آرشیو هفته نامه پیک سنجش (شماره 1331 تا 1337)

Citation preview

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫معرفي‌شدگان كدرشته‌هاي‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫شرايط خاص و زمان مصاحبه يا‬

‫برگزاري آزمون عملي يا پروژه‬

‫در برخی از كدرشته‌هاي امتحاني‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫شامره پیاپی ‪1331‬‬

‫آزمون كارشناسي‌ارشد ‪1402‬‬

‫صفحه ‪6‬‬

‫در جلسـه شـورای‌عالی علوم‪ ،‬تحقیقات و فنـاوری مطرح شـد‪:‬‬

‫تأکید رئیس‌جمهور‬ ‫بر زمینه‌سازی برگزاری‬ ‫کنکور الکترونیک‬ ‫صفحه ‪3‬‬

‫دکرت پورعباس خرب داد‬

‫تمدید مهلت ثبت‌نام و انتخاب رشته آزمون كارشناسی ناپیوسته سال ‪1402‬‬ ‫معاون وزیر و رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از تمدید مهلت ثبت‌نام‬

‫و انتخاب رشته آزمون کاردانی به کارشناسی ناپیوسته سال ‪ 1402‬تا روز‬

‫چهارشنبه ‪ 7‬تیر ماه خبر داد‪.‬‬

‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول پورعباس‪،‬‬

‫با اعالم این خبر‪ ،‬گفت‪ :‬ثبت‌نام و انتخاب رشته در آزمون کاردانی به کارشناسی سال‬

‫‪ 1402‬از روز یکشنبه ‪ 28‬خرداد ماه آغاز شده است و تاکنون ادامه دارد و به‌منظور‬

‫مساعدت با متقاضیانی که تا روز یکشنبه ‪ 4‬تیر ماه موفق به ثبت‌نام و انتخاب رشته در‬

‫آزمون مذکور نشده‌اند‪ ،‬ترتیبی اتخاذ شده است که داوطلبان بتوانند تا روز چهارشنبه‬

‫‪ 7‬تیر ماه در این آزمون نام‌نویسی کنند‪.‬‬

‫ادامه در صفحه ‪5‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری و پذیرش‌های سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/7‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫ثبت‌نام و پذیرش دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫کارشناسی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫کاردانی ناپیوسته‬

‫‪ 1402/4/18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫چند نکته درباره نوبت دوم‬ ‫آزمون سراسري سال ‪1402‬‬ ‫(بخش اول)‬ ‫‪2‬‬

‫در این شامره‪...‬‬ ‫مشاور رئیس سازمان سنجش خبر داد‬

‫طراحی «تبلت» ویژه‬ ‫برای کنکور الکترونیکی‬ ‫‪4‬‬

‫راهکارهای آمادگی‬ ‫برای آخرین روزهای‬ ‫باقی‌مانده تا کنکور‬ ‫‪12‬‬

‫تناسب ويژگی‌های شخصيتی با‬ ‫هر رشته و شغل ‬ ‫گفتار سوم‪:‬‬ ‫در باب اهمیت باورهای انگیزشی و‬ ‫سازگاری در شکل‌گیری شخصیت‬ ‫‪14‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مناسبت‌های هفته‬

‫نکته‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫چند نکته درباره نوبت دوم آزمون سراسري سال ‪1402‬‬ ‫(بخش اول)‬

‫‪ 7‬ذی‌ح ّجه‪ ،‬سالروز شهادت‬ ‫حرضتامامباقر(ع)برمتاممسلامنانتسلیتباد‬

‫‪ 9‬ذی‌ح ّجه‪ ،‬روز عـرفـــه (نیایش) گرامی باد‬

‫عید سعید قربان‬ ‫بر متام مسلامنان تهنیت باد‬ ‫سخنبزرگان‬

‫پیامرباکرم(ص)‪:‬‬ ‫الت ِو َي ِة‪،‬‬ ‫َّيال األَر َب َع َو َج َبت لَهُ ال َج َّن ُة ‪ :‬لَيلَ َة َّ‬ ‫َمن أح َيا الل ِ َ‬ ‫ولَيلَ َة َع َر َف َة ‪ ،‬ولَيلَ َة ال َّنح ِر ‪ ،‬ولَيلَ َة ال ِفط ِر‬ ‫هركساينچهارشبراشبزنده‌دارىكند‪،‬بهشت‬ ‫شب ترويه‪ ،‬شب عرفه‪ ،‬شب‬ ‫براى او واجب است‪ِ :‬‬ ‫عيد قربان و شب عيدفطر‪.‬‬ ‫کتاب «حج و عمره در قرآن و حديث» صفحه ‪343‬‬

‫سالم ! سالمي چو بوي خوش آشنايي !‬ ‫بـه يـاري خداونـد‪ ،‬نوبـت دوم آزمـون سراسـري سـال‬ ‫‪ 1402‬در گروه‌هـاي پنجگانـه آزمايشـي‪ ،‬روزهـاي‬ ‫چهار‌شـنبه ‪ 14‬و پنجشـنبه ‪ 15‬تيرمـاه برگـزار خواهد‬ ‫شـد‪ .‬بـه هميـن خاطـر‪ ،‬مناسـب ديديـم كـه در ايـن‬ ‫سـتون‪ ،‬نـكات الزمـي را كـه داوطلبـان بـراي پرينـت‬ ‫كارت شـركت در جلسـه آزمون و حضور در آن بايد در‬ ‫نظـر داشـته باشـند‪ ،‬در ذيـل يـادآوري كنيـم‪:‬‬ ‫‪ -1‬كارت‌ شـركت در نوبت دوم آزمون سراسـري ‪1402‬‬ ‫از روز يكشـنبه ‪ 11‬لغايـت روز سه‌شـنبه ‪ 13‬تيـر مـاه‬ ‫روي سـايت سـازمان سـنجش قـرار مي‌گيرد‪.‬‬ ‫‪ -2‬داوطلبـان نوبـت دوم آزمـون سراسـري ‪ 1402‬در‬ ‫تمـام گروه‌هـاي آزمايشـي الزم اسـت كـه در تاريـخ‬ ‫مقـرر بـه سـايت اينترنتـي سـازمان مراجعه كـرده و با‬ ‫وارد نمـودن اطالعـات كارت اعتبـاري ثبت‌نام‪ ،‬شـماره‬ ‫شناسـنامه يـا شـماره پرونـده و كـد رهگيـري‪ ،‬يـك‬ ‫نسـخه پرينـت از كارت شـركت در آزمـون خـود تهيـه‬ ‫كنند‪.‬‬ ‫‪ -3‬داوطلبانـي كـه در دو يـا سـه گـروه آزمايشـي‪،‬‬ ‫متقاضـي شـركت در آزمـون سراسـري شـده‌اند‪ ،‬الزم‬ ‫اسـت كـه‪ ،‬علاوه بـر پرينـت كارت شـركت در آزمـون‬ ‫گـروه آزمايشـي اصلـي‪ ،‬برحسـب مـورد‪ ،‬نسـبت بـه‬ ‫پرينـت كارت گـروه آزمايشـي دوم يـا گروه‌هـاي‬ ‫آزمايشـي دوم و سـوم خـود اقـدام كننـد‪.‬‬ ‫‪ -4‬بـراي شـركت در جلسـه آزمـون سراسـري‪ ،‬همـراه‬ ‫داشـتن پرينـت كارت شـركت در آزمـون و همچنيـن‬ ‫اصـل كارت ملـي يا شناسـنامه عكس‌دار‪ ،‬الزامي اسـت‪.‬‬ ‫‪ -5‬چنانچـه داوطلبـي بـه دليـل در اختيـار نداشـتن‬ ‫اطالعـات مربـوط بـه شـماره داوطلبـي‪ ،‬پرونـده يـا كد‬ ‫رهگيـري مورد نيـاز‪ ،‬موفق به پرينت كارت شـركت در‬ ‫آزمـون خـود نمي‌شـود‪ ،‬الزم اسـت كـه بـا مراجعـه به‬ ‫سـايت سـازمان سنجش و ورود به سيسـتم پاسخگويي‬

‫مدیر اجرایی‬

‫و انتخـاب نـام آزمـون و تعييـن موضـوع پي‌گيـري‪،‬‬ ‫نسـبت به دريافـت اطالعات مربـوط به شـماره پرونده‪،‬‬ ‫داوطلبـي يـا كـد رهگيـري ثبت‌نام خـود اقـدام نمايد‪.‬‬ ‫الزم بـه ذكـر اسـت كـه ايـن امـكان بـراي داوطلبانـي‬ ‫فراهـم اسـت كه در سيسـتم پاسـخگويي عضو باشـند؛‬ ‫لـذا الزم اسـت داوطلبانـي كـه اطالعـات فـوق را گـم‬ ‫كرده‌انـد‪ ،‬با عضويت در اين سيسـتم‪ ،‬نسـبت به بازيابي‬ ‫اين اطالعات اقدام كنند‪.‬‬ ‫‪ -6‬داوطلبـان بايـد بـراي ويرايـش اطالعـات موردنظـر‬ ‫خـود‪ ،‬بـه بندهـاي مربـوط بـه آن در اصـل اطالعيـه‬ ‫سـازمان درباره تاريـخ‪ ،‬نحوه پرينـت كارت و محل رفع‬ ‫نقـص كارت شـركت در نوبـت دوم آزمـون سراسـري‬ ‫سـال ‪ ،1402‬كه عالوه بر سـايت سـازمان در هفته‌نامه‬ ‫پيك‌سـنجش نيـز درج خواهـد شـد‪ ،‬مراجعـه نماينـد‪.‬‬ ‫‪ -7‬د ِر ورودي حوزه‌هـاي امتحانـي‪ ،‬صبح‌هـا رأس‬ ‫سـاعت ‪ 7/30‬و بعـد از ظهرهـا رأس سـاعت ‪ 2‬بسـته‬ ‫خواهـد شـد و شـروع فرآينـد آزمـون‪ ،‬صبح‌هـا رأس‬ ‫سـاعت ‪ 8‬و بعـد از ظهرهـا رأس سـاعت ‪ 2/30‬خواهـد‬ ‫بود؛ بنابراين‪ ،‬از ورود داوطلبان پس از بسـته شـدن د ِر‬ ‫سـالن‌هاي امتحانـي به حوزه‌هـاي امتحانـي جلوگيري‬ ‫مي‌شود‪.‬‬ ‫‪ -8‬هـر داوطلـب بـراي حضور در جلسـه آزمـون‪ ،‬عالوه‬ ‫بـر پرينـت كارت شـركت در آزمـون گـروه آزمايشـي‬ ‫مربـوط‪ ،‬الزم اسـت كـه اصـل كارت ملي يا شناسـنامه‬ ‫عكـس‌دار‪ ،‬چنـد مـداد سـياه نـرم پررنگ‪ ،‬مـداد تراش‪،‬‬ ‫مداد پاك‌كن و يك سـنجاق يا سـوزن به همراه داشـته‬ ‫باشد‪.‬‬ ‫‪ -9‬داوطلبـان بایـد از آوردن وسـايل اضافـي‪ ،‬از جملـه‪:‬‬ ‫كيف دسـتي‪ ،‬سـاك‪ ،‬پيجـر‪ ،‬تلفن همـراه‪ ،‬تبلت‪ ،‬جزوه‪،‬‬ ‫كتاب‪ ،‬ماشـين حسـاب‪ ،‬هرگونـه يادداشـت و نظاير آن‬ ‫و همچنيـن وسـايل شـخصي بـه جلسـه آزمـون اكيدا ً‬ ‫خـودداري كنند‪.‬‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫اخبارهفته‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫در جلسه شورای‌عالی علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری مطرح شد‪:‬‬

‫تأکید رئیس جمهور‬

‫بر زمینه‌سازی برگزاری کنکور الکترونیک‬

‫دکتر سید ابراهیم رئیسی‪ ،‬ظهر روز شنبه ‪ 3‬تیر ماه‬ ‫در جلسه شورای‌عالی علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‬ ‫(عتف)‪ ،‬به مسؤوالن امر تأکید کرد که اجرای‬ ‫الکترونیک کنکور را به شکل دقیق امتحان کنند تا‬ ‫اجرای سراسری آن با مشکل مواجه نشود‪.‬‬ ‫رئیس جمهور‪ ،‬به طرح برگزاری الکترونیک آزمون ورود‬ ‫به دانشگاه‌ها اشاره کرد و افزود‪ :‬این طرح باید به شکل‬ ‫دقیق مورد آزمایش قرار گرفته و حتی در برخی از مناطق‬ ‫و استان‌ها اجرا شود تا اشکاالت و ایرادهای آن شناسایی و‬ ‫رفع شده و در زمان اجرای سراسری با مشکل مواجه نشود‪.‬‬ ‫وی همچنین‪ ،‬ضمن اشاره به اولویت‌های کاری مطرح‬ ‫شده از سوی شورای‌عالی علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری (عتف)‪،‬‬ ‫بر اولویت‌سنجی در اجرای موارد مطرح شده متناسب با‬ ‫ضرورت‌ها‪ ،‬نیازها و نیز اعتبارات و امکانات کشور‪ ،‬تأکید‬ ‫کرد‪.‬‬ ‫دکتر رئیسی‪ ،‬با تأکید بر ضرورت توزیع مناسب با‬ ‫توجه به سند آمایش و نیز تکمیل زنجیره ارزش افزوده‬ ‫فعالیت‌های علمی و فناورانه‪ ،‬اظهار داشت‪ :‬به هیچ وجه‬ ‫نباید اجازه داد که سرعت پیشرفت و کسب مرجعیت‬ ‫علمی در کشور کند شده یا کاهش یابد‪.‬‬

‫رئیس شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬دستور بعدی جلسه‪،‬‬ ‫یعنی راهکارهای تسهیل و رفع موانع اجرایی پژوهش‬ ‫و فناوری در کشور را مورد اشاره قرار داد و تأکید کرد‪:‬‬ ‫بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌ها باید ناظر بر شرایط واقعی‬ ‫در میدان عمل‪ ،‬از جمله چیستی مشکالت و امکانات و‬ ‫ظرفیت‌های موجود برای حل مشکالت تدوین شوند‪.‬‬ ‫دکتر رئیسی‪ ،‬در ادامه سخنانش‪ ،‬با مفید توصیف کردن‬ ‫ایجاد سکوی نظام ایده‌ها و نیازها (نان) به عنوان پنجره‬ ‫واحد نظام ملی نوآوری کشور‪ ،‬گفت‪ :‬نکته بسیار مهم‬ ‫این است که به هیچ وجه نباید اجازه داد که سرعت‬ ‫پیشرفت و کسب مرجعیت علمی در کشور کند شده‬ ‫یا کاهش یابد‪.‬‬ ‫رئیس جمهور‪ ،‬با اشاره به برخورداری کشور از بیش از‬ ‫‪ 101‬هزار عضو هیأت علمی دانشگاه‌ها و مراکز علمی‪،‬‬ ‫بر استفاده از این پشتوانه علمی برای سرعت بخشیدن‬ ‫به پیشرفت کشور در عرصه‌های مختلف صنعتی‪،‬‬ ‫کشاورزی‪ ،‬خدماتی و فناوری تآکید کرد‪.‬‬ ‫توزیع مناسب فعالیت‌های علمی و فناورانه با توجه به‬ ‫سند آمایش و تکمیل زنجیره ارزش افزوده در فعالیت‌های‬ ‫علمی و فناورانه‪ ،‬از دیگر تأکیدات رئیس جمهور‬

‫در جلسه روز شنبه شورای‌عالی علوم‪ ،‬تحقیقات و‬ ‫فناوری بود‪.‬‬ ‫دکتر رئیسی‪ ،‬همچنین با تأکید بر ضرورت لحاظ کردن‬ ‫تالش‌ها بر ارتقاء علم و فناوری در اعطاء امتیازات علمی‬ ‫و دانشگاهی‪ ،‬آن را در ترغیب پژوهشگران برای فعالیت‬ ‫در این عرصه و ارتقاء مرجعیت علمی کشور مؤثر دانست‬ ‫رئیس جمهور‪ ،‬در پایان‪ ،‬با تأکید بر اینکه شورای‌عالی‬ ‫(عتف) باید طرحی نو دراندازد‪ ،‬اظهار داشت‪ :‬مردم‬ ‫از این شورا انتظار دارند که کارها و اقدامات جدید و‬ ‫مؤثری را در ارتقاء علمی و فناورانه کشور سامان دهد‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که در این جلسه‪ ،‬پنج طرح‬ ‫شامل دو طرح اجرایی بلندمدت سرمایه‌گذاری کالن‬ ‫«ارتقاء کارآمدی سیاست‌گذاری جوانی جمعیت کشور‬ ‫و برگزاری آزمون‌های الکترونیکی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور» و نیز «راهکارهای تسهیل و رفع موانع‬ ‫اجرایی پژوهش و فناوری در کشور‪ ،‬سکوی نظام ایده‌ها‬ ‫و نیازها (نان) به عنوان پنجره واحد نظام ملی نوآوری‬ ‫کشور و اصول ارزیابی نظام علم‪ ،‬فناوری و نوآوری کشور‬ ‫مورد بررسی و تأیید قرار گرفت و مقرر شد که با اعمال‬ ‫دیدگاه‌ها و نظرات طرح شده‪ ،‬مصوب تلقی شوند‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اخبارهفته‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫مشاور رئیس سازمان سنجش خرب داد‬

‫طراحی «تبلت» ویژه برای کنکور الکترونیکی‬ ‫مشـاور رئیـس سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور‪ ،‬با اشـاره بـه اینکه‬ ‫برای کنکـور الکترونیکی دسـتگاهی‬ ‫بـا سـاختار عملکردی تبلـت طراحی‬ ‫شـده اسـت‪ ،‬گفـت‪ :‬در ایـن شـیوه‪،‬‬ ‫داوطلـب در هـر لحظـه تنهـا یـک‬ ‫سـؤال را خواهـد دیـد‪.‬‬ ‫دکتر بهروز کاوه‌ئی‪ ،‬درباره ویژگی‌های‬ ‫دستگاه و نرم‌افزار طراحی شده برای‬ ‫کنکور الکترونیکی‪ ،‬گفت‪ :‬در این شیوه‪،‬‬ ‫داوطلب در هر لحظه تنها یک سؤال را‬ ‫خواهد دید و امکان تصویربرداری و ارسال‬ ‫به خارج از حوزه به صورت صفحه‌ای‬ ‫محدود می‌شود و ترتیب سؤاالت برای‬ ‫داوطلبان‪ ،‬متفاوت است‪.‬‬ ‫مشاور رئیس سازمان سنجش در نوآوری‬ ‫و هوشمندسازی‪ ،‬ضمن اشاره به اینکه‬ ‫در صورت صدور مجوزهای الزم‪ ،‬تعداد‬ ‫سؤاالت بیش از تعداد استاندارد طراحی‬ ‫خواهد شد تا تکرار سؤاالت را احتماالً‬ ‫کمتر کند‪ ،‬گفت‪ :‬در صورت همانند بودن‬ ‫یک سؤال برای دو داوطلب (که احتمال‬ ‫آن بسیار ضعیف است)‪ ،‬ترتیب گزینه‌ها‬ ‫و حتی خود گزینه‌ها نیز متفاوت خواهد‬ ‫بود‪.‬‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬امکان ثبت تصویر چهره‬ ‫داوطلب در چند نوبت در طول آزمون در‬ ‫این روش پیش‌بینی شده است و دریافت‬ ‫تصویر اثر انگشت داوطلب هم یکی دیگر‬ ‫از روش‌های جلوگیری از جایگزینی افراد‬ ‫سودجو به جای داوطلبان است که در‬ ‫این دستگاه پیش‌بینی شده است؛ ضمن‬ ‫آنکه اثر انگشت داوطلبان پذیرفته شده‬ ‫نهایی در دانشگاه‪ ،‬با اثر انگشت فرد‬ ‫امتحان دهنده مطابقت داده خواهد شد‪.‬‬ ‫عضو هیأت علمی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬ضمن بیان این مطلب‬

‫کلید محدود برای راحتی داوطلب بوده‬ ‫و سیستم‌های امنیتی پیشرفته‌تر که‬ ‫قابلیت دریافت آزمون تشریحی را دارد‪،‬‬ ‫نیز طبق برنامه به این نسخه اضافه‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫دکتر کاوه‌ئی‪ ،‬با اعالم اینکه در دو آزمون‬ ‫ً‬ ‫حدودآ ‪ ۲۰۰‬نفره این تبلت مورد آزمایش‬

‫که سؤاالت و پاسخ‌های داوطلبان در یک‬ ‫شبکه امن مخابراتی به صورت رمز شده‬ ‫دارای اولویت ارسال باال مخابره خواهد‬ ‫شد‪ ،‬گفت‪ :‬پیش بینی‌های امنیتی زیادی‬ ‫در نظر گرفته شده است که به لحاظ‬ ‫محرمانگی در این زمان امکان انتشار آنها‬ ‫وجود ندارد‪ .‬تنها می‌توانم به داوطلبان‬ ‫واقعی و زحمتکش این آزمون‌ها اطمینان‬ ‫دهم که با کمک خداوند بزرگ‪ ،‬دیگر‬ ‫حقی از آنها ضایع نخواهد شد‪.‬‬ ‫دکتر کاوه‌ئی‪ ،‬در پاسخ به سؤال دیگری‬ ‫مبنی بر اینکه بستر برگزاری امتحان‬ ‫برای داوطلبان چگونه است‪ ،‬موبایل پایه‪،‬‬ ‫کامپیوتر پایه و یا ‪ ....‬پیشنهاد سازمان‬ ‫در این باره چیست؟ گفت‪ :‬در کشورهای‬ ‫مختلف‪ ،‬روش‌های متفاوتی در این زمینه‬ ‫به کار گرفته شده است؛ برای مثال‪،‬‬ ‫تحقیقات ما نشان می‌دهند که در نیجریه‪،‬‬ ‫استفاده از کامپیوتر رومیزی در دستور‬ ‫کار بوده و عملیاتی شده است‪ .‬آنها با دو‬ ‫مشکل مواجه بوده‌اند؛ اول هزینه رایانه‌ها‬ ‫و دوم نگهداری آنها که در نهایت باعث‬ ‫شد تعداد سایت‌های برگزاری آزمون را‬ ‫کاهش دهند‪ .‬در هندوستان روش مبتنی‬ ‫بر موبایل آزمایش شد که به خاطر‬

‫کوچکی صفحه نمایشگر و عدم کنترل‬ ‫امنیتی روی دستگاه شخصی افراد‪ ،‬این‬ ‫پروژه با شکست مواجه شد‪ .‬عربستان نیز‬ ‫با شرکت تامسون وارد مذاکره شده است‬ ‫که روی کامپیوترهای رومیزی این پروژه‬ ‫را اجرا کند‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬در ادامه‪ ،‬افزود‪ :‬خالصه جمع‌بندی‬ ‫مطالعات و آزمایش‌های سازمان سنجش‬ ‫در خالل یک سال پژوهش این بود که‬ ‫یک دستگاه مخصوص آزمون طراحی و‬ ‫ساخته شود و نرم‌افزارهای مورد نظر هم‬ ‫به صورت داخلی و از سوی مهندسان‬ ‫مرکز هوشمندسازی سازمان تأمین شده‬ ‫و در حال به‌روزرسانی است‪ .‬در این راستا‪،‬‬ ‫طراحی اولیه آماده و برای ساخت نمونه‬ ‫اولیه دستگاه به یک شرکت دانش‌بنیان‬ ‫سفارش داده شد و نمونه اولیه آماده‬ ‫شد و مورد آزمایش قرار گرفت و از‬ ‫آزمایش‌های اولیه سربلند بیرون آمد‪.‬‬ ‫ضمناً ساختار عملکردی این دستگاه به‬ ‫صورت تبلت است‪.‬‬ ‫مشاور رئیس سازمان سنجش در نوآوری‬ ‫و هوشمندسازی‪ ،‬افزود‪ :‬البته نسخه‬ ‫سوم دارای قابلیت‌های بیشتری خواهد‬ ‫بود؛ از جمله این نسخه دارای صفحه‬

‫آغاز ثبت‌نام آزمون زبان ‪MSRT‬‬

‫طبق اعالم سازمان امور دانشجویان وزارت‬ ‫علوم‪ ،‬آزمون زبان ‪ MSRT‬در ماه جاری‪،‬‬ ‫صبح روز جمعه ‪ ۲۳‬تیر ماه برگزار خواهد شد و‬ ‫ثبت‌نام در این دوره‪ ،‬از ساعت ‪ ۱۲‬روز ‌دوشنبه‬ ‫‪ ۵‬تیر ماه (امروز) آغاز می‌شود‪.‬‬

‫بر اساس اعالم سازمان امور دانشجویان وزارت علوم‪،‬‬ ‫آزمون زبان ‪ MSRT‬صبح روز جمعه ‪ ۲۳‬تیر ماه‬ ‫برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫الزم بــه یــادآوری اســت کــه مهلــت ثبت‌نــام در‬ ‫ایــن دوره از آزمــون زبــان ‪ MSRT‬از ســاعت ‪۱۲‬‬

‫قرار گرفته است‪ ،‬خاطرنشان کرد‪ :‬نواقص‬ ‫آن شناسایی و رفع شده و همچنان در‬ ‫دست به‌روزرسانی و توسعه است‪ .‬الزم‬ ‫به توضیح است که بیش از یک نرم‌افزار‬ ‫در این فرآیند فعال است و نرم افزار‬ ‫آزمون‌گیر‪ ،‬تنها در زمان برگزاری آزمون‬ ‫فعال می‌شود؛ ضمن آنکه نرم‌افزارها و‬ ‫سامانه‌های دیگری نیز در جریان اجرای‬ ‫آزمون فعال هستند‪.‬‬ ‫وی تصریح کرد‪ :‬برای مثال‪ ،‬سیستم‬ ‫جامع که همه فرآیندهای آزمون را از‬ ‫ثبت‌نام تا اعالم نتایج کنترل خواهد‬ ‫کرد‪ ،‬شامل‪ :‬نرم‌افزار مرورگر اختصاصی‬ ‫(‪ )Browser‬ســازمــان‪ ،‬نــرم‌افــزار‬ ‫شخصی‌سازی (تخصیص تصادفی سؤال‬ ‫و گزینه به داوطلب)‪ ،‬نرم افزار رفع نقص‬ ‫مراقب در حوزه‪ ،‬سامانه بررسی رفتارهای‬ ‫تصویر چهره داوطلب در زمان آزمون و‬ ‫… است‪.‬‬ ‫این مقام مسؤول سازمان سنجش‪،‬‬ ‫در پایان‪ ،‬گفت‪ :‬برای اطمینان خاطر‬ ‫داوطلبان عرض می‌کنم که تغییرات‬ ‫اساسی در نگرش مدیریتی سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور رخ داده است‬ ‫و با به کارگیری مدیران‪ ،‬کارشناسان و‬ ‫مهندسان دارای ایده‌های نو‪ ،‬این افراد به‬ ‫صورت شبانه روزی در حوزه ساده‌‪‎‬سازی‪،‬‬ ‫ایمن‌سازی و خدمت به جامعه آزمونی در‬ ‫تالش هستند‪.‬‬

‫روز‌دوشــنبه ‪ ۵‬تیــر مــاه (امــروز) آغــاز می‌شــود و‬ ‫تــا ســاعت ‪ ۱۶‬روز چهارشــنبه ‪ ۱۴‬تیــر مــاه ادامــه‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫ضمناً حوزه‌های برگزاری آزمون زبان ‪ MSRT‬تیر‬ ‫ماه در تقویم آزمون درج می‌شود‪.‬‬

‫اخبارهفته‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫جزئیات برگزاری دوره تابستانی‬ ‫رشته‌های غیرپزشکی دانشگاه آزاد اعالم شد‬ ‫دسـتورالعمل دوره تابسـتانی سـال تحصیلی ‪۱۴۰1‬ـ ‪ ۱۴۰2‬برای رشـته‌های‬ ‫کارشناسی‌ارشد دکتری تخصصی‬ ‫مقطع‬ ‫غیرپزشـکی دانشـگاه آزاد اسلامی ابالغ شد‪.‬‬ ‫دکتر محمد علی اکبری‪ ،‬معاون علوم‪ ،‬مهندسـی و کشـاورزی دانشـگاه آزاد اسلامی‪،‬‬ ‫دکتـر محمدهـادی همایـون‪ ،‬معـاون علـوم انسـانی و هنـر دانشـگاه آزاد اسلامی‪ ،‬و‬ ‫‪ 2‬درس (یک درس‬ ‫دکتـر سـیدمحمد بطحائـی‪ ،‬معـاون آمـوزش هـای عمومـی و مهارتـی دانشـگاه آزاد‬ ‫جبرانی و یک درس‬ ‫‪ 2‬درس جبرانی‬ ‫حداکثر واحد‬ ‫اسلامی‪ ،‬دسـتورالعمل دوره تابستانی سـال تحصیلی ‪۱۴۰1‬ـ ‪ ۱۴۰2‬برای رشته‌های‬ ‫اصلی یا تخصصی)‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫سقف ‪ 4‬واحد‬ ‫انتخابی‬ ‫تا سقف ‪ 6‬واحد‬ ‫درسی‬ ‫غیرپزشـکی دانشـگاه آزاد اسلامی را بـه رؤسـای دانشـگاه آزاد اسلامی اسـتان‌ها و‬ ‫درسی‬ ‫واحدهـای ویژه دانشـگاه آزاد اسلامی ابلاغ کردند‪.‬‬ ‫ایـن دسـتورالعمل‪ ،‬در راسـتای اسـتفاده بهینـه از تـوان و قابلیـت های منابع انسـانی‪،‬‬ ‫صرفه‌جویـی در زمـان و نیـز اسـتفاده از تمـام ظرفیت‌هـا و پتانسـیل‌های موجـود بـر اسـاس ایـن دسـتورالعمل‪ ،‬بـرای دانشـجویان دوره کاردانـی و کارشناسـی کـه با‬ ‫دانشـگاه آزاد اسلامی در خصوص برگزاری دوره آموزشـی تابستانی در مقاطع مختلف حداکثـر ‪ ۱۰‬واحـد درسـی فارغ‌التحصیل می‌شـوند‪ ،‬اخذ ‪ ۱۰‬واحد در دوره تابسـتانی‬ ‫تحصیلـی و در راسـتای اجـرای بنـد ‪ ۲‬راه‌کنش‌هـا و اقدامـات کالن کاری بـا موضـوع بالمانـع اسـت‪ .‬همچنیـن اخـذ دروس وصایـای حضـرت امـام خمینـی (ره) و انس با‬ ‫ارتقاء کیفیت و کارآمدی دوره‌های تحصیلی سـند تحول و تعالی دانشـگاه‪ ،‬ابالغ شـد‪ .‬قـرآن کریـم‪ ،‬علاوه بر حداکثـر تعـداد واحد انتخابـی ذکر شـده در جـدول‪ ،‬بالمانع‬ ‫بـر اسـاس ایـن دسـتورالعمل‪ ،‬ثبت‌نـام دوره تابسـتانی در واحدهـا و مراکـز دانشـگاه است‪.‬‬ ‫آزاد اسلامی‪ ،‬از تاریـخ ‪ ۱۷‬تیـر مـاه آغـاز می‌شـود و تـا ‪ ۲۲‬تیـر مـاه ادامـه دارد‪.‬‬ ‫بـر اسـاس بندهـای این دسـتورالعمل‪ ،‬ارائه دروس در دوره تابسـتانی اختیاری اسـت‬ ‫کالس‌هـای درسـی ایـن دوره نیـز از تاریـخ ‪ ۲۴‬تیـر مـاه لغایـت ‪ ۲۶‬مـرداد مـاه و تمـام دانشـجویان می‌تواننـد در واحـد محل تحصیل یـا یکی از واحدهای دانشـگاه‬ ‫(پنـج هفتـه آموزشـی) بـدون احتسـاب زمـان ثبت‌نـام و امتحانـات برگزار می‌شـود‪ .‬آزاد اسلامی در سراسـر کشـور (فقـط در یـک واحـد دانشـگاهی) بـا موافقـت گروه‬ ‫زمـان برگـزاری امتحانـات دوره یـاد شـده نیـز از تاریـخ ‪ ۲۸‬مـرداد ماه تا ‪ ۲‬شـهریور تخصصـی و معاونـت آموزشـی و مهارتـی‪ /‬معاونت علمـی واحدهای دانشـگاهی مبدأ‬ ‫مـاه خواهـد بود‪.‬‬ ‫و مقصـد ثبت‌نـام کنند‪.‬‬ ‫الزم بـه یـادآوری اسـت کـه تعداد کل سـاعات تدریـس دروس نظـری و عملی دوره در ایـن دسـتورالعمل آمـده اسـت کـه اخـذ یـا تمدیـد پایان‌نامـه بـرای مقطـع‬ ‫تابسـتانی‪ ،‬مشـابه نیمسـال‌های اول و دوم بـوده و در طـی پنـج هفته آموزشـی اجرا کارشناسی‌ارشـد در دوره تابسـتانی امکان‌پذیـر نیسـت‪ .‬ضمناً ثبت‌نـام ارزیابی جامع‬ ‫می‌شـود و واحدهـای دانشـگاهی موظف هسـتند در خصوص واحدهای درسـی ارائه و اخـذ‪ /‬تمدیـد رسـاله در دکتـری تخصصـی در دوره تابسـتانی امکان‌پذیـر نبـوده و‬ ‫شـده در دوره تابسـتانی‪ ،‬اطالع‌رسـانی الزم را انجـام دهند‪.‬‬ ‫چنیـن اقدامـی تخلـف آموزشـی محسـوب می‌شـود‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومی دانشـگاه آزاد اسلامی‪ ،‬حداکثـر تعداد واحدهای درسـی همچنیـن دانشـجویان سـایر دانشـگاه‌ها (اعـم از دولتـی و غیردولتـی) بـا ارائـه‬ ‫قابـل اخـذ در دوره تابسـتانی بـرای مقاطـع مختلف تحصیلی‪ ،‬به شـرح جـدول ذیل معرفی‌نا‌مـه از دانشـگاه محـل تحصیـل‪ ،‬می‌تواننـد در هر یـک از واحدهای دانشـگاه‬ ‫است‪:‬‬ ‫آزاد اسلامی کـه مجـری دوره تابسـتانی هسـتند‪ ،‬ثبت‌نـام و انتخـاب واحـد کننـد‪.‬‬ ‫کاردانی پیوسته‬ ‫و ناپیوسته‬

‫دکتر پورعباس خبر داد‬

‫تمدید مهلت ثبت‌نام و انتخاب رشته آزمون کارشناسی ناپیوسته سال ‪1402‬‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫ضمنـاً متقاضیانـی کـه ً‬ ‫قبلا ثبت‌نـام‬ ‫خود را تکمیـل و کدرهگیری ثبت‌نام‬ ‫دریافـت نموده‌انـد‪ ،‬نیـز می‌توانند‪ ،‬در‬ ‫صـورت تمایـل‪ ،‬تا تاریخ فوق‪ ،‬نسـبت‬ ‫بـه ویرایـش اطالعـات ثبت‌نامـی و‬ ‫کدرشـته‌محل‌های انتخابـی خـود‬ ‫اقـدام نمايند‪.‬‬ ‫وی افـزود‪ :‬تاکنون بیـش از ‪ 35‬هزار‬ ‫داوطلـب در دوره هـای بـا آزمـون و‬ ‫بـدون آزمـون مقطـع کاردانـی بـه‬ ‫کارشناسـی ناپیوسـته سـال ‪1402‬‬ ‫ثبت‌نـام کرده‌انـد‪.‬‬ ‫معـاون وزیـر و رئیـس سـازمان‬

‫سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬درباره نحوه‬ ‫نام‌نویسـی داوطلبـان گفـت‪ :‬همـه‬ ‫متقاضیـان‪ ،‬اعـم از اینکـه پذیـرش‬ ‫در رشـته امتحانـی آنـان بـا آزمون یا‬ ‫بـر اسـاس سـوابق تحصیلـی (بـدون‬ ‫آزمون) باشـد‪ ،‬الزم اسـت کـه مطابق‬ ‫ضوابـط دفترچـه راهنمـا و اطالعیـه‬ ‫منـدرج در سـایت ایـن سـازمان‪ ،‬از‬ ‫طریـق درگاه اطالع‌رسـانی سـازمان‬ ‫سـنجش در آزمـون مذکـور ثبت‌نـام‬ ‫و انتخـاب رشـته نماینـد‪.‬‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬داوطلبان رشته‌های‬ ‫با آزمون دانشگاه آزاد اسالمی‬ ‫نیز الزم است که برای پذیرش‬

‫در رشته‌های مذکور‪ ،‬در درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش ثبت‌نام‬ ‫نمایند؛ اما عالقه‌مندان به پذیرش در‬ ‫رشته‌های پذیرش با سوابق تحصیلی‬ ‫(بدون آزمون) دانشگاه آزاد اسالمی‪،‬‬ ‫باید به درگاه اطالع‌رسانی دانشگاه‬ ‫یاد شده مراجعه و ثبت‌نام کنند‪.‬‬ ‫دکتـر پورعبـاس‪ ،‬در خاتمـه‪ ،‬یـادآور‬ ‫شـد آزمـون کاردانـی به کارشناسـی‬ ‫ناپیوسـته سـال ‪ 1402‬بـرای آن‬ ‫دسـته از مجموعه‌هـای ثبت‌نامـی‬ ‫کـه پذیـرش آنها بـا آزمون اسـت‪ ،‬در‬ ‫روز جمعه سـوم شـهریور مـاه برگزار‬ ‫خواهد شـد‪.‬‬

‫کارشناسی‬ ‫پیوسته و‬ ‫ناپیوسته‬

‫متدید مهلت دفاع از‬ ‫پایان‌نامه و رساله دانشجویان‬ ‫دانشگاه پیام‌نور‬ ‫معاونت آموزشی دانشگاه پیام‌نور‪ ،‬مهلت‬ ‫دفاع از پایان‌نامه و رساله دانشجویان‬ ‫تحصیالت تکمیلی را تمدید کرد‪.‬‬ ‫معاونـت آموزشی‪ ‬دانشـگاه پیام‌نـور‪ ،‬بـا صـدور‬ ‫اطالعیـه‌ای‪ ،‬از تمدیـد فرصت دفـاع از پایان‌نامه‬ ‫کارشناسی‌ارشـد و رسـاله دکتـری دانشـجویان‬ ‫ایـن مرکز آموزشـی خبـر داد‪.‬‬ ‫بـر ایـن اسـاس‪ ،‬دانشـجویان مقطـع‬ ‫کارشناسی‌ارشـد و دکتـری دانشـگاه پیام‌نور‪ ،‬تا‬ ‫روز چهارشـنبه ‪ 14‬تیـر ماه فرصـت دارند که از‬ ‫پایان‌نامـه و رسـاله خـود دفـاع کننـد‪ .‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم اسامي معرفي‌شدگان چندبرابر ظرفيت كدرشته‌هاي امتحاني‬ ‫داراي شرايط خاص و بورسيه و همچنين تاريخ‪ ،‬زمان و محل مصاحبه يا برگزاري‬ ‫آزمون عملي يا پروژه در كدرشته‌هاي امتحاني ‪1358 ،1357 ،1356 ،1352 ،1351 ،1350‬‬ ‫‪ 1364، 1362 ،1360‬و ‪ 1365‬آزمون ورودي مقطع كارشناسي‌ارشد ناپيوسته سال ‪1402‬‬ ‫به اطالع معرفي‌شدگان چندبرابر ظرفيت رشته‌هاي داراي شرايط خاص يا بورسيه در آزمون ورودي مقطع كارشناسي‌ارشد‬ ‫ناپيوسته سال ‪ 2041‬که اسامي آنها در درگاه اطالع‌رسانی منتشر شده است‪ ،‬می‌رساند که با توجه به نكات ذيل و‬ ‫برنامه‌زماني مشخص شده‪ ،‬براي مصاحبه‪ ،‬آزمون اختصاصي‪ ،‬آزمون تشريحي‪ ،‬آزمون پروژه و ساير مراحل گزينش به‬ ‫نشاني اعالم شده مراجعه نمايند‪ .‬ضمن ًا عدم مراجعه براي شركت در مراحل فوق‪ ،‬به منزله انصراف متقاضی از گزينش در‬ ‫كدرشته محل يا رشته‌محل‌هاي انتخابي مربوط تلقي مي‌شود و فرصت ديگري براي انجام مراحل مذكور وجود نخواهد‬ ‫داشت‪.‬‬ ‫يادآوري‪ :‬معرفی‌شدگان الزم است که برای اطالع از مدارک مورد نیاز‪ ،‬زمان و محل‬ ‫مصاحبه به درگاه اطالع‌رساني دانشگاه مورد نظر مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫شايان ذكر است آن دسته از متقاضیانی که باتوجه به اولویت کدرشته محل‌های‬ ‫انتخابی‪ ،‬شانس قبولی در رشته‌های انتخابی قبل از کدرشته‌های شرایط خاص‬ ‫و بورسیه (کدرشته‌های موضوع این اطالعیه) را داشته یا حداقل نمره علمی‬ ‫الزم برای معرفی مرحله مصاحبه این رشته‌ها را نداشته‌اند‪ ،‬در فهرست معرفی‌شدگان‬ ‫چند برابر قرار نگرفته‌اند‪ .‬این متقاضیان‪ ،‬پس از اعالم نتایج نهایی و رؤیت کارنامه‬ ‫کدرشته محل‌های انتخابی‪ ،‬در صورت داشتن هرگونه سؤال‪ ،‬می‌توانند با اين سازمان‬ ‫مکاتبه نمایند‪ .‬‬ ‫الف) برنامه زماني شــركت در مصاحبه و ساير مراحل گزينش رشته‌هاي‬ ‫داراي شرايط خاص يا بورسيه‪:‬‬ ‫‪ -1‬متقاضیاني كه اسامي آنان در درگاه اطالع‌رساني اين سازمان به عنوان معرفي‬ ‫شده چندبرابر ظرفیت رشته یا دانشگاه‌ها و مؤسسات داراي شرايط خاص يا بورسيه از‬ ‫رشته‌های امتحاني مربوط درج شده‪ ،‬الزم است با توجه به شرايط و ضوابط مندرج در‬ ‫دفترچه‌هاي راهنماي شماره ‪ 1‬و ‪ 2‬آزمون ورودي دوره‌هاي كارشناسي‌ارشدناپيوسته‬ ‫سال ‪ ،1402‬مفاد شرايط و ضوابط اختصاصي كدرشته‌محل‌هاي داراي شرايط خاص و‬ ‫بورسيه (مندرج در صفحات ‪ 482‬تا ‪ 508‬دفترچه راهنماي شماره ‪ )2‬و اين اطالعيه‪،‬‬ ‫در موعد مقرر براي انجام مصاحبه‪ ،‬آزمون اختصاصي يا ساير مراحل گزينش‪ ،‬به محل‬ ‫ذي‌ربط مراجعه نمايند؛ در غير اين‌صورت‪ ،‬در مرحله نهايي در كدرشته محل انتخابي‬ ‫مربوط‪ ،‬گزينش نخواهند شد‪.‬‬ ‫‪ -2‬متقاضیان الزم است که شرايط و ضوابط اختصاصي مؤسسه داراي شرايط خاص‬ ‫يا دستگاه اجرايي بورس دهنده را نيز داشته باشند‪.‬‬ ‫‪ -3‬معرفي‌شدگان چندبرابر ظرفيت باید برای کسب اطالعات بیشتر در خصوص نحوه‬ ‫ثبت‌نام‪ ،‬مدارک مورد نیاز‪ ،‬زمان و مراحل مصاحبه‪ ،‬به درگاه اطالع‌رساني دانشگاه یا‬ ‫مؤسسه ذي‌ربط مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫‪ -4‬گزينش نهايي از بین متقاضیاني خواهد بود كه نتيجه مصاحبه‪ ،‬آزمون اختصاصي‬ ‫و ساير مراحل گزينش آنان از سوی مراجع ذي‌ربط تأييد شده باشد‪.‬‬ ‫‪ -5‬پس از انقضاء مهلت مقرر براي شركت در مصاحبه يا آزمون اختصاصي‪ ،‬هيچ‬ ‫تقاضايي قابل پذيرش نیست؛ لذا به متقاضیان تأكيد مي‌شود که در مهلت تعيين‬ ‫شده‪ ،‬به محل ذي‌ربط مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫یادآوری‌های مهم‪:‬‬ ‫الف‪ -‬براي رشته‌هاي دانشگاه اطالعات و امنيت ملي اسامي چندبرابر ظرفيت‬ ‫در درگاه اطالع‌رساني اين سازمان اعالم نخواهد شد و زمان برگزاري مصاحبه و ساير‬

‫موارد به طريق مقتضي از سوی دانشگاه مذكور به اطالع متقاضیان ذي‌نفع خواهد‬ ‫رسيد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اسامي معرفي‌شدگان كدرشته‌هاي امتحاني ‪ 1155 ،1154‬و ‪ 1157‬دانشگاه‬ ‫جامع امام حسين(ع) در اين مرحله اعالم نشده است و متقاضیان بايد موضوع را‬ ‫از طريق دانشگاه مذکور پي‌گيري نمايند‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اسامي معرفي‌شدگان كدرشته‌ امتحاني ‪ 1149‬دانشکده فرماندهي و ستاد‬ ‫ارتش جمهوري اسالمي ايران در اين مرحله درج نشده است و متقاضیان بايد‬ ‫موضوع را از طريق دانشکده مذکور پي‌گيري نمايند‪.‬‬ ‫د‪ -‬از آنجایی که پذيرش نهايي متقاضيان رشته‌هاي مربی‌گری کسب و کار از‬ ‫کدرشته امتحانی ‪ 1142‬و مديريت امور شهري از کدرشته امتحاني ‪1148‬‬ ‫(به جز دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی دارای شرایط خاص) به صورت متمرکز‬ ‫و بدون مصاحبه است‪ ،‬همان نمرات اكتسابي متقاضیان در آزمون مالك قرار داده‬ ‫مي‌شود‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬معرفي‌شدگان کدرشته محل‌هاي ‪ 19514‬و ‪ 19559‬از کدرشته امتحاني ‪،1251‬‬ ‫کدرشته محل ‪ 21544‬از کدرشته امتحاني ‪ 1267‬و کدرشته محل‌هاي ‪ 22496‬و‬ ‫‪ 22659‬از کدرشته امتحاني ‪ 1277‬دانشگاه تهران و تمامی داوطلبانی که اقدام به انتخاب‬ ‫کدرشته‌محل‌های مجموعه امتحانی مطالعات جهان (کد ‪ )1131‬از همه کد ضرایب مربوط‬ ‫به دانشگاه تهران نموده‌اند‪ ،‬الزم اسـت که در مصاحبه این رشته شرکت نمایند‪ .‬براي اطالع‬ ‫از زمان و نحوه مراجعه برای مصاحبه باید به درگاه اطالع‌رسانی دانشگاه تهران به نشانی‪:‬‬ ‫‪ https://academics.ut.ac.ir/fa/news/35122‬مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫ ب) آزمون پروژه عملي كدرشــته‌هاي امتحاني ‪،1352 ،1351 ،1350‬‬ ‫‪ 1364 ،1362 ،1358 ،1357‬و ‪:1365‬‬ ‫پروژه عملی كدرشته‌هاي امتحاني ‪،1362 ،1358 ،1357 ،1352 ،1351 ،1350‬‬ ‫‪ 1364‬و ‪ 1365‬در صبح و بعدازظهر روزهاي چهارشنبه‪ ،‬پنجشنبه و جمعه به تاریخ‬ ‫‪ 29 ،28‬و ‪ 1402/4/30‬منحصرا ً در شهر تهران و براي آن دسته از متقاضیان كه‬ ‫بر اساس مندرجات كارنامه نتايج اوليه مجاز به انتخاب دوره‌هاي روزانه و نوبت دوم‬ ‫(شبانه) هستند و حداقل يكي از كدرشته‌محل‌هاي رشته‌هاي تحصيلي پروژه‌دار را‬ ‫نيز انتخاب نموده‌(منحصرا ً دوره‌هاي روزانه و نوبت دوم «شبانه») و هزينه برگزاري‬ ‫آزمون تشريحي يا عملي خود را هم‌زمان با تكميل فرم انتخاب رشته پرداخت‬ ‫نموده‌اند‪ ،‬بر اساس جدول ذيل برگزار خواهد شد‪ .‬براي آن دسته از متقاضیانی‬ ‫كه مجاز به شركت در آزمون دو پروژه هستند‪ ،‬دو كارت ورود به جلسه به صورت‬ ‫جداگانه قابل دريافت است‪ .‬براي شركت در جلسه آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرينت‬ ‫كارت ورود به جلسه و همچنين اصل كارت ملي يا اصل شناسنامه عكس‌دار‪ ،‬الزامي‬

‫اطالعیه‬

‫‪7‬‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫است‪ .‬آدرس حوزه برگزاري آزمون روي پرينت كارت ورود به جلسه درج خواهد شد و متقاضيانـي كـه بـر اسـاس مندرجـات كارنامـه نتايـج اوليـه خـود‪ ،‬مجاز بـه انتخاب‬ ‫راهنمای شرکت در آزمون و كارت ورود به جلسه آزمون از روز دوشنبه ‪ 1402/4/26‬رشـته در دوره‌هـاي روزانـه و نوبـت دوم (شـبانه) شـد ‌ه و نسـبت بـه تكميـل فـرم‬ ‫انتخـاب رشـته اينترنتـي خـود در موعد مقـرر اقدام نمـوده‌ و هزينه برگـزاري آزمون‬ ‫از طريق درگاه اطالع‌رساني اين سازمان قابل مشاهده و پرينت است‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬نظر به اينكه در كدرشته امتحاني ‪( 1352‬مجموعه معماري) سه پروژه عملي عملـي پـروژه يـا پروژه‌هـاي انتخابـي خـود را در كدرشـته‌ امتحاني مربـوط هم‌زمان‬ ‫يا تشريحي برگزار مي‌شود‪ ،‬براي آن دسته از متقاضیان هر يك از گرایش‌های كدرشته بـا تكميـل فـرم انتخاب رشـته پرداخـت نموده‌انـد‪ ،‬در صورتـی که در پرينـت كارت‬ ‫امتحاني مذكور‪ ،‬در صورت پرداخت هزينه برگزاري آزمون عملي هر يك از پروژه‌هاي شـركت در آزمـون بـا مشـكل مواجـه شـوند يـا اشـكالي در مندرجـات كارت خـود‬ ‫ذي‌ربط يك كارت ورود به جلسه آزمون جداگانه در نظر گرفته شده و الزم است که با مشـاهده نماينـد‪ ،‬الزم اسـت کـه در روز سه‌شـنبه ‪ 1402/4/27‬از سـاعت ‪ 8:30‬تـا‬ ‫توجه به كدرشته‌محل‌هاي انتخابي بابت هر يك از پروژه‌هاي مربوط‪ ،‬نسبت به پرينت ‪ 12:00‬و ‪ 14:00‬تـا ‪ 18:00‬بـراي پي‌گيـري بـا شـماره تلفـن ‪ 36270061‬بـا پیـش‬ ‫شـماره ‪ 026‬تمـاس حاصـل نمایند‪.‬‬ ‫كارت پروژه مربوط اقدام نمايند‪.‬‬ ‫منابع آزمون تشريحي درس تجزيه و تحليل نمايشنامه رشته كارگرداني‬ ‫جدول اطالعات كدرشته محل‌هاي امتحاني داراي پروژه آزمون عملي‬ ‫نمايش از كدرشته امتحاني ‪ 1357‬به شرح زیر است‪:‬‬ ‫‪ -1‬کوکوی کبوتران حرم «علی‌رضا نادری» ‪ -2‬روزنه آبی «اکبر رادی» ‪ -3‬باکای‬ ‫«اوریپید» ‪ -4‬در انتهای گلو «یوسف الگیندی» ‪ -5‬هملت «شکسپیر» ‪ -6‬روزنکرانتز‬ ‫تاريخ‬ ‫پرينت‬ ‫زمان‬ ‫كدرشته‬ ‫نام درس‪/‬‬ ‫تاريخ برگزاري و گیلدنسترن مرده‌اند «تام استوپارد» ‪ -7‬گوریل پشمالو»یوجین اونیل»‪.‬‬ ‫آزمون‬ ‫امتحاني پاسخگويي كارت ورود‬ ‫رشته امتحاني‬ ‫الزم به ذکراست که داوطلبان‪ ،‬موظفند تمامی کتب معرفی شده را مطالعه‬ ‫به جلسه‬ ‫نمایند‪.‬‬ ‫اسكيس معماري‬ ‫منظر‬

‫‪1365‬‬

‫نقاشي‬

‫‪1358‬‬

‫مطالعات فرهنگ و‬ ‫معماري ايران‬

‫‪1352‬‬

‫تجزيه و تحليل‬ ‫نمايشنامه‬

‫‪1357‬‬

‫ارتباط تصويري‬

‫‪1358‬‬

‫طراحي پارچه و‬ ‫لباس‬

‫‪1364‬‬

‫اسكيس معماري‬ ‫داخلي‬

‫‪1352‬‬

‫نمايشنامه نويسي‬

‫‪1357‬‬

‫تصوير متحرك‬ ‫(انيميشن)‬

‫‪1358‬‬

‫اسكيس معماري‬

‫‪1352‬‬

‫تصوير سازي‬

‫‪1358‬‬

‫مجموعه‬ ‫‌برنامه‌ريزي‌شهري‪،‬‬ ‫منطقه‌اي و مديريت‬ ‫شهري‬

‫‪1350‬‬

‫اسكيس‌طراحي‬ ‫شهري‬

‫‪1351‬‬

‫طراحي صنعتي‬

‫‪1362‬‬

‫عصر‬ ‫چهارشنبه‬ ‫‪1402/4/28‬‬

‫‪240‬‬ ‫دقيقه‬

‫‪ 180‬دقيقه‬ ‫صبح‬ ‫پنجشنبه‬ ‫‪1402/4/29‬‬

‫ج) نمايش عروسکي از کد رشــته امتحاني ‪ ،1356‬بازيگري از کدرشته‬ ‫امتحاني ‪ ،1357‬مجموعه رشت ‌ه موسيقي كد ‪ 1360‬و عکاسي از کدرشته‬ ‫امتحاني ‪ 1358‬‬ ‫زمان و مكان انجام مصاحبه و پروژه آزمون عملي رشته نمایش عروسکی‬ ‫(کد ‪:)1356‬‬ ‫ مکان مصاحبه و آزمون پروژه عملي‪ :‬تهران‪ ،‬خیابان انقالب‪ ،‬خیابان قدس‪،‬‬‫روبروی خیابان طالقانی‪ ،‬دانشگاه تهران‪ ،‬دانشکدگان هنرهای زیبا‪ ،‬گروه‬ ‫آموزشی هنرهای نمایشی است‪.‬‬ ‫ زمان مصاحبه و آزمون عملي به شرح جدول زیر است‪:‬‬‫جدول زمان‌بندی مراجعه برای برادران‬

‫‪240‬‬ ‫دقيقه‬

‫‪ 180‬دقيقه‬

‫‪240‬‬ ‫دقيقه‬

‫‪ 180‬دقيقه‬

‫‪240‬‬ ‫دقيقه‬

‫زمان مراجعه‬ ‫‪1402/4/26‬‬

‫عصر‬ ‫پنجشنبه‬ ‫‪1402/4/29‬‬

‫روز‬

‫تاریخ‬

‫حرف اول نام خانوادگی‬

‫یکشنبه‬

‫‪1402/05/08‬‬

‫از حرف «الف» تا حرف «ی»‬

‫جدول زمان‌بندی مراجعه برای خواهران‬ ‫صبح جمعه‬ ‫‪1402/4/30‬‬

‫عصر جمعه‬ ‫‪1402/4/30‬‬

‫زمان مراجعه‬ ‫روز‬

‫تاریخ‬

‫حرف اول نام خانوادگی‬

‫یکشنبه‬

‫‪1402/05/08‬‬

‫از حرف «الف» تا حرف «س»‬

‫دوشنبه‬

‫‪1402/05/09‬‬

‫از حرف «ش» تا حرف «ی»‬

‫توضيــح‪ :‬داوطلبــان الزم اســت کــه بــراي تعييــن نوبــت مصاحبــه‪ ،‬از ســاعت ‪7:30‬‬ ‫صبــح بــا همــراه داشــتن كارت ملــي يــا شناســنامه عك ـس‌دار و پرينــت كارنامــه‬ ‫نتايــج اوليــه آزمــون کارشناسی‌ارشــد ســال ‪ 1402‬در محــل آزمــون حضــور داشــته‬ ‫باشــند‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آمادگي داوطلبان‪ :‬داوطلبان رشته نمایش عروسکی الزم است که پنج عنوان‬ ‫نمایشنامۀ زیر را مطالعه و تحلیل نمایند‪.‬‬ ‫عناوین نمایشنامه‌ها‪ :‬ریچارد سوم "شکسپیر"‪ ،‬صندلی‌ها "یونسکو"‪ ،‬آخرین نوار‬ ‫کراپ "بکت"‪ ،‬قتل غیر عمد "کوبه آبه"‪ ،‬به گزارش زنان تروا "ثمینی و رضایی‌راد"‪.‬‬ ‫مواردی که داوطلبان باید در آزمون رعایت کنند‪:‬‬ ‫‪ -1‬سوابق کاری خود را به شکل مکتوب (عکس و مدارک) همراه داشته باشند‪ .‬دیدن‬ ‫فیلم کارها به عنوان سابقۀ اجرایی در محل آزمون مقدور نیست‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -2‬تحلیل کل آثار اعالم شده باید از سوی داوطلب آماده شود‪.‬‬ ‫‪ -3‬داوطلب باید اجراء عروسکی یکی از آثار را به صورت انفرادی آماده نماید (تمامی‬ ‫امور اجرایی باید از سوی داوطلب و به تنهایی انجام گیرد)‪.‬‬ ‫‪ -4‬اثر انتخابی باید حداکثر در ده دقیقه اجرا شود‪.‬‬ ‫‪ -5‬اجرا می‌تواند برداشتی کلی از نمایشنامه یا بخشی از آن باشد‪.‬‬ ‫‪ -6‬آوردن وسایل مورد نیاز به عهدۀ داوطلب است‪.‬‬ ‫زمان و مكان انجام مصاحبه و پروژه آزمون عملي رشته بازيگري (کد ‪:)1357‬‬ ‫ مکان مصاحبه و آزمون پروژه عملي‪ :‬تهران‪ ،‬خیابان انقالب‪ ،‬خیابان قدس‪،‬‬‫روبروی خیابان طالقانی‪ ،‬دانشگاه تهران‪ ،‬دانشکدگان هنرهای زیبا‪ ،‬گروه‬ ‫آموزشی هنرهای نمایشی است‪.‬‬ ‫ زمان مصاحبه و آزمون عملي به شرح جدول زیر است‪:‬‬‫جدول زمان‌بندی مراجعه برای برادران‬ ‫زمان مراجعه‬ ‫روز‬

‫تاریخ‬

‫حرف اول نام خانوادگی‬

‫یکشنبه‬

‫‪1402/05/08‬‬

‫از حرف «الف» تا حرف «ش»‬

‫دوشنبه‬

‫‪1402/05/09‬‬

‫از حرف «ص» تا حرف «ی»‬

‫جدول زمان‌بندی مراجعه برای خواهران‬ ‫زمان مراجعه‬ ‫روز‬

‫تاریخ‬

‫حرف اول نام خانوادگی‬

‫یکشنبه‬

‫‪1402/05/08‬‬

‫حرف «الف»‬

‫دوشنبه‬

‫‪1402/05/09‬‬

‫از حرف «ب» تا حرف «ز»‬

‫سه‌شنبه‬

‫‪1402/05/10‬‬

‫از حرف «ژ» تا حرف «ی»‬

‫آمادگي داوطلبان‪:‬‬ ‫الف) همراه داشتن و ارائه اسناد و مدارك مربوط به سوابق بازيگري (مانند بروشور‪،‬‬ ‫پوستر يا عكس) و ديگر فعاليت‌هاي تئاتري اعم از آموزشي‪ ،‬پژوهشي و هنري‪.‬‬ ‫ب) آمادگي براي اجراء يك قطعه نمايش به صورت بداهه‪.‬‬ ‫ج) اجراء يك قطعة منتخب به شرح زیر‪:‬‬ ‫‪ )۱‬خانم‌ها مي‌بايست تك‌گويي «لیدی مکبث» از نمايشنامه «مکبث» از کتاب‬ ‫«مجموعه آثار ویلیام شکسپیر» را اجرا و بازي كنند (مطابق متن ذيل)‪.‬‬ ‫‪ )۲‬آقايان الزم است تك‌گويي شخصیت «مکبث» از نمايشنامه «مکبث» از کتاب‬ ‫«مجموعه آثار ویلیام شکسپیر» را اجرا و بازي كنند (مطابق متن ذيل)‪.‬‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫اطالعیه‬

‫متن تک گویی آزمون عملي بازيگري به تفكيك نقش خانم‌ها و آقايان‬ ‫متن نمايشي مربوط به آزمون عملي كارشناسي ارشد رشته بازيگري‬ ‫نقش خانم‌ها‪ :‬تك‌گويي «لیدی مکبث» از نقش آقايان‪:‬تك‌گويي شخصیت «مکبث»‬ ‫نمايشنامه «مکبث» از کتاب «مجموعه آثار از نمايشنامه «مکبث» از کتاب «مجموعه‬ ‫آثار ویلیام شکسپیر»‬ ‫ویلیام شکسپیر»‬ ‫لیدی مکبث‪:‬‬ ‫«آنها را در روز کامیابی خود مالقات کردم و‬ ‫از منابع قابل اعتمادی شنیدم که اطالعات‬ ‫آنها بیش از انسان فانی است‪ .‬وقتی که‬ ‫با اشتیاق فراوان خواستم از آنها مطالب‬ ‫بیشتری جویا شوم‪ ،‬خود را به‌صورت هوا‬ ‫درآوردند و ناپدید شدند‪ .‬هنگامی که از‬ ‫تعجب مبهوت شده بودم‪ ،‬پیامی از شاه‬ ‫رسید که همه با عنوان خان کادور به من‬ ‫تهنیت گفتند؛ همان عنوانی که آن خواهران‬ ‫غریب مرا با آن مخاطب ساختند‪ .‬آنها از‬ ‫روزی سخن گفتند که طبق گفتة آنها شاه‬ ‫بزرگی من!‬ ‫خواهم شد‪ .‬ای شریک عزیز‬ ‫ِ‬ ‫شایسته دانستم این مطالب را به تو بگویم؛‬ ‫برای اینکه به علت بی‌خبریِ از مقامی که در‬ ‫انتظار توست‪ ،‬از شادمانی تو کاسته نشود‪.‬‬ ‫اینها را به قلب خود بسپار‪ .‬خدانگهدار!»‬ ‫ای خان گالمیس! تو اکنون خان کادور‬ ‫هستی و آنچه به تو وعده داده شده است‪،‬‬ ‫خواهی شد؛ ولی از سرشت تو ترسناکم؛ زیرا‬ ‫طبیعت تو بیش از حد مملو از شیر محبت‬ ‫انسانی است که بتواند راه میان‌بر را برگزیند‪.‬‬ ‫تو مایلی به بزرگی برسی و در این راه حس‬ ‫جاه‌طلبی هم داری‪ ،‬ولی فاقد آن ارادة عاری‬ ‫از وسواسی هستی که باید همراه آن باشد‪.‬‬ ‫هدف بلند پایه‌ای را که می‌خواهی به آن‬ ‫برسی‪ ،‬مایلی حتماً از راه شرافتمندانه‌ای‬ ‫دنبال کنی‪ .‬تو حاضر نیستی راه نامشروعی‬ ‫برگزینی‪ ،‬ولی انتظار آن سودی را می‌کشی‬ ‫میسر نیست‪ .‬ای خان‬ ‫که جز از این راه ّ‬ ‫بزرگ گالمیس! تو آن چیزی را می‌طلبی‬ ‫که به تو می‌گوید‪« :‬اگر آن را می‌خواهی‪،‬‬ ‫پس آنچه را که الزم است بکن»؛ یعنی آنچه‬ ‫را که تو از آن مي‌ترسي ولی مایل نیستی‬ ‫که اجرا نشود‪ .‬به اینجا بشتاب تا من روح‬ ‫خود را در کالب ِد تو نفوذ دهم و با زبان متهور‬ ‫طالیی توست‪،‬‬ ‫خود مانعی را که در راه تاج‬ ‫ِ‬ ‫از میان بردارم؛ زیرا سرنوشت و قوای ماورای‬ ‫طبیعت‪ ،‬هر دو به نظر می‌رسند که مایلند‬ ‫تو را به پادشاهی برسانند‪.‬‬

‫مکبث‪:‬‬ ‫آیا این چیزی که جل ِو چشمم ظاهر شده و‬ ‫دستة آن به طرف من است‪ ،‬خنجر است؟ بیا‬ ‫تو را به دست گیرم؛ ولی با وجودی که تو را‬ ‫می‌بینم‪ ،‬چنین نمی‌کنم‪ .‬ای رؤیای مخوف!‬ ‫آیا همان طور که جل ِو حس بینایی محسوس‬ ‫جلوه می‌کنی‪ ،‬در مقابل حس المسه آشکار‬ ‫نیستی؟ آیا تو فقط در ضمیر من به صورت‬ ‫خنجر درآمده‌ای و خیالی هستی که از‬ ‫مغز پرشور آشفته‌ام برون آمده‌ای؟ هنوز‬ ‫تو را مانند این خنجر که از غالف بیرون‬ ‫می‌کشم‪ ،‬به طور وضوح می‌بینم‪ .‬تو مرا به‬ ‫طرفی که می‌خواستم بروم‪ ،‬هدایت می‌کنی‬ ‫و اسلحه‌ای را که می‌باید به کار برم‪ ،‬نشان‬ ‫می‌دهی یا چشمانم مورد طعن و تمسخر‬ ‫حواس دیگر قرار گرفته یا چشمانم به‬ ‫تمام حواس دیگر می‌ارزند! هنوز هم تو را‬ ‫می‌بینم‪ .‬روی تیغه و دسته‌ات قطرات خونی‬ ‫پیدا شده که پیش‌تر نبود! اینها همه خیال‬ ‫است! چیزی جز قصد خونین من نیست‬ ‫که این دنیا را چنین پیش چشمم ظاهر‬ ‫می‌سازد‪ .‬اکنون نیمی از جهان‪ ،‬مرگبار به‬ ‫نظرم می‌رسد و رؤیاهای پلید و هولناک‬ ‫آرامش خواب را مختل می‌سازند‪.‬‬ ‫ای زمین استوار و اطمینان‌بخش! صدای‬ ‫پایم را مشنو! مبادا سنگ‌های تو جایگاه‬ ‫مرا با سر و صدای خود فاش کنند و هول‬ ‫و هراسی را که متناسب با این لحظه است‪،‬‬ ‫از آن بربایند‪ .‬مادامی که سخنان توطئه‌آمیز‬ ‫ادا می‌کنم‪ ،‬او هنوز زنده است‪ .‬این سخنان‬ ‫برای عملی که باید با حرارت توأم باشد‪،‬‬ ‫باد سری بیش نیست‪[ .‬صدای زنگ شنیده‬ ‫می‌شود] من می‌روم و کار را خاتمه می‌دهم‪.‬‬ ‫صدای زنگ مرا می‌خواند‪ .‬ای دنکان! صدای‬ ‫آن را مشنو؛ چون صدای زنگی است که تو‬ ‫را یا به بهشت یا به دوزخ احضار می‌کند‪.‬‬ ‫[خارج می‌شود]‬

‫الزم به ذکر است که داوطلبان محترم می‌توانند اجراء خودشان از این تک‌گویی را‬ ‫براساس هر ترجمه‌ای از نمایش‌نامة «مکبث»‪ ،‬که در دسترس دارند‪ ،‬بازی کنند؛ اما‬ ‫اجرای این تک‌گویی اجباری است‪.‬‬ ‫مجموعه موسیقی (آهنگسازی ـ نوازندگی موسیقی ایرانی ـ نوازندگی‬ ‫موسیقی جهانی ـ موسیقی شناسی) كد ‪1360‬‬ ‫ـ زمان آزمون‌های عملی‪:‬‬ ‫نوازندگی جهانی‪ :‬همه داوطلبان خانم و آقا‪ ،‬روز پنجشنبه ‪1402/04/22‬‬ ‫آهنگسازی‪ :‬آزمون تشریحی آهنگسازی برای همه داوطلبان آقا و خانم‪ ،‬روز شنبه‬ ‫‪( 1402/04/24‬شروع آزمون تشریحی ساعت ‪ 8‬صبح)‪ .‬آزمون عملی همه داوطلبان‬ ‫خانم بعد از آزمون تشریحی همان روز شنبه ‪ 1402/04/24‬و همه داوطلبان آقا روز‬ ‫یکشنبه ‪.1402/04/25‬‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫نوازندگی ایرانی‪ :‬همه داوطلبان خانم‪ ،‬روز دوشنبه ‪ 1402/04/26‬و همه داوطلبان د‪ :‬داوطلبان ملزم به اجراء رپرتوار تعیین‌شده از حفظ و بدون استفاده از نت قطعات‬ ‫هستند (توجه شود که اجراء از روی نت برای داوران قابل قبول نخواهد بود)‪.‬‬ ‫آقا روز سه‌شنبه ‪.1402/04/27‬‬ ‫برای داوطلبان رشته آهنگسازی‬ ‫موسیقی‌شناسی‪ :‬همه داوطلبان خانم و آقا (الف تا ژ)‪ ،‬روز دوشنبه ‪ 1402/04/26‬و‬ ‫الف‪ :‬آزمون کتبی‪ :‬نوشتن قطعاتی در بافت‌های مونوفونیک‪ ،‬هموفونیک‪ ،‬پلی فونیک‬ ‫داوطلبان آقا (س تا ی)‪ ،‬روز سه‌شنبه ‪.1402/04/27‬‬ ‫در فرم‌های دو و سه بخشی‪ ،‬روندو‪ ،‬تم و واریاسیون و تنظیم برای ارکستر سمفونیک‬ ‫مکان آزمون عملی‪:‬‬ ‫تهران ـ خیابان انقالب ـ خیابان قدس ـ روبروی خیابان طالقانی ـ د ِر شرقی دانشگاه یا آنسامبل تعیین‌شده از سوی ممتحنان (هیأت داوران)‪.‬‬ ‫ب‪ :‬الزم است که داوطلبان‪ ،‬یک تم و سه واریاسیون به سبک دلخواه برای پیانو نوشته‬ ‫تهران ـ پردیس هنرهای زیبا ـ گروه موسیقی‪.‬‬ ‫و آن را در روز آزمون اجرا کنند‪.‬‬ ‫شیوه امتحانی مجموعه موسيقي (كد ‪)1360‬‬ ‫برای داوطلبان رشته موسیقی‌شناسی‬ ‫‪ - 1‬آزمون سرایش و شنوایی‪:‬‬ ‫‪ -1‬مصاحبۀ علمی ‪ -2‬بررسی سوابق پژوهشی و تحصیلی ‪ -3‬درک مطلب زبان‬ ‫برای داوطلبان رشته نوازندگی موسیقی ایرانی‬ ‫تخصصی ‪ -4‬بررسی پروپوزال ‌و اهداف پژوهشی‪.‬‬ ‫الف‪ :‬سرایش‪:‬‬ ‫رشته عکاسي از کدرشته امتحاني ‪ 1358‬‬ ‫ خواندن ملودی در گام‪‎‬های ماژور‪.‬‬‫ضروری است که کلیۀ متقاضیان محترم‪ ،‬اصل مدرک شناسایی (کارت ملی یا‬ ‫ خواندن ملودی در گام‪‎‬های مینور یا ُمدهای ایرانی‪.‬‬‫شناسنامه) و پرینت کارت ورود به جلسه خود را به همراه داشته باشند‪.‬‬ ‫ب‪ :‬شنوایی‪ :‬تشخیص فواصل هارمونیک‪.‬‬ ‫داوطلبان محترم‪ ،‬ضمن رعایت پروتکل‌های بهداشتی‪ ،‬از آوردن همراه خودداری‬ ‫ج‪ :‬ریتم‌خوانی (اوزان ساده و ترکیبی)‪.‬‬ ‫نمایند‪.‬‬ ‫برای داوطلبان رشته نوازندگی موسیقی جهانی‬ ‫حضور متقاضیان محترم نیم ساعت قبل از زمان اعالم شده‪ ،‬ضروری است‪.‬‬ ‫الف‪ :‬سرایش‪ :‬خواندن ملودی در گام‌های ماژور و مینور‪.‬‬ ‫ نحوه حضور داوطلبان به تفكيك خواهران و برادران و‪ ‬بر اساس حرف اول‬ ‫ب‪ :‬شنوایی‪ :‬تشخیص فواصل هارمونیک‪.‬‬ ‫نام‌خانوادگی در دو نوبت صبح و بعدازظهر‪ ،‬به شرح زیر است‪:‬‬ ‫ج‪ :‬ریتم‌خوانی (اوزان ساده و ترکیبی)‪.‬‬ ‫برای داوطلبان رشته آهنگسازی‬ ‫الف‪ :‬سرایش‪ :‬خواندن ملودی در گام‏های ماژور و مینور‪.‬‬ ‫توضیحات‬ ‫محل برگزاری‬ ‫زمان آزمون‬ ‫ب‪ :‬شنوایی‪ :‬تشخیص فواصل هارمونیک‪ ،‬تشخیص آکوردهای سه‌صدایی‪.‬‬ ‫چهارشنبه ‪ 11‬مرداد ماه ‪1402‬‬ ‫ج‪ :‬پیانوی عمومی‪ :‬اجرای یک قطعه از دوره کالسیک یا رمانتیک‪.‬‬ ‫برادران صبح و بعد از ظهر روز چهارشنبه‬ ‫برای داوطلبان رشته موسیقی‪‎‬شناسی‬ ‫*ضروری است که‬ ‫‪ 11‬مرداد ماه براساس تقسیم‌بندی زیر‪:‬‬ ‫الف‪ :‬سرایش‪ :‬خواندن ملودی در گام‌های ماژور‪ ،‬مینور یا ُمدهای ایرانی‪.‬‬ ‫کلیه متقاضیان محترم‪،‬‬ ‫ب‪ :‬شنوایی‪ :‬تشخیص فواصل ملودیک و هارمونیک‪.‬‬ ‫از حرف اول نام خانوادگی الف تا خ‬ ‫مدارک زیر را به همراه‬ ‫ساعت ‪ 9‬صبح‪.‬‬ ‫ج) ریتم‌خوانی (اوزان ساده و ترکیبی)‪.‬‬ ‫داشته باشند‪:‬‬ ‫از حرف اول نام خانوادگی د تا ع‬ ‫د) اجراء موسیقی (آوازخوانی یا نواختن یکی از سازهای موسیقی ایرانی‪ ،‬جهانی یا‬ ‫خيابان انقالب‬ ‫ساعت ‪ 10‬صبح‪.‬‬ ‫محلی)‪.‬‬ ‫از حرف اول نام خانوادگی غ تا ل‬ ‫ رزومه فعالیت‌های‬‫خيابان‬ ‫‪ -2‬آزمون تخصصی‪:‬‬ ‫ساعت ‪ 11‬صبح‪.‬‬ ‫عکاسی و هنری‬ ‫‪ 16‬آذر‬ ‫از حرف اول نام خانوادگی م تا ي‬ ‫برای داوطلبان رشته موسیقی ایرانی‬ ‫دانشگاه تهران‪( ،‬متکی بر مدارک و‬ ‫ساعت ‪ 2‬بعد از ظهر‪.‬‬ ‫ساز تخصصی‪( :‬سازهای تار‪ ،‬سه‪‎‬تار‪ ،‬سنتور‪ ،‬نی‪ ،‬کمانچه‪ ،‬قانون‪ ،‬عود‪ ،‬قیچک)‪.‬‬ ‫گواهی های مربوط)‪.‬‬ ‫دانشکدگان‬ ‫الف‪ :‬ردیف‌نوازی‪ :‬انتخاب دو دستگاه و دو آواز (یا سه دستگاه) از سوی داوطلب (یکی‬ ‫پنجشنبه ‪ 12‬مرداد ماه ‪1402‬‬ ‫هنرهای زیبا‪،‬‬ ‫از ردیف‌های میرزا عبداهلل‪ ،‬میرزا حسینقلی‪ ،‬علی اکبر شهنازی‪ ،‬ابوالحسن صبا یا‬ ‫ ارائه آثار عکاسی‬‫دانشکده‬ ‫خواهران صبح و بعد از ظهر روز پنجشنبه‬ ‫عبداهلل دوامی)‪.‬‬ ‫‪ 12‬مردادماه براساس تقسیم بندی زیر‪:‬‬ ‫(پورتفولیو) ضبط شده‬ ‫هنرهاي‬ ‫ب‪ .‬بداهه‌نوازی‪ :‬آشنایی با کل ردیف موسیقی ایرانی و بداهه‌نوازی بر اساس نظر هیأت‬ ‫روی گوشی تلفن‬ ‫تجسمي‬ ‫از حرف اول نام خانوادگی الف تا ج‬ ‫داوران‪.‬‬ ‫همراه‪ ،‬لب تاپ‪ .‬شخصی‬ ‫ساعت ‪ 9‬صبح‪.‬‬ ‫ج‪ :‬قطعه‌نوازی (آمادگی اجرای حداقل سه قطعه ضربی بدون کالم از رپرتوار کالسیک‬ ‫یا پرینت روی کاغذ‬ ‫ازحرف اول نام خانوادگی ح تا س‬ ‫موسیقی ایرانی)‪.‬‬ ‫ساعت ‪ 10‬صبح‪.‬‬ ‫معمولی‪.‬‬ ‫از حرف اول نام خانوادگی ش تا ک‬ ‫د‪ :‬جواب آواز‪ :‬اجرای جواب آواز به شیوه کالسیک (اجراء عینی آوا ِز خواننده)‪.‬‬ ‫ساعت ‪ 11‬صبح‪..‬‬ ‫هـ‪ .‬دشیفراژ‪.‬‬ ‫از حرف اول نام خانوادگی گ تا ی‬ ‫برای داوطلبان رشته موسیقی جهانی‬ ‫ساعت ‪ 2‬بعدازظهر‪.‬‬ ‫ساز تخصصی‪( :‬سازی از خانواده‪‎‬های بادی چوبی‪ ،‬بادی برنجی‪ ،‬زهی‪ ،‬پیانو‪ ،‬گیتار‬ ‫و هارپ)‪.‬‬ ‫ج) متقاضیان‪ ،‬در صورت داشتن سؤال‪ ،‬می‌توانند از طريق سيستم پاسخگويي اينترنتي در‬ ‫‌‬ ‫الف‪ :‬اجراء سه قطعه از چهار دورۀ باروک‪ ،‬کالسیک‪ُ ،‬رمانتیک و معاصر (یکی از قطعات‬ ‫درگاه اطالع‌رساني اين سازمان به نشانی‪ http://request.sanjesh.org :‬اقدام‬ ‫به‌طور کامل اجرا شود)‪.‬‬ ‫نموده یا در روزها و ساعات اداری با شماره ‌تلفن‪ 021-42163 ‌:‬آن را در ميان‬ ‫ب‪ :‬داوطلبان غی ِر ساز پیانو‪ ،‬گیتار و هارپ موظفند که رپرتوار خود را با همراهی ساز‬ ‫بگذارند‪ .‬بديهي است به تمامی مواردي كه از طريق ديگري واصل شود‪ ،‬هيچ ترتيب‬ ‫پیانو اجرا کنند‪.‬‬ ‫اثری داده نخواهد شد‪.‬‬ ‫ج‪ :‬دشیفراژ‪ :‬اجراء یک قطعه از روی نت با انتخاب هیأت داوران برای داوطلبان‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫نوازندگی پیانو‪ ،‬هارپ و گیتار‪ ،‬ضروری است‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم تعویق زمان ثبت‌نام‌ در‌ پذیرش دوره‌های مهندسی فناوری‬ ‫و كارشناسی حرفه‌ای ناپیوستۀ دانشگاه جامع علمی ‪ -‬كاربردی مهرماه سال ‪1402‬‬ ‫ع مي‌رساند که زمان ثبت‌نام در دوره‌های یاد شده‪ ،‬مراحل پذيرش‪ ،‬هم‌زمان با شروع ثبت‌نام‪ ،‬از طريق‬ ‫پیرو اطالعیه مورخ ‪ ،1402/3/28‬به ‌اطال ‌‬ ‫درگاه اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش کشور قابل‬ ‫متقاضیان ثبت‌نا ‌م در پذيرش دوره‌هاي مهندسي متعاقب ًا اطالع‌رسانی خواهد شد‪.‬‬ ‫فناوري و کارشناسي حرفه‌اي ناپيوستۀ دانشگاه الزم به یادآوری است که دفترچۀ‌ راهنمای ثبت‌نام و دسترس خواهد بود‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫جامع علمي ‪ -‬کاربردي مهرماه سال ‪ 1402‬انتخاب رشتۀ دوره یاد شده‪ ،‬به همراه اطالعيه تكميلي‬ ‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫تلفن پاسخگویی سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫برخی از مؤسسات و آموزشگاه‌های کنکور با نزدیک‬ ‫شدن به زمان برگزاری آزمون سراسری‪ ،‬اقدام به ارسال‬ ‫و یا تبلیغ شماره تلفن‌هایی برای ارائه راهنمایی و‬ ‫مشاوره به داوطلبان و خانواده‌های آنان کرده و خود‬ ‫را از طرف سازمان سنجش یا وابسته به سازمان‬ ‫سنجش معرفی می‌کنند و پس از تماس داوطلبان‬ ‫یا خانواده‌ها با این مؤسسات‪ ،‬مبلغ زیادی بابت این‬

‫تماس‌ها در صورت‌حساب تلفن آنها درج می‌گردد؛ لذا‬ ‫تأکید می‌شود که تنها شماره تلفن سازمان به منظور‬ ‫پاسخگویی و راهنمایی به داوطلبان و خانواده‌های‬ ‫گرامی آنان در مورد آزمون‌های سراسری‪ ،‬شماره‬ ‫تلفن‪ 021-42163 :‬و سامانه پاسخگویی سازمان‬ ‫به آدرس‪ https://request.sanjesh.org :‬بوده و‬ ‫هیچ شماره تلفن دیگری برای ارائه راهنمایی و مشاوره‬

‫به داوطلبان‪ ،‬مورد تأیید این سازمان نیست‪ .‬سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور به همه داوطلبان عزیز توصیه‬ ‫می‌کند که در مواجهه با این‌گونه تبلیغات‪ ،‬توجه و دقت‬ ‫کافی داشته باشند و فریب القاب و عناوین مرتبط با‬ ‫عنوان این سازمان را نخورند‪.‬‬

‫‪1402‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫سال‬ ‫چند پیام مهم به داوطلبان نوبت دوم آزمون سراسری‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫پیام اول‪:‬‬ ‫طبق مواد ‪ 5‬و ‪ 6‬قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم در آزمون‌های سراسری مصوب سال ‪ 1384‬مجلس شورای‬ ‫اسالمی‪ ،‬همراه داشتن و استفاده از هرگونه وسایل غیرمجاز ارتباط الکترونیکی و دستگاه‌های حافظه‌دار (مثل‪:‬‬ ‫تلفن همراه‪ ،‬انواع ساعت‌ها‪ ،‬دستبندها‪ ،‬پیجر‪ ،‬هندزفری‪ ،‬انواع خودکارها و پاک‌کن‌های هوشمند)‪ ،‬موجب‬ ‫محرومیت فرد متخلف از یک تا ده سال از آزمون می‌شود‪.‬‬ ‫پیام دوم‪:‬‬ ‫طبق مواد ‪ 5‬و ‪ 7‬قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم در آزمون‌های سراسری‪ ،‬تالش در جهت دست‌یابی به‬ ‫سؤاالت و افشاء آنها‪ ،‬عالوه بر جزاء نقدی‪ ،‬حبس از یک تا پنج سال را برای فرد متخلف در پی دارد‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫پیام سوم‪:‬‬ ‫طبق مواد ‪ 5‬و ‪ 6‬قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم در آزمون‌های سراسری‪ ،‬تبانی با داوطلبان یا افراد خارج‬ ‫از حوزه امتحانی یا دست‌اندرکاران آزمون سراسری‪ ،‬از قبیل عوامل اجرایی‪ ،‬موجب محرومیت فرد متخلف از‬ ‫آزمون‪ ،‬از یک تا ده سال خواهد شد‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫پیام چهارم‪:‬‬ ‫طبق ماده ‪ 8‬قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم آزمون‌های سراسری‪ ،‬هر گونه تخلف در قالب عضویت در‬ ‫یک گروه یا شبکه‪ ،‬موجب تشدید مدت زمان محرومیت از آزمون برای فرد متخلف و حبس وی از یک تا‬ ‫پنج سال‪ ،‬می‌گردد‪.‬‬ ‫روابط عمومی و امور بین الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اینفوگرافیک‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫گاهنامه نوبت دوم آزمون سراسری ‪1402‬‬ ‫و اعالم نتایج نهایی‬ ‫‪www.sanjesh.org‬‬

‫نوبت دوم آزمون سراسری‬ ‫ثبت نام‪ ،‬مشاهده‬

‫دریافت‬

‫برگزاری‬

‫اعالم نمرات خام‬

‫كنترل و ويرايش‬

‫کارت ورود‬

‫آزمون‬

‫و نمره کل آزمون‬

‫سراسری‬

‫اختصاصی‬

‫اطالعات ثبت‌نامي به جلسه آزمون‬ ‫سه‌شنبه‬ ‫‪1402/01/15‬‬ ‫تا دوشنبه‬ ‫‪1402/01/21‬‬

‫یکشنبه‬ ‫‪1402/04/11‬‬ ‫تا سه‌شنبه‬ ‫‪1402/04/13‬‬

‫چهارشنبه‬ ‫‪1402/04/14‬‬ ‫و پنجشنبه‬ ‫‪1402/04/15‬‬

‫مردادماه ‪1402‬‬

‫اقدامات تکمیلی و نهایی‬ ‫ارائه کارنامه نهایی و انتخاب رشته‬

‫مردادماه ‪1402‬‬

‫اعالم نتایج نهایی در درگاه‬

‫نیمه دوم شهریورماه‬

‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫روابط عمومی و امور بین الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪1402‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫راهکارهای آمادگی برای آخرین‬ ‫روزهای باقی‌مانده تا کنکور‬ ‫شما آماده شرکت در آزمون سراسری هستید‪ ،‬اما هنوز چند روزی تا شروع آن باقی‌مانده است‪ .‬در این روزهای باقی‌مانده‪ ،‬ممکن است‬ ‫استرس داشته باشید و مطمئن نباشید که این روزها را چگونه بگذرانید‪ .‬خوشبختانه‪ ،‬یک هفته می‌تواند زمان کافی برای آماده شدن نهایی ‬ ‫شما برای شرکت در این آزمون باشد‪ .‬فقط هر روز مطالعه کنید تا بتوانید سطح استرس خود را پایین نگه دارید‪ .‬مرور دانسته‌ها سبب‬ ‫می‌شود که شما حتی در حین مطالعه هم لذت ببرید!‬ ‫الزم است بدانید که در آخرین روزهای باقی‌مانده تا آزمون سراسری‪ ،‬باید مدام به مرور نکات کلیدی و خالصه‌های خود بپردازید تا همه‬ ‫موارد به طور پیوسته در ذهنتان بازنگری شود‪.‬‬ ‫کنکور‪ ،‬یک آزمون رقابتی است که باید در آن تمرکزتان بر خود و توانمندی‌هایتان باشد؛ بنابراین‪ ،‬از مقایسه خود با دیگران و محاسبه نمره‬ ‫آزمون و رتبه و ‪ ....‬در این روزهای حساس‪ ،‬جدا ً بپرهیزید‪.‬‬ ‫ فاطمه قلخانباز‬

‫راهکارهای مطالعاتی‬ ‫‪ -1‬شناسایی نقاط قوت و ضعف‬ ‫متام منابع آزمون را به صورت مرتب کنار خود بچینید‪ ،‬و در یک برگه اسامی دروس آزمون و کتاب‌ها را بنویسید‬ ‫و جلوی هر کدام میزان آمادگی خود و دفعاتی را که در این مدت مطالب را مرور می‌کنید‪ ،‬بنویسید (این راهکار‬ ‫انگیزه شام را افزایش می‌دهد و موجب می‌شود که نقاط قوت و ضعف خودتان را متوجه شوید)‪.‬‬ ‫‪ -2‬مرور خالصه‌ها‬ ‫هر آنچه را که خودتان از دروس آزمون خالصه کرده‌اید یا منابع خالصه شده‌ای را که در اختیار دارید‪ ،‬مرور کنید‪.‬‬ ‫‪ -3‬در فواصل زمانی متمرکز مطالعه و اسرتاحت کن‬ ‫برای خود برنامه‌ریزی کنید و ساعات بیداری‪ ،‬مطالعه و مرور مطالب‪ ،‬اسرتاحت و تغذیه‪ ،‬مترین و تست‌زدن خودتان‬ ‫را یادداشت کنید‪.‬‬ ‫‪ -4‬فاصله گرفنت از رسانه‌ها و فضای مجازی‌‬ ‫فضای رسانه‌ای بسیار گسرتده و جذاب است‪ ،‬ولی سعی کنید در مدت زمان باقی‌مانده تا روز آزمون‪ ،‬رژیم رسانه‬ ‫بگیرید و حتامً وسایل ارتباطی را در مدت زمان باقی‌مانده تا آزمون‪ ،‬از خود دور کنید و فقط روی مطالعه و آزمون‬ ‫مترکز کنید‪ .‬توجه داشته باشید که در آینده و بعد از آزمون‪ ،‬زمان زیادی را در اختیار خواهید داشت که می‌توانید‬ ‫اوقات فراغت خود را با آنها سپری کنید‪.‬‬ ‫‪ -5‬افزایش مهارت تست زنی‬ ‫به آزمون‌های رسارسی سال‌های گذشته نگاهی بیندازید و در روز چند ساعت تست‌زنی را مترین کنید‪.‬‬ ‫‪ -6‬بازنویسی خالصه شده‌ها‬ ‫مطالب خالصه شده و نکات طالیی را که قبالً نوشت ‌ه یا در کتاب و جزوه مشخص کرده‌اید‪ ،‬دوباره بنویسید؛ چون در ذهنتان‬ ‫بهرت یادآوری می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -7‬خودت را بیازما !‬ ‫یک‌‪ ‬بار در روزهای ِ‬ ‫پیش‌رو‪ ،‬خود را در فضای کنکور تجسم کنید و فقط تست دروس مختلف را مترین کنید‪.‬‬ ‫‪ -8‬توجه به فضای مطالعه‬ ‫گاهی ممکن است از فضای مطالعه خود که مدت زیادی را در آن گذرانده‌اید‪ ،‬خسته شده باشید؛ بنابراین‪ ،‬گهگاهی‬ ‫خوب است که به مدت محدودی فضای مطالعه‌تان را تغییر دهید و مدت زمان کوتاهی منابع مطالعاتی خود را‬ ‫برای خوانش به حیاط یا پارک یا کتابخانه بربید و آنها را مطالعه کنید‪.‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫‪13‬‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫راهکارهای جسمانی و روانی‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫حفظ شادابی‬ ‫غذای خوب و میان وعده‌های سامل بخورید و برای کاهش‬ ‫اسرتستان به نواهای آرامش‌بخش گوش دهید‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫اختیار ذهنت را در دست بگیر !‬ ‫درس خواندن برای آزمون‪ ،‬بسیار سخت و اسرتس‌زاست؛ به‬ ‫ویژه زمانی که سعی می‌کنیم مطالب زیادی را در ذهنامن‬ ‫حفظ کنیم؛ از سوی دیگر‪ ،‬قابلیت پیچیده ذهن است که در‬ ‫یک لحظه می‌تواند انسان را به هزاران جا بربد؛ پس رضورت‬ ‫دارد که کنرتل ذهنتان را در اختیار خود بگیرید‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫آرام باش !‬ ‫مهم‌تر از همه اینکه نرتسید و با آرامش و انگیزه‌‪ ،‬بر خالصه‌نویسی‌ها‬ ‫و مطالعات خود مترکز منایید و آنها را مرور کنید‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫به اندازه کافی بخواب !‬ ‫خواب شبانه خود را نادیده نگیرید؛ وگرنه بی‌قرار می‌شوید‪ .‬عادات‬ ‫بدن خود را مدّنظر قرار دهید و در ساعات هشیاری ذهنتان‪،‬‬ ‫مطالب را مرور کنید و مغزتان را با کم‌خوابی خسته نکنید‪.‬‬ ‫منابع مورد استفاده‪:‬‬

‫برخیز !‬ ‫به جای نشسنت در متام ساعات پشت میز مطالعه یا روی زمین‪،‬‬ ‫دقایقی از جای خود بلند شوید و راه بروید و کمی برای ورزش‬ ‫و حرکات کششی وقت بگذارید و حداقل چند دقیقه در روز‪،‬‬ ‫داخل خانه یا بیرون از آن‪ ،‬پیاده‌روی کنید‪.‬‬

‫‪1- Ashley Pritchard, School Counselor (2023). How to Study a Week Before an Exam. https://www.wikihow.com‬‬ ‫‪2- Team Leverage Edu (2022). How to Prepare for Competitive Exams. https://leverageedu.com‬‬ ‫‪3- Meet Lucy, School Counselor (2020). How to prepare for your exams with one week to go. https://lifemoreextraordinary.com‬‬

‫کانال اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش کشور در پیام‌رسان‌های داخلی‬ ‫‪ ‬پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬ ‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬ ‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬ ‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلـی‪ ،‬بـا ورود به نشـانی‌های‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫اعلام شـده مي‌تواننـد بـا عضويـت در كانـال واحـد خبـر و‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالب‬ ‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬ ‫مرتبـط بهره‌منـد گردنـد‪.‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫‪14‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫گزینش‬

‫تناسبويژگی‌هایشخصيتیباهررشتهوشغل‬ ‫گفتارسوم‪:‬درباباهمیتباورهایانگیزشیوسازگاریدرشکل‌گیریشخصیت‬

‫چكيده‬ ‫ در گفتار‌های قبلی‪ ،‬ويژگي‌هاي شخصيتي عمومي و هوش هیجانی متناسب با هر رشته و شغل به صورت خالصه معرفی شد‪ .‬در این‬ ‫گفتار‪ ،‬از دو متغیر باورهای انگیزشی و سازگاری بحث می‌شود‪ .‬محتواء این گفتار برای داوطلبان آزمون سراسری و آزمون‌های تحصیالت‬ ‫تکمیلی (کارشناسی‌ارشد و دکتری) به منظور انتخاب رشته‪ ،‬مناسب است‪.‬‬ ‫باورهاي انگيزشي‬ ‫متغيري که در ده سال اخير بيش از‬ ‫همه مورد توجه قرار گرفته و در حوزه‬ ‫متغيرهاي روان‌شناختي منابع انساني‪،‬‬ ‫علي‌الخصوص استخدام كاركنان‪ ،‬بيشتر‬ ‫مدنظر است‪ ،‬باورهاي انگيزشي است‬ ‫ّ‬ ‫(هنوز ابعاد اين متغير ناشناخته باقی‌مانده‬ ‫و متناسب با فرهنگ‌هاي مختلف‪ ،‬متفاوت‬ ‫است)‪ .‬در دهه‌های ‪ 1930‬تا ‪ 1970‬در‬ ‫منابع انساني روان‌شناسي صنعتي سازماني‬ ‫و روان‌شناسي كار‪ ،‬در مالك‌هاي شغلي‬ ‫توانايي عمومي ذهن (هوشبهر ذهني‪ )1‬و‬ ‫استعداد مهم بوده است‪ .‬در اين دوران‬ ‫بيشتر به توانايي ذهني تأكيد می‌شد‪ ،‬اما با‬ ‫ظهور پست مدرنيسم در دهه‌های ‪1980‬‬ ‫تا ‪ 2000‬ديگر هوش به عنوان يك توانايي‬ ‫مدنظر قرار گرفت؛ بلكه يك‬ ‫ذهني عمومي ّ‬ ‫نوع منحصربه‌فردي از هوش به نام «هوش‬ ‫هيجاني»‪ ،‬با اهميت تشخيص داده شد‪.‬‬ ‫در طي سال‌هاي ‪ 2000‬تاكنون‪ ،‬مهم‌ترين‬ ‫عامل موفقيت در يك شغل‪ ،‬باورهاي‬ ‫انگيزشي مربوط به آن شغل است‪.‬‬ ‫باورهای انگیزشی‪ ،2‬دسته‌ای از معیارهای‬ ‫شخصی و اجتماعی هستند که افراد برای‬ ‫انجام یک عمل به آنها مراجعه می‌کنند‪.‬‬ ‫این باورها در برگیرنده معیارهایی در‬ ‫مورد استدالل فرد برای انتخاب روش‌های‬ ‫تکلیف بوده که به وسیله پیامدهای‬ ‫ناشی از رفتار همانندسازی با دیگران و‬ ‫سایر عوامل‪ ،‬تحت تأثیر قرار می‌گیرند و‬ ‫در موقعیت‌های مختلف ممکن است که‬ ‫تغییر کنند‪ .‬باورهای انگیزشی‪ ،‬منبعث از‬ ‫یک الگوی عمومی شناختی ‪ -‬اجتماعی از‬ ‫انگیزش است که سه سازه عمومی مربوط‬

‫به انگیزش را مطرح می‌کند‪ :‬انتظار‪،3‬‬ ‫ارزش‌گذاری‪ 4‬و عاطفه‪ 5‬انتظار‪ ،‬به باورهای‬ ‫افراد در مورد اینکه آنها چگونه وظايفشان‬ ‫را انجام می‌دهند‪ ،‬اشاره دارد‪ .‬مؤلفه‌های‬ ‫ارزش‌گذاری‪ ،‬بر دالیل چرایی مشغولیت‬ ‫كاركنان در یک وظيفه شغلي متمرکز‬ ‫شده است‪ ،‬و مقیاس عاطفی‪ ،‬برحسب‬ ‫نگراني‌هاي محيط كار و ترس از اتفاقاتي‬ ‫که در آينده رخ خواهد داد‪ ،‬عملیاتی شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫از ميان عوامل مؤثر بر موفقيت‪ ،‬هوش‪،‬‬ ‫مدت‌ها به مثابه اصلي‌ترين عامل موفقيت‬ ‫و پيشرفت در نظر گرفته مي‌شد‪ ،‬اما‬ ‫امروزه با تغيير در ديدگاه‌هاي نظري در‬ ‫خصوص عوامل تشكيل دهنده هوش‪،‬‬ ‫نمي‌توان آن را پيش‌بيني كننده موفقي‬ ‫براي موفقيت محسوب نمود؛ لذا نظریه‌ها‪،‬‬ ‫علی‌رغم تفاوت‌هایی که در تعاریف‪،‬‬ ‫سازه‌ها و فرآیندها و مکانیزم‌های خود‬ ‫دارند‪ ،‬بر نقش تعیین کننده انگیزش‬ ‫سازگاری‬ ‫و رابطه آن با توانایی‌های شناختی‬ ‫تأکید می‌ورزند؛ البته انگیزش یک سازه متغیـر مهـم دیگر مؤثـر بـر موفقیت که‬ ‫مهمی است که در گذشته برای توجیه شـامل ویژگی‌هـای عمومـی شـخصیت‬ ‫اختالف بین افرادي که استعداد یکسانی اسـت‪ ،‬سـازگاری‪ 8‬اسـت‪ .‬سـازگاري‪،‬‬

