬ ‫العاطل� عن العمل أي ال يطلق عليهم وال شملهم إىل نسبة البطالة‪.‬‬ ‫يتم احتسابهم من فئة‬ ‫ي‬ ‫و‪ .‬صلوا نوع البطالة ي ف� العمود عىل اليسار بتعريفها ي ف� العمود عىل ن‬ ‫اليم�‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪3‬‬

‫‪F. Match the concept on the right with its appropriate definition on the left.‬‬

‫ ‬ ‫ ‪ 1‬البطالة الطبيعية‪:‬‬ ‫ ‬ ‫القليمية‪:‬‬ ‫ ‪ 2‬البطالة إ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ . 3‬البطالة الموسمية‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬بطالة الفقر‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬البطالة الظاهرة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 6‬البطالة المقنعة‪ :‬‬ ‫ ‬

‫أ‪ .‬حيث ال يملك أ‬ ‫الفراد أالمال الالزم الستثماره ف ي� العمل‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يع� ّأل يجد الفراد العمل الذي يتناسب مع مؤهالتهم‬ ‫ب‪ .‬وهذا ي‬ ‫وتخصصاتهم‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� ال تعود عليهم‬ ‫ج‪ .‬وهي عائدة إىل سوء اختيار الفراد للوظائف ي‬ ‫بالنفع‬ ‫د‪ .‬أي أن يكون هناك توازن ي ن‬ ‫ب� العرض والطلب عىل المهارات‪.‬‬ ‫االقتصادية لبعض الصناعات الموجودة‬ ‫ه‪ .‬فأي أن تتدهور الحالة‬ ‫� إقليم ي ن‬ ‫مع�‪ ،‬لكنها متوفّرة ف ي� إقليم آخر‪.‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� هي بطبعها‬ ‫و‪ .‬وهذا النوع يصيب بعض النشطة االقتصادية ي‬ ‫موسمية كالزراعة والبناء والسياحة‪.‬‬

‫ي ن‬ ‫ي‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة لما تحته خط ي ف� الفقر ي ن‬ ‫التاليت�‪.‬‬ ‫ت�‬ ‫‪G. Choose the correct answer for the underlined words in the following.‬‬

‫ ‪ “ 1‬ف‬ ‫و� البلدان النامية تتفاقم أالبطالة بشكل عام مع استمرار فشل جهود أالتنمية‪ ،‬وتفاقم الديون‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫وتد� المستوى التعليمي‪ ،‬وضعف الداء االقتصادي وعدم‬ ‫الخارجية‪ ،‬فضال عن انتشار المية‪ ،‬ي‬ ‫مواكبة السياسة التعليمية والتدريبية لمتطلبات العمل”‬ ‫ أ   و ف ي� هذا السياق‬ ‫ ب عىل الرغم من‬ ‫بالضافة إىل‬ ‫ ج إ‬ ‫يعم كل مؤسسات‬ ‫الدولة واستمرار أعمال النهب والرسقة‬ ‫المال واالداري الذي ّ‬ ‫ ‪ “ 2‬رابعاً‪ :‬الفساد ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫توف� المن ي� البالد”‬ ‫للمال العام وتهريب النفط‪ ،‬وما تتطلبه ظروف ي‬ ‫يكتس كل مؤسسات الدولة‬ ‫المال واالداري الذي‬ ‫ أ   رابعا‪ :‬الفساد ي‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫واالداري‬ ‫يكون فكل مؤسسات الدولة‬ ‫المال‬ ‫ّ‬ ‫ ب رابعا‪ :‬الفساد ي‬ ‫المال واالداري الذي يكمن ي� كل مؤسسات الدولة‬ ‫ ج رابعا‪ :‬الفساد ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

Module 6: Economy and Development  167

17.3 Grammar

‫ النحو‬17.3 G

‫الفعل المضارع ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫ي‬

The imperfect passive

•

The active form is the most prevalent form in Arabic and, unlike English, the passive is used less and only in cases where the doer of the action is unknown. If the agent is known the active form is encouraged. • Good literary Arabic has no preposition corresponding with the English “by”, to indicate the carrier of an action, but in the media register the compounds ‫ ِم ْن َط َر ِف‬- ‫ِم ْن ِق َب ِل‬ are used to express the agent. • In order to form a passive out of a present (imperfect) verb that is part of a sentence, the verb undergoes a vowel change (the suffix at the beginning of the verb takes a dhamma (‫ )و‬. The vowel of the first letter changes into sukun and the vowel of the letter before last changes into fatha. The subject is eliminated and the object takes the position of the subject and acts as an agent subject‫ نائب الفاعل‬and therefore changes from the accusative to the nominative case. • Note the necessity for the gender agreement between the verb in the passive form and the agent. The following table illustrates the changes to different verb forms as they transfer from the active to the passive. ‫ المضارع المعلوم المضارع المجهول‬Forms ‫يُف َْع ُل‬ ‫يَف َْع ُل \ يَف ِْع ُل‬ I ‫يُف ََّع ُل‬ ‫يُف َِّع ُل‬ II ‫يُفا َع ُل‬ ‫فاع ُل‬ III ِ ُ‫ي‬ ‫يُف َْع ُل‬ ‫يُ َتف ََّع ُل‬

‫يُ َتفا َع ُل‬

‫يُ ْف َت َع ُل‬ ‫يُ ْس َتف َْع ُل‬

‫يُف ِْع ُل‬ ‫يَ َتف ََّع ُل‬

‫يَ َتفا َع ُل‬ ‫يَ ْنف َِع ُل‬

‫يَ ُف َت ِع ُل‬ ‫يَف َُع ُّل‬

‫يَ ْس َتف ِْع ُل‬

IV V VI VII VIII IX X

For hollow verbs, the yaa changes to Alif as in: ‫يبيع = يباع‬ ‫ض‬ For defective verbs, the last letter changes to ‫ألف مقصورة‬, such as: �‫يق‬ ‫ ي‬،‫يدعوض = يدعى‬ �‫= يق‬ Not for distribution or resale. For personal use only.

168  Essential Skills in Arabic

Examples:‫أمثلة‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫خ�ة تُ ْع َت ب َ ُ� البطالةُ من أخطر مظاهر ش‬ ‫الكاتب البطالةَ من أخطر مظاهر ش‬ ‫خ�ة‬ �ُ ‫يَ ْع َت ِب‬ ‫الع�ية ال ي‬ ‫الع�ية ال ي‬ ُ ُ‫البطالة‬

َ‫البطالة‬ �ُ َ ‫تُ ْع َت ب‬ ‫الكاتب‬ �ُ ‫يَ ْع َت ِب‬ ُ ‫ِف ْعل مضارع نَا ِئ ْب َف ِاعل‬ ‫َمف ُْعول ِبه‬ ‫فاعل َم ْر ُفو ٌع‬ ‫ِف ْعل‬ ِ ‫ن‬ ‫ َم ْن ُصوب‬Subject+nominative ‫مضارع‬ َ �‫َم ْب ِ ي‬ Agent+nominative ‫للم ْج ُهول‬ The present Object + Present passive ­accusative tense

Conjugation of a past passive: 1. m.s and f.s 1.m.p and f.pl 2.m.s 2.f.s 2.m.du 2.f.du 2.m.plr 2.f.plr 3.m.s 3.f.s 3.m.du 3.f.du 3.m.plr 3.f.plr

‫أَنَا‬ ‫نَ ْح ُن‬ ‫أَنْ َت‬ ‫أَنْ ِت‬ ‫أَنْ ُتما‬ ‫أَنْ ُتما‬ ‫أَنْ ُت ْم‬ � َّ ‫أَنْ ت ُ ن‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬ ‫ُهما‬ ‫ُهما‬ ‫ُه ْم‬ ‫ُه َّن‬

‫أُف َْع ُل‬ ‫نُف َْع ُل‬ ‫تُف َْع ُل‬ ‫تُف َْع ي ن‬ �‫ل‬ ‫الن‬ ِ ‫تُف َْع‬ ‫الن‬ ِ ‫تُف َْع‬ ‫لون‬ َ ‫تُف َْع‬ ‫تُف َْع ْل َن‬ ‫يُف َْع ُل‬ ‫تُف َْع ُل‬ ‫الن‬ ِ ‫يُف َْع‬ ‫الن‬ ِ ‫تُف َْع‬ ‫لون‬ َ ‫يُف َْع‬ ‫يُف َْع ْل َن‬

Summary

ُ ‫ يَف‬is formed as follows: The imperfect passive of ‫ْعل‬ • The first vowel of the first letter of a verb is changed to a dhamma ‫و‬. • The letter before last will have its vowel changed to a fatha َ.

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪Module 6: Economy and Development  169‬‬

‫تمارين‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا خطا تحت المضارع المب ي ن‬ ‫� للمجهول فيما ييل‪:‬‬ ‫‪A. Underline the imperfect passive in the following.‬‬ ‫أ‬ ‫تعت� البطالة من أخطر مظاهر ش‬ ‫البد من ايجاد حلول لها‪ .‬ورغم أن هذا‬ ‫خ�ة وهي آفة ّ‬ ‫الع�ية ال ي‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫توف� فرص عمل لكافة‬ ‫الموضوع يعالج باستمرار ي� مؤتمرات ش� فإنّه يبقى عالقا وبدون حلول‪ .‬ويستبعد ي‬ ‫ين‬ ‫العاطل� عن العمل‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫ّ‬ ‫المب� للمعلوم إىل ي‬ ‫ب‪.‬حولوا الفعال ي� الجمل التالية من ي‬ ‫‪B. Change the active sentences to passive.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪.‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫‪ Passive Active‬‬

‫اعت� الرئيس أن البطالة هي المشكلة أ‬ ‫الوىل ف ي� بلده ‪..........................................................................‬‬ ‫ب‬ ‫يقصد الكاتب بالبطالة ف ي� المفهوم االقتصادي‪.................................................................................. :‬‬ ‫التوقف عن العمل‬ ‫يَخلق الحكّام فرص عمل منتجة من خالل زيادة حجم ‪....................................................................‬‬ ‫االستثمارات‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫يُ ْص ِدر المجلس‬ ‫جن� ‪..................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫القوان� الخاصة بجذب االستثمار ال ب ي‬ ‫السياحة صناعة سياحية ‪......................................................................................................‬‬ ‫يَخلق وزير ّ‬

‫ن‬ ‫المب� للمجهول‪:‬‬ ‫ج‪ .‬أكتبوا ثالث جمل تحتوي عىل صيغة المضارع ي‬ ‫‪C. Write three sentences in the present passive.‬‬

‫ ‪..................................................................................................................................................................... 1‬‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... 2‬‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... 3‬‬

‫‪  17.4‬نشاط ترجمة‬

‫‪17.4  Translation‬‬

‫التال إىل اللغة العربية‪.‬‬ ‫أ‪ .‬ترجموا النص ي‬ ‫‪A. Translate the following text into Arabic.‬‬ ‫‪United Kingdom Unemployment Rate‬‬ ‫‪Notrate‬‬ ‫‪for decreased‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪orpercent‬‬ ‫‪resale.inFor‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫‪The British jobless‬‬ ‫‪to 5.3‬‬ ‫‪the three‬‬ ‫‪months‬‬ ‫‪to September‬‬ ‫‪of 2015,‬‬ ‫‪down from 5.4 per cent in the previous period and below market expectations. It is the‬‬

170  Essential Skills in Arabic lowest level since the three months to April of 2008 as the employment rate hit a fresh record high, the inactivity rate hit the lowest since 1991 while pay growth came in below expectations. The unemployment rate in the United Kingdom averaged 7.22 per cent from 1971 until 2015, reaching an all time high of 12 per cent in February of 1984 and a record low of 3.40 per cent in November of 1973. The unemployment rate in the United Kingdom is reported by the Office for National Statistics. In the United Kingdom, the unemployment rate measures the number of people actively looking for a job as a percentage of the labour force. This page provides the latest reported value for – United Kingdom Unemployment Rate – plus previous releases, historical high and low, short-term forecast and long-term prediction, economic calendar, survey consensus and news. United Kingdom Unemployment Rate – actual data, historical chart and calendar of releases – was last updated on December of 2015. http://www.tradingeconomics.com/united-kingdom/unemployment-rate

- 17.5 Writing

‫  نشاط كتابة‬17.5 ‫ آخذين ي ن‬،‫ أكتبوا موضوعا عن أسباب البطالة‬.‫أ‬ .‫بع� االعتبار الأفكار التالية‬

A. Use the following ideas to write an essay on the causes of unemployment. .‫الهجرة فمن الريف إىل المدينة‬ .‫النتاج والنقص ف ي� رأس المال‬ ‫النقص ي� تنمية إ‬ ‫ن‬ .‫التعليمي‬ ‫تد� المستوى‬ ‫ي‬ ‫أ‬ .‫عدم الرضا ببعض العمال اليدوية‬ .‫ربط التعليم بمتطلبات سوق العمل‬ ‫عدم‬ ‫االختالل ف‬ ‫ن‬ . �‫الوط‬ ‫هيكلية‬ � ‫االقتصاد‬ ‫ز ي‬ ‫ي‬ ‫ق‬ .‫والعر� والطائفي‬ ‫الجنس‬ �‫التمي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬

• • • • • • •

.‫للتعب� عن أسباب البطالة ونتائجها‬ ‫حاولوا استخدام بعض من العبارات التالية‬ ‫ي‬ ‫بسبب – لذا – ولهذا – ولهذا السبب – ولهذا الغرض – ومن جراء ذلك – نتيجة لذلك – أ ّدى إىل‬

“ ” 17.6 Speaking

‫  نشاط محادثة‬17.6

‫ي ن‬ .‫مستعين� بالمحاور التالية‬ ،‫ ماذا بعد التخرج؟ تحدثوا عن برامجكم المستقبلية‬.‫أ‬ A. Use the following topics to talk about your plans post graduation.

‫ طموحاتكم المستقبلية‬1. ‫ نوع الوظيفة ت‬.2 ‫ولماذا؟‬ .‫لها‬ ‫تطمحون‬ �‫ال‬ Not for distribution or resale. For personal use ‫ ي‬only. ‫ت‬ ‫ال� ستساعدكم عىل ولوج هذه الوظيفة؟‬ ‫ ما هي المهارات ي‬.3



‫‪UNIT 18‬‬

‫الوحدة ‪18‬‬

‫‪This text is also recorded for listening practices.‬‬ ‫‪Full transcript at page 277.‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬ماذا تعرفون عن (أوبك)؟‬ ‫ف‬ ‫أسماء ثالثة بلدان أعضاء ي� (أوبك)؟‬ ‫ ‪ 2‬أعطوا‬ ‫هي أ‬ ‫السباب ت‬ ‫ال� قد تؤدي إىل انخفاض سعر النفط ف ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 3‬ما‬ ‫ي‬

‫النص‪:‬‬ ‫هل يستمر انخفاض أسعار النفط ؟‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� تلعب دورها ي� أسعار‬ ‫مجد‪ ،‬إذ توجد العديد من‬ ‫ي‬ ‫التكهن بأسعار النفط أشبه بمسعى يغ� ٍ‬ ‫المتغ�ات ي‬ ‫ومع�‪.‬‬ ‫النفط بشكل حاسم ب ِّ‬ ‫وعىل الرغم من التحسن الذي طرأ مؤخرا فعىل سعر برميل النفط‪ ،‬فما نعرفه أن هذا السعر قد تراجع‬ ‫بنسبة تقرب من ‪ 50‬بالمئة عما كان عليه � الصيف ض‬ ‫الما� ‪ .‬وتبع هذا التحسن أطول تف�ة النخفاض‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫السعار منذ ‪ 20‬عاما‪.‬‬ ‫أ‬ ‫اللي� إىل‬ ‫ونعرف لماذا حصل ذلك – النفط الصخري ف ال ي‬ ‫مريك‪ ،‬وبدور أضعف‪ ،‬عودة تصدير النفط ن ب ي‬ ‫أ‬ ‫الصي� وذلك‬ ‫هذان العامالن من العرض‪ ،‬ي� الوقت الذي أدى فيه بطء نمو االقتصاد‬ ‫السواق‪ .‬وزاد‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ورو� اىل خفض الطلب‪.‬‬ ‫العائد لالتحاد ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫مريك القوي الذي يجعل النفط أغىل سعرا من حيث القيمة‬ ‫أضف إىل هذا المزيج من‬ ‫العوامل‪ ،‬الدوالر ال ي‬ ‫الحقيقية‪ .‬كل هذا يخفض ث‬ ‫أك� من الطلب‪.‬‬ ‫يصعب تخيل ما سيحدث ف ي� المستقبل‪.‬‬ ‫مع ازدهار صناعة النفط الصخري أ‬ ‫المريكية‪ ،‬حيث الدالئل قليلة عىل تباطؤها‪ ،‬والقلق ت ز‬ ‫الم�ايد حول قوة‬ ‫أ‬ ‫الحال لسعار النفط سيستمر لبعض الوقت‪.‬‬ ‫االقتصاد العالمي‪ ،‬توجد أسباب مقنعة للتكهن بأن الهبوط‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫أك� دول العالم‬ ‫ذلك بالتحديد هو الوقت‬ ‫ال� تجمع ب‬ ‫تتدخل فيه عادة أوبك‪ ،‬وهي المنظمة ي‬ ‫الذيرار ف� أ‬ ‫السعار وذلك بخفض انتاج دولها من النفط‪ .‬لقد قامت بذلك عدة‬ ‫االستق‬ ‫المصدرة للنفط‪ ،‬لتحقيق‬ ‫ي‬ ‫مرات ّ ف� ض‬ ‫الما�‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫الما�‪ ،‬أعلنت أوبك ليس فقط‬ ‫إال أنها لم تفعل ذلك هذه المرة‪ .‬ففي سابقة تاريخية عند نهاية العام‬ ‫ي‬ ‫عدم عزمها خفض حصتها من االنتاج البالغ ‪ 30‬مليون برميل يوميا‪ ،‬بل وأيضا عن عدم نيتها القيام بذلك‬ ‫ت‬ ‫لل�ميل الواحد‪.‬‬ ‫ح� لو انخفض سعر النفط اىل ‪ 20‬دوالرا أمريكيا ب‬ ‫ت‬ ‫ال� أثارتها ن ز‬ ‫ف� فويال وايران والجزائر‪ ،‬رفضت‬ ‫ولم يكن فهذا تهديدا أجوفا‪ .‬فبالرغم من المعارضة الصاخبة ي‬ ‫أك� قوة ي� أوبك‪ ،‬المملكة العربية السعودية‪ ،‬وبكل بساطة‪ ،‬إنقاذ الضعفاء ي� مجموعتها علما أن العديد‬ ‫ب‬ ‫ث‬ ‫لك يعادلوا أوضاع‬ ‫من أعضاء أوبك بحاجة إىل أن يكون سعر برميل النفط الخام ‪ 100‬دوالر‬ ‫أمريك أو أك� ي‬ ‫ي‬ ‫يز‬ ‫أمريك‪ ،‬تستطيع أن تلعب‬ ‫م�انيات بلدانهم‪ .‬إال أن السعودية‪ ،‬باحتياطيها الذي يقدر بـ‪ 900‬مليار دوالر‬ ‫ي‬ ‫لعبة االنتظار‪.‬‬ ‫يز‬ ‫بتجه� العالم بما يزيد قليال عن ‪ 30‬بالمئة من احتياجاته‪ ،‬أبينما كان ف ي� سبعينيات‬ ‫وتقوم دول أوبك حاليا‬ ‫القرن ض‬ ‫ن‬ ‫مريكي� الذي أغرقوا‬ ‫الما� قرابة ‪ 50‬بالمئة‪ .‬يعود السبب‪ ،‬جزئيا‪ ،‬اىل منتجي النفط الصخري ال ي‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫السوق بما يقرب من ‪ 4‬مليون برميل يوميا عندما بدأوا من الصفر قبل ع� سنوات‪.‬‬ ‫مخاطر جدية‬ ‫أ‬ ‫عىل الطلب نتيجة‬ ‫المحتمل‬ ‫وبالنظر للضعف‬ ‫‪For‬قبل أوبك‪،‬‬ ‫‪personal‬من‬ ‫‪use‬سعار النفط‬ ‫المصطنع ل‬ ‫‪Not‬‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫وبدون الدعم ‪only.‬‬ ‫أمريك ي ن‬ ‫لسن� قادمة‪.‬‬ ‫دوالر‬ ‫الـ‪100‬‬ ‫مستوى‬ ‫دون‬ ‫النفط‬ ‫برميل‬ ‫سعر‬ ‫سيبقى‬ ‫العالمي‪،‬‬ ‫تباطؤ نمو االقتصاد‬ ‫ي‬

‫‪172  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫آ ت‬ ‫ال�‬ ‫عند أسعار كهذه‪ ،‬لم تعد ي‬ ‫ال� تواجه نالمخاطر هي تلك ف ي‬ ‫الكث� من آبار النفط مربحة‪ .‬ي� مقدمة البار ي‬ ‫ئيس ي�‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫المحلل‬ ‫‪،‬‬ ‫كرون�‬ ‫بريندن‬ ‫قول‬ ‫وحسب‬ ‫العميقة‪.‬‬ ‫المياه‬ ‫آبار‬ ‫مثل‬ ‫يصعب استخراج النفط منها‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مربحا بأقل من سعر ‪ 100‬دوالر‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫الشمال‬ ‫القطب‬ ‫نفط‬ ‫فإن‬ ‫االدارية”‪،‬‬ ‫مكتب “بويري لالستشارات‬ ‫ي‬ ‫وبالتال‪ ،‬من المحتمل تعليق أي خطط لحفر آبار نفطية ف ي� القطب ف ي� المستقبل المنظور‪.‬‬ ‫لل�ميل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫‪http://www.bbc.com/arabic/business/2015/02/150223_fuelling_future_oil_prices‬‬

‫‪Glossary‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫المصطلح‬

‫معانيه‬

‫التكهن بـ‬

‫التنبؤ بـ‬

‫‪Forecast‬‬

‫متغ�ات‬ ‫ي‬

‫متقلبات‬

‫‪Variables‬‬

‫تراجع أسعار‬

‫انتكاس‪ ،‬انكماش‬

‫النفط الصخري‬

‫نوع من النفط الخفيف يتم انتاجه من صخور تحتوي‬ ‫الك� ي ن‬ ‫وج� وتتحول بالحرارة إىل سائل‬ ‫ترسبات‬ ‫مادة ي‬ ‫ن‬ ‫هيدروكربو� بديل للنفط‬ ‫ي‬ ‫نمو ثقيل‬

‫طلب‬

‫الحاجة إىل‬

‫بطء نمو‬

‫‪A decline in prices‬‬ ‫‪Oil shale‬‬ ‫‪Slow growth‬‬ ‫‪Demand; the need for‬‬

‫القلق ت ز‬ ‫الم�ايد‬

‫االضطراب‪ ،‬االنزعاج‬

‫عزم‬

‫قصد‬

‫تهديد أجوف‬

‫وعيد فارغ‬

‫معارضة صاخبة‬

‫والصياح‬ ‫كث�ة الضوضاء‬ ‫معارضة ي‬ ‫ّ‬

‫آبار النفط‬

‫مفرد ئب� وهو منبع\مصدر النفط‬

‫حفر‬

‫تنقيب‬

‫‪The growing concern‬‬ ‫‪Determination‬‬ ‫‪Hollow/empty threat‬‬ ‫‪Noisy opposition; furious‬‬ ‫‪opposition‬‬ ‫‪Oil wells‬‬ ‫‪Drilling‬‬

‫‪  18.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫‪18.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫¨ التك ّهن بأسعار النفط أصبح‬ ‫سهالالعرض الناتج عن النفط الصخري أ‬ ‫¨ انخفض سعر النفط نظرا ث‬ ‫مريك وعوامل أخرى‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫لك�‬ ‫ي‬ ‫تقوم فيها (أوبك) بالتدخل لخفض إنتاج النفط‬ ‫¨ كانت هذه أول‬ ‫أك�مرةقوة ف‬ ‫تعد ن ز‬ ‫(أوبك)‬ ‫�‬ ‫ف�‬ ‫ب‬ ‫¨ ّ‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫ويال‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫¨ تعليق أي خطط لحفر آبار نفطية نتيجة النخفاض سعر النفط‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  173‬‬

‫‪3‬‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫حددوا الفكرة الرئيسية للنص؟‬ ‫ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما سبب تراجع سعر النفط؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫هل استطاعت (أوبك) التدخل لخفض االنتاج؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما سبب ضعف الطلب عىل النفط؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الشمال‪ ،‬لماذا؟‬ ‫يرى الكاتب أنه من المحتمل تعليق خطط آبار نفطية ف ي� القطب‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ي ن‬ ‫ج‪ .‬اختاروا الجواب المناسب للفقر ي ن‬ ‫التاليت�‪.‬‬ ‫ت�‬ ‫‪C. Choose the correct answer for the following.‬‬

‫ت‬ ‫ال� تلعب دورها‬ ‫‪ “ 1‬التكهن بأسعار النفط أشبه بمسعى يغ� مجد‪ ،‬إذ توجد العديد من‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫المتغ�ات ي‬ ‫ف‬ ‫ومع�”‬ ‫ي� أسعار النفط بشكل حاسم ب ِّ‬ ‫ أ   ال يمكن ي ن‬ ‫تخم� أسعار النفط بسبب عدة عوامل‬ ‫المتغ�ات المعروفة‬ ‫ ب التكهن بأسعار النفط ممكن بسبب‬ ‫ي‬ ‫ ج  التكهن بأسعار النفط ممكن إذا تمت معرفة المعطيات المحيطة بأسعار النفط‬ ‫أ‬ ‫مريك‪ ،‬وبدور أضعف‪ ،‬عودة تصدير النفط‬ ‫ ‪ “ 2‬ونعرف ألماذا حصل ذلك – النفط الصخري ال ف ي‬ ‫اللي� إىل السواق‪ .‬وزاد هذان أالعامالن من العرض‪ ،‬ي� الوقت الذي أدى فيه بطء نمو االقتصاد‬ ‫بين‬ ‫ورو� اىل خفض الطلب”‬ ‫الصي� وذلك العائد لالتحاد ال ب ي‬ ‫ي‬ ‫اللي�‬ ‫ أ‬ ‫  يعزو الكاتب سبب تراجع أسعار النفط لعودة أتصدير النفط ب ي‬ ‫ ب يّ ن‬ ‫ساس ف ي� تراجع أسعار النفط‬ ‫ال‬ ‫السبب‬ ‫االقتصادي‬ ‫النمو‬ ‫بطء‬ ‫أن‬ ‫الكاتب‬ ‫يب�‬ ‫ي‬ ‫ ج  تراجعت أسعار النفط بسبب ثك�ة العرض وقلة الطلب‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪  18.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪18.2  Language in context‬‬

‫أ‪ .‬تعلموا استخدام المصطلحات التالية ي ف� النص وأعطوا مرادفات مناسبة لها‪.‬‬

‫‬

‫‪174  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Learn the following from their content in the text, then provide synonyms.‬‬

‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ مجد‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ طرأ عىل‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ انخفاض‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ أجوف‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ نية‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ صاخب‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ حاسم‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ سيحدث‬ ‫ ‪8‬‬ ‫تز‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫الم�ايد‬ ‫ ‪9‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ المنظور‬ ‫ ‪10‬‬

‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬

‫ب‪ .‬أعطوا أضداد المصطلحات التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Provide antonyms for the following.‬‬

‫ئ‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫جز�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ انخفاض‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ تز‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫م�ايد‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫مصدر‬ ‫‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ ضعفاء‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫≠‬ ‫ ‬ ‫ عميق‬ ‫ ‪6‬‬

‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪................................‬‬

‫يل ي ف� سياقها ي ف� النص وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪C. Learn the following from the text, then put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫بالرغم من‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫أضف إىل‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫إال أن‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫بل وأيضا‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫بينما‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫بالنظر إىل‪....................................................................................................................................................‬‬ ‫وحسب ‪ ........‬فإن‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫وبالتال ‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫من المحتمل‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫ح� ولو‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  175‬‬ ‫حددوا معناها وترجموها إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫د‪ .‬تتعلق العبارات التالية بحقل النفط‪ّ .‬‬ ‫‪D. Provide the meaning of the following, then translate into English.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫ ‪ 11‬‬ ‫ ‪ 12‬‬ ‫ ‪ 13‬‬ ‫‪3‬‬

‫النفط الخام ‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫النفط‬ ‫المكرر(تكرير النفط)‪......................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫تصفية النفط‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫آبار النفط‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫فائض من النفط‪........................................................................................................................................‬‬ ‫احتياطيات النفط‪......................................................................................................................................‬‬ ‫حفر آبار النفط‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫استخالص النفط ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫انتاج النفط‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫أنابيب النفط‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫النفط الصخري‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫تصدير النفط‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫است�اد النفط‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬

‫ب� ي ن‬ ‫ه‪ .‬أكملوا الفراغات باختيار المصطلح المناسب ي ن‬ ‫قوس�‪.‬‬ ‫‪E. Fill in the blanks with one of the words in brackets.‬‬

‫أ‬ ‫حدة‬ ‫ ‪ 1‬أما بالنسبة للدول العربية فقد تأثرت بال شك بالزمة االقتصادية العالمية وتفاقمت ّ‬ ‫‪ ..................‬فيها رغم حصول الشباب عىل شهادات عليا‪.‬‬ ‫ (العمل ‪ ،‬البطالة ‪ ،‬الدراسة ‪ ،‬الممارسة)‬ ‫ ‪ 2‬عجزت الحكومة عن ‪ ....................‬سياسات حازمة لمواجهة ارتفاع أسعار الواردات وانخفاض أو‬ ‫تقلب أسعار الصادرات‪.‬‬ ‫ (أخذ ‪ ،‬تطبيق ‪ ،‬جعل ‪ ،‬ي ن‬ ‫تمك�)‬ ‫ ‪ 3‬أدى االعتماد عىل ‪ ..................‬وعدم السعي إىل التصنيع ونقل التكنولوجيا المتقدمة إىل نقص‬ ‫فرص العمل‪.‬‬ ‫االست�اد ‪ ،‬المشاركة ‪ ،‬التطبيق)‬ ‫ (التصدير‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫المش�كة لمواجهة التحديات‬ ‫ ‪ 4‬يجب عىل الدول العربية أن تسعى إىل ‪ ......................‬السوق العربية‬ ‫ي ت‬ ‫ال� تدفع التنمية وتزيد من فرص العمل‪.‬‬ ‫االقتصادية والعمل عىل النهوض بالصناعات‬ ‫الصغ�ة ي‬ ‫ (تقييم ‪ ،‬ي ز‬ ‫ترك� ‪ ،‬تفعيل ‪ ،‬استخدام)‬ ‫ ‪ 5‬يجب عىل الدول العربية كلها أن تسعى إىل ‪ .......................‬من العنرص ش‬ ‫الب�ي والمادي وأن‬ ‫ت‬ ‫ال� تسمح لها بأن تحسن استغالل هذه الموارد للعمل عىل النهوض‬ ‫توفر‬ ‫الخطط والسياسات ي‬ ‫بالعنرص ش‬ ‫الب�ي‪.‬‬ ‫ ( التعامل ‪ ،‬االستفادة ‪ ،‬التكامل ‪ ،‬ت‬ ‫ال� يك�ز)‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪176  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫وافقَة للعبارة ا َّل ي ت‬ ‫� تَ ْح َتها َخ ّط‬ ‫الم ِ‬ ‫و‪ .‬اختاروا العبارة ُ‬

‫‪3‬‬

‫‪F. Choose the appropriate phrase for the underlined words.‬‬

‫السمنة‪.‬‬ ‫ ‪ 1‬يعتقد ي‬ ‫الكث� أن مرض السكّري مرتبط بزيادة الوزن أي ّ‬ ‫ي ّتصف ب‪...................‬‬ ‫يَ َتع ّلق ب‪.......................‬‬ ‫يرتكز عىل‪...............‬‬ ‫ ‪ 2‬يتط ّلب العالج أ‬ ‫بال ي ن‬ ‫خط�ة‪.‬‬ ‫نسول� مدى الحياة لتفادي مضاعفات ي‬ ‫بال قيود‪.............‬‬ ‫جزأ من الحياة‪...........‬‬ ‫طول الحياة‪.....‬‬ ‫الخاصة بال ّنسبة لالستهالك‬ ‫تغي� عاداتنا‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫وفقا ل‪...................‬‬ ‫بال ّنظر إىل‪...........‬‬ ‫ ‪ 4‬عادة ما يكون ذا سعرات حرارية‬ ‫كث�ا ما‪..............‬‬ ‫قليال ما‪.............‬‬ ‫ي‬

‫فيما يتع ّلق ب‪.............‬‬ ‫أحيانا ما‪...................‬‬

‫حددوا االجابة الصحيحة للمقاطع التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫ي‪ّ .‬‬ ‫‪G. Choose the correct answer for the following paragraphs.‬‬

‫أ‬ ‫مريك القوي الذي يجعل النفط أغىل سعرا من‬ ‫ ‪ “ 1‬أضف إىل هذا المزيج من العوامل‪ ،‬الدوالر ال ي‬ ‫حيث القيمة الحقيقية”‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ال� سبقت‬ ‫ أ   فقرة مكملة لما أ قبلها لنها ت�ح الفكرة ي‬ ‫ ب فقرة مستقلة لنها تعطي فكرة جديدة‬ ‫ ج فقرة تلخص ما سبق‬ ‫ ‪“ .2‬إال أنها لم تفعل ذلك هذه المرة”‬ ‫  غ� أنها‬ ‫ أ ي‬ ‫ ب مع أنها‬ ‫ ه  كأنها‬ ‫الكث� من آبار النفط مربحة‪”.‬‬ ‫ ‪ “ 3‬عند أسعار كهذه‪ ،‬لم تعد ي‬ ‫ أ   و بمثل هذه أ‬ ‫السعار كل آبار النفط لم تعد مربحة‬ ‫ ب إذا بقيت أ‬ ‫السعار أكما هي عليه فإن أغلب آبار النفط لم تعد مربحة‬ ‫ ه  وعندما تنخفض السعار كهذه‪ ،‬فإن ّكل من آبار النفط تبقى يغ� مربحة‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 6: Economy and Development  177‬‬

‫‪18.3 Translation‬‬

‫‪  18.3‬نشاط ترجمة‬ ‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪A. Translate the following into English.‬‬ ‫ن‬ ‫تد� ف أسعار النفط تف�ة طويلة‪ ،‬مؤكدة أن‬ ‫توقع رئيس البنك المركزي‬ ‫الروس‪ ،‬ي‬ ‫إلف�ا نابيولينا‪ ،‬استمرار ي‬ ‫ي‬ ‫(النواب)‬ ‫الدوما‬ ‫مجلس‬ ‫أمام‬ ‫كلمة‬ ‫�‬ ‫نابيولينا‬ ‫وقالت‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫الروس يتكيف‬ ‫االقتصاد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أسعار النفط وإغالق العديد من أ‬ ‫الروس‪ ،‬اليوم الثالثاء‪ ،‬إن “الظروف الجديدة تتمثل ف ي� تراجع‬ ‫السواق‬ ‫ي‬ ‫هيكل لسوق‬ ‫يجري‬ ‫بل‬ ‫فحسب‪،‬‬ ‫النفط‬ ‫أسعار‬ ‫هبوط‬ ‫يحدث‬ ‫“لم‬ ‫تضيف‪:‬‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫الخارجية”‪،‬‬ ‫المالية‬ ‫تحول ي‬ ‫السعار تف�ة طويلة”‪ .‬وعزت المسؤولة الروسية هذا أ‬ ‫تد� أ‬ ‫ن‬ ‫الوضاع إىل تراجع‬ ‫النفط قد يؤدي‬ ‫استمرار ي‬ ‫إىل ف� أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫نتاج‬ ‫ال‬ ‫�‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫واالبتكا‬ ‫‪،‬‬ ‫الص�‬ ‫مقدمتها‬ ‫و�‬ ‫الناشئة‪،‬‬ ‫سواق‬ ‫ال‬ ‫الطلب‬ ‫وت�ة زيادة‬ ‫تغ� من طبيعة‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ال� ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫كيفية تحديد أ‬ ‫ات ت‬ ‫ال�‬ ‫والتغي�‬ ‫االستثمار‪،‬‬ ‫أساس‬ ‫بشكل‬ ‫يهدفون‬ ‫النفط‬ ‫منتجو‬ ‫بات‬ ‫إذ‬ ‫سعار‪،‬‬ ‫ال‬ ‫عىل‬ ‫أدخلت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫السواق وليس دعم أ‬ ‫حصص ف� أ‬ ‫الروس‪،‬‬ ‫سعار‪،‬‬ ‫ال‬ ‫إىل الحصول‬ ‫ي‬ ‫وفق نابيولينا‪ .‬وسبق لوزير الطاقة أ ي‬ ‫أكتوبر‪/‬ت�ين أ‬ ‫عىل أن حذر‪ ،‬ف‬ ‫الول ض‬ ‫ش‬ ‫منتصف‬ ‫�‬ ‫نوفاك‪،‬‬ ‫ألكسندر‬ ‫الما�‪ ،‬من احتدام المنافسة عىل السواق‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫المنتج�‪ ،‬وذلك بعد بدء السعودية ف ي� تصدير النفط إىل بولندا بع� ميناء غدانسك ف المطل عىل‬ ‫ب� كبار‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫أك� �كة نفط ي� روسيا‪ ،‬إىل‬ ‫بحر البلطيق‪ ،‬فيما أشار أ إيغور‬ ‫تعت� ب‬ ‫ال� ب‬ ‫ي‬ ‫سيتش�‪ ،‬ر أئيس �كة “روسنفت”‪ ،‬ي‬ ‫السعار ف ي� السوق الوروبية‬ ‫أن السعودية تخفض‬ ‫‪http://www.alaraby.co.uk/economy/2015/11/3‬‬

‫‪18.4 Writing‬‬

‫ ‪  18.4‬نشاط كتابة‬‫ي ن‬ ‫يل‪:‬‬ ‫أ‪ .‬أكتبوا موضوعا عن عالقة النفط بالبيئة‪،‬‬ ‫مستعين� بما ي‬

‫‪A. Write an essay on the relationship between oil and the environment.‬‬

‫تأث� النفط عىل البيئة‪ :‬هل يساهم النفط ف ي� تلوث البيئة؟‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ي‬ ‫الحد من هذا التلوث إذا ُوجد‪.‬‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫تع� عن السببية والنتيجة‪.‬‬ ‫ال� ب ّ‬ ‫استعينوا بالروابط التالية ي‬ ‫أ‬ ‫تسبب ف ي� – أدى إىل –‬ ‫بسبب – لن – ولهذا السبب – ولهذا الغرض – من أجل ذلك – ومن جراء ذلك – ّ‬ ‫نتيجة لذلك‬

‫” “ ‪  18.5‬نشاط محادثة‬

‫‪18.5 Speaking‬‬

‫ناقشوا موضوع حماية البيئة‪.‬‬ ‫‪Not for distribution‬‬ ‫أسباب ‪or‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫عىل‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫التلوث‬ ‫‪- For personal‬‬ ‫ ‬ ‫البيئة‬ ‫ ‪ -‬التلوث وأثره‬ ‫ت‬ ‫ اق�اح بعض الحلول لذلك‬‫ ‬ ‫ ‪ -‬وسائل المحافظة عىل البيئة‬

‫‪178  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫تجدون أدناه بعض ت‬ ‫المق�حات للحفاظ عىل البيئة‪ .‬حاولوا مناقشتها فيما بينكم‪.‬‬ ‫‪ - 1‬الحرص عىل نظافة المكان الذي نعيش فيه سواء كان مدرسة أو مدينة أو مكان العمل‪ ،‬ألن النظافة‬ ‫هي أساس الحياة وهي عنوان الحضارة‪ .‬‬ ‫أ‬ ‫‪ -2‬الحرص عىل الزراعة وما حولها من أ‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫زهار‪ ،‬وزيادة المساحة الخ ف اء ي� المدينة من الشجار والنباتات‪،‬‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫أهال المنطقة ‪ ‬المحافظة عىل الشجار والنباتات والزهور ي� المرافق العامة‪ ،‬وتوعيتهم بأهمية‬ ‫وتعليم أ ي‬ ‫زراعة‬ ‫الشجار للمحافظة عىل جمال منطقتهم‪ .‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ال� تأثر بصورة مبا�ة عىل صحة‬ ‫‪ -3‬التخلص من القمامة بطريقة سليمة‪،‬‬ ‫للحد من انتشار المراض ي‬ ‫النسان‪ ،‬كما ال يجوز وضع القمامة أمام ن ز‬ ‫الم�ل أو قريب منه‪ ،‬مما يؤدي إىل تناثرها بصورة يغ� حضارية‪،‬‬ ‫إ‬ ‫وتجمع عليها ش‬ ‫ح�ات مما ي�ض ّ بصحة الساكنة‪.‬‬ ‫‪ -4‬التخلص من المخلفات أ‬ ‫ت‬ ‫ال� قد تصبح من أهم‬ ‫كالوراق‪ ،‬والصناديق‪ ،‬وقطع القماش‪،‬‬ ‫وبقايا الطعام ي‬ ‫مصادر التلوث‪ ،‬ألن تراكمها وتجمع المياه من حولها يجعلها مرتعاً ش‬ ‫للح�ات والمكروبات ومصدر الرائحة‬ ‫الكريهة ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫‪ -5‬الحرص عىل فاستخدام المياه وعدم إرسافها‪ ،‬أي عدم ترك صنبور الماء مفتوح لف�ة طويلة‪ ،‬عدم‬ ‫غسل السيارات ي� الشوارع‪ ،‬عدم غسل الشوارع بشكل يومي‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ال أمكان لن هذه المواد‬ ‫استخدام المنظفات‬ ‫‪ -6‬الحذر عند‬ ‫الكيمائية‪ ،‬والمواد السامة والتقليل منها أبقدر إ‬ ‫تحمي أ‬ ‫طبقة أ‬ ‫الوزون ت‬ ‫والشعة الخرى الضارة‪ ،‬ومنع‬ ‫الشمس الحارقة‬ ‫أشعة‬ ‫من‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫ال�‬ ‫تؤثر عىل‬ ‫ي‬ ‫استخدام حراقات النفط والمازوت ف� المناطق القريبة من أ‬ ‫الماكن السكنية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ئ‬ ‫ب� أبناء المنطقة لك تزداد محبة الناس للبيئة‪ ،‬وكذلك شن� الوعي ي ن‬ ‫البي� ي ن‬ ‫ش‬ ‫الج�ان‬ ‫ب� ي‬ ‫ي‬ ‫‪ -7‬أن� الوعي ي‬ ‫مواجهة هذا الخطر‪ ،‬الذي‬ ‫لك يحافظوا عىل البيئة‪ ،‬ونتعاون عىل‬ ‫والقارب وتوجيههم بطريقة أصحيحة ي‬ ‫المراض‪ .‬فنظافة البيئة هي ‪ ‬لمصلحة الفرد والجماعة ف ي� آن واحد‪.‬‬ ‫يهدد البيئة بالتلوث وانتشار‬ ‫ّ‬ ‫بترصف ‪http://www.saredariyaderik.com/ar/index.php/2014-05-02-19-55-48/78-2014-‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 6‬‬ ‫‪3‬‬

‫أ‪ .‬أكملوا الفراغات باستخدام الكلمات المناسبة‪.‬‬ ‫‪A. Complete the blanks with the appropriate verbs from the list.‬‬

‫الندماج –‬ ‫االبتعاد – ترميم –الوصول إىل ‪ -‬إ‬ ‫ ‪ 1‬طالب هيئة أ‬ ‫المم المتحدة حاف الناتو من‪ --------‬عن استخدام القوة‬ ‫ ‪ 2‬يبقى من المحبذ للمملكة الم ّتحدة ‪ -----‬العالقات مع االتحاد السوفيا�ت‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫مجال أ‬ ‫دب‬ ‫ال‬ ‫العر�‬ ‫ عظيم ف ي�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ال�ق الوسط عن الرغبة � ‪ --------‬حل سلمي ن ز‬ ‫ع� ش‬ ‫العر�‬ ‫لل�اع إ‬ ‫ ‪ 3‬ب ّ‬ ‫ائيل ب ي‬ ‫ي‬ ‫الرس ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫قليات العرقية ي� بريطانيا من ‪ -----------‬بغية التعايش السلمي ‬ ‫لل‬ ‫‪ 4‬البد‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫مكملها ي ف� العمود الأيرس‪.‬‬ ‫ب‪ .‬اربطوا العبارات ي� العمود اليمن مع ّ‬

‫‪B. Match the phrases in A with their complement in B.‬‬

‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫ ‪ 1‬وخلصوا إىل القول‬

‫أ‬ ‫ورو� عىل انخفاض‬ ‫خروج بريطانيا من االتحاد ال ب ي‬ ‫ال�يطانية‬ ‫قيمة العملة ب‬

‫ ‪ 2‬حذروا أن‬

‫فإن الوضع‬ ‫أنه ما لم يتم االتّفاق عىل هدنة ّ‬ ‫أ ن‬ ‫م� سيبقى يغ� مستقر‬ ‫ال ي‬ ‫هو تفاقم الوضع االقتصادي ف� الدول أ‬ ‫الوروبية‬ ‫ي‬ ‫انتشار العنف الطائفي يهدد استقرار الوطن‬

‫ ‪ 3‬ستؤثر بدون شك‬ ‫العمال الحكومة‬ ‫ ‪ 4‬تطالب نقابات ّ‬ ‫ ‪ 5‬وما زاد ال ّط ي ن� بلة‬

‫برفع معاشات التقاعد‬

‫ج‪ .‬تعلموا العبارات التالية‪ ،‬ثم استعملوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪C. Study the following phrases. Then try using them in sentences of your own.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫حمل مسؤولية ‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫تحت سمع وبرص‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫ألحق خسائر بـ ‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫غض الطرف عن ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫تعويض الخسائر‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫ار‪...........................................................................................................................‬‬ ‫تطبيق‬ ‫شي�ف عىل‬ ‫القر‪Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫ف‬ ‫أجرى تحقيقا ي� ‪........................................................................................................................................‬‬

‫‪180  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫د‪ .‬الئموا ي نب� الكلمات ي ف� العمود الأول عىل ي ن‬ ‫الثا ن� عىل اليسار‬ ‫اليم� وما يناسبها من معان مضا ّدة ي ف� العمود ي‬

‫‪3‬‬

‫‪D. Match the verbs/phrases on the right with their antonyms on the left.‬‬

‫ ‬ ‫ تأكّد من‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫ ‬ ‫ س�يد‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫ انخفض‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ أعفت‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫سددت الدين‬ ‫‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫يل ي ف� جمل مفيدة‬ ‫هـ‪ .‬ضعوا ما ي‬

‫عاقبت‬ ‫تصاعد‬ ‫ستنقص‬ ‫تدين‬ ‫شكّ ف ي�‬

‫‪E. Use the following in correct sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬

‫هبط ‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫خفض ال�ض ائب ‪........................................................................................................................................‬‬ ‫سدد ‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫استثمر‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫انتعش‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫انخفاض العملة‪.........................................................................................................................................‬‬

‫� لها نفس المع ن‬ ‫و‪ .‬ص ّنفوا الكلمات ا ّل ي ت‬ ‫�‬

‫‪3‬‬ ‫‪F. Classify the words with the same meaning.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫الصادرات – الواردات‬ ‫العائدات – النفط – ايرادات‬ ‫باهض– – آ‬ ‫الونة – ارتفع‬ ‫هبط – نزل – رخيص –‬ ‫ايرينا – التسونامي – كارثة ‪ -‬ضحايا – مصيبة – فاجعة‬ ‫أسعار – القادمة – ثمن – قيمة – الفائدة ‪� -‬ض ورة‬ ‫محاربة – التنمية – مكافحة – منظمة– تعهدت‪ -‬مقاومة‬

‫ي‪ .‬أكملوا الفراغات بالحرف المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالحرف المناسب‬ ‫‪G. Fill in the blanks. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫إىل ‪ -‬ف ي �  ‪ -‬ب  ‪ -‬عىل‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫اتفقوا‪ .........)1(...............‬عقد المؤتمر االقتصادي العالمي ف‬ ‫اليوم‬ ‫د�‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫النفاق‬ ‫يتمثل قرار وزارة‬ ‫المالية‪ ......)2(................‬خفض ال�ض ائب والزيادة ي� إ‬ ‫‪ ....)3(..................‬زيادة ف� الفائدة ف‬ ‫ش‬ ‫الدول‬ ‫النقد‬ ‫صندوق‬ ‫�‬ ‫يب�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫للشباب‬ ‫شجعت الحكومة مجال االستثمار مما أدى ‪ ..........)4(...........‬إتاحة فرص‬ ‫‪Not for distribution or resale.ّ For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 7 Module 7: Sports‬‬ ‫‪Sports‬‬

‫الفصل السابع‪ :‬الرياضة‬

‫الرياضة‪ ..‬مفتاح العمر املديد والصحة النفسية‬ ‫الرياضة من أجل التنمية والسالم‬ ‫تونس‪ ..‬الرياضة وسيلة النعاش السياحة‬

‫‪Unit 19‬‬ ‫‪Unit 20‬‬ ‫‪Unit 21‬‬ ‫‪Consolidation Exercises‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪19‬‬

‫‪UNIT 19‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 1‬ما هي فوائد الرياضة ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 2‬ماهي أنواع الرياضة؟‬ ‫النص‪:‬‬ ‫الرياضة‪ ..‬مفتاح العمر المديد والصحة النفسية‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫نسان‪ ،‬فهي وبحسب‬ ‫ال‬ ‫تعد النشطة الرياضية بمختلف أنواعها‪ ،‬من المور المهمة والساسية ي� حياة إ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ين‬ ‫هام‬ ‫صحي‬ ‫سلوك‬ ‫اء‬ ‫الخ�‬ ‫بعض‬ ‫كب� ي� تخليص الجسم‬ ‫ب‬ ‫لتحس� الصحة العامة‪ ،‬فالرياضة تساعد بشكل ي‬ ‫من الكث� من المشكالت أ‬ ‫وال� ي ن‬ ‫والمراض المتنوعة كالسمنة وهشاشة العظام وأمراض القلب ش‬ ‫اي� و‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫وغ�ها من المور الخرى ‪..‬‬ ‫والضعف‬ ‫رق‬ ‫وال‬ ‫عياء‬ ‫وال‬ ‫الجسدي‬ ‫والوهن‬ ‫المبكرة‬ ‫الشيخوخة‬ ‫إ‬ ‫الجنس ي‬ ‫ي‬ ‫أهمية التمارين الجسدية‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫و� هذا الشأن فقد أظهرت دراسة واسعة النطاق أجريت � ت‬ ‫اس�اليا عىل أشخاص ي� سن فمتوسطة وآخرين‬ ‫�ض ي‬ ‫ي‬ ‫أك� سنا أن القيام بتمارين جسدية بشكل‬ ‫و� هذه الدراسة‬ ‫ب‬ ‫مكثف أمر أوري لتفادي الموت المبكر‪ .‬ي‬ ‫ال� شن�ت نتائجها مجلة “جاما ت‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫ال يم�كية‪ ،‬تابع الباحثون حاالت ‪ 204‬ألف و‪542‬‬ ‫ميديس�” الطبية‬ ‫ان�نل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫موزع� عىل ثالث مجموعات‪ .‬أفراد إحدى المجموعات كانوا‬ ‫واالربع� وما فوق‬ ‫شخصا ي� سن فالخامسة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫قليل الحركة‪ � ،‬ي ن‬ ‫بوت�ة معتدلة مثل السباحة‬ ‫ح� كان أعضاء المجموعة الثانية يمارسون نشاطا جسديا ي‬ ‫ي‬ ‫ف� ي ي ن‬ ‫ح� كان افراد المجموعة الثالثة يمارسون نشاطا جسديا مكثفا أي أنهم يركضون بانتظام أو يمارسون‬ ‫ي‬ ‫التمارين الرياضية أو كرة الم�ض ب‪.‬‬ ‫والحظ معدو الدراسة أن أ‬ ‫ال أشخاص الذين كانوا يمارسون نشاطا جسديا مكثفا شهدوا تقليصا بنسبة ‪%13‬‬ ‫ف‬ ‫قليل الحركة و‪ % 9‬مقارنة مع أولئك الذين كانوا يمارسون نشاطا‬ ‫ي� خطر الوفاة مقارنة مع الشخاص ي‬ ‫بوت�ة أخف‪.‬‬ ‫جسديا ي‬ ‫الرياضة واالكتئاب‬ ‫مخاطر فاالصابة‬ ‫عىل صعيد م ّتصل قال علماء فإن ممارسة التمارين الرياضية ثالث مرات أسبوعيا‬ ‫تقلل ف‬ ‫باالكتئاب بنسبة تصل إىل ‪ � 16‬المئة كما يتناقص الخطر ث‬ ‫و� إطار‬ ‫أسبوعي‬ ‫أك� مع كل نشاط‬ ‫‪.‬‬ ‫إضا�‬ ‫ين ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫دراسات فريق أبحاث للصحة العامة‬ ‫ال� تربط يب� االكتئاب‬ ‫توصل علماء ي� بريطانيا إىل أن ت زالعالقة ي‬ ‫ين‬ ‫لتحس� الصحة العقلية والجسدية بال�امن‪.‬‬ ‫تش� إىل طرق‬ ‫والتمارين الرياضية ي‬ ‫الغذاء أ‬ ‫المثل للياقة‬ ‫من جانب آخر قد ال يكون ش‬ ‫مث�ا مثل‬ ‫الركض ف ي� الوحل أو‬ ‫الم� شائعا مثل ممارسة التدريبات الرياضية أو ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫خ�اء اللياقة البدنية يؤكدون أنه الخيار الفضل للصحة‪.‬‬ ‫تحدي القوة إال أن ب‬ ‫محفزا شخصيا مثل مسابقات ّ‬ ‫عضالت البطن والظهر والحوض‬ ‫خ�اء ف ي� اللياقة البدنية إنه أيا كانت تمرينات هذه اللياقة من عدو‪ ،‬أو سباحة‪ ،‬أو‬ ‫إىل جانب ذلك قال ب‬ ‫رفع أثقال أو تدريبات الهواء الطلق‪ ،‬أفإن جوهر جميع هذه التمرينات الروتينية يظل تنشيط العضالت‬ ‫االساسية للبطن‪ ،‬والظهر‪ ،‬والحوض لنها أساس االحساس بالقوة والعافية‪ .‬وتساعد مثل هذه التمرينات‬ ‫الروتينية لتقوية العضالت العداء يك يعدو أرسع‪ ،‬والعب كرة السلة يك يقفز أعىل‪ ،‬كما تساعد من يقومون‬ ‫بالتمرينات الرياضية اليومية أن يؤدوا بصورة أيرس المهام الروتينية العادية‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 7: Sports  183‬‬ ‫اليوغا وأمراض القلب‬ ‫جيدة للحماية من أمراض‬ ‫عىل صعيد متصل خلصت دراسة حديثة إىل أن ممارسة اليوغا قد تكون وسيلة ّ‬ ‫القلب‪ ،‬خاصة إذا لم يكن المرء قادرا عىل ممارسة تمارين رياضية شاقة‪ .‬وبمراجعة ‪ 37‬دراسة ف ي� هولندا‪،‬‬ ‫شملت نحو ثالثة آالف شخص‪ ،‬توصلت الدراسة إىل أن اليوغا ترتبط بصورة مستقلة تب�اجع مستوى عوامل‬ ‫ت‬ ‫الكوليس�ول‪ .‬واليوغا هي شكل قديم من‬ ‫الصابة بأمراض القلب مثل ارتفاع ضغط الدم وزيادة نسبة‬ ‫إ‬ ‫التمارين يركز عىل القوة والمرونة والتنفس لتعزيز الحالة البدنية والعقلية‪.‬‬ ‫بترصف ‪http://annabaa.org/news1693‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫ ‪Glossary‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪Sport activities‬‬ ‫فعاليات‪ ،‬تمارين‬ ‫‪To dispose of; to get rid of‬‬ ‫تنقية‪ ،‬تصفية‬ ‫‪Obesity‬‬ ‫البدانة‬ ‫‪Osteoporosis‬‬ ‫رهافة‪ ،‬سهولة الكرس‬ ‫‪Ageing‬‬ ‫الك�‪ ،‬الهرم‬ ‫ب‬ ‫‪Fatigue and exhaustion‬‬ ‫التعب واالرهاق‬ ‫‪To exercise; engage in an‬‬ ‫يزاول نشاطا‪ ،‬يقوم بنشاط‬ ‫‪activity‬‬ ‫‪Pace‬‬ ‫طريقة‪ ،‬نمط‬ ‫‪Intensified‬‬ ‫شديد‪ ،‬كثيف‬ ‫‪Reducing; decrease‬‬ ‫تخفيض‬ ‫الحزن‪ ،‬الكآبة‬ ‫‪Depression‬‬ ‫‪Wellness‬‬ ‫الصحة‬ ‫أ‬ ‫‪Blood pressure‬‬ ‫قوة دفع الدم لجدران الوعية‬ ‫الدموية‬ ‫‪Fitness‬‬ ‫الــحــالــة الــبــدنـ ّـيــة للشخص أو‬ ‫ض‬ ‫الريا�‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫‪Strengthening of muscles‬‬ ‫تمت�‪ ،‬تعزيز العضالت‬

