Manual De Redaccion De Escritos De Investigacion

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Eduardo R. Scarano

MANUAL DE REDACCIÓN DE ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN

e o e d ic io h e s

m nccH i

BUENOS AIRES • BOGOTÁ - CARACAS • MÉXICO. DF

950-537*612-X Primera edición Todos los derechos reservados Hecho el depósito que marca la ley 11 723 MACCHl GRUPO EDITOR S A 201)4 Estima­ ción de la solución. En la in tro d u cció n se elige y se enuncia el problem a; en el desarrollo se expo n en las soluciones y las pruebas de las afirm aciones q u e se le atribuyen a los au to res d e las soluciones; en la conclusión se efectúa la estim ación personal resu ltan te de co m p arar las soluciones en tre sí.

En la in tro d u c ció n se en u n cia el problem a; en consecuencia, pueden exp o n erse los antecedentes, la im portancia y los enfoques históricos del m ism o. Luego se e n u n d an lasso lu cio n esseleccio n ad a sy eventualm ente los criterio s con los cuales se eligió. F.I d esarro llo es la p arte m ás extensa en la que se expone de m anera precisa y objetiva cada u n a de las soluciones seleccionadas. A quí se p ru eb a m ed ian ­ te citas de los au to res tratad o s las afirm aciones qu e se le atribuyen y las interp retacio n es d e las soluciones. Es conveniente utilizar su b títu lo s que identifiq u en laexposición de cada lina de lassolucionescon el fin de facilitar la lectura. Las citas a b u n d a rá n especialm ente en esta parte, p ero m ás allá de la parte en la que aparezcan deben utilizarse con p rudencia. Es un d esp ro ­ pósito q u e la extensión de la citas sea igual o m ayor q u e el texto p ropio que explica cada una d e las posiciones. La co n clu sió n sigue a la precedente en extensión. Es la p arte en que se form ula la evaluación personal, original e inédita, en el sentido q u e expli­ cam os antes, de las soluciones expuestas. Las argum entaciones con las cuales se fu n d am en ta la posición personal son m ás im p o rtan tes que las conclusiones en si m ism as, en vista de q u e el trabajo m onográfico es un ejercicio de p en sam ien to crítico.

E le m e n to s s u b s i d i a r io s Los elem entos q u e aco m p añ an a una m onografía y cum plen funciones de m en o r jerarq u ía que las p artes son; la p o rtad a, las notas y las referencias. Kl titu lo y el au to r identifican la m onografía. La p o rtad a incluye a am b o s y even tu alm en te la p ertenencia institucional, la asignatura, el profesor y el cu atrim estre o solam ente el añ o. Ver un m odelo posible de p o rtad a en el Anexo I, Figura I. Las n o tas se colocan preferentem ente al final del texto y antes de las referencias. El criterio siem p re será utilizarlas lo m ín im o posible p uesto que están conectadas m arg in alm ente con el tem a principal y su lectura in te rru m p e la co n tin u id ad del texto.

Las referencias consisten en la enum eración alfabetizada de los autores de los textos citados d irecta o in d irectam ente en la m onografía. Se realiza según las n o rm as del capítulo II.

E x te n sió n La extensión de la m onografía varía según diversos factores: tiem p o d isp o ­ nible para su elaboración; realización de o tro s trabajos com plem entarios; su carácter (trab ajo final, un elem ento e n tre o íro s para la evaluación, etc.). N o rm alm en te oscila en tre un m ínim o de 20 y hasta un m áxim o de 40 páginas. Indep en d ien tem en te de la extensión total sin co n tar la portada, las notas y las referencias, las p ro p o rcio n es entre sus partes debería ser la siguiente:



Introducción

15%



Cuerpo

60%



Conclusión

25%

Las diferencias indican la im portancia relativa de cada u n a respecto de los objetivos perseguidos con u n a m onografía.

S e le c c ió n d e l p r o b l e m a y la s s o lu c io n e s La m onografía casi siem pre se realiza en el contexto de u n a asignatura, form a parte del ap ren d iza je de los contenidos y de las estrategias cognitivas. Así, estos elem entos d elim itan el área tem ática para la selección del p ro b le­ m a. Incluso el profesor d e la asignatura suele dar a elegir el p roblem a de un listado; en estas cond icio n es la selección del problem a no resulta difícil. Pero n o siem pre se tien e sim p lem ente qu e elegir 1111 tem a de un listado; en estos casos la p reg u n ta es qué p ropiedades tiene que reu n ir un problem a para resu ltar ad ecu ad o para una m onografía.

Un principio, cu alq u ier p ro b lem a es adecuado. Los aspectos relevantes de la selección del p ro b lem a tienen que ver con las capacidades y característi­ cas de quien la realice, o sea, de quien redacte la m onografía en lugar de aspectos intrínsecos del p ro b lem a. Así, los tres pu n to s principales a ten er en cuenta son los siguientes:



Capacidad académica



Delimitación precisa del problema



Factibilidad

La capacidad académ ica req u iere poseer los conocim ientos y habilidades necesarias para p o d er llevar a cabo exitosam ente la m onografía. Un p ro b le­ ma n o se debe elegir sólo p o r su im portancia o por el interés q u e despierta, sino fu n d am en talm en te, si se p uede en fren tar con el conocim iento que se dispone para evitar frustraciones o esfuerzos>desm csurados. Si al analizar la capacidad académ ica respecto del p roblem a d u d am o s del resultado, lo m ejor será co n su ltar con el p ro feso ro un especialistaen el tem a para decidir la cuestión. T an to o m ás im p o rtan te q u e el aspecto an terio r es la d elim ita­ ción precisa del problem a. Su form ulación inadecuada p uede co n d u cir al fracaso, p o r ejem plo, la im precisión del pro b lem a lo vuelve inabarcable, o bien debido a su vaguedad con el avance del trabajo cam bia su especifica­ ción y se resp o n d e en d istin tos m o m e n to s a diferentes problem as. La precisión y la falta d e vaguedad en la form ulación del problem a p erm ite d eterm in ar con m ayor facilidad las soluciones posibles y seleccionarlas. La factibilidad d e una m onografía se relaciona con su recurso principal: la bibliografía. Al seleccionar el tem a y las soluciones debem os evaluar si es posible acceder al m aterial bibliográfico q u e necesitam os. Ver un ejem plo de m o n o g rafía en el A nexo 11.

INFORM E C R ÍTIC O

D e f in ic ió n

Un in fo rm e c rític o es un escrito breve, con una estructura muy pautada de acuerdo con los pasos del método científico que formula una solución novedosa y sólidos argumentos en su defensa. N u es Ira época se caracteriza p o r la innovación tecnológica y p o r el progreso de la ciencia d e u n a m anera n u n ca vista. La creatividad científica y te c n o ­ lógica es la característica del conocim iento actual. Kl inform e crítico p ro c u ra desarro llar algunas habilidades conducentes a la innovación te ó ­ rica. P rin cip alm en te aspira a form ular soluciones novedosas, es decir, el cam in o real del p ro g reso científico, y a perfeccionar el talento crítico y arg u m en tativ o p ara apoyar una solución. En este tip o de escrito no se enfatiza ta n to el ap o rte co m o la originalidad, es decir, el desafio a las hipótesis establecidas, y la solidez de la argum entación en su favor. P or lo m en o s estas características las en co n tram o s en los inform es críticos que se solicitan hasta el nivel del grado universitario. Si se utiliza en el posgrado, la solución debiera significar u n auténtico aporte. La reducida extensión total del escrito, a lo sum o dos páginas y m edia, lo vuelve un a excelente h erram ien ta de capacitación: debido a su extensión y rígida estru ctu ra es de rápida lectura y fácil evaluación p o r el docente, y de ráp id a escritu ra y rectificación p o r p arte del alum no. Kstas virtudes facilitan el trab ajo de ¡da y vuelta del texto en tre alu m n o y tutor; el p rim ero produce el escrito, el segundo devuelve la lectura del texto con sugerencias o correcciones, y se repite el ciclo hasta qu e el inform e queda redactado de m an era satisfactoria. Es u n a h erram ien ta ideal para el desarrollo d e diversos proyectos alternativos de m ay o r envergadura (artículos, tesis, proyectos de investigación). Kl desarrollo se puede dar de dos m aneras. O bien se am plía el inform e para p ro d u cir alguno de los otros form atos de m ayor enverga­

dura; o bien se p ro d u cen d istintos inform es para luego com pararlos y d e term in ar cuál es el m ás conveniente desarrollar bajo alguna de las form as m encionadas. Una de las características n otables de los inform es críticos es la coerción que ejerce su extensión y estructura, la cual obliga a ceñirse al co n ten id o neto y a los aspectos esenciales de cada paso, e im pide “ irse po r las ram as” y la logom aquia sin razón. Ver u n ejem plo d e inform e crítico en el A nexo II.

