La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el colegio sagrado corazón de puerto colombia [1 ed.]

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1 LA NATACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS EN EL COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE PUERTO COLOMBIA.

VLADIMIR VILORIA INSIGNARES C.C. 72310847 Correo: [email protected]

OMAR JAVIER PEREZ LUNA C.C. 1.129.500.269 Correo: [email protected]

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA- SECCIONAL BARRANQUILLA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADOS 2021

2 LA NATACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NIÑOS DE CUATRO A SEIS AÑOS EN EL COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE PUERTO COLOMBIA.

VLADIMIR VILORIA INSIGNARES C.C. 72310847 Correo: [email protected]

OMAR JAVIER PEREZ LUNA C.C. 1.129.500.269 Correo: [email protected]

Trabajo para optar el título de Magister en Educación

Directora (a) Fernando Guío Gutiérrez

UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA- SECCIONAL BARRANQUILLA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADOS 2021

3

Nota de aceptación:

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

____________________________________ Firma Director

____________________________________ Firma de Jurado

____________________________________ Firma de Jurado

4

Tabla de Contenido

Resumen

7

Abstract

8

Capítulo I

14

Delimitación del contexto

14

1.1 Contexto institucional

14

1.2 Contexto pedagógico

16

1.3 Contexto sociodemográfico

16

Capítulo II

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Estado del Arte

19

2.1 Antecedentes internacionales

19

2.2 Antecedentes nacionales

22

2.3 Antecedentes Locales

23

2.4 Pregunta problema de la investigación

24

2.4.1 Preguntas complementarias

24

2.5 Justificación de la pregunta

25

2.6 Objetivos 2.6.1 Objetivo general

27 27

Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

27

2.6.2 Objetivos Específicos

27

2.7 Supuestos de Estudio

28

Capítulo III

29

5 Marco teórico

29

3.1 Natación

29

3.1.1 Fases de la enseñanza del estilo de nado crol

30

3.1.1.5 La natación en niños

31

3.1.1.6 La natación como estrategia pedagógica.

31

3.2 Psicomotricidad

33

3.2.1 Psicomotricidad a través de la natación

35

3.2.1.1 Componentes de la Psicomotricidad desde la natación

36



Desplazamientos

36



Saltos:

36



Giros

36



Equilibrio

37



Coordinación

37



Dinámica general

37

Capítulo IV

37

Metodología

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4.1 Enfoque

38

Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

49

Razone su respuesta

56

Capítulo V

61

5.1.1 Análisis de Diarios de Campo

67

5.1.2 Análisis de Entrevistas

68

Capítulo VI

80

Conclusiones y recomendaciones

80

6 6.1 Propuesta

80

6.2 Conclusiones

81

6.3 Recomendaciones

82

Referencias

83

Anexos

88

7

Resumen El proyecto de investigación se enmarcó en el análisis de la natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia dentro del mismo se consideró el tema desde una reflexión profunda de las causas y efectos que tiene el problema del escaso desarrollo de la psicomotricidad, y sus posibles consecuencias de no ser intervenida a tiempo, luego de lo cual se plantearon preguntas complementarias que direccionaron la fijación de los objetivos los mismos que condujeron todo el proceso de estudio. En el proceso de fundamentar las categorías científicas que sustentan todo el bagaje teórico del tema se revisó bibliotecas, repositorios de diversas Universidades, también se recurrió a los códigos legales. Se planteó una hipótesis la misma que buscó ser comprobada en todo el estudio. Se siguió un enfoque investigativo cualitativo, basando la metodología en la modalidad de campo y bibliográfica, donde se recurrió a libros, textos, páginas web y demás fuentes para extraer las opiniones de expertos en el tema, llegando al mismo sitio de los sucesos para tener un contacto directo con la población a través del uso de técnica de instrumentos investigativos. Todos los resultados obtenidos en la investigación de campo se tabularon y graficaron usando la investigación estadística para este proceso. Se encuentran las conclusiones a las que se llegó al final de la investigación de las cuales surgió la necesidad existente en el Colegio Sagrado Corazón sobre la falta de un recurso donde se utilice la natación para alcanzar el desarrollo de la psicomotricidad, procediéndose a elaborar una guía visual de ejercicios de natación direccionados a la psicomotricidad de los niños de preescolar y básica primaria, con la cual se busca mitigar el problema socio educativo de la comunidad educativa del Sagrado Corazón.

8 Palabras Clave Natación, psicomotricidad, educación preescolar y primaria

Abstract The research project was framed in the analysis of swimming and the development of psychomotor skills of the boys and girls of Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia, within it, the issue was considered from a deep analysis of the causes and effects of the problem the poor development of psychomotricity, and its possible consequences of not being intervened in time, after which additional questions were asked that directed the setting of the objectives, the same ones that led the entire study process. In the process of founding the scientific categories that support all the theoretical background on the subject, libraries and repositories of various universities were reviewed, and legal codes were also used. The same hypothesis was raised that sought to be tested throughout the study. A quantitative and qualitative investigative approach was followed, basing the methodology on the field and bibliographic modality, where books, texts, web pages and other sources were used to extract the opinions of experts on the subject, reaching the same site of the events to have direct contact with the population through the use of investigative tools. All the results obtained in the field investigation were tabulated and plotted using statistical investigation for this process. The conclusions reached at the end of the investigation are found, from which the existing need arose in the Sacred Heart School about the lack of a resource where swimming is used to achieve the development of psychomotor skills, proceeding to develop a guide visual of swimming exercises aimed at the psychomotricity

9 of preschool and elementary school children, which seeks to mitigate the socio-educational problem of the educational community of the Sacred Heart.

Key words Swimming, psychomotor, Preschool and primary education

10 La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de puerto Colombia.

La enseñanza de la natación en el contexto escolar nos da una gran cantidad de beneficios desde la dimensión social hasta la parte psicomotriz realizando procesos pedagógicos acorde a sus edad biológica y cronológica, es una disciplina que cubre todas las fases de la existencia desde el embarazo hasta la edad adulta. Desarrollándose en todas las actividades que el hombre realiza, deportiva, lúdica, terapéutico, recreativo, formativo, de salud y mantenimiento-entrenamiento. A Del castillo Obeso (2002) “le parece relevante la valoración de un programa enfocado en los menores en agrupación con sus apoderados necesita de conexiones de padres, filiales, al dar la experiencia fuerte de manera agrupada” (p.54). Además, Ahr (2006) afirma que “a través de la práctica temprana se hacen más fuerte el cuerpo y el tejido agrupado y se hace menor el incremento de tejido adiposo” (p.22). La natación es unos de los deportes más complejos en la práctica diaria, la cual debe ser priorizada, analizando la importancia de la natación en el desarrollo multidimensional de los niños, reconociendo que a la vez se deben tener precauciones para su buena práctica y desarrollo, según afirma Bonilla et al (2012) “La práctica de la natación permite conocer y dominar cada parte del cuerpo mejorando el nivel sensoperceptivo, eleva la estabilidad emocional, el carácter y la conducta” (p.22). Según Ahr (2006) “los niños que practican natación a temprana edad se encuentran acrecentados por sus compañeros en lo que está referido a su sistematización motriz” (p.56).

11 Llori, (2016) afirma que “La recreación como parte de las actividades del ser humano debe estar vinculada a este desde edades tempranas y es precisamente en estas edades que los juegos recreativos contribuyen al bienestar físico, como fuente de salud, a la vez que es elemento indispensable en la formación integral del hombre”. La psicomotricidad, tiene como objetivos la coordinación de los movimientos, activar la acción corporal, el manejo de la emotividad, entre otros procesos que preparan al niño para aprender a comunicarse (Sánchez, 2018). Pues enfrentar con éxito el inicio de la etapa escolar, requiere de la maduración de su esquema corporal (Condemarín; Goróstegui; Chadwick & Milicic, 2020), una lateralidad definida y eficiente coordinación de los movimientos de las extremidades superiores (brazo, antebrazo y mano), coordinación óculomanual y las extremidades inferiores, coordinación óculo-pedal, adecuada ubicación espacial temporal y otras funciones psicomotoras necesarias para poder establecer relaciones de causalidad, percibir cantidades y tamaños, compararlos, adquirir nociones de número, leer, escribir, saltar, correr, realizar diversos trabajos prácticos, dominar el lenguaje (Sidnay,2015). Por otra parte, en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia- Atlántico, se encuentra ubicado en la carrera 51B kilómetro 2, el cual consta con una amplia zona deportiva como son cancha de fútbol, microfútbol, de hockey, baloncesto, salón de judo, Kárate, danza, ajedrez y tres piscinas dos pedagógicas y una de entrenamiento semi olímpica. Con relación a las actividades motrices de los estudiantes del Colegio Sagrado Corazón, se percibe debilidad en ajuste postural y esquema corporal que se desarrollan en la práctica de deportes seleccionados como escuela deportiva y clases de educación física (Domínguez & Saraví, 2013).

12 En la escuela deportiva se les ofrece a los niños de preescolar la escuela de poli- motor esta opción de actividades se le vienen presentando a los niños hace dos años atrás (2018); ya que anteriormente se trabajaba en las diferentes escuelas deportivas, esta actividad busca fortalecer la parte motriz del niño y pueda dominar ciertas actividades pedagógicas de la natación; además se les da una clase semanal de Educación Física y otra hora de deporte, en este orden de ideas, es la natación en la primera hora, la que se trabaja aspectos fundamentales y básicos de la educación física como son patrones de locomoción, caminar, trotar, saltar, correr, equilibrio coordinación, etcétera. Ejercicios que amerita para fortalecer su formación integral y en la segunda hora se trabaja el deporte de la natación desde su proceso de iniciación y adaptación al medio acuático. estas disciplinas deportivas de formación se les brinda a los estudiantes del grado de preescolar del Colegio Sagrado Corazón por profesionales en el campo de la educación física y el deporte a pesar de todo esto se evidencia y se observa en los niños dificultades motrices, de autoconfianza, relaciones interpersonales, socio afectivas etc. En el deporte y las condiciones de estas actividades se evidencian estas debilidades psicomotrices, cuando se enfrenta a entornos deportivos acuáticos, de contacto, se ve claramente las dificultades en los gestos básicos de locomoción, con esta investigación se pretende fortalecer la psicomotricidad en niños y niñas de cuatro a seis años y así también la parte de autoconfianza, socio afectiva y se puedan desenvolver mejor en cualquier entorno deportivo, acuático y de su cotidianidad. Esta investigación se desarrollará en las instalaciones del Colegio Sagrado Corazón ubicados en la carrera 51B kilómetro 2 vía puerto Colombia se hará con los estudiantes de preescolar correspondiente a los grados jardín y transición que pertenece a los rangos de

13 edades de cuatro a seis años, la población de estos grados serán 130 niños en los cuales se seleccionaron una muestra representativa. El presente trabajo de investigación se ha estructurado en seis capítulos: Capítulo I, hace referencia a la delimitación del contexto, en su contexto institucional, pedagógico y sociodemográfico del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. Capítulo II, muestra el estado del arte, los antecedentes que se han investigado a nivel internacional, nacional y local, la pregunta de investigación describe la problemática que existe con los componentes pedagógicos y didácticos de las estrategias que fortalecen el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de cuatro a seis años en la enseñanza de la natación del colegio Sagrado Corazón, en el mismo consideramos los puntos como descripción del problema, la formulación del mismo, los objetivos de la investigación y la justificación del estudio. Capítulo III, desarrolla el marco teórico respecto a las dos variables intervinientes en esta investigación: primero, todo lo relacionado con la psicomotricidad en estudiantes de cuatro a seis años y luego la práctica de la natación en el Colegio Sagrado Corazón. En el mismo tratamos todo lo relacionado a los antecedentes teóricos de la psicomotricidad, la natación y la psicomotricidad a través de la natación, como objeto de estudio. Capítulo IV, muestra el diseño metodológico, el cual describe el tipo de estudio, la población estudiada, las variables abordadas y los instrumentos de evaluación, asimismo, el procedimiento para recolectar y analizar los datos de la investigación. Capítulo V, se exterioriza el análisis e interpretación de resultados conteniendo tablas, gráficos y la verificación de la hipótesis

14 Capítulo VI, comprende las conclusiones y recomendaciones, reflejados en el análisis e interpretación, detallándose diversos aspectos que contribuirán en la elaboración de la propuesta.

Capítulo I Delimitación del contexto 1.1 Contexto institucional

La presente investigación tiene como espacio de realización la Institución Educativa de carácter privado Colegio Del Sagrado Corazón. Ubicado en el Municipio de Puerto Colombia Departamento del Atlántico. Dirección: km, Cra 51B #52. Pertenece a la comunidad de hermanos del Sagrado Corazón, reconocida por el Estado Colombiano con personería jurídica según Resolución No. 1812 del 9 de abril de 1965, emanada del Ministerio de Justicia. Su razón social es Colegio Del Sagrado Corazón, su NIT, es el 860.007.766-5. Teniendo como representante legal al Rector nombrado por el Superior Provincial del Instituto. Con un promedio de 3000 estudiantes de jornada escolar única que va de 6:45 a.m. a 4: 30 p.m., de estrato socioeconómico medio alto, la mayoría de estos estudiantes viven en familia nuclear o mono parental. Perteneciente a la Congregación de los Hermanos del Sagrado Corazón, hoy en día la comunidad corazonista cuenta con 165 comunidades en más de 30 países de los cinco continentes, funcionando otro Colegio. Por otra parte, diferentes instituciones educativas escolares a nivel local, el mayor número de ellas no cuentan con piscinas que brinden la seguridad necesaria para el disfrute, deleite, bienestar de los niños, faltan recursos pedagógicos, metodológicos y didácticos para

5 Marco teórico

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3.1 Natación

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3.1.1 Fases de la enseñanza del estilo de nado crol

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3.1.1.5 La natación en niños

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3.1.1.6 La natación como estrategia pedagógica.

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3.2 Psicomotricidad

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3.2.1 Psicomotricidad a través de la natación

35

3.2.1.1 Componentes de la Psicomotricidad desde la natación

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

Desplazamientos

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Saltos:

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Giros

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Equilibrio

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Coordinación

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Dinámica general

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Capítulo IV

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Metodología

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4.1 Enfoque

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Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

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Razone su respuesta

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Capítulo V

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5.1.1 Análisis de Diarios de Campo

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5.1.2 Análisis de Entrevistas

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Capítulo VI

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Conclusiones y recomendaciones

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16 profesores de natación del Colegio del Sagrado Corazón, manifiestan que el aspecto psicomotriz en los niños en bastante rígido a pesar.

1.2 Contexto pedagógico Dentro de su proyecto educativo institucional (PEI), el colegio trabaja con un modelo educativo propio llamado Corazonista, adopta el estilo pedagógico del acompañamiento, personalizado, activo y creador donde el alumno, en un clima de libertad, respeto, confianza y exigencia, pueda desarrollarse como artífice de su educación y de su futuro. Con relación al proceso de evaluación, dentro del PEI, el Colegio del Sagrado Corazón define la evaluación de los estudiantes como integral y continua, pero no sumativa ni acumulativa. Una evaluación promotora de la realización personal de los estudiantes.