‫المصطلح‬ ‫أنشطة رياضية‬ ‫تخليص‬ ‫السمنة‬ ‫هشاشة العظام‬ ‫الشيخوخة‬ ‫االعياء أ‬ ‫والرق‬ ‫يمارس نشاطا‬ ‫وت�ة‬ ‫ي‬ ‫مكثف‬ ‫تقليص‬ ‫االكتئاب‬ ‫العافية‬ ‫ضغط الدم‬ ‫البدنية‬ ‫اللياقة‬ ‫ّ‬ ‫تقوية العضالت‬

‫? ‪  19.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪19.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫¨ تساهم الرياضة ف ي� مواجهة مشاكل جسمية كالشيخوخة‬ ‫أ‬ ‫أك� مقارنة مع النشطة الرياضية القليلة‬ ‫¨ الرياضة المكثفة وسيلة لخفض الوفيات بنسبة ب‬ ‫تعد الرياضة دواء االكتئاب‬ ‫¨ ّ‬ ‫ض‬ ‫¨ يبقى ش‬ ‫‪Not for‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫الريا� ‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫االنسان‬ ‫المناسب لصحة‬ ‫الوحيد يغ�‬ ‫النشاط‬ ‫الم�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫¨ تحمي اليوغا من مرض السكر‬

‫‪184  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫تعت� الرياضة مهمة ف ي� نظر االنسان؟‬ ‫لماذا ب‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هي نتائج الدراسة أ‬ ‫ال ت‬ ‫س�الية؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما عالقة الرياضة باالكتئاب؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الخ�اء نشاط ش‬ ‫الم�؟‬ ‫كيف يرى ب‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما هي فوائد نشاط اليوغا؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ .‬اقرؤوا النص وصلوا العبارات ي ف� العمود عىل ي ن‬ ‫اليم� بما يناسبها من معان ي ف� العمود عىل اليسار‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Match the phrases on the right with those on the left.‬‬

‫ ‬ ‫ ‪ 1‬تمارين جسدية‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬اليوغا‬ ‫ش‬ ‫ ‬ ‫الم�‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ي‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬اللياقة البدنية‬ ‫ ‬

‫أ‪ -‬تحسن العقل والجسد‬ ‫واالنجاب المبكر‬ ‫ب‪ -‬تؤثر عىل الدماغ‬ ‫وخيارها أ‬ ‫المثل‬ ‫ج‪ -‬أساس الصحة‬ ‫د ‪ -‬تقلص أمراض السكر‬ ‫ه ‪ -‬تقلل من حاالت االكتئاب‬ ‫و‪ -‬تفادي الموت المبكر‬ ‫ي‪ -‬تراجع ضغط الدم‬ ‫ر‪ -‬وسيلة نافعة لتقوية عضالت البطن والظهر والحوض‬

‫د‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة للمقاطع التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪D. Choose the correct answers for the following paragraphs.‬‬

‫جيدة للحماية‬ ‫ ‪ “ 1‬عىل صعيد م ّتصل خلصت دراسة حديثة إىل أن ممارسة اليوغا قد تكون وسيلة ّ‬ ‫من أمراض القلب”‬ ‫ف‬ ‫جيدة للحماية‬ ‫و� نفس السياق ذهبت دراسة حديثة إىل أن ممارسة اليوغا قد تكون وسيلة ّ‬ ‫ أ ي‬ ‫من أمراض القلب‬ ‫أكدت دراسة أن ممارسة اليوغا فتحمي من أمراض القلب‬ ‫ ب ومن جانب آخر‪ّ ،‬‬ ‫القلب‪Not‬‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫‪or‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫ع�ت عن أهمية اليوغا ي� عالج مرض‬ ‫‪only.‬در‬ ‫ ج وتكرارا فإن‬ ‫اسة حديثة ب ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 7: Sports  185‬‬

‫ ‪ “ 2‬ف‬ ‫و� هذا الشأن فقد أظهرت دراسة واسعة النطاق أجريت ف� ت‬ ‫اس�اليا عىل أشخاص ف ي� سن متوسطة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أك� سنا أن القيام بتمارين جسدية بشكل مكثف أمر �ض وري لتفادي الموت المبكر”‬ ‫وآخرين ب‬ ‫ أ تؤكد الدراسة عىل أن ممارسة الرياضة المعتدلة تجنب الموت المبكر‬ ‫ ب التمارين المنتظمة والمكثفة تقي من الموت المبكر‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ ج التمارين المكثفة تقي من الموت المبكر بالنسبة للشخاص ال بك� سنا‪.‬‬

‫‪  19.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‬

‫‪19.2  Language in context‬‬

‫يل ي ف� سياقها ي ف� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪A. Learn the following from their context in the text, then put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫‪3‬‬

‫ين‬ ‫تحس� الصحة‪.......................................... :‬‬ ‫الجسم من‪.................................. :‬‬ ‫تخليص أ‬ ‫والرق‪............................................. :‬‬ ‫االعياء‬ ‫تفادي‪.......................................................... :‬‬ ‫وت�ة‪..................................................... :‬‬ ‫عىل ي‬

‫ ‪6.‬‬ ‫ ‪.7‬‬ ‫ ‪.8‬‬ ‫ ‪.9‬‬

‫مكثف‪........................................................... :‬‬ ‫االصابة بـ‪..................................................... :‬‬ ‫اللياقة البدنية‪............................................. :‬‬ ‫تقوية العضالت‪.......................................... :‬‬

‫ب‪ .‬صلوا ما ييل بأضدادها‪.‬‬ ‫‪B. Match the words on the right with their antonyms‬‬

‫شيخوخة ‬ ‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬الضعف‬ ‫مكثف ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫تقليص ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫االكتئاب ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫تقوية ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬شاقة ‬ ‫المرونة ‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫‪3‬‬

‫≠ الصالبة‪ ،‬المتانة‬ ‫ش‬ ‫ان�اح الصدر‪ ،‬طمأنينة‬ ‫≠ ‬ ‫يس�ة‬ ‫≠ ي‬ ‫≠ ضعضعة‬ ‫≠ زيادة‬ ‫≠ مخفف‬ ‫≠ القوة‬ ‫≠ طفولة‬

‫ج‪ .‬صلوا المفردات عىل ن‬ ‫اليم� بمرادفاتها عىل اليسار‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪C. Match the words on the right with their synonyms on the left.‬‬

‫نادرا‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‪ 1‬تحت مراقبة ‬ ‫استغرق‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ المحتضن‬ ‫ ‪2‬‬ ‫تحت شإ�اف‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ قليال‬ ‫ ‪3‬‬ ‫صعوبات‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫دشن‬ ‫‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫المضيف‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ دام‬ ‫ ‪5‬‬ ‫أسس‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ تحديات‬ ‫ ‪6‬‬ ‫‪ For personal‬النرص‬ ‫ ‬ ‫ ‪=use only.‬‬ ‫ القديمة‬ ‫ ‪7‬‬ ‫‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫العريقة‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ جادا‬ ‫ ‪8‬‬ ‫جاهدا‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ الفوز‬ ‫ ‪9‬‬

‫‪186  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ب� ن‬ ‫حددوا الفرق ي ن‬ ‫يل‪.‬‬ ‫د‪ّ .‬‬ ‫ي‬ ‫معا� ما ي‬ ‫‪D. Identify the difference in meaning between the following.‬‬

‫ئيس ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 1‬أمر ر ي‬ ‫ ‪ 2‬أمر‬ ‫أساس ‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫ ‪� 3‬ض وري ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 4‬الزم‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 5‬واجب‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 6‬اختياري‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 7‬مطلوب‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 8‬مفروض‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫ج�ي‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 9‬ب‬ ‫ ‪ 10‬قرسي‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫ئ‬ ‫انتقا�‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 11‬‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ال� تحتها خط ي ف� سياقها‪.‬‬ ‫ه‪ .‬تعلموا استخدام العبارات ي‬

‫‪E. Learn the underlined words in their context.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫حسنت ش‬ ‫ال�كة من مردوديتها‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ّ‬ ‫حسنت ش‬ ‫ال�كة مردوديتها‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ّ‬ ‫اة‬ ‫ر‬ ‫المبا‬ ‫قبل‬ ‫مكثفة‬ ‫رياضية‬ ‫بتمارين‬ ‫الفريق‬ ‫قام‬ ‫‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ استطاع العداء ب ن‬ ‫يطا� محمد فرح الحصول عىل الميدالية الذهبية ف ي� مسافة ‪ 1500‬وذلك ألنه‬ ‫‪4‬‬ ‫ال� ي‬ ‫يمارس أنشطة رياضية شبه يومية‬ ‫‪ 5‬تساهم الرياضة ف ي� تنشيط عضالت البطن والظهر والحوض‬ ‫ب� ي ن‬ ‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب ي ن‬ ‫قوس�‪.‬‬ ‫‪F. Fill in the blanks with one of the words in brackets.‬‬

‫ن‬ ‫البد� يحقق للطفل فوائد بدنية‪ ،‬ونفسية‪ ،‬واجتماعية‪ ،‬وروحية هامة منها‪:‬‬ ‫المواظبة عىل النشاط ي‬ ‫ ‪ ............... 1‬أ‬ ‫ن‬ ‫العقل‬ ‫والبد�‪.‬‬ ‫الطفال عىل تحقيق التناسق‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تعت�)‬ ‫ (تساهم – تساعد – ب‬ ‫ن‬ ‫ئت�‪ ،‬سالمة بناء العظام‪ ،‬العضالت والمفاصل‪.‬‬ ‫ ‪ ................ 2‬كفاءة وظيفة القلب والر ي‬ ‫ (تقليص– رفع – تراجع)‬ ‫ ‪ ................ 3‬عىل وزن الجسم والتخ ُّلص من الوزن الزائد‪.‬‬ ‫السيطرة – التمارين)‬ ‫ (القدرة –‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ي ئ‬ ‫للتعب�‬ ‫وغ�ها من النشطة البدنية للطفال الفرصة‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫‪ 4‬يه� اللعب الجماعي واللعاب الرياضية‪ ،‬ي‬ ‫بالنجاز‪ ،‬و‪ .............‬مع المجتمع واالندماج فيه‪.‬‬ ‫والحساس إ‬ ‫عن الذات‪ ،‬وبناء الثقة بالنفس‪ ،‬إ‬ ‫ ( التكامل – التفاعل – المشاركة)‬ ‫ ‪ 5‬ممارسة أ‬ ‫تأث�اته عىل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫عىل‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫النشطة الرياضية‪ ................‬من‬ ‫ي‬ ‫العقلية‪Not for distribution or resale. For personal use‬‬ ‫القدرات ‪only.‬‬ ‫ ( تنشط – تزيد – تساهم)‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 7: Sports  187‬‬ ‫ي‪ .‬آتوا بثالثة أشياء تتعلق بكل داللة ي ف� الأسطوانة‪.‬‬ ‫‪G. Provide three things associated with each heading below.‬‬

‫مثال‪ :‬كلمة مرمى تتعلق بالملعب‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ر‪ .‬اختاروا الأجوبة الصحيحة لما تحته خط ي ف� المقاطع التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪H. Choose the correct answers for the underlined words/phrases.‬‬

‫ ‪ “ 1‬ف‬ ‫و� هذا الشأن فقد أظهرت دراسة واسعة النطاق أجريت ف� ت‬ ‫اس�اليا عىل أشخاص ف ي� سن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أك� سنا أن القيام بتمارين جسدية بشكل مكثف أمر �ض وري لتفادي الموت‬ ‫متوسطة وآخرين ب‬ ‫المبكر”‬ ‫  وعىل صعيد آخر‬ ‫ أ‬ ‫ف‬ ‫و� أهذا السياق‬ ‫ ب ي‬ ‫ ج وبالساس‬ ‫ ‪ “ 2‬من جانب آخر قد ال يكون ش‬ ‫مث�ا مثل الركض‬ ‫الم� شائعا مثل ممارسة التدريبات الرياضية أو ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫خ�اء اللياقة البدنية يؤكدون أنه‬ ‫تحدي القوة إال أن ب‬ ‫ي� الوحلأ أو محفزا شخصيا مثل مسابقات ّ‬ ‫الخيار الفضل للصحة‪”.‬‬ ‫ أ   إضافة إىل‬ ‫ ب عىل صعيد آخر‬ ‫ ج فيما يخص هذا‬ ‫أ‬ ‫ ‪ “ )...( 3‬فإن أجوهر جميع هذه التمرينات الروتينية يظل تنشيط العضالت الساسية للبطن والظهر‬ ‫والحوض لنها أساس االحساس بالقوة والعافية”‬ ‫ أ   محفّز‬ ‫ ب سبب‬ ‫لب ومحور‬ ‫ ج ّ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

188  Essential Skills in Arabic

”‫) أن القيام بتمارين جسدية بشكل مكثف أمر �ض وري لتفادي الموت المبكر‬...( “ 4 ‫ أ   لتجنب‬ ‫ ب للتقليل من‬ ‫ ج للوقاية من‬ ‫ف‬ ‫ “� ي ن‬5 ‫ح� كان أفراد المجموعة الثالثة يمارسون نشاطا جسديا مكثفا أي أنهم يركضون بانتظام أو‬ ‫ي‬ ‫�ض‬ ”.‫يمارسون التمارين الرياضية أو كرة الم ب‬ ‫ أ   بإطراد‬ ‫ ب بنظام وانتظام‬ ‫ ج بطريقة معتدلة‬ G 19.3 Grammar

‫ النحو‬19.3 ‫ض‬ ‫الما� ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫ي‬ ‫ي‬

The past tense passive

‫ ض‬the following steps are ‫الما� ن‬ In forming the past tense passive voice ‫المب� للمجهول‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ­followed: 1 Eliminate the subject/doer of the action from the active sentence. 2 The object takes the position of the subject. 3 Adjust the verb to fully agree in gender with the new subject. 4 Place the nominative case ending on the object to replace the accusative case ‫منصوب‬. 5 Convert the middle vowel of the active verb into a kasra. 6 Convert the first vowel to dhamma, depending on the form of the verb. The following table demonstrates the different past passive forms in different verb forms. ‫ض‬ ‫الما� المجهول‬ ‫ي‬

‫ف ُِع َل‬ ‫ف ُِّع َل‬ ‫فوع َل‬ ِ ‫أُف ِْع َل‬ ‫تُف ُِّع َل‬ ‫فوعل‬ ِ ُ‫ت‬ ‫اُ ْف ُت ِع َل‬

‫اُ ْس ُتف ِْع َل‬

‫ض‬ ‫الما� المعلوم‬ ‫ي‬ ‫فعل‬ َ ِ \ ‫فعل‬ ‫ف ََّعل‬ ‫فا َعل‬ ‫أَف َْع َل‬ ‫تَف ََّع َل‬ ‫تَفا َعل‬ ‫ِانْف ََع َل‬ ‫ِا ْف َت َع َل‬ ‫ِاف َْع َّل‬ ‫ِا ْس َتف َْع َل‬

Forms I II III IV V VI VII VIII IX X

Not for distribution or resale. For personal use only.

Module 7: Sports  189

An example of conjugation of passive verbs: 1. m.s and f.s

‫أَنَا‬

‫ف ُِع ْل ُت‬

‫ُد ِّر ْست‬

1.m.p and f.pl

‫نَ ْح ُن‬

‫ف ُِع ْلنا‬

‫ُد ِّر ْسنا‬

2.m.s

‫أَنْ َت‬

‫ف ُِع ْل َت‬

‫ُد ِّر ْس َت‬

2.f.s

‫أَنْ ِت‬

‫ف ُِع ْل ِت‬

‫ُد ِّر ْس ِت‬

2.m.du

‫أَنْ ُت َما‬

‫ف ُِع ْل ُتما‬

‫ُد ِّر ْس ُتما‬

2.f.du

‫أَنْ ُت َما‬

‫ف ُِع ْل ُتما‬

‫ُد ِّر ْس ُتما‬

2.m.plr

‫أَنْ ُت ْم‬

‫ف ُِع ْل ُت ْم‬

‫ُد ِّر ْس ُتم‬

2.f.plr

� َّ ‫أَنْ ت ُ ن‬

� َّ ‫ف ُِع ْل ت ُ ن‬

� َّ ‫ُد ِّر ْس ت ُ ن‬

3.m.s

‫ُه َو‬

‫ف ُِع َل‬

‫ُد ِّر َس‬

3.f.s

‫ِه َي‬

‫ف ُِع َل ْت‬

‫ُد ِّر َس ْت‬

3.m.du

‫ُه َما‬

‫ف ُِعال‬

‫ُد ِّرسا‬

3.f.du

‫ُه َما‬

‫ف ُِعال‬

‫ُد ِّر ْستا‬

3.m.plr

‫ُه ْم‬

‫ف ُِعلوا‬

‫ُد ِّرسوا‬

3.f.plr

‫ُه َّن‬

‫ف ُِع ْل َن‬

‫ُد ِّر ْس َن‬

Summary The past tense passive of ‫ ف ََع َل‬is formed as follow: • The first vowel of the first letter of a verb is changed to a dhamma (ُ ). • The letter before the last will have its vowel changed to a kasra (ِ  ).

:‫تمارين‬

‫ف‬ ‫ن‬ ‫حددوا ما إذا كان مضارعا مبنيا للمجهول أو ماضيا مبنيا‬ ّ ‫ ّثم‬،‫المب� للمجهول ي� النص‬ ‫ ضعوا خطا تحت ي‬.‫أ‬ ‫للمجهول‬ A. Underline the passive forms in the text then specify whether it is present passive or past passive. Not for distribution or resale. For personal use only.

3

‫‪190  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫الصيغ ال ّتالية إىل ض‬ ‫ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫ب‪ّ .‬‬ ‫حولوا ّ‬ ‫ي‬ ‫الما� ي‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Change the active sentences to passive.‬‬

‫‪Passive‬‬

‫‪Active‬‬

‫ش‬ ‫ ن�ت الجريدة نتائج الدراسة‬ ‫ ‪1‬‬ ‫أ‬ ‫معدو الدراسة أن الشخاص‬ ‫‪..........................................................‬‬ ‫ ‪   2‬والحظ ّ‬ ‫الذين كانوا يمارسون نشاطا جسديا مكثفا‬ ‫جيدة‬ ‫يتمتعون بصحة ّ‬ ‫ ‪   3‬قال علماء إن ممارسة التمارين الرياضية ‪..........................................................‬‬ ‫ثالث مـرات أسبوعيا تقلل من مخاطر‬ ‫االصابة باالكتئاب‬

‫‪..........................................................‬‬

‫ ‪   4‬خلصت دراسة حديثة إىل أن ممارسة‬ ‫جيدة للحماية من‬ ‫اليوغا قد تكون وسيلة ّ‬ ‫أمراض القلب‬

‫‪..........................................................‬‬

‫ج‪ .‬أكتبوا ثالث جمل تحتوي عىل صيغة ض‬ ‫ن‬ ‫المب� للمجهول‪:‬‬ ‫الما� ي‬ ‫ي‬ ‫‪C. Write three sentences in the past passive.‬‬

‫ ‪..................................................................................................................................................................... 1‬‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... 2‬‬ ‫ ‪..................................................................................................................................................................... 3‬‬

‫‪  19.4‬نشاط ترجمة‬

‫ ‪19 .4  Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا النص التال إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪Translate the following text into English.‬‬ ‫الرياضة عــبــارة عــن مــهــارة تــمــارس بموجب قــواعــد متفق عليها يهدف منها تحقيق اللياقة‬ ‫البدنية‪ ،‬والــرشــاقــة‪ ،‬والــدقــة‪ ،‬والــقــوة‪ ،‬والــمــرونــة وأيــضــا الـ تـرفــيــه‪ ،‬والمنافسة‪ ،‬والمتعة‪،‬‬ ‫ن‬ ‫ـ� و تطوير الــمــهــارات وتحقق الــتــوازن مــا ي ن‬ ‫والــتــمـ ي ّ ز‬ ‫والــبــد�‪.‬‬ ‫ـ�‬ ‫بــ� الجانب‬ ‫ي‬ ‫النفس والــعــقـ ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫عند ممارسة أي نوع من أنواع الرياضة البد من اح�ام قوانينها وتطبيقها عىل أكمل وجه‪ ،‬ويجب عىل‬ ‫ض‬ ‫ب ت‬ ‫الريا� أن يتحىل بما يسمى بالروح الرياضية‪ ،‬ت‬ ‫ال� تجعل منه نجم الفريق والرياضة‬ ‫ال�وي‬ ‫والص�‪ ،‬ي‬ ‫ت ي‬ ‫ال� يمارسها‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أهمية الرياضة ي� مرحلة الطفولة‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 7: Sports  191‬‬ ‫إن لممارسة التمارين الرياضية أهمية خاصة ف ي� سن الطفولة أحيث أن الجسم أ ف ي� نمو مستمر‪ ،‬و يحتاج‬ ‫إىل الرياضة لبناء العضالت والعظام والقلب والر ي ن‬ ‫ئت� وكل العضاء الحيوية الخرى لتنمو بشكل أصحي‬ ‫الطفال‬ ‫بالضافة إىل بناء الشخصية السليمة‪ ،‬وأيضا أن الحركات الرياضية المنظمة تعزز نمو‬ ‫وسليم‪ ،‬إ‬ ‫بالنجاز‪.‬‬ ‫والشعور‬ ‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫سليمة‪،‬‬ ‫بصورة‬ ‫والنفسية‬ ‫الذهنية‬ ‫من الناحية‬ ‫إ‬ ‫‪https://ar-ar.facebook.com/AlKassirTaekwondoClub/posts/249884905124769‬‬

‫‪19.5 Writing‬‬

‫ ‪  19.5‬نشاط كتابة‬‫أ كتبوا موضوعا موجزا عن رياضتكم المفضلة‪ .‬استعينوا بالأفكار التالية‪.‬‬

‫‪A. Use the following ideas to write about your favourite sport.‬‬

‫ ‪ 1‬تعريف رياضتكم المفضلة‬ ‫تعت� مفضلة بالنسبة لكم‬ ‫ ‪ 2‬لماذا ب‬ ‫ ‪ 3‬أهم فوائدها‬ ‫استعينوا بالعبارات التالية‪:‬‬ ‫أحب – أميل إىل – ن‬ ‫محب لـ – تشد انتباهي – تشبع‬ ‫تروق� ن– أجد ميال إىل – مغرم بـ – مولع بـ – شغوف بـ – ّ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫تسحر�– تجلب أنظاري‬ ‫تعجب� –‬ ‫رغبا� –‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫كب�ا‪ .‬صفوا هذا النشاط‪ ،‬معتمدين إذا أمكن‬ ‫ب‪ .‬ح�ض تم أو تابعتم عىل وسائل إالعالم نشاطا رياضيا ي‬ ‫عىل المحاور التالية‪.‬‬ ‫‪B. Use the following to describe a sports activity you have watched or attended.‬‬

‫ ‪ 1‬ما هو هذا النشاط؟ ومن نظمه؟‬ ‫الدعم‬ ‫ ‪ 2‬صفوا الجمهور الذي ح�ض النشاط من حيث العدد ومستوى ّ‬ ‫ ‪ 3‬ناقشوا نتائج النشاط‪ :‬الفائز والخارس‬ ‫ ‪ 4‬كيف ترون النشاط من حيث التنظيم والتنسيق‬ ‫يل‪:‬‬ ‫استعينوا بما ي‬ ‫ف‬ ‫شعورا ايجابيا – تقدمت عىل منافستها – سحق فمنافسه – برهنت عن‬ ‫تفوق عىل – أبدى‬ ‫فاز – نجح ي� – ّ‬ ‫ف‬ ‫قوتها ‪ -‬طريق مسدود – خرس – فشل ي� تحقيق أهدافه – فشل فشال ذريعا – رسب ي� – لم يفلح – رجع‬ ‫ّ‬ ‫بخفي ي ن‬ ‫منافسة ش�سة – تنظيم محكم – عىل أحسن ما يرام – عىل أحسن وجه – ضعف‬ ‫–‬ ‫عن‬ ‫عجز‬ ‫–‬ ‫حن�‬ ‫ّ‬ ‫ف� التنسيق – غياب القيادية ف� التنظيم – تنظيم رائع – مهارات رياضية فائقة – حماس ض‬ ‫كب� – خطة‬ ‫ريا� ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫متحمس‪.‬‬ ‫رياضية محكمة – جمهور ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪192  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  19.6‬نشاط محادثة‬

‫‪“ ” 19.6 Speaking‬‬

‫ف‬ ‫صغ�ة نشاطا رياضيا ح�ض تموه‪ .‬حاولوا ت‬ ‫ي ن‬ ‫ال� ي ز‬ ‫المشارك� ي ف� النشاط‪.‬‬ ‫ك� عىل‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا ي� مجموعات ي‬

‫‪A. Discuss in small groups a sports activity you have attended, with a focus on the participants.‬‬

‫ين‬ ‫المشارك� ف ي� المنافسة‬ ‫ ‪ 1‬وصفكم لبعض‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 2‬الحديث عن مجهوداتهم ي� النشاط‬ ‫ ‪ 3‬ما الذي أثار انتباهكم فيهم‬ ‫ين‬ ‫لتحس� مردوديتهم‬ ‫ ‪ 4‬بعض نصائحكم لهم‬ ‫استعينوا بالعبارات التالية‪:‬‬ ‫ساعد الجد – تنافس بكل تفان وإخالص – عمل بكامل طاقته – ّبينت‬ ‫شمرت عىل‬ ‫بذل قصارى الجهد – ّ‬ ‫أ‬ ‫اليجابية – طغى عليه‬ ‫عن ثقتها – أبدت شعورا إيجابيا– كان المل حليفها – لم يكن مستعدا – أفتقر إىل إ‬ ‫السل� – لم يكن مستعدا للمنافسة – خانها الحظ – لم يكن الحظ حليفه – أبدى استعدادا‬ ‫الشعور ب ي‬ ‫مؤهالته – رجعت بخفي ي ن‬ ‫ين‬ ‫حن� – خانتها الكفاءة – وصلت معنوياته الحضيض – ضعيف البنية‬ ‫لتحس�‬ ‫ت‬ ‫ي ن‬ ‫ال� تعلمتم ي ف�‬ ‫ب‪ .‬تحدثوا عن أهم فوائد الرياضة‪،‬‬ ‫مستدل� بتجربتكم‪ .‬استخدموا بعضا من العبارات ي‬ ‫هذه الوحدة‪.‬‬ ‫‪B. Draw on your own experience and talk about the benefits of sports. Use the vocabulary you‬‬ ‫‪have learnt from this unit.‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪20‬‬

‫‪UNIT 20‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 1‬هل يمكن للرياضة أن تساهم � إحالل السالم ي ن‬ ‫ب� الشعوب؟‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 2‬كيف يمكن أن تساهم الرياضة ف ي� تنمية الشعوب؟‬ ‫النص‪:‬‬ ‫الرياضة من أجل التنمية والسالم‬ ‫كث�اً ما تحدث أيضاً‬ ‫خارجها‪.‬‬ ‫الطفولة المبكرة داخل‬ ‫التنمية ال تحدث من مرحلة‬ ‫غرفة الدراسة وحدها بل ي‬ ‫والمالعب أ‬ ‫الخلفية ف‬ ‫ر‬ ‫دور‬ ‫للرياضة‬ ‫كان‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫والشوارع‬ ‫زقة‬ ‫وال‬ ‫فناء المدارس‬ ‫ئيس ف ي�‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ال يهمية ف� توعية أ‬ ‫ففي أ‬ ‫م�ايدة أ‬ ‫الطفال عىل نحو صحي‪ ،‬وأصبحت أداة ت ز‬ ‫والتأث� ف ي� نمائهم بواسطة‬ ‫الطفال‬ ‫نماء‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مشاركتهم ف ي� ممارسة الرياضة‪.‬‬ ‫تحس� صحة أ‬ ‫وتساعد الرياضة ت‬ ‫ين‬ ‫وتطور عقولهم‬ ‫الطفال ف ي� مختلف أنحاء العالم‪،‬‬ ‫وال�ويح واللعب ف ي�‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫بتحس� سالمته النفسية‬ ‫النسان‬ ‫تغي� حياة إ‬ ‫ي‬ ‫تأث� خاص‪ ،‬كما أنها قادرة أعىل ي‬ ‫وتنمي أجسادهم‪ .‬وللرياضة ي‬ ‫ّ‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫السابق� من‬ ‫والمحارب�‬ ‫لليتام وأطفال الشوارع‬ ‫والجسدية‪ .‬وهي تمنح إحساساً باالنتماء وباالرتباط‬ ‫أ‬ ‫الطفال وتُعلِّم كيفية العمل كفريق كما تُعلِّم المشاركة واالنضباط ت‬ ‫المحددة‪.‬‬ ‫واح�ام اللعب وفق القواعد‬ ‫ّ‬ ‫اللعب من أجل السالم‬ ‫الرياضة من أجل التنمية‪ .‬و تمنح الرياضة‪،‬‬ ‫تسخ�‬ ‫السالم جزءاً ال يتجزأ من حملة‬ ‫ويعد اللعب‬ ‫ي‬ ‫أ ّ‬ ‫مناً أ‬ ‫ف‬ ‫أجلمل ف‬ ‫و� حاالت الطوارئ‪ .‬كما يمكن أن تساعد‬ ‫اعات‬ ‫رص‬ ‫ال‬ ‫أوقات‬ ‫إحساس‬ ‫طفال‬ ‫ال‬ ‫�‬ ‫بال‬ ‫ي‬ ‫وبعد انتهائها ي‬ ‫المصاب� بالصدمة ف� استيعاب تجربة أ‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫اللم والخوف والفقدان‪ .‬والرياضة لغة عالمية قد تساعد‬ ‫طفال‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ساسية الالزمة إلحالل سالم دائم‪ .‬ففي الملعب ش‬ ‫تتال� الفروق‬ ‫للقيم ال ّ‬ ‫و� ال�ويج ّ‬ ‫ي� إزالة االنقسامات أ ي‬ ‫الثقافية وجداول العمال السياسية‪.‬‬ ‫أ‬ ‫تس� عىل ما يرام‬ ‫إ‬ ‫الحساس بأن المور ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ويُ ت‬ ‫النمائية لللفية‪ .‬إذ تدعو‬ ‫ع�ف أيضاً بأن الرياضة من أجل أ التنمية تؤدي دوراً هاماً ي� تحقيق الغايات إ‬ ‫ش‬ ‫تداب� متضافرة للعمل عىل إقامة �اكة‬ ‫الغاية إ‬ ‫النمائية الثامنة من غايات اللفية بشكل خاص إىل “اتخاذ ي‬ ‫عالمية من أجل التنمية”‪.‬‬ ‫فعالة للتعبئة االجتماعية وقوة اقتصادية لتحقيق تلك الغاية‪.‬‬ ‫ال�امج الرياضية أداة‬ ‫ويمكن أن تكون ب‬ ‫لتوعية أ‬ ‫الطفال بشأن القضايا الصحية من قبيل يف�وس نقص المناعة‬ ‫كما يمكن للرياضة أن توفر سبيال ً‬ ‫ين‬ ‫ش‬ ‫والتحص� ‪ .‬وقد تكون الرياضة أيضاً قوة اقتصادية‪ ،‬بحيث توفر فرص عمل‬ ‫اليدز والتعليم‬ ‫الب�ية ‪ /‬ف إ‬ ‫المتطوع�‪.‬ن‬ ‫وتساهم ي� التنمية المحلية‪ .‬وقد تكون عامل جذب طبيعي لمشاركة‬ ‫ي‬ ‫العالم عىل بناء السالم من خالل الرياضة بإشاعة‬ ‫اليونيسف مع بلدان ف ي� مختلف أنحاء‬ ‫أ‬ ‫وقد عملت أ‬ ‫ف‬ ‫تس� فعىل آما يرام بالنسبة للطفال ي� البيئات الخارجة من رصاعات‪ ،‬وبإعادة بناء‬ ‫إحساس بأن المور ي‬ ‫ت‬ ‫اح�امهم لذاتهم وثقتهم ي� الخرين‪.‬‬

‫ن‬ ‫السودا�‪ ،‬بحيث وجهت رسائل أساسية‬ ‫اليونيسف ش�اكة مع اتحاد كرة القدم‬ ‫ • ففي السودان‪ ،‬أقامت‬ ‫ي‬ ‫وحقوق أ‬ ‫الجماه� عىل نطاق البلد‪.‬‬ ‫لك تصل إىل‬ ‫عالم‬ ‫ال‬ ‫وسائط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫طفال‬ ‫ال‬ ‫تتعلق بالسالم‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مجال كرة القدم‪ ،‬ومحك ي ن‬ ‫وتشمل ش‬ ‫ّم�‪ ،‬ومديرين‪،‬‬ ‫العالم‪ ،‬وشخصيات شعبية ف ي�‬ ‫ال�اكة وسائط إ‬ ‫وأطفاال ً ت‬ ‫لل�ويج للسالم‪.‬‬ ‫ • ف‬ ‫ و� الصومال‪ ،‬تعمل اليونيسف مع الشباب عىل إدماج كرة القدم ف ي� برنامج أوسع نطاقاً يشجع‬ ‫ي‬ ‫المشاركة والتعليم يغ� النظامي ي ن‬ ‫كأدات� من أدوات تسوية الرصاعات وبناء السالم‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪194  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ف‬ ‫ و� رسي النكا يلعب أطفال “السينهاال” كرة القدم مع أطفال “التاميل” ف� برنامج ض‬ ‫ريا� ترعاه‬ ‫ي‬ ‫ • ي‬ ‫ي‬ ‫اليونيسف فويطلق عليه اسم ’جرس للسالم‘‪.‬وهذه المبادرات جزءاً من مبادرات عديدة تدعمها‬ ‫اليونيسف ي� مختلف أنحاء العالم‪.‬‬ ‫‪http://www.unicef.org/arabic/football/33765_33811.html‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫الطفولة‬ ‫فناء المدرسة‬ ‫نماء أ‬ ‫الطفال‬ ‫ت‬ ‫ال�ويح‬ ‫تُ ّنمي‬ ‫إحساس باالنتماء‬ ‫االرتباط‬ ‫تحسن صحته‬ ‫االنضباط‬ ‫جزء ال يتجزأ من‬ ‫صدمة‬ ‫سالم دائم‬ ‫عىل نطاق البلد‬

‫ ‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫الصبا‪ ،‬الصغر‬ ‫ساحة المدرسة‬ ‫نمو أ‬ ‫الطفال‬ ‫التسلية‪ ،‬ت‬ ‫ال�فيه‬ ‫تطور‬ ‫الشعور باالنتساب‬ ‫التعلق‪ ،‬الحب‬ ‫تطور‪ ،‬صارت صحته أفضل‬ ‫االنتظام‪ ،‬ت ز‬ ‫االل�ام‬ ‫طرف‬ ‫أساس ف ي�‬ ‫ي‬ ‫وقعة ‪ ،‬نازلة‬ ‫سالم أبدي‪ ،‬باق‬ ‫كل البلد‪ ،‬كل أنحاء البلد‬

‫‪  20.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪Childhood‬‬ ‫‪School yard‬‬ ‫‪Development of children‬‬ ‫‪Recreation‬‬ ‫‪To develop‬‬ ‫‪A sense of belonging‬‬ ‫‪Attachment to‬‬ ‫‪To improve health‬‬ ‫‪Discipline‬‬ ‫‪Part and parcel of‬‬ ‫‪Shock‬‬ ‫‪Enduring peace‬‬ ‫‪Countrywide‬‬

‫‪? 20.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫¨ تتم التنمية ف‬ ‫داخل غرفة الدراسة فقط‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫�‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫تساهم الرياضة ف� تطوير عقول أ‬ ‫الطفال‬ ‫¨‬ ‫ي‬ ‫لنسيان ض‬ ‫المفجع‬ ‫الما�‬ ‫وسيلة‬ ‫الرياضة‬ ‫¨‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫المتنازعة‬ ‫¨ تساعد الرياضة عىل توحيد الصفوف ورأب الصدع يب� الطراف‬ ‫عيش أ‬ ‫ين‬ ‫الطفال‬ ‫لتحس� ظروف‬ ‫¨ تحاول اليونسيف التعاقد مع بعض البلدان‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫الريا� الخاص أ‬ ‫ض‬ ‫بالطفال؟‬ ‫ ‪ 1‬ما هو التأث�‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫‪ use only.‬ي ‪Not for distribution or resale. For personal‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 7: Sports  195‬‬

‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الحساس بالسالمة بال ّنسبة للطفل؟‬ ‫كيف يمكن للرياضة أن تساعد عىل إ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الهداف االنمائية الثامنة أ‬ ‫ما هي أهم أ‬ ‫لللفية؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ين‬ ‫تحس� االقتصاد؟‬ ‫كيف يمكن أن تساهم الرياضة ف ي�‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫تتكون ش�اكة اليونيسف والسودان؟‬ ‫ّ‬ ‫مما ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ي ن‬ ‫ج‪ .‬اختاروا الجواب الصحيح للفقر ي ن‬ ‫ت�‬ ‫التاليت�‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪C. Choose the correct answers for the following paragraphs.‬‬

‫كث�اً ما تحدث‬ ‫ ‪“ 1‬التنمية ال تحدث من مرحلة الطفولة المبكرة داخل غرفة الدراسة وحدها بل ي‬ ‫أيضاً خارجها”‬ ‫ أ  التنمية تحدث داخل وخارج فالصف‬ ‫أ‬ ‫ ب التنمية محدودة عىل الصف ي� أغلب الوقات‬ ‫ ج التنمية مقترصة عىل ما يقوم به الطفل خارج الصف‬ ‫ف‬ ‫‪“ 2‬و� الصومال‪ ،‬تعمل اليونيسف مع الشباب عىل إدماج كرة القدم ف ي� برنامج أوسع نطاقاً يشجع‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫المشاركة والتعليم يغ� النظامي ي ن‬ ‫كأدات� من أدوات تسوية الرصاعات وبناء السالم‪”.‬‬ ‫يز‬ ‫للتحف� عىل المشاركة‬ ‫ أ  تعمل اليونيسف عىل إدخال كرة القدم ف ي� برامج محدودة النطاق‬ ‫والتعلم‬ ‫الرياضية لتشجيع المشاركة‬ ‫ال�امج‬ ‫ ب تحاول اليونيسف توسيع ب‬ ‫تشجع أ‬ ‫الطفال عىل المشاركة‬ ‫ ج تحاول اليونيسف دمج كرة القدم ف ي� برامج متخصصة‬

‫‬

‫‪  20.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫ ‪20.2  Language in context‬‬

‫يل من خالل السياق ي ف� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪A. Learn the following from the text, then put in meaningful sentences.‬‬

‫الهمية ف� توعية أ‬ ‫م�ايدة أ‬ ‫ ‪ 1‬أصبحت أداة ت ز‬ ‫والتأث� ف ي� نمائهم بواسطة مشاركتهم ف ي� ممارسة‬ ‫الطفال‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الطفال ف� مختلف أنحاء العالم‪ ،‬و تمنح أ‬ ‫تحس� صحة أ‬ ‫الرياضة‪.‬الرياضة ف‬ ‫ين‬ ‫الطفال إحساساً‬ ‫�‬ ‫ ‪ 2‬تساعد‬ ‫ي‬ ‫باالنتماء وخاصة ي أ‬ ‫الطفال الذين عاشوا ظروفا صعبة‪.‬‬ ‫تسخ� الرياضة منأ أجل التنمية‪.‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ويعد اللعب من أجل السالم فجزءاً ال يتجزأ من حملة ف ي‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 4‬الرياضة لغة عالمية قد تساعد � إزالة االنقسامات و� ت‬ ‫للقيم الساسية الالزمة إلحالل‬ ‫ويج‬ ‫ال�‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫سالم دائم‪.‬‬ ‫تتال� الفروق الثقافية وجداول أ‬ ‫ش‬ ‫السياسية‪.‬‬ ‫عمال‬ ‫ال‬ ‫الملعب‬ ‫ ‪ 5‬ففي ‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪196  Essential Skills in Arabic‬‬

‫للعمل عىل إقامة ش�اكة عالمية من أجل التنمية‪.‬‬ ‫تداب�‬ ‫ ‪ 6‬اتخاذ ي‬ ‫متضافرةبلدان ف‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫اليونيسف‬ ‫ ‪ 7‬عملت‬ ‫العالم عىل بناء السالم من خالل الرياضة بإشاعة‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫تس� عىل ما يرام بالنسبة للطفال‪.‬‬ ‫إحساس بأن المور ي‬ ‫ ‪ 8‬تعمل اليونيسف مع الشباب عىل إدماج كرة القدم ف ي� برنامج أوسع نطاقاً يشجع المشاركة‬ ‫والتعليم يغ� النظامي ي ن‬ ‫كأدات� من أدوات تسوية الرصاعات وبناء السالم‪.‬‬ ‫ب‪ .‬صلوا الكلمات ي ف� العمود عىل ي ن‬ ‫اليم� بما يناسبها من معان ي ف� العمود عىل اليسار‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Match the words on the right with their equivalent on the left.‬‬

‫ ‬ ‫ ‪ 1‬تحدث‬ ‫ ‪ 2‬أداة ‬ ‫تطور ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬تمنح ‬ ‫‪ 5‬تباط ‬ ‫ االر‬ ‫ ‪ 6‬وفق ‬ ‫استيعاب ‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ش‬ ‫ ‬ ‫تتال�‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬عىل ما يرام ‬ ‫غايات ‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫عىل أحسن وجه‬ ‫= ‬ ‫= أهداف‬ ‫= التعلق‬ ‫= فهم‬ ‫= تعطي‬ ‫= تختفي‬ ‫= ازدهار‬ ‫بموجب ‪ ،‬حسب‬ ‫= ‬ ‫تقع‬ ‫= ‬ ‫= وسيلة‬

‫ج‪ .‬استخرجوا أضداد ما ييل من النص‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪C. Provide the antonyms of the following from the text.‬‬

‫ ‪ 1‬الشيخوخ ة‬ ‫ ‪ 2‬تدهور الصحة ‬ ‫السلم ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫مؤقت ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫اليأس ‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫‪...........................‬‬ ‫≠ ‬ ‫‪...........................‬‬ ‫≠ ‬ ‫≠ ‪...........................‬‬ ‫≠ ‪...........................‬‬ ‫≠ ‪...........................‬‬

‫د‪ .‬تعلموا العبارات التالية كما وردت ي ف� سياقها ي ف� النص وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪D. Learn the following from their context in the text, then put it in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬

‫ت‬ ‫ال�ويح واللعب‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫ن‬ ‫تحس� سالمته النفسية‪............................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫احساس باالنتماء‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫وفق القواعد‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫جزء ال يتجز أأ من‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫بالمل ‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫إحساس‬ ‫تداب�‪................................................................................................................................................‬‬ ‫اتخاذ ي‬ ‫تظافر الجهود‪............................................................................................................................................‬‬ ‫إقامة ش�‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫اكة‪................................................................................................................................................‬‬

‫‪Module 7: Sports  197‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫‪1 0‬‬ ‫‪ 11‬‬ ‫‪ 12‬‬ ‫‪ 13‬‬

‫توفر سبيال‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫عىل ما يرام‪................................................................................................................................................‬‬ ‫أوسع نطاق‪................................................................................................................................................‬‬ ‫ال�نامج‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫يرعى ب‬

‫ه‪ .‬صلوا الكلمات عىل ن‬ ‫اليم� بما يناسبها من معان عىل اليسار‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪E. Match words on the right to the appropriate statements on the left.‬‬

‫كث�ة منها‪:‬‬ ‫وللرياضة فوائد ي‬ ‫ ‪ 1‬الحفاظ أ‪ .‬الحالة النفسية والمعنوية للناس‬ ‫ ‪ 2‬تقوية ب‪ .‬عىل التخفيف من القلق واالكتئاب و المشاكل النفسية بإحراق‬ ‫تز‬ ‫المخ�نة بالجسم‬ ‫الدهون‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫الكث� من المراض المزمنة‬ ‫ ‪ 3‬تحسن ج‪ .‬الرياضة ضمن أساسيات الوقاية من ي‬ ‫يز‬ ‫والرومات�م‬ ‫ ‪ 4‬تساعد د‪ .‬عضالت الجسم والتخفيف من مشاكل أمراض المفاصل‬ ‫وهشاشة العظام‬ ‫ ‬ ‫الصابة بالسكري‪ ،‬وارتفاع‬ ‫ب ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫تعت� ه‪ .‬عىل الوزن والوقاية من السمنة والوقاية من إ‬ ‫ضغط الدم وأمراض القلب‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالكلمات المناسبة‪ .‬صلوا الرقم بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪F. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫وظيفتهما ‪ ،‬ضعف ‪ ،‬خطورة ‪ ،‬أمراض‪ ،‬البدنية ‪ ،‬مظهر ‪ ،‬الحركة ‪ ،‬جسمك‬

‫عدم ممارسة الرياضة تجعل عضالت ‪ ...)1( ...‬دائماً ف ي� حالة ارتخاء و‪ ....)2( ...‬ويصعب عىل القلب والرئة أن‬ ‫يقوما ب ‪ ...)3( ...‬بصورة جيدة أو تصاب المفاصل بضعف ويمكن إصابتها بسهولة‪ .‬قلة النشاط له خطورته‬ ‫ين‬ ‫التدخ�‪.‬‬ ‫الكب�ة مثل ‪...)4( ...‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ الرياضة تحمي من المراض‪:‬‬‫جداً للياقة‪ ...)6( ...‬والصحة الجيدة‬ ‫أجسامنا تحتاج وتتشوق إىل‪ ...)5( ...‬والتمارين‪ .‬التمارين اليومية هامة ّ‬ ‫ب‪ ...)7( ...‬القلب‪ ،‬الرسطان‪ ،‬ارتفاع ضغط الدم‪ ،‬السكر وأمراض أخرى‪.‬‬ ‫الصابة‬ ‫فهي تقلل من خطورة إ‬ ‫عل بقائك ف ي�‪ ...)8( ...‬جيد‪ ،‬وعدم ظهور التجاعيد مبكراً‪.‬‬ ‫الرياضة أيضاً تساعد ي‬ ‫‪3‬‬

‫ي‪ .‬اختاروا ما يناسب ما تحته خط ي ف� المقاطع التالية‪.‬‬ ‫‪G. Choose the correct meanings for the underlined words.‬‬

‫تسخ� الرياضة من أجل التنمية”‬ ‫ويعد اللعب من أجل السالم جزءاً ال يتجزأ من حملة‬ ‫ي‬ ‫ ‪ّ “ 1‬‬ ‫أساس‬ ‫ أ  مكون ئ ي‬ ‫جز�‬ ‫ ب عنرص ي‬ ‫ ج قسط من‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪198  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪ “ 2‬كما يمكن للرياضة أن توفر سبيال لتوعية أ‬ ‫الطفال بشأن القضايا الصحية من قبيل يف�وس نقص‬ ‫ً‬ ‫ين‬ ‫المناعة ش‬ ‫اليدز والتعليم‬ ‫والتحص�”‬ ‫الب�ية ‪ /‬إ‬ ‫ أ  مسلكا‬ ‫ ب منطقا‬ ‫س�ا‬ ‫ ج ي‬ ‫تداب� متضافرة للعمل عىل إقامة ش�اكة عالمية من أجل التنمية”‬ ‫ ‪“ 3‬اتخاد ي‬ ‫ أ  متآزرة‬ ‫ ب متشاورة‬ ‫ ج مؤقتة‬ ‫ال�امج الرياضية أداة فعالة للتعبئة االجتماعية وقوة اقتصادية لتحقيق تلك‬ ‫ ‪ “ 4‬ويمكن أن تكون ب‬ ‫الغاية”‬ ‫ أ  صلة‬ ‫ ب وسيلة‬ ‫ ج حلقة‬

‫‪G 20.3 Grammar‬‬

‫‪ 20.3‬النحو‬

‫‪The subjunctive‬‬

‫المضارع المنصوب‬

‫‪The subjunctive is used after the following particles:‬‬ ‫ط َل َب ِم ن ِّ ي� أَن أُمارس رياضة‬ ‫لعب كرة القدم‬ ‫خرجنا ِل َن َ‬ ‫أ‬ ‫لعب كرة القدم‬ ‫خرجنا ِل َ ْن نَ َ‬

‫لعب كرة القدم‬ ‫خرجنا َ ي ْك نَ َ‬

‫لعب كرة القدم‬ ‫ك نَ َ‬ ‫خرجنا ِل َ ي ْ‬ ‫ح� يَفوزوا‬ ‫مرنوا ت َّ‬ ‫تَ ّ‬ ‫ن‬ ‫مارس رياضة‬ ‫َط َل َب ِم ِّ ي� أَ َّل أُ َ‬ ‫خرجنا ِل َئال َّ نَ ْل َت ِق َي َم َع ُهم‬

‫‪He asked me to practise‬‬ ‫‪a sport (that I should‬‬ ‫‪practise).‬‬ ‫‪We went out to play‬‬ ‫‪football.‬‬

‫”‪ “That” or “To‬أَ ْن‬

‫‪1‬‬

‫ِل‬ ‫”‪ ِ “in order‬أل َ ْن‬ ‫َ ي ْك‬

‫‪2‬‬

‫‪They trained in order to‬‬ ‫‪win.‬‬

‫ك‬ ‫ِل َ ي ْ‬ ‫‪َ “so that, in order‬ح ت َّ�‬ ‫”‪to, until‬‬ ‫”‪ “that ... not‬أَ َّل‬

‫‪We went out so that we‬‬ ‫‪should not meet them”.‬‬

‫‪ِ “so that ... not,‬ل َئال َّ‬ ‫”‪lest‬‬

‫‪He asked me not to‬‬ ‫‪practise a sport.‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪Module 7: Sports  199‬‬

‫لعب َم َع ُه‬ ‫َل ْن أَ َ‬

‫‪I shall not play with him.‬‬

‫لعب مع أخي َف َنذْ َه َب ‪Won’t you play with my‬‬ ‫أَال َّ تَ ُ‬ ‫‪brother so that we can‬‬ ‫َمعاً ِإىل لندن‬ ‫?‪go to London together‬‬

‫‪َ “not (future),‬ل ْن‬ ‫”‪never‬‬

‫‪9‬‬

‫”‪َ “so that‬ف‬

‫‪10‬‬

‫‪It is often better style to avoid using verbal nouns for the subjunctive.‬‬ ‫‪I asked him to practise a sport.‬‬ ‫يمارس رياضة‬ ‫َطل َْب ُت ِم ْن ُه أَ ْن َ‬ ‫َطل َْب ُت ِم ْن ُه ممارسة رياضة‬ ‫‪Or‬‬ ‫‪I ordered her to apologise to him.‬‬ ‫تعتذر ل َُه‬ ‫أَمرتُها ِبأَ ْن‬ ‫َ‬ ‫بالعتذار له‬ ‫أَمرتُها ِإ‬

‫تمارين‪:‬‬ ‫أ‪ .‬صلوا ي ن‬ ‫ي ن‬ ‫مستعمل� الحرف المناسب‬ ‫ب� العمود أ والعمود ب‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Link the sentences in A and B using appropriate preposition.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪A‬‬ ‫�ض‬ ‫ يلعب كرة الم ب‬ ‫ يسبح مر ي ن‬ ‫يوميا‬ ‫ت� ّ‬ ‫ّ‬ ‫فعالة‬ ‫ب‬ ‫الرقص رياضة ّ‬ ‫ يعت� ّ‬ ‫ يحب رياضة اليوغا‬ ‫ّ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪B‬‬ ‫الزائدة‬ ‫ يتخ ّلص من السعرات الحرارية ّ‬ ‫ تساعد عىل تراجع ضغط الدم‬ ‫ يحافظ عىل رشاقته‬ ‫الرتخاء وال ّتسلية‬ ‫ تساعد عىل إ‬

‫الفعلية ي ف� الأمثلة ال ّتالية‪:‬‬ ‫ب‪ .‬استعملوا الصيغة‬ ‫ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪B. Use verbal sentences to express the subjunctive in the sentences below.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫الرياضة‬ ‫الخ�اء ب‬ ‫ وبحسب بعض ب‬ ‫تعت� ّ‬ ‫ن‬ ‫لتحس� الصحة العامة‬ ‫سلوك صحي هام‬ ‫ي‬ ‫ وتساعد مثل هذه التمرينات الروتينية‬ ‫عىل تقوية عضالت العداء‬ ‫ كما يمكن أن تساعد أ‬ ‫ين‬ ‫المصاب�‬ ‫طفال‬ ‫ال‬ ‫أ‬ ‫بالصدمة استيعاب تجربة اللم والخوف والفقدان‬ ‫ وقوة اقتصادية لتحقيق تلك الغاية‬ ‫ توفر سبيال لتوعية أ‬ ‫الطفال بشأن القضايا الصحية‬ ‫ً‬

‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

200  Essential Skills in Arabic :‫ سطّروا عىل المضارع المنصوب ي ف� النص أعاله‬.‫ج‬

3 C. Underline the subjunctive in the text above.

20.4 Translation

‫  نشاط ترجمة‬20.4 .‫يل إىل اللغة العربية‬ ‫ ترجموا ما ي‬.‫أ‬

A. Translate the following into Arabic. Sport as a universal language can be a powerful tool to promote peace, tolerance and understanding by bringing people together across boundaries, cultures and religions. Its intrinsic values such as teamwork, fairness, discipline, respect for the opponent and the rules of the game are understood all over the world and can be harnessed in the advancement of solidarity, social cohesion and peaceful coexistence. Sport programmes permit encounters on neutral territory and in an environment where aggression can be controlled, regulated and transformed and hence facilitates rapprochement and reconciliation between opposing parties. Many UN funds, programmes and specialised agencies have used and continue to use sport programmes to achieve their objectives. In post-conflict situations, sport programmes are systematically used by UN peacekeeping operations and UN country teams as a “door opener” to rebuild trust by bringing together former opponents, and to re-integrate child soldiers and ex-combatants into the civil communities. http://www.un.org/wcm/content/site/sport/peace

- 20.5 Writing

‫  نشاط كتابة‬20.5 .‫ استعينوا بالأفكار التالية‬.‫ أكتبوا موضوعا عن فوائد ومزايا الرياضة‬.‫أ‬

A. Write an essay on the benefits of sport. Use the following topics.

‫ين‬ )‫تحس� الدورة الدموية للجسم (الرئيسية والفرعية‬ ‫ين‬ ‫الضارة بالجسم‬ ‫تحس� نسبة الدهون النافعة‬ ّ ‫وخفض نسبة أالدهون‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫تحس� حالة وحيوية العضالت والربطة والنسجة بالجسم‬ ‫المحافظة عىل مرونة وقوة المفاصل وزيادة كثافة العظام‬ ‫ئ‬ ‫ين‬ ‫الغذا� وحرق السعرات الحرارية‬ ‫تحس� التمثيل‬ ‫ي‬ ‫الوقاية من أمراض القلب والضغط والرئة والسكر والسمنة‬ ‫رفع الكفاءة البدنية وزيادة قوة تحمل الجسم‬ ‫الوقاية من التوتر والقلق ورفع الروح المعنوية والثقة بالنفس‬ Not for distribution or resale. For personal use only.