O b je tiv o s Los objetivos principales del inform e crítico, son los siguientes:

1

Desarrollar la capacidad crítica.

2. Formular problemas y soluciones con precisión. 3. Evaluar la solución y su defensa. La crítica se m anifiesta de m últiples m aneras, algunas exclusiva o p re d o m i­ nan tem en te lógicas, o tras em píricas: m o strar la consistencia o la inconsis­ tencia de u n a teoría, fu n d am en tar u n a hipótesis, fo rm u lar hipótesis incom ­ patibles o h ipótesis con d istin to s m arcos teóricos, co m p a ra r teorías e n tre sí y con la realidad, cotejar las hipótesis respecto de nuevos datos, etc. Una de las form as m ás im p o rtan tes de la capacidad crítica son las argum entaciones para so sten er u n a hipótesis, o para som eterla a crítica. La epistem ología co n tem p o rán ea destaca la dificultad de alcanzar la verdad, si es que alguna vez po d am o s lograrla, en el d o m in io de los hechos, n o en el d o m in io de la lógica y de la m atem ática. Sin em bargo, pod em o s perfeccionar nuestras soluciones a los problem as, e n c o n tra r soluciones m ás precisas, con m ayor co n ten id o em pírico, m ás p ro fundas. F.s la trayectoria q u e m uestra la historia de cualquier disciplina que exam inem os.

Kn este m arco, en el que la actitud científica es u n a actitud radicalm ente distinta de co n tem p lar esencias o recolectar hechos firm es para in d u cir generalizaciones, la actitu d crítica para e n c o n tra r soluciones provisorias pero cada vez. m ejores es esencial. C onstituye una p o stu ra que co n d u ce m ás allá de los lim ites d e la ciencia y p rom ueve tolerancia con o tro s p u n to s de vista, es esencialm ente an tiau to rita ria y antidogm ática. Ks fu n d am en tal­ m en te pluralista. Kl seg undo objetivo, la form u lación de problem as y soluciones con p reci­ sión, define la posibilidad d e llevar adelante el trab ajo y hacerlo con éxito. U sualm ente el investigador inexperto com ienza a escribir com petido p o r la angustia d e en fren tarse con las hojas en blanco; su objetivo básico se convierte en escribir, en acu m u lar hojas escritas. Ks la peor estrategia, pues luego d e 30, 50, 100 o m ás páginas, advertir qu e se ha escrito m u ch o pero n o se sabe q u é se qu iere dem o strar; que no se pueden resp o n d er preguntas com o: ¿cuál es el p ro b lem a que se abordó?, ¿cóm o se respondió o solucionó el problem a?, p ro d u ce un a sensación de frustración difícil de rem o n tar. Ks sem ejante a c o n stru ir u n a casa sin ten er previam ente un plano. Sin haber d eterm in ad o el p ro b lem a y la solución q u e se defenderá, no tiene sentido co m en zaraescrib ir. Hasta una m o n o g rafíasu p o n e identificar un problem a y seleccionar las h ipótesis incom patibles. Un m éto d o p ara fo rm u lar p roblem as y soluciones con precisión consiste, p rim ero , en describ ir la situación problemática, es d ecir,'d escrib ir un objeto, un proceso o u n sistem a y señalar una o varias dificultados. Así, en la realidad eco n ó m ica hay flujos caracterizados p o r distintas variables c o m o in g re s o , a h o r r o , in v e rs ió n . E stos flu jo s c a m b ia n te s e stá n interconectados. O rg an ism o s especializados en cada país los estim an pero surgen in m ed iatam en te d u d as acerca de si son com parables entre sí, es decir, si se utilizan las m ism as m etodologías para recolectarlos {prim era dificultad]. A hora b ien, ta n to o m ás im p o rtan te aú n sería in d ag aren el tipo de in terco n ex ió n q u e tien en algunos de esos flujos, po r ejem plo, ¿cóm o se relaciona el ingreso con el ahorro? Si conocem os estos vínculos p o d rem o s m an ejar m ejo r la política económ ica [segunda dificultad].

Kl siguiente paso consiste en la elección de u n o de esos problem as y su form ulación m ed ian te vocabulario técnico y térm inos precisos. P or ejem ­ plo: ¿ C u á l e s la re la c ió n (fu n ció n ) q u e vin cu la el in g r e s o , el c o n s u m o y la in v e rs ió n ? C u a n d o no se tiene m u ch a experiencia es preferible expresar el p ro b lem a en form a interrogativa, para realizarlo con precisión, au n q u e afecte el estilo del en u n ciad o del problem a. La enunciación precisa del problem a puede d arn o s u n a idea de la m agnitud y com plejidad de la solución. Ksto es interesante, pues puede, p o r capacidad, carencia de m edios, de tiem p o , o p o r o tras circunstancias, co n d u cirn o s a seleccionar o tro problem a m en o s com plejo o m ás tratable. Si el problem a está expre­ sado en form a vaga n o rm alm e n te advertirem os m uy tarde esta dificultad y los costos q u e im plica, p o r ejem plo, rep lan tear y reescribir lo d o lo p ro d u ­ cido. D ado un problem a tenem os q u e p ro p o n e r una solución, un a hipótesis, que luego se defenderá en el in fo rm e critico. La solución debiera expresarse, si fuera posible, en form a condicional. Ksta form a lógica m uestra las c o n d i­ ciones de las que dep en d en la solución. O tra vez, expresarla de esta form a nos perm ite advertir m ás ráp idam ente que de cualquier o tra m an era la com plejidad o factibilidad de defender la hipótesis. La segunda cuestión a ten er en cu en ta es q u e la solución pro p u esta y el problem a q u e la originó co o rd in en , es decir, que la h ipótesis sea atingente al problem a planteado, y no a o tro distin to . N uevam ente, un investigador inexperto plantea un problem a, busca la solución, y al advertir la com plejidad de la respuesta cam bia la solución so b re la m archa p ensando un p roblem a m ás sim ple y abordable. Pero n o cam bia el enunciado del problem a original y entonces inevitablem ente habrá colisión y será pasible de un a critica justa: la solución que se defiende no es p ertin en te respecto del problem a planteado y queda invalidado el escrito. Kl últim o de los principales objetivos, evaluar las soluciones y su defensa, es relativam ente m en o s dificultoso q u e los dos anteriores. Se realiza una especie de balance del escrito y se expone si se lo defendió parcial o co m p letam en te, q u é cam inos y supuestos im p o rtan tes no se ex ploraron, có m o habría que refoi m u lar el problem a, y quizá la solución a la luz del desarrollo efectuado.

E le m e n to s d e l i n f o r m e c r itic o Los elem en to s son seis:

1.

Portada

2.

Problem a: la elección del proble­ ma.

3.

