Μελετήματα [1] 8887637245

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Caπnelo Οόιιεοί!

Μελετήματα Volume

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ΑΝΝΟΜΜΥΙ

ACCADEMIA VIVARIVM NOVVM MONTELLA

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© Accademia VΊvαrium NoVLlm 2003. Contrada San Vito, 5, 1-83048 Montella (Avellino), tel. e fax +39 0827 601729. [email protected] www.vivariumnovum.it Ι

ristampa: ottobre 2004.

Stampato

ίn

Italia - Printed in Itαly.

ISBN 88-87637-24-5 Ε assolutatnente vietata la riproduzione totale ο parziale di questa pubblicazione, cosi come la sua trastnissione sotto qualsiasi forma e con qualunque tnezzo, anche attraverso fotocopie, senza l'autorizzazione scritta deΙΙΆccadeΙ11ίa VΊvaritlll1 ΝονΙ1l11.

Stampa: Tipografia Dragonetti - Montella (AV) - Italia.

PRESENTAZIONE

Questo eserciziario nasce dall 'uso di Atllenαze nell 'insegnaIηento del greco per ιιιι intero biennio ίη una classe ginnasiale e dall' esperienza di tutti quei colleghi che adoperano 10 stesso testo con cui ho avuto occasione di discuteme: da parte di tutti si e sentito ίΙ bisogno d'un eserciziario da affiancare ai due νοίιυυί. Il metodo dell 'jnduzione contestuale infatti, attuandosi attraverso la lettnra οουι­ prendente del testo, richiedendo οίοό da parte dell'alunno la οοωρτοαείοαο dcl messaggio ίn tempo reale, presuppone ίτι Ιυί ίΙ possesso είοιιτο e della tnorfosintassi e dellessico. Occorre ρετοίό che 1'insegnante metta ίτι atto delle strategie per conseguire qιιestΌbίettίvο primario, perche l'alunno possa procedere con sicurezza verso una conoscenza sempre ρίιι ειυρίε del1a lingua. Vero e che alla fine d '0gni οερίτοίο di Athenαze si trovano degli esercizi di νετίο ιίρο, che intendono νοτί­ ficare le competenze εοηιιίείτε dall'alunno nello studio di tutto qHanto ίΙ capitolo; ma sono, appunto, prove di verifica (peraltro assolutaInente necessarie) ρίιΊ che esercizi che facilitino e promuovano l'apprendimento. Ηο cosi deciso di cimentarmi ίτι quest'impresa, e ne e nato un νοίιυυοιτο di esercizi di vario tipo a corredo del ρτίmο νοίιιαιε dΆthenαΖe, ίη attesa di οοιηροιτε un secondo νοίωυοιιο per ίΙ secondo volutne. l

Le strategie che qHesti esercizi consentono all'insegnante di πιειιετε ίη atto sono υιοίιορίίοί, ma si ρυό dire che, sostanzialmente, esse consistano nell 'ίικίιισε l'alunno a usare quanto piU possibile la lingua per iscritto e οτείαιεαιε, οοπιρίευ­ do con essa le operazioni piU svariate. Ritengo οοπιιιαουε ορροτιιιυο esporre succintamente la struttura dell' eserciziario e ί criteri ai quali ιηί sono attenuto. ΟΙί

esercizi seguono passo passo ί brani dΆtΙιenαΖe e ne presuppongono l'attenta e ripetuta lettura da parte degli alunni. Ιη generale ho adottato ίΙ criterio di far seguire ciascuna lettura da υη blocco di esercizi, lna ποπ seIηpre questo e stato possibile, perche accadeva talvolta cl1e la lettura ηοη presentasse eleIηenti linguistici nuovi sufficienti per comporre degli esercizi coerenti e utili; ίη questi casi ho accorpato due letture successive e ad esse ho assegnato υπ blocco di esercizi.

1 Μ. Balme-G. Lawall-L. Miraglia- Τ. F. Βόπί, Atlzenαze (lntι-oduzione Accademia VΊvαrium Novunl, Montella, 1999 (νοΙ Ι) e 2000 (νοΙ 11).

