Metodología de la investigación científica 9972342425

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,

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA ,

,

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1

APLICACIONES EN EDUCACIÓN V OTRAS CIENCIAS SOCIALES

Carrasco Díaz S.

SAN MARCOS

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ME.TODOLOGiA DE LA INVESTIGACIÓN C1ENTiFICA Primera edición 2005 Premera reimpresión 2006

©

Sergio Carrasco Díaz [email protected]

©

Aníbal Jesús Paredes Galván - Editor Editorial San Marcos

Jr. Natalio Sánchez 220 01. 302 Jesús María, Lima

Telefax: 330-8553 / 332-0153

E-mail: [email protected]

Hecho el depósito legal, según Ley N.º 26905 Biblioteca Nacional del Perú Reg. Nº 1501322005-2413 ISBN 9972-34-242-5

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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra

sin previa autorización escrita de la Autora y el Editor.

·

Impreso en Perú! Printed in Peru

Pedidos:

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Jr. Natalio Sánchez 220 of. 304 .Jesús María, Lima (edra. 5 de Av. Arenales) teléf.: 423-1297, fax: 332-0153, nextel: 834'9054 Av. Garcilaso de la Vega 974 Lima, telefax: 424-6563 E-mail: [email protected]

Composición, diagramación y montaje: Editorial San Marcos RUC 10090984344

A mi madre: Esther Díaz Ramírez, a quien debo todo lo que soy y lo que seré.

A mis hermanos: Éver, Alfredo, Clotilde, Graciela y Ni/da, quienes significan la fuente que inspira mi existencia, mi lucha y mi gloria.

A mis alumnas y alumnos: quienes representan la energía que necesita el mundo para alcanzar su desarrollo y progreso.

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PROLOGO

Conocer el mundo contemporáneo supone un esfuerzo ele visión total, de una ambición sobredimensionada y hasta soberbia. Pretender conocer la complejidad y multidimensional realidad natural y social, representa de igual modo, una aventura; tanta información que cada día se elabora sobre esta complejidad, generada en diversos planos y niveles,

agobia a quienes

pretenden embarcarse en el esfuerzo investigativo. En la pretensión de saberlo todo, de alguna manera se ha invertido mucho talento y mucha energía, siendo el reto básico el conocer la realidad, cómo solucionar problemas y cómo producir nuevos conocimientos acerca de una realidad pluridimensional y rodeada por una abundante información en permanente reconceptualización. El reto básico en la pretensión de construir conocimientos ha sido la imaginación, la creatividad y la capacidad de configurar posibilidades, asumiendo posturas ante la necesidad de identificar y asumir caminos de investigación, medios para transitarlos, reglas y operaciones que· cumplir e instrumentos que aplicar, como también fases y· etapas a seguir. A todo esto se ha denominado la opción metodológica de la investigación. La investigación es un proceso, porque sigue una secuencia sucesiva de etapas, fases, pasos y operaciones; lo que sugiere un orden racional, reflexivo y crítico, para lo que se vale del método como orientador del curso de acción, de los procedimientos como formas o maneras de cumplir las orientaciones, y las técnicas como las operaciones concretas de cada paso.

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Cumplir con estas orientaciones, aplicar las formas y realizar las operaciones adecuadas oportunamente ha sido y es la preocupación de quienes ;ncursionan en

l"I actitud investigativa y el trabajo científico. Lo es mucho más

para los académicos y docentes universitarios, en cuanto por función y necesidad deben realizar investigaciones. _

En. este libro,

Metodología de la investigación científica,

referido en

especial al desempeño de la docencia universitaria, Sergio Carrasco Díaz, un dilecto ex alumno y hoy colega docente universitario, vierte sus experiencias y conocimientos adquiridos como resultado de su dedicación al trabajo didáctico, y su pre-ocupación respecto a cómo debe desarrollarse la investigación de las aulas universitarias; preocupación que compartimos, toda vez que, cada vez es menos la realización de trabajos de investigación que aporten conocimientos y alternativas nuevas, ni se practican como método de estudio universitario, tampoco como medio de desarrollo académico y menos como forma de obtención del título profesional. El contenido que desarrolla el autor en doce capítulos sigue una secuencia muy documentada en la consulta de clásicos de la investigación, a partir del análisis del cuerpo teórico de la Investigación Científica, Social y Educacional, pasando por el Diseño de Investigación con la descripción y explicación

de

sus

etapas

y

fases

del

Planteamiento

del

Problema,

Fundamentación Teórica, Objetivos de la Investigación, Hipótesis y Variables, Población y Muestra, Metódica e Instrumentos y la Administración del Proyecto de Investigación, concluyendo con el análisis de la Matriz de Consistencia.