1 2 3 4 5 6 7 8

‫‪Module 7: Sports  201‬‬

‫‪20.6 Speaking‬‬

‫” “ ‪  20.6‬نشاط محادثة‬

‫أ‪ .‬ناقشوا انعكاسات قلة الأنشطة الرياضية عىل صحة إالنسان‪.‬‬ ‫‪A. Discuss the effect lack of exercise has on our health.‬‬

‫النسان؟‬ ‫تأث� عدم القيام بأنشطة رياضية عىل صحة إ‬ ‫ ‪ 1‬ما ي‬ ‫أعطوا‬ ‫االنعكاسات‬ ‫هذه‬ ‫عىل‬ ‫أمثلة‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫ال� ال تهتم بالنشطة الرياضية؟‬ ‫ ‪ 3‬كيف يمكن ي‬ ‫تحف� بعض الفئات ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪UNIT 21‬‬

‫الوحدة ‪21‬‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬ما عالقة الرياضة بالسياحة ف ي� نظركم؟‬ ‫ ‪ 2‬هل يمكن للرياضة أن تشجع السياحة؟‬ ‫النص‪:‬‬ ‫تونس ‪ ...‬الرياضة وسيلة إلنعاش السياحة‬

‫‪Full transcript at page 278.‬‬

‫‪Glossary‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫القطاع السياحي‬ ‫يغ� مسبوق‬ ‫استقطاب السياح‬ ‫انعاش االقتصاد‬ ‫من بوابة الرياضة‬ ‫مظاهرات رياضية‬

‫معانيه‬ ‫المجال السياحي‬ ‫حدث ألول مرة‬ ‫جلب السياح‬ ‫تنشيط‪ ،‬تحريك‬ ‫من خالل‪ ،‬من مدخل‬ ‫أنشطة رياضية‬

‫يعول عىل‬ ‫أ‬ ‫تدهور أ‬ ‫الوضاع المنية‬

‫يعتمد عىل‬ ‫ش‬ ‫تال�‪ ،‬تردي‪ ،‬تفاقم‬ ‫ي‬

‫تفاقم‬ ‫مخاوف‬ ‫جرس‬ ‫نز‬ ‫ال�ل‬ ‫بطولة رياضية‬ ‫تحت ذريعة‬ ‫�ض‬ ‫أ ّ‬ ‫نشط القطاع‬ ‫تُ ّ‬ ‫أ‬ ‫استتباب المن‬ ‫أبدى تفاؤله‬ ‫بشكل ش‬ ‫مبا�‬

‫تدهور‪ ،‬استفحال‬ ‫تخوفات‬ ‫صلة‪ ،‬قنطرة‪ ،‬نقطة وصل‬ ‫فنادق‬ ‫مسابقة‪ ،‬مباراة‬ ‫بحجة‪ ،‬بعذر‬ ‫أساء لـ‪ ،‬ألحق أذى ب‬ ‫تفعل‪ ،‬تنعش‬ ‫ّ‬ ‫استقرار‬ ‫ع� عن أمله‬ ‫بّ‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫بطريقة مبا�ة‪ ،‬مبا�ة‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬

‫‪Tourism sector‬‬ ‫‪Unprecedented‬‬ ‫‪Attracting tourists‬‬ ‫‪Reviving the economy‬‬ ‫‪Through sport‬‬ ‫‪Sports demonstrations/activi‬‬‫‪ties‬‬ ‫‪To depend on; to count on‬‬ ‫‪The deterioration of the secu‬‬‫‪rity situation‬‬ ‫‪Aggravation; deterioration‬‬ ‫‪Fears; concerns‬‬ ‫‪Bridge; means‬‬ ‫‪Hotels‬‬ ‫‪Sports championship‬‬ ‫‪Under the pretext of‬‬ ‫‪To harm‬‬ ‫‪Revitalisation of the sector‬‬ ‫‪Security‬‬ ‫‪Expressed his optimism‬‬ ‫‪Directly‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Module 7: Sports  203‬‬

‫? ‪  21.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ ‪21.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫¨ تعرض القطاع السياحي ألزمة بسبب تدهور أ‬ ‫المن‬ ‫ّ‬ ‫الغاية أ‬ ‫الساسية من المسابقات الرياضية ف‬ ‫¨‬ ‫السياحة‬ ‫تشجيع‬ ‫هي‬ ‫تونس‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫¨ كان لتدهور المن عواقب وخيمة عىل مداخيل الفنادق ووكاالت السفار‬ ‫¨ إلغاء التظاهرات الرياضية لم يكن له أي أثر‬ ‫سل� عىل السياحة حسب رئيس الجمعية‬ ‫استتباب أ‬ ‫م� ن‬ ‫ال ب يمن حسب ي ز‬ ‫و�‬ ‫¨ إقامة مظاهرات رياضية يساعد عىل‬ ‫ي‬

‫ب‪ .‬استمعوا للتسجيل ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Listen to the recording and answer the following questions.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ما الدوافع من وراء تنظيم مظاهرات رياضية؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ما ترصيح رئيس جمعية “قرطاج لنجري من أجل تونس” عن ِإلغاء مسابقات رياضية؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ز ن‬ ‫و�؟‬ ‫رصح يم� ي‬ ‫بماذا ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ال� نظمتها اللجنة أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫الولمبية التونسية؟‬ ‫ما هي النشطة الرياضية ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ض‬ ‫الريا� الذي احتضنته جربة؟ وما هدفه؟‬ ‫ما اسم النشاط‬ ‫ي‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫يل ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تعلموا وضعوا ما ي‬ ‫‪C. Learn the following and put in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫يغ� مسبوق ‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫استقطاب السياح ‪.....................................................................................................................................‬‬ ‫انعاش القطاع ‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫يعول عىل ‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫أساس ‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫رافد‬ ‫ي‬ ‫تهديدات أمنية ‪.........................................................................................................................................‬‬ ‫بشكل ش‬ ‫‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫مبا�‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫تنظيم مسابقات ‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪204  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪ 9‬استتباب أ‬ ‫المن ‪..........................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 10‬احتضن ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 11‬أبدى تفاؤال‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫د‪ .‬استمعوا للتسجيل وصلوا المصطلحات والعبارات ي ف� العمود عىل ي ن‬ ‫اليم� بمرادفاتها عىل اليسار‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪D. Listen to the recording and match the words on the right with those on the left.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫ألول مرة ‬ ‫جلب ‬ ‫تعتمد عىل ‬ ‫المستمرة ‬ ‫قنطرة‪ ،‬وسيلة ‬ ‫تدهور‪ ،‬انتكاس ‬ ‫تصعيد ‬

‫= المتواصلة‬ ‫= جرس‬ ‫تراجع‬ ‫= ‬ ‫= تكثيف‬ ‫استقطاب‬ ‫= ‬ ‫عول عىل‬ ‫= ‬ ‫ّ‬ ‫= يغ� مسبوق‬

‫ه‪ .‬استمعوا للتسجيل واستخرجوا جموع ما ييل‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪E. Listen and provide the plural forms of the following.‬‬

‫ ‬ ‫ صعوبة‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ‬ ‫ سائح‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫ مظاهرة‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ وضع‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ خوف‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ مسابقة‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‬ ‫ اتحاد‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‬ ‫ وافد‬ ‫ ‪8‬‬ ‫ ‬ ‫ سفر‬ ‫ ‪9‬‬ ‫ ‬ ‫ بطولة‬ ‫ ‪10‬‬

‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬

‫و‪ .‬استمعوا للتسجيل وأكملوا الفراغات التالية‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪F. Listen again and fill in the blanks.‬‬

‫بتونس خالل السنة ‪ .....................‬أزمة يغ� مسبوقة و‪ .......................‬اقتصادية حادة‬ ‫شهد القطاع‬ ‫السياحيالتفك� ف‬ ‫من بوابة الرياضة‪ ،‬وذلك بع�‬ ‫القطاع‬ ‫وإنعاش‬ ‫السياح‬ ‫‪........................‬‬ ‫خطة‬ ‫�‬ ‫إىل‬ ‫بالحكومة‬ ‫دفعت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫و‪ .......................‬رياضية ذات أبعاد اقتصادية و‪ ..................‬أ‬ ‫بالساس‪.‬‬ ‫تنظيم مسابقات‬ ‫و� بلد يعول عىل ‪ ....................‬السياحة كرافد أساس لالقتصاد‪ ،‬شكل تدهور ‪ .....................‬أ‬ ‫ف‬ ‫المنية �ض بة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الذي شهدته مدينة سوسة يوم ‪ 26‬يونيو‪/‬‬ ‫موجعة للقطاع تفاقمت ‪ ....................‬بالخصوص بعد الهجوم‬ ‫أ‬ ‫حزيران ض‬ ‫الما�‪ ،‬و‪ ................‬عن مقتل ‪ 39‬وجرح ‪ 38‬من السياح الجانب‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 7: Sports  205‬‬

‫‪3‬‬

‫ي‪ .‬استمعوا مرة أخرى للتسجيل واحذفوا المعلومات الزائدة‪.‬‬ ‫‪G. Listen and delete any additional information in the following.‬‬

‫عدد من رؤساء االتحادات والجمعيات ف ي� العاصمة تونس مظاهرات وأنشطة رياضية هدفها طمأنة‬ ‫وأطلق‬ ‫السياح أ‬ ‫التونس‪ ،‬وفق‪ ‬رئيس جمعية “قرطاج لنجري‬ ‫والسياحي‬ ‫الحضاري‬ ‫بالمخزون‬ ‫والتعريف‬ ‫جانب‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫من أجل تونس الحبيبة” ‪.‬‬ ‫قادرة جيدا عىل أن تكون ج أرسا قويا تتجاوز بفضله السياحة‬ ‫الرياضة‬ ‫ويرى رئيس الجمعية هذه أن‬ ‫شهر أ‬ ‫تعيشها أ‬ ‫خ�ة بسبب التهديدات المنية ت‬ ‫ت‬ ‫كب� من‬ ‫ال‬ ‫بال‬ ‫ال�‬ ‫ال� أثرت عىل عدد ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التونسية الصعوبات ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫ش‬ ‫الغالق كليا‪.‬‬ ‫الوافدين‪ ،‬وتسببت بشكل مبا� ي� تراجع مداخيل ال�ل ووكاالت السفار ودفعت بعضها إىل إ‬ ‫ر‪ .‬استمعوا واعطوا تلخيصا فيما ال يقل عن ‪ 250‬كلمة للنص‪.‬‬ ‫‪H. Listen and provide a summary for the recording of less than 250 words.‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ن‬ ‫يل‪:‬‬ ‫ز‪ .‬أكتبوا فقر يت� عن عالقة الرياضة بالسياحة‪ .‬استعينوا بما ي‬ ‫‪I. Write two paragraphs on the relationship between sports and tourism.‬‬

‫ ‪ 1‬هل هناك عالقة ي ن‬ ‫ب� الرياضة والسياحة ؟‬ ‫ ‪ 2‬هل تتفقون مع مضمون النص؟‬ ‫ ‪ 3‬هل يمكن للرياضة أن تنشط السياحة؟‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 7‬‬ ‫ ‪ 1‬ما هي رياضتكم المفضلة؟‬ ‫ ‪ 2‬ماذا تعرفون عن كأس العالم لكرة القدم؟‬ ‫النص‪:‬‬ ‫كأس العالم لكرة القدم‬ ‫ش‬ ‫الدول لكرة‬ ‫كأس العالم لكرة القدم هي أهم مسابقة لرياضة كرة القدم تقام تحت إ�اف االتحاد ت ي‬ ‫بطول� عام‬ ‫منذ عام ‪1930‬م‪ ،‬ما عدا‬ ‫القدم‪ .‬وتقام بطولة كأس العالم لكرة القدم كل أربع سنوات‬ ‫ي‬ ‫يشارك ف‬ ‫‪ 1942‬و‪ 1946‬ي ن‬ ‫الحال للبطولة ‪ 32‬منتخبا‬ ‫النظام‬ ‫اللت� ألغيتا بسبب الحرب العالمية الثانية‪.‬‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ثما� مجموعات‪ ،‬يتنافسون للظفر بلقب البطولة لشهر كامل عىل مالعب‬ ‫وطنيا‪ ،‬منذ ‪،1998‬‬ ‫ي‬ ‫مقسم� عىل ي‬ ‫البلد المستضيف‪ .‬تتأهل هذه المنتخبات إىل البطولة عن طريق نظام للتصفيات يقام عىل مدى ثالث‬ ‫سنوات‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫السل�‪ .‬وكانت‬ ‫أقيمت أول مباراة كرة قدم دولية ي� ‪ 1872‬ت يب� ف ب ي‬ ‫منتخ� أسكتلندا فوإنجل�ا وانتهت بالتعادل ب ي‬ ‫ال� جرت ي� عام ‪ .1884‬ي� هذه المرحلة كان نادرا ما تلعب هذه‬ ‫أول بطولة دولية هي البطولة ب‬ ‫ال�يطانية ي‬ ‫الرياضة خارج بريطانيا العظمى وأيرلندا‪.‬‬ ‫الدول لكرة أالقدم (الفيفا) عام أ ‪ ،1904‬فكانت هنالك محاولة من قبل االتحاد‬ ‫بعد أن تأسس االتحاد‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫طار‬ ‫ال‬ ‫خارج‬ ‫مم‪،‬‬ ‫ال‬ ‫ب�‬ ‫دولية‬ ‫قدم‬ ‫لتنظيم أبطولة كرة‬ ‫ولوم� ي� سويرسا عام ‪ ،1906‬وقد كانت هذه‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫الوىل لكرة القدم الدولية‪.‬‬ ‫البداية‬

‫إنشاء البطولة‬ ‫ترجع فكرة إقامة كأس العالم لكرة القدم إىل أول اجتماع لالتحاد الدول لكرة القدم عام ‪� 1904‬ف‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫باريس‪ ،‬و بحضور سبع دول هي‪ :‬سويرسا‪ ،‬بلجيكا‪ ،‬الدانمارك‪ ،‬فرنسا‪ ،‬هولندا‪ ،‬إسبانيا‪ ،‬والسويد‪ ،‬حيث‬ ‫ن‬ ‫استغرق القرار وقتا طويال لالتفاق‬ ‫الدول فكرة إقامة بطولة عالمية لكرة القدم‪ ،‬بعد أن‬ ‫تب� االتحاد‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫كانت أبرز هذه الصعوبات هو رفض اللجنة الولمبية الدولية لفكرة‬ ‫عليه‪ ،‬بسبب عدة صعوبات‪،‬‬ ‫البطولة‬ ‫ات أ‬ ‫اللعبة أ‬ ‫ً‬ ‫الدول عىل‬ ‫االتحاد‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫خوف‬ ‫وكذلك‬ ‫العريقة‪،‬‬ ‫ولمبية‬ ‫ال‬ ‫تأث�ها عىل الدور‬ ‫ال ثك�‬ ‫سيطرة‬ ‫خوفاً من ي‬ ‫ي‬ ‫شعبية ف ي� العالم‪.‬‬ ‫نس جول ريميه‪ ،‬والذي أصبح الحقا رئيساً‬ ‫نهضت الفكرة مرة أخرى عام ‪ 1921‬عىل يد المحامي الفر ي‬ ‫عالمية لكرة القدم‪ ،‬وبعد فمرور سبعة‬ ‫بطولة‬ ‫الدول لكرةف القدم والذي عمل جاهداً إلطالق أول‬ ‫لالتحاد‬ ‫ي‬ ‫االتحاد‬ ‫ئاسة‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫منصب‬ ‫عىل‬ ‫أعوام‬ ‫الدول لكرة القدم ف ي� اجتماع أتاريخي عقد ي� ‪ 25‬مايو‬ ‫وافق‬ ‫�‬ ‫ينه‬ ‫تعي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫كأس النرص‪ .‬تقدمت الوروغواي بطلب تنظيم‬ ‫ببطولة‬ ‫وتسميتها‬ ‫العالم‪،‬‬ ‫كأس‬ ‫بطولة‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫إق‬ ‫عىل‬ ‫‪1928‬‬ ‫ين‬ ‫البطولة‪ ،‬وتمت الموافقة نظرا ألنها كانت رائدة المنتخبات ف� ذلك الوقت وبطلة آخر دور ي ن‬ ‫أولمبيت�‪،‬‬ ‫ت�‬ ‫ي‬ ‫الدول بدفع مصاريف الفرق وتنقالتها الصعبة‬ ‫فوقدمت تسهيالت للمنتخبات المشاركة‪ ،‬وتكفل لالتحاد‬ ‫ي‬ ‫عالم‪ ،‬ت‬ ‫� ذلك الوقت‪ .‬قبل ي ن‬ ‫اش�طت التعليمات وجوب وجود جائزة‬ ‫عام� من انطالق منافسات أول كأس‬ ‫ي‬ ‫مما دفعهم إىل إنشاء كأس النرص (كأس جول ريميه)‪.‬‬ ‫للمنتخب الفائز بالبطولة العالمية‪،‬‬ ‫تقدم‬ ‫ثمينة‬ ‫ّ‬ ‫وانطلقت البطولة ألول مرة عام ‪ 1930‬وال زالت مستمرة كل ‪ 4‬سنوات ت‬ ‫ح� اليوم‪.‬‬ ‫‪https://ar.wikipedia.org/wiki/‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 7: Sports  207‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‪Glossary :‬‬ ‫المصطلح‬ ‫مسابقة‬ ‫تحت شا�اف‬ ‫الدول لكرة القدم‬ ‫االتحاد‬ ‫ي‬ ‫كأس العالم‬ ‫الظفر ب‬ ‫البلد المستضيف‬ ‫تأهل‬ ‫تصفيات‬ ‫التعادل‬ ‫البطولة‬ ‫العريق‬ ‫يّ ن‬ ‫ع�‬ ‫سل�‬ ‫تعادل ب ي‬

‫معانيه‬ ‫تنافس‪ ،‬سباق‬ ‫تحت مراقبة‪ ،‬تحت رعاية‬ ‫منظمة دولــيــة تسهر عىل‬ ‫النشاطات المتعلقة بكرة‬ ‫الدول‬ ‫القدم عىل المستوى‬ ‫ي‬ ‫دول لكرة القدم يقام‬ ‫دوري ي‬ ‫كل أربع سنوات‬ ‫الفوز ب‪ ،‬الحصول عىل‬ ‫البلد المحتضن‬ ‫مر إىل المرحلة الموالية‬ ‫ّ‬ ‫تنافسية تجري الستبعاد‬ ‫عملية‬ ‫الفرق أ‬ ‫القل مهارة مما سواها‬

‫‪Competition‬‬ ‫‪Under the supervision of‬‬ ‫‪The Fédération Internationale de‬‬ ‫)‪Football Association (FIFA‬‬

‫التساوي‪ ،‬التماثل‬ ‫المسابقة‪ ،‬الدوري‬ ‫المتأصل‪ ،‬العتيق‬ ‫نصب‬ ‫ّ‬ ‫نتيجة صفر لكل طرف‬

‫? ‪  1.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله باللغة إ‬

‫‪World Cup‬‬ ‫‪To win‬‬ ‫‪The host country‬‬ ‫‪To qualify‬‬ ‫‪Qualifier‬‬ ‫‪Draw‬‬ ‫‪Tournament‬‬ ‫‪Ancient‬‬ ‫‪To appoint‬‬ ‫‪Goalless draw‬‬

‫ ‪1.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫¨ تقام بطولة كأس العالم كل ي ن‬ ‫سنت�‬ ‫¨ ظلت بطولة كاس العالم تقام ف ي� مواعيدها منذ عام ‪1930‬‬ ‫مبا�ة بعد مباراة أسكتلندا وانجل�ات‬ ‫¨ بدأت فكرة إقامة مسابقة دولية ش‬ ‫¨ بدأت بطولة النرص ف ي� عهد جون ريميه‬ ‫¨ تسمى بطولة النرص اليوم ببطولة العالم‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله (ص‪ )206 :‬ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Read the text on page 206, then answer the following questions.‬‬

‫ ‪ 1‬تم� أقيمت أول بطولة لكأس العالم ومن احتضنها؟‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪208  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  1.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪1.2  Language in context‬‬

‫‬

‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� شاركت فيها؟‬ ‫ ‪ 2‬م� أقيمت أول مباراة كرة قدم دولية؟ وما هي المنتخبات ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ال� شاركت ف‬ ‫ ‪ 3‬ما هي الدول ت‬ ‫الدول لكرة القدم؟‬ ‫لالتحاد‬ ‫اجتماع‬ ‫أول‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫ال� قدمت للمنتخبات المشاركة؟‬ ‫ ‪ 4‬ما هي التسهيالت ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫يل ي ف� سياقها ي ف� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪A. Put the following underlined structures in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬

‫تم إطالق النسخة أ‬ ‫الدول لكرة القدم‬ ‫الوىل لكأس العالم تحت شإ�اف االتحاد‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫الكوادور أول بطولة كأس العالم عام ‪1930‬‬ ‫استضافت إ‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫الفريق� الجادة للفوز‬ ‫السل� رغم محاولة‬ ‫انتهت مقابلة أسكتلندا وانجل�ا بالتعادل ب ي‬ ‫الدول لكرة القدم عام ‪1904‬‬ ‫ترجع فكرة إقامة كأس العالم لكرة القدم إىل أول اجتماع لالتحاد‬ ‫ي‬ ‫نس جاهدا إلطالق أول بطولة عالمية لكرة القدم‬ ‫عمل المحامي الفر ي‬ ‫الدول لكرة القدم بدفع كل مصاريف الفرق المشاركة‬ ‫تكفل االتحاد‬ ‫ي‬ ‫تم إقصاء الفريق من تصفيات كأس العالم‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫الثا� من المسابقات بعد هزيمته النكراء أمام منافسه ال�س‬ ‫فشل الفريق ي� التأهل إىل الدور ي‬ ‫تنطلق منافسات كأس العالم كل أربع سنوات ويشارك فيها ‪ 32‬منتخبا من كل القارات‬

‫ب‪ .‬صلوا المفردات عىل ن‬ ‫اليم� بمرادفاتها عىل اليسار‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪B. Match the terms on the right with words on the left.‬‬

‫ ‪ 1‬تحت مراقبة ‬ ‫المحتضن ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬قليال ‬ ‫دشن ‬ ‫ ‪ّ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬دام ‬ ‫تحديات ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫القديمة ‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬جادا ‬ ‫ ‪ 9‬الفوز ‬

‫نادرا‬ ‫= ‬ ‫= استغرق‬ ‫= تحت شإ�اف‬ ‫= صعوبات‬ ‫= المضيف‬ ‫= أسس‬ ‫= النرص‬ ‫= العريقة‬ ‫= جاهدا‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 7: Sports  209‬‬ ‫ج‪ .‬تعلموا الظواهر النحوية التالية ي ف� سياقها‪.‬‬ ‫‪C. Learn the following grammatical structures.‬‬

‫ين‬ ‫الالعب� إىل الملعب ماعدا العبا واحدا‬ ‫ ‪ 1‬ما عدا‪ :‬حظر كل‬ ‫ت‬ ‫الحرب‬ ‫بسبب‬ ‫و‪1946‬‬ ‫‪1942‬‬ ‫بطول�‬ ‫إلغاء‬ ‫ ‪ 2‬بسبب‪ :‬تم‬ ‫الثانية‬ ‫العالمية‬ ‫ي‬ ‫الدول‬ ‫االتحاد‬ ‫يفكر ف ي� انشاء بطولة دولية‬ ‫االتحاد‬ ‫بدأ‬ ‫القدم‪،‬‬ ‫لكرة‬ ‫تأسيس‬ ‫بعد‬ ‫مصدر‪:‬‬ ‫ ‪ 3‬بعد ‪+‬‬ ‫ي‬ ‫الدول لكرة القدم‪ ،‬بدأ االتحاد يفكر ف ي� إنشاء بطولة دولية‬ ‫االتحاد‬ ‫تأسس‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫أن‪:‬‬ ‫ ‪ 4‬بعد ‪+‬‬ ‫ي‬ ‫نس جول‬ ‫ تم ‪ ....‬عىل يد\من طرف‪ّ :‬‬ ‫ ‪ّ 5‬‬ ‫تم إقرار بطولة كأس العالم عىل يد\من طرف المحامي الفر ي‬ ‫ريميه‬ ‫ ‪ 6‬احتضنت أ‬ ‫الوروغواي أول بطولة كأس العالم نظرا ألنها كانت رائدة المنتخبات آنذاك‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫د‪ .‬تعلموا ال أفعال التالية من خالل سياقها ي� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي� جمل مفيدة‪ .‬انتبهوا إىل الحروف ي‬ ‫تتبع هذه الفعال‪.‬‬ ‫‪D. Learn the verbs below in their context, then use each one in a meaningful sentence. Be‬‬ ‫‪careful with the prepositions used after the verbs.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫شأ�ف عىل ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫ظفر بـ ‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫تأهل إىل‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫وافق عىل‪....................................................................................................................................................‬‬ ‫دفع إىل ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫تأث� عىل‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫ترجع إىل‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫سيطر عىل‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫استغرق ‪ +‬مصدر‪......................................................................................................................................‬‬ ‫خوفا من ‪.....................................................................................................................................................‬‬

‫التال بإعطاء ثالثة اتحادات لكرة القدم مع ترجمتها ‪.‬‬ ‫ه‪ .‬أتمموا الجدول ي‬ ‫‪E. Complete the table below with the names of three football unions and their translations.‬‬

‫الدول لكرة القدم‬ ‫االتحاد‬ ‫ي‬

‫اتحاد أمريكا الجنوبية لكرة القدم‬ ‫اتحاد أوقيانوسيا لكرة القدم‬

‫‪The International Federation of Football‬‬ ‫‪Union of South American Football‬‬ ‫‪Oceania Football Confederation‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪210  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالكلمات المناسبة‪ .‬صلوا الرقم بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪F. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫وظيفتهما ‪ ،‬ضعف ‪ ،‬خطورة ‪ ،‬أمراض‪ ،‬البدنية ‪ ،‬مظهر ‪ ،‬الحركة ‪ ،‬جسمك‬

‫عدم ممارسة الرياضة تجعل عضالت ‪ ....)1(....‬دائماً ف ي� حالة ارتخاء و ‪ ....)2(....‬ويصعب عىل القلب والرئة‬ ‫أن يقوما ب ‪ ....)3(....‬بصورة جيدة أو تصاب المفاصل بضعف ويمكن إصابتها بسهولة‪ .‬قلة النشاط له‬ ‫ين‬ ‫التدخ�‪.‬‬ ‫الكب�ة مثل ‪....)4(....‬‬ ‫خطورته ي‬ ‫أ‬ ‫ الرياضة تحمي من المراض‪:‬‬‫جداً للياقة ‪ ....)6(....‬والصحة الجيدة‬ ‫أجسامنا تحتاج وتتشوق إىل ‪ ....)5(....‬والتمارين‪ .‬التمارين اليومية هامة ّ‬ ‫ب ‪ ....)7(....‬القلب‪ ،‬الرسطان‪ ،‬ارتفاع ضغط الدم‪ ،‬السكر وأمراض أخرى‪.‬‬ ‫الصابة‬ ‫فهي تقلل من خطورة إ‬ ‫عل بقائك ف ي� ‪ ....)8(....‬جيد‪ ،‬وعدم ظهور التجاعيد مبكراً‪.‬‬ ‫الرياضة أيضاً تساعد ي‬ ‫ي‪ .‬اختاروا ما يناسب ما تحته خط ي ف� المقاطع التالية المأخوذة من النص‬ ‫‪G. Choose what corresponds to the underlined words in the following extracts.‬‬

‫الدول‬ ‫ ‪“ 1‬كأس العالم لكرة القدم هي أهم مسابقة لرياضة كرة القدم تقام تحت شإ�اف االتحاد‬ ‫ي‬ ‫لكرة القدم‪”.‬‬ ‫تجه�ز‬ ‫ أ  تحت ي‬ ‫ ب تحت مراقبة‬ ‫ ج  تحت سيطرة‬ ‫ ‪ “ 2‬ف ي� هذه المرحلة كان نادرا ما تلعب هذه الرياضة خارج بريطانيا العظمى”‬ ‫ أ ف ي � بعض االحيان‬ ‫ ب قليال‬ ‫ ج  غالبا‬ ‫الدول لكرة القدم أ(الفيفا) عام ‪ ،1904‬كانت هنالك محاولة من قبل‬ ‫ ‪ “ 3‬بعد أن تأسس االتحاد‬ ‫ي‬ ‫قدم دولية ي ن‬ ‫االتحاد لتنظيم بطولة كرة‬ ‫ب� المم”‬ ‫ أ  من خالل‬ ‫ ب من بعد‬ ‫ ج  من طرف‬ ‫نس جوليه ريميه‪.‬‬ ‫ ‪“ 4‬انتعشت الفكرة مرة أخرى عام ‪ 1921‬عىل يد المحامي الفر ي‬ ‫ أ  ازدهرت‬ ‫ ب نبعت‬ ‫ ج  ظهرت‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 7: Sports  211‬‬

‫الدول لكرة القدم ف ي�‬ ‫ ‪ “ 5‬وبعد مرور سبعة فأعوام عىل تعيينه ف ي� منصب الرئاسة وافق االتحاد‬ ‫ي‬ ‫اجتماع تاريخي عقد ي� ‪ 25‬مايو ‪ 1928‬عىل إقرار بطولة كأس العالم”‬ ‫ أ  تنصيبه‬ ‫تقييمه‬ ‫ ب ّ‬ ‫ ج  تمكينه‬ ‫ ‪ “ 6‬ت‬ ‫اش�طت التعليمات وجوب وجود جائزة ثمينة تقدم للمنتخب الفائز بالبطولة العالمية”‬ ‫ أ  شامخة‬ ‫ ب نفيسة‬ ‫ ج  نبيلة‬

‫ت‬ ‫‪ 1.3‬ال�جمة‬

‫‪1.3 Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫ ‪ 1‬كأس العالم أ‬ ‫للندية‬ ‫الدول لكرة القدم العديد من المسابقات لكرة القدم الشاطئية وكرة القدم‬ ‫ ‪ 2‬ينظم االتحاد‬ ‫ي‬ ‫داخل الصاالت‬ ‫ ‪ 3‬ينظم االتحاد الدول لكرة القدم العديد من البطوالت ش‬ ‫وي�ف عىل كأس العالم لكرة القدم‬ ‫ي‬ ‫واللعاب أ‬ ‫أ‬ ‫الولمبية‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫ش‬ ‫وال� لها سمعة دولية نظرا‬ ‫ ‪ 4‬تعرف بطولة الدور االول‬ ‫ي‬ ‫االنجل�ي تنافسا �سا يب� مختلف الفرق ي‬ ‫لكفاءة العبيها‬ ‫يز‬ ‫وخ�ة مدربه‬ ‫ ‪ 5‬فشل فريق أرسنال ف ي� الحصول عىل لقب الدوري‬ ‫االنجل�ي رغم قوة العبيه ب‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

Module 8

Module 8: Arts and Literature

Arts and Literature 

Unit 22 Unit 23 Unit 24 Consolidation Exercises

‫ آداب‬:‫الفصل الثّامن‬ ‫وفنون‬

‫نجيب محفوظ‬ ‫حيايت ألحمد أمني‬ ‫محمد حسنني هيكل‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫الوحدة ‪22‬‬

‫ ‪UNIT 22‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬ماذا تعرفون عن نجيب‬ ‫محفوظ؟رواد أ‬ ‫ ‪ 3‬هل تعرفون مؤ ّل ي ن‬ ‫العر�؟‬ ‫الدب‬ ‫ف� آخرين من ّ‬ ‫يب‬ ‫النص‪:‬‬ ‫الدخان وهو ينبسط سحابة خفيفة‬ ‫وأشعلت عائشة سيجارة وأخذت نفسا عميقا‪ ،‬وجعلت أمينة ضترنو إىل ّ‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫الما� الجميل يا ريت تعودي”‪ .‬وعادت نعيمة‬ ‫يغ� “يا ع�ة ف ي‬ ‫فوق المجمرة‪ ،‬وانبعث من الراديو صوت ي‬ ‫الخال – تهوى الغناء‪ .‬وهبت كيف‬ ‫كأمها ي� الزمان‬ ‫إىل مجلسها وهي تحبك الروب حول جسمها‪ .‬كانت – ّ‬ ‫ي‬ ‫الد ن‬ ‫شعورها‬ ‫الهوى‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ينل‬ ‫تسمعه وكيف تحفظه وكيف تعيده بصوت حسن‪ .‬لم‬ ‫ي� الذي غلب عىل‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫كافة مشاعرها‪ ،‬فهي تواظب عىل الصالة وتصوم رمضان منذ بلغت ش‬ ‫بعالم الغيب ‪،‬‬ ‫ا‬ ‫كث�‬ ‫وتحلم‬ ‫ة‪،‬‬ ‫العا�‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ولكنها ف� الوقت نفسه لم تقلع عن حب الغناء‪ ،‬فهي ن‬ ‫الحمام‪.‬‬ ‫تغ� كلما‬ ‫خلت إىل نفسها ي� حجرتها أو ي� ّ‬ ‫ي‬ ‫تر� عن ّكل ما يصدر عن وحيدتها‪ ،‬أ‬ ‫ف‬ ‫المل ض‬ ‫وكانت يعائشة ض‬ ‫الم�ء ي� أفقها المظلم‪ ،‬تعجب بتديّنها كما‬ ‫ي‬ ‫تعجب بصوتها‪ ،‬ت‬ ‫للحد – فهي تشجعه وتحبه‬ ‫وح� عن إلتصاق الفتاة بها – ذلك إ‬ ‫اللتصاق الذي بدا خارقا ّ‬ ‫عنه أية مالحظة‪ ،‬بل هي تضيق بالنقد عامة وإن هان وحسن القصد فيه‪ .‬من ذلك أنه‬ ‫وال تطيق أن تسمع‬ ‫ين‬ ‫لم يكن لها من عمل ف ي� البيت يغ� القعود وحسو القهوة‬ ‫والتدخ�‪.‬‬ ‫فإذا دعتها ّأمها إىل المشاركة ف ي� عمل – ال لحاجتها إىل مساعدتها ولكن لتخلق لها ما ّ‬ ‫تتسل به عن أفكارها‬ ‫ن‬ ‫– امتعضت وقالت جملتها المشهورة “أف ‪ ...‬ن‬ ‫وشأ�”‪ .‬ولم تكن تسمح لنعيمة بأن تمد للعمل يدا‪،‬‬ ‫دعي� ي‬ ‫ي‬ ‫تصل نيابة عنها لفعلت وكفتها جهد الصالة‪ .‬وكم من‬ ‫كأنّها كانت تخاف عليها أقل حركة‪ ،‬ولو أمكن أن ّ ي‬ ‫مرة حدثتها أمها ف ي� هذا الشأن قائلة أن نعيمة أصبحت “عروسا” وينبغي لها أن تلم بواجبات “ست‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫ابن� لن تتحمل أي جهد فدعيها‬ ‫لها‬ ‫تقول‬ ‫فكانت‬ ‫البيت”‬ ‫بصوت ينم عن الضجر “أال ترينها كالخيال؟‪ .‬إن ي‬ ‫سواها‪ .‬ولم تكن أمينة لتعيد القول‪ .‬كان قلبها يتقطّع حزنا عليها‪،‬‬ ‫وشأنها‪ ،‬لم يعد يل من أمل ف ي� الدنيا‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫مجسما لخيبة المل وترى وجهها التعيس الذي فقد كل مع� للحياة ف فتذهب‬ ‫وتنظر إليها فتجدها مثاال ّ‬ ‫نفسها فحرسات‪ ،‬لذلك أشفقت من مضايقتها‪ ،‬ولذلك اعتادت أن تتحمل ما قد ينم عنها م جفاء ي� الرد أو‬ ‫ع�ة ض‬ ‫ن‬ ‫يغ� “يا ش‬ ‫الما� الجميل”‪ .‬وجعلت‬ ‫ي‬ ‫قسوة ي� المالحظة بصدر رحيب وعطف سمح‪ .‬لم يزل الصوت ي‬ ‫إليه‪ .‬هذا الغناء الذي كانت تحبه‪ ،‬وال زالت تحبه‪ ،‬فالحزن واليأس فلم‬ ‫عائشة تدخن سيجارتها وتصغي‬ ‫الحساس به‪ ،‬بل لعلهما قوياه ف� نفسها بما يردده عادة من ن‬ ‫معا� الشجن والحرسات‪ ،‬ولو أن شيئا ي�‬ ‫يقتال إ‬ ‫ي‬ ‫لتتساءل أحيانا أكان هذا ض‬ ‫ع� ية ض‬ ‫الوجود ليس بمستطيع أن يعيد ش‬ ‫إنها‬ ‫بل‬ ‫الجميل‪،‬‬ ‫الما� حقيقة ال‬ ‫الما�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫وأين محمد؟! وهل ال يفصلها‬ ‫عثمان‬ ‫وأين‬ ‫الكريم؟‪،‬‬ ‫الزوج‬ ‫وأين‬ ‫حلما وال خياال؟ إذن أين البيت العامر؟‪،‬‬ ‫ولم تكن أمينة ترتاح إىل هذه أ‬ ‫ال ن‬ ‫عن ذلك ض‬ ‫غا� إال ف ي� النادر‪ .‬إن فضيلة الراديو‬ ‫الما� إال ثمانية أعوام؟‪.‬‬ ‫أ ن ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ ف‬ ‫غا� فكانت تجزع عند تلقي معانيها‬ ‫الوىل ي� نظرها أنه أتاح لها سماع القر تآن الكريم وال أخبار‪ ،‬أما ال ي‬ ‫الحزينة وتشفق عىل ابنتها من سماعها ح� قالت مرة لم حنفي “أليس هذا هو ال ّنواح؟”‪.‬‬ ‫نجيب محفوظ (السكريّه)‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  215‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫المجمرة‬ ‫تحبك‬ ‫ترنو إىل‬ ‫انبعث‬ ‫تهوى‬ ‫غلب‬ ‫واظب‬ ‫غبطة‬ ‫حسو‬ ‫امتعض‬ ‫أتاح ل‬ ‫تجزع‬ ‫تشفق عليه‬ ‫ال ّنواح‬

‫ ‪Glossary‬‬

‫معانيه‬ ‫َ‬ ‫فخار يوقَد فيه الخشب أَو‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫حديد‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫َّ‬ ‫يتحول ِإ َل جمر ‪ ،‬ال َْموقد‬ ‫الفَحم ِل ّ‬ ‫ّ ش‬ ‫ال�ء وتحكمه‬ ‫تشد ّ ي‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫لل�ء ‪ :‬أدام ال َّنظر إليه ي� سكون‬ ‫رنا َّ ي‬ ‫ِانْ َدفع ‪ ،‬خرج‬ ‫تحب‬ ‫ّ‬ ‫قهر‪ ،‬هزم‬ ‫وداومه‬ ‫ثابَر عليه َ‬ ‫فرح‬ ‫تناوله ُجرعةً بعد ُجرعة‬ ‫غَضب‬ ‫أجاز وسمح له ب‪.......‬‬ ‫تخاف وتشفق عىل‬ ‫رق قلبها له وعطف عليه‬ ‫ّ‬ ‫صوت المرأة وعويلها‬

‫? ‪  22.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬

‫‪Stove‬‬

‫‪Knit, braid‬‬ ‫‪Glare, glance‬‬ ‫‪Release, emanate‬‬ ‫‪Desires, loves‬‬ ‫‪Defeat‬‬ ‫‪Persevere‬‬ ‫‪Joy‬‬ ‫‪To sip‬‬ ‫‪To be annoyed, resent‬‬ ‫‪To allow, permit‬‬ ‫‪Feel sorry for, pity‬‬ ‫‪Feel compassion for‬‬ ‫‪Weeping, wailing‬‬

‫‪22.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫ن‬ ‫ع�ة ض‬ ‫¨ “يا ش‬ ‫أغا� عائشة‬ ‫الما� الجميل يا ريت تعودي” أغنية من ي‬ ‫ي‬ ‫تحب نعيمة الغناء‬ ‫¨ ّ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫الحمام‬ ‫¨ ال تحب‬ ‫نعيمة الغناء كلما خلت إىل نفسها ي� حجرتها أو ي� ّ‬ ‫¨ كانت عائشة ن ز‬ ‫يصدر عن وحيدتها‬ ‫ت�عج من ّكل ما‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫غا� و القرآن الكريم‬ ‫¨ كانت أمينة ّ‬ ‫الراديو بسبب ال ي‬ ‫تحب ّ‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫ ‪ 1.‬بماذا وهبت عائشة؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ف‬ ‫النص؟‬ ‫ ‪ .2‬من هو‬ ‫ّ‬ ‫المدخن ي� ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .3‬من هي نعيمة؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪216  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  22.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪22.2   Language in context‬‬

‫‬

‫ ‪ 4.‬ماهي فضيلة الراديو أ‬ ‫الوىل بالنسبة ألمينة؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .5‬ما هي مشاعرها تجاه أ‬ ‫ال ن‬ ‫غا�؟‬ ‫ُ‬ ‫ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫يل ي ف� سياقها ي ف� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪A. Learn the following from the text, then put in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫أخذت نفسا عميقا‪...................................................................................................................................:‬‬ ‫بدا خارقا للحد‪.........................................................................................................................................:‬‬ ‫وال تطيق أن‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫حسو القهوة‪.............................................................................................................................................:‬‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫وشأ�‪............................................................................................................................................. :‬‬ ‫دعي� ي‬ ‫ي‬ ‫فنيابة عن‪.....................................................................................................................................................:‬‬ ‫ي� النادر‪.....................................................................................................................................................:‬‬ ‫لم تقلع عن حب الغناء‪..........................................................................................................................:‬‬

‫ب‪ .‬صلوا ما ييل بأضدادها‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪B. Match the following with their antonyms.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫تعاسة ‬ ‫القسوة ‬ ‫تحب ‬ ‫اليأس ‬ ‫حلم ‬ ‫ترتاح إىل ‬ ‫ال ّنادر ‬ ‫المشهورة ‬

‫≠ ‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬ ‫ ≠‬

‫المجهولة‬ ‫تشم� من‬ ‫ئز ّ‬ ‫تكره‬ ‫المتوفّر‬ ‫سعادة‬ ‫كابوس‬ ‫ليونة‬ ‫أ‬ ‫المل‬

‫ن‬ ‫يل‪.‬‬ ‫ج‪ّ .‬‬ ‫حددوا الفرق يب� ما ي‬ ‫‪C. Identify the difference in meaning between the following.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫أشعلت ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫أطفأت ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫خفيفة ‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫خفية ‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫كافة ‪............................................................................................................................................................‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  217‬‬

‫ ‪6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬

‫كاف ‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫حجرة ‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫حجر ‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫المظلم ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫الظالم ‪.......................................................................................................................................................‬‬

‫د‪ .‬اقرؤوا النص وصلوا العبارات ي ف� العمود عىل ن‬ ‫اليم� بما يناسبها من معان ي ف� العمود عىل اليسار‬ ‫ي‬

‫‪3‬‬

‫‪D. Match words/phrases on the right with their equivalents on the left.‬‬

‫ش‬ ‫– �ء يغ� حقيقي‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫ – كالواقع‬ ‫ ‬ ‫ – متفائال جدا‬ ‫ – شقيا جدا‬ ‫ – بصيص أ‬ ‫المل‬ ‫ – انقطاع أ‬ ‫المل‬

‫ ‪ 1‬كالخيال‬ ‫ ‪ 2‬كان قلبها يتقطع حزنا‬ ‫ ‪ 3‬خيبة أ‬ ‫المل‬ ‫ ‬

‫ ‪ 4‬وجهها التعيس الذي فقد ن‬ ‫مع� الحياة‬

‫ – فرح‬ ‫ – حزن‬

‫ت‬ ‫ال� تحتها خط ي ف� سياقها‪.‬‬ ‫ه‪ .‬تعلموا استخدام العبارات ي‬ ‫‪E. Learn the underlined phrases in their context.‬‬

‫ ‪ 1‬ولكنها ف ي� الوقت نفسه لم تقلع عن حب الغناء‬ ‫ ‪ 2‬فهي تواظب عىل الصالة‬ ‫ ‪ 3‬وكانت عائشة ض‬ ‫تر� عن كل ما يصدر عن وحيدتها‬ ‫ ‪ 4‬ذلك االلتصاق الذي بدا خارقا للحد‬ ‫ ‪ 5‬وال تطيق أن تسمع عنه أية مالحظة‬ ‫‪3‬‬

‫ب� ي ن‬ ‫و‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب ي ن‬ ‫قوس� ‪.‬‬ ‫‪F. Fill in the blanks with the appropriate words in brackets.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫ف‬ ‫أج�تها)‬ ‫فإذا ‪...............‬‬ ‫أمها إىل المشاركة ي� عمل (ك ّلمتها – نادتها – ب‬ ‫‪ ...................‬ن‬ ‫ن‬ ‫اذه�‬ ‫–‬ ‫(أتركي�‬ ‫‪.‬‬ ‫وشأ�‬ ‫تعال)‬ ‫–‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫تصل ‪ ................‬عنها لفعلت وكفتها جهد الصالة (إىل جانب – عوضا – معها)‬ ‫ولو أمكن أن ي‬ ‫مرة)‬ ‫وكم من ‪ .....................‬حدثتها أمها‪ ( .‬حادثة أ – محاولة – ّ‬ ‫المل ( ممثال – يخالف – يتفق)‬ ‫وتنظر إليها فتجدها مثاال ‪ .............‬لخيبة‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

218  Essential Skills in Arabic

G 22.3 Grammar

‫ النحو‬22.3

The ‫ ال‬of categorical negation

‫ال ٱل َّنافية للج ْنس‬ This ‫ ال‬is usually followed immediately by an indefinite accusative but without ‫التنوين‬ tanwin and is generally to be translated as “ there is no........./ not.........“ Examples: ‫ف‬ 1. There is no story on the radio to cheer us up. ‫الراديو شت�ح‬ ّ �‫ ال حكاية ي‬1 ‫ال ّنفوس‬ Where such an accusative noun is qualified by an adjective, or where the ‫ ال‬is repeated, various vowels are possible, but it is safer to stick to the single fatha. Examples: ‫ف‬ There is no great man in the market. ‫وق‬ ُّ �‫ ال َر ُج َل ك َِب ي َ�\ ك َِب ي ٌ� \ ك َِب ي�اً ِ ي‬1 ِ ‫ٱلس‬ There is neither a man nor a girl in the ‫الب ْن َت ِ\ب ْن ٌت\ ِب ْنتاً ف ي� البيت‬ َ ِ ‫ الر ُج َل َو‬2 house.

Where the ‫ ال‬is not repeated, however, one of the following two possibilities must be used: ‫ف‬ ‫الب ْي ِت‬ َ �‫ َل َر ُج َل َو َو َلداً فِ ي‬1 ‫الب ْي ِت‬ َ �‫ َل َر ُج َل َو َو َل ٌد ِ ي‬2 If the predicate comes between the ‫ ال‬and its noun, the nominative reappears, and where there is more than one noun the ‫ ال‬must be repeated. ‫ف‬ ‫ٱلب ْي ِت َر ُج ٌل َو َل ِب ْن ٌت‬ َ �‫َل ي‬ :‫تمارين‬ 3

214 .‫النص أعاله ص‬ ّ �‫ ضعوا خطا تحت ال ال ّنافية للجنس ي ف‬.‫أ‬ A. Underline ‫ ال ال ّنافية للجنس‬in the text on page 214. ‫استعملوا ال ال ّنافية للجنس ي ف� أربع جمل مفيدة‬.‫ب‬ B. Provide four sentences with ‫ال ال ّنافية للجنس‬

..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... Not for distribution or resale. For personal use only.