α/

gI-eco

αntico),

3

Viceversa, ql1aIche vo1ta ho sentito la necessita di dividere ίιι due parti l1na Ιειτυ­ ra troppo 111nga, e di assegnare a ciascuna di esse ιιιι blocco di esercizi. NeI decidere la tipologia degli eseΓcίΖί da οοηιροττε ho tenuto ΡΓesente sopratsolo, gli eseΓcίΖί contenuti nel voluιne Lαtϊne discD, cl1e affianca ίΙ 2 ΡΓίΠ10 voluιne della Lingtta Lαtϊnα peI' se illLl8triitα di Η. Η. 0rberg • Ιιι ciascl1na Ιοιτιιτε ho cosi cercato d'jndividl1are ί Ιοιιοιηοιιί lnorfologici e sintattici ηιιονί che venivano introdotti e ho οοιυροειο degli esercizi di CΟ1ηΡΙetaΠ1entο lnorfosintattico, avendo cura dΉsare οιιεειο ρίιι possibile ίη ιιυε serie di frasi vocaboli desl1nti dalla stessa Ιειιυτε. Per ql1el che rigl1arda l' accento, ho scelto di segnarlo ίη ιιιιιε le parole da οοτυρίειετε, a ιηευο che, οννίευιοτιιο, 1'accento σου cadesse sl1Ila parte di parola da aggil1ngere; ho adottato questo criterio sia affinche l'alunno avesse a disposizione ιιιι υίιοτίοι» indizio per individuare la tenninazione esatta, sia per abittJarlo a considerare 1'accento ιιιιε parte integrante e εεεοίιιιεπιοιιτε necessaria deIla parola greca. Un'altra tipologia di esercizi presente ίη ιιιιιί ί blocchi e quella di οοπιρίετε­ πιειιιο lessicale. Consiste sοstanΖίalΠ1ente, ίΙ ρίΙΙ delle volte, ίη nna serie di frasi che si riferiscono ριιιιιιιείυιεαιε alla letttJra, nella quale bisogna aggiungere ί vocabo1i che rίcοποnο per la ρτίαιε νοίιε ίη ql1el brano; di questi vocaboli vien dato di fianco l'elenco a1fabetico, con 1a suddivisione ίη ΠΟ1ηί, aggettivi, verbi, avverbi, preposizioni, congiunzioni ed espressioni ίdίΟΠ1atίche. Una terza tipologia di esercizi, anch'essa presente ίτι ιιιιι] ί blocchi, e queIla delle d01nande ίη greco, relative a1 brano di rίferίΠ1entο, al1e quali 1'alunno deve rispondere pure ίη greco. Ε questo, secondo lne, uno degli esercizi ρίΙΙ validi: serve infatti a verificare se l' alunno ha C01llpreso cοπettaιηente ίl testo, 10 costringe a cilnentarsi nell 'uso attivo deIla lingua e quindi a far pratica di essa, ad app1icare le ηΟΖίοηί lessica1i e Π10rfοsίntattίche apprese strutttJrando frasi graΠ1Π1atί­ caΙΠ1ente cοπette e logicalnente coerenti; se ροί l'esercizio viene proposto ίη maniera estelnporanea subito dopo la 1etttJra, 1'alunno ha la possibilita di "parlare" ίη greco, e questo contribuisce ηοη poco a tog1ierg1i le inibizioni nell 'approccio con la 1ingua. ιυιιο, ιυε ιιοιι

Se queste sono 1e tip01ogie, per cosi dire, fisse, cioe presenti ίn tutti ί blocchi, tutti g1i altri esercizi possono sostanziallnente esser divisi ίη due grandi categorie: quelli che hanno C01ne fine ί1 cοnsοlίdaΠ1entο della lnorfologia e quelli che invece intendono conso1idare ί1 possesso del 1essico. Fra ί ΡΓίιηί trovialno ql1elli d'incasellalnento, nei qua1i l'a1unno e chialnato a c01llpletare una tabella assegnando ίΙ gil1sto posto a ciascnna deIle fonne proposte, secondo criteri stabiliti. 2

4

Accadcrnia 11\ιαι'ίιtΠl NO\'1l111, MontcIla, 2001.