‫دارند‪ ،‬اما عملكرد آنها متفاوت است‪،‬‬ ‫مورد استفاده قرار می‌گرفت؛ حتی در‬ ‫بسياري از مطالعات سي سال اخير‪ ،‬نقش‬ ‫انگیزش از هوش بیشتر دیده شده است‪.‬‬ ‫برخی دیگر نيز‪ ،‬مانند رنزولی‪،)2005( 6‬‬ ‫انگیزش قوی برای عملكرد را از عناصر‬ ‫موفقیت می‌دانند و آن را در قالب تعهد به‬ ‫تکلیف بیان می‌کنند‪ .‬همچنین در نظریه‬ ‫هلر‪ )1993( 7‬بر نقش واسطه‌ای عوامل‬ ‫انگیزشی در به فعل رسیدن توانایی‌های‬ ‫بالقوه افراد موفق تأکید می‌شود‪ .‬بیش‬ ‫از دو دهه است كه محققان انگيزش‪ ،‬به‬ ‫طور گسترده‌ای روي نقشي كه هدف‌ها‬ ‫در شكل‌دهي نگرش‌ها و شدت و كيفيت‬ ‫رفتار دارند‪ ،‬تمركز كرده‌اند؛ با این حال‪ ،‬در‬ ‫نظام آموزشی ما این مشکل وجود دارد که‬ ‫صرفاً بر توانایی تحصیلی‪ ،‬و نه اجتماعي‪،‬‬ ‫عاطفي و عملكردي(حسي و حركتي)‪،‬‬ ‫تأکید می‌شود‪.‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫بـه مثابـه يـك مؤلفـه هـوش ذهنـي‬ ‫عمومـي محسـوب مي‌شـود‪ .‬در نظـام‬ ‫اداری ایـران ایـن مشـکل وجـود دارد‬ ‫کـه در یادگیـری‪ ،‬صرفـاً بـر توانایـی‬ ‫تحصیلـی تأکیـد می‌شـود‪ ،‬و توانایی‌ها و‬ ‫مهارت‌هـای هیجانـی و اجتماعـی‪ ،‬یعنی‬ ‫مجموعـه‌اي از صفـات کـه بی‌انـدازه در‬ ‫سرنوشـت افـراد اهمیـت دارنـد‪ ،‬نادیـده‬ ‫انگاشـته می‌شـوند؛ چرا کـه توانمندي‌ها‬ ‫و شایسـتگی‌هاي اجتماعـی و هیجانـی‬ ‫کـه منجـر بـه سـازگاری می‌شـوند‪ ،‬از‬ ‫عوامـل تعییـن کننـده تأثیرگـذار بـر‬ ‫عملکـرد افـراد اسـت‪ .‬بـه نظر می رسـد‬ ‫کـه محيط‌هـاي کار مربـوط بـه کارکنان‬ ‫عـادی و تيزهـوش مي‌تواننـد در ايجـاد‬ ‫ويژگي‌هـاي روانـي و سـازگاری‪ ،‬تفـاوت‬ ‫ايجـاد كننـد‪ .‬سـازگاری‪ ،‬بـه مجموعـه‬ ‫واکنش‌هایـی گفتـه می‌شـود کـه بـه‬ ‫وسـیله آن‪ ،‬فـرد آمـاده می‌شـود تـا یک‬ ‫پاسـخ مـوزون و هماهنـگ بـا شـرایط‬ ‫کار و فعالیت‌هایـی را کـه آن محیـط از‬ ‫وی می‌خواهـد‪ ،‬ارائـه نمایـد‪ .‬سـازگاری‬ ‫شـغلی‪ ،‬شـامل‪ :‬رضایـت از سـازمان‪،‬‬ ‫پیشـرفت شـغلی‪ ،‬مـورد عالقـه مدیـران‬ ‫بـودن‪ ،‬ارتبـاط بـا سـایر همـکاران‪ ،‬نظـر‬ ‫مسـؤوالن سـازمان نسـبت بـه عملکـرد‬ ‫کارکنان و ‪ ...‬می‌شـود (پتریدز‪. )2011 ،‬‬ ‫‪-----------------------------------------‬‬‫‪1- Intelligence quanitient‬‬ ‫‪2- Motivational beliefs‬‬ ‫‪3- Expecttancy‬‬ ‫‪4- Organization strategies‬‬ ‫‪5- Affection‬‬ ‫‪6- Renzulli‬‬ ‫‪7- Heller‬‬ ‫‪8- Adjustment‬‬

‫اینفوگرافیک‬

‫شامره ‪ 1331‬دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال به منظور ثبت‌نام در «سامانۀ طراحان سؤال» سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫در راستای سیاست‌های کالن سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬مبنی‌بر «برنامه‌ریزی در مسیر توسعۀ آزمون‌های استاندارد و شیوه‌های نوین به منظور برگزاری‬ ‫الکترونیکی و هوشمند تمامی آزمون‌ها»‪ ‬سامانۀ طراحان سؤال راه‌اندازی گردید‪ .‬در مرحلۀ نخست در نظر است تا برای آزمون‌های سراسری‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و دکتری‪،‬‬ ‫نسبت به شناسایی و استفاده از تمامی ظرفیت‌های علمی‌ـ‌تخصصی موجود در دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزشی و پژوهشی کشور و همچنین ظرفیت معلمان و دبیران‬ ‫عزیز وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬برای طراحی سؤاالت با رعایت استانداردهای الزم استفاده شود‪.‬‬ ‫بدین منظور‪ ،‬از شما فرهیختگان گرامی «اعم از شاغالن و بازنشستگان» دعوت به‌عمل می‌آید با مراجعه به درگاه سازمان سنجش آموزش کشور یا آدرس‬ ‫‪ ،www.iais.sanjesh.org‬در سامانۀ طراحان سؤال ثبت‌نام نموده و مطابق دستورالعمل اعالم‌شده در این سامانه‪ ،‬اقدام به طراحی و ارسال سؤاالت خود به این سازمان نمایید‪.‬‬

‫راهنمای کاربران به منظور استفاده از سامانه طراحان سؤال‬ ‫‪1‬‬

‫ورود به درگاه سامانه طراحان سؤال‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪2‬‬

‫ثبت نام در سامانه‬ ‫با کلیک روی لینک عضویت‬

‫‪3‬‬

‫ورود به سامانه با نام کاربری‬ ‫و کلمه عبور تعیین شده‬

‫‪4‬‬

‫تکمیل اطالعات کارپوشه (پروفایل)‬ ‫حساب کاربری و مشخص‌کردن درس‌ها‬ ‫جهت طراحی سؤال‬

‫‪5‬‬

‫احراز هویت و بررسی اطالعات توسط‬ ‫سازمان سنجش و فعال‌سازی حساب‬ ‫کاربری در صورت تأیید‬

‫‪6‬‬

‫شروع به طراحی سؤال‬ ‫با کلیک روی گزینه طراحی سؤال‬

‫‪https://iais.sanjesh.org‬‬ ‫‪ -1‬پرکردن اطالعات فرم عضویت‬

‫‪ -2‬اعالم موافقت با قوانین و ضوابط طراحی سؤال‬

‫‪ -3‬کلیک بر روی ثبت‌نام‬

‫‪ -1‬ارسال کد فعـال‌سازی از طـریق پیامک به شمـاره موبایل‬ ‫ثبت شده‬

‫‪ -2‬ثبت کد ارسال شده در بخش مورد نظر‬ ‫‪ -1‬کلیک بر روی لینک پروفایل‬

‫‪ -2‬تکمیل بخش مشخصات فردی‬

‫‪ -3‬تکمیل بخش مشخصات راه‌های ارتباطی‬ ‫‪ -4‬تکمیل بخش سوابق شغلی‬

‫‪ -5‬تکمیل بخش سوابق تحصیلی‬

‫‪ -6‬تکمیل بخش «درس‌های من» شامل‪:‬‬

‫‪ -‬تعیین دروس موردنظر به منظور طراحی سؤال‬

‫‪ -‬اعالم عالقه‌مندی به داوری در صورت تمایل به داوری‬

‫اطالع‌رسـانی از طریـق پیامـک در صـورت تاییـد حسـاب‬ ‫کا ر بر ی‬

‫‪ -1‬امکان طراحی سؤال به‌صورت متن با کلیک روی افزودن‬ ‫سؤال‬

‫‪ -2‬امکان طراحی سؤال به‌صورت فایل سؤال با کلیک روی‬ ‫افزودن فایل سؤال‬

‫‪ -3‬امکان مشاهده‪ ،‬بازطراحی‪ ،‬ویرایش‪ ،‬حذف سؤال یا دانلود‬

‫فایل سؤال توسط خود طراح (البته درصورتی که وضعیت‬ ‫سؤال در مرحله اول‪ ،‬یعنی «در انتظار بررسی» باشد‪).‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫دوشنبه ‪ 5‬تیر ‪1402‬‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫سال بیست و هشتم‪ ،‬شامره ‪13‬‬

‫شامره پیاپی ‪1331‬‬

‫توصیه‌های مهم برای شرکت در‬

‫نوبت دومآزمون سراسری ‪1402‬‬ ‫‪ 14‬و ‪ 15‬تیرماه سال ‪1402‬‬

‫لوازمی که داوطلب مجاز نیست‬ ‫در جلسه آزمون به همراه داشته باشد‬

‫تجهیزات الکترونیکی‬

‫(تلفن همراه‬

‫ساعت‪ ،‬دستبند‪ ،‬عینک و انگشتر هوشمند و‪)...‬‬

‫ماشین حساب‪ ،‬پیجر و هندزفری‬ ‫خودکار و پاک کن هوشمند‬

‫کتاب‪ ،‬جزوه‪ ،‬نت و یادداشت‬

‫لوازمی که داوطلب بایـد‬ ‫در جلسه آزمون به همراه داشته باشد‬

‫پرینت کارت شرکت در جلسه‬ ‫آزمون همراه با یک سنجاق‬

‫اصل کارت ملی یا اصل شناسنامه‬

‫مداد سیاه نرم پررنگ (‪2‬عدد)‬

‫وسایل فلزی‬ ‫(گل سر‪ ،‬تل‪ ،‬آینه و‪ ...‬باید حتماً پالستیکی باشد)‬

‫ساک‪ ،‬کیف دستی‬ ‫مواد خوراکی بجز آب آشامیدنی‬ ‫روابط عمومی و امور بین‌الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پاک کن (‪ 1‬عدد)‬

‫تراش (‪ 1‬عدد)‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫شامره پیاپی ‪1332‬‬

‫كارت و محل‬ ‫رفع نقص كارت‬ ‫آزمون سراسري‬ ‫سال ‪( 1402‬نوبت دوم)‬

‫صفحه ‪12‬‬

‫دکتر پورعباس خبر داد‬

‫كارت نوبت دوم آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫روی سایت سازمان سنجش قرار گرفت‬

‫معاون وزیر علوم و رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬

‫از انتشار کارت ورود به جلسه نوبت دوم آزمون سراسری‬

‫سال ‪ ۱۴۰2‬از روز گذشته (یکشنبه ‪ 11‬تیر ماه) خبر داد‪.‬‬

‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر‬ ‫عبدالرسول پورعباس‪ ،‬با اعالم این خبر‪ ،‬گفت‪ :‬داوطلبان این‬ ‫آزمون‪ ،‬برای شرکت در امتحان الزم است که به درگاه اطالع‌رسانی‬

‫سازمان سنجش آموزش کشور مراجعه کرده و با ورود به پنل‬

‫کاربری خود‪ ،‬از طريق درج کدملي‪ ،‬شماره فراگير و رمز عبور‪،‬‬

‫يك نسخه چاپی از برگه راهنما و كارت شركت در آزمون خود‬ ‫تهيه نمايند‪ .‬ضمناً داوطلبانی كه در دو يا سه گروه آزمايشي‬

‫مانند گروه‌های آزمايشي هنر و زبان‌های خارجي متقاضي شده‌اند‪،‬‬ ‫داراي دو يا سه کارت هستند و باید طبق تاريخ و آدرس تعيين‬

‫شده روي كارت شركت در آزمون‪ ،‬به حوزه امتحاني مربوط‬

‫مراجعه کنند‪.‬‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمو ‌ن رسارسی گفت‪:‬‬

‫امنیت آزمون رسارسی مطالبه ملی و از مصادیق حقوق عامه است‬

‫ن سراسری‪ ،‬با تأکید بر اینکه حفاظت از‬ ‫رئیس شورای حفاظت آزمو ‌‬

‫یادداشتهفته‬

‫چند نکته درباره نوبت دوم‬ ‫آزمون سراسري سال ‪1402‬‬ ‫(بخش آخر)‬

‫امنیت آزمون سراسری‪ ،‬مطالبه ملی و از مصادیق حقوق عامه است‪،‬‬

‫‪2‬‬

‫بار دیگر در مورد عضویت داوطلبان در گروه‌ها و کانال‌های فضای‬

‫در این شامره‪...‬‬

‫مجازی مدعی تقلب هشدار داد‪.‬‬

‫رئیس مرکز المپیاد ‪ -‬دانشجویی و‬

‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر محمدحسین‬

‫امور آزمون‌های بین‌الملل سازمان سنجش خبر داد‬

‫حاجیلو‪ ،‬با اشاره به اهمیت موضوع حفاظت از امنیت آزمون‌ها‪ ،‬گفت‪ :‬شناسایی‬

‫و پیشگیری از تخلف و مقابله با اقدامات برنامه‌ریزی شده گروه‌های سودجو‬ ‫و اغفال‌گر‪ ،‬که موجب نگرانی داوطلبان پرتالش و زحمتکش می‌شود‪ ،‬مورد‬ ‫حمایت قاطبه مردم و از جمله مصادیق حقوق عامه است‪.‬‬

‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫ادامه در صفحه ‪5‬‬

‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری و پذیرش‌های سال ‪1402‬‬

‫نتایج راه‌یافتگان به‬ ‫مرحله نهایی بیست و هشتمین‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫كشور سال ‪ 1402‬اعالم شد‬ ‫‪4‬‬

‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫آمادگی در روزهای پیش از‬ ‫آزمون و روز آزمون سراسری‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫‪8‬‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫ثبت‌نام و پذیرش دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫کارشناسی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫کاردانی ناپیوسته‬

‫‪ 1402/4/18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫زمان و تعداد سؤاالت نوبت دوم‬ ‫آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مناسبت‌های هفته‬

‫نکته‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫چند نکته درباره نوبت دوم آزمون سراسري سال ‪( 1402‬بخش آخر)‬

‫مدیر اجرایی‬

‫سالم ! سالمي چو بوي خوش آشنايي !‬ ‫تا برگزاري نوبت دوم آزمون سراسري سال‬ ‫‪ ،1402‬چند روز بيشتر باقي نمانده است‪ .‬به‬ ‫همين خاطر‪ ،‬مناسب ديديم كه در ستون‬ ‫«يادداشت هفته» واپسين شماره پيش‬ ‫از برگزاري آزمون سراسري‪ ،‬از چگونگي‬ ‫استفاده بهينه از روزهاي آخر مانده به‬ ‫آزمون سراسري و جلسه آزمون با شما سخن‬ ‫بگوييم‪.‬‬ ‫الف ‪ -‬آخرين روزهـاي باقي‌مانده‬ ‫تا كنكور‬ ‫‪ -1‬روزهای قبل از آزمون را به استراحت‬ ‫بپردازيد و در اين هنگام‪ ،‬ديگر مطالعه‬ ‫مطالب جديد را كنار بگذاريد؛ زيرا در اين‬ ‫روزهاي آخر‪ ،‬اين مطالعه فقط استرس شما‬ ‫را بيشتر مي‌كند و هيچ ثمري برايتان نخواهد‬ ‫داشت‪.‬‬ ‫‪ -2‬در اين روزها به شناسايي دقيق و كامل‬ ‫حوزه امتحاني خود بپردازيد‪ .‬براي انجام‬ ‫اين كار‪ ،‬بهتر است كه به شناسايي حوزه‬ ‫امتحاني‌تان از روي نقشه شهر يا منطقه محل‬ ‫سكونتتان اكتفا نكنيد؛ به ويژه در شهرهاي‬ ‫بزرگ يا بسيار بزرگ‪ ،‬مانند تهران‪ ،‬شخصاً‬ ‫به شناسايي مسير رفت و آمد و همين‌طور‬ ‫خطوط تاكسيراني‪ ،‬اتوبوسراني‪ ،‬مترو و ‪...‬‬ ‫بپردازيد تا در روز برگزاري آزمون‪ ،‬هنگام‬ ‫خروج از خانه‪ ،‬با خاطري آسوده به سمت‬ ‫محل برگزاري كنكور حركت كنيد‪.‬‬ ‫‪ -3‬سعي كنيد كه در اين روزهای باقي‌مانده‬ ‫تا كنكور‪ ،‬اوقات خود را در كنار خانواده‬ ‫سپري كرده و در اين كانون گرم‪ ،‬آرامش‬ ‫الزم را به منظور حضور در جلسه آزمون‬ ‫سراسري‪ ،‬براي خود فراهم نماييد‪.‬‬ ‫‪ -4‬در این ایام حساس‪ ،‬از پناه بردن به افكار‬ ‫وسواس‌گونه راجع به همه چيز‪ ،‬به ويژه‬

‫عید سعید غدیر خُم‪ ،‬جشن بزرگ‬ ‫اِکامل دین و امتام نعمت بر متام‬ ‫مسلامنان مه ّنا و مبارک باد‬

‫‪15‬ذی‌ح ّجه‪ ،‬خجسته زادروز‬ ‫(ع)‬ ‫حرضتامامعلی‌ال ّنقی‬ ‫برمتاممسلامنانتهنیت باد‬

‫‪20‬ذی‌ح ّجه‪ ،‬فرخنده زادروز‬ ‫(ع)‬ ‫حرضت امام موسی‌کاظم‬ ‫برمتاممسلامنانتهنیت باد‬ ‫سخنبزرگان‬

‫پیامرباکرم(ص)‪:‬‬ ‫من ادب آموخته خدا هستم و عىل‪،‬‬ ‫ادب آموخته من است‪ .‬پروردگارم مرا‬ ‫به سخاوت و نيىك كردن فرمان داد و‬ ‫از بخل و سختگريى بازَم داشت‪ .‬در نزد‬ ‫وجل چيزى منفورتر از بخل‬ ‫خداوند ع ّز ّ‬ ‫و بد اخالقى نيست و هامنا آن عمل را‬ ‫ضايع م ‏ى كند‪ ،‬آن‏سان كه رسكه عسل را‪.‬‬

‫مكارم االخالق ص ‪17‬‬

‫موفق شدن يا نشدن در آزمون سراسري‪،‬‬ ‫پرهيز كنيد‪ .‬به خاطر داشته باشيد كه براي‬ ‫پيش رو‪ ،‬به‬ ‫موفقيت در آزمون سراسري‬ ‫ِ‬ ‫فكري باز و ذهني پويا و پر نشاط نياز داريد؛‬ ‫پس آن را پريشان نكنيد‪.‬‬ ‫‪ -5‬شب برگزاري كنكور‪ ،‬حتماً غذاي كافي‬ ‫اما سبك بخوريد و از خوردن غذاهايي كه تا‬ ‫به حال نخورده‌ايد يا آن دسته از غذاهايي‬ ‫كه داراي چربي زياد و ميزان نشاسته‬ ‫بااليي هستند‪ ،‬خودداري كنيد‪ .‬همچنين از‬ ‫مصرف مواد كافئين‌داركه موجب باال رفتن‬ ‫اضطرابتان مي‌شود‪ ،‬خودداري نماييد‪.‬‬ ‫‪ -6‬شب برگزاري كنكور‪ ،‬زودتر از شب‌هاي‬ ‫پيش از آن و به اندازه كافي بخوابيد تا سر‬ ‫جلسه آزمون‪ ،‬خواب‌آلود نباشيد‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬روز آزمون سراسري‬ ‫‪ -1‬صبح روز آزمون‪ ،‬حداقل يكي دو ساعت‬ ‫زودتر از روزهاي قبل‪ ،‬از خواب برخيزيد‪.‬‬ ‫‪ -2‬براي بيدار شدن بي‌دغدغه از خواب‪،‬‬ ‫مي‌توانيد به يكي از اعضاي خانواده‌تان‬ ‫بسپاريد كه شما را بيدار كند تا آنكه نگران‬ ‫شنيدن زنگ ساعت باشيد‪.‬‬ ‫‪ -3‬اگر به استحمام روزانه عادت داريد‪ ،‬حتماً‬ ‫قبل از خوردن صبحانه و خروج از خانه‪ ،‬براي‬ ‫شروع يك صبح با نشاط‪ ،‬اين كار را انجام‬ ‫دهيد‪.‬‬ ‫‪ -4‬صبحانه‌تان را‪ ،‬كه الزم است شامل‬ ‫مواد مغذي و قندي مثل‪ ،‬مربا‪ ،‬كره و عسل‬ ‫باشد‪ ،‬به طور كامل ميل كنيد تا از جهت‬ ‫خون‌رساني به قواي فكري شما در جلسه‬ ‫آزمون‪ ،‬خللي ايجاد نشود‪.‬‬ ‫‪ -5‬وسايلي كه در روز برگزاري آزمون الزم‬ ‫است به همراه خود داشته باشيد‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫شناسنامه يا كارت ملي عكس‌دار‪ ،‬كارت‬ ‫ورود به جلسه‪ ،‬مداد مشكي نرم و پررنگ به‬

‫تعداد كافي‪ ،‬پاك‌‌كن و تراش را از قبل آماده‬ ‫كنيد‪ .‬ضمناً از بردن وسايلي چون‪ :‬تلفن‬ ‫همراه يا ماشين حساب و ‪ ...‬به همراه خود در‬ ‫جلسه آزمون‪ ،‬خودداري نماييد؛ زیرا به همراه‬ ‫داشتن وسايل پيشگفته در سر جلسه آزمون‬ ‫سراسري‪ ،‬حتي اگر از آنها استفاده نشود‪،‬‬ ‫تخلف و تقلب محسوب مي‌شود‪.‬‬ ‫‪ -6‬يك بطري متوسط آب يا آب ميوه‬ ‫شيرين‪ ،‬همراه چند شكالت‪ ،‬با خود به جلسه‬ ‫آزمون ببريد تا هنگام تشنگي يا افت فشار‬ ‫خون‪ ،‬از آنها استفاده نماييد‪.‬‬ ‫‪ -7‬با كفش و لباس مناسب‪ ،‬راحت و خنك‬ ‫در جلسه آزمون حضور يابيد‪.‬‬ ‫‪ -8‬يك ساعت پيش از آغاز آزمون‪ ،‬در حوزه‬ ‫امتحاني خود حضور پيدا كنيد و احتمال بروز‬ ‫يا ايجاد مشكالتي در مسير حوزه امتحاني‬ ‫چون‪ :‬ترافيك و ‪ ...‬را نيز در نظر بگيريد‪.‬‬ ‫‪ -9‬آزمون خود را با ياد خدا آغاز كنيد و براي‬ ‫آرامش بيشتر‪ ،‬تنها به او پناه ببريد‪.‬‬ ‫‪ -10‬پرسش‌ها را به دقت بخوانيد و سپس‬ ‫به انتخاب «درست‌ترين» گزينه هر پرسش‬ ‫بپردازيد‪.‬‬ ‫‪ -11‬مواظب باشيد كه اگر پاسخ سؤالي را‬ ‫نمي‌دانيد‪ ،‬به طور حدسي و تصادفي به انتخاب‬ ‫يكي از چهار گزينه نپردازيد؛ زيرا در صورت‬ ‫انتخاب پاسخ غلط‪ ،‬نمره منفي برايتان منظور‬ ‫خواهد شد‪ .‬همچنين اگر به سؤالي پاسخ‬ ‫نداديد‪ ،‬كنار شماره سؤال در دفترچه سؤاالت‬ ‫عالمت بگذاريد تا دچار اشتباه نشويد‪.‬‬ ‫‪ -12‬وقت الزم براي پاسخ به هر سؤالي را در‬ ‫نظر داشته باشيد و سعي كنيد كه با پاسخ‬ ‫به پرسش‌هاي آسان‌تر در آغاز‪ ،‬زماني را براي‬ ‫پاسخ دادن به پرسش‌هاي دشوار پس‌انداز‬ ‫كنيد و در آخر نيز به حل سؤاالت دشوارتر‬ ‫بپردازيد‪.‬‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫اخبارهفته‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫دکتر پورعباس خبر داد‬

‫كارت نوبت دوم آزمون سراسری سال ‪ 1402‬روی سایت سازمان سنجش قرار گرفت‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫در خصوص اصالحات احتمالی اطالعات‬ ‫مندرج در کارت ورود به جلسه آزمون‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬چون اطالعات شناسنامه‌ای از‬ ‫ثبت احوال اخذ شده است‪ ،‬اصالح این‬ ‫مشخصات میسر نیست و داوطلبان در‬ ‫صورت مشاهده مغایرت در این نوع‬ ‫اطالعات‪ ،‬باید به ثبت احوال منطقه‬ ‫خود مراجعه کنند‪.‬‬

‫رئیس سـازمان سـنجش آموزش کشور‬ ‫تأکیـد کرد‪ :‬برخـی از اطالعات ‪ ‬مندرج‬ ‫در کارت ورود بـه جلسـه آزمـون‬ ‫داوطلبـان‪ ،‬نظیـر‪ :‬معـدل كتبـي نهايي‬ ‫ديپلـم‪ ،‬محـل اخـذ مـدرك ديپلـم‪،‬‬ ‫محـل اخـذ مـدرك پیش‌دانشـگاهی و‬ ‫‪ ...‬در سـایت سـازمان سـنجش قابـل‬ ‫ویرایـش اسـت‪ ،‬ولـی بـرای برخـی از‬ ‫اطالعـات همچـون «عکس اشـتباه» یا‬ ‫«فاقـد عکـس بـودن»‪ ،‬امـکان ویرایش‬

‫اطالعـات از طریـق سـایت سـازمان‬ ‫سـنجش میسـر نیسـت و الزم است که‬ ‫داوطلبـان اطالعیـه توزیع کارت آزمون‬ ‫سراسـری را که در درگاه اطالع‌رسـانی‬ ‫ایـن سـازمان منتشـر شـده اسـت‪ ،‬بـه‬ ‫دقـت مطالعـه کننـد و بـر اسـاس آن‬ ‫در روزهـا و سـاعات اعلام شـده‪ ،‬بـه‬ ‫نشـانی باجه‌هـای رفـع نقـص منـدرج‬ ‫در اطالعیـه مذکـور مراجعـه کننـد؛‬ ‫ضمـن اینکـه در ایـن آزمـون‪ ،‬تغییـر‬

‫گـروه آزمایشـی‪ ،‬ثبت‌نـام جدیـد و‬ ‫تغییـر حـوزه امتحانـي‪ ،‬بـه هیچ‌وجـه‬ ‫امکان‌پذیـر نیسـت‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬در پایـــان‪ ،‬خاطرنشـــان کـــرد‪:‬‬ ‫نوبت‌دوم آزمون سراسری سال ‪ 1402‬با‬ ‫حضور بیش از یک میلیون و ‪ 119‬هزار‬ ‫داوطلب‪ ،‬در ‪ ‬صبح و عصر روزهای‬ ‫چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪ 15‬تیر ماه‬ ‫در‪ 417‬شهرستان‪ 662 ،‬حوزه اصلی و‬ ‫‪ 1955‬حوزه فرعی برگزار خواهد شد‪.‬‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمون‌ سراسری گفت‪:‬‬

‫امنیت آزمون رسارسی مطالبه ملی و از مصادیق حقوق عامه است‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬با تشکر از رسانه‌ها‬ ‫در مورد پی‌گیری سالمت برگزاری‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬خاطرنشان کرد‪ :‬توجه‬ ‫رسانه‌ها به اهمیت سالمت آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬ستودنی است و البته باید‬ ‫در مورد بازنشر برخی از ادعاهای پوچ‬ ‫و شایعات بی‌اساس دقت نظر به عمل‬ ‫آید تا آرامش داوطلبان در آستانه‬ ‫برگزاری این آزمون دچار خدشه نشود‪.‬‬ ‫بدیهی است که اطالع‌رسانی و آگاهی‬ ‫بخشی دقیق به داوطلبان و خانواده‌های‬ ‫آنها در مورد اهداف گروه‌های سازمان‬ ‫یافته کالهبرداری‪ ،‬موجب پیشگیری از‬ ‫مشکالت بعدی برای این عزیزان خواهد‬ ‫شد‪.‬‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمون‌ سراسری‪،‬‬ ‫با اشاره به فعالیت‌های مختلف سازمان‬ ‫سنجش در فرآیند برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬هر آزمون‪ ،‬بسته به حیطه و‬ ‫گستره اجرایی آن‪ ،‬شامل سه مرحله‬ ‫پیش از برگزاری‪ ،‬حین و پس از‬ ‫برگزاری است و حفاظت آزمون‌ها در‬ ‫مراحل مختلف‪ ،‬از جمله قرنطینه‪ ،‬به‬ ‫صورت کامل و دقیق انجام می‌شود‬ ‫و سوابق برگزاری آزمون در سال‌های‬ ‫متمادی هم نشان می‌دهد که امنیت‬ ‫در این بخش‌ها همواره برقرار بوده است‪.‬‬ ‫دکتر حاجیلو‪ ،‬با اشاره به برخی از‬ ‫گزارش‌های دریافتی از شدت یافتن‬ ‫فعالیت عوامل سودجوی مدعی تقلب‬ ‫در شبکه‌های اجتماعی مجازی‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫داوطلبانی که در یک سال یا حتی طی‬

‫سال‌ها برای موفقیت در آزمون سراسری‬ ‫برنامه‌ریزی و تالش کرده و با صرف وقت‬ ‫و انرژی خود و خانواده‌ها آماده شرکت در‬ ‫کنکور شده‌اند‪ ،‬انتظار دارند که در یک‬ ‫رقابت سالم و ایمن شرکت کنند و شاهد‬ ‫تحقق عدالت آموزشی در جامعه باشند‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با اشاره به اینکه فعالیت مدعیان‬ ‫تقلب در کانال‌ها و گروه‌ها در شبکه‌های‬ ‫اجتماعی مجازی به عنوان مهم‌ترین‬ ‫اقدام پیشگیرانه پیش از اجرای آزمون از‬ ‫مدت‌ها قبل در رصد‪ ،‬شناسایی و تحت‬ ‫کنترل نهادهای اطالعاتی و امنیتی به‬ ‫ویژه پلیس فتا قرار دارد‪ ،‬گفت‪ :‬عضویت‬ ‫داوطلبان در گروه‌ها و کانال‌های مجازی‬ ‫مدعی تقلب و همچنین استفاده از‬ ‫ابزارهای ممنوعه‪ ،‬تخلف محسوب شده‬ ‫و موجب محرومیت آنان از آزمون است‪.‬‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمون‌ سراسری‪،‬‬ ‫بار دیگر در مورد عضویت داوطلبان در‬ ‫گروه‌ها و کانال‌های فضای مجازی‬ ‫مدعی تقلب هشدار داد و خاطرنشان‬ ‫کرد‪ :‬کسانی که در این گروه‌ها اقدام‬ ‫به ارسال مدارک و هرگونه پرداخت‬ ‫وجه می‌کنند نیز‪ ،‬عالوه بر محرومیت‬ ‫از آزمون‪ ،‬مشمول مجازات‌های قانونی‬ ‫بیشتر خواهند شد‪.‬‬ ‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬در پایان‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬با تمهیدات‬ ‫اندیشیده شده‪ ،‬هیچ داوطلب متقلبی‬ ‫امکان ورود به دانشگاه را نخواهد داشت‬ ‫و این افراد‪ ،‬حتی در مرحله پس از آزمون‬ ‫نیز‪ ،‬با استفاده از شیوه‌های فنی و آماری‪،‬‬ ‫شناسایی خواهند شد و مورد پیگرد‬ ‫قانونی قرار خواهند گرفت‪.‬‬

‫‪ 20‬تیرماه‪،‬آخرینمهلتثبت‌نامترمتابستانیمجازیدانشجویانعلومپزشکی‬

‫ثبت‌نـام تـرم تابسـتانی مجـازی بـرای‬ ‫دانشـجویان علوم پزشـکی سراسـر کشور‪ ،‬از‬ ‫روز شـنبه ‪ ۱۰‬تیـر مـاه آغاز شـده اسـت و تا‬ ‫روز سه‌شـنبه ‪ ۲۰‬تیـر مـاه ادامـه دارد‪.‬‬ ‫دانشـگاه علـوم پزشـکی هوشـمند‪ ،‬با مجـوز معاونت‬ ‫آموزشـی وزارت بهداشـت‪ ،‬درمان و آموزش پزشـکی‬ ‫برنامـه تـرم تابسـتانی مجـازی سـال ‪ ۱۴۰۲‬را بـرای‬ ‫دانشـگاه‌های علـوم پزشـکی سراسـر کشـور برگـزار‬ ‫می‌کنـد‪.‬‬ ‫دانشـجویان بـرای ثبت‌نـام می‌تواننـد تـا ‪ ۲۰‬تیر ماه‬

‫بـه وب سـایت دانشـگاه علـوم پزشـکی هوشـمند به‬ ‫نشـانی‪ https://smums.ac.ir :‬مراجعـه کنند‪.‬‬ ‫تـرم تابسـتانی بـرای دانشـجویان رشـته‌های دکتری‬ ‫عمومـی‪ ،‬پزشـکی‪ ،‬دندان‌پزشـکی‪ ،‬داروسـازی و‬ ‫پیراپزشـکی‪ ،‬بـا دو اولویـت برگـزار می‌‌شـود‪.‬‬ ‫ایـن اولویت‌‌هـا عبارتنـد از‪ :‬دانشـجویان شـاهد و‬ ‫ایثارگـر بـا سـهمیه‌های مشـخص شـده کـه ثبت‌نام‬ ‫آنـان بـا دریافـت معرفی‌نامه رسـمی از سـتاد شـاهد‬ ‫و ایثارگـر محـل تحصیـل امکان‌پذیر اسـت‪ ،‬و سـایر‬ ‫دانشـجویان رشـته‌‌های علـوم پزشـکی که بـا رعایت‬

‫ضوابـط آموزشـی و پرداخـت شـهریه ترم‌تابسـتانی‬ ‫و ارائـه معرفی‌نامـه از اداره امـور خدمـات آموزشـی‬ ‫دانشـگاه محـل تحصیـل‪ ،‬ثبت‌‌نـام آنـان امکان‌پذیـر‬ ‫ا ست ‪.‬‬ ‫الزم بـه یـادآوری اسـت کـه کالس‌هـای تـرم‬ ‫تابسـتانی در سـامانه نویـد دانشـگاه علـوم پزشـکی‬ ‫هوشـمند برگـزار خواهـد شـد و در آن ‪ ۱۵۹‬درس‬ ‫بـرای دانشـجویان سراسـر کشـور و ‪ ۸‬درس بـه‬ ‫زبـان انگلیسـی بـرای دانشـجویان بین‌المللـی ارائـه‬ ‫می‌شـود‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اخبارهفته‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫رئیس مرکز املپیاد ‪ -‬دانشجویی و امور آزمون‌های بین‌امللل سازمان سنجش خرب داد‬

‫نتایج راه‌یافتگان به مرحله نهایی‬ ‫بیست و هشتمین المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی كشور سال ‪ 1402‬اعالم شد‬ ‫رئیس مرکز المپیاد ‪ -‬دانشجویی و‬ ‫امور آزمون‌های بین‌الملل سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬از اعالم‬ ‫نتایج راه‌یافتگان به مرحله نهایی‬ ‫بیست و هشتمین المپیاد علمی ‪-‬‬ ‫دانشجویی کشور سال ‪ 1402‬خبر‬ ‫داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر غالمرضا یادگارزاده‪،‬‬ ‫با اعالم این خبر‪ ،‬گفت‪ :‬نتایج مرحله‬ ‫اول بیست و هشتمین المپیاد علمی‬ ‫ دانشجویی کشور سال ‪ 1402‬در‬‫‪ 23‬رشته از طریق درگاه مرکز المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی کشور به آدرس‪:‬‬ ‫‪http://Olympiad.sanjesh.org‬‬ ‫اعالم شده است‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬مرحله نهایی بیست و هشتمین‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‪ ،‬در‬ ‫صبح و بعدازظهر روز جمعه ‪ 30‬تیر ماه‬ ‫در دانشگاه‌های واقع در مراکز مناطق‬

‫ده‌گانه کشور‪ ،‬شامل‪ :‬دانشگاه عالمه‬ ‫طباطبایی‪ ،‬دانشگاه مازندران ‪ -‬بابلسر‪،‬‬ ‫دانشگاه تبریز‪ ،‬دانشگاه بوعلی سینا‬ ‫ همدان‪ ،‬دانشگاه رازی ‪ -‬کرمانشاه‪،‬‬‫دانشگاه اصفهان‪ ،‬دانشگاه شیراز‪ ،‬دانشگاه‬ ‫شهید باهنر کرمان‪ ،‬دانشگاه فردوسی‬ ‫مشهد و دانشگاه شهید چمران اهواز‪،‬‬ ‫برگزار می‌شود‪.‬‬

‫رئیس مرکز المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫و امور آزمون‌های بین‌الملل سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬خاطرنشان کرد‪:‬‬ ‫راه‌یافتگان المپیاد متمرکز در هر یک از‬ ‫رشته‌های «شـیمی»‪« ،‬زیست‌شناسی»‪،‬‬ ‫«مهندسی شـیمی»‪« ،‬مهندسی صنایع»‪،‬‬ ‫«مهندسی مواد و متالورژی»‪« ،‬مهندسی‬ ‫کشاورزی (زراعت و اصالح نباتات)»‪،‬‬

‫«مهندسی برق»‪« ،‬مهندسی مکانیک»‪،‬‬ ‫در صورت عالقه‌مندی‪ ،‬می‌توانند به جای‬ ‫شرکت در المپیاد رشته اصلی خود‪،‬‬ ‫در المپیاد رشته «سلول‌های بنیادی و‬ ‫مهندسی بافت» شرکت کنند‪.‬‬ ‫دکتر یادگار زاده‪ ،‬در پایان‪ ،‬تأکید کرد‪:‬‬ ‫ضروری است که هر یک از راه‌یافتگان‬ ‫به مرحله نهایی المپیاد علمی –‬ ‫دانشجویی‪ ،‬از ‪ 12‬تا ‪ 16‬تیر ماه برای‬ ‫انتخاب شهر محل آزمون و ‪ ‬رشته‬ ‫المپیاد (مخصوص داوطلبانی که اجازه‬ ‫شرکت در المپیاد رشته سلول‌های‬ ‫بنیادی و مهندسی بافت به جای رشته‬ ‫اصلی خود را دارند)‪ ‬اقدام کنند‪ .‬ضمناً‬ ‫برای دانشجویانی که نسبت به انتخاب‬ ‫شهر محل آزمون خود در بازه زمانی‬ ‫تعیین شده اقدام نکنند‪ ،‬کارت ورود‬ ‫به جلسه آزمون صادر نمی‌شود و این‬ ‫دانشجویان امکان شرکت در المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی را نخواهند داشت‪.‬‬

‫تقویم آموزشی دانشگاه آزاد منتشر شد‬

‫دستورالعمل تقویم آموزشی سال تحصیلی دکتر محمد علی‌اکبری‪ ،‬معاون علوم مهندسی و‬ ‫‪ ۱۴۰3-۱۴۰2‬برای دانشجویان رشته‌های کشاورزی‪ ،‬دکتر محمدهادی همایون‪ ،‬معاون علوم‬ ‫غیرپزشکی و گروه علوم پزشکی دانشگاه آزاد انسانی و هنر‪ ،‬و دکتر محسن نفر‪ ،‬معاون علوم‬ ‫پزشکی دانشگاه آزاد‪ ،‬دستورالعمل «تقویم آموزشی‬ ‫اسالمی ابالغ شد‪.‬‬ ‫نیمسال‬ ‫غیرپزشکی‬ ‫اول‬ ‫رشته‌های علوم پزشکی‬ ‫غیرپزشکی‬ ‫دوم‬ ‫پزشکی‬

‫دوره تابستانی‬

‫ثبت‌نام و انتخاب واحد‬

‫شروع کالس‬

‫‪1402/6/8‬‬ ‫تا‬ ‫‪1402/6/23‬‬

‫‪1402/6/25‬‬

‫‪1402/11/7‬‬ ‫تا‬ ‫‪1402/11/18‬‬ ‫‪1403/4/16‬‬ ‫تا‬ ‫‪1403/4/21‬‬

‫‪1402/11/21‬‬

‫‪1403/4/23‬‬

‫سال تحصیلی ‪ ۱۴۰3-۱۴۰2‬دانشجویان رشته‌های‬ ‫غیرپزشکی و گروه علوم پزشکی» را به رؤسای استان‌ها‬ ‫و واحدهای ویژه این دانشگاه ابالغ کردند‪.‬‬ ‫جزئیات این تقویم آموزشی در جدول زیر آمده است‪:‬‬

‫حذف و اضافه‬

‫‪1402/7/1‬‬ ‫تا‬ ‫‪1402/7/6‬‬

‫‪1402/11/28‬‬ ‫تا‬ ‫‪1402/12/3‬‬

‫___‬

‫پایان کالس‬

‫برگزاری امتحانات‬

‫‪1402/10/14‬‬

‫‪1402/10/16‬‬ ‫تا‬ ‫‪1402/10/28‬‬

‫‪1402/10/21‬‬

‫‪1403/3/31‬‬ ‫‪1403/4/7‬‬

‫‪1403/5/25‬‬

‫‪1402/10/23‬‬ ‫تا‬ ‫‪1402/11/4‬‬ ‫‪1403/4/2‬‬ ‫تا‬ ‫‪1403/4/14‬‬ ‫‪1403/4/9‬‬ ‫تا‬ ‫‪1403/4/21‬‬ ‫‪1403/5/27‬‬ ‫تا‬ ‫‪1403/6/1‬‬

‫اینفوگرافیک‬

‫‪5‬‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آ‬ ‫شن‬

‫ری‬ ‫س‬

‫گی به تخلفات و‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ی‬ ‫سید‬ ‫م‬ ‫آ‬ ‫ز‬ ‫نر‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫انو‬ ‫نه‬ ‫ا‬ ‫با ق‬ ‫ی‬ ‫ی‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫ای‬ ‫ا‬

‫مجازات پیش بینی شده‬

‫تخلفـات و جـرائـم‬ ‫همـراه داشـتن و اسـتفاده از هرگونـه وسـیله‬ ‫غیرمجاز ارتباط الکترونیکی و دستگاه‌های حافظه‌دار‬ ‫مثل تلفن همراه‪ ،‬انواع ساعت‌ها‪ ،‬دستبندها‪ ،‬عینک‌ها‬ ‫و انگشترهـای هوشـمند‪ ،‬پیجـر و هندزفری‪ ،‬انـواع‬ ‫خودکارها و پاک‌کن‌های هوشمند‬ ‫تبانی با داوطلبان یا افراد خارج از حوزه امتحانی‬ ‫یا دست‌اندرکاران آزمون‬ ‫ثبت‌نام با هویت مجعول (ارائه مدرک‪ ،‬گواهی یا‬ ‫تصویر گواهی مجعول) و شرکت در جلسه آزمون‬ ‫به جای داوطلب دیگر‬

‫محـرومیت از شـرکـت‬ ‫در آزمون از ‪ 1‬تا ‪ 10‬سال بعد‬

‫و محرومیـت از گزینـش علمی‬ ‫در آزمـون همان سـال‬

‫کمک به داوطلبان دیگر جهت پاسخگویی به سواالت‬ ‫خرید یا فروش سواالت آزمون یا پاسخ آن‌ها‬ ‫تالش در جهت دستیابی و افشای سواالت آزمون‬

‫عضویت در یک گروه یا شبکه (شبکه‌های مجازی‬ ‫و حقیقی) مدعی تقلب و تضمین قبولی در آزمون‬

‫جزای نقدی و حبس از‬ ‫‪ 1‬تا ‪ 5‬سال و یا هر دو مجازات‬

‫تشدید مجازات‌های‬

‫پیش‌بینی شده در قانون‬

‫روابط عمومی و امور بین الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫تحلیل‬

‫تغییرات بزرگ آزمون سراسری‬ ‫سال ‪( 1402‬دی ماه ‪ /1401‬تیرماه ‪)1402‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫آزمون سراسری که در تیر ماه سال گذشته‬ ‫برگزار شد‪ ،‬تغییرات زیادی داشت و با تغییرات‬ ‫وسیع در فرآیند آزمون سراسری‪ ،‬اولین آزمون‬ ‫سراسری با ساختار جدید (نوبت اول آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ ،)1402‬در اواخر دی‌ ماه برگزار‬ ‫شد‪ .‬این مقاله سعی می‌کند که به صورت خالصه‬ ‫و ساده‪ ،‬شش تغییر بزرگ نوبت‌های اول و دوم‬ ‫آزمون سراسری ‪( 1401‬دی ماه سال گذشته و تیر‬ ‫ماه ‪ )1402‬را نسبت به آزمون‌های گذشته توضیح‬ ‫دهد‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که این گفتار‪ ،‬پیش از این‬ ‫در آستانه برگزاری نوبت اول آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ 1402‬که در اواخر دی ماه سال گذشته‬ ‫برگزار گردید‪ ،‬در همین نشریه منتشر شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬آزمونی است که برای سنجش و‬

‫پذیرش دانشگاه‌ها در برخی از کشورها مانند‪ :‬ایران‪،‬‬ ‫ژاپن‪ ،‬چین و کره جنوبی و ‪ ...‬برگزار می‌شود‪ .‬کنکور‬ ‫مهم‌ترین آزمون سنجش ملی و رخداد علمی در ایران‬ ‫است که در تاریخ بیش از نیم قرنة خود‪ ،‬هرسال یک‬ ‫بار (معموالً در تیر ماه) از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود‪ ،‬اما براساس مصوبة‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی در تاریخ ‪1401/03/17‬و‬ ‫ابالغ آن از سوی ریاست محترم جمهور در تاریخ‬ ‫‪ ،1401/4/25‬از سال ‪ ۱۴۰۲‬در پذیرش دانشگاه‌ها‪،‬‬ ‫سهم پیشینة تحصیلی (دبیرستان) ‪ ۴۰‬درصد و سهم‬ ‫کنکو ِر دروس تخصصی ‪ ۶۰‬درصد خواهد بود؛ بنابراین‪،‬‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬تنها شامل دروس اختصاصی است و‬ ‫سوابق تحصیلی نیز شامل دروس عمومی و اختصاصی‬ ‫دروس نهایی می‌شود‪ .‬آزمون سراسری برای دروس‬ ‫تخصصی‪ ،‬دوبار در سال (دی ماه و تیر ماه) برگزار‬ ‫می‌شود و نتایج آن نیز تا دو سال اعتبار خواهد‬

‫داشت‪ .‬ضمناً ‪ 60‬درصد از سهم نمرة کل به نمره در‬ ‫آزمون سراسری (تخصصی) و ‪ 40‬درصد از سهم نمرة‬ ‫کل به نمرة سوابق تحصیلی داوطلبان در پایة دوازدهم‬ ‫(عمومی و تخصصی) اختصاص می‌یابد و از مجموع‬ ‫آنها نمرة کل هر داوطلب محاسبه می‌شود‪.‬‬ ‫‪ )1‬تأثیر قطعی سابقة تحصیلی‪ :‬سهم نمرة کل سابقة‬ ‫تحصیلی در پایة دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬در گروه‌های‬ ‫آزمایشی اصلی‪ ،‬به ميزان ‪ 40‬درصد با تأثير قطعي‬ ‫است؛ بدین ترتیب در آزمون سراسری سال ‪۱۴۰۲‬‬ ‫میزان تأثیر قطعی سوابق تحصیلی ‪ ۴۰‬درصد خواهد‬ ‫بود که بر اساس ‪ ۱۱‬درس دیپلم در پایة دوازدهم در‬ ‫نظام ‪ 6-3-3‬خواهد بود‪ .‬طبق این قانون‪ ،‬تأثیر مثبت‬ ‫سوابق تحصیلی دیگر اعمال نخواهد شد و سوابق‬ ‫تحصیلی داوطلبان‪ ،‬هرچقدر که هست‪ ،‬برای هر‬ ‫داوطلب منظور خواهد شد؛ برای مثال‪ ،‬اگر داوطلبی با‬ ‫دیپلم ریاضی فیزیک‪ ،‬در گروه آزمایشی علوم تجربی‬

‫تحلیل‬ ‫شرکت کند‪ ،‬طبق قانون‪ ،‬فارغ از نوع دیپلم‪ ،‬می‌تواند‬ ‫در هر گروه آزمایشی غیر از دیپلم خود شرکت کند‪،‬‬ ‫هرچند که این موضوع به نفع وی نباشد؛ چون داوطلبی‬ ‫که دیپلم ریاضی فیزیک دارد‪ ،‬علی‌رغم داشتن برخی‬ ‫از دروس مشترک با رشته علوم تجربی‪ ،‬نمرات برخی‬ ‫از دروس دیپلم تجربی را ندارد و برای سوابق تحصیلی‬ ‫آن دروس در کارنامۀ وی «نمرة صفر» ثبت می‌شود‪.‬‬ ‫همین مسأله باعث می‌شود که داوطلب دارای دیپلم‬ ‫ریاضی فیزیک‪ ،‬با شرکت در گروه آزمایشی علوم‬ ‫تجربی‪ ،‬از همة ظرفیت ‪ 40‬درصدی سوابق تحصیلی‬ ‫خود استفاده نکند‪ .‬به همین دلیل توصیه می‌شود که‬ ‫هر داوطلب‪ ،‬ضمن آگاهی کامل از تأثیر قطعی سوابق‬ ‫تحصیلی‪ ،‬مبادرت به انتخاب گروه آزمایشی خود در‬ ‫آزمون سراسری کند‪.‬‬

‫طبق ساختار جدید آزمون سراسری‪،‬‬ ‫نمرة کل و رتبة داوطلب در هر‬ ‫گروه آزمایشی‪ ،‬تنها در یک‬

‫زیرگروه اعالم می‌شود؛ بنابراین‪،‬‬

‫از نظر اجرایی‪ ،‬همة سؤاالت و همه‬

‫دروس آزمون اختصاصی از اهمیت‬ ‫برخوردارند‪ .‬ضمناً ضرایب دروس‪،‬‬ ‫در همان یک زیرگروه نیز یکسان‬ ‫نیست و با یکدیگر تفاوت دارد‬

‫‪ )2‬حذف زیرگروه‌ها از گروه آزمایشی‪ :‬طبق ساختار‬ ‫جدید آزمون سراسری‪ ،‬نمرة کل و رتبة داوطلب در‬ ‫هر گروه آزمایشی‪ ،‬تنها در یک زیرگروه اعالم می‌شود؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬از نظر اجرایی‪ ،‬همة سؤاالت و همه دروس‬ ‫آزمون اختصاصی از اهمیت برخوردارند‪ .‬ضمناً ضرایب‬ ‫هر درس‪ ،‬در همان یک زیرگروه نیز یکسان نیست‬ ‫و با یکدیگر تفاوت دارد؛ بنابراین‪ ،‬همة گروه‌های‬ ‫آزمایشی‪ ،‬دارای یک زیرگروه خواهند بود‪ .‬در هر نوبت‬ ‫آزمون اختصاصي‪ ،‬براي هر داوطلب طبق بند‪ 2‬مادة‬ ‫‪ 2‬مصوبة شوراي عالي انقالب فرهنگي‪ ،‬يك نمرة كل‬ ‫آزمون اختصاصي حاصل از ميانگين وزني نمرات تراز‬ ‫شدة دروس تخصصي داوطلب در گروه آزمايشي كه‬ ‫در آن شركت كرده است‪( ،‬با توجه به ضرايب) ساخته‬ ‫مي‌شود‪.‬‬ ‫‪ )3‬برگزاری دو بار آزمون در یک سال‪ :‬در آزمون‬ ‫سراسری ‪ ،1402‬دوبار آزمون سراسری برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫اولین آزمون در دی ماه سال گذشته برگزار شد و‬ ‫دومین آزمون نیز در تیر ماه جاری برگزار خواهد شد‬ ‫و داوطلبان در مرداد ماه می‌توانند براساس نمرات‬ ‫خود در دو آزمون‪ ،‬انتخاب رشته کنند و در شهریور‬ ‫ماه‪ ،‬نتایج انتخاب رشتۀ آنها اعالم خواهد شد‪ .‬در‬ ‫آزمون دی ماه‪ ،‬داوطلبانی که در سال پیش از آن‪،‬‬ ‫پایة دوازدهم را گذرانده‌ بودند‪ ،‬نسبت به داوطلبانی‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫که امسال در حال گذراندن پایة دوازدهم هستند‪،‬‬ ‫به مفاهیم درسی مسلط‌تر بوده‌اند؛ به این دلیل که‬ ‫داوطلب پایة دوازدهم که در دی ماه سال گذشته‬ ‫در آزمون سراسری شرکت کرده‪ ،‬تنها چهار ماه از‬ ‫دورة آموزشی پایة دوازدهم را سپری کرده‪ ،‬اما همین‬ ‫داوطلب وقتی در آزمون سراسری که در تیر ماه جاری‬ ‫برگزار می‌شود‪ ،‬شرکت می‌کند‪ ،‬سال تحصیلی را به‬ ‫طور کامل به پایان رسانده است‪ .‬مهم‌ترین مزیت تعدد‬ ‫برگزاری آزمون سراسری این است که داوطلبی که در‬ ‫یک نوبت از آزمون‪ ،‬از نظر خود عملکرد قابل قبولی‬ ‫نداشته است‪ ،‬نیازی نیست که یک سال منتظر بنشیند‬ ‫تا زمان برگزاری آزمون بعدی برسد‪ ،‬و این انتظار‬ ‫اکنون به شش ماه رسیده است‪ .‬از جمله تغییرات مهم‬ ‫دیگر این شیوه برگزاری آزمون سراسری‪ ،‬این است که‬ ‫نمرة کل هر داوطلب‪ ،‬تا دو سال اعتبار دارد و حتی‬ ‫داوطلب در این فرصت می‌تواند نمرات سوابق تحصیلی‬ ‫خود را ترمیم کند‪.‬‬ ‫‪ )4‬تغییر ضرایب دروس اختصاصی آزمون سراسری‪:‬‬ ‫در این آزمون‪ ،‬سهم نمرة کل آزمون سراسری به‬ ‫ميزان ‪ 60‬درصد است و سؤاالت آن تخصصي است‬ ‫و در سطح اطالعات علمي كتاب‌هاي درسی نظام‬ ‫جديد آموزشي ‪ 6-3-3‬طرح مي‌شود‪ .‬سؤاالت آزمون‬ ‫سراسری از سال ‪( 1402‬که نوبت اول آن در دی ماه‬ ‫سال گذشته برگزار شد) فقط شامل دروس تخصصی‬ ‫است و سؤاالت عمومی از این آزمون حذف شده است‪.‬‬ ‫در کنار کاهش حجم منابع برای مطالعه در آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬کیفیت مطالعه و عمق آن نیز از مهم‌ترین‬ ‫تغییرات آزمون سراسری سال ‪ 1402‬و سال‌های‬ ‫بعد است‪ .‬همچنین ضرایب دروس اختصاصی آزمون‬ ‫سراسری یکسان نبوده و با یکدیگر متفاوت است‪.‬‬ ‫همچنین هر درس اختصاصی دارای ضرایب متفاوتی‬ ‫در نمرة کل‌سازی است و ضرایب آنها نیز با هم یکسان‬ ‫نیست؛ برای مثال‪ ،‬در گروه آزمایشی علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬درس اختصاصی ریاضی ضریب ‪ ،12‬درس فیزیک‬ ‫ضریب ‪ 9‬و درس شیمی هم ضریب ‪ 7‬دارد(داوطلبان‬ ‫می‌توانند ضرایب کامل دروس را در دفترچة راهنمای‬ ‫ثبت‌نام شرکت در آزمون سراسری مطالعه کنند)‪.‬‬ ‫‪ )5‬تغییر ضرایب سوابق تحصیلی‪ :‬ضرایب سوابق‬ ‫تحصیلی برای نظام ‪ ۶-۳-۳‬و نظامی سالی واحدی‪/‬‬ ‫ترمی واحدی‪ ،‬از دیگر تغییرات مهم آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ 1402‬است‪ .‬برخالف روال گذشته‪ ،‬در قانون‬ ‫جدید‪ ،‬ضرایب هر یک از دروس عمومی و اختصاصی‬ ‫پایة دوازدهم تحصیلی برای نظام ‪ ۶-۳-۳‬متفاوت‬ ‫است؛ ضمن آنکه طبق اطالعات دفترچة راهنمای‬ ‫ثبت‌نام انتخاب رشته‪ ،‬ضرایب سوابق تحصیلی برای‬ ‫دیپلمة‌های نظام جدید و قدیم نیز با یکدیگر فرق دارد‬ ‫و جداول کامل آن در دفترچة راهنمای ثبت‌نام شرکت‬ ‫در آزمون سراسری آمده است‪ .‬ضمناً بخشنامۀ ترمیم‬ ‫معدل و ایجاد سابقۀ تحصیلی آزمون سراسری ‪۱۴۰۲‬‬ ‫به بعد (نظام قدیم و جدید) از سوی وزارت آموزش‬

‫‪7‬‬

‫و پرورش در تاریخ ‪ 1401/9/19‬منتشر شده است‬ ‫و داوطلبان با مطالعۀ آن می‌توانند اطالعات کاملی‬ ‫راجع به ترمیم معدل خود در سابقۀ تحصیلی به دست‬ ‫بیاورند‪.‬‬ ‫‪ )6‬انحصار ثبت‌نام در یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی‪:‬‬ ‫هر داوطلب در هر نوبت آزمون (دی ماه یا تیر ماه) تنها‬ ‫می‌توانسته در يكي از گروه‌هاي آزمايشي اصلي (علوم‬ ‫رياضي و فني‪ ،‬علوم تجربي يا علوم انساني) شرکت‬ ‫کند؛ بنابراین هر داوطلب نمی‌توانسته است در یک‬ ‫نوبت آزمون (دی ماه) هم‌زمان در دو گروه آزمایشی‬ ‫اصلی (به طور مثال‪ ،‬علوم تجربی و علوم ریاضی و‬ ‫فنی) شرکت کند‪ ،‬اما به عنوان مثال‪ ،‬داوطلب دارای‬ ‫دیپلم ریاضی فیزیک می‌توانسته است در نوبت دی ماه‬ ‫در گروه آزمایشی علوم تجربی شرکت کند و در آزمون‬

‫در کنار نقاط قوت و ضعف‌های‬ ‫تغییرات جدید آزمون‬

‫می‌توان به ساختار جدید آزمون‬

‫سراسری به دیدة مثبت نگاه کرد و‬ ‫این نحوۀ سنجش و پذیرش را‬ ‫به نفع داوطلبان تلقی نمود و‬ ‫سازوکارهای اجرایی جدایی‬

‫نظام سنجش از نظام پذیرش را‬ ‫در دانشگاه‌ها امکان‌سنجی کرد‬

‫سراسری نوبت تیرماه ‪ 1402‬در گروه آزمایشی علوم‬ ‫ریاضی و فنی شرکت کند‪ .‬هر فرد‪ ،‬عالوه بر ثبت‌نام‬ ‫در يكي از گروه‌هاي آزمايشي اصلي (علوم رياضي و‬ ‫فني‪ ،‬علوم تجربي يا علوم انساني)‪ ،‬در صورت تمايل‪،‬‬ ‫می‌توانسته است در يك يا هر دو گروه آزمايشي شناور‬ ‫(زبان‌هاي خارجي و هنر) نيز ثبت‌نام کند؛ بنابراین‪،‬‬ ‫داوطلبان می‌توانسته‌اند در زمان ثبت‌نام‪ ،‬در یک گروه‬ ‫آزمایشی (یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی یا شناور) یا‬ ‫دو گروه آزمایشی (یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی و‬ ‫یکی از گروه‌های آزمایشی شناور) یا سه گروه آزمایشی‬ ‫(یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی و هر دو گروه‌های‬ ‫آزمایشی شناور) در هر نوبت از آزمون سراسری (دی‬ ‫ماه ‪ 1401‬یا تیر ماه ‪ )1402‬شرکت کنند‪.‬‬ ‫در پایان‪ ،‬ضمن آرزوی توفیق برای همۀ داوطلبان‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬به صورت خالصه می‌توان گفت که‬ ‫طبق قانون جدید‪ ،‬دو بار نظام سنجش ملی و یک بار‬ ‫نظام پذیرش ملی اجرا خواهد شد؛ با این همه‪ ،‬در‬ ‫کنار نقاط قوت و ضعف‌های تغییرات جدید‪ ،‬می‌توان‬ ‫به ساختار جدید آزمون سراسری به دیدة مثبت نگاه‬ ‫کرد و این نحوۀ سنجش و پذیرش را به نفع داوطلبان‬ ‫تلقی نمود و سازوکارهای اجرایی جدایی نظام سنجش‬ ‫از نظام پذیرش را در دانشگاه‌ها امکان‌سنجی کرد‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫راه دانشگاه‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫آمادگــی در روزهای پیش از آزمون و‬ ‫روز آزمون سراسری‬

‫روزقبلاز‬ ‫آزمونرسارسی‬ ‫چهکارکنیم؟‬

‫فاطمه قلخانباز‬

‫آزمون در هر مقیاسی‪ ،‬استرس‌زاست؛ به ویژه آزمونی مانند آزمون سراسری که از آن با عنوان آزمون‬ ‫سرنوشت‌ساز نام برده می‌شود‪ .‬سال کنکور سالی است که در فضای مدرسه‪ ،‬خانواده و دوستان‪،‬‬ ‫بیشتر از هر چیزی راجع به آمادگی آزمون و نتیجه آزمون سراسری گفت‌وگو می‌شود‪ .‬با این حال‪،‬‬ ‫الزم است که بدانیم در این روزهای باقی‌مانده تا آزمون سراسری‪ ،‬بیش از هر چیز می‌بایست کنترل‬ ‫ذهن خود را در اختیار بگیریم‪ ،‬آرامش خود را حفظ کنیم و به خدا توکل داشته باشیم‪.‬‬ ‫حال در شب و روز آزمون سراسری‪ ،‬نکات مهمی را برایتان مطرح کرده‌ایم‪ .‬داوطلب گرامی! به‬ ‫منظور اطمینان از آمادگی کامل خود برای روز آزمون‪ ،‬شایسته است در کنار هر موردی که ذکر‬ ‫شده‪ ،‬پس از انجام آن و برای حصول اطمینان‪ ،‬عالمت بزنید‪.‬‬

‫زود بخوابید‬

‫اینکه شب قبل از روز برگزاری آزمون‪ ،‬زود به رختخواب‬ ‫بروید‪ ،‬در شادابی و آرامش شام در روز برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫بسیار مهم و تأثیرگذار است‪ .‬به هیچ‌وجه شب قبل از‬ ‫برگزاری آزمون‪ ،‬تا دیر وقت بیدار منانید‪.‬‬

‫روز‬ ‫آزمونرسارسی‬ ‫چهکارکنیم؟‬

‫به موقع در محل برگزاری آزمون‬ ‫حضور داشته باشید‬

‫محل برگزاری آزمون خود را از قبل‬ ‫شناسایی کنید و با احتامل وجود ترافیک‪،‬‬ ‫زمان رسیدن به آنجا را محاسبه کنید‪ .‬حتامً‬ ‫یک ساعت قبل از زمان رشوع آزمون‪ ،‬در‬ ‫محل آزمون خود حضور داشته باشید‪.‬‬

‫از کارت ورود به جلسه آزمون خود‬ ‫پرینت بگیرید‬

‫روز‪ ،‬ساعت و مکان‬ ‫برگزاری آزمون را بررسی کنید‬

‫روز و ساعت و مکان برگزاری آزمون خود‬ ‫و فاصله‌تان را تا حوزه برگزاری آزمون‪ ،‬با‬ ‫دقت بررسی و برآورد کنید‪.‬‬

‫وسایل الکرتونیکی را کنار بگذارید‬

‫قبل از آزمون‪ ،‬از فضای مجازی فاصله بگیرید‪.‬‬ ‫همچنین بهرت است که در روز آزمون‪ ،‬وسایل‬ ‫الکرتونیکی (تلفن همراه‪ ،‬ساعت هوشمند و ‪)...‬‬ ‫را به همراه خود نربید‪.‬‬

‫کارت شناسایی و کارت‬ ‫ورود به جلسه آزمون را همراه خود داشته باشید‬

‫کارت ورود به جلسه آزمون را چاپ کرده و‬ ‫درستی اطالعات خود را در این کارت بررسی‬ ‫کنید‪.‬‬

‫غذای سامل بخورید و لباس راحت بپوشید‬

‫روز برگزاری آزمون رسارسی‪ ،‬وعده غذایی مغذی و‬ ‫میان وعده سامل و سبک میل کنید‪ .‬شاید در طول کنکور‬ ‫فرصت نکنید که چیزی بخورید؛ پس بهرت است که صبح‬ ‫آزمون یک صبحانه خوب بخورید تا مترکز خوبی در طول‬ ‫آزمون خود داشته باشید‪ .‬برای روز آزمون‪ ،‬لباس راحت‪،‬‬ ‫گشاد و خنک به تن داشته باشید‪.‬‬

‫برای ورود به جلسه آزمون‪ ،‬نیاز به ارائه کارت شناسایی‬ ‫معترب (از جمله‪ :‬کارت ملی‪ ،‬شناسنامه‪ ،‬گواهینامه رانندگی)‬ ‫دارید‪ .‬بدون کارت ورود به جلسه‪ ،‬امکان ورود شام به‬ ‫جلسه آزمون نیست؛ پس حتامً کارت ورود به جلسه‬ ‫خود را به همراه داشته باشید‪.‬‬

‫لوازم تحریر و ساعت معمولی‬ ‫فراموش نشود‬

‫تعدادی مداد‪ ،‬پاک‌کن‪ ،‬تراش و خودکار‬ ‫و یک ساعت معمولی آماده کنید و‬ ‫روز آزمون آنها را همراه خود داشته‬ ‫باشید‪.‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫سؤاالت آزمون را‬ ‫با دقت و تا انتها بخوانید‬

‫یکایک کلامت هر سؤال و متام گزینه‌ها‬ ‫را با دقت و هوشیاری بخوانید و در‬ ‫صورت نیاز‪ ،‬زی ِر کلامت کلیدی برای‬ ‫یافنت بهرت گزینه صحیح خط بکشید‪.‬‬

‫پاسخ‌ها را با دقت‬ ‫در پاسخنامه خود عالمت بزنید‬

‫پاسخ هر سؤال و گزینه مورد نظرتان را با دقت‬ ‫کامل و به شکل صحیح در پاسخنامه عالمت بزنید‪.‬‬

‫به پاسخنامه‌تان یک نگاه اجاملی کنید‬

‫حتامً زمانی کوتاهی را ذخیره کنید و نگاهی‬ ‫اجاملی به سؤاالت و پاسخ‌هایتان در پاسخنامه‬ ‫داشته باشید‪.‬‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صفحه اول سؤاالت و‬ ‫پاسخنامه خود را نگاه کنید‬

‫حتامً صفحه اول سؤاالت و پاسخنامه‌تان‬ ‫را بررسی کنید‪ .‬سؤاالت و پاسخنامه باید با‬ ‫مشخصات فردی شام مطابقت داشته باشد‪.‬‬

‫حینبرگزاری‬ ‫آزمونرسارسی‬ ‫چهکارکنیم؟‬

‫(در صورت عدم تطابق اطالعات‪ ،‬حتامً موضوع را‬ ‫با مراقب خود در میان بگذارید)‪.‬‬

‫حواستان به زمان باشد‬

‫در طول آزمون و برای هر دفرتچه‪ ،‬زمان مقرری‬ ‫اختصاص داده شده است؛ بنابراین‪ ،‬حواستان به مدت‬ ‫زمان آزمون و اعالم زمان رشوع و پایان پاسخگویی به‬ ‫هر دفرتچه‪ ،‬که از سوی مسؤوالن جلسه آزمون از طریق‬ ‫بلندگو اعالم می‌شود‪ ،‬باشد‪ .‬خودتان را درگیر پیدا کردن‬ ‫پاسخ سؤاالتی که برایتان سخت است‪ ،‬نکنید؛ چون زمان‬ ‫را برای پاسخگویی به سؤاالت دیگر از دست می‌دهید‪.‬‬

‫از سؤاالتی که بلد نیستید‬ ‫رسیعاً گذر کنید‬

‫در ابتدا سؤاالتی را که از پاسخ درست آنها‬ ‫مطمنئ هستید‪ ،‬پاسخ دهید‪ ،‬و اگر سؤالی‬ ‫را بلد نیستید‪ ،‬دور آن را خط بکشید و از‬ ‫آن بگذرید‪ ،‬و اگر انتهای آزمون‪ ،‬زمان کافی‬ ‫داشتید‪ ،‬دوباره به سؤاالت پاسخ نداده‬ ‫برگردید و به آنها پاسخ دهید‪.‬‬

‫بعدازپایان‬ ‫آزمونرسارسی‬ ‫چهکارکنیم؟‬

‫چیزی را فراموش نکنید‬

‫حتـــاً دفرتچـــه ســـؤاالت آزمـــون و‬ ‫پاسخنامه‌هایتان را به مراقب آزمون‬ ‫تحویل دهید‪ .‬ضمناً دقت کنید تا‬ ‫وسایل شخصی‌تان را در محل برگزاری‬ ‫آزمون جا نگذارید‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫آرام باشید و از زندگی لذت بربید‬

‫بعد از پایان آزمون‪ ،‬دیگر هیچ کاری‬ ‫منی‌توانید انجام دهید؛ پس بهرت است که‬ ‫آرام باشید و منتظر اعالم نتایج اولیه آزمون‬ ‫خود مبانید‪ .‬الزم است که در این موقعیت‪،‬‬ ‫کتاب‌ها و جزوه‌هایتان را جمع کنید و چند‬ ‫روزی اسرتاحت و تفریح کنید‪.‬‬

‫قدردانی از خود و اطرافیان‬

‫حتــاً از خودت ــان ب ــه خاط ــر‬ ‫تالش‌‌هایتـــان‪ ،‬و از خانـــواده‬ ‫و دوســـتانتان بـــه خاطـــر‬ ‫حامیت‌هایشان از شام‪ ،‬تشکر‬ ‫کنید‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫مترکز‬ ‫مهدی اکبری‬

‫پ‬ ‫ی‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫چ‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫رب‬ ‫د‬ ‫آ‬ ‫ز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫‌‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫ی‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫آ‬ ‫رش‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ی‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫پ‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫رس‬ ‫ا‬ ‫‌‬ ‫خ‬ ‫د‬ ‫رس‬ ‫ی‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ظ‬ ‫هی به سؤاالت‬ ‫ر‬ ‫ی‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ی‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫گ‬ ‫ی‬ ‫ر‬ ‫ی‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫گ‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ی‬ ‫ی‬ ‫و‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫‌‬ ‫تگرایی‬

‫نوبت اول آزمون سراسری‪ ،‬در‬ ‫روزهای پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪ 30‬دی‬ ‫ماه سال گذشته برگزار شد و نوبت‬ ‫دوم همین آزمون نیز در روزهای‬ ‫چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪ 15‬تیر‬ ‫ماه برگزار خواهد شد‪ .‬این گفتار‬ ‫سعی می‌کند که به صورت خالصه‬ ‫و ساده‪ ،‬چند نکتة قبل از آزمون‬ ‫سراسری و حین آن را بیان کند تا‬ ‫داوطلبان در روز برگزاری آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬بهترین عملکرد خود را‬ ‫داشته باشند‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که این گفتار‪،‬‬ ‫پیش از این در آستانه برگزاری نوبت اول‬ ‫آزمون سراسری سال ‪ 1402‬که در اواخر‬ ‫دی ماه سال گذشته برگزار گردید‪ ،‬در‬ ‫همین نشریه منتشر شده است‪.‬‬

‫قبل از آزمون سراسری‬ ‫دستورالعمل‌های آزمون را با دقت بخوانید‬ ‫و به جزئیات آن نیز توجه کنید‪ .‬با عنایت به‬ ‫تعدد دفترچه‌های سؤاالت تخصصی‪ ،‬زمان‬ ‫را مدیریت کنید و تحت کنترل خود داشته‬ ‫باشید‪ .‬سؤاالت و دستورالعمل‌های آزمون‪،‬‬ ‫اغلب حاوی اطالعات ارزشمندی هستند؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬تمام دستورالعمل‌ها را با دقت‬ ‫بخوانید تا مطمئن شوید که آنچه را که از‬ ‫شما خواسته می‌شود‪ ،‬متوجه شده‌اید‪.‬‬ ‫هیچ روش جایگزینی برای آماده‌سازی‬ ‫و تسلط بر محتوای برنامه درسی وجود‬ ‫ندارد‪ .‬بسیاری از تاجران عرصة تست‌زنی‪،‬‬ ‫روش‌های مختلف تست‌زنی را ترویج‬ ‫می‌کنند؛ از جمله اینکه بدون تسلط به‬ ‫موضوع درسی‪ ،‬می‌توان پاسخ درست هر‬ ‫سؤال چهارگزینه‌ای را حدس زد‪ .‬هیچ‬ ‫کدام از این روش‌ها از قبیل‪ :‬روش‪ p‬و ‪،q‬‬ ‫مهندسی معکوس‪ ،‬قرینه‌سازی و کلیدیابی‪،‬‬ ‫در آزمون‌های استاندارد پیشرفت تحصیلی‬ ‫کاربرد ندارد‪ .‬باید توجه داشت که بهترین‬ ‫روش‪ ،‬سخت‌ترین روش هست که همان‬ ‫مطالعه کردن و تسلط بر محتوای درسی‬ ‫است‪ .‬اگر در طول ترم و تا قبل از آزمون‬

‫سراسری‪ ،‬مطالعه نکرده‌اید و اگر به مواد‬ ‫آزمون سراسری تسلط نداشته باشید‪،‬‬ ‫همۀ راهبردهای تست‌زنی در دنیا هم‬ ‫کمک‌کننده نیستند‪ .‬آمادگی برای آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬یک نکتة بسیار مهم و کلیدی‬ ‫منظم مطالعه‬ ‫است و تالش‌های منسجم و‬ ‫ِ‬ ‫و تسلط بر منابع درسی‪ ،‬تا دو روز مانده به‬ ‫آزمون سراسری برای بهبود عملکرد مناسب‬ ‫شما مفید است؛ بنابراین‪ ،‬بر اساس آمادگی‬ ‫خود به سؤاالت چهارگزینه‌ای پاسخ دهید‬ ‫و سؤالی را که به درستی گزینه‌های آن‬ ‫شک دارید‪ ،‬بدون پاسخ بگذارید؛ چون بر‬ ‫اساس درجة آزادی آزمون چهارگزینه‌ای‬ ‫(‪ ،)3 =1- df= n‬هر سه گزینة غلط‪ ،‬نمرة‬ ‫یک گزینة درست را از عملکرد شما حذف‬ ‫می‌کند‪ .‬این نمرة منفی‪ ،‬بابت سؤال‌هایی‬ ‫است که پاسخ آن را با حدس و گمان‬ ‫انتخاب کرده‌اید‪ .‬طبق مطالعات ‪ 15‬سال‬ ‫گذشته در حوزة عصب‌شناسی شبکه‌ای‬ ‫یادگیری و نظریة پیوندگرایی‪ ،‬بسیاری از‬ ‫داوطلبان‪ ،‬تفاوت بین پاسخ حدسی و پاسخ‬ ‫مطمئن خود را درک می‌کنند و کام ً‬ ‫ال‬ ‫می‌دانند که پاسخ به کدام سؤال‪ ،‬حدسی‬ ‫و پاسخ به کدام سؤال با قطعیت و یقین‬ ‫بوده است‪ .‬به همین خاطر پیشنهاد می‌شود‬ ‫که به آن گروه از سؤاالت چهارگزینه‌ای‬ ‫پاسخ دهید که جواب آن را با قطعیت و‬ ‫احتمال باال درست می‌دانید؛ ضمن آنکه‬ ‫در موقعیت‌های استرس‌زا‪ ،‬داوطلبان بیشتر‬ ‫شک می‌کنند و سؤاالت با وسواس زیادی‬

‫پاسخ داده می‌شود‪.‬‬ ‫با توجه به زمان مقرر آزمون گروه‬ ‫آزمایشی خود‪ ،‬تالش کنید که شرایط روز‬ ‫آزمون سراسری را از نظر فیزیکی برای‬ ‫خودتان شبیه‌سازی کنید و خود را به آن‬ ‫عادت دهید؛ برای مثال‪ ،‬اگر ساعت آزمون‬ ‫شما روز پنجشنبه ساعت ‪ 8/30‬صبح است‪،‬‬ ‫پیشنهاد می‌شود که سه روز پشت هم در‬ ‫این ساعت روی صندلی بنشینید و تمرین‬ ‫تست‌زنی کنید تا شرایط روز آزمون برایتان‬ ‫عادی و معمولی باشد‪ .‬برای بسیاری از‬ ‫داوطلبان‪ ،‬چهار یا پنج ساعت نشستن روی‬ ‫صندلی‪ ،‬غیرقابل تحمل هست؛ بنابراین‪،‬‬ ‫انجام چنین تمرینی‪ ،‬ایجاد یک ساز و‬ ‫کار انطباقی با روز سرنوشت‌ساز آزمون‬ ‫سراسری است‪.‬‬ ‫برنامة خوابتان را تنظیم کنید‪ .‬بسیاری از‬ ‫داوطلبان در طی دوره آمادگی برای آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬ساعت خواب و بیداری‌شان‬ ‫تغییراتی داشته و بدنشان به بیدار ماندن‬ ‫در شب عادت کرده است‪ .‬در روزهای‬ ‫نزدیک به آزمون سراسری‪ ،‬سعی کنید‬ ‫که الگوی خوابتان را مجددا ً مرتب کنید؛‬ ‫چون مغز و بدن شما باید به شکلی بازتوانی‬ ‫شود که بتوانید در ساعت شروع آزمون‪ ،‬در‬ ‫نهایت آمادگی ذهنی‪ ،‬شناختی و هیجانی‪،‬‬ ‫پاسخگویی به سؤاالت را شروع کنید‪.‬‬ ‫همچنین به داوطلبان توصیه می‌شود‬ ‫که در روزهای منتهی به روز برگزاری‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬از مصرف غذاهای‬

‫پُرحجم و سنگین خودداری کرده و در‬ ‫این ایام صرفاً غذاهای سبک و خانگی‬ ‫مصرف کنند‪ .‬ضمناً تناول غذاهایی همانند‪:‬‬ ‫سیب‪ ،‬ماست‪ ،‬ماهی‪ ،‬کلم برکلی‪ ،‬آجیل و‬ ‫بادام در روزهای قبل از آزمون‪ ،‬به منظور‬ ‫کاهش خستگی در روز آزمون سراسری و‬ ‫افزایش بازآوری حافظه‪ ،‬مؤثر هستند؛ اما‬ ‫با این حال‪ ،‬نمی‌توان یک سبک تغذیة‬ ‫خاص را به همه توصیه کرد؛ چون برخی‬ ‫از داوطلبان به بعضی از غذاها حساسیت‬ ‫دارند و با مصرف آن‪ ،‬عالیم مسمومیت‬ ‫غذایی در آنها ظاهر می‌شود؛ از سوی دیگر‪،‬‬ ‫مصرف برخی از غذاها‪ ،‬همواره واکنش‬ ‫یکسانی نخواهد داشت؛ به عنوان مثال‪ ،‬در‬ ‫بسیاری از داوطلبان‪ ،‬مصرف شکالت تلخ‬ ‫قبل از آزمون سراسری‪ ،‬باعث هوشیاری و‬ ‫حواس جمعی می‌شود و در برخی دیگر از‬ ‫داوطلبان‪ ،‬منجر به کاهش فشار و خستگی‬ ‫روانی و افت انرژی می‌شود‪ .‬به همین خاطر‪،‬‬ ‫می‌توان فقط به این توصیه بسنده کرد که‬ ‫داوطلبان باید از مصرف غذاهای پرحجم‪،‬‬ ‫سنگین و جدید‪ ،‬در دو یا سه روز مانده به‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬پرهیز کنند‪.‬‬ ‫مطالعات خود را دو روز مانده به آزمون‬ ‫سراسری متوقف کنید‪ .‬بسیاری از داوطلبان‬ ‫که تا شب برگزاری آزمون سراسری به‬ ‫مطالعه و یادگیری می‌پردازند‪ ،‬تصوری از‬ ‫این نکتة مهم ندارند که مطالعه تا لحظۀ‬ ‫آخر‪ ،‬یادآوری جزئیات و اطالعات قبلی‌شان‬ ‫را دچار اختالل می‌کند؛ چون وقتی شما‬

‫مترکز‬ ‫مطالب یا خالصة مباحث یا نکته‌های‬ ‫مهم را می‌خوانید‪ ،‬حافظة کاری‌تان برای‬ ‫یادآوری مفاهیم قب ً‬ ‫ال یاد گرفته شده‪ ،‬دچار‬ ‫مشکل می‌شود و فقط مطالبی را که از نظر‬ ‫زمانی نزدیک است‪ ،‬به یاد می‌آورد و َروند‬ ‫بازخوانی (یادآوری جزئیات مفاهیم درسی)‬ ‫مفاهیم قبلی در حافظة درازمدت‪ ،‬با‬ ‫عملکرد ضعیفی همراه خواهد شد‪ .‬این َروند‬ ‫بازداری یا اختالل در یادآوری پیشین‪ ،‬به‬ ‫خاطر همین تا «دقیقة نود» مطالعه کردن‬ ‫است‪ .‬به همین خاطر‪ ،‬توصیه می‌شود که‬ ‫بین زمان مطالعة طبق برنامه و روز برگزاری‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬استراحتی هرچند کوتاه‬ ‫(حداقل ‪ 30‬تا ‪ 48‬ساعت) را برای خودتان‬ ‫در نظر بگیرید تا در روز برگزاری این آزمون‪،‬‬ ‫همة شمول یادآوری از قبیل بازشناسی‬ ‫(تشخیص میزان تسلط یا عدم تسلط) و‬ ‫بازخوانی (یادآوری جزئیات دقیق مرتبط با‬ ‫مفاهیم درسی)‪ ،‬دارای عملکرد بهینه باشد‪.‬‬ ‫پیاده روی روزانه‪ ،‬تمرین بازی‌های ذهنی‬ ‫وکامپیوتری و گذراندن وقت با افراد خانواده‬ ‫نیز می‌تواند بهترین استفاده شما از زمان‬ ‫استراحت‌تان در این روزها باشد‪.‬‬ ‫بی‌تردید نمی‌توان انکار کرد که استرس‬ ‫(فشار) و اضطراب آزمون سراسری در آغاز‬ ‫‪ 18‬سالگی‪ ،‬زیاد بوده و هست‪ ،‬اما از طرفی‬ ‫باید راهکارهای سازگارانه را در مقابله با‬ ‫موقعیت‌های استرس‌زا و مضطرب کننده‬ ‫نیز پذیرفت‪ .‬باید یاد گرفت که در روزهای‬ ‫پراسترس و پُر اضطراب هم بهترین عملکرد‬ ‫خود را داشته باشیم؛ چون برخورداری از‬ ‫یک زندگی بدون فشار و اضطراب‪ ،‬تا حد‬ ‫زیادی در قرن بیست و یکم امکان پذیر‬ ‫نیست‪ .‬برای کنترل و مدیریت این سطح از‬ ‫استرس و اضطراب‪ ،‬در شماره‌های گذشته‪،‬‬ ‫چند روش مانند‪ :‬ذهن‌آگاهی‪ ،‬راهبرد‬ ‫مقابله‌ای و خودگویی معرفی شده است که‬ ‫اجرا و تمرین آنها‪ ،‬منجر به افزایش اعتماد‬ ‫به نفس و قوای ذهنی و تمرکز داوطلبان‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫هنگام برگزاری آزمون سراسری‬ ‫در سه یا چهار دقیقة اول آزمون‪ ،‬سعی‬ ‫کنید که با بردباری و صبر زیاد و به صورت‬ ‫بسیار کند‪ ،‬سؤاالت را بخوانید و به آنها‬ ‫پاسخ دهید تا مکانیسم‌های حافظه‌تان به‬ ‫صورت سازگار و انطباقی فراخوانده شوند‪.‬‬ ‫بعد از پنج دقیقه‪ ،‬می‌توانید سرعت خود‬ ‫را بیشتر کنید‪ .‬معموالً هرچه زمان پیش‬ ‫برود‪ ،‬یادآوری محتوای اکتسابی و مسلط‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شده‪ ،‬راحت‌تر و با فشار شناختی کمتری‬ ‫اتفاق می‌افتد‪ .‬بسیاری از داوطلبان گزارش‬ ‫می‌دهند که به محض شروع آزمون‪ ،‬تصور‬ ‫می‌کنند که هیچ چیزی به یادشان نمی‌آید‬ ‫و هیچ چیز بلد نیستند؛ اما در ادامة آزمون‪،‬‬ ‫آرام آرام این مکانیسم انطباقی حاکم‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫داشتن دو پاسخ صحیح برای یک سؤال‬ ‫چندگزینه‌ای‪ ،‬غیرمعمول نیست؛ بنابراین‪،‬‬ ‫به جزئیات هم توجه کنید‪ .‬ممکن است‬

‫یا بخش‌هایی که در نمرة کل آزمون‬ ‫اختصاصی‪ ،‬وزن بیشتری دارند‪ ،‬زمان‬ ‫کافی در نظر بگیرید و به پاسخگویی خود‬ ‫سرعت دهید تا بتوانید آزمون را در بازة‬ ‫زمانی تعیین شده به اتمام برسانید‪ .‬دقت‬ ‫کنید که آزمون‌های سراسری پیشرفت‬ ‫تحصیلی‪ ،‬از نوع آزمون‌های سرعت هستند‪،‬‬ ‫نه قدرت؛ برای مثال‪ ،‬در آزمون‌های سرعت‪،‬‬ ‫اگر داوطلبی به سؤال آخر‪ ،‬پاسخ درستی‬ ‫نداد‪ ،‬این گونه تفسیر می‌شود که احتماالً‬

‫برنامة خوابتان را تنظیم کنید‪ .‬بسیاری از داوطلبان در‬ ‫طی دوره آمادگی برای آزمون سراسری‪ ،‬ساعت خواب‬ ‫و بیداری‌شان تغییراتی داشته و بدنشان به بیدار ماندن‬ ‫در شب عادت کرده است‪ .‬در روزهای نزدیک به آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬سعی کنید که الگوی خوابتان را مجددا ً مرتب‬ ‫کنید؛ چون مغز و بدن شما باید به شکلی بازتوانی شود که‬ ‫بتوانید در ساعت شروع آزمون در نهایت آمادگی ذهنی‪،‬‬ ‫شناختی و هیجانی پاسخگویی به سؤاالت را شروع کنید‬ ‫که یک سؤال‪ ،‬همة گزینه‌های درست را در‬ ‫خود داشته باشد‪ ،‬اما باید بدانید که پاسخ‬ ‫سؤال‪ ،‬درست‌ترین جواب (هم جامع و هم‬ ‫مانع) هست‪ .‬این سؤال‌های چهار گزینه‌ای‪،‬‬ ‫به سؤال‌هایی از نوع صحیح‌ترین پاسخ‪،‬‬ ‫معروف هستند؛ برای مثال‪ ،‬اگر سؤالی‬ ‫پرسیده شود که «شما ساکن کدام یک از‬ ‫گزینه‌های زیر هستید؟»‪،‬‬ ‫کهکشان راه شیری قارة آسیا‬ ‫شهر تهران‬ ‫کشور ایران ‬ ‫این سؤال از این نوع است‪.‬‬ ‫نحوة استفاده از زمان تعیین شده‬ ‫برای پاسخگویی را برنامه‌ریزی کنید‪.‬‬ ‫در آغاز آزمون‪ ،‬سی ثانیه وقت بگذارید‬ ‫و تخمین بزنید که برای هر بخش از‬ ‫آزمون و هر سؤال‪ ،‬چقدر زمان خواهید‬ ‫داشت‪ .‬این تمرین‪ ،‬عملکرد ذهنی مغز را‬ ‫به صورت ناخودآگاه درگیر مدیریت زمانی‬ ‫آزمون می‌کند‪ .‬برای بخش‌های سخت‌تر‬

‫زمان الزم را برای مطالعه و پاسخ به سؤال‬ ‫نداشته و وقت کم آورده است؛ اما در آزمون‬ ‫قدرت‪ ،‬اگر داوطلبی به یک سؤال‪ ،‬پاسخ‬ ‫درستی نداد‪ ،‬این گونه تفسیر می‌شود که‬ ‫داوطلب قطعاً جواب سؤال را نمی‌دانسته و‬ ‫تسلط الزم را برای دادن پاسخ صحیح به آن‬ ‫سؤال‪ ،‬نداشته است‪.‬‬ ‫ابتدا به سؤاالتی که پاسخ آنها را‬ ‫می‌دانید‪ ،‬پاسخ دهید و سپس برگردید‬ ‫و زمان مجددی را برای بررسی دقیق‌تر‬ ‫آن کنار بگذارید‪ .‬چنین رویکردی به شما‬ ‫اعتماد به نفس می‌دهد و زمان بیشتری را‬ ‫برای یادآوری جزئیات به منظور پاسخ دادن‬ ‫به سؤاالت اختصاص می‌دهید‪ .‬بخش‌های‬ ‫عمده‌ای از محتوای درسی‪ ،‬در یک لحظة‬ ‫خاص به یادتان نمی‌آید؛ بنابراین‪ ،‬بهتر‬ ‫است با خواندن آن سؤال‪ ،‬مغز در زمان‬ ‫بیشتری به صورت ناخودآگاه به دنبال‬ ‫پاسخ بگردد‪ .‬به عقب برگردید و پس از‬

‫در سه یا چهار دقیقة اول آزمون‪ ،‬سعی کنید که‬ ‫با بردباری و صبر زیاد و به صورت بسیار کند‬ ‫سؤاالت را بخوانید و به آنها پاسخ دهید تا مکانیسم‌های‬ ‫حافظه‌تان به صورت سازگار و انطباقی فراخوانده شوند‪.‬‬ ‫بعد از پنج دقیقه‪ ،‬می‌توانید سرعت خود را بیشتر کنید‬ ‫معموالً هرچه زمان پیش برود‪ ،‬یادآوری‬ ‫محتواء اکتسابی و مسلط شده‪ ،‬راحت‌تر و با‬ ‫فشار شناختی کمتری اتفاق می‌افتد‬

‫‪11‬‬

‫پاسخ دادن به سؤاالت آسان‪ ،‬به سؤاالت‬ ‫دشوار نیز پاسخ دهید‪ ،‬و در صورت مواجهه‬ ‫با سؤاالت گیج کننده یا دشوار‪ ،‬اعتماد به‬ ‫نفس خود را از دست ندهید و وقت خود‬ ‫را تلف نکنید‪ .‬در آغاز‪ ،‬به سؤاالتی که پاسخ‬ ‫آنها را به طور قطعی می‌دانید‪ ،‬پاسخ دهید‬ ‫و روی سؤال‌های آسان کار کنید و بعد به‬ ‫سراغ سؤال‌های سخت آزمون بروید‪.‬‬ ‫تنة یا متن اصلی سؤال را به طورکامل‬ ‫بخوانید‪ .‬اگر در تنة سؤال‪ ،‬از کلمة منفی‬ ‫استفاده شده‪ ،‬حتماً زیر آن خط کشیده‬ ‫شده و برجسته شده است‪ .‬همة سؤاالت‬ ‫را بخوانید و اگر توانستید و از درستی یک‬ ‫گزینه مطمئن بودید‪ ،‬به آن پاسخ دهید‪.‬‬ ‫تمام گزینه‌ها را با جزئیات آن بخوانید‪.‬‬ ‫در بررسی یک سؤال‪ ،‬هرچند که مطمئن‬ ‫هستید فرضاً گزینة ‪ ،A‬گزینة صحیح است‪،‬‬ ‫با این حال‪ ،‬زمانی را به بررسی همة گزینه‌ها‬ ‫اختصاص دهید تا از اشتباهات قابل کنترل‪،‬‬ ‫جلوگیری کنید و با اطمینان به آن سؤال‬ ‫پاسخ دهید‪.‬‬ ‫جمع‌بندینهایی‬ ‫االن زمان مناسبی برای بیان این نکته‬ ‫نیست که شما تالش خودتان را کرده‌اید‬ ‫و باقی را باید به قضا و قدر بسپارید؛ بلکه‬ ‫زمان آن است که بگوییم باید با توجه به‬ ‫میزان تسلط و یادگیری قبلی خود‪ ،‬بهترین‬ ‫عملکردتان را در این آزمون داشته باشید‪.‬‬ ‫در پایان این گفتار‪ ،‬به همة داوطلبان‬ ‫توصیه می‌شود که به پیشنهادهای‬ ‫وسوسه‌کننده شیادان و سوءاستفاده‬ ‫کنندگان مبنی بر تقلب و ساز و کارهای‬ ‫تقلبی‪ ،‬همانند‪ :‬فروش سؤاالت‪ ،‬خرید‬ ‫لوازم هوشمند تقلب و ‪ ...‬اعتماد ننمایند‬ ‫و خود را دچار مشکالت و چالش‌های‬ ‫بزرگتر در مسیر رشد فردی و حرفه‌ای‬ ‫خویش نکنند؛ چون امنیت و حفاظت از‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬از استانداردهای باالیی‬ ‫برخوردار است؛ بنابراین‪ ،‬به این نکته‬ ‫باور داشته باشید که چیزی که برای‬ ‫شما نیست‪ ،‬اگر تمام دنیا هم بخواهند‪،‬‬ ‫نمی‌توانند آن را برای شما حفظ کنند‪ ،‬و‬ ‫چیزی که برای شما هست‪ ،‬اگر همة دنیا‬ ‫هم دست به دست هم بدهند‪ ،‬نمی‌توانند‬ ‫آن را حتی برای یک لحظه هم از شما‬ ‫بگیرند؛ چون دری که خداوند بزرگ به‬ ‫روی شما باز می‌کند‪ ،‬هیچ کس توانایی‬ ‫بستن آن را ندارد؛ پس باید بردبارانه تالش‬ ‫کرد و از تالش خود لذت برد‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫كارت و محل رفع نقص كارت آزمون سراسري‌ سال ‪( 1402‬نوبت دوم)‬ ‫ي سال ‪( 1402‬نوبت دوم) مي‌رساند که آزمون اختصاصي هر یک از گروه‌های‬ ‫ن سراسر ‌‬ ‫به اطالع داوطلبان شرکت در آزمو ‌‬ ‫آزمايشي در تاریخ‌های اعالم شده به شرح ذیل در ‪ 417‬شهرستان و بخش مختلف كشور (به شرح جدول شماره ‪ 1‬مندرج‬ ‫در ذیل این اطالعیه که در سایت سازمان سنجش آمده است)‪ ،‬برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫گروه‌هاي آزمايشي‬ ‫علوم ریاضی و فنی‬ ‫علوم انسانی‬ ‫هنر‬

‫علوم تجربی‬

‫زبان‌هاي خارجي‬

‫تاریخ برگزاری آزمون‬ ‫صبح چهارشنبه ‪1402/4/14‬‬ ‫بعدازظهر چهارشنبه ‪1402/4/14‬‬ ‫صبح پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫بعدازظهر پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫جدول شماره ‪1‬‬

‫الف‪ -‬نحوه‌ و زمان پرينت برگ راهنما و كارت شركت در آزمون‬ ‫ن همه داوطلبان‪ ،‬به همراه راهنماي شركت در آزمون‪ ،‬از روز‬ ‫كارت‌هاي‌ شركت در‌ آزمو ‌‬ ‫یکشنبه مورخ ‪ 1402/4/11‬لغايت روز سه‌شنبه مورخ ‪ 1402/4/13‬در سامانه آزمون‬ ‫سراسري (مندرج در درگاه اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش كشور) براي مشاهده‬ ‫و پرينت فعال شده است‪ .‬داوطلبان باید با ورود به کاربری خود از طريق درج کدملي‬ ‫‪ /‬شماره فراگير و رمز عبور‪ ،‬يك نسخه پرينت از راهنما و كارت شركت در آزمون خود‬ ‫تهيه نمايند‪ .‬داوطلبانی كه‪ ‬در دو يا سه گروه آزمايشي متقاضي شده‌اند (گروه‌هاي‬ ‫آزمايشي هنر و زبان‌هاي خارجي) داراي دو يا سه کارت هستند‪.‬‬ ‫داوطلبان باید طبق تاريخ و آدرس تعيين شده روي كارت شركت در آزمون‪ ،‬به حوزه‬ ‫امتحاني مربوط مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫براي شركت در جلسه آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرينت كارت شركت در آزمون و همچنين‬ ‫اصل كارت ملي یا اصل شناسنامه عكس‌دار و ارائه آن‪ ،‬الزامي است‪ .‬در صورت مشاهده‬ ‫نقص احتمالی در كارت شركت در آزمون‪ ،‬باید «مطابق بند «ب» اين اطالعيه» به‬ ‫واحدهای رفع نقص كارت اعالم شده در جدول شماره ‪( 2‬ذیل همین اطالعیه که در‬ ‫سایت سازمان سنجش آمده است)‪ ،‬مراجعه نمايید‪.‬‬ ‫یادآوری مهم‪ :‬با توجه به اينکه روش ورود به سامانه آزمون سراسري و کاربری داوطلبان‬ ‫از طريق وارد کردن کدملي‪ /‬شماره فراگير و رمز عبور و سپس دريافت کد تأييد ارسالي‬ ‫از سوی سامانه به شماره تلفن همراه اعالم شده در زمان ثبت‌نام است‪ ،‬ضرورت دارد که‬ ‫در زمان ورود به سامانه‪ ،‬شماره تلفن همراه اعالم شده زمان ثبت‌نام در دسترس باشد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬محل‌ رفع نقص كارت شركت در آزمون‬ ‫محل رفع نقص كارت شركت در ‌آزمون داوطلبان گروه‌هاي آزمايشي علوم رياضي و‬ ‫ن انتخابي‌‬ ‫فني‌‪ ،‬علوم انساني‌‪ ،‬علوم‌ تجربي‌‪ ،‬هنر و زبان‌هاي ‌خارجي‌‪ ،‬بر مبناي‌ شهرستا ‌‬ ‫آنان‌ كه‌ در تقاضانامه‌ ثبت‌نامی خود‪ ،‬مشخص‌كرده‌اند‪ ،‬ب ‌ه شرح‌ جدول شماره‌ ‪ 1‬و آدرس‬ ‫محل رفع نقص به شرح جدول شماره ‪ 2‬و ‪ 3‬اين اطالعيه که در سایت سازمان سنجش‬ ‫آمده است‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬ ‫تذکر مهم ‪ :‬در این آزمون‪ ،‬تغییر گروه آزمایشی‪ ،‬ثبت‌نام جدید و تغییر حوزه‬ ‫امتحاني‪ ،‬به هیچ وجه امکان‌پذیر نیست؛ لذا از مراجعه به واحدهای رفع نقص‬ ‫کارت برای این موارد‪ ،‬جدا ً خودداری شود‪.‬‬ ‫ج‪ -‬در صورت مشاهده مغايرت در مندرجات كارت شركت در آزمون‪،‬‬ ‫داوطلبان الزم است که به شرح زير اقدام نمایند‪:‬‬ ‫‪ -1‬با توجه به دريافت اطالعات شناسنامه‌اي داوطلبان از سامانه ثبت احوال‪ ،‬امکان‬ ‫ويرايش اطالعات شناسنامه‌اي وجود ندارد؛ لذا چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در‬

