Langue et culture francaises

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Ж. Багана Н. Кривчикова Н. Трещёва

LANGUE ET CULTURE FRANÇAISES КульТура фраНцузсКой речи Учебное пособие

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Москва Издательство «ФЛ 2016

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УДК 811.133.1(075.8) ББК 81.2Фр-5-923 Б14 Б14

Багана Ж. Langue et culture françaises. Культура французской речи [ ] : учеб. пособие / Ж. Багана, Н.Л. Кривчикова, Н.В. Трещёва. — 2., . — М. : ФЛ , 2016. — 144 с. ISBN 978-5-9765-0963-4 Учебное пособие ставит своей целью расширение и углубление навыков практического владения устным и письменным французским языком. Пособие имеет ярко выраженную лингвокультурную коммуникативную направленность. Дополнительные тексты, сопровождаемые системой упражнений, дают возможность самостоятельно совершенствовать знание французского языка. Для изучающих французский язык. УДК 811.133.1(075.8) ББК 81.2Фр-5-923

ISBN 978-5-9765-0963-4

© Багана Ж., Кривчикова Н.Л., Трещёва Н.В., 2016 © Издательство «Ф », 2016



Учебное издание

Багана Жером Кривчикова Нэля леонидовна Трещёва Наталья Васильевна

LANGUE ET CULTURE FRANÇAISES КульТура фраНцузсКой речи Учебное пособие 30.11.2015. . «

», 117342, . , . , . 17- , ./ : (495)334-82-65; . (495)336-03-11. E-mail: [email protected]; WebSite: www.flinta.ru

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Avant-propos

Cet ouvrage propose un enseignement complet sur la pratique de la langue et de la culture françaises. Il est destiné aux étudiants des années supérieures et à tous ceux qui veulent améliorer leur expression française écrite et orale. Le manuel « Langue et culture françaises » a pour ambition d'aboutir à une meilleure maîtrise de la langue française, écrite et orale, de faire prendre conscience aux étudiants du rôle important joué par l'expression orale, et, en éveillant leur curiosité et leur intelligence, de justifier l'existence même de cet enseignement. Ce manuel comprend sept unités composées chacune de trois textes essentiels et de quelques textes complémentaires qui peuvent être étudiés de façon indépendante. Les textes sont suivis des exercices qui permettent, d'une part un travail collectif en salles d'études, en relation avec l'étude de la leçon, d'autre part, un travail individuel de l'étudiant. Auteurs

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UNITÉ 1 : SOCIÉTÉ Texte 1 : FEU SUR L'ÉTAT-PROVIDENCE Dans toute l'Europe se développe une offensive, d'une ampleur sans précédent, contre le monde du travail et le modèle social en vigueur depuis un demi-siècle. Partout se multiplient grèves et manifestations, dans la tourmente des vagues de licenciements massifs régulièrement annoncés, de l'extension continue du chômage et de l'exclusion. Commencée il y a plus de dix ans, facilitée par l'affaiblissement du mouvement syndical, l'opération de démantèlement s'est accélérée depuis la chute du mur de Berlin, l'effondrement du bloc soviétique et la disparition de toute perspective de rechange à la démocratie de marché. Les classes sociales dominantes, qui n'en finissent pas de fêter la divine surprise, entendent bien profiter de leur triomphe sans combat, là-bas, pour prendre, ici, leur revanche sur le mouvement ouvrier, liquider le compromis social, accélérer la mondialisation du marché du travail et en tirer de nouveaux profits [...] Or, le statut du salarié, avec des modalités variables d'un pays à l'autre, reposait traditionnellement sur trois piliers : salaire, conditions de travail et protection sociale. Il était tout d'abord reconnu à chacun le droit à une rémunération décente de son travail, indexée sur le coût de la vie, la croissance économique, l'augmentation de la productivité et comportant pour les moins qualifiés un salaire minimum. Étaient ensuite juridiquement établies les conditions de travail dans l'entreprise : hygiène et sécurité, horaires et durée, repos et congés ; droit de grève, droit syndical et de représentation ; information et éventuellement participation ou cogestion. Enfin, des mécanismes d'assurance et d'assistance collectifs garantissaient la personne et sa famille contre les principaux risques sociaux, en particulier : accidents et maladies, vieillesse, chômage. Faut-il rappeler que, partout en Europe, un tel statut fut le résultat inachevé de compromis élaborés et négociés au terme d'interminables luttes sociales et de guerres dévastatrices, étalées sur plus d'un siècle et demi ? Il ne doit rien au bon vouloir d'un prince  — État-providence  — ou au caprice d'une déesse de l'abondance — les « Trente Glorieuses1 ». Les droits sociaux n'ont pas été « acquis », mais conquis, et l'État n'a rien de providentiel : il est seulement le garant de la bonne affectation de fonds entièrement collectés sur les revenus des travailleurs. Au reste, les fondements de ce statut sont consignés dans les déclarations des droits, les préambules des Constitutions, 4

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les principes généraux du droit et dans de nombreuses conventions et traités internationaux ratifiés, qui s'imposent aux gouvernants. La légitimité du pouvoir qu'ils exercent est subordonnée à leur aptitude à garantir ces droits qui fondent le pacte social. En France, M. Balladur2, surmontant3 un désir de concertation maintes fois exprimé, aura démocratiquement mis à profit la période des vacances du mois d'août 1993 et l'absence de session parlementaire pour bouleverser par décrets le régime des retraites des salariés. Il faudra, dans les années à venir, travailler plus longtemps pour toucher une retraite réduite. D'autant plus réduite, l'équité n'étant pas la vertu dominante, que le revenu du bénéficiaire, si l'on ose dire, était plus modeste. Avec le courage politique qu'il revendique, le gouvernement s'est appliqué à reporter le plein effet de sa réforme en l'an 2008. Par la même occasion, ces simples décrets auront fait un chiffon de papier de la loi de 1983 sur la retraite à soixante ans, l'une des rares mesures sociales de la gauche restée populaire : il deviendra de plus en plus difficile, voire impossible pour la majorité des gens, de prendre à cet âge une retraite normale. Attaques contre le salaire minimum Ces mesures ont été précédées et suivies par d'autres, tel l'accord de juillet 1993 sur l'assurance chômage, venu après ceux de 1991 et 1992, entraînant une augmentation des cotisations et une diminution des prestations, cassées depuis 1974 de 90 % à 57 % du salaire de base. Sur la même pente descendante, dans la lignée des mesures prises depuis 1976, les cotisations d'assurance-maladie augmentent tandis que diminue le remboursement des soins médicaux et qu'est majoré le forfait hospitalier à la charge de l'assuré. Déjà avant l'entrée en vigueur de ces dispositions, un Français sur cinq (à commencer par les plus jeunes, les ouvriers non qualifiés, les chômeurs) renonçait à se faire soigner par manque d'argent, selon une enquête du Centre de recherche, d'étude et de documentation en économie de la santé (CREDES). Avec la loi quinquennale sur l'emploi, c'est d'abord l'exercice des droits des salariés à la représentation et à la participation dans l'entreprise, pourtant consacrés dans le préambule de la Constitution, qui sera désormais laissé à la discrétion de l'employeur. C'est aussi le salaire minimum interprofessionnel de croissance (SMIC), institué en 1968, qui se trouve mis en cause par le transfert progressif, total ou partiel, des cotisations familiales, de l'entreprise à l'État pour les salaires inférieurs à 1,5 fois le SMIC. Sans être formellement aboli, le SMIC cesse d'être un salaire « minimum » et « de croissance », autant dire d'exister. Une 5

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liquidation déjà largement expérimentée avec les contrats de retour à l'emploi (CRE) pour les chômeurs de longue durée et, surtout, les multiples formules d'emploi des jeunes comportant exonération de charges sociales et instaurant de fait, au profit des entreprises, le « SMIC jeunes » qu'elles réclament et qui concerne déjà la moitié des moins de vingt-cinq ans. C'est, enfin, toute une série de dispositions sur la flexibilité, permettant en particulier aux employeurs de mettre les salariés au chômage partiel jusqu'à 1200 heures par an, indemnisés au mieux à 50 %, d'annualiser la durée de travail avec des journées de dix heures et des semaines de quarante-huit heures sans rémunération supplémentaire, d'augmenter unilatéralement le nombre d'heures supplémentaires seulement compensées par des heures de repos ; d'encourager le travail à temps et à salaire (mais aussi à protection sociale) partiels ; d'étendre les dérogations à la législation sur le repos dominical ; d'employer en preapprentissage des enfants des l'âge de quatorze ans, maintenus sous statut scolaire ; tandis que l’expérimentation de la semaine de trente-deux heures, écran de fumée, ne concernera au mieux que quelques milliers de salaries. De plus, l'ensemble des mesures ainsi prévues dans la loi quinquennale s'accompagne d'un énorme transfert de charges financières des entreprises vers l'Etat, autrement dit vers les contribuables qui, pour l'essentiel, sont les salaries eux-mêmes, ainsi doublement victimes. Ils devront payer très cher pour un statut social dégradé, tandis que se gonfleront les profits bruts et la capacité d'autofinancement des entreprises [...] « L'Europe sera sociale ou ne sera pas précisait M. Mitterrand. Gouvernement et patronat [...] ont commence à apporter leur réponse. Rien n'interdit aux citoyens d'en forger une autre. Christian de Brie, © Le Monde diplomatique Janvier 1994

1. Allusion aux « Trois Glorieuses », nom donné aux journées révolu­ tionnaires des 27, 28 et 29 juillet 1830 qui mirent fin à la Restauration. Les « Trente Glorieuses » désignent les trente années de prospérité économique, de 1945 à 1975. 2. Premier ministre de mars 1993 à mai 1995. 3. Ironique.

I. Vocabulaire à traduire : un état-providence ______________________________________________ une offensive __________________________________________________ 6

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mettre / entrer en vigueur ________________________________________ une tourmente _________________________________________________ un démantèlement ______________________________________________ une perspective de rechange ______________________________________ un effondrement _______________________________________________ tirer de nouveaux profits _________________________________________ un pilier ______________________________________________________ une rémunération décente ________________________________________ décente ______________________________________________________ une bonne affectation ___________________________________________ être consigné __________________________________________________ une concertation _______________________________________________ mettre à profit _________________________________________________ une équité ____________________________________________________ revendiquer ___________________________________________________ s'appliquer ___________________________________________________ un chiffon de papier ____________________________________________ majorer ______________________________________________________ un forfait hospitalier ____________________________________________ une loi quinquennale ____________________________________________ une exonération ________________________________________________ instaurer _____________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Le __________ du mur de Berlin a accéléré la fusion de l'Allemagne. L'entrepreneur, qui vient de signer un nouveau contrat, va en tirer __________ . l Le plan __________ sur l'emploi a produit un effet spectaculaire. l Cet étudiant a __________ fois exprimé ses idées. l Le gouvernement français a __________ les taux des soins hospitaliers. l Le modèle d'assurance-maladie en ___________ pose beaucoup de problèmes en France. l Il a mis à __________ la période des fêtes pour régler ses problèmes. l Les lois votées par le parlement en font __________ . l Ce jeune professeur français a été __________ à Toulouse. l L'apparition de ce film est d'une __________ sans précédent. l l

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III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : mettre en cause ________________________________________________ une loi quinquennale ____________________________________________ fêter la divine surprise ___________________________________________ feu sur l'état-providence _________________________________________ mettre à profit _________________________________________________ une attaque contre le salaire minimum ______________________________ une tourmente des vagues de licenciements __________________________ une exonération ________________________________________________ l'effondrement du bloc soviétique _________________________________ reposer sur trois piliers __________________________________________ une charge sociale ______________________________________________ des guerres dévastatrices _________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : majorer les forfaits _____________________________________________ un chômeur de longue durée ______________________________________ une ampleur sans précédent ______________________________________ une déesse de l'abondance _______________________________________ un état-providence ______________________________________________ consigner dans les déclarations ____________________________________ les années à venir ______________________________________________ une diminution des prestations ____________________________________ le statut du salarié ______________________________________________ les classes dominantes __________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Концепция социального обеспечения предусматривает гарантию минимального уровня жизни и стабильного существования всех членов общества, что достигается совместными усилиями государства и частного предпринимательства при координирующей роли правительства в лице министерства здравоохранения и социального обеспечения. Особое значение придается поддержанию баланса между затратами общества и каждого индивидуума с тем, чтобы люди получали социальную помощь, соотносимую со средним доходом работника, но не выше его. 8

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Структура социального обеспечения носит комплексный характер. Она включает выплаты, гарантирующие минимальный доход (пенсии, обеспечение нетрудоспособных), страхование здоровья, вспомоществование нуждающимся. Концепция системы социального обеспечения базируется на том, что для ее нормального функционирования необходимы усилия не только государства и бизнеса, но и каждого отдельного человека. Для получения базовой пенсии по старости необходим 25-летний страховой стаж и 65-летний возраст. Размер такой пенсии может быть сокращен до 58% установленного уровня в случае ухода на пенсию в 60 лет и увеличен до 188% при уходе на пенсию в 70 и более лет. Второй компонент системы социального обеспечения  — страхование здоровья. Существуют шесть альтернативных систем, которые охватывают все население: l страхование здоровья наемных работников частного сектора; l страхование моряков; l ассоциации взаимопомощи по страхованию работников государственных предприятий и учреждений; l ассоциации взаимопомощи по страхованию работников муниципальных предприятий и учреждений; l ассоциации взаимопомощи по страхованию учителей и других работников частных школ; l национальное страхование здоровья лиц, занятых индивидуальным трудом, а также неработающих, осуществляемое муниципалитетами. Третий компонент системы — общественное вспомоществование — охватывает тех, кто сам не может обеспечить минимальный уровень жизни. Такая помощь предоставляется на основе Закона о гарантиях прожиточного минимума и выплачивается по семи номинациям: на повседневные нужды, образование, жилье, медицинское обслуживание, материнство, по безработице, на похороны. Общественное вспомоществование осуществляется также и на основании шести других законов, конкретизирующих адресатов получения помощи. Приоритет отдан защите материнства и детства. Для решения вопросов о предоставлении помощи существуют специальные центры. Кроме того, эта система предназначена и для умственно отсталых детей, а также детей с физическими недостатками. Помощь оказывается и пожилым людям (создание реабилитационных центров и домов для престарелых, оказание медицинской помощи на дому, учреждение волонтерских организаций для вовлечения населения в активную деятельность по месту жительства). 9

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VI. Thème à discuter : Parlez des problèmes pris en charge par l'état.

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Texte 2 : LES FEMMES ET LA VIE POLITIQUE S'habituer au scandale de la sous-représentation des femmes dans la vie publique est le signe d'une certaine dégénérescence des vertus démocra­tiques. Le justifier par la lenteur de l'évolu­tion des mentalités reflète une tendance à la mauvaise foi. Le déplorer sans tenter d'y remédier, ou s'y résigner en attendant le miracle, révèle un attachement tout relatif aux principes de la République. Constat accablant, en effet, à l'entrée de ce troi­sième millénaire  : l'égalité, proclamée en France et dans le monde, a engendré une réalité sans rapport, voire contraire à ce principe. Voyons plutôt : dans le monde, la moyenne de la participation féminine aux Parlements nationaux s'élève à 11 %. La France reconnut aux femmes le droit de vote par une ordonnance du Comité de libération nationale du 21 avril 1944 : « Les femmes sont électrices et éligibles dans les mêmes conditions que les hommes » (article 17). Après des débats d'une misogynie caricaturale et avec un retard considérable sur les autres pays, ce qui peut sembler paradoxal puisque notre pays s'enorgueillit d'avoir été le premier à instaurer le suffrage « universel », dès 1848. Mais les femmes en étaient exclues ... ainsi que les fous ! Trente-trois femmes, 6 % d'élues lors des premières élections nationales, le 21 octobre 1946 à l'Assemblée constituante. Aujourd'hui, près d'un demisiècle plus tard, elles sont 5,6 % au Parlement français. Dans cette Europe de 327 millions d'habitants, dont 51,5 % de femmes et une moyenne de 11,3 % d'élues, la France détient le triste privilège d'être — à égalité avec la Grèce — le pays le plus en retard dans la représentation féminine. Ces chiffres, ce blocage, contredisent les proclamations libertaires nées de la Révolution française et de la philosophie des Lumières. Étrange, d'ailleurs, que les législateurs d'alors n'aient vu aucune contradiction entre l'universalité du principe d'égalité et l'exclusion des femmes de la vie publique, pas plus qu'avec le maintien de l'esclavage. En fait, le sujet des droits politiques défini par la Déclaration des droits de l'homme (1791) était de sexe masculin, blanc, adulte et bon contribuable. De plus, la différenciation sexuelle a provoqué une différenciation sociale, ou la ségrégation des rôles (le gender américain). À l'homme la sphère 10

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publique, à la femme la sphère privée. D'évidence, il n'y a pas équivalence entre les rôles mais bien infériorisation de la femme. [...] Et pourtant, que dit l'Histoire ? Que l'avancée des femmes a toujours renforcé la démocratie. Et, qu'inversement, un régime qui réprime les femmes — peine de mort pour avortement dans les codes nazi et pétainiste1, retour forcé au foyer, primauté fondamentaliste2 des lois religieuses sur les lois civiles ... — entame une marche vers le totalitarisme. « Le fouet pour les femmes, c'est le knout3 pour les peuples », dit la sagesse populaire.

Gisèle Halimi. © Le Monde diplomatique, № 487, octobre 1994

1. Qui concerne les idées et la politique du Maréchal Pétain, chef de l'Etat français durant l'occupation allemande lors de la guerre mondiale de 1930—1945. 2. Qui appartient au fondamentalisme, courant religieux conservateur et intégriste. 3. Fouet (instrument de supplice de l'ancienne Russie). 4. Avocate, ancienne députée, présidente du mouvement Choisir  — La Cause des femmes.

I. Vocabulaire à traduire : une dégénérescence des vertus ____________________________________ une vertu démocratique __________________________________________ la mauvaise foi ________________________________________________ déplorer ______________________________________________________ remédier à ____________________________________________________ l'entrée du troisième millénaire ___________________________________ engendrer une réalité ____________________________________________ être éligible ___________________________________________________ une misogynie caricaturale _______________________________________ s'enorgueillir __________________________________________________ instaurer le suffrage universel _____________________________________ détenir le privilège _____________________________________________ la philosophie des Lumières ______________________________________ le maintien de l'esclavage ________________________________________ bon contribuable _______________________________________________ une ségrégation sociale __________________________________________ une avancée des femmes _________________________________________ 11

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une primauté fondamentaliste _____________________________________ un fouet ______________________________________________________ le gender américain _____________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : A l'entrée du __________, les pays industrialisés mettent fin à la guerre nucléaire. l De nos jours, les femmes deviennent de plus en plus __________ que les hommes. l L'étudiant, qui venait d'obtenir son diplôme de fin d'études, __________ constamment. l On a mis un frein à la __________ raciale en Afrique de Sud. l L'église catholique est contre l' __________ . l Dans les pays arabes, les femmes sont très souvent __________ de la vie politique. l Nous __________ l'attitude de cet enfant. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : une dégénérescence des vertus ____________________________________ remédier à ____________________________________________________ une mauvaise foi _______________________________________________ le gender américain _____________________________________________ voire ________________________________________________________ une misogynie caricaturale _______________________________________ le suffrage universel ____________________________________________ un triste privilège ______________________________________________ bon contribuable _______________________________________________ la philosophie des Lumières ______________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : la sphère publique ______________________________________________ une infériorisation de la femme ___________________________________ l'avancée des femmes ___________________________________________ une exclusion des femmes _______________________________________ une proclamation libertaire _______________________________________ 12

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la sous-représentation des femmes _________________________________ un constat accablant ____________________________________________ une marche vers le totalitarisme ___________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Феминистки Европы, решив как можно больше женщин привести в большую политику, выступили с радикальной инициативой — ввести в органах власти стран ЕС квоты для дам. Замысел нашел живой отклик у депутатов Европарламента, поскольку каждый третий из них — женщина. И сейчас продвижением этой идеи активно занимается целая межпарламентская группа из представителей разных стран и объединений. В Европарламенте женщины занимают 237 из 785 депутатских мест, то есть 30%. Там же возглавляют 5 комитетов из 22. В Еврокомиссии женщинам принадлежит 7 комиссарских постов из 30. Больше всего женщин в Европарламенте (в процентном отношении) нынешнего созыва делегировали Эстония и Люксембург: из шести депутатов от каждой страны три — женщины. Ни одной дамы нет в национальных группах Кипра и Мальты. Среди всех 27 национальных парламентов самым «женским» является парламент Швеции (47,3% всех мест). Затем следуют Финляндия (38%), Дания (36,9%) и Нидерланды (36,7%). В литовском сейме дамам удалось получить 35 мандатов из возможных 141 (24,8%). В Эстонии — почти как в Латвии: 19 мест из 101 (18,8%). Мировая практика показывает, что чем больше женщин представлено в органах власти, тем лучше политика этих стран справляется с решением острых проблем, внедрением социальных программ, использованием ненасильственных мер в разрешении национальных конфликтов. «Женщины-политики сталкиваются с дискриминацией. Если их и допускают к власти, то в основном им достаются так называемые “женские” сферы — образование, здравоохранение, благосостояние. Но мы уверены, что женщины могут не хуже мужчин решать вопросы экономики или обороны», — пояснила председатель Комитета по правам женщин и равноправию, депутат от группы Европейской Народной партии и Европейских демократов Анна Заборска. Для обеспечения баланса во власти комитет Заборски предлагает на уровне всего альянса ввести механизм квотирования, который будет распространяться на органы муниципальной и законодательной власти. Что же касается мужского взгляда на проблему существования дискриминации полов в структурах власти, то она, по мнению политиков, 13

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откровенно надуманна. «Создается ощущение, что у Европарламента больше нет других забот. Лучше бы евродепутаты думали, как уменьшить последствия демографического кризиса, решить социальные проблемы или продвинуть принятие Европейской конституции»,  — скептически заметил председатель парламентской Комиссии по правам человека Янис Шмитс. Депутат напомнил, что женщины занимали и занимают достаточно много ответственных постов  — от министерских до президентского. «В  демократическом государстве у каждого человека, независимо от пола, есть право идти в политику и претендовать на любой пост. А любые искусственные квоты только дестабилизируют ситуацию, в том числе и с точки зрения закона. Если, например, установят какой-то проходной порог, допустим 40 мест для женщин, но по результатам парламентских выборов он не будет достигнут, то получается, что нам придется отменять результаты голосования?» — подчеркнул проблемность инициативы Шмитс.

VI. Thèmes à discuter : Participation des femmes dans la vie politique. L'opinion des hommes face à la vie politique des femmes.

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Texte 3 : DES ENFANTS POUR CHANGER LA VILLE Une idée neuve qui fait boule de neige : les conseils municipaux de jeunes. Depuis quelques années les moins de dix-huit ans sont de plus en plus nombreux à participer au « gouvernement » des villes. Une manière de reconsidérer la politique ? Longtemps les villes ont oublié les enfants. La chaussée conçue pour les voitures leur est interdite, les trottoirs restent souvent inabordables et l'accès à la rue se fait sous haute surveillance pour question de sécurité. Les enfants citadins n'ont pas d'espace de liberté et vivent à l'étroit dans la cité. Ce constat n'est pas nouveau. Déjà en 1979, lors de l'année internationale de l'enfance, on déplorait en France, mais aussi ailleurs sur la planète, le manque de considération des adultes envers les moins de dix-huit ans. Saiton par exemple qu'une fois sur deux, un piéton tué par une voiture est une personne de plus de soixante-cinq ans ou un enfant de moins de quinze 14

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ans ? A Schiltigheim, en Alsace, le maire, Alfred Millier, décide dès 1979 de prendre au pied de la lettre les recommandations de la Charte des droits de l'enfant (un citoyen, lui aussi) et il propose à son conseil communal de créer le premier conseil municipal de jeunes. Il faut, pense Alfred Muller, bâtir l'avenir non pas pour les enfants mais avec eux. Longtemps, il sera le seul en dépit de quelques tentatives plus anciennes à Saint-Lô, Laval, ou Vandoncourt en 1971, mais ces expériences étaient restées confidentielles. Cette réflexion provoquera un véritable fait de société. En 1987, on dénombrait en France une quarantaine de ces conseils de jeunes ; en 1990, il y en avait près de 600, et en 1993, 750. Il en existe dans tous les départements français, à l'exception de la Réunion et de Paris où les enfants, pourtant, auraient leur mot à dire. Pour apprendre à exercer des responsabilités A Poitiers, c'est en 1987 que cette idée est née. A l'origine, quelques adultes engagés dans la prévention de la délinquance, des délégués à la jeunesse au conseil municipal de la ville et le maire, Jacques Santrot, qui montre un grand intérêt pour ce problème. La ville comptait alors environ 80000 habitants, dont près de 5000 avaient entre quatorze et quinze ans. « Soyez acteurs de votre ville » propose l'équipe municipale aux lycéens et collégiens. A la rentrée scolaire de 1987, des élections sont organisées dans tous les établissements scolaires (environ quarante) et c'est ainsi que se met en place pour la première fois le conseil communal de jeunes (CCJ), sous le regard amusé des uns, sceptique des autres, et enthousiaste des nouveaux jeunes élus. « Nous restons en fonction deux ans expliquent Clotilde, Marianne, Ghislain et Agnès, quatre membres du troisième CCJ, le temps de former un groupe d'amis, de découvrir les lenteurs de l'administration et le plaisir de l'action. En se battant, on finit toujours par changer les choses. » Bientôt arrivés au terme de leur mandat, ils ont appris à exercer leur esprit critique. Leurs principaux reproches : « les élus adultes ne nous prennent pas assez en considération et le milieu scolaire reste plutôt fermé à cette expérience de participation des jeunes dans la vie de la ville. » Tous les quatre disent avoir appris à exercer des responsabilités. Le budget de fonctionnement de 45000 F en 1987 a atteint 120000 F en 1993. A leur actif et à celui de leurs prédécesseurs, des réalisations concrètes : création de la première fanzinothèque d'Europe, d'une piste de skate-board, aménagement de l'accès d'une place du centre ville aux handicapés, lancement d'un carnaval pour mardi gras, ouverture d'une ligne nocturne de bus pour les jeunes qui sortent le samedi soir, un voyage au Parlement européen, un colloque sur les conseils de jeunes, une boum au 15

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profit de la Yougoslavie, un concert de Jacques Higelin pour les Restaurants du cœur. Inventer une ville plus humaine « Ce qui caractérise les élus de moins de dix-huit ans, écrivent Nathalie Rossini et Alain Vulbeau, auteurs d'une étude sur les conseils de jeunes, c'est leur rejet de la politique politicienne. Ils ne comprennent pas l'esprit de clan. Leurs atouts sont nombreux : sens de l'innovation sociale, grande sensibilisation aux problèmes de l'environnement, humour, goût de la fête et de la beauté. Sans oublier leur générosité. » Ces dernières années, les villes nouvelles ont compris la nécessité de faire participer les jeunes à la vie de la cité pour éviter, par exemple, la marginalisation de cette population fragile. On dénombre ainsi 62 conseils de jeunes en Ile-de-France ; le record est détenu par la région Rhône-Alpes, avec 90 conseils de jeunes. Lorsqu'ils s'impliquent dans la vie de leur ville, les jeunes font parfois des miracles. Il arrive que leurs actions dérangent les adultes car elles remettent en cause la routine. Dans une petite commune, les jeunes se sont battus pour obtenir la fermeture d'une décharge sauvage, provoquant ainsi l'irritation des conseillers adultes qui, eux, n'y avaient pas pensé. L'environnement reste une préoccupation majeure La liste des réalisations des conseils de jeunes ressemble à une énumération à la Prévert. La poésie est loin d'en être absente. Propositions de noms pour les rues d'un nouveau quartier, création d'une ligne de bus pour aller à la plage, pose de nichoirs pour les oiseaux, fresques pour égayer un mur gris, installation d'un échiquier géant sur la place d'une commune ou d'un mur d'escalade, campagne pour le ralentissement de la vitesse en ville. A Roissy-en-Brie, grâce à eux, un étang a été aménagé en parc. A Langueux, pour lutter contre le racisme, ils ont tourné une vidéo sur les gens du voyage. A Castres, pour dénoncer la mort de cinq tonnes de poissons du fait de la pollution industrielle, ils ont organisé un « safari dégoût », réalisé une plaquette pour sensibiliser la population et adressé des lettres à toutes les usines chimiques de la région. A Savigny-le-Temple, les jeunes ont lancé une campagne de photos sur les dangers de la route et un réseau d'aide aux plus défavorisés. Leur sensibilité est nettement humanitaire. A Montauban, ils organisent une collecte pour le Nicaragua et font un plan de la ville en braille pour les non-voyants ; ailleurs, ils collectent pour la Roumanie, l'Inde, le Pakistan, ou les petits chiffonniers du Caire. Dans une commune, les enfants ont distribué des roses à toutes les personnes âgées. Parfois, ils protestent à leur manière, comme à Avignon où 16

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les jeunes du conseil ont exprimé leurs critiques sur la ville dans une vidéo. Leur rôle est de faire entendre les voix de ceux qui sont trop souvent oubliés des adultes. Les moins de dix-huit ans, grâce à leurs exigences, leurs rêves, leur volonté de transparence, leur tolérance, sont peut-être en train d'inventer une démocratie nouvelle. Christelle Moinet, animatrice adulte du conseil des jeunes de Poitiers remarque que « les anciens élus ne se sont pas mis à faire de la politique, beaucoup sont impliqués dans des associations et continuent d'être actifs dans les domaines qui leur plaisent, que ce soit le carnaval ou les campagnes liées à l'humanitaire. » Les conseils de jeunes formeraient-ils un nouvel esprit civique ? Lilian Bernardt

I. Vocabulaire à traduire : rester inabordable ______________________________________________ sous haute surveillance __________________________________________ vivre à l'étroit _________________________________________________ prendre au pied de la lettre _______________________________________ en dépit de ____________________________________________________ un citadin _____________________________________________________ un fait de société _______________________________________________ dénombrer ____________________________________________________ avoir un mot à dire _____________________________________________ la prévention de la délinquance ___________________________________ rester en fonction ______________________________________________ faire boule de neige _____________________________________________ exercer l'esprit critique __________________________________________ prendre en considération _________________________________________ une fanzinothèque ______________________________________________ l'esprit de clan _________________________________________________ éviter la marginalisation _________________________________________ une population fragile ___________________________________________ s'impliquer dans _______________________________________________ une décharge sauvage ___________________________________________ un nichoir ____________________________________________________ un échiquier ___________________________________________________ un « safari dégoût » _____________________________________________ un plan en braille _______________________________________________ un nouvel esprit civique _________________________________________ 17

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II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : __________ souffrent souvent de la pollution de l'atmosphère. l Les Parisiens n'ont pas d' __________ de liberté par manque des parcs. l Tout citoyen doit prendre au __________ les lois de son pays. l __________ quelques conseils, donnés par ses parents, il est tout de même devenu acteur. l La __________ juvénile est devenue un casse-tête pour les policiers russes. l Il a __________ son avenir en travaillant fermement. l Lors des débats, les politiciens exercent leur __________ critique. l Dans les petites villes, de nouvelles idées font souvent __________ neige. l Cet homme a de bon __________ pour réussir. l L'amour fait parfois des __________ . l Le président a remis __________ la situation économique du pays. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : prendre en considération _________________________________________ en se battant on finit toujours par changer les choses____________________ _____________________________________________________________ avoir un mot à dire _____________________________________________ apprendre à exercer ses responsabilités ______________________________ apporter un souffle nouveau ______________________________________ inventer une ville plus humaine ___________________________________ fanzinothèque _________________________________________________ sensibiliser la population ________________________________________ poser de nichoirs _______________________________________________ les moins de dix-huit ans ________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : une préoccupation majeure _______________________________________ l'esprit de clan _________________________________________________ une population fragile ___________________________________________ remettre en cause ______________________________________________ prendre au pied de la lettre _______________________________________ 18

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arriver au terme de _____________________________________________ rester inabordable ______________________________________________ vivre à l'étroit _________________________________________________ être à terme ___________________________________________________ lancer une campagne ____________________________________________ un safari dégoût ________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Российская молодежь, вопреки заявлениям многих политиков и общественных деятелей, не аполитична. Ее представители все охотнее и охотнее участвуют в общественной жизни страны. Юноши и девушки объединяются в различные молодежные организации, которые создаются либо автономно, либо при тех или иных политических партиях. В последние годы практически при всех органах государственной власти и местного самоуправления созданы молодежные консультативные органы — парламенты, ассамблеи, палаты и правительства. Мировой опыт свидетельствует о том, что недостаточное внимание государства к вступающему в жизнь молодому поколению превращает его в мощный фактор дестабилизации общества. Молодежные проблемы — это проблемы не только самой молодежи, но и проблемы всего общества, если оно заинтересовано в своем настоящем и будущем. Весьма важно, чтобы молодые люди активно участвовали в решении различных проблем, существующих в современном обществе. Однако механизм участия молодежи в управлении государством на сегодняшний день несовершенен. Доля молодых граждан в органах законодательной и исполнительной власти и органах местного самоуправления крайне мала. Молодежный парламент — это форма сотрудничества государства с молодежью. Через развитие молодежного парламентаризма власть может наладить тесный взаимовыгодный контакт с молодежью, понять ее запросы и потребности, использовать потенциал молодого поколения для решения важных проблем государства и общества в целом. Молодежный парламент  — поле для выявления молодых лидеров, интересующихся общественно-политической и управленческой деятельностью. Применение различных форм и методов работы в рамках молодежных парламентских органов позволяет одновременно получать некоторые академические знания и приобретать практические навыки управленческой работы. 19

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Молодежный парламент при законодательном, а не исполнительном органе власти, имеет возможность участвовать в законотворческой деятельности. Участие в принятии законов, касающихся молодежи, содействие в выдвижении законодательных инициатив в большей степени обеспечивает реализацию интересов молодежи, убеждает молодежь в реальности ее влияния на государственную молодежную политику. И самая главная функция молодежного парламента — представление интересов молодежи в органах власти, выражающаяся в формировании перечня молодежных проблем, мониторинге молодежной среды, донесении власти мнения молодежи. Реализация этой функции позволит укрепить веру молодежи в то, что интересы ее учитываются, а гарантии прав и свобод не формальны, а реальны.