S olución:

la formulación de la hi­ pótesis que pretende so­ lucionar el problema.

4.

Defensa:

las argumentaciones a favor de la hipótesis y las pruebas empíricas de la verdad o verosimilitud de las premisas de la argumentación.

PRESENTACIÓN

CUERPO

5. C o n clu sió n : se realiza un balance de los resultados principa­ les y se muestran los reajustes y los nuevos problemas que han sur­ gido. 6. Referencias

FINAL

Los p rincipales elem entos, o sea, la partes, son: el p roblem a, la solución, la defensa y la conclusión. En el p ro b lem a, luego de investigar y ad q u irir inform ación acerca de una situación p roblem ática, se selecciona y expresa un problem a específico. Luego, se lo acep ta, es decir, se expresa p o r q u é e s im p o rta n te escribir acerca del problem a seleccionado. En una era en la que estam os a b ru m ad o s p o r la sob reab u n d an cia de in fo rm ació n, este paso nos obliga a pensar qué razones dar para q u e alguien invierta tiem po en leer el texto que p roducim os y

tam bién la audiencia a la que va dirigido. El siguiente paso consiste en en u n ciar la in fo rm ació n relevante acerca del problem a. Ksta inform ación pued e con sistir en in fo rm ació n antagónica, posiciones diferentes, debido a la utilización de fu n d am en to s o teorías incom patibles. T am bién puede incluí r el esbozo del cam in o q u e co n d u ce desde esa in form ación al enfoque pro p io . Final m ente, se form ula el problem a de m anera tan precisa com o sea posible y utilizando en lo posible térm in o s técnicos. Es recom endable expresar el problem a en form a interrogativa, pues obliga a precisar el problem a. Kn la so lu ció n , el prim er paso es explicitar algunas propuestas existentes al p ro b lem a u otras que parecieran plausibles respecto de! problem a fo rm u ­ lado. En el segundo paso de esta parte se selecciona la pro p u esta que luego se defenderá. La solución se fo rm ulará de la m ism a m an era q u e el p roble­ m a, del m o d o m ás preciso posible incluyendo vocabulario técnico si fuera necesario. La defensa se divide en d os pasos: en el p rim ero , se explicitan las argum en la d o n es; en el segundo, se discute al info rm ació n pertin en te para p ro b ar la vero sim ilitu d de las prem isas involucradas en la argum entación. La p rim e­ ra p arte se subdivide a su vez en dos: en u n a destinada a fo rm u lar los a rg u m en to s que m u estran lo erró n eo de o tro s pu n to s d e vista d istintos del de la solución p ro p u esta, y luego, sin d u d a lo m ás im p o rta n te , se construy en los arg u m en to s principales q u e fu n d am en tará n la propuesta. El segundo paso tam b ién se subdivide en d o s partes: en la p rim era, se presentan los elem entos de juicio p o r los cuales se aceptan las prem isas de los a rg u m e n ­ tos; en la segunda parte, se sistem atiza esa inform ación con citas de fuentes, estadísticas, gráficos y recursos análogos. La últim a parte, la con clu sió n , com ienza p o r m o strar en qué grado los arg u m en to s expuestos apoyan la solución. Luego se discuten algunas de las consecuencias m ás im p o rtan tes que se derivaron de la solución. Ksta discusión p uede co n d u cir a volver a e n u n c ia r la solución pro p u esta en 2, para reajustarla de acuerdo con los elem entos analizados. P or últim o, se señalan qué investigaciones adicionales habría que realizar para consolidar la defensa de la solución.

E le m e n to s s u b s i d i a r io s Los elem entos sub sid iario s que acom pañan al inform e crítico cum plen funciones de m e n o r jerarq u ía que las partes. Éstos son: p o rtad a y referen ­ cias. En la p o rtad a, el titu lo y el a u to r identifican el inform e. Las referencias, si las h u b iera, consisten en la en u m eración alfabetizada de los textos citados directa o ind irectam en te. Se ex ponen según las n o rm as del capítulo II, luego d e las conclusiones.

E x te n s ió n

PROBLEMA

10-15 lineas.

SOLUCIÓN

6-10 lineas.

DEFENSA

1 1/2 pá ginas

CONCLUSIÓN

15-20 líneas.

O bsérvese q u e el desafío es el inverso a las situaciones con las que nos e n co n tram o s co m ú n m en te: no escribir m u ch o sino, p o r el co n trario , hacer e n tra re n m u y pocas líneas to d a la inform ación que exige el in fo rm e crítico. R esum am os en u n cu ad ro las partes y su extensión (se basa en una com u n icació n personal del Dr. R ic a r d o G ó m e z , q uien lo utiliza en sus cursos de la C alifornia State IJniversity; nosotros lo hem os sim plificado):

PARTES DEL INFORME

EXTENSIÓN

1. Elección de un problem a para escribir acerca de él y enunciarlo como una pregunta l 1 Encontrar un aspecto problem ático especifico que no haya sido tratado o considerado satisfactoriamente. I 2 Mostrar por qué es im portante escribir acerca del pro blema seleccionado en 1.1

Problema (10-15 lineas)

i 3 Enunciar: (a) la inform ación relevante acerca del proble­ ma (otras posesiones, problema: otras posiciones, inform a ­ ción antagónica, etc., y (b) las principales lineas a seguir para avanzar desde esa información al enfoque propio 1.4 Formular tan precisamente como sea posible usando vocabulario técnico si fuera necesario la pregunta principal a responder en el informe. II. Enunciado de la propuesta principal que se defen­ derá en el in form e II 1 Indicar las principales etapas del desarrollo del inform e y discutir (al menos enunciar) algunas propuestas plausi­ bles que pudieran formularse (y algunas de las cuales quizá ya hayan sido propuestas por otros) para responder a la pregunta enunciada en 1.4. 11.2 Formulación de las principales propuestas del inform e tan precisamente como sea posible usando vocabulario técnico si fuera necesario.

Solución Puede colocarse como parágrafo fi­ nal de la introduc ción, o como apertu­ ra de la p arte p rinci­ pal (6-10 lineas)

III. Defensa de la principal propuesta del inform e III. 1 (a) Formular argumentos cortos para explicar por qué otros puntos de vista son erróneos; (b) construir el(los) jrgum ento(s) principal(es) que fundamenta(n) la propues­ ta principal. ill.2 (a) Indicar la inform ación fáctica relevante para acep­ tar cada una de las premisas del argumento principal; (b) sistematizar esa información con citas de fuentes, estadís­ ticas, gráficos, etc

Defensa Parte principal 1 1/2 pgs.

PARTES DEL INFORME

EXTENSIÓN

IV. Evaluar los principales resultados del inform e IV 1 Resumir las lineas del argumento central y enfatizar que realmente fundamenta la propuesta principal. IV.2 Discutir algunas consecuencias de la propuesta princi­ pal y algunas relaciones con cuestiones similares

Conclusión f 15-20 lineas)

IV.3 Volver a enunciar (si fuera necesaria) la propuesta principal como resultado de la discusión en IV. 1 y IV 2. IV.4 Ser tan preciso como sea posible con respecto a las nuevas investigaciones que podrían ser necesarias para ir más allá de lo que ha sido propuesto en el informe, incluyendo los problemas relacionados con la propuesta principal, pero no considerados en el informe.

V e r s a tilid a d d e l i n f o r m e c r ític o Los in fo rm es críticos poseen una estructura:

Problema-Soludón-Defensa-Cortclusión sim ilar al ciclo de investigación de un problem a científico:

Problema-Hipótesis-Prueba-Estimadón de la hipótesis Por consiguiente, refleja a grandes rasgos la estru ctu ra básica de cualquier trab ajo escrito científico. D ebido a su escasa extensión, se realizan con relativa facilidad y esto p erm ite que sean útil izados com o u n escalón previo a o íro s trabajos d e m ayor envergadura. T am bién se pueden generar varios sobre pro b lem as diferentes para poder evaluar el m ás p ro m eted o r y facti ■ ble. Se selecciona uno y luego se lo am plía para estru ctu rarlo co m o un articu lo p ara u n a revista, un trab ajo para un congreso o una tesis.

