Gramática. Nivel superior C1-C2 9788469873304, 9788469876091

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Diseño del proyecto: Milagros Bodas, Sonia de Pedro © Del texto: Concha Moreno, Clara Miki Kondo, Paloma Trenado © De esta edición: Grupo Anaya, S. A., 2020 Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 (Madrid) 1.ª edición 2020 Depósito legal: M-13047-2020 ISBN: 978-84-698-7330-4 Printed in Spain ISBN libro digital: 978-84-698-7609-1 Coordinación: Milagros Bodas Edición: Sonia de Pedro Corrección: Carlos Miranda de las Heras Ilustración: Pablo Espada Diseño y maquetación: Alfredo Martín, Ricardo Polo Diseño de cubierta: Carolina García Fotografías: Archivo Anaya (Candel, C.; Martin, J.), 123RF y colaboradores Grabación: Anaya Educación Versión digital: Eva Gómez Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia Española en su última edición de la Ortografía.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

PRESENTACIÓN

Anaya ELE es una colección temática diseñada para aunar teoría y práctica en distintos ámbitos de la enseñanza de español como lengua extranjera. Su objetivo es ofrecer un material útil donde la teoría se combine de forma coherente con la práctica y permita al alumno una ejercitación formal y contextualizada a través de actividades amenas y variadas, teniendo en cuenta siempre el uso de los contenidos que se practiquen. Esta colección se inició con un libro dedicado a los verbos, un referente destinado a estudiantes de todos los niveles. Anaya ELE es una serie dedicada a la gramática, al vocabulario, a la ortografía, a la escritura y a la fonética, estructurada en tres niveles y basada en el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Esta gramática teórico-práctica parte del uso, y estructura de forma coherente los contenidos gramaticales y su funcionamiento. Estructura de la unidad Cada unidad consta de: • ¡ Fíjese! Viñeta con muestras de lengua donde se contextualizan algunos de los puntos que se desarrollarán en la unidad.

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•A  sí es. Apartado con información tanto estructural como de uso sobre el tema de la unidad. •E  jercicios. Actividades con práctica variada. En los niveles B2 y C1-C2 ya no hay división entre práctica formal y de uso.

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•M  is conclusiones. Esta sección no tiene por objetivo una reflexión profunda sobre los contenidos vistos. Lo que pretendemos es que quienes hayan leído la teoría y realizado los ejercicios se detengan un momento para asegurarse por sí mismos –y antes de consultar las soluciones– de que han entendido y asimilado los contenidos de la unidad. Creemos que no basta con “acertar” las respuestas. Para interiorizar lo estudiado hay que reflexionar sobre ello. En todos los manuales se ofrecen las soluciones de los ejercicios; de esta forma se constituye en una herramienta eficaz para ser utilizada en el aula o como autoaprendizaje. pone al alcance del estudiante de español como lengua Anaya ELE extranjera un material de trabajo que le sirve de complemento a cualquier método.

ÍNDICE

GRAMÁTICA C1-C2

UNIDAD 1. EL SUSTANTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 UNIDAD 2. EL ADJETIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 UNIDAD 3. LOS ARTÍCULOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 UNIDAD 4. LOS DEMOSTRATIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 UNIDAD 5. LOS POSESIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 UNIDAD 6. LOS INDEFINIDOS Y OTROS CUANTIFICADORES . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 UNIDAD 7. LOS ADVERBIOS I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 UNIDAD 8. LOS ADVERBIOS II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 UNIDAD 9. EL PRONOMBRE PERSONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 UNIDAD 10. EL VERBO I – TIEMPOS SIMPLES DE INDICATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . 146 UNIDAD 11. EL VERBO II – TIEMPOS COMPUESTOS DE INDICATIVO . . . . . . . . . . 162 UNIDAD 12. EL SUBJUNTIVO: SUS TIEMPOS. CASOS ESPECIALES . . . . . . . . . . . . . 172 UNIDAD 13. EL IMPERATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 UNIDAD 14. VERBOS SER Y ESTAR Y OTROS PSEUDOCOPULATIVOS . . . . . . . . . . 200 UNIDAD 15. FORMAS NO PERSONALES Y PERÍFRASIS VERBALES . . . . . . . . . . . . . 216

UNIDAD 16. LOS RELATIVOS Y LAS ORACIONES DE RELATIVO . . . . . . . . . . . . . . 232 UNIDAD 17. LOS INTERROGATIVOS Y LOS EXCLAMATIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . 246 UNIDAD 18. ESTRUCTURAS COMPARATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 UNIDAD 19. ORACIONES TEMPORALES Y MODALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 UNIDAD 20. ORACIONES CAUSALES, CONSECUTIVAS Y FINALES . . . . . . . . . . . . 282 UNIDAD 21. ORACIONES CONDICIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 UNIDAD 22. ORACIONES CONCESIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 UNIDAD 23. EL ORDEN DENTRO DE LA ORACIÓN: FOCALIZACIÓN Y DISLOCACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

AG (APÉNDICE GRAMATICAL) LAS PREPOSICIONES

• LIBRO DEL ALUMNADO (TEORÍA) • RECURSOS DIGITALES: TEST + SOLUCIONES AL TEST

AG (APÉNDICE GRAMATICAL) EL ESTILO INDIRECTO

• LIBRO DEL ALUMNADO (TEORÍA) • RECURSOS DIGITALES: TEST + SOLUCIONES AL TEST

AG (APÉNDICE GRAMATICAL) LA NEGACIÓN

• LIBRO DEL ALUMNADO (TEORÍA) • RECURSOS DIGITALES: TEST + SOLUCIONES AL TEST

INTRODUCCIÓN “Tradicionalmente, la gramática siempre ha sido una gramática del lenguaje escrito y una gramática del producto. Distinguir entre proceso y producto es relevante porque corresponde a nuestra experiencia del habla y nuestra experiencia de la escritura: la escritura existe mientras que el habla ocurre”. Michael Halliday (1985) Creemos con el MCERL que Formalmente, la gramática de una lengua se puede considerar como un conjunto de principios que rige el ensamblaje de elementos en compendios (oraciones) con significado, clasificados y relacionados entre sí. La competencia gramatical es la capacidad de comprender y expresar significados expresando y reconociendo frases y oraciones bien formadas de acuerdo con estos principios (como opuesto a su memorización y reproducción en fórmulas fijas). MCER, p. 110 Siguiendo los principios que han inspirado siempre esta Gramática (A1-A2, B1, B2), presentamos en esta ocasión el nivel C, que abarca tanto el C1 como el C2. En él seguimos construyendo el conocimiento teórico a partir de los contenidos establecidos en niveles precedentes. Creemos que, en el aprendizaje pedagógico de la gramática, se secuencia, se recoge y se retoma, se amplía y se profundiza. No partimos de cero, sino que nos apoyamos en los contenidos previos, que nos vienen señalados en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (2007); pero no nos hemos limitado a ellos, sino que hemos incluido casos no recogidos en él y que hemos considerado de relevancia, tanto por la frecuencia de su uso como por su alta rentabilidad productiva. Al igual que en los niveles anteriores, pero con mayor razón en este, hemos trascendido las estructuras oracionales, cuya importancia no es secundaria para aportar significado, pero vamos más allá de ellas y nuestro análisis tiene en cuenta el nivel discursivo, los contextos en los que se produce la lengua, sea esta oral o escrita. De ahí la importancia que adquieren en el C1 y el C2 los valores intencionales de los interlocutores, a los que se dedica una atención especial, sin descuidar la entonación, el orden de palabras o las fórmulas lexicalizadas. En nuestra concepción de la gramática, son muchos los componentes que se interrelacionan. Creemos, en fin, que, a pesar del alto grado de profundización requerido, lo hemos alcanzado de forma motivadora, atractiva, primando en todo momento la comunicación.

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LOS DESTINATARIOS Compartimos las palabras de Halliday y, por ello, en esta gramática tenemos en mente a sus interlocutores o destinatarios porque son ellos quienes harán que “la lengua ocurra”. Para nosotras, estos serán estudiantes de español interesados en profundizar o ampliar sus conocimientos lingüísticos y alcanzar realmente el tan deseado nivel C2. Pero también nos dirigimos de una manera muy especial al profesorado que enseña en niveles avanzados, en los cuales los matices y los contrastes causan esa pléyade de dudas y dificultades que no podemos resolver solo por el hecho de ser hablantes nativos. La conciencia de gramaticalidad o agramaticalidad no es suficiente para responderlas, como tampoco lo son las explicaciones intuitivas. Debemos conocer los porqués y en esta gramática los encontrarán en cualquiera de sus niveles, pero muy especialmente en este. Tanto el alumnado avanzado como el profesorado podrán usar este manual en clase o de forma autodidacta, ya que se ofrecen las soluciones de todos los ejercicios. Incluso, cuando las respuestas son más abiertas, se hacen comentarios o se dan ejemplos. LOS CONTENIDOS Hemos recogido los temas estudiados previamente. Como es lógico, en el nivel C se amplía cada uno de ellos, incluso en lo referente a los paradigmas; así, encontrarán el del pretérito anterior y el de los futuros de subjuntivo (simple y compuesto). El enfoque con el que se abordan está acorde con la evolución de los estudios lingüísticos y gramaticales actuales, tanto normativos como descriptivos. Un valor destacable de esta gramática es que incluye aspectos olvidados o desatendidos en otras de este ámbito. Prueba evidente de ello es que el nivel se cierra con una unidad dedicada a la focalización y la dislocación, lo cual supone una novedad importante en el campo de la enseñanza de ELE. Por otra parte, en el apartado digital se incluyen, entre otros, temas como el estilo indirecto o las preposiciones, vinculadas a cuestiones léxicas y por ello difícilmente sistematizables, aunque sí ofrecemos contrastes y matices importantes. También se aborda la negación, que es un tema que bebe del subjuntivo, de los tipos de verbos y estructuras, etc., asuntos que se han ido viendo de forma dispersa a lo largo de todo el libro y de los otros niveles. Sin embargo, dado que es una cuestión poco tratada en sí misma y que afecta sensiblemente a la estructura, se podrá consultar de forma específica en el apéndice gramatical. EL NIVEL En los niveles anteriores se han sentado las bases de un estudio riguroso de la teoría gramatical. El grado de dificultad, pero, sobre todo, de profundización de ese estudio ha ido aumentando de forma progresiva. Por esa razón, los temas centrales de la gramática española han ido apareciendo en cada uno de ellos. Como podrán consultar en el índice, ahora los encontrarán de nuevo, pero tratados como corresponde a la fase de consolidación de la que habla el PCIC. Esta recurrencia es, en nuestra opinión, una de las bazas más sólidas de esta gramática. Al enfrentarnos a la elaboración del nivel C, nos preguntamos qué se espera de él. Nuestra respuesta aparece a lo largo de las 23 unidades y podemos resumirlas así: que se den reglas (prescripciones) y restricciones; que se presenten contrastes y matices (de este modo, se sistematiza el uso atendiendo al significado que aportan las estructuras, colocadas en contextos reales, reforzados por la entonación en la que inciden los audios que hemos incluido); que se atienda al lenguaje culto y literario, recogido en más de noventa textos extraídos de las obras de autores y autoras importantes del panorama literario actual español e hispanoamericano, así como de los grandes clásicos, pero también y, sobre todo, que se atienda a la lengua hablada –seguimos, pues, de acuerdo con Halliday–, que exige de quienes manejen este manual –8–

comprender esas estructuras, sí, pero también comprender los contextos y las intenciones que aparecen en la variada tipología de ejercicios, en los cuales se requiere corrección, claro está, pero también adecuación. También en las unidades se incluye fraseología relacionada con cada uno de los temas gramaticales estudiados. Nosotras estamos convencidas de haber tenido en cuenta todo lo mencionado. Con todo este bagaje, creemos que quienes logren llegar al último ejercicio de la última unidad podrán decir que han alcanzado su meta. LA TEORÍA Y SU GRADO DE ABSTRACCIÓN En todo momento nuestras explicaciones han corrido paralelas al nivel que se estaba estudiando. Al principio, hemos procurado no manejar demasiados conceptos abstractos. No obstante, en nombre del rigor y la coherencia, hemos preferido mantener a lo largo de la obra un metalenguaje que oriente a los lectores. Y en el nivel C, este metalenguaje puede haber aumentado, pero siempre va acompañado de paráfrasis y de ejemplos para evitar ambigüedades o confusiones. Asimismo, este rigor se aprecia en las explicaciones y la reflexión previa que las sustenta. A diferencia de otras gramáticas, esta ofrece criterios de análisis innovadores que hasta ahora apenas se habían tenido en cuenta: qué tipo de complementos selecciona un determinado contenido gramatical, qué restricciones impone y qué matices intencionales se derivan de todo ello. Trabajamos con contrastes, llamando la atención sobre estructuras que podrían parecer iguales, pero que transmiten información diferente. Entramos en detalles, en matices o en los diferentes significados de una misma construcción. Aspectos como la posición, la distribución, el foco, la cuantificación, la estructura argumental de los predicados, el énfasis, etc., están presentes en las explicaciones, eso sí, expuestos de manera pedagógica y clara; porque el rigor no debe estar reñido con la claridad. Tras estudiar las 23 unidades de este manual, se podrá comprobar que la lengua es un organismo vivo y sistemático y esta sistematicidad alcanza aquellos ámbitos que estamos acostumbrados a considerar inclasificables. LA PRÁCTICA Y SU VARIEDAD Otro de los puntos fuertes de esta gramática es, sin duda, la variedad de su práctica. Desde los primeros momentos, se ejercita todo aquello que aparece explicado en la teoría y se hace de forma que una persona autodidacta encuentre soluciones incluso en aquellos ejercicios en los que se piden reacciones casi libres. Y recalcamos este “casi”, porque en ningún momento se abandona a quienes están tratando de aplicar la teoría. De ahí la importancia de las soluciones comentadas, en las que se explican los porqués de las respuestas correctas. Somos conscientes de un riesgo en el que podríamos haber caído: en este nivel hay mayor libertad a la hora de practicar y así lo hemos hecho, pero siempre orientando o dando ejemplos si se consideran necesarios. En el terreno de los textos literarios, no solo se pide que se reconstruya un original; se pide también, por ejemplo, que se reaccione, que se escriba desde otra perspectiva, que se analicen párrafos, que se justifique la elección de una respuesta, etc. Ampliando el campo de los textos, hemos incluido conversaciones reales en los que la “lengua ocurre”, como modelo para intervenciones futuras de quienes usen este manual; en algunas se da el recurso que encaje con el sentido de quienes participan en la conversación; en otras, se da la intención comunicativa a la que debe ajustarse la elección de los recursos, por poner dos ejemplos. Abundan los diálogos que hay que continuar, en los que hay que intervenir siguiendo indicaciones dadas; ejercicios en los que hay que seleccionar la forma gramatical adecuada; en otros casos, hay que reflexionar para establecer diferencias entre pares de significado cercano, etc. Hemos de añadir que estas prácticas están recorridas por el sentido del humor, que hará más agradable la ardua tarea exigida. –9–

LA DIVISIÓN DE LOS APARTADOS También en el nivel C mantenemos nuestra visión de que la gramática es forma y significados y que estos van asociados, como venimos diciendo, a esas formas y a otros factores que ya aparecían en los niveles anteriores y que en este se potencian. Es necesario mencionar que la dificultad de un contenido unas veces se halla en una u otra parte de un todo, de ahí que, en los primeros niveles, el destinatario se encuentre con la facilidad de afianzar primero los aspectos más paradigmáticos o estructurales; no es el caso de los niveles avanzados. Por ello, a partir del B2 y, por supuesto, en el nivel C, no separamos formalmente la estructura del sentido, del uso, pues el grado de dominio ya no requiere esta separación. Cada unidad se inicia con un apartado denominado ¡Fíjese!, que en este nivel adquiere una relevancia mayor que en los anteriores. Las muestras de lengua que recoge son auténticas escenas, ilustradas con humor y detalle, hecho este que en sí mismo puede dar pie a una explotación extra que sirva de calentamiento o preparación al estudio de la unidad propiamente dicha. A continuación, nos encontraremos tres grandes apartados: Así es, dedicado a la teoría gramatical. Dentro de él aparecen subdivisiones teniendo en cuenta las peculiaridades de cada tema, que incluirán, según el caso, el análisis de los valores intencionales y la fraseología gramaticalizada que corresponda. Ejercicios, apartado dedicado a la práctica, cuya variedad y riqueza se han mencionado anteriormente. Mis conclusiones, que cierra la unidad, persigue diferentes objetivos: hacer un resumen de la teoría, presentado en forma de juego, mapa conceptual o preguntas de diferente tipología. Otro objetivo es que el usuario extrapole las reglas a otros casos, demostrando su capacidad de inferencia. Pero también perseguimos que quien ha estudiado y realizado los ejercicios se asegure –antes de consultar las soluciones– de que ha entendido y asimilado los contenidos de la unidad. Creemos que no basta con «acertar» las respuestas; para que se interiorice lo estudiado hay que reflexionar sobre ello. Así pues, supone un paso más respecto al mismo apartado en otros niveles. EL RESULTADO Hemos construido un conjunto de redes que comunican entre sí estructuras, contextos, intenciones, es decir, el código y el uso, por un lado y, por otro, a los usuarios con las explicaciones de esta lengua, que también les sirve para relacionarse con el mundo. Esperamos que la comunicación corra fluida por todas ellas y que el final del conjunto, culminado con el nivel C, no sea un punto de llegada, sino un punto y seguido para seguir aprendiendo desde otra perspectiva. Agradecemos la colaboración de nuestras editoras, la experiencia proporcionada por nuestros alumnos y alumnas y muy especialmente agradecemos la paciencia de nuestras familias y amigos por nuestras ausencias de los últimos tiempos. Las autoras

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OTROS TÍTULOS DE LA COLECCIÓN

Vocabulario Fonética Escritura Verbos Ortografía

1 ¡ (01)

Esta es una unidad unidad EL SUSTANTIVO

FÍJESE! El listo de Juan lo ha vuelto a hacer. ¡¡¡Ha aparcado su coche ocupando tres plazas!!!

Este Juan… ¡No lo puedo soportar!

Mira, los Plómez vuelven a mudarse.

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Por mí, como si se van a la luna. Qué a gustito nos vamos a quedar.

Unidad 1

ASÍ ES EL SUSTANTIVO

• Nombres propios – Nombres propios de persona con determinantes (→ Unidad 3) Cuando queremos establecer un contraste o especicar. Agente, ese niño se llamará también Fran, pero ese Fran no es mi Fran, no es mi hijo. (Contraste). La España del siglo xxi no se parece en nada a la España de hace 50 años. (Especicación). Si nos referimos a familias por su apellido, a nombres de estirpes o clanes familiares. Los Graco constituían una oligarquía poderosa en la Roma clásica. Los Pérez siempre han sido una familia muy original. Si son apellidos de artistas o personalidades renombradas, preferentemente referidos a mujeres y en contextos restringidos. Se trata de un uso social que no se aplica siempre: En Los Pazos de Ulloa, la Pardo Bazán sigue un estilo próximo al naturalismo. Cuando nos referimos a la persona despectivamente. Muchas veces seguido de algún modicador o de un demostrativo: Vino el Pepe a echarnos la bronca. ¡ ATENCIÓN! En algunas zonas de habla hispana no tiene valor despectivo y es común en el lenguaje coloquial, aunque en otras variedades se considera un vulgarismo. Expresamos condescendencia o indulgencia usando el demostrativo con entonación suspendida (→ Unidad 4). > ¿A quién se le ha ocurrido poner ese cartel tan feo en el despacho? ¡Vaya colores! < A Isabel > Ay, madre…, esta Isabel... – Topónimos con determinante En los casos en que el artículo es opcional y no forma parte del sustantivo, el artículo va en minúscula: India / la India, Canadá / el Canadá, Perú / el Perú. Pero si el artículo es obligatorio porque forma parte del nombre propio, lo escribimos con mayúscula: El Salvador, El Cairo, La Habana. Usamos el artículo indeterminado con valor enfático cuando queremos expresar incredulidad o reproche con la idea de que algo es ilógico o inimaginable (la tendencia es mayor con nombres masculinos): Mira que ir con bufanda en un Jaén a 20 de agosto…

• Nombres comunes – Podemos transformar un nombre no contable en contable cuando nos referimos al recipiente o a diferentes tipos o individuos. Esto último también se da con los nombres propios. Ponme un agua (una botella o un vaso de agua). Hay tres aceites para catar. ¿Por cuál empezamos? (tres tipos de aceite). ¿De qué Teresa me hablas? Porque las dos Teresas van a la misma clase.

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Unidad 1

– Se puede repetir el sustantivo para dar énfasis, con el sentido de “auténtico”: Esto es una ciudad ciudad, nada que ver con mi pueblo.

• Innitivos nominalizados – Pueden llevar los complementos y determinantes propios del sustantivo. (El) ser de un país determinado condiciona tus costumbres. Aquel observar insistente la convirtió en una gran bióloga. – Existen innitivos que actúan como sustantivos y, como tales, necesitan un determinante. El ser apareció tras la puerta. / *ser apareció tras la puerta. / (El) ser de un país determinado condiciona tus costumbres. El poder absoluto corrompe. / *Poder absoluto corrompe. / (El) poder estar aquí es un milagro. Otros casos: el saber, el pesar, el parecer (la opinión), el sentir, el deber, el amanecer… Algunos han llegado a constituir expresiones jas, en las que frecuentemente se preere el artículo indeterminado: Esta calle es un ir y venir de coches (mucho tráco de coches en dos direcciones). EL GÉNERO Y EL NÚMERO DEL SUSTANTIVO

• Cambios de signicado. Algunos sustantivos cambian de signicado si cambian de género o de número (→ Unidad 1, nivel Avanzado). – Cambio en el género El frente / la frente. El orden / la orden. El terminal / la terminal. El editorial / la editorial. El parte / la parte. El coma / la coma. El capital / la capital. El margen / la margen. El cólera / la cólera. El doblez / la doblez. La pendiente / el pendiente… El frente de la catedral era de estilo gótico (parte exterior). / Enviaron a mi hijo al frente de batalla y ya no regresó (primera línea de combate). / Le puso la mano en la frente para ver si tenía ebre. Tiene una verdadera obsesión por el orden y la limpieza. / El general dio la orden de no atacar. Tengo instalado el terminal para internet. / Mi avión sale de la terminal 2 del aeropuerto. ¿Has leído el editorial de este periódico? / La editorial Anaya ha publicado esta gramática. A veces, el masculino indica el ocio de un individuo: El batería / la batería. El guía / la guía. El policía / la policía. – Cambio en el número El celo / los celos. El resto / los restos. La atención / las atenciones. La razón / las razones. El interés / los intereses. La esposa / las esposas. Pega los bordes del paquete con un poco de celo (cinta adhesiva transparente). / Trató al enfermo con todo el celo posible (cuidado). / Siempre tuvo celos de su hermana. Me importa mi familia, el resto nada. / Le dio los restos de la comida al perro (lo que quedaba). Este hombre necesita atención médica. Hay que llevarlo al hospital. / Cuando llegamos a su casa nos colmó de atenciones (actos de cortesía y amabilidad).

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Unidad 1

¡ATENCIÓN! El arte / las artes cambian de signicado tanto por el género como por el número. Usamos las artes de una persona para referirnos a sus actuaciones poco honestas, a menudo con el adjetivo malas, y las artes como conjunto de todas las artes. Este plato es una delicia. Saber cocinar así es un arte. / Consiguió el trabajo haciendo uso de sus malas artes. / Estudió Bellas Artes en una academia privada.

• Sustantivos

con doble género. Algunos sustantivos admiten ambos géneros, aunque normalmente hay una preferencia por uno de ellos. El / la mar, más frecuente en masculino. En femenino suelen utilizarlo pescadores, marinos y gentes de mar. El mar está furioso. / La mar está furiosa. El / la azúcar, más frecuente en masculino, aunque con blanquilla se preere el femenino. Un kilo de azúcar moreno. / Un kilo de azúcar blanquilla. Otros casos en los que se usa indistintamente el masculino y el femenino: el / la maratón. El / la armazón. En algunas zonas del sur de España también se dice la calor (por el calor).

• Plurales anómalos – Plural de los cultismos (palabras procedentes del latín o del griego que casi no han experimentado cambios). La tendencia es a hacerlos regulares en -s o -es: décits, hábitats, álbumes, vademécums, ítems… Se recomienda usar la variante hispanizada y no el plural latino: currículo (no currículum) / currículos (no *currícula), podio (no pódium) / podios (no pódiums). Otro caso anómalo es el plural de hipérbaton: hipérbatos. Sin embargo, si se trata de una locución, permanecen invariables en su forma culta: los curriculum vitae, los statu quo. – Cambio de la vocal tónica. Afecta solo a tres palabras: el espécimen / los especímenes, el régimen / los regímenes, el carácter / los caracteres.

• El género y el número de los extranjerismos – El género. No existe una norma denida. Cuando la palabra original carece de género, la palabra española tiende a ir en masculino (el jet lag, el mail, el lifting…). – El número. No hay una norma exclusiva, pero sí se aprecian algunas tendencias claras. Normalmente, la -y nal se transforma en -i, por lo que añaden una -s para formar el plural: dandy > dandi / dandis, penalty > penalti / penaltis, hippy > jipi / jipis… Sin embargo, algunas no se han adaptado totalmente y conservan la -y original en singular, pero en plural también siguen la norma anterior: whisky / güiski admite tanto güisquis como wiskis / whiskies en la escritura, aunque es recomendable utilizar la forma hispanizada (güisquis), jersey / jerséis, espray / espráis. Los sustantivos terminados en -l, -n, -r, -s, -x y -z añaden -es: chándal / chándales, mitin / mítines, líder / líderes, fax / faxes, interfaz / interfaces... Aunque en la lengua común se usan algunos plurales en -s, como pósters, fans…, se recomienda la forma en -es.

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Unidad 1

Los sustantivos terminados en otras consonantes añaden -s para formar el plural: cómics, chips, pubs, tics. Aunque hay algunas excepciones en las que el sustantivo se mantiene invariable en plural: los Óscar, los best seller, los test. Y en todos los aumentativos que constituyen un acortamiento: los híper (hipermercados), los súper (supermercados). Algunos casos irregulares: sándwich / sándwiches, club / clubes…

• El género y el número de las siglas y los acrónimos – El género. Está determinado por el género de la palabra principal (a menudo la primera): la ONU (la Organización de las Naciones Unidas), el FMI (el Fondo Monetario Internacional), la UAM (la Universidad Autónoma de Madrid). Excepciones: el AVE (Alta Velocidad Española) porque el sustantivo tren se presupone. Las agencias de seguridad o espionaje, por analogía con la CIA: el / la KGB (Comité para la Seguridad del Estado), la Stasi (Ministerio para la Seguridad del Estado). No siguen la regla según la cual los sustantivos femeninos que empiezan por a tónica van precedidos de un determinante en masculino: la AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). – El número. Es invariable, por eso es recomendable usar algún determinante para deshacer la posible ambigüedad: los CD, los GPS… LOS COMPLEMENTOS

• Estructuras para realzar las características del sustantivo. Al cambiar el orden de la estructura original, se realza la característica atribuida al sustantivo que va detrás. – Con otro sustantivo con la preposición de en estructuras atributivas. El origen es una estructura con el verbo ser. En la estructura original caracterizamos al sustantivo con un atributo constituido por un sustantivo precedido de un artículo indeterminado. Esa película es una maravilla. Ese trabajo es un rollo. Esta persona es un encanto. La estructura con la preposición de que usamos para realzar el sustantivo aparece cuando ya sabemos a qué nos referimos porque se ha mencionado previamente (ver ejemplos anteriores). Es una maravilla de película. Es un rollo de trabajo. Es un encanto de persona. – Un sustantivo o un adjetivo sustantivado de carácter valorativo con la preposición de. En la estructura original caracterizamos el sustantivo con un adjetivo valorativo sustantivado por el artículo indeterminado, aunque a veces puede considerarse un sustantivo con valor casi adjetival por su contenido valorativo. Juan es un tonto. → El tonto de Juan. Juan es un egoísta. → El egoísta de Juan. Juan es un asesino. → El asesino de Juan. En este último caso se crea una ambigüedad: El hombre que asesinó a Juan (valor restrictivo) o Juan es un asesino (valor enfático peyorativo).

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Muchas veces tiene características negativas (aunque no siempre: La santa de tu hermana). Cuando aparece con características positivas, frecuentemente las convierte con sentido irónico en negativas: El listo de Juan (Juan es tonto o “se pasa de listo”), el simpático de mi jefe (es un antipático). Con este último adjetivo y con bueno no podemos decir *Juan es un bueno. / *Juan es un simpático, pero sí El bueno de Juan. / El simpático de Juan.

•

Oración introducida por preposición. Muchos sustantivos con preposición equivalen a un verbo conjugado y pueden llevar la misma oración como complemento. Esta preposición suele ser de o la preposición que rija el verbo conjugado. No siento la necesidad de ser perfecto. / No necesito ser perfecto. El miedo de / a perder el trabajo hace que aguantemos muchas cosas. / Tener miedo a perder el trabajo… Su insistencia en que termines lo antes posible es porque él se quiere ir antes de vacaciones / Insiste en que termines lo antes posible porque él se quiere ir antes de vacaciones.

EL SUSTANTIVO ELÍPTICO En oraciones atributivas con el verbo ser y con algunas construcciones semiatributivas relacionadas con ser, el sustantivo puede estar elíptico (→ Unidad 17, nivel Avanzado).

• Se da solo con estructuras que tienen valor posesivo. • Partimos de una estructura enfática en la que repetimos el sustantivo que queremos resaltar. El problema de Luisa es el problema más grave que puedas imaginar. Nuestra tarea es una tarea complicada. Mi problema se ha vuelto un problema irresoluble.

• El primer sustantivo puede no aparecer, entonces la estructura posesiva señala hacia lo que se va a decir después para darle relevancia. El de Luisa es el problema más serio que puedas imaginar. La nuestra es una tarea complicada. El mío se ha vuelto un problema irresoluble.

LA CONCORDANCIA DE DOS O MÁS SUSTANTIVOS CON UN ADJETIVO (LA CONCORDANCIA INTERNA)

• Adjetivo pospuesto. Concuerda en masculino plural con los sustantivos: Tiene el pelo y la barba rubios.

• Adjetivo antepuesto. La concordancia suele darse con el primer sustantivo, pero el adjetivo se reere a todos: Su asombrosa capacidad, voluntad y esfuerzo. Excepto con nombres propios o apelativos de persona. Los alegres Luisa y Fernando. Me presentó a sus futuros suegro y cuñado.

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Unidad 1

EL SUSTANTIVO COMO PREDICATIVO El predicativo suele ser un adjetivo, pero con verbos de designación que especican el nombre, el cargo, el título o la posición normalmente es un sustantivo. El río viene turbio. / La nombraron alcaldesa. / Lo llamaron Pablo, por su abuelo. En algún caso, con los verbos que especican un cargo o posición pueden ir introducidos por como. La nombraron (como) alcaldesa. Lo eligieron (como) portavoz . La llamaron (*como) Rocío.

EJERCICIOS 1

Lea estos fragmentos y escriba el artículo determinado o indeterminado donde sea posible o necesario. Clasifique las causas en la tabla.

a

los que Fueron (1) ______ Yamato japoneses te de anen perm al establecieron la primera capit , que Nara de d ciuda la (2) ______ Japón en os Algun 784. al 709 año el continuó siéndolo desde de bello más do perio el fue ese consideran que en (3) ______ Japón. Por entonces, también allí, ían escrib dos solda los o, lejan te __ Orien (4) ____ on poemas. Algunas composiciones se conservar los en a piedr durante siglos escritas en tablas de por el bosques de Nara, con su caligrafía roída tiempo de la memoria.

c

sa Mentira, de Enrique de Hériz , Edha

d e

b

alidad Hay en (5) ______ Montero una cordi ce cono les se no que todos tan reconocida por no. enem igo algu

LOCALISMO (USO SOCIAL)

NOMBRES DE ESTIRPES

de un Todos mirando a mi hermano en espera izo hech el er romp itiera perm nos que milagro, algo tipo al pre, siem de to Alber ____ (6) a y rescatar tuna bonachón y sonriente, al de la palabra opor do. salta en el momento adecuado. Al nal ha

elves Que dice (7) ____ Bego que a ver si le devu la llamada alguna vez.

Ya hay un español que quiere vivir y a vivir empieza, entre (8) ____ España que muere y otra España que bosteza. “E spa ñol ito”, de Antonio Machado

TOPÓNIMOS

–18–

ESPECIFICATIVO O CONTRASTIVO

Unidad 1

2

Observe el ejemplo. ¿Qué quiere decir la repetición? Utilice usted el mismo recurso con la misma finalidad en las siguientes situaciones.

Ej.: María, yo quiero una casa casa, y esto no es una casa casa. a) Hablando con un amigo. Su amigo: Aunque lo abandonara de pequeño, yo creo que Jaime debería aceptar verla ahora. A fin de cuentas, una madre es una madre... uSted: No está de acuerdo. Piensa que no es propio de una madre abandonar a su hijo.

__________________________________ __________________________________

c) Usted quiere construir una piscina en su chalé. Su compañero/a: Cierra los ojos. ¡Sorpresa! La piscina que querías. uSted: Cuando abre los ojos ve una piscina hinchable de plástico en la que solo caben tres personas sentadas. Usted lo que quiere es una piscina en toda regla donde se pueda nadar.

________________________________________

b) Se han ido de vacaciones a través de una agencia. Lo que quieren es una playa paradisiaca para descansar.

Su acompañante: Ya hemos llegado. Esta es la playa. uSted: El lugar es un pedacito de mar, todo lleno de piedras que se clavan por todas partes. Usted cree que toda playa al menos tiene que tener arena.

________________________________________________________

3

Lea el siguiente texto y responda a las preguntas.

Tradición es una palabra que no goza hoy de muy buena prensa. Probablemente su descrédito viene iar de que muchos confunden (1) el estud la tramismo Del lista. ciona ser tradi dición con (2) el cosa una es n nació ia prop la amar (3) modo que que tar resal iene y otra (4) ser nacionalista; conv signo ción tradi una iar estud (5) el conocer y (6) llama se que lo por atía simp ma míni más nica la (7) tradicionalismo. [...] En cualquier sociedad, las de ro dent es jóven los a ar educar es (8) form de sea ya o, pasad un de es saber (9) y s enseñanza ica. polít o iosa tradición nacional, cultural, relig enLa tradición se ofrece como marco de refer pre el yar atala para o apoy de o punt cia y como es ella a erse opon sente y el futuro. Incluso para necesario (10) conocerla a fondo. La luz de los lejanos faros, de Carlos García Gual, Ariel

–19–

a) ¿Tienen valor nominal o verbal los innitivos en cursiva? ________________________________ ________________________________ b) ¿En qué casos se puede poner el artículo? ________________________________ ________________________________ ________________________________ c) Ponga ejemplos en los que los innitivos 2 y 9 sean nombres plenos (puede usarlos en singular o plural). ________________________________ ________________________________

Unidad 1 4

Complete con la palabra adecuada. Todas son palabras que cambian de significado al cambiar de género o de número. En algunos casos tendrá que añadir el artículo adecuado.

arte, editorial, atención, parte, interés (2), celo, capital, terminal, coma, doblez, pendiente (2), cólera, orden, resto, frente, pertenencia

i hermano Ricardo era la persona a la que yo me sentía más unida. En su fuero interno, él había asumido una insospechada responsabilidad sobre mí y me cuidaba con ______________ que correspondía más a una madre que a un hermano. Me colmaba de ______________, pero no de caprichos. De niños, nos encantaba pasear por ______________ del río y los días de invierno riguroso íbamos a la colina y nos deslizábamos por ______________ cubierta de hielo agarrados de la mano. Era un ser noble, que no tenía ______________ ni entendía de malas ______________.

M

Cuando estalló la guerra, lo enviaron a ______________ y, transcur ridos dos años, nos llegó ______________ de su fallecim iento. Víctima de esa terrible enfermedad que era ______________, había muerto tras entrar en ______________, del que ya no pudo salir. Nos entregaron sus ______________ en una triste caja de madera, una mañana gris en la que ni ______________ de mi padre ni el dolor de mi madre podían alcanzar mi terrible desolación. Perdí ______________ por la vida y enfermé sin motivo aparente. Mis padres, aunque pobres, lograron reunir cierto ______________

5

para que fuera a estudiar fuera del pueblo, con la esperanz a de que cambiar de aires me ayudara a recobrar la fortaleza. Yo no quería ir, pero me enviaron a ______________ a estudiar. Bueno, ______________ ya lo sabéis. En Madrid empezó mi andadur a como escritora. ______________ que conó en mí desde un principio fue Ediciones Alcazaba, que se caracterizaba por su modestia y sus muchas limitaciones. Sin embargo, he de decir que respetaron siempre mi trabajo y nunca cambiaron un punto o ______________ de lo que escribí para ellos. Mis primeros escritos, en Alcazaba o en el periódico La Jornada , en el que escribía, además de ______________, algunas columnas de opinión, no me proporcionaban apenas ingresos, pero sí muchas satisfacciones y la oportunidad de llegar hasta donde he llegado: candidata al Nobel de Literatura. Sé que mi candidatura ha desperta do algunos ______________ en aquellos que hubieran preferido ocupar mi lugar y que yo permaneciera en el anonimato, pero aquí me tenéis, esperando ______________ de embarque en ______________ 4 del aeropuerto, rumbo a Estocolmo. Aquí y dondequiera que vaya recordando mi infancia y a mi añorado Ricardo.

Subraye la opción correcta y explique por qué.

a. El sol resplandeciente y la mar tranquila / el mar tranquilo dan una sensación de serenidad total. b. El Gobierno propone una bajada de impuestos para los freelance / freelances durante los primeros cinco años de su actividad. c. Los SS / Las SS (guardia personal de Hitler) y la Gestapo fueron los dos brazos ejecutores de los planes de exterminio de Hitler. d. Los regimenes / regímenes totalitarios marcaron la primera mitad del siglo xx europeo. –20–

Unidad 1 6

Complete los diálogos (usted es B) dando énfasis al sustantivo que quiera caracterizar mediante estructuras como la del ejemplo. Elija entre las palabras siguientes y haga las transformaciones necesarias.

Ej. Una monada de niña, y no porque lo diga yo, que soy su abuela. Preciosidad

asco / asquerosidad

1. A la salida de una exposición de arte.

ternura

3. Una amiga le presenta a su hija de 5 años. Usted no ha visto nunca una niña tan bonita.

a. ¿Qué te ha parecido? A mí no me ha parecido muy mala, tiene alguna obra que no está mal. b. ________________________________ __________________________________

a. Esta es Anita, mi hija mayor. b. ¡________________________________! Parece salida de un cuadro o de una postal.

2. Su amigo quiere ir a un restaurante, pero a

4. Su amiga tiene miedo a su gato, pero usted

usted le parece que la comida allí es muy mala.

sabe que es un animal cariñoso, dulce y adorable.

a. ¿Por qué no quieres ir a Casa Rulfo? No tiene mala pinta y está aquí al lado. b. ¿Que por qué? Pues porque lo conozco y sirven _________________________ ________________________________

7

porquería

a. Por favor, que no se acerque a mí, no me vaya a arañar. Tiene cara de era. b. ¿Fiera? Si solo sabe hacer mimos, ___ ________________________________

Tache con una línea si la interpretación es incorrecta.

1. La santa de tu madre era santa Bárbara, a la que tenía una gran devoción: Tu madre era una santa. 2. El torturador de Torquemada provocó muchas confesiones falsas. Fue el inquisidor más duro: Torquemada fue un torturador. 3. El petardo de Roque estalló solo y provocó una estampida: Roque es un petardo. 4. El atracador de su hermano ya está en la cárcel. Al menos Susana y su hermano pueden tener esa tranquilidad: El hermano de Susana es un atracador. ■

Elabore un enunciado en el que las construcciones en cursiva anteriores se usen con otro sentido sirviéndose de esta información desordenada. - Tolerar y aguantar mucho toda su vida. - Vengar el sufrimiento de muchos otros. - No ser invitado. Amargar la noche a todo el mundo. - Ir a la cárcel a verlo todas las semanas.

–21–

_____ ____________ ____________ _____ __ __________ ____________ _____ __ __________ ____________ _____ __ __ ________ ____________ _____ __ __ ________ ____________ _____ __ __ __ ______ ____________ _____ ____________ ____________ ______ ____________ ____________

Unidad 1 8

Cambie los sustantivos de las partes en cursiva en una forma verbal equivalente haciendo las transformaciones necesarias de manera que se exprese lo mismo.

“La conciencia de que me A necesitaban. Eso también me ayudó. La obligación de atender a los demás te vuelve real. Pero eso no dura demasiado”.

“El mismo trato que reciben los presos, empeorado B incluso por las demostraciones de cariño que se empeñaba en darle el padre, trocando los bofetones por manoteos [...] acompañados de consejos, admoniciones sobre la necesidad de reexionar y cambiar [...]”.

C “Temo que hayan aprendido bien la lección de cerrar los ojos, toda esa teoría absurda de Julio, que defendía la conveniencia de olvidar”.

9

Indique a qué sustantivo o sustantivos se refiere el adjetivo subrayado. Puede haber más de una opción.

a. Su intenso ensimismamiento o ensoñación. b. Nuestras propias vulgaridad y pobreza. c. El estado energético y la plasticidad de las neuronas alterados. d. Con admirable arrojo y audacia.

Mentira, de Enrique de Hériz, Edhasa

■

Cambie la posición del adjetivo en los casos anteriores y haga las transformaciones pertinentes para que haya una correspondencia con las respuestas que ha dado previamente.

Ejemplo: “Intenso” se reere a ensimismamiento y a ensoñación: Su ensimismamiento o ensoñación intensos.

10 Construya enunciados con un sustantivo como complemento predicativo. Utilice estos verbos.

Elegir Nombrar Titular

a. A Juan lo _____________________ de la asociación. Su presidencia fue corta, pero muy productiva. b. A Irene la _____________________ por unanimidad. Durante su portavocía no solo transmitía el parecer de todos, sino que lo defendía a capa y espada. c. _____________________ Sueños de un Ángel, en honor a su abuelo.

11 Ponga el artículo donde sea conveniente. Escuche y compruebe.

(02)

1

a) Camarero, póngame _____ agua mineral, por favor. b) ¿La quiere con gas o sin gas?

2

a) Me han prohibido _____ sal porque tengo la tensión alta, pero yo sin _____ sal no puedo comer. b) ¿Y por qué no pruebas _____ infusión de hierbas? Hay un montón, prueba con alguna. –22 –

Unidad 1

3

a) ¿Qué nos sugiere usted de segundo? b) Ten emo s _____ carne de ternera en salsa para chuparse los dedos. c) Seguro que está deliciosa, pero es que yo no como _____ carne.

4

a) Me voy a la compra, ¿qué necesitas? b) Ah, sí, trae _____ azúcar, pero _____ renada. a) El azúcar moreno es más sano, pero tú verás. b) Tienes razón, mejor trae azúcar moreno.

■

¿Por qué B dice “refinada” pero A dice “moreno” referidos a la misma palabra: azúcar?

MIS CONCLUSIONES 12 Observe el siguiente ejemplo. “Y yo le dije que lo sentía mucho, pero que no, que para mí un cura era un cura y tenía que ser un cura.” Una palabra tuya, de Elvira Lindo, Seix Barral

■

¿Qué cree que quiere decir? ¿En qué apartado de esta unidad lo incluiría y por qué?

13 Indague en la unidad y reflexione sobre las formas de dar énfasis al sustantivo. Complete el cuadro con: Con sentido de auténtico. Ejemplo: __________________________ Mediante el artículo

Con sentido de inmutabilidad en sus características. Ejemplo: _________________________

Opciones: a. Mediante un aumentativo. b. Mediante el orden. c. Mediante la repetición.

(Busque ejemplos de diferentes estructuras en la unidad)

Ejemplos: __________________________________________________________

_________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué tienen en común? a. El origen es una oración atributiva.

c. El orden de los elementos no cambia.

b. El origen es una oración predicativa.

d. Lo enfatizado va delante. –23–

2 ¡ (03)

¡Qué absurda situación! EL ADJETIVO

FÍJESE! Hola, cariño. ¡Te has adelantado! Pues sí. Vaya... ¡Bonito recibimiento es este!

Anda, pasa, guapa, que eres más guapa...

Hola, Emma. ¿Cómo lleváis las obras?

Pues igual..., pero después de tres meses ya estamos preparadas para todo.

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Ya, ya. ¡Sois inmunes al desaliento!

Unidad 2

ASÍ ES FORMACIÓN DE ALGUNOS ADJETIVOS Pueden formarse nuevos adjetivos:

• Al unir dos adjetivos de color por coordinación. No forman un color nuevo, sino que ambos se mantienen separados. La letra de apoyo que los une es la -i-. Normalmente van pospuestos. Siguen las reglas normales de concordancia: Los jugadores del Atleti visten la camiseta rojiblanca. Y los de la selección argentina las camisetas blanquiazules, como su bandera. ¿Cuántos equipos hay en el mundo que lleven un uniforme verdiblanco? Dentro de este grupo encontramos también agridulce o grandilocuente, que pueden ir antepuestos y pospuestos.

• Por medio de la unión de un sustantivo con un adjetivo pospuesto. En este caso se pueden parafrasear con esta fórmula: preposición + sustantivo + adjetivo. La letra de apoyo también es la -i-. Describen características físicas, actitudes o estados de ánimo:

Juan es paticorto (de “patas” cortas). Los chicos de esa familia son cejijuntos (de cejas juntas). Me quedé boquiabierta (con la boca abierta). Tras el examen, mis alumnos andaban cabizbajos (con la cabeza baja, equivalente a tristes o preocupados). No estés alicaído (con las alas caídas, metáfora de triste, desanimado).

• Por medio de la suma de dos adjetivos independientes que forman un significado nuevo. Se mantienen invariables en género y número. Dentro de este grupo se encuentran los adjetivos de color a los que se añade claro / oscuro para matizar su tono. En el caso de azul marino tenemos un color concreto: Tengo dos abrigos azul oscuro.

• Asimismo, para formar nuevos adjetivos de color, podemos añadir un sustantivo cuyo color es característico: camisas verde botella, chaqueta azul cobalto / turquesa, etc. También se mantienen invariables en género y número.

• Uniendo dos adjetivos de nacionalidad: – Que forman una sola palabra. Esto sucede cuando en el sustantivo modificado concurren las características de los dos adjetivos. Siguen las reglas normales de concordancia en género y número y se acentúan como una palabra independiente según las reglas generales de acentuación: actor italofrancés, cultura grecolatina, ruinas hispanorromanas… – Que se unen por un guion. En este caso conservan su referencia independiente y cada adjetivo mantiene la acentuación gráfica que le corresponda: Escritora franco-española, Relaciones hispano-japonesas, Coalición germano-soviética... También usamos el guion cuando modificamos un sustantivo adjuntándole dos adjetivos relacionales, los cuales conservan su forma plena: análisis morfológico-sintáctico, situación políticosocial, examen teórico-práctico, las conversaciones hispano-suizas... En los casos de formación de adjetivos con guion, mantiene el masculino singular en el primer adjetivo, pero el segundo sí concuerda en género y número con el sustantivo.

–25–

Unidad 2

¡ATENCIÓN! Los nombres de flores, frutos, objetos, etc., cuyo color es característico y se convierten en adjetivos de color, pueden permanecen invariables: pañuelos malva, camisetas naranja. O bien concordar con el sustantivo: camisetas naranjas, pañuelos malvas. CLASES DE ADJETIVOS

• Relacionales (→ Unidad 2, nivel Avanzado). Expresan la relación entre un sustantivo y las características de un grupo específico.

– Siempre en posición pospuesta, pueden formar con el sustantivo relaciones estables, dando lugar a sustantivos que, juntos, reflejan un concepto nuevo: la guardia civil, el código penal, un ordenador portátil, las bombas lacrimógenas, unas llaves inglesas, esos osos polares, la prensa amarilla. – Pueden combinarse entre sí. El sustantivo y el primer relacional forman un bloque al que modifica el segundo adjetivo: central nuclear española, productos artesanales indígenas, debate presupuestario anual, contexto económico internacional, alarma sanitaria mundial, adorno navideño centenario…

• Valorativos. Califican subjetivamente al sustantivo. Fue un lamentable error. / Fue un error lamentable.

– Combinación de valorativos y relacionales: No pueden coordinarse entre sí: *la situación política y desastrosa, *novelas históricas y apasionantes… El relacional forma un bloque con el sustantivo del que no se puede separar, pero el valorativo puede aparecer antes o después del citado bloque. Una lección política magistral. / Una magistral lección política. (*Una lección magistral política). Conjunto arquitectónico incomparable. / Incomparable conjunto arquitectónico. (*Conjunto incomparable arquitectónico). Un autobús urbano moderno. / Un moderno autobús urbano.

• Adverbiales. No asignan propiedades a los sustantivos que modifican. Se pueden parafrasear como se muestra en los ejemplos, es decir, por medio de adverbios. Siempre van antepuestos y, si alguno admite la posposición, se convierte en calificativo, aunque los matices de significado pueden cambiar. Es el caso de los que expresan: – Nociones de modo: presunto, probable, presumible, supuesto, feliz, brutal, afortunado… Han detenido a los presuntos implicados en el robo (*implicados presuntos). → Los implicados lo son presuntamente. Están hablando de una supuesta subida de sueldo (*subida supuesta). → La subida lo es supuestamente.

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Unidad 2

– Nociones de refuerzo o énfasis: principal, simple, propio, puro, único, verdadero… Su propia familia lo abandonó (*su familia propia…). → Incluso su familia... Ha dicho que sí por puro interés económico (*interés económico puro). → Solamente por interés económico... – Nociones circunstanciales: antiguo, actual, siguiente, futuro, próximo, cercano, lejano… Se pueden posponer sin perder su significado. El futuro edificio de correos será enorme. → El edificio futuro… El siguiente tema tratará de… → El tema siguiente tratará… – Nociones de duración o frecuencia: frecuente, constante, permanente, periódico, reiterado, asiduo… Se aplican a sustantivos que describen un acontecimiento con inicio, desarrollo y fin. Por eso, hay restricciones para su uso con nombres que no poseen estas características: Las constantes idas y venidas a su antigua casa… (*Sus constantes cumpleaños). Hubo reiterados viajes al extranjero. (*Hubo reiterados libros…). ¡ATENCIÓN! Observe los cambios de significado o matiz: Se produjo una feliz coincidencia. → felizmente se produjo esa coincidencia. Se produjo una coincidencia (bastante) feliz → la coincidencia fue agradable, causó alegría. Dicen públicamente que son simples amigos → simplemente son amigos, nada más. Dicen públicamente que son (muy) amigos simples → sin complicaciones, no muy inteligentes. Los adjetivos pospuestos pueden ir modificados por un adverbio.

• El adjetivo como predicativo – El adjetivo predicativo se caracteriza por modificar al verbo, pero también al sujeto o al objeto directo. La presentación te salió perfecta (SJ) → La presentación fue perfecta / te salió perfectamente. Afortunadamente salieron ilesos (SJ) del incendio. Encontré a Ana divina (OD). Mis amigas han vuelto cansadas (SJ) de la excursión. – Se diferencia del atributo en que este solo aparece con los verbos ser, estar y parecer, y en que el citado atributo puede ser sustituido por el pronombre neutro lo. En cambio, los adjetivos predicativos pueden sustituirse por el adverbio de modo así. Están / Parecen muy cansadas tras la excursión → Lo están / Lo parecen. Han vuelto cansadas… → Han vuelto así / *Lo han vuelto. Ana es divina → Lo es. Encontré a Ana divina → Encontré a Ana así / *Lo encontré.

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Unidad 2

– Posición del predicativo. Habitualmente va pospuesto, pero puede ocurrir que, por razones discursivas de realce de la información, aparezca en posición inicial y aislado por comas. Orgullosa, respondió al interrogatorio / Respondió orgullosa…. Caballeroso, cedió la palabra a su contrincante. POSICIÓN DEL ADJETIVO • Posposición obligatoria – Los adjetivos relaciones se posponen siempre, al igual que los participios que funcionan como adjetivos (participios adjetivales) y los que alternan con una forma plena: hartado / harto, absorbido / absorto, imprimido / impreso, llenado / lleno… La carretera recién asfaltada facilita el tráfico. / Tenía la mente totalmente absorta. – Los adjetivos de color tienden a posponerse, aunque no es una regla fija y podemos encontrarlos antepuestos con valor enfático: El rojizo atardecer llenó mis ojos de luz. • Anteposición obligatoria Viene exigida por la estructura de la oración. – En oraciones exclamativas con qué: ¡Qué difícil tarea tenemos por delante! / ¡Qué absurda situación se creó en aquella reunión! / ¡Qué maravilloso encuentro el nuestro! – Con bueno y malo con valor ponderativo. En estos casos, los adjetivos pierden su sentido valorativo para convertirse en dimensionales (→ Unidad 2, nivel Avanzado). Es un buen montón de exámenes. En este caso, significa “grande” si se refiere a montón y “bastantes” o “muchos” si se refiere a exámenes. No nos ofrecieron ni un mal vaso de agua. Aquí, mal significa “pequeño”, “mínimo”.

•▶Valores intenCiona les Según los casos, la anteposición puede añadir valores de ironía, significando lo contrario de lo que se expresa, perdiendo su sentido original o añadiendo sentidos de reproche o crítica. Valiente, bonito, dichoso… suelen aparecer con marcado valor irónico, y adquieren un sentido peyorativo al cambiar de significado. En unos casos van antepuestos al sustantivo y, en otros, al verbo: Valiente / Bonito espectáculo diste (ridículo, vergonzoso). Bonitas palabras para empezar el día (desagradables). Bonitas / Valientes horas de llegar (inoportunas, tardías). Dichosos los ojos que te ven (hace mucho que no te veía). En este caso, puede haber un reproche al interlocutor, a quien se culpa por el mucho tiempo transcurrido sin verse. Contenta / Satisfecha me tienes (estoy muy enfadada). Este es un caso particular que solo se da con el verbo tener y estos adjetivos.

–2 8–

Unidad 2

– En combinaciones fijas: pleno apogeo, libre mercado / comercio / albedrío, alto relieve, flaco favor… – Hay casos en los que la anteposición podría alternar con la posposición siempre y cuando el orden de los elementos y la entonación fueran los adecuados. La intención puede ser variada según los contextos (→ Unidad 14): Muy hablador te veo yo hoy / Te veo yo hoy muy hablador (algo raro pasa, no es tu carácter). Puede mostrar sorpresa o crítica ante el cambio de comportamiento del interlocutor. • Anteposición literaria Los adjetivos valorativos, dimensionales y los colores se anteponen por razones literarias o enfáticas. Había una impresionante catarata ante nuestros ojos. / El rojo atardecer serenó el ánimo. GRADOS DEL ADJETIVO • Comparativos. No tienen femenino, pero sí plural. Vive en el piso inferior / superior. Es de calidad inferior / superior a lo que buscaba. Estas publicaciones son anteriores / posteriores al 2015. Menos frecuentes: ulterior (que ocurre después de otro hecho). Estamos seguros de que a este acuerdo lo acompañarán ulteriores (posteriores) discusiones. • Superlativos irregulares – De los adjetivos en -ble: amable → amabilísimo, noble → nobilísimo, sensible → sensibilísimo… – Cruel y fiel → crudelísimo y fidelísimo. – Nuevo → novísimo, antiguo → antiquísimo, fuerte → fortísimo, bueno → bonísimo… – Libre, célebre, pobre, mísero → libérrimo, celebérrimo, paupérrimo, misérrimo. ¡ATENCIÓN! Junto a la forma en -érrimo, algunos adjetivos presentan un superlativo en -ísimo, creado sobre la forma castellana del adjetivo, que resultan igualmente aceptados en la norma culta de la RAE. Son los casos de negrísimo, pobrísimo. Asimismo, alternan novísimo / nuevísimo, bonísimo / buenísimo, fortísimo / fuertísimo. • Repetición enfática – Para enfatizar el adjetivo, podemos repetirlo, pero sin coma: El tiempo está frío frío. – Para dirigirnos directamente a la persona o a las personas encontramos también la repetición, construida de forma diferente, usando estos recursos: Adjetivo + más que + mismo adjetivo: aparece con valoración positiva o negativa: Guapa, más que guapa (comentando una foto en Facebook o Instagram, por ejemplo). Torpes, más que torpes.

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Unidad 2

En casos como ¿Que no vais a la fiesta? Sosos , que sois unos sosos (hablando directamente) –donde al adjetivo valorativo le precede un artículo indeterminado–, el sentido es siempre negativo. Incluso, cuando se usa un adjetivo de valor positivo, se convierte en negativo: Claro, ponéis la reunión cuando os conviene a vosotros, listos, que sois unos listos. Si desaparece este artículo indeterminado, la estructura puede usarse con adjetivos con valor positivo: Lista, que eres más lista… Ambas estructuras podrían sustituirse por: Eres más guapa… / Sois más sosos… Dejando la entonación suspendida. MODIFICADORES Y COMPLEMENTOS • Modificadores. El adjetivo puede ir acompañado de cuantificadores y de adverbios. – Mucho. Puede ir antepuesto al adjetivo en singular con la intención de generalizar y hablar de forma impersonal: Hay mucho loco suelto. Había mucho exaltado en aquella manifestación. Acompaña a los comparativos mejor y mayor, pero no a superior e inferior: Su padre es mucho mayor que el mío. Tus resultados fueron muy superiores a los suyos. – De lo más. Equivale a “muy”. Aunque la tendencia es usar el adjetivo masculino singular de forma invariable, hay casos de concordancia entre el nombre y el adjetivo. La situación es de lo más peligroso / de lo más peligrosa. Cuando te vimos llegar nos pusimos de lo más contentos / de lo más contento. • Contrastes – Nada y algo pueden preceder a los adjetivos sin la preposición de. Sirven para atribuir o negar una característica del sujeto; por ello, se construyen con verbos copulativos o semicopulativos (→ Unidad 14). Julián es algo supersticioso = un poco supersticioso. Julián no es nada supersticioso = no tiene, no cree en ninguna superstición. – Cuando usamos algo de o nada de no atribuimos cualidades, sino que nos centramos en una parte poco evidente del sujeto que no sirve para definirlo, y de ahí ese carácter partitivo que hemos mencionado. Julián tiene algo de supersticioso = es una pequeña parte, algo que me parece, que percibo, pero que no es evidente. Nada de tiene carácter enfático y por esa razón sirve para contradecir: > Hay que ver lo supersticioso que es Julián. < ¿Qué dices? Julián no tiene nada de supersticioso = ni una parte mínima. – Mucho de. En este caso, el contraste se establece con muy. Julián es muy supersticioso = define al sujeto con una característica que posee en grado alto. En Julián hay mucho de supersticioso = esa característica, que no define su carácter, la presenta en un grado alto.

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Unidad 2

• Complementos introducidos por preposición – Los adjetivos pueden seleccionar complementos preposicionales heredados de los verbos correspondientes: Los temas de su nueva exposición son parecidos a los de la última. (Parecerse a). Viven angustiados por su falta de recursos económicos. (Angustiarse por). Estamos preparadas para que ocurra cualquier cosa. (Prepararse para). Esta película está basada en un libro que leí hace tiempo. (Basarse en). – Pero los adjetivos, aunque no estén relacionados con verbos, pueden necesitar una preposición para completar su significado. No dudes de lo que te digo. Soy siempre fiel a mi palabra. ¡Qué entusiasmo! Es inmune al desaliento. Es suficiente con que lo entregues / entregarlo pasado mañana. No es capaz de vivir solo. ¿Serán ustedes capaces de no contar a nadie lo que saben? ¡ATENCIÓN! Normalmente, capaz se construye con la preposición de + infinitivo. También puede ir seguido de sustantivos siempre que estos signifiquen comportamiento, habilidad o capacidad para algo: ser capaz de cualquier cosa / tontería, ser capaz de esfuerzos heroicos... En estos casos se sobreentienden infinitivos como lograr, conseguir, alcanzar o hacer. • Adjetivos con doble construcción especificadora – En las oraciones atributivas con el verbo ser encontramos esta doble construcción con adjetivos que pueden llevar una especificación introducida por de y que indican rasgos físicos o de personalidad: Las mujeres de esta zona son anchas de caderas / de caderas anchas. Luisa es rápida de mente. / Luisa es de mente rápida. Sois tiernos de corazón. / Sois de corazón tierno. Las construcciones que llevan el adjetivo en primer lugar ponen el foco en el sujeto. Son las que tienen más restricciones. Las construcciones que llevan de en primer lugar sirven para especificar, delimitar qué parte de la persona tiene esa característica. Es *perturbador de mirada. / Es de mirada perturbadora. Álvaro es *largo de nariz. / Es de nariz larga. • Adjetivos que solo se construyen con infinitivo – Hay adjetivos seguidos también de la preposición de que solo se construyen con infinitivo de verbos transitivos, pero sin que aparezca el OD de estos, con un claro sentido pasivo. Pertenecen a este grupo los adjetivos que significan posibilidad, facilidad o dificultad u obstáculo, excepto posible, probable, fundamental o básico: rápido de preparar, fácil de

–31–

Unidad 2

transportar¸ difícil de asimilar, duro de aceptar.. ., y los adjetivos que indican sensaciones o situaciones agradables o desagradables: agradable de oír, divertido de hacer, aburrido de ver, interesante de recordar, entre otros. ¡ATENCIÓN! Estos platillos son fáciles de preparar (ser preparados). La física cuántica es difícil de entender (ser entendida). Pero si no tiene sentido pasivo, diremos: Preparar estos platillos es fácil. Entender la física cuántica es difícil. Es difícil tener todas las claves en la mano. • Adjetivos seguidos de interrogativas indirectas Las admiten los adjetivos que llevan preposición heredada de los verbos correspondientes. Quedan excluidos los casos de construcciones impersonales con verbo copulativo o pseudocopulativo (→ Unidad 14). No estoy convencida de si debo comprar un coche más grande. Estábamos completamente seguros de cuál sería el resultado final. Estaba asustado por cómo había salido la reunión.

EJERCICIOS 1

Añada un adjetivo del recuadro a los sustantivos señalados en la siguiente noticia y decida su posición, antepuesta o pospuesta, teniendo en cuenta el tipo de adjetivos y las combinaciones que forman. pública

actual

gran

implicados

mundial

últimos

negativos climático expertas

grandísimas amplio actuales

concreta urbanos negacionista

exponencial públicas diferentes

El diagnóstico es claro. El (1) _____________ crecimiento _______________de las ciudades es un hecho. En el año 2030, dos tercios de la (2) _______________ población ___________ vivirá en (3) __________________ núcleos __________________. […] Ante esta situación, parece inevitable abordar con cierta urgencia la viabilidad de los (4) ______________ modelos _______________ de movilidad. Durante los (5) ____________________ años ____________________, tanto la ONU como (6) __________________ organizaciones __________________ en la materia han intensicado –32 –

Unidad 2

su voz de alarma. Las claves para cambiar parecen claras, al menos en teoría. Otra cuestión es la (7) __________________ voluntad política ______________________ para revertir un modelo visto como obsoleto y perjudicial con un (8) __________________ consenso __________________ entre los (9) __________________ actores __________________ y (10) __________________ expertos ___________________________. ¿Por qué no es sostenible el (11) __________________ modelo __________________? “Porque genera una serie de impactos que no podemos asumir. El modelo de transporte privado genera unos (12) __________________ impactos medioambientales __________________”. Así lo sintetiza Adrián Fernández, ingeniero de (13) _________________ obras _________________________ y responsable de Movilidad en Greenpeace. Salvo para una (14) ________________________ minoría ____________________, las consecuencias en la (15) _______________ salud _____________ por la contaminación de los vehículos son claras. […] Al (16) __________________ asunto __________________ se añaden también otros factores. “Se generan (17) __________________ desigualdades económicas y sociales __________________”, añade Fernández. Recuerda que hay familias que no pueden usar el coche u otras que dedican una (18) __________________ cantidad __________________de su presupuesto a mantenerlo. Sí, sin mi coche: otra movilidad es posible. https://temas.publico.es/ciudades-para-convivir/2019/10/01/

■

Ahora conteste a estas preguntas.

1. ¿Cuál es la diferencia que hay entre 6 y 10? _______________________________________________________________________________. 2. Explique su elección en 7, 12 y 17. _______________________________________________________________________________. 3. ¿Le parecen equivalentes estas dos posibilidades para 9? Los diferentes actores / los actores diferentes. ¿Cuál de las dos está relacionada con la expresión de una cantidad imprecisa y cuál con la de la diferencia? _______________________________________________________________________________.

–33–

Unidad 2

2

Lea la entrevista realizada al modisto Marc Marciano y añada un sustantivo o un adjetivo a los colores que aparecen en la barra para concretar su tono exacto. perla

marino

turquesa

palo

botella

cielo

limón

fuego

manzana

PONLE COLOR A TU VIDA —Marc, eres uno de los modistos más internacionales del momento. Tu nueva colección primavera-verano presentada en la Pasarela Cristal ha sido calicada como extraordinaria por todas las revistas del sector. ¿Qué consejos nos podrías dar para vestir con elegancia? —Pues ya sabéis que soy adicto al glamour y amo la perfección, así que es imprescindible que en vuestro armario haya chaquetas y gabardinas en tonos muy claros y suaves: (1) rosa palo, blanco roto, (2) azul ______ __________ o salmón, que representan la luz de la estación. —Sin embargo, tú siempre vistes con colores muy vivos. —Sí, bueno, mi belleza destaca más con colores fuertes y pasionales. Hoy llevo mis colores preferidos: camisa fucsia con mangas malva de seda salvaje, pantalones (3) amarillo __________ de algodón rizado, calcetines azul eléctrico y chaqueta (4) rojo _________ de paño inglés. Todo diseño propio. —Sí, sí… Muy original. ¿Entonces desechamos los colores oscuros de nuestro armario?

3

—¡No, no, no...! ¡Eso es un terrible error! Siempre necesitamos como fondo de armario los clásicos: prendas (5) azul ____________ o (6) verde ____________. Se pueden combinar perfectamente con los tonos pastel, dando lugar a un contraste hipnótico, casi divino. —¿Y para el verano?, ¿predominan también los tonos suaves? —¡No, no, no…! Moda signica cambio. Sería aburridísimo vestirnos siempre igual. Mi genialidad creativa ha ideado ropa en tonos alegres e intensos. Se puede decir que son muy veraniegos: (7) azul ____________, (8) verde ____________, rojo coral… —¿Hay algún color del que podamos prescindir está temporada? —Desde luego, nada en (9) gris __________. Absolutamente descartado. Me dan ganas de llorar. —De acuerdo, tomamos nota. Y no llores, Marc, que te haremos caso.

Forme adjetivos uniendo un elemento de cada caja y haciendo los cambios que considere adecuados. 1. María 2. España 3. pata 4. cabeza 5. alba 6. pelo 7. cejas 8. agrio

1. Marimandona

–34–

juntas celeste dulce México rojo bajo corta mandona

Unidad 2

■

Ahora, complete los siguientes enunciados.

marimandona como dices. Nos exige tanto porque es la respon1. Yo no creo que Elvira sea tan ____________ sable del proyecto. 2. Cuando terminé la universidad, tuve una sensación ___________: algo nuevo empezaba, pero dejaba atrás un tiempo muy feliz. 3. Sí, es verdad. Es muy difícil que a Elías le quede bien la ropa. Tiene las piernas muy cortas. Él, con mucho sentido del humor, dice de sí mismo que es ____________. 4. No sabemos qué le pasa. Pasea de un lado a otro, suspirando, mirando al suelo, _______________... Debe de tener un problema serio. 5. Marcela se siente _________________ porque, aunque nació en Guanajuato, sus padres eran inmigrantes españoles. 6. A la selección argentina de fútbol se la llama la _______________ por los colores blanco y azul de su camiseta. 7. ¡No me insistas más! No pienso depilarme. Soy _____________, ya sé que tengo mucho pelo en las cejas y que se me juntan, pero a mí me gusta. 8. Existen muchos mitos y supersticiones acerca de las personas ______________, pero son todos absurdos, por supuesto. El color del pelo es una característica más.

■

Clasique los adjetivos del ejercicio 3 en los óvalos siguientes. Personalidad

Colores

4

Características físicas

Sentimientos

Estados

Nacionalidad

Reaccione usando un adjetivo antepuesto y elija la expresión que se adecue al significado. Recuerde los diferentes valores: irónico, enfático, ponderativo o admirativo.

1 2

A. Mira la cantidad que me han servido. ¡Es demasiado…! B. _____________________________ (hablan de paella de forma ponderativa). A. ¿Sabéis lo de López? ¡Cuenta unas mentiras…! Dijo que tenía 40 de ebre y que no podía ir a trabajar y ¡el jefe se lo encontró en un bar de copas! B. _____________________________ (se calica / se valora a López con tono de reproche). –35–

Unidad 2

3

4

5

6

7

5

A. Estoy de vacaciones pero me pide el jefe que regrese al trabajo una semana antes. Voy a perder 1200 euros. Para mí es una cifra importante, pero tengo que volver. B. __________________________________ (se habla de lo problemático de la situación de forma enfática). A. ¿Has visto a nuestra hija? Se pasa todo el día pegada al móvil. No habla, no estudia, no come… B. ________________________ la tiene abducida (a la persona que reacciona no le gusta el móvil). A. Estoy seguro de que el año que viene la jefa nos sube el sueldo y nos regala una cesta de Navidad, ya lo verás. B. __________________________________________________ (se calica irónicamente la credulidad del interlocutor). A. Lo siento, chicos, otra vez he salido corriendo de casa sin fregar los platos. Lo haré tres días seguidos, de verdad. B. Sí, sí… ______________________________. Siempre nos dices lo mismo (quienes reaccionan están insatisfechos con el comportamiento del interlocutor). A. Algo tenemos que hacer con este escape de agua. El fontanero no puede venir hasta el lunes. B. ¿Hasta el lunes? ¿Tres días sin agua? Pues _________________________ (se quiere expresar que el problema es grave y afecta a todos).

Le proponemos una lista de verbos –no los necesitará todos– y otra de adjetivos que debe usar como predicativos para completar los textos. Verbos: volver – tener – decir – buscar – andar – participar – ir – decir Adjetivos: invisible – feliz – entretenido – exaltado – mudo – locuaz – ocupado

1. Le pedí que me contara algo más sobre aquello del trueno, del tigre, de las líneas torcidas, de Tasurinchi y Kientibakori, y me ________ más de una tarde en su casa de Breña, muy __________. locuaz 2. ____________ de esos viajes ______________ y _____________, con los ojos brillantes de admiración por los tesoros que había descubierto. 3. No nos vimos mucho en los últimos meses que pasamos en la universidad.Yo _______ __________, escribiendo mi tesis. –36–

Unidad 2

mudo 4. _____________ y _____________, ___________ en la conversación Saúl Zaratas, a quien los dos hubiéramos querido tener allí. 5. ______________, porque me ______ Rosita que ella coordinaría todo con el Instituto a n de que pudiéramos movilizarnos por la selva. El hablador, de Mario Vargas Llosa, Seix Barral

■

Ahora, convierta los predicativos en atributos donde sea posible.

1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3. ______________________________________ 4. ______________________________________ 5. ______________________________________

6

Marc Marciano, el modisto amante del glamour y la perfección, ha decidido adoptar una postura más intelectual y un vocabulario más elegante, pero consulta en el diccionario y no encuentra la palabra que quiere. Este es el borrador de su próxima intervención pública, el brindis inaugural de la Semana de la Moda. ¿Puede ayudarle a cambiar los adjetivos subrayados por superlativos cultos?

es admiGracias, gracias, mis (1) fiel amables radores. Habéis sido (2) muy la moda. al recibirme en este palacio de todas Sé que soy (3) muy célebre en e momento, las latitudes del planeta en est sible que vivió una infancia sen pero soy un hombre (4) muy eso ya pasó, afortunadamen(5) muy cruel y (6) pobre. Pero posición (7) más alta. Me siento te… ejem… Ahora estoy en una s z y quiero brindar con vosotro (8) muy libre y (9) muy feli es el mío propio, porque sin por el futuro de la moda, que mí no hay futuro… ejem… ¡Chinchín!

(1) _________________

(4) _________________

superior (7) _________________

(2) _________________

(5) _________________

(8) _________________

(3) _________________

(6) _________________

(9) _________________

–37–

Unidad 2 Póngase a prueba. Responda a estas preguntas y sume los puntos para comprobar sus aciertos: 18-20 , 14-17 y menos de 14 ¡A estudiar ahora mismo!

7

1

2

3

4

5

¿Es correcta esta oración? “Pertenece a una familia hispanolusa”.

Escriba y pronuncie en plural este enunciado: “Examen teóricopráctico”.

¿Es correcta esta oración? “Esas situaciones son de lo más delicado”.

En qué situación diría: “Sus negros ojos me enamoraron”.

Corrija si es necesario: “Nos dio abundantes técnicos datos”.

(2 puntos)

(2 puntos)

(2 puntos)

(2 puntos)

6

7

8

9

10

Corrija si es necesario: “Estos libros no son nada de interesantes”.

¿Diría usted esto? “Guapos, que sois unos guapos”.

¿Hay diferencia entre estas oraciones? - “Es una persona de caderas anchas”. - “Es una persona ancha de caderas”. (2 puntos)

¿Le parece correcta esta oración? Justifique por qué. “Hay mucho engreído entre los artistas”.

Transforme con un adjetivo: “El asesino lo es presuntamente”.

(2 puntos)

(2 puntos)

8

(2 puntos)

(2 puntos)

(2 puntos)

1

1. Sí, porque _______________________ 2. No, porque ______________________

6

______________________________

2

_________________________________

7

______________________________

3

1. Sí, porque _______________________ 2. No, porque ______________________

8

1. Sí, porque ___________________ 2. No, porque ___________________

4

_________________________________

9

______________________________

5

_________________________________

10

______________________________

Complete con la preposición correcta y añada un infinitivo o un sustantivo según lo exija el adjetivo y de acuerdo con el contexto. Piense en las preposiciones adecuadas. Algunos enunciados admiten las dos posibilidades.

1

a) Amo la naturaleza y trato de preservarla lo mejor que puedo. b) Yo también me siento muy comprometida __________________. –38–

Unidad 2

2

a) Lleváis de alquiler muchísimos años. Deberíais ahorrar para un piso, incluso si tenéis que apretaros el cinturón. b) Ya nos gustaría,pero no nos sentimos capaces ____________________________ así. Seguro que tiene una hipoteca altísima. a) ¿Todo el mundo está informado de las obras en el edicio?

3 4

b) Tranquilo. Los vecinos ya están enterados ____________________ del agua, la luz y el gas. Han puesto un anuncio en el ascensor. a) Claudia tiene una gran facilidad para resolver problemas. b) Tienes razón; en el departamento es muy estimada _________________________. a) ¡Qué apasionada es Fernanda defendiendo sus ideas!

5 6 7

b) Desde luego, es una persona el ______________________, tanto que podría luchar por ellos con total convencimiento. a) ¿No crees que tu opinión ha sido muy inoportuna? ¿No deberías haberte callado? b) Pues sí, ahora estoy muy arrepentida ______________________________. a) No me sorprende nada que Joaquín esté deprimido después de su despido. b) Ni a mí. Esas cosas son muy duras _______________________. a) ¿Te gusta estar solo?

8

b) ¿Estar solo? Pues es una pregunta muy difícil _______________, a veces nos sentimos solos estando acompañados... a) He suspendido dos veces las oposiciones. Estoy muy desanimado.

9

b) Mira Lorena, es la quinta vez que se presenta a las oposiciones para la judicatura, es inmune ____________________________. a) Silvia se ha hundido tras la quiebra de su empresa.

10

b) ¡Normal! Nunca estamos preparados _________________ que nos plantea la vida.

–39–

Unidad 2 9

(04)

Escuche y conteste eligiendo entre los siguientes modificadores o bien usando algunas interrogativas indirectas donde corresponda. mucho

mucho de

de lo más

nada de

algo de

1. –¿Has visto el chiste que te mandé por WhatsApp? Casi me muero de risa. Usted: ¿Sí? Pues para mí no tiene ___________ divertido. 2. –¡Qué barbaridad! Me ha dejado de piedra la intervención de Pérez por la radio. ¿Cómo se pueden decir tantas tonterías? Usted: No te extrañe. Hay ____________ ignorante con título universitario. 3. –¿Enviaste el informe extra que te pidieron para lo del año sabático? Usted: ¡Ay, madre! Creía que sí, pero ahora que lo dices… no estoy segura de ____________________ o no. 4. –¿Qué opina usted de la chef de ese nuevo restaurante? Usted: Ella siempre deende que su cocina es autóctona, pero a mí me parece que tiene ____________ los sabores de los países que ha visitado. 5. –¿Te diste cuenta? Durante la cena hubo momentos en que algunos parecían preocupados y no disfrutaban de la esta. Usted: Yo creo que estaban acongojados por _________________ esa comilona de celebración del nal de la carrera. Con la emoción no se jaron bien en el precio. 6. –Se dice que cuando usted rueda lo tiene todo calculado. ¿Ha sido así en su última película? Usted: Eso que dicen es cierto, pero en el rodaje de esta hubo _____________ casualidad, pues yo quería dos perros no amaestrados y aparecieron Oveja y Margarita, abandonadas.Y las adoptamos, claro. 7. –¿Por qué en la escaleta del programa de hoy tiene dos posibilidades para la entrevista musical? Usted: Porque puede que alguno de los invitados me diga a última hora que no viene. Estos artistas son ________________ imprevisibles.

10 Complete con el adjetivo adverbial adecuado. Fíjese en la posición. 1. Vistas las dicultades para lograr un acuerdo entre los partidos políticos mayoritarios, se especula sobre un ______________ cambio de gobierno. (Principal / probable). 2. Según fuentes dedignas, las pruebas encontradas corresponderían a un pariente __________ del dueño del piso robado. (Propio / cercano). 3. Deja el trabajo por ______________ motivos económicos. (Siguientes / puros). 4. Por razones de conservación, se prohíbe el acceso ______________ a las ruinas mayas. (Permanente / futuro). 5. Las ____________________ alusiones a sus cuentas en el extranjero han obligado al ministro a dimitir. (Reiteradas / afortunadas). –40–

Unidad 2

MIS CONCLUSIONES 11 Primero, coloque estos adjetivos en el orden correcto. Puede haber más de una posibilidad. Después, explique la razón de sus decisiones.

1. Cultural popular el conocimiento: _____________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Urbano moderno un autobús: _________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Olorosa encerada la madera: _________________________________________________ __________________________________________________________________________

12 Fíjese en estas oraciones e indique qué significan las partes subrayadas y con qué intención se dicen.

1. ¡Menudas tonterías nos soltó en dos minutos! ________________________________________________________________________ 2. No puedo llegar tarde a casa, menudo es mi padre. ________________________________________________________________________ 3. Mi hermano es menudo, pero tiene mucha fuerza. ________________________________________________________________________

13 Descubra. 1. La composición y la metáfora. Si alicaído/-a (de alas caídas) es una metáfora de triste, desanimado, ¿cuál es la composición de manirroto/-a y a qué se aplica?: ________________________________________________________________________ 2. El doble sentido de sustantivos convertidos en adjetivos. ¿A qué adjetivo equivale rata? Lea el ejemplo. ¿No quieres ir a la excursión, que es gratis, porque tienes que poner dinero para la comida? Rata, más que rata. ___________________________ . 3. ¿Qué diferencia hay entre estos dos pares de enunciados? Dichosa niña / niña dichosa. Valiente amiga / amiga valiente. ________________________________________________________________________

14 Señale en estas oraciones los complementos de los adjetivos y explique por qué no ha elegido los otros casos.

1. En el mundo de hoy es importante aprender varios idiomas. 2. Estábamos hartos de contestar siempre a las mismas preguntas. 3. Tengo amigos incondicionales con los que puedo contar siempre. 4. Se mostraron satisfechos con los resultados obtenidos. 5. En su mirada había algo de siniestro, de maquiavélico. 6. Me dejan indiferente sus salidas de tono. –41–

3 ¡

La de cosas que me contó Pepi… LOS ARTÍCULOS

FÍJESE! Lo pesado que es mi vecino. Está todo el día contándome la de joyas y cuadros que tiene.

(05)

Ya te digo. A mí me dijo un día que tenía un Warhol en el cuarto de baño. Y yo le dije que yo tenía un Mercedes en el salón... de juguete, claro. ¡Ja, ja, ja, ja!

Me encanta cómo corta el pelo Lola. Es toda una peluquera.

–42 –

Unidad 3

ASÍ ES EL ARTÍCULO INDETERMINADO

• Compatibilidad con nombres propios (→ Unidad 1). Hay casos en los que el nombre propio de persona puede ir precedido de artículo: – Cuando queremos decir que se trata de alguien único, con un talento o don especial, o que es ejemplo de algo. Es una gran investigadora, piensa que una Marie Curie no nace cada año. Es un tema novedoso en este autor, pero un Vargas Llosa se puede permitir escribir de lo que sea. – Cuando queremos especicar una característica o un estado de esa persona en un momento concreto. En estos casos es necesario mencionar el complemento, la característica que queremos especicar. Nos recibió una María sonriente y amable. Un sórdido y avejentado Miguel nos abrió la puerta. ¡ATENCIÓN ! En cambio, con el artículo determinado no expresamos una característica o estado, sino una faceta o una de las caras de esa persona. Dices que es un encanto de persona porque aún no conoces a la Clara insoportable. (Aún no conoces su lado o su faceta insoportable).

• Valor sustantivador – Con nombres propios de creadores prestigiosos (artistas, diseñadores…) no nos referimos a la persona, sino a una obra realizada por ella. ¿Has visto su colección de cuadros? Tiene un Picasso auténtico. (Un cuadro de Picasso). Me he comprado unos Jimmy Choo carísimos pero fantásticos. (Unos zapatos de Jimmy Choo). Esto también ocurre con algunas marcas. Tu máquina hace muy buenas fotos, ¿es una Nikon? (Una cámara de la marca Nikon). Se ha comprado un Mercedes descapotable. (Un coche de la marca Mercedes). – Puede sustantivar innitivos y aparecer en expresiones jas (→ Unidad 1). Desapareció en un abrir y cerrar de ojos. Cuando el innitivo tiene carácter nominal (se comporta como un sustantivo y lleva sus complementos), el artículo es imprescindible. A esas horas siempre se producía un ir y venir angustioso de gente ensimismada. *A esas horas siempre se producía ir venir angustioso de gente ensimismada. – Es muy productivo como sustantivador de oraciones. Jamás me dio un beso ni me dijo un “te quiero”. ¿Me pides directamente en un mensaje que haga yo el trabajo sin un “cómo estás” o un “me gustaría pedirte un favor?”.

–43–

Unidad 3

– También puede sustantivar otras clases de palabras / categorías gramaticales, especialmente conjunciones e interjecciones. Nos dieron un cómo, pero no un porqué. No dijo ni un ay. En algunos casos se ha formado una construcción prácticamente ja. No quiero oír un pero. (Una queja o protesta). No se oye un ay. (No se oye nada).

•▶Valores intenCiona les En muchas ocasiones, los usamos con valor enfático. a) Consecutivo. Para dar énfasis, omitimos la consecuencia o la característica y dejamos la entonación suspendida. Tiene una cara… (Tiene una cara que espanta). A veces pueden sobreentenderse muchos signicados. Solo el contexto permite una adecuada interpretación. Tiene una mirada… (¿Que da miedo? ¿Que fascina?). ¿Has visto a Raúl? No dice nada, pero se está cogiendo un enfado monumental. Tiene una mirada… (que mata). Pues yo no creo que sea tan guapo como dicen, la verdad; eso sí, tiene una mirada… (que atrae, que enamora…). b) Cuantitativo. Para hacer énfasis en una cantidad elevada de cosas usamos la expresión una de. Va siempre con el artículo en femenino singular porque se sobreentiende la palabra cantidad. La entonación debe dejarse en suspensión. Tengo una (cantidad) de libros… Al abrir el buzón se encontró con una (cantidad) de facturas… c) Valorativo. Como se indica en la Unidad 1, también puede aparecer con el sustantivo reduplicado con la idea de “auténtico”: Es una pintora pintora. Sin embargo, otras veces basta con el artículo indeterminado y el sustantivo (con o sin refuerzo) para hacer énfasis en la cualidad o valoración. > He discutido con mi familia, ¿puedo quedarme a dormir hoy en tu casa? < Por supuesto, ven cuando quieras. > Gracias, eres (todo) un amigo. (Un verdadero, auténtico amigo). Me ha gustado mucho la doctora Márquez, es (toda) una profesional. (Una verdadera, auténtica profesional).

• Ausencia de artículo La ausencia de artículo a veces sirve para identicar, no para clasicar, cuando usamos una oración atributiva (con el verbo ser explícito o implícito).

–4 4–

Unidad 3

Marrakech, ciudad caótica y llena de encanto, me cautivó. (Marrakech = ciudad caótica y llena de encanto). Marrakech, una ciudad caótica y llena de encanto, me cautivó. (Marrakech pertenece a la clase “ciudades caóticas y llenas de encanto”). No soy persona de muchas palabras. (Yo ≠ persona de muchas palabras). No soy una persona de muchas palabras. (Yo no pertenezco a la clase de personas que hablan mucho). EL ARTÍCULO DETERMINADO

• Compatibilidad con nombres propios (→ Unidad 1). • Compatibilidad con otros determinantes. Puede combinarse con: – Un demostrativo (→ Unidad 4). Los chicos estos nos están volviendo locos. – Un posesivo (→ Unidad 5). El posesivo va siempre detrás del sustantivo y frecuentemente lleva un complemento que lo restringe. El artículo suyo que me interesa no es este. – Un numeral. Las dos propuestas me parecen interesantes. – Algunos indenidos: poco, mucho, otro, demás. Poco y mucho suelen necesitar un complemento que restringe y, normalmente, este complemento es una oración de relativo o un participio. Sale con los pocos amigos que le quedan. / *Sale con los pocos amigos. Las muchas dicultades que se le presentaban no le quitaron la ilusión. / *Las muchas dicultades no le quitaron la ilusión. Las muchas lágrimas vertidas acabaron por secarle el corazón. Sale con los otros amigos. Las demás dicultades no le quitaron la ilusión.

• Valor sustantivador (→ Unidad 1). Cuando el innitivo conserva sus propiedades verbales y, por tanto, los complementos propios del verbo, el artículo no es necesario. (El) caminar una hora todos los días es bueno para la salud.

•▶ Valores intenCiona les Al igual que el artículo indeterminado, el artículo determinado también se usa muchas veces con valor enfático: a) En el artículo, para otorgar el grado máximo. Se usa cuando valoramos el sustantivo como el mejor del grupo al que pertenece. Le damos así el rango de excelencia y lo convertimos en algo único e irrepetible. Casablanca no es una película cualquiera, es la película. (La mejor, no hay ninguna que llegue a su nivel).

–4 5–

Unidad 3

En estos casos, la entonación es muy importante: el artículo se convierte en una palabra tónica. Muchas veces, previamente hay una armación y después puntualizamos y enfatizamos. > A mí no me gusta mucho Murakami, pero leí Kafka en la orilla y me encantó. < Es que Kafka en la orilla es la novela de Murakami. b) Con las oraciones de relativo podemos omitir la oración principal y decir solo la relativa. Parece un sintagma nominal, pero realmente tiene un valor exclamativo. Las cosas que dice... (son tremendas). Las ideas que tiene... (son muy disparatadas). Muchas veces indicamos cantidad o intensidad, pero no siempre. Es el contexto el que permite entender la parte sobreentendida. Su casa parece una librería. Los libros que tiene... (Tiene muchos libros. Cantidad). Me enseñó su biblioteca, no es muy grande, pero ¡los libros que tiene! (Muy buenos, interesantes, difíciles de encontrar). c) Con el neutro lo. – Con el pronombre relativo que, se da siempre con términos graduables. Sirve para enfatizar. Puede ir en exclamativas independientes o dentro de una oración. No te imaginas lo grande que es su casa. (¡No te imaginas qué grande es su casa!). *¡Lo sentado que estaba! – Lo puede ir seguido de adverbio o adjetivo. Cuando va seguido de adjetivo, este concuerda con el sustantivo y con el verbo. ¡Lo pesado que es! (¡Qué pesado es!). ¡Lo mal que dibuja! (¡Qué mal dibuja!). Me sorprendió lo mayores que estaban sus niños. (¡Me sorprendió qué mayores estaban sus niños!). ¡Lo trabajadores que son los alumnos nuevos! (¡Qué trabajadores son los alumnos nuevos!). Seguido de posible, expresamos el límite, entendido de forma general, para todo el mundo, o dentro de las posibilidades del individuo. Llega lo antes posible. (Todo lo pronto que se pueda. / Todo lo pronto que puedas tú). Lo haré lo mejor posible. (Tan bien como se puede hacer. / Tan bien como yo pueda). Preocúpate lo menos posible. (Preocúpate lo mínimo. / Preocúpate lo mínimo que te sea posible a ti). d) Con la de ... que, hacemos énfasis en la cantidad elevada (→ Unidad 16). Como en una ... de, el artículo es siempre femenino porque se sobreentiende la palabra cantidad, pero en este caso es obligatorio el verbo precedido de que y la entonación no es suspendida, sino que puede ser de exclamación. La (cantidad) de papeles que he acumulado. = Cuántos papeles he acumulado. Tiene una de papeles... ¡La de papeles que tiene! Ha perdido una de apuestas... La de apuestas que ha perdido.

– 46–

Unidad 3

EJERCICIOS 1

Complete el siguiente texto con el artículo determinado o el indeterminado. A continuación, clasifique cada caso en el lugar que le corresponda dentro de la tabla.

públicas, irrumpe de ras una larga temporada sin apariciones escritora Carla Ruiz. nuevo en la escena literaria la prestigiosa o libro, pudimos ver a En la presentación a los medios de su últim Muy elegante, con (1) ______ Carla Ruiz radiante y recuperada. a atrás a (3) dejab es, azul (2) _______ Christian Dior en tonos ya más de una década ______ Carla ingenua que empezó hace al. Su nueva novela, su andadura en el panorama literario actu ra sepa la verdad y la mentira Certezas , aborda la delgada línea que la una y la otra. “Me intey (4) ______ difícil que resulta la vida sin s y malestar que nos produce resaba profundizar en la cantidad de duda (5) ______ ir y venir constante este tema. La mayoría de la gente vive en dar la ropa s de lo inevitable. (6) ______ nadar y guar entre lo que está bien y mal y nos olvidamo la muerte en ron sobre lo que supuso en su producción es algo impracticable”. Cuando le pregunta cionada fuera su editor y marido, (7) ______ Carla emo un trágico e inesperado accidente del que vivimos que había sido: “(8) ______ de experiencias insistió en subrayar lo buen compañero que ahora miro me inspiran. Era el hombre de mi vida, pero juntos; son imposibles de olvidar, siempre a recibido habí que o icamente (9) ______ mucho apoy al futuro”. La autora quiso agradecer públ n con un pregunta sobre los rumores que la relaciona de sus lectores y se negó a contestar ninguna una cara de rías que tengo que oír a diario…”, dijo con conocido cineasta. “(10) ______ de tonte a de prensa rued la de a tensión con los periodistas. Al nal enfado más que evidente, que produjo ciert con su novela entre las manos. sonrió de nuevo para posar ante las cámaras

T

Especifica una característica o un estado de la persona en un momento concreto. Enfatiza la cantidad. Se refiere a la obra, no al creador. Sustantiva una expresión fija que lleva un infinitivo. Se refiere a una faceta de la persona. Se usa el neutro con una oración para enfatizar. Sustantiva un infinitivo con propiedades verbales. Se combina el artículo con otros determinantes.

– 47–

Unidad 3

2

(06)

Estas dos amigas han visto la entrevista de Carla Ruiz del ejercicio anterior. Complete su diálogo basándose en la información del texto que ya ha leído. Después, escuche y compruebe.

A. ¿Viste ayer en la tele a Carla Ruiz? lo recuperada que estaba después de la muerte de su marido. B. Sí, y me impresionó (1) _____________________ A. Sí, y además estaba elegantísima, ¡(2)___________________________________! B. Precioso, es verdad. A. Pero me pareció un poco antipática cuando le preguntaron por su vida personal, ¡puso (3) _________________! B. ¿Y qué cara querías que pusiera? ¡Normal! Hay que ver (4) ____________________________ _____________________ algunos periodistas; son absurdas y están totalmente fuera de lugar. Desde luego, ¡(5) __________________________________ los periodistas! A. Ya, sí que son un poco pesados, pero tampoco me gustó la forma de despedirse sin (6) _________________“gracias”. B. Claro, es que ella no es del mundo del corazón, es escritora, y de las buenas. A. Eso sí, Carla Ruiz es (7) _________________ escritora. Qué bien escribe, aunque a mí me gustó muchísimo más El murmullo de la ausencia. B. ¡Hombre, claro! Es que El murmullo de la ausencia es (8) _________________ novela de Carla Ruiz; nunca escribirá otra como esa.

3

Lea el estribillo de la canción Al partir, de Nino Bravo, y conteste a las preguntas. Después, escúchela en internet.

Al partir un beso y una or, un te quiero, una caricia y un adiós. Es ligero equipaje para tan largo viaje.

b. ¿Por qué no hay artículo en “es ligero equipaje”?

Las penas pesan en el corazón.

4

a. ¿Qué tienen de particular estas construcciones: “un te quiero” y “un adiós”?

Complete poniendo énfasis en la cantidad con una de… y la de...

Ej.: El otro día se me ocurrió ir a las rebajas de esos grandes almacenes. (Gente) Había una de gente… La de gente que había… 1. No veo ni una película más de zombis. Desde que fui a ver aquella tan horrible... (Pesadillas) a. _____________________________________________________________ b. _____________________________________________________________ – 48 –

Unidad 3 2. Menos mal que yo sabía la verdad, porque tendrías que haber oído su versión de los hechos. (Mentiras) a. _____________________________________________________________ b. _____________________________________________________________ 3. A mí me han acribillado los mosquitos en el río. (Picaduras por todo el cuerpo) a. _____________________________________________________________ b. _____________________________________________________________ 4. No queríamos gastarnos mucho, pero es que esa calle es una tentación para los turistas y al nal... (Recuerdos) a. _____________________________________________________________ b. _____________________________________________________________

5

Lea los siguientes textos y responda a las preguntas.

] en cambio, no [La duquesa de Alba cuadro en el que recuerda cuál es el : “No me acuerdo, más dinero se gastó e los más modernos de pero fue bastante porqu prado yo. Me gustaría la colección los he com Van Gogh, pero no tener un Gauguin o un me da para eso”.

“Siempre he tenido mucha determinación con todo. Pe ro si veo que algo es imposible, lo dejo . Competía en tenis a niv el nacional, pero un día me di cuenta de que nu nca iba a ser un Rafa Nada l y decidí dejarlo”.

“Estoy convencido de que hablar es la actividad humana natural más ecaz a la hora de proteger la autoest ima salu dable […]. El hablar ha jugado un papel esencial en mi vida. Especialmente hablar conmigo mismo”.

Su obra no solo marcó un antes y un después en la literatura iberoamer icana. Nos habló del desconsuelo de las pasiones que duelen, de los amores no correspondidos y de ese querer que ennoblece y consigue que todo valga la pena. Tampoco podemos olvidar al Benedetti comprometido, el que no quiso dejar de lado las realidades de su pueblo y de su gente.

Valentín Fuster. ww w.

ww w.lavozdegalicia .es La voz de Galicia.