VI. Thème à discuter : La participation des jeunes dans la vie sociale et politique du pays ou de la ville.

l

Textes Comple2mentaires : DÉPENDANCE, UN NOUVEAU CONTRAT Un quart des Européens de l'Ouest aura plus de 60 ans en 2010. Comment financer un tel défi ? L'allongement de l'espérance de vie est un progrès formidable, mais aussi un vrai défi économique et sociétal en Europe de l'Ouest. A l'horizon 2010, près du quart de la population de la région aura plus de 60 ans, et 20 millions de personnes seront « dépendantes » ou en situation de perte d'autonomie, nécessitant des soins de longue durée. Le besoin de financement associé est considérable : le coût de la prise en charge par la Sécurité sociale d'une personne âgée de plus de 65 ans est 2,6 fois plus élevé que celui de la moyenne de la population, et 4,5 fois pour une personne âgée de plus de 80 ans. Face à ce formidable défi pour nos sociétés de ce début de siècle, c'est une réflexion globale qui doit être menée, en intégrant bien sûr la prise en charge en établissement spécialisé, mais surtout le maintien à domicile sous assistance. D'une part, parce que, en 2010, 8 millions de personnes âgées seront non autonomes, mais non hospitalisées, et d'autre part parce qu'en amont de l'hospitalisation, ou après, les systèmes de maintien à domicile permettent de 20

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ralentir nettement la perte d'autonomie ou son aggravation, en sauvegardant le lien social et le cadre de vie des personnes âgées. Pour une question de coûts, aussi : en France, la prise en charge hospitalière d'une personne âgée dépendante est 1,5 à 2 fois plus coûteuse qu'à domicile. La transformation des comportements liée à l'urbanisation, en particulier l'affaiblissement de la solidarité familiale ou de voisinage qui prévalait dans les sociétés rurales, accentue encore les besoins de prise en charge. La demande de services recouvre l'assistance médicale, le transport de repas et de médicaments, les aides ménagères, la mise en relation avec différents organismes. En amont, le besoin augmente pour des prestations accompagnant la perte d'autonomie (bilan de santé, intervention d'un ergothérapeute — qui aide les patients présentant un déficit fonctionnel à s'adapter à leur handicap —, transport vers une maison spécialisée, télé-assistance...). On estime que le volume global des services à domicile et à la famille devrait croître de plus de 10 % par an en moyenne d'ici à 2010 en France. Se pose alors la question de la répartition du financement et des forces à mettre en œuvre, à un moment où l'opinion publique est de plus en plus en demande de garantie et d'assistance. Le financement de la dépendance doit relever d'un double principe, solidarité et responsabilité personnelle. Tout d'abord le consensus français porte sur la mutualisation et la solidarité nationale. A cet égard parce que la gestion du « risque dépendance » diffère de celle du risque santé par le caractère permanent de la couverture de ceux qui sont entrés en dépendance, du fait de son fort niveau de probabilité pour les mêmes tranches d'âge et parce que le besoin de services liés à la dépendance dépasse celui des seuls soins médicaux, la création d'un régime spécifique — une cinquième branche — paraît s'imposer. Mais parce que les besoins de financement à moyen terme sont considérables, il faut également aller vers plus de responsabilisation personnelle. En 2004 en France, un peu plus de 1,8 million de personnes étaient assurées pour le risque de dépendance, et ce nombre progresse d'environ 200 000 personnes par an depuis 2000. La question qui se posera dans les prochaines années est celle de la couverture de ce besoin de financement et, compte tenu de son impact considérable sur les prélèvements obligatoires, d'un système d'assurance obligatoire à l'instar de ce qui existe déjà dans certains pays. « En 2004, en France, un peu plus de 1,8 million de personnes étaient assurées pour le risque de dépendance » Au-delà de la question du financement, la prise en charge de la dépendance doit être considérée comme un secteur d'activité spécifique. Les emplois 21

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générés par ce secteur, la diversité des intervenants et la croissance de la demande en font un des grands secteurs économiques et sociaux du domaine des services. Aujourd'hui, la fourniture des services à la personne en France est essentiellement assurée par des acteurs associatifs et par les sociétés d'assistance, qui ont développé au fil des années un savoir-faire précieux. Dans le futur, cette expertise permettra de concevoir des gammes de services et de soins intégrés, d'évaluer les besoins en ressources humaines, en capacités d'accueil, d'optimiser les coûts de santé, et de gérer des réseaux complexes, avec des labels d'engagement et de qualité. Ensuite, la dépendance sera traitée de la façon la plus adaptée au niveau local, comme c'est le cas dans les pays scandinaves. En France, la demande des collectivités locales pour des structures de proximité est importante. C'est la raison pour laquelle certaines entreprises d'assistance de dimension mondiale  — qui ont donc une vision et une expérience de ce qui se fait à l'étranger — développent déjà, en partenariat avec les collectivités locales, des projets de plates-formes médico-sociales sur notre territoire. Ces plates-formes feront office de « centres médico-sociaux à distance », qui regrouperont des ressources sur un centre d'appel, notamment des médecins et assistants sociaux spécialement formés, afin d'identifier les publics, de dresser des diagnostics de dépendance, de définir les besoins et de rechercher des financements. La dépendance est l'un des grands enjeux collectifs des prochaines années en Europe de l'Ouest. Un effort massif en faveur du maintien à domicile doit être entrepris visant à ré-autonomiser les personnes fragilisées grâce à une convergence globale, au niveau national et local, des initiatives des acteurs publics et privés. Cette convergence se traduira par un nouveau « contrat social » sur la fin de vie, offrant des garanties et des services mieux ciblés en fonction des besoins réels et permettant une meilleure maîtrise des coûts et des dépenses. Martin Vial Directeur général du Groupe Europ Assistance

THIERRY MARIE, AVENTURIER SOLITAIRE Dans sa rubrique « Sports » consacrée ce jour-là au cyclisme, le journal Le Monde rend compte de l'exploit accompli par un coureur du Tour de France, Thierry Marie. Nous présentons la deuxième partie de l'article, précédée de son introduction ou « chapeau ». Au terme de l'étape Arras-Le Havre, la caravane du Tour a atteint, jeudi 11 juillet, la Normandie, la région du coureur Thierry Marie, qui a profité de 22

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l'occasion pour rouler en tête pendant 234 kilomètres et s'emparer du maillot jaune. [...] Au fil des kilomètres il porte son avance à 21 minutes dans la traversée d'Abbeville. Il court seul un interminable prologue1. Enfin, pas complètement seul, car une des voitures d'assistance de l'équipe Castorama « assure la couverture ». Au volant : Bernard Quilfen, directeur sportif de la formation, mais surtout ancien coureur, entré dans la légende pour avoir remporté en 1977 l'étape Besançon- Thonon-les-Bains, au terme d'une échappée de 222 kilomètres. C'est cet ancien qui lui prodigue des conseils, qui l'oblige à bien s'alimenter et lui recommande de « tout donner » à 70 kilomètres de l'arrivée. À cette distance Thierry Marie est déjà en Normandie. Il peut fredonner pour la caméra un air célèbre2, il peut enfin espérer que son aventure ne va pas se terminer de la pire des manières. La tentative du Hollandais Rob Harmeling pour s'intercaler entre lui et un peloton qui a oublié sa décontraction première pour se jeter dans la chasse tourne à l'échec. Le solitaire faiblit mais ne s'avoue pas vaincu. Il sait que, derrière, ses compagnons vêtus de bleu3 utilisent toutes les ruses tactiques pour empêcher le peloton d'accélérer. Dans les faubourgs du Havre, au moment où ses jambes semblent avoir oublié la cadence, Thierry Marie possède encore 6 minutes d'avance. L'enfant de Bénouville sait que la partie est en passe d'être gagnée. Pour son grand-père, qui l'a poussé à abandonner le football afin de se consacrer au vélo, il trouve encore la force d'actionner ces maudites pédales. Pour ces habitants de Normandie qui aujourd'hui et demain vont le voir couvert de la plus belle parure, il va chercher très loin ses derniers souffles. « J'ai effectué les 20 derniers kilomètres à l'agonie », déclare-t-il, lorsque, soutenu par deux membres de l'organisation, il peut enfin descendre de vélo. Qu'importe la fatigue, Thierry Marie, l'équipier discret qui, en six ans de professionnalisme, n'a jamais connu un tel accueil, vient d'entrer dans la légende du Tour. Serge BOLLOCH, Le Monde, 13 juillet 1991.

1. prologue : épreuve du début de la Course, moins longue qu'une étape, et que Thierry Marie venait de remporter à Lyon ; elle lui avait valu le Maillot Jaune, qu'il désire reconquérir. 2. un air célèbre : « J'irai revoir ma Normandie. » 3. ses compagnons vêtus de bleu : ses coéquipiers. 23

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UNITÉ 2 : ENSEIGNEMENT Texte 1 : LA VIE AU COLLÈGE Dans un article publié en 1981 dans le Monde Dimanche, Frédéric Gaussin évoque le malentendu qui règne entre les adultes et les adolescents sur la finalité et l'organisation des collèges. Un établissement scolaire est un milieu conçu et organisé par les adultes pour transmettre à leurs successeurs les connaissances qu'ils estiment indispensables. Mais, pour les jeunes qui le fréquentent, c'est aussi tout autre chose : c'est un lieu de vie et de rencontres. C'est l'endroit où se passe le plus clair de leur temps. Or la vie d'un jeune ne se réduit pas à l'acte d'apprendre. Dans bien des cas, c'est même le cadet de ses soucis1. Il y a tant de choses à découvrir — ou à craindre — à cet âge... Or cette dimension — essentielle — de la vie des adolescents n'est nullement prise en compte par le collège. L'Éducation nationale ne s'occupe pas de « cela ». C'est pourtant « cela » — ce bouillonnement affectif, ce choc des personnalités en gestation — qui exerce sur l'institution scolaire une pression qui parfois la fait trembler. Une étude récente [...] met de façon frappante ce phénomène en lumière. Elle montre que, parvenus en troisième, les élèves ont une très forte réaction de rejet à l'égard de l'établissement : ils ne s'y sentent plus bien, en critiquent la discipline, estiment qu'il n'y a pas assez d'activités extrascolaires et qu'on ne tient pas assez compte de leur avis. Ils sont aussi très sévères à l'égard des enseignants — alors qu'en sixième leurs jugements étaient plutôt positifs. À l'inverse, de la sixième à la troisième, ils estiment que l'entente entre les élèves s'est améliorée et que la solidarité a progressé... Ainsi, alors que le milieu éducatif où ils sont immergés est exclusivement mobilisé pour la formation intellectuelle, ce qui, pour eux, a compté, c'est l'apprentissage de la vie en commun, l'expérience collective. Curieux décalage entre les ambitions des uns et les désirs des autres, entre la théorie et la réalité. Il est certes légitime qu'une institution éducative ait pour premier objectif de former les esprits et de transmettre un savoir. Mais peut-elle espérer atteindre son but si elle ignore à ce point ce que les « clients » viennent effectivement y chercher ? Si le divorce est tel entre l'objectif poursuivi et les aspirations profondes des usagers ? Poser ces questions est plus aisé que d'y répondre. Les échecs des tentatives diverses faites ces dernières années pour « animer » la communauté 24

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éducative montrent que les réponses ne sont pas simples. Il ne suffit pas de créer un « foyer  », ou de multiplier les délégués et les conseils pour faire participer davantage les élèves et répondre à leur désir d'autonomie. C'est toute l'organisation de l'établissement, la répartition du temps et de l'espace, le partage des responsabilités qui demanderaient à être modifiés pour que, progressivement, les élèves cessent d'être des usagers passifs  — et vindicatifs2 — et deviennent des partenaires et des acteurs. Frédéric Gaussen, Le Monde-dimanche, 22 nov. 1981.

1. le cadet de ses soucis : le moindre de ses soucis 2. vindicatifs : rancuniers, désireux de se venger

I. Vocabulaire à traduire : évoquer le malentendu __________________________________________ une finalité ____________________________________________________ passer le plus clair de son temps ___________________________________ un bouillonnement affectif _______________________________________ être immergé __________________________________________________ un curieux décalage ____________________________________________ une tentative __________________________________________________ mettre de façon frappante qch en lumière ____________________________ avoir une forte réaction de rejet à l'égard de __________________________ une activité extrascolaire ________________________________________ une personnalité en gestation _____________________________________ le désir d'autonomie ____________________________________________

II. Trouvez le mot, qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Entre la Russie et la France, il y a un __________ horaire. l Pendant les vacances, les étudiants passent __________ de leur temps à la discothèque. l Ce garçon a entrepris quelques __________ d'obtenir le diplôme. l Souvent le __________ entre les époux provoque le divorce. l Pendant la crise économique, les employés des entreprises se sont __________ dans le travail. l

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C'est pourtant ce __________ affectif qui exerce sur l'Université une forte pression. l Les adolescents ont une __________ à l'égard des conseils de leurs parents. l L'administration du lycée tient assez compte d' __________ telles que : le sport, la danse, la musique, etc. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : un établissement scolaire ________________________________________ un malentendu _________________________________________________ une discipline _________________________________________________ fréquenter un établissement scolaire ________________________________ atteindre un but ________________________________________________ aspirer à ______________________________________________________ le premier objectif ______________________________________________ des enseignants ________________________________________________ mettre de façon frappante ________________________________________ transmettre à qn ________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : un décalage ___________________________________________________ une amélioration _______________________________________________ affectif _______________________________________________________ sévère _______________________________________________________ curieux ______________________________________________________ un divorce ____________________________________________________ un désir d'autonomie ___________________________________________ un adolescent __________________________________________________ mettre en lumière_______________________________________________ immerger _____________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Поступление в школу — переломный момент в жизни каждого ребенка. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день 26

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ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д. В этот же период жизни, в 6—7 лет, меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника». Наличие «внутренней позиции школьника» имеет для первоклассника большое значение. Именно она помогает маленькому ученику преодолевать превратности школьной жизни, выполнять новые обязанности. Это особенно важно на первых этапах школьного обучения, когда осваиваемый ребенком учебный материал объективно однообразен и не слишком интересен. Многие из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях еще до прихода в школу. Усиленная подготовка к школе, посещение дошкольных лицеев, гимназий и т.д. зачастую приводит к тому, что поступление в школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает ему пережить значимость этого события. В поддержании у первоклассника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе. Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность. Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей. 27

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Тем не менее начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни или недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других — одну четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

VI. Thèmes à discuter : Quelles sont d'après vous les aspirations des étudiants ? l Parlez de la vie estudiantine. l

Texte 2 : LE COLLÈGE UNIQUE A DU PLOMB DANS L'AILE Réforme. Dans la foulée de Jean-Luc Mélenchon, c'est le SNES qui remet en question le collège unique. Comment la gauche s'attaque à un tabou vieux de vingt-cinq ans. par Élodie Bécu « Résultats alarmants, passivité totale en classe, ne supporte pas l'enseignement en général. » Sur la feuille du prof principal, dans la colonne « Type de problèmes posés par l'élève », l'appréciation est sans appel. Dans la colonne des « Propositions susceptibles d'améliorer la situation » sont inscrits deux mots qui disent le désarroi : « Que faire ? » Alexandre est l'un de ces élèves qui font dire à 73 % des jeunes enseignants de moins de 35 ans, dans un sondage publié par le SNES, que le collège unique est « un objectif irréaliste qu'il faut assouplir en offrant d'autres possibilités aux élèves en difficulté ». Une opinion qui tranche radicalement avec vingt-cinq ans d'idéologie enseignante. Et amène le principal syndicat enseignant à assouplir sa position. « Le collège 28

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de la réussite pour tous ne peut plus être le collège uniforme qu'il est devenu. Il doit proposer une diversification pédagogique. » Ce sont les mots de Denis Paget, l'un des dirigeants du syndicat réuni cette semaine en congrès à Strasbourg. Dans un texte commun avec la Ligue de l'enseignement, le syndicat affirme que le collège « contribue à laisser tous les ans près de 60 000 jeunes sans les bases suffisantes pour obtenir une première qualification. Au plan pédagogique, l'organisation actuelle [...] conduit à accroître les inégalités au lieu de les réduire. Cette situation ne peut plus durer ». Le ministre délégué à l'Enseignement professionnel, Jean-Luc Mélenchon, ne dit pas autre chose. La gauche a fait son deuil du sacro-saint collège unique. Institué en 1975 et appliqué à la rentrée 1977, le principe de la réforme Haby était alors simple : tous les élèves d'une tranche d'âge suivent le même enseignement, dans des classes indifférenciées. Exit les filières classique, moderne, etc., issues du « petit lycée », tous les élèves sont logés à la même enseigne. Le ministre de Valéry Giscard d'Estaing entérinait ainsi l'aspiration à la démocratisation de l'enseignement, tout en affichant la volonté de créer un creuset pour la « France du centre » chère à Giscard, celle des classes moyennes dont on allait remonter le niveau de formation. Le concept d'un collège unique a été repris depuis par tous les gouvernements successifs, de droite comme de gauche. Mais tous ont dû affronter la même gageure : offrir le même enseignement à un public de plus en plus hétérogène. Vingt-six ans plus tard, le modèle craque de tous côtés : incivilité, échec scolaire, difficulté à gérer des classes hétérogènes... Pour beaucoup, le collège unique n'est qu'un mythe. Il n'y a pas un collège, mais des collèges, de l'établissement de ZEP à Henri IV. Et, au sein même des établissements, les classes hétérogènes sont difficilement gérables. Les écarts se creusent entre les bons et les mauvais. Et presque partout, sous couvert de jeux d'options, fleurissent les « bonnes classes » où se réfugient les meilleurs éléments. Le suivi des élèves en difficulté est au cœur du problème. Pour beaucoup, si le collège fonctionne en apparence sur un mode uniforme, les plus faibles décrochent. La machine à « casser » En annonçant que le « collège unique est dépassé », Jean-Luc Mélenchon dit donc tout haut ce que beaucoup pensent tout bas. Le ministre de l'Enseignement professionnel voit dans le collège unique davantage une machine à « casser » les élèves en difficulté scolaire qu'à démocratiser l'accès au savoir. Et pose la question de l'articulation entre le collège et l'enseignement professionnel. Pour lui, une orientation plus rapide vers des quatrièmes et troisièmes 29

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technologiques n'est plus une perspective taboue. « Je constate combien nombreux sont les jeunes qui trouveront dans la continuité de ces classes un parcours de réussite en lycée professionnel. Il peut les mener jusqu'au baccalauréat, alors qu'ils auraient stagné ou fini d'être déstructurés au plan scolaire dans la voie générale », affirme le ministre dans un récent courrier aux syndicats d'enseignants, aux organisations de parents et d'élèves. Or le système qui apparaît en pointillé dans le discours ministériel existe déjà. Le succès des méthodes de l'académie de Rennes est bien là, en effet, pour démontrer a contrario les perversités d'un collège uniforme. En Bretagne, ça marche. Moins mal qu'ailleurs, en tout cas. Un rapport de l'Inspection générale du ministère de l'Education nationale datant de septembre dernier qualifie l'académie de Rennes d' « académie de toutes les réussites » : meilleur taux de réussite au bac à la session 1999 (83,1 %, pour une moyenne nationale de 78,3  %), deuxième meilleur taux de bacheliers par génération, derrière l'académie de Limoges. Et surtout un très faible taux de sortie du système scolaire sans formation diplômante (4 %, alors que la moyenne nationale est de 8 %). « Si la Bretagne obtient les meilleurs résultats, c'est parce qu'elle n'applique pas les directives du ministère de l'Education nationale », note sans broncher un haut fonctionnaire de l’académie. Tout comme l’académie de Limoges, celle de Rennes constitue un contre-modèle du collège unique. Parmi les raisons du succès : un taux de redoublement supérieur à la moyenne nationale et un taux de réorientation, en fin de cinquième, vers des quatrièmes technologiques largement supérieur à la moyenne nationale (5,7 %, contre 1,4 % pour le reste de la France). La sélection précoce, clé du succès chez les Bretons ? « Nous n 'envoyons pas dans ces filières les élèves dont nous voulons nous débarrasser », s'empresse de répondre Alain Mevel, principal du collège de Kerentrech, à Lorient, où le taux d'orientation en quatrième technologique est de 10,44 %. « Mais pourquoi ne pas permettre à des jeunes qui ne réussissent pas de se raccrocher au système scolaire par ce biais ? » Pour sa mère, Luc est l'illustration de ce type de réussite. Au collège, il était en échec scolaire. Le conseil de classe la convoque pour lui proposer un passage en quatrième technologique. Ce qu'elle accepte. « S'il était resté au collège, ça aurait été une catastrophe », affirme aujourd'hui la mère de Luc. Après un parcours chaotique, son fils a fini par décrocher le bac. « Il a fallu être patient, mais, s'il était resté jusqu'en troisième, je ne sais pas ce qu'il serait devenu », ajoute-t-elle. Mais voilà : ces filières ont une image dévalorisée, et l'orientation vers le lycée professionnel apparaît comme une relégation sur une « voie de garage ». 30

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Tous les facteurs de la résistance sont réunis. Quatorze organisations du monde éducatif, représentant des syndicats d'enseignants (Unsa, SGENCFDT), des parents et des élèves, sont d'ailleurs montées au créneau après les déclarations de Mélenchon pour clamer que « le collège de la réussite pour tous reste à construire » et qu'il fallait chercher la solution du côté de la réorganisation du collège plutôt que dans le retour de « filière de la relégation ». Au collège unique ils opposent un « collège pour tous » qui éviterait la sélection. Remous au ministère La question du tri entre bons et mauvais élèves dès le collège embarrasse le ministère. L'annonce de la réforme de Jack Lang a été à maintes reprises repoussée. Signe pour les syndicats que le ministère a pris conscience de la complexité du problème. L'idée qu'un gouvernement de gauche puisse enterrer le collège unique paraît inacceptable, et les débats sont vifs au sein du cabinet du ministre. Un premier rapport rendu en décembre par l'ancien recteur Philippe Joutard avait provoqué des remous. Il proposait de mettre en forme des blocs pluridisciplinaires parmi lesquels les élèves feraient leur choix. Sa copie aurait été jugée, dans une partie de l'entourage ministériel, trop encline à recréer une réorientation précoce et une hiérarchie au sein même du collège. Et les consultations de reprendre. Avec un principe : le socle commun de connaissances ne doit pas être remis en question. Et quelques idées sont lancées, par exemple renforcer le suivi de l'élève, le tutorat, réunir les enseignants en équipe, décloisonner les matières. Bref, s'interroger sur le principe « une classe, une matière, un prof ». Autant de pistes qui impliqueraient une transformation du travail de l'enseignant. En plaidant pour une « diversification pédagogique », le SNES semble entériner l'idée d'une évolution du service de l'enseignant. Encore faudrait-il que la base accepte cette révolution. La marge de manœuvre de Jack Lang reste étroite. D'autant que ses annonces qui paraissent imminentes risquent de ne pas pouvoir être mises en place à la rentrée prochaine, mais seulement en 2002, année d'échéances électorales.

I. Vocabulaire à traduire : une passivité totale _____________________________________________ une appréciation sans appel ______________________________________ une perspective taboue __________________________________________ un collège unique ______________________________________________ 31

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un désarroi ____________________________________________________ assouplir sa position ____________________________________________ une diversification pédagogique ___________________________________ être conduit à __________________________________________________ sacro-saint collège unique ________________________________________ être logé à la même enseigne _____________________________________ un creuset ____________________________________________________ exit les filières classique, moderne _________________________________ affronter la même gageure _______________________________________ craquer de tous côtés ____________________________________________ une incivilité __________________________________________________ des classes hétérogènes __________________________________________ difficilement gérable ____________________________________________ une machine à « casser les élèves » ________________________________ une articulation entre le collège et l'enseignement professionnel___________ _____________________________________________________________ être déstructuré au plan scolaire ___________________________________ une perversité _________________________________________________ broncher _____________________________________________________ passer par le biais de ____________________________________________ un parcours chaotique ___________________________________________ une relégation sur une voie de garage _______________________________ monter au créneau ______________________________________________ un remous ____________________________________________________ être enclin à ___________________________________________________ un socle ______________________________________________________ un tutorat _____________________________________________________ décloisonner les matières ________________________________________ être au coeur du problème ________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Les mesures, entreprises par le gouvernement, ont __________ les difficultés bancaires. l Nous pensons que cette année l'Université peut avoir __________ dans la réalisation de ses projets. l Dans tous les pays francophones, le bac est considéré comme une __________ les lycéens. l

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Pour le ministère de l'éducation nationale, tous les établissements scolaires doivent être __________ . l Après les déclarations du ministre du commerce, concernant les prix des produits alimentaires, la population est __________ pour défendre ses intérêts. l Pour acheter une parcelle, il faut passer par le __________ de 'admini­stra­ tion de la commune. l J'ai reçu une lettre de France __________ de mon ami. l Malgré son __________, il a fini par obtenir sa licence en sciences économiques. l Pour __________ l'entreprise industrielle, le chef doit être très compétent. l Après le signal d'alarme, il y a eu __________ au supermarché. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : une filière de la relégation _______________________________________ avoir du plomb dans l'aile _______________________________________ s'attaquer à un tabou ____________________________________________ assouplir un objectif ____________________________________________ hétérogène____________________________________________________ gérable _______________________________________________________ décloisonner les matières ________________________________________ redoubler la classe ______________________________________________ un parcours chaotique ___________________________________________ une loi sans appel ______________________________________________ démontrer à contrario ___________________________________________ un système en pointillé __________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : une machine à « casser » les élèves ________________________________ une passivité totale en classe _____________________________________ être logé à la même enseigne _____________________________________ dire tout haut ce que beaucoup pense tout bas ________________________ plaider pour une cause __________________________________________ une sélection précoce ___________________________________________ à maintes reprises ______________________________________________ pluridisciplinaires ______________________________________________ 33

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remettre en question ____________________________________________ des mots qui disent le désarroi ____________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : В наше время все чаще возникают ситуации, когда вчерашние школьники, поступая в высшие учебные заведения, будь то экономический, гуманитарный университет или любой другой вуз, проявляют ранее не присущие им способности. Примером может служить троечник, резко ставший отличником и идущий на красный диплом. Причин, повлекших за собой данный результат, множество, основными из них можно назвать перемену коллектива и взросление. Ведь именно нарушение коммуникационных связей ведет к ухудшению учебного процесса. Кроме этого, в более юном возрасте труднее адаптироваться к школьной среде, труднее отстаивать интересы и аргументировано заявлять о предпочтениях. Чтобы решить проблему, необходимо изучить ее изнутри, лучше всего для этого взглянуть на ситуацию глазами самого ребенка, а не педагога, обучающего его. Корень зла находится в начале образования школьного коллектива. Ведь именно тогда складывается структура класса, распределяются роли, дети уже тогда неосознанно делятся на «лидеров», «тихонь», «середнячков». Как правило, эти роли сохраняются за их обладателями до выпускного. Но ведь ребенок растет и меняется не только в физическом, но и психологическом плане. Мы порой удивляемся, когда наш ребенок вдруг перестает уделять внимание любимым забавам и начинает задавать сложные вопросы. Но все эти, как, впрочем, и многие другие, изменения вполне естественны. Другое дело, принимают ли их окружающие или начинают подавлять. И если в семье и в кругу друзей изменения принимаются, то в школе чаще всего нет. Одноклассники, а порой и педагоги, видят ребенка таким, каким он был вчера или год-два назад, а произошедшие перемены игнорируют. И лишь единицам удается отстоять свое новое, измененное «я». И если вспомнить, что школьная успеваемость тесно взаимосвязана с качеством межличностных отношений, то становится понятно, откуда берется такой (негативный) результат. Тем, кому знакома подобная проблема, нужно знать, что закрыв на нее глаза, можно сделать только хуже, причем своему ребенку. А потому ее можно и нужно решать, лучший совет — последовать по одному из предложенных путей: 34

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1. Лучший вариант — просто сменить школу, ну или хотя бы перевестись в параллельный класс. Это просто и очень действенно, однако не всегда бывает выполнимо (в зависимости от различных обстоятельств). 2. Дать возможность развиваться ребенку в другом месте. Можно записать его в секцию или кружок как в школе, так и вне ее. Таким образом ребенок будет увлеченно интересоваться чем-то новым, а кроме этого, сможет самоутвердиться в новом коллективе. Через какое-то время он и в классе сможет отстоять свои интересы либо просто научится игнорировать непонимание других.

VI. Thèmes à discuter : Parlez du système éducatif français. l Parlez des relations entre les professeurs et les collégiens. l

Texte 3 : LES DIPLÔMES SONT-ILS UTILES ? Tu seras domestique, mon fils ! Atteinte de la maladie du diplôme, la société française croit que, grâce à l'instruction, tout le monde pourra s'élever dans la hiérarchie sociale. Or nous risquons d'avoir davantage besoin de cantonniers1, de serveurs, de livreurs de pizzas ou de baby-sitters... que d'emplois à bac + 3 ! Ce sont les étudiants d'aujourd'hui qui feront les travailleurs de demain car les emplois du futur seront qualifiés ou ne seront pas. Cette conviction, confortée par les experts, partagée par l'opinion, inspire la politique française depuis un demi-siècle. C'est pourquoi il n'y a jamais eu autant d'étudiants, jamais autant de diplômés... et jamais autant de jeunes au chômage. Mais ce fait n'entame pas nos certitudes. Il demeure entendu que la crise économique en est seule responsable et que le retour de la croissance fournira les emplois attendus à tous ces bacheliers, licenciés ou docteurs qui vont aujourd'hui de petits boulots en séjours à l'ANPE2. Les métiers de l'avenir ne sauraient qu'être « intelligents ». Cette vision optimiste conduit à peupler la France du XXIe siècle d'ingénieurs, [...], d'informaticiens, de spécialistes de marketing et de cadres en tous genres travaillant dans les « services ». C'est ce qu'on appelle une « société post-industrielle ». Mais curieusement, les responsables politiques, sommés de trouver des « gisements d'emplois » pour les jeunes, n'osent plus 35

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évoquer ces superbes « professions d'avenir ». [...] Dernier exemple en date, celui de Jacques Chirac3 qui, exposant ses remèdes anti-chômage dans le Point4, explique : « Nous n'avons pas su développer comme ils le méritent les services à la personne, qui sont, par nature, les plus créateurs d'emplois... Il suffit de songer aux personnes âgées dépendantes qui doivent être accompagnées dans leur vieillesse, aux jeunes enfants qu'il faut garder parce que leurs parents travaillent, aux nouveaux métiers liés à la protection de l'environnement ou à toutes ces activités de service, notamment dans le domaine du commerce, qui constituent un formidable gisement d'emplois. » Traduisons tout cela en termes « politiquement non corrects » : gouvernantes, femmes de ménage, bonnes à tout faire, baby-sitters, jardiniers, gardiens, cantonniers, pompistes, serveurs et livreurs de pizzas, ce qu'on eût appelé au XIXe siècle « la domesticité ». Des professions qui sont, en soi, fort respectables, mais qui devraient être sérieusement réhabilitées pour répondre aux attentes des diplômes. Il n'importe ! La prolifération annoncée d'emplois à bac  — 2 ou  — 3 n'affecte en rien la volonté de pousser 80 % des jeunes au bac puis de les enfourner dans l'enseignement supérieur. La contradiction est si lourde de menaces qu'on préfère ne pas la voir. Mieux vaut ignorer que nous sommes en train d'échanger une société gérable contre une autre qui ne le sera pas. Depuis un siècle, le progrès technique tire le progrès social, une heureuse concordance dont nous n'avons jamais été conscients. Entre 1945 et 1975, la modernisation et l'enrichissement de la France ont fait naître une énorme classe moyenne, résorbant du même coup la coupure dramatique entre la bourgeoisie possédante et le prolétariat. C'est ainsi que ces années devinrent les Trente Glorieuses, dont Jean Fourastié5 s'était fait le chantre. Il suffit d'une fable très simple pour comprendre ce modèle. Il était une fois un patron qui faisait travailler quatre ouvriers. Il acquit une nouvelle machine et utilisa deux d'entre eux, promus techniciens, pour la faire tourner. Mais il licencia les deux autres dont il n'avait plus l'utilité. L'un d'eux trouva une place dans un magasin, l'autre se recycla en informatique et devint ingénieur. Tout ce petit monde s'enrichit, consomma davantage et permit des embauches supplémentaires dans d'autres secteurs. Grâce au progrès, les quatre emplois de départ sont devenus cinq et surtout, les tâches robotisées ont été remplacées par des métiers plus intéressants. [...] La France reproduisait à grande échelle cette petite histoire. Les séries statistiques sont éloquentes : les plus basses professions ouvriers agricoles, ouvriers spécialisés, personnel de maison  — ont régressé pendant ces années, tandis que les professions élevées — techniciens, cadres, ingénieurs, commerçants, médecins, professeurs, etc.  — n'ont cessé de s'accroître, 36

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profitant à tous, sur le plan matériel comme sur le plan intellectuel. Le tout est de savoir si nous pouvons encore compter sur elles. Un vieux sage [...], Alfred Sauvy6, se posait la question, il y a cinq ans déjà. Reprenant la parabole du patron et de ses salariés, il estima que la conclusion était trop optimiste car le recyclage vers le haut des deux ouvriers licenciés n'était nullement assuré. Il est plus vraisemblable, m'expliqua-t-il, que le patron enrichi grâce à la machine, a engagé l'un d'entre eux pour garder sa résidence secondaire, à moins que, jugeant cette charge excessive, il n'ait opté pour un système de surveillance automatique, tandis que son ancien ouvrier allait pointer au chômage. Dans un cas comme dans l'autre — et sans envisager une délocalisation en Asie –, le compte du progrès technique n'est pas bon : au mieux, il remplace les ouvriers par les domestiques et, au pis, par les chômeurs. [...] Nous allons vers une société duale avec une minorité de postes qui seront très qualifiés et une majorité de tâches qui le seront fort peu, une société qui n'étant plus porteuse d'espoirs pour tous, ne pourra que vivre sous tension. Est-ce à dire que ces emplois pourront être confiés à n'importe qui  ? Certainement pas. Il n'est pas nécessaire d'avoir obtenu une licence pour garder des enfants, c'est vrai. En revanche le maternage n'autorise aucun relâchement de la vigilance. Toutes les mères le savent. Il en va de même pour tous ces « petits métiers » qui exigent plus de conscience que de connaissances. Les qualités réelles des individus seront donc plus importantes que les qualifications certifiées par diplômes, en concluent certains experts. Face à cette nouvelle demande, les jeunes auront besoin de savoirs plus limités mais d'un professionnalisme à toute épreuve. Cette vertu s'apprenant dans l'entreprise, nous les formons... à l'école. Non contents de faire tourner à plein régime notre distributeur de bacs, nous avons développé, à un rythme effréné, notre enseignement universitaire doublant en une dizaine d'années le nombre des étudiants. Au point où nous en sommes, près d'un jeune sur deux entre dans le supérieur, alors que les emplois de cadre ne représentent que le quart de ceux que l'on crée. Dans le même temps, et en dépit des vœux pieux gouvernementaux, le nombre des apprentis ne cesse de diminuer. La raison en est simple : la société française est atteinte de la « maladie du diplôme » [...] et les parchemins7 sont délivrés par les professeurs et non par les patrons. C'est ainsi que l'on prépare des jeunes mal formés pour des emplois sous-qualifiés. Une manière d'exploit dont la France est seule capable ! Nous continuons donc à prétendre qu'un diplôme donne droit à un emploi tout en sachant que nous délivrons une fausse monnaie qui sera refusée par les employeurs. Nos banlieues n'ont connu jusqu'à présent que les révoltes de l'échec scolaire, 37

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celles de la réussite pourraient être plus désespérées, donc plus terribles. Résumons le tout. La population française est entretenue dans l'illusion que grâce à l'instruction, tout le monde peut s'élever dans la hiérarchie sociale. Personnellement, ou par enfants interposés. Pour la majorité, cela est un pur mensonge. Les diplômes obtenus, à l'exception des « jokers », Polytechnique8, ENA9, etc., conduiront souvent à un boulot sans intérêt, sans avenir, sans protection et sous-payé. Bref, le fils d'analphabète bardé de diplômes se retrouvera dans une condition professionnelle équivalant à celle de son père. Ce jour-là, le rêve du progrès sera brisé et, avec lui, la cohésion sociale qu'il apportait. Il nous reste très peu de temps pour inventer une politique capable de gérer une société déchirée et non plus réunie par l'évolution technique et la logique des droits acquis. Encore faudrait-il admettre l'inéluctable afin d'en corriger les effets. Nous faisons aujourd'hui tout juste l'inverse, et, demain, il sera trop tard.