Molto utili ritengo essere gli esercizi di "οεοοίε all'errore". nci qllnli ίτι ιιιιε serie di fonne corrette vengono inserite delle Ιοτιηε IJer qllalche ιιιοιίνο scorrettc; al1'alunno si richiede d'individuarle; per far questo egli e costrctto a ΡrendCΓC ίn cοηsίdeΓaΖίοne ιιη ρο' tutti gli ele111enti che concorrono a costituire quelle Ιοηηε: la tenninazione, Ι' eventuale ευιηεοιο, la υειμτε e la posizione dell' acccnto, ecc. Οιιεει' esercizio s' e rivelato ρετιίοοίαιυιεηιε ρτοϋοιιο quando e stato proposto agl ί alunni ίη classe ed eseguito col concorso e la discussione di tutti. ΑΙΙ 'altra categoria appartengono gli esercizi ειιί sinoni111i c sugli ευιοηίιιιί. Riguardo ai sinoni111i sono presenti due tipi di esercizi. Ιιι ιιη ρτίηιο ιοιιιρο vicn presentata a11'alunno una lista di η0111] e una seconda lίsta Ιουιιειε dai Ιοτο είιιοηίυυ: 1'alunno e cl1ial11ato a coIlegare con una freccia ciascun n0111e deIIa ρυυιε lίsta col suo είυοηίυιο deIla seconda. Ιυ ιιιι secondo ιουιρο sono proposte agli al11nni de11c fΓasi, ίη ciascuna de11e quali si deve inserire υιι vocabolo: ηου gia ροτό queIIo da tempo appreso, 111a ίl ειιο sinoni1110 appreso ρίύ di recente; la lista dci είυοιυυυ viene fomita aIl'alunno affianco a11' csercizio. Ροτ quel che rίgωιrda gli antonitni, anche ίη questo caso νί son due tipi di eseΓcίΖί. Nel ρτυυο ιίρο vien prescntata aIl' aΙωυιο una lista di ηΟ111ί e ροί una seconda fonnata dai Ιοτο contrari: anc11e ίη ηιιο­ sto caso 1'alunno deve col1egarc con una freccia ciascun ιιοηιε deIla ρτίτηε lista con Γετιιοαίπιο de11a seconda. ΡίΙΙ avanti si e procednto invece ίη ll1aniera divcrsa: al1'alunno vien proposta una seΓίe di frasi ίη ciascuna deIle quali dev'esserc inserito, deslll11endol0 dal contesto, 1'antoni1110 di ιιη n01l1e sottolincato. lnfine qnalche esercizio ρίΙΙ lndico: 1'jncrocio di parole. Una seΓίe di definiΖίοηί che, date ίη italiano le ΡΓί111e volte, 111a ροί seΙ11ΡΓe ίη gIeco, fΟΠ1ίscοηο nna serie di parole che, incase11ate ροί ίη una certa 111aniera, consentono di leggeIe ίη una colonna verticale υη nOlne ΡΓΟΡΓίο ο c01nnne ο nna voce veIbale. Come si vede, la ganll11a degli eseIcizi e pinttosto vaIia. Si lascίa, ovvial11cntc, a11 'insegnante la facolta di decidere qnanti e quali tipi di esercizi far esegυiΓe agli alunni, a seconda della cOlnpetenza che vuole veIificaIe ο, C01l1UllqllC, deΙΙΌbίet­ tivo didattico che vuole piU inllnediata111ente cοηsegυίΓe. υη sentito ΓίngΓaΖia111eηto va all'al11ico TOl11111aso FIancesco Βόπί, cl1e con esemplare accuratezza e raΓa sensibilita didattica l1a condotto la Γcνίsίοne del volu111e. Spero che qllesto 111io lavoro potra esseIe di qnalche ntilita ai colleghi che usano Athenαze; confido di riceveIe da parte l0ro segnalazioni di errori, snggerimenti e osservazioni che potranno cssenni utili peI 111igliorare qllesto ρΓίΙ11Ο libro e nella realizzazione del secondo volu111e.

Cannelo Consoli Catania, febbraio 2003

5

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Ι Ι

Ι Ι

Ι Ι Ι Ι Ι Ι

Cαpitolo Ι

Esel"c'ΊZΊ

Capitolo

J-2

Ι

Ο ΔΙΚΑΙΟΠΟΛΙΣ •

Dopo la prima lettura (linee 1-16)

1.1. Completa le jrαsί che seguono, αggίιιngendο le ΑttenΖίοne, quί e ίl1 seguito, α SΡίrίtί e αccentί. 1. Ό

ternιίl1αΖίοnί ο glί αι-tίcοlί.

Δικαιόπολιξ αυτουργ _ _ έστιν,

2. _ _ αυτουργό; ίσχϋρ_ _ έστιν, 3. Ό άγρ_ _ μϊκρ_ _ έστιν.

4. _ _

πόνος μακρ_ _ έστιν.