‫بندهاي ‪ 12 ،4 ،3 ،2 ،1‬و ‪ 13‬كارت شركت در آزمون شما وجود دارد‪ ،‬ضروري است که‬ ‫موارد مغایرت را از اداره ثبت احوال شهر یا منطقه محل سکونت خود پی‌گیری نمایید‪.‬‬ ‫‪ -2‬با توجه به اینکه تمام داوطلبان مشمول اعمال سوابق تحصيلي هستند‪ ،‬چنانچه‬ ‫نسبت به مندرجات كارت شركت در آزمون در بندهاي ‪ 23 ،22 ،16 ،15 ،6‬و ‪24‬‬ ‫که شامل‪ :‬سال اخذ و نوع ديپلم‪ ،‬كد دانش آموزي و منطقه اخذ ديپلم‪ ،‬عنوان‬ ‫مدرک پیش‌دانشگاهی‪ ،‬منطقه يا ناحيه اخذ پيش‌دانشگاهي و كد دانش‌آموزي مقطع‬ ‫پيش‌دانشگاهي است‪ ،‬مغايرتي مشاهده شد‪ ،‬الزم است که براي اصالح مورد يا موارد‬ ‫مذکور‪ ،‬حداكثر تا تاريخ ‪ 1402/4/20‬به منطقه آموزش و پرورش محل اخذ مدرك‬ ‫تحصيلي خود مراجعه و از آن طريق نسبت به اصالح موارد اقدام نمايید‪.‬‬ ‫‪ -3‬چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در بندهاي ‪ 21 ،20 ،19 ،18 ،14‬و ‪ 25‬که‬ ‫شامل‪ :‬محل تولد‪ ،‬معدل كتبي نهايي ديپلم‪ ،‬محل اخذ مدرك ماقبل ديپلم‪ ،‬محل اخذ‬ ‫مدرك ديپلم‪ ،‬محل اخذ مدرك پيش‌دانشگاهي‪ ،‬وضعيت تحصيلي و اشتغال است‪،‬‬ ‫مشاهده نمودید‪ ،‬الزم است که در زمان مشاهده کارت در سامانه آزمون سراسری‪ ،‬نسبت‬ ‫به اصالح موارد یاد شده اقدام نمايید‪.‬‬ ‫‪ -4 ‬چنانچه نسبت به اطالعات مندرج در بندهاي الف‪ ،‬ب‪ ،‬ج و د به شرح ذيل معترض‬ ‫هستید‪ ،‬ضروري است که براي بررسي موضوع‪ ،‬در روز سه‌شنبه ‪( 1402/4/13‬صبح‬ ‫از ساعت ‪ 8:30‬الي ‪ 12:00‬و بعدازظهر از ساعت ‪ 14:00‬الي ‪ )18:00‬به نماينده سازمان‬ ‫سنجش مستقر در واحد رفع نقص حوزه مربوطه براساس جدول شماره ‪( 2‬ذیل همین‬ ‫اطالعیه که در سایت سازمان سنجش آمده است)‪ ،‬مراجعه نمايید‪.‬‬ ‫الف‪ -‬مغايرت در بندهاي ‪ 2‬و ‪( 8‬جنسيت و معلوليت)‪.‬‬ ‫ب‪ -‬چنانچه شماره داوطلبی شما چه به صورت عددي یا به صورت حروف ناخواناست‪.‬‬ ‫ج‪ -‬چنانچه كارت شركت در آزمون شما فاقد عكس بوده یا عكس روي كارت شما‬ ‫داراي اشكاالتي‪ ،‬از جمله‪ :‬اشتباه بودن عکس‪ ،‬فاقد مهر‪ ،‬عدم وضوح و ‪ ...‬است‪ ،‬باید در‬ ‫روز اعالم شده‪ ،‬شخصاً با همراه داشتن سه قطعه عكس ‪( 3×4‬در سال جاري تهيه شده‬ ‫باشد)‪ ،‬كارت ملي یا شناسنامه عكس‌دار‪ ،‬به نماينده سازمان سنجش مستقر در واحد‬ ‫رفع نقص حوزه مراجعه نمایيد؛ در غير اين صورت‪ ،‬مطابق ضوابط با شما رفتار خواهد‬ ‫شد‪ .‬در صورتي كه در اين خصوص كارت داوطلب داراي اشكال است و تا روز قبل از‬ ‫آزمون نسبت به رفع آن اقدام ننمايد‪ ،‬مطابق مقررات مربوط به تخلف و تقلب با وي‬ ‫رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫ي از بندهاي‌ مربوط به معلوليت را در‪ ‬تقاضانامه‌‬ ‫د‪ -‬براي‌ آن دسته‌ از داوطلبانی كه‌ يك ‌‬ ‫ثبت‌نام‌ عالمت‌گذاري‌ نموده‌ و پس از استعالم از سازمان بهزيستي‪ ،‬معلوليت آنان مورد‬ ‫ت‬ ‫ت شركت در آزمون‪ ،‬نوع‌ معلولي ‌‬ ‫ل عنوان‌ معلوليت‌ در كار ‌‬ ‫تأييد قرار گرفته‪ ،‬در مقاب ‌‬ ‫ي‬ ‫و شدت آن درج‌ شد ‌ه است‌‪ .‬چنانچ ‌ه داوطلبی يكي‌ از بندهاي‌ مذكور را عالمت‌گذار ‌‬ ‫نموده‪ ،‬ليكن معلوليت وی مورد تأييد قرار نگرفته و بند معلوليت وي حذف شده‪ ،‬الز ‌م‬ ‫است‌ که در روز اعالم شده‪ ،‬با همراه داشتن گواهي معلوليت‪ ،‬که از سازمان بهزیستی‬ ‫ل‬ ‫ص اطال ‌ع دهد تا قب ‌‬ ‫ب را سريعاً به‌ واحد رفع‌ نق ‌‬ ‫محل سکونت خود دریافت نموده‪ ،‬مرات ‌‬ ‫ص شود‪.‬‬ ‫از برگزاري‌ آزمون‌‪ ،‬وضعيت‌ وي‌ مشخ ‌‬ ‫‪ -5‬چنانچه‪ ‬سهميه درخواستي داوطلب‪ ‬غير از سهميه مناطق است و در بند ‪17‬‬ ‫كارت شركت در آزمون سهميه مناطق درج شده‪ ،‬الزم است که متقاضیان استفاده‬ ‫از سهميه‌هاي بنياد شهيد و امورايثارگران‪ ،‬رزمندگان ستاد كل نيروهاي مسلح‪ ،‬وزارت‬ ‫جهاد كشاورزي و رزمنده متقاضی بسيجي و همچنين همسر و فرزندان آنان‪ ،‬در زمان‬ ‫مشاهده کارت در سامانه آزمون سراسری‪ ،‬نسبت به اصالح سهمیه خود اقدام نمايند‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫تا در صورت تأييد سهميه از سوی ارگان مربوط‪ ،‬بعد از برگزاری آزمون سهميه براي‬ ‫آنها اعمال شود؛ در غير اين صورت‪ ،‬با سهميه مناطق گزينش خواهند شد و هيچ‌گونه‬ ‫اعتراضي در این زمینه قابل قبول نیست‪ .‬ضمناً تأكيد می‌شود داوطلبانی كه سهميه آنان‬ ‫مورد تأييد قرار نگرفته است‪ ،‬براي اطمينان بيشتر و بررسي وضعيت عدم تأييد سهميه‬ ‫خود (بعد از ويرايش)‪ ،‬موضوع را از ارگان‌هاي ذي‌ربط نيز پی‌گیری نمايند‪.‬‬ ‫‪ -6‬داوطلبان عالقه‌مند به انتخاب رشته‌هاي تحصيلي مورد نياز وزارت آموزش و پرورش‬ ‫در دانشگاه‌ تربيت دبير شهيد رجايي و پرديس‌هاي دانشگاه فرهنگيان و همچنین‬ ‫مؤسسات غيرانتفاعي و دانشگاه پيام‌نور‪ ،‬مي‌توانند در زمان اعالم نتایج اولیه و انتخاب‬ ‫رشته (نیمه دوم مرداد ماه سال ‪ ،)1402‬نسبت به اعالم عالقه‌مندی و سپس انتخاب‬ ‫کدرشته‌محل‌های این دانشگاه‌ها اقدام نمايند‪.‬‬ ‫‪ -7‬داوطلبان گروه آزمايشي هنر‪ ،‬در صورت عالقه‌مندي به رشته‌هاي پذیرش با‬ ‫آزمون مندرج در جدول زیر به منظور شركت در آزمون عملي‪ ،‬باید نسبت به انتخاب‬ ‫حداكثر دو مجموعه از رشته‌هاي تحصيلي جدول زیر (موارد ‪ 2‬الي ‪ )14‬از روز‬ ‫یکشنبه ‪ 1402/04/11‬تا روز شنبه ‪ 1402/04/17‬از طريق سامانه آزمون سراسری‬ ‫اقدام نمايند‪ .‬داوطلباني كه به انتخاب یک مجموعه از مجموعه رشته‌هاي تحصيلي‬ ‫گروه آزمايشي هنر براي شركت در آزمون عملي اقدام مي‌نمايند‪ ،‬باید نسبت به‬ ‫پرداخت مبلغ ‪( 4/050/000‬چهار میلیون و پنجاه هزار) ريال (معادل چهارصد و‬ ‫پنج هزار تومان) بابت هزينه آزمون عملي به صورت اينترنتي با استفاده از كارت‌هاي‬ ‫بانكي عضو شبكه شتاب‪ ،‬از تاريخ فوق با مراجعه به سامانه آزمون سراسری اقدام کنند‪.‬‬ ‫داوطلبانی که عالقه‌مند به شركت در آزمون عملي دو مجموعه از مجموعه‌هاي گروه‬ ‫آزمايشي هنر هستند‪ ،‬باید نسبت به پرداخت مبلغ ‪( 8/100/000‬هشت ميليون و صد‬ ‫هزار) ريال (معادل هشتصد و ده هزار تومان) به صورت اينترنتي اقدام نمايند‪ .‬الزم‬ ‫به یادآوری است که عدم پرداخت هزينه آزمون عملي در تاريخ تعيين شده از سوی‬ ‫داوطلبان‪ ،‬به منزله عدم امكان‌پذيرش آنان در اين رشته‌ها خواهد بود‪ .‬تأکید می‌شود‬ ‫که داوطلبان‪ ،‬بعد از خرید کارت اعتباری باید نسبت به اعالم عالقه‌مندی‬ ‫خود در سامانه این آزمون نیز اقدام نمایند‪.‬‬ ‫در ضمن‪ ،‬متقاضیان رشته‌های (نوازندگی موسیقی ایرانی) و (نوازندگی‬ ‫موسیقی جهانی) باید از سازهای اشاره شده در جدول زیر فقط یک ساز را‬ ‫انتخاب نمایند‪ .‬الزم است که داوطلبان‪ ،‬براي اطالع از جزئيات برگزاري آزمون عملي‪،‬‬ ‫زمان پرينت كارت ورود به جلسه و آدرس محل برگزاري آزمون رشته‌هاي مندرج در‬ ‫جدول زیر‪ ،‬به اطالعيه‌اي كه در روز دوشنبه ‪ 1402/04/26‬در درگاه اطالع رساني‬ ‫سازمان سنجش منتشر می‌شود‪ ،‬مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫نکته مهم‪ :‬داوطلبانی مجاز به شرکت در آزمون عملی خواهند بود که اوالً نسبت به‬ ‫پرداخت هزینه برگزاری آزمون عملی در بازه زمانی اعالم شده و اعالم عالقه‌مندی به یک‬ ‫یا دو مجموعه از رشته‌های گروه آزمایشی هنر اقدام نمایند و ثانی ًا در جلسه آزمون گروه‬ ‫آزمایشی هنر‪ ،‬که در بعدازظهر روز چهارشنبه به تاریخ ‪ 1402/04/14‬برگزار می‌شود‪،‬‬ ‫حاضر باشند‪.‬‬ ‫‪ -8‬داوطلبان هر يك از گروه‌هاي آزمايشي علوم رياضي و فني‪ ،‬علوم تجربي‬ ‫و علوم انساني‪ ،‬در صورت عالقه‌مندي به رشته علوم ورزشي و آموزش تربيت بدني‬ ‫(رديف ‪ 1‬جدول زیر)‪ ،‬باید نسبت به انتخاب مورد مربوط از روز یکشنبه ‪1402/04/11‬‬ ‫تا روز شنبه ‪ 1402/04/17‬از طريق سامانه آزمون سراسری و با پرداخت هزینه آزمون‬ ‫عملی به مبلغ ‪( 1/900/000‬يک ميليون و نهصد هزار) ريال (معادل يکصد و نود هزار‬ ‫تومان) به صورت اينترنتي با استفاده از كارت‌هاي بانكي عضو شبکۀ شتاب اقدام نمايند‪.‬‬ ‫آزمون عملي رشته مذكور از تاریخ ‪ 1402/4/28‬تا تاریخ ‪ 1402/4/31‬برگزار خواهد‬ ‫شد‪ .‬الزم است که برای اطالع از جزئیات بیشتر‪ ،‬به اطالعيه‌اي كه در روز دوشنبه‬ ‫‪ 1402/04/26‬در درگاه اطالع رساني اين سازمان منتشر خواهد شد‪ ،‬مراجعه نمايید‪.‬‬ ‫نکته مهم‪ :‬داوطلبانی مجاز به شرکت در آزمون عملی خواهند بود که اوالً نسبت به‬ ‫پرداخت هزینه برگزاری آزمون عملی در بازۀ زمانی اعالم شده و اعالم عالقه‌مندی به‬ ‫این رشته اقدام نمایند و ثانی ًا در جلسه آزمون یکی از گروه‌های آزمایشی علوم‌ ریاضی‬ ‫و فنی‪ ،‬علوم‌انسانی و علوم‌ تجربی‪ ،‬که در صبح روزهای چهارشنبه و پنجشنبه به تاریخ‬ ‫‪ 14‬و ‪ 1402/04/15‬برگزار می‌شود‪ ،‬حاضر باشند‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫رشته‌هاي با آزمون شرايط خاص‬ ‫دارای آزمون عملی سراسري سال ‪1402‬‬

‫ردیف‬

‫عنوان رشته‌ها‬

‫‪2‬‬

‫نقاشي‪ ،‬ارتباط تصويري‪ ،‬طراحي پارچه‪ ،‬طراحی لباس‪ ،‬گرافیک و آموزش هنر‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫علوم ورزشي ‪ -‬آموزش تربيت بدني‬ ‫طراحي صنعتي‬ ‫ادبيات نمايشي‬ ‫مجسمه‌سازي‬

‫نوازندگی موسيقي ايراني‪ :‬شامل سازهای‬ ‫(‪ -1‬تار‪ -2 ،‬سه تار‪ -3 ،‬عود‪ -4 ،‬نی‪ -5 ،‬قانون‪ -6 ،‬قیچک‪ ‌-7،‬سنتور‪-8 ،‬کمانچه)‬

‫‪7‬‬

‫نوازندگی موسيقي جهاني‪ :‬شامل سازهای (‪ -1‬سازهای بادی چوبی‪ -2 ،‬سازهای بادی‬ ‫برنجی‪ -3 ،‬سازهای زهی (ویلن‪ ،‬ویوال‪ ،‬ویلنسل‪ ،‬کنتربای)‪ -4 ،‬پیانو‪ -5 ،‬گیتار)‬

‫‪9‬‬

‫آهنگسازي‬

‫‪8‬‬

‫كتابت و نگارگري‬

‫‪10‬‬

‫بازيگري‬

‫‪12‬‬

‫نمايش عروسكي‬

‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫طراحي صحنه‬ ‫عكاسي‬ ‫سینما‬

‫‪ -9‬آن دسته از داوطلبان عالقه‌مند به انتخاب رشته‌هاي تحصيلي مراكز و واحدهاي‬ ‫دانشگاه آزاد اسالمي كه پذيرش در آنها به روش با آزمون صورت مي‌پذيرد‪ ،‬باید ضمن‬ ‫شركت در آزمون‪ ،‬براي اطالع از نحوه انتخاب رشته‌هاي تحصيلي دانشگاه آزاد اسالمي‪،‬‬ ‫به اطالعيه اعالم نتيجه اوليه آزمون سراسري سال ‪ 1402‬که نیمه دوم مرداد ماه در‬ ‫درگاه اطالع‌رساني اين سازمان درج خواهد شد‪ ،‬مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫د‪-‬یادآوری های مه ‌‬ ‫م‬ ‫‪ -1‬در زمان حضور در جلسه آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرينت كارت شركت در آزمون‪ ،‬اصل‬ ‫كارت ملي یا اصل شناسنامه عكس‌دار‪ ،‬الزامي است‪.‬‬ ‫ت ‪( 8:00‬هشت) و بعدازظهرها‬ ‫س ساع ‌‬ ‫‪ -2‬فرآيند برگزاري آزمون‪ ،‬صبح‌ها رأ ‌‬ ‫ساعت ‪( 14:30‬دو و نیم بعدازظهر) آغاز مي‌شود و د ِر حوزه‌هاي امتحاني‪ ،‬به ترتیب‪،‬‬ ‫رأس‌ ساعت‌ ‪ 7:30‬صبح و ‪( 14:00‬دو بعدازظهر) بسته خواهد شد؛ لذا از ورود داوطلبان‬ ‫پس از بسته شدن د ِر حوزه‌هاي امتحاني ممانعت به عمل خواهد آمد‪.‬‬ ‫‪ -3‬هر داوطلب‪ ،‬براي حضور در جلسه آزمون‪ ،‬عالوه بر پرينت كارت شركت در آزمون‬ ‫گروه آزمايشي مربوط‌‪ ،‬الزم است که اصل كارت ملي یا اصل شناسنامه عكس‌دار‪ ،‬چند‬ ‫مداد سياه نرم پُررنگ‪ ،‬مداد تراش‪ ،‬مداد پاک‌كن و يك سنجاق یا سوزن همراه خود‬ ‫داشته‌ باشد‪.‬‬ ‫‪ -4‬داوطلبان بايد از آوردن وسايل اضافي‪ ،‬از جمله‪ :‬كيف دستي‪ ،‬ساك دستي‪ ،‬هرگونه‬ ‫دستگاه ارتباطي و الکترونیکی (از قبيل پيجر‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬تبلت‪ ،‬قلم نوري‪ ،‬ساعت‬ ‫هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪ ،‬انگشتر هوشمند‪ ،‬هندزفری و ‪ ،)...‬کیف‪ ،‬جزوه‪ ،‬كتاب‪،‬‬ ‫ماشين حساب‪ ،‬هرگونه ن ُت یادداشت و نظاير آن و همچنين وسايل شخصي به جلسه‬ ‫آزمون اكيدا ً خودداري نمايند‪ .‬بديهي است كه به همراه داشتن هر كدام از وسايل مندرج‬ ‫در اين بند‪ ،‬دارای تبعات زیر خواهد بود‪:‬‬ ‫‪ -4-1‬به عنوان تقلب و تخلف تلقي می‌شود و با داوطلبان ذي‌ربط بر اساس قانون‬ ‫رسيدگي به تخلفات و جرايم در آزمون‌هاي سراسري‪ ،‬كه بخشي از آن در بند «هـ»‬ ‫همین اطالعیه درج شده است‪ ،‬رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -4-2‬در صورت همراه داشتن وسايل ذكر شده و تحويل آنها به هنگام ورود به محل‬ ‫حوزه‪ ،‬در صورت مفقود شدن وسايل‪ ،‬حوزه برگزاري هيچ‌گونه مسؤوليتي در قبال آن‬ ‫نخواهد داشت‪.‬‬ ‫‪ -4-3‬تأکید می‌شود که همراه داشتن تلفن همراه‪ ،‬حتی به صورت خاموش در‬ ‫جلسه آزمون‪ ،‬موجب محرومیت از گزینش در آزمون خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -5‬تعداد کارت شرکت در آزمون قابل دریافت برای داوطلبان‪ ،‬با توجه به ثبت‌نام آنها در‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جدول ذیل خواهد بود‪:‬‬

‫‪14‬‬ ‫ردیف‬ ‫‪1‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫گروه آزمایشی‬

‫تعداد و نوع کارت هایی که می‌توانند دریافت کنند‬

‫علوم ریاضی و فنی فقط کارت ورود به جلسه آزمون گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬

‫‪2‬‬

‫علوم انسانی‬

‫فقط کارت ورود به جلسه آزمون گروه آزمایشی علوم انسانی‬

‫‪3‬‬

‫علوم تجربی‬

‫فقط کارت ورود به جلسه آزمون گروه آزمایشی علوم تجربی‬

‫‪4‬‬

‫هنر‬

‫‪5‬‬

‫‪ -1‬کارت ورود به جلسه گروه آزمایشی هنر‬ ‫‪ -2‬کارت ورود به جلسه یکی از گروه‌های آزمایشی علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی (در صورتی که قب ً‬ ‫ال در آنها ثبت‬ ‫نام نموده اند)‬ ‫‪ -3‬کارت ورود به جلسه گروه آزمایشی زبان‌های خارجی (در‬ ‫صورتی که قب ً‬ ‫ال در آنها ثبت نام نموده اند)‬

‫‪ -1‬کارت ورود به جلسه گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫‪ -2‬کارت ورود به جلسه یکی از گروههای آزمایشی علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی (در صورتی که قب ً‬ ‫ال در آنها ثبت‬ ‫زبان های خارجی‬ ‫نام نموده‌اند)‬ ‫‪ -3‬کارت ورود به جلسه گروه آزمایشی هنر (در صورتی که قب ً‬ ‫ال در‬ ‫آنها ثبت نام نموده اند)‬

‫‪ -6‬برای اطالع از تعداد سؤاالت و مدت پاسخگویی دفترچه‌های سؤال هر گروه آزمایشی‬ ‫و همچنین نکات مهم درخصوص پاسخنامه‌ها‪ ،‬ضرورت دارد که «راهنمای شرکت در‬ ‫آزمون سراسری سال ‪( 1402‬نوبت دوم)» را که همراه کارت شرکت در آزمون قابل‬ ‫دریافت است‪ ،‬به دقت مطالعه نمایند‪.‬‬ ‫‪ -7‬با توجه به اينكه سازمان سنجش آموزش كشور در جهت بهبود و ارتقاء كيفي حوزه‌هاي‬ ‫برگزاري آزمون‪ ،‬نياز به نظرات شما به عنوان معتبرترين منبع اخذ داده و اطالعات براي‬ ‫ارزيابي حوزه‌ها دارد‪ ،‬خواهشمند است نسبت به تكميل نمودن پرسشنامه ارزيابي حوزه‬ ‫امتحاني خود در آزمون سراسري سال ‪( 1402‬نوبت دوم) از تاريخ ‪ 1402/04/14‬لغايت‬ ‫‪ 1402/04/20‬به صورت اينترنتي از طريق درگاه اطالع‌رساني اين سازمان اقدام نمایيد‪.‬‬ ‫‪ -8‬داوطلبان‪ ،‬در صورت به وجود آمدن هرگونه مشکل در فرآیند برگزاری برای‬ ‫آنها‪ ،‬الزم است که حداکثر تا تاریخ ‪ 1402/04/21‬از طریق سیستم پاسخگویی اینترنتی‪:‬‬ ‫‪ https://request.sanjesh.org‬با این سازمان مکاتبه نمایند‪ .‬الزم به یادآوری است‬ ‫که درخواست‌های رسیده بعد از تاریخ فوق‪ ،‬قابل بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪.‬‬ ‫‪ -9‬رعایت پوشش اسالمی در حوزه‌های برگزاری آزمون‪ ،‬الزامی است‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬مواردي از قانون رسيدگي به تخلفات و جرايم در آزمون‌هاي سراسري‬ ‫ماده ‪ - 5‬تخلفات و جرايم در اين قانون‪ ،‬مشتمل بر موارد زير است‪:‬‬ ‫الف ‪ -‬ارتكاب هرگونه عملي كه موجب بي‌نظمي در برگزاري آزمون گردد يا همراه‬ ‫داشتن هرگونه وسيله غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي (حتی به صورت‬ ‫خاموش) و دستگاه‌هاي حافظه‌دار‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ارتكاب هرگونه عمل خالف مقررات كه آزمون داوطلب را از نظر علمي خدشه‌دار‬ ‫سازد‪ ،‬از قبيل‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ارائه مدرك يا گواهي مجعول يا تصوير گواهي مجعول براي شركت در آزمون‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تباني با داوطلبان يا افراد خارج از حوزه امتحاني يا دست‌اندركاران آزمون‪ ،‬از قبيل‪:‬‬ ‫عوامل اجرايي و طراحان سؤال براي تخلف در آزمون‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ثبت‌نام در آزمون با هويت مجعول يا شركت در جلسه آزمون به جاي داوطلب اصلي‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬استفاده از هرگونه وسيله غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي و دستگاه‌هاي‬ ‫حافظه‌دار‪.‬‬ ‫د ‪ -‬كمك به داوطلب خارج از ضوابط برگزاري آزمون برای پاسخ به سؤاالت‪.‬‬ ‫ه‍‪ -‬دسترسي غيرمجاز به اطالعات مربوط به داوطلبان يا استفاده غيرمجاز از آنها‪.‬‬ ‫و ‪ -‬هرگونه تغيير غيرمجاز سواالت‪ ،‬اوراق و پاسخنامه‌هاي داوطلبان يا ساير مدارك و‬ ‫دفاتر مربوط به آزمون‪.‬‬ ‫ز‪ -‬افشاي سؤاالت آزمون يا تالش در جهت دستيابي و افشاي آن يا شركت يا معاونت‬ ‫در اين امر‪ ،‬قبل يا حين برگزاري آزمون‪ ،‬به هر نحو‪.‬‬ ‫ح ‪ -‬خريد يا فروش سؤاالت آزمون يا پاسخ آنها يا شركت يا معاونت در اين امر‪ ،‬قبل‬ ‫يا حين برگزاري آزمون‪ ،‬اعم از اينكه سؤاالت يا پاسخ آنها واقعي يا غيرواقعي باشد‪.‬‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫اطالعیه‬

‫ماده ‪ - 6‬هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات‪ ،‬صالحيت صدور حكم به مجازات‌هاي زير را‬ ‫درباره متخلفان دارند‪:‬‬ ‫الف ‪ -‬در مورد مشموالن بند (الف) ماده (‪ :)5‬اخطار كتبي با درج در پرونده داوطلب و‬ ‫اعالم به مراجع ذي‌ربط يا محروميت از گزينش در آزمون همان سال‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬در مورد مشموالن بند (ب) يا بند (ج) ماده (‪ :)5‬محروميت از گزينش علمي در‬ ‫آزمون همان سال و ابطال قبولي داوطلب در همان سال و محروميت از شركت در‬ ‫آزمون از يك تا ده سال بعد‪.‬‬ ‫تبصره ‪ -‬آراء هيأت‌هاي بدوي‪ ،‬جز در مورد مشموالن بند (الف) ماده (‪ )6‬اين قانون‪،‬‬ ‫قابل تجديد نظرخواهي در هيأت تجديد نظر رسيدگي به تخلفات در آزمون‌هاست‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 7‬در مورد مشموالن بندهاي (د)‪( ،‬هـ)‪( ،‬و)‪( ،‬ز) و (ح) ماده (‪ )5‬هيأت‌هاي‬ ‫رسيدگي‪ ،‬متهم را براي رسيدگي و اعمال جزاي نقدي از ده ميليون (‪)10.000.000‬‬ ‫ريال تا يك ميليارد (‪ )1.000.000.000‬ريال يا حبس از يك تا پنج سال يا هر دو‬ ‫مجازات‪ ،‬به محاكم دادگستري معرفي مي‌نمايند‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 8‬ارتكاب هر يك از اعمال موضوع ماده (‪ ،)5‬چنانچه در قالب عضويت در يك گروه‬ ‫يا شبكه باشد‪ ،‬موجب تشديد مجازات مي‌شود و تشكيل دهنده و سركرده گروه يا شبكه‪ ،‬به‬ ‫حداكثر مجازات محكوم مي‌گردد‪ .‬مجازات هر يك از اعضاء كه در ارتكاب تخلفات و جرايم‬ ‫فوق دخالتي نداشته باشند‪ ،‬حسب مورد‪ ،‬حداقل مجازات ذكر شده براي مرتكب است‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 9‬رسيدگي در هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات در آزمون‌ها مانع از رسيدگي برابر‬ ‫ساير قوانين جزايي يا رسيدگي در هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات اداري يا هيأت‌هاي‬ ‫انتظامي اعضاي هيأت علمي يا كميته‌هاي انضباطي دانشجويان نيست و مرتكب‪ ،‬عالوه‬ ‫بر مجازات مندرج در مواد (‪ )6‬و (‪ )7‬اين قانون‪ ،‬به مجازات مقرر در ساير قوانين و‬ ‫مقررات نیز محكوم مي‌گردد‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 10‬در صورت محكوميت قطعي فردي به يكي از مجازات هاي مندرج در اين‬ ‫قانون‪ ،‬به استثناي مجازات مندرج در بند (الف) ماده (‪ ،)6‬هيأت رسيدگي به تخلفات‬ ‫در آزمون‌ها‪ ،‬قبولي وي در آزمون را ابطال مي‌نمايد؛ در اين صورت‪ ،‬مؤسسه آموزشي‬ ‫مربوط از صدور و اعطاي هرگونه گواهي يا مدرك به وي خودداري خواهد نمود‪ ،‬و‬ ‫چنانچه گواهي فارغ‌التحصيلي به وي اعطاء شده باشد‪ ،‬وزارت علوم‪ ،‬تحقيقات و فناوري‬ ‫يا وزارت بهداشت‪ ،‬درمان و آموزش پزشكي يا وزارت آموزش و پرورش يا دانشگاه آزاد‬ ‫اسالمي‪ ،‬ملزم به ابطال آن گواهي هستند‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 11‬چنانچه با بررسي‌هاي فني و علمي‪ ،‬بين نمرات و رتبه اكتسابي داوطلب‬ ‫و سوابق تحصيلي وي مغايرت‌هاي غيرمتعارف مشهود و اساسي‪ ،‬از قبيل‪ :‬عدم تطابق‬ ‫معدل ديپلم و دوره پيش‌دانشگاهي با رتبه و نمره اكتسابي در آزمون وجود داشته باشد‪،‬‬ ‫با تأييد هيأت‌هاي بدوي رسيدگي به تخلفات در آزمون‌ها‪ ،‬از داوطلب در يك يا چند‬ ‫درس عمومي و اختصاصي امتحان مجدد به عمل مي‌آيد‪ .‬تعيين وضعيت نهايي آزمون‬ ‫اين داوطلب‪ ،‬بر اساس نتايج حاصل از امتحان مجدد‪ ،‬بر عهده هيأت بدوي است‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 12‬هر مؤسسه يا آموزشگاه علمي و آموزشي كه براي افزايش آمادگي داوطلبان‬ ‫شركت در آزمون‌هاي مورد بحث اين قانون فعاليت مي‌كند‪ ،‬چنانچه در تخلفات ماده‬ ‫(‪ )5‬مشاركت داشته باشد‪ ،‬مجوز تأسيس آن لغو مي‌شود و مديران مسؤول آنها‪ ،‬عالوه‬ ‫بر محروميت دائمي از تأسيس و اداره اين‌گونه مراكز‪ ،‬به مجازات‌هاي پيش‌بيني شده‬ ‫در اين قانون و ساير قوانين محكوم مي‌شوند‪ ،‬و چنانچه مؤسسه يا آموزشگاه فاقد مجوز‬ ‫باشد‪ ،‬مجازات مديران مسؤول آنها حداكثر مجازات مندرج در ماده (‪ )6‬است‪.‬‬ ‫تبصره ‪ -‬در مورد آموزشگاه‌هايي كه فاقد مجوز باشند‪ ،‬عالوه بر اقدام مراجع قانوني‬ ‫ذي‌ربط‪ ،‬مدعي‌العموم نيز مي‌تواند راساً نسبت به اعالم جرم و پي‌گيري تخلفات آنان‬ ‫اقدام نمايد‪.‬‬ ‫و‪ -‬نحوه تماس و ارتباط با سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫داوطلبان می‌توانند سؤال یا درخواست خود را از طریق سامانه پاسخگويي اينترنتي‬ ‫به نشانی‪ ،https://request.sanjesh.org :‬به این سازمان ارسال نمایند‪ .‬ضمناً‬ ‫داوطلبان‪ ،‬در صورت لزوم‪ ،‬می‌توانند سؤال یا سؤاالت خود را در ساعات اداری با شماره‬ ‫‌تلفن‪ ۴۲۱۶۳‌ :‬با پیش شماره ‪ ۰۲۱‬در میان بگذارند‪.‬‬ ‫روابط عمومي سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اینفوگرافیک‬

‫‪15‬‬

‫شامره ‪ 1332‬دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫توصیه‌های مهم برای شرکت در‬

‫نوبت دومآزمون سراسری ‪1402‬‬ ‫‪ 14‬و ‪ 15‬تیرماه سال ‪1402‬‬

‫لوازمی که داوطلب مجاز نیست‬ ‫در جلسه آزمون به همراه داشته باشد‬

‫تجهیزات الکترونیکی‬

‫لوازمی که داوطلب بایـد‬ ‫در جلسه آزمون به همراه داشته باشد‬

‫پرینت کارت شرکت در جلسه‬

‫(تلفن همراه‬

‫آزمون همراه با یک سنجاق‬

‫ساعت‪ ،‬دستبند‪ ،‬عینک و انگشتر هوشمند و‪)...‬‬

‫ماشین حساب‪ ،‬پیجر و هندزفری‬

‫اصل کارت ملی یا اصل شناسنامه‬

‫خودکار و پاک کن هوشمند‬

‫مداد سیاه نرم پررنگ (‪2‬عدد)‬

‫کتاب‪ ،‬جزوه‪ ،‬نت و یادداشت‬ ‫وسایل فلزی‬

‫پاک کن (‪ 1‬عدد)‬

‫(گل سر‪ ،‬تل‪ ،‬آینه و‪ ...‬باید حتماً پالستیکی باشد)‬

‫ساک‪ ،‬کیف دستی‬ ‫مواد خوراکی بجز آب آشامیدنی‬

‫تراش (‪ 1‬عدد)‬

‫اطالعیه‪‌:‬‬

‫اصالحیه دفترچه راهنمای آزمون پروانه وکالت‪ ،‬کارشناسان رسمی و مشاوران خانواده قوه قضائیه سال ‪1402‬‬ ‫پيــرو انتشــار دفترچــه راهنمــای ثبت‌نــام‬ ‫آزمــون متقاضيــان اخــذ پروانــه وکالــت مرکــز‬ ‫وکال‪ ،‬کارشناســان رســمی و مشــاوران خانــواده‬ ‫قوه‌قضائیــه ســال ‪ 1402‬در تاریــخ ‪،1402/03/23‬‬

‫بــه اطــاع می‌رســاند کــه ضرایــب مــواد آزمــون‬ ‫مذکــور‪ ،‬بــه شــرح روبــرو اصــاح می‌شــود‪:‬‬

‫ردیف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫نام دروس‬ ‫حقوق مدنی‬ ‫آیین دادرسی مدنی‬ ‫حقوق تجارت‬ ‫حقوق جزای عمومی و اختصاصی‬ ‫آیین دادرسی کیفری‬ ‫فقه‬ ‫حقوق ثبت‬ ‫حقوق اساسی‬

‫ضریب‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫دوشنبه ‪ 12‬تیر ‪1402‬‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫شامره پیاپی ‪1332‬‬

‫سال بیست و هشتم‪ ،‬شامره ‪14‬‬

‫نوبت دوم‬

‫گروه آزمایشی‬

‫آزمون سراسری‬ ‫سال ‪1402‬‬

‫زبانهای خارجی‬

‫زمان و تعداد سؤاالت‬ ‫نوبت دوم‬

‫تاریخ برگزاری‪ 14 :‬و ‪ 15‬تیرماه ‪1402‬‬ ‫ آزمون دروس اختصاصی‬‫‪ -‬تاثیر سوابق تحصیلی‬

‫تاریخ برگزاری‪:‬‬ ‫بعد از ظهر پنجشنبه ‪ 15‬تیـرماه ‪1402‬‬

‫یک دفتـرچه با یک پاسخنـامه مجـزا‬ ‫شامل آزمون اختصاصـی زبان خارجـی‬

‫(انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و ایتالیایی)‬

‫آزمون سراسری‬ ‫سال ‪1402‬‬

‫داوطلب (‪ 40‬درصد قطعی)‬

‫گروه آزمایشی‬

‫علوم ریاضیوفنی‬ ‫تاریخ برگزاری‪:‬‬ ‫صبح چهارشنبه ‪ 14‬تیرماه ‪1402‬‬ ‫دفترچه ‪ 1‬شامل ریاضی‬ ‫دفترچه ‪ 2‬شامل‬ ‫فیزیک (‪ 35‬سوال‪ 45 -‬دقیقه) و‬ ‫شیمی (‪ 30‬سوال‪ 30-‬دقیقه)‬

‫(‪ 40‬سوال‪ 70-‬دقیقه)‬

‫‪ 70‬سوال ‪ 105 -‬دقیقه‬

‫گروه آزمایشی‬

‫علوم تجربی‬

‫تاریخ برگزاری‪ :‬صبح پنجشنبه ‪ 15‬تیر‪1402‬‬

‫دفترچه ‪ 1‬شامل زیستشناسی (‪ 45‬سوال‪ 45 -‬دقیقه)‬

‫دفترچه ‪ 2‬شامل فیزیک (‪ 30‬سوال‪ 40-‬دقیقه) و‬

‫شیمی‬ ‫دفترچه ‪ 3‬شامل ریاضی (‪ 30‬سوال) و‬ ‫زمینشناسی (‪ 15‬سوال)‪ ،‬جمع ًا ‪ 60‬دقیقه‬ ‫(‪ 35‬سوال‪ 35-‬دقیقه)‬

‫‪ 155‬سوال ‪ 180 -‬دقیقه‬

‫‪ 105‬سوال ‪ 145 -‬دقیقه‬

‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬

‫تاریخ برگزاری‪ :‬صبح چهارشنبه ‪ 14‬تیرماه ‪1402‬‬

‫دفترچه ‪ 1‬شامل‪ :‬ریاضی (‪ 20‬سوال‪ 30-‬دقیقه)‪ ،‬زبان و ادبیات فارسی‬ ‫(‪ 30‬سوال‪ 30-‬دقیقه)‪ ،‬علوم اجتماعی و روانشناسی (‪ 30‬سوال‪ 25-‬دقیقه)‬ ‫دفترچه ‪ 2‬شامل‪ :‬زبان عربی (‪ 20‬سوال‪ 20-‬دقیقه)‬ ‫تاریخ و جغرافیا (‪ 25‬سوال‪ 20-‬دقیقه)‪ ،‬فلسفه و‬ ‫منطق (‪ 20‬سوال‪ 20-‬دقیقه)‪ ،‬اقتصاد (‪ 15‬سوال‪ 15-‬دقیقه)‬

‫‪ 160‬سوال ‪ 160 -‬دقیقه‬

‫گروهآزمایشی هـنـر‬

‫دفترچه ‪ - 4‬ویژه بهیاری‬

‫تاریخ برگزاری‪ :‬بعد از ظهر چهارشنبه ‪ 14‬تیرماه ‪1402‬‬

‫‪ 30‬سوال‬ ‫‪ 20‬دقیقه‬

‫یک دفترچه اختصاصی‬ ‫با یک پاسخنامه مجزا شامل‪:‬‬ ‫درک عمـومی هنـر (‪ 50‬سوال‪ 50-‬دقیقه)‬ ‫درک عمومی ریاضیفیزیک (‪ 30‬سوال‪ 40-‬دقیقه)‬ ‫خالقیت تصویری و تجسمی (‪ 20‬سوال‪ 25-‬دقیقه)‬

‫‪ 100‬سوال ‪ 115 -‬دقیقه‬

‫روابط عمومی و امور بین الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫تلفن پاسخگویی سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫برخی از مؤسسات و آموزشگاه‌های کنکور با نزدیک‬ ‫شدن به زمان برگزاری آزمون سراسری‪ ،‬اقدام به ارسال‬ ‫و یا تبلیغ شماره تلفن‌هایی برای ارائه راهنمایی و‬ ‫مشاوره به داوطلبان و خانواده‌های آنان کرده و خود‬ ‫را از طرف سازمان سنجش یا وابسته به سازمان‬ ‫سنجش معرفی می‌کنند و پس از تماس داوطلبان‬ ‫یا خانواده‌ها با این مؤسسات‪ ،‬مبلغ زیادی بابت این‬

‫تماس‌ها در صورت‌حساب تلفن آنها درج می‌گردد؛ لذا‬ ‫تأکید می‌شود که تنها شماره تلفن سازمان به منظور‬ ‫پاسخگویی و راهنمایی به داوطلبان و خانواده‌های‬ ‫گرامی آنان در مورد آزمون‌های سراسری‪ ،‬شماره‬ ‫تلفن‪ 021-42163 :‬و سامانه پاسخگویی سازمان‬ ‫به آدرس‪ https://request.sanjesh.org :‬بوده و‬ ‫هیچ شماره تلفن دیگری برای ارائه راهنمایی و مشاوره‬

‫به داوطلبان‪ ،‬مورد تأیید این سازمان نیست‪ .‬سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور به همه داوطلبان عزیز توصیه‬ ‫می‌کند که در مواجهه با این‌گونه تبلیغات‪ ،‬توجه و دقت‬ ‫کافی داشته باشند و فریب القاب و عناوین مرتبط با‬ ‫عنوان این سازمان را نخورند‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫نتایج حافظان‬

‫قرآن مجيد در‬

‫آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪1402‬‬

‫‪ 12‬صفحه‬

‫شامره پیاپی ‪1333‬‬

‫سال ‪1402‬‬

‫صفحه ‪8‬‬

‫در بازدید از حوزه‌های برگزاری نوبت دوم آزمون رسارسی ‪ 1402‬عنوان شد‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری خرب داد‬

‫اجرای طرح كالن ملی‬ ‫آزمون‌هایالكترونیك‬ ‫از سال ‪1403‬‬

‫صفحه ‪12‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪:‬‬

‫نوبت دوم آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ 1402‬در‬ ‫سالمت كامل برگزار شد‬ ‫صفحه ‪3‬‬

‫رسپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش خرب داد‬

‫مهلت اعالم عالقه‌مندی به رشكت در آزمون عملی نوبت دوم‬ ‫آزمون رسارسی سال ‪ 1402‬امروز دوشنبه پایان می‌یابد‬

‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫مهلت اعالم عالقه‌مندی به شرکت در‬ ‫آزمون عملی رشته‌های هنر‪ ،‬علوم‬ ‫ورزشی و آموزش تربیت‌بدنی نوبت‬ ‫دوم آزمون سراسری سال ‪ 1402‬امروز‬ ‫دوشنبه ‪ 19‬تیر ماه پایان می‌یابد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر علی صدر‪ ،‬با اعالم‬

‫این خبر‪ ،‬گفت‪ :‬داوطلبان گروه آزمایشی‬ ‫هنر‪ ،‬در صورت عالقه‌مندی به رشته‌های‬ ‫پذیرش با آزمون مندرج در اطالعیه‬ ‫مربوط‪ ،‬به منظور شرکت در آزمون عملی‪،‬‬ ‫باید نسبت به انتخاب حداکثر دو مجموعه‬ ‫از رشته‌های تحصیلی اعالم شده از طریق‬ ‫سامانه آزمون سراسری اقدام نمایند‪.‬‬ ‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬خاطرنشان کرد‪:‬‬

‫داوطلبان هر یک از گروه‌های آزمایشی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬در صورت عالقه‌مندی به رشته‬ ‫علوم ورزشی و آموزش تربیت‌بدنی‪ ،‬نیز‬ ‫باید نسبت به انتخاب مورد مربوط از طریق‬ ‫سامانه آزمون سراسری اقدام کنند‪ .‬ضمناً‬ ‫آزمون عملی رشته مذکور در روزهای‬ ‫‪ 28‬تا ‪ 31‬تیر ماه برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪4‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری و پذیرش‌های سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫ثبت‌نام و پذیرش دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫کارشناسی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫کاردانی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫دیروز كنكور‬ ‫اکنون زندگي !‬ ‫‪2‬‬

‫در این شامره‪...‬‬ ‫حاال که کنکور تمام شده‬ ‫چه کار کنیم؟!‬ ‫‪5‬‬

‫کیفیت زندگی‬ ‫در دوران دانشجویی‬ ‫گفتار اول‬

‫‪6‬‬

‫تقدیر و تشكر‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫از عوامل برگزاری‬ ‫نوبت دوم آزمون سراسری‬ ‫سال ‪1402‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مناسبت‌های هفته‬

‫‪ 24‬ذی ح ّجه‬ ‫روز مباهلۀ پیامرب اکرم‬ ‫گرامی باد‬

‫یادداشتهفته‬

‫(ص)‬

‫سخنبزرگان‬

‫خداوند در قرآن می فرماید‪:‬‬ ‫َف َمـ ْن َحا َّجـکَ ِفیـ ِه ِمـ ْن بَ ْعـ ِد َما َجـا َءکَ ِم َن‬ ‫ُـم‬ ‫الْ ِعل ِْـم َفق ُْـل تَ َعالَـ ْوا نَـدْ ُع أَبْ َنا َءنَـا َوأَبْ َنا َءک ْ‬ ‫ـم‬ ‫َونِ َسـا َءنَا َونِ َسـا َءک ُْم َوأَنْف َُسـ َنا َوأَنْف َُسـک ُْم ثُ َّ‬ ‫نَ ْب َته ِْـل َف َن ْج َع ْـل لَ ْع َن َت اللَّـ ِه َعلَـی الْکَا ِذبِی َن‬ ‫پـس هـر کـه در این (بـاره) پس از دانشـی‬ ‫کـه تـو را (حاصـل) آمده با تـو محاجه کند‬ ‫بگـو بیاییـد پرسامنـان و پرسانتـان و زنامنان‬ ‫و زنانتـان و مـا جامنـان و جانتان(عزیزترین‬ ‫کسـان) را فراخوانیم؛ سپس مباهله کنیم و‬ ‫لعنـت خـدا را بـر دروغگویان قـرار دهیم‪.‬‬ ‫آیه ‪ 61‬سوره آل عمران است که پیرامون مناظرۀ حرضت‬ ‫محمد (ص) پیامرب اسالم و هیأت نجرانی نازل شده است‪.‬‬

‫مقام معظم رهربی‪:‬‬ ‫نکت ‌ه مهم در باب مباهله این است‪:‬‬ ‫(ص)‬ ‫عزیزتریـن انسـان‌ها را پیغمبر اکـرم‬ ‫انتخـاب می‌کند و به صحنه مـی‌آورد برای‬ ‫محاجـه‌ای کـه در آن بایـد متایز بین حق و‬ ‫باطـل و شـاخص روشـنگر در معـرض دید‬ ‫همـه قـرار بگیرد‪.‬‬

‫قـابل تـوجـه‬ ‫داوطلبان آزمون های‬ ‫سازمـان سنجش‬

‫بــه اطالع داوطلبان گرامی می رســاند‬ ‫کــه حفاظــت آزمون های ســازمان‬ ‫ســنجش آموزش کشور از طریق پست‬ ‫الکترونیکی (ایمیل) ذیل آماده دریافت‬ ‫هرگونه اطالعات و اخبار در موارد مرتبط‬ ‫با حفاظت آزمون هاست‪.‬‬ ‫نشانی پست الکترونیکی‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫نکته‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪1402‬‬

‫دیروز كنكور‪ ،‬اکنون زندگي !‬

‫سالم ! سالمي چو بوي خوش آشنايي !‬ ‫بـا برگـزاري نوبـت دوم آزمون سراسـري‬ ‫سـال ‪ 1402‬و رقابـت علمـي تنگاتنـگ‬ ‫صدهـا هـزار داوطلـب در بزرگتريـن‬ ‫و مهم‌تريـن مسـابقه علمـي سـاالنه‬ ‫كشـور‪ً ،‬‬ ‫فعلا همـه چيـز بـراي داوطلبان‬ ‫ايـن آزمـون‪ ،‬تمـام شـده اسـت و اكنون‬ ‫زمانـی بـراي يـك زندگـي پُـر شـور و‬ ‫نشـاط و بـدون كنكور اسـت؛ يك زندگي‬ ‫معمولـي بـا تمام فـراز و نشـيب‌هايي كه‬ ‫در گذرانـدن آن بـا آنهـا مواجهيـم‪.‬‬ ‫تأكيـد مـا روي ايـن موضـوع و بيـان اين‬ ‫مقدمـه‪ ،‬بيـش از آنكـه بخواهـد از امـري‬ ‫بديهـي سـخن بگويـد‪ ،‬پافشـاري بـر‬ ‫نكتـه‌اي اسـت كـه مـا بارهـا بـا عبـارات‬ ‫گوناگـون در قالب گفتارهاي اين سـتون‬ ‫و همچنيـن مجموعه مقاالتي كـه درباره‬ ‫آمادگـي داوطلبـان كنكور در اين نشـريه‬ ‫منتشـر كرده‌ايـم‪ ،‬آورده‌ايـم‪ ،‬و ايـن‬ ‫نكتـه عبـارت اسـت از آنكـه‪« :‬كنكـور»‪،‬‬ ‫تنهـا بخشـي از «زندگـي» اسـت و‬ ‫تمـام «زندگـي» نيسـت‪ ،‬و دیـروز اگـر‬ ‫«کنکـور» و دغدغـه‌ای بـه نـام «کنکور»‬ ‫بـود‪ ،‬دیگـر تمام شـد و امـروز «زندگی»‬ ‫جریـان دارد؛ پـس اکنـون به تمـام معنا‬ ‫«زندگـی» کنیـد !‬ ‫اگـر هـر داوطلبـي بـه ايـن نكتـه توجـه‬ ‫كافـي داشـته باشـد‪ ،‬بـه آسـاني خواهـد‬ ‫توانسـت بـا مسـأله‌اي بـه نـام «كنكـور»‬ ‫كنـار بيايـد و در صـورت عـدم قبولـي‬ ‫در رشـته مطلـوب خـود‪ ،‬آن را در درون‬ ‫خويـش هضـم كنـد و همچنيـن در‬ ‫صـورت كسـب موفقيت نسـبي يـا كامل‬ ‫در آن‪ ،‬قـادر بـه ايجـاد ظرفيـت الزم در‬ ‫وجـود خـود بـراي مغرور نشـدن بـه اين‬ ‫پيـروزي باشـد و بتوانـد بـه ايـن مهـم‬ ‫دسـت پيـدا كنـد كـه كنكـور‪ ،‬تنهـا يك‬ ‫ميـان راه‌هـاي گوناگـون) بـراي‬ ‫راه (از‬ ‫ِ‬ ‫رسـيدن بـه موفقيـت اسـت؛ نـه يـك‬ ‫هـدف‪.‬‬ ‫پرداختـن بـه مـوارد ذكـر شـده در‬ ‫سـطرهاي بـاال‪ ،‬از آنجـا الزم مي‌آيـد كـه‬ ‫بدانيـم هزاران داوطلب آزمون سراسـري‪،‬‬ ‫همـه سـاله در مواجـه شـدن بـا عـدم‬ ‫موفقيـت در ايـن آزمـون يـا پذيرفتـه‬ ‫نشـدن در رشـته يـا دانشـگاه دلخـواه‬

‫خـود‪ ،‬به نوعـي آينده و آرمـان و‪ ،‬در يك‬ ‫كالم‪ ،‬زندگـي خويـش را بـه اشـتباه تباه‬ ‫شـده مي‌پندارنـد و تمـام پل‌هايـي را كه‬ ‫مـا را بـه شـور و شـعف‌ها و شـادي‌هاي‬ ‫قابـل دسـترس در يك زندگي سرشـار از‬ ‫نشـاط و حركـت آفريـن پيونـد مي‌زنند‪،‬‬ ‫از پيـش خـراب شـده مي‌بيننـد‪.‬‬ ‫ايـن اشـتباه از آنجـا ناشـي مي‌شـود‬ ‫كـه اكثـرا ً در ذهـن خـود‪ ،‬موفقيـت در‬ ‫«كنكـور» را يـك رسـتگاري عظيـم و‬ ‫شكسـت در آن را نيـز يـك فرجـام تلـخ‬ ‫ترسـيم مي‌كنيـم و بـه صـورت «صفـر و‬ ‫صـد»ي بـه آن مي‌انديشـيم؛ امـا غافـل‬ ‫از آنكـه‪ ،‬همان‌گونـه كـه گفتـه شـد‪،‬‬ ‫«كنكـور»‪ ،‬تنهـا بخشـي از «زندگـي»‬ ‫اسـت‪ ،‬تمام زندگي نيسـت‪ ،‬و اگـر ديروز‬ ‫«كنكـور» برگزار شـد‪ ،‬امـروز زماني براي‬ ‫«زندگـي» اسـت‪ ،‬و در نهايـت هـر عـدم‬ ‫موفقيتـي از ايـن دسـت (كـه نمي‌تـوان‬ ‫نام «شكسـت» را بـر آن نهـاد)‪ ،‬مي‌تواند‬ ‫مقدمـه پيروزي‌هـاي بـزرگ بعـدي در‬ ‫عرصـه زندگـي مـا باشـد‪.‬‬ ‫نكتـه ديگـري كـه در ارتبـاط بـا بحـث‬ ‫پيشـگفته‪ ،‬يـادآوري آن در ايـن سـتون‬ ‫الزم مي‌آيـد‪ ،‬ايـن اسـت كـه بـا توجه به‬ ‫افزايـش ظرفيـت رشـته‌هاي دانشـگاهي‬ ‫در گروه‌هـاي آزمايشـي مختلف و همین‬ ‫طـور پذیـرش بـدون آزمـون در بیشـتر‬ ‫رشـته‌های دانشـگاهی‪ ،‬در اكثـر ايـن‬ ‫گروه‌هـا داوطلبـان بـه صـورت بسـيار‬ ‫گسـترده و بـا درصـد قابـل توجهـي‬ ‫در يكـي از رشـته‌هاي انتخابي‌شـان‬ ‫پذيرفتـه مي‌شـوند و رقابـت فشـرده‬ ‫ميـان داوطلبـان‪ ،‬تنهـا بـر سـر برخـي از‬ ‫رشـته‌هاي دانشـگاهي پُرطرفـدار اسـت‬ ‫و در غيـر از ايـن رشـته‌ها‪ ،‬اكثريـت ايـن‬ ‫داوطلبـان ـ همان‌گونـه كـه گفتـه شـد‬ ‫ـ نبايـد نگـران قبـول نشـدن در يكـي‬ ‫از رشـته‌هاي دانشـگاهي مورد نظرشـان‬ ‫باشـند‪.‬‬ ‫بـا ايـن حـال‪ ،‬و بنـا بـه آنچـه در‬ ‫سـطرهاي پيشـين گفتـه شـد‪ ،‬توصيـه‬ ‫مـا بـه داوطلبان كنكـور در ايـن فرصت‬ ‫چنـد هفتـه‌اي كه تـا زمان اعلام نتايج‬ ‫اوليـه نوبـت دوم آزمون سراسـري سـال‬ ‫‪ 1402‬و مهلـت انتخـاب رشـته باقـي‬

‫مدیر اجرایی‬

‫مانـده‪ ،‬آن اسـت كـه در ايـن فرصـت‬ ‫ارزشـمند و پس از يك اسـتراحت كوتاه‬ ‫و پُر شـور و نشـاط‪ ،‬به شناسـايي عاليق‬ ‫علمـي و تحصيلـي خـود و همچنيـن‬ ‫بررسـي رشـته‌هاي تحصيلـي مـورد‬ ‫نظـر در گـروه (یـا گروه‌های) آزمايشـي‬ ‫خـود‪ ،‬كـه در آزمـون آن شـركت‬ ‫كرده‌انـد‪ ،‬بپردازنـد و بـه طـور جـدي‪،‬‬ ‫بـا جمع‌بنـدي اطالعـات و آگاهي‌‌هايـي‬ ‫كـه از طريـق والديـن‪ ،‬فارغ‌التحصيلان‬ ‫رشـته‌هاي مـورد نظـر‪ ،‬دانشـجويان‪،‬‬ ‫مشـاوران آمـوزش و پـرورش‪ ،‬آشـنايان‬ ‫و اطرافيـان و هميـن ‌طـور دوسـتاني‬ ‫كـه در سـال‌هاي پيـش در رشـته‌هاي‬ ‫مـورد نظـر آنهـا تحصيـل كـرده و پـس‬ ‫از فارغ‌التحصيلـي در يكـي از شـغل‌هاي‬ ‫مرتبط با رشـته تحصيلي‌شـان مشـغول‬ ‫بـه كار در يكـي بخش‌هـاي دولتـي يـا‬ ‫غيردولتـي شـده‌اند‪ ،‬به دسـت مي‌آورند‪،‬‬ ‫از هـم‌ اكنون به انتخاب رشـته‌ تحصيلي‬ ‫خـود بـه صـورت ذهنـي بپردازنـد تا در‬ ‫مهلتـي كـه طـی چنـد هفتـه آینـده از‬ ‫سـوي سـازمان سـنجش بـراي انجـام‬ ‫ايـن كار تعييـن خواهـد شـد‪ ،‬بتوانند با‬ ‫ذهنـي بـاز و داشـتن آگاهي‌هـاي الزم‬ ‫در مـورد هـر رشـته‪ ،‬بـه انتخاب رشـته‬ ‫در فضايـي آرام و خالـی از دغدغه‌هـا و‬ ‫هیجان‌هـای کاذب اقـدام كننـد و بدين‬ ‫‌ترتيـب بتواننـد در يكـي از رشـته‌هاي‬ ‫دانشـگاهي‪ ،‬كـه مـورد نظـر آنهـا بـوده‬ ‫يـا نزديك‌تريـن رشـته به رشـته ايد‌ه‌آل‬ ‫آنهاسـت‪ ،‬پذيرفتـه شـوند و بـه ادامـه‬ ‫تحصيـل بپردازنـد؛ ضمـن آنكـه يـادآور‬ ‫مي‌شـويم‪ ،‬هـم‌ اكنـون بهتريـن فرصـت‬ ‫انديشـيدن و برنامه‌ريـزي درسـي بـراي‬ ‫كسـاني اسـت كـه بـا توجـه بـه نحـوه‬ ‫گذرانـدن آزمونشـان‪ ،‬از هميـن االن‬ ‫مطمئننـد كـه در هيـچ رشـته‌اي‪ ،‬يـا‬ ‫حداقـل در رشـته دلخواهشـان كه مورد‬ ‫نظـر آنهاسـت‪ ،‬پذيرفته نمي‌شـوند؛ پس‬ ‫بهتر اسـت كـه ايـن دسـته از داوطلبان‬ ‫نيـز از ايـن فرصت‌هـا نهايـت اسـتفاده‬ ‫را بکننـد و آن را غنيمـت بداننـد و‬ ‫بـه برنامه‌ريـزي دقيـق بـراي حضـور‬ ‫موفقيت‌آميـز خـود در آزمون سراسـري‬ ‫سـال آينـده بپردازنـد‪.‬‬

‫اخبارهفته‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪:‬‬

‫نوبت دوم آزمون سراسری سال ‪ 1402‬در سالمت كامل برگزار شد‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬با تأکید‬ ‫بر اینکه نوبت دوم آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫در سالمت کامل برگزار شد‪ ،‬گفت‪ :‬تمهیدات‬ ‫پیش‌بینی شده در آزمون سراسری سال جاری‪،‬‬ ‫شامل استفاده از نسل جدید دستگاه‌های‬ ‫آشکارساز و صدها نوع چینش در دفترچه‌های‬ ‫سؤاالت آزمون گروه آزمایشی علوم تجربی‪،‬‬ ‫سالمت آزمون سراسری را تضمین کرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬با بیان اینکه خوشبختانه‬ ‫آزمون نوبت اول و نوبت دوم آزمون سراسری در سالمت‬ ‫و امنیت کامل برگزار شد‪ ،‬افزود‪ :‬با مشارکت و همکاری‬ ‫دستگاه‌های اجرایی‪ ،‬انتظامی‪ ،‬اطالعاتی‪ ،‬امنیتی و‬ ‫قضایی‪ ،‬این آزمون به شکل مطلوبی برگزار و زمینه‬ ‫اجرای عدالت آموزشی و شایسته گزینی فراهم شد‪.‬‬ ‫معـاون وزیـر علـوم‪ ،‬تحقیقـات و فنـاوری‪ ،‬در مـورد‬ ‫اقدامات انجام شـده در مورد سلامت آزمون سراسـری‪،‬‬ ‫گفـت‪ :‬در روزهـای اخیـر و هم‌زمان با برگـزاری آزمون‬ ‫سراسـری‪ ،‬تعـدادی از سرشـبکه‌های کالهبـرداری و‬ ‫شـیادی در اسـتان‌های مختلـف دسـتگیر شـدند؛ البته‬ ‫بـر اسـاس بررسـی‌ها و اعلام مراجـع ذی‌ربـط‪ ،‬میـزان‬ ‫فعالیـت ایـن شـبکه‌ها نسـبت به سـال گذشـته کاهش‬ ‫یافته اسـت‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬درباره ادعای‬ ‫انتشار برخی از صفحات دفترچه سؤاالت آزمون‬ ‫سراسری در فضای مجازی‪ ،‬گفت‪ :‬هیچ سؤالی قبل از‬ ‫شروع آزمون سراسری منتشر نشد و در آزمون گروه‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی و علوم تجربی‪ ،‬تعداد بسیار‬ ‫محدودی از صفحات حین برگزاری آزمون در دقایق‬ ‫پایانی قبل از جمع‌آوری دفترچه‌های مربوط منتشر‬ ‫شد که با توجه به محدودیت زمانی در جمع‌آوری‬ ‫پاسخنامه‌ها‪ ،‬فرصتی برای دریافت پاسخ سؤاالت وجود‬ ‫نداشت؛ ضمن اینکه با تمهیدات پیش‌بینی شده‪ ،‬عوامل‬ ‫انتشار آنها نیز بالفاصله شناسایی و دستگیر شدند‪.‬‬

‫وی خاطرنشـان کرد‪ :‬در آزمون سراسـری سـال جاری‪،‬‬ ‫بـرای نخسـتین بـار برخـی از روش‌هـا و ابـزار جدیـد‬ ‫مـورد اسـتفاده قـرار گرفـت کـه امـکان بهره‌بـرداری از‬ ‫سـؤاالت منتشـر شـده حین برگـزاری آزمـون را خنثی‬ ‫کـرد؛ به عنـوان نمونه‪ ،‬برای نخسـتین بـار و در اقدامی‬ ‫منحصـر بـه فـرد‪ ،‬دفترچه‌هـای سـؤاالت آزمـون گـروه‬ ‫آزمایشـی علـوم تجربـی در صدهـا نـوع چینـش در‬ ‫اختیـار داوطلبـان قـرار گرفـت کـه امـکان تهیـه کلید‬ ‫و ارسـال آن در زمـان کوتـاه بـه حوزه‌هـای امتحانی را‬ ‫غیرممکن سـاخت‪.‬‬ ‫دکتـر پورعبـاس‪ ،‬اسـتفاده از دسـتگاه‌های آشکارسـاز‪،‬‬ ‫بـه خصـوص نسـل دوم ایـن دسـتگاه‪ ،‬را گام دیگـری‬ ‫بـرای تضمیـن سلامت آزمـون سراسـری عنـوان کـرد‬ ‫و گفـت‪ :‬ایـن دسـتگاه‌های آشکارسـاز‪ ،‬کـه از سـوی‬ ‫شـرکت‌های دانش‌بنیـان تولیـد شـد‪ ،‬عالوه بـر ردیابی‬ ‫سـیگنال‌های حوزه‌هـای آزمـون‪ ،‬اقدام به ارسـال امواج‬ ‫صوتـی بـرای شناسـایی دسـتگاه‌های گیرنـده از سـوی‬ ‫عوامـل حفاظـت آزمـون کـرد و بدیـن ترتیـب امـکان‬ ‫ارسـال پاسـخ سـؤاالت به داخـل حوزه‌هـای امتحانی را‬

‫مسـدود کـرد‪ .‬گزارش‌هـای دریافتـی‪ ،‬نشـان از عملکرد‬ ‫موفـق ایـن دسـتگاه‌ها دارد‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با تأکید بر اینکه‬ ‫به هیچ عنوان اجازه ورود به دانشگاه‌ها و مؤسسات‬ ‫آموزش عالی‪ ،‬با روش‌های غیرعلمی به داوطلبان داده‬ ‫نخواهد شد‪ ،‬گفت‪ :‬همانند نوبت اول آزمون سراسری‪،‬‬ ‫در روزهای آینده بررسی‌های فنی در مورد پاسخنامه‬ ‫داوطلبان به عمل خواهد آمد‪ ،‬و چنانچه شبهه‌ای نیز در‬ ‫مورد داوطلبی وجود داشته باشد‪ ،‬مطابق قانون‪ ،‬اقدامات‬ ‫الزم صورت خواهد گرفت‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬با آرزوی موفقیت‬ ‫برای داوطلبان آزمون سراسری در مراحل مختلف‬ ‫زندگی‪ ،‬از همکاری‌ها و تالش‌های دستگاه‌های مختلف‬ ‫اجرایی‪ ،‬امنیتی‪ ،‬انتظامی و قضایی کشور‪ ،‬به ویژه پلیس‬ ‫فتا‪ ،‬پلیس امنیت عمومی‪ ،‬قضات محترم کشیک و‬ ‫ضابطان قضایی‪ ،‬وزارت کشور‪ ،‬وزارت آموزش و پرورش‪،‬‬ ‫دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و کارکنان خدوم‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬در برگزاری آزمون‬ ‫سراسری قدردانی کرد‪.‬‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪1402‬‬ ‫دکتر صدر‪:‬‬

‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش خبر داد‬

‫مهلت اعالم عالقه‌مندی به شركت‬ ‫در آزمون عملی نوبت دوم‬ ‫آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫امروز دوشنبه پایان می‌یابد‬

‫اخبارهفته‬

‫دفترچه‌های سؤاالت آزمون سراسری‬ ‫از سوی سازمان سنجش آموزش كشور منتشر شد‬

‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬دفترچه‌های سؤاالت آزمون سراسری‪ ،‬با فاصله کوتاهی پس‬ ‫از جمع‌آوری پاسخنامه‌ها در درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور منتشر شد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر علی صدر‪،‬‬ ‫با اعالم این خبر‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬به منظور آرامش خاطر خانواده داوطلبان‬ ‫و جلوگیری از سوءاستفاده برخی از شبکه‌های کالهبرداری‪ ،‬دفترچه‬ ‫سؤاالت هر آزمون منتشر شد‪.‬‬ ‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬در‬ ‫پایان‪ ،‬خاطرنشان کرد‪ :‬داوطلبان می‌توانند با مراجعه به درگاه اطالع‌رسانی‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬به دفترچه سؤاالت آزمون سراسری دسترسی داشته‬ ‫باشند؛ بنابراین‪ ،‬نیازی به مراجعه به سایر مؤسسات برای دسترسی‬ ‫به دفترچه‌های سؤاالت آن گروه آزمایشی که در آن شرکت کرده‌اند‪،‬‬ ‫نخواهند داشت‪.‬‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫وی‪ ،‬در پایان‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬داوطلبانی مجاز به شرکت‬ ‫در آزمون عملی خواهند بود که نسبت به پرداخت‬ ‫هزینه برگزاری آزمون عملی در بازه زمانی اعالم شده‬ ‫و اعالم عالقه‌مندی به این رشته اقدام نموده و در‬ ‫جلسه آزمون یکی از گروه‌های آزمایشی علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم انسانی یا علوم تجربی‪ ،‬در نوبت اول یا نوبت‬ ‫دوم آزمون سراسری سال ‪ 1402‬حاضر شده باشند‪.‬‬ ‫دکتر صدر‪ ،‬از داوطلبان عالقه‌مند خواست به منظور‬ ‫کسب اطالعات بیشتر در این زمینه‪ ،‬اطالعیه منتشر‬ ‫شده در روز ‪ ۱۲‬تیر ماه در درگاه اطالع‌رسانی سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور را به دقت مطالعه کنند‪.‬‬

‫برای دوره تابستانی‬

‫زمان ثبت درخواست مهمانی در دانشگاه جامع علمی ‪ -‬کاربردی اعالم شد‬

‫مهلت ثبت درخواست مهمان دروس‬ ‫دانشجویان دانشگاه جامع علمی ‪-‬‬ ‫کاربردی برای دوره تابستانی اعالم شد‪.‬‬ ‫ثبت‌نـام درخواسـت مهمـان دروس‬ ‫دانشـجویان دانشـگاه جامـع علمـی ‪-‬‬

‫کاربردی برای دوره تابستانی سال تحصیلی‬ ‫‪ ۱۴۰۱-۱۴۰۲‬از ‪ ۲۴‬تیـر مـاه آغاز خواهد‬ ‫شـد و تا ‪ ۲۹‬تیـر ماه ادامه خواهد داشـت‪.‬‬ ‫دانشجویان متقاضی‪ ،‬می‌بایست در‬ ‫بخش ثبت درخواست مهمان در‬

‫سـازمان پژوهـش‌هــای علمـی و‬ ‫صنعتـی ایـران‪ ،‬مفتخـر اسـت که با‬ ‫ي و هفتمین‬ ‫ياري خداوند متعال‪ ،‬سـ ‌‬ ‫جشـنواره بين‌المللـي خوارزمـي و‬ ‫دومین جشـنواره نـوآوری و فناوری‬ ‫خوارزمـی را كـه با بيش از سـه دهه‬ ‫تجربه و بـه عنوان مهم‌تريـن رخداد‬ ‫علمـي در سـطح ملـي و بين‌المللي‬ ‫شـناخته شـده اسـت‪ ،‬برگزار نمايد‪ .‬‬ ‫بـه اطلاع عالقه‌منـدان بـه شـركت در‬ ‫ی و هفتمیـن جشـنواره بين‌المللـي و‬ ‫سـ ‌‬ ‫دومیـن جشـنواره نـوآوری و فنـاوری‬ ‫خوارزمـی مي‌رسـاند كـه ثبت‌نـام و‬ ‫ارائـه طـرح در ايـن دوره از جشـنواره‬ ‫آغـاز شـده اسـت و مهلـت ثبت‌نـام در‬ ‫ایـن جشـنواره‌ها تـا پايان شـهريور سـال‬ ‫جـاري ادامـه خواهـد داشـت‪ .‬طرح‌هـاي‬ ‫قابـل پذيـرش مي‌بايسـت در گروه‌هـای‬ ‫تخصصي‪ ،‬شـامل‪ :‬بحران آب و كشـاورزي‬

‫و منابـع طبيعـي‪ ،‬امنیـت غذایـی‪ ،‬برق و‬ ‫كامپيوتـر‪ ،‬زیسـت فنـاوری‪ ،‬علـوم پایـه‬ ‫پزشـکی‪ ،‬عمران‪ ،‬فناوری‌های شـیمیایی‪،‬‬ ‫علـوم پایـه‪ ،‬صنایـع پیشـرفته و مدیریت‬ ‫هوشـمند فناوری‪ ،‬فناوری نانـو‪ ،‬مكانيك‪،‬‬ ‫مـواد‪  ،‬متالـورژی و انرژی‌هـای نـو‪،‬‬ ‫مکاترونیـک‪ ،‬نرم‌افزار و فنـاوری اطالعات‪،‬‬

‫سامانه جامع آموزشی هم‌آوا به آدرس‪:‬‬ ‫‪ www.edu.uast.ac.ir‬نسبت به‬ ‫ثبت و پی‌گیری درخواست خود اقدام کنند‪.‬‬ ‫ضمناً انتخاب واحد مهمان از سوی‬ ‫دانشجو و مرکز آموزشی مقصد نیز از‬

‫‪ ۲۴‬تا ‪ ۳۱‬تیر ماه در سامانه هم آوا‬ ‫امکان‌پذیر است‪ .‬همچنین امکان تمدید‬ ‫مهلت خارج از تقویم اعالمی امکان‌پذیر‬ ‫نبوده و هرگونه درخواست خارج از مهلت‬ ‫مقرر‪ ،‬قابل بررسی نیست‪.‬‬

‫آغاز ثبت‌نام و ارائه طرح در سی و هفتمین جشنواره بین‌المللی‬ ‫و دومین جشنواره نوآوری و فناوری خوارزمی‬

‫معمـاری و شهرسـازی‪ ،‬هنـر‪ ،‬هوافضـا‬ ‫و هـوش محاسـباتی و طـرح برگزیـده‬ ‫موفـق در تولیـد ملی در پنـج محور مورد‬ ‫پذیـرش‪ ،‬شـامل‪ :‬پژوهش‌هـاي بنيـادي‪،‬‬ ‫پژوهش‌هـاي كاربـردي‪ ،‬طرح‌هـاي‬ ‫توسـعه‌اي‪ ،‬نـوآوری و فنـاوری و ابتكار‪ ،‬به‬ ‫جشـنواره‌های خوارزمـي ارائـه شـود‪.‬‬

‫ضمناً از برگزیدگان دوره‌های قبل‬ ‫جشنواره‌های خوارزمی که موفق به تولید‬ ‫محصول در مقیاس صنعتی شده‌اند‪،‬‬ ‫دعوت می‌شود که برای ثبت‌نام و دریافت‬ ‫پرسشنامه با دبیرخانه این جشنواره‌ها‬ ‫تماس بگیرند‪.‬‬ ‫‪ ‬متقاضیــان مي‌تواننــد از طریــق پایــگاه‬ ‫اطالع‌رسانیجشنواره‌هایخوارزميبهنشاني‪:‬‬ ‫‪ www.khwarizmi.ir‬با مـراجعـه‬ ‫به قسمت سامان ‌ه جامع جشنواره‌های‬ ‫خوارزمي‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام یا ورود به‬ ‫پنجره واحد‪ ،‬ارائه مشخصات فردی و‬ ‫مستندات طرح اقدام کرده و شناسه‬ ‫کاربری و کلمه عبور خود را تعريف نمايند‪.‬‬ ‫همچنین ضروري است که متقاضیان‪،‬‬ ‫قبل از شروع فرآيند ثبت‌نام و ارائه طرح‪،‬‬ ‫راهنماي مربوط به ثبت‌نام را که در پایگاه‬ ‫اطالع‌رسانی جشنواره‌های خوارزمي درج‬ ‫شده است‪ ،‬مطالعه کنند‪.‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫‪5‬‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫حاال که کنکور متام شده چه کار کنیم؟!‬

‫آزمون سراسری که بسیاری از افراد‪ ،‬سرنوشت زندگی و آینده شغلی خود را در آن می‌بینند‪ ،‬به پایان رسید‪ .‬مسلم ًا وجود این دیدگاه در خانواده‌ها و افکار‬ ‫پیش‌رو داشتن اعالم نتایج آزمون و مرحله مهم انتخاب رشته‪ ،‬دلیلی است بر اینکه هنوز بعد از پایان کنکور‪ ،‬باید به آن بیندیشیم‪.‬‬ ‫داوطلبان و همچنین ِ‬ ‫شاید از اطرافیان بشنوید که کنکور تمام شد و با آن خداحافظی کن‪ ،‬ولی باید بدانیم که هنوز مرحله مهمی از آن باقی‌مانده و آن هم انتخاب رشته‌های‬ ‫دانشگاهی است که پس از اعالم نتایج اولیه کنکور انجام می‌شود‪ .‬پیشنهاد‌های ما برایتان در گذار از این مرحله زندگی‪ ،‬راهگشا خواهد بود‪.‬‬ ‫فاطمه قلخانباز‬

‫د! به خودتان اسرتاحت دهید‪.‬‬ ‫ودتان را سرزنش نکنی‬ ‫است‪ .‬حال می‌توانید برای هر‬ ‫خ‬ ‫بودن و هر روز به مدرسه رفنت‬ ‫شآموز‬ ‫زندگی‌تان متام شد و آن دان ‌‬ ‫را اسرتاحت کنید و سعی کنید‬ ‫مرحله مهمی از‬ ‫لذت بربید؛ پس حتامً چند روزی‬ ‫برنام ‌هریزی و تالش کنید و از آن‬ ‫روز زندگی خودتان‬ ‫رحله زندگی‌تان را جشن بگیرید‪.‬‬ ‫ده و دوستان خود‪ ،‬گذار از این م‬ ‫موجب خستگی ذهن و جسم‬ ‫سزای آزمون و امتحان دادن‪،‬‬ ‫با خانوا‬ ‫‌‬ ‫انه‪ ،‬مدرسه رفنت و ماهیت اسرت‬ ‫ط به خودتان اسرتاحت دهید و‬ ‫مطالعه طوالنی مدت روز‬ ‫ضوع حیاتی است‪ .‬مدتی را فق‬ ‫ت کردن و آرامش داشنت‪ ،‬یک مو‬ ‫نت‪ ،‬ورزش و پیاد ‌هروی‪ ،‬رفنت به‬ ‫می‌شود؛ پس اسرتاح‬ ‫وید‪ .‬فیلم دیدن‪ ،‬به طبیعت رف‬ ‫ی که دوست دارید‪ ،‬مشغول ش‬ ‫به کارها و رسگرم ‌یهای‬ ‫هن و شادابی‌تان کمک م ‌یکند‪.‬‬ ‫ذ‬ ‫ری‬ ‫شیا‬ ‫‌های تاریخی و ‪ ...‬بسیار به هو‬ ‫مهم زندگی‌تان تصمیم بگیرید‪.‬‬ ‫موزه یا مکان‬ ‫گیرید! برای ورود به مرحله‬ ‫ی آینده خود تصمیم ب‬ ‫گیرید‪ .‬آیا واقعاً م ‌یخواهید وارد‬ ‫برا‬ ‫واده‌تان هم در این زمینه کمک ب‬ ‫تعدادهایتان فکر کنید و از خان‬ ‫به توامنند ‌یها و اس‬ ‫از دانشگاه حرف ‌های بیاموزید؟‬ ‫ادامه تحصیل دارید‪ .‬حتامً در‬ ‫دانشگاه شوید یا اینکه در خارج‬ ‫بدانید در چه زمین ‌های توانایی‬ ‫که‬ ‫ت‬ ‫اس‬ ‫به ورود به دانشگاه دارید‪ ،‬الزم‬ ‫داده‌اید‪ ،‬اطالعات کسب کنید‪.‬‬ ‫اگر تصمیم‬ ‫گروه آزمایشی که در آن آزمون‬ ‫ه‌های دانشگاهی زیرمجموعه‬ ‫داز آینده زندگی خودتان را ترسیم‬ ‫مورد رشت‬ ‫شناخت و تالش فراوان‪ ،‬چشم ان‬ ‫با‬ ‫ید‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫‌ت‬ ‫ی‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ید‬ ‫رحله مهمی از زندگی‌تان قرار دار‬ ‫‌هریزی کنید و مهارت بیاموزید‪.‬‬ ‫در م‬ ‫‌مندی‌هایتان را بنویسید‪ ،‬و برنام‬ ‫یک دفرتچه بردارید و متام عالقه‬ ‫افراد دانشگاه رفته و اعضای‬ ‫د‪.‬‬ ‫کرده و رقم بزنی‬ ‫شغلی آنها داشته باشید و از‬ ‫رشته‌های دانشگاهی و آینده‬ ‫یک بررسی اجاملی از‬ ‫د‪.‬‬ ‫ری‬ ‫گی‬ ‫ب‬ ‫خود نیز در این زمینه راهنامیی‬ ‫تیابی به شغل‬ ‫رد‪ .‬به همین خاطر‪ ،‬برای دس ‌‬ ‫خانواده‬ ‫دا‬ ‫ت‬ ‫می‬ ‫اه‬ ‫ار‬ ‫سی‬ ‫ای کنونی‪ ،‬برای زنان و مردان ب‬ ‫القه‌مند ‌یها و رشایطتان‪ ،‬برای‬ ‫داشنت شغل در دنی‬ ‫کسب کنید؛ پس با توجه به ع‬ ‫بروید یا مهارت و تخصصی را‬ ‫م ‌یبایست به دانشگاه‬ ‫خود‪ ،‬بهرتین تصمیم را بگیرید‪.‬‬ ‫هموار کردن آینده شغلی‬ ‫درسی یا مطالعه اختصاصی)‪.‬‬ ‫عه کنید! (فارغ از کتاب‌های‬ ‫مطال‬ ‫مانند ورزش برای بدن است‪».‬‬ ‫ندی‪ ،‬گفته‪« :‬خواندن برای ذهن‬ ‫صوتی‪ ،‬برای همگان فراهم است‪.‬‬ ‫ریچارد استیل‪ ،‬نویسنده ایرل‬ ‫مطالب به صورت الکرتونیکی یا‬ ‫اع‬ ‫و‬ ‫ان‬ ‫به‬ ‫که در حال حارض امکان دستیابی‬ ‫یری‪ ،‬زیرک و آماده نگه می‌دارد‪.‬‬ ‫اتفاق خوب این‬ ‫ب‪ ،‬ما را از نظر ذهنی برای یادگ‬ ‫ه‌اند که خواندن یک کتاب خو‬ ‫همه اشکال شغلی یا تحصیالت‬ ‫مطالعات نشان داد‬ ‫طلب را که مهارت‌های کلیدی در‬ ‫مهارت‌های سوادآموزی و درک م‬ ‫دی انتخاب چیزی را می‌دهد که‬ ‫همچنین مطالعه‪،‬‬ ‫مورد عالقه‪ ،‬به دانش‌آموزان آزا‬ ‫ود م ‌یبخشد‪ .‬مطالعه مطالب‬ ‫یادگیری مستقل جدیدی را در‬ ‫بعدی هستند‪ ،‬بهب‬ ‫خواندنتان شده و فرصت‌های‬ ‫ند و موجب بهبود مهارت‌های‬ ‫واقعاً به آنها عالقه دار‬ ‫شام فراهم م ‌یآورد‪.‬‬ ‫ری ! از فرزندتان حامیت کنید‪.‬‬ ‫مقایسه نکنید! والدین کنکو‬ ‫دانشگاه یا رشته خاصی راه پیدا‬ ‫ت و همه افراد قرار نیست که به‬ ‫وامنندی‌های منحرص به فردی اس‬ ‫تحصیل فرزندشان‪ ،‬هزینه‌های‬ ‫هر انسانی دارای ت‬ ‫وست و والدین در طول دوران‬ ‫ا‬ ‫ند‬ ‫رز‬ ‫ف‬ ‫ی‪،‬‬ ‫رک است که مثره زندگی هر فرد‬ ‫ان دنبال نکنید و او را با دیگری‬ ‫کنند‪ .‬قابل د‬ ‫طفاً آرزوهای خود را در فرزندت‬ ‫یل وی متحمل شده‌اند؛ ولی ل‬ ‫اطی‌اش را بهبود بخشد و قواعد‬ ‫بسیاری را برای تحص‬ ‫رزندتان کمک کنید که توان ارتب‬ ‫خاطر او را رسزنش نکنید‪ .‬به ف‬ ‫مقایسه نکرده و بدین‬ ‫و پ ‌یگیری آنها هدایتش کنید‪.‬‬ ‫ستای شناخت استعدادهای خود‬ ‫دگی اجتامعی را فرا گیرد و در را‬ ‫زن‬

‫‪P‬‬

‫‪P‬‬

‫‪P‬‬

‫‪P‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪1402‬‬

‫کیفیت زندگی‬ ‫در دوران دانشجویی‬ ‫گفتـار اول‬

‫از این شماره به بعد‪ ،‬طی سلسله مقاالتی که‬ ‫تدوین خواهد شد‪ ،‬در مورد کیفیت زندگی دوران‬ ‫دانشجویی و خوابگاهی توضیحاتی داده می‌شود‬ ‫که می‌تواند برای داوطلبان ورود به دانشگاه‌ها مفید‬ ‫باشد‪ .‬در این گفتار‪ ،‬مقوله کیفیت زندگی و اهمیت‬ ‫آن تشریح می‌شود‪.‬‬ ‫زندگي در پرديس یا خوابگاه‌های دانشگاهي‪ ،‬بخشي‬ ‫مهمي از دوران دانشجويي گروه عمده‌ای از دانشجويان را‬ ‫تشكيل مي‌دهد و در شکل‌گیری ویژگی‌های شخصیتی‬ ‫آنها‪ ،‬مانند‪ :‬کمال‌گرایی‪ ،‬احساس تنهایی و کیفیت زندگی‬ ‫و ‪ ....‬بسیار مؤثر است‪ .‬طبق رويكرد نوين سازمان جهاني‬ ‫بهداشت‪ ،‬سالمتي نه فقط بيمار نبودن‪ ،‬بلكه حالت رفاه‬ ‫و آسايش بهينه جسمي‪ ،‬رواني و اجتماعي داشتن فرض‬ ‫مي‌شود؛ بنابراين‪ ،‬در ارزيابي سالمتي و بهداشت افراد‪،‬‬ ‫نبايد فقط به شاخص‌هاي سنّتي سالمتي‪ ،‬نظير‪ :‬ميزان‬ ‫مرگ و مير و ميزان ابتال به بيماري توجه نمود؛ بلكه بايد‬ ‫به ادراك افراد از كيفيت زندگي نيز توجه كرد‪ .‬كيفيت‬ ‫زندگي‪ ،‬يك شاخص اساسي سالمت محسوب مي‌شود و‬ ‫حاصل یک ارزشیابی ذهنی است و خود فرد بهتر از هر‬ ‫کسی می‌تواند در مورد آن قضاوت کند‪ .‬کیفیت زندگی‬ ‫ماهیت پویا دارد و باید از زوایاي مختلف سنجیده شود‪.‬‬ ‫همچنین کیفیت زندگی به مثابه نتیجۀ کنش متقابل‬ ‫بین شخصیت افراد و پیوستگی رویدادهاي زندگی تعریف‬ ‫می‌شود و رویدادهاي زندگی در یک مجموعۀ چندبعدي‬ ‫از حوزه‌هاي زندگی‪ ،‬مانند‪ :‬آزادي‪ ،‬دانش‪ ،‬اقتصاد‪ ،‬امنیت‪،‬‬ ‫روابط اجتماعی‪ ،‬مذهب‪ ،‬محیط‌زیست و تفریح اتفاق‬

‫مهدی اکبری‬

‫می‌افتد و بر مجموعۀ حوزه‌هاي تشکیل دهندة زندگی‬ ‫تأثیر می‌گذارد‪ .‬از آنجا كه كيفيت زندگي‪ ،‬ابعاد متعددي‪،‬‬ ‫نظير‪ :‬سالمت جسمي‪ ،‬بهداشت رواني‪ ،‬ارتباطات‬ ‫اجتماعي‪ ،‬زندگي خانوادگي‪ ،‬هيجان‌ها‪ ،‬كاركردهاي‬ ‫جسماني‪ ،‬معنويت و زندگي حرفه‌اي افراد را شامل‬ ‫مي‌شود‪ ،‬توجه به آن‪ ،‬از اهميت دوچنداني برخوردار‬ ‫است‪ .‬چند بُعدی بودن سازه کیفیت زندگی‪ ،‬امکان ورود‬ ‫حوزه‌های مطالعاتی مختلف را به مباحث این سازه فراهم‬ ‫آورده است‪ .‬هر حوزه مطالعاتی‪ ،‬با توجه به شاخص‌ها و‬ ‫مقیاس‌های خود‪ ،‬به مطالعه کیفیت زندگی می‌پردازد؛‬ ‫از سوی دیگر‪ ،‬پویا بودن این سازه و تغییرات مداوم آن‬ ‫در طول زمان‪ ،‬نیاز به تحقیقات پیوسته‌ای را ایجاب‬ ‫می‌کند؛ بنابراین‪ ،‬باید در دوره‌های زمانی مختلف‪ ،‬مورد‬ ‫اندازه‏گیری قرار گیرد‪ .‬این دو ویژگی مهم کیفیت زندگی‪،‬‬ ‫در کنار اهمیت روزافزون این سازه‪ ،‬باعث شده است که‬ ‫میزان تحقیقات صورت گرفته در این زمینه‪ ،‬به شدت‬ ‫در حال افزایش باشد‪ .‬با وجود توجه روزافزون به سازه‬ ‫کیفیت زندگی و افزایش تحقیقات در این زمینه‪ ،‬هنوز‬ ‫به لحاظ مفهومی تعریف واحدی از این سازه ارائه نشده‬ ‫است‪ .‬مبهم بودن تعریف این سازه‪ ،‬از ویژگی‏های دیگری‬ ‫است که باعث شده تا برداشت‌های مختلفی از آن صورت‬ ‫گیرد و تعاریف متفاوتی از این مقوله ارائه شود‪ .‬تعاریف‬ ‫ارائه شده در زمینه کیفیت زندگی‪ ،‬بر حسب حوزه‌های‬ ‫مطالعاتی مختلف جنبه ذهنی و عینی آنها تغییر می‌کند؛‬ ‫با این وجود‪ ،‬پژوهشگران جدید کیفیت زندگی بر این‬ ‫باورند که این کیفیت‪ ،‬سازه‌ای عینی و ذهنی است‪ ،‬اما‬

‫تحلیل‬ ‫جنبه ذهنی آن قوی‌تر است‪.‬‬ ‫داشتن کیفیت زندگی مطلوب همواره آرزوي بشر بوده‬ ‫است‪ .‬فریش (‪ )2006‬معتقد است که کیفیت زندگی به‬ ‫شکل آشکار یا پنهان‪ ،‬در نقطۀ مقابل کمیت قرار می‌گیرد‬ ‫و منظور از آن‪ ،‬سال‌هاي عمر است که ممکن است عالی‪،‬‬ ‫رضایت آمیز و لذت‌بخش باشد‪ .‬کیفیت زندگی‪ ،‬به مثابه‬ ‫نتیجۀ کنش متقابل بین شخصیت افراد و پیوستگی‬ ‫رویدادهاي زندگی تعریف می‌شود و رویدادهاي زندگی‬ ‫در یک مجموعۀ چندبعدي از حوزه‌هاي زندگی‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫آزادي‪ ،‬دانش‪ ،‬اقتصاد‪ ،‬امنیت‪ ،‬روابط اجتماعی‪ ،‬مذهب‪،‬‬ ‫محیط زیست و تفریح اتفاق می‌افتد‪ .‬کیفیت زندگی‬ ‫همچنین بر مجموعۀ حوزه‌هاي تشکیل دهندة زندگی‬ ‫تأثیر می‌گذارد‪ .‬تعاریف مختلفی از کیفیت زندگی ارائه‬ ‫شده است‪ ،‬اما بر وجود سه اصل اساسی در این موضوع‪،‬‬ ‫بین پژوهشگران این عرصه توافق وجود دارد‪ .‬کیفیت‬ ‫زندگی‪ ،‬حاصل یک ارزشیابی ذهنی است و خود فرد‬ ‫بهتر از هر کسی می‌تواند در مورد آن قضاوت کند‪.‬‬ ‫کیفیت زندگی ماهیت پویا دارد‪ ،‬نه ایستا‪ ،‬و همچنین‬ ‫کیفیت زندگی‪ ،‬یک مفهوم چند بعدي است و باید از‬ ‫زوایاي مختلف سنجیده شود‪ .‬همچنین می‌توان این‬ ‫سازه را به چهار بعد عملکرد‪ :‬جسمی‪ ،‬روانی‪ ،‬اجتماعی و‬ ‫معنوي تقسیم کرد‪ .‬هدف نهایی بهبود کیفیت زندگی‪،‬‬ ‫بهزیستی و شادي افراد است‪ .‬با نگاهی به مفهوم کیفیت‬ ‫زندگی در سه دهه اخیر‪ ،‬می‌توان گفت که در طول‬ ‫دهه ‪ 1980‬میالدی‪ ،‬مفهوم کیفیت زندگی به مثابه‬ ‫ادراک حسی‪ ،‬ساخت اجتماعی و موضوع وحدت‌بخش‬ ‫شناخته می‌شد‪ .‬در طول دهه ‪ 1990‬فهم ما از مفهوم‬ ‫و مقیاس کیفیت زندگی‪ ،‬نسبت به دهه ‪ 1980‬بهبود‬ ‫یافت؛ در واقع در طول این دهه‪ ،‬مفهوم کیفیت زندگی‬ ‫وسعت بیشتری پیدا کرده و ابعاد آن را می‌توان به‬ ‫صورت سلسله مراتبی از پایین به باال به صورت زیر‬ ‫بیان کرد‪ :‬بهزیستی فیزیکی‪ ،‬بهزیستی مادی‪ ،‬حقوق‪،‬‬ ‫شمولیت اجتماعی‪ ،‬روابط بین فردی‪ ،‬خودتعین‌گری‪،‬‬ ‫رشد فردی و بهزیستی عاطفی (شالوک‪ .)2004 ،‬در‬ ‫طول دهه اول قرن حاضر‪ ،‬این درک برای متخصصان‬ ‫کیفیت زندگی حاصل شد که به راستی کیفیت زندگی‪،‬‬ ‫فراتر از فرد و احساسات اوست‪ ،‬و در واقع یک مفهوم‬ ‫ترکیبی است که ابعاد مختلفی را شامل می‌شود‪ .‬در‬ ‫این دهه‪ ،‬کیفیت زندگی در حد باالیی گسترش یافت و‬ ‫حوزه‌های مختلفی از علم را دربرگرفت و تنها محدود به‬ ‫قلمروهای خاصی نشد‪.‬‬ ‫هاجیران ( ‪ ) 2006‬پیشنهاد می‌کند که ارزیابی وسیع‬ ‫از کیفیت زندگی‪ ،‬باید متکی بر اندازه‌گیري متغیرهاي‬ ‫نامحسوس از احساسی باشد که در شادي وجود دارد‪،‬‬ ‫و دیگر اینکه کیفیت زندگی‪ ،‬بهزیستی و سرانجام شادي‬ ‫افراد را تعیین می‌کند‪ .‬شاخص‌هاي شادي‪ ،‬شامل‪ :‬بیان‬ ‫احساسات شاد خود فرد‪ ،‬حاالت چهره و قیافه شخص و‬ ‫محتواي خوشبینانۀ کالم فرد است‪ ،‬و از آنجا که شادمانی‪،‬‬ ‫در سالمتی‪ ،‬عزت نفس و عملکرد افراد مؤثر است‪ ،‬باعث‬ ‫بهبود کیفیت زندگی می‌گردد‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫تقدیر و تشكر سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫از عوامل برگزاری نوبت دوم آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫بـا حمـد و سـپاس بـه درگاه خداونـد متعـال‪،‬‬ ‫بـه اسـتحضار مـردم شـریف ایـران‪ ،‬داوطلبان‬ ‫گرامـی و خانواده‌هـای عزیـز آنـان می‌رسـاند‬ ‫کـه نوبـت دوم آزمـون سراسـری سـال ‪1402‬‬ ‫بـا تعـداد‌ ‪ 1119436‬نفرشـرکت کننـده‪ ،‬در‬ ‫‪ 417‬شـهر‪ 662 ،‬حـوزه اصلـی و ‪ 1955‬حـوزه‬ ‫فرعـی‪ ،‬در روزهای چهارشـنبه ‪ 14‬و پنجشـنبه‬ ‫‪ 15‬تیر ماه سـال جـاری در پنج گروه آزمایشـی‬ ‫علـوم ریاضـی و فنـی‪ ،‬علـوم تجربـی‪ ،‬علـوم‬ ‫انسـانی‪ ،‬هنـر و زبان‌هـای خارجـی بـا موفقیت‬ ‫و سلامت کامـل برگـزار گردید‪.‬‬ ‫‪ ‬اجـرای آزمـون سراسـری ورود بـه دانشـگاه‌ها و‬ ‫مؤسسـات آمـوزش عالـی‪ ،‬کـه نمـادی از اسـتمرار‬ ‫جریـان علمـی کشـور اسـت‪ ،‬بـا نظـم‪ ،‬كيفيـت‬ ‫مطلـوب و امنيـت كامـل و مطابـق برنامـه زمانـي‬ ‫پيش‌بينـي شـده‪ ،‬در سراسـر کشـور برگـزار گرديـد‪.‬‬ ‫سـازمان سـنجش آمـوزش كشـور‪ ،‬بـر خـود فـرض‬

‫مي‌دانـد کـه از رئیـس جمهـور محتـرم و مجموعـه‬ ‫هیـأت محتـرم دولـت و زحمـات صادقانه مسـؤوالن و‬ ‫كاركنـان محتـرم وزارت علـوم‪ ،‬تحقيقـات و فنـاوري‪،‬‬ ‫وزارت بهداشـت‪ ،‬درمـان و آمـوزش پزشـکی‪ ،‬وزارت‬ ‫آمـوزش و پـرورش‪ ،‬وزارت کشـور‪ ،‬وزارت اطالعـات‪،‬‬ ‫وزارت نيـرو‪ ،‬وزارت نفـت‪ ،‬وزارت ارتباطـات و فنـاوری‬ ‫اطالعـات‪ ،‬وزارت راه و شهرسـازي‪  ،‬نماینـدگان محترم‬ ‫مجلـس شـورای اسلامی‪ ،‬شـورای امنیـت کشـور‪،‬‬ ‫دانشـگاه‌های علـوم پزشـکی‪ ،‬دانشـگاه‌ها و مؤسسـات‬ ‫آمـوزش عالـي مجـري آزمون‪ ،‬سـپاه پاسـداران انقالب‬ ‫اسلامی‪ ،‬سـازمان اطالعـات سـپاه پاسـداران انقلاب‬ ‫اسلامی‪ ،‬فرماندهـی انتظامی جمهوری اسلامی ایران‪،‬‬ ‫پلیـس امنیـت کشـور‪ ،‬پلیـس فتـا‪ ،‬پليـس راهنمايـي‬ ‫و رانندگـي‪ ،‬دادسـتانی کل کشـور‪ ،‬ارتـش جمهـوری‬ ‫اسلامی ایران‪ ،‬سـازمان مدیریت بحران کشور‪ ،‬سازمان‬ ‫صدا و سـيماي جمهوري اسلامي ايران‪ ،‬اسـتانداران و‬ ‫فرمانـداران‪ ،‬سـازمان برنامـه و بودجه کشـور‪ ،‬سـازمان‬

‫بازرسـی کل کشـور‪ ،‬سـازمان اورژانـس کشـور‪،‬‬ ‫سـازمان آمـوزش و پـرورش اسـتثنايي‪ ،‬بنيـاد شـهيد‬ ‫و امـور ايثارگران‪ ،‬سـازمان بهزيسـتي كشـور‪ ،‬سـازمان‬ ‫هواپيمايـي جمهـوري اسلامي ايـران‪ ،‬شـهرداری‌ها‪،‬‬ ‫راه‌آهـن جمهـوري اسلامي‌ ايـران‪ ،‬خبرگزاري‌هـا‪،‬‬ ‫سـايت‌هاي خبـري روزنامه‌هـاي کثیراالنتشـار كشـور‪،‬‬ ‫شـركت پسـت جمهوري اسلامي ايران‪ ،‬شـركت واحد‬ ‫اتوبوسـراني‪ ،‬بانک‌هـای عضو شـبكه شـتاب و همچنين‬ ‫سـایر دسـتگاه‌های اجرایی‪ ،‬امنیتـی‪ ،‬انتظامی و قضایی‬ ‫كـه به نحـوي از انحـاء در مراحـل ثبت‌نام تـا برگزاري‬ ‫نوبـت دوم آزمـون سراسـری سـال ‪ 1402‬مشـارکت‬ ‫داشـته و سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور را در ایـن‬ ‫امـر یـاری کرده‌انـد‪ ،‬صادقانـه قدرداني نمایـد و توفیق‬ ‫همـگان را در خدمـت بـه کشـور اسلامی عزیزمـان از‬ ‫درگاه احدیـت خواسـتار شـود‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعيه تمدید مهلت ثبت‌نام ششمین آزمون ورودی‬ ‫انتخاب اعضای جامعه مشاوران رسمی مالیاتی ایران سال ‪1402‬‬ ‫پيرو انتشار اطالعیه راهنمای ثبت‌نام ششمین آزمون ورودی انتخاب اعضای جامعه‬ ‫مشاوران رسمی مالیاتی ایران سال ‪ 1402‬در تاریخ ‪ 1402/04/07‬و اطالعیه اصالحی‬ ‫تاریخ ‪ ،1402/04/13‬با توجه به اعالم هیأت تشخیص صالحیت مشاوران رسمی‬ ‫مالیاتی ایران‪ ،‬به منظور فراهم نمودن تسهيالت بيشتر براي آن دسته از متقاضیانی‬ ‫که تا تاریخ ‪ 1402/04/16‬برای ثبت‌نام در این آزمون اقدام ننموده‌اند‪ ،‬ترتيبي اتخاذ‬ ‫شده است كه بتوانند تا روز یکشنبه مورخ ‪ 1402/04/25‬نسبت به ثبت‌نام در آن‬