François de Closets, © L'Evénement du jeudi, 30 décembre 1993 au 5 janvier 1994

1. Ouvrier qui travaille à l'entretien des routes. 2. Agence nationale pour l'emploi. 3. Maire de Paris à l'époque où l'article a été écrit. 4. Hebdomadaire français. 5. Économiste français qui a vu dans le progrès technique le facteur essentiel du progrès économique et social. 6. Sociologue et démographe français, auteur d'importantes études économiques et démographiques 7. Papiers symbolisant les diplômes 8. Grande école qui relève du ministère de la Défense 9. École nationale d'administration

I. Vocabulaire à traduire : être atteint de la maladie du diplôme _______________________________ il demeure entendu _____________________________________________ à grande échelle _______________________________________________ entamer une certitude ___________________________________________ un gisement d'emplois __________________________________________ une domesticité ________________________________________________ 38

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une prolifération _______________________________________________ enfourner _____________________________________________________ se faire le chantre ______________________________________________ être promu technicien ___________________________________________ la plus basse profession __________________________________________ une parabole __________________________________________________ en dépit de ____________________________________________________ un recyclage __________________________________________________ une société duale _______________________________________________ à toute épreuve ________________________________________________ une vertu _____________________________________________________ à plein régime _________________________________________________ un rythme effréné ______________________________________________ des voeux pieux _______________________________________________ une fausse monnaie _____________________________________________ bardé de ______________________________________________________ une cohésion __________________________________________________ admettre l'inéluctable ___________________________________________ un cantonnier __________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : La Russie reproduit à __________ l'histoire de ses vols cosmiques. l Pendant la crise économique, beaucoup d'ouvriers vont __________ . l Après la 11-ème classe, tous les élèves ne sont pas __________ dans l'enseignement supérieur. l Les enseignants passent parfois __________ . l Un homme __________ de diplômes ne sait plus où donner de la tête. l L'usine vient de fermer ses portes : beaucoup d'ouvriers ont été ________ __________________________ . l l'élève, qui vient de passer son bac avec brio, a travaillé à un __________ toute l'année. l Les professions élevées n'ont cessé de __________ depuis 1993 en Russie. l Un diplôme ne donne pas toujours __________ droit à un emploi important. l Il est très difficile pour un président de gérer une société _____________ _______________________ . l

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III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : la maladie du diplôme ___________________________________________ la hiérarchie sociale ____________________________________________ un profession à toute épreuve _____________________________________ un gisement d'emplois __________________________________________ une cohésion sociale ____________________________________________ une bonne à tout faire ___________________________________________ un fils d'analphabète ____________________________________________ une tâche _____________________________________________________ une prolifération _______________________________________________ une charge excessive ____________________________________________ enfourner _____________________________________________________ il en va de même _______________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : être licencié ___________________________________________________ une société déchirée ____________________________________________ des voeux pieux _______________________________________________ être bardé de diplômes __________________________________________ un pur mensonge _______________________________________________ un chômage ___________________________________________________ un échec scolaire _______________________________________________ une profession élevée ___________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Все больше российских вузов предоставляют студентам возможность получить несколько дипломов. В России работает довольно много учебных заведений, в которых налажено сотрудничество с зарубежными вузами и бизнес-школами. Одни кроме дипломов российского образца выдают своим студентам еще и дипломы об окончании вузов-партнеров, другие ограничиваются вручением сертификатов о разрешении перезачесть некоторые дисциплины в случае продолжения учебы за границей. Практика показывает, что в России программы совместных дипломов реализуются односторонне. То есть в подавляющем большинстве случаев заключение договоров о партнерстве означает, что российские вузы выдают своим студентам по окончании учебы два диплома, а ино40

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странное учебное заведение интереса к реализации данной совместной программы в отношении своих студентов не проявляет. Симметрия в этом вопросе отсутствует. К примеру, среди слушателей европейских технических вузов-партнеров интерес к получению российских дипломов очень слабый. Кроме того, выдать российский государственный диплом выпускнику зарубежного вуза по действующим у нас нормам не так просто и значительно сложнее, чем реализовать эту программу в Европе. Тем не менее в отношении российского бизнес-образования специалисты настроены более чем оптимистично. Причем ни одно бизнес-образование, даже полученное в самых престижных университетах мира, не сможет раскрыть перед слушателями секретов российского менталитета так, как это позволят сделать совместные российско-иностранные программы. Сегодня трудно себе представить, что тема двойных дипломов в бизнес-образовании может представлять интерес только для одной стороны. Это всегда двойная ситуация, причем двигателем в этом вопросе является осознание зарубежными вузами (или бизнес-школами) того факта, что сегодня нужно оперировать знаниями на глобальном образовательном рынке, а не на своем местном, ограниченном территорией США или Западной Европы. Это становится особенно актуально в последнее время, когда Россия наравне с Китаем и Индией превращается в серьезного игрока на глобальной арене. Как в России, так и за границей учебные заведения сражаются за своих студентов, пытаются сделать свое образование более привлекательным, а потому двойные дипломы, хотя и требуют проведения значительной технологической работы, интересны для всех участников процесса.

VI. Thèmes à discuter : Les problèmes de l'enseignement russe et français en général. l Le rôle, l'importance et la nécessité de diplôme en France et en Russie. l

Textes Comple2mentaires : LA CLÉ DE L'EMPLOI EST À L'UNIVERSITÉ Résoudre le chômage des jeunes exige des moyens, mais aussi beaucoup plus de pragmatisme Le chômage est d'abord un phénomène européen lié à l'ouverture trop rapide des marchés, mais il est amplifié dans chaque pays par des facteurs 41

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spécifiques. En France, parmi ces derniers et après la faiblesse de croissance, il y a l'inadaptation de l'offre de formation à la demande du marché du travail. Quelles en sont les causes ? Quels pourraient en être les remèdes ? Afficher comme objectif de conduire 80 % d'une classe d'âge au niveau du bac et en même temps de créer un bac professionnel ont été deux décisions malheureuses dont nous payons aujourd'hui la facture. Oh ! certes, ridée était généreuse. Avoir des ouvriers qualifiés bacheliers donc instruits et cultivés dans une société où le progrès technique demande de plus en plus de connaissances, n'était-ce pas préparer l'avenir ? Vingt ans après, il faut bien reconnaître que cette stratégie n'a pas donné les résultats escomptés. Les bacheliers ne veulent pas être ouvriers. La sélection se décide, dès le collège, sur les savoirs théoriques. Les voies technologiques et surtout professionnelles sont dévalorisées et l’on y accède rarement par choix. Pendant ce temps, nous avons des emplois vacants dans le bâtiment, la mécanique, l'hôtellerie et la restauration, le dépannage, l'artisanat... Peut-on revenir là-dessus ? En conservant le principe de la scolarité obligatoire à 16 ans, on devrait permettre aux élèves qui le désirent une formation en alternance à partir de 14 ans. Au niveau du bac professionnel, il faut reprendre l'idée de « l'enseignement professionnel intégré » qui avait à l'époque reçu l'appui de tous les partenaires sociaux. Cet enseignement associe l'éducation nationale et le monde de l'entreprise en utilisant l'alternance pour les élèves, mais aussi la formation périodique des enseignants professionnels au sein des entreprises. Dans les deux cas, la rémunération des stages est la condition essentielle de réussite, car elle constitue une motivation forte pour les jeunes. Elle les insère dans le mécanisme du marché du travail et elle décourage les entreprises de substituer les stages aux emplois comme elles le font aujourd'hui trop souvent. Dans les filières dites générales, il faut amplifier dès le collège les enseignements à finalité pratique (traitement de texte, manipulation de tableaux de chiffres, statistiques élémentaires, élaboration de projets). « Dans les filières générales, il faut amplifier dès le collège les enseignements à finalité pratique » Second secteur, l'enseignement supérieur. Sachons d'abord que l'université française, dont on souligne trop souvent les insuffisances, a accueilli en trente ans huit fois plus d'étudiants. Elle a amélioré ses formations, sans jamais avoir les moyens financiers adéquats. Rappelons que, par habitant, nous dépensons pour notre enseignement supérieur (grandes écoles comprises) 2,5 fois moins 42

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que les Etats-Unis ! Toute amélioration de la situation actuelle passe par une augmentation massive du budget des enseignements supérieurs (salaires des enseignants, bourses des étudiants, crédits pédagogiques, amélioration et maintenance des campus, crédits de recherche, crédits d'accueil pour les enseignants extérieurs). Cela étant dit, faisons un rapide inventaire de la situation des divers secteurs vis-à-vis de l'emploi. Le droit et la gestion ont déjà leurs filières tournées vers la professionnalisation. Dans le secteur médical, où les études sont très professionnalisées par alternance tout en étant de très haut niveau, les numerus clausus sont trop bas et induisent déjà une pénurie de médecins. Le secteur paramédical, dont l'importance va croissant, devrait être développé en s'appuyant sur un système qui a fait ses preuves, celui des IUT et des IUP. Les sciences, secteur essentiel, se sont réorientées depuis quinze ans vers la professionnalisation. Mais, ici, le désastre est la désaffection pour les carrières scientifiques, qui risque d'obliger notre pays à « importer » des scientifiques étrangers. Reste le point noir que sont les sciences humaines et les sciences et techniques des activités physiques et sportives (Staps). Pour les premières, la professionnalisation est insuffisante, et pour les deux, les effectifs sont pléthoriques par rapport aux débouchés. La raison en est que l'université fonctionne sur le système de l'ultralibéralisme, si décrié par ailleurs. Chaque filière est libre, s'y inscrit qui veut, qu'il ait une formation préalable adaptée ou pas, sans limites de nombre, souvent sans la moindre adéquation avec les offres d'emploi. Les étudiants défendent ce système au nom de la liberté de choix. Les professeurs, quant à eux, l'exploitent en attirant les étudiants vers leur discipline, sans souci des débouchés. Ainsi, l'étudiant est lâché, seul face à la férocité du marché de l'emploi. Or, si cette pratique était acceptable lorsque la France avait 200 000 étudiants et 3 % de taux de chômage, elle ne l'est plus aujourd'hui, avec 2 millions d'étudiants et 10 % de chômeurs. L'université doit certes conserver sa vocation traditionnelle, qui est celle de créer les nouveaux savoirs, former les enseignants et les chercheurs, maintenir de hauts lieux d'érudition, de culture et de recherche, mais elle doit aussi, pour une large part, devenir un lieu de formation professionnelle débouchant sur l'emploi. Elle a fait des efforts dans ce sens, notamment en sciences, qui doivent être encore amplifiés. Le bac doit rester le passeport pour la poursuite d'études, ce qui exclut d'instaurer une sélection à l'entrée de l'université. Mais il convient de mettre en place, après une première année post-lycée assez générale, une orientation progressive vers des filières adaptées au marché de l'emploi, tant en ce qui 43

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concerne les contenus d'enseignement que le nombre de postes disponibles. Bien sûr, cela nécessite qu'il y ait un large consensus entre enseignants et étudiants et que l'on recrute à l'université beaucoup de professionnels, ce que le système permet si on le veut. Enfin, mais c'est fondamental, le développement de la formation continue doit être pour l'université une priorité absolue, en liaison avec le monde des entreprises et l'employeur numéro un qu'est l'Etat. L'idée lancée par le président de la Conférence des présidents d'université sur un grand débat universitéemploi est une excellente proposition qu'il faut suivre en y impliquant toutes les forces vives du pays. L'avenir de nos jeunes en dépend. Claude Allègre a été ministre de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie de 1997 à 2000

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UNITÉ 3 : MOEURS Texte 1 : LES DROGUÉS DU WEB Certains, surtout aux Etats-Unis, ne peuvent plus lâcher leur écran des yeux. De là à parler de cyberdépendance... Les psychiatres ne savent plus où donner de la tête. Aux côtés de leurs tra­ditionnels clients toxicomanes apparaissent de plus en plus de nouveaux cas de dépen­dances bien plus complexes à diagnostiquer et répertoriées sous le nom de « toxicoma­nies sans drogue ». Dépen­dance aux jeux, aux bonbons, à la télévision, aux sectes, à la nourriture, au téléphone por­ table ... et dernière-née : l'In­ternet addiction. D'après une récente étude menée par l'As­sociation américaine des psy­chologues, sur 18000 utilisa­ teurs d'Internet, 6 % des Américains seraient des « dro­gués » du Web, de la même façon que l'on peut être al­coolique ou toxicomane. 83 % d'entre eux ressentent un be­soin impérieux de se connec­ter, 68,5 % ont en vain tenté de réduire leur consommation et 79 % de ceux qui ont essayé sont devenus plus ner­veux. Jour et nuit, ces accros de la connexion ne cessent de surfer (78 %), de consulter leur mail (75 %), de jouer (62 %) ou de discuter (57  %). Un autre rapport, celui du Dr Kimberley Young, fonda­teur d'un centre pour les « drogués du Net », à Bradford, en Pennsylvanie, sou­ligne que les « cyberliaisons sont une raison de plus en plus invoquée dans les affaires de divorce ». Sur le Web lui-même, les sites consacrés à ce sujet fleurissent. Psynternaute, du très médiatique docteur ca­nadien Jean-Pierre Rochon, propose — test à l'appui — une définition du cyberdépen­dant : « Un individu de sexe masculin, âgé de 25 à 35 ans, scolarisé, financièrement ca­ pable de se doter d'un ordi­nateur assez dispendieux et de passer un nombre incalcu­lable d'heures devant son écran. » Le phénomène laisse les psy­chiatres assez sceptiques. « Il faut toujours se méfier de la dérive métaphorique du terme dépendance, rappelle Marc Valleur, psychiatre spé­cialisé dans le traitement des joueurs pathologiques. Il y a danger à appeler «  addiction  » une habitude que tous les gens ne comprennent pas. Lors du très médiatique procès O.J. Simpson en Amérique du Nord, un psychiatre avait établi une grille de dépendance au procès Simpson ! Certes, l'Internet addiction peut exister, mais il ne faut pas la diaboliser. Je pense que, comme pour les jeux, on arrivera 45

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à 1 % de dépendants au Web. » Un chiffre marginal, certes, mais qui finit par être important lorsque les uti­lisateurs se comptent par dizaines de millions. « Par sa facilité d'accès, par sa conno­tation scientifique et la note d'acceptation sociale qui l'ac­compagne, Internet devient facilement l'objet d'abus », ex­plique Dan Velea, médecin dans un centre de toxicoma­ nie dans l'Oise et auteur de nombreux rapports sur l'In­ternet addiction. « Les per­sonnes ayant des difficultés à communiquer sont les plus enclines à cette dépendance, car Internet, c'est la parole sans risque. Le Web est un lieu où réel et virtuel ne sont plus dissociables. Il y a un risque de dépersonnalisa­tion. » Le plus dur est de les déconnecter. Leur dire de sup­primer leur abonnement à In­ternet est illusoire : la plupart s'en servent pour leur travail. D'où cette idée paradoxale des Américains de se servir du mal pour enrayer le mal, en les orientant vers des groupes de discussion sur In­ternet. Le plus connu d'entre eux, Interneters Anonymus fonctionne comme les Alcoo­liques anonymes. Alexandra Guillet

I. Vocabulaire à traduire : un cas de dépendance ___________________________________________ répertorier ____________________________________________________ un besoin impérieux ____________________________________________ se connecter ___________________________________________________ un accro de la connexion ________________________________________ surfer ________________________________________________________ médiatique ____________________________________________________ dispendieux ___________________________________________________ se doter de ____________________________________________________ se méfier _____________________________________________________ la dérive ______________________________________________________ diaboliser _____________________________________________________ un abus ______________________________________________________ être enclin à ___________________________________________________ test à l'appui __________________________________________________ une dépersonnalisation __________________________________________ enrayer ______________________________________________________ un psynternaute ________________________________________________ établir une grille de _____________________________________________ 46

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II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Les étudiants ressentent toujours un besoin __________ d'aller à la cantine. l Les élèves russes ne savent plus où __________ à cause de nombreux exercices à faire à la maison. l Les _________de dépendance au téléphone portable sont répertoriés sous le nom de « toxicomanie ___________ ». l Les drogués du Web sont de plus en plus en état de divorce à cause de __________ . l Pour les enfants, l'Internet addiction devient l'objet __________, mais il ne faut pas la __________ . l Les drogués du Web sont comme les Alcooliques __________ . l Les thrillers, qui ne cessent de __________, ne peuvent plus __________ leurs écrans des yeux. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : donner de la tête _______________________________________________ un drogué du Web ______________________________________________ répertorier ____________________________________________________ un besoin impérieux ____________________________________________ être enclin à ___________________________________________________ un psynternaute ________________________________________________ les sites fleurissent _____________________________________________ diaboliser _____________________________________________________ un objet d'abus ________________________________________________ se doter de ____________________________________________________ se servir du mal pour enrayer le mal ________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : un ordinateur dispendieux ________________________________________ réduire la consommation _________________________________________ un accro ______________________________________________________ un chiffre marginal _____________________________________________ par dizaines de millions _________________________________________ la difficulté à communiquer ______________________________________ 47

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supprimer l'abonnement _________________________________________ illusoire ______________________________________________________ les Alcooliques anonymes ________________________________________ dissociable ____________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Почему наши дети как завороженные часами сидят у монитора? Почему этот вид времяпрепровождения подчас оказывается для них наиболее привлекательным и даже единственным? Куда девается любовь к подвижным играм и потребность в дружбе, общении? Какие движущие силы заставляют простое увлечение компьютерными играми и чатами перерасти в постоянную потребность играть и общаться в чатах? Давайте перечислим основные причины возникновения компьютерной зависимости у младших школьников и подростков. Отсутствие или недостаток общения и теплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители не уделяют ребенку времени, необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в его жизни, не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребенка, не слышат его. Конечно, по указанной причине может развиваться не только зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении. Отсутствие у ребенка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. Подросток понимает, что можно сидя дома найти себе собеседника, с которым в любой момент нетрудно прекратить общаться, достать (скачать) реферат, ради которого раньше пришлось бы идти в библиотеку. Столь радужная перспектива «пригвождает» ребенка к экрану монитора. Неумение ребенка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей. Допустим, ребенок (подросток) слишком застенчив и не может свою застенчивость побороть. Или внешняя некрасивость отталкивает сверстников от общения с ним, или у ребенка развились черты характера, препятствующие установлению дружеских привязанностей: замкнутость, злобность, чрезмерная жадность, мстительность, обидчивость, агрессивность. Следующую причину психологи выделяют как одну из первых и обозначают ее как «наличие тяжелой инвалидности, серьезного заболевания». Если ребенок-инвалид учится на дому, если круг его обще48

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ния очень ограничен, если он почти или вовсе не выходит из дома, если тяжелые увечья препятствуют установлению контактов с окружающими или отвращают окружающих от ребенка, то компьютер может стать единственным средством общения, получения информации, единственным развлечением и занятием. Разумеется, нет ничего плохого в том, что компьютер позволяет таким детям «открывать мир», находить друзей — это абсолютное благо. Зависимость же наступает тогда, когда при появлении альтернативных возможностей обучения, общения, досуга, они (эти новые возможности) отвергаются, когда компьютер используется лишь как средство получения удовольствия, но не информации, не пользы. Но... грань здесь едва уловимая — очень сложно определить, является ли ребенок-инвалид, не выходящий из дома и не имеющий альтернативных возможностей времяпрепровождения, находящийся целыми днями у экрана монитора, зависимым от компьютера. А отличник, здоровый ребенок, у которого много друзей и с родителями прекрасные отношения, не может приобрести компьютерную зависимость? Конечно, может! Детская психика еще не окрепла, стержень характера еще не сформировался, а во многих компьютерных играх могут использоваться эффекты, оказывающие психологическое влияние.

VI. Thèmes à discuter : Rôle de l'Internet, ses avantages et ses défauts. l Cyberdépendance : maladie ou objet d'abus? l

Texte 2 : FAUT-IL AVOIR PEUR DES POKÉMONS ? A en croire l'ampleur du phénomène qui a envahi les cours de récré, stimulé par un savant marketing, il y a de quoi être inquiet. En tout cas, les gamins et Nintendo s'y retrouvent. Question d'une jeune maman à un marchand de jouets  : « Dites, vous êtes sûr qu'il n'y pas d'images subliminales dans vos Pokémon ? » Depuis leur débarquement en France, l'automne dernier, les Salamèche, Grotadmorv et autres bestioles du jeu japonais font un tel tabac auprès des gamins de 3—12 ans que de plus en plus de parents s'inquiètent de cette « pokémania » galopante et se demandent si leurs rejetons ne sont pas manipulés. « Notre fils 49

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est si obnubilé que nous avons fini par dire stop, témoigne Renaud, père d'un petit garçon de 8 ans. On lui a confisqué les Pokémon pendant toute la durée des vacances. Et pas question d'en acheter d'autres ! » Les enseignants, eux, n'ont pas attendu pour sévir contre les sales bêtes de Nintendo, qui déclenchent bagarres et racket dans les cours d'école. En France, en Europe et aux EtatsUnis, plusieurs établissements ont déjà interdit le jeu dans leur enceinte. Le secrétaire général de l'Association des directeurs d'école britanniques, David Hart, s'est même publiquement prononcé contre le marketing « irresponsable » de Nintendo, heureux détenteur de la marque. L'hystérie menace : en Allemagne, un retraité a lâché son chien contre un copain de son petit-fils qui n'avait pas voulu échanger l'une de ses précieuses cartes. Jamais un jeu pour enfants n'avait remporté un tel succès commercial. Depuis son lancement au Japon en 1996, la version vidéo des Pokémon s'est écoulée à plus de 55 millions d'exemplaires. Pulvérisés, les Lara Croft, Star Wars et autres dieux du stade électronique. « Il se vend une Gameboy Pokémon toutes les quatre secondes en France », assure le fabricant Nintendo. Même le président du groupe UDF à l'Assemblée nationale, Philippe Douste-Blazy, avoue aujourd'hui un petit faible pour le lapin jaune Pikachu, mascotte des bambins. Des consoles vidéo aux jeux de cartes — 10 milliards vendues dans le monde, 500 millions en France  — en passant par le dessin animé longmétrage, la série télévisée et les quelque 1500 produits dérivés, la licence Pokémon a déjà généré 105 milliards de francs de chiffre d'affaires sur la planète. Et ce n'est qu'un début. Pour la rentrée scolaire, Nintendo annonce deux nouvelles consoles de salon ainsi que deux versions inédites du jeu, avant la sortie du second dessin animé, le 20 décembre, et l'arrivée d'une centaine de nouveaux personnages en avril 2001. Sans oublier, bien sûr, la noria de nouveaux cartables, yaourts, slips, brosses à dents et autres babioles qui ont déjà commencé à envahir les présentoirs. Une ruine pour les parents, qui dépensent des milliers de francs dans la console Gameboy (499 F), le jeu vidéo (249 F), les cartes (29 F le paquet de 11) ... Les doublons étant fréquents, il faut acheter plusieurs jeux de cartes — ou se les échanger entre joueurs — pour collectionner les 151 personnages. Plus qu'une mode, toutefois, les Pokémon constituent un phénomène marketing inédit, une prodigieuse machine de guerre. A en croire la petite histoire, l'aventure commence au début des années 90 sur le bureau de Satoshi Tajiri, un jeune créateur de jeux vidéo. Un criquet se pose par hasard sur la table du Japonais, ancien collectionneur d'insectes. En observant la bestiole, Satoshi Tajiri imagine alors un jeu de rôle peuplé de petits animaux qu'il faut 50

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capturer et dresser au combat. Nintendo rachète les droits, mais ne flaire pas tout de suite la bonne affaire, et lance le produit sans effort de promotion particulier. Ce n'est qu'après le démarrage fulgurant du jeu — 1 million de Gameboy vendues en six mois — que le fabricant japonais active la grande machinerie publicitaire et met en place sa stratégie. Premier axiome : verrouiller le processus d'exploitation. Satoshi Tajiri, l'inventeur, détient un droit de regard sur tous les articles de la marque. Un seul agent  — TF1 pour la France  — centralise les licences dans chaque pays. « La moindre de­mande devant être agréée par Nintendo Japon, les délais d'approbation pour un produit dérivé peuvent atteindre neuf à dix mois, explique Géraldine Liger de TF1 Licences. Même zèle pour les contrefaçons. Dans tous les pays, un cabinet juridique rémunéré par le fabricant nippon traque les nombreux petits malins qui profitent des délais d'attente pour écouler leurs copies. Second axiome : faire monter la fièvre chez les « pokémaniaques » en raréfiant les articles. «  Contrairement aux Pogs, ces petites capsules en carton qui ont fini par lasser les enfants parce qu'on en trouvait partout, la diffusion des articles Pokémon est très maîtrisée, observe Ronan Gloagen, chargé d'étude à l'Institut de l'enfant. Les cartes sont diffusées au compte-gouttes. » Et l'intérêt sans cesse ravivé. Une véritable « entreprise de crétinisation mondiale », s'emporte MarieAude Murail, auteur de livres pour enfants, qui vient de publier un vrai petit précis de morale, Tu t'es vu quand tu triches ? (La Martinière). « J'ai déjà subi les Crado, Dragonball Z et les Tamagotchi, explique cette mère de famille. Il faut maintenant que je parle à ma fille de 6 ans de la publicité, du lavage de cerveau... » Les Pokémon, énorme baudruche, marketing ? Pas si simple. En juillet dernier, Paul, 6 ans, fait une très grave chute de cheval. Après trois jours dans le coma, l'enfant se réveille sans pouvoir dire un mot. Dans l'espoir de le faire réagir, sa mère lui montre un journal sur les Pokémon. « C'est Pikachu ! » s'écrie le gamin. A l'évidence, ces créatures renferment un réel pouvoir d'attraction. « L'univers des Pokémon est très élaboré, analyse la psychomotricienne Evelyne Esther Gabriel, auteur de Que faire avec les jeux vidéo ? (Hachette Education). On retrouve tous les ingrédients du jeu vidéo classique — les combats, le sentiment de toute-puissance chez le joueur — mais les héros sont plus nombreux, ils se transforment et leurs aventures sont liées les unes aux autres. » Un univers auquel les adultes ne comprennent pas grand-chose : « Le premier niveau, c'est 16, puis 32 ou 36, tente d'expliquer Samuel, 7 ans. Tu captures les Pokémon quand ils n'ont presque plus d'énergie, avec la Pokéball. 51

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Mais, parfois, ils se font empoisonner, alors, tu les envoies dans un centre pour se faire soigner. » Logique ! « Des alibis pédagogiques » A y regarder de plus près, cependant, de nombreux parents trouvent le jeu plutôt malin. « C'est une bonne façon d'aller vers les autres, d'apprendre à négocier et de développer ses talents de stratège, estime Philippe, père d'un garçon de 9 ans. En plus, les gosses développent des capacités de mémoire exceptionnelles : ils se souviennent des noms de tous les personnages, orthographe comprise ! » Mais, pour le psychanalyste et pédopsychiatre Samuel Lepastier, ces vertus pédagogiques restent à démontrer. « Les héros sont beaucoup trop nombreux pour que l'enfant puisse s'identifier à eux et construire une histoire qui lui permette de développer sa personnalité, considère le thérapeute. Les Pokémon sont surtout un symptôme de notre société, où l'on cherche d'abord à rendre les enfants consommateurs, pour trouver ensuite des alibis pédagogiques. » Faut-il faire la guerre aux Pokémon, créatures de la mondialisation et du conditionnement marchand ? Aux parents d'en juger, selon les valeurs qu'ils veulent transmettre à leurs enfants. En attendant, la pokémania continue de faire des accros. Plus de 6000 jeunes de 7 à 20 ans ont participé au tournoi Pokémon Stadium, organisé en juillet dernier à Paris. On ne vous l'avait pas dit, le maître du monde est japonais. Il s'appelle Nintendo. Claire Chartier

I. Vocabulaire à traduire : l'ampleur du phénomène _________________________________________ une cour de récré _______________________________________________ Nintendo _____________________________________________________ des images subliminales _________________________________________ une bestiole ___________________________________________________ faire tabac ____________________________________________________ être obnubilé __________________________________________________ un rejeton ____________________________________________________ sévir contre ___________________________________________________ déclencher ____________________________________________________ un détenteur de la marque ________________________________________ une mascotte __________________________________________________ générer ______________________________________________________ 52

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une console ___________________________________________________ la noria ______________________________________________________ une babiole ___________________________________________________ une ruine pour les parents ________________________________________ un présentoir __________________________________________________ un doublon ___________________________________________________ un jeu de rôle __________________________________________________ dresser au combat ______________________________________________ flairer ________________________________________________________ fulgurant _____________________________________________________ verrouiller ____________________________________________________ un délai d'attente _______________________________________________ une contrefaçon ________________________________________________ raréfier _______________________________________________________ diffuser au compte-gouttes _______________________________________ un lavage de cerveau ____________________________________________ une baudruche _________________________________________________ un pouvoir d'attraction __________________________________________ un conditionnement marchand ____________________________________ faire des accros ________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Face à l' __________ du problème des jeux japonais, beaucoup d'enfants deviennent très nerveux. l Même après sa mort, les chansons de Michel Jackson font __________ dans le monde. l En sortant, les parents ont __________ la porte de leur maison. l La technologie la plus développée est celle des fabricants __________ . l Les Français délivrent leurs visas au __________ . l Le scandale politique entre la Russie et la Géorgie s'est __________ de nouveau. l La Chine produit beaucoup de __________ des marques connues dans le monde. l La publicité est un moyen du __________ de cerveau des consommateurs. l Les jeux vidéos classiques renferment un grand __________ d'attraction. l

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Les élèves du collège « Molière » ont participé au __________ Pokémon Stadium.

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III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : une bestiole ___________________________________________________ un jeu nippon _________________________________________________ confisquer ____________________________________________________ dans l'enceinte de ______________________________________________ faire un tel tabac _______________________________________________ être détenteur de _______________________________________________ verrouiller la porte _____________________________________________ les délais d'approbation __________________________________________ même zèle pour ________________________________________________ une mascotte des bambins ________________________________________ s'écouler à plus de ______________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : une pokémonia galopante ________________________________________ diffuser au compte-gouttes _______________________________________ raviver le feu __________________________________________________ une contrefaçon ________________________________________________ mettre en place ________________________________________________ une version inédite du jeu ________________________________________ un dessin animé long-métrage ____________________________________ une ruine pour les parents ________________________________________ une prodigieuse machine de guerre ________________________________ une énorme baudruche __________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Наиболее сильно человек подвержен зависимости от компьютерных игр, поскольку события в компьютерных играх не повторяются и происходят достаточно динамически, а сам процесс игры непрерывен. Полное погружение в игру создает эффект участия игрока в некой виртуальной реальности, в неком существующем только для него сложном и подвижном процессе. Именно это свойство компьютерных игр не позволяет 54

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игроголику прервать процесс для выполнения каких-либо социальных обязательств в реальной жизни. Разработчики подобных программных продуктов заинтересованы в том, чтобы игра увлекала настолько, насколько это возможно. Задача производителей — создать максимальный эффект «погружения», чтобы при выпуске очередной серии человек, зависимый от компьютерных игр, не раздумывая купил именно их продукт. Увлечение компьютерными играми  — это не пристрастие к какойлибо одной компьютерной игре, поскольку это скорее психологическая «цепная реакция». Пройдя одну игру в каком-либо жанре, который понравился больше всех, игроголик ищет другие игры этого же жанра, сделанные в идентичной стилистике и не уступающие по психологическому напряжению, а дальше — стремление пройти все игры этого типа, коих в данный момент на рынке огромное множество. Необходимо отметить, что прохождение новой компьютерной игры занимает от 5—6 часов до нескольких суток, иногда даже недель. Путем создания секретных под­ уровней, производители как бы подталкивают игрока к некому соревновательному ощущению «кто кого?», что является одной из множества причин возникновения зависимости от компьютерных игр. Игры, события в которых зависят непосредственно от игрока, то есть развивающиеся самостоятельно вместе с игроком, заставляют проходить их снова и снова. Каждый раз в каждой новой ситуации игрок проверяет, что случится, если развитие событий он поведет по-другому. Подобные игры «поглощают» еще сильнее, чем те, которые построены на сценариях, поскольку они предоставляют еще большую свободу действий играющему, дают ему возможность почувствовать себя разработчиком того или иного уровня или сценария компьютерной игры. Люди подросткового периода настолько вживаются в реалистичную компьютерную игру, что им «там» становится гораздо интереснее, чем в реальной жизни. Там поставлены вполне конкретные задачи, невыполнение которых не приведет к каким-либо потерям, к плохим оценкам, к ссоре с родителями. Сделанная ошибка может быть исправлена путем многоразового повторного прохождения того или иного этапа игры. Единственным на настоящий момент проверенным способом не дать подростку оказаться в зависимости от компьютерных игр  — это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы электронные игры и процессы не стали заменой реальности. Показать растущему человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера (боулинг, сноуборд, выходы за грибами, пейнтбол, походы на бай55

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дарках, футбол и прочее), которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние. Виртуальная реальность — это не сама жизнь, это лишь вторичная часть жизни, это параллельный, но не основной процесс. Нет смысла игнорировать компьютерные возможности, необходимо их использовать по мере необходимости, а развлечения в виде компьютерных игр необходимо сопрягать с реальными активными действиями в реальном мире.