Ό αυτουργό; πον_ _. 6. Ό κλήρ_ _ παρέχ_ _ σϊτ_ _. 7. Ό κλήρ_ _ μίΚρ_ _ έστιν, άλλά καλ_ _. 8. _ _ Δικαιόπολιξ γεωργ_ _ τον άγρ_ _. 9. Ό αυτουργ _ _ φιλ καλ_ _ κλήρ_ _. 10. ου πολ σϊτ _ _ άλλά ίκαν_ _ παρέχει _ _ κλήρ_ _.

5.

1.2. l11serίscί l1ellejrαsί che seguono le parole αΡΡΙ-ΟΡrίαte, scegliel1dole ΙΓα qllelle della colonl1a dί sίl1ίstrα. Bada, qui e ίη seguίtο, che potrebb 'esser necessαrίο, molte vo/te, cαπιbίαι'e Ζα termίnαΖίοne delle parole rίSΡettο αΖΖα jorma ίη cuί esse sono elencate nella colonna α sίnίstrα. αυτουργό;

1. Ό 2.

έστι ν ό πόνοξ,

άλλα ό άνθρωποι;

4.

οίκεϊ πόνεϊ

τον αγρόν και εν τοϊι;

άγροϊ;

μακρόξ

χαίρει

έστιν, οίκεί γαρ εν τοϊξ

3. Ό αυτουργό;

ίσχϋρόξ γεωργεϊ

Ό Δικαιόπολιξ άγροίξ,

σιτος

ίκανόξ

_

άλλα εν τοϊ; άγροίξ.

βίος κλήροι;

Δικαιόπολυ; ουκ εν ταϊ; Άθήναις

Χαλεπός

έστιν

______,

5.

έστιν,

ό

,

Ό

παρέχει

αλλ'

άλλ'ό

άνθρωπο;

έλεύθεροξ γάρ έστιν.

------

ου πολύν

------

7

Capit%

Esercizi 3-6

1

1.3. Completa questa tabella. ACCUSATIVO

NOMINATIVO βίος

α'υτουργόν μίκρός ελεύθερος τόν

πολύν

" κλήρο;

•

Dopo la seconda e la terza lettura (1. 17-38)

1.4. Completa le frasί che seguono,

aggίungendο

le

termίnaΖίοnί ο glί artίcοlί.

1. Έν τ4) άγρ_ _ ό Δικαιόπολις πον_ _, και σκάπτ αγρόν. 2. 'Εκ του άγρ_ _ ό Δικαιόπολις φέρει μέγ_ _ λίθ_ _. 3. Ό ηλι_ _ κατατρίβ_ _ τον αϋτουργ_ _. 4. _ _ αυτουργό; ήσυχάζ_ _ υπό τ_ _ δένδρ_ _. 5. Δι'όλίγου ό Δικαιόπολ«; έπαίρ_ _ έαυτ_ _, και πρόξ _ _ οίκον βαδίζει.

6.

Ό Δικαιόπολις μάλα κάμν_ _, και εν τ4) οϊκ_ _ καθευδ_ _.

1.5. Completa le frasi che seguono, aggίungendο le termίnaΖίοnί ο glί artίcοlί.

1. Έν _ _ άγρ_ _ δένδρον εστίν. 2. Ό αυτουργό; φέρει τον σϊτον εκ _ _ άγρ_ _ προ; _ _ 3. Μικρό; οίκος εν _ _ κλήρ_ _ εστίν. 4. Μέγαν λίθον ό αυτουργό; εκ _ _ άγρ_ _ φέρει.

οίκ_ _.

1.6. Ιnserίscί ίη queste !rasί le parole aΡΡrΟΡrίate, scegΙίendοle tra quelle della colonna dί sίnίstra. ήλιο; χρόνος

μέγας αϊρει

8

1. Ό 2.

Δικαιόπολις

τον αγρόν. (~ μίκρόν) λίθον

φέρει εκ του άγροϋ.

------

και

Capitolo J

Eseι-cizi

βαδίζει

3.

Ό

φλέγει

και

7-8

τον

αυτουργόν.

έπαίρει

4. Ό αυτουργό; μάλα - - - - - 5. Ό ούν αυτουργό; υπό τφ δένδρφ - - - - - 6. ου πολύν ό Δικαιόπολις ησυχάζει. 7. Τέλοξ.δέ ό ηλιος ουκέτι - - - - - 8. Ό ούν άνθρωποι; εαυτόν και πόνεϊ. 9. Ό ηλιος και ό αυτουργόξ ______ πρόι; τον οίκον.

καθίζει κάμνει

καταδύνει κατατρίβει σκάπτει φλέγει

Έν τώ οϊκω ησυχάζει και πολυν χρόνον καθεύδει.