‫اقدام نمايند؛ لذا متقاضیان ضرورت دارد که در مهلت در نظر گرفته شده و پس از‬ ‫مطالعه دقیق اطالعیه راهنمای ثبت‌نام‪ ،‬به درگاه اطالع‌رسانی این سازمان به نشانی‪:‬‬ ‫‪ www.sanjesh.org‬مراجعه و برای ثبت‌نام در آزمون یادشده اقدام نمایند‪.‬‬ ‫در ضمن‪ ،‬متقاضیانی که قب ً‬ ‫ال ثبت‌نام خود را تکمیل و کدرهگیری ثبت‌نام دریافت‬ ‫نموده‌اند‪ ،‬نیز می‌توانند‪ ،‬در صورت تمایل‪ ،‬تا تاریخ فوق‪ ،‬نسبت به ویرایش اطالعات‬ ‫ثبت‌نامی خود اقدام نمايند‪.‬‬

‫قابل توجه خوانندگان هفته‌نامه پیک‌سنجش‬ ‫بدیـن وسیله به اطـالع مخاطبـان و خـوانندگان گـرامـی‬ ‫هفتـه‌نامـه پیـک‌سنـجش می‌رسـاند کــه ایـن هفته‌نـامه‪ ،‬آمـاده‬ ‫دریافـت نظــرات‪ ،‬پیشنهـادهــا و مقـاالت ارزشمـند اعضـای‬ ‫هیـأت علمی‪ ،‬پژوهشگران و دانشجویان فعال مؤسسات و مراکز‬ ‫دانشـگاهی در زمینـه‌های مطالـعه و برنامه‌ریزی‪ ،‬شیوه‌های مطالعه‬ ‫مؤثر‪ ،‬راه‌های مقابله با استرس و اضطراب‪ ،‬روان‌شناسی کنکور‪،‬‬ ‫عوامل مؤثر در موفقیت‪ ،‬معرفی رشته‌های دانشگاهی‪ ،‬زمینه‌های‬ ‫اشتغال‌زایی و کارآفرینی و‪ ...‬که می‌تواند برای داوطلبان آزمون‌های‬ ‫سراسری ورود به دانشگاه‌ها مفید باشد‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬ ‫ایـن هفته‌نامـه‪ ،‬انتظـار دارد بـا همـکاری و همیـاری ایـن عزیزان‪،‬‬ ‫بتواند با اسـتفاده از مطالب علمی ارسـالی در موضوعات پیشـگفته‪،‬‬

‫نقـش خـود را‪ ،‬که یـاری رسـاندن مداوم بـه داوطلبـان آزمون‌های‬ ‫سـراســری در تمام ایــام سـال اسـت‪ ،‬به خوبی ایفا نماید‪.‬‬ ‫شایسـته اسـت که مطالب ارسـالی‪ ،‬برگرفته از پژوهش‌ها و جسـت‬ ‫و جوهـای شـخصی یـا حاصـل ترجمـه آنهـا از منابع معتبـر علمی‬ ‫باشـد‪ .‬بدیهـی اسـت کـه ذکـر منابـع و مراجع تألیـف یـا تدوین یا‬ ‫ترجمـه مقاالت‪ ،‬الزامی اسـت‪.‬‬ ‫ضمنـاً بـه اطلاع می‌رسـاند کـه ایـن نشـریه‪ ،‬در حک و اصلاح یا‬ ‫خالصـه کـردن مقـاالت و جسـتارهای ارسـالی در موضوعـات یـاد‬ ‫شـده‪ ،‬و همیـن طـور درج یا عـدم درج آنها در نشـریه‪ ،‬آزاد اسـت‪.‬‬ ‫آدرس ایمیل‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪1402‬‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫نتایج حافظان قرآن مجيد در آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪1402‬‬ ‫ن دسته از حافظان كل قرآن مجيد (ديپلم و غيرديپلم) و كارشناسان رسمي علوم قرآني كه در آزمون‬ ‫بدين‌وسيله اسامي آ ‌‬ ‫كارشناسي‌ارشد سال ‪ 1402‬شركت نموده و حائز شرايط هستند‪ ،‬اعالم مي‌شود؛ لذا ضرورت دارد که حافظان محترم با‬ ‫توجه به توضیحات ذیل اقدام نمایند‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫‪ -1‬متقاضیان بهره‌مندی از قانون مذکور‪ ،‬الزم است که حداقل مدرک تخصصی‬ ‫مندرج در مصوبه جلسه ‪ 573‬شورای عالی انقالب فرهنگی (حافظ درجه ‪ )3‬را که‬ ‫از سوی سازمان دارالقرآن کریم و با همکاری ادارات کل تبلیغات اسالمی سراسر‬ ‫کشور برگزار می‌شود‪ ،‬ارائه نمایند‪.‬‬ ‫‪ -2‬حافظان محترم قرآن دارای مدرک دیپلم و غیردیپلم‪ ،‬که اسامی آنها در جدول‬ ‫شمارۀ ‪ 1‬درج شده است‪ ،‬الزم است که مدارک زیر را تا تاریخ ‪1402/06/31‬‬ ‫به آدرس‪ :‬سازمان سنجش آموزش كشور‪ ،‬صندوق پستي ‪ ،15875-4378‬حوزه‬ ‫معاونت فني و آماري ارسال نمایند‪:‬‬ ‫‪ )1-1‬تصویر شناسنامه (صفحه اول و‪ ،‬در صورت لزوم‪ ،‬صفحه توضیحات)‪.‬‬ ‫‪ )2-1‬تصویر کارت ملی‪.‬‬ ‫‪ )3-1‬دو قطعه عکس ‪ 3*4‬تمام رخ‪ ،‬تهیه شده در سال جاری (پشت نویسی شده)‪.‬‬ ‫‪ )4-1‬تصوير مدرك تخصصي صحت حفظ (حداقل درجه ‪ )3‬كه در دفاتر اسناد‬ ‫رسمي برابر اصل شده باشد‪.‬‬ ‫‪ -3‬حافظان داراي مدرك كارشناسي رسمي علوم قرآني‪ ،‬که اسامی آنها در جدول‬ ‫شمارۀ ‪ 2‬درج شده است‪ ،‬الزم است که مدارک زیر را تا تاريخ ‪1402/06/31‬‬ ‫به آدرس‪ :‬سازمان سنجش آموزش كشور‪ ،‬صندوق پستي ‪ ،15875-4378‬حوزه‬ ‫معاونت فني و آماري سازمان ارسال نمايند‪:‬‬ ‫‪ )1-3‬تصوير مدرك كارشناسي رسمي علوم قرآني با گرايش­‌هاي علوم قرآن مجيد‪،‬‬ ‫تفسير قرآن مجيد‪ ،‬فنون قرائت مجيد‪ ،‬تالوت و كتابت قرآن مجيد‪ ،‬تربيت معلم‬ ‫قرآن و تربيت مربي عقيدتي سياسي‪ ،‬الهيات و معارف اسالمي با گرايش علوم قرآن‬ ‫و حديث‪.‬‬ ‫‪ )2-3‬تصوير مدرك تخصصي صحت حفظ (حداقل درجه ‪ )3‬كه در دفاتر اسناد رسمي‬ ‫برابر اصل شده باشد‪.‬‬ ‫‪ )3-3‬فهرست رشته‌ها و دانشگاه‌هاي انتخابي در مجموعه امتحاني الهيات و معارف‬ ‫اسالمي (كدرشته امتحانی ‪ )1111‬که از دفترچه شماره ‪ 2‬آزمون كارشناسي‌ارشد‬ ‫سال ‪ 1402‬قابل بهره‌برداري است‪.‬‬ ‫توجه‪ :‬دارندگان ديگر مدارك كارشناسي غير علوم قرآني و حافظان كل قرآن مجيد‬ ‫كه در سال‌هاي گذشته از تسهيالت مذکور استفاده كرده‌اند‪ ،‬حق استفاده از اين‬ ‫تسهيالت را ندارند‪.‬‬ ‫‪ -4‬ضوابط ثبت‌نام و آيين‪‎‬نامه آزمون‪‎‬هاي ارزيابي و اعطاي مدرك تخصصي به‬ ‫حافظان قرآن كريم‪ ،‬در سایت سازمان دارالقرآن کریم قابل مشاهده است (متقاضيان‪،‬‬ ‫به منظور كسب اطالعات بيشتر‪ ،‬مي‌توانند طی روزهای اداری از ساعت ‪ 9‬صبح الي‬ ‫‪ 12‬ظهر با شماره تلفن دبیرخانه ارزیابی و اعطای مدرک تخصصی به حافظان قرآن‬ ‫کریم (‪ )021 - 66956068‬تماس حاصل فرمايند)‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫باقرپورنوشهر‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫‪39‬‬

‫بركات‬

‫زينب‬

‫‪41‬‬

‫بلوچي‬

‫عبدالحي‬

‫‪43‬‬

‫بلوچي‬

‫جان محمد‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪2‬‬

‫ابراهيمي‬

‫ياسين‬

‫علي اكبر‬ ‫روح ّ‬ ‫الل‬

‫ريحانه‬

‫حسين‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ابراهيمي‬ ‫ابوطالبي‬

‫احدي كليشمي‬

‫عفت‬

‫فاطمه‬

‫نام پدر‬

‫محمدعلي‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪6‬‬

‫احمدي‬

‫سيدحسن‬

‫سيدمشهد‬

‫فاطمه‬

‫علي‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫احمدزاده‬

‫ميالد‬

‫احمدي دستجردي‬ ‫آذر‬

‫فاطمه زهرا‬

‫مجيد‬

‫فاطمه‬

‫محمدحسين‬

‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫ارزانلو‬

‫‪12‬‬

‫اسدي‬

‫شهاب‬

‫‪14‬‬

‫اسكندري‬

‫جاويد‬

‫‪11‬‬

‫‪13‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪17‬‬

‫‪18‬‬

‫اسدي‬

‫اصغري شام اسبي‬

‫خديجه‬

‫خداويردي‬

‫اعظميان‬

‫حنانه‬

‫عليرضا‬

‫اسدي‬

‫اعظميان‬

‫افخم دغدغان‬ ‫آقائي‬

‫فاطمه‬

‫‪21‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫هانيه‬

‫فرزانه‬

‫اكرامي‬

‫‪23‬‬

‫احمد‬

‫محمدرضا‬

‫‪19‬‬

‫‪22‬‬

‫زهرا‬

‫حسنعلي‬

‫غالم‬ ‫عبداللّ‬

‫افرا‬

‫‪20‬‬

‫محمدعلي‬

‫زهرا‬

‫اخوي‬

‫‪9‬‬

‫نام پدر‬

‫نرگس‬

‫محمدرضا‬ ‫عليرضا‬ ‫صمد‬

‫احمد‬

‫آلبونعيم‬ ‫ّ‬ ‫الل‌ياري‬

‫محمدمهدي‬

‫زعفرعلي‬ ‫ّ‬ ‫يدالل‬

‫فاطمه‬

‫محسن‬

‫اميري‬

‫حبيب‬

‫اميني‬

‫سيده زينب‬

‫امامي‬

‫اميري‬

‫عادل‬

‫عزيز‬

‫مليكه سادات‬

‫سيدعلي‬

‫زهرا السادات‬

‫سيدمحمدمهدي‬

‫زينب‬

‫حسين‬

‫حسن‬

‫سيداحمد‬

‫‪28‬‬

‫اميني‬

‫‪30‬‬

‫انصاري تبار‬

‫فاطمه‬

‫‪32‬‬

‫انيسي‬

‫نازنين زهرا‬

‫مهدي‬

‫طيبه‬

‫غالمحسين‬

‫بافندگان خداپناه‬

‫نورالزهرا‬

‫باقري‬

‫فاطمه‬

‫حسن‬ ‫روح ّ‬ ‫‌الل‬ ‫عليرضا‬

‫‪29‬‬

‫‪31‬‬

‫انصاري‬ ‫انعام‬

‫مريم‬

‫فاطمه‬

‫‪33‬‬

‫اوليابك‬

‫زهرا‬

‫‪35‬‬

‫بارورزكوچه قلعه‬

‫زهرا‬

‫‪34‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪38‬‬

‫‪40‬‬

‫‪42‬‬

‫‪44‬‬

‫بابائي‬

‫بلشك‬

‫بلوچي‬ ‫بلوكي‬

‫محسن‬

‫محمدحسين‬ ‫مجيد‬

‫غالمحسين‬ ‫جالل‬ ‫ناصر‬

‫مهدي‬

‫اميرمحمد‬

‫ايوب‬

‫عبدالجليل‬

‫دوست محمد‬

‫عبداللطيف‬

‫اسحق‬

‫گدائي‬ ‫ّ‬ ‫عبدالل‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬ ‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪46‬‬

‫بهبودي‬

‫زهرا‬

‫‪45‬‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫نام پدر‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫غالمرضا‬

‫‪94‬‬

‫خجسته‬

‫حافظ‬

‫حسين‬

‫‪96‬‬

‫مسلم‬

‫كريم‬

‫‪47‬‬

‫بهرامي لمجيري‬

‫ريحانه‬

‫ابراهيم‬

‫‪49‬‬

‫پرنو‬

‫مريم‬

‫محمدعلي‬

‫‪48‬‬

‫‪50‬‬

‫‪51‬‬

‫بوعذار‬

‫بي‌دل محمدي‬ ‫پرهيزكار‬

‫اكبر‬

‫فهيمه‬

‫محمدامين‬

‫محمدعلي‬

‫‪102‬‬

‫داودي‬

‫فاطمه‬

‫مجيد‬

‫‪104‬‬

‫درهم پور‬

‫فاطمه‬

‫رقيه‬

‫محمدحسين‬

‫‪106‬‬

‫محمدهاشم‬

‫‪108‬‬

‫جعفرزاده قهدريجاني‬

‫محمدصالح‬

‫ابراهيم‬

‫‪110‬‬

‫جعفري‬

‫رقيه‬

‫عليجان‬

‫‪112‬‬

‫سميه‬

‫جعفر‬

‫‪114‬‬

‫فاطمه سادات‬

‫سيدحسين‬

‫‪116‬‬

‫محمد‬

‫علي‬

‫‪118‬‬

‫محدثه‬

‫حسين‬

‫‪120‬‬

‫رضا‬

‫‪122‬‬

‫‪55‬‬

‫تقي زاده‬

‫علي‬

‫‪57‬‬

‫تيزابي مشهدي‬

‫سينا‬

‫‪59‬‬

‫جام‌آبادي شراهي‬

‫اريسان‬

‫مجيد‬

‫‪61‬‬

‫جاودان‬

‫محمدرضا‬

‫حسن‬

‫‪63‬‬

‫جعفرزاده قهدريجاني‬

‫‪60‬‬

‫‪62‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪66‬‬

‫‪67‬‬

‫تقوائي‬

‫تكبيري‬

‫ثمره غالمي‬ ‫جاني بيگي‬

‫جاللي‬

‫جليل زاده‬

‫حسين‬

‫مهدي‬ ‫زينب‬

‫جواهري فكور‬

‫طيبه‬

‫چاكري‬

‫بهزاد‬

‫‪68‬‬

‫جوالئي‬

‫‪70‬‬

‫چلبي‬

‫‪69‬‬

‫‪99‬‬

‫خوافي‬

‫اعظم‬

‫‪53‬‬

‫تازه‬

‫مهاني‬

‫عباس‬

‫‪58‬‬

‫‪97‬‬

‫خسروي‬

‫حنانه‬

‫حسن‬

‫كريم‬

‫هادي‬

‫ابراهيم‬ ‫علي‬

‫محمدعلي‬

‫سيدمحمد‬ ‫ّ‬ ‫عبدالل‬

‫‪101‬‬

‫‪105‬‬ ‫‪107‬‬

‫دستجردي‬

‫‪109‬‬

‫دل قندي مقدم‬

‫مهديه‬

‫محمدرضا‬

‫‪111‬‬

‫دورقي‬

‫مجتبي‬

‫محمد‬

‫محمد‬

‫احمد‬

‫فاطمه‬

‫محمود‬

‫‪113‬‬

‫‪115‬‬

‫علي‬

‫‪77‬‬

‫حججي نجف آبادي‬

‫هانيه‬

‫حدادي قره قيه ئي‬

‫زهرا‬

‫حسني‬

‫زينب‬

‫‪78‬‬

‫‪79‬‬

‫حدادي‬

‫كوثر‬

‫‪80‬‬ ‫‪82‬‬

‫حسني ريزه ئي‬

‫سعيد‬

‫حسيني‬

‫اميرحسين‬

‫فيض محمد‬

‫حق شناس گرگابي‬

‫زهرا‬

‫محمدرضا‬

‫حيدري مورناني‬

‫اميررضا‬

‫خاكساري‬

‫سجاد‬

‫خانزاده‬

‫مريم‬

‫‪83‬‬

‫‪84‬‬

‫حسين زاده‬

‫‪85‬‬

‫حسيني فهرجي‬

‫‪87‬‬

‫حيدري‬

‫‪86‬‬

‫‪88‬‬

‫‪89‬‬

‫خاره‬

‫‪91‬‬

‫خان بابا‬

‫‪90‬‬

‫‪92‬‬

‫‪124‬‬

‫محمدرضا‬

‫حسن زاده كواكي‬

‫‪81‬‬

‫‪121‬‬

‫‪126‬‬

‫مرادعلي‬

‫دهقان‬

‫دهقان پير‬

‫‪127‬‬

‫زهرا‬

‫مسعود‬ ‫فرزانه‬ ‫ابوذر‬

‫رجبعلي زاده ريزه ئي‬

‫عبدالمبين‬

‫رحماني قهدريجاني‬

‫حسين‬

‫رحيميان انور‬

‫فاطمه‬

‫امير‬

‫رسولي اميرحاجلو‬

‫فاطمه‬

‫مسلم‬

‫رحمتي‬

‫رزاقي زاده‬

‫رسولي سنگاني‬ ‫رشيدي فرد‬

‫رضائي ادرياني‬

‫عبدالعزيز‬

‫محمد‬

‫مريم‬ ‫زهرا‬

‫خالد‬

‫محمدرضا‬ ‫غالم عباس‬

‫زينب‬

‫مظفر‬

‫غالم سرور‬

‫‪132‬‬ ‫‪134‬‬

‫ساجده‬

‫اكبر‬

‫نرگس‬

‫‪130‬‬

‫علي اكبر‬

‫محمدتقي‬

‫رجبعلي‬

‫رفيعي‬

‫‪133‬‬

‫عبدالواحد‬

‫سيدمحمدسجاد سيدمحمدصادق‬

‫حسين‬

‫اميد‬

‫اميد‬

‫فاطمه زهرا‬

‫فاطمه‬

‫رضواني زاده‬

‫جواد‬

‫حسين‬

‫غالم حسن‬

‫محمدحسن‬

‫ابراهيم‬

‫ذوالفقاري عزيزي‬

‫‪128‬‬

‫‪131‬‬

‫علي‬

‫اميرعلي‬

‫دهقاني گسك‬

‫رضائي ادرياني‬

‫مهدي‬

‫ابراهيم‬

‫دهقاني حبيب آبادي‬

‫فاطمه‬

‫‪129‬‬

‫رضا‬

‫زهرا‬

‫‪119‬‬

‫‪125‬‬

‫‪76‬‬

‫دودانگه‬

‫رحماني‬

‫مهديه‬

‫حبيب اللهي‬

‫دقيقي رودي‬

‫‪117‬‬

‫حسن‬

‫مهسا‬

‫دريكوندي‬

‫رجائي‬

‫‪123‬‬

‫مجيد‬

‫حسينعلي‬

‫محمدرضا‬

‫‪73‬‬ ‫‪75‬‬

‫محمد‬

‫اكبر‬

‫حاجي محمدي‬ ‫حامدي‬

‫ميالد‬

‫فقيرمحمد‬

‫دريائي صلغي‬

‫محمدطاها‬

‫‪74‬‬

‫اسحق‬

‫دامني‬

‫الهي بخش‬

‫شيرمحمد‬

‫محمدطاهر‬

‫حسين‬

‫حاجيان فروشاني‬

‫شمس الملوك‬

‫حسن‬

‫ادريس‬

‫حسين‬

‫اسماعيل‬

‫‪71‬‬

‫صفورا‬

‫خواجوئي گوئيني‬

‫‪103‬‬

‫چهارلنگ باجولي‬ ‫حاتميان جزي‬

‫مهدي‬

‫طاهره‬

‫داوري‬

‫سارا‬

‫‪72‬‬

‫خزاعي راوري‬

‫فائزه‬

‫علي اكبر‬

‫پيرعلي‬

‫موسي‬

‫خدمتي توسلي‬

‫‪100‬‬

‫مهدي‬

‫حيدرعلي‬

‫صالحه‬

‫دامكي علي آباد‬

‫پورگلزارجعفري‬

‫‪56‬‬

‫‪95‬‬

‫نام پدر‬

‫خدامراد‬

‫عبدالحسين‬

‫عليرضا‬

‫‪54‬‬

‫‪93‬‬

‫خاني‬

‫نجمه‬

‫‪98‬‬

‫اكبر‬

‫‪52‬‬

‫‪9‬‬

‫محمدرضا‬ ‫مجيد‬

‫روشن مرام كندري‬

‫محمدآراز‬

‫محمد‬

‫ريگي‬

‫خالد‬

‫رسول‬

‫رياحي دهكردي‬ ‫ريگي‬

‫ستايش‬ ‫احمد‬

‫اسمعيل‬ ‫عبدالرحمن‬

‫هستي سادات‬

‫سيدمصطفي‬

‫‪135‬‬

‫ريگي كوته‬

‫عاصم‬

‫براهيم‬

‫عليرضا‬

‫پرويز‬

‫‪137‬‬

‫زارع مويدي‬

‫زيبا‬

‫كهندل‬

‫‪139‬‬

‫زمانيان خوراسگاني‬

‫فاطمه‬

‫زهرا‬

‫حسينعلي‬ ‫هادي‬

‫عليرضا‬ ‫حسن‬

‫‪136‬‬

‫‪138‬‬ ‫‪140‬‬

‫رئيسي‬

‫زردوزنيا‬ ‫زيداني‬

‫رباب‬

‫محمد‬

‫نرجس‬

‫محمدمهدي‬

‫احمدرضا‬

‫عبدالعلي‬

‫علي‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪1402‬‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫‪142‬‬

‫سبزفروشي شهانقي‬

‫سميرا‬

‫سربازي سلماني‬

‫سراج‌الدين‬

‫يوسف‬

‫ريحانه‬

‫سعيد‬

‫سنچولي‬

‫عليرضا‬

‫حسين‬

‫‪196‬‬

‫شاكري گركاني‬

‫ليال‬

‫امير‬

‫‪198‬‬

‫شاه سنائي‬

‫مهدي‬

‫شريفي‬

‫وحيد‬

‫شعاعي شهرضا‬

‫زهرا‬

‫‪141‬‬

‫‪143‬‬

‫‪144‬‬

‫زيوري خالديني‬ ‫ستايش شهري‬

‫نام‬

‫ساره‬

‫فاطمه‬

‫‪145‬‬

‫سرحدي پوركريم‬

‫مهدي‬

‫‪147‬‬

‫سلطاني‬

‫مائده‬

‫‪149‬‬

‫سهلي‬

‫‪146‬‬

‫‪148‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪152‬‬

‫سعيدي مقدم‬

‫شاوردي‬

‫‪153‬‬

‫شرفي‬

‫‪155‬‬

‫شريفي‬

‫‪154‬‬ ‫‪156‬‬

‫شمس ّ‬ ‫‌الل‬

‫‪191‬‬

‫عرب ساالري‬

‫حسين‬

‫‪193‬‬

‫عطاررودي‬

‫محبوبه‬

‫محمد‬

‫‪195‬‬

‫علي خاني‬

‫حسن‬

‫يوسف‬

‫حسن‬

‫حسين‬

‫‪192‬‬ ‫‪194‬‬

‫علي‬

‫هادي‬ ‫ناهيد‬

‫حامد‬

‫‪201‬‬

‫‪207‬‬

‫فقهي‬

‫احسان‬

‫‪209‬‬

‫فيروز‬

‫عبدالمعز‬ ‫ربابه‬

‫غالمحسن‬

‫‪163‬‬

‫شيرمحمدي حسيني ئي‬

‫‪165‬‬

‫غالمي‬

‫‪205‬‬

‫غالم احمد‬

‫مسعود‬

‫سجاد‬

‫محمدعلي‬

‫غالمي‬ ‫فاني‬

‫فتحي‬

‫فرخي‬ ‫فهيم‬

‫‪214‬‬

‫قرباني‬

‫محمدمهدي‬

‫تقي‬

‫‪216‬‬

‫قطب الديني ده مال‬

‫فرزانه‬

‫علي‬

‫قلي زاده‬

‫اميرمهدي‬

‫صادق زاده طزنجي‬

‫فاطمه‬

‫محمدرضا‬

‫‪167‬‬

‫صالحي اردچي‬

‫زهرا‬

‫اسماعيل‬

‫‪215‬‬

‫‪169‬‬

‫صحرائي محمدآباد‬

‫عليرضا‬

‫رستم‬

‫‪217‬‬

‫قلندرزهي خوشرو‬

‫صديقي‬

‫محمدعلي‬

‫‪219‬‬

‫‪166‬‬

‫‪168‬‬

‫صالحي رزوه‬

‫‪212‬‬

‫محمدمهدي‬

‫هدايت‬

‫محمدعمر‬

‫محمدرضا‬

‫‪218‬‬

‫سيدعلي‬ ‫ّ‬ ‫عبدالل‬

‫‪220‬‬ ‫‪221‬‬

‫محمد‬

‫مجيد‬

‫‪223‬‬

‫‪177‬‬

‫طايفه صالحي‬

‫ايمان‬

‫رحمت‬

‫‪225‬‬

‫‪179‬‬

‫عابدپور دهاقاني‬

‫مبينا‬

‫حسينعلي‬

‫‪227‬‬

‫‪181‬‬

‫عادليان‬

‫مريم‬

‫محمدرضا‬

‫‪229‬‬

‫‪183‬‬

‫عالي محمودي گميكي‬

‫فاطمه‬

‫علي‬

‫‪231‬‬

‫‪185‬‬

‫عباس زاده‬

‫ليال‬

‫عباسي سفتجاني‬

‫فاطمه‬

‫‪170‬‬

‫صديقي‬

‫‪172‬‬

‫صفري چشمه مونس‬

‫سيدحميدرضا‬

‫طاهري سرچشمه‬

‫علي‬

‫طاهري فرد‬

‫علي‬

‫‪171‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪174‬‬

‫‪175‬‬ ‫‪176‬‬

‫‪178‬‬

‫‪180‬‬

‫‪182‬‬

‫‪184‬‬ ‫‪186‬‬

‫‪187‬‬ ‫‪188‬‬

‫صالح زهي‬

‫طاهري سرچشمه‬

‫طوقيان‬

‫عادل پور‬ ‫عاشوري‬

‫عباس پور‬

‫عباس زاده‬

‫عبدالعلي نژاد‬

‫مسلم‬

‫يحيي‬

‫مجيد‬

‫منصور‬

‫فاطمه‬

‫جواد‬

‫زهرا‬

‫حسن‬

‫محمد‬

‫محسن‬

‫‪222‬‬

‫مجتبي‬

‫ميكائيل‬

‫دين محمد‬ ‫محمد‬

‫شفيق الرحمان‬

‫عبدالغني‬

‫كارخيران‬

‫فاطمه الزهرا‬

‫منصور‬

‫كدخدامزرجي‬

‫امير‬

‫كرمي‬

‫عليرضا‬

‫مهدي‬ ‫فتح ّ‬ ‫‌الل‬ ‫رضا‬

‫مهدي‬

‫محسن‬

‫كاميار‬ ‫كرمي‬

‫سميه‬

‫مرضيه‬

‫‪226‬‬

‫كشاورز‬

‫حسين‬

‫كريمي علويجه‬ ‫كفاشي‬

‫ابوالفضل‬

‫عليرضا‬

‫محمدرضا‬

‫قاسم‬ ‫بشير‬

‫غالمعباس‬

‫‪228‬‬

‫كفيري‬

‫‪230‬‬

‫كليني‬

‫ايمان‬

‫گلباف ولي‌آباد‬

‫غالمحسن‬

‫غالمرضا‬

‫ماخونيكي‬

‫حميد‬

‫بدرالدين‬

‫مانع بوحميدي‬

‫رسول‬

‫رضا‬

‫قربانعلي‬

‫‪234‬‬

‫زهرا‬

‫ريحانه‬

‫‪224‬‬

‫احمدرضا‬

‫قاسم‬

‫فاطمه‬

‫كريمي راهجردي‬

‫حسن رضا‬

‫حسين‬

‫قرباني چمگرداني‬

‫ندا‬

‫صغرا‬

‫‪232‬‬

‫غالمرضا‬

‫نجمه‬

‫علي‬

‫قاسمي موگوئي‬

‫‪213‬‬

‫صادقيان رناني‬

‫مهتاج‬

‫حميد‬

‫علي‬

‫نسرين‬

‫قانعي كاريزي‬

‫فاطمه‬

‫معصومه‬

‫شمسعلي‬

‫قاسم‬

‫جهانگير‬

‫غالمحسين‬

‫محسن‬

‫نسرين‬

‫حكيم‬

‫فيروزي ابي سفلي‬

‫‪211‬‬

‫‪164‬‬

‫راضيه‬

‫عباسعلي‬

‫مهسا‬

‫قاسمي‬

‫صاحبكار‬

‫فاطمه‬

‫حسن‬

‫فرحاني زاده‬

‫‪210‬‬

‫شيخ جامي‬

‫عليزاده‬

‫معصومه‬

‫هاشم‬

‫مهديه‬

‫محمد‬

‫دانيال‬

‫شهيكي‬

‫‪161‬‬

‫علي خواجه پساوه ئي‬

‫‪203‬‬

‫مهرداد‬

‫شيخ‬

‫خداداد‬ ‫حبيب‌اللّ‬

‫فتحي‬

‫دادخدا‬

‫سحر‬

‫سيدمحمدسجاد‬

‫سيدهادي‬

‫عبدالستار‬

‫زهرا‬

‫‪208‬‬

‫مهدي‬

‫محمدمهدي‬

‫عباس‬

‫علي‬

‫شفيعي قهدريجاني‬

‫‪159‬‬

‫عرشيا‬

‫رضا‬

‫وزير‬

‫مرجان‬

‫سميه‬ ‫نادر‬

‫معصومه‬

‫محمدعلي‬

‫محمدعلي‬

‫علي‬

‫محمد‬

‫نام پدر‬

‫محمد‬

‫‪199‬‬

‫‪202‬‬

‫ايرج‬

‫عظيمي‬

‫عليزاده‬

‫عبدالحسين‬

‫مصطفي‬

‫عسگريان‬

‫‪197‬‬

‫‪200‬‬

‫شريف‬

‫عبدي‬

‫علي‌نژاد علي‌آباد‬

‫‪206‬‬

‫شكريان‬

‫‪162‬‬

‫‪190‬‬

‫عثماني‬

‫ياسين‬

‫عبدالرحمن‬

‫‪189‬‬

‫محمدمهدي‬

‫‪157‬‬

‫‪160‬‬

‫عقيل‬

‫نام پدر‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪204‬‬

‫شفيعي سيف‌آبادي‬

‫‪158‬‬

‫سما‬

‫اطالعیه‬

‫‪233‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪236‬‬

‫كالته‬

‫كندي‬

‫گنجي‬ ‫ماري‬

‫محمدمهدي‬

‫اكبر‬

‫محمدعلي‬

‫ريحانه‬ ‫سميه‬

‫مهران‬

‫سيدمحمد‬

‫علي‬

‫حسين‬

‫اسماعيل‬ ‫سيدجالل‬ ‫عقيل‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1333‬دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪238‬‬

‫مجيدي نشتيفاني‬

‫حامد‬

‫محمدجاني‬

‫علي رضا‬

‫ناصر‬

‫محمدي‬

‫مبينا‬

‫مجتبي‬

‫‪237‬‬

‫نام پدر‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪286‬‬

‫نورمحمدي‬

‫نرگس‬

‫نيك فر‬

‫محمدصادق‬

‫حامد‬

‫محمدمهدي‬

‫رمضان‬

‫وظيفه دان‬

‫سارا‬

‫رضا‬

‫وكيلي اوندري‬

‫فاطمه‬

‫هاشمي‬

‫علي‬

‫محبوبه‬

‫محمدرضا‬

‫‪285‬‬

‫ليال‬

‫محمدابراهيم‬

‫‪287‬‬

‫نيسي‬

‫محمدكريم‬

‫‪289‬‬

‫وثوقي تربتي‬

‫عقيله‬

‫عليرضا‬

‫عبدالسيد‬

‫‪291‬‬

‫وطن خواه‬

‫ليلي‬

‫محمدي خرزوقي‬

‫نيلوفر‬

‫بهرام‬

‫‪247‬‬

‫مداح چنبلو‬

‫ايوب‬

‫‪249‬‬

‫مرادي‬

‫‪239‬‬

‫‪240‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪243‬‬

‫مجيدي‬

‫‪11‬‬

‫محبي‬

‫محمدي‬ ‫محمدي‬

‫‪244‬‬

‫محمدي تبار‬

‫‪246‬‬

‫محمدي كندوله‬

‫‪245‬‬

‫‪248‬‬

‫‪250‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪252‬‬

‫‪253‬‬ ‫‪254‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪256‬‬

‫امير‬

‫رضا‬

‫رمضان‬

‫‪288‬‬ ‫‪290‬‬

‫محمدعلي‬

‫‪292‬‬

‫فرشته‬

‫محمد‬

‫‪294‬‬

‫علي‬

‫مسعود‬

‫خداويردي‬

‫‪295‬‬

‫هاشمي‬

‫زهره‬

‫افراسياب‬

‫‪297‬‬

‫هاشمي‬

‫مرتضوي خوراسگاني‬

‫سيدعلي‬

‫سيدمرتضي‬

‫‪299‬‬

‫هاشمي چمگرداني‬

‫مرضيه‬

‫مظلومي ابوخيلي‬

‫رقيه‬

‫جعفر‬

‫‪301‬‬

‫يعقوبي مشهدريزئي‬

‫يوسف‬

‫مالك‬

‫قاسم‬

‫مرادي‬

‫مرادي قهدريجاني‬ ‫مظفري شمسي‬ ‫مقدسي‬ ‫ملكي‬

‫رضا‬

‫مرضيه‬

‫قربانعلي‬ ‫رمضان‬

‫فاطمه‬

‫رضا‬

‫حميده‬

‫اصغر‬

‫الهه‬

‫‪298‬‬ ‫‪300‬‬

‫غالمحسين‬ ‫سيدمجيد‬

‫‪4‬‬

‫برزگر‬

‫مريم‬

‫طيبه‬

‫محمدعلي‬

‫‪7‬‬

‫سيدولي‬

‫‪9‬‬

‫‪267‬‬

‫مومني ابخاركي‬

‫فاطمه زهرا‬

‫علي اصغر‬

‫‪11‬‬

‫‪269‬‬

‫ميرجليلي‬

‫مهديه السادات‬

‫سيدعلي اكبر‬

‫‪13‬‬

‫اشرف‬

‫احمد‬

‫‪15‬‬

‫‪264‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪266‬‬

‫‪268‬‬

‫موسوي‬ ‫موسوي‬

‫موسوي مقدم‬ ‫مهدوي نژاد‬

‫سيدمحمدسعيد سيدشهاب‌الدين‬

‫اعظم‬

‫حسن‬

‫‪10‬‬

‫ده دار‬

‫محمدامين‬

‫‪12‬‬

‫رضائي‬

‫محسن‬

‫حسين‬

‫سميه‬

‫رضا‬

‫‪277‬‬

‫ناظرآستانه قوچان عتيق‬

‫سيده اعظم‬

‫سيدعباس‬

‫‪279‬‬

‫نجفي‬

‫فاطمه‬

‫‪278‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪282‬‬

‫‪283‬‬

‫‪284‬‬

‫نصاري‬

‫نصراللهي تپه‬

‫قاسمي كرافشاني‬

‫زهرا‬

‫‪17‬‬

‫كشوردوست‬

‫شهره‬

‫‪19‬‬

‫گمنام رودي‬

‫حسين‬

‫حكمت ّ‬ ‫‌الل‬

‫محمدي‬

‫جمال خاتون‬

‫مرادبخش‬

‫‪23‬‬

‫مرتضوي‬

‫‪24‬‬

‫موسوي‬

‫سيد‬ ‫محمدياسين‬

‫سيدفخرالدين‬

‫محمدصالح‬

‫‪18‬‬

‫محمدعظيم‬

‫‪20‬‬

‫محمدحسين‬

‫اباصلت‬

‫‪22‬‬

‫طاهر‬

‫هاني‬

‫محمد‬

‫رضا‬

‫نصري نصرآبادي‬

‫محمدرضا‬ ‫نسيم‬

‫حسين‬ ‫حجه ّ‬ ‫‌الل‬

‫نظري‬

‫الياس‬

‫علي‬

‫نصري نصرآبادي‬

‫سالخورده‬

‫سعيد‬

‫نادي‬

‫زهرا‬

‫محمدرضا‬

‫حسامي‬

‫مريم‬

‫‪16‬‬

‫نرگس‬

‫مائده‬

‫علي‬

‫ده گبرزاده‬

‫ميرعلي‬

‫اميرحسين‬

‫هاشم‬

‫تقي پور‬

‫شعبان‬

‫محسن‬

‫‪14‬‬

‫ناجي اصفهاني‬

‫نجات‬

‫فاطمه‬

‫علي‬

‫حسن‬

‫سيدجواد‬

‫‪6‬‬

‫سميه‬

‫علي‬

‫عباسعلي‬

‫سيده الهه‬

‫اميرمهدي‬

‫‪276‬‬

‫‪5‬‬

‫بوكانيان‬

‫محمد‬

‫داد رحمن‬

‫احمد‬

‫سيدحسن‬

‫عبدالرسول‬

‫ناصري‬

‫‪3‬‬

‫اميري‬

‫فاضل‬

‫حافظ‬

‫‪8‬‬

‫‪272‬‬

‫‪275‬‬

‫‪1‬‬

‫آلبوعلي‬

‫نام پدر‬

‫جهانديده‬

‫ناجي‬

‫‪274‬‬

‫كرمعلي‬

‫عبداهلل‬

‫زهرا‬

‫نادري‬

‫نورمحمد‬

‫محمد انور‬

‫‪270‬‬

‫‪273‬‬

‫عجيل‬

‫پورملك محمدي شوركي‬

‫ميرزا دوستي‬

‫‪271‬‬

‫لطفعلي‬

‫علي‬

‫مهناز‬

‫حسين‬

‫ميري‬

‫عبدالرحيم‬

‫حانيه‬

‫‪2‬‬

‫‪261‬‬ ‫‪263‬‬

‫رضاعلي‬

‫عبداهلل‬

‫ّ‬ ‫الل‌ياري ماليري‬

‫موسوي‬ ‫موسوي‬

‫سيدمرتضي‬

‫سيدمهدي‬

‫زهرا‬

‫سيداحمد‬

‫موسوي‬

‫محمدعلي‬

‫موسي‬

‫ردیف‬

‫حميدرضا‬

‫محمدعلي‬

‫فاطمه‬

‫نام خانوادگی‬

‫سيدطاهر‬

‫موسوي‬

‫هرمزبخش‬

‫اسد‬

‫محمدعلي‬

‫نام‬

‫‪259‬‬

‫سيدعلي‬

‫هاشمي اصل‬

‫غالمرضا‬

‫جدول شمارۀ (‪ )2‬داوطلبان دارنده مدرك رسمي كارشناسي علوم قرآني‬

‫منعمي جوزقاني‬

‫منصوري‬

‫فاطمه‬

‫حميد‬

‫‪296‬‬

‫مائده‬

‫‪262‬‬

‫امينه‬

‫عبدالكريم‬

‫‪293‬‬

‫‪257‬‬

‫‪260‬‬

‫ورمزيار‬

‫ابوالفضل‬

‫پرويز‬

‫وكيلي‬

‫ملكي‬

‫‪258‬‬

‫نوابي‬

‫نام پدر‬

‫‪21‬‬

‫فرهادفر‬ ‫كرمي‬

‫گلستاني‬ ‫متين‬

‫مختاري‬

‫مجيد‬

‫عباس‬

‫هانيه‬

‫قاسم‬

‫زهرا‬

‫مراد‬

‫عاطفه‬ ‫زهرا‬

‫زهرا‬

‫معصومه بيگم‬

‫حجت ّ‬ ‫‌الل‬ ‫محمدقلي‬ ‫حسين‬

‫علي نجف‬

‫محمدرضا‬

‫سيدعباس‬

‫روابط عمومي سازمان سنجش آموزش كشور‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫دوشنبه ‪ 19‬تیر ‪1402‬‬

‫‪ 12‬صفحه‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫سال بیست و هشتم‪ ،‬شامره ‪15‬‬

‫شامره پیاپی ‪1333‬‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری خبر داد‬

‫اجرای طرح كالن ملی آزمون‌های الكرتونیك از سال ‪1403‬‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬از آغاز اجرایی‬ ‫شدن آزمون الکترونیکی در سال ‪ 1403‬خبر داد‬ ‫و گفت‪ :‬طرح کالن ملی آزمون‌های الکترونیک‪،‬‬ ‫در شورای عالی علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری در‬ ‫حضور رئیس جمهور به تصویب رسید‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬نوبت دوم آزمون سراسری ‪ 1402‬در گروه‬ ‫آزمایشی علوم تجربی صبح روز پنجشنبه ‪ 15‬تیر‬ ‫برگزار شد‪ .‬دکتر محمدعلی زلفی گل‪ ،‬در بازدید از‬ ‫حوزه برگزاری این آزمون در دانشگاه شهید بهشتی‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬طرح کالن‬ ‫ملی آزمون‌های الکترونیک را در شورای عالی علوم‪،‬‬ ‫تحقیقات و فناوری در حضور رئیس جمهور ارائه‬ ‫کرد و این طرح به تصویب رسید‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬بر اساس این طرح کالن ملی‪ ،‬مقرر‬ ‫شد که برای سال ‪ ۱۴۰۳‬در بخشی از یک آزمون‬ ‫محدود‪ ،‬شیوه برگزاری آزمون الکترونیک اجرایی‬ ‫شود تا ایرادها و نواقص احتمالی آن برطرف شود‪،‬‬ ‫و اگر این اطمینان حاصل شد که می‌توان از آن‬ ‫برای کل کشور استفاده کرد‪ ،‬آزمون‌های کشوری به‬ ‫صورت الکترونیک برگزار شود‪.‬‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با اشاره به به‌کارگیری‬ ‫هوش مصنوعی در آزمون‌های الکترونیک‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫آزمون‌های الکترونیک‪ ،‬موجب دقت‪ ،‬صحت و سرعت‬ ‫عمل باال شده و موجب جلوگیری از هدر رفت منابع‬ ‫می‌شود؛ زیرا دیگر نیازی به کاغذ‪ ،‬چاپ و حمل و‬ ‫نقل نیست‪.‬‬ ‫دکتر زلفی گل‪ ،‬درباره روند برگزاری آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ،1402‬یادآور شد‪ :‬خوشبختانه آزمون سراسری‬ ‫در امنیت کامل در سراسر کشور برگزاری شد و همه‬ ‫امکانات فراهم شد تا فرزندان عزیزمان در کمال‬ ‫آرامش به رقابت علمی بپردازند‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬در خاتمه‪ ،‬خطاب به داوطلبان ورود به دانشگاه‬ ‫که در دو روز پی‌درپی در حال رقابت با یکدیگر‬ ‫بودند‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬هر رشته علمی‪ ،‬ارزش و جایگاه‬ ‫خود را دارد و نکته حائز اهمیت این است که‬ ‫داوطلبان در هر رشته‌ای که پذیرفته ‌شوند‪ ،‬تالش‬ ‫کنند و عمیق درس بخوانند تا مؤثر باشند‪ ،‬و اینکه‬ ‫تعداد محدودی از رشته‌ها جذابیت داشته باشند‪،‬‬ ‫درست نیست؛ بنابراین‪ ،‬باید تالش کنیم که در‬ ‫کشور‪ ،‬توزیع متوازن رشته‌ها ایجاد شده تا وضعیت‬ ‫علمی کشور‪ ،‬متوازن و هماهنگ شود‪.‬‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫داوطلبان شبهه‌دار‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫آزمون سراسری‬

‫سال‌های ‪۱۴۰۰ ،۱۴۰۱‬‬ ‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪1402‬‬

‫‪ 12‬صفحه‬

‫شامره پیاپی ‪1334‬‬

‫و قبل از آن‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫بازدید رئیس سازمان سنجش‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫آموزش كشور از آزمون ورودی ناپيوسته سـال ‪1403‬‬ ‫دانشگاه علوم اسالمی رضوی‬ ‫از سوی رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعالم شد‪:‬‬

‫رشته‌ها و مواد امتحانی‬

‫صفحه ‪12‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫آیا با عاليق تحصيلي خود‬ ‫آشنا هستید؟‬ ‫‪2‬‬

‫در این شامره‪...‬‬ ‫رابطه پایستگی و‬ ‫هویت تحصیلی‬ ‫(بخش اول)‬ ‫‪4‬‬ ‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم رشته‌ها و مواد امتحانی‬ ‫آزمون ورودی مقطع‬ ‫كارشناسی‌ارشد ناپیوسته‬ ‫سال ‪1403‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درخصوص‪:‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫روز جمعه ‪ 23‬تیر ماه‪ ،‬ضمن حضور‬ ‫در دانشگاه علوم اسالمی رضوی‪ ،‬از‬ ‫مخزن و قرنطینه سؤاالت آزمون ورودی‬ ‫اختصاصی این مرکز علمی و فرهنگی‬ ‫بازدید کرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬

‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول پورعباس‪،‬‬ ‫پس از بازدید از َروند برگزاری آزمون دانشگاه‬ ‫علوم اسالمی رضوی‪ ،‬گفت‪ :‬مسیر پذیرش‬ ‫دانشجو برای همه دانشگاه‌ها از سازمان‬ ‫سنجش می‌گذرد و آزمون سراسری برای‬ ‫ورود به اکثر دانشگاه‌ها برگزار می‌شود و‬ ‫یک بخش از آزمون به شیوه اختصاصی برای‬

‫برخی از دانشگاه‌ها‪ ،‬از جمله دانشگاه علوم‬ ‫اسالمی رضوی‪ ،‬تدارک دیده می‌شود‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬افزود‪:‬‬ ‫این آزمون‪ ،‬یک آزمون اختصاصی است که‬ ‫تحت نظر سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫شهرستان‌های مختلفی که داوطلب دارند‪،‬‬ ‫برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪12‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری و پذیرش‌های سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/28‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫ثبت‌نام و پذیرش دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫کارشناسی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫کاردانی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫تاریخ ‪ ،‬زمان و محل مصاحبه‬ ‫یا برگـزاری آزمـون عملی‬ ‫یا پروژه آزمون ورودی مقطع‬ ‫كارشناسی‌ ارشـد ناپیوسته‬ ‫ســال ‪1402‬‬ ‫‪5‬‬

‫المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‬ ‫‪6‬‬ ‫بر اساس اعالم مرکز نظارت‪ ،‬ارزیابی و‬ ‫تضمین کیفیت وزارت علوم‬

‫فعالیت دو مؤسسه‬ ‫آموزش عالی‬ ‫غیرقانونی اعالم شد‬ ‫‪12‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مناسبت‌های هفته‬

‫نکته‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪1402‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫آیا با عاليق تحصيلي خود آشنا هستید؟‬

‫فرا رسیدن ماه مح ّرم‬ ‫و ایام عزاداری‬ ‫رسور و ساالر شهیدان‬ ‫(ع)‬ ‫حرضتاباعبداللّهالحسین‬ ‫بر متام مسلامنان و آزادگان‬ ‫جهان تسلیت باد‬ ‫سخنبزرگان‬ ‫امام خمینی(ره)‪:‬‬ ‫محـرم را زنـده نگـه داریـد‪ ،‬مـا هـر چـه‬ ‫داریـم از ایـن محرم اسـت‪ .‬محـرم و صفر‬ ‫اسـت که اسلام را زنده نگه‌داشـته اسـت‪.‬‬ ‫متام ایـن وحدت کلمه‌اى که مبدأ پیروزى‬ ‫مـا شـد‪ ،‬بـراى ایـن مجالـس عـزا وتبلیغ و‬ ‫ترویج اسلام شـد‪ .‬این مجالس سـوگوارى‬ ‫ت سـید مظلومان‬ ‫و این مجالس بزرگداشـ ‏‬ ‫و رسور آزادگان ‪ ،‬کـه مجالـس غلبه سـپاه‬ ‫عقـل برجهـل و عدل بر ظلـم و امانت بر‬ ‫خیانـت و حکومـت اسلامى بر حکومت‬ ‫طاغوت‏اسـت‪ ،‬هـر چـه بـا شـکوه‌تر و‬ ‫فرشده‌تـر برپا شـود‪.‬‬ ‫مقام معظم رهربی‪:‬‬ ‫یکـی از بزرگرتیـن نعمت‌هـا‪ ،‬نعمـت‬ ‫‌السلام‪،‬‬ ‫خاطره و یاد حسـین‌بن‌علی علیه ّ‬ ‫یعنـی نعمـت مجالس عزا‪ ،‬نعمـت مح ّرم‬ ‫و نعمـت عاشـورا بـرای جامعـه شـیعیِ‬ ‫ماسـت‪.‬‬

‫حدود ده روز بيشتر از برگزاري نوبت دوم آزمون سراسري سال‬ ‫‪ 1402‬نمي‌گذرد و اكثر داوطلبان شركت كننده در اين آزمون‪ ،‬در‬ ‫انتظار اعالم نتايج اوليه آن‪ ،‬كه در اواسط مرداد ماه اعالم مي‌شود‪،‬‬ ‫به سر مي‌برند‪ .‬با توجه به شرايط زماني و فرصت‌هاي باقي‌مانده تا‬ ‫اعالم نتايج اوليه نوبت دوم آزمون سراسري سال ‪ 1402‬و مهلتي‬ ‫كه پس از آن از سوي سازمان سنجش به داوطلبان واجد شرايط‬ ‫براي انتخاب رشته‌هاي تحصيلي در گروه‌هاي آزمايشي پنجگانه‬ ‫اين آزمون داده مي‌شود‪ ،‬بر آن شديم كه ستون «يادداشت هفته»‬ ‫پيش رو را تا زمان اعالم نتايج اوليه و مهلت انتخاب‬ ‫شماره‌هاي ِ‬ ‫رشته‪ ،‬به موضوعاتي در ارتباط با آشنايي با عاليق تحصيلي خود‪،‬‬ ‫آشنايي با استعدادها و توانايي‌هاي خود‪ ،‬آشنايي با «دانشگاه» و‬ ‫«آموزش عالي» و هدف از ورود در آن‪ ،‬و آشنايي با رشته‌هاي‬ ‫تحصيلي اختصاص دهیم و در فرصت‌هاي بعدي‪ ،‬كه مقارن با‬ ‫مهلت انتخاب رشته خواهد بود‪ ،‬راجع به تكميل فرم انتخاب‬ ‫رشته‌هاي تحصيلي كه به صورت اينترنتي است‪ ،‬با شما در اين‬ ‫ستون سخن بگوييم‪.‬‬ ‫شناخت عاليق تحصيلي‬ ‫اجازه بدهيد كه در همين ابتداي بحث و طرح موضوع‪ ،‬گفتارمان‬ ‫را با حديثي مشهور از يكي از معصومان (ع)‪ ،‬كه چندان بي‌ارتباط‬ ‫با عنوان «يادداشت» ما در اين شماره نشريه نيست‪ ،‬آغاز كنیم و‬ ‫سخنمان را بدان متبرك نماييم‪ .‬از معصوم (ع) روايت شده است‪:‬‬ ‫«من عرف نفسه فقد عرف ربّه» (هر كس خود را شناخت‪ ،‬تحقيقاً‬ ‫خداي خويش را نیز شناخته است)‪ .‬اين حديث و ده‌ها و بلكه‬ ‫صدها حديث شريف از اين دست‪ ،‬كه در اهميت شناخت از خود‬ ‫و خودشناسي آمده است‪ ،‬تنها به كار سامان دادن آخرت انسان‌ها‬ ‫نمي‌آيد‪ ،‬و از آنجايي كه خداوند عالميان‪ ،‬حكيم است و هيچ عمل‬ ‫او نمي‌تواند بدون حكمت باشد‪ ،‬انسان را نيز بنا بر حكمت بالغه‬ ‫خويش‪ ،‬كه در آفرينش تمام موجودات‪ ،‬اعم از جمادات و نباتات‬ ‫و جانداران از جمله انسان‪ ،‬جاري است‪ ،‬در بردارنده مجموعه‌اي از‬ ‫استعدادهاي بي‌كران خود‪ ،‬كه از يك انسان به انسان ديگر متفاوت‬ ‫است‪ ،‬آفريده است كه مي‌تواند در چگونگي مواجه شدن آدميان با‬ ‫امور دنيوي‌شان و حل مسائل آنها‪ ،‬بسيار اثربخش باشد‪.‬‬ ‫با اين مقدمه كوتاه‪ ،‬مي‌خواهيم عنوان كنيم كه نخستين گام در‬ ‫انتخاب رشته تحصيلي براي هر فرد‪ ،‬شناخت و آگاهي فرد از‬

‫مدیر اجرایی‬

‫خود و عاليق تحصيلي واقعي خويش است؛ البته در همين جا‬ ‫بايد متذكر شويم كه اين شناخت و آگاهي فرد از خود‪ ،‬تنها به‬ ‫عاليق تحصيلي او برنمي‌گردد؛ بلكه از آنجايي كه آدمي با توجه به‬ ‫حسي و عقلي خود در مواجهه با هر چيز كه براي ادامه‬ ‫ادراكات ّ‬ ‫زندگي‌اش الزم مي‌آيد‪ ،‬دست به انتخاب مي‌زند‪ ،‬ناگزير از درك‬ ‫اين شناخت‪ ،‬آگاهي و آشنايي با عاليق خود در تمام امور مربوط‬ ‫به زندگي فردي‌اش خواهد بود؛ منتها در انجام برخي از امور مانند‪:‬‬ ‫انتخاب رشته تحصيلي‪ ،‬انتخاب همسر و شريك زندگي‪ ،‬انتخاب‬ ‫دوستان مناسب و ‪ ...‬نوعاً اين «شناخت»ها و «آگاهي»ها رنگ و‬ ‫بويي ديگر مي‌يابند و در مقايسه با آگاهي و شناختي كه انسان از‬ ‫عاليقش راجع به غذاها‪ ،‬ميوه‌ها‪ ،‬تفريحات و ‪ ...‬دارد‪ ،‬از اهميت به‬ ‫مراتب بيشتري برخوردار مي‌شوند؛ زيرا در آگاهي و شناختي كه‬ ‫او مي‌خواهد راجع به انتخاب رشته تحصيلي يا دوستان يا همسر‬ ‫و شريك مناسب براي زندگي مشترك پيدا كند‪ ،‬هر چه درجه‬ ‫اين آشنايي‪ ،‬شناخت و آگاهي راجع به گزينش بهترين گزينه‌ها‬ ‫در موارد پيشگفته‪ ،‬بيشتر و عميق‌تر باشد‪ ،‬آدمي از موفقيت‬ ‫مطلوب‌تري در زندگي آينده‌اش برخوردار می‌شود و در چنين‬ ‫مواردي‪ ،‬كمتر دچار شكست‌هاي احتمالي خواهد شد‪.‬‬ ‫به همين خاطر‪ ،‬بهتر آن است كه هر داوطلب آزمون سراسري‪ ،‬در‬ ‫اين روزهاي باقي‌مانده تا زمان اعالم نتايج اوليه نوبت دوم آزمون‬ ‫سراسري سال ‪ 1402‬و مهلت انتخاب رشته‪ ،‬با دوري از هر گونه‬ ‫هيجان (كه نوعاً الزمه سنين جواني است) و همين‌طور مشورت با‬ ‫افراد مطلع و كارآزموده‪ ،‬در خلوتي كه براي خود فراهم مي‌سازد‪،‬‬ ‫به درون خود رجوع كند و با آگاهي و شناختي كه از عاليق قلبي‬ ‫خويش دارد و همچنين شناخت استعدادهاي دروني‌اش كه در‬ ‫وجود او چون گنجي پنهان نهفته است‪ ،‬به جست و جوي عاليق‬ ‫دروني خود نسبت به رشته یا مجموعه‌اي از رشته‌هاي دانشگاهي‪،‬‬ ‫كه مطلوب نظر اوست‪ ،‬بپردازد‪ .‬مطمئناً پيش از آشنايي داوطلب‬ ‫با رشته‌هاي مختلف تحصيلي و پرداختن وي به اين موضوع كه‬ ‫كدام يك از اين رشته‌ها زودتر او را به جريان يك زندگي هدفمند‬ ‫متصل مي‌سازند‪ ،‬و همين‌طور پيش از آشنايي وي با استعدادها و‬ ‫توانايي‌هاي خود‪ ،‬كه بحث ما در ستون «يادداشت هفته» شماره‬ ‫بعد خواهد بود‪ ،‬پرداختن عميق به عاليق تحصيلي از سوي‬ ‫داوطلب‪ ،‬مي‌تواند او را در آشنايي با مراحل بعد ياري نمايد‪.‬‬ ‫در شماره آينده‪ ،‬ادامه مطلب را با همديگر پي خواهيم گرفت‪.‬‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور درباره‪:‬‬

‫داوطلبان شبهه‌دار آزمون سراسری سال‌های ‪ ۱۴۰۰ ،۱۴۰۱‬و قبل از آن‬ ‫سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور بـا صـدور‬ ‫اطالعیـه‌ای تأکیـد کـرد‪ :‬از شـروع بـه تحصیل‬ ‫داوطلبـان شـبهه‌دار آزمـون سراسـری ‪ 1401‬و‬ ‫سـال‌های ‪ 1400‬و قبـل از آن‪ ،‬که پس از بررسـی‬ ‫و برگـزاری آزمـون رفـع شـبهه حکـم قطعـی‬ ‫محکومیـت دریافـت کرده‌انـد‪ ،‬جلوگیری شـده‬ ‫ا ست ‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬در این اطالعیه آمده است‪:‬‬ ‫‪ -1‬بر مبنای رویه سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫سال‌های ‪ 1400‬و قبل از آن‪ ،‬داوطلبان شبهه‌دار در‬ ‫مرداد یا شهریور ماه سال آزمون شناسایی و تفهیم اتهام‬ ‫می‌شدند‪ ،‬ولی در مهر ماه‪ ،‬با اعالم رشته‌محل قبولی‪،‬‬ ‫اجازه تحصیل در دانشگاه به آنها داده می‌شد؛ به شرط‬ ‫اینکه اگر در مسیر بررسی پرونده محکوم شدند‪ ،‬از‬ ‫تحصیل آنها جلوگیری شود‪.‬‬ ‫این رویه تا سال ‪ 1400‬ادامه داشت و در این سال‬ ‫تعداد کثیری به عنوان داوطلبان شبهه‌دار معرفی شدند‬ ‫و شرایط تنش‌زایی ایجاد شد که موجب ورود کمیسیون‬ ‫اصل نود مجلس محترم شورای اسالمی بر مبنای‬ ‫شکایت داوطلبان‪ ،‬به موضوع تقلب و شبهه در آزمون‬ ‫شد‪ .‬طی بررسی‌های صورت گرفته در کمیته تخصصی‬ ‫هیأت بدوی قانون رسیدگی به تخلفات آزمون‌های‬ ‫سراسری‪ ،‬این افراد به چند دسته تقسیم می‌شدند‪:‬‬ ‫الف) دسته اول کسانی بودند که فقط یک مورد شکایت‬ ‫مردمی را از موارد اتهامی مشخص شده در آیین‌نامه‬ ‫اجرایی قانون رسیدگی به تخلفات آزمون‌های سراسری‬ ‫داشتند و هیأت بدوی به موجب این قانون‪ ،‬برای‬

‫رسیدگی به شکایت‪ ،‬نیاز به وجود حداقل دو مورد از‬ ‫موارد اتهامی را داشت؛ لذا هیأت بدوی‪ ،‬از ورود به‬ ‫این پرونده‌ها اجتناب کرده و در مورد آنها حکم به رد‬ ‫تعقیب صادر کرد‪.‬‬ ‫ب) دسته دوم کسانی بودند که دو مورد یا بیشتر از‬ ‫موارد اتهامی در آیین‌نامه اجرایی قانون رسیدگی به‬ ‫تخلفات آزمون‌های سراسری را دارا بودند‪ .‬این افراد در‬ ‫چند نوبت به حضور در آزمون رفع شبهه دعوت شدند‬ ‫که تعداد خیلی کمی از آنها موفق به کسب حدنصاب‬ ‫مربوطه شدند و مابقی در هیأت بدوی و تجدیدنظر‬ ‫قانون رسیدگی به تخلفات آزمون‌های سراسری‪ ،‬با رأی‬ ‫قطعی محکوم شدند و این مراحل‪ ،‬قبل از تاریخ ابالغ‬ ‫قانون استفساریه ماده ‪ 11‬بود و هیچ‌کدام مشمول این‬ ‫استفساریه نشده و با داشتن رأی قطعی‪ ،‬هیچ‌کدام برای‬ ‫ادامه تحصیل به دانشگاه‌ها معرفی نشدند‪ .‬افرادی که‬ ‫دارای رأی محکومیت قطعی هیأت رسیدگی به تخلفات‬ ‫آزمون‌های سراسری هستند‪ ،‬با استناد به استفساریه‬ ‫مذکور و استدالل به اینکه در زمان رسیدگی به شبهه‬ ‫آزمون «دانشجو» بوده و «داوطلب» نبوده‌اند‪ ،‬تالش‬ ‫می‌کنند که در دیوان عدالت اداری نسبت به نقض آرای‬ ‫قطعی هیأت رسیدگی به تخلفات آزمون‌های سراسری‬ ‫اقدام کنند یا دستور موقت بازگشت به تحصیل بگیرند؛‬ ‫اما از آنجا که پرونده تخلف این قبیل از داوطلبان‪ ،‬قبل‬ ‫از ابالغ قانون استفساریه ماده ‪ 11‬مختومه شده بود‪،‬‬ ‫با توجه به نظریه تفسیری شورای نگهبان درباره عدم‬ ‫تسری قوانین تفسیری نسبت به پرونده‌های مختوم‬ ‫شده‪ ،‬دفاعیات حقوقی این سازمان در دیوان عدالت‬ ‫اداری مورد توجه قرار گرفته است‪.‬‬

‫مجـددا ً تأکیـد می‌گـردد کـه هیچ دانشـجو یـا داوطلب‬ ‫شـبهه‌دار آزمون‌هـای سراسـری در سـال‌های ‪1400‬‬ ‫و ماقبـل آن‪ ،‬کـه رأی قطعـی مبنـی بـر محکومیـت از‬ ‫هیـأت تجدیدنظـر رسـیدگی بـه تخلفـات آزمون‌هـای‬ ‫سراسـری دریافـت کـرده‪ ،‬تاکنون امـکان ادامه تحصیل‬ ‫در دانشـگاه را نداشـته و از ورود آنـان بـه دانشـگاه‬ ‫جلوگیری شـده اسـت‪.‬‬ ‫‪ -2‬در مورد داوطلبان مشکوک به تخلف در سال ‪،1401‬‬ ‫با توجه به طرح و تصویب قانون استفساریه ماده ‪،11‬‬ ‫به این‌گونه داوطلبان‪ ،‬قبل از اعالم نتایج نهایی آزمون‬ ‫سراسری و حتی در بعضی از موارد‪ ،‬قبل از انتخاب‬ ‫رشته‪ ،‬تفهیم اتهام صورت گرفته و در نتیجه هیچ‌کدام‬ ‫از آنان در فرآیند اعالم نتایج آزمون قرار نگرفته‌اند و‬ ‫طبیعتاً به عنوان داوطلب‪ ،‬وضعیت آنها مورد رسیدگی‬ ‫قرار گرفته است؛ به این ترتیب‪ ۱۰۴۵ ،‬نفر داوطلب‬ ‫دارای شبهه در طی سه نوبت دعوت به آزمون مجدد‬ ‫شدند که فقط ‪ ۱۳۵‬نفر از آنها حد نصاب علمی را‬ ‫کسب کرده و به دانشگاه‌ها معرفی شده‌اند و مابقی‬ ‫با رأی قطعی هیأت تجدیدنظر رسیدگی به تخلفات‬ ‫آزمون‌های سراسری‪ ،‬به‌عنوان مردود علمی شناخته‬ ‫شدند؛ بنابراین‪ ،‬همان‌گونه که در مصاحبه اخیر وزیر‬ ‫محترم علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری اشاره شده‪ ،‬در آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ ۱۴۰۱‬بر اساس قانون استفساریه عمل‬ ‫شده است‪ ،‬و تأکید می‌گردد هیچ داوطلب شبهه‌داری‬ ‫که حکم محکومیت از هیأت تجدید نظر دریافت کرده‪،‬‬ ‫به‌عنوان دانشجو به دانشگاه راه نیافته است‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور درباره‪:‬‬

‫تمديد مهلت ثبت‌نام و همچنين اعالم رشته‌محل‌هاي جديد و اصالحات‬ ‫دفترچه راهنماي ثبت‌نام و انتخاب رشته پذيرش مقطع كارداني ويژه‬

‫دانشگاه فني و حرفه‌اي و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي‪ -‬غيرانتفاعي سال ‪1402‬‬ ‫پيـرو اطالعيـ ‌ه ‪ 1402/04/18‬درخصـوص ثبت‌نام‬ ‫و انتخـاب رشـته پذيرش مقطـع كاردانـي ويژه‬ ‫دانشـگاه فنـي و حرفـه‌اي و مؤسسـات آموزش‬ ‫عالـي غيردولتـي‪ -‬غيرانتفاعـي سـال ‪ 1402‬و‬ ‫انتشـار دفترچـه راهنمـاي مذكور‪ ،‬ضمـن اعالم‬ ‫اصالحـات و رشـته‌محل‌هاي جديـد‪ ،‬علاوه بـر‬ ‫رشـته‌هاي تحصيلي منـدرج در دفترچـه راهنما‬ ‫که در سـایت سـازمان سـنجش آمده اسـت‪ ،‬به‬ ‫اطلاع داوطلبان مي‌رسـاند که به منظـور فراهم‬ ‫نمودن تسـهيالت بيشـتر و مسـاعدت بـراي آن‬

‫دسـته از داوطلبانـي كه تـا تاريـخ ‪ 1402/04/25‬نسـبت بـه ثبت‌نـام و انتخـاب كدرشـته‌محل‌هاي مورد‬ ‫بـراي ثبت‌نـام و انتخاب رشـته در ایـن پذیرش عالقـه خـود در پذيرش مذكور اقـدام کنند‪.‬‬ ‫ً‬ ‫قبلا ثبت‌نـام خـود را‬ ‫اقـدام نکرده‌انـد‪ ،‬ترتيبـي اتخاذ گردیده اسـت در ضمـن‪ ،‬داوطلبانـي كـه‬ ‫كـه بتوانند تا پايان روز چهارشـنبه ‪ 1402/04/28‬تكميـل و كـد رهگيـري ثبت‌نـام دريافـت نموده‌انـد‪،‬‬ ‫نسـبت به ثبت‌نـام و انتخـاب رشـته در پذیرش نيـز مي‌تواننـد‪ ،‬در صـورت تمايـل‪ ،‬تـا تاريـخ فـوق‪،‬‬ ‫نسـبت بـه مشـاهده يـا ويرايـش اطالعـات ثبت‌نامـي‬ ‫یاد شـده اقـدام کنند‪.‬‬ ‫لـذا داوطلبـان‪ ،‬ضرورت دارد كه در مهلت در نظر گرفته و كدرشـته‌محل‌هاي انتخابـي خـود در ایـن پذیـرش‬ ‫شـده و پس از مطالعـه دقيق دفترچـه راهنماي مربوط اقدام کنند‪.‬‬ ‫و مندرجـات ايـن اطالعيه‪ ،‬بـه درگاه اطالع‌رسـاني اين‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سـازمان بـه نشـاني‪ www.sanjesh.org :‬مراجعه و‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪1402‬‬

‫تحلیل‬

‫رابطهپایستگیوهویتتحصیلی‬

‫(بخشاول)‬

‫این مقاله‪ ،‬درباره رابطه پایستگی و‬ ‫نقش هویت تحصیلی بحث می‌کند‪.‬‬ ‫مطالعه این مقاله از سوی داوطلبان‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬می‌تواند در تقویت‬ ‫خودشناسی و خودآگاهی آنها مؤثر‬ ‫باشد‬ ‫در جریان رشد انسان دوران حساسی‬ ‫وجود دارد که در شکل‌گیری شخصیت‬ ‫و زندگی وی نقش مهمی را ایفا می‌نماید‪.‬‬ ‫سال‌های مربوط به دوره نوجوانی‪ ،‬جزئی‬ ‫از این مراحل سرنوشت‌ساز است‪ .‬شناخت‬ ‫دنیای پر رمز و راز نوجوانی‪ ،‬که دوران‬ ‫تحول سریع جسمانی‪ ،‬تحول در رفتار‬ ‫و شخصیت‪ ،‬دوران بازسازی تجربه‌ها‪،‬‬ ‫نظام ارزش‌ها و باالخره دوران پی بردن‬ ‫به هویت خویشتن است‪ ،‬از اهمیت‬ ‫واالیی برخوردار است‪ .‬دوره نوجوانی‪،‬‬ ‫بحرانی‌ترین دوره رشد هر انسان است‬ ‫که با تحوالت فراوانی در زمینه‌های‬ ‫زیست‌شناختی‪ ،‬روان‌شناختی و اجتماعی‬ ‫همراه است‪ .‬در این دوره‪ ،‬فرد به بلوغ‬ ‫می‌رسد و در پی کشف هویت خود است‪.‬‬ ‫به دنبال هویت‌یابی بودن‪ ،‬تعیین اهداف‬ ‫ش ِرو و‬ ‫و تاب‌آوری در برابر مسائل پی ‌‬ ‫اینکه فرد بتواند طلب کمک و مشورت از‬ ‫دیگران بکند‪ ،‬از متغیرهای مهم در دوران‬ ‫نوجوانی و تحصیل در مدرسه است‪.‬‬ ‫بعد از سخنرانی «مارتین سلیگمن» در‬ ‫دهه نود میالدی‪ ،‬تحوالت زیادی در‬ ‫اهداف و کاربرد علم روان‌شناسی شکل‬ ‫گرفت و حوزه‌ای جدید در روان‌شناسی‬ ‫مطرح شد که امروزه به عنوان جنبش‬ ‫چهارم روان‌شناسی یا «روان‌شناسی‬ ‫سالمت» مطرح است‪ .‬روان‌شناسان‬ ‫تحصیلی و مدرسه‪ ،‬با الهام از روان‌شناسی‬ ‫مثبت‪ ،‬بر انعطاف‌پذیری و پرورش‬ ‫توانایی‌های فرد تأکید می‌کنند‪ .‬یکی‬ ‫از مفاهیم مهمی که بر انعطاف‌پذیری‬ ‫و پرورش توانایی‌های فرد تأکید دارد‪،‬‬ ‫مفهوم «پایستگی تحصیلی‪ »1‬است‪.‬‬ ‫پایستگی تحصیلی‪ ،‬به فرآیندهای‬ ‫مثبت در زندگی تحصیلی و تقویت‬ ‫سالمت روانی دانش‌آموز مربوط می‌شود‪.‬‬ ‫مارتین و مارش‪.،‬پایستگی تحصیلی را‬

‫تاب آوری تحصیلی به فرآیند‪ ،‬ظرفیت یا پیامدهای سازگاری‬ ‫موفق در روبرو شدن با موقعیت‌های چالشی گفته می‌شود‪ ،‬اما‬ ‫وقتی نوع رایج این مشکالت و سختی‌ها در زندگی تحصیلی‬ ‫رخ دهد‪ ،‬با عبارت پایستگی تحصیلی تعریف می‌شود‬ ‫قابلیت دانش‌آموز در مواجهه اثربخش‬ ‫با چالش‌های مربوط‪ ،‬مانند‪ :‬نمره پایین‪،‬‬ ‫تکالیف سخت‪ ،‬بازخورد منفی در ارتباط‬ ‫معلم و شاگردی و از دست دادن انگیزه‬ ‫می‌دانند که در زندگی روزمره اتفاق‬ ‫می‌افتند‪ .‬پایستگی تحصیلی‪ ،‬در بستر‬ ‫سازه تاب‌آوری تحصیلی‪ 2‬رشد می‌کند‬ ‫که در روان‌شناسی سنتی مطرح بوده‬ ‫است (مارتین و مارش‪ .)2009 ،‬تاب‌آوری‬ ‫تحصیلی‪ ،‬روی گروه‌های قومی مختلف‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬فقرا یا افراد کم‌آموز و دانش‌آموزان‬ ‫دارای اختالل یادگیری متمرکز است‪،‬‬ ‫اما پایستگی‪ ،‬به مجادالت و روبرو شدن‬ ‫دانش‌آموز با چالش‌های روزمره‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫استرس و اضطراب‌های روزمره‪ ،‬مرتبط‬ ‫است‪.‬‬ ‫دوران تحصيل‪ ،‬دوره‌اي از زندگي است‬ ‫كه در آن تغييرات شناختي و اجتماعي‬ ‫سريعي اتفاق مي‌افتد (پرنس امبوری و‬ ‫ساک‌لوفسکی‪)2013 ،3‬؛ به طوری که‬ ‫انطباق و سازگاري با این تغییرات‪ ،‬همواره‬ ‫مورد توجه پژوهشگران تعليم و تربيت‬ ‫بوده است‪ .‬از مهم‌ترین دوره‌های تحصیلی‪،‬‬

‫دوره متوسطه است که دانش‌آموزان در‬ ‫این دوره با چالش‌هایی از جمله‪ :‬کسب‬ ‫نمرات ضعيف‪ ،‬سطوح استرس باال‪ ،‬تهديد‬ ‫اعتماد به نفس‪ ،‬بدبینی تحصیلی‪ ،‬کاهش‬ ‫شرکت در فعالیت‌های کالسی‪ ،‬كاهش‬ ‫انگيزش و تعامل با همشاگردی‌ها و‬ ‫معلمان روبرو می‌شوند (یو‪ ،‬مارتین و هو‬ ‫و همکاران‪ .)2019 ،4‬بسياري از تکاليف‬ ‫رشدي (از جمله ساخت هويت) که قب ً‬ ‫ال‬ ‫از مشخصه هاي دوران نوجواني محسوب‬ ‫مي‌شد‪ ،‬در دوران بزرگسالي نيز ادامه‬ ‫دارد (آرنت‪2000 ،5‬؛ نقل از مونتگومري‪،‬‬ ‫‪ ،)2005‬و چون بسياري از تکاليف که‬ ‫مشخصه دوران بزرگسالي است (از جمله‬ ‫حرکت در راستاي صميميت باليده)‪ ،‬در‬ ‫دوران نوجواني شروع مي‌شود (آرچر‪،‬‬ ‫‪1994‬؛ نقل از مونتگومري‪ ،)2005 ،‬لذا‬ ‫مي‌توان اين نتيجه گيري معقوالنه را‬ ‫داشت که فرآيندهاي رشدي ساخت و‬ ‫تثبيت هويت منسجم‪ ،‬اساساً با فرآيندهاي‬ ‫شروع و حفظ صميميت حقيقي با‬ ‫همساالن‪ ،‬داراي همپوشاني است و بر‬ ‫آن تأثير مثبت مي‌گذارد (کراگر‪.)1997 ،‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫اريکسون (‪1982‬؛ نقل از مونتگومري‪،‬‬ ‫‪ )2005‬اين استدالل را مطرح کرده است‬ ‫که کسب صميميت و هويت باليده رواني‬ ‫ـ اجتماعي‪ ،‬فرآيندهاي مرتبط با هم‪ ،‬ولي‬ ‫مستقل هستند و صميميت بين فردي‪،‬‬ ‫باعث تقويت احساس هويت فردي‪ ،‬حتي‬ ‫در اوايل دوران نوجواني و قبل از تثبيت‬ ‫هويت مي‌شود‪.‬‬ ‫پایستگی تحصیلی‪ ،‬به مثابه یک سازه‬ ‫هیجانی‪ -‬اجتماعی مهم مؤثر پیشرفت‬ ‫تحصیلی مشهور است‪ .‬در بین همه‬ ‫عامل‌های مؤثر بر موفقیت تحصیلی‪،‬‬ ‫از نظر کولی و همکاران(‪ ،)2015‬رشد‬ ‫هیجانی ‪ -‬اجتماعی‪ ،6‬بسیار حیاتی‬ ‫است‪ .‬رشد هیجانی‪ -‬اجتماعی‪ ،‬به‬ ‫چگونگی روبرو شدن فرد با سختی‌ها و‬ ‫مسائل زندگی روزمره تحصیلی گفته‬ ‫می‌شود‪ .‬دانش‌آموزان وقتی با مشکالت‬ ‫و سختی‌هایی در زندگی تحصیلی مواجه‬ ‫می‌شوند‪ ،‬با چالش‌های جدی و ذاتی روبرو‬ ‫خواهند شد‪ .‬تاب آوری تحصیلی به فرآیند‪،‬‬ ‫ظرفیت یا پیامدهای سازگاری موفق در‬ ‫روبرو شدن با موقعیت‌های چالشی گفته‬ ‫می‌شود‪ ،‬اما وقتی نوع رایج این مشکالت و‬ ‫سختی‌ها در زندگی تحصیلی رخ دهد‪ ،‬با‬ ‫عبارت پایستگی تحصیلی تعریف می‌شود‪.‬‬ ‫کولی و همکاران (‪ )2015‬مطالعات‬ ‫گسترده‌ای در حوزه پایستگی تحصیلی‬ ‫انجام داده‌اند‪ .‬آنها روی رابطه مستقیم و‬ ‫غیرمستقیم پایستگی تحصیلی و پیشرفت‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم رشته‌ها و مواد امتحانی آزمون ورودی‬ ‫مقطع كارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪1403‬‬ ‫تحصیلی مطالعه کرده‌اند‪ .‬آنها همچنین با‬ ‫موشکافی متوجه شدند که حس کنترل‬ ‫پیامدهای یک فعالیت از طریق کاربست‬ ‫نظریه اسناد‪ ،‬نقش میانجی در ارتباط‬ ‫با پایستگی و پیشرفت ایفا می‌کند‪.‬‬ ‫مارتین‪ ،‬جینس‪ ،‬برکت و همکاران‬ ‫(‪ )2013‬رابطه بین پایستگی تحصیلی‬ ‫و خطر روان‌شناختی را روی ‪2971‬‬ ‫دانش‌آموز دبیرستانی در کشور استرالیا‬ ‫بررسی کردند‪ .‬خطرات روان‌شناختی‬ ‫این دانش‌آموزان‪ ،‬شامل‪ :‬اضطراب آزمون‪،‬‬ ‫اجتناب از شکست‪ ،‬کنترل غیرجدی و‬ ‫تغییرات آموزشی و نوروتیسم بوده است‪.‬‬ ‫آنها دریافتند که بین پایستگی تحصیلی‬ ‫و خطرات روان‌شناختی‪ ،‬رابطه دو طرفه‬ ‫و متقابلی وجود دارد‪ .‬کامرفورد‪ ،‬بستن‬ ‫و تومی‪ )2015(7‬رابطه بین پایستگی‬ ‫تحصیلی و تصمیم دانشجو به ماندن یا‬ ‫رفتن از دانشکده را بررسی کرده‌اند‪581 .‬‬ ‫دانشجو ایرلندی نمونه مورد بررسی این‬ ‫مطالعه بوده‌اند‪ .‬آنها دریافتند که بیشتر‬ ‫دانشجویان پایسته تحصیلی‪ ،‬احتمال‬ ‫کمتری وجود دارد که دانشکده را ترک‬ ‫کنند‪ .‬آنها همچنین پیشنهاد کردند که‬ ‫از طریق روش فراشناختی می‌توان ترک‬ ‫تحصیل در میان دانش‌آموزان را به طور‬ ‫جدی کاهش داد‪ .‬ملمبرگ‪ 8‬و همکاران‬ ‫(‪ )2013‬جزئیات پایستگی تحصیلی را در‬ ‫پدیده موضوع عام و موضوع خاص بررسی‬ ‫کرده‌اند‪ .‬آنها این موضوع را مورد توجه قرار‬ ‫دادند که دانشجویان تا چه اندازه می‌توانند‬ ‫تجارب مسائل تحصیلی را از یک موضوع‬ ‫به موضوع دیگر‪ ،‬مانند‪ :‬دروس انگلیسی‪،‬‬ ‫ریاضیات‪ ،‬علوم و آموزش فیزیک‪ ،‬تعمیم‬ ‫دهند‪ .‬این مطالعه روی ‪ 260‬دانش‌آموز‬ ‫دبیرستانی در کشور انگلستان انجام شده‬ ‫است‪ .‬نتایج این مطالعه نشان می‌دهد که‬ ‫پایستگی تحصیلی‪ ،‬یک پدیده با موضوع‬ ‫عام است و نه خاص‪.‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬‫‪1- Academic Buoyancy‬‬ ‫‪2- Academic Resilience‬‬ ‫‪3- Prince Embury & Saklofske‬‬ ‫‪4- Yu, Martin, Hou & et al.‬‬ ‫‪5- Arnett‬‬ ‫‪6- Social-emotional development‬‬ ‫‪7- Comerford, Batteson and Tormey‬‬ ‫‪8- Malmberg‬‬

‫به اطالع داوطلبان آزمون ورودي مقطع كارشناسي‌ارشد ناپيوسته سال ‪ 1403‬مي‌رساند‪:‬‬ ‫پذيرش دانشجو بر اساس قانون «سنجش و پذيرش دانشجو در دوره‌هاي تحصيالت تکميلي در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالي»‬ ‫مصوب ‪ 1394/12/18‬مجلس محترم شوراي اسالمي و همچنين آيين‌نامه اجرايي مربوط و مصوبات شوراي سنجش و پذيرش دانشجو‬ ‫در دوره‌هاي تحصيالت تکميلي و مطابق اين اطالعيه و شرايط و ضوابط مندرج در دفترچه راهنماي ثبت‌نام و پذيرش آزمون مذکور‬ ‫که در زمان ثبت‌نام (از ‪ 23‬تا ‪ 29‬مهر ماه سال ‪ ،)1402‬از سوی اين سازمان منتشر مي‌شود‪ ،‬صورت خواهد گرفت‪ .‬عناوين رشته‌هاي‬ ‫امتحاني‪ ،‬گرايش‌ها و ضرايب دروس هر يک از مجموعه‌هاي امتحاني اين آزمون به شرح جدول پيوست که در سایت سازمان سنجش‬ ‫آمده است‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬ ‫نکات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬شرايط و ضوابط‪ ،‬در دفترچه راهنماي ثبت‌نام و شرکت در آزمون ورودي مقطع كارشناسي‌ارشد ناپيوسته سال ‪1403‬‬ ‫اطالع‌رساني خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -2‬با توجه به امکان اصالح عناوين رشته‌ها يا ساير اطالعات در جداول مجموعه‌هاي امتحاني تا زمان شروع ثبت‌نام‪ ،‬مالک‬ ‫نهايي‪ ،‬اطالعات درج شده در دفترچه راهنماي ثبت‌نام خواهد بود‪.‬‬ ‫‪ -3‬آزمون تمام رشته‌هاي امتحاني‪ ،‬در روز جمعه ‪ 1402/12/04‬برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درخصوص‪:‬‬

‫تاریخ ‪ ،‬زمان و محل مصاحبه یا برگزاری آزمون عملی یا‬

‫پروژه آزمون ورودی مقطع كارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪1402‬‬ ‫پيرو اطالعيه اين سازمان ‪ 1402/3/28‬در خصوص اعالم اسامي معرفي‌شدگان چند برابر ظرفيت رشته‌هاي بورسيه‪ ،‬داراي شرايط‬ ‫خاص و همچنين برنامه زماني برگزاري آزمون تشريحي يا پروژه عملي در كدرشته‌هاي ‌ذي‌ربط در آزمون ورودي دوره‌هاي‬ ‫كارشناسي‌ارشد ناپيوسته سال ‪ ،1402‬بدين‌وسيله به اطالع متقاضيان پروژه آزمون‌هاي تشريحي و عملی كدرشته‌هاي امتحاني‬ ‫‪ 1364 ،1362 1360 ،1358 ،1357 1356 ،1352 ،1351 ،1350‬و ‪ 1365‬كه بر اساس مندرجات كارنامه نتايج اوليه‪ ،‬مجاز‬ ‫به انتخاب دوره‌هاي روزانه و نوبت دوم (شبانه) بوده و حداقل يكي از كدرشته محل‌هاي رشته‌هاي تحصيلي پروژه‌دار را نيز‬ ‫انتخاب نموده‌اند‌(منحصرا ً دوره‌هاي روزانه و نوبت دوم «شبانه») و هزينه برگزاري آزمون تشريحي يا عملي خود را نیز موقع‬ ‫تكميل فرم انتخاب رشته پرداخت نموده‌اند‪ ،‬مي‌رساند‪:‬‬ ‫الف‪ :‬جزئيات کامل در خصوص زمان‪ ،‬مکان‪ ،‬منابع‪ ،‬شيوه‌نامه و تاريخ پرينت کارت شرکت در آزمون‌هاي تشريحي و عملي‪ ،‬در‬ ‫اطالعيه ‪ 1402/3/28‬درج شده‪ ‬است؛ بنابراين‪ ،‬متقاضيان براي اطالع از جزئيات و شرايط و ضوابط آن‪ ،‬به اطالعيه ‪1402/3/28‬‬ ‫مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫ب‪ :‬زمان برگزاري درس طراحي صنعتي از کدرشته امتحاني ‪ 1362‬از عصر جمعه ‪ 1402/4/30‬به عصر چهارشنبه ‪1402/4/28‬‬ ‫تغيير یافته است‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫اطالعیه وزارت نفت در خصوص‪:‬‬

‫اعالم نتایج آزمون كتبی استخدامی‬

‫شركت‌های تابع وزارت نفت در سال ‪1402‬‬ ‫به اطالع متقاضیان شرکت‌کننده در آزمون استخدامی شرکت‌های تابع وزارت نفت در تاریخ ‪ 1402/02/29‬می‌رساند که‬ ‫نتایج آزمون مذكور در درگاه اطالع‌رسانی سازمان ‌سنجش آموزش كشور به نشاني‪ www.sanjesh.org :‬قرار گرفته‬ ‫است‪ .‬متقاضیان پس از دریافت نتیجه آزمون‪ ،‬در صورتی‌که بر اساس نتیجه مندرج در کارنامه آزمون‪ ،‬جزء معرفی‌شدگان‬ ‫اوليه هستند‪ ،‬می‌بایست برای مشاهده زمان و مکان برگزاری ارزيابي تکمیلی (مصاحبه فني ‪ -‬تخصصی و روان‌شناختی)‪،‬‬ ‫در‪ ‬روز چهارشنبه ‪ 1402/04/28‬به‌ درگاه اطالع‌رسانی‪ ‬سازمان سنجش به آدرس فوق مراجعه کرده و بر اساس توضيحات و‬ ‫زمان‌بندی‌های مندرج در اطالعیه مذکور‪ ،‬اقدام الزم را معمول نمایند‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪1402‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫املپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‬

‫فاطمه قلخانباز‬

‫تاریخچه المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫المپیاد علمی – دانشجویی کشور به منظور شناخت‬ ‫استعدادهای دانشجویان کشور‪ ،‬در سال ‪ 1375‬تأسیس‬ ‫شده و تاکنون دوره‌های مختلف آن در تابستان هر‬ ‫سال در برخی از رشته‌های تحصیلی در سطح ملی یا‬ ‫بین‌المللی‪ ،‬از سوی سازمان سنجش آموزش کشور و‬ ‫با همکاری برخی از دانشگاه‌های تحت پوشش وزارت‬ ‫علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬برگزار شده است‪.‬‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی در مرحله اول به دو شیوه‬ ‫متمرکز و غیر متمرکز برگزار می‌شود و برگزیدگان این‬ ‫دو شیوه‪ ،‬در مرحله نهایی و در یک آزمون تشریحی‪ ،‬با‬ ‫یکدیگر به رقابت می‌پردازند‪.‬‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی غیرمتمرکز‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی غیرمتمرکز‪ ،‬با نظارت‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از سوی دانشگاه‌های‬ ‫مربوط در مناطق ده‌گانه برگزارمی‌شود‪ .‬همچنین‬ ‫دانشگاه‌های واقع در هر منطقه‪ ،‬می‌توانند یک تیم‬ ‫پنج نفره در هر یک از رشته‌های المپیادی به مراکز مناطق‬ ‫معرفی کنند‪ .‬الزم به یادآوری است که دانشجويان در‬ ‫المپياد غيرمتمركز می‌بایست در رشته هم‌نام با رشته‬ ‫ت کنند‪.‬‬ ‫تحصيلي خود در آزمون‌های این المپیاد شرك ‌‬

‫منطقه ‪ :1‬دانشگاه‌هاي استان‌های تهران و البرز به‬ ‫مركزيت دانشگاه تربیت مدرس‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :2‬دانشگا‌ه‌هاي استان‌هاي گيالن‪ ،‬مازندران و‬ ‫گلستان به مركزيت دانشگاه مازندران‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :3‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي آذربايجان شرقي و‬ ‫غربي‪ ،‬اردبيل و زنجان به مركزيت دانشگاه تبريز‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :4‬دانشگاه‌های استان‌های همدان‪ ،‬مرکزی‪،‬‬ ‫قزوین و قم به مرکزیت دانشگاه بوعلی سینا همدان‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :5‬دانشگاه‌های استان‌های کردستان‪ ،‬کرمانشاه‪،‬‬ ‫لرستان و ایالم به مرکزیت دانشگاه رازی کرمانشاه‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :6‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي یزد‪ ،‬چهارمحال‬ ‫بختیاری و اصفهان به مركزيت دانشگاه اصفهان‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :7‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي بوشهر‪ ،‬فارس و‬ ‫کهکیلویه و بویراحمد به مركزيت دانشگاه شيراز‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :8‬دانشگاه‌هاي‌استان‌هاي كرمان‪ ،‬سيستان‬ ‫و بلوچستان و هرمزگان به مركزيت دانشگاه شهید‬ ‫باهنركرمان‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :9‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي خراسان شمالي‪،‬‬ ‫خراسان رضوي‪ ،‬خراسان جنوبي و سمنان به مركزيت‬ ‫دانشگاه فردوسي مشهد‪.‬‬ ‫منطقه ‪ :10‬دانشگاه‌های استان خوزستان به مرکزیت‬ ‫دانشگاه شهید چمران اهواز‪.‬‬

‫اجرای آزمون املپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫آزمون المپیاد علمی – دانشجویی‪ ،‬دو مرحله‌ای است‪ .‬برگزیدگا ‏‬ ‫ن‬ ‫مرحله اول المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی متمرکز و غیرمتمرکز‪،‬‬ ‫‌می‌توانند در مرحله دوم و نهایی آزمون المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫که به صورت تشریحی برگزار می‌شود‪ ،‬شرکت کنند‪.‬‬ ‫در المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی متمرکز‪ ،‬آزمون کارشناسی‌ارشد‪،‬‬ ‫به منزله مرحله اول المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی است‪ ،‬اما در‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی غیرمتمرکز‪ ،‬هر دانشگاه با معیارهای‬ ‫مدنظر خود (نفرات ممتاز رشته بر اساس معدل و آزمون داخلی‬ ‫ّ‬ ‫در دانشگاه)‪ ،‬اسامی دانشجویان برتر را به مراکز مناطق ده‌گانه‬ ‫دانشگاهی ارسال می‌کند‪.‬‬ ‫در المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی متمرکز‪ ،‬برای هر رشته در مرحله‬ ‫اول ‪ 15‬نفر به عنوان نفرات برتر معرفی می‌شوند‪ ،‬اما در المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی غیرمتمرکز برای هر رشته حداکثر پنج نفر به‬ ‫عنوان نفرات برتر معرفی می‌شوند‪.‬‬ ‫برگزیدگان المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی غیرمتمرکز و متمرکز‬ ‫در مرحله نهایی با یکدیگر رقابت می‌کنند‪.‬‬

‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی متمرکز‬ ‫دانشجویان سال سوم و چهارم دوره کارشناسی‪،‬‬ ‫می‌توانند هر ساله با انتخاب گزینه مربوط به المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی در دفترچه راهنمای ثبت‌نام شرکت‬ ‫در آزمون کارشناسی‌ارشد ناپیوسته‪ ،‬متقاضی شرکت در‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی شوند‪.‬‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی متمرکز‪ ،‬هر ساله هم‌زمان با‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد برگزار می‌شود و پس از برگزاری‬ ‫و اعالم نتایج اولیه آزمون کارشناسی‌ارشد‪ 15 ،‬نفر اول‬ ‫هر رشته المپیادی‪ ،‬بدون احتساب معدل‪ ،‬از سوی‬ ‫شورای برنامه‌ریزی المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی انتخاب‬ ‫می‌شوند تا در مرحله نهایی با برگزیدگان‏ المپیاد علمی‬ ‫ دانشجویی غیرمتمرکز به رقابت بپردازند‪.‬‬‫(برگزیدگان‏ المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی متمرکز‬ ‫رشته‌های شیمی‪ ،‬مهندسی مکانیک‪ ،‬مهندسی شیمی‪،‬‬ ‫مهندسی برق‪ ،‬مهندسی صنایع‪ ،‬مهندسی مواد و‬ ‫متالورژی‪ ،‬زیست‌شناسی‪ ،‬مهندسی کشاورزی که به‬ ‫مرحله‌نهايي راه می‌يابند‪ ،‬در صورت تمايل‪ ،‬مي‌توانند‬ ‫به جاي شركت در المپياد رشته اصلي خود‪ ،‬در المپیاد‬ ‫«سلول‌های بنیادی و مهندسی بافت» نیز شركت‬ ‫كنند)‪.‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫ضوابط رشکت در املپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫فارغ التحصيالن مقطع كارشناسي نمي‌توانند در المپياد علمي ‪ -‬دانشجويي كشور شركت كنند و می‌بایست در زمان شركت در المپياد علمی ‪-‬‬ ‫دانشجویی متمركز و غيرمتمركز‪ ،‬دانشجو باشند‪.‬‬ ‫دانشجوياني كه حداقل ‪ 70‬واحد درسي گذرانده باشند‪ ،‬مي‌توانند داوطلب شركت در المپياد علمی ‪ -‬دانشجویی باشند‪.‬‬ ‫اگر از دو شرط باال برخوردارید و هم‌زمان متقاضی شرکت در آزمون کارشناسی‌ارشد و المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی هستید‪ ،‬می‌توانید فرم تقاضانامه‬ ‫ثبت‌نام آزمون کارشناسی‌ارشد ناپیوسته را تكميل کنيد‪.‬‬ ‫اگر دانشجوی سال سوم مقطع کارشناسی هستید‪ ،‬مجاز به انتخاب رشته براي مقطع كارشناسي‌ارشد نیستید‪ ،‬ولی می‌توانید متقاضی شركت در‬ ‫المپياد علمی ‪ -‬دانشجويي كشور باشید و مي‌بايست در تقاضانامه ثبت‌نام آزمون کارشناسی‌ارشد ناپیوسته‪ ،‬فقط بند «منحصرا ً داوطلب شركت در‬ ‫المپياد هستم» را عالمت‌گذاري کنید‪.‬‬ ‫مواد امتحاني مرحله اول رشته‌هاي المپياد علمی ‪ -‬دانشجویی‪ ،‬همانند مواد امتحاني مقطع كارشناسي‌ارشد ناپیوسته اين رشته‌ها خواهد بود‪.‬‬ ‫برگزیدگان مرحله اول المپياد علمی ‪ -‬دانشجویی متمركز (که اسامي آنها از طريق درگاه مركز المپياد علمی ‪-‬دانشجویی در سایت سازمان سنجش‬ ‫اعالم می‌شود)‪ ،‬می‌بایست از اداره كل آموزش دانشگاه محل تحصيل خود‪ ،‬گواهي اشتغال به تحصيل دريافت نمايند و سپس از طريق‬ ‫پست الكترونيكي مركز المپياد علمی – دانشجویی‪ ،‬آن را به این مرکز ارسال کنند‪.‬‬ ‫ (آدرس پست الکترونیکی مرکز المپیاد علمی – دانشجویی‪)[email protected] :‬‬

‫رشته‌های املپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫رشته‌های المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی عبارتند از‪ :‬زبان و ادبيات فارسي‪ ،‬رياضي‪ ،‬علوم جغرافيايي‪ ،‬زيست‌شناسي (گياهي‪ ،‬جانوري‪ ،‬سلولي و‬ ‫مولكولي)‪ ،‬علوم اقتصادي‪ ،‬زيست‌شناسي‪ ،‬الهیات و معارف اسالمی( علوم قرآن و حديث)‪ ،‬مهندسي برق‪ ،‬علوم تربيتي‪ ،‬مهندسي شيمي‪ ،‬حقوق‪،‬‬ ‫مهندسي صنايع‪ ،‬روان‌شناسي‪ ،‬مهندسي عمران‪ ،‬علوم زمين‪ ،‬مهندسي مكانيك‪ ،‬شيمي‪ ،‬مهندسي متالورژي و مواد‪ ،‬فيزيك‪ ،‬مهندسي كامپيوتر‪،‬‬ ‫مهندسی کشاورزی (زراعت و اصالح نباتات)‪ ،‬آمار‪ ،‬طراحي صنعتي‪.‬‬

‫اعالم نتایج املپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫نتایج آزمون المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی در دو مرحله اعالم می‌شود‪:‬‬ ‫اعالم نتایج مرحله اول‪:‬‬ ‫اسامی برگزیدگان مرحله المپياد علمی ‪ -‬دانشجویی متمرکز‬ ‫(بر اساس نمرات اكتسابي داوطلب در آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫ناپیـوسته) و برگـزیدگان مرحله المپيــاد علمی ‪ -‬دانشجـویی‬ ‫غیرمتمرکز (آزمون غیرمتمرکز برگزار شده در مراکز مناطق ده گانه)‪،‬‬ ‫از طريق درگاه مركز المپياد علمی ‪ -‬دانشجویی در سایت سازمان‬ ‫سنجش اعالم خواهد شد‪.‬‬ ‫اعالم نتایج مرحله نهایی‪:‬‬ ‫برگزیدگان مرحله اول المپياد علمی ‪ -‬دانشجویی متمركز‪ ،‬به‬ ‫همراه برگزیدگان المپياد علمی ‪ -‬دانشجویی غیرمتمرکز‪ ،‬در‬ ‫آزمون تشريحي مرحله دوم (نهايي) المپياد علمي ‪ -‬دانشجويي‬ ‫كشور شركت می‌کنند و اسامی برگزیدگان نهایی که شامل پانزده‬ ‫نفر اول هر رشته خواهد بود‪ ،‬از طریق درگاه مركز المپياد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی و سایت سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور اعالم می‌شود‪.‬‬