VI. Thème à discuter : Parlez des jeux en général.

l

Texte 3 : LES ANTI-CONSOMMATION VEULENT CHANGER LE MONDE HORS DES PARTIS Jeanne, 23 ans, fait partie de ceux qui ont commencé à tracer leur engagement politique à coups de marqueurs, barrant rageusement les publicités du métro parisien, à l'hiver 2003. Dans un restaurant associatif, en plein cœur du quartier de Belleville, à Paris, elle se souvient de sa première « action directe » : « J'étais impressionnée et excitée. J'avais enfin trouvé le moyen d'agir politiquement sans qu'un autre le fasse à ma place. » Dans cette cantine où l'on se sert soi-même dans la cuisine, une trentaine de jeunes, de 20 à 30 ans pour la plupart, passent la soirée à discuter des faucheurs d'OGM1, de la flambée du prix du pétrole et de l'huile végétale, qui peut « remplacer l'essence de nos voitures sans problème ». Ils font partie de RAP (Résistance à l'agression publicitaire)2 ou de mouvements libertaires. Ici, il arrive que l'on croise d'autres militants anti-consuméristes, ceux qui organisent les opérations de barbouillage de panneaux publicitaires, des actions de boycott, le dégonflage des pneus de 4 × 43 ou participent aux parodies de messes en pleine rue, dans une imaginaire « église de la Très Sainte Consommation ». Depuis la fin des années 1990, ces groupes tels que les anti-4 × 4, qui militent contre les véhicules tout-terrain en ville, Vélorution, qui plaide pour le remplacement de la voiture par la bicyclette, ou Chiche, un groupuscule de jeunes écologistes, se multiplient, dessinant une mosaïque de tendances, 56

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à l'image des altermondialistes. Parmi les anti-consuméristes cœxistent des écologistes purs et durs, qui vivent sans voiture, sans télé, sans réfrigérateur ; des anarchistes nomades ou squatteurs4 ; des procéduriers. Marqueurs et nez de clown Leur point commun ? La volonté de militer à gauche « hors du carcan des partis », pour se retrouver lors de manifestations avant tout « ludiques ». Armés de marqueurs indélébiles, de tracts réalisés sur leurs ordinateurs individuels, portant parfois des nez de clown, ils remettent en cause la société de consommation, dans la lignée des mouvements de Mai 1968, mais dans un contexte économique infiniment plus difficile que celui qu'ont connu leurs parents. Contre le productivisme, ils dénoncent une société de consommation dont la seule référence est la croissance. Depuis les années 1970, les livres de chevet n'ont pas changé : La Société du spectacle, de Guy Debord ; 1984, de George Orwell. Mais, loin des barricades de Mai, ce sont désormais les mouvements anti-OMC de Seattle (1999) et anti-G8 de Gênes (2001) qui sont devenus les références fondatrices de ce nouveau militantisme. Autre élément déclencheur : la parution de l'ouvrage No logo, de la journaliste canadienne Naomi Klein, qui fustige la « tyrannie des marques ». « Tous les opposants au néolibéralisme se retrouvent autour de la lutte contre la publicité, perçue comme le carburant du système capitaliste actuel », explique Sébastien Darsy, auteur du Temps de l'anti-pub (Actes Sud, 2005). Entre les anti-4 × 4, les anti-télé, les pro-vélo et les anti-panneaux d'affichage, les frontières sont donc floues et mouvantes, les liens multiples et informels. On passe de territoire de lutte en territoire de lutte. « Zapping » des engagements Ce « zapping » des engagements reflète le fonctionnement de cette nébuleuse, comme si Internet venait transformer les formes traditionnelles du militantisme. « L'information circule très vite à l'aide de blogs, de newsletters, d'e-mails, explique Philippe Colomb, président de Vélorution. On prévient tout le monde et on agit. » Mais la liberté de l'engagement a un prix : « II y a beaucoup de turnover. Notre militance est difficile à tenir dans la durée », déplore-t-il. À leur manière, les nouveaux militants anti-consommation rappellent à tous crins leur besoin de fantaisie. Comme en témoignent Jean-Christophe, 28 ans, chômeur, aujourd'hui salarié de RAP, et Roger, 30 ans, ingénieur en électronique, licencié de son entreprise il y a quelques mois. Très 57

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investis dans le mouvement, ils se disent aussi membres de la « génération précarité ». Audrey Garric et Adeline Percept lemonde.fr / 25.09.05

1. Militants écologistes qui détruisent les champs expérimentaux de plantes génétiquement modifiées. 2. Association, créée en 1992, qui dénonce les nuisances humaines, sociales et environnementales de la publicité. 3. Une démarche d'écologistes demandant que les véhicules à quatre roues motrices soient interdits des centre-villes. 4. Un groupe de personnes qui occupe un lieu dans un but de logement ne possédant ni titre de propriété ni bail de logement.

I. Vocabulaire à traduire : tracer l'engagement _____________________________________________ barrer les publicités _____________________________________________ être excité ____________________________________________________ les faucheurs d'OGM ___________________________________________ la flambée du prix ______________________________________________ les militants anti-consuméristes ___________________________________ un barbouillage ________________________________________________ un véhicule 4×4 ________________________________________________ un véhicule tout-terrain __________________________________________ plaider pour ___________________________________________________ un groupuscule de ______________________________________________ un altermondialiste _____________________________________________ un écologiste pur et dur __________________________________________ en plein coeur de _______________________________________________ un nomade ____________________________________________________ un procédurier _________________________________________________ militer à gauche ________________________________________________ remettre en cause ______________________________________________ dans la lignée de _______________________________________________ un élément déclencheur _________________________________________ fustiger ______________________________________________________ un carburant __________________________________________________ un « zapping » des engagements ___________________________________ 58

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une nébuleuse _________________________________________________ un turnover ___________________________________________________ déplorer ______________________________________________________ à tous crins ___________________________________________________ la « génération précarité » ________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Notre-Dame de Paris se trouve en __________ de la capitale. l La __________ des prix alimentaires a provoqué une déstabilisation politique dans le pays. l Pour se rendre à la datcha, Serguei Ivanovitch a acheté un véhicule __________ . l Un __________ de jeunes étudiants s'est rendu en France pour passer un stage de langue. l Les écologistes ont toujours la volonté de __________ à gauche. l La population russe __________ pour le remplacement des produits alimentaires étrangers par les produits russes. l Le parti démocratique et le parti de droite russes ont tracé leur __________ jusqu'à l'an 2020. l Les journalistes russes ont remis __________ la question de la délinquance juvénile. l Les sondages de l'INSEE ont relevé un grand __________ dans les supermarchés russes et français. l Le problème des générations __________ est aujourd'hui l'un des plus accrus dans le monde. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : un véhicule tout-terrain __________________________________________ un groupuscule ________________________________________________ barrer les publicités _____________________________________________ fustiger la tyrannie _____________________________________________ plaider pour qch _______________________________________________ remettre en cause ______________________________________________ un barbouillage ________________________________________________ un élément déclencheur _________________________________________ la génération précarité ___________________________________________ 59

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une manifestation ludique ________________________________________ une frontière floue ______________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : être licencié de ________________________________________________ militer à gauche ________________________________________________ un anarchiste nomade ___________________________________________ à tous crains __________________________________________________ la flambée du prix ______________________________________________ un marqueur indélébile __________________________________________ un territoire de lutte _____________________________________________ un altermondialiste _____________________________________________ hors du carcan des partis _________________________________________ être excité ____________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Появление и развитие общества потребления  — одна из основных современных глобальных проблем, которая привлекает внимание различных исследователей. Но если в США и Западной Европе этот феномен существует не один десяток лет, то в России общество потребления находится еще в процессе своего формирования. Завися от многих факторов — экономических, социальных, культурных и др. — оно приводит к изменению моделей поведения людей, деформации их ценностных ориентиров и, в конечном счете, созданию новых мировоззренческих установок. Общество потребления строится на обязательном условии непрекращающегося процесса потребления. Источниками потребительской мотивацией становятся не естественные нужды человека, а искусственно порождаемые социальным окружением представления. Рекламные стратегии делают акценты на такие социально значимые явления, как «мода», «престиж», «статус» и т.п. При этом даже такой важный ограничительный фактор как покупательская способность отходит на второй план — настолько велика сила мотивации. Другая важная характеристика общества потребления — размывание культурных запретов. Традиционная культура по сути представляет собой набор ограничений, внешних запретов. Культура общества потребления наоборот предстает как разрешительная система. Большое количество 60

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печатных изданий, которые принято называть «глянцевыми», пропагандируют зависимость социального статуса, принадлежности к какой-либо социальной группе от потребления определенных товаров и услуг. Из вышесказанного вытекает третья особенность общества потреб­ ления, детально проанализированная французским исследователем Ж. Бодрийяром: потребляются не вещи, а знаки, символы, которые наполняются определенным смыслом. К примеру, в тезаурусе российского потребителя появилось слово «гламур», которое вмещает в свое семантическое поле самые разнообразные, но всегда социально значимые модели потребительского поведения. Наконец, четвертым фактором, влияющим на развитие общества потребления, является преобладание индустрии развлечений. Не приходится сомневаться, что большое значение в этой сфере имеют СМИ. Нет сомнений, что уходя от традиционной информационности, СМИ сделали за последние годы большой шаг в сторону развлекательности. Примечательно, что в обществе потребления сформировался новый подход к освещению событий — призванный «информировать развлекая». В конце концов, сами СМИ являются объектами потребления. Сейчас продукция массмедиа (газеты, журналы, телевизионные и радиопрограммы) является товаром, который приносит прибыль, участвует в конкурентной борьбе, воздействует на свою целевую аудиторию. Общество потребления также регламентирует, какого рода СМИ потреблять «модно», «престижно» и т.п. Таким образом, массмедиа, служа мощным каналом распространения идеологии общества потребления, сами становятся частью этого общества.

VI. Thème à discuter : Parlez des militants écologistes.

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Texte Comple2mentaires : DES SOLUTIONS SUPERFICIELLES AU STRESS AU TRAVAIL Les entreprises préfèrent soigner les manifestations de cette anxiété, par des massages par exemple. Car l'attaquer de front signifierait remettre en cause leur organisation. Comment réduire le stress au travail ? La problématique devient cruciale pour les entreprises : cette forme d'anxiété représenterait, en termes 61

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d'absentéisme et de baisse de la productivité, l'équivalent de 2 % à 3 % de la richesse nationale chaque année, selon certaines études. Un Français sur deux serait stressé. Pis, ce mal aurait des conséquences néfastes sur la santé, affectant « 20 % de nos compatriotes », observe Patrick Légeron, psychiatre à l'hôpital Sainte-Anne à Paris et qui dirige un cabinet de conseil aux entreprises en matière de stress. L'anxiété monte au travail. Elle est la conséquence d'abord de la course à la performance, à la qualité totale. « Jusqu'à récemment imposées aux seuls cadres, ces exigences pèsent désormais sur l'ensemble des salariés », constate M. Légeron. Sans compter que les incertitudes liées aux changements économiques menacent désormais aussi la qualité de vie. « Le management français n'a pas assez pris en compte la valorisation individuelle, juge M. Légeron. Du coup, le salarié a parfois le sentiment que l'effort qu'il fournit n'est pas payé de retour. » Ces frustrations sont sources de stress, de même que la dégradation des relations entre les individus. « En interne, cela peut prendre la forme de harcèlement moral, analyse M. Légeron. On assiste aussi à une montée des incivilités de la part des clients. » Si les facteurs de stress sont nombreux, la plupart des entreprises restent muettes sur les moyens qu'elles mettent en œuvre pour le réduire. Et, lorsqu'elles en parlent, les solutions peuvent apparaître folkloriques ou superficielles. Des sociétés proposent ainsi de soigner les manifestations du stress grâce à des séances de massage au travail ou des cours de relaxation. D'autres équipent leurs salariés de sièges pouvant basculer à l'horizontale, ce qui leur permet de faire une sieste de quelques minutes. Un gadget dans la plupart des cas, car une majorité d'employés travaillent dans des « open spaces », ce qui rend difficile tout repos. Pour permettre à leurs salariés de se « déstresser », quelques entreprises conçoivent désormais des espaces détentes autour de la machine à café. Mais elles sont encore rares. Plus traditionnellement, les grands groupes ont ouvert des salles de sport, voire des piscines, à l'intérieur de leurs locaux. Avec des succès divers : « Certains salariés refusent de se montrer en slip de bain devant leurs collègues », raconte Odile Duchêne, responsable d'Actinéo, un organisme qui observe les conditions de vie au bureau. « L'un des grands facteurs de stress, c'est le déséquilibre entre vie professionnelle et vie privée », relève M. Légeron. Pour y répondre, la mode est de proposer aux salariés des services de conciergerie qui permettent de les décharger de certaines taches domestiques : aller à leur place chercher le linge au pressing, faire les courses, s'occuper de la garde des enfants lorsqu'une 62

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réunion s'éternise... « Mais attention, prévient M. Légeron, en entrant dans la sphère privée, la société risque de tomber dans un modèle paternaliste. » Un danger auquel on est particulièrement attentif chez Michelin, qui fut accusé pendant longtemps d'être un modèle du genre. « Les initiatives sont utiles si elles sont centrées sur les besoins fondamentaux des individus. Cela dit, il y a des limites. L'entreprise ne doit pas se mêler de la vie privée des gens », affirme Dominique Tissier, directeur de la formation chez le fabricant de pneumatiques. A La Poste, par exemple, si on forme les agents à la relaxation, c'est pour faire face à l'agressivité de certains clients, voire à des attaqués à main armée — pas si rares... Mais lutter contre le stress, c'est souvent remettre en cause l'organisation même de l'entreprise. Et peu d'entre elles sont prêtes à une telle évolution. « Nous pouvons agir sur le management en le sensibilisant au problème », souligne toutefois M. Tissier. Michelin aborde le thème du stress lors de la formation des responsables à un nouveau poste. « On leur rappelle qu'ils doivent toujours se poser la question de savoir dans quel état sont leurs troupes. Il s'agit notamment de leur montrer qu'il existe des aspects positifs au stress mais qu'il y a des limites à ne pas franchir », explique-t-il. Et les solutions à mettre en place sont simples : s'organiser autrement pour soulager une personne surchargée, renouer la confiance par le dialogue, permettre une certaine souplesse dans l'emploi du temps pour résoudre un problème d'ordre privé ou apprendre à dire... merci. Des espaces de détente à améliorer Selon une enquête présentée mercredi 29 novembre et réalisée par Sociovision Cofremca pour Actineo, un observatoire sur la qualité de vie au travail, 74 % des Français estiment qu'une entreprise qui prend soin de l'aménagement des bureaux et du mobilier fait preuve de considération à l'égard de ses salariés. Plus des deux tiers des salariés interrogés se déclarent d'ailleurs satisfaits des bureaux et des locaux dans lesquels ils travaillent. Toutefois, des marges d'amélioration existent. Le taux d'insatisfaction concernant les espaces de détente monte à 31 %. Il est de 27 % en ce qui concerne les lieux de restauration. Les cloisons et les séparations des pièces posent aussi problème pour un quart des personnes interrogées. Un tiers des sondés souhaiteraient disposer d'un plus grand espace de travail et 29 % d'un meilleur aménagement de leur bureau. L'enquête montre que 43 % des Français travaillent dans un grand espace avec beaucoup de collègues et que 29 % occupent un bureau seul ou avec très peu de personnes. Joël Morio

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UNITÉ 4 : MÉDIAS Texte 1 : LA TÉLÉVISION ET SES MAÎTRES L'influence politique de la télévision est née avec la Ve République, en 1958. En un demi-siècle, elle s'est lentement émancipée de son tuteur d'origine, le pouvoir exécutif, mais c'est pour passer d'un maître à l'autre. La course à l'audience a remplacé l'emprise du palais de l'Élysée, les contraintes économiques et financières ont succédé, pour l'essentiel, aux intrusions politiques. Après avoir été longtemps entravée, surveillée, inspirée ou sanctionnée par les présidents de la République successifs et par les gouvernements de toutes tendances de façon progressivement plus subtile et plus sophistiquée la télévision se venge aujourd'hui. C'est elle qui fait pression sur le pouvoir politique, elle qui le dérange, l'intimide, le bouscule. La Ve République est ainsi devenue à la longue plus démocratique mais la vie politique apparaît désormais exposée en permanence aux démons de la télévision : le despotisme de l'instantanéité, du temps réel, l'emprise de l'émotivité et même de l'irrationalité, le triomphe de la simplification. La télévision est aujourd'hui politiquement plus libre, financièrement plus dépendante mais surtout elle-même plus dangereuse. On combat plus aisément les interventions politiques abusives qu'on ne résiste à l'ascendant illégitime et redoutable de l'image. Après avoir obéi malgré elle, la télévision règne désormais sur l'espace public. Cette nouvelle situation apparaît aussi dangereuse que la précédente. La télévision est devenue un média de masse, le média de masse au moment où le général de Gaulle fondait la Ve République. Celui-ci ne s'est pas seulement métamorphosé en première (et jusqu'ici, inégalée) grande vedette politique de la télévision, il s'est aussi littéralement approprié l'instrument, appliquant à la lettre sa boutade qu'Alain Peyrefitte a rendu célèbre « la presse écrite est contre moi, la télévision est à moi »1. Si la première partie de la formule était inexacte, la seconde a été ponctuellement vérifiée. L'opposition n'existait pas, l'esprit critique ne pouvait se faufiler qu'en catimini. Cela n'a certes pas empêché le général de Gaulle d'être mis en ballottage en 1965, de subir sans le comprendre mai 68 et d'être battu par le référendum de 1969. Soumise malgré elle, la télévision n'était pas politiquement omnipotente et ne l'a jamais été, les présidents et les gouvernements en ont fait tour à tour l'expérience. Ils pouvaient choisir les hommes, donner des instructions (de plus en plus difficilement), leurs majorités n'en étaient pas moins renversées : 64

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ce qui est regardé et identifié comme politique est par principe suspect d'être partisan. En ce sens, les interventions politiques étaient illégitimes, vexantes mais souvent inefficaces. Après le Général, ses successeurs ont d'ailleurs tenté d'imaginer des tutelles plus discrètes, plus imaginatives et, espéraientils, plus opérationnelles. Si Georges Pompidou regardait encore la télévision comme un apanage présidentiel, Jacques Chaban-Delmas2 avait compris que plus de liberté donnait plus de crédit. Valéry Giscard d'Estaing, après avoir remplacé les équipes gaullistes par des équipes plus sympathisantes (d'où quelques bévues à son détriment) communiquait beaucoup et bien par la télévision mais acceptait enfin, vraie première du genre, que l'opposition s'y exprime largement. François Mitterrand, après avoir lui aussi voulu mettre les siens en place, s'est progressivement rallié à une logique d'autonomie et de concurrence. Les alternances, les cohabitations, les privatisations ont fait le reste : la télévision s'est émancipée de façon certes cyclothymique, avec des percées, des repentirs, des échecs jusqu'à changer de statut : après avoir été une anomalie théâtrale de la démocratie française, elle a intégré le gros du peloton des télévisions européennes, sans honte ni prouesse. La désillusion massive est venue de la concurrence. L'idée reçue, à la fin des années 80 et au début des années 90, est qu'une télévision désormais multiple et diversifiée allait nécessairement fournir une information politique de qualité. Ce n'est pas ce qui s'est produit. Les intrusions présidentielles ou gouvernementales, toujours maladroites et toujours stériles sont devenues plus rares et plus résistibles. La concurrence, le marché, au lieu d'élever soudain le niveau de l'information politique, l'ont au contraire asphyxiée et marginalisée. Devenue son propre maître, suivant ses propres lois, la télévision a pris une revanche cruelle sur la politique. Les émissions politiques se sont faites rarissimes dans le secteur privé, les commentaires ont prudemment disparu mais surtout l'information politique, jadis partiale et abondante, est devenue équitable mais rare. Désormais, la télévision préfère l'émotion à la réflexion, impose ses priorités, en apparence soigneusement dépolitisées. Elle détermine l'univers quotidien des Français et ne concède à l'information politique que la part du pauvre, honnête mais reléguée au bas bout de la table. C'est le règne de la démocratie d'opinion, donc d'émotion. Longtemps corsetée par la politique, la télévision la bannit vers ses confins. liberation.fr / 08.06.06

1. Porte-parole du gouvernement et ministre de l'Information durant des années, Alain Peyrefitte a publié le livre « C'était de Gaulle » où il a cité entre 65

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autres cette phrase du général qui manifestait un certain mépris envers les journalistes. 2. Plusieurs fois ministre, Premier-ministre sous la présidence de Georges Pompidou.

I. Vocabulaire à traduire : un tuteur _____________________________________________________ une intrusion __________________________________________________ entraver ______________________________________________________ sophistiqué ___________________________________________________ une instantanéité _______________________________________________ abusif ________________________________________________________ ascendant _____________________________________________________ une boutade ___________________________________________________ se faufiler en catimini ___________________________________________ mettre en ballottage _____________________________________________ omnipotent ___________________________________________________ une tutelle ____________________________________________________ un apanage présidentiel __________________________________________ une bévue ____________________________________________________ au détriment de ________________________________________________ se rallier à ____________________________________________________ une cohabitation _______________________________________________ cydothymique _________________________________________________ une percée ____________________________________________________ un repentir ____________________________________________________ une prouesse __________________________________________________ une désillusion massive _________________________________________ résistible _____________________________________________________ marginaliser ___________________________________________________ rarissime _____________________________________________________ jadis partial ___________________________________________________ équitable _____________________________________________________ reléguer au bas bout de la table ____________________________________ corseter ______________________________________________________ bannir vers les confins ___________________________________________ 66

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II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : A l'aide de son __________ qui vivait à Paris, il a pu obtenir une inscription. l L'entraîneur a fait __________ sur les joueurs avant le match. l Johnny Hollyday est une grande __________ de la musique française. l Le gouvernement a appliqué __________ les recommandations du président de la République. l Le parti gauche de la France venait d'être mis __________ par les Républicains. l Ayant obtenu un mandat de cinq ans, le ministre des affaires étrangères a voulu mettre __________ . l Il venait d'acheter une chaîne musicale __________ . l La __________ de cet artiste a provoqué un grand remous dans la salle. l Pendant l'examen de mathématique, Jean-Paul, étudiant doué, a remis __________ l'exercice à son ami. l Il a commis quelques __________ en répondant à cette question. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : appliquer à la lettre _____________________________________________ faire pression __________________________________________________ un despotisme _________________________________________________ vexer ________________________________________________________ une intervention abusive _________________________________________ se rallier à ____________________________________________________ être relégué au bas bout de _______________________________________ mettre en ballottage _____________________________________________ donner plus de crédit ____________________________________________ politiquement omnipotente _______________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : le démon de la télévision ________________________________________ ascendant _____________________________________________________ sophistiqué ___________________________________________________ se faufiler en catimini ___________________________________________ une prouesse __________________________________________________ 67

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une intrusion stérile _____________________________________________ être relégué à __________________________________________________ bannir _______________________________________________________ diversifier ____________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Часто можно слышать, что демократические правительства осуществляют контроль над средствами массовой информации иначе, нежели власти в авторитарных и тоталитарных государствах. Однако не следует преувеличивать ни свободы средств массовой информации в неавторитарных государствах, ни тотальности контроля над СМИ в авторитарных государствах. Как правило, все властные структуры склонны ограничить количество радио- и телевизионных станций, ссылаясь на незначительное число свободных частот. Однако последние достижения в сфере кабельного телевидения и спутниковой связи делают задачу ограничения количества станций менее острой. Лицензирование, также позволяющее властям осуществлять контроль над средствами массовой информации, представляет собой то полномочие, от которого правительства не хотят так легко отказаться. Существует целый ряд положений и правил предписывающего характера, которые имеют целью обеспечить освещение широкого спектра общественного мнения в средствах массовой информации. Однако в действительности все эти правила не применялись на сто процентов. И вместо того чтобы предоставить достаточное время всем желающим высказать свою точку зрения, владельцы широковещательных станций обычно стремятся уклониться от обсуждения острых общественных вопросов. Важным также представляется государственное регулирование в отношении прав журналистов. Имеют ли журналисты какие-то особые права на получение информации, которых не имеют обычные граждане? Могут ли они, к примеру, публиковать негативные репортажи о государственных деятелях, не опасаясь при этом быть привлеченными к суду за клевету? В политических системах с укоренившейся традицией уважения прав и свобод личности, журналисты могут обратиться за защитой своих конституционных прав и потребовать отмены правительственных ограничений на свою деятельность. В авторитарных политических системах журналисты находятся под значительно меньшей защитой. В сегодняшнем Чили военные власти 68

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утверждают, что они уважают свободу слова, однако по-прежнему стремятся жестко контролировать средства массовой информации или даже применять к ним санкции. В таких случаях закрытие газеты или издания всегда сопровождается штрафами, увольнением журналистов или редакторов с работы, вынесением судебных приговоров, высылкой из страны, уничтожением всех печатных материалов, используемых при издании газеты и лишением правительственной поддержки.

VI. Thèmes à discuter : La télévision et la politique. Le rôle de la télévision dans notre vie.

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Texte 2 : LES FRANÇAIS ET LES MÉDIAS : DES RELATIONS PARADOXALES « Dans l'absolu, je trouve aux médias les pires défauts mais j'estime tout de même qu'ils se sont nettement améliorés au fil du temps et surtout lorsque je les juge plus concrètement, sur le traitement des événements bien précis, je les trouve finalement assez bons ». « Pour m'informer, je regarde avant tout la télévision ou j'écoute la radio, et pourtant, c'est la presse quotidienne que je juge la plus crédible et la plus fiable ». Voici en langage simple quelques-unes des intéressantes contradictions caractérisant les rapports des Français à leurs médias, révélées par une étude réalisée par BVA (Institut de sondages) pour Libération (parue le 27 août). Elles nous renvoient l'image d'un rapport des Français aux médias à la fois complexe et paradoxal. Complexe car, si du point de vue de la perception globale, les Français sont extrêmement sévères — les médias seraient superficiels et complaisants avec les puissants, irrespectueux de la vie privée des gens et surtout trop élitistes —, ils reconnaissent aussi qu'ils « se sont améliorés depuis dix ans ». Et qu'ils ont bien choisi et traité les événements qui ont marqué l'actualité médiatique de l'année. Paradoxal, car si les médias audiovisuels écrasent totalement la presse écrite en termes d'audience, l'étude BVA montre la supériorité d'estime de la presse sur les grands médias de masse audiovisuels. La presse quotidienne est presque systématiquement jugée plus libre et plus indépendante, que ce soit à l'égard des grandes entreprises et de leurs dirigeants, du gouvernement actuel, ou des dirigeants politiques en général. Seule fausse note : elle est jugée moins 69

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indépendante que la télévision dans son rapport aux annonceurs. Une question confirme la crédibilité de la presse quotidienne sur les autres médias : s'ils devaient obtenir une « information précise, complète et fiable », une majorité de Français se tourneraient vers la presse quotidienne (41 %), plutôt que vers la télévision (22 %), la radio (19 %), ou la presse magazine (13 %). Le paradoxal succès d'estime des quotidiens sur les médias audiovisuels est d'autant plus étonnant que les quotidiens sont chers, trop chers en France. En outre, la presse quotidienne n'a pas les qualités de rapidité et de synthèse des médias audiovisuels. Dans la pratique, elle est surtout peu accessible aux catégories les plus populaires. Dans le sondage, ces catégories avouent avoir beaucoup de mal à appréhender l'information à travers les médias écrits et vantent sur ce point la télévision : « L'actualité y est mieux commentée et analysée ». La façon dont est présentée l'information est souvent diffusée socialement. Encore faudrait-il nuancer selon les titres ! À l'inverse, les catégories les plus privilégiées affirment préférer l'analyse offerte par la presse écrite à l'attractivité et la « simplicité » de l'information audiovisuelle. On voit que le rapport à l'information et aux supports est influencé par les situations socioculturelles. La communication ne gomme pas les inégalités. Si l'on croit ce sondage, un défi s'annonce pour la presse quotidienne, nationale en particulier : elle doit profiter de cette bonne image auprès de tous pour séduire davantage les catégories plus populaires et sortir de son carcan élitiste. Sans oublier la réelle difficulté, accentuée par la presse gratuite : attirer à elle les jeunes, bien plus séduits par la radio et la télévision. La presse écrite devra trouver des formules intelligentes permettant d'abaisser le coût de l'information qu'elle propose, et surtout imaginer un nouveau traitement éditorial de l'information pour permettre au plus grand nombre d'y accéder. Le rôle de la radio est sous-estimé, alors que la France est le seul pays au monde à avoir quatre chaînes radios généralistes publiques et privées, de qualité, et qui jouent un rôle fondamental dans l'accès à l'information des Français. La radio fait tellement partie de la vie quotidienne qu'elle a tendance à être « oubliée ». Quand à la télévision, premier lien social visible, elle pâtit, du fait de l'importance de l'image dans notre société, d'une ambivalence et d'une attente. Elle peut inventer, mais autre chose que « la télévision politique réalité », pour accroître la légitimité de l'information, des hommes politiques et des journalistes... Deux observations pour finir. Le public voit bien les pressions politiques sur l'information, mais sous-estime le poids croissant de la logique économique avec les fusions et restructurations aux niveaux européen 70

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et mondial. Dans les pays démocratiques, la principale menace contre la liberté de l'information est moins politique qu'économique. Les vocabulaires restent politiques alors que les enjeux sont largement économiques. Enfin, ce sondage, comme d'autres, ne permet pas de faire ressortir l'intérêt très fort qui subsiste pour la politique, au-delà des critiques récurrentes dont elle est l'objet. Il subsiste, dans un pays à forte culture politique et idéologique, une demande au-delà de l'information pour un renouveau de la politique. À tous les acteurs de savoir l'entendre. Gaël Sliman et Dominique Wolton liberation.fr / 08.09.04

I. Vocabulaire à traduire : crédible ______________________________________________________ complaisant ___________________________________________________ fiable ________________________________________________________ accessible ____________________________________________________ avouer _______________________________________________________ appréhender l'information ________________________________________ privilégié _____________________________________________________ une attractivité _________________________________________________ un carcan _____________________________________________________ éditorial ______________________________________________________ pâtir _________________________________________________________ une ambivalence _______________________________________________ une fusion ____________________________________________________ une restructuration _____________________________________________ récurrent _____________________________________________________ au delà de ____________________________________________________ la perception globale ____________________________________________ superficiel ____________________________________________________ en terme de ___________________________________________________ une fausse note ________________________________________________ un annonceur __________________________________________________ la crédibilité __________________________________________________ un support ____________________________________________________ gommer les inégalités ___________________________________________ être sous-estimé ________________________________________________ un enjeu ______________________________________________________ 71

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II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Le caractère de cet enfant a changé __________ du temps. l Selon les sondages du CRÉDOC, les Français pensent que leur système de sécurité sociale est le plus __________ et le plus __________ . l Je regarde chaque jour le journal parlé à la télévision. __________ : je le juge orienté aux intérêts des politiciens. l La presse quotidienne doit être __________ à tout le monde. l Les médias ont pour rôle l' __________ de l'information. l Dès leur arrivée en Russie, les étudiants étrangers ont beaucoup de mal à __________ la grammaire russe. l Le système colonial français a __________ les traditions de beaucoup de pays africains. l La __________ des satellites russes et américains a provoqué le progrès de la science. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : un média _____________________________________________________ une relation paradoxale __________________________________________ fiable ________________________________________________________ renvoyer l'image _______________________________________________ élitiste _______________________________________________________ à l'égard de ___________________________________________________ sortir de son carcan _____________________________________________ pâtir _________________________________________________________ accentué par __________________________________________________ se tourner vers _________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : gommer ______________________________________________________ la presse privée ________________________________________________ abaisser le coût ________________________________________________ le pays démocratique ___________________________________________ la pression politique ____________________________________________ sous-estimer le poids ____________________________________________ un renouveau de la politique ______________________________________ 72

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la presse écrite _________________________________________________ une contradiction _______________________________________________ la seule fausse note _____________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Газетная пресса в целом отнюдь не является фаворитом. Примерно каждый десятый респондент утверждает, что не берет в руки газет (кроме программы телевидения и афишных страничек); среди школьников эта доля значительно выше. Самая массовая категория  — пассивные читатели. 70—80 процентов заглядывают в газетные полосы случайно: если в популярном кафе лежат бесплатные экземпляры или у метро их даром раздают, то нет причин, чтобы не поинтересоваться печатным словом. Что же касается тех 10—20 процентов, что составляют отряд активных читателей, то никто из них не назвал ни одну из ежедневных городских газет среди регулярно читаемых (или хотя бы просматриваемых). Причина тому — конкуренция со стороны центральной прессы, еженедельных изданий и телевидения. Общественно-политическую информацию удобнее получать с экрана телевизора, о культурной жизни и «тусовках» полнее расскажут удобные еженедельники, а скандалами бойко занимаются приложения «МК», «Комсомольской правды» и т.д. В общем и целом газетчики проиграли бой за аудиторию. И это понятно. Как носитель оперативной информации газета не может конкурировать с электронными СМИ, как собеседник слишком легкомысленна или наоборот занудна, и к тому же она неудобна для чтения «на ходу». Провал традиционной ежедневной прессы компенсируется решительным успехом полуглянцевых журналов. Респонденты заметно оживлялись, когда речь заходила о некоторых журналах. Многие читатели перечисляли вот какие достоинства. Во-первых, простота, то есть доступность без претензий, отсутствие снобизма и элитарных замашек. Во-вторых, хорошая подача материала, приятный дизайн. В-третьих, профессионализм журналистов: чаще всего говорили о мастерски сделанных интервью. В-четвертых, актуальность тематики. И наконец, удобный формат и цена. В еженедельниках читатель ищет универсальность. Идеальная модель такого издания должна содержать в себе: общественно-политическую аналитику; статьи о трудоустройстве, жилье, здоровье (социальный блок); информацию о клубах, кино, концертах и книгах с краткими анно73

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тациями; познавательные материалы (о странах, знаменитостях, событиях прошлого); интервью с самыми разнообразными героями; кроссворды, юмор; криминал; спорт; специальные советы девушкам и молодым домохозяйкам; компьютерную и автомобильную страничку; и наконец, что-нибудь проникновенное «о смысле жизни». Что касается остального журнального мира, то в прекрасной половине аудитории, бесспорно, лидируют женские журналы. Сильная половина предпочитает компьютерные и автомобильные журналы. Чтение журналов поверхностно. Статьи и интервью не столько читают, сколько просматривают. Единицы могли назвать полюбившихся авторов. Для подавляющего большинства читателей журналистика безымянна. И еще одно наблюдение: общественно-политическая тематика интересует больше, чем принято думать, но в аспекте, тяготеющем к глобальности. Местная, городская политика, хроника, светская жизнь и сплетни пролистываются без внимания.