1 2 3 4



‫‪Module 8: Arts and Literature  219‬‬

‫‪3‬‬

‫ع�وا عن الجمل ال ّتالية بطريقة مختلفة‪:‬‬ ‫ج‪ .‬ب ّ‬ ‫‪C. Express the following sentences in a different way (see examples).‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫ال غبطةَ‬ ‫للحتفال‬ ‫للحتفال‬ ‫والفرح إ‬ ‫ليس هناك غبطة وليس هناك فرح إ‬ ‫َ‬ ‫ت‬ ‫لمساعد� ‪............................................................................‬‬ ‫أحباب‬ ‫ليس هناك أصدقاء وليس هناك‬ ‫ي‬ ‫ليس هناك زعيم أو قائد لرئاسة الوطن ‪...............................................................................................‬‬ ‫ن‬ ‫تمنع� من المثابرة ‪.................................................................................................‬‬ ‫ليس هناك مشاكل‬ ‫ي‬ ‫ليس هناك حرارة كافية لغرس الفواكه ‪..................................................................................................‬‬

‫ ‪22.4  Translation‬‬

‫‪  22.4‬نشاط ترجمة‬ ‫أ‪ .‬ترجموا النص التال إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪A. Translate the following text into English.‬‬

‫تقاربت الرؤوس حول المجمرة وانبسطت فوق وهجها أ‬ ‫اليدي‪ ،‬يدا أمينة النحيلتان المعروفتان‪ ،‬ويدا‬ ‫السلحفاة‪ ،‬وأما هاتان اليدان الناصعتان البياض‬ ‫عائشة المتحجرتان‪ ،‬ويدا أم حنفي اللتان بدتا كغطاء‬ ‫الجميلتان فكانتا يدا نعيمة‪ ،‬وكان برد يناير يكاد يتجمد ثلجا ف� أركان الصالة‪ ،‬تلك الصالة ت‬ ‫ال� بقيت عىل‬ ‫أ ي‬ ‫ي‬ ‫الركان‪ ،‬إال أن الفانوس القديم بمصباحة الغازي‬ ‫حالها القديم بخرصها الملونة وكنباتها الموزعة عىل‬ ‫ئ‬ ‫تغ� المكان فقد رجع مجلس القهوة إىل الدور‬ ‫قد اختفى وتدىل مكانه فمن السقف مصباح‬ ‫كهربا�‪ ،‬كذلك ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫الول‪ .‬أهمية الرياضة ي� مرحلة الطفولة‬ ‫نجيب محفوظ (السكريّه)‬

‫‪22.5 Writing‬‬

‫ ‪  22.5‬نشاط كتابة‬‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� ارتكبتها‪.‬‬ ‫نزل الّذي كتبته لينا‪ّ .‬‬ ‫ّ‬ ‫صححوا الواجب الم� ي‬ ‫وحددوا نوع الخطاء ي‬

‫‪Identify the errors in Lina’s homework.‬‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ال�‬ ‫أعجبت�‬ ‫الشخص ّية ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫الروس المشهور فيودور‬ ‫حيا� هو الكاتب‬ ‫ال�‬ ‫ّ‬ ‫ت� ي‬ ‫اعجبت� ي‬ ‫الش ّ‬ ‫تأث�اً مهماً ي� ي‬ ‫ي‬ ‫ال� اثر ي‬ ‫كث�ا و ي‬ ‫ي‬ ‫خصية ي‬ ‫فسك‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ستو‬ ‫د‬ ‫يلوفيتش‬ ‫ميخ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ي‬ ‫ان كانت معيشته صعبة ف و متطرفة‪ .‬من السن المبكر كان‬ ‫الذكر‬ ‫با‬ ‫يجدر‬ ‫كما‬ ‫و‬ ‫‪1821‬‬ ‫فسك عام‬ ‫ّ‬ ‫ُو ِلد ُدستويَ‬ ‫فسك ي ن‬ ‫يعا� من الرصع و هذا المرض اثّر كتبه عميقاً‪ .‬بعد دراسته ي� معهد الهندسة العسكرية بدأ‬ ‫ي‬ ‫ُدستويَ ي‬ ‫القص�ة باسم “ناس فقراء” ت‬ ‫ال� اصبحت نجاحاً هائال ً فوراً‪.‬‬ ‫الرواية‬ ‫ان يكتب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫الروس‬ ‫للعاهل‬ ‫بالعدام لنه شارك ي� الجميعة الثورية المعارضة‬ ‫فسك إ‬ ‫ي� عام ‪ُ 1849‬ح ِكم عىل ُدستويَ ف ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫غ� قراره ي� آخر دقيقة‬ ‫فسك ينتظر ي� الجو أالبارد خارج السجن لقتله عندما نيكوالس ي ّ‬ ‫نيكوالس‪ .‬كان ُدستويَ ي‬ ‫‪Not for distribution or‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫فسك‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ستو‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫إىل‬ ‫بقيت‬ ‫الفظيعة‬ ‫و لكن هذه التجربة‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ي‬

‫‪220  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫سيب�يا حيث كانت ظروف الحياة قاسية جداً و كتب‬ ‫فسك أربع سنوات ت ي� منفي ي� ي‬ ‫ثم ق� ُدستويَ ف ي‬ ‫المو�”‪.‬‬ ‫فسك عنها ي� كتبه “بيت‬ ‫ي‬ ‫ُدستويَ ي‬ ‫أ‬ ‫آ‬ ‫ف‬ ‫من عباقرة الدب با إلضافة إىل‬ ‫عت� واحد‬ ‫فسك كاتباً مهماً و الن يُ ب‬ ‫بعد السنوات ي� ي‬ ‫سيب�يا صار ُدستويَ ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ضم�‬ ‫عت� واحد من أبرز‬ ‫نفس و تصوير ي‬ ‫ي‬ ‫عت� مؤسس الوجودية المبكرة كما أنّه يُ ب‬ ‫أنّه يُ ب‬ ‫متخصص� ي� علم ي‬ ‫النسان بشكل عام‪.‬‬ ‫إ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� كتبه هي “الحمق” و “الجريمة و العقاب”‪ .‬عىل الرغم من انّه عاش حياة صعبة و مظهلة‬ ‫أشهر الكتب ي‬ ‫ً‬ ‫أن “الجمال سينقذ العالم”‪.‬‬ ‫فسك دائما يعتقذ ّ‬ ‫أو ربما بفضل لذلك كان ُدستويَ ي‬

‫‪  22.6‬نشاط محادثة‬

‫‪“ ” 22.6 Speaking‬‬

‫أ‬ ‫تحدثوا عن كاتب أو ئ‬ ‫تزودوا زمالءكم بالمعلومات ال�ض ور ّية (بإمكانكم‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫العر� وحاولوا أن ّ‬ ‫روا� من الدب ب ي‬ ‫ي‬ ‫االستفادة من المعلومات المتوفّرة أدناه)‬ ‫‪A. Talk about an Arabic literary writer, providing your classmates with significant information‬‬ ‫‪on the writer. You may use some of the information below.‬‬

‫حياة المؤلف‪:‬‬ ‫ • اسمه “نجيب محفوظ عبد العزيز إبراهيم أحمد الباشا” ‪ ...‬رأى والده أن يسميه عىل اسم طبيب‬ ‫الشه� “نجيب محفوظ”‪.‬‬ ‫الوالدة‬ ‫ي‬ ‫‪ 1911/12/11‬بحي الجمالية ‪ 8 ...‬حارة درب قرمز ميدان بيت ض‬ ‫القا� القاهرة‪.‬‬ ‫ • ولد ف ي�‬ ‫ي‬ ‫ • كان أبوه موظفا بسيطا ثم استقال واشتغل بالتجارة مع أحد أصدقائه‪.‬‬ ‫يك� “نجيب” بنحو ش‬ ‫ع� سنوات‪.‬‬ ‫ • فكان له ‪ 4‬أخوات وأخوان ‪ ...‬أصغرهم ب‬ ‫ف‬ ‫بح�ي وكان يقع ي� حارة الكبابجي بالقرب من درب‬ ‫ � الرابعة من عمره ذهب إىل كتاب الشيخ ي‬ ‫ • ي‬ ‫قرمز‪.‬‬ ‫ • إلتحق بمدرسة ي ن‬ ‫ب� القرصين االبتدائية‪.‬‬ ‫ • انتقلت أ‬ ‫رضوان شكري‪.‬‬ ‫الرسة عام ‪ 1924‬من الجمالية إىل العباسية ‪ 9‬ش‬ ‫آ‬ ‫أ‬ ‫داب‬ ‫ول” الثانوية إلتحق بكلية ال‬ ‫ • بعد أن حصل عىل شهادة البكالوريا من مدرسة “فؤاد ال‬ ‫بن� مقاالت متفرقة ف� المجالت ت‬ ‫قسم الفلسفة وبدأ منذ أول أيام دراسته ش‬ ‫ال� كانت تصدر ف ي�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ذلك ي ن‬ ‫الح� وكان قد شن� أول مقال له ف ي� أكتوبر سنة ‪ 1930‬بعنوان “احتضار معتقدات وتولد‬ ‫معتقدات‪”.‬‬ ‫ • وهو ف‬ ‫بيك ‪.‬‬ ‫لجيمس‬ ‫القديمة”‬ ‫“مرص‬ ‫كتاب‬ ‫ترجم‬ ‫السنة‬ ‫(‪)1932‬‬ ‫الثانية‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ • لمس تشجيعا من “سالمة موىس” ش‬ ‫فن� مقاالت فلسفية عديدة ف ي� مجلة “المجلة الجديدة” وهو‬ ‫ال يزال طالبا بالجامعة واستمر إىل ما بعد التخرج‪.‬‬ ‫ • أتم دراسة الفلسفة عام ‪ 1934‬وكان ترتيبه ن‬ ‫الثا� عىل الدفعة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي ت‬ ‫موضوعها “مفهوم‬ ‫ال� كان‬ ‫ • إلتحق فبالدراسات العليا فور تخرجه وبدأ يعد لرسالة‬ ‫الماجست� ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫و� هذه الثناء تسلل‬ ‫اق”‬ ‫ز‬ ‫الر‬ ‫عبد‬ ‫“مصطفى‬ ‫السالمية” تحت شإ�اف الشيخ‬ ‫الجمال ي� أالفلسفة إ‬ ‫ي‬ ‫بإلحاح‪.‬‬ ‫ويجذبه‬ ‫عليه‬ ‫يسيطر‬ ‫إليه حب الدب وبدأ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ • ش‬ ‫قص�ة ي� المجلة الجديدة السبوعية الصادرة يوم ‪ 1934/8/3‬بعنوان “ثمن‬ ‫ ن� أول قصة ي‬ ‫الضعف”‪ .‬عام من العداد للرسالة قرر التخل عنها واالنرصاف كلية أ‬ ‫للدب‪ ،‬وبدأ القراءة ف ي�‬ ‫ • بعد نحو‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫روائعه باهتمام شديد‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ •‬ ‫تو� والده عام ‪.1937‬‬ ‫ي‬ ‫ •‬ ‫‪.1954‬‬ ‫عام‬ ‫أصدقائه‬ ‫أحد‬ ‫زوجة‬ ‫شقيقة‬ ‫من‬ ‫“نجيب”‬ ‫تزوج‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  221‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬ ‫ •‬

‫توفيت والدته ف ي� أواخر الخمسينيات‪.‬‬ ‫الكب� ي ن‬ ‫أنجب‬ ‫بنت� هما “أم كلثوم و فاطمة”‪.‬‬ ‫الكاتب ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫يقيم حاليا ي� م�له الذي انتقل إليه منذ زواجه‬ ‫فّ‬ ‫تو� عام ‪....................‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪23‬‬

‫‪UNIT 23‬‬

‫تمهيد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬ماذا تعرفون عن أحمد ي ن‬ ‫أم�؟‬ ‫ ‪ 2‬ماهي أهم مؤ ّلفاته؟‬ ‫النص‪:‬‬ ‫ت‬ ‫حيا�‬ ‫ي‬ ‫نجل�ية‪ ،‬وتلذذت من زيارتها – ولكل جديد لذة ‪ -‬أزورها ض‬ ‫بال ي ز‬ ‫فأق�‬ ‫قد عشقت هذه المكتبة أول عهدي إ‬ ‫ثي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫فيها وق ًتا طويال أتصفح فيها الكتب ت‬ ‫ز‬ ‫ال‬ ‫لمكتب�‬ ‫نواة‬ ‫منها‬ ‫كونت‬ ‫وقد‬ ‫‪،‬‬ ‫يروق�‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫ي‬ ‫وأش�‬ ‫نجل�ية‪ ،‬وأك�‬ ‫إ ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫تحض� دروس‪ ،‬وكتب ف� علم ياالجتماع‪ ،‬إذ شوق�ن‬ ‫ما ت‬ ‫ن‬ ‫عىل‬ ‫ستع� بها‬ ‫اش�‬ ‫ي‬ ‫يت منها كتب ي� علم الخالق ل ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫فرع�ن‬ ‫إليها قراء� مع “مس بور” جمهورية‬ ‫أفالطون‪ ،‬وكتب ي�‬ ‫الفلسفة‪ ،‬إذ كانت الخالق واالجتماع ي‬ ‫مبادئيكتب أ‬ ‫من فروع يالفلسفة‪ ،‬وكتب ف� المنطق أل ن‬ ‫كيف‬ ‫أعرف‬ ‫أن‬ ‫أردت‬ ‫�‬ ‫الفرنج ف ي� المنطق بعد أن عرفت كيف‬ ‫ي‬ ‫ف ي‬ ‫ش‬ ‫المست�قون ألن هذا موضوعي‪.‬‬ ‫السالميات مما كتبه‬ ‫يكتب العرب‪ ،‬وك ُتب ي� إ‬ ‫نجل�ية معا‪ ،‬فأعددت محا�ض ات عامة �ف‬ ‫وال ي ز‬ ‫دروس من الكتب‬ ‫عىل كل حال أ بدأت أح�ض ّ‬ ‫العربية إ‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫و� العصور الحديثة استقيت أك� موادها من الكتب‬ ‫تاريخ زعلم الخالق عن اليونان‪ ،‬والرومان والعرب ي‬ ‫“شبل شميل” بالعربية‪،‬‬ ‫فيها‬ ‫أت‬ ‫ر‬ ‫فق‬ ‫لدارون‪،‬‬ ‫نجل�ية‪ ،‬وشغفت أياما بنظرية النشوء واالرتقاء‬ ‫كتب‬ ‫إ‬ ‫ال ي‬ ‫�ض ن ي‬ ‫نجل�ية ت‬ ‫ال ي ز‬ ‫ت� فيهما ألقيتهما عىل‬ ‫الكتب‬ ‫وبعض‬ ‫إ‬ ‫ال� تعرض للموضوع عرضا مبسطًا‪ ،‬وأعددت �ضمحا ف ي‬ ‫ي‬ ‫ت� � ن‬ ‫ن‬ ‫مع� مذهب النشوء‬ ‫وبعض أساتذتها وبحضور‬ ‫طلبة‬ ‫ناظرها وكانت إحدى المحا ي ي‬ ‫أ‬ ‫مدرسة القضاء ف‬ ‫وغ�ه‪ ،‬وأحدثت‬ ‫وما يرمي‬ ‫إليه‪ ،‬والثانية ي� تطبيق نظرية النشوء عىل الخالق‪ ،‬كما اتجه إىل ذلك “سبنرس” ي‬ ‫هاتان المحا�ض تان دويا‪ :‬كيف يلقى هذا الموضوع عىل طلبة القضاء ش‬ ‫ال�عي؟ وكان من نتيجته ف أن أرسل‬ ‫شيخ الجامع أ‬ ‫�ض‬ ‫الزهر إىل ناظر المدرسة يسأله‪ ،‬كيف أباح لمدرس ف ي� المدرسة أن يلقي محا ات ي� مذهب‬ ‫الزنديق دارون‪ ! ‬فأهمل الناظر السؤال ولم ير ّد عليه‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫صغ�ا عنوانه “مبادئ الفلسفة” تأليف “رابوبورت”‪ ،‬قرأته‬ ‫ ويوما لقيت ي� هذه المكتبة إ‬ ‫كتيبا ي‬ ‫نجل�ية ً‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫فأعجب� لسهولته وبساطته وشموله‪،‬‬ ‫كتبه مؤلفه لطلبة المدارس الثانوية يعرفون به مع� الفلسفة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫كث�ة منه رجعت فيها إىل صديق يل استوضحه ما غمض‬ ‫وموضوعها‪ ،‬فشغفت ب�جمته وكنت أقف � جمل ي‬ ‫كب�ا ي إذ كان أول عهدي ت‬ ‫ت‬ ‫بال�جمة‪ ،‬ثم طبعته ش‬ ‫ون�ته‪ ،‬فكان هذا أول‬ ‫ح� أنهيت ترجمته‪ ،‬وبذلت فيه جهدا ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ال� أعددتها للطلبة‬ ‫فإنتاج يل أوكان ذلك سنة ‪ ،1918‬وقوبل الكتاب بما‬ ‫شجع� أن أأعيد النظر ي� مذكر يا� ي‬ ‫ي‬ ‫الخالق‪ ،‬وطبعته بعد مبادئ الفلسفة بقليل‪.‬‬ ‫الخالق‪ ،‬وأزيد عليها وأحولها إىل كتاب سميته كتاب‬ ‫ي� علم‬ ‫أ‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‪ -‬جمعية من أصدقاء‬ ‫آخرين ذوي‬ ‫وكان يل بجانب هذه المدرسة من الصدقاء ‪ -‬ذوي الثقافة إ‬ ‫أ‬ ‫غالبا‪ ،‬عميدها صديقي المرحوم الشيخ أ“مصطفى عبد الرازق” أ الذي كان شيخا للزهر فيما‬ ‫ثقافة فرنسية ً‬ ‫والمرحوم الستاذ “عزيز مرهم” والستاذ “محمد كامل البنداري”‬ ‫فهمي”‬ ‫“منصور‬ ‫الدكتور‬ ‫بعد‪ ،‬ومن بينهم‬ ‫وغ�هم وكان مكانها ف� بيته‪ ،‬وكان ث‬ ‫خريجي الجامعات الفرنسية‬ ‫من‬ ‫أعضائها‬ ‫عزمي”‬ ‫“محمود‬ ‫والدكتور‬ ‫أك�‬ ‫ي‬ ‫يك� ف� الجامعات أ‬ ‫وممن ألّف بينهم إقامتهم ف� فرنسا وتعلُّمهم ي بها‪ ،‬وإذا كان ث‬ ‫“شيكسب� و‬ ‫الوىل ذكر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫وهـ ‪.‬ج ولز”‪ ،‬فقد كان ث‬ ‫نز‬ ‫وفولت�‬ ‫يك� ف ي� هذه الجامعة ذكر “جان جاك روسو‬ ‫وماكول وبرناردشو‬ ‫ديك�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ومولي� ودركهايم”‪ ،‬وإذا كانت‬ ‫اس�‬ ‫الجمعية الوىل تغلب عليها المحافظة واالعتدال فهذه يغلب عليها‬ ‫ي‬ ‫ور ي‬ ‫التحرر والثورة عىل القديم – كنا نجلس ف ي� الجمعية‪ ،‬وقد يح�ض فيها أحيانا بعض السيدات الفرنسيات‪.‬‬ ‫ت‬ ‫“حيا�” ألحمد ي ن‬ ‫أم� – الطّبعة ال ّثانية‬ ‫من‬ ‫ي‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  223‬‬ ‫‪Z‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬

‫‪A‬‬

‫المصطلح‬ ‫عشق‬ ‫تلذّ ذ‬ ‫تصفح‬ ‫نواة‬ ‫أ‬ ‫الفرنج‬ ‫ش‬ ‫المست�ق‬ ‫موضوعي‬ ‫اليونان‬ ‫شغف‬ ‫أباح‬ ‫أهمل‬ ‫خريج‬ ‫ّ‬ ‫التحرر‬ ‫ّ‬

‫ ‪Glossary‬‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫أغ ِْر َم ِب‬ ‫‪Fall in love with‬‬ ‫‪To relish, enjoy‬‬ ‫استمتع ب‬ ‫‪Leafing, paging‬‬ ‫ِقراءة‬ ‫‪Nucleus‬‬ ‫مركزي‪ ،‬أساس‬ ‫جزء‬ ‫ّ‬ ‫‪Franks‬‬ ‫الفرنج أو الفرنسيس هم مجموعة قبائل‬ ‫فرنجة أو إ‬ ‫جرمانية غربية‬ ‫بال�ق والدراسات ش‬ ‫يهتم ش‬ ‫‪Orientalist‬‬ ‫ال� َّقية‬ ‫‪Objective‬‬ ‫منطقي‪ ،‬محايد‬ ‫أورو� ّ‬ ‫‪Greece‬‬ ‫المتوسطي‬ ‫يطل عىل الحوض‬ ‫ّ‬ ‫بلد ب ي‬ ‫‪Passion‬‬ ‫لهف‪ ،‬حب وولع‬ ‫‪To allow‬‬ ‫سمح‬ ‫ف‬ ‫قص‪� ‬‬ ‫‪To neglect‬‬ ‫م َّن تَ َلقيَّى دراسته ف‬ ‫‪Graduate‬‬ ‫أكملها ِبحصوله عىل َشهادة‬ ‫و‬ ‫ما‬ ‫جامعة‬ ‫�‬ ‫ِ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ي‬ ‫‪To liberate one’s self‬‬ ‫حرا بعيدا عن التبعية‬ ‫صار‬ ‫ّ‬

‫‪23.1  Comprehension questions‬‬

‫? ‪  23.1‬أسئلة حول المضمون‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪A. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫اش�ى الكاتب كتبا معدودة ف� علم أ‬ ‫¨ ت‬ ‫الخالق‬ ‫ن ي‬ ‫أ‬ ‫فرع� من فروع الفلسفة‬ ‫¨ الخالق واالجتماع ف ي‬ ‫¨ ّأول إنتاج للكاتب كان ي� سنة ‪1981‬‬ ‫آ‬ ‫أ‬ ‫ز‬ ‫نجل�ية‪ -‬كان للكاتب قليل من الصدقاء الخرين‬ ‫¨ بجانب أصدقاء المدرسة أ‪ -‬ذوي الثقافة إ‬ ‫ال ي‬ ‫نسية ‪ -‬المحافظة واالعتدال‬ ‫ر‬ ‫الف‬ ‫قافة‬ ‫ث‬ ‫¨ كان يغلب عىل جمعية الصدقاء ‪ -‬ذوي ال‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Answer the following questions from the text.‬‬

‫يتحدث عنها الكاتب بشغف؟‬ ‫ ‪ 1.‬أي نظريّة ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .2‬ماذا عن “مبادئ الفلسفة” ومن أ ّلفها؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .3‬ماذا عن كتاب أ‬ ‫الخالق؟‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪224  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  23.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪23.2  Language in context‬‬

‫‬

‫ ‪ 4.‬من هو مصطفى عبد الرازق بالنسبة ألحمد ي ن‬ ‫أم�؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫وفولت� ور ي ن‬ ‫ومولي� ودركهايم”‪ ،‬ماذا قال عنهم؟‬ ‫اس�‬ ‫ ‪ .5‬ذكر الكاتب “جان جاك روسو‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫أ‪ .‬تعلموا ما تحته خط ي ف� سياقه ي ف� النص‪ ،‬ثم ضعوه ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪A. Learn the underlined words in their context, then put them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫وأحدثت هاتان المحا�ض تان دويّا‬ ‫كب�ا‬ ‫وبذلت فيه جهدا ي‬ ‫شجع� أن أعيد النظر �ف‬ ‫ن‬ ‫بما‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫و كانت الجمعية الوىل تغلب عليها المحافظة واالعتدال‬ ‫قررت ش�اء قاموس أل ي ن‬ ‫ستع� به‬ ‫ُ‬ ‫ولكل جديد لذة‬ ‫لم تفهم قصده وما يرمي إليه‬

‫ب‪ .‬صلوا المفردات عىل ي ن‬ ‫اليم� بعكسها عىل اليسار‪.‬‬ ‫‪B. Match the words on the right to with their antonyms on the left.‬‬

‫ت‬ ‫ ‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ‬ ‫ذا�‬ ‫ي‬ ‫اعتدال ‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬قليال ‬ ‫ ‪ 4‬أباح ‬ ‫شمول‬ ‫ ‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫أنهيت ‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫مبسطا ‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫أهمل ‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫الحديثة ‬ ‫ ‪ 9‬‬

‫اهتم ب‬ ‫ّ‬ ‫معقّدا‬ ‫القديمة‬ ‫تطرف‬ ‫ّ‬ ‫خاص‬ ‫كث�ا‬ ‫ي‬ ‫موضوعي‬ ‫حرم‬ ‫ّ‬ ‫بدأت‬

‫ج‪ .‬تعلموا الظواهر النحوية التالية ي ف� سياقها‪.‬‬ ‫‪C. Learn the following grammatical concepts in their context.‬‬ ‫‪Not for distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫للسباحة‬ ‫‪For‬وال مسبح‬ ‫للرياضة‬ ‫الجامعة نادي‬ ‫ليس ف� هذه‬

‫ ‪1‬‬ ‫ي‬ ‫ز‬ ‫نجل�ية فمكتبة مرتبة ومنظمة‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫وأما المكتبة إ‬ ‫ال ي‬ ‫وأما‪ .......‬ف‪ّ .........‬‬ ‫ّ‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  225‬‬

‫ ‪3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬

‫اش�يت منها كتبا ف� علم أ‬ ‫كث�ة من المكتبة المحلية ث‬ ‫ث‬ ‫وأك� ما ت‬ ‫وأك� ما ‪ ....‬ت‬ ‫الخالق‬ ‫اش�يت كتبا ي‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫دروس‬ ‫مر� فقد بدأت أح�ض ّ‬ ‫عىل ّكل حال‪ :‬عىل ّكل حال فرغم ي‬ ‫ي‬ ‫كب�ا إذ كان أول عهدي ت‬ ‫بال�جمة‬ ‫إذ‪ :‬وبذلت فيه جهدا ي‬ ‫ّ‬ ‫لكل‪ :‬وكما يقال لكل جديد لذّ ة‬ ‫أ‬ ‫بجانب ‪ :‬وكان يل بجانب الساتذة أصدقاء ممتازون‬ ‫أ‬ ‫�ض‬ ‫السيدات الفرنسيات‪.‬‬ ‫قد‪ :‬وقد يح الحفلة هذا السبوع بعض ّ‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫د‪ .‬تعلّموا الفعال التالية من خالل سياقها ي� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي� جمل مفيدة‪ .‬انتبهوا إىل الحروف ي‬ ‫تتبع هذه االفعال‪.‬‬ ‫‪D. Learn the following verbs in their context, then put them in sentences of your own. Pay‬‬ ‫‪attention to the prepositions which follow them.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫‪3‬‬

‫دفع ال ّثمن ‪.................................................................................................................................................‬‬ ‫ض‬ ‫ق� وقتا ‪..................................................................................................................................................‬‬ ‫تصفّح الكتب ‪............................................................................................................................................‬‬ ‫استقى ب ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫شغف ب ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫عرض ‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫يرمي إىل ‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫اتّجه إىل ‪.....................................................................................................................................................‬‬ ‫ألقى ‪.......................................................................................................................................................... .‬‬ ‫أرسل ‪..........................................................................................................................................................‬‬

‫تخص المبادئ ال ّتالية‪:‬‬ ‫ه‪ .‬آتوا بمعلومات ّ‬ ‫‪E. Provide relevant information for the following.‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

226  Essential Skills in Arabic

G 23.3 Grammar

‫ النحو‬23.3

‫اسم المفعول ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫ي‬

The impersonal use of the passive

In Modules 6 and 7 you were introduced to the present and past passive voice; in this section the impersonal use of passive will be examined, especially when followed by a preposition. Verbs that govern through prepositions are often used impersonally in the passive. ‫بحث ف� أ‬ The problem was investigated ‫ال َ ْم ِر‬ ‫ُِ َ ِي‬ ‫غ ُِف َر َل ُه‬ He was forgiven Particularly common in Arabic is the impersonal use of the passive participle governing through a preposition. Note that the participle remains masculine singular regardless of its noun. As for the case ending, it carries the appropriate case according to its function in the sentence. Consider the following examples: The condemned man ‫كوم َع َل ْي ِه‬ ُ ‫الم ْح‬ َ 1 ُ ْ The man of whom something is requested ‫وب ِم ْن ُه‬ َ 2 ُ ‫المطل‬ The plans/projects agreed upon ‫المواف َُق َع َل ْيها‬ ‫الم‬ ُ ُ ‫شاريع‬ َ 3 ‫فور َل ُه‬ ‫الم‬ Literally it means the one to whom forgiveness has ْ‫غ‬ ُ َ 4 been given. It is used also for “the deceased” f.s for the deceased ‫فور َلها‬ َ 5 ُ ْ‫المغ‬ CASE ENDINGS The condemned has admitted his error. Omar went to visit the condemned.

‫ت‬ ‫حكوم َع َل ْيه ِب َخ َط ِئه‬ ُ ‫الم‬ َ ‫ع� َف‬ َ َ ‫ِا‬ ‫كوم َع َل ْيه‬ ِ ‫الم ْح‬ َ ‫يارة‬ َ ‫ذهب‬ َ ‫عم ُر ِل ِز‬

Where the verb is transitive and takes a direct object without preposition, the passive participle is an ordinary noun, subject to the ordinary rules of agreement.

Note:

ٌ ‫َمف‬ The passive participle ‫ ِا ْسم َمفْعول‬is of the form ‫ْعول‬ That which is written, (used in old Arabic to significate letter, missive) That which is stolen That which is killed That which is done, fabricated

‫وب‬ ٌ ‫ َمكْ ُت‬To write

‫َك َت َب‬

‫وق‬ ٌ ‫س‬ ُ ْ ‫ َم‬To steal ٌ ‫ َم ْق ُت‬To kill ‫ول‬ ٌ ‫ َم ْع ُم‬To work ‫ول‬

‫س َق‬ ََ ‫َق َت َل‬ ‫َع َم َل‬

Not for distribution or resale. For personal use only.

‫‪Module 8: Arts and Literature  227‬‬

‫تمارين‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫ب� العبارات باللغة العربية ي ف� العمود أ والعبارات باللّغة إال ي ز‬ ‫أ‪ .‬صلوا ي ن‬ ‫نجل� ّية ي ف� العمود ب‬ ‫ّ‬ ‫‪A. Match the expressions in A with those in B.‬‬

‫‪A‬‬ ‫المدعى عليه‬ ‫ّ‬ ‫الم ّتفق عليه‬ ‫المجمع عليه‬ ‫المشكوك فيه‬ ‫المتوقع منه‬

‫‪B‬‬ ‫‪As agreed on‬‬ ‫‪Unanimous‬‬ ‫‪The defendant‬‬ ‫‪The suspect‬‬ ‫‪The peron expected to do something‬‬

‫ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫مرة أخرى ّ‬ ‫ب‪ .‬بعد قراءة ّ‬ ‫النص أعاله ّ‬ ‫حددوا بعض حاالت ي‬ ‫‪B. Re-read the text on page 222 and underline any cases of impersonal passive you can‬‬ ‫‪identify.‬‬ ‫ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫ج‪ .‬أكتبوا أربع جمل بصيغة اسم المفعول لل ّت ي‬ ‫عب� عن ي‬ ‫‪C. Write four sentences using an impersonal passive.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪  23.4‬نشاط ترجمة‬

‫ ‪23.4  Translation‬‬

‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫ ‪ 1‬بدأت أستخدم ما تعلمته من إ‬ ‫أ‬ ‫ ‪ 2‬فصارت ل مكتبتان ت‬ ‫ز‬ ‫إنجل�ية بالشارع‬ ‫أش�ي منهما الكتب‪ ،‬مكتبة عربية بحي الزهر‪ ،‬ومكتبة ي‬ ‫في‬ ‫نجي‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫الحي‬ ‫�‬ ‫إ‬ ‫بي‬ ‫المغر� ي‬ ‫المكتبة العربية فصاحبها رجل غريب أ‬ ‫أناضول‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫طوار‬ ‫ال‬ ‫ ‪ 3‬فأما‬ ‫ي‬ ‫أدون مذكرات يومية عن ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫حيا�‬ ‫تاريخ‬ ‫فكرة‬ ‫عندي‬ ‫‪ 4‬نبتت‬ ‫رحال�‪،‬‬ ‫أيت�‬ ‫ر‬ ‫فقد‬ ‫‪،‬‬ ‫شبا�‬ ‫عهد‬ ‫أول‬ ‫منذ‬ ‫‪،‬‬ ‫ ‬ ‫ي ّ‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫حيا� ي� الرسة أيام زواجي‬ ‫وعن ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪228  Essential Skills in Arabic‬‬

‫أم�” ليغ� بيده مجرى حياته أ‬ ‫ ‪ 5‬وقد دفعت رغبة العيش “أحمد ي ن‬ ‫درسا للغة‬ ‫الزهرية‪ ،‬وصار ُم‬ ‫ّ‬ ‫يّ‬ ‫ف‬ ‫أم�”ن‬ ‫السكندرية بمدرسة “راتب باشا”‪ ،‬وكانت إ‬ ‫العربية ي� إ‬ ‫السكندرية وسيلة لنضج حياة “أحمد ي‬ ‫وقد بلغ الثامنة ش‬ ‫ع�ة‪.‬‬

‫‪- 23.5 Writing‬‬

‫‪  23.5‬نشاط كتابة‬ ‫أ كملوا الفراغات التالية بالمفردات المناسبة للحصول عىل نص سليم‪.‬‬

‫‪A. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫تصور‪ -‬نمطًا ‪ -‬يرس‪ -‬إيجاز‬ ‫ّ‬ ‫حول‪ -‬جديد ‪ -‬متقطعة ‪ّ -‬‬ ‫أدون ‪ -‬نبتت ‪ -‬ي‬

‫ت‬ ‫جانبا من جوانب جيلنا‪ ،‬وتصف ‪ ........2........‬فمن أنماط‬ ‫أؤرخ‬ ‫فلماذا – إذن‪ -‬ال ّ‬ ‫“حيا�” لع ّلها ن‪ً ........1........‬‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫مؤثر‬ ‫نفس‪،‬‬ ‫‪........3........‬‬ ‫ما‬ ‫أصف‬ ‫أن‬ ‫عنيت‬ ‫فقد‬ ‫ا‪،‬‬ ‫مؤرخ‬ ‫ا‬ ‫غد‬ ‫وتع�‬ ‫ًا‪،‬‬ ‫ئ‬ ‫ر‬ ‫قا‬ ‫اليوم‬ ‫حياتنا‪ ،‬ولعلها تفيد‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫ً ي‬ ‫ي‬ ‫حول ‪.‬‬ ‫ونفس متأثرة بما ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫رحال�‪،‬‬ ‫أيت� ‪ ........5........‬مذكرات يومية عن‬ ‫ي‬ ‫حيا�‪ ،‬منذ نأول عهد ف ب ي‬ ‫عندي فكرة تاريخ ي‬ ‫شبا�‪ ،‬فقد ر ي‬ ‫‪ ........4........‬ف� أ‬ ‫ت‬ ‫أحداث السنة‪ ،‬وما يسوء‬ ‫أهم‬ ‫السنوية‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫المفك‬ ‫ووجدت�‬ ‫زواجي‪،‬‬ ‫أيام‬ ‫رسة‬ ‫ال‬ ‫�‬ ‫أسجل‬ ‫وعن ي‬ ‫ي‬ ‫حيا� ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫متواصال‪ ،‬بل كان يحدث ي� ف�ات ‪ .......7.......‬ثم‬ ‫منظما‬ ‫ولكن لم يكن كل ذلك عمال‬ ‫منها وما ‪،........6........‬‬ ‫ً‬ ‫ف‬ ‫أعرص ت‬ ‫ض‬ ‫اخ�نته منذ أيام طفول�ت‬ ‫ذاكر� ألستقطر منها ما ت ز‬ ‫الما�‪ ،‬فكنت‬ ‫بال ي� العام‬ ‫ي‬ ‫نمت الفكرة ت وشغلت ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫دونتها ف ي� ‪ ........8........‬ومن يغ� ترتيب – فلما فرغت من ذلك ضممته إىل‬ ‫حادثة‬ ‫ذكرت‬ ‫شيخوخ�‪ ،‬وكلما‬ ‫إىل‬ ‫ي‬ ‫ثم عمدت – ف� أ‬ ‫مذكر ت‬ ‫اليومية‪،‬‬ ‫ا�‬ ‫الشهر القريبة‪ -‬إىل ترتيبه وكتابته من ‪ .......9.......‬عىل النحو الذي يراه‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫القارئ‪ ،‬من يغ� تص ُّنع وال تأنق‪.‬‬ ‫والله هو الموفق‪.‬‬ ‫يز‬ ‫الج�ة ‪ 26‬مارس (آذار) ‪.1950‬‬ ‫أم�”ن‬ ‫“أحمد ي‬ ‫ف‬ ‫ئ‬ ‫ب‪ .‬هل تعرفون أحمد ي ن‬ ‫إنشا� عن حياته ومؤلّفاته‪.‬‬ ‫تعب�‬ ‫أم�؟ حاولوا ي� أفواج كتابة ي‬ ‫ي‬ ‫‪B. In groups, write an essay on the life of Ahmed Amin and his work.‬‬

‫ – طفولته‬ ‫ – تعليمه‬ ‫ – انجازاته‬ ‫إليكم العبارات التالية‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ولد ف ي� ‪ ...........‬بمنطقة ‪ ......‬ي� ‪ ...............‬ترعرع ي� ‪........‬‬ ‫كان أبوه ‪.............................................‬‬ ‫كان له ‪...........................................‬‬ ‫ف‬ ‫سن ال‪...............................‬‬ ‫إلتحق بمدرسة ‪...........................‬عندما كان ي� ّ‬ ‫‪Not‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫استه ف ي�‬ ‫‪for‬در‬ ‫‪distribution‬وبدأ‬ ‫إلتحق بكلية ‪........‬‬ ‫‪ّ ..................‬ثم‬ ‫شهادة‪ ......................‬من مدرسة‬ ‫حصل عىل‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  229‬‬

‫أتم دراسته ف� عام ‪ ...........‬عام ‪ . 1934‬من ي ن‬ ‫ب� مؤلفاته‪............‬‬ ‫ي‬ ‫تزوج من ‪ .................‬عام ‪.1954‬‬ ‫ف‬ ‫تو� عام‪.........................‬‬ ‫ي‬

‫” “ ‪  23.6‬نشاط محادثة‬

‫‪23.6 Speaking‬‬

‫ف‬ ‫نجل�ي ‪ .‬حاولوا ت‬ ‫ال� ي ز‬ ‫صغ�ة حكاية من الأدب إال ي ز‬ ‫ك� عىل الأسئلة أدناه‪.‬‬ ‫أ‪ .‬ناقشوا ي� مجموعات ي‬

‫‪A. Discuss in small groups a story from English literature. Try and answer the following‬‬ ‫‪questions:‬‬

‫أ‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ي؟ ماهي؟‬ ‫ ‪ 1‬هل تعرفون حكاية من الدب إ‬ ‫ ‪ 2‬ما المغزى منها؟‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ز‬ ‫وتحدثوا عنها‪.‬‬ ‫ ‪ 3‬إذا لم يكن لكم أيّة حكاية ابحثوا عن حكاية “هملت” ي� الدب إ‬ ‫نجل�ي ّ‬ ‫ال ي‬ ‫إليكم بعض العبارات المستعملة ي ف� رسد الحكايات‪:‬‬ ‫ • كان يا ما كان ف� قديم الزمان وسالف العرص أ‬ ‫والوان‪......................‬‬ ‫ي‬ ‫ • و ف ي� يوم ما ‪.................‬‬ ‫ • و فبعد ذلك ‪....................‬‬ ‫ •‬ ‫و� الخاتمة ‪................‬‬ ‫ي‬ ‫ • وهكذا ‪........‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫الوحدة ‪24‬‬ ‫تمهيد‪:‬‬ ‫ين‬ ‫حسن� هيكل؟‬ ‫محمد‬ ‫ ‪ 1‬من هو ث ّ‬ ‫أك� مؤ ّلفاته شهرة؟‬ ‫ ‪ 2‬ماهي‬ ‫النص‪:‬‬ ‫ين‬ ‫حسن� هيكل”‬ ‫“محمد‬

‫‪UNIT 24‬‬ ‫‪Full transcript at page 279.‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫نبذة‬ ‫هينة‬ ‫ّ‬ ‫ناعمة‬ ‫فرص (م) فرصة‬ ‫تُتاح‬ ‫إتمام‬ ‫مقصورة‬ ‫أليف‬ ‫أزمع‬ ‫عزاء‬ ‫موقف‬ ‫اع� ب‬ ‫ت زّ‬ ‫اجتاز‬ ‫توسم‬ ‫ّ‬ ‫مالمح‬ ‫اضطره‬ ‫ّ‬ ‫ترأّس‬

‫‪Glossary‬‬ ‫معانيه‬ ‫مخترص عن حياة‬ ‫ّلينة وسهلة‬ ‫خالقة‪ ،‬ملساء‬ ‫وقت أو ظرف مناسب للقيام بعمل ما‬ ‫تُسمح‬ ‫إنهاء‬ ‫محصورة‬ ‫أنيس‪ ،‬ودود‬ ‫عزما وثباتا عىل ذَلك‬ ‫قرر‪ ،‬أظهر ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُمواساة‬ ‫وضعية‬ ‫حالة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫تَباهى ‪ِ ،‬ا ْف َت َخر‬ ‫َسلَك ‪َ ،‬قطَع ‪ ،‬تَغلَّب َ‬ ‫عل ‪ ،‬بع�‬ ‫الحظَ‪ ،‬لمح‪ ،‬نظر إىل‬ ‫َرأَى‪ ،‬شاهد‪َ ،‬‬ ‫ق ََسمات‬ ‫أج�ه عىل‬ ‫ب‬ ‫حكَم‪ ،‬تز ّعم ‪ ،‬قا َد‬

‫ف‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫مقابله ي� اللغة إ‬ ‫‪Abstract – excerpt‬‬ ‫‪Smooth and easy‬‬ ‫‪Smooth‬‬ ‫‪Opportunities‬‬ ‫‪Allowed‬‬ ‫‪Finish‬‬ ‫‪Restricted to‬‬ ‫‪Companionable‬‬ ‫‪Decided to, determined to‬‬ ‫‪Consolation, mourning‬‬ ‫‪Stance‬‬ ‫‪To be proud of‬‬ ‫‪To go over, pass over, cross‬‬ ‫‪Look at‬‬ ‫‪Features‬‬ ‫‪Forced him to, compel him to‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Preside over‬‬

‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  231‬‬

‫? ‪  24.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪24.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬استمعوا للتسجيل وضعوا عالمة (✓ ) أمام الصواب و (✗ ) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Listen to the recording. Tick (✓) the correct statements and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫ين‬ ‫حسن� هيكل” ف ي� شهر أغسطس‬ ‫¨ و ِلد “محمد‬ ‫ّ‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫للتع‬ ‫كافية‬ ‫فرص‬ ‫لهيكل‬ ‫¨ لم يكن‬ ‫والدراسة‬ ‫ّ‬ ‫‪1901‬‬ ‫¨ حصل هيكل عىل الشهادة الثانويّة سنة ف‬ ‫الصالح‬ ‫¨ تأثّر هيكل بطريقة “محمد عبده” وأسلوبه ي� إ‬ ‫¨ َزيْ َنب ّأول الكتب ا ّل ت ي� عاد بها هيكل إىل القاهرة‬

‫ب‪ .‬استمعوا للتسجيل ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬

‫‪B. Listen to the recording and answer the following questions.‬‬

‫ ‪.1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪.5‬‬ ‫ ‬

‫من هو والد هيكل؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫هل كان لهيكل إخوة؟‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫الشيخ “صالح سالم هيكل” ؟‬ ‫من هو ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫قصة زينب؟‬ ‫تم� كتب هيكل ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الدستوريّ ي ن� ومجلس الشيوخ ؟‬ ‫ما الدور الذي لعبه هيكل ي� عالقته بالحرار ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ج‪ .‬تعلموا وضعوا ما تحته خط ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪C. Learn the underlined words. Then use them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪ 1‬وما لبث “هيكل” أن ترك ‪..........................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 2‬وقد أصدر مج ّلة “الفضيلة” إبّان دراسته ‪..............................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫إيضاحا لهواية الصحافة ‪..................................................................................................‬‬ ‫ولعل ف ي� هذا‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ً‬ ‫أ‬ ‫المفكّر ‪...............................................................‬‬ ‫ ‪ 4‬وكان “هيكل” منذ حداثته يقف حيال المور موقف ُ‬ ‫تع� ‪.............................................................................................................‬‬ ‫ ‪ 5‬اجتاز مرحلة الدراسة دون ث ّ‬ ‫ ‪ 6‬واضطره ي ن‬ ‫الحن� إىل أن يسدل ستائر حجرته ليكتب ف ي� أبريل سنة ‪......................................... 1910‬‬ ‫ ‪ 7‬سدت ّفراغا هائال ف� دنيا أ‬ ‫الدب ‪.............................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫أ ي‬ ‫تول رئاسة أ‬ ‫ين‬ ‫الجل إىل أن ّ‬ ‫الدستوري� ومجلس الشيوخ ‪...................................‬‬ ‫الحرار‬ ‫امتد به‬ ‫وقد‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ّ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪232  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫د‪ .‬استمعوا للتسجيل وصلوا المصطلحات والعبارات ي ف� العمود عىل ن‬ ‫اليم� بأضدادها عىل اليسار‬ ‫ي‬

‫‪3‬‬

‫‪D. Listen to the recording and match the words/phrases on the right to their antonyms on‬‬ ‫‪the left.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫قريبة = ‬ ‫أنهى = ‬ ‫أ‬ ‫ =‬ ‫ال ب ‬ ‫ك�‬ ‫ =‬ ‫ناعمة ‬ ‫ =‬ ‫جزءا ‬ ‫واسع ة =‬ ‫الصالح = ‬ ‫إ‬

‫خشن‬ ‫ّكل‬ ‫ضيقة‬ ‫ّ‬ ‫بدأ‬ ‫الفساد‬ ‫إ‬ ‫بعيدة‬ ‫أ‬ ‫الصغر‬

‫ه‪ .‬استمعوا للتسجيل واستخرجوا جموع ما ييل‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪E. Listen to the recording and provide plural forms for the following.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪1 0‬‬

‫طيب ‬ ‫ّ‬ ‫ظرف ‬ ‫فرصة ‬ ‫عالم ‬ ‫مقالة ‬ ‫ّأول ‬ ‫يومية ‬ ‫ّ‬ ‫ّأمة ‬ ‫رائد ‬ ‫كاتب ‬

‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪..........................‬‬

‫و‪ .‬استمعوا للتسجيل مرة أخرى وأكملوا الفراغات التالية‪.‬‬ ‫‪F. Listen to the recording and fill in the blanks.‬‬

‫كث�ة متنوعة‪ ،‬وتلقّى محا�ض ات‬ ‫فوقد أدخل “هيكل” مدرسة “العلوم ‪ .......1.......‬العالية” وأخذ فيها دراسات ي‬ ‫ن‬ ‫والالتي� فحصل لنفسه ‪ .......2.......‬واسعة‪ ،‬واضطره ي ن‬ ‫الحن� إىل أن يسدل ستائر ‪.......3.......‬‬ ‫نس‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫دب الفر ي‬ ‫ي� ال ف‬ ‫قصة َزيْ َنب‪.‬‬ ‫ليكتب ي� أبريل سنة ‪ّ 1910‬‬ ‫أوائل‬ ‫السياس أعاد إىل ‪.......5.......‬‬ ‫وبعد أن أتم “هيكل”‪ .......4.......‬وحصل عىل الدكتوراه ف ي� االقتصاد‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫يومياته �ف‬ ‫ف‬ ‫سنة ‪ 1912‬يحمل ثالثة كتب قيمة‪ :‬أولها َزيْ َنب ت‬ ‫وثانيها‬ ‫دب‪،‬‬ ‫ال‬ ‫دنيا‬ ‫�‬ ‫ال‬ ‫هائ‬ ‫‪.......6.......‬‬ ‫ت‬ ‫سد‬ ‫ال�‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ّت‬ ‫ال� ‪ .......7.......‬فيما بعد بالفرنسية‪.‬‬ ‫باريس‪ ،‬ثم رسالة الدكتوراه ي‬ ‫ن‬ ‫حس� هيكل” مرص ف� ث‬ ‫ولقد م ّثل “محمد ي ن‬ ‫وعالمي‪ ،‬كما رأس وفد مرص‬ ‫برلما�‬ ‫‪.......8.......‬‬ ‫من‬ ‫أك�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ ف� ‪ .......9.......‬أ‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ّ‬ ‫الدستوري� فومجلس‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫‪.......10.......‬‬ ‫تول‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫جل‬ ‫ال‬ ‫به‬ ‫امتد‬ ‫وقد‬ ‫ة‪،‬‬ ‫مر‬ ‫من‬ ‫أك�‬ ‫مم‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫صف‬ ‫الشيوخ‪،‬‬ ‫د� ‪ .......12.......‬ي� ّ‬ ‫السياس ‪ .......11.......‬نظيفًا‪ ،‬كما أن تراثه الفكري وال ب ي‬ ‫وعاش طوال عمره ف ي‬ ‫الرواد المع ّل ي ن‬ ‫‪use‬ما ي�‬ ‫عملوا‬ ‫م� الذين‬ ‫‪.......13....... or‬‬ ‫‪ resale.‬ب‬ ‫لتطوير الحياة‬ ‫نواحيها‪Not .‬‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫وسعهم ‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  233‬‬

‫‪3‬‬

‫ي‪ .‬استمعوا مرة أخرى ش‬ ‫لل�يط واحذفوا المعلومات الزائدة‪.‬‬ ‫‪G. Listen to the recording and delete any additional information in the following.‬‬

‫أ أ‬ ‫أ‬ ‫وكث�ة‬ ‫هينة ناعمة ي‬ ‫كان “هيكل” االبن ال بك� لعمدة القرية والخ ال بك� لخمسة إخوة ‪ ،‬وكانت ظروف تعيشه ّ‬ ‫شب الف� بكّر به أبوه إىل ُك ّتاب‬ ‫المال‪ ،‬وأُتيحت له فرص التعليم بأقىص ما تتاح لشباب ذلك الزمان‪ ،‬ولما ّ‬ ‫القرية حيث حفظ جز ًءا من القرآن الكريم وأصبح يتلو القرآن تالوة ال مثيل لها‪.‬‬ ‫ف‬ ‫وما لبث “هيكل” أن فترك الكُ ّتاب إىل المدرسة االبتدائية فحصل عىل شهادتها سنة ‪ 1901‬ي� الثالثة‬ ‫ ‬ ‫ع�ة من عمره‪ ،‬ثم واصل ي� القاهرة إتمام دراسته الثانوية بالمدرسة الخديوية وذلك إىل غاية ش‬ ‫ش‬ ‫الع�ينات‬ ‫الزهر هو الشيخ “صالح سالم هيكل” وهو العم أ‬ ‫وعاش مع عم له من علماء أ‬ ‫ال بك� لهيكل‪ ،‬وكان ت‬ ‫الف�‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫عاد إىل قريته وأهله‪ ،‬وقريب مما كان يحدث له ي� القرية ي� أثناء العطلة ما‬ ‫الصيفية‬ ‫العطلة‬ ‫إذا‬ ‫و� رواياته أ‬ ‫جاءتة َزينب ف‬ ‫ذكرهما ف‬ ‫قص‬ ‫�‬ ‫الخرى‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ر‪ .‬استمعوا وأعطوا تلخيصا فيما ال يقل عن ‪ 250‬كلمة للنص‪.‬‬ ‫‪H. Listen and provide a summary in no less than 250 words.‬‬

‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت� عن حياة محمد ي ن‬ ‫ز‪ .‬اكتبوا فقر ي ن‬ ‫يل‪.‬‬ ‫حسن� هيكل‪ .‬استعينوا بما ي‬ ‫‪I. Write two paragraphs on Haikal’s life. Try and answer the following:‬‬

‫ ‪ 1‬تم� وأين ولد؟‬ ‫اس‬ ‫ ‪ 2‬مشواره ّ‬ ‫الدر ي‬ ‫ ‪ 3‬نجاحه ومؤلفاته‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪CONSOLIDATION EXERCISES 8‬‬ ‫ألف ليلة وليلة‬ ‫هذا الكتاب ‪...‬‬ ‫ش‬ ‫�ء‪ .‬ذلك أنه ال يجوز أن‬ ‫ إن الذي لم يطالع ألف ليلة وليلة عليه أن ب‬ ‫يعت� نفسه ف وكأنه لم يقرأ أي أ ي‬ ‫روقة والقصور والمخادع‬ ‫وال‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫المم‬ ‫رحاب‬ ‫�‬ ‫نجول‬ ‫أن‬ ‫ّندعي بالثقافة‪ ،‬إذا لم يُ أخطر لنا‪ ،‬ولو مرة فواحدة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫الصح الشامخ من تراث أ‬ ‫ين‬ ‫بئ‬ ‫والمخا� أي ي�‬ ‫الدب العالمي‪.‬‬ ‫هذا‬ ‫رحاب‬ ‫والبسات� والسطوح والفنية‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫و� ليلة ‪308‬‬ ‫ي‬ ‫ قالت‪ :‬ن‬ ‫بلغ� أيها الملك السعيد أن الخليفة قال ألحمد الدنف الزمتك أن تجيء به فقال‪ :‬سمعا وطاعة‬ ‫ي‬ ‫فأمر له الخليفة ش‬ ‫السكندرية‪.‬‬ ‫بع�ة آالف دينار وسار متوجها إىل إ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ وأما ما كان من والد عالء الدين ب يأ� الشامات فإنه‬ ‫عنده ي� الدكان جميعه ولم يبق ي� الدكّان إال‬ ‫باع ما أ‬ ‫تملكانالكف ف‬ ‫القليل وجراب قديم فنفض الجراب ن ز‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫خرزة‬ ‫ف�لت منه‬ ‫الذهب ولها خمسة وجوه‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الخمسة وجوه فلم يجاوبه أحد فقال ي� نفسه لعلها خرزة‬ ‫وعليها أسماء وطالسم كدبيب النمل فدعك‬ ‫من جزع ثم علقها ف ي� الدكان‪ ،‬وإذا بقنصل فائت ف ي� الطريق فرفع برصه فرأى الخرزة معلقة فقعد عىل‬ ‫ن‬ ‫أتبيع�‬ ‫دكان عالء الدين وقال له‪ :‬يا سيدي هل هذه الخرزة للبيع؟ فقال له‪ :‬جميع ما عندي للبيع فقال له‬ ‫ي‬ ‫إياها ي ن‬ ‫بثمان� ألف دينار؟ فقال له عالء الدين يفتح الله فقال له أتبيعها بمائة ألف دينار؟ فقال بعتها لك‬ ‫ن‬ ‫والسكندرية فيها حرامية‬ ‫فانقد�‬ ‫بمائة ألف دينار‬ ‫الدنان� فقال له القنصل ما أقدر أن أحمل ثمنها معي إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫مرك� وأعطي لك الثمن ورزمة صوف أنجوري ورزمة أطلس ورزمة قطيفة‬ ‫و�طية فأنت تروح معي إىل يب‬ ‫ورزمة جوخ فقام عالء الدين وأقفل الدكان بعد أن أعطاه الخرزة وأعطى المفاتيح لجاره وقال له خد هذه‬ ‫ح� أروح إىل المركب مع هذا القنصل وأجيء بثمن ت‬ ‫المفاتيح عندك أمانة ت‬ ‫خرز� فإن عوقت عنك وورد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫وأخ�ه بذلك ثم توجه مع‬ ‫عليك المقدم أحمد الدنف الذي كان قد‬ ‫وطن� ي� هذا المكان فأعطه المفاتيح ب‬ ‫ي‬ ‫القنصل إىل المركب فلما نزل به المركب نصب له كرسيا وأجلسه عليه وقال هاتوا المال فأح�ض وه فدفع له‬ ‫ت‬ ‫الثمن‬ ‫ج�ي بلقمة أو ش�بة ماء فقال إن كان عندك‬ ‫ال� وعده بها وقال له‪ :‬يا سيدي أقصد ب‬ ‫والخمس رزم ش ي‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫اس وحطوا المداري‬ ‫ر‬ ‫الك‬ ‫فرفعوا‬ ‫ظهره‬ ‫عىل‬ ‫إنقلب‬ ‫ب‬ ‫فيها‬ ‫فإذا‬ ‫بات‬ ‫بال�‬ ‫فأمر‬ ‫فأسقي�‬ ‫ماء‬ ‫�‬ ‫فلما‬ ‫بنج‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫القلوع وأسعفتهم الرياح ت‬ ‫الطن�‬ ‫وحلوا‬ ‫ح� وصلوا إىل وسط البحر فأمر القبطان بطلوع عالء الدين من ب‬ ‫فطلعوه وشمموه ضد البنج ففتح عينيه وقال أين أنا؟‬ ‫لكنت أزيدك فقال له عالء الدين وما صناعتك؟‬ ‫فقال له أنت معي مربوط وديعة ولو كنت تقول يفتح الله‬ ‫قل� فبينما فهما ف ي� الكالم وإذا بمركب فيها أربعون من تجار‬ ‫فقال له نأنا قبطان ومرادي أن آخذك إىل حبيبة ب ي‬ ‫المسلم� فطلع القبطان بمركبه عليهم ووضع الكالليب ي� مراكبهم ونزل هو ورجاله فنهبوها وأخذوها‬ ‫ي‬ ‫وساروا بها إىل مدينة جنوة فأقبل القبطان الذي معه عالء الدين إىل باب قرص قيطون وإذا بصبية نازلة‬ ‫وهي ضاربة لثاما فقالت له هل جئت بالخرزة وصاحبها‪ ،‬فقال لها جئت بها فقالت له هات الخرزة‬ ‫�ض‬ ‫السالمة فعلم ملك المدينة بوصول ذلك القبطان فخرج إىل‬ ‫فأعطاها لها وتوجه إىل الميناء و ب مدافع ّ‬ ‫مقابلته وقال له كيف كانت سفرتك؟ فقال له كانت طيبة جدا فوقد كسبت فيها مركبا فيها واحد وأربعون‬ ‫ين‬ ‫المسلم� فقال له أخرجهم إىل المدينة فأخرجهم ي� الحديد ومن جملتهم عالء الدين وركب‬ ‫من تجار‬ ‫الملك هو والقبطان وأمشوهم قدامهم إىل أن وصلوا إىل الديوان وقدموا أول واحد فقال له الملك من‬ ‫ن‬ ‫�ض‬ ‫والثا� والثالث‬ ‫أين يا مسلم‪،‬‬ ‫فقال من إ‬ ‫السكندرية فقال يا ف سياف أقتله ش ف به السياف بالسيف فرمى رقبته ي‬ ‫تمام أ‬ ‫ال ي ن‬ ‫ربع� وكان عالء الدين ي� آخرهم ف�ب حرستهم وقال لنفسه رحمة الله عليك يا عالء‬ ‫وهكذا إىل‬ ‫السكندرية‪.‬‬ ‫من‬ ‫فقال‬ ‫البالد‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫وأنت‬ ‫الملك‬ ‫له‬ ‫فقال‬ ‫عمرك‬ ‫فرغ‬ ‫لقد‬ ‫الدين‬ ‫إ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  235‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫قاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫طالع‬ ‫ّندعي‬ ‫نجول‬ ‫شامخ‬ ‫طالسم‬

‫دبيب النمل‬ ‫خرزة‬ ‫رزمة‬ ‫أقفل‬ ‫أمانة‬ ‫وعد‬ ‫قبطان‬

‫ ‪Glossary‬‬

‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫‪Read‬‬ ‫قرأ‪ ،‬تَ َصف ََّح‪ ‬‬ ‫‪Allege, claim‬‬ ‫‪ ‬نتظاهر ب‪ ،‬نزعم‬ ‫‪ ‬نطوف‪ ،‬ندور‬ ‫‪Walking around,‬‬ ‫‪wander‬‬ ‫‪High, prominent‬‬ ‫عال‬ ‫‪Hieroglyphs‬‬ ‫طلسم وجمعها طالسم وهي خطوط وكتابات ال تحتوي‬ ‫عىل ن‬ ‫مع� واضح ومفهوم يستخدمها السحرة أو أتباع بعض‬ ‫المعتقدات وتكون تعويذة ما يُزعم أنها تدفع كل مؤذ و تجلب‬ ‫الحظ السعيد‪.‬‬ ‫‪Crawling ants‬‬ ‫زحف‬ ‫ف‬ ‫‪Bead‬‬ ‫ما يُ ْنظَم ِ ي� َخ ْيط ُليك َِّون ِعقْدا‬ ‫ما َ ف ش‬ ‫‪Bundle, bunch‬‬ ‫�ء واحد‪ ،‬حزمة‬ ‫جمع ي� ي‬ ‫‪To close‬‬ ‫أغلق‬ ‫‪Trust‬‬ ‫َو ِديعة‬ ‫‪Promise‬‬ ‫عهد‪ ،‬نذر‪ ‬‬ ‫‪Captain‬‬ ‫السفينة أو الطّائرة‬ ‫قائد‬ ‫ُربّان‪،‬‬ ‫َّ‬

‫? ‪  1.1‬أسئلة حول المضمون‬ ‫‪3‬‬

‫‪1.1  Comprehension questions‬‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫‪3‬‬

‫الدين ب يأ� الشامات ّكلأ ما كان فعنده ف ي� الدكّان‬ ‫¨ باع والد عالء ّ‬ ‫¨نفض الجراب ن ز‬ ‫ف�لت منه خرزة تمل الكف ي� سلسلة من الذهب ولها خمسة وجوه وعليها‬ ‫أسماء وطالسم كدبيب النمل‬ ‫ف‬ ‫ّ‬ ‫¨ لم تعجب الخرزة المع ّلقة القنصل الفائت ي� الطريق‬ ‫الدين أن يذهب معه إىل مركب ليعطيه الثمن ورزمة صوف أنجوري‬ ‫¨طلب القنصل من عالء ّ‬ ‫فقط‬ ‫¨ أراد القبطان أن يعرف ما إذا كانوا قد جاءوا بالخرزة وصاحبها‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Read the text on pages 000–000 and answer the following questions.‬‬

‫ ‪ 1.‬ما الذي جلب انتباه القنصل؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ف‬ ‫القصة؟‬ ‫ ‪ .2‬ما دور القبطان ي� هذه ّ‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪236  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  1.2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫ ‪1.2  Language in context‬‬

‫‬

‫الدين لدى ذهابه إىل المركب؟‬ ‫ ‪ 3.‬ماذا حدث لعالء ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .4‬ما ّنية القبطان؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .5‬ماهي مكاسب القبطان من سفره؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫يل ي ف� سياقها ي ف� النص‪ ،‬ثم ضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫أ‪ .‬تعلّموا ما ي‬ ‫‪A. Learn the underlined structures in their context, then use them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫ش‬ ‫�ء‪.‬‬ ‫إن ا ّلذي لم يطالع ألف ليلة وليلة عليه أن ب‬ ‫يعت� نفسه وكأنّه لم يقرأ أي ي‬ ‫أن نجول ف� رحاب الممرات أ‬ ‫والروقة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫أن الخليفة قال ألحمد الدنف ألزمتك أن تجيء به‪.‬‬ ‫عيد‬ ‫الس‬ ‫الملك‬ ‫بلغ� أيّها‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫سمعا وطاعة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫وإذا بقنصل فائت ي� الطريق فرفع برصه فرأى الخرزة‪.‬‬ ‫نصب له كرسيا‪.‬‬ ‫ومن جملتهم عالء الدين‪.‬‬

‫ب‪ .‬صلوا الكلمات ي ف� العمود عىل ن‬ ‫اليم� بما يناسبها ي ف� العمود عىل اليسار‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪B. Match the words on the right with their synonyms on the left.‬‬