ARTÍCULOS DE REVISTAS C IENTÍFICAS

D efinición Un a rtíc u lo de revísta es un escrito dirigido a pares que presenta un aporte estimado por árbitros. Si bien nos referim os a artícu lo s de revistas, con m uy p equeños cam bios vale lo m ism o para artículos presentadosacongresos, sem inariosy sim posios. Sólo p restarem o s aten ció n a los aspectos m ás generales de los artículos. No exam inarem os, p o r ejem plo, las peculiaridades de los que em plean el m éto d o ex perim ental, las técnicas estadísticas, sea q u e procesen in fo rm a­ ción de fuentes p rim a rias o secundarias, sea q u e em pleen m étodos e c o n o m é tric o s . Los e x p e rim e n ta le s tie n e n u n a e s tr u c tu r a c a n ó n ic a -form ulación del p roblem a, m ateriales y m étodos em pleados, exposición de los resultados, su discusión y, finalm ente, las conclusiones. F.stos a rtíc u ­ los son m uy poco frecu en tes en el área de ciencias sociales, a diferencia de los o tro s m en cio n ad o s acerca d e los cuales hay ab u n d a n te bibliografía (p o r ejem plo, y sólo p o r m en cio n ar u n o elem ental a títu lo de ilustración, ver [ H e r n á n d e z S a m p ie r i , F e r n á n d e z C o l l a d o y B a p t is t a L u c i o , cap. II]). La proliferación de artículos, revistas y congresos m uestra la m anera preferida d e d isem in ar el co n o cim iento en la actualidad. T am bién es una m anifestación de la necesidad académ ica expresada en la frase, publicar o perecer. K l a m e r y v a n D a l e n [pp. 291-293], afirm an qu e hay un a inflación en el n ú m ero d e publicaciones, en 1999 había 165.000 publicaciones periódicas, registradas po r 80.000 editores que cubrían 969 tem as que iban desde la an tro p o lo g ía a la zoología. No todas son im p o rtan tes, pues algunas b o rd ean la difusión científica. Es interesante señalar cuántas están so m e ti­ das a arbitraje. De esa can tid ad, 12.600 registran esta m odalidad. El IS1 (In stitu te for Scientífic In fo rm atio n ) sólo registra 7.000 que cum plen requisitos adicionales y q u e constituirían el núcleo de la conversación científica.

El crecim ien to d e las publicaciones tiene un a tasa m u y alia. Kn los KK.UU., las publicaciones periódicas científicas se in crem en taro n en tre 1975 y 1995 u n 65% . ¿Cuál es la co n tracara de este fenóm eno? C ada vez cuesta m ás ser leído. I .aalención del lector d e estas publicaciones es más sesgada y pasa por m ás filtros antes de q u e éste to m e la decisión de leer el artículo com pleto. Kste fenóm eno se in crem en ta si observam os el crecim iento en o rm e de la literatu ra que aparece en in ternet. Las posibilidades de publicar cada vez son m ayores, p ero dism in u y e la probabilidad de ser leído.

El o b je tiv o d e lo s a r t í c u l o s El rasgo p rincipal de los artículos, sin im p o rtar a q u é clase pertenecen, es la presentación de u n ap o rte; n o sim plem ente la difusión de una problem ática o de u n a solución. T am p o co tien en un objetivo didáctico, es decir, facilitar la co m p ren sió n a alu m n o s o a d eterm inada audiencia de los co nocim ientos ad q u irid o s en u n cam po. Por un aporte entendem os el in crem en to de co n o cim ien to , p o r p eq u eñ o que fuera, al cam po de co n o cim ien to en el que se especializa el au to r. Kl objeto de un artículo, lo m ism o vale para un a tesis, es co m u n icar a la co m u n id ad de especialistas un ap o rte realizado p o r el o p o r los autores. La estim ación de si se ha conseguido es realizado p o r un a instancia específica, las árb itro s en las revistas, que son especialistas renom lirados en el tem a q u e juzgan. De esta m anera, los artículos son p ro d u cto de la investigación en una especialidad.

E x te n s ió n , c ita s y r e fe re n c ia s A lgunas características de los artículos d ependen significativam ente de la revista en la q u e se p ublican. Cada publicación tiene n o rm as propias en cu an to a la extensión, sistem a de citas y referencias, expresión de fórm ulas, etc. O tro elem en to m u y variable es el nú m ero de autores de un artícu lo que dep en d e d e la especialidad a la q u e se pertenece. N o rm alm en te es u n o en m atem ática o filosofía, varios en quím ica o en m edicina. En ciencias económ icas p red o m in an los artículos de un único au to r, y con cierta

frecuencia do dos y Iros au to res cu an d o el tem a es una Investigación em pírica. E xpresarem os algunas cifras relacionadas con estos tem as qu e aparecen en el y.i >¡lado articu lo d e Ki a m u : y v -\n I)m FN |p .2 9 2 |. E ntre 1*»75 y 1995 las citas poi artículos lian crecido de 7 a 22 referencias, lo cual se explica en p arle p o r el in crem en to en la longitud de los artículos. Así, los artículos de ect>iuniii,>. lienen el doble d e longitud que hace veinticinco años y contienen el doble de tila s i x am in aro n el Q iitllcrlylouriniloj l.iviioinics s enconlra io n «¡lie la extensión p ro m ed io de un artículo en 1975 era de dieciséis p a p u a s v colonia l(i referencias; y en 199Sel p ro m ed io en extensión era de 3 ¡ páginas v } I referencias. En el m ism o intervalo el n ú m ero de citas do un au n i so itu i om ento de \ *1 a 5 citas p o r año.

P a r te s 1 ai lioulos están estru ctu rad o s básicam ente según la lógica del ciclo de lin v slig at ion:

In tro d u c c ió n (problema). C uerpo exposición de la solución y la defensa). C o n clu sió n (estimación de la hipótesis).

I .i m tin d u cció n puedo i suelo co n ten er la form ulación de la solución. El cuerp o suelo oslar su b d ividido en unidades de igual jerarquía que la introduce ion o la co nclusión; oslas subdivisiones dep en d en de la co m p le­ jidad del desarrollo.

E le m e n to s do u n a r tíc u lo l.o . elem entos de un articulo son los siguientes:

Titulo Autor Pertenencia institucional Resumen Palabras clave Introducción Cuerpo Conclusión Referencias

T itu lo y p e r te n e n c ia in s titu c io n a l Tocio articu lo va p recedido p o r el titulo, usualm cntc una frase sin p u n to ¡n term ed io o final, q u e refleja tan to el problem a ab o rd ad o com o la solución dada al problem a. En la form ulación de los títulos hay que proceder de la m an era co n traría a u n titu le ro d e un diario. I .ste trata d ecap tai la atención del lector e inducirlo a leer el copete, eventualm ente el desarrollo del co n ten id o d e la noticia, hn un articulo científico la persuasión o la \ aguedad n o es tina b u en a estrategia puesto que luego el á ib iti o o el lector co m p u tará c o m o u n a debilidad o e rro r el n o haber ab o rd ad o lo p ro m etid o en el titulo. T ratarem o s con alguna extensión este tem a m ás adelante, ver p p .l M -1 15. Debajo del titulo se coloca el n o m b re del au to r y a continuación en la m ism a línea la p ertenencia in stitucional, generalm ente de m anera abreviada.