VI. Thème à discuter : Parlez des médias et donnez ensuite votre opinion.

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Texte 3 : LES JEUNES PLÉBISCITENT LA PRESSE ÉCRITE POUR SA FIABILITÉ MAIS PRÉFÈRENT REGARDER LA TÉLÉVISION Comment attirer les jeunes vers les quotidiens ? C'est l'éternel débat qui agite les éditeurs de presse, qui voient leur lectorat vieillir d'année en année. S'ils disent aimer les journaux, rares sont les jeunes qui font la démarche d'acheter un quotidien. Selon un sondage réalisé au printemps dernier par BVA, pour les jeunes, les principales sources d'information sont la télévision (68 %), Internet (17 %), la radio (13 %), la presse écrite ne représentant que 1 %. Parmi les 8,5 millions de Français de 15—25 ans, 78 % utilisent Internet (6,6 millions), indique pour sa part l'étude MSN Conso des médias de 2004. C'est une génération de l'écran, avec la télévision, l'ordinateur, le téléphone portable ou les jeux vidéo... Les raisons de cette désaffection sont nombreuses. « II se produit deux phénomènes de rupture chez les jeunes : une modification du rapport au temps et à l'argent, constate Dominique Lévy, directrice du département médias à TNS Sofres. Le rapport à l'actualité est différent : attendre le JT de 20 heures 74

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ou la parution d'un quotidien n'est pas compatible avec cette génération de l'immédiateté ». Leur rapport à l'argent est aussi différent, pas seulement à l'égard des médias, d'ailleurs. « Les quotidiens sont chers, et le budget des jeunes est sollicité par des dépenses croissantes et nouvelles dans la téléphonie, les jeux, etc. », explique Bernard Spitz, conseiller d'État, président de BS Conseil. Or, en matière d'information, les jeunes sont habitués à en disposer gratuitement, à la télévision, à la radio, sur Internet. D'où le succès des journaux gratuits auprès de cette génération. Les chiffres sont impitoyables pour la presse payante : 35,9 % du lectorat de 20 Minutes et 30,2 % de celui de Métro sont âgés de 15 à 24 ans, contre 27,4 % pour L'Équipe, 17,1 % pour Le Parisien et Aujourd'hui, 17,1 % pour Le Monde, 13% pour Libération, 8,5 % pour Le Figaro..., selon une étude réalisée par 20 Minutes. « Les gratuits conquièrent les jeunes grâce à leur accessibilité physique et en termes de contenu », souligne Franck Tirlot, cofondateur et directeur de publication du mensuel (payant) Citato, diffusé dans les lycées. De plus, le nombre de points de vente des journaux ne cesse de diminuer. Autre raison, et non des moindres, « les quotidiens sont souvent déconnectés du lecteur », critique François Dufour, fondateur de Play Bac Presse, éditeur de quotidiens pour enfants (Le Petit Quotidien, L’Actu...). Depuis 1990, les pouvoirs publics organisent avec le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi) la Semaine de la presse et des médias dans l'école. Mais un rapport de Bernard Spitz, remis en octobre 2004 à Renaud Donnedieu de Vabres, ministre de la culture et de la communication, est resté lettre morte. Ses propositions concrètes (abonnement gratuit d'un mois pour le 18e anniversaire, ouverture de kiosques dans les lycées ...) n'ont jamais été appliquées. « Nous avons fait le constat que les journaux étaient loin des attentes des jeunes », souligne Micheline Œrlemans, cofondatrice, avec Thierry Happe, de Graines de citoyens, une association qui a lancé, en 2004, les Assises de la presse écrite et de la jeunesse1. De son côté, l'OFUP, créée en 1974, qui propose aux étudiants des offres d'abonnement à des conditions avantageuses, constate « une certaine appréhension à l'égard de la lecture », explique Philippe Charaix, PDG de l'OFUP. Tout n'est pas perdu, cependant. Si la désaffection des jeunes à l'égard des quotidiens s'amplifie, leurs rapports avec la presse restent complexes, sinon contradictoires. Près d'un jeune de 11 à 20 ans sur deux (47 %) affirme lire un ou des magazines au moins une fois par semaine, selon l'institut de mesure d'audience Médiamétrie. De plus, les jeunes considèrent toujours les journaux 75

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comme les plus fiables en matière d'information, devant la télévision, la radio et les autres médias. 74 % d'entre eux estiment nécessaire de lire la presse pour « comprendre en profondeur ce qui se passe ». Sans attendre l'hypothétique aide des pouvoirs publics, les éditeurs de presse prennent des initiatives. Le groupe Ouest-France a créé un groupe de travail, durant deux ans. « Le meilleur moyen de toucher les jeunes est de s'appuyer sur la proximité en la développant, estime Yvon Lechevestrier, chef de service à Ouest-France, chargé de ce groupe avec Jeanne-Emmanuelle Hutin. Ne nous leurrons pas en pensant qu'on va forcément déclencher un acte d'achat. Mais il est important de garder un lien avec les jeunes. » Des quotidiens réfléchissent aussi à diffuser des informations sur le téléphone portable. Le Monde mise, lui, sur son site Internet, qui a considérablement rajeuni son lectorat. « La désaffection des jeunes à l'égard des médias traditionnels ne signifie pas une désaffection vis-à-vis des marques de presse », souligne Mme Lévy. Pascale Santi lemonde.fr/05.01.06

1. L'association Graines de citoyens, qui œuvre en faveur de la lecture de la presse quotidienne auprès des jeunes de 15 à 25 ans, organise, avec le soutien d'une ville et d'une région différentes chaque année, les Assises de la presse écrite et de la jeunesse pour permettre aux jeunes de débattre des grands enjeux de la société avec des représentants de toute la presse quotidienne nationale et des personnalités invitées.

I. Vocabulaire à traduire : plébisciter ____________________________________________________ un lectorat ____________________________________________________ une désaffection _______________________________________________ être compatible avec ____________________________________________ lettre morte ___________________________________________________ une génération de l'immédiateté ___________________________________ être sollicité par ________________________________________________ un phénomène de rupture ________________________________________ une accessibilité _______________________________________________ un cofondateur ________________________________________________ être déconnecté du lecteur ________________________________________ faire le constat _________________________________________________ 76

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être loin des attentes ____________________________________________ une appréhension à l'égard de ____________________________________ s'amplifier____________________________________________________ les rapports contradictoires _______________________________________ fiable ________________________________________________________ s'appuyer sur la proximité _______________________________________ se leurrer _____________________________________________________ déclencher un acte d'achat _______________________________________ diffuser des informations ________________________________________ impitoyable ___________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : En Russie, la télévision numérique est peu __________ à la population. La __________ de deux partis a provoqué un remous dans le milieu politique. l Le directeur et __________ de publication du mensuel Citato diffuse ses journaux dans les lycées. l Les jeunes __________ l'Internet pour sa fiabilité. l Les Français pensent que la presse est la plus __________ . l On ne peut pas imaginer la vie actuelle sans téléphone __________ . l La fonction de directeur en publication n'est pas __________ à celle de journaliste. l Dans beaucoup de pays, le lectorat de la presse écrite __________ d'année en année. l Je viens auprès de vous __________ un poste en qualité de journaliste. l La publicité des parfums Dior a _________ l'estime de tous. l l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : un cofondateur ________________________________________________ un magazine __________________________________________________ rajeunir son lectorat ____________________________________________ solliciter _____________________________________________________ la génération délinquante ________________________________________ déclencher un acte d'achat _______________________________________ plébisciter ____________________________________________________ être déconnecté ________________________________________________ 77

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le téléphone portable ____________________________________________ la génération de l'immédiateté ____________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : les chiffres sont impitoyables _____________________________________ être accessible _________________________________________________ se leurrer _____________________________________________________ disposer gratuitement ___________________________________________ être compatible ________________________________________________ s'amplifier les rapports __________________________________________ plébisciter la presse _____________________________________________ à l'égard de la lecture ___________________________________________ s'appuyer sur la proximité ________________________________________ être fiable _____________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Отношение к телевидению в среде учащейся молодежи куда более активно, избирательно и критично, чем к другим СМИ. Те немногие, кто не смотрит «телек» категорически и никогда, стоят в общественном сознании выше толпы. Заметны и возрастные градации. Подростки 13—15 лет — самая всеядная телеаудитория. Именно тинейджеры составляют основную массу зрителей так называемых молодежных программ: MTV, «Фабрики звезд» и т.п. Тогда как 11-классники склонны отзываться об этих передачах презрительно. Студенты в подавляющей массе с негодованием отвергают подозрения в том, что они могут интересоваться «такой глупостью». Надо сказать, что передач, адресованных молодежи, тем, кому от 17 до 25, на TV практически нет. Этому возрасту пока еще не интересны мыльные мелодрамы, криминал и чернуха отторгаются в принципе — их в реальности достаточно. А что нужно? Ответы на серьезные жизненные вопросы. Самая распространенная претензия (помимо, конечно, бесплодного негодования на рекламу): отсутствие познавательных программ. Устройство мира и место человека в этом мире; отношения индивидуума и коллектива; загадки и противоречия истинной любви; пути к семейному счастью и духовные горизонты несчастья — вот что заботит их больше всего. Им необходимо реальное знание. 78

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Вот почему безусловное лидерство в молодежном телевизионном меню принадлежит информационным программам: они являют зрителю серьезную реальность. Все студенты-зрители  — активные и пассивные — заявили, что регулярно и с интересом смотрят «Новости» и «Время» на ОРТ, «Сегодня» на НТВ, «Вести» на РТР. Почти все удовлетворены объемом и качеством информации и вполне доверяют ей. Для сравнения: газетной информации безусловно доверяют лишь единицы; по принципу «доверяй, но проверяй» относится две трети, и треть вообще убеждена, что «там все врут». Остальные полосы телевизионного спектра не приносят больших неожиданностей. У студентов вообще на просмотр телепередач остается немного времени. Практически не интересуются развлекательными передачами; не любят ток-шоу на бытовые и социальные темы; фильмы и сериалы созерцают «без всякого аппетита» (исключение — классика советского кино, добрые комедии). В то же время классическая музыка, театр и ряд познавательных программ, которые все же существуют, например, на канале «Культура», целиком проходят мимо молодых. В общем, молодежь возвращается к традиционным ценностям, связанным с поиском профессиональной состоятельности и с образом простой обывательской добродетели. К этому стоит добавить, что около 80% высказалось за введение нравственной цензуры на телевидении и в рекламе.

VI. Thème à discuter : Parlez de l'attitude des jeunes envers les médias.

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Textes Comple2mentaires : LA GRÈCE VEUT RÉCUPÉRER SES TRÉSORS ANTIQUES

ATHÈNES Correspondant

La Grèce s'est lancée dans une campagne de récupération de ses antiquités obtenues de façon douteuse par les musées étrangers, notamment américains, suivant ainsi l'exemple de l'Italie. Un axe Rome-Athènes s'est, par ailleurs, renforcé pour lutter contre le pillage d'antiquités, qui fait rage dans les deux pays. Les objets pillés partent pour le plus grand nombre enrichir les collections privées voire les musées européens et américains, à travers les réseaux 79

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complexes du marché de l'art. Ce trafic qui brasse des millions d'euros sert souvent « au blanchiment d'argent », estiment les responsables policiers grecs. En novembre 2005, Athènes a engagé une action judiciaire contre le Musée Getty de Los Angeles pour récupérer quatre antiquités détenues par la prestigieuse institution. Il s'agirait d'une couronne funéraire macédonienne en or, d'une stèle funéraire gravée, d'un torse en marbre de jeunes femmes datant du IVe siècle et d'un bas-relief votif archaïque, selon des informations de presse qui n'ont pas été confirmées par le ministère de la culture, peu disert sur la question. La Grèce réclame ces objets depuis 1998, sans résultat. L'exemple italien a fait réagir les autorités. Le Musée Getty et son ancienne conservatrice des antiquités, Marion True, sont au centre d'un procès retentissant ouvert à l'automne 2005 à Rome pour avoir acquis des pièces d'origine douteuse (Le Monde du 1er février). Dans un geste de conciliation, le musée californien a rendu au mois de novembre trois des quarante-deux objets. « Nous ne sommes plus disposés à accepter que l'Italie soit une terre de pillage », avait alors déclaré le ministre italien de la culture, Rocco Buttiglione. « Pas mal d'objets volés » M. Buttiglione a été entendu par son nouvel homologue grec, Georges Voulgarakis, nommé en février, qui a demandé à le rencontrer pour sceller la coopération gréco-italienne et établir un front commun contre le pillage. M. Voulgarakis a également félicité son collègue italien de l'accord conclu avec le directeur du Metropolitan de New York, Philippe de Montebello. Le directeur du Met a récemment signé avec les autorités italiennes un accord sur la restitution à Rome d'une vingtaine œuvres d'art acquises de manière douteuse, notamment le fameux vase vieux de 2 500 ans du céramiste athénien Euphronios, acheté en 1972 au marchand Robert Hecht pour 1 million de dollars. M. Voulgarakis a aussi émis le vœu de rencontrer « prochainement » Philippe de Montebello. Athènes, qui reste très discret sur le sujet, a sans aucun doute plusieurs choses à lui demander. Outre la volonté politique d'emboîter le pas aux actions italiennes, les Grecs ont entamé une collaboration très étroite avec leurs collègues italiens de la justice et de la police. « Nous enquêtons actuellement en commun avec les Italiens sur pas mal d'objets volés », a assuré le directeur de la brigade de lutte contre le pillage d'antiquités, Georges Gligoris. 80

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Celui-ci s'est rendu à Rome à plusieurs reprises ces derniers mois en compagnie du procureur Ioannis Diotis, magistrat célèbre en Grèce pour son action antiterroriste. Les Italiens ont « pris les choses à bras le corps, le procureur Paolo Ferri, avec qui nous coopérons, se bat depuis dix ans dans ce domaine et récolte maintenant les fruits d'un excellent travail », affirme M. Gligoris. La semaine dernière, ce dernier a fait une descente de police dans la villa de Marion True sur l'île de Paros dans l'archipel des Cyclades, et y a saisi dixsept antiquités non déclarées. « Il s'agit d'œuvres et d'objets des époques hellénistique et romaine, notamment une figurine en marbre, des membres architecturaux de temples, des chapiteaux de colonnes, ainsi qu'une icône byzantine qui n'a pas encore été datée », a indiqué M. Gligoris. Tous ces objets n'ont pas été déclarés auprès des autorités comme le prévoit la loi. Le dossier a été transmis au parquet de Syros, centre administratif des Cyclades. Le procureur doit convoquer Mme True, qui se trouve actuellement aux Etats-Unis, a indiqué M. Gligoris, précisant qu'elle avait acquis sa villa de Paros en 1995. Le Getty avait annoncé début octobre 2005 que sa conservatrice avait agi en contradiction avec les règles du musée en empruntant 400 000 dollars afin d'acheter sa maison de Paros avec l'aide d'un des principaux fournisseurs du musée ! Didier Kunz

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UNITÉ 5 : VIE QUOTIDIENNE Texte 1 : LES FAMILLES RECOMPOSÉES NE SONT PLUS MARGINALES L'augmentation du nombre des divorces a fait apparaître environ un million de ces structures familiales où un couple cohabite avec des enfants nés d'une union précédente. Les photos s'échappent de l'album, et Sébastien, onze ans, peste contre le manque de pages. Il y a tant de photographies dans cet épais livre à couverture noire, tant de personnages dans la vie de ce petit garçon dont les deux parents se sont séparés et ont chacun reformé un couple avec de nouveaux enfants. Chaque anniversaire est fêté en double, « là, c'était chez mon père, avec les bougies qui n'arrêtaient pas de se rallumer. Ma sœur, enfin ma demi-sœur, était venue avec son copain, et il y avait aussi mes deux petits frères. Là, c'est dans le jardin avec ma mère et ma grand-mère qui apporte le gâteau. Derrière se cache Jean-Pierre, le copain de ma mère, avec le vélo qu'ils m'ont offert. » Lors des fêtes de Noël, c'est encore plus compliqué : « On frôle le délire avec tous les grands-patents. Je fais un dessin pour chacun, sinon je me ruinerais en cadeaux ! » Les albums des familles recomposées tentent de retracer des histoires d'amour et de déchirure, des périodes de calme et de turbulence, des liens de filiation et des relations complexes. Tout acteur qui a eu un rôle dans cette pièce a le droit d'y être présent. Le déroulement de la chronique familiale se moque de règles bien établies, notamment celle de l'unité de lieu : l'idée d'un foyer unique qui réunit les membres du groupe est caduque. Il existe désormais plusieurs domiciles, et le terme de famille va désigner un réseau de foyers que relie la circulation d'enfants de couples séparés. Ces familles « en kit » sont de plus en plus nombreuses. L'Insee estime leur nombre à 661 000 sur la base des données recueillies lors du dernier recensement de 1990. Or ce mode de calcul sous-estime largement le phénomène, car il ne comptabilise que le couple, marié ou non, qui vit avec un enfant né de l'union précédente de l'un des deux conjoints. Les statisticiens privilégient donc l'une des deux moitiés du couple précédent, la mère le plus souvent, puisque dans neuf cas sur dix c'est elle qui obtient la garde de l'enfant après un divorce ou une séparation. Comme, dans le même temps, on sait que les hommes « recomposent » une famille plus facilement que les femmes, le nombre de foyers concernés par ce phénomène peut être estimé à près d'un million. Au total, 20 % des familles ne correspondent plus au traditionnel 82

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schéma du couple qui élève tous ses enfants et seulement ses enfants. Un foyer sur cinq... Ces familles recomposées intriguent. Elles font leur apparition dans les scénarios de film, deviennent des sujets d'enquête ou d'humeur pour les auteurs d'essais et de romans. Le plus grand nombre considère avec bienveillance ces grandes tribus qui ont autant d'enfants que les familles nombreuses d'autrefois. D'autres s'interrogent sur leur mode de fonctionnement, le type de liens que tissent les acteurs de cette famille résolument moderne, les droits et devoirs des uns envers les autres. Quelques-uns enfin déplorent l'effondrement de la famille traditionnelle, dont la figure géométrique, le triangle qui unit le père, la mère et les enfants, avait le mérite de la simplicité. Mais plus personne n'ignore leur existence. Le phénomène est massif, mais il est aussi récent. On est bien loin du XVIIIe siècle, lorsque près d'un mariage sur trois était un remariage consécutif au veuvage ou du début du XXe siècle, lorsqu'un divorce pour faute permettait à une seconde union de « réparer » la première. Le phénomène de la recomposition est la conséquence en droite ligne du grand bouleversement, depuis les années 70, que représente l'augmentation des divorces. Ceux-ci concernent un couple sur trois en France, dont un sur deux en région parisienne. Aujourd'hui, un mariage sur quatre est un remariage pour au moins un des époux. Mais cette fin du couple conjugal n'entraîne pas la fin du couple parental. Les parents conservent des liens malgré leur séparation et tout est fait pour leur permettre d'exercer encore leur rôle vis-à-vis d'un enfant dont ils n'ont pas forcément la garde. Point d'orgue de cette évolution, la loi du 8 janvier 1993 dispose que l'autorité parentale partagée est la norme en cas de divorce et limite toute procédure d'adoption par le beau-père à une adoption simple. On reste père ou mère quelles que soient les circonstances. Même si la traduction de ce principe dans la réalité n'est pas évidente. Un enfant sur quatre seulement voit son père tous les quinze jours, un sur trois une fois par mois, un sur trois n'a plus de relations avec lui. Au début des années 80, le parent qui souhaitait obtenir la garde de son enfant en cas de divorce expliquait au juge qu'il avait refondé une famille « normale », que son nouveau conjoint s'entendait très bien avec l'enfant et que ce dernier l'appelait « Papa ». Dorénavant, le parent qui souhaite vivre avec l'enfant raconte le plus souvent au magistrat que, bien qu'il ait renoué une nouvelle union, les liens avec le père ou la mère biologique ne sont pas rompus et, d'ailleurs, il n'est pas question que l'enfant appelle son beau-parent « Papa » ou « Maman »... Les sociologues se penchent avec délectation sur ce phénomène de société. En dépit de leur nombre en augmentation constante, les familles recomposées sont contraintes d'improviser. « Elles vivent leur destinée dans une grande 83

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solitude, explique Irène Théry, chercheur à l'Observatoire sociologique du changement de la Fondation nationale des sciences politiques. Rien dans l'expérience de leurs aînés ne vient les guider ou les orienter. » Pour elle, la famille recomposée ne peut fonctionner que si le lien de filiation est assuré et le passé assumé. Michèle Aulagnon, © Le Monde, 20 mai 1995.

I. Vocabulaire à traduire : une famille marginale ___________________________________________ pester contre __________________________________________________ une filiation ___________________________________________________ caduque ______________________________________________________ une histoire de déchirure _________________________________________ frôler le délire _________________________________________________ une famille en kit ______________________________________________ déplorer ______________________________________________________ un point d'orgue _______________________________________________ une délectation ________________________________________________ un essai ______________________________________________________ propice ______________________________________________________ par le biais de _________________________________________________ comptabiliser __________________________________________________ privilégier ____________________________________________________ une bienveillance ______________________________________________ feutrer _______________________________________________________ tisser des liens _________________________________________________ consécutif ____________________________________________________ un bouleversement _____________________________________________ conjugal ______________________________________________________ une traduction dans la réalité _____________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Au foyer, les étudiants russes __________ avec des étudiants étrangers. En Afrique et dans les pays arabes, les liens __________ sont très complexes.

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En Europe, l'idée d'un foyer polygame est __________ . Je viens auprès de votre haute __________ solliciter un poste. l Dès sa nomination, le Président russe a __________ des liens solides avec ses homologues européens. l Sa mère, qui venait de divorcer, a __________ une nouvelle union. l La procédure d' __________ d'un enfant pose beaucoup de problèmes. __________, avec tous les grands-parents, je me __________ en cadeaux ! l Les familles __________ sont de plus en plus nombreuses. l l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : marginal _____________________________________________________ pester ________________________________________________________ fêter en double ________________________________________________ frôler le délire _________________________________________________ des liens de filiation ____________________________________________ un foyer ______________________________________________________ conjoint ______________________________________________________ point d'orgue __________________________________________________ tisser des liens _________________________________________________ dorénavant ____________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : une famille en kit ______________________________________________ cohabiter _____________________________________________________ caduque ______________________________________________________ un effondrement _______________________________________________ renouer une union ______________________________________________ cet épais livre _________________________________________________ le phénomène est massif _________________________________________ avec délectation ________________________________________________ se ruiner ______________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Для большинства людей разрыв брака — это одно из самых драматических решений в жизни. Стандартных путей улаживания проблем здесь не существует. И порой мы цепляемся за старый комфорт, так как боимся 85

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неопределенного будущего. Поступаю ли я правильно, не пожалею ли я об этом, как мне быть с чувством вины, что скажут наши дети и родители, как я смогу жить без материальной поддержки, что я потеряю — эти и многие другие вопросы приходится решить для себя каждому, кто отважился на этот отчаянный шаг. Традиционно слово «развод» связано в нашем сознании с негативными ассоциациями, даже в том случае, когда люди понимают, что их жизнь значительно улучшилась благодаря этому событию. Настолько ли плох развод, как мы пытаемся представить его себе? Какая часть негативных последствий развода — реальность, и какая часть является плодом нашего воображения? Начнем с того, что веками брак основывался больше на экономических и социальных позициях: мужчины могли позволить себе жениться, только лишь имея определенный «капитал», а бесприданницы рисковали навсегда остаться в старых девах. И только в начале нашего столетия в основе брака стала все чаще появляться любовь. Но когда эмоциональные взаимоотношения партнеров выдвигаются на первое место, брак становится уязвимым: мы менее терпимы к семейной жизни, которая не оправдывает наших надежд. Поэтому миллионы наших современников сегодня примирились с реальностью развода как одного из нормальных эпизодов своей жизни. И причины разводов теперь более скрыты — разочарование, скука, серьезные разногласия в стиле жизни и ценностях, проблемы общения, невыполнение обязательств и т.д. И, похоже, люди стремятся сделать свои браки более счастливыми, чем это было у наших предков. С другой стороны, каждому из вас наверняка известны случаи, когда супруги проводят вместе не одно безрадостное десятилетие, утешая себя лишь тем, что «это лучше, чем ничего». Поэтому, когда вы хотите принять решение о будущем, гораздо эффективнее обращать внимание именно на то, нравится ли вам этот процесс совместного проживания. Возможно, миф о разводе как об абсолютной катастрофе до сих пор процветает потому, что мы надеемся таким способом защитить брак? Если несчастливые пары узнают о возможности благополучного развода, если они поймут — их плохой брак наносит вред их детям и им самим, что произойдет в этом случае? Каждый из нас заслуживает того, чтобы просыпаться каждое утро рядом с хорошим, любимым человеком. И, наверное, «бороться за счастье»  — не случайно родившееся словосочетание. Так что если вам кажется, что вы заслуживаете большего, чем вы имеете, позаботьтесь 86

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об этом. Настойчивость, время, оптимизм и удача способны творить чудеса.

VI. Thèmes à discuter : Les problèmes de divorce. Donnez votre opinion à propos des familles recomposées.

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Texte 2 : LA CHASSE AUX BEURS1 EST OUVERTE ! Combien sont-elles, ces voleuses de nationalité, ces « fraudeuses » qui, selon le garde des sceaux, « viennent [d'Algérie] le temps d'une naissance dans une maternité française », pour que leur enfant bénéficie de la nationalité de notre pays, et pour que cela leur ouvre à elles les portes de l'immigration ? Quelques centaines ? Si l'on prend acte du fait que, pour que ces bébés soient français, il faut qu'au moins l'un des deux parents soit né à l'époque de l'Algérie française, le nombre ne peut qu'aller en se restreignant. Par ailleurs, des visas sont exigés pour se rendre en France, et les autorités consulaires de notre pays les délivrent parcimonieusement. Ces femmes-là, sans doute, ne justifiaient pas que M. Méhaignerie2 vende son âme et se fasse le chantre d'une grave atteinte au double droit du sol ! La proposition de loi votée par le Sénat comprenait déjà, en son article 35, une modification de l'article 23 du code qui consacre ce droit. Celle-ci, adoptée depuis par l'Assemblée, ne reconnaît plus la nationalité française aux enfants nés en France, après le 1er janvier 1994, d'un parent né sur un territoire ayant, au moment de la naissance de ce parent, le statut de colonie ou de territoire d'outre-mer. On a voulu, là, mettre un frein à la naissance en tant que Français de petits enfants noirs. « Ma ville se noircit ! » ne cessent de se plaindre plusieurs maires de l'agglomération parisienne devant l'apparition sur la place publique de la « deuxième génération » des immigrés du fleuve Sénégal. Mais elles se noirciront plus encore, ces banlieues, maintenant que ces bébés noirs ne pourront plus se prévaloir du drapeau tricolore ! Le Sénat, néanmoins, n'avait pas voulu toucher à la naissance française d'enfants nés de parents algériens. Par crainte de nier l'histoire française de l'Algérie, et surtout par crainte de jeter la suspicion sur la nationalité de centaines de milliers de Français originaires d'Algérie qui, fils (et filles) de Maltais, d'Espagnols ou d'Italiens, ont acquis la nationalité française selon ce même principe de la double naissance en France. Or voilà que ce bon 87

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M. Méhaignerie s'est jeté tête en avant dans le piège que lui ont tendu les quelques députés de la majorité qui croient que c'est en faisant du « Le Pen sans Le Pen » qu'ils pourront récupérer les voix des électeurs égarés du côté du Front national3. Et il ne s'est pas trouvé dix justes, dans l'Assemblée, pour s'opposer à cette mauvaise action. Du côté de la majorité, Claude Malhuret, seul, s'est montré un homme d'honneur et de courage. Demain, peut-être, reconnaîtra-t-on que s'avère contraire à nos textes constitutionnels cet amendement qui nie la naissance française d'un enfant dont l'un des deux parents algériens n'est pas installé en France depuis au moins cinq ans. Mais le mal, d'ores et déjà, est fait. Bien sûr, le gouvernement objectera qu'on lui fait là un mauvais procès, et que les modifications qu'il apporte à l'article 23 du code n'ont pas d'autre but que de parer les détournements de la fermeture des frontières à de nouvelles immigrations. Mais quand on commence à distiller la suspicion sur la légitimité de la nationalité française de certaines catégories de populations, comment peut-on croire que l'on va maîtriser les réactions dans une opinion déjà encline à rejeter la part maghrébine de la société française? [...] Contrôles « préventifs » d'identité, expulsions et interdictions du territoire pour les auteurs d'actes de délinquance, obstacles au regroupement familial, etc., ciblent en priorité les jeunes Maghrébins et les jeunes originaires d'Afrique noire. Que cela soit voulu ou non, la chasse aux beurs est ouverte ! Et on fera mine, désormais, de s'étonner que cette jeunesse soit sur la défensive, quelquefois agressive, et qu'elle opte pour des replis communautaires... Christian Delorme4, © Le Monde, 15 mars 1993.

1. Enfants d'immigrés maghrébins nés en France. 2. Ministre de la Justice de 1993 à 1995. 3. Parti d'extrême droite, xénophobe. 4. Christian Delorme est prêtre, chargé des relations avec l'islam au diocèse de Lyon et membre du Conseil national des villes.

I. Vocabulaire à traduire : le garde des sceaux _____________________________________________ prendre acte ___________________________________________________ se restreindre __________________________________________________ par ailleurs ____________________________________________________ 88

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parcimonieusement _____________________________________________ vendre son âme ________________________________________________ se faire le chantre ______________________________________________ un double droit du sol ___________________________________________ consacrer _____________________________________________________ mettre un frein à _______________________________________________ une agglomération ______________________________________________ se prévaloir de _________________________________________________ nier _________________________________________________________ jeter la suspicion sur ____________________________________________ se jeter tête en avant ____________________________________________ égarer _______________________________________________________ un amendement ________________________________________________ d'ores et déjà __________________________________________________ objecter ______________________________________________________ un mauvais procès ______________________________________________ parer ________________________________________________________ un détournement _______________________________________________ distiller la suspicion_____________________________________________ maîtriser _____________________________________________________ être enclin à ___________________________________________________ préventif _____________________________________________________ un acte de délinquance __________________________________________ faire mine de __________________________________________________ opter pour ____________________________________________________ des replis communautaires _______________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Le __________ a convoqué tous les magistrats pour prendre part à la session de juin. l Aujourd'hui, dans tous les pays du tiers monde, les autorités consulaires de France délivrent __________ des visas. l Une femme mariée à un Français obtient obligatoirement un __________ du sol. l Cet artiste s'est fait __________ de cette nouvelle. l En France, comme dans beaucoup de pays européens, la __________ juvénile augmente. l

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La crise économique a mis __________ aux programmes du développement social. l La Douma a apporté un __________ concernant la loi de l'article № 7 du Code civile. l La population de la France est aussi composée de __________ mer. l Des __________ se passent chaque jour en France. l Le garde des sceaux a pris __________ des voeux des immigrants. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : le garde des sceaux _____________________________________________ les beurs _____________________________________________________ faire mine de __________________________________________________ une fraudeuse de nationalité ______________________________________ vendre son âme ________________________________________________ aller en se restreignant __________________________________________ maîtriser les réactions ___________________________________________ la ville se noircit _______________________________________________ se jeter tête en avant ____________________________________________ une double naissance ___________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : parcimonieusement _____________________________________________ se prévaloir du drapeau tricolore __________________________________ jeter la suspicion sur ____________________________________________ être enclin à ___________________________________________________ récupérer les voix ______________________________________________ se montrer un homme d'honneur __________________________________ mettre un frein à _______________________________________________ maîtriser la réaction ____________________________________________ cibler les jeunes délinquants ______________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Франция — одна из первых европейских стран, столкнувшаяся с потребностью в иммигрантах, и, как следствие, с вопросами миграции. Как утверждает большинство исследователей, за всю историю иммиграции в Европу эта страна приняла на своей территории наибольшее коли90

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чество иностранцев. Стоит отметить, что иммигранты стали прибывать во Францию еще с середины XIX века, в период ее бурного индустриального развития. Существовали две основные причины привлечения иностранцев на свою территорию: растущий спрос на рабочую силу и кризисная демографическая ситуация. После Второй мировой войны миграционные потоки во Францию только увеличились, причем они исходили как из европейских государств, так и из бывших французских колониальных владений, позже стало появляться все больше политических иммигрантов и беженцев из разных неблагополучных районов планеты. Сначала в страну прибывали молодые рабочие из Италии и Испании, а несколько позже — выходцы из бывших французских колоний — стран Магриба, Африки, Ближнего Востока и Азии, а также из Португалии. К 1976 году во Франции уже около 4 млн иммигрантов (7% населения). Изменилась и национальная структура иммигрантов — со временем наибольшую группу среди них стали составлять выходцы из Африки и арабы. Во многом это было связано с войной в Алжире, когда огромное количество французов и североафриканцев стали переезжать на территорию Франции. Сегодня во Францию продолжают поступать потоки иммигрантов, руководствующихся совершенно разными мотивами при переезде из родного государства, причем большинство составляет афро-азиатское население. Зачастую это все же поиск наиболее благоприятных условий для жизни и работы, воссоединение с семьями, получение образования, поиск убежища и другие. Очевидно, что для решения проблем иммиграции есть много путей и самый главный — это ассимиляция, поглощение «пришлых» титульной нацией. К сожалению, нынешние потоки иммигрантов на территории других стран, селятся компактными этно-религиозными группами и не желают забывать ни свою культуру, ни свою религиозную конфессию. Особенно опасно в социальном отношении второе поколение иммигрантов, когда забыты культурно-религиозные навыки и обычаи родины, но еще не освоены культура и религия большинства, то есть титульной нации. Этот слой иммигрантов поставляет наибольшее количество проблемных протестантов и пополняет ряды преступного мира своими «добровольцами». Одним из главных инструментов ассимиляции «чужаков» является образовательный комплекс, включающий в себя обучение языку взрослых и нормальное образование для детей. Необходимо также под патронажем государства создавать национальные культурные центры, в кото91

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рых люди могли бы встречаться и развивать культурно-художественные, национальные традиции. Все это помогает адаптироваться в чужой стране. И вместе с тем необходимо создавать досуговые клубы для детей и молодежи разных национальностей, где иммигранты встречались бы с представителями других национальных общин, где завязывались бы дружба и знакомства на всю жизнь. Социализация, преодоление изолированности, поможет юношам и девушкам влиться в общество с равными возможностями для всех...