1.3 Contexto sociodemográfico La construcción de la planta física del Colegio comenzó en el año de 1983. En 1984 se inauguró la sección de Preescolar, que se abrió en febrero. En 1985, la de la primera sección de Primaria. En los años siguientes se continuó completando el traslado del alumnado. Para comienzos de 1988 se llegó, finalmente, a reunir todo el alumnado de la jornada matinal en la nueva sede Puerto Colombia. Dos años más tarde, a mediados de 1990, se concluía el traslado total con la puesta en servicio del bloque de oficinas y de la residencia de la Comunidad de Hermanos. (Colegio Sagrado Corazón, 2020). En los últimos años ha habido un progreso notorio en la dotación de mobiliario, de equipos y de ayudas didácticas cada vez más cualificados, que van permitiendo una enseñanza apoyada crecientemente en nuevas tecnologías al servicio de la educación. Actualmente el colegio cuenta con algo más de 1.800 alumnos en la nueva sede

17 pertenecientes a las secciones de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional. En la calle 74 con carrera 60 funciona otro colegio también de excelente calidad y ofrece Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional, es mixto y está al servicio de más de 900 alumnos (as). La historia del Colegio del Sagrado Corazón sería incompleta si no entráramos a considerar la sagrada dedicación de los Hermanos Corazonistas que han tenido bajo su responsabilidad, la dirección de la Institución. Destacamos a continuación los nombres de los Hermanos y los años durante los cuales se desempeñaron como Rectores: Hno. Tomás Larrea, desde 1956 hasta 1958 Hno. Ciriaco Vallejo, desde 1959 hasta 1965 Hno. Germán Saenz, desde 1966 hasta 1967 Hno. José R. Martínez, desde 1968 hasta 1969 Hno. Germán Sáenz, desde 1970 hasta 1971 Hno. Ángel Corres, desde 1972 hasta 1977 Hno. Francisco J. Ibáñez, desde 1978 hasta 1979 Hno. Emilio López, desde 1980 hasta 1981 Hno. Narciso Larrea, desde 1982 hasta 1983 Hno. Francisco J. Ibáñez, desde 1984 hasta 1989 Hno. José I. Carmona, desde 1990 hasta 1994 Hno. Ángel Corres, desde 1995 hasta 2009 Hno. Francisco Javier Ibáñez, desde 2010 hasta 2016 Hno. José Omar Hoyos, desde 2017 hasta la fecha Teniendo en cuenta que todos los establecimientos educativos tanto oficiales como privados, deben cumplir una serie de requisitos ante la Secretaria de Educación

18 Departamental, y que la inscripción ante esa entidad es uno de ellos, el Colegio del Sagrado Corazón, aparece actualmente inscrito con el número 1209 del Núcleo de Desarrollo Educativo Nº 13. En la actualidad el Instituto está presente en Colombia en cinco (5) centros educativos: los de Barranquilla, Santa Fe de Bogotá, Medellín, Marinilla y Puerto Salgar (Cundinamarca). en ellas se educan alrededor de siete mil alumnos entre Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media. Dichas obras son pequeños eslabones de una apreciable cadena internacional de instituciones educativas, regentadas por dicho Instituto, el de los Hermanos del Sagrado Corazón, que cuenta con algo más de 1.600 religiosos y que se extiende por los cinco continentes, repartidos en más de 30 países. Nuestro actual Superior General es el Hermano José Ignacio Carmona. (Colegio Sagrado Corazón, 2020).

19

Capítulo II Estado del Arte Como parte del proceso de investigación, se plantea el ejercicio de búsqueda de información que posibilite la fundamentación teórica del problema. En este sentido, se acude al estado del arte, como alternativa para determinar la manera de cómo se ha tratado el problema de investigación, cuáles han sido sus enfoques, alcances y productos de conocimiento. Para la búsqueda de información, con la pretensión, de obtener datos confiables y de fuentes académicas de calidad, se acude en primera instancia a las bases de datos reconocidas en el entorno académico. Los descriptores de búsqueda se relacionan directamente con las variables de estudio: Psicomotricidad, Estrategias didácticas y la Natación. En la revisión bibliométrica preliminar se encontraron los siguientes resultados en cuanto al estado de la investigación sobre las categorías teóricas del proyecto las bases de datos científicas que apoyaron la revisión y fundamentación teórica del proyecto, entre ellas Scienci Direct, Scielo, Dialnet, Ovid y Scopus.

2.1 Antecedentes internacionales Los antecedentes de investigación que hacen referencia al desarrollo de la psicomotricidad a partir del deporte de la natación presentan nuevas alternativas en su proceso de enseñanza. Sin embargo, son escasas las investigaciones de psicomotricidad, estrategias didácticas para la enseñanza de la natación en niños de tres a seis años en un mismo proceso de investigación. Entre los estudios más relevantes y relacionados con la propuesta de investigación en el ámbito internacional el trabajo realizado en Cuba,

20 investigaciones desarrolladas por Murcia, (1998), afirmaron que “la enseñanza de las actividades acuáticas consiste en un movimiento de exploración a través del cual se usa solamente el entorno acuático para la estructuración del aprendizaje y movimientos acuáticos”. En este orden de ideas y de acuerdo con los principios de este autor, los niños son animados a experimentar bajo una gran variedad de situaciones y condiciones. Con relación a lo anterior, Murcia (1998), describió que los niños al estar motivados, y animados en el aprendizaje de la natación desarrollan las habilidades motoras, adquieren valores como la obediencia, la responsabilidad y el respeto hacia las disconformidades individuales; siendo la enseñanza acuática organizada en diferentes áreas o habilidades, favoreciendo en el proceso enseñanza aprendizaje. Ruiz, (2006), realza la importancia de la natación para el fortalecimiento del desarrollo integral de los niños y niñas, exponiendo que: Investigaciones realizadas por la Academia Americana de Pediatría sobre las actividades recreativas del infante en el agua, reflexionan que la natación brinda una oportunidad de enseñar un deporte saludable, incluye una herramienta de seguridad frente a situaciones de emergencias, dando la posibilidad para su vinculación con el medio acuático, preparándoles neurológicamente para flotar; teniendo como beneficio el vínculo afectivo, avivando sus sensaciones el ritmo, las habilidades como sentarse o gatear, incrementando la motricidad. Por tal motivo, la natación constituye un estímulo que fortalece al cuerpo, considerándose de manera positiva, apoyar al crecimiento del niño a través de la natación, logrando la afectividad al integrar al padre de familia en el deporte acuático, experiencias que admiten el desarrollo físico y emocional, mejorando la coordinación del movimiento de

21 las extremidades con la respiración, haciendo en gran medida un repertorio motriz desde su equilibrio y control de la posición del cuerpo. Quito (2015) en su tesis “Estudio de los beneficios de la natación en el desarrollo psicomotor en niños de entre 7 - 11 años de la Institución Educativa Víctor Gerardo Aguilar - año 2014. El propósito de la presente investigación fue comprobar la efectividad del programa de actividades acuáticas, en el mejoramiento del desarrollo psicomotor, abordando al ser humano como un complejo holístico, es decir, considerándolo desde sus diversas dimensiones. Los resultados fueron analizados estadísticamente, determinando la media y sus porcentajes, observándose un mejoramiento significativo en los niveles de desarrollo psicomotor. Sánchez (2015) en su tesis “La natación y el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de educación inicial de la Institución Educativa Tierra Esmeralda, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas”. Concluye en su investigación, la necesidad existente en la institución educativa sobre la falta de un recurso donde se utilice la natación para alcanzar el desarrollo motriz, procediéndose a elaborar una guía visual de ejercicios de natación direccionados al desarrollo motriz de los niños y niñas de educación inicial, con la cual se busca mitigar el problema socio educativo de la sociedad educativa de Monterrey. Peralta (2014) plantea en su tesis “La práctica de la natación y su incidencia en el desarrollo de las Habilidades y destrezas básicas en los alumnos del 4to al 7mo año de educación básica de la Institución Educativa Jorge Armijos del Cantón Olmedio, Loja (2013 al 2014)”, el propósito de esta investigación era implementar acciones correctivas, que permitan a los sujetos de estudio concientizar y elevar el nivel de esfuerzo en el mejoramiento de esta problemática. La práctica de la natación no solo es una actividad lúdica si no un deporte de competencia muy reconocido a nivel Nacional e Internacional. Esta propuesta

22 pedagógica puede ser utilizada tanto por padres de familia, como por profesores interesados en la salud física y mental de sus estudiantes e hijos, debido a que el contenido de la tesis, presenta técnicas y métodos que facilitaron al lector interesado profundizar conocimientos de cada uno de los estilos de la natación como son: libre, espalda, pecho y mariposa y a la vez conocer los beneficios terapéuticos físicos y estéticos que nos brinda este interesante deporte.

2.2 Antecedentes nacionales Son escasas las investigaciones de psicomotricidad, estrategias didácticas para la enseñanza de la natación en niños de tres a seis años en un mismo proceso de investigación. Entre los estudios más relevantes y relacionados con la propuesta de investigación en el ámbito nacional Rondón (2013) en su tesis “Diseño e implementación de una estrategia didáctica para el fortalecimiento psicomotriz de los estudiantes del grado transición del Colegio Laurel del Bosque de la Ciudad de Bogotá utilizando"" El ABC de la Educación Física para docentes de preescolar"" el propósito del presente proyecto se enmarca en el abordaje de diversos aspectos temáticos, metodológicos y didácticos desde los cuales el docente pueda proporcionar alternativas para realizar actividades en el área con clara intencionalidad formativa hacia los educandos, ubicando en primer instancia al docente en su problemática, para introducirlo de paso en la mirada conceptual de algunos fundamentos teóricos básicos de la educación básica, así como mostrarle de una manera comprensiva la estructura metodológica y didáctica para las clases de educación física y los materiales apropiados e idóneos a ser utilizados en la misma clase, todo ello con el fin de avanzar en una efectiva propuesta de desarrollo armónico e integral del niño (a).

23 En otro sentido, Castro et al. (2012) en su tesis “Fortalecimiento de los aspectos psicomotrices de la segunda unidad funcional del cerebro (SUFC) como apoyo al aprestamiento de la lectura y la escritura en grado preescolar del ITI Francisco José de Caldas sede D, a través de una propuesta metodológica desde la clase de educación física”. El propósito de esta investigación tiene como punto de partida el concepto de Educación Física del cual se derivan el concepto del movimiento y psicomotricidad, la cual, es una de las tendencias de la educación física planteadas en los Lineamientos Curriculares de esta área, para luego abordar uno de los temas principales de este trabajo como lo es la psicomotricidad, pero no habla sobre la enseñanza de la natación.

2.3 Antecedentes Locales En los antecedentes locales, no existe evidencia sobre investigaciones desde la psicomotricidad en estudiantes de cuatro a seis años, a partir de la práctica deportiva de la natación, sin embargo, solo existe evidencia de una tesis realizada en Barranquilla, por Ternera; Acevedo; Ricaurte y Pacheco (2011). En su tesis “Características del desarrollo motor en niños de 3 a 7 años de la ciudad de Barranquilla” expone las características del desarrollo motor en niños de 3 a 7 años en la ciudad de Barranquilla. El estudio se desarrolló a partir del paradigma empírico analítico con un diseño correlacional y para la medición de las variables de estudio se utilizó el Inventario de Desarrollo Battelle. Los resultados obtenidos revelaron los aspectos en cada una de las áreas evaluadas: (Control muscular, Coordinación corporal, Locomoción, Motricidad fina, Motricidad perceptiva). A manera de conclusión, se encuentra abundante producción en investigación sobre la psicomotricidad y los procesos formativos en natación, la mayoría de los trabajos abordan

24 el problema desde una perspectiva cualitativa, sin embargo, hay una tendencia descriptiva de la natación y prevalecen los estudios en los niveles iniciales de educación. Son escasos los trabajos que asocian la psicomotricidad en estudiantes de cuatro a seis años, a partir de la práctica deportiva de la natación. En los planteamientos de los proyectos de investigación, la innovación, la imaginación y la creatividad se constituyen como un componente didáctico esencial para la eficiencia y calidad educativa de los juegos motrices. De la misma manera, se necesitan argumentos que sustenten su utilidad en la práctica de la natación. A pesar de su amplia documentación y literatura, la psicomotricidad en niños a partir de la práctica de la natación, aun, no es un proceso claro y definido para los docentes, que dictan cursos de natación, reafirmando la necesidad de establecer estrategias de formación y producción académica, no en su teoría, sino en sus procesos didácticos, que provean a los docentes de herramientas para desarrollar procesos educativos claros y eficientes.

2.4 Pregunta problema de la investigación Por este motivo surge la pregunta por los investigadores. ¿Cuáles son los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia?

2.4.1 Preguntas complementarias ¿Qué

estrategias utilizan los profesores para la enseñanza de la natación como un

medio educativo? ¿Cuáles son las características psicomotrices de los estudiantes de cuatro a seis años que practican natación en el colegio?

25 ¿Cuáles son las características y condiciones didácticas y pedagógicas que debe tener la enseñanza de la natación que aporte al desarrollo de la psicomotricidad?

2.5 Justificación de la pregunta El trabajo de indagación tiene por objeto afrontar el problema: La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de tres a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. El presente trabajo es de interés, permite mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje de la natación, disminuyendo la tensión muscular, la ansiedad, la depresión, previniendo enfermedades cardiovasculares, lesiones, contribuyendo en la postura corporal, favoreciendo en la autoestima. La investigación resalta su importancia teórica y práctica, al analizar la metodología adecuada para mejorar los componentes pedagógicos y didácticos en el desarrollo de habilidades acuáticas, constituyéndose el trabajo en una guía orientadora para futuras investigaciones que se relacionen con el tema de estudio. El estudio de investigación es innovador, al presentar la enseñanza de la natación como un medio para cumplir con las metas planteadas por el currículo de Educación Física, teniendo como prioridad el progreso en las habilidades de la psicomotricidad, mediante el conocimiento del cuerpo, la estructura corporal y las costumbres de higiene en el agua. La exploración es de utilidad al promover la participación activa, reflexiva en los estudiantes de preescolar del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia, aportando en la construcción experiencias formativas, mediante el desarrollo de la psicomotricidad, planteando un aprendizaje sistemático encaminado a fortalecer las destrezas a través de la cooperación, colaboración, y consideración mutua.

26 El trabajo es original, utiliza normas expresadas por la Asociación de Psicología Americana (APA) para mantener la legitimidad en los enunciados mencionados, aumentando la fundamentación científica, utilizándose bibliografía modernizada; las ideas, raciocinios, estudio, son compromiso del autor. La investigación tiene impacto en el contexto educativo, en el área de Educación Física al facilitar la relación del estudiante en su ambiente acuático, fortaleciendo las habilidades psicomotrices mediante movimientos de desplazamientos, saltos, mejorando la coordinación y el equilibrio con mayor seguridad. El trabajo enfatiza en su utilidad práctica la contribución para el progreso de habilidades de la psicomotricidad, que mediante la coordinación de movimientos favorece en el domino corporal y postural en el medio acuático, valorando las actividades, dinámicas y juegos en el agua como ambiente de disfrute, relación y recurso para el desarrollo de habilidades motoras. Por las características académicas establecidas en el Colegio Sagrado Corazón, la investigación es factible al poseer el apoyo de las directivas y comunidad de hermanos del Sagrado Corazón y el personal que labora en la institución, fortaleciendo los valores como la obediencia, la intuición, paciencia y simpatía, creando un clima acuático favorable en el proceso de aprendizajes, ampliando el progreso de competencias educativas. Los beneficiarios serán los estudiantes, tutoras de preescolar y padres de familia que hacen parte del Colegio Sagrado Corazón; así mismo, cada estudiante aporta en la confianza en sí mismo desde temprana edad, fomentando la voluntad y el deseo de alcanzar metas, aprendiendo a vivir con otros y a participar, practicando la natación como actividad recreativa, siendo un medio para mejorar las habilidades motoras, las articulaciones y el sistema cardiovascular.

27 El presente trabajo contribuyó a la natación y el desarrollo de la psicomotricidad los componentes pedagógicos de los estudiantes de cuatro a seis años en la enseñanza de la natación por medio del uso de técnicas efectivas de aprendizaje, contarán con un aprendizaje significativo de la natación, consiguiendo el dominio, comprensión, y motivación.

2.6 Objetivos

2.6.1 Objetivo general

Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

2.6.2 Objetivos Específicos ● Identificar estrategias de la enseñanza de la natación que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. ● Valorar estrategias que influyen en la psicomotricidad en niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. ● Establecer orientaciones para el diseño de guías metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje de la natación para el dominio de las habilidades de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

28 2.7 Supuestos de Estudio

Hay estrategias didácticas que pueden contribuir con el desarrollo de la psicomotricidad atreves de la natación como medio de enseñanza de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. Tabla 1 Supuestos de la investigación Objetivos Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. Identificar estrategias de la enseñanza de la natación que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

Preguntas ¿Cuáles son los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia? ¿Qué estrategias utilizan los profesores para la enseñanza de la natación como un medio educativo?