Resumen Hay o tro s elem entos adicionales dirigidos fundam entalm ente a ay u d ar a decid ir su lectura. H enu is señalado antes que el problem a de nuestra época es la so b reab u n d an cia de inform ación, y com o es m uy difícil o im posible leei todas las pro d u ccio n es d e una especialidad, el lecioi debe lo m ar una

decisión an te u n texto acerca d e si co n su m e tiem p o e n leerlo o lo dedica más fructíferam ente a o tro s fines alternativos, leer o tro s artículos, avanzar en su investigación, etc. Un m ed io p ara facilitar esta decisión es el resum en que precede a los artículos. Un resu m en tiene un m ín im o de ciento cincuenta palabras y u n m áxim o de doscientas cin cu en ta, d ep en d ien d o de la revista. I.os co n ten id o s de un resum en son de tres clases:

1. Los objetivos p o r los cuales se escribió el articulo. 2. El método empleado. 3. Los aportes realizados. El esl ilo q u e se em plea en su redacción es objetivo e im personal, es decir, no se em p learán explícita o im p lícitam ente p ro n o m b res personales. El resu ­ m en n o es de carácter m atem ático, p o r consiguiente, no incluye fórm ulas, ni tablas ni cuadros. T am p o co se realizan citas o referencias. Ver un ejem plo de resum en en el A nexo II.

P a la b ra s cla ve Un elem en to con una función auxiliar diferente del resum en son las palabras clave. Éstas facilitan la indexación del co n ten id o del artículo y su recuperación p o sterio r p o r terceros qu e indagan en la tem ática. Para que las palabras funcionen co m o índices del co n ten id o principal de un texto se las tiene que im aginar co m o cercas, q u e delim itan o circundan ese contenido. C ada palabra clave p uede estar co n stitu id a por u n a o varias palabras:

Economía Microeconomia Método experimental Mercado de trabajo

La can tid ad de palabras clave está no rm alm e n te definido por las n o rm as de la revista y u su alm en te son de un dígito. C u an d o un artículo o libro es indexado p o r u n profesional se recurre a un tesauro, del cual se ex traen las palabras clave perm itidas.

TESIS

D e f in ic ió n

Una te sis es una instancia académica para demostrar la capacidad de realizar una investigación individual original y con aportes, con la guía de un director de tesis y evaluada por un tribunal de especialistas, formulada por escrito y defendida oral y públicamente. Éstas son las características efe las tesis de la m ayoría de los p ro g ram as de m aestrías y d o cto rad o s en n u estro país. Existen curiosidades locales, espe­ cialm ente en las m aestrías: T ribunales E xam inadoresdeT esis co n fo rm ad o s siem pre p o r los m ism os integ ran tes a pesar de la diversidad de tem as en la especialidad; ap ro b ació n de la tesis sin defensa oral y pública, sólo con la presen tació n de la Tesis al T rib u n al. I’ero no son posiciones representativas ni innovadoras. U na tesis es u n a d em o stració n n o solam ente de la posesión del saber de la especialidad, co m o en un ex am en, sino tam bién de la c o n trib u ció n p erso ­ nal al in crem en to de ese saber, es decir que se lia o btenido un ap o rte com o respuesta al desafío de resolver un problem a de m anera novedosa. El resultad o novedoso y la p ru eb a corresp o n d ien te se exponen siem pre de m anera escrita. La razón de esta exigencia es d em o strar el d o m in io de l.i h erram ien ta fu n d am en tal p ara co m u n icar la nueva solución en las c o m u ­ nidades científicas: el lenguaje escrito. Este lenguaje p erm ite el escru tin io p úblico de la preten d id a solución, m ediante la reproducción de los resu l­ tados o la evaluación critica. Finalm ente, se requiere la defensa oral y

pública co m o dem o stració n q u e es capaz de exponer, justificar y sostener los resu ltad o s que se p resentan en la tesis.

I.a f u n c ió n y e le c c ió n d e u n d i r e c t o r d e te s is H em o s explicado en el prólogo qu e el objetivo de este trabajo no consistía en su m in istrar reglas p ara fo rm ular m ejores p roblem as o m ejores hipótesis, es decir, no p ro p o n em o s ni nos valem os de una teoría de la creatividad. La tradicional d istinción epistem ológica en tre el contexto de descubrim iento y el con tex to de justificación, o sea, la separación en tre la generación de pro b lem as c hipótesis y la justificación d ec a d a u n o de ellos, clarifica nuestra in ten ció n . Este m anual no p reten d e tran sm itir un m odelo para en co n trar m ejores pro b lem as o soluciones. N o está plan tead o com o una herram ienta en el co n tex to de descu b rim iento. P or supuesto, n o desconocem o s la im p o rtan cia V la necesidad de una teoría de la creatividad. Pero c o n stata­ m os ráp id am en te la debilidad extrem a de los m odelos de creatividad p ro p u esto s hasta el presente, p o r lo cual m uy poco puede decirse con sen tid o en el presente. También debem os aclarar que n u estro objetivo tam poco consiste en pro p o n e r herram ien tas para trabajar en el contexto de justificación. N o es un texto de m etodología, au n q u e Inevitablem ente subyacen nociones de este lipo en ciertas distinciones y afirm aciones. Sólo tom am os en cuenta la expresión de los m étodos, las ideas y las afirm aciones científicos. T an to i especio del con tex to d e d escu b rim ien to , o sea, e n c o n tra r un buen p ro b le ­ m a y u n a excelente solución, c o m o del co n tex to de justificación, el m etodológico, es decir, có m o justificar la solución, en am bos el tesista d ep en d e m ás de su pro p io talento y d e la relación personal con el director de tesis q u e d e reglas, m anuales, o un saber tran sm itid o y objetivado de algún tipo del cual pueda servirse. Y n o es ex trañ o que esto suceda especialm ente en una tesis de d o cto rad o po rq u e la investigación su p o n e gen erar co n o cim ien to teórico. El c o n o ci­ m ien to es p o r definición cam b ian te, n o acum ulativo, co n stru id o po r pequeñas co m u n id ad es de especialistas. N o en co n trará el nuevo conocí-

m ien to expresado de m an era canónica en libros ni, ,1 veces, en artículos de revistas. El p erío d o en tre la o b tención de un resultado novedoso y su publicación en u n libro se cu en ta en años, y en una revista es m e n o r, pero aún el intervalo es m uy significativo. Para situarse en el h o rizo n te de su disciplina e im b u irse de los problem as y la m anera en que los resuelven, el tesista necesitará estar en co n tacto lo m ás estrecho posible con los especia­ listas de su cam p o de investigación. Esta situación m uestra qu e la relación d irecto r de tesis-tesista escrucial para o b ten er resultados novedosos genuinos d e n tro de u n a especialidad y evitar la frustración de resultados m ed io ­ cres o el fracaso de 110 p o d er finalizar la investigación. N uestra experiencia nos m uestra am pliam ente que el fracaso de las tesis, p o r la calidad de los resultados o p o r n o haber po d id o term inarla, no se debe básicam ente a las carencias de la form ación de grado o a la capacidad del tesista, ni a su tenacidad o m otivación para em p ren d er la tesis, sino a una relación inadecuada en tre d irecto r y tesista. La asignación d e d irectores de tesis, investigadores, a los tesistas es un aspecto critico. N uestra recom endación: m ás im p o rtan te que cualquier o tro aspecto es asegurarse el m ejor d irecto r posible. U n buen d irecto r evitará la p érdida de tiem p o , será un excelente estim ad o r de la calidad del problem a, del grado d e ap o rte de la solución, advertirá si lo q u e para el tesista es una novedad ya ha sido form ulado, le hará co nocer literatura fun d am en tal q u e ignora, y le p ro p o n d rá alternativas cuando se en cu en tre en encruci jadas. l ?n b u en d irecto r de tesis b rin d ará tiem po, u sualm ente un bien su m a m e n te escaso en los potenciales d irectores de las facultades prolesionalistas. U na estrategia posible contem plada p o r prácticam ente to d o s los po sg rad o s es p erm itir un d irecto r ex tranjero y un o local. Este recurso co m p lem en tad o con el uso de internet p erm ite la com unicación y el trab ajo sin m overse físicam ente con un in terlo cu to r en cualquier p arte del m u n d o . N o se d eb e lim itar a elegir un d irecto r de la zona en la que se habita. A hora b ien, 110 basta elegii un director, hay que ver si acepta la pro p u esta. El elem en to fu n d am ental para decidir si acepta la función desde la perspectiva del potencial director, será que considere buena (o excelente) la p ro p u esta presentada.