Adaptado de Luis Rojas Marcos. “Háblate mucho y con cariño. Vivirás más”. Entrevista en lavanguardia.com

expansión.com/fuerad eser ie/ per sonaje s/2 019/01/18

llohttps:// lamenteesmaravillosa.com/25-frases-del- maravi so-mario-benedetti//

a. Localice dónde se usa un artículo para referirse a una persona ejemplarizante o con un talento único. ____________________________________________________________________________ b. Localice dónde se usa el artículo para referirse a un lado o faceta de la persona. ____________________________________________________________________________ c. Localice dónde se usa un artículo para referirse a la obra, no al individuo. ____________________________________________________________________________ – 49–

Unidad 3 d. En el texto de Luis Rojas Marcos aparece “hablar” unas veces con artículo y otras sin él. ¿Es posible quitarlo y ponerlo en todos los casos? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ e. ¿Se podría eliminar el artículo en este caso?: Estoy convencido de que el hablar sosegado de mis primeros tiempos ya no volverá. ¿Por qué? _________________________________ ___________________________________________________________________________

6

Elija entre las siguientes posibilidades lo que puede decir A. Puede haber más de una posibilidad, pero no todas son posibles.

a. Parece que le da asco la comida. b. Se le ha ocurrido hacer más de la mitad del viaje por Europa en globo. c. ¿Es que no piensas perdonarla nunca? d. Ya te digo que a mí no me pasa nada. e. Este chico qué poco estudia. Es difícil que apruebe. f. Le ha hecho mucha ilusión verla. g. He estado muy enfermo. h. No me digas que vas a perdonar lo que te hizo solo por una conversación de media hora. i. Sus ideas son mucho mejores que las mías. j. ¿Por qué me miras así? ¿Tengo algo en la cara?

1. A. _____________________________________________________________________ B. Pues hijo, nadie lo diría, tienes una cara… 2. A. _____________________________________________________________________ B. ¿Verdad? Ha puesto un gesto… ¡Ni que estuviera podrido! 3. A. _____________________________________________________________________ B. No lo sé. Es que me dijo unas cosas… 4. A. _____________________________________________________________________ B. Ay, mira, no le hagas ni caso, tiene unas ideas… 5. A. _____________________________________________________________________ B. Para colmo ha hecho un examen…

– 50 –

Unidad 3

7

Indique con un ✔ los enunciados que hacen énfasis en la cantidad o la intensidad y con una X los que no lo hagan.

a. Dice que quiere que nos casemos otra vez. ¡Pero si ya estamos casados! Hay que ver, tiene unas ocurrencias… b. Delante de todo el mundo dijo en plan de broma que el jefe es un tacaño. ¡Se le ocurren unas cosas…! c. No es fácil convivir con ella. Además de su carácter inexible, tiene unas manías para empezar y no parar. d. Están muy obsesionados con el viaje que hicieron a Taiwán. ¡Nos dieron una lata poniendo fotos toda la tarde…! ■

(07)

Transforme el enunciado usando una oración de relativo, pero sin que aparezca el neutro lo. Después, escuche y compruebe.

Ej.: a. ¡Las ocurrencias que tiene! b. ___________________________________________________________________ c. ___________________________________________________________________ d. ___________________________________________________________________

8

Lea el siguiente diálogo y complete con el artículo adecuado cuando sea necesario.

> Me gusta la nueva jefa, me parece muy atenta y nada prepotente, pero sabe ser contundente cuando llega el momento, ¿eh? ¿Viste cómo respondió ayer al tonto de Ignacio? Dos palabras, pero bien dichas. Desde luego es (1) _____ jefa, con todas las letras. < Sí, le cerró la boca en (2) _____ pispás. Tan prepotente que está siempre Ignacio, mira cómo agachó las orejas, no puso ni (3) _____ pero. > Alguien tenía que pararle los pies a Ignacio de una vez. Está todo el día alardeando de (4) _____ muchísimos títulos que tiene y de (5) _____ mucho que sabe. < Ya, sí, mucho título, mucho título, pero luego hay que ver (6) _____ mal que redacta y (7) _____ de faltas de ortografía que tiene. Me cae fatal.Yo desde luego intento cruzarme con él (8) _____ menos posible, y mira que yo no soy (9) _____ persona de huir de nadie; no me identico con ese tipo de gente insociable y que se esconde de los compañeros o vecinos para no tener que hablar.

– 51 –

Unidad 3

9

Ponga énfasis en las características o la intensidad del elemento subrayado con el neutro lo teniendo en cuenta el sentido y cuando sea posible. Fíjese en el ejemplo.

1. Raquel cada vez que canta nos rompe los oídos. ¡Qué horror! Lo mal que canta. ___________________________________________________________________ 2. No te puedes imaginar qué aburrido es el trabajo que nos han encargado. ___________________________________________________________________ 3. Sorprendentemente, el jarrón de la dinastía Shiang estaba intacto. ___________________________________________________________________ 4. Juan es muy hipocondríaco y estaba asustadísimo por los resultados de su análisis. ___________________________________________________________________ 5. Silvia no habla, grita. ¿No podría intentar hablar un poco más bajito? ___________________________________________________________________ 6. Mis padres llevan casados ni más ni menos que 68 años. ___________________________________________________________________

10 Es la esta de n de curso de los niños que aprenden danza clásica. La academia de baile da algunas instrucciones para los familiares que van a asistir. Escríbalas usando lo y posible.

INICIO

DEPORTE

DANZA

AJEDREZ

Estimadas familias: Un año más, celebramos el nal del curso con esta esta de n de curso. Las puertas se abrirán a las 18.00, pero es recomendable que (1) lleguen tan pronto como puedan para encontrar asiento libre. Durante el espectáculo, rogamos que no usen el flash cua ndo hagan fotografías y que intenten (2) no hacer apenas ruido, ya que tanto la luz como el sonido afectan la concentración de los bailarines. Al nal de la representación, hemos preparado una sorpresa que no gura en el programa, así que, (3) ¡estén muy atentos! Conamos en que disfruten de la tarde y una vez más les damos las gracias por su colaboración.

–52 –

MÚSICA

Unidad 3

MIS CONCLUSIONES 11 Observe estos contrastes. a. ¡La de pobreza que había! / *¡Había una de pobreza…! b. ¡La de hambre que tengo! / *¡Tengo una de hambre…! c. ¡La de miedo que pasé! / *¡Pasé una de miedo…! ■

Piense en más ejemplos, ¿con qué tipo de nombres no puede ir una de…? Verifique su respuesta en las soluciones y añada la información en la parte de esta unidad en la que sea más conveniente.

12 Complete el siguiente cuadro comparativo entre el artículo indeterminado y el artículo determinado eligiendo la/s opción/opciones correcta/s. ARTÍCULO INDETERMINADO

ARTÍCULO DETERMINADO

1. Compatibilidad con nombres propios: un Cervantes

4. Compatibilidad con nombres propios: el Cervantes…

a. Despectivo. b. Contrastivo. c. Persona con un talento especial o única.

a. Despectivo. b. Contrastivo. c. Persona con un talento especial o única.

5. Cuantitativo: la de

2. Cuantitativo: una de a. Es obligatorio que seguido de verbo. b. No debe ir que seguido de verbo.

a. Es obligatorio que seguido de verbo. b. No es obligatorio que seguido de verbo.

3. Valorativo: eres un compañero

6. Valorativo: eres el compañero

a. Único, irrepetible. b. Verdadero, auténtico.

a. Único, irrepetible. b. Verdadero, auténtico.

– 53 –

4 ¡

¿Qué hace aquí la caja esta? LOS DEMOSTRATIVOS

FÍJESE! Anoche me acosté tarde, así que hoy no pienso hacer la cama ni la compra.

(08)

¿Qué tal tu perro? ¿Ya te lleva las zapatillas cuando llegas a casa?

¿Esto? Esto es lo más listo del mundo. Me lleva las zapatillas y me enciende la tele.

–54–

Conque esas tenemos, ¡pues olvídate de la consola hasta mañana!

¡Pues anda que este…! Hasta me selecciona el canal de fútbol y me trae mi cervecita. Eso sí, sin alcohol.

Unidad 4

ASÍ ES LOS DEMOSTRATIVOS

• Alternancia con relativos – El demostrativo aquel y sus variantes de género y número aparecen en construcciones de relativo alternando con el que (y sus variantes) y con quien / quienes. Aquellos / los que / quienes lo soliciten dentro del plazo señalado tendrán un descuento en el precio de la matrícula. – Asimismo, puede aparecer en construcciones de carácter partitivo seguidas de una oración de relativo especicativa. Aquel de vosotros que haya aparcado en mi plaza, que retire su coche, por favor. Aquellas de mis alumnas que aprobaron el examen habían asistido a todas mis clases.

• Posición del demostrativo – Posposición nominal. Dependiendo del contexto, puede tener valor peyorativo o expresar mayor precisión. Con el sustantivo precedido de artículo. ¿De quién es el coche ese que no deja salir a los demás? (valor peyorativo). Me lo contó la mujer aquella que habló con nosotros en el bar del pueblo (mayor precisión). En oraciones exclamativas con qué. ¡Qué aburrimiento este de tener que trabajar los domingos! (valor peyorativo). ¡Qué días aquellos! Eran tan tristes que nos quitaban las ganas de soñar (mayor precisión). En oraciones exclamativas con vaya o menudo + sustantivo + oración de relativo. ¡Vaya tontería esa que acabo de escuchar! (valor peyorativo). ¡Menudo plan este que nos propones! (mayor precisión).

• En el discurso – La buena redacción en español tiende a evitar la repetición de una misma palabra en un mismo párrafo o en párrafos cercanos. Si esto fuera necesario, podríamos hacerlo anteponiendo un demostrativo. Si la repetición es muy cercana, la estructura ‘demostrativo + sustantivo’ puede sustituirse por un relativo, dado que este debe tener cerca su antecedente. Me dejó muy sorprendida que me pidiera ayuda. Esa ayuda consistía en prestarle dinero para abrir su negocio. Me dejó muy sorprendida que me pidiera ayuda, la cual consistía en… El parecido entre dos lenguas provoca a la larga errores por interferencia. Esos errores tienden a fosilizarse con mucha facilidad. El parecido entre dos lenguas provoca a la larga errores por interferencia, los cuales se fosilizan…

–5 5–

Unidad 4

– Cuando hay mucha distancia entre la primera y la segunda vez que aparece un sustantivo, el relativo no es posible y solo se puede usar el demostrativo. Me dejó muy sorprendida que me pidiera ayuda, cuando llevábamos bastante tiempo sin hablarnos. Esa ayuda consistía en prestarle dinero para abrir su negocio. – El demostrativo también permite transformar un adjetivo en sustantivo con la misma intención. Todo el mundo lo considera tonto, pero esa tontería lo mantiene a salvo de dar explicaciones innecesarias para él.

• Alternancia con los pronombres personales de tercera persona – En una oración en la que hay dos referentes posibles de tercera persona, el pronombre personal se referirá al sujeto y el demostrativo al complemento. Cuando Juan habla con Pedro, este trata de ocultar su antipatía por él. Catalina felicitó a Carmen a pesar de que ella (Catalina) había jugado mejor. Catalina felicitó a Carmen porque esta había jugado mejor.

•▶ Valores intenCiona les Según la intención comunicativa del hablante, los demostrativos pueden desarrollar valores que van más allá de su función estrictamente deíctica, señaladora, sin que esta se pierda del todo. Estos valores intencionales siempre se reeren a personas y se dan frecuentemente en interacciones orales. a) Valor de condescendencia en oraciones suspendidas: demostrativo + sustantivo común o propio – Normalmente, en la situación previa alguien se ha comportado de manera poco adecuada, merecedora de alguna crítica. Alguien cercano afectivamente –de ahí que solo se use este y sus variantes– utilizará esta fórmula para disculpar ese comportamiento con tono de reproche suave. Se puede añadir un comentario tras dejar en el aire el sintagma suspendido. Este niño… Siempre llamando la atención. Hay que ver, estos jóvenes… Es que no se dan cuenta de lo que hacen. b) Valor despectivo que expresa reproche o crítica. Solo se da con pronombres – El reproche o la crítica no solo los expresa el pronombre, sino el conjunto de la oración. Lo que hace el pronombre es acentuarlos. Este es un enterado. No quiero saber nada de esa. No habrás invitado a esos, ¿verdad? En los ejemplos anteriores, el hecho de referirse a la persona de la que se habla solo mediante un demostrativo es despreciativo debido al conocimiento que tiene el emisor/hablante, algo que no necesariamente tiene que ser compartido por su interlocutor. – Si además se usa el demostrativo estando la persona referida delante, se expresa falta de respeto, algo que aumenta cuando el demostrativo es neutro. > ¿Cómo sabes eso? ¿Cómo puedes aguantar a esto? (seña< Me lo ha dicho este. lando a la persona de la que se habla). > Oye, oye, “este” tiene nombre. Me llamo Pedro. < Vaaaale , perdona. –56–

Unidad 4

– En contextos familiares, el neutro se puede usar con tono humorístico sin valor despreciativo. > ¡No me digas que te dan miedo las agujas, Pablo! (Reriéndose a Pablo, allí presente). < ¿Esto? Esto es lo más miedoso e hipocondriaco que hay en el mundo. > Mencía, me ha dicho tu maestra que has sacado muy buenas notas. < (La abuela) Esto es lo más listo del mundo. c) Valor humorístico o de crítica – Aparece pospuesto a algunos imperativos que pueden estar lexicalizados, es decir, que no se usan con su valor real. Su valor es despectivo, ya que sirve para criticar en serio o con humor algo que ha hecho o dicho alguien, que puede estar presente o no. > Yo a esa reunión no pienso ir. Voy a decir que estoy enferma. < ¡Anda esta, qué lista! (Nos referimos a nuestra interlocutora en tercera persona para mostrar nuestro descontento por su actitud). > Julia se casa la semana que viene. < Anda este, qué noticia nos da. ¿Pero no has leído el correo donde nos invita a todos a su boda? (Mostramos que lo que ha dicho es obvio, puesto que todo el mundo lo sabía). > ¿Has visto lo que han hecho aquellos estudiantes? < ¡Pues anda que estos…! (En este caso, la fórmula tiene un valor de comparación, pues se quiere decir que los segundos lo han hecho igual o peor que los primeros). ¡Mira estos qué oportunos! No le contaron a nadie sus planes y fueron los únicos en conseguir entrar en los puestos vacantes de la orquesta. (Como vemos, tras la fórmula con demostrativo, puede aparecer un comentario que nos da la idea de cuál es el contenido de la crítica). d) Valor de distanciamiento de quien habla con respecto a lo dicho por su interlocutor. Puede mostrar enfado o hartura Sustituye al hablante (yo, a mí...). ¡Ah!, pues si el congreso es en Okinawa, esta se apunta ahora mismo. Pues esta (que está aquí) no piensa mover un dedo. Pues a este no vuelven a engañarlo. En los tres casos, el demostrativo podría sustituirse por yo o a mí haciendo las concordancias necesarias.

–5 7–

Unidad 4

• expresiones hechas – … y (todo) eso. Se añade al nal de una intervención para dar a entender que hay más información que no se cuenta porque se supone que el interlocutor la conoce. Nos dieron algo de comer y eso, pero nos quedamos con hambre. Cuando aparece todo, se enfatiza lo conocido del proceso. > ¿Ya tienes preparado el viaje? < ¡Qué va! Aún me queda hacer la maleta y todo eso. – A estas alturas / A estas horas. Con la primera, nos referimos a un momento avanzado de un proceso. ¿Quieres cambiar las ilustraciones del libro a estas alturas? (Cuando casi está terminado). Con la segunda, nos referimos a unas horas inadecuadas, porque es muy temprano o muy tarde. ¿Quieres levantarte a estas horas? ¡Pero si son las 4 de la madrugada! – ¿Cómo va eso? / ¿Qué tal va eso? Fórmula que se usa para saludar o para preguntar por el estado de las cosas en general o por algún asunto o actividad que requiere una mayor atención. – Conque esas tenemos. Se usa tras oír lo dicho por el interlocutor y se podría parafrasear como: Así que esa es tu actitud. / Así que eso es lo que te propones. Suele anticipar una amenaza. > Lo siento, pero yo no puedo mezclarme en este asunto, creo que es un problema solo tuyo. < ¿Conque esas tenemos? Pues no cuentes conmigo cuando tú necesites ayuda. – En esas estábamos / estaba / estaban. Introduce las circunstancias, el contexto anterior a una acción. Por eso suele seguirle una oración introducida por cuando. Nos reunimos para decidir qué hacer. En esas estábamos cuando Laura tuvo una idea genial. – Ni por esas. Expresa con valor enfático que algo no se conseguirá ni siquiera del modo que se ha mencionado. Ya lo hemos intentado todo, hasta le hemos ofrecido el doble de sueldo y ni por esas acepta el trabajo. – Tener su aquel. Un objeto, un hecho o una persona posee alguna característica que lo hace especial, sea con valor negativo o positivo. No es que sea guapo, pero tiene su aquel. – Tampoco es eso. Se rechaza una posibilidad, una actitud del interlocutor porque nos parece exagerada. > Si no lo quieres, lo tiro, yo ya tengo ese libro. < Tampoco es eso, se lo puedes regalar a otra persona. – De eso nada. Rechaza enfáticamente lo expresado por el interlocutor o una acción ya realizada. > Papá, yo quiero tener un perro. < De eso nada, que dan mucho trabajo. (Se rechaza lo expresado por el interlocutor). Pero ¿quién ha puesto aquí la impresora? De eso nada, ahora mismo a su sitio. (Se rechaza una acción realizada). –58 –

Unidad 4

– Pues eso. Se utiliza coloquialmente para retomar una idea ya expresada anteriormente y raticarse en ella. > ¿Qué idiomas habla? < Cuando terminé la universidad, tenía muchísimas ganas de ver mundo, así que me fui a París y a Londres por varios años… Pues eso, que hablo francés e inglés sin problemas. También se usa como respuesta. Se podría parafrasear como Lo que yo decía. > ¡Anda! No hay nada para comer. < Bueno, queda un poco de verdura y un par de huevos. > Pues eso, que no queda nada.

EJERCICIOS 1

Lea atentamente los ejemplos y marque la(s) posibilidad(es) inadecuada(s).

1. No es que vosotros lo hayáis hecho mal, de verdad que no. El problema es que hoy también concursan estos, y estos son casi invencibles. a) El locutor tiene poca conanza en los invencibles. b) Critica a los invencibles. c) Se reere con humor a los invencibles. 2. Cómo sería el muchacho aquel que en cuanto se pronunciaba su nombre todo el mundo se echaba a reír sin poderlo controlar. a) La persona que habla trata de forma despreciativa al muchacho. b) Quiere precisar de quien habla. c) Quiere ridiculizar al muchacho. 3. ¿Que esos se han comprado un yate? No me lo puedo creer. a) La persona que habla no tiene buena relación con ellos. b) Quiere mostrar su antipatía hacia ellos. c) Quiere precisar a quiénes se reere. 4. ¡Qué chica esta…! Siempre con sus bromas. a) Habla alguien que no quiere a la chica. b) Muestra condescendencia. c) Muestra condescendencia, pero también hay crítica. 5. Que dice esta que hoy no hay clase. a) Quien habla muestra poco respeto. b) No conoce a la persona mencionada. c) Quiere precisar su posición dentro del grupo. –5 9–

Unidad 4

2

Reaccione usando un demostrativo teniendo en cuenta las indicaciones dadas. Después escuche y compruebe.

1. > Mira el gato. Otra vez está haciéndose las uñas en el sofá. < Este gato... ¿Esto?, es que es muy travieso… (Condescendencia).

(09)

2. > Lo que os voy a contar se lo he oído a Juan. < ¿A Juan? ____________________, no se entera de nada. (Tono despreciativo). 3. > Nos ofrecen venir a trabajar los sábados a cambio de un aumento de sueldo. < ¿Ah sí? Pues ______________________, que ya ha pasado más veces. (Distanciamiento y hartura o enfado. Se reere a quien habla). 4. > Estos ejercicios son realmente muy difíciles. < ¡________________________ ! Ni yo puedo hacerlos. (Comparación y crítica). 5. > Me encantaría que me tocara la lotería. < ¡______________! Y a mí, y a todo el mundo. (Tono humorístico y de obviedad). 6. > No hables así de ella, que te puede oír. < ¿__________? Si siempre está en las nubes. (Tono de reproche y humor).

3

Lea los textos y complete con el demostrativo adecuado. Después conteste a las preguntas.

aA. Todo el mundo se quejaba de que (1) ____________ de dar cuerda a los relojes era algo anticuado y bastante inexacto. En (2) ___________ estaban, discutiendo sobre si la cuerda de (3) _______________ duraba más que la de (4) ________ otro, cuando a alguien se le ocurrió meter una pila dentro de (5) __________ aparatos de dar la hora y nos solucionó el problema diario, (6) ___________ problema por el que hemos pasado quienes tenemos más de 40 años.

■

Ahora, escriba con otras palabras lo mismo que aparece en 1 y 2. ¿Qué función tienen los demostrativos de 5 y 6?

(1) ______________________________________________ (2) ______________________________________________ (5) ______________________________________________ (6) ______________________________________________

–60 –

Unidad 4

bB. Todo el mundo llegó queriendo dar órdenes para organizar la nueva administración, pero nadie escuchaba a nadie y en (1) __________ plan no se iba a llegar a ninguna parte. De (2) _________ se dio cuenta el general (3) ___________, victorioso en mil batallas, y puso orden: (4) _________ aquí, (5) ________ ahí y (6) _________ bien lejos de lo anterior. Y lo primero que hizo fue reunir a un grupo para que redactara una constitución. Precisamente (7) ___________ que tengo ahora en la mano.

■

Justique el uso de cada demostrativo escribiendo el número correspondiente en cada columna. No todas las columnas son necesarias.

El demostrativo se reere a…

lo que dice el interlocutor

los adverbios de lugar, coordinándose con ellos

lo mencionado anteriormente

lo que tiene cerca quien escribe

un sustantivo que quiere especicar

C. c En el fondo te da pena, reina, porque tú no eres como él.Tú eres buena, y eres capaz de sentir compasión por los demás, incluso por (1) ____________ que te han hecho la vida imposible en el pasado. Pero una cosa es (2) ________ y otra que aceptes que por un capricho del todopoderoso señor Mendoza se te quite lo que es tuyo, (3) ___________ que te pertenece desde que viniste al mundo y que tienes derecho a quedarte cuando él esté criando malvas. A otra perra con ese hueso, porque lo que es (4) __________ no se lo traga. Tres maneras de inducir un coma, de Alba Carballal, Seix Barral

■

Sustituya 1 y 3 por otra palabra. ¿A quién se reere el demostrativo de 4?

(1) → ________________________________ (3) → ________________________________ (4) → ________________________________

–6 1–

Unidad 4

4

Siga las instrucciones y, usando algún demostrativo, añada una intervención que dé sentido al diálogo. Hay diferentes posibilidades. Las palabras subrayadas pueden orientar.

¿Qué tontería es esa de que dimites? 1. > _________________________________________________________________________ (Se pregunta en tono de reproche ante la información de una dimisión inminente). < De tontería nada, que lo he pensado muy bien y la dimisión es la única posibilidad digna.

2. >_______________________________________________________________________ El abuelo informa de que en el pasado algunos jóvenes que salieron del pueblo para ir al servicio militar se quedaron allí a donde fueron). < Claro, no volvieron porque había más oportunidades en la ciudad. Lo entiendo.

3. > Sus amigos la consideraban una persona genial. < _________________________________________________________________________ (Se arma que con la cualidad mencionada esa mujer ayudó a muchos a superar las dicultades de después de la guerra).

4. > Ya no necesitáis mi ayuda, así que me voy. < Si quieres… Es que casi todo está hecho. >_______________________________________________________________________ (La primera persona que habla se ratica en su idea inicial). 5. >____________________________________________________________________ (Quien habla se reere a una tercera persona de manera despectiva reprochándole su vagancia). < Es que desde niño se lo han dado todo hecho y no ha tenido que hacer nada para ganarse la vida.

–62 –

Unidad 4

5

Elija una de estas expresiones y complete los diálogos. Escuche y compruebe. y (todo) eso

(10)

De eso nada

Yo para eso no voy a estas horas Cómo va eso

Pues eso

esto no me lo vuelves a…

esas cosas pasan

No pongáis esa cara

Conque esas tenemos

1

–Quienes suspendan uno de los dos parciales tendrán que repetir toda la asignatura. –Pero..., profesora… –______________________________, ya lo dije al principio del curso.

2

–¡Nada, que no lo encuentro! Toda la tarde trabajando con el ordenador y el documento no aparece. –Le habrás dado a alguna tecla y lo habrás borrado sin querer, ___________________.

3

–¿Ya le has dicho a tu exnovio que has conocido a alguien ______________? –Todavía no, Roberto. Dame tiempo.

4

–¿___________________________________________? –Bien, ya casi terminando de pintar la habitación.

5

–Para no gastar tanto en el viaje, podemos dormir en las afueras de Roma y comer bocadillos. –_________________________________________________.

6

–¿Dónde has trabajado? –Cuando terminé la universidad, tenía muchísimas ganas de ver mundo, así que me fui a París y a Londres por varios años, y pasé una temporada en Berlín. ______________, que he trabajado en Francia, en Reino Unido y en Alemania.

7

–Desde luego, Rosana, llevo esperándote más de una hora. Siempre llegas tarde, ya estoy harta, ______________________________ hacer. –Perdona, de verdad. Te prometo que no volverá a pasar.

8

–¿Por qué le has contado a todo el mundo mis problemas en la ocina? –Estás equivocada, no he sido yo, ha sido Lucía. –¿Lucía?¿_____________________________________? Pues se va a enterar de quién soy yo cuando me cabreo / me enfado / me sacan de quicio (me tocan las narices).

9

–Camarero, pónganos tres refrescos de limón y unos aperitivos. Esta ronda la pago yo. –_______________________, que tú ya pagaste ayer. –Las tres de la mañana…, pero ¿quién llamará ___________________?

10 –Date prisa y coge el teléfono, a ver si va a ser algo urgente. –6 3–

Unidad 4

6

Sustituya la parte subrayada de cada intervención por alguna de las fórmulas estudiadas.

1. –¿Qué tal el viaje por el sur de Italia? –Bien. Bueno, los hoteles, así así. Pero uno de ellos, aunque no era gran cosa, tenía mucho encanto __________________________. Al nal fue el que más me gustó.

2. Me acuerdo de la primera vez que mis padres me dejaron ir a un campamento de verano. Tenía yo unos dieciséis años. Por la noche nos reuníamos alrededor del fuego a cantar y a contar historias de miedo. Una noche, cuando me tocó a mí, me quedé bloqueado, no podía hablar; no sé qué me pasó. Todo el mundo me animaba. Hasta me dieron un trago de no sé qué, oye, y ni siquiera así ______________________ pude hablar.

3. –Deberías cuidar más tus compañías. La gente tiene la lengua muy larga y habla demasiado. –¿Cuidar yo mis compañías? ¡Qué dices! En este momento ______________________ de mi vida me siento más libre que nunca. Si quieren hablar, que hablen.

4. –No sé si voy a poder pagar la hipoteca. Estoy un poco asustada. Ya me veo viviendo bajo un puente. –Mujer, eres una exagerada ________ ____________________________, seguro que encuentras la forma.

5. Mi amiga Pilar se quedó una tarde con sus sobrinos, unos niños malcriados y desobedientes. Pero menuda es Pilar, los puso rmes: a cada uno le dio una tarea y les prometió que todos irían de viaje en verano sin sus papás. Los chicos, encantados, se pusieron manos a la obra. Estaban entretenidos y cumpliendo su tarea ______________________, cuando llegaron sus padres y todo lo conseguido se fue a freír espárragos.

–64 –

Unidad 4

MIS CONCLUSIONES 7

Conteste a las preguntas. 1. ¿Por qué para mostrar condescendencia no suele usarse el demostrativo aquel y sus variantes? Piense en la relación que establecen los demostrativos con los interlocutores en un diálogo. ___________________________________________________________________________ 2. Lea el ejemplo y diga qué se pretende con el uso del demostrativo. Sustituya el demostrativo por otro recurso haciendo las transformaciones necesarias. Fue una de las personas más relevantes de su pueblo durante la guerra; esa guerra que dividió a las familias por el odio o por la falta de diálogo. ___________________________________________________________________________ 3. En el ejemplo siguiente, ¿qué intención tiene el hablante y qué valor aporta el demostrativo al conjunto? ¡Vaya idea esa de programar un concierto al aire libre! ___________________________________________________________________________

8

Conteste a las preguntas. 1. ¿Cómo se puede dar al enunciado un valor de reproche con tono humorístico? Ponga ejemplos. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. ¿En qué casos y con qué intención se deja suspendida la entonación? Ponga ejemplos. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. ¿Qué valores aporta la posición posnominal del demostrativo? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

9

Ponga en relación los ejemplos con su signicado. 1. A la gente no le gusta mucho, pero yo creo que tiene su aquel.

a. Se rechaza enfáticamente lo dicho por el interlocutor, que ha mostrado su deseo de salir.

2. A estas alturas ya estarán todas las entradas vendidas. 3. De eso nada, tú no sales esta noche. Estás castigado. 4. –Que dice Pepe que no pone un euro para nada. –¿Conque esas tenemos? Pues que no venga a nada de lo que organicemos. 5. –¿Qué tal el día? –Atareado. He estado limpiando, ordenando y eso.

b. Lo mencionado tiene algún valor especial, en este caso, positivo. c. Hay más información que no se cuenta porque se supone que el interlocutor la conoce. d. Es demasiado tarde para lograr lo que se desea.

–6 5–

e. Se reacciona de forma casi amenazante ante la actitud, que parece rechazable, de otra persona.

5 ¡ (11)

¡Vaya suerte la mía! LOS POSESIVOS

FÍJESE! Bueno, ¿qué te parece cómo he decorado la casa?

Pero qué horror. Desde luego, lo suyo no es la decoración.

¡Madre mía! ¡Cada loco con su tema! Yo soy experto en los problemas de miopía de las hormigas voladoras de un pueblecito de Wisconsin.

Pues yo estudio los problemas de autoestima de los cerdos vietnamitas.

–66–

Unidad 5

ASÍ ES LOS POSESIVOS TÓNICOS

• Pueden ir precedidos de intensicadores Hay quien dice que las corridas de toros son una esta muy nuestra, pero a mí me parecen una barbaridad. Aunque en ese libro intervino mucha gente, yo creo que es más tuyo que de los demás.

•▶ Valores intenCiona les Adquieren valor enfático cuando pasan a ocupar el primer puesto en oraciones con el verbo ser: Tuyos son el poder y la gloria. Nuestra será la responsabilidad de lo que pase en el futuro.

• Precedidos del neutro lo: Lo mío / tuyo / suyo… – Pueden referirse a algo presupuesto, compartido por los interlocutores, pero que no se menciona explícitamente. Señor ministro, ¿qué hay de lo mío? (Con esta pregunta, el hablante se reere, por ejemplo, a una petición que le ha hecho al ministro para que le favorezca desde su posición de poder). Ya me he vuelto a dejar las llaves dentro de casa. Lo mío no tiene arreglo. (En este caso, se menciona previamente a qué alude lo mío: mi falta de memoria, mi despiste, etc.). – Lo suyo tiene carácter denitorio, es decir, el hablante explicita qué entiende por algo que considera lo adecuado, lo correcto. Lo suyo sería que los jóvenes cedieran el asiento a las personas mayores. – También pueden referirse a un contenido plural equivalente a “cosas”, “asuntos”, etc. Vosotros preocupaos de lo vuestro. Los demás, que se las arreglen. (En este caso, se aconseja a los interlocutores que no piensen en los problemas o en los asuntos de los demás, y que tengan en cuenta solamente las cosas que a ellos les afectan. El hablante puede conocer o no ese lo vuestro). – Pueden presentar un matiz de esfuerzo o sufrimiento. Estas fórmulas aparecen asociadas al contexto y lexicalizadas. Unidos al verbo pasar signican que quien habla tuvo muchas dicultades o tuvo que esforzarse mucho, o bien que hubo problemas entre las personas mencionadas. En el caso de costar, la idea de esfuerzo la da el signicado del verbo. Todo el mundo sabe que te costó lo tuyo hacer que el equipo funcionara. Sí, sí, ahora nos llevamos bien, pero antes de eso pasamos lo nuestro para entendernos. Cuando nos expropiaron la casa, pasamos lo nuestro hasta encontrar otra equivalente y que no costara una barbaridad. Mi hermana pasó lo suyo tras perder el trabajo a los 50 años.

– 67 –

Unidad 5

– Acompañando a los verbos llevar o dar se producen signicados diferentes dependiendo del contexto. Tuvieron que ingresarlo en un hospital porque en aquella pelea le dieron / se llevó lo suyo. (El hablante quiere decir que a alguien le pegaron, que alguien recibió una buena paliza). Se metió a debatir con ella sin darse cuenta de que conoce el tema mucho mejor que él y, claro, se llevó lo suyo. (En este caso también hubo una paliza, pero solo fue de palabra). Cuando se separaron, él se llevó (todo) lo suyo. (En este tercer ejemplo no hay lexicalización, lo que se quiere decir es que una de las personas divorciadas se llevó sus cosas). LOS POSESIVOS ANTEPUESTOS En la lengua culta y muy formal, el posesivo antepuesto puede aparecer con el demostrativo siempre que este preceda al posesivo. Es una construcción de muy poco uso. Esta posibilidad no se da con ningún otro determinante. Aquellos mis lejanos años de infancia me traen a la mente momentos inolvidables. Esos vuestros amigos de toda la vida nunca os abandonarán. Usted puede volver a esta su casa cuando lo desee.

• Valor cuanticador Puede equivaler a mucho o bastante y expresar, además, una característica inesperada. Aunque no lo parecía al principio, este viaje tiene sus inconvenientes. Esta playita tiene su encanto. Oye, no critiques tanto, que tú también tienes tus manías.

• Valor distributivo Los posesivos antepuestos pueden aparecer unidos a algunos cuanticadores y presentar una interpretación distributiva. Toda madre desea que sus hijos sean felices. Cada invitado tendrá su lugar en las mesas del comedor.

• Valor de contraste con lo enunciado por el interlocutor ¿Joven? ¿De verdad te parece joven? Pues yo diría que tiene sus buenos 70 años. Oye, que no me queje no signica que yo no tenga mis problemas.

• Valor de enumeración enfática de los elementos prototípicos de una entidad Según el contexto puede tener valor afectivo. Hice una paella como es debido: con su sofrito, sus verduras, su marisco, su carne, todo eso. Tengo una muñeca vestida de azul, con su camisita y su canesú. (Canción infantil). Recuerdo el primer día en que fui al colegio: con mis zapatos de cordones, mis calcetines hasta las rodillas y, por supuesto, mi uniforme azul. En este último caso, el posesivo añade un valor emocional a la enumeración.

–68 –

Unidad 5

•▶ Valores intenCiona les a) En el ámbito familiar, el posesivo antepuesto, casi siempre seguido de nombres propios o de sustantivos comunes que expresan algún tipo de relación con el hablante, añade un valor emocional que puede reejar cariño, crítica encubierta hacia el interlocutor o desentendimiento de la relación. Pues mi Pedrito saca muy buenas notas desde siempre. ¡Es más listo...! Mira lo que ha hecho tu hijo, nos ha puesto en una situación muy comprometida. (Le dice una madre al padre de su hijo). Otra vez me ha dejado tirada tu querido ordenador. Podríamos parafrasear estos dos ejemplos últimos diciendo algo así:“Si lo mencionado (persona, animal o cosa) hace las cosas bien o es motivo de orgullo, es mío; si las hace mal, es tuyo”. b) Más concretamente, el posesivo nuestro puede expresar un sentido de proximidad o seguimiento, de implicación del interlocutor. Al usarlo, se pretende hacer sentir que lo mencionado “nos pertenece” o está muy cerca de nosotros. Nuestra Lidia, a quien ustedes han visto mil veces jugar en las pistas del pueblo, se ha proclamado campeona de España de pádel. Nuestra historia comienza un día cualquiera de verano en un pueblo cualquiera de la costa española. c) Con un claro valor enfático, el posesivo átono se convierte en tónico por medio de la entonación. Esta casa es mi casa, así que todos a la calle. Siempre nos lo has dejado muy claro: este es tu despacho, esta es tu empresa y todos debemos acatar tus normas. AUSENCIA DEL POSESIVO CON SUSTANTIVOS RELACIONALES En español, en determinados contextos, el posesivo no solo no es necesario, sino que, si se usa, puede dar lugar a oraciones extrañas. Es el caso de:

• Los sustantivos que designan partes del cuerpo o asociadas con él cuando tienen un claro valor descriptivo: cabeza, ojos, nariz, cabeza, pelo, sudor… ¿Te has teñido el pelo? Frente a: ¿Has teñido tu pelo? Movió la cabeza en señal de asentimiento. Frente a: Movió su cabeza… Le miraba a los ojos con fuerza e interés. Frente a: Miraba sus ojos… ¡ATENCIÓN! El posesivo puede aparecer con estos sustantivos con valor enfático o para evitar la ambigüedad. Estoy orgulloso de mi pelo y no lo cambiaría, aunque no se lleven los rizos largos. En este ejemplo es obligatorio el uso del posesivo; de lo contrario, no se sabría de qué pelo se sienta orgullosa la persona que habla. – 69–

Unidad 5

• Los nombres de objetos relacionados con la esfera personal, aunque con menor frecuencia y siempre que el contexto no permita la ambigüedad: adornos, ropa, utensilios, etc. Me he puesto el collar rojo. Frente a: Me he puesto mi collar rojo. Si se dijera “mi collar rojo”, se daría un valor enfático: solo tengo uno o es mi preferido. Mira, llevas una mancha en el pantalón. Frente a: Llevas una mancha en tu pantalón. Con el verbo llevar en segunda persona y la palabra pantalón, sonaría un poco extraño decir “tu pantalón” porque no puedes llevar una mancha en el pantalón de otra persona. Llevo un pañuelo en el bolso. Frente a: Llevo un pañuelo en mi bolso. El contexto situacional permite al interlocutor deshacer la posible ambigüedad. La persona se reere al bolso que ambas están viendo. (En el salón de casa): > ¿Dónde están las llaves? < En mi bolso. Se me ha olvidado sacarlas. En este caso también se podría usar “el bolso”, pero no quedaría claro en el bolso de quién. ALTERNANCIA CON LA PREPOSICIÓN DE Las construcciones con esta preposición, referidas a personas, pueden ser sustituidas por un posesivo cuando denotan posesión, entendida en sentido muy amplio; podríamos desglosarla en parentesco, agente, experimentante, autoría y tema de representación. Dado que esta sustitución siempre ocurre en tercera persona, puede producir ambigüedad. Será el contexto o los conocimientos compartidos los que aclaren el signicado. Hoy he ido por primera vez a la casa de mis antepasados y he sentido que realmente era su casa. (Posesión). > ¿Es esa la abuela de Héctor? < Sí, sí, es su abuela. (Parentesco). > Sus gritos me ponen de los nervios. < ¿Los gritos de la chiquillería? ¡Qué exagerado eres! (Agente). La angustia de aquellas personas llamó la atención de los medios de comunicación, que hicieron de su angustia el centro de programas sensacionalistas. (Experimentante). La poesía de Gabriela Mistral le valió el premio Nobel de Literatura en 1945. Pero, además de por su poesía, es digna de mención por su labor pedagógica. (Autoría). LOS POSESIVOS POSPUESTOS En contraste con el antepuesto, que expresa denitud, el pospuesto indica “uno entre varios”.

• Asociado a demostrativos, nos referimos a algo que ya ha sido mencionado, sea en el contexto de la comunicación presente, sea en otra ocasión. En algunos casos produce matices irónicos. Creo que ya te hablé de este libro suyo. Fue el primero que publicó y no es fácil de conseguir. Este carácter tuyo puede acarrearte más de un disgusto. Esta paella tuya no está muy rica. –70–

Unidad 5

Esas ocurrencias vuestras siempre nos causan más problemas que otra cosa. A esta hija nuestra la persigue la mala suerte. Si en todos estos ejemplos los posesivos aparecieran antepuestos, la información sería neutra y expresaría simplemente las relaciones de posesión.

• En exclamaciones. – Sustantivo + artículo + posesivo. El signicado se desprende del contexto. ¡Qué suerte la tuya! (Expresa cierta envidia, aunque puede interpretarse de manera irónica). ¡Vaya cabeza la mía! (Expresa despiste u olvido). ¡Qué interpretación la suya! Nos dejó boquiabiertos. (Expresa admiración). – Vocativos que pueden tener valor irónico asociado al contexto y a la entonación. Pero ¡qué ingenua eres, hija mía! En este caso, se trata de un vocativo lexicalizado, que mantiene su signicado apelativo, pero actúa como un idiomatismo. ALTERNANCIA DEL POSESIVO ANTEPUESTO / POSPUESTO Los sustantivos alrededor, contra, costa, lado y parte, convertidos en adverbios, admiten los posesivos antepuestos y pospuestos, algo que no debe hacerse con el resto de los adverbios, como delante, detrás... Siempre hay demasiada gente alrededor tuyo / a tu alrededor, por eso no es fácil hablar contigo. ¿Estás en contra mía / en mi contra? Es que todo lo que digo o hago te parece mal. Toda la familia vive a costa suya / a su costa. Cuando los veas, dales muchos recuerdos de parte mía / de mi parte. Mira *detrás tuya. Voy *delante vuestro para enseñaros el camino.

• ExprEsionEs hEchas – Hacer de las suyas. Se reere a acciones criticables, reprobables; pueden ser aceptables solo si son graciosas y caracterizan a alguien. ¡Qué callados están los niños! ¿No estarán haciendo de las suyas? – Esta es la mía / la nuestra... Alude a una situación (de ahí el femenino) que el hablante estaba esperando y que considera favorable a sus deseos. Esta es la mía. No puedo dejar pasar esta oportunidad. – No es lo mío / lo tuyo... El hablante usa esta expresión para transmitir su incapacidad para hacer algo. Déjalo, no insistas; has sido muy paciente, pero los trabajos manuales no son lo mío. – Salirse con la suya. Signica conseguir lo que uno desea incluso cuando hay dicultades o todo el mundo está en contra. Se ha quedado solo en la votación, pero ya verás como de una forma u otra se saldrá con la suya. Empleará todas sus mañas para convencerlos. –71–

Unidad 5

– Ser muy suyo / suya. Se reere al carácter de una persona orgullosa que difícilmente cambia de opinión, pide ayuda o reconoce sus fallos. Aunque lo necesite mucho, nunca os pedirá ayuda, es muy suyo. Yo soy muy mía y mantendré lo que he dicho por encima de todo. – Ser de los míos / las mías. Quiere decir que la persona aludida se parece a quien habla en carácter, costumbres, aciones, etc. Veo que te gusta hacer senderismo: tú eres de las mías.

EJERCICIOS 1

Busque en los textos los posesivos que indiquen los siguientes valores.

1. Valor afectivo al nombrar a alguien. 2. Referencia a algo mencionado. 3. Valor enfático.

a

e esas ideas entrañaEl profundo egoísmo qu el viejo galán con un ban fue expresado por nte muy suyo en los resoplido de león, accide a. Se fue luego junto a casos críticos de su vid mbre que parecía surgir Tristana y, con mansedu esfuerzo, le acarició las de su ánimo sin ningún re alma mía, cálmate. mejillas diciéndole: “Pob suprema indulgencia. Ha llegado la hora de la oroso y lo tendrás en Necesitas un padre am do moralmente, antes mí... Sé que has claudica cita... No, no te apures, de cojear con tu pierne lpa; sí, a mí, solo a mí, no te riño... Mía es la cu os por ese devaneo debo echarme los tiemp abandono, del olvido... tuyo, resultado de mi Ere s jov en, bonit a...”. Tristan a, de Benito Pér

ez Ga ldós, Austra l

4. Valor intensicador. 5. Enumeración con valor afectivo.

b A la hija se le ence ndió la cara de gusto nada más entrar en su dormito rio. [...] Se a legró co n el reencuentro con sus objet os personales. Desd e el umbral nombró unos cuan tos paladeando las pa lab ra s. Mis chinelas, decía en el tono ensimismado de quien habla a solas. Mi colcha de rayas. Mi espejo. Mi ordenador. [...] Con pasos inseg uros s e dirigió al ro pe ro. Juani le abrió las puertas. La hija me entregó la muleta. De ese modo le quedó una mano libre para pa sarla por sus chaquetas, sus blu sas, sus zapatos rep ar tid os por las baldas. Se estuv o mirando en el esp ejo . [...] A mi Juani, entre tanto, le parecía qu e ha bía llegado el momento de sacar la ropa de l ar ma rio. Al momento se pusiero n a discutir las dos mujeres.

Los pece s de la amarg

ura, de Fernando A ram

– 72 –

buru, Tusquet s Editore s

Unidad 5

c

olla el más sorpren rrero hay en el Prado es el de Sor De los tres cuadros que de la Gue : dente [...], una de sus cartas dice tado para que después hacerle este retrato, que he pin ra deja me “Yo le pedí a María que erías estar en el Museo, es lo que yo le digo a María: tú deb vaya al Museo del Prado. Porque mías que queden allí”. mí y sea esta una de las obras y conviene que estés pintada por solía visitar... [...] Fue bó reinando en este Prado que aca o rrer Gue ía Mar fue. así Y ... [...] “No pidió –escrin artística al talante empresarial ació voc su ó Uni ] [... . osa bici am io, le hizo ofrenda de recompensa alguna, al contrar bió Jacinto Benavente– a su arte porque fue el aliento, obras son más suyas que mías toda su fortuna. Cuántas de mis la inspiración y la fe”. Seix Bar ral 30 maneras d e quitarse un som

2

b rero, de Elvira Li ndo,

Elija entre las posibilidades del recuadro y añada el posesivo antepuesto o pospuesto según convenga y cuando proceda. novela / la suya / hermano / lo tuyo / años / temple / equilibrio / Barbarita / punto / cosas / manía

1. Pero, Pedro, ¿ya estamos con esa ____________________ de cambiar los muebles de sitio cada dos por tres? 2. Esta casa no es una maravilla, pero tiene _____________; no la vendáis. 3. > Mamá, a ver si puedes ir a comprarme unos guantes y me los traes, que me voy a ir a la sierra esta tarde. Es que tengo que estudiar un montón. < Oye, maja, te levantas y vas tú, que yo también tengo que hacer ______________. 4. A ver, Gonzalo, no hagas caso a las habladurías. Céntrate en ________________ y sigue tu camino. 5. Vamos a hablar de un libro que ha tenido mucho éxito en este club de lectura. Como ustedes recordarán, el protagonista de _________________, el capitán Alatriste, es un viejo y experto soldado que se convierte en mercenario para asesinar a dos personajes en el Madrid del siglo XVII. 6. > ¿Comeremos en algún restaurante durante la excursión? < Bueno, sobre la comida, que cada cual se lleve _________________________. 7. Te admiro mucho, Noemí. Me gustaría tener __________________, ______________. Eres un ejemplo para mí. 8. Pues en enero de 2000 nació __________________, la primera, y a los dos años tuve el segundo. 9. Este ____________________ se cree que soy tonto porque me deja lo más pesado de la mudanza para que lo lleve yo. 10. > ¿Vas a tirar esa chaqueta? Pero si está nueva… < No creas, ya tiene ___________________. –73–

Unidad 5 ■

Ahora, conteste a estas preguntas.

1. ¿Por qué no se debe vender la casa de 2? _______________________________________________________________________ 2. ¿Qué intención tiene la persona que habla en 5? _______________________________________________________________________ 3. ¿Qué quiere transmitirnos la persona que habla en 8? _______________________________________________________________________ 4. ¿De qué humor cree usted que está la persona que habla en 9 y por qué? _______________________________________________________________________ 5. ¿Qué intención tiene la réplica de 10? _______________________________________________________________________

3

Lea estos diálogos, donde aparece una estructura con el posesivo tónico precedido por el neutro lo e indique su función.

1

> Hoy he visto a Lucía en la biblioteca y tenía muy buen aspecto. Estaba más gordita y no tan paliducha como este tiempo atrás.

2

> No hace falta que disimuléis. Toda la ocina ya sabe lo vuestro. Se nota mucho: llegáis juntos, coméis juntos, os vais juntos…

< No sé qué quieres decir. Iván y yo solo somos buenos amigos y mejores compañeros de trabajo.Tú, a lo tuyo, Vanesa, que eres una “metomentodo”.

3

> ¿Puedo ayudarte? Parece que te has hecho un lío con los cables y la conexión no funciona.

< Sí, por favor. Es que estas cosas electrónicas no son lo mío.

4

> ¿Se sabe algo de lo tuyo?

5

> ¡No os imagináis lo que pasó anoche! Ya sabéis que llevo meses quejándome de lo ruidosos que son mis vecinos. Pues ayer montaron una esta y, como ya no podía más, a las 12:00 de la noche llamé a su casa y se llevaron lo suyo.

< Sí, pasó lo suyo con esa enfermedad, pero parece que ya está recuperada del todo y hace vida normal.

< No, aún no han salido de la reunión, ni han dado ningún aviso.Ya estoy empezando a perder la paciencia.

–7 4 –

< Bien hecho, a ver si dejan de molestar ya de una vez.

Unidad 5

6

7

8

9

10 4

> No coge el teléfono, no contesta los mensajes, no da señales de vida… Estoy harta de este fontanero.

> Me alegro mucho de que hayáis ganado el juicio. Habéis pasado lo vuestro, pero por n os han dado la razón.

> No sé qué hacer con este piso. Como vivo en el extranjero, me da pena que esté cerrado y nadie lo disfrute.

> Yo quiero trabajar de lo mío, pero estoy harta de buscar y hasta ahora no he encontrado nada.

> Lo tuyo es de película. Has tenido dos accidentes de tráco graves haciendo un rally y aún quieres seguir compitiendo… Deberías pensártelo dos veces.

< Lo suyo no tiene arreglo. Ya te dijimos que era muy informal y que tendrías problemas con él.

< Sí, ahora habrá que esperar a que nos den la indemnización que nos corresponde.

< Lo suyo sería que lo alquilaras, así te ganarías un dinerillo.

< Ten paciencia, ya verás cómo terminarás encontrando algo. Un buen trabajo no se encuentra tan fácilmente.

< Vale, pero es que lo mío son los deportes de riesgo… Si no, mi vida carecería de sentido.

Lea los dos fragmentos y explique con qué función aparecen los posesivos subrayados.

Hortensia tenía los ojos oscuros […]. Solo cuando la risa le llenaba la boca se le escapaba un “Ay, madre mía de mi vida” que aún no había aprendido a controlar, y lo repetía casi a gritos sujetándose el vientre. […] Llevaba el cabello largo, anudado en una trenza que le recorría la espalda, y estaba embarazada de ocho meses.

sus […] Reía porque Elvira, la más pequeña de garcon te guan un compañeras, había rellenado y el banzos para hacer la cabeza de un títere, ía. rend se no Pero rlo. ipula man día impe le peso de te guan el con ban Sus dedos diminutos lucha acom ón, ocasi la para tada lana y su voz, aau o. mied el entar ahuy para a omim pant la ba paña a. El miedo de Elvira, el miedo de Hortensi sus en o mied el Y s. voce sus en o […] El mied re. sang la ver no para izos, huid ojos La voz dormida, de Dulce Chacón, Alfaguara

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ –75–

Unidad 5

5

Escuche y reaccione usando una oración exclamativa con el posesivo tónico. Para ello, le damos una pista.

Pista

Su reacción

(12)

1

suerte

2

idea / ocurrencia

3 4 5 6

(13)

talento cara(dura) despiste

_____________________. Mi vida ha sido todo lo contrario. _____________________. Pobre animal, espero que no se lo permitan. _____________________. Hay poca gente que tenga esa capacidad. _____________________. No soporto a ese tipo de personas. _____________________. No sé dónde tengo la cabeza. No volverá a ocurrir, de verdad.

Complete usando alguna de las siguientes expresiones. Después, escuche y compruebe.

ser muy mía / ser la tuya / salirse con la suya / ser lo vuestro / ser muy suyo / ser la nuestra / a los suyos / ser de las mías / hacer de las tuyas

1. Intuía que estaba muy enferma y, cuando supo que le quedaba poco tiempo de vida, reunió ______________ y se despidió de ellos con una gran entereza. 2. Tú __________________________, preeres trasnochar y hacer con más calma todo lo importante cuando ya están todos dormidos y la casa en silencio. 3. Mira, Bernardo, esta ________________ . Hace mucho tiempo que no se convocan estas oposiciones para tantas plazas. Como no te presentes, perderás una oportunidad única. 4. ¿Has visto la encerrona que nos ha preparado la dirección? O trabajamos más horas a la semana o nos bajan el sueldo. Pero no van a ___________________ ¡Vamos a luchar y a plantar cara! 5. Miguel Ángel _____________________: siempre hay que hacer lo que él dice porque se enfada fácilmente y no hay quien le aguante. 6. ¡Maribel, esta __________________! Nos venden el coche a precio de fábrica, yo creo que tenemos que decidirnos porque puede que cambien de opinión.

–76–

Unidad 5

7. Yo, desde niña _______________, y como diga que hago una cosa, la hago pase lo que pase. 8. Dijiste que no volverías a copiar en un examen, pero hoy me ha llamado tu tutora para contarme que has vuelto a _______________________, y esta vez en un examen nal. 9. Ya sé que las matemáticas no ___________________, pero haced un esfuerzo y terminad los deberes.

■

Sustituya las expresiones anteriores por estas otras con el mismo signicado. Debe transformarlas según la estructura que aparece en ellas. Ser vuestro punto fuerte Toda su familia Lograr sus fines sin tener en cuenta a los demás Realizar algún acto reprobable, criticable Ser muy terco(a), obstinado(a) (2 veces) Ser la oportunidad que alguien esperaba (2 veces) Tener los mismos hábitos que alguien

Ej.: [...] reunió a (toda) su familia… 1. _________________________________ 2. _________________________________ 6. _________________________________

7

3. _________________________________

7. _________________________________

4. _________________________________

8. _________________________________

5. _________________________________

9. _________________________________

Complete estos diálogos con las palabras que le damos, pero convertidas en locuciones adverbiales con posesivos. Tenga cuidado: hay algunos errores. Debe proponer una solución correcta. DETRÁS

PARTE

CONTRA

DELANTE

ALREDEDOR

COSTA

1. > Perdonad que me haya ido del chat. Estaba felicitando a Carlos, que es su cumple. < ¡Ah!, ¿sí? Pues dale muchos besos ___________________. 2. En aquellos momentos en que todo parecía derrumbarse _________________, su hermana le aportaba serenidad. 3. Tenga usted cuidado y mire por dónde va si no quiere chocarse con la gente que camina _________________________. –7 7 –

Unidad 5 4. > ¿Por qué te enfadas tanto? Aquí nadie está diciendo nada ___________________. < Bueno, perdona, pero yo lo veo así. Solo estáis hablando de mis defectos. 5. > Acabo de oír un programa en el que se hablaba de la edad de los jóvenes que todavía viven en casa de sus padres. < Y seguro que los criticaban por vivir _________________. 6. > ¿De verdad que no me visteis en el concierto? Pero si estaba ___________________. < Tío, es que no tenemos ojos en el cogote.

8

Reconstruya los diálogos desordenados evitando la repetición con de y clasifíquelos en la columna correspondiente.

INICIO

PREGUNTAS

DIÁLOGOS

SOLUCIONES

1. ¿Conoces las fotografías del español Chema Madoz?

A. Tienes mucho mérito.Yo, ni siquiera por la alegría de mis nietos me habría tomado tanto trabajo.

2. El canto de los grillos era el sonido que oíamos de niños en el pueblo cuando llegaba la hora de volver a casa.

B. Por nosotros sí, unas Navidades sin ir a casa de la abuela no tendrían el mismo sabor.

3. La alegría de mis nietos al llegar a mi casa y verla toda decorada para recibirlos en Navidad ha hecho que mantenga esa costumbre hasta hoy.

C. Pues para mí, los hermanos de papá han sido un gran consuelo desde que él murió. D. Sí, claro, me encanta. Tengo varias fotografías de Chema Madoz en mi despacho.

4. ¿Vamos a ir a casa de la abuela este año?

E. Tengo la misma sensación. Para mí, el canto de los grillos era como una canción de cuna antes de dormir.

5. Perdí la pista de los hermanos de papá hace tiempo.

Parentesco

Agente

Autoría

–78–

Experimentante

Posesión

Unidad 5

MIS CONCLUSIONES 9

¿Puede señalar qué valor tienen los siguientes posesivos antepuestos?

a. A todo el mundo le llega su hora. b. Bueno, la verdad es que este muchacho como humorista no es muy brillante, pero tiene su gracia. c. Míralo, ahí va vestido de punta en blanco: con su corbata, su chaleco, sus gemelos, su frac… Vamos, que va de boda, seguro. d. Tú siempre dices que este pueblo es idílico, pero aquí también tienen sus rencillas. e. Todas las mañanas igual. Tú te haces tus tostadas, tu café y a los demás que nos parta un rayo. a: ____________________________________________________________________ b: ____________________________________________________________________ c: ____________________________________________________________________ d: ____________________________________________________________________ e: ____________________________________________________________________

10 ¿Qué estructuras debe tener una oración a la que usted quiere darle un matiz irónico? Escriba algunos ejemplos.

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

11 ¿Diría de otra manera las siguientes oraciones? ¿Cómo? ¿Puede explicar la causa de los cambios?

a. Bienvenida de nuevo a este su querido país, profesora. _____________________________________________________________________ b. Se despertó en su cama. Tenía su cuerpo cubierto de sudor y su camisón se pegaba a la piel. _____________________________________________________________________

– 79–

6 ¡

Soy todo oídos LOS INDEFINIDOS Y OTROS CUANTIFICADORES

FÍJESE! Mi Pablo es de lo más educado que hay. No es nada travieso.

(14)

Sí, claro, y si vas al gimnasio todos los días, comes mucha más fruta y verdura, te olvidas de las pizzas, te pones unas lentillas azules… Anda que…, eres más optimista…

Cariño, ¿tú crees que si me afeito la barba me parecería un poco a Brad Pitt?

–80–

Unidad 6

ASÍ ES NUMERALES CARDINALES Y PARTITIVOS

• Enésimo(a): este numeral no expresa una cantidad especíca, sino un número elevado no preciso. En muchas ocasiones conlleva una repetición constante. Es la enésima vez que te digo que recojas tu cuarto.

– También se usa frecuentemente como partitivo seguido de parte, pero mantiene su valor de cantidad imprecisa y adquiere el sentido de parte ínma o notablemente pequeña. Los medios no cuentan toda la verdad; solo la enésima parte del mundo tiene recursos para vivir dignamente.

• Milésimo(a): técnicamente es la parte 1000 de una cantidad o un todo (la operación matemática

era tan precisa que alcanzaba las milésimas); sin embargo, en el uso cotidiano, como partitivo, también se reere a una parte ínma. Huy, no, yo no puedo con tanta tarta, para mí una milésima parte de lo que le has puesto a él, por favor. – Aplicado a segundos, se usa en femenino y se reere a algo realizado a gran velocidad. ¿De qué protestas? No he tardado ni una milésima de segundo en responder a tu mensaje.

ORDINALES Y OTROS NUMERALES CULTOS

• Los números ordinales expresan un orden en una secuencia (primero, segundo, etc.). A partir de 20 se trata de numerales cultos, que utilizan el término latino para su formación y una terminación también culta. Hasta las centenas todos llevan la terminación -gésimo. 20.Vigésimo

50. Quincuagésimo

80. Octogésimo

30.Trigésimo

60. Sexagésimo

90. Nonagésimo

40. Cuadragésimo

70. Septuagésimo

21.Vigésimo primero

• Las centenas terminan en -centésimo o -gentésimo. Para formar el numeral a partir de 1000, usamos al principio el numeral cardinal regular. 100. Centésimo

500. Quingentésimo

900. Noningentésimo

200. Ducentésimo

600. Sexcentésimo

1000. Milésimo

300.Tricentésimo

700. Septingentésimo

2000. Dosmilésimo

400. Cuadrigentésimo

800. Octingentésimo

3000. Tresmilésimo 1 000000. Millonésimo

¡ATENCIÓN! En un registro no culto es mucho más común emplear el cardinal. Esta es la edición 102 (ciento dos) del mítico premio literario.

– 8 1–

Unidad 6

• Para referirnos a la edad, usamos la terminación -genario a partir de 60. Para expresar que una perso-

na está en la década de los 40, decimos cuarentón/a, y si está dentro de la década de los 50, usamos cincuentón/a. Si está en la década de los 20, usamos veinteañero/a, y en la de los 30, treintañero/a. 60. Sexagenario

70. Septuagenario

80. Octogenario

90. Nonagenario

100. Centenario

– También usamos centenario, bicentenario o cincuentenario para referirnos a la celebración de 100, 200 o 50 años, respectivamente, transcurridos desde un evento importante. Hoy celebramos el centenario de la independencia de México. Con motivo del bicentenario de la creación del Museo del Prado, este abrirá sus puertas hasta las 22:00. Hoy es el cincuentenario de la muerte del pintor Eugenio Hermoso. DISTRIBUTIVO: SENDOS / SENDAS Al ser un distributivo, expresa uno para cada uno y cada uno el suyo. Se despidieron cortésmente y siguieron por sendos caminos (cada uno por el suyo). Los tres se tienen mucha conanza, pero cuando van a un hotel duermen en sendas habitaciones (cada uno en su habitación). ¡ATENCIÓN! No se debe confundir sendos con ambos. Mientras que ambos no es distributivo y signica “los dos”, sendos es distributivo y expresa para cada individuo uno diferente. Los productores recibieron satisfechos ambos galardones (recibieron dos galardones, dos cada uno o dos compartidos por ambos). Los productores recibieron satisfechos sendos galardones (cada uno recibió su galardón). CUANTIFICADORES UNIVERSALES Son los que tienen un valor general o universal.

• Todo / toda – Siempre en singular y seguido directamente de un sustantivo, sin determinante, alude al concepto con valor general, con el signicado de “cualquier, cualquiera”, no alude a cada uno de los individuos del conjunto: Todo ser humano. (El ser humano por denición y concepto. Cualquier ser humano por el mero hecho de serlo). Todos los seres humanos. (Vistos en su totalidad, pero uno por uno. Todos y cada uno de los seres humanos). Todo subterfugio que buscó fue inútil. (Cualquier subterfugio le resultó inútil). Todos los subterfugios que buscó fueron inútiles. (Buscó varios subterfugios, y todos y cada uno de ellos resultaron inútiles).

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Unidad 6

– Por el hecho de tener un valor universal, general y conceptual, es muy útil para establecer máximas. Todo cuerpo en el espacio ocupa una posición relativa. Todo innito es continuo.

• Cuanto (→ Unidad 16) – Con elipsis del nombre y variación de género y número, equivale a todo el que, todo lo que, toda la que, todos los que, todas las que. > Me encanta este bizcocho de limón casero. Desde luego es tu especialidad. < Pues come cuanto (bizcocho) quieras. > ¿Cuántas líneas ha de tener este trabajo? < Eso lo tienes que valorar tú. Escribe cuantas (líneas) consideres oportunas. – Sin variación de género y número, no se presupone un sustantivo omitido; tiene un valor neutro equivalente a todo lo que. Muchas veces va reforzado por todo. Después de lo ocurrido, cuanto hagas ahora ya no servirá de nada (todo lo que hagas ahora será inútil). Os he contado (todo) cuanto sé sobre este turbio asunto. CUANTIFICADORES NO UNIVERSALES: JAMÁS, EN LA VIDA / EN MI VIDA

• A diferencia de los universales, tienen un valor general o único para el hablante, no aplicable

para todo el mundo. Equivalen a nunca, pero se usan para negar con mayor rotundidad o énfasis. En mi / la vida he visto una cosa igual. En mi / la vida he contestado yo así a mis padres. ¿Olvidarte yo? Jamás.

• El hablante puede aplicar su punto de vista a otra persona, pero no deja de ser su propio punto

de vista y no tiene valor conceptual universal. ¿Qué? ¿Qué te parecen mis croquetas de bacalao? En tu vida habrás probado una cosa más rica. Ese en la vida ha tenido un detalle con nadie. Ni lo intentes, Andrea es de ideas jas y jamás dará su brazo a torcer.

CUANTIFICADORES DE GRADO O GRADATIVOS

• Todo / toda – Con adjetivo intensica el resultado de una acción con el signicado de completa o totalmente. Al referirse preferentemente a estados, rechaza el verbo ser. Con el chaparrón que cayó, llegué a casa toda empapada (completamente empapada). Concordancia y signicado En singular, todo puede ser invariable, o bien, si el sustantivo es femenino puede concordar con él en género. Sin embargo, si es plural, la concordancia puede ser normal, pero se preere el uso de todo invariable para evitar ambigüedades. En caso de que

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Unidad 6

la concordancia sea normal, detrás de este cuanticador siempre tiene que ir el adjetivo, nunca el nombre; de lo contrario, la interpretación sería completamente diferente. El libro está todo roto. Cuando nos robaron, me encontré la casa todo / toda revuelta. Yo no vuelvo a llamar a esos albañiles, después de la obra me encontré las paredes todo desconchadas.

• Nada

– Con adjetivo, sin preposición de, expresamos lo contrario de lo que habitualmente signica el adjetivo. No es nada simpático (es antipático). Pues al nal la charla no resultó nada aburrida (resultó divertida). – También es muy frecuente la expresión no tener nada de o no tener un pelo de (sustituyendo nada por un pelo de) con el mismo sentido. Con esta última, podemos enfatizar usando ni. No tiene nada de simpático. No tiene (ni) un pelo de simpático.

• Bien – Equivale a muy. Se usa para intensicar adjetivos o adverbios, pero no con adverbios en -mente: Él puede decir lo que quiera, pero el examen fue bien difícil y rebuscado. Con el frío que hace, un té bien calentito me sentará de lujo. *Habló bien tranquilamente.

• De lo más – Al igual que bien, esta construcción equivale a muy , pero solo intensica adjetivos, nunca adverbios. Como gradativo, al incluir la expresión lo más, está más próximo a un superlativo y, por lo tanto, supone un grado un poco más elevado. Está de lo más amable últimamente, pero yo no me fío nada. Es de lo más vago que hay en este mundo. – Aunque la tendencia es usar el adjetivo masculino singular de forma invariable, hay casos de concordancia entre el nombre y el adjetivo. Chica, estáis de lo más aburrido / de lo más aburridas. Me encanta este grupo; su música es de lo más moderno / de lo más moderna. CUANTIFICADORES CON VALOR ENFÁTICO

• Muy, demasiado – Solo cuando nos referimos a personas, pueden ir con un sustantivo que tenga un carácter adjetival o valorativo para intensicar las características que se atribuyen comúnmente a dicho sustantivo. Sus hijos son muy responsables, pero, hombre, son demasiado niños todavía para afrontar ciertas cosas (son pequeños, tienen poca edad). Jesús tienen casi 30 años, pero es muy niño (infantil, pueril, se comporta como un niño). –84–

Unidad 6

– Puede darse no solo con adjetivos, sino también con sustantivos o expresiones valorativas. Es muy frecuente el uso con la preposición de. Siempre ha sido muy (de) aquí te pillo, aquí te mato. Yo soy muy de hacer las cosas con antelación. No soy muy de playa. / Mi hermana es muy de estas. – Con menos frecuencia, también puede usarse bastante. Tiene casi 30 años, pero es bastante niño. Siempre ha sido bastante (de) aquí te pillo, aquí te mato.

• Mucho(a), demasiado(a) – Intensican un sustantivo con la intención de expresar que las características de dicho sustantivo son demasiado respecto a algo o alguien o que exceden sus posibilidades. Solo se usa en singular. ¡Madre mía! Mucho espejo me parece a mí para un cuarto de baño tan pequeño. Las cosas no podían funcionar bien en esa empresa: demasiada jefatura para tan poco empleado. Juana es demasiada enfermera para un médico tan poco experimentado.

• Todo / toda – Con sustantivo sin determinante intensica hasta el punto de reducir la persona o cosa a las características atribuidas a ese sustantivo. Cuando nací, parecía un pulpo. Era todo / toda manos (todo en mí eran manos). Octavio es poco sociable. Es todo cerebro, pero no sabe relacionarse con la gente (todo en él es cerebro). Cuéntame qué te dijo ayer la jefa. Soy todo oídos (está dispuesto a escuchar atentamente). Concordancia y signicado Es invariable en cuanto al número, pero puede variar de género. Si el sujeto es femenino puede haber alternancia entre todo y toda concordando con el sujeto. Paloma es todo / toda corazón. Los religiosos que te presenté son todo humildad y paz interior. – Locuciones adverbiales: existen muchas locuciones y expresiones con todo: a toda pastilla / mecha (rápidamente), con todo respeto (muy respetuosamente), de todo corazón (sinceramente), etc.

• Comparativos – A veces omitimos el segundo término de la comparación y dejamos la entonación suspendida. En estos casos, puesto que el hablante no piensa en un término especíco de la comparación, la comparativa equivale a muy / muy poco si va con adjetivos y adverbios, o a mucho / poco y sus variantes de género y número, si va con sustantivo. Después de todas las veces que le ha mentido, dice que va a volver con ella. Desde luego es más ingenuo… (Es muy ingenuo). Pues claro que metiste la pata preguntando si seguían juntos, hay que ver, tienes menos vista… (Tienes muy poca vista). ¿Me estás pidiendo que vaya yo con el coche a hacer la compra para un mes? Tienes más cara… (Tienes mucha cara). – 8 5–

Unidad 6

• Cada

– Al igual que ocurre con los comparativos, cada seguido de sustantivo presupone una consecutiva que no explicitamos y que no tiene un valor especíco; por lo tanto, la intención del hablante es simplemente enfatizar una característica implícita que normalmente tiene sentido negativo, irónico o de condescendencia. La entonación es en suspensión. ¿Dónde nos hemos metido? Hay cada tipo por aquí… (que mete miedo, que asusta, que tiene un aspecto extraño, etc.). No le hagas caso, tiene cada pregunta… (que te deja boquiabierto, que molesta, que no tiene sentido, etc.). En estas construcciones, el sustantivo puede ir acompañado de un modicador. ¿Dónde nos hemos metido? Hay cada tipo raro por aquí… No le hagas caso, tiene cada pregunta de cotilla descontrolado…

CUANTIFICADORES FOCALES O PRESUPOSICIONALES No se reeren a una cantidad, pero conllevan una interpretación cuantitativa del elemento al que modican.

• Ni siquiera

– Introduce una información nueva. Tiene un valor negativo, puesto que presupone nada / nadie, incluso lo mínimo esperable. Ni siquiera ella lo sabe (nadie lo sabe, incluso ella no lo sabe). Ni siquiera se despidió de mí (no hizo nada, ni se despidió de mí).

– Si aparece al principio de la oración se presupone la negación, pero si va detrás del verbo se necesita la negación preverbal. Ni siquiera tengo para pagarme el abono transporte. No tengo ni siquiera para pagarme el abono transporte. No tengo para pagarme ni siquiera el abono transporte.

• Hasta

– Focaliza en el sentido contrario que ni siquiera; se reere a todo o todos, incluso a algo o alguien inesperable o que se presume imposible. La película les gustó a todos, hasta a Juanan, que es muy exigente. Me he dado una paliza a trabajar en casa… Hasta he pintado las paredes.

• Al menos – Se centra en la excepción positiva, en lo que queda de positivo, y excluye o deja de lado todo lo demás. Frecuentemente se puede sustituir por por lo menos, pero al menos es ligeramente más formal y enfático. He estado 15 días en el hospital completamente solo, al menos tú sí has venido a verme (no ha venido nadie, excepto tú.). Se nos han arruinado las vacaciones, pero al menos nos queda la esperanza de irnos unos días a Alaska (las cosas han ido mal, excepto la posibilidad de ir a Alaska / pero nos queda la posibilidad de ir a Alaska). –86–

Unidad 6

• Apenas – Al contrario que al menos, focaliza en sentido negativo la idea de escasez, de muy poco o prácticamente nada. Se asemeja a casi no. Si va delante del verbo, lleva internamente el sentido de no, pero si está detrás del verbo, este tiene que llevar explícita la negación. Desde aquel enfrentamiento, apenas hablamos (= casi no hablamos). Desde aquel enfrentamiento, no hablamos apenas. ESTRUCTURAS CUANTIFICADAS

• Sustantivos con valor cuantitativo – Los sustantivos totalidad y resto, como su nombre indica, se reeren, respectivamente, a todos absolutamente y a todos los restantes, los que quedan. Por su signicado, no admiten el artículo indeterminado. La / *una totalidad de los jóvenes españoles conesa haber tenido problemas para encontrar un primer trabajo. La mitad de los asistentes valoró positivamente su intervención y el / *un resto no se pronunció al respecto. – Sustantivos colectivos, como grupo, conjunto…, admiten los dos artículos. Sin embargo, conjunto, con artículo determinado, signica la totalidad. El conjunto de la sociedad española está en desacuerdo con el nuevo decreto ley. – Todos estos sustantivos maniestan dos tipos de concordancia. La concordancia sintáctica (la más correcta) es en singular cuando el sustantivo es singular. No obstante, se puede establecer una concordancia por el sentido (concordancia ad sensum) y, dado que son nombres colectivos o que incluyen una cantidad de elementos, pueden llevar el verbo en plural, concordando con el modicador en lugar de con el propio sustantivo. La totalidad de los jóvenes españoles tiene / tienen problemas para encontrar un primer trabajo. El resto de los participantes no se pronunció / pronunciaron al respecto. Un grupo de manifestantes arremetió / arremetieron contra los viandantes.

• Todo lo más – Establece un tope e indica “como máximo” o “como mucho”. No se tarda mucho en llegar desde mi casa al trabajo, todo lo más 30 minutos. Es muy pusilánime, todo lo más que hará será abstenerse o apoyar a la mayoría.

• Algún que otro – Indica cantidad pequeña sin denir a la que se resta importancia. No exageremos, he tenido algún que otro roce con ella, pero no estamos todo el día discutiendo. > ¿Has probado los canapés? Están buenísimos. < He probado alguno que otro, pero es que no tengo nada de hambre.

–8 7 –

Unidad 6

EJERCICIOS 1

Siga las instrucciones; después escuche y compruebe.

(15)

1

2

3

4

5

Escriba en letras y lea en voz alta el numeral ordinal 69.

¿Es correcto o incorrecto?

Escriba en letras y lea en voz alta el numeral ordinal 402.

Si ya tiene 3 puntos, sume un punto más.

Complete el título de esta obra de Delibes.

___________________ ___________________ ___________________

Hoy es el tricentenario de la muerte de Raimundo Tull.

___________________ ___________________ ___________________

Cartas de amor de un (60) _____________________ voluptuoso. (2 puntos)

(1 punto)

(2 puntos)

(2 puntos)

6

7

8

9

10

Si tiene menos de 3 puntos, reste un punto.

Escriba en letras y lea en voz alta el numeral ordinal 2254.

Si tiene 52 años es un/una

Si ha respondido correctamente a la casilla 7, sume un punto más.

La parte mil de una cantidad se llama

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________ (3 puntos)

(1 punto)

11

12

13

14

15

¿Cuál es el ordinal correcto?

Escriba en número y lea en voz alta el ordinal cincomilésimo septingentésimo octogésimo tercero.

Si ha contestado correctamente a la casilla anterior, sume otro punto.

Numeral de un número elevado no preciso.

Si tiene menos de 5 puntos, reste 1, y si tiene más de 10, sume 2.

a. Ducentésimo. b. Doscentésimo.

(1 punto)

___________________

___________________ (2 puntos)

(2 puntos)

(1 punto)

Más de 10 puntos: ¡Excelente! Es usted un genio. 10 puntos: ¡Buen resultado! ¡Enhorabuena! Más de 5 puntos: No está mal, pero puede mejorar. Menos de 5: Repase un poquito más. –88–

Unidad 6

2

Invente sus propias máximas filosóficas usando el cuantificador todo con valor general y relacionando las dos columnas. Hay varias posibilidades. Elija o descarte según su criterio.

Ej.: Todo ser humano es bueno por naturaleza. a. Bueno por naturaleza b. Válvula de escape contra la dureza de la vida

1. Los seres humanos 2. Todas las presunciones

c. Constituir un aprendizaje

3. Todas las fantasías

d. Hacer más humano

4. El contacto con la naturaleza

e. Elevar el espíritu

5. Los errores

f. Reejar la realidad g. Distorsionar la realidad

3

Lea los textos y elija entre ni siquiera, hasta, al menos y apenas para completarlos.

Entonces llegó Aníbal, se acercó, ____________ me dio la mano, y se puso a hablar con naturalidad: de mí, de sí

a) mismo, de su familia, incluso de mi madre. Esa naturalidad fue una especie de bálsamo,de verdadero consuelo…

La tregua, de Mario Benedetti, Punto de Lectura

b)

El novio […] tenía treinta y dos años y era tan discreto que ____________ se notaba su presencia. Otros lo describieron como “demasiado bien educado y sentimentalmente indiferente”. A la boda de Charles y Marie Laure asistieron, entre otras personalidades, las jóvenes princesas Olga e Isabel de Grecia, y la luna de miel duró un año, con paradas en La Habana, Nueva York y Egipto, entre otros lugares fascinantes. Musas, mecenas y amantes. Mujeres en torno al surrealismo, de Victoria Combalía, Elba

c)

Durante el noviazgo se nos pegaba siempre como un parche, nos vigilaba tan estrecha y celosamente que, aunque uno fuera el colmo de la pureza, se sentía obligado a convocar a todos los pensamientos pecaminosos que tuviera disponibles. ____________ en aquellas ocasiones –rarísimas, por cierto– en que ella no estaba presente, no nos sentíamos solos… La tregua, de Mario Benedetti, Punto de Lectura

d)

____________ 25 muertos tras incendiarse un barco de recreo en California. Los bomberos hallaron la embarcación “envuelta en llamas” a las 3:30 de la madrugada frente a la costa de Santa Bárbara. Otras nueve personas continúan desaparecidas. www.elpais.com /internacional /2019/actualidad

–89–

Unidad 6

e)

Era tan clásico que ____________ le descubrí nunca ningún detalle extravagante: no quería hacerse el original… Los enamoramientos, de Javier Marías, Alfaguara

f)

Escribo muchísimo a mano y después en computador, pero a veces paso a mano lo que escribo en la pantalla. Agrando y achico las letras, cambio la tipología, el interlineado y ____________ el espacio entre los caracteres, como quien intenta reconocer un mismo cuerpo en diferentes disfraces. Tema libre, de Alejandro Zambra, Anagrama

1. ¿Qué diferencia de sentido hay entre usar hasta o ni siquiera en el texto a)? 2. ¿Y qué diferencia de sentido hay entre usar ni siquiera o apenas en los textos b) y e)? 3. ¿Y entre usar ni siquiera o hasta en el texto c)?

4

Sueño premonitorio. Rellene los huecos con las siguientes expresiones. Después, escuche y compruebe.

(16)

jamás / ni siquiera / toda / la totalidad / cada / la mayoría / en mi vida / alguna que otra vez / bien / hasta / el resto / todo lo más > ¿Qué te pasa, Sofía? Te veo (1) __________ _______ ensimismada e inquieta. < Nada, es que he tenido un sueño muy raro. ¿Tú te acuerdas de tus sueños? > (2) ____________ los recuerdo, pero sueño poco. < Pues yo sueño muchísimo, (3) ________ _____ sueños premonitorios. > Yo (4) ____________ he tenido un sueño premonitorio, (5) ____________ algún sueño que parecía real y, además, no creo en esas experiencias oníricas. Es que se oye (6) ____________ tontería... < Oye, que te estoy hablando en serio. (7) ____________ dudaría yo de la palabra de una amiga, Helena. (8) ____________ me has dejado explicarte lo que he soñado y ya estás diciendo que es una tontería. ¡Me decepcionas!

–90–

> ¡Ay, hija, perdona! Es que (9) _________ _____ de estas historias son muy exageradas.Venga, cuéntamelo. < Pues bajaba por unas escaleras a la selva acompañada de un mono. Me llevaba de la mano, pero iba muy deprisa. Casi (10) ____________ de los escalones estaban rotos. Para no caerme, le agarré muy fuerte y me mordió en el brazo. De repente, la sangre formó una frase:“no lo dudes, vete”. (11) ____________ lo he olvidado. > ¿Y qué? < Pues que esta mañana me ha llamado el jefe para proponerme un traslado a Ecuador... Me ha dado unos días para pensarlo. > Pues está (12) _____________ claro, “no lo dudes, vete”.

Unidad 6

5

Reaccione ante estas situaciones utilizando algún gradativo (trate de usar diferentes tipos). Fíjese para ello en las partes subrayadas.

a) En una cafetería, el camarero le pregunta qué quiere tomar. Usted quiere un lete de ternera con patatas, pero le gusta la carne muy hecha y sin una gotita de sangre. ________________________________________________ ________________________________________________ b) Por desgracia, unos ladrones han entrado en su casa y la han desvalijado. Usted le cuenta a un amigo que se encontró la casa completamente desordenada, no había ni un cajón cerrado, y la puerta de la terraza estaba entera rota. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) A usted le parece que su jefe es amable, sencillo y bastante despistado, pero en el fondo cree que es al contrario de lo que parece; no es en absoluto inocente ni es humilde, sino muy prepotente. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ d) Usted reconoce que en la cena de ayer bebió demasiado y tuvo un comportamiento extremadamente bochornoso y todo lo contrario de decoroso y se disculpa por ello. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

6

Complete la intervención de b). Elija entre muy, mucho o todo con valor enfático o todo gradativo. Tenga cuidado con la concordancia.

1

a) ¿Sabes que Silvia me ha pedido ya los 10 euros que me prestó? Me ha sentado fatal y me parece de lo más agarrado. b) ¿Silvia? ¿Agarrada? Pero si ______________________________________ (Silvia está llena y rebosante de generosidad). a) ¿Sabes que Fidel se ha comprado un Ferrari último modelo?

2

b) Ni más ni menos que un Ferrari. ¡________________ (es un coche excesivo para un funcionario de Correos) me parece a mí para un funcionario de Correos! Pero claro, él sabrá en qué gasta su dinero.

– 91 –

Unidad 6

3

a) Se pasa la vida dando lecciones a todo el mundo, en especial sobre lo que sabe y sobre lo que no sabe. ¡Qué cansina! b) Sí, es buena gente, pero es _________________ (tiene en grado alto las características de un profesor) y no se da cuenta de que fuera de clase eso resulta molesto. a) ¿Qué vestido llevo a la boda?

4

b) Mujer, el azul, seguro, segurísimo. El otro es bonito pero es __________________ (de andar por casa) y no te viste nada. a) ¿Qué tal llegasteis a Lisboa en autobús?

5 7

b) Fatal. Es un trayecto demasiado largo y llegamos (completamente revueltos y agotados) __________________________________.

Localice las oraciones relativas y sustitúyalas por una construcción con cuanto donde sea posible.

La mujer se acercó al teniente, toda dolor y lágrimas, y con mirada ja le dijo: y no –Usted sabía que ese hombre que habían puesto en libertad era peligroso sentido. de carece ahora haga que lo Todo hizo nada. Ahora mi hijo está muerto. El teniente bajó la mirada y musitó: le falta –Esas palabras que acaba de pronunciar son sumamente dolorosas, pero no y cada Todos mente. la a vengan razón. Tiene derecho a hacerme los reproches que le culpa. esa uno de ellos serán ciertos y me enterrarán con La anciana mujer, a quien en su fuero interno le conmovió la sinceridad de B., emuló una sonrisa, que era más una mueca de dolor. –Diré en su descargo que no es el único ni el más culpable. No quisiera ser injusta con usted. Si necesitan mi colaboración, estoy preparada para responder a cualquier pregunta que me quieran hacer, sin paliativos.

8

¿Qué diría de estas personas o de lo que hacen? Use cada o más para dar énfasis. Elija entre los elementos que aparecen entre paréntesis.

1. Miguel, después del terrible accidente que tuvo en el que se rompió las dos piernas al lanzarse en parapente, ya está pensando en lanzarse otra vez desde el Everest. (Valiente, intrépido, inconsciente) _____________________________ –92 –

Unidad 6 2. Alberto estaba muy enfadado, pero se pasó mucho cuando empezó a insultar. Eso de gritarnos “ahí os pudráis todos”, “estúpidos”… (Exabruptos, tonterías, grosero) _____________________________ 3. Andrea asegura que ha visto un ovni en su pueblo y lleva años intentando que se investigue a fondo a pesar de lo que diga la gente sobre ella. (Persistente, locura, fantástico) _____________________________ 4. Siempre que llegaba tarde armaba un escándalo tremendo. (Pelotera, exagerado, irascible) _____________________________ 5. Ahora le ha dado por que quiere hacerse la Ruta de Don Quijote… ¡En burro! (Ocurrencia, divertido, extravagante) _____________________________

MIS CONCLUSIONES 9

Los ordinales de esta unidad son de carácter culto y tienen algunas terminaciones recurrentes. Fíjese en cómo comienzan, ¿hay también algunos prejos en común? ¿Cuáles y en qué casos?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

10 ¿Qué diferencia hay en el signicado de los enunciados contrastados? a. Eres demasiada mujer para mí.

1. b. Eres demasiado mujer para mí. 2.

a. Sus amigos estaban todos preocupados. b. Sus amigos estaban todo preocupados.

11 Lea los siguientes diálogos y establezca una regla comparativa entre sendos y ambos.

A

– ¿Cuál de los métodos siguieron para llegar los dos a la misma hipótesis? – Ambos métodos / Ambos.

B

– ¿Cuál de los métodos siguieron para llegar los dos a la misma hipótesis? – Sendos métodos / *Sendos.

12 Relea los textos de Mario Benedetti (ejercicio 3) y encuentre una expresión que enfatice en grado máximo. Después, use esa estructura en lugar de la parte subrayada en la siguiente oración.

¡Buf! ¡Qué libro más aburrido! Es de lo más aburrido que hay en este mundo.

–9 3–

7 ¡ (17)

Muy exigente estás tú hoy LOS ADVERBIOS I

FÍJESE! Este pescado está la mar de bueno. ¿Cómo está tu sopa?

Pues no está muy allá, pero desde luego tiene vida propia.

¿Te has fijado? ¡Qué forma de saludarnos! ¡Lo hace mirándonos de soslayo!

–94–

No seas mal pensada. Quizás tiene tortícolis. Ja, ja, ja.

Unidad 7

ASÍ ES ADVERBIOS CIRCUNSTANCIALES NO OBLIGATORIOS Los adverbios circunstanciales son aquellos que expresan alguna circunstancia de tiempo, modo, lugar o cantidad. Normalmente no son un complemento obligatorio, aunque, como veremos más adelante, hay casos en que sí lo son.

• Adverbios de lugar Acá y allá se corresponden, respectivamente, con aquí y allí (no existe correspondencia con ahí). – Acá: se usa incluso más que aquí en muchas variedades hispanoamericanas. En el español de España tiene un valor más coloquial que aquí. Muchas veces se asocia al imperativo del verbo venir. Pues en tu patria chica hará mucho frío, pero acá nos estamos asando como pollos. Ven por acá, que es más fácil, por ahí te vas a resbalar y te caerás al río. Ignacio, ¡ven acá! – Allá: sin embargo, este adverbio (que también se usa más que allí en muchas zonas de Hispanoamérica) en la variedad española, contrariamente a lo que ocurre con acá, suele ser más literario. Allá donde duermen los cipreses y silencian los ruiseñores. Te esperaré allá donde no exista ni el dolor ni el rechazo humano. En algunas ocasiones, se usa con la intención de mostrar aún más lejanía que con allí. Mira bien con los prismáticos, porque allá lejos hay un águila en vuelo. Cuando tiene valor temporal, adquiere un signicado más impreciso que allí y no se puede sustituir por este. Pero eso fue allá, cuando tú y yo vestíamos uniforme para ir al cole. / *Pero eso fue allí, cuando tú y yo vestíamos uniforme para ir al cole. Allá en mis tiempos de universidad… / *Allí en mis tiempos de universidad… Muchas veces aparece en expresiones jas. a) De aquí / acá para allá: desplazarse constantemente, no parar ni un momento. Llevo todo el día de aquí / acá para allá; de casa a la universidad, de la universidad al gimnasio, del gimnasio al supermercado… Una locura. b) Ir más allá: trascender una idea o una situación o hablar más profundamente de un tema. Sí, sí, todos dicen lo mismo sobre este asunto gramatical, pero nosotras vamos más allá. Hay que ir más allá de las apariencias. c) No ser / estar muy allá: no ser / estar muy bueno, o no encontrarse muy bien. Pide mejor el pescado, el lete no está muy allá. ¿Qué tal el último disco de Ruidosos SOS? Psche, no es muy allá, alguna canción no está mal, pero es ojo. Hoy no estoy muy allá, tengo algo de ebre.

–95 –

Unidad 7

d) Allá va (a veces alterna con ahí va): anuncia algo que se va a decir. No sé si debo preguntarte esto, pero… bueno, allá va (ahí va): ¿tú estuviste saliendo con María? A veces, también usamos esta expresión cuando enviamos algún documento o información por medios virtuales. Te mando en un archivo los datos que me pediste. Allá van / Ahí van. e) Allá tú / él / ella: indica alejamiento respecto a los actos o decisiones de otra persona y reeja que el asunto no es nuestro problema ni es nuestra la decisión. Yo ya he advertido de las posibles consecuencias, ahora ya, allá ellos. Esta es tu responsabilidad, allá tú. Resuelve el problema.

• Adverbios de tiempo con cuanticadores – No admiten cuanticadores: Luego, porque originariamente signicaba inmediatez, pero en muchas variedades del español (no en todas) este sentido se ha perdido y ha pasado a equivaler a después, e incluso puede ir seguido, igual que este, de la preposición de, en registros cultos. Luego de abrir todas las contraventanas, nos invadió el aroma a lavanda de nuestra infancia. Los adverbios que se pueden parafrasear con una expresión con sustantivo: antiguamente (en la antigüedad), originariamente (en el origen), actualmente (en la actualidad)… Antaño es un adverbio que procede del latín ‘antes’ + ‘año’ y que signica “hace mucho tiempo”. Es de registro culto y produce un efecto de lejanía o distanciamiento, incluso si la realidad no se corresponde con tal medida / interpretación del tiempo transcurrido. Antaño, los seres humanos habitaban en cuevas y abrigos rocosos. – Admiten cuanticadores: Antes y después, si el cuanticador es mucho, no muy. Son adverbios que suponen un punto de referencia y que no son graduables. Tú nadarás con más estilo, pero yo he llegado mucho antes. Llegué a casa y poco después se presentaron allí todos mis amigos. Sin embargo, no admiten mucho, sino muy, los adverbios que suponen una escala graduable, como pronto, tarde, recientemente… Este extraño suceso ha ocurrido muy recientemente. Últimamente no es graduable y se puede parafrasear como “en la actualidad” a través de un sustantivo. *Muy últimamente me duele la cabeza todas las tardes.

• Adverbios de cantidad – Estos adverbios, en general, tienen menos movilidad que otros adverbios y muestran una clara tendencia a ir inmediatamente detrás del verbo. Voy a estudiar mucho español para aprobar el examen de nivel C.

–96–

Unidad 7

– No obstante, sí pueden moverse a la posición inicial, pero entonces invertimos el sujeto o la persona que valora la acción (→ Unidades 2 y 23). ¡Mucho sabes tú! ¡Muy exigente está! ¡Muy tarde me parece! – Es frecuente que en estas estructuras aparezca explícita la persona que realiza o juzga la acción o característica. ¡Muy exigente está el niño! ¡Muy tarde me parece a mí! – Si se intercala una oración, la inversión del sujeto se produce también dentro de dicha oración. ¡Muy conado creo yo que eres tú! ¡ATENCIÓN! Este uso no es exclusivo de los adverbios muy / mucho, sino que puede darse con otros adverbios gradativos y también con determinantes gradativos invariables o no seguidos de sustantivo. ¡Demasiado piensas (tú) en las vacaciones! ¡Mucho (dinero) me parece (a mí)! ▶ •▶

Valores intenCiona les

Situamos muy / mucho (y otros gradativos) en posición inicial cuando queremos recalcar que la acción o característica se producen en un grado muy elevado o que suponen una dicultad para que se cumpla el resultado. A menudo los usamos con tono de reproche, de queja o desconanza. Es frecuente en estos casos explicitar el sujeto o la persona que hace la valoración, aunque no es obligatorio. Este se cree que me han dado el cargo en una tómbola. Mucho estudié (yo) para conseguir este puesto jo, ¿eh? No veas el esfuerzo para mantener mi postura en la empresa… ¡Muy atento tuve que estar para que no me manipularan los unos y los otros! ¿Pero vosotros habéis visto bien cómo han dejado la casa? Mucho tenemos que limpiar (todos) hasta que veamos todo recogido. Carla ha reservado ya para la cena de Navidad. Ochenta euros por barba. Mucho me parece a mí, pero bueno… En todos estos casos, la fuerza de la entonación está en el adverbio de cantidad o en la expresión resaltada con muy. Esto suele suceder cuando queremos ser especialmente enfáticos (→ Unidad 23).

– 97 –

Unidad 7

• Adverbios de modo •▶ Valores intenCiona les Aunque su posición más natural es inmediatamente detrás del verbo o, en algunos casos, al nal de la oración (Ella le dio despectivamente una palmadita en el hombro. / Ella le dio una palmadita en el hombro despectivamente), los adverbios de modo admiten más movilidad que otros tipos de adverbios, pero con una intención muy marcada. a) Con valor contrastivo puede ir en posición inicial tanto en oraciones enunciativas como en oraciones interrogativas. Claramente le explicó las cosas, no ambiguamente. ¿Despectiva(mente) o comprensivamente le dio la palmadita en el hombro? b) En las oraciones enunciativas activas puede ir en posición inicial o media (incluso entre el sujeto y el predicado), separado por comas, para enfatizar su valor. Al mover el adverbio hacia la izquierda y hacer una pausa, le damos especial relevancia al modo en que se realizó la acción. Despectivamente, ella le dio una palmadita en el hombro. Ella, despectivamente, le dio una palmadita en el hombro. Ella le dio, despectivamente, una palmadita en el hombro. c) En las oraciones interrogativas, la posición inicial del adverbio expresa sorpresa o extrañeza por el modo en que se realizó la acción, o bien dicha extrañeza muestra disconformidad con la valoración que ha hecho otra persona. En todos estos casos, la entonación es muy importante. ¿Amigablemente le dio una palmadita en el hombro? ¿De verdad? Es lo último que me podría yo imaginar. ¿Amigablemente me diste la palmadita en el hombro? ¡Venga ya! No te lo crees ni tú. Si se contrastan dos adverbios de modo, a veces se enfatiza con la entonación uno de ellos con la intención de expresar en cuál de las opciones cree el hablante. ¿Amigablemente o despectivamente le dio esa palmadita en el hombro? (El hablante enfatizará el modo en que dio la palmadita). ADVERBIOS CIRCUNSTANCIALES OBLIGATORIOS

• Los adverbios normalmente no son obligatorios; sin embargo, existen algunos casos en que sí lo son, aunque sigan expresando una circunstancia. Esto se debe a que el verbo al que acompañan exige por su propio signicado que se explicite el lugar, el modo… En estos casos, debe aparecer un adverbio o un complemento circunstancial. He aquí unos ejemplos: – Poner, colocar, situar, alojarse, habitar, vivir (con el signicado de habitar) exigen decir dónde se pone, se coloca o se sitúa algo. Poner algo en algún sitio, colocar algo en algún sitio, situar algo en algún sitio, habitar en algún lugar, vivir en algún lugar… He puesto la fruta arriba, en el armario. / *He puesto la fruta. Vivo allí mismo, ¿quieres subir a tomar un café? / *Vivo, ¿quieres subir a tomar un café?