‫ن‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫غ�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ ب ّل ي‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫متوجها‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ثمن‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ن‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫أسقي�‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ مرادي‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ نهبوها‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ نازلة‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ كسبت‬ ‫ ‪8‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫طيبة‬ ‫ ‪9‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ ‪0‬‬ ‫ ‬ ‫=‬ ‫ ‬ ‫ ‪ 1‬اتمام‬

‫سلبوها‬ ‫سعر‬ ‫إكمال‬ ‫ّني ت ي�‬ ‫قاصدا‬ ‫ربحت‬ ‫جيدة‬ ‫ّ‬ ‫قادمة‬ ‫ن‬ ‫اروي�‬ ‫ي‬ ‫أخ� ن ي�‬ ‫ب‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Module 8: Arts and Literature  237‬‬ ‫يل ي ف� سياقها ي ف� النص وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫ج‪ .‬تعلموا ما ي‬ ‫‪C. Learn the following underlined structures in context, then use them in meaningful sentences.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪.3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫‪3‬‬

‫يعت� نفسه وكأنّه لم يقرأ ّ ش‬ ‫�ء‪..........................................................‬‬ ‫عليه أن ب‬ ‫أي ي‬ ‫عي‬ ‫ند‬ ‫فال يجوز‬ ‫بالثقافة‪..............................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫رحابأنهذا الصح الشامخ من تراث أ‬ ‫العالمي‪............................................‬‬ ‫دب‬ ‫ال‬ ‫ي�‬ ‫ّ‬ ‫والد عالء الدين ب يأ� الشامات فإنه باع ما كان عنده ف ي� الدكان‪....................‬‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫وأما‬ ‫وهكذا إىل تمام أ‬ ‫ال ي ن‬ ‫ربع�‪..............................................................................‬‬ ‫ش‬ ‫ف�ب حرستهم‪........................................................................................‬‬ ‫يا عالء الدين لقد فرغ عمرك فقال‪...................................................................‬‬ ‫فقال لها يا أمي ليتك سبقت بساعة‪....................................................................‬‬

‫د‪ .‬صلوا الكلمات عىل ن‬ ‫اليم� بما يناسبها من معان عىل اليسار‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪D. Match the words on the right with their meaning on the left.‬‬

‫ ‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬

‫ ‬ ‫الحفاظ‬ ‫ ‬ ‫مرادي‬ ‫ ‬ ‫الحرسة‬ ‫ضاربة لثاما ‬ ‫ ‬ ‫حرامي‬

‫لص‬ ‫أ‪ّ .‬‬ ‫ب‪ .‬مل ّثمة‬ ‫ج‪ .‬الحرس عىل‬ ‫والح ْزن‬ ‫د‪ِ .‬ش َّدة ال َّت َل ُّه ِف ُ‬ ‫ه‪ .‬هدف وغرض‬

‫‪1.3 Grammar‬‬

‫‪ 1.3 G‬النحو‬ ‫أ‪ .‬استعملوا ال ال ّنافية للجنس ي ف� أربع جمل مفيدة من النص‬

‫‪ from the text.‬ال ال ّنافية للجنس ‪A. Provide four sentences with‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫ن‬ ‫المب� للمجهول‬ ‫ب‪ .‬أكتبوا أربع جمل بصيغة اسم المفعول لل ّت ي‬ ‫عب� عن ي‬ ‫‪B. Write four sentences using an impersonal passive.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪238  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪1.4  Translation‬‬

‫‪  1.4‬نشاط ترجمة‬ ‫أ‪ .‬ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل� ّية‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪A. Translate the following into English.‬‬

‫تقدمت ي ن‬ ‫ب� أيادي الملك‬ ‫السياق يده بالسيف وأراد أن يرمي رقبة عالء الدين وإذا بعجوز ذات هيبة‬ ‫فرفع ّ‬ ‫القبطان ّ أ‬ ‫إليها تعظيما لها‪ ،‬فقالت له‪ :‬أيها الملك أما قلت لك ي ن‬ ‫بالرسى أن أتذكر الدير‬ ‫ح� يجيء‬ ‫فقام‬ ‫ف‬ ‫س� الذي‬ ‫أس�ين يخدمان ي� الكنيسة فقال لها يا أمي ليتك سبقت بساعة ولكن خذي هذا ال ي‬ ‫بأس� أو ي‬ ‫ي‬ ‫بقي فالتفتت إىل عالء وقالت له هل تخدم ف ي� الكنيسة أو أدع الملك يقتلك؟ فقال لها أخدم ف ي� الكنيسة‬ ‫فأخذته فوطلعت به من الديوان وتوجهت إىل الكنيسة فقال لها عالء الدين ماذا أعمل من الخدمة فقالت‬ ‫وتس� بها إىل الغابة وتقطع ناشف الحطب وتكرسه وتجيء به إىل‬ ‫له تقوم ي� الصبح وتأخذ خمسة بغال ي‬ ‫مطبخ الدير وبعد ذل تلم البسط وتكنس وتمسح البالطو الرخام وترد الفرش مثل ما كان وتأخذ نصف‬ ‫أردب أقمحأ وتغربله ق وتطحنه وتعجنه وتعمله أمنينات للدير وتأخذ ويبة عدس وتغربلها وتدشها وتطبخها‬ ‫بال�ميل وتمل ثمانمائة وست ي ن‬ ‫وست� قصعة وتفت فيها المنينات وتسقيها‬ ‫فسا� ماء وتحول ب‬ ‫ثم تمل الربع ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫يقتل� أسهل‬ ‫ودعيه‬ ‫الملك‬ ‫إىل‬ ‫ردي�‬ ‫الدين‬ ‫عالء‬ ‫لها‬ ‫فقال‬ ‫قصعة‬ ‫بطريق‬ ‫أو‬ ‫اهب‬ ‫ر‬ ‫لكل‬ ‫من العدس وتدخل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫يل من هذه الخدمة فقالت له خدمت ووفيت‬ ‫ال� عليك خلصت من القتل وأن لم توف أبلغ‬ ‫الخدمة ي‬ ‫ين‬ ‫الكنيسة ش‬ ‫مكسح� فقال له واحد منهم‬ ‫ع�ة عميان‬ ‫الملك فيقتلك فقعد عالء الدين حامال الهم وكان ف ي�‬ ‫هات ل قرصية ت‬ ‫فأ� له فتغوط فيها وقال له‪ :‬أرم الغائط فرماه‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪- 1.5 Writing‬‬

‫‪  1.5‬نشاط كتابة‬ ‫أ كتبوا موضوعا عن حكاية من حكايات ألف ليلة وليلة‪ ،‬أو حكاية تتعلق بثقافتكم‪.‬‬

‫‪A. Write about one of the tabs in The Thousand and One Nights.‬‬

‫‪  1.6‬نشاط محادثة‬

‫‪“ ” 1.6 Speaking‬‬

‫أ‬ ‫حبون‬ ‫أي فوج تنتمي؟ فوج الّذين ّ‬ ‫إىل ّ‬ ‫والروايات أو فوج الّذين ُي ّ‬ ‫يفضلون رؤية الفالم المقتبسة من الكُ تب ّ‬ ‫قراءة الكتب ّثم ر ّبما رؤية الأفالم‪.‬‬

‫ ‪ 1‬إذا كنتم تحبون رؤية أ‬ ‫الفالم‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫فالم ا ّل ت ي� تُف َّضلون؟‬ ‫ •  ما‬ ‫أ‬ ‫ كمنوع فال أ‬ ‫ •‬ ‫بفن السينما؟‬ ‫مرة ي� السبوع تُشاهدون الفالم؟ أتظن أنّكم مهووسون ّ‬ ‫ّ‬ ‫ •  تحدثوا عن فلمكم المفضل؟‬ ‫ •  اعطوا مثاال عن فلم لم ينل إعجابكم‪ ،‬ولماذا؟‬ ‫والروايات‪:‬‬ ‫ ‪ 2‬إذا كنتم ّ‬ ‫تحبون قراءة القصص ّ‬ ‫ •  ما نوع الكُ تب ا ّل ت ي� تُف َّضلون قراءتها؟‬ ‫قصة؟‬ ‫ •  ماهي ُ‬ ‫الم ّدة ا ّل ت ي� تحتاجونها لقراءة رواية أو ّ‬ ‫ •  تحدثوا عن روايتكم أو قصتكم المفضلة؟‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫‪use‬مشاهدة أ‬ ‫الفالم ال تمثل هوايتكم المفضلة‪ ،‬فماذا تفعلون لتنمية فكركم و‬ ‫اءة و‬ ‫ إذا كانت القر‬ ‫ضمان راحة بالكم؟‬

‫‪Answers‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪ 1.1‬ب‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪2‬‬

‫أ‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪3‬‬

‫أ‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✗ 5‬‬

‫‪✓ 6‬‬

‫‪✓ 7‬‬

‫‪ 4‬ب‬

‫‪ 1.1‬ج‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫نشأة مدينة فاس وتاريخها ‪ .2‬فاس الحديثة ‪ .3‬خصائص ي ز‬ ‫وم�ات مدينة فاس‬ ‫دريسية‬ ‫ال‬ ‫فأسست مدينة فاس ف ي� ‪172‬هـ الموافق لعام ‪ 789‬م وهي كانت‬ ‫عاصمة الدولة إ‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ي� القرن ال ّث ن يا� هجري عىل يد إدريس بن عبد الله ا ّلذي ّأسس دولة الدارسة‬ ‫مما أ ّدى إىل هجرة السكان وخاصة اليهود‬ ‫جعل مدينة الرباط عاصمة للمملكة‪ّ ،‬‬ ‫مقسمة إىل جز ي ن‬ ‫ئ� قام المرابطون بتوحيدهما وجعلهما مدينة واحدة فصارت‬ ‫بعد أن كانت المدينة ّ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫بالضافة لكونها‬ ‫القاعدة الحربية ال فرئيسية ي� شمال المغرب للدول المتتالية‬ ‫ال� حكمت المنطقة إ‬ ‫القروي� عام ‪ 859‬م ت‬ ‫يي ن‬ ‫ال� كانت مقصد‬ ‫مركزا دينيا وعلميا ي� شمال أفريقيا وأُ ّسست فيها جامعة‬ ‫ي‬ ‫السالمي وأوروبا‪.‬‬ ‫الطالب من جميع أنحاء العالم إ‬ ‫إذ أُف ِْر َغ حي المالح تماما من ساكنيه‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫سلفس� ال ّث ن يا�‬ ‫الثا� الذي أصبح‬ ‫جربرت دي لوفرينه ي‬

‫‪ 1.2‬أ‬

‫‪ 1‬يَتجاوز‬

‫‪ 1.2‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬ ‫‪ 8‬‬

‫ال ّنائية ‬ ‫غادر ‬ ‫تدم�‬ ‫ي ‬ ‫تشتيت ‬ ‫انويّة ‬ ‫ال ّث ِ‬ ‫القديم ‬ ‫عمر ‬ ‫ّ‬ ‫جيد ‬ ‫ّ‬

‫‪ 2‬وفق‬

‫‪ 3‬اشتهر ب‬

‫‪ 4‬إىل جانب‬

‫المجاورة‬ ‫وفد إىل‬ ‫تأسيس‬ ‫توحيد‬ ‫أ‬ ‫ساسية‬ ‫ال ّ‬ ‫الجديد‬ ‫أفرغ‬ ‫يّ ئ‬ ‫س�‬

‫‪ 1.2‬ج‬

‫ت‬ ‫نس‬ ‫ف ي� التاريخ‬ ‫المعارص‪ ،‬كانت فاس عاصمة للمملكة المغربية ح� عام ‪ 1912‬م (خالل االحتالل نالفر ي‬ ‫امتدت ت‬ ‫ت‬ ‫الكث� من‬ ‫قاط� فاس‬ ‫وال� ّ‬ ‫تغي� العاصمة إىل مدينة الرباط‪ .‬هاجر ي‬ ‫ح� ‪ 1956‬م) وتم فيها ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أخل حي المالح تماما من ساكنيه‪ ،‬وكان لهجرة السكان من‬ ‫إىل المدن الخرى وخاصة يهود المدينة‪ ،‬إذ ي‬ ‫المدينة أثرا اقتصاديا سلب ّيا‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪240  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 1.2‬د‬

‫و بعد وفاة إدريس أ‬ ‫بع�ين سنة أسس ابنه إدريس ن‬ ‫الول ش‬ ‫الثا� المدينة الثانية عىل الضفة اليرسى من‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫تاشف� بتوحيدهما‬ ‫ال ّنهر‪ .‬وقد ظلت المدينة مقسمة هكذا بعد أن دخلها الم فرابطون فأمر يوسف بن‬ ‫ت‬ ‫ال� حكمت‬ ‫المتتالية‬ ‫الحربية الرئيسية ي� شمال المغرب للدول‬ ‫وجعلهما مدينة واحدة فصارت القاعدة‬ ‫ن ي‬ ‫ف‬ ‫ُ‬ ‫القروي� عام ‪ 859‬م‬ ‫بالضافة لكونها مركزا دينيا وعلميا ي� شمال أفريقيا وأ ِّس َست فيها جامعة‬ ‫المنطقة إ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫السالمي وأوروبا‪.‬‬ ‫ال� كانت مقصد الطالب من جميع أنحاء العالم إ‬ ‫ي‬

‫‪ 1.2‬و‬

‫الشارة‬ ‫ ‪ 1‬أ‪ -‬أسماء إ‬ ‫ ‪ 2‬أ ‪ -‬تعطي الجملة تفاصيل للجزء ا ّلذي سبقها‬ ‫تع� الجملة عن نتيجة ما سبق‬ ‫ ‪ 3‬أ ‪ -‬ب ّ‬

‫‪ 1.2‬ي‬

‫‪7–3–5–4–1–2–6‬‬

‫‪ 1.3‬أ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫اريخيةُ مركزاً‬ ‫هاما‬ ‫سياحيا ّ‬ ‫ّ‬ ‫كانت المدينةُ ال ّت ّ‬ ‫آ‬ ‫ثار القديمةُ‬ ‫الزوار من جميع أنحاء العالم‬ ‫َ‬ ‫مقصد ّ‬ ‫كانت ال ُ‬ ‫َالمتسو ي ن‬ ‫ق�‬ ‫جاري ج ّنة‬ ‫ّ‬ ‫كان المرك ُز ال ّت ُّ‬ ‫ف‬ ‫الكث� من السياح ي� لندن‬ ‫كان هناك ي ُ‬ ‫وكث� ٌة‬ ‫كانت ف ي� العالم‬ ‫أجناس مختلفةٌ ي‬ ‫ٌ‬

‫‪ 1.3‬ب‬

‫بالفن وبالعلم وكان لها مكانة تجاريّة ُم َم ي َّ ز�ة خالل القر ي ن‬ ‫الميالد‪.‬‬ ‫ن� آال ّث ن يا� وال ّثالث من‬ ‫كانت المدينة تشتهر ّ‬ ‫آ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اريخي متحفاً للثار من أ َه ّم وأث َْمن الثار‬ ‫وقد اس ُتخدمت عىل مدى قرون كمقلع للحجارة‪ .‬وكان الموقع ال ّت ّ‬ ‫ت‬ ‫كيلوم�ات ِع ّدة‬ ‫طول‬ ‫عىل‬ ‫يمتد‬ ‫عظيم‬ ‫بالمدينة‬ ‫ّ‬ ‫الرغم من صغر حجمه‪ .‬كما أكان َ‬ ‫الر ّ‬ ‫ومانية وذلك عىل ّ‬ ‫ّ‬ ‫سورجزأ كب� من هذه المدينة أ‬ ‫ّ‬ ‫الث َِريّة وسط‬ ‫غرق‬ ‫فيما‬ ‫‪،‬‬ ‫خ�‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫تدم�‬ ‫سبب‬ ‫القاسية‬ ‫بيعة‬ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫كانت‬ ‫ولكن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ِمياه البحر‪.‬‬ ‫اسم كان‬

‫خ� كان‬ ‫ب‬

‫المدينة‬

‫بالفن وبالعلم‬ ‫تشتهر ّ‬

‫مكانة‬

‫لها‬

‫الموقع‬

‫متحفاً‬

‫سور‬

‫يمتد‬ ‫ّ‬

‫الطّبيعة‬

‫سبب‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Answers  241‬‬

‫‪ 1.3‬ج‬

‫خالل القر ي ن‬ ‫وبالعلم وكان لها مكانةٌ تجاريّةٌ ُم َم ي َّ ز�ة َ‬ ‫كانت المدينةُ‬ ‫الميالد‪.‬‬ ‫الث من‬ ‫بالفن‬ ‫ن� آال ّث ن يا� وال ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫تشتهر ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫آ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ثار‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ْم‬ ‫ث‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫ثار‬ ‫ا‬ ‫متحف‬ ‫اريخي‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫الموقع‬ ‫وكان‬ ‫‪.‬‬ ‫للحجارة‬ ‫كمقلع‬ ‫قرون‬ ‫مدى‬ ‫عىل‬ ‫خدمت‬ ‫وقد اس ُت‬ ‫لل‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫كيلوم�ات ِع ّد ٍة‬ ‫طول‬ ‫عىل‬ ‫متد‬ ‫ي‬ ‫عظيم‬ ‫سور‬ ‫المدينة‬ ‫ب‬ ‫كان‬ ‫َما‬ ‫ك‬ ‫‪.‬‬ ‫ه‬ ‫جم‬ ‫ح‬ ‫غر‬ ‫ص‬ ‫من‬ ‫غم‬ ‫الر‬ ‫عىل‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬ ‫وماني‬ ‫ٌ َ ّ‬ ‫ِ ِ َ ِِ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫الر ّ‬ ‫أ ِ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المدينة أ‬ ‫ٌ‬ ‫الث َِريّ ِة وسطَ‬ ‫ولكن كانت الطّبيعةُ القاسيةُ‬ ‫كب� من هذه‬ ‫خ�‪ ،‬فيما َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫غرق جزأ ي ٌ‬ ‫تدم� هذا ال ي ِ‬ ‫سبب ي ِ‬ ‫البحر‪.‬‬ ‫ِم ِ‬ ‫ياه ِ‬

‫‪ 1.3‬د‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬

‫المدن القديمة مرسحا لل ّتاريخ العريق‬ ‫لم تكن‬ ‫ُ‬ ‫الدارة‬ ‫قسم‬ ‫مدير‬ ‫يصبح‬ ‫لم‬ ‫السياحة من أعضاء مجلس إ‬ ‫لم يظل المرسح نقطة ّالتواصل ي ن‬ ‫ب� ال ّناس‬ ‫ف‬ ‫ايدن�غ مقر إقامة الملكة ي ز‬ ‫إل�بث‬ ‫لم يكن القرص‬ ‫الملك ي� ب‬ ‫ي‬ ‫ّ‬

‫‪ 1.3‬ه‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬

‫قص�ين‬ ‫كان الثوبان ي‬ ‫نظيف�ن‬ ‫ظل البيتان‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫نشيط�‬ ‫صار الولدان‬ ‫أصبح الحاكمان ي ن‬ ‫عادل�‬ ‫ين‬ ‫متعب�‬ ‫كان الرجالن‬ ‫متألم�ن‬ ‫أمىس المريضان‬ ‫ي‬

‫‪ 2.1‬أ‬

‫ ‪✓ 1‬‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✗ 5‬‬

‫‪✓ 6‬‬

‫‪ 2.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪7‬‬ ‫‪ 8‬‬

‫الجنسية‬ ‫خيل سعودي‬ ‫الحسن ّ‬ ‫ّ‬ ‫الص ي‬ ‫أ‬ ‫ز‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫مم�ة لم يسبق لحد �اؤها‬ ‫هو عىل استعداد للسفر إىل بلد و االستمتاع ب�اء فأشياء ي ّ‬ ‫بأن سعرها مناسب‬ ‫يعرف الحسن قيمة المال حيث أنّه ال يدفع مبلغا ي� سلعة قبل ّ‬ ‫الشعور ّ‬ ‫لقيمتها‪.‬‬ ‫يقرر ش�اءها‬ ‫سنه‬ ‫تناسب‬ ‫و‬ ‫مجتمعاتنا‬ ‫تناسب‬ ‫السلعة‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫يفكر‬ ‫ما‬ ‫دائما‬ ‫هو‬ ‫ثم‬ ‫‪...‬‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫ّ‬ ‫فورا‬ ‫ريما كيال ربة ن ز‬ ‫م�ل‬ ‫ينتابها هوس ش‬ ‫ال�اء عندما يبدي زوجها إعجابه بأناقة أي سيدة و يشيد بجمالها‪ ،‬فعىل الفور تتجه‬ ‫للتسوق و ش�اء ما يشبه مالبسها‪ ،‬إرضاء لغرورها أ و غرور زوجها‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫التسوق‬ ‫مهم بالنسبة لي شخص لديه ردات فعل ي� ّكل حالة‪ ،‬و‬ ‫ال تجد سارة الذّ هاب إىل ال ّطبيب ّ‬ ‫ّ‬ ‫ر ّدة فعلها عندما تكون متوتّرة‪.‬‬ ‫البد أن ت‬ ‫أن دوالب ن ز‬ ‫مكدس‬ ‫م�له ّ‬ ‫عندما يدخل محال للمالبس‪ّ ،‬‬ ‫يش� في مالبس جديدة‪ ،‬عىل الرغم من ّ‬ ‫كث�ا ما تعجبه موديالت قد ال تناسب‬ ‫مرة واحدة ي� فالعام‪ ،‬و ي‬ ‫بها‪ ،‬و بعضها قد ال يرتديه إال ّ ّ‬ ‫ش‬ ‫الرغبة ي� �ائها‬ ‫مقاسه‪ ،‬و مع ذلك ال يستطيع مقاومة ّ‬

‫‪ 2.1‬ج‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 3‬ج‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪242  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 2.2‬أ‬

‫‪ 2‬إرادة‬

‫‪ 1‬تزويد‬

‫‪ 2.2‬ب‬

‫‪ 2‬رجع‬

‫السهلة‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 3‬بك�ياء‬ ‫‪ 3‬فرح‬

‫‪ 2.2‬ج‬

‫‪ 2.2‬ه‬

‫‪ 1‬ج‬

‫يحك‬ ‫‪4‬‬ ‫ي‬

‫‪ 5‬أعباء‬

‫‪ 4‬ممكن‬ ‫‪Suffers from‬‬ ‫‪To break through‬‬ ‫‪Ready to‬‬ ‫‪I enjoy ....a lot‬‬ ‫‪Bearing in mind that‬‬ ‫‪The mere ....‬‬ ‫‪I must ....‬‬ ‫‪At that time....‬‬

‫‪ 2‬و‬

‫‪ 3‬أ‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‪8‬‬

‫‪ 4‬ه‬

‫‪ 2.2‬و‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬ ‫‪ 8‬‬ ‫‪ 9‬‬ ‫‪ 10‬‬

‫اضطراب‬ ‫نز‬ ‫ال�وات‬ ‫الشبه‬ ‫ّ‬ ‫االختالف‬ ‫اللذّ ة‬ ‫إصابة‬ ‫الضغوط‬ ‫متابعة‬ ‫مساعدة‬ ‫الكث�‬ ‫ي‬

‫‪ 2.2‬ي‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2.3‬أ‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 3‬ج‬

‫أما ريما كيال ربة ن ز‬ ‫م�ل من جدة ‪ 36‬عاما فأوضحت أنها غالبا ما ينتابها هوس ش‬ ‫ال�اء عندما يبدي زوجها‬ ‫ش‬ ‫تتجه مرسعة للتسوق و �اء ما يشبه مالبسها‪ ،‬إرضاء‬ ‫يشيد بجمالها‪ ،‬فعىل الفور‬ ‫إعجابه بأناقة أي سيدة و‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫وجود عروض مغرية ي� السوق أفعل المستحيل مهرعة يك أحصل عىل‬ ‫لغروري و غرور زوجي‪ ،‬و ف ي� حالة‬ ‫بعض أ‬ ‫أ‬ ‫اليام إىل تراكم ن‬ ‫ن‬ ‫ديو�‪ ،‬كما أدى إىل وجود مشاجرات عديدة ن‬ ‫بي� و ي ن‬ ‫ب�‬ ‫أوصل� ي�‬ ‫الشياء‪ ،‬لكن هذا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫يرضي� سوى قيامي بالتسوق‬ ‫نفس تم�ددة‪ ،‬لكن دون جدوى‪ ،‬وال‬ ‫زوجي‪ ،‬ما ي‬ ‫ي‬ ‫دعا� إىل نالوقوف لمراجعة ي‬ ‫و ش‬ ‫يشعر� بالسعادة‪.‬‬ ‫ال�اء‪ ،‬مما‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫ش�اءها فورا؟‪.‬‬

‫‪Answers  243‬‬

‫‪ 2.3‬ج‬

‫ض‬ ‫ت‬ ‫أتسوق‬ ‫‪ 1‬‬ ‫وق� ت وأنا ّ‬ ‫أق� معظم ي‬ ‫ي‬ ‫للتسوق و تش�ي ما يشبه مالبس أصدقائها‬ ‫تتجه‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ّ‬ ‫محال للمالبس ت‬ ‫وأش�ي مالبس جديدة‬ ‫‪ 3‬أدخل‬ ‫ت‬ ‫حيا�‬ ‫نفس و استعدت ش�يط ي‬ ‫‪ 4‬خلوت إىل ي‬ ‫الفرق ي ن‬ ‫الضافة والصفة‬ ‫ب� إ‬ ‫تمارين‪:‬‬ ‫ أ‪ .‬ف� البداية يقول الحسن الصخيل من الرياض‪ :‬ض‬ ‫ن‬ ‫أق� معظم ت‬ ‫أن� عىل‬ ‫وق� ف أي�‬ ‫التسوق‪ ،‬كما ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ياستعداد للسفر إىل بلد أزوره و يأستمتع شب�اء أشياء ي ز‬ ‫مم�ة لم يسبق لحد ش�اؤها ‪ ...‬لكنه يشيد‬ ‫ف‬ ‫بحاسته العالية ف ي� ش‬ ‫بأن سعرها مناسب‬ ‫ال�اء ويؤكد أنه ال يدفع مبلغا ي� سلعة قبل ّ‬ ‫الشعور ّ‬ ‫لقيمتها‪.‬‬ ‫أ‬ ‫الصخيل أنه أحيانا بعد ش�اء سلعة ما يكتشف للسف أنه يمتلك ما يشبهها‪ ،‬و لكنه دائما ما يفكر‬ ‫و يذكر‬ ‫إن كانت هذه يالسلعة تناسب مجتمعاتنا و تناسب ن‬ ‫س� أم ال ‪ ...‬ثم يقرر ش�اءها فورا؟‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ب‪.‬أما سارة‪ ،‬مديرة قسم ف ي� إحدى ش‬ ‫بالتال‬ ‫فتحك‪ :‬ي� ظل‬ ‫ال�كات‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ظروفنا الراهنة أصبح ال�اء تحديا‪ ،‬و ي‬ ‫ن‬ ‫عىل التسوق‪ ،‬و لكن الظرف الوحيد‬ ‫إدما�‬ ‫لك أمارس ي‬ ‫فأنا أتحدى تلك الظروف االقتصادية القاسية‪ ،‬ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫لنفس هو عندما أكون � حالة‬ ‫تريح� و‬ ‫الذي أطلق فيه العنان‬ ‫ي‬ ‫غضب‪ ،‬لنه أحد العوامل ي‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫أغرا�‪ ،‬ي مع العلم ن‬ ‫القيام ش‬ ‫أن� قد فال أكون بحاجة فلها‪ ،‬فمجرد‬ ‫اء‬ ‫ب�‬ ‫تنسي�‬ ‫ي‬ ‫غض� أو ن ي‬ ‫تهدئ ش ب ي‬ ‫ي‬ ‫أعت�ه مرضا إال ي� حالة وقوعي ي� الديون‪...‬‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫النفس‬ ‫الرضا‬ ‫من‬ ‫بنوع‬ ‫يشعر�‬ ‫اء‬ ‫بال�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫قياميإىل آ‬ ‫أصل إىل هذا الحد‪ ،‬أل نن� يأتحكم ف‬ ‫ت‬ ‫زيار� لطبيب‬ ‫أما‬ ‫الناحية‪،‬‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نفس‬ ‫�‬ ‫لم‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫لكن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫فعل عندما‬ ‫ي‬ ‫نفسا� فال أجدها مهمة بالنسبة لي شخص لديه ردات فعل ي� كل حالة‪ ،‬و هذه ردة ي‬ ‫أكون متوترة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ز‬ ‫أذهب‬ ‫مرة‬ ‫انية‬ ‫بالتال‬ ‫ُ‬ ‫كله‪ ،‬إال َّ‬ ‫الشهر ئ ِ‬ ‫يتكرر ي� كل ٍ‬ ‫كب� من ن يم� ِ‬ ‫نفسه ُ‬ ‫ُ‬ ‫أن ن السيناريو َ‬ ‫شطر ي ٍ‬ ‫ج‪.‬و ي‬ ‫ِ‬ ‫أكتشف ضياع ٍ‬ ‫كت فمن‬ ‫بأن�‬ ‫أحد‬ ‫فيها‬ ‫وصف يَ� ُ‬ ‫ضح ُ‬ ‫مدمن نموضةً و ساعتها ن ِ‬ ‫ٌ‬ ‫للتسوق‪ ،‬و يضحكُ قائالً‪َ :‬‬ ‫ش ي‬ ‫نِ‬ ‫أصدقا� مر ًة ت ي‬ ‫َ‬ ‫أفكر ي�‬ ‫�‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫لدرجة‬ ‫كذلك‪،‬‬ ‫أن�‬ ‫تأكدت‬ ‫حيا�‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫استعدت‬ ‫و‬ ‫إىل‬ ‫نفس‬ ‫خلوت‬ ‫عندما‬ ‫لكن�‬ ‫ه‪..‬‬ ‫وصف‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ِي‬ ‫ي‬ ‫ح� لو اض َط ن ِ ي أ‬ ‫السيئة‪ ،‬ت‬ ‫نفس عىل طبيب‬ ‫العادة‬ ‫أي وسيلة للتخلص من هذه‬ ‫مر إىل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِي‬ ‫ر� ال ُ‬ ‫عرض ي‬

‫‪ 3.1‬أ‬

‫ياحية‬ ‫الس أ ّ‬ ‫ ‪ 1‬أروع أالمواقع ّ‬ ‫النباط‬ ‫ ‪ 4‬بق�ا لحد ملوك‬

‫‪ 3.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫‪ 3‬الخيل أو عربة‬ ‫‪ 2‬ف ي� الصخر‬ ‫فنية ال يوجد مثلها‬ ‫‪ 5‬تحفة ّ‬

‫ال� تغري الزائر طيلة س�ه ف� المدينة أ‬ ‫ت‬ ‫الثريّة‬ ‫ي ي‬ ‫هنالك العديد من الواجهات ي‬ ‫الزائر مذهوال ويعطيه فكرة‬ ‫الكل للمدينة يساوي‬ ‫الواجهات الجميلة المنحوتة ويجعل ّ‬ ‫إن الحجم ّ ي‬ ‫أ‬ ‫البداع والصناعة عند النباط‬ ‫عن‬ ‫مستوى إ‬ ‫جعل أ‬ ‫الب�اء ّ عاصمة لهم منذ ث‬ ‫النباط من ت‬ ‫أك� من ‪ 2000‬عام خلت‪.‬‬ ‫التوابل والبخور والتمر والذّ هب والفضة أ‬ ‫والحجار ال ّثمينة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫الزائر �ض‬ ‫الصخرى‬ ‫المنحدر‬ ‫�‬ ‫المنحوت‬ ‫أوبيليسك‬ ‫يح‬ ‫ولدى عبور المزيد خالل أالشق يرى ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫المدينة الوردية‪ :‬مدينة النباط‪،‬‬ ‫بالمس� بع� (السيق) وهو شق صخري هائل يصل ارتفاع جانبه ث‬ ‫أك� من ‪ 80‬تم�اً من‬ ‫وال يتم‬ ‫خورإالالملونة يوالمتنوعة أ‬ ‫ت‬ ‫س�اً‬ ‫وأرضية من الحىص ويمتد نحو‬ ‫شكال‪،‬‬ ‫ال‬ ‫كيلوم� يقطعه السائح ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الص أ‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫السي‬ ‫باستخدام‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫اذ‬ ‫قدام‬ ‫ال‬ ‫عىل‬ ‫ّ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪244  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 3.2‬أ‬

‫‪ 1‬عىل وشك‬

‫‪ 3.2‬ب‬

‫ ‪ 1‬يصعب‬ ‫ ‪ 7‬آخر‬

‫‪ 3.2‬ج‬

‫‪ 1‬إىل‬

‫‪ 3‬تتم ّثل ف ي�‬

‫‪ 2‬مضت‬ ‫‪ 2‬واضح‬ ‫ضيق‬ ‫‪8‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 2‬ف ي�‬

‫‪ 3‬يغلق‬

‫‪ 3‬تحت‬

‫‪ 4‬عند‬ ‫‪ 4‬تهديم‬

‫‪ 4‬من‬

‫‪ 5‬يأخذ‬

‫‪ 6‬عند‬

‫‪ 5‬عن‬

‫‪ 6‬واسع‬

‫‪ 7‬منذ‬

‫‪ 3.2‬د‬

‫حص� من الجبال المتحاذة ت‬ ‫إن المدينة المحفورة ف� الصخر و المختفية خلف حاجز ي ن‬ ‫ال� بالكاد يسهل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫اخ�اقها تتم ّتع بسحر غامض‪ .‬إن المرور بالسيق‪ ،‬وهو ب‬ ‫مع� أو طريق ضيق ذو جوانب عالية العلو ي‬ ‫اماتيك مع السحر القادم‪.‬‬ ‫بالكاد تسمح بمرور أشعة الشمس مما يضفي اختالف در ي‬

‫‪ 3.2‬ه‬

‫ ‪ 1‬قلب‬ ‫ ‪6‬‬ ‫السائح‬ ‫ّ‬ ‫‪ 11‬قلب‬

‫‪ 2‬بع�‬ ‫‪ 7‬استخدام‬ ‫صممت‬ ‫‪ّ 12‬‬

‫‪ 3‬ارتفاع‬ ‫‪ 8‬يتعذّ ر‬ ‫‪ 13‬المدينة‬

‫الصخور‬ ‫‪4‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 9‬المدهش‬ ‫‪ 14‬المبدعة‬

‫أرضيه‬ ‫‪5‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 10‬الجمال‬ ‫‪ 15‬عظمة‬

‫‪Consolidation Exercises 1‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫غنية ب‬ ‫‪ 1‬كانت تيبازة ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫تضم تيبازة متحفا ل‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ت‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫يتحدث عنها المقال‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫قوس‬ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫‪3‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ن‬ ‫الملك‬ ‫الق�‬ ‫ ‬ ‫الموريتا� عىل‬ ‫‪ 4‬يشهد ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ 1.1‬ب‬

‫ المعادن‬‫الصخور √‬‫ّ‬ ‫ الحىص‬‫آ‬ ‫الثار √‬‫الصلب‬ ‫ب‬ ‫الصخر ّ‬ ‫مق�ة نُحتت من ّ‬‫غابات و حدائق‬‫الرومان‬ ‫ طقوس ّ‬‫الدفن √‬ ‫طقوس ّ‬‫ طقوس الموت‬‫النسان‬ ‫حماقة إ‬‫النسان √‬ ‫ ذكاء إ‬‫النسان‬ ‫‪-‬غباوة إ‬

‫ ‪ 1‬الفينيقيون‬ ‫ ‪ 2‬نظراً لمكانتها فالمرموقة‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use‬‬ ‫‪ only.‬ي ّ ز‬ ‫المتم�‬ ‫ ‪ 3‬الموقع الجغر يا�‬

‫‪Answers  245‬‬

‫‪ 4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪7‬‬

‫ت‬ ‫مع�اً وممرا لل ّناس ي ن‬ ‫مدين� ش�شال والجزائر العاصمة‬ ‫ب�‬ ‫الممر ‪ُ -‬س ّميت كذلك كونها كانت ب‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ال ّطبيعة القاسية‬ ‫أغرب الطقوس‬

‫‪ 1.2‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‪8‬‬

‫ثابت‬ ‫الخائنة‬ ‫الحا�ض‬ ‫بسيط‬ ‫السهل‬ ‫عادي‬ ‫عامة‬ ‫ّ‬ ‫غباوة‬

‫‪ 1.2‬ب‬

‫بالرغم‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 6‬سبب‬

‫‪ 2‬يغ�‬ ‫‪ 7‬ف� ي ن‬ ‫ح�‬ ‫ي‬

‫‪ 3‬إبّان‬

‫‪ 4‬طول‬

‫بالضافة إىل ذلك‬ ‫‪5‬‬ ‫إ‬

‫‪ 1.2‬ج‬

‫ين‬ ‫تعد – شوارع – ألذّ –‬ ‫يتصور – الفسحة – إبقاء ‪-‬‬ ‫تمتد – ّ‬ ‫القديم� – ّ‬ ‫ّ‬

‫‪ 1.2‬د‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫كانت واليةُ تيبازة مدينةً جزائرية تقع عىل ساحل البحر أ‬ ‫المتوسط‬ ‫البْ َيض‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التجو ُل ي ن‬ ‫َ‬ ‫مناطقها الفخمة وقراها‬ ‫ختلف‬ ‫ح‬ ‫كان‬ ‫م‬ ‫ع�‬ ‫المرور‬ ‫َسائح‬ ‫ك‬ ‫كَ‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ب� أزقّة المدينة يُ َ َّ ُ ْ‬ ‫ة‬ ‫ياحي‬ ‫الس‬ ‫ّ ّ‬ ‫آ‬ ‫آ‬ ‫ومانية‬ ‫وهي كانت ّ‬ ‫الر ّ‬ ‫تضم متحف أاً للثار يُ َعذّ أَ َه ّ فم وأَث َْمن الثار ّ‬ ‫الخاص بها‬ ‫كانوا يرمون بجثثهم للسود الموجودة ي� المكان‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫الم ِه ّمة الموجودة ف ي� الجزائر‬ ‫الملك‬ ‫الق�‬ ‫كان ب‬ ‫الموريتا� يُ َع ّد أحد المعالم ُ‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫‪ 1.2‬ه‬

‫هي مدينة تزاوج ي ن‬ ‫يتخيل له وكأنّه وسط مرسح أو‬ ‫ب� الحضارة وال ّطبيعة‪ .‬من يزورها أو يقف‬ ‫وسط شوارعها ّ‬ ‫ن‬ ‫الس ين� وتأخذك برحلة إىل ال ّزمن الغابر وهو ما‬ ‫متحرك‪ ,‬فالجولة فيها تجعلك ترجع إىل الوراء بآالف ّ‬ ‫متحف ّ‬ ‫ين‬ ‫العريق�‪.‬‬ ‫بالوفية نظراً لحفاظها عىل تاريخها وماضيها‬ ‫يصفها‬ ‫ون‬ ‫الكث�‬ ‫جعل ي‬ ‫ّ‬

‫‪ 4.1‬أ‬ ‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫سيار‬ ‫كوكب ّ‬ ‫أك� قليال ً من المريخ‬ ‫ب‬ ‫مس ّطحة‬ ‫ت‬ ‫كيلوم�ا‬ ‫ال تزيد عن ‪24‬‬ ‫أ‬ ‫جباال كذلك‬ ‫الرض ويرتفع‬ ‫مستوى‬ ‫‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫ينخفض تحت‪only.‬‬

‫‪246  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 4.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫أ‬ ‫ت‬ ‫الرض ت‬ ‫أك� قليال ً من‬ ‫ال� نعيش عليها هي أحد‬ ‫ال� تدور حول الشمس‪ ،‬وهي ب‬ ‫الكواكب السيارة ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫المش�ي‪.‬‬ ‫المريخ لكنها ليست بقدر حجم‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫أك� قليال ً من المريخ لكنها ليست بقدر حجم المش�ي‪.‬‬ ‫الرض ب‬ ‫الكواكب السيارة تدور حول‬ ‫حول أ‬ ‫الشمسمن أي نقطة ف‬ ‫و� فأي اتجاه‪ ،‬وأن يعودوا ف ي� النهاية إىل نقطة‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫يمكن للناس أن يدوروا‬ ‫ي‬ ‫المحلقة � الجو‪ ،‬أو من الطائرات ت‬ ‫تط� عىل ارتفاع‬ ‫البالونات‬ ‫من‬ ‫الملتقطة‬ ‫االنطالق‪ ،‬والرسوم‬ ‫ال� ي‬ ‫ي‬ ‫تب� أن أ‬ ‫الرض ي ن‬ ‫شاهق‪ ،‬أو من المركبات الفضائية‪ ،‬ي ن‬ ‫تنح� ف ي� جميع فاالتجاهات‪ ،‬ثم أنه يمكننا أن‬ ‫ي‬ ‫نرى استدار أتها بأنفسنا‪ ،‬فإذا أراقبنا سفينة قادمة من مسافة بعيدة ي� البحر نرى أن أول ما يظهر‬ ‫فمنها فوق الفق هو الجزء العىل‪ ،‬ثم نرى السفينة كلها بعد ذلك‪ ،‬وإذا تسلقنا جبال ً أو أإذا حلقنا‬ ‫� طائرة‪ ،‬نجد أن مجال الرؤية يزداد كلما ارتفعنا‪ ،‬وعند خسوف القمر‪ ،‬أي عندما تقع الرض ي ن‬ ‫ب�‬ ‫يالشمس والقمر‪ ،‬يقع ظل أ‬ ‫رض عىل القمر‪ ،‬ويكون ذا شكل مستدير‪.‬‬ ‫ال‬ ‫خسوف القمر‪ ،‬أي عندما تقع أ‬ ‫الرض ي ن‬ ‫ب� الشمس والقمر‬ ‫ف‬ ‫والغبار ي� الفضاء‪ ،‬فالتقطت من هذه‬ ‫غمامة ضخمة من الغاز‬ ‫الشمس ربما كانت قد مرت‬ ‫الكواكب أ‬ ‫خاللمنها أ‬ ‫ت‬ ‫الخرى‬ ‫الرض وجميع‬ ‫ال� تتكون‬ ‫الغمامة تلك المواد ي‬ ‫ثابتة‬

‫‪ 4.2‬أ‬

‫‪ 1‬واحدة من‬

‫‪ 4.2‬ب‬

‫‪ 1‬أصغر‬

‫‪ 2‬ف� ي ن‬ ‫ح� أنّها‬ ‫ي‬ ‫‪ 2‬قليال‬

‫‪ 3‬كافّة‬

‫‪ 3‬يعودوا‬

‫‪ 4‬يغ� أنّنا‬

‫‪ 4‬طويل‬

‫‪ 5‬العلوي‬

‫متحركة‬ ‫‪6‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 4.2‬ج‬

‫وهنالك وسائل كث�ة نتمكن بواسطتها أن نعرف أن أ‬ ‫الرض كروية الشكل‪ ،‬إذ يستطيع الناس أن يدوروا‬ ‫حول أ‬ ‫الرض من أي ينقطة ف‬ ‫و� أي ناحية‪ ،‬وأن يعودوا ف ي� النهاية إىل نقطة االنطالق‪ ،‬والرسوم الملتقطة من‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫تط� عىل ارتفاع شامخ‪ ،‬أو من المركبات الفضائية‪ ،‬ي ن‬ ‫تب�‬ ‫البالونات‬ ‫ال� ي‬ ‫المحلقة ي� الجو‪ ،‬أو من الطائرات ي‬ ‫أن أ‬ ‫تنح� ف‬ ‫الرض ن‬ ‫بأنفسنا‪ ،‬فإذا أبرصنا سفينة قادمة‬ ‫تها‬ ‫ر‬ ‫استدا‬ ‫نرى‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫أنه‬ ‫ثم‬ ‫االتجاهات‪،‬‬ ‫جميع‬ ‫�‬ ‫ي ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫من مسافة بعيدة ي� البحر نرى أن أول ما ف يظهر منها فوق الفق هو الجزء العىل‪ ،‬ثم نرى السفينة كلها‬ ‫يك� كلما ارتفعنا‪ ،‬وعند خسوف‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬وإذا تسلقنا أجبال ً أو إذا حلقنا ي� طائرة‪ ،‬نجد أن أمجال الرؤية ب‬ ‫القمر‪ ،‬أي عندما تقع الرض ي ن‬ ‫ب� الشمس والقمر‪ ،‬يقع ظل الرض عىل القمر‪ ،‬ويكون ذا شكل مستدير‪.‬‬

‫‪ 4.2‬ه‬

‫‪ 1‬أ‬ ‫الغلبية‬

‫حوال‬ ‫‪2‬‬ ‫ي‬

‫بالضافة إىل‬ ‫‪3‬‬ ‫إ‬

‫ح� إىل ي ن‬ ‫‪ 4‬من ي ن‬ ‫ح�‬

‫‪ 4.3‬أ‬

‫ونعلم أن سطح أ‬ ‫ت‬ ‫م�ا فوق‬ ‫الرض ليس مستويًا لكنه يرتفع جباال ً ف ي�‬ ‫أماكن (يبلغ ارتفاع أعىل تجبل ‪ً 8848‬‬ ‫ف‬ ‫م�ا تحت سطح البحر)‬ ‫فسطح البحر) أو ينخفض تحت مستوى البحر (يبلغ أقىص عمق ي�‬ ‫المحيط ‪ً 11033‬‬ ‫ف‬ ‫كب�ة بالنسبة‬ ‫ي� أماكن أأخرى‪ ،‬ولكن هذه االر‬ ‫كب�ة ي� نظرنا فإنها ليست ي‬ ‫واالنخفاضات مهما بدت ي‬ ‫تفاعاتننظر إىل أ‬ ‫ولنقل من‬ ‫هائلة‪،‬‬ ‫مسافة‬ ‫ومن‬ ‫الخارجي‬ ‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫استطعنا‬ ‫لحجم الرض‪ ،‬ولو أننا‬ ‫والودية‪ ،‬مثلما يستحيل علينا ونحن عىل أ‬ ‫ب� الجبال أ‬ ‫المريخ‪ ،‬الستحال علينا أن نرى أي فرق ي ن‬ ‫الرض أن‬ ‫ين‬ ‫نتب� مقدار ارتفاع الجبال ف ي� القمر‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Answers  247‬‬

‫‪ 4.3‬ج‬

‫‪1 The students learned their lesson with difficulty.‬‬ ‫‪2 He did not ask for anything, he only gave me a letter.‬‬

‫ ‪ 1‬رجعنا من بيت العروسة مساء‬ ‫ ‪ 2‬لم يخرج اليوم إنّما بقى ف ي� البيت بسبب ال ّثلج‬

‫‪ 4.5‬أ‬

‫‪4–1‬‬

‫‪ 5.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪1–2‬‬ ‫‪✗ 2‬‬

‫‪2–3‬‬ ‫‪✓ 3‬‬

‫‪3–4‬‬

‫‪5–5‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪✗ 5‬‬

‫‪✓ 6‬‬

‫‪ 5.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫ ‪6‬‬

‫كب�ة‬ ‫فتكونت فيها صحاري ي‬ ‫كان المناح شديد الحرارة والجفاف ّ‬ ‫كان المناخ شديد الحرارة والرطوبة فنشأت غابات مستنقعية‬ ‫الكب�‬ ‫أالعرص الجليدي ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� وجدت ي� الصخور‬ ‫لن بقايا الحيوانات‬ ‫ال� تعيش ي� المناخات الدافئة فقط هي ي‬ ‫والنباتات ي‬ ‫ال� تكونت ف� هذه ت‬ ‫ت‬ ‫ات‬ ‫الف�‬ ‫أ ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫أخذت النهار الجليدية ي� جميع أنحاء العالم تتقلص ي� السنوات المئة الماضية‬ ‫منذ نحو مليون سنة تقريبا‬

‫‪ 5.2‬ب‬

‫ ‪1‬‬ ‫كث�‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 6‬نسبية‬

‫‪ 5.2‬ج‬

‫مرت‬ ‫‪ّ 1‬‬

‫كب�ة واسعة\شاسعة‬ ‫‪ 2‬ي‬ ‫‪ 7‬تي�اجع‬ ‫‪ 2‬متأكدين‬

‫‪ 3‬المسمى‬

‫‪ 3‬بدأ‬

‫‪ 4‬بدأ‬

‫‪ 4‬ذاب‬

‫‪ 5‬الحا�ض‬

‫تأث�ا‬ ‫‪5‬‬ ‫ي‬

‫‪ 5.2‬د‬

‫زيادة – الحرارة – االماكن – تناسقا – ال شك أن ‪ -‬تقذف‬

‫‪ 5.3‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫الغرب ث‬ ‫صناعيا‬ ‫تقدما‬ ‫أك� ّ‬ ‫ّ‬ ‫ث‬ ‫حاري أك� جفافا‬ ‫الص‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫ث‬ ‫الشمس‬ ‫تحركا حول ّ‬ ‫كوكب ال ثرض أك� ّ‬ ‫أ‬ ‫تعرجا‬ ‫النهار‬ ‫أك� ّ‬ ‫البحار ث‬ ‫أك� عمقا‬

‫‪ 5.3‬ب‬

‫أ‬ ‫تقريبا وانتهى منذ‬ ‫الكب� منذ نحو‬ ‫خ� المسمى‬ ‫الجليدي ‪ or‬ي‬ ‫الجليدي ال ي‬ ‫سنة ً‬ ‫مليون ‪Not‬‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫بالعرص‪resale.‬‬ ‫‪For personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫وقد بدأ العرص ف ‪only.‬‬ ‫شمال أوروبا‬ ‫يغطي‬ ‫فيها‬ ‫الجليد‬ ‫كان‬ ‫ودة‬ ‫ال�‬ ‫شديدة‬ ‫عهود‬ ‫أربعة‬ ‫مرت‬ ‫المدة‬ ‫هذه‬ ‫نحو ‪ 8700‬سنة‪ .‬ي�‬ ‫ب‬ ‫ي‬

‫‪248  Essential Skills in Arabic‬‬

‫شمال الواليات المتحدة‬ ‫سيب�يا ويمتد فوق كندا بكاملها وفوق قسم ي‬ ‫والقسم الشمال الغر� من ي‬ ‫كب� من ي‬ ‫أ‬ ‫وب� ي هذه ب يالعهود الباردة مرت ثالث تف�ات كانت ث‬ ‫المريكية‪ .‬ي ن‬ ‫أك� دف ًئا فذاب قسم من الجليد‪ .‬فونحن نعلم‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ال� تعيش ي� المناخات‬ ‫أن المناخ ي� هذه الف�ات كان فأك� دف ًئا إىل حد بعيد لن بقايا‬ ‫والنباتات ي‬ ‫الحيواناتأما ف‬ ‫الصخور ت‬ ‫ال� تكونت ف� هذه ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� تحتها أو فوقها‬ ‫�‬ ‫ات‪.‬‬ ‫الف�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ال� وجدت ي� الصخور ف ي‬ ‫الدافئة فقط هي ي‬ ‫أ‬ ‫شد برودة‪.‬‬ ‫فقد وجدت بقايا حيوانات ونباتات تعيش ي� المناخات ال ّ‬

‫‪ 5.3‬ج‬

‫أك� حدة – أ‬ ‫ث‬ ‫ال ثك� ليونة‬ ‫أك� اختالفا – أثقل – أقوى – ث ّ‬

‫‪ 6.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪✗ 5‬‬

‫‪ 6.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬

‫‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‪6‬‬

‫باسم القرية المجاورة‬ ‫ف‬ ‫ال�كان قد قارب ‪ 400‬ت‬ ‫و� شباط من عام ‪ 1952‬ي ن‬ ‫م�‬ ‫حدث له ما حدث ف ي� اليوم‬ ‫تفاع‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫كان‬ ‫ح�‬ ‫ب‬ ‫أي‬ ‫أ‬ ‫ضجة عالية‪ ،‬وصار الرماد يتساقط كالمطر عىل الرض المجاورة‪ ،‬وبعد شهر‬ ‫الول تقريبا‪ ،‬فقامت‬ ‫نشاط‪ ،‬ف‬ ‫و� خالل نشاط دام تسع سنوات دفن بار ي ن‬ ‫اكوت� المنطقة المجاورة عىل اتساع‬ ‫توقف فيه كل‬ ‫ف ي‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫كيلوم�ات عديدة بما ي� ذلك نحو ع�ين قرية تقريبا‪ ،‬يغ� أنه لم يعد يبدي أي دليل عىل الحياة‬ ‫منذ عام ‪.1952‬‬ ‫نابول ف ي� إيطاليا‬ ‫بجوار‬ ‫“فيسوفيوس”‬ ‫جبل‬ ‫ي‬ ‫“فيسوفيوس” إىل الحياة فجأة‬ ‫عاد‬ ‫أ‬ ‫بصورة‬ ‫يحفظ الشياء حف نًظا ً‬ ‫مدهشة جيدا بصورة مدهشة فإن المنازل أ‬ ‫جيدا أ‬ ‫والثاث والرسوم‬ ‫كا� يحفظ الشياء حف ًظا ً‬ ‫لما كان الرماد ب‬ ‫ال� ي‬ ‫الفنية‪ ،‬ت‬ ‫ن‬ ‫ً‬ ‫عن‬ ‫كشف‬ ‫ح�‬ ‫ا‬ ‫تام‬ ‫ا‬ ‫ظ‬ ‫حف‬ ‫محفوظة‬ ‫وجدت‬ ‫أيضا‬ ‫المالبس‬ ‫ح�‬ ‫بوم�‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫بي‬

‫‪ 6.1‬ج‬

‫يسمى‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 2‬تنبعث‬

‫علو‬ ‫‪3‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 4‬الموالية‬

‫كث�ة‬ ‫‪5‬‬ ‫ي‬

‫‪ 6.1‬ه‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫‪ 6‬‬

‫أ‬ ‫صغ�‬ ‫ثم شاهد الب واالبن دخانًا ينبعث من ثقب ي‬ ‫ت‬ ‫ال�كان الذي سمي “بار ي ن‬ ‫م�ا وغمر‬ ‫وبعد سنة كان ب‬ ‫اكوت�” باسم القرية المجاورة‪ ،‬قد ارتفع نحو ‪ً 360‬‬ ‫القرية بكاملها‪.‬‬ ‫لم يكن أحد يتذكر أنه أظهر أية إشارة عىل أنه حي فكان يظن أنه هامد تماما‪.‬‬ ‫حارا‬ ‫وكانت هذه السحابة ثتحمل رما ًدا ً‬ ‫إنسان‬ ‫بوم� وفيها أك� من ‪3000‬‬ ‫دفنت ب‬ ‫كان ي ف‬ ‫نابول ف ي� إيطاليا‬ ‫بجوار‬ ‫“فيسوفيوس”‬ ‫جبل‬ ‫هو‬ ‫العالم‬ ‫�‬ ‫أشهر بر ي‬ ‫ي‬

‫‪ 6.2‬أ‬

‫‪ 1‬بركان‬

‫‪ 2‬إيطاليا‬

‫‪ 3‬جبل‬

‫‪ 4‬سفوحه‬

‫‪ 5‬إشارة‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Answers  249‬‬

‫‪ 6.2‬ب‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✗ 3‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪ 6.2‬ج‬