I.os directo res de tesis van d ism in u y en d o su participación en las tesis de m aestría respecto d e las d e licenciatura y m u ch o m ás en las de do cto rad o . Kn estas últim as sim p lem en te au d ita y opina o aconseja cu an d o es d e m a n ­ d ad o p o r el tesista y en su evaluación final del trabajo de tesis com pleto.

O r ig in a lid a d y a p o r t e Un trab ajo de tesis debe ser o riginal y realizar aportes. P rim ero diferencia­ rem o s am bos térm in o s y luego in ten tarem o s caracterizar los ap o rtes que se deberían conseguir en los d iferentes tipos uc tesis. Prim ero d istin g u im o s el significado del térm in o originalidad del de los térm in o s aporte o novedad en sen tid o estricto. O riginal significa aparición p o r prim era vez, y en este sen tido derivado constituye u n a novedad. La originalidad es u n a característica tem poral. U n trabajo de tesis y n o rm a l­ m en te u n artículo p ara congresos o revistas deben ser originales. Por lo tan to , no pueden volver a presentarse trabajos difu n d id o s, resultados ya o bten id o s y conocidos, o un m ero refrito de ellos. Los trabajos an teriores son ap o rtes ya realizados, y u n a tesis o los trabajos m encionados exigen un a p o rte nuevo, original. Aporte significa increm ento del conocí m íento, novedad, eneláreadisciplinal q u e se trabaja, lis una característica cognoscitiva. Fácil m ente se distingue de la originalidad, pues algo p u ed e ser original sin a p o rtar nuevo co n o cim ien ­ to. N o siem pre es fácil o n o siem pre hay criterios explícitos para evaluar la existencia y la m agnitud del ap o rte. N o rm alm en te la novedad la estim an los pares: en el caso de u n artículo para revista lo estim a el árb itro : para un congreso la com isión d e aceptación de trabajos; en el caso de la tesis, el d irecto r y el ju ra d o d e tesis. Un trabajo q u e carezca de ap o rte debiera rechazarse sin m ás trám ite. Tesis, po r definición, es una investigación independiente que dem uestra un aporte. U na tesis q u e n o presenta aportes sim plem ente no es una tesis. Desde n uestro p u n to de vísta es el aspecto crucial, el m ás im p o rta n te de lodos, de los q u e caracterizan una tesis. P odríam os decir que los aportes, desde el p u n to de vista epistem ológico, pertenecen a u n a d e estas tres categorías m ás generales: corresp o n d en a

nuevas teorías o partes de las teorías, a nuevos hechos, a aplicaciones novedosas de las teorías. Al seguir la tradición en las disciplinas económ icas n o form ulam os co m o u n a subclase de aportes u n a categoría típica de las ingenierías y las tecnologías en general: el diseño o la con stru cció n de un artefacto o soft in n o v ad o r a nivel de desarrollo, p ro to tip o , o bien e c o n ó m i­ co, es decir, que su d iseñ ad o r in ten ta convertirlo en m ercancía, realizarlo en el m ercado, lis claro que estas cuestiones de 1+D d ependen de cuestiones de m ercado, d e aspectos m ercantiles, q u e están lejos de la investigación básica o aplicada, en el que se p lan tean las tesis en ciencias económ icas. A dem ás de las tres gran d es categorías señaladas, la naturaleza de los aportes p ued e ser m u y diferente, en tre otros: nuevas hipótesis o teorías, nuevas aplicaciones n o ru tin arias d e esas hipótesis o teorías, nuevas pruebas o rectificaciones d e las hipótesis o teorías, explicaciones novedosas, p red ic­ ciones interesantes n o conocidas, nuevos m étodos o técnicas, nuevos hechos, discusión d e resultados ob ten id o s que abren nuevas perspectivas, etc.,etc. Q uizá inás interesante q u e la clasificación de los potenciales tip o sd e aportes sea identificar la clase d e ap o rte q u e s e espera d e los diferentes tipos de tesis.

T ip o s d e te s is D istinguim os tres tip o sd e tesis: de licenciatura, de m aestría y de doctorado. N os cen trarem o s en las d os últim as. Se diferencian, com o hem os visto arrib a, p o r el tipo de ap o rte y tam b ién p o r otras características co m o su extensión, tipo de ad m in istració n , etc. Las tesis de licenciatura sólo las exigen algunas carreras e idealm ente, cu an d o no se lim itan a u n requisito p u ram en te form al, son m uy sem ejantes a un survey, es decir, a un trab ajo escrito que indaga acerca de un problem a o a u to r en p ro fu n d id ad y con una evaluación original de las soluciones dad as actu alm en te a ese p ro b lem a o al co n ju n to d é la obra del autor. Así una tesis d e licenciatura p odría referirse a Reglas de elección en decisiones

bajo incertidumbre; o La obra de Milton Friedman. Normalmente el d ire c to r de tesis de licenciatura o la dirección de la carrera seleccionan los

tem as de tesis. En las tesis de los o tro s niveles la elección del tem a queda librado al tesista co m o p arte de la dem o stració n de su capacidad para realizar u n a investigación individual. Ésta es un a ilustración de la interven­ ción sistem ática del d irecto r de tesis de licenciatura en los diversos aspectos de una tesis: gerencia y facilita la realización de la tesis. Hn las tesis de m aestría en el ám b ito de las ciencias económ icas se ha p ro d u cid o una diferenciación necesaria con respecto a m aestrías o rie n ta ­ das académ icam ente y m aestrías orien tad as profesionalm ente. A nivel dé­ las tesis esa diferenciación se refleja en la naturaleza del aporte y la con stitu ció n del ju rad o de tesis (en las prim e ras p red o m in an los investiga­ dores; en las segundas, los expertos). Hn las profesionales, el objetivo y la naturaleza del ap o rte son su stancialm ente tecnológicos y o rientados al m ejo ram ien to de la práctica. Hn las académ icas los m odelos o teorías que susten tan el estudio de un d o m in io d eterm in ad o están m ás consolidados, constituyen ám bitos au tó n o m o s de estudio, es decir, disciplinas. Un las m aestrías académ icas el a p o rte no va dirigido a la práctica au n q u e tenga im plicaciones en ella. l.as de m aestría están vinculadas a aplicaciones no ru tin a rias de las teorías y al descu b rim ien to de hechos no conocidos (típ icam en te m ediante técni­ cas estadísticas o el m éto d o de casos). Los siguientes tem as de tesis se basan en un m odelo existente, la novedad estaría dada en las condiciones especí­ ficas para aplicarlo con éxito a PyMKs regionales, o a em presas de cierto sector:

Integración económica regional y especialización pro­ ductiva en América Latina La capacitación en empresas madereras de primera transformación de la pcia. de Misiones Un modelo de reingenieria de los lavaderos de lana patagónicos Asociación de la cadena de comercialización: una solución para el crecimiento de las PyMEs regionales dedicadas al comercio minorista de alimentos

La exposición en contabilidad social para empresas petroleras en la Argentina El ap o rte en las tesis de d o cto rad o está fu ertem ente relacionado a la creación de teorías o fragm entos de teorías y de hechos nuevos significati­ vos desde el p u n to d e vista teórico; no las típicas correlaciones enco n trad as en u n a población q u e se aco stum bró en las tesis de m aestría de ciertos países, cuyo objetivo es d em o strar la capacidad de realizar investigación em pírica m ed ian te el m anejo de técnicas estadísticas.