El aporte de este libro a la bibliografía de la investigación científica, adquiere especial relevancia frente a la escasa actitud investigativa que se reaiiza en las aulas universitarias, y ante la diversidad y variedad de diseños o esquemas que, en la literatura sobre el tema circula, que en muchos casos por ser tan complejos, no son manejables para las personas que se inician en esta aventura científica. No dudamos que el aporte de Sergio Carrasco Díaz será de gran utilidad para los docentes y estudiantes universitarios, especialmente para los de educación, así como para los que tienen espíritu investigador.

José Rojas Torres.

INTRODUCCIÓN

En unél realidad histórica tan compleja y cambiante, como la que actualmente experimenta el mundo, los conocimientos, las teorías y las tecnologías se multiplican sorprendentemente, cobran vigencia y se desactualizan muy pronto, en tal sentido la humanidad se ve obligada a reinventarlos o r. Ej emplo: Investigación para i d entifi car las causas que originan los delitos contra l a Administración Pública .

d :3

Investigación e n Econom ía. Ejemplo: I nvestigación para demostrar que un modelo económico es

incompatible a u n a determinada realidad socioeconómica. d4

Investigación en Educació n . Ejemplo: Investigación

para

demostrar

e nseñanza - a p rend izaje

tradiciona l .

es

que

más

un

n uevo

e fectivo

que

sistema el

de

método

Sergio Carrasco rDíaz

CLASIFICACIÓN DE !..A INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

l. INVESTIGACIÓN

EN EL CAMPO DE LA FILOSOFÍA

II. INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS FORMALES

III. INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS NATURALES

N.

INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES

- INVESTIGACIÓN Ei'� LA LÓG I CA DIALÉCTICA

- I NVESTIGACIÓN EN LA FILOSOFÍA MATEF!ALISTA

- INVESTIGACIÓN EN LÓGICA MATEMÁTICA - INVESTIGACJÓN EN MATEMÁTICA

-I

VESTIGACIÓN EN FÍSICA

- INVESTIGACIÓN EN QUÍMICA - INVESTIGACIÓN EN BIOLOGÍA

- INVESTIGACIÓN EN HISTORIA

- INVESTIGACIÓN EN ANTROPOLOGÍA

- INV ESTI GACIÓN EN GEOLOGÍA - I N V ESTIGACIÓN EN DERECHO - INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

Además de las investi gaciones sociales me ncíonad,)S en sus respectivas existen otras como por ejemplo: en la geografía, geología, ecol ogía, psicología, etc . , que se reaLzan con bastante intensid ad, con el propósito de ramas,

-

'J.tí etodofogía cfe [a Invest igación (lentifica --""' �

� � � � � � � � �

" "

enriquecer los conocimie ntos necesarios, que sean útiles en el d e s ar ro l lo de las· " cien cias y de la socieda d .

1. í .6

NIVELES DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Siendo la producción de los nuevos conocim ientos y la resol ución de

problemas críticos, acciones estratégicas, q u e e n esencia representan el

propósito

fu ndamental

de

la

investigación

científica,

deben

rea lizarse

guardando un cierto orden progresivo y escalonado; por ello, primero se debe reé\lizar estudios secue nciales y coherentes, es decir, que la aplicación de

nuevos sistemas de tratamiento a u n sector determinado de la re al i d ad supone ,

primero: realizar estudios prelimin ares o explora torios, y luego descriptivos, explicativos

o causales

y finalmente experimentales. En

tal sentido,

en e s te

!rutado vamos a considerar cuatro niveles que caracterizan a la investigación científica , y a través de los cuales se desarrolla .

a)

INVESTIGACIÓN PRELIMINAR O EXPLORATORLA. Llamada

tamb ién

"etapa de

reconoci mie nto

del

terreno

de la

investigación" . En e l l a el investigador se pone en contacto directo con la realidad a investigarse (centro educa tivo, empresa, institució n , campo, etc . ) y con las personas que están relacionadas

con

el lugur. Recoge información

pertinente sobre l a factibilidad , pos i b ilidad y condiciones fa·Jorables. para fines investigativos. En esta etapa también se debe

objetivo y fines de la investigación,

determinar

el

sus

problema, el

las personas que participará n . las

instituciones de coord i nación, el presupuesto, financiamiento, etc. Con el objeto de que en la siguiente fase investigativa

ya se tenga datos suficientes para

realizar el estudio de investigación (descriptiva , explicativa y experimental) . Ejemplo

Se desea hacer una investigació:. ··s n cade n a , parn conocer el nú mero de docentes egresados de las universidc ' es nacionales que laboran en una provincia, así como conocer su eficiencia, cpn ¡·elación a los docen tes egresodos de l as universidades particu lares y luego cómo aplicar

un

sistema novedoso,

para mejorar el desempei'lo profesional Para ello primero se averigua cuántos docentes hay en la provincia, y con cuántos colegios se va u coord inar, etc.

b)

INVEST!GACIÓN DESCRIPTTvA La investigación descrip tiva responde a las preguntas: (.cómo

son'!.