Determinar estrategias que influyen en la psicomotricidad en niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

¿En qué medida las estrategias utilizadas en la enseñanza de la natación inciden en la psicomotricidad de los estudiantes de cuatro a seis años que práctican natación en el colegio? ¿Cuáles son las características y condiciones didácticas y pedagógicas que debe tener la enseñanza de la natación que aporte al desarrollo de la psicomotricidad?

Establecer orientaciones para el diseño de guías metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje de la natación para el dominio de las habilidades de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años del

Supuestos La práctica de la natación promueve el desarrollo de la corporalidad en los niños de cuatro a seis años

Los profesores de natación utilizan métodos analíticos fundamentados en la demostración imitación y el seguimiento de tareas La enseñanza de la natación genera mejores aprendizajes cuando se utilizan estrategias lúdicas Las estrategias lúdicas inciden en la psicomotricidad con mayor eficiencia que las estrategias dirigidas

Las condiciones didácticas y pedagógicas para la enseñanza de la natación deben ser incluyentes, dinámicas y lúdicas

6 6.1 Propuesta

80

6.2 Conclusiones

81

6.3 Recomendaciones

82

Referencias

83

Anexos

88

30 La natación con resistencia es una forma de ejercicio, que se efectúa para mantener al nadador estacionario, para la observación de la brazada o para nadar en un espacio cerrado por razones deportivas o terapéuticas, señalándose además que la natación con resistencia se puede hacer frente a una corriente de agua en movimiento en una máquina de natación o manteniendo al nadador estacionario con cintas elásticas. (Navarro, 2011, p. 98) Sánchez (2015), afirmó que “la práctica de la natación como deporte, crea en la persona un espíritu de autosuperación, debido a que se lo realiza con la finalidad de ir mejorando la marca antes conseguida” (p. 73). De esta manera la persona va disminuyendo el tiempo empleado en ella, e irá mejorando la técnica empleada con la práctica; consiguiendo un mayor desenvolvimiento en esta disciplina y mayor agilidad en su organismo. La natación como estrategia pedagógica. “Se considera indispensable que se tome la natación como un método de enseñanza aprendizaje, para el desarrollo de destrezas motrices en la educación y así tener un mejor dominio en el entorno acuático” (Moreno; Galindo; González-Cutre, & Marcos, 2009). La formación en el medio acuático debe darse lentamente y a la vez progresiva, dando inicio con la familiarización del niño y el agua, una vez conseguido esto se hará más fácil el desenvolvimiento de movimientos ligeros y equilibrio en este medio.

3.1.1 Fases de la enseñanza del estilo de nado crol La secuencia para la enseñanza de la natación en el estilo de nado crol, según la propuesta de Navarro (1998) es: “Ambientación, entrada al agua, Respiración, Flotabilidad, Acción de brazos, Acción de piernas, Coordinación general de nado, Zambullidas, Virajes” (p. 23).

31 Según Cárdenas (2012) la adaptación es “entablar relación motriz con un elemento nuevo, para el aprendiz es un proceso en el que debe someterse a las propiedades físicas y químicas del agua, por tanto, deberá aceptar cómo el líquido condiciona su comportamiento en él” (p.79). La Flotabilidad. “Es el volumen sumergido del cuerpo en el agua relajadamente para el mejor control con el cuerpo; así mismo, la flotabilidad es muy necesaria en la natación” (Cañas, 2013, pág. 45). La propulsión “se genera mediante el movimiento de los miembros superiores e inferiores. Las manos, los brazos y antebrazos, al igual que los pies, muslos y pantorrillas presentan “áreas o “superficies” pasajeras de apoyo para el cuerpo, empujando los hombros hacia adelante” (Cárdenas, 2012 citado por Cañas, 2013, pág. 45).

3.1.1.5 La natación en niños La natación es la actividad deportiva muy conocida y más completa de todas las disciplinas deportivas, es debido a que su aplicación hace que trabaje todos los músculos, además en niños ayuda a generar su independencia y su propia confianza en sí mismo. En el caso de los niños los beneficios son muchos, estos apoyan el desarrollo físico, psicológico y social empleando las diversas actividades generadas dentro su práctica.

3.1.1.6 La natación como estrategia pedagógica. “Se considera indispensable que se tome la natación como un método de enseñanza aprendizaje, para el desarrollo de destrezas motrices en la educación y así tener un mejor dominio en el entorno acuático” (Moreno, 2000, p. 117). La formación en el medio acuático debe darse lentamente y a la vez progresiva, dando inicio con la familiarización del niño y el agua, una vez conseguido esto se hará más fácil el desenvolvimiento de movimientos ligeros y equilibrio en este medio.

32 “Para el desarrollo y formación integral de los niños, jóvenes y adultos es indispensable la práctica de los deportes y la Educación Física, estos desarrollan en el individuo capacidades biológicas y habilidades motrices que le permiten un mejor desenvolvimiento en la sociedad” (Sánchez, 2005, p.1). También encontramos que “La natación no sólo figura entre las actividades deportivas por todos los alumnos, sino que ejerce los efectos de entrenamiento más favorables sobre el organismo humano y tiene por tanto un valor especial para el mantenimiento de la salud. Se pueden demostrar sus efectos sobre los aparatos muscular y locomotor, sobre el metabolismo, los sistemas cardiocirculatorio y nervioso y sobre los órganos respiratorios” (Horst Rusch, 2004) La enseñanza en el medio acuático debe ejecutarse lentamente y a su vez progresiva, pasando por una etapa de familiarización del niño con el medio acuático, luego de pasar por esta etapa facilitará el desenvolvimiento motriz y la confianza del niño en este medio. Por otra parte, la natación infantil según Buele (2016) la natación aparte de ser un deporte completo y de disfrute es fundamental aprenderlo ya que en cualquier momento nos puede ayudar a salvar nuestra vida e incluso la de otras personas. Es primordial aprenderla desde temprana edad ya que a medida que se va creciendo incrementa el sentido del miedo y seguridad por lo que en edad adulta es más difícil aprender a nadar debido al temor que se siente al agua y a los peligros que ésta conlleva. Es por esto que asumimos una postura crítica acerca de la enseñanza de la natación en los grados prescolares y la importancia de una buena metodología para que estos niños fortalezcan la confianza, seguridad dentro del medio acuático y este mismo aporte en los demás ámbitos de su vida. Para Navarro (1999) “lo primero y lo fundamental en el aprendizaje es dar al alumno la posibilidad de que se familiarice y tome confianza con el agua”,

7

Resumen El proyecto de investigación se enmarcó en el análisis de la natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia dentro del mismo se consideró el tema desde una reflexión profunda de las causas y efectos que tiene el problema del escaso desarrollo de la psicomotricidad, y sus posibles consecuencias de no ser intervenida a tiempo, luego de lo cual se plantearon preguntas complementarias que direccionaron la fijación de los objetivos los mismos que condujeron todo el proceso de estudio. En el proceso de fundamentar las categorías científicas que sustentan todo el bagaje teórico del tema se revisó bibliotecas, repositorios de diversas Universidades, también se recurrió a los códigos legales. Se planteó una hipótesis la misma que buscó ser comprobada en todo el estudio. Se siguió un enfoque investigativo cualitativo, basando la metodología en la modalidad de campo y bibliográfica, donde se recurrió a libros, textos, páginas web y demás fuentes para extraer las opiniones de expertos en el tema, llegando al mismo sitio de los sucesos para tener un contacto directo con la población a través del uso de técnica de instrumentos investigativos. Todos los resultados obtenidos en la investigación de campo se tabularon y graficaron usando la investigación estadística para este proceso. Se encuentran las conclusiones a las que se llegó al final de la investigación de las cuales surgió la necesidad existente en el Colegio Sagrado Corazón sobre la falta de un recurso donde se utilice la natación para alcanzar el desarrollo de la psicomotricidad, procediéndose a elaborar una guía visual de ejercicios de natación direccionados a la psicomotricidad de los niños de preescolar y básica primaria, con la cual se busca mitigar el problema socio educativo de la comunidad educativa del Sagrado Corazón.

8 Palabras Clave Natación, psicomotricidad, educación preescolar y primaria

Abstract The research project was framed in the analysis of swimming and the development of psychomotor skills of the boys and girls of Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia, within it, the issue was considered from a deep analysis of the causes and effects of the problem the poor development of psychomotricity, and its possible consequences of not being intervened in time, after which additional questions were asked that directed the setting of the objectives, the same ones that led the entire study process. In the process of founding the scientific categories that support all the theoretical background on the subject, libraries and repositories of various universities were reviewed, and legal codes were also used. The same hypothesis was raised that sought to be tested throughout the study. A quantitative and qualitative investigative approach was followed, basing the methodology on the field and bibliographic modality, where books, texts, web pages and other sources were used to extract the opinions of experts on the subject, reaching the same site of the events to have direct contact with the population through the use of investigative tools. All the results obtained in the field investigation were tabulated and plotted using statistical investigation for this process. The conclusions reached at the end of the investigation are found, from which the existing need arose in the Sacred Heart School about the lack of a resource where swimming is used to achieve the development of psychomotor skills, proceeding to develop a guide visual of swimming exercises aimed at the psychomotricity

9 of preschool and elementary school children, which seeks to mitigate the socio-educational problem of the educational community of the Sacred Heart.

Key words Swimming, psychomotor, Preschool and primary education

10 La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de puerto Colombia.

La enseñanza de la natación en el contexto escolar nos da una gran cantidad de beneficios desde la dimensión social hasta la parte psicomotriz realizando procesos pedagógicos acorde a sus edad biológica y cronológica, es una disciplina que cubre todas las fases de la existencia desde el embarazo hasta la edad adulta. Desarrollándose en todas las actividades que el hombre realiza, deportiva, lúdica, terapéutico, recreativo, formativo, de salud y mantenimiento-entrenamiento. A Del castillo Obeso (2002) “le parece relevante la valoración de un programa enfocado en los menores en agrupación con sus apoderados necesita de conexiones de padres, filiales, al dar la experiencia fuerte de manera agrupada” (p.54). Además, Ahr (2006) afirma que “a través de la práctica temprana se hacen más fuerte el cuerpo y el tejido agrupado y se hace menor el incremento de tejido adiposo” (p.22). La natación es unos de los deportes más complejos en la práctica diaria, la cual debe ser priorizada, analizando la importancia de la natación en el desarrollo multidimensional de los niños, reconociendo que a la vez se deben tener precauciones para su buena práctica y desarrollo, según afirma Bonilla et al (2012) “La práctica de la natación permite conocer y dominar cada parte del cuerpo mejorando el nivel sensoperceptivo, eleva la estabilidad emocional, el carácter y la conducta” (p.22). Según Ahr (2006) “los niños que practican natación a temprana edad se encuentran acrecentados por sus compañeros en lo que está referido a su sistematización motriz” (p.56).

11 Llori, (2016) afirma que “La recreación como parte de las actividades del ser humano debe estar vinculada a este desde edades tempranas y es precisamente en estas edades que los juegos recreativos contribuyen al bienestar físico, como fuente de salud, a la vez que es elemento indispensable en la formación integral del hombre”. La psicomotricidad, tiene como objetivos la coordinación de los movimientos, activar la acción corporal, el manejo de la emotividad, entre otros procesos que preparan al niño para aprender a comunicarse (Sánchez, 2018). Pues enfrentar con éxito el inicio de la etapa escolar, requiere de la maduración de su esquema corporal (Condemarín; Goróstegui; Chadwick & Milicic, 2020), una lateralidad definida y eficiente coordinación de los movimientos de las extremidades superiores (brazo, antebrazo y mano), coordinación óculomanual y las extremidades inferiores, coordinación óculo-pedal, adecuada ubicación espacial temporal y otras funciones psicomotoras necesarias para poder establecer relaciones de causalidad, percibir cantidades y tamaños, compararlos, adquirir nociones de número, leer, escribir, saltar, correr, realizar diversos trabajos prácticos, dominar el lenguaje (Sidnay,2015). Por otra parte, en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia- Atlántico, se encuentra ubicado en la carrera 51B kilómetro 2, el cual consta con una amplia zona deportiva como son cancha de fútbol, microfútbol, de hockey, baloncesto, salón de judo, Kárate, danza, ajedrez y tres piscinas dos pedagógicas y una de entrenamiento semi olímpica. Con relación a las actividades motrices de los estudiantes del Colegio Sagrado Corazón, se percibe debilidad en ajuste postural y esquema corporal que se desarrollan en la práctica de deportes seleccionados como escuela deportiva y clases de educación física (Domínguez & Saraví, 2013).

12 En la escuela deportiva se les ofrece a los niños de preescolar la escuela de poli- motor esta opción de actividades se le vienen presentando a los niños hace dos años atrás (2018); ya que anteriormente se trabajaba en las diferentes escuelas deportivas, esta actividad busca fortalecer la parte motriz del niño y pueda dominar ciertas actividades pedagógicas de la natación; además se les da una clase semanal de Educación Física y otra hora de deporte, en este orden de ideas, es la natación en la primera hora, la que se trabaja aspectos fundamentales y básicos de la educación física como son patrones de locomoción, caminar, trotar, saltar, correr, equilibrio coordinación, etcétera. Ejercicios que amerita para fortalecer su formación integral y en la segunda hora se trabaja el deporte de la natación desde su proceso de iniciación y adaptación al medio acuático. estas disciplinas deportivas de formación se les brinda a los estudiantes del grado de preescolar del Colegio Sagrado Corazón por profesionales en el campo de la educación física y el deporte a pesar de todo esto se evidencia y se observa en los niños dificultades motrices, de autoconfianza, relaciones interpersonales, socio afectivas etc. En el deporte y las condiciones de estas actividades se evidencian estas debilidades psicomotrices, cuando se enfrenta a entornos deportivos acuáticos, de contacto, se ve claramente las dificultades en los gestos básicos de locomoción, con esta investigación se pretende fortalecer la psicomotricidad en niños y niñas de cuatro a seis años y así también la parte de autoconfianza, socio afectiva y se puedan desenvolver mejor en cualquier entorno deportivo, acuático y de su cotidianidad. Esta investigación se desarrollará en las instalaciones del Colegio Sagrado Corazón ubicados en la carrera 51B kilómetro 2 vía puerto Colombia se hará con los estudiantes de preescolar correspondiente a los grados jardín y transición que pertenece a los rangos de

13 edades de cuatro a seis años, la población de estos grados serán 130 niños en los cuales se seleccionaron una muestra representativa. El presente trabajo de investigación se ha estructurado en seis capítulos: Capítulo I, hace referencia a la delimitación del contexto, en su contexto institucional, pedagógico y sociodemográfico del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. Capítulo II, muestra el estado del arte, los antecedentes que se han investigado a nivel internacional, nacional y local, la pregunta de investigación describe la problemática que existe con los componentes pedagógicos y didácticos de las estrategias que fortalecen el desarrollo de la psicomotricidad en los estudiantes de cuatro a seis años en la enseñanza de la natación del colegio Sagrado Corazón, en el mismo consideramos los puntos como descripción del problema, la formulación del mismo, los objetivos de la investigación y la justificación del estudio. Capítulo III, desarrolla el marco teórico respecto a las dos variables intervinientes en esta investigación: primero, todo lo relacionado con la psicomotricidad en estudiantes de cuatro a seis años y luego la práctica de la natación en el Colegio Sagrado Corazón. En el mismo tratamos todo lo relacionado a los antecedentes teóricos de la psicomotricidad, la natación y la psicomotricidad a través de la natación, como objeto de estudio. Capítulo IV, muestra el diseño metodológico, el cual describe el tipo de estudio, la población estudiada, las variables abordadas y los instrumentos de evaluación, asimismo, el procedimiento para recolectar y analizar los datos de la investigación. Capítulo V, se exterioriza el análisis e interpretación de resultados conteniendo tablas, gráficos y la verificación de la hipótesis

14 Capítulo VI, comprende las conclusiones y recomendaciones, reflejados en el análisis e interpretación, detallándose diversos aspectos que contribuirán en la elaboración de la propuesta.