E x te n s ió n

Tesis licenciatura

100

Tesis maestría

150

Tesis doctorado

225

Por supuesto, hay que en ten d er estas cifras sólo de m an era estim ativa y tendencial. N atu ralm en te el n ú m ero de hojas va a u m e n ta n d o de las de licenciatura hasta las de d o cto rad o . El n ú m ero de hojas, com o o tro s aspectos ya co m en tad o s, varían de disciplina a disciplina. Estas cantidades excepcionalm ente co rresp o n d erían con una tesis en m atem ática; sólo tienen valor ap ro x im aliv o en las disciplinas económ icas. Sobre la base de los d ato s del D octorado de la Facultad de Ciencias Económ icas d e la U niversidad de Buenos Aires exam inarem os este aspecto m ás sólidam ente ('). Luego lo co m pararem os con o tro s correspondien tes a las tesis en los EE.UU.

í 1; El tratamiento estadístico do la serie «le vi¡u«>s para el Doctorado en la ¡ CU CHA, correspondientes a losaftos I9S1-2000, fue realizado por l.i a s u r o Gtm \o. Sólo lom am os parcialmente sus resultados.

C on sid eram o s el p erío d o 1981 -2000 para la FCE-UBA, de la que tenem os dato s de la población en tera de tesis de d o cto rad o (y no sim plem ente una m uestra). Kn adelante, llam em os I’ a la población de n uestros datos de long itu d d e tesis. Kl gráfico q u e sigue reco n stru y e u n a d istrib u ció n L ogN orm al cuyos p arám etro s (m ed ia y varianza) coin cid en con los parám etro s de I en las ord en ad as se representa el porcentaje de la p o b la ­ ción co rresp o n d ien te a las categorías dem arcad as en las abscisas. N os perm ite ob serv ar có m o sería la distribución de la can tid ad de páginas en u n a p o b la c ió n a p r o x im a d a m e n te L o g N o rm a l q u e c o in c id ie s e p aran iétricam en te con P, in d ep en d ien tem en te d e su tam añ o . En este tipo de distrib u cio n es la M edia es m ayor que la M ediana debido al desbalance e n tre la m ay o r can tid ad de páginas, que no tiene lím ite su p e rio r, y la m en o r cantid ad de páginas q u e tiene lím ite inferior.

Cantidad de páginas Fig. 1. Distribución de la cantidad de páginas en tesis doctorales en FCE-UBA.

I.a M edia es d e 243,479 páginas, y la M ediana d e 198. F.n ^ a p ro x im a d a m e n ­ te el 48% de las tesis está en tre 170 y 300 páginas; el 62% está en tre 130 y 390 páginas, y el 79% está en tre 110 y 450 páginas. Para u sar los rangos p o rcen tu ales del estu d io con el cual com pararem os estas cifras, bajo la L ogN orm al estim ada: •

el 90% d e las tesis tiene en tre

73 y 556 páginas;



el 80% de las tesis tiene en tre

9 1 y 4 4 1 páginas;



el 50% de las tesis tien e en tre

133 y 305 páginas.

I ) a v is y P a r k e r 11997, pp. 15-18] presen tan una estim ación de la longitud de páginas de las tesis doctorales en las áreas de ciencias sociales y h u m a n id a ­ des en los EE.UU. Los resultados están gradeados abajo.

Fig. 2. Distribución de la cantidad de páginas en tesis doctorales en ciencias sociales y humanas en los EE.UU.

La M edia es d e 240 páginas y la M ediana de 225. Los autores estim aron que: • el 90% de

las

tesis tiene en tre

110 y 450 páginas;

• el 80% de

las

tesis i ¡ene en tre

130 y 390 páginas;

• el 50 i. de

las

tesis tiene en tre

170 y 300 páginas.

Los an im es m en cio n ad o s señalan q u e no hay variaciones significativas en tre las disciplinas del estudio — ciencias sociales y hu m an id ad es— en cu an to a la lo n g itu d d e las tesis. La conclusión de la co m p ració n es que pareciera h ab er un a m ayor d isp e r­ sión P que en los datos co rrespondientes a la I CE-UBA respecto de los estudiados en los LEA l

T ie m p o d e r e a liz a c ió n Es obvio q u e el tiem p o utilizado en la realización del proyecto de tesis dep en d erá directam en te del n u m ero de páginas, no lard arem o s lo m ism o en escribir 220 que 1.300 páginas. Saber el tie m p o del q u e disp o n em o s es im p o rtan te para prevei >¡ o inseguirem os escribir la cantidad de páginas planificada. 1.1 tiem p o disp o n ib le no es infinito, son cada vez. m ás com unes los reglam entos d e tesis que ponen lim ite al tiem p o disponible p ara la form ulación y le.ilización del provecto de tesis. I lay u n a presión m anifiesta a nivel internacional para aco rtar las m aestrías y do cto rad o s con el tin d e que el tesista se in co rp o re con m ayor rapidez al m ercado d e Ira b a io o a las instituciones académ icas. En esa m ism a m edida los n abaios de tesis d em u estran capacidad investigatíva. p eto de n ingu na m anera cu lm in an la carrera d e investigación o significan la investigación m ás im p o rtan te realizada p o r una persona co m o se solía pensar antaño. Eli n u estro país no hay datos q u e perm ítan tratar estadísticam ente este aspecto. Lo podem os suplir con la experiencia en esta tem ática y la carac­ terización del c o n te x lo e n que se realizan las tesis. N uestra experiencia nos in d ita q u e el tiem po p ro m ed io es dos años v m edio a tres. 1:1 factor que incide en la p rolongación excesiva de las tesis es un factor señalado arriba:

la faltad e estru ctu ras adecuadas v explícitasd eap o y o al tesista, p o r ejem plo, com ités d e tesis, exám enes com prehensivos y en tre otros, el apoyo insufi­ ciente p o r p arte de los directores de tesis. Del lado del tesista la restricción principal es la falta de dedicación full tim e al do cto rad o , en especial d u ran te la realización de la tesis. D a vis y I’ a r k e u [pp. 17-18] estim aron qu e en las áreas señaladas a n te rio r­ m en te y sobre la base d e una dedicación de 15 horas de trabajo sem anal, los tesistas desde el inicio a la finalización del trabajo de tesis tardaban 15 meses prom ed io . U sando una distrib u ción L ogN orm al estim aron:



el

50% de los tesistas em plea 13 y 1/2

a 18 meses;



el

80% d e los tesistas em plea 12 a 20 meses;



el

5% de los tesistas em plea 11 m eses

o m enos; \



el

5% de los tesistas em plea 22 m eses

o m is.

A co n tin u ació n ab o rd arem o s dos cuestiones, u n a co m ú n a to d o s los escritos la selección del tem a de investigación— , o tra co m ú n a todas las te s is la p ropuesta de tesis.

S E L E C C IÓ N D E T E M A S PARA IN V E S T IG A R Las reglas elegidas para seleccionar un tenia de investigación se aplican prin cip alm en te a tem as para artículos de revistas, congresos o sem inarios, para inform es críticos y, fu n d am en talm en te, para trabajos de tesis. Estas reglas no deben considerarse algoritm os, es decir, p rocedim ientos q u e si se los sigue conseguim os ineluctablem ente un lem a de investigación adecúa do. A lo su m o deben en ten d erse com o sim ples reglas heurísticas que sugieren cam inos, los cuales con suerte y experiencia algunas veces co n d u ­ cirán a la m eta deseada. ;Q u e su p o n e seleccionar un tem a de investigación; En p rim e r lugar, tener en claro el problem a y la solución, au n q u e estuvieran planteados en form a ru d im en taria. Si n o podem os fo rm ular el par problem a-solución, m enos

po d rem o s indagar aspectos acerca del p a r con el fin de estim ar la conve­ niencia d e su abordaje.