1.7. Sottolinea una volta

ί

verbi

110η

cOl1tratti e due volte

ί

verbi cOl1tratti.

φιλεϊ, φλέγει, βαδίζει, ησυχάζει, πόνεϊ, κάμνει,

στενάζει, γεωργεϊ, χαίρει, φέρει, οίκεϊ.

1.8. Completa queste espressioni, aggiungendo le ternlinazioni, mancano. ό μικρόξ κλήρ_ _

τον μέγαν κλήρ_ _

__

__

χαλεπ_ _ βίος

ό ίκαν

__

σϊτ

μικρό; λίθ_ _

gli articoli, clIe

χαλεπ_ _ βίον

τον ίκαν

__

ο

σϊτ

μέγαν λίθ_ _

9

Capit%

Esercizi 1-2

Capitolo

11

ΙΙ

Ο ΞΑΝΘΙΑΣ •

Dopo la prima e la seconda lettura (linee 1-56)

2.1. Completa queste frasi, aggiungendo le terminazioni " del verbo «essere».

ο Ι 'articolo ο

una voce

1. _ _ Ξανθίας δοϋλό; _ _ ο 2. Ό δούλο; καθευδ_ _ εν _ _ οϊκ_ _ ουδέ πον_ _. 3. Ό Δικαιόπολιξ αυτόν καλ_ _, και λέγ _ _' «Συ εν τώ οϊκφ καθευδ _ _ ουδέ πον_ _' άργό; γαρ δούλοι; _ _ ο "Εκβαιν_ _ εκ τ__ οικ__ και προ; τ__ αγρ__ το άροτρ_ _ φέρ_ _ .» 4. Ό δοϋλ_ _' «Δια τί χαλεπό; _ _; 'Εγώ ουκ άργότ; _ _ ο ου γαρ καθεύδ_ _, και ήδη _ _ άροτρον λαμβάν_ _, και πρό; _ _ αγρόν βαδίζ_ _, και γεωργ _ _ τον άγρόν και πον_ _ .» 5. Ό δοϋλοι; _ _ άροτρον λαμβάν_ _ και εν τ _ _ άγρ_ _ πον_ _, άλλα δι'όλίγου μάλα κάμν _ _, και ήσυχάζ _ _ υπό _ _ δένδρ_ _. 6. Ό Δικαιόπολιξ έλαυν_ _ του; βούξ, και προ; δούλ_ _ λέγ_ _' «Εγώ μεν άοκνόξ πον_ _,

ελαύν__

τουτ;

_ _' βοϋτ;

συ δε άργοι; αιρ__

_ _ο

του;

έγώ μεν

λίθους

και

γεωργ _ _ τον αγρόν, συ δε ου πον_ _, ουκ έλαυν _ _ του; βοίκ; ουκ αϊρ_ _ του; λίθους, ου γεωργ_ _ τον αγρόν. Λάμβαν_ _

οϋν το άροτρον και βάδιζ_ _.»

2.2. lnserisci ίl1 queste frasi le pQl'ole appropriate, scegliendole tl'a quelle della colonna di sinistra. αροτρον δέσποτα

1. Ό Δικαιόπολιξ 2. Ό Ξανθίαξ ου

δοϋλοξ (χργός

πονεϊ

πάρεστιν

ό

Δικαιόπολιξ.

3.

Ό

Δικαιόπολις

τί

«

εγώ

γαρ πονεΙς.

10

εν τώ άγρώ.

δεύρο, ώ Ξανθία

τον

Ξανθίαν' ει, ου

Cαpitolo

11

EseI'cizi 3-4

σύ

"'Ω Ξανθία, - - - - - - κάθευδε, άλλά πόνει. έστιν: φέρε αυτό εκ του

έκβαίνω

Έν τώ οϊκφ το

ελαύνω ελθέ

οϊκου.»

4.

Ό Ξανθίας

5. 6.

Ό Δικαιόπολ«;

το άροτρον και αυτό βρα-

δέως φέρει εκ του οϊκου.

ϊσθι καλέω λαμβάνω πάρεστι(ν)

ποιέω

Ό μεν

(=

αγρόν' ου

,

Δικαιόπολις

8.

- - - - - - ου σπευδειξ: τί Ό δε δοϋλοξ- «Μη χαλεπόξ

______.

έπειτα

φιλεϊι; τον αγρόν,

ούν αγρόν ου φιλώ.»