VI. Thème à discuter: Immigration : avantages et conséquences.

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Texte 3 : LES AUTODIDACTES ONT BEAUCOUP À NOUS APPRENDRE Contrairement aux Américains, les Français n'apprécient pas toujours les autodidactes à leur juste valeur. Et pourtant pour réussir sans diplôme, il faut, plus que les autres, faire preuve d'obstination, d'imagination et d'audace. Il y a quelques mois à la télévision, Sandrine Bonnaire, la dernière interprète de Jeanne d'Arc au cinéma, avouait à l'historienne Régine Pernoud qu'elle avait cessé très tôt d'aller à l'école et n'avait jamais pu lire « d'ouvrages savants ». Pour préparer son rôle, il lui a pourtant fallu plonger dans ceux de la spécialiste du Moyen Age : « J'ai adoré vos livres, lui a-t-elle déclaré lors de leur rencontre, je les tous ai dévorés ... ». Parole d'autodidacte. Il leur suffit d'une forte motivation pour se transformer soudain en spécialiste de n'importe quelle discipline et, alors qu'ils s'en croyaient incapables, se découvrir des dons de travailleurs acharnés. Lorsqu'on écoute les confidences de ceux qui n'ont jamais terminé leurs études, secondaires ou supérieures, on découvre toujours au départ une difficulté d'adaptation à l'école. Pour des raisons qui peuvent être affectives, psychologiques, sociales ou médicales, certains enfants ont du mal à se couler dans le moule de l'institution scolaire. Vouloir rattraper le temps perdu A l'âge de 49 ans, François a décidé d'entrer à l'université, grâce à la formation continue. Employé à l'EDF depuis une vingtaine d'années, il 92

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avoue avoir souffert d'un parcours scolaire éprouvant et désire rattraper le temps perdu. Au départ, un problème qui fut mal compris par ses professeurs. « J'étais mauvais élève. Mon handicap, à l'époque, était insurmontable, j'étais dyslexique. Mon orthographe était déplorable et impossible de lire normalement. Si un maître me demandait de lire à haute voix, je voulais disparaître sous mon bureau. » Dans son enfance, la dyslexie était encore mal comprise, François a très vite été catalogué dans la catégorie des cancres. Etiquette qui était d'autant plus dure à accepter qu'il appartenait à une famille cultivée et que son frère, lui, était un fort en thème. « Je me suis inventé un personnage de chahuteur, et je pouvais me vanter d'être l'élève ayant collectionné le plus grand nombre d'heures de colle ... » François a donc été envoyé dans un lycée technique où il a appris la comptabilité. Mais ses connaissances actuelles, il les a acquises en suivant les cours de formation du syndicat de son entreprise où il est devenu délégué aux affaires culturelles. Il a puisé dans son handicap et son tempérament de forte tête de quoi forger son existence, lui que l'injustice révolte viscéralement. Une énergie qui déplace des montagnes Quand on n'a pas de diplôme en poche, il faut plus que les autres faire preuve d'initiative, d'imagination, et dépenser des trésors d'énergie pour modifier le cours des choses. L'histoire de Jocelyne, mariée et mère de trois enfants âgés de 15, 18 et 21 ans, prouve qu'il n'est jamais trop tard pour réinventer sa vie. Son parcours a débuté comme celui de nombreuses femmes de sa génération. En province, dans sa famille, il était normal de quitter l'école à 16 ans. « Une fois le brevet en poche, on voulait devenir adulte. J'avais une seule envie, trouver le prince charmant. Je suis tombée amoureuse d'un homme qui avait dix ans de plus que moi, et ma vie s'est faite : mariage, enfants, et existence à la maison. Mon mari est devenu pharmacien, nos enfants grandissaient et je vivais sans me poser de questions, sans projet d'avenir pour moi. » A 30 ans, Jocelyne se sentait « plutôt gourde ». « Je n'avais aucune culture, je ne m'intéressais à rien. Je me suis inscrite à des cours par correspondance. Je suis obstinée et pendant sept ans, chaque jour de la semaine, j'ai dégagé quatre heures pour préparer mon bac d'abord, puis une licence d'anglais. Ce but m'a permis de sortir de ma léthargie. Quand je ne bossais pas, je lisais, j'ai découvert tous les grands classiques de la littérature anglaise dans la langue originale. Ensuite je me suis mis aux écrivains contemporains. » 93

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Aujourd'hui, à 48 ans, Jocelyne est une excellente traductrice, recherchée dans la profession. L'avenir sourit aux audacieux L'une des qualités des autodidactes, c'est l'audace. Elle leur donne la force de relever les défis, de changer de cap, de prendre des risques. Monsieur et Madame Vuillemin, eux, avaient des diplômes. Lui est ingénieur, elle est licenciée en socio-ethnologie. Ce bagage universitaire ne leur a été d'aucune utilité pour mener à bien leur projet. En 1988, pour des raisons familiales ils renoncent à leurs situations assez confortables de salariés et rejoignent des parents pour lancer un hôtel-restaurant à Ligny-le-Châtel, petit village tranquille situé en Bourgogne. « Rien ne nous destinait à cette expérience mais il fallait être quatre à prendre le risque, mon père avait fait des emprunts importants, raconte Madame Vuillemin. Mon mari et moi n'y connaissions rien du tout, nous avons donc fait des stages. A la chambre de commerce d'abord, puis nous nous sommes spécialisés. J'ai décidé d'apprendre la cuisine au George V car, pour engager du personnel, il fallait que je connaisse moimême le métier. Mon mari s'est rendu au Ritz, à l'école de gastronomie. Nous voulions faire les choses en professionnels, il fallait donc aller voir les plus grands. Nous étions persuadés que c'était là qu'on découvrirait le vrai savoir-faire. » Autodidactes de l'hôtellerie-restauration, ils ont retrouvé le réflexe habituel de ceux qui veulent apprendre par eux-mêmes : un certain goût de la perfection. « Après avoir cherché un chef pendant des jours, on s'est rendu compte que cette formule serait trop coûteuse. J'ai donc décidé de faire la cuisine. Le premier jour où je me suis mise derrière les fourneaux, nous étions totalement paniques... Petit à petit, nous avons appris les bons gestes. Nous avons pris de gros risques en voulant égaler des professionnels. » Monsieur Vuillemin, aujourd'hui, reçoit les clients avec une attention incomparable dans le cadre confortable de l'hôtel et il sert au restaurant. Quant à sa femme, elle œuvre seule en cuisine où elle excelle. Leur Relais Saint-Vincent, une auberge au charme familial et très personnalisé, figure dans les meilleurs guides, à côté des plus grands... Une curiosité toujours en éveil Autodidactes involontaires ou par choix délibéré, ils ont, en général, une grande capacité d'adaptation. Malade durant son enfance, Gilles est allé à l'école pour la première fois à l'âge de 9 ans. Sa mère lui avait appris à lire et à écrire. 94

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« Après avoir grandi en liberté à la campagne, je me suis trouvé enfermé. J'étais désespéré. J'ai gardé une haine terrible pour l'école. » Gilles est mis en apprentissage chez un horloger. A vingt ans, il épouse une jeune fille et s'établit dans une minuscule boutique, à Nice. « Le métier ne me convenait pas. Je m'ennuyais. Alors, je lisais. » Il a un esprit systématique, comme souvent les autodidactes : « En attendant les clients, j'ai d'abord lu tout Alexandre Dumas, puis les 254 premiers volumes de la série noire et j'ai découvert les grands auteurs américains... » Le hasard des amitiés a conduit Gilles à entrer en politique, on le remarque dans un meeting car il sait parler en public, et on lui propose un emploi dans un journal. « Ma carrière m'a emmené à Paris. Ensuite, j'ai lancé des journaux. Et puis j'ai changé, cela m'ennuyait. » Aujourd'hui conseil en communication, il se réjouit « de s'adresser à des cadres bardés de diplômes mais connaissant peu les relations humaines ». « Grâce à ma culture personnelle, dit-il, je peux intervenir dans des entreprises comme Schlumberger, l'Insee, Bull... » La fierté de l'autodidacte, en remontrer aux diplômés ! Une revanche sur ce fichu complexe d'infériorité qui reste leur seul point vulnérable. Lilian Bernardt

I. Vocabulaire à traduire : un autodidacte _________________________________________________ dévorer les livres _______________________________________________ un travailleur acharné ___________________________________________ être affectif ___________________________________________________ se couler dans le moule de _______________________________________ rattraper le temps perdu _________________________________________ déplorable ____________________________________________________ la dyslexie ____________________________________________________ être catalogué _________________________________________________ un cancre _____________________________________________________ un personnage de chahuteur ______________________________________ une heure de colle ______________________________________________ forger son existence ____________________________________________ viscéralement _________________________________________________ apprécier à sa juste valeur ________________________________________ se sentir « gourde » _____________________________________________ sortir de sa léthargie ____________________________________________ bosser _______________________________________________________ 95

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être recherché dans la profession __________________________________ relever les défis ________________________________________________ changer de cap ________________________________________________ faire en professionnel ___________________________________________ le vrai savoir-faire ______________________________________________ apprendre les bons gestes ________________________________________ une capacité d'adaptation ________________________________________ lancer des journaux _____________________________________________ être bardé de diplôme ___________________________________________ un fichu ______________________________________________________ vulnérable ____________________________________________________ égaler ________________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Dans son enfance, Lomonossov a __________ presque tous les livres. Beaucoup de musiciens européens ou africains sont __________ . l Jaurès Alferov, savant acharné qui __________ fermement, a obtenu le prix Nobel. l Entrés en première année, les nouveaux étudiants ont du mal à se _________ le moule de la vie universitaire. l __________ est une maladie qui se caractérise par la confusion des lettres, des sons et par des difficultés de mémorisation. l Les enfants, qui travaillent mal, collectionnent beaucoup d'heures de __________ . l Pour obtenir son bac et entrer à la Sorbonne, Marie-Louise est prête à déplacer des __________ . l Beaucoup d'aventuriers, venus aux Etats-Unis du Mexique, forgent leurs __________ . l Les petits enfants peuvent saisir rapidement au __________ tout ce qu'on leur apprend. l Il a __________ tous les caractères de son père. l l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : un chahuteur __________________________________________________ un cancre _____________________________________________________ une gourde ____________________________________________________ 96

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être obstiné ___________________________________________________ être persuadé __________________________________________________ un handicapé __________________________________________________ l'avenir sourit aux audacieux _____________________________________ vouloir rattraper le temps perdu ___________________________________ une juste valeur ________________________________________________ un fichu complexe d'infériorité ____________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : dévorer les livres _______________________________________________ être catalogué dans la catégorie des cancres ___________________________ _____________________________________________________________ la série noire des livres __________________________________________ une forte tête __________________________________________________ être bardé de __________________________________________________ avoir un diplôme en poche _______________________________________ une dyslexie __________________________________________________ trouver le prince charmant _______________________________________ une curiosité en éveil ___________________________________________ sortir de la léthargie ____________________________________________ modifier le cours des chose_______________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Недавно Всероссийское общество изобретателей и  рационализаторов обнародовало статистику, претендующую на  сенсацию. Оказывается, более половины всех изобретений в России принадлежат людям, далеким от науки и зачастую не окончившим даже одиннадцати классов. Руководствуясь принципом «все гениальное просто», современные Кулибины придумывают полезные приспособления, которые со временем наверняка войдут в повседневный обиход. На их счету и незамерзающие проруби, и автомобильные рули, трансформирующиеся в столы, и особые шприцы, которых не боятся даже младенцы. Непрофессиональные изобретатели снова и снова доказывают: чтобы сделать открытие, необязательно годами корпеть в  лабораториях. Иногда достаточно просто раскинуть мозгами. Так, житель Набережных Челнов Сергей Екимов совершил настоящий прорыв в области дизайна 97

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автомобилей. Он предложил снабдить руль широкой круглой пластиной, которую во время стоянки можно откинуть и использовать как письменный или обеденный стол. На  днях изобретение было запатентовано  и, по сообщениям местных СМИ, им уже успели заинтересоваться представители российского автопрома. Мало кому приходит в голову усовершенствовать и такую привычную вещь, как шприц. Гражданин Украины Владимир Макаров и  россиянин Владислав Кропачев придумали, как сделать так, чтобы мысль об  инъекции не  вызывала ужас у  человека. «Идея проекта возникла спонтанно, когда некоторое время назад я  принимал лекарства против простуды, — рассказывает Владимир Макаров. — В тот момент я подумал: как удобно, что можно принимать таблетки дома и не надо лишний раз идти к врачу. А что если и инъекции можно делать так же самостоятельно? Первый образ, который пришел в голову, — обычная кнопка». Новый шприц-кнопка выглядит совершенно безобидно: формой напоминает детскую соску, иглы не видно. Русско-украинское изобретение планируют применять в педиатрии: вид небольшой красной кнопочки, в отличие от острого шприца, детей не пугает. Настоящий подарок «моржам» преподнес житель Барнаула Иван Алешков. Он  придумал, как сделать  так, чтобы прорубь не  замерзала даже при сверхнизких температурах. Вода на дне зимой намного теплее, чем на поверхности. Именно это свойство Иван и взял на вооружение. Оказалось, что если перемешивать «глубинную» воду с  «поверхностной», то прорубь не замерзнет. «Вечный рай для моржей» уже построен в Барнауле, на очереди — соседние города. Эксперты убеждены: недостаток образования качеству изобретений не  помеха. «Что-то гениальное может придумать и  непрофессионал. Если у человека есть талант к изобретательству, то это не от института, а  от  природы,  — пояснил председатель московской городской организации Всероссийского общества изобретателей и рационализаторов Дмитрий Зезюлин.  — Сейчас именно самоучки придумывают больше 50% изобретений. В этом нет ничего плохого. Мы всячески поддерживаем талантливых ребят, которые приносят новые и  интересные идеи. Если их работа отвечает требованиям, то она будет запатентована и сможет появиться на рынке».

VI. Thème à discuter : Avantages et désavantages des autodidactes.

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Textes Comple2mentaires : PORTRAIT D’UN FILS D'IMMIGRÉ QUI A RÉUSSI On n'échappe pas aux regards des autres, même quand on est une idole chez les pauvres comme chez les bourgeois. On est fragile. Pour être un fils d'immigré naguère indigène d'Algérie, joyau de l'empire colonial français, Zinédine, Yazid, Zidane n'ignore sans doute pas que l'on ne quitte jamais la condition de transfuge de classe. Le parvenu n'est jamais tiré d'affaire en raison même de la mobilité imprévue qu'il s'est offerte, de la transgression qu'il s'autorise, du doute qu'il laisse planer sur su docilité et sa politesse. Pas même lorsqu'il est sacré, consacré et sacralisé à l'instar d'un dieu. La sacralisation impose de savoir rester à sa place. Or, en dépit de ce privilège exorbitant que d'aucuns considèrent comme indu, le dieu vivant ne sait pas se tenir. En dépit, ou en raison même, de cet itinéraire improbable ? Voilà l'arrière-pensée qui n'a cessé de tarauder les commentateurs du coup de tête. Zidane s'est payé le luxe, manifestant ainsi la liberté qu'il prend avec son statut d'exception, de déroger aux règles de la bienséance, non pas tant footballistiques, puisqu'elles sont bien fragiles si l'on considère le niveau de langage qui sévit sur le terrain et dans les tribunes lors d'un match, mais aristocratiques. Telles que doit les observer le transfuge bénéficiant d'un statut dérogatoire. Visible, il lui revient de faire la preuve qu'il sait surmonter vertueusement toutes les épreuves. La visibilité du parvenu fils d'indigène-immigré n'est pas celle des « peuple », qui n'ont que faire de manifester leur vertu puisqu'il leur suffit de se montrer sous toutes les coutures et sans retenue. Le régime de Zidane est tout autre, il lui faut redoubler de politesse et de discrétion, règle à laquelle il se conforme vraisemblablement par penchant personnel dans sa vie privée, mais qui lui est constamment rappelée par souci de l'étiquette dans sa vie publique. Euphémiser son être, arrondir les angles, polir son apparence comme le suggère cette remarque d'un journaliste qui, énumérant les personnes présentes lors de son dernier match madrilène, disait du père du héros : « ... et le père de Zizou, toujours aussi disent ». Passer de l'invisibilité imposée au père à la surexposition exigée du fils conduit l'un et l'autre à être passés maîtres en matière de présentation de soi. C'est dans ce constant paradoxe attaché à sa condition de transfuge emblématique que réside le double discours qui considère le geste violent 99

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comme inexcusable mais la personne comme pardonnable. Devenu ce qu'il est, une icône de la réussite la plus éclatante, Zidane demeure cependant le semblable des jeunes hommes habitant les quartiers populaires qu'il a désertés. Si, d'aventure, il s'était avisé de l'oublier, les mots qui ont provoqué ce coup de tête l'ont rappelé à ce cousinage lointain et tenace. Président en 1998, déchu en 2002 et redevenu le « garçon arabe » inutile et déloyal, il achève un parcours où se mêlent et se confondent toutes ces figures. Que leur teneur soit avérée ou supposée en dit long sur les attributs qui lui sont attachés comme des gamelles : jaloux de l'honneur de ses femmes et musulman, donc terroriste en puissance. Autant de stéréotypes qui témoignent de la banalisation de l'islamophobie. Ainsi, il est bien un garçon arabe comme les autres, prisonnier de sa nature, incapable de policer son comportement et de civiliser ses manières. Dépeint à l'envi par une presse partagée entre la fascination pour le fauve encore sauvage que rien ne semble pouvoir dompter et la réprobation devant l'ingratitude d'un fils mal élevé que la France chérit tant, il sera beaucoup pardonné à celui qui fait rêver, puisqu'il reste encore la possibilité de sévir à l'encontre de tous ceux qui, tenus par la même origine et astreints à ses vicissitudes, ne connaîtront pas la même renommée. Peu importe que parmi les enfants expulsés aujour­d'hui et demain se comptent les êtres d'exception, chacun exceptionnel, de demain. Etre de basse extraction, ce qui revient de nos jours à venir d'ailleurs, a toujours été mal considéré, il y va de toute une vie pour avoir raison des préjugés opposables à celui qui entreprend de s'en défaire ou de s'en jouer. En réagissant aux mots assenés dix minutes avant la fin du dernier match qu'il jouait, l'« ange bleu » s'est rapproché de ce qui a façonné son enfance, et il a fait un pas de côté dans cette ascension irrésistible. Marquer une pause, voilà qui se comprend pour un retraité, si jeune soitil. C'est le moment de tourner le regard vers ce qui devait être ignoré ou du moins tu, donner à voir ce qui devait être gommé pour être accepté. En dépit de ses efforts, son corps parle pour lui et, même lorsque son génie opère, il n'en demeure pas moins le fils de son père. Français ou à la rigueur Kabyle plutôt qu'Arabe ou Algérien ou encore musulman : autant de qualificatifs qui lui auront été attribués au gré des victoires et des échecs, le fléau penchant vers la ressemblance louée ou l'altérité réprouvée selon les circonstances. Président en 1998, déchu en 2002 100

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et redevenu le « garçon arabe » inutile et déloyal, Zidane achève en 2006 un parcours où se mêlent et se confondent toutes ces figures qui l'ont fait et audelà desquelles il s'est inventé. Pour autant, il ne peut pas être un exemple pour les autres, il ne peut être qu'une exception à la règle. Aussi était-il bien inutile de le rappeler à l'ordre de la bienséance et de le tancer comme un enfant pour marquer la hiérarchie qui sépare les bien nés des anoblis. Les plaideurs peuvent être rassurés. Ils ne manqueront pas d'occasions de donner des leçons et de morigéner tous ces jeunes qui ne savent pas se tenir, auxquels ils ont pu, durant une brève parenthèse, assimiler le champion. Ils pourront continuer à se féliciter que les discussions de comptoir, qu'elles soient planétaires ou locales, sur l'événement Zidane couvrent le bruit et la fureur des guerres d'hier et de demain qui atteignent d'autres Arabes, d'autres Noirs, sous d'autres cieux.

Nacira Guénif-Souilamas Maître de conférences à l'université Paris-XIII

ENTRE ELLES, LES FILLES SE LIBÈRENT ET S'ÉCLATENT Dîners, déjeuners, voyages : les femmes bavardent et partagent complicité et fous rires à l'abri des jugements masculins. Entre elles, les filles se lâchent. Elles se disent tout, parlent de tout (la vie, les enfants, le monde, les amours, le sexe, les hommes...) sans la peur d'être jugées. Un espace de liberté en somme, qu'elles jugent irremplaçable, incomparable, quasi vita ! A évoquer avec elles les dîners entre copines, on finit par entendre, à un moment ou à un autre : « C'est magique. » A deux ou trois, à dix ou à vingt, elles organisent régulièrement ces réunions féminines pour parler pendant des heures. Mariée, célibataire, qu'importe. On se retrouve pour partager et rire. « Il y a, hors du regard des conjoints et des hommes, des jeux de rôle qui se modifient La séduction n'est pas la même. On ne s'interdit rien, ni plaisanterie idiote sur tes mecs ni histoires intimes. C'est léger, on rit beaucoup », raconte Laurence, 44 ans, en couple depuis plus de vingt ans, adepte depuis toujours des dîners entre copines. « C'est très spécifique, ces dîners entre copines, qui peuvent rassembler sans problème toutes sortes de catégories sociales, professionnelles et générationnelles, parce que, simplement, il y a un point commun, celui d'être une fille. » Ces petites soirées entre amies ont toujours existé, mais elles semblent aujour­d'hui se développer, et la formule se diversifie. Encouragés par toutes sortes d'entreprises, qui voient là un filon à exploiter, ces rassemblements 101

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s'enrichissent de petits bonus. C'est ainsi que Sophie Kune, une « relookeuse » de 32 ans, a eu l'idée d'organiser des Ateliers copines. Lors d'une soirée chez vous ou chez une de vos amies, elle vient avec sa mallette bourrée de produits de maquillage pour donner conseils de beauté et bons plans. Se faire dorloter et converser Coiffeurs, masseurs, maquilleurs se déplacent eux aussi, en tout bien tout honneur, dans les soirées filles pour apporter à celles-ci la note de bien-être qui manque à leur quotidien. La formule est simple. Une copine en invite d'autres chez elle, aménage une des pièces de son appartement en espace réservé aux soins. Et c'est parti : les unes se font dorloter, les autres papotent. Cette formule a le mérite de détendre le corps et l'esprit. « Chez soi, entourée de ses amies, on se sent plus à l'aise que dans un institut. Et puis, après le massage, on se sent bien et on n'a pas envie de se retrouver dans la rue ou dans le métro. Le côté cocon se prolonge », précise Géraldine, 39 ans, femme active, mère de famille et adepte de ces soirées qui lui permettent d'allier dîner, bavardage et bien-être. « Tour à tour sortir, prendre soin de moi, voir mes amies, je n'en ai pas le temps. Là, c'est le tout-en-un, et cela méfait un bien fou. » S-Kart, dans le quartier de la porte de la Chapelle à Paris, organise des soirées copines de karting. A la clé, promet la société, « des sensations fortes, des frissons, des montées d'adrénaline » à partager entre filles. Sous-entendu : l'esprit masculin de compétition en moins et du rire en plus. Certains bars, restaurants et boîtes de nuit y vont aussi de leur petit programme. Au restaurant L'Etoile, chaque mardi, une formule « Déjeuner de copines » a été mise en place pour que les filles « se sentent chouchoutées », aime à dire le propriétaire des lieux, Tony Gomez. La recette : prix stables, service gratuit de voiturier, petit cadeau à la sortie. Chez Régine tous les mercredis, les soirées « Ladies Night » sont interdites aux hommes jusqu'à 23 heures. Avant, les femmes profitent du charme des Chippendales. Au Pink Paradise, le club propose, lors de ses soirées « Girls & the City », des initiations à la pole dance des strip-teaseuses très en vogue aux Etats-Unis. Talons aiguilles, tenue très légère, dos cambré, on apprend à glisser en se déhanchant autour d'une barre. Entre filles, l'inhibition disparaît. Véronique Bollet, qui a toujours privilégié les « plans copines », organise désormais des voyages entre filles, qui facilitent les rencontres avec d'autres femmes du monde. Créée en avril 2005, avec seulement quatre ou cinq programmes, son agence, Femmes du monde, propose désormais onze destinations et a conquis trois cents clientes. 102

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Depuis le 3 mai, la chaîne Paris Première diffuse tous les mercredis à 22 h 40 une série réalité « Ladies Night : elles ne parlent que de ça ». Cinq copines au profil stéréotypé — la séductrice, la branchée, la fleur bleue, la bourge... — parlent de leurs propres histoires (déceptions, expériences...) à partir de thèmes imposés. En gros : le sexe et les garçons, « parce que, aujourd'hui, les relations amoureuses et sensuelles ont pris de l'importance chez les femmes. Et elles n'ont plus peur de l'exprimer, remarque Jacques Expert, directeur des programmes de la chaîne câblée. Des séries comme « Sex in the City » ont ouvert la voie, nous ne faisons que la prolonger, entre fiction et réalité ». Longtemps dépendantes de l'argent des hommes et de leur regard, les femmes ont appris à s'affranchir du premier. Et s'octroient de plus en plus le loisir de s'émanciper du second. « Juste pour être bien », disent-elles. Véronique Cauhapé

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UNITÉ 6 : CULTURE Texte 1 : EXISTE-T-IL DES RECETTES POUR ÊTRE HEUREUX ? Pour les uns, notre aptitude au bonheur dépend surtout de notre hérédité et de notre éducation. Pour les autres, elle se construit tous les jours. Pour être heureux, chacun a ses propres trucs. Y a-t-il des recettes ? Peuton devenir plus heureux ? Ou, au contraire, notre aptitude au bonheur estelle une affaire de caractère, largement fixée dès les premières semaines de la vie ? « Une famille ouverte, un milieu affectif stable apportent à l'enfant une base de sécurité qui le rend apte au bonheur », explique Boris Cyrulnik, neuropsychiatre et psychanalyste. Vers l'âge de six mois, cet environnement euphorisant permet au tout-petit de partir en confiance à la conquête du monde : il va développer harmonieusement son autonomie, en exerçant sa curiosité par le jeu et l'exploration. Au contraire, séparés précocement de leur mère ou abandonnés, les bébés sont plus vulnérables. « Devenus adultes, ils seront touchés par la dépression dix fois plus souvent », affirme Boris Cyrulnik. Pourtant, une petite fraction d'enfants issus de milieux très défavorisés  — comme les gamins d'Amérique latine qui grandissent dans la rue et mangent dans les poubelles — s'en sortent bien et deviennent des adultes équilibrés. « Ils parviennent à extraire du bonheur d'une situation horrible, estime Boris Cyrulnik, ce qui tend à prouver qu'il existe un déterminant génétique au bonheur. » À l'étape actuelle des recherches, cela n'est encore qu'une hypothèse. Les biologistes ont en revanche constaté que le cerveau des gens heureux produit davantage de morphines naturelles (endorphines) et de sérotonine que les autres. Mais ces substances sont-elles la cause ou la conséquence de l'état de bonheur ? Même problème pour le lien souvent observé entre bonheur et santé : est-on heureux parce qu'on est en pleine forme, ou est-ce le contraire ? Une chose est sûre en tout cas : le bonheur ne se résume pas à de la biochimie. Il est donc vain d'espérer le trouver dans les paradis artificiels de la drogue ou des pilules euphorisantes. Casser la routine, faire un retour sur soi, prendre la fuite... Certains cherchent également le bonheur dans d'autres types de fuite : le voyage, la route, les îles... Qui d'entre nous n'a pas eu un jour la tentation de se retirer sur un atoll polynésien ou dans un mas de Haute-Provence pour 104

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échapper aux tensions du travail et de la vie urbaine ? « Certaines personnes, se sentant très malheureuses, parviennent à retrouver la sérénité en partant loin, en tirant définitivement un trait sur leur vie passée », indique la psychanalyste Hélène Brunswick. Mais, dans la plupart des cas, l'angoisse ne disparaît pas en changeant d'air, même si l'herbe est parfois plus verte ailleurs ! Faut-il en conclure que la fuite ne fait que le bonheur des plombiers ? Tel n'est pas l'avis d'Henri Labont, auteur d'un Éloge de la fuite. Pour le célèbre biologiste français, la seule évasion réussie s'opère à l'intérieur de soimême. Ce voyage dans l'imaginaire permet d'échapper à l'ennui, à la routine, aux pressions. Et parfois même de trouver une forme de bonheur dans les situations les plus épouvantables. Alexandre Soljénitsyne, dans L'Archipel du goulag, affirme ainsi avoir ressenti une « impression de planer au-dessus de tout » quand, entouré de fils de fer barbelés et de mitrailleuses, il parvenait à s'extraire de la réalité et à se sentir « en même temps libre et heureux ». Reste à savoir si ceux qui ont vécu d'épouvantables tragédies peuvent encore espérer trouver un peu de bonheur en vieillissant. Primo Levi, prisonnier à Auschwitz, écrivait par exemple : « À ma brève et tragique expérience de déporté s'est superposée celle d'écrivain témoin, bien plus longue et complexe, et le bilan est nettement positif. » L'écrivain italien s'est cependant suicidé en 1987. Il n'avait pas réussi à exorciser l'horreur. Certains événements sont en effet tellement pénibles que l'on n'arrive pas à en « faire le deuil ». Malgré tout, poursuit Boris Cyrulnik, « de nombreux rescapés des camps de concentration s'en sortent en racontant leur histoire ». Mais pour ceux qui ont la chance de ne pas avoir vécu de grandes tragédies, le bonheur peut être aussi, tout simplement, d'avoir conscience qu'il y a plus infortuné que soi. « Il ne suffit pas d'être heureux, disait Pierre Desproges, encore faut-il que les autres soient malheureux ! » Ça m'intéresse, mars 1993.

I. Vocabulaire à traduire : une hérédité ___________________________________________________ une famille ouverte _____________________________________________ un milieu affectif stable _________________________________________ rendre apte à __________________________________________________ euphorisant ___________________________________________________ harmonieux ___________________________________________________ vulnérable ____________________________________________________ partir en confiance ______________________________________________ 105

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des adultes équilibrés ___________________________________________ extraire ______________________________________________________ un déterminant génétique ________________________________________ un paradis artificiel _____________________________________________ casser la routine _______________________________________________ un atoll polynésien _____________________________________________ un mas _______________________________________________________ un plombier ___________________________________________________ le voyage dans l'imaginaire ______________________________________ une situation épouvantable _______________________________________ fils de fer barbelés ______________________________________________ un déporté ____________________________________________________ exorciser l'horreur ______________________________________________ faire le deuil __________________________________________________ un rescapé ____________________________________________________ infortuné _____________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Le parti de gauche français a fait son __________ du sacro-saint collège unique. l Quelques fois, les enfants issus des __________ défavorisés s'en sortent bien et deviennent des hommes __________ . l Les __________ de guerre se sont rendus dans les régions paisibles et stables. l Les camps de concentration étaient entourés de __________ . l L'enfant, qui vit dans la __________, devient plus sociable et hospitalier. l Chaque semaine, la petite famille de Jean-Luc se retirait dans un __________ de Normandie. l De nos jours en France, les __________ sont les mieux payés. l Les animaux domestiques chassés de la maison sont très __________ . l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot et expression : les adultes équilibrés ____________________________________________ un milieu défavorisé ____________________________________________ la vie urbaine __________________________________________________ manger dans les poubelles _______________________________________ 106

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changer d'air __________________________________________________ un déterminant génétique ________________________________________ un bébé vulnérable _____________________________________________ faire le deuil __________________________________________________ exorciser l'horreur ______________________________________________ une fraction de ________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : un milieu affectif et stable ________________________________________ partir en confiance ______________________________________________ s'en sortir ____________________________________________________ casser la routine _______________________________________________ prendre la fuite faire un retour sur soi _______________________________ s'extraire de la réalité ___________________________________________ rendre apte à __________________________________________________ euphorisant ___________________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Оказывается, счастье может быть привычным состоянием человека, что бы по этому поводу ни говорили философы и поэты. Главное, забыть игру под названием «Когда-нибудь станет лучше». Когда, позвольте спросить? Порою люди внушают себе, что жизнь непременно изменится в лучшую сторону, как только они преодолеют следующую веху — получат новую должность, достигнут двадцати пяти лет, найдут настоящую любовь и т.п. Если вы избрали такой путь к счастью, то почти наверняка вас постигнет разочарование. Ведь счастье не придерживается расписания! А ожидая подходящего момента, чтобы, наконец, почувствовать себя счастливым, вы рискуете прождать на станции всю жизнь, и поезд счастья промчится мимо. Все гораздо проще: попытайтесь понять, что вы можете сделать себя счастливым, и не когда-нибудь, а именно сейчас. Более того, в ваших силах сделать это состояние привычным, так же, как вы приобретаете другие привычки — через постоянное повторение одних и тех же действий: 1. Сделайте счастье своей целью. Попробуйте быть счастливым даже в трудной ситуации, например, припомните, какие прекрасные ощущения вызывали у вас великолепные рассветы и закаты в каком-нибудь живописном месте, вспомните, какое облегчение и радость охватили 107

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вас, когда вы успешно закончили какую-то большую работу или сдали экзамен, как радовались вы, когда вам неожиданно сделали приятный подарок. 2. Привыкайте чувствовать себя счастливым — пусть это станет для вас самым главным из упражнений. Чаще репетируйте улыбку, улыбайтесь себе и другим — пусть все окружающие поймут, что вы — счастливый человек. Ежедневно, ежечасно благодарите жизнь за тысячу приятных мелочей, с которыми вы сталкиваетесь. 3. Постарайтесь сделать и окружающих счастливее. Увидев, что ктото попал в беду, предложите свою помощь  — пусть даже не очень-то большую. Забудьте пословицу «Беда не приходит одна», помните другую: «Счастье заразительно». 4. Старайтесь меньше критиковать действия и поступки других людей. Воспринимайте их поведение как данность, и вы сможете избежать многих отрицательных эмоций, отравляющих вам жизнь. 5. Не пытайтесь сразу же стать стопроцентным счастливчиком. Лучше радоваться многим незначительным эпизодам, чем ждать чего-то грандиозного. И самое главное, — забудьте, навсегда забудьте о зависти. Вот то, что способно отравить всю жизнь. Чему и кому завидовать? Да вы сами — просто чудо, и все у вас хорошо! Важно понять, что жизнь в такой же степени несправедлива, как и справедлива. Жизнь — это жизнь, чаще всего она представляет собой не цепь подвигов, а череду каждодневных мелких поступков и препятствий, которые, увы, надо преодолевать. Не думая, что они выстроены специально для вас, и не обижаясь на окружающих из-за того, что случилось с вами. Вот тогда вы и приобретете привычку к счастью.