‫وقالت سلطات السالمة الجوية أ‬ ‫لمانية إنه لن يسمح بإقالع الطائرات وهبوطها ف ي� مطار بريمي (شمال‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ثا� المدن‬ ‫و� هامبورغ‪ ،‬ي‬ ‫غرب)‪ ،‬اعتباراً من الساعة الخامسة‪ ،‬ي‬ ‫أ‬ ‫التدب� قد‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫اليوم‪،‬‬ ‫“خالل‬ ‫وأضافت‬ ‫‪.‬‬ ‫المحل‬ ‫بالتوقيت‬ ‫اللمانية‪ ،‬اعتباراً من الساعة السادسة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يشمل أيضاً مطارات ي ن‬ ‫برل�‪.‬‬ ‫ولم تحدد السلطات أ‬ ‫الجراء سيشمل أيضاً مطار هانوفر ف ي� الشمال ش‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لمانية‬ ‫ال‬ ‫ال� ق ي�‬ ‫إ‬ ‫وتسببت سحابة الرماد المنبعثة من بركان غريمسفوتن آ‬ ‫اليسلندي باحتجاز آالف الركاب‪ ،‬إذ أُلغيت نحو‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ال�يطا�‪.‬ن‬ ‫‪ 500‬رحلة جوية ي� أوروبا‪ ،‬بشكل أساس ي� المجال الجوي ب‬ ‫ي‬ ‫كا� ف‬ ‫وأظهرت توقعات المركز االستشاري للرماد ب ن‬ ‫�‬ ‫لندن‪ ،‬الذي يتابع سحابة الرماد‪ ،‬أن أجزاء من‬ ‫ال� ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫بال�كان ي� وقت الحق‪.‬‬ ‫ال� ستتأثر ب‬ ‫الدنمارك وجنوب ال�ويج والسويد هي ي‬ ‫ت‬ ‫وصدرت توصيات للركاب بمراجعة المواقع إ ت‬ ‫الط�ان أو‬ ‫وال� تديرها ش�كات ي‬ ‫اللك�ونية بشكل منتظم‪ ،‬ي‬ ‫ت‬ ‫ال� يغادرون منها‪.‬‬ ‫المطارات ي‬ ‫آ‬ ‫ف‬ ‫“� شكل‬ ‫وكانت السلطات اليسلندية أعلنت تأن سحابة الرماد المنبعثة من بركان غريمسفوتن تأراجعت ي‬ ‫ال�كان بحلول نهاية السبوع‪.‬‬ ‫ملحوظ”‪ ،‬وبلغ ارتفاعها حواىل ألفي م�‪ ،‬متوقعة أن ينتهي ثوران ب‬ ‫وقالت هيئة أ‬ ‫ف‬ ‫الرصاد الجوية إن هناك ش‬ ‫مش�ة إىل أن ارتفاع‬ ‫ال�كان تي�اجع‪ ،‬ي‬ ‫مؤ�ات عىل أن النشاط ي� ب‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫سحابة الدخان‪ ،‬ي�اوح ي ن‬ ‫ب� ‪ 3‬و ‪ 5‬كيلوم�ات‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫حوال‬ ‫وعندما ثار ب‬ ‫الما�‪ ،‬نفث رماداً وصل إىل ارتفاع ي‬ ‫ال�كان‪ ،‬وهو أنشط بنركان ي� آيسلندا‪ ،‬نيوم السبت ت ي‬ ‫ت‬ ‫ثن� بلغ ارتفاعه ما يب� ‪ 8‬و‪ 10‬كيلوم�ات‪.‬‬ ‫ال‬ ‫أمس‬ ‫وبحلول‬ ‫كيلوم�اً‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫إ ي‬ ‫‪http://www.alarabiya.net/articles/2011/05/25/150411.html‬‬

‫‪ 6.2‬ي‬

‫اللمانية والسعودية إىل إلغاء الرحالت الجوية‪ ،‬أ‬ ‫اضطرت السلطات أ‬ ‫الربعاء ‪ ،2102-5-72‬بسب الرماد‬ ‫ب ن‬ ‫اليرلندي‪.‬‬ ‫كا� الذي يقذفه بركان غريمسفوتن إ‬ ‫ال� ي‬ ‫القارة الليلة الماضية‪ ،‬ومن المقرر إغالق المجال الجوي فوق‬ ‫ووصلت السحابة الدخانية إىل شمال ّ‬ ‫العاصمة بروكسل اعتبارا من الحادية صباحا (‪ 0080‬بتوقيت جرينتش)‪.‬‬ ‫وقالت سلطات السالمة الجوية أ‬ ‫لمانية إنه لن يسمح بإقالع الطائرات وهبوطها ف ي� مطار كولون (شمال‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫و� هامبورغ‪ ،‬ثالث المدن‬ ‫غرب)‪ ،‬اعتباراً من الساعة السادسة‪ ،‬ي‬ ‫أ‬ ‫التدب� قد يشمل‬ ‫المحل ‪ .‬وأضافت “خالل اليوم‪ ،‬فإن هذا‬ ‫اللمانية‪ ،‬اعتباراً من الساعة السابعة بالتوقيت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أيضاً مطارات ي ن‬ ‫برل�”‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪250  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪Consolidation Exercises 2‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪✗ 6‬‬

‫‪✓ 7‬‬

‫‪ 1.1‬ب‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫ق�ة أ‬ ‫تقع معظم هذه أ‬ ‫الماكن ف� أنحاء من الدنيا توجد فيها بر ي ن‬ ‫اك�‪ ،‬أو حيث ش‬ ‫الرض ال تزال تتحرك‬ ‫ي‬ ‫أو هي ف‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫االستق‬ ‫مرحلة‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ف ي� عام ‪ 1923‬حدثت الهزة ف ي� منتصف النهار بينما كان الناس يح�ض ّ ون طعامهم‬ ‫فاليونان‬ ‫ن‬ ‫والمبا� الرسمية الضخمة ن‬ ‫تب� عىل أساسات صلبة‪.‬‬ ‫المعابد‬ ‫كانت‬ ‫القديمة‬ ‫اليونان‬ ‫ي� بالد‬ ‫ي‬ ‫وفوارة‬ ‫ينابيع‬ ‫فيها‬ ‫ّ‬ ‫يغل‪،‬‬ ‫ماء‬ ‫إىل‬ ‫تشبه‬ ‫بصورة‬ ‫فيه‬ ‫وعاء‬ ‫من‬ ‫انطالقهما‬ ‫كب�‬ ‫حد‬ ‫الفوارة‬ ‫من‬ ‫والبخار‬ ‫الغال‬ ‫الماء‬ ‫وينطلق‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫عىل عمق كب� داخل أ‬ ‫عالية ‪ -‬ويسخن إىل ما أفوق درجة‬ ‫ارة‬ ‫ر‬ ‫الح‬ ‫حيث‬ ‫–‬ ‫رض‬ ‫ال‬ ‫إذ يتجمع الماء‬ ‫ي‬ ‫ويشتد ضغط البخار إىل درجة كب�ة فيحدث شقًا أ‬ ‫كالنبوب داخل ش‬ ‫ق�ة الرض يصل إىل‬ ‫الغليان‪،‬‬ ‫ي‬ ‫سطحها‬ ‫ويستخدم السكان بخار الينابيع الحارة لغسل ثيابهم ولتدفئة مساكنهم ف ي� الشتاء‬

‫‪ 1.2‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‪8‬‬

‫الكث�‬ ‫ي‬ ‫تحت‬ ‫ال ّنهار‬ ‫تدفئة‬ ‫تغل‬ ‫ي‬ ‫طيبة‬ ‫ّ‬ ‫حارة‬ ‫ّ‬ ‫المذابة‬

‫‪ 1.2‬ب‬

‫‪ 1‬حيث‬

‫‪ 2‬أين‬

‫‪ 3‬مثل‬

‫‪ 4‬وكذلك‬

‫ح� إىل ي ن‬ ‫‪ 5‬من ي ن‬ ‫ح�‬

‫‪ 1.2‬د‬

‫أ‬ ‫ال ثك� غليانا – أعىل – ث‬ ‫أك� حرارة –‬

‫‪ 7.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪ 7.1‬ب‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫أ‬ ‫ف‬ ‫وتأث� شخصيته عىل ذلك –‬ ‫ ‪ 1‬وظيفة المعلم ي� تكوين الجيال الناشئة – عالقة المعلم بالطالب ي‬ ‫الغ� المتفوق‬ ‫مواصفات المعلم الناجح والمعلم ي‬ ‫العملية ت‬ ‫الحديث ‪for‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫صاحب‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪ 2‬المعلم ركن ‪only.‬‬ ‫‪ Not‬عاتقه تربية‬ ‫تقع عىل‬ ‫بمفهومها‬ ‫رسالة تربوية‬ ‫‪use‬بوية –‬ ‫ال�‬ ‫أ‬ ‫الطفال‬

‫‪Answers  251‬‬

‫ ‬

‫‪ 3‬‬

‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬

‫الشخصية القويّة – المظهر الجيد – الذكاء والثقافة العامة – ت‬ ‫إح�ام الطالب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫شدة المعلم‬ ‫–‬ ‫الضعيفة‬ ‫الشخصية‬ ‫–‬ ‫اج‬ ‫ز‬ ‫الم‬ ‫–‬ ‫الشغب‬ ‫–‬ ‫ة‬ ‫اسي‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫المواد‬ ‫صعوبة‬ ‫ّ‬ ‫نّ‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫الثقة‬ ‫وزرع‬ ‫الطرف�‬ ‫االح� أام المتبادل يب�‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫حث البناء عىل ت‬ ‫اح�ام المعلم ي� جميع الوقات – عدم الوقوف إىل جنبهم ضد المعلم‬ ‫ّ‬ ‫الشيقة ف ي� عرض الما ّدة العلمية – ودودا وجذابا لطلبته – متمكن من مادته‬ ‫الطريقة‬ ‫ّ‬

‫‪ 7.1‬ج‬ ‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 7.2‬أ‬

‫شيد ‪ّ ،‬أسس‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 5‬م ّهد‬

‫‪ 7.2‬ب‬

‫‪ 1‬أسهل‬

‫‪ 3‬ب‬ ‫‪ 2‬عماد‪ ،‬أساس‪ ،‬زاوية‬ ‫‪ 6‬الصادرة من‬

‫‪ 2‬القديم‬

‫‪ 7.2‬ه‬

‫ين‬ ‫الطرف�‬ ‫‪2‬‬ ‫ ‪ 1‬الصف‬ ‫ ‪ 6‬الشخصية ‪ 7‬التعامل‬

‫‪ 7.2‬و‬

‫‪ 1‬حسنة‬

‫‪ 7.2‬ي‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2‬مردودية‬ ‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 3‬ج‬

‫‪ 3‬فشل‬

‫‪ 3‬أعطى‬ ‫‪ 7‬عىل كتف‬ ‫‪ 4‬سلبية‬

‫‪ 3‬ترصف‬

‫‪ 5‬سيئة‬

‫‪ 4‬السلوك‬

‫ت‬ ‫االح�ام‬ ‫‪5‬‬

‫ت‬ ‫االح�ام‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 3‬االستقاللية‬ ‫‪ 4‬ب‬

‫‪ 4‬دعم‪ ،‬مساندة‬

‫‪ 5‬أ‬

‫‪ 7.4‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫الفعال للمعلم‬ ‫الدور ّ‬ ‫ت‬ ‫اح�ام وتقدير‬ ‫الرسالة ت‬ ‫ال�بوية‬ ‫شخصية قويّة‬ ‫إيجابية شخصية قويّة بينه ي ن‬ ‫وب� طالبه‬ ‫بناء عالقة‬ ‫ّ‬ ‫تنظيم الصف‬ ‫الطالب الضعيف يفضل المعلم الضعيف‬

‫‪ 8.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪ 8.1‬ب‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪ 1‬‬ ‫وتأم� سبل العيش لدى الخر ي ن‬ ‫ ‪ 2‬العتباره وسيلة للحصول عىل عمل ي ن‬ ‫يج�‬ ‫ّ‬

‫‪or‬وثقافته‬ ‫العر�‬ ‫بالمجتمع‬ ‫‪ use‬وآخر‬ ‫‪only.‬عالمي‬ ‫صعوبة ذات شكل‬ ‫‪Not for distribution‬‬ ‫متعلق ‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪ resale.‬ب ي‬

‫‪252  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪ 3‬الشؤون الجامعية واالختصاصات بواقعها وحاجاتها المستقبلية‬ ‫نص عىل إعداد تقرير دوري كل ي ن‬ ‫العال والبحث العلمي‬ ‫ ‪ّ 4‬‬ ‫سنت� فعن حالة التعليم ي‬ ‫ ‪ 5‬ال‪ ،‬بل استخدمت التكنولوجيا المتنوعة ي� مناهجها‬

‫‪ 8.1‬ج‬

‫‪ 1‬ج‬

‫‪ 8.2‬أ‬

‫‪ 1‬تجانس‬ ‫‪ 6‬‬ ‫الدعم‬ ‫ّ‬

‫‪ 8.2‬ب‬

‫‪ 1‬تجانس‬

‫‪ 8.2‬ه‬

‫‪ 1‬ج‬

‫‪ 8.2‬و‬

‫كب�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 7‬عمل‬

‫‪ 8.2‬ي‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 2‬أ‬ ‫‪ 2‬المتطورة‬

‫‪ 3‬االنعزال عن‬

‫‪ 2‬أ‬ ‫الغلبية‬

‫‪ 3‬ارتفاع ‪ ،‬ازدياد‬

‫‪ 2‬د‬

‫‪ 3‬ه‬

‫نوعية‬ ‫‪2‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 8‬يفتقر‬ ‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 4‬ب‬

‫‪ 3‬ب‬

‫‪ 4‬قبول‬

‫‪ 5‬ال�ض ّ ر‬

‫‪ 5‬أ‬

‫ين‬ ‫ش‬ ‫تأم�‬ ‫‪4‬‬ ‫مؤ�‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 9‬اكتساب ‪ 10‬سبيل‬ ‫‪ 4‬ب‬

‫‪ 4‬ازدياد‬

‫‪ 5‬سبل‬

‫‪ 5‬ج‬

‫المسج ي ن‬ ‫ل�‬ ‫‪5‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 6‬صعوبات‬

‫‪ 6‬أ‬

‫‪ 8.3‬أ‬

‫ ‪1‬‬

‫‪ 2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫العال‪ ،‬أدى إىل ازدياد عدد الطالب الذين ينتسبون إليه‬ ‫ّ‬ ‫إن ازديا َد الوعي المجتمعي نحو التعليم ي‬ ‫سنويا‪.‬‬ ‫التعليم ألجل السالم والتنمية‬ ‫إن‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الخي‬ ‫إن‬ ‫صحيا‬ ‫ليس‬ ‫ار‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الزوج ف‬ ‫إن‬ ‫و�‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫إن الصديق قادم أ‬ ‫السبوع المقبل‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬

‫‪ 9.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪ 9.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪✓ 6‬‬

‫سيتأثر بالتكنولوجية وثورة المعلومات‬ ‫الدقة‬ ‫يغ� صحية وتفتقر إىل ّ‬ ‫االتصال والتعاون واالبداع‬ ‫أك� ف ي� المستقبل‬ ‫ال‪ ،‬الزال هناك‬ ‫عمل ب‬ ‫وتطوير‪Not for‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫ماس�‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫يطلق‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫عليه ويب ت‬ ‫ومتابعة مواقع عىل شبكة‬ ‫‪ or‬بتصميم‬ ‫يقوم‬ ‫وهو الذي‬ ‫من الوظائف ما‬ ‫ت‬ ‫االن�نت‬

‫‪Answers  253‬‬

‫‪ 9.2‬أ‬

‫ ‪ 1‬قار‬ ‫‪ 7‬متأخرا‬

‫‪ 9.2‬ب‬ ‫‪D 1‬‬

‫‪ 2‬تتقلص‬ ‫‪ 8‬يزداد‬ ‫‪C 2‬‬

‫‪ 3‬خاطئ‬

‫‪B 3‬‬

‫‪ 5‬النجاح‬

‫‪ 4‬صعوبة‬

‫ضيق‬ ‫‪6‬‬ ‫ّ‬

‫‪A 4‬‬

‫‪ 9.2‬د‬

‫سيتأثر – خصوصا – االتصاالت – بأرسه – ذات – فائدة – صعوبة – يتسارع – مدى – يستوعبها‬

‫‪Consolidation Exercises 3‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✗ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪✓ 6‬‬

‫‪1.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫إعداد جيل المستقبل من خالل فهم واستيعاب ما يتعلم لتطبيقه بعد التخرج‬ ‫االهتمام بالتعليم وتعديل المناهج الدراسية بشكل جعلها تساير الحداثة‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫وفاعل� ‪ -‬ضعف االمكانيات والموارد المالية ‪-‬‬ ‫مواطن� ناقدين‬ ‫االرادة السياسية وعدم تشجيع‬ ‫تدهور المهارات والكفاءات‬ ‫الطالب بالمعلومات – االرتكاز عىل ملكة الحفظ‬ ‫تهتم بحشو عقل‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫الدول لل�بية” يهدف إىل تقديم المشورة‬ ‫أسست مركزا مختصا ي� التعليم تحت اسم “المكتب‬ ‫ي‬ ‫ّومساعدة الدول ت‬ ‫تغي ي� مناهجها‬ ‫تريد‬ ‫ال�‬ ‫ّ‬ ‫ي‬

‫‪1.1‬ج‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 1.2‬أ‬

‫‪ 2‬أ‬

‫تقدم‬ ‫ ‪ 1‬ازدهار‪ّ ،‬‬ ‫أحب‬ ‫ ‪ 5‬أراد ‪ّ ،‬‬

‫تغي�‬ ‫‪2‬‬ ‫ي‬

‫‪ 3‬طريقة‪ ،‬نمط ‪ ،‬كيفية‬

‫ش‬ ‫تتما� مع ‪ ،‬تتالءم مع‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 1.2‬د‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬

‫يعد التعليم ي ز‬ ‫رك�ة أساسية ف ي� تطور ونهوض البلدان‬ ‫ّ‬ ‫التعليمية هو مساعدة الطالب عىل فهم واستيعاب ما يتعلم‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ّ‬ ‫شهدت نهضة حديثة‬ ‫ت‬ ‫المش�كة ي ن‬ ‫ب� تلك الدول جميعها هي اهتمامها بالتعليم‬ ‫السمة‬

‫‪ 1.2‬ه‬

‫تؤمن‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 2‬المحفزين‬

‫‪ 3‬الحفظ‬

‫‪ 4‬الحفاظ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪254  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 1.2‬و‬

‫ ‪ 1‬لتحقيق‬ ‫ ‪ 7‬تدريس‬

‫‪ 3‬بالطالب‬ ‫المتمرس‬ ‫‪9‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 2‬تربوية‬ ‫‪ 8‬المادة‬

‫‪ 4‬خاصة‬ ‫‪ 10‬المشكلة‬

‫‪ 5‬المهارات‬

‫‪ 6‬منهاجا‬

‫‪ 1.2‬ي‬ ‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 10.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪ 4‬ج‬

‫‪ 3‬أ‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪ 10.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫هو الحرب والجوع والعوز‬ ‫يع�ون البحر ر ي ن‬ ‫اكب� الزوارق المطاطية ومراكب الصيد‬ ‫ب‬ ‫والتعب‬ ‫االجهاد‬ ‫ال‪ ،‬اليهم السوري الفار ما يدور ف‬ ‫�‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫الق‬ ‫صناع‬ ‫أروقة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ال� بادرت باستضافة أرس ف� ن ز‬ ‫م�لها‬ ‫ي‬ ‫مثال السيدة الرصبية يلينا ميليتكش ي‬

‫‪ 10.1‬ج‬

‫ ‪ 1‬أ يأخذ معه بعض أغراضه‬ ‫ ‪ 2‬أ يموت البعض غرقا‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ ‪ 3‬ج عندما يحس باالرهاق الكامل يأخذ قسطا من الراحة ي� الماكن العامة‬

‫‪ 10.2‬ب‬ ‫‪ 1‬وراء‬

‫‪ 2‬طريقة‬

‫‪ 3‬تي�قب‬

‫‪ 4‬هروب‪ ،‬لجوء‬

‫‪ 5‬يعلم‬

‫‪ 10.2‬ج‬

‫قبيحة – أمامه – الحياة – السلم – ضيق‬

‫‪ 10.2‬د‬

‫التقص – المفتوحة – المساعدات – االقامة – الوضع – المفوضية – طواعية – استقر – هاجر‬ ‫باللجوء –‬ ‫ي‬

‫‪ 10.3‬أ‬

‫هذه – هذا – هؤالء – هذه – هذه – هذه‪.‬‬

‫‪ 10.3‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫عاصمة هذا البلد‬ ‫هذه المالجئ‬ ‫ّ‬ ‫هذا‬ ‫جنة‬ ‫ل‬ ‫ال‬ ‫مؤتمر‬ ‫هذه ‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫أ‬ ‫هؤالء العداء‬

‫‪Answers  255‬‬

‫‪ 11.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✗ 3‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪ 11.1‬ب‬

‫ ‪1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫ال� ي ن‬ ‫يطاني� كانوا يشعرون باالنفراد وعدم االنتماء‬ ‫ال‪ ،‬يرى الكاتب أن ب‬ ‫السبب هو غياب الثقة‬ ‫– رفض لندن االنضمام فإىل منطقة اليورو – عدم اعتماد العملة الموحدة والتشبث بالعملة‬ ‫الوطنية – عدم الدخول ي� اتفاق شينغن‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ين‬ ‫ورو� ف ي� معالجتها‬ ‫العالمية – أزمة‬ ‫الزمة المالية‬ ‫الالجئ� والتخبط ال يب‬ ‫ف‬ ‫ال�يطانية – عدم تقبل الهجرة‬ ‫استغالل الوثر‬ ‫الثقا� والتهديد بزوال الهوية والخصوصية ب‬ ‫ي‬

‫‪ 11.2‬ب‬ ‫م ّزقت – يسكنون – تشبت – طول الزمن – االلتحاق – وسطه\داخله – المتعددة – ّبينت‬

‫‪ 11.2‬ج‬

‫ ‪ 1‬انتكاسة‬ ‫ ‪ 6‬تعقيد‬

‫‪ 11.3‬أ‬

‫‪ 1‬ا ّلذي‬ ‫‪ 7‬ا ّللتان‬

‫‪ 11.3‬ج‬

‫‪ 1‬ما‬

‫‪ 12.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫الوحدة‬ ‫‪2‬‬ ‫ق‬ ‫با�  ‬ ‫‪7‬‬ ‫ي‬ ‫‪ 2‬ا ّلذين‬

‫‪ 2‬من‬ ‫‪✓ 2‬‬

‫‪ 3‬أزمات‬ ‫‪ 8‬العواصم‬

‫‪ 4‬ا ّل ت ي�‬

‫‪ 3‬ا ّلذان‬

‫ت‬ ‫لوا�‬ ‫‪ 3‬ا ّل ي‬ ‫‪✓ 3‬‬

‫‪ 4‬الضبابية‬ ‫‪ 9‬استعداد‬

‫‪ 5‬مفاوضات‬ ‫‪ 10‬مدار‬

‫‪ 5‬ا ّلذين‬

‫‪ 6‬ا ّلذين‬

‫‪ 4‬ا ّل ت ي�‬ ‫‪✓ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪ 12.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫ ‪6‬‬

‫الحريّة والعدل والكرامة‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الهيمنة عىل النفط وموارد أخرى – االهتمام برؤوس الموال المستثمرة ي� أسواق الواليات الم ّتحدة‬ ‫طموح الواليات المتحدة يتجاوز النفط إىل موارد أخرى‬ ‫سياسيا عىل بلدان االتحاد أ‬ ‫ورو�‬ ‫ال‬ ‫للحد من هيمنة روسيا واستعمالها للغاز للضغط‬ ‫�ض ّ‬ ‫بي‬ ‫ة‬ ‫الحر‬ ‫للتجارة‬ ‫منطقة‬ ‫إحداث‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫بهدف‬ ‫اقتصادي‬ ‫تعاون‬ ‫تحقيق‬ ‫ورة‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫خ�ة ف ي� مجال االقتصاد‬ ‫ورو� ب‬ ‫ّ‬ ‫حرة – تقديم االتحاد ال ب ي‬ ‫تم عام ‪ – 1988‬من أجل قيام منطقة تجارة ّ‬ ‫الموحدة‬ ‫وخاصة العملة‬ ‫ّ‬

‫‪ 12.1‬ج‬

‫ ‪ 1‬جرأة‬ ‫ ‪ 6‬نبدأها‬

‫‪ 2‬السيطرة عىل‬

‫‪ 3‬من الواضح‬

‫‪ 4‬المتعلقة ب‬

‫‪ 5‬تسعى‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪256  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 12.1‬ه‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬

‫للمطالبة بالحرية والعدل والكرامة‬ ‫غنية بموارد الطاقة‬ ‫ب‬ ‫تعت� فالمنطقة ّ‬ ‫النفط‬ ‫منابع‬ ‫عىل‬ ‫السيطرة‬ ‫منها‬ ‫قضايا‬ ‫عدة‬ ‫�‬ ‫متمثلة‬ ‫ال�ق أ‬ ‫طموح يالواليات المتحدة أ‬ ‫المريكية االقتصادية ف ي� ش‬ ‫الوسط يتجاوز النفط‬ ‫ال�ق أ‬ ‫ظلت الواليات المتحدة مهتمة بموارد الطاقة ف ي� ش‬ ‫وسط‬ ‫ال‬ ‫الساس من الغاز والنفط لدول االتحاد أ‬ ‫تضع روسيا عىل أولوية أعمالها التجارية أن تكون الممر أ‬ ‫الوروبي‬ ‫ي‬

‫‪ 12.1‬و‬

‫للمطالبة – صوت – لصالح – المشتعل – الطاقة – ت‬ ‫اس�اتيجي – الجغر ف يا� – االقليمية – تهافتت –‬ ‫السيطرة‬

‫‪ 12.1‬ي‬

‫ال�ق أ‬ ‫أتت أهداف الواليات المتحدة ف ي� تدخلها ف ي� منطقة ش‬ ‫الوسط متمثلة ف ي� عدة قضايا منها السيطرة‬ ‫عىل منابع النفط‪ .‬هذه أ‬ ‫كث�اً‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫رصح جون يك�ي مؤخراً بقوله إن‪:‬‬ ‫تتغ�‬ ‫لم‬ ‫هداف‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الوقت‪ .‬وقد ّ‬ ‫ال�ق أ‬ ‫“طموح الواليات المتحدة أ‬ ‫المريكية االقتصادية ف ي� ش‬ ‫الوسط تتجاوز النفط”‪ ،‬حيث أكد ضمنياً عىل‬ ‫أ‬ ‫تستث� شهيتها‪.‬‬ ‫أهمية النفط بالنسبة ل يم�كا‪ ،‬وبالوقت نفسه التأكيد عىل موارد أخرى ي‬ ‫)‪(Additional information has been deleted.‬‬

‫‪Consolidation Exercises 4‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫امتد‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 7‬بعد‬

‫‪ 1.1‬ب‬

‫الكث� من‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ي‬

‫‪ 2‬المتباينة‬ ‫‪ 8‬جمعت‬ ‫‪ 2‬لدى‬

‫‪ 3‬أولها‬

‫‪ 4‬تطوير‬

‫الكث�‬ ‫‪5‬‬ ‫ي‬

‫‪ 6‬القديمة‬

‫‪ 3‬نظرا ل‬

‫‪ 1.1‬ج‬

‫إبان هذه المدة‪ ،‬برز الحاسوب كوسيلة عمل فريدة من نوعها كان أبرز هذه أ‬ ‫العمال ت‬ ‫ال تن�نت‬ ‫اخ�اع إ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تب� المصادر أن ت‬ ‫الجتماعي‪ .‬ي ّ ن‬ ‫ال تن�نات جرى بعد ظهور الحاسوب‪ .‬كان أبرز مظهر‬ ‫اخ�اع إ‬ ‫ووسائل ال ّتواصل إ‬ ‫ت‬ ‫ب� الناس عىل طول قر ي ن‬ ‫ضمت المواقع ي ن‬ ‫ب� الناس عىل مدى ي ن‬ ‫لالن�نت ي ن‬ ‫ن�‪.‬‬ ‫السن� جملة من ّ‬ ‫‪ 1‬إبّان‬ ‫‪ 2‬المدة‬ ‫‪ 3‬أبرز‬ ‫‪ 4‬ي ن‬ ‫تب�‬ ‫‪ 5‬جرى‬ ‫‪ - 6‬جملة‬ ‫ضمت‬ ‫‪ 7‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 8‬عىل طول‬

‫‪ 1.1‬د‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ال� – الذي‬ ‫ال� – ي‬ ‫ال� – ي‬ ‫ي‬

‫‪Answers  257‬‬

‫‪ 13.1‬أ‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 5‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪ 13.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬

‫توفر ت‬ ‫والمكاتب‬ ‫البيوت‬ ‫االن�نت ف ي�‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫المه� والكاديمي‬ ‫التواصل الرسيع مع القارب والصدقاء – تساهم ي� التطوير‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫للباحث� عن العمل للبحث عن فرص عمل‬ ‫تتيح الفرصة‬ ‫آ‬ ‫ت‬ ‫تر� عىل تقبل النقد واح�ام آراء الخرين‬ ‫–‬ ‫الغ�‬ ‫االنفتاح‬ ‫ي‬ ‫عىلاالشاعات ب ي أ‬ ‫المغلوطة – غياب الرقابة‬ ‫خبار‬ ‫وال‬ ‫تداول‬ ‫ثك�ة‬ ‫ف‬ ‫سل� عىل اللغة ويكمن ذلك � ظهور ألفاظ لغوية غريبة والمزج ي ن‬ ‫ب� لغات مختلفة‬ ‫ي‬ ‫لها أثر ب ي‬

‫‪ 13.1‬ج‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫إيجابيات سلبيات‬

‫الصدقاء أ‬ ‫ التواصل الرسيع مع أ‬ ‫والقارب‬ ‫ تأث� يغ� مرغوب فيه عىل اللغة‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ تسهيل تقاسم الفراح والحزان‬ ‫ش‬ ‫ ن� أخبار يغ� دقيقة‬ ‫ مساهمة ف ي� تأهيل الفرد‬ ‫ انعدام المسؤولية والرقابة عىل أ‬ ‫الخبار‬ ‫والقرباء ف� حال أ‬ ‫الصدقاء أ‬ ‫ب� أ‬ ‫ الربط ي ن‬ ‫الزمات‬ ‫ي‬ ‫ إعطاء أ‬ ‫الفراد فرصة البحث عن العمل‬

‫‪ 13.1‬د‬

‫‪ 1‬أ‬

‫ ‪ 1‬مشهور‬ ‫ ‪ 7‬مغلوطة‬

‫‪ 2‬أغلب‬

‫‪ 13.2‬ج‬

‫يز‬ ‫‪ 1‬‬ ‫الرك�ة‬

‫‪ 1‬ب‬

‫✗‬ ‫✗‬ ‫✗‬ ‫✗‬ ‫✗‬ ‫✗‬ ‫✗‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 13.2‬ب‬

‫‪ 13.2‬د‬

‫✗‬

‫‪ 2‬يقصد‬ ‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 3‬ب‬

‫‪ 3‬ال يقترص عىل‬

‫‪ 3‬ثورة‬ ‫‪ 4‬أ‬

‫‪ 4‬رسيع‬

‫‪ 4‬تمنح‬

‫‪ 5‬أفراح‬

‫إيجا�‬ ‫‪5‬‬ ‫بي‬

‫‪ 5‬ب‬

‫‪ 13.3‬أ‬

‫مواقع – أصدقاء‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪ 6‬المحببة‬

‫‪258  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 13.3‬ب‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬

‫كث�ة‬ ‫فسافرت سامية إىل‬ ‫عواصم ي‬ ‫َ‬ ‫كث�ة‬ ‫باريس مطاعم ي‬ ‫ي� َ‬ ‫ّةَ‬ ‫والمدينة‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫إىل‬ ‫اج‬ ‫الحج‬ ‫ِ‬ ‫يحج ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫لبنان‬ ‫زرت َ‬

‫‪ 13.3‬ج‬

‫جوامع – كنائس‬ ‫يب�وت –‬ ‫َ‬

‫‪ 14.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✗ 5‬‬

‫‪✗ 6‬‬

‫‪ 14.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫العولمة هي إزالة الحدود ي ن‬ ‫ب� الدول ف ي� كل المجاالت‬ ‫تتيح لها الفرصة لتمارس أنشطتها خارج حدود البلد وحواجزه‬ ‫وقربت المسافات وسهلت إمكانية الحصول عىل المعلومات من أي مكان‪ ،‬وتجميعها‬ ‫ألغت الحدود ّ‬ ‫ش‬ ‫ون�ها برسعة‬ ‫صغ�ة‬ ‫قرية ي‬ ‫ن‬ ‫التلفزيو� عىل مواطنيها‬ ‫فقدان احتكار البث‬ ‫ي‬

‫‪ 14.1‬ج‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 14.2‬ب‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 1‬اندمج‬ ‫‪ 4‬تتشابك ‪ ،‬تتالزم‬ ‫‪ 8‬تهدف‪ ،‬تحاول‬

‫‪ 14.2‬ج‬

‫ ‪ 1‬إطالق‬ ‫ ‪ 7‬تبا ُدل‬

‫‪ 2‬تكون‬ ‫‪ 5‬موجزة‬

‫‪ 2‬إعاقة‬

‫‪ 3‬تحول دون ‪ ،‬تعرقل ‪ ،‬تعطل‬ ‫‪ 7‬تقلص‪ ،‬تدهور‬ ‫‪ 6‬أغالل‪ ،‬أصفاد‪ ،‬أكبال‬

‫‪ 3‬انهمار‬

‫‪ 4‬إتاحة‬

‫‪ 5‬امتداد‬

‫‪ 6‬إقصاء‬

‫‪ 14.2‬ه‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬

‫ومرة واحدة‪،‬‬ ‫انتقل العالم ب ي‬ ‫العر� ك ّله‪ّ ،‬‬ ‫منسية وبعيدة أصبحت معروفة عالمياً‪،‬‬ ‫قرى وبلدات ّ‬ ‫ف ي� ظل الدهشة والمفاجأة لما حدث وكيف حدث ذلك؟‬ ‫وكانت لحظة إحراق البوعزيزي نفسه ف ي� تونس‬ ‫ت‬ ‫ال� رست‬ ‫إعالن ي‬ ‫لص�ورة االنتفاضة ي‬ ‫‪ For personal‬ف‪Not for distribution or resale.‬‬ ‫‪use only.‬‬ ‫ف‬ ‫و� كل حالة‪.‬‬ ‫دون نسيان الخصوصية والتمايز ي� كل بلد ي‬

‫‪Answers  259‬‬

‫‪ 14.2‬و‬

‫‪ 2‬الصورة‬ ‫‪ 1‬العولمة‬ ‫  ‪ 7‬نز‬ ‫ال�اهة‬ ‫ ‪ 6‬فيه‬

‫‪ 3‬مثيل‬ ‫‪ 8‬يحدث‬

‫‪ 4‬التحالف‬

‫‪ 5‬الجزيرة‬

‫‪ 14.3‬أ‬

‫كوابح – حواجز – الوسائط – الوسائل – عوامل‬

‫‪ 14.3‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬ ‫‪ 6‬‬ ‫‪ 7‬‬

‫تحد فمن اندفاعها‬ ‫كوابح ّ‬ ‫ليست لها َ‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫العولمة‬ ‫والحدود‬ ‫الحواجز‬ ‫رفع‬ ‫جوهره‬ ‫ويع� عرص‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ي‬ ‫ن ي‬ ‫الحواجز‬ ‫تع� حسب أشهر المفاهيم إزالة‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ال� ألغت الحدود‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ِوالوسائل‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أتاحت‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬ ‫إن‬ ‫ِ ي‬ ‫الرسائل الموحدة‬ ‫ال‬ ‫بد‬ ‫المتجانسة‬ ‫والجماعات‬ ‫من‬ ‫قة‬ ‫الضي‬ ‫الفردية‬ ‫الحاجات‬ ‫تخاطب‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ال ت‬ ‫ُ‬ ‫لك�ونية‪.‬‬ ‫تأث�‬ ‫تر‬ ‫الوسائل إ‬ ‫الوسائل المطبوعة وتزايد ي‬ ‫ِ‬ ‫اجع ف‬ ‫َ‬ ‫�‬ ‫وذلك‬ ‫عديدة‬ ‫عوامل‬ ‫ظل‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬

‫‪ 15.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✗ 3‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪ 15.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫والراء أ‬ ‫هي عملية اجتماعية يتم من خاللها تبادل المعلومات آ‬ ‫والفكار‬ ‫ّ‬ ‫المستقبل – الوسيلة – الهدف‬ ‫المرسل – الرسالة –‬ ‫ِ‬ ‫أ‬ ‫الداة ت‬ ‫خاللها نقل الرسالة‬ ‫ال� يتم من‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫العالمي ي ن� لداء العملية ت‬ ‫ال�بوية‬ ‫ّ‬ ‫هي إعداد إ ّ‬ ‫لق‬ ‫المحافظة عىل ُخ‬ ‫العالمية‬ ‫وقيم المجتمع – تعليمهم كيفية تكوين مهاراتهم إ‬ ‫ّ‬

‫‪ 15.1‬د‬

‫ ‪ 1‬تربية النشء‬ ‫ ‪ 6‬يكتسب‬

‫ش‬ ‫يتما� مع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 7‬إزاء‬

‫‪ 3‬بمقتضاها‬ ‫المر�‬ ‫‪8‬‬ ‫بي‬

‫‪ 4‬الهدف‬

‫‪ 5‬يتقن‬

‫‪ 15.1‬ه‬

‫أ‬ ‫ق‬ ‫لتكييف – ويتالءم – لتنشئة – يسايروا‬ ‫نظام – الثر – البيئة – مدى – يمثل – يل�� – ّ‬

‫‪ 15.1‬و‬

‫والراء‪ ،‬أ‬ ‫ال� يتم بمقتضاها تبادل المعلومات‪ ،‬آ‬ ‫ت‬ ‫والفكار ي ن‬ ‫ب�‬ ‫بالعالم هو‪“ :‬العملية‬ ‫أقصد إ‬ ‫االجتماعية‪ ،‬ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫المختلفة‪،‬‬ ‫الثقافات‬ ‫وب�‬ ‫المجتمع‪،‬‬ ‫داخل‬ ‫الجماعات‬ ‫الفراد أو‬ ‫معينة”‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫الساسية لعملية العالم‪ ،‬فهي خمسة‪ :‬أ‬ ‫أما العنارص أ‬ ‫المرسل “الشخص الذي يقوم بإرسال الرسالة”‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫ول‪ِ :‬‬ ‫المعا� أ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫والفكار” الثالث‪ :‬المستقبل “الشخص الذي يقوم‬ ‫“ال� تحتوي عىل‬ ‫عدد من ت ي‬ ‫ي‬ ‫الثا�‪ :‬الرسالة ي‬ ‫أ‬ ‫ال� يتم من خاللها نقل الرسالة من المرسل اىل المستقبل”‬ ‫الرسالة” الرابع‪ :‬الوسيلة “الداة ي‬ ‫باستقبال أ‬ ‫خ�‪ :‬الهدف “المقصود بالرسالة”‪.‬‬ ‫الخامس وال ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪260  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪Consolidation Exercises 5‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪ 1.1‬ب‬ ‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 1.1‬ج‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪ 2‬ج‬

‫‪ 1.2‬ج‬

‫‪ 2‬من هذا المنطلق‬

‫‪ 1.2‬د‬

‫‪ 1‬مصداقية‬

‫‪ 1‬ف ي�‬

‫‪ 1.2‬و‬

‫‪ 1‬ج‬

‫‪ 3‬أ‬

‫‪ 4‬ه‬

‫‪ 5‬د‬

‫‪ 2‬ب‬

‫ ‪ 1‬تنحرص ف ي�‬ ‫ ‪ 6‬نورد‬

‫‪ 1.2‬ه‬

‫‪✗ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪ 2‬أهدافها‬

‫‪ 2‬من‬ ‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 3‬من‬

‫‪ 3‬استعمال‬

‫موضوعية‬ ‫‪3‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 4‬بـ‬

‫‪ 4‬تطغى‬

‫‪ 4‬التدخل‬

‫‪ 5‬ف ي�‬

‫‪ 6‬بـ‬

‫‪ 5‬غدت‬

‫‪ 5‬الجرأة‬ ‫‪ 7‬مع‬

‫‪ 3‬أ‬

‫‪ 1.3‬أ‬

‫تح�ات‪ .‬وعىل الجانب آ‬ ‫“يع� عن إدراك أ‬ ‫الشياء عىل ما هي عليه دون أن يشوبها أهواء أو مصالح أو ي ّ ز‬ ‫الخر‪،‬‬ ‫ُ ب ِّ‬ ‫تفك�ه ت‬ ‫ت‬ ‫ذا� فهذا ن‬ ‫ن‬ ‫يع� أنه اعتاد أن يجعل أحكامه مبنية‬ ‫بأن‬ ‫شخص‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫فإن‬ ‫الفردي‪،‬‬ ‫تع�‬ ‫الذا�‬ ‫كلمة‬ ‫ي‬ ‫ُِ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يّ ي‬ ‫تفك�ه‪”.‬‬ ‫عىل شعوره وذوقه‪ ،‬ومصدر ض ي‬ ‫هكذا يُفهم أن الموضوعية تقت� وضع مسافة ي ن‬ ‫باستعمال العقل وحده الذي هو‬ ‫ب� الذات و الحدث‪،‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫“أعدل االشياء قسمة ي ن‬ ‫تعب� ديكارت‪ .‬فهل يُنضبط لهذا المر؟ بمع� آخر ُ‬ ‫هل يُتعامل‬ ‫حد ي‬ ‫ب� الناس”‪ ،‬عىل ّ‬ ‫مع االحداث و الوقائع بشكل موضوعي؟‬

‫‪ 1.3‬ب‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫الخ� كما‬ ‫العالمية عىل القول بأن (عملهم)‬ ‫عالميون ي� معظم المنابر إ‬ ‫ درج إ‬‫كإعالمي ي ن� ينحرص ي� نقل ب‬ ‫ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫هو ال يغ�‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫عالمي ي ن�‪ .‬من هذا المنطلق‬ ‫أك� (اسمها ) موضوعية االعالم و إ‬ ‫و هذه النتيجة الوىل تقذف بنا ي� اتجاه ب‬ ‫ال ّ‬ ‫انطالقا من جملة من التساؤالت (نطرحها) عىل الشكل‬ ‫الموضوع‬ ‫سنحاول أن نطرق بعض جوانب هذا‬ ‫بشكل من أ‬ ‫الشكال ف� المواد االخبارية ت‬ ‫ال� يقوم بنقلها و تبليغها؟‬ ‫العالمي (نفسه)‬ ‫التال‪ - :‬أال يقحم إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Answers  261‬‬

‫‪ 16.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 2‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪ 16.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫ف‬ ‫كب�ة‬ ‫كانت ي� حالة أصحية جيدة‪ ،‬حيث عرفت طفرة ي‬ ‫توف� السيولة المطلوبة‬ ‫عدم قدرة الفراد عىل تسديد الديون مما أدى إىل عدم قدرة البنوك عىل ي‬ ‫ظهور مشكلة االئتمان – تراجع قدرة ش‬ ‫الكب�ة عىل تمويل عمليات االنتاج وضعف قدرتها عىل‬ ‫ال�كات ي‬ ‫سداد ديونها‬ ‫ض� عىل تسديد أ‬ ‫عدم قدرة ت‬ ‫المق� ي ن‬ ‫القساط الشهرية للبنوك‪ ،‬ما جعل هذه البنوك يغ� قادرة عىل‬ ‫توف� السيولة المالية المطلوبة‬ ‫ي‬ ‫الكث� من المؤسسات ش‬ ‫وال�كات والبنوك إفالسها – انكماش النمو االقتصادي العالمي‬ ‫إعالن‬ ‫ي‬

‫‪ 16.1‬ج‬

‫‪ 1‬ج‬

‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 16.2‬أ‬

‫ ‪ 1‬شهد ‪ ،‬عرف‬ ‫ ‪ 6‬اختلفت‬

‫‪ 16.2‬ب‬

‫ ‪ 1‬سعر‬ ‫ ‪ 7‬قسط‬

‫كب�‬ ‫‪ 2‬ي‬ ‫ين‬ ‫تقن�‬ ‫‪7‬‬

‫‪ 2‬مادة‬ ‫‪ 8‬مظهر‬

‫‪ 16.2‬و‬

‫ ‪ 1‬أزمات‬ ‫ ‪ 7‬المتوسطة‬

‫‪ 16.2‬ي‬

‫‪ 1‬ف ي�‬

‫‪ 16.2‬ر‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 3‬عقّار‬ ‫‪ 9‬وظيفة‬

‫‪ 2‬صدمة‬ ‫‪ 8‬إىل‬

‫‪ 2‬إىل‬ ‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 3‬بروز‬ ‫‪ 8‬أداء‬

‫‪ 3‬إىل‬

‫‪ 4‬المعمور‬

‫ش‬ ‫م�وع‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 10‬تسهيل‬

‫‪ 3‬أ ّدت‬ ‫ش‬ ‫ال�كات‬ ‫ ‪9‬‬ ‫‪ 4‬ف ي�‬

‫‪ 5‬مرصف‬

‫‪ 4‬الدولية‬

‫‪ 5‬بـ‬

‫ش‬ ‫مؤ�ات‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 6‬عميل‬

‫‪ 5‬التاريخ‬

‫‪ 6‬عىل‬

‫‪ 7‬بـ‬

‫‪ 3‬أ‬

‫‪ 16.3‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬

‫أ‬ ‫القتصاديّة ذات حلول عديدة‬ ‫الزمة إ‬ ‫كث�ة‬ ‫مشكلة االئتمان ذات انعكاسات ي‬ ‫المال عىل تسديد مصاريف‬ ‫قدرة العمالء ذوو رأس‬ ‫ائية أ‬ ‫انخفاض القوة ش‬ ‫للفراد ذوي دخل منخفض‬ ‫ال�‬

‫‪ 16.3‬ب‬

‫‪ 1‬أخيها‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪ 2‬ذات‬

‫‪ 3‬ابوك‬

‫‪ 4‬أخاك‬

‫‪ 5‬أبوك‬

‫‪ 6‬اخاه‬

‫‪ 6‬أ‬ ‫القوى‬

‫‪262  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 17.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪ 17.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫أ‬ ‫ن‬ ‫تد� المستوى التعليمي – ضعف‬ ‫ف أ ََش ُل جهود التنمية – تفاقم الديون الخارجية – انتشار ال ّ‬ ‫مية – ي‬ ‫الداء االقتصادي‬ ‫اغب فيه‬ ‫ر‬ ‫لشخص‬ ‫عمل‬ ‫فرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫التوقف عن‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫تغي ي�ات هيكلية ي� اقتصاد البلد‬ ‫هو تعطيل يصيب �يحة عمال فما بسبب ّ‬ ‫المؤسسات‬ ‫المال واالداري ي� كل‬ ‫الحروب – الفساد ي‬ ‫مهما ف ي� اقتصاد السوق – ارتقاء بمستوى‬ ‫الخاص‬ ‫دعم وتشجيع القطاع‬ ‫المحل ليلعب دورا ّ‬ ‫ي‬ ‫التعليم والصحة واالسكان والرعاية االجتماعية‬

‫‪ 17.1‬ج‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 17.2‬أ‬

‫ ‪ 1‬ركود اقتصادي‬ ‫ ‪ 5‬اختفى‬

‫‪ 17.2‬ه‬

‫ ‪ 1‬المشاكل‬ ‫ ‪ 7‬االقتصاد‬

‫‪ 17.2‬و‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 17.2‬ي‬

‫‪ 1‬ج‬

‫‪ 2‬ازداد‪ ،‬تصاعد‬ ‫‪ 6‬ضعف‬ ‫‪ 2‬نسبة‬ ‫‪ 8‬يبحث‬

‫‪ 2‬ه‬

‫‪ 3‬و‬

‫‪ 4‬زيادة‪ ،‬فائض‬ ‫هدم‬ ‫دمر‪ّ ،‬‬ ‫‪ّ 3‬‬ ‫‪ 7‬المتواصلة ‪ ،‬المستمرة‬

‫‪ 3‬الدولة‬ ‫ين‬ ‫العاطل�‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 4‬أ‬

‫‪ 5‬ج‬

‫ ‪ 4‬القدرة‬ ‫‪ 10‬الحاجات‬

‫‪ 5‬عمل‬

‫‪ 6‬تغطية‬

‫‪ 6‬و‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 17.3‬أ‬

‫أ‬ ‫عت� البطالة من أخطر مظاهر ش‬ ‫البد من ايجاد حلول لها‪ .‬ورغم أن هذا‬ ‫خ�ة وهي آفة ّ‬ ‫الع�ية ال ي‬ ‫تُ ب‬ ‫الموضوع يعالج باستمر ف‬ ‫ت‬ ‫توف� فرص عمل لكافة‬ ‫ستبعد‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫حلول‪.‬‬ ‫وبدون‬ ‫عالقا‬ ‫يبقى‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫فإ‬ ‫ش�‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫مؤتم‬ ‫ار�‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ي‬ ‫ين‬ ‫العاطل� عن العمل‪.‬‬

‫‪ 17.3‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫اعت�ت البطالة المشكلةُ أ‬ ‫الوىل‬ ‫ب‬ ‫قصد بالبطالة ف ي� المفهوم االقتصادي‪ :‬التوقف عن العمل‬ ‫يُ َ‬ ‫حجم االستثمارات‬ ‫تُخ َلق فرص عمل منتجة من خالل زيادة‬ ‫االستثمار أ‬ ‫ين‬ ‫جن�‬ ‫ال‬ ‫القوان� الخاصة بجذب‬ ‫صدر‬ ‫تُ َ‬ ‫بي‬ ‫تُخ َلق صناعة سياحية‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Answers  263‬‬

‫‪ 18.1‬أ‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✗ 3‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪ 18.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫بسبب زيادة العرض وخفض الطلب‬ ‫انخفاض أسعار‬ ‫النفط أ‬ ‫اللي� إىل أ‬ ‫ن‬ ‫تصدير‬ ‫عودة‬ ‫–‬ ‫مريك‬ ‫ال‬ ‫الصخري‬ ‫ظهور النفط‬ ‫النفط‬ ‫الصي�‬ ‫االقتصاد‬ ‫ال‬ ‫نمو‬ ‫بدأ‬ ‫‬‫سواق‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫بي‬ ‫االنتاج‬ ‫من‬ ‫حصتها‬ ‫خفض‬ ‫عزمها‬ ‫عدم‬ ‫ال‪ ،‬أكدت‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ورو�‬ ‫الصي� – خفض‬ ‫بطء نمو االقتصاد‬ ‫الطلب االقتصادي لالتحاد ال ب ي‬ ‫ي‬ ‫خفض أ‬ ‫السعار‬ ‫نظرا لكونه يغ� مربح – بسبب‬

‫‪ 18.1‬ج‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2‬ج‬

‫‪ 18.2‬أ‬

‫فعال‬ ‫ ‪ّ 1‬‬ ‫ ‪ 5‬قصد‬ ‫ت‬ ‫الم�اكم‬ ‫ ‪9‬‬

‫‪ 18.2‬ب‬

‫كل‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ي‬

‫‪   2‬حدث ‪ ،‬وقع‬ ‫‪ 6‬عال‬ ‫‪ 10‬االتجاه‬ ‫‪ 2‬تزايد‬

‫‪ 18.2‬ه‬

‫‪ 1‬البطالة‬

‫‪ 18.2‬و‬

‫‪ 1‬يتعلق ب‬

‫‪ 18.2‬ي‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 3‬تقلص – نزول – تراجع‬ ‫‪ 7‬قاطع‬

‫‪ 3‬منخفض‬

‫‪ 2‬تطبيق‬

‫االست�اد‬ ‫‪3‬‬ ‫ي‬

‫‪ 2‬طول الحياة‬

‫‪ 4‬مستورد‬

‫‪ 5‬أقوياء‬

‫‪ 4‬تفعيل‬

‫‪ 3‬فيما يتعلق‬

‫‪ 4‬فارغ‬ ‫‪ 8‬سيقع‬

‫‪ 6‬سطحي‬

‫‪ 5‬االستفادة‬

‫كث�ا ما‬ ‫‪4‬‬ ‫ي‬

‫‪ 3‬ب‬

‫‪Consolidation Exercises 6‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫االبتعاد‬ ‫ترميم‬ ‫الوصول إىل‬ ‫االندماج‬ ‫الغاثة‬ ‫إ‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪264  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 1.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫أ ن‬ ‫م� سيبقى يغ� مستقر‬ ‫وخلصوا إىل القول أنه ما لم يتم االتّفاق عىل هدنة ّ‬ ‫فإن الوضع ال ي‬ ‫حذروا أن انتشار العنف الطائفي يهدد استقرار الوطن‬ ‫ال�يطانية‬ ‫ستؤثر بدون شك خروج بريطانيا من االتحاد‬ ‫االورو� عىل انخفاض قيمة العملة ب‬ ‫بي‬ ‫العمال الحكومة برفع معاشات فالتقاعد‬ ‫تطالب نقابات ّ‬ ‫وما زاد ال ّط ي ن� بلة هو تفاقم الوضع االقتصادي ي� الدول‬

‫‪ 1.1‬د‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫يشك ف ي�‬ ‫ستنقص‬ ‫تصاعد‬ ‫عاقبت‬ ‫تدين‬

‫‪ 1.1‬و‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫العائدات – ايرادات –‬ ‫هبط – نزل –‬ ‫كارثة – مصيبة – فاجعة‬ ‫أسعار– ثمن‬ ‫محاربة– مكافحة ‪ -‬مقاومة‬

‫‪ 1.1‬ي‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫فعىل‬ ‫ي�‬ ‫ب‬ ‫إىل‬

‫‪ 19.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✗ 5‬‬

‫‪ 19.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫أ‬ ‫ين‬ ‫تحس� الصحة العامة وتساعد عىل التخلص من مشاكل جسدية‬ ‫صحي تساعد عىل‬ ‫لنها سلوك ّ‬ ‫كالشيخوخة والسمنة وأمراض أخرى‬ ‫الرياضية تساعد عىل تفادي الموت المبكر‪ ،‬كما أظهر أن نوع وحجم‬ ‫نتائج تؤكد أن التمارين‬ ‫ّ‬ ‫النشاطات الرياضية يكون لها نتائج مختلفة‬ ‫الرياضية تقلل خطر االصابة أباالكتئاب‬ ‫الممارسة‬ ‫الغذاء أ‬ ‫المثل للصحة وهو الخيار الفضل للصحة‬ ‫هو‬ ‫ت‬ ‫الكولس�ول‬ ‫إنها تساهم ف ي� تراجع االصابة بأمراض القلب‪ ،‬ارتفاع ضغط الدم وزيادة نسبة‬

‫‪ 19.1‬ج‬

‫المبكر‪Not for‬‬ ‫‪distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫تحسن العقل‪only.‬‬ ‫تفادي الموت‬ ‫‪For‬االكتئاب –‬ ‫حاالت‬ ‫‪use‬تقلل من‬ ‫والجسد –‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬تراجع ضغط الدم‬

‫‪Answers  265‬‬

‫ ‪ 3‬أساس الصحة وخيارها أ‬ ‫المثل‬ ‫ ‪ 4‬وسيلة نافعة لتقوية عضالت البطن والظهر والحوض‬

‫‪ 19.1‬د‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 19.2‬ب‬

‫ ‪ 1‬طفولة‬ ‫‪ 6‬ضعضعة‬

‫‪ 2‬القوة‬ ‫يس�ة‬ ‫‪7‬‬ ‫ي‬

‫‪ 19.2‬ج‬

‫ ‪ 1‬تحت الحراسة‬ ‫ ‪ 6‬صعوبات‬

‫‪ 19.2‬و‬

‫‪ 1‬تساعد‬

‫‪ 19.2‬ر‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 3‬نادرا‬ ‫‪ 2‬المضيف‬ ‫ ‪ 7‬العريقة     ‪ 8‬جاهدا‬

‫‪ 2‬رفع‬ ‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 4‬زيّادة‬ ‫‪ 3‬مخفّف‬ ‫‪ 8‬الصالبة ‪ ،‬المتانة‬

‫‪ 3‬السيطرة‬ ‫‪ 3‬ج‬

‫‪ 4‬أ‬

‫ش‬ ‫ان�اح الصدر‬ ‫‪5‬‬

‫‪ 4‬أسس‬ ‫‪ 9‬النرص‬

‫‪ 4‬التفاعل‬

‫‪ 5‬استغرق‬

‫‪ 5‬تزيد‬

‫‪ 5‬أ‬

‫‪ 19.3‬أ‬

‫ن‬ ‫مب� للمجهول‬ ‫عد‪:‬‬ ‫ ‪ 1‬تُ ّ‬ ‫مضارع ي‬ ‫جريت‪ :‬ض‬ ‫ن‬ ‫ ‪ 2‬أُ‬ ‫ما�‬ ‫مب� للمجهول‬ ‫ض ي ن ي‬ ‫ش‬ ‫مب� للمجهول‬ ‫ما� ي‬ ‫ ‪ 3‬نُ�ت‪ :‬ي‬