‫تسهیالت برگزیدگان نهایی‬ ‫به منظور تقویت بنیه علمی کشور و استعالی نخبگان دانشگاهی‪،‬‬ ‫برای برگزیدگان نهایی المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور تسهیالتی‬ ‫در نظر گرفته شده است تا بتوان از دانش و توانایی‌هایشان در‬ ‫توسعه کیفی آموزش عالی در کشور بهره‌مند شد‪.‬‬ ‫برگزیدگان نهایی المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور می‌توانند به‬ ‫منظور بهره‌مندی از مزایا و تسهیالت در نظر گرفته شده‪ ،‬مطابق با‬ ‫آیین‌نامه‌های تدوین شده‪ ،‬به بنیاد ملی نخبگان و وزارت‬ ‫علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوی مراجعه کنند‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪1402‬‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫نتایج حافظان قرآن مجيد در آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪1402‬‬ ‫ن دسته از حافظان كل قرآن مجيد (ديپلم و غيرديپلم) و كارشناسان رسمي علوم قرآني كه در آزمون‬ ‫بدين‌وسيله اسامي آ ‌‬ ‫كارشناسي‌ارشد سال ‪ 1402‬شركت نموده و حائز شرايط هستند‪ ،‬اعالم مي‌شود؛ لذا ضرورت دارد که حافظان محترم با‬ ‫توجه به توضیحات ذیل اقدام نمایند‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫‪ -1‬متقاضیان بهره‌مندی از قانون مذکور‪ ،‬الزم است که حداقل مدرک تخصصی‬ ‫مندرج در مصوبه جلسه ‪ 573‬شورای عالی انقالب فرهنگی (حافظ درجه ‪ )3‬را که‬ ‫از سوی سازمان دارالقرآن کریم و با همکاری ادارات کل تبلیغات اسالمی سراسر‬ ‫کشور برگزار می‌شود‪ ،‬ارائه نمایند‪.‬‬ ‫‪ -2‬حافظان محترم قرآن دارای مدرک دیپلم و غیردیپلم‪ ،‬که اسامی آنها در جدول‬ ‫شمارۀ ‪ 1‬درج شده است‪ ،‬الزم است که مدارک زیر را تا تاریخ ‪1402/06/31‬‬ ‫به آدرس‪ :‬سازمان سنجش آموزش كشور‪ ،‬صندوق پستي ‪ ،15875-4378‬حوزه‬ ‫معاونت فني و آماري ارسال نمایند‪:‬‬ ‫‪ )1-1‬تصویر شناسنامه (صفحه اول و‪ ،‬در صورت لزوم‪ ،‬صفحه توضیحات)‪.‬‬ ‫‪ )2-1‬تصویر کارت ملی‪.‬‬ ‫‪ )3-1‬دو قطعه عکس ‪ 3*4‬تمام رخ‪ ،‬تهیه شده در سال جاری (پشت نویسی شده)‪.‬‬ ‫‪ )4-1‬تصوير مدرك تخصصي صحت حفظ (حداقل درجه ‪ )3‬كه در دفاتر اسناد‬ ‫رسمي برابر اصل شده باشد‪.‬‬ ‫‪ -3‬حافظان داراي مدرك كارشناسي رسمي علوم قرآني‪ ،‬که اسامی آنها در جدول‬ ‫شمارۀ ‪ 2‬درج شده است‪ ،‬الزم است که مدارک زیر را تا تاريخ ‪1402/06/31‬‬ ‫به آدرس‪ :‬سازمان سنجش آموزش كشور‪ ،‬صندوق پستي ‪ ،15875-4378‬حوزه‬ ‫معاونت فني و آماري سازمان ارسال نمايند‪:‬‬ ‫‪ )1-3‬تصوير مدرك كارشناسي رسمي علوم قرآني با گرايش­‌هاي علوم قرآن مجيد‪،‬‬ ‫تفسير قرآن مجيد‪ ،‬فنون قرائت مجيد‪ ،‬تالوت و كتابت قرآن مجيد‪ ،‬تربيت معلم‬ ‫قرآن و تربيت مربي عقيدتي سياسي‪ ،‬الهيات و معارف اسالمي با گرايش علوم قرآن‬ ‫و حديث‪.‬‬ ‫‪ )2-3‬تصوير مدرك تخصصي صحت حفظ (حداقل درجه ‪ )3‬كه در دفاتر اسناد رسمي‬ ‫برابر اصل شده باشد‪.‬‬ ‫‪ )3-3‬فهرست رشته‌ها و دانشگاه‌هاي انتخابي در مجموعه امتحاني الهيات و معارف‬ ‫اسالمي (كدرشته امتحانی ‪ )1111‬که از دفترچه شماره ‪ 2‬آزمون كارشناسي‌ارشد‬ ‫سال ‪ 1402‬قابل بهره‌برداري است‪.‬‬ ‫توجه‪ :‬دارندگان ديگر مدارك كارشناسي غير علوم قرآني و حافظان كل قرآن مجيد‬ ‫كه در سال‌هاي گذشته از تسهيالت مذکور استفاده كرده‌اند‪ ،‬حق استفاده از اين‬ ‫تسهيالت را ندارند‪.‬‬ ‫‪ -4‬ضوابط ثبت‌نام و آيين‪‎‬نامه آزمون‪‎‬هاي ارزيابي و اعطاي مدرك تخصصي به‬ ‫حافظان قرآن كريم‪ ،‬در سایت سازمان دارالقرآن کریم قابل مشاهده است (متقاضيان‪،‬‬ ‫به منظور كسب اطالعات بيشتر‪ ،‬مي‌توانند طی روزهای اداری از ساعت ‪ 9‬صبح الي‬ ‫‪ 12‬ظهر با شماره تلفن دبیرخانه ارزیابی و اعطای مدرک تخصصی به حافظان قرآن‬ ‫کریم (‪ )021 - 66956068‬تماس حاصل فرمايند)‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫باقرپورنوشهر‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫‪39‬‬

‫بركات‬

‫زينب‬

‫‪41‬‬

‫بلوچي‬

‫عبدالحي‬

‫‪43‬‬

‫بلوچي‬

‫جان محمد‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪2‬‬

‫ابراهيمي‬

‫ياسين‬

‫علي اكبر‬ ‫روح ّ‬ ‫الل‬

‫ريحانه‬

‫حسين‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ابراهيمي‬ ‫ابوطالبي‬

‫احدي كليشمي‬

‫عفت‬

‫فاطمه‬

‫نام پدر‬

‫محمدعلي‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪6‬‬

‫احمدي‬

‫سيدحسن‬

‫سيدمشهد‬

‫فاطمه‬

‫علي‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫احمدزاده‬

‫ميالد‬

‫احمدي دستجردي‬ ‫آذر‬

‫فاطمه زهرا‬

‫مجيد‬

‫فاطمه‬

‫محمدحسين‬

‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫ارزانلو‬

‫‪12‬‬

‫اسدي‬

‫شهاب‬

‫‪14‬‬

‫اسكندري‬

‫جاويد‬

‫‪11‬‬

‫‪13‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪17‬‬

‫‪18‬‬

‫اسدي‬

‫اصغري شام اسبي‬

‫خديجه‬

‫خداويردي‬

‫اعظميان‬

‫حنانه‬

‫عليرضا‬

‫اسدي‬

‫اعظميان‬

‫افخم دغدغان‬ ‫آقائي‬

‫فاطمه‬

‫‪21‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫هانيه‬

‫فرزانه‬

‫اكرامي‬

‫‪23‬‬

‫احمد‬

‫محمدرضا‬

‫‪19‬‬

‫‪22‬‬

‫زهرا‬

‫حسنعلي‬

‫غالم‬ ‫عبداللّ‬

‫افرا‬

‫‪20‬‬

‫محمدعلي‬

‫زهرا‬

‫اخوي‬

‫‪9‬‬

‫نام پدر‬

‫نرگس‬

‫محمدرضا‬ ‫عليرضا‬ ‫صمد‬

‫احمد‬

‫آلبونعيم‬ ‫ّ‬ ‫الل‌ياري‬

‫محمدمهدي‬

‫زعفرعلي‬ ‫ّ‬ ‫يدالل‬

‫فاطمه‬

‫محسن‬

‫اميري‬

‫حبيب‬

‫اميني‬

‫سيده زينب‬

‫امامي‬

‫اميري‬

‫عادل‬

‫عزيز‬

‫مليكه سادات‬

‫سيدعلي‬

‫زهرا السادات‬

‫سيدمحمدمهدي‬

‫زينب‬

‫حسين‬

‫حسن‬

‫سيداحمد‬

‫‪28‬‬

‫اميني‬

‫‪30‬‬

‫انصاري تبار‬

‫فاطمه‬

‫‪32‬‬

‫انيسي‬

‫نازنين زهرا‬

‫مهدي‬

‫طيبه‬

‫غالمحسين‬

‫بافندگان خداپناه‬

‫نورالزهرا‬

‫باقري‬

‫فاطمه‬

‫حسن‬ ‫روح ّ‬ ‫‌الل‬ ‫عليرضا‬

‫‪29‬‬

‫‪31‬‬

‫انصاري‬ ‫انعام‬

‫مريم‬

‫فاطمه‬

‫‪33‬‬

‫اوليابك‬

‫زهرا‬

‫‪35‬‬

‫بارورزكوچه قلعه‬

‫زهرا‬

‫‪34‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪38‬‬

‫‪40‬‬

‫‪42‬‬

‫‪44‬‬

‫بابائي‬

‫بلشك‬

‫بلوچي‬ ‫بلوكي‬

‫محسن‬

‫محمدحسين‬ ‫مجيد‬

‫غالمحسين‬ ‫جالل‬ ‫ناصر‬

‫مهدي‬

‫اميرمحمد‬

‫ايوب‬

‫عبدالجليل‬

‫دوست محمد‬

‫عبداللطيف‬

‫اسحق‬

‫گدائي‬ ‫ّ‬ ‫عبدالل‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬ ‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪46‬‬

‫بهبودي‬

‫زهرا‬

‫‪45‬‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫نام پدر‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫غالمرضا‬

‫‪94‬‬

‫خجسته‬

‫حافظ‬

‫حسين‬

‫‪96‬‬

‫مسلم‬

‫كريم‬

‫‪47‬‬

‫بهرامي لمجيري‬

‫ريحانه‬

‫ابراهيم‬

‫‪49‬‬

‫پرنو‬

‫مريم‬

‫محمدعلي‬

‫‪48‬‬

‫‪50‬‬

‫‪51‬‬

‫بوعذار‬

‫بي‌دل محمدي‬ ‫پرهيزكار‬

‫اكبر‬

‫فهيمه‬

‫محمدامين‬

‫محمدعلي‬

‫‪102‬‬

‫داودي‬

‫فاطمه‬

‫مجيد‬

‫‪104‬‬

‫درهم پور‬

‫فاطمه‬

‫رقيه‬

‫محمدحسين‬

‫‪106‬‬

‫محمدهاشم‬

‫‪108‬‬

‫جعفرزاده قهدريجاني‬

‫محمدصالح‬

‫ابراهيم‬

‫‪110‬‬

‫جعفري‬

‫رقيه‬

‫عليجان‬

‫‪112‬‬

‫سميه‬

‫جعفر‬

‫‪114‬‬

‫فاطمه سادات‬

‫سيدحسين‬

‫‪116‬‬

‫محمد‬

‫علي‬

‫‪118‬‬

‫محدثه‬

‫حسين‬

‫‪120‬‬

‫رضا‬

‫‪122‬‬

‫‪55‬‬

‫تقي زاده‬

‫علي‬

‫‪57‬‬

‫تيزابي مشهدي‬

‫سينا‬

‫‪59‬‬

‫جام‌آبادي شراهي‬

‫اريسان‬

‫مجيد‬

‫‪61‬‬

‫جاودان‬

‫محمدرضا‬

‫حسن‬

‫‪63‬‬

‫جعفرزاده قهدريجاني‬

‫‪60‬‬

‫‪62‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪66‬‬

‫‪67‬‬

‫تقوائي‬

‫تكبيري‬

‫ثمره غالمي‬ ‫جاني بيگي‬

‫جاللي‬

‫جليل زاده‬

‫حسين‬

‫مهدي‬ ‫زينب‬

‫جواهري فكور‬

‫طيبه‬

‫چاكري‬

‫بهزاد‬

‫‪68‬‬

‫جوالئي‬

‫‪70‬‬

‫چلبي‬

‫‪69‬‬

‫‪99‬‬

‫خوافي‬

‫اعظم‬

‫‪53‬‬

‫تازه‬

‫مهاني‬

‫عباس‬

‫‪58‬‬

‫‪97‬‬

‫خسروي‬

‫حنانه‬

‫حسن‬

‫كريم‬

‫هادي‬

‫ابراهيم‬ ‫علي‬

‫محمدعلي‬

‫سيدمحمد‬ ‫ّ‬ ‫عبدالل‬

‫‪101‬‬

‫‪105‬‬ ‫‪107‬‬

‫دستجردي‬

‫‪109‬‬

‫دل قندي مقدم‬

‫مهديه‬

‫محمدرضا‬

‫‪111‬‬

‫دورقي‬

‫مجتبي‬

‫محمد‬

‫محمد‬

‫احمد‬

‫فاطمه‬

‫محمود‬

‫‪113‬‬

‫‪115‬‬

‫علي‬

‫‪77‬‬

‫حججي نجف آبادي‬

‫هانيه‬

‫حدادي قره قيه ئي‬

‫زهرا‬

‫حسني‬

‫زينب‬

‫‪78‬‬

‫‪79‬‬

‫حدادي‬

‫كوثر‬

‫‪80‬‬ ‫‪82‬‬

‫حسني ريزه ئي‬

‫سعيد‬

‫حسيني‬

‫اميرحسين‬

‫فيض محمد‬

‫حق شناس گرگابي‬

‫زهرا‬

‫محمدرضا‬

‫حيدري مورناني‬

‫اميررضا‬

‫خاكساري‬

‫سجاد‬

‫خانزاده‬

‫مريم‬

‫‪83‬‬

‫‪84‬‬

‫حسين زاده‬

‫‪85‬‬

‫حسيني فهرجي‬

‫‪87‬‬

‫حيدري‬

‫‪86‬‬

‫‪88‬‬

‫‪89‬‬

‫خاره‬

‫‪91‬‬

‫خان بابا‬

‫‪90‬‬

‫‪92‬‬

‫‪124‬‬

‫محمدرضا‬

‫حسن زاده كواكي‬

‫‪81‬‬

‫‪121‬‬

‫‪126‬‬

‫مرادعلي‬

‫دهقان‬

‫دهقان پير‬

‫‪127‬‬

‫زهرا‬

‫مسعود‬ ‫فرزانه‬ ‫ابوذر‬

‫رجبعلي زاده ريزه ئي‬

‫عبدالمبين‬

‫رحماني قهدريجاني‬

‫حسين‬

‫رحيميان انور‬

‫فاطمه‬

‫امير‬

‫رسولي اميرحاجلو‬

‫فاطمه‬

‫مسلم‬

‫رحمتي‬

‫رزاقي زاده‬

‫رسولي سنگاني‬ ‫رشيدي فرد‬

‫رضائي ادرياني‬

‫عبدالعزيز‬

‫محمد‬

‫مريم‬ ‫زهرا‬

‫خالد‬

‫محمدرضا‬ ‫غالم عباس‬

‫زينب‬

‫مظفر‬

‫غالم سرور‬

‫‪132‬‬ ‫‪134‬‬

‫ساجده‬

‫اكبر‬

‫نرگس‬

‫‪130‬‬

‫علي اكبر‬

‫محمدتقي‬

‫رجبعلي‬

‫رفيعي‬

‫‪133‬‬

‫عبدالواحد‬

‫سيدمحمدسجاد سيدمحمدصادق‬

‫حسين‬

‫اميد‬

‫اميد‬

‫فاطمه زهرا‬

‫فاطمه‬

‫رضواني زاده‬

‫جواد‬

‫حسين‬

‫غالم حسن‬

‫محمدحسن‬

‫ابراهيم‬

‫ذوالفقاري عزيزي‬

‫‪128‬‬

‫‪131‬‬

‫علي‬

‫اميرعلي‬

‫دهقاني گسك‬

‫رضائي ادرياني‬

‫مهدي‬

‫ابراهيم‬

‫دهقاني حبيب آبادي‬

‫فاطمه‬

‫‪129‬‬

‫رضا‬

‫زهرا‬

‫‪119‬‬

‫‪125‬‬

‫‪76‬‬

‫دودانگه‬

‫رحماني‬

‫مهديه‬

‫حبيب اللهي‬

‫دقيقي رودي‬

‫‪117‬‬

‫حسن‬

‫مهسا‬

‫دريكوندي‬

‫رجائي‬

‫‪123‬‬

‫مجيد‬

‫حسينعلي‬

‫محمدرضا‬

‫‪73‬‬ ‫‪75‬‬

‫محمد‬

‫اكبر‬

‫حاجي محمدي‬ ‫حامدي‬

‫ميالد‬

‫فقيرمحمد‬

‫دريائي صلغي‬

‫محمدطاها‬

‫‪74‬‬

‫اسحق‬

‫دامني‬

‫الهي بخش‬

‫شيرمحمد‬

‫محمدطاهر‬

‫حسين‬

‫حاجيان فروشاني‬

‫شمس الملوك‬

‫حسن‬

‫ادريس‬

‫حسين‬

‫اسماعيل‬

‫‪71‬‬

‫صفورا‬

‫خواجوئي گوئيني‬

‫‪103‬‬

‫چهارلنگ باجولي‬ ‫حاتميان جزي‬

‫مهدي‬

‫طاهره‬

‫داوري‬

‫سارا‬

‫‪72‬‬

‫خزاعي راوري‬

‫فائزه‬

‫علي اكبر‬

‫پيرعلي‬

‫موسي‬

‫خدمتي توسلي‬

‫‪100‬‬

‫مهدي‬

‫حيدرعلي‬

‫صالحه‬

‫دامكي علي آباد‬

‫پورگلزارجعفري‬

‫‪56‬‬

‫‪95‬‬

‫نام پدر‬

‫خدامراد‬

‫عبدالحسين‬

‫عليرضا‬

‫‪54‬‬

‫‪93‬‬

‫خاني‬

‫نجمه‬

‫‪98‬‬

‫اكبر‬

‫‪52‬‬

‫‪9‬‬

‫محمدرضا‬ ‫مجيد‬

‫روشن مرام كندري‬

‫محمدآراز‬

‫محمد‬

‫ريگي‬

‫خالد‬

‫رسول‬

‫رياحي دهكردي‬ ‫ريگي‬

‫ستايش‬ ‫احمد‬

‫اسمعيل‬ ‫عبدالرحمن‬

‫هستي سادات‬

‫سيدمصطفي‬

‫‪135‬‬

‫ريگي كوته‬

‫عاصم‬

‫براهيم‬

‫عليرضا‬

‫پرويز‬

‫‪137‬‬

‫زارع مويدي‬

‫زيبا‬

‫كهندل‬

‫‪139‬‬

‫زمانيان خوراسگاني‬

‫فاطمه‬

‫زهرا‬

‫حسينعلي‬ ‫هادي‬

‫عليرضا‬ ‫حسن‬

‫‪136‬‬

‫‪138‬‬ ‫‪140‬‬

‫رئيسي‬

‫زردوزنيا‬ ‫زيداني‬

‫رباب‬

‫محمد‬

‫نرجس‬

‫محمدمهدي‬

‫احمدرضا‬

‫عبدالعلي‬

‫علي‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪1402‬‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫‪142‬‬

‫سبزفروشي شهانقي‬

‫سميرا‬

‫سربازي سلماني‬

‫سراج‌الدين‬

‫يوسف‬

‫ريحانه‬

‫سعيد‬

‫سنچولي‬

‫عليرضا‬

‫حسين‬

‫‪196‬‬

‫شاكري گركاني‬

‫ليال‬

‫امير‬

‫‪198‬‬

‫شاه سنائي‬

‫مهدي‬

‫شريفي‬

‫وحيد‬

‫شعاعي شهرضا‬

‫زهرا‬

‫‪141‬‬

‫‪143‬‬

‫‪144‬‬

‫زيوري خالديني‬ ‫ستايش شهري‬

‫نام‬

‫ساره‬

‫فاطمه‬

‫‪145‬‬

‫سرحدي پوركريم‬

‫مهدي‬

‫‪147‬‬

‫سلطاني‬

‫مائده‬

‫‪149‬‬

‫سهلي‬

‫‪146‬‬

‫‪148‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪152‬‬

‫سعيدي مقدم‬

‫شاوردي‬

‫‪153‬‬

‫شرفي‬

‫‪155‬‬

‫شريفي‬

‫‪154‬‬ ‫‪156‬‬

‫شمس ّ‬ ‫‌الل‬

‫‪191‬‬

‫عرب ساالري‬

‫حسين‬

‫‪193‬‬

‫عطاررودي‬

‫محبوبه‬

‫محمد‬

‫‪195‬‬

‫علي خاني‬

‫حسن‬

‫يوسف‬

‫حسن‬

‫حسين‬

‫‪192‬‬ ‫‪194‬‬

‫علي‬

‫هادي‬ ‫ناهيد‬

‫حامد‬

‫‪201‬‬

‫‪207‬‬

‫فقهي‬

‫احسان‬

‫‪209‬‬

‫فيروز‬

‫عبدالمعز‬ ‫ربابه‬

‫غالمحسن‬

‫‪163‬‬

‫شيرمحمدي حسيني ئي‬

‫‪165‬‬

‫غالمي‬

‫‪205‬‬

‫غالم احمد‬

‫مسعود‬

‫سجاد‬

‫محمدعلي‬

‫غالمي‬ ‫فاني‬

‫فتحي‬

‫فرخي‬ ‫فهيم‬

‫‪214‬‬

‫قرباني‬

‫محمدمهدي‬

‫تقي‬

‫‪216‬‬

‫قطب الديني ده مال‬

‫فرزانه‬

‫علي‬

‫قلي زاده‬

‫اميرمهدي‬

‫صادق زاده طزنجي‬

‫فاطمه‬

‫محمدرضا‬

‫‪167‬‬

‫صالحي اردچي‬

‫زهرا‬

‫اسماعيل‬

‫‪215‬‬

‫‪169‬‬

‫صحرائي محمدآباد‬

‫عليرضا‬

‫رستم‬

‫‪217‬‬

‫قلندرزهي خوشرو‬

‫صديقي‬

‫محمدعلي‬

‫‪219‬‬

‫‪166‬‬

‫‪168‬‬

‫صالحي رزوه‬

‫‪212‬‬

‫محمدمهدي‬

‫هدايت‬

‫محمدعمر‬

‫محمدرضا‬

‫‪218‬‬

‫سيدعلي‬ ‫ّ‬ ‫عبدالل‬

‫‪220‬‬ ‫‪221‬‬

‫محمد‬

‫مجيد‬

‫‪223‬‬

‫‪177‬‬

‫طايفه صالحي‬

‫ايمان‬

‫رحمت‬

‫‪225‬‬

‫‪179‬‬

‫عابدپور دهاقاني‬

‫مبينا‬

‫حسينعلي‬

‫‪227‬‬

‫‪181‬‬

‫عادليان‬

‫مريم‬

‫محمدرضا‬

‫‪229‬‬

‫‪183‬‬

‫عالي محمودي گميكي‬

‫فاطمه‬

‫علي‬

‫‪231‬‬

‫‪185‬‬

‫عباس زاده‬

‫ليال‬

‫عباسي سفتجاني‬

‫فاطمه‬

‫‪170‬‬

‫صديقي‬

‫‪172‬‬

‫صفري چشمه مونس‬

‫سيدحميدرضا‬

‫طاهري سرچشمه‬

‫علي‬

‫طاهري فرد‬

‫علي‬

‫‪171‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪174‬‬

‫‪175‬‬ ‫‪176‬‬

‫‪178‬‬

‫‪180‬‬

‫‪182‬‬

‫‪184‬‬ ‫‪186‬‬

‫‪187‬‬ ‫‪188‬‬

‫صالح زهي‬

‫طاهري سرچشمه‬

‫طوقيان‬

‫عادل پور‬ ‫عاشوري‬

‫عباس پور‬

‫عباس زاده‬

‫عبدالعلي نژاد‬

‫مسلم‬

‫يحيي‬

‫مجيد‬

‫منصور‬

‫فاطمه‬

‫جواد‬

‫زهرا‬

‫حسن‬

‫محمد‬

‫محسن‬

‫‪222‬‬

‫مجتبي‬

‫ميكائيل‬

‫دين محمد‬ ‫محمد‬

‫شفيق الرحمان‬

‫عبدالغني‬

‫كارخيران‬

‫فاطمه الزهرا‬

‫منصور‬

‫كدخدامزرجي‬

‫امير‬

‫كرمي‬

‫عليرضا‬

‫مهدي‬ ‫فتح ّ‬ ‫‌الل‬ ‫رضا‬

‫مهدي‬

‫محسن‬

‫كاميار‬ ‫كرمي‬

‫سميه‬

‫مرضيه‬

‫‪226‬‬

‫كشاورز‬

‫حسين‬

‫كريمي علويجه‬ ‫كفاشي‬

‫ابوالفضل‬

‫عليرضا‬

‫محمدرضا‬

‫قاسم‬ ‫بشير‬

‫غالمعباس‬

‫‪228‬‬

‫كفيري‬

‫‪230‬‬

‫كليني‬

‫ايمان‬

‫گلباف ولي‌آباد‬

‫غالمحسن‬

‫غالمرضا‬

‫ماخونيكي‬

‫حميد‬

‫بدرالدين‬

‫مانع بوحميدي‬

‫رسول‬

‫رضا‬

‫قربانعلي‬

‫‪234‬‬

‫زهرا‬

‫ريحانه‬

‫‪224‬‬

‫احمدرضا‬

‫قاسم‬

‫فاطمه‬

‫كريمي راهجردي‬

‫حسن رضا‬

‫حسين‬

‫قرباني چمگرداني‬

‫ندا‬

‫صغرا‬

‫‪232‬‬

‫غالمرضا‬

‫نجمه‬

‫علي‬

‫قاسمي موگوئي‬

‫‪213‬‬

‫صادقيان رناني‬

‫مهتاج‬

‫حميد‬

‫علي‬

‫نسرين‬

‫قانعي كاريزي‬

‫فاطمه‬

‫معصومه‬

‫شمسعلي‬

‫قاسم‬

‫جهانگير‬

‫غالمحسين‬

‫محسن‬

‫نسرين‬

‫حكيم‬

‫فيروزي ابي سفلي‬

‫‪211‬‬

‫‪164‬‬

‫راضيه‬

‫عباسعلي‬

‫مهسا‬

‫قاسمي‬

‫صاحبكار‬

‫فاطمه‬

‫حسن‬

‫فرحاني زاده‬

‫‪210‬‬

‫شيخ جامي‬

‫عليزاده‬

‫معصومه‬

‫هاشم‬

‫مهديه‬

‫محمد‬

‫دانيال‬

‫شهيكي‬

‫‪161‬‬

‫علي خواجه پساوه ئي‬

‫‪203‬‬

‫مهرداد‬

‫شيخ‬

‫خداداد‬ ‫حبيب‌اللّ‬

‫فتحي‬

‫دادخدا‬

‫سحر‬

‫سيدمحمدسجاد‬

‫سيدهادي‬

‫عبدالستار‬

‫زهرا‬

‫‪208‬‬

‫مهدي‬

‫محمدمهدي‬

‫عباس‬

‫علي‬

‫شفيعي قهدريجاني‬

‫‪159‬‬

‫عرشيا‬

‫رضا‬

‫وزير‬

‫مرجان‬

‫سميه‬ ‫نادر‬

‫معصومه‬

‫محمدعلي‬

‫محمدعلي‬

‫علي‬

‫محمد‬

‫نام پدر‬

‫محمد‬

‫‪199‬‬

‫‪202‬‬

‫ايرج‬

‫عظيمي‬

‫عليزاده‬

‫عبدالحسين‬

‫مصطفي‬

‫عسگريان‬

‫‪197‬‬

‫‪200‬‬

‫شريف‬

‫عبدي‬

‫علي‌نژاد علي‌آباد‬

‫‪206‬‬

‫شكريان‬

‫‪162‬‬

‫‪190‬‬

‫عثماني‬

‫ياسين‬

‫عبدالرحمن‬

‫‪189‬‬

‫محمدمهدي‬

‫‪157‬‬

‫‪160‬‬

‫عقيل‬

‫نام پدر‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪204‬‬

‫شفيعي سيف‌آبادي‬

‫‪158‬‬

‫سما‬

‫اطالعیه‬

‫‪233‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪236‬‬

‫كالته‬

‫كندي‬

‫گنجي‬ ‫ماري‬

‫محمدمهدي‬

‫اكبر‬

‫محمدعلي‬

‫ريحانه‬ ‫سميه‬

‫مهران‬

‫سيدمحمد‬

‫علي‬

‫حسين‬

‫اسماعيل‬ ‫سيدجالل‬ ‫عقيل‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1334‬دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫جدول شمارۀ (‪ )1‬داوطلبان دارنده مدرك ديپلم و زيرديپلم‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪238‬‬

‫مجيدي نشتيفاني‬

‫حامد‬

‫محمدجاني‬

‫علي رضا‬

‫ناصر‬

‫محمدي‬

‫مبينا‬

‫مجتبي‬

‫‪237‬‬

‫نام پدر‬

‫ردیف‬

‫نام خانوادگی‬

‫نام‬

‫‪286‬‬

‫نورمحمدي‬

‫نرگس‬

‫نيك فر‬

‫محمدصادق‬

‫حامد‬

‫محمدمهدي‬

‫رمضان‬

‫وظيفه دان‬

‫سارا‬

‫رضا‬

‫وكيلي اوندري‬

‫فاطمه‬

‫هاشمي‬

‫علي‬

‫محبوبه‬

‫محمدرضا‬

‫‪285‬‬

‫ليال‬

‫محمدابراهيم‬

‫‪287‬‬

‫نيسي‬

‫محمدكريم‬

‫‪289‬‬

‫وثوقي تربتي‬

‫عقيله‬

‫عليرضا‬

‫عبدالسيد‬

‫‪291‬‬

‫وطن خواه‬

‫ليلي‬

‫محمدي خرزوقي‬

‫نيلوفر‬

‫بهرام‬

‫‪247‬‬

‫مداح چنبلو‬

‫ايوب‬

‫‪249‬‬

‫مرادي‬

‫‪239‬‬

‫‪240‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪242‬‬ ‫‪243‬‬

‫مجيدي‬

‫‪11‬‬

‫محبي‬

‫محمدي‬ ‫محمدي‬

‫‪244‬‬

‫محمدي تبار‬

‫‪246‬‬

‫محمدي كندوله‬

‫‪245‬‬

‫‪248‬‬

‫‪250‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪252‬‬

‫‪253‬‬ ‫‪254‬‬ ‫‪255‬‬ ‫‪256‬‬

‫امير‬

‫رضا‬

‫رمضان‬

‫‪288‬‬ ‫‪290‬‬

‫محمدعلي‬

‫‪292‬‬

‫فرشته‬

‫محمد‬

‫‪294‬‬

‫علي‬

‫مسعود‬

‫خداويردي‬

‫‪295‬‬

‫هاشمي‬

‫زهره‬

‫افراسياب‬

‫‪297‬‬

‫هاشمي‬

‫مرتضوي خوراسگاني‬

‫سيدعلي‬

‫سيدمرتضي‬

‫‪299‬‬

‫هاشمي چمگرداني‬

‫مرضيه‬

‫مظلومي ابوخيلي‬

‫رقيه‬

‫جعفر‬

‫‪301‬‬

‫يعقوبي مشهدريزئي‬

‫يوسف‬

‫مالك‬

‫قاسم‬

‫مرادي‬

‫مرادي قهدريجاني‬ ‫مظفري شمسي‬ ‫مقدسي‬ ‫ملكي‬

‫رضا‬

‫مرضيه‬

‫قربانعلي‬ ‫رمضان‬

‫فاطمه‬

‫رضا‬

‫حميده‬

‫اصغر‬

‫الهه‬

‫‪298‬‬ ‫‪300‬‬

‫غالمحسين‬ ‫سيدمجيد‬

‫‪4‬‬

‫برزگر‬

‫مريم‬

‫طيبه‬

‫محمدعلي‬

‫‪7‬‬

‫سيدولي‬

‫‪9‬‬

‫‪267‬‬

‫مومني ابخاركي‬

‫فاطمه زهرا‬

‫علي اصغر‬

‫‪11‬‬

‫‪269‬‬

‫ميرجليلي‬

‫مهديه السادات‬

‫سيدعلي اكبر‬

‫‪13‬‬

‫اشرف‬

‫احمد‬

‫‪15‬‬

‫‪264‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪266‬‬

‫‪268‬‬

‫موسوي‬ ‫موسوي‬

‫موسوي مقدم‬ ‫مهدوي نژاد‬

‫سيدمحمدسعيد سيدشهاب‌الدين‬

‫اعظم‬

‫حسن‬

‫‪10‬‬

‫ده دار‬

‫محمدامين‬

‫‪12‬‬

‫رضائي‬

‫محسن‬

‫حسين‬

‫سميه‬

‫رضا‬

‫‪277‬‬

‫ناظرآستانه قوچان عتيق‬

‫سيده اعظم‬

‫سيدعباس‬

‫‪279‬‬

‫نجفي‬

‫فاطمه‬

‫‪278‬‬ ‫‪280‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪282‬‬

‫‪283‬‬

‫‪284‬‬

‫نصاري‬

‫نصراللهي تپه‬

‫قاسمي كرافشاني‬

‫زهرا‬

‫‪17‬‬

‫كشوردوست‬

‫شهره‬

‫‪19‬‬

‫گمنام رودي‬

‫حسين‬

‫حكمت ّ‬ ‫‌الل‬

‫محمدي‬

‫جمال خاتون‬

‫مرادبخش‬

‫‪23‬‬

‫مرتضوي‬

‫‪24‬‬

‫موسوي‬

‫سيد‬ ‫محمدياسين‬

‫سيدفخرالدين‬

‫محمدصالح‬

‫‪18‬‬

‫محمدعظيم‬

‫‪20‬‬

‫محمدحسين‬

‫اباصلت‬

‫‪22‬‬

‫طاهر‬

‫هاني‬

‫محمد‬

‫رضا‬

‫نصري نصرآبادي‬

‫محمدرضا‬ ‫نسيم‬

‫حسين‬ ‫حجه ّ‬ ‫‌الل‬

‫نظري‬

‫الياس‬

‫علي‬

‫نصري نصرآبادي‬

‫سالخورده‬

‫سعيد‬

‫نادي‬

‫زهرا‬

‫محمدرضا‬

‫حسامي‬

‫مريم‬

‫‪16‬‬

‫نرگس‬

‫مائده‬

‫علي‬

‫ده گبرزاده‬

‫ميرعلي‬

‫اميرحسين‬

‫هاشم‬

‫تقي پور‬

‫شعبان‬

‫محسن‬

‫‪14‬‬

‫ناجي اصفهاني‬

‫نجات‬

‫فاطمه‬

‫علي‬

‫حسن‬

‫سيدجواد‬

‫‪6‬‬

‫سميه‬

‫علي‬

‫عباسعلي‬

‫سيده الهه‬

‫اميرمهدي‬

‫‪276‬‬

‫‪5‬‬

‫بوكانيان‬

‫محمد‬

‫داد رحمن‬

‫احمد‬

‫سيدحسن‬

‫عبدالرسول‬

‫ناصري‬

‫‪3‬‬

‫اميري‬

‫فاضل‬

‫حافظ‬

‫‪8‬‬

‫‪272‬‬

‫‪275‬‬

‫‪1‬‬

‫آلبوعلي‬

‫نام پدر‬

‫جهانديده‬

‫ناجي‬

‫‪274‬‬

‫كرمعلي‬

‫عبداهلل‬

‫زهرا‬

‫نادري‬

‫نورمحمد‬

‫محمد انور‬

‫‪270‬‬

‫‪273‬‬

‫عجيل‬

‫پورملك محمدي شوركي‬

‫ميرزا دوستي‬

‫‪271‬‬

‫لطفعلي‬

‫علي‬

‫مهناز‬

‫حسين‬

‫ميري‬

‫عبدالرحيم‬

‫حانيه‬

‫‪2‬‬

‫‪261‬‬ ‫‪263‬‬

‫رضاعلي‬

‫عبداهلل‬

‫ّ‬ ‫الل‌ياري ماليري‬

‫موسوي‬ ‫موسوي‬

‫سيدمرتضي‬

‫سيدمهدي‬

‫زهرا‬

‫سيداحمد‬

‫موسوي‬

‫محمدعلي‬

‫موسي‬

‫ردیف‬

‫حميدرضا‬

‫محمدعلي‬

‫فاطمه‬

‫نام خانوادگی‬

‫سيدطاهر‬

‫موسوي‬

‫هرمزبخش‬

‫اسد‬

‫محمدعلي‬

‫نام‬

‫‪259‬‬

‫سيدعلي‬

‫هاشمي اصل‬

‫غالمرضا‬

‫جدول شمارۀ (‪ )2‬داوطلبان دارنده مدرك رسمي كارشناسي علوم قرآني‬

‫منعمي جوزقاني‬

‫منصوري‬

‫فاطمه‬

‫حميد‬

‫‪296‬‬

‫مائده‬

‫‪262‬‬

‫امينه‬

‫عبدالكريم‬

‫‪293‬‬

‫‪257‬‬

‫‪260‬‬

‫ورمزيار‬

‫ابوالفضل‬

‫پرويز‬

‫وكيلي‬

‫ملكي‬

‫‪258‬‬

‫نوابي‬

‫نام پدر‬

‫‪21‬‬

‫فرهادفر‬ ‫كرمي‬

‫گلستاني‬ ‫متين‬

‫مختاري‬

‫مجيد‬

‫عباس‬

‫هانيه‬

‫قاسم‬

‫زهرا‬

‫مراد‬

‫عاطفه‬ ‫زهرا‬

‫زهرا‬

‫معصومه بيگم‬

‫حجت ّ‬ ‫‌الل‬ ‫محمدقلي‬ ‫حسين‬

‫علي نجف‬

‫محمدرضا‬

‫سيدعباس‬

‫روابط عمومي سازمان سنجش آموزش كشور‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫دوشنبه ‪ 26‬تیر ‪1402‬‬

‫‪ 12‬صفحه‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫سال بیست و هشتم‪ ،‬شامره ‪16‬‬

‫از سوی رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعالم شد‪:‬‬

‫رشته‌ها و مواد امتحانی‬

‫آزمون کارشناسی‌ارشد ناپيوسته سـال ‪1403‬‬ ‫معـاون وزیر علوم و رئیس سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬از اعالم‬ ‫رشـته‌ها و مـواد امتحانـي آزمـون‬ ‫ورودي مقطـع كارشناسي‌ارشـد‬ ‫ناپيوسـته سـال ‪ 1403‬خبـر داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪  ،‬دکتر‬ ‫عبدالرسول پورعباس‪ ،‬با اعالم این‬ ‫خبر‪ ،‬گفت‪ :‬پذيرش دانشجو بر اساس‬ ‫قانون «سنجش و پذيرش دانشجو‬ ‫در دوره‌هاي تحصيالت تکميلي در‬ ‫دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالي» مصوب‬ ‫‪1394/12/18‬مجلس شوراي اسالمي‪،‬‬ ‫آيين‌نامه اجرايي مربوط‪ ،‬مصوبات شوراي‬ ‫سنجش و پذيرش دانشجو در دوره‌هاي‬ ‫تحصيالت تکميلي و مطابق با اطالعيه‬ ‫اعالم رشته‌ها و مواد امتحاني آزمون‬ ‫ورودي مقطع كارشناسي‌ارشد ناپيوسته‬ ‫سال ‪ 1403‬که در درگاه اطالع رسانی‬ ‫این سازمان منتشر شده است‪ ،‬صورت‬ ‫می‌پذیرد‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬با‬ ‫اشاره به اینکه در اطالعیه فوق‪ ،‬عناوين‬ ‫رشته‌هاي امتحاني‪ ،‬گرايش‌ها و ضرايب‬ ‫دروس هر يک از مجموعه‌هاي امتحاني‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪1403‬‬

‫ذکر شده است‪ ،‬افزود ‪ :‬مهلت ثبت‌نام‬ ‫در آزمون مذکور‪ ،‬از ‪ 23‬مهر ماه آغاز‬ ‫می‌شود و تا ‪ 29‬مهر ماه سال جاری ادامه‬ ‫می‌یابد؛ لذا داوطلبان الزم است که در‬ ‫بازه زمانی فوق‪ ،‬ابتدا دفترچه راهنمای‬ ‫ثبت‌نام ‪ ‬در آن آزمون یاد شده و شرايط‬ ‫و ضوابط مندرج در آن را که هم‌زمان‬ ‫با نام‌نویسی در سایت سازمان سنجش‬ ‫منتشر می‌شود‪ ،‬به دقت مطالعه کرده‬ ‫و سپس اقدام به ثبت‌نام در این آزمون‬ ‫نمایند‪.‬‬

‫دکتـر پورعبـاس یـادآور شـد‪ :‬آزمـون‬ ‫کارشناسی‌ارشـد ناپیوسـته سـال‬ ‫‪ ،1403‬روز جمعـه ‪ 4‬اسـفند مـاه سـال‬ ‫جـاری برگـزار خواهـد شـد و بـا توجـه‬ ‫بـه امـکان تغییـر و اصلاح عناويـن‬ ‫رشـته‌ها يـا سـاير اطالعـات منـدرج در‬ ‫جـداول مجموعه‌هـاي امتحاني تـا زمان‬ ‫شـروع ثبت‌نـام‪ ،‬اطالعـات درج شـده‬ ‫در دفترچـه راهنمـاي ثبت‌نـام‪ ،‬ملاک‬ ‫نهايي‪ ‬نام‌نویسـی و پذیـرش در ایـن‬ ‫آزمـون خواهـد بـود‪.‬‬

‫بر اساس اعالم مرکز نظارت‪ ،‬ارزیابی و تضمین کیفیت وزارت علوم‬

‫فعالیت دو مؤسسه آموزش عالی‬ ‫غیرقانونی اعالم شد‬

‫مرکـز نظـارت‪ ،‬ارزیابـی و تضمیـن‬ ‫کیفیت آموزش عالـی وزارت علوم‪،‬‬ ‫فعالیـت دو مؤسسـه آمـوزش عالی‬ ‫غیردولتـی را بـه دلیـل نداشـتن‬ ‫مجـوز فعالیـت از سـوی شـورای‬ ‫گسـترش آموزش عالـی‪ ،‬غیرقانونی‬ ‫اعلام کرد‪.‬‬ ‫به گـزارش روابـط عمومـی وزارت علوم‪،‬‬ ‫مرکـز نظارت‪ ،‬ارزیابـی و تضمین کیفیت‬

‫وزارت علـوم‪ ،‬اعالم کـرد‪ :‬هرگونه فعالیت‬ ‫در سـطح آمـوزش عالی و صـدور مدرک‬ ‫دانشـگاهی از طـرف مؤسسـه «پردیـس‬ ‫دانش‌پژوهـان دانشـوران البـرز» و‬ ‫«پژوهشـکده دانشـگاهی بین‌المللـی‬ ‫پردیـس البـرز»‪ ،‬بـه دلیـل نداشـتن‬ ‫مجوز فعالیت آموزشـی از سـوی شـورای‬ ‫گسـترش آمـوزش عالـی‪ ،‬فاقـد وجاهت‬ ‫قانونی اسـت‪.‬‬

‫شامره پیاپی ‪1334‬‬

‫بازدید رئیس‬ ‫سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور‬ ‫از آزمون ورودی‬ ‫دانشگاه علوم‬ ‫اسالمی رضوی‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫رئیــس ســازمان ســنجش آمــوزش‬ ‫کشــور‪ ،‬در ادامــه‪ ،‬بــر اهمیــت‬ ‫حفاظــت و نظــارت جــدی بــر‬ ‫ســازوکارهای برگــزاری آزمــون‬ ‫اختصاصــی دانشــگاه‌ها تأکیــد کــرد‪.‬‬ ‫گفتنــی اســت کــه دانشــگاه علــوم‬ ‫اســامی رضــوی‪ ،‬بــرای ســال‬ ‫تحصیلــی ‪ ۱۴۰3 -۱۴۰2‬در ‪ ۸‬رشــته‬ ‫در مقطــع کارشناســی‪ ۱۴ ،‬رشــته در‬ ‫مقطــع کارشناسی‌ارشــد و ‪ ۶‬رشــته در‬ ‫مقطــع دکتــری دانشــجو می‌پذیــرد‪.‬‬ ‫الزم بــه یــادآوری اســت کــه آزمــون‬ ‫ورودی دانشــگاه علــوم اســامی‬ ‫رضــوی‪ ،‬روز جمعــه ‪ 23‬تیــر مــاه‪،‬‬ ‫بــا رقابــت ‪ ۲‬هــزار و ‪ ۷۰۰‬نفــر در‬ ‫شــهرهای مشــهد‪ ،‬تبریــز‪ ،‬اصفهــان‪،‬‬ ‫اهــواز‪ ،‬تهــران‪ ،‬قــم‪ ،‬شــیراز‪،‬‬ ‫همــدان‪ ،‬کرمــان‪ ،‬ســاری‪ ،‬بیرجنــد و‬ ‫تربت‌حیدریــه برگــزار شــد‪.‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪1402‬‬

‫‪ 12‬صفحه‬

‫شامره پیاپی ‪1335‬‬

‫مرحله نهایی‬ ‫بیست و هشتمین‬ ‫دوره المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫كشور برگزار شد‬ ‫صفحه ‪12‬‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪:‬‬

‫«فرنما» و «فرنامه» کارنامه ارزیابی‬ ‫عملکرد فرهنگی دانشگاه‌ه ‌ا و دانشجویان است‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫سامانه فرنما و ‪ ۹‬زیرسامانه متصل به‬ ‫آن‪ ،‬امکان رصد و ارزیابی فعالیت‌های‬ ‫فرهنگی دانشگاه‌ها و تنظیم و ارائه‬ ‫وضعیت فرهنگی دانشگاه و دانشجو را‬ ‫تحت عنوان «فرنامه» فراهم می‌کند‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی وزارت علوم‪ ،‬دکتر‬ ‫محمدعلی زلفی‌گل‪ ،‬روز شنبه در آیین‬ ‫رونمایی از سامانه «فرنما» در محل این‬ ‫وزارتخانه‪ ،‬با اشاره به تالش برای ارائه کارنامه‬ ‫مهارتی در کنار کارنامه علمی و فرهنگی‪،‬‬ ‫افزود‪ :‬قصد داریم یک کارنامه مهارتی هم‬ ‫برای دانشجویان طراحی کنیم که دانشگاه‬ ‫جامع علمی ‪ -‬کاربردی برای آن برنامه‌ریزی‬ ‫می‌کند‪.‬‬

‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫رسپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش بیان کرد‬

‫سؤاالت کنکور چگونه و‬ ‫از سوی چه کسانی طراحی می‌شود؟‬

‫تا چه اندازه با استعدادها و‬ ‫توانايي‌های خود آشنا هستيد؟‬ ‫‪2‬‬

‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬گفت‌‪:‬‬ ‫جامعه نخبگانی که در طراحی سؤاالت کنکور مشارکت دارند؛ در حال‬ ‫حاضر‪ ،‬طراحان سؤال‪ ،‬استادان ثبت شده در سامانه‌های مختلف وزارت‬ ‫علوم و دبیرانی هستند که آموزش و پرورش آنها را معرفی می‌کند‪.‬‬ ‫دکتر علی صدر‪ ،‬سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫در خصوص تحوالت پیش‌آمده در طراحی سؤاالت کنکور با توجه به تغییرات در‬ ‫پیش‌رو و آمادگی‬ ‫شکل برگزاری آزمون سراسری به شیوه الکترونیک در سال‌های ِ‬ ‫برای این تحوالت‪ ،‬توضیح داد‪:‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری و پذیرش‌های سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫ثبت‌نام و پذیرش دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫کارشناسی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫کاردانی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫در این شامره‪...‬‬ ‫انتخاب رشته آگاهانه و صحيح‬ ‫(گفتار نخست)‬ ‫‪5‬‬

‫باید رشته‌ای را انتخاب کنید که‬ ‫به آن عالقه داشته باشید!‬ ‫‪6‬‬

‫از حس و حال خود‬ ‫بعد از کنکور لذت ببرید!‬ ‫‪8‬‬

‫رابطه پایستگی و‬ ‫هویت تحصیلی‬ ‫(بخش آخر)‬ ‫‪11‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مناسبت‌های هفته‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪1402‬‬

‫نکته‬

‫یادداشتهفته‬

‫تا چه اندازه با استعدادها و توانايي‌های خود آشنا هستيد؟‬

‫مدیر اجرایی‬

‫سالروزتاسوعاوعاشورایحسینی‬ ‫و ایام شهادت و سوگواری‬ ‫(ع)‬ ‫حرضت اباعبداللّه الحسین‬ ‫(ع)‬ ‫و حرضت اباالفضل العباس‬ ‫و یاران باوفایشان در‬ ‫صحرای نینوا‪ ،‬بر متام مسلامنان‬ ‫و آزادگان جهان تسلیت باد‬

‫‪ 12‬م ّحرم‪ ،‬سالروز شهادت‬ ‫(ع)‬ ‫حرضت امام علی بن الحسین‬ ‫بر متام مسلامنان تسلیت باد‬ ‫سخنبزرگان‬ ‫حرضت امام حسین (ع)‪:‬‬ ‫فإنی ال أری املوت إال سعاده و الحیاه مع‬ ‫الظاملین إال برما‪.‬‬ ‫به درستی که من مرگ را جز سعادت منی‌بینم‬ ‫و زندگی با ستمکاران را جز محنت منی‌دانم‪.‬‬ ‫(تحف العقول ‪ ،‬ص ‪)۲۴۵‬‬

‫حرضت امام سجاد (ع)‪:‬‬ ‫میع‬ ‫أنَّ لِل َع ّب ِ‬ ‫اس ِعندَاللّه َمن ِزلَ ٌة یَغ ِبطُهُ بِها َج ُ‬ ‫الشُّ هدا ِءیَو َمالقیا َم ِة‪.‬‬ ‫ع ّباس را نزد خداوند منزلتى است که در روز‬ ‫قیامت همه شهیدان بر آن رشک مى برند‪.‬‬ ‫(بحار األنوار‪ ،‬ج ‪ ،۲۲‬ص ‪)۲۷۴‬‬

‫حرضت امام صادق (ع)‪:‬‬ ‫َع ْن أَبِی َع ْب ِد اللَّ ِه ع ق ََال َم ْن أَ َرا َد أَنْ َیکُونَ‬ ‫ِفی جِ َوا ِر نَ ِب ِّی ِه َو جِ َوا ِر َعلِ ٍّی َو ف ِ‬ ‫َاط َم َة ف ََل یَدَ ْع‬ ‫ِزیَا َر َة الْ ُح َس ْینِ ع‬ ‫(ص)‬ ‫هر که می‌خواهد در جوار پیامربش و‬ ‫جوار امام علی(ع) و حرضت فاطمه(س) باشد‪،‬‬ ‫زیارت امام حسین علیه السالم را رها نکند‪.‬‬ ‫( وسائل الشیعه‪/‬ج‪/14‬ص‪)425‬‬

‫در «يادداشت هفته» شماره پيش‪ ،‬به اختصار به‬ ‫«شناخت عاليق تحصيلي» داوطلبان پرداختيم و از‬ ‫شما پرسيديم كه «آیا با عاليق تحصيلي خود آشنا‬ ‫هستید؟» و نخستين مالك انتخاب رشته صحيح را اين‬ ‫موضوع دانستيم‪ .‬در اين شماره نيز در مورد استعدادها‬ ‫و توانايي‌هاي داوطلبان‪ ،‬به طور مجمل و مختصر با شما‬ ‫سخن خواهيم گفت‪.‬‬ ‫اين مرحله‪ ،‬يعني آگاهي داوطلب از استعداد‌ها و توانايي‌هاي‬ ‫خود‪ ،‬كه دومين گام در مسير انتخاب رشته صحيح محسوب‬ ‫مي‌شود‪ ،‬با بحث قبلي ما (شناخت عاليق تحصيلي) و بحث‌هايي‬ ‫كه در زمينه انتخاب رشته در شماره‌هاي آينده با شما در ميان‬ ‫خواهيم گذاشت‪ ،‬به صورت زنجيروار مرتبط است و بايد كليت‬ ‫مدنظر قرار داد و اعمال كرد‪.‬‬ ‫آنها را در هنگام انتخاب رشته ّ‬ ‫در تعريف اين مرحله بايد يادآور شويم كه آگاهي از استعدادها‬ ‫و توانايي‌هاي خويش‪ ،‬از مهم‌ترين بخش‌هاي فراهم آوردن‬ ‫امكان انتخاب رشته صحيح است‪ .‬اهميت بيشتر اين مرحله‪،‬‬ ‫در مقايسه با مراحل ديگر‪ ،‬از آنجا آشكار مي‌شود كه بدانيم اين‬ ‫استعدادها و توانايي‌هاي فردي‪ ،‬از يك فرد به فرد ديگر (حتي‬ ‫ميان افراد يك خانواده)‪ ،‬متفاوت و گاه در تقابل با يكديگر است؛‬ ‫مث ً‬ ‫ال هر يك از ما ممكن است با افراد دو قلويي روبرو باشيم كه‬ ‫به رغم همساني‌ها و شباهت‌هاي ظاهري و داشتن سن و سال‬ ‫يكسان‪ ،‬از استعدادهاي دروني و توانايي‌هاي متفاوتي برخوردار‬ ‫باشند؛ به عنوان مثال‪ ،‬يكي از آنها به انجام فعاليت‌هاي ورزشي‬ ‫عالقه بسياري داشته باشد و ديگري اص ً‬ ‫ال اهل ورزش كردن‬ ‫نبوده و در خود ميلي به انجام حركات ورزشي نمی‌بیند؛ يا آنكه‬ ‫يكي از اين دو فردي كه با يكديگر به طور همسان و هم‌زمان‬ ‫به دنيا آمده‌اند‪ ،‬به فراگيري دانش‌هايي چون‪ :‬رياضيات‪ ،‬فيزيك‪،‬‬ ‫منطق‪ ،‬فلسفه و علومي از اين دست‪ ،‬كه نياز به انديشيدن‪،‬‬ ‫محاسبات پيچيده یا استدالل دارد‪ ،‬متمايل بوده و استعداد‬ ‫يادگيري آنها را داشته باشد‪ ،‬و ديگري اص ً‬ ‫ال به يادگيري اين‬ ‫علوم متمايل نبوده و استعدادي در اين زمينه نداشته باشد‪ ،‬و‬ ‫بالعكس‪ ،‬فردي عاطفي‌باشد و به مباحثي چون شعر و ادبيات‬ ‫و عرفان و امور هنري عالقه‌مند بوده و در تسلط بر اين گونه‬ ‫علوم‪ ،‬مستعد باشد و ‪...‬‬ ‫هم‌اكنون چندين مثال ديگر‪ ،‬مانند مثال پيشگفته‪ ،‬مي‌تواند در‬ ‫ذهن شما جاري شود كه بيانگر تفاوت‌هاي فردي اشخاص از‬ ‫لحاظ داشتن استعدادها و توانايي‌هاي مختلف است؛ بنابراين‪،‬‬ ‫هنگام انتخاب رشته‌هاي تحصيلي‪ ،‬بايد به اين موضوع عنايت‬ ‫داشت و در كنار شناختي كه در مورد عاليقمان به رشته‌هاي‬ ‫تحصيلي حاصل مي‌كنيم‪ ،‬بايد به اين نكته نيز توجه كافي‬ ‫داشته باشيم و در اين مورد‪ ،‬اصطالحاً يك نسخه را براي همه‬ ‫تجويز نكنيم‪.‬‬ ‫از آنجايي كه انتخاب رشته‪ ،‬انتخاب مسير زندگي آينده است‪،‬‬ ‫بايد اين نكته را به تمام داوطلبان ورود به دانشگاه‌ها و مراکز و‬ ‫مؤسسات آموزش عالي يادآوري كرد كه استعداد افراد در انجام‬ ‫معين نيست‬ ‫كاري‪ ،‬الزاماً به معناي توانايي آنها در انجام آن كار ّ‬

‫و نمي‌توان تنها به خاطر داشتن استعداد در يك رشته تحصيلي‪،‬‬ ‫آن رشته را انتخاب كرد؛ زيرا توانايي‌هاي شغلي‪ ،‬مسأله‌اي فراتر‬ ‫توان الزمي كه براي موفق‬ ‫از استعداد شخصي افراد است و ِ‬ ‫بودن در يك شغل خاص الزم است‪ ،‬در هر كس وجود ندارد‪.‬‬ ‫يك مثال كام ً‬ ‫ال عيني مي‌تواند به شناخت نقش استعدادها و‬ ‫توانايي‌هاي فردي در انتخاب رشته تحصيلي كمك كند و ما را‬ ‫در اين زمينه ياري نمايد‪ :‬فرض كنيد يك داوطلب دختر‪ ،‬كه در‬ ‫گروه آزمايشي علوم رياضي و فني شركت كرده است‪ ،‬با اعالم‬ ‫نتايج اوليه اين آزمون به رتبه خوبي دست يابد‪ ،‬و با اطمينان‬ ‫از اينكه در يكي از رشته‌هاي مهندسي پذيرفته مي‌شود‪ ،‬دست‬ ‫به انتخاب چنين رشته‌هايي بزند‪ .‬حاال وي با بررسي عاليق‬ ‫و استعداد خود در ميان همين رشته‌هاي مهندسي‪ ،‬متوجه‬ ‫عالقه زياد خود به رشته مهندسي معدن مي‌شود؛ آن چنان‬ ‫كه ترجيح مي‌دهد تنها اين رشته را در تمام دانشگاه‌هاي‬ ‫كشور كه رشته ياد شده در آنها ارائه مي­‌شود‪ ،‬انتخاب نمايد‪.‬‬ ‫با توجه به آنكه فرد مورد نظر ما‪ ،‬به احتمال بسيار‪ ،‬در يكي از‬ ‫انتخاب‌هاي خود پذيرفته مي‌شود‪ ،‬بايد بررسي كرد كه آيا اين‬ ‫داوطلب دختر‪ ،‬پس از قبولي در رشته مهندسي معدن‪ ،‬توانايي‬ ‫گذراندن واحدهاي عملي رشته ياد شده را دارد يا نه‪ ،‬و اص ً‬ ‫ال‬ ‫به فرض گذراندن واحدهاي عملي اين رشته‪ ،‬پس از فراغت‬ ‫از تحصيل‪ ،‬آيا اين داوطلب مي‌تواند به صورت طاقت فرسا و‬ ‫بي‌تناسب با فيزيولوژي جسماني خويش‪ ،‬كه يك زن است‪،‬‬ ‫به طور شبانه‌روزي در معادن مختلف مشغول به كار شود‪ .‬به‬ ‫طور حتم‪ ،‬حتي در صورت توانايي علمي و فني چنين شخصي‪،‬‬ ‫مسلم است كه تحصيل در اين رشت ‌ه خاص و ساير رشته‌هاي‬ ‫مشابه آن‪ ،‬كه داراي واحدهاي عملي و كارگاهي سنگين براي‬ ‫داوطلبان دختر است‪ ،‬و اشتغال در مشاغل مرتبط با آن رشته‬ ‫پس از دانش‌آموختگي‪ ،‬جز فرسايش جسماني و روحي اين‬ ‫داوطلب‪ ،‬كه در آينده نزديك‪ ،‬همسر يك فرد و مادر فرزندان‬ ‫يك خانواده خواهد بود‪ ،‬ثمري نخواهد داشت‪ ،‬و اگر چيزي‬ ‫مانند ارتقاء شغلي نيز نصيب او شود‪ ،‬به طور قطع‪ ،‬در ازاء از‬ ‫دست رفتن آرامش رواني و جسماني وي‪ ،‬بسيار ناچيز خواهد‬ ‫بود‪.‬‬ ‫مثال پيشگفته و ده‌ها مثال ديگر مانند آن‪ ،‬بيانگر محدوديت‌هاي‬ ‫ما در داشتن تمام استعدادها و توانايي‌هاي فردي است كه از‬ ‫فردي به فرد ديگر و از يك جنس به جنس ديگر‪ ،‬كام ً‬ ‫ال متفاوت‬ ‫است‪ ،‬و اين افراد هستند كه بايد با شناخت اين استعدادها و‬ ‫توانايي‌ها در خود‪ ،‬به كشف آنها همت گمارند و آن استعدادها‬ ‫و توانايي‌ها را از مرحله «ق ّوه» به «فعل» درآورند و در جهت‬ ‫«بروز» و «ظهور» آنها تالش و كوشش نمايند‪.‬‬ ‫با توجه به آنچه در سطور پيشين آمده است‪ ،‬نتيجه مي‌گيريم‬ ‫كه يك داوطلب بايد‪ ،‬پس از شناخت عاليق تحصيلي خود‪ ،‬به‬ ‫درك توانايي‌ها و استعدادهاي نهفته در وجود خويش نائل آيد و‬ ‫از آنها آگاهي يابد و با توجه به اين موارد و ساير مواردي كه پس‬ ‫از اين‪ ،‬در شماره‌هاي بعدي این نشریه در همین ستون يادآور‬ ‫خواهيم شد‪ ،‬دست به انتخاب رشته تحصيلي صحيح بزند‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫«فرمنا» و «فرنامه» کارنامه ارزیابی عملکرد فرهنگی دانشگاه‌‌ها و دانشجویان است‬

‫ادامه از صفحه اول‬

‫این کارنامه باعث می‌شود که دانشجویان در کنار تحصیل‪،‬‬ ‫یک یا چند مهارت بیاموزند و کارنامه مهارتی داشته باشند‪.‬‬ ‫وی در مورد خصوصیات سامانه «فرنما» توضیح داد‪:‬‬ ‫دانشجویانی که فعالیت فرهنگی داشته باشند‪ ،‬می‌توانند‬ ‫فرنامه خود را از دانشگاه دریافت کنند‪ .‬فعالیت فرهنگی‬ ‫دانشجویان در آینده کاری آنها مهم است‪ .‬همچنین‬ ‫توسعه فعالیت‌های فرهنگی برای مجموعه آموزش عالی‬ ‫اهمیت دارد‪ .‬دانشجو ‪ ۳۰‬ساعت در هفته برنامه علمی‬ ‫و آموزشی و حدود ‪ ۸۵‬ساعت اوقات فراغت دارد که‬ ‫دانشگاه‌ها مکلف هستند برای آن برنامه‌ریزی کرده و‬ ‫شرایطی ایجاد کنند تا دانشجویان در فعالیت فرهنگی‬ ‫مورد عالقه خود شرکت کنند‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل گفت‪ :‬فرهنگ شایسته‪ ،‬فکر شایسته‬ ‫شکل می‌دهد‪ ،‬و فکر شایسته رفتار شایسته را ارائه‬

‫می‌دهد‪ .‬بزرگترین سرمایه هر کشور فرهنگ آن کشور‬ ‫است‌‪ .‬وظیفه ذاتی آموزش عالی‪ ،‬تالش برای تعالی‬ ‫فرهنگ و همچنین پویش و پاالیش فرهنگ است‪ .‬باید‬ ‫فرهنگ ناشایست را شناسایی کرده و جایگزین کنیم‪.‬‬ ‫عضو شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬ادامه داد‪ :‬فرهنگ‬ ‫باید دائم رصد شود و فرهنگ ناشایست حذف شده و‬ ‫فرهنگ شایسته جایگزین آن شود‪ .‬فرنامه دانشجو و‬ ‫دانشگاه که امروز با استفاده از فناوری اطالعات شکل‬ ‫گرفته‪ ،‬اتفاق مبارکی است و آینده قشنگی را رقم‬ ‫خواهد زد‪ .‬تالش می‌کنیم که گزارشی از این سامانه در‬ ‫دولت و شورای عالی انقالب فرهنگی ارائه شود‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با اشاره به چند نکته برای بهبود سامانه مذکور‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬در این ارزیابی‌ها باید اهداف و اقدامات راهبردی‬ ‫سند دانشگاه اسالمی جدی‌تر دیده شود‪ .‬ارزیابی فرهنگی‬ ‫دانشگاه‌ها هم‌زمان فرآیندی و برآیندی باشد و بهره‌وری‬

‫مدنظر قرار گیرد‪ .‬بهره‌وری فرهنگی‬ ‫فرهنگی دانشگاه‌ها هم ّ‬ ‫هم در این سامانه باید دیده شود و تعریف درستی از‬ ‫بهره‌وری فرهنگی ارائه و شاخص‌های آن استخراج شود‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل افزود‪ :‬فرنامه دانشگاه‌ها باید در رتبه‌بندی‬ ‫دانشگاه‌ها که مؤسسه استنادی جهان اسالم (‪)ISC‬‬ ‫مدنظر قرار گیرد‪ .‬همچنین در رتبه‌بندی‬ ‫انجام می‌دهد‪ّ ،‬‬ ‫رؤسای دانشگاه‌ها‪ ،‬که مرکز نظارت و ارزشیابی وزارت‬ ‫علوم انجام می‌دهد‪ ،‬باید به این فرنامه توجه شود‪.‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬در پایان‪ ،‬توصیه کرد‪ :‬همچنین باید شرحی‬ ‫از َروند طراحی و اجرای این سامانه در قالب یک مقاله‬ ‫علمی ‪ -‬پژوهشی یا علمی ‪ -‬ترویجی در نشریه‌ای‬ ‫منتشر شود تا هم در پایگاه استنادی علوم جهان اسالم‬ ‫ثبت شود و هم به صورت مستندنگاری و تجربه نگاری‬ ‫در دست باشد و آیندگان بدانند که این کار از چه زمانی‬ ‫شروع شده است‪.‬‬

‫رسپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش بیان کرد‬

‫سؤاالت کنکور چگونه و از سوی چه کسانی طراحی می‌شود؟‬

‫ادامه از صفحه اول‬

‫همین حاال ما «سامانه طراحان سؤال»‬ ‫سازمان سنجش را طراحی کرده‌ایم که‬ ‫از افراد توانمند و دارای شرایط برای‬ ‫طراحی سؤال استفاده می‌کنیم و این‬ ‫افراد در سامانه ثبت‌نام می‌شوند‪.‬‬ ‫وی تصریح کرد‪ :‬قشر مشخصی شرایط‬ ‫کافی برای طراحی سؤاالت استاندارد و‬ ‫متناسب را برای آزمون سراسری دارند‪.‬‬ ‫ما اسامی این افراد را از سازمان پژوهش‬ ‫و برنامه‌ریزی وزارت علوم‪ ،‬وزارت‬ ‫آموزش و پرورش و‪ ...‬گرفته‌ایم و کد ملی‬ ‫این افراد را وارد سامانه طراحان سؤال‬ ‫کرده‌ایم و آنها می‌توانند به طراحی‬ ‫سؤال در این سامانه بپردازند‪.‬‬ ‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬ادامه داد‪ :‬داوری‬ ‫این سؤاالت نیز در همان سامانه انجام‬ ‫می‌شود‪ .‬سؤاالتی که ثبت می‌شود‪ ،‬باید‬ ‫مورد داوری دقیقی قرار بگیرد‪ .‬طراحی‬ ‫سؤال و آزمون‌سازی و روان‌سنجی‬ ‫سؤاالت نیز از حاال به بعد سامانه‌ای‬ ‫شده است و در زمان برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫بر اساس معیارهای انتخاب سؤال‪ ،‬از‬ ‫بسیار سخت تا آسان‪ ،‬سؤاالت داوری و‬ ‫تأیید شده را رده‌بندی می‌کنیم‪ .‬سؤاالت‬ ‫هم به شکل الکترونیک وارد این سامانه‬

‫می‌شود تا برای آزمون مورد استفاده قرار‬ ‫بگیرد‪.‬‬ ‫دکتر صدر‪ ،‬در پاسخ به این سؤال که‬ ‫مبنای طراحی مفهومی سؤاالت کنکور‬ ‫که پیش‌تر نیز مطرح شده‪ ،‬چیست‬ ‫و مدیریت این موضوع چگونه انجام‬ ‫می‌شود‪ ،‬اظهار کرد‪ :‬سؤاالت کنکور همین‬ ‫حاال هم مفهومی است و این مسأله در‬ ‫آینده نیز دنبال می‌شود‪ .‬سؤاالت کنکور‬ ‫چهار گزینه‌ای است و فع ً‬ ‫ال به صورت‬ ‫تشریحی برگزار نمی‌شود‪ ،‬اما اگر در‬ ‫آینده قرار شد به سمت نوع دیگری‬ ‫از سؤاالت‪ ،‬از جمله سؤاالت تشریحی‪،‬‬ ‫برویم و شورای عالی انقالب فرهنگی و‬ ‫قانون‌گذاران و سیاست‌گذاران‪ ،‬دستورات‬ ‫دیگری را تبیین کنند‪ ،‬اطاعت می‌کنیم‬ ‫و شکل کار ما هم متناسب با شیوه‬ ‫جدید طراحی سؤال‪ ،‬تغییر می‌کند‪.‬‬ ‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬افزود‪ :‬در حال حاضر‬ ‫که سؤاالت آزمون سراسری تستی است‪،‬‬ ‫رعایت زمان پاسخگویی و مدیریت کل‬ ‫آزمون‪ ،‬با توجه به تنوع و تعداد دروس‬ ‫و سؤاالت برای داوطلبان‪ ،‬مهم است‪.‬‬ ‫برخی از آزمون‌های استخدامی‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫آزمون استخدامی آموزش و پرورش‪،‬‬ ‫سؤاالت خیلی زیادی دارند و داوطلبان‬

‫ساعت‌ها مشغول آزمون می‌شوند؛ مث ً‬ ‫ال‬ ‫پاسخگویی به آزمون‪ ،‬ساعت ‪ 8‬صبح‬ ‫آغاز شده و ‪ 3‬بعد از ظهر به پایان‬ ‫می‌رسد! برای یک انسان اص ً‬ ‫ال آسان‬ ‫نیست که ساعات زیادی را در حال‬ ‫آزمون دادن باشد و طبیعتاً انجام این‬ ‫کار‪ ،‬امری بسیار طاقت فرساست‪ .‬هدف‬ ‫ما در آزمون سراسری‪ ،‬کمک به داوطلب‬ ‫برای سنجشی علمی و صحیح است‪ ،‬نه‬ ‫اینکه او را برای انجام کاری غیرعلمی‪،‬‬ ‫آزار بدهیم‪.‬‬ ‫دکتر صدر اضافه کرد‪ :‬مفهومی کردن‬ ‫آزمون سراسری تا حدی که قابلیت‬ ‫اجرا داشته باشد‪ ،‬همین حاال هم انجام‬ ‫می‌شود‪ .‬زمانی که تنوع دریافت سؤاالت‬ ‫آزمون از طریق مشارکت افراد متخصص‬ ‫افزایش یابد‪ ،‬طبیعتاً بیشتر به آزمونی‬ ‫واقعاً مفهومی و استاندارد نزدیک شویم‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬خارج از این جمع نخبگانی‪،‬‬ ‫فع ً‬ ‫ال برنامه‌ای برای همکاری با سایر‬ ‫افراد نداریم و این طور نیست که هر‬ ‫کسی دلش خواست وارد سامانه سازمان‬ ‫سنجش شود و به طراحی سؤال بپردازد‪.‬‬ ‫بنیاد ملی نخبگان‪ ،‬یکی از دستگاه‌هایی‬ ‫است که بیشترین تعامل را با جامعه‬ ‫نخبگان ایران دارد و همین حاال هم از‬ ‫طراحانی که در این زمره جا می‌گیرند‪،‬‬

‫استفاده می‌کنیم‪.‬‬ ‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬در ادامه‪ ،‬گفت‪ :‬این افراد‬ ‫در واقع نخبگانی هستند که استخدام‬ ‫رسمی آموزش و پرورش نیستند و در‬ ‫وزات علوم یا بهداشت نیز رسماً نیروی‬ ‫استخدامی محسوب نمی‌شوند‪ ،‬اما‬ ‫سال‌هاست از آنها در طراحی سؤاالت‬ ‫کنکور بهره می‌بریم و با معرفی بنیاد ملی‬ ‫نخبگان و تشخیص‌هایی که در المپیادها‬ ‫و کنکورهای سال‌های قبل داده شده‪،‬‬ ‫افراد بسیار تیزهوش و نخبه به کمک‬ ‫ما می‌آیند؛ البته این افراد خیلی خاص‬ ‫هستند و در شناسایی سرآمدان در‬ ‫کنکور قطعاً به ما کمک می‌کنند‪.‬‬ ‫دکتر صدر‪ ،‬در پایان‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬نوع‬ ‫سؤاالت کنکور باید به گونه‌ای باشد‬ ‫که همه داوطلبان رد نشوند؛ از طرفی‬ ‫همه داوطلبان هم قبول نشوند‪ .‬اگر ما‬ ‫همه مسؤولیت طراحی سؤاالت کنکور‬ ‫را به نخبگان بسپاریم و خودمان باید در‬ ‫دفتر آزمون‌سازی و روان‌سنجی مجدد‬ ‫آن سؤاالت را کنترل کنیم؛ بنابراین‪،‬‬ ‫نمی‌توان همه سؤاالت آزمون سراسری‬ ‫که همه نوع داوطلبی دارد‪ ،‬به گونه‌ای‬ ‫طراحی کنیم که شبیه به آزمون‬ ‫استعداد تحصیلی مقطع دکتری شود‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪1402‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم رشته‌ها و مواد امتحانی آزمون ورودی‬ ‫مقطع كارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪1403‬‬

‫بـه اطلاع داوطلبـان آزمـون ورودي مقطـع كارشناسي‌ارشـد ناپيوسـته‬ ‫سـال ‪ 1403‬مي‌رسـاند‪:‬‬ ‫پذيـرش دانشـجو بـر اسـاس قانـون «سـنجش و پذيـرش دانشـجو در دوره‌هـاي‬ ‫تحصيلات تکميلـي در دانشـگاه‌ها و مراکـز آمـوزش عالـي» مصـوب ‪1394/12/18‬‬ ‫مجلـس محتـرم شـوراي اسلامي و همچنيـن آيين‌نامـه اجرايـي مربـوط و مصوبات‬ ‫شـوراي سـنجش و پذيـرش دانشـجو در دوره‌هـاي تحصيلات تکميلـي و مطابـق‬ ‫ايـن اطالعيـه و شـرايط و ضوابـط منـدرج در دفترچـه راهنمـاي ثبت‌نـام و پذيرش‬ ‫آزمـون مذکـور کـه در زمـان ثبت‌نـام (از ‪ 23‬تـا ‪ 29‬مهر ماه سـال ‪ ،)1402‬از سـوی‬ ‫اين سـازمان منتشـر مي‌شـود‪ ،‬صـورت خواهـد گرفت‪ .‬عناويـن رشـته‌هاي امتحاني‪،‬‬ ‫گرايش‌هـا و ضرايـب دروس هـر يـک از مجموعه‌هـاي امتحانـي اين آزمون به شـرح‬

‫جـدول پيوسـت کـه در سـایت سـازمان سـنجش آمده اسـت‪ ،‬خواهـد بود‪.‬‬ ‫نکات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬شـرايط و ضوابـط‪ ،‬در دفترچـه راهنمـاي ثبت‌نـام و شـرکت در آزمـون ورودي‬ ‫مقطـع كارشناسي‌ارشـد ناپيوسـته سـال ‪ 1403‬اطالع‌رسـاني خواهـد شـد‪.‬‬ ‫‪ -2‬بـا توجـه بـه امـکان اصلاح عناويـن رشـته‌ها يـا سـاير اطالعـات در جـداول‬ ‫مجموعه‌هـاي امتحانـي تـا زمان شـروع ثبت‌نـام‪ ،‬مالک نهايـي‪ ،‬اطالعات درج شـده‬ ‫در دفترچـه راهنمـاي ثبت‌نـام خواهـد بـود‪.‬‬ ‫‪ -3‬آزمـون تمـام رشـته‌هاي امتحانـي‪ ،‬در روز جمعـه ‪ 1402/12/04‬برگـزار خواهـد‬ ‫شد ‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعيه شرکت نفت ستاره خلیج‌فارس در خصوص‪:‬‬

‫اعالم نتایج اولیه آزمون استخدامی سال ‪ 1401‬شرکت‬

‫به منظور انجام ساير مراحل جذب و استخدام (دعوت به ارزیابی تکمیلی)‬ ‫بـه اطلاع متقاضیـان شـرکت‌کننده در آزمـون‬ ‫اسـتخدامی شـرکت نفـت سـتاره خلیج‌فـارس‬ ‫کـه در تاریـخ ‪ 28‬و ‪ 1402/02/29‬برگـزار شـد‪،‬‬ ‫می‌رسـاند کـه نتایـج پذیرفته‌شـدگان مرحلـه‬ ‫اول آزمـون مذکور (بـه میزان سـه برابر ظرفیت‬ ‫در هـر کدشـغل‌محل) در درگاه اطالع‌رسـانی‬ ‫سـازمان‌سـنجش آمـوزش كشـور بـه نشـاني‪:‬‬ ‫‪ www.sanjesh.org‬قـرار گرفتـه اسـت‪.‬‬ ‫متقاضیـان پـس از دریافـت نتیجـه آزمـون‪ ،‬در‬ ‫صورتی کـه بر اسـاس نتیجه منـدرج در کارنامه‬ ‫آزمـون جـزء معرفی‌شـدگان هسـتند‪ ،‬بایـد به‬ ‫نـکات زیـر توجـه فرمایند‪:‬‬ ‫تذکرات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬تاریخ‪ ،‬ساعت و آدرس محل بررسی مدارک و‬ ‫مستندات و ارزیابی تکمیلی داوطلبان‪ ،‬از سوی شرکت‬ ‫نفت ستاره خلیج‌فارس به هر یک از معرفی‌شدگان‬ ‫اطالع داده خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -2‬بـا توجـه بـه اینکـه نتایج آزمـون کتبی بـه صورت‬ ‫سـه برابـر ظرفیـت اعلام شـده اسـت‪ ،‬لـذا کسـب‬ ‫حدنصـاب نمـره الزم در آزمـون کتبـی‪ ،‬شـرط الزم‬ ‫بـرای معرفـی افـراد بـرای سـایر مراحـل بعـدی‬ ‫اسـتخدام اسـت و انتخـاب نهایـی معرفی‌شـدگان‬ ‫پـس از کسـب امتیـاز الزم در مراحـل مصاحبـه‬ ‫فنـی و تخصصـی‪ ،‬معاینـاتِ‬ ‫صنعتی بهداشـت‬ ‫طـب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نفـت سـتارۀ خلیج‌فـارس‪ ،‬اخـذ‬ ‫شـرکت‬ ‫درمـان‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫گواهـی عدم سوء‌پیشـینه و دیگر اسـتعالم‌های مورد‬

‫نیـاز از مراکـز ذی‌صلاح با رعایـت اولویت‌های مقرر‬ ‫صـورت می‌پذیـرد‪ .‬بـر این اسـاس‪ ،‬معرفی افـراد در‬ ‫ایـن مرحلـه بـرای طـی سـایر مراحـل اسـتخدامی‪،‬‬ ‫هیچ‌گونـه حـق اسـتخدامی را برای این افـراد ایجاد‬ ‫نمی‌کنـد‪.‬‬ ‫‪ -3‬بـا توجـه بـه اینکه تشـخیص شـرایط افـراد در بدو‬ ‫اسـتخدام‪ ،‬بـر اسـاس خـود اظهـاری اسـت‪ ،‬چنانچه‬ ‫حسـب اسـتعالمات انجـام شـده‪ ،‬خلاف آن ثابـت‬ ‫شـود‪ ،‬افـراد موصـوف در هر مرحلـه از اسـتخدام که‬ ‫باشـند‪ ،‬حـذف و افـراد حائز شـرایط دیگـر جایگزین‬ ‫آنـان خواهند شـد‪.‬‬ ‫‪ -4‬مدارک مورد نیاز برای بررسی مستندات احراز شده‬ ‫داوطلبان استخدام‪:‬‬ ‫اصل کارتِ‬ ‫کپی براب ِر‬ ‫ به همراه داشتن اصل و‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ملی‪ ،‬شناسنامه و کارت پایان‌خدمت سربازیِ فر ِد‬ ‫متقاضی استخدام‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مدرک‬ ‫اصل‬ ‫کپی براب ِر‬ ‫ به همراه داشتن اصل و‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحصیلی مور ِد نیا ِز شغل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اصـل‬ ‫کپـی برابـ ِر‬ ‫ بـه همـراه داشـتن اصـل و‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫گواهی‌نامه‌هـایِ مـور ِد نیـا ِز مشـاغل در‬ ‫کدشـغل‌محل‌های شـماره ‪،1026 ،1025 ،1013‬‬ ‫‪ 1027‬و ‪.1028‬‬ ‫کپـی مـدارک دال بـر‬ ‫ بـه همـراه داشـتن اصـل و‬‫ِ‬ ‫بومـی بـودن (بـا توجـه بـه مـوارد عنـوان شـده‬ ‫در بنـد شـماره ‪ 3‬بخـش سـوم دفترچـه راهنمای‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نفـت سـتارۀ‬ ‫شـرکت‬ ‫اسـتخدامی‬ ‫آزمـون‬ ‫ثبت‌نـام‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خلیج‌فـارس)‪.‬‬

‫نکات مهم‪:‬‬ ‫ مدرک تحصیلی داوطلبانی مورد پذیرش قرار‬‫عنوان مقطع‪ ،‬تاریخ فارغ‌التحصیلی‪،‬‬ ‫می‌گیرد که‬ ‫ِ‬ ‫رشته تحصیلی یا گرایش رشته تحصیلی آنان به طور‬ ‫کامل و مشخص در شرایط احراز کد مشاغل مندرج‬ ‫در دفترچه راهنمای ثبت‌نام آزمون استخدامی این‬ ‫شرکت ذکر شده باشد‪.‬‬ ‫ داوطلبان مقطع تحصیلی دیپلم باید نهایتاً تا چهار‬‫روز قبل از حضور در کمیته بررسی مستندات‪ ،‬نسبت‬ ‫به ثبت‌نام در سامانه‪ emt.medu.ir :‬با وارد کردن‬ ‫شناسه شرکت به شماره‪ 10103244425 :‬اقدام نموده‬ ‫و کد رهگیری دریافت نمایند و در زمان حضور در‬ ‫جلسه بررسی مستندات‪ ،‬پرینت کد رهگیری را همراه‬ ‫خود داشته باشند‪.‬‬ ‫ داوطلبان دارای مدرک تحصیلی دانشگاهی‪ ،‬باید‬‫قبل از حضور در جلسه کمیته بررسی مستندات‪،‬‬ ‫با مراجعه به سامانه‪https://estelam.msrt.ir :‬‬ ‫نسبت به استعالم مدرک تحصیلی خود اقدام نمایند‪.‬‬ ‫ عدم مراجعه پذیرفته‌شدگان در مرحله بررسی مدارک‬‫و مستندات یا مصاحبه تخصصی در زمان مقرر‪ ،‬به‬ ‫منزله انصراف از آزمون استخدامی تلقی می‌شود و‬ ‫هیچ گونه اعتراضی در این زمینه‪ ،‬پذیرفته نخواهد‬ ‫شد‪.‬‬ ‫داوطلبان باید تمام موارد فوق را با دقت مطالعه‬ ‫نموده و بر اساس مفاد ذکر شده عمل نمایند‪.‬‬ ‫بدیهی است که مسؤولیت عدم اجرا و اقدام‬ ‫صحیح موارد فوق‪ ،‬به عهده داوطلب است‪.‬‬

‫راه‌دانشگاه‬

‫‪5‬‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫انتخابرشته‬ ‫آگاهانهوصحيح‬ ‫(گفتارنخست)‬

‫داوطلبان گرامی! بدانید که فرآیند انتخاب‬ ‫رشته بسیار مهم است‪ ،‬ولی پیچیده نیست‪.‬‬ ‫با توجه به کاربرد گسترده رایانه و تلفن همراه‬ ‫هوشمند که همگی در این روزها به طور مداوم‬ ‫از آنها استفاده می‌کنند‪ ،‬شما قادر هستید که به‬ ‫تنهایی و با کمک نزدیکان و افراد قابل اعتماد‬ ‫خود و با مطالعه و به کارگیری دستورالعمل‌های‬ ‫دفترچه انتخاب رشته آزمون سراسری و‬ ‫راهنمایی‌هایی که در این صفحه تا پایان انتخاب‬ ‫رشته آزمون سراسری به شما ارائه خواهیم‬ ‫کرد‪ ،‬انتخاب رشته کنید‪ .‬ما تالش می‌کنیم‬ ‫پیش‌رو در همین صفحه‪،‬‬ ‫که در چند نوشتار‬ ‫ِ‬ ‫مواردی را که راهگشای شما برای انتخاب رشته‬ ‫تحصیلی است‪ ،‬مطرح کنیم‪.‬‬

‫خودشناسي‬

‫فاطمه قلخانباز‬

‫انتخاب رشته به «فرآيند انتخاب و‬ ‫تصميم‌گيري دربارة شروع يا ادامه تحصيل‬ ‫در يك يا چند حوزه تحصيلي» گفته‬ ‫مي‌شود‪.‬‬ ‫انتخاب‌هاي صحيح‪ ،‬عاقالنه‪ ،‬مبتني بر‬ ‫واقعيت و به دور از توهم و گمان افراد‪،‬‬ ‫در طول زندگي‪ ،‬براي آنها موفقيت و‬ ‫کاميابي را به دنبال خواهد داشت‪ .‬يكي‬ ‫از انتخاب‌هاي مهم زندگي هر فرد پس‬ ‫از پايان تحصيالت متوسطه و تصميم وی‬ ‫به ادامه تحصيالت در سطوح دانشگاهي‪،‬‬ ‫انتخاب رشته تحصيلي و دانشگاه محل‬ ‫تحصيل است‪ ،‬و همه افرادي که متقاضي‬ ‫ورود به آموزش عالي هستند‪ ،‬ناگزيرند که‬ ‫فرآيند انتخاب رشته را تجربه کنند‪ .‬به‬ ‫همين دليل‪ ،‬اين انتخاب‪ ،‬تأثير چشمگيري‬ ‫در تعيين سرنوشت افراد و مسیر زندگی‬ ‫آنها در آینده دارد‪.‬‬ ‫داوطلبان در این دوره‪ ،‬نیازهای اطالعاتی‬ ‫بسیاری دارند که باید با مشورت گرفتن‬ ‫از افراد قابل اعتماد و کار آزموده‪ ،‬به آن‬ ‫اطالعات دست بیابند؛ از جمله این‬ ‫نیازها می‌توان از‪ :‬شناخت خود‪ ،‬شناخت‬

‫رشته‌های دانشگاهی‪ ،‬شناخت دوره‌های‬ ‫تحصیلی‪ ،‬شناخت دانشگاه‌ها و شرایط‬ ‫زندگی در خوابگاه و زندگی در شهرهای‬ ‫دیگر و همچنین آشنایی با دانشجویانی که‬ ‫از شهرها و فرهنگ‌های متفاوت برخاسته‌اند‬ ‫و به دانشگاه می‌آیند‪ ،‬نام برد‪.‬‬ ‫نخستین مأمن و پناهگاه دانش‌آموزان برای‬ ‫طی این مسیر مهم زندگی‪ ،‬یعنی گذر از‬ ‫مدرسه به جامعه‪ ،‬مشاوران مدارس هستند‪.‬‬ ‫رشته راهنمايي و مشاوره از سال ‪ 1346‬در‬ ‫ايران ايجاد شده است و دانش‌آموختگان‬ ‫این رشته‪ ،‬از همان آغاز در مدارس‬ ‫جایگاه شغلی قابل توجهی داشته‌اند و‬ ‫طبق انتظار‪ ،‬اولین مراجعه هر متقاضی‬ ‫ورود به دانشگاه برای راهنمایی گرفتن‪،‬‬ ‫مشاوران تحصيلي و شغلي در مدارس‬ ‫هستند؛ البته به خاطر کمبود مشاوران‬ ‫تحصیلی در تعدادی از مدارس آموزش و‬ ‫پرورش و کمبود منابع اطالع‌رسانی راجع‬ ‫به انتخاب رشته و همچنین اهمال برخی‬ ‫از داوطلبان در مطالعه دقیق دفترچه‬ ‫انتخاب رشته و دستوالعمل‌های سازمان‬ ‫سنجش و همچنین اهميت باالي انتخاب‬

‫پس توجه کنید که عدم شناخت از خود و‬ ‫رشته تحصیلی‪ ،‬پیامدهایی را در پی خواهد‬ ‫داشت‪ .‬از جمله این پیامدها عبارتند از‪:‬‬ ‫عدم رضایت از رشته تحصیلی در طول‬ ‫دوران تحصیل‪.‬‬ ‫انگيزه تحصيلي پایين‪.‬‬ ‫افت تحصیلی و مشروط شدن در طول‬ ‫دوران تحصیل‪.‬‬ ‫مشکالت روحی روانی‪ ،‬از قبیل‪:‬‬ ‫افسردگی و اضطراب‪.‬‬ ‫احتمال انتخاب شغل غیرمرتبط با‬ ‫رشته تحصیلی در آینده‪.‬‬ ‫نداشتن تعهد حرفه‌ای به رشته و شغل‬ ‫خود در آینده‪.‬‬ ‫هدر رفتن سرمایه های مالی‪ ،‬فردی‬ ‫و ملی‪.‬‬ ‫پس داوطلب در گام نخست‪ ،‬می‌بایست‬ ‫به خودشناسی و شناخت کافی از خود‬ ‫دست پیدا کند و سپس در مورد رشته‌های‬ ‫دانشگاهی گروه آزمایشی خود کسب اطالع‬ ‫کند و در نهایت‪ ،‬انتخاب رشته آگاهانه‌ای‬ ‫داشته باشد‪.‬‬

‫رشته براي متقاضيان ورود به آموزش عالي‪،‬‬ ‫این عرصه براي فعاليت بسياري از مراکز و‬ ‫مؤسسات انتخاب‌رشته و افراد سودجو در‬ ‫زمان انتخاب رشته فراهم می‌شود تا با تأثیر‬ ‫روي داوطلبان و خانواده‌های آنان‪ ،‬همراه با‬ ‫دريافت هزينه‌هاي باال از این افراد‪ ،‬دست به‬ ‫انتخاب رشته برای آنها بزنند؛ انتخاب‌هايي‬ ‫که در بیشتر موارد‪ ،‬درست و علمي نيستند‪.‬‬ ‫با توجه به آنچه که گفته شد‪ ،‬ضرورت دارد‬ ‫که داوطلبان در این دوره از زندگی‌شان‪،‬‬ ‫نسبت به شناخت خود و اطالع از‬ ‫رشته‌های تحصیلی دانشگاهی‪ ،‬توجه‌شان‬ ‫را معطوف کنند؛ زیرا پژوهش‌هایی که‬ ‫روي داوطلبان مجاز به انتخاب رشته يا‬ ‫دانشجويان سال اول دانشگاه‌ها انجام شده‬ ‫است‪ ،‬نشان می‌دهد که اکثريت آنها‪ ،‬بدون‬ ‫آگاهي و شناخت کافي‪ ،‬اقدام به انتخاب‬ ‫رشته می‌کنند‪.‬‬ ‫ممکن است که فردی چند سال از عمر‬ ‫خود را در یک رشته تحصیلی بگذراند و‬ ‫در نهایت متوجه شود که اص ً‬ ‫ال به آن رشته‬ ‫عالقه‌ای نداشته یا توانایی اشتغال در آن‬ ‫رشته را پس از فراغت از تحصیل ندارد؛‬

‫كسب اطالع از رشته‌ها‬ ‫انتخاب رشته آگاهانه‬ ‫با استفاده از منابع موجود‬ ‫مرحله اول و مهم‌ترین عامل تأثیرگذار بر‬ ‫انتخاب رشته آگاهانه‪ ،‬خودشناسی است که‬ ‫در هفته‌های آینده‪ ،‬گفتاری در این باب در‬ ‫همین صفحه برای راهنمایی شما عزیزان‬ ‫ارائه خواهیم کرد‪.‬‬ ‫مرحله دوم در انتخاب رشته آگاهانه‪،‬‬ ‫جمع‌آوري اطالعات درباره رشته‌هاي‬ ‫مختلف دانشگاهي است که طی آن‪ ،‬داوطلب‬ ‫با استفاده از منابع موجود و متناسب با‬ ‫شناختی که از خود دارد (عالئق‪ ،‬مهارت‌ها‬ ‫و ارزش‌های فردي‌اش)‪ ،‬راجع به انتخاب‬ ‫رشته‪ ،‬اطالعات الزم را کسب می‌کند‪.‬‬ ‫مرحله نهایی‪ ،‬انتخاب رشته صحیح با توجه‬ ‫به اطالعات الزم کسب شده در مراحل قبل‬ ‫و انجام صحیح مراحل انتخاب رشته در‬ ‫سایت سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫موعد مقرر است (در این زمینه‪ ،‬در زمان‬ ‫انتخاب رشته با شما به تفصیل سخن‬ ‫خواهیم گفت)‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪1402‬‬

‫هدف‬

‫باید رشته‌ای را انتخاب کنید که‬ ‫به آن عالقه داشته باشید!‬ ‫لحظات انتخاب‪ ،‬لحظاتي حساس هستند؛ چرا كه‬ ‫با تصميم‌گيري دربار ‌ه روش يا موضوعي خاص‪ ،‬فرد‬ ‫سرنوشت خود را رقم مي‌زند‪ .‬همان طور كه بارها در‬ ‫اين نشريه‪ ،‬به روش‌هاي گوناگون بيان شده است‪،‬‬ ‫عوامل متعددي بر انتخاب رشته دانشگاهي افراد‬ ‫تأثير مي‌گذارند‪ .‬بعضي از اين عوامل به فرد و برخي‬ ‫ديگر به جامعه برمي‌گردند؛ در این میان‪ ،‬از آنجا که‬ ‫دانش‌آموز در این دوره پس از انتخاب رشته‪ ،‬شروع به‬ ‫تعیین سرنوشت خود کرده و آينده خود را طرح‌ريزي‬ ‫مي‌كند‪ ،‬انگیزه برای تالش و فعالیت‪ ،‬از اهمیت ویژه‌ای‬ ‫برخوردار است‪ .‬دانش‌آموزی که به رشته‌اش عالقه دارد‬ ‫و تصویر نسبتاً روشنی از آینده شغلی خود دارد‪ ،‬انگیزه‬ ‫بیشتری نسبت به دانش‌آموزی که بدون عالقه و اطالع‪،‬‬ ‫با اجبار و تحمیل‪ ،‬رشته‌ای را می‌خواند‪ ،‬خواهد داشت‪.‬‬ ‫دانش‪-‬آموز باید‪ ،‬با استفاده از منابع آگاهي و شناخت‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬کمک گرفتن از مشاور‪ ،‬معلمان‪ ،‬والدین‪،‬کتاب‌ها‬ ‫و دیگر منابع در قالب روش علمي‪ ،‬اطالعات کافی را‬ ‫در اين زمينه جمع‌آوری کند و استعداد و عاليق واقعي‬ ‫خود را با مشورت مشاور یا والدین خود‪ ،‬بيشتر بشناسد‬ ‫و جهت‌گیری شغلی خود را معلوم نماید و سپس به‬ ‫انتخاب رشته بپردازد‪.‬‬ ‫عالقه‪ ،‬منبع انرژی ما در رسیدن به هدف یا اهدافی‬ ‫است که از تحصيل در یک رشته خاص دنبال می‌کنیم‪.‬‬ ‫همچنين عالقه‪ ،‬یکی از مهم‌ترین معیارهای انتخاب‬ ‫رشته است و هیچ کس غیر از داوطلب‪ ،‬نسبت به‬ ‫شناخت عالیق خود آگاه نیست و ساير منابع‬ ‫براي وي در واقع نقش مشورتي دارند؛ زیرا‬ ‫این عامل‪ ،‬فرد را در رسیدن به اهداف‬ ‫بلندمدت وی در آینده‪ ،‬هدایت‬ ‫و یاری می‌کند‪ .‬توصیه مي‌شود‬ ‫چنانچه داوطلبان به رشته‌ای‬ ‫عالقه ندارند‪ ،‬تنها به خاطر‬ ‫فشار محيط و عوامل بيروني‪،‬‬ ‫از جمله كسب شهرت و‬ ‫اعتبار‪ ،‬آن را اص ً‬ ‫ال انتخاب‬ ‫نکنند؛ زیرا مطمئناً در آن‬ ‫رشته موفق نخواهند شد؛‬ ‫بنابراين‪« ،‬بايد رشته‌ای را انتخاب کنید که به آن‬ ‫عالقه داشته باشيد‪ ».‬این جمله‪ ،‬از مهم‌ترین‬ ‫و درست‌ترین معیارها برای انتخاب رشته‬ ‫به شمار می‌رود؛ اما بايد توجه‬

‫داشت در صورتي عالقه به رشته مي‌تواند فرد را در انتخاب‬ ‫رشته صحيح ياري كند كه از رشته‌هاي تحصيلي و مراكز‬ ‫آموزشي آگاهي و شناخت كامل داشته باشد‪ .‬شناخت و‬ ‫آگاهي داشتن از رشته تحصيلي‪ ،‬سبب ايجاد انگيزه در فرد‬ ‫مي‌شود‪ .‬بعضي از افراد نسبت به رشته‌ها و دانشگاه‌هايي‬ ‫ابراز عالقه مي‌كنند‪ ،‬ولي وقتي در آن رشته يا دانشگاه‬ ‫موردنظر مشغول به تحصيل مي‌شوند‪ ،‬احساس مي‌كنند‬ ‫كه در انتخاب خود دچار اشتباه شده‌اند‪ .‬دليل بروز اين‬ ‫امر‪ ،‬نداشتن اطالع و آگاهي مناسب از رشته‌هاي تحصيلي‬ ‫و مراكز آموزشي است‪.‬‬ ‫همچنين در راستاي توجه به عالقه در انتخاب رشته‪،‬‬ ‫سؤال‌هاي زيادي مانند نمونه‌هاي زير در ذهن ايجاد‬ ‫مي‌شود‪:‬‬ ‫ عالقه مهم‌تر است یا بازار کار آن رشته؟‬‫ بین اين دانشگاه (حتي به فرض شهرت و اعتبار اين‬‫دانشگاه در ميان اقوام‪ ،‬آشنايان و جامعه) و رشته‌ای که به‬ ‫آن عالقه ندارم و آن دانشگاه و رشته‌ای که به آن عالقه‬ ‫دارم‪ ،‬کدام را انتخاب کنم؟‬ ‫ آیا مرور زمان‪ ،‬عالقه را به همراه می‌آورد؟‬‫ آیا رشته مورد عالقه برابر است با درآمد بیشتر؟‬‫و سؤال‌هاي ديگري از اين دست كه‪ ،‬همه و همه‪ ،‬به‬ ‫عالقه و هدف اصلي فرد از انتخاب رشته ‪،‬دانشگاه و اصوالً‬

‫ادامه تحصيل در مقطع تحصيالت عالي در رشته‌اي خاص‬ ‫برمي‌گردد‪.‬‬ ‫ً‬ ‫براي پاسخ به اين پرسش‌ها‪ ،‬طبیعتا بايد به سؤال اصلی‬ ‫جواب مناسبی داد‪ :‬اینکه در زندگی به چه چیز عالقه‬ ‫دارید؟ مسأله اینجاست که عالقه در حال تغییر دائم است‪،‬‬ ‫و همان طوري كه عاليق گذشته ما با عاليق امروزمان‬ ‫متفاوتند‪ ،‬اين عاليق با عاليق ‪ 10‬سال آينده ما نيز متفاوت‬ ‫خواهند بود؛ بنابراين‪ ،‬سؤال را بايد این گونه مطرح کرد‪ :‬به‬ ‫چه چیزی عالقه خواهم داشت؟ آيا عالقه‌اي كه در گذشته‬ ‫داشته‌ام‪ ،‬اكنون چنين عالقه‌اي را نيز دارم و با اطمينان‬ ‫مي‌توانم بگويم كه در آينده هم آن عالقه را خواهم داشت؟‬

‫عالقه‌ام را چطور کشف کنم؟‬ ‫آشکارسازی استعدادها و عالقه‌ها‪ ،‬با استفاده از راه و‬ ‫روش‌های زیر مقدور است‪:‬‬ ‫استفاده از یافته‌های معلمان و مشاوران در دوران‬ ‫تحصيل؛‬ ‫مراجعه به مشاهدات افراد خانواده و دوستان نزدیک در‬ ‫ارتباط با ما و کارهای دلخواهمان؛‬ ‫ارزیابی از خود (خودارزيابي) با بررسی و مطالعه‬ ‫کارهایی که از کودکی تا‌کنون با عالقه و توانایی انجام داده‬ ‫و از انجامشان شاد شده‌ایم؛‬ ‫شرکت درآزمون‌های سازمان‌ها و مراکز مشاوره و‬ ‫متخصص دراین زمينه‪.‬‬ ‫برای تشخيص درست استعدادها و عالقه‌ها‪ ،‬بهتر است‬ ‫كه روش‌های متعددي را به کار گيريم و حاصل‬ ‫آنها را با هم بسنجيم؛ در واقع‪ ،‬کليد اصلی‬ ‫کشف استعدادها و عالقه‌ها‪ ،‬توجه کردن‬ ‫به کارهایی است که در طول سال‌های‬ ‫زندگی شما استمرار داشته‪،‬‬ ‫تکرارشده و برایتان شادی‌آور‬ ‫بوده‌اند‪.‬‬ ‫توجه کنید که هر تیپ شخصیتی‪،‬‬ ‫مناسب یک مجموعه از رشته‌ها‬ ‫هستند‪ .‬اگر شخصیتی برونگرا‬ ‫دارید‪ ،‬از بحث کردن و کار‬ ‫گروهی لذت می‌برید‪ ،‬یک جا بند‬ ‫نمی‌شوید‪ ،‬حوصله انجام کارهای تکراری و جزئی را ندارید‪،‬‬ ‫کل‌نگر هستید و چندان اهمیتی به جزئیات نمی‌دهید‪،‬‬ ‫بعضی از رشته‌ها برای شما مناسب نخواهند بود؛ ولی‬ ‫برعکس‪ ،‬چنانچه می‌توانید ساعت‌ها یک گوشه بنشینید‪،‬‬