1

Sergio Carrasco ([)íaz

¿dónde están?, ¿cuán tos s o n? , ¿quiénes son? etc . ; es decir, nos d i ce y refiere sobre las características, cual idades i n ternas y externas, propiedades y rasgos esenciales de tos hechos y fe nómenos de la rea l i d a d , en un momento y tiempo

histórico concreto y determinado. Ejemplo: I nvestigar cuántos docen tes egresados d e u n iversidades estatales y particulares hay en la provincia de H u aura y cuál es su perfil profesional.

e)

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA O CAUSAL Es la i nvestigación q u e responde a l a interrogante ¿por qué?, es decir,

con este est udi o podemos conocer por qué un hecho o fenómeno de la realidad tiene tales y cuales caracteristicas, cua l i dades, propiedades, etc . , e n síntesis, por qué la variable en estud io es como es. En este nivel el i nvestigador conoce y da a conocer las causas o factores que h an dado origen o han condicionado la existencia y naturaleza del hecho o fenómeno e n estu d i o . Así m ismo indaga sobre la relación recíproca y concatenada de todos los he chos de la re alidad , buscando dar una explicación objetiva , real y científica a aque l l o que se desconoce. Necesariamente supone la presencia d e dos o más variables. Ej emplo: Siguiendo e l ejemplo an terior, una i nvestigación para determ inar ¿en qué

medida,

la

formación

profesional

del

docente

egresado

de

las

u n iversidades estatales se relaciona con su desempeño laboral en la provincia de

d)

H u a u ra 2004. ,

INVESTIGACIÓN EXPER1MENTAL Responde a las preguntqs: ¿qué cambios y modifi caciones se h a n

pr o d u c i do? ¿ q u é mejoras s e h a n .ogrado?, (.cuál es l a eficiencia d e l nuevo ,

sistema? , etc. Es l a investigación que se realiza l uego de co n oce r las características del fe nómeno o h echo que se investiga (variables) y las causas q u e han determinado que tenga tales y cuales características, es decir, c o n ocie n do los

factores que han dado origen al problema, e n tonces ya se te puede dar u n tratamiento m e todológico. En este nivel se apl ica u n nuevo sistema, modelo, iratamien to, program a , m é to d o o técnicas para mejorar y corregir la situación

problemática, q u e ha dado origen al estudio de i n vestigación .

1

CJ.1etoáofogía ác {a fnwstigación Ocntifica

Ej emplo: Sigu i e n d o e l m ismo problema planteado para el ej emplo anteri or. Se reali?.a u n a investigac i ó n experimental en la que se a p l i cará u n n u evo sistema

de formación profesional e n las un iversidades estatales. para futuro desempe ñ o

observar y conocer los cambios experimen ta(�os e n su profesional en l a prov i n cia d e Huaura.

1 .1.7

TIPOS DE INVESTIGACIÓN se

Depen d i e ndo del objetivo, de la investigación que

va a rea l izai-,

podemos d e term inar el tipo de investigación al que corresp ond e . Estu labor d e be realizarse antes d e fo r m u l ar el plan de i n vestigación , con el fin de tener bien definido lo que se pie nsa h a cer y q u é tipo de i n formación se desea obten er, ya que este d o c u m e nto constituye una secuen cia estructurada

de fases

y

operaciones que se articulan en cad e n a . Alg u n os a utores como Carlos Barriga �' L u i s Piscoya.

consideran hastc.:

cuatro tipos de investigación : Investigación Básica e I nvestigación Aplicada. así como

Investigació n

Sustan tiva

e

I n vestigación

Te c n ológica .

A

simple

observación pareciera que existiera total semeja nza en tre investigac i ó n b ásica y susta n tiva, así como e n tre investigación apl i cada y tecnológica, pero sin emb argo prese n l a n claras diferencias .

a)

INVESTIGACIÓN BÁSICA Es

la q u e no t i e n e propósitos aplicativos i n m e d i atos, pues solo buscu

ampliar y profu n d izar el caudal d e conocimien tos c i e n tíficos existentes acerve• de la real idad . �) u objeto de estud io lo constituye l as teorías científicas,

A� �

mismas q u e las a n aliza para perfeccionur sus conte n id os Eje mplos de i nvestigación básica : «

b)

Investigación en el campo de ia Matemática .