– 98 –

Unidad 7

– Comportarse, desenvolverse, tratar, caer, llevarse, interpretar… necesitan explicitar la manera en que el sujeto se comporta, se desenvuelve, trata a alguien, se lleva con alguien, le cae alguien, interpreta algo… La verdad es que he interpretado mal el contenido del texto. / *La verdad es que he interpretado el contenido del texto. Me desenvuelvo bastante regular en estos ambientes tan renados. / *Me desenvuelvo en estos ambientes tan renados. Trátala bien, es muy sensible. / *Trátala, es muy sensible. ¡Qué mal me cae su marido, por Dios! / *¡Qué me cae su marido, por Dios! – Verbos como resultar o salir implican que algo resulta o sale de determinada manera. La conferencia me salió fatal. / *La conferencia me salió.

• Aspectos derivados de la posición El adverbio obligatorio normalmente va inmediatamente después del verbo o, en algunos casos, puede ir al nal de la oración. No puede aparecer en una posición intermedia (nunca entre el sujeto y el predicado). Nos trataron muy bien en ese hotel. Nos trataron en ese hotel muy bien. *Los dueños muy bien nos trataron en ese hotel. Has interpretado erróneamente mis palabras. Has interpretado mis palabras erróneamente. *Tú erróneamente has interpretado mis palabras.

•▶ Valores intenCiona les a) Siempre que situamos un adverbio en posición inicial hacemos énfasis en la circunstancia. Abajo, en el cajón, te he puesto tus pastillas. Muy mal te comportaste en el cole. b) Los adverbios circunstanciales obligatorios pueden tener el mismo valor contrastivo que los no obligatorios. Horrorosamente me salió el dibujo, no divinamente. ¿Divinamente u horrorosamente te salió el dibujo? c) Los adverbios en - mente en posición inicial tienen un marcado carácter enfático que se reeja en la entonación. Con ello, a veces se quiere establecer un contraste, con el n de contradecir una valoración distinta a la del hablante. Pésimamente me cae el nuevo administrador (no hay contraste). > Yo creo que no has interpretado bien mis palabras. < Perfectamente he interpretado tus palabras (contrariamente a lo que tú dices. Valor contrastivo).

– 99–

Unidad 7

d) Dentro de una oración interrogativa, al igual que los circunstanciales no obligatorios, expresamos sorpresa o disconformidad. ¿Horriblemente se lleva con sus padres? ¿Sí? (la entonación aquí no es tan fuerte en el adverbio, porque al aparecer “¿sí?” se busca la conrmación, no se expresa disconformidad, ni una gran sorpresa). Si queremos mostrar disconformidad o profunda extrañeza, la entonación cambiaría. ¿Horriblemente se lleva con sus padres? ¿Qué dices? Pero si son uña y carne. ¿Magnícamente se desenvolvió en la conferencia? ¡Pero si fue un desastre!

ADVERBIOS FOCALIZADORES DE LA AFIRMACIÓN Hay adverbios (como justo, justamente, exacto, exactamente, absolutamente…) y expresiones que focalizan una armación. Con estos adverbios otorgamos la razón al interlocutor o rearmamos lo que ha dicho anteriormente. > No podemos pretender que las cosas se resuelvan solas. Aquí todo el mundo se está lamentando, pero nadie hace nada. Hay que tomar medidas ya. < Justo / Justamente / Exacto / Eso mismo / Ahí le has dado.

• Función fática o de contacto Esta función se da durante la conversación. Al mismo tiempo que rearmamos la opinión del interlocutor, mostramos que estamos siguiendo la conversación. (En una conversación telefónica) > Es que no podemos seguir así, o nos vamos a hundir antes de lo que todos creen ( < Justo). Esta escuela ha dejado de ser una escuela para convertirse en una empresa en la que solo importa el dinero (< Exacto) y nadie hace nada. Aquí tendría que haber una inspección y ponerlo todo patas arriba (< Exactamente).

• La entonación y la repetición A veces, cambia un poco cuando queremos enfatizar, de manera que se alarga ligeramente la vocal, especialmente la primera /e/ de exactamente o exacto. También es frecuente repetir el adverbio focalizador (exacto, exacto. Justo, justo…). > Es que no podemos pretender que las cosas se resuelvan solas. Aquí todo el mundo se está lamentando, pero nadie hace nada. Hay que tomar medidas ya. < Ahí está / Exacto, exacto / Justo, justo. Estos adverbios no son adverbios de modo, puesto que no se reeren a que algo se haya realizado con exactitud, o en justicia, por ejemplo, sino que están próximos a “sí”, “claro” o “por supuesto”.

–100–

Unidad 7

LOCUCIONES ADVERBIALES Las locuciones son expresiones de más de una palabra que, en este caso, equivalen a un solo adverbio. Ofrecemos algunos ejemplos.

• Precedidas de preposición Son la mayoría, y entre ellas podemos citar las siguientes: – Al pie de la letra. Exactamente, sin saltarse lo mínimo. Seguí las instrucciones al pie de la letra. – A la larga. Más tarde, cuando pase un buen tiempo. En este momento estás muy contento, pero a la larga te vas a arrepentir de esta decisión. – A ciegas. Intuitivamente, sin ver bien lo que se hace. La verdad, he respondido que sí un poco a ciegas, porque no tengo ni idea de cuáles son las condiciones reales del trabajo, pero me gusta. – A salto de mata. Inesperada o improvisadamente. Al nal he podido terminar el artículo, trabajando a salto de mata, en el autobús y en el metro. – A la fuerza. Contra su voluntad. La joven se casó a la fuerza. – Por fuerza. Forzosamente, necesariamente. El domingo tengo que ir a ver a mis suegros por fuerza porque es su aniversario de boda. – A lo bobo / a lo tonto. Inútilmente, para nada. Yo no estoy dispuesta a trabajar a lo bobo, nos dejamos la piel y luego cambian veinte veces de idea. Pues no. – A bote pronto. Improvisadamente, sin pensar mucho. Así, a bote pronto, no sé muy bien qué responder, pero quizá podamos darle al texto un toque más losóco… – De miedo. Muy bien. Lo pasé de miedo el otro día en el concierto. – De soslayo. Oblicuamente, de lado. No me gusta Ricardo porque no te mira de frente, siempre mira de soslayo, como si sospechara de todo el mundo.

• Con conjunción coordinada – En un abrir y cerrar de ojos. Enseguida, rápidamente. ¿Me esperas un minuto? En un abrir y cerrar de ojos estoy de nuevo aquí contigo. – Ni más ni menos. Exactamente (a veces con valor enfático). Me ha costado 300 euros la revisión del coche, ni más ni menos (exactamente o, con valor enfático, sorprendentemente caro: 300 euros). – Sin ton ni son. Sin sentido o sin pensar, ilógicamente. Habrá que pensar qué necesitamos. Digo yo que no vamos a hacer la maleta sin ton ni son.

–101–

Unidad 7

• Un sintagma nominal – Una barbaridad. Mucho, muchísimo. Me duele una barbaridad la cabeza. – Acto seguido. Inmediatamente después. Llegamos nosotros y acto seguido llamaron ellos a la puerta. – Una eternidad. Mucho (referido solo a cantidad de tiempo). Te llevo esperando una eternidad y encima empapado, lloviendo como llueve. – La mar de. Muy. ¿No has ido nunca a un karaoke? Pues es la mar de divertido. – Cantidad de. Mucho, muy (en este caso, muy coloquial). Había cantidad de gente haciendo cola para comprarse el último modelo de móvil. Oye, no te pierdas esta peli, que es cantidad de divertida.

• Locuciones cultas procedentes del latín – In situ. Sobre el terreno, en ese mismo lugar. Podemos recoger los datos arqueológicos in situ, ya que hemos venido al yacimiento, ¿no? – Motu proprio. Voluntariamente, por propia iniciativa. Nadie me dijo que lo hiciera, he tomado yo esta vez la decisión motu proprio. – A priori / a posteriori. Previamente / posteriormente a algo. Tenemos que saber a priori qué pretenden con estos cambios. Esto es una reexión hecha a posteriori, cuando ya se habían expuesto todas las conclusiones. – In albis. En blanco. Sin comprender nada, sin saber qué decir (quedarse / dejar in albis). Después del curso de formación, la verdad, yo me he quedado in albis. No me ha servido para nada y no he entendido ni jota. Su pregunta me dejó in albis. ADVERBIOS INDEPENDIENTES

• Algunos adverbios no acompañan a ningún verbo, sino que ellos mismos constituyen el predicado. La mayoría son adverbios de lugar que se utilizan en proclamas o eslóganes. Esto ocurre con los adverbios abajo, arriba, fuera, no (a), sí (a), dentro. ¡Fuera los alborotadores! / ¡Abajo la dictadura! / ¡Arriba el Real Madrid! ¡No a la guerra, sí al amor! / ¡Dentro vídeo! – Fuera y abajo se usan como expresiones de protesta (abajo puede ir seguido de la preposición con: ¡Abajo con la dictadura!), mientras que arriba se usa para expresar adhesión a algo (un régimen político, un equipo deportivo, etc.) o bien para dar ánimos (¡Ariba, Pedro! Eres el mejor). En los casos de no a / sí a, el origen es una elipsis u omisión del verbo “decir” (decimos sí / no). El caso de dentro se da en el ámbito periodístico o audiovisual, para dar paso a la retransmisión de algo.

–102–

Unidad 7

– No debemos confundir estos adverbios, que funcionan propiamente como predicados, con los casos en los que se produce una elipsis u omisión del verbo. ¡Fuera de aquí! (vete / lárgate fuera de aquí). ¡Lejos de mi vista! (vete / ponte / mantente lejos de mi vista). Ismael Pinto, ¡al centro! (Ismael Pinto, ve al centro / ponte en el centro). ADJETIVOS QUE FUNCIONAN COMO ADVERBIOS En algunas ocasiones, un adjetivo puede convertirse en un adverbio. Cuando esto ocurre, se usan solo como formas invariables en masculino y funcionan como complementos circunstanciales. Algunos ejemplos son: sucio, limpio, rápido, lento, duro, estupendo, fatal, sano. ¿Que yo hago trampas? ¡Qué valor! Yo siempre juego limpio, eres tú el que juega sucio. No quiero subirme en su coche porque conduce muy rápido y voy muy nervioso. Por favor, no corras, ve lento, que un día te vas a matar. Ha peleado duro, pero no se ha alzado con la victoria. Gracias por la cena, lo he pasado estupendo. Actuó fatal en la última obra en la que lo vi, ya está para retirarse de los escenarios. Siempre le digo que coma sano para cuidar su salud.

EJERCICIOS 1

Lea el siguiente texto. Haga las modificaciones pertinentes en las partes subrayadas para darle un estilo aún más culto.

ento s (a) Hace mucho tiempo, (b) en aquellos mom de vivir a tía resis se aún lejanos cuando el hombre que s ínido hom de o grup un forma sedentaria, hubo restos practicó sistemáticamente el canibalismo. Los os no hech los de r luga o analizados (c) en el mism y sin , ipio princ un En (d) s. ofrecen lugar a duda un de ra trata se que ar esper revisar los datos, cabría ués desp (e) , argo emb Sin ado. clan menos evolucion sa de hacer las debidas comprobaciones, tendemo con y s riore supe s ínido hom pensar que se trataba de una gran capacidad de empatía.

–103–

(a) ______________________________ (b) ______________________________ (c) ______________________________ (d) ______________________________ (e) ______________________________

Unidad 7

2

Para llegar a la meta, lea la oración de cada casilla numerada y ponga un ✓ si es correcta y una ✗ si es incorrecta. Según vaya contestando, compruebe en el recuadro si sus respuestas son correctas  o incorrectas . A continuación, siga las instrucciones del tablero.

META

8

7

“Debajo las armas”. 

“A lo largo veremos resultados positivos”. 

 Salte a la meta.  ¡Oh! Vuelva a intentarlo.

 Pase por el puente.  Siga por el camino negro.

«« SALIDA «« 1

2

“Muy diariamente”.   Siga por el camino azul.  Baje por la escalera.

3

“Ellos correctamente se portaron”. 

“Mucha cara diría yo que tienes tú”. 

 Siga por el camino azul.  Baje por la escalera.

 Suba por la escalera.  Siga hacia arriba por el camino negro.

4

5

“Muy recientemente”.   Suba por esta escalera.  Siga recto por el camino negro.

6

“Allá en mis tiempos mozos”. 

“Acá en nuestros días actuales”. 

 Suba por esta escalera.  Siga recto por el camino negro.

 Suba por el puente.  Siga hacia arriba por el camino negro.

RESPUESTAS

4

Incorrecta.

2

3

Incorrecta.

1

Correcta. Correcta.

6 5 –104–

8

Incorrecta.

7

Correcta.

Incorrecta. Incorrecta.

Unidad 7

3

Usted es B en estos diálogos. Reaccione usando un adverbio de cantidad en la posición adecuada, según la intención que tenga en el contexto.

1 (Está hablando con su hija sobre el cumpleaños de esta) A: (Su hija): Para mi cumpleaños quiero una casa de muñecas que ya he visto. B: ¿Y cuánto cuesta? A: Ya está amueblada y todo son 2500 euros. B: (Usted se queda pasmado con la cifra, le parece muy cara esa casa de muñecas y muestra su disconformidad).

Mucho dinero me parece. ________________________________________________. ¿No había otra más barata, hija? 2 (La misma situación anterior) A: (Su hija): Para mi cumpleaños quiero una casa de muñecas que ya he visto. B: ¿Y cuánto cuesta? A: Ya está amueblada y todo son 2500 euros. B: (Usted simplemente le dice a su hija que a usted le parece muy cara). Pero, hija, ______________________________________________. ¿No habrá otra que te guste también y que esté un poco mejor de precio?

3

(Su compañero/a está a régimen porque tiene el colesterol alto. Han salido a cenar con unos amigos)

A: (Su compañero/a): Yo sí quiero postre. Para mí, un an con nata. B: (Usted le recrimina que está comiendo mucho esta noche). ___________________________________________________________________. A: ¡Bah! Por una vez no pasa nada. B: (Usted cree que lo hace muchas veces y le reprocha que se salte el régimen a menudo). ___________________________________________________________________.

4

(Usted y su compañero están esperando el autobús y no viene. Van a llegar tarde a una reunión importante)

A: No vamos a llegar. ¿Siempre tarda tanto este autobús? B: (Usted contesta con bastante nerviosismo y enojo que hoy tarda especialmente).

_________________________________ ________________________________. –105–

5 (La misma situación anterior) A: No vamos a llegar. ¿Siempre tarda tanto? B: (Usted contesta que generalmente no suele tardar).

____________________________ ____________________________ ___________________________.

Unidad 7

6

(Al entrar en su casa, no oye la voz de los niños y se extraña. Lo comenta con su pareja, que también llega en ese momento)

A: Aquí pasa algo raro, ¿no te parece? B: (Su pareja está de acuerdo e insiste en que no es normal que no se los oiga).

________________________________ _______________________________, ¿qué estarán haciendo?

4

7

(La misma situación anterior)

A: Aquí pasa algo raro, ¿no te parece? B: (Su pareja piensa que no es normal que no se oiga nada, pero no preocupante).

____________________________ ___________________________, pero a lo mejor están haciendo los deberes.

Escuche las reacciones de B y señale cuál de las dos opciones ha podido decir A previamente.

(18)

1

A: ___________________________________________________________ Opción a) ¿Cómo le comunicaste a Ana que hoy había ensayo? Opción b) Ana dice que tú no le has comunicado que había que venir al ensayo. B: Directamente se lo dije a ella.

2

A: ___________________________________________________________ Opción a) No te enfades así, yo creo que, aunque las palabras no fueron acertadas, las dijo cariñosamente. Opción b) ¿Con qué intención pudo decirte esas palabras? B: ¿Cariñosamente me dijo esas palabras? A: __________________________________________________ Opción a) Bárbara está mucho peor. La han tenido que

operar urgentemente.

3

Opción b) Tú sabes perfectamente que la han tenido que

operar urgentemente, no sé por qué te extrañas y te empeñas en quitarle importancia al problema. B: ¿Urgentemente la han operado? ¿Sabes en qué hospital está?

4

A: ___________________________________________________________ Opción a) Están muy agradecidos porque dicen que tu familia los atendió magnícamente. Opción b) La verdad es que se quejan un poco de que tu familia no los atendió muy bien. B: Estupendamente los atendió mi familia.

–106–

Unidad 7 A: ______________________________________________________ Opción a) ¿No me digas que Susana no te ha invitado a su boda? ¡Se ha portado fatal! No lo entiendo, pero si tú la has ayudado mucho. Opción b) Sé que no es lo más acertado, pero es que no ha invitado a nadie a su boda.

5

B: Horrorosamente se ha portado conmigo, horrorosamente. A: ___________________________________________________________ Opción a) Estoy barajando varias ofertas para dejar esta compañía. Opción b) Lo tengo clarísimo. Dejo esta compañía, estoy hartísimo. Me voy para siempre.

6

B: ¿Denitivamente te vas a cambiar de trabajo? A: ___________________________________________________________ Opción a) Y esto es brevemente, de forma muy resumida, el funcionamiento de nuestro nuevo sistema de pólizas de seguros. Opción b) Ahora tengo un poco de prisa, disculpen que se lo haya explicado tan brevemente, pero si quieren les doy cita y se lo explico tranquilamente y en persona.

7

B: ¿Brevemente dice? Si ha tardado dos horas en explicarnos cómo funciona.

■

5

Ahora explique la intención de B y añada algo a su intervención. Elija entre las siguientes posibilidades.

–¿De verdad? No sabía nada.

–¿Cómo que no?

–¡Será/n mentiroso/a/os/as!

–¡Pues vaya complicación!

–¡Venga ya! ¡No te lo crees ni tú!

–¿Estás seguro? –Es una desagradecida.

Utilice un adverbio independiente de manera que no se repita ninguno.

1. Usted está en una manifestación en contra de las armas químicas. ___________________________________________________________ 2. En un mitin político, alguien muestra su desacuerdo con la ley de las pensiones del actual gobierno. ___________________________________________________________ 3. Usted es el presentador de un programa de actualidad. Acaban de llegar unas imágenes importantes. Deles paso para que se transmitan. ___________________________________________________________ 4. Es la nal del mundial de rugbi, usted quiere que gane Japón, pero Sudáfrica está muy por delante en el marcador. El equipo japonés se está desmoralizando. Usted grita para animar a los jugadores. ___________________________________________________________ 5. Está escribiendo una pancarta para una concentración pacíca en contra de una autovía cerca de su pueblo, donde ahora hay espacios verdes. ___________________________________________________________ –107–

Unidad 7

TROZOS LITERARIOS 6

Lea los textos literarios. Localice los adverbios, locuciones adverbiales y expresiones que correspondan a estas explicaciones. El hablante expresa que se puede quedar sin comprender nada o sin saber qué decir. El hablante invierte el sujeto para hacer una valoración. Se enfatiza cómo se produjo una acción. Expresa posterioridad en un registro culto y muy formal. Se manifiesta inmediatez. Se manifiesta inmediatez de una acción imprevista y se enfatiza cómo se produjo. Se indica la intención de sobrepasar el límite de una situación.

–Bien podría suceder eso –le dijo con acento de convicción, que turbó más a Maximiliano–, y no sería el primer caso de mujeres malas… quiero decir ligeras… que se han convertido en un abrir y cerrar de ojos, volviéndose tan del revés, que no ha habido más remedio que canonizarlas. El redentor sintió frío en el corazón. ¡Fortunata canonizada! Esta idea, por lo muy absurda que era, le torturó toda la mañana. Francamente –dijo al n, después de muchas meditaciones–, tanto como canonizar, no; pero podría darle por el misticismo y no querer salir, y quedarme yo in albis.

Fue una casualidad. Fue una asombrosa coincidencia el que su pasear plácido y sin rumbo le llevara a un puerto conocido. Súbitamente, Pedro se descubrió frente al portal de su antigua casa. Diez años antes, cuando apenas si contaba veintitrés, él y Ana habían atravesado ese portal por vez primera. Cogidos de la mano, como niños que se aventuran, tímidamente, en el bosque de la vida. Esa manita de Ana tan dócil, tan tibia y diminuta, una mano inocente que aún no había aprendido a tirar ceniceros […]. Aunque, afortunadamente, nunca llegó bien a controlar su puntería…

Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós, Austral

“Noche de Reyes”, de Rosa Montero, en La condición humana, FNAC

1

Mientras aceleraba con el pie bueno […] razoné que no tenía otra alternativa que devolver a Rosana a sus padres y olvidarme de aquel juego. Después de escarbar entre mis peores inclinaciones, comprendía que me faltaba resolución para ir más allá del punto al que había llegado. En parte me frenaba el escrúpulo. Tenía compañeros con hijas de la edad de Rosana, eran tipos a los que respetaba, más o menos. Ellos me habrían despreciado por mi conducta, y a mí no me daba igual que me faltasen argumentos para defenderme de un desprecio así.

3

La aqueza del bolchevique, de Lorenzo Silva, Destino

–108–

2

La primera persona a la que le hablé de mi propuesta de matrimonio a la tía Julia no fue Javier sino mi prima Nancy. La llamé, luego de la conversación telefónica con la tía Julia, y le propuse que fuéramos al cine.

4

La tía Julia y el escribidor, de Mario Vargas Llosa, Círculo de Lectores

Unidad 7

7

En la respuesta a estos diálogos sustituya la parte subrayada por una de las siguientes locuciones adverbiales.

acto seguido una barbaridad

motu proprio a bote pronto

a la fuerza

a posteriori

sin ton ni son

ni más ni menos

al pie de la letra

por la fuerza

1

A: ¿Has podido convencer a Isabel para que no invierta en ese depósito bancario tan arriesgado? B: No ha sido necesario, ya ha decidido por sí misma ________________ no hacerlo.

2

A: ¿Qué ha pasado con los manifestantes? ¿Ha sido necesaria la intervención de la policía? B: Sí, se han negado a salir por su propio pie y los han sacado forzosamente ________________

3

A: ¿Te ha costado mucho volver a tu país después de estar tanto tiempo fuera? B: Sí, muchísimo ________________, pero también me siento muy feliz aquí.

4

A: ¿Cómo os disteis cuenta del robo en casa de Rebeca? B: Vimos encendidas todas las luces de la casa y, claro, inmediatamente después ________________, llamamos a la policía.

5

A: ¿Qué tal la comida en casa de tu jefe? B: ¡Fatal! Hizo endibias a la crema y no me gustan. Me las tuve que comer quisiera o no ________________

6

A: ¿Pero cómo se te ocurrió quedar con ese chico tan pesado? B: Pues porque, como la música estaba tan alta, le contesté que sí, sin pensar mucho ________________, a todo lo que me preguntaba.

7

A: Necesitamos trasladar a uno de nuestros mejores trabajadores de nuestra sección al departamento de recursos humanos. ¿Se te ocurre alguien? B: Pues así, de pronto, sin meditarlo… ________________ no se me ocurre nadie.

8

A: ¿Crees que los partidos políticos cumplirán lo que prometen? B: Pues no lo sé, pero los candidatos han prometido cumplir su programa exactamente ________________

9

A: ¿Pero cuánto dinero dices que nos ha tocado a la lotería? B: Exactamente ________________, 15 millones de euros. ¡Somos ricos!

10

A: ¿Te puedes creer que ese vidente que ha salido en la tele ha adivinado todos los desastres naturales que han ocurrido este año? B: Claro, después de haber ocurrido ________________, hasta yo los adivino. –109–

Unidad 7 8

Marque con un círculo la opción correcta a la que se refieren las siguientes oraciones.

1

Extraordinariamente, este año no se ha convocado ninguna plaza para el departamento de ventas. a) Es una circunstancia especial que no hayan convocado una plaza. b) Es algo bueno y positivo que no se haya convocado una plaza.

2

Aunque hace años que no me escribís, igualmente os mando esta felicitación de Navidad. a) De todas formas, les felicita las estas. b) De la misma manera, les felicita las estas.

3

Me explicó vagamente lo que había ocurrido en la junta, sin profundizar mucho. a) No me explicó detalladamente lo que había pasado. b) Me explicó sin muchas ganas lo que había pasado.

4

El problema es que a Macarena le atrae poderosamente Martín, es algo emocional que ella no puede controlar. a) Martín le atrae únicamente por su poderosa situación. b) Siente por Martín una atracción especial de carácter afectivo.

5

Fue un desastre de conferencia. El ponente explicó sus ideas mecánicamente, sin ganas. Ni siquiera miró al público y no admitió preguntas. a) El ponente utilizó máquinas especializadas para hacer su exposición. b) El ponente hizo su exposición automáticamente.

6

Nos explicaron cómo funcionaba la fábrica básicamente. a) Nos explicaron las líneas generales de funcionamiento de la fábrica. b) Preferentemente, nos enseñaron la fábrica. –110–

Unidad 7 9

(19)

Escuche esta conversación entre dos compañeros de trabajo. Fíjese en la entonación de la /e/ en «exacto» y «exactamente». ¿Para qué se usan, en general, los adverbios o expresiones en negrita?

No dejo de pensar desde la reunión. Ya sabía yo que esto iba a pasar. Con el director que tenemos, que, desde luego, dirige poco. Porque quien dirige aquí es la camarilla de siempre. Son unos arribistas y unos incompetentes los que tienen todo el poder en sus manos.

Exacto.

¡Ahí le has dado! Los de siempre y como siempre. Lo malo es que además son unos inútiles y al final por su culpa pagamos todos.

Exactamente.

¡Justo! Y mira que dijo que él se largaba si esto continuaba así. ¡Pues ya veo yo lo valiente que es!

Ya hubo una oportunidad de cambio en las anteriores reuniones, pero la gente ni se atrevió a decir nada. Mira Torazo, que es un bravucón, no rechistó.

Muy valiente parece, pero luego… ¡Eso es! En realidad, es como todos los demás del rebaño, pero lo que le pasa es que no quiere quedar mal con nadie; si no, ¿por qué ha firmado el acuerdo?

–111–

¡Ahí está! Bueno, vamos a cruzar los dedos y a ver si el año que viene nos cambian de director.

Unidad 7

■

Aquí tiene la misma conversación, pero los turnos están ligeramente cambiados y no aparece ningún adverbio ni expresión de afirmación. Ponga usted sus propios adverbios sin repetir ninguno. Después, lea su texto en voz alta para practicar la entonación enfática.

No dejo de pensar desde la reunión. Ya sabía yo que esto iba a pasar. Con el director que tenemos, que, desde luego, dirige poco.

__________________________.

__________. Son unos arribistas y unos incompetentes los que tienen todo el poder en sus manos.

Porque quien dirige es la camarilla de siempre.

__________. Los de siempre y como siempre.

Lo malo es que además son unos inútiles y al nal por su culpa pagamos todos. Ya hubo una oportunidad de cambio en las anteriores reuniones, pero la gente ni se atrevió a decir nada. Mira Torazo, que es un bravucón, no rechistó.

________________. Y mira que dijo que él se largaba si esto continuaba así. ¡Pues ya veo yo lo valiente que es! Muy valiente parece, pero luego… En realidad, es como todos los demás del rebaño, pero lo que le pasa es que no quiere quedar mal con nadie; si no, ¿por qué ha rmado el acuerdo?

__________. Bueno vamos a cruzar los dedos y a ver si el año que viene nos cambian de director.

10 Sustituya los adverbios por adjetivos con valor adverbial donde sea posible. Respiren hondamente y láncense hacia atrás con sus equipos de buceo. Recuerden: no se pongan nerviosos. Inhalen lenta y profundamente y disfruten de la inmersión. Naden tranquilamente, pero siempre en parejas. Si hubiera algún problema, tiren fuertemente de este cabo y suban rápidamente a la supercie, pero no precipitadamente, con tranquilidad. Tienen oxígeno de sobra y nosotros estamos aquí para ayudarlos.

–112–

Unidad 7

MIS CONCLUSIONES 11 Observe los siguientes ejemplos y trate de explicar la diferencia entre los adjetivos y los sustantivos de cada grupo.

1

a. Tu vecino es muy simpático. b. ¡Qué simpático es tu vecino! c. Muy simpático es tu vecino.

2

a. Tienes mucha seguridad en que esta será la última vez. b. ¡Cuánta seguridad tienes en que esta será la última vez! c. Mucha seguridad tienes en que esta será la última vez.

12 Lea estos ejemplos y extraiga sus conclusiones respondiendo a las preguntas. a. Voy a pensarme muy mucho volver a hacer un viaje con ellos. b. *Estudia muy mucho para el examen. c. Dudo muy mucho que esto lo haya escrito solo. d. *He comido muy mucho y ahora estoy empachado. e. Ya se cuidará muy mucho de levantarme la voz. 1. ¿Puede intensicarse el adverbio mucho? ¿Con qué palabra? 2. ¿Puede ocurrir en todos los casos? 3. ¿Cuándo se usa? Hay dos posibilidades. a) Cuando queremos decir que una acción se produce constantemente. b) Cuando expresamos serias dudas, a veces debido a nuestro descontento por algo. c) Cuando advertimos con cierto matiz de amenaza. d) Cuando expresamos que tenemos que considerar otras opciones.

13 Observe estas posibilidades y busque una explicación para que en un caso el adverbio sea obligatorio y en otros no. (No siempre es la misma explicación).

1

a. *No te has comportado con tus amiguitos. Hay que compartir los juguetes. b. ¡Niño! ¡Compórtate!

2

a. He pensado tomarme unos días para reexionar. b. *Perdón si he pensado de ti, es que todo esto es tan extraño…

3

a. *Trata a los que te rodean si quieres que ellos te traten bien a ti. b. Ni siquiera hemos tratado ese tema entre nosotros.

–113–

4

a. ¡Deja que me sitúe un poco, que acabo de llegar! ¿Estáis ya en el punto dos del orden del día? b. *Situamos los paquetes.

5

a. *Interpretó mis palabras y se ofendió muchísimo, pero es que yo no quería decir eso. b. Interpretó a este personaje varias veces en el escenario, siempre con un gran éxito. ■

¿Qué conclusión puede extraer sobre los verbos y los adverbios circunstanciales obligatorios?

8 ¡ (20)

¿Acaso no sabes que soy miope? LOS ADVERBIOS II

FÍJESE! Daniel, ¿me puedes ayudar a colgar este cuadro?

Jorge, ya te dije que solo podía venir con velo tu hija, que para eso es la novia. Pero tú, por narices, tenías que ponerte el dichoso velo.

Bueno, yo te ayudo, papá, solo que en dos minutos me estoy yendo, que he quedado.

–114–

Unidad 8

ASÍ ES ADVERBIOS REFORZADORES En la Unidad 10 del nivel Medio, ya se ven adverbios de este tipo para enfatizar la cantidad o la cualidad (añadiendo además o encima), o para enfatizar la generalización al mostrar la excepción con menos o excepto. Otros adverbios reforzadores son:

• Construcciones con el nexo y como reforzador El nexo coordinante y, unido a otros adverbios, se utiliza frecuentemente para reforzar. El refuerzo en este caso siempre va en posición nal, después de coma. Defendió nuestra idea en público, y nada mal. A pesar del miedo escénico, nalmente habló, y además estupendamente.

• Máxime Es frecuente en el registro culto y refuerza expresando el punto máximo. Tiene que ir seguido de una oración o frase. Sería un despropósito aplicar esta técnica experimental, máxime cuando sabemos que ha fracasado en las pruebas. Su comportamiento ha sido deplorable, máxime siendo usted el delegado de su clase. ¡ATENCIÓN! No debemos confundir este uso del adverbio máxime con su uso como focalizador, en el que mantiene su valor de punto máximo. Semánticamente, signican lo mismo, pero cuando es un adverbio focalizador destaca un elemento de la oración al que precede: Señor Garrigós, su comportamiento ha sido deplorable, máxime teniendo en cuenta que usted es el delegado de su clase (reforzador). Todos tendrán que justicar su deplorable comportamiento, máxime usted, que es el delegado de clase (focalizador). ADVERBIOS FOCALIZADORES Recuerde que los adverbios focalizadores resaltan una acción, una cualidad o cualquier otro elemento (→ Unidad 8, nivel Avanzado).

• Mismamente / mismo Es propio del registro coloquial. Muestra indiferencia, improvisación o elección hecha al azar. Se puede parafrasear con “sin ir más lejos”. ¿Tienes un bolígrafo? Este mismamente / mismo me sirve. / Mismamente este me sirve. A ver, Ismael Pinto, tú mismamente / mismo, ¿qué dice nuestro reglamento? / A ver, Ismael Pinto, mismamente tú, ¿qué dice nuestro reglamento? – Con idéntico sentido puede usarse el adjetivo mismo pero siempre precedido de un antecedente.

–115–

Unidad 8

• Mayormente Tiene un sentido equivalente a “sobre todo”. Recuerde que máxime también puede ser un adverbio focalizador. La diferencia entre mayormente y máxime, como focalizadores, es que el primero, al formarse a partir de un comparativo, no llega a expresar el límite más alto o superlativo, mientras que el segundo sí supone el límite más elevado. Todos deberíamos ser un poco más éticos, mayormente nosotros, que somos educadores. Todos tendrán que dar cuenta de su deplorable comportamiento, máxime usted, que es el delegado de clase. ¡ATENCIÓN! Observe que mayormente también puede ser un adverbio de cantidad, pero la interpretación es diferente. Esta crisis va a afectar mayormente a los países sin recursos. Esta crisis va a afectar a los países sin recursos mayormente (principalmente, sobre todo = en su mayoría, los países sin recursos).

• Adverbios exclusivos Se dan en el discurso culto y reciben este nombre porque con ellos expresamos que el punto de vista expuesto es el único posible. Esto ocurre con adverbios como meramente, puramente o netamente. Puesto que se reeren al punto de vista, solo pueden ir con adjetivos relacionales y se sitúan inmediatamente delante de estos (→ Unidad 2). Se trata de una cuestión meramente losóca. Tiene una interpretación del mundo puramente nihilista. Es un libro con una visión netamente económica de los procesos históricos. ADVERBIOS INTENSIFICADORES Los adverbios intensicadores enfatizan una cualidad expresada con un adjetivo o un adverbio (→ Unidad 8, nivel Avanzado). Presentamos algunos, la mayoría de carácter culto.

• Harto Pertenece a un registro muy culto. Su signicado es similar al de “muy”. Actualmente, en la variedad española, no en otras variedades, muestra una preferencia por adjetivos y adverbios de carácter negativo. El dilema resultaba harto complicado. / *El dilema resultaba harto simple. Es harto extraña su manera de reaccionar. / *Es harto admirable su manera de reaccionar.

• Adverbios de percepción y de conocimiento – A veces, usamos un adverbio de percepción para intensicar una cualidad. Esto ocurre con adverbios como visiblemente, perceptiblemente, maniestamente, ostensiblemente o notoriamente. Ostensiblemente procede de ostensible, que signica maniesto, visible. El mismo origen latino tienen palabras como ostentar u ostentación. – Estos adverbios intensican añadiendo la idea de evidencia innegable y vericable y, por lo tanto, otorgan una mayor rotundidad a la valoración que se expresa.

–116–

Unidad 8

Está visiblemente afectado por la noticia. Su posición es notoriamente contraria a la mía. Se mostró ostensiblemente enojado con los asistentes. – Observe que pueden ser también adverbios de modo y acompañar a un verbo sin perder su signicado de valoración vericable y evidente. Roberta notoriamente sentía aversión por las serpientes y echó a correr en cuanto vio a mi mascota, Clotilde. ADVERBIOS QUE AFECTAN A TODA LA ORACIÓN Recuerde que estos adverbios no se reeren solo a un elemento, tampoco al verbo, sino a toda la oración (→ Unidad 8, nivel Avanzado).

• Adverbios de punto de vista Se pueden parafrasear con desde el punto de vista + adjetivo relacional. Filosócamente, eso es una paradoja irresoluble = Desde el punto de vista losóco, eso es una paradoja irresoluble. – Como puntualizan el modo en que se debe entender la oración, van en posición inicial, o en posición media, entre pausas. En cambio, cuando ocupan la posición nal, adquieren un matiz de mayor aclaración o contraste. Filosócamente, eso es una paradoja irresoluble. Eso es, losócamente, una paradoja irresoluble. Eso es una paradoja irresoluble, losócamente. (Acentúa el hecho del punto de vista losóco, porque en otros sentidos no es una paradoja irresoluble). – Pueden ir acompañados del gerundio hablando. Filosócamente hablando, eso es una paradoja irresoluble. ¡ATENCIÓN! Textualmente a menudo no es un adverbio de “punto de vista” y literalmente no lo es nunca; el adverbio de “punto de vista” es literariamente. Textualmente, sin embargo, no tiene una forma diferente para cada signicado, es el contexto el que nos lo indica. Compare: Me dijo literalmente que no volviera a poner los pies en su casa. Literariamente (desde el punto de vista literario) no tiene mucho valor, pero históricamente es un documento importantísimo. Te estoy diciendo que me puso textualmente de patitas en la calle. Lo que has escrito, textualmente (desde el punto de vista textual), es bastante pobre; le falta cohesión, coherencia… Observe que, cuando literalmente y textualmente se reeren al contenido exacto de algo, son intercambiables. Me dijo literalmente / textualmente que no volviera a poner los pies en su casa. Te estoy diciendo que me puso literalmente / textualmente de patitas en la calle.

–117–

Unidad 8

• Adverbios de necesidad u obligación – A veces, los adverbios que expresan necesidad y obligación pueden cambiar de signicado cuando afectan a toda la oración y adquirir el signicado de “evidentemente”, “obviamente”. Son las doce y no ha llamado, necesariamente le ha tenido que ocurrir algo. Sin embargo, pueden mantener su signicado original, especialmente si van con verbos o expresiones de necesidad, y reforzar la obligación expresada por toda la oración. Pueden sustituirse por la construcción personal con el verbo ser (es necesario / irremediable / obligatorio / indefectible que). Hay que repetir necesariamente todo el proceso desde el principio. ¡Vaya lata! Irremediablemente tengo que ir al despacho el sábado. – Indefectiblemente. Procede del adjetivo indefectible, que se reere a algo que tiene ocurrir sin remedio, obligatoriamente. Tenemos que hacer frente a las indefectibles pérdidas humanas y materiales causadas por la guerra. Por ello, funciona igual que el resto de los adverbios de necesidad y obligación, pero tiene un carácter más culto. Todos los conictos bélicos causan indefectiblemente pérdidas humanas y materiales. – Las locuciones por fuerza y por obligación tienen el mismo sentido que estos adverbios, sin embargo, la expresión coloquial por narices añade un claro matiz de fastidio o de disconformidad por parte del hablante con la supuesta obligatoriedad o necesidad de la oración: Tengo que hacer por fuerza / por obligación lo que me dicen. Tengo que hacer por narices lo que me dicen. (Expresa fastidio o disconformidad con la obligación).

• Adverbios reforzadores de la duda o la seguridad de la armación – Reforzadores de la duda. Expresan suposición o apariencia, por lo tanto, reducen el carácter de verdad absoluta de la información, dejándola en el aire. Se trata de adverbios como supuestamente, aparentemente, presuntamente, presumiblemente, virtualmente… El chaval prendió fuego a la casa. (Asevera). Aparentemente, el chaval prendió fuego a la casa. (Atenúa la aseveración: en apariencia, por lo que parece). Lo han detenido porque presuntamente ha sustraído documentos ociales. (Se supone o presupone. No hay compromiso con la información). Presumiblemente, el partido rosa palo ganará más votos en las próximas elecciones. (Se presume o presupone, no se asevera). A diferencia de los adverbios de duda, estos adverbios no admiten el subjuntivo ni gradativos y no pueden aparecer solos. Quizá / probablemente / posiblemente… haya robado unas gallinas. *Presuntamente / aparentemente / presumiblemente haya robado unas gallinas. > ¿Lo han metido en la cárcel por robar dos gallinas? < Muy probablemente. / *Presuntamente. / *Muy presuntamente.

–118–

Unidad 8

– Reforzadores de la seguridad. A diferencia de los anteriores, refuerzan el valor de autenticidad de la información. Entre ellos se encuentran indudablemente, realmente, ciertamente, indiscutiblemente, innegablemente, incuestionablemente… y locuciones como sin duda o en verdad. Indiscutiblemente quien merece el primer premio es el coro Cántico Alegre. Ciertamente mostraste un gran valor ante una situación tan trágica. Ciertamente, realmente y verdaderamente a veces se usan para corregir la información. Se aproximan más a “en realidad”, puesto que sirven para hacer una matización o una corrección, no para reforzar la información. Compare: Ciertamente mostraste un gran valor ante una situación tan trágica. Mostró un valor que ciertamente no tenía. Realmente eres la persona más romántica del mundo. Bueno, no he sido yo quien realmente te ha enviado las ores. Cuando tienen este signicado, pueden cambiar de posición y situarse delante de la parte que corrige o matiza la información previa. Ciertamente no puede hacerlo de otra manera, mientras que realmente y verdaderamente también admiten la posición inicial. Bueno, realmente no he sido yo quien te ha enviado las ores. Verdaderamente llegué tarde porque me quedé dormido, no porque se retrasara el tren.

• Adverbios que indican duda, posibilidad o probabilidad – Acaso. Se utiliza en el registro culto con un signicado similar al de “quizá” en las oraciones enunciativas, pero no puede aparecer solo. Acaso la próxima semana podríamos tratar esa cuestión. > ¿Por qué no habrá venido? ¿Habrá perdido el vuelo? < Quizá. / *Acaso. Sin embargo, en oraciones interrogativas puede tener un sentido retórico donde el hablante presupone una respuesta contraria a lo que pregunta. ¿Acaso soy yo el culpable del jaleo que se ha montado? (El hablante no duda, busca la conrmación por parte del interlocutor de que él no es el culpable). ¿Acaso no fui yo el que propuso que diéramos un paso adelante en nuestra relación? (El hablante no duda, busca el asentimiento del interlocutor). Forma parte de las locuciones si acaso y por si acaso. Por si acaso indica en previsión de que ocurra algo no esperado. Hace muy buen día, pero por si acaso luego refresca, coge una chaqueta. Si acaso indica a lo sumo, como mucho, y expresa posibilidad muy remota. No va a llover, si acaso dos gotas de nada.

–119–

Unidad 8

• Adverbios orientados al emisor o al receptor Son adverbios que muestran la disposición de ánimo del emisor frente a la información o que interpelan al receptor a que la muestre. Entre ellos cabe citar: francamente, honestamente, sinceramente, honradamente, lisa y llanamente, simple y llanamente… Estos adverbios admiten una gran movilidad y tienen su propia entonación, ya que se realiza una pequeña pausa después de pronunciarlos. No pueden ser negados. Honestamente, en ese momento no se me ocurrió otra cosa que echar a correr. En ese momento, honestamente, no se me ocurrió otra cosa que echar a correr. En ese momento no se me ocurrió otra cosa que, honestamente, echar a correr. En ese momento no se me ocurrió otra cosa que echar a correr, honestamente. – Cuando se orientan al emisor. El hablante expresa su sentir respecto a lo que está diciendo. Normalmente no pueden aparecer solos. Honradamente, no sé cómo responder a tus preguntas. Francamente, creo que eres la persona menos indicada para opinar sobre esto. En las oraciones interrogativas, tienen un sentido retórico. Sinceramente, ¿qué otra cosa podía hacer? (El emisor cree que no podía hacer otra cosa). ¡ATENCIÓN! Con un uso diferente, algunos sí pueden aparecer solos. Es el caso, por ejemplo, de francamente cuando no es un adverbio de este tipo, sino un adverbio circunstancial focalizador de la información (→ Unidad 7) que se usa cuando el interlocutor ha hecho una valoración negativa. > No tienen ni idea de cómo funciona un ordenador y se pone a diseñar una página web. ¡Es de locos! < ¡Francamente! – Cuando se orientan al receptor. El hablante apela al receptor para que muestre su sentir respecto a la información. Por eso, se usa en oraciones enunciativas con imperativo, y es muy frecuente con verbos de habla. Honestamente, dime si estás pensando en terminar con lo nuestro = Dímelo con honestidad. Francamente, explícame qué puedo hacer para salvar nuestra relación = Sé franco. En oraciones interrogativas no tienen carácter retórico. Francamente, ¿pretendes dejar todo para irte a vivir a las Bahamas? = Dímelo con franqueza.

• Ámbito de la negación de los adverbios que afectan a toda la oración – La mayoría de estos adverbios están fuera del ámbito o de los efectos de la negación y, además, raramente pueden ser negados. *No losócamente eso es una verdad. / Filosócamente, eso no es una verdad. *No aparentemente ha sido un incendio fortuito. / Aparentemente no ha sido un incendio fortuito. *No acaso ha visto mi mensaje. / Acaso no ha visto mi mensaje. *No francamente has sido muy amable conmigo. / Francamente, no has sido muy amable conmigo.

–12 0–

Unidad 8

– Sin embargo, la negación no afecta de igual modo a todos estos adverbios. Los adverbios de “punto de vista” sí pueden ser negados cuando queremos hacer una recticación o puntualización. Esta novela es un desastre, no literariamente, pero sí históricamente porque no tiene ninguna base histórica. Los adverbios de necesidad y obligación pueden aparecer negados como respuesta a una pregunta o a una intervención del interlocutor. > ¿Tienes que ir a la universidad hoy? < No necesariamente. ADVERBIOS QUE AFECTAN AL DISCURSO Los adverbios que afectan al discurso son aquellos que van más allá de la acción o de la frase, ya que se reeren a todo lo que se ha hablado. Introducen una información nueva en el discurso o matizan teniendo en cuenta lo que se ha dicho antes.

• Adverbios reformuladores Introducen una recticación o una aclaración. Sirven para aclarar el grado de precisión de lo que se ha dicho previamente. Algunos de estos adverbios son más bien, mejor o grosso modo. – Más bien, a veces, va precedido de sino con valor adversativo, para establecer un contraste con lo dicho y recticar o reformular la información. Pues no, señores, no soy ningún genio, (sino) más bien un investigador incansable, mejor, un curioso empedernido. – Grosso modo es un adverbio culto, pero que usamos con frecuencia en cualquier contexto. Signica “a grandes rasgos”. Supone aproximación, con la idea de no entrar en detalles. Bueno, pues ya te he contado, grosso modo, lo que pasó cuando te fuiste. ¡ ATENCIÓN! A pesar de que es frecuente en el uso, es incorrecta la adición de a delante de esta locución: *a grosso modo. – Adverbios como exactamente, precedidos de más, también se usan para recticar o precisar. Es un famoso, más exactamente, un famosillo del mundo de la prensa del corazón. ADVERBIOS CONJUNTIVOS Son adverbios que pueden actuar como conectores o nexos. Algunos de ellos se asemejan a pero; por eso van en posición media, no pueden ir al principio o al nal de la oración.

• Con valor restrictivo –Las locuciones solo que y únicamente que introducen un inconveniente o matización a lo anteriormente dicho con el sentido de única restricción, a menos que se usen con sentido

–12 1–

Unidad 8

irónico, y en ese caso añadimos más factores de restricción a lo que en teoría debería ser solo uno, para dar a entender que no solo hay un inconveniente, sino muchos. Es verdad, frío no hace, únicamente que llueve un montón y el día está muy desapacible. Ya sé que las películas de zombis suelen ser muy malas, solo que a mí me gusta el tema. Sí, buenísima es la película, solo que los actores son malos, la técnica un desastre, el guion es disparatado… (Ironía). – A veces, ese inconveniente sirve para justicarse. Yo, si queréis, os echo una mano, solo que ya sabéis que soy muy manazas. Claro que me gusta tu sorpresa, únicamente que me esperaba otra cosa más personal, la verdad.

• Con valor matizador – Ahora (que) y su variante culta, ahora bien, hacen una puntualización o matización a lo anteriormente dicho. Aunque no se reeje con comas en la lengua escrita, después de ahora (sin que) hacemos una breve pausa. Ya te digo que yo puedo acompañarte al médico, ahora (que) si tú quieres ir sola, lo respeto. Pues el refugio parece resistente, ahora (que) como sople un poco de viento, no sé yo… Los delitos de los que se le acusan son graves, ahora bien, también existen hechos atenuantes. – Ahora bien es ligeramente diferente. Se trata de un adverbio conjuntivo, pero que puede actuar tanto dentro de la oración como en el discurso. Cuando afecta a todo el discurso, puede aparecer al comienzo del tema que se va a introducir, incluso tras una pausa larga, sin perder su valor matizador. Es entonces cuando se produce la proliferación de células perniciosas. Ahora bien, la mutación celular no es un fenómeno extraño.

EJERCICIOS 1

Focalice la parte subrayada con un adverbio de manera que no se repita ninguno. Fíjese bien en el contexto y en el tipo de lenguaje a la hora de elegir el adverbio.

a. Oye, que eso lo puede hacer cualquiera, ¿eh? Mira, _______________________ yo , que no tengo ni idea de cocina, puedo hacer un huevo frito y una ensalada, hombre. b. Usted es el que está en un error; la existencia de los ovnis no es la fantasía de unos iluminados, sino un tema _______________________ cientíco. c. Soldado Juárez, este rotundo fracaso se debe a la falta de pericia de todo el pelotón, pero _______________________ de usted, que estaba al frente de la misión. Le hago responsable directo de las consecuencias. d. ¿Por qué te pones así? Pero, hombre, se entiende que no es una cuestión personal, sino un asunto _______________________ laboral. –12 2–

Unidad 8

2

Lea a don Pedantón, doctor en Astronomía y Física Nuclear, que habla de manera un poco pomposa. Aligere su discurso cambiando los adverbios subrayados por otras expresiones equivalentes.

esta por ustedes no deja de ser Con todos los respetos, la crítica expu tema crucial, que no es otro que (1) harto ambigua , puesto que elude el tormenta solar que se avecina será el hecho de que (2) indefectiblemente la ad la vida en el Planeta. La única posibilid tan desp roporcion ada que acabará con más ser el ni rá evivi sobr habitable, si no, no es abandona rlo y emig rar a otro lugar ta lemente relajados . Sin embargo, me cons nsib oste (3) ínmo. Uste des se muestran cen. care nte ame nidad de la que (4) ciert que algunos están ngiendo una sere

3

Intervenga en esta conversación usando la clase de adverbio que mejor convenga y un elemento de la caja. Fíjese bien en la intención. he ayudado en todo momento

es muy injusto lo que ha dicho

tiene que ser ahora piensas que soy un perezoso

a.

Esta mudanza no se acaba nunca. Ahora tenemos que desempaquetar todo. b. ¡Venga! Cuanto antes empecemos, antes terminamos. (1) usted (No tiene ninguna gana de continuar y quiere dejarlo para otro día). ¿_____________ b.

_________________________________? Pues claro que ahora, ¿cuándo si no? ¡Vamos, levántate de esa silla y haz algo productivo por una vez en tu vida!

(2) usted (Está enfadado, se dirige a A y pone en cuestión que sea necesario hacer lo que diga B siempre). Claro, y _______________________

_________________________________. b. No es lo que diga yo, es que hay que hacerlo, muévete, que estás de un perezoso… (3) usted (Resalta que ha trabajado mucho ayudando en la mudanza). Oye, perdona, pero

_____________________________________ ____________________________________. a. No, no es necesario, de verdad, podemos desembalar otro día. No le hagas caso. b. Bueno, bueno, que nos has ayudado es innegable, pero mucho…, no exageremos, que te has

–12 3–

no soporto los malos modos hay que hacer lo que tu digas

tomado tus buenos descansos y sigues ahí de brazos cruzados. (4) usted (Se dirige a A y muestra su opinión respecto a lo que acaba de decir B). _______

_____________________________________ _____________________________________. a. Tienes toda la razón, no tiene derecho a decir lo que ha dicho. Anda, vete a casa y descansa. b. Sí, vete, vete, que para lo que estás haciendo…, eres más ojo… (5) usted (Está ofendido y quiere saber si en el fondo B piensa lo que acaba de decir de usted).

______________________________________ __________________________________. b. Bueno, no, pero también tú te lo tomas todo a la tremenda, eres muy irritable. (6) usted (Tampoco está de acuerdo con esa valoración y limita lo que le ocurre a que no le gustan las malas maneras).

No, no soy irritable, _____________________ ________________________________. b. ¿Me estás llamando maleducado? a. Por favor, no nos enfademos, ¿por qué no nos relajamos, paramos un poco y nos tomamos algo?

Unidad 8

4

Relacione los adverbios o locuciones adverbiales marcados en los textos literarios con las siguientes explicaciones. a. Expresa una información de forma verídica, pero no se confirma. b. Se usa en previsión de que algo no esperado ocurra. c. Establece un contraste con lo dicho para reformular o rectificar la información. d. El hablante hace una pregunta en sentido retórico que presupone una respuesta contraria. e. Corrige la información. f. Refuerza el valor de autenticidad de la información. g. Expresa que una situación ocurre sin remedio, sin otra posibilidad. h. Expresa duda.

1

Cenando de madrugada en una fonda con un grupo de obreros me doy cuenta de que lo que separa lo que se llama las clases sociales no son tanto las ideas como los modales. Probablemente yo compartía las aspiraciones de mis comensales y, más aún, estaba mejor preparado que ellos para defenderlas, pero lo que nos alejaba irremediablemente era la manera de coger el tenedor. Este simple gesto, así como la forma de mascar, de hablar y de fumar creaba entre nosotros un abismo más grande que cualquier discrepancia ideológica. Prosas apátridas, de Julio Ramón Ribeyro, Seix Barral

3

–Es mejor que te quedes con Cosette –dice–. La niña estará más segura contigo. Y yo más tranquilo. Vivales acepta sin protestas el argumento de Melchor; luego saca una llave del bolsillo de su pantalón y se la entrega. –Es de mi casa –dice–. Por si acaso. ¿Necesitas dinero? Terra alta, de Javier Cercas, Planeta

4

2 –¿Qué te ha pasado? […] –Más bien es lo que no ha pasado, Marina, y lo que nunca va a pasarme –matizó. Y, aparentemente, solo aparentemente, lo que le había pasado a Casandra era algo muy habitual, aunque dentro de su obsesión por el control ella lo juzgó como adolescente e inadmisible. Mujeres que compran ores, de Vanessa Montfort, Plaza & Janés

Aquella madrugada Melchor duerme poco y mal, como de costumbre desde la muerte de Olga, y al amanecer se despierta acurrucado en el colchón de la sala, desnudo, con dolor de cabeza y con frío, mientras bordonea en su mente una pregunta retórica que se hace Jean Valjean al principio de Los miserables y que no ha dejado de hacerse desde que Olga murió. “¿Puede acaso el destino ser malo como un ser inteligente, y llegar a ser monstruoso como el corazón humano?”. Terra alta, de Javier Cercas, Planeta

–12 4–

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›› 5

Unidad 8

Diferentes factores han contribuido a generar un clima académico ciertamente propicio para el desarrollo de nuevas concepciones de la inteligencia. La teoría de Gardner (1983) representa un original replanteamiento de las capacidades intelectuales a la luz de una denición y unos criterios jados por el propio autor. Inteligencias múltiples, de Begoña Ibarrola y Txaro Etxeberria, SM

6 Doña Margarita calló un momento. Al pronunciar las últimas palabras, habíase empañado su voz de plata, y creí que iba a romperse en un sollozo. Acaso haya sido ilusión mía, pero me pareció que sus ojos de madona, bellos y castos, estaban arrasados de lágrimas… Sonatas. Primeras narraciones, de Ramón del Valle-Inclán, Debolsillo

7

– Esta mañana encontré a Corsino Infante, que me preguntó por ti; le dije que no estabas bien, y prometió venir a verte. Octavia gimió sordamente. –¡No, no! ¡Que no venga! –¿Pero por qué, hija? ¡Vamos, no seas así! Si no quieres hacer lo que él recete, no lo haces… Verdaderamente no viene más que como amigo. Yo, sin embargo, entre Corsino y tu doctor Cuevas, no vacilaría… Sonatas, Primeras narraciones, de Ramón del Valle-Inclán, Debolsillo

5

Lea esta entrevista con la famosa gurú Swami Mata Rile y sustituya después los adverbios o locuciones adverbiales numerados por otras estructuras con el mismo significado.

Entrevista a Swami Mata Rile Hoy nos acercamos a la gura de Swami Mata Rile, a la que se considera (1) indiscutiblemente la gurú del siglo xxi por su presencia en los grandes foros internacionales en calidad de líder espiritual y humanitaria. (2) Perceptiblemente cansada, ha accedido a contestar unas preguntas a nuestra emisora.

–Santidad… ¿Cómo se siente al representar este papel? –Pues indudablemente me siento feliz de poder ayudar a los más necesitados. (3) Ahora bien, quiero aclarar que mi misión no tiene nada que ver con la religión, aunque utilice algunas técnicas… –Sí, sí… Sabemos que es usted una gran yogui. –Bueno, (4) mejor una gran defensora de sus benecios. Pero mi única práctica es el amor. –12 5–

–Existe una encendida polémica acerca de la dureza de sus rituales. Parece que sus eles tienen que dormir (5) literalmente a la intemperie la noche anterior a la ceremonia, mientras usted descansa. – Simple y llanamente se someten al rito del nacimiento del día. Más exactamente, experimentan la transición de la oscuridad a la luz. Es mejor hacerlo

Unidad 8

en un paraje natural y no entre cuatro paredes. (6) Sinceramente, no es para tanto. Y yo tengo que descansar (7) forzosamente, porque sepa usted que yo soy la personicación de la luna en la Tierra. –Entiendo… También se dice que la abstinencia alimenticia la realizan ellos y no usted. –En verdad, cargo con sus faltas y los alejo de todo lo que sea perjudicial para su alma. Realmente yo estoy gordita para evitar que lo estén ellos. –Ya… ¿Cuál sería el mensaje para la gente que nos escucha?

6

–Pues (8) francamente, yo no doy mensajes sin mi asesor nanciero delante y no lo veo por aquí. Pero sí quisiera pedirles a los oyentes que vayan a mis liturgias y, aprovechando la ocasión, de paso, compren mi nuevo libro, donde sí los doy. Porque ustedes no me han dado ni agua… –Espero que sepa perdonarnos, Santidad. –Bueno, pues los perdono, pero ahora, ¡hala, fuera de mi vista!

1. _________________________________

5. _________________________________

2. _________________________________

6. _________________________________

3. _________________________________

7. _________________________________

4. _________________________________

8. _________________________________

Reaccione usando los adverbios y locuciones estudiados en la unidad.

1

–No te veo contenta, Alejandra. ¿Es que no te gusta el anillo de diamantes que te he regalado? –Gustarme, me gusta, pero ______________________, me parece demasiado caro para nuestra economía.

2

–Dicen que el presidente ha dado órdenes muy precisas para la próxima reunión. –Sí, ha dicho ______________________ “que todo el mundo esté preparado dentro de la sala de junta s”.

3

–No me apetece nada invitar a los Ibáñez a la comida del aniversario. –Ya, pero tenemos que invitarlos, y ______________________ cuando ellos nos invitan a todas sus celebraciones.

4

– ¿Profesor, podría decirnos de cuándo datan los primeros indicios de pobladores en nuestra ciudad? –Pues ___________________________ sobre el año 800 a. C., al nal de la Edad del Bronce o principios de la Edad del Hierro.

5

–Yo no entiendo por qué tenemos que ponernos estos sombreros tan horrorosos para la feria. –Ya hemos pedido que no nos obliguen a llevarlos, pero nada, ¡Hay que ponérselos ______________________! –12 6–

Unidad 8

7

6

–Pero ¿qué te pasa, Marisa? ¿No estás contenta por haber conseguido el trabajo? –Sí, ______________________ que me preocupa no llevarme bien con los compañeros.

7

–¿Qué hacemos? No le decimos a Alicia cómo se encuentra en realidad su padre, ¿verdad? Se va a alarmar un montón. –Pues yo diría que ______________________ se lo decimos, quizás haya que tomar decisiones importantes.

8

–¿Pero estás segura de que te dejaste el móvil en la cafetería donde merendamos? –Que sí, ______________________, vamos. Fui al baño y a la vuelta me puse el abrigo y nos fuimos.

En la redacción de este periódico ha habido un problema informático y se han descolocado los adverbios de los siguientes titulares. Coloque cada uno en su oración correspondiente.

El gobernador de la Banca Naciona l: “Hoy en día, honradamente, los Estados están obligados a protege r a los bancos asegurándoles los depósitos”.

1

EXPRESIDENTE ACUSADO DE MALVERSACIÓN Y TRÁFICO DE INFLUENCIAS: “MERAMENTE, NUNCA TUVE NADA QUE VER CON ESAS ACCIONES FRAUDULENTAS QUE SE ME IMPUTAN”.

3

4

2

ENTE EL TIEMPO: CIELOS INDUDABLEM DE FIN ESTE A PAR SOLEADOS SEMANA EN TODA LA PENÍNSULA.

FALLECE UN HOMBRE EN PLENO CENTRO DE LA CAPITAL NOTORIAMENTE POR UN ATAQUE AL CORAZÓN.

6

5

La Seguridad Social ha puesto en marcha una campaña presumiblemente orientativa con la única intención de guiarles e informarles en caso de que lo deseen.

RETIRADA DE JUGUETES MAYORMENTE PELIGROSOS DESPUÉS DE NUMEROSAS DENUNCIAS. RECOGIDOS DESDE DARDOS HASTA TRICICLOS PARA NIÑOS PEQUEÑOS.

–12 7–

Unidad 8

8

Escuche y lea ambas opciones y elija la que refleje más adecuadamente la intención del hablante.

(21)

1

El hablante justica por qué habló con él en ese momento. a) Sencillamente, no podía dejar pasar la oportunidad y le he comentado mis dudas. b) No podía dejar pasar la oportunidad y le he comentado mis dudas sencillamente.

2

El hablante le explica lo que tiene que hacer solamente para poder empezar a bailar. a) Para bailar salsa, desplaza un pie hacia delante y otro hacia atrás simplemente. b) Para bailar salsa, simplemente, desplaza un pie hacia atrás y otro hacia delante.

3

El hablante muestra serias dudas sobre si tuvo un comportamiento adecuado. a) ¿Acaso he hecho algo mal para que me despidan así? b) Acaso he hecho algo mal para que me despidan así.

4

El hablante muestra su acuerdo sobre un juicio emitido anteriormente. a) Verdaderamente, todos los expedientes presentados han cumplido la ley. b) Todos los expedientes presentados han cumplido la ley verdaderamente.

5

El hablante dice que la formación no era la que en el fondo se requería. a) Realmente, en esta convocatoria no había candidatos con la formación que se requería. b) En esta convocatoria no había candidatos con la formación que se requería realmente. –12 8–

Unidad 8

MIS CONCLUSIONES 9

Lea los siguientes ejemplos. ¿Qué tipo de adverbios o locuciones son?

a) Tengo que ir por necesidad el sábado a la ocina, así que lo del viajecito mejor lo olvidamos. b) ¿Has escuchado las noticias? Al parecer el hacker es un chaval de quince años. c) Bueno, a decir verdad, no fui yo quien descubrió la fórmula, solo la perfeccioné un poco. d) Sus indirectas iban dirigidas palpablemente a mí y todo el mundo se dio cuenta. e) Estás a ojos vistas enfadadísimo.

10 Complete el siguiente esquema (puede consultar Así es). Para los ejemplos, busque entre las posibilidades de la lista.

EL ADVERBIO

a.

_________ _________

b. Reforzador. Ejemplo:

_________ _________

e. Orientado al emisor o al receptor. Ejemplo:

_________ _________

f. Reforzador de la duda o de la seguridad. Ejemplo:

_________ _________

c._________

_________ Es harto difícil la pregunta.

g.

________ ________ Acaso han destruido pruebas.

d. Que afecta a toda la oración.

h. De necesidad u obligación. Ejemplo:

_________ _________

j. Que afecta a todo el discurso.

l.

________ ________ No pasa nada, únicamente que me extraña.

i.

k.

________ ________

________ ________

Técnicamente, eso no es posible.

Es un adverbio, mejor, una locución adverbial.

1. Nos negamos a aceptar este reglamento interno, máxime cuando no es conforme a la ley. 2. No hay lugar a dudas, su punto de vista es netamente católico. 3. Inevitablemente, esta situación inesperada afectará a nuestro estilo de vida. 4. Indiscutiblemente, la medalla de oro en patinaje artístico se la llevará Pepe Salmerón. 5. Francamente, dudo que haya tiempo para hacer todo lo que nos piden.

11 Vuelva al ejercicio 9 y escriba las expresiones que estaban en negrita dentro del cuadro de la actividad anterior. –12 9–

9 ¡ (22)

¡No me llores tanto! EL PRONOMBRE PERSONAL

FÍJESE! Paula, ¿qué tal vas con el ordenador? ¿Ya sabes por qué no funciona?

Sí. Ya lo sé y estoy en ello. No te preocupes.

Ay, ¡qué lista es ella!

Aitor, a ver si también tú te animas a hacer ejercicio. Pero si me hago treinta abdominales cada día en el gimnasio.

–130–

Pues los harás en el gimnasio de tu mente, porque no se te nota…

Unidad 9

ASÍ ES PRONOMBRE EN FUNCIÓN DE SUJETO El pronombre sujeto siempre es tónico o acentuado, pero lo extraemos del apartado general de pronombres tónicos por su singularidad e importancia. • Presencia y ausencia La ausencia del sujeto es lo más frecuente, pero existen casos en los que su presencia es necesaria o preferible, por ejemplo, cuando se omite el verbo, puesto que sin el verbo no podemos identificar el sujeto, cuando queremos hacer un contraste o para evitar una ambigüedad (→ Unidad 31, nivel Medio). > Necesito un descanso ya. < Yo también. Eso es lo que piensa él, yo no lo veo así. • Orden en la oración – En oraciones exclamativas (→ Unidad 17), el pronombre se sitúa detrás del verbo, aunque este no se exprese de forma explícita. ¡Qué cara tiene (ella)! ¡Cuánto he llorado (yo) por mis hijos! ¡Qué meticuloso eres (tú)! – Si no hay un exclamativo, el pronombre sujeto puede ir delante o detrás, dependiendo de si tiene valor enfático o contrastivo. Valor contrastivo: normalmente el pronombre se sitúa detrás del verbo. Lo haremos como dices tú, no como manden ellos. Mejor explícaselo tú, que yo soy muy bocazas. Valor enfático: a pesar de la tendencia del español a omitir el sujeto si no hay ambigüedad o contraste, no es extraño que aparezca delante del verbo para hacer énfasis. Sabes bien qué hacer, no necesitas mi consejo. / Tú sabes bien… La diferencia entre el uso contrastivo y el enfático es muy clara si el verbo está en imperativo (→ Unidad 13). De hecho, son los dos únicos usos que puede tener la presencia del pronombre sujeto con este modo verbal, si excluimos el valor de cortesía. Hazme caso tú. (Contrastivo). Tú hazme caso. (Enfático). • Repetición del sujeto con pronombre enfático – A veces podemos repetir el sujeto usando un pronombre cuando queremos hacer énfasis en que la acción la realiza el sujeto personalmente o solo, sin ayuda de nada o nadie. En estos casos, el pronombre siempre va detrás del verbo. Fátima tiene un intérprete, pero en la ONU va a hablar en inglés ella.

–131–

Unidad 9

Este uso del pronombre se asemeja a un reflexivo, por eso puede ir reforzado con solo o con mismo. Cuando me rompí el brazo no podía ni vestirme yo sola . Vaya estilo tiene Óscar, y se hace la ropa él mismo, ¿eh? – Esta repetición solo se puede dar si el significado del verbo permite interpretar que el individuo interviene especial y personalmente en la ejecución de la acción. *Paloma lee ella mientras se toma un café. / La niña, tan pequeñita, lee ella en voz alta los cuentos. *Concepción sabe francés ella. – Normalmente se da con sujetos humanos, pero a veces el referente puede no ser una persona, especialmente en construcciones con se de voz media (→ Unidad 7, nivel Avanzado) y con el refuerzo con solo/a/os/as . Las puertas de los taxis japoneses se abren ellas solas. ▶

En la lengua coloquial puede situarse el pronombre sujeto detrás de un adjetivo valorativo referido a personas. – Entre comas. Puede usarse con valor afectivo, para caracterizar al sustantivo, especialmente cuando queremos identificarlo. Por eso es frecuente dentro de estructuras que tienen por intención evocar el recuerdo en el oyente. Sí, hombre, Rafa, ese chico, fortachón él, muy simpático, que estaba a tu lado el día de la cena. ¿Han visto a una señora alta y morena, muy guapa ella, que iba con un perrito blanco? Otras veces se usa irónicamente y entonces el adjetivo adquiere el significado opuesto. Román, muy generoso él, me invitó a un café y yo pagué la cena. ¡Vaya con los hijos de Alba! El pequeño, encantador él, me puso una lagartija en el refresco. – Con un verbo atributivo sobreentendido. No ha de ir necesariamente entre comas y puede aparecer en oraciones exclamativas. También puede entenderse literalmente o con sentido irónico. Muy hábil (has sido / estado) tú al sacar a la luz lo de los mensajes. (Sentido literal). Me dijo que no sabía cuidar las plantas y que no podía ocuparse de la mía, ¡qué servicial (es) ella! (Irónico). PRONOMBRES TÓNICOS O ACENTUADOS • El pronombre neutro ello – Lo utilizamos para referirnos a una información previa, que puede ser un conjunto de sustantivos que no sean personas (nunca uno solo). En estos casos, a menudo, va acompañado de todo. Sé que estás molesta por lo de ayer. Sentémonos y hablemos de ello. Compré botas de campo, un chubasquero, ropa térmica y guantes. Todo ello me costó menos de 300 euros. –132–

Unidad 9

– En la lengua actual, frecuentemente se sustituye por el demostrativo neutro eso. Sin embargo, no siempre es posible esta sustitución. La preferencia por eso es clara cuando se trata de un sujeto. Te justificas sin argumentos y ello / eso es propio de un adolescente, no de un adulto. Además, ello no puede ser objeto directo, excepto si va precedido de todo. *He visto ello con gran claridad. He visto todo ello con gran claridad. Sigue siendo frecuente cuando va precedido de preposición. Me he dedicado a ello / eso toda mi vida. Cuenta con ello / eso. A diferencia de eso, ello no puede tener valor enfático y nunca puede señalar en el espacio o en el tiempo. ¡Eso, eso! / *¡Ello, ello! Acércame eso, por favor (señala en el espacio). / Acércame *ello, por favor. Aparece en fórmulas fijas, como vamos a ello o estar en ello. Hay que ponerse a trabajar, ya nos hemos tomado un café, así que vamos a ello. > ¿Me has enviado ya la traducción que te pedí? < Un momento, estoy en ello. • Sí y consigo – Usamos sí como pronombre de 3.ª persona del singular y plural cuando va precedido de preposición y coincide con el sujeto. Por eso tiene un valor reflexivo que permite el énfasis mediante mismo. Lo quiere todo para ella. (Ella puede ser ella misma o puede ser otra persona: Él lo quiere todo para ella). Lo quiere todo para sí (mismo). (Solo puede ser para el sujeto). – Cuando va con la preposición con, se forma una única palabra: consigo. Habla muchas veces consigo misma. LOS PRONOMBRES ÁTONOS O NO ACENTUADOS El pronombrE dE objEto dirEcto • Presencia o ausencia. Normalmente, el OD tiene que aparecer, pero hay casos en los que, si su forma es un pronombre, puede no aparecer. – Una parte frente a la totalidad. La ausencia del pronombre supone una parte, mientras que su presencia se refiere a la totalidad de los objetos referidos. > ¡Cuántos caramelos tienes, Luis! ¿Me los das? (Todos). < No. Si quieres, comparto, pero no te doy todos. > ¡Cuántos caramelos tienes, Luis!, ¿Me das? (Algunos). < Toma, toma. ¿No quieres más? –133–

Unidad 9

– Algo específico frente a algo inespecífico. La ausencia del pronombre puede significar que nos referimos a algo de forma inespecífica. Me dijiste que tenías una cosa importante que decirme, pero al final no me la has contado. / Me dijiste que tenías una cosa muy importante que decirme, pero al final no me has contado. > ¿Por qué no me dijiste que no eras feliz conmigo? < Porque no me lo preguntaste jamás. / Porque no me preguntaste jamás. • Efectos de la posición y repetición del pronombre. Si el sustantivo al que hace referencia el pronombre aparece antepuesto al verbo, normalmente debe repetirse con un pronombre en su posición original. En estos casos, el sujeto se sitúa preferentemente detrás del verbo. Las flores las he puesto en agua antes de que se pongan mustias. Ese paquete lo trajo ayer el cartero, creo que es para ti. Este poema no lo he escrito yo, ¿quién te lo ha mandado? Sin embargo, la repetición con el pronombre no se produce cuando el OD se antepone con valor contrastivo. > Las flores que he puesto en agua, abuela, no las coles, que estás muy sorda. < ¿Que yo te encargué coles? Unos tomates te encargué yo. A menudo usamos este recurso para rectificar una información previa. > El jefe quiere hablar contigo. Seguro que es para darte las gracias por tu intervención de ayer. < ¿Las gracias? Una patada en el trasero me va a dar, verás tú. El pronombrE dE objEto indirEcto • Leísmo, laísmo y loísmo. Estos fenómenos, considerados errores gramaticales, consisten en usar un pronombre átono de OD en lugar del de OI y viceversa. Se producen solo en la tercera persona, ya que esta es la única que varía de género en el pronombre de OD. En general, el loísmo es el fenómeno menos frecuente. > ¿Qué te parece el último libro de Aramburu? < No sé, no *le he leído aún (por no lo he leído): leísmo. Estuve con Marisol y *la expliqué lo que pasó (por le expliqué): laísmo. Si ves a Teo, recuérdalo que la cena ha cambiado de fecha (por recuérdale): loísmo. Se trata de un fenómeno muy extendido sujeto a constantes cambios y a diferentes usos dependiendo de la zona hispanohablante. Las diferencias se deben a cómo perciba el hablante quién experimenta o recibe la acción, cuestión bastante difícil de dilucidar. Aquí expondremos la norma estándar culta de España, pero existen muchas variaciones. En la norma estandarizada, el leísmo de persona en masculino singular es admitido como correcto, pero no el leísmo de cosa ni el de persona en plural. > ¿Dónde está Joaquín? < Ni idea, lo / le vi esta mañana, pero muy temprano. > ¿Dónde están Patricia y Joaquín? < Ni idea, los / *les vi esta mañana, pero muy temprano. > ¿Dónde está mi móvil? < Lo / *Le he visto en la cocina. –134–

Unidad 9

– Casos conflictivos. 1. Verbos que expresan el efecto en el estado de ánimo, como afectar, asustar, ofender, perjudicar… pueden llevar pronombre de OD u OI, dependiendo de quién sea el sujeto. A Flora le asustan los ratones. (Flora es el OI y el sujeto son los ratones). Yo la asusté con un ratón de plástico. ( Yo es el sujeto y Flora es el OD). 2. Verbos de influencia. Normalmente requieren un pronombre de OI. Ana está molesta porque el jefe no le permitió salir quince minutos antes. (El OD es salir quince minutos antes) Quería marcharse de casa, pero su padre le impidió que cruzara la puerta. (El OD es que cruzara la puerta). Pero si el verbo de influencia exige una preposición, debemos usar un pronombre de OD. Los animé a que publicaran su trabajo. La situación la obligó a reaccionar como no deseaba. 3. Los verbos hacer y dejar tienden a elegir el pronombre de OI, si el verbo del infinitivo es transitivo. La hizo salir a la calle medio desnuda. Le hizo beber alcohol sabiendo que ella es abstemia. 4. Los verbos de percepción ver y oír siguen la regla habitual. No obstante, si el verbo en infinitivo es transitivo, es frecuente utilizar le en lugar de lo. Yo le he visto hacer esa barbaridad un montón de veces. Ha sido a él a quien le he oído decir mentiras sobre ti. 5. También ofrecen muchas dudas los verbos que están cambiando el tipo de complemento, es decir, que originariamente exigían un OD, pero que actualmente exigen un OI o al contrario. Es el caso de obedecer o ayudar, que se construían con le, pero actualmente lo hacen con lo / la. La ayudó a subir las maletas. Lo obedeció por no contradecirle delante de la gente. Este cambio no se está produciendo en todas las zonas por igual, pues todavía hay muchas regiones que prefieren el pronombre le. 6. Verbos que suelen omitir el OD, como llamar, pagar, robar, picar, curar, escribir… admiten el pronombre de OD solamente si se pueden transformar en pasiva. El paciente se recuperó de sus heridas porque la enfermera lo curó con esmero. (El paciente fue curado por la enfermera). El paciente se recuperó porque la enfermera le curó con esmero las heridas. (No se puede transformar en pasiva). 7. Verbos como pegar o disparar suelen provocar errores. Aunque no se diga expresamente, sí llevan un OD no expreso (pegar un golpe, una paliza, una bofetada…; disparar un tiro, una bala, una flecha…); por tanto, no es correcto decir: *Sus propios hijos la pegan, pobre mujer. → Sus propios hijos le pegan, pobre mujer. *La dispararon y murió en el acto. → Le dispararon y murió en el acto.

–135–

Unidad 9

8. En las construcciones con el pronombre se, se prefiere el uso del pronombre de OI. Se les considera los inventores de la vacuna contra el cáncer. Se le ve allá, entre los pinos. – Leísmo de cortesía. Se admite el uso de le como forma de cortesía, aunque el pronombre de OD también es correcto. A ustedes, señores, les / los acompañará la embajadora. Buenos días, señora, ¿en qué puedo ayudarle / la? • Introducción de un pronombre átono de objeto indirecto – En construcciones impersonales. A veces, el hablante desea expresar quién fue la persona afectada o que experimentó el hecho. En esos casos, se puede introducir un pronombre de OI. Me fue imposible entender algo de lo que dijo en la conferencia. No creo que te sea cómodo venir desde la universidad. Sin embargo, esto no es posible si el hablante está haciendo un juicio de valor. *Me es vergonzoso que te hablen de esa manera tus propios hijos. *Le es triste que te vayas tan pronto. Pero al introducir el pronombre, el hablante ya no emite una opinión sobre un hecho, sino el efecto que el hecho le causa directamente a él. Me es muy violento que me llamen la atención por meter la pata. – Con el verbo atributivo resultar puede tener el mismo sentido que las construcciones anteriores. Me resultó imposible entender algo de lo que dijo en la conferencia. También puede adquirir un significado similar al de parecer si se usa con adjetivos valorativos. Le resultaron extrañas mis palabras. (Le parecieron extrañas mis palabras). La diferencia con parecer es que no expresa una opinión, sino el efecto o impresión que provoca algo. Me pareció irritante su reacción. Me resultó irritante su reacción. (Provocó mi irritación). • Presencia y ausencia del objeto indirecto – No aparece el pronombre de OI cuando en la oración no está presente el OI porque no es una persona concreta, sino que hablamos de forma general. La creciente inseguridad preocupa en España. Ese tipo de diseño gustó mucho, podemos utilizarlo de modelo. Si el referente sí aparece, pero con sentido general o inespecífico, el pronombre puede aparecer o no. Eso (le) hace daño a cualquiera. Este tipo de música (les) gusta mucho a los jóvenes de hoy.

–136–

Unidad 9

Cuando el referente no es una persona concreta, sino una institución o un colectivo, tampoco se usa el pronombre. Le dieron las gracias a Jacobo. Dieron las gracias al Instituto Gracián. Le entregué el gatito herido a un policía que me ayudó. Entregué el gatito herido a una protectora de animales. • Otros usos del pronombre de objeto indirecto – Valor locativo. Pueden reproducir complementos que expresan lugar, normalmente introducidos por la preposición de (encima de, enfrente de, detrás de, al lado de…). Lea no pudo ver la peli porque un tipo muy alto se puso delante de ella / se le puso delante. ¡Que no vengas detrás de mí, pesado! / ¡Que no me vengas detrás, pesado! A veces, también tiene este valor con algunos verbos que exigen preposición, aunque son casos muy limitados. Se les acercó. (Acercarse a). Se me ha pegado como una lapa, no logro librarme de ella. (Pegarse a). – Valor neutro. Aparece en expresiones que implican atención, reflexión o aceptación. El pronombre es siempre le. Deja de darle vueltas a esas tonterías o te vas a volver loco. (Darle vueltas a algo). Le hacen demasiado caso al qué dirán. (Hacer caso a la opinión de los demás). Ya sabes que es un bocazas, no le des importancia a sus impertinencias. (Darle importancia a algo). ¿No te han dado el trabajo? Pues qué le vamos a hacer, otra vez será. (Expresión fija). – Valor afectivo o ético. Muestra que la acción realizada por alguien afecta especialmente a otra persona, y por ello introducimos el pronombre correspondiente a la persona afectada. Por favor, no llores, Teresa. / Por favor, no me llores, Teresa. No te pongas chulo, ¿eh? / No te me pongas chulo, ¿eh? Hay casos en el uso coloquial en los que el pronombre designa a la persona beneficiada o perjudicada por la acción del sujeto. Es el llamado dativo de interés. Este hijo mío me saca muy buenas notas. Está desquiciada porque el bebé no le come bien, ni le duerme nada de nada. Mi marido me ronca como un oso. Un horror, hija. – Valor de posesivo. Nos indica quién es el poseedor y, por eso, no utilizamos el posesivo, sino el artículo. Esto se produce con o sin el pronombre se. Me duele terriblemente la / *mi cabeza. Se me cierran los / *mis ojos. Sin embargo, sí usamos el posesivo para evitar ambigüedad o emplear un tono muy emotivo. No le han quitado su dinero, sino el dinero de todos. Le cerraron sus ojitos vivaces, que ya no volverían a sonreírle.

–137–

Unidad 9

El pronombrE se y la sEriE me , te , se… – Con verbos de ingesta, consumo o de proceso mental, enfatiza que algo redunda en el propio sujeto, en su beneficio o perjuicio. Muchas veces hacemos énfasis en la cantidad. ¿Se fuma usted más de dos cajetillas al día y pregunta por qué tiene tanta tos? Me he comido diez pasteles. Nos hemos aprendido de memoria tres páginas. Si no mencionamos la cantidad, hacemos énfasis en la totalidad. Estoy inflada como si me hubiera comido un pavo (entero). Manolito, no vas a jugar hasta que te hayas bebido la leche (toda). Por eso, no es correcto el uso del pronombre cuando solo queremos expresar qué hemos comido, bebido, aprendido… *Hoy me he comido paella. *Me he estudiado un poco de español, pero no hablo bien. A veces, el uso del pronombre implica esfuerzo físico o mental. Me he recorrido todo el barrio en busca de este periódico. Me encanta esta canción, pero no me sé la letra. – Construcciones impersonales. En las pasivas reflejas, si el sujeto es de persona, puede haber ambigüedad. Los conferenciantes fueron presentados. Se presentaron los conferenciantes. (¿Cada uno a sí mismo? ¿Entre ellos?). Para deshacer la ambigüedad, la pasiva refleja se sustituye por una impersonal con se, sin sujeto gramatical y con un OD precedido de la preposición a. Los atracadores fueron perseguidos. (Pasiva con ser). Se persiguieron los atracadores. (Pasiva refleja. ¿Entre ellos?). Se persiguió a los atracadores. (Impersonal). En las oraciones impersonales también podemos sustituir el referente por un pronombre átono de OD, que nos indica quién experimenta la acción. En estos casos, también se prefiere el pronombre le / les a lo / los cuando el referente es masculino. Se persiguió a los atracadores. / Se les persiguió. Se engaña fácilmente a la ciudadanía. / Se la engaña fácilmente. Huy, a mí se me engaña enseguida. El mismo procedimiento se puede dar con el se medio (→ Unidad 18, nivel Avanzado). Cuidado con cómo decírselo a Sara, que se la asusta con nada. Cuidado con cómo decírselo a Pablo, que se le asusta con nada.

–138–

Unidad 9

EJERCICIOS 1

Escriba el pronombre personal en la posición adecuada: delante o detrás.

Texto 1 Ah, ¿ya empezamos con las amenazas? ¿Para eso me buscas, para amenazarme? Ya sé lo que pone el convenio de mi divorcio, me lo leí en su momento. No, últimamente no. No es mi lectura favorita. Me gustan más las novelas de misterio. Pues (1) _______ recuérdamelo _____, si crees que es necesario, que ya veo que lo crees. Pero si solo vas a repetirme todas esas cosas que me acabas de decir no hace falta que me lo leas, Pablo. […] Hay cosas que (2) _____ no sabes _______, cariño. Pues no las sabes porque nadie te las ha contado, porque hace tiempo que decidiste no ser amigo mío y porque a Félix no le ha convenido nunca decirte la verdad. Todo el bien y todo el mal, de Care Santos, Destino

Texto 2 Entregó a continuación una Browning a cada uno, así como cargadores y balas. También documentación falsa, una bolsa de plástico con dinero y por último otra bolsa más grande con explosivos, cordón detonante y diversos componentes para confeccionar bombas.

_(3) ____________ mismos ____________ os marcáis los objetivos en la zona que os corresponde, ¿eh? Y dad caña. Que no os tiemble la mano. Patria, de Fernando Aramburu, Tusquets

Texto 3 En esa carta formulaba los mejores deseos por el pronto y total restablecimiento de Casimir, a quien no había tenido el gusto de conocer. Espero poder subsanar pronto esta deciencia, y pienso, como usted, que deben prodigársele todos los cuidados que requiera su mal sin reparar en gastos, añadía. (4) ____________ Disponga __________, mamá, de todos mis haberes, que también son suyos, terminaba diciendo, pero no me pida por ahora que vuelva a París. La ciudad de los prodigios, de Eduardo Mendoza, Seix Barral

–139–

Unidad 9

■

Primero, indique el número correspondiente de los textos anteriores relacionado con cada uno de estos usos. Después, póngase en el papel de quienes vivieron la situación narrada y reaccione.

1. El pronombre se usa con valor contrastivo. Ejemplo n.º Tú tienes la culpa. / La culpa la tienes tú, yo no. ____________________________________________________________________ A mí no me eches la culpa. La culpa es tuya, no mía. 2. En la oración aparece un pronombre con un reforzador. Ejemplo n.º ____________________________________________________________________ La decisión es vuestra y tenéis que tomarla. 3. Se usa el pronombre como forma de respeto. Ejemplo n.º ____________________________________________________________________ Podéis preguntar todo lo que queráis. 4. El pronombre se usa para hacer énfasis. Ejemplo n.º ____________________________________________________________________ Sufrí mucho por ese asunto, pero ni lo imaginas.

2

Marque con un círculo la opción adecuada. En el caso de que ambas sean válidas, marque las dos opciones.

1. Las / les han descubierto buscando comida en los cubos de basura, pobrecillas. 2. Blas es muy frío, nunca lo / le he notado que sienta un cariño sincero por nadie. Y, además, es muy orgulloso; jamás lo / le he visto pedir perdón. 3. Es una desagradecida. Cuánto le / la ayudamos cuando tenía problemas económicos y ahora ni nos saluda. 4. Antonio tiene tantas marcas en la cara porque de niño lo / le picaron unas abejas enfurecidas. 5. Los resultados de la autopsia conrmaron que lo / le dispararon por la espalda. 6. A ese esforzado grupo de hombres y mujeres que levantaron este país se los / les conoce como los padres de la nación. –140–

7. Eran muchas hermanas, pero sus padres las / les hicieron estudiar medicina a todas, y aunque al principio no querían, nalmente pusieron una policlínica. 8. ¿Pero tú la / le has visto cuando se arregla? Es que cambia totalmente, se suelta el pelo y parece otra.

Unidad 9

3

Complete los diálogos usando un pronombre tónico y la información entre paréntesis. Después, señale con qué intención se usa el pronombre.

> Ya ves que no logro acordarme de esa tal Marisa.Vale. Dame más señas.

1

< Sí, mujer, era compañera nuestra en la facultad, ___________________ (alta), de pelo rizado, que se sentaba en la primera la y no nos dejaba ver. Intención:

2

> Y llegaron a la comida cuando ya llevábamos media hora esperándolos, y además, tuvimos que cambiar el menú que habíamos pedido porque no les gustaba. < No hay manera, _______________________ (siempre hacer nosotros / decir ellos). Intención:

3

> Venga, vamos a repartir los trabajos para el n de semana. Tú limpias la cocina, el baño y vas a la compra, y yo paso un poco la mopa y el polvo. < O sea, para mí todo lo peor. ¡Muy _________________ (amable)! Intención:

4

> Rosario no lo tuvo fácil, se quedó huérfana muy joven, luchó para poder estudiar y tuvo tres trabajos hasta que consiguió abrir su primer negocio. < Es un claro modelo de ________________________ (persona, hacerse). Intención:

5

> ¿Te gustan mis pantalones cortos de cuadros, abuela? Mira, me pegan con la gorra. Pues me lo he hecho yo todo. < ¡Fíjate qué ______________________ (ir linda, ella)! Me encanta, hija. ¡Qué buen gusto tienes! Intención:

> ¿Ustedes madrugan mucho? Es que nos conviene salir pronto para no pillar ningún atasco.

6

< Ah, sin problemas por nuestra parte; _________________________ (hora, querer, ustedes). Nos levantamos un poco antes y ya está. Intención:

–141–

Unidad 9 4

Ayude a la marquesa del Saldillo a dar las instrucciones a su nuevo mayordomo, Bautista, sobre algunas labores. Enfatice los objetos para que le quede claro. Bautista, desde mañana...

5

1.

El zumo de arándanos con bergamota subir a su habitación 7:00 h y // poner en la mesa estilo Napoleón III todos los días. _______________________________________________________________________

2.

El Ferrari y el Mercedes // limpiar dos veces al día. _______________________________________________________________________

3.

Las frutas y verduras // servir // bandeja de platino. _______________________________________________________________________

4.

La correspondencia // dejar en el gabinete azul. _______________________________________________________________________

Responda a las preguntas usando un pronombre átono para indicar la persona afectada. Elija entre los siguientes adjetivos.

fácil

difícil triste

desagradable sospechoso

agradable violento

grato

imposible

1. En este momento de su vida, ¿dejaría todo y empezaría una nueva vida en otro lugar? Me resultaría difícil empezar una nueva vida en otro lugar. ________________________________________________________________________ 2. Juan no va a visitar a sus amigos cuando están en el hospital. ¿Por qué cree que reacciona así? ________________________________________________________________________ 3. Un buen amigo les pidió que le prestaran dinero para poder comprar una casa. Sin embargo, ustedes no podían hacerlo. ¿Cómo fue para ustedes comunicarle que no lo harían? ________________________________________________________________________ 4. Su pareja le pregunta constantemente a qué horas no va a estar en casa. ¿Qué le parece? ________________________________________________________________________ 5. Usted es el representante del equipo veterinario que ha intentado salvar la vida de su gatita. Sin embargo, esto no ha sido posible. ¿Cómo se lo comunicaría a su dueño? ________________________________________________________________________ 6. Acaba de ganar un importante premio literario. Les manda un mensaje a sus lectores para comunicarles la noticia. ¿Cómo empezaría? ________________________________________________________________________ –142–

Unidad 9 6

Complete los diálogos usando los pronombres átonos de objeto indirecto y conjugue el verbo adecuadamente. Después, escuche y compruebe.

1

(23)

2

7

> Pero ¿cómo tuvisteis ese accidente tan terrible? Estáis vivos de milagro. < De repente, _________________ (cruzar se) una moto justo por delante y no la pudimos esquivar.

> Dicen que es una actriz muy antipática con los fotógrafos. Vive pendiente de su imagen y pierde los papeles fácilmente con este tema. < Sí, hasta le dijo una vez a su fotógrafo personal que no __________ (acercarse) tanto, que así no salía muy bien.

3

> Pero ¿qué te pasa, Vicente? < Ay, no sé, me mareo, ____________ (nublarse) la vista y ____________ (temblar) las piernas.

4

> Esta Arantxa es una copiona. Me compro yo un abrigo rosa y se lo compra también ella. < ¿Otra vez con Arantxa? ______________ (poner) mucha atención a todo lo que dice y hace. A ver si te olvidas un poco de ella.

5

> ¿Por qué no quieres ir a correr con Ricardo? Si es muy simpático... < Es que él ______________ (recorrerse) 4 kilómetros en una hora y eso es demasiado para mí.

6

> No sé por qué dices que me aburro contigo. Eso es absurdo. < Ah, ¿sí? ¿Y entonces por qué _______________ (abrirse) la boca y ________________ (cerrar se) los ojos?

Elija la opción donde los pronombres de objeto indirecto expresan valor afectivo.

1

Mamá, ¿me compras un helado de chocolate? a) No, que hoy vas de blanco y se te va a ensuciar seguro. b) No, que hoy vas de blanco y te me ensucias.

2

A nuestra hija ya no le gusta salir con nosotros, está cambiando y le interesan otras cosas. a) Sí, se nos está haciendo mayor. b) Sí, se nota que está cambiando.

3

¿Se puede saber por qué no ha puesto el intermitente? ¿Dónde le han dado el carné de conducir? ¿En una tómbola? Salga del coche ahora mismo, que voy a llamar a la policía. a) Le va a dar algo, cálmese, que no tiene importancia. b) Pero no se me ponga así, que no ha pasado nada. –143–

Unidad 9 4

Hola, Jaimito. A ver esa garganta. Hum, pues yo no se la veo mal, señora. a) Ay, no, doctor, la tos no le deja dormir por la noche. b) Ay, no, doctor, por la noche me tose mucho y no me duerme nada.

5

Estoy de Ismael hasta la coronilla: que si es muy guapo, que si es muy listo, que si vale mucho, que qué bien viste... ¿Y yo qué? a) Le has cogido manía porque me cae bien. Estás celoso. b) No me seas celoso, es solo un compañero que me cae bien.

8

Las mates. Complete la conversación entre un padre y su hija sobre sus dificultades de estudio siguiendo las indicaciones que se dan. poco interés en general. 1. Paula opina que las matemáticas tienen rizar lo que estudia (usa el verbo quedarse). 2. Paula enfatiza sus problemas para memo 3. El padre se niega a hacerle los deberes. er los problemas. 4. Enfatiza que es ella quien tiene que resolv . que ya está ocupándose de buscar soluciones nta 5. De forma general (neutra), Paula come ad. sora, que tiene un gran aire de dignid 6. Paula caracteriza irónicamente a su profe dice. Paula que 7. El padre acepta enfáticamente lo ). común a todos (atragantarse, las matemáticas ma proble un tra 8. De forma impersonal se mues

> A ver, Paula, ¿cómo vas con los deberes de matemáticas? < Fatal, fatal. Son muy aburridas. No puedo con ellas. Si es que lo que nos enseñan (1) __________ ______________________________. Además, (2) _________________, papá. Aunque esté cinco horas seguidas estudiando. No sirven para nada. > Estás muy equivocada, las matemáticas son el lenguaje de la naturaleza. < Déjate de frasecitas, papá, que luego me suspenden. Pero ya que te gustan tanto, ¿me haces tú todos los problemas que tengo para mañana? > Pues no, (3) _______________________. Te ayudo si quieres, pero nada más. (4) ____ ____________________. Mira, es verdad que es una asignatura difícil y en muchas ocasiones no se pueden entender bien los conceptos a la primera.

< Ya estoy (5) ____________________, pero no se me ocurre nada. > ¿Y si hablas con tu profesora? A lo mejor te da buenos consejos.

< Ni a la segunda, ni a la tercera.

< Me la imagino, (6) _______________________, me dirá que lo que tengo que hacer es estudiar. No es buena idea, papá… Mejor llamo a la prima Natalia y estudiamos juntas este n de semana.

> No te hagas la víctima, que tú ya sabes que con esa actitud no vamos a ninguna parte. Hay que encontrar una solución. Piensa.

> Bueno, (7) ______________________. No se hable más. Y no te preocupes, (8) _____ _________________________ alguna vez.

–144–

Unidad 9

MIS CONCLUSIONES 9

Complete este esquema escribiendo la letra del ejemplo donde corresponda.