Capítulo I Delimitación del contexto 1.1 Contexto institucional

La presente investigación tiene como espacio de realización la Institución Educativa de carácter privado Colegio Del Sagrado Corazón. Ubicado en el Municipio de Puerto Colombia Departamento del Atlántico. Dirección: km, Cra 51B #52. Pertenece a la comunidad de hermanos del Sagrado Corazón, reconocida por el Estado Colombiano con personería jurídica según Resolución No. 1812 del 9 de abril de 1965, emanada del Ministerio de Justicia. Su razón social es Colegio Del Sagrado Corazón, su NIT, es el 860.007.766-5. Teniendo como representante legal al Rector nombrado por el Superior Provincial del Instituto. Con un promedio de 3000 estudiantes de jornada escolar única que va de 6:45 a.m. a 4: 30 p.m., de estrato socioeconómico medio alto, la mayoría de estos estudiantes viven en familia nuclear o mono parental. Perteneciente a la Congregación de los Hermanos del Sagrado Corazón, hoy en día la comunidad corazonista cuenta con 165 comunidades en más de 30 países de los cinco continentes, funcionando otro Colegio. Por otra parte, diferentes instituciones educativas escolares a nivel local, el mayor número de ellas no cuentan con piscinas que brinden la seguridad necesaria para el disfrute, deleite, bienestar de los niños, faltan recursos pedagógicos, metodológicos y didácticos para

41 Dentro del enfoque cualitativo, encontramos un amplio abanico de posibilidades en cuanto a la manera cómo recorrer el camino de la investigación (método) y teniendo en cuenta la intención de los investigadores de dar una nueva mirada conceptual a la natación en pro de la psicomotricidad, se define la investigación – acción como el diseño para desarrollar esta investigación. En palabras de Miguelez (2000): La IA en el área educativa presenta una tendencia a reconceptualizar el campo de la investigación educacional en términos más participativos y con miras a esclarecer el origen de los problemas, los contenidos programáticos, los métodos didácticos, los conocimientos significativos y la comunidad de docentes (p.30) En ampliación de este planteamiento, Cordero, Z (2009) afirma La investigación-acción busca cambios en la práctica para mejorar en términos funcionales. Su interés es reflexionar sobre la práctica y la postura epistemológica y teórica que le sustenta. Se utilizan distintos recursos que permiten clarificar para definir el tema de interés y diagnosticar las debilidades más significativas, las cuales deben ser una situación o problema que sea factible de incidir en un cambio. (p.162) La presente investigación, busca llevar a la reflexión acerca de la influencia de la natación en la psicomotricidad y a partir de esta reflexión, una posterior transformación de la práctica docente. En la presente investigación se realizó un trabajo de campo continuo, lo que permite presentarla como un trabajo de tipo aplicada. Características de la Investigación – Acción “El objetivo fundamental de la investigación acción consiste en mejorar la práctica en vez de generar conocimientos” (Elliot, J, 1993, p.67) precisamente uno de los objetivos de esta investigación.

42 La investigación acción está enfocada hacia la transformación de la práctica docente, no se reduce al aula o escenario de clase, se concibe y desarrolla en la práctica, es grupal y cooperativa, y teniendo en cuenta la permanente comunicación que debe haber entre los sujetos participantes, es un proceso que demanda tiempo de planificación y diseño. En concordancia con el método de investigación adoptado, se desarrollaron cinco fases a continuación relacionadas. 

Planeación



Intervención



Observación



Reflexión

Tabla 2 Ciclos de investigación Ciclo de Ciclo de investigación I investigación II Planeación Unidad didáctica de Unidad didáctica de natación natación II Intervención Aplicación de la UD Aplicación de la UD Observación Diarios de Campo Diarios de Campo Reflexión Evaluación de la Evaluación de la práctica práctica Nota: Ciclos de investigación

Ciclo de investigación III Propuesta de una nueva UD

43 Estas fases hallan concordancia con Colmenares y Piñero (2008) quienes citan La investigación acción es una metodología que delinea sus pasos o fases partiendo de la propuesta de Kurt Lewin en la década de los 40 a la cual se le han incorporado algunas variaciones sin perder la esencia central que implican los tres ápices del triángulo: investigación-acción-formación; (p.110) Procedimiento de la Investigación El enfoque de investigación cualitativa, estudia en profundidad para conocer detalles el problema, por lo cual el investigador en este tipo de estudio, tiene que saber y sobre todo hacer una investigación donde evite no cometer errores, y si por casualidad ocurre poder mejorarlos. Por ello como procedimiento vital para lograr buenos resultados es considerar en primer lugar la elección del escenario, para poder describir las culturas, dogmas y creencias de los sujetos inmersos en la investigación, de igual modo debe hacerse una selección exhaustiva de los informantes, para entender mejor la realidad teniendo presente el interaccionismo y la comprensión de los hechos, para establecer la causa y el efecto, e intentar explicar y describir la vida del ser humano. Para tal fin, se hace énfasis en tales procedimientos al respecto, al entenderse la escogencia del lugar donde se lleva cabo la investigación cualitativa, se deben seguir una serie de pasos que permitan describir y analizar el problema profundamente de acuerdo con las características emergentes del fenómeno social, permitiendo utilizar las técnicas apropiadas, para tal fin se seleccionó para la investigación el Colegio Sagrado Corazón, ubicado en Puerto Colombia Departamento del Atlántico de la Republica de Colombia, específicamente en el área de educación fisca y escuelas de formación deportiva, en donde se irradia nuestra clase de Natación.

44 4.4 Población y muestra La población a la cual se dirigió el presente trabajo de investigación fueron los niños y niñas de cuatro a seis años en grados de preescolar, a representantes legales y docentes del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

Tabla 3 Población Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia Población Niños y niñas

65

Profesores de natación

17

Padres de familia

60

Total

142

Nota: Libro de matrículas del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia

Tabla 4 Descripción de los informantes claves.

Codificación del docente

Título académico

Función

A. G. C.

Magister en educación

Docente

M. C. O.

Magister en educción

Docente

Y. B.

Magister en educación

Docente

V.V. I.

Lic. Educación física

Docente

recreación y deportes

45 O. J. P. L.

Lic. Cultura física

Docente

recreación y deportes

Selección de los sujetos participantes Se considera uno de los momentos cruciales de la investigación cualitativa, ya que en el proceso de selección los informantes son de vital importancia, por ser ellos los portavoces de la situación problemática y el eco de la voz que anuncia el problema objeto de estudio. Al respecto, los informantes claves son los sujetos que tienen representatividad de lo sucedido en una determinada institución o comunidad, por su capacidad de estar inmersa en el contexto estudiado por el investigador, siendo importante sus experiencias de vida, en relación con la problemática que se pretende solucionar. En atención a lo referido, Robledo (2009, p. 78), señala como informantes, a todas aquellas personas que, por sus vivencias, capacidad de empatía y las relaciones que tengan en el campo objeto del estudio, puedan apadrinar al investigador convirtiéndose en fuente importante de información, los cuales a su vez van abriendo acceso a otras personas y nuevos escenarios. Para estudiar la problemática que motivó la realización de la investigación, como los sujetos participantes claves fueron seleccionados docentes deportivos y profesores que tienen a cargo la escuela de formación deportiva en natación, con niños de cuatro a seis años del grado Preescolar del Colegio Sagrado Corazón, teniendo en cuenta la destrezas comunicativas y el liderazgo con sus estudiantes para poder brindar información relevante para la investigación, los cuales fueron entrevistados por el investigador, con la finalidad de obtener la información necesaria, para presentar los resultados finales de la investigación y las conclusiones respectivas.

46

En la primera etapa de este proyecto se realizó una observación participante, en busca de posibles escenarios de investigación, tal como afirma Taylor y Bodgan (1984) Los observadores participantes entran en el campo con la esperanza de establecer relaciones abiertas con los informantes. Se comportan de un modo tal que llegan a ser una parte no intrusiva de la escena, personas cuya posición los participantes dan por sobreentendida. Idealmente, los informantes olvidan que el observador se propone investigar. Muchas de las técnicas empleadas, en la observación participante corresponden a reglas cotidianas sobre la interacción social no ofensiva. A partir de esta observación se logró identificar un problema de investigación referente a la práctica de la natación y cómo esta puede influir en el desarrollo psicomotriz de los niños en etapa preescolar. Para la definición del problema se tuvieron en cuenta aspectos como los posibles sujetos participantes, el rango de edad en los estudiantes, las características físicas de la institución, el comportamiento de los estudiantes en la clase de natación y su actitud o disposición emocional hacia la misma. Comienza entonces una fase de diseño o planeación de la investigación, en la cual se delimita el contexto de la misma y a partir de la consideración de necesidades e intereses de los sujetos educativos, se formulan los objetivos de la investigación, que buscan dar respuesta a la pregunta problema. Continuando con la fase de diseño, una vez establecidos pregunta y objetivos de la investigación, se inicia una revisión bibliográfica para dar cuenta de los antecedentes al respecto de la investigación en curso. En esta fase de diseño, se tienen en cuenta las características del problema para determinar la metodología y método de investigación y así

47 construir los instrumentos de recolección de datos que, en concordancia con los objetivos propuestos, puedan dar respuesta a la pregunta problema. Al respecto, Torrecilla, J (2011) amplía: El control de la acción y la generación sistemática de datos debe ser un proceso sistemático. Ser sistemático en la recogida de datos tiene importancia en diferentes aspectos del proceso de investigación: servirá para apoyar en el momento de la reflexión que se han generado evidencias sobre la práctica y de ayuda para explicitar los puntos donde los cambios han tenido lugar. Ser sistemático significa que la recogida de datos se realiza conforme a un plan y los datos se utilizan para apoyar las evidencias de los cambios. (p.21) La investigación acción es un proceso cíclico, en el cual se repiten constantemente los mismos pasos en las diferentes etapas. En este orden de ideas, dentro del diseño de la investigación también se observó y reflexionó acerca de la conveniencia de las técnicas de recolección de datos, y el contenido de las mismas. En la fase de recogida de la información, se hizo de, manera deliberada, la elección de los sujetos participantes, teniendo en cuenta su rol dentro de la institución y el conocimiento y participación en el tema. Previo consentimiento informado, se invitó a participar de esta investigación al grupo de profesores del área de deportes de la institución con quienes se llevó un diario de campo y una entrevista. Con respecto a esta fase de recogida de la información, Torrecilla (2011) señala: Disponemos de tres vías o maneras de averiguar lo que pasó. Podemos observar lo que las personas dicen o hacen y tratar de descubrir lo que ocurrió, o preguntarles sobre lo que ocurrió, o también podemos analizar los materiales o huellas que dejaron. (p.22)

48 A través del diario de campo, se logró llevar un registro que da cuenta de la observación realizada en los diferentes momentos de la investigación. Además, en el mismo se creó un espacio para analizar los fenómenos observados, esto en atención a lo que aporta Martínez L (2007): El diario de campo permite enriquecer la relación teoría–práctica. La observación es una técnica de investigación de fuentes primarias, que como ya vimos necesita de una planeación para abordar un objeto de estudio o una comunidad a través de un trabajo de campo (práctica), la teoría como fuente de información secundaria debe proveer de elementos conceptuales dicho trabajo de campo para que la información no se quede simplemente en la descripción, sino que vaya más allá en su análisis (p.5). Dentro de esta fase, también se aplicó una entrevista estructurada. Con ella se buscó indagar acerca de las categorías, subcategorías y dimensiones contempladas en el cuadro de operacionalización. Esta entrevista se desarrolló en las instalaciones del colegio por medio magnético. A consideración de los investigadores, la entrevista ofrece un espacio valioso para conocer de primera mano los conocimientos, criterios y posturas de los sujetos participantes con respecto a la natación y el desarrollo de la psicomotricidad. Con respecto a este instrumento, Vargas- Jiménez, I (2012) anota: En la entrevista estructurada todas las preguntas son respondidas por la misma serie de preguntas preestablecidas con un límite de categorías por respuestas. Así, en este tipo de entrevista las preguntas se elaboran con anticipación y se plantean a las personas participantes con cierta rigidez o sistematización;(p.7)

49 Una vez aplicados los instrumentos se dio continuidad a la espiral de trabajo propio de la AI, pues se observaron los datos recogidos, se reflexiona acerca de la riqueza que aportan a la investigación y se diseña el análisis de los mismos. Una vez recogida la información necesaria, a consideración de los investigadores, se da paso al análisis de los mismos. Se opta por un trabajo de triangulación, como el uso de múltiples métodos en un estudio, donde se busca un mismo objetivo, pero igualmente se considera una forma de estrategia, donde es conveniente concebir variedades de datos, de informantes e investigadores, teorías y metodologías. Así mismo Para (Kimchi y otros, 2004, p .90), la triangulación, concibe la combinación de dos o más teorías, fuentes de datos, métodos de investigación, por estar su estudio enmarcado en un fenómeno en particular.

4.5 Categorías de Análisis Con el fin de organizar la información y dar paso al diseño de la investigación, se propone el siguiente cuadro para organizar la información y dinámica de la investigación.

Tabla 5 Categorización Objetivo general

Objetivos específicos

Describir los aportes de la natación al desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. ● Identificar estrategias de la enseñanza de la natación que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia. ● Valorar estrategias que influyen en la psicomotricidad en niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

50 ●

Tipo de conocimiento a alcanzar Tipo de investigación a asumir

Categoria de analisis

Dimensiones / factores

Natación Se concibe como una actividad física en la que se emplea todo el sistema locomotor en un medio acuático.

Estrategias empleadas en el proceso de enseñanza y práctica de la natación.

Establecer orientaciones para el diseño de guías metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje de la natación para el dominio de las habilidades de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

La IA busca que el docente se confronte y transforme su práctica docente a partir de su propia crítica Se realizará una investigación con enfoque crítico social, cualitativa, que permita la reflexión y transformación de la praxis docente con referencia al análisis de la natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños y niñas del Colegio Sagrado Corazón vía Puerto. Sub categorías Técnica Items Escala e índices estrategia o de medición instrumento de recolección de información Fases en la Diario de campo Se utilizarán enseñanza del índices estilo nado crol. cualitativos. Natación en niños.

Entrevista.

La natación como estrategia pedagógica.

Psicomotricidad Disciplina muy eficaz en el ámbito educativo; incluye el fortalecimiento de diferentes áreas básicas motrices para desarrollar actividades corporales.

Beneficios, intereses y necesidades de profesores y estudiantes.

Psicomotricidad a través de la natación.

Diario de campo

Componentes de la psicomotricidad desde la natación.

Entrevista.

Se utilizarán índices cualitativos.

Nota: Como se plasmó en el cuadro de operacionalización, la presente investigación cuenta con dos categorías de análisis, Natación y Psicomotricidad

4.6 Instrumentos Es importante destacar según Marshall y Rossman (2003, p.108), que las técnicas y procedimientos de recolección de información, son los medios y estrategias que permiten dar respuestas a los objetivos, respondiendo a las preguntas iníciales de la investigación, develando de esta manera la esencia del problema, mediante el acercamiento hasta el sitio

51 de ocurrencia del estudio. Por ello para este autor, el primer paso obligante en la recolección de datos cualitativos, es el acercamiento del investigador con la finalidad de buscar mayor proximidad a la situación presente en la problemática en cuestión. Por lo tanto, los datos son recogidos, en aquellos momentos donde el observador tenga relativa facilidad para acceder a ellos, sin recurrir nunca a recrear situaciones inexistentes en la realidad. En tal sentido, la investigación se encuentra inmersa en el método de investigación acción, donde de manera precisa el tema relacionado con, la natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños, de cuatro a seis años que cursan el grado preescolar del colegio sagrado Corazón. Como técnicas de recolección de datos, se utilizaron la observación y entrevistas semiestructurada, lo cual permitió, además, interpretar y organizar datos, que debidamente relacionados, clasificados y codificados, sirvieron para desarrollar el análisis cualitativo, y su confrontación con informes escritos o verbales. Del mismo modo se hizo énfasis, en el enfoque conceptual en las diferentes teorías que constituyen las categorías de análisis, que le dieron el apoyo a las técnicas de la entrevista cualitativa en profundidad. Por otra parte, en la investigación cualitativa según Hernández (2014, p.7) se utiliza la recolección y análisis de información, para afinar preguntas o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación, donde los datos se recolectan utilizando la observación participante, entrevistas, interacción o introspección con grupos de la comunidad, donde el investigador basado en la lógica y en el proceso inductivo, puede explorar, describir y generar perspectivas inductivas, seguidamente se establecen consideraciones de cada una de estas técnicas.