VI. Thème à discuter : Existent-ils pour vous des recettes pour être heureux ?

l

Texte 2 : LES FRANÇAIS ET LA TABLE  : UNE PASSION POUR LE MENU On la déguste, on en parle, on la critique, on la dévore des yeux dans de beaux livres ou à la télévision, on goûte et on découvre celle des autres pays, on l'invente, on la partage, on en fréquente les temples... La cuisine est une 108

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passion que l'on savoure de bien des façons en France et que partagent les gourmands du monde entier. A en croire les sondages, les Français apprécieraient surtout les restaurants en tant que lieu de rencontres et de convivialité. Une dimension et un rôle social qui sont, en effet, particulièrement développés en France où l'on va d'abord au restaurant pour discuter, se retrouver entre amis ou en amoureux. Ce n'est pas l'effet du hasard si le déjeuner d'affaires y est toujours aussi répandu et si la mode anglo-saxonne du sandwich partagé entre hommes d'affaires n'a guère pris, en dépit de la persistance de la crise1. « C'est chez nous que les hommes d'affaires dissèquent leurs bilans ou signent des contrats », rappelle Alain Dutournier, le chef du Carré des Feuillants, à Paris. Plus généralement, les repas  — encore largement pris à table et non sur un plateau devant la télévision — demeurent en France l'occasion de se retrouver en famille. Le modèle traditionnel du repas complet (une entrée, un plat, du fromage et/ou un dessert) n'est, lui non plus, guère remis en cause. Mais il y a plus. S'attabler, c'est aussi l'occasion de disserter sur les mets choisis. En France, ainsi que le précise un célèbre Guide du protocole et des usages, il n'est pas inconvenant d'évoquer la finesse des plats et de parler... de ce qu'on mange. Toutes choses encore difficilement admises dans les pays du nord de l'Europe, par exemple. Se retrouver à table pour parler de la table, ça n'est jamais qu'exercer son sens critique. Ce « troisième pouvoir » de la critique gastronomique doit beaucoup à Alexandre Grimod de la Reynière (1758—1838), l'inventeur du genre — avec Anthelme Brillat-Savarin (1755—1826) —, dont l'incidence des commentaires était telle qu'il tyrannisait consommateurs et producteurs. Le phénomène ne s'est guère atténué comme le prouve l'obtention — ou la perte — d'une étoile au Guide Michelin. Lorsqu'il reçut sa troisième étoile, Bernard Loiseau, heureux propriétaire de la Côte d'or à Saulieu, reconnaît : « Du jour au lendemain, ma clientèle a augmenté de 65 %. » Un bouquet de guides gastronomiques On compte quelques grands guides dont les jugements ont le pouvoir de faire et de défaire la réputation des tables françaises. Le guide Michelin fait figure de référence avec quelque 500 000 exemplaires vendus chaque année. Lancé en 1900 par la firme française de pneumatiques Michelin, le guide rouge est l'annuaire le plus vendu et le plus complet des restaurants et hôtels français. Près d'un Français sur cinquante l'achète, plus d'un sur cinq l'utilise et le lit de temps à autre, ne serait-ce que pour un voyage gourmand, en rêve. 109

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Son édition 1996 distingue 19 « trois-étoiles », 76 « deux-étoiles » et 437 « une-étoile ». Les inspecteurs du Michelin ne se font connaître qu'après avoir examiné les lieux et réglé leur addition. C'est un état d'esprit analogue qui prévaut au guide GaultMillau. On connaît le succès de ce guide rédigé par des « amateurs professionnels », une vingtaine de critiques qui visitent et notent les restaurants. Créé au début des années 70 par les deux critiques gastronomiques Henri Gault et Christian Millau, ce guide est devenu, au fil du temps, un classique très complet (avec près de 8 000 adresses de restaurants, de bistrots et d'hôtels et 170 000 ventes). En 1977, les deux compères crurent bon de différencier les restaurants où l'on servait une cuisine traditionnelle (toque noire) de ceux qui avaient choisi la cuisine inventive dite « nouvelle » (toque rouge). Onze ans plus tard, on comptait plus de restaurants à toque rouge que de restaurants à toque noire, preuve que le phénomène « nouvelle cuisine » avait gagné la France entière. Cette année, face au repositionnement salutaire amorcé il y a cinq ans par les chefs, cette distinction a été abandonnée. Plus récent, le guide du critique Gilles Pudlowski (éd. Michel LafonRamsay, 10 000 exemplaires) offre un panorama très varié du Paris gourmand (1 500 adresses), proposant aussi bien une sélection des meilleures tables de la capitale, mais aussi les meilleurs rapports qualité-prix, les meilleures tables étrangères, bistrots (à vin notamment), brasseries, salons de thé et boutiques de produits. Sur Paris, ce guide est sans doute le plus complet avec, comme point fort, une excellente connaissance des arrondissements populaires situés à l'est de la capitale. Le guide Lebey — particulièrement celui des bistrots de Paris vendu à 12 000 exemplaires (éd. Julliard) — regorge de bonnes idées d'adresses pas chères, typiques et sympathiques. Il se montre très attaché aux détails, notamment le café, le chocolat d'accompagnement, le pain et s'avère très judicieux pour le Paris central, la rive gauche et l'ouest. La genèse de ces guides est révélatrice de l'intérêt croissant des Français pour la gastronomie. A l'exception du Michelin octogénaire, le GaultMillau fête ses vingt-cinq ans quand les autres ont une décennie. C'est peu dire que, sans un engouement relativement récent et collectif pour la table en tant qu'art, ils n'auraient pas vu le jour. Après la Seconde Guerre mondiale, la volonté d'oublier les temps difficiles et la pénurie, ainsi que l'équipement progressif des foyers en biens ménagers, expliquent cette soif d'apprendre l'art de bien cuisiner qu'illustre, par exemple, le critique Curnonsky. La cuisine reste l'affaire de la maîtresse de maison ; c'est la grande époque des guides pratiques et de la cuisine bourgeoise qui s'épanouit à travers des manuels comme la Cuisine de Madame Saint-Ange. 110

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Survient alors la télévision qui, en 1953, demande à Raymond Oliver, le chef du Grand Véfour à Paris, d'animer avec une présentatrice une émission intitulée Art et magie de la cuisine. Le succès est immédiat, d'autant qu'Oliver ne manque ni de talent culinaire ni de verve. Il fait de ses recettes provinciales des événements parisiens, soulignant que « Paris, c'est le creuset, la consécration ». Raymond Oliver aura inauguré une histoire d'amour entre la télévision et la cuisine qui ne s'est jamais démentie au fil du temps. Elle connaît même un singulier regain d'intérêt depuis la fin des années 80 et a provoqué de véritables phénomènes de société et de mode. Il y a eu l'émission de Maïté et sa « Cuisine des Mousquetaires » du SudOuest, qui a fait les beaux jours de la chaîne publique et régionale France 3, et surtout le phénomène Jean-Pierre Coffe. Officiant sur la chaîne cryptée Canal Plus, cet ancien restaurateur, par sa faconde, ses redoutables colères et ses enthousiasmes communicatifs, a lancé une campagne en faveur des vrais et bons produits : les salades du jardin et non celles aseptisées sous vide, le vrai pain travaillé à l'ancienne, la viande de bonne provenance et labellisée, le respect des saisons et le souci de la qualité à bon prix. Son combat, popularisé par ses livres et ses célèbres marchés à la télévision, a rencontré un vif écho chez les consommateurs et les professionnels. Nouveauté de la rentrée 1996, l'arrivée du chef Joël Robuchon sur la chaîne privée TF1, avec une série d'émissions consacrés aux recettes liées à un produit et présentées par un grand chef : la pomme de terre avec Bernard Loiseau, la volaille avec Georges Blanc, la tomate avec Alain Ducasse... Le plaisir des yeux : la vogue des beaux livres Autre témoin de l'engouement des Français pour la cuisine, le formidable essor de l'édition spécialisée. Le récent Larousse gastronomique  — avec 3000 recettes régionales, une déclinaison produit par produit, un recentrage pour amateurs avertis —, illustre à l'envi l'évolution de ces vingt dernières années, où la cuisine est devenue un énorme marché d'édition et de presse. Chaque chef dispose d'au moins un ouvrage de recettes, magnifiquement illustrées : Joël Robuchon (l'Atelier de Joël Robuchon, éd. du Chêne), Paul Bocuse (Cuisine de France, tiré à plusieurs centaines de milliers d'exemplaires et traduit en douze langues, éd. Flammarion), Bernard Loiseau (Trucs, astuces et tours de main, éd. Hachette), Alain Ducasse (la Riviera d'Alain Ducasse, éd. Albin Michel), Michel Guérard (la Cuisine gourmande, éd. Robert Laffont) ou encore Le Nôtre (Faites votre pâtisserie, éd. Flammarion). Depuis peu, l'édition s'oriente également vers la présentation de produits avec la sortie de beaux livres, notamment chez Flammarion, sur le thé, le café, le foie gras, le 111

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chocolat, le pain, les grands vins... Les cuisines régionales sont également à l'honneur avec la Flandre, de Gisèle Arabian, chez Albin Michel, qui édite l'immense entreprise d'inventaire du patrimoine culinaire français (22 régions en 22 guides, au rythme de quatre régions par an) réalisée par le Conseil national des arts culinaires. Les éditeurs de magazines ne sont pas en reste. Avec des dizaines de titres, les revues de cuisine constituent même l'un des grands succès de la presse de ces dix dernières années. Deux grands créneaux : les recettes pratiques (Cui­ sine actuelle avec 420 000 exemplaires, Cuisine gourmande) et la gastronomie (Saveurs à 90 000 exemplaires et GaultMillau à 65 000) qui joue plus sur l'art de vivre. Cuisines et vins de France (180 000 exemplaires) et des revues encore plus spécialisées (l'Amateur de bordeaux, la Revue du Champagne, Chocolat magazine...) n'ont guère de peine à trouver leur public. Le pays de toutes les cuisines Si les Français raffolent de leur cuisine, cela ne les empêche pourtant pas de faire preuve d'une remarquable curiosité pour les cuisines du monde entier. Quelques chiffres permettent de mesurer le chemin parcouru en trente ans par la cuisine étrangère en France. En 1960, le critique Henri Gault recensait, à Paris, un seul restaurant japonais ; ils sont cent vingt aujourd'hui ; il y avait deux ou trois restaurants vietnamiens ; ils sont aujourd'hui plus de 6 000 dans la capitale. Au total, on compte 10 000 restaurants exotiques à Paris et 40 000 en France (cf. Le Guide des rétamants étrangers de Paris, éd. GaultMillau, 95 francs). Ce cosmopolitisme culinaire se retrouve également sur les rayons des supermarchés qui proposent au grand public un large éventail de plats cuisinés et de produits étrangers (de la mozzarella italienne à la fêta grecque en passant par les épices indiennes, les sauces ou le riz chinois, le guacamole ou les tacos mexicains...). Or la vogue de la cuisine étrangère est inséparable de l'esprit d'ouverture célébré par la « nouvelle cuisine ». Dans le sillage de Raymond Oliver, les chefs français découvrirent, à la fin des années 60, les cuisines exotiques et notamment celles de l'Extrême-Orient. La soif de nouveauté, d'un ailleurs, est allée de pair avec l'audace de quelques grands créateurs, tels Alain Senderens, Michel Guérard, les Troisgros et André Chapel. Ils rapportèrent de leur voyage en Thaïlande, au Japon et à Hong-Kong des saveurs nouvelles telles que le coriandre, le gingembre, les épices thaï, le curry, le safran que l'on peut désormais trouver dans n'importe quel supermarché français. Entre les tenants de la cuisine classique et les modernistes célébrant les produits exotiques, Paul Bocuse joue les juges-arbitres, fort de son envergure. C'est lui le « pape » de la cuisine française ; il fut un des premiers à accé112

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der au statut de vedette nationale et internationale, donnant à un de ses plats le nom du président Valéry Giscard d'Estaing qui le décorait (sa soupe aux truffes VGE). Les chefs sont en France reconnus et fêtés, comme Bernard Loiseau ou Georges Blanc décorés par le président François Mitterrand. Ce qui en dit long sur l'implication des pouvoirs publics français en faveur de la gastronomie, véritable affaire d'Etat. Le royaume des chefs : du supermarché à l'école II faut dire que les chefs sont des vecteurs de devises importants2, et ce n'est pas pour rien si les grandes marques de l'agroalimentaire se les arrachent : Bernard Loiseau chez Royco, Joël Robuchon (Fleury-Michon), Paul Bocuse (William-Saurin), Alain Senderens (Carrefour), Michel Guérard (les surgelés Findus). Ils ont beaucoup fait pour l'évolution de la qualité des produits ainsi que pour l'apprentissage gustatif. Par le biais du Conseil national des arts culinaires (CNAC) et de la « Semaine du goût », le chef Alain Senderens et l'œnologue Jacques Puisais, président et vice-président du CNAC, s'échinent à faire partager aux enfants, dès le plus jeune âge, le goût de la diversité et de la qualité. Car, si les traditions régionales perdurent à grands traits en France, une certaine standardisation de l'alimentation se poursuit, marquée par le recul du pain, l'augmentation de la consommation des eaux minérales et des jus de fruits, des desserts lactés et des surgelés au détriment, notamment, des produits frais (fruits et légumes). Cependant, grâce au rôle de ces professionnels du bon goût, les consommateurs sont devenus plus exigeants et vigilants, n'hésitant pas à faire valoir leurs goûts. Quand ils sont façonnés par Alain Senderens, les choses vont dans le bons sens. Michel Chabot

1. Il est vrai que celle-ci oblige les restaurateurs à devenir de véritables chefs d'entreprise, à réaliser des efforts en matière de prix et à diversifier leurs formules pour élargir leur clientèle. 2. Sur 161  000 restaurants, qui génèrent un chiffre d'affaires annuel de 177 milliards de francs, la restauration gastronomique est réalisée par 6 250 restaurants (2 % du total), qui pèsent 26,5 milliards de francs de chiffre d'affaires (15 % du marché).

I. Vocabulaire à traduire : savourer ______________________________________________________ un sondage ___________________________________________________ 113

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une convivialité ________________________________________________ en dépit de la persistance ________________________________________ disséquer le bilan ______________________________________________ s'attabler _____________________________________________________ disserter sur les mets ____________________________________________ évoquer la finesse des plats _______________________________________ une incidence _________________________________________________ atténuer ______________________________________________________ une obtention __________________________________________________ faire figure de référence _________________________________________ prévaloir _____________________________________________________ un compère ___________________________________________________ une toque _____________________________________________________ au fil du temps _________________________________________________ une cuisine inventive ___________________________________________ un repositionnement salutaire _____________________________________ regorger ______________________________________________________ s'avérer ______________________________________________________ une genèse ____________________________________________________ être en verve __________________________________________________ un creuset ____________________________________________________ une consécration _______________________________________________ un regain de ___________________________________________________ raffoler de ____________________________________________________ recenser ______________________________________________________ le gingembre __________________________________________________ une envergure _________________________________________________ accéder à _____________________________________________________ une implication ________________________________________________ gustatif ______________________________________________________ par le biais de _________________________________________________ au détriment de ________________________________________________ vigilant ______________________________________________________ remettre en cause ______________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Les Français aiment fréquenter __________ chaque dimanche.

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Les étudiants __________ les textes pendant les cours. Il a __________ des yeux cette fille en la voyant passer. l Chaque soir, Jean-Jacques aimait __________ sur les arts et la peinture. l Comme __________, ce garçon avait une excellente connaissance des quartiers populaires de Paris. l L' __________ le plus vendu en France est celui des restaurants et des hôtels. l Après avoir déjeuné, ils ont réglé l' ___________ . l Le parti communiste a lancé __________ en faveur de son leader politique. l Les mesures anti-crises ont rencontré un __________ chez les consommateurs. l Lors des fêtes, les Russes __________ de leur salade — olivier. l l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : savourer de ___________________________________________________ faire figure de référence _________________________________________ une verve _____________________________________________________ croire bon de __________________________________________________ regorger ______________________________________________________ en faveur de ___________________________________________________ s'échiner à ____________________________________________________ faire preuve de ________________________________________________ du jour au lendemain ____________________________________________ être à l'honneur ________________________________________________ Larousse gastronomique _________________________________________ un restaurant à toque rouge _______________________________________ remontrer un vif écho ___________________________________________ un essor ______________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : une passion pour le menu ________________________________________ atténuer ______________________________________________________ une cuisine exotique ____________________________________________ accéder un statut de vedette ______________________________________ raffoler de la cuisine ____________________________________________ le cosmopolitisme culinaire ______________________________________ 115

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s'orienter vers _________________________________________________ évoquer la finesse des plats _______________________________________ la vogue de la cuisine étrangère ___________________________________ ce qui en dit long _______________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : За многовековую историю нашей страны русский народ изобрел огромное количество кулинарных рецептов. Долгие столетия русская кулинария находилась в незаслуженном пренебрежении: европейские гурманы считали ее варварской и грубой. Но несмотря на отсутствие мирового признания, русская кухня развивалась, перенимала и трансформировала чужой опыт, обогащалась новыми блюдами и рецептами. Интерес к нашей кулинарной традиции возник только в XIX веке. За считанные десятилетия русская кухня завоевала популярность в Европе, а затем и в мире и с той поры по праву пользуется репутацией одной из вкуснейших и разнообразнейших. Следует отметить, что древняя, исконно русская кухня не отличалась особым разнообразием. На протяжении веков она была традиционной — кушанья были просты и однообразны. И хотя названий блюд существовало великое множество, различались они преимущественно одним или двумя компонентами (например, использованием разных типов масел или пряностей). Православие с его строгими и частыми постами оказало значительное влияние на формирование русской кухни: долгое время постный (растительно-рыбно-грибной) и скоромный (мясной) столы были разделены. Изолирование одних продуктов от других привело к упрощению меню, однако с другой стороны послужило причиной создания многих оригинальных блюд, которые сегодня стали визитной карточкой русской кухни. Многие исконно русские блюда сохранились на наших столах и по сей день. Главенствующую роль на русском столе всегда играли супы. Кстати, слово «суп» является заимствованным  — оно появилось в русском языке только в конце XVIII века, когда в России стали появляться и приживаться западноевропейские блюда вроде бульонов, супов-пюре и т.д. До этого жидкие блюда подразделялись на щи (супы с капустой или зеленью), кальи (рассольники с солеными огурцами), ухи (супы из рыбы), солянки (острые супы с пряностями), борщи (супы со свеклой) и похлебки. Наибольшей популярностью, конечно же, пользовались щи — их насчитывалось до 60 видов: с мя116

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сом, рыбой, головизной, грибами, щи ленивые, пустые, суточные, зеленые, кислые, из крапивы и т.д. О русском пристрастии к щам ходили легенды: говорят, что зимой щи замораживали в дорогу путникам, отчего суп, якобы, становился еще вкуснее. По свидетельству французов, русские солдаты, вошедшие в Париж в 1812 году, так скучали по своему кислому супчику, что мариновали виноградные листья и варили из них подобие щей. По сей день русский обед — богатый или бедный — немыслим без супа. Еще одно важнейшее блюдо русского национального стола — каша. Первоначально это было обрядовое, торжественное блюдо, употребляемое на праздниках и пирах. В XII веке слово «каша» даже было синонимом слова «пир». Утратив постепенно свой обрядовый смысл, каша тем не менее на долгие века стала главным повседневным блюдом россиян. Это отразилось и в бытовом языке. Слово «каша» на долгие годы приобрело значение слова «коллектив» («быть в одной каше» — означало вместе работать, жить или учиться). В России до сих пор бытует слово «однокашник» — соученик, товарищ по школе, институту. Каша находила признание не только на народном, но даже и на царском столе. Петр I, например, так любил ячневую кашу, что объявил ее «любимой романовской». Чтобы «облагородить» царскую любимицу ячневую крупу в XIX веке переименовали в «перловую», то есть «жемчужную» (от слова «pearl»). Похвальную преемственность поколений и близость к народу продемонстрировал и Николай II: на торжественном обеде в честь его коронации в 1883 году гостям была подана ячневая каша. Одно из самых древних русских блюд — блины. Никто не знает, когда блины появились на русском столе, но известно, что они были ритуальным блюдом еще у языческих славянских народов. Самые разно­ образные поверья и традиции связаны у русских людей с блинами: блины были обязательным блюдом на поминках, ими же кормили роженицу во время родов. Одна из сохранившихся до наших дней традиций, связанных с блинами — Масленица — древний языческий праздник. В течение целой недели перед Великим Постом во всех русских домах пекут блины и едят их с различными закусками — икрой, сметаной, рыбой, мясом, грибами.

VI. Thèmes à discuter : Parlez de votre cuisine nationale. l Décrivez votre plat préféré. l

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Texte 3 : UNE RÉNOVATION MONUMENTALE C'est en 2002 que s'achèvera la rénovation de la cathédrale Notre-Dame de Paris, un monument qui n'a jamais cessé de changer depuis sa construction en 1163. Notre-Dame de Paris, cathédrale du XIXe siècle ? S'agissant d'une construc­ tion considérée comme l'un des joyaux de l'art gothique, cette affirmation pourrait paraître des plus inconsidérées. Et pour­tant, elle contient sa part de vérité. La façade presque parfaitement carrée que contemplent, depuis le parvis, 12 millions de touristes chaque année, le vaisseau de la nef et les doubles bas-côtés que 50 000 visiteurs parcourent chaque jour sont en effet le produit d'une vision du XIXe siècle sur le Moyen Âge. Cette vision est celle du paradoxal théoricien d'un style propre au XIXe siècle et fervent rénovateur des cathé­drales médiévales, Eugène Emmanuel Viollet-Le-Duc (1814—1879). Et c'est cet état-là, l'état de Notre-Dame « revisitée » par Viollet-Le-Duc, qui est aujourd'hui en train d'être restauré. Une campagne de travaux a été lancée depuis le début de l'année 1992 pour une durée de 10 ans et un montant d'environ 100 millions de francs, sous la houlette de l'architecte en chef des Monuments Historiques, Bernard Fonquernie : « Les problèmes ont été bien traités par Viollet-Le-Duc, estime-t-il : le monument exprime sa doctrine ». Ainsi en 2002 devrait s'achever « la restauration d'une restauration », celle de Viollet-Le-Duc qui se termina en 1864, demeurant durant environ 100 ans, la dernière grande campagne de travaux, jusqu’aux ravalements menés sous l'égide d'André Malraux, en 1969. C'est en 1163 sous le règne de Louis VII que Maurice, évêque de Paris né à Sully-sur-Loire, posa la première pierre de Notre-Dame sur l'île de la Cité, site sur lequel avaient déjà été édifiées trois églises. La construction dura jusqu'en 1260. Dès la fin de son érection, le bâtiment n'allait jamais cesser d'être restauré et son intérieur polychrome réaménagé, tout au moins jusqu'au XVIIe siècle : le XVIIe siècle par exemple, [...] fit réaliser aux architectes Jules Hardouin-Mansard et Robert de Cotte un choeur baroque. Autre exemple, ces fameux « Mais », grands tableaux offerts, par les corporations tous les 1ers mai durant les XVIIe et XVIIIe siècles. La condition de la cathédrale changea ce­pendant drastiquement durant la Révolution française : ainsi les 28 statues de la Galerie des rois qui ornaient la façade occidentale furent abattues, dans une grande confusion d'ailleurs puisque ces statues représen­taient les rois de Juda, non la dynastie capétienne de France... L'église se rogna peu à peu, jusqu'à devenir une sorte de moignon, 118

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au point que la messe du sacre de Na­poléon eut lieu dans un bâtiment aux murs recouverts de tentures. Avec la furie du goût gothique et le renouveau du sentiment reli­gieux au XIXe siècle, la cathédrale allait faire naître la ferveur réparatrice. En 1832, Victor Hugo lança un lyrique cri mobilisateur sur l'état de Notre-Dame de Paris, cette « vaste symphonie de pierres » alors mangée aux mites. Un comité provisoire de restaurations fut alors créé avec le poète Alfred de Vigny, le peintre Jean-Auguste-Dominique Ingres ou le politique catholique Montalembert. En 1844, le concours lancé pour la restauration de l'édifice fut remporté par Lassus et Viol­let-Le-Duc. Le premier mourut sept ans plus tard. Resta le second et sa vision utopique : « Restaurer un édifice, ce n'est pas l'entretenir, c'est le rétablir dans un état complet qui peut n'avoir jamais existé à un moment donné ». C'est du côté le plus XIXe de l'édifice, avec sa sacristie et sa maison de gardien, sa flèche et son ornementation végétale conçues par Viollet-Le-Duc, qu'a d'ailleurs été réalisée la première tranche de travaux, ceux de la tour sudouest. La pollution at­mosphérique d'une part, et d'autre part l’isolement de la cathédrale opéré selon l'es­thétique du XIXe siècle (qui préconisait de raser les maisons et quartiers alentour pour magnifier les églises ainsi dégagées), consti­ tuent les deux causes majeures de la dété­rioration constatée. L'architecte des Monu­ments Historiques, Bernard Fonquernie, diagnostiqua des altérations notables, moins dans le gros œuvre que dans des par­ties de la cathédrale situées dans les en­droits dangereux pour le public. Priorité fut donnée aux endroits situés au-dessus des touristes. La tour sud-ouest vient d'être achevée, et c'est au tour de la façade occi­dentale sur le parvis d'être désormais emmaillotée d'un échafaudage pour les pro­chaines trois années. « Préserver l'authenticité », tel a été le maître-mot de l'éthique de restauration actuelle : c'est-à-dire, sauver ce qui peut l'être et ne remplacer que le strict néces­saire, les pierres qui, comme le dit joliment Monsieur Jacquet, le chef appareilleur de l'entreprise Quelin (maître d'ouvrage), « ont perdu leur message ». Amenées par blocs, les pierres sont taillées sur place dans le chantier au pied de l'édi­fice (côté sacristie), transportées puis « refouillées » sans abîmer les pierres au pourtour. L'un des principaux problèmes techniques rencontrés a concerné le choix des carrières qui fournissent des pierres [...] compatibles, avec celles qui furent utili­sées au XIXe siècle, provenant quant à elles de ce qui constitue aujourd'hui la banlieue parisienne. A cette occasion, Bernard Fonquernie découvrit que Viollet-Le-Duc s'était approvisionné à différentes sources pour sa propre restauration, faisant des attachements de 11 types de pierres pour la façade sud-ouest et n'utilisant pas moins de 23 sortes de 119

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calcaire pour la façade occidentale ! Pour fêter la révision complète de ce « patchwork » de pierres en 2002, le bourdon1 de Notre-Dame, pré­nommé « Emmanuel », ne sera pas de trop pour mêler au son des cloches ses graves résonances... Elisabeth Lebovici, © Atlas Air France Madame n° 37, décembre 1993.

1. Grosse cloche a son grave

I. Vocabulaire à traduire : un joyau ______________________________________________________ le parvis ______________________________________________________ la nef ________________________________________________________ un fervent rénovateur ___________________________________________ médiévale ____________________________________________________ sous la houlette de ______________________________________________ un ravalement _________________________________________________ polychrome ___________________________________________________ drastiquement _________________________________________________ se rogner _____________________________________________________ la furie du goût ________________________________________________ manger aux mites ______________________________________________ la sacristie ____________________________________________________ préconiser ____________________________________________________ une altération notable ___________________________________________ emmailloter ___________________________________________________ un échafaudage ________________________________________________ capétien ______________________________________________________ la ferveur réparatrice ____________________________________________ une tenture ____________________________________________________ une érection ___________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Presque partout en France ,on peut visiter des châteaux __________ . Il travaille sous __________ de cet entrepreneur.

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Viollet-le-Duc, __________ d'architecture classique, a rénové beaucoup de cathédrales. l Il y a des __________ dans la Galerie Trétiakov de Moscou. l Avant sa rénovation, la cathédrale de la Trinité a été __________ d'un tissu élastique. l Les vieux meubles de cette cathédrale ont été mangés __________ . l Après une longue période d'attente, les travaux de __________ de cet édifice ont repris de nouveau. l Le président de la République a posé __________ du musée des Beaux Arts. l Les Français tentent de préserver l' __________ des curiosités nationales. l La pollution __________ a empêché la construction de cette église. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : une cathédrale _________________________________________________ un fervent rénovateur ___________________________________________ travailler sous la houlette de ______________________________________ une symphonie de pierres ________________________________________ poser la première pierre _________________________________________ une altération notable ___________________________________________ l'église se rogne _______________________________________________ le maître-mot __________________________________________________ c'est au tour de ________________________________________________ un des joyaux de l'art gothique ____________________________________

IV. Trouver le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : une rénovation monumentale _____________________________________ se rogner peu à peu _____________________________________________ la façade abattue _______________________________________________ la ferveur réparatrice ____________________________________________ contenir sa part de vérité _________________________________________ la restauration d'une restauration __________________________________ les fameux « Mais » ____________________________________________ une vision utopique _____________________________________________ changer drastiquement __________________________________________ au pied de ____________________________________________________ 121

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V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : О глобальной реконструкции музея имени Пушкина речь идет уже давно — его директор Ирина Антонова не раз говорила, что музею катастрофически не хватает места. По ее предложению первый план реконструкции подготовил хорошо знакомый москвичам британский архитектор Норманн Фостер. Именно тогда впервые родилась идея объединить историческое здание музея и окружающие его постройки в музейный квартал. Вскоре был проведен конкурс, на котором победу одержала заявка Фостера, подготовленная вместе с организацией «Моспроект-5». План реконструкции сформирован еще не до конца, но задумки амбициозные — на территории музейного квартала будет все, что нужно музею для счастья: новое хранилище, библиотека, просмотровые залы, кафе, магазины. Попутно отреставрируют и все здания квартала. Часть помещений разместится под землей, а попасть в Пушкинский музей можно будет прямо со станции метро «Кропоткинская». Но наученные горьким опытом предыдущих масштабных реконструкций столичные эксперты уже сейчас ищут недостатки в проекте Фостера. И прежде всего их настораживает, что проект в окончательном виде до сих пор никому так и не показали. Это беспокоит и представителя Всероссийского общества охраны памятников Галину Маланичеву. «Здесь должна действовать схема согласования во всех структурах охраны памятников истории и культуры. Профессиональная общественность должна видеть проект и обсуждать его. Мы только слышали об этом проекте по телевизору, но профессионально он ни с кем не обсуждался», — поясняет Маланичева. А между тем, на месте предполагаемого строительства сгруппированы самые красивые старинные дворянские усадьбы  — Голицыных, Долгоруковых, Лопухиных, дом фельдмаршала графа РумянцеваЗадунайского. Беспокоит экспертов и судьба уникальных металлостеклянных перекрытий музея, которые проектировал знаменитый инженер Владимир Шухов. Из тысяч его построек в России сегодня сохранились около трех десятков, и многие находятся не в лучшем состоянии. Шуховские перекрытия брали за образец многие ведущие западные архитекторы, в том числе и сам Норманн Фостер. Перекрытия Пушкинского музея никогда не ремонтировались и могут быть разрушены, когда дело дойдет до подземных работ. Ряд экспертов вообще сомневаются в необходимости освоения подземных пространств. Вице-президент Фонда «Шуховская 122

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башня» Сергей Арсеньев, например, ссылается на опыт возведения расположенной поблизости станции метро «Кропоткинская». В 1956 году ее строителям пришлось столкнуться со множеством трудностей. Арсеньев не исключает, что подземные работы могут повредить историческим зданиям на поверхности. У историков, архитекторов и прочих профессионалов есть еще немало претензий к плану Фостера. Так что все с нетерпением ждут общественных слушаний по нему, первые предварительные должны пройти в конце октября.

VI. Thème à discuter : Parlez des monuments français.

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Textes Comple2mentaires : PILLAGES EN SÉRIE DANS LES MUSÉES RUSSES Après la découverte d'un important vol de bijoux au Musée de l'Ermitage, à Saint-Pétersbourg, la Russie s'inquiète de la préservation de son patrimoine artistique. Après le vol de 221 pièces de joaillerie au Musée de l'Ermitage de SaintPétersbourg (Le Monde du 3 août), la Russie n'en finit pas de s'interroger sur la conservation de son patrimoine. D'autant que ce vol a été suivi par l'annonce d'un autre pillage important, aux Archives nationales russes de Moscou cette fois-ci (Le Monde du 10 août), où des dessins du peintre et architecte d’avant-garde Iakov Tchernikhov (1889—1951) ont disparu. « Un vol de plusieurs millions de dollars », a indiqué l'agence chargée de la préservation du patrimoine. Le ministère de la culture a convoqué, lundi 14 août, les responsables des musées fédéraux de toute la Russie. L'enquête « pour vol à grande échelle » lancée par la police de SaintPétersbourg devrait permettre d'établir comment les bijoux de la collection de l'Ermitage ont pu disparaître, par qui ils ont été subtilisés et en quelle durée. Trois personnes ont déjà été arrêtées : un antiquaire, ainsi que le mari et le fils d'une conservatrice du musée, Larissa Zavadskaïa. C'est la mort brutale de cette dernière, d'une crise cardiaque, survenue à son poste de travail, qui allait permettre de découvrir la disparition de certaines pièces des collections dont elle était chargée. 123

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D'après les enquêteurs, les vols se seraient étalés sur plusieurs années, à partir de 1998. Leur valeur est estimée à plus de 4 millions d'euros par le musée, à 75 millions d'euros par certains experts. Dès l'annonce du vol, le conservateur de l'Ermitage, Mikhaïl Piotrovski, lançait un appel public pour récupérer ces joyaux de son musée. Onze objets volés lui ont été rapportés par des particuliers ou des antiquaires. Par ailleurs, des coups de fils anonymes ont signalé la présence d'une précieuse icône dans une poubelle, ainsi qu'un paquet contenant une bague en argent et un puisoir en argent décoré d'émail déposé auprès du siège des services de sécurité (FSB, ex-KGB). Mikhaïl Piotrovski a également mis en cause des « collaborateurs du musée », estimant que rien n'aurait pu se faire sans leur complicité. Lors d'une perquisition effectuée chez le père et le fils de Larissa Zavadskaïa, une centaine de reçus de monts-de-piété ont été découverts, « confirmant que le père, Nikolaï Zavadski, avait bien vendu des pièces de joaillerie », a indiqué à l'AFP un responsable de la police criminelle de Saint-Pétersbourg. Le rôle de la conservatrice morte reste peu clair dans cette histoire. Comment le musée péters-bourgeois, l'un des plus riches du monde avec une collection de plus de 2 millions et demi d'œuvres d'art, et qui assure dépenser chaque année 20 millions de dollars pour sa sécurité, a-t-il pu laisser filer autant de pièces, pendant si longtemps, sans s'en apercevoir ? « L'Ermitage est un très grand musée, ses bâtiments sont anciens, et il reçoit des nouveaux dépôts en permanence, explique Ekaterina Selezneva, conservatrice en chef de la galerie Tretiakov, à Moscou. Le personnel de l'établissement est insuffisant, mal payé ; les réserves sont immenses et poussiéreuses ; il y a de nombreuses lacunes dans les inventaires, et les systèmes de sécurité ne sont pas tous fiables. Enfin, certains bijoux, dont la valeur artistique est moindre que la valeur matérielle — c'est le cas de ceux qui ont été dérobés —, devraient absolument être déposés dans un coffre-fort. Ce n'est pas le cas. » Au-delà de l'affaire de l'Ermitage, c'est toute la question de l'attitude des autorités vis-à-vis du patrimoine russe qui est ; posée. Selon l'agence chargée de la préservation de ce patrimoine, de 50 à 100 vols sont enregistrés annuellement dans les musées russes. Sur 50 millions d'objets propriétés des musées, « seuls 12,5 millions sont correctement répertoriés », a pour sa part souligné Mikhaïl Chvydkoï, directeur de l'Agence nationale pour la culture. Par ailleurs, Iouri Boldyrev, un ancien membre de la Chambre des comptes russe, accuse le gouvernement d'avoir créé un système permettant de « voler sans contrôle et dans l'impunité » les trésors de l'Ermitage. En 2000, un rapport très critique sur le musée de Saint-Pétersbourg « aurait dû servir de 124

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base pour l'ouverture d'une enquête criminelle, a expliqué M. Bol­dyrev. Mais il y a eu un ordre, venu d'en haut, pour que les enquêteurs ne se mêlent pas de cette affaire ». Le Français Pierre Brochet, éditeur et collectionneur qui vit depuis quinze ans à Moscou, entend replacer cette affaire dans une « tradition » plus ancienne : « Ce qui vient de se passer est une goutte d'eau par rapport à tout le patrimoine qui a été dilapidé depuis la révolution de 1917, précise-t-il. Tant de palais ont été vidés, tant d'icônes ont été brûlées, tant de porcelaines et de meubles ont été saccagés pendant soixante-dix ans. Tant d'éléments du patrimoine artistique ont été vendus par les autorités soviétiques. » Pierre Brochet fait notamment référence au décret de 1922 qui a confisqué le patrimoine de l'Eglise, ainsi qu'aux grandes ventes qui, jusqu'à la veille de la seconde guerre mondiale, dispersèrent à l'étranger quantité de biens privés et publics, notamment issus des musées nationaux, l'Ermitage en tête. C'est pourquoi la responsabilité de l'Etat est aujourd'hui mise en avant par les observateurs de tous bords. Madeleine Vatel

LES SURPRISES DES ÉTUDES SUR LES PATRONYMES Après la généalogie, la recherche sur l'étymologie des noms de famille correspond à la quête des origines des Français. Pas moins d'une quarantaine d'ouvrages ont été consacrés ces dernières années à l'étymologie des noms de famille. Les sites spécialisés explosent et les émissions de radio font recette. « La tendance est à la recherche d'identité », assure Sonia Rameau, responsable du marketing chez notrefamille.com. « La société est composée de déracinés qui sont les héritiers de l'exode rural, renchérit le généalogiste JeanLouis Beaucarnot. Lorsqu'on habite un pavillon de banlieue, on se demande d'où l'on vient » Internet a fait le reste : « Pour dénicher une information, plus besoin de se déplacer aux archives départementales. Quelques clics suffisent », note Laurent Fordant, fondateur du site geopatronyme.com. En France, les patronymes se sont formés vers le XIIe siècle. La variété des prénoms étant limitée, on attribue à chaque habitant du village un surnom correspondant au nom de son père (Bertrand, Martin, Durand), à son métier (Fournier pour les boulangers, Lefebvre ou Le Goff pour les forgerons), à la localisation de sa maison (Pommier) ou aune caractéristique physique (Petit). 125

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L'ironie s'en est mêlée. « L'ancêtre des Lelièvre avait de grandes oreilles, courait très vite ou au contraire peut-être si lentement que, par dérision, on l'appelait Lelièvre », indique M. Beaucarnot. « Pour comprendre le processus de dénomination, il faut penser aux surnoms de cour d'école », précise MarieOdile Mergnac, auteur de nombreux ouvrages sur le sujet. Les noms ont ensuite connu des transformations, liées notamment à une mauvaise retranscription sur les registres paroissiaux. D'autres patronymes sont arrivés plus tard, donnés à des enfants trouvés ou introduits à la faveur des immigrations. Aux Antilles, ce n'est qu'en 1848, après l'abolition de l'esclavage, que les anciens esclaves ont reçu un nom. Démystifier les légendes M. Beaucarnot note un intérêt croissant des personnes au nom d'origine étrangère. « Tant que le grand-père polonais était vivant, on ne se posait pas de question. Maintenant qu'il a disparu, on recherche ce qu'on a perdu », explique-t-il. Ceux qui portent un patronyme rare ou mystérieux sont aussi plus susceptibles d'entamer une recherche. « Il faut parfois réconcilier les gens avec leur nom », affirme M. Beau­carnot, qui se souvient d'un M. Soutif rassuré d'apprendre que son patronyme venait sans doute du mot « soutil », signifiant « subtil, avisé ». D'autres sont parfois déçus. « Une dame s'appelant Hérault voulait croire que son ancêtre était vaillant. Mais il s'agit d'un ancien prénom », raconte Mme Mergnac. Les généalogistes sont habitués à démystifier les légendes familiales. « A cause d'une consonne rare ou d'une particularité, on imagine que son nom vient d'une autre région ou d'un autre pays », observe M. Beau­ carnot. Or les patronymes n'ont guère voyagé avant l'avènement du chemin de fer. M. Fordant a créé des bases de données à partir des décrets de naturalisation, des ouvertures de succession ou des listes de médaillés de la famille française des xixe et xxe siècles. Selon lui, « ces informations permettent de déterminer quelle était la région d'origine d'un nom », une indication essentielle pour en connaître l'étymologie. Gomme l'explique en effet Mme Mergnac, « Bataille, dans le Toulousain, désignait le sonneur de cloches alors que dans la région de Lille, il signalait des gens bagarreurs ». Olivier Razemon