TÓNICOS O ACENTUADOS SUJE TO PRESENCIA/ AUSENCIA

ELLO

REPETICIÓN (ÉN FASI S) ORDEN

CONTRASTE

ÉNFA SIS

1

2

SÍ/CONSIG O

VALORES INTENCIONALES

4 CON USTED

IDENTIFICAR

5

3

SIGNIFICADO IRÓNICO

6

ÁTONOS O NO ACENTUADOS OD PRESENCIA/AUSENCIA TOTA LIDA D/ UNA PA RTE

7

ESPECÍFICO

8

OI

REPETICIÓN DEL PRONOMBRE POSICIÓN ANTEPUESTA

SERIE ME, TE, LE...

RECTIFICACIÓN

AUSENCIA

LEÍSMO LAÍSMO LOÍSM O

11

9 CONTRASTE

SERIE ME, TE, SE...

12

10

VOZ MEDIA

REDUNDA EN EL SUJE TO

15

22

20 INTRODUCCIÓN DEL PRONOMBRE

CONSTRUCCIÓN IMPERSONAL

13

IMPERSONALES (PERSONAS)

21

RE SULTA R

14 AUSENCIA LOCATIVO

16

a. ¿Una sorpresa? Un montón de reproches me espera al llegar a casa. b. > Les diste un clavel a todos menos a mí. < Porque tú no me pediste. c. No la digas que tienen mal aspecto, ¿no ves que es muy aprensiva? d. Nos representará él, no tú. Está decidido. e. ¿Lo recuerdas? Muy moreno él, un poco bizco, pero atractivo. f. Se nos puso al lado un tipo que roncó todo el viaje. g. No le prestes atención a lo que está haciendo. h. Lo que tú me pidas, cariño. i. Un halago así agrada a cualquiera. j. No te me vayas, Paula. –145–

NEUT RO

17

AFEC TIVO

18

POSE SIVO

19

k. Tiene usted derecho a protestar, faltaría más. l. ¡Qué pinta tiene ese bocata! ¿Me das? m. Tiene 98 años, pero limpia y cocina ella sola / misma. n. El correo lo he dejado sobre la mesa. ñ. Como dice que ella tiene familia y yo no, que me ocupe yo, mira qué considerada ella. o. Me es difícil tolerar tus manías. p. Las notas he traído, no las botas, y me han cateado dos. q. Se detuvo a los culpables. r. ¿No te resulta chocante su reacción? s. Me he visto 10 veces esa película. t. Se le han caído los dientes. u. Se la asusta con tocarla.

10 ¡ (24)

Si ayer oyes sus tonterías, te entra la risa EL VERBO I - TIEMPOS SIMPLES DE INDICATIVO

FÍJESE! Vaya, me he dejado las gafas de leer en casa. ¿Me puedes prestar unas, por favor?

Verá, quería un café descafeinado con leche tibia, con 5 gramos de azúcar, en una taza mediana, con el borde impregnado de coco y caramelo medio fundido y…

Pues claro, hombre. Será por gafas.

¿Y qué más, señora?

Una bolita de helado de vainilla de Madagascar.

–146–

Mira: tengo gafas para la miopía, la hipermetropía, el astigmatismo, vista cansada…

Lo que me faltaba por oír. ¿Y quiere que se lo traiga mientras bailo salsa?

Unidad 10

ASÍ ES PRESENTE

• Presente con valor de pasado En estos casos, actualiza el relato, presenta los hechos con mayor viveza, nos acerca a lo que contamos, escribimos o leemos, es como si lo estuviéramos viviendo de nuevo. – El presente histórico El 17 de octubre de 1919 el rey Alfonso XIII inaugura el metro de Madrid. García Lorca muere a manos de la brutalidad y la ignorancia. – En la conversación, en narraciones orales, junto a otros tiempos del pasado. Aparece a menudo unido a elementos discursivos, como de pronto, en eso, por poco o casi, para introducir hechos que queremos resaltar. ¿Sabes lo que me pasó el otro día? Pues nada, que estoy en la parada de autobús, se me acerca un tipo muy raro y me dice… ¡Qué susto pasé el lunes! Iba en la bici y no llevaba frenos. Se me cruzó un niño y por poco lo pillo. Iba yo en el tren y de pronto / en eso un grupo de jóvenes empieza a cantar y todo el vagón se pone a cantar con ellos. Fue espectacular. – Otras fórmulas orales con verbos lexicalizados que se usan con el mismo n son y va(n) y…, agarra(n) y…, cogen(n) y… Lo teníamos todo decidido y van y me dicen que ellos no pueden gastarse tanto dinero en el viaje y me dejan colgado. Son unos caraduras: el otro día llegan a la esta sin traer nada, comen, beben y, cuando no queda nada, agarran y se van. – También lo encontramos como actualizador en los pies de fotos o de cuadros. La presidenta entrega los premios del certamen. Los jóvenes alemanes derriban el muro de la separación.

• Presente en oraciones condicionales irreales – En oración condicional con si Aparece en casos como estos: Si lo sé, no vengo. / Si lo ves ahora, no lo conoces. Este uso, muy frecuente en la lengua hablada, equivale a Si lo hubiera sabido, no habría venido, o a Si lo vieras ahora, no lo conocerías; es decir, el presente aparece en lugar del pluscuamperfecto de subjuntivo y del condicional compuesto, y también en lugar del imperfecto de subjuntivo y del condicional simple. Podemos explicarlo como una simplicación de la perífrasis llegar a + innitivo (usada en presente): Si llego a saberlo, no vengo. / Si llegas a verlo ahora, no lo conoces. Si no lo veo, no lo creo. Si no llego a verlo, no lo creo. Si no lo hubiera visto, no lo habría creído.

–147–

Unidad 10

Si en el partido de ayer juega Héctor, ganamos seguro. Si en el partido de ayer llega a jugar Héctor, ganamos. Si hubiera jugado Héctor, habríamos ganado. Siempre igual y tú lo aguantas. Si a mí me dice algo así, lo dejo plantado. Si llega a decirme algo así, lo dejo plantado. Si me dijera algo así, lo dejaría plantado. – Sin oración condicional En estos casos, incluso se ha eliminado la oración condicional, pero se añade la conjunción y.  Lo tienes delante y no lo has visto. Es un tigre y te come. = (Si es un tigre), te come. = Si hubiera sido / si fuera un tigre, te habría comido / te comería. El presente también puede aparecer en contextos en los que sería sustituible por un condicional. En estos casos, se presupone una oración condicional completa con si. ¡Qué niña tan bonita! Me la como (comería) con patatas. ( = Si me dejara llevar, me comería a esta niña tan bonita). PRETÉRITO IMPERFECTO Como vimos en el nivel Avanzado (→ Unidad 9), el imperfecto aparece en el estilo indirecto implícito como procedimiento para citar las palabras de otros sin mencionar el verbo principal (introductor). Usando este estilo indirecto implícito, se puede aludir a una información referida al presente o al futuro y demostrar así que nos distanciamos de lo que decimos. Juan llegaba mañana de Argentina, ¿verdad? Anda, hoy era el cumpleaños de María y no le hemos comprado nada.

•▶

VALORES INTENCIONALES DERIVADOS DE SU SIGNIFICADO TEMPORAL

Un hecho puede interrumpir en el contexto o en el discurso una acción en desarrollo y añadir valores intencionales como los de fastidio, censura o sorpresa. Es el contexto el que determina la intención. a) Fastidio. Hay dos personas arreglando una avería en las tuberías de agua. Se apaga la luz. Es este hecho el que interrumpe la acción en desarrollo de arreglar la avería. En ese momento, una de las dos dice: ¡Lo que faltaba! / ¡Lo que me temía! Ahora no hay luz. b) Censura: rechazo por medio de la ironía. Me ofrecen un puesto de trabajo; me dicen que me van a pagar poco y, además, me piden que use mi coche para desplazarme y ya, por último, me piden que pague yo la gasolina. Ya no falta nada. Se lo cuento a mis amigas y se produce un diálogo como este: > ¿De verdad te pidieron eso? ¿Y qué les dijiste? < Que no, que no me interesaba el puesto. ¡Vamos! ¡Pagar yo la gasolina! ¡Solo (me) faltaba eso!

–148 –

Unidad 10

En este caso, la situación en desarrollo es la que se da con las peticiones que, a quien reacciona, le parecen muy negativas. La necesidad de usar solo (me) faltaba eso se debe a que, al hacer la última petición, ya no falta nada para completar una situación abusiva. El sentido literal de la expresión Solo (me) faltaba eso sería, por ejemplo: para hacer el gazpacho necesito algunos ingredientes y alguien me los proporciona. Gracias, ahora sí puedo hacerlo, solo (me) faltaba eso (que traes). ¡ATENCIÓN! Los ejemplos en los que aparece el verbo faltar son tan frecuentes que podrían considerarse cercanos a las fórmulas, aunque la misma idea se da también con otros verbos: ¡Solo me quedaba por oír / ver eso! ¡Lo que me quedaba por ver! ¡Lo que me imaginaba! / ¡Lo que me temía! O, en otros contextos, pero con el mismo sentido de fastidio y también de acción en desarrollo: ¡Y yo me lo quería perder! c) Sorpresa, compatible con el presente Mi compañera de piso y yo estamos buscando las llaves. De pronto una de las dos las ve en el sitio donde suelen estar. El hecho de encontrarlas interrumpe la acción en desarrollo de buscarlas. Una le dice a la otra: Mira dónde estaban (están) las llaves. Después de buscar a Juana sin encontrarla, alguien comenta a un amigo: Mira tú donde estaba (está) Juana: en el hospital y eso que hoy es su día de descanso. Estoy en casa y llaman a la puerta. Me levanto, abro y veo a mi pareja, a la que no esperaba. La llegada interrumpe el pensamiento de que esperaba a otra persona. En el momento de abrir, digo: ¡Ah! Eras (eres) tú.

• Imperfecto lúdico o de fantasía Cuando los niños se atribuyen entre sí papeles para representar durante sus juegos, usan el imperfecto. También se emplea para determinar las circunstancias del mundo fantástico propio de un juego. > Vamos a jugar a los castillos: yo era la princesa. < Vale, y yo era el dragón y tenía unos ojos que lanzaban fuego. Y luchábamos y yo te vencía. > Bueno, eso ya lo veremos.

– 1 49–

Unidad 10

• Imperfecto en lugar de condicional Al igual que el presente, el imperfecto puede aparecer en lugar de otros tiempos. En este caso, lo encontramos en la oración principal de las oraciones condicionales irreales sustituyendo al condicional. La oración subordinada puede estar expresada con otras fórmulas: yo que tú, yo en tu lugar, yo en lugar de + innitivo o estar omitida. En contraste con el condicional, sirve para presentar el hecho en un tono coloquial y puede dar mayor inmediatez o determinación a lo expresado. Pues yo que tú aceptaba (aceptaría) la oferta. La tienda está cerrada, pero si estuviera abierta, me compraba (me compraría) ese abrigo. Yo me iba (me iría) ahora mismo, de verdad, ¡qué hartura!

• Imperfecto en lugar de pretérito indenido – Es un recurso típico del lenguaje periodístico. Con él se pretende revivir el hecho, hacerlo presente en la mente de quien lee o escucha. Esta mañana estallaba un artefacto en la estación del metro a la hora de mayor auencia de público. En julio de 1969 el hombre pisaba la Luna. – También se usa en la literatura para nalizar un párrafo narrativo. Nos anunciaron su llegada a bombo y platillo y, aunque nos hizo esperar, pasados unos años llegaba envuelto en misterios. Lo esperable sería usar un pretérito indenido, como corresponde a una acción terminada en un tiempo también terminado. El efecto conseguido con este imperfecto es el mismo ya señalado: presentar el hecho como si estuviera ocurriendo. PRETÉRITO INDEFINIDO

•▶

VALOR INTENCIONAL DE DISTANCIAMIENTO

Este tiempo presenta la acción acabada en un tiempo también terminado, que no tiene relación con el presente del hablante. El año pasado por estas fechas no paró de llover. No, Paco no está, se fue hace rato ya. Pero el hablante también usa este pasado dentro de un tiempo no terminado por considerar que los hechos a los que se reere ya no forman parte de su momento presente; de esta forma se distancia de ellos. Estoy agotada, salí esta mañana a las seis y vuelvo ahora, ya de noche. El máster presencial empezó esta semana con algunos problemas y hoy, viernes, se termina con los participantes encantados. ¡Menos mal!

–150–

Unidad 10

• Pretérito de anticipación Se usa para presentar como ya realizada una acción cuyo nal se ve inminente. Ya se cayó. (Estás viendo jugar a un niño y lo dices antes de que se caiga). Por n llegaron. (Mientras se oye el pitido del tren antes de verlo entrar en la estación).

• Signicados diferentes – El pretérito indenido de saber → supe, sin perder su signicado original, puede signicar también: “Enterarse, recibir la información por primera vez, tener noticias de alguien”. La información viene de fuera. Cuando lo supe (me enteré), no pude reprimir un escalofrío. Mis abuelos supieron (recibieron la noticia) mucho tiempo después que su hija se había ido sola a Argentina. El malvado rey fue expulsado de su palacio por su pueblo y de él nunca más se supo (tuvo noticias). “Darse cuenta de algo”; en este caso, la percepción está dentro del propio individuo. Tras darle varias oportunidades a nuestra relación y ver su actitud, supe que ya no sentía el amor de antes. – El pretérito indenido de reponer → repuse adquiere un signicado nuevo, que es el de responder a una pregunta, pero también mantiene el del innitivo: sustituir. No pienso llamarla –repuso (contestó) él ante mi descarado ofrecimiento. Me habían dicho que quien rompe paga; así que repuse (sustituí) los tres vasos que había roto. FUTURO SIMPLE

• Valor de rechazo En fórmulas encabezadas por eso se usa para rechazar lo que acaba de decir el interlocutor. Pertenece al registro coloquial. > Aquí las decisiones las tomo yo y punto. < Eso habrá que verlo. > Tu hijo no tiene nivel para entrar en la orquesta del colegio. < Eso lo dirás tú.

• Rechazo o incredulidad con pero (valor concesivo) La oración en la que aparece el futuro unas veces acepta lo que ha dicho el interlocutor e interpone después un obstáculo introducido con pero. El conjunto adquiere valor concesivo equivalente a una oración con aunque. La fuerza expresiva de la construcción con pero es mayor que con aunque; por ello se usa más en registros coloquiales. Será importante, (te lo admito), pero aquí no lo conoce nadie.

–1 51 –

Unidad 10

A ti te dará igual lo que ha publicado en Instagram, (no te lo voy a discutir), pero a mí no. Pues sabrá mucho inglés, (como tú dices), pero en el aeropuerto hizo un ridículo espantoso porque no se enteraba de nada.

• Valor de mandato A diferencia del imperativo, que tiene una aplicación inmediata, el futuro con valor de mandato puede expresar una orden que abarca un plazo más amplio de tiempo. Tiene tendencia a construirse con el sujeto explícito. No matarás. Honrarás a tu padre y a tu madre. Tú harás caso de lo que te digan y punto. Vosotros actuaréis en primer lugar.

•▶ Valores intenCiona les a) Se usa de forma retórica dirigiéndose al interlocutor para pedir su aprobación o su conformidad; se aproxima al imperativo. Reconocerás (reconoce) mi habilidad para conseguir que hablen. No me negarás (no niegues) que mi propuesta fue la que más gustó a todos. b) Puede expresar sorpresa o extrañeza en las que se maniesta cierto grado de rechazo o reprobación. Aparece con mucha frecuencia en oraciones exclamativas e interrogativas. También podemos encontrar este valor en oraciones enunciativas, seguidas de ¿verdad? > Mira, mira, han quemado las papeleras de esta calle. < ¡Serán sinvergüenzas! ¿Serás capaz de plantarle cara a la profesora más famosa de la uni? En el caso de las oraciones negativas, se expresa, además, temor a que algo ocurra. ¿No tendrás valor de no ir a nuestra boda? No vendrán con las manos vacías, ¿verdad? (Cuando damos por supuesto que todo el mundo debe traer algún tipo de regalo y sospechamos que las personas aludidas pueden no traerlo). No te atreverás a hacerlo, ¿verdad? (Cuando vemos a alguien a punto de hacer algo que nos parece mal). c) Para enfatizar la responsabilidad del sujeto de primeras o segundas personas, encontramos la estructura sujeto + futuro. Algunas de estas estructuras se han convertido en fórmulas jas. Se usan en contextos en los que el interlocutor no acepta de primeras o rechaza una propuesta. > El piso nos gusta, pero es muy caro. Tenemos que pensarlo un poco más. < Ustedes verán, pero hay mucha gente interesada.

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Unidad 10

> No quiero rmar un contrato en esas condiciones. < Pues tú dirás qué hacemos. d) En lenguaje formal se usa para anunciar que se va a iniciar una explicación. Un caso muy frecuente en la lengua hablada es comenzar con verás, verán o veréis. Aprovecharé su pregunta para explicarles algunos puntos oscuros de nuestro programa político. > Pero ¿qué pasó aquel día? ¿Por qué dices que todo te salió mal? < Verás, fui al ayuntamiento, pero había olvidado el carné de identidad. Me dijeron que tenía que volver. Luego me fui a tomar un café y, cuando volví, me llamaron de la policía diciendo que habían robado en mi casa. Un día redondo, vamos.

• Fórmulas lexicalizadas – Ya me contarás… / dirás, diréis, dirá, dirán tú / vosotros / usted / ustedes. Con ella se pide al interlocutor de forma retórica una solución para una situación imposible, inverosímil. > Tendrías que deshacerte de tanto libro. < No puedo, son como mis amigos. > Pues ya me dirás tú dónde los vas a meter. > Lo único que quiero hacer a partir de ahora es leer y viajar. < ¿De verdad? ¿Con esa pensión suya? Ya me contará usted cómo va a hacerlo. – Si lo sabré yo y si lo / la / los / las conoceré yo. Son armaciones tajantes que se dicen para reforzar con la propia experiencia lo que ha dicho el interlocutor. También se dice con la intención de rebatir una negativa. > No masticar bien no es bueno para la digestión. < Si lo sabré yo. Me pasa constantemente. > Ya verás como nombran director al sobrino de la alcaldesa. < No lo creo. > ¿Que no lo crees? Si lo sabré yo. Estos han dicho que vendrán a la excursión, pero ya veréis como no vienen. ¡Si los conoceré yo! – Será por + sustantivo: Será por dinero / Será por libros… Se usa para demostrar que el sustantivo que se menciona se posee en abundancia. Se produce como reacción a lo dicho por el interlocutor para demostrar que no habrá problema para realizar el deseo expresado. > Me gustaría leer algo este verano. < Pues mira en las estanterías y elige ¿Será por libros? (Hay muchos donde elegir). > Este verano no podré ir a veros. Lo siento. < No te preocupes, otro año vendrás. ¿Será por veranos? (Tenemos muchos veranos por delante).

– 1 53–

Unidad 10

CONDICIONAL SIMPLE

• Valor concesivo o de rechazo Como en el caso del futuro, el condicional simple también puede aparecer en la misma construcción con pero y aportando los mismos valores cercanos a aunque. Con el condicional, el contexto temporal se reere al pasado. Serían muy difíciles, (no te lo niego), pero sacó las oposiciones. Habría poca gente, (de acuerdo), pero el concierto se celebró igual. Se admite lo que ha dicho el interlocutor, pero se rechaza recalcando con fuerza la oración introducida por pero.

•▶ Valores intenCiona les a) Aparece en fórmulas referidas al pasado que cuestionan la información, al tiempo que muestra rechazo ante la posibilidad de que la acción o el hecho hubieran ocurrido. No te atreverías a hacerlo, ¿verdad? ¿No pensarías que se lo conté yo? b) Condicional de rumor. Quien lo usa no se compromete con la veracidad de la información que está dando. Es muy común en el lenguaje periodístico. Se recomienda sustituirlo por otras posibilidades en el lenguaje coloquial. Según nuestras fuentes, el cierre de la central nuclear sería inminente. Sería mejor sustituirlo de este modo, por ejemplo: ..., el cierre de la central nuclear puede ser / quizá sea inminente. c) Yo diría se usa para matizar o atenuar una armación o una opinión. Yo diría (me atrevería a decir) que sí que aceptarán nuestra iniciativa, pero, claro, esas cosas llevan su tiempo. Yo diría que las empresas no están preparadas para afrontar un cambio tecnológico tan importante. d) Como vimos en el nivel Avanzado, se usa para expresar consejos y sugerencias, que pueden conllevar una intención de crítica derivada del contexto. Con el verbo deber, alterna con el pretérito imperfecto de indicativo y el pretérito imperfecto de subjuntivo en la forma -ra. En el caso de poder y tener, solo alterna con el imperfecto de indicativo. Deberías dejar de fumar. = Debías dejar de fumar. = Debieras dejar de fumar. Deberías haber llamado a tu madre. = Debías haber llamado a tu madre. = Debieras haber llamado a tu madre. Podrías = Podías avisar antes de venir, porque siempre que vienes estoy aún en pijama. Tendrías = Tenías que estar estudiando ahora, porque mañana tienes tres exámenes.

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Unidad 10

EJERCICIOS 1

Complete los textos usando presente o imperfecto. Después, señale en el paréntesis con cuál de los siguientes casos se corresponde. 1. Imperfecto para el estilo indirecto implícito. 2. Presente con valor de pasado (registro coloquial) (2 veces). 3. Presente con valor de irrealidad (2 veces). 4. Imperfecto en lenguaje periodístico.

5. Imperfecto en lugar de condicional. 6. Presente en lugar de condicional. 7. Imperfecto para expresar sorpresa. 8. Presente con valor de pasado (presente histórico).

1. Hija, no entiendo cómo le permites eso a tu hijo. Si (ser) _______________ el mío y (sacar) _______________ tan malas notas, no le (dar) _______________ la paga, ni le (comprar) _______________ un solo capricho durante mucho tiempo. 2. Hoy queremos recordar, en esta Residencia de Estudiantes de Madrid, la vida de algunos de sus ilustres inquilinos, presentes para todos a pesar de los años transcurridos. Empecemos por su llegada: en 1917 es Buñuel quien (trasladarse) _______________ a la Residencia, Lorca (establecerse) _______________ en la primavera de 1919 y Dalí (incorporarse) _______________ en último lugar, en 1922. 3. Y luego está Carlos, el muy patán, ¿no (ir) _______ y te (llamar) _______________ ayer? Ay, niña, qué quieres que te diga… 4. ¡Estoy que me subo por las paredes! ¿Tú te crees? (Entrar, yo) _______________ en una tienda y (estar) _______________ Sara comprando, bueno, pues (coger) _______________, (mirarme) _______________ con disimulo y (irse) _______________ deprisa y corriendo sin decir esta boca es mía. 5. El pasado abril, la traductora Bea Galán (denunciar) _______________ a través de Twitter que Malpaso no le había pagado su traducción de Cuando te golpeo, un libro de Meena Kandasamy, editado en mayo de 2018, a lo que la propia autora india (contestar) _______________ que a ella tampoco le habían pagado sus derechos. “No seas ridícula”, www.infolibre.es 6. ¿Formar parte yo de esa trama corrupta? ¿Yo? Jamás. Antes (dimitir) _______________: ustedes no me conocen bien. 7. > ¡Qué sorpresa! ¿Tú no (irte) _______________ hoy a tu país? < Esa era mi intención, pero me ha salido un plan mucho mejor. 8. Todo el día buscando el móvil y mira dónde (estar) _______________. ¡En el frigoríco junto a los yogures! ¡Qué cabeza tengo! 9. > Dice mi familia que no acepte ese trabajo en el extranjero. La verdad, no sé qué hacer. < Pues yo que tú, lo (aceptar) _______________. Es una oportunidad única. 10. No me digas que no lo ves, si lo tienes delante. Mira, aquí está. Si (ser) _______________ un perro, te (morder) _______________.

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Unidad 10 2

Ahora, reescriba los textos anteriores usando los tiempos a los que han sustituido el presente o el imperfecto donde sea posible. Realice las transformaciones necesarias.

1. Hija, no entiendo cómo le permites eso a tu hijo. Si fuera el mío y (sacar) _______________ tan malas notas, no le (dar) _______________ la paga, ni le (comprar) _______________ un solo capricho durante mucho tiempo. 2. Hoy queremos recordar, en esta Residencia de Estudiantes de Madrid, la vida de algunos de sus ilustres inquilinos, presentes para todos a pesar de los años transcurridos. Empecemos por su llegada: en 1917 es Buñuel quien (trasladarse) _______________ a la Residencia, Lorca (establecerse) _______________ en la primavera de 1919 y Dalí (incorporarse) _______________ en último lugar, en 1922. 3. Y luego está Fede, el muy patán, ¿no (ir) _______________ y te (llamar) _______________ ayer? Ay, niña, qué quieres que te diga… 4. ¡Estoy que me subo por las paredes! ¿Tú te crees? (Entrar, yo) _______________ ayer en una tienda y (estar) _______________ Sara comprando, bueno, pues (coger) _______________, (mirarme) _______________ con disimulo y (irse) _______________ deprisa y corriendo sin decir esta boca es mía. 5. El pasado abril, la traductora Bea Galán (denunciar) _______________ a través de Twitter que Malpaso no le había pagado su traducción de Cuando te golpeo, un libro de Meena Kandasamy, editado en mayo de 2018, a lo que la propia autora india (contestar) _______________ que a ella tampoco le habían pagado sus derechos. 6. ¿Formar parte yo de esa trama corrupta? ¿Yo? Jamás. Antes (dimitir) _______________: ustedes no me conocen bien. 7. > ¡Qué sorpresa! ¿Tú no (irte) _______________ hoy a tu país? < Esa era mi intención, pero me ha salido un plan mucho mejor. 8. Todo el día buscando el móvil y mira dónde (estar) _______________. ¡En el frigoríco junto a los yogures! ¡Qué cabeza tengo! 9. > Dice mi familia que no acepte ese trabajo en el extranjero. La verdad, no sé qué hacer. < Pues yo que tú, lo (aceptar) _______________. Es una oportunidad única. 10. No me digas que no lo ves, si lo tienes delante. Mira, aquí está. Si (ser) _______________ un perro, te (morder) _______________.

3

(25)

Primero, conjugue los infinitivos en un tiempo adecuado al contexto. Después, complete los diálogos con alguno de los siguientes elementos. Escuche y compruebe. • Serás tonto • No serás • El que / lo que faltaba • Ya me contarás

• Por poco lo pilla • Si lo conoceré yo • Agarra / coge y me dice • Será por –156–

• Solo faltaba eso • Habrá que verlo • No te olvidarías

Unidad 10

1

> ¡_____________! Aquí (tener, nosotros) ____________ al hermano mayor para estropearnos la esta. < ¿Pero vosotros no (estar) ___________ estudiando?

2

> Cuando os pregunte la policía, vosotros (decir) ____________ que estabais fuera de la ciudad. < Pues yo (pensar) ____________ decir que ese día (estar) ____________ enfermo. > ¡_______________! ¿No ves que necesitamos una coartada para todos?

3

> Luis estaba hecho polvo y yo (ir) ____________ con mi mejor intención para consolarlo y el muy desagradecido _______________ que no necesita a nadie. < No se lo tengas en cuenta. Es que tiene un carácter muy especial.

4

> ¡Mira qué horas de volver a casa: las 10 de la noche! Esta mañana (salir) ___________ a las 7:00. Más de 12 horas y no (comer) _______________ en todo el día. < ¿_______________ adicta al trabajo? Nadie te obliga a tanto.

5

> En cuanto vuelva a España, (adoptar) _______________ un perro de un refugio. < ¡(Ser, tú) _____________ inconsciente! Si estás todo el tiempo viajando, _______________ cómo te vas a ocupar de él.

6

> Carlos (deber) _____________ dejar de fumar de una vez. < Sí, claro que (deber) ____________, pero no lo (hacer) ____________, ¡_______________!

7

> El sábado (venir) _____________ poquísima gente a la función de teatro. < _______________ de anunciarlo con tiempo, ¿verdad? > Pues claro que no. ¿____________ anuncios? Si tengo las redes inundadas hasta hoy.

8

> ¡Madre mía! La que (poderse) ____________ liar el otro día. Un chico (ir) _______ en su bici con los cascos puestos y no (oír) ________ el coche que (bajar) __________ por la carretera y __________. < Ay, esta juventud de hoy en día…

9

> Para ir a dar ese curso de español (tener, yo) ___________ que tomar dos trenes y dos autobuses. Si me (decir) _______________ de antemano el tiempo que (ir) ________ a tardar, no (aceptar) _______________. < ¿Y no (tener, tú) __________ que coger el metro también? > ¿El metro también? _______________. – 1 57 –

Unidad 10

Conversaciones con mi diario 4

Complete este diálogo entre Isabel y su diario. Use los verbos que le damos. Fíjese en los verbos que ha de utilizar y en lo que estos, en su tiempo correspondiente, deben transmitir. Verbos

han de transmitir

llegar ver construir decir poder ser dudar saber venir atreverse inventar

1. La introducción de una explicación. 2. El cierre literario de una narración. 3. La percepción personal de un hecho pasado. 4. La descripción de un juego infantil. 5. El deseo de acercar al presente un hecho del pasado. 6. La atenuación de una opinión. 7. El temor a que algo malo ocurra.

ecuerdo aquel cuaderno azul que me regalaron mis alumnas con una dedicatoria estimulante. Cuando la leí, me emocioné y (a) _________ que algún día lo usaría y sería el primero de muchos. En la última mudanza, me lo encontré olvidado en un cajón. (b) _________ entre conservarlo o mandarlo a la bolsa de lo innecesario. “¡No (c) _________!”, me dicen asustadas las hojas descoloridas por el tiempo. Y para que deje de temer un nuevo abandono, me pongo a hablar con él, como con un amigo.

R

D: ¿Podrías explicarme por qué me has tenido olvidado tanto tiempo? Y: (d) _________, es que siempre he tenido algo urgente que hacer, y para hablar contigo necesitaba tiempo y silencio. Ahora creo que he conseguido las dos cosas. D: Te entiendo. Entonces yo (e) _________ que no me has abandonado. Solo me has pospuesto. Quiero que empieces a escribir algo bonito, algo que te haga sonreír. Y: Me gusta la idea. Recuerdo con ternura las frases que Maripaz y yo siempre decíamos antes de iniciar nuestros juegos de infancia: “¿Jugamos a que (f) _________ inventoras?”. “Vale, yo (g) _________ un teléfono pequeño que se (h) _________ llevar a todas partes”. “Pues yo (i) _________ una nave para ir Marte y tú (j) _________ a verme”. ¡Quién nos lo iba a decir! Lo de Marte todavía es un sueño, pero lo del teléfono transportable (k) _________ a nuestras vidas en los años 90 del siglo  .

–158–

Unidad 10

5

Termine las intervenciones de estas personas con las indicaciones dadas.

1. La persona que tiene problemas también tiene muchos amigos. Claro, sé que tienes problemas, pero también sé que puedes pedir ayuda a algún amigo. ¡__________________!

2. La persona preferiría haberse quedado en casa y no haber ido. Vaya rollo de esta, esto parece un funeral. __________________.

3. Quien pregunta creía que “estos” ya no se hablaban con los novios. Pero ¿qué hacen estos en la boda? __________________.

4. Quien habla piensa que los otros son personas sucias, sin educación. Mira, mira: están tirando basura a la piscina ¡__________________!

5. La persona que habla sospecha que Antonio solo visitó a su amigo para pedirle dinero y así se lo hace saber. ¿Antonio fue a verte otra vez? Lo conozco bien. __________________, ¿verdad?

6. La persona le niega la entrada en su casa de manera rotunda. Estoy harta de tu comportamiento. ¡__________________ en tu vida!

7. Quien habla transmite una información que ha oído, no está segura. Estoy preparándole una sorpresa a Lucía. __________________, ¿no es cierto?

8. La persona que habla se pone en el lugar del otro y anuncia su reacción de forma muy directa. No entiendo cómo le aguantas esas salidas de tono. __________________.

9. Se anticipa la rotura. ¡Ay, madre! ¡Qué torpe! Mira cómo está sujetando ese jarrón ¡Aaaay! __________________.

10. La persona que se siente diferente le dice a la otra que si la viera no la conocería. He cambiado mucho. Soy una persona muy distinta. ______________________. – 1 59–

Unidad 10 Lea los textos, escuche y tome nota de cómo reaccionan las personas que intervienen. Después, reaccione usted con sus propias palabras siguiendo las instrucciones y fijándose en las partes subrayadas.

6

(26)

1. Escuche cómo expresa su opinión este amigo. Después, exprese su opinión de forma moderada y dé algunos consejos.

Me acuerdo de un domingo de sol que me estuvo leyendo versos en el Parque municipal. Eran muy malos. […] Mis críticas, completamente intuitivas […] no solo las escuchó ávidamente, sino que allí mismo, en el banco del parque, […] se quería poner a corregir algunas cosas con arreglo a lo que yo le había dicho. Entre visillos, de Carmen Martín Gaite, Destino

Usted:

__________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

2. Su amiga es modista de alta costura y está viviendo grandes dificultades. Escuche y después elabore su propia reacción admitiendo las dificultades y dando ideas para salir de esa crisis.

(Hay) escasez de telas, absoluta escasez de telas. Ni España ni Francia están produciendo tejidos para este tipo de costura; las fábricas que no han cerrado están dedicadas a cubrir las necesidades básicas de la población o a elaborar materiales destinados a la guerra. […] (En Tánger) sigue habiendo comercio, no hay problemas para las importaciones como en la Península. Llegan productos americanos y argentinos, aún hay mucho stock de telas francesas y lanas inglesas, de sedas indias y chinas de años anteriores: puedes llevarte de todo. El tiempo entre costuras, de María Dueñas, Planeta

Usted:

__________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

3. Escuche cómo reacciona uno de los miembros de la familia de Milagros. Después reaccione usted teniendo en cuenta que no sabe qué hacer y pone la responsabilidad de salir de ella en Milagros.

– Los dejo tan de acuerdo en esto como han estado siempre, y me voy a ver en qué va la manifestación, porque ya se me hizo tarde –dijo Milagros. – No vayas, Milagros. Por un día que faltes, no pasa nada –le pidió Josefa. – Ya falté. Quiero ver en qué acaba. […] Milagros se despidió y corrió a la escalera. Diez segundos después, la oyeron azotar el portón de la entrada. […] Tras el silencio se oyeron golpes abajo. […] Un desorden de cabezas se apretujaba junto a la puerta. –160–

[…] Emilia bajó corriendo y abrió sin pensarlo dos veces. Entraron por ella dos hombres heridos que aún podían mantenerse en pie, un joven cargando a otro y su tía Milagros como la pastora de aquella desgracia. Mal de amores, de Ángeles Mastretta, Alfaguara

Usted:

__________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _______________________________________

Unidad 10

MIS CONCLUSIONES

_____ ____________________ _____ __ __________________ _____ ____________________ _____ ____________________ _____ __ __________________

7

¿De cuántas formas se puede expresar distanciamiento con los tiempos simples del indicativo? Señale en qué apartados de la unidad se explica.

8

Estas parejas de oraciones son correctas. ¿En qué contexto o con qué intención diría cada una?

a) Yo a esa esta no iba ni aunque me pagaran. ____________________________________ b) Yo a esa esta no iría, ni aunque me pagaran. ___________________________________ c) Tú eres adulta y sabes lo que haces. ___________________________________________ d) Tú eres adulta y sabrás lo que haces. __________________________________________ e) Deberías esforzarte más y no quejarte tanto. ___________________________________ f) Debieras esforzarte más y no quejarte tanto. ____________________________________

9

¿En qué casos, mencionados en esta unidad, aparece el presente de indicativo en lugar de otros tiempos? Cite un ejemplo de la unidad.

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

10 ¿Qué usos tienen en común el futuro y el condicional simples?

1

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

–1 61 –

2

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

11 ¡ (27)

Tú no te habrías atrevido a hacerlo EL VERBO II - TIEMPOS COMPUESTOS DE INDICATIVO

FÍJESE! Había traído unos sándwiches y unos refrescos para tomar luego, pero…

Pues habrá que dejarlo para otro día, porque…

Hola, tesoros. ¿Por qué tienes el pelo así, Dani?

Es que estamos jugando a ser peluqueros. Y hoy me tocaba teñir a Dani.

–162–

No le habrás echado salsa de tomate y mostaza, ¿verdad?

Unidad 11

ASÍ ES PRETÉRITO PERFECTO DE PENSAR

•▶ VALOR INTENCIONAL El verbo pensar, en pretérito perfecto, se usa para proponer algo a otros o para pedir la opinión del interlocutor. Puede ir seguido de indicativo, presentando la propuesta con asertividad, o con subjuntivo, adquiriendo el sentido de inuencia. Hemos pensado que podíais ir los tres juntos en el coche para ahorrar en gasolina, ¿qué opináis? He pensado que dejemos la excursión para otro día. No te importa, ¿verdad? ¡ATENCIÓN! Con este valor también se usa el pretérito pluscuamperfecto. Había pensado que podíamos ir a un spa este n de semana, ¿qué te parece? Habíamos pensado que te vinieras a casa durante las vacaciones. PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO Acompañado de ya, al poco (rato, tiempo) y otras fórmulas equivalentes, transmite la idea de la inmediatez de una acción, produciendo el efecto de posterioridad con respecto al verbo principal o al marco temporal señalado. Dijo que lo haría y a la media hora ya lo había hecho. Compró los pasteles a las cinco de la tarde y al poco se los había comido todos. ▶ •

Valores intenCiona les

a) Se usa para expresar una intención que se realizará en el futuro. Si no se añade nada, no se sabe si llegó a realizarse o no. Esta intención va expresada con verbos de lengua o de pensamiento. > ¿No habías jurado que irías? < Sí, le había dicho que iría, pero… Había pensado abandonar el trabajo, pero todavía no estoy segura. Habían considerado la posibilidad de rechazar la oferta. b) Puede aparecer en un contexto temporal de presente. En este caso, se presupone un momento anterior no siempre mencionado en el contexto. Puede indicar que la situación o la reacción de alguien frustra las intenciones de quien habla. Por ello muestra contrariedad o sorpresa. En unos casos, el contraste entre la situación y las expectativas del emisor se expresa con pero, y en otros con la fórmula ( y ) + sujeto + que + pluscuamperfecto + (y). Había traído / He traído unos bombones para celebrar mi cumple, pero si estáis en este plan, mejor otro día. Habíamos venido / Hemos venido a la esta por no quedar mal, pero creo que lo vamos a pasar bien. ¡Menudo ambientazo hay!

– 16 3–

Unidad 11

En los ejemplos anteriores, el interlocutor debe suponer cuál es el momento anterior que no se menciona. Nosotros, que siempre habíamos criticado estas estas, y fíjate cómo nos lo estamos pasando. Y yo,que me había hecho ilusiones de que fuéramos juntos al concierto… Y hasta había sacado las entradas. Ya veo que tenéis otros planes. c) Puede tener valor de cortesía, como el pretérito imperfecto (perdona, ¿qué me decías?). Con este tiempo, el hablante quiere contrarrestar una posible acción anterior que para él puede resultar descortés, aunque no siempre lo sea. ¿Me había llamado el señor? Quien hace esta pregunta puede tener en mente algo así para disculpar el hecho de no haber ido antes. Disculpe que no haya venido antes, es que con tanta gente no le había oído. Perdona, ¿qué me habías preguntado? Disculpa implícita por no haber contestado antes: Estaba distraída y por eso no te había contestado / he contestado. PRETÉRITO ANTERIOR

• Este tiempo se forma con el pretérito indenido de haber + participio. Yo Tú Vos Él / ella / usted Nosotros/-as Vosotros/-as Ellos / ellas / ustedes

hube cantado hubiste cantado hubiste cantado hubo cantado hubimos cantado hubisteis cantado hubieron cantado

– A diferencia del pretérito pluscuamperfecto, que expresa anterioridad sin precisar cuánto tiempo es anterior una acción a otra, la anterioridad expresada por este pretérito es inmediata a otra acción pasada. Aparece con marcadores temporales que la refuerzan: no bien, en cuanto, tan pronto como… En cuanto hubo saludado a todos, se sentó. Apenas hube llegado, capté la importancia de observar el comportamiento de las personas de mi grupo. – Debido a que la idea de anterioridad inmediata se puede expresar con marcadores temporales, este tiempo ha quedado restringido al registro literario, culto y escrito. Su espacio lo ocupan el pretérito indenido y el pretérito pluscuamperfecto. Apenas hube terminado / terminé, lo ordené todo. Te llamé en cuanto se hubo ido / se había ido la gente. Tan pronto como hubo llegado / llegó, pidió cuentas a todo el mundo.

– 16 4–

Unidad 11

FUTURO COMPUESTO

• Rechazo con pero o valor concesivo De la misma manera que el futuro simple, este tiempo puede aparecer seguido de pero y adquiere el mismo valor: por un lado, se acepta lo dicho por el interlocutor aunque no siempre se esté de acuerdo y, por otro, este tiempo enfatiza la oración adversativa (encabezada por pero). El conjunto adquiere valor concesivo equivalente a una oración con aunque. Habrá llovido, pero el suelo está seco. A ti te habrá dado igual como nos ha tratado, pero a mí no.

•▶Valores intenCiona les a) Aparece en fórmulas casi lexicalizadas para expresar sorpresa, extrañeza o rechazo. ¡Habrase visto sinvergüenzas! b) Precedido de no, presupone una oración introductoria con espero que no, no creo que, confío en (que). Se expresa el temor de que algo se haya producido. ¿No te habrás olvidado las llaves? (Confío en que no te hayas olvidado…). No te habrás atrevido a hacerlo, ¿verdad? c) Con este tiempo podemos hacer armaciones tajantes que pueden llevar implícita alguna crítica o rechazo. Su relación temporal se establece con el pretérito perfecto. No se lo habré dicho yo veces (se lo he dicho muchas veces). La de veces que la habrá ayudado (la ha ayudado muchas veces). CONDICIONAL COMPUESTO

• Rechazo con pero o valor concesivo En construcciones con pero y reriéndose a hechos pasados anteriores a otro también pasado, adquiere los mismos valores que el condicional simple, es decir, de duda o rechazo ante lo dicho anteriormente por otra persona, dándole al conjunto un valor concesivo. Le habría costado, sí, pero sacó las oposiciones. Pues habrían puesto comida para todos, pero cuando yo llegué, no quedaba nada de nada.

• En las oraciones condicionales Alterna con la forma -ra del pluscuamperfecto de subjuntivo en la apódosis de las oraciones condicionales irreales. Las dos posibilidades son igualmente correctas. Si te lo hubiera(-se) dicho, habrías / hubieras corrido a avisarlas. ▶ ▶ Valores intenCiona les

a) Precedido del adverbio no, conserva su valor de hecho hipotético en el pasado (→ Unidad 14, nivel Avanzado), pero quien lo usa pretende transmitir la seguridad de que el interlocutor o, más ampliamente el sujeto de la oración, no habría incurrido en el hecho mencionado. En este caso alterna con la forma -ra del pluscuamperfecto de subjuntivo.

– 16 5–

Unidad 11

Tú no te habrías / hubieras atrevido a hacerlo, está claro. Ustedes no habrían / hubieran llegado tarde, lo sé. En mi país esto no habría / hubiera pasado, estoy seguro. b) Otras veces expresa rechazo o incredulidad ante la posibilidad de que el hecho mencionado se hubiera producido. En este caso no es sustituible por la forma -ra del pluscuamperfecto de subjuntivo. ¿No habrías / *hubieras pensado que se lo conté yo? ¿Y no sabes cómo tuviste el accidente? No te habrías / *hubieras quedado dormido un segundo, ¿verdad? c) Condicional de rumor En los medios de comunicación se usa, al igual que el condicional simple, para mostrar que se trata de una información que procede de otras fuentes o para mitigar la responsabilidad de quien lo dice. No es un uso incorrecto, pero se recomienda sustituirlo por otras posibilidades. Según se rumorea, el cierre de la central nuclear se habría producido antes de la hora acordada. Aunque ninguna fuente ocial lo ha conrmado, el presidente habría decidido convocar nuevas elecciones.

EJERCICIOS 1

(28)

Escuche y elija la respuesta que encaje con el sentido.

1

a) Mujer, no te pongas así. Para que veas que no tienes razón, nosotros habíamos pensado que podíamos ir a la reserva natural de El Juanar. Hay un minicurso sobre plantas. Y luego podíamos hacer senderismo por la zona. ¿Qué os parece?

2

a) Lo habría trabajado, no digo que no, pero como no lo presentó en ningún congreso ni lo publicó, pues mira, otro más listo se lo ha apropiado.

3

a) Pues sí, tienes razón, habría pensado no decir nada sobre los cambios y que sea una sorpresa. ¿Qué te parece?

b) Mujer, no te pongas así, nadie te ha criticado nunca.

b) Lo habrá trabajado, nadie lo discute, pero como no lo ha publicado, nadie lo conoce.

b) Pues sí, tienes razón. He pensado que no digamos nada a nadie sobre los cambios. Mejor anunciarlo cuando todo esté casi preparado para que todo el mundo se lleve una sorpresa, ¿no te parece? –166–

Unidad 11

■

Y ahora diga qué expresan las respuestas elegidas.

1. __________________________________________________________ 2. __________________________________________________________ 3. __________________________________________________________

2

Complete usando la forma compuesta adecuada. Fíjese, si corresponde, en el marcador de inmediatez y en las hipótesis que expresa quien escribe.

ACTUALIDAD

DEPORTES

CULTURA

LITERATURA

a

GENTE&ESTILO

TV

VÍDEO

SALUD

b

Una vez que (recuperar) ________________ mis pertenencias en el puerto de Barcelona y (tomar) ______________ posesión del apartamento que (dejarme) _______________ en la Villa Olímpica, llamé a Sergio para quedar con él al día siguiente y, también, para preguntarle en qué punto exacto de la carretera (producirse) _______________ el accidente. No (poder) _________________ explicar la razón, pero necesitaba ver el lugar donde Laura (matarse) _________________. Atrapada en el espejo, de Gemma Lienas, El Aleph Editores

Siempre (pensar, yo) _________________ que los indignados reproches […] que mi madre oponía a esos divertidos números de prestidigitación mental a los que, prácticamente, (reducirse) ______________ ya nuestro contacto con él, no dejaban de tener fundamento y, sin embargo, no los (cambiar) ______________ por los concienzudos interrogatorios, cuajados de pausas y suspiros a los que ella, más convencional en todo, (permanecer) _________________ el… Malena es un nombre de tango, de Almudena Grandes,Tusquets

c Entonces vio a un hombre viejo.Tenía el aspecto de un campesino y llevaba de la mano a un niño. El anciano le dijo: –Señor de Lines, este es tu hijo: Aranmanoth, Mes de las Espigas. Y, apenas lo (decir) ______________, el viejo desapareció como si nunca hubiera estado allí. Sin embargo, el niño permanecía quieto, mirando a Orso tan intensamente que este no pudo sino apartar sus ojos de él […]. Entonces Orso se inclinó hacia él y le dijo: –¿Qué es lo que ese hombre (decir) _______________? ¿Quién eres y por qué estás aquí? Porque Orso (olvidar) __________________ […] lo que años atrás (suceder) ______________ en el Manantial. Aranmanoth, de Ana María Matute, Espasa

–167–

Unidad 11

3

Sustituya donde sea posible el pluscuamperfecto de subjuntivo por el condicional compuesto.

1. Yo era la única idiota que había decidido cambiar el destino de mi primera parada. Si no hubiera estado tan obsesionada por hablar con Berg lo antes posible, hubiera volado directamente a Barcelona y quién sabe si los acontecimientos hubieran sido los mismos. 2. Hacia las siete entré en un winstub para tomar una cena tan ligera que ningún alsaciano la hubiera considerado una comida de verdad. 3. Lo que nunca me hubiera imaginado cuando fui a la farmacia […] a comprar las píldoras es que servirían para aturdirme la conciencia y no tener que pensar en Laura. 4. –¿A qué te reeres? –A nada concreto. Quiero decir que cuadra poco con Laura esta muerte. Una mujer tan buena conductora…No creo que nunca hubiera tenido siquiera un arañazo… 5. Y aquella mañana, aunque no hubiera contado nada, su cara lo decía todo: se notaba a la legua que habían discutido. Atrapada en el espejo, de Gemma Lienas, El Aleph Editores

4

(29)

Complete los diálogos usando una forma compuesta adecuada al sentido. Fíjese en que todas van precedidas por una forma negativa. Escuche, compruebe y después clasifíquelos en las columnas del nal.

1. > Ya he ido al mercado a comprar la fruta y la verdura. < Pero ¿no (quedar) ______________________ en que iríamos juntos? 2. > Pepe, tío, ¿qué te pasa? ¿Ahora no me saludas? < ¡Hombre, Salvador! Perdona el despiste, pero es que, con esa barba, ese sombrero y ese aire de detective de película, nunca te (reconocer) _______________. 3. > ¡Qué cabezota es Raúl! Ha vuelto a enfrentarse con su jefe en lugar de llevarle la corriente. < ¡Anda que no se lo (advertir) ________________ yo veces! Bueno, yo y todos en la ocina, pero él, nada, a su bola. 4. > Nadie se comió mi guiso, con el amor con el que yo lo había preparado… < No le (poner) _______________ picante, ¿verdad? De los que fueron a comer el domingo a nadie le gusta.

– 16 8–

Unidad 11 5. > ¿Qué te pasa? Pareces nerviosa. < Me ha entrado una duda: no nos (dejar) _________________ la luz de casa encendida, ¿verdad? ¡Menuda factura nos esperaría al volver dentro de tres meses! 6. > ¿Ha visto usted cómo se ha comportado esta gente? No han respetado la voluntad de los padres con respecto a la herencia. ¡(Verse) ______________ caraduras! < Un escándalo, vamos. En mi familia no (pasar) ________________, estoy completamente seguro. 7. > Pero ¿tú qué haces aquí? ¿No te (irse) _________________ a vivir al extranjero? < Y me he ido, estoy aquí de vacaciones. 8. > ¿Qué signica ese anillo? ¿No os (casarse) _____________ sin invitar a nadie a vuestra boda? < A nadie no, pero solo a los imprescindibles. ¿No (prometer) __________ que no haríamos un bodorrio? Pues nosotros hemos cumplido la promesa. 9. > ¡Y nosotros que nunca nos (imaginarse) ________________ haciendo un crucero! Míranos ahora en uno de casi un mes. < Eso es porque os ha tocado la lotería, que si no… ¡Menuda suerte habéis tenido! 10. > ¡Mira que es creído! Va por ahí presumiendo de que ha aprobado el examen a la primera. Si ha sido facilísimo. < Vale, no (ser) _____________ difícil, pero estudiar ha estudiado, que lo he visto yo.

CLASIFICACIÓN

Expresan sorpresa o extrañeza

Expresan miedo a que algo haya sucedido Expresan rechazo Expresan situación hipotética Expresan intención

–169–

Unidad 11

5

Intervenga en los diálogos siguiendo las instrucciones.

> Esto es lamentable. Llevamos quince minutos esperando y nadie nos atiende. Queremos la hoja de reclamaciones.

< ________________________________________ (Usted se disculpa cortésmente porque hay mucha gente y no ha visto a los clientes).

> ¿Qué va a pasar con la formación del nuevo gobierno? Nos tienen sin noticias. Verás después del verano la que se va a liar.

< _______________________________________ (Usted dice que ha oído en la radio que están tratando de formar un gobierno de coalición, pero no está seguro, no quiere armarlo).

> Mira lo que ha hecho Ana con las botellas de plástico: las ha usado como macetas. Así, todas juntas y pintadas, queda muy bonito, ¿verdad?

< _________________________ _______________ (Usted está de acuerdo y opina que usted no habría tenido una idea semejante).

4

> No me mires con esa cara de susto y dame un pañuelo de papel. A veces yo también lloro.

< _______________________________________ (Usted rectica: no es susto, es sorpresa. Es la primera vez que ve llorar a su amigo).

5

> ¿Qué hacemos con el mueble de la abuela? Es demasiado antiguo para nuestro salón. ¿Lo vendemos?

1

2

3

< _________________________ ________________ (Usted cree que sí encaja en el salón y propone colocarlo en una esquina. El contraste resultará interesante).

–170–

Unidad 11

MIS CONCLUSIONES 6

¿En qué se diferencian estas dos oraciones?

a. ¡Anda que no lo habrás hecho veces y mira qué mal te ha salido! b. No te habrás equivocado de dirección, ¿verdad? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

7

¿En cuál de estos ejemplos se rechaza que el hecho mencionado se hubiera producido? ¿Y en cuál se puede sustituir el condicional compuesto?

a. Nadie en su sano juicio habría hecho una cosa semejante. b. No te habrías puesto dos zapatos distintos para ir a la esta, ¿verdad? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

8

Revise la unidad y conteste.

a. Formas de expresar el valor concesivo. Ponga dos ejemplos.

EJEMPLOS

b. Diferencias entre el pretérito pluscuamperfecto y el pretérito anterior. Ponga dos ejemplos.

EJEMPLOS

c. ¿Qué tienen en común el pretérito perfecto y el pretérito pluscuamperfecto? ¿Se da en todos los casos esta coincidencia?

–1 7 1 –

12 ¡ (30)

Lo importante es que estamos vivos EL SUBJUNTIVO: SUS TIEMPOS. CASOS ESPECIALES

FÍJESE! Álex, qué cara tienes. Yo aquí cargando con todo el equipaje y tú tan tranquilo, sin ayudar en nada, y hala, ahí te las den todas.

Pero, Mario, ¿qué te pasa? Ni que hubieras visto un tiburón. –172–

Unidad 12

ASÍ ES EL PRESENTE

• ExprEsi onEs hEch as – Así le parta un rayo. Se utiliza para expresar malos deseos en un momento de enfado. Se usa también con los demás pronombres: Así me / te / nos / os / les parta un rayo. – Dios te oiga. Expresa el deseo de que se cumpla lo dicho anteriormente. > Espero que Juana se recupere pronto tras su accidente. < Dios te oiga. – ¡Vivan los novios! Se dice en las bodas. Vamos a brindar todos juntos. ¡Vivan los novios! – ¡Maldita sea! Muestra enfado. Vaya atasco. Maldita sea. Voy a llegar tardísimo a la reunión. – Aquí / ahí me las den todas. Muestra indiferencia ante lo que pueda pasarles a los demás o a nosotros mismos. También se puede usar con el resto de los pronombres. Paula nunca se preocupa de limpiar la casa. Ella solo hace su cama y ahí se las den todas. (Muestra la indiferencia de Paula por los demás). – Anda y que + presente. Se utiliza para rechazar el comportamiento de alguien o mostrar indiferencia ante lo que le pueda pasar a esa persona Anda y que les den morcilla. Anda y que lo disfrute. (Se dice cuando alguien ha logrado algo para sí que deseábamos para nosotros y queremos mostrar indiferencia ante tal hecho). – (…) que digamos. Se usa al nal de una oración en la que se ha negado un elemento positivo para minimizar el efecto negativo de lo expresado. Juan no es muy inteligente que digamos. Tampoco fue su mejor actuación que digamos. EL PRETÉRITO IMPERFECTO (→ Unidad 13, nivel Avanzado)

• Su forma y sus equivalencias. Este tiempo posee dos terminaciones. La forma en -ra

procede del pluscuamperfecto de indicativo y la terminación en -se del pluscuamperfecto de subjuntivo latinos. Esto hace que no siempre sean equivalentes. – Como herencia de su origen latino, la forma -ra aparece en el lenguaje escrito, ya sea en la literatura o en la prensa, sustituyendo al pretérito indenido o al pluscuamperfecto de indicativo. Afecta a las temporales, a las oraciones de relativo y a las causales introducidas por como. Por un lado, esta sustitución puede pretender dar al texto un tono arcaizante o más culto y, por otro, puede alejarse de la precisión que transmiten los tiempos del indicativo. Es el primer comunicado desde que se produjeran / produjeron los incidentes en septiembre. Como no obtuviera / obtuvo / había obtenido respuesta, se presentó ante el comité a exigir sus derechos.

– 1 7 3–

Unidad 12

• Que + subjuntivo de los verbos constar, recordar, saber o ver. Expresan el punto de vista del hablante, el cual restringe el alcance de sus armaciones mediante estas estructuras. Podrían parafrasearse como hasta donde yo sé, según lo que recuerdo… Que a mí me conste, en este ayuntamiento nunca ha habido nanciación ilegal. Que yo recuerde, aquí vivió esa familia que usted busca hasta que empezó la guerra. Luego se fueron. Que ustedes vieran, ¿cuántos individuos atacaron a la víctima? ▶ •▶ Valores intenCiona les

– Ni que se usa para comparar una situación o una actitud con otra falsa o irreal. Esta comparación sirve para emitir una crítica. Podríamos parafrasearla con como si, añadiendo el valor de queja o crítica. Va seguido de imperfecto si se reere al presente, y de pluscuamperfecto si se reere al pasado. Mira que enfadarte por una cosa tan tonta…; ni que tuvieras 15 años. Quería el papel de protagonista y no se lo han dado. Ahora no quiere actuar: ni que fuera un actor consagrado. Hay que ver cómo está desde que han reseñado su película en dos revistas. Ni que le hubieran dado un Goya. Presume del enorme esfuerzo que ha hecho para publicar el libro, ni que lo hubiera escrito él solo. LOS FUTUROS SIMPLE Y COMPUESTO

• Forma. El futuro simple se forma añadiendo las terminaciones marcadas al innitivo sin -ar, -er, -ir. Futuro simple Yo cantare Tú cantares Vos cantares Él / ella / usted cantare Nosotros/-as cantáremos Vosotros/-as cantareis Ellos / ellas / ustedes cantaren

bebiere bebieres bebieres bebiere bebiéremos bebiereis bebieren

viviere vivieres vivieres viviere viviéremos viviereis vivieren

El futuro compuesto se forma con el futuro simple del verbo haber + participio. Futuro compuesto Yo hubiere cantado Nosotros/-as hubiéremos cantado Tú hubieres cantado Vosotros/-as hubiereis cantado Vos hubieres cantado Ellos / ellas / ustedes hubieren cantado Él / ella / usted hubiere cantado

–17 4–

Unidad 12

• Uso. Su signicado original es el de incertidumbre, improbabilidad o futuro. Su uso actual queda restringido al lenguaje administrativo y jurídico, aunque en documentos más modernos se tiende a sustituirlo por formas más frecuentes como el presente, el pretérito perfecto de subjuntivo o incluso por el presente de indicativo en oraciones condicionales (→ Unidad 21). Art. 35. Cuando una misma persona hubiere cometido dos o más delitos en varias circunscripciones de la provincia, será competente para el juzgamiento el juez a quien correspondiere el conocimiento del delito más grave. También lo encontramos en frases hechas o refranes. No me han convencido sus explicaciones, pero sea como fuere / sea cual fuere / fuere como fuere, el caso es que le ha dado otra oportunidad. (Equivale a “en cualquier caso”, “sea como sea”). A donde fueres, haz lo que vieres. ALTERNANCIA DE INDICATIVO Y SUBJUNTIVO

• Con cambio de signicado en el verbo – Se da en los verbos de comunicación asociados a decir, como avisar, advertir, insinuar, repetir… Siempre te quejas de (dices) que te pregunto cosas muy difíciles. Siempre te quejas de (te lamentas) de que tus estudiantes no estudien. Me preguntó mi opinión y le contesté (sugerí) que no pagara si no le daban un recibo. Me preguntó mi opinión y le contesté (informé de) que era demasiado caro. Me gritó (mandó) que me fuera. Me gritó (advirtió de) que era peligroso. – Con el verbo sentir. Incluso con los ojos cerrados, siento (noto) que me estás tocando la espalda. Siento (lamento) que te fueras tan pronto sin que pudiéramos hablar. – Con algunos verbos, esta alternancia supone la expresión de algún tipo de sentimiento o deseo (subjuntivo) frente a una creencia (indicativo). Es el caso de esperar, conar, temerse… Espero (deseo) que no sea tan difícil como lo anuncian. Espero (creo) que no será tan difícil como lo anuncian. ¡ATENCIÓN! Esperar a que siempre va con subjuntivo. Signica “dejar pasar el tiempo” hasta que ocurra algo. Esperaron a que la situación se calmara para tomar una decisión. Me temo (siento miedo de) que tenga una bacteria muy agresiva. Me temo (creo) que tendrá una bacteria muy agresiva, a la luz de los análisis. – Para el caso de pensar (→ Unidad 11).

– 1 7 5–

Unidad 12

• Sin cambio de signicado – Hay casos en los que se usa el indicativo para informar de hechos cuya realidad queremos constatar y con los que se compromete el hablante, pero que con el subjuntivo expresan otra actitud, ya sea valorando esos hechos o transmitiendo algún sentimiento. Hay, por tanto, un cambio de intención. Esto se produce con: a) Verbos de entendimiento como aceptar, comprender, entender… b) Construcciones como la cosa, el caso o el hecho es que. c) Lo + adjetivo + es que. d) Sujeto + consiste / radica / está en que. Entiendo que las cosas no van (es un hecho) como a ti te gustaría, pero ya mejorarán. Entiendo que las cosas no vayan (es una pena que) como a ti te gustaría, pero no te deprimas. Sí, hemos pasado momentos difíciles, el caso es que ahora todo ha pasado y podemos mirar al futuro con optimismo. (Quien habla se centra en los hechos ocurridos sin valorarlos). ¡Qué susto lo del accidente! Pero el caso es que estés bien y te repongas pronto. (Quien habla valora y expresa un deseo). Lo importante es que la inversión extranjera ha vuelto. Brindo por ello. (Quién habla da importancia a los hechos, los arma y se compromete con ellos). Lo importante es que el Gobierno haya asegurado que la riqueza se está administrando de manera equitativa. (Quien habla hace una valoración). El problema radica en que ella ha / haya ocultado el archivo. – En otros casos, con el indicativo se hace referencia a hechos que todo el mundo conoce o que son constatables y con el subjuntivo se alude a hechos posibles, imaginados por el hablante. Desconfía de las dietas que prometen / prometan pérdidas de peso en poco tiempo. Aquel lugar parecía un gallinero donde las gallinas se habían / hubieran vuelto locas. – El hecho de que, el que, que Suelen ir al principio de la oración y pueden introducir un juicio de valor asociado al verbo de la oración principal, por ello se construye con subjuntivo.Además, el subjuntivo puede desplazar el foco del hecho constatado para centrarlo en la oración principal. El hecho de que te hayan convocado para esa entrevista es muy buena señal. El que tu gato esté durmiendo tanto signica que necesita reponerse de sus peleas callejeras. Que no tenga mucho dinero no quiere decir que sea tacaña. Pero también puede servir para introducir una constatación, y en ese caso se construye con indicativo. La aparición del indicativo está relacionada con el tipo de verbo en la oración principal. Si añadimos el hecho de que hay personas que nunca han leído un libro, veremos hasta qué punto llega el nivel de incultura general. El hecho de que la sala está vacía demuestra que el tema no despierta interés.

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Unidad 12

– El caso de parecer. Este verbo, usado sin pronombre, admite la alternancia modal cuando signica “mostrar una determinada apariencia”. Por ello, esta alternancia no es posible si va con pronombres de OI, ya que entonces se trataría de un verbo de entendimiento como creer. La presencia del indicativo asegura la veracidad de lo armado. El subjuntivo, en cambio, implica que lo que se arma es falso, y esto se enfatiza si va con el imperfecto de subjuntivo. Parece que va a hacer frío, me duelen los huesos. Parece que viva / viviera agobiado por problemas únicos e irresolubles. LA INFLUENCIA DE LA NEGACIÓN

• Los verbos de entendimiento, percepción y lengua rigen el subjuntivo en la oración subordinada cuando el hablante no quiere asumir responsabilidad sobre lo dicho y se expresa duda o distanciamiento (→ Unidad 27, nivel Avanzado). En estos casos, el foco está en la negación. El jurado no cree que el acusado sea culpable. No vio que estuvieras en aquella esta. No ha dicho que estén equivocados.

– Verbos de entendimiento. Pueden construirse con indicativo si el hablante quiere transmi tir la veracidad de lo que arma y pone el foco en ello y no en la negación. En general, el indicativo es más frecuente si depende de un verbo en pasado. Mucha gente no cree que existe el cambio climático. No sabía que estabas en España. No imaginábamos que había tal variedad de peces en este lugar. – Verbos de percepción. Con el subjuntivo, el foco está en que el sujeto no ha visto, no notó o no oye, es decir, en la negación. Con el indicativo focalizamos que habíamos llegado, que la gente se impacientaba y que yo no oigo. Esto es, arma el sentido real de la percepción, de la experiencia del sujeto. Me parece que no han visto que hubiéramos / habíamos llegado. El conferenciante no notó que la gente se estuviera / se estaba impacientando. La verdad es que no oigo que estén / están lanzando cohetes. – Verbos de lengua o comunicación. Con el indicativo se arma la veracidad de lo dicho y el hablante se compromete con sus palabras. Con subjuntivo, se establece una duda. Una vez más, la elección de un modo u otro depende de la veracidad, la realidad de lo expresado o de que el foco se ponga en la negación. No, todavía no han dicho que sea / es culpable. Nadie me explicó que tuviera / tenía que hacer guardias tan frecuentemente. ¡ ATENCIÓN! Esta doble posibilidad no se da cuando el verbo principal está en 1.ª persona de singular y en presente, porque no es posible tener dos posturas frente a la verdad de lo armado; por ello, el indicativo es agramatical. *No creo que es culpable. / *No digo que es inocente. / *No veo que están aquí.

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Unidad 12

LA INFLUENCIA DE LA INTERROGACIÓN

• El subjuntivo nos dice que las preguntas no son neutras. En los siguientes ejemplos se puede captar algún juicio previo del hablante sobre la respuesta. ¿Crees que vaya a llover? ¿Dijeron que tuvieran escondido a alguien? ¿Alguno de ustedes había imaginado que sucediera algo semejante? ¿Has visto que Juan copiara esta vez?

• Si se quisiera hacer preguntas más neutras, se usarían las interrogativas indirectas en los casos en que sean posible o el indicativo en los casos que no las admiten. ¿Dijeron si tenían escondido a alguien? ¿Has visto si Juan ha copiado esta vez? ¿Crees que va a llover? ¿Alguno de ustedes había imaginado que sucedería algo semejante?

• Las interrogativas indirectas normalmente se construyen con indicativo, pero las que expresan

que el hablante duda sobre cómo actuar pueden llevar subjuntivo. Suelen estar introducidas por No sé y alternan el subjuntivo con el innitivo. Dígannos si nuestro servicio ha sido de su agrado. No importa quién lo ha hecho, el caso es que está hecho. > ¿Vas a ir a ese curso de meditación? < No sé si vaya / No sé qué te diga / No sé qué hacer. (El uso del innitivo es el más aceptable, aunque se está extendiendo el uso de oraciones como No sé qué te diga).

¿Vas a ir a ese curso de meditación?

No sé qué hacer.

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Unidad 12

EJERCICIOS 1

Complete los textos usando alguna de las siguientes formas. Después, conteste a las cuestiones que le planteamos. rehuyera – contara – quede – hubiera entregado – fuera (2) – servían hubiera visto – jugara – estuviese – tenía – acabes de – estuvieras – dudara durmiera – hicieran – hayan salido – se juntaran

rEspon da

a) Busque en los textos tiempos verbales que pueda sustituir por otros. b) Explique las razones de su decisión en 7 y 8. Y en 12 y 13. c) ¿Cuál es la razón del subjuntivo de 15?

Texto 1 Galeno se permitió una sonrisa. Comprendía que la esposa del gobernador, hermana de la parturienta, (1) ______________ nerviosa. En cualquier otra circunstancia se habría sentido ofendido por el hecho de que alguien, no le importaba quién ni qué rango, (2) ______________ de su criterio en algo relacionado con la medicina. Yo, Julia, de Santiago Posteguillo, Planeta

Texto 2 Por primera vez en su vida tuvo envidia de los que estaban libres de defectos físicos visibles. Hacia sí mismo no sintió pena sino enfado: Mírate, qué pinta tienes, dijo a media voz dirigiéndose a la gura que veía en el espejo; si parece que (3) _____________ mearte en los pantalones… Regresó al balcón y retomó la pluma en la mano. Ahora sé, siguió escribiendo, que nunca regresaré a París.

Texto 3 […] –Pero esto que me pides es imposible, ¿cómo vamos a valorar todos tus bienes? –protestó don Humbert Figa i Morera. –Deles un valor cualquiera: un precio simbólico, ¿qué más da? –dijo Onofre–. Lo importante es que todo (4) ______________ en buenas manos.

La ciudad de los prodigios, de Eduardo Mendoza, Seix Barral

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Unidad 12 Texto 4

Texto 5

–¿Le pasa algo, don Baldomero?

[…] –A juzgar por el traje, no parece que las cosas le (6) ____________ mal. Viene usted hecho un señorito […]. Un poco tarde, quizá. Juan agradeció el piropo con una sonrisa. –Sí, no me han ido mal las cosas –echó hacia atrás la trinchera y recogió las manos a la espalda, sin soltar el sombrero–. Claro, que podrían ir mejor.

No contestó ni se movió. […] Después dijo: “Perdonen”, y se escurrió por la nave lateral. Empujó a este y aquel. Llegó, rebotado, a la sombra de un confesionario, y quedó allí, con los ojos cerrados y el sombrero cogido contra el pecho… Un tiempo indenido, sin oír el canto, sin enterarse de lo que sucedía alrededor.

››

–¡Ni que (5) ______________ al demonio! –dijo don Lino.

Los gozos y las sombras, de Gonzalo Torrente B allester, A lianza

Texto 6 De reojo, le miraba demorarse en la labor de dejarse impecable el nudo de la corbata […]. Me dijo que no (7) _______________ con él a la hora de la comida, y que por la noche no (8) _______________ más remedio que ir a una exposición de pintura que inauguraba su amigo Gregorio Termes. […] No sabía que [Gregorio] (9) _______________ también pintor. […] Al parecer ya me lo ha dicho otras veces y yo no me he enterado.

Texto 7 ¡Oh, Sofía, nuestros juegos de infancia! Quién (10) _______________ contigo a inventar cuentos a la orilla del mar, a deshojar palabras como margaritas, a darles alas para cazarlas y soltarlas luego, como en aquel dibujo del cazamariposas, ¿te acuerdas?, “no deje usted de jugar con las palabras, señorita Montalvo”. Sí, tenía razón don Pedro Larroque, es el único juego que divierte y consuela. A mí también, ya ves, ojalá (11) _______________ aquí a mi lado, frente al mar inmenso, para jugar contigo a juegos de palabras. Nubosidad variable, de Carmen Mar tín Gai te, Ana grama

Texto 8 La política ardía con la cuestión de los refugiados españoles, de modo que le daba lo mismo si (12) ______________ sopa aguada o cangrejo en la mesa, o que el Bebe (13) ______________ con el perro en la cama, no revisaba las cuentas del almacén y, si le pedían instrucciones, replicaba que (14) ______________ como siempre. […] Pero Roser decidió que acompañaría a Víctor, porque cualquier separación, por breve que fuese, les provocaba angustia […]; podía ocurrir que nunca más (15) ______________ […]. En Barcelona buscaron la antigua casa que (16) ______________ de los Dalmau en el Raval. Los nombres de las calles habían cambiado y les costó un poco ubicarse. Largo pétalo de mar, de Isabel Allende, Plaza & Janés

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Unidad 12

››

Texto 9

Nunca hablaba de su vida, ni del teatro. Sabíamos que dejó la academia debido a una enfermedad de espalda. No podía mantener el mismo ritmo de trabajo y había preferido quedarse fuera. Se ganaba la vida, creíamos, haciendo traducciones. Como Simón (17) ____________ nuestras preguntas, entre todos forjamos la historia de un actor exiliado.

Texto 10

Tocarnos la cara, de Belén Gopegui, Debolsillo

2

–¿No sabe a dónde iba? –No muy lejos. Solo se llevó una bolsa de mano. Me encargó que si usted venía le diera la llave de su habitación. –¿Le dijo algo más? –Usted conoce al señor Dolphin. –El recepcionista sonrío,ligeramente erguido–.No es hombre de muchas palabras. Subí a la habitación: que el recepcionista me (18) ____________ la llave era una señal de cortesía, porque la cerradura estaba rota. El invierno en Lisboa, de Antonio Muñoz Molina, Planeta

Elija el tiempo adecuado de indicativo o subjuntivo considerando el posible cambio de significado de los verbos o la intención del hablante.

1 TesT igo 1: Sí, yo sí vi que la moto se metió en el paso de peatones y atropelló al niño que estaba cruzando. TesT igo 2: Pues yo estaba allí y no vi que la cosa (1) pasó / pasara como usted cuenta. P olicía : Según sus declaraciones, parece que (2) han estado / hubieran estado en sitios diferentes y que han visto / hubieran visto dos accidentes distintos. Tendremos que consultar las cámaras de seguridad de la zona.

2 F unciona ria: Aquí faltan varios papeles imprescindibles, ¿no le han dicho que (3) eran / fueran necesarios? ciuda dana : Pues no, nadie me dijo en la gestoría que (4) eran / fueran tan importantes. F unciona ria: De acuerdo, nadie la informó de que (5) eran / fueran imprescindibles, pero usted tiene que comprender que yo no (6) puedo / pueda admitir su solicitud si no me los trae.

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Unidad 12

3 amig a: Siempre te estás quejando de la mala suerte que (7) tienes / tengas, pero ¿te quejas también de que tu familia (8) soluciona / solucione todos tus problemas en cuanto abres la boca? amig o: Pues no, de eso no me quejo. Pero habría esperado de ti que (9) comprendías / comprendieras que una familia así (10) es / sea muy agobiante. amig a: ¿Lo ves? Lo has vuelto a hacer; el hecho es que cualquier excusa (11) es / sea buena para protestar.

4 Period isTa : ¿Realmente creen ustedes que el gobierno actual (12) va / vaya a convocar elecciones anticipadas? conTe rTul ia 1: La verdad es que las señales que manda son contradictorias. No digo que (13) son / sean imposibles esas elecciones, pero no lo tengo nada claro. conTerT ulio 2: ¡Vaya! Veo que mi colega no se arriesga demasiado. Para mí, lo importante es que hasta ahora (14) ha habido / haya habido coherencia en las decisiones que ha tomado el ejecutivo. Confío en que (15) sigue / siga habiéndola, por lo tanto, no creo que (16) habrá / haya elecciones anticipadas.

3

Complete los refranes con el futuro imperfecto de subjuntivo de ser, hacer, ir, oír y existir y relacione sus dos partes fijándose en las enseñanzas de estos refranes.

La música mejora la vid a.

No os fieis de las habladur ías.

Absolutamente todo tiene principio y fin. El amor no correspondido s e convierte en odio. Debemos adaptarnos a l as costumbres de otros lugares.

1. 2. 3. 4. 5.

Donde música oyeres, Creed lo que vieres Todo nace y todo muere, Querer a quien no quiere, A donde fueres,

a. b. c. d. e.

–182–

haz lo que ___________. ___________ lo que ___________. cosa mala no ___________________. y no lo que __________________. mal haya quien tal __________________.

Unidad 12

4

Elija el tiempo verbal adecuado en esta nota de prensa y que se corresponda con un registro más culto. A veces, hay dos posibilidades.

El que (1) fue / fuera presidente de la Asociación de Empresarios Modernos, Máximo Exponente, (2) fallecía / falleciera la pasada madrugada en un trágico accidente de moto a la edad de 85 años.

D

octor en Física y Química, en la actualidad se hallaba retirado de la vida pública desde que en 2010 (3) renunciara / renunciase a la presidencia tras un escándalo de tráco de inuencias. Fue un ejemplo claro del hombre hecho a sí mismo. Desde pequeño conoció las penurias en el orfanato en el que creció al perder a sus progenitores a temprana edad. (4) Como carecía / careciera de una gura afectiva de importancia, (5) allí trabó / trabara una honda amistad con Liberto Vivales, que lo acompañó durante toda su vida laboral y personal. El hecho de que ambos niños (6) habían crecido / hubieran crecido sin un hogar los hizo fuertes y los dotó de una gran autoconanza, que algunos no han dudado en tildar de narcisismo y arrogancia. Odiado y amado a partes iguales, lo cierto es que fue un autodidacta que no dudó en emprender, con Vivales, arriesgadas iniciativas empresariales al borde de la legalidad, como la famosa compra de compañías con malos resultados, operación que le hizo millonario. Como relata en sus memorias: “Nadie ha dicho nunca que no se (7) puede / pueda pisar un poco las líneas rojas. Lo importantes es que no (8) son / sean traspasadas”. Fuere como fuere, la noticia no ha dejado indiferente al mundo de los negocios, que se pregunta cómo es posible que a su edad todavía (9) montó / montara en moto. Vivales, muy emocionado, declaró que sentía que no lo (10) había llamado / hubiera llamado para emprender esta última aventura juntos.

5

(31)

Reaccione usando las expresiones con presente de subjuntivo estudiadas. Después, escuche y compruebe.

1

> Y quiero clausurar este certamen confesándoles que el cine me lo ha dado todo. ¿Qué sería de nuestras vidas sin las películas? Por eso, griten conmigo: ¡___________________!

2

> Ya sé que me porté mal contigo. Me fui de casa sin avisar y estuve casi un año sin dar señales de vida, pero es que necesito dinero para vivir. Si me dejaras 6000 euros, podría empezar un pequeño negocio y… < ¡Eres un sinvergüenza, Vicente! No quiero saber nada de ti. ¡___________________________! Y no vuelvas a llamarme.

3

> Tengo una mala noticia. No podemos pedir la beca de investigación. Aunque cumplimos todos los requisitos, el plazo pasó hace una semana y la convocatoria está cerrada. < ¡___________________________! ¡Qué mala suerte tenemos! –183–

Unidad 12

6

4

> Le invito a mi cumpleaños y me dice que no puede, que tiene que ir al gimnasio. Le digo, bueno, pues ven un poco más tarde y me contesta que se tiene que duchar… < Le haces demasiado caso. ¡___________________________! Cuando quiera, que te llame.

5

> Estoy segura de que todo va a ir viento en popa. Tenemos el éxito asegurado con este nuevo producto, vamos a arrasar en el mercado, ya lo verán. < ___________________________. Ojalá lleves razón.

6

> No ha abierto la boca en toda la comida, es un antipático. < Mujer, nunca ha sido muy parlanchín ___________________________.

Complete las oraciones con el tiempo correcto de indicativo o subjuntivo.

1. Cuando entré en el despacho noté mucha tensión entre ellos. El jefe me hizo un gesto con la cabeza

y me insinúo que ____________ (irme). 2. Señores, ya tenemos una explicación del empeoramiento de su abuelo. Lo hemos vericado

y el caso es que ________________ (producirse) un fallo médico. Entendemos que ____________ (sentirse) indignados, pero el paciente está fuera de peligro. 3. Que _________ (ser) un poco introvertido no quiere decir que no pueda realizar este trabajo,

por mí podemos admitirlo sin ningún problema. 4 ¿Tenéis frío? Pues yo no noto que _______ (hacer) tanto frío. ¿No estáis exagerando un poco? 5. No es un trabajador modelo, de acuerdo, pero que _____________ (nosotros, ver), no hay ningún

motivo para despedirlo. 6. Le he repetido miles de veces que _________ (dejar) la compañía, que nunca le van a promocionar

mientras siga al cargo una persona tan incompetente como su jefe. 7. ¿Sabéis por qué Macarena está tan molesta conmigo? Que _________ (yo, saber), no le he hecho

nada para que no me hable. 8. Nos avisó de que en la película _______ (haber) escenas desagradables y que quizás no nos gustaría. 9. Me ha repetido muchas veces que no _______ (pensar) contarme nada de ese tema. Y me ha pedido

que no insista. 10. Cuando empezó a propagarse el fuego, los bomberos nos avisaron de que ____________

(salir) rápidamente. 11. Ha sido un accidente terrible, pero que ________________ (a mí, constar), no ha habido ninguna

víctima mortal. –184–

Unidad 12

MIS CONCLUSIONES 7

Clasifique los ejemplos en el cuad ro poniendo el número correspondiente. 1. Ni que te hubiera pedido un millón de

euros.

abogada.

2. Desde que la empresa echara a andar,

nadie se había atrevido a destapar los negocios sucios de su fundador. 3. ¿Recuerdas quién nos dio esta

información? 4. Nunca fue muy hablador que digamos. 5. No le gusta intervenir y confía en que

todo se arreglará por sí solo. 6. Lo importante es que hayas aprobado,

aunque sea por los pelos. 7. No sé cómo hablarle, parece que le

molestara todo lo que digo.

8

8. ¡Anda! No sabía que eras 9. ¿Crees que tenga razón? 10. Así se le estropee

el

ordenador y no pueda entregar el trabajo a tiempo. 11. No, señor,

nosotros no hemos visto que haya entrado nadie por la ventana. 12. Que yo vea, aquí no están las

fotografías de las que usted habla.

Se expresa una creencia.

Se hace una pregunta que implica un juicio de valor previo.

Se focaliza la realidad de un hecho.

Se focaliza la negación de lo expresado.

Se valora un hecho.

Se hace una pregunta neutra.

Se expresa un deseo negativo.

Se minimiza lo expresado.

Se afirma algo presentándolo como irreal.

Se da un tono arcaizante a lo dicho.

Se compara algo con una situación falsa.

Se restringe el alcance de lo expresado.

Sustituya el subjuntivo por el indicativo donde crea que es posible. Justifique su respuesta. 1. Acepto que me haya equivocado, pero no vuelvas a afeármelo en público.

______________________________________________________________________ 2. Siento mucho que no te llegara a tiempo mi regalo de cumpleaños. ______________________________________________________________________ 3. Espérate a que nos escriban ellos con su propuesta antes de darles la nuestra. ______________________________________________________________________ 4. Ponte todo aquello que tengas guardado y disfrútalo sin esperar a mañana. ______________________________________________________________________ 5. Clara me insinuó que no me ara de mi nuevo compañero, que no era trigo limpio. ______________________________________________________________________ –185–

13 ¡ (32)

Pongamos que hablo de Madrid EL IMPERATIVO

FÍJESE! Pepe, ponte en su lugar, hombre, y verás como te recuerda a ti cuando eras joven. La primera vez que salimos juntos, me fuiste a buscar en moto... Teníamos 17 años, Pepito.

¡Y dale! Que he dicho que no. No quiero que coja la moto; es muy peligrosa.

La furgoneta de los Plómez, Juan. ¡Mira que si regresan al barrio!

–186–

¿Peligrosa para mí o para ti?

¡Venga ya, Aurelia!

Unidad 13

ASÍ ES EL IMPERATIVO

• El imperativo, junto con los vocativos,solo se usa en presencia de un interlocutor: Ven aquí ahora mismo. / Vayan ustedes a la segunda ventanilla, por favor. / María, te estoy hablando, escúchame. No obstante, en la publicidad o en mensajes de tipo general aparecen imperativos dirigidos a un público que realmente no está presente, pero al que se desea interpelar directamente: Compren hoy y empiecen a pagar dentro de tres meses. / Cerrado por obras. Disculpen las molestias.

• El sujeto del imperativo no suele mencionarse precisamente porque el hablante se dirige a su interlocutor, pero puede ocurrir que sí aparezca, sea delante o detrás del verbo. Si aparece delante, tiene valor enfático: Id vosotros, que yo estoy cansado. / > Vete de aquí. < No, vete tú, que has llegado el último. Vosotros quedaos aquí, que yo voy a preguntar. / Tú vente conmigo, así me ayudas.

• Con la persona ustedes, el sujeto aparece frecuentemente por razones de cortesía: Tengan ustedes la

amabilidad de esperar. La presencia del sujeto no debe confundirse con la del vocativo, que va separado del verbo por una coma: Sr. Gómez, pase por aquí, por favor. / Vosotros, no os quedéis ahí mirando.

• Al igual que con ustedes, con la forma nosotros/-as

el verbo toma la forma de presente de subjuntivo. El hablante la usa con valor de orden, sugerencia o consejo: Pongamos las cartas sobre la mesa y dejemos los circunloquios. Hagamos un descanso, que nos lo hemos ganado. Vayámonos a otra parte, aquí hay demasiado ruido.

¡ATENCIÓN! Los verbos ir e irse tienen dos formas que expresan mandato para el pronombre personal nosotros/as: vayamos → vamos; vayámonos → vámonos. Las formas digamos y pongamos se usan para introducir una hipótesis o algo aproximado. Pueden aparecer al principio o en medio de la oración, como un paréntesis. – Cuando estas formas aparecen al principio de la oración van seguidas de que: Pongamos que llegáis de noche y está todo cerrado, ¿por qué no lleváis algo para cenar? → Si llegáis tarde y… Digamos que al final todos se ponen de acuerdo, ¿quién va a liderar el grupo? → Si todos se ponen de acuerdo, … – Cuando digamos o pongamos expresan algo aproximado, pueden ir al principio o en medio de la oración. > ¿Cuánto dinero necesitas? < Digamos / pongamos que unos 200 euros.

• Transformaciones – La forma verbal de vosotros/-as, si va con el pronombre os, pierde la -d propia del imperativo: Marchad → marchaos. Vestid → vestíos. Esto no ocurre con el imperativo del verbo ir, que en la actualidad tiene dos formas: idos e iros. – Las formas verbales de nosotros/-as, terminadas en -s, también la pierden seguidas del pronombre nos: Marchémonos cuanto antes. / Vistámonos para no llamar la atención. –187–

Unidad 13

¡ATENCIÓN! – En ocasiones, especialmente en el lenguaje coloquial, en vez de usar el imperativo utilizamos la fórmula que + presente de subjuntivo. Sirve para dar énfasis o como refuerzo de lo afirmado previamente, transmitiendo enfado. Unas veces puede tratarse de un imperativo pensado que, al verbalizarse, se transforma en una orden: (En mi cabeza: cállate de una vez): Me tienes harta, ¡que te calles de una vez! → (quiero que te calles). (Tras escuchar quejas constantes de los interlocutores): ¿Sabéis lo que os digo? Iros si no os gusta vivir aquí → (os digo, os aconsejo (irónico) que os vayáis). En otras, se trata directamente de un verbo de influencia que se omite. Tú eres parte fundamental de este equipo, que lo sepas → queremos que lo sepas. Si usted dimite, yo también; que le quede claro. → quiero que le quede claro. – Pero cuando el interlocutor no está presente, usamos la misma fórmula, aunque no se trata de imperativos, puesto que, como hemos dicho, necesitamos la presencia del interlocutor para considerarlos así. Normalmente van dirigidos a una tercera persona que será quien transmita el mensaje. Por ello, todas podrán ir introducidas por el verbo decir, con lo cual nos encontramos ante casos de estilo indirecto: Que venga Pablo ahora mismo → dile a Pablo que venga… / (Diles) que vuelvan cuando quieran. VALORES DEL IMPERATIVO

• Valor condicional – La estructura imperativo afirmativo o negativo + y + futuro equivale a oraciones condicionales, consideradas como posibles. Se usan con la intención de aconsejar o disuadir, pero también como promesa o amenaza: Ponte en su lugar y entenderás lo que le pasa. → Si te pones en su lugar, entenderás… Tú sigue así y verás la que te espera. → Si sigues así, verás cómo te espera algo malo. – El imperativo lexicalizado Mira que + indicativo introduce una hipótesis que puede ser positiva (de ilusión) o negativa (de ironía o temor). Podríamos sustituirla por ¿Y si + verbo?: (Hemos comprado unos pasteles, una botella de vino y unas flores y estamos llegando a casa de nuestros amigos): Mira que si no están / estuvieran en casa… → ¿Y si no están? (Ya tengo preparada la cena. He hecho un asado). (Con ironía o temor): Mira que si son vegetarianos… → ¿Y si son vegetarianos? (Unos amigos llegan a casa antes de tiempo y no tengo la casa arreglada ni la cena lista). (Con temor): Mira que si son / fueran ellos…

• Valor concesivo – Aparece frecuentemente en el registro coloquial. La estructura en este caso es la siguiente: imperativo + oración introducida por que, pero o sin conector: Di todo lo que quieras, que nadie te va a hacer caso. → Aunque digas muchas cosas… Explícales una y mil veces tus razones, (pero) no creo que cambien de opinión. → Aunque les expliques… –188–

Unidad 13

– Mira que + indicativo. Al sentido concesivo derivado de la estructura de la oración, se suma el valor ponderativo de la acción que hemos visto anteriormente. Este tipo de oraciones aparecen coordinadas con y, pero o pues: Mira que sabes que lo detesto y lo sigues haciendo. → Aunque sabes que lo detesto, lo sigues haciendo. Mirad que os he dicho veces que apaguéis el ordenador, pero vosotros a lo vuestro. → Aunque os he dicho…, vosotros a lo vuestro. Mira que te he dicho que te ibas a cortar, pues nada, ni caso. → Aunque te he dicho muchas veces…

• Advertencia – Mira que + indicativo también introduce una advertencia asociada a una oración condicional: Mira que puedes pagar una buena multa si aparcas ahí. → Te advierto que si aparcas… Mira que si no vas al coro, te borran. Como no vayas al coro...

• Valor ponderativo – De la cualidad expresada. A veces con valor irónico o de amenaza. Puede aparecer como comentario tras lo oído al interlocutor o como comentario directo: > ¿Sabes que Lina y Ana se retiraron a tiempo del negocio que luego resultó un fraude? < Mira que son listas, no las engaña nadie. → ¡Qué listas son! – De la acción expresada: anda que (no) y vaya si (no). Se usan como reacción a lo dicho por el interlocutor: > Les voy a decir que tengo otro comprador y seguro que bajan el precio de la casa. < Anda que no sabes tú (nada). → Tú sabes mucho. > No vino porque no le insististe lo suficiente, ya sabes cómo es. < Vaya si no / Anda que no le insistí. Solo me faltó pedírselo de rodillas. → Le insistí mucho. También nos encontramos anda que como respuesta al interlocutor para expresar un grado más alto de la cualidad mencionada. A menudo se hace una pausa tras la cual se explica la ponderación. También puede dejarse sin terminar el enunciado con la entonación suspendida: > Mi perro es más listo…, cuando llego a casa me trae las zapatillas. < Pues anda que el mío…, hasta me enciende la tele. → El mío es más listo todavía. – De la cualidad o la acción con influencia sobre el interlocutor: No me digas… Se enfatiza nuestro punto de vista. Además, expresa ironía o sorpresa. > No me digas que no es caro, si vale lo mismo que lo que gano en un año. < Pero si yo solo decía que es un coche precioso. > Si me necesitas, estaré en mi despacho hasta las seis. < No me digas, ¿y qué fiesta es hoy? (ironía). > Concha y Clara han vivido en Japón. < No me digas, ¿cuánto tiempo? (sorpresa). – De afirmación contundente: Toma. Se usa como reacción a lo dicho por el interlocutor para mostrar que algo es muy evidente. Dependiendo del tono, puede tener un cierto matiz de enfado o reproche: > ¿Vais a ir a clase con lo que nieva? < Toma, claro.Tendremos que ir. > ¿Estás en casa? < Toma, ¿y dónde voy a estar? –189–

Unidad 13

– De satisfacción por el mal ajeno: Toma (+ sustantivo). Puede aparecer solo o seguido de sustantivo, como reacción a una situación. Suele pronunciarse alargando la o y también puede aparecer repetido: (Viendo un partido de fútbol; marca el equipo del espectador): ¡Tooooooooma! Menudo golazo. ¡Toooooma gol! / Toma, toma y toma. (En clase, la profesora regaña a un alumno. Otro sonríe y dice bajito): ¡Tooooooma! Por empollón. – De asombro o admiración: Toma (ya). Usamos el mismo imperativo que en el caso anterior, pero la entonación es diferente. En ambos casos será el contexto y la entonación los que nos dirán cuál es la intención del hablante. > Mis padres me han regalado un viaje a Italia por mi cumpleaños. < Toma (ya), vaya regalo. – De molestia o irritación: (Y) dale / (Y) dale con. Cuando el interlocutor insiste en algo que ya hemos rechazado. > ¿De verdad que no te vienes a la ópera? Pero si todos vamos por ti. < ¡Y dale! Ya te he dicho no sé cuántas veces que no puedo. > Prueba este hígado encebollado, está riquísimo. < Dale, que no me gusta. / (Y) dale con que pruebe el higado … – De incredulidad: Anda ya / Venga ya. Se usa como reacción a lo dicho por el interlocutor. > ¡¡¡Soy millonaria!!! Me ha tocado el bote de la Primitiva. < ¡Anda ya! Te estas quedando con nosotros. > Paloma ha adoptado una gatita gris. < ¡Venga ya! Si le dan pánico los gatos. – De reprobación: Anda que / Mira que + infinitivo, pero oye / oiga y oye, oye / oiga, oiga. El hablante reacciona en tono de crítica o reproche a lo dicho o hecho por el interlocutor, o bien hace un comentario a sus propias palabras: Aquí tienes las llaves del coche. Mira / Anda que dejártelas dentro… Menos mal que tengo una copia. Anda que deja la entonación suspendida y suele usarse al final de lo que se reprocha. El tono puede ser de condescendencia, equivalente a tienes / dices unas cosas… ¿Tú dejando la cerveza y yendo al gimnasio? Anda que… → Dices unas cosas…, que no te las crees ni tú. – De rechazo o disuasión: quita, quita y anda, anda. Tienen valor de negación. Pueden ir seguidos de una petición o aparecer solos. En contextos familiares este rechazo o disuasión tiene un tono cariñoso. > ¿Aviso a Lucas de que estás aquí? < Quita, quita (no se lo digas). A ver si me va a invitar a salir y no me apetece nada de nada. Anda, anda, (no sigas diciendo esas cosas) no seas exagerado.

–190–

Unidad 13

– Para enfatizar la consecuencia. Normalmente detrás del imperativo aparece una interrogativa indirecta. Mirad qué mal llevo lo de madrugar, que necesito poner tres despertadores. Mirad cuánto / lo que le gustan los gatos, que tiene diecisiete. IMPERATIVOS EN FUNCIÓN FÁTICA La función fática sirve para regular la relación comunicativa entre hablante y oyente. Con esta función encontramos imperativos lexicalizados y no lexicalizados.

• Imperativos lexicalizados – Mira, mire. Como recurso previo a una explicación: Mira, te lo voy a explicar de nuevo. Puede aparecer unido a otro imperativo que refuerza la intención: Oye, mira, que te estoy hablando. – Mira tú. Para señalar algo paradójico. Presenta un contraste entre el pasado y la situación actual, sea para lamentarse o para expresar satisfacción: No quise hacerlo en su día y ahora, mira tú (por dónde), tengo que hacerlo. A menudo la oración se corta tras mira tú. Por dónde, si aparece, hace referencia a las circunstancias que han dado lugar a la nueva situación. Lo perdí todo hace años y, mira tú, la vida me da otra oportunidad. – También puede expresar la aceptación, a veces irónica, de la información que recibimos de nuestro interlocutor: > Rodrigo va a cambiar de trabajo otra vez. < Pues mira tú (qué bien). (La persona puede alegrarse o mostrar ironía ante tanto cambio). – Pero oye / oiga introducen un rechazo, una protesta por lo que dice o hace el interlocutor: > Pero oiga, ¿cómo es que no frena? ¿No ve que están pasando personas mayores? < Oye, oye, a mí no me grites, que yo te he hablado con educación.

• Imperativos lexicalizados – Créeme, date cuenta, fíjate, figúrate e imagínate, entre otros. Se intercalan en la conversación para llamar la atención del interlocutor o para reforzar lo que se dice: Me contestó de mala manera y ya sabes tú que yo no me callo, pues créeme, me quedé sin palabras. Se negó a colaborar en la colecta, date cuenta, con el dinero que tiene, ¡será rácano! Claro que perdimos el vuelo, figúrate / imagínate, había un atasco de tres pares de narices.

–191–

Unidad 13

EJERCICIOS 1

Transforme estas oraciones concesivas y condicionales usando el imperativo.