‫هدف‬

‫روی یک موضوع جزئی تمرکز کنید‪ ،‬و از حل کردن‬ ‫مسائل ریاضی لذت می‌برید‪ ،‬شاید در رشته‌ای متفاوت‬ ‫بتوانید دوام بیاورید یا حتی موفق شوید‪.‬‬ ‫خودسنجی از عالئق مبتنی بر نوع‌شناسي شخصیت خود‬ ‫و همخوانی تحصیالت با تیپ شخصیتی سايرين‪ ،‬باعث‬ ‫رضایت و موفقیت افراد می‌شود؛ بنابراین‪ ،‬یكی از گام‌هایی‬ ‫كه یك فرد به عنوان گام اول باید در ارتباط با شناخت‬ ‫ویژگی‌های فردی خود طی كند‪ ،‬خودسنجی از عالئق‬ ‫مبتنی بر نوع شخصیت است‪.‬‬ ‫در واقع‪ ،‬در این مرحله‪ ،‬فرد باید به این سؤال‌ها پاسخ‬ ‫دهد‪ :‬به تحصیل در چه رشته‌ای عالقه‌مندم؟چه نوع از‬ ‫مشاغل یا حرفه‌ها مرا جذب می‌كند؟ آیا به رشته‌ای كه‬ ‫تحصیل در آن رشته‪ ،‬به شغلی كه متضمن معاشرت با‬ ‫دیگران باشد منجر مي‌شود‪ ،‬عالقه‌مندم و یا كارهای از‬ ‫ت دارم؟‬ ‫پیش تعیین شده و روزمره را دوس ‌‬ ‫توجه به عالئق‪ ،‬به ویژه در سنين نوجوانی و در زمان‬ ‫انتخاب رشته تحصیلی‪ ،‬بسیار مهم و تعیین‌كننده است‪.‬‬ ‫برخی از روان‌شناسان معتقدند كه هر فرد‪ ،‬با توجه به‬ ‫تفاوت‌های فردی در عالئق و رجحان‌هایش‪ ،‬با نوع خاصی‬ ‫از رشته‌های دانشگاهی‪ ،‬و به تبع آن‪ ،‬مشاغل‪ ،‬سازگار‬ ‫است؛ بنابراین‌‪ ،‬افراد با تحصیل در رشته‌ای كه با تیپ‬ ‫شخصیتی و عالئق آنها همخوانی داشته باشد‪ ،‬راضی و‬ ‫موفق خواهند بود‪ .‬گفتنی است كه حداقل شش تیپ‬ ‫شخصیتی واقع گرا‪ ،‬جست و جوگرا‪ ،‬هنری‪ ،‬اجتماعی‪،‬‬ ‫متهور و قراردادی را از دیدگاه روان‌شناسی و مطابق با‬ ‫عالئق فرد می‌توان برشمرد‪.‬‬ ‫براي ارزيابي عاليق و رغبت‌ها‪ ،‬پرسشنامه‌هاي استاندارد‬ ‫روان‌شناختي نيز وجود دارد‪ .‬آگاهي از انواع مختلف‬ ‫عاليق‪ ،‬مي‌توانند در انتخاب رشته تحصيلي افراد‪،‬‬ ‫کمک‌کننده باشد‪ .‬رغبت‌ها و عاليق را مي‌توان به شيوه‬ ‫زير تقسيم‌بندي کرد‪:‬‬ ‫‪ -1‬رغبت علمي‪ :‬نشان‌دهنده کشف حقايق و درک‬ ‫واقعيات جديد است‪ .‬تحصيل در رشته‌هايي همچون علوم‌‬ ‫پايه و علوم‌پزشکي‪ ،‬مستلزم داشتن عالقه علمي است‪.‬‬ ‫‪ -2‬رغبت هنري‪ :‬اين نيرو بيشتر در افرادي يافت‬ ‫مي‌شود که به خلق آثار هنري مي‌پردازند و به رشته‌هاي‬ ‫گروه هنر و معماري روي مي‌آورند‪.‬‬ ‫‪ -3‬رغبت ادبي‪ :‬رغبت فرد به نوشتن‪ ،‬نظم و نثر و‬ ‫بررسي ادبيات و شعر را بيان مي‌کند‪.‬‬ ‫‪ -4‬رغبت به انجام خدمات اجتماعي‪ :‬تمايل فرد‬ ‫به کمک‌رساني يا حل مشکالت مردم را بيان مي‌نمايد‪.‬‬ ‫انتخاب رشته‌هايي همانند‪ :‬مددکاري اجتماعي‪ ،‬پرستاري‪،‬‬ ‫علوم‌پزشکي‪ ،‬روان‌شناسي‪ ،‬مشاوره‪ ،‬حقوق و رشته‌هاي‬ ‫حوزه آموزش‪ ،‬بيشتر به اين تمايل برمي‌گردد‪.‬‬ ‫‪ -5‬عالقه به محاسبات و کار با اعداد و ارقام‪ :‬حضور‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫موفق در گرايش‌هاي مختلف رشته رياضي‪ ،‬مهندسي‪،‬‬ ‫حسابداري‪ ،‬بانکداري و اقتصاد‪ ،‬بستگي به ميزان عالقه‬ ‫شما در کار کردن با اعداد و ارقام دارد‪.‬‬ ‫‪ -6‬رغبت به کار در فضاي باز‪ :‬موفقيت در رشته‌هايي‬ ‫همانند‪ :‬تربيت‌بدني‪ ،‬نقشه‌برداري‪ ،‬مهندسي کشاورزي و‬ ‫جنگلداري‪ ،‬تا حدود زيادي به وجود اين نوع عالقه در‬ ‫فرد بستگي دارد‪.‬‬ ‫‪ -7‬رغبت مکانيکي ـ صنعتي‪ :‬اين رغبت‪ ،‬بيشتر از‬ ‫ويژگي‌هايي همچون صحت و دقت در حرکت‪ ،‬آگاهي از‬ ‫روش کار با ابزارها‪ ،‬مهارت و استدالل منطقي تشکيل‬ ‫شده است‪ .‬از جمله رشته‌هايي که موفقيت در آنها به‬ ‫وجود اين نوع رغبت بستگي دارد‪ ،‬رشته‌هاي فني و‬ ‫مهندسي‪ ،‬دندان‌پزشکي‪ ،‬علوم آزمايشگاهي و‪ ...‬هستند‪.‬‬ ‫نتایج تحقیقات مختلف نشان می‌دهد که هر چه سن فرد‬ ‫باالتر می‌رود‪ ،‬رغبت‪ ،‬هوش و استعداد وي را نیز تحت‬ ‫تأثیر قرار می‌دهد؛ به طوری که اگر فردی انگیزه کاذبی‬ ‫در انتخاب رشته داشته باشد‪ ،‬عالیق وی نیز به طور کاذب‬ ‫تغییر خواهد یافت؛ به عنوان مثال‪ ،‬فردی ممکن است در اثر‬ ‫القاي دیگران‪ ،‬نسبت به یک رشته خاص به صورت کاذب‬ ‫عالقه‌مند شود و آن را براي ادامه تحصیل انتخاب کند‪،‬‬ ‫ولی حين تحصيل يا حتي پس از فارغ‌التحصیلی‪ ،‬متوجه‬ ‫شود که آن رشته با روحیات او منطبق نيست‪ .‬همين امر‪،‬‬ ‫عالوه بر اينكه هزينه‌هاي مستقيم و غيرمستقيمي را به‬ ‫فرد و خانواده وي تحميل مي‌كند‪ ،‬جامعه را نيز به همين‬

‫‪7‬‬

‫صورت تحت تأثير قرار‬ ‫مي‌دهد‪ .‬افت تحصيلي‪ ،‬مسائل و مشكالت‬ ‫روحي و رواني در حين تحصيل و تالش براي‬ ‫اشتغال در حوزه‪-‬هايي غير از حوزه تخصصي و‬ ‫عواقب و پيامدهاي بعدي اين امر‪ ،‬آثار يك چنين‬ ‫انتخاب‌هايي هستند‪ .‬متأسفانه در جامعه ما‪ ،‬به خاطر‬ ‫باورهای غلط بعضی از افراد‪ ،‬عالقه‌مندی کاذبی نسبت‬ ‫به رشته‌هایی همانند‪ :‬علوم‪-‬پزشکی‪ ،‬مهندسی‪ ،‬حقوق و‪...‬‬ ‫وجود دارد‪ .‬بر اساس شواهد موجود در مراکز مشاوره‪ ،‬یکی‬ ‫از مهم‌ترين مسائلی که برای دانشجویان مشکالت روحی‬ ‫مختلفي ایجاد می‌کند‪ ،‬نداشتن عالقه به رشته تحصیلی‬ ‫است که عمدتاً به عدم آشنایی این افراد در زمان انتخاب‬ ‫رشته با رشته يا رشته‌هاي انتخابي آنها برمی‌گردد‪ .‬اگر‬ ‫رشته تحصیلی بر عالیق و رغبت‌های واقعی فرد منطبق‬ ‫نباشد‪ ،‬دانشگاه‪ ،‬عالوه بر اینکه نمی‌تواند موجب القاي‬ ‫فکری و شخصیتی در وي شود‪ ،‬باعث خستگی روحی‬ ‫و جسمی او نيز مي‌شود‪ .‬میل و عالقه در هر کار‪ ،‬سبب‬ ‫می‪-‬شود كه شخص با انرژی بیشتری فعالیت کند‪.‬‬ ‫بسیاری از دانشجویان‪ ،‬به خاطر آنکه به رشته تحصیلی‬ ‫خود عالقه نداشته‌اند‪ ،‬ترک تحصیل کرده و تعدادی دیگر‬ ‫نیز نتوانسته‌اند در رشته خود موفق باشند؛ بنابراين‪ ،‬با‬ ‫توجه به منابع كسب شناخت‪ ،‬چارچوب زير در تعيين‬ ‫عاليق تحصيلي‪ ،‬كه حالت فرآيندي و چرخشي دارند‪،‬‬ ‫پيشنهاد مي‌شود‪:‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫!‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪1402‬‬

‫فراغت‬

‫از حس و حال خود‬ ‫بعدازکنکور‬ ‫لذتبربید‬ ‫به همه شما کنکوری‌های عزیز که سرانجام توانستید با تمام سختی‌ها و مشکالت‪ ،‬در جلسه آزمون سراسري حاضر شويد‪ ،‬یک‬ ‫تبریک اساسی و درست و حسابی عرض می‌کنيم‪ .‬امیدواريم كه همه شما عزیزان‪ ،‬به هدفی که در نظر دارید‪ ،‬برسید و در سال‬ ‫تحصيلي جديد‪ ،‬خود را در جایگاهی که دوست دارید‪ ،‬ببینید‪ .‬گرچه کنکور تمام شد‪ ،‬اما احتماالً براي بسیاری از شما عزیزان و‬ ‫حتی خانواده‌هایتان‪ ،‬هنوز صحبت‌ها در مورد کنکور و حواشی آن ادامه دارد؛ در واقع‪ ،‬بعد از آزمون‪ ،‬بیشتر داوطلبان نسبت به‬ ‫آزمون و نتیجه آن بی‌تفاوت نیستند و هر داوطلبی به دنبال یافتن کلید سؤاالت است تا بتواند نتیجه زحمات خود را محاسبه‬ ‫کند و تمام کنکوری‌ها روزشماری می‌کنند تا زمان اعالم نتیجه اوليه این آزمون فرا برسد و نتیجه زحمات یکساله خود را ببینند‪.‬‬ ‫در این میان‪ ،‬داوطلبان را از نظر رضایت از کنکور و نتیجه‌ای که در پی آن هستند‪ ،‬می‌توان به چند گروه تقسیم کرد‪:‬‬

‫گروه اول‪ ،‬افرادی هستند که یقین دارند در این‬ ‫آزمون پذیرفته می‌شوند و صد در صد به عملکرد خود‬ ‫ایمان دارند‪ ،‬گروه دوم‪ ،‬افرادی هستند که در مورد‬ ‫نتیجه‌ای که کسب خواهند کرد‪ ،‬تردید دارند‪ ،‬و گروه‬ ‫سوم‪ ،‬افرادی هستند که یقین دارند که در این آزمون‬ ‫به نتیجه دلخواه خود نخواهند رسید و بايد دوباره در‬ ‫کنکور شرکت کنند‪ .‬در هر شرایط و در هر گروهی که‬

‫هستید‪ ،‬نکته مهم این است که از حس و حال خود‬ ‫بعد از کنکور لذت ببرید و به خود فرصت استراحت و‬ ‫انجام کارهای مورد عالقه‌تان را بدهید؛ البته کارهایی‬ ‫هم وجود دارد که بعضی از شما داوطلبان می‌توانید‬ ‫انجام دهید؛ مث ً‬ ‫ال آن عده که یقین دارند قبول می‌شوند‪،‬‬ ‫باید بعد از چند روز استراحت و رفع خستگی ناشی از‬ ‫آزمون‪ ،‬کم کم به فکر انتخاب رشته و دانشگاه مورد‬

‫نظر خود باشند‪ .‬این موضوع به شما کمک می‌کند تا با‬ ‫فراغ بال و در فرصت کافی‪ ،‬به انتخاب راه زندگی آینده‬ ‫خود بیندیشید و یک انتخاب درست و اصولی داشته‬ ‫باشید‪ .‬اگر جزو داوطلبانی هستید که در مورد نتیجه‌ای‬ ‫که کسب خواهید کرد‪ ،‬تردید دارید‪ ،‬سعی کنید كه با‬ ‫خوشبینی‪ ،‬به فکر انتخاب رشته باشید؛ چون اگر بنا را‬ ‫بر قبول نشدن بگذارید و مجاز به انتخاب رشته بشوید‪،‬‬ ‫ممکن است كه فرصت‌ها را از دست داده و با یک انتخاب‬ ‫نه چندان آگاهانه در هنگام انتخاب رشته‪ ،‬نتوانید اقدام‬ ‫مؤثری در اين زمينه بکنید‪ .‬به همین دلیل سعی کنید‬ ‫كه در فرصت باقی مانده تا زمان انتخاب رشته‪ ،‬در کنار‬ ‫سایر کارهایی که انجام می‌دهید‪ ،‬به تحقیق و مشورت با‬ ‫مشاوران‪ ،‬خانواده و دوستان صاحب اطالع خود در اين‬ ‫مورد و ساير موارد بپردازید و شرایط مناسب و درخور‬ ‫تالش خود را در نظر بگیرید و یادداشت کنید‪.‬‬ ‫حتماً از خود می‌پرسید پس گروه سوم چه کار کنند‪.‬‬ ‫داوطلبان عزیزی که مطمئن هستید با توجه به آزمونی‬ ‫که داده‌اید‪ ،‬در رشته و دانشگاه مورد نظر خود پذیرفته‬ ‫نمی‌شوید یا اص ً‬ ‫ال امکان قبولی‌تان وجود ندارد (البته‬ ‫این مورد اخیر با توجه به افزایش قابل توجه ظرفیت‬ ‫دانشگاه‌ها‪ ،‬تقریباً از بین رفته است و بیشتر داوطلبان‬ ‫اگر فقط قصد قبولی در آزمون سراسری را دارند‪،‬‬ ‫می‌توانند در یکی از رشته‌ها و دانشگاه‌های کم طرفدار‬ ‫پذیرفته شوند)‪ ،‬باید با پذیرش وضعیتی که در آن قرار‬ ‫گرفته‌اید‪ ،‬خود را برای رويارويي با شرایط و آینده بهتر‪،‬‬ ‫آماده کنید‪.‬‬ ‫نکته بسیار مهمی که در حال حاضر ممکن‬ ‫است ذهن برخی از داطلبان را به خود مشغول کند‪،‬‬ ‫آزمونی است که شما آن را سپری کرده‌اید‪ .‬احتماالً‪،‬‬

‫فراغت‬

‫عالوه بر جواب صحیح گزینه‌ها و تطبیق آن با پاسخ‌های‬ ‫خودتان‪ ،‬ممکن است كه مباحث زیادی‪ ،‬روزهای بعد از‬ ‫کنکور را برای شما آزار دهنده و به دور از شادی کند؛‬ ‫اینکه «چرا بیشتر درس نخواندم؟»‪« ،‬کاش می‌شد به‬ ‫گذشته برگردم و دوباره تالش کنم»‪« ،‬چرا سؤاالت را‬ ‫کمتر به صورت مفهومی خوانده بودم؟» «چرا به عربی‬ ‫کمتر پرداختم؟» و موارد زیادی از این «چرا»ها که‬ ‫می‌تواند آثار مخربی بر ذهن شما بگذارد؛ ذهنی که‬ ‫به خاطر ماه‌ها تالش و درگیری شما با کنکور‪ ،‬از قبل‬ ‫خسته و خواهان استراحت است‪ .‬این دریغ و افسوس‬ ‫خوردن‌ها هم ممکن است در بین همه گروه‌های‬ ‫داوطلبان‪ ،‬چه آنهایی که خوب درس خوانده­اند و چه‬ ‫آنهایی که از میزان تالش خود راضی نیستند‪ ،‬وجود‬ ‫داشته باشد؛ زیرا هر داوطلبی‪ ،‬بنا بر میزان تالش خود‬ ‫و وقتی که برای رسیدن به هدفش گذاشته است‪ ،‬توقع‬ ‫دارد که موفقیت کسب کند‪ ،‬و اگر این نتیجه با توقع او‪،‬‬ ‫هم خوانی نداشته باشد‪ ،‬ممکن است كه آثار بدی روی‬ ‫وي بگذارد‪.‬‬ ‫به عنوان یک داوطلب‪ ،‬اکنون که در شرایط بعد‬ ‫از کنکور به سر می‌برید‪ ،‬باید تمام تالش خود را برای‬ ‫داشتن روزهای خوب و لحظات به یاد ماندنی به کار‬ ‫بگیرید‪ .‬یادتان باشد‪ ،‬چه نتیجه خوبی کسب کنید و‬ ‫چه به نتیجه‌ای که مورد دلخواه شما نباشد برسيد‪ ،‬این‬ ‫روزها تکرار نخواهند شد؛ زیرا این زمان‪ ،‬بخشی از عمر‬ ‫گران قدر شما است که دیگر باز نمی‌گردد‪ .‬کنکور تمام‬ ‫شد و زندگی پس از كنكور همچنان ادامه دارد و اينك‬ ‫وقت زندگي است؛ پس‪ ،‬از آنچه خدای بزرگ به شما‬ ‫عطا کرده است‪ ،‬استفاده کنید و شاد باشید‪ .‬برای اینکه‬ ‫در روزهای بعد از کنکور تا اعالم نتایج اوليه‪ ،‬اوقاتی توأم‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫سعی کنید كه با خوشبینی‪ ،‬به فکر انتخاب رشته باشید؛ چون اگر بنا را بر قبول‬ ‫نشدن بگذارید و مجاز به انتخاب رشته بشوید‪ ،‬ممکن است كه فرصت‌ها را از‬ ‫دست داده و با یک انتخاب نه چندان آگاهانه در هنگام انتخاب رشته‪ ،‬نتوانید اقدام‬ ‫مؤثری در اين زمينه بکنید‪ .‬به همین دلیل سعی کنید كه در فرصت باقی مانده تا‬ ‫زمان انتخاب رشته‪ ،‬در کنار سایر کارهایی که انجام می‌دهید‪ ،‬به تحقیق و مشورت‬ ‫با مشاوران‪ ،‬خانواده و دوستان صاحب اطالع خود در اين مورد و ساير موارد‬ ‫بپردازید و شرایط مناسب و درخور تالش خود را در نظر بگیرید و یادداشت کنید‬ ‫با آرامش و خوشی را سپری کنیم و خستگی ماه‌های‬ ‫گذشته را به خوبی از خود دور نماییم‪ ،‬بهتر است كه به‬ ‫موارد زیر دقت کنيم و تا حد امکان آنها را به کار گیریم‪.‬‬ ‫آرامش داشته باشید‬ ‫اضطراب‪ ،‬يك پدیده طبیعی است که در تمام سنین‬ ‫در ما وجود دارد و وجود کمی از آن در برخی از مواقع‪،‬‬ ‫چندان هم بد نیست؛ بلکه ممکن است كه عامل پیشرفت‬ ‫ما نیز باشد؛ اما اضطراب بعد از آزمون‪ ،‬که حاصل نگرانی‬ ‫برای نتیجه آن است‪ ،‬احساس ناخوشایندی است که‬ ‫ممکن است تأثیر بدی بر شما بگذارد؛ به خصوص اینکه‬ ‫شما در ماه‌های قبل از کنکور نیز روزهای پر استرسی‬ ‫را گذرانده‌اید‪ .‬مؤثرترین راه برای رسیدن به آرامش‪،‬‬ ‫یاد خداست‪ .‬خدا در تمام لحظات‪ ،‬پشتیبان و نگهدار‬ ‫ماست‪ .‬قطعاً لحظات بسیاری را به یاد می‌آوریم که‬ ‫در اوج ناامیدی‪ ،‬نیرویی ما را حمایت کرده است؛ پس‬ ‫نگران چه هستید وقتی كه عظیم‌ترین نیروها شما را‬ ‫حمایت می‌کند؟! لحظه‌ای به درون خود توجه کنید و‬ ‫حضور خدا را در تمام حوادث زندگی خود و دیگران‪ ،‬با‬

‫ایمان و اطمینان باور کنید‪ .‬آن‌گاه متوجه خواهید شد‬ ‫که او به طور یقین‪ ،‬بهترین‌ها را برای شما در نظر گرفته‬ ‫است؛ پس اگر بهترین‌ها برای شما خواست خدای بزرگ‬ ‫است‪ ،‬چرا باید مضطرب و نگران نتیجه آزمون شوید؟ با‬ ‫خود بگویید كه شاید من اين امتحان را به خوبی پشت‬ ‫سر نگذرانده‌ام‪ ،‬اما از وضعیت دیگر داوطلبان نیز خبر‬ ‫ندارم؛ عالوه بر این‪ ،‬انسان در بیشتر مواقع نمی‌داند‬ ‫که چه چیزی در آینده به درد زندگی او خواهد خورد‪.‬‬ ‫ممکن است شما فکر کنید با کنکوری که داده‌اید‪ ،‬در‬ ‫رشته پزشکی قبول نخواهيد شد‪ ،‬اما اگر به خدای بزرگ‬ ‫توکل کنید و از او کمک بخواهید و امور زندگی خود‬ ‫را به دستان پر قدرت او بسپارید‪ ،‬حتماً این موضوع را‬ ‫درک خواهید کرد که شاید رشته دیگری که شما در آن‬ ‫پذیرفته می‌شوید‪ ،‬بیشتر از این رشته در ارتقاء شغلی و‬ ‫اجتماعی شما مؤثر باشد‪.‬‬ ‫برای خودتان یک برنامه تفریحی ترتیب دهید‬ ‫قدر روزهای بعد از کنکور را بدانید و از آن لذت ببرید‪.‬‬ ‫این روزها تکرار نشدنی هستند؛ زیرا پس از گذشت‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪1402‬‬

‫اين ايام و تعطيالت تابستاني‪ ،‬یا باید به دانشگاه بروید‬ ‫و باز هم شروع به درس خواندن و تحصیل کنید‪ ،‬یا‬ ‫اينكه خود را برای برگزاري کنکوری دیگر آماده کنید؛‬ ‫پس تا می‌توانید‪ ،‬به ذهن و جسم خود استراحت دهید‬ ‫و با یک برنامه تفریحی از اوقاتتان لذت ببرید‪ .‬در این‬ ‫برنامه تفریحی‪ ،‬می‌توانید وقت گذرانی با دوستان‪،‬‬ ‫نوشتن‪ ،‬طراحی‪ ،‬رفتن به سینما‪ ،‬گردش و ورزش کردن‬ ‫را بگنجانید؛ در این میان‪ ،‬به خصوص اختصاص ساعاتی‬ ‫از روز به ورزش کردن‪ ،‬می‌تواند تأثیر مثبتی روی جسم‬ ‫و روان شما داشته باشد‪ .‬ورزش و فعالیت بدنی مرتب‪،‬‬ ‫بهترین راه جلوگیری از تنش و آرام کننده روح و جسم‬ ‫است‪ .‬با انجام ورزش‌های مفرح و شادی برانگیز‪ ،‬سطح‬ ‫آندروفین را در بدن خود باال ببرید و به این ترتیب‪،‬‬ ‫حس خوشی و سرحالی را درخود افزایش دهید‪.‬‬ ‫از سرزنش کردن خود دست بردارید‬ ‫بسیاری از ما دائم در حال سر و كله زدن با خودمان هستیم؛‬ ‫با افكاری كه گاه و بی‌گاه به سراغمان می‌آید‪ .‬متأسفانه در‬ ‫ت و گوهای درونی‪ ،‬چندان‬ ‫اغلب موارد‪ ،‬این فكرها و گف ‌‬ ‫مثبت نیست و همین مسأله موجب می‌شود كه همه فكرها‬ ‫ت و گوهای درونی را بد و استرس‌‌زا بدانیم؛ چرا كه‬ ‫و گف ‌‬ ‫معموالً عادت داریم خودمان را به دلیل بروز اتفاقات گذشته‬ ‫محكوم‌كنیم یا نگران و مضطرب پيش آمدن اتفاقات آینده‬ ‫باشیم؛ اتفاقاتی كه هنوز پیش نیامده است و مشخص‬ ‫نیست كه روزی به واقعیت می‌پیوندد یا نه‪ .‬موضوع مهم‬ ‫این است كه چنین افكار منفی‌ای می‌تواند امید به آینده‬ ‫را در فرد از بین ببرد و وي را برای طی مسیر زندگی‪ ،‬تنها‬ ‫و ناامید رها كند؛ اما چون اعمال ما نتیجه افكارمان است‪،‬‬ ‫اگر بتوانیم تفكراتمان را تغییر دهیم‪ ،‬حتماً قادر خواهیم‬ ‫بود كه طور دیگری هم عمل كنیم و در نتیجه‪ ،‬زندگی‬ ‫متفاوتی نيز خواهیم داشت؛ پس در این مورد هم باید‬ ‫سعی كنید با تمرین‪ ،‬افكار منفی را به فكرهایی مثبت و‬ ‫انرژی‌بخش تغییر دهید‪ .‬به خود بگویید كه کنکور تمام‬ ‫شده است و شما چه تالش کرده و امتحان بدی را گذرانده‬ ‫باشید و چه درس نخوانده و اکنون نادم و پشیمان باشید‪،‬‬ ‫نمی‌توانید برای جبران گذشته خود کاری انجام دهید؛ زیرا‬ ‫نمی‌توانید زمان را به عقب برگردانید؛ پس به جای جدال‬ ‫با این افکار‪ ،‬به خود قول دهید كه پس از اعالم نتایج اولیه‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬حتماً تصمیم درستی در ارتباط با وضعیت‬ ‫خود بگيريد‪ .‬‬

‫اکنون که از کنکور‬ ‫و تمام خستگی‌ها‬ ‫و استرس‌های آن‬ ‫رها شده‌ایم‪،‬‬ ‫روزهای بدون کنکور را‬ ‫دریابیم و از آن لذت ببریم‬ ‫و بدانيم كه زندگي‬ ‫پس از كنكور‬ ‫همچنان ادامه دارد‬ ‫و اينك‬ ‫وقت زندگي است !‬ ‫می‌توانید داستان را ادامه دهید و بگذارید كه ساعت‌ها‬ ‫زمان شما را به خودش اختصاص دهد؛ در ضمن‪ ،‬خیلی‬ ‫بهتر است اگر این داستان را درباره خودتان بسازید و‬ ‫تصور كنید كه به هدف‌هایتان رسیده‌اید‪ .‬يكي از بهترين‬ ‫راه‌هاي پيدا كردن قانون شفابخش زندگي‌‪ ،‬ساكت ماندن‬ ‫است‌؛ يعني سخن نگفتن دربارة مشكالتتان‌؛ پس‪ ،‬قبل‬ ‫از اعالم نتایج اوليه آزمون خود‪ ،‬نفوس بد نزنيد و منتظر‬ ‫نتیجه بمانید‪ .‬به یاد داشته باشید که نتیجه شما در‬ ‫جمع کلی داوطلبان گروه آزمایشی‌تان سنجیده می‌شود؛‬ ‫بنابراين‪ ،‬بدون درنظر گرفتن نتیجه آنها نمی‌توانید تصور‬ ‫کنید که چه رتبه‌ای کسب خواهید کرد‪.‬‬

‫به فكرهای مثبت بال و پر دهید‬ ‫ابعاد موضوع را بسنجید‬ ‫یكی از ویژگی‌های افكار منفی‪ ،‬طوالنی بودن و كامل‬ ‫شدن آنهاست‪ .‬فكرهای منفی‪ ،‬آن قدر در ذهن باقی خودتان را يك سال بعد از این تصور كنيد که در کنکور‬ ‫می‌ماند و دنبال هم می‌چرخد تا یك ماجرای تلخ و منفی سال آينده نتیجه دلخواه را کسب نکرده‌اید؛ يعني‬ ‫بزرگ در ذهن شكل بگیرد‪ .‬به جای اینکه افکار منفی و زمان را يك سال به جلو ببريد و ببینید كه چه اتفاقی‬ ‫ناخوشایندی را درباره نتیجه آزمون خود تداعی کنید و خواهد افتاد‪ .‬باور کنید اوضاع آرام‌تر از آن خواهد بود‬ ‫اوقات خود را تیره و تار نمایید‪ ،‬سعی كنید كه فكرهای که شما تصورش را می‌کنید؛ زیرا عده ای از آقایان به‬ ‫شاد و مثبت را مانند یك فیلم طوالنی و نشاط‌انگیز دنبال سربازی می‌روند و در آینده با کوله باری از تجربه باز‬ ‫كنید‪ .‬برخی از تجسم‌ها بسیار مفید خواهد بود و باید تا خواهند گشت و دوباره کنکور خواهند داد‪ .‬از آنجایی‬

‫فراغت‬ ‫که هر داوطلب مردی مجبور است بعد از گذراندن‬ ‫تحصیالت‪ ،‬در صورت مشمول بودن‪ ،‬به سربازی برود‪،‬‬ ‫پس فرقی نمی‌کند که این اتفاق کی بیفتد‪ .‬عده‌ای‬ ‫دیگر از داوطلبان نیز دوباره شروع به مطالعه می‌کنند‬ ‫و بدون تردید‪ ،‬با یک برنامه درست و اصولی‪ ،‬حتماً‬ ‫خواهند توانست نتیجه بسیار بهتری را در مقايسه با‬ ‫امسال کسب کنند؛ پس در اين مواقع‪ ،‬شما متوجه‬ ‫مي‌شويد كه اين موضوع‪ ،‬آن قدر به ناراحتي و بي‌تابي‬ ‫شما احتياج ندارد !‬ ‫هرگاه مسأله‌اي به سراغ شما آمد‪ ،‬به يك نقطة بلند‬ ‫برويد و از آن باال به همه چيز نگاه كنيد‪ .‬آن‌گاه مي‌بينيد كه‬ ‫مسأله شما در مقياس جهاني هيچ است‪ .‬در چنين مواقعي‪،‬‬ ‫سري هم به آسمان بلند كنيد و از قدرت بي‌انتهاي خداوند‬ ‫در تمام مراحل زندگي مدد بگيريد‪ .‬خداوند‪ ،‬براي غلبه‬ ‫بر دشواري‌هاي زندگي‪ ،‬ابزارهای مهمی در اختیار انسان‬ ‫گذاشته است که مهم‌ترین آنها امید و پشتکار است؛ پس با‬ ‫امید و پشتکار خود خواهید توانست اتفاقات را‪ ،‬آن‌گونه که‬ ‫خود می خواهید‪ ،‬رقم بزنید‪.‬‬ ‫هنر زندگی در لحظه حال را بیاموزید‬ ‫آیا از آینده خود به طور قطع اطالع دارید؟ آیا می‌توانید‬ ‫بگویید كه فردا چه اتفاقاتی زندگی شما را تحت تأثیر‬ ‫قرار خواهد داد؟ پس چرا باید زندگی خود را با نگرانی‬ ‫برای آینده فراموش کنیم؟ گذشته‪ ،‬بسياري از افراد را‬ ‫مانند یک سیاهچاله بی‌انتها به سمت خود می‌کشد؛ در‬ ‫حالی‌که آینده‪ ،‬مانند حبابی بزرگ از سؤاالت‪ ،‬خواسته‌ها‪،‬‬ ‫امیال‪ ،‬امیدها‪ ،‬آرزوها و رویاهاست‪ .‬ذهن بسیاری از ما‬ ‫به گونه‌ای طراحی شده است که همواره در حال فرار‬ ‫است؛ پس سعی کنید كه به جای فکر کردن به نتیجه‪،‬‬ ‫در لحظه حال زندگی کنید‪ .‬زندگی کردن در لحظه‪ ،‬به‬ ‫معنی آن است که به گذشته فکر نکنیم و نگران آینده‬ ‫نيز نباشیم؛ البته این مسأله به آن معنی نیست که در‬ ‫زندگی اهدافمان را مشخص نکرده یا خود را برای آینده‬ ‫آماده نکنیم؛ بلکه بدان مفهوم است كه باید از گذشته پند‬ ‫بگیریم و برای آینده‪ ،‬برنامه و هدف مشخصی را تعیین‬ ‫کنیم و‪ ،‬در عین حال‪ ،‬از زندگی کنونی خود نیز لذت‬ ‫ببریم‪ .‬افرادی که در لحظه زندگی می‌کنند‪ ،‬کمتر گرفتار‬ ‫استرس می‌شوند و شادترند‪ .‬افكار مثبت را بپذيريد و به‬ ‫آنها خوش آمد بگوييد‪ .‬حتماً به این موضوع هم توجه‬ ‫داشته باشید که فرصت‌ها هیچ گاه از بین نمی‌روند‪ ،‬بلکه‬ ‫شخص دیگری فرصت از دست داده ما را تصاحب خواهد‬ ‫کرد ! اگر فرصت‌ها از بین نمی‌روند و ما همیشه وقتی‬ ‫برای جبران اشتباهات خود داریم و کنکور هم از این‬ ‫موضوع مستثني نیست‪ ،‬پس چرا با افکار منفی و ناراحتی‪،‬‬ ‫نسبت به آن چه هنوز اتفاق نیفتاده است‪ ،‬ذهن خود را‬ ‫درگیر و پریشان کنیم و لذت زمان حال را نیز از بین‬ ‫ببریم؟ بنابراین‪ ،‬اکنون که از کنکور و تمام خستگی‌ها‬ ‫و استرس‌های آن رها شده‌ایم‪ ،‬روزهای بدون کنکور را‬ ‫دریابیم و از آن لذت ببریم و بدانيم كه زندگي پس از‬ ‫كنكور همچنان ادامه دارد و اينك وقت زندگي است !‬

‫تحلیل‬

‫شامره ‪ 1335‬دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫رابطهپایستگیوهویتتحصیلی‬

‫‪11‬‬

‫(بخشآخر)‬

‫نوجواني‪ ،‬زماني مناسب براي شکل‌دهي‬ ‫هويت‪ 1‬ـ احساس و مفهومي از خود‬ ‫ـ است که هم تاريخچه گذشته فرد و‬ ‫هم ظرفيت‌هاي مورد نياز براي سالمت‬ ‫روان‌شناختي در بزرگسالي را درهم‬ ‫مي‌آميزد‪ .‬رشد جسمي سريع و وسيع‪،‬‬ ‫تغييرات در انتظاراتي که ديگران از رفتار‬ ‫نوجوان و اهداف آينده وي دارند و تغيير‬ ‫ظرفيت‌ها براي استدالل در مورد دنياي‬ ‫اشياء‪ ،‬رويدادها‪ ،‬افراد و روابط‪ ،‬اطالعات‬ ‫بيشتر و متنوع‌تري را در مورد حال و آينده‪،‬‬ ‫براي وي فراهم مي‌آورد (شهرآرای‪.)1396،‬‬ ‫شکل‌گيري هويت‪ ،‬زمينه را براي برخي از‬ ‫چالش‌هاي اساسي در سال‌هاي جواني‪ ،‬از‬ ‫جمله‪ :‬ايجاد صميميت‪ 2‬يا ظرفيتي براي‬ ‫باز بودن دوطرفه و مشارکت در روابط با‬ ‫ديگران‪ ،‬مهيا مي‌سازد‪ :‬توانايي برقراري‬ ‫روابط صميمانه با ديگران‪ ،‬يکي از عوامل‬ ‫‪3‬‬ ‫کليدي در سالمت و بهزيستي رواني‬ ‫افراد بزرگسال محسوب مي‌شود (نولر‪،‬‬ ‫فيني و پيترسون‪2013 ،4‬؛ ريز‪ ،‬کالينز‬ ‫و برشيد‪2000 ،5‬؛ نقل از مونتگومري‪،6‬‬ ‫‪2005‬؛ ريف‪1991 ،‬؛ نقل از ريف و کييز‪،7‬‬ ‫‪ .)1995‬افراد جوان به منظور کسب‬ ‫آمادگي براي برخوردار شدن از اين مزيت‬ ‫بالقوه‪ ،‬مراحل زير را پشت سر مي‌گذارند‪:‬‬ ‫روابط اوليه با فرد يا افراد مراقبت کننده‬ ‫(در دوره کودکي)‪ ،‬شروع روابط اوليه با‬ ‫همساالن (در دوره نوجواني)‪ ،‬و در نهايت‬ ‫ورود به دوران بزرگسالي که در حالت‬ ‫بهينه و مطلوب‪ ،‬افراد قابليت برقراري‬ ‫روابط صميمي درازمدت را که با اعتماد‬ ‫متقابل همراه است‪ ،‬کسب مي‌کنند (آدامز‬ ‫و آرچر‪1994 ،8‬؛ جسلسون‪1996 ،9‬؛ نقل‬ ‫از مونتگومري‪ .)2005 ،‬اين‌گونه روابط‪ ،‬به‬ ‫نوبه خود از سالمت و بهزيستي شخصي‬ ‫حمايت و آن را تقويت مي‌کند‪ .‬اريکسون‬ ‫(‪1963‬؛ نقل از ولوراس و بوسما‪)2005 ،10‬‬ ‫معتقد بود که شکل‌گيري هويت موفق با‬ ‫بهزيستي روان‌شناختي افراد رابطه دارد‪.‬‬ ‫ترکيب نظري مفاهيم خودکنترلي‪ 11‬مؤثر‬ ‫(که به مثابه احساس هويت مفهوم‌سازي‬ ‫مي‌شود) و کارکرد مؤثر در روابط‬ ‫نزديک (که به مثابه احساس صميميت‬

‫سازمان‌دهي پويا و خودساخته از سائق‌ها‪ ،‬توانايي‌ها‬ ‫باورها و تاريخ شخصي به صورت يک «خود»‬ ‫منسجم و مستقل که هدايت کننده مسير در حال رشد‬ ‫زندگي فرد است‪ .‬صميميت نيز اشاره به تمايل فرد‬ ‫براي شرکت در يک رابطه حمايت کننده و مهرآميز‬ ‫بدون از دست دادن «خود» در آن رابطه دارد‬ ‫بنابراين‪ ،‬رشد و گسترش خود‪ ،‬به مثابه يکي از ابعاد‬ ‫اصلي رشد صميميت بين فردي سالم محسوب مي‌شود‬ ‫مفهوم‌سازي مي‌شود)‪ ،‬از سوی اريکسون‬ ‫(‪ ،1968‬نقل از مونتگومري‪ )2005 ،‬يک‬ ‫چارچوب اوليه و مؤثر را براي بررسي‬ ‫اين دو حيطه رواني ـ اجتماعي فراهم‬ ‫مي‌کند‪ .‬اريکسون‪ ،‬احساس داشتن هويت‬ ‫را اين‌گونه تعريف کرده است‪ :‬سازمان‌دهي‬ ‫پويا و خودساخته از سائق‌ها‪ ،‬توانايي‌ها‪،‬‬ ‫باورها و تاريخ شخصي به صورت يک‬ ‫«خود» منسجم و مستقل که هدايت‬ ‫کننده مسير در حال رشد زندگي فرد‬ ‫است‪ .‬صميميت نيز اشاره به تمايل فرد‬ ‫براي شرکت در يک رابطه حمايت کننده‬ ‫و مهرآميز‪ ،‬بدون از دست دادن «خود» در‬ ‫آن رابطه دارد؛ بنابراين‪ ،‬رشد و گسترش‬ ‫خود‪ ،‬به مثابه يکي از ابعاد اصلي رشد‬

‫صميميت بين فردي سالم محسوب‬ ‫مي‌شود‪ .‬اريکسون در ارائه فرضيه خود‬ ‫درباره صميمیت و هويت به مثابه‬ ‫فرآيندهاي مستقل‪ ،‬اما مرتبط به هم‪ ،‬که‬ ‫تحت تأثير تجربيات جنسي قرار مي‌گيرند‪،‬‬ ‫یک چارچوب نظري را فراهم مي‌کند که‬ ‫نتيجه آن‪ ،‬تحقيقات رشدي متفاوت است‬ ‫(گروتوانت‪ ،‬ثوربک و مير‪1997 ،‬؛ مارسيا‪،‬‬ ‫واترمن‪ ،‬ماتسون‪ ،‬آرچر و اورلوفسکي‪،‬‬ ‫‪1993‬؛ راسکين و واترمن‪1994 ،‬؛ همه‬ ‫به نقل از مونتگومري‪.)2005 ،‬‬ ‫با اين وجود‪ ،‬اريکسون (‪1982‬؛ نقل از‬ ‫مونتگومري‪ )2005 ،‬اين استدالل را‬ ‫مطرح مي‌کند که اگر چه اشکال ديگر‬ ‫صميميت‪ ،‬بخشي از رشد طبيعي است‪،‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫اما فقط بعد از تثبيت حس معقوالنه‬ ‫هويت مي‌توان صميميت باليده و حقيقي‬ ‫را با شخص ديگري تجربه کرد؛ زيرا‬ ‫«يکي از شروط رابطه نزديک بين دو‬ ‫نفر اين است که بايد در ابتدا هويت هر‬ ‫يک شکل گيرد» (ص ‪ .)101‬او تکاليف‬ ‫صميميت در گذر از مرحله نوجواني به‬ ‫بزرگسالي را به مثابه یک عامل کليدي‬ ‫عنوان مي‌کند؛ زيرا اين گذر‪ ،‬يک مرحله‬ ‫اساسي در طول زندگي است که در آن‪،‬‬ ‫تجارب مهم گذشته و حال‪ ،‬مسير ساختار‬ ‫زندگي جوان را به صورت منفي يا مثبت‬ ‫تحت تأثير قرار مي‌دهد‪ .‬در حالتي بهينه‪،‬‬ ‫نوجوانان‪ ،‬زماني که وارد دوران بزرگسالي‬ ‫مي‌شوند‪ ،‬از ظرفيت کامل صميميت که‬ ‫مبتني بر حسي يکپارچه از خود است‪،‬‬ ‫برخوردار می‌گردند‪ .‬از نشانه‌هاي اين‬ ‫نوع توانايي‪ ،‬داشتن تمايل براي شرکت‬ ‫‪12‬‬ ‫در تعامل‌هاي نزديک‪ ،‬گرم‪ ،‬ارتباطي‬ ‫‪13‬‬ ‫و متعهد است (مک آدامز و وايلنت ‪،‬‬ ‫‪1982‬؛ نقل از مونتگومري‪،)2005 ،‬‬ ‫و اين ظرفيت در زندگي موفق و پربار‬ ‫فرد بزرگسال نقش اساسي ايفا مي‌کند؛‬ ‫عالوه بر آن‪ ،‬اريکسون (‪1982‬؛ نقل از‬ ‫مونتگومري‪ )2005 ،‬پيش‌بيني مي‌کند‬ ‫که تجارب مربوط به جنس‪ ،‬بر توالي‬ ‫شکل گيري هويت و تکاليف صميميت‪،‬‬ ‫تأثيرگذار است‪ .‬دختران تعهدات هويت را‬ ‫تا زماني که تعهد‪ 14‬نسبت به يک رابطه‬ ‫صميمي شکل نگرفته باشد‪ ،‬به تأخير‬ ‫مي‌اندازند؛ يعني دختران‪ ،‬تنها در زمان‬ ‫برقراري رابطه صميمانه‪ ،‬تعهد هويت‬ ‫نشان مي‌دهند (سورل‪ 15‬و مونتگومري‬ ‫‪2001‬؛ نقل از مونتگومري‪.)2005 ،‬‬ ‫‪----------------------------------------------‬‬‫‪1- identity‬‬ ‫‪2- intimacy‬‬ ‫‪3- mental health and wellbeing‬‬ ‫‪4- Noller, Feeny & Peterson‬‬ ‫‪5- Noller, Feeny & Peterson‬‬ ‫‪6- Montgomery‬‬ ‫‪7- Ryff & Keyes‬‬ ‫‪8- Adams & Archer‬‬ ‫‪9- Josselson, R.‬‬ ‫‪10- Vleioras & Bosma‬‬ ‫‪11- selfdirectedness‬‬ ‫‪12- communicative‬‬ ‫‪13- McAdams & Vaillant‬‬ ‫‪14- commitment‬‬ ‫‪15- Sorell‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫دوشنبه ‪ 2‬مرداد ‪1402‬‬

‫‪ 12‬صفحه‬

‫مرحله نهایی بیست و هشتمین‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫سال بیست و هشتم‪ ،‬شامره ‪17‬‬

‫شامره پیاپی ‪1335‬‬

‫دوره المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی كشور برگزار شد‬ ‫مرحلـه نهایـی بیسـت و هشـتمین‬ ‫دوره المپیـاد علمـی ‪ -‬دانشـجویی‬ ‫کشـور‪ ،‬روز جمعـه‌‪ 30‬تیر مـاه برگزار‬ ‫شد‪.‬‬ ‫به گـزارش روابط عمومی سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور‪ ،‬دکتـر غالمرضا یـادگارزاده‪،‬‬ ‫رئیـس مرکـز المپیـاد علمی ‪ -‬دانشـجویی و‬ ‫امور آزمون‌های بین‌الملل سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور‪ ،‬دربـاره المپیـاد علمـی ‪-‬‬ ‫دانشـجویی کشـور گفـت‪ :‬ایـن المپیـاد در‬ ‫‪ 23‬رشـته «زبان و ادبیات فارسـی»‪« ،‬الهیات‬ ‫و معـارف اسلامی»‪« ،‬علـوم اقتصـادی»‪،‬‬ ‫«علـوم تربیتـی»‪« ،‬حقـوق»‪« ،‬شـیمی»‪،‬‬ ‫«فیزیـک»‪« ،‬زیست‌شناسـی»‪« ،‬ریاضـی»‪،‬‬ ‫«آمـار»‪« ،‬مهندسـی بـرق»‪« ،‬مهندسـی‬ ‫شـیمی»‪« ،‬مهندسـی عمـران»‪« ،‬مهندسـی‬ ‫مکانیک»‪« ،‬مهندسی کامپیوتر»‪« ،‬مهندسی‬ ‫کشـاورزی (زراعـت و اصلاح نباتـات)»‪،‬‬ ‫«طراحـی صنعتـی»‪« ،‬علـوم جغرافیایـی»‪،‬‬ ‫«علـوم زمیـن»‪« ،‬مهندسـی مـواد و‬ ‫متالـورژی»‪« ،‬روان‌شناسـی»‪« ،‬مهندسـی‬ ‫صنایـع» و «سـلول‌های بنیادی و مهندسـی‬ ‫بافـت» برگـزار شـد‪.‬‬ ‫وی افـزود‪ :‬المپیـاد دانشـجویی‪ ،‬در سـه‬ ‫مرحلـه غیرمتمرکـز‪ ،‬متمرکـز و نهایـی‪ ،‬بـا‬ ‫همـکاری دانشـگاه‌های مناطـق ده‌گانـه‬ ‫برگـزار می‌شـود و مرحلـه غیرمتمرکـز‬ ‫المپیـاد ‪ 15‬اردیبهشـت مـاه سـال جـاری‬ ‫بـا نظـارت سـازمان سـنجش آمـوزش‬ ‫کشـور از سـوی دانشـگاه‌های مربـوط در‬

‫مناطـق ده‌گانـه بـه مرکزیت دانشـگاه‌های‬ ‫تربیـت مـدرس‪ ،‬مازنـدران‪ ،‬تبریـز‪ ،‬بوعلـی‬ ‫سـینا همـدان‪ ،‬رازی کرمانشـاه‪ ،‬اصفهـان‪،‬‬ ‫شـیراز‪ ،‬شـهید باهنـر کرمـان و فردوسـی‬ ‫مشـهد برگـزار شـد و از بیـن ‪ 3318‬نفـر‬ ‫شـرکت‌کننده در ایـن مرحلـه‪ 973 ،‬نفر به‬ ‫مرحلـه نهایـی راه یافتنـد تـا بـا منتخبـان‬ ‫المپیـاد متمرکـز بـه رقابـت بپردازنـد‪.‬‬ ‫رئیـس مرکـز المپیـاد علمی ‪ -‬دانشـجویی‬ ‫و امـور آزمون‌هـای بین‌الملـل سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬بـا بیـان اینکـه‬ ‫مرحلـه متمرکـز ایـن المپیـاد‪ ،‬هم‌زمـان‬ ‫بـا آزمـون کارشناسی‌ارشـد برگـزار شـد‪،‬‬ ‫گفـت‪ :‬پـس از برگـزاری و اعلام نتایـج‬ ‫اولیـه آزمـون کارشناسی‌ارشـد‪ 15 ،‬نفـر‬ ‫اول هـر رشـته‪ ،‬بـدون احتسـاب معـدل از‬ ‫سـوی شـورای برنامه‌ریزی المپیـاد انتخاب‬ ‫شـدند تـا در مرحلـه نهایـی بـا منتخبـان‬ ‫المپیـاد غیرمتمرکـز بـه رقابـت بپردازنـد‪،‬‬ ‫و از بیـن شـرکت‌کنندگان رشـته‌های‬ ‫المپیـاد در آزمـون کارشناسی‌ارشـد نیـز‬ ‫‪ 567‬نفـر بـرای شـرکت در مرحلـه نهایـی‬ ‫انتخـاب شـدند‪.‬‬ ‫دکتـر یـادگارزاده خاطرنشـان کـرد‪:‬‬ ‫نتایـج المپیـاد متمرکـز نیـز‪ ،‬هم‌زمـان‬ ‫بـا نتایـج المپیـاد غیرمتمرکـز‪ ،‬در تاریـخ‬ ‫‪ 6‬تیـر مـاه از طریـق سـایت مرکـز المپیاد‬ ‫اعلام شـد و منتخبـان مرحلـه المپیـاد‬ ‫متمرکـز رشـته‌های شـیمی‪ ،‬مهندسـی‬ ‫مکانیـک‪ ،‬مهندسـی شـیمی‪ ،‬مهندسـی‬

‫بـرق‪ ،‬مهندسـی صنایـع‪ ،‬مهندسـی مـواد‬ ‫و متالـورژی‪ ،‬زیست‌شناسـی‪ ،‬مهندسـی‬ ‫کشـاورزی‪ ،‬کـه به مرحلـه نهایـی راه یافته‬ ‫بودنـد‪ ،‬در صـورت تمایـل‪ ،‬می‌توانسـتند‬ ‫بـه جـای شـرکت در المپیـاد رشـته اصلی‬ ‫خـود‪ ،‬در المپیـاد «سـلول‌های بنیـادی و‬ ‫مهندسـی بافـت» شـرکت کننـد‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬در پایـان‪ ،‬تأکیـد کـرد‪ :‬در مرحلـه‬ ‫نهایـی المپیـاد علمـی ‪ -‬دانشـجویی‪،‬‬ ‫کـه در روز جمعـه ‪ 30‬تیـر مـاه برگـزار‬ ‫شـد‪ ،‬برگزیـدگان المپیـاد غیرمتمرکـز و‬ ‫متمرکـز بـا یکدیگـر بـه رقابـت پرداختنـد‬ ‫و از بیـن ‪ 1477‬نفـر برگزیـدگان هـر دو‬ ‫مرحلـه غیرمتمرکـز و متمرکـز المپیـاد‪،‬‬ ‫تعـداد ‪ 1319‬نفـر‪ ،‬شـامل‪ 575 :‬نفـر زن و‬ ‫‪ 744‬نفـر مـرد‪ ،‬در آزمـون مرحلـه نهایـی‬ ‫حضـور داشـتند‪.‬‬

‫تاریخ ثبت‌نام و‬ ‫برگزاری آزمون‬ ‫زبــان ‪MSRT‬‬ ‫در مرداد ‪۱۴۰۲‬‬ ‫اعالم شد‬

‫زمـان برگـزاری آزمـون‬ ‫زبـان ‪ MSRT‬در مـرداد‬ ‫مـاه اعلام شـد‪ .‬ثبت‌نـام‬ ‫در ایـن آزمـون‪ ،‬از روز‬ ‫یکشـنبه‌‪ ۸‬مرداد مـاه انجام‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫تاریـخ و زمـان برگـزاری آزمـون‬ ‫زبـان ‪ MSRT‬در مـرداد مـاه‬ ‫اعلام شـد‪ .‬ایـن آزمـون روز‬ ‫جمعـه ‪ ۲۷‬مـرداد مـاه برگـزار‬ ‫می‌شـو د ‪.‬‬ ‫ثبت‌نـام در ایـن آزمـون‪ ،‬از‬ ‫سـاعت ‪ 10‬صبـح روز یکشـنبه‬ ‫‪ ۸‬مـرداد مـاه آغـاز می‌شـود‬ ‫و تـا سـاعت ‪ 4‬بعدازظهـر روز‬ ‫سه‌شـنبه ‪ ۱۷‬مـرداد مـاه‬ ‫ادامـه خواهـد داشـت‪ .‬ضمنـاً‬ ‫حوزه‌هـای برگـزاری آزمـون در‬ ‫تقویـم آزمـون درج می‌شـود‪.‬‬ ‫همچنیـن بـه اطلاع داوطلبـان‬ ‫می‌رسـاند کـه برگـزاری آزمـون‬ ‫در حوزه‌هـای اعلام شـده‪ ،‬در‬ ‫صـورت بـه حدنصـاب رسـیدن‬ ‫تعـداد داوطلبان‪ ،‬انجام می‌شـود‬ ‫و در غیـر ایـن صـورت‪ ،‬ثبت‌نـام‬ ‫انجـام شـده‪ ،‬بـا اطالع قبلـی‪ ،‬به‬ ‫تاریـخ بعـدی برگـزاری آزمـون‬ ‫انتقـال داده می‌شـود‪.‬‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور درخصوص‪:‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫لغو‬

‫آزمون آیلتس‬ ‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫شامره پیاپی ‪1336‬‬

‫‪ ۷‬مرداد ماه ‪۱۴۰۲‬‬

‫صفحه ‪10‬‬

‫برخی از ادعاها در مورد پذیرفته‌شدگان‬ ‫آزمون سراسری كذب است‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫رسپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش خرب داد‬

‫فرصت مجدد ثبت‌نام رشته‌های بدون آزمون‬ ‫دوره‌های كاردانی فنی و حرفه‌ای و كارشناسی ناپیوسته ‪۱۴۰۲‬‬

‫سرپرسـت معاونـت امـور آزمون‌هـای سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور‪ ،‬از فرصـت مجـدد ثبت‌نـام رشـته‌های‬ ‫پذیـرش بـر اسـاس سـوابق تحصیلـی «معـدل کل دوره‬ ‫کاردانـی» دوره‌هـای کاردانـی بـه کارشناسـی ناپیوسـته‬

‫و «معـدل کل دیپلـم» دوره‌هـای کاردانـی دانشـگاه فنـی‬ ‫و حرفـه‌ای و مؤسسـات آمـوزش عالـی غیردولتـی‪-‬‬ ‫غیرانتفاعـی سـال ‪ ۱۴۰۲‬خبـر داد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫زمان انتشار كارت و برگزاری آزمون استخدامی‬ ‫وزارت آموزش و پرورش ویژه رشته شغلی دبیری و هرنآموز‬ ‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری و پذیرش‌های سال ‪1402‬‬ ‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫عنوان‬

‫صفحه ‪16‬‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫مهلت مجدد پذیرش در رشته‌های بدون آزمون‪:‬‬ ‫سه شنبه ‪ 1402/5/31‬تا جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫مهلت مجدد پذیرش در رشته‌های بدون آزمون‪:‬‬ ‫سه شنبه ‪ 1402/5/31‬تا جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫ثبت‌نام و پذیرش دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫کارشناسی ناپیوسته‬ ‫کاردانی ناپیوسته‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬ ‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫از ماهيت متفاوت دانشگاه با‬ ‫مدرسه تا چه اندازه آگاه هستيد؟‬ ‫‪2‬‬

‫در این شامره‪...‬‬ ‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫آزمون عملي و طراحي‬ ‫رشته‌هاي پذیرش با آزمون‬ ‫آهنگ‌سازي و‪ ...‬گروه آزمایشی‬ ‫هنر درآزمون سراسري‬ ‫‪8‬‬

‫مالک‌های درون فردی و‬ ‫برون فردی موثر بر انتخاب رشته‬ ‫‪11‬‬

‫(گفتار اول)‬

‫انتخاب رشته آگاهانه و صحيح‬ ‫‪12‬‬

‫(گفتار دوم)‬

‫نگاهی به عوامل مؤثر‬ ‫در انتخاب رشته‬ ‫‪14‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫نکته‬

‫یادداشتهفته‬

‫از ماهيت متفاوت دانشگاه با مدرسه تا چه اندازه آگاه هستيد؟‬

‫مدیر اجرایی‬

‫در ادامه بحث چگونگي انتخاب‬ ‫رشته تحصيلي‪ ،‬در اين شماره با‬ ‫شما از «دانشگاه» و «آموزش عالي»‬ ‫سخن خواهيم گفت‪.‬‬ ‫«دانشگاه» نسبت به «مدرسه» از ماهيت‬ ‫متفاوتي برخوردار است و كسي كه‬ ‫مي‌خواهد در «دانشگاه» وارد شود‪ ،‬بايد‬ ‫با اشراف به اين تفاوت ماهوي بين اين‬ ‫دو زيرمجموعه نهاد آموزشي‪ ،‬اقدام به‬ ‫انتخاب رشته تحصيلي نمايد تا با انتخاب‬ ‫غلط‪ ،‬كه بعضاً مي‌تواند ناشي از عدم‬ ‫شناخت صحيح «دانشگاه» و «آموزش‬ ‫عالي» باشد‪ ،‬دچار عواقب و سرخوردگي‬ ‫حاصل از این انتخاب نادرست خود در‬ ‫آينده نزديك نشود‪.‬‬ ‫در اين گام‪ ،‬داوطلب بايد به تعيين هدف‬ ‫خود از ورود به «دانشگاه» بپردازد‪ .‬به‬ ‫همين ‌منظور‪ ،‬الزم است كه داوطلب‪،‬‬ ‫عالوه بر شناخت تفاوت‌هاي موجود‬ ‫بين دو زيرمجموعه نهاد آموزشي‪ ،‬يعني‬ ‫دانشگاه و مدرسه‪ ،‬به بررسي اين تفاوت‌ها‬ ‫بپردازد تا از اين منظر‪ ،‬آشنايي قابل‬ ‫توجهي با اين دو نظام آموزشي‌ پيدا كند‪.‬‬

‫سخنبزرگان‬ ‫حرضت امام علی (ع)‪:‬‬ ‫فی ذیلِ هذ ِه االیه وابْ َتغوا الی ِه ال َوسیلهَ‪.‬‬ ‫أناوسیلَ ُته‪.‬‬ ‫(ع)‬ ‫امام علی در تفسیر این آیه رشیفه‬ ‫که خداوند می فرماید‪« :‬و برای تقّرب‬ ‫به پروردگارتان وسیله بجویید» فرمودند‪:‬‬ ‫« من وسیله تقرب به خدا هستم »‪.‬‬ ‫(تفسیر املیزان‪ ،‬ج ‪ ،۵‬ص ‪)۳۶۲‬‬

‫حرضت امام صادق (ع)‪:‬‬ ‫نَح ُن َح ْب ُل الل ِه ال ّذی قال اللهُ تعالی‪ :‬و‬ ‫اع َتص ِموا بحبلِ الل ِه جمیعاً و ال تَف َّرقوا‪.‬‬ ‫ما (اهل بیت) هامن ریسامن الهی‬ ‫هستیم که خداوند تبارک و تعالی‬ ‫فرمودند همگی به ریسامن الهی چنگ‬ ‫زنید و پراکنده نشوید‪.‬‬ ‫(بحاراالنوار‪ ،‬ج ‪ ،۲۴‬ص ‪)۸۴‬‬

‫در يك نگرش كلي‪ ،‬مي‌توان به تفاوت‌هاي‬ ‫ساختاري موجود در دو نظام آموزشي‬ ‫دانشگاه و مدرسه‪ ،‬كه در ذيل مي‌آيد‪،‬‬ ‫اشاره كرد‪:‬‬ ‫در «دانشگاه» فرد در «جست و‬ ‫جو»ي دانش است و آموزش با «جست‬ ‫و جو» آغاز مي‌شود‪ ،‬ولي در «مدرسه»‪،‬‬ ‫«آموزش» حرف اول را مي‌زند و محور‬ ‫اصلي تمام فعاليت‌­هاست؛‬ ‫در «دانشگاه»‪ ،‬حوزه عمل استاد‬ ‫و دانشجو براي «آموزش»‪ ،‬به مراتب‬ ‫گسترده‌تر از «مدرسه» است و «آموزش»‪،‬‬ ‫تنها در چارچوب سرفصل‌هاي مصوب‬ ‫درسي‪ ،‬خالصه نمي‌شود؛‬ ‫«دانشگاه»‪ ،‬مكاني براي تضارب آراء و‬ ‫انديشه‌هاي گوناگون و گاه متضاد است‪،‬‬ ‫و از برخورد اين آراء و انديشه‌هاست كه‬ ‫«دانش» حاصل مي‌شود؛ اما مدرسه‪ ،‬تنها‬ ‫محلي براي آموزش معارف و دانش‌هاي‬ ‫بنياديني است كه هر كس به منظور‬ ‫كسب مهارت‌هاي الزم براي ورود به‬ ‫اجتماع يا «آموزش عالي»‪ ،‬به فراگيري‬ ‫آن «آموزش»ها نيازمند است‪.‬‬ ‫و ‪....‬‬ ‫با عنايت به اين گزاره‌هاي كلي‪ ،‬كه‬ ‫در باال راجع به تفاوت‌هاي بنيادي‬ ‫ميان «مدرسه» و «دانشگاه» از آنها ياد‬ ‫كرديم‪ ،‬هم‌اكنون بهترين كار ممكن آن‬ ‫است كه داوطلباني كه مجاز به انتخاب‬ ‫رشته مي‌شوند یا به گمان خود‪ ،‬رتبه‬ ‫الزم را برای انتخاب رشته‌های مورد‬ ‫نظر خویش به دست می‌آورند‪ ،‬عالوه‬ ‫بر مراجعه به بستگان‪ ،‬دوستان‪ ،‬آشنايان‬ ‫يا ساير افراد دانش‌آموخته از يكي از‬ ‫دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي كشور‬ ‫و كسب اطالعات و تجربيات آنان راجع‬ ‫به «آموزش عالي» و «دانشگاه»‪ ،‬در‬ ‫صورت امكان‪ ،‬از نزديك حداقل به يكي‬ ‫از دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي كه‬ ‫به آن دسترسي دارند‪ ،‬مراجعه كرده و با‬ ‫كمك مسؤوالن مربوط در آن دانشگاه‪ ،‬به‬ ‫شناخت اجمالي از كاركردهاي آموزشي‬ ‫و پژوهشي دانشگاه‌ها بپردازند تا با كسب‬ ‫اين آشنايي‪ ،‬بتوانند هنگام ورود به‬ ‫مرحله مهمي از زندگي علمي‌شان‪ ،‬كه با‬

‫ورود به «دانشگاه» آغاز مي‌شود‪ ،‬ارتباط‬ ‫مطلوب‌تري با آن برقرار كنند و با اشراف‬ ‫و آمادگي بيشتري به استقبال دروس‬ ‫معين در هر رشته بروند و تحصيل خود‬ ‫ّ‬ ‫را آغاز نمايند‪.‬‬ ‫در اين زمينه‪ ،‬استفاده از تجارب و‬ ‫مشورت‌هاي مشاوران آموزشي‪ ،‬كه‬ ‫خوشبختانه در مدارس متوسطه سراسر‬ ‫كشور مشغول به خدمت و راهنمايي‬ ‫دانش‌آموزان هستند‪ ،‬و همچنين مطالعه‬ ‫عميق كتاب‌هايي كه در اين باره تأليف‬ ‫يافته‌اند‪ ،‬از فوري‌ترين اقدام‌هايي است‬ ‫كه داوطلبان مي‌توانند در اين فرصت‬ ‫محدود‪ ،‬به آن بپردازند و آگاهي‌هاي الزم‬ ‫را در باب اين موضوع كسب نمايند‪.‬‬ ‫نكته مهم ديگر در اين گام‪ ،‬بررسي هدف‬ ‫داوطلبان از ورود به «دانشگاه» است‪.‬‬ ‫در مجموع‪ ،‬افراد هنگام ورود به مراكز‬ ‫آموزش عالي‪ ،‬به چند دسته تقسيم‬ ‫مي‌شوند‪:‬‬ ‫عده‌اي از داوطلبان‪ ،‬هدف خود را از ورود‬ ‫به دانشگاه‪ ،‬پيدا كردن شغل مطلوبي در‬ ‫آينده نزديك و پس از فراغت از تحصيل‬ ‫مي‌دانند و در جست و جوي رشته‌اي‬ ‫براي انتخاب به منظور تحصيل در آن‬ ‫رشته براي رسيدن به يك شغل مناسب‬ ‫و داراي جايگاه اجتماعي هستند‪ .‬اين‬ ‫افراد بايد‪ ،‬ضمن شناخت رشته‌هاي‬ ‫دانشگاهي و «دانشگاه»‪ ،‬به بازار كار هر‬ ‫رشته‌اي كه جزو انتخاب‌هاي آنهاست نيز‬ ‫توجه كافي نمايند؛ زيرا بازار كار برخي‬ ‫از رشته‌هاي «پر اسم و رسم» به زعم‬ ‫داوطلبان‪ ،‬مدت‌هاست كه اشباع شده‬ ‫است؛ از سوي ديگر‪ ،‬بايد توجه كرد كه‬ ‫بعضي از رشته‌هاي تحصيلي نيز زمينه‬ ‫شغلي مناسبي ندارند؛ چون يا آن چنان‬ ‫كه بايد‪ ،‬شناخته شده نيستند‪ ،‬يا ضرورت‬ ‫وجودي آنها در حال حاضر چندان‬ ‫احساس نشده است؛ با اين حال چه بايد‬ ‫كرد؟ مهم‌ترين توصيه ما به اين گونه‬ ‫داوطلبان‪ ،‬آن است كه همراه با شناخت‬ ‫عاليق و استعدادها و توانايي‌هاي خود‪،‬‬ ‫به دانش‌آموختگان يا دانشجويان اين‬ ‫رشته‌ها مراجعه كنند و از آنها بخواهند‬ ‫كه ويژگي‌هاي رشته يا رشته‌هاي مورد‬

‫نظرشان را به طور مشروح و صادقانه‬ ‫براي آنها بيان نمايند‪ .‬همچنين در اين‬ ‫زمينه مي‌توان به افراد شاغلي كه داراي‬ ‫تحصيالت مرتبط با رشته‌هاي مورد نظر‬ ‫اين گونه داوطلبان هستند‪ ،‬رجوع كرد و‬ ‫به كسب آگاهي‌هاي الزم در اين موارد‬ ‫پرداخت؛ ضمناً مطالعه كتاب‌هايي در‬ ‫زمينه رشته‌هاي مورد عالقه نيز در اين‬ ‫مورد‪ ،‬بسیار كارساز است‪.‬‬ ‫دسته ديگري از داوطلبان هم هستند‬ ‫كه بیشتر خواهان آنند که در رشته‬ ‫موردنظر خود‪ ،‬تا آخرين مقاطع تحصيلي‬ ‫موجود ادامه تحصيل دهند كه در اين‬ ‫صورت‪ ،‬الزم است با شناخت بيشتري‬ ‫نسبت به انتخاب رشته يا رشته‌هاي‬ ‫تحصيلي اقدام نمايند؛ چون بسياري از‬ ‫رشته‌هاي دانشگاهي در مقاطع عالي‌تر‬ ‫(كارشناسي‌ارشد و دكتري) داراي‬ ‫زيرمجموعه‌ها‪ ،‬شاخه‌ها و گرايش‌هاي‬ ‫متعدد و متنوعي هستند؛ بنابراين‪ ،‬چنين‬ ‫داوطلباني بايد به رصد عاليق خود در‬ ‫اين زيرمجموعه‌ها نيز بپردازند‪.‬‬ ‫عده‌ ديگري از داوطلبان هم‪ ،‬هدفشان از‬ ‫ورود به دانشگاه‪ ،‬مقاصد ديگري است و‬ ‫مي‌خواهند صرفاً به آن مقاصد برسند؛‬ ‫از جمله اهداف اين گونه افراد‪ ،‬گرفتن‬ ‫يك مدرك دانشگاهي است؛ بدون آنكه‬ ‫به رشته خاصي عالقه داشته باشند يا‬ ‫مد نظر آنان باشد‪ .‬اين افراد‬ ‫رشته‌اي ّ‬ ‫هنگام انتخاب رشته‪ ،‬اكثرا ً رشته‌ها يا‬ ‫مقاطع يا دانشگاه‌هايي را برمي‌گزينند كه‬ ‫احتمال قبولي خود را در آنها‪ ،‬با توجه به‬ ‫رتبه اكتسابي‌شان‪ ،‬باال مي‌بينند‪.‬‬ ‫توصيه ما به اين افراد آن است كه هرگز‬ ‫براي عبور از يك مشكل يا دشواري گذرا‪،‬‬ ‫خود را در آغوش يك مشكل ديگر‪ ،‬كه‬ ‫مي‌تواند عدم عالقه به تحصيل در رشته‬ ‫پذیرفته شده يا اصوالً تحصيل در مقاطع‬ ‫آموزش عالي و ‪ ...‬باشد‪ ،‬نيندازند؛ زيرا پس‬ ‫از گذشت از اين مرحله و هنگام مواجهه‬ ‫با مشكالت تحصيلي‪ ،‬دچار مسائل ديگري‬ ‫چون‪ :‬افسردگي‪ ،‬اضطراب‪ ،‬انزوا طلبي و‬ ‫‪ ...‬مي‌شوند كه ثمره آن مي‌تواند شکست‬ ‫تحصیلی‪ ،‬اخراج آموزشي‪ ،‬انصراف از‬ ‫تحصيل‪ ،‬نداشتن انگيزه شغلي و ‪ ...‬باشد‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫‪3‬‬

‫برخی از ادعاها در مورد پذیرفته‌شدگان آزمون سراسری كذب است‬

‫ســازمان ســنجش آمــوزش کشــور‪ ،‬بــا ارائــه‬ ‫توضیحاتــی‪ ،‬ضمــن تکذیــب پذیــرش افــراد‬ ‫مــردود شــده در دانشــگاه‌ها‪ ،‬تأکیــد کــرد‪:‬‬ ‫هیچ‌گونــه تســهیالت و امتیــازی بــرای‬ ‫پذیــرش یــا انتقــال فرزنــدان اعضــای هیــأت‬ ‫علمــی وجــود نــدارد‪.‬‬ ‫بــه گــزارش روابــط عمومــی ســازمان ســنجش آموزش‬ ‫کشــور‪ ،‬در ایــن توضیحــات آمده اســت‪:‬‬ ‫ادعــای پذیــرش داوطلبــی کــه مــردود شــده یــا‬ ‫پذیــرش فــردی بــا رتبــه ‪ 175‬هــزار در رشــته‬ ‫پزشــکی! بــدون ارائــه هرگونــه ســندی‪ ،‬کــذب محــض‬ ‫بــوده و ایــن ادعاهــای کــذب‪ ،‬آشــکارا اعتمــاد عمــوم‬ ‫مــردم و داوطلبــان آزمون‌هــای سراســری بــه نظــام‬ ‫آموزشــی کشــور را هــدف گرفتــه اســت‪.‬‬ ‫شــورای عالــی انقــاب فرهنگــی در ســال ‪ ۱۳۹۲‬طــی‬ ‫مصوبــه‌ای اختیــار نقــل و انتقــال فرزنــدان اعضــای‬ ‫هیــأت علمــی در دانشــگاه‌ها در آزمــون سراســری‬ ‫را بــه وزرای علــوم‪ ،‬بهداشــت و رئیــس دانشــگاه آزاد‬

‫اســامی تفویــض کــرد‪ .‬در همــان ســال‪ ،‬دو وزیــر‬ ‫علــوم و بهداشــت و رئیــس دانشــگاه آزاد اســامی‪،‬‬ ‫دســتورالعمل اجرایــی ایــن مصوبــه را تصویــب و ابــاغ‬ ‫کردنــد‪ .‬طــی ایــن ســال‌ها‪ ،‬فرزنــدان اعضــای هیــأت‬ ‫علمــی‪ ،‬در صــورت قبولــی در آزمــون سراســری‪،‬‬ ‫صرفــاً از تســهیالتی بــرای نقــل و انتقــال برخــوردار‬ ‫می‌شــدند؛ بنابرایــن‪ ،‬بــرای پذیــرش ایــن افــراد هیــچ‬ ‫ســهمیه‌ای وجــود نداشــته و اعمــال نشــده اســت‪.‬‬ ‫بررســی‌ها نشــان می‌دهــد کــه طــی ســال‌های‬ ‫گذشــته‪ ،‬همــه نقــل و انتقــاالت بــا کســب نمــرات و‬ ‫امتیــازات الزم صــورت گرفتــه اســت‪ .‬در ســال ‪1398‬‬ ‫دانشــگاه آزاد اســامی تعــدادی از دانشــجویان را‬ ‫خــارج از َرونــد قانونــی و بــدون هماهنگــی بــا ســازمان‬ ‫ســنجش آمــوزش کشــور‪ ،‬بــه رشــته‌های پزشــکی و‬ ‫دندان‌پزشــکی و داروســازی جابجــا کــرده بــود کــه بــر‬ ‫اســاس مصوبــه مــورخ ‪ 1398/9/30‬شــورای ســنجش‬ ‫و پذیــرش دانشــجو‪ ،‬حکــم بــه لغــو تغییــر رشــته و‬ ‫انتقــال آنهــا داده شــد و ایــن مصوبــه در رســانه‌ها نیــز‬

‫منتشــر گردیــد‪ .‬ضمن ـاً دانشــگاه آزاد اســامی نیــز در‬ ‫تاریــخ ‪ 1399/6/25‬طــی نامــه‌ای لغــو تغییــر رشــته‬ ‫ایــن دســته از دانشــجویان را بــه ســازمان ســنجش‬ ‫آمــوزش کشــور اعــام کــرده اســت‪.‬‬ ‫بــا توجــه بــه آرای هیــأت عمومــی دیــوان عدالــت‬ ‫اداری در تیــر مــاه و بهمــن مــاه ‪ ،۱۴۰۰‬دســتورالعمل‬ ‫اجرایــی نقــل و انتقــال فرزنــدان اعضــای هیــأت علمی‬ ‫ابطــال شــده و ایــن رأی الزم‌االجراســت؛ بدیــن ترتیب‪،‬‬ ‫از ســال ‪ 1401‬هیچ‌گونــه تســهیالت و امتیــازی بــرای‬ ‫فرزنــدان اعضــای هیــأت علمــی وجــود نــدارد‪.‬‬ ‫ایــن ادعاهــای کــذب کــه متأســفانه از چنــد ســال‬ ‫قبــل هــر از چنــد گاهــی از ســوی برخــی از افــراد‬ ‫تکــرار می‌شــود‪ ،‬باعــث بــروز شــائبه در مــورد َرونــد‬ ‫پذیــرش علمــی دانشــجویان شــده اســت؛ لــذا حــق‬ ‫پی‌گیری‌هــای حقوقــی و قضایــی در ایــن بــاره‬ ‫محفــوظ خواهــد بــود؛ ضمــن اینکــه از رســانه‌ها‬ ‫انتظــار مــی‌رود قبــل از انتشــار این‌گونــه ادعاهــا‪ ،‬از‬ ‫صحــت آن اطمینــان حاصــل کننــد‪.‬‬

‫رسپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش خرب داد‬

‫فرصت مجدد ثبت‌نام رشته‌های بدون آزمون‬ ‫دوره‌های كاردانی فنی و حرفه‌ای و كارشناسی ناپیوسته ‪۱۴۰۲‬‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومـی سـازمان سـنجش آموزش‬ ‫کشـور‪ ،‬دکتـر علـی صـدر‪ ،‬بـا اعلام ایـن خبـر‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫متقاضیـان ثبت‌نـام در رشـته‌هایی کـه پذیـرش آنهـا‬ ‫در دوره‌هـای کاردانـی بـه کارشناسـی ناپیوسـته سـال‬ ‫‪ ۱۴۰۲‬صرفـاً بـر اسـاس سـوابق تحصیلـی «معدل کل‬ ‫دوره کاردانـی» صـورت می‌گیـرد‪ ،‬در صورتـی کـه تـا‬ ‫زمـان مقـرر (‪ ۷‬تیـر مـاه) موفـق بـه ثبت‌نـام در ایـن‬ ‫پذیـرش نشـده‌اند‪ ،‬می‌تواننـد بـرای پذیـرش در ایـن‬ ‫رشـته‌ها‪ ،‬از روز سه‌شـنبه ‪ ۳۱‬مـرداد مـاه تـا روز‬ ‫جمعـه ‪ ۳‬شـهریور مـاه به درگاه اطالع‌رسـانی سـازمان‬ ‫سـنجش مراجعـه و پـس از مطالعـه دقیـق دفترچـه‬ ‫راهنمـا‪ ،‬نسـبت بـه ثبت‌نام و انتخاب رشـته در پذیرش‬ ‫ایـن رشـته‌ها اقـدام نماینـد‪.‬‬ ‫وی خاطرنشـان کـرد‪ :‬متقاضیـان ثبت‌نـام در‬ ‫رشـته‌هایی کـه پذیـرش آنهـا در دوره‌هـای کاردانـی پذیـرش در ایـن رشـته‌ها‪ ،‬از روز سه‌شـنبه ‪ ۳۱‬مـرداد آموزش کشور‪ ،‬در پایان‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬متقاضیانی که قب ً‬ ‫ال‬ ‫دانشـگاه فنـی و حرفـه‌ای و مؤسسـات آمـوزش عالـی مـاه تا روز جمعه ‪ ۳‬شـهریور ماه‪ ،‬پـس از مطالعه دقیق در پذیرش رشته‌های بدون آزمون دوره‌های کاردانی‬ ‫غیردولتی‪-‬غیرانتفاعـی سـال ‪ ۱۴۰۲‬صرفـاً بـر اسـاس دفترچـه راهنمـا و اصالحیـات منـدرج در اطالعیـه دانشگاه فنی و حرفه‌ای و کاردانی به کارشناسی‬ ‫سـوابق تحصیلی «معـدل کل دیپلم» صـورت می‌گیرد ‪ ۲۵‬تیـر مـاه سـازمان سـنجش‪ ،‬نسـبت بـه ثبت‌نـام و ناپیوسته سال ‪ ۱۴۰۲‬ثبت‌نام نموده‌اند‪ ،‬در صورت‬ ‫نیـز‪ ،‬در صورتـی که تا زمـان مقرر (‪ ۲۸‬تیـر ماه) موفق انتخـاب رشـته در پذیـرش این رشـته‌ها اقـدام نمایند‪ .‬تمایل‪ ،‬می‌توانند در بازه زمانی فوق‪ ،‬نسبت به ویرایش‬ ‫بـه ثبت‌نـام در این پذیـرش نشـده‌اند‪ ،‬می‌تواننـد برای سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش اطالعات ثبت‌نامی خود اقدام کنند‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫ن برگزاري آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش‬ ‫‌ تاريخ پرينت كارت و زما ‌‬ ‫ویژه رشته شغلی دبیری و هنرآموز سال ‪1402‬‬

‫ضمن آرزوي موفقيت براي داوطلبانی كه در آزمون استخدامی وزارت آموزش و‬ ‫پرورش ‪ -‬ویژه رشته شغلی دبیری و هنرآموز سال ‪ 1402‬ثبت‌نام نموده‌اند‪ ،‬نظر اين‬ ‫عزیزان را به موارد ذيل جلب مي‌نماید‪:‬‬ ‫الف) نحو ‌ه و زمان پرينت كارت شــركت در‬ ‫آزمون‪ ‬‬ ‫ت شركت د ‌ر این آزمون‌‪ ،‬از روز دوشنبه‬ ‫كار ‌‬ ‫‪ 1402/05/09‬براي مشاهده و پرينت‪ ،‬روي درگاه‬ ‫اطالع‌رساني این سازمان قرار خواهد گرفت؛ لذا‬ ‫داوطلبان براي شركت در جلسه امتحان‪ ،‬بايد در تاريخ‬ ‫تعيين شده به شرح فوق‪ ،‬به درگاه اطالع‌رساني مذكور‬ ‫مراجعه کرده و با وارد نمودن اطالعات شناسنامه‌اي‬ ‫(نام‪ ،‬نام‌خانوادگي‪ ،‬كد ملي‪ ،‬سال تولد و‪ )...‬يا اطالعات‬ ‫ثبت‌نامي (شماره پرونده و كد پي‌گيري و ‪ )...‬از كارت‬ ‫شركت در آزمون خود يك نسخه پرينت تهيه کنند و‬ ‫بر اساس آدرس و زمان تعيين‌شده روی كارت شركت‬ ‫در آزمون‪ ،‬به حوزه امتحاني مربوط مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫بديهي است که براي شركت در جلسه آزمون‪ ،‬همراه‬ ‫داشتن پرينت كارت شركت در آزمون و همچنين‬ ‫اصل كارت ملي يا اصل شناسنامه عكس‌دار و ارائه‬ ‫آن‪ ،‬الزامي است‪ .‬چنانچه داوطلبي به دليل در اختيار‬ ‫نداشتن اطالعات مربوط به شماره داوطلبي‪ ،‬پرونده یا‬ ‫كد پي‌گيري مورد نياز‪ ،‬موفق به پرينت كارت شركت‬ ‫در آزمون خود نمي‌شود‪ ،‬الزم است که با مراجعه‬ ‫به درگاه این سازمان و ورود به سيستم پاسخگويي‬ ‫اینترنتی و انتخاب نام آزمون و تعيين موضوع‬ ‫پي‌گيري‪ ،‬نسبت به دريافت اطالعات مربوط به شماره‬ ‫پرونده‪ ،‬داوطلبي یا كد پي‌گيري ثبت‌نام اقدام نمايد‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که اين امكان براي داوطلبانی‬ ‫فراهم است که در سيستم پاسخگويي عضو باشند؛‬ ‫لذا ضرورت دارد داوطلبانی كه اطالعات فوق را مفقود‬ ‫نموده‌اند‪ ،‬با عضويت در اين سيستم‪ ،‬نسبت به بازيابي‬ ‫اين اطالعات اقدام نمايند‪.‬‬ ‫ب) در خصوص مندرجات کارت شــرکت در‬ ‫آزمون‪ ،‬چنانچه مغايرتي مشاهده شد‪ ،‬متقاضيان‬ ‫الزم است که به شرح زير اقدام نمايند‪:‬‬ ‫‪ -1‬چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در‬ ‫بندهای ‪ 17 ،16 ،13 ،12 ،11 ،6 ،5 ،4، 2 ،1‬و‬ ‫‪( 21‬شامل‪ :‬نام‌خانوادگي‪ ،‬نام‪ ،‬تاريخ تولد‪ ،‬شماره‬ ‫شناسنامه‪ ،‬كد ملي سهميه ‪ 5‬درصد ايثارگران‪،‬‬ ‫اشتغال تمام وقت برای تخفیف ِسنی «موضوع تبصره‬ ‫‪ 2‬ماده واحده نحوه جذب منابع انساني در مشاغل‬

‫آموزشي و تربيتي وزارت آموزش و پرورش مصوب‬ ‫جلسه ‪ 833‬مورخ ‪ 1399/8/27‬شوراي عالي انقالب‬ ‫فرهنگي»‪ ،‬مشمول حافظان قرآن درجه ‪ 1‬تا ‪ ،5‬تاريخ‬ ‫فارغ‌التحصيلي‪ ،‬معدل و وضعیت تأهل) كارت شركت در‬ ‫آزمون شما وجود دارد‪ ،‬الزم است که براي اصالح مورد‬ ‫يا موارد مذكور‪ ،‬حداكثر تا تاريخ ‪ 1402/05/12‬منحصرا ً‬ ‫به درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش به نشاني‪:‬‬ ‫‪ www.sanjesh.org‬قسمت ويرايش اطالعات‬ ‫مراجعه و از آن طريق نسبت به اصالح موارد اقدام‬ ‫نماييد و در صورتي كه نسبت به بندهاي ‪ 8 ،3‬و ‪9‬‬ ‫(جنس‪ ،‬معلوليت و شدت معلوليت) مغایرتی مشاهده‬ ‫نموديد‪ ،‬ضروري است که مطابق ساعت و تاريخ اعالم‬ ‫شده در بند «ج»‪ ،‬به نماينده سازمان سنجش آموزش‬ ‫كشور مستقر در واحد رفع نقص حوزه مربوطه (به شرح‬ ‫جدول شماره ‪ 2‬که در سایت سازمان سنجش آمده‬ ‫است) مراجعه نماييد‪ .‬‬ ‫مهم‪ :‬هيچ گونه ويرايشي درخصوص سهميه‬ ‫‌‬ ‫تذكر‬ ‫‪ 25‬درصد ايثارگران (بند ‪ 10‬كارت شركت در آزمون)‬ ‫انجام نمي‌شود‪.‬‬ ‫‪ -2‬چنانچه كارت شركت در آزمون شما فاقد عكس‬ ‫است یا عكس روي كارت شما اشكاالتي‪ ،‬از جمله‪:‬‬ ‫فاقد ُمهر‪ ،‬واضح نبودن عكس یا اشتباه بودن عكس‬ ‫دارد‪ ،‬می‌بایست ضمن همراه داشتن پرينت كارت‬ ‫شركت در آزمون‪ ،‬دو قطعه عكس ‪ 3× 4‬و كارت‬ ‫ملي يا شناسنامه عكس‌دار‪ ،‬مطابق ساعت و تاريخ‬ ‫اعالم شده در بند «ج»‪ ،‬به نماينده سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور مستقر در واحد رفع نقص حوزه مربوط‬ ‫(که در سایت سازمان سنجش آمده است) تا روز‬ ‫قبل از برگزاري آزمون مراجعه نماييد و موضوع را‬ ‫پي‌گيري نموده تا مشكل برطرف شود؛ در غير اين‬ ‫صورت‪ ،‬فرد به عنوان متخلف تلقي خواهد شد‪ .‬ضمناً‬ ‫ساير اطالعات مندرج روي كارت شركت در آزمون‬ ‫هر متقاضي‪ ،‬بر اساس اطالعات مندرج در تقاضانامه‬ ‫ثبت‌نام كه از سوی خود داوطلب تكميل گرديده‪ ،‬در‬ ‫نظر گرفته شده است‪ .‬‬ ‫‪ -3‬متقاضيان‪ ،‬براي آگاهي بيشتر از ضوابط آزمون‪ ،‬از‬ ‫برگ راهنماي شركت در آزمون كه روي درگاه اين‬ ‫سازمان قرار دارد‪ ،‬پرينت تهيه کرده و نسبت به مطالعه‬ ‫دقيق آن اقدام نمايند‪ .‬‬

‫ل رفع نقص كارت شــركت در‬ ‫ج) آدرس و مح ‌‬ ‫آزمون‪ ‬‬ ‫نماينده اين سازمان در روز چهارشنبه به تاریخ‬ ‫‪ 1402/05/11‬صبح از ساعت ‪ 8:30‬تا ‪ 12:00‬و‬ ‫بعدازظهر از ساعت ‪ 14:00‬تا ‪ 18:00‬در واحد رفع نقص‬ ‫حوزه مربوط (که در سایت سازمان سنجش آمده است)‬ ‫مستقر خواهد شد‪ .‬داوطلبانی كه بر اساس توضيحات‬ ‫بند «ب» الزم است که به نماينده رفع نقص كارت‬ ‫مراجعه نمایند‪ ،‬برای اطالع از آدرس واحد رفع نقص‬ ‫كارت هر شهرستان‪ ،‬جدول شماره ‪( 2‬مندرج در ذيل‬ ‫اين اطالعيه که در سایت سازمان سنجش آمده است)‬ ‫را مالحظه کنند‪.‬‬ ‫ضمناً شهرستان‌هاي محل برگزاري آزمون به شرح‬ ‫جدول شماره ‪( 1‬مندرج در ذيل اين اطالعيه که در‬ ‫سایت سازمان سنجش آمده) اعالم شده است‪.‬‬ ‫د‍) یادآوری‌های مهم‌‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫پرینت‬ ‫‪ -۱‬برای حضور در جلسه آزمون‪ ،‬همراه داشتن‬ ‫کارت شرکت در آزمون‌‪ ،‬اصل کارت ملی یا اصل‬ ‫شناسنامه عکس‌دار‪ ،‬الزامی است‪.‬‬ ‫‪ -۲‬فرآیند برگزاری آزمون‪ ،‬از ساعت‌ ‪ 7:30‬دقیقه صبح‬ ‫(هفت و سی) است‪.‬‬ ‫‪ -۳‬د ِر ورودی ِحوزه‌های امتحانی رأس‌ ساعت‌ ‪7:00‬‬ ‫(هفت) بسته خواهد شد‪ ،‬لذا داوطلبان الزم است که‬ ‫قبل از بسته شدن در‌های ورود به جلسه آزمون‪ ،‬در‬ ‫حوزه امتحانی خود حاضر باشند‪.‬‬ ‫‪ -۴‬هر داوطلب‪ ،‬برای حضور در جلسه آزمون‪ ،‬باید‬ ‫چند مداد سیاه نرم پررنگ‪ ،‬مداد تراش‪ ،‬مداد پاک‌کن ‪،‬‬ ‫ماسک سه الیه (بدون فیلتر) و یک سنجاق یا سوزن به‬ ‫همراه داشته باشد‪ .‬ضمناً رد و بدل کردن این موارد در‬ ‫جلسه آزمون تخلف محسوب می‌شود‪ .‬‬ ‫‪ -۵‬داوطلبان باید از آوردن وسایل اضافی‪ ،‬از جمله‪:‬‬ ‫پیجر‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪،‬‬ ‫انگشتر هوشمند‪ ،‬جزوه‪ ،‬کتاب‪ ،‬ماشین‌حساب‪ ،‬هرگونه‬ ‫ن ُت و یادداشت و نظایر آن به جلسه آزمون اکیدا ً‬ ‫خودداری نمایند‪ .‬به همراه داشتن هر کدام از وسایل‬ ‫مندرج در این بند به عنوان تقلب و تخلف تلقی شده و‬ ‫با داوطلبان ذی‌ربط بر اساس قانون رسیدگی به تخلفات‬ ‫و جرایم در آزمون‌های سراسری‪ ،‬که بخشی از آن در بند‬ ‫«هـ‍» آمده است‪ ،‬رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -۶‬به همراه داشتن تلفن همراه‪ ،‬حتی به صورت‬ ‫خاموش در جلسه آزمون‪ ،‬موجب محرومیت از گزینش‬ ‫در آزمون خواهد شد‪ .‬‬

‫اطالعیه‬ ‫‪ -7‬حوزه‌های برگزاری آزمون‪ ،‬از تحویل گرفتن هرگونه‬ ‫وسایل اضافی‪ ،‬از جمله‪ :‬تلفن همراه‪ ،‬ماشین حساب‪،‬‬ ‫کیف دستی‪ ،‬ساک دستی‪ ،‬کتاب‪ ،‬جزوه و‪ ...‬معذورند؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬توصیه اکید می‌شود که به غیر از موارد اعالم‬ ‫شده در اطالعیه پرینت کارت و برگ راهنمای شرکت‬ ‫در آزمون و اوراق تشخیص هویتی‪ ،‬از همراه داشتن‬ ‫سایر وسایل جدا ً خودداری شود‪.‬‬ ‫‪ -8‬داوطلبان‪ ،‬برای آگاهی بیشتر از ضوابط آزمون‪،‬‬ ‫از برگ راهنمای شرکت در آزمون‪ ،‬که روی درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی این سازمان قرار دارد‪ ،‬پرینت تهیه کرده‬ ‫و نسبت به مطالعه دقیق آن اقدام نمایند‪.‬‬ ‫‪ -9‬با توجه به اینکه سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫برای بهبود و ارتقاء کیفی حوزه‌های برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫نیاز به نظرات شما به عنوان معتبرترین منبع اخذ داده‬ ‫و اطالعات برای ارزیابی حوزه‌ها دارد‪ ،‬خواهشمند است‬ ‫که نسبت به تکمیل نمودن پرسشنامه ارزیابی حوزه‬ ‫امتحانی خود در آزمون استخدامی وزارت آموزش‬ ‫و پرورش ‪ -‬ویژه رشته شغلی دبیری و هنرآموز سال‬ ‫‪( 1402‬از تاریخ ‪ 1402/05/12‬لغایت ‪)1402/05/19‬‬ ‫به صورت اینترنتی از طریق درگاه اطالع‌رسانی این‬ ‫سازمان اقدام نمایید‪.‬‬ ‫‪ -10‬داوطلبــان‪ ،‬در صــورت بــه وجــود آمــدن هرگونــه‬ ‫مشـــکل در فرآینـــد برگـــزاری آزمـــون بـــرای آنهـــا‪،‬‬ ‫الزم اســـت کـــه حداکثـــر تـــا تاریـــخ ‪1402/05/19‬‬ ‫از طریـــق سیســـتم پاســـخگویی اینترنتـــی‪:‬‬ ‫‪ https://request.sanjesh.org‬با این سازمان‬ ‫مکاتبه نمایند‪ .‬الزم به یادآوری است که درخواست‌های‬ ‫رسیده بعد از تاریخ فوق‪ ،‬قابل بررسی و پی‌گیری‬ ‫نخواهد بود‪.‬‬ ‫هـ ‪ -‬مواردي از قانون رســيدگي به تخلفات و‬ ‫جرايم در آزمون‌هاي سراسري‬ ‫ماده ‪ - 5‬تخلفات و جرايم در اين قانون‪ ،‬مشتمل بر‬ ‫موارد زير است‪:‬‬ ‫الف ‪ -‬ارتكاب هرگونه عملي كه موجب بي‌نظمي در‬ ‫برگزاري آزمون گردد يا همراه داشتن هرگونه وسيله‬ ‫غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي (حتی به‬ ‫صورت خاموش) و دستگاه‌هاي حافظه‌دار‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ارتكاب هرگونه عمل خالف مقررات كه آزمون‬ ‫داوطلب را از نظر علمي خدشه‌دار سازد‪ ،‬از قبيل‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ارائه مدرك يا گواهي مجعول يا تصوير گواهي‬ ‫مجعول براي شركت در آزمون‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تباني با داوطلبان يا افراد خارج از حوزه امتحاني‬ ‫يا دست‌اندركاران آزمون‪ ،‬از قبيل‪ :‬عوامل اجرايي و‬ ‫طراحان سؤال براي تخلف در آزمون‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ثبت‌نام در آزمون با هويت مجعول يا شركت در‬ ‫جلسه آزمون به جاي داوطلب اصلي‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬استفاده از هرگونه وسيله غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ارتباط الكترونيكي و دستگاه‌هاي حافظه‌دار‪.‬‬ ‫د ‪ -‬كمك به داوطلب خارج از ضوابط برگزاري آزمون‬ ‫برای پاسخ به سؤاالت‪.‬‬ ‫ه‍‪ -‬دسترسي غيرمجاز به اطالعات مربوط به داوطلبان يا‬ ‫استفاده غيرمجاز از آنها‪.‬‬ ‫و ‪ -‬هرگونه تغيير غيرمجاز سؤاالت‪ ،‬اوراق و پاسخنامه‌هاي‬ ‫داوطلبان يا ساير مدارك و دفاتر مربوط به آزمون‪.‬‬ ‫ز‪ -‬افشاي سؤاالت آزمون يا تالش در جهت دستيابي و‬ ‫افشاي آن يا شركت يا معاونت در اين امر‪ ،‬قبل يا حين‬ ‫برگزاري آزمون‪ ،‬به هر نحو‪.‬‬ ‫ح ‪ -‬خريد يا فروش سؤاالت آزمون يا پاسخ آنها يا شركت‬ ‫يا معاونت در اين امر‪ ،‬قبل يا حين برگزاري آزمون‪ ،‬اعم‬ ‫از اينكه سؤاالت يا پاسخ آنها واقعي يا غيرواقعي باشد‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 6‬هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات‪ ،‬صالحيت‬ ‫صدور حكم به مجازات‌هاي زير را درباره متخلفان دارند‪:‬‬ ‫الف ‪ -‬در مورد مشموالن بند (الف) ماده (‪ :)5‬اخطار‬ ‫كتبي با درج در پرونده داوطلب و اعالم به مراجع‬ ‫ذي‌ربط يا محروميت از گزينش در آزمون همان سال‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬در مورد مشموالن بند (ب) يا بند (ج) ماده (‪:)5‬‬ ‫محروميت از گزينش علمي در آزمون همان سال و‬ ‫ابطال قبولي داوطلب در همان سال و محروميت از‬ ‫شركت در آزمون‪ ،‬از يك تا ده سال بعد‪.‬‬ ‫تبصـره ‪ -‬آراء هيأت‌هـاي بـدوي‪ ،‬جـز در مـورد‬ ‫مشـموالن بنـد (الـف) مـاده (‪ )6‬ايـن قانـون‪ ،‬قابـل‬ ‫تجديـد نظرخواهـي در هيـأت تجديد نظر رسـيدگي به‬ ‫تخلفـات در آزمون‌هاسـت‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 7‬در مورد مشموالن بندهاي (د)‪( ،‬هـ)‪( ،‬و)‪( ،‬ز) و‬ ‫(ح) ماده (‪ )5‬هيأت‌هاي رسيدگي‪ ،‬متهم را براي رسيدگي‬ ‫و اعمال جزاي نقدي از ده ميليون (‪ )10.000.000‬ريال‬ ‫تا يك ميليارد (‪ )1.000.000.000‬ريال يا حبس از يك‬ ‫تا پنج سال يا هر دو مجازات‪ ،‬به محاكم دادگستري‬ ‫معرفي مي‌نمايند‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 8‬ارتكاب هر يك از اعمال موضوع ماده (‪،)5‬‬ ‫چنانچه در قالب عضويت در يك گروه يا شبكه باشد‪،‬‬ ‫موجب تشديد مجازات مي‌شود و تشكيل دهنده و‬ ‫سركرده گروه يا شبكه‪ ،‬به حداكثر مجازات محكوم‬ ‫مي‌گردد‪ .‬مجازات هر يك از اعضاء‪ ،‬كه در ارتكاب‬ ‫تخلفات و جرايم فوق دخالتي نداشته باشند‪ ،‬حسب‬ ‫مورد‪ ،‬حداقل مجازات ذكر شده براي مرتكب است‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 9‬رسيدگي در هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات‬ ‫در آزمون‌ها مانع از رسيدگي برابر ساير قوانين جزايي‬ ‫يا رسيدگي در هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات اداري يا‬ ‫هيأت‌هاي انتظامي اعضاي هيأت علمي يا كميته‌هاي‬ ‫انضباطي دانشجويان نيست و مرتكب‪ ،‬عالوه بر مجازات‬ ‫مندرج در مواد (‪ )6‬و (‪ )7‬اين قانون‪ ،‬به مجازات مقرر در‬ ‫ساير قوانين و مقررات نیز محكوم مي‌گردد‪.‬‬ ‫مـاده ‪ - 10‬در صـورت محكوميـت قطعـي فـردي بـه‬