‫‪ 19.3‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫نُ ِش�ت نتائج أالدراسة‬ ‫ولوحظ أن الشخاص الذين كانوا يمارسون نشاطا جسديا مكثفا‬ ‫ِ‬ ‫قيل إن ممارسة التمارين الرياضية ثالث مرات أسبوعيا تقلل من مخاطر االصابة باالكتئاب‬ ‫جيدة للحماية من أمراض القلب‬ ‫ُخ ِلص إىل أن ممارسة اليوغا قد تكون وسيلة ّ‬

‫‪ 20.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪ 20.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✓ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫أ‬ ‫ين‬ ‫كيفية العمل‬ ‫تساهم ف ي�‬ ‫تحس� صحة الطفال ‪ .2‬تمنحهم إ‬ ‫الحساس باالنتماء واالرتباط ‪ .3‬تعلمه ّ‬ ‫المشاركة واالر‬ ‫كفريق ‪ .4‬تع ّل‬ ‫تباطعىل استيعاب تجربة أ‬ ‫مهم أ‬ ‫اللم والخوف والفقدان‬ ‫بالمل وتساعدهم‬ ‫تمنحهم الشعور‬ ‫جيدة وإقامة ف ش�اكة عالمية من أجل التنمية‬ ‫اتخاذ ي‬ ‫تداب� ّ‬ ‫المحلية‬ ‫التنمية‬ ‫�‬ ‫وتساهم‬ ‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫توفّر‬ ‫‪ use only.‬ي‪ personal‬ف ّ‬ ‫‪for distribution‬‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫وأطفال ت‬ ‫‪Not‬ويج للسالم‬ ‫لل�‬ ‫القدم ومديرون‬ ‫‪For‬مجال كرة‬ ‫شعبية ي�‬ ‫وشخصيات‬ ‫عالم‬ ‫ال‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫إ‬ ‫ّ‬

‫‪266  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 20.1‬ج‬

‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 2‬ب‬

‫‪ 20.2‬ب‬

‫ ‬ ‫ ‪ 1‬تقع‬ ‫ ‪ 6‬بموجب‪ ،‬بحسب‬ ‫‪ 10‬أهداف‬

‫‪ 20.2‬ج‬

‫‪ 1‬الطفولة‬ ‫‪ 1‬ه –‬

‫‪ 2‬د–‬

‫‪ 20.2‬و‬

‫ ‪ 1‬جسمك –‬ ‫ ‪ 6‬البدنية –‬ ‫‪ 1‬أ‬

‫‪ 3‬ازدهار‬ ‫‪ 8‬تختفي‬

‫‪ 2‬تحسن الصحة‬

‫‪ 20.2‬ه‬

‫‪ 20.2‬ي‬

‫‪ 2‬وسيلة‬ ‫‪ 7‬فهم‬

‫‪ 2‬أ‬

‫‪ 3‬الحرب‬

‫‪ 3‬أ–‬

‫‪ 2‬ضعف –‬ ‫‪ 7‬أمراض –‬ ‫‪ 3‬أ‬

‫‪ 5‬التعلق‬ ‫‪ 4‬تعطي‬ ‫‪ 9‬عىل أحسن وجه‬

‫‪ 4‬ب–‬

‫‪ 4‬دائم‬

‫‪ 5‬أ‬ ‫المل‬

‫‪ 5‬ج‬

‫‪ 3‬وظيفتهما –‬ ‫‪ 8‬مظهر‬

‫‪ 4‬خطورة–‬

‫‪ 5‬الحركة –‬

‫‪ 4‬ب‬

‫‪ 20.3‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫يلعب كرة الم�ض ب يك يحافظ عىل رشاقته‬ ‫يسبح مر ي ن‬ ‫الزائدة‬ ‫يوميا ليتخ ّلص من السعرات الحرارية ّ‬ ‫ت� ّ‬ ‫ّ‬ ‫الرتخاء وال ّتسلية‬ ‫فعالة تساعد عىل إ‬ ‫ب‬ ‫الرقص رياضة أ ّ‬ ‫يعت� ّ‬ ‫يحب رياضة اليوغا لنها تساعد عىل تراجع ضغط الدم‬ ‫ّ‬

‫‪ 20.3‬ب ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫يحسن الصحة العامة‬ ‫الخ�اء ب‬ ‫وبحسب بعض ب‬ ‫الرياضة سلوكا صحيا هاما يك ّ‬ ‫تعت� ّ‬ ‫العداء‬ ‫عضالت‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫تقو‬ ‫عىل‬ ‫الروتينية‬ ‫التمرينات‬ ‫وتساعد مثل هذه‬ ‫ّ‬ ‫المصاب� بالصدمة ف� أن يستوعبوا تجربة أ‬ ‫تساعد أ‬ ‫ين‬ ‫اللم والخوف والفقدان‬ ‫طفال‬ ‫ال‬ ‫كما يمكن أن‬ ‫ي‬ ‫لتحقق تلك الغاية‬ ‫اقتصادية‬ ‫وقوة‬ ‫أ‬ ‫توفر سبيال ً ليعي الطفال شأن القضايا الصحية‬

‫‪ 20.3‬ج‬

‫أن توفر ‬

‫‪ 21.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪✓ 2‬‬

‫‪✓ 3‬‬

‫‪✗ 4‬‬

‫‪✓ 5‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Answers  267‬‬

‫‪ 21.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫ ‪5‬‬

‫السياحة‬ ‫لتشجيع�ض ّ‬ ‫احة‬ ‫والسي‬ ‫باالقتصاد‬ ‫إلغائها أ‬ ‫ّ‬ ‫رياضية عىل استتباب أ‬ ‫السياحة‬ ‫وتشجيع‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫تظاه‬ ‫تنظيم‬ ‫يساعد‬ ‫ّ‬ ‫نشاطات رياضية أهمها مسابقة الدراجات الهوائية‬ ‫السياحة جنوب تونس‬ ‫ماراثون ربيع الواحات بهدف دعم ّ‬

‫‪ 21.1‬د‬

‫ ‪ 1‬يغ� مسبوق‬ ‫ ‪ 6‬تراجع‬

‫‪ 21.1‬ه‬

‫‪ 1‬صعوبات‬ ‫‪ 6‬مسابقات‬

‫‪ 2‬استقطاب‬ ‫  ‪ 7‬تكثيف‬ ‫سياح‬ ‫‪2‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 7‬اتحادات‬

‫عول عىل‬ ‫‪ّ 3‬‬

‫ ‪ 3‬مظاهرات‬ ‫‪ 8‬وافدون‬

‫‪ 4‬المتواصلة‬

‫‪ 4‬أوضاع‬ ‫‪ 9‬أسفار‬

‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪ 5‬جرس‬

‫مخاوف‬ ‫بطوالت‬

‫‪ 21.1‬و‬

‫أ‬ ‫تأث�ها – أسفر‬ ‫الجارية – صعوبات – الستقطاب – مظاهرات –‬ ‫سياحية – ايرادات – الوضاع – ي‬ ‫ّ‬

‫‪ 21.1‬ي‬

‫ف‬ ‫السياح والتعريف‬ ‫وأطلق عدد من االتحادات والجمعيات ي� تونس مظاهرات رياضية هدفها طمأنة ّ‬ ‫بالمخزون الحضاري والسياحي‪ ،‬وفق‪ ‬رئيس جمعية “قرطاج لنجري من أجل تونس” ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫الجمعية أن الرياضة قادرة‬ ‫ويرى‬ ‫عىل أن تتكون جرسا تتجاوز بفضله السياحة ف الصعوبات ي‬ ‫التهديدات أ‬ ‫ئيسشهر أ‬ ‫تعيشهار أ‬ ‫وتسببت ي� تراجع مداخيل‬ ‫الوافدين‪،‬‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫أثرت‬ ‫ال�‬ ‫منية‬ ‫ال‬ ‫بسبب‬ ‫ة‬ ‫خ�‬ ‫ال‬ ‫بال‬ ‫أ ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫نز‬ ‫الغالق‪.‬‬ ‫ال�ل ووكاالت السفار ودفعت بعضها إىل إ‬

‫‪Consolidation Exercises 7‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪2‬‬

‫✗‬

‫‪3‬‬

‫✗‬

‫‪4‬‬

‫✓‬

‫‪5‬‬

‫✓‬

‫‪ 1.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫تم اقامته عام ‪ 1928‬واحتضنته أ‬ ‫الوروغواي‬ ‫ّ‬ ‫ت‬ ‫وانجل�ا‬ ‫أقيمت عام ‪ 1872‬وشاركت فيها كل من أسكتلندا‬ ‫سويرسا – بلجيكا – الدانمارك – فرنسا – هولندا – اسبانيا والسويد‬ ‫تكلف االتحاد بدفع مصاريف الفرق والتكلف بتنقالتها‬

‫‪ 1.2‬ب‬

‫ ‪ 1‬تحت شإ�اف‬ ‫ ‪ 6‬صعوبات‬

‫‪ 2‬المضيف‬ ‫ ‪ 7‬العريقة‬

‫‪ 3‬نادرا   ‪ّ 4‬أسس‬ ‫‪ 9‬النرص‬ ‫ ‪ 8‬جاهدا‬

‫‪ 5‬استغرق‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪268  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 1.2‬و‬

‫ ‪ 1‬جسمك‬ ‫البدنية‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 1.2‬ي‬

‫‪ 1‬ب‬

‫‪ 22.1‬أ‬

‫‪✗ 1‬‬

‫‪ 2‬ضعف‬ ‫‪ 7‬أمراض‬ ‫‪ 2‬ب‬

‫‪2‬‬

‫✓‬

‫‪ 3‬وظيفتهما‬ ‫‪ 8‬مظهر‬

‫‪ 3‬ج‬

‫‪3‬‬

‫‪ 4‬ج‬

‫‪4‬‬

‫✗‬

‫✗‬

‫‪ 4‬خطورة‬

‫‪ 5‬أ‬

‫‪5‬‬

‫‪ 5‬الحركة‬

‫‪ 6‬ب‬

‫✓‬

‫‪ 22.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫وهبت كيف تسمع الغناء وكيف تحفظه وكيف تعيده بصوت حسن‬ ‫عائشة‬ ‫أمينة)‬ ‫حفيدة‬ ‫(‬ ‫الحفيدة‬ ‫فضيلة الراديو أ‬ ‫الوىل ف� نظر أمينة أنه أتاح لها سماع القرآن الكريم أ‬ ‫والخبار‬ ‫ي‬ ‫كانت تجزع عند تلقي معانيها الحزينة وتشفق عىل ابنتها من سماعها‬

‫‪ 22.2‬ب‬

‫‪ 2‬ليونة‬ ‫‪ 8‬المجهولة‬

‫ ‪ 1‬سعادة‬ ‫ ‪ 7‬المتوفّر‬

‫‪ 22.2‬د‬

‫‪ 1‬ش‬ ‫�ء يغ� حقيقي‬ ‫ي‬

‫‪ 22.2‬و‬

‫جدا‬ ‫‪2‬‬ ‫شقيا ّ‬ ‫ّ‬

‫ن‬ ‫أتركي�‬ ‫‪2‬‬ ‫ي‬

‫‪ 1‬ك ّلمتها‬

‫‪ 3‬تكره‬

‫‪ 3‬عوضا‬

‫أ‬ ‫المل‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 5‬كابوسا‬

‫‪ 3‬انقطاع أ‬ ‫المل‬ ‫مرة‬ ‫‪4‬‬ ‫ّ‬

‫تشم� من‬ ‫‪6‬‬ ‫ئز ّ‬

‫‪ 4‬حزن‬

‫‪ 5‬مم ّثال‬

‫‪ 22.3‬أ‬

‫ال حلما وال خياال‬

‫‪ 22.3‬ج‬ ‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫للحتفال‬ ‫الغبطة والفرح إ‬ ‫ت‬ ‫لمساعد�‬ ‫أحباب‬ ‫الأصدقاء وال‬ ‫ي‬ ‫ال زعيم وال قائد لرئاسة الوطن‬ ‫ن‬ ‫تمنع� من المثابرة‬ ‫ال مشاكل‬ ‫ي‬ ‫ال حرارة كافية لغرس الفواكه‬

‫‪ 23.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪Not for distribution✗or resale.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪✓For personal‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪✗ use‬‬ ‫‪3 only.‬‬ ‫✓‬

‫‪Answers  269‬‬

‫‪ 23.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫نظرية النشوء واالرتقاء لداروين‬ ‫مبادئ الفلسفة” تأليف “رابوبورت”‪ ،‬قرأه ففأعجبه ألسهولته وبساطته وشموله‬ ‫ت‬ ‫علم الخالق‪ ،‬وزاد عليها‬ ‫أعدها للطلبة ي�‬ ‫حول الكاتب‬ ‫ال� ّ‬ ‫ّ‬ ‫مذكراته ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫جمعية الصدقاء أ وصديقه وكان شيخا للزهر‬ ‫عميد‬ ‫كان ث ف‬ ‫وفولت� ور ي ن‬ ‫ومولي� ودركهايم”‬ ‫اس�‬ ‫خ�ة ذكر “جان جاك روسو‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يك� ي� الجامعة ال ي‬

‫‪ 23.2‬ب‬

‫موضوعي‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 6‬بدأت‬

‫تطرف‬ ‫‪2‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 7‬معقّدا‬

‫حرم‬ ‫‪4‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 9‬القديمة‬

‫كث�ا‬ ‫‪3‬‬ ‫ي‬ ‫اهتم ب‬ ‫‪8‬‬ ‫ّ‬

‫خصوصية‬ ‫‪5‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 23.2‬ه‬

‫مذهب ال ّنشوء‪:‬‬ ‫التطور عن طريق االصطفاء‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬داروين‬ ‫ّ‬ ‫نظريّة ال ّنشوء واالرتقاء لدارون‪:‬‬ ‫“شبل شميل”‬ ‫كتب‬ ‫‪2‬‬ ‫ة‬ ‫‪ 1‬شغف الكاتب بهذه ال ّنظريّ‬ ‫ي‬

‫‪ 3‬الكذب‬ ‫وأعد محا�ض ي ن‬ ‫ت� فيهما‬ ‫‪3‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 23.3‬أ‬ ‫المدعى عليه –‬ ‫ّ‬

‫‪The defendant‬‬

‫الم ّتفق عليه –‬

‫‪As agreed on‬‬

‫المجمع عليه –‬

‫‪Unanimous‬‬

‫المشكوك فيه –‬

‫‪The suspect‬‬

‫المتوقع منه –‬

‫‪The person expected to do something‬‬

‫‪ 23.5‬أ‬

‫‪ 1‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪4‬‬ ‫ ‪5‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ ‪7‬‬ ‫ ‪8‬‬ ‫ ‪9‬‬

‫تصور‬ ‫ّ‬ ‫نمطا‬ ‫حول‬ ‫ي‬ ‫نبتت‬ ‫أدون‬ ‫يرس‬ ‫متقطعة‬ ‫إيجاز‬ ‫جديد‬

‫‪ 24.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪2‬‬

‫✗‬

‫‪3‬‬

‫✗‬

‫‪4‬‬

‫✓‬

‫‪5‬‬

‫✗‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪270  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪ 24.1‬ب‬

‫‪ 1‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫‪ 5‬‬

‫مما رسمها هيكل ف ي� َزيْ َنب عن السيد محمود والد حامد‬ ‫كان أبوه عمدة كفر غنام عىل صورة قريبة ّ‬ ‫القص‬ ‫بطل ّ‬ ‫“هيكل”ة االبن أ‬ ‫ال بك�‬ ‫كان‬ ‫عم له‬ ‫ّ‬ ‫ف ي� أبريل سنة أ ‪1910‬‬ ‫ين‬ ‫ّ‬ ‫الدستوري� ومجلس الشيوخ‬ ‫تول رئاسة الحرار‬

‫‪ 24.1‬د‬

‫ ‪ 1‬بعيدة‬ ‫ ‪ 7‬إلفساد‬

‫أ‬ ‫الصغر‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 2‬بدأ‬

‫‪ 24.1‬ه‬

‫‪ 2‬ظروف‬ ‫‪ 8‬أمم‬

‫‪ 1‬أطيب‬ ‫‪ 7‬‬ ‫يوميات‬ ‫ّ‬

‫‪ 24.1‬و‬

‫االجتماعية‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ 6‬فراغا‬ ‫‪ 11‬ش�يفا  ‬

‫‪ 4‬خشنة‬

‫‪ 4‬علماء‬ ‫‪ 10‬ك ّتاب‬

‫‪ 3‬فرص‬ ‫رواد‬ ‫‪ّ 9‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪   3‬حجرته‬ ‫‪   2‬ثقافة‬ ‫‪   8‬مؤتمر‬ ‫‪   7‬طبعت‬ ‫ش�‬ ‫‪ 12‬يضعه     ‪13‬‬ ‫تّ‬

‫‪ّ 5‬كل‬

‫ضيقة‬ ‫‪6‬‬ ‫ّ‬

‫‪ 5‬مقاالت‬

‫‪ 6‬أوائل‬

‫رسالته   ‪ 5‬مرص‬ ‫هيئة   ‪ 10‬رئاسة‬

‫‪ 24.1‬ي‬

‫أ أ‬ ‫أ‬ ‫وكث�ة‬ ‫هينة ناعمة ي‬ ‫كان “هيكل” االبن ال بك� لعمدة القرية والخ ال بك� لخمسة إخوة ‪ ،‬وكانت ظروف تعيشه ّ‬ ‫شب الف� بكّر به أبوه إىل ُك ّتاب‬ ‫المال‪ ،‬وأُتيحت له فرص التعليم بأقىص ما تتاح لشباب ذلك الزمان‪ ،‬ولما ّ‬ ‫القرية حيث حفظ جز ًءا من القرآن الكريم وأصبح يتلو القرآن تالوة ال مثيل‬ ‫ف‬ ‫وما لبث “هيكل” أن فترك الكُ ّتاب إىل المدرسة االبتدائية فحصل عىل شهادتها سنة ‪ 1091‬ي� الثالثة‬ ‫ ‬ ‫ش‬ ‫ع�ة من عمره‪ ،‬ثم واصل ي� القاهرة إتمام دراسته الثانوية بالمدرسة الخديوية وذلك إىل غاية ش‬ ‫الع�ينات‬ ‫وعاش مع عم له من علماء أ‬ ‫الزهر هو الشيخ “صالح سالم هيكل” وهو العم أ‬ ‫ال بك� لهيكل‪ ،‬وكان ت‬ ‫الف�‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫عاد إىل قريته وأهله‪ ،‬وقريب مما كان يحدث له ي� القرية ي� أثناء العطلة ما‬ ‫الصيفية‬ ‫العطلة‬ ‫إذا‬ ‫و� رواياته أ‬ ‫ذكرهما ف‬ ‫جاءتة َزينب ف‬ ‫قص‬ ‫�‬ ‫الخرى‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ي ّ‬ ‫ي‬

‫‪Consolidation Exercises 8‬‬ ‫‪ 1.1‬أ‬

‫‪✓ 1‬‬

‫‪ 1.1‬ب‬

‫‪2‬‬

‫✓‬

‫‪3‬‬

‫✓‬

‫‪4‬‬

‫✗‬

‫‪5‬‬

‫✓‬

‫‪ 1‬الخرزة معلقة‬ ‫الدين‬ ‫سيغ� مجرى حياة عالء‬ ‫‪ 2‬هو ا ّلذي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫الدين إىل المركب نصب له كرسيا وأجلس عليه وأح�ض وا المال فدفع له الثمن‬ ‫‪ 3‬لدى ذهاب عالء‬ ‫ّ‬ ‫‪Not for‬‬ ‫‪or resale. For personal use‬‬ ‫ن‬ ‫‪ distribution‬ش‬ ‫بات فإذا فيها بنج‬ ‫بال�‬ ‫فأسقي� فأمر‬ ‫ماء‬ ‫‪only.‬طلب ش�بة ماء فقال إن كان عندك‬ ‫والخمس رزم ّثم‬ ‫ي‬ ‫فلما ش�ب انقلب عىل ظهره‬

‫‪Answers  271‬‬

‫ ‪ 4‬طلع القبطان بمركبه عليهم ووضع الكالليب ف ي� مراكبهم ونزل هو ورجاله فنهبوا وأخذوا الخرزة‬ ‫وساروا بها إىل مدينة جنوة‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫المسلم�‬ ‫وأربع� من تجار‬ ‫ ‪ 5‬كسب مركبا واحدا‬

‫‪ 1.2‬ب‬

‫أخ� ن ي�‬ ‫ ‪1‬‬ ‫ب‬ ‫ ‪ 7‬قادمة‬

‫‪ 1.2‬د‬

‫‪ 1‬ج‬

‫‪ 2‬قاصدا‬ ‫‪ 8‬ربحت‬ ‫‪ 2‬ه‬

‫‪ 3‬د‬

‫‪ 3‬سعر‬ ‫جيدة‬ ‫‪9‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 4‬ب‬

‫ن‬ ‫أروي�‬ ‫‪ 4‬‬ ‫ي‬ ‫‪ 10‬إكمال‬

‫‪ّ 5‬ني ت ي�‬

‫‪ 5‬أ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪ 6‬سلبوها‬

‫‪Transcripts‬‬ ‫‪To access the audio learning materials, please visit: https://edinburghuniversitypress.com/‬‬ ‫‪essential-skills-arabic-resources and click on the ‘Resources’ tab underneath the book‬‬ ‫‪description.‬‬

‫‪1 – Exercises at Unit 3‬‬

‫المدينة الوردية‪ :‬تب�اء أ‬ ‫الردن‬ ‫ت‬ ‫الب�اء‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫الصخر والمختبئة خلف حاجز منيع من الجبال ت‬ ‫ـ� بالكاد‬ ‫إن‬ ‫الم� ّ‬ ‫المدينة المحفورة ي� ّ‬ ‫اصة ا ّلـ ي‬ ‫يسهل ت‬ ‫ضيق ذو جوانب‬ ‫وهو‬ ‫بالسيق‪،‬‬ ‫المرور‬ ‫‪.‬وإن‬ ‫غامض‬ ‫بسحر‬ ‫تحظى‬ ‫اقها‬ ‫اخ�‬ ‫ّ‬ ‫ممر أو طريق ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ت‬ ‫السحر القادم‪.‬‬ ‫مع‬ ‫اماتيك‬ ‫مما يضفي تباين در‬ ‫شاهقة‬ ‫أشعة ّ‬ ‫ال� بالكاد تسمح بمرور ّ‬ ‫الشمس ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫العلو ي‬ ‫ف‬ ‫الصخر والــ�ت‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫المنحوتة‬ ‫اء‬ ‫للب�‬ ‫ة‬ ‫الشه�‬ ‫نة‬ ‫ز‬ ‫الخ‬ ‫يضم‬ ‫طبيعي‬ ‫ميدان‬ ‫عىل‬ ‫الشق‬ ‫يفتح‬ ‫وفجأة‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الشمس الذهبية وهنالك العديد من الواجهات ت‬ ‫الــ� تغري الزائر طيلة‬ ‫ة‬ ‫أشع‬ ‫تحت‬ ‫ج‬ ‫تتوه‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ـره ف� المدينة أ‬ ‫الثــريّــة‪ ،‬وكــل معلم من المعالم يقود إىل معلم آخــر بانطواء المسافات‪.‬‬ ‫سـ ي ي‬ ‫الكل للمدينة عالوة عىل ذلكأ يساوي الواجهات الجميلة المنحوتة‪ ....‬يجعل ال ّزائر مذهوال ويعطيه‬ ‫إن الحجم ّ ي‬ ‫الب�اء عاصمة لهم منذ ث‬ ‫والصناعة عند النباط الذين جعلوا من ت‬ ‫أك� من ‪ 2000‬عام خلت‪.‬‬ ‫بداع‬ ‫ال‬ ‫مستوى‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫فكرةـنعنعاصمتهم تلك استطاع أ‬ ‫النــبــاط تأسيس شبكة محكمة مــن طــرق القوافل ت‬ ‫الـــي كانت‬ ‫وم‬ ‫ي‬ ‫تحـ�ض إليهم التوابل والبخور والتمر والذّ هب والفضة أ‬ ‫والحــجــار ال ّثمينة من الهند والجزيرة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫للتّجار بها غربا وحالما تنطلق من بوابة مدخل المدينة يبدو الــوادي رحبا ومفتوحا‪.‬‬ ‫العربية إ‬ ‫ّ‬ ‫الجن‪ ،‬وهي عبارة عن مجموعة‬ ‫تمر به هو مجموعة‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫وأو‬ ‫السيق‪.‬‬ ‫بباب‬ ‫يعرف‬ ‫ق‬ ‫ضي‬ ‫مدخل‬ ‫هو‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫من ثالثة مكعبات صخرية تقف إىل ي ن‬ ‫الزائر �ض يح أوبيليسك‬ ‫من‬ ‫اليم�‬ ‫الممر ولدى عبور المزيد خالل الشق يرى ّ‬ ‫ّ‬ ‫المنحوت ف� المنحدر الصخري‪ .‬ف‬ ‫عدة أقدام‪.‬‬ ‫يتحول‬ ‫و� لحظة‬ ‫الممر من أعريض إىل فجوة مظلمة ال يتجاوز عرضها ّ‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫للب�اء وهي الخزنة ت‬ ‫عدة ّ خطوات تحصل عىل ّأول رؤية لروع إنجاز ت‬ ‫بعد‬ ‫وعىل‬ ‫وفجأة‬ ‫ال� تبدو للعيان‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الصخر‬ ‫تحت أشعة ّ‬ ‫الشمس الحارقة والمنحوتة ي� ّ‬ ‫مدينة ورديّة عمرها من عمر ال ّزمن‬ ‫أ‬ ‫المدينة الــورديــة‪ :‬مدينة أ‬ ‫ياحية‪ ،‬أحــدى عجائب‬ ‫النــب أــاط‪ ،‬أثمن أ كنوز ال‬ ‫الس ّ‬ ‫ردن‪ ،‬أجمل المواقع ّ‬ ‫ت‬ ‫الــ� اطلقت عليها رغــم عمق معانيها فإنّها ال‬ ‫ّ‬ ‫الدنيا السبعة ‪ ،‬كـ ّـل هــذه الســمــاء تواللــقــاب ي‬ ‫الساحر الذي‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫واالنبهار‬ ‫ـاب‬ ‫ـ‬ ‫ـج‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫حالة‬ ‫تساوي‬ ‫إ‬ ‫ّـــي يشعر بها من تكتحل عيناه بمظهرها ّ‬ ‫ي‬ ‫النــجــاز الحضاري الباهر‪ .‬‬ ‫عند‬ ‫يث� الدهشة واالنبهار‬ ‫رؤيتها والــوقــوف أمــام عظمة هــذا إ‬ ‫ي‬ ‫العرب أ‬ ‫الب�اء ت‬ ‫‪ ‬إنها ت‬ ‫النباط ف� الصخر وجعلوا منها موقعاً ت‬ ‫ال� نحتها‬ ‫اس�اتيجيا هاماً شكل صلة وصل ونقطة تالق‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الجزيرة العربية جنوباً وبالد الشام شماال ًإىل قلب أوروبا ت‬ ‫وح� ي ن‬ ‫ين‬ ‫الص� عىل طريق تجارة الحرير والتوابل ‪.‬‬ ‫ب� شبه‬ ‫ومث� وال يتم إال‬ ‫بالمس� أ بع� (السيق) وهو شق صخري هائل‬ ‫ي‬ ‫الدخول إىل قلب هذه المدينة مدهش ي‬ ‫ّ‬ ‫يصل ارتفاع جانبه ث‬ ‫أك� من ‪ 80‬تم�ا أً‬ ‫الحىص ويمتد نحو‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫وأرضي‬ ‫شكال‪،‬‬ ‫ال‬ ‫عة‬ ‫والمتنو‬ ‫نة‬ ‫الملو‬ ‫خور‬ ‫الص‬ ‫من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫خاصة‬ ‫كيلوم� يقطعه السائح ي‬ ‫و� حاالت ّ‬ ‫س�اً عىل القدام اذ ال يسمح بإستخدام ّ‬ ‫السيارات أياً كان نوعها ي‬ ‫الس ي� بع� هذا السيق المدهش استئجار الخيل أو الجمال أو عربة‬ ‫يمكن لكبار ّ‬ ‫السن والّذين يتعذّ ر عليهم ّ‬ ‫تجرها الخيول للوصول إىل قلب المدينة المبهر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الول للميالد حيث صممت لتكون ق�اً لواحد من أهم ملوك أ‬ ‫ويمتد تاريخ انجازها إىل القرن أ‬ ‫النباط‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف‬ ‫الصخر وقدرته‬ ‫ولتكون شاهداً عىل عظمة المكان الذي ينطق بعبقرية إ‬ ‫النسان الّذي نحت هذه المدينة ي� ّ‬ ‫فنية نادرة تشهد عىل عظمة وحضارة من نحتوها‬ ‫الهندسية ّ‬ ‫الدقيقة والمبدعة لذلك العرص‪ .‬ولتكون تحفة ّ‬ ‫ّ‬ ‫وأبدعوا انجازها‬ ‫‪- See more at:Not‬‬ ‫‪http://ar.visitjordan.com/wheretogo/petra.aspx#sthash.ECQFyrqs.dpuf‬‬ ‫‪for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪www. almosafr.com/forum/t916.html‬‬

‫‪Transcripts  273‬‬

‫‪2 – Exercises at Unit 6‬‬

‫المقطع أ‬ ‫الول‪:‬‬ ‫بر ي ن‬ ‫اك� مشهورة‪:‬‬ ‫ف‬ ‫مكسيك يدعى “ديونيسيو بوليدو” أ وابنه‬ ‫(ف�اير) من عام ‪ 1943‬كان فالح‬ ‫ ي� يوم من أيام شهر شباط ب‬ ‫ي‬ ‫ح� شعرا أن ت‬ ‫يحرثان حقال ً ي ن‬ ‫ضجيجا تحت الرض‪،‬‬ ‫ال�اب تحت أقدامهما العارية أخذ يسخن‪ ،‬وسمع االبن‬ ‫ً‬ ‫أ‬ ‫صغ�‪ ،‬وخالل ساعة كانت الصخور الحارة والسحب الكثيفة‬ ‫ثم شاهد الب واالبن دخانًا ينبعث من ثقب ي‬ ‫من الدخان والغبار تندفع من حفرة عمقها نحو تسعة أمتار‪ ،‬ثم انطلقت أصوات قرقعة عالية‪.‬‬ ‫و� الصباح التال قامت‪ ،‬حيث كان “بوليدو” يحرث أ‬ ‫ف‬ ‫الرض تلة مخروطية الشكل يكاد ارتفاعها يقرب من‬ ‫ ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ثمانية أمتار‪ ،‬ثم بلغ ارتفاعها مئة‬ ‫م�ا ي� مدى أسبوع واحد‪ ،‬وكانت الصخور الذائبة‪ ،‬أو الحمم‪،‬‬ ‫ي‬ ‫وخمس� ً‬ ‫تتدفق إىل جهة منه‪ ،‬وكانت‬ ‫العالية تقذف كل بضع ثوان دفعات قوية من صخور شديدة‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫االنفجا‬ ‫ف‬ ‫ال�كان الذي سمي “بار ي ن‬ ‫اكوت�” بإسم‬ ‫الحرارة ومن رماد ‪ ،‬إىل إرتفاع تسعمائة تم� ي� الهواء‪ ،‬وبعد سنة كان ب‬ ‫ت‬ ‫م�ا وغمر القرية بكاملها‪.‬‬ ‫القرية المجاورة‪ ،‬قد ارتفع نحو ‪ً 360‬‬ ‫ ف‬ ‫ن‬ ‫ال�كان الجديد ث‬ ‫أك� بط ًئا إذا كان يدفع الحمم فقط دون أن‬ ‫الثما�‬ ‫و� السنوات‬ ‫التالية كان تراكم هذا ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫يقذف الصخور والرماد‪ ،‬و� شباط من عام ‪ 1952‬ي ن‬ ‫ح� كان ارتفاعه قد قارب ‪ 400‬أ تم� حدث له ما حدث‬ ‫ي‬ ‫ف� اليوم أ‬ ‫فقامت ضجة عالية‪ ،‬وصار الرماد يتساقط كالمطر عىل الرض المجاورة‪ ،‬وبعد‬ ‫الول تقريبا‪،‬‬ ‫ف‬ ‫يشهر توقف فيه كل نشاط‪ ،‬و� خالل نشاط دام تسع سنوات دفن بار ي ن‬ ‫اكوت� المنطقة المجاورة عىل اتساع‬ ‫ت‬ ‫كيلوم�ات عديدة بما ف ي� ذلك ينحو ش‬ ‫ع�ين قرية تقريبا‪ ،‬يغ� أنه لم يعد يبدي أي دليل عىل الحياة منذ عام‬ ‫‪.1952‬‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫اكوت�‪ ،‬وتكونت مثلما تكون‪ ،‬لكن الناس هنا تمكنوا لول مرة‬ ‫اك� ما فعله بركان بار ي‬ ‫ال� ي‬ ‫لقد فعلت جميع ب‬ ‫ويك� ثم يهمد‪.‬‬ ‫أن يراقبوا بركانًا يظهر ب‬ ‫ن‬ ‫الثا�‪:‬‬ ‫المقطع ي‬ ‫نابول ف ي� إيطاليا‪ ،‬وقد وصفه الك ّتاب السابقون‬ ‫ولعل أشهر بركان ف ي� العالم هو جبل‬ ‫“فيسوفيوس” بجوار ي‬ ‫ف‬ ‫بأنه جبل مخروطي الشكل تقريبا‪ ،‬ذو حفرة عميقة ي� قمته وهي فوهته‪ ،‬وكانت جوانبه مغطاة بالمزروعات‬ ‫بوم�‪ ،‬ولم يكن أحد يتذكر أنه أظهر أية إشارة عىل أنه حي فكان‬ ‫والكروم‪ ،‬وعىل سفوحه قامت مدينة ب ي‬ ‫يظن أنه هامد تماما‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫“بلي�” رسالة‬ ‫و� ‪ 24‬آب عام ‪ 79‬ب‪ .‬م‪ .‬عاد “فيسوفيوس” إىل فالحياة فجأة‪ ،‬وقد بعث المؤرخ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الروما� ش ي‬ ‫كب�ة وانت�ت كشجرة‬ ‫إىل زميله “تاسيتوس” يصف فيها ما حدث‪ :‬انطلقت ي� الهواء من رأس الجبل سحابة ي‬ ‫وقطعا سوداء من الصخور‬ ‫حارا وفلذً ا حارة‬ ‫ً‬ ‫الصنوبر وهي ترتفع‪ ،‬وكانت هذه السحابة تحمل رما ًدا ً‬ ‫بوم�‬ ‫دفنت‬ ‫كما‬ ‫عديدة‪،‬‬ ‫المشتعلة ثم أخذت تتساقط كالمطر عىل المنطقة المجاورة فدفنت قرى‬ ‫ب ي وفيها‬ ‫ث‬ ‫أك� من ‪ 3000‬إنسان تحت طبقة من الرماد والخفّان تراوحت كثافتها ي ن‬ ‫أربعة أمتار وثمانية أمتار‪ ،‬ولما‬ ‫ب�‬ ‫المنازل أ‬ ‫كا� يحفظ أ‬ ‫ن‬ ‫والثاث والرسوم الفنية‪ ،‬ت‬ ‫ح�‬ ‫جيدا بصورة مدهشة فإن‬ ‫ًا‬ ‫ظ‬ ‫حف‬ ‫شياء‬ ‫ال‬ ‫ال�‬ ‫الرماد‬ ‫كان‬ ‫ً‬ ‫ب ي‬ ‫تاما ي ن‬ ‫بوم� فيما بعد‪.‬‬ ‫المالبس أيضا وجدت محفوظة حفظًا ً‬ ‫ح� كشف عن ب ي‬ ‫الموسوعة الحديثة “االرض” ‪ -‬بترصف‬ ‫المقطع الثّالث‪:‬‬ ‫ال�كانية تغلق مطارات ألمانيا والسويد وتحتجز آالف الركاب‬ ‫السحابة ب‬ ‫ف‬ ‫إلغاء نحو ‪ 500‬رحلة ي� أوروبا‬ ‫أ‬ ‫اضطرت السلطات أ‬ ‫اللمانية والسويدية آ إىل إلغاء الرحالت الجوية‪ ،‬الربعاء ‪ ،2011–5–25‬بسب الرماد‬ ‫ب ن‬ ‫كا� الذي يقذفه بركان غريمسفوتن اليسلندي‪.‬‬ ‫ال� ي‬ ‫ووصلت السحابة الدخانية إىل شمال ألمانيا الليلة الماضية‪ ،‬ومن المقرر إغالق المجال الجوي فوق‬ ‫العاصمة ي ن‬ ‫برل� اعتبارا من الحادية ش‬ ‫ع�ة صباحا (‪ 0900‬بتوقيت جرينتش)‪.‬‬ ‫أ‬ ‫لمانية إنه لن يسمح بإقالع الطائ أرات وهبوطها ف ي� مطار بريمي (شمال‬ ‫وقالت سلطات السالمة الجوية ال‬ ‫الخامسة‪ ،‬ف‬ ‫هامبورغ‪ ،‬ن‬ ‫‪or resale.‬‬ ‫و� ‪For‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪use‬‬ ‫‪only.‬‬ ‫‪distribution‬اعتباراً‬ ‫‪Not‬الساعة السادسة‬ ‫‪ for‬من‬ ‫المدن اللمانية‪،‬‬ ‫ثا�‬ ‫الساعة‬ ‫غرب)‪ ،‬اعتباراً من‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫برل�”‪.‬‬ ‫المحل‪ .‬وأضافت «خالل اليوم‪ ،‬فإن هذا‬ ‫بالتوقيت‬ ‫التدب� قد يشمل أيضاً مطارات ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫‪274  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫أ‬ ‫الجراء سيشمل أيضاً مطار هانوفر ف ي� الشمال ش‬ ‫ال� ق ي� ‪.‬‬ ‫ولم تحدد السلطات اللمانية ما إذا كان هذا إ‬ ‫وتسببت سحابة الرماد المنبعثة من بركان غريمسفوتن آ‬ ‫اليسلندي باحتجاز آالف الركاب‪ ،‬إذ أُلغيت نحو‬ ‫‪ 500‬رحلة جوية ف� أوروبا‪ ،‬بشكل أساس ف� المجال الجوي ب ن‬ ‫يطا�‪.‬‬ ‫ال� ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫لندن‪ ،‬الذي يتابع سحابة الرماد‪ ،‬أن أجزاء من‬ ‫كا� ي�‬ ‫وأظهرت توقعات المركز االستشاري للرماد ب‬ ‫ال� ي‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫بال�كان ف ي� وقت الحق‪.‬‬ ‫ال� ستتأثر ب‬ ‫الدنمارك وجنوب ال�ويج والسويد هي ي‬ ‫ت‬ ‫وصدرت توصيات للركاب بمراجعة المواقع إ ت‬ ‫الط�ان أو‬ ‫وال� تديرها ش�كات ي‬ ‫اللك�ونية بشكل منتظم‪ ،‬ي‬ ‫ت‬ ‫ال� يغادرون منها‪.‬‬ ‫المطارات ي‬ ‫آ‬ ‫ف‬ ‫«� شكل‬ ‫وكانت السلطات اليسلندية أعلنت تأن سحابة الرماد المنبعثة من بركان غريمسفوتن ت أراجعت ي‬ ‫ال�كان بحلول نهاية السبوع‪.‬‬ ‫ملحوظ»‪ ،‬وبلغ ارتفاعها حواىل ألفي م�‪ ،‬متوقعة أن ينتهي ثوران ب‬ ‫وقالت هيئة أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫الرصاد الجوية إن هناك ش‬ ‫مش�ة إىل أن ارتفاع‬ ‫ال�كان ي�اجع‪ ،‬ي‬ ‫مؤ�ات عىل أن النشاط ي� ب‬ ‫ت‬ ‫سحابة الدخان‪ ،‬تي�اوح ي ن‬ ‫كيلوم�ات‪.‬‬ ‫ب� ‪ 3‬و ‪5‬‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫حوال‬ ‫وعندما ثار ب‬ ‫الما�‪ ،‬نفث رماداً وصل إىل ارتفاع ي‬ ‫ال�كان‪ ،‬وهو أنشط بنركان ي� آيسلندا‪ ،‬نيوم السبت ت ي‬ ‫ت‬ ‫ثن� بلغ ارتفاعه ما يب� ‪ 8‬و‪ 10‬كيلوم�ات‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫كيلوم�اً‪ .‬وبحلول أمس إ‬ ‫ال ي‬ ‫‪http://www.alarabiya.net/articles/2011/05/25/150411.html‬‬

‫‪3 – Exercises at Unit 9‬‬

‫ف‬ ‫متغ�‬ ‫مستقبل التعليم ي� عالم ي‬ ‫كث�ا بتكنولوجيا المعلومات وثورة المعلومات‪.‬‬ ‫إن مستقبل فالتعليم ف ي�‬ ‫متغ� بال شك أنه سيتأثر ي‬ ‫عالم ي‬ ‫ف‬ ‫وخصوصا من ناحية تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪.‬‬ ‫الحياة‬ ‫متغ� ي� جميع‬ ‫نحن نعيش ي� عالم ي‬ ‫مناحيعىل أ‬ ‫تتضاعف كل ي ن‬ ‫القل ف ي� العالم بأرسه‪.‬‬ ‫سنت�‬ ‫يعتقد أن المعلومات‬ ‫ن‬ ‫والسم� وليست ذات فائدة وربما‬ ‫قد يقول قائل إن ثك�ة هذه المعلومات حاليا يغ� صحية ففيها الغث‬ ‫ي‬ ‫تفتقر إىل الدقة أيضا مما يجعل المهمة ث‬ ‫كب�ا‪ .‬ففي عالم يتسارع فيه تدفق‬ ‫أك� صعوبة وتصبح تحديا ي‬ ‫المعلومات فكيف نصل إىل المعلومة الصحيحة والدقيقة وكيف نقرر دقتها وصحتها ومدى عالقتها بما‬ ‫نريد؟ هذه مهارة مهمة يحتاجها كل شخص وعليه أن يتعلمها ويستوعبها بأرسع ما يمكن‪.‬‬ ‫فتغي�ات بهذا الحجم تتطلب إعادة النظر ف ي� عملية التعلم والتعليم ففيما يخص المناهج وطرق التدريس‬ ‫ي‬ ‫لك نضمن لكل طالب تعلم كل المهارات المطلوبة ت‬ ‫ش‬ ‫والع�ين‪.‬‬ ‫وال� يحتاج إليها ي� عالم القرن الحادي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫فبالضافة إىل تعلم المهارات الساسية المطلوبة كالحساب والقراءة والكتابة‪ ،‬عىل كل طالب أن يتقن‬ ‫إ‬ ‫المهارات الرئيسة الثالثة ال�ض‬ ‫والبداع إليجاد‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫ورية‬ ‫المعلومات أ أال وهي‪ :‬االتصاالت والتعاون أ إ‬ ‫فحلول للمشاكل الفنية‪ .‬وهناك مهارات أخرى تساويها ف ي� الهمية وهي معرفة استخدام الرقام والبيانات‬ ‫ي� الحياة العملية‪.‬‬ ‫إن السالسة التكنولوجية خطوة ما بعد ما يسمى بمحو أمية التكنولوجيا‪ .‬ولك تكون ماهرا أو طليقا �ف‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫وتستخدمه بسهولة وسالسة تامة كأنك‬ ‫يع� أنك تجلس إىل الكمبيوتر ف ي� مكتبك‬ ‫التكنولوجيا ي‬ ‫أ‬ ‫استخدامباللغة أ‬ ‫ت‬ ‫العداد‬ ‫العظمى‬ ‫التحديات‬ ‫ومن‬ ‫م‪.‬‬ ‫ال‬ ‫تقرأ كتابا‬ ‫ال� تواجه التعليم هذه اليام هي إعداد فالطالب إ‬ ‫ي‬ ‫الجيد بحيث يمتلك فمهارة متطورة ف ي� استخدام تكنولوجيا االتصاالت والكمبيوتر‪ .‬والفشل ي� التعامل مع‬ ‫هذه القضية يساهم � اتساع الفجوة ما ي ن‬ ‫ب� الذي يملك المعلومات والذي ال يملك‪.‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ففإذا كانت مهمتنا مقترصة عىل إعداد الفراد لنواع من الوظائف المتوافرة حاليا فمع� ذلك أننا ما نزال‬ ‫أك� للمستقبل وهو إيجاد ت‬ ‫العداد الجيد‬ ‫والعداد لها إ‬ ‫واخ�اع وظائف المستقبل إ‬ ‫ي� حاجة ماسة إىل عمل ب‬ ‫سلفا‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ماس�) وهو الذي يقوم بتصميم‬ ‫ولنأخذ مثال عىل ذلك‪ :‬من الوظائف المطلوبة حاليا ما يطلق عليها (ويب‬ ‫موجودة ف‬ ‫العمل قبل ‪ 51‬سنة‬ ‫سوق‬ ‫�‬ ‫لم تكن‬ ‫فهذه‬ ‫ال تن�‬ ‫مواقع عىل‬ ‫‪use‬شبكة إ‬ ‫ي‬ ‫‪Not for distribution‬‬ ‫الوظيفة‪or‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫نيت‪For.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫وتطوير ومتابعة‪only.‬‬

‫‪Transcripts  275‬‬ ‫يع� أن أ‬ ‫ن‬ ‫الشخاص الذين يعملون ف ي� هذا المجال قد اكتسبوا مهاراتهم وطوروها بمجهودهم‬ ‫تقريبا‪ .‬وهذا ي‬ ‫الشخص‪.‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫وسهلة االستعمال تتيح لنا أفرص التعلم ي� أي مكان‬ ‫و� هذه اليام توفر التكنولوجيا منخفضة التكاليف‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أك� الثر عىل الطالب من كل العمار‪.‬‬ ‫وأي زمان‪ .‬وبال شك أنه سيكون لهذه التكنولوجيا ب‬ ‫ف‬ ‫متغ� اقتصاديا واجتماعيا وثقافيا‬ ‫تغ�ات رسيعة جدا ي� فوسط عالم ي‬ ‫وبإيجاز شديد‪ ،‬بال شك أننا نواجه ي‬ ‫كب�‪ .‬فالنظام التعليمي الذي يتجاهل‬ ‫وعلميا وتكنولوجيا‪ .‬فالتحدي الذي يواجه النظم التعليمية ي� بالدنا ي‬ ‫ت‬ ‫ال� تشكل الغد ينهي بذلك ذا عالقته أو ارتباطه بحياة الطالب وسيضمحل شيئا‬ ‫المستجدات‬ ‫ي‬ ‫والتغي�ات ي‬ ‫العداد‬ ‫فشيئا‪ .‬ولهذا يجب إعادة صياغة مؤسساتنا التعليمية منذ ما قبل المدرسة إىل الكلية لنعد طالبا إ‬ ‫المناسب للمستقبل وليس ض‬ ‫للما� ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪http://www.diwanalarab.com/spip.php?page=article&id_article=1153‬‬

‫‪4 – Exercises at Unit 12‬‬

‫ال�ق أ‬ ‫الثورات العربية ومستقبل الموارد االقتصادية ف� ش‬ ‫الوسط‬ ‫ي‬ ‫العر� للمطالبة بالحرية والعدل والكرامة‪ ،‬وأصبح صوت الشعوب العربية أك�ث‬ ‫خرجت ثورات الربيع ب ي‬ ‫جرأة‪ ،‬وتم كرس التوازنات القديمة ف ي� المنطقة لصالح توازنات جديدة لم تتبلور بعد صورتها النهائية‪،‬‬ ‫تعت� المنطقة‬ ‫الكل المشتعل عىل الساحة فالعربية‪ ،‬حيث ب‬ ‫وتشكل الموارد االقتصادية جانباً من تالمشهد ي‬ ‫التغ�ات الراهنة؟ وما‬ ‫غنية بموارد الطاقة‪ ،‬وتتمتع بموقعف اس�‬ ‫مص� هذه الموارد ي� ظل ي‬ ‫اتيجي‪ ،‬فما هو ي‬ ‫أ‬ ‫الك�ى ي� ش‬ ‫التغ�ات؟‬ ‫ال�ق الوسط وسط هذه ي‬ ‫الخطط االقتصادية للدول ب‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� تدور ضمنه‪ ،‬حيث‬ ‫القليمية‬ ‫بسبب الموقع الجغر يا� وموارد الطاقة فيه‪ ،‬وبسبب الوضاع إ‬ ‫السياسية ي‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫كب�ة‪.‬‬ ‫الك�ى منذ زمن بعيد للسيطرة عليه‪ ،‬فإن لمنطقة ال�ق الوسط أهمية عالمية ي‬ ‫تهافتت الدول ب‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الك�ى االقتصادية ي� ش‬ ‫ال�ق الوسط‪ .‬نبدأها مع بحث صادر‬ ‫وعليه‪ ،‬كان ال بد من وقفة عىل خطط الدول ب‬ ‫عن مركز بحوث للدراسات مع خطط الواليات المتحدة‪:‬‬ ‫ال�ق أ‬ ‫أتت أهداف الواليات المتحدة ف ي� تدخلها ف ي� منطقة ش‬ ‫الوسط متمثلة ف ي� عدة قضايا منها السيطرة‬ ‫عىل منابع النفط‪ .‬هذه أ‬ ‫الوقت‪ .‬وقد رصح جون يك�ي مؤخراً بقوله إن‪:‬‬ ‫كث�اً فمع مرور‬ ‫ال‬ ‫تتغ� ي‬ ‫هداف لم ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫المتحدة المريكية االقتصادية ي� ال�ق الوسط تتجاوز النفط”‪ ،‬حيث أكد ضمنياً عىل‬ ‫“طموح الواليات‬ ‫بالنسبة أ‬ ‫تستث� شهيتها‪.‬‬ ‫أخرى‬ ‫موارد‬ ‫عىل‬ ‫التأكيد‬ ‫نفسه‬ ‫وبالوقت‬ ‫كا‪،‬‬ ‫م�‬ ‫ل‬ ‫أهمية النفط‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫آ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ومن الواضح أنه ت‬ ‫ح� الن‪ ،‬أن الواليات ال يم�كية ظلت مهتمة بموارد الطاقة ي� ش‬ ‫ويأ� هذا‬ ‫ال�ق الوسط‪ ،‬ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫االهتمام من ي ن‬ ‫جهت�؛ الوىل تتعلق بالموارد نفسها‪ ،‬والثانية تتعلق برؤوس الموال الناتجة عن موارد النفط‬ ‫والمستثمرة ف ي ف� أسواق الواليات المتحدة‪ ،‬حيث تستثمر السعودية وحدها ما يزيد عن أربعة ونصف ترليون‬ ‫أم� يك ي� الواليات المتحدة‪  .‬‬ ‫دوالر ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫خطط روسيا االتحادية االقتصادية � ش‬ ‫ال�ق الوسط‪ :‬استغلت فروسيا‬ ‫حقها ي� النقض ي� مجلس المن‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫حول القضايا المتعلقة بالثورات العربية‪ ،‬ما أسهم بعودتها بقوة ي� ال�ق الوسط‪ .‬وقد ارتبطت مصالح‬ ‫روسية بثالث قضايا رئيسية‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫أ‬ ‫والنفط لدول‬ ‫والنفط‪ :‬تضع روسيا عىل أولوية أعمالها التجارية أن تكون الممر الساس من الغاز‬ ‫ الغاز‬‫االتحاد أ‬ ‫ور�‪ ،‬وتستخدم تلك الورقة من أجل الضغط عىل هذه الدول ف� يالمجال السياس‪ .‬ف� ي ن‬ ‫ح�‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ي ي‬ ‫ي‬ ‫الدول ي أ‬ ‫الوربية لالعتماد عىل مرص وجوارها للحصول عىل الغاز‪ ،‬وذلك للضغط عىل روسيا‪.‬‬ ‫تسعى‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫تعمل عىل بناء مفاعالت نووية ي� إيران‪، ،‬‬ ‫ التعاون ي� مجال الصناعة والتنمية‪ :‬فقد بنت روسيا فوال تز‬‫ال�الق أ‬ ‫كما تسعى روسيا الستثمار رؤوس أموال وعقد ش�اكات ي� ش‬ ‫الوسط‪ ،‬حيث وقعت مرص مؤخراً (بداية‬ ‫‪ )2015‬اتفاقاً لبناء محطة كهرباء كهروذرية‪.‬‬ ‫تعت� روسيا المصدر رقم واحد ف ي� العالم للمعدات والمواد العسكرية‪،‬‬ ‫ مبيعات‬‫المعدات العسكرية‪ :‬ب‬ ‫ال�ق أ‬ ‫ويستورد ش‬ ‫السالح‬ ‫من‬ ‫روسيا‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫صاد‬ ‫ربع‬ ‫عن‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫وسط‬ ‫ال‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪276  Essential Skills in Arabic‬‬ ‫تأ� مرص أ‬ ‫دولت� ف� المنطقة اعتماداً عىل السالح الروس‪ ،‬ف� ي ن ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫والردن والعراق‬ ‫تأ�‬ ‫ح� ي‬ ‫ي‬ ‫أ ي ي‬ ‫سورية وإيران كأهم ي ي‬ ‫أ‬ ‫كدول ت‬ ‫الروس ولكنها تعتمد عىل ال يم� يك بالدرجة الوىل‪.‬‬ ‫تش�ي السالح‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف ش‬ ‫ور� بدول ش‬ ‫ال�ق الوسط‪،‬‬ ‫ور� االقتصادية ي� ال�ق الوسط‪ :‬وعن عالقة االتحاد ال ب ي‬ ‫خطط االتحاد ال ب ي‬ ‫التال‪:‬‬ ‫يمكن الحديث عن ي‬ ‫ال�اكة أ‬ ‫ اتفاق ش‬‫الورو متوسطية‪ :‬الذي يستهدف دول ساحل المتوسط ودول شمال أفريقيا‪ ،‬ويحدد‬ ‫أ‬ ‫�ض‬ ‫ش‬ ‫ور� هدفه من ال�اكة بـ“ ورة تحقيق تعاون اقتصادي بهدف الوصول إىل منطقة للتجارة‬ ‫االتحاد ال ب ي‬ ‫الحرة‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الطرف� عام ‪ 1988‬عىل‬ ‫ور� ومجلس التعاون الخليجي‪ :‬أ تم التوقيع يب�‬ ‫ي‬ ‫ اتفاقية التعاون يب� االتحاد ال ب ي‬‫ت‬ ‫ز‬ ‫خ�اته ف ي� مجاالت االقتصاد‬ ‫حرة‪،‬‬ ‫تجارة‬ ‫منطقة‬ ‫اتفاقية تعاون من أجل قيام‬ ‫ال‬ ‫االتحاد‬ ‫م‬ ‫وال�‬ ‫ور� بتقديم ب‬ ‫بي‬ ‫وخاصة العملة الموحدة المزمع تنفيذها ف ي� دول الخليج‪.‬‬ ‫‪https://www.alsouria.net/content/‬‬