1. Solo os puedo dar este consejo y lo hago con mucho cariño. Si sois constantes, vuestro trabajo dará frutos y conseguiréis lo que deseáis. __________________________________ _______________________________________________________________________________. 2. ¡Frío, frío…! Ahí no está… Aunque busques por toda la casa, no vas a encontrar el regalo porque lo he escondido muy bien. ___________________________________________________ ___________________________________________________. 3. No quiero saber nada de ti. Aunque me llames una y otra vez, solo recibirás mi silencio como respuesta. _________________________________________ _______________________. 4. Quiero que zanjemos esta polémica. Si me pides perdón, nos olvidamos de este asunto por completo. __________________________________________________________________. 5. Aunque compres medio mundo, eso no te dará la felicidad. ________________________ ________________________________________________________________________________. 6. ¡Ya me tienes harta! Como me insultes otra vez, me voy y no vuelvo. _______________ ________________________________________________________________________________. 7. Si te cuidas esa ebre y ese resfriado ahora, seguro que podrás ir a trabajar antes. ________________________________________________________________________________. 8. Aunque grites hasta desgañitarte, nadie te oirá. ___________________________________.

2

Reaccione ante las siguientes situaciones. Use estos imperativos y añada algo que dé sentido a su reacción donde sea necesario. vaya si… Anda que…

1 2

Toma ya No me digas

Mira que si… Anda, anda

mira por dónde dale

Toma mira que…

A: Ya sé que te lo he preguntado veinte veces, pero ¿tú crees que le gusto a Eulalia? B: Que sí, ¡_______________, Mariano! Me tienes aburrida. A: Hija, pero cómo vas con ese abrigo, si tiene más años que la tos. B: _______________, que a principios de siglo te lo compraste. –192–

Unidad 13

3 4

A: ¿Pero has visto quién está ahí? Fifí Biscontes, la protagonista de Mujer de hielo. ¿Le pedimos un autógrafo? Pero ¡qué corte!, ¿no? B: ¡¿Corte?! Pues yo se lo pido, ¡_______________________! A: Es un virtuoso del piano muy reconocido. Sin embargo, tiene una historia personal muy compleja, parece que tiene problemas de ludopatía. B: ¡__________________! Un hombre tan sobrio, quién lo diría. Nadie es perfecto. A: Vamos a cenar al nuevo restaurante japonés. ¿Os parece? Pero no he reservado, ¿eh?

5 B: ¿En serio que no has reservado? ____________________________________.

A: ¿Sabéis que Ruth se ha equivocado de aula y no ha hecho el examen? El profesor se ha enfadado con ella.

6 B: ¡__________________! ¡Por lista! Le dijimos veinte veces que el examen era en el aula

magna, y ella muy chulita que no, que era donde siempre, que no nos enterábamos de nada.

7

A: Hay algo extraño en la casa de Arantxa: estábamos todos tranquilamente hablando y tomando algo y, de repente, la luz empezó a apagarse y encenderse. B: __________________, no me lo creo. Seguro que Arantxa os estaba gastando una broma. A: ¿A que se te ha olvidado otra vez comprar el aceite especial para las ensaladas?

8 B: Pues __________________________. No soy tan despistada.

A: Pues digáis lo que digáis, el novio tiene que llevar corbata en la boda.

9 B: Y_____________, que no me gustan las corbatas, abuela. Que me agobian. A: ¿Sabes que nos van a subir el sueldo un diez por ciento?

10 B: ___________________________ ¿Así, por las buenas? Si todo el mundo habla de crisis… 3

Elija la opción adecuada al contexto.

1

A: ¡Que yo a esa cena no voy! No soporto hacer el paripé. Me da igual si se enfadan o no. B: ¡Ay, Sofía! _______________________. a) Mira que eres terca, si es solo un compromiso social. b) Vaya que eres terca, mejor ve.

2

A: ¡Lucas! ¡El ordenador! Se ha quedado otra vez colgado, le he dado a la tecla de… B: Otra vez… ____________________________________________________________. a) ¡Toma! No des a las teclas sin ton ni son, abuela. b) ¡Cómo eres, abu! Anda que no te he dicho veces que no toques esa tecla :-) –193–

Unidad 13 3

A: Y con la montura de las gafas, más los cristales especiales, en total son 3000 euros. B: _________________, usted no me había avisado antes.

4

A: ¿Te imaginas que después de venir hasta su casa, los Morales han salido? B: ¡Qué dices!... _______________________________.

5

a) Pero oiga, esto es carísimo b) Vaya si las voy a pagar y ahora mismo.

a) Pongamos que no salen a menudo. b) Quita, quita. No quiero ni pensarlo.

A: Quiero anunciar que los empresarios y socios de la confederación del metal vamos a liderar el cambio en este país. Crearemos dos mil puestos nuevos de trabajo para esta región. B: _____________________ ¡Eso es lo que Villalbilla necesita!

6

A: ¿Sabes que las hienas pertenecen a la familia de los gatos? B: ___________________________. No me lo creo.

7

a) Pues anda que usted… b) ¡Toma ya! ¡Sí, señor!

a) ¡Venga ya! b) Vaya, no me gustan mucho las hienas.

A: ¿Por cuánto podría salirnos un coche nuevo que esté bien? B: _________________________________. Más barato, no te recomiendo comprar. a) Por unos 12 000 euros tirando por lo bajo. b) Figúrate que unos 12 000 euros.

8

A: Buenas noticias, Víctor ha terminado la tesis. B: ________________________, ya era hora.

■

4

a) Mira tú qué bien b) Pues anda que yo…

¿Cuál es la intención comunicativa de los diálogos 2, 4, 5, 6 y 7?

Reaccione según las indicaciones que le damos. ¿Qué diría en estas situaciones?

1

(Usted cree que han entrado ladrones en la casa. Les pide a sus amigos que guarden silencio, pero no dejan de hablar, por eso se lo pide una vez más en tono enfadado). ¡__________________ de una vez!

2

(Usted pondera la inteligencia de su hija de 16 años hablando con unos amigos y les cuenta con orgullo las consecuencias que eso tiene).

_____________________________ , que le han ofrecido formar parte de un comité cientíco. –194–

Unidad 13 3

(Le comunican que es vocal en la mesa electoral por cuarta vez. ¡No se lo puede creer!).

______________________________ . 4

(Su mejor amiga conoce muy bien sus gustos alimenticios. Sin embargo, le ha invitado a comer y ha hecho pescado al horno, una comida que usted aborrece. Se lo reprocha).

________________________ , si sabes que no puedo ni olerlo. 5

(A su pareja le da pereza asistir a la reunión de vecinos esta noche. Usted no puede porque tiene turno de noche en el hospital. Le insiste para que vaya sin falta).

______________________ , no nos arreglarán la gotera del baño.

5

Hemos tenido un problema y se nos han descolocado los imperativos. Corrija, por favor, este desorden. Luego, escuche y compruebe.

(33)

Lucía: ¡Qué alegría verte, Borja! ¡Cuánto tiempo! Borja: Sí, una eternidad. Por lo menos un año. Lucía: (1) No me digas, eso no es verdad. Tanto como un año, no, y, además, siempre que te llamo estás ocupado. Bueno, nada de reproches porque hoy tengo un notición: ¡me he comprado una casa…! Borja: (2) Mira que ha sido complicado. ¿En serio? ¿Esa que te gustaba tanto? ¿Una un poco vieja, pero muy céntrica? ¡Si es carísima! ¿Cómo has conseguido el dinero? Lucía: ¿Nunca te había dicho que tenía una tía inmensamente rica, mi tía Federica? Pues ella me ha dejado una cantidad de dinero importante y la he invertido en el piso.

Madrid… (4) Anda que no he tenido problemas con él. ¿Y por qué ha sido tan complicado? Lucía: Pues porque los dueños eran muy mayores y tenían un administrador algo sospechoso. Para mí que quería quedarse con el piso. Borja: ¡Vaya con el administrador! Lucía: ¡Sí, sí! (5) ¡Vaya si me gusta! Pretendía llevarse los muebles y hasta cambió la cerradura para ngir que no se podía entrar en el piso. Y no te lo pierdas, quiso asustarme con una historia de fantasmas una vez comprada la casa. Borja: (6) “¡Vuelva por aquí y llamo a la policía!” No doy crédito. ¿Y qué hiciste? Lucía: Pues... (7) quita, quita que lo amenacé. Le dije: (8) oye, oye. Y no volvió.

Borja: ¡Qué suerte! ¿Entonces es esa, la que está cerca de la calle Mayor?

Borja: ¡Qué valiente eres, Lucía!

Lucía: La m isma. Estoy loca de contenta. (3) ¡Venga ya! Pero ahora que me acuerdo… a ti no te gustaba mucho esa casa.

Lucía: Pero si no he hecho nada especial. El caso es que estos señores tienen otro piso libre. ¿Te interesaría?

Borja: ¿Cómo? Una casa antigua de techos altos y con cuatro habitaciones en el centro de

Borja: (9) Digamos… mejor no. Yo no quiero líos.

–195–

Unidad 13

INICIO

6

MÚSICA

LITERATURA

HISTORIA

GEOGRAFÍA

A continuación encontrará varios textos de Elvira Lindo y de Carmen Martín Gaite. Reformule los imperativos donde sea posible con otras estructuras que tengan el mismo significado.

Yo quiero estar entera dentro de mi tumba, que cuando alguien lea mi nombre, Encarnación, sepa que bajo esa lápida está Encarnación de los pies a la cabeza. A veces sueño que me quemáis porque sale más barato, sueño que entro en el horno y me desintegran y vosotras me metéis en el tarro del azúcar. […] ay, Rosario, pero cuando uno se salta la voluntad de los muertos, y más cuando la muerta es tu propia madre, uno no puede dormir tranquilo […]. Tú quémame y yo, la misma noche del crematorio, me aparezco en el pasillo y te salto al cuello.

1

Cuando yo empiezo a pelar la pera veo que saca una botella de pacharán del mueble-bar y me dice mientras sirve dos copas: hoy tenemos algo que celebrar, nena. A ver si va a estar caducado el pacharán, le digo. El pacharán estaba en el mueble-bar desde mi primera comunión, que yo me acuerde. Y ella, molesta, porque decía que yo era experta en echarle por tierra sus ilusiones, dice: anda, anda, Rosario, qué cosas tienes, si el alcohol, cuantos más años pasan más valor tiene.

2

Yo, en cuestión de hombres, siempre he puesto el listón muy alto. […] Tú te construyes un tipo de hombre en la cabeza, un hombre con cierta cultura, que te escuche, que sepa conversar, que a la hora de hablar en una cafetería sepa hablar y engatusarte con sus argumentos […]. Cuando he tenido un momento, digamos, desesperado, he pensado: voy a bajar el listón […]. Basta con ver a Morsa cinco minutos, ver cómo anda y cómo se expresa, para saber que está muy lejos de lo que yo esperaba.

3

Si me ponía a pensar, gran parte de mis recuerdos estaban relacionados con la loca de Milagros. Y ahora, fíjate por dónde, iba a su casa, en la que solo había estado, por cierto, dos o tres veces desde que la compró, porque ni me gusta viajar en metro […], ni me gusta ir a la casa de la gente, porque tengo que celebrar cómo está decorada la casa y la comida que te preparan y la comida que tienen…

4

Una palabra tuya, de Elvira Lindo, Seix Barral

–196–

Unidad 13

La chica de Madrid que venía a pasar las estas a casa de un cuñado hablaba de su veraneo en San Sebastián con descuido y conanza. Decía San Sebas:

5

–Mira que no haberte visto, mujer, en San Sebas; si allí nos conocemos todos. ¿Qué plan hacías tú? ¿Ibas al Cristina? Playa de la Concha, San Sebastián

–¡Qué tontería! –dijo moviendo el pelo–. ¿Por qué me voy a ir a descansar si no estoy cansada? Mire –añadió, pero sin volver los ojos a mí–, le presento a mi hermano. Teo, este señor era amigo de papá. Atiéndele tú, por favor.

6

Pasó otra pareja de novios en dirección contraria y se quedó mirándoles con curiosidad. Miguel no había vuelto la cara, y Julia, que iba ya a sentarse o a darse la vuelta, tuvo vergüenza de los otros y dio dos o tres pasos más vivos.

7

–Miguel –dijo llegando a su lado y cogiéndole del brazo. –¿Qué pasa?

8

–¿Bajamos ahí?

–[…] Yo estoy bien aquí. –Ahí se está mejor. Esta piedra no es cómoda. –Bueno, pero ¿qué hora es? No se nos vaya a hacer tarde. Entre visillos, de Carmen Martín Gaite, Destino

–Que no seas así.

–197–

Unidad 13

7

Complete estas conversaciones con algún imperativo en función fática. Como ayuda, le damos estas pistas.

Introduce una explicación

1

2

Expresa aceptación con cierta ironía

Pide atención del interlocutor

4

Introduce una protesta o rechazo

Refuerza la opinión expresada

1, 6

Refuerza la información que introduce

5B

3 5A

A: Pues nada, que Natalia se va de la empresa. Ha dicho que no aguanta más esas condiciones laborales. B: ¡Pero si su familia depende de ella! Fíjate / Figúrate / Imagínate qué panorama. A: _________________________

2

A: No puedes seguir sin ir al médico, Olga. Esos dolores de cabeza no son normales. Me tienes muy preocupada. B: Que no es nada mujer. ___________, estoy pasando por una mala racha, seguro que estaré bien en cuanto vaya solucionando todos los problemas.

A: ¿Pero tú cuando le vas a plantar cara a tu padre? ¿No ves que te maneja, Ricardo?

3

B: ______, ______, eso no es asunto tuyo. Las relaciones con mi familia son cosa mía. A: Bueno, eso pensaba yo, pero al nal los problemas nos tocan a todos. A: ¿Pero entiendes lo que te estoy diciendo? Para poner en marcha el programa, tienes que reiniciar el ordenador.

4

B: ¡Uy, si son las ocho, ya me tengo que ir! Seguimos mañana. A: ______, ______, que esto es muy importante. Solo nos va a llevar unos minutos.

5

A: Ya ha salido el concurso de traslados de la empresa para el próximo año y, ___________ , Gonzalo va a la sucursal de Cibeles. B: _________, eso sí que es tener suerte.

6

A: Le va contando a todo el mundo sus problemas, _____________________, los va pregonando por aquí, por allá. B: Y no podemos decirle nada. Es muy susceptible, pero estas cosas le van a traer más de un disgusto.

–198–

Unidad 13

MIS CONCLUSIONES 8

¿Qué diferencias percibe entre estas cuatro situaciones? Fíjese en los sujetos y en la relación con los interlocutores.

1. Busque, compare y, si encuentra algo mejor, ¡cómprelo! ________________________________________________________________________ 2. Busque usted entre sus recuerdos algún momento feliz que le ayude a superar este bache. ________________________________________________________________________ 3. Usted busque bien en su cartera, ya verá cómo encuentra su tarjeta dorada. ________________________________________________________________________ 4. Busque usted con calma, sin prisa; es que yo tengo que irme. ________________________________________________________________________

9

¿Puede usted poner el verbo que cree que falta delante del que en las siguientes intervenciones? ¿Qué intención manifiesta quien las dice?

1

a. Tienes que cambiar de vida, vives estresado permanentemente. b. ¡Que no me lo repitas más! ______________________.

2

a. Os dejo, me voy a casa a corregir exámenes. ¡Menudo n de semana me espera! b. Ánimo, que te sea leve. ______________________.

3

a. ¿Dónde está la señora Pedregosa? Que venga a la sala de juntas. Tenemos una reunión imprevista sobre el reparto de acciones. ______________________. b. Ahora mismo la aviso, don Ramiro.

4

a. Que vayan por delante mis disculpas por si ofendo a alguien con mis opiniones. ______________________. b. *No tiene que disculparse, aquí sus opiniones son todas bienvenidas.

5

a. ¿Otra vez tú? Que me dejes en paz, que no me sigas. ______________________. b. ¿Seguirte yo? ¡Qué más quisieras!

10 Reescriba estos enunciados añadiendo un valor de ponderación. 1. ¡Que no quiero ir al cine! No me lo preguntes más. _________________________. 2. Eres muy ingenuo. ¿No ves que quieren tomarte el pelo? _________________________. 3. ¿Que yo soy ingenuo? Y tú mucho más. _________________________. 4. Lo ha perdido todo especulando en bolsa. _________________________. 5. No quería ir, pero al nal fue. _________________________. –199–

14 ¡ (34)

No estamos para bromas VERBOS SER Y ESTAR Y OTROS PSEUDOCOPULATIVOS

FÍJESE! Los Plástez, que si quedamos para cenar.

Estás muy cocinero tú hoy.

Uf, qué rollazo, no estoy para cenas. Además, los Plástez son unos pesados.

Ejem, bueno, sí. Te va a encantar lo que te estoy preparando. Eh…, por cierto, he quedado con los amigos en el bar para ver el partido, ¿vale?

Ya decía yo… O sea, que ceno sola.

–200–

Vaya. Es de cajón que no quiere cenar con nosotros.

Unidad 14

ASÍ ES SER Y ESTAR SIN ADJETIVO

• Ser – En contextos losócos o metafísicos puede tener el signicado de existir o tener conciencia de uno mismo: La duda existencial es en qué nos transformamos cuando no somos ya en esta vida. Unamuno muestra en su obra losóca sus ansias de ser todo sin dejar de ser uno mismo. – El verbo ser se utiliza para identicar; no obstante, el orden de los elementos no es totalmente libre. Con sustantivos y pronombres podemos decir: Esa es mi casa / mi casa es esa. Arturo es el primo de Ángela. / El primo de Ángela es Arturo. Pero frecuentemente hay un matiz que los diferencia; el atributo expresa la parte identicativa y el sujeto lo que se ha mencionado o se presupone: > ¿Quién es Arturo? < Mujer, ¿no te acuerdas? Arturo es el primo de Ángela. / *El primo de Ángela es Arturo. ¡Esta es mi casa y no consiento que se alce la voz! / *¡Mi casa es esta y no consiento que se alce la voz! – Sin embargo, cuando se trata de innitivos, el signicado cambia por completo según sea el orden, por lo que este no se puede invertir en ningún caso: Querer es poder. ≠ Poder es querer. Hablar con él es perder el tiempo. ≠ Perder el tiempo es hablar con él. Hacer una tesis doctoral es encerrarse en casa y no ver la luz del día. ≠ Encerrarse en casa y no ver la luz del día es hacer una tesis doctoral. – También usamos el verbo ser cuando se trata de una identicación prototípica. En estos casos, repetimos el sujeto en el atributo. Con esta estructura queremos decir que aquello a lo que nos referimos tiene asociados unos valores que lo denen y a los que no se puede sustraer. En cuanto criticas a sus hijos, salta como una loba, pero es que, claro, una madre es una madre. Siempre está de discotecas. Yo entiendo que no hace nada malo, pero un cura es un cura, ¿no? – Sirve para resaltar la parte de la información que nos interesa utilizar (→ Unidad 23), de manera que se sitúa al principio de la oración resaltando la parte que queremos enfatizar. Esto afecta principalmente a las oraciones modales, temporales y de relativo. Para ello, repetimos el conector o el relativo: Tú podrás hablarme así, cuando yo te falte el respeto. Es cuando yo te falte el respeto cuando tú podrás hablarme así. Debiste hacerlo como te explicaron que se hacía. Es como te explicaron que se hacía como debiste hacerlo. Deben cumplir su palabra quienes se comprometieron. Son quienes se comprometieron quienes deben cumplir su palabra.

–201–

Unidad 14

• eStar – Con la preposición para: Signica “a punto de”, acción que se va a realizar muy pronto. Está para llover. Más vale que nos llevemos el chubasquero. También puede tener un signicado valorativo. Esos zapatos ya están para tirarlos a la basura (muy viejos, rotos). Con sustantivos, innitivos y oraciones indicamos que la persona no está preparada para algo o que su estado le impide hacer o soportar algo. Con el dolor de rodillas que tengo, no estoy para subir tanta escalera. Este uso también se da con los verbos tener o traer: No tengo / traigo la cabeza para escuchar más tonterías. – Con la preposición por: Puede signicar acción sin realizar. ¡Eso está por ver! / Todo este trabajo está por hacer. ¡ATENCIÓN! Estar por no equivale a quedar por. Con quedar por ponemos el acento en el resto, en lo que falta respecto a una parte ya hecha: Queda por hacer todo este trabajo (una parte está hecha, nos referimos a lo que falta). Me quedan por corregir cinco exámenes, llevo corregidos 35. También se usa para indicar la intención con un matiz de conato. Vaya vergüenza de conferencia, qué burradas está diciendo. Estoy por levantarme e irme. Hay que ver lo impertinente que está Luisa. Estoy por decirle cuatro cosas. Muchas veces en la intención se muestra duda: Me he dejado el móvil en casa. Ay, no sé… estoy por volverme… Bueno, un día incomunicada es un día liberada. A veces, signica estar a favor de algo. > Estoy por tu moción. < Yo estoy más por la opción de hacer el congreso en Nápoles. – Con la preposición de para expresar profesión (→ Unidad 3, nivel Medio), pero coloquialmente también podemos referirnos a la profesión que le es propia a la persona, no a una profesión eventual, y con la idea de que lo eventual es el lugar en el que se realiza: Con lo que le costó sacarse la licenciatura de Derecho a Rocío y lo que tardó en encontrar trabajo, ahora por n está de abogada en el despacho Lex.

–202–

Unidad 14

SER Y ESTAR CON ADJETIVO

• Ser – Ser se usa para expresar cualidades. En este sentido, pueden sorprender casos como: Has sido muy amable al invitarme. / *Has estado muy amable al invitarme. Porque no estamos diciendo que una cualidad de esa persona sea la amabilidad, de hecho, puede que sea poco amable. En estos casos, ser no se usa para expresar cualidades que des criben a la persona en general, sino su comportamiento particular (por ejemplo, invitándome). Por lo tanto, acotamos la extensión de la cualidad de la persona respecto a un hecho o un momento concreto: Con lo antipáticos que son en esta delegación de Hacienda, esta vez han sido superatentos, la verdad. Por eso, en estos casos solo usamos adjetivos valorativos de las actitudes o de los modos de comportarse de las personas. *Te agradezco que hayas sido tan rubia. / *Elías fue muy alto en aquella ocasión. La diferencia con estar es que con este verbo nos referimos al estado del sujeto, no describimos una cualidad de su comportamiento: ¡Qué agudo ha estado hoy Raúl! (expresamos su estado). ¡Qué agudo ha sido hoy Raúl! (expresamos una cualidad de Raúl respecto a algún hecho. Por ejemplo, ha sido muy agudo al recordar en público que aún había morosos). – Expresiones hechas Ser puede ir con expresiones equivalentes a un adjetivo, siempre que se puedan interpretar como cualidades: Es de cajón que son incompatibles las dos posturas (es obvio, evidente). Esta serie tiene una fama increíble, y la verdad es que no es nada del otro mundo / del otro jueves (no es tan buena). Es de sentido común que con este chaparrón no podemos ir a la playa (es lógico). Susana es de lo que no hay, ¡tiene cada ocurrencia…! (es única, imprevisible, extravagante). Tú déjame este asunto a mí. ¡Es pan comido! (es muy fácil). Prueba esta pomada contra las picaduras, es mano de santo (es muy útil). No es de recibo que no vayas al funeral de su padre, siempre se han portado muy bien contigo (es injusto e incomprensible). • eStar – Coloquialmente, se usa a veces en lugar de ser con la intención de expresar la sensación que algo nos produce o para expresar nuestra opinión sobre una obra o un objeto. Con ello eludimos un juicio más contundente o denitorio expresado con el verbo ser: > Me ha encantado la peli, me lo he pasado genial. < ¿A que sí? Está muy chula. > ¿Me recomiendas la última obra de este autor? < Sí, hombre. No es lo mejor de él, pero está interesante. Me chia tu disfraz hecho a mano. Los zapatos están supergraciosos.

–203–

Unidad 14

– En algunos contextos aparece con un sustantivo que se comporta realmente como un adjetivo valorativo, frecuentemente precedido de algún gradativo: Vaya, estás muy jefe esta mañana, a ver si dejas de dar órdenes (estás mandón). Ya está bien de preocuparte de todo, que estás muy madre, ¿eh? (estás protectora). Se está pasando con las bromas. Está un poco payaso, ¿no? (está ridículo, graciosillo). – Puede ir con expresiones con valor consecutivo introducidas por que. Dichas expresiones tienen el signicado de un adjetivo de estado. Está que se sube por las paredes: muy nervioso (está tan nervioso que se sube por las paredes). Está que rabia / que echa las muelas / que muerde: muy enfadado (está tan enfadado que rabia). Estoy que rabio (de dolor): muy dolorido (está tan dolorido que rabia). Está de uñas (con alguien): está irascible. Está en las nubes: está distraído/a, despistado/a. Está fuera de sí: está descontrolado/a. Está hasta el cuello / con el agua al cuello (por algo): está agobiado/a (frecuentemente por cuestiones económicas). Está hasta las narices (de algo): está harto/a. Está por los suelos: está deprimido/a, muy desanimado/a. Está hecho un basilisco: está enfadado/a. Está en plan misterioso: está misterioso/a. PASIVAS CON SER Y ESTAR

• Cambio de signicado de los participios Hay participios que al combinarse con el verbo ser funcionan como adjetivos plenos (→ Unidad 16, nivel Avanzado). Este hecho provoca que en muchas ocasiones el participio adquiera un signicado diferente según vaya con el verbo ser o con el verbo estar.

ser

estar

Abierto

Extravertido (como adjetivo)

Estado de apertura (está abierto)

Abandonado

Dejado, negligente (como adjetivo)

Estado de abandono (está abandonado)

Aburrido

Que provoca aburrimiento

Sentir aburrimiento (está aburrido)

Cansado

Que provoca cansancio

Sentir cansancio (está cansado)

Leído

Culto (como adjetivo)

Participio verbal (está leído)

Interesado

Egoísta, que se mueve por sus propios intereses (como adjetivo)

Tener interés (está interesado)

Considerado

Amable (como adjetivo)

Tenido por (está considerado)

Desprendido

Generoso (como adjetivo)

Participio verbal (está suelto)

–204–

Unidad 14

• Restricciones que dependen del participio – No podemos usar el verbo estar con participios procedentes de verbos que expresan afectos o reconocimientos, como querer, amar, odiar, admirar, conocer, reconocer… Ainhoa Arteta es admirada por todos. / *Ainhoa Arteta está admirada por todos. – Existen algunos participios dobles que conviven en la lengua, el patrimonial o más regular, y el participio culto. Por ejemplo: soltado / suelto, absorbido / absorto, bendecido / bendito, confundido / confuso, corrompido / corrupto… El verbo ser se combina con los participios verbales y con los participios cultos, siempre que tengan un valor adjetival: El joven fue despertado por el grito estridente del despertador (valor verbal). Este joven es muy despierto (valor adjetival). – El verbo estar, en general, se combina mejor con ambos tipos de participios: El cartel está jado / jo en la pared. ¡Estáis todos suspendidos / suspensos ! El joven está despierto / *está despertado. Incluso es frecuente el uso del adjetivo en lugar del participio: El suelo está limpiado. / El suelo está limpio. – No obstante, la tendencia de ser a combinarse con los participios no cultos en la pasiva conduce a que, en ocasiones, haya una selección clara por parte de los verbos ser / estar: Esta aldea ha sido maldecida. / Esta aldea está maldita. El general fue matado por sus secuaces. / El general está muerto. En el caso de matar, la lengua preere el uso del participio culto si se trata de una persona. Si la muerte no ha sido intencionada, se usa el verbo resultar: El general fue muerto por sus secuaces. El general resultó muerto en el tiroteo. ¡ ATENCIÓN! El participio regular freído, aunque poco común, es correcto, siempre y cuando tenga valor verbal, por ejemplo, dentro de un verbo compuesto: Los huevos han sido freídos / fritos. Pero freído no se puede usar como adjetivo: he comido dos huevos fritos / *freídos. Con el verbo imprimir podemos usar tanto el participio regular como el culto: Las copias han sido imprimidas / impresas. Las copias están imprimidas / impresas.

• Restricciones en la aparición del agente en las pasivas “de resultado” – Normalmente, en las pasivas de resultado, el verbo estar tiende a rechazar el agente, pues lo que interesa es el resultado sobre el objeto: *La puerta está abierta por el portero. *La tubería está arreglada por el fontanero.

–205–

Unidad 14

– Sin embargo, sí puede aparecer el agente cuando este sigue provocando el resultado de la acción: El evento está patrocinado por la Embajada de España. La orquesta está dirigida por Alfonsina Decibelius. – En las pasivas de resultado también puede aparecer el agente cuando el participio no expresa acción, sino un estado o propiedad del sustantivo: La montaña está cubierta por la nieve. Ávila está rodeada por murallas. En tales casos, podemos expresar el agente con la preposición de: La montaña está cubierta de nieve. Ávila está rodeada de murallas. OTROS VERBOS SEMICOPULATIVOS Además de los verbos de cambio (→ Unidad 17, nivel Avanzado), existen otros verbos (con o sin pronombre) que se asemejan a ser o a estar y llevan un atributo como complemento que no puede sustituirse por el pronombre lo (de ahí el nombre de “semicopulativos”).

• Permanecer / Mantenerse Como su nombre indica, reejan permanencia y suponen un estado previo que continúa: A pesar de las cosquillas que le hicimos, permaneció / se mantuvo impasible.

• Encontrarse / Hallarse Se reeren a estados anímicos o situaciones, no a estados físicos (hallarse pertenece al registro culto literario): Al despertar, nos hallamos / encontramos solos y perdidos en medio de aquel pintoresco lugar.

• Mostrarse / Revelarse A diferencia de hallarse y encontrarse, el punto de referencia no es el interior, sino cómo nos manifestamos ante los demás: Me mostré impasible, aunque por dentro me hervía la sangre. Revelarse supone un grado de sorpresa o de algo inesperado que no tiene mostrarse. A menudo lo acompañamos de como: Este descubrimiento se revelará (como) crucial en un futuro próximo.

• Resultar Pone el acento en el resultado nal, a menudo con un matiz de imprevisibilidad, de algo que no sospechábamos que podía suceder: Al nal, el chisme ese tan raro que me regaló resultó muy útil.

• Andar Añade un matiz de proceso o continuidad, no de acción estática: Elena anda un poco tristona, algo le pasa.

–206–

Unidad 14

EJERCICIOS 1

Ordene los elementos del paréntesis delante o detrás del verbo ser. Recuerde que las dos posibilidades muchas veces son correctas, pero debe elegir la más adecuada al contexto.

a) ¡Aquí está el archivo con el acta de la reunión!

1

b) ¡Que no! Que _________________ es _________________ (esa acta / la que hicieron en la reunión pasada). a) ¿Lola? Pero... ¿de quién me estás hablando? Yo no conozco a ninguna Lola.

2

b) Sí, hombre, ¿no te acuerdas? _________________ es _________________ (Lola / la chica que nos asesoró en el despacho de abogados) a) Ah, Lucía... b) ¡Otra vez! Que no, que _________________ fue _________________ (Lola / quien nos asesoró), no Lucía. a) Bueno, pues ese armario ya está vacío. Trabajo terminado.

3

b) En realidad, _________________ es _________________, no el de la derecha (el de la izquierda / el armario que necesitaba vaciar). No te has enterado bien, Enrique.

a) ¿Sabes quién es este de la foto?

4

b) ¿El del traje gris? ¿Tu hermano? a) No hombre, _________________ es _________________ (Óscar / el del traje gris), yo digo este otro.

a) Mira esta foto de hace mil años. A ver si sabes quién es mi hermano.

5

b) Ay, qué jóvenes todos..., no sé... ¿El del traje gris? ¿El del pelo largo? a) Pues no. _________________ es _________________ (mi hermano / el de la corbata roja). ¿A que está irreconocible? ■

Ahora explique la diferencia que hay entre los siguientes pares. 1. a. Insultar es ofender.

2.

b.

Ofender es insultar.

Querer vivir en la luna es desear a toda costa vivir experiencias únicas. b. Desear a toda costa vivir experiencias únicas es querer vivir en la luna. a.

–207–

Unidad 14

2

Complete el texto con el verbo estar y la preposición adecuada.

ACTUALIDAD

DEPORTES

CULTURA

LITERATURA

GENTE & ESTILO

TV

VÍDEO

SALUD

x ra un domingo cualquiera, de esos en los que uno no tiene más deseo que contemplar el techo y deleitarse en su aburrimiento, cuando el sonido estridente del teléfono me sacó de mis pensamientos. Era Julia. –Hola, ¿qué haces hoy? Tengo entradas para El fantasma de la ópera. Llevo tiempo con ganas de ver este musical. ¿Qué dices? –La verdad, no me pillas en buen momento, Julia; (1) ____________ salir. Ya llego tarde… Mentí bellacamente, quizá para hacerme el interesante y ngir no ser un ser perezoso e insociable. Además, no me gustan los musicales, pero sí me gusta Julia. –Vaya. La verdad es que no me seduce la idea de ir sola… Bueno, no te entretengo, que tienes prisa.

E

–¡Espera! El menor de mis deseos era que colgara el teléfono y deja r de oír su voz. –¿Qué tal la reforma del solar de tu abuela? ¿Terminada? Titubeé, pero mantuve la esperanza de que no percibiera que se trataba de una torpe excusa para seguir hablando. –Bueno… No me hables. Queda mucho aún. Toda la parte del antiguo corral (2) ____________ hacer, ni siquiera hemos empezado. –Caramba. Lo que no entiendo es por qué te empeñas en conservarlo. Ese viejo corral (3) ____________ demolerlo y quitarse de problemas. Inmediatamente me arrepentí de mis palabras, pero otro de mis múltiples defectos es ser un bocazas. –Ya lo sé. Sé que todo el solar, no solo el corral, (4) ______ ______ deshacerse de él, alquilarlo o venderlo, pero todos mis recuerdos de infancia están allí, cada momento que viví con mi abuela… Pero puede que tengas razón, y últimamente me está dando tantos disgustos que, no sé, (5) ____________ abandonar la idea y ponerlo en venta. Antes de que pudiera darme cuenta, me escuché a mí mismo decir:

–208–

–No, no…, perdona. Es que soy demasiado pragmático y poco dado a sentimentalismos. Oye, ¿y si te echo una mano? El n de semana estoy libre y soy bueno arrancando hierbas y poniendo hormigón. –¿Tú? Anda, anda, no me tomes el pelo, con la semanita que he tenido no (6) ____________ bromas. ¡Pero si eres un perezoso! Sí, pero no contigo, (7) ____________ decir, pero esta vez me mordí convenientemente la lengua. –Lo digo en serio. Es más, (8) ____________ cambiar de idea respecto a lo de El fantasma de la ópera. ¿Y si vamos? –Mmmm. Verás, es que hoy con el dolor de cabeza que tengo no (9) ____________ que me canten mucho. Si no te importa, yo (10) ____________ más ____________ una cena tranquila en un lugar bonito, voto por ello, pero, claro, como tú veas… –¡Ja! ¿Y a mí me preguntas? Yo siempre los musicales. Voy a muerte con ellos. Julia exhaló una adorable y contagiosa carcajada y se ofreció a buscar el restaurante. –¿Divertido? ¿Elegante?… –Yo (11) ____________ algo más bien romántico y tranquilo. Confesé un poco avergonzado. –¡Hecho! Por cierto, ¿tú no (12) ____________ irte de casa ya mismo? –Mmmm, por cierto, ¿y tú no me llamabas porque querías ver El fantasma de la ópera?

Unidad 14

3

Use ser o estar según convenga en cada situación.

1. Usted tiene un compañero con el que no se lleva nada bien. Lo van a trasladar a otra ciudad y da una cena de despedida, a la que le invita. Usted valora positivamente ese gesto. usted:

Gracias por invitarme, Miguel, _________________ (amable) teniéndome en cuenta.

2. Alicia es muy callada y vergonzosa. Apenas se nota su presencia. Sin embargo, usted ha ido a cenar y después a un karaoke, y Alicia lleva toda la noche hablando, riendo y se ha lanzado a cantar a pleno pulmón en el karaoke. usted:

Hay que ver qué desinhibida _________________ Alicia. Lo está dando todo esta noche. 3. Su hijo pequeño se ha portado muy mal en el cole y lo han castigado con una suspensión de tres días. De camino a casa usted va hablando con él. usted:

¡Estarás contento! Vergonzoso, tu comportamiento de hoy _________________ vergonzoso. 4. Se encuentra por la calle con unos amigos, su hijo, receloso, se esconde detrás de usted. usted:

Es que _________________ muy vergonzoso con las personas que no conoce, pero en cuanto os conozca un poco veréis qué cariñoso es. 5. Está usted discutiendo con su expareja y salen a la luz asuntos del pasado. Él / ella se fue sin ni siquiera despedirse. usted:

Si al menos hubiera sido de otra manera..., pero todavía me pregunto por qué _________________ tan cruel abandonándome así. 6. Normalmente es usted perfeccionista y cuidadoso/a, pero se ha levantado con el pie izquierdo y lleva desde por la mañana despiste tras despiste. Está acercando a un amigo a su casa en coche, conoce perfectamente la ruta, aun así se equivoca de camino. usted.

¡Pero qué me pasa! _________________ superdespistado/a. Mira que meterme por aquí. ¡Hoy no doy ni una! ■

Ahora responda a estas preguntas.

a. ¿Qué diferencia hay entre el uso de ser en 3 y en 4? b. ¿En 1, 5 y 6 se dice que la persona es amable, cruel o despistada? Justique su respuesta. –209–

Unidad 14 4

Haga los cambios pertinentes para enfatizar con como, cuando o quien. Fíjese en el ejemplo.

Ej.: Ahora te lamentas, pero ya te advertí. Tenías que presentar la solicitud como se exigía en el documento. → Es / era como se exigía en el documento como tenías que presentar la solicitud. 1. El plazo de entrega del trabajo de la clase de historia ya ha nalizado. Vas a suspender. ___________________________________________________________________________________ 2. Yo no quiero hablar con la secretaria, quiero hablar con el director. ___________________________________________________________________________________ 3. Hemos servido champán a todos los invitados, pero todavía faltan tus primos. ___________________________________________________________________________________ 4. Tienes que montar el mueble como dicen las instrucciones. ___________________________________________________________________________________ 5. No se habla así a un niño, no entiende lo que le dices. Hay que hablarle como aconsejan los pedagogos, despacio y con delicadeza. ___________________________________________________________________________________ 6. Te pagaré el trabajo cuando esté todo terminado y completamente limpio. ___________________________________________________________________________________

5

Elija una expresión del recuadro y complete el texto. Después, compruebe escuchando el audio.

ser pan comido (35)

no ser de recibo

estar en las nubes no ser nada del otro jueves

estar que rabia

estar en plan

ser mano de santo

estar con el agua al cuello

ser de lo que no hay

estar hasta las narices

1. Otra vez ensalada campera para comer… (Nosotros) ____________________________ ___________ de comer siempre lo mismo. A ver si hacéis otra cosa. 2. ¿Cómo que no entiendes este ejercicio, Ana? Pero si _____________________________ _____________: hasta un niño lo puede hacer. Inténtalo, por favor. 3. Les han cortado el agua, el gas, la luz. ___________________________________ y no saben qué van a hacer. 4. ¿De verdad quieres ir a comprar el pan en el coche? Pero si tardamos menos de diez minutos hasta la panadería. ¡___________________________________, Arturo! Nunca he conocido a nadie cómo tú. 5. Tenía unas migrañas terribles, pero me recomendaron que tomara valeriana y ______ _____________________________. Se me aliviaron mucho los dolores. 6. Marta estaba muy guapa en la recepción, pero llevaba un vestido que _____________ ______________________. No es que fuera mal, pero yo me habría puesto otra cosa mucho más elegante para esa ocasión, la verdad. 7. ¿Has visto a Rodrigo? Ya ___________________________________ sabelotodo y no nos deja ver la exposición a gusto. –210–

Unidad 14 8. No veas cómo está Natalia. Le han quitado dinero de la beca, ha ido a solucionarlo y le han dicho que le falta por justicar no sé qué, pero ella lo había presentado todo, y es que le han perdido un papel. ___________________________________. Y yo la entiendo perfectamente. 9. ¡No hay derecho! ___________________________________ que el alcalde no salude a la delegación del Gobierno porque no comparta sus ideas políticas. 10. Pero ¿cómo se te ocurre echar azúcar en vez de sal a la paella, alma de cántaro? Desde luego, Rosendo, ___________________________________. Céntrate, hombre.

■

Ahora, conteste a las siguientes preguntas.

1. ¿Qué sentimiento se expresa en 1? ___________________________________. 2. ¿A qué tipo de problemas se alude en 3? ___________________________________. 3. ¿Qué intención tiene el hablante de 4? ___________________________________. 4. ¿Por qué se critica a Marta en 6? ___________________________________. 5. ¿Qué nos quieren transmitir en 9? ___________________________________.

6

Lea los siguientes diálogos y añada una expresión coloquial con el verbo estar para completarlo. Elija un adjetivo y use libremente algún intensificador si procede.

guay

graciosísimo

chulo

entretenida

divertido

emocionante

1 a: ¿Qué os parece cómo me ha quedado el baño? b: Pues muy mono con los azulejos haciendo juego con los muebles. c: _________________________________. ¡Me encanta!

2 a: No está nada mal esta serie de aventuras. Tiene una trama tan interesante, que enseguida te atrapa y no la puedes dejar de ver. b: Cierto, _________________________________.

3 a: Mira Pablito, solo tiene tres meses y se ríe sin parar. Es que pone unas caras y unos gestos… b: _________________________________. ¡Qué bebé tan bonito!

4 a: ¡Jo, tíos, lo ipo! ¿Habéis visto actuar en vivo al DJ ZenutrioX? ¡En mi vida he visto nada igual! ¡Qué pasada! b: ______________________________. ¡No pienso perderme ninguna de sus actuaciones! –211–

Unidad 14

5 a: Me he comprado el último cómic de Flórez, no sé si me gustará, la verdad, porque el anterior era un poco ojo. b: Ah, yo creo que te va a encantar, ya verás, ________________________________. Hay personajes nuevos estupendos y te ríes un montón.

6 a. ¿En qué atracción nos subimos ahora? b: ¿Probamos la nueva montaña rusa? Me han dicho que _________________________, que sales con el corazón en la garganta.

7

Lea los siguientes textos y busque en ellos estas funciones. a) Identificar de manera prototípica. b) Expresar una acción que está sin realizar, algo que no ha ocurrido y que se espera. c) Expresar estado o comportamiento cambiante. d) Resaltar una parte de la información. e) Expresar existencia en un contexto metafísico.

1

minado para reanudar El canal de Suez fue ter con el descubrimiento ese hilo que se había roto la India que encontró de ese otro camino hacia Vasco de Gama, y que el almirante portugués vuelta a África, reco consistía en dar toda la el sur y haciendo el rriendo el Atlántico hacia ena Esperanza. Antes giro por el Cabo de Bu vanas de camellos de eso, eran las ca ra esas semillas, hier las que traían todas o un ía av , que tod bas, plantas, vainas erías de El Cairo. eci esp las en encuentra fue Colón a las Indias. Detrás de estos olores se

2 Antes de entrar cada uno a su habitación, traté de averiguar lo que le sucedía a Chamorro […]. –Perdona si me meto donde no me llaman –dije cautelosamente–, pero has estado un poco rara todo el día. ¿Tienes algún problema? –Ninguno del que me apetezca hablar. La sonrisa se me había esfumado del rostro. –Está bien. Tus asuntos son tus asuntos. Allá tú. La niebla y la doncella , de Lorenzo Silva, Destino

El Cairo, de Héctor Oriente em pieza en aguara Abad Faciolince, Alf

3 Cruz y En cierta forma, el personaje de Juan Santa ición opos esa por ntan leme comp se el de Fortunata bre hom el y rse senti de z capa es que r entre la muje incapaz de serse. ós, Fortunata y Jacint a, de Benit o Pérez Gald

–212–

Austr al

Unidad 14

4

dado vomitando ano¿Sos vos la que has an che? […] yo?… También podría –¿Y por qué había de ser cualquiera… ser un perro, ¿no?… o ra andás vos tam–No sé, no, medio ra é mosca te ha picado… bién, vaya a saber qu

5

do , Malas Tierras Enero, de Sara Gallar

Mi cabeza se ha ido por las ramas: las pequeñas ale grías de mi vida siempre tienen un pie fuera de la realidad. Unos leves martillazos me traen de vuelta. Todavía no conozco el sexo de mi bebé pero, sea lo que sea, para esta criatura todo el futuro, todo está por verse y ahí adentro, en sus aguas termales, está en el mejor de los mundos. El nervio óptico, de María Gainza, Anagrama

8

Complete la noticia con los verbos de la barra conjugados en el tiempo adecuado. A continuación, escuche el audio para comprobar sus respuestas.

(36)

permanecer

hallar

andar

mostrarse

mantener

encontrarse

revelarse

Otro escándalo del DJ ZenutrioX La pasada madrugada, la policía (1) _____________ semidesnudo y en estado de embriaguez al famoso y polémico DJ ZenutrioX, ídolo mundial de miles de jóvenes amantes de la música. Al parecer, el músico atraviesa una terrible depresión por el poco éxito en su debut como actor, lo que le habría llevado a hacer uso de sustancias tóxicas. Según las críticas, (2) _____________ como un pésimo actor: sus interpretaciones no (3) _____________ creíbles y parece que siempre (4) _____________ distraído en los estudios de rodaje al ver a estrellas ya consagradas. Además, la relación con el afamado director nórdico Von Tarez no fue todo lo deseable y uida que se esperaba: “Olvidaba el diálogo fácilmente y otras veces hablaba cuando no era su turno. Varias veces tuve que pedirle que (5) _____________ callado para que no estropeara la escena”. Sobre una futura colaboración, el cineasta (6) _____________ inexible: “No, no, que se dedique a la música, que es lo suyo”. Cuando los agentes dieron con él, no dejaba de gritar: “Soy un incomprendido. (7) _____________ solo en este mundo que no sabe apreciar mi arte”. Fue trasladado al Hospital Clínico, donde (8) _____________ medicado bajo prescripción facultativa.

–213–

resultar

Unidad 14

9

Lea y corrija si es necesario los titulares de las siguientes noticias. Para ello, tenga en cuenta las restricciones vistas en la teoría en cuanto a los participios o la aparición o no del agente en las oraciones pasivas. Puede añadir o quitar información si así lo considera.

ACTUALIDAD

CULTURA

Un señor que paseaba por la zona ha sido muerto en un ajuste de cuentas durante la pasada madrugada.

1

6

DEPORTES

POLÍTIC A

2

GENTE & ESTILO

TV

ECONOMÍA

SALUD

EL COCINERO FERNÁN RADIÁN HA ESTADO RECONOCIDO COMO DA EL MEJOR COCINERO DE LA DÉCA IÓN CIAC ASO LA PASADA POR ADA. GASTRONÓMICA LA CUCHARA DOR

3

EL PAPA HA BENDITO A LOS ASISTENTES EN SU PRIMER ACTO PÚBLICO DURANTE LA PRIMERA JORNADA DE SU VISITA A JERUSALÉN.

4

LAS PUERTAS DEL PALACIO DE LIRIOS HAN ESTADO ABIERTAS POR SUS PROPIETARIOS DURANTE EL PASADO MARTES 25 PARA QUE EL PÚBLICO PUDIERA ACCEDER A VISITARLO.

DURANTE LA MAÑANA DE HOY, LA CIUDAD DE GRANADA HA ESTADO CUBIERTA Y APENAS HABÍA VISIBILIDAD, LO QUE HA PROVOCADO NUMEROSOS ACCIDENTES DE CIRCULACIÓN.

■

5

Más de cien aves criadas en cautividad han sido sueltas por el ayuntamiento de Guadaleza para repoblar la sierra de las Azucenas.

7

TODAS YA HAN SIDO IMPRESAS ES PARA AL LAS PAPE LETAS ELECTOR IALES NC IDE LAS VOTACIONE S PRES GO MIN DO DEL PRÓXIMO

A continuación, justifique los cambios que ha realizado en el ejercicio 9.

1. ____________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________________

–214–

Unidad 14

MIS CONCLUSIONES 10 Recoja la información sobre ser y estar de esta unidad respondiendo a las cuestiones del siguiente cuadro comparativo. Intente hacerlo sin consultar la información. Si hay dos opciones subraye la correcta. Sin adjetivo 1. Ser / Estar expresa existencia. 2. Estar para expresa: a. ____________________________ Ej.: Perdona, es que estaba para salir. b. ____________________________ Ej.: Oye, que no estoy yo para estos sustos. c. ____________________________ Ej.: Este examen está para suspender. 3. Estar por expresa: a. ____________________________ Ej.: Ni caso me hacen. Estoy por no abrir más la boca. b. ____________________________ Ej.: Yo no estoy por dejarnos la vida en esto. c. ____________________________ Ej.: Eso está por decidir aún.

con adjetivo 1. SER a. Ser se usa para _________________________ _______, no a la persona en sí. b. ¿Puede ir con cualquier adjetivo? Sí / No. ______________________________________ c. ¿Se reere solo a personas? Sí / No. ______________________________________ d. Se usa para resaltar una parte de la información. ¿Cómo? Respecto al oRden: _______________________ _____________________________________ Respecto a la Repetición: ___________________ _____________________________________ 2. ESTAR a. ¿En qué contexto es correcto La exposición está muy original? ______________________________ b. ¿Es correcto Estás muy diva últimamente? Sí / No. _____________________________________

en la paSiva Respecto al

paRticipio

1. Ser puede ir con participios cultos, pero tienen que ser como ________________ ____________________ _____________________ 2. Estar se combina mejor / peor con los dos tipos de participios. Respecto al agente 1. Ser admite mejor / peor el agente. 2. Estar: ¿es correcto La puerta está abierta por los organizadores? Sí / No. _______________________ _______________________

11 Observe las siguientes expresiones y conteste a las preguntas. Estoy hecho unos zorros = estar fatal, física o enérgicamente. Estoy hecha un lío = estar confusa. a. ¿Qué tienen en común? b. ¿En qué se diferencian de las expresiones que aparecen en esta unidad?

12 Ahora observe este otro grupo de expresiones y conteste a las preguntas. Caramba, hoy estás en plan quisquilloso. Cuando está en plan “a mí no me toques” no hay quien lo aguante. Chica, hoy estás en un plan… Viajamos en plan mochileros. 1. ¿Qué cree que signica estar en plan? a. Muy o excesivamente. b. Con una determinada actitud o manera. c. Con un estado habitual en la persona. –215–

2. ¿Le parece una expresión coloquial o culta? 3. ¿Solo va con adjetivos? 4. ¿Solo puede ir con el verbo estar?

15 ¡

Eres una persona muy leída FORMAS NO PERSONALES Y PERÍFRASIS VERBALES

FÍJESE! Oye, ¿por qué no nos vamos ya? Yo tengo frío.

(37)

Pero si se está fenomenal. Haberte traído una chaqueta. Mira que te lo dije.

¿Sabes qué? Callado estás más guapo.

¿Qué? ¿Paseando al tigre?

–216–

Unidad 15

ASÍ ES EL INFINITIVO

• Como complemento de sustantivos, adjetivos de estado o adverbios. Se une a ellos mediante una preposición, casi siempre de. Su oposición a entablar relaciones bilaterales provocó la crisis. No es momento / hora de lamentarse. Estoy deseosa de darte un abrazo. / *Soy nerviosa de verte. Este problema está muy lejos de resolverse.

• Como

verbo. Puede llevar sujeto explícito, que debe ir pospuesto. Estos casos se dan especialmente en oraciones en las que se contrastan los diferentes sujetos. Al entrar nosotros, se fueron ellos. Después de marcharse ella a Japón, empecé a interesarme por ese país. ¡ATENCIÓN! Debería evitarse el uso del innitivo sin verbo conjugado explícito o no que lo introduzca. Buenas tardes. Solo *decir que les deseo una estancia maravillosa en nuestro hotel. → Solo quiero / voy a decir…

• Como sustantivo. Puede llevar artículo u otro determinante y admitir el plural (→ Unidad 3). Se trata de casos como amanecer, andar, anochecer, cantar, deber, haber, parecer, pesar, poder, sentir… Defendemos la separación de poderes: el poder legislativo, el poder judicial y el poder ejecutivo. ¡Fíjate bien! Tiene unos andares… Parece un pato. InfInItIvo compuesto Se forma con el verbo haber + participio invariable. A diferencia del innitivo simple (segundo ejemplo), el compuesto presenta una acción anterior a la mencionada en la oración. Me alegro (ahora) de haber estado (el otro día) presente en la reunión. Me alegro de estar presente en la reunión (ahora). A menudo, si el contexto es claro, podemos encontrar innitivos simples que se pueden entender como compuestos siempre que no se produzca ambigüedad. Me mandó un mensaje después de llegar / haber llegado a casa. Creo que estoy mareada. No debería *beber / haber bebido tanto en la esta. AlternAncIA del InfInItIvo con orAcIones con que • Con el mismo sujeto La norma es que si el sujeto de los dos verbos es el mismo, el segundo va en innitivo (Quiero comer ya). Sin embargo, hay casos que no admiten el innitivo. No existe una regla ja para ello, pero sí algunas pautas útiles.

–217–

Unidad 15

– Con algunos verbos de entendimiento y de lengua Seguidos de verbos de estado. Los verbos de opinión (pero no opinar) y de lengua tienden a admitir la doble construcción. Cree tener razón siempre. / Cree que tiene razón siempre. *Cree salir a las ocho. / Cree que saldrá a las ocho. Dijo conocerte muy bien. / Dijo que te conocía muy bien. *Dijo saltar desde el acantilado. / Dijo que saltaría desde el acantilado. Seguidos de verbos de acción. Se tiende a rechazar el innitivo simple, pero no el compuesto, que expresa una perspectiva de pasado. *Cree correr unos dos kilómetros. / Cree haber corrido unos dos kilómetros. *Armó salir de casa a las ocho. / Armó haber salido de casa a las ocho. *Dice ir al trabajo el sábado. / Dice haber ido al trabajo el sábado. Los verbos de lengua que presuponen que la acción sí se realiza no admiten el innitivo simple. Es el caso de comunicar, informar, decir... (Si informo, digo o comunico algo, se entiende que es un hecho que se ha realizado o se va a realizar). *Informé de irme a otra empresa. / Informé de que me iba a otra empresa. *Comunico dimitir de mi cargo. / Comunico que dimito de mi cargo. *Dijo entregar el trabajo mañana. / Dijo que entregaría el trabajo mañana. – En construcciones impersonales (es + adjetivo) con valor generalizador. La construcción que + verbo en subjuntivo enfatiza el sujeto frente al carácter generalizador del innitivo. Es importante advertírselo a todos. / Es importante que se lo advirtamos a todos. No es necesario repetirlo. / No es necesario que lo repita. Es difícil hablar con ellos. / Es difícil que yo hable con ellos. También puede aparecer un pronombre de OI que elimina el carácter generalizador de la construcción con innitivo y señala al sujeto de este innitivo. Me es difícil hablar con ellos. Parece que les es innecesario tomar precauciones.

• Con distinto sujeto (→ Unidad 9) – Un caso especial son las oraciones con el verbo pedir y sus sinónimos (rogar, solicitar…) donde hay un OI delante del verbo principal que no es el sujeto del segundo verbo en innitivo. Es decir, que el verbo pedir y sus sinónimos se comportan como querer (el innitivo representa coincidencia de sujetos), pero admiten el OI antepuesto. Ese día me pidió (él) salir (él) más temprano de la ocina. Nos han (ellos) pedido hacer (ellos) el examen escrito otro día. Por el contrario, la oración introducida por que presenta cambio de sujetos: Ese día me pidió (él) que saliera (yo) más temprano. Nos han pedido (ellos) que hiciéramos (nosotros) el examen escrito. –218–

Unidad 15

– Con verbos de percepción sensible (oír, ver, observar, sentir…), cuando aparecen con un pronombre de OD que anticipa el sujeto de la subordinada, se pueden dar las dos opciones, pero la intención es diferente: con innitivo la atención está en quien percibe la acción; con el verbo conjugado se destaca a quien realiza la acción. Las construcciones de este tipo no admiten la negación: *Os vi no salir; *Los sentí no moverse… La vi salir de una discoteca de mala reputación. / La vi que salía de…. Los sentí moverse y por eso me acerqué. / Los sentí que se movían… – Con los verbos causativos hacer, dejar y las construcciones impersonales precedidas de OI (→ Unidad 9).

•▶ Valores intenCiona les En oraciones exclamativas o interrogativas sin verbo principal, el innitivo muestra la actitud del hablante, su reacción ante lo dicho por su interlocutor o frente a una posibilidad que se presenta ante sus ojos. Pueden constituirse repitiendo lo que se acaba de oír o imaginar.

• Las exclamativas a) Expresan un deseo imaginado, muchas veces planteado como un sueño difícil de alcanzar. ¡Ser yo la nueva presidenta! ¡Tener un n de semana libre! b) Expresan sorpresa ante algo dicho o presupuesto, con la intención de negarlo, protestar por ello, rechazarlo tajantemente o bien mostrar ilusión ante una propuesta. Está esperando que le pida perdón. ¡Pedirle yo perdón! Vamos, ni loca. (Negamos y rechazamos). > Hace mucho que no salimos. ¿Qué tal si este n de semana nos vamos a hacer surf? < ¡Hacer surf! ¡Qué gran idea! Hace siglos que no vamos al mar. (Mostramos ilusión).

• Las interrogativas Normalmente expresan rechazo ante algo dicho previamente o evidente en el contexto. Ese rechazo puede decirse con indignación, indiferencia, incluso de forma jocosa, pero siempre es rechazo o negación. > Deberías decirle lo que piensas y así evitar malos entendidos. < ¿Decirle a ese lo que pienso? Ni en broma. (El hablante reacciona escandalizado y rechaza la idea abiertamente). > ¿Qué te parece este traje? < ¿Ponerme yo una cosa así? Pero ¿es que te has vuelto loco? (En este caso no se repite lo dicho por el interlocutor, pero se reacciona ante lo que ve, manifestando rechazo y cierta indignación). > ¿Qué te parece si vamos a ver Rigoletto? < ¿Ir a la ópera? Sí, sí, mañana. (Se rechaza de forma indirecta y en tono jocoso, pero también puede expresar lo contrario; el tono deshace la ambigüedad).

–2 19 –

Unidad 15

• Innitivo compuesto. Especialmente en oraciones exclamativas, el hablante puede manifestar reproche, indiferencia o enfado a su interlocutor por no haber evitado una situación. ¿Ahora estás sin trabajo? Haberlo pensado antes de irte. > No me he enterado de nada. < ¡Pues haber estado atento! perífrAsIs de InfInItIvo (→ Unidad 32, nivel Medio; Unidad 15, nivel Avanzado)

• Acabar / terminar por. Expresa la culminación de un proceso que ha llegado a su nal a

pesar de la oposición del sujeto o de las dicultades anteriores. Equivale a acabar + gerundio. Acabarán por aceptar / aceptando nuestra propuesta. Solo es cuestión de insistir. Me conozco y sé que terminaré por ir / yendo de vacaciones a donde quieran mis amigas.

¡ ATENCIÓN! A diferencia de acabar + gerundio, acabar por enfatiza una especie de claudicación. Me gustaban las matemáticas, pero acabé por estudiar Filosofía.

• Haber de. Equivale a tener que. En ocasiones tiene valor de futuro. No admite los tiempos compuestos ni puede ir precedida de ir a + innitivo. Hemos de reconocer que han hecho un buen trabajo. Habrás de demostrar eso que dices. No han de tardar en informarnos. En la lengua hablada se usa para hacer alguna aclaración o recticación, muy a menudo tras una crítica del interlocutor. Podría parafrasearse como que sepas / que sepan ustedes… > ¡Qué fea es esa estatua! < Pues has de saber (que sepas) que es de oro macizo.

• Ir a. En la lengua informal encontramos oraciones exclamativas o interrogativas en presente

o imperfecto para expresar lo contrario de lo que se dice y casi siempre con valor negativo. ¡A ti te lo voy a contar! → No te lo voy a contar a ti. ¡Quién iba a decir que llegaría a ser alguien tan importante! → Nadie lo hubiera dicho. ¡Qué van a tener esos dinero! Todo es pura apariencia → No tienen dinero. ¿Cómo voy yo a engañarte? Sería incapaz. → No te engaño / engañaré. ¡Qué iban a invitarlos a la boda! → No los invitaron. También en la lengua hablada se usa para mostrar que algo es demasiado evidente, incluso que la pregunta hecha es algo tonta. > ¿Es este tu libro? < Pues claro, ¿cuál va a ser? ¿No ves ahí mi nombre? < ¿Están ustedes satisfechos del resultado? > Por supuesto, ¿(cómo) no vamos a estarlo?

–22 0–

Unidad 15

• Romper a. De signicado parecido a echar(se) a. Expresa el comienzo repentino de una acción tras un periodo de contención. Su uso está limitado a una serie de innitivos: los más frecuentes son reír y llorar. Otros son cantar, gritar, llover o hablar. No pudo contenerse más y rompió a llorar ante todo el público. Normalmente no quiere, pero si se le insiste, rompe a cantar sin problemas.

• Venir a. Expresa una idea de aproximación, especialmente cuando hablamos de cantidades. Ahora tu casa viene a costar tres veces más que cuando la compraste. Ese artículo está mejor escrito, pero viene a decir lo mismo que el tuyo. – Puede tener valor comparativo. Si el innitivo es el del verbo ser podemos intercalar como. Has traído tantas cosas de tus viajes que tu casa viene a ser (como) un museo. – También expresa la culminación de un proceso donde ha habido un contraste de pareceres o dicultades para lograr esa culminación. Equivaldría a acabar por. Las investigaciones recientes vienen a desmentir las hipótesis previas.

• (No) alcanzar a. Expresa el nal de un proceso llevado a cabo con muchos esfuerzos. En su versión negativa expresa que, pese a esos esfuerzos, el proceso no se ha culminado. Solo a veces alcanzo a entender tus argumentos. No alcanzaron a vislumbrar el nal de esta situación. locucIones (lenguA InformAl)

• Dónde va a parar. Se señala la calidad o la bondad de algo añadiendo que es incomparable con cualquier otro de su especie. Las playas de Brasil son mucho mejores. ¡Dónde va a parar!

• Echarse a perder. Con el signicado general de “estropearse”, se aplica a algo perecedero, como la comida; también a planes o proyectos, incluso a personas. Mete la carne en el frigoríco o se echará a perder. Los planes se echaron a perder cuando Juan empezó a señalar sus puntos débiles.

• (Mira) quién fue a hablar. Se usa para decir que quien acaba de criticar algo no es el más indicado para hacerlo. Que seamos prudentes, dice. ¡Mira quién fue a hablar! El rey de las imprudencias.

• Vete (tú) / vaya usted a saber. Equivale a quién sabe. Admiten

detrás una interrogativa indirecta con si. ¿Mejorará la situación? Pues ¡vete tú a saber! Vaya usted a saber si se reconciliarán después de una bronca semejante.

• Hay que ver / hay que fastidiarse. Expresan sorpresa mezclada con desagrado en el primer caso, y con indignación en el segundo. ¡Hay que ver! Nos han dejado plantados y sin avisar. ¡Hay que fastidiarse! Otra vez se ha ido dejándolo todo sin terminar.

–22 1–

Unidad 15

EL GERUNDIO

• Como verbo – Con valor modal puede aparecer reforzado por como. Es un recurso del hablante para suavizar su armación porque no está seguro o busca una imagen que corresponda a lo que desea comunicar, es decir, compara. Me habló como pidiendo perdón. Pensaba en voz alta como buscando explicaciones que no había. – Con matiz condicional. Es el caso de los verbos hablar o pensar acompañados de adverbios o locuciones adverbiales. La colocación de los adverbios o locuciones es ja. Estrictamente hablando, el curso termina el 24, pero la última clase es el 1. Pensándolo fríamente, este año no podemos contratar a nadie más. – Es correcto el uso del gerundio cuando se reere al OD de verbos de percepción sensible o intelectual o al de verbos de representación como pintar, fotograar, dibujar… También puede acompañar a los OD de verbos como tener o dejar. En el caso de los verbos de percepción sensible también es correcto el uso del innitivo. Lo vi cruzando / cruzar la calle. ¿Te imaginas bañándote ahora mismo en una playa del Caribe? Picasso pintó una mujer de espaldas mirando por una ventana. Tengo esa idea dándome vueltas en la cabeza. He dejado a los alumnos haciendo un examen de repaso. ¡ ATENCIÓN! En algunos casos puede producirse ambigüedad, especialmente con los gerundios que acompañan a ver, que podrá resolverse sustituyendo el gerundio por una oración de relativo si se reere al OD y por una oración con cuando si se reere al sujeto del verbo principal. Lo vi cruzando la calle. → ¿Quién cruzaba, él o yo? → Lo vi que cruzaba (él) la calle. / Lo vi cuando (yo) cruzaba la calle. – En oraciones exclamativas se sobreentiende el verbo estar y alude a lo que está viendo el hablante o lo que trae a su memoria. ¡Siempre estudiando! ¿No te cansas? ¡Cuánto ignorante repitiendo sin pensar lo que dice! – Puede aparecer coordinado con otro gerundio o con oraciones, incluso con el verbo sobreentendido, para contrastar dos situaciones. Los jefes siempre exigiendo y nosotros siempre aceptando sus imposiciones. (Son) casi las ocho de la tarde y yo currando. – Puede tener valor imperativo, aunque su uso es muy reducido. ¿Todo el mundo preparado? Pues andando. (Puede tener valor literal o animar a empezar algo). Arreando, que es gerundio. (Frase hecha que anima a la acción). –22 2–

Unidad 15

– También lo encontramos en pies de fotos o cuadros describiendo lo que se ve. El presidente saludando a las nuevas ministras. Mis amigos y yo celebrando nuestra graduación. ▶

• En oraciones interrogativas puede expresar actitudes del hablante. a) Repitiendo lo dicho por el interlocutor para manifestar sorpresa, reejada en la entonación y reforzada por lo dicho a continuación. ¿Diego pidiendo perdón? Cuando lo vea, lo creeré. b) Pidiendo una conrmación o una aclaración, a menudo para reexionar sobre lo dicho por el interlocutor. > Te vi ayer en la plaza mayor paseando con un amigo. < ¿A mí paseando por la plaza Mayor? No recuerdo… ¿Estás seguro? > Pero si es muy fácil, se abre girando esa manivela. < ¿Girando la manivela? ¿Así? c) Usándolo con valor retórico preguntando por algo que se está viendo. Es muy frecuente en la lengua hablada y puede, incluso, constituir un saludo. A veces se usa como respuesta irónica ante una pregunta evidente. > ¿Qué? Limpiando los cristales, ¿no? < Pues sí, un poquito. > Trabajando, ¿verdad? < Noooo, contemplando el paisaje. (Con sentido irónico:está trabajando, no contemplando el paisaje).

• Seguido de para + innitivo o de y para qué expresa la inutilidad de algo pasado cuyo resultado aparece en el presente. Toda la vida preocupándose por los demás para acabar más solo que la una. Siempre ahorrando, ahorrando, y para qué.

• Otros usos y expresiones – Hay gerundios que funcionan como adjetivos: colgando,hirviendo y ardiendo.En todos los casos se pueden sustituir por una oración de relativo. Con los brazos colgando a lo largo del cuerpo tenía un aire desvalido. Para hacer un buen té es mejor no usar agua hirviendo. Un bosque ardiendo es algo que me duele en el alma. – También existen gerundios lexicalizados que funcionan como adverbios: corriendo, pitando, volando, zumbando… Son sinónimos de rápidamente. Se marcharon volando / pitando / zumbando, antes de que los descubrieran.

–22 3–

Unidad 15

– La expresión dependiendo de equivale a según o en función de. Dependiendo de su antigüedad, esas estatuillas pueden valer una fortuna. El tratamiento varía dependiendo de la edad del paciente y de su estado general. – Salir ganando / perdiendo. Son locuciones que expresan el resultado nal de un proceso en el que alguien resulta favorecido o perjudicado. No sé cómo lo consigue, pero siempre sale ganando, aunque al principio no lo parezca. Con el cambio de casa has salido perdiendo. gerundIo compuesto Se forma con el gerundio del verbo haber + participio invariable. Al igual que el innitivo, expresa algo anterior a la acción del verbo principal a cuyo sujeto debe referirse. Equivale a tras o después de. Habiendo expuesto su punto de vista, se calló y no volvió a tomar la palabra. Se sintió satisfecha habiendo resuelto el problema en un tiempo récord. usos Incorrectos – Se considera incorrecto el gerundio que expresa posterioridad con respecto al verbo de la oración principal. Solo es aceptable la posterioridad inmediata. El autobús cayó al agua *ahogándose todos sus ocupantes. → y se ahogaron… Siempre sale de casa cerrando la puerta con llave. – También es incorrecto el gerundio de verbos de no acción que funciona como complemento de un sustantivo. En ese caso debe usarse una oración de relativo. Le envío una caja *conteniendo tres botellas de vino. → que contenía… Se necesitan personas *dominando al menos tres idiomas. → que dominen… EL PARTICIPIO

• En construcciones absolutas (→ Unidad 15, nivel Avanzado) – Sin conectores. Llegados a este punto, hacemos una pausa. (Valor temporal). – Con conectores. Estos son los más frecuentes: Aún concedida la licencia, no nos permitieron abrir el negocio. (Valor concesivo). Hasta entregado el original de la obra, no procederemos a su edición. (Valor temporal). Una vez aplacados los ánimos, pudimos hablar y llegar a un acuerdo. (Valor temporal). Bien mirado / visto así, no parece tan grave. (Valor condicional).

• Como

adjetivo. Algunos participios aplicados a un sujeto humano y en construcciones con el verbo ser funcionan como adjetivos. Equivalen a oraciones de relativo y no admiten la interpretación pasiva. Es una persona muy leída. → que ha leído / que lee mucho. Le preguntaremos a alguien entendido en la materia. → que entiende. Llama la atención lo considerada que es. → que tiene en cuenta a los demás. Liliana conoce medio mundo; es muy viajada. → que viaja mucho. –22 4–

Unidad 15

En comparación con estas construcciones pasivas: Es una autora muy leída (por todos). Cuando habla es entendido (por todos). Ella es muy considerada (por todo el mundo).

• Como

complemento predicativo. Al igual que el innitivo y el gerundio, puede ser complemento predicativo del OD de verbos de percepción. La vimos emocionada por los aplausos del público. Allí veo a los niños sentados tranquilamente.

• En oraciones exclamativas e interrogativas. Las exclamativas pueden expresar valoraciones o constataciones de hechos culminados. En cualquier caso, la entonación nos dirá qué sentimientos quiere transmitir el hablante. En cambio, las interrogativas suelen ser reacciones retóricas a lo dicho por el interlocutor. > Empezamos la serie Mujeres de Lengua con María Moliner. < María Moliner, ¡bien elegida! (Puede ser reacción o constatación). > Un millón de euros a la una, a las dos…, y a las tres. < ¡Vendido en un millón de euros! (Constatación). ¿Cansada yo? Bueno sí, un poco. ¿Tú qué crees?

perífrAsIs de pArtIcIpIo • Ir. Podemos decir que es la forma pasiva de llevar + participio. Pone el énfasis en el OD, que debe estar cuanticado. Se informa de una parte ya terminada, pero que se espera continuar. Responde a la idea de hasta ahora. No se usa en tiempos compuestos, ni en indenido ni en imperativo. Van registradas ya 75 personas para el congreso. ≠ Llevamos registradas 75 personas.

• Verse. Se aproxima a las construcciones pasivas con ser. Admite sujetos humanos e inanimados. La gente se vio manipulada por las noticias falsas que circulaban por la red. Los derechos humanos siempre se ven recortados durante las dictaduras.

• Dejar y quedar. No siempre que van seguidos de participio constituyen una perífrasis, porque

si el participio puede ser sustituido por un adjetivo, un adverbio, una locución adverbial o un complemento circunstancial, entonces no es una perífrasis. Por ejemplo: Su actitud me dejó cortada / de piedra / sin palabras. Quedó atontado / en shock / sin conciencia tras el accidente. – Dejar. Aparece principalmente con el participio de verbos que signican un encargo o un acto de comunicación; por ello, el sujeto ha de ser humano. Suele preferir los tiempos perfectos del verbo, o el presente y el imperfecto para expresar costumbres. He dejado encargados dos pollos asados para el domingo. Antes de irse nos dejó dicho que el ensayo se adelantaba a las 17:30. – Quedar. Es una perífrasis de carácter pasivo. Expresa un estado que culmina un proceso anterior. Queda clausurada la X edición del Certamen de Poesía Villa del Guadalete. Quedas advertido: la solución no va a ser fácil.

–22 5–

Unidad 15

EJERCICIOS 1

Sustituya la parte subrayada y en cursiva por una forma no personal del verbo sin añadir ningún otro elemento.

Texto 1 –¡Vaya, te sabes el nombre! –Fonendoscopio –repitió con orgullo. –No, esto solo lo puedo tocar yo –dijo el médico sin brusquedad, pero rme. –Mi abuelo tiene uno, me lo deja y le escucho el corazón. El corazón de mi abuelo es infalible. –Infalible –repitió el médico. –Es que le gustan los artilugios desde pequeño… –dije yo (1) como para excusarlo a él. Lo que me queda por vivir, de Elvira Lindo, Seix Barral

Texto 2 Total, que en aquellos momentos los inquilinos se hallaban ausentes, lo cual fue interpretado por los policías como señal de que no les querían abrir la puerta y, en consecuencia, después de unos cuantos gritos y amenazas, la derribaron. […] (2) –¡Que traten de esta manera a la gente humilde! –murmuró. Su cara traslucía una especie de serenidad enojada. Años lentos, de Fernando Aramburu, Tusquets

Texto 3 El glamour literario de la cultura y las fantasías francesas de Charlotte todavía se mantenía en pie cuando su marido atravesó el umbral del comedor azul y, cortésmente, se acercó para besarle la mano. Daniel Valls, oso herido, hombre partido por el rayo, guerrero que volvía de las cruzadas (3) después de perdidos todos los combates, miró a su mujer y se dio cuenta de que la había mirado muy poco… Farándula, de Marta Sanz, Anagrama

Texto 4 – (4) Aprovecho que estamos solos, quería disculparme por el malentendido de antes. A mí los niños me encantan. Tengo dos y sé lo que signica no tener con quién dejarlos. Lo que pasa es que, ya saben, el bar no es mío, pero la responsabilidad, sí. Si hay quejas me las cargo yo. El rey recibe, de Eduardo Mendoza, Seix Barral

Texto 5 –Anda, hija –dijo Elvira–, que ya has tardado lo tuyo. Son las dos menos diez. –Bueno, ¿y qué? (5) Nadie te ha pedido que me esperaras. –Ya sabes que no me g usta qued arme con el señ or Ramírez. Me mira las piernas. –No seas tonta –Julita la empujó por un hombro–. ¡Mira que tienes unas manías con el pobre señor Ramírez!… Cuentos completos, de Juan García Hortelano, Alianza –22 6–

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Unidad 15

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Texto 6

(6) Ya habían huido a Francia los dos amigos, el cura que se ocupaba de acoger a los refugiados les entregó un vale e intervino para que se alojaran de forma provisional en una vivienda de las afueras de Bayona, donde coincidieron con otros jóvenes de su misma condición. Sé que, por los días en que sus respectivas madres los visitaban a menudo, aún residían en la susodicha ciudad, aunque en otro alojamiento, y que (7) se entretenían en trabajos ocasionales, haciendo vida austera, se sostenían mal que bien. Años lentos, de Fernando Aramburu, Tustquets

Texto 7 Era difícil imaginar a aquel hombre (8) en el acto de matar a nadie. Los campesinos creían que aquellos hombres que hacían gestos innecesarios y juntaban tacones y daban gritos estaban mal de la cabeza, pero (9) como veían a mosén Millán y a don Valeriano sentados en lugares de honor, no sabían qué pensar. Réquiem por un campesino español, de Ramón J. Sender, Destino

2

Lea los diálogos y complete con estas perífrasis y un verbo en forma no personal.

ir + participio / venir a / (no) alcanzar a / quedar / romper a / acabar / haber de / ir a / dejar

1

> Estoy deseando terminar la universidad, trabajar y tener mi propia empresa. ¡Qué felicidad! < Bueno, pero ________________ que no es un camino de rosas. No es tan fácil como piensas.

2

> Inspector, ¿puedo irme ya a casa? Es tarde y me espera mi familia. < Lo siento, pero hasta que este asunto no ________________ totalmente, tendrá que permanecer en la comisaría.

3

> Señora notaria, nuestra intención es tasar la mansión que nos ha dejado en herencia nuestra tía Casilda y repartirla entre los cinco hermanos. < Me temo que no va a poder ser. Su tía _____________________ en su testamento que la mansión pasará a manos de su administrador, el señor Óscar Corazón.

4

> Otra vez se ha apagado el ordenador. Tenemos que arreglarlo cuanto antes. < ¿Arreglarlo? Pero si es carísimo, ___________________ lo mismo que comprar uno nuevo. No merece la pena.

5

> Terrible accidente en los Pirineos por un alud de nieve. Sonia López, corresponsal en la zona, ¿qué se sabe sobre el rescate de los supervivientes? < Pues según los equipos de salvamento, _____________________ 37 personas hasta el momento y se espera que el número de rescatados aumente en las próximas horas.

6

> ¿Crees que el Gobierno cederá a las exigencias de los trabajadores? Lo veo muy a favor de los empresarios. < Yo creo que sí. Ya verás como ________________________ a sus propuestas. –22 7–

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Unidad 15

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3

7

> ¿Qué tal fue la entrega de premios? ¿Algo que destacar? < Ha sido muy emocionante. Cuando la ganadora escuchó su nombre, ________________ y las lágrimas no la dejaban hablar.

8

> Mira que no preguntar si alguien tenía alguna alergia alimentaria antes de preparar el banquete para la boda… ¡Cinco intoxicados, cinco! < Pero quién _____________________ que alguien tuviera alergia a la langosta.

9

> Comisaria, ¿por qué duda de la declaración de Otero? < Porque no _______________________ cuál es la verdadera intención de su testimonio.

Lea el mensaje que Elisa ha escrito y elija la opción adecuada.

Elisa Hola, Felipe: Así que fuiste a la esta de los Martínez con Raquel. Ya me han dicho que anunciasteis vuestro compromiso. De (1) haberlo sabido / saberlo, habría ido yo también, porque (2) siendo / habiendo sido tu novia, me habría gustado que me presentaras a esa heroína que está contigo. Dicen que (3) estar enamorado / haber estado enamorado de esta mujer te ha transformado. Vaya, vaya… Bueno, ¿y cómo es ella? (4) Conociéndote / habiéndote conocido, será una de esas mujeres que te dice a todo que sí, porque con lo mandón que eres... Mira que cortar conmigo así, sin hacerme siquiera un reproche. ¿Conque estabas harto de mis problemas en el trabajo? Pues podrías (5) decirlo / habérmelo dicho, hombre… Pero, mira, mejor, cada uno por su lado. ¿Sabes de lo que me arrepiento? De no (6) dejarte / haberte dejado yo antes. Adiós para siempre. Sé feliz. Escribe un mensaje… |

4

Donde sea posible, complete usando un infinitivo (simple o compuesto) y una oración introducida por que. Debe incluir el verbo que dé sentido al enunciado.

1. Aseguraron ________________/________________ la fórmula para hacerse millonarios. 2. Les juro ________________/________________ 25 km cada día. 3. Nos es imposible ________________/________________ a acuerdos con ustedes si mantienen una actitud tan inexible. 4. Creía ____________________/______________________ la declaración de la renta a tiempo. 5. Les informo de ________________/________________ de la empresa el mes que viene. 6. Es fundamental ________________/________________ a la población de que se pondrán multas a partir del lunes. 7. Piensa ________________/________________ todas las respuestas. Es muy vanidoso. –22 8–

Unidad 15

5

Reaccione con una locución formada con infinitivo sin repetir ninguna.

1. > ¿Has visto? Siempre hacen lo mismo.Cuando viene la cuenta, se esfuman para no pagar. < __________________________. ¡Qué cara tienen!

6

(38)

2. > ¿Otra vez ha faltado el profesor de Historia a clase? ¿Y por qué no ha venido hoy? < __________________________. Cada día le pasa una cosa…

4. > ¿Y a ti cómo te parece que está más rica la tortilla de patata: con cebolla o sin cebolla? < Mucho más rica con cebolla… ¡____________!

3. > ¿Qué hacen todas esas latas sobre la encimera? ¿Es que vas a preparar algo especial? < No, hay que ver la fecha de caducidad, puede que ______________________.

5. > Oye, Olga, te has pasado un montón hablando mal de Alba delante de todos. < ¿Quién? ¿Yo? ___________________. Pero si tú la criticas cada vez que tienes ocasión.

Entrevista a Borja Mari Dissen Lasgentes, director de la galería de arte Dissen. Elija la opción correcta. Después, escuche y compruebe.

Es el hombre del momento. Su exposición Clásicos millennials lleva (1) registradas / registrando más de cien mil visitas. Alto, seductor, culto, nos abre las puertas de su despacho. En la mesa, fotos suyas con anotaciones de su puño y letra –(2) recibiendo / recibida a la reina o (3) saludado / saludando a Dalí– evocan una vida de éxito. > Señor Dissen, ¿cómo fue su incursión en el mundo del arte? < Bueno, he crecido (4) viendo / visto obras de arte toda mi vida. (5) Haber nacido / Habiendo nacido en una familia apasionada por la cultura hace que eso sea normal. Mi abuelo fue marchante de arte y amasó una gran fortuna. A él le siguió mi padre y, (6) al morir / muriendo ellos, les prometí que continuaría su camino. > Pero imagino que el arte no supone lo mismo para usted que para sus antepasados, ¿verdad? < Para mí el arte es un intento de comprender el misterio de la vida. (7) Mirar bien / Bien mirado, es una extraordinaria imitación de la naturaleza y de la experiencia. > (8) Dicho así / Diciendo así, el concepto de belleza queda fuera, ¿dónde lo situaría usted entonces? < La belleza está en la ciencia y el conocimiento, como dijeron los griegos. Oiga, ¿hemos terminado ya? Es que –22 9–

tengo que irme (9) volando / volado al club de golf. Ya le he concedido gran parte de mi tiempo. > Pero si no han pasado ni diez minutos… < Venga, (10) circulando / circular, ya seguiremos en otro momento. ¡Bautista, acompañe al señor! > Pero si me ha dejado (11) cortando / cortado… ¡Pues lo publicaré en la entrevista! < ¡Ah, muy bien! ¿No conoce el lema de mi familia?: “Si Dissen, que digan”.

Unidad 15

7

Complete con infinitivo, gerundio o participio.

Toda la vida _____________ (ahorrar) y _______________ (nosotros, sacricarse) para que

1 al nal nuestro dinero se lo lleven los fondos buitre por culpa de la mala gestión política.

2 ¿Cómo se te ocurre publicar el artículo sin contrastar la información? ¡Mal ______________ (hacer)! Ahora estamos en boca de todos.

_____________ (dar) las adversas circunstancias, se suspenden las clases. Se reanudarán

3 _________________ (depender) de la mejora de las condiciones meteorológicas. 4 ¿No te gustan los espárragos? ¡Pues _________________ (decir) antes!

A mí no me chilles, que no es culpa mía que tengas que madrugar. Desde luego, tienes

5 unos _________________ (despertar) insoportables.

6 Estrictamente _________________ (hablar), estamos de acuerdo. Solo tenemos que matizar los detalles.

7 Para llevar la razón, se agarra a un clavo _________________ (arder). Es muy inexible. 8 Las 23:00… ¡Qué tarde! El tiempo pasa _________________ (volar). 9 La nueva rectora es una persona muy _______________ (leer) y _______________ (viajar).

8

(39)

Escuche lo que dice su interlocutor y reaccione teniendo en cuenta las instrucciones que le damos.

1

Su reacción. ________________________________. Actriz, ilusión, desde niña

2

Su reacción: ________________________________. Ayudar, yo, ¿qué decir? (rechazar

3

Su reacción: ________________________________. Hacer caso a su familia (claudicar

4

Su reacción: ________________________________. Comentar lo que está haciendo el

5

Su reacción: ¡_______________________________! Yo, decir lo mismo (valoración

(expresar un deseo imaginado). lo dicho por el interlocutor). ante las circunstancias).

interlocutor (pasear el perro).

positiva de lo que ha hecho).

–230–

Unidad 15

MIS CONCLUSIONES 9

Repaso general. Elija la opción correcta y sume un punto por cada acierto. Explique su elección. 5. Se pueden usar los dos infinitivos.

9. ¿En cuál aparece una perífrasis?

a) Está lloviendo. No deberías salir / haber salido ahora o te mojarás. ❏ b) Ha sido un placer trabajar / haber trabajado con ustedes. ❏

a) Acabó su discurso elogiando a sus colegas. ❏ b) Le costó, pero acabó elogiando a sus colegas. ❏

2. ¿Con cuál se pide una aclaración?

6. Solo una tiene sentido pasivo.

10. ¿Qu é parejas son posibles?

a) ¿Yo bebiendo vino? ¿Cuándo? ❏ b) ¿Qué? Barriendo las calles, ¿no? ❏

a) Hemos dejado aclaradas nuestras diferencias. b) Nuestras diferencias han quedado aclaradas.

❏

a) Tengo una idea rondándome / rondarme la cabeza. ❏

❏

b) La vi saludándome / saludarme de lejos. ❏

3. Se expresa lo contrario de lo que se dice.

7. El par ticipio tiene sentido activo (es un adjetivo).

11. ¿En cuál se expresa un deseo imaginado?

a) Ese argumento está muy bien pensado. ❏ b) Se equivoca con la gente porque es muy bien pensado. ❏

a) ¡Poder viajar en el tiempo! ¿Para cuándo? ❏ b) ¿Subirme a un helicóptero? Pero ¿qué dices? ❏

4. Solo una tiene valor imperativo.

8. Se expresa aproximación.

12. Aquí se nos ha colado un error.

a) Andando se llega a todas partes.

❏

a) Siempre viene a comprar lo mismo.

b) Andando, que se nos hace tarde.

❏

b) Ese artículo y el tuyo vienen a decir lo mismo. ❏

1. ¿Cuál es correcta? a) Es un ser despreciable.

❏

b) Tiene un estar muy desagradable.

❏

a) ¿Quién lo iba a organizar? b) ¡Quién lo iba a imaginar!

❏ ❏

❏

a) Andaba dando pasitos cortos. ❏ b) Buscamos una cocinera sabiendo preparar cocina asiática. ❏

Menos de 7: Puede hacerlo mejor. Entre 8 y 11: Tiene usted un buen cono cimiento. 12: ¡Pleno! ¡Felicidades!

10 Indique el valor de cada pareja.

1

a) ¿No tienes dinero? Pues haber ahorrado cuando las cosas te iban bien. b) Haber ahorrado cuando todo iba bien me salvó.

2

a) Toda la vida esforzándote por hacer las cosas bien para que otros más listos que tú hayan llegado lejos. b) Esforzándote toda la vida es como has llegado tan lejos.

3

a) Aun entregado a tiempo, rechazaron mi proyecto. b) Aun comiendo como come, casi no engorda. –231–

16 ¡

Hazlo comoquiera que sea LOS RELATIVOS Y LAS ORACIONES DE RELATIVO

FÍJESE! Por favor, que pasen por orden a esta caja aquellos que están esperando. ¡Lo repito por enésima vez!

(40)

¡La discusión que están teniendo ahora los jefes de cada departamento! ¡Vaya bronca!

Pues sí, menuda pelotera.

–232–

Unidad 16

ASÍ ES LOS RELATIVOS • El cual, la cual, los cuales, las cuales y lo cual – El relativo el cual, la cual... aparece más frecuente en la lengua escrita y en el registro culto. Esto puede ser debido a las circunstancias requeridas para su uso correcto: Siempre necesita antecedente expreso. *Al cual pueda interesar: se han convocado plazas de asistente de conversación. → A quien(es) pueda interesar… En función de sujeto solo aparece en las oraciones explicativas, no en las especificativas. Esta tarde te presentaré a unos amigos, los cuales te conocen de oídas, y están deseando conocerte en persona. En la asamblea hablamos de temas que / *los cuales nos interesaban a todos. Precedido de preposición, puede aparecer en oraciones especificativas y explicativas. Hablamos de temas sobre los cuales todos éramos expertos. Comimos varias tapas, con las cuales ya nos quedamos muy satisfechas. – Con un valor causal precedido de la preposición por, los relativos el cual, la cual, los cuales y las cuales pueden alternar con el / la / los / las que. Su antecedente son sustantivos como razón, causa o motivo. La celebración del carnaval dejó la plaza convertida en un basurero, razón por la cual / por la que el Ayuntamiento está pensando prohibir su celebración el próximo año. – Se prefiere el cual, la cual... cuando, debido a la falta de género y número de que, se podría producir ambigüedad si hay más de una palabra a la que podría referirse dicho relativo o si el antecedente está alejado del relativo. El premio Goya a la mejor película fue para la comedia Campeones dirigida por Javier Fesser, que / la cual presenta a un entrenador de baloncesto y su equipo de personas con discapacidad intelectual. (El relativo que podría referirse no solo a la película, sino también a Javier Fesser). En la filosofía de Aristóteles encontramos la primera descripción del comportamiento de los humanos como grupo, la cual pretende contemplar el mundo desde ese mismo mundo real. – El cual, la cual... no es sustituible por otros relativos en los siguientes casos. Como parte de una cláusula partitiva: parte de los cuales, algunas de las cuales... Los alumnos me han entregado ya sus trabajos, algunos de los cuales / *algunos de los que todavía están escritos a mano. Como sujeto de cláusulas absolutas: dicho / hecho lo cual... En estos casos, el neutro lo cual puede ser sustituido por el demostrativo esto, t ambién neutro. Presentamos los documentos que demostraban nuestra inocencia, hecho lo cual / hecho esto, solo nos quedaba confiar en la justicia.

–233–

Unidad 16

Como término de locuciones prepositivas: en virtud de lo cual, gracias a lo cual... Se ha aplicado la ley de protección, en virtud de la cual los hijos del matrimonio han pasado a ser tutelados por la Administración. – El cual y todas sus formas también admiten infinitivos detrás cuando coinciden los sujetos de la oración principal y de la de relativo. Desde niña aprendí a seguir unos principios con los cuales vivir en armonía. – El neutro lo cual se refiere a toda una oración. Puede ser sustituido por lo que, cosa que (en un registro coloquial), hecho que, algo que... Por primera vez le llevamos la contraria delante de su gente, lo cual le molestó enormemente / cosa que le molestó... Para el debate se sortearon los turnos de intervención, lo cual / algo que contribuyó a que nadie se ofendiera.

• Alternancia de los relativos que y el que / la que / los que / las que Los relativos que y el que…, precedidos de preposición, se alternan sin cambio de significado. En general, se tiende a usar el que precedido de cualquier preposición. Sin embargo, existen algunas preferencias y restricciones. – Se prefiere el relativo que cuando se refiere a un antecedente que expresa modo o manera. No obstante, la forma el que también es posible. No nos gustó el modo en (el) que nos trataron. Existen cientos de maneras en (las) que puedes presentar tu trabajo y resultar original. – Para poder usar el relativo que precedido de preposición, el antecedente debe ser de naturaleza definida. Te voy a regalar la caja de acuarelas con que / con la que pintaba tu abuela. Te voy a regalar una caja de pinturas *con que pintaba tu abuela. La felicidad es la meta a que / a la que se llega tras un arduo y largo viaje. La felicidad es una meta *a que se llega tras una arduo y largo viaje. – Si la oración de relativo expresa una negación, solo puede aparecer el relativo que con artículo. En la cena de Navidad apareció un invitado del que no / *de que no me habías hablado. Llegaremos a un nivel al que nadie / *a que nadie ha llegado. – La a de objeto indirecto siempre se usa con el relativo que con artículo. Algunas personas a las que / *a que escribí pidiendo ayuda no me contestaron. Marina, a la que / *a que enseño matemáticas, es todo un cerebro. Llegará muy lejos en este campo… – El relativo que puede representar el objeto directo de persona sin preposición. Por supuesto, alterna con al que, a la que... La mujer que / a la que quiero se llama Silvia. ¿Los niños que / a los que cuidas los fines de semana son los hijos de tu hermano? – En oraciones en las que el antecedente está representado por pronombres demostrativos o indefinidos, solo puede usarse que. Aquellos que lo deseen podrán retirar las entradas en la ventanilla. Muchos que en otro tiempo se decían mis amigos ahora me dan la espalda. –234–

Unidad 16

• Concordancia de los relativos con las personas yo y tú – En oraciones con ser, el verbo puede concordar de dos maneras con los pronombres yo y tú. Esta alternancia nunca se da con nosotros(as) ni con vosotros(as), ni tampoco en oraciones partitivas. Fui yo la que tuvo / tuve la idea de abrir una librería en el pueblo. Eres tú quien debe / debes decirle lo que está pasando, para eso es tu amigo. Yo soy de los que no se callan / *no me callo. Tú has sido, de quienes han apoyado / *has apoyado la moción de censura, el más combativo. – También se da esta alternancia en oraciones explicativas introducidas por el que / la que, pero no con otros relativos. Yo, sí, yo, el que te ayudó / te ayudé en todo momento, ahora me he cansado de hacer el tonto. Tú, la que siempre presume / presumes de que todo lo hace / haces bien, también te equivocas.

• Los relativos cualquiera y cualesquiera que Funciona sin antecedente. Se refiere a personas o a cosas y tiene carácter inespecífico. Puede construirse con indicativo o subjuntivo, pero se prefiere este último. Eres demasiado bueno, ayudas a cualquiera que te lo pide/a. Rechaza sus comentarios, cualesquiera que sean.

• El relativo posesivo cuyo, cuya, cuyos y cuyas – Cuyo no se usa apenas en el habla coloquial, aunque sigue vivo en el registro culto, sobre todo en la lengua escrita. Establece una relación de posesión entre dos palabras: el poseedor y lo poseído, en medio de las cuales se inserta. Concuerda con la palabra que le sigue, que es lo poseído, que debe aparecer sin ningún tipo de determinante. Tengo que recomendarte al especialista cuyos consejos me ayudaron a superar mi enfermedad. – La alternativa al uso de cuyo es una oración con el cual, la cual... precedida de la preposición de siguiendo esta estructura: poseedor (el especialista) + determinante (los) + poseído (consejos) + del cual... Tengo que recomendarte al especialista, los consejos del cual me ayudaron mucho. Le hablé a usted de la casa de mis sueños, cuyas ventanas son como ojos que vigilan lo que las rodea. → Le hablé a usted de la casa de mis sueños, las ventanas de la cual son como ojos… – Si lo poseído lleva algún determinante, no se puede usar cuyo, sino la estructura alternativa o cual seguido de lo poseído. Le hablé a usted de la casa de mis sueños, algunas ventanas de las cuales / de la cual algunas ventanas son como ojos que vigilan lo que las rodea. Aquel libro sobre brujería, ciertos ejemplares del cual / del cual ciertos ejemplares se salvaron milagrosamente, fue quemado en la hoguera por herético. – Aparece tanto en oraciones especificativas como en explicativas. Ha llegado al poder un personaje cuyas actividades empresariales resultan más que dudosas. (Especificativa). Ese cantante, cuyos discos han sido tan criticados, ha ganado varios premios Grammy. (Explicativa).

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Unidad 16

– Admite preposiciones. La ministra, de cuyos méritos nadie duda, ha introducido cambios importantes en el ministerio. En el congreso se habló de la contaminación para cuya disminución nadie parece tener interés. – Expresiones fijas En ellas, cuyo remite al contenido precedente: por cuyo motivo (valor causal), en cuyo caso (valor condicional) o a cuyo(s) efecto(s) (valor final). Su uso queda restringido a un lenguaje administrativo o jurídico, siempre en un contexto especializado. La persona antes mencionada padece una enfermedad paralizante, por cuyo motivo / por cuya causa no podrá presidir la mesa electoral en las próximas elecciones. Queremos conseguir una división racional de las tareas, a cuyo efecto estableceremos turnos y horarios adecuados.