«

I n vestigación en el campo de la Bi ología general .

«

I n vestigación en el campo de la Filosofía .

«

Investigación e n el campo de la Lóg ica.

INVESTIGACIÓN APLICADA Esta

investigación

se

distingue

por

tener

propósitos

prácticos

i n me d i a tos b i e n definidos, es decir, se i n ve,:;tiga para actuar, tra nsform ar, m o d ificar o producir ca mb i o s en un determinado sector de la real idad .

Para realizar inves tigaciones aplicadas es muy importante contar con el de las teorías c i e n tífica s , que son producidas por ;¿¡ investigación básica y sustantiva. aporte

Ejemplos de investigación aplicada: >>

)) » >>

e)

Investigación pedagógica. Investigación e n biología aplicada. Investigación er. psicología aplicada. Inwsti g,,NTNh

Es aquella que se orienta a resolver problemas fácticos, su propósito es dar repuesta objetiva a interrogantes que se p l a nte a n en un determinado fragmento de la realidad y de! conocimiento, con el objeto de contribuir en la estructuración de las teorías cie ntíficas, disponibles para los fines de la investigación tecnológica y apl icada. El ámbito donde se desarrolla la investigación sustantiva es la realidad social y natural. ,

La investigación sustantiva enmarca dos nivei2s investigativos: La investigación Sustantiva Descriptiva y la Investigación Sustantiva Explicativa. La pr i mera describe o presenta sistemáticamente las car:.cterísticas o rasgos distintivos de los hecho:; y fenómenos que se estudia (variables) y la segunda, explica por qué los hechos y fe nóme n os (variables) que se ir1vestiga tienen tales y cuales características. Estos dos tipos de investigación sustantiva son secuenciales, ya que no se puede explicar lo que antes no se ha identificado o conocido.

Ejemplos de I nvestigación Sustantiva Descriptiva Investigación para determinar [¿1s característic�s étnicas de los pobla­ dores del dep�rtamen!o de Amazonas en los úl1.imos cinco aiios. I nvestigación para c..mocer cómo es la cali Jad educativa en el departamento de Arequ ipa en el año 2004. Investigación para determ inar cuál es el Índice de Hogares Incompletos en la provincia de Huaurn en el afio 2004. Ejemplos de l nvestigación Sustantiva Explicativa: Investigación para conocer las causas que han iníluido en las características étni cas de los pobladores del departamento de

_______

�'vletoáufogía �:.fo lwuestigaáón

Científica

1

Amazonas en los últimos cinco al'ios.

deterrninc:1do la de docentes intitu lados en el Magisterio a nivel nacional

Investigación para identificar l as causas que han ca n t id a d

en los dos úl timos años . Investi gación parn conocer los fac tores que condicionan l a calidad educativa en e l departamento de .Arequipa en e l año 2004. Investiga ción para conocer cuáles son determ inado

la

prese ncia

provinc ia d e Barranca en los

d)

de

los factores que hon e n la

hogares desi ntegrados

últimos 5 a r.os

INVESTlGAClÓN TECNOLÓGJCA Como su nombre lo indica, esta i n vestigación está dirigida

a

descu brir

y conocer qué técn icas son más eficaces o apropiadas (previo estudio de las técnicas) para operar, es decir, producir cc1mbios o conservar los progresos alcanzados, así como perfec cionar las actividra comparar y verificar si los i n s tru men tos de m edición ( e n c u e sta s , ueslionarios, listéis ele cotejo, ele ) . han sido e l a borados ade cuad ame; i te para cu m p l ir los propósito� perseguidos, corno es el d e recoger

refere n cias

·

l os d atos estrda m e n te req u eridos .

Ta rn h : é n

podemos

decir

que

los

el punto

i nvestigad or, ')d que s i n ellos form u l a d o s previamente no termimn u n

'rabajo de i nves tigaci ó n , V'

C1cti v id ades de' i n vestiga dor desde e l

ele

objetivos

constituyen, : a nto el p u n t o d e partida c o m o

i n vesliga c i ó n

d e lle�v1d a , para el es

posible e m p e z a r ni

cuanto estos g u ía n todas las

comienzo ha sta e l finai .

O tros ;1 u torcs sobre el objeti110 de i n vesli g