‫‪5‬‬

‫يكـي از مجازات‌هـاي منـدرج در ايـن قانـون‪ ،‬بـه‬ ‫اسـتثناء مجـازات منـدرج در بنـد (الـف) مـاده (‪،)6‬‬ ‫هيـأت رسـيدگي بـه تخلفـات در آزمون‌هـا‪ ،‬قبولـي‬ ‫وي را در آزمـون ابطـال مي‌نمايـد؛ در ايـن صـورت‪،‬‬ ‫مؤسسـه آموزشـي مربـوط از صدور و اعطـاي هرگونه‬ ‫گواهـي يـا مدرك بـه وي خـودداري خواهـد نمود‪ ،‬و‬ ‫چنانچـه گواهـي فارغ‌التحصيلـي بـه وي اعطاء شـده‬ ‫باشـد‪ ،‬وزارت علـوم‪ ،‬تحقيقـات و فنـاوري يـا وزارت‬ ‫بهداشـت‪ ،‬درمان و آموزش پزشـكي يا وزارت آموزش‬ ‫و پـرورش يـا دانشـگاه آزاد اسلامي‪ ،‬ملـزم بـه ابطال‬ ‫آن گواهـي هسـتند‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 11‬چنانچه با بررسي‌هاي فني و علمي‪ ،‬بين‬ ‫نمرات و رتبه اكتسابي داوطلب و سوابق تحصيلي وي‬ ‫مغايرت‌هاي غيرمتعارف مشهود و اساسي‪ ،‬از قبيل‪:‬‬ ‫عدم تطابق معدل ديپلم و دوره پيش‌دانشگاهي با‬ ‫رتبه و نمره اكتسابي در آزمون وجود داشته باشد‪،‬‬ ‫با تأييد هيأت‌هاي بدوي رسيدگي به تخلفات در‬ ‫آزمون‌ها‪ ،‬از داوطلب در يك يا چند درس عمومي‬ ‫و اختصاصي امتحان مجدد به عمل مي‌آيد‪ .‬تعيين‬ ‫وضعيت نهايي آزمون اين داوطلب‪ ،‬بر اساس نتايج‬ ‫حاصل از امتحان مجدد‪ ،‬بر عهده هيأت بدوي است‪.‬‬ ‫ماده ‪ - 12‬هر مؤسسه يا آموزشگاه علمي و آموزشي‬ ‫كه براي افزايش آمادگي داوطلبان شركت در‬ ‫آزمون‌هاي مورد بحث اين قانون فعاليت مي‌كند‪،‬‬ ‫چنانچه در تخلفات ماده (‪ )5‬مشاركت داشته باشد‪،‬‬ ‫مجوز تأسيس آن لغو مي‌شود و مديران مسؤول آنها‪،‬‬ ‫عالوه بر محروميت دائمي از تأسيس و اداره اين‌گونه‬ ‫مراكز‪ ،‬به مجازات‌هاي پيش‌بيني شده در اين قانون‬ ‫و ساير قوانين محكوم مي‌شوند‪ ،‬و چنانچه مؤسسه يا‬ ‫آموزشگاه فاقد مجوز باشد‪ ،‬مجازات مديران مسؤول‬ ‫آنها حداكثر مجازات مندرج در ماده (‪ )6‬است‪.‬‬ ‫تبصره ‪ -‬در مورد آموزشگاه‌هايي كه فاقد مجوز‬ ‫باشند‪ ،‬عالوه بر اقدام مراجع قانوني ذي‌ربط‪،‬‬ ‫مدعي‌العموم نيز مي‌تواند راساً نسبت به اعالم جرم‬ ‫و پي‌گيري تخلفات آنان اقدام نمايد‪.‬‬ ‫و ‪ -‬نحوه تماس و ارتباط با ســازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور‬ ‫داوطلبان می‌توانند سؤال یا درخواست خود را‬ ‫از طریق سامانه پاسخگويي اينترنتي به نشانی‪:‬‬ ‫‪ ،https://request.sanjesh.org‬به این سازمان‬ ‫ارسال نمایند‪ .‬ضمناً داوطلبان‪ ،‬در صورت لزوم‪،‬‬ ‫می‌توانند سؤال یا سؤاالت خود را در ساعات اداری‬ ‫با شماره‌تلفن‪  ۴۲۱۶۳‌:‬با پیش شماره ‪ ۰۲۱‬در میان‬ ‫بگذارند‪.‬‬ ‫روابط عمومي سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫ن برگزاري آزمون‬ ‫اعالم تاريخ پرينت كارت و زما ‌‬

‫پذيرش متقاضيان پروانه كارآموزي وكالت كانون‌هاي وكالي دادگستري سال ‪1402‬‬ ‫بـه اطالع داوطلبان شـركت کننده‬ ‫در آزمـون متقاضيـان پروانـه‬ ‫كارآمـوزي وكالـت كانون‌هـاي‬ ‫وكالي دادگسـتري سـال ‪1402‬‬ ‫مي‌رسـاند كه ایـن آزمـون‪ ،‬صبح‬ ‫روز جمعـه مـورخ‌‪ 1402/05/13‬در‬ ‫‪ 33‬شهرسـتان كشـور (کـه در‬ ‫سـایت سـازمان سـنجش آمـده‬ ‫اسـت) برگـزار مي‌شـود‪ .‬فرآينـد‬ ‫برگـزاري آزمـون‪ ،‬صبـح از‬ ‫سـاعت ‪ 8:00‬آغـاز می‌شـود و‬ ‫درهـاي ورود بـه جلسـه امتحان‪‌،‬‬ ‫نيم سـاعت قبل از شـروع فرآيند‬ ‫آزمـون بسـته خواهـد شـد؛ لـذا‬ ‫همـه داوطلبـان بایـد قبـل از‬ ‫بسـته شـدن درهـاي ورودي‪ ،‬در‬ ‫محـل حـوزه امتحاني خـود حاضر‬ ‫با شند ‪.‬‬ ‫الـف‌ ‪ -‬نحـوه‌ و زمـان پرينـت‬ ‫كارت شـركت در آزمـون‬ ‫لينـك مربـوط بـه پرينـت كارت و‬ ‫بـرگ راهنمـاي شـركت در آزمـون‪،‬‬ ‫از روز سه‌شـنبه ‪ 1402/05/10‬روي‬ ‫درگاه اطالع‌رسـاني سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش كشـور قـرار مي‌گيـرد و‬ ‫داوطلبـان مي‌تواننـد بـا وارد كـردن‬ ‫شـماره پرونده و اطالعات شناسنامه‌اي‬ ‫(نـام‪ ،‬نام‌خانوادگي‪ ،‬شـماره ملی‪ ،‬سـال‬ ‫تولـد و ‪ )...‬خـود‪ ،‬نسـبت به مشـاهده و‬ ‫تهیـه پرينـت كارت شـرکت در آزمون‬ ‫خـود اقـدام کننـد و بـر اسـاس آدرس‬ ‫تعيين شـده روي پرينت كارت شـركت‬ ‫در آزمـون‪ ،‬بـه حـوزه امتحانـي مربوط‬ ‫مراجعـه نماينـد‪ .‬بـراي شـركت در‬ ‫جلسـه آزمـون‪ ،‬همـراه داشـتن پرينت‬ ‫كارت شـركت در آزمـون و همچنيـن‬ ‫اصـل كارت ملـي يـا اصـل شناسـنامه‬ ‫عكـس‌دار و ارائـه آن‪ ،‬الزامـي اسـت‪.‬‬ ‫ل رفع نقص کارت‬ ‫ب ‪ -‬آدرس‪ ،‬مح ‌‬ ‫و مندرجات کارت شركت در آزمون‬ ‫‪ -1‬چنانچـه بـه بندهـای ‪،4 ،3 ،2 ،1‬‬ ‫‪ 9 ،7‬و‪( 10‬شـامل‪ :‬نام‌خانوادگـی و‬ ‫نـام‪ ،‬تاریـخ تولـد‪ ،‬شـماره شناسـنامه‪،‬‬

‫کدملـی‪ ،‬سـهمیه ایثارگـران‪ ،‬تاریـخ‬ ‫فارغ‌التحصیلـی و عنـوان رشـته‬ ‫تحصیلـی) معتـرض هسـتید‪ ،‬می‌توانید‬ ‫حداكثـر تـا تاريـخ ‪1402/05/13‬‬ ‫منحصـرا ً بـه درگاه اطالع‌رسـانی‬ ‫سـازمان سـنجش مراجعـه و از آن‬ ‫طريـق نسـبت بـه اصلاح مـوارد اقدام‬ ‫نماييـد‪.‬‬ ‫‪ -2‬در صورتـي كـه نسـبت بـه مـوارد‬ ‫مشـروح ذيـل معتـرض هسـتید‪،‬‬ ‫ضـروري اسـت کـه در روز پنجشـنبه‬ ‫مـورخ ‪ 1402/05/12‬از سـاعت ‪8:30‬‬ ‫الـي ‪ 12‬و ‪ 14‬الـي ‪ 18‬بـر اسـاس‬ ‫نشـانی منـدرج در اطالعيـه پرينـت‬ ‫كارت کـه در سـایت سـازمان سـنجش‬ ‫آمـده اسـت‪ ،‬بـه نماينـده سـازمان‬ ‫سـنجش مسـتقر در واحـد رفـع نقـص‬ ‫مراجعـه نمایيـد‪.‬‬ ‫‪ -1-2‬چنانچـه نسـبت بـه بندهـاي‬ ‫‪ 5‬و ‪( 6‬جنـس و معلوليـت) معتـرض‬ ‫هسـتيد ‪.‬‬ ‫تبصـره‪ :‬درخصوص بنـد ‪( 6‬معلوليت)‬ ‫و شـدت معلول ِيـت‪ ،‬اگـر مغایرتـی‬ ‫مشـاهده نمودیـد یـا خواسـتار اعمـال‬ ‫بنـد فوق هسـتید‪ ،‬الزم اسـت کـه فرم‬ ‫مخصـوص معلوليـت را تحويـل واحـد‬ ‫رفـع نقـص نمایيـد تا اقدامـات الزم در‬ ‫ايـن خصـوص بـه عمـل آيد‪.‬‬ ‫‪ -2-2‬چنانچـه مغايرتـي دراطالعـات‬ ‫منـدرج در بنـد ‪( 7‬سـهميه ثبت‌نامـي)‬ ‫كارت شـركت در آزمـون شـما وجـود‬ ‫دارد (بـراي داوطلبـان متقاضـي‬ ‫اسـتفاده از سـهميه بنيـاد شـهيد ‪-‬‬ ‫سـپاه پاسـداران ‪ -‬سـتادكل نيروهـاي‬ ‫مسـلح و وزارت جهاد كشـاورزي)‪ ،‬الزم‬ ‫اسـت که بـرای اعالم مغايـرت‪ ،‬حداكثر‬ ‫تـا تاریـخ ‪ 1402/05/13‬منحصـرا ً بـه‬ ‫درگاه اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش‬ ‫(قسـمت ويرايـش اطالعـات) مراجعه و‬ ‫نسـبت به اصلاح مـوارد اقـدام نماييد‬ ‫تـا در صـورت تأييـد سـهميه از سـوی‬ ‫ارگان مربوط‪ ،‬سـهميه مـورد نظر براي‬ ‫شـما اعمال شـود؛ در غيـر اين صورت‪،‬‬ ‫بـا سـهميه آزاد گزينـش خواهيـد شـد‬ ‫و هيچ‌گونـه اعتراضـي در ایـن زمینـه‪،‬‬

‫قابـل قبـول نخواهـد بود‪.‬‬ ‫تذكر مهم در خصوص سهميه‪:‬‬ ‫داوطلبانـي كـه در زمـان ثبت‌نـام‪،‬‬ ‫متقاضـي اسـتفاده از سـهميه بوده‌انـد‬ ‫و سـهميه درخواسـتي آنـان از طـرف‬ ‫ارگان مربـوط مـورد تأييد قـرار نگرفته‬ ‫اسـت‪ ،‬ضرورت دارد کـه پس از مراجعه‬ ‫بـه قسـمت ويرايش اطالعـات و اصالح‬ ‫سـهميه‪ ،‬عـدم تأييد سـهميه خود را از‬ ‫ارگان ذي‌ربـط پي‌گيـري نماينـد‪.‬‬ ‫‪ -3‬چنانچـه عكس روي كارت داوطلب‪،‬‬ ‫داراي اشـكاالتي‪ ،‬از جملـه‪ :‬فاقـد مهـر‬ ‫بـودن‪ ،‬واضـح نبـودن يـا اشـتباه بودن‬ ‫عكـس اسـت‪ ،‬ضـرورت دارد کـه ضمن‬ ‫همراه داشـتن پرينت كارت شـركت در‬ ‫آزمـون‪ ،‬دو قطعـه عكـس ‪ 3×4‬و كارت‬ ‫ملـي يـا شناسـنامه عكـس‌دار‪ ،‬مطابـق‬ ‫سـاعت و تاريـخ اعلام شـده در بنـد‬ ‫«‪ ،»2‬بـه نماينـده سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش كشـور مسـتقر در واحـد‬ ‫رفـع نقـص (کـه نشـانی آن در سـایت‬ ‫سـازمان سـنجش آمده اسـت) مراجعه‬ ‫نمايـد و موضـوع را پي‌گيـري نمـوده‬ ‫تـا مشـكل برطـرف شـود؛ در غيـر اين‬ ‫صـورت‪ ،‬فـرد بـه عنـوان متخلّـف تلقي‬ ‫می‌شـود و برابـر مقـررات بـا وي رفتـار‬ ‫خواهد شـد‪.‬‬ ‫ضمنـاً سـاير اطالعـات منـدرج روي‬ ‫كارت شـركت در آزمـون هـر داوطلب‪،‬‬ ‫بـر اسـاس اطالعـات منـدرج در‬ ‫تقاضانامـه ثبت‌نـام‪ ،‬كـه از سـوی خود‬ ‫داوطلـب تكميل شـده‪ ،‬در نظـر گرفته‬ ‫شـده اسـت‪.‬‬ ‫یـادآوری‪ :‬داوطلبـان بـراي آگاهـي‬ ‫بيشـتر از ضوابـط آزمـون‪ ،‬از بـرگ‬ ‫راهنمـاي شـركت در آزمـون كـه روي‬ ‫درگاه اطالع‌رسـاني سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور قـرار دارد‪ ،‬پرينت تهيه‬ ‫کننـد و نسـبت بـه مطالعـه دقيـق آن‬ ‫اقـدام نماينـد‪.‬‬ ‫ج‍‍ ـ یادآوری‌های مه ‌‬ ‫م‬ ‫‪ -1‬در زمــان حضــور در جلســه‬ ‫آزمــون‪ ،‬همــراه داشــتن پرينــت‬ ‫كارت شــركت در آزمــون‌‪ ،‬اصــل كارت‬

‫ملــي يــا اصــل شناســنامه عك ـس‌دار‪،‬‬ ‫الزامــي اســت‪.‬‬ ‫‪ -2‬د ِر ورودي حوزه‌هـاي امتحانـي‪،‬‬ ‫نيـم سـاعت قبـل از شـروع فرآينـد‬ ‫آزمـون (سـاعت ‪ 7:30‬صبـح) بسـته‬ ‫خواهـد شـد؛ لـذا داوطلبان الزم اسـت‬ ‫کـه قبـل از بسـته شـدن درهـاي ورود‬ ‫بـه جلسـه آزمـون‪ ،‬در حـوزه امتحانـي‬ ‫خـود حاضـر باشـند‪.‬‬ ‫‪ -3‬هر داوطلب‪ ،‬براي حضور در جلسـه‬ ‫آزمـون‪ ،‬بايـد علاوه بـر پرينـت كارت‬ ‫شـركت در آزمـون‪ ،‬اصـل كارت ملي يا‬ ‫اصـل شناسـنامه عكس‌دار‪ ،‬چنـد مداد‬ ‫سـياه نـرم پررنـگ‪ ،‬مدادتـراش‪ ،‬مـداد‬ ‫پاک‌كـن و يـك سـنجاق يـا سـوزن به‬ ‫همراه داشـته باشـد‪.‬‬ ‫‪ -4‬داوطلبـان بايـد از آوردن وسـايل‬ ‫اضافـي‪ ،‬از جملـه‪ :‬كيـف دسـتي‪،‬‬ ‫سـاك دسـتي‪ ،‬پيجـر‪ ،‬تلفـن همـراه‪،‬‬ ‫سـاعت هوشـمند‪ ،‬دسـتبند هوشـمند‪،‬‬ ‫انگشـتر هوشـمند‪ ،‬بي‌سـيم‪ ،‬جـزوه‪،‬‬ ‫كتـاب‪ ،‬ماشين‌حسـاب‪ ،‬هرگونـه ن ُـت‬ ‫و يادداشـت و نظايـر آن و همچنيـن‬ ‫وسـايل شـخصي بـه جلسـه آزمـون‪،‬‬ ‫اكيـدا ً خـودداري نماينـد‪.‬‬ ‫‪ -5‬خـارج نمـودن ملزومـات آزمـون‬ ‫(پاسـخنامه‪ ،‬كارت شـركت در آزمـون‬ ‫يـا دفترچـه سـؤاالت) از جلسـه‬ ‫آزمـون‪ ،‬تخلـف محسـوب مي‌شـود و‬ ‫بـا داوطلبانـي كـه اقـدام به انجـام اين‬ ‫تخلـف نماينـد‪ ،‬طبـق ضوابـط رفتـار‬ ‫خواهـد شـد‪.‬‬ ‫‪ -6‬مخــدوش نمــودن و پــاره نمــودن‬ ‫پاســخنامه‪ ،‬عــدم ارائــه پاســخنامه‬ ‫در زمــان مقــرر و تعلــل در ارائــه‬ ‫مــدارك امتحانــي‪ ،‬بــه همــراه داشــتن‬ ‫هــر گونــه وســايل الكترونيكــي و‬ ‫ارتباطــي‪ ،‬حتــي بــه صــورت خامــوش‬ ‫(از قبيــل‪ :‬پيجــر‪ ،‬تلفــن همــراه‪،‬‬ ‫ســاعت هوشــمند‪ ،‬دســتبند هوشــمند‪،‬‬ ‫انگشــتر هوشــمند‪ ،‬بي‌ســيم و ‪،)...‬‬ ‫جــزوه‪ ،‬كتــاب‪ ،‬هــر گونــه ن ُــت و‬ ‫يادداشــت و نظايــر آن‪ ،‬ماهیتــاً از‬ ‫مصادیــق تخلّــف و تقلّــب محســوب‬ ‫مي‌شــود و بــه جــرم داوطلبــان‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬ ‫متخلّــف‪ ،‬برابــر بــا قانــون رســيدگي‬ ‫بــه تخلفــات و جرائــم در آزمون‌هــاي‬ ‫سراســري رســيدگي می‌شــود و بــا‬ ‫آنهــا برخــورد خواهــد شــد‪.‬‬ ‫‪ -7‬داوطلبــان الزم اســت کــه در‬ ‫صــورت بــه وجــود آمــدن هرگونــه‬ ‫مشــكل در فرآينــد برگــزاري آزمــون‬ ‫بــراي آنهــا‪ ،‬نســبت بــه ارســال‬ ‫درخواســت خــود حداكثــر تــا تاريــخ‬ ‫‪ 1402/05/19‬از طريــق سيســتم‬ ‫پاســخگويي اينترنتــي منــدرج در‬ ‫درگاه اطالع‌رســاني ســازمان ســنجش‬ ‫آمــوزش كشــور اقــدام نماينــد‪ .‬بديهــي‬ ‫اســت کــه بــه درخواســت‌هاي‬ ‫رســیده بعــد از تاريــخ فــوق‪ ،‬قابــل‬ ‫بررســي و پي‌گيــري نخواهــد بــود‪.‬‬ ‫‪ -8‬بـا توجـه بـه اینکـه سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور در جهـت‬ ‫بهبـود و ارتقـاء کیفـی حوز ه‌هـای‬ ‫برگـزاری آزمـون‪ ،‬نیـاز بـه نظـرات‬ ‫شـما بـه عنـوان معتبرتریـن منبـع‬ ‫اخـذ داده و اطالعـات بـرای ارزیابـی‬ ‫حوز ه‌هـا دارد‪ ،‬خواهشـمند اسـت‬ ‫کـه نسـبت بـه تکمیـل نمـودن‬ ‫پرسشـنامه ارزیابـی حـوزه امتحانـی‬ ‫خـود در آزمـون پذيـرش متقاضيـان‬ ‫پروانـه كارآمـوزي وكالـت كانو ن‌هاي‬ ‫وكالي دادگسـتري سـال ‪1402‬‬ ‫(از تاریـخ ‪ 1402/05/13‬لغایـت‬ ‫‪ )1402/05/20‬بـه صـورت اینترنتـی‬ ‫از طریـق درگاه اطال ع‌رسـانی ایـن‬ ‫سـازمان اقـدام نماییـد‪.‬‬ ‫د‍ ‪ -‬نحـوه تمـاس و ارتبـاط با‬ ‫سـازمان سـنجش آموزش كشور‬ ‫داوطلبـان می‌تواننـد سـؤال یـا‬ ‫درخواسـت خـود را از طریـق سـامانه‬ ‫پاسـخگويي اينترنتـي بـه نشـانی‪:‬‬ ‫‪،https://request.sanjesh.org‬‬ ‫بـه این سـازمان ارسـال نماینـد‪ .‬ضمناً‬ ‫داوطلبـان‪ ،‬در صـورت لـزوم‪ ،‬می‌توانند‬ ‫سـؤال یـا سـؤاالت خـود را در سـاعات‬ ‫اداری بـا شـماره ‌تلفـن‪  ۴۲۱۶۳‌ :‬بـا‬ ‫پیـش شـماره ‪ ۰۲۱‬در میـان بگذارنـد‪.‬‬ ‫روابط عمومی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اعالم تاريخ ثبت‌نام مجدد در رشته‌هاي پذيرش‬

‫براساس سوابق تحصيلي «معدل كل ديپلم» دوره‌هاي كارداني دانشگاه‬

‫فني و حرفه‌اي و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي ‪ -‬غيرانتفاعي سال ‪1402‬‬ ‫پيـرو اطالعيه‌هاي مـورخ ‪1402/04/18‬‬ ‫و ‪ 1402/4/25‬بـه اطلاع متقاضيـان‬ ‫ثبت‌نـام در رشـته‌هايي كـه پذیـرش‬ ‫آنهـا در دوره‌هـاي‌ كاردانـي دانشـگاه‬ ‫فنـي و حرفـه‌اي و مؤسسـات آمـوزش‬ ‫عالـي غيردولتـي ‪ -‬غيرانتفاعـي سـال‬ ‫‪ 1402‬صرفاً بر اسـاس سـوابق تحصيلي‬ ‫«معـدل كل ديپلـم » صـورت مي‌گيرد‪،‬‬ ‫مي‌رسـاند در صورتـي كـه در زمـان‬ ‫مقـرر (از تاريـخ ‪ 1402/04/18‬لغايـت‬

‫‪ ) 1402/04/28‬موفـق بـه ثبت‌نـام‬ ‫در ایـن پذیـرش نشـده‌اند‪ ،‬مي‌تواننـد‬ ‫بـرای پذيـرش در ايـن رشـته‌ها‪ ،‬از روز‬ ‫سه‌شـنبه مـورخ ‪ 1402/05/31‬تـا روز‬ ‫جمعـه مـورخ ‪ 1402/06/03‬بـه درگاه‬ ‫اطالع‌رسـاني ايـن سـازمان مراجعـه و‬ ‫پـس از مطالعـه دقيـق دفترچـه راهنما‬ ‫و اصالحيـات منـدرج در اطالعيـه مورخ‬ ‫‪( 1402/04/25‬کـه از طريـق درگاه‬ ‫اطالع‌رسـاني اين سـازمان در دسـترس‬

‫اسـت)‪ ،‬نسـبت بـه ثبت‌نـام و انتخـاب‬ ‫رشـته در پذيـرش ايـن رشـته‌ها اقـدام‬ ‫نماينـد‪.‬‬ ‫ضمناً متقاضیانی که قب ً‬ ‫ال در پذيرش‬ ‫رشته‌هاي بدون آزمون ثبت‌نام نموده‌اند‪،‬‬ ‫در صورت تمایل‪ ،‬در بازۀ زمانی فوق‬ ‫می‌توانند نسبت به ویرایش اطالعات‬ ‫ثبت‌نامی خود اقدام نمایند‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم تاريخ ثبت‌نام مجدد در رشته‌های پذيرش براساس سوابق تحصيلي‬

‫ي كارداني به كارشناسي ناپيوسته سال ‪1402‬‬ ‫«معدل كل دوره كارداني» دوره ها ‌‬ ‫پيرو اطالعيه هـاي مورخ ‪1402/03/28‬‬ ‫و ‪ 1402/04/04‬بـه اطلاع متقاضيـان‬ ‫ثبت‌نـام در رشـته‌هايي كه پذیـرش آنها‬ ‫در دوره‌هـاي‌ كاردانـي بـه كارشناسـي‬ ‫ناپيوسـته سـال ‪ 1402‬صرفـاً براسـاس‬ ‫سـوابق تحصيلـي «معـدل كل دوره‬ ‫كاردانـي» صـورت مي‌گيـرد‪ ،‬مي‌رسـاند‬ ‫در صورتـي كـه در زمان مقـرر (از تاريخ‬ ‫‪ 1402/03/28‬لغايـت ‪)1402/04/07‬‬

‫موفـق بـه ثبت‌نـام در ایـن پذیـرش‬ ‫نشـده‌اند‪ ،‬مي‌تواننـد بـرای پذيـرش در‬ ‫ايـن رشـته‌ها‪ ،‬از روز سـه شـنبه مـورخ‬ ‫‪ 1402/05/31‬تـا روز جمعـه مـورخ‬ ‫‪ 1402/06/03‬بـه درگاه اطالع‌رسـاني‬ ‫ايـن سـازمان مراجعـه و پـس از مطالعه‬ ‫دقيـق دفترچـه راهنمـا (کـه از طريـق‬ ‫درگاه اطالع‌رسـاني ايـن سـازمان در‬ ‫دسـترس اسـت)‪ ،‬نسـبت بـه ثبت‌نـام و‬

‫انتخـاب رشـته در پذيرش اين رشـته‌ها‬ ‫اقـدام نمايند‪.‬‬ ‫ضمناً متقاضیانی که قب ً‬ ‫ال در پذيرش‬ ‫رشته هاي بدون آزمون ثبت نام‬ ‫نموده‌اند‪ ،‬در صورت تمایل‪ ،‬در بازۀ‬ ‫زمانی فوق می توانند نسبت به ویرایش‬ ‫اطالعات ثبت‌نامی خود اقدام نمایند‪.‬‬ ‫روابط عمومی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم رشته‌ها و مواد امتحانی آزمون ورودی‬ ‫مقطع كارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪1403‬‬

‫بـه اطلاع داوطلبـان آزمـون ورودي مقطـع‬ ‫كارشناسي‌ارشـد ناپيوسـته سـال ‪ 1403‬مي‌رسـاند‪:‬‬ ‫پذيرش دانشـجو بر اسـاس قانون «سـنجش و پذيرش دانشجو‬ ‫در دوره‌هـاي تحصيلات تکميلـي در دانشـگاه‌ها و مراکـز‬ ‫آمـوزش عالي» مصـوب ‪ 1394/12/18‬مجلس محترم شـوراي‬ ‫اسلامي و همچنيـن آيين‌نامـه اجرايـي مربـوط و مصوبـات‬ ‫شـوراي سـنجش و پذيـرش دانشـجو در دوره‌هـاي تحصيالت‬ ‫تکميلـي و مطابـق اين اطالعيه و شـرايط و ضوابـط مندرج در‬ ‫دفترچـه راهنمـاي ثبت‌نـام و پذيـرش آزمـون مذکـور کـه در‬ ‫زمـان ثبت‌نـام (از ‪ 23‬تـا ‪ 29‬مهـر ماه سـال ‪ ،)1402‬از سـوی‬ ‫اين سـازمان منتشـر مي‌شـود‪ ،‬صـورت خواهد گرفـت‪ .‬عناوين‬ ‫رشـته‌هاي امتحانـي‪ ،‬گرايش‌هـا و ضرايـب دروس هـر يـک از‬

‫مجموعه‌هـاي امتحانـي ايـن آزمـون به شـرح جدول پيوسـت‬ ‫کـه در سـایت سـازمان سـنجش آمده اسـت‪ ،‬خواهـد بود‪.‬‬ ‫نکات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬شـرايط و ضوابـط‪ ،‬در دفترچـه راهنماي ثبت‌نام و شـرکت‬ ‫در آزمـون ورودي مقطـع كارشناسي‌ارشـد ناپيوسـته سـال‬ ‫‪ 1403‬اطالع‌رسـاني خواهـد شـد‪.‬‬ ‫‪ -2‬بـا توجـه بـه امـکان اصلاح عناويـن رشـته‌ها يـا سـاير‬ ‫اطالعـات در جـداول مجموعه‌هـاي امتحانـي تـا زمـان شـروع‬ ‫ثبت‌نـام‪ ،‬ملاک نهايـي‪ ،‬اطالعـات درج شـده در دفترچـه‬ ‫راهنمـاي ثبت‌نـام خواهـد بـود‪.‬‬ ‫‪ -3‬آزمـون تمـام رشـته‌هاي امتحانـي‪ ،‬در روز جمعـه‬ ‫‪ 1402/12/04‬برگـزار خواهـد شـد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم زمان و محل برگزاري آزمون عملي و طراحي رشته‌هاي تحصيلي پذیرش با آزمون آهنگ‌سازي‪،‬‬ ‫نوازندگی موسيقي جهاني‪ ،‬نوازندگی موسيقي ايراني‪ ،‬ادبيات نمايشي‪ ،‬بازيگري‪ ،‬طراحي صحنه‬ ‫ِ‬

‫نمايش عروسكي‪ ،‬سینما‪ ،‬مجسمه‌سازي و عكاسي‪ ،‬گروه آزمایشی هنر درآزمون سراسري سال ‪1402‬‬ ‫پيرو اطالعيه تاریخ ‪ 1402/04/26‬درخصوص اعالم زمان و محل برگزاری آزمون عملی رشته‌های تحصیلی با آزمون گروه آزمایشی هنر در‬ ‫ی فوق به شرح زیر اعالم می‌شود‪ .‬پرينت كارت‬ ‫آزمون سراسري سال ‪ ،1402‬بدين‌ وسيل ‌ه زمان و محل برگزاری آزمون عملی مجموعه‌ها ‌‬ ‫براي متقاضیان رشته‌هاي فوق‪ 48 ،‬ساعت قبل از روز برگزاري آزمون هر رشته‪ ،‬از طريق درگاه اطالع‌رساني اين سازمان قابل دريافت است‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫داشتن كارت آزمون" و "كارت م ّلي يا شناسنامه» در جلسه آزمون عملی‪ ،‬الزامی است‪.‬‬ ‫"همراه‬ ‫متقاضیان آزمون عملی در رشته‌های آهنگ‌سازي‪ ،‬نوازندگی موسيقي جهاني‪،‬‬ ‫نوازندگی موسيقي ايراني‪ ،‬ادبيات نمايشي‪ ،‬بازيگري‪ ،‬طراحي صحنه‪ ،‬نمايش عروسكي‬ ‫ِ‬ ‫صبح رو ِز آزمون در حوزه‬ ‫ساعت ‪7:00‬‬ ‫و سینما الزم است که برای دریافت نوبت‪ ،‬از‬ ‫ِ‬ ‫برگزاری آزمون حضور داشته باشند‪ .‬داوطلبان الزم است که برای انجام مصاحبه‪ ،‬یک‬ ‫روز کامل را در نظر بگیرند و برنامه دیگری را در روز مصاحبه‌ خود هماهنگ ننمایند‬ ‫و از آوردن افراد همراه به حوزه آزمون خودداری کنند‪ .‬در ضمن‪ ،‬آزمون عملی این‬ ‫رشته‌ها منحصرا ً در شهر تهران برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫رشته آهنگ‌سازی‬ ‫زمان مراجعه برای آزمون‬ ‫(به ترتيب حرف اول نام خانوادگي)‬

‫نام رشته‬

‫آهنگ‬ ‫‌سازی‬

‫محل رفع نقص و‬ ‫برگزاري‬

‫شروع آزمون تشریحی آهنگ‌سازی‪ :‬شنبه ‪ 1402/05/07‬تهران ـ خیابان انقالب‬ ‫ـ خیابان قدس ـ‬ ‫ساعت ‪ 8‬صبح برای تمامی برادران و خواهران شروع آزمون‬ ‫روبروی خیابان طالقانی‬ ‫عملی آهنگ‌سازی‪:‬‬ ‫ـ دانشگاه تهران ـ‬ ‫خواهران‪ :‬حروف «الف تا ز» شنبه ‪ 1402 /05/07‬بعد از‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫آزمون تشریحی همان روز‬ ‫زیبا ـ دانشکده نمایش‬ ‫خواهران‪ :‬حروف «ژ تا ی» یکشنبه ‪1402/05/08‬‬ ‫و موسیقی ـ گروه‬ ‫برادران‪ :‬حروف «الف تا پ» یکشنبه ‪1402/05/08‬‬ ‫موسیقی‬ ‫برادران‪ :‬حروف «ت تا ی» روز دوشنبه ‪1402 /05/09‬‬

‫نوازندگی موسیقی ایرانی‬ ‫نام رشته‬

‫تهران ـ خیابان انقالب‬ ‫ـ خیابان قدس ـ‬ ‫روبروی خیابان طالقانی‬ ‫نوازندگی خواهران و برادران‪ :‬حروف «الف تا ذ » شنبه ‪1402/05/14‬‬ ‫ـ دانشگاه تهران ـ‬ ‫موسیقی خواهران و برادران‪ :‬حروف «ر تا ف » یکشنبه ‪1402/05/15‬‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫ایرانی خواهران و برادران‪ :‬حروف «ق تا ی » دوشنبه ‪1402/05/16‬‬ ‫زیبا ـ دانشکده نمایش‬ ‫و موسیقی ـ گروه‬ ‫موسیقی‬

‫ادبيات نمايشي‪ ،‬بازیگری و طراحی صحنه‬ ‫نام رشته‬

‫نام رشته نام ساز‬

‫پیانو‬

‫نوازندگی‬ ‫موسیقی‬ ‫جهانی‬

‫پنجشنبه ‪ 12‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «پ تا خ»‬ ‫جمعه ‪ 13‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف « د تا س»‬

‫محل رفع نقص و‬ ‫برگزاري‬

‫شنبه ‪ 14‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ش تا غ»‬ ‫بازيگري‬

‫خواهران‪ :‬حروف «الف تا ز» سه‌شنبه ‪1402 /05/10‬‬ ‫خواهران‪ :‬حروف «ژ تا م» چهارشنبه ‪1402/05/11‬‬ ‫خواهران‪ :‬حروف «ن تا ی» پنجشنبه ‪1402/05/12‬‬ ‫برادران‪ :‬حروف «الف تا ی» جمعه ‪1402/05/13‬‬

‫تهران ـ خیابان‬ ‫انقالب ـ خیابان‬ ‫قدس ـ روبروی‬ ‫خیابان طالقانی ـ‬ ‫دانشگاه تهران ـ‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫خواهران‪ :‬حروف «الف تا ز» سه‌شنبه ‪ 1402/05/10‬زیبا ـ دانشکده‬ ‫خواهران‪ :‬حروف «ژ تا ل» چهارشنبه ‪ 1402/05/11‬نمایش و موسیقی ـ‬ ‫خواهران‪ :‬حروف «م تا ی» پنجشنبه ‪1402/05/12‬‬ ‫گروه موسیقی‬ ‫برادران‪ :‬حروف «الف تا ر» پنجشنبه ‪1402/05/12‬‬ ‫برادران‪ :‬حروف «ز تا ی» جمعه ‪1402/05/13‬‬

‫بادی‬ ‫چوبی کلی ــه داوطلب ــان (خواه ــران و ب ــرادران) جمع ــه‬ ‫بادی ‪1402/05/13‬‬ ‫برنجی‬

‫محل رفع نقص و‬ ‫برگزاري‬

‫چهارشنبه ‪ 11‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «الف تا ب»‬

‫یکشنبه ‪ 15‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ف تا ل»‬ ‫دوشنبه ‪ 16‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «م تا ی»‬ ‫برادران‬ ‫سه‌شنبه ‪ 17‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «الف تا ث»‬

‫تهران ـ خیابان انقالب‬ ‫ـ خیابان قدس ـ‬ ‫روبروی خیابان طالقانی‬ ‫ـ دانشگاه تهران ـ‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫زیبا ـ دانشکده هنرهای‬ ‫نمایشی‬

‫چهارشنبه ‪ 18‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ج تا س»‬ ‫پنجشنبه ‪ 19‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ش تا ق»‬

‫خواهـــران‪ :‬حـــروف «الـــف تـــا ص» سه‌شـــنبه‬ ‫‪1402/05/10‬‬ ‫خواهـــران‪ :‬حـــروف «ض تـــا ی» چهار‌شـــنبه‬ ‫گیتار ‪1402/05/11‬‬ ‫برادران‪ :‬حرف «الف» چهار‌شنبه ‪1402/05/11‬‬ ‫برادران‪ :‬حرف «ب تا ش» پنجشنبه ‪1402/05/12‬‬ ‫برادران‪ :‬حرف «ص تا ی» جمعه ‪1402/05/13‬‬

‫زهی‬

‫زمان مراجعه برای آزمون‬ ‫(به ترتيب حرف اول نام خانوادگي)‬ ‫خواهران‬

‫نوازندگی موسیقی جهانی‬ ‫زمان مراجعه برای آزمون‬ ‫(به ترتيب حرف اول نام ‪ ‬خانوادگي)‬

‫زمان مراجعه برای آزمون‬ ‫(به ترتيب حرف اول نام ‪ ‬خانوادگي)‬

‫محل رفع نقص و‬ ‫برگزاري‬

‫جمعه ‪ 20‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ک تا ی»‬ ‫خواهران‬ ‫چهارشنبه ‪ 11‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «الف تا ب»‬ ‫پنجشنبه ‪ 12‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «پ تا خ»‬ ‫جمعه ‪ 13‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «د تا ش»‬ ‫شنبه ‪ 14‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ص تا ق»‬ ‫طراحي‬ ‫صحنه‬

‫یکشنبه ‪ 15‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ک تا م»‬ ‫دوشنبه ‪ 16‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ن تا ی»‬ ‫برادران‬ ‫سه‌شنبه ‪ 17‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «الف تا ت»‬ ‫چهارشنبه ‪ 18‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ث تا س»‬ ‫پنجشنبه ‪ 19‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ش تا ق»‬ ‫جمعه ‪ 20‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ک تا ی»‬

‫تهران ـ خیابان انقالب‬ ‫ـ خیابان قدس ـ‬ ‫روبروی خیابان طالقانی‬ ‫ـ دانشگاه تهران ـ‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫زیبا ـ دانشکده هنرهای‬ ‫نمایشی‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫عکاسی‬

‫نمایش عروسکی و سینما‬ ‫نام رشته‬

‫زمان مراجعه برای آزمون‬ ‫(به ترتيب حرف اول نام خانوادگي)‬

‫محل رفع نقص و‬ ‫برگزاري‬

‫نام رشته‬

‫خواهران‬

‫پنجشنبه ‪ 12‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ب تا چ»‬ ‫جمعه ‪ 13‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ح تا ر»‬

‫دو حرف ابتدایی نام خانوادگی از« اک (مثل اکبریان) تا ای‬ ‫(مثل ایوبی)» ساعت ‪ 11‬صبح‬

‫شنبه ‪ 14‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ز تا ف»‬ ‫یکشنبه ‪ 15‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ق تا ل»‬

‫حرف «ب» ساعت ‪ 1/30‬بعدازظهر حروف «پ تا چ»‬ ‫ساعت ‪ 3‬بعدازظهر‬

‫دوشنبه ‪ 16‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «م تا ی»‬ ‫برادران‬

‫یکشنبه ‪ 1402/05/15‬خواهران‪ :‬حرف«ح» ساعت ‪8/30‬‬ ‫صبح‬

‫سه‌شنبه ‪ 17‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «الف تا د»‬ ‫چهارشنبه ‪ 18‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ذ تا س»‬ ‫پنجشنبه ‪ 19‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ش تا ط»‬ ‫جمعه ‪ 20‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ظ تا ی»‬ ‫خواهران‬ ‫چهارشنبه ‪ 11‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «الف تا‬ ‫ب»‬

‫حرف «خ» ساعت ‪ 10/30‬صبح حروف «د تا ذ » ساعت‬ ‫‪ 11/30‬صبح‬

‫تهران ـ خیابان انقالب‬ ‫ـ خیابان قدس ـ‬ ‫روبروی خیابان طالقانی‬ ‫ـ دانشگاه تهران ـ‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫زیبا ـ دانشکده هنرهای‬ ‫نمایشی‬

‫حروف «ر تا ژ» ساعت ‪ 1/30‬بعدازظهر حرف« س» ساعت‬ ‫‪ 3‬بعدازظهر‬ ‫دوشنبه ‪ 1402/05/16‬خواهران‪ :‬حرف «ش» ساعت ‪8/30‬‬ ‫صبح‬

‫پنجشنبه ‪ 12‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «پ تا خ»‬ ‫جمعه ‪ 13‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «د تا س»‬

‫عکاسی‬

‫شنبه ‪ 14‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ش تا غ»‬ ‫سینما‬

‫یکشنبه ‪ 15‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ف تا ل»‬

‫برادران‬

‫چهارشنبه ‪ 18‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ج تا س»‬

‫حرف «ل تا دو حرف ابتدایی نام خانوادگی م ح (مثل‬ ‫محیطی)» ساعت ‪ 10/30‬صبح‬

‫جمعه ‪ 20‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ک تا ی»‬

‫دو حرف ابتدایی نام خانوادگی «م خ (مثل مختارزاده) تا م ن‬ ‫(مثل منگلی)» ساعت ‪ 1/30‬بعدازظهر‬

‫پنجشنبه ‪ 19‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «ش تا ق»‬

‫دو حرف ابتدایی نام خانوادگی «م و (مثل موحد) تا ن»‬ ‫ساعت ‪ 3‬بعدازظهر‬

‫مجسمه سازی‬ ‫زمان مراجعه برای آزمون‬ ‫(به ترتيب حرف اول نام خانوادگي)‬ ‫پنجشنبه ‪ 19‬مرداد ماه ‪ 1402‬خواهران‪ :‬حروف‬ ‫«الف تا خ» از ساعت ‪8/30‬‬ ‫حروف «د تا ظ» از ساعت ‪ 1/30‬بعدازظهر‬ ‫جمعه ‪ 20‬مرداد ماه ‪ 1402‬خواهران‪ :‬حروف «ع‬ ‫تا ی» از ساعت ‪8/30‬‬ ‫کلیه برادران‪ :‬حروف «الف تا ی» از ساعت ‪1/30‬‬ ‫بعدازظهر‬

‫تهران ـ خیابان‬ ‫انقالب ـ خیابان‬ ‫قدس ـ روبروی‬ ‫خیابان طالقانی ـ‬ ‫دانشگاه تهران ـ‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫زیبا ـ دانشکده‬ ‫هنرهای تجسمی‬

‫سه‌شنبه ‪ 1402/05/17‬خواهران‪ :‬حروف «ک تا گ» ساعت‬ ‫‪ 8/30‬صبح‬

‫سه‌شنبه ‪ 17‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «الف تا ث»‬

‫مجسمه‌سازي‬

‫حروف «ص تا ض» ساعت ‪ 10/30‬صبح حروف «ط تا ظ»‬ ‫ساعت ‪ 11/30‬صبح‬ ‫حرف «ع» ساعت ‪ 1/30‬بعدازظهر حروف «غ تا ق» ساعت‬ ‫‪ 3‬بعدازظهر‬

‫دوشنبه ‪ 16‬مرداد ماه ‪ :1402‬حروف «م تا ی»‬

‫نام رشته‬

‫زمان مراجعه برای آزمون‬ ‫(به ترتيب حرف اول نام خانوادگي)‬

‫محل رفع نقص و‬ ‫برگزاري‬

‫شنبه ‪ 1402/05/14‬خواهران‪ :‬دو حرف ابتدایی نام خانوادگی‬ ‫از «اب (مثل اباذری) تا اژ (مثل اژير)»ساعت ‪ 8/30‬صبح دو‬ ‫حرف ابتدایی نام خانوادگی از «اس (مثل استادی) تا اق (مثل‬ ‫اقبالی)» ساعت ‪ 10‬صبح‬

‫چهارشنبه ‪ 11‬مرداد ماه ‪ :1402‬حرف «الف»‬

‫نمايش‬ ‫عروسكي‬

‫‪9‬‬

‫محل رفع نقص و‬ ‫برگزاري‬

‫تهران ـ خیابان انقالب‬ ‫ـ خیابان قدس ـ‬ ‫روبروی خیابان طالقانی‬ ‫ـ دانشگاه تهران ـ‬ ‫دانشکدگان هنرهای‬ ‫زیبا ـ دانشکده هنرهای‬ ‫تجسمی‬

‫چهار‌شنبه ‪ 1402/05/18‬خواهران‪:‬حروف «ن تا ی» ساعت‬ ‫‪8/30‬‬ ‫کلیه برادران ‪ :‬حروف «الف تا ح» ساعت ‪ 9/30‬صبح‬ ‫حروف «خ تا ش» ساعت ‪ 10/30‬صبح‬ ‫حروف «ص تا ک» ساعت ‪ 11/30‬صبح‬ ‫حروف «گ تا ی» ساعت ‪ 1/30‬بعد ازظهر‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور درخصوص‪:‬‬

‫لغو آزمون آیلتس ‪ ۷‬مرداد ماه ‪۱۴۰۲‬‬

‫بـه اطلاع داوطلبـان عزیـز می‌رسـاند کـه‬ ‫آزمـون آیلتـس از سـوی سـه سـنتر اصلـی‬ ‫بـه نمایندگـی از مؤسسـه ‪( IDP‬بـه عنـوان‬ ‫صاحـب امتیـاز آزمـون) و بـا نظارت سـازمان‬ ‫سـنجش آموزش کشـور برگـزار می‌شـود‪ .‬در‬ ‫مـورخ‬ ‫‌‬ ‫سـاعات منتهـی بـه برگـزاری آزمـون‬ ‫‪ ۷‬مـرداد ‪ 29( 1402‬جـوالی ‪ ،)2023‬بر اسـاس‬

‫گـزارش ناظران این سـازمان‪ ،‬به دلیل افشـای‬ ‫سـؤاالت و بـا هـدف حفـظ سلامت آزمـون‪،‬‬ ‫پیشـگیری از تقلـب و تخلـف و جلوگیـری از‬ ‫تضییـع حقـوق داوطلبـان‪ ،‬بـا اطالع مؤسسـه‬ ‫‪ IDP‬آزمـون‌ مذکـور لغـو گردید‪.‬‬ ‫بدیهی است که داوطلبان می‌توانند با مراجعه به‬ ‫مراکز مجری برگزاری این آزمون‪ ،‬نسبت به دریافت‬

‫هزینه آزمون یا انتخاب تاریخ جدید آن‪ ،‬اقدام‬ ‫نمایند‪ .‬الزم به یادآوری است که راهبرد این سازمان‬ ‫در فرآیند نظارت (طبق مصوبه شورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگی) صیانت از حقوق داوطلبان و جلوگیری‬ ‫از بروز هرگونه تخلف و تقلب‪ ،‬مطابق با قوانین و‬ ‫مقررات جاری کشور و همچنین دستورالعمل‌های‬ ‫حفاظت آزمون است‪.‬‬

‫اطالعیه سازمان اداری و استخدامی كشور درخصوص‪:‬‬

‫اعالم نتایج نهایی نهمین آزمون استخدامی متمركز دستگاه‌های اجرایی كشور در سال ‪1400‬‬ ‫به منظور انجام سایر مراحل جذب و استخدام (به جز وزارت آموزش و پرورش)‬

‫پیــرو اطالعیه‌هــای مــورخ ‪،1401/01/27 ،1401/09/15 ،1401/06/15‬‬ ‫‪1401/01/19‬و ‪ 1401/02/04‬بــه اطــاع متقاضیــان شــرکت‌کننده در‬ ‫نهمیــن آزمــون اســتخدامی متمرکــز دســتگاه‌های اجرایــی کشــور‬ ‫(بــه جــز وزارت آمــوزش و پــرورش) کــه در تاریــخ ‪ 1401/04/31‬برگزار‬ ‫شــد‪ ،‬می‌رســاند کــه نتایــج نهایــی متقاضیــان آزمــون متقاضیــان‬ ‫هــر یــک از دســتگاه‌های اجرایــی‪ ،‬شــامل‪ :‬وزارت کشــور و ســازمان‬ ‫مدیریــت و برنامه‌‌ریــزی اســتان سیســتان و بلوچســتان‪ ،‬شــامل‪:‬‬ ‫اســتانداری سیســتان و بلوچســتان در درگاه اطالع‌رســانی ســازمان‬ ‫‌ســنجش آمــوزش كشــور بــه نشــاني‪ www.sanjesh.org :‬قــرار‬ ‫گرفتــه اســت‪.‬‬ ‫متقاضیــان هــر یــک از دســتگاه‌های اجرایــی مذکــور‪ ،‬پــس از دریافــت نتیجــه‬ ‫آزمــون‪ ،‬در صورتــی کــه بــر اســاس نتیجه منــدرج در کارنامــه آزمون خــود‪ ،‬جزء‬ ‫پذیرفته‌شــدگان هســتند‪ ،‬موظفنــد بــرای اقدامــات بعــدی‪ ،‬از روز سه‌شــنبه‬ ‫بــه تاریــخ ‪ 1402/05/10‬بــه آدرس درگاه اطالع‌رســانی دســتگاه مــورد نظــر‬

‫بــه شــرح جــدول زیــر مراجعــه و بــر اســاس توضيحــات و زمان‌بندی‌هــای‬ ‫منــدرج در اطالعیــه دســتگاه‪ ،‬اقــدام نماینــد‪.‬‬ ‫نام دستگاه اجرایی‬

‫آدرس دستگاه‬

‫وزارت کشور‬

‫‪moi.ir‬‬

‫سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی استان سیستان و بلوچستان‬

‫‪sb.mporg.ir‬‬

‫تذکر مهم‪:‬‬ ‫عــدم مراجعــه داوطلــب در مهلــت تعییــن شــده بــر اســاس اطالعیــه اعــام شــده‬ ‫از ســوی دســتگاه اجرایــی‪ ،‬بــه منزلــه انصــراف داوطلــب از ســایر مراحــل اســتخدام‬ ‫تلقــی می‌شــود‪.‬‬

‫قابل توجه خوانندگان هفته‌نامه پیک‌سنجش‬ ‫بدیـن وسیله به اطـالع مخاطبـان و خـوانندگان گـرامـی هفتـه‌نامـه پیـک‌سنـجش می‌رسـاند کــه ایـن هفته‌نـامه‪ ،‬آمـاده دریافـت نظــرات‪،‬‬ ‫پیشنهـادهــا و مقـاالت ارزشمـند اعضـای هیـأت علمی‪ ،‬پژوهشگران و دانشجویان فعال مؤسسات و مراکز دانشـگاهی در زمینـه‌های مطالـعه‬ ‫و برنامه‌ریزی‪ ،‬شیوه‌های مطالعه مؤثر‪ ،‬راه‌های مقابله با استرس و اضطراب‪ ،‬روان‌شناسی کنکور‪ ،‬عوامل مؤثر در موفقیت‪ ،‬معرفی رشته‌های‬ ‫دانشگاهی‪ ،‬زمینه‌های اشتغال‌زایی و کارآفرینی و‪ ...‬که می‌تواند برای داوطلبان آزمون‌های سراسری ورود به دانشگاه‌ها مفید باشد‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬ ‫ایـن هفته‌نامـه‪ ،‬انتظـار دارد بـا همـکاری و همیـاری ایـن عزیزان‪ ،‬بتوانـد با اسـتفاده از مطالب علمـی ارسـالی در موضوعات پیشـگفته‪ ،‬نقش‬ ‫خـود را‪ ،‬کـه یـاری رسـاندن مـداوم بـه داوطلبان آزمون‌های سـراســری در تمام ایــام سـال اسـت‪ ،‬به خوبی ایفـا نماید‪.‬‬ ‫شایسـته اسـت کـه مطالـب ارسـالی‪ ،‬برگرفتـه از پژوهش‌هـا و جسـت و جوهای شـخصی یـا حاصل ترجمـه آنها از منابـع معتبر علمی باشـد‪.‬‬ ‫بدیهـی اسـت کـه ذکـر منابـع و مراجع تألیـف یا تدویـن یا ترجمـه مقاالت‪ ،‬الزامی اسـت‪.‬‬ ‫ضمنـاً بـه اطلاع می‌رسـاند کـه ایـن نشـریه‪ ،‬در حـک و اصالح یـا خالصـه کـردن مقـاالت و جسـتارهای ارسـالی در موضوعات یاد شـده‪ ،‬و‬ ‫همیـن طـور درج یـا عـدم درج آنها در نشـریه‪ ،‬آزاد اسـت‪.‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫آدرس ایمیل‪:‬‬

‫آینده‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مالک‌های‬ ‫درون فردی و‬ ‫برون فردی‬ ‫مؤثر بر‬ ‫انتخابرشته‬ ‫(گفتار اول)‬

‫مهدی اکبری‬

‫ازآنجايي که دانشجويان يک بار تصميم به‬ ‫انتخاب رشته تحصيلي مي‌گيرند‪ ،‬بنابراين‪ ،‬آنها‬ ‫نياز دارند تا درباره آينده خود‪ ،‬از جمله مسير‬ ‫حرفه و دستمزدي که دريافت خواهند نمود‪ ،‬فکر‬ ‫کنند؛ به همین خاطر‪ ،‬تجزيه و تحليل مطالعات‬ ‫قبلي‪ ،‬بدون بررسي دقيق ويژگي‌هاي یک رشته‪،‬‬ ‫نمي‌تواند کامل باشد‪ .‬مطالعه این مقاله برای‬ ‫داوطلبان آزمون‌های سراسری که می‌خواهند‬ ‫انتخاب رشته درستی داشته باشند‪ ،‬می‌تواند‬ ‫مناسب باشد‪.‬‬ ‫زندگی چیزهایی را به آدم می‌دهد و چیزهایی را‬ ‫انسان‌ها از زندگی دریافت می‌کنند‪ .‬آنچه را که‬ ‫زندگی می‌دهد‪ ،‬می‌توانیم انتخاب کنیم و آنچه را که‬ ‫دریافت کرده‌ایم‪ ،‬انتخاب‌های ما هستند‪ .‬قطعاً تمامی‬ ‫انتخاب‌های ما صحیح نیستند و تالش برای دقت در‬ ‫انتخاب‌های صحیح‪ ،‬ضریب اشتباه ما را کاهش می‌دهد‪.‬‬ ‫انسان‪ ،‬تنها موجود روی زمین است که قدرت انتخاب‬ ‫دارد‪ .‬ژان پل سارتر معتقد بود که انسان محکوم به‬ ‫آزادی است و زمانی این محکومیت عینیت می‌یابد که‬ ‫ما انتخاب می‌کنیم‪ .‬انسان مختار است که انتخاب کند‬ ‫و گاه به دلیل سهل انگاری‌ها و عدم دوراندیشی‪ ،‬مجبور‬ ‫است که انتخاب‌های خود را محدود کند؛ بنابراین‪،‬‬ ‫محدودیت در انتخاب‪ ،‬یک بحران است و برعکس آن‪،‬‬ ‫برای بعضی از افراد‪ ،‬این وسعت انتخاب‌هاست که چالش‬ ‫بزرگی محسوب می‌شود‪ .‬اگر بین انتخاب‌های محدود‪،‬‬ ‫بهترین انتخاب را داشته باشیم‪ ،‬همواره از خود حمایت‬ ‫خواهیم کرد‪ ،‬و اگر در وسیع‌ترین محدوده انتخاب‌ها‪،‬‬ ‫انتخاب مناسبی نداشته باشیم‪ ،‬آن را هم ما انتخاب‬ ‫کرده‌ایم و مسؤولیت آن برعهده خود ماست‪.‬‬ ‫یکی از نقاط عطف در زندگی هر شخصی‪ ،‬انتخاب‬ ‫رشته‪ ،‬مسیر تحصیلی و شغلی آینده اوست‪.‬‬ ‫چه تصمیم خود را برای انتخاب رشته‬

‫گرفته باشید‪ ،‬چه نه‪ ،‬یکی از سؤاالت اساسی این است‬ ‫که چه رشته‌ای مناسب‌ترین رشته با توجه به ویژگی‌های‬ ‫شخصیتی و توانمندی‌ها و هوش شماست‪ .‬آنچه در دوره‬ ‫تحصيل مي‌تواند ارزيابي فرد را از یک رشته شكل داده‬ ‫و در پي آن رضايت تحصيلي وي را تحت تأثير قرار‬ ‫دهد‪ ،‬عواملي است كه از آغاز و پيش از ورود به دانشگاه‪،‬‬ ‫انتخاب رشته داوطلب را جهت داده است‪ .‬در خصوص‬ ‫عوامل مؤثر بر انتخاب رشته دانشگاهي‪ ،‬تاكنون تحقيقات‬ ‫متعددي در خارج و داخل كشور انجام شده است كه هر‬ ‫كدام يك يا چند عامل را به عنوان عوامل مسلط يا داراي‬ ‫سهم بيشتر در انتخاب رشته افراد‪ ،‬مشخص کرده‌اند؛‬ ‫البته شرايط اجتماعي و اقتصادي هر جامعه مي‌تواند وزن‬ ‫متفاوتي به عوامل مختلف بدهد؛ براي مثال‪ ،‬این شرایط‬ ‫مي‌تواند سهم انتخاب و عالقه فردي را در انتخاب رشته‪،‬‬ ‫كم و زياد كند‪ .‬در مطالعات مختلف‪ ،‬ترکیبی از عالیق‬ ‫شخصی‪ ،‬ویژگی شخصیتی‪ ،‬عالقه خانواده‪ ،‬بازار کار و‬ ‫آینده شغلی در انتخاب رشته افراد‪ ،‬مؤثر بوده است؛ برای‬ ‫مثال‪ ،‬پیرسون و دلمنجنکینز (‪ )1997‬در مطالعه خود‪،‬‬ ‫ترجیحات و عالیق خانواده‪ ،‬کیسی (‪ )2000‬ویژگی‌های‬ ‫شخصیتی‪ ،‬فریزبی (‪ )2000‬ترجیحات خانواده‪ ،‬کرن‬ ‫(‪ )2000‬ترجیحات خانواده‪ ،‬آینده شغلی و بازار کار‪ ،‬دالی‬ ‫(‪ )2003‬توانمندی علمی و عالیق شخصی‪ ،‬تاتار (‪2013‬‬ ‫و ‪ )2021‬آینده شغلی‪ ،‬کینزی و همکارانش (‪ 2004‬و‬ ‫‪ )2019‬ویژگی‌های فردی و خانوادگی و آینده شغلی را‬ ‫مهم‌ترین مالک‌ها برای انتخاب رشته دانشجویان اعالم‬ ‫کرده‌اند‪ .‬در مطالعات داخلی نیز‪ ،‬نصفت (‪ )1371‬توانایی‬ ‫شخص و منزلت اجتماعی‪ ،‬مطهری (‪ )1372‬عالقه‬ ‫شخصی‪ ،‬نصر (‪ )1381‬توانایی علمی فرد و عالیق شخصی‪،‬‬ ‫عبدی و آقابابا (‪ )1388‬نیز عوامل فردی‪ ،‬آینده شغلی‪ ،‬و‬ ‫ربانی و ربیعی (‪ )1390‬عالیق شخصی را مهم‌ترین عامل‬ ‫در انتخاب رشته دانشجویان ایرانی بیان کرده‌اند‪.‬‬ ‫يکي از عوامل بسيار مهم در پيشرفت تحصيلي و کسب‬ ‫موفقيت‌هاي درسي‪ ،‬وجود وضعيت اقتصادي مطلوب‬ ‫و همچنين داشتن رفاه و امکانات مادي است‪.‬‬ ‫دانش‌آموزاني که در خانواده‌هاي کم‌بضاعت‬ ‫مشغول به تحصيل هستند‪ ،‬تمايل دارند‬ ‫که هر چه سريع‌تر وارد بازار کار‬ ‫بشوند و به حقوق مادي دست‬ ‫پيدا کنند‪ .‬عوامل فرهنگي‬ ‫جامعه نيز‪ ،‬در جهت‌گيري‬ ‫تحصيلي دانش‌آموزان‬ ‫مؤثر است؛ مث ً‬ ‫ال‪ ،‬برخي‬ ‫از کشورها ممکن است‬ ‫به تحصيل و ارتقاء سطح‬ ‫علمي افراد‪ ،‬اهميت‬ ‫بدهند و در جهت آن‬ ‫برنامه‌ريزي‌هاي بلندمدت‬ ‫زيادي را ترتيب بدهند؛ در‬ ‫حالي که در جوامع ديگر‪،‬‬

‫‪11‬‬

‫اشتغال پردرآمد‪ ،‬بيشتر از ارتقاء سطح علمي اهميت‬ ‫داشته باشد‪ .‬در يک فرآيند تصميم‌گيري‪ ،‬دانش‌آموزان‬ ‫ممکن است که تحت تأثیر والدين‪ ،‬مشاوران‪ ،‬دوستان و‬ ‫آشنايان و معلمان خود قرار گيرند‪ .‬مرور پیشینه پژوهشی‬ ‫نشان می‌دهد که دوستان‪ ،‬مشاوره با خانواده و مشاوره‬ ‫تحصیلی‪ ،‬از عوامل تأثيرگذار در تصميم‌گيري دانشجويان‬ ‫شناخته شده‌اند‪.‬‬ ‫نتایج مطالعه مثنی و محمدی (‪ )1401‬روی انتخاب‬ ‫رشته دانشجویان رشته حسابداری نشان می‌دهد که‬ ‫عامل ويژگي‌هاي رشته‪ ،‬ويژگي‌هاي فردي‪ ،‬عوامل راهنما‪،‬‬ ‫عوامل محيطي‪ ،‬ويژگي‌هاي تحصيلي و ويژگي‌هاي‬ ‫دانشگاه‪ ،‬بر انتخاب رشته دانشجويان تأثير مثبت و‬ ‫معني‌داري داشته‪ ،‬و همچنین آبرومندي‪ ،‬امکان ادامه‬ ‫تحصيل در مقاطع باالتر‪ ،‬استقالل‪ ،‬شهرت دانشگاه‪،‬‬ ‫عضويت حرفه‌اي‪ ،‬آرمان‌گرا بودن‪ ،‬پيشرفت شغلي آتي‪،‬‬ ‫دانش قبلي‪ ،‬اعتبار و موقعيت اجتماعي و چشم‌انداز خوب‬ ‫و فرصت‌هاي شغلي‪ ،‬به عنوان ده شاخص برتر انتخاب‬ ‫رشته حسابداري گزارش شده است‪ .‬طبیعتاً نمی‌توان‬ ‫نتایج این مطالعه را به دانشجویان همه رشته‌ها تعمیم‬ ‫داد؛ چون هر رشته‪ ،‬بافت فرهنگی و علمی و اجتماعی‬ ‫مختص به خود را دارد‪.‬‬ ‫مقوله انتخاب رشته در ایران‪ ،‬یکی از چالش برانگیزترین‬ ‫مراحل زندگی است‪ .‬ممکن است که داوطلب به رشته‌ای‬ ‫عالقه داشته باشد‪ ،‬اما بازار کار به آن رشته عالقه‬ ‫نداشته باشد‪ .‬این شیدایی به دو مقولگی‪ ،‬در دو پیوستار‬ ‫«درون‌فردی و برون‌فردی» قابل بحث است‪ .‬مالک‌های‬ ‫درون‌فردی‪ ،‬شامل‪ :‬عالقه به رشته‪ ،‬استعداد و هوش و‬ ‫رضایت از خود است و عامل‌های برون‌فردی‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫عالیق خانواده‪ ،‬نظرات مشاوران‪ ،‬بازار کار‪ ،‬آینده شغلی‪،‬‬ ‫منزلت اجتماعی و رضایت خانواده است‪ .‬به نظر می‌رسد‬ ‫که امروزه مالک‌های برون‌فردی‪ ،‬از مالک‌های درون‌فردی‬ ‫بر انتخاب رشته مؤثرتر شده‌اند‪ .‬تبعات و پیامدهای چنین‬ ‫مسیری برای انتخاب رشته‪ ،‬نگران‌کننده است‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫راه‌دانشگاه‬

‫انتخابرشته‬ ‫آگاهانهوصحيح‬ ‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫(گفتاردوم)‬

‫فاطمه قلخانباز‬

‫تحقيقات نشان می‌دهد داوطلبانی كه بر اساس شناخت توانايي‌ها‪ ،‬ارزش‌ها‪ ،‬مهارت‌ها‪ ،‬استعدادها‪ ،‬عالیق و تيپ شخصيتي و با آگاهي كافي از رشته‌هاي‬ ‫دانشگاهي و تناسب آن با صفات فردي خویش انتخاب رشته مي‌كنند‪ ،‬بسيار موفق‌تر از آنهايي هستند كه فقط بر اساس رتبه و آنچه كه ديگران به آنها ديكته‬ ‫ی‌ورزند؛ زيرا تحصيل در هر رشته‌اي نيازمند ويژگي‌هايي است و فردي كه قصد تحصيل در آن رشته را دارد‪ ،‬بايد قب ً‬ ‫ال از‬ ‫مي‌كنند‪ ،‬به انتخاب رشته مبادرت م ‌‬ ‫عالیق‪ ،‬توانايي‌ها و استعدادهای خویش اطالع داشته باشد و هماهنگ با نوع عالقه و ویژگی‌های شخصیتی خود‪ ،‬انتخاب رشته نماید‪.‬‬ ‫پس داوطلب در گام نخست‪ ،‬می‌بایست به خودشناسی برسد و سپس در مورد رشته‌های دانشگاهی کسب اطالع کند و در نهایت انتخاب رشته آگاهانه‌ای داشته باشد‪.‬‬ ‫الگوي انتخاب رشته آگاهانه در داوطلبان آزمون سراسري‪ ،‬مطابق با فرآیند زیر است‪:‬‬ ‫خودشناسي‬

‫انتخاب رشته آگاهانه‬ ‫با استفاده از منابع موجود‬

‫كسب اطالع از رشته‌ها‬

‫خودشناسی(شناسایی ویژگی ‌های فردی)‬ ‫مرحله اول برای انتخاب رشته تحصیلی آگاهانه‪ ،‬شناخت خود است‪ .‬شناخت خود‪ ،‬یعنی شناخت عالیق‪ ،‬مهارت‌ها و ارزش‌ها‪ .‬پس برای شناخت خود‪ ،‬می‌بایست از عالیق‪،‬‬ ‫مهارت‌ها و ارزش‌های فردی‪ ،‬آگاهی کسب کرد‪ .‬در ادامه‪ ،‬در سه گام‪ ،‬هر یک از این موارد بیان می‌شود‪.‬‬ ‫گام اول‪ :‬خودشناسي از عالیق‪ ،‬مبتنی بر نوع شخصیت‬ ‫با مطالعه تیپ‌های شخصیتی که بیان می‌شود‪ ،‬افراد می‌توانند تا حدود زیادی به شناخت خود برای انتخاب آگاهانه رشته تحصیلی‌شان دست پیدا کنند؛ البته اكثر افراد‪ ،‬در‬ ‫واقع تركيبي از خصلت‌هاي ارائه شده در ذيل هر يك از تيپ‌هاي شخصيتي هستند و در هنگام تطبیق خود با يكي از آنها‪ ،‬بايد تفاوت‌هاي خود را با اين تیپ‌‌ها نیز در نظر‬ ‫داشته باشند‪.‬‬ ‫تيپ‌های شخصيتي هالند مطابق با عالیق فرد‬ ‫در دهه ‪ 1970‬میالدی‪ ،‬جان هالند‪ )John Holland( 1‬نظریه‌ای درباره گسترش عالیق بر اساس شش تیپ شخصیتی ارائه کرد‪:‬‬

‫جست‌وجوگر‬ ‫هنری‬

‫‪Investigative‬‬

‫واقع گرا‬

‫‪Artistic‬‬

‫‪Realistic‬‬

‫قراردادی‬

‫اجتماعی‬

‫‪Conventional‬‬

‫‪Social‬‬

‫متهور‬ ‫‪Enterprising‬‬

‫راه‌دانشگاه‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫در ادامه‪ ،‬ویژگی‌های بارز هر تیپ شخصیتی و رشته‌های تحصیلی متناسب با آن‪ ،‬به صورت محدود بیان می‌شود‪ .‬سعی کنید که عالقه تحصیلی خود را با شناخت از خود‬ ‫تطبیق دهید و انتخاب رشته کنید‪.‬‬

‫افراد هنري‬

‫افراد جست‌وجوگر‬

‫عالقه‌مند به‪:‬‬ ‫فعاليت‌هاي ّ‬ ‫خلقانه‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي بدون ساختار و نامنظم‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي فردي‪.‬‬ ‫هنرهاي تجسمي و نمايشي‪.‬‬ ‫زبان و ادبيات‪.‬‬ ‫فرهنگ‌هاي ديگر‪.‬‬

‫عالقه‌مند به‪:‬‬ ‫حل مسأله‪.‬‬ ‫جست‌وجو و اكتشاف‪.‬‬ ‫مطالعه و تحقيق‪.‬‬ ‫طرح‌ريزي و مدل‌سازي‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي انتزاعي‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي علمي ـ تخيلي‪.‬‬

‫رشـته‌ها و مشـاغل مناسـب براي تيپ‬ ‫شـخصیتی هنري‪:‬‬ ‫موسيقي و آهنگسازی‪.‬‬ ‫بازيگري‪.‬‬ ‫نقاشي و گرافيك‪.‬‬ ‫عكاسي و فيلمبرداري‪.‬‬ ‫زبان هاي خارجي‪.‬‬ ‫تاريخ‪.‬‬ ‫طراحي صنعتي‪.‬‬

‫رشـته‌ها و مشـاغل مناسـب براي تيپ‬ ‫شخصیتی جسـت‌وجوگر‪:‬‬ ‫رياضي‪.‬‬ ‫فيزيك‪.‬‬ ‫شيمي‪.‬‬ ‫جغرافيا‪.‬‬ ‫زيست شناسي‪.‬‬ ‫پژوهشـگر در امـور علمـي (در رشـته هـاي‬ ‫مختلـف)‪.‬‬

‫افراد قراردادي‬

‫افراد متهور‬

‫افراد واقع‌گرا‬ ‫عالقه‌مند به‪:‬‬ ‫فعاليت‌های بيروني‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي ورزشي‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي عملي با ابزار‪.‬‬ ‫كار با گياهان و حيوانات‪.‬‬ ‫ساخت و ساز (امور عمراني و ساختماني)‪.‬‬ ‫رشـته‌ها و مشـاغل مناسـب براي تيپ‬ ‫شـخصیتی واقع‌گرا‪:‬‬ ‫مهندسي عمران‪.‬‬ ‫علوم كامپيوتر‪.‬‬ ‫مهندسي صنايع‪.‬‬ ‫مهندسي شيمي‪.‬‬ ‫مهندسي الكترونيك‪.‬‬ ‫محيط زيست‪.‬‬ ‫مهندسي مواد‪.‬‬

‫افراد اجتماعي‬

‫عالقه‌مند به‪:‬‬ ‫فعاليت‌هاي منظم و سازمان يافته‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي محاسبه‌اي‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي عيني‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي مديريتي‪.‬‬

‫عالقه‌مند به ‪:‬‬ ‫فعاليت‌هاي چالش برانگيز‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي رقابتي‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي اقتصادي‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي مديريتي‪.‬‬

‫عالقه‌مند به ‪:‬‬ ‫فعاليت‌های بيروني‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي انسان‌دوستانه‪.‬‬ ‫فعاليت‌هاي آموزشي‪.‬‬ ‫خدمات اجتماعي‪.‬‬

‫رشـته‌ها و مشـاغل مناسـب براي تيپ‬ ‫شـخصیتی قراردادي‪:‬‬ ‫حسابداري‪.‬‬ ‫دفترداری‪.‬‬ ‫ترجمه متون خارجي‪.‬‬ ‫برنامه نويسي كامپيوتر‪.‬‬

‫رشـته‌ها و مشـاغل مناسـب براي تيپ‬ ‫شـخصیتی متهور‪:‬‬ ‫مديريت‪.‬‬ ‫اقتصاد‪.‬‬ ‫امور مالي‪.‬‬ ‫مديريت منابع انساني‪.‬‬ ‫روزنامه نگاري‪.‬‬

‫رشـته‌ها و مشـاغل مناسـب براي تيپ‬ ‫شـخصیتی اجتماعي‪:‬‬ ‫روان‌شناسي و مشاوره‪.‬‬ ‫پرستاري‪.‬‬ ‫علوم اجتماعي‪.‬‬ ‫پزشكي و دندان‌پزشكي‪.‬‬ ‫علوم سياسي‪.‬‬ ‫الهيات‪.‬‬

‫در این نوشتار‪ ،‬مرحله اول خودشناسی‪ ،‬یعنی خودشناسي از عالئق مبتنی بر نوع شخصیت‪ ،‬بیان شد‪ .‬در نوشتار بعدی‪ ،‬به مراحل دیگر‬

‫خودشناسی‪ ،‬یعنی شناخت مهارت‌ها و توانایی‌ها و شناخت اهداف و ارزش‌های فردی‪ ،‬می‌پردازیم‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫آینده‬

‫نگاهی به عوامل مؤثر در انتخاب رشته‬ ‫یکی از انتخاب‌های مهم هر فرد در زندگی خود‪ ،‬انتخاب رشته تحصیلی است که نقش بسیار مهمی در آینده شغلی‪ ،‬فرهنگی و‬ ‫اجتماعی وی دارد‪.‬‬ ‫نظام‌هاي مختلف آموزش عالي در دنيا همواره سعي كرده‌اند با شناسايي عواملي كه بر گرايش داوطلبان ورود به آموزش عالی در‬ ‫انتخاب رشته‌شان تأثير مي‌گذارد‪ ،‬این افراد را به گونه‌اي به رشته‌هاي مختلف تحصيلي هدايت كنند كه كمترين خسارت را در‬ ‫ارتباط با مسأله تحصيل و آينده شغلي آنها با خود به همراه داشته باشد‪ .‬مطابق با نظام كنوني پذيرش دانشجو در ايران‪ ،‬بسياري از‬ ‫داوطلبان مجاز به انتخاب رشتة دانشگاه‌ها در رشته‌هاي مورد نظرشان پذيرفته نمي‌شوند؛ زيرا پذيرش و حتي موفقيت تحصيلي‬ ‫این افراد در آینده‪ ،‬تا حد زيادي تحت تأثير نحوة انتخاب رشتة آنهاست‪.‬‬ ‫مژگان احتشام حسینی‬

‫فرآيند انتخاب رشتة داوطلبان‪ ،‬مي‌تواند مطابق با شرايط‬ ‫زماني و مكاني‪ ،‬از عوامل و مالك‌هاي مختلفی تأثيرپذير‬ ‫باشد‪ .‬داوطلبي كه با رشته‌هاي متنوع دانشگاهي روبرو‬ ‫مي‌شود‪ ،‬در واقع‪ ،‬مجبور است به سختی تصميم خويش‬ ‫را مبنی بر انتخاب رشته اتخاذ نمايد و در اين بين‪،‬‬ ‫عوامل متعددي را در نظر مي‌گيرد؛ چون اين امر به‬ ‫آينده وي بر مي‌گردد و تأثير مستقیمی بر زندگي‬ ‫آتي او دارد‪ .‬با توجه به اهميت موضوع‪ ،‬بررسي اين‬ ‫عوامل‪ ،‬خود به خود‪ ،‬مي‌تواند بر حسب نيازهاي‬ ‫دست‌اندركاران نظام آموزش عالي‪ ،‬برای رسيدن به يكي‬ ‫از برون دادهاي مورد انتظار آموزش عالي‪ ،‬يعني نيروي‬ ‫انساني متخصص‪ ،‬مورد استفاده قرار بگيرد؛ به عنوان‬ ‫نمونه‪ ،‬مي‌توان بررسي كرد كه دانشجويان‪ ،‬بيشتر از‬ ‫چه عواملي در جهت‌گيري خود نسبت به آموزش عالي‬

‫تأثير مي‌پذيرند و چه مسيري را در انتخاب رشته خود‬ ‫طي مي‌كنند؛ سپس مي‌توان با كنترل و دست‌كاري این‬ ‫عوامل‪ ،‬با توجه به اهداف آموزش عالي و نيازهاي آن‪ ،‬بر‬ ‫رفتار و عملكرد دانشجويان در مرحله ورود به دانشگاه‬ ‫اثر گذاشت‪.‬‬ ‫در ادامه‪ ،‬مهم‌ترين نظريات ارائه شده در ارتباط با‬ ‫انتخاب رشته در اینجا مرور مي‌شود‪ .‬الگوي انتخاب‬ ‫دانشگاه كه از سوی هاسلر و گاالگر (‪ )1987‬ارائه شده‬ ‫است‪ ،‬گام‌هاي منطقي را كه يك داوطلب بايد در فرآيند‬ ‫تصميم‌گيري انتخاب رشته طي نمايد‪ ،‬نشان مي‌دهد‪.‬‬ ‫مطابق با نظرية هاسلر و گاالگر‪ ،‬اولين مرحلة فرآيند‬ ‫انتخاب رشته‪ ،‬پيش‌آمادگي است و وقتي روي مي‌دهد‬ ‫كه فرد‪ ،‬تحت تأثير عوامل محيطي‪ ،‬به بررسي انگيزه‌ها‬ ‫و تمايالت اوليه خود‪ ،‬براي تحصيل در دانشگاه يا رشته‬

‫مورد نظر مي‌پردازد و در پی پاسخ به این پرسش‬ ‫اساسی است كه آيا ادامه تحصيل‌بدهد و يا به داشتن‬ ‫مدرک ديپلم دبيرستان اكتفا نمايد‪ .‬در دومين مرحله‪،‬‬ ‫يعني جست‌وجو‪ ،‬داوطلب پس از تصميم به ادامه‬ ‫تحصيل‪ ،‬بايد به جمع آوري اطالعات درباره رشته‌ها و‬ ‫دانشگاه‌های مختلف بپردازد‪ ،‬و سرانجام در مرحلة نهايي‬ ‫كه انتخاب رشته است‪ ،‬فرد با مالحظه نتايج مرحلة‬ ‫قبلي‪ ،‬به انتخاب رشته مورد نظر خود مبادرت می‌کند‪.‬‬ ‫(چاپمن ‪1981‬به نقل از درانك ‪ )2007 ،‬معتقد است‬ ‫كه انتخاب رشته و دانشگاه‪ ،‬بر اساس مجموعه‌اي از‬ ‫ويژگي‌هاي دروني داوطلب در ارتباط با عوامل بيروني‬ ‫انجام می‌شود؛ بنابراين‪ ،‬طبق نظر چاپمن‪ ،‬بر اساس‬ ‫تعامل عوامل دروني‪ ،‬شامل‪ :‬عالقه و سطح آرزوهاي‬ ‫فردي‪ ،‬نگرش‪ ،‬توانايي‪ ،‬عملكرد تحصيلي و عوامل‬

‫آینده‬

‫شامره ‪ 1336‬دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫بيروني‪ ،‬از قبيل‪ :‬افراد مهم در زندگي فرد (مثل‪ :‬افراد همان طور که در نظریات ارائه شده در سطرهای‬ ‫خانواده‪ ،‬دوستان و ‪ )...‬و ويژگي‌هاي دانشگاه شامل‪ :‬پیشین بیان شد‪ ،‬عوامل مؤثر بر انتخاب رشته را‬ ‫شهريه‪ ،‬مكان و سطح تحصيلي آن‪ ،‬انتخاب رشته و می‌توان به دو دسته بیرونی و درونی تقسیم نمود‪ .‬این‬ ‫دانشگاه صورت مي‌پذيرد‪ .‬در الگوي تركيبي جكسون عوامل‪ ،‬که کنترل برخی از آنها از اختیار فرد خارج‬ ‫(‪ ،)1982‬اعتقاد بر اين است كه انتخاب رشته‪ ،‬از يكسو است‪ ،‬به طور مستقیم و غیرمستقیم‪ ،‬انتخاب او را تحت‬ ‫تحت تأثير عوامل فردي و اجتماعي متنوع است‪ ،‬و از تأثیر قرار می‌دهند‪ .‬شناخت این عوامل‪ ،‬می‌تواند فرد را‬ ‫سويي ديگر‪ ،‬از عوامل اقتصادي روزمره متأثر است؛ در در انتخاب رشته بهتر یاری دهد‪ .‬در ادامه‪ ،‬این عوامل‬ ‫واقع‪ ،‬فرآيند انتخاب رشته‪ ،‬حاصل و نتيجه‌اي از تعامل‬ ‫را بیان می‌کنیم‪:‬‬ ‫آرزوهاي فردي‪ ،‬اجتماعي و محدوديت‌هاي جهان واقع‬ ‫عوامل بیرونی‬ ‫است که بر انتخاب فرد اثر مي‌گذارد و مي‌توان با توجه‬ ‫ خانواده‪.‬‬‫به آن‪ ،‬رفتارهاي انتخاب رشته داوطلبان را تفسير كرد‪.‬‬ ‫ محیط آموزشی‪.‬‬‫بر اساس نظر جكسون‪ ،‬داوطلبان در فرآيند انتخاب‬ ‫ افراد اثرگذار در زندگی فرد‪.‬‬‫رشت ‌ه خود‪ ،‬بايد از سه مرحله ترجيح یا آمادگي‪ ،‬انحصار‬ ‫و ارزشيابي گذر نمايند‪ .‬مرحلة اول‪ ،‬يعني ترجيح‪ - ،‬گروه همساالن‪.‬‬ ‫شامل عواملي است كه داوطلب را در موقعيتي قرار ‪ -‬رسانه‌ها و وسایل ارتباط جمعی‪.‬‬ ‫مي‌دهد تا بيشتر در مورد ادامه تحصيل و یک رشته ‪ -‬پیشرفت علوم و تکنولوژی‪.‬‬ ‫خاص فكركند‪ .‬اين عوامل‪ ،‬شامل‪ :‬آمال و آرزوها‪ ،‬زمينه ‪ -‬زمینه‌های اقتصادی‪ ،‬فرهنگی و اجتماعی‪.‬‬ ‫اجتماعی (افراد مرجع و مهم زندگي فرد)‪ ،‬تجربه و ‪ -‬روش ورود به آموزش عالی‪.‬‬ ‫توانايي تحصيلي و سوابق و پيشين ‌ه خانوادگي فرد ‪ -‬ظرفیت پذیرش‪.‬‬ ‫است‪ .‬اين مرحله مي‌تواند حاصلي از تعامل خصوصيات ‪ -‬بازار کار‪.‬‬ ‫فرد و متغيرهاي محيطي باشد كه او را در يك وضعيت در بین عوامل بیرونی‪ ،‬اثر بعضی از عوامل‪ ،‬کم و اثر‬ ‫مناسب يا نامناسب در مورد تصميم‌گيري راجع به بعضی از عوامل‪ ،‬زیاد است‪ ،‬اما اگر فرد تصویر درستی‬ ‫ادامه تحصيل و انتخاب رشته (در مرحلة دوم) سوق از ظرفیت ذهنی‪ ،‬توانایی‌ها‪ ،‬ویژگی‌های شخصیتی و‬ ‫می‌دهد‪ .‬در مرحلة دوم‪ ،‬يعني انحصار‪ ،‬داوطلب ممكن محدودیت‌هایی که با آن مواجه است‪ ،‬داشته باشد‪،‬‬ ‫است رشته‌ها و دانشگاه‌هاي گوناگون را در نظر آورد و می‌تواند در این زمینه انتخاب درستی داشته باشد‪.‬‬ ‫با افراد خاصی هم تماس برقرار کرده و با آنها مشورت‬ ‫در ادامه‪ ،‬به عوامل درونی اشاره می‌کنیم‪:‬‬ ‫کند و درباره این رشته‌ها و دانشگاه‌ها جست‌وجو نمايد‪.‬‬ ‫عوامل درونی‬ ‫پيش روي‬ ‫عوامل مهمي كه در اين مرحله مي‌تواند‬ ‫ِ‬ ‫ هوش و استعداد‪.‬‬‫داوطلب قرار گيرد‪ ،‬شامل‪ :‬خصوصيات داوطلب‪ ،‬هزينه‬ ‫ عالقه و رغبت‪.‬‬‫تحصيل‪ ،‬شهريه دانشگاه‪ ،‬موقعيت جغرافيايي محل‬ ‫ ارزش‌ها و نگرش‌های فردی‪.‬‬‫تحصيل و منافع شغلي حاصل از تحصیل در هر رشته‬ ‫است كه در آينده عايد وی خواهد شد‪ ،‬می‌شود و این ‪ -‬اعتقادات‪.‬‬ ‫مورد به اطالعاتي كه داوطلب در اختيار مشاور خود ‪ -‬جنس‪.‬‬ ‫قرار مي‌دهد و ارائه برنامه‌هاي درسي مورد عالقه وی ‪ -‬توانایی و مهارت‪.‬‬ ‫بر می‌گردد‪ .‬در اين مرحله‪ ،‬بعضي از داوطلبان به داليل ‪ -‬ویژگی‌های شخصیتی‪.‬‬ ‫اقتصادي‪ ،‬اجتماعي يا حتي جغرافيايي‪ ،‬نام برخی از ‪ -‬اهداف و انگیزه‌های فردی‪.‬‬ ‫دانشگاه‌ها را از تصميم‌گيري خود برای انتخاب رشته ‪ -‬تجربیات داوطلب‪.‬‬ ‫حذف مي‌كنند‪ .‬در مرحلة سوم‪ ،‬يعني ارزيابي‪ ،‬داوطلب ‪ -‬خودباوری و استقالل‪.‬‬ ‫به سنجش و امتيازبندي گزينه‌ها براي تصميم‌گيري انتخاب رشته‌ای که با در نظر گرفتن هوش و استعداد‬ ‫نهايي در این زمینه مي‌پردازد‪ .‬اين مرحله‪ ،‬جنبة فرد و با در نظر گرفتن عالیق‪ ،‬اعتقادات‪ ،‬ارزش‌ها و‬ ‫قراردادي دارد و انتخاب مي‌تواند بدون سنجش شقوق‪ ،‬نگرش‌های فردی و ویژگی‌های شخصیتی صورت گیرد‪،‬‬ ‫در همان مرحلة اول يا دوم نيز اتفاق بيفتد (داسكر قطعاً بهترین نوع انتخاب رشته خواهد بود‪.‬‬ ‫‪ .)2005‬بر اساس نظر كينزي و همكاران (‪،)2004‬‬ ‫‪---------------------------------------‬‬‫تحقيقات مرتبط با عوامل مؤثر بر انتخاب رشته و‬ ‫این مقااله با استفاده از آثار «انتخاب رشته‪ ،‬انتخاب آینده‪:‬‬ ‫دانشگاه‪ ،‬عمري پنجاه ساله دارد و محقّقان در طول اين راهنمای عملی انتخاب رشته آزمون سراسری» تألیف کوروش‬ ‫دوره‪ ،‬عوامل تعيين‌كننده‌اي‪ ،‬مانند‪ :‬ويژگي‌هاي فردي‪ ،‬پرند و همکاران (‪ )1391‬و «بررسي عوامل مؤثّر بر انتخاب رشته‬ ‫خانوادگي و شغلي را همراه با ويژگي‌هاي دانشگاه داوطلبان مجاز به انتخاب رشته كنكور سراسري» تألیف بهشته‬ ‫شناسايي كرده‌اند‪.‬‬ ‫عبدي و ابوالفضل آقابابا و ‪ ...‬تدوین شده است‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫هشدار به متقاضیان آزمون های بین المللی‬

‫بـه اطلاع متقاضیـان شـركت در آزمون هـای‬ ‫بین المللـی نظیر ‪ TOEFL ، GRE،IELTS‬و‪ ...‬می رسـاند‬ ‫با توجـه به وجـود تعدادی افراد و شـركت های سـود‬ ‫جو كـه با تبلیغـات و وعده هـای واهی مبنـی بر اخذ‬ ‫مـدارك مـورد نظر‪ ،‬بـا مشـخصات داوطلب اقـدام به‬ ‫كالهبـرداری و اخـذ مبالغ قابـل توجهی از ایـن افراد‬ ‫می نماینـد‪ ،‬این سـازمان به عنـوان ناظـر آزمون های‬ ‫بین المللـی در كشـور‪ ،‬ضمن برخورد قانونـی و معرفی‬ ‫ایـن مراكـز به مراجـع قضائـی‪ ،‬مـوارد ذیـل را برای‬ ‫اطلاع متقاضیـان یـادآوری می نماید‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنهـا مداركـی از طریق این سـازمان مورد گواهی و تأیید‬ ‫قـرار خواهنـد گرفـت كـه ً‬ ‫قبلا مجـری آزمـون از سـوی این‬ ‫سـازمان مجـوز برگـزاری آن را دریافـت نموده باشـد؛ لذا قبل‬ ‫از پرداخـت هرگونـه وجـه از طریق سـایت سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش كشـور (بخـش آزمون هـای بین الملـل) نسـبت بـه‬ ‫مجـاز بـودن مركز اطمینـان حاصـل نمایید‪.‬‬ ‫‪ - 2‬بـا داوطلبانـی كـه مرتكـب تخلـف شـوند برابـر قانـون‬ ‫برخـورد خواهد شـد و مشـخصات آنان در فهرسـت متخلفان‬ ‫آزمون هـای ایـن سـازمان قـرار خواهـد گرفـت‪ .‬ضمناً ایـن‬ ‫داوطلبـان از ‪ 2‬تـا ‪ 10‬سـال از شـركت در آزمون هایی كه این‬ ‫سـازمان برگـزار می نمایـد یا ناظر آن اسـت‪ ،‬محـروم خواهند‬ ‫شـد‪ .‬همچنیـن در صورتی كـه متخلفان در طـول محرومیت‬ ‫اقـدام بـه ثبت نـام در یكـی مراكـز نماینـد‪ ،‬در هـر مرحلـه از‬ ‫مراحـل آزمـون از شـركت آنـان در آزمون جلوگیـری به عمل‬ ‫خواهـد آمد‪.‬‬ ‫‪ - 3‬مراكـز برگـزاری آزمون هـا موظـف به رعایـت قوانین بوده‬ ‫و بایسـتی از ثبت نـام این افـراد خودداری نماینـد و در صورت‬ ‫تخلـف‪ ،‬مجـوز آنان لغـو می گردد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬داوطلبانـی كـه بـا جعـل مـدارك هویتی سـعی در گمراه‬ ‫نمـودن مجریـان آزمون نمایند و در آن شـركت كنند و تخلف‬ ‫آنـان (حتـی پـس از دریافـت مـدرك ) اثبـات گـردد‪ ،‬برابـر‬ ‫مقـررات برگـزاری آزمون هـا‪ ،‬مـدارك مربـوط به آنهـا باطل و‬ ‫از شـركت در آزمون هـا به مدت ‪ 2‬تا‪10‬سـال محـروم خواهند‬ ‫شـد و بـا توجـه بـه اینكـه جعـل هـر گونـه اسـناد دولتـی و‬ ‫اسـتفاده از سـند مجعـول و شـركت كـردن به جـای داوطلب‬ ‫اصلـی‪ ،‬برابر قانون مجازات اسلامی (تعزیـرات مصوب ‪)1375‬‬ ‫جـرم تلقـی می شـود و مجـازات كیفـری بـه همـراه خواهـد‬ ‫داشـت‪ ،‬ایـن گـروه از متخلفان بـرای صدور احـكام قضائی به‬ ‫مراجـع قضائـی معرفـی می گردند‪.‬‬ ‫یـادآور می شـود كه براسـاس قوانین مؤسسـات صاحب امتیاز‬ ‫آزمون هـای بین المللـی‪ ،‬كلیـه مراحـل ثبت نـام آزمون هـا‬ ‫بایسـتی شـخصاَ توسـط شـخص متقاضـی انجـام شـود و در‬ ‫صـورت عـدم رعایت شـرایط ثبت نـام‪ ،‬از شـركت متقاضی در‬ ‫آزمـون ممانعـت بـه عمل خواهـد آمـد و در صورت مشـاهده‬ ‫هرگونـه تخلـف در ایـن زمینه با افراد یا شـركت های سـودجو‬ ‫كـه بـه روش هـای مختلـف اقـدام بـه ثبت نـام متقاضیـان در‬ ‫آزمون هـای بین المللـی می نمایند برخورد قانونی خواهد شـد‪.‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫دوشنبه ‪ 9‬مرداد ‪1402‬‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫سال بیست و هشتم‪ ،‬شامره ‪18‬‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫شامره پیاپی ‪1336‬‬

‫زمان انتشار كارت و برگزاری آزمون استخدامی‬ ‫وزارت آموزش و پرورش ویژه رشته شغلی دبیری و هرنآموز‬

‫مشــاور رئیــس و مدیــرکل روابــط‬ ‫عمومــی ســازمان ســنجش آموزش‬ ‫کشــور‪ ،‬زمــان انتشــار کارت ورود‬ ‫بــه جلســه ‌و برگــزاری آزمــون‬ ‫اســتخدامی وزارت آمــوزش و‬ ‫پــرورش ویــژه رشــته شــغلی‬ ‫دبیــری و هنرآمــوز ســال ‪ ۱۴۰۲‬را‬ ‫اعــام کــرد‪.‬‬ ‫بــه گــزارش روابــط عمومــی ســازمان‬ ‫ســنجش آمــوزش کشــور‪ ،‬دکتــر‬ ‫علیرضــا کریمیــان‪ ،‬دربــاره برگــزاری‬ ‫ایــن آزمــون گفــت‪ :‬کارت‌ شــرکت‬ ‫د ‌ر آزمــون‌‪ ،‬از روز دوشــنبه ‪ ۹‬مــرداد‬ ‫مــاه از طریــق درگاه اطالع‌رســانی‬ ‫ســازمان ســنجش منتشــر می‌شــود؛‬ ‫لــذا داوطلبــان بــرای شــرکت در جلســه‬

‫در آزمــون‪ ،‬بــه حــوزه امتحانــی مربــوط‬ ‫مراجعــه کننــد‪.‬‬ ‫وی افـزود‪ :‬فرآینـد برگـزاری آزمـون‪،‬‬ ‫از سـاعت‌ ‪ ۷:۳۰‬صبـح روز پنجشـنبه‬ ‫‪ 12‬مـرداد مـاه آغـاز می‌شـود و بـرای‬ ‫حضـور در جلسـه آزمون‪ ،‬همراه داشـتن‬ ‫ِ‬ ‫پرینـت کارت شـرکت در آزمـون‌‪ ،‬اصـل‬ ‫کارت ملـی یا اصل شناسـنامه عکس‌دار‪،‬‬ ‫الزامی اسـت‪.‬‬ ‫مدیـرکل روابـط عمومـی سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬از داوطلبـان‬ ‫عالقه‌منـد خواسـت بـه منظـور کسـب‬ ‫اطالعات بیشـتر در این زمینـه‪ ،‬اطالعیه‬ ‫امتحــان‪ ،‬بایــد در تاریــخ تعییــن شــده‪ ،‬شــرکت در آزمــون خــود یــک نســخه منتشـر شـده در درگاه اطالع‌رسـانی‬ ‫بــا وارد کــردن اطالعــات شناســنامه‌ای پرینــت تهیــه کــرده و بــر اســاس آدرس سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور را بـه‬ ‫یــا اطالعــات ثبت‌نامــی‪ ،‬از کارت و زمــان تعیین‌شــده روی کارت شــرکت دقـت مطالعـه کننـد‪.‬‬

‫‪ ۲۰‬مرداد ماه‬

‫آغاز ثبت انتقالی دانشجویان شاهد و ایثارگر علوم پزشکی‬ ‫سـامانه نقـل و انتقاالت دانشـجویان شـاهد و ایثارگر شـاغل به تحصیل‬ ‫از‬ ‫در دانشـگاه‌های علـوم پزشـکی فعـال شـده اسـت و دانشـجویان ‌‬ ‫‪ ۲۰‬مرداد ماه می‌توانند به این سامانه مراجعه کنند‪.‬‬ ‫بـر اسـاس نامـه ‪ ۷‬مـرداد مـاه مدیـرکل سـتاد شـاهد و ایثارگـر وزارت بهداشـت‪،‬‬ ‫دانشـجویان شـاهد و ایثارگـر شـاغل بـه تحصیـل در دانشـگاه‌های علـوم پزشـکی‬ ‫وابسـته به وزارت بهداشـت‪ ،‬درمان و آموزش پزشـکی‪ ،‬الزم اسـت که از ‪ ۲۰‬مرداد‬ ‫مـاه تـا ‪ ۲۰‬شـهریور مـاه از طریق سـامانه انتقال نسـبت بـه ثبت درخواسـت خود‬

‫اقـدام کنند‪.‬‬ ‫درخواسـت متقاضیـان در کمیسـیون نقـل و انتقاالت بررسـی شـده و نتیجه آن از‬ ‫طریـق سـامانه و پیامک به دانشـجو اطالع‌رسـانی می‌شـود‪.‬‬ ‫ضمناً دانشـجویان واجد شـرایط انتقال‪ ،‬الزم اسـت که صرفاً از طریق سـامانه نقل‬ ‫و انتقـال بـه آدرس‪http://shahedtransmission.behdasht.gov.ir :‬‬ ‫اقـدام نمـوده و از مراجعـه حضوری به دانشـگاه‌ها و سـتاد مرکزی وزارت بهداشـت‬ ‫خـودداری کنند‪.‬‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور درباره‪:‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪1402‬‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعالم کرد‪:‬‬

‫شامره پیاپی ‪1337‬‬

‫نتایج اولیه آزمون سراسری‬ ‫تا پایان هفته جاری اعالم می‌شود‬

‫رئیـس سـازمان سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬روز‬ ‫یکشـنبه ‪ ۱۵‬مـرداد مـاه در نشسـت شـورای‬ ‫سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬از اعلام‬ ‫نتایـج اولیـه آزمـون سراسـری سـال ‪ ۱۴۰۲‬تا‬ ‫پایـان هفته جـاری خبـر داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬با بیان اینکه اعمال‬ ‫سوابق تحصیلی به صورت ‪ ۴۰‬درصد تأثیر قطعی در‬ ‫نمره آزمون سراسری سال ‪ ۱۴۰۲‬برای اولین بار اعمال‬ ‫می‌شود‪ ،‬گفت‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫تعامل با وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬در حال نهایی کردن‬ ‫داده‌های مربوط به سوابق تحصیلی داوطلبان است‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با اشاره به برخی‬ ‫از خبرها در رسانه‌ها درباره میزان ظرفیت رشته‌های‬ ‫پزشکی‪ ،‬گفت‪ :‬دفترچه انتخاب رشته آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ۱۴۰۲‬هنوز نهایی نشده و اطالعات مربوط به‬ ‫ظرفیت دانشگاه‌ها‪ ،‬از جمله دانشگاه‌های علوم پزشکی‪،‬‬ ‫به‌تدریج در حال تکمیل است؛ بنابراین‪ ،‬آمار اعالم شده‬ ‫درباره کاهش ظرفیت رشته‌های پزشکی‪ ،‬صحت ندارد‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫در این شامره‪...‬‬