• El relativo cuantificador cuanto, cuanta, cuantos y cuantas (→ Unidad 6) Funciona como relativo y como cuantificador. – Como relativo puede llevar antecedente, con el cual concuerda en género y número. También funciona sin antecedente. A diferencia de otros relativos, cuanto va delante de su referente. Equivale a todo lo que, todos los que... Los ladrones se llevaron cuantas joyas encontraron en casa. Si no hay antecedente expreso, solo aparece el neutro cuanto, invariable. Puede ir reforzado por todo. Es injusto que olvides (todo) cuanto hice por ti. – Como cuantificador establece correlación con tanto, tanta, tantos y tantas. Se usa especialmente en el lenguaje culto. En la lengua hablada se prefiere la estructura todos + sustantivo determinado + que. La diferencia que añade el uso de esta correlación es la de establecer una comparación de igualdad, de la cual es el segundo término. Triunfó con tantos discos cuantos salieron al mercado. = Triunfó con todos los discos que salieron… Debería tener la posibilidad de elegir tantos ayudantes cuantos necesite. = […] todos los ayudantes que necesite.

• Los relativos indefinidos quienquiera, comoquiera, dondequiera y cuandoquiera + que – Se construyen sin antecedente. El primero se refiere a personas. Los restantes expresan modo, lugar y tiempo inespecíficos, respectivamente. Son invariables y tienen que llevar una oración subordinada introducida por que. Pueden construirse con indicativo o subjuntivo, aunque tienen tendencia a este último, dado su carácter de inespecificidad. Se usan sobre todo en lenguaje culto. De todos, el más usual es dondequiera. – Estos relativos tienen doble significado: por un lado, expresan generalidad y, derivado de este significado, también expresan totalidad. Este doble significado hace que sirvan para enfatizar. Esto es lo que los diferencia de cualquier y cualquiera, que solo expresa inespecificidad. Quienquiera que lo haya hecho demuestra una habilidad de experto. Dondequiera que voy, me los encuentro. Comoquiera que lo hagas, me parecerá bien. Cuandoquiera que vengas, mi puerta estará abierta para ti. –236–

Unidad 16

• Por doquier / por doquiera que – Por doquier es una locución adverbial equivalente a por todas partes. Repartieron por doquier dinero y comida. – Por doquiera que expresa un lugar inespecífico. Puede construirse con indicativo o subjuntivo. Pertenece al lenguaje culto. Por doquiera que miraba, veía alegría.

• Donde + sintagma nominal En un registro coloquial, se puede usar donde seguido de un sintagma nominal cuando hay un conocimiento compartido y sobreentendido entre los hablantes. ¿Quedamos donde la cafetería de Luis? Te espero donde las taquillas del cine. TIPOS DE ORACIONES DE RELATIVO

• Relativas predicativas – Los relativos pueden desempeñar la función de predicativo cuando se refieren a un pronombre de objeto directo, que es su antecedente. Para que esta función aparezca necesitamos estos componentes: un verbo de percepción física (ver, oír, notar) y su objeto directo en forma de pronombre y el relativo que refiriéndose a ese pronombre. Sí, sí, (a la vecina) la oí que bajaba las escaleras. Te vi que te subías por las paredes. Nos notaron que estábamos nerviosos.

• Relativas con valor causal – Existe una serie de oraciones encabezadas por la preposición con, que se construyen siguiendo esta estructura: con + sustantivo determinado + que + verbo + oración principal. La oración de relativo se puede entender como la causa de lo que se enuncia en la oración principal. Si se cambia el orden y aparece en primer lugar la oración principal, la encabezada por con podría alternar la entonación enunciativa con la suspendida. Con los estudiantes que vienen constantemente al despacho, me resulta difícil concentrarme. Con la lluvia que está cayendo, no podemos recoger la cosecha. No podemos recoger la cosecha, con la lluvia que está cayendo… No podemos recoger la cosecha con la lluvia que está cayendo.

• Relativas enfáticas – Con verbo introductor (de entendimiento o percepción), seguido de sustantivo determinado + adjetivo o adverbio sustantivado + que + verbo. En estos casos se enfatiza la cantidad. Por ello equivale a cuánto o cuán si le sigue un adjetivo o un adverbio sustantivados (→ Unidad 17). No veas la gente que hubo en la manifestación. → No veas cuánta gente hubo… No me imaginaba lo lejos que vives, tío. → No me imaginaba cuán lejos vives… – Sin verbo introductor. Puede ocurrir que el verbo introductor aparezca omitido y, en ese caso, alterna con vaya / menudo seguidos de sustantivo. (No podía imaginar) ¡La casa que tiene! → Menuda / Vaya casa (que) tiene. –237–

Unidad 16

También con el verbo omitido encontramos la estructura enfática la (cantidad) de + sustantivo + que + verbo (→ Unidad 3). ¡La (cantidad) de cuentos que nos ha contado! → ¡Cuántos cuentos nos ha contado!

• Relativas desencajadas – Son aquellas que llevan antepuesta la oración introducida por la preposición exigida por el verbo. Tiene un claro valor enfático. Alternan con interrogativas indirectas. (Hay que ver) por las calamidades que nos ha hecho pasar ese tipejo (el foco está en las calamidades y no en quien las causa). → Hay que ver por qué calamidades nos ha hecho pasar ese tipejo. Es increíble en las cosas que piensas. → Es increíble en qué cosas piensas.

• Oraciones yuxtapuestas – Se trata de oraciones que, aunque llevan un relativo, están caracterizadas por su mayor independencia. Casi constituyen un enunciado en sí mismas. Esa independencia puede ir señalada, en la lengua oral, por una pausa mayor que en las explicativas o por un punto en la lengua escrita. El antecedente de las relativas yuxtapuestas no tiene que estar necesariamente al lado del relativo. Nos llevó a ese lugar tan maravilloso del que siempre hablaba. A donde nadie quería ir, por cierto. – Sin embargo, si el relativo que encabeza la oración yuxtapuesta es el cual, la cual…, el antecedente necesariamente debe ser contiguo. En la óptica me atendió Patricia. La cual ha entendido mi caso a la perfección. – Existe la posibilidad de sustituir o de repetir el antecedente. En la radio han hablado del cambio climático; tema que ha monopolizado las tertulias.

• Relativas coordinadas – Cuando las relativas se encuentran coordinadas por y, se puede omitir el segundo relativo si este tiene la misma función en las dos oraciones. Mira, este es el edificio donde enseño yo y (donde) estudian mis nietos. Aquí están los libros que mi madre compró y (que) yo no he leído todavía. – En cambio, si se corre el riesgo de ambigüedad, se repite el relativo. La que vino unos días a casa y me ayudó con la mudanza fue Matilde. La que vino unos días a casa fue Matilde y la que me ayudó con la mudanza fue Ester.

• Relativas con valor consecutivo Para que se dé este valor consecutivo, el antecedente debe ir introducido por un sustantivo no especificado o precedido de algún determinante que exprese inespecificidad. En realidad, se trata de oraciones propias de la lengua hablada en las que el relativo debería ir acompañado por preposiciones. Hay oraciones que permiten una interpretación consecutiva o de relativo. Tengo un perro que estoy orgullosa de él. → consecutiva: Tengo un perro tan listo que estoy… Tengo un perro del que estoy muy orgullosa. → de relativo.

–238–

Unidad 16

EJERCICIOS 1

Escuche las siguientes características y descubra a qué relativo se refieren. Anote el número de la característica junto al relativo correspondiente. Una vez terminada la selección, escuche las soluciones y compruebe.

(41)

Cuanto

El que / la que

El cual / la cual

Dondequiera

Cuyo

Por doquier

Que

Lo cual

Quienquiera

2

Con los relativos anteriores, complete estos fragmentos literarios.

1

Ser argentino tiene muchas ventajas. […] Acá hay educación gratuita. Y no importan los apellidos, somos todos inmigrantes. Y a nadie le parece escandaloso que cambies de opinión a cada rato. Y nadie cree en Dios, por lo tanto, nadie cree en el diablo. […] Me gusta este país, me quedaría acá siempre. En cada esquina descubro que es cierto lo que decía la Natalia, Nati, Nata querida: __________________________ que estés, sí, Buenos Aires es como todas las ciudades del mundo, pero un poco más hermosa y bastante más fea. Tema libre, de Alejandr o Zambra, A nagrama

2

Este ________________ veis aquí, de rostro aguileño, frente lisa y desembarazada, de nariz corva, barbas de plata que no ha veinte años fueron de oro, la boca pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis, y esos mal acondicionados y peor puestos, porque no tienen correspondencia los unos con los otros […], este digo que es el autor […] de Don Quijote de la Mancha. Novelas ejemplares, de Miguel de Cervantes

–239–

Unidad 16

3

Gracias a los desvelos de esa alma sombría, en n, puedo decir ahora que este cuerpo mutante es mi cuerpo. ________________ es un alivio y simplica mucho las cosas a la hora de escribir en primera persona. Pero en realidad yo no soy ________________ fui antes ni ________________ seré; como mucho, no soy más que este instante de conciencia en la negrura, y ni siquiera estoy segura de eso, porque a menudo me veo a mí misma desdoblada. La hija del Caníbal, de Rosa Montero, Alfaguara

4

08:00. Todavía sin noticias de Gurb. Intento de nuevo establecer contacto sensorial. Percibo la voz colérica de un individuo que en nombre de los ciudadanos de a pie, ________________ representación ostenta, exige plena responsabilidad a un tal Guerra. Renuncio al contacto sensorial. Sin noticias de Gurb, de Eduardo Mendoza, Seix Barral

5

_________________________ que entrara o saliese tenía que pasar por fuerza junto a la espalda de Joxe Mari. Y él correspondía a las felicitaciones con un gesto digno de orgullo, sin mayores aspavientos, puesto que en realidad no había hecho, como decía medio disculpándose, sino cumplir con su obligación. Patria, de Fernando Aramburu, Tusquets

6

Entiendo por pasiones: apetencia, ira, miedo, atrevimiento, envidia, alegría, amor, odio, deseos, celos, compasión y, en general, todo lo que va acompañado de placer y dolor. Por facultades, aquellas en virtud de ________________ se dice que nos afectan las pasiones, por ejemplo, aquello por lo que somos capaces de airarnos o entristecernos o compadecernos; y por hábitos, aquello en virtud de ________________ nos comportamos bien o mal respecto de las pasiones; por ejemplo, respecto de la ira nos comportamos mal, si nuestra actitud es desmesurada o débil, y bien, si obramos con mesura... Memoria de la ética, de Emilio Lledó, Taurus

7

¿Qué ha sucedido para que en el español de hoy todo se “escuche”, hasta las cosas más grotescas y menos escuchables? Si me ocupo de esta cuestión es, lo coneso, porque me saca de quicio. La suplantación se da ________________________ : en los telediarios, en las películas y series (teóricamente escritas por guionistas que deberían conocer mínimamente su lengua), en el habla de la gente… Cuando la sociedad es el tirano, de Javier Marías, Alfaguara

8

Envuelto por la claridad azulada de un exo, frente a las pequeñas luces del ordenador, Sergio pilotaba la avioneta que no habrías de tomar […]. Apreté la orden de imprimir _______________ anotaciones tenía escritas de los meses pasados y bajé a despejarme porque, en la cabeza, algo me dolía, un rumor en las sienes, el denso chasquido del tren que te alejaba. La escala de los mapas, de Belén Gopegui, Debolsillo

–240–

Unidad 16

3

1

Valore si son correctas estas intervenciones y corrija los errores que encuentre.

Es frecuente que estos pacientes tengan ataques de pánico, en cuyos casos ______________ se les administrará un tranquilizante.

2

Como no abrían la puerta, decidimos entrar en la casa, cuyas las ventanas ______________ estaban a una altura accesible.

3

Inma, recuerdo que tú fuiste de los pocos profesores que ______________ apoyaste todas las huelgas de los estudiantes de Derecho.

4

4

5

6

En la cena habrá abundantes verduras y frutas para personas que no ______________ coman carne.

Comoquiera que ______________ fuera, terminó el trabajo a tiempo y se lo envío a la directora.

Tus amigos nos invitaron amablemente a la esta. Los cuales ______________ no tenían ninguna obligación, por cierto.

Subraye el relativo adecuado. En algunos casos hay más de una posibilidad.

1. Me entregó un paquete en que / en el que no había nada. Esa era la sorpresa. 2. Nos explicó los motivos que la habían llevado a dimitir de su cargo en el laboratorio, aclarado lo cual / lo que, anunció que se iba a dedicar a la política. 3. Las personas que / a las que busca usted se fueron hace ya mucho rato. 4. Ayer, en una esta multitudinaria, celebramos el cumpleaños de José Alfonso, a que / al que todo el mundo en el pueblo le tiene mucho cariño. 5. ¡Qué sorpresa! Este es un restaurante en que / en el que yo no había estado nunca. 6. A tus hermanos los vi que / los que se iban del estadio antes de que terminara el partido. 7. Cuanto / Lo que he vivido, sea bueno o malo, lo valoro como un aprendizaje imprescindible. 8. Está muy deprimido. Dondequiera / Comoquiera que vaya, lleva sus tristezas a cuestas. 9. Durante la conferencia trató muchos temas, parte de los cuales / de los que conmocionaron a la audiencia. –241–

Unidad 16

5

6

Reaccione usando los elementos entre paréntesis y siguiendo las instrucciones.

1

A. Ha logrado lo que se había propuesto. Tiene mucho mérito. B. Es verdad, pero también hay que tener en cuenta _______________________________ (dicultades, pasar – Usted quiere enfatizar).

2

A. ¿Te vas a apuntar al grupo de teatro? B. Pues no creo; ____________________________________ (horarios, resultarme imposible – Usted presenta los motivos).

3

A. ¿Había cuadros nuevos en la exposición temporal? B. Sí, sí, y __________________________________ (valer mucho dinero – Usted se reere solo a una parte de los cuadros).

4

A. ¿Cuándo has hablado tú con Elvira? B. Ayer entré en el café y _________________________ (ver a esa persona – Parecía ausente). Me acerqué y le pregunté si estaba bien.

5

A. Le he enviado a la profesora el trabajo que me quedaba pendiente. _______________ _____________________ (dar muchos problemas, terminarlo), que conste. B. Seguro que ella, que es muy justa, lo valorará mucho.

Elija un relativo y búsquele un antecedente adecuado. Para ello lea atentamente en busca del sentido.

que

con el cual al que

por los cuales

cuantas

en la que

de los que cuya

para cuya la que

1. Los __________________ los niños no asistan a clase tienen que estar siempre justicados y deben ser comunicados a la dirección del colegio. 2. Hoy nos acercamos a la gura de un gran ______________________ vida transcurrió en París, como se observa en su extensa obra literaria. 3. ¡El ______________________ me hizo esperar! Si no pudimos ir a comprar los regalos porque cerraron las tiendas... No vuelvo a quedar con Estefanía. 4. Puedes contar de mí _____________________ quieras. Todo el mundo sabe que siempre mientes. –242–

Unidad 16

5. Le pusimos _________________ le cubrimos toda la cabeza y parte de la cara. De esta manera salió sin ser visto. 6. Vivimos inmersos en una ______________________ se da mucha importancia a la imagen que proyectas. 7. Fui __________ hizo todo el trabajo mientras Alicia charlaba con los clientes. 8. Los interesados deben presentar una certicación de los idiomas ___________ ________________ han sido habilitados por el Ministerio para ser profesores. 9. Dicen que _____________________ estuvieron esperando horas a la puerta de las tiendas se quedaron sin el nuevo móvil XXPP. 10. La libertad de expresión es un __________________ nadie debe renunciar.

7

Fíjese en la estructura en negrita. ¿Podría sustituirla por otra usando un relativo?

1. Hubo un aviso de bomba, por esta razón _________________ se procedió al desalojo del colegio de la calle de la Palma. 2. El servicio de teleasistencia del Ayuntamiento es gratuito, su nalidad _________________ es prestar atención a personas de edad avanzada o movilidad reducida. 3. Estuvimos comiendo con Luis, un compañero de la universidad muy querido, ese compañero _________________ nos estuvo contando todas las aventuras de sus viajes por el extranjero. 4. Nosotros, precisamente nosotros _____________________ siempre te dijimos la verdad a pesar de que fuera incómoda, también te hemos ayudado cuando lo has pasado mal. 5. Todas las novelas que _________________ escribe, por muy fantásticas que parezcan, tienen detrás sus vivencias personales. 6. Es de una generosidad increíble. Acoge con los brazos abiertos a cualquier persona que _________________ se acerque a su puerta. 7. Llamo a este programa para quejarme de que en las calles me encuentro basura por todas partes _________________ y el Ayuntamiento no hace nada contra eso. 8. No, no, no te confundas, es verdad que los dos dibujan muy bien, pero mi hermano Carlos estudió Bellas Artes. Mi hermano Juan Antonio hizo Biología _______________________________. 9. Haga su trabajo y hágalo bien; el tiempo y el modo de hacerlo _________________…, eso ya es cosa suya. –243–

Unidad 16

8

(42)

Complete con los relativos adecuados. Después, escuche el mitin del líder del partido Aldeas Conscientes y compruebe las respuestas.

En defensa de los derechos de frutas y verduras

C

ompañeros, compañeras:

Nuestras últimas reivindicaciones para la liberación de frutas y verduras, (1) __________________ fueron presentadas al Congreso por nuestros dirigentes, han sido una vez más desatendidas por la Administración. Los derechos de frutas y verduras son pisoteados por doquier una y otra vez sin ningún miramiento. Se ningunea a las frutas y verduras, (2) __________________ constituye un enorme perjuicio (3) __________________ consecuencias afectarán a toda la humanidad. No podemos aguantar más, ha llegado el momento en (4) __________________ esta situación tiene que cambiar. Nos han hecho veinte mil promesas, (5) __________________ sabemos que no van a cumplir, dicho sea de paso. NO A PELAR LAS FRUTAS CON CUCHILLO! NO A TROCEAR LAS VERDURAS!

A aquellos (6) __________________ piensan que las sandías no sienten, les decimos: “¡Basta!”. A las voces (7) __________________ dicen que las espinacas son simples hojas, les decimos: “¡Error!”. A (8) __________________ se atreva a poner en duda que una colior vive, le retamos a que nos demuestre que no es así. ¡Las verduras son nuestras hermanas; las frutas, nuestras hijas; la Tierra, nuestro hogar! ¡Exigimos justicia! ¡Aquí estamos! Sí, somos nosotros (9) __________________ una vez más pedimos una vida digna para ellas. Que sean cortadas con suavidad, arrancadas con esmero y buenas palabras. Eliminemos (10) __________________ expresiones denigran a nuestros vegetales y frutos: “Eres la pera”, “Estás hecha un espárrago”, “Ese es un melón”... ¡Se me parte el alma! Con el apoyo de personas conscientes como ustedes, alcanzaremos la meta a (11) __________________ nadie ha llegado. Por eso digamos: “¡Basta! ¡Plantemos cara! ¡Plantemos semillas!”.

–244–

Unidad 16

MIS CONCLUSIONES 9

Lea estas oraciones de relativo y clasifíquelas en estos cuadros. ¿Alguna de ellas equivale a otro tipo de oración? Predicativas

Yuxtapuestas

Enfáticas

Desencajadas

1. El periodista probó la fórmula que ya había hecho rico a su amigo y se dio cuenta del dinero que estaba ganando sin hacer nada. 2. Creo que el vigilante vio que nos guardábamos un poco de comida en los bolsillos del abrigo. 3. A las tonterías que nos obligaban los veteranos en el primer año de universidad. 4. Se puso Ana a darnos un discursito sobre la integridad en el trabajo. Quien menos derecho tiene a hablar de ese tema, ya ves tú.

10 Los intrusos. Encuentre las afirmaciones falsas y busque ejemplos en los textos del ejercicio 2. 1. Se usa en las locuciones.

2. Puede ser sustituido por cosa.

3. Es sujeto de oraciones explicativas.

El cual / Lo cual 4. Funciona sin antecedente.

5. Debe ser contiguo a su antecedente en oraciones yuxtapuestas.

Cuyo 1. No es de un registro coloquial.

4. Es invariable.

2. Admite artículos delante.

5. Admite preposiciones.

3. Concuerda con la palabra que le sigue.

–245–

6. Funciona en oraciones de relativo especificativas y explicativas.

17 ¡

¡Cuánto loco anda por ahí suelto! LOS INTERROGATIVOS Y LOS EXCLAMATIVOS

FÍJESE! Oye, ¿qué es eso de que a partir de ahora solo te vas a duchar una vez por semana?

(43)

Mujer, ¡qué cara me pones! Es que hay que ahorrar agua y combatir la sequía.

¡No me lo puedo creer, Aitor!

¡Cómo es de simpático ese perro! ¿Verdad?

Sí, desde luego, más que tu padre.

–246–

Unidad 17

ASÍ ES INTERROGATIVOS

• Orden de los elementos – El sujeto, en el orden estándar, siempre va detrás. Sin embargo, hay casos en los que ese orden puede cambiar. El sujeto puede ir delante cuando lo focalizamos con una intención contrastiva o restrictiva. En estos casos hacemos una breve pausa que, a veces, representamos grácamente con una coma. ¿Rosa cuántos años tiene? (Rosa, por contraste con las otras personas de las que estamos hablando, o Rosa y no otra persona). > Todos somos ya cincuentones. < No, todos no, ¿Rosa cuántos años tiene? Rosa es más joven, ¿no? > Rosa dice que tiene los problemas propios de las mujeres de su edad. < Pero… ¿Rosa cuántos años tiene? Si es una cría. Cuando la oración interrogativa es muy compleja. Cuanto más larga es, más fácil es anteponer el sujeto al verbo. ¿Dónde tiene su despacho David? ¿En cuál de esos edicios tan altos que han construido nuevos David tiene su despacho? – En estructuras partitivas con quién, cuál, cuántos, cuántas…, podemos separar el interrogativo de la estructura partitiva sin que cambie el signicado. ¿Quién de los aquí presentes sabe hablar maorí? ¿Quién sabe hablar maorí de los aquí presentes? No puedes llevarte todos los juguetes de la tienda, corazón, ¿cuál de estos te gusta más? No puedes llevarte todos los juguetes de la tienda, corazón, ¿cuál te gusta más de estos?

• Doble interpretación de por qué Existen casos en los que por y qué son elementos separados y no se usan para preguntar por la causa, ni se responde con porque, ya que la preposición por puede tener diferentes interpretaciones dependiendo del verbo. > ¿Y tú por qué peleas? ¿No te da vergüenza? < Pues porque esos idiotas le han quitado el bocadillo a mi hermanita. > ¿Y tú por qué peleas? (Pelear por). < ¿Yo? Por la igualdad y por que haya un poco más de justicia social en este mundo. > ¿Por qué votas si no crees en la democracia y no te gusta ningún partido? < Porque es el sistema que hay, me guste o no me guste. > Chicos, yo voto por ir al cine, ¿por qué votáis los demás? ¿cine o cena? (Estar a favor de, elegir). < Yo voto por ir el cine también.

–247–

Unidad 17

• ¿Cómo que…?,¿cómo / qué es eso de que…?, ¿quién ha dicho que…? y ¿de dónde sacas que…? – El adverbio interrogativo cómo suele preguntar por el modo, pero cuando va seguido de que sirve para expresar sorpresa o contrariedad respecto a lo que ha dicho previamente alguien. > Alguien tendrá que asumir este cargo el año que viene, que yo me voy a España. < ¿Cómo que te vas el año que viene? – A veces utilizamos ¿cómo que…? para mostrar rechazo u oposición. En estos casos, no es realmente una pregunta, sino una forma de contradecir algo. > ¡No, no y no! Me duele la tripa y no voy al cole hoy. < ¿Cómo que no (vas al cole hoy)? Ya te estás levantando y vistiendo. > He sacado entradas para el Rigoletto de Verdi, como te gusta tanto la ópera… < ¿Cómo que a mí me gusta la ópera? ¡Pero si me duermo antes de que empiece! – Con un sentido similar a ¿cómo que…? usamos ¿cómo es eso de que…? y ¿qué es eso de que…? A menudo son intercambiables, pero la estructura con ¿qué…? se utiliza más para contradecir o expresar disconformidad, mientras que con ¿cómo…? pedimos una explicación mostrando asombro o contrariedad. ¿Cómo es eso de que te vas el año que viene? (Muestra sorpresa respecto al hecho de que se vaya el año que viene). ¿Qué es eso de que te vas el año que viene? (Muestra más disconformidad con el hecho de que se vaya el año que viene). – ¿Quién ha dicho que…? y ¿de dónde sacas que…? no son verdaderas preguntas, sino que se usan claramente para contradecir la información previa. Pueden ir con el verbo en todas las personas y a veces intercalamos el pronombre. ¿Quién te ha dicho que me caso? ¿Te lo ha dicho Julia? > ¿Alquilamos una peli? Esta no, que es de terror y a ti no te gusta. < Pero bueno, ¿quién (te) ha dicho que / de dónde (te) sacas que a mí no me gusta el terror? Me gusta el doble que a ti. > ¡Qué originales! ¿De dónde has sacado esos disfraces? < Del baúl de la abuela. Hay cosas curiosísimas. > Anda, habla tú con los del hotel que sabes inglés. < ¿Quién (os) ha dicho (a vosotros) / De dónde (os) sacáis que yo sé inglés? Solo sé decir “yes”.

• Interrogativos múltiples. A veces, puede aparecer más de un interrogativo en una sola pregunta directa. Existen dos tipos de preguntas con más de un interrogativo. – Cada interrogativo es una pregunta . Normalmente usamos este tipo de preguntas para conrmar dos partes de una información que no hemos captado o entendido. > Oye, pongo los billetes de avión en el cajón de tu escritorio. < ¿Qué has puesto dónde? Perdona, estaba en la ducha y no te he oído bien.

–248–

Unidad 17

Otras veces pueden tener un valor distributivo. > Todos teníamos que comprar algo a alguien y hacer de amigo invisible. < Ah, ¿sí? ¿Y quién regaló a quién? > Eso no se sabe, por eso se llama “amigo invisible”. Restricciones. No todas las combinaciones son posibles. Cuando el segundo interrogativo no está exigido por el verbo es más difícil que se pueda usar. Este libro lo escribió el poeta cuando estaba en la cárcel. *¿Quién escribió cuándo? Pilar no te ha dicho la verdad por miedo. *¿Qué no me ha dicho por qué? Ha escrito el informe en una servilleta de papel. ¿Qué ha dicho que ha escrito dónde? – Dos interrogativos, pero una sola pregunta. En realidad, aunque haya dos interrogativos, solo estamos preguntando por un parte de la información. ¿Qué pregunta no sabes cómo responder? No pregunto “¿qué?” y “¿cómo?”, sino solo cuál es la pregunta. Estos casos son frecuentes cuando la interrogativa directa lleva internamente una interrogativa indirecta (¿Qué pregunta no sabes cómo responder?). El interrogativo que realmente pregunta es el de la interrogativa directa. > No sé cómo responder esa pregunta. < ¿Qué (pregunta) no sabes cómo responder?

> No sé cómo seguir a partir de aquí. < ¿A partir de dónde no sabes cómo seguir?

• Interrogativos coordinados con la conjunción y – Los interrogativos coordinados no se usan con los mismos nes que los múltiples. Los múltiples tienen un valor conrmativo o distributivo; en cambio, los coordinados preguntan por una información nueva. Sencillamente formulamos dos preguntas en una para simplicar, ya que el verbo es el mismo. Es muy común coordinar varios interrogativos referidos a alguna circunstancia. ¿Por qué y para qué has comprado este mueble? ¿Dónde y cuándo os conocisteis? – Cuando queremos preguntar por “quién” y por “qué” en una misma interrogativa tenemos que repetir el verbo; por lo tanto, coordinamos dos oraciones, no dos interrogativos. Después de tu conferencia, *¿quién y qué te ha preguntado? Después de tu conferencia, ¿quién te ha preguntado y qué te ha preguntado? – Restricciones. Solo se pueden coordinar el sujeto “quién” o el objeto directo “qué” si el interrogativo con el que se coordina va en posición nal. ¿Quién le ha contado la verdad y para qué? *¿Quién y para qué le ha contado la verdad? ¿Qué has visto en internet y cuándo? *¿Qué y cuándo has visto en internet?

–249–

Unidad 17

• Interrogativos enfáticos – Aislados. Cualquier interrogativo puede aparecer solo en una pregunta para hacer énfasis, pero en estos casos lo más importante es la entonación. La intención es mostrar sorpresa. > Juanjo, me voy, me voy para siempre. < ¿Por quééé? > ¿Sabes dónde estaba tu hija en lugar del instituto? En la playa. < ¿Dóndeee? ¿Qué? y ¿cómo? funcionan de una manera diferente. Aunque la estructura original presupone el verbo “decir” (¿Qué diceees? / ¿Cómo diceees?), el hablante no tiene ya esa percepción cuando los utiliza, de manera que pierden su signicado original y simplemente se usan para expresar sorpresa (no preguntan por un objeto, por una acción o por el modo). > Juanjo, me voy, me voy para siempre. < ¿Quééé? / ¿Cómooo? – Preguntas eco. Se llaman así porque repiten una parte de un enunciado dicho justo antes. Desde el punto de vista de la intención, realmente no se está haciendo ninguna pregunta, sino que se está expresando sorpresa. Puesto que no se está preguntando, no se produce el cambio de orden habitual en las interrogativas, sino que cada elemento permanece en su lugar original. Este tipo de preguntas puede introducirse con la conjunción que. > Ayer vi a don Pedantón. < ¿Dónde lo viste? > Ayer vi a don Pedantón en el parque de atracciones, en la montaña rusa. < ¿(Que) Viste a don Pedantón dónde? > Lo que oyes, y se lo estaba pasando muy bien. > Me voy de viaje con los compañeros de zumba. < ¿(Que) Te vas de viaje con quién? ¡Pero si son insoportables! – Interrogativos con innitivo. Equivalen a una interrogativa indirecta.Transmiten un pensamiento, por lo que tienen un sentido introspectivo. Estas construcciones enfatizan la dicultad que percibe el hablante, puesto que se presupone el verbo “poder”. ¿Cómo (puedo) hacer que confíe de nuevo en mí? (Me pregunto cómo hacer que confíe en mí). ¿Qué (puedo) decirte que tú ya no sepas? (Me pregunto qué decirte que tú ya no sepas). Con todo el cuerpo abrasado, ¿dónde (puedo) tocarle que no le duela? EXCLAMATIVOS

• Qué en construcciones con la conjunción que – Con adjetivos y sustantivos tiene valor ponderativo. Con adjetivos: enfatizamos la cualidad expresada por el adjetivo. Se suele dar con verbos atributivos o semiatributivos. ¡Qué gracioso que es este niño! ¡Qué buena que está esta tarta de manzana!

–250–

Unidad 17

A veces incluso quitamos el verbo, lo sobreentendemos, y solo quedan el sujeto y la cualidad atribuida. ¡Qué gracioso este niño! ¡Qué buena esta tarta de manzana! Con sustantivos también podemos enfatizar de la misma manera, pero normalmente no hay un verbo atributivo. ¡Qué cara que tiene Fernando! ¡Qué charlas que le echa al pobre hombre! Muchas veces enfatizamos la intensidad o la cantidad, pero no siempre. También podemos poner el énfasis en una característica del sustantivo que no expresamos y que debemos entender por el contexto. ¡Qué mirada que me echó! (Una mirada terrible, adorable, de odio, de amor, etc.). ¡Qué gesto que me hizo! (De mal gusto, gracioso, etc.). A diferencia de los adjetivos, cuando usamos un sustantivo en este tipo de construcción, si sobreentendemos el verbo y prescindimos de él, necesitamos apoyarnos mucho en el contexto para entender el signicado. ¡Qué cara Fernando! (Mira que pedirse el permiso justo ahora, etc.). ¡Qué fantasías Susana! (Se inventa cada cosa, etc.). – Con sustantivos, adverbios o adjetivos seguidos de una oración o frase no tiene valor enfático. En estos casos, la conjunción que es obligatoria, ya que es un nexo que une la exclamación con la oración. Ellos aprobaron el examen. ¡Qué alegría! → ¡Qué alegría que aprobaran el examen! Has llegado. ¡Qué bien! → ¡Qué bien que hayas / has llegado! ¡Qué triste! No vino nadie a nuestra representación → ¡Qué triste que no viniera nadie a nuestra representación!

• Cómo + verbo + de. También tiene un valor enfático. La preposición de va detrás del verbo; de lo contrario, obtendremos una construcción gramatical con un signicado totalmente diferente, que se da cuando queremos hacer una pregunta. Compare. > ¿Cómo de alto es tu hijo? (Pregunta por la altura). < Mide 1,85 y solo tiene 16 años. ¡Cómo es de alto tu hijo! (Tu hijo es muy alto). – Esta construcción se da tanto con verbos atributivos como con verbos predicativos. Si se trata de verbos atributivos, enfatizamos la cualidad. Si el verbo es predicativo, enfatizamos la manera en la que se realiza la acción. ¡Cómo eres de malpensado! (Eres muy malpensado). ¡Cómo baila de bien! (Baila estupendamente). – Los adverbios terminados en -mente no suelen aparecer en este tipo de construcciones, pero sí un adjetivo con valor adverbial de signicado equivalente. ¡Cómo conduce de lento! / *¡Cómo conduce de lentamente!

–251–

Unidad 17

• Cuánto, cuánta, cuántos y cuántas. Pueden servir para enfatizar sustantivos y adjetivos. ¡Cuántas latas de sardinas has comprado! ¡Más de 30! ¡Cuántos ingenuos se han tragado sus mentiras! – Si se trata de un adjetivo valorativo, puede ir en singular con valor genérico. ¡Cuánto ingenuo se ha creído sus mentiras! ¡Cuánta joven quiere ser como esa actriz! – Incluso podemos utilizar el masculino singular para reforzar ese carácter genérico, siempre y cuando el contexto no lo impida. ¡Cuánto descerebrado pone fotos comprometidas en internet! (Hombres y mujeres). ¡Cuánto loco anda suelto! (Hombres y mujeres).

• Cuán. Es un exclamativo culto que se da casi exclusivamente en el registro literario. Tiene un valor intensicador. En la lengua hablada equivale a qué. ¡Qué interesante! → ¡Cuán interesante! – Precede a adjetivos y adverbios, ya que intensica cualidades. ¡Cuán valiosa fue tu presencia! ¡Cuán cerca te siento, aunque te hayas ido! – También puede acompañar a un sustantivo, siempre y cuando esté precedido por un adjetivo. ¡Cuán indescriptible belleza! / *¡Cuán belleza!

• Exclamativos seguidos de negación Podemos introducir el adverbio no entre el exclamativo y el verbo para enfatizar la cantidad o la intensidad. ¡Dónde no nos meteríamos ese día! (Nos metimos en todos los lugares imaginables). – También podemos construir esta oración sin la negación, pero el énfasis es menor. ¡Cuánto hablaría que se quedó sin voz! / ¡Cuánto no hablaría que se quedó sin voz! – A veces, el signicado con o sin negación cambia por completo, especialmente con dónde y qué. ¡Dónde nos metimos ese día! (Se reere a las circustancias especiales que vivimos en ese lugar. Por ejemplo: nos metimos en un sitio muy malo). ¡Dónde no nos metimos ese día! (Se reere a la cantidad de lugares. No quedó un lugar en el que no nos metiéramos). ¡Qué le diría para convencerla! (Se reere a qué le dijo en concreto para convencerla). ¡Qué no le diría para convencerla! (Se reere a la gran cantidad de cosas que le dijo para convencerla. No le quedó nada por decirle). – Esta construcción, sin dejar de ser enfática, puede, además, tener un valor consecutivo cuando se acompaña de la conjunción que. ¡Por dónde no nos meteríamos que terminamos recorriendo todo Cáceres! ¡Cuánto no caminaría que hasta me rompí los zapatos y los calcetines!

–252–

Unidad 17

EJERCICIOS 1

Don Julián y Don José son dos ancianos que están un poco sordos y no siempre entienden bien lo que oyen. Complete su extraño diálogo con interrogativos (fíjese en el ejemplo). Después, escuche el diálogo y compruebe sus respuestas.

(44)

josé:

¡Hola, Julián! ¡Cuánto bueno por aquí!

julián:

Hola, José. Pues sí, es que mi nieta vive en los pisos de enfrente.

josé:

¿Qué? (4) ¿_______________________ ____________________________?

josé : Nuria, ¿cómo está Nuria? Le estoy diciendo

que tan maja como siempre, supongo. Está usted perdiendo oído, ¿eh?

(1) ¿Quién vive dónde?

julián :

Mi nieta, José, en los pisos nuevos de enfrente.

josé : ¡Ah! Yo también compro en Coferente;

es muy barato y hay de todo. julián:

julián:

julián : ¿Yo perdido? Pero si vivo aquí, ¡qué cosas

tiene! josé: Ay, Julián, ¡qué mayores estamos! Bueno, voy

a nadar un poco a la piscina municipal.

(2) ¿____________________?

julián :

josé:

En Co-fe-ren-te, Coferente. Yo todo lo compro allí.

julián:

Sí, muy bien, muy bien, pero yo le hablaba a usted de Nuria, que vive en esos pisos.

josé:

¿Cómo? No le he entendido bien, ¿una rubia en el piso? A ver, es que habla usted tan bajo… (3) ¿_____________________ ______________________________?

julián:

Rubia no, Nuria, mi nieta. Mi nieta, que vive en los pisos de allí.

Pues tenga cuidado con los municipales, que la policía municipal a veces es muy antipática…

josé:

(5) ¿__________________?

ju liá n:

La policía municipal. Que a veces se pone muy antipática y mandona.

josé :

Ah, sí, es verdad. Bueno, me alegro de haberle visto, Julián. (Madre mía, está completamente sordo).

julián : Hasta luego, José. (¡Qué mal tiene el oído

este hombre!).

josé:

Ah, su nieta Nuria. Ahora sí, si cuando me hablan claro lo entiendo todo. Nuria estará tan maja como siempre, ¿verdad?

¡Madre mía, está completamente sordo!

–253–

¡Qué mal tiene el oído este hombre!

Unidad 17

2

Muestre sorpresa con una pregunta eco. Fíjese en la parte subrayada.

> Mañana me quedo a dormir en casa de mi amigo Mario. ¡Qué bien!

1

< usted: De eso nada. A las once en casa. > Pero si tú me dijiste que podía quedarme… < usted: ______________________________________

2

> Perdona, pero llevo más de media hora esperando y está lloviendo. ¿Dónde estás? Habíamos quedado enfrente del cine Palafox. < usted: ________________________________________

3

> No vuelvo a conarte un secreto. Le has contado mi problema ni más ni menos que a Silvia.Y ahora ya lo sabe todo el mundo. < usted ¿__________________________________? Ni a Silvia ni a nadie, que te quede claro.

4

> No te enteraste bien de lo que dijimos porque tú te fuiste a mitad de la reunión. < usted: ¿_____________________________ ______? Tienes muy mala memoria, me fui cinco minutos antes y con permiso.

–254–

Unidad 17

3

Elija la opción adecuada para reaccionar a la información.

1

Y no sabes la última… Mi hermano Jacinto va ahora a ver a una vidente para que le eche las cartas todas las semanas y se gasta un dineral. a) ¡Pero qué ideas más tontas que tiene este hombre! b) ¡Cuán interesante la vida del vidente!

2

Galileo fue el prototipo de hombre renacentista: fue astrónomo, lósofo, ingeniero, matemático… a) ¡Qué buen estudiante que era! b) ¡Qué campo del saber no estudiaría!

3

Vengo muy contenta. La profesora Castilla ha revisado mi tesis y me ha dicho que está muy bien y que tengo un futuro brillante. a) ¡Cómo es de famosa! ¡Qué suerte! b) ¡Qué elogios que te ha echado! Y nada menos que una profesora como ella.

4

Siempre me ha impresionado la excitante vida de Elvis, el rey del jazz, que estuvo muy salpicada de hechos muy polémicos. a) ¿Cómo que el rey del jazz? Dirás del rock. b) ¿Quién era el rey de qué?

5

La mejor arma para luchar contra el acoso escolar es la prevención por parte de la escuela, ¿no crees? a) ¿Cómoooo? Con lo caros que son los colegios. b) Sí, pero ¿cómo y cuándo deben intervenir los profesores?

–255–

Unidad 17

4

Exprese su opinión utilizando una exclamativa para hablar de forma genérica. Elija dos adjetivos de la lista para cada caso. ¡Fíjese en el contexto! Sobran algunos adjetivos.

gamberro / histérico / chulito / arribista / inocentón / interesado / suspicaz / golfo / fanático / endiosado / tacaño / iluso / perezoso

5

A

> La serie no está mal, pero no me gustan las heroínas, son muy engreídas, se creen todopoderosas, y eso le quita realismo a la historia.

B

> La novela me gusta, pero es lo de siempre: una mujer inocente que se enamora de un donjuán indeseable.

C

> Estoy que muerdo. Mira, en el metro, un grupo de chicos y chicas borrachos me han echado una lata de cerveza por la cabeza. Mira, mira cómo vengo.

D

> Yo creía que éramos amigos, pero resulta que solo quería que le ayudara a conseguir el trabajo y ahora todo su empeño es caerle bien al jefe…

< ¡__________________________ __________ aparece en esa serie! A mí tampoco me caen bien esos personajes femeninos.

< La verdad, __________________________ _______ hay en la literatura del siglo xviii. Menos mal que hoy en día ya no se tiene esa percepción de la mujer.

< Madre mía, ___________ _____________________ anda por las calles.

< ¡Qué barbaridad! ¡Con ___ ______________________ ___________ tenemos que enfrentarnos en esta vida!

Lea los diálogos y conteste añadiendo un verbo y usando como + verbo + de con valor enfático.

1. > Este ordenador va muy lento. Llevo media hora intentando que se cargue el sistema y no hay manera. < Es increíble. ¡____________________________! ¡Qué insoportable! 2. > ¡Desde luego…! Es que no hay quien lea lo que escribe, con esa mala letra… Pero ¿dónde habrá aprendido a escribir? < Es verdad. ¡_______________________! Si no se entiende nada. –256–

Unidad 17

3. > ¡La última clase del profesor Rodríguez ha sido maravillosa! Fue ovacionado por el público durante cinco minutos y se despidió de los asistentes entre lágrimas, con una gran emoción. < Es cierto. ¡___________________________________! Nunca le había visto así. 4. > Nunca regala nada a nadie y cuando llega la hora de pagar siempre se las arregla para desaparecer. Lo de gastar dinero no va con él. < ¡No me digas! ¡___________________________________! Vaya con Borja. 5. > Yo no vuelvo a montar en coche con él. ¡Menuda velocidad! Es que paso miedo de verdad. < Tienes razón. ¡___________________________________!, yo preero irme en el tren.

6

Añada el adverbio no donde sea posible.

tal de divertirse... día. Jorge, ya lo conoces, con o otr del sea odi la es sab No ¿no? Pues va y nos Jorge por una buena juerga!, ía har _ ___ ___ (1) é ¡qu , eno Bu llevar hoy! Vais , dónde (2) _______ os voy a ¡Ay sa. pre sor una ngo “Te dice: nos va a meter en no, que me lo veo venir, que a alucinar”. Y yo, que no, que ía que me quedé dir ántas veces (3) _______ lo un lío... Mil veces lo dije. ¡Cu os (4) _______ to de Luis: “¡Ya verás qué siti afónico! Pues ni caso. El ton ar, un laberinto. . Sí, sí. Lo primero, para lleg conoce Jorge tan alucinantes!” con el coche! Todos ltas (5) _______ daríamos Nos perdimos. ¡Cuántas vue (6) _______ nos te imaginas el lugar. ¡Dónde mareadísimos. Y al llegar, no de pocos amigos. lleno de gente rara con cara metió! Un antro sucio y feo

–257–

Unidad 17

AMIGOS SANOS 7

Complete las intervenciones de este grupo de dietética y nutrición. Necesitará interrogativos y exclamativos, pero también puede necesitar algo más. Si tiene dudas, continúe leyendo, las palabras en negrita le ayudarán.

> Buenas tardes a todas y a todos y bienvenidos un jueves más a nuestra sesión de control dietético. Para los que no me conocéis todavía, soy Ana Belén, vuestra nutricionista amiga, y voy a contestar encantada a todas las preguntas que os han surgido en estos días. ¿Comenzamos? ¿Quiere decir algo, Carmen? < Buenas tardes, ¡Qué suerte poder contar con una profesional como tú! ¡Pero (1) _________________! > Sí, soy muy maja. Gracias, pero al grano, Carmen. < La fruta, ¿(2) _________________ comerla? Porque se oye de todo, que si antes de comer, que si solo por la mañana, que mejor sin pelar… > Querida amiga Carmen, ¡(3) __________ veces lo habré dicho! Pero no importa, lo contesto una vez más. ¿Cuándo? La fruta solo en el desayuno, comida y merienda, que por la noche es un peligro. ¿Y cómo? Pues lo mejor en ayunas. Esto ya lo tendríais que saber todos, ¿eh? Venga, vamos a la siguiente. A ver, Alicia, pero ¡(4) __________________ que vienes hoy con ese sombrero de paja!

> ¿Que yo (9) ______________________? Eso no es cierto, amiga María Luisa. A ver si te equilibro un poco más los minerales porque estás teniendo problemas de memoria. < ¿(10) ________________? > Nada, nada. Cosas mías. ¡(11) ___________ inocente se habrá creído ese cuento! Ya saben que, en principio, se puede comer de todo, pero no como nos dé la gana. Damián, ¿alguna duda? < Sí, Ana Belén. La comida sin sal que usted nos recomendó… La verdad… ¡(12) __________ está! No me gusta nada. ¿No podemos añadir un poco?

< Ay, muchas gracias. ¿(5) ____________ las dietas actuales te parece que es mejor para adelgazar rápidamente? ¿La de la media papaya?, ¿la de la sandía loca?

> Amigo Damián, ¿(13) _________________ está usted aquí?

> Querida amiga, ya tienes que saber que no hay dieta buena para todo el mundo…

> ¡No! ¡Error! ¡(14) _________________ de olvidadizos, eh, amigo Damián! Lo repetimos todas las semanas. No importan los años pasados, sino los que vienen. Una vez más lo tengo que decir yo: “Adelgaza y gana vida”.

< ¿(6) ______________? > Sí, como lo oyes. ¡(7) ________ importante es que esto lo entendamos bien, amigos! Cada persona tiene unas condiciones físicas determinadas y ninguna dieta vale para todos. ¡(8)_____________________ deciros que no existen las dietas milagro! Mira que lo intento, y no consigo que se os meta en la cabeza < Sí, sí, si ya nos lo dijiste, y que no comiendo pan y pasta se solucionaban los problemas de peso. –258–

< Por la edad, ¿no? Y supongo que para llevar mejor los años...

< Pues no sé si quiero… Yo no sé comer la carne sin sal. Otras cosas, bueno, pero la carne… > Pero si es lo más sencillo del mundo. ¡No cojas el salero! Bueno, amigos y amigas, tenemos que terminar. Vamos a repetir el mantra de la semana: ¡(15) ___________ hermosa es el alma que adelgaza!

Unidad 17

MIS CONCLUSIONES 8

¿Qué quiere decir? Guíese por el contexto.

1

Ninguno nos dimos cuenta de sus dobles intenciones, sencillamente lo creímos, pero Mari Paz enseguida nos advirtió de que ella sospechaba algo. ¡Qué ojo Mari Paz!

2

Todavía estoy impresionado, sé que no esperaba que yo hablara así. ¡Qué mirada que me echó! Parecía un rayo. a. Me echó una mirada triste.

a. Mari Paz necesita gafas nuevas. b. Mari Paz fue muy perspicaz

y se dio cuenta.

b. Me echó una mirada cómplice. c. Me echó una mirada profunda

y de censura.

c. Mari Paz observaba demasiado.

9

Observe estos ejemplos y complete la regla. a. ¡Cuánto tonto hay por el mundo! b. ¡Cuánta barbaridad se oye en la tele! c. ¡Cuánta mentira he tenido que escuchar en los últimos días!

Cuánto/a, con valor __________________, no solo va con __________________, sino que también puede ir con __________________.

■

¿En qué parte de la unidad la añadiría? ___________________________

10 ¿Qué respuesta corresponde a la pregunta? 1. ¿Al nal por qué te decides? Pero decide ya o no llegaremos a ninguno de los dos sitios. a. Porque no sé muy bien qué elegir. b. Por ir al concierto, la exposición la podemos ver otro día.

2. ¿Por qué levantas la voz? Te oigo perfect amente sin necesidad de que me grites. a. Por los pobres del mundo alzo mi voz. b. Porque me sacas de quicio y parece que hablo con la pared.

–259–

18 ¡

Eres más listo que cuando empezaste esta gramática ESTRUCTURAS COMPARATIVAS

FÍJESE!

(45)

¿Y tu abuela? ¡Madre mía!

Ese maneja la fotocopiadora tanto como yo manejo el peine.

Sí, y es tan hábil como yo discreta. –260–

Pues ya ves, que ahora le ha dado por llevar el pelo a lo afro. Es ahora más moderna que cuando tenía veinte años.

Unidad 18

ASÍ ES LAS SUBORDINADAS COMO TÉRMINO DE COMPARACIÓN

• Las comparativas pueden llevar una oración subordinada en la segunda parte de la comparación, pero no cualquier subordinada. – Todas admiten una subordinada relativa. Estos niños son más educados que los que vinieron el año pasado. Eres más tacaño que quien te habla. / Eres más tonto de lo que pensaba. – Todas admiten una subordinada de tiempo. Mi amor, ahora eres aún más guapo que cuando eras joven . Tienes mejor tipo que antes de tener hijos. – Solo las comparativas de igualdad admiten también una subordinada nal introducida por para. No como tanto como para que me llames tragón. – Sin embargo, no admiten una subordinada condicional, mientras que sí la admiten las comparativas de superioridad y de inferioridad en la lengua coloquial, siempre que la condicional esté introducida por si y exprese una hipótesis con imperfecto o pluscuamperfecto de subjuntivo. Tengo más nervios que si me hubiera tomado cuatro cafés. Duermo más que si me hubieran metido un somnífero en vena. *Es tan alto como si quisiera tocar el cielo. *Tiene tantos libros como si fuera a abrir una librería. COMPARACIÓN DE MODO

• A lo. Equivale a “a la manera de” y se utiliza para establecer una semejanza con un estilo característico y por eso va seguido de sustantivos. Viste a lo Coco Chanel. Los Pistones Siderales hacen una música a lo años 80. No es equivalente a como. Baila como Michael Jackson. (Igual de bien. De la misma manera). Baila a lo Michael Jackson. (A la manera de, imitando el estilo de Michael Jackson). ¡ATENCIÓN! También existen expresiones como a lo tonto, a lo loco o a lo grande, pero van seguidas de adjetivo y expresan modo, y no son comparativas ni establecen una semejanza. Esta mañana he salido de casa sin chaqueta y así, a lo tonto, me he pillado un buen resfriado. (Sin querer, sin darme cuenta).

–261–

Unidad 18

• Estructuras

correlativas. Son construcciones que señalan una relación mutua entre los elementos que se comparan. – Como… así. La primera parte, introducida por como, establece la comparación; la segunda, introducida por así, hace énfasis en el modo o la semejanza. En esta segunda correlativa, el sujeto tiende a posponerse al verbo. Como el tío rico del Pato Donald, así cuentas (tú) tu dinero. En el lenguaje coloquial, a veces, hacemos énfasis en la semejanza repitiendo así o sustituyéndolo por igual (o expresiones equivalentes). Como el tío rico del Pato Donald, así, así cuentas (tú) tu dinero. Como el tío rico del Pato Donald, igual / igualito / exactamente igual cuentas (tú) tu dinero. – Así como… (así) también. Es de registro más culto. Cuando añadimos así en la segunda correlativa, la comparación adquiere un tono un poco más sentencioso. Así como el agua es fuente de vida, (así) también puede serlo de desastres naturales. – De tal… tal. Se da en refranes. Solo se usa con sustantivos. Juan es muy simpático, igualito que su padre. De tal palo, tal astilla. Lorena camina como su madre. De tal madre, tal hija. – Cual. Es un comparativo culto, similar a como, pero solo establece comparaciones con sustantivos. Puede darse con determinante denido, sin determinante o con determinante indenido. Canta cual los ángeles. / Cual (un) perro sin dueño, anda buscando cariño. También puede aparecer en estructuras correlativas introducidas por así o tal. Es característico de la lengua literaria. Cual estrella fugaz, así pasó por mi vida. Cual un rayo de luz en mi noche oscura, tal eres tú para mí. Precisamente por ser propio de la lengua literaria, se usa en la lengua oral en tono de broma. Cariño, mira cómo me lanzo desde el trampolín cual delfín y nado cual sirena.

COMPARACIÓN DE CUALIDADES, DE CANTIDAD DE OBJETOS Y DE INTENSIDAD O FRECUENCIA (→ Unidad 7, nivel Medio; Unidad 19, nivel Avanzado)

• Comparación de cualidades. Se da con adjetivos y adverbios. – Diferentes cualidades referidas al mismo sujeto. Necesito un mueble más alto que ancho para que me quepa en esta esquina. Está menos destartalado que sucio, y es un Chevrolet de los años 50, comprémoslo. – Diferentes cualidades referidas a distintos sujetos. Yo soy tan persistente como tú inteligente, así que no estés tan seguro de ganar esta vez. Ellos son menos lentos que nosotros hábiles, no podemos conarnos.

–262–

Unidad 18

• Comparación de cantidad de objetos. Cuando el objeto es el mismo, pero no sus características, podemos eliminar el sustantivo en la segunda parte de la comparación. – Diferentes objetos referidos al mismo sujeto. No te creas, tengo más bisutería barata que joyas de valor. Conservo menos recuerdos buenos que (recuerdos) malos de nuestra relación. – Diferentes objetos referidos a distintos sujetos. Este salón tiene más espejos que toda mi casa libros. Tú tienes tantas ganas de verlos como yo (ganas) de ir a la cena de hoy.

• Comparación sobre la intensidad o frecuencia de la acción – Diferentes acciones referidas al mismo sujeto. Oye, que yo trabajo tanto como estudio. / ¡Buf! Bebe más que come. – Diferentes acciones referidas a distintos sujetos. Si lo que coincide es el verbo, se puede omitir en la segunda parte. Tú cocinas tanto como yo limpio la casa. / Laura habla menos español que yo (hablo) japonés. ▶

a) Comparación de cualidades. A veces, la utilizamos para recticar o puntualizar una información previa (especialmente con las comparativas de superioridad e inferioridad). > ¡Qué listo es Miguel y cuánto sabe! < Bueno, es más charlatán que listo, ¿eh? b) Todas las comparativas de igualdad se pueden usar irónicamente para expresar exactamente lo contrario. En estos casos, la segunda parte de la comparación no se ha de corresponder con la realidad según el criterio del hablante. Ese es tan tonto como yo santa. (Yo no tengo nada de santa, él no tiene nada de tonto). Tú cantas ópera tanto como yo bailo tango. (No cantas ópera, igual que yo no bailo tango). c) Comparativas de superioridad e inferioridad. En ocasiones, se usan con valor enfático, para resaltar que la cantidad o intensidad es muy elevada o muy escasa. Hija, a Pedro se los pegaron en el cole y tenía más piojos que una paella arroz. (Tenía muchísimos piojos). Miente más que habla. (Miente mucho). Es más pesada que yo charlatana, y mira que yo hablo. (Es muy pesada).

• Sustitución de como por cuanto. En el registro culto podemos sustituir como por cuanto invariable o por cuánto/a/os/as si nos referimos a sustantivos. Es tan ambicioso como / cuanto podáis imaginar. Corrí tanto como / cuanto me permitieron las piernas. Gozaba de tantos placeres como / cuantos placeres le ofrecía la vida. Le escribió tantas cartas como / cuantas cartas pudo mientras estaba en la guerra.

–263–

Unidad 18

EJERCICIOS 1

Lea estos fragmentos y elija la opción que mejor se corresponda con el significado de las partes en negrita.

Yo desafío –dije– al día venidero, y armo que el hombre debe aprender a vivir en lo imaginario. Así como habla muchas veces consigo mismo sin pronunciar palabra –y si dijera todos sus pensamientos en voz alta, provocaría un desagradable alboroto lingüístico, ofendería al silencio en su sagrada manifestación–, así también el hombre debe a menudo existir sin cometer acto ninguno, acariciar, penar, acompañar imaginariamente, y esto es moderación o temperancia, buenos modales para contigo…

1

a) Del mismo modo que el hombre a veces habla consigo en silencio, igualmente a veces tiene que no actuar. b) El hombre guarda silencio tanto como reprime sus acciones. c) El hombre debe reprimir sus acciones de la manera como a veces guarda silencio y habla para sí.

La escala de los mapas, de Belén Gopegui, Debolsillo

–¿No tenés bastante apoyo? –preguntó Talita, que se había sentado en el borde de su ventana, y miraba hacia la pieza de Oliveira. –Extrememos las precauciones –dijo Oliveira– para evitar algún sensible accidente. Empujó el ropero hasta dejarlo al lado de la cama, y lo tumbó poco a poco. Talita admiraba la fuerza de Oliveira casi tanto como la astucia y las invenciones de Traveler. “Son realmente dos gliptodontes”, pensaba enternecida. Los periodos antediluvianos siempre le habían parecido un refugio de sapiencia.

2

a) Talita admiraba a Oliveira y a Traveler porque los dos tenían casi la misma fuerza, la misma astucia y el mismo ingenio. b) Oliveira es más fuerte que Traveler y eso es lo que le causa admiración a Talita. c) Talita admiraba prácticamente en la misma medida lo fuerte que era Oliveira y lo astuto e ingenioso que era Traveler.

Rayuela, de Julio Cortázar, Penguin Random House

Caminó a grandes zancadas entre las mesas vacías del Lady Bird, pisó enérgicamente la tarima donde estaba el piano y le quitó la funda. Con una delicadeza muy semejante al pudor, tocó el preludio de un blues. Acababa de salir de un hospital de Nueva York. En un español que exigía de quien lo oyera menos atención que cualidades adivinatorias, le pidió a Floro Bloom que telefoneara a Biralbo. Desde que salió del hospital vivía en un estado de permanente urgencia: tenía prisa por comprobar que no estaba muerto, por eso había regresado tan rápidamente a Europa.

3

El invierno en Lisboa, de Antonio Muñoz Molina, Planeta –264–

a) Prestando atención era fácil entender su español. b) Su español exigía del oyente atención y un poco de imaginación. c) Su español era malo y había que tener imaginación para entenderlo, no bastaba con prestar atención.

Unidad 18

Adrián era obstinado y áspero. Tenía cara de gato y cuerpo un poco incongruente con la ligereza de su cabeza; porque era robusto, musculoso de muslos y de brazos, ancho de estructura, pesado de osamenta. A mí, que siempre me han encantado los hombres correosos y de culo no, más delgados que fuertes, me atraía sin embargo extrañamente este niño con corpachón de hombre. Porque era un niño. De hecho, yo hubiera podido ser su madre. Ya lo dijo él mismo con pérda inocencia.

4

a) Adrián era delgado y fuerte, por eso le gustaba. b) Más que delgado, Adrián era fuerte, pero le gustaba. c) Adrián era menos fuerte que delgado y por eso le gustaba.

La hija del Caníbal, de Rosa Montero, Alfaguara

2

Lea los siguientes diálogos y reaccione usando una comparativa.

1

> A mí me parece que Ángel es una persona muy inteligente. Es verdad que no ha demostrado con trabajos su valía, pero aprovecha todas las oportunidades que se le presentan para destacar en sociedad. ¿O será porque es listo? < Inteligente, inteligente… Yo diría __________________________________________.

2

> No sé cómo tendría Ana el ánimo después de la entrevista, pero, claro, es que es demasiado perezosa… ¡Pero si no se preparó nada, si nunca se esfuerza! < Bueno, yo creo que, en realidad, es muy torpe. ________________ ____________________________________.

3

> Pues el piso me parece viejo, y encima está totalmente descuidado y tiene muchas cosas que arreglar. No sé si lo vamos a comprar. < A mí no me parece viejo. ___________________________ ____________________. Con una buena limpieza quedará como nuevo, ya lo verás.

4

> ¿Me preguntan por el carácter del acto que vamos a organizar? Pues tiene dos objetivos: presentar la cultura de la zona a través de sus productos, pero sobre todo tiene un marcado interés comercial. < Entendido, entonces tiene un carácter ________________________________.

5

> Los resultados de los análisis son inciertos y no sabemos en concreto lo que pueda ocurrir, es verdad, pero también son desconcertantes. < Dice que los resultados son ____________ ___________________________________. ¿Qué se supone que tenemos que hacer ahora? –265–

6

> Este político parece muy honesto… Pero ya te digo yo que no. Lo que pasa es que es atractivo y lo explota al máximo. Este es el problema. < Pues tienes razón, _______________ ________, pero la gente se deja fascinar.

Unidad 18

La cena de empresa 3

(46)

Elija entre estas opciones para completar el diálogo. Después, escuche y compruebe.

a b

Entender del negocio tanto como yo saber chino mandarín.

c d e

Ser más pobre que inocente.

f

Si en esta empresa hay tantos directivos como días tiene el año...

Tener menos conversación que agua hay en un desierto. Mentir más que hablar. Haber menos camareros que dinero en mi cuenta.

> Mari Paz, otra vez nos toca a nosotros preparar todo para la cena del señor Valladares. < Sí, Fidel, otra vez nosotros a rompernos la cabeza… Restaurante, invitados… a. Es > El sitio para mí está claro: en La Feri ida com una o, ient amplio, tiene aparcam cio. servi exquisita y muy buen _ < ¿Muy buen servicio? (1) Pero si ______ __. ___ ___ ___ ___ ___ _______________ a La Mira, te propongo que vayamos mejor , iente suc cio espa hay que sí Sabrosa. Allí porque somos muchísimos. ra > Si tú lo dices… Pues vamos a distribui de lado al s emo pon n quié ¿A . los invitados ? socio su ¿A s? dare los Valla ___ < No, a su socio, no, que (2) ______ _. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ______ hijo su Es aburridísimo. Vamos a poner a Rodrigo, que es su preferido. a > ¡Ya! El simpático… No me cae nad s amo bien. No quiero pensar que lo teng un Es día. que aguantar como jefe algún

___ incompetente. (3) Ese ____________ . ___ ___ ___ ___ ___ ___ _________ _ < Sí, es muy falso, y, además, (4) ________ muy __, ____ ____ ____ ____ ____ ________ En sincero no es, pero no pensemos en eso. . tivos direc los a os arem sent a mes era la prim A ver, ¿cuántos son? ___ > ¡Pero qué barbaridad! (5) _________ ___… ___________________________ , < ¡Uy, sí! Van a ocupar toda la sala. Ah, mira nte enfre pueden ir en una de esas mesas largas de la principal. a los > Y detrás, el personal de ocina. Y pero no, lados, los de mantenimiento. Bue ar? tú y yo, ¿dónde nos vamos a sent s. < ¿Ya empezamos, Fidel? Tonterías, las justa ras. quie Yo con mis amigas y tú donde eres > Hay que ver, Mari Paz, pero qué dura … ente conmigo, si yo soy un pobre inoc __ < Bueno, bueno, (6) tú ____________ tas __________, porque invitar, invi poco. Anda, vamos a repasarlo todo.

–266–

Unidad 18

4

Complete estos diálogos con un nexo comparativo de modo.

1

> ¿Pero por qué me miráis todos así? He cambiado un poco mi imagen para afrontar la jubilación de otra manera, hacer lo que me gusta... Y el reggae ha sido mi vida. < Sí, pero ponerte rastas ______________ Bob Marley a tus años…

> ¿Qué tal está Violeta? La última vez que la vimos nos pareció que estaba muy deprimida por tener que cerrar su negocio.

2

3

4

< Sí, es cierto. Pasó por momentos muy amargos, pero resurgió de sus cenizas __________ ave fénix y ahora está ilusionada con un nuevo proyecto.

> No hay quien se aclare con la estrategia de este partido político: se negaba a pactar con su adversario, ahora quieren llegar a un acuerdo. Sus dirigentes son unos oportunistas. < Tienes toda la razón. ____________ veleta que sopla el viento, ________ cambian de opinión.

Z z z zz z

z

> Profesor De la Fuente, como experto en zoología, ¿podría armar que todos los animales duermen? < En realidad, ____________ sabemos que mamíferos y aves duermen, ____________ se cree que peces, reptiles e insectos realizan algún tipo de reposo.

5

> No sé dónde habrá aprendido esos modales, pero su comportamiento muestra muy poca educación. < Bueno, hay un refrán que dice: “________ madre, ________ hija”. Aunque no siempre se puede culpar de todo a los padres.

> Perdóname, Olga, ya sabes que me pongo muy nerviosa cuando me enfado.

6

< Es que estás muy susceptible. ____________ un perro rabioso que oye un ruido y empieza a ladrar, ____________ te pones, guapa. ¡Qué carácter tienes!

–267–

Unidad 18

5

Retrato robot de Roberta Tachín. Relacione las dos columnas y haga comparaciones para saber cómo es Roberta.

Ej.: Tiene más pecas que estrellas hay en el cielo. a. Muchísimas pecas. b. Duerme 8 horas. c. Come verdura todos los días. d Tiene una caja llena de bisutería. e. Va a bailar bailes de salón todos los fines de semana. f. Lee muchas novelas históricas y ensayos filosóficos.

1. Trabaja 8 horas. 2. Corre de vez en cuando. 3. No le gustan las joyas, solo tiene un anillo con un zafiro de su madre. 4. Solo hojea revistas del corazón cuando va a la peluquería. 5. Estrellas en el cielo. 6. Come carne o pescado una vez a la semana.

Simpatía

■

¿Cómo es su personalidad? Observe su escala de valores y haga comparaciones.

5

Inteligencia

4

Generosidad

Extraversión

3

Carisma

2

Valentía

1

Ej.: Es tan simpática como inteligente.

0

6

Originalidad

Voluntad

Reaccione usando una comparativa que tenga una subordinada. Fíjese en la parte subrayada y en la información entre paréntesis.

1

A. Cariño, me estoy haciendo viejo. ¡Mira cuántas arrugas! B. (Antes de casarnos) ¡Qué dices! Pero si ________________________________. A. Me gustan más estos porque tienen menos tacón.

2 B. (Se probó antes otros) ¡Qué va! Esos zapatos _____________________________. 3

A. ¿Damos un paseo aunque llueva? B. (Estar debajo de las cataratas del Iguazú) Buf, pero si _____________________________. A. Hala, qué exagerado. A. Como sigas bebiendo, vas a llegar a casa a gatas.

4 B. (No beber) Hombre, ____________________________________. –268–

Unidad 18

MIS CONCLUSIONES 7

Observe y extraiga sus conclusiones.

1

a) Tiene más fantasías que yo canas. / Tiene más fantasías que canas yo. b) Sabe de arte tanto como yo sé de energía nuclear. / Sabe tanto de arte como sé yo de energía nuclear. ¿Qué posición tiene el segundo sujeto en las comparativas referidas a más de un sujeto? ______________________________________________

2

a) Se peina estilo garçon. b) Nos pusimos a cantar estilo Rosalía y la gente nos miró alucinados. ¿A qué estructura vista en esta unidad equivale “estilo” en la lengua coloquial? ______________________________________________

8

Señale en qué casos cuanto tiene valor comparativo.

a) Come cuanto quieras. __________________________________________ b) Se rodeó de tantos lujos cuantos le fue posible. __________________________________________ c) Resultó ser tan malvado cuanto contaba la leyenda. __________________________________________ d) Le era inmediatamente concedido cuanto deseaba obtener. __________________________________________ e) Te amé tanto cuanto mi corazón me permitió. __________________________________________

–269–

19 ¡ (47)

¿Por qué haces como que no ves? ORACIONES TEMPORALES Y MODALES

FÍJESE!

Ay, Antonio, cuando el concierto de salsa estabas más animado, ¿eh?

Pues sí, según voy escuchando la música, me estoy durmiendo.

Oiga, tire la bolsa en una papelera, por favor.

–270–

Te está ignorando, Eva. Hace como si no te estuviera oyendo.

Unidad 19

ASÍ ES ORACIONES TEMPORALES • Temporales que expresan anterioridad: antes de (que) ▶

a) El hablante establece una comparación implícita entre dos acciones negativas y expresa su preferencia por una de ellas con el objetivo de rechazar rotundamente la otra. Cuando el verbo va en infinitivo podemos usar tanto de como que. Antes de / que pedirle dinero prestado a Juan, me pongo a mendigar por la calle. (Prefiero mendigar a pedirle dinero prestado a Juan). Antes de que me des un beso, me tiro por la ventana. (Prefiero tirarme por la ventana a que me des un beso). b) A veces expresamos la intención o el deseo de realizar una acción que reprimimos mediante la realización de otra. No me retengas, por favor. Me voy antes de ponerme a gritar a todo el mundo. (No llega a gritar porque se marcha antes). Mira, voy a ponerme a ver los mensajes del móvil antes de escuchar más tonterías. (Para no escuchar más tonterias, prefiere mirar los mensajes del móvil). La acción que se evita podría ser realizada por el mismo sujeto o por otra persona. Antes de que me despidan, me voy yo voluntaria y dignamente. (No llegan a despedirme, porque me voy yo antes). c) Interpretación de un hecho como lejano. Antes también sirve para indicar que percibimos una acción como improbable o pensamos que su realización nos llevará mucho tiempo. ¡Buf!, antes de terminar / de que termine todo este papeleo tendré nietos. (La acción llevará mucho tiempo). Antes de que me propongan a mí para el Pulitzer, las ranas tendrán pelo. (La acción es imposible).

• Temporales que expresan posterioridad: no bien y tras

Tienen carácter culto, pero no se usan del mismo modo. – No bien. Indica inmediatez; equivale a tan pronto como o en cuanto, y, al igual que estos, puede referirse al presente, al pasado o al futuro. No bien llegan / llegaban / lleguen a casa, se lavan / lavaban / lavarán las manos. – Tras. Es equivalente a después de, pero siempre se construye con infinitivo, con independencia de si el sujeto de la oración principal y la temporal es el mismo o no. Si no coinciden los sujetos, hay que explicitar quién realiza la acción. Como después de, puede ir seguido de un sustantivo. Tras dar las instrucciones, el hombre de la gabardina desapareció. Tras hablar el hombre de la gabardina, nos miramos todos desconcertados.

¡ATENCIÓN! No debemos confundir tras con sentido temporal con tras con sentido locativo, equivalente a “detrás de” o “en pos de”: Corrió tras el muchacho. –271–

Unidad 19

• Temporales que indican simultaneidad: mientras y cuando – Cuando también puede expresar simultaneidad si va seguido de un sustantivo referido a un evento o suceso. Esta construcción se da más en la lengua hablada que en la escrita. Cuando la guerra, nos comíamos hasta las mondas de las patatas. – Hay que tener en cuenta que mientras + subjuntivo también puede introducir una condición y no tener valor temporal. Mire, González, arrégleselas como pueda, mientras me mande el informe mañana a primera hora. En este sentido, muchas veces las oraciones pueden resultar ambiguas. En estos casos, solo el contexto puede resolver esa ambigüedad. > Llevas ya diez años con esa investigación sin muchos resultados, ¿no es el momento de dejarlo? < Ya estoy muy cerca de alcanzar mi objetivo y continuaré mientras sigan financiando el proyecto. (Durante todo el tiempo que financien el proyecto). > Estamos muy interesados en su investigación, pero ya sabe que hay poco presupuesto para los investigadores… < Pues lo único que puedo decirles es que continuaré mientras me sigan financiando el proyecto, espero que lo comprendan. (Si siguen financiando el proyecto).

• Temporales con valor progresivo: a medida que, conforme y según – Indican progresión en la acción. Pueden ir con indicativo o subjuntivo. Si van con subjuntivo se refieren al futuro. A medida que / conforme / según me aproximaba al pueblo, me iban asaltando los recuerdos. A medida que / conforme / según me aproxime al pueblo, me irán asaltando los recuerdos. – El valor de progresión aumenta con la perífrasis progresiva ir + gerundio. Al principio, no me gustaba Teo, pero a medida que lo voy conociendo, me gusta más. Conforme vayas abandonando esos malos hábitos, te irás encontrando mejor. – En la lengua coloquial, conforme y según pueden significar inmediatez, siempre que no vayan seguidos de ir + gerundio. A medida que carece de esta posibilidad. No paro, según llego a casa tengo que hacer todas las labores domésticas. Conforme sepas algo, llámame o escríbeme, ¿vale? – Según también se utiliza para dar instrucciones sobre un lugar, pero en estos casos no indica lugar, sino tiempo, incluso puede sustituirse por cuando o al + infinitivo. La farmacia está según sales del metro a mano derecha. Según llegas a esa fuente, gira inmediatamente a la izquierda.

• Temporales con valor de delimitación: desde que, hasta que – Desde que y hasta que delimitan el momento en el que ocurre algo y en el que concluye algo. Desde que me dio un ataque al corazón, ni fumo ni bebo. No te vas a jugar hasta que acabes los deberes, ¿de acuerdo? – Ambos pueden usarse con imperfecto de subjuntivo pero en un registro más formal. Desde que apareció / apareciera ella, su vida se convirtió en una luna de miel perpetua. –272–

Unidad 19

– Hasta que puede ir seguido del adverbio no sin que cambie el sentido. Esto se debe a que el adverbio ha perdido su valor de negación y ha pasado a formar parte de la locución. Sin embargo, esto no ha ocurrido con desde que; y por tanto, cuando aparece una negación, esta conserva su propio significado independiente. Hasta que (no) termines los deberes, no sales a jugar. (Tienes que terminar los deberes). No supo lo que era sufrir hasta que ella (no) apareciera en su vida. (Ella apareció en su vida). Desde que no volviera a saber nada de sus hijos, se volvió un hombre taciturno. (No volvió a saber nada de sus hijos). LAS ORACIONES MODALES

• Locuciones con como: como si, como que, como para – Estas locuciones tienen un valor añadido además del modal, ya que muchas veces nos sirven para transmitir una impresión o percepción. ▶

• Como si – Con indicativo. Normalmente aparece con el verbo ser en 3.ª persona del singular: es como si. El hablante establece una comparación entre dos acciones consideradas como improbables y las hace equivalentes. Con ello pretende expresar que la primera acción es absurda. Con este mismo valor se utiliza también igual que si. ¿Se presentó en la boda en vaqueros? Eso es como si yo me voy a trabajar en bañador y chanclas. Ahora se ha puesto a escribir una novela, ya ves, como si yo me pongo a pintar al óleo. (Se entiende que yo no sé pintar). ¿Se presentó en la boda en vaqueros? Eso es igual que si yo me voy a trabajar en bañador y chanclas. – Con subjuntivo (imperfecto o pluscuamperfecto). Puede tener el mismo significado que acabamos de ver, pero con un tono más hipotético. ¿Que se puso a cantar el Ave María de Schubert en un karaoke? Vamos, como si yo cantara / hubiera cantado Madame Butterfly. Otras veces solo establece una comparación hipotética, en la que el hablante transmite su percepción o impresión sobre una acción. En estos casos podemos usar más verbos, además de ser. ¡Qué cosa más rara! Me contó todo él y ahora hace como si no tuviera ni idea.

• Como que Al igual que como si, puede construirse con indicativo o con subjuntivo y el origen es una comparación, pero en este caso la intención no es transmitir la idea de acciones impensables. – Con indicativo. El hablante presenta la acción como algo seguro y no como una impresión o suposición. Se da frecuentemente con el verbo hacer y con la idea de fingir. Cada vez que coincidimos hace como que no me ve. No te preocupes, haré como que no he oído nada.

–273–

Unidad 19

– Con subjuntivo. Se usa más con el verbo parecer seguido preferentemente de imperfecto o pluscuamperfecto. Equivale a como si para transmitir una percepción, pero al usar el verbo parecer se acentúa la idea de que se trata de una impresión. Parece como que tuviera ganas de bronca. = Es como si tuviera… Parece como que se hubieran peleado. = Es como si se hubieran peleado…

• Como para Se usa con infinitivo. Al igual que las demás, supone una comparación implícita, pero la presencia de la preposición para hace que se transmita una percepción sobre la finalidad de una acción. Se puso a cojear repentinamente como para dar pena a todo el mundo. Hace muecas rarísimas como para hacerse el gracioso o el simpático. – Con el verbo ser, se suele usar para comparar un hecho con unas consecuencias negativas imaginarias, que no se van a realizar. Vaya ronquidos el que va sentado a mi lado, es como para ponerle un corcho en la boca. ¡Solo me faltaba esto en el trabajo! Es como para pegarse un tiro. – En oraciones exclamativas, cuando omitimos el verbo, transmitimos que la situación no es la propicia para realizar determinada acción. Madre mía, tiene un enfado hoy… ¡Como para decirle que le hemos hecho un bollo a su coche! Tiene el local con dos dedos de polvo, ¡como para comprar ahí el pan! ¡ATENCIÓN! Todos estos nexos pueden tener otros usos diferentes que no son modales, por ejemplo: ¡Por mí como si se tira por un puente! (Valor comparativo: lo que le pase a él me es tan indiferente como si se tira por un puente). Vaya servicio tiene este restaurante, me dan ganas de protestar… ¡Como que voy a pedir la hoja de reclamaciones! (Valor consecutivo: estoy tan enfadado como para pedir…).

• Locuciones con según: según y como, según y conforme – Seguidas de verbo, hacen énfasis en la exactitud del modo en que se va a realizar la acción. Según y conforme se da principalmente en el lenguaje jurídico y administrativo. No te preocupes, haré todo según y como hemos acordado. Actuaremos según y conforme dicte la ley. – Según y como puede aparecer en posición final, no como nexo, sino como una expresión que indica la falta de compromiso del hablante con la realización de la acción, ya que se recalca que todo dependerá de las circunstancias. > Estás obligado a asistir. < Bueno, bueno, eso según y como… Ya se verá > Confiamos en que le expliques tú todo este lío al jefe. < Pues lo haré según y como.

–274–

Unidad 19

EJERCICIOS 1

Complete los textos literarios con los nexos temporales y modales estudiados en la unidad y utilice el tiempo verbal adecuado. Los nexos pueden repetirse.

Había una persecución atroz contra todo sospechoso de antitrujillismo. El doctor Durán Barreras había sido detenido la víspera; Toño pensaba que, sometido a torturas, terminaría por delatarlos. Era peligrosísimo que Amandito continuara aquí.

1

–No me quedaría aquí aunque fuera un escondite seguro, Toño –le dijo al t eniente–. Que me maten, (1) _____________ (volver) a pasar otros tres días en esa soledad. La Fiesta del Chivo, de Mario Vargas Llosa, Alfaguara

Un día Knut le propone que le haga una lista de los artículos que ella necesita para su vida diaria. Él puede robarlos y enviárselos, con el consiguiente ahorro para Sonia. Comprendo que esto no cubre todas tus necesidades, pero sí algunas. A lo mejor, con mi colaboración, puedes pedirte al menos una reducción de jornada. Vamos a probar al menos. Déjame que lo intente. ¿Una lista? ¿Él va a ir tienda por tienda tachando los artículos (2) _________________ los ___________ _____________ (ir – conseguir)? Debe de ser muy cansado hacer eso, dice Sonia, no cree que merezca la pena.

2

Cicatriz, de Sara Mesa, Anagrama

La muchacha saludó sin inmutarse. No hubo respuesta. Un silencio tenso quedó otando en el aire donde hasta poco antes había habido un revuelo de risas y voces de señoras que hablaban todas al mismo tiempo. La que tenía la vez hizo sus pedidos en tono cortante. La dueña partió con entrecejo fruncido varios trozos de una caña de vaca [...]. Había una rotundidad de enfado en los hachazos. La hija de Zubillaga esperó su turno junto a un extremo del mostrador. Llegaron mientras tanto dos señoras. Una de ellas pregunto quién estaba la última. La muchacha respondió con forzada naturalidad. (3) La otra hizo _____________ no _____________ (enterarse).

3

Los peces de la amargura, de Fernando Aramburu, Tusquets

–¿Le hemos gustado? –¿Qué le dijo? Preguntaban atolondradas, una de cada lado, pisándose las preguntas. –Y a vosotras, ¿os gustó? […] Julia dijo entonces: –Es más guapo que Cayetano. Lucía pateó la alfombra con furia. –¡Cayetano, Cayetano! ¡Ya estáis con Cayetano! Parece (6) ______________________ (no haber) otro hombre en el mundo.

–No vayas tan deprisa, loca –dije–, ¿cómo sabes que es un niño? […] –Pues lo vemos ahora mismo.

4

5

–Pero qué dices, mujer, que se puede morir de frío. Si te lo vas a llevar, llévatelo (4) ___________________ ________________________ (arrepentirse, yo), (5) __________________________ (ponerse, yo) a chillar y de que me dé cuenta de que tu locura se me contagia, se me ha contagiado siempre –eché a andar hacia mi carro–. No quiero saber nada, Milagros, no quiero ver cómo te vas. Yo no te he visto, entiendes, te has sentido mal y te has ido, yo no sé nada.

Los gozos y las sombras, de G. Torrente Ballester, Alianza

Una palabra tuya, de Elvira Lindo, Seix Barral –275–

Unidad 19 2

Reaccione ante estas situaciones. Elija entre estas expresiones teniendo en cuenta la información entre paréntesis. antes de (que) (2 veces)

como si

como que

como para

a medida que

> ¡Pero cómo se va a presentar Pepe a un concurso para sabios si es un analfabeto!

1

(A usted le parece un disparate. Usted cocina muy mal y hace una comparación). < Ya ves, pues _____________________________ a Superchef, ese concurso de cocina.

> ¡Los nombres! Dinos los nombres y acabará esta tortura.

2

(Usted preere perder la vida. De ninguna manera va a dar ni un solo nombre). < ¡Hagan conmigo lo que quieran! ___________________ _____________________________________________.

3

> Este baila fatal, parece que tiene dos pies izquierdos, ese es el motivo real de que no quiera salir a la pista. (Hablan de usted, que lo ha oído perfectamente, pero expresa que va a ngir que no ha oído nada). < Voy a hacer __________________________________________, ¿acaso alguien baila mal aquí?

> ¿Qué hace ese de allí? ¿Le ves allí lejos?

4

(A usted le da la impresión de que los gestos que está haciendo pueden ser para pedir ayuda). < Espera un momento, no te rías, ___________________________ __________________. ¡Voy a avisar al socorrista!

> No puedo más, odio este país, quiero volver a casa.

5

(Usted cree que se irá acostumbrando poco a poco al integrarse y conocer a más gente). < Hija, ten paciencia, que acabas de llegar. ____________________________________________, te irás sintiendo más cómoda en el país.

> ¿Te vas? Aún no ha terminado la junta de vecinos.

6

(Usted quiere irse para evitar otro enfrentamiento con Petri, la del quinto). < Pues sí, no quiero discutir, así que __________________________________________. –276–

Unidad 19

3

Elija la opción correcta.

1

¿Cuándo podré tomar café como los mayores, abuela? a) Hasta que no tengas 15 años, no, porque ahora eres un niño. b) Hasta que tienes 15 años, entonces ya hablaremos.

2

Estoy harta de este absurdo reglamento, nos tienen demasiado controlados con el horario. a) Mientras continúes trabajando en esta ocina, tendrás que cumplir las normas. b) Mientras actúes libremente y tengas iniciativas propias, aquí el apoyo está garantizado.

3

Has hecho un trabajo estupendo, ya verás como tus colegas te lo reconocen y te felicitan por ello. a) No sé si antes de que cante un gallo, me felicitarán mis compañeros. b) Sí, sí, antes cae un meteorito en la Tierra que me feliciten mis compañeros, ya te lo diré.

4

¿Y dices que no le queda nada de la herencia de sus padres? Pero si eran inmensamente ricos… a) No bien fallecieron, puso el dinero a su nombre. b) Desde que murieran, se convirtió en otra persona y dilapidó toda su fortuna.

5

No estoy en mi mejor momento. Estoy intentando que pase esta mala racha, pero solo me ocurren desgracias en el trabajo. a) Tranquila, tras la tempestad siempre llega la calma. b) Cálmate, conforme lloverá, aparecerá el arco iris.

–277–

Unidad 19

4

Responda usando un nexo temporal y la forma verbal adecuada.

1

> Es necesario que llevemos puesto el casco durante la visita a la fábrica? < Sí, ____________________, es obligatorio que lo usen y no se lo quiten bajo ningún concepto.

2

> ¡Estoy muerta de hambre! ¿Empezamos a comer de una vez o qué? < ______________________ tu hermano, no comeremos.

> Eres la mujer de mi vida, Marta. Sin ti la vida no tiene sentido. Dime que te casarás conmigo… < ¿Quién, yo? _____________ monja que casarme contigo. Que no eres mi tipo, Ignacio, cómo te lo tengo que decir.

3

4

> Profesora, ¿a par tir de qué momento se consideró a Velázquez pintor real? < Según los expertos, ___________ ________ al conde-duque de Olivares se hizo famoso y se convirtió en pintor de la corte.

> Bernardo, pero ¿cómo se le ocurre tratar así a nuestro mejor cliente? Haga lo que haga, usted no es nadie para echarlo de nuestras ocinas. Lo que ha hecho es inadmisible. Podría despedirle. < _____________________________ usted, ya me voy yo de esta empresa. Ahí se queda usted con su maleducado cliente, que se cree que es Napoleón.

5

6

7

8

> Yo creo que para que nuestro hijo tenga éxito en la vida, tenemos que apuntarlo a cuantas actividades sea posible. Podríamos ir eligiéndolas ya. < Oye, el niño solo tiene un mes. Ya lo iremos viendo __________________ creciendo.

> No sé por qué dices que hago demasiado caso a mi mujer… < Pues está muy claro, Federico. ____________________ la boca, vuelas para hacer lo que te dice. Vamos, es que no tardas ni un segundo.

> ¿Pero tan fuerte fue la discusión?, ¿llegasteis a las manos? < Fue muy fuerte, pero ______________________ un escándalo, nos fuimos.

–278–

Unidad 19

5

Lea el diálogo y elija la opción correcta. Después, escuche y compruebe.

(48)

ACTUALIDAD

DEPORTES

CULTURA

GENTE Y ESTILO

GENTE & ESTILO

TV

VÍDEO

SALUD

x

S

ofía: Leo, quisiera hablar contigo un momento. Leo: Tú dirás, pero qué cara de pocos amigos... ¿Algún problema?

Sofía: (1) Hasta que no / Antes de que digas nada, quiero que me escuches con atención, que tienes una tendencia muy grande a no dejar hablar a nadie. Leo: ¿Yoooo? Bueno, vale, (2) hasta que no / desde que termines, te prometo que no diré ni una palabra. Sofía: ¿Seguro? Mira que te conozco... Leo: Ay, seguro, seguro… Seguro no hay nada en esta vida. Bueno, ¿pasa algo? Sofía: Parece que últimamente te estás comportando de una manera muy brusca con los clientes que vienen a la agencia. Nosotros ofrecemos un servicio para el turismo y no amargamos la vida a nadie, y me dicen que actúas con ellos de una forma impositiva (3) como si / como para que tú estuvieras en posesión de la verdad. Leo: ¿Cómo? ¿Qué quieres decir? Sofía: Sí, Leo, hemos tenido muchas quejas. Hasta ahora he hecho (4) como que / como si no pasaba nada, pero esto no puede seguir así. Por ejemplo, has cambiado la ruta del Sr. Ramírez, del Amazonas a un pueblecito de Málaga. ¿Pero con qué derecho haces algo así?

–279–

Leo: Es que es muy mayor… No podemos permitir que con 80 años se vaya alegremente a dormir a la selva y se lo coman los mosquitos… Por el antojo de ver pirañas… a su edad… Vamos, hombre, qué tontería. Sofía: ¿Pero a ti qué te importa? (5) Como para / como si quiere tirarse en parapente… Así que escúchame: (6) mientras / a medida que sigas trabajando en esta agencia, no vas a modicar ni un itinerario más. Leo: Bueno, tampoco es (7) como para que / como que te enfades así conmigo, ¿eh? Fue él quien, (8) según que / a medida que yo le iba advirtiendo de los peligros, decidió ir a un lugar más seguro. Sofía: Claro, y por eso le has mandado a una casa rural de tus primos en un pueblecito de Málaga. Mira, Leo, no me tomes el pelo. Es una manipulación en toda regla. Leo: (9) Según y como / Como y conforme se mire, ¿eh?, porque yo lo he hecho por su bien. Si tú no lo sabes ver… Sofía: ¡No me lo puedo creer! (10) Como para que / Como si yo fuera tonta. Y sal ahora mismo de mi despacho, (11) antes de / antes de que te mande a la ocina del paro.

Unidad 19 6

Escriba un texto sobre las costumbres de Gilda cuando llega a casa del trabajo. Ordene la información y transfórmela usando tras, según / conforme, como que, hasta que no o mientras. Fíjese en la parte subrayada.

• Se sienta en el sillón con una taza de té y un libro de novela negra. Tiene que terminar necesariamente un capítulo para levantarse del sillón. Es uno de sus grandes placeres del día.

• Cuando por fin sale del baño, se pone el pijama.

• Nada más llegar, se da un baño con mucha espuma y sales aromáticas.

• Porque para ella ese momento es “su momento”, el tiempo que está en el baño, no existe para nadie.

• Si está en el baño y suena el teléfono, no le hace caso, aunque lo oiga.

7

Lea y ordene correctamente la parte final de estas conversaciones que, por un problema de interferencias telefónicas, se han mezclado entre ellas.

1

> César, ¡tienes que saberlo! Escucha, Laura está enamorada de otro y te va a dejar. No te lo tomes a mal, la vida sigue. < ¿Cómo? Pues a) antes que tomarme esta bazoa, la dejo yo.

2

> Nadie sabe nada de él. No contesta a las llamadas ni a los mensajes. Hace tiempo que no participa en nuestro chat. < ¡Qué raro!, b) es como para salir corriendo.

3

> Los cientícos hablan de grandes peligros medioambientales a causa del cambio climático: olas de frío y calor, escasez de alimentos por la falta de agua, pérdida de biodiversidad, epidemias globales, migraciones forzosas… ¡Uf! < Calla y no sigas, Ernesto, c) mientras hagan el examen.

4

> Yo creo que la ley de igualdad y empleo marca un hito en el marco de las políticas sociales. Piensa que va a asegurar muchos derechos a las mujeres trabajadoras. < Para mí es insuciente, pues d) es como si se lo hubiera tragado la tierra, tiene muchas lagunas.

–280–

Unidad 19

5

> Profesora, hace muchísimo calor en esta sala para hacer un examen. ¿No se puede poner el aire acondicionado? < No se preocupe. Por supuesto, e) antes de que me deje ella, el aire permanecerá encendido.

6

> Pero qué cara de asco… No pueden estar tan malas las espinacas. Haz el favor de comértelas ahora mismo. < ¡Puaj! Preero morirme de hambre f) según y como se interprete.

MIS CONCLUSIONES 8

Responda a este test lo más rápidamente posible. Marque la respuesta correcta.

1. ¿Cuál de estas oraciones es temporal? a. Curiosamente, terminó de cantar no bien, fenomenal. b. Curiosamente, no bien terminó de cantar, empezó a ir bien la velada. 2. ¿Cuál de estas oraciones es modal? a. ¿Que si tengo miedo a la sangre? ¡Como que me desmayo con ver una gota! b. Hago como que me desmayo al ver una gota de sangre y ya está. 3. ¿Cuál de estas oraciones es temporal? a. Tras tu intervención, tengo que intervenir yo. b. Ponte tras mi espalda; esto es peligroso. 4. ¿Cuál de estas oraciones es temporal? a. Mientras estés a mi lado, no tendré miedo, pero cuando te vayas, no sé yo… b. Mientras estés a mi lado, no tendré miedo, así que estate quieto o grito. 5. ¿Cuál de estas oraciones es modal? a. Ni caso, ¡como si se pone una gallina en la cabeza! b. ¡Vaya corte de pelo! Es como si llevara una gallina en la cabeza.

–281–

6. ¿Cuál de estas oraciones es temporal? a. Haz esto conforme te he dicho y te sentirás aliviado. b. Haz esto conforme llegues a casa y te sentirás aliviado. 7. ¿Cuál de estas oraciones es temporal? a. Según leo, me voy enganchando más a la novela. b. Según leo, más vale que el discurso lo dé otro. 8. ¿Cuál de estas oraciones es temporal? a. Muy bien, conforme con lo que propones. b. Conforme me adentraba en aquel paraje, iba descubriendo rincones maravillosos. 9. ¿Cuál de estas oraciones es temporal? a. Hasta un tonto entiende esta explicación. b. Hasta que un tonto entienda esta explicación, no será lo sucientemente clara. 10. ¿Cuál de estas oraciones es modal? a. Como para ella todo es muy fácil, no se va a creer que llevamos un mes con esto. b. Para ella todo es tan fácil… Como para decirle que llevamos un mes con esto.

20 ¡ (49)

Pienso, luego existo ORACIONES CAUSALES, CONSECUTIVAS Y FINALES

FÍJESE! Pepe, es que llevo dos días tomando batidos de brócoli y tengo un hambre que para qué.

Aitor, conque estabas a dieta, ¿eh?

Pues hoy sí que te vas a sorprender, porque ayer cuando te fuiste nos dijo que hoy iba a poner un examen sobre las leyes de Newton.

Ayer me estudié el tema sobre la teoría de la relatividad, como a este profesor le gustan los exámenes sorpresa…

–282–

Unidad 20

ASÍ ES ORACIONES CAUSALES Y SUS CONECTORES • Pues. Equivale a porque cuando se introduce una deducción o hipótesis y siempre que la causa no sea algo presupuesto, consabido; esto lo diferencia de nexos como puesto que, ya que o como (→ Unidad 20, nivel Avanzado). No ha usado el libro, pues las hojas están sin separar. Las ventanas son herramientas para los poetas, pues inspiran y dejan volar la mente (es una causa que es válida para quien la enuncia). No pude avisarte a tiempo, pues yo mismo no lo sabía (pertenece al conocimiento del hablante). ¡ATENCIÓN! Si en los ejemplos anteriores usáramos puesto que, ya que o como daríamos a entender que lo introducido por ellos es un conocimiento compartido o presupuesto. El hecho de usar pues hace que la causa sea una deducción del hablante. Por otro lado, cuando puesto que, ya que o como no ocupan la posición inicial, suelen dejar la entonación suspendida. En cambio, pues, en segunda posición, tiene entonación descendente. Puesto que te gusta hablar en público (todos lo sabemos), presenta tú nuestras protestas a la junta directiva. Ya que mi presencia os molesta (me lo estáis demostrando claramente), me voy. Como tú lo sabes todo (siempre tienes respuesta para cualquier duda), habla, que yo me callo.