52 Observación participante: de acuerdo al criterio de Martínez (2004, p.89) es la técnica más utilizada por los investigadores cualitativos, para adquirir información donde el investigador vive el mayor tiempo posible, con las personas o grupos que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres, estilo y modalidades de vida, tal instrumento debe ser plenamente aceptado por los sujetos y tratar de responder las preguntas. Es así como, la observación participante como técnica de recolección, permite sistematizar información, y para lo cual el investigador utiliza una lista de cotejo, para mediante ella valorar la presencia o ausencia, de comportamiento de los informantes. Tal técnica de recolección es dicotómica, al aceptar solo dos alternativas de respuestas, por ejemplo: si o no, logrado o no logrado, entre otras, para dar mayor credibilidad se apoya en análisis de criterios consultados en la observación. Es importante destacar, que el investigador, por estar ejerciendo la docencia de la clase de natación y coordinar el área deporte, adscrito al departamento de Educación Física del Colegio, intuitivamente ejerció la autobservación, situación que facilitó el acercamiento con el contexto estudiado, y por lo tanto las relaciones con los docentes y estudiantes, como informantes clave fueron de mucha cordialidad. De la misma manea la observación Participativa según Rojas (2014, p.80), tiene un carácter pasivo donde “está presente como observador, ínter actuando, pero no participa como sujeto interviniente en el proceso observatorio. No obstante, para el procedimiento de la observación, se utilizó una Guía de Observación Participante como instrumento, donde se examinarán las condiciones físicas, materiales deportivos y didácticos, así como la utilización de estrategias pedagógicas por parte del docente, mediante las clases natación de la Institución educativa.

53 Diarios de campo: el primer instrumento utilizado en la investigación, ya que ofrece el espacio idóneo para iniciar la observación, y a su vez aporta no solo datos, sino también la oportunidad de hacer análisis y reflexiones acerca de lo observado. Con respecto al diario de campo, Fernández y Roldán (2012) amplían: El diario pedagógico. Se concibe como un texto escrito que, como ya se dicho, registra experiencias, sin embargo, adquiere un sentido de carácter más epistemológico que narrativo, en la medida en que no se limita a la narración de anécdotas, sino que estas tienen un sustento pedagógico originado en los resultados obtenidos por los facilitadores en determinado momento, los cuales dan lugar a prácticas pedagógicas que se deben tener en cuenta como parte de cualificación del proceso educativo. (p.119) Entrevista cualitativa. Esta técnica realizada a los informantes claves, según Bautista (2011, p.170), es una técnica de investigación que permite obtener datos mediante un diálogo entre el investigador y el entrevistado, la cual es una conversación dirigida por quien entrevista al sujeto, que como informante seleccionado entrega datos cognoscitivos útiles dentro de una indagación investigativa. Técnicas y Procedimientos para Recolección de Información Es importante destacar según Marshall y Rossman (2003, p.108), que las técnicas y procedimientos de recolección de información, son los medios y estrategias que permiten dar respuestas a los objetivos, respondiendo a las preguntas iníciales de la investigación, develando de esta manera la esencia del problema, mediante el acercamiento hasta el sitio de ocurrencia del estudio. Por ello para este autor, el primer paso obligante en la recolección de datos cualitativos, es el acercamiento del investigador con la finalidad de buscar mayor proximidad a la situación presente en la problemática en cuestión. Por lo

54 tanto, los datos son recogidos, en aquellos momentos donde el observador tenga relativa facilidad para acceder a ellos, sin recurrir nunca a recrear situaciones inexistentes en la realidad. En tal sentido, la investigación se encuentra inmersa en el enfoque de investigación cualitativa, donde de manera precisa el tema relacionado con, la natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños, de cuatro a seis años que cursan el grado preescolar del colegio sagrado Corazón, como técnicas se utilizó la observación y la entrevista semiestructurada como método de recolección de la información, la cual permitió recolectar, interpretar y organizar datos, que debidamente relacionados, clasificados y codificados, sirvieron para desarrollar el análisis cualitativo, y su confrontación con informes escritos o verbales. Del mismo modo se hizo énfasis, en el enfoque conceptual en las diferentes teorías que constituyen las categorías de análisis, que le dieron el apoyo a las técnicas de la entrevista cualitativa en profundidad. Por otra parte, en la investigación cualitativa según Hernández (2014, p.7), se utiliza la recolección y análisis de información, para afinar preguntas o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación, donde los datos se recolectan utilizando la observación participante, entrevistas, interacción o introspección con grupos de la comunidad, donde el investigador basado en la lógica y en el proceso inductivo, puede explorar, describir y generar perspectivas inductivas, seguidamente se establecen consideraciones de cada una de estas técnicas. Observación participante: de acuerdo al criterio de Martínez (2004, p.89), es la técnica más utilizada por los investigadores cualitativos, para adquirir información donde el investigador vive el mayor tiempo posible, con las personas o grupos que desea investigar,

55 compartiendo sus usos, costumbres, estilo y modalidades de vida, tal instrumento debe ser plenamente aceptado por los sujetos y tratar de responder las preguntas. Es así como, la observación participante como técnica de recolección, permite sistematizar información, y para lo cual el investigador utiliza una lista de cotejo, para mediante ella valorar la presencia o ausencia, de comportamiento de los informantes. De la misma manea la observación Participativa según Rojas (2014, p.80), tiene un carácter pasivo donde “está presente como observador, ínter actuando, pero no participa como sujeto interviniente en el proceso observatorio. No obstante, para el procedimiento de la observación, se utilizó una Guía de Observación Participante como instrumento, donde se examinarán las condiciones físicas, materiales deportivos y didácticos, así como la utilización de estrategias pedagógicas por parte del docente, mediante las clases natación de la Institución educativa. Entrevista cualitativa: esta técnica realizada a los informantes claves, según Bautista (2011, p.170), es una técnica de investigación que permite obtener datos mediante un diálogo entre el investigador y el entrevistado, la cual es una conversación dirigida por quien entrevista al sujeto, que como informante seleccionado entrega datos cognoscitivos útiles dentro de una indagación investigativa. En la presente investigación se utilizó la entrevista semiestructurada, diseñada con un guion de preguntas abiertas. al respecto, es de observarse que la entrevista semiestructurada, como elemento de investigación cualitativa, según (Bautista, 2011, p.172), es un procedimiento de conversación libre del protagonista, acompañado de una escucha receptiva del investigador, con el fin de recoger información por medio de preguntas abiertas, reflexivas y circulares, basándose en una guía de preguntas, donde el entrevistador tiene libertad de introducir preguntas adicionales, precisando conceptos para

56 obtener mayor información. Para la investigación se construyó un cuestionario como instrumentos de apoyo para recoger la información requerida.

Tabla 6 Entrevista Entrevista semi-estructurada, dirigida a licenciado en educación física Colegio Sagrado Corazón y los expertos en natación involucrados en este proyecto Macro categoría: La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años Categoría: habilidades psicomotrices, natación, Sub categorías: coordinación, confianza, respiración y lúdica

1

1 ¿Consideras vital la coordinación como habilidad básica psicomotora en el proceso de iniciación en la natación? Razone su respuesta:

2

2 ¿Consideras que la confianza es un componente necesario para la incidencia de los procesos de enseñanza en la natación? Razone su respuesta

3

3 ¿Consideras que la respiración es una acción importante durante la ejecución de la práctica de la natación en edades tempranas? Razone su respuesta

4 ¿Cree usted que la lúdica facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación en edades prescolares? Razone su respuesta: Categoría: estrategias de la enseñan de la natación que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad en los niños de 4 a 6 años Sub categorías: familiarización, flotación, propulsión y lateralidad ¿Cree usted que la familiarización como proceso específico en la 5 enseñanza de la natación permite al profesor desarrollar seguridad y dominio 5 en los niños de cuatro a seis años? Razone su respuesta 4

57

6

7

8

6 ¿La flotación como cualidad específica en la enseñanza de la natación ayuda al niño mantener en el agua una posición estable? Razone su respuesta ¿La propulsión permite al niño lograr motrizmente un desplazamiento 7 adecuado en el medio acuático? Razone su respuesta ¿Cómo cree que la lateralidad ayuda al desempeño del niño en el 8 medio acuático? Razone su respuesta Categoría: valorar Estrategias pedagógicas que influyen en la psicomotricidad 9 de los niños de cuatro a seis años para la enseñanza de la natación Sub categorías: estrategia de observación, demostración, explicación y repetición

9

¿Cómo una estrategia basada en la observación permite identificar 1 falencias en la ejecución de ejercicios propios de la natación? Razone su respuesta

10

1 ¿Cómo una estrategia basada en la demostración le permite al estudiante ejecutar adecuadamente ejercicios en natación? Razone su respuesta

1 ¿La estrategia de explicación es utilizada durante una clase de natación al momento que los alumnos requieren retener en su mente una determinada 11 acción? Razone su respuesta ¿Además de las estrategias mencionadas anteriormente que otra 1 para la enseñanza de la natación y cuales considera son sus aportes al utiliza 12 desarrollo de la motricidad de los estudiantes? Razone su respuesta

13

Categoría: orientación para el diseño de guías metodológicas para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación para el dominio de las habilidades de la psicomotricidad Sub categorías: estrategias lúdicas, métodos específicos, seguridad y confianza, técnica de respiración. 1 ¿Piensa usted que a través de la lúdica se puede mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la natación? Razone su respuesta

58

14

1 ¿El método de libre exploración como estrategia de enseñanza permite el aprendizaje de la natación en niños de cuatro a seis años? Razone su respuesta

1 ¿Cree usted que el método descubrimiento guiado, es pertinente para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación en niños de cuatro a síes 15 años? Razone su respuesta

16

1 ¿Para usted cual sería el método adecuado para fortalecer la psicomotricidad por medio de la natación en niños de cuatro a seis años? Razone su respuesta:

17

1 ¿Fortalecer la confianza y la seguridad en el medio acuático permite mejorar la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años? Razone su respuesta

1 ¿Piensa usted que la respiración es fundamental para mejorar la psicomotricidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje por medio de la 18 natación? Razone su respuesta

Tabla 7 Diario de campo

Universidad Sergio Arboleda Maestría en educación

La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia.

Diario de Campo No. 1 Fecha: 05/02/2020 Hora: 8:00 AM a 9:50 AM Grupo: Preescolar

33 Lo principal es brindar al estudiante la posibilidad de sentirse cómodo y a gusto con el medio donde se va desenvolver en este caso en el acuático, ya que un niño con temor o angustia, incluso fobia a este medio muestra rigidez muscular, apatía y dificultad al respirar todo esto se corrige aplicando actividades lúdicas, recreativas, juegos que permitan motivar y obtener confianza en el agua, ya que la motivación es una ficha clave en este proceso de adaptación del niño con el medio. De esta forma “el niño toma conciencia de su cuerpo y del mundo que le rodea, aprendiendo a controlar la angustia que esto le produce, fortaleciendo su personalidad y Estimulando sus sentidos” (Contreras, 2011, p. 5). Es por esto que la natación a temprana edad fortalece de forma integral al estudiante contribuyendo en su desarrollo motriz, de coordinación, fuerza, equilibrio y al desarrollo psicológico ya que aporta al fortalecimiento de la confianza y afectivo porque interactúa y crea vínculos de confianza en él, en sus compañeros y profesores.

3.2 Psicomotricidad La psicomotricidad, es una disciplina muy eficaz en el ámbito educativo; incluye el fortalecimiento de diferentes áreas básicas motrices para desarrollar actividades corporales, teniendo como propósito el desarrollo de la expresión simbólica, tiene como finalidad desarrollar la interacción del ser humano con el entorno, fortaleciendo la capacidad del movimiento del cuerpo, relacionando el conocimiento, la emoción, que fortalece el desarrollo del movimiento para el dominio corporal contribuyendo a su desarrollo integral. (Cruz, 2011, p. 123). De igual manera, la psicomotricidad es considerado como un proceso continuo y secuencial que se conforma de factores, concierne a las habilidades motoras que son

34 adquiridas por etapas en el proceso de desarrollo del ser humano”. Estas habilidades son adquiridas a través de dos clases de desarrollo de la psicomotricidad, de movimientos los cuales se dan de una forma desordenada y simple. (Le Boulch, 2000, p. 123). Se caracteriza por constituirse en un elemento esencial para la tonicidad, el equilibrio, coordinación, organización, flexibilidad beneficiando en el nivel motor, en el conocimiento del cuerpo, diferenciando sus posibilidades, capacidades, alcanzando el dominio de sus movimientos, requiriéndose de técnicas, ejercicios, prácticas como la natación para el desarrollo motor, psicomotriz, logrando la lateralidad y el conocimiento. La psicomotricidad aporta en las habilidades motrices sea por aprendizaje o por repetición al concentrarse en el movimiento y respuesta a esfuerzos físicos, lo que conlleva a la participación del escolar en diversas actividades que refuerzan sus experiencias para alcanzar las metas establecidas, disminuyendo experiencias de fracaso. Según Cruz (2011, p. 115). Entre los diversos beneficios asociados a la psicomotricidad se destacan los siguientes: Lograr la conciencia del propio cuerpo detenido o en movimiento, para el desarrollo del dominio del equilibrio, a través de diversas coordinaciones motoras que fomentan el control de la respiración, orientando el espacio corporal. La psicomotricidad mediante la aplicación de ejercicios como la natación permite la adaptación al mundo exterior, mejorando la creatividad y la expresión, manteniendo el progreso en la memoria, incrementando el discernimiento de nociones de situación y orientación. Al considerarse a la psicomotricidad como una técnica de Educación física que a través de la natación integra ejercicios corporales, se reeduca la globalidad de la persona, los aspectos motores, cognitivos y afectivos, pretendiendo que los niño y niñas, se entretengan, desarrollen y progresen en las habilidades motrices básicas y específicas, potencializando la

61

Capítulo V Resultados, análisis de los resultados e impactos.

5.1 Análisis de la investigación Para el análisis de la información, se utilizaron estrategias propuestas en el enfoque de la investigación cualitativa, que se relacionan a continuación. La triangulación como procedimiento de análisis. En tal sentido, para la interpretación de los resultados en torno a la investigación “La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años en el colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia”, los investigadores se apoyaron en; la triangulación como el uso de múltiples métodos en un estudio, donde se busca un mismo objetivo, pero igualmente se considera una forma de estrategia, donde es conveniente concebir variedades de datos, de informantes e investigadores, teorías y metodologías. Así mismo Para (Kimchi y otros, 2004, p .90), la triangulación, concibe la combinación de dos o más teorías, fuentes de datos, métodos de investigación, por estar su estudio enmarcado en un fenómeno en particular.

De igual modo (Pérez, 2007, p. 56), define la triangulación metodológica como el procedimiento donde intervienen dos o más métodos, para direccionar el problema de la investigación. De allí que cuando un método de investigación es inadecuado, la triangulación se usa para asegurar que se tome una aproximación más comprensiva en la solución del problema de investigación, por lo tanto la investigación cualitativa a pesar de tener características de emergente, flexible y dinámica, demanda de algunos métodos para la validación de sus datos, razón por la cual se requiere aplicar a los datos cualitativos,

62 estrategias que permitan aumentar la validez y fiabilidad de lo interpretado por el investigador, constituyendo la triangulación la técnica de confrontación, que permite añadir a la investigación reflexiones profundas, comprensión e introspección.