‫‪5 – Exercises at Unit 15‬‬ ‫مفهوم ت‬ ‫ال�بية االعالمية‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫تع�‪ :‬اعداد‬ ‫من واقع‬ ‫مفهومي ال�بية تواالعالم اللذين ا�ت اليهما‪ ،‬يمكن القول‪ :‬ان ال�بية االعالمية ي‬ ‫ين‬ ‫االعالمي� ألداء العملية ال�بوية‪ ،‬اذ فال يكفي ان يتقن االعالميون مهارات العمل االعالمي‪ ،‬دون ان تتسق‬ ‫وب� ت‬ ‫ال� ي ن‬ ‫مع قيم واهداف المجتمع‪ ،‬المعلنة � سياسته المكتوبة‪ ،‬وتحقق المشاركة بينهم ي ن‬ ‫بوي�‪.‬‬ ‫ي‬ ‫العالم ّي ي ن�؟‬ ‫كيف يمكن تربية إ‬ ‫ن‬ ‫عالمي ي� من خالل‪:‬‬ ‫تتحقق تربية إ‬ ‫ال ّ‬ ‫ف‬ ‫يتس� لهم االسهام � تربيته‪ ،‬وهذه ت‬ ‫ح� ن‬ ‫اوال‪ :‬المحافظة عىل خلق وقيم المجتمع‪ ،‬ت‬ ‫ال�بية يمكن أن‬ ‫ي‬ ‫تقدم لهم ف� مؤسسات التأهيل االكاديمي‪ ،‬ف‬ ‫ت‬ ‫و� المؤسسات االعالمية‪ ،‬ح� يمكن أن يكونوا مؤثرين‪ .‬وهذا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫العالمية لصالح العملية ت‬ ‫ال ي ن‬ ‫ال�بوية‪ ،‬بحيث تتفق مع مفهوم‬ ‫عالمي�‪ ،‬توظيف العملية إ‬ ‫التأث� يتطلب من إ‬ ‫ي‬ ‫الهدف من االعالم من جهة‪ ،‬ومع الهدف من ت‬ ‫فالمر� يريد من الطالب والطالبة‬ ‫اخرى‪،‬‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫بية‬ ‫ال�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ان يكتسبا المعلومة‪ ،‬واالعالمي يرصد اثر هذه المعلومة‪ ،‬ف ي� البناء‬ ‫ليب� عليها قراراته‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المعر� للمتلقي‪ ،‬ي‬ ‫يكونون مهاراتهم االعالمية‪ :‬ويقصد بها مهارات‪ :‬االتصال‪ ،‬والكتابة‪ ،‬والتحدث‪،‬‬ ‫ثانيا تعليمهم كيف ّ‬ ‫والقراءة‪ ،‬واالستماع واستخدام التقنية الحديثة‪ ،‬وكيفية انتاج الرسائل االعالمية وتشكيلها‪ ،‬ومعرفة‬ ‫التنظيم داخل المؤسسات االعالمية‪.‬‬ ‫ف‬ ‫االعالمي� تؤثر � ت‬ ‫ين‬ ‫ال� ي ن‬ ‫بوي�‪ ،‬فإذا كان‬ ‫يع�ون عن آرائهم‪ :‬فقد بات واضحاً ان اتجاهات‬ ‫ثالثا تعليمهم كيف ب‬ ‫ي‬ ‫ال� ّبوي سلبيا‪ ،‬والعكس صحيح ايضا ‪ ،‬فان االعالمي ت‬ ‫اتجاه االعالمي ازاء ت‬ ‫وال�بوي ال يتحمسان للحديث او‬ ‫آ‬ ‫االستماع اىل بعضهما‪ ،‬مادام اتجاه كل منهما ازاء الخر سلبيا‪.‬‬ ‫ف‬ ‫المرب�‪ :‬ت‬ ‫ين‬ ‫العالمي ان‬ ‫رابعا تعليمهم كيف يؤثرون ف ي� مستوى معرفة‬ ‫يكون قادرا عىل نقل االفكار‬ ‫يف�ض ي� إ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ال� تسهم ي� التبسيط وااليضاح‪،‬‬ ‫والمعا� المطلوبة اىل ف ب ي‬ ‫ي‬ ‫المر�‪ ،‬وكذلك قاد ترا عىل اختيار البدائل‪ ،‬ي‬ ‫فمستوى المعرفة يسهم ي� اختيار الرسالة ال�بوية االعالمية‪.‬‬ ‫ف‬ ‫والثقا�‪:‬‬ ‫خامسا‪ :‬تعليمهم كيف يتأثرون بالسياق االجتماعي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ين‬ ‫المشارك� ي� العملية ال�بوية االعالمية‪ ،‬يتأثران بالنظم‬ ‫الطرف�‬ ‫فمادام االعالم نظاما اجتماعيا‪ ،‬فإن‬ ‫ي‬ ‫بالتال ان يعرفا كيف يتفاعالن مع النظم االجتماعية االخرى‬ ‫ويستطيعان‬ ‫االجتماعية والثقافية االخرى‪،‬‬ ‫ي‬ ‫واالقتصادية‪ ،‬والتعليمية‪ ،‬ت‬ ‫والثقافية‪ ،‬بما‬ ‫واالعالمية‪،‬‬ ‫بوية‪،‬‬ ‫وال�‬ ‫واالجتماعية‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬االنظمة‬ ‫الراء بال تعصب لرأي واحد‪ ،‬والتخل عن االحكام المسبقة‪ ،‬والحوار مع آ‬ ‫السياسية‪ ،‬آ‬ ‫الخرين‬ ‫تبادل‬ ‫من‪:‬‬ ‫تنطوي عليه‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫بال� هي احسن‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪http://siironline.org/alabwab/alhoda-culture/115.html‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Transcripts  277‬‬

‫‪6 – Exercises at Unit 18‬‬ ‫هل يستمر انخفاض أسعار النفط ؟‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ال� تلعب دورها ي� أسعار‬ ‫مجد‪ ،‬إذ توجد العديد من‬ ‫ي‬ ‫التكهن بأسعار النفط أشبه بمسعى يغ� ٍ‬ ‫المتغ�ات ي‬ ‫ومع�‪.‬‬ ‫النفط بشكل حاسم ب ِّ‬ ‫وعىل الرغم من التحسن الذي طرأ مؤخرا فعىل سعر برميل النفط‪ ،‬فما نعرفه أن هذا السعر قد تراجع‬ ‫بنسبة تقرب من ‪ 50‬بالمئة عما كان عليه � الصيف ض‬ ‫الما� ‪ .‬وتبع هذا التحسن أطول تف�ة النخفاض‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫السعار منذ ‪ 20‬عاما‪.‬‬ ‫أ‬ ‫اللي� إىل‬ ‫ونعرف لماذا حصل ذلك – النفط الصخري ف ال ي‬ ‫مريك‪ ،‬وبدور أضعف‪ ،‬عودة تصدير النفط ن ب ي‬ ‫أ‬ ‫الصي� وذلك‬ ‫هذان العامالن من العرض‪ ،‬ي� الوقت الذي أدى فيه بطء نمو االقتصاد‬ ‫السواق‪ .‬وزاد‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ورو� اىل خفض الطلب‪.‬‬ ‫العائد لالتحاد ال ب ي‬ ‫أ‬ ‫مريك القوي الذي يجعل النفط أغىل سعرا من حيث القيمة‬ ‫أضف إىل هذا المزيج من‬ ‫العوامل‪ ،‬الدوالر ال ي‬ ‫الحقيقية‪ .‬كل هذا يخفض ث‬ ‫أك� من الطلب‪.‬‬ ‫يصعب تخيل ما سيحدث ف ي� المستقبل‪.‬‬ ‫مع ازدهار صناعة النفط الصخري أ‬ ‫المريكية‪ ،‬حيث الدالئل قليلة عىل تباطؤها‪ ،‬والقلق ت ز‬ ‫الم�ايد حول قوة‬ ‫أ‬ ‫الحال لسعار النفط سيستمر لبعض الوقت‪.‬‬ ‫االقتصاد العالمي‪ ،‬توجد أسباب مقنعة للتكهن بأن الهبوط‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫أك� دول العالم‬ ‫ذلك بالتحديد هو الوقت‬ ‫ال� تجمع ب‬ ‫تتدخل فيه عادة أوبك‪ ،‬وهي المنظمة ي‬ ‫الذيرار ف� أ‬ ‫السعار وذلك بخفض انتاج دولها من النفط‪ .‬لقد قامت بذلك عدة‬ ‫المصدرة‬ ‫للنفط‪ ،‬لتحقيق االستق ي‬ ‫مرات ّ ف� ض‬ ‫الما� ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫الما�‪ ،‬أعلنت أوبك ليس فقط‬ ‫إال أنها لم تفعل ذلك هذه المرة‪ .‬ففي سابقة تاريخية عند نهاية العام‬ ‫ي‬ ‫عدم عزمها خفض حصتها من االنتاج البالغ ‪ 30‬مليون برميل يوميا‪ ،‬بل وأيضا عن عدم نيتها القيام بذلك‬ ‫ت‬ ‫لل�ميل الواحد‪.‬‬ ‫ح� لو انخفض سعر النفط اىل ‪ 20‬دوالرا أمريكيا ب‬ ‫ت‬ ‫ال� أثارتها ن ز‬ ‫ف� فويال وايران والجزائر‪ ،‬رفضت‬ ‫ولم يكن فهذا تهديدا أجوفا‪ .‬فبالرغم من المعارضة الصاخبة ي‬ ‫أك� قوة ي� أوبك‪ ،‬المملكة العربية السعودية‪ ،‬وبكل بساطة‪ ،‬إنقاذ الضعفاء ي� مجموعتها علما أن العديد‬ ‫ب‬ ‫ث‬ ‫من أعضاء أوبك بحاجة إىل أن يكون سعر برميل النفط الخام ‪ 100‬دوالر‬ ‫لك يعادلوا أوضاع‬ ‫ي‬ ‫أمريك أو أك� ي‬ ‫يز‬ ‫أمريك‪ ،‬تستطيع أن تلعب‬ ‫م�انيات بلدانهم‪ .‬إال أن السعودية‪ ،‬باحتياطيها الذي يقدر بـ‪ 900‬مليار دوالر‬ ‫ي‬ ‫لعبة االنتظار‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ز‬ ‫بتجه� العالم بما يزيد قليال عن ‪ 30‬بالمئة من احتياجاته‪ ،‬أبينما كان ي� سبعينيات‬ ‫وتقوم دول أوبك حاليا‬ ‫ي‬ ‫القرن ض‬ ‫الما� قرابة ‪ 50‬بالمئة‪ .‬يعود السبب‪ ،‬جزئيا‪ ،‬اىل منتجي النفط الصخري ال ي ن‬ ‫مريكي� الذي أغرقوا‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫السوق بما يقرب من ‪ 4‬مليون برميل يوميا عندما بدأوا من الصفر قبل ع� سنوات‪.‬‬ ‫مخاطر جدية‬ ‫أ‬ ‫وبدون الدعم المصطنع لسعار النفط من قبل أوبك‪ ،‬وبالنظر للضعف المحتمل عىل الطلب نتيجة‬ ‫تباطؤ نمو االقتصاد العالمي‪ ،‬سيبقى سعر برميل النفط دون مستوى الـ‪ 100‬دوالر أمريك ي ن‬ ‫لسن� قادمة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫عند أسعار كهذه‪ ،‬لم تعد الكث� من آبار النفط مربحة‪ .‬ف� مقدمة آ‬ ‫ال� تواجه المخاطر هي تلك ال�ت‬ ‫البار ت‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫يصعب استخراج النفط منها‪ ،‬مثل آبار المياه العميقة‪ .‬يوحسب قول بريندن ي ن‬ ‫ئيس ي�‬ ‫كرون�‪ ،‬المحلل الر ي‬ ‫مربحا بأقل من سعر ‪ 100‬دوالر‬ ‫الشمال لن يكون‬ ‫مكتب “بويري لالستشارات االدارية”‪ ،‬فإن نفط القطب‬ ‫ي‬ ‫لل�ميل‪.‬‬ ‫وبالتال‪ ،‬من المحتمل تعليق أي خطط لحفر آبار نفطية ف ي� القطب ف ي� المستقبل المنظور‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫‪http://www.bbc.com/arabic/business/2015/02/150223_fuelling_future_oil_prices‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪278  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪7 – Exercises at Unit 21‬‬ ‫تونس‪ ..‬الرياضة وسيلة إلنعاش السياحة‬ ‫شهد القطاع السياحي ف بتونس خالل السنة الجارية أزمة يغ� مسبوقة وصعوبات اقتصادية حادة دفعت‬ ‫القطاع من بوابة الرياضة‪ ،‬وذلك بع� تنظيم‬ ‫التفك� ي� خطة الستقطاب السياح وإنعاش‬ ‫بالحكومة إىل‬ ‫ي‬ ‫وسياحية أ‬ ‫بالساس‪.‬‬ ‫مسابقات ومظاهرات رياضية ذات أبعاد اقتصادية‬ ‫الوضاع أ‬ ‫و� بلد يعول عىل إيرادات السياحة كرافد أساس لالقتصاد‪ ،‬شكل تدهور أ‬ ‫ف‬ ‫المنية �ض بة موجعة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تأث�اتها بالخصوص بعد الهجوم أالذي شهدته مدينة سوسة يوم ‪ 62‬يونيو‪ /‬حزيران‬ ‫للقطاع تفاقمت ي‬ ‫ض‬ ‫الما�‪ ،‬وأسفر عن مقتل ‪ 39‬وجرح ‪ 38‬من السياح الجانب‪.‬‬ ‫ي‬ ‫الوضاع أ‬ ‫ورغم المخاوف المتواصلة من تدهور أ‬ ‫المنية‪ ،‬تسعى تونس إىل تنظيم مسابقات تجمع ي ن‬ ‫ب�‬ ‫الرياضة والسياحة بهدف استقطاب السياح والخروج بالقطاع من أزمته بع� بوابة الرياضة‪.‬‬ ‫رسائل طمأنة‬ ‫ف‬ ‫وأطلق عدد من االتحادات والجمعيات ي� تونس مظاهرات رياضية هدفها طمأنة السياح والتعريف‬ ‫بالمخزون الحضاري والسياحي‪ ،‬وفق‪ ‬رئيس جمعية “قرطاج لنجري من أجل تونس” ‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ال�‬ ‫ئيس‬ ‫عىل أن تتكون جرسا تتجاوز بفضله السياحة ف الصعوبات ي‬ ‫الجمعية أن الرياضة قادرة أ‬ ‫أ‬ ‫ويرى ر أ‬ ‫ال� أثرت عىل عدد الوافدين‪ ،‬وتسببت ي� تراجع مداخيل‬ ‫تعيشها بالشهر أال ي‬ ‫خ�ة بسبب التهديدات المنية ي‬ ‫نز‬ ‫الغالق‪.‬‬ ‫ال�ل ووكاالت السفار ودفعت بعضها إىل إ‬ ‫ت‬ ‫ال� كانت‬ ‫«إلغاء عدد من‬ ‫وقال رئيس الجمعية للجزيرة نت إن‬ ‫البطوالت والتظاهرات الرياضية الدولية ي‬ ‫الوضع أ‬ ‫ال نم� أ�ض بشكل ش‬ ‫فمقررة بتونس تحت ذريعة‪  ‬توتر‬ ‫مبا� باالقتصاد والسياحة وأن تنظيم مسابقات‬ ‫ي‬ ‫وغ�ها سيكون بمثابة رسائل طمأنة للسياح من أجل عودة‬ ‫ي� ألعاب القوى والتنس والغولف وكرة القدم ي‬ ‫الثقة إليهم لزيارة تونس‪.‬‬ ‫ش‬ ‫رياضية‬ ‫وأ�ف بن يعقوب من خالل جمعية “قرطاج لنجري من أجل تونس” عىل تنظيم مسابقات‬ ‫الساحلية �ف‬ ‫وسياحية بعدد من المدن الساحلية‪ ،‬كان آخرها سباق نصف الماراثون بمدينة الحمامات‬ ‫ي‬ ‫يونيو‪/‬حزيران ض‬ ‫الما�‪.‬‬ ‫ي‬ ‫وتابع أن نجاح تلك المسابقة كان رسالة إيجابية للسياح إلعادة تنشيط القطاع‪ ،‬خصوصا أن الماراثون‬ ‫سجل مشاركة ث‬ ‫وأوروبية وآسيوية مثل الجزائر والمغرب ومرص واليابان‬ ‫أك� من ‪ 1500‬عداء من بلدان عربية‬ ‫آ‬ ‫الجماه�‪.‬‬ ‫وهولندا وفرنسا وسويرسا وبلجيكا فضال عن حضور الالف من‬ ‫ي‬ ‫ارتباط وثيق‬ ‫و� ‪-‬عضو اللجنة التونسية أ‬ ‫م� ن‬ ‫الولمبية‪ -‬أن خروج السياحة من الصعوبات ال�ت‬ ‫اعت�ت مريم ي ز‬ ‫من جانبها‪ ،‬ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الوضاع أ‬ ‫تدهور أ‬ ‫المنية يمر حتما بع� تكثيف المظاهرات الرياضية ت‬ ‫ال� تعد‬ ‫نتيجة‬ ‫أشهر‬ ‫تحارصها‬ ‫ي‬ ‫هامامنذالستتباب أ‬ ‫ش‬ ‫مؤ�ا‬ ‫المن وتشجيع السياح عىل زيارة تونس‪.‬‬ ‫م� ن‬ ‫وقالت ي ز‬ ‫الواضح أن السياحة‬ ‫و� للجزيرة نت «من‬ ‫والرياضة قطاعان متالزمان ومرتبطان ارتباطا وثيقا‪،‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫ال� ترنو إىل دعم السياحة وتقديم‬ ‫ومن هذا المنطلق دأبت ف اللجنة الولمبية عىل تشجيع كل النشطة ي‬ ‫صورة إيجابية عن تونس ي� الداخل والخارج”‪.‬‬ ‫وكانت اللجنة أ‬ ‫ن‬ ‫ز‬ ‫الولمبية التونسية نظمت يوم ‪ 5‬يوليو‪/‬تموز الجاري مظاهرة رياضية وسياحية بأحد ال�ل‬ ‫بمدينة سوسة‪ ،‬تخللها سباق للدراجات الهوائية بهدف دعم السياحة‪.‬‬ ‫وشهدت تونس ‪-‬خالل أ‬ ‫الشهر الماضية‪ -‬احتضان ث‬ ‫أك� من مظاهرة رياضية ذات بعد سياحي من بينها‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫المنست�‪.‬‬ ‫الما� بمطار‬ ‫السباق العالمي للطائرات الذي انتظم للمرة الوىل ي� أفريقيا يوم ‪ 7‬يونيو‪/‬حزيران‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫احتضنت مدينة جربة ف ي� أبــريــل‪ /‬نيسان ‪“ 2015‬مــاراثــون ربيع الــواحــات” بهدف دعم‬ ‫كما‬ ‫السياحة ف‬ ‫ـ�‪ ،‬وشهد مشاركة نحو ف‪ 1800‬متسابق مــن مختلف البلدان‪.‬‬ ‫ـ‬ ‫ـون‬ ‫ـ‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ال‬ ‫الجنوب‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ين‬ ‫ال�‬ ‫وأبدى عدد من‬ ‫المنتم�‪ ‬للسياحة تفاؤلهم بانتعاش القطاع ي� ضوء نجاح المظاهرات الرياضية ي‬ ‫تشهدها بعض المدن الساحلية‪.‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫تونس‪-‬الرياضة‪-‬وسيلة‪-‬لنعاش‪-‬السياحة‪http://www.aljazeera.net/news/sport/2015/7/22/‬‬ ‫إ‬

‫‪Transcripts  279‬‬

‫‪8 – Exercises at Unit 24‬‬ ‫ين‬ ‫حسن� هيكل”‬ ‫“محمد‬ ‫نبذة عن حياة المؤلف‪:‬‬ ‫ين‬ ‫ ف ي� ش‬ ‫حسن� هيكل” بقرية كفر غنام‪ ،‬التابعة‬ ‫الع�ين (‪ )20‬من شهر أغسطس عام ‪ 1888‬و ِلد “محمد‬ ‫لمحافظة الدقهلية‪.‬‬ ‫ف‬ ‫مما رسمها هيكل ي� َزيْ َنب عن السيد محمود والد حامد‬ ‫ وقد كان أبوه عمدة كفر غنام عىل صورة قريبة ّ‬ ‫قلبا وأصفاهم رسيرة‪ ،‬وإذا كان والد هاذ الولد قد أنجب‬ ‫بطل ث ّ‬ ‫القصة‪ ،‬ومما يذكر عنه أنّه من أطيب الناس ً‬ ‫كث�ين من ي ن‬ ‫أك�هم‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫إ‬ ‫ينجب‬ ‫لم‬ ‫فإنه‬ ‫واحدة‬ ‫من‬ ‫من أك�‬ ‫ّ‬ ‫البن� والبنات‪ ،‬وكان ب‬ ‫سيدة واحدة أوال ًدا ي‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫العزاز‬ ‫كث�‬ ‫ل‬ ‫كث�‬ ‫ال‬ ‫طف‬ ‫كان‬ ‫عمره‪،‬‬ ‫من‬ ‫الخامسة‬ ‫بلغ‬ ‫وح�‬ ‫“محمد”‪...‬‬ ‫ال‬ ‫الد‬ ‫(محمد)‬ ‫“حامد”‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫البكاء موضع إ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ُ‬ ‫ف‬ ‫كث�ا ما تراه محموال ً عىل أكتاف النساء أو عىل أعناق‬ ‫من جميع من ي� الدار‪ ،‬وبالرغم من هذه السن ُك ْن َت ي ً‬ ‫الرجال‪...‬‬ ‫أ‬ ‫هينة ناعمة‪ ،‬وأُتيحت له فرص التعليم‬ ‫ كان “هيكل” االبن ال بك� لعمدة القرية‪،‬‬ ‫وكانت ظروف عيشه ّ‬ ‫شب ت‬ ‫الف� بكّر به أبوه إىل ُك ّتاب القرية حيث حفظ جز ًءا من القرآن‬ ‫بأقىص ما تتاح لشباب ذلك الزمان‪ ،‬ولما ّ‬ ‫الكريم‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ وما لبث “هيكل” أن ف ترك الكُ ّتاب إىل المدرسة االبتدائية فحصل عىل شهادتها سنة ‪ 1091‬ي� الثالثة ع�ة‬ ‫عم له من علماء‬ ‫من عمره‪ ،‬ثم واصل ي� القاهرة إتمام دراسته‬ ‫الثانوية بالمدرسة الخديوية وعاش مع ّ‬ ‫أ‬ ‫“صالح سالم هيكل”‪ ،‬وكان ت‬ ‫الف� إذا ما فجاءت العطلة الصيفية عاد إىل قريته وأهله‪،‬‬ ‫الشيخ‬ ‫هو‬ ‫زهر‬ ‫ال‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫قصة َزيْ َنب‪.‬‬ ‫وقريب مما كان يحدث له ي� القرية ي� أثناء العطلة ما ذكره ي� ّ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫مقصورة عىل أبناء العائلة وبناتها‪ ،‬وقد‬ ‫ال� كانت شبه‬ ‫ وكان ي� العطلة يقوم بالتدريس ي� مدرسة القرية ي‬ ‫ف‬ ‫إيضاحا لهواية الصحافة‬ ‫أصدر مجلّة “الفضيلة” إبّان دراسته الثانوية تُو ّزع عىل أهل القرية‪ ،‬ولعل ي� هذا‬ ‫ً‬ ‫ت‬ ‫ال� َم َلكَت عليه ل ُّبه فيما بعد‪.‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ح� يحصل عىل البكالوريا سنة ‪ ،1905‬ويزمع أن يسافر إىل ت‬ ‫ويس� الشاب ف� حياته الليفة ت‬ ‫انجل�ا‬ ‫ لدراسة ي الهندسة‪ ،‬يولكن حدث أن ف‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫ّ‬ ‫ال� تربط‬ ‫وح‬ ‫تو�‬ ‫النسب‬ ‫لصلة‬ ‫اء‬ ‫ز‬ ‫للع‬ ‫السيد”‬ ‫“لطفي‬ ‫لوالده‬ ‫ه‬ ‫جد‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب� أ‬ ‫الرس ي ن‬ ‫ين‬ ‫ت�‪ُ ،‬فيعرض عليه أمر الشاب فيختار له دراسة الحقوق ويُمنيه بإكمال دراسته ف ي� الخارج إن أراد‪،‬‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫و� السابعة ع�ة من عمره يدخل “محمد” مدرسة الحقوق‪.‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫المتأمل قبل أن ينتهي فيها إىل رأي‪ ،‬ثم بدأ‬ ‫المفك فّر‬ ‫ وكان “هيكل” فمنذ حداثته‬ ‫ّ‬ ‫يقف حيال المور موقف ُ‬ ‫تز‬ ‫متأثرا بطريقة “محمد‬ ‫يميل إىل الكتابة ف ي� الصحف اع� ًازا بقدرته عىل ذلك‪ ،‬وكان ي� هذه المقاالت يكتب ً‬ ‫الصالح‪.‬‬ ‫عبده” وأسلوبه ي� إ‬ ‫ث‬ ‫ويتوسم الوالد فيه‬ ‫تع�‪،‬‬ ‫ ويحصل “هيكل” عىل ليسانس الحقوق بعد أن اجتاز مرحلة الدراسة دون ّ‬ ‫ّ‬ ‫مالمح مستقبل ُم ش�ق فيقيم ف ي� القرية ليلة ساهرة يو ّدع فيها الشاب المسافر صباح السابع (‪ )7‬من جويلية‬ ‫‪ 1909‬إىل باريس‪.‬‬ ‫كث�ة متنوعة‪ ،‬وتلقّى‬ ‫ ‬ ‫دخل أ“هيكل” مدرسة “العلوم االجتماعية العالية” وأخذ فيها دراسات ي‬ ‫وقد ف‬ ‫�ض‬ ‫ن‬ ‫والالتي� فحصل لنفسه ثقافة واسعة‪ ،‬واضطره ي ن‬ ‫الحن� إىل أن يسدل ستائر‬ ‫نس‬ ‫ّ‬ ‫ي‬ ‫محا ات ي� فالدب الفر ي‬ ‫قصة َزيْ َنب‪.‬‬ ‫حجرته ليكتب ي� أبريل سنة ‪ّ 1910‬‬ ‫ف‬ ‫أوائل سنة ‪1912‬‬ ‫السياس عاد إىل مرص‬ ‫الدكتوراه ي�‬ ‫أتم “هيكل” رسالته وحصل عىل ّ‬ ‫ وبعد أن ّ‬ ‫االقتصاد أ ي‬ ‫كتب قيمة‪ :‬أولها َزيْ َنب ت‬ ‫الدب‪ ،‬وثانيها يومياته ف ي� باريس‪ ،‬ثم‬ ‫سدت فراغًا هائال ً ف ي� دنيا‬ ‫يحمل ثالثة‬ ‫ال� ّ‬ ‫تّ‬ ‫ي‬ ‫ال� طبعت فيما بعد بالفرنسية‪.‬‬ ‫اه‬ ‫ر‬ ‫الدكتو‬ ‫رسالة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫ين‬ ‫برلما� وعالمي‪ ،‬كما رأس وفد مرص ي� هيئة‬ ‫ أ ولقد م ّثل “محمد‬ ‫حسن� هيكل” أمرص ي� أك� من مؤتمر أ ي‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ّ‬ ‫الدستوري� ومجلس الشيوخ‪ ،‬وعاش‬ ‫إىل‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫ئاسة‬ ‫ر‬ ‫تول‬ ‫أن‬ ‫جل‬ ‫ال‬ ‫به‬ ‫امتد‬ ‫وقد‬ ‫مرة‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫المم أك� من ّ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫طوال عمره‬ ‫صف الرواد المعل يّم� الذين عملوا‬ ‫د� يضعه ي� ّ‬ ‫السياس �يفًا نظيف تًا‪ ،‬كما أن تراثه الفكري وال ب ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫بش� نواحيها‪.‬‬ ‫ما ي� وسعهم لتطوير الحياة ّ‬ ‫ال�اث جدير بأن يسلك هيكل ال ف� نوابغ مرص أ‬ ‫ “وهذا ت‬ ‫والمة العربية فحسب‪ ،‬بل ف ي� عداد الكُ ّتاب‬ ‫‪ personal use only.‬ي‬ ‫‪Not for distribution or resale. For‬‬ ‫ين‬ ‫أيضا”‪.‬‬ ‫العالمي� ً‬

‫‪Sample Test‬‬ ‫النص‪:‬‬ ‫ف‬ ‫العر�‬ ‫بعض العادات والتقاليد ي� العالم ب ي‬ ‫تمثل العادات والتقاليد قانونا ملزما ألفراد المجتمع كافة‪ ،‬ومن يخرج عليه فإنه يعرض نفسه لعقوبات‬ ‫العادات والتقاليد‪ ،‬من أجل اتباعها‬ ‫اجتماعية صارمة‪ ،‬ومن هنا‪ ،‬فقد كان الحرص عىل معرفة تفاصيل هذه‬ ‫لنيل ضر� المجتمع‪ .‬وفيما يل ن‬ ‫س�صد بعض العادات والتقاليد الشعبية ف ي� مناسبات مختلفة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫كب�ا ي� الخطوط العامة العريضة ي� هذه المناسبة‪،‬‬ ‫فمثال ي� مناسبات الزواج والعراس‪ ،‬نالحظ تشابها ي‬ ‫مثال طلب العروس من أهلها ثم الخطبة الرسمية وبعد ذلك الكسوة وحفلة فالحناء ثم الزفاف‪ .‬ولكن‬ ‫عر� إىل آخر‪ ،‬بل من قرية أو مدينة إىل أخرى � القطر ذاته‪ .‬ففي ي ن‬ ‫ح�‬ ‫تختلف بعض التفاصيل من بلد‬ ‫ي‬ ‫بيت ب يالزوجية ف� معظم أ‬ ‫القطار العربية‪ ،‬نجد أن العروس وأهلها هم الذين‬ ‫يتحمل العريس أنفقات تأثيث‬ ‫ي‬ ‫العباء ف ي� مرص‪.‬‬ ‫يقومون بهذه‬ ‫وكذلك أ‬ ‫ف‬ ‫المر ي� العادات والتقاليد الخاصة بمناسبات الوفاة‪ ،‬حيث من المعروف أن هناك مراسم متفق‬ ‫عليها وال تزال موجودة إىل يومنا هذا‪ ،‬من إعالن عن الوفاة وتغسيل الميت ثم تشييع جثمانه ودفنه‪ .‬ولكن‬ ‫تغ�ت بحكم التطور الحضاري والتقدم التكنولوجي وزيادة إعداد السكان‪ ،‬فمثال‬ ‫بعض التفاصيل قد ي‬ ‫النسوة قريبات الميت فيعلم أهل البلدة أو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫بسيطة‬ ‫بطريقة‬ ‫يتم‬ ‫العالن عن الوفاة‪ ،‬كان‬ ‫إ‬ ‫مكروها ف� هذا البيت فيذهبون ليستطلعوا أ‬ ‫الحي بأن هناك‬ ‫المر‪ ،‬وهكذا‪ ،‬أما اليوم فقد اختفت تقريبا‬ ‫ي‬ ‫والذاعة‪.‬‬ ‫العالن عن الوفاة من خالل الملصقات أو الصحف إ‬ ‫عادة الرصاخ والنواح‪ ،‬وأصبح يتم إ‬ ‫ن‬ ‫جن� مثال‪ ،‬تلطخ قريبات الميت وجوههن بسناج القدور‬ ‫والحداد كذلك كان يأخذ أشكاال قاسية‪ ،‬ففي ي‬ ‫وذلك ف ي� يوم الدفن‪ ،‬فوبعد ذلك يلزمن البيوت وال يخرجن منها لزيارة أحد ويتوشحن بالسواد إال إذا‬ ‫حدثت مناسبة سعيدة � بيت الميت نفسه‪(  ‬كأن ت ز‬ ‫ي�وج أحد من أهله ‪ ...‬الخ) فعندها تبدل تلك المالبس‬ ‫ي‬ ‫الكث�ات من نساء البلد يشاركن‬ ‫بأخرى اعتيادية وقد كان يقال “دار أبو فالن قلبوا الكره بفرح” وقد كانت ي‬ ‫يبق� كذلك ت‬ ‫بلبس السواد‪ ،‬وقد كان لزاما عليهن أن ي ن‬ ‫ح� تخلع قريبات الميت السواد فيمكنهن عند ذلك‬ ‫خلعه‪ .‬وقد ش‬ ‫انت�ت ف ي� القديم عادة أخرى عند بعض النساء وهي عدم لبس السواد ف بل لبس مالبس‬ ‫ت‬ ‫ملونة جديدة وعدم خلعها وال ح� مرة واحدة‪ ،‬بل تركها عىل الجسم‪ .‬أما أرملة المتو� فقد كان عليها‬ ‫أن ت ز‬ ‫تل�م بعادات وتقاليد ربما أبعد ما تكون عن العقل والدين‪ ،‬ولكن للعادات والتقاليد سلطة ال تفوقها‬ ‫سلطة ‪........‬‬ ‫ف‬ ‫العادات والتقاليد الفلسطينية فوالعربية ي� آمناسبات مختلفة‪ ،‬وكما الحظنا فإن هذه العادات‬ ‫هذه بعض‬ ‫والتقاليد تتشابه ف ي� بعض النواحي‪ ،‬وتختلف ي� بعضها الخر‪ ،‬وهذا المحور وحده‪ ،‬يحتاج لبحث مستقل‪،‬‬ ‫وربما لكتاب‪ .‬ولكننا حاولنا أن ن�ض ب أمثلة نرجو أن تكون قد نقلت الصورة وأوضحت الفكرة‪.‬‬ ‫بترصف ‪http://www.aranthropos.com‬‬ ‫ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪Sample Test  281‬‬ ‫‪Z‬‬

‫‪A‬‬

‫ققاموس ومفاهيم‬ ‫المصطلح‬ ‫ملزما‬ ‫صارم‬ ‫نرصد‬ ‫مراسيم‬ ‫مكروه‬ ‫يستطلع‬ ‫الرصاخ‬ ‫النواح‬ ‫الحداد‬ ‫قاس‬ ‫ي‬ ‫تخلع‬ ‫العجائز (ج) عجوز‬ ‫سلطة‬ ‫الوعي‬ ‫انحسار‬

‫ ‪Glossary‬‬ ‫ال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫معانيه‬ ‫مقابله باللغة إ‬ ‫ُم ْج ِب�ا‪ ،‬مرغما‪ ‬‬ ‫‪Binding, obligatory‬‬ ‫‪Sharp, strict‬‬ ‫حازم‪ ،‬شديد‬ ‫‪To observe‬‬ ‫نراقب‪ ،‬نتابع‪ ،‬نرقب‬ ‫‪Celebration‬‬ ‫احتفال‬ ‫‪Abhorred‬‬ ‫يغ� محبوب‪ ،‬مقيت‪ ،‬مبغوض‬ ‫‪To discover‬‬ ‫‪ ‬يستكشف‬ ‫‪Shout, scream‬‬ ‫‪ ‬الصياح‪ ،‬الصخب‪ ،‬الضجيج‬ ‫ِ‬ ‫‪Waling‬‬ ‫‪ ‬نَ ِحيب ‪ ،‬بكاء‪ ،‬عويل‬ ‫الحزن‪ ،‬لباس الثياب أ‬ ‫‪Bereavement; grief‬‬ ‫تعب�ا عن الحزن‬ ‫سود‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫‪Austere, hard, harsh,‬‬ ‫صارم‪ ،‬حازم‪ ،‬شديد‬ ‫نز‬ ‫‪Remove, take away‬‬ ‫ت�ع‬ ‫ف‬ ‫المسنون‪ ،‬الطاعنون ي� السن‬ ‫)‪Elderly (feminine‬‬ ‫‪Authority‬‬ ‫حكم‪ ،‬نفوذ‬ ‫‪Awareness‬‬ ‫الفطنة‪ ،‬االدراك‪ ،‬المعرفة‬ ‫‪Decrease, set back‬‬ ‫تَ َر ُاجع‬

‫‪1  Comprehension questions‬‬

‫? ‪  1‬أسئلة حول المضمون‬

‫أ‪ .‬ضعوا عالمة (✓) أمام الصواب و (✗) أمام الجواب الخطأ‪.‬‬ ‫‪A. Tick (✓) the correct answers and cross (✗) the incorrect ones.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬

‫¨ تمثل العادات والتقاليد قانونا ال يتح ّتم عىل أفراد المجتمع ت‬ ‫اح�امه‬ ‫¨ تتشابه الخطوط العامة العريضة للزواج أ‬ ‫والعراس‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عر� إىل آخر‬ ‫¨ تبقى التفاصيل نفسها من بلد يب‬ ‫عر� إىل آخر‪.‬‬ ‫¨ تبقى تفاصيل مناسبات الوفاة‬ ‫مختلفة من بلد أ ب ي‬ ‫¨ ال تزال عادة الرصاخ ف والنواح قائمة ف ي� بعض‬ ‫الوساط‬ ‫¨ كان عىل أرملة المتو� أن ت ز‬ ‫تل�م بالعادات والتقاليد‬

‫ب‪ .‬اقرؤوا النص أعاله ثم أجيبوا عن الأسئلة التالية‪.‬‬ ‫‪B. Read the above text and answer the following questions.‬‬

‫مص� ا ّلذي يخرج عن العادات والتقاليد ف ي� المجتمع ‪ ،‬حسب النص؟‬ ‫ ‪ 1.‬ما ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .2‬ماهي العادات والتقاليد فيما يخص مناسبات الزواج أ‬ ‫والعراس ؟‬ ‫ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬

‫‪282  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  2‬اللغة ف ي� السياق‬

‫‪2  Language in context‬‬

‫النص للكلمات أدناه‪.‬‬ ‫أ‪ .‬اعطوا مرادفات من ّ‬ ‫‪A. Provide synonyms from the text for the following.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬

‫ّكل ‬ ‫نمط ‬ ‫البلدان ‬ ‫التقدم ‬ ‫ّ‬ ‫الموت ‬ ‫يساهم ‬ ‫ارتياد ‬

‫ =‬ ‫= ‬ ‫ =‬ ‫ =‬ ‫ =‬ ‫ =‬ ‫ =‬

‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪......................‬‬

‫ب‪ .‬تعلموا العبارات التالية ي ف� سياقها ي ف� النص وضعوها ي ف� جمل مفيدة‪.‬‬ ‫‪B. Learn the following expressions/phrases in their context in the text and put them in‬‬ ‫‪appropriate sentences.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫ ‪ 11‬‬

‫لنيل ضر� المجتمع ‪...............................................................................................................................‬‬ ‫تشييع جثمانه ‪...........................................................................................................................................‬‬ ‫من المعروف أن ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫علها ‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫متفق ي‬ ‫كان يأخذ أشكاال ‪........................................................................................................................................‬‬ ‫تتعلق ب ‪...................................................................................................................................................‬‬ ‫فإن ‪.......................................................................................................................................‬‬ ‫وكما الحظنا ّ‬ ‫قد نقلت الصورة ‪......................................................................................................................................‬‬ ‫تغ�ت بحكم ‪......................................................................................................................................‬‬ ‫قد ي ّ‬ ‫قضاء الحاجة ‪............................................................................................................................................‬‬ ‫ن�ض ب أمثلة ‪..............................................................................................................................................‬‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‬

‫يخص مناسبات الوفاة؟‬ ‫ ‪ 3.‬ماهي العادات والتقاليد فيما ّ‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ف‬ ‫ ‪ .4‬ما هو الحداد؟ ماذا عن الحداد ف� ي ن‬ ‫النص؟‬ ‫جن� كما جاء ي� ّ‬ ‫ي‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ .5‬هل يتفق الكاتب مع بعض هذه العادات؟‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................................................................................................‬‬

‫‪Sample Test  283‬‬ ‫ز ن‬ ‫يل‪.‬‬ ‫ج‪ّ .‬‬ ‫عرفوا و ي ّم�وا يب� ما ي‬ ‫‪C. Define the following and distinguish between them.‬‬

‫ ‪1‬‬ ‫ ‪ 2‬‬ ‫ ‪ 3‬‬ ‫ ‪ 4‬‬ ‫ ‪ 5‬‬ ‫ ‪ 6‬‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ ‪ 8‬‬ ‫ ‪ 9‬‬ ‫ ‪ 10‬‬ ‫ ‪ 11‬‬

‫الخطبة ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫الكسوة ‪.......................................................................................................................................................‬‬ ‫الحناء‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫الزفاف‪.........................................................................................................................................................‬‬ ‫تأثيث‪...........................................................................................................................................................‬‬ ‫أ‬ ‫العباء‪..........................................................................................................................................................‬‬ ‫الجسم ‪......................................................................................................................................................‬‬ ‫مدة ‪............................................................................................................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫الفراش‪........................................................................................................................................................‬‬ ‫الحص�ة ‪....................................................................................................................................................‬‬ ‫ي‬ ‫المصحف ‪..................................................................................................................................................‬‬

‫د‪ .‬أكملوا الفراغات بالمصطلح المناسب‪ .‬صلوا الرقم ي ف� الفراغ بالكلمة المناسبة أعاله‪.‬‬ ‫‪D. Match the numbers in the blanks with the appropriate words.‬‬ ‫الميت‪ ،‬إضافة إىل‪ ،‬جنب ‪ ،‬أيضا‬ ‫جانب ‪ ،‬وقاية ‪ ،‬ش ّ‬ ‫ال�وط ‪ ،‬يجب ‪ّ ،‬‬ ‫مدة ‪ّ ،‬‬

‫ومن ‪ ------)1(------‬أ‬ ‫الخرى ت‬ ‫ال� تتعلق بنوم المرأة ‪ ----)2(-----‬زوجها‪ ،‬أن تنام سواء عىل جانبها ي ن‬ ‫اليم� أو‬ ‫ي‬ ‫أربع� يوما‪ .‬وبعد أ‬ ‫ال ي ن‬ ‫الشمال‪ ،‬ب ‪ ------)3(------‬واحد لمدة ي ن‬ ‫المكان الذي كانت تنام فيه وخالل‬ ‫تغ�‬ ‫ربع� ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫أيام العدة وأثناء ساعات النهار‪ ،‬تجلس أرملة المتو� فعىل المرتبة عىل الرض ‪ ...‬ومن إجراءات العناية بها‬ ‫ت‬ ‫ال� قد تتعرض لها ي� ‪ ------)5(------‬العدة‪ ،‬يوضع ‪ -------)6(------‬ها‬ ‫و‪ -------)4(------‬ها من المخاطر ي‬ ‫ن‬ ‫وال� والملح ‪ ------)7(------‬فقطعة من‬ ‫المصحف‪ ،‬والطبق‬ ‫النحاس به قليل من حبة البكرة (كمون أسود) ب‬ ‫أيضا ف‬ ‫ال�كة ب ن‬ ‫و� الطرف‬ ‫ائحتها‪،‬‬ ‫ر‬ ‫لتشم‬ ‫وال�‬ ‫حبة‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫تديه‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫الذي‬ ‫الثوب‬ ‫طرف‬ ‫�‬ ‫الحديد‪ ،‬ويربط‬ ‫ب‬ ‫أ ن ي‬ ‫ي‬ ‫آ‬ ‫ربع� ‪-)8(------‬‬ ‫الخر يربط مرواج الكحل ليحرسها عندما تذهب لقضاء الحاجة‪ ،‬وإىل جانب ذلك وقبل ال ي‬ ‫‪ ----‬أن تذهب معها ‪ ------)9(------‬لقضاء هذا الغرض إحدى قريباتها‪( .‬‬‫ه‪ .‬اختاروا الأجوبة المناسبة لكل فقرة من الفقرات التالية المأخوذة من النص‪.‬‬ ‫‪E. Choose the correct answer for the following.‬‬

‫ ‪ “ 1‬حيث من المعروف أن هناك مراسم متفق عليها وال تزال موجودة إىل يومنا هذا‪ ،‬من إعالن عن‬ ‫تغ�ت بحكم التطور‬ ‫الوفاة وتغسيل الميت ثم تشييع جثمانه ودفنه‪ .‬ولكن بعض التفاصيل قد ي‬ ‫الحضاري والتقدم التكنولوجي وزيادة إعداد السكان «‬ ‫– المفردات المسطر عليها ي ف� الفقرة هي‪:‬‬ ‫ أ   – أسماء أفعال‬ ‫ ب – مفعول مطلق‬ ‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬ ‫ ج – مصادر‬

‫‪284  Essential Skills in Arabic‬‬

‫ ‪“ 2‬وقد ش‬ ‫انت�ت ف ي� القديم عادة أخرى عند بعض النساء وهي عدم لبس السواد بل لبس مالبس‬ ‫ت‬ ‫ملونة جديدة وعدم خلعها وال ح� مرة واحدة‪ ،‬بل تركها عىل الجسم”‬ ‫استعماالت “بل”‪:‬‬ ‫ أ   – تق َِّرر ما ق َْبلها َوت ْثبت ِض َّده لما بَعدها؛‬ ‫ن‬ ‫والر َّد َع َل ْيه ِبما بَ ْع َدها‬ ‫ ب – ِإبْطال ا ْل َم ْع َ� ا َّل ِذي ق َْب َلها َّ‬ ‫للتعب� عن انْ ِتهاء الغايَة ال َّز َم َّنية‬ ‫ ج–‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ز‬ ‫ ‪ “ 3‬أما أرملة المتو� فقد كان عليها أن تل�م بعادات وتقاليد ربما أبعد ما تكون عن العقل والدين‪،‬‬ ‫ولكن للعادات والتقاليد سلطة ال تفوقها سلطة “‬ ‫حكما مخالفًا لحكم ما قبله‬ ‫ أ‪   .‬تثبت الجملة ً‬ ‫بتع� الجملة عن حكم يشابه الحكم ا ّلذي سبقه‬ ‫ ب بّ‬ ‫تع� الجملة عن ال ّنفي‬ ‫ ج‪ .‬ب ّ‬ ‫ف‬ ‫ ‪ “ 4‬وكما الحظنا فإن هذه العادات والتقاليد تتشابه ي� بعض النواحي”‬ ‫ أ‪   .‬جملة تفرس ما سبق‬ ‫ ب‪ .‬جملة تخالف ن‬ ‫مع� ما سبق‬ ‫ ج‪ .‬جملة مستق ّلة‬

‫‪  3‬نشاط ترجمة‬

‫‪3 Translation‬‬

‫يل‪:‬‬ ‫استخرجوا من النص ترجمة ما ي‬ ‫‪A. Provide the translation of the following from the text.‬‬

‫‪1 Conventions and traditions in the Arab world.‬‬ ‫‪2 Traditions and conventions are binding for the overall society‬‬ ‫‪3 Some details are different from one Arab country to another. In fact, they vary from‬‬ ‫‪one village or city to another in the very same country.‬‬ ‫‪4 It is well known nowadays that there are still some celebrations that are agreed upon‬‬ ‫‪and that are still being practised.‬‬ ‫ترجموا ما يل إىل اللغة إال ي ز‬ ‫نجل�ية‬ ‫ي‬ ‫‪B. Translate the following into English.‬‬ ‫إن جميع شعوب أ‬ ‫بعونها ‪ ،‬تكون كمثل الموروث‬ ‫عادات وتقاليد أ ي ّت‬ ‫الرض لهم‬ ‫الشع� المتناقل من جيل‬ ‫ّ‬ ‫بي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫الخاصة‬ ‫و� جميع االحتفاالت والمناسبات الشخصية‬ ‫ّ‬ ‫إىل جيل ‪ ،‬ت ّتبع زهذه العادات ي� الفراح والتراح ي‬ ‫تعت� التقاليد والعادات‬ ‫وتتم� وتختلف من شعب إىل شعب ‪ ،‬وفق تقاليد وحضارة البلد‪ ،‬ب‬ ‫والعامة ‪ ،‬ي ّ‬ ‫الخاصة بالعرب ‪ ،‬متجانسة ومتشابهة فيما بينها ‪ ،‬بحيث قلما نجد اختالفاً جوهرياً فيما بينها ‪ ،‬رغم تعدد‬ ‫أ ّ‬ ‫القطار العربية واختالفها ‪ ،‬واختالف قاراتها أحياناً ‪ ،‬إال ّ فأنها مرتبطة فيما بينها وفق طرق ممارسة الطقوس‬ ‫أن إكرام الضيف سمة‬ ‫العربية‪ .‬عند الشعوب‬ ‫ف ي� أغلب التقاليد‬ ‫العربية ثوابت ي� بعض المفاهيم ‪ ،‬فنجد ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حسان واحدة أيضاً‬ ‫وال‬ ‫ال�‬ ‫أهم‪or‬الخصال ‪ ،‬وطرق‬ ‫‪For‬هي من‬ ‫‪ ، use‬وإغاثة‬ ‫العربية‬ ‫الشعوب‬ ‫‪ for‬إ‬ ‫من سمات ّ‬ ‫‪Not‬‬ ‫‪resale.‬‬ ‫‪personal‬‬ ‫‪ only.‬أ ّ‬ ‫‪ distribution‬ب ّ‬ ‫الملهوف أ‬ ‫والفراح ت‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫اس‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫تقاليد‬ ‫إن‬ ‫ال� تقام ف ي� البالد العربية واحدة ‪ ،‬مع اختالف بسيط‬ ‫عن العرب‪ّ ،‬‬ ‫ي‬

‫‪Sample Test  285‬‬ ‫يم� من شدة التشابه ‪ ،‬ألن أغلب هذه العادات هي موروث أصل عن أ‬ ‫جداً ‪ ،‬يكاد ال ي ّ ز‬ ‫ووصلت‬ ‫ال‬ ‫ّ‬ ‫أ‬ ‫جداد‪، ،‬إن كان �ف‬ ‫ز‬ ‫ش‬ ‫محافظ‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫بأ‬ ‫مجتمعه‬ ‫يتم�‬ ‫مغربه‬ ‫إىل‬ ‫قه‬ ‫م�‬ ‫من‬ ‫‪،‬‬ ‫العر�‬ ‫الشعب‬ ‫إن‬ ‫الزمن‪،‬‬ ‫للحفاد بمرور‬ ‫ّ‬ ‫يّ‬ ‫بي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫سالمية ي� الذوق‬ ‫ال‬ ‫مالبسه ‪ ،‬أو تقاليده ‪ ،‬أو طعامه ‪ ،‬أو أخالقه السامية ‪ ،‬لن تجمع عادات أغلب الدول إ‬ ‫أ‬ ‫ومص� واحد ّ ت‬ ‫مش�ك ولغة ت‬ ‫فإن بينهم تاريخ ت‬ ‫مش�ك ‪ ،‬فال‬ ‫مش�كة‬ ‫ي‬ ‫والخالق‪ ،‬فوكون العرب ّأمة واحدة ‪ّ ،‬‬ ‫عر� وآخر ‪ ،‬وأين اتجهت ترى نفسك ي ن‬ ‫ن‬ ‫عش�تك وأهلك ‪ ،‬كلهم أشقائك ‪،‬‬ ‫ب� ي‬ ‫تكاد ّ‬ ‫تحس ي� غربة يب� قطر ب ي‬ ‫وصدر البيت للضيف دوماً ‪ ،‬والعتبة ألهله ‪.‬‬ ‫‪:http://mawdoo3.com/%D8%B9%D8%A7%D8%AF%D8%A7%D8%AA_%D9%88%D8%AA‬‬ ‫‪%D9%8A%D8%AF_%D8%A7%D9‬إقرأوا المزيد عىل موضوع‪.‬كوم ‪%D9%82%D8%A7%D9%84‬‬ ‫‪%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8‬‬

‫‪  4 -‬نشاط كتابة‬

‫‪4 Writing‬‬

‫ن‬ ‫المع�‪.‬‬ ‫عوضوا أدوات الربط بأخرى لها نفس‬ ‫وكونوا فقرة ّمتسقة‪ّ .‬‬ ‫يل ّ‬ ‫أ‪ .‬رتبوا ما ي‬ ‫‪A. Form a cohesive paragraph by putting the following sentences in the appropriate order.‬‬ ‫‪Replace connectors with others of the same meaning.‬‬

‫تهدد أمنها واستقرارها‪ ،‬وتشكل عبئاً ثقيال ً ت ز‬ ‫وم�ايداً عليها‬ ‫ ‪ 1‬حيث ّ‬ ‫آ‬ ‫ت‬ ‫ ‪ 2‬مازالت المخدرات تشكّل مصدر قلق وانشغال ح� الن‪.‬‬ ‫ ‪ 3‬وما تي�تب عىل ذلك من تورطهن ف ي� أنشطة إجرامية‬ ‫المخدرات مقصورة عىل الرجال‬ ‫ ‪ 4‬ولم تعد جرائم‬ ‫ّ‬ ‫النسانية‪.‬‬ ‫ ‪ 5‬وكذا الجرائم الناجمة عن المجتمعات إ‬ ‫المخدرات بمشاكل‬ ‫تأث�‬ ‫أن‬ ‫ّ‬ ‫يخص ي‬ ‫ ‪ 6‬إذ ّ‬ ‫هناك حاجة م ّلحة للمزيد من البحث والدراسة فيما ّ‬ ‫أ‬ ‫السلوك الخرى‬ ‫ّ‬ ‫فالمشكلة ال تتمثل ف� هذا الجيل بل ف� أ‬ ‫الجيال المقبلة أيضاً‬ ‫ ‪ 7‬‬ ‫ف ي‬ ‫ي‬ ‫ ‪ 8‬بل أصبحنا نالحظ تورط النساء ي� تلك الجرائم‬ ‫ف‬ ‫عر�؟ استعينوا بالأسئلة‬ ‫ب‪ .‬ماذا تعرفون عن شهر رمضان؟ هل سبق لكم أن قضيتم شهر رمضان ي� بلد ب ي‬ ‫أدناه لكتابة موضوع عن شهر رمضان‪.‬‬

‫ ‪ 1‬شهر رمضان فريضة دينية إسالمية‪ :‬ما ذا يفعل المسلمون خالل هذا الشهر؟ ولمدة كم من‬ ‫يوم؟‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ ‪ 2‬ماهي عادات الكل ا ّل ي� جرت خالل شهر رمضان ي� البلد الذي زرتموه أو قرأتم عنه؟‬ ‫تخص ليلة القدر؟‬ ‫ ‪ 3‬وهل تعرفون عادات وتقاليد ّ‬ ‫ ‪ 4‬االحتفال بعيد الفطر بعد قضاء رمضان‪.‬‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬

‫‪286  Essential Skills in Arabic‬‬

‫‪  5‬نشاط محادثة‬

‫‪“ ” 5 Speaking‬‬

‫ف‬ ‫صغ�ة مناقشة بعض العادات وال ّتقاليد ال ت يّ� تحافظون عليها‪ ،‬مركّزين عىل العنارص‬ ‫أ‪ .‬حاولوا ي� مجموعات ي‬ ‫التالية‪.‬‬

‫‪A. In small groups, discuss some of the traditions/norms you still practise. Use some of the‬‬ ‫‪following points.‬‬

‫ ‪ 1‬أصل هذه العادات وال ّتقاليد‬ ‫ ‪ 2‬اتّباع هذه العادات‪ :‬فهل مازالت بعض هذه العادات سارية المفعول؟‬ ‫عامة ي� العادات وال ّتقاليد؟‬ ‫ ‪ 3‬ما رأيكم بصفة ّ‬ ‫للتعب� عن أفكاركم‪.‬‬ ‫لمناقشة الموضوع حاولوا االستعانة بالعبارات التالية‬ ‫ي‬ ‫ • جرت العادة أن ‪..................................‬‬ ‫ • يُقبل ال ّناس عىل ‪.................................‬‬ ‫ •‬ ‫أن ‪...........................‬‬ ‫جليا ّ‬ ‫ويبدو ّ‬ ‫يّ ز‬ ‫ •‬ ‫تتم� عادات ال ‪...................................‬‬ ‫ • تختلف هذه العادات عن‪............................‬‬ ‫ت‬ ‫ •‬ ‫أق�ح الحلول التالية‪...............................‬‬ ‫ • لتجنب هذه الظاهرة أرى أن‪......................‬‬ ‫ • من ي ن‬ ‫ب� الحلول الناجعة‪............................‬‬ ‫ت‬ ‫ •‬ ‫تعد بعض العادات جزءا من ال�اث ‪......................‬‬ ‫ّ‬

‫‪Not for distribution or resale. For personal use only.‬‬