• Al + infinitivo. Expresa un tiempo simultáneo al del verbo principal, característica que no pierde del todo. Se trata, por tanto, de una fórmula temporal, pero también equivale al como causal. Sin embargo, existen algunas diferencias entre ambos. – Como puede construirse con diferentes sujetos o con el mismo; sin embargo, al + infinitivo no siempre admite distintos sujetos. Como tengo (yo) catarro, viene el médico. → *Al tener (yo) catarro, viene el médico. (Sí puedo decir: Al tener catarro, he llamado al médico). Como / Al ver que Juan tardaba en venir, decidí (yo) entrar en un bar a tomar un café. – Como puede dejarse en suspenso cuando se justifica una causa en respuesta a nuestro interlocutor. > ¿Qué haces con ese paraguas con el sol que hace? < Como ayer llovió tanto.... → *Al llover ayer tanto… > ¿Por qué no me avisaste para ir al cine? < Como te cae tan mal Pedro, y él venía… – Como es compatible con el imperativo en la oración principal; en cambio al + infinitivo no lo es. *Al quedarnos sin comida en el refugio de montaña, vámonos. Como nos hemos quedamos sin comida…, vámonos. –283–

Unidad 20

• Porque + subjuntivo. Porque puede construirse con subjuntivo cuando negamos la causa. No lo castigó porque cometiera una infracción, sino porque protestó contra una norma injusta. Pero también puede aparecer seguido de subjuntivo en interrogativas que indagan sobre el motivo de una actitud que el hablante considera sorprendente o absurda. Podría parafrasearse como solo porque. ¿No me van a dejar entrar en la fiesta porque venga con unos vaqueros? ¿Es que lo vas a aceptar porque lo digan ellos?

• Como tras la oración principal. Aunque su posición habitual es delante de la oración principal, también puede aparecer detrás de esta, pero en ese caso la entonación queda suspendida. Te traigo un café expreso, como tienes esa cara de dormida...

• Por aquello / eso de que + verbo. Exige que la causa sea una presuposición muy conocida o algo perfectamente demostrado. Me ofrecí yo a hacerlo por aquello de que tengo mucha experiencia en ese terreno. Le gusta meter cizaña por eso de que, si divides, vencerás.

• Fórmulas para expresar énfasis – Se puede enfatizar la causa usando solo, únicamente o pero delante de porque, gracias a o por culpa de. De acuerdo, asistiré, pero (solo) porque tú me lo pides, ¿eh? Ellos ganaron el partido solo gracias a que metieron un penalti. No me dejaron entrar en la fiesta únicamente por culpa de que no llevaba corbata. – Hay construcciones que enfatizan la cantidad o la intensidad con valor causal. Normalmente, van antepuestas porque focalizan las explicaciones. Introducidas por con. Con (todo) lo + (adjetivo / adverbio / verbo) + que. > Mira lo que le he comprado, ¿le gustará? < Con lo bonito que es, tiene que gustarle, tranquilo. → Tiene que gustarle porque es muy bonito. Con lo bien que canta, ganará el concurso. → Ganará el concurso porque canta muy bien. Con (todo) lo que corre, llegará el primero. → Llegará el primero porque corre mucho. Introducidas por de en diferentes combinaciones. Pueden ir incrementadas con muy o mucho. 1. De lo + adjetivo / (adverbio) verbo + que. De lo (muy) salada que te salió la sopa, estaba incomible. → Como te salió muy salada la sopa… De lo (mucho) que ganó con el euromillón, dejó de trabajar y se dedicó a viajar. 2. De + artículo + sustantivo + que. De las veces que he representado ese papel, me sé hasta las comas. → Como he representado tantas veces ese papel… 3. De + tanto/a/os/as + sustantivo + que. Tanto puede sustituirse por el artículo determinado. De la lluvia / de tanta lluvia que caía, los limpiaparabrisas no daban abasto. → Como llovía mucho / tanto...

–284–

Unidad 20

• Posición de las causales Pueden ir antepuestas o pospuestas a la oración principal. La posición antepuesta, en general, sirve para enfatizar: – Cuando se focalizan las causas o las explicaciones. Porque no quiero dejarte mal delante de todos, me callo. Me encanta el turrón, pero con lo duro que está, no podré morderlo. – Si se presentan causas consabidas que posibilitan la realización de la acción. Como / ya que / puesto que a ti te interesa ese tema, ¿por qué no te ocupas tú de resumirlo y presentarlo en clase? ORACIONES FINALESY SUS CONECTORES

• Para / para que. Las oraciones finales expresan un propósito que conlleva una intencionalidad. Esto implica que, en las llamadas finales puras, el sujeto tiene que ser humano. Estas oraciones son las únicas que permiten conmutar los nexos para / para que por otras locuciones como a fin de (que), con el objeto de(que), con el fin de (que)... Vamos a leer bien el contrato para que / a fin de que no nos queden dudas sobre la letra pequeña.

•▶ Valores intenCiona les a) La oración final muestra la actitud del hablante, que es de extrañeza, y no un propósito u objetivo. La oración principal, que suele aparecer en primera posición, trata de explicar lo que sorprende al hablante. Mal lo tienes que pasar (tú) para que me pidas / para pedirme (tú) ayuda precisamente a mí. Muy solitos tienen que sentirse (ellos) para que hayan venido / para haber venido (ellos) a la fiesta. Podríamos parafrasear ambos ejemplos así: Estoy sorprendido / extrañada de que me pida ayuda / de que hayan venido. b) Pueden mostrar disconformidad con el resultado o rechazo ante un acontecimiento. En los ejemplos, la disconformidad se manifiesta en el contraste cronológico entre lo mostrado en la oración principal y el resultado posterior que se expresa en la oración final. Me he implicado en la buena marcha de la empresa para que luego me den la patada. Ayudó siempre a todo el mundo para que después nadie se acordara de él en su vejez. > ¿Preparas tú hoy la cena, porfa? < ¿Para que luego me digas que tú la habrías hecho mejor? Además, hoy te toca a ti. c) También muestran la actitud del hablante un grupo de oraciones con para / para que, que no expresan estrictamente finalidad o intención, sino un comentario que justifica la afirmación de la oración principal. ¿No te gusta el regalo? Pues me ha costado carísimo, para que lo sepas. Me han elegido a mí, no a ti, para que te enteres. Para serte sincero, la conferencia me ha resultado muy poco interesante. En este caso, se trata de una fórmula “discursiva” que introduce una aclaración.

– 28 5–

Unidad 20

d) Valor concesivo. Muestra el contraste entre las dos oraciones. Nos ha quedado francamente bien para ser la primera vez que lo hacemos. → … aunque es la primera vez que… / teniendo en cuenta que… nos ha quedado… Para la edad que tiene, toca el piano como una auténtica virtuosa. e) Valor condicional. Tiene que estar muy convencida de que saldrá bien para haberse metido en un lío tan grande → … si se ha metido en un lío… f) Valor consecutivo. Aparece como complemento de un adjetivo (o participio adjetival) y asociada a como. Vives demasiado encerrado en tu pantalla (como) para darte cuenta de la realidad exterior → …, por eso no te das cuenta. La casa es demasiado pequeña (como) para que quepa ahí tanto mueble. … → … por eso no cabe / cabrá ahí tanto mueble.

• Expresiones con la preposición con. Con la idea de (que), con el propósito de (que), con motivo de (que), con vistas a (que), con la intención de (que), con ánimo de… Hemos salido de casa con la idea de pasear por la orilla del río. Los hemos invitado a todos con la intención de que nadie se sintiera excluido. Hicimos una selección de personal con vistas a tenerlo todo preparado en la época de más trabajo.

• Que / para que + subjuntivo Se utiliza generalmente cuando en la oración principal aparece una orden, un consejo, una petición o un deseo que se justifican con la oración final introducida por que, pero también la encontramos en otros casos. Hazte valer, que / para que todos sepan quién eres. Quítate las gafas, que / para que se vean los ojos tan bonitos que tienes.

• ¿Para qué? Además de para preguntar la finalidad o la intención, sirve para introducir: – Interrogativas retóricas en las que se expresa la inutilidad de una acción: equivale a una queja. ¿Para qué discutir si luego haces lo que quieres? (Me quejo de que no me haces caso). ¿Para qué has venido tan tarde? ¿No decías que ibas a echarme una mano? (Me quejo de que no me ayudas). – Interrogativas retóricas que expresan duda a la que se puede responder de forma también interrogativa. Pueden llegar a mostrar el enfado del hablante. ¿Para qué quieres que te haga una tarta? ¿Para que luego digas que engorda? ¿Se puede saber para qué me has llamado? ¿Para hacerme esperar casi dos horas? ¡ATENCIÓN! Sustantivo + a + infinitivo. En la lengua hablada existe una tendencia, calcada del francés, cuyo uso está desaconsejado y debe evitarse. Se trata de casos en los que la preposición a se puede reemplazar por para, que o por. Temas a discutir. Aquí están las soluciones a considerar. –286–

Unidad 20

• Los sujetos de las oraciones con para que. Normalmente, usamos para que o sus equivalentes cuando los sujetos de la oración final no coinciden con el de la principal, pero hay casos en los que aparece para que con los mismos sujetos. – Cuando el verbo de la oración principal es pasivo. Quienes devolvieron el dinero fueron recompensados para que vieran la importancia de la honradez. Los miembros del equipo han sido avisados para que salgan al campo. – Los sujetos designan entidades inanimadas. Las estanterías son de madera para que hagan juego con las vigas del techo. En la tienda tenemos regalos divertidos y baratos para que se vendan mejor. – El verbo de la oración principal denota orden, consejo o deseo. Si mantuviéramos la regla general (con el mismo sujeto aparece el infinitivo), el sujeto quedaría ambiguo. Deberías (tú) hablar con él para que no tengas (tú) dudas sobre su actitud / para no tener dudas. (Tú u otra persona puede tener esas dudas). Busquen (ustedes) una opción alternativa para que (ustedes) sientan que tienen voz dentro del grupo / para tener voz dentro… (Ustedes u otra persona podría tener voz).

• Posición de las oraciones finales – Pueden aparecer en posición inicial con marcado valor enfático y aclarativo. Para que nadie diga que no se ha enterado: nos casamos el mes que viene. Para dejarlo todo aclarado, daré las notas mañana mismo. – Pueden aparecer en posición final y separadas por comas o, incluso, como oración independiente. Suponen una llamada de atención al interlocutor. Pueden también expresar ironía o reproche. La profesora me he dado la razón a mí, para que veas. Te has quemado con la sartén, ¿verdad? ¡Para que aprendas a tener cuidado! – Pueden aparecer entre comas para introducir una aclaración. Este resultado, para que nadie lo dude, lo hemos obtenido sin ningún tipo de ayuda. Recuerda que, para que tenga validez, el contrato ha de ser firmado ante notario.

• ExprEsionEs hEchas – Que para qué (coloquial). Expresa el grado máximo de una calificación. La presencia del artículo indeterminado le da más énfasis. Suele usarse con valor negativo. Aparece en este tipo de estructuras: Verbo + un + sustantivo + que para qué / Ser + un + adjetivo + que para qué. Hoy no podéis venir a casa, tengo un lío que para qué. → Tengo mucho que hacer. Es un sinvergüenza que para qué. Ha vuelto a engañarnos. → Es muy muy sinvergüenza. – Para dar y tomar (coloquial). Aparece pospuesta a un sustantivo con el significado de “mucho”, “en cantidad”. En el banquete hubo comida para dar y tomar. Nos hartamos de comer. Nos encontramos con dificultades para dar y tomar. –287–

Unidad 20

ORACIONES CONSECUTIVAS Y SUS CONECTORES

• Coordinadas no intensificativas – Luego. Introduce una consecuencia lógica. Mi defendido se encontraba en el extranjero, luego no pudo estar presente en el lugar de los hechos. Las cenizas de la hoguera están calientes, luego han acampado aquí hace poco. – De (tal) suerte que. Pertenece al registro culto y es equivalente a de modo / manera / forma que (→ Unidad 21, nivel Avanzado). Había practicado durante años, de suerte que, cuando solicitó el puesto de directora de la orquesta, se lo dieron sin pensarlo. – Con que. Es propio del registro coloquial. Suele tener carácter impositivo. Equivale a así (es) que, de modo / manera / forma que. Aquí has terminado, conque ya te puedes ir. Yo ya no pienso ayudarte más, conque búscate a otra. ▶

a) Desde el punto de vista discursivo, con que introduce una inferencia que puede ser extraída por el interlocutor a partir del enunciado anterior y que el hablante hace explícita por medio de conque. Normalmente, la oración consecutiva indica una orden o una petición, a veces, con carácter reprobatorio o impositivo. No me encuentro muy bien, conque baja la música. Tu presencia aquí no es bienvenida, conque date la vuelta y desaparece. b) Asimismo, sirve para introducir una inferencia extraída no del enunciado anterior, sino del contexto lingüístico o extralingüístico. ¿Conque ya eres mayor de edad? (Mirando un documento o aludiendo a un hecho que conlleva esa mayoría de edad). Conque no has escuchado nada de lo que te he dicho. (Tras oír la respuesta del interlocutor que no tiene relación con lo que ha dicho el hablante). c) Podemos expresar ironía, extrayendo inferencias de una información anterior emitida por el interlocutor y teniendo en cuenta el contexto. Conque has dejado de fumar, ¿eh? Ya veo, ya. (Viendo que nuestro interlocutor fuma cuando había anunciado que ya no lo hacía). ¡Conque la pizza engorda! ¡Pues quién lo diría! d) Muy a menudo, en el lenguaje coloquial lo encontramos seguido de gerundio, o sin verbo conjugado detrás, con valor focalizador, recogiendo las palabras de nuestro interlocutor o su actitud y mostrando, en ocasiones, cierta ironía o recriminación; esta puede ser amistosa. Conque buscando una solución al problema, ¿eh? (Nuestro interlocutor está tumbado en el sofá jugando a un videojuego). ¿Conque un regalito de nada? (Al tiempo que miramos el regalo de forma admirativa). Conque hoy puntual, ¿no? (Cuando nuestro interlocutor llega media hora tarde: ironía).

–288–

Unidad 20

• ExprEsionEs hEchas – Conque ya (lo) sabe / sabéis / saben…: refuerza una advertencia o consejo. Aquí quien quiera triunfar tendrá que trabajar duro, conque ya lo saben: nada de vaguear. – Conque ya ves / veis / ven…: presenta un hecho y pide al interlocutor que haga su inferencia de los datos que se dan previamente. ¿Qué si están mal? Les cortaron el agua y la luz, conque ya ves. – Conque esas tenemos (→ Unidad 4): suele anticipar una amenaza. > Yo me voy ya al partido. Me voy solo. < Conque esas tenemos, ¿eh? Luego no te extrañe que yo no te avise para otras cosas.

• Yuxtapuestas – Se trata de oraciones introducidas por adverbios o locuciones adverbiales como consecuentemente, en consecuencia, por consiguiente… – De ahí que. Expresa una deducción. Se construye con subjuntivo. Se puede usar el artículo el delante de que. También se puede utilizar solo con un sustantivo. Sé que se enfada fácilmente, de ahí (el) que me calle ciertas opiniones contrarias a las suyas. Vivo con muy poco dinero, de ahí (el) que me quede en casa simplemente por no gastar. Tuvo una infancia difícil, de ahí su carácter introvertido, tal vez.

• Subordinadas de intensidad – Tal (es) + sustantivo + que. El sustantivo admite posesivos delante. Podemos encontrarlo en un registro formal con el intensificador pospuesto en oraciones con el verbo ser. Busca tal notoriedad pública que se presta a salir en cualquier tipo de programa televisivo. Posee una inteligencia tal que es capaz de resolver problemas muy complejos. / Es tal su inteligencia que… Lleva tales vestidos que parece que solo busca llamar la atención. – Verbo + cada + sustantivo + que; ser de un/a/os/as + sustantivo + que y de un + adjetivo + que. Pueden quedar suspendidas acompañadas de la entonación adecuada, ya que la información aparece en la primera parte; el interlocutor puede completar a su gusto la segunda parte. Suelta cada estupidez que nos deja a todos boquiabiertos. Es de una inflexibilidad que no hay forma de hacer que cambie de idea. Es de un pesado que aburre a las ovejas. Hoy Juan está de un insoportable… – Verbo + un/una/os/as + sustantivo + que. Este tipo de oraciones enfatiza de manera negativa la intensidad y la cantidad (→ Unidad 3). Tiene un carácter que no hay quien lo aguante. → Tiene un carácter tan malo que… Tiene unos nervios que se sube por las paredes. → Está tan nervioso / Tiene tantos nervios que…

–289–

Unidad 20

– (Fíjate / Mira…) Si + verbo + que; una (cantidad) + de + sustantivo + que. En todas ellas se pondera lo expresado por el sustantivo o el adjetivo, sea para referirse a la cantidad o a las características especiales. (Fíjate) Si ha sido / habrá sido difícil que solo dos personas han aprobado el examen. Cuando abrí el ordenador, tenía una de correos que volví a cerrarlo del susto. – Como… que. Intensifica el enunciado anterior. ¿Mi abuela importante? (Lo fue tanto) Como que llegó a ser diputada en el Congreso. Claro que me gustó el abrigo. (Tanto) Como que me lo compré sin mirar el precio.

• Otras estructuras consecutivas – Consecutivo-comparativas. Introducidas por cuantificador + como para + infinitivo / para que + subjuntivo Eres lo bastante razonable como para comprender que no hay mala intención en sus propuestas. El viento no fue tan fuerte como para que vinieran los bomberos. – Exclamativas (→ Unidad 17).

• Selección modal El modo de las consecutivas es el indicativo, excepto con el nexo de ahí que y en las oraciones intensificativas (tan / tanto/a/os/as) cuando van negadas. Si la oración comparativa tiene un matiz consecutivo, se ha de usar también el subjuntivo. La profesora no es tan dura que suspenda sin tener argumentos de peso para hacerlo → (comparativa) … no es tan dura como para suspender sin tener… El sitio al que vamos no está tan lejos que tengamos que ir en taxi. → (comparativa) No está tan lejos como para que tengamos…

–290–

Unidad 20

EJERCICIOS 1

Lea los textos y sustituya la parte subrayada por una estructura causal equivalente. Después, piense en las consecuencias de la situación y expréselas usando nexos consecutivos sin repetir ninguno.

A) Ese trabajo de ellas con sus parejas en el campo […] nunca ha sido valorado como tal y siempre han aparecido reducidas […] a la categoría de “ayuda familiar”. Lo que supone una realidad en el mundo rural llena de desigualdad y, por supuesto, donde la mujer es invisible. Al ser el hombre el único titular, es también el único rostro y voz de cara a la sociedad. Al no existir una titularidad compartida de la tierra, las mujeres siguen sin existir…

Tierra de muje res, de María Sánchez , Seix-Barral

Causa:

1

Consecuencia: Causa:

2

Consecuencia:

B) Empezó bastantes novelas (sobre todo de amor, pues estaba íntimamente convencido de que el amor y las dudas eran los más excelentes temas que un escritor virtuoso podía tratar). Pero aún no había terminado ni una sola. Apenas si había escrito un par de líneas en cada ocasión como le reprochaba con perspicacia Johnny. Los esta dos carenc iales, de Á ngela Vallvey, Destino

Causa: Consecuencia:

C) Al principio, José Arcadio Buendía era una especie de patriarca juvenil, que daba instrucciones para la siembra y consejos para la crianza de niños y animales, y colaboraba con todos, aun en el trabajo físico, para la buena marcha de la comunidad. Puesto que su casa fue desde el primer momento la mejor de la aldea, las otras fueron arregladas a su imagen y semejanza. Cien años de s oledad, d e Gabriel García Márquez , Cátedra

Causa: Consecuencia:

–291–

Unidad 20

2

Lea los siguientes fragmentos literarios y elija el nexo adecuado entre las opciones que se presentan en cursiva. Después, escuche y compruebe.

(50)

INICIO

MÚSICA

LITERATURA

HISTORIA

GEOGRAFÍA

1

–Muy bien, amigo –dijo José Arcadio Buendía–, usted se queda aquí […]. Don Apolinar Moscote se desconcertó, pero José Arcadio Buendía no le dio tiempo de replicar. “Solo le ponemos dos condiciones”, agregó. “La primera: que cada quien pinta su casa del color que le dé la gana. La segunda, que los soldados se van enseguida. Nosotros le garantizamos el orden”. El corregidor levantó la mano derecha con todos los dedos extendidos. –¿Palabra de honor? –Palabra de enemigo –dijo José Arcadio Buendía. Y añadió en un tono muy amargo–: Pues / Porque una cosa le quiero decir: usted y yo seguimos siendo enemigos.

2

El muchacho se acionó tanto a aquellas incursiones nocturnas, que pasó mucho tiempo antes de que se le viera en la tienda de Catarino. Se hizo hombre de gallos. “Te llevas a esos animales a otra parte”, le ordenó Úrsula la primera vez que lo vio entrar con sus nos animales de pelea. “Ya los gallos han traído demasiadas amarguras a esta casa para que / con el n de que ahora vengas tú a traernos otras”. Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez, Cátedra

3

–¿Para qué querías tú los huevos? Dilo y te doy otros dos cuartos, anda. –Los vendo –declaró Perucho concisamente. –Conque / De tal suerte que los vendes, ¿eh? Tenemos aquí un negociante… ¿Y a quién los vendes? –A las mujeres de por ahí, que van a la vila… Los pazos de Ulloa, de Emilia Pardo Bazán, Cátedra

4

Todos somos inuidos en nuestra manera de sentir por lo que pensamos sobre nosotros, lo que los psicólogos anglosajones llaman el self, y que en gran parte depende de la imagen que nos reejan los demás. De ahí / Pues la importancia del ambiente afectivo en que estemos. Puede darnos una visión animosa o una visión demoledora de nosotros mismos. El vuelo de la inteligencia, de José A ntonio Marina, Debolsillo

–292–

Unidad 20

3

Responda a las preguntas enfatizando la causa con los nexos estudiados.

1. –Este tipo de té no se puede tomar frío, pierde el sabor y el aroma. ¿Por qué no te lo tomas? –(Quemar / caliente) ¡Buf! Imposible, ________________________, no me lo puedo tomar. 2. –Venga, María Luisa, ¿por qué no vamos a la cena de Navidad a casa de tu hermano? Han pasado muchos años desde aquella pelea. No podemos seguir así, te lo pido por favor… –(Tú, pedir) Bueno, __________________________________________________________ 3. –Tú decías que le salía mal el solo de trompeta para el concierto. A mí me pareció brillante. –Sí, claro, (ensayarlo mucho) ________________________, acabó haciéndolo bien. 4. –¿Justo ahora te cambias de camisa? ¿No ves que llegaremos tarde a la reunión? –(Estar arrugada) ________________________, no puedo ponérmela. No querrás que vaya de cualquier manera. 5. –¿Por qué tengo que ocuparme yo de bajar al perro? ¡Que lo baje papá! –(Tú, comprometer) ________________________ a hacerlo cuando nos pediste una mascota.

4

Responda enfatizando las consecuencias con tal, cada, como que y ser de un.

1

2

–Otra vez Mariano con sus mentiras... Ayer que si había sido astronauta de joven y hoy que el rey le había llamado para consultarle un asunto secreto. Mucha gente le está dando de lado. –(Decir, mentiras muy gordas) Claro, _______________________ que nadie le cree ya y no se puede conar en él. –Es un libro incomprensible, una novela psicológica oscura y confusa. El mundo real se confunde con el de los sueños y se viaja constantemente del pasado al presente. ¿Estás de acuerdo? –Sí, sí, (complicado) __________________ que no hay quien lo termine. Me gusta la ciencia cción, pero no tan enrevesada.

3

–¿Pero ya no tenéis ningún tipo de relación con Ruth? Pero si erais uña y carne. No será porque se ha hecho famosa, ¿verdad? –Es que (llevar, ritmo de vida) ______________________________ que nosotros no podemos seguir. Todos los días de esta. –¿Te fuiste por n de viaje a Singapur?

4

–Sí, claro. _______________________ me compré el billete en cuanto supe cuándo podía irme de vacaciones. –293–

Unidad 20

5

La cena desastre. Julián ha hecho una cena especial para toda la familia, pero no ha salido como él esperaba. Complete el diálogo con para y sus posibles combinaciones, según las indicaciones que se dan.

1.

Las servilletas combinan bien con el mantel.

2.

Han comprado mucho vino.

3.

Un invitado tiene mucha hambre (use una expresión ja).

4.

Hay muchísimos canapés (use una expresión ja).

5.

Julián le reprocha algo a su madre usando el verbo saber.

6.

Ha estado cinco horas en la cocina y se lo pagan injustamente. Está muy decepcionado.

7.

No está tan mal, es la primera vez. Su madre le anima.

s invitado a > ¡Qué ilusión nos hace que nos haya prado estas cenar, Julián! Pero ¿cómo es que has com servilletas tan llamativas, hijo…? ______. < (1) ___________________________ vino? Esta > Bueno, bueno… ¿Dónde dejamos el tras. nues botella es de los tíos y estas dos son las _____ < ¡Cómo sois! ¿(2) ____________________ a… veng a, Veng yo! tenía ya ______? ¡Si os dije que ero… a la mesa, que se enfría el cord , porque > Pero ¿ya está la comida? Pues qué bien (3) _____________________. zanahoria < Bueno, primero unos canapés de pan de . con pasta de cangrejos, pato y sardinas ________ > Pero has hecho muchísimos… Aquí (4) arlos. prob a ______________________. Voy Agua, Vaya… Un poco fuertes, un poco fuertes… por favor…

–294–

nero del < Pues mamá, es una receta del mejor coci _. Lo último mundo, (5) __________________ de la cocina moderna. , pero están > Ya, ya, pero mira que yo como de todo vez. una de ero muy fuertes. Anda, trae el cord nariamente < ¡Aquí está la octava maravilla! Culi hablando, claro… ¿Qué tal? […] hecho por > ¡Uy, uy! Está un poco duro… Y poco j! ¡Pua o… dentro… Yo no me lo com vino, por –Ni yo, ni yo… ¡Ay, ay…! Un poco de favor… Llévatelo, mejor, cariño. (6) _____ < Desde luego, no me lo puedo creer. ráis! valo me _. ¡No ___ ___ _______________ ______ > Bueno, hijo, no te pongas así. (7) ___ os a vam ga, . ¡Ven ________________________ brindar por el cocinero!

Unidad 20

6

1

Reaccione haciendo inferencias usando conque y alguna de sus frases hechas. Considere la situación y las indicaciones que damos para descubrir los valores intencionales asociados.

Su hijo le ha prometido que iba a estar estudiando sin parar toda la tarde en su habitación. Cuando va a ver si cumple lo acordado, le sorprende jugando a un videojuego. Con esta conducta suspenderá. _________________________________________________ (Critica la conducta y realiza una advertencia).

2

3

Usted y otro amigo se van a reunir con un viejo profesor que tiene problemas de audición. Se lo advierte a su amigo y le pide que actúe en consecuencia para que pueda seguir la conversación. ___________________________________________ (Introduce un consejo).

4

5

Recibe una carta para comunicarle que tiene que pagar una multa porque la matrícula de su coche está sucia y no se puede identicar. La lee una y otra vez y le parece una causa absurda. No tiene intención de pagar por eso. _________________________________________________________________________ (Repite lo dicho en la carta y expresa cómo actuará).

Su compañero de trabajo le pide que le espere cinco minutos hasta que termine un informe de ventas, pero ya lleva más de media hora aguardando. Por n llega y usted maniesta su estado de ánimo. ________________________________________ (Recrimina la conducta de su amigo).

Usted está cada día peor del hombro. Ha ido a pedir diferentes opiniones, pero nada, no le dan solución. Cuando su amiga le pregunta, usted se lo explica. ____________________________________________ (Use una frase hecha para que su amiga haga la inferencia).

–295–

Unidad 20

7

Dé su versión de los hechos. Busque causas y consecuencias. Puede haber más de una posibilidad.

se viera mezla opinión pública no podía clado en un crimen era una ocasión que aquella élite endogámica. Ya desaprovechar para minar la fortaleza de tunidad volvía a presentarse lo habían intentado años atrás y la opor nato de la modelo no había en bandeja. Con una diferencia: en el asesi manos manchadas de sangre. testigos que hubieran visto a Hugo con las , por mucho que acusaron al Por mucho que se empeñaron en buscarlos se quedaron sin fundamento inspector de ocultarlos, tales acusaciones sensacionalismo se fue apay poco a poco la llama de la infam ia y el crimen más de los muchos gando y aquel asesinato se convirtió en un a nadie importan. que sacuden a diario la ciudad, pero que

Q ue Hugo von Ebenthal, miembro de la alta nobleza,

LA PIEL DOR ADA

La piel dorada, de Carla Montero, Debolsillo

Causa:

1. (Usted quiere enfatizar la causa) ______________________, la opinión pública quería que fuera culpable. 2. (Usted quiere darle un matiz temporal a la causa) __________________________________ ____________________, el crimen se olvidó. Consecuencia:

3. (Usted expresa una consecuencia en un registro culto) Hugo fue sospechoso del primer asesinato, _________________________________________________________________. 4. (Usted deduce una consecuencia lógica) No se pudo encontrar testigos, ________________ _______________.

■

Póngase en el papel de quienes vivieron la situación narrada y reaccione.

a) (A usted le molesta que la gente hable sin saber) No sabes nada a ciencia cierta, ______________ (callarse) y no hables de lo que no sabes. b) (Usted duda del valor de la investigación) ¿____________________ (investigar) si luego se deja libre al culpable?

–296–

Unidad 20

MIS CONCLUSIONES 8

Usted dispone de diferentes recursos para enfatizar causas y consecuencias. Señale qué oraciones son enfáticas y luego clasifíquelas en el cuadro.

1. No me visto de rojo para ir al funeral por aquello del qué dirán. Es que no es un color muy apropiado. 2. De tanto pronunciar mal esa palabra en broma, más de una vez se me ha escapado en clase. 3. Al ser la persona más rica del pueblo, se cree con derecho a opinar sobre cualquier cosa. 4. Solo porque lo digan en la tele no tienes que creerlo. 5. El cielo estaba de un azul tan intenso que parecía de mentira. 6. ¿Que si fue caro? Carísimo, como que tuve que pedirle dinero prestado a mi madre. 7. No es tan importante que tengamos que incluirlo en la lista de invitados. Oraciones enfáticas Causales

9

Consecutivas

Marque si las siguientes afirmaciones son correctas o incorrectas.

1. Se enfadó hasta tal punto que se marchó dando un portazo es una oración consecutiva. 2. Es algo terrible, para ser verdad podría sustituirse por Es algo terrible si es que es verdad. 3. Los libros están clasicados por orden alfabético para encontrarse mejor no necesita construirse con para que + subjuntivo. 4. En Compré las servilletas rojas y verdes para que hicieran juego con el mantel, para que puede sustituirse por a n de que. 5. Fíjate si será difícil que todos han suspendido el examen es una oración condicional. 6. En ¿No vas a llevarte un abrigo solo porque vayas a Málaga? Pues allí en enero hace frío, el hablante muestra sorpresa al usar el subjuntivo.

–297–

21 ¡ (51)

Como no apruebe, soy hombre muerto ORACIONES CONDICIONALES

FÍJESE! Vamos, Aitor, a poco que lo intentes, lo consigues.

Vaya con la doctora Ramírez. Se queja de que tiene muchos pacientes y solo ve dos cada hora.

–298–

Que tuviera yo ese número de pacientes, mejor viviría.

Unidad 21

ASÍ ES TIEMPOS Y MODOS DE LAS ORACIONES CONDICIONALES CON SI (→ Unidad 22, nivel Medio y Unidad 24, nivel Avanzado)

• Alternancia presente de indicativo / imperfecto de subjuntivo en la oración con si Cuando nos referimos a un hecho futuro cuya realización es posible, el hablante puede elegir entre presentarlo como algo muy probable y usar el presente de indicativo, o presentarlo como poco probable; en ese caso, elegirá el imperfecto de subjuntivo. Si nos conceden el crédito (cosa que me parece muy probable), podemos / podremos hacer reformas en la tienda. Si nos concedieran el crédito (cosa bastante difícil), podríamos / podremos hacer…

• Alternancia presente de indicativo / pluscuamperfecto de subjuntivo (→ Unidad 10) El contexto ha de dejar claro que nos referimos al pasado. Esta alternancia es muy frecuente en el lenguaje coloquial. Si llego a saberlo / si lo hubiera sabido, no vengo.

• Alternancia de tiempos en la oración principal

– Imperfecto de indicativo por condicional (→ Unidad 10). Si me atreviera, me bañaba / bañaría desnudo, pero aquí, con tanta gente mirando… – Pluscuamperfecto de subjuntivo (-ra) por condicional perfecto (→ Unidad 11). Estos dos tiempos pueden alternarse sin que haya diferencia de signicado y siempre que se reeran al pasado en la oración principal. Si los partidos hubieran / hubiesen pactado en abril, no se hubieran / habrían repetido las elecciones generales.

• Oraciones condicionales suspendidas Tanto las oraciones referidas al presente o al futuro, expresadas con si seguido de imperfecto de subjuntivo, como las referidas al pasado, expresadas con pluscuamperfecto de subjuntivo, pueden aparecer suspendidas adquiriendo un claro matiz desiderativo equivalente a ojalá o a ¡quién…! No obstante, con ojalá y quién el deseo está expresado de forma completa. Con las condicionales suspendidas falta información. ¡Ay, si estuvieras aquí...! → ¡Ojalá estuvieras aquí! ¡Si yo fuera tú ! → ¡Quién fuera tú! ¡Si no os hubierais ido…! → Ojalá no os hubierais ido. ¡ATENCIÓN! No confundamos estas oraciones, que adquieren valor desiderativo, con otras en las que simplemente se omite la oración principal sin que haya ningún otro valor que no sea el condicional. Tiene un carácter terrible, si se enterara de todo… Si tú supieras…, pero para qué hablar de cosas tristes.

–299–

Unidad 21

• El futuro simple y el futuro perfecto de subjuntivo (→ Unidad 12) – Están en desuso, pero todavía aparecen en el lenguaje jurídico y administrativo. Pueden sustituirse por el presente de indicativo o por el imperfecto de subjuntivo para la forma simple del futuro, o por el pluscuamperfecto de subjuntivo para la forma compuesta. – El futuro simple de subjuntivo puede alternar con el presente de indicativo en el mismo párrafo. Artículo 103 de la Ley de Enjuiciamiento Civil: Los Secretarios Judiciales se abstendrán por escrito motivado dirigido al Juez o Magistrado, si se tratare de un Juzgado, o al Presidente, si se trata de una Sala o Sección. – El futuro compuesto puede combinarse con tiempos simples en la oración principal. Si alguien hubiere visto al ladrón, debería / deberá avisar a la policía. OTROS NEXOS CONDICIONALES (→ Unidad 25, nivel Avanzado)

• Como + subjuntivo. Expresa una serie de emociones o intenciones. – Miedo ante la realización de una condición no deseada. Como pierda el último tren, no puedo volver esta noche a casa. Como no sea este edicio, entonces es que me he perdido. – Incredulidad ante la realización de una condición que se desea mucho. Como apruebe las oposiciones, no vuelvo a estudiar en veinte años. Como me haya tocado la lotería, monto una esta por todo lo alto. – Amenaza. Como llegues más tarde de la una, te quedas sin salir el próximo n de semana. Como vuelva a verte subido a la ventana, llamo a tu padre. En algunos casos puede usarse en tono de broma. Como me sonrías de esa manera, no podré evitar darte un beso(se amenaza al interlocutor con un acto cariñoso). – Si en los casos anteriores se usa la conjunción si, esos matices pueden desdibujarse. Esta construcción admite la posibilidad de aparecer suspendida. Como no me llegue a tiempo la información…

• A poco que + subjuntivo. Presenta la condición acompañada de lo poco que hace falta para que ocurra algo, es decir, presenta una condición mínima. Dependiendo del contexto, puede servir para animar a hacer algo. Ten cuidado si te sientas ahí, a poco que te muevas , se romperá. Conseguirlo es posible, a poco que te esfuerces, verás cómo lo logras. A poco que lo intentes, lo comprenderás. En realidad, es muy fácil.

–300–

Unidad 21

¡ATENCIÓN! No hay que confundir a poco que con por poco que; esta última tiene valor concesivo, es decir, equivale a aunque. Tienen en común la idea de algo mínimo. Por poco que sea tu salario, siempre será más que nada. → Aunque te paguen poco…

• Porque. Es una conjunción causal que, construida con subjuntivo y referida al futuro, adquiere valor condicional. Se trata de una estructura correlativa: porque + subjuntivo, no porque + subjuntivo. Aparece en las estructuras donde se contrastan razones para hacer algo y en respuesta a una armación que creemos errónea. Para que podamos usar el subjuntivo, el hablante tiene que referirse a sí mismo. Me casaré con alguien porque lo ame, no porque me obliguen. → Solo si lo amo. Los invitaré a mi casa porque me apetezca, no porque todo el mundo lo haga. → Solo si me apetece.

• Que… que...; Si…, si… Se construyen seguidas de indicativo, especialmente seguidas de

presente o imperfecto. Presenta condiciones alternativas en las cuales aparece un verbo y su contrario, o bien el primero en forma negativa. La oración principal puede aparecer sin verbo. Quien usa esta construcción pretende demostrar que las dos posibilidades son aceptables y que no hay que crearse problemas por ellas. Que / Si te gusta, lo compras, que / si no (te gusta), pues lo dejas ahí. Que / Si hablas , te escucho, que / si te callas , me pongo a leer. Que / Si vienen, bien, que / si no (vienen), pues bien también. Cuando vivía allí me sentía libre: que / si me apetecía salir, salía, que / si quería estar sola, me quedaba en casa.

• Que + imperfecto / pluscuamperfecto de subjuntivo. Expresa una condición irreal que,

según el contexto, puede tener valor desiderativo. También suele usarse con valor de queja o protesta, y también de justicación. Que estuviera yo en su lugar, no estaría quejándome tanto. ( = Si estuviera...). No debes ser tan dura contigo misma, que hubieras tenido tú las mismas oportunidades, seguro que ahora estarías en un puesto mejor... (= Si tú hubieras tenido…).

OTRAS FORMAS DE EXPRESAR CONDICIÓN

• Oración interrogativa encabezada por que + presente de indicativo – Con la oración principal en imperativo o que + presente de subjuntivo, se pregunta de forma retórica al interlocutor para dar después una orden o un consejo como resolución del problema planteado en la pregunta. Suele retomar algo dicho o presente en la conversación. En la oración principal quien habla se dirige al interlocutor en imperativo o se dirige a un interlocutor ausente, de ahí la fórmula que + presente de subjuntivo. ¿Que quieres irte de vacaciones? Pues vete y descansa, que lo necesitas. → Si quieres irte de vacaciones… ¿Que necesita una radiografía? Que se la hagan. → Si necesita una radiografía.

–301–

Unidad 21

También se trata de una pregunta retórica, pero el consejo o la orden pueden estar expresados de forma más libre. ¿Que la gente protesta? Pues ni caso / pues menos caso se le hace. → No hay que hacerle caso. – Podemos encontrar la pregunta retórica y su respuesta en imperfecto de indicativo. Mantiene su valor condicional dentro del sentido de costumbre propio del imperfecto. La colmaba de mimos. ¿Que se le antojaba una piruleta? Pues se la compraba.

• Imperativo / no + presente de subjuntivo + y / que (→ Unidad 13) – Para convencer o disuadir. Piénsalo bien y verás las ventajas que tiene. No le lleves la contraria y no tendrás problemas con él. – Como amenaza. Ponme a prueba y verás la sorpresa que te llevas. Sigue interrumpiéndome, que no te cuento lo que pasó. – Como promesa en la oración principal. Cómete las verduras y tendrás doble ración de postre. Pórtate bien, que tendrás un premio, ya lo verás.

• Con participio – Forma oraciones subordinadas con sentido condicional de realización posible. El participio suele ir acompañado de un adverbio o una fórmula equivalente que expresa el modo en que debe realizarse lo expresado por el participio. Bien pensado / Bien elaborado / Elaborado con cuidado, ese plan que propones puede dar resultados estupendos. Redactado adecuadamente, puede ser un buen resumen. – Fórmulas casi jas en las que se expresa una reacción ante la opinión del interlocutor que puede conllevar una recticación. Es el caso de visto así y bien mirado. Bien mirado, puede resultarnos de utilidad. Visto así, yo también me apunto al negocio.

• Oración condicional elíptica (→ Unidad 10) En la oración subordinada no aparece ni un verbo ni un nexo condicional. Son casos que expresan condiciones irreales. Yo que tú / Yo en tu lugar, no lo haría. → Si estuviera en tu lugar… Con tantas atenciones, una reina no se sentiría mejor. → Si fuera una reina, no me sentiría…

• Con preposiciones – Para + (sustantivo) + adjetivo + oración principal. La cláusula que expresa la condición aparece sin verbo, y muy frecuentemente la oración principal tampoco lo lleva. Se usa para enfatizar la cualidad de algo de lo que se está

–302–

Unidad 21

hablando. La persona que dice algo así pretende cerrar los comentarios con su armación. Esta estructura mantiene su valor nocional básico de nalidad con un añadido condicional: Para sitio tranquilo, mi pueblo. → Para encontrar un sitio tranquilo debes ir a mi pueblo. → Si buscáis un sitio tranquilo, id a mi pueblo. Para postres ricos, los que hacía mi abuela. → Para tomar postres ricos… → Si pienso en postres ricos, recuerdo los de mi abuela. Para inteligente, mi nieto. → Para conocer a alguien inteligente… → Si buscas a alguien inteligente, ahí está mi nieto. – Con + innitivo; con que + subjuntivo Al igual que a poco que, estas estructuras introducen la idea de que solo se necesita lo mencionado en la oración condicional para que se cumpla lo dicho en la oración principal. Podríamos asociarlo a la idea de basta con (que). Con que se lo digas solo una vez, lo memorizará. ¡Es impresionante! → Si se lo dices solo una vez… Con venir a las reuniones un día a la semana, te bastará. Luego puedes mirar las actas en la web. Con que te esfuerces un poco, la profe dejará de reñirte. – Con + sustantivo, oración principal También dentro del conjunto de oraciones condicionales sin verbo, encontramos esta estructura en la que el valor básico de con permite elaborar sentidos condicionales de realización posible o imposible. Con dinero, casi todo es posible → Si se tiene dinero… Con más zonas verdes, habría menos contaminación → Si hubiera más zonas verdes… Con tu ayuda, lo habríamos conseguido → Si nos hubieras ayudado…

• Proponer situaciones imaginarias Los imperativos de verbos como suponer(se), imaginar(se), gurarse y poner(se) sirven para introducir situaciones imaginarias que adquieren valor condicional. Suponte que no te dan el trabajo, ¿tienes un plan B? → Si no te dan el trabajo… Imagínense que han llegado a una isla desierta, ¿qué harían? → Si llegan a una isla desierta… Pongamos que no vas nunca al médico, ¿estarías más sana por eso? → Si no vas nunca al médico…

–303–

Unidad 21

EJERCICIOS 1

Transforme en lenguaje administrativo las oraciones condicionales de estas leyes del ayuntamiento de una ciudad.

INICIO

TRÁMITES

NORMATIVA

DISTRITOS

EL AYUNTAMIENTO

ORDENANZA MUNICIPAL GENERAL DE CONV IV ENCIA CIUDADA NA TÍTULO 1 - DE LA UTILIZACIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO

El Ayuntamiento quiere eliminar la costumbre de no recoger la caca de los perros. Pondrá multas muy altas si ve a algún vecino que no lo hace.

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

b

Si la persona que no recoge la caca de su perro es reincidente, se estudiarán sanciones especiales.

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

c

Si los usuarios de los transportes públicos escuchan música sin sus auriculares, molestando con ello al resto de los viajeros, tendrán que pagar una multa de más de 100 euros.

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

d

Si las bicicletas o los patinetes eléctricos circulan por la acera y no por el carril bici, como estipula la ley, los usuarios serán sancionados con una multa y la retirada de su vehículo.

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

a

–304–

Unidad 21

2

Complete las oraciones usando indicativo o subjuntivo según el contexto. Hay diferentes posibilidades.

1. Si (quedarte) _______________________ para echar una mano a tu familia en el negocio, ahora no te sentirías tan culpable. 2. Si (avisarme, ellos) _______________________ antes de que había otro evento en la plaza, no mando la solicitud de permiso para dar el concierto. 3. Si (llegar, nosotras) ______________________ a pensarlo antes, no nos metemos en un lío como este en el que estamos. 4. Si (decidirte) ______________________ a aceptar mi oferta, avísame cuanto antes. Hay otras personas interesadas. 5. Si (tener) _______________________ que elegir un lugar ideal para vivir, ¿cuál elegirías? Presenta la condición como algo irreal referida al pasado, al presente o al futuro: ■

Clasifique las oraciones según las opciones que haya elegido.

La condición es algo probable: Se refiere al pasado, pero quiere acercar el hecho: Usted se refiere al pasado: Usted quiere presentar la condición como improbable:

3

(52)

Escuche a su interlocutor y reaccione según las indicaciones dadas.

1 2

Usted: ¡________________________________________________...! (Deja suspendido su deseo y muestra que Carmen no está).

Usted: ¿__________________________________? _______________________. (Retoma las palabras de su amiga y le da un consejo).

Usted: ______________________________________________________.

3

(Quiere enfatizar que la pelea que usted presenció fue mucho peor. También pasó en un restaurante, pero en su caso los clientes querían entrar con dos perros).

–305–

Unidad 21

Usted: ____________________________________________________.

4

(Trata de convencer a su amigo de que no haga lo que está pensando. Le advierte de los riesgos).

Usted: ____________________________________________________.

5

(Reacciona con algo de enfado pensando que con las mismas oportunidades usted habría hecho grandes cosas).

Usted: ______________________________, ____________________________.

6

(Entiende el punto de vista de su compañero y comprende que es un plan muy razonable).

Usted: ______________________________,será suciente. No tienes que madrugar tanto.

7

4

(Tranquiliza a su amiga diciendo que no debe llegar con mucha antelación).

Complete usando los recursos estudiados para expresar condición y dar sentido a los enunciados.

1

> No sé qué hacer con tantos libros. ¿Los llevo al contenedor de papel? ¿Los quemo en la chimenea? < _________________, los regalaría antes que tirarlos o quemarlos.

2

> No tiene ni títulos ni ningún máster, pero ni un buen profesional lo _________________ mejor. < Pues qué suerte que lo haya resuelto tan bien, porque hoy en día encontrar a verdaderos profesionales es muy difícil.

3

> Muchas gracias por molestarte en hacerme la comida, pero no tengo nada de hambre. < ¿_________________? Pues no comas, ya te la cenas esta noche.

4

> Nadie hace nada para resolver esos pequeños robos que han empezado a producirse en el pueblo. < ______________________, los resolvía en un abrir y cerrar de ojos, pero evidentemente no me van a dejar.

5

> Quiero que me inviten a exponer en ese museo ____________________________ ______________, no porque mi apellido sea importante. < Y así será, eres una gran pintora y nadie lo duda.

6

> Estamos buscando un hotel rural tranquilo, con poca gente. Lejos de todo. < ______________________, el hotel Usón, en los Pirineos. No tiene ni cobertura.

–306–

Unidad 21

5

Le damos la versión original del texto. Conviértase en autor o autora y cambie la parte subrayada según las instrucciones que se dan en cada caso.

ACTUALIDAD

DEPORTES

CULTURA

LITERATURA

GENTE&ESTILO

TV

VÍDEO

SALUD

1 –Lo que me desenfrena, mi tesoro, porque no dejo de preocuparme por tu felicidad, es la clase de vida que llevarás, si te dedicas a escribir cosas literarias. Continuamente entre papeles, blancos o impresos, conferencias, rmas […], entrevistas, mesas redondas […], como la pista de un circo […]. Y luego, lo que es peor, ya no te librarás jamás de pensar que tienes la obligación de pensar. Hazme caso, hija. Se empieza escribiendo, pero nunca se sabe cómo termina. Gramática parda, de Juan García Hortelano, Mondadori

a) Usted quiere presentar una situación poco deseable: _________________________ _________________________ b) Usted quiere presentarlo como algo poco probable: _________________________ _________________________

2 –Dios castiga sin palo ni piedra. Fíjate cómo los años ponen las cosas en su sitio –decía, ya en camisón, sentada sobre la cama. Esteban, que la oía sin escuchar, asintió por costumbre–. Si ellos hubieran accedido a vivir en Virto, se hubieran hecho cargo sin esfuerzo del negocio, fíjate tú, sin hijos de los que ocuparse, con lo que hubiera facilitado la vida continuar en Duino.

a) Usted no quiere usar el subjuntivo y recurre a una perífrasis: _________________________ _________________________ b) Usted preere una forma equivalente, pero no en subjuntivo: _________________________ _________________________

Melocotones helados, de Espido Freire, Planeta

3 –Métete en tu casa. Si quieres que te peguen un tiro, tú misma, pero yo no quiero morir […]. Una nueva ráfaga de disparos nos obligó a tumbarnos en el suelo. –Por favor, escúchame. Tu hermana te busca. Tienes que llamarla. ¡Y si no lo haces tú, lo hago yo! La hija de la española, de Karina Sainz Borgo, Lumen

–307–

a) Usted trata de convencer con fuerza a su interlocutor: _________________________ _________________________ b) Usted pregunta de forma retórica y después anuncia lo que piensa hacer: _________________________ _________________________

Unidad 21

6

En este caso hemos cambiado el original. Sustituya las oraciones condicionales en negrita por alguna de las fórmulas estudiadas que encaje con el contexto.

Pero mi mayor alegría en este momento es saber que tú tampoco has abandonado tus “deberes” y que me traes el regalo de varios cuadernos. Puede ser un intercambio precioso este de tus cuadernos y mis cartas, ¿no te parece? Porque además, ahora que lo pienso, seguro que hablamos de las mismas cosas en más de una ocasión y con tratamiento diferente […]. Y me pongo a pensar que igual entre lo que traigas tú y lo que tengo yo salía una novela estupenda si lo ordenáramos un poco, o incluso sin ordenar.

1

Nubosidad variable, de Carmen Martín Gaite, Anagrama

Su versión:

_________________________________

–Métete en tu casa. Si quieres que te peguen un tiro, tú misma, pero yo no quiero morir. Si se dan cuenta de que no te he partido la cabeza, al que le van a pegar el tiro es a mí. Una nueva ráfaga de disparos nos obligó a tumbarnos en el suelo.

2

3

Melocotones helados, de Espido Freire, Planeta

La hija de la española, de Karina Sainz Borgo, Lumen

Su versión:

4

Cuando llegó a la adolescencia, se convirtió en un imán para los chicos. Al principio, sus padres intentaron controlarla. –Si sales con amigas, lo que quieras, pero… –¿Pero no puedo tener amigos? –preguntaba ella, con sorna. –A tu edad no hacen falta esa clase de amigos.

____________________ ____________________

Su versión:

____________________ ____________________

Si esto era progresar, el marcharse a la ciudad a iniciar el Bachillerato constituía, sin duda, la base de este progreso. Pero a Daniel, el Mochuelo, le bullían muchas dudas en la cabeza a este respecto. Él creía saber cuanto puede saber un hombre. Leía de corrido, escribía para entenderse y conocía y sabía aplicar las cuatro reglas. Si lo miras bien, pocas cosas más cabían en un cerebro normalmente desarrollado. El camino, de Miguel Delibes, Destino

Su versión:

_________________________________

–308–

Unidad 21

7

Lea las respuestas de estos diálogos y forme oraciones que expresen la situación imaginaria. Añada también la pregunta. Utilice estos verbos.

suponer(se)

imaginar(se)

figurarse

poner(se)

1 > ________________________________.

¿___________________________________? < Pues si me dijeran que tengo tres meses de vida, sin duda, daría la vuelta al mundo.

2 > ________________________________. ¿___________________________________? < Si nos hubiéramos ido a un país extranjero por no encontrar trabajo en el nuestro y viviéramos bien allí, no sé con seguridad si volveríamos algún día.

3 > ________________________________. ¿___________________________________? < Como alguien me asegurara que mi hijo no pone un pie en la universidad, le juro que dejaría de pagarle los estudios. Es lo normal, ¿no?

4 > ________________________________.

¿___________________________________? < ¿Que nos toca la lotería a lo grande? ¿Eso nos pregunta usted? Pues por supuesto que dejaríamos de trabajar, y a vivir, que son dos días. Verdad, ¿Fernando?

–309–

Unidad 21

8

Complete la conversación atendiendo a las intenciones de los interlocutores y las indicaciones que se dan entre paréntesis.

1. José Luis presenta una condición no

deseada, casi advirtiendo a Violeta. 2. Violeta presenta una condición que

considera poco probable. 3. José Luis trata de convencer a Violeta

de que pagar no es un problema. 4. Violeta cuenta cómo la amenazó

su jefa si llegaba tarde otra vez.

5. J. L. se refiere a algo que Violeta

no hizo y que hubiera podido hacer. 6. Y continúa diciendo como habría

sido su vida (usa el subjuntivo). 7. Violeta deja en suspenso el deseo

de volver atrás.

su mejor aliado será la confianza en sí misma (no usa verbo). 10. Violeta habla de una situación

imaginaria. 11. Violeta habla de un restaurante

8. J. L. se imagina en el lugar de

Violeta y dice lo que habría hecho.

José Luis: ¿Qué te pasa, Violeta? Te veo muy apagada… todo fatal. Violeta: Sí, es que últimamente me va lemas prob de tón Estoy muy estresada, con un mon . iada agob y laborales, familiares… Esto _____, José Luis: Pues (1) (agobiarte) ____________ poco un er pon ta Inten . todo va a ser mucho peor s cosa esas de ar habl a os Vam de orden en tu mente. que te preocupan. está dando Violeta: Pues una de las cosas que me dos por cada a tirad deja Me problemas es el coche. . Es grúa la a s vece dos ar llam tres y he tenido que erlo. vend de era man hay no pero , que está muy viejo algo de (2) (darme) _____________________ otro a prar dinero por él, podría empezar a com plazos. Eso es lo que yo querría. s José Luis: Ya, pero como está ahora, incluso tiene qué? ¿y Pero n. que pagar tú para que se lo lleve lo (pagar) (3) ¿(pagar)______________ algo?, pues ro! pelig un es e ___________. ¡Porque ese coch jefa, “la Violeta: Y luego está la relación con mi portainso tes lími s Pinzón”. Estamos llegando a uno poco un é llegu ue porq bles. No sabes lo que me dijo a ___ ___ ___ ___ ) ___ olver tarde el otro día: (4) “(v la en retir que __ ___ ___ ___ ) llegar tarde y (ordenar silla de tu mesa”.

9. Anima a Violeta diciendo que

donde la lubina es la mejor que ha comido (no usa ningún verbo).

__ José Luis: Te lo dije… (5) (venirte) ____________ no ca, ómi a trabajar conmigo como asesora econ s con ella. (6) (tener) ________ tantos enfrentamiento ________, Violeta: Ay, sí. (7) (poder) ____________ dar marcha atrás… (decirle) José Luis: (8) _____________________, hay que ________________ cuatro frescas. Es cosas que no puedes aceptar, Violeta.

–310–

o por Violeta: Tienes razón, pero he apostado tant este trabajo… soluJosé Luis: Échale valor y piensa que todo tiene es pued a, mism ti ción. (9) __________________ en to. mien noci reco aspirar a unas mejores condiciones y _______, Violeta: (10) Pero (suponer) _________ por lo que sea, no encajo allí. caso, José Luis: Pero eso no va a pasar y, en todo eso de ate olvíd es un problema del futuro. Mejor na? lubi una ece ahora y vamos a cenar. ¿No te apet fresca, la Violeta: ¡Uy, sí! (11) ________________ o mejor. sient de Casa Toli. ¿Vamos? Ya parece que me José Luis: Si ya lo dice el refrán: “Las penas con pan son menos”. Pero pagas tú, ¿eh?

Unidad 21

MIS CONCLUSIONES 9

Las diferencias. Explique qué diferencias encuentra entre estos pares de oraciones.

1

a. Como vuelva a faltarme al respeto en público, lo denuncio. b. Como ha llegado tarde, la jefa le ha llamado la atención.

2

a. Si no me diera tiempo a preparar mi intervención en el Congreso, no contéis conmigo. b. Si no me da tiempo a preparar mi intervención en el Congreso, no contéis conmigo.

3

a. Me arrepiento de cosas que no he hecho. Si pudiera volver a empezar… b. Me arrepiento de cosas que no he hecho. Ojalá pudiera volver a empezar.

4

a. Visite nuestro centro de yoga y saldrá renovada y llena de energía. b. Cometa de nuevo la misma infracción y le caerá una multa histórica.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

10 Las intenciones. Relacione los ejemplos con sus correspondientes intenciones. a. Si buscáis una esta popular, tenéis que

participar en las Fallas. b. Si estuviera en tu lugar, no me dejaba

pisotear como tú. c. Si me dejaran a mí ser ministra de

1. Quiere presentar la condición como

algo poco probable. 2. Usted presenta una opción estupenda,

enfatizándola, y con ello pretende cerrar la conversación sobre este tema. 3. Expresa un deseo poco realizable

Educación…

y lo deja en el aire.

d. Como no me llame a tiempo mi jefa,

no sé qué le voy a decir al cliente.

4. Le da un consejo a su amigo

poniéndose en su lugar.

e. Si tuviera que quedarme a la reunión,

os aviso con tiempo.

5. Miedo ante la realización de una

condición no deseada.

11 Según su opinión, ¿cuál puede ser la razón de que perviva el futuro de subjuntivo? a. Mantener la tradición del lenguaje administrativo. b. Añadir un matiz de incertidumbre o improbabilidad. c. Ambas son posibles.

–311–

22 ¡ (53)

Enfermo y todo, aprobó el examen de conducir ORACIONES CONCESIVAS

FÍJESE! ¡Con lo elegante que eras cuando te conocí, ahora vienes así a la boda de mi hermana!

Pues digas lo que digas, no pienso cambiarme de ropa. Mira mi interior, cariño.

Ni dormida se olvida del yoga. Bueno, al menos, así no ronca…

Om, om, om...

–312–

Unidad 22

ASÍ ES Las oraciones concesivas admiten los dos modos verbales. Con indicativo expresamos una información nueva o subrayamos la importancia que un impedimento tiene para el hablante, mientras que con subjuntivo hablamos de algo que no constituye un hecho constatable (valor hipotético) o bien que el supuesto impedimento no nos importa (Unidad 26, nivel Avanzado). NEXOS Y LOCUCIONES CONCESIVOS • Con otros usos además del concesivo – (Aun / incluso) cuando. Debido a que su significado más neutro o frecuente es el temporal, en su uso como concesivo se aproxima mucho a las temporales. No obstante, se puede percibir la diferencia. Mis padres me regañaron a mí cuando tenía la culpa el caradura de mi hermano. (Concesiva). Mis padres me regañaron a mí cuando el caradura de mi hermano dijo que él no sabía nada de aquella fiesta. (Temporal). Hay una preferencia por el imperfecto de indicativo, ya que la interpretación concesiva es más difícil o menos clara cuanto mayor es la precisión temporal. Mis padres me regañaron a mí cuando tuvo la culpa el caradura de mi hermano. Precedido de aun o incluso tiene un valor enfático. No la aceptaron en el conservatorio aun / incluso cuando su técnica era perfecta. Con el mismo valor enfático, podemos usar aun así, pero la estructura es diferente. Lo que se presenta como obstáculo es, en realidad, el resultado final de lo que se ha mencionado previamente y, por eso, siempre aparece detrás. Su significado es similar a “a pesar de eso”. Su técnica era perfecta, aun así no la aceptaron en el conservatorio. = A pesar de que / Aunque su técnica era perfecta, no la aceptaron en el conservatorio. Muchas veces es difícil distinguir entre el significado temporal y el concesivo y se produce una ambigüedad que solo el contexto puede resolver. No dejaba de sonreír aun cuando tenía problemas. No dejaba de sonreír, aunque tenía problemas (concesiva) / aun en los momentos en los que tenía problemas (temporal). – Porque. Puede tener significado concesivo solo si va seguido de subjuntivo y la oración principal está negada. Al igual que ocurre en las concesivas con cuando, se mantiene cierto valor heredado de su significado habitual de causa. Solemos usar estas concesivas como reacción a una creencia, presuposición o conocimiento previo. ¡Qué soberbio eres! Porque hayas estudiado en Harvard, no eres un Einstein, ¿eh? ¿Qué dices? Porque me guste bailar y me lo esté pasando bien, no quiere decir que luego quiera irme de fiesta contigo. – Así. Al igual que porque, solo puede tener significado concesivo si va seguido de subjuntivo; de lo contrario, su significado sería modal. No puedo parar de comer estos pastelillos tan ricos, así reviente. (Concesiva) No puedo parar de comer estos pastelillos tan ricos, así reventaré. (Modal) –313–

Unidad 22

Usamos este nexo cuando queremos reafirmar la acción principal, por eso el impedimento que supone la concesiva expresa algo concebido como extremo y no real, de ahí la necesidad del subjuntivo. Con subjuntivo, podría confundirse con una temporal con valor de inmediatez, pero el contexto resuelve fácilmente la posible ambigüedad. No me llames así (= aun cuando) te surja el mínimo problema. Olvídate de que existo. (Concesiva). No me llames así (= en cuanto) te surja el mínimo problema e intenta antes resolverlo tú solita. (Temporal). – Con Sin valor ponderativo. Puede ir seguido de infinitivo o de sustantivo. A menudo se expresa un obstáculo para algo que deseamos que ocurra. Lo que queremos que suceda normalmente aparece negado. Pepe, con gritarle así al niño no vas a conseguir que salga del cuarto de baño. (El hablante quiere que salga). Pepe, con gritarle así al niño vas a conseguir que salga del cuarto de baño. (El hablante no quiere que salga del baño). Con esa actitud, no ayudas a nadie. (Queremos que ayude). Con esa actitud, empeorarás las cosas. (No queremos que empeore las cosas). Con valor ponderativo. Al referirse a hechos reales que afirmamos, todas se construyen con indicativo. Tienen en común con las oraciones relativas el pronombre que, pero, intencionalmente, su valor es cuantitativo, ya que enfatizan la intensidad o la cantidad.

•▶ Valores intenCiona les a) Con adjetivos y adverbios precedidos del artículo neutro lo. Hacen énfasis en la intensidad. ¡Con lo educado que parecía y nos ha tratado fatal! = Aunque parecía muy educado, nos ha tratado fatal. ¡Con lo cerca que vive, Juan viene en coche a trabajar! = Aunque vive muy cerca, viene en coche a trabajar. b) Con sustantivos. En este caso no pueden ir con determinantes indefinidos como un, algún… ¡Con la manía que le tengo, y me pide que salga con él! Cuando hacemos énfasis en la cantidad, muchas veces usamos la de. ¡Con la de localidades libres que hay, nos dan las laterales y al final del teatro! c) Con verbos. Siempre con lo que. Es frecuente incrementar el énfasis con todo. ¡Con (todo) lo que he estudiado, he sacado un miserable aprobado!

–314–

Unidad 22

¡ATENCIÓN! Estas estructuras suelen darse en oraciones exclamativas y con pausa. A menudo, si no se da ninguna de estas dos condiciones, se pierde el significado concesivo. ¡Con esa cantidad de dinero, no puede ahorrar nada! (Concesiva: Aunque tiene mucho dinero, no puede ahorrar nada). Con esa cantidad de dinero no puede ahorrar nada. (Causal: Tiene poco dinero y no puede ahorrar nada). Es frecuente sobreentender la acción principal, es decir, la acción que se ha producido. Lo que expresamos es el obstáculo. ¡Con lo pesado que es! / ¡Con este dolor de cabeza! ¡Con la de veces que os he ayudado! / ¡Con lo que te he querido! • Solo con valor concesivo – Si bien. Tiene carácter más formal. A veces va acompañado de es cierto que, ya que el objetivo es reforzar la realidad del obstáculo, de ahí que siempre vaya acompañado de indicativo. Si bien (es cierto que) tiene un comportamiento muy maduro, no deja de tener 14 años. – Pese a (que). Equivale a a pesar de (que). Puede ir seguido de sustantivo o de verbo, tanto en indicativo como en subjuntivo. Pese a mis súplicas / Pese a que suplique, ella no me perdonó / perdonará aquella infidelidad. Puede usarse con pronombres neutros, pero en tal caso se convierte en una locución para referirse a algo ya mencionado. Le supliqué hasta la saciedad. Pese a ello / lo cual / esto, no me perdonó aquella infidelidad. – Ni siquiera, siquiera. Ambos nexos se refieren a un extremo, al mínimo imaginable por el hablante, y se construyen tanto con verbos como con sustantivos. Sin embargo, ni siquiera tiene un valor negativo, mientras que siquiera equivaldría a “al menos, aunque solo sea / fuera”. Ni siquiera mis palabras de cariño la ablandaron. No me dejes así, dime siquiera una palabra de cariño. Ni siquiera puede ir seguido del gerundio de cualquier verbo e incluso de una condicional, pero siquiera solo admite el verbo ser en presente o imperfecto de subjuntivo, aunque este puede no aparecer. Ni siquiera pidiéndomelo él en persona, iría a su nombramiento. Ni siquiera si me lo pidiera él en persona, iría a su nombramiento. ¿No vas a venir a mi nombramiento, siquiera (sea) la primera media hora? • Otras expresiones concesivas – (Aun) a riesgo de (que). Por el propio significado de “riesgo”, se refiere a hechos hipotéticos, no seguros, por eso va con subjuntivo. Se usa para expresar un temor o una situación negativa que se prevé. (Aun) a riesgo de que te enfades, te diré lo que pienso. (Aun) a riesgo de provocar el rechazo de todos, hizo pública la realidad. (Aun) a riesgo de las críticas, pienso escribir este artículo políticamente incorrecto. –315–

Unidad 22

– (Aun) a sabiendas de (que). Debido al significado de “saber”, indica hechos conocidos, consumados o que se consideran seguros; por tanto, solo admite el indicativo. (Aun) a sabiendas de que te vas a enfadar, te diré lo que pienso. (Aun) a sabiendas de provocar el rechazo de todos, hizo pública la realidad. (Aun) a sabiendas de las críticas, pienso escribir este artículo políticamente incorrecto. – (Y) mira que, (y) anda que no, (y) no será que no. Tienen valor enfático y se usan, sobre todo, en la lengua hablada. Con ellas se señala que el supuesto impedimento era lo suficientemente importante. Precedidas de la conjunción y, no pueden ir en posición inicial. Frecuentemente se usan para hacer un reproche o una crítica sobre algo ya conocido en lo que se quiere insistir. Está viviendo en un cuartucho y mira que / anda que no / no será que no tiene dinero para vivir como un rey. ESTRUCTURAS CON VALOR CONCESIVO • Terminadas en y todo Estas estructuras enfatizan el esfuerzo o la dificultad que supone el obstáculo, a pesar de que no impide la realización de la acción; por eso siempre van con indicativo. – Con adjetivo o participio. Nervioso y todo, conquistó al aforo con su buen hacer. Abandonado en la cuneta y todo, el perro supo volver a casa. – Con gerundio. Pasando hambre y todo he conseguido adelgazar solo un kilo. – Con con + (determinante) sustantivo. Con fiebre y todo, he venido a trabajar. Con un ataque de risa y todo, saludó solemnemente a los embajadores. • Introducidas por ni También se enfatiza el esfuerzo o la dificultad, pero a diferencia de las anteriores, a pesar de dicho esfuerzo, el resultado es siempre negativo. Equivale a ni siquiera. Como enfatizamos lo importante que es el impedimento, siempre van en indicativo. – Con adjetivos de estado y participio. Ni completamente ciego dejaría de ver su bonito rostro. Ni dormida consigo que me pare la mente. – Con gerundio. Ni utilizando el diccionario soy capaz de entender este texto. – Con con + sustantivo. Ni con tranquilizantes puedo relajarme en un avión. – Ni por esas. Se usa en el registro coloquial en posición final. A veces puede sobreentenderse el verbo, pero si este no está sobreentendido, tiene que ir en indicativo. Con un profesor particular, yendo a una academia, haciendo intercambio y ni por esas hablo inglés.

–316–

Unidad 22

• Disyuntivas con la conjunción o Son estructuras correlativas donde las acciones que se oponen con o actúan conjuntamente con valor concesivo. Ambas acciones suelen ser contrarias, ya que se pretende expresar que nos da igual lo que pase, por eso el modo usado es el subjuntivo. – Mediante dos verbos contrarios o que el hablante opone. Me adores o me detestes, mis sentimientos hacia ti no cambiarán. Apruebes o suspendas, yo sé cuánto te has esforzado. – Mediante la repetición del mismo verbo negado. En ocasiones, la oposición de las dos acciones se realiza simplemente usando el primer verbo en forma afirmativa y el segundo precedido de negación. Es frecuente que este segundo verbo negado se sobreentienda. Te guste o no (te guste), voy a hacerlo. Engorden o no (engorden), ¡qué buenos están los alfajores argentinos! • Tan / tanto… como Tienen valor ponderativo derivado de la presencia de tan y tanto. Puesto que afirman el hecho, van en indicativo. Tan puede ir seguido de adjetivo y adverbio; tanto es variable y puede ir seguido de sustantivo. En cambio, tanto invariable va seguido de como y de verbo. Tan lista como se cree y no ha aprobado ni el nivel A. Tan tarde como llegó y pretendía que aún quedaran canapés para él. Tantos hijos como tiene, y ahora ninguno quiere cuidarla. Tanto como se queja y luego delante de la jefa no para de alabarla. – Si el verbo va en infinitivo, a veces sobreentendemos la segunda parte, especialmente cuando hacemos una exclamación. ¡Tanto luchar por esta relación! – Tanto puede ir precedido de la preposición con. ¡Con tanto como te quiero, tener que aguantar tus insultos! ¡ATENCIÓN! No hay que confundir estas oraciones con las comparativas, ya que, aunque los nexos son los mismos, el orden de los elementos varía. Además, en las concesivas no hay nada ni nadie con quien establecer ninguna comparación. Se cree tan lista como Marie Curie. (Comparativa). Tan lista como se cree y no ha aprobado ni el nivel A. (Concesiva). • Oraciones relativas con valor enfático – Necesitan un numeral o una expresión de cantidad, ya que precisamente hacen énfasis en la cantidad expresada por la concesiva. La intención es mostrar que, por muy alta que esta sea, no es suficiente. Como se trata de una cantidad hipotética elevada se usa el subjuntivo. > ¡Ya está bien!, ¿no? Me lo has dicho ya diez veces. < Pues mil veces que te lo diga, mil veces que me lo debes agradecer. Me encantan los peluches, una habitación entera que tuviera, no sería suficiente. –317–

Unidad 22

•▶ Valores intenCiona les Hay una serie de estructuras cuya intención es claramente mostrar indiferencia respecto al impedimento que expresa la concesiva. a) Relativas duplicadas con subjuntivo. En estos casos repetimos el verbo exactamente en la misma forma. Digan lo que digan, yo actuaré según mi conciencia. (No me importa lo que digan). Fueras donde fueras, iríamos contigo. Haya pasado lo que haya pasado, lo importante es mirar al futuro con ilusión. b) Condicionales con la conjunción si. La condicional no tiene valor hipotético, sino que se presenta un hecho real o que se cree que puede ocurrir y, por eso, lleva el verbo en indicativo (Unidad 24, nivel Avanzado). Como las relativas duplicadas, el segundo verbo tiene que ser el mismo que el primero o alguno que lo presuponga, como hacer, pero el tiempo sí puede cambiar. – Con el verbo de la oración principal en imperativo. Si lees las críticas de tu concierto, léelas / hazlo, pero no te enfades luego. Si quieres llorar, llora / hazlo, pero a mí no me vas a conmover. – Con el verbo de la principal introducido por la conjunción que. La estructura que subyace podría ser No me importa que / me da igual que… Esta indiferencia justifica que el verbo vaya en subjuntivo. Si se enfada, que se enfade. Ya no soporto sus tonterías. Si se marchan, que se marchen. Nadie es indispensable. ¡ATENCIÓN! Esta estructura solo se puede usar con la 3.ª persona del singular o del plural. Para el resto de las personas tendríamos que utilizar la anteriormente vista. *Si te enfadas, que te enfades.  Si te enfadas, enfádate. * Si se marchan ustedes, que os marchen  Si se marchan ustedes, márchense. – Terminadas en como si no. Igual que en las estructuras anteriores, también se puede repetir el verbo, pero es frecuente que se sobreentienda y no aparezca la segunda vez. A menudo, introducimos tanto delante de la condicional. (Tanto) si quieres como si no (quieres), vas a ir al cole. (Tanto) si te gusta como si no (te gusta), te lo tienes que comer. c) Correlativas en subjuntivo – Ya…, ya… Casi no se usa en la lengua oral. Ya me adule, ya actúe con soberbia, no voy a cambiar de opinión. – Que… o que… Que le guste o que le disguste mi decisión al jefe, me importa muy poco.

–318–

Unidad 22

EJERCICIOS 1

Complete los fragmentos eligiendo uno de los nexos y expresiones concesivas siguientes. En algunos casos tendrá que conjugar el verbo.

ACTUALIDAD

DEPORTES

CULTURA

LITERATURA

GENTE & ESTILO

IMÁGENES

VÍDEO

a) ni siquiera

d) tanto si tú lo (ser) como si no

g) a sabiendas de que

b) con lo que

e) aun cuando

h) pese a que

c) (gustar) o no

f) que + subjuntivo

Texto 1 –Mira, yo soy así, me hieren las cosas. Y te hice esa comida, con mis provisiones, y lo peor de todo: (1) _____________________ (gustarme) la palta te di la mitad, que podría haberme quedado la mitad para mañana. Y para qué… para que me eches en cara que te acostumbro mal.

–¡Estás loco!, ¿y la pantera? [...] –Mañana. –Pero ¿qué te pasa? –Nada… –Hablá… –No, soy sonso, nada más. –Aclarame, por favor.

El beso de la mujer araña, de Manuel Puig, Seix Barral

Texto 2 Éramos de clase baja, lo que pasa es que mi padre siempre iba muy elegante. Sabía estar a la altura de las cosas. Pero era pobre. Solo que no lo parecía. No lo parecía y en eso era un fugitivo del sistema socioeconómico de la España de los años setenta y ochenta del pasado siglo. No te podían llevar a la cárcel por eso, por tener estilo (2) ______________________ (tú, ser) pobre. No te podían llevar a la cárcel por evadir la visibilidad de la pobreza siendo pobre. Ordesa, de Manuel Vilas, Alfaguara

Texto 3 –Yo siempre paso frío. Veinticinco calcetines (3) ________ __________________ (ponerme) veinticinco que traspasa el puto frío y me deja los dedos curvados para dentro, como garras de pájaro. Milagros se empeñaba en darme masajes en los pies cuando llegábamos a los vestuarios, decía que había hecho el curso de reexoterapia por correspondencia. Una palabra tuya, de Elvira Lindo, Seix Barral

–319–

Unidad 22

Texto 4 Pero no vayas a pensar que me estoy inventando una nueva religión. No es mi intención ni podría, aunque quisiera. (4) ____________________, soy católico, apostólico y romano, como tú. Uno pertenece a la religión en la que se ha criado y es inútil querer cambiarla. Si yo te digo: soy católico creyente y practicante, a ti te parecerá normal, (5) _________________________. El rey recibe, de Eduardo Mendoza, Seix Barral

Texto 5 Cuando, en agosto de 1883, te quedaste sin empleo, habías llegado al límite. Dedicar buena parte del día a hacer algo que odiabas pues te impedía coger los pinceles –lo que ya te importaba más que nada en la vida–, te tenía al borde de un estallido que hubiera podido terminar –estabas seguro– en el suicidio o el crimen. Por eso te sentiste tan feliz cuando perdiste el empleo, (6) _________________________ empezar otra vida les exigiría a ti y sobre todo a Mette muchos sacricios. El Paraíso en la otra esquina, de Mario Vargas Llosa, Alfaguara

Texto 6 Ella se había llevado sus cosas cuando Él estaba fuera (7) __________________________ le había pedido que lo hiciera en un momento en que ambos estuvieran en la casa. Pero ella –que siempre había sabido más y mejor qué era lo que a Él le convenía, o lo que más se adecuaba a su naturaleza– había querido ahorrarle la escena… Mañana tendremos otros nombres, de Patricio Pron, Alfaguara

Texto 7 –Mira –le dije–, las personas que gua rdan secretos durante mucho tiempo no siempre lo hacen por vergüenza o para protegerse a sí mismas, a veces es para proteger a otros, o para cons ervar amistade s, o amores, o matrimonios, para hacer la vida más tolerable a sus hijos o para restarles un miedo […]. Hay que respetar eso. Tal vez tú querrías saberlo todo de mí […]. No querrías que lo supiera todo sobre nosotros un hijo nuestro. […] (8) _________________________ nosotros lo sabemos todo sobre nosotros, ni por separado antes ni juntos ahora. Corazón tan blanco, de Javier Marías, Alfaguara

–32 0–

Unidad 22

2

Complete los diálogos usando una concesiva encabezada por con y los elementos que necesite según el contexto. Después, escuche y compruebe.

(54)

1

2

3

4

> Y cuando estaba a punto de terminar el informe, he dado a la tecla equivocada y me ha desaparecido el trabajo. Soy una desgraciada, no puedo parar de llorar. < _______________________ no se arregla nada. Sécate esas lágrimas e intenta recuperarlo.

> Hay que ver Paula, come como una lima. Todo le gusta y todo le viene bien… Y siempre tan mona y tan arreglada. < Ya, ya, hija… ¡________________________, no engorda ni un gramo! Las hay con suerte.

> Marta, te está sonando el móvil. Cógelo, a ver si va a ser algo grave, que es la una de la mañana… < Sí, sí… Qué raro… ¡__________________________! ¿Quién será? ¿Pasará algo?

> Ya te dije que Rodolfo era un tipo que iba a lo suyo, y tú, en cambio, siempre le estabas ayudando en todo, y hoy, cuando no estabas en la reunión, aprovecha para presentar su proyecto y decir que tú no encajas en él. < ¡No me lo puedo creer…! ¡___________________ por él desde que llegó a la empresa!

5

> Pues sí, Natalia nos presentó a ese chico que le gusta, pero no sé, no nos convenció mucho. Ni estudia, ni trabaja, ni le interesa nada en especial, excepto salir de esta. < Vaya, ____________________________ estupendos que hay por el mundo y ha tenido que enamorarse de ese.

> ¿Qué pasa? ¿Es que no te gustan las ores que te he traído?

6

< ¡Hay que ver cómo eres, César! ______________________ que tengo en primavera y todavía me traes ores.

–32 1–

Unidad 22

7

8 3

> A ver si puedes ayudarme a instalar la impresora en el ordenador, Sara. Miro las instrucciones una y otra vez y no me aclaro. < Pero Ana, ¿cómo no vas a poder? ¡_________________________! Si solo tienes que conectarla y buscarla en el listado de dispositivos. Anda, déjame que ya lo hago yo.

> ¿No encuentras la cadena? ¿Has mirado bien por todos los sitios? < Nada, que no aparece… ¡Qué rabia! ¡_______________________! Era mi preferida.

Cambie la parte subrayada por otra estructura concesiva que tenga un significado equivalente.

1

> Santi, te doy 300 euros si te comes una cucaracha.

2

> Yo voy a ser la actriz principal de la obra, porque soy la más veterana. Decidido.

3

4

5

< ¿Pero tú estás loco? Ni aunque me dieran un millón de euros me comía yo una cucaracha.

< Oye, guapa, de eso nada. ¿Y qué si eres la actriz más veterana?, tú no vas a ser la protagonista. A Nina le va mejor ese papel.

> Las medidas que se tomaron fueron muy impopulares. Mucha gente se quedó sin trabajo. ¿Lo sabían los directivos?

> Muchas gracias por su ofrecimiento, pero ya es tarde para nosotros y no podemos tomar nada. En otra ocasión será.

< Sí, y aunque sabían perfectamente que habría despidos masivos, decidieron seguir con sus planes.

< ¿Pero cómo se van a ir sin tomar nada? Ni hablar. Aunque solo sea una taza de café. De verdad que lo preparo enseguida.

> Señora presidenta, ¿cómo se puede calicar la situación de nuestro país en el mercado bursátil?

–32 2–

< Pues se han hecho grandes inversiones y grandes esfuerzos; aun haciendo esto, existe riesgo de caída libre.

Unidad 22

4

6

> Otra vez tengo el colesterol por las nubes. ¿Y ahora qué voy a hacer, doctor?

7

> ¿Es cierto que no le han dado el puesto de vicepresidenta a Margarita?

< ¿Y se sorprende? Pero si se lo he dicho muchas veces y usted ni caso. A ver si sigue de una vez los consejos que le doy, y ya verá cómo mejora.

< Pues no, incluso estando mejor preparada, se lo han dado a un abogado que venía muy recomendado.

Elija la opción correspondiente al significado del enunciado.

1

No es el empleado ideal, pero rinde en el trabajo. a) Aun cuando no sabe mucho, trabaja bien. b) Aun cuando no sabe, no pide ayuda.

2

No sabemos si hay un peligro real, así que, de momento, vamos a esperar. a) Aun a riesgo de que el virus se propague, vacunaremos a todo el mundo. b) Aun a riesgo de que el virus se propague, no tomaremos medidas inmediatas.

3

Hay que tener cuidado con ellos. Son muy insistentes, pero hay que mantenerse rmes. a) Así te lo pidan cien veces, les dices que no. b) Así te lo pidan, te das media vuelta y te vas.

4

Que sea tarde no es impedimento para que se acerque luego. a) Con lo tarde que es, igual se planta aquí en cualquier momento. b) Con lo tarde que es, seguro que ya no viene.

5

Necesito que hablemos. Aunque sea brevemente, es necesario que aclaremos unas cuestiones. a) Ni siquiera nos comunicamos sucientemente. b) Es importante que hablemos siquiera (sea) un momento.

–32 3–

Unidad 22 5

Aquí tiene el blog de Andrea, que habla sobre su clase de baile, de la que tiene quejas. ¿Podría volver a escribirlas con una estructura de valor concesivo?

T

INICIO

BUSCAR AMIGOS

CHAT

Otro día más… No puedo con mi alma, me duelen los pies muchísimo. El nuevo profesor es un ogro: para él (1) todo lo que hago está mal: los saltos, los giros, las vueltas… Es que ya no sé cómo contentarle. Además, (2) se cree que es muy estiloso, pero siempre va con lo mismo: las mallas negras y la sudadera malva. Y luego está la espabilada de Soraya, la rubia de la coleta. Otra que se cree muy lista, pero que no se entera de nada. (3) Le explican veinte veces los pasos y con las mismas se le olvidan. No tiene ningún talento, pero, (4) aunque baile bien o mal o regular, siempre la felicita. (5) Incluso a veces no viene a clase y no se enfada con ella. ¿Perdona? (6) ¡Pues aun nevando, yo voy siempre a los ensayos! Menos mal que Aitor me anima mucho, dice que soy la mejor y que estaré en el musical. El musical… Es que no puedo dejar de pensar en ese momento, (7) tampoco cuando estoy durmiendo. ¡Ha nacido una estrella!

6

Lea las siguientes situaciones y reaccione con una estructura relativa duplicada o con si y como si no.

1

> Es un cuadro precioso y en principio no desentona con ninguna habitación de la casa. ¿Pero dónde lo pongo? ¿De verdad que en cualquier sitio queda bien? < ____________________________, quedará bien.

2

> Ya sé que son las 11 de la mañana, pero no habléis tan alto porque Álvaro se va a despertar. < ____________________________, que ya es hora de levantarse.

3

> Es verdad, el niño está muy mimado, pero es que, si no le compramos lo que pide, llora y no hay quien lo soporte. < ____________________________, no le compréis nada.

4

> No hay más remedio que llamar al cerrajero, no podemos dormir con la cerradura rota. Pero es que son tan caros… < ____________________________, hay que llamarlo. No podemos estar así. –32 4–

Unidad 22 5

> Es tu cumpleaños, pero estamos haciendo mucho ruido y los vecinos se van a quejar, ¿eh? < ____________________________, que es mi cumpleaños y un día es un día.

6

> ¡Hay que ver qué ojeras tienes, Inés! Parece que has estado cinco noches sin dormir. ¿Y dices que siempre las tienes? < Sí, hija, ________________________________, siempre tengo ojeras.

7

> ¿Qué le pasaría ayer a Isabel? No me atreví a preguntarle; es tan reservada… < ____________________________, lo resolverá; además de reservada, es muy fuerte.

8

> ¡Bah! Ni tradición ni nada. No compréis lotería de Navidad, que nunca toca. < ____________________________, vamos a comprar lotería.

7

Fíjese en las partes subrayadas en esta noticia. ¿Podría cambiarlas por un registro más formal?

El Gobierno ha decretado un paquete urgente de medidas para poner freno al imparable ascenso de un nuevo y violento virus que ya afecta a varios centenares de ciudadanos. (1) “Nos arriesgamos a que las medidas no sean necesarias, estamos dispuestos a frenar la propagación de la enfermedad por todos los medios”, ha declarado la ministra de Sanidad en una rueda de prensa celebrada esta mañana. Con esta decisión se pretende acallar las acusaciones de la oposición sobre la inactividad e inoperancia del actual gabinete (2) sabiendo muy bien que la epidemia amenaza a la población. “El Gobierno, (3) no importa si lo reconoce o no, está ocultando información sobre la gravedad del virus”, ha declarado el líder de la oposición. “Que los ciudadanos sepan que (4) si pasa algo bien y si no pasa también, no están solos y que este partido defenderá sus intereses”, ha añadido.

–32 5–

Diferentes agentes sociales y ONG han expresado que esta estrategia, (5) aunque entienden bien que supone un cambio notable, resulta a todas luces insuciente y tardía, y han pedido abrir un gabinete de crisis donde estén integrados los representantes de la sociedad civil.

Unidad 22

8

Rafa y Lorena preparan un difícil examen, pero han hecho una pausa. Hemos perdido algunas partes de la conversación. ¿Podría recuperarlas con estas indicaciones que le damos usando las expresiones concesivas estudiadas en la unidad?

1 Lorena le dice enfáticamente que están muy ocupados, pero Rafa ya está haciendo el test. 2 Rafa dice que es imposible que lo apruebe, aunque estudiara cien años. 3 Lorena se enfada y le advierte a Rafa que no le regalan los aprobados por ser su padre profesor. 4 Rafa arma que Lorena siempre dice muchas cosas, pero al nal siempre saca muy buenas notas. 5 Lorena niega absolutamente, pero de forma muy breve, la posibilidad de irse de viaje. 6 Lorena no puede viajar ni en autocar. 7 No le importa si le parece bien a Rafa o no, pero ella quiere trabajar. 8 Rafa puede quererla u odiarla, a ella le da igual porque no va a cambiar.

> Lorena, vamos a descansar un poco, por favor. Mira, en esta revista hay un test de personalidad. Se supone que son proyectivos. ¿Te animas a hacerlo conmigo? < Un test proyectivo… (1) _____________________________________. Que mañana tenemos un examen de Física dicilísimo… > Pues por eso… (2) ___________________________________. Claro, como tu padre es profesor, tú no tienes problemas. < Oye, Rafa, cuidado con lo que dices… (3) __________________________________ __________________. Tengo que estudiar mucho. > Sí, sí, pero (4) ______________________, _________________________. A ver qué puntuación sacas en el test. ¿Viajarías en la primera expedición a Marte? < ¿Quién yo? No, no… qué va. Nada de viajes espaciales. A mí no me interesan esas cosas. > ¿Y si te dieran un montón de dinero? La cosa cambia, ¿eh? < (5) ___________________. Me mareo muchísimo cuando viajo. (6) ___________________________________________. > La siguiente pregunta, ¿seguirías trabajando si fueras inmensamente rica? < Yo sí, por supuesto. Estoy segura de que me encantará trabajar. > Jo, Lorena, ¿para qué vas a ir a Marte, si ya eres una marciana? < Mira, (7) __________________________________________. Ya me gastaría el dinero en lo que me diera la gana. > Pues sí que eres rara, sí. Pero yo te quiero igualmente, Lorena. < Me da igual, Rafa. (8) __________________________________. Yo tengo mis ideas sobre cómo quiero vivir mi vida. ¿Y sabes qué? Que vamos a estudiar, que se nos pasa la tarde en tonterías. > Pero si no hemos terminado el test. ¡Qué pronto te cansas de las cosas!

–32 6–

Unidad 22

MIS CONCLUSIONES 9

Lea las oraciones y marque su valor.

Concesivo

1. Me castigaron a mí cuando en realidad fue mi compañero quien rompió el escaparate.

2. Con decir la verdad, te librarás del castigo. 3. Tan entendido en latelia como se cree y le han vendido un sello falso.

Temporal Concesivo Condicional Concesivo Comparativo

4. Demostraré tu inocencia, así sea lo último que haga. 5. No, no; no me he ido porque estuviera aburrido, es que tenía que sacar a pasear al perro.

Concesivo Modal Concesivo Causal

10 Compare los siguientes contrastes y responda después a estas preguntas. A. ¿Son las dos concesivas? Y si no es así, ¿cuál de las dos lo es? B. ¿Qué signica cada una? 1. a) Pese a quien le pese mi decisión, esta es irrevocable. b) Pese a que a muchos les pesa mi decisión, esta es irrevocable. 2. a) Anda que no tenías tiempo. b) Anda, que no tienes tiempo. 3. a) No será que no lo sabía. b) ¿No será que no lo sabía?

11 Indique si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. 1. Para enfatizar el esfuerzo o la dicultad puedo usar ni. 2. Ni siquiera y siquiera son equivalentes. 3. Para expresar indiferencia se puede repetir el mismo verbo.

–32 7–

VF

23 ¡ (55)

Ese libro ya lo leí yo EL ORDEN DENTRO DE LA ORACIÓN: FOCALIZACIÓN Y DISLOCACIÓN

FÍJESE! A Pedro lo han expulsado temporalmente del instituto. ¿Y sabes por qué?

Lo pillaron falsificando las notas, creo.

Seis dieces se puso el tío. Él, que no pasa del aprobado ni en Educación Física. Ni esforzándose un montón…

A mí no, a tu perro le diste el móvil. Siempre le das todos los caprichos a tu Pancho. Anda, sube, tienes una cabeza…

Oye, ¿mi móvil no te lo di a ti?

–32 8–

Unidad 23

ASÍ ES EL ORDEN HABITUAL EN ESPAÑOL En oraciones enunciativas, el orden habitual es SVO (sujeto-verbo-objeto), pero en exclamativas, interrogativas, pasivas reejas y cuando tenemos un imperativo o una forma no personal, el sujeto se sitúa normalmente detrás del verbo. Hay que tener en cuenta también que algunas clases de palabras, como el adverbio, se pueden mover con facilidad. Mi abuela trajo una bandeja de croquetas. (sujeto) (verbo) (objeto) ¿Trajo tu abuela una bandeja de croquetas? Se estudiaron todos los casos antes de emitir un veredicto.

• Posición del sujeto en la oración. Este orden es bastante exible y depende de diversos

factores. Uno muy importante es el tipo de verbo. – Con verbos transitivos e intransitivos. Si el sujeto lleva determinante, o algún tipo de especicación, admite ir delante o detrás del verbo o en posición nal. Sin embargo, si no tiene determinante, el sujeto no va ni al principio ni en posición nal. Unos chicos me indicaron la dirección. Me indicaron la dirección unos chicos. Me indicaron unos chicos la dirección. *Vecinos salieron a buscar al niño extraviado. Salieron vecinos a buscar al niño extraviado. *Salieron a buscar al niño extraviado vecinos. – Con otros verbos. Hay una serie de verbos que, aunque admiten la posición inicial del sujeto, muestran una clara preferencia por que este vaya detrás de él. Verbos que suponen que alguien o algo (expresado mediante el OI) experimenta la acción, pero no la realiza. Son verbos como gustar, preocupar, doler… Me gustan las patatas fritas. Me sangra la nariz cuando hace calor. Verbos que expresan la causa de una sensación o de un sentimiento, como dar pena / alegría / asco / repelús…, causar, producir… estos verbos admiten mejor que los anteriores las dos posiciones, pero también preeren la posverbal y suelen llevar un OI que nos indica quién o qué experimenta la sensación o el sentimiento. Me dan pena los perros abandonados. Me produjeron un ataque de pánico los tiburones del acuario. Le provocan rechazo las personas demasiado habladoras. ¡ ATENCIÓN! En la expresión dar ganas , el sujeto puede ser “ganas” si va seguido de innitivo, pero si hay un sintagma nominal, este es el sujeto. En este caso, se preere la anteposición. Estas imágenes me dan ganas de llorar. No me cuentes historias, que me dan ganas de reír. –32 9–

Unidad 23

Verbos que valoran la cantidad necesaria, como bastar, sobrar, faltar… muestran una clara preferencia por poner el sujeto tras el verbo. (Me) bastan tres tomates para hacer la ensalada. (Nos) sobra un huevo, ¿hacemos una tortilla francesa? (Le) faltan dos dedos de frente. CAMBIOS EN EL ORDEN DENTRO DE LA ORACIÓN El orden habitual puede modicarse por motivos intencionales. Este cambio de posición se realiza mediante dos mecanismos: la focalización y la dislocación. Ambos tienen en común que resaltan una parte de la información y, para ello, la sitúan al comienzo de la oración. Focalización Como ya sabemos, la información nueva normalmente se sitúa a la derecha, pero con la focalización colocamos la información nueva al principio de la oración. Hablamos de “focalización” porque ponemos el foco de atención en esa parte nueva de la información. > ¿Qué quiere Marcos por su cumpleaños? < Quiere un patinete. > ¿Qué quiere Marcos por su cumpleaños? < Un patinete quiere, con 70 años que va a cumplir.

• Efectos de la focalización – Características que afectan a la entonación. El elemento que constituye el foco antepuesto recibe una entonación enfática, que marcamos con las mayúsculas. > Yo no sé qué más me pides, de verdad. < UNA RESPUESTA CLARA TE PIDO, nada más. – Características que afectan a la estructura. Independencia gramatical. La característica fundamental del foco, a diferencia de la dislocación, es que el movimiento hacia la posición inicial no provoca ningún cambio en el resto de la oración y, por eso, no es necesario añadir ningún pronombre. ¿Que me van a dar la enhorabuena, dices? Una patada en el trasero me van a dar, ya verás tú. (Focalizamos el OD). A Fede han encargado la dirección de la obra, como lo oyes. (Focalizamos el OI). En la entrada habíamos quedado, no en la salida del metro. (Focalizamos el complemento circustancial). Posición. 1. Respecto al verbo. El foco siempre tiene que ir inmediatamente seguido del verbo. Unas buenas vacaciones necesito yo. *Unas buenas vacaciones yo necesito.

–330–

Unidad 23

2. Dentro de una oración subordinada, el foco siempre tiene que aparecer en primera posición; por lo tanto, si lo extraemos de una oración subordinada, tiene que ir igualmente al principio de todo. Me dijeron que puso picante al arroz con leche. *Me dijeron que picante puso al arroz con leche. Picante me dijeron que puso al arroz con leche.

• Restricciones o exigencias de la focalización – Solo podemos focalizar un elemento. Esta es otra de las características que lo diferencian de las dislocaciones. Melón le he pedido al camarero, pero ¿qué me ha traído de postre? Al camarero he pedido melón, no a la señorita de la barra. *Melón al camarero (le) he pedido. Sin embargo, un foco es compatible con las dislocaciones. A Luis, un deportivo rojo le han regalado por su cumpleaños. (Dislocación). – Cuando el foco es un sintagma nominal, lleva un determinante indenido o no determinado. También puede aparecer sin determinante dependiendo de la naturaleza del sustantivo; por ejemplo, si se trata de un sustantivo no contable (→ Unidad 1). Mucha paciencia hace falta para aguantarte, Felipe. *La paciencia hace falta para aguantarte, Felipe. Agua necesitan nuestros pantanos. Tiempo para mí reclamo y exijo. – Como enfatizamos una información nueva, el foco es incompatible con un interrogativo. *¿A quién una copia de tus llaves has dado? (En la pregunta se sobreentiende que “una copia de tus llaves” es la información compartida, no la nueva, y la parte nueva sería “a quién”).