En tal sentido, la triangulación en la investigación cualitativa presenta muchas ventajas, ya que, al utilizar diferentes métodos, actúa como filtros a través de los cuales se capta la realidad de un modo selectivo, por lo tanto, es conveniente recabar los datos del evento con métodos diferentes, por lo cual si los métodos difieren el uno del otro, se proporcionará al investigador un mayor grado de confianza, minimizando la subjetividad que pudiera existir en cualquier acto de intervención humana. Seguidamente se establecen criterios de los tipos de triangulación más comunes en la investigación cualitativa. Análisis de documentos. El análisis de documentos, consiste en analizar información registrada en materiales duraderos, se consideran dos tipos básicos, unos escritos y otros visuales. Entre los escritos se pueden considerar, las actas, circulares, cartas, revistas, periódicos, libros, leyes, decretos y otros materiales escritos, los visuales se refieren a películas, fotografías, dibujos, redes sociales entre otros. Entre las ventajas del análisis de documentos, se tiene que es una técnica no intrusiva, donde los datos tienen forma permanente, siendo información longitudinal de bajo costo y entre sus desventajas, se tiene que la disposición de este tipo de documentos es limitada. Al respecto Parra (2019, p.92), expresa que consiste en la revisión y evaluación de documentos, que informan sobre el actual desarrollo y caracterización o sobre el registro histórico y evidencias de procesos, eventos, negocios, objetos, estructuras, técnicas o acontecimientos que sean del interés del proyecto de investigación, por lo tanto, el análisis

63 de documentos permitió al investigador confrontar las opiniones de informantes clave y el investigador. Desde su intuición, los investigadores, realizaron una observación, de donde emergieron los elementos a partir de lo visualizado por ellos, lo que Heidegger (1996, p.173), denomina “concupiscencia de los ojos”, lo que realmente es la experiencia de todos los sentidos en general, porque cuando se habla de conocer, los otros sentidos hacen suya, por analogía, la operación del ver, y donde los ojos tienen la primacía. De Igual modo para compenetrar el análisis de las entrevistas los autores se apoyan en la triangulación múltiple. En la presente investigación, referida a “La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón Puerto Colombia”, se adoptó la triangulación múltiple, donde se tomó en cuenta los informantes clave constituidos por docentes del área de Educación Física, recreación y Deporte del Colegio Sagrado Corazón, la posición de los investigadores y su posterior confrontación y discusión con autores especializados, en temas pertinentes con la temática sobre habilidades psicomotoras a través de la natación referenciadas en el capítulo dos. Es de observar que los resultados obtenidos de las entrevistas y observación participante realizadas, fueron analizados tomando en cuenta la percepción e información precisa del investigador. Lo cual permitió luego de recabar la información de docentes de educación física, analizarla mediante la triangulación múltiple, donde se tomaron elementos que podrán ser utilizados en una posible propuesta pedagógica, donde se puedan aportar estrategias para mejorar las habilidades psicomotrices en niños de cuatro a seis años por medio de la natación en las clases de educación física y en formación deportiva.

64 La triangulación múltiple. Para Arias (2012, p.52), se utiliza cuando se usa más de un tipo de triangulación, en el análisis del mismo evento aportando un sentido más comprensivo y satisfactorio del fenómeno, en otras palabras, es la combinación de dos o más tipos de triangulación en un estudio. Al respecto este tipo de triangulación se aplica a la etnografía, cuando el método de investigación incluye el uso de entrevistas semiestructuradas, algunos niveles de observación participante, grabaciones y administración de cuestionario. En atención a ello, los investigadores explican que esta triangulación aborda tres niveles diferentes de análisis; de informantes claves, es decir el análisis realizado por el investigador a éstos, luego en análisis de teorías relacionadas con la temática investigada y por último el análisis interactivo y preciso del investigador para presentar las conclusiones de la investigación. Siguiendo la misma los siguientes pasos: 

Seleccionar la información obtenida en el trabajo de campo.



Triangular la información por cada estrato informacional.



Triangular la información entre todos los estamentos investigados.



triangular la información con los datos obtenidos mediante otros instrumentos.



triangular la información con las teorías utilizadas en la investigación. Una vez aplicados los instrumentos se dio continuidad a la espiral de trabajo propio

de la AI, pues se observaron los datos recogidos, se reflexiona acerca de la riqueza que aportan a la investigación y se diseña el análisis de los mismos. De igual modo Pérez (2007, p. 56), define la triangulación como el procedimiento donde intervienen dos o más métodos, para direccionar el problema de la investigación. De allí que cuando un método de investigación es inadecuado, la triangulación se usa para

65 asegurar que se tome una aproximación más comprensiva en la solución del problema de investigación, por lo tanto la investigación cualitativa a pesar de tener características de emergente, flexible y dinámica, demanda de algunos métodos para la validación de sus datos, razón por la cual se requiere aplicar a los datos cualitativos, estrategias que permitan aumentar la validez y fiabilidad de lo interpretado por el investigador, constituyendo la triangulación la técnica de confrontación, que permite añadir a la investigación reflexiones profundas, comprensión e introspección. En tal sentido, la triangulación en la investigación cualitativa presenta muchas ventajas, ya que, al utilizar diferentes métodos, actúa como filtros a través de los cuales se capta la realidad de un modo selectivo, por lo tanto, es conveniente recabar los datos del evento con métodos diferentes, por lo cual si los métodos difieren el uno del otro, se proporcionará al investigador un mayor grado de confianza, minimizando la subjetividad que pudiera existir en cualquier acto de intervención humana. La triangulación teórica: Arias (2012, p.50), la refiere como una evaluación de la utilidad para probar teorías o hipótesis rivales, esta definición envuelve pruebas a través de la investigación con teorías, hipótesis o explicaciones alternativas de un mismo fenómeno. La posición de los investigadores y su posterior confrontación y discusión con autores especializados, en temas pertinentes con la temática sobre habilidades psicomotoras a través de la natación referenciadas en el capítulo dos. En cuanto a las categorías de análisis de la información recogida, se aborda un enfoque cualitativo, en concordancia con la naturaleza de esta investigación. Retomando lo que plantea Echeverría (2005). El análisis cualitativo busca conocer el significado que está inmerso en la trama tejida por el texto o discurso de los sujetos entrevistados. Entonces, se hace necesario

66 situarse desde el punto de mirada del otro, para trabajar de manera inductiva a partir de los datos recogidos. De esta forma se busca partir de lo particular, sumando varios particulares, para ir a un nivel mayor de inteligibilidad. (p.6) En concordancia con lo anterior, se realiza una categorización del proyecto y un posterior análisis de las mismas, en las que se estableces códigos o referencias comunes a partir de lo observado y la información obtenida a través de la entrevista. Se buscó distinguir, separa y priorizar elementos para poder establecer las confluencias de los discursos, todo esto, para posteriormente construir un discurso común.

Se elabora un análisis por categorías a priori, teniendo en cuenta que la investigación tiene claro y definidos las metas que busca alcanzar, además de tener definida y contextualizada la situación problema. Es así que para estudios donde se tengan objetivos acotados, la pregunta esté bastante focalizada, se tengan antecedentes teóricos suficientes sobre el tema y el investigador –además- crea conveniente utilizar un dispositivo de producción de información con un cierto nivel de estructuración; probablemente se elegirá un análisis con categorías definidas a priori. Esto debido a que el investigador ya ha acotado su mirada y ha elegido conocer o describir elementos específicos dentro del problema definido. (p.11)

Una vez recogida la información necesaria, a consideración de los investigadores, se da paso al análisis de los mismos. Se opta por un trabajo de triangulación, como el uso de múltiples métodos en un estudio, donde se busca un mismo objetivo, pero igualmente se considera una forma de estrategia, donde es conveniente concebir variedades de datos, de informantes e investigadores, teorías y metodologías. Así mismo Para (Kimchi y otros,

67 2004, p .90), la triangulación, concibe la combinación de dos o más teorías, fuentes de datos, métodos de investigación, por estar su estudio enmarcado en un fenómeno en particular.

5.1.1 Análisis de Diarios de Campo A partir de la matriz de análisis, y una vez aplicada las comparaciones horizontal y vertical de los momentos descriptivos, interpretativos y metodológicos, se representan las conclusiones arrojadas.

Tabla 11 Comparación vertical del diario de campo. DC -1 Se trabajaron 4 actividades con previa explicación buscando la familiarización del niño con el medio acuático atreves de actividades lúdicas y de imitación aun que la mayoría se mostraron cómodos y les agradaron las actividades una minoría presento temor al medio acuático, el profesor

DC-2 Comenzaron las actividades recordando los ejercicios dados en la clase anterior donde los niños muestran interés y motivación por las actividades propuestas se ve el avance de unos con deferencia de otros, y los niños que manifestaron temor se muestran más participativos, pero con ciertas limitaciones por su temor al

DC-3 Encontramos en esta clase que la mayoría de niños muestra gran interés y motivación para empezar su clase dentro de la piscina, se nota el avance tanto motriz y de coordinación de los niños dentro del agua, y los niños que manifestaron temor ya realizan las actividades con confianza

DC-4 El profesor inicia con actividades lúdicas y recreativas despertando la motivación en los niños, se nota un avance significativo en su motricidad y coordinación de movimientos, respiración, inmersión y propulsión en le medio acuático, los niños que manifestaron temor se nota un progreso importante ya que realizan

68 decide dejarlos como espectadores de la clase sin presionarlos a realizar los ejercicios.

medio, al y con todas las finalizar la clase entusiasmo y actividades los niños alegría propuestas en muestran mucho integrándose clase y se ve una entusiasmo por en la clase y mejora en su seguir y no realizando la confianza y quieren finalizar mayoría de las seguridad dentro la clase. actividades. y fuera del agua Nota: Ejemplo de transcripción de los diarios de campo a la matriz de análisis

Tabla 12 Análisis y reflexiones de la comparación horizontal del diario de campo. Análisis y reflexiones de la comparación horizontal

Los profesores hacen énfasis en que para que allá un mejor proceso en la enseñanza aprendizaje de la natación en estas edades se debe trabajar por medio de la familiarización con el medio acuático donde el niño conoce y descubre de una manera lúdica, evitando que el niño se sienta presionado a realizar las actividades y de esta manera evitar temores y frustraciones de parte de los niños hacia el medio acuático fortaleciendo su confianza y seguridad dentro y fuera del agua.

Observamos que la respiración es de vital importancia en el desarrollo del proceso psicomotor de los niños dentro del medio acuático ya que cuando el niño logra dominar la respiración mejora su confianza, le permite una mejor lateralidad en su desplazamiento y permite realizar mejor los movimientos del estudiante con mayor fluidez y de manera armónica. También por medio de la respiración mejorar sus movimientos coordinados con relación a segmento inferior y el segmentó superior. Nota: Ejemplo de transcripción de los diarios de campo a la matriz de análisis

5.1.2 Análisis de Entrevistas A partir del vaciado de información a la matriz de análisis, y una vez realizada las comparaciones horizontal y vertical entre las respuestas de cada sujeto participante en la entrevista, se presentan el análisis comparativo.

69 Tabla 13 Análisis y reflexiones de la comparación horizontal AGC

YB

MCO

El profesor plantea que los movimientos coordinados, la iniciación y familiarización con el medio acuático por medio de la acción del juego y la lúdica le brindan y le generan confianza, seguridad, motivación, mejorando en el niño sus habilidades motoras para un mejor desplazamiento ,y por medio de la observación percibir las falencias para corregir y ayudar a mejorar donde se presenten las dificultades. por medio de la imitación. ensayo y error con una supervisión constaten del docente, de esa manera los alumnos van mejorando todas sus cualidades motrices que realizan en el agua . Hay tendencia procesos de enseñanza basados en la lúdica para fortalecer la seguridad y habilidades motoras . EL docente plantea que por medio de movimientos ordenados el deportista tendrá mejor desempeño en el medio acuático que le permiten desafiar cualquier situación en el proceso todo esto fundamentado en la familiarización con el medio, por medio de fundamentos básicos para que así logre su avance aprendizaje mediante juego generando seguridad, motivación e integridad en todo el proceso de aprendizaje de la natación también se fortalece el equilibrio, movimientos, gestos técnicos y aprende a impulsarse ganando coordinación mas familiarización con el medio acuático. Por medio de la observación se analiza movimientos , falencias y avances, una de las principales forma de que el niño aprenda en estas edades manifiesta el profesor es por medio de la imitación facilitando el proceso , genera seguridad todo este proceso con orientación del docente que se basa en lo lúdico despertando en el interés ,motivación y permite que el niño adquiera no solo fortalecer su parte motora si no cognitiva, de esta manera los alumnos están preparado para cualquier situación que se les presente en su vida cotidiana El profesor manifiesta que en el niño es fundamental el proceso de iniciación y familiarización, teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos y sicomotor determinantes en el progreso integral y como base fundamental en la natación y sus inicios ,generando seguridad, pérdida de temor mejorando la tensión muscular y bloqueo emocional ,desarrolla capacidades motoras ,afectivas e intelectuales fomentados y realizados por ejercicios lúdicos para que se familiarice con el ambiente acuático experimentando sensaciones, adaptaciones seguridad y confianza dominando su cuerpo para lograr una mejor propulsión coordinación de movimientos y fuerza determinando de manera positiva su situación emocional. De esta manera los niños se permiten fortalecer sus habilidades tanto motoras como intelectuales .El docente también plantea que este proceso debe ser planificado y debidamente observado para mejorar las falencias ya sean de tipo motor o psíquico, concluye que por medio del descubrimiento guiado se dan todos estos avances en los niños y en especial ente caso de la iniciación al medio acuático y su

70 familiarización y ratifica la importancia de las actividades lúdicas como guía de este proceso pedagógico. VVI El profesor argumenta que las habilidades como la respiración, coordinación, motriz y la confianza se fortalecen en el niño por medio de las actividades lúdica ya que el niño realiza los ejercicios de adaptación al medio acuático sin presión y disfrutando del agua, cabe destacar la guía del docente y su observación para corregir el proceso de enseñanza de estas actividades en la piscina fomentando y desarrollando confianza y seguridad en el alumno para que mejore cada día su coordinación motriz y las demás habilidades para su desempeño integral. Basándose en el método de la libre exploración y descubrimiento guiado explicando de manera sencilla y clara los ejercicios donde la experimentación e imitación es fundamental y dejando que ellos por sus propios medios vayan logrando sus propios avances disfrutando sin ninguna angustia. La tendencia que el niño por medio de su propia experiencia o vivencia en el medio acuático mejore paso a paso todas las habilidades que desarrolla por medio de la natación ya sean mentales, motrices por medio de lo lúdico. OJPL El docente dice que este proceso de enseñanza inicial se debe brindar al niño de forma lúdica y por medio de juegos que le despierten a el su interés y motivación buscando la forma de familiarizarlo con el medio acuático para mejore sus habilidades sicomotrices como son; la coordinación, lateralidad, respiración, confianza este orientado por el docente por medio del descubrimiento guiado también afirma que por medio de ejercicios dados parte por parte fraccionados para después organizarlos en un conjunto y así el niño pueda por sus medios desarrollar todas las actividades en el medio acuático con confianza y sin temor buscando el avance y su propulsión adecuada para estas edades con la observación docente y guía para mejorar en todos los campos ya sea motriz o intelectual donde el niño se sienta en un ambiente agradable y armónico sin ninguna presión para realizar las actividades propuestas en clase. Tendencia procesos en caminados a fortalecer el aparato sicomotor del niño por medio de juegos lúdicos que le permitan la familiarización con el medio acuático y se sienta cómodo en sus actividades Nota: Ejemplo de transcripción de las entrevistas a la matriz de análisis Tabla 14 Comparación vertical de la entrevista

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Nota: Ejemplo de transcripción de las entrevistas a la matriz de análisis

5.2 Resultados En este capítulo se presentan los resultados de la investigación, basados en los datos recolectados a través de las herramientas descritas en el capítulo anterior, y luego de haber sido analizados de manera inferencial se da un análisis interpretativo.