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UNITÉ  7 : ECOLOGIE Texte 1 : LES FRANÇAIS SONT-ILS PRÊTS À PLONGER LES MAINS DANS LEURS POUBELLES ? Si 84 % des Français se déclarent prêts à trier leurs ordures, environ 40 % de ceux qui sont sollicités en font une règle de vie quotidienne. Si les opérations de tri des déchets ménagers connaissent un très net développement, c'est que les obligations réglementaires s'imposant aux communes (la loi du 13 juillet 1992) et le nouveau système de financement alimenté par le secteur industriel ont relancé une politique qui s'était enlisée, après une première vague d'expériences, à la fin des années soixante-dix. Les nouveaux principes de la gestion des déchets (limitation de la mise en décharge, recyclage des emballages...) conduisent les Français à une transformation en profondeur de leurs comportements. Par leur participation aux systèmes de collecte sélective, ils deviennent concrètement des acteurs de la gestion de leur environnement et manifestent dans ce domaine un remarquable sens civique. Le tri des déchets peut-il pour autant entrer durablement dans les pratiques quotidiennes des Français ? Les municipalités s'interrogent-elles suffisamment sur l'effort demandé à leurs administrés et sur la capacité de ceux-ci à se faire « trieurs » efficaces et désintéressés ? À la demande de la Direction de la recherche du ministère de l'Environnement (DRAEI), le CRÉDOC a analysé une série d'expériences de collectes sélectives pour identifier les motivations de l'adhésion civique et les nouvelles pratiques sociales suscitées par les systèmes de tri des ordures ménagères. Une adhésion massive au principe de la collecte sélective Au cours des vingt dernières années, se sont installés dans le paysage quotidien de la plupart des Français, les conteneurs servant à la collecte du verre, du papier, ainsi que des déchetteries. Ce phénomène marque la fin du rapport séculaire que la majorité de la population entretenait avec la décharge municipale, et c'est une véritable transformation des comportements qui est en jeu dans la gestion locale des ordures. D'après les enquêtes préliminaires à la mise en place d'expériences de collectes sélectives, plus de 80 % des personnes interrogées par les collectivités locales se déclarent prêtes à trier régulièrement leurs déchets, malgré les efforts demandés. L'enquête du 127

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CRÉDOC, « Conditions de vie et aspirations des Français », confirme ces résultats. Cependant ce consensus doit être nuancé : traditionnellement proches de l'idée de récupération, certaines catégories sociales comme les agriculteurs sont logiquement les mieux disposées à l'égard du tri des déchets. Il en va de même des catégories qui semblent le plus sensibles aux valeurs nouvelles véhiculées dans la société, notamment les valeurs écologiques. C'est le cas des professions intermédiaires. Mais au-delà des différences culturelles, les conditions d'habitat jouent aussi un grand rôle : on est plus enclin à accepter le tri des déchets quand on habite un pavillon, une commune rurale et quand on est satisfait de son cadre de vie. Ces informations ne correspondent toutefois qu'à des déclarations d'intention et ne permettent donc pas de prévoir les pratiques réelles des individus. [...] Vaincre des réticences psychologiques Les difficultés qu'expriment les ménages face au tri des ordures ne relèvent pas simplement de contraintes matérielles. L'obligation de manipuler l'ordure éveille des représentations et, passé un certain point, des réticences qui renvoient à des schémas de pensée profondément ancrés. La compréhension de ces codes implicites, qui orientent la manière dont les individus distinguent ce qui peut être récupérable de ce qui paraît « sans valeur », est essentielle pour élaborer des consignes et des prescriptions de tri aussi peu ambiguës ou « contre nature » que possible. Quelles que soient les options adoptées pour la collecte sélective, les rendements obtenus sont relativement voisins en dépit des ambitions affichées : 15 % du volume des ordures ménagères effectivement triées est le résultat le plus fréquemment constaté. Au point que l'on doit se demander si, dans l'état actuel des modes d'organisation, les dispositifs de collectes sélectives ne génèrent pas des contraintes qui limitent leurs performances potentielles. Des contraintes imposées par le stockage, une résistance à aller au-delà des déchets les plus simples à trier, et une participation régulière n'excédant guère le tiers des ménages (même si les deux-tiers sont potentiellement participants), expliquent pour l'essentiel que les résultats des opérations existantes n'atteignent pas souvent les objectifs fixés initialement. [...] Bruno Maresca et Guy Poquet, Consommation et modes de vie, n° 88, juin 1994, ©CRÉDOC.

I. Vocabulaire à traduire : plonger les mains dans les poubelles _______________________________ trier _________________________________________________________ 128

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se déclarer prêt à _______________________________________________ en faire une règle de vie _________________________________________ une obligation règlementaire _____________________________________ alimenter par __________________________________________________ relancer ______________________________________________________ s'enliser ______________________________________________________ une gestion des déchets __________________________________________ une limitation de la mise en décharge _______________________________ conduire à ____________________________________________________ un recyclage __________________________________________________ une collecte sélective ___________________________________________ un sens civique ________________________________________________ une adhésion massive ___________________________________________ séculaire _____________________________________________________ efficace ______________________________________________________ susciter ______________________________________________________ une déchetterie ________________________________________________ préliminaire ___________________________________________________ une aspiration _________________________________________________ éveiller ______________________________________________________ une réticence __________________________________________________ ancrer _______________________________________________________ ambigu ______________________________________________________ être enclin à ___________________________________________________ générer ______________________________________________________ un pavillon ___________________________________________________ une contrainte _________________________________________________ implicite _____________________________________________________ une consigne __________________________________________________ un rendement __________________________________________________ afficher ______________________________________________________ un dispositif ___________________________________________________ une performance _______________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Des notions __________ ont été données aux nouveaux étudiants venus d'Afrique et d'Amérique Latine.

l

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Chaque citoyen doit obligatoirement avoir un remarquable __________ . Des __________ ont été placés dans toute la ville de Belgorod. l La population de la Russie est de plus en plus __________ à construire des pavillons. l Les étudiants sont __________ à ne pas fumer à l'Université. Pour le recteur, il doit en faire __________ quotidienne. l Les __________ des Français à la protection de la nature conduit à la transformation en profondeur de leurs comportements. l Les Français doivent vaincre __________ psychologiques pour trier leurs ordures. l Les préjugés d'autrefois sont __________ dans les moeurs des gens âgés. l Les nouvelles __________ dans la ville se répandent rapidement. l Le secteur industriel, _________ par le gouvernement, progresse rapidement. l l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : quotidien _____________________________________________________ se déclarer prêt à _______________________________________________ un recyclage __________________________________________________ une municipalité _______________________________________________ efficace_______________________________________________________ séculaire _____________________________________________________ susciter ______________________________________________________ un pavillon ___________________________________________________ un ménage ____________________________________________________ en dépit de ____________________________________________________ relancer ______________________________________________________ excéder ______________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : une adhésion massive ___________________________________________ être prêt à plonger les mains ______________________________________ des pays développés_____________________________________________ le sens civique _________________________________________________ une collecte sélective ___________________________________________ il en va de même _______________________________________________ 130

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générer ______________________________________________________ une adhésion massive ___________________________________________ solliciter _____________________________________________________ des ordures ménagères __________________________________________

V. Traduisez en français le texte ci-dessous indiqué : На утилизацию мусора государство тратит огромные средства, но их все равно не хватает на то, чтобы эта утилизация выполнялась качественно. Одним из вариантов решения проблемы может стать так называемый начальный этап, на котором сами люди должны производить тщательную сортировку мусора. Так, например, в западноевропейских странах уже достаточно давно практикуется следующий метод: для мусора продаются специальные мешки разных цветов, в которые люди помещают тот или иной мусор (от шести до двенадцати его видов), а на улицах устанавливают бункеры с несколькими отделениями. Эти отделения имеют свои указатели, куда и какой именно мусор следует бросать. Естественно, такой метод может значительно снизить расходы на утилизацию отходов. Также отличным решением проблемы вывоза и последующей утилизации мусора может стать установка и использование специальных пресс-контейнеров. Они прессуют отходы, увеличивая их плотность в несколько раз — примерно от трех до пяти. Таким образом, мусор перестает занимать много места, а вывозить его приходится реже. Что касается переработки мусора, то для этого всегда применялось два метода — сжигание и закапывание в землю. Нужно сказать, что ни один, ни второй не являются эффективными. При сжигании уничтожается около 17 % мусора, и получается при этом тепловая энергия. Но когда горят отходы, в окружающую среду выбрасывается очень много вредных веществ, которые нарушают экологию и вредят человеческому организму. Закапывание мусора в землю — один из самых известных методов утилизации, но для него необходимы большие территории. Кроме того, этот метод чреват тем, что во много раз возрастает риск загрязнения грунтовых вод и окружающей среды. Что касается таких отходов, как пластиковая тара и целлофановые пакеты, то они и в земле будут находиться в первоначальном виде еще не меньше пятидесяти лет. Лучшим решением проблемы утилизации мусора в России может стать строительство специальных заводов по переработке отходов, на 131

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которых бы использовались современные технологии — например, пиролиз.

VI. Thèmes à discuter : Comparez le problème de l'environnement en Russie et en France (difficultés, mesures prises, avantages, etc.) l Parlez des difficultés qu'expriment les ménages russes face au tri des ordures. l

Texte 2 : LES ANIMAUX MENACÉS Le journal « Okapi » bi-mensuel destiné aux adolescents, a publié en mai 1991 un grand dossier documentaire consacré aux espèces menacées par l'homme et la civilisation. Voici le premier article de ce dossier. Depuis que la vie est apparue sur Terre, il y a 3,8 milliards d'années, le monde animal ne cesse d'évoluer : comme les fusées d'un grand feu d'artifice, des espèces apparaissent, s'épanouissent, pendant que d'autres déclinent et s'éteignent. Ainsi, il y a 370 millions d'années, des animaux vertébrés, les batraciens, sont sortis les premiers de l'eau pour s'aventurer sur la terre ferme. Ces types d'animaux, trop lourds, peu agiles sur terre, n'ont pas survécu. Mais ce sont de lointains ancêtres de nos grenouilles ! Les dinosaures, eux, ces grands reptiles de la préhistoire, ont disparu mystérieusement il y a 65 millions d'années, peut-être à cause d'une catastrophe, une pluie de météorites qui se serait abattue sur la Terre... Une espèce disparaît tous les deux ans Depuis toujours, donc, certaines espèces animales disparaissent naturellement. Mais d'autres espèces, qui n'avaient pourtant aucune raison naturelle de s'éteindre, ont aussi disparu à cause de la chasse pratiquée par les hommes. Aujourd'hui, la situation est devenue grave, car les espèces animales disparaissent de plus en plus vite. Au XVII siècle, une espèce de mammifères s'éteignait tous les cinq ans. A présent, une espèce disparaît tous les deux ans ! Au XX siècle, en effet, la population mondiale a beaucoup augmenté : pour trouver de nouvelles terres, pour construire des villes, des routes, les 132

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hommes se sont avancés dans les espaces sauvages. Ils ont abattu d'immenses forêts. De nombreux animaux ont alors disparu, parce que leur territoire était détruit ou abîmé ! Saviez-vous que 45 % de toutes les espèces vivent dans des forêts tropicales humides, et qu'elles ne peuvent pas s'adapter ailleurs ? Saviez-vous que, dans nos pays tempérés, il suffit d'un barrage pour bloquer les migrations de certains poissons comme l'esturgeon ? L'homme s'appauvrit lui-même La pollution et l'installation de lignes électriques ont également tué bien des espèces de poissons et d'oiseaux. Enfin, une nouvelle chasse intensive, destinée au commerce, a supprimé certaines espèces comme le rhinocéros, dont on utilise la corne pour fabriquer des remèdes traditionnels. Au total, chez les animaux vertébrés, on estime que 8 000 espèces sont menacées de disparition ! Or, on s'aperçoit aujourd'hui que la vie sur Terre est une vaste chaîne dont chaque être vivant est un maillon. Quand une espèce disparaît, d'autres plantes et d'autres animaux sont menacés. L'homme fait disparaître des espèces connues ou encore inconnues qui auraient permis, peut-être, de découvrir de nouveaux médicaments. Progressivement, l'homme s'appauvrit lui-même. Il se prive, surtout, de la vue de ces animaux étonnants, effrayants ou somptueux, véritables merveilles de la nature. Rédaction Okapi № 468, du 15 au 31 mai 1991, ©Bayard Presse.

I. Vocabulaire à traduire : s'épanouir ____________________________________________________ décliner ______________________________________________________ vertébrés _____________________________________________________ un batracien ___________________________________________________ une météorite __________________________________________________ des mammifères _______________________________________________ un pays tempéré _______________________________________________ un esturgeon __________________________________________________ un remède traditionnel __________________________________________ un maillon ____________________________________________________ 133

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somptueux ____________________________________________________ effrayant _____________________________________________________ étonnant ______________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : La baleine, qui vit dans l'Océan Atlantique, fait partie de la classe des __________ . l A l'âge de dix-huit ans, la fille s' __________ d'habitude. l Pierre était très occupé, c'est pourquoi il a __________ le rendez-vous de samedi. l Ils ont loué une __________ villa dans le Midi. l Hier au restaurant, nous avons commandé du champagne et du caviar de l' __________ . l Il est mieux de se reposer dans les pays ayant un climat __________ . l Les dinosaures ont été __________ pour les premiers hommes. l Dans des cas difficiles, la médecine populaire peut remplacer des remèdes __________ . l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : disparaître ____________________________________________________ un mammifère _________________________________________________ décliner ______________________________________________________ la terre ferme __________________________________________________ agile _________________________________________________________ une chasse intensive ____________________________________________ abîmé ________________________________________________________ s'adapter _____________________________________________________ destiner ______________________________________________________ une migration _________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : effrayant _____________________________________________________ somptueux ____________________________________________________ de nouvelles terres _____________________________________________ un remède traditionnel __________________________________________ 134

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un maillot ____________________________________________________ se priver de ___________________________________________________ une merveille de la nature ________________________________________ bimensuel ____________________________________________________ un animal sauvage ______________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : В наши дни население Земли неимоверно выросло (превысило шесть миллиардов человек). Большая часть человечества живет в городах или в сильно обедненной, по сравнению с дикой природой, сельской местности. Поэтому люди в рутине повседневной жизни не склонны помнить о существовании огромного и поразительно разнообразного мира животных — наших соседей по планете. Складывается даже парадоксальная ситуация — по мере обеднения живой природы возрастает зависимость современного человека от ресурсов живой планеты во всем их разнообразии. Значительную долю продуктов питания, антибиотиков и ряд других медицинских препаратов, мебель и разные детали интерьера современного жилища, многие иные предметы повседневного обихода, без которых невозможна жизнь современного человека, мы получаем непосредственно от диких животных и растений. Современные тенденции развития экономических отношений в мире приводят к тому, что все большее количество видов животных и растений становятся объектами хозяйственного использования человечества, но одновременно по вине человека происходит быстрое разрушение природных экосистем, принимающее угрожающие масштабы и грозящее резким оскудением биологического разнообразия Земли. Если исходить из чисто утилитарных соображений, то все мы кровно заинтересованы в сохранении всех видов животных и растений планеты и успехи современной науки нисколько не снижают нашей зависимости от природы. Все мы дышим кислородом, который вырабатывают фотосинтезирующие зеленые растения. Даже генная инженерия — новая отрасль науки, вызывающая столь разноречивые дискуссии, зависит от сохранения биоразнообразия дикой природы. Успешное развитие генной инженерии невозможно без диких видов животных и растений — живых носителей всего разнообразия генов. Для защиты редких видов животных и растений, а так же их место­ обитаний была учреждена Международная Красная книга — IUCN. Это крайне важный международный документ, в который постоянно вносят135

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ся данные о животных и растениях, подвергающихся реальной опасности исчезновения. Все виды, занесенные в Международную Красную книгу, подлежат строгой охране. Колоссальный спрос на диких животных и растения, а так же изделия из них, породил нелегальную торговлю ими. Нелегальный отлов живых попугаев, обезьян, черепах, ярких тропических рыбок, ящериц и змей угрожает полным исчезновением многих видов животных. Для борьбы с нелегальной торговлей дикими животными и растениями создана Конвенция о международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения CITES (Convention on International Trade in Endangered Species). Наиболее просвещенная часть международной общественности давно осознала необходимость сохранения биологического разнообразия Земли, как одной из важнейших глобальных проблем человечества. Значительная часть мировой популяции многих видов (подвидов) млекопитающих, птиц и рептилий сосредоточена в зоопарках и питомниках различного профиля. Природные популяции многих охраняемых видов животных стали слишком малы для обеспечения сохранения всего разнообразия их генотипа. В этом случае их сородичи, содержащиеся в неволе, являются важным генетическим резервом, в какой-то мере гарантирующим сохранение видов.

VI. Thèmes à discuter : Parlez de la protection de la nature. Parlez des animaux qui ont disparu mystérieusement il y a plusieurs millions d'années.

l l

Texte 3 : « LA VILLE, UN REFUGE CONTRE LA NATURE  » Dans ce texte, Bernard Oudin s'oppose à un certain nombre de préjugés qui poussent le citadin à fuir « l'enfer des villes » pour se réfugier à la campagne. Sans chercher à faire de la littérature, il y a lieu de rappeler quelques évidences. En premier, la nature est peut-être notre mère nourricière, mais seulement grâce à une transformation humaine. L'agriculture n'est plus la cueillette ; l'élevage n'est plus la chasse. Agriculture et élevage sont 136

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l'exploitation de richesses naturelles, mais une exploitation non spontanée, artificielle, au niveau des moyens, produit du travail et de l'ingéniosité des paysans. Rappelons aussi que la nature n'est pas accueillante, quoi qu'en puissent penser les touristes qui ne connaissent de la mer que ses plages, de la montagne que ses pistes ensoleillées, de la campagne que ses chemins ombragés. N'évoquons pas des « débordements de la nature », des « éléments déchaînés », des volcans, des tremblements de terre, des raz de marée, des typhons. Parlons de nos délicieux climats tempérés, de notre douce France. Pense-t-on que notre chère Île-de-France, au ciel lumineux que chantent les poètes, ait été accueillante à nos lointains ancêtres de la préhistoire, dés que la nuit venait, que la pluie tombait ou que l'hiver commençait ? Penset-on qu'elle soit, au XXe siècle, accueillante à celui qui, par une nuit d'hiver, se trouve, pour une raison ou une autre, à l'écart de sa voiture ou d'un lieu habité  ? Comparée à l'agglomération la plus rustique, la campagne la plus tempérée est loin d'être un refuge quelconque, moral, ou matériel. Même le banlieusard vivant dans le décor bétonné de son H.L.M. ressent parfois l'emprise de la nature hostile, qui, loin du centre des villes, n'a pas totalement desserré ses griffes : quelques degrés de moins de la température ambiante suffiront pour qu'il doive affronter le verglas pendant de nombreuses semaines, gratter chaque matin le givre qui recouvre sa voiture. Petits maux, sans doute, mais qui créent, pour celui qui vit au centre d'une ville et celui qui vit à sa périphérie, un rapport différent avec l'environnement naturel, rap­port qui n'est pas toujours, quoi qu'on en dise, à l'avantage du banlieusard. Il est amusant de constater que le mot « ville » soit aussi souvent accolé à l'adjectif « inhumaine ». Il y a, d'abord, contradiction dans les termes : rien n'est plus humain que la ville, puisque, précisément, ce sont les hommes qui l'ont construite. Il y a aussi, et surtout, contradiction dans les faits : la nature n'a pas été créée par Dieu pour permettre aux hommes de fuir les villes, ce sont les villes qui ont été créées par les hommes pour s'abriter de la nature.

Bernard Oudin Plaidoyer pour la ville, LAFFONT

I. Vocabulaire à traduire : une évidence __________________________________________________ en premier ____________________________________________________ non spontané __________________________________________________ une ingéniosité des paysans ______________________________________ 137

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la nature accueillante ___________________________________________ une piste ensoleillée ____________________________________________ ombragé _____________________________________________________ un élément déchaîné ____________________________________________ un typhon ____________________________________________________ à l'écart de ____________________________________________________ rustique ______________________________________________________ un banlieusard _________________________________________________ le décor bétonné _______________________________________________ desserrer _____________________________________________________ une température ambiante ________________________________________ gratter le givre _________________________________________________ le verglas _____________________________________________________ être accolé à __________________________________________________

II. Trouvez le mot qui manque et faites ensuite une phrase avec ce mot : Dans ce vieux parc, il y a beaucoup d'allées __________ . l Chaque vendredi, les Parisiens quittent leurs domiciles pour fuir __________ . l A l'approche du printemps, la plupart des Russes se __________ à la datcha. l Les premiers hommes se nourrissaient de __________ . l Le milieu __________ où nous vivons semble de plus en plus pollué. l Très souvent, beaucoup de __________ travaillent à Paris. l L' __________ est une des particularités de la population russe. l Selon les traditions anciennes, on accorde à chaque __________ un nom particulier. l

III. Trouvez le terme qui correspond à chaque mot ou expression : la nature notre mère nourricière ___________________________________ une exploitation artificielle _______________________________________ une atmosphère accueillante ______________________________________ rustique ______________________________________________________ la nature hostile ________________________________________________ un avantage ___________________________________________________ une contradiction _______________________________________________ 138

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desserrer les griffes _____________________________________________ affronter le verglas _____________________________________________ HLM ________________________________________________________

IV. Trouvez le terme qui s'oppose à chaque mot ou expression : le ciel lumineux ________________________________________________ mettre en évidence _____________________________________________ les ancêtres ___________________________________________________ une ingéniosité des paysans ______________________________________ un chemin ombragé _____________________________________________ les raz de marée ________________________________________________ le climat tempéré _______________________________________________ un nombre de préjugés __________________________________________ s'abriter de la nature ____________________________________________ vivre à la périphérie ____________________________________________

V. Traduisez en français le texte suivant (ci-dessous indiqué) : Урбанизация на рубеже ХХ и ХХI веков привела к тому, что более 75% населения промышленно развитых стран живет в городских агломерациях. Крупные города — самые загрязненные точки на карте любого государства, и это уже проблема не только «зеленых». Еще сравнительно недавно экологический ущерб оправдывался как неизбежная плата за привычный уровень бытовых удобств. Сегодня этот взгляд устарел. Современные технологии делают возможным построение жилищ, обеспечивающих человеку достойную жизнь, и в то же время оказывающих минимальное негативное воздействие на природную среду. Во второй половине ХХ века появились идеи создания проектов города-сада. Архитекторам казалось, что для того, чтобы создать зеленый «лучезарный город», надо поселить людей в как можно более высоких домах, с тем, чтобы освободить городские территории под парки и сады. Но построенные по таким принципам урбанизированные зоны зелеными и удобными для проживания не стали. Сейчас становится все более очевидным, что будущее городов связано с противоположной тенденцией, а именно — с распространением малоэтажной экологичной застройки. В конце 1990-х годов начали появляться «экодома» — дома нового типа, которые имеют все основания стать основным видом жилья пост­ 139

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индустриальной эпохи. Экодом — это индивидуальный дом с участком земли, являющийся здоровым и благоустроенным, неагрессивным по отношению к природной среде. Городской район или некрупный город включает в себя не только жилую зону, но и все иные зоны, являющиеся составными частями города: общественные центры, промышленные, складские, коммунальные, транспортные зоны, парки и лесопарки и т.д. Поэтому городской район не может состоять исключительно из экодомов. Появляется потребность в зданиях, которые целесообразней выполнять в многоэтажном варианте. Многоэтажные дома можно сделать более экологичными чем сейчас, хотя до уровня экодома их, к сожалению, довести практически невозможно. Сегодня российские города, по данным материалов конференций в Берлине, являются одними из ведущих в суммарном загрязнении планеты СО2. Энергосберегающие традиции в городском планировании и строительстве в последнее десятилетие оказались утерянными во многих городах России. На состоявшемся в 1993 году в Чикаго Конгрессе архитекторов была принята декларация, в которой задача обеспечения устойчивости природной среды была провозглашена основной целью архитектурной деятельности ХХI века. Россия всегда славилась прекрасными зодчими, творчество которых обогатило духовный и материальный мир. Архитектура как искусство, наиболее зависимое от общества, от его идеалов и целей, с наибольшей наглядностью отразила и материализовала его историю. «Каменная летопись» стала одновременно и беспощадным зеркалом, в которое смотрится каждая страна.

VI. Thèmes à discuter : Faites une comparaison entre la vie en ville et celle à la campagne. Quelle sera d'après vous la ville d'avenir ?

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Textes Comple2mentaires : L'ACCÈS À L'EAU, DÉFI MONDIAL Le 4e Forum de l'eau se tient à Mexico du 16 au 22 mars. Un milliard d'êtres humains sont privés du premier facteur de développement. Le problème est moins la ressource que l'absence d'infrastructures d'approvisionnement. 140

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Une arrivée d'eau potable et des toilettes : ces installations, si familières aux yeux des habitants des pays riches, manquent encore dramatiquement au sud de la planète. En Amérique du Sud, en Afrique, en Asie, plus d'un milliard d'humains n'ont pas accès à une eau saine, et 2,6 milliards à un assainissement de base. Les conséquences sont graves. L'eau insalubre est la première cause de mortalité sur la planète, devant la malnutrition. Chaque année, 8 millions de personnes meurent de maladies liées à la présence d'eaux stagnantes ou polluées, comme le choléra, la diarrhée ou la typhoïde. La moitié sont des enfants de moins de cinq ans. Le 4e Forum mondial de l'eau, qui doit rassembler plusieurs milliers de participants du 16 au 22 mars à Mexico, sera l'occasion de rappeler ces faits. « L'eau est le premier facteur de développement, affirme Loïc Fauchon, président du Conseil mondial de l'eau (CME). Si on ne règle pas cette question, on laisse galoper des maladies qui déciment la population, mais on entrave aussi l'accès à l'éducation et la participation au développement économique. » Car lorsque l’eau manque, les femmes et les enfants, chargés de cette corvée, sont contraints à des kilomètres de marche chaque jour. L'autre solution est d'acheter l'eau potable à des intermédiaires, porteurs ou propriétaires de camions-citernes. Mais elle est alors payée au prix fort, sans garantie de qualité. Les Nations unies ont fixé un cap, dans le cadre des Objectifs de développement du millénaire (ODM), qui définissent les efforts à fournir pour lutter contre la pauvreté. Sur la question de Peau, le but est de réduire de moitié, d'ici à 2015, la proportion de personnes n'ayant pas accès à l'eau et à l'assainissement Accéder à l'eau potable, c'est disposer de 20 litres d'eau saine par personne, disponibles à moins d'un kilomètre. « Les objectifs du millénaire correspondent au niveau où en était la France dans les années 1930, avec de l’eau au robinet dans les grandes villes et au puits dans les campagnes, résume M. Ténière-Buchot. Pour l'assainissement, ils correspondent à la France des années 1960. » L'assainissement de base correspond à une simple évacuation des eaux usées par les égouts, et non à leur traitement avant le rejet dans le milieu naturel. En France, il a été généralisé seulement à partir des années 1980. Le défi est donc colossal : les pays en développement doivent réaliser en quelques années ce que les pays riches ont mis deux siècles à construire. Pour atteindre les Objectifs du millénaire, 260 000 personnes supplémentaires devraient être raccordées chaque jour au réseau d'eau potable et 370 000 à l'assainissement. De plus, ces pays doivent faire face à une explosion 141

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démographique. Si un tiers de la population ciblée vit en milieu rural, les deux tiers habitent les bidonvilles de mégapoles en croissance exponentielle et anarchique. En 2030, les deux tiers de la population mondiale vivront dans des villes, dont 2 milliards de personnes dans des bidonvilles. Cette population urbaine pauvre sera la principale victime du manque d'eau. Nous ne sommes pas bien placés pour remplir les Objectifs du millénaire, prévient M. Fauchon. En étant optimiste, on peut dire que nous faisons du surplace. Il faut sonner le tocsin. » Les disparités s'accroissent : si la Chine et l'Inde sont en bonne voie pour l'eau potable, grâce à leur croissance économique, la situation de l'Afrique s'aggrave. Sur l'assainissement, les progrès se font attendre partout. Contrairement aux idées reçues, l'impuissance de la communauté internationale et des Etats concernés n'est pas liée au manque de ressources en eau. Ainsi, dans les pays d'Afrique équatoriale ou d'Amérique latine, où l'eau est abondante, entre la moitié et le quart de la population n'a pas accès à une eau saine. Au contraire, dans certains pays arides, le service est assuré à 100 %. Car les raisons de la crise sont avant tout politiques et financières. Si l'eau est disponible gratuitement dans le milieu naturel, l'acheminer vers les consommateurs et l'évacuer réclame une volonté politique et des moyens. « Pour un Etat, il est plus simple de s'impliquer dans la distribution de l'énergie ou dans les grandes infrastructures, pour lesquelles la demande sociale est forte et qui peuvent être gérées de façon centralisée, explique Pierre Victoria, directeur des relations internationales chez Veolia-eau. L'eau est une ressource de proximité qui ne peut pas se transporter, et doit être pensée localement. » M. Fauchon résume l'enjeu d'une phrase : « L'eau potable vaut bien le téléphone portable. Il nous faut convaincre, poursuit-il, que l'eau doit passer avant l'implantation d'antennes-relais, la construction d'aéroports neufs ou de routes qu'on ne pourra pas entretenir. » Question de volonté politique donc, mais aussi de moyens financiers. Les investissements nécessaires sont lourds et peu rentables à court terme. Selon diverses estimations, les investissements nécessaires pour atteindre les Objectifs du millénaire sont évalués entre 7,5 et 25 milliards d'euros annuels.

AINSI PARLAIENT LES PREMIERS HOMMES Quelle est l'origine du langage ? Quelles lois règlent son évolution ? Dans un article de L'Express, la journaliste Françoise Monier montre qu'aujourd'hui des disciplines comme l'anatomie, l'infor­matique, la génétique apportent leur réponse et bouleversent ainsi le monde de la linguistique. 142

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Au commencement, dit la Bible, était le verbe. Un seul verbe. Depuis la Genèse, les langues se sont multipliées. Tout le monde aimerait connaître ce verbe originel, à commencer par les scientifiques qui cherchent comment la parole est venue aux premiers hommes. Déjà, intrigué, le pharaon égyptien Psanific Ier fit élever deux bébés par un berger muet en supposant qu'ils allaient parler la première langue de l'humanité. En vain : ils sont restés sans parole. De son côté, la linguistique a exploré les arcanes1 des vocabulaires et des grammaires sans percer le mystère des origines. Jusqu'à ce qu'arrivent l'informatique et la génétique. Aujourd'hui, quelques poignées d'hommes pensent être sur la bonne voie. Les anatomistes savent simuler, sur ordinateur, le fonctionnement du conduit vocal d'Homo sapiens2. Les généticiens suivent, grâce à l'analyse molé­culaire, les premières migrations humaines. C'est d'eux que vient l'hypothèse la plus séduisante. Et la plus dérangeante. Toutes les langues, affirment-ils, seraient issues d'un sabir3 originel. Unis par le même désir d'innover et de survivre, les premiers Homo sapiens parlent tous la même langue. Mais ils quittent leur berceau africain, s'installent sur des terres nouvelles, découvrent des mondes d'oiseaux, d'arbres, de plantes différents. Peu à peu isolés des groupes voisins, ils inventent d'autres modes de vie. Et d'autres mots. Meritt Rublen, américain et partisan convaincu de cette thèse, auteur d'une « Encyclopédie des langues du monde », prétend même avoir retrouvé quelques-uns des premiers mots de l'humanité : ainsi « tik », prononcé entre voilà 100 000 ans et 1 million d'années, voulait dire « doigt ». Cette audace met le monde feutré de la linguistique sens dessus dessous. Comme si ces experts chevronnés5 n'avaient pas assez de travail à décortiquer 10 000 langues répertoriées dans le monde  — vivantes ou mortes  — de l'indo-européen à l'ouralien, de l'austronésien aux langues africaines. Mais le mouvement est en marche, et tous  — paléontologues, archéologues, généticiens  — posent le pro­blème du langage à la lumière d'études nouvelles. L'Express № 2093, 15/21 août 1991.

1. arcanes : secrets. 2. Homo sapiens : cette expression désigne dans l'évolution de l'humanité, le stade précédant celui de l'homme actuel. 3. sabir : langue limitée à quelques règles et à un vocabulaire servant à des échanges commerciaux. 4. feutré : discret, silencieux. 5. experts chevronnés : experts confirmés. 143

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SOMMAIRE Avant-propos . ..................................................................................................................3 Unité 1 : Société Texte 1 : Feu sur l'état-providence .........................................................................................4 Texte 2 : Les femmes et la vie politique ..............................................................................10 Texte 3 : Des enfants pour changer la ville . ......................................................................... 14 Unité 2 : Enseignement Texte 1 : La vie au collège ....................................................................................................24 Texte 2 : Le collège unique a du plomb dans l'aile ...............................................................28 Texte 3 : Les diplômes sont-ils utiles ? . ............................................................................... 35 Unité 3 : Moeurs Texte 1 : Les drogués du Web ...............................................................................................45 Texte 2 : Faut-il avoir peur des Pokémons ? . .......................................................................49 Texte 3 : Les anti-consommation veulent changer le monde hors des partis .......................56 Unité 4 : Médias Texte 1 : La télévision et ses maîtres ....................................................................................64 Texte 2 : Les Français et les médias : des relations paradoxales .........................................69 Texte 3 : Les jeunes plébiscitent la presse écrite pour sa fiabilité mais préfèrent regarder la télévision ......................................................................................................74 Unité 5 : Vie quotidienne Texte 1 : Les familles recomposées ne sont plus marginales . ..............................................82 Texte 2 : La chasse aux beurs est ouverte ! . ......................................................................... 87 Texte 3 : Les autodidactes ont beaucoup à nous apprendre ..................................................92 Unité 6 : Culture Texte 1 : Existe-t-il des recettes pour être heureux ? ..........................................................104 Texte 2 : Les Français et la table : une passion pour le menu . ...........................................108 Texte 3 : Une rénovation monumentale .............................................................................. 118 Unité 7 : Ecologie Texte 1 : Les Français sont-ils prêts à plonger les mains dans leurs poubelles ? ...............127 Texte 2 : Les animaux menacés ..........................................................................................132 Texte 3 : « La ville, un refuge contre la nature » ................................................................ 136

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