• Otros recursos para focalizar – Los adverbios focalizadores (→ Unidades 7 y 8). – Atributos que tienen valoración positiva o negativa, nunca neutros. Mi compañera es muy lista. → La lista de mi compañera. Mi compañera es italiana. → *La italiana de mi compañera. – Estructuras focalizadoras con el verbo ser. Oraciones relativas. Es a Mila y a Sonia a quienes corresponde decidir. Oraciones condicionales con si. Si a alguien hago responsable de este caos es a ti. Si un problema es importante, sin duda es este. – Con la estructura lo + adjetivo / adverbio + que + verbo (→ Unidad 3). La comida estaba muy rica. → Lo rica que estaba la comida. – Sumando dos de los recursos anteriores. Fue mi hijo quien (1) me dijo lo mal que (2) funcionaba el wi.

–331–

Unidad 23

•▶ Valores intenCiona les a) El valor intencional más frecuente es contrastar dos elementos, muchas veces con el n de hacer una recticación. > Le diste a Tere mis originales, y sabes que no es de ar. < ¿A Tere? A Marga di tus originales (no a Tere). b) Otras veces focalizamos para mostrar sorpresa cuando presentamos la información nueva. ¿Que no está malcriado Juanito? Un caballo purasangre le han regalado y solo ha cumplido 10 años. Dislocación A diferencia del foco, la dislocación se caracteriza por cambiar de posición la información compartida o conocida, normalmente también hacia el comienzo de la oración. > ¿Qué quiere Marcos por su cumpleaños? < Un patinete quiere, con 70 años que va a cumplir. (“patinete” es la información nueva: el foco). > No encuentro el patinete de Marcos. < El patinete lo he puesto yo en el garaje. (“patinete” es la información conocida o compartida: dislocación). Este tipo de movimiento “rompe” o cambia la estructura, no como el foco, por eso decimos que se produce una dislocación dentro de la oración.

• Efectos de la dislocación – Características que afectan a la entonación. A diferencia de la focalización, aquí no recalcamos ninguna información nueva, y por eso, la dislocación no tiene una entonación enfática. > Aún estoy esperando una respuesta clara por tu parte. < La respuesta más clara te la acabo de dar, más no te puedo decir. Con el n de subrayar más la información conocida o incluso de dar tiempo para que el interlocutor se la replantee, podemos hacer una breve pausa, pero no es obligatoria. > ¿Qué has hecho con las llaves del coche? < Las llaves del coche las has cogido tú, ¿no te acuerdas? < Las llaves del coche, las has cogido tú, ¿no te acuerdas? – Características que afectan a la estructura. Dependencia gramatical. Es la característica fundamental que distingue la dislocación del foco. La dislocación sí provoca cambios en el resto de la oración: al mover un OD o un OI tenemos que repetirlo después utilizando el pronombre átono correspondiente, que funciona como una copia. Las llaves del coche las has cogido tú, ¿no te acuerdas? (Dislocamos el OD: “Las llaves” y lo repetimos con el pronombre las). A Lucas le regalaron un ramo de ores. (Dislocamos el OI: “A Lucas” y lo repetimos con le). Con Lucas no me llevo bien. (Dislocamos un sintagma con preposición: “Con Lucas”. No hay posible repetición con pronombre).

– 332–

Unidad 23

¡ATENCIÓN! Los nombres que normalmente no llevan determinante, como los no contables, no repiten el elemento dislocado con el pronombre. > ¿Por qué no quiere ir a la cena de Navidad? ¿será que no tiene dinero? < Dinero(,) tiene muchísimo, pero es un tipo poco sociable. < *Dinero(,) lo tiene muchísimo, pero es un tipo poco sociable. Posición. 1. Respecto al verbo. El elemento dislocado se sitúa siempre delante, pero el sujeto no tiene que ir necesariamente detrás del verbo. Si hacemos una breve pausa, aunque no sea muy marcada, el sujeto puede ir en posición preverbal, lo cual es imposible en el foco. Unas buenas vacaciones necesito yo. *Unas buenas vacaciones yo necesito. > A ver cuándo podemos pedir las vacaciones. < Las vacaciones las he pedido yo ahora. < Las vacaciones, yo las he pedido ahora. 2. Dentro de una oración subordinada, la parte dislocada puede ir en primera posición, pero, a diferencia de lo que ocurre con el foco, si lo extraemos de una oración subordinada, la parte que movemos puede situarse en primera posición, pero dentro de la oración subordinada. Me dijeron que puso picante al arroz con leche. *Me dijeron que picante puso al arroz con leche. Picante me dijeron que puso al arroz con leche. > Sara está llorando porque sus amigos no han venido a su esta y cree que no la quieren. < ¿De verdad? A Sara estoy segura de que sus amigos la quieren mucho. < Estoy segura de que a Sara sus amigos la quieren mucho.

• Restricciones o exigencias de la dislocación – Podemos dislocar más de un elemento, a diferencia de lo que ocurre en la focalización. *Melón al camarero (le) he pedido. > Yo no he pedido melón cuando ha venido a preguntar por los postres. ¡Ese camarero no se entera de nada! < No, no, al camarero el melón se lo he pedido yo. Dislocación Dislocación – Elipsis. A veces, especialmente en el lenguaje oral, se puede omitir o sobrentender el verbo. Ganas, ninguna. (Ganas, no tengo ninguna). Grandes capitales en ese paraíso scal, muchísimos. (Grandes capitales en ese paraíso scal, hay muchísimos).

–333–

Unidad 23

¡ATENCIÓN! No hay que confundir las dislocaciones con otro tipo de movimiento hacia la izquierda muy similar. Carlos, seguro que nadie cree en sus fantasías. Aparentemente son similares, pero sus características son muy diferentes: – La pausa es obligatoria en estos casos y, además, muy marcada. – Las dislocaciones solo se pueden repetir con pronombres átonos de OD y de OI, pero en estos movimientos hacia la izquierda, el elemento movido puede retomarse con un pronombre tónico: Carlos, ese sí que tiene cara. – Solo pueden darse en oraciones simples. No se pueden extraer de una subordinada. – Intencionalmente, muchas veces sirven para cambiar de tema o de orientación del tema, por eso pueden ir precedidos de expresiones como respecto a, hablando de, en cuanto a… (En cuanto a) Rosa, hace un siglo que no sé nada de ella. En denitiva, todas estas características demuestran que en estos movimientos el elemento desplazado es externo a la oración porque no está ligado a ella, mientras que en las dislocaciones hay una dependencia gramatical.

•▶ Valores intenCiona les a) En la lengua oral, el valor intencional más general es mantener abierto un tema de comunicación entre el hablante y el interlocutor. > ¿Más plátanos en la lista de la compra? Estoy seguro de que compré plátanos hace nada, pero ahora no los veo. < Me he comido ya los plátanos que trajiste. La respuesta anterior es gramatical, pero poco natural, ya que lo importante es saber qué ha pasado con los plátanos comprados. Mucho más natural sería la dislocación. Los plátanos que trajiste me los he comido ya. Frente a la respuesta primera, si empleamos la dislocación, seguimos con la conversación centrada en los plátanos, no en otro asunto (como quién se los ha comido o no). Los dos hablantes están en la misma línea y dentro del mismo discurso. b) Esta intención de mantenerse en el mismo tema, a veces se usa para retomar algo mencionado previamente o que está en el contexto de los hablantes. Ya he sacado todo del carro de la compra y lo he colocado en el frigoríco. Ah, los plátanos los he dejado fuera, porque están un poco duros. c) Sí podemos contrastar, pero más que un contraste es una selección respecto a los elementos conocidos. < Le diste a Tere mis originales, y sabes que no es de ar. > ¿A Tere? A Marga di tus originales (no a Tere). > Marga tiene una copia de los originales, ¿no? < A Marga le di los originales, las copias las tengo yo.

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Unidad 23

• Dislocaciones a la derecha Aunque menos frecuentes, también existen casos de dislocaciones a la derecha. La he visto yo a esa de la que hablas . (He visto a esa de la que hablas). A esa de la que hablas la he visto yo. (Dislocación a la izquierda). No lo sabía que había muerto su marido. (No sabía que había muerto su marido). Que había muerto su marido no lo sabía. (Dislocación a la izquierda). – Como se puede ver en los ejemplos, este tipo de dislocaciones también necesitan la copia del elemento dislocado, pero el pronombre aparece delante, como una anticipación. – Es frecuente que esa anticipación se realice con el pronombre lo cuando se reere a una acción. Ya me lo imaginaba que ibas a reaccionar con tu egoísmo de siempre.

•▶ Valores intenCiona les La intención fundamental es esclarecer la información: Pues no la habréis visto, pero ha pasado una señora insultándonos, con una bolsa de basura enorme. La he visto yo a esa mujer que dices. (Aclaro que me reero a la mujer de la que estabas hablando). En ocasiones, sin esta aclaración la interpretación puede ser ambigua. > Pobre Laura: se rompe la cadera, luego se entera de que su hijo es drogadicto y ahora se muere su marido. < No lo sabía. (Puede ser que no sepa que se ha roto la cadera, que ha ocurrido algo con su hijo y que se ha muerto su marido). < No lo sabía que había muerto su marido. (Especico y aclaro que lo que no sabía era que su marido había muerto). ¡ATENCIÓN! No hay que confundir estas dislocaciones con las recticaciones y aclaraciones que surgen al hilo de lo que estamos diciendo, cuando repensamos la información que hemos dado precipitadamente y que consideramos que puede resultar incomprensible. Este fenómeno se da frecuentemente en el habla espontánea y constituye una forma de reorganizar lo que pensamos y decimos en ese mismo momento. > Voy al dentista, hija, que tengo un dolor de muelas tremendo. < Menos mal, yo los tengo muy sanos, los dientes.

–335–

Unidad 23

EJERCICIOS 1

1

Elija la posición que le parezca más adecuada para estas palabras y expresiones dentro de cada texto. A veces caben dos posibilidades, ¿por qué?

a) a las mujeres casadas

b) apartamento

c) de tanta mugre, tanta pena y tantas cosas

d) antibióticos

e) del museo

f) la culpa

g) a este sujeto h) si alguien

–¿Esta es su segunda neumonía? –La tercera. Cada primavera ha tenido una desde que nació. –Qué curioso… –Se quedó mirando el talonario de recetas sobre el que estaba a punto de escribir y dejó el bolígrafo en suspenso. En el silencio provocado por esa duda misteriosa que le cruzó la mente, se me oyó tragar saliva. […] –Pero esta vez no es tan grave… –No, no es grave. (1) __________________ hay que darle _________________, claro. […] Pero puede pasar el proceso en casa. Es cosa de una semana. Lo que me queda por vivir, de Elvira Lindo, Seix Barral

2

La había visto solo una vez, después de recibir mi carta. Le costó mucho trabajo hablar con ella a solas, porque, “por razones obvias”, no quiso referirse a mí “delante del señor con el que vive, o por lo menos con quien anda y se la suele ver”, un “ente” que tenía mala fama y peor aspecto, alguien al que bastaba ver para sentir escalofríos y decirse: “(2) ___________ no quisiera tenerlo ___________ yo como enemigo”. Travesuras de la niña mala, de Mario Vargas Llosa, Alfaguara

3

–No sufra, señora –le decía Cubillas, acariciándole una mano–. En seis meses estarán de regreso y el último de los ociosos habrá abandonado el deber de preocuparse por la reputación y el destino de Celia. (3) ___________ les desaparece el destino _________________. Aunque solo fuera por eso, estuvo bien casarla. Mujeres de ojos grandes, de Ángeles Mastretta, Cal y Arena

4

(4) _____________________ se murió ____________________ por n a los 97 años. Por una puerta salieron sus polvorientos huesos y por la misma entraron las hijas del hermano con sus maridos, sus hijos y sus nietos, a sacar todo para venderlo en veinticuatro horas a los anticuarios de todas partes. (5) –_________________ la tuvo _________________ ella –dijo la mamá de la tía Cecilia y enumeró los pecados por primera vez en su vida–: Por amedrentar al hermano. Por enloquecer a la hermana. Por guardar y guardar y guardar, como si pudiera uno llevarse los jarrones puestos al purgatorio. Mujeres de ojos grandes, de Ángeles Mastretta, Cal y arena –336–

Unidad 23

5

(6) _________________ me habló _________________ Inés la primera tarde que quedé con ella en su apartamento, apenas diez días después de que la casualidad nos reencontrase. […] Inés acababa de volver tras dos años estudiando un posgrado en Los Ángeles, y me habló de ese Museo de Relaciones Rotas después de que yo le confesase que tú y yo no andábamos muy bien […] Nos bastaron diez días de seducción online para citarnos en su apartamento y saldar cuentas pendientes, entre ella y yo. (7) _________________ lo llamó ella _________________, aunque es más grande que nuestro viejo piso, más de noventa metros distribuidos en un espacio diáfano. Feliz nal, de Isaac Rosa, Seix Barral

6

Un poco antes de que nos separáramos le dije una frase que, según me había contado Sonny, es de Baudelaire: “El hombre que solo bebe agua oculta algún secreto a sus semejantes”. Se quedó de piedra. […] M iró de soslayo al niño como si temiera que mis palabras fuesen a provocarle una deformación monstruosa en la cara. (8) “____________ oculta _____________ un secreto eres tú”. El jinete polaco, de Antonio Muñoz Molina, Seix Barral ■

Ahora, complete esta tabla. Se focaliza

2

Se disloca

Puede alternar con el orden habitual

Coloque estas palabras en el lugar que le parezca más natural. Luego elija la causa de ese orden. los ojos

gente sin escrúpulos

ayer por la noche

Tú

estas pelis

la garganta un buen castigo

Causas:

a) El signicado del verbo preere la posposición. b) Los complementos normalmente van detrás del verbo. c) El sujeto va en su posición habitual. d) El signicado del verbo preere la anteposición. e) El sujeto tiene valor enfático. 1. > Pepe, sigo esperando las pruebas de imprenta del nuevo libro. ¿Qué pasa? < No lo sé. Yo ________________ te las envié ________________. 2. > Pero ¿otra vez llorando? < No es nada; es que ___________ me dan ganas de llorar ___________. Soy un sentimental, lo sé. 3. > Solo _________________________ sería capaz de robar a personas mayores en sus propias casas ________________________. < Es verdad. ________________ les haría falta ________________. 4. > ¿Otra vez dándome consejos? < Pues sí. ____________ hazme caso ___________ y verás cómo no te equivocas. 5. > Últimamente ________________ me pica mucho ________________. ¿Será alergia? < Puede ser. A mí _____________ me lloran ______________ desde que estamos en primavera. –337–

Unidad 23

3

1

2

3

4

5

6

Complete los diálogos teniendo en cuenta las pistas que le damos y las estructuras focalizadoras estudiadas.

> ¿Pero alguien se ha creído que el jefe se va a bajar el sueldo?

> Me parece increíble que haya tan poca frecuencia de autobuses en una ciudad como esta.

< _________________________ se lo ha creído. No tiene remedio. (Arturo, ingenuo).

< Tienes razón. ¡_________________________ el transporte aquí! (Mal, funcionar).

> Y cuando Lope de Vega escribió La vida es sueño dijo a sus rivales…

< ¿Lope de Vega? ¡Qué va! __________________ ________________ La vida es sueño. (Calderón, ser, escribir).

> Hay que reconocer que Fernando tiene muchos conocimientos sobre la Guerra Civil: fechas, lugares, bandos, protagonistas, batallas…

< Desde luego, _________________________ _________________; lo sabe todo. (Si, saber, Guerra Civil, Fernando, alguien).

> Ya te has enterado de lo problemático que es vivir en este edicio... Claro, te lo habrá dicho tu amiguita, la presidenta de la comunidad.

< Pues no, ____________________________ ____________, y se lo agradezco mucho. (La vecina del cuarto, decir, eso).

> Dicen que nadie tiene la solución, pero estoy segura de que los expertos saben qué hacer en este estado de pandemia.

< Claro que sí, __________________________ _______________. Por eso, yo no me fío de todo eso que circula en las redes sociales. (Haber, expertos, saber, hacer).

–338–

Unidad 23

4

Elija la respuesta adecuada a lo que dice A.

a.

Una caja de sandías compró ayer, no sé dónde las va a meter.

b.

Un buen libro de ejercicios deberías hacer.

c.

Las sandías las compró ayer, no sé dónde las va a meter.

d.

Muchas expectativas tiene esa chica en los tiempos actuales.

e.

Eso sería normal. Una caja de sandías compró ayer.

f.

Se hace muy larga la patrulla en invierno.

g.

El trabajo es su prioridad, no el dinero.

h.

Un chocolate calentito nos sentaría de maravilla.

i.

Que me ayudes de verdad quiero, no que me des consejos todo el rato.

j.

¿Pero tú de qué te quejas? Quien ha perdido la tarjeta he sido yo.

k.

Pues en efectivo no puedo pagar, ciertamente.

1. > A. No esperábamos que Lidia rechazara trabajar en ese banco. Era una gran oportunidad, aunque al principio no fuera a ganar mucho dinero. < B. ________________________________________________________________________ 2. > A. ¡Qué exagerada es Anita…! Compra comida como si se fuera a acabar el mundo. < B. Síííí. ____________________________________________________________________ 3. > A. Esto de patrullar las calles está muy bien, pero qué frío se pasa. < B. Es verdad. ______________________________________________________________ 4. > A. Pero ¿qué más quiere que haga? No se me ocurren más sugerencias. < B. _______________________________________________________________________ 5. > A. Anita dijo que compró una caja de fresas. < B. _______________________________________________________________________ 6. > A. ¡Ay, qué desgracia! Mira que perder la tarjeta de crédito en este momento. ¡Qué disgusto tengo! < B. _______________________________________________________________________

–339–

Unidad 23

5

Le ofrecemos reacciones gramaticalmente correctas. Escriba otras siguiendo las instrucciones y haciendo las transformaciones necesarias.

1

> Van a poner un ciclo de cine de los años 50 en la Casa de la Cultura. Creo que la entrada es libre. A mí me despierta mucho interés esa época, ¿y a ti? ¿Vamos juntas? < No me despierta ningún interés, pero sí que me apetece ir contigo. (Omita algún elemento). __________________________________________

2

> Me han dicho que ponen un ciclo de cine polaco en la Casa de la Cultura. < No, ponen un ciclo de cine de los años 50 en la Casa de la Cultura. (Rectique y enfatice). __________________________________________

3

> ¿Te has jado cuántas tonterías te piden ahora para abrir un local en el pueblo? < Pues yo no pienso tenerlas en cuenta. Solo acepto las tonterías justas. (Omita algún elemento). __________________________________________

4

> La tía Leopoldina tiene en su salón varios cuadros originales de pintores muy famosos. < La tía Leopoldina tiene los cuadros originales en la escalera que va a la primera planta. (Rectique y enfatice). __________________________________________

5

> Nos han hablado de un restaurante muy famoso para comer una buena paella: Casa Mauricio. A ustedes, que son de aquí, ¿qué les parece? < Sí, sí, eso lo sabe todo el mundo: para comer una paella buena hay que ir a Casa Mauricio. (Omita algún elemento). __________________________________________ –340–

Unidad 23

6

A

Lea las situaciones que le damos y conteste siguiendo las indicaciones.

Unos ahogados han aparecido en una playa. Unos periodistas acuden a obtener toda la información posible y preguntan a quienes custodian los cuerpos mientras se produce el levantamiento de los cadáveres.

1. > ¿Es este el lugar donde aparecieron los cuerpos? < Sí, ___________________________________________. (Conteste focalizando el lugar) aquí. 2. > ¿Es cierto que los cuerpos los encontró un turista que corría por la playa? < ________________________________________, no un turista. (Conteste recticando la información). La policía. 3. > ¿Tiene la policía ya alguna pista importante? < _______________________________________ todavía. Daremos una rueda de prensa en cuanto las tengamos. (Conteste focalizando). Pistas.

B

En la esta de graduación, el profesorado recibió el homenaje del alumnado. A todos les dedicaron unas palabras de agradecimiento, pero las que le dedicaron a usted fueron especialmente cariñosas. Todo el mundo se dio cuenta.

1. > Imagino que tus colegas te felicitarían, ¿no? < ¿Felicitarme? ____________________ __________________. (Contraste con su respuesta la suposición; fue todo lo contrario). Miradas asesinas, lanzar. 2. > ¿Cómo reaccionaron tus colegas? ¿Te felicitaron? < ______________________________. (Conteste de forma indiferente a las preguntas). Miradas asesinas...

–341–

C

Está usted en casa de un amigo que le ha invitado a pasar el n de semana. En un momento dado, su amigo pone música para animar el ambiente.

1. > ¿Te gusta el reguetón? A mí me encanta. < _____________________. ¿Cómo puede gustarte? (Reaccione rechazando enfáticamente esa música. Usted odia el reguetón). Reguetón, ni hablar de. 2. > ¿Bailamos este reguetón? Vi que lo bailabas muy bien en el pueblo de los abuelos. < Bueno, ________________________ a veces en las estas del pueblo, pero nunca en casa. (Conteste recogiendo la información compartida). Bailar.

Unidad 23

7

Premio del jurado. Tres expertos en fotografía eligen la mejor foto del concurso Sonrisas. Complete la conversación con estas posibilidades. Después, escuche y compruebe.

(56)

a. despistes los tendrás tú

g. el prepotente de Bruno dándonos lecciones a todos

b. los archivos os los mandé ayer por la noche

h. agotada me tenéis

c. si hay alguien que quiere ir a tomar algo

i. a estas horas, al centro y contigo

d. manía es lo que me tienes

j. el premio lo tiene el número 24

e. un montón de tiempo tampoco perdemos

k. a Bruno le han llegado sin problemas

f. esa es la que me gusta a mí

l. que en el spam no tengo nada

Ana: ¿Os ha llegado todo lo que os envié ayer? Bruno: A mí no me ha llegado nada. Celia: A mí tampoco. Ni archivos ni nuevas bases del concurso. Ana: Pero ¿cómo que no? Voy a comprobarlo, pero estoy segura de que (1) ________________ _________________ a los dos. Bruno: Ah, sí, sí. Aquí están. Celia: Pues nada, no aparecen. Ana: Pero eso es imposible. (2) _____________ ________________________. ¿No los tendrás en el spam? Celia: Que no, (3) _______________________ Bruno: Otra vez, Celia. En todas las reuniones tenemos que perder un montón de tiempo por tus despistes y problemas técnicos. Yo tengo todo ordenado y nada se me pierde. Celia: Ya está (4) _______________________ ____________. Siempre criticando a los demás. (5) _________________________________, yo lo tengo todo controlado. Ana: (6) ______________________________, Bruno, me parece que estás exagerando. Venga, enviados de nuevo. Yo creo que la cosa está muy clara. Mirad en el archivo. Para mí, (7) ______ ___________________________ por su foto Payasos. Está muy bien enfocada y la composición es excelente.

Celia: ¿Payasos?, no, ni hablar. Vaya tópico. Estamos saturados de fotos de payasos. La 25, El roscón de Reyes, (8) _____________________ ___________. Es muy estimulante visualmente hablando. Bruno: ¿Y eso no es un tópico? Me niego en redondo. Y te digo esto porque te tengo un gran cariño, pero hay que verse las fotos después de desayunar, ¿eh? Celia: ¿Un gran cariño? (9) ________________ ___________________, pero a mí me da igual. A ver qué nos dice ahora don Perfecto. Bruno: Yo le doy el premio a la 5, Infancias, por su expresividad. La reacción que provoca es única y de una inmensa alegría. ¿De acuerdo? Celia: Bueno, sí, sí. La técnica es francamente buena. ¿Nos gusta a todos? ¿Sí? Pues me voy. Bruno: Celia, Celia… Igual es un poco tarde, pero yo quería invitarte a tomar algo en el centro… Hace tiempo que no hablamos y ... tengo ahí el coche. Celia: (10) ___________________________ _______________________, no voy ni aunque me paguen. Y no quiero tomar nada. Ana: (11) ______________________________, esa soy yo. (12) ____________________ los dos. ¡Qué reunión tan tensa!

–342–

Unidad 23

MIS CONCLUSIONES 8

Reescriba este texto colocando los componentes de las oraciones en su orden habitual. Haga las transformaciones necesarias. Después, indique el efecto que pretendía el autor al no seguir ese orden.

(Ante el juicio de Dios) Lágrimas allí no valen; arrepentimientos allí no aprovechan; oraciones allí no se oyen; promesas para adelante allí no se admiten; tiempo de penitencia allí no se da; porque acabado el postrer punto de la vida, ya no hay más tiempo de penitencia. […] Porque, como dice el Sabio, no aprovecharán las riquezas en el día de la venganza, mas la justicia sola librará de la muerte. Guía de pecadores, Luis de Granada, siglo XVI

9

A continuación le recordamos las características de la focalización y de la dislocación. ¿Puede clasificarlas en la tabla? Después indique qué características reflejan los ejemplos.

a) b) c) d) e) f) g) h)

Permite pausas para subrayar la información compartida. No produce efectos en la estructura de la oración. Solo se puede adelantar un elemento. Se puede adelantar más de un elemento. El sujeto tiene que ir detrás del verbo. Enfatiza la información. Recoge la información expresada por el interlocutor. Permite que el verbo se elida. Focalización

Dislocación

EJEMPLOS 1. Ayuda, toda la necesaria. Pero tomarme el pelo…, ni hablar. _____ 2. Descanso necesitamos todas, mucho descanso. _______________ 3. Sí, las persianas las bajé yo, no te preocupes. __________________ 4. La lluvia de estrellas, la veremos desde mi terraza. _____________ –343–

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LAS PREPOSICIONES Para ampliar los usos vistos en los otros niveles, nos vamos a atener a un uso básico de cada preposición, que, en la mayoría de los casos, es el espacial. De ahí derivan la mayoría de los usos temporales y metafóricos o de sentido figurado. Recuerde que las preposiciones aparecen también en locuciones conjuntivas o en nexos, explicados en las unidades correspondientes: a poco que; a decir verdad; de + infinitivo; con lo que…; por mucho /más que; etc.

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TEMA 1

PREPOSICIONES A

Dentro del sentido espacial, la preposición a acompaña a verbos de movimiento para indicar la dirección, pero también expresa situación, colocación con verbos de no movimiento. Cuando se pone al volante, se convierte en un energúmeno. Hacía mucho tiempo que la familia no se sentaba a la mesa para celebrar algo. Cuando estoy al ordenador, me concentro muchísimo. Te esperé a la puerta del cine y, como no venías, entré. • Contraste con en Sentarse en la mesa = sobre la mesa, aunque también puede equivaler, según el contexto, a “sentarse a la mesa”. Te esperé en la puerta. (Expresa una mayor precisión que te esperé a la puerta, que conserva una idea de movimiento). Prefiero estar, ponerme, quedarme, sentarme al sol / a la sombra // en el sol / en la sombra. (En este caso, no hay una diferencia tan grande. La posibilidad con en transmite la idea de que se elige una zona física con sol o con sombra. En cambio, con a expresa más bien una manera, un modo). Su gran sueño es estar a la cabeza de su grupo. (Transmite una idea de liderazgo). Ahora el Real Madrid está en la cabeza del grupo. (Se refiere a la posición, al lugar que ocupa). • Neutralizaciones Entraron a / en la casa o Cayó al / en el agua. (Con la preposición a predomina la idea de movimiento; y con en la idea de penetración). Si sobra algo nos lo comemos a la noche / por la noche. (En este caso la neutralización se refiere al tiempo y está ligado a variedades del español). • Contrastes a / hacia / para – A indica el lugar al que queremos ir. Vamos a la plaza, que allí hay una fiesta. – Hacia / para indican la dirección desinteresándose del final del movimiento. Para añade la idea de intencionalidad. No son equivalentes en los sentidos figurados. Vamos hacia / para la plaza (podemos llegar o quedarnos por el camino). Nos pusimos en marcha hacia / para el norte disfrutando del camino. Caminamos hacia /*para la bancarrota. Habrá que hacer algo para evitarlo. En todos los casos sería correcto usar a.

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ANTE

El valor primario de esta preposición es el de situación frente a un límite, sin movimiento. De ahí derivan los sentidos figurados siguientes. • Valor causal Tuve que ocuparme yo de ello ante / debido a su negativa a hacerlo. Ante / debido a la lluvia torrencial se suspende la carrera. Ante / debido al gran éxito de la novela, ya se prepara una versión cinematográfica. • Valor comparativo Todos parecemos mediocres ante su personalidad carismática. Yo creía que tenía muchos libros, pero ante tu biblioteca…, me quedo sin habla.

CON

El valor fundamental de con es el de acompañamiento. De él derivan los valores figurados siguientes.  alor temporal, equivalente a cuando; a menudo indica simultaneidad temporal con •V fenómenos atmosféricos. Empezamos a desmontar el campamento con la llegada del amanecer (al amanecer). Los mosquitos llegan con el calor.  alor consecutivo. Alterna con para, pero, en este caso, desaparece el artículo. •V Se han adaptado sin problemas a la nueva realidad con la / para sorpresa general de sus conocidos.  lternancia con / en •A Conserva los insectos con / en formol. Con indica el instrumento o medio; en alude a la idea de dentro de. Antes de cocinar el pescado, lávelo con / en agua fresca.

CONTRA

Su valor esencial es el de enfrentamiento, oposición. Se refiere a un obstáculo que aparece para frenar el movimiento. Se mantiene la idea de enfrentamiento cuando lo usamos con cantidades en contextos de apuestas o juegos. Apuesto doble contra sencillo /dos contra tres a que gana el caballo Lucero.  lternancias •A En todos los casos, contra representa de forma más o menos evidente el obstáculo o el enfrentamiento. Lo tiró al / contra el suelo. Se apoyó en / contra la pared. He comprado un jarabe para / contra la tos.

DE

El significado espacial básico es el de procedencia, origen.  alor causal •V – En alternancia con por. De / por tus palabras se infiere que no te gusta. No me quejo de / por que canten, sino de / por que lo hagan a las tres de la madrugada. –2 –

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– E n verbos que expresan emociones y sensaciones: llorar de dolor / de alegría, reír de alegría, temblar de miedo, tiritar de frío, caerse de sueño, etc. Como anoche dormí mal, hoy me caigo de sueño.  n construcciones exclamativas seguida de pronombres personales y de los relativos •E quien/es y el que y sus variantes. – Cuando el hablante se refiere a sí mismo, el sentido es de queja o lamento. ¡Pobre de mí! ¡Ay de mí! ¡Ay de mi vida! – S i estas mismas fórmulas se refieren a otras personas, adquieren el matiz de amenaza en tono humorístico. ¡Pobres de los que no se coman la sopa! ¡Ay de quienes salgan a la calle sin llevarse el móvil! – E n algunas exclamaciones con qué, especialmente en la lengua hablada, el pronombre puede omitirse. Esto ocurre cuando la preposición de va seguida de sustantivos. ¡(Qué) lástima de tierra sin cultivar! ¡(Qué) mierda de trabajo! !(Qué) asco de vida! ¡(Qué) demonio de chico!  lternancia con / de •A Se usa para caracterizar. De mantiene su significado definitorio, representa lo más característico; con aporta la idea de acompañamiento, de una característica entre otras. Me parece una persona de / con principios. Es alguien de / con buen corazón. Prefiero los coches de / con cuatro puertas. ¡ATENCIÓN! No presentamos una alternancia sino un cambio de significado en este caso: Somos españoles de corazón. → No tenemos la nacionalidad, pero emocionalmente nos sentimos de ese país. Somos españoles con corazón. → Se sobreentiende que tenemos buenos sentimientos.

DESDE

Su uso básico es el de punto de partida, el principio de algo. Este valor ha originado el empleo creciente de este tipo de construcciones con el verbo decir u otros verbos de lengua. No se debería abusar de este uso. Te lo digo desde el respeto, así que no te ofendas. → Parto desde el respeto para decírtelo. Desde el conocimiento que tengo del asunto, te aviso de que no sería prudente una actitud semejante → Parto desde el conocimiento para avisarte.

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• Contraste desde / de – Pueden alternar siempre y cuando no sea fundamental el sentido propio de desde, ya señalado. A pesar de esta alternancia, desde hace hincapié en el origen. Saldremos de / desde mi casa para ir a la iglesia. Mira, vienen nubes del / desde el oeste. La fiesta será de siete a diez / desde las siete hasta las diez. (En este caso la diferencia es solamente de construcción). – S in embargo, la alternancia es incompatible cuando el foco está puesto en el punto de partida exclusivamente o cuando la preposición de es exigida por el verbo, sustantivo o adjetivo correspondiente. Desde / *de aquí puedo tirar perfectamente el dardo a la diana. Desde / *de que te tocó la lotería, te crees superior a los demás. Desde / *de mi punto de vista, las cosas pueden ir a peor. No obtendrás ningún beneficio de / *desde una actitud semejante.

EN

– Sus valores básicos son los de ubicación espacial y, por extensión, también en el tiempo. Lo encontramos tirado en la calle. Nos encontramos por primera vez en verano / en marzo.

– Forma expresiones temporales que adquieren valor negativo. En toda la tarde ha caído una gota. = No ha llovido en toda la tarde. En mi vida he visto algo así. = Nunca he visto algo así. – Agrupada con la preposición de indica movimiento repetido. El medallón pasó de mano en mano para que todos lo vieran. Fueron repartiendo la publicidad de puerta en puerta. (≠ De puerta a puerta, que no indica movimiento sino distancia). – Crece su uso como equivalente de dentro de+ tiempo. En un minuto estoy contigo. Lo tendrás preparado en dos días. • Contraste en / por Con el verbo cambiar se produce el siguiente cambio de significado. Cambió el agua en vino / por vino. → En el primer caso, el agua pasó a ser vino. En el segundo, se produjo un intercambio.

ENTRE

– S u valor básico es el de situación espacial o temporal entre dos límites. En algunos casos es sustituible por en medio de. De ahí deriva su valor enfático al destacar un elemento dentro de un grupo de las mismas características. Fue malvado entre los malvados. Es la mejor entre las mejores.

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– L a encontramos con sentido causal, con carácter negativo, en casos como los siguientes, donde entre tiende a ocupar la posición inicial. Entre unas cosas y otras, no me ha dado tiempo a terminar el trabajo. Entre los muchos mensajes de amor que recibo y mi indecisión, vivo en un sinvivir.  parece en muchas frases hechas con el significado básico de que no está claro lo que se –A dice, se lee o se entiende. Lo dijo entre dientes porque no quería que los demás se enterasen. En el texto no aparece de forma explícita, hay que leerlo entre líneas. – Otro efecto derivado de su significado básico es el de intimidad o secreto. Mira, esto entre tú y yo / que esto quede entre nosotros, este chico no dura ni un mes en el puesto.

HASTA

Su significado básico es el establecer un límite. De ahí deriva su sentido enfático equivalente a incluso. Es tan evidente que hasta un niño se daría cuenta. Hasta tú eres capaz de hacerlo, conque no te eches para atrás.

PARA

Dentro del significado básico de movimiento en dirección a un punto al que se puede llegar o no –la preposición no lo expresa–, encontramos el valor temporal de aproximación o de límite antes del cual se producirá un hecho. Tendré el bebé para mayo. No os preocupéis llegaré para la cena. Te esperaba para mi cumpleaños, no ahora. • Alternancia hasta / para Se da acompañando a verbos que significan posposición. Aplazaron el certamen para / hasta una oportunidad más adecuada.

POR

En el caso de esta preposición, no podemos hablar de un único significado básico, ya que procede de las preposiciones latinas per y pro, de sentidos y usos muy dispares. Nos limitamos a señalar otros usos no estudiados previamente. • Equivalencia Persona precavida vale por dos. Esta Marisa come por dos: saca las rosquillas, que se ha quedado con hambre. He corregido por tres, porque mis compañeros estaban rascándose la barriga. • En lugar de Yo daré la clase por ti. Fue al banco por su abuela, pero no pudo sacar el dinero.

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• En beneficio de, en favor de, en defensa de No es nada egoísta, lo que hace lo hace por los demás. Trabaja por causa humanitarias. Siempre he luchado por mis ideas. • Contrastes para / por Esto es para ti. → Tú eres el destinatario. Esto es por ti. → Lo hago por tu causa / en beneficio tuyo. Trabajo para un amigo. → Él es mi jefe, él me paga. Trabajo por un amigo. → Gracias a él, puedo trabajar. / Trabajo en su lugar. / Trabajo en su beneficio. • Tener por = considerar que alguien o algo posee una cualidad. Tengo por honrados a los miembros de tu familia, por eso confío en vosotros. Te tenía por más valiente, pero te has rendido enseguida. Siempre he tenido por verdades sus palabras.  omar por = considerar como, confundir a una persona con otra. Puede adquirir valor negativo •T Perdóneme, la había tomado por otra persona, por una amiga mía. ¡Ofrecerme dinero! ¿Usted por quién me ha tomado? Yo creo que me han tomado por idiota.

SIN

Su significado básico da lugar a usos con infinitivo con valor enfático. La una de la madrugada y los chicos sin aparecer. Oye, oye, sin insultar, que yo te he hablado con respeto. (En este caso equivale a no insultes, es decir, a un imperativo negativo con valor generalizador, a pesar de su apariencia impersonal; por ello se puede sustituir por cualquier persona verbal).

SO

Solo aparece en expresiones fijas. • So pena de = bajo la amenaza de. No podía ser sincero con ellos so pena de perder su favor, su apoyo. • So pretexto de = bajo / con el pretexto de. Se presentó en mi casa so pretexto de ver si necesitaba ayuda con la mudanza.

SOBRE

El valor básico espacial es el de situación superior en la que puede haber contacto o no. De él derivan significados como los siguientes. • Por encima de / además. Le dio 20 euros sobre lo establecido.

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• Proximidad con idea de peligro o agresión. Tenemos al enemigo ya sobre nosotros. • Alternancia sobre / tras En el caso de sobre, aparece la idea de acumulación. En el caso de tras, la de sucesión. De ambos se desprende un efecto contextual enfático. Estábamos hartas de oír tontería sobre / tras tontería. Así no hay quien aguante: preocupación sobre / tras preocupación.

PREPOSICIONES AGRUPADAS Es importante señalar que no se consideran preposiciones agrupadas las que se anteponen a una locución prepositiva o adverbial. Por ejemplo: me quedaré aquí hasta por la mañana; me estudié esos temas también para por si acaso salían en el examen; en la habitación había un montón de cosas de por medio. Esto no quiere decir que la construcción sea incorrecta. Separamos las preposiciones en los siguientes grupos: A. L  as que, juntas, tienen el mismo sentido que tendría una de ellas por sí sola: de a; para con; por entre; por sobre; a por. Estos collares son baratos, son (de) a cinco euros (cada uno). Demostró tener un trato educado (para) con todo el mundo. Su actitud (para) con sus subordinados llamó la atención de estos. Se movía (por) entre los invitados con soltura y simpatía naturales. Se puso un amplio impermeable por sobre la capa de lana. El caso de a por es especial. Actualmente en España se acepta, pero se considera incorrecto en Hispanoamérica. Tras los verbos ir y venir u otros de movimiento (subir, bajar, acercarse, etc.), adquiere los siguientes usos típicos de la lengua hablada. Voy a la cocina (a) por más pan. → a buscar más pan. He venido yo (a) por ti porque Juan tiene el coche estropeado → a buscarte, a recogerte. Mis enemigos se acercaron (a) por mí. → a buscarme para hacerme algún tipo de daño. Subo a casa (a) por unos guantes y una bufanda, que tengo frío. En algunos casos, la agrupación de ambas preposiciones puede deshacer una ambigüedad. He aquí un ejemplo. Hemos venido por los niños, podría interpretarse como: Hemos venido a buscarlos (a la guardería, por ejemplo). Hemos venido (a ver un espectáculo, por ejemplo) porque a los niños les gusta. Si en el primer ejemplo se usa a por, se deshace la ambigüedad. No obstante, esta podría desaparecer gracias al contexto. Por último, se ha extendido en el español de España la expresión a por ellos, coreada especialmente en espectáculos deportivos. Se podría explicar por la confusión entre el tradicional ¡a ellos!, antiguo grito de guerra que animaba al combate, y vamos por ellos (a buscarlos para vencerlos).

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B. Las que suman los significados de ambas. • De entre – Transmite la idea de procedencia y al mismo tiempo ubicación en medio de un grupo. Resucitó de entre los muertos. El animal salió inesperadamente de entre los árboles del bosquecillo. – También puede delimitar un colectivo, especialmente por la edad, o a alguien que sobresale de un conjunto. Jóvenes de entre 18 y 25 años se manifestaron ayer pidiendo la bajada de las tasas universitarias. De entre los miembros de la generación del 98, destaca el joven Miguel de Unamuno. • De hasta + cantidad – De aporta el sentido de pertenencia y hasta la idea de límite. Se admiten niños de hasta 10 años. Podría comprarme un coche de hasta 4000 €, pero ni un euro más. – Derivado de este sentido de límite, puede establecer cantidades o medidas máximas. Podría comprarme un coche de hasta 4000 €, pero ni un euro más. En el terrible tsunami se registraron olas de hasta 10 metros de altura. C. Las que se agrupan con hasta para dar la idea de incluso. • Hasta con Se pelea con todo el mundo, hasta con sus mejores amigos. • Hasta de Había mucho para elegir, y, además, barato. Había zapatillas hasta de 10 €. Hasta en • Se puso tan de moda que lo encontrabas en todas partes, hasta en las casas de la gente más pobre. • Hasta para Estaba obsesionada con cuidarse las manos y se ponía guantes hasta para dormir. Hasta por • La gente iba y venía hasta por los lugares más insospechados.

INCORPORACIONES A LA LISTA TRADICIONAL DE LAS PREPOSICIONES DURANTE

En su origen era el participio activo del verbo durar. Hoy en día se comporta como cualquier otra preposición. Expresa duración en el tiempo o el periodo de tiempo a lo largo del cual ocurre algo. Estuvo lloviendo durante cuarenta días y cuarenta noches. Atacaremos durante la madrugada, cuando todo el mundo esté durmiendo.

MEDIANTE

También procede del participio activo de un verbo: mediar. Salvo en la frase hecha Dios mediante (= Si Dios quiere), siempre va antepuesta a la palabra a la que acompaña. Expresa el medio o el procedimiento para hacer algo. Ganaron la adjudicación de las obras mediante sobornos. Ha conseguido expresar su mundo interior mediante su pintura. Las casas del futuro se calentarán mediante placas solares. –8–

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PRO

Significa en favor de. Pertenece al registro formal. Aunque se la considera una preposición, no admite sustantivos con determinante: Formamos parte del comité pro defensa de los animales. En la campaña pro desarrollo del campo, encontramos muchas dificultades.

VERSUS

Es un latinismo cuyo uso se ha extendido con el sentido de oposición. Cuidado con la creencia de esta oposición: seguridad versus libertad. Las luchas cambian; pero no han desaparecido las de ricos versus pobres.

VÍA

También es un latinismo que expresa el medio o el camino. Aparece mucho en el lenguaje administrativo, jurídico, etc., pero también en el de los medios de transporte y comunicación. Este asunto habrá que resolverlo vía juzgado de guardia. En el periodo de confinamiento nos comunicábamos vía redes sociales. Este tren antes iba vía Buenos Aires.

CAMBIOS DE PREPOSICIÓN Y CAMBIOS DE SIGNIFICADO ACABAR

• Acabar con: matar, suprimir, eliminar, terminar totalmente. No admite infinitivos detrás. Vamos a acabar con esa gente que se opone a nuestras ideas. Los científicos se están dedicando a acabar con esta terrible enfermedad. ¡ATENCIÓN! Cuando acabar con va seguido de sustantivos referidos a personas, se presta a doble interpretación. He acabado con mi novio. a. He terminado mi relación sentimental con él. b. Lo he matado. • Acabar de – Seguido de infinitivo formando una perífrasis. Acabo de encender la estufa, por eso hace frío todavía. Acabábamos de formar el grupo de senderismo y no teníamos planes para nuestras rutas. – Valor real del verbo. En este caso no hay limitación en el uso de los tiempos verbales como en el caso del valor perifrástico. Acabé de escribir el artículo hace un par de días, pero quiero repasarlo. ¿Cuándo acabarán de decir tonterías sobre ese tema? Me tienen harta.

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– Seguido de sustantivo. Expresa profesión o cargo. Hace referencia al resultado de un proceso. Tanto estudiar para acabar de reponedor en un supermercado. Lo vaticinó mi abuela: niña, acabarás de jefa de todos los que ahora te desprecian. • Acabar en + sustantivo En sentido más amplio que el anterior, también expresa resultado final que puede indicar modo. Tiene tendencia a expresar valores negativos. Lo que empezó como una fiesta multitudinaria acabó en tragedia. Si esto sigue así, acabaremos en la comisaría. • Acabar por + infinitivo (→ Unidad 15). No hay que preocuparse; acabarán por aceptar nuestras condiciones. Tras muchas explicaciones han acabado por comprender que teníamos razón.

ACERTAR

• Acertar a + infinitivo: lograr realizar una acción sea por casualidad, sea tras varios intentos. Acertó a decir el nombre de su asesino y a continuación, perdió el conocimiento. Acertó a pasar por allí un cazador, que oyó los gritos de la niña. Sé que, si practicas, acertarás a expresarte con soltura delante del tribunal. • Acertar en / con: elegir bien – Seguido de sustantivo. Has acertado en / con el color de las paredes. Hemos acertado en / con el día de la fiesta. A todos les gusta esa fecha. – Seguido de infinitivo (con tendencia a seleccionar en). Has acertado en prohibirles que salgan de casa sin protección. Sí, sí, acertaste en irte a vivir al campo. Allí estás a salvo de la contaminación.

ANDAR

• Andar de: hacer, dedicarse a algo temporalmente. Se construye con sustantivos sin artículo. No tengo mucho tiempo libre, andamos de mudanza. Anda de albañil porque no encuentra trabajo de lo suyo.  ndar + adverbio o construcción modal + DE: estar, tener bien / mal algo. •A Se observa la presencia del artículo con sustantivos concretos y su ausencia con sustantivos abstractos (no contables). Andas fatal de (la) memoria. No recuerdas dónde pones las cosas. Ando regular del estómago; todo lo que como me sienta mal. ¿Qué tal andas de dinero? Si necesitas, pídeme lo que sea. Últimamente andamos muy bien de trabajo. Nos llueven los encargos. • Andar en: estar relacionado con, estar metido en. Siempre andáis en peleas con otros grupos. Acabaréis en la comisaría, ya lo veréis. ¿En qué andas metido, que miras a todo el mundo como si tuvieras algo que esconder –10–

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• Andar tras: buscar, perseguir. Mi amiga andaba tras ese sello del siglo xix y resulta que lo tenía su abuela. Ando tras ellos para hablarles de mi proyecto, pero nunca están. Los alquimistas siempre han andado tras la piedra filosofal.

DAR

 ar a / sobre: abrirse hacia. Las preposiciones son intercambiables si hay idea de ubicación •D superior. La terraza da a / sobre un acantilado que da miedo. Las habitaciones dan a un patio interior; eso aumenta mi sensación de angustia.  ar con: encontrar, averiguar. •D Julia parece haber dado con la fórmula de la eterna juventud. Los años no pasan por ella. Por fin hemos dado con la clave para resolver nuestros problemas económicos.  ar por + participio o adjetivo: considerar como. •D Se considera real lo mencionado por el participio o el adjetivo, aunque, en realidad, no sea así. El resultado podría ser otro. – Dar por + terminado, ganado, perdido, muerto…; no admiten la construcción con que. Aunque dábamos el pleito por perdido; al final lo ganamos gracias a la aparición de un testigo de una última hora. Tras semanas de búsqueda, dieron por muertos a los desaparecidos en el accidente. El jurado ha dado por buena / válida / correcta la respuesta. – Dar por sabido, supuesto, hecho, sentado … + que + oración. Puedes dar por hecho que ganaremos las elecciones. Siempre da por sentado que es ella la que tiene razón. – Puede construirse de forma reflexiva. ¿Te das por satisfecho con el resultado? Me doy por vencido, ¿cuál es la respuesta?

ESTAR

 star con •E – Tener o sufrir una dolencia. No he venido a clase estos días porque he estado con gripe. Siempre que la invito a salir me dice que está con dolor de muelas. ¿Serán excusas? – Apoyar, estar de acuerdo. Estoy con ustedes en todo lo que han dicho. Estamos contigo en esta situación, como siempre hemos hecho. – Tener relaciones sexuales. Nunca he estado con una mujer / un hombre; por eso tengo miedo a esta primera vez.

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 star de. Expresa los meses de embarazo. •E No se me nota nada porque solo estoy de tres meses.  star en: tener algo en la cabeza, no haberlo olvidado. Suele construirse seguida de una •E oración. Estar en ello, de uso muy frecuente, podría considerarse una frase hecha. ¿Estás o no estás en lo que haces? Pues yo estoy en que sí nos van a dar el crédito, pero no me preguntes en qué me baso. No te preocupes, no he olvidado los nuevos planes de estudio, estoy en ello. • Estar para / por (→ Unidad 14)

HACER

• Hacer de + sustantivo: representar un papel. Trabajar como. Tengo ganas de hacer de bruja en alguna obra de teatro. Siempre me toca hacer de princesa y es muy aburrido. En esta oficina lo mismo hacemos de secretarias que de periodistas. Nos toca hacer de todo. • Hacer por + infinitivo: intentar conseguir algo. Te juro que hago por ser amable con ellos, pero es que no me caen bien. Haré por conseguir entradas para el concierto. • Hacerse a + infinitivo o sustantivo: acostumbrarse. Me he hecho a pasear nada más levantarme. Se ha hecho usted a nuestras costumbres fácilmente, ¿verdad? • Hacerse con: conseguir algo que resulta difícil de lograr. Los Medici se hicieron con el poder a base de pactos y alianzas. Me he hecho con un incunable auténtico en una subasta. Y no me ha costado demasiado.

LIARSE

• Liarse a – Seguido de infinitivo, forma una perífrasis. Indica el principio de la acción y añade la idea de embarullamiento, de lío, de no saber cómo acabará lo que se ha empezado. Estaba distraída, me lie a echar sal a las lentejas…y, claro, están incomibles. Se lio a tirar cosas y después se dio cuenta de que había tirado cosas que necesitaba. Nos liamos a hablar y arreglamos el mundo en unas horas. – Seguido de sustantivos sin artículo. Forma frases hechas con sentido de agresión. Se liaron a golpes sin que hubiera realmente motivos . Empiezan jugando al fútbol y al final se lían a patadas, como salvajes. • Liarse con + sustantivo: tener relaciones sexuales con alguien. Tiene valor peyorativo. Dicen que Luis se ha liado con un compañera del hospital, pero ¿a mí qué me importa?

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METERSE

 eterse a + infinitivo. Tiene valor perifrástico equivalente a ponerse a. En este caso, el matiz que •M aporta la construcción es el de que la persona no sabe o no está preparada para lo que quiere hacer. ¡Este Paco…! Se metió a construir una caseta de ladrillos y no veas lo que ha salido. No te metas a resolver los problemas de los demás. • Meterse con: fastidiar, molestar a alguien; reírse de esa persona. Tomarle el pelo. Si te metes conmigo, llamo a mi hermano, que mide 1,90. No te enfades, se meten contigo, pero no tienen mala intención.

PASAR

• Pasar a + infinitivo – Forma una construcción perifrástica que expresa un cambio de estado o situación. No hay que confundirla con el verbo de movimiento, que también lleva a. Desde hace unas semanas hemos pasado a formar parte del equipo directivo. Y ahora paso a explicarles los pasos necesarios para rellenar este documento. – Como verbo de movimiento indica el destino o la intención. No todas las Comunidades Autónomas pasaron a la fase 1 al mismo tiempo. Pasaré a buscarte a tu casa sobre las 8 de la tarde. • Pasar de – No querer participar en algo; no tener interés en hacer algo. Ningunear, ignorar. Estos chicos pasan de la clase / pasan de estudiar; no les interesa nada. Paso de ti, tío, eres muy pesado. – Como verbo de movimiento, indica el origen o la procedencia asociada con a. Está prohibido pasar de una habitación a otra sin haber resuelto el enigma. No sé si pasaré de curso (de un curso a otro). • Pasar por – Ser considerado como; tener aspecto de. Si digo una cosa así, pasaré por imbécil delante de todo el mundo. Esa profesora pasa por ser la mejor en su especialidad. Con esos ojos tan claros, podrías pasar por nórdico. –A  ceptar, estar de acuerdo, pero con reticencias: aquello que se acepta se presenta como excesivo. Dudo que ellas pasen por esas condiciones que ustedes quieren imponer. He pasado por muchas cosas en mi vida, pero no pasaré por ahí. RESPONDER DE / POR: hacerse responsable de algo o alguien. Si ha dicho que pagará, sé que lo hará. Yo respondo de / por él. ¿Quién responderá de / por los daños causados?

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SALIR

• Salir a: parecerse a alguien de la familia. El pequeño ha salido a su madre. Es su vivo retrato. Como dice una canción popular: “Bendita sea la rama que al tronco sale”; en ella se alaba el parecido con la familia.  alir en: expresa el punto de parecido entre dos personas. Es complemento del significado •S anterior. El pequeño ha salido a su madre en la manera de ser. Mis hijos han salido a la familia de mi marido en el color de los ojos.

TIRAR

• Tirar a: tener una tendencia, una inclinación. Es un color indefinido, pero parece que tira a rojo. Como dice el refrán: “La cabra siempre tira al monte”, o sea, que no podíamos esperar otra cosa de él. • Tirar de: arrastrar, poner tenso/a, arrancar Estoy muy cansada; parece que en esta relación solo yo tiro del carro. Tira de la cuerda para que no se afloje. Hay que tirar con fuerza de las malas hierbas para arrancarlas. • Tirar por: dirigirse, encaminarse en una dirección. Yo no conduzco, pero me conozco el camino, así que tira por ahí, que llegaremos antes. No te comprometes nunca, siempre tiras por el camino del medio.

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EL ESTILO INDIRECTO

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TEMA 2

FORMAS DE INTRODUCIR EL ESTILO INDIRECTO El estilo indirecto es un procedimiento que transmite palabras o pensamientos a terceras personas. Veamos ahora las distintas maneras para introducirlo. • Verbos de comunicación Hay verbos que muestran que se ha producido un acto lingüístico (contar, explicar, narrar, referir, etc.). Otros, además, evidencian cómo se ha producido: amenazar con, confesar, gritar, etc. Estos últimos condicionan la interpretación que el oyente hará del mensaje reproducido. Desde el punto de vista formal, tanto unos como otros, deben admitir oraciones subordinadas con que. Dijo que no iría nadie a mi conferencia. Gritó que no iría nadie a su fiesta. Explicó que no había motivos para estar preocupado. Exclamó que no era una injusticia lo que le había pasado. Los verbos de comunicación incluyen verbos de distintas clases: – Verbos declarativos: decir, comunicar, contestar, manifestar, notificar, preguntar, etc. – Verbos declarativos referidos al futuro: anunciar, avisar, predecir, etc. – Verbos que manifiestan la manera de decir: gritar, balbucear, exclamar, murmurar etc. – Verbos de valoración positiva o negativa: aprobar, elogiar, celebrar, etc. / criticar, reprochar, etc. – Verbos de petición, ruego o mandato: mandar, pedir, rogar, exigir, solicitar, etc. ¡ATENCIÓN! Los verbos decir y poner pueden referirse a la cita de un texto escrito. El correo que nos han mandado decía que nos esperaban a las 17:00 para una reunión extraordinaria. Aquí pone que quieres a otra, no me lo niegues. Reconozco tu letra. • Fórmulas fijas en presente Ya sabe que el presente de indicativo puede aparecer en lugar del pasado cuando contamos algo. Incluso existen fórmulas fijas como: (y) va y me dice; agarra / coge y dice… (→ Unidad 10, nivel Avanzado). Estas fórmulas pueden convivir en el relato con otros tiempos del pasado. Se usan para hacer presentes al oyente las palabras de una tercera persona, para recalcarlas, para transmitirlas en su sentido literal. Según la intención del hablante, el verbo decir puede ser sustituido por otros: (y) va y suelta / y me espeta… Con estos verbos se muestra que quien emitió el mensaje original dijo algo inesperado, desconcertante, que se produjo una salida de tono, una metedura pata o que, en algunos casos, puede haber intención de molestar.  stoy totalmente estupefacta. Tú sabes que para muchos alumnos yo soy un hueso. Y yo no me 1. E molesto en desmentirlo. Pues el otro día un chico me preguntó (que) si iba a dar aprobado general. Me quedé de piedra.

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Compare: 2. Estoy totalmente estupefacta. Tú sabes que para muchos alumnos soy un hueso. Y yo no me molesto en desmentirlo. Pues el otro día un chico va y suelta a) que si iba a dar aprobado general; b) “(Profesora) ¿va a dar aprobado general?”. Me quedé de piedra. 1. Pues claro que estoy enfadada con Anselmo. El otro día estuvimos hablando de la pelea que tuvieron mis hermanos y me dijo que yo tenía la culpa por no cortarla a tiempo. ¿Te imaginas? Compare: 2. Pues claro que estoy enfadada con Anselmo. El otro día, mientras hablábamos de la pelea que tuvieron mis hermanos, va y me espeta: “Tú tienes la culpa por no cortarla a tiempo”. Como vemos, la intención de quien transmite el mensaje es diferente: en 1 cuenta sin valorar a través del verbo introductor. En 2, la fórmula empleada añade valoración a los otros elementos del mensaje (estupefacta, de piedra, enfadada).

PRESENCIA Y AUSENCIA DE QUE • Que + interrogativos En las interrogativas indirectas introducidas por verbos como preguntar, contestar y decir, la conjunción que es compatible con la conjunción si y los demás interrogativos. No obstante, este que puede omitirse sin que cambie para nada el sentido de la cita. Me preguntó (que) si tenía tiempo para explicarle algunas dudas. Le he preguntado (que) dónde había estado estos días. Si me preguntan, les contestaré (que) por qué sospechan de mí. Con los verbos de comunicación, solo si aparece que, tendremos una cita indirecta; si no aparece, el sentido de la subordinada cambiará. El abogado me dijo que cuándo quería presentar la demanda (me lo preguntó). El abogado me dijo cuándo quería presentar (me informó de su intención). • Que + oraciones completas o fragmentos de oraciones Normalmente, las citas indirectas están formadas por oraciones completas. Nos repitió no sé cuántas veces que él no se había comido el pollo. Sí, la policía me ha preguntado que desde cuándo vivo aquí. Pero también puede ocurrir que estén formadas por fragmentos de oraciones. Esto ocurre con verbos de comunicación que aluden a declaraciones previas. La policía me ha preguntado que si lo había visto por mi bar y yo he contestado que nunca. Les pregunté cuál era su plato preferido y todos dijeron que la paella. Les conté que me fui de vacaciones y me preguntaron que con quién. • La repetición de que (la pluralidad oracional y el estilo indirecto) – Cuando tenemos un texto en el que varias oraciones dependen de un único verbo de comunicación, la repetición de que delante de cada una es necesaria para dejar clara esa dependencia. < ¿Por qué nunca haces lo que te digo?

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> Mira, yo no soy tu recadero. Estoy harto de tus imposiciones. Además, cuando la cosa es al revés, tú nunca me haces un favor a mí. Estilo indirecto: < ¿Te sabes el último chisme? ¿No? Pues te cuento. El otro día Pepe se enfadó con Juan. Le dijo que él no era su recadero, que estaba harto de sus imposiciones, y que cuando la cosa era al revés, Juan nunca le hacía un favor a él. > ¡Qué fuerte, tío! Y parecían uña y carne.  tra posibilidad es que aparezca que + si para mostrar una idea de enumeración, que –O también se da con algunas frases hechas. Aparte de la enumeración, este si puede transmitir la idea de que la persona valora negativamente lo que le han dicho. Ay, Laura, tienes que aceptar ese puesto. Cambiar de aires te vendrá fenomenal. Te lo decimos por tu bien, de verdad. Estilo indirecto: Mis compañeros me dijeron que si tenía que aceptar el nuevo puesto, que si me vendría bien cambiar de aires, que si me lo decían por mi bien, que si tal, que si cual… Me pusieron la cabeza como un bombo. • Ausencia de que El que subordinante puede omitirse cuando la oración subordinada está en subjuntivo y el verbo principal pertenece al grupo de los que expresan voluntad o temor con sentido de futuro. Se da especialmente en el lenguaje escrito y formal. Nos rogó fuésemos puntuales y llevásemos los documentos en regla. Temí todo resultase una trampa.

EL ESTILO INDIRECTO Y LAS ORACIONES EXCLAMATIVAS Observe estos ejemplos: 1. ¡Qué elegante es y qué sencilla! 2. ¡Cuánto ha nevado este año! 3. ¡Qué gracioso que es! 4. ¡Será posible! 5. ¡Ni hablar! ¡Hasta ahí podíamos llegar! 6. ¡Anda que no sabes tú nada! ¡Eres más listo! Si tratamos de transformar estas exclamaciones en estilo indirecto, constataremos lo siguiente: a) Las oraciones que tienen un pronombre o adverbio exclamativo (1, 2 y 3) admiten dos posibilidades: Exclamó que qué elegante y qué sencilla era / que era muy elegante y muy sencilla. Exclamó que cuánto había nevado aquel año / que había nevado mucho aquel año. Exclamó que qué gracioso que era / que era muy gracioso. Es decir, es posible la repetición del exclamativo detrás de que, pero también la sustitución del exclamativo por un adverbio.

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b) L as que no llevan pronombres exclamativos no admiten su transformación directa; deben ser interpretadas según el sentido o la intención que conllevan atendiendo al contexto en que se han producido. ¡Será posible! → Mostró que estaba sorprendido / que no podía creer algo. ¡Ni hablar! ¡Hasta ahí podíamos llegar! → Rechazó que fuera a aceptar / hacer algo. ¡Anda que no sabes tú nada! ¡Eres más listo! → Exclamó que era muy listo (y) que sabía mucho.

LA RELACIÓN DEL ESTILO INDIRECTO CON EL SUBJUNTIVO • La negación del verbo – Una negación que no niega (retórica) En ocasiones, podemos usar un verbo de comunicación –especialmente el verbo decir– precedido de no para mostrar, de forma enfática, incredulidad o rechazo cuando transmitimos las palabras que alguien nos dijo. No se puede confiar en él. Pues no me aseguró / no dijo que nunca había estado en nuestro país cuando hay pruebas de todo lo contrario... Esta negación no afecta a la oración subordinada como en este otro caso, en el que negamos una afirmación para rectificarla (→ Unidad 12). No, no, no me aseguró / no me dijo que nunca hubiera estado en nuestro país. Lo que me dijo fue que no estuvo aquí en 2001. – Una negación que alterna indicativo y subjuntivo Como vimos en la unidad 12, podemos encontrar el verbo introductor del estilo indirecto negado sin que aparezca el subjuntivo; en estos casos se pone el énfasis en la veracidad de lo transmitido o en ser lo más fiel posible a las palabras emitidas en el mensaje original. Nadie me ha explicado que la limpieza de los establos también era (fuera) responsabilidad mía. Aquí no dice que el plazo se acaba (se acabe) hoy. • Las condicionales con si Una oración condicional referida al futuro puede expresarse con indicativo o subjuntivo dependiendo de si el hablante quiere transmitir la mayor o menor posibilidad de cumplimiento de la condición. Si te contestan / contestaran que te han concedido la beca postdoctoral, lo celebraremos con una buena fiesta. Llévese los zapatos y pruébeselos en casa. Si no le valen / valieran, puede descambiarlos. Al transformar estos mensajes en estilo indirecto, suele tenerse en cuenta la intención “neutra”, la expresada en indicativo, pues el transmisor no siente las mismas dificultades de quien emitió el mensaje original.

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Me dijo que, si me contestaban que me habían concedido la beca postdoctoral, celebraríamos una buena fiesta. Compré estos zapatos en el mercadillo de mi pueblo. Fíjate qué confiado el vendedor: me dijo que, si los zapatos no me valían, podía descambiarlos. • El significado negativo del verbo Observemos este ejemplo: El ministro negó (la acusación): “No estoy implicado en ese caso de corrupción”. El ministro negó que estuviera implicado en ese caso de corrupción. Como vemos, al convertir en estilo indirecto una cita literal, la subordinación que predomina es la que marca el significado del verbo introductor. Obsérvese que el no original desaparece. Estos casos se dan con verbos como desmentir, negar, rechazar, etc., seguidos de una negación. Mi abuela rechazó: “No vamos a aceptar su ayuda. Es una limosna”. Mi abuela rechazó que fueran a aceptar su ayuda (porque) era una limosna.

LA LENGUA ESCRITA Y LA LITERALIDAD DEL MENSAJE DIRECTO –T  anto en los textos literarios como en la prensa escrita o en artículos de todo tipo se usa muy a menudo el mensaje directo, a veces entrecomillado, para que quede claro que se está repitiendo literalmente lo dicho por otra persona. En literatura, el verbo que introduce el mensaje no va en primera posición, o bien va al final, o bien en medio del mensaje directo. Suele darse este tipo de cita directa cuando se intercala en un texto descriptivo o narrativo. –Dile al Cojo de mi parte que no se le ocurra asomar las narices por la “La Morena” –le gritó. –Estaré pronto de vuelta –le informó–. Solo voy a hacer un encargo para el tío Atilano. –Sal tú primero –le dijo–, luego iré yo. No es conveniente que nos vean juntos. Llanto en la tierra baldía, de Toti Martínez de Lezea  tra posibilidad es no separar el relato de las palabras dichas por otros. Todo forma un –O bloque porque es el verbo introductor el que nos va guiando. Como vemos en el ejemplo, las palabras que se reproducen se mantienen en los tiempos originales. Eso da frescura, vivacidad y, además, recalca la literalidad. Mi hermana (…) miraba las revistas y me decía: ¿Y este? ¿Cómo me quedaría este? ¿Tú qué crees? A mí me gustan todos, le decía yo. Así no me ayudas nada, decía ella. “Ya no queda nada para vernos”. La última semana antes de que Mari Luz volviera del camping, no sé cuántas veces nos escribimos y nos dijimos esa frase. “Ya no queda nada para vernos”. La inmensa minoría, de Miguel Ángel Ortiz

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– E n la prensa escrita, el verbo introductor puede aparecer con que o sin que. En ambos casos las palabras literales van entrecomilladas. “Nunca se ha dejado arrastrar por la provocación”, alabó Sánchez. En el texto se subraya que el experto “ha ofrecido actualizaciones y aclaraciones sobre la crisis (…) haciendo de psicólogo para unos ciudadanos ansiosos que le hacían llegar todo tipo de preguntas”. www.huffingtonpost.es El jurado del Premio Princesa de Asturias de las Artes 2020 ha querido reconocer “el valor fundamental de la creación musical para el cine” con la distinción de Ennio Morricone y John Williams, “dos de los compositores vivos más venerados en todo el mundo” que “han enriquecido con su talento cientos de películas”. www.lavanguardia.com

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LA NEGACIÓN ¿QUÉ ES REALMENTE LA NEGACIÓN? MUCHO MÁS ALLÁ DE “NO” Usted sabe muy bien qué es negar, qué es no y cómo se utiliza, y también sabe que en ocasiones negamos dos veces o necesitamos usar dos términos negativos. Sin embargo, la negación en español es mucho más de lo que parece y tiene unas consecuencias decisivas en la gramática y en las estructuras. Para empezar, partimos de un concepto muy amplio de negación: negación no es únicamente el adverbio no, sino cualquier procedimiento que permita una interpretación negativa de la información que damos. Así, existen muchos mecanismos, además de los habitualmente estudiados, que provocan que un enunciado o un elemento de él se interprete como negado.

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TEMA 3

TIPOS DE NEGACIÓN SEGÚN LA ESTRUCTURA NEGADA Negación de palabras Todos los prefijos que indican contradicción, exclusión o que transmiten la idea de “opuesto a”, producen una lectura negativa de las palabras. Es el caso de a, des, in, ante y contra. Este tipo de negación afecta solo a la palabra y no produce consecuencias en toda la frase; por eso, es necesaria la doble negación. *Esta medida es inconstitucional para nadie. / Esta medida no es inconstitucional para nadie. *Una reacción tan desproporcionada gusta a nadie. / Una reacción tan desproporcionada no gusta a nadie. *Este medicamento está contraindicado en ningún caso. / Este medicamento no está contraindicado en ningún caso. Imposible o improbable no funcionan de esta manera porque, por su significado, ya conllevan una interpretación negativa de toda la información, y por eso no necesitan otra negación. Es imposible / improbable que te haya dicho eso nadie. (Si es imposible / improbable, entendemos que no se ha dicho).

Negación de sintagmas La negación no afecta a toda la oración, sino a una parte (el sintagma). Cuando negamos un sintagma, normalmente, lo que pretendemos es corregir la información previa; por ese motivo, a menudo usamos procedimientos que nos permiten hacer esta corrección y por eso también se puede aplicar el procedimiento de la focalización (→ Unidad 23). Yo he empezado el tapiz no por aquí, sino por esta última parte. < Falta por pagar una copa de vino. Claudia, ¿falta por pagar tu vino? > Perdona, es que yo he bebido agua, no vino. Merece mención aparte el creciente uso de la negación de sustantivos procedentes de verbos mediante no. Este procedimiento es sencillo y útil cuando no existe o no conocemos la palabra exacta, pero abusar de él puede reflejar cierta pobreza léxica. La no aceptación de una alternativa por parte del Gobierno. La no admisión (por “inadmisión”) de las pruebas aportadas por la policía.

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Negación de oraciones Para que la negación tenga un efecto en toda la oración existen fundamentalmente dos recursos que conllevan cambios o consecuencias gramaticales importantes: mecanismos para una interpretación negativa de la oración y ámbito de la negación. A continuación, le explicamos estos dos recursos.

1. MECANISMOS PARA UNA INTERPRETACIÓN NEGATIVA DE LA ORACIÓN

Entre los mecanismos que pueden provocar una interpretación negativa de la oración existen grados y comportamientos diversos. Así, encontramos expresiones de significado siempre negativo, expresiones que en determinados contextos pueden adquirir significado negativo y expresiones que, sin tener un significado negativo, producen una interpretación negativa de toda la oración. A) P  alabras y expresiones con significado siempre negativo. Las llamaremos “expresiones o palabras negativas”. Entre ellas, están nunca, jamás, nada, nadie, ninguno, tampoco, ni, y también en la / mi vida, ni siquiera…  odas ellas tienen en común que expresan negación por sí mismas. Se podría pen•T

sar que, al tratarse de expresiones con un significado inherentemente negativo, pueden negar cualquier estructura, pero no es así, y, además, su empleo conlleva en muchos casos efectos colaterales: –A  lgunos modificadores, adjetivos y participios pueden ir precedidos de una palabra negativa, pero observe que esta siempre tiene que ir delante, porque se refiere solo al modificador y se usa con carácter enfático. Esto ocurre con todas las palabras negativas y también con algunas que no los son de por sí, pero que adquieren valor negativo. El nunca olvidado Camarón de la Isla (“nunca” se refiere a “olvidado”). *El olvidado nunca Camarón de la Isla. La nada despreciable oferta de trabajo (“nada” se refiere solo a “despreciable”). *La despreciable nada oferta de trabajo. La todavía sin acabar / inacabada catedral de Gaudí (“todavía” se refiere a “sin acabar”/ “inacabada”). *La sin acabar / inacabada todavía catedral de Gaudí. –C  uriosamente, ni participios ni gerundios admiten una negación con el adverbio no, excepto si se trata de una construcción absoluta o, en caso del gerundio, si el significado es modal. *El no olvidado Camarón de la Isla. *Te lo explicaré no yendo hacia la estación. –2 –

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No hallado indicio de criminalidad, el acusado fue puesto en libertad. (Participio en construcción absoluta). No teniendo respuesta por su parte, tuve que decidir yo sola. (Gerundio en construcción absoluta). Nos protegemos a nosotros y a los demás no saliendo de casa cuando tenemos gripe. (Gerundio con valor modal).  omportamiento con la doble negación. Otro rasgo común a las palabras •C

y expresiones negativas es su capacidad de aparecer con otra negación (doble negación), si van detrás del verbo, y también de aparecer solas cuando van delante de este. No me importa nada ya. Nada me importa ya. No obstante, la doble negación, según la posición, no es tan automática como parece y está sujeta a normas y restricciones: –C  on oraciones coordinadas, yuxtapuestas o subordinadas, solo afecta a la primera oración en la que aparece la palabra negativa, no a la oración coordinada, yuxtapuesta o subordinada. *Carlos no va a esa discoteca hace mucho y Fran ha ido nunca. (El adverbio no no afecta a nunca, que está en otra oración coordinada). *Yo no soporto que se bañe nunca, ¡qué peste! (El adverbio no no afecta a nunca, que está dentro de una subordinada). – En las interrogativas indirectas, sí pueden llevar una palabra negativa en la subordinada a la que les “sirve” la negación de la principal. No me explico cómo puedes enterarte de nada con lo mal que se expresa. Estoy agotada mentalmente y no recuerdo dónde he dejado nada. Ahora no encuentro mis gafas. –N  ada como cuantificador de grado puede acompañar a adjetivos y adverbios para hacer una valoración. En estos casos, la doble negación es obligatoria, siguiendo las normas generales de las palabras negativas. *Eres nada simpático con los niños. No eres nada simpático con los niños.

 ambién hay algunas condiciones para que no se produzca la doble negación •T

cuando las expresiones negativas van delante del verbo. Si la palabra negativa no es el sujeto, pero se sitúa delante de él, el verdadero sujeto tiene que ir inmediatamente detrás del verbo, excepto con jamás, nunca y tampoco. –3–

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¿Ahora todos quieren saber?, pues mira, a ninguno le importan mis asuntos (sujeto). *¿Ahora todos quieren saber?, pues mira, a ninguno mis asuntos (sujeto) le importan. Con nadie habla Lola (sujeto), excepto conmigo. *Con nadie Lola (sujeto) habla, excepto conmigo. < Jamás / nunca mi jefe (sujeto) ha confiado en mí. > Tampoco mi jefa (sujeto) me tiene en alta consideración. B) E  xpresiones que pueden adquirir significado negativo. Existen también algunas palabras y expresiones que no tienen siempre significado negativo, pero que pueden adquirirlo. Observe: Sí que me ha gustado tu informe, problemas sin importancia, veo alguno, pero todo subsanable. (Sin valor negativo). Sí que me ha gustado tu informe y no veo problema alguno en él, está para presentar. (Con valor negativo).  omportamiento con la doble negación. A diferencia de las expresiones •C

negativas vistas anteriormente, al no tener significado inherentemente negativo, tienen que ir acompañados de la negación (exigen la doble negación), puesto que no pueden expresarla por sí mismas.

No he visto problema alguno. *He visto problema alguno. No tengo la más mínima intención de volver contigo. *Tengo la más mínima intención de volver contigo. Las tres de la mañana y la niña no ha vuelto aún. *Las tres de la mañana y la niña ha vuelto aún.  l caso de alguno/a. Su uso con significado negativo se aproxima mucho al •E

de las palabras negativas ningún o ninguno, pero tiene un carácter más formal y subraya un poco más la carencia o ausencia.

No ha hecho ningún esfuerzo por mejorar, no merece el aprobado. No ha hecho esfuerzo alguno por mejorar, no merece el aprobado. – Solo puede tener significado negativo en singular y si va detrás del nombre. En 50 años de matrimonio no ha habido discusión alguna entre nosotros. *En 50 años de matrimonio no ha habido alguna discusión entre nosotros. –C  on adjetivos relacionales (→ Unidad 4), tiene que aparecer después del bloque o la unidad formada por el sustantivo y el adjetivo. No conozco libro alguno interesante de este autor. No conozco libro interesante alguno de este autor. No puede tomar producto lácteo alguno. *No puede tomar alguno lácteo. –4–

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 uantificadores que expresan cantidad mínima o límite (con o sin •C

ni). Se caracterizan por expresar el límite inferior dentro de una escala. Tienen un fuerte valor expresivo, puesto que reducen al mínimo, de manera que se sobreentiende la carencia absoluta; de ahí que adquieran una interpretación negativa. Compare: Tengo una mínima idea de cómo funciona este aparato, pero no lo domino en absoluto. (Sin valor negativo). No tienes (ni) la más mínima idea de lo que siento. (Con valor negativo). < Me queda un euro, ¿lo necesitas? (Sin valor negativo). > No me queda (ni) un euro. (Con valor negativo). – Superlativos que actúan como cuantificadores, que también tienen un valor minimizador. Es el caso de el más, el menos, menor, mayor, etc. Cuando van precedidos de una negación se interpretan como términos negativos equivalentes a nada o ningún, pero con un claro valor enfático. No ha mostrado el mínimo interés por lo que me está pasando. (Si no ha mostrado ni el mínimo, entonces no ha mostrado ningún interés). Lo que es propio de estos superlativos es que también pueden aparecer en oraciones afirmativas, pero su interpretación cambia completamente. Observe: Borja entiende el problema matemático más evidente, pero si lo sacas de ahí, no resuelve nada por sí mismo. No creo que pueda aprobar mates. (Entiende lo más evidente, pero no quiere decir que entienda lo demás). Borja no entiende el problema matemático más evidente. No puede aprobar mates. (Como no entiende ni lo más evidente, deducimos que no entiende nada). Esto sucede porque en las oraciones negativas el superlativo expresa un extremo dentro de una jerarquía o escala, así que presuponemos que lo que está antes de este extremo también se niega. Madre mía, es que no aguantas la menor broma. ¡Vaya sentido del humor! (Si no aguanta la menor broma, no aguanta ninguna). Tengo un sueño muy profundo, no me despierta el mayor estruendo. (Si el más alto estruendo de la escala no me despierta, no me despierta ninguno).

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 asta, ya, todavía, aún y algunas expresiones con en. Si van precedi•H

dos de la negación se producen cambios muy importantes en el significado.

–H  asta, sin negación nos señala el límite de la acción, pero con negación nos indica el momento en el que la acción se produce. Compare: Se me fue el santo al cielo y leí hasta las 12 de la noche. (Límite de la acción: las 12 de la noche). No leí tu mensaje hasta las 12 de la noche, lo siento. (Leí tu mensaje a las 12 de la noche). Por eso, la forma afirmativa puede ir con acciones que duran o son progresivas, pero la forma negativa no. Estuve esperándote hasta las 10, pero no llegaste. No estuve esperándote hasta las 10. (Significa que me fui antes de las 10). Te estuve esperando mucho tiempo, pero no llegaste hasta las 10. (A las 10 llegaste). – Y a / todavía / aún. Con estos adverbios se produce un cruce curioso de significado al aparecer en contextos negativos. En oraciones afirmativas indican, por un lado, que una acción que no se realizaba o no se había realizado ahora sí se realiza (es el caso de ya), y por otro que la acción se sigue efectuando, tiene carácter durativo (todavía y aún). Ya tengo el descuento para comprar libros. (Antes no lo tenía). Todavía trabajo de médico rural en Corcomillas. (Sigo trabajando). Sin embargo, en su forma negativa: no… ya niega todavía / aún, mientras que no… todavía / aún niega ya. No tengo ya el descuento para comprar libros. (Niega que lo tenga todavía). No trabajo todavía de médico rural en Corcomillas. (Niega que ya trabaje allí. Espera que llegue ese momento, pero no ha llegado todavía.) – E xpresiones con en. También hay algunas expresiones o sintagmas precedidos de la preposición en que pueden adquirir un significado negativo. En todo el dichoso día he recibido ni un mensaje tuyo. ¡Pero bueeeno! En mi vida me ha hablado nadie en ese tono. Al comportarse como términos negativos, tienen que ir delante para poder llevar la palabra negativa detrás; de lo contrario, se necesita la doble negación. No he recibió ni un mensaje tuyo en todo el dichoso día. ¡Pero bueeeno! No me ha hablado nadie en ese tono en mi vida.

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Estas expresiones ya tienen de por sí carácter enfático, pero si queremos enfatizar aún más, podemos añadir adjetivos con valor negativo, a veces “malsonantes”. En toda la puñetera tarde has movido un dedo para ayudarme. En todo el condenado pueblo encontré un cibercafé. No debemos confundir estos sintagmas con expresiones fijas que exigen una interpretación negativa y solo pueden aparecer en oraciones negativas, como no valer un pimiento, no decir ni mu, no mover un dedo, no decir esta boca es mía, no dar una... *Dijo (ni) mu. / No dijo ni mu. *La verdad, doy una. / La verdad, no doy una. *Se me mueve un pelo del cuerpo. / No se me mueve un pelo del cuerpo. C) Expresiones que provocan la interpretación negativa de la oración. A diferencia de las expresiones propiamente negativas y de las que pueden serlo a veces, hay una serie de expresiones que no tienen significado negativo, pero que, sin embargo, producen una interpretación negativa de la oración. En todos estos casos, verá que no hay negación, pero sí pueden aparecer palabras negativas detrás del verbo. Se negó a comer nada. Qué huraño es, raramente habla con nadie en el trabajo. ¡Es el mejor pescado que he comido en mi vida! Veamos algunos casos:  erbos de duda o que expresan restricción, oposición, privación, carencia, •V

ausencia, prohibición… Por su significado, se puede presuponer la negación de la existencia de algo. Dudo mucho que él sepa nada de esta conspiración. Negó rotundamente su relación con ningún famoso.

• Interrogativas y exclamativas retóricas. Como sabe, las interrogativas retóricas,

en realidad, no piden una información, sino que ya presuponen o anticipan la respuesta. Lógicamente, también pueden presuponer el no. ¿Te he dado yo nunca motivo de queja? (Yo nunca te he dado motivo de queja). ¿Alguna vez he insultado de esa manera a nadie? (Yo nunca he insultado de esa manera a nadie).

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Como ya habrá deducido, también son posibles sin expresión negativa. ¿Te he dado yo alguna vez motivo de queja? ¿Alguna vez he insultado de esa manera a alguien? Las dos opciones son correctas, pero la versión con la palabra negativa es doblemente retórica y fuerza la respuesta presupuesta de forma más tajante. ¡ATENCIÓN!

Observe estas exclamativas. ¡Cualquiera dice nada! ¡Qué te importará a ti ningún problema mío! ¡Como si yo anduviera por ahí contándole chismes a nadie! No debemos confundir estas exclamativas con otro tipo de exclamativas retóricas que no llevan expresiones negativas, pero que presuponen lo contrario de lo que se dice, como por ejemplo: ¡Contenta me tienes! ¡Mucho están colaborando ustedes! ¡Muy gracioso eres tú! En estos casos, la interpretación negativa depende de motivos pragmáticos o intencionales, pero no muestran un rasgo específico en la negación gramatical.  uantificadores que se sitúan dentro de una escala. Su capacidad para provocar •C

una interpretación negativa se debe a la proximidad de su significado con los cuantificadores que ya hemos visto y que se sitúan en el extremo de una escala. Al situarse muy cerca del extremo inferior, es fácil usarlos con el sentido de ausencia o cantidad nula. Sin embargo, esta proximidad, que no es una equivalencia, hace que no todos tengan la misma fuerza como inductores de la negación.

– Poco, pocos… Pocos trabajadores apoyarán ninguna de las reformas de la ley laboral. Cuando precede a un adjetivo, se usa con la intención de atenuar una negación, pero, en definitiva, se está negando la cualidad. En este caso, se admiten fácilmente las palabras negativas nada, nadie, ningún, pero no otras palabras negativas. Eres poco tolerante con ninguna idea nueva. – Demasiado (como) para. Esto es demasiado duro para que lo aguante nadie.

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Lo curioso de este caso es que expresa un punto alto dentro de la escala. Sin embargo, en el fondo lo que implica es que se supera el límite, por lo que se niega la posibilidad llegados al extremo. Vales demasiado para dejarte intimidar por nadie. Está demasiado enojado para asimilar nada de lo que le digo. – S olo y sus equivalentes. Tienen un valor excluyente, porque se afirma que hay un elemento único y, por tanto, se niega el resto. Sin embargo, no tiene mucha fuerza para provocar la negación y la aparición de palabras negativas. Como verá, admite muy pocas. *Solo tú tenías que decir nada. *Únicamente un huracán me separaría de ninguno de ustedes. Tan solo Rosa movió un dedo cuando os necesitábamos. –A  penas. Con valor de cuantificador, también puede provocar o inducir una lectura negativa de la oración e ir acompañado de expresiones negativas. Apenas he notado nada. Apenas veo ninguna letra, estoy muy miope.  dverbios y locuciones de frecuencia (limitada o escasa). Provocan una interpretación •A

negativa cuando se refieren a eventos o sucesos. Raramente discuto con nadie. Pocas veces se verá nada tan espectacular.

 omparativas de desigualdad. Aunque pueda parecer sorprendente, el motivo es claro; •C

una comparación de desigualdad pone en relación dos elementos, uno de los cuales tiene una cualidad en un grado que el otro no tiene; en esta carencia se halla el sentido negativo. Esa se cree que habla español mejor que nadie. En su concierto de despedida ella cantó como nunca. ¡Más bonita que ninguna! También podemos incluir otras estructuras con un valor comparativo similar. Pues esta peli es buenísima en comparación con ninguna otra suya.

 ntes (de que). También tiene un valor de exclusión que le permite aparecer con •A

expresiones negativas. La exclusión radica en que la realización de la acción principal impide que se produzca la acción introducida por antes (de) que.

Escóndete antes de que te vea nadie. (Si te escondes, no te verán, no se producirá esta acción). Me voy antes de que me señale ninguno con el dedo. (Si me voy, no me señalará nadie, no se producirá esta acción). –9–

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2. ÁMBITO DE LA NEGACIÓN

El segundo aspecto determinante en la negación es su alcance, es decir, hasta dónde afecta la negación y, por tanto, qué se niega. Como verá, esto también se refleja en las estructuras. A) N  egación dentro de la oración y presuposición. Muchas veces, cuando negamos una parte de la oración, respondemos a una intervención previa o bien la presuponemos. Observe: Yo no he recibido ningún mensaje de Lucas, sino de López .(Previamente alguien ha dicho que el hablante ha recibido un mensaje de Lucas, o bien el hablante presupone esta intención).  osición de la negación. Este tipo de negación está íntimamente relacionado •P

con el foco (→ Unidad 23) y con la información que no es nueva; por eso, se puede dar en su posición habitual, delante del verbo, pero también puede preceder al elemento que negamos y focalizamos. Yo no canté “Despacito” en el karaoke, sino “Malamente” de Rosalía. Yo en el karaoke canté no “Despacito”, sino “Malamente” de Rosalía.

 lementos para corregir. Este tipo de negación tiene la intención de corregir •E

o de puntualizar, por lo que es frecuente que aparezca acompañada de recursos para hacer una corrección, como sino, (y) no, pero o construcciones antepuestas. No hablo de un cambio radical de la casa, sino de alguna pequeña reforma. ¡Que no!, que no fue Pepi quien me peinó, fue Mariola. Existen muchos recursos para corregir, pero lo interesante es que, si la negación no está delante del verbo, sino junto a la parte que queremos negar, la corrección es indispensable y, además, tiene que ir inmediatamente después. Yo en el karaoke canté no “Despacito”, sino “Malamente”. *Yo en el karaoke canté no “Despacito”. *Yo canté no “Despacito” en el karaoke, sino “Malamente”.

B) Cuantificadores universales y ámbito de la negación Recuerde que los cuantificadores universales (→ Unidad 6) se refieren a la totalidad, no a una parte o un grado dentro de una escala. Por eso, podríamos pensar que, tratándose de cuantificadores universales, al aparecer negados afectan a toda la oración, pero no es así. Si fuera así, no todos equivaldría a ninguno, y no siempre, entendido como periodo de tiempo, sería equivalente a nunca. Sin embargo, observe lo que sucede en estos ejemplos.

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No me gustan todas las películas de Amenábar. (No significa que no me guste ninguna, sino que hay alguna que no me gusta). No siempre paseo a mi perro por ese parque. (No significa que nunca pasee a mi perro por ese parque, sino que unas veces lo hago y otras no). Es decir, el adverbio no niega o delimita la totalidad de todo o de siempre. Solo hasta ahí llegan sus efectos. Esto ocurre con independencia de la posición de los cuantificadores universales respecto a la negación. No paseo siempre a mi perro por ese parque. = No siempre paseo a mi perro por ese parque. No me gustan todas las películas de Amenábar. No todas las películas de Amenábar me gustan. Todas las películas de Amenábar no me gustan. Observe que ni siquiera en este último caso, donde la negación aparece separada y después de todas, se entiende que no me guste ninguna película de Amenábar; seguimos delimitando exclusivamente la totalidad que supone todas. Para que la negación afecte a toda la oración, tenemos que usar una expresión negativa, como ya hemos visto. No me gusta ninguna película de Amenábar. No paseo nunca a mi perro por ese parque. C) M  odos verbales y ámbito de la negación en oraciones subordinadas sustantivas. Algunos verbos precedidos de negación obligan a que el verbo de la oración subordinada vaya en subjuntivo (→ Unidad 12). Es lo que ocurre con los verbos de opinión, de percepción o de lengua. No creo que lo sepas. No veo que haya ningún bicho en tu ensalada. No digo que esta sea la única posibilidad. Esto se debe al ámbito o alcance de la negación y nos permite hacer ciertos cambios curiosos en la estructura según sea nuestra intención.  lcance de la negación. La idea general es que con el indicativo afirmamos •A

y con el subjuntivo no. El abarque de la negación con el indicativo es más corto que con el subjuntivo.

Creo que [no lo sabes todo]. → Afirmo que creo que no lo sabes todo. Abarque de la negación [No creo que lo sepas todo]. = No solo niego que lo crea, también niego que lo sepas. Abarque de la negación. → El adverbio no afecta a toda la oración. –11–

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 cción conjunta de la negación con el subjuntivo. De lo visto anterior•A

mente se puede concluir que la negación y el subjuntivo actúan juntos para poder negar toda la oración, no una parte de esta. Esto es posible en gran medida por las propiedades del modo subjuntivo, que normalmente no afirma ni asevera. Dado que el indicativo, por el contrario, es un modo fuertemente aseverativo, impide que la negación del verbo principal afecte a toda la oración y esta se queda bloqueada en el verbo principal al que precede, sin alcanzar al verbo subordinado que está en indicativo. [No pienso que yo esté equivocado]. → Niego “pensar” y niego “está equivocado”, por tanto, yo no estoy equivocado. [No pensé] que yo estaba equivocado. → Niego “pensar”, pero afirmo “estaba equivocado”; por tanto, yo sí estaba equivocado. – Sentido lógico, personas gramaticales y coordenadas temporales. Por lógica, el hablante no puede negar y afirmar a la vez una opinión o una percepción. No tiene sentido decir que no cree o no percibe algo y luego afirmar que ese algo es cierto, de ahí que no sean interpretables las siguientes oraciones. *No creo que tienes razón. (¿No lo creo pero afirmo que tienes razón?). *No veo que estás cansado. (¿No lo veo pero afirmo que estás cansado?). Hay contextos poco frecuentes en los que sí se puede interpretar la versión con indicativo. Doctor, estoy muy miope y ni siquiera veo que ahí hay letras. (Es posible porque el hablante sabe que hay letras, aunque no las vea). La lógica tiene consecuencias evidentes en la persona gramatical y en las coordenadas temporales del verbo usado. P  ersonas gramaticales. Con otras personas que no sean el hablante sí son interpretables las oraciones negadas que llevan el segundo verbo en indicativo, porque puedo afirmar que alguien no opine o perciba algo que yo sí considero una verdad o que sí percibo. Me molesta que no crea que tengo razón. → Él no cree que yo tengo razón, pero yo afirmo que tengo razón. Juan no ve que estamos de deudas hasta el cuello. → Él no lo ve, pero yo afirmo que tenemos muchas deudas. –12 –

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C  oordenadas temporales. También por una cuestión lógica, el propio hablante sí puede decir que antes no creía algo que ahora puede afirmar como verdad. Por eso, en coordenadas de pasado sí es posible el uso del indicativo y la primera persona. No pensé que iba a tener tantas deudas. Lo siento, no vi que estabas cansado y yo no paré de molestarte contándote mis problemas.  fectos intencionales. Lo esperable con los verbos opinión, de percepción o •E

de lengua es que el verbo subordinado vaya en subjuntivo; con ello no incidimos en la verdad de una acción y nos implicamos menos o simplemente transmitimos neutralmente nuestro pensamiento o percepción en el momento en el que se produjo, sin valorarlo desde la perspectiva de lo que sabemos. Compare: No pensé que fuera a tener tantas deudas. → Transmito lo que yo creí en aquel momento: que no tendría deudas. No pensé que iba a tener tantas deudas. → Transmito dos cosas: que no lo pensé y que tengo deudas, y esto es algo que quiero afirmar. Con el alcance corto de la negación unida al indicativo, mi intención es recalcar una realidad que con el subjuntivo queda más velada. V  erbos de opinión. Constituyen el caso más claro de los efectos del abarque de la negación, pero conviene recordar que no entran aquí los casos de cambio de significado, como es el caso del verbo creer con el sentido de “dar crédito”, no de “pensar”, “opinar” o “tener la creencia”. Normalmente, este uso del verbo creer lleva un pronombre de objeto indirecto y admite tanto subjuntivo como indicativo. Lo siento, no me creo que tienes / tengas 65 años. (No es un verbo de opinión). También es un caso aparte la negación de un verbo de opinión cuando va en imperativo. No pienses que me equivoco. / *No pienses que me equivoque. En realidad, la explicación es simple: en el verbo principal se hace una petición, no se expresa una opinión, no se introduce un pensamiento. En la segunda parte, se usa el indicativo porque afirmamos una realidad.

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V  erbos de percepción física. Están sometidos a las restricciones lógicas que ya hemos visto. Le recordamos que algunos verbos de percepción también pueden usarse como verbos de opinión: es el caso de ver. No vi que hubiera / había un letrero de “no fumar” y me multaron. (Verbo de percepción). No vi que estuvieras en condiciones de hablar sobre el tema. (Verbo de opinión). V  erbos de lengua. Al ser transmisores de mensajes, tienen unas características particulares respecto al alcance de la negación. Observe: No dije que fueras tú la persona a la que vi saliendo de aquel bar. No dije que eras tú la persona a la que vi saliendo de aquel bar. Con el alcance largo no niego que fueras tú, como con los verbos de opinión, pero lo dejo en el aire, ni lo afirmo ni lo niego, mientras que con el indicativo sí que quiero señalar que eras tú, aunque no lo dije. Lo mismo ocurre en estos casos: ¡Qué canalla! No ha declarado que conducía él el coche en el accidente. Oye, yo no estoy tan seguro, él no ha declarado que condujera el coche en el accidente.

LA FALSA NEGACIÓN O LA NEGACIÓN QUE NO SE NIEGA Es importante resaltar que la aparición de una expresión negativa no siempre supone la negación. Muchas veces la expresión negativa está vacía de significado. Aquí le presentamos algunos casos.  on verbos de duda y temor •C

Dudo / Temo no se presenten aquí mañana. → Temo o dudo que se presenten, no que no se presenten. Observe que en estos casos prescindimos de la conjunción que. Si la añadimos, la negación recupera todo su sentido. Dudo / Temo que no se presenten aquí mañana.  omparativas •C

Mejor es callarse que no meterse en líos. Más vale trabajar hoy mucho que no tener que venir mañana. Realmente, equivalen a las estructuras afirmativas: Mejor es callarse que meterse en líos. Más vale trabajar hoy mucho que tener que venir mañana. –14–

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 xclamativas (→ Unidad 17) •E

¡Qué dolor no sentiría que me desmayé y todo! (Por supuesto que sentí dolor).  xpresiones como anda / vaya que no •E

¡Anda que no te dije mil veces que te ibas a caer de la silla! ¡Vaya que no sabe que le estamos esperando! Equivalen a: Te dije mil veces que te ibas a caer de la silla. Sí sabe de sobra que le estamos esperando.  asta •H

Con el mismo valor de limitación, podemos añadir un no sin que cambie el sentido afirmativo. No me iré hasta que te duermas. = No me iré hasta que no te duermas. No pararé hasta que no llegue a una estación de servicio bien limpia. = No pararé hasta que no llegue a una estación de servicio bien limpia.

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