5.2.1 Resultados con respecto al objetivo de investigación: Identificar estrategias de la enseñanza de la natación que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años en el Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia Los profesores hacen énfasis en que para un mejor proceso en la enseñanza aprendizaje de la natación en estas edades se debe trabajar por medio de la familiarización con el medio acuático donde el niño conoce y descubre de una manera lúdica, evitando que el niño se sienta presionado a realizar las actividades y de esta manera evitar temores y frustraciones de parte de los niños hacia el medio acuático fortaleciendo su confianza y seguridad dentro y fuera del agua.

72 Se plantea que los movimientos coordinados, la iniciación y familiarización con el medio acuático por medio de la acción del juego y la lúdica le brindan y le generan confianza, seguridad, motivación, mejorando en el niño sus habilidades motoras para un mejor desplazamiento, y por medio de la observación percibir las falencias para corregir y ayudar a mejorar donde se presenten las dificultades. por medio de la imitación. ensayo y error con una supervisión constaten del docente, de esa manera los alumnos van mejorando todas sus cualidades motrices que realizan en el agua. Hay tendencia procesos de enseñanza basados en la lúdica para fortalecer la seguridad y habilidades motoras. El profesor argumenta que las habilidades como la respiración, coordinación, motriz y la confianza se fortalecen en el niño por medio de las actividades lúdica ya que el niño realiza los ejercicios de adaptación al medio acuático sin presión y disfrutando del agua, cabe destacar la guía del docente y su observación para corregir el proceso de enseñanza de estas actividades en la piscina fomentando y desarrollando confianza y seguridad en el alumno para que mejore cada día su coordinación motriz y las demás habilidades para su desempeño integral. Basándose en el método de la libre exploración y descubrimiento guiado explicando de manera sencilla y clara los ejercicios donde la experimentación e imitación es fundamental y dejando que ellos por sus propios medios vayan logrando sus propios avances disfrutando sin ninguna angustia. La tendencia que el niño por medio de su propia experiencia o vivencia en el medio acuático mejore paso a paso todas las habilidades que desarrolla por medio de la natación ya sean mentales, motrices por medio de lo lúdico. Se manifiesta que en el niño es fundamental el proceso de iniciación y familiarización, teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos y sicomotor determinantes en el progreso integral y como base fundamental en la natación y sus inicios, generando seguridad, pérdida de temor mejorando la tensión muscular y bloqueo emocional ,desarrolla

73 capacidades motoras ,afectivas e intelectuales fomentados y realizados por ejercicios lúdicos para que se familiarice con el ambiente acuático experimentando sensaciones, adaptaciones seguridad y confianza dominando su cuerpo para lograr una mejor propulsión coordinación de movimientos y fuerza determinando de manera positiva su situación emocional. De esta manera los niños se permiten fortalecer sus habilidades tanto motoras como intelectuales .El docente también plantea que este proceso debe ser planificado y debidamente observado para mejorar las falencias ya sean de tipo motor o psíquico, concluye que por medio del descubrimiento guiado se dan todos estos avances en los niños y en especial ente caso de la iniciación al medio acuático y su familiarización y ratifica la importancia de las actividades lúdicas como guía de este proceso pedagógico.

5.2.2 Resultados con respecto al objetivo de investigación: Valorar estrategias que influyen en la psicomotricidad en niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia Observamos que la respiración es de vital importancia en el desarrollo del proceso psicomotor de los niños dentro del medio acuático ya que cuando el niño logra dominar la respiración mejora su confianza, le permite una mejor lateralidad en su desplazamiento y permite realizar mejor los movimientos del estudiante con mayor fluidez y de manera armónica. También por medio de la respiración mejorar sus movimientos coordinados con relación a segmento inferior y el segmentó superior. Se manifiesta que este proceso de enseñanza inicial se debe brindar al niño de forma lúdica y por medio de juegos que le despierten a el su interés y motivación buscando la forma de familiarizarlo con el medio acuático para mejore sus habilidades sicomotrices como son; la coordinación, lateralidad, respiración, confianza este orientado por el docente por medio

74 del descubrimiento guiado también afirma que por medio de ejercicios dados parte por parte fraccionados para después organizarlos en un conjunto y así el niño pueda por sus medios desarrollar todas las actividades en el medio acuático con confianza y sin temor buscando el avance y su propulsión adecuada para estas edades con la observación docente y guía para mejorar en todos los campos ya sea motriz o intelectual donde el niño se sienta en un ambiente agradable y armónico sin ninguna presión para realizar las actividades propuestas en clase. Hay tendencia hacia procesos encaminados a fortalecer el aparato sicomotor del niño por medio de juegos lúdicos que le permitan la familiarización con el medio acuático y se sienta cómodo en sus actividades. El docente plantea que por medio de movimientos ordenados el deportista tendrá mejor desempeño en el medio acuático que le permiten desafiar cualquier situación en el proceso todo esto fundamentado en la familiarización con el medio, por medio de fundamentos básicos para que así logre su avance aprendizaje mediante juego generando seguridad, motivación e integridad en todo el proceso de aprendizaje de la natación también se fortalece el equilibrio, movimientos, gestos técnicos y aprende a impulsarse ganando coordinación mas familiarización con el medio acuático. Por medio de la observación se analiza movimientos , falencias y avances, una de las principales forma de que el niño aprenda en estas edades manifiesta el profesor es por medio de la imitación facilitando el proceso , genera seguridad todo este proceso con orientación del docente que se basa en lo lúdico despertando en el interés ,motivación y permite que el niño adquiera no solo fortalecer su parte motora si no cognitiva, de esta manera los alumnos están preparado para cualquier situación que se les presente en su vida cotidiana.

75 5.2.3 Resultados con respecto al objetivo de investigación: Establecer orientaciones para el diseño de guías metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje de la natación para el dominio de las habilidades de la psicomotricidad en los niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón de Puerto Colombia Los docentes determinaron que el fundamento básico de la coordinación es vital para el proceso motor, también determinaron que la confianza es un proceso necesario para lograr el aprendizaje de la natación, ellos manifiestan que el dominio de la respiración es un elemento fundamental para la enseñanza de la natación. Coinciden en que la lúdica es un medio que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje de la natación, los docentes establecieron que la familiarización permite un mejor desarrollo, seguridad y domino en los niños con el medio acuático., se afirma que la flotación ayuda al niño a mantener una mejor posición dentro del agua. los docentes argumentaron que la propulsión le permite al niño un desplazamiento adecuado en el medio acuático y genera confianza en sus movimientos, de igual manera consideran importante la lateralidad porque al dominar sus hemisferios mejoran sus movimientos y le permite un mejor desplazamiento. La observación nos permite identificar falencias, fortalezas y mejoras del proceso, una estrategia que fortalece el proceso de enseñanza y aprendizaje en natación es la demostración en los diferentes ejercicios, acompañada de un buena explicación, clara y precisa le permite al niño interiorizar los conocimientos suministrados, además una de las estrategias que los docentes consideraron y coincidieron es el paso a paso para llegar de los más sencillo a lo más complejo aun determinado aprendizaje y permite un mayor desarrollo motriz del estudiante. Estos también manifiestan que en las edades tempranas el juego es el mejor medio para la enseñanza y el aprendizaje de la natación.

76 Los docentes comparten la opinión acerca de la importancia del método de libre exploración como estrategia para la enseñanza de la natación, no solo que es pertinente si no que es el más adecuado para este tipo de procesos en estas edades para el desarrollo de las cualidades dentro de la natación. Se hizo relación en el descubrimiento guiado por el niño desarrolla a su ritmo y en forma autónoma las actividades y ejercicios propuestos en clases. Los participantes están de acuerdo en que un niño con confianza y seguridad realiza y desarrolla mejores ejercicios que fortalecen su psicomotricidad en actividades acuáticas. Estos piensan que la respiración es fundamental para todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación ya que cuando los niños lo dominan mejoran su psicomotricidad.

5.3 Impactos de la investigación Se plantea que la natación se debe enseñar de manera lúdica teniendo en cuenta que en algunos casos los niños manifiestan temores al medio acuático tomando en cuenta las opiniones emitidas por los informantes claves, conformados por docentes de educación física del Colegio Sagrado Corazón, ellos manifestaron, específicamente sobre la categoría habilidades psicomotrices en el inicio a la natación. En primer término, que la coordinación como habilidad al inicio en la natación se considera vital para qué el niño alcance una máxima destreza en el agua, lo que por supuesto es una habilidad fundamental al momento de nadar, al ser manejada la coordinación de manera adecuada durante la enseñanza de la natación, ayuda al niño a respirar de forma bilateral lo cual es de gran apoyo para mejorar su desempeño en el agua. En el marco de la teoría relacionada con la Categoría: Habilidades psicomotrices en la natación, al realizar su confrontación, con lo expresado por los informante claves y el

77 investigador se tomó en cuenta lo referenciado por Borges, (et al, 2016), citado por De Oro, (2013) “El movimiento motor hace que el niño pueda relacionarse y desarrollarse en el medio, entorno y contexto en el que se desenvuelve. En las edades tempranas es primordial que exista materiales facilitadores de esta forma se puede lograr las acciones que permitirán el movimiento y los dejará explorar libremente”. En otro orden de atención los profesores, consideran la confianza es un componente necesario para que durante la práctica de natación el niño realice movimientos en forma natural y relajada para evitar tención muscular y bloque emocional, razones para ser considerada un componente vital durante los desplazamientos en la piscina al momento de las clases, lo que por supuesto facilita al niño su proceso enseñanza y aprendiza en el medio acuático. Por otra parte, Gómez; Fuensanta; Sánchez, (2019) “La psicomotricidad es una técnica para trabajar sobre el desarrollo psicomotor y con ello potenciar el desarrollo psicológico general. Como tal, es válida para personas de cualquier edad, es especialmente valiosa en la infancia por las características propias del niño”, se apoyan de manera fundamental en las habilidades como la coordinación, confianza, respiración y lúdica, por lo cual cuando se habla acerca de la coordinación, se hace referencia a la forma de coordinar los movimientos del cuerpo, para que el nadador alcance la máxima velocidad con la menor resistencia lo que evita que la fatiga aparezca lo más tarde posible. De igual modo, se manifiesta que la confianza es necesaria, ya que permite al niño aplique o experimente situaciones desafiantes en el proceso y lograr una mejor capacidad de relajación muscular, lo que le permite moverse en todo su rango de recorrido durante la inmersión en el medio acuático. Así mismo, La natación en niños La natación es una actividad deportiva muy conocida y más completa de todas las disciplinas deportivas, es debido a que su aplicación hace que trabaje todos los músculos,

78 además en niños ayuda a generar su independencia y su propia confianza en sí mismo. En el caso de los niños los beneficios son muchos, estos apoyan el desarrollo físico, psicológico y social empleando las diversas actividades generadas dentro su práctica. “Se considera indispensable que se tome la natación como un método de enseñanza aprendizaje, para el desarrollo de destrezas motrices en la educación y así tener un mejor dominio en el entorno acuático” (Moreno, 2000, p. 117). En forma similar al hacer observanciónj en la respiración, ellos la consideran una acción importante durante el inicio de la natación, ya que es la responsable de brindar la continuidad necesaria para que él niño pueda coordinar la acción de articulaciones inferiores y superiores, por otra parte, también consideraron es una acción importante voluntaria y controlada que al dominarla le brinda confianza en un medio poco habitual. De igual manera, en cuanto a la habilidad técnica de la respiración, puede decirse que es una acción importante en el estilo de natación crawl por ser la responsable de dar continuidad, de allí la importancia de coordinarse con los diferentes elementos del estilo como la acción de piernas, rolido y acción de brazos. En forma similar, Sauka y Cols (2010), expresan que la respiración es la habilidad por la cual el ser humano puede subsistir en el medio terrestre y en el medio acuático, siendo considerada la función respiratoria que desde su papel fisiológico permite tomar oxígeno del aire, para poder movernos en cualquier medio. Por último, al hacer énfasis los docentes en la lúdica indicaron que ésta permite al niño adquirir y desarrollar capacidades motoras, efectivas e intelectuales debido que por medio de esta realizan los ejercicios de una forma espontánea y emplean la persuasión y no la precisión, imposición o amenaza que pueden afectar al estudiante.

79 Por lo tanto, la lúdica es conjunto de estrategias diseñadas para crear un habiente de armonía donde los niños se relación por medio del juego con su entorno forjando su personalidad permitiéndole conocer al mundo y desarrollar su creatividad y desarrollar su conocimiento. Por último, al hacer hincapié en la lúdica Estas actividades lúdicas que se utilizan para la recreación y el deleite de los niños. en diversas ocasiones, incluso como herramientas educativas, son experiencias del ser humano y están inmersas en todas las culturas. Para Start D. (2011) Manifiesta “Las Actividades Lúdicas enfocadas a valorar los derechos fundamentales de los niños, el interés principal a través de estos espacios es motivar a los estudiantes a ejercer su derecho a la sana diversión, propiciando así un pensamiento constructivo hacia el adecuado uso del tiempo libre.” (pág 17). Martínez J. (2013) Expresa que “Los propósitos más comunes de la natación son la recreación, el ejercicio y el entrenamiento atlético y deportivo". La natación recreativa es una buena manera de relajarse, mientras se disfruta de un ejercicio completo. (pág 43). Zaporozhete A. (2010)Dice que “El juego constituye la primera forma de la actividad asequible al niño que presupone una reproducción constante y al perfeccionamiento de nuevas habilidades. El juego adquiere un valor incalculable sobre todo para los niños, pues un encanto maravilloso que invita a todos a ejecutarlo, mediante su práctica los niños adquieren, desarrollan y perfeccionan habilidades motrices. Los juegos adornan y enriquecen la vida de los niños, con él son más felices, comprenden y se adaptan mejor a la realidad que los rodea y pensamos que falta incluirle que de cierta forma los juegos preparan al niño para la vida futura” (pág30). En la observación realizada en atención a la Categoría habilidades psicomotrices en el inicio a la natación., los investigadores, para su análisis luego de realizar la entrevista estructurada a los docentes del área de educación física recreación y deportes del Colegio

80 Sagrado Corazón, evidenciaron que los profesores manejan con asertividad criterios técnicos sobre las habilidades que tienen que ver con, la coordinación como un aspecto fundamental en la natación. Estableciendo que es el factor importante para el inicio en la natación. También interpretaron los investigadores en las respuestas emitida por los informantes, que hubo asertividad sobre el conocimiento que ellos manejan en torno a las demás habilidades como la confianza, al decir que un buen fortalecimiento de ella, logra mejorar la seguridad del niño en su proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación. De igual modo, los investigadores también detectaron durante lo emitido por los profesores sobre la habilidad de la respiración, la consideran la acción importante durante la iniciación en la natación y en última instancia en el análisis los investigadores en la opinión dada por los docentes de educación física, visualizaron que ellos manejan buenos criterios sobre la importancia de la lúdica como método de enseñanza y conjunto de estrategias para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la natación en prescolares.

Capítulo VI Conclusiones y recomendaciones 6.1 Propuesta Una vez desarrollado el corpus de la investigación, se propone una cartilla didáctica de estrategias orientada al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la natación en el preescolar del Colegio del Sagrado Corazón Vía Puerto en la que se encuentre en un primer momento, la parte teórica abordada en la información recolectada por los docentes del área de educación física recreación y deporte de la institución También

81 debe incluir la estructura y funcionamiento de la natación, iniciación, familiarización, respiración, flotación, propulsión, coordinación y fortalecimiento de la confianza, todo esto por medio de actividades lúdica y recreativas con el medio acuático. Al final de cada acto, se proponen actividades donde el niño sea capaz de resolver situaciones complejas dentro del medio acuático. En un segundo momento, se presentan, a manera de sugerencia, estrategias metodológicas que apuntan al mejoramiento de la psicomotricidad y la confianza del niño en la enseñanza- aprendizaje de la natación. Por último, en la cartilla didáctica de natación va contar con un espacio para que el docente diseñe una estrategia metodológica de acuerdo con sus intereses y/o necesidades de su grupo. En este espacio se propone un esquema para ese diseño en el que se incluye un espacio de reflexión una vez implementada la estrategia metodológica. 6.2 Conclusiones Las estrategias que tienen un carácter lúdico generan mejores resultados y aportan al desarrollo de la psicomotricidad de los estudiantes. Las estrategias basadas en la familiarización en el medio acuático generan más confianza y seguridad en el desarrollo psicomotriz del estudiante, por esta razón se hace fundamental incluir en los procesos de formación actividades de aprendizaje relacionadas con la transferencia tierra - agua La respiración como uno de los aspectos que se trabaja en la formación en natación también constituye una estrategia vital para fortalecer la psicomotricidad del niño. Fortalecer la confianza y seguridad del niño por medio de la natación permite mejorar su desarrollo psicomotriz.