υστεραία

9.

τον

δοϋλον

λέγει'

τη

«Δια

.» ,

Μάλα γαρ κάμνω.

μή

...

προ;

βραδέως γαρ βαδίζει.

Ό

ει μή

δε

ό Ξανθίαξ) βαδίζει προ; τον

7.

σπεύδω συλλαμβάνω

του; βοϋξ.

ω

μεν

δε δοϋλόι; είμι, τον

ό αυτουργό;

εκ του

οϊκου.

10.

Ό

αυτουργό;

------

11.

του;

λίθους

εκ

του

άγροϋ

φέρει,

του; βοϋ; έλαϋνει,

Νυν δε ό δούλο;

,

ουκέτι γαρ άργόι;

έστιν.

2.3.

Concordα ί

verbi coi soggetti.

βλέπω

φιλέω

είμι

συ

ό δούλο;

εγώ

έγώ

συ

ό δοϋλό;

ό δούλο;

έγώ

συ

2.4. Completα queste espressioni, αggiungendo le terminαzioni, ο gli αrticoli, che mαncαno.

ω άργέ δοϋλ

__

άργοϋ δούλ_ _

τον άργ_ _ δουλ_ _

__

άργό; δουλ_ _

τφ άργ_ _ δούλ_ _

ω καλ_ _ δένδρ_ _ το καλ_ _ δένδρ_ _ βλέπω του καλ_ _ δένδρ_ _

το δένδρ_ _ καλ_ _ έστιν

__

καλ_ _ δένδρφ

11

CΌρίtο/ο

Esercizi 5-6

•

11

Dopo la terza e la quarta lettura (1. 57-131)

2.5. Completa le frasi che seguono,

aggίungendο

termίnaΖίοnί ο glί αι,tίcοlί.

le

1. Ό Δικαιόπολις κεντ_ _ του; βοϋξ, και αυτου; (= Ιί) έλαυν _ _ είτ; _ _ άγρ_ _. 2. Ό Ξανθίας εκ _ _ οϊκ_ _ έκβαίν_ _, και βραδέως άκολουθ _ _ ουδέ σπεύδ_ _, το γαρ άροτρ _ _ φέρ_ _. 3. _ _ Δικαιόπολις λέ1_ _' «"'Ω άργ_ _ δουλ_ _, δια τί ούτω βραδέως άκολουθ _ _; Έγω μεν του; βοϋ; κεντ _ _ και είτ;

__

αγρ__ είσάγ_ _,

αλλα

σπεϋδ

4.

συ

δε

μη

ακολούθ__

βραδέως

.»

Ό Ξανθίάξ δι'όλίγου καθίζ _ _ υπό τ _ _ δένδρ_ _' ό μεν ούν Δικαιόπολις καλ

δουλ_ _, ό δε δουλ_ _ ου μέν_ _

αλλ'άκολουθ Ό

5.

αυτουργ__

αγ__

άροτρευ

του;

άγρ_ _'

βοϋ;

υπό

έπειτα

δε

__

ζυγ__ και

λέγ _ _'

«"'Ω

βόεξ,

έλκ _ _ το άροτρ_ _ και άροτρευ_ _.»

2.6. lnserisci ίη queste frasi le paJ-ole appropriate, scegliendole tl'a qιtelle della colonna di sίnίstra. .ζυγόν

-κέντρον

1. Ό αυτουργό; του; βοϋ; 2. 'Έπειτα άγει του; βοϋ; υπό

ράβδος

. σπέρμα

αροτρον

3.

.~λεως κατάρατοι;

4. 5.

(due volte) βαίνω

6.

- εισάγω -ελκω

7.

-μένω παρέχω

12

-----«"'Ω

, οί

γαρ

«"'Ω

βόες

και το ουκέτι

το άροτρον.

,

και οί βόες

τον αγρόν.

Δήμητερ,

ισθι,

- - - - - -.» βόες,

το

πλήθυνε άροτρον

το και

τον άγρόν.»

Ό Ξανθίας ουκ αλλα

8.

το

Ό Δικαιόπολις του; βοϋ;

______

(due volte) κεντέω

το

______

.άκολουθέω

-άροτρευω

------

Λαμβάνει

είι; τον αγρόν.

(=

------

Ό δε Δικαιόπολις βλέπει

όπισθεν βαδίζει)

- - - - - - τον δοϋλον,

λαμβάνει

και

τον

δούλον

Capit%

ΙΙ

Esercizi 7-8

προσάπτω

9.