‫آزمون پروانه وكالت كانون‌های‬ ‫وكالی دادگستری برگزار شد‬ ‫‪3‬‬

‫زمان اعالم نتایج درخواست‬ ‫انتقال و مهمانی دانشجویان‬ ‫علوم‌پزشکی مشخص شد‬ ‫‪4‬‬ ‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫مهلت مجدد پذیرش در رشته‌های بدون آزمون‪:‬‬ ‫سه شنبه ‪ 1402/5/31‬تا جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫مهلت مجدد پذیرش در رشته‌های بدون آزمون‪:‬‬ ‫سه شنبه ‪ 1402/5/31‬تا جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫ثبت‌نام و پذیرش دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫برای شناخت‬ ‫رشته‌هايتحصيلي‬ ‫چه باید کرد؟‬

‫‪3‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری و پذیرش‌های سال ‪1402‬‬

‫کاردانی ناپیوسته‬

‫یادداشتهفته‬

‫نقش سازمان سنجش‬ ‫در برگزاری آزمون آیلتس‬ ‫منحصر ًا نظارتی است‬

‫وزیر آموزش و پرورش‪ ،‬روز پنجشنبه ‪ 12‬مرداد ماه‪ ،‬با حضور در حوزه‬ ‫دانشگاه امام صادق(ع)‪ ،‬از روند برگزاری آزمون استخدامی وزارت‬ ‫آموزش و پرورش ویژه رشته شغلی دبیری و هنرآموز‪ ،‬ابراز رضایت کرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر رضامراد‬ ‫صحرایی‪ ،‬در جریان این بازدید‪ ،‬از عوامل اجرایی و حفاظتی برگزاری‬ ‫این آزمون در سازمان سنجش آموزش کشور تشکر کرد و گفت‪ :‬بیش از‬ ‫‪ 325‬هزار نفر متقاضی‪ ،‬در آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش ویژه‬ ‫رشته شغلی دبیری و هنرآموز ثبت‌نام کردند که از این تعداد‪ 68 ،‬درصد زن‬ ‫و ‪ 32‬درصد مرد هستند‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪4‬‬

‫کارشناسی ناپیوسته‬

‫صفحه ‪5‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش كشور تشریح کرد‪:‬‬

‫آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش برگزار شد‬

‫عنوان‬

‫اعالم رشته‌گرایش‌ها‬ ‫دروس امتحاني و ضرايب‬ ‫دروس آزمون ورودی‬ ‫مقطع دکتری‬ ‫سال ‪1403‬‬

‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬ ‫متعاقب ًا اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫اعالم رشته‌ها و مواد امتحانی‬ ‫آزمون ورودی مقطع‬ ‫كارشناسی‌ارشد ناپیوسته‬ ‫سال ‪1403‬‬ ‫‪6‬‬

‫انتخاب رشته‬ ‫آگاهانه و صحيح‬ ‫(گفتار آخر)‬

‫‪7‬‬

‫مالک‌های‬ ‫درون فردی و برون فردی‬ ‫موثر بر انتخاب رشته‬ ‫(گفتار دوم)‬

‫‪8‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال‬ ‫به منظور ثبت‌نام در‬ ‫«سامانۀ طراحان سؤال»‬ ‫سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫‪12‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫نکته‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪1402‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫برای شناخت رشته‌هاي تحصيلي چه باید کرد؟‬ ‫در ادامـه بحـث خود در اين سـتون‪،‬‬ ‫كه بـه منظـور راهنمايـي داوطلبان‬ ‫مجـاز بـه انتخـاب رشـته تحصيلي‬ ‫آزمـون سراسـري سـال جـاري‬ ‫تقديـم خواننـدگان عزيز مي‌شـود‪،‬‬ ‫بـه رشـته‌هاي تحصيلـي و ابزارهاي‬ ‫شـناخت آنهـا خواهيـم پرداخت‪.‬‬ ‫در اين مرحله‪ ،‬داوطلب بايد نسبت به‬ ‫شناخت صحيح و واقع‌بينانه از رشته‌هاي‬ ‫دانشگاهي مرتبط با گروه يا گروه‌هاي‬ ‫آزمايشي آزمون سراسري كه در آن شركت‬ ‫كرده است‪ ،‬اقدام نمايد تا‪ ،‬ضمن كسب‬ ‫آگاهي الزم و اطالعات كافي در زمينه‬ ‫رشته‌هاي مورد نظر‪ ،‬با آمادگي كامل و‬ ‫به دور از هرگونه هيجان ممكن‪ ،‬اقدام‬ ‫به انتخاب رشته‌هاي تحصيلي در موعد‬ ‫مقرر نمايد‪ .‬به همين منظور‪ ،‬الزم است كه‬ ‫داوطلب در مهلت اعالم نتایج اولیه آزمون‬ ‫سراسری و انتخاب رشته‪ ،‬با ياري گرفتن‬ ‫از مواردي كه به اختصار در سطور زير‬ ‫توضيح داده خواهد شد و جمع‌بندي نتایج‬

‫مناسبت‌های هفته‬

‫‪ 25‬مح ّرم‪ ،‬سالروز شهادت‬ ‫(ع)‬ ‫حرضت امام علی بن الحسین‬ ‫بر تـامم مسلامنان و آزادگان‬ ‫جهان تسلیت باد‬

‫‪ 17‬مرداد ماه‬ ‫روز خربنگار‪ ،‬گرامی باد‬

‫شناخت خود از رشته‌هاي تحصيلي‪ ،‬كه از‬ ‫طريق به كارگيري اين موارد و ‪ ...‬كسب‬ ‫مي‌كند‪ ،‬اقدام به انتخاب رشته نمايد‪.‬‬ ‫مجموعه آثاري كه در مورد معرفي‬ ‫رشته‌هاي تحصيلي دانشگاهي تأليف يا‬ ‫تدوين گرديده‌اند‪ ،‬پُر شمار نيستند‪ ،‬اما‬ ‫مطالعه همين عناوين محدود‪ ،‬غنيمت‬ ‫است و براي ما اين فرصت را فراهم‬ ‫مي‌آورد كه در اين وقت كم‪ ،‬با مطالعه آنها‬ ‫شناختي نسبي از رشته‌هاي مورد نظر خود‬ ‫را به دست آوريم و هنگام پُركردن فرم‬ ‫انتخاب رشته تحصيلي‪ ،‬مفاد اين كتاب‌ها‬ ‫مد نظر داشته باشيم؛ بدين ‌منظور‬ ‫را ّ‬ ‫مي‌توان با مراجعه به كتابخانه‌هاي عمومي‬ ‫يا دانشگاهي و همچنين كتابفروشي‌هاي‬ ‫معتبر یا جست‌وجو در اینترنت‪ ،‬از عناوين‬ ‫منتشر شده در اين زمينه اطالع پيدا نمود‬ ‫و اقدام به تهيه و مطالعه آنها كرد‪.‬‬ ‫از ديگر منابع قابل استفاده و بسيار مفيد‬ ‫در زمينه انتخاب رشته‌هاي تحصيلي‪،‬‬ ‫پايگاه‌هاي اطالع‌رساني (سايت‌های‬ ‫اينترنتي) دانشگاه‌هاي كشور است‪.‬‬ ‫خوشبختانه با گسترش روزافزون فناوري‬ ‫اطالعات در كشور و به روز بودن اين‬ ‫پايگاه‌ها‪ ،‬مي‌توان با مراجعه به آنها‪ ،‬از‬ ‫آخرين اخبار و آگاهي‌هاي الزم در اين‬ ‫زمينه بهره‌مند شد و اطالعات الزم را‬ ‫راجع به رشته‌های تحصیلی كسب كرد‪.‬‬ ‫مراجعه به سايت دانشگاه‌ها مزاياي ديگري‬ ‫را براي داوطلبان نيز در بردارد؛ از جمله‬ ‫مهم‌ترين اين موارد آن است كه داوطلبان‬ ‫مي‌توانند با پيشينه و تاريخچه تأسيس‬ ‫رشته‌هاي تحصيلي‪ ،‬گروه‌هاي آموزشي‪،‬‬ ‫دانشكده‌ها‪ ،‬پژوهشكده‌ها و مؤسسات‬ ‫تحقيقاتي وابسته به هر دانشگاه و خود‬ ‫دانشگاه و همچنين اعضاي هيأت علمي‪،‬‬ ‫گروه‌هاي آموزشي و دانشكده‌ها و مراكز‬ ‫وابسته به دانشگاه مورد نظر خود و عناوين‬ ‫و دروس و واحدهاي درسي هر رشته و ‪...‬‬ ‫آشنا شوند و اطالعات سودمندي را در اين‬ ‫موارد نيز به دست آورند‪.‬‬ ‫دربارۀ رشته‌هاي تحصيلي مورد عالقه‬ ‫نيز مي‌توان با دانشجويان‪ ،‬استادان‪،‬‬ ‫فارغ‌التحصيالن يا شاغالن مرتبط با هر‬ ‫رشته‪ ،‬كه آگاهي‌ها و اشراف الزم براي‬

‫پاسخگويي به پرسش‌هاي داوطلبان در‬ ‫زمينه رشته تحصيلي‪ ،‬بازار كار رشته‬ ‫مورد نظر و ‪ ...‬داشته باشند‪ ،‬در اين فرصت‬ ‫كوتاه مذاكره كرد و اطالعات كاملي را در‬ ‫زمينه‌هاي پیشگفته از آنها دريافت نمود‪.‬‬ ‫همچنين داوطلب مي­‌تواند با مطالعه دقيق‬ ‫روي مجموعه‌اي از رشته‌هاي دانشگاهي‬ ‫مرتبط با گروه يا گروه‌هاي آزمايشي كه در‬ ‫آن شركت كرده و با در اختيار قرار دادن‬ ‫اطالعاتي كه تاكنون راجع به شناخت اين‬ ‫رشته‌ها كسب كرده است‪ ،‬به اعضاء خانواده‬ ‫(پدر‪ ،‬مادر‪ ،‬خواهر يا برادر)‪ ،‬به مشورت‬ ‫با آنها پرداخته و از آنها ياري بجويد‪.‬‬ ‫تجربه تحصيلي ساير اعضای خانواده‪ ،‬به‬ ‫ويژه برادر يا خواهر بزرگتر‪ ،‬كه به فاصله‬ ‫چند سال قبل از ما در يكي از رشته‌هاي‬ ‫تحصيلي مشغول به تحصيل بوده‌اند و در‬ ‫حال حاضر يا فارغ‌التحصيل رشته خود‬ ‫هستند و يا آنكه ترم‌هاي پاياني تحصيالت‬ ‫خود را مي‌گذرانند‪ ،‬نيز مي‌تواند در اين‬ ‫زمينه مشاور خوبي براي ما بوده و در اين‬ ‫امر راهگشا باشد؛ همچنان كه تجارب و‬ ‫دستاوردهاي پدر و مادر تحصيل‌كرده نيز‬ ‫در اين مورد‪ ،‬بسيار گرانبهاست و مي‌تواند‬ ‫ما را در چگونگي انتخاب رشته صحيح و‬ ‫شناخت رشته‌های تحصیلی ياري نمايد‪.‬‬ ‫بـراي آشـنايي بـا رشـته‌هاي تحصيلـي‬ ‫مختلـف‪ ،‬مي‌تـوان از تجـارب و‬ ‫آموخته‌هـاي دبيـران و مشـاوران آموزش‬ ‫و پـرورش نيـز سـود بـرد؛ زيرا ايـن افراد‪،‬‬ ‫بـه لحـاظ مسـؤوليت خطيـري كـه در‬ ‫زمينـه مسـائل آموزشـي در جامعـه ايفـا‬ ‫مي‌كننـد‪ ،‬مي‌تواننـد در ارائـه اطالعـات‬ ‫و آگاهي‌هـاي مفيـد در مـورد انتخـاب‬ ‫رشـت ‌ه نيز به مـا به بهترين شـيوه ممكن‬ ‫يـاري نماينـد‪ .‬ايـن قشـر از جامعـه‪ ،‬بـه‬ ‫خاطر سـر و كار داشـتن با چندين نسـل‬ ‫از دانش‌آمـوزان بـا روحيـات مختلـف‪،‬‬ ‫گنجينـه پرحاصلـي از تجـارب ارزشـمند‬ ‫در زمينه‌هـا و گرايش‌هـاي مختلـف‬ ‫آموزشـي و تحصيلـي همـراه خـود دارند‬ ‫كـه مي‌توانـد سـخاوتمندانه در اختيـار‬ ‫داوطلبـان آزمون‌هـاي سراسـري قـرار‬ ‫گيـرد و بـه آنها بـه طور قابـل توجهي در‬ ‫زمينـه انتخـاب رشـته يـاري نمايـد‪.‬‬

‫مدیر اجرایی‬

‫علاوه بـر مـوارد پيشـگفته‪ ،‬اسـتفاده از‬ ‫هـر مـورد ديگري كـه بتواند به شـناخت‬ ‫و آشـنايي بيشـتر و آگاهانه‌تـر مـا از‬ ‫رشـته‌هاي تحصيلـي منجر شـود‪ ،‬نيز در‬ ‫ايـن زمينـه مفيـد فايـده خواهـد بـود‪.‬‬ ‫حاصـل بحث آنكـه‪ ،‬از آنجايي كه انتخاب‬ ‫رشـته‪ ،‬موضوعـي حياتـي در زندگي يك‬ ‫داوطلـب آزمـون سراسـري بـه شـمار‬ ‫مي‌آيد و با تمام ابعاد زندگي او سـر و كار‬ ‫دارد‪ ،‬شـناخت رشـته‌هاي تحصيلـي نيـز‬ ‫ضـرورت حياتـي و انـكار ناپذير بـراي وی‬ ‫بـه شـمار مي‌آيـد و بايد‪ ،‬ضمن شـناخت‬ ‫دقيـق آنهـا‪ ،‬در نهايت دقت و بـه بهترين‬ ‫شـيوه ممكـن‪ ،‬انتخـاب رشـته كـرد؛ چرا‬ ‫كـه يـك انتخـاب نادرسـت‪ ،‬مي‌توانـد بر‬ ‫آينـده تحصيلي‪ ،‬شـغلي و حتـي گاهي بر‬ ‫زندگـي خصوصـي و شـخصي هـر یک از‬ ‫داوطلبـان نيـز تأثيرگذار باشـد‪.‬‬ ‫نكته مهم ديگر در زمينه آشنايي با‬ ‫رشته‌هاي تحصيلي‪ ،‬اين است كه نبايد در‬ ‫حين انتخاب رشته‪ ،‬به رؤياپردازي مشغول‬ ‫شد و از واقعيت‌هاي موجود دربارۀ هر‬ ‫رشته‪ ،‬چشم‌پوشی و دوري كرد؛ بلكه بايد‬ ‫با واقع‌بيني‪ ،‬آينده‌نگري و دور انديشي هر‬ ‫چه بيشتر‪ ،‬در اين مورد اقدام نمود تا به‬ ‫نتيجه مطلوب خود دست پيدا كرد‪.‬‬ ‫آخرين بررسي‌هاي علمي و پژوهشي‬ ‫در مورد انتخاب رشته تحصيلي‪ ،‬نشان‬ ‫مي‌دهد آن دسته از داوطلباني كه‬ ‫براساس شناخت توانايي‌ها‪ ،‬مهارت‌ها‪،‬‬ ‫ارزش‌ها‪ ،‬استعدادها‪ ،‬عاليق و ويژگي‌هاي‬ ‫شخصيتي خود‪ ،‬و همين ‌طور با اشراف‬ ‫كامل بر رشته‌هاي دانشگاهي و در نظر‬ ‫گرفتن تناسب آن رشته يا رشته‌ها با‬ ‫صفات فردي‌شان‪ ،‬اقدام به انتخاب رشته‬ ‫مي‌کنند‪ ،‬بسيار موفق‌تر از كساني هستند‬ ‫كه فقط بر مبناي رتبه خود در آزمون‬ ‫سراسري یا القائات ديگران‪ ،‬و یا براي‬ ‫رسيدن به عناوين خاص و ‪ ...‬دست به‬ ‫انتخاب رشته تحصيلي مي‌زنند؛ بنابراين‪،‬‬ ‫تنها به منظور قبولي در دانشگاه يا رسيدن‬ ‫به عناوين خاص و ‪ ...‬انتخاب رشته نكنيد‬ ‫و عاليق‪ ،‬توانايي‌ها و استعدادهاي خود را‬ ‫در اين انتخاب بسيار مهم زندگي‌تان‪ ،‬نيز‬ ‫در نظر داشته باشيد‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫‪3‬‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش كشور ترشیح کرد‪:‬‬

‫نقش سازمان سنجش در برگزاری آزمون آیلتس‪ ،‬منحصر ًا نظارتی است‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬ضمن تشریح دالیل لغو آزمون‬ ‫آیلتس ‪ 7‬مرداد ماه‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬نقش‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫آزمون آیلتس‪ ،‬منحصرا ً نظارتی‬ ‫است و برگزاری این آزمون بر عهده‬ ‫شرکت‌های خصوصی است‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول‬ ‫پورعباس‪ ،‬درباره برگزاری آزمون آیلتس‬ ‫در کشور‪ ،‬گفت‪ :‬آزمون‌هایی که از سوی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور برگزار‬ ‫می‌شود‪ ،‬با سالمت کامل در حال برگزاری‬ ‫است و این سازمان از آزمون‌سازهایی در‬ ‫دنیا است که آزمون‌ها را با نرخ باالیی از‬ ‫سالمت برگزار می‌کند؛ اما آزمون آیلتس‬ ‫یک آزمون بین‌المللی است که روز شنبه‬ ‫‪ 7‬مرداد ماه باید به صورت هم‌زمان از‬ ‫سوی مجریان بخش خصوصی در برخی‬ ‫از کشورهای منطقه برگزار می‌شد‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫افزود‪ :‬برگزارکننده اصلی آزمون آیلتس‪،‬‬ ‫مؤسسه ‪ IDP‬است و این مؤسسه به سه‬ ‫شرکت در داخل کشور مجوز برگزاری‬ ‫این آزمون را داده است و سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور بر اساس مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی در مورد‬

‫این آزمون‌ها نقش نظارتی را بر عهده‬ ‫دارد و باید توجه کرد که برگزارکننده‬ ‫آزمون آیلتس‪ ،‬شرکت‌های خصوصی‬ ‫هستند که کلیه مراحل اجرای آزمون‬ ‫را از تحویل سؤاالت تا توزیع و دریافت‬ ‫دفترچه سؤاالت و پاسخنامه‌ها برعهده‬ ‫دارند و نقش سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور صرفاً نظارت بر اجرای صحیح این‬ ‫آزمون است‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با بیان اینکه بر اساس برخی از‬ ‫اطالعات به دست آمده‪ ،‬سؤاالت آزمون‬ ‫آیلتس قبل از برگزاری آزمون افشا شده‬ ‫است‪ ،‬گفت‪ :‬صبح روز برگزاری آزمون و‬ ‫پس از بررسی سؤاالت آزمون‪ ،‬مشخص‬ ‫شد که این سؤاالت با سؤاالت افشا‬ ‫شده مطابقت دارد؛ لذا بر اساس وظیفه‬ ‫حاکمیتی‪ ،‬از برگزاری آزمون جلوگیری‬

‫شد و منشأ افشای سؤاالت در حال‬ ‫بررسی است که این منشأ می‌تواند داخل‬ ‫کشور یا خارج از آن باشد‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور افزود‪:‬‬ ‫مؤسسه اصلی برگزارکننده و شرکت‌های‬ ‫عامل در داخل کشور موظف هستند حقوق‬ ‫داوطلبان را که شامل برگشت کامل هزینه‬ ‫ثبت‌نام یا نوبت‌دهی در آزمون‌های بعدی‬ ‫خواهد بود‪ ،‬استیفا کنند‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس‪ ،‬با اشاره به فضاسازی‌های‬ ‫صورت گرفته‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬مجری برگزاری این‬ ‫آزمون نیست و افشای سؤاالت نیز به این‬ ‫سازمان ارتباطی ندارد؛ بلکه شرکت‌هایی‬ ‫به نیابت از مؤسسه برگزارکننده‪ ،‬آزمون‬ ‫آیلتس را برگزار می‌کنند و مجریان از‬ ‫سوی این مؤسسه انتخاب شده‌اند و نقش‬

‫سازمان سنجش منحصرا ً نظارتی است‬ ‫و این سازمان صرفاً برای حفظ حقوق‬ ‫داوطلبان و اعتبار کشور‪ ،‬از برگزاری‬ ‫آزمونی که تقلب در آن محرز بوده است‪،‬‬ ‫جلوگیری کرده است‪.‬‬ ‫وی خاطرنشان کرد‪ :‬سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور در حفظ حقوق عامه‬ ‫داوطلبان در همه سطوح محکم‬ ‫ایستاده است و وظایف خود را به دقت‬ ‫انجام می‌دهد‪ ،‬اما متأسفانه برخی‬ ‫در داخل مغرضانه و با قلب واقعیت‬ ‫سازمان سنجش را متهم می‌کنند؛ در‬ ‫حالی که مجری برگزاری این آزمون‪،‬‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور نیست‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با‬ ‫اشاره به مشکالت برگزاری آزمون آیلتس‬ ‫در کشور‪ ،‬گفت‪ :‬آزمون‌هایی مانند تافل‬ ‫و ‪ GRE‬که از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود‪ ،‬در سالمت‬ ‫و با استانداردهای کامل در حال برگزاری‬ ‫است؛ اما علی‌رغم دوره تعلیقی برای‬ ‫آزمون آیلتس‪ ،‬این آزمون با مشکالتی‬ ‫زیادی در ایران همراه بود که در این‬ ‫زمینه توافقاتی ‪ ‬با ‪ IDP‬صورت گرفت‬ ‫و برخی از مشکالت حل و فصل شده‬ ‫و برای سایر موضوعات نیز مذاکراتی در‬ ‫حال انجام است‪.‬‬

‫آزمون پروانه وكالت كانون‌های وكالی دادگسرتی برگزار شد‬

‫آزمون پذیرش متقاضیان پروانه کارآموزی وکالت آزمون پذیرش متقاضیان پروانه کارآموزی وکالت کانون‌های‬ ‫کانون‌های وکالی دادگستری سال‌‪ 1402‬روز جمعه وکالی دادگستری سال ‪ 1402‬در ‪ 60‬دانشگاه و مؤسسه‬ ‫آموزش عالی و ‪ 221‬حوزه فرعی در ‪ 34‬شهرستان برگزار‌شد‪.‬‬ ‫‪ 13‬مرداد ماه برگزار شد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪  ،‬در این آزمون‪ 109 ،‬هزار و ‪ 921‬داوطلب ثبت‌نام کردند‬

‫که ‪ 51‬درصد از ثبت‌نام کنندگان زن و ‪ 49‬درصد دیگر‬ ‫مرد هستند‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که ‪ 21‬هزار و ‪ 935‬داوطلب در‬ ‫تهران برای شرکت در این آزمون ثبت‌نام کردند‪.‬‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اخبار هفته‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪1402‬‬

‫آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش برگزار شد‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫وزیر آموزش و پرورش افزود‪ :‬این آزمون‪ ،‬صبح‬ ‫روز پنجشنبه ‪ 12‬مرداد ماه در ‪ 167‬شهرستان و‬ ‫‪ 255‬محل حوزه امتحانی در دانشگاه‌ها و مؤسسات‬ ‫آموزش عالی و ‪ 965‬حوزه فرعی در سراسر کشور‬ ‫برگزار شد و ‪ ۲۲‬هزار و ‪ ۱۵۴‬نفر در رشته‌های‬

‫دبیری و هنرآموزی در آزمون استخدامی جذب‬ ‫خواهند شد که از این تعداد‪ ۱۸ ،‬هزار و ‪ ۸۸۷‬نفر‬ ‫به ‪ ۱۲‬رشته دبیری و ‪ ۳‬هزار و ‪ ۳۹۷‬نفر به ‪ ۱۷‬رشته‬ ‫هنرآموزی اختصاص دارد‪.‬‬ ‫گفتنی است که در این بازدید‪ ،‬دکتر علی صدر‪،‬‬ ‫سرپرست معاونت امور آزمون‌های سازمان سنجش‬

‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر محمدمهدی کاظمی‪ ،‬معاون‬ ‫آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬دکتر‬ ‫علیرضا کریمیان‪ ،‬مشاور رئیس و مدیرکل روابط‬ ‫عمومی سازمان سنجش آموزش کشور و دکتر غالمرضا‬ ‫گودرزی‪ ،‬معاون آموزشی و تحصیالت تکمیلی دانشگاه‬ ‫امام صادق (ع)‪ ،‬نیز حضور داشتند‪.‬‬

‫زماناعالمنتایجدرخواستانتقالومهامنیدانشجویانعلوم‌پزشکیمشخصشد‬

‫زمان اعلام نتایج نهایی درخواسـت‬ ‫انتقـال و مهمانـی دانشـجویان‬ ‫علوم‌پزشـکی برای نیمسـال نخست‬ ‫سـال تحصیلی‌‪ ۱۴۰3-۱۴۰2‬مشخص‬ ‫شد‪.‬‬ ‫فرآیند «بررسی مدارک و اعالم نقص از‬ ‫سوی دانشگاه مقصد و رفع نقص از سوی‬ ‫دانشجو» از اول مرداد ماه آغاز شده است و‬ ‫روز دوشنبه ‪ ۱۶‬مرداد ماه (امروز) به پایان‬ ‫می‌رسد‪ .‬با اتمام این بازه‪ ،‬مرحله نهایی‬ ‫انتقال و مهمانی دانشجویان علوم‌پزشکی‪،‬‬ ‫یعنی «بررسی و اعالم نتیجه از سوی‬ ‫دانشگاه مقصد؛ تأیید نهایی و تثبیت‬ ‫نتیجه نهایی فرایند از سوی دانشگاه مبدأ‬ ‫و ارسال به دانشگاه مقصد» برای نیمسال‬ ‫نخست سال تحصیلی‪ ۱۴۰3-۱۴۰2 ‬از‬ ‫روز سه‌شنبه ‪ ۱۷‬مرداد ماه (فردا) آغاز‬ ‫می‌شود و روز شنبه ‪ ۳۱‬مرداد ماه به‬ ‫پایان می‌رسد و به این ترتیب‪ ،‬دانشجویان‬ ‫متقاضی مهمانی و انتقالی‪ ،‬از نتیجه نهایی‬ ‫درخواست خود مطلع می‌شوند‪.‬‬

‫نخستین مرحله از فرآیند انتقال‬ ‫دانشجویان دانشگاه‌های علوم‌پزشکی‬ ‫کشور‪ ،‬با «ثبت درخواست از سوی‬ ‫دانشجویان متقاضی در دانشگاه مبدأ و‬ ‫بارگذاری مدارک الزم»‪ ،‬از روز دوشنبه‬ ‫‪ ۴‬اردیبهشت‌ ماه آغاز شد و روز چهارشنبه‬ ‫‪ ۳۱‬خرداد ماه به پایان رسید‪.‬‬ ‫پس از ثبت درخواست از سوی دانشجویان‪،‬‬

‫دومین مرحله یعنی «بررسی مدارک‬ ‫و اعالم نقص از سوی دانشگاه مبدأ و‬ ‫رفع نقص از سوی دانشجویان» آغاز شد‬ ‫و سه روز پس از اتمام مرحله نخست‪،‬‬ ‫دانشگاه‌های مبدأ‪ ،‬مدارک دانشجویان‬ ‫متقاضی مهمانی یا انتقال به دانشگاه‌های‬ ‫دیگر را بررسی کردند که بر این اساس‪،‬‬ ‫فرآیند بررسی مدارک دانشجویان از روز‬

‫‪ ۳‬تیر ماه شروع شد و در روز ‪ ۱۵‬تیر ماه‬ ‫پایان یافت‪.‬‬ ‫سومین مرحله از فرآیند انتقال و مهمانی‬ ‫دانشجویان دانشگاه‌های علوم‌پزشکی‪،‬‬ ‫یعنی مرحله «رسیدگی و اعالم نتیجه‬ ‫اولیه از سوی دانشگاه مبدأ» نیز از روز‬ ‫‪ ۱۷‬تیر ماه آغاز شد و در روز ‪ ۳۱‬تیر ماه‬ ‫به پایان رسید‪.‬‬

‫قابل توجه خوانندگان هفته‌نامه پیک‌سنجش‬ ‫بدیـن وسیله به اطـالع مخاطبـان و خـوانندگان گـرامـی هفتـه‌نامـه‬ ‫پیـک‌سنـجش می‌رسـاند کــه ایـن هفته‌نـامه‪ ،‬آمـاده دریافـت‬ ‫نظــرات‪ ،‬پیشنهـادهــا و مقـاالت ارزشمـند اعضـای هیـأت علمی‪،‬‬ ‫پژوهشگران و دانشجویان فعال مؤسسات و مراکز دانشـگاهی در‬ ‫زمینـه‌های مطالـعه و برنامه‌ریزی‪ ،‬شیوه‌های مطالعه مؤثر‪ ،‬راه‌های مقابله‬ ‫با استرس و اضطراب‪ ،‬روان‌شناسی کنکور‪ ،‬عوامل مؤثر در موفقیت‪،‬‬ ‫معرفی رشته‌های دانشگاهی‪ ،‬زمینه‌های اشتغال‌زایی و کارآفرینی و‪ ...‬که‬ ‫می‌تواند برای داوطلبان آزمون‌های سراسری ورود به دانشگاه‌ها مفید‬ ‫باشد‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬ ‫این هفته‌نامه‪ ،‬انتظار دارد با همکاری و همیاری این عزیزان‪ ،‬بتواند با‬ ‫استفاده از مطالب علمی ارسالی در موضوعات پیشگفته‪ ،‬نقش خود را‪،‬‬

‫که یاری رساندن مداوم به داوطلبان آزمون‌های سـراسـری در تمام‬ ‫ایـام سال است‪ ،‬به خوبی ایفا نماید‪.‬‬ ‫شایسته است که مطالب ارسالی‪ ،‬برگرفته از پژوهش‌ها و جست و جوهای‬ ‫شخصی یا حاصل ترجمه آنها از منابع معتبر علمی باشد‪ .‬بدیهی است‬ ‫که ذکر منابع و مراجع تألیف یا تدوین یا ترجمه مقاالت‪ ،‬الزامی است‪.‬‬ ‫ضمناً به اطالع می‌رساند که این نشریه‪ ،‬در حک و اصالح یا خالصه‬ ‫کردن مقاالت و جستارهای ارسالی در موضوعات یاد شده‪ ،‬و همین طور‬ ‫درج یا عدم درج آنها در نشریه‪ ،‬آزاد است‪.‬‬ ‫آدرس ایمیل‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم رشته‌گرایش‌ها‪ ،‬دروس امتحاني و ضرايب دروس آزمون ورودی‬ ‫مقطع دکتری (‪ )Ph.D‬سال ‪1403‬‬

‫ضمـن اعلام رشـته‌گرایش‌ها‪ ،‬دروس امتحانی و ضرایـب دروس هر یک از‬ ‫مجموعه‌هـای امتحانـی آزمـون ورودی مقطع دکتری (‪ )Ph.D‬سـال ‪1403‬‬ ‫(به شـرح جـدول زیر ایـن اطالعیه که در سـایت سـازمان سـنجش آمده‬ ‫اسـت)‪ ،‬به اطلاع داوطلبـان ثبت‌نـام و شـرکت در این آزمون می‌‪‎‬رسـاند‬ ‫کـه پذیرش دانشـجو در سـال ‪ 1403‬بر اسـاس قانون «سـنجش و پذیرش‬ ‫دانشـجو در دوره‌هـاي تحصیالت تکمیلـی در دانشـگاه‌ها و مراكز آموزش‬ ‫عالـي» مصـوب ‪ 1394/12/18‬مجلـس محترم شـورای اسلامی و همچنين‬ ‫آيين‌نامـة اجرايـي مربوطـه و مصوبـات «شـورای سـنجش و پذیـرش‬ ‫دانشـجو در دوره‌هـاي تحصیلات تکمیلـی» و مطابـق ایـن اطالعیـه و‬ ‫شـرایط و ضوابـط منـدرج در دفترچـه راهنمـای ثبت‌نام پذیـرش آزمون‬ ‫مذکـور کـه در زمـان ثبت‌نـام ( از ‪ 30‬مهرماه تـا ‪ 6‬آبان ماه سـال ‪ )1402‬از‬ ‫سـوی این سـازمان منتشـر می‌شـود‪ ،‬صـورت خواهـد گرفت‪.‬‬ ‫‪ -1‬دکتـري آموزشـي – پژوهشـي‪ :‬سـنجش و پذيـرش بـراي ورود بـه مقطـع‬ ‫دکتـري ناپيوسـته آموزشـي ‪ -‬پژوهشـي بـر اسـاس معيارهـاي زيـر انجـام مي‌گيرد‪:‬‬ ‫‪ -1-1‬آزمون متمرکز (‪ 50‬درصد)‪.‬‬ ‫‪ -2-1‬سوابق آموزشي‪ ،‬پژوهشي و فناوري (‪ 20‬درصد)‪.‬‬ ‫‪ -3-1‬مصاحبه علمي و سنجش عملي (‪ 30‬درصد)‪.‬‬ ‫‪ -2‬دکتـری پژوهـش محـور‪ :‬سـنجش و پذیرش بـرای مقطـع دکتری ناپیوسـته‬ ‫پژوهـش ‪ -‬محـور بـر اسـاس معیارهـای زیـر صـورت می‌گیرد‪:‬‬ ‫‪ -1-2‬آزمون متمرکز (‪ 30‬درصد)‪.‬‬ ‫‪ -2-2‬سوابق آموزشی‪ ،‬پژوهشی و فناوری (‪ 20‬درصد)‪.‬‬ ‫‪ -3-2‬مصاحبه علمی و بخش عملی (‪ 30‬درصد)‪.‬‬ ‫‪ -4-2‬تهیه طرح‌واره (‪ 20‬درصد)‪.‬‬

‫اجـرای مرحلـة اول (آزمـون متمرکـز) از سـوی سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور و‬ ‫امتیاز مربوط به سـوابق آموزشـی‪ ،‬پژوهشـی و فناوری‪ ،‬مصاحبه علمی و ‪ ...‬از سـوی‬ ‫دانشـگاه‌ها و مراکـز آمـوزش عالـی پذیرنـده دانشـجو انجام خواهد شـد‪.‬‬ ‫‪ -3‬بـر اسـاس مصوبـه شـورای سـنجش و پذیرش دانشـجو در دوره‌هـاي تحصیالت‬ ‫تکمیلـی‪ ،‬مـواد آزمـون متمركـز دکتری (‪ )Ph.D‬سـال ‪ 1403‬به شـرح زیـر خواهد‬ ‫بود‪:‬‬ ‫الف) آزمون زبان با ضریب (‪.)1‬‬ ‫ب) آزمون استعداد تحصیلی با ضریب (‪.)1‬‬ ‫ج) آزمـون دروس تخصصـی(در سـطح کارشناسـی‪ ،‬کارشناسی‌ارشـد و دکتـری) بـا‬ ‫ضریب (‪.)4‬‬ ‫سـنجش و پذیـرش بـرای تمامـی دوره‌هـا‪ ،‬شـامل‪ :‬روزانـه‪ ،‬نوبـت دوم (شـبانه)‪،‬‬ ‫پردیس‌هـای خودگـردان‪ ،‬پیام‌نـور‪ ،‬مؤسسـات غيرانتفاعـي‪ ،‬دانشـگاه آزاد اسلامی و‬ ‫‪ ....‬بـر اسـاس قانـون فـوق و آیین‌نامـه اجرایـی آن و مصوبـات مرتبـط شـورا انجـام‬ ‫خواهـد گرفت‪.‬‬ ‫‪ -4‬شـرايط و ضوابـط در دفترچـة راهنمـاي ثبت‌نـام و شـركت در آزمـون ورودي‬ ‫دكتـري نيمـه متمركـز سـال ‪ 1403‬اطالع‌رسـاني خواهـد شـد‪.‬‬ ‫‪ -5‬بـا توجـه بـه امـکان اصلاح عناویـن رشـته‌ها یـا سـایر اطالعـات در جـداول‬ ‫مجموعه‌های امتحانی (که در سـایت سـازمان سـنجش آمده اسـت) تا زمان شـروع‬ ‫ثبت‌نـام‪ ،‬ملاک نهایـی‪ ،‬اطالعـات درج شـده در دفترچـه راهنمـای ثبت‌نـام خواهد‬ ‫بود‪.‬‬ ‫‪ -6‬طبـق برنامه‌ریزی‌هـای صـورت گرفتـه‪ ،‬آزمـون دکتـری سـال ‪ ،1403‬در عصر‬ ‫روز جمعـه مـورخ ‪ 1402/12/04‬برگزار خواهد شـد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم تاريخ برگزاری و نام‌نويسي در يازدهمين آزمون سنجش استاندارد‬ ‫مهارت‌هاي زبان فارسي (سامفا ‪ -‬سامفاي دانشگاهي) سال ‪1402‬‬

‫به اطالع متقاضیان مي‌رساند که مهلت‬ ‫نام‌نویسی برای يازدهمين دوره در آزمون سنجش‬ ‫استاندارد مهارت‌هاي زبان فارسي (سامفا)‪ ،‬از‬ ‫روز ‌سه‌شنبه ‪ 1402/05/10‬آغاز شده است و در‬ ‫روز شنبه ‪ 1402/05/21‬پايان مي‌پذيرد‪ .‬الزم به‬ ‫تأكيد است كه نام‌نويسي در این آزمون‪ ،‬منحصرا ً‬ ‫به‌صورت اينترنتي و از طريق درگاه اطالع‌رساني‬ ‫اين سازمان به نشاني‪www.sanjesh.org :‬‬ ‫انجام خواهد شد‪.‬‬ ‫بـا توجـه بـه اينكـه پرداخت هزينـه نام‌نويسـي در‬ ‫آزمـون یـاد شـده به‌صـورت اينترنتـي انجام مي‌شـود‪،‬‬ ‫متقاضیـان الزم اسـت بـا اسـتفاده از كارت‌هـاي بانكي‬ ‫عضـو شـبكه شـتاب‪ ،‬كـه پرداخـت الكترونيكـي آنهـا‬ ‫فعـال اسـت‪ ،‬با مراجعـه بـه درگاه اطالع‌رسـاني مذكور‬

‫و پرداخـت مبلـغ ‪( 22/900/000‬بیسـت و دو ميليـون‬ ‫و نهصـد هـزار) ريـال به‌عنوان وجه نام‌نويسـي‪ ،‬نسـبت‬ ‫بـه دريافـت اطالعـات كارت اعتبـاري (شـماره سـريال‬ ‫‪ 12‬رقمـي) اقـدام نمايند‪.‬‬ ‫یادآوری مهم‪ :‬متقاضيان شركت در حوزه‌هاي امتحاني‬ ‫خارج از كشور‪ ،‬بايد كارت اعتباري مربوط به نام‌نویسی‬ ‫را از طريق مركز آموزش زبان فارسی حوزه‌هاي امتحاني‬ ‫خارج از كشور‪ ،‬تهيه نمايند‪.‬‬ ‫آزمون سنجش استاندارد مهارت‌هاي زبان فارسي‬ ‫(سامفا ‪ -‬سامفاي دانشگاهي)‪ ،‬منحصرا ً در سطح‬ ‫دانشگاهی (آكادميك) و شامل بخش‌هاي شنيداري‪،‬‬ ‫خوانداري‪ ،‬نوشتاري و گفتاري است و مهارت متقاضیان‪،‬‬ ‫در اين بخش‌ها سنجيده خواهد شد‪.‬‬ ‫آزمون مذكور‪ ،‬در روز جمعه مورخ ‪1402/06/10‬‬

‫(‪ 10‬شهريور ماه سال ‪ 1402‬شمسي برابر با یک‬ ‫سپتامبر سال ‪ 2023‬ميالدي و ‪ 15‬صفر سال ‪1445‬‬ ‫قمري) هم‌زمان با حوزه‌هاي داخل كشور‪ ،‬در حوزه‌هاي‬ ‫امتحاني خارج كشور در کشورهای عراق‪ ،‬لبنان‪ ،‬سوریه‪،‬‬ ‫ترکيه‪ ،‬هند‪ ،‬گرجستان‪ ،‬بنگالدش و بوسني برگزار‬ ‫خواهد شد‪ .‬الزم به توضیح است که این آزمون‪ ،‬در‬ ‫حوزه‌های داخل کشور به صورت الکترونیکی و در‬ ‫حوزه‌های خارج از کشور به روش قبلی (مبتنی بر‬ ‫کاغذ) برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫تعیین شهر (برای متقاضیان داخل کشور) یا کشور‬ ‫(برای متقاضیان خارج از کشور) برای برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫منوط به حدنصاب رسیدن تعداد متقاضیان در زمان‬ ‫نام‌نویسی خواهد بود‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪1402‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم تاريخ ثبت‌نام مجدد در رشته‌هاي پذيرش براساس سوابق تحصيلي «معدل كل ديپلم»‬

‫دوره‌هاي كارداني دانشگاه فني و حرفه‌اي و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي ‪ -‬غيرانتفاعي سال ‪1402‬‬ ‫پيرو اطالعيه‌هاي مـورخ ‪ 1402/04/18‬و ‪1402/4/25‬‬ ‫به اطلاع متقاضيان ثبت‌نام در رشـته‌هايي كه پذیرش‬ ‫آنهـا در دوره‌هـاي‌ كارداني دانشـگاه فنـي و حرفه‌اي و‬ ‫مؤسسـات آموزش عالـي غيردولتي ‪ -‬غيرانتفاعي سـال‬ ‫‪ 1402‬صرفـاً بـر اسـاس سـوابق تحصيلـي «معدل كل‬ ‫ديپلـم » صـورت مي‌گيـرد‪ ،‬مي‌رسـاند در صورتـي‬ ‫كـه در زمـان مقـرر (از تاريـخ ‪ 1402/04/18‬لغايـت‬

‫‪ ) 1402/04/28‬موفـق بـه ثبت‌نـام در ایـن پذیـرش‬ ‫نشـده‌اند‪ ،‬مي‌تواننـد بـرای پذيـرش در اين رشـته‌ها‪ ،‬از‬ ‫روز سه‌شـنبه مـورخ ‪ 1402/05/31‬تـا روز جمعه مورخ‬ ‫‪ 1402/06/03‬بـه درگاه اطالع‌رسـاني ايـن سـازمان‬ ‫مراجعـه و پـس از مطالعـه دقيـق دفترچـه راهنمـا و‬ ‫اصالحيـات منـدرج در اطالعيـه مـورخ ‪1402/04/25‬‬ ‫(کـه از طريـق درگاه اطالع‌رسـاني ايـن سـازمان در‬

‫دسـترس اسـت)‪ ،‬نسـبت بـه ثبت‌نـام و انتخاب رشـته‬ ‫در پذيـرش ايـن رشـته‌ها اقـدام نماينـد‪.‬‬ ‫ً‬ ‫قبلا در پذيـرش رشـته‌هاي‬ ‫ضمنـاً متقاضیانـی کـه‬ ‫بـدون آزمـون ثبت‌نـام نموده‌انـد‪ ،‬در صـورت تمایـل‪،‬‬ ‫در بـازۀ زمانـی فـوق می‌تواننـد نسـبت بـه ویرایـش‬ ‫اطالعـات ثبت‌نامـی خـود اقـدام نماینـد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم تاريخ ثبت‌نام مجدد در رشته‌های پذيرش براساس سوابق تحصيلي‬

‫ي كارداني به كارشناسي ناپيوسته سال ‪1402‬‬ ‫«معدل كل دوره كارداني» دوره ها ‌‬ ‫پيــرو اطالعيــه هــاي مــورخ ‪ 1402/03/28‬و ‪ 1402/04/04‬بــه اطــاع متقاضيــان‬ ‫ي كاردانــي بــه كارشناســي‬ ‫ثبت‌نــام در رشــته‌هايي كــه پذیــرش آنهــا در دوره‌هــا ‌‬ ‫ناپيوســته ســال ‪ 1402‬صرفــاً براســاس ســوابق تحصيلــي «معــدل كل دوره‬ ‫كاردانــي» صــورت مي‌گيــرد‪ ،‬مي‌رســاند در صورتــي كــه در زمــان مقــرر‬ ‫(از تاريــخ ‪ 1402/03/28‬لغايــت ‪ )1402/04/07‬موفــق بــه ثبت‌نــام در ایــن‬ ‫پذیــرش نشــده‌اند‪ ،‬مي‌تواننــد بــرای پذيــرش در ايــن رشــته‌ها‪ ،‬از روز ســه شــنبه‬ ‫مــورخ ‪ 1402/05/31‬تــا روز جمعــه مــورخ ‪ 1402/06/03‬بــه درگاه اطالع‌رســاني‬

‫ايــن ســازمان مراجعــه و پــس از مطالعــه دقيــق دفترچــه راهنمــا (کــه از طريــق‬ ‫درگاه اطالع‌رســاني ايــن ســازمان در دســترس اســت)‪ ،‬نســبت بــه ثبت‌نــام و‬ ‫انتخــاب رشــته در پذيــرش ايــن رشــته‌ها اقــدام نماينــد‪.‬‬ ‫ضمناً متقاضیانی که قب ً‬ ‫ال در پذيرش رشته هاي بدون آزمون ثبت نام نموده‌اند‪ ،‬در‬ ‫صورت تمایل‪ ،‬در بازۀ زمانی فوق می توانند نسبت به ویرایش اطالعات ثبت‌نامی‬ ‫خود اقدام نمایند‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم رشته‌ها و مواد امتحانی آزمون ورودی‬ ‫مقطع كارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪1403‬‬

‫به اطالع داوطلبان آزمون ورودي مقطع‬ ‫كارشناسي‌ارشد ناپيوسته سال ‪ 1403‬مي‌رساند‪:‬‬ ‫پذيرش دانشجو بر اساس قانون «سنجش و پذيرش‬ ‫دانشجو در دوره‌هاي تحصيالت تکميلي در دانشگاه‌ها‬ ‫و مراکز آموزش عالي» مصوب ‪ 1394/12/18‬مجلس‬ ‫محترم شوراي اسالمي و همچنين آيين‌نامه اجرايي‬ ‫مربوط و مصوبات شوراي سنجش و پذيرش دانشجو‬ ‫در دوره‌هاي تحصيالت تکميلي و مطابق اين اطالعيه‬ ‫و شرايط و ضوابط مندرج در دفترچه راهنماي‬

‫ثبت‌نام و پذيرش آزمون مذکور که در زمان ثبت‌نام‬ ‫(از ‪ 23‬تا ‪ 29‬مهر ماه سال ‪ ،)1402‬از سوی اين‬ ‫سازمان منتشر مي‌شود‪ ،‬صورت خواهد گرفت‪ .‬عناوين‬ ‫رشته‌هاي امتحاني‪ ،‬گرايش‌ها و ضرايب دروس هر يک‬ ‫از مجموعه‌هاي امتحاني اين آزمون به شرح جدول‬ ‫پيوست که در سایت سازمان سنجش آمده است‪،‬‬ ‫خواهد بود‪.‬‬ ‫نکات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬شرايط و ضوابط‪ ،‬در دفترچه راهنماي ثبت‌نام‬

‫و شرکت در آزمون ورودي مقطع كارشناسي‌ارشد‬ ‫ناپيوسته سال ‪ 1403‬اطالع‌رساني خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -2‬با توجه به امکان اصالح عناوين رشته‌ها يا ساير‬ ‫اطالعات در جداول مجموعه‌هاي امتحاني تا زمان‬ ‫شروع ثبت‌نام‪ ،‬مالک نهايي‪ ،‬اطالعات درج شده در‬ ‫دفترچه راهنماي ثبت‌نام خواهد بود‪.‬‬ ‫‪ -3‬آزمون تمام رشته‌هاي امتحاني‪ ،‬در روز جمعه‬ ‫‪ 1402/12/04‬برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫کانالاطالع‌رسانيسازمانسنجشآموزشکشوردرپیامرسان‌هایداخلی‬ ‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬ ‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬ ‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬ ‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلی‪ ،‬بـا ورود بـه نشـانی‌های اعالم‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫شـده مي‌تواننـد بـا عضويت در كانـال واحد خبر و اطالع‌رسـانی سـازمان‬ ‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬ ‫سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالـب مرتبط بهره‌منـد گردند‪.‬‬ ‫پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫انتخابرشته‬ ‫آگاهانهوصحيح‬

‫‪7‬‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫(گفتارآخر)‬

‫فاطمه قلخانباز‬

‫همان‌گونه که در دو نوشتار قبل به تفصیل بیان شد‪ ،‬مهم‌ترین و نخستین مرحله در انتخاب رشته تحصیلی‪ ،‬خودشناسی است؛ یعنی مطابق با الگوی زیر‪،‬‬ ‫داوطلب در گام نخست‪ ،‬می‌بایست به خودشناسی برسد و سپس در مورد رشته‌های دانشگاهی کسب اطالع کند و در نهایت انتخاب رشته آگاهانه‌ای‬ ‫داشته باشد‪.‬‬ ‫الگوي انتخاب رشته آگاهانه در داوطلبان آزمون سراسري‪ ،‬مطابق با فرآیند زیر است‪:‬‬ ‫خودشناسي‬

‫انتخاب رشته آگاهانه‬ ‫با استفاده از منابع موجود‬

‫كسب اطالع از رشته‌ها‬

‫خودشناسی(شناسایی ویژگی ‌های فردی)‬

‫فردی جان هالند (‪ )John Holland‬بهره گرفته‬ ‫در نوشتار دوم‪ ،‬از انتخاب رشته آگاهانه و صحیح با شما گام اول‪ :‬شناخت عالیق‪.‬‬ ‫شد و عالقه‌مندی و رشته‌های تحصیلی متناسب با‬ ‫سخن گفتیم و بیان شد که شناخت خود (خودشناسی)‪ ،‬گام دوم‪ :‬شناخت مهارت‌ها و توانایی‌ها‪.‬‬ ‫یعنی شناخت عالیق‪ ،‬مهارت‌ها‪ ،‬ارزش‌ها‪.‬‬ ‫عالیق فردی و تیپ‌های شخصیتی مطرح شد‪ .‬حال در‬ ‫گام سوم‪ :‬شناخت اهداف و ارزش‌های فردی‪.‬‬ ‫پس در واقع خودشناسی‪ ،‬در سه گام قابل دستیابی به منظور راهنمایی داوطلبان در گام اول‪ ،‬یعنی شناخت این نوشتار‪ ،‬گام‌های دوم و سوم خودشناسی معرفی‬ ‫است‪:‬‬ ‫عالیق‪ ،‬از الگوی تیپ‌های شخصیتی منطبق بر عالیق می‌شوند‪.‬‬ ‫گام دوم‪ :‬شناخت مهارت‌ها و توانایی‌ها‬ ‫مهارت‪ ،‬عبارت است از‪ :‬كارآيی‪ ،‬سهولت يا زبردستي كه از طريق تمرين و تجربه توسعه داده مي‌شود‪ .‬مهارت‌های انسانی‪ ،‬در سه شکل دسته‌بندی و تفکیک شده‌اند که‬ ‫می‌توانند در شناخت خود و انتخاب رشته آگاهانه ما‪ ،‬راهنمای ارزنده‌ای باشند‪.‬‬

‫مهارت‌هاي اولیه‬

‫مهارت‌هاي ارتباطي‬

‫مهارت‌هاي فني‬

‫نوشتن‪ ،‬محاسبه كردن‪ ،‬خواندن‪ ،‬گوش دادن‬ ‫و صحبت كردن‪.‬‬ ‫رشته‌هاي نيازمند مهارت‌هاي اولیه‪:‬‬ ‫علوم ارتباطات (مهارت نوشتن)‪ ،‬مشاوره‬ ‫(مهارت شنيدن)‪.‬‬

‫مهارت‌های اجتماعی‪ ،‬کا ِر گروهی‪ ،‬مذاکره‬ ‫و رهبری (كه عمدتاً مهارت‌هایی در زمينه‬ ‫ارتباطات انساني هستند)‪.‬‬ ‫رشته‌هاي نيازمند مهارت‌هاي ارتباطي‪:‬‬ ‫علوم اجتماعي‪ ،‬روان‌شناسي‪ ،‬پرستاري‪ ،‬علوم‬ ‫ارتباطات‪.‬‬

‫كنجكاوي‪ ،‬دقت نظر‪ ،‬ابتكار‪ ،‬رفع مشكل و حل‬ ‫مسأله‪.‬‬ ‫مهارت‌هاي فني‪ ،‬بيشترين ارتباط را با‬ ‫مهارت‌هاي توليدي دارند‪.‬‬ ‫رشته‌هاي نيازمند مهارت‌هاي فني‪:‬‬ ‫مهندسي مكانيك‪ ،‬مهندسي صنايع‪.‬‬

‫گام سوم‪ :‬شناخت اهداف و ارزش‌های فردی‬ ‫ارزش‪ ،‬آن چیزی است که در زندگی یک فرد‪ ،‬مهم است و مبنای اصول و معیار رفتاری اوست‪ .‬برخي از ارزش‌هاي تأثيرگذار در انتخاب رشته‪ ،‬عبارتند از‪:‬‬ ‫‪ -1‬كسب موقعيت اجتماعي‪ :‬برخی از رشته‌های تحصیلی‪ ،‬موقعیت اجتماعی مناسبی در جامعه دارند و پس از فارغ‌التحصیلی در هر یک از این رشته‌ها‪ ،‬شخص به آن موقعیت‬ ‫نایل می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -2‬كسب شغل و درآمد مناسب‪ :‬برخی از رشته‌های تحصیلی‪ ،‬امکان اشتغال سریع بعد از فارغ‌التحصیلی را برای فرد تحصیل کرده در آن رشته مهیا می‌سازند‪.‬‬ ‫‪ -3‬کمک به دیگران‪ :‬برخی از رشته‌های تحصیلی‪ ،‬این موقعیت را برای فرد ایجاد می‌کنند که وی پس از فارغ‌التحصیلی بتواند به دیگری کمک کند‪.‬‬ ‫منبع مورد استفاده ‪ :‬عبدی‪ ،‬بهشته (‪ .)8831‬کارگاه آموزشی انتخاب رشته مشاوران آموزش و پرورش‪ .‬سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪1402‬‬

‫مالک‌های‬ ‫درون فردی و برون فردی‬ ‫مؤثربرانتخابرشته‬ ‫(گفتار دوم)‬ ‫مهدی اکبری‬

‫در گفتار قبلی‪ ،‬مالک‌های درون‌فردی و برون‌فردی مؤثر بر انتخاب رشته‬ ‫معرفی شدند‪ .‬در این گفتار‪ ،‬به تشریح مالک‌های درون‌فردی «ویژگی‌های‬ ‫شخصیتی» مؤثر در انتخاب رشته و عالیق کاری به عنوان بخش مهمی از‬ ‫شخصیت پرداخته می‌شود‪ .‬یکی از بهترین نظریات مرتبط با انتخاب رشته‬ ‫تحصیلی‪ ،‬نظریه رغبت‌های شغلی جان هالند است‪ .‬در این نظریه فقط به‬ ‫عوامل درون‌فردی در انتخاب رشته تأکید می‌شود‪ .‬داوطلبان می‌توانند تست‬ ‫کدهای هالند یا تم شغلی هالند )‪ (RIASEC‬را روی خود آزمایش کنند تا از‬ ‫ترجیحات شخصیتی‌شان برای انتخاب رشته آگاه شوند‪.‬‬

‫بسیاری از تحقیقات به این نتیجه رسیده‌اند که تناسب باال منجر به‬

‫عملکرد شغلی باالتر‪ ،‬رضایت بیشتر و صرف کردن مدت زمان بیشتر در‬

‫شغل می‌گردد‪ .‬نظری ‌ه تصمیم‌گیری شغلی هالند‪ ،‬نظری ‌ه همخوانی شغل و‬ ‫شخصیت است که از حدود ‪ 50‬سال پیش‪ ،‬از سوی هالند و دیگران به‌کار‬

‫رفته است و هم‌اکنون نیز در مدارس‪ ،‬دانشگاه‌ها‪ ،‬بازار کار و دیگر محیط‌ها‬ ‫از آن استفاده می‌شود‪ .‬همچنین سودمندی و اعتبار آن در کشورهای‬

‫آمریکایی‪ ،‬اروپایی‪ ،‬آسیایی‪ ،‬استرالیایی و آفریقایی نیز تأیید شده است‪.‬‬

‫آینده‬ ‫توانایـی و شـخصیت‪ ،‬دو عامـل اصلـی در رضایـت شـغلی‬ ‫هسـتند‪ .‬مشـاغلی کـه بـا توانایـی و شـخصیت افـراد‬ ‫مطابقـت دارنـد‪ ،‬بسـیار باارزش‌تر از مشـاغلی هسـتند که‬ ‫از ایـن اصـل پیـروی نمی‌کننـد‪ .‬ثبـات در فعاليت شـغلي‬ ‫در درازمـدت‪ ،‬فقـط وقتـي حاصـل مي‌شـود كـه بيـن فرد‬ ‫و نـوع فعاليت‌هـاي شـغلي او هماهنگي‌هـای صحيـح و‬ ‫مناسـبی وجود داشـته باشـد‪ .‬جان هالند بیشـتر به عنوان‬ ‫خالـق مـدل توسـعه شـغلی یا تـم شـغلی هالنـد (کدهای‬ ‫هالند) شـناخته شـده اسـت‪ .‬وی یک پژوهشـگر در زمینه‬ ‫توسـعه مسـیر شـغلی بـود کـه اعتقـاد داشـت ایجـاد یک‬ ‫مسـیر شـغلی مناسـب بـرای یـک فرد‪ ،‬به سـطح تناسـب‬ ‫بیـن وی و محیـط کاری‌اش بسـتگی دارد‪ .‬هالنـد بحـث‬ ‫می‌کنـد کـه افـراد می‌تواننـد بـر اسـاس شخصیتشـان به‬ ‫انـواع مختلفی تقسـیم‌بندی شـوند‪ ،‬و اینکه آنهـا به دنبال‬ ‫شـغلی هسـتند یـا در شـغلی عملکـرد بهتـری خواهنـد‬ ‫داشـت و راضی‌تـر هسـتند کـه بـا ویژگی‌هـای خاصشـان‬ ‫تناسـب بیشـتری داشـته باشـد‪ .‬منظـور از همخوانـی و‬ ‫تناسـب‪ ،‬میـزان تشـابه نـوع شـخصیت فـرد بـا محیطـی‬ ‫اسـت کـه او در آن کار می‌کنـد‪ .‬بسـیاری از تحقیقـات به‬ ‫ایـن نتیجـه رسـیده‌اند که تناسـب بـاال منجر بـه عملکرد‬ ‫شـغلی باالتـر‪ ،‬رضایت بیشـتر و صـرف کردن مـدت زمان‬ ‫بیشـتر در شـغل می‌گـردد‪ .‬نظریـه‌ تصمیم‌گیـری شـغلی‬ ‫هالنـد‪ ،‬نظریـه‌ همخوانـی شـغل و شـخصیت اسـت کـه از‬ ‫حـدود ‪ 50‬سـال پیـش‪ ،‬از سـوی هالنـد و دیگـران بـه‌کار‬ ‫رفتـه اسـت و هم‌اکنـون نیز در مـدارس‪ ،‬دانشـگاه‌ها‪ ،‬بازار‬ ‫کار و دیگـر محیط‌هـا از آن اسـتفاده می‌شـود‪ .‬همچنیـن‬ ‫سـودمندی و اعتبار آن در کشـورهای آمریکایـی‪ ،‬اروپایی‪،‬‬ ‫آسـیایی‪ ،‬اسـترالیایی و آفریقایـی نیـز تأیید شـده اسـت‪.‬‬ ‫هالند‪ ،‬نظری ‌ه خود را بر مبنای دو اصل استوار نموده است‪:‬‬ ‫‪ )1‬انتخاب شغل و حرفه‪ ،‬به نوع شخصیت فرد بستگی‬ ‫دارد و راهی برای ابراز وجود فرد به حساب می‌آید‪.‬‬ ‫‪ )2‬انتخاب شغل و حرفه‪ ،‬رابطه‌ مستقیمی با طرز تلقی و‬ ‫گرایش فرد دارد‪.‬‬ ‫وی معتقد است که با وجود پیشرفت‌های زیاد در علومی‬ ‫همچون آمار‪ ،‬هنوز هم بهترین راه برای پیش‌بینی شغل‬ ‫فرد‪ ،‬پرسش در مورد ترجیحات شغلی اوست؛ لذا از طریق‬ ‫مصاحبه می‌توان رغبت‌ها و گرایش‌های شغلی هر فرد را‬ ‫به‌دست آورد‪.‬‬ ‫هالند‪ ،‬در بررسی‌های پنجاه ساله خود نشان داد که‬ ‫شخصیت فرد می‌تواند نقش مهمی در انتخاب شغل و‬ ‫به‌طورکلی در زندگی حرفه‌ای او داشته باشد‪ .‬بر اساس‬ ‫نظریه هالند‪ ،‬از آنجا که افراد در محیطی رشد می‌کنند که‬ ‫بتوانند در آن‪ ،‬مهارت‌ها و توانایی‌های خود را به‌کار گیرند و‬ ‫نگرش‌ها و ارزش‌های خود را نشان دهند‪ ،‬تیپ‌های هنری‬ ‫به دنبال محیط‌های هنری‪ ،‬و تیپ‌های قراردادی به دنبال‬ ‫محیط‌های قراردادی هستند‪ .‬حال اگر الگوی شخصیتی‬ ‫یک فرد و الگوی محیطی او را بدانیم‪ ،‬می‌توانیم برخی از‬ ‫نتایج این‌گونه جور شدن‌ها را پیش‌بینی کنیم‪.‬‬ ‫هالند‪ ،‬در نظری ‌ه خود به دنبال این است که به سه سؤال‬ ‫اساسی که در زیر آمده است‪ ،‬جواب داده و از این طریق‬ ‫نظریه‌اش را شرح‌دهد‪.‬‬

‫آینده‬

‫‪9‬‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫سؤال اول) کدام خصوصیات افراد و محیط‌ها به نتایج ‪ -1‬مشاغل موتوری یا ماشینی‪ ،‬مثل کشاورزی‪ ،‬رانندگی‪.‬‬ ‫حرفه‌ای مثبتی همچون تصمیمات حرفه‌ای رضایت‌بخش ‪ -2‬مشاغل فکری‪ ،‬مثل زیست‌شناسی‪ ،‬فیزیک‌دانی و ‪....‬‬ ‫‪ -3‬مشاغل انطباقی‪ ،‬مثل دفترداری یا تحویل‌داری‪،‬‬ ‫منجر می‌شود؟‬ ‫سؤال دوم) کدام خصوصیات افراد و محیط‌ها به تغییر یا بازاریابی و ‪....‬‬ ‫ثبات حرفه‌ای در فضای زندگی آنها منجر می‌شود؟‬ ‫سؤال سوم) مؤثرترین شیوه‌هایی که به انسان‌ها در ارتباط‬ ‫با عالئق شغلی آنها یاری می‌رسانند‪ ،‬کدام‌ها هستند؟‬ ‫این نظریه دارای مفروضاتی است که هالند آنها را بدین‬ ‫شیوه توضیح داده است‪:‬‬ ‫بیشتر افراد را می‌توان به نسبت تشابهاتشان‪ ،‬به یکی از‬ ‫واقع‌گرا‬ ‫شش تیپ شخصیتی تقسیم‌بندی کرد‪ .‬این تیپ‌ها به‬ ‫عنوان مدلی مناسب برای توصیف فرد به حساب می‌آیند؛‬ ‫جست‌و‌جوگر‬ ‫ولی باید دانست که افراد یک تیپ‪ ،‬خالص نیستند و‬ ‫می‌توانند تلفیقی از چند تیپ باشند‪ ،‬اما یکی از این تیپ‌ها‬ ‫غلبه بیشتری بر دیگری دارد‪ .‬محیط‌ها نیز طبق این نظریه‬ ‫به شش مدل طبقه‌بندی می‌شوند و نوع مدل محیط‬ ‫براساس مدل غالب افرادی که آن محیط را می‌سازند‪،‬‬ ‫تعیین می‌گردد‪ .‬افرادی که در یک محیط دور هم جمع‬ ‫می‌شوند‪ ،‬محیطی را ایجاد می‌کنند که منعکس‌کننده تیپ‬ ‫هنری‬ ‫شخصیتی آنان است‪.‬‬ ‫هالند‪ ،‬چهار ساختار را برای توصیف ارتباط بین تیپ‌های‬ ‫اجتماعی‬ ‫افراد و محیط‌های شغلی‌شان فرض می‌کند‪:‬‬

‫‪ -4‬مشاغل واسطه‌ای‪ ،‬مثل فروشندگی یا سیاست‌مداری‪.‬‬ ‫‪ -5‬مشاغل حسی و زیباشناختی‪ ،‬مثل موسیقی‌دانی‪،‬‬ ‫نقاشی‪ ،‬بازیگری و ‪....‬‬ ‫‪ -6‬مشاغل اجتماعی‪ ،‬مثل روان‌شناسی‪ ،‬معلمی‪.‬‬

‫اشیاء‬

‫انطباق‬ ‫قراردادی‬

‫ایده‌ها‬

‫‪ )1‬همخوانی‪(Congruence) :‬‬ ‫همخوانی‪ ،‬نقش محوری را در نظریه‌ هالند ایفا می‌کند‪.‬‬ ‫همخوانی‪ ،‬به جور شدن یک فرد با محیط برمی‌گردد؛ برای‬ ‫مثال‪ ،‬کار کردن یک فرد متهور در یک محیط تهوری‪ ،‬در‬ ‫مقایسه با کار کردن همان فرد در محیط جست‌وجوگر‪ ،‬از‬ ‫همخوانی باالتری برخوردار است‪.‬‬ ‫‪ )2‬تمایز‪(Differentiation) :‬‬ ‫تمایز‪ ،‬به میزان شناسایی عالیق فرد مربوط می‌شود‪ .‬زمانی‬ ‫که بین آنچه که فرد دوست دارد و ندارد‪ ،‬تفاوت روشنی‬ ‫برقرار باشد‪ ،‬نشان‌دهند ‌ه آن است که عالیق وی به خوبی‬ ‫از هم متمایز شده‌اند‪.‬‬ ‫‪ )3‬همسانی‪(Consistency) :‬‬ ‫همسانی‪ ،‬انعکاسی از همبستگی درونی عالیق فرد است؛‬ ‫مث ً‬ ‫ال یک فرد با عالیق هنری و جست‌وجوگر‪ ،‬همسان‌تر از‬ ‫یک فرد با عالیق هنری و قراردادی خواهد بود‪.‬‬ ‫‪ )4‬هویت‪(Identity) :‬‬ ‫هویـت‪ ،‬بـرآوردی از وضـوح و ثبـات هویـت یـک شـخص‬ ‫یـا هویت یـک محیـط را فراهـم می‌کند‪ .‬هویت شـخصی‪،‬‬ ‫یعنـی داشـتن تصویـری روشـن و ثابـت از اهـداف‪ ،‬عالیق‬ ‫و اسـتعدادهای فـردی‪ .‬هویـت محیطی‪ ،‬زمانـی وجود دارد‬ ‫کـه محیـط یـا سـازمانی بـا اهـداف‪ ،‬وظایـف‪ ،‬پاداش‌هـای‬ ‫روشـن و متشـکل دارد کـه در فواصـل طوالنـی ثابـت‬ ‫می‌مانـد‪.‬‬ ‫هالند در طرح اولیه نظریه‌اش‪ ،‬شش طبقه شغلی را بررسی‬ ‫کرد که عبارت بودند از‪:‬‬

‫مردم‬

‫داده‌ها‬ ‫تهوری‬

‫معاشرتی‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫طبق نظريه هالند (‪ ،)1970‬افراد جامعه را می‌توان از نظر‬ ‫شخصیتی در یکی از شش تیپ‪ :‬واقع‌گرا (‪،)Realastic‬‬ ‫جست‌وجوگر (‪ ،)Investigative‬هنری (‪،)Artistic‬‬ ‫اجتماعی یا یاران (‪ ،)Social‬متهور یا کارآفرینانه‬ ‫یا ترغیب‌کننده‌ها (‪ )Enterprising‬و قراردادی‬ ‫(‪ )Conventional‬و شش نوع محیط شغلی مرتبط‬ ‫طبقه‌بندی کرد‪ .‬جان جانسون از دانشگاه ایالتی پنسیلوانیا‪،‬‬ ‫راه دیگری از طبقه‌بندی شش نوع را از طریق نقش‌های‬ ‫اجتماعی کهن پیشنهاد کرده و آنها را این‌گونه معرفی‬ ‫کرده است‪ :‬شکارچیان (واقع‌گرا)‪ ،‬شَ َمن‌ها‌(جست‌وجوگر(‪،‬‬ ‫صنعتگران (هنری)‪ ،‬شفا‌دهندگان (اجتماعی)‪ ،‬رهبران‬ ‫(متهورانه) و نگهبانان (قراردادی)‪.‬‬ ‫تيپ واقع‌گرا )‪ :(Realastic‬از خصوصیات افرادی که در‬ ‫این طبقه قرار می‌گیرند‪ ،‬می‌توان جدیت در کار‪ ،‬واقع‌بینی‬ ‫در امور‪ ،‬داشتن مهارت‌های مکانیکی‪ ،‬تفکر عملی‪ ،‬قدرت‬ ‫جسمانی‪ ،‬عالقه و هماهنگی در کارها را نام برد‪ .‬فرد‬ ‫واقع‌بین‪ ،‬چنانچه با مشکلی مواجه شود‪ ،‬راه‌حل‌های عملی‬ ‫را برای از بین بردن مشکالت جست‌وجو می‌کند‪ .‬این افراد‪،‬‬ ‫بیشتر به مشاغلی که نیازمند مهارت‌های فنی است‪ ،‬روی‬ ‫می‌آورند‪ .‬همچنین این افراد‪ ،‬عالقه‌مند به کار با وسایل‪،‬‬ ‫ماشین‌ها و کامپیوتر و بی‌عالقه به انجام فعالیت‌های‬ ‫آموزشی و درمانی هستند‪ .‬از نظر صفات شخصیتی‪،‬‬ ‫این افراد‪ ،‬اهل عمل‪ ،‬خودمحور‪ ،‬صرفه‌جو‪ ،‬سرسخت و‬ ‫غیراجتماعی هستند‪ .‬مشاغل مناسب این افراد‪ ،‬عبارتند از‪:‬‬ ‫مشاغل فنی‪ ،‬مهندسی برق‪ ،‬مهندسی پزشکی‪ ،‬کامیپوتر‪،‬‬ ‫کشاورزی و بعضی از مشاغل خدماتی‪ ،‬مانند هوش‬ ‫مصنوعی‪ .‬فرد واقع‌بین از روش‌های عینی استفاده می‌کند‬ ‫و از انجام فعالیت‌های فکری‪ ،‬اجتماعی و هنری اجتناب‬ ‫می‌ورزد‪ .‬آنان افرادی عضالنی‪ ،‬غیراجتماعی‪ ،‬مادی‌گرا‪،‬‬ ‫بی‌ریا‪ ،‬اهل عمل‪ ،‬خودمحور‪ ،‬رک‪ ،‬صرفه‌جو و سرسخت‬ ‫هستند و فعالیت‌هایی را که مستلزم مهارت‌های جنبشی ‪-‬‬ ‫حرکتی است‪ ،‬دوست دارند‪ .‬فرد واقع‌بین‪ ،‬از موقعیت‌هایی‬ ‫که مستلزم ابراز وجود و انجام کارهای شفاهی و‬ ‫هوشمندانه باشد‪ ،‬اجتناب می ورزد‪ .‬فرد واقع‌بین‪ ،‬به ندرت‬ ‫کارهای خالقانه انجام می‌دهد و از طریق رشد مهارت‌های‬ ‫جسمانی‪ ،‬کمبود مهارت‌های اجتماعی و ذهنی خود را‬ ‫جبران می‌کند‪ .‬برخی از خصوصیات افرادی که در این‬ ‫طبقه قرار می‌گیرند‪ ،‬عبارتند از‪ :‬جدیت در کار‪ ،‬واقع‌بینی‬ ‫در امور‪ ،‬داشتن مهارت‌های مکانیکی‪ ،‬تفکر عملی‪ ،‬قدرت‬ ‫جسمانی‪ .‬آنان بیشتر به مشاغلی که به مهارت‌های فنی‬ ‫نیازمندند‪ ،‬اشتغال می‌ورزند؛ مشاغلی از قبیل‪ :‬کشاورزی‪،‬‬ ‫معماری‪ ،‬دوندگی دو میدانی‪ ،‬نجاری‪ ،‬هنرهای آشپزی‪/‬‬ ‫آشپزی‪ ،‬علوم شیمی و شیمی‌دانی‪ ،‬مهندسی کامپیوتر‪/‬‬ ‫علوم رایانه‪ /‬فناوری اطالعات‪ /‬برنامه‌نویس‪ ،‬پزشکی‪،‬‬ ‫دندان‌پزشکی‪ ،‬مهندسی‪ ،‬طراحی مد‪ ،‬آتش‌نشانی‪،‬‬ ‫گرافیست‪ ،‬نوازندگی‪ ،‬موسیقی‌دانی‪ ،‬پرستاری‪ ،‬جنگل‌بانی‪،‬‬ ‫مربی‌گری شخصی‪ ،‬عکاسی‪ ،‬فیزیوتراپیست‪ ،‬رانندگی‪،‬‬ ‫جراحی‪ ،‬دامپزشکی‪ ،‬توسعه‌دهندگی وب‪ ،‬جانورشناسی و‬ ‫زیست‌شناسی‪.‬‬ ‫تيپ جست‌وجوگر‪ :‬افراد تیپ جست‌وجوگر‪ ،‬به دنبال‬ ‫جست‌وجوی راه حل‌های گوناگون برای حل مشكالت‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪1402‬‬

‫از طریق صالحیت‌های علمی و تخیلی هستند‪ .‬افراد‬ ‫این تیپ‪ ،‬به منظور استفاده از تفكر انتزاعی و پیچیده‬ ‫برای حل مشكالت حمایت می‌شوند‪ .‬از خصوصیات بارز‬ ‫افراد این طبقه‪ ،‬تفکر‪ ،‬سازمان‌دهی‪ ،‬قدرت و استدالل‬ ‫است‪ .‬این طبقه از افراد‪ ،‬روابط اجتماعی را زیاد دوست‬ ‫ندارند و گاه به رویاپردازی در مورد پیشرفت‌های آینده‌‬ ‫خود مبادرت می‌ورزند و از انجام مشاغل پیچیده که نیاز‬ ‫به تفکر دارد‪ ،‬لذت می‌برند‪ .‬این افراد‪ّ ،‬‬ ‫خلق‪ ،‬مستقل‪،‬‬ ‫پیشرونده‪ ،‬کمرو و محتاط هستند و عالقه‌مند به پژوهش‬ ‫و انجام کارهای علمی در زمینه‌های ریاضی‪ ،‬فیزیک‪،‬‬ ‫شیمی‪ ،‬زیست‌شناسی و بی‌عالقه به انجام فعالیت‌های‬ ‫متهورانه هستند‪ .‬این افراد‪ ،‬دارای این صفات شخصیتی‬ ‫هستند‪ :‬کنجکاو‪ ،‬دقیق‪ ،‬تحلیل‌گر‪ ،‬پیچیده‪ ،‬کناره‌گیر‪،‬‬ ‫منتقد و خوددار‪ .‬مشاغل مناسب این افراد‪ ،‬عبارتند از‪:‬‬ ‫مشاغل علمی و پژوهشی‪ ،‬پزشکی و برخی از مشاغل‬ ‫مهندسی‪ .‬آنها از هوش به عنوان مهم‌ترین وسیله برای‬ ‫تعیین هدف‌هایشان استفاده می‌کنند‪ .‬این افراد‪ ،‬مشاغلی‬ ‫نظیر‪ :‬نویسندگی‪ ،‬منجمی‪ ،‬جراحی‪ ،‬مهندسی‪ ،‬طراحی‪،‬‬ ‫هوانوردی و پرداختن به علوم فیزیک و شیمی را بر دیگر‬

‫آینده‬ ‫و چنین محیطی برای آنها آزادی بیشتری در توسعه‬ ‫محصوالت و پاسخ‌های آنان خواهد داشت‪ .‬افراد این طبقه‪،‬‬ ‫در شناسایی و بیان خصوصیات خود مهارت دارند‪ ،‬روابط‬ ‫حسنه‌ای با دیگران برقرار می‌کنند و در عین حال از نظم‬ ‫و ترتیب به دورند‪ .‬این افراد‪ ،‬در روابط خود با دیگران‬ ‫حساسند و کمتر به کنترل خود می‌پردازند و به سادگی‬ ‫در مورد عواطف و احساسات خود گفت‌وگو می‌کنند‪ .‬این‬ ‫عده به صفات زنانه بیش از صفات مردانه گرایش دارند و به‬ ‫مبارزه با مشکالت محیطی از طریق ارائه‌ آثار هنری اقدام‬ ‫می‌نمایند و نسبت به انجام فعالیت‌های پیچیده و ابتکاری‬ ‫و هنری عالقه‌مندند و از ویژگی‌های شخصیتی عاطفی‪،‬‬ ‫ابرازگر‪ ،‬خیال‌پرداز‪ ،‬آرمان‌گرا و استقالل‌طلبی برخوردارند‪.‬‬

‫افراد تیپ هنری‬ ‫به دنبال محیط‌های آزاد و‬ ‫باز هستند كه خالقیت و‬ ‫اظهار شخصی را تشویق می‌كند‬ ‫و چنین محیطی برای آنها آزادی‬ ‫بیشتری در توسعه محصوالت‬ ‫و پاسخ‌های آنان خواهد داشت‬ ‫شغل‌ها ترجیح می‌دهند‪ .‬افراد جست‌وجوگر‪ ،‬با مشکالت‬ ‫خود بر اساس بینش‪ ،‬بصیرت و تدبیر برخورد می‌کنند و‬ ‫به موضوعات علمی‪ ،‬استنباطی‪ ،‬جبر‪ ،‬زبان‌های بیگانه و‬ ‫فعالیت‌های ّ‬ ‫خلق‪ ،‬مثل‪ :‬هنر‪ ،‬موسیقی‪ ،‬و مجسمه‌سازی‬ ‫عالقه‌مندند و از قرار گرفتن در موقعیت‌های اجتماعی‬ ‫دوری می‌کنند‪ .‬آنان تحلیل‌گر کنجکاو و درون‌گرا هستند‪،‬‬ ‫کار مستقل را ترجیح می‌دهند‪ ،‬از کسی حمایت نمی‌کنند‬ ‫و توقع حمایت هم ندارند و از طریق کسب دانش‪ ،‬قدرت‬ ‫خود را افزایش می‌دهند‪ .‬این افراد‪ ،‬هنگام قرار گرفتن‬ ‫در موقعیت‌های اجتماعی‪ ،‬فروتن هستند‪ ،‬ولی اگر تحت‬ ‫فشار قرار گیرند‪ ،‬از خود دفاع می‌کنند و از انجام مشاغل‬ ‫پیچیده‌ای که نیاز به تفکر دارد‪ ،‬لذت می‌برند‪ .‬مشاغل‬ ‫این تیپ شخصیتی‪ ،‬شامل‪ :‬شغل‌هایی چون کارشناسی در‬ ‫زمینه آمار زیستی‪ ،‬کارشناسی در زمینه بهداشت عمومی‪،‬‬ ‫شیمی‌دانی‪ ،‬متخصص تغذیه بودن‪ ،‬اشتغال به طب سنتی‪،‬‬ ‫مهندسی‪ ،‬اپیدمیولوژی‪ ،‬امور مالی‪ ،‬وکالت‪ ،‬پرستاری‪،‬‬ ‫داروسازی‪ ،‬فیزیوتراپی‪ ،‬شاعری‪ ،‬نویسندگی ّ‬ ‫خلق‪ ،‬استادی‬ ‫و پژوهشگری‪ ،‬روان‌شناسی‪ ،‬جراحی‪ ،‬نویسندگی فنی‪،‬‬ ‫مدرسی و معلمی و دامپزشکی و ‪ ...‬است‪.‬‬ ‫تیپ هنری‪ :‬افراد تیپ هنری به دنبال محیط‌های آزاد و‬ ‫باز هستند كه خالقیت و اظهار شخصی را تشویق می‌كند‬

‫مشاغل مناسب این گروه‪ ،‬عبارتند از‪ :‬مشاغل هنری‪،‬‬ ‫مشاغل مربوط به موسیقی و ادبیات‪ ،‬بازیگری و مترجمی‪.‬‬ ‫این افراد‪ ،‬خیال‌پرداز‪ ،‬آرمان‌گرا‪ ،‬درون‌گرا‪ ،‬آزادمنش و‬ ‫گریزان از نظم هستند و به مشاغل هنرپیشگی‪ ،‬هدایت‬ ‫ارکستر موسیقی‪ ،‬نویسندگی و نقادی کتاب عالقه‌مندند‬ ‫و استعدادکالمی آنان‪ ،‬باالتر از استعداد ریاضی آنهاست‬ ‫و بیشتر حالت زنانگی دارند‪ .‬این افراد‪ ،‬به زیبایی‌شناسی‬ ‫ارج می‌نهند و دوست دارند که مستقل و ّ‬ ‫خلق باشند و‬ ‫بیشتر از سایر انواع دیگر‪ ،‬قوه ابتکار دارند‪ .‬مشاغل این‬ ‫تیپ شخصیتی‪ ،‬مشاغلی چون‪ :‬معماری‪ ،‬روزنامه‌نگاری‪،‬‬ ‫مبلغ مذهبی‪ ،‬مشاوره‪ ،‬هنرهای آشپزی‪ ،‬طراحی صنعتی‪،‬‬ ‫طراحی پارچه‪ ،‬کارشناسی صنایع دستی‪ ،‬گرافیست‬

‫آینده‬ ‫رایانه‌ای‪ ،‬مترجمی زبان‌های خارجی‪ ،‬روان‌شناسی‬ ‫اجتماعی‪ ،‬کارشناسی ادبیات فارسی‪ ،‬کارشناسی ادبیات‬ ‫زبان‌های خارجی‪ ،‬کارگردانی‪ ،‬کارشناسی مرمت و احیای‬ ‫آثار باستانی‪ ،‬کارشناسی فرش‪ ،‬کارگردانی‪ ،‬طراحی مد‪،‬‬ ‫طراحی گرافیک‪ ،‬روان‌شناسی‪ ،‬هنر درمانگری‪ ،‬درام‌تراپی‬ ‫یا تئاتردرمانی‪ ،‬موسیقی‌درمانی‪ ،‬روابط عمومی‪ ،‬عکاسی‪،‬‬ ‫مربی‌گری و مترجمی و ‪ ...‬است‪.‬‬ ‫تیپ اجتماعی‪ :‬افراد تیپ اجتماعی‪ ،‬به دنبال انعطاف و‬ ‫درك دیگران هستند كه منجر می‌شود افراد بتوانند به‬ ‫همدیگر كمك كنند‪ .‬این افراد‪ ،‬از آموزش دادن دیگران‪،‬‬ ‫حل مشكالت كاری و بر عهده گرفتن مسؤولیت‌های‬ ‫اجتماعی لذت می‌برند و بر ارزش‌های انسانی‪ ،‬از قبیل‬

‫شامره ‪ 1337‬دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪ 1402‬هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫و تربیت‪ ،‬رفاه اجتماعی و موضوعات اخالقی‪ .‬افراد این‬ ‫نوع شخصیت‪ ،‬از طریق ارزش‌ها و هدف‌هایشان‪ ،‬دیگران‬ ‫را به تغییر رفتارشان ترغیب می‌کنند و بدان وسیله بر‬ ‫محیط تأثیر می‌گذارند‪ .‬این نوع اجتماعی‪ ،‬بیش از سایرین‬ ‫به احساسات اهمیت می‌دهند و مشاغلی مثل‪ :‬مشاوره‪،‬‬ ‫روانکاوی‪ ،‬معلمی‪ ،‬روان‌شناسی و مسؤولیت روابط عمومی‬ ‫را انتخاب می‌کنند‪ .‬این افراد‪ ،‬از پذیرش نقش‌های مردانه‬ ‫و استفاده از ابزار و ماشین‌آالت می‌پرهیزند‪ .‬آنان افرادی‬ ‫شاد‪ ،‬فعال‪ ،‬آرمان‌گرا‪ ،‬معاشرتی‪ ،‬صمیمی‪ ،‬یاری‌رسان‪،‬‬ ‫سخاوتمند و مهربان‪ ،‬بشردوست و مسؤولیت‌پذیر هستند‪.‬‬ ‫مشاغل این تیپ شخصیتی‪ ،‬شامل مشاغلی چون‪:‬‬ ‫معلمی‪ ،‬مدیریت مدرسه‪ ،‬مربی‌گری الهیات و علوم دینی‪،‬‬ ‫مربی‌گری تربیتی‪ ،‬جامعه‌شناسی‪ ،‬روان‌شناسی‪ ،‬مشاوره‬ ‫خانواده‪ ،‬مدیریت مهدکودک‪ ،‬کارشناسی ‪ /‬مدیریت‬ ‫کتابداری‪ ،‬کارشناسی‪ /‬مدیریت بخش آموزش‪ ،‬مربی‌گری‬ ‫مهدکودک‪ ،‬کاردرمانگری‪ ،‬روانکاوی‪ ،‬کارشناسی مطالعات‬ ‫خانواده‪ ،‬روان‌شناسی صنعتی‪ ،‬کارشناسی روابط عمومی‪،‬‬ ‫مددکاری اجتماعی‪ ،‬کاردانی بهداشت دهان و دندان‪،‬‬ ‫افسری پلیس‪ ،‬مأمور آگاهی و ‪ ...‬است‪.‬‬

‫افراد تیپ قراردادی را می‌توانافرادی‬ ‫سازمان‌یافته و با برنامه نامید‬ ‫محیط‌های اداری كه نیاز به‬ ‫بایگانی و سازمان‌دهی گزارش‌ها‬ ‫دارد‪ ،‬برای این افراد مناسب است‬ ‫این عده احترام خاصی برای‬ ‫حفظ قوانین و مقررات قائلند‬

‫مهربانی و دوستی‪ ،‬تأكید دارند‪ .‬افرادی که جزء این‬ ‫طبقه هستند‪ ،‬دارای رغبت‌های اجتماعی هستند و‬ ‫نقش معلمی یا روان‌درمانگری را بر سایر نقش‌ها ترجیح‬ ‫می‌دهند‪ .‬این افراد انسان‌هایی مسؤول و بشردوست‬ ‫هستند و قراردادهای اجتماعی را می‌پذیرند؛ در عین‬ ‫حال‪ ،‬از حل عقالنی مسائل گریزانند و از انجام کارهای‬ ‫بدنی و فعالیت‌های سازمان‌یافته خوششان نمی‌آید‪ .‬این‬ ‫گروه عالقه‌مند به امور آموزشی و درمانی و بی‌عالقه به‬ ‫امور فنی و ماشینی هستند‪ .‬روحیه همکاری‪ ،‬معاشرتی‬ ‫بودن‪ ،‬شکیبایی‪ ،‬مسؤولیت‌پذیری و صمیمیت‪ ،‬از جمله‬ ‫صفات شخصیتی این گروه است‪ .‬همچنین مشاغل‬ ‫مناسب این گروه‪ ،‬عبارتند از‪ :‬مشاغل مربوط به تعلیم‬

‫تیپ تهوری یا کارآفرینانه‪ :‬افراد تیپ تهوری‪ ،‬به‬ ‫دنبال دستكاری و كنترل دیگران برای رسیدن به اهداف‬ ‫شخصی یا سازمانی هستند و مسائل اقتصادی و مالی‬ ‫برای آنها بسیار مهم است و برای رسیدن به اهداف خود‬ ‫خطراتی را قبول می‌كنند و در این زمینه دارای اعتماد‬ ‫به نفس اجتماعی و قاطع هستند‪ .‬افراد نوع تهوری‪،‬‬ ‫در بیان و سخنوری‪ ،‬بسیار مهارت دارند و ماجراجو و‬ ‫اجتماعی هستند و در فعالیت‌هایشان نقش غالبی بر‬ ‫عهده دارند‪ .‬این افراد‪ ،‬در جست‌وجوی قدرت و موقعیت‬ ‫بوده و همواره می‌کوشند تا رهبر باشند و در امور مالی‬ ‫و تجاری و نظایر آنها مهارت کسب می‌کنند و عالقه‌مند‬ ‫به انجام فعالیت‌های رهبری‪ ،‬مدیریتی‪ ،‬سیاسی و کسب‬ ‫درآمد اقتصادی و بی‌عالقه به انجام امور پژوهشی بوده‬ ‫و ماجراجو‪ ،‬با انرژی‪ ،‬مطمئن به خود‪ ،‬هیجان‌طلب و‬ ‫سلطه‌جو هستند‪ .‬مشاغل مناسب این گروه‪ ،‬عبارت است‬ ‫از‪ :‬مشاغل مدیریتی‪ ،‬تجارت و فروشندگی‪ .‬افراد نوع‬ ‫حراف‪ ،‬بی‌احتیاط‪ ،‬بی‌باک‪ ،‬زیاده‌طلب‪،‬‬ ‫تهوری‪ ،‬پرگو و ّ‬ ‫سلطه‌جو‪ ،‬ماجراجو‪ ،‬با انرژی‪ ،‬برون‌گرا و خودنما هستند‪.‬‬ ‫این نوع‪ ،‬بیشتر مشتاق کسب قدرت و مقام هستند و از‬ ‫توانایی کالمی باال و قدرت‪ ،‬در راستای تسلط بر دیگران‬ ‫بهره می‌گیرند و بیشتر به مشاغل سیاسی و اقتصادی‬

‫‪11‬‬

‫می‌پردازند‪ .‬نقش‌های فرمان‌دهی و مدیریتی را دوست‬ ‫دارند و در مقایسه با سایر انواع‪ ،‬قدرت خالقه کمتری در‬ ‫انجام کارهای ابتکاری دارند‪ .‬مشاغل این تیپ شخصیتی‪،‬‬ ‫شامل مشاغلی چون‪ :‬مدیریت بازرگانی‪ ،‬بازاریابی‪ ،‬رهبری‪،‬‬ ‫مدیریت هتل و رستوران‪ ،‬کارشناسی حقوق و علوم‬ ‫قضایی‪ ،‬دادستانی‪ ،‬قضاوت‪ ،‬مدیریت امور جهانگردی‪،‬‬ ‫خرده‌فروشی‪ ،‬ریاست دانشگاه‪ ،‬مترجمی‪ ،‬کارآگاهی‬ ‫خصوصی‪ ،‬مشاوره امالک‪ ،‬مشاوره مالی و سهام‪ ،‬تجارت‪،‬‬ ‫سیاست‌مداری‪ ،‬واسطه‌گری‪ ،‬مدیریت منابع انسانی‪،‬‬ ‫مدیریت دولتی‪ ،‬مدیریت اجرایی‪ ،‬نمایندگی مجلس‪،‬‬ ‫مشاوره مدیریت‪ ،‬مدیریت شرکت خصوصی‪ ،‬مهمان‌داری‬ ‫هواپیما‪ ،‬ریاست اتاق بازرگانی‪ ،‬سرپرستی آموزش‪،‬‬ ‫حسابداری مالیاتی‪ ،‬بازرسی بهداشت محیط کار‪ ،‬مدیریت‬ ‫بانک‪ ،‬مدیریت شرکت بیمه‪ ،‬مدیریت خدمات مجالس و‬ ‫مهمانی‌ها‪ ،‬مأمور خرید بودن‪ ،‬مأمور فروش بودن‪ ،‬وکالت‪،‬‬ ‫کارشناسی علوم سیاسی‪ ،‬کارشناسی روابط بین‌الملل‪،‬‬ ‫مدیریت فرودگاه‪ ،‬مهندسی صنایع و ‪ ...‬است‪.‬‬ ‫تیپ قراردادی یا سنتی‪ :‬افراد تیپ قراردادی را می‌توان‬ ‫افرادی سازمان یافته و با برنامه نامید‪ .‬محیط‌های اداری‬ ‫كه نیاز به بایگانی و سازمان‌دهی گزارش‌ها دارد‪ ،‬برای‬ ‫این افراد مناسب است‪ .‬این عده احترام خاصی برای‬ ‫حفظ قوانین و مقررات قائلند و به خوبی قدرت کنترل‬ ‫خویش را دارا هستند‪ .‬این افراد‪ ،‬دوستدار نظم و ترتیب‬ ‫بوده و از موقعیت‌های پیچیده گریزانند و به فعالیت‌های‬ ‫جسمانی تن در نمی‌دهند و به امور دفتری‪ ،‬تنظیم‬ ‫اطالعات نوشتاری و پردازش داده‌ها عالقه‌مند بوده‬ ‫و به بی‌نظمی و امور هنری عالقه‌مند نیستند‪ .‬صفات‬ ‫شخصیتی این گروه عبارتند از‪ :‬محتاط بودن‪ ،‬مطیع‬ ‫بودن‪ ،‬منظم بودن‪ ،‬صرفه‌جو بودن‪ ،‬دوراندیش بودن و‬ ‫وظیفه‌شناسی‪ .‬مشاغل مناسب این گروه‪ ،‬شامل‪ :‬مشاغل‬ ‫اداری و منشی‌گری‪ ،‬حسابداری و بایگانی است‪ .‬افراد‬ ‫این نوع شخصیت‪ ،‬فعالیت‌های ساده‌ای‪ ،‬مثل نگهداری‬ ‫پرونده‌ها‪ ،‬بایگانی و تکثیر مطالب و تنظیم اطالعات‬ ‫را به فعالیت‌های مبهم و جست‌وجوگرایانه ترجیح‬ ‫می‌دهند‪ .‬افراد نوع قراردادی‪ ،‬کارهایشان را تمیز‪،‬‬ ‫مرتب و محافظه‌کارانه انجام می‌دهند و در نتیجه‪ ،‬اثر‬ ‫خوبی روی دیگران بر جای می‌گذارند و وظیفه‌شناس‪،‬‬ ‫محتاط‪ ،‬انعطاف‌ناپذیر‪ ،‬خوددار‪ ،‬پی‌گیر‪ ،‬اهل عمل و‬ ‫دوراندیش هستند‪ .‬برای آنان موارد اقتصادی اهمیت‬ ‫زیادی دارد و از انجام کارهای خشن‪ ،‬عضالنی و ابتکاری‬ ‫می‌پرهیزند و به تغییر شغل زیاد تمایل ندارند و برای‬ ‫حفظ قوانین و مقررات‪ ،‬احترام خاصی قائلند‪ .‬این افراد‪،‬‬ ‫از موقعیت‌های پیچیده گریزانند و دوستدار نظم و‬ ‫ترتیب در کارها هستند‪ .‬مشاغل این تیپ شخصیتی‪،‬‬ ‫شامل مشاغلی چون‪ :‬حسابداری‪ ،‬کارشناسی امور اداری‪،‬‬ ‫کارشناسی و مشاوره مالیاتی‪ ،‬کارشناسی امور گمرکی‪،‬‬ ‫دفترداری حقوقی‪ /‬قضایی‪ ،‬کارشناسی ثبت احوال‪،‬‬ ‫تحلیلگری امور مالیاتی‪ ،‬مسؤولیت دفتر‪ ،‬کتابداری‪،‬‬ ‫امور بایگانی‪ ،‬بازرسی پرواز‪ ،‬اپراتوری‪ ،‬منشی‌گری‬ ‫دادگاه‪ ،‬تحویل‌داری بانک‪ ،‬تحلیلگری بودجه‬ ‫و ‪ ...‬است‪.‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خربی و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫دوشنبه ‪ 16‬مرداد ‪1402‬‬

‫‪ 16‬صفحه‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫سال بیست و هشتم‪ ،‬شامره ‪19‬‬

‫شامره پیاپی ‪1337‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال به منظور ثبت‌نام در «سامانۀ طراحان سؤال» سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫در راستای سیاست‌های کالن سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬مبنی‌بر «برنامه‌ریزی در مسیر توسعۀ آزمون‌های استاندارد و شیوه‌های نوین به منظور برگزاری‬ ‫الکترونیکی و هوشمند تمامی آزمون‌ها»‪ ‬سامانۀ طراحان سؤال راه‌اندازی گردید‪ .‬در مرحلۀ نخست در نظر است تا برای آزمون‌های سراسری‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و دکتری‪،‬‬ ‫نسبت به شناسایی و استفاده از تمامی ظرفیت‌های علمی‌ـ‌تخصصی موجود در دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزشی و پژوهشی کشور و همچنین ظرفیت معلمان و دبیران‬ ‫عزیز وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬برای طراحی سؤاالت با رعایت استانداردهای الزم استفاده شود‪.‬‬ ‫بدین منظور‪ ،‬از شما فرهیختگان گرامی «اعم از شاغالن و بازنشستگان» دعوت به‌عمل می‌آید با مراجعه به درگاه سازمان سنجش آموزش کشور یا آدرس‬ ‫‪ ،www.iais.sanjesh.org‬در سامانۀ طراحان سؤال ثبت‌نام نموده و مطابق دستورالعمل اعالم‌شده در این سامانه‪ ،‬اقدام به طراحی و ارسال سؤاالت خود به این سازمان نمایید‪.‬‬

‫راهنمای کاربران به منظور استفاده از سامانه طراحان سؤال‬ ‫‪1‬‬

‫ورود به درگاه سامانه طراحان سؤال‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪2‬‬

‫ثبت نام در سامانه‬ ‫با کلیک روی لینک عضویت‬

‫‪3‬‬

‫ورود به سامانه با نام کاربری‬ ‫و کلمه عبور تعیین شده‬

‫‪4‬‬

‫تکمیل اطالعات کارپوشه (پروفایل)‬ ‫حساب کاربری و مشخص‌کردن درس‌ها‬ ‫جهت طراحی سؤال‬

‫‪5‬‬

‫احراز هویت و بررسی اطالعات توسط‬ ‫سازمان سنجش و فعال‌سازی حساب‬ ‫کاربری در صورت تأیید‬

‫‪6‬‬

‫شروع به طراحی سؤال‬ ‫با کلیک روی گزینه طراحی سؤال‬

‫‪https://iais.sanjesh.org‬‬ ‫‪ -1‬پرکردن اطالعات فرم عضویت‬

‫‪ -2‬اعالم موافقت با قوانین و ضوابط طراحی سؤال‬

‫‪ -3‬کلیک بر روی ثبت‌نام‬

‫‪ -1‬ارسال کد فعـال‌سازی از طـریق پیامک به شمـاره موبایل‬ ‫ثبت شده‬

‫‪ -2‬ثبت کد ارسال شده در بخش مورد نظر‬ ‫‪ -1‬کلیک بر روی لینک پروفایل‬

‫‪ -2‬تکمیل بخش مشخصات فردی‬

‫‪ -3‬تکمیل بخش مشخصات راه‌های ارتباطی‬ ‫‪ -4‬تکمیل بخش سوابق شغلی‬

‫‪ -5‬تکمیل بخش سوابق تحصیلی‬

‫‪ -6‬تکمیل بخش «درس‌های من» شامل‪:‬‬

‫‪ -‬تعیین دروس موردنظر به منظور طراحی سؤال‬

‫‪ -‬اعالم عالقه‌مندی به داوری در صورت تمایل به داوری‬

‫اطالع‌رسـانی از طریـق پیامـک در صـورت تاییـد حسـاب‬ ‫کا ر بر ی‬

‫‪ -1‬امکان طراحی سؤال به‌صورت متن با کلیک روی افزودن‬ ‫سؤال‬

‫‪ -2‬امکان طراحی سؤال به‌صورت فایل سؤال با کلیک روی‬ ‫افزودن فایل سؤال‬

‫‪ -3‬امکان مشاهده‪ ،‬بازطراحی‪ ،‬ویرایش‪ ،‬حذف سؤال یا دانلود‬

‫فایل سؤال توسط خود طراح (البته درصورتی که وضعیت‬ ‫سؤال در مرحله اول‪ ،‬یعنی «در انتظار بررسی» باشد‪).‬‬