82 Diseñar estrategias metodológicas basadas en la lúdica y recreación se constituye en un elemento inherente e importante para mejorar la psicométrica del niño en edades tempranas. La natación como medio educativo nos permite fortalecer la psicomotricidad del niño. Existen las condiciones pedagógicas y didácticas para construir procesos de formación innovadores y asertivos, que no solamente le posibilitan al niño acercarse al conocimiento de la natación como disciplina deportiva y recreativa, sino también, al aprendizaje de otras dimensiones importantes en su formación.

6.3 Recomendaciones Para la enseñanza de la natación es importante identificar diferentes alternativas metodológicas que superen las debilidades de los métodos tradicionales incluyendo dinámicas de juegos, para así afianzar la confianza y seguridad permitiendo fortalecer su psicomotricidad. El docente que enseña natación no se debe enfocar solamente en los gestos técnicos si no que debe considerar que el estudiante es multidimensional por esto se debe tener en cuenta la afectividad, las emociones y los intereses particulares de cada uno de los estudiantes para que así el proceso sea de agrado, motivación y evitar que el niño genere temores dentro del medio acuático. El docente debe realizar dentro de su planeación el diseño de guías y estrategias metodológicas fundamentadas en la familiarización, respiración, flotación propulsión y lúdica para así fortalecer el proceso psicomotor de los estudiantes

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Obtenido

https://www.recursosdeautoayuda.com/investigacion-de-campo/

de

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Anexos

59 Unidad Temática para desarrollar: fundamentación básica Objetivos: *Realiza ejercicios en que el niño se familiarice con el medio acuático disfrutando del agua Nota descriptiva La clase inicio 8.A.M Con un saludo y una bienvenida par todos los alumnos, presentación y las pautas para la clase de natación en la piscina pedagógica (recreativa) con un calentamiento dinámico con juego, rondas para entrar en calor después se prepararon los niños para hacer la clase de natación, con una observación diagnostica … Sentado, acostado de cubito dorsal en el borde de la piscina hacen patada con motivación (quien tiene la pateada más poderosa, quien saca más agua de la piscina con las piernas etc.). Después hacen ejercicios de respiración (burbujas) previa explicación y demostración del profesor como hacer las burbujas tomando aire por la boca y botarlo abajo del agua por la nariz agarrados del borde, después realizamos juegos de animales acuáticos imitaciones (tortuga, cocodrilo estrella de mar etc. Desplazándonos de un lado al otro de la piscina pulpo. Haciendo burbujas y sumergiendo la cara en el agua para finalizar hacemos ejercicios de rondas acuáticas y de flotación en la playita parte llana de la piscina recreativa. Formamos hileras y nos dirigimos al salón.

Nota interpretativa Se observa que la mayoría de niños en la clase de natación están a gustos divirtiéndose de las actividades acuáticas una minoría de niños presenta temor al medio acuático y a las actividades que estamos realizando. Incluso presentan llantos y negativa de hacer las actividades, se logra calmarlos diciéndoles que se tranquilicen que ellos se van a quedar sentados observando la clase simplemente a medida que pasa la clase y los ejercicios son divertidos ellos se animan a intentar hacerlo, pero con temor y poco a poco se van integrando en la clase por sus propios medios y guía del profesor.

Nota metodológica: La clase fue realizada bajo la metodología descubrimiento guiado y libre exploración

Observaciones: se nota una en la mayoría de niños que les gusta la clase de natación, pero hay un grupo minoritario que es temeroso al medio acuático y sus actividades

Tabla 8

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63 de documentos permitió al investigador confrontar las opiniones de informantes clave y el investigador. Desde su intuición, los investigadores, realizaron una observación, de donde emergieron los elementos a partir de lo visualizado por ellos, lo que Heidegger (1996, p.173), denomina “concupiscencia de los ojos”, lo que realmente es la experiencia de todos los sentidos en general, porque cuando se habla de conocer, los otros sentidos hacen suya, por analogía, la operación del ver, y donde los ojos tienen la primacía. De Igual modo para compenetrar el análisis de las entrevistas los autores se apoyan en la triangulación múltiple. En la presente investigación, referida a “La natación y el desarrollo de la psicomotricidad de los niños de cuatro a seis años del Colegio Sagrado Corazón Puerto Colombia”, se adoptó la triangulación múltiple, donde se tomó en cuenta los informantes clave constituidos por docentes del área de Educación Física, recreación y Deporte del Colegio Sagrado Corazón, la posición de los investigadores y su posterior confrontación y discusión con autores especializados, en temas pertinentes con la temática sobre habilidades psicomotoras a través de la natación referenciadas en el capítulo dos. Es de observar que los resultados obtenidos de las entrevistas y observación participante realizadas, fueron analizados tomando en cuenta la percepción e información precisa del investigador. Lo cual permitió luego de recabar la información de docentes de educación física, analizarla mediante la triangulación múltiple, donde se tomaron elementos que podrán ser utilizados en una posible propuesta pedagógica, donde se puedan aportar estrategias para mejorar las habilidades psicomotrices en niños de cuatro a seis años por medio de la natación en las clases de educación física y en formación deportiva.

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66 situarse desde el punto de mirada del otro, para trabajar de manera inductiva a partir de los datos recogidos. De esta forma se busca partir de lo particular, sumando varios particulares, para ir a un nivel mayor de inteligibilidad. (p.6) En concordancia con lo anterior, se realiza una categorización del proyecto y un posterior análisis de las mismas, en las que se estableces códigos o referencias comunes a partir de lo observado y la información obtenida a través de la entrevista. Se buscó distinguir, separa y priorizar elementos para poder establecer las confluencias de los discursos, todo esto, para posteriormente construir un discurso común.

Se elabora un análisis por categorías a priori, teniendo en cuenta que la investigación tiene claro y definidos las metas que busca alcanzar, además de tener definida y contextualizada la situación problema. Es así que para estudios donde se tengan objetivos acotados, la pregunta esté bastante focalizada, se tengan antecedentes teóricos suficientes sobre el tema y el investigador –además- crea conveniente utilizar un dispositivo de producción de información con un cierto nivel de estructuración; probablemente se elegirá un análisis con categorías definidas a priori. Esto debido a que el investigador ya ha acotado su mirada y ha elegido conocer o describir elementos específicos dentro del problema definido. (p.11)

Una vez recogida la información necesaria, a consideración de los investigadores, se da paso al análisis de los mismos. Se opta por un trabajo de triangulación, como el uso de múltiples métodos en un estudio, donde se busca un mismo objetivo, pero igualmente se considera una forma de estrategia, donde es conveniente concebir variedades de datos, de informantes e investigadores, teorías y metodologías. Así mismo Para (Kimchi y otros,

68 decide dejarlos como espectadores de la clase sin presionarlos a realizar los ejercicios.

medio, al y con todas las finalizar la clase entusiasmo y actividades los niños alegría propuestas en muestran mucho integrándose clase y se ve una entusiasmo por en la clase y mejora en su seguir y no realizando la confianza y quieren finalizar mayoría de las seguridad dentro la clase. actividades. y fuera del agua Nota: Ejemplo de transcripción de los diarios de campo a la matriz de análisis

Tabla 12 Análisis y reflexiones de la comparación horizontal del diario de campo. Análisis y reflexiones de la comparación horizontal

Los profesores hacen énfasis en que para que allá un mejor proceso en la enseñanza aprendizaje de la natación en estas edades se debe trabajar por medio de la familiarización con el medio acuático donde el niño conoce y descubre de una manera lúdica, evitando que el niño se sienta presionado a realizar las actividades y de esta manera evitar temores y frustraciones de parte de los niños hacia el medio acuático fortaleciendo su confianza y seguridad dentro y fuera del agua.

Observamos que la respiración es de vital importancia en el desarrollo del proceso psicomotor de los niños dentro del medio acuático ya que cuando el niño logra dominar la respiración mejora su confianza, le permite una mejor lateralidad en su desplazamiento y permite realizar mejor los movimientos del estudiante con mayor fluidez y de manera armónica. También por medio de la respiración mejorar sus movimientos coordinados con relación a segmento inferior y el segmentó superior. Nota: Ejemplo de transcripción de los diarios de campo a la matriz de análisis

5.1.2 Análisis de Entrevistas A partir del vaciado de información a la matriz de análisis, y una vez realizada las comparaciones horizontal y vertical entre las respuestas de cada sujeto participante en la entrevista, se presentan el análisis comparativo.

70 familiarización y ratifica la importancia de las actividades lúdicas como guía de este proceso pedagógico. VVI El profesor argumenta que las habilidades como la respiración, coordinación, motriz y la confianza se fortalecen en el niño por medio de las actividades lúdica ya que el niño realiza los ejercicios de adaptación al medio acuático sin presión y disfrutando del agua, cabe destacar la guía del docente y su observación para corregir el proceso de enseñanza de estas actividades en la piscina fomentando y desarrollando confianza y seguridad en el alumno para que mejore cada día su coordinación motriz y las demás habilidades para su desempeño integral. Basándose en el método de la libre exploración y descubrimiento guiado explicando de manera sencilla y clara los ejercicios donde la experimentación e imitación es fundamental y dejando que ellos por sus propios medios vayan logrando sus propios avances disfrutando sin ninguna angustia. La tendencia que el niño por medio de su propia experiencia o vivencia en el medio acuático mejore paso a paso todas las habilidades que desarrolla por medio de la natación ya sean mentales, motrices por medio de lo lúdico. OJPL El docente dice que este proceso de enseñanza inicial se debe brindar al niño de forma lúdica y por medio de juegos que le despierten a el su interés y motivación buscando la forma de familiarizarlo con el medio acuático para mejore sus habilidades sicomotrices como son; la coordinación, lateralidad, respiración, confianza este orientado por el docente por medio del descubrimiento guiado también afirma que por medio de ejercicios dados parte por parte fraccionados para después organizarlos en un conjunto y así el niño pueda por sus medios desarrollar todas las actividades en el medio acuático con confianza y sin temor buscando el avance y su propulsión adecuada para estas edades con la observación docente y guía para mejorar en todos los campos ya sea motriz o intelectual donde el niño se sienta en un ambiente agradable y armónico sin ninguna presión para realizar las actividades propuestas en clase. Tendencia procesos en caminados a fortalecer el aparato sicomotor del niño por medio de juegos lúdicos que le permitan la familiarización con el medio acuático y se sienta cómodo en sus actividades Nota: Ejemplo de transcripción de las entrevistas a la matriz de análisis Tabla 14 Comparación vertical de la entrevista

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74 del descubrimiento guiado también afirma que por medio de ejercicios dados parte por parte fraccionados para después organizarlos en un conjunto y así el niño pueda por sus medios desarrollar todas las actividades en el medio acuático con confianza y sin temor buscando el avance y su propulsión adecuada para estas edades con la observación docente y guía para mejorar en todos los campos ya sea motriz o intelectual donde el niño se sienta en un ambiente agradable y armónico sin ninguna presión para realizar las actividades propuestas en clase. Hay tendencia hacia procesos encaminados a fortalecer el aparato sicomotor del niño por medio de juegos lúdicos que le permitan la familiarización con el medio acuático y se sienta cómodo en sus actividades. El docente plantea que por medio de movimientos ordenados el deportista tendrá mejor desempeño en el medio acuático que le permiten desafiar cualquier situación en el proceso todo esto fundamentado en la familiarización con el medio, por medio de fundamentos básicos para que así logre su avance aprendizaje mediante juego generando seguridad, motivación e integridad en todo el proceso de aprendizaje de la natación también se fortalece el equilibrio, movimientos, gestos técnicos y aprende a impulsarse ganando coordinación mas familiarización con el medio acuático. Por medio de la observación se analiza movimientos , falencias y avances, una de las principales forma de que el niño aprenda en estas edades manifiesta el profesor es por medio de la imitación facilitando el proceso , genera seguridad todo este proceso con orientación del docente que se basa en lo lúdico despertando en el interés ,motivación y permite que el niño adquiera no solo fortalecer su parte motora si no cognitiva, de esta manera los alumnos están preparado para cualquier situación que se les presente en su vida cotidiana.

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77 investigador se tomó en cuenta lo referenciado por Borges, (et al, 2016), citado por De Oro, (2013) “El movimiento motor hace que el niño pueda relacionarse y desarrollarse en el medio, entorno y contexto en el que se desenvuelve. En las edades tempranas es primordial que exista materiales facilitadores de esta forma se puede lograr las acciones que permitirán el movimiento y los dejará explorar libremente”. En otro orden de atención los profesores, consideran la confianza es un componente necesario para que durante la práctica de natación el niño realice movimientos en forma natural y relajada para evitar tención muscular y bloque emocional, razones para ser considerada un componente vital durante los desplazamientos en la piscina al momento de las clases, lo que por supuesto facilita al niño su proceso enseñanza y aprendiza en el medio acuático. Por otra parte, Gómez; Fuensanta; Sánchez, (2019) “La psicomotricidad es una técnica para trabajar sobre el desarrollo psicomotor y con ello potenciar el desarrollo psicológico general. Como tal, es válida para personas de cualquier edad, es especialmente valiosa en la infancia por las características propias del niño”, se apoyan de manera fundamental en las habilidades como la coordinación, confianza, respiración y lúdica, por lo cual cuando se habla acerca de la coordinación, se hace referencia a la forma de coordinar los movimientos del cuerpo, para que el nadador alcance la máxima velocidad con la menor resistencia lo que evita que la fatiga aparezca lo más tarde posible. De igual modo, se manifiesta que la confianza es necesaria, ya que permite al niño aplique o experimente situaciones desafiantes en el proceso y lograr una mejor capacidad de relajación muscular, lo que le permite moverse en todo su rango de recorrido durante la inmersión en el medio acuático. Así mismo, La natación en niños La natación es una actividad deportiva muy conocida y más completa de todas las disciplinas deportivas, es debido a que su aplicación hace que trabaje todos los músculos,

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80 Sagrado Corazón, evidenciaron que los profesores manejan con asertividad criterios técnicos sobre las habilidades que tienen que ver con, la coordinación como un aspecto fundamental en la natación. Estableciendo que es el factor importante para el inicio en la natación. También interpretaron los investigadores en las respuestas emitida por los informantes, que hubo asertividad sobre el conocimiento que ellos manejan en torno a las demás habilidades como la confianza, al decir que un buen fortalecimiento de ella, logra mejorar la seguridad del niño en su proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación. De igual modo, los investigadores también detectaron durante lo emitido por los profesores sobre la habilidad de la respiración, la consideran la acción importante durante la iniciación en la natación y en última instancia en el análisis los investigadores en la opinión dada por los docentes de educación física, visualizaron que ellos manejan buenos criterios sobre la importancia de la lúdica como método de enseñanza y conjunto de estrategias para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la natación en prescolares.

Capítulo VI Conclusiones y recomendaciones 6.1 Propuesta Una vez desarrollado el corpus de la investigación, se propone una cartilla didáctica de estrategias orientada al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la natación en el preescolar del Colegio del Sagrado Corazón Vía Puerto en la que se encuentre en un primer momento, la parte teórica abordada en la información recolectada por los docentes del área de educación física recreación y deporte de la institución También

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