PROBLEMA-SOLUCIÓN

Explicitado el par problem a-so lución, se puede com en zar la indagación de ciertas características generales que debe poseer un lem a. La siguiente fórm ula m u estra las características esenciales para seleccionar un tópico:

INTERÉS + CAPACIDAD + FACTIBILIDAD

I n te r é s Es m uy difícil sostener u n esfuerzo a lo largo del tiem p o , d u ra n te dos años o m ás, restan d o tiem p o a las relaciones fam iliares, al descanso, n o rm alm en te sin d ejar d e trabajar, si a ese esfuerzo y a las privaciones n o lo sostiene el interés en el lem a. A veces se selecciona un lem a sin lo m ar en cuenta este aspecto. Se suelen elegir las tem áticas de m oda q u e parecieran asegurar una m ayor probabilidad de éxito o las im posiciones de los directores que parecen g aran tizaren m ejor g rado la aceptación d é la tesis. La consecuencia es que después el desarrollo de la tem ática se hace inso p o rtab le y es un a de las causas de fracaso que se observa.

C a p a c id a d El térm in o capacidad n o se refiere al nivel intelectual, sino a poseer en el m o m e n to d e co m en zar la investigación los co n o cim ien to s básicos para investigar u n tópico en p ro fu n d id ad . N aturalm ente, si no se co n o ce el cam po de investigación, se debe em plear un añ o y m ed io o m ás en conocer esa especialidad, lo cual im plica el agotam iento del tiem p o necesario para realizar la tesis. D icho en térm in o s económ icos, el tópico elegido im plicará que se poseen los activos para p o d e r enfrentarlo. Es ju stam en te lo c o n tra rio a ten er q u e generarlos p ara recién em p ren d er la investigación. I a b ú squeda

de un tem a de investigación debe co m en zar o circunscribirse, a m enos que el factor tiem po n o sea una restricción, en las áreas en las q u e se es relativam ente fuerte, es decir, en las q u e m ás conocim iento se posee.

Factibilidad La factibilidad del tópico a investigar es un requisito que a pesar de ser elem ental n u n ca debe dejarse de considerar. Una investigación potencial­ m en te p u ed e ser inm ejorable, p ero si se carece de los recursos necesarios para llevarla a cabo, só lo q u e d aráe n m era posibilidad. La falta de factibilidad puede deberse a variados factores: im posibilidad de acceder a los datos o a las fuentes, n o d isponibilidad de recursos económ icos para realizar una encuesta o u n trab ajo de cam p o , falta de tiem p o necesario para realizar una investigación d eterm in ad a y hasta desconocim iento del idiom a im p re scin ­ dible para analizar d eterm in ad as fuentes cruciales para la investigación. No arg u m en tarem o s m ásacerca de esto aspecto, pues p lan tearla factibilidad de un plan o u n a acción es obvio. A co n tin u ació n explicitarem os algunas reglas heurísticas y luego darem os algunas pocas explicaciones sucintas de cada una de ellas.

Regla 1:

Los términos del titulo deben ser precisos.

Regla 2:

El tema de investigación debe tener una extensión limitada.

Regla 3:

Deben evitarse los temas de investigación expresados en forma negativa.

Regla 4

No se deben seleccionar temas con docu­ mentación o implementación problemáti­ ca.

Regla 5.

El tema debe ser original y realizar apor­ tes.

Regla 6:

No seleccionar temas que inevitablemen­ te requieran aportes interdisciplinarios.

Regla 7

Los lem as no deben ser personales.

Regla 8

No deben seleccionar temas que sobre­ pasen la capacidad académica.

Regla 9

Evitar temas con eje en otras disciplinas que tengan consecuencias marginales en la propia.

Regla 10: Constatar la suficiencia de recursos eco­ nómicos para realizar las tareas que con­ ducirán al objetivo final.

A co n tin u ació n co m en tarem o s cada una de las reglas.

R eg la I. L os té r m in o s d e l titu lo d e b e n se r p re c iso s El tem a de investigación, el par problem a-solución, tiene q u e expresarse en una li ase que relleje sim u ltán eam ente el problem a a investigar y la solución que se pro p o n e. C ada una de las palabras que form an p arle d e la li ase debe actu ar com o si consistiera en p arte de una cerca o valla, de m anera tal que en co n ju n to las palabras del titu lo delim iten n ítidam ente el tem a a abordar. I sta li ase coincide n o rm alm e n te con el titulo de la m onografía, inform e crítico, artículo o tesis. I n la d eterm inación del titu lo se procede de m anera com pletam ente opuesta a la form a que lo hace el titú lelo de un diario. Éste form ula un titulo que m ueva al lector a leerlo \ , co n este fin, recurre a la persuasión y a otros recursos d en o m in ad o s, en la jerga, ganchos. l’oco im porta luego si no se en cu en tra la info rm ació n sugerida por los ganchos que se pro p u siero n . Ln un texto científico este procedí m ie n to e s la m anera m ás directa de conducir al desastre. Si se pro m ete o sugiere tratar aspectos que luego no se en cu en ­ tran en el cu erp o del texto, la prim era critica se dirigirá a la falta de concordancia en tre la enunciación d e a q u c llo q u e p resu n tam en te se tratará v lo d esarrollado efectivam ente, lístaes la razón po r la cual los títulos ele los

textos científicos suelen ser extensos y m inuciosos; presen tan u n estilo diam ctralm en te o puesto al de las noticias de un periódico o revista.

Rl títu lo 'Efectos de los precios' es vago, pues ;a cuáles de los in n u m e ra ­ bles efectos se referirá el escrito? listos pueden ser económ icos, sociales, políticos, culturales, psicológicos, lingüísticos, etc. Si no se precisa luego se puede rep ro ch ar al a u to r que au n q u e pensó y desarrolló algunos p u ram en te económ icos, sin em bargo la tem ática p ropuesta su p o n ía una investiga­ ción m uchísim o m ás am plia. Kl m ism o defecto poseen cada u n o de éstos:

‘La conducción en las empresas'; La información contable', f'l prim ero , ¿se refiere a la co n d u cción política del directo rio , al liderazgo del q u e co n d u ce grupos? Las m aneras de co n d u cir son tan diversas que es im posible abarcarlas a todas; ad em ás se puede enfocar de m uy diferentes perspectivas: sociológica, psicológica, etc. C on el segundo pasa práctica­ m en te lo m ism o, la info rm ació n contable com o tal es inabarcable.

R eg la 2. E l te n ia d e in v e s tig a c ió n tle b e te n e r u n a e x te n s ió n lim ita d a lista regla puede considerarse una especificación de la a n te rio r qu e p o r su im p o rtan cia se enuncia p o r separado. D elim itar con precisión la tem ática a i 11vestigar su p o n e p recisar las co ordenadas espaciotem porales. La restric­ ción d e la investigación a u n intervalo de tiem po y a un lugar específico conlleva una ventaja adicional; p erm ite arg u m en tar con m ayor p ro fu n d i­ dad y a p o rtar m ayor can tid ad de p ru eb as respecto de la solución q u e se defiende en el escrito científico. La sabiduría p o p u lar afirm a q u e el que m u ch o abarca poco aprieta; quien plantea un tem a dem asiado extenso lo ab o rd ará con poca p ro fu n d id ad y p o d rá arg u m en tar sólo generalidades en su favor. Así. 'Estudio de la inflación falla, pues quien lo form ula se co m p ro m ete a estu d iar la inflación en cualquier m o m e n to del tiem p o y en cualquier paív S im plem ente es im posible si se desea a p o rta r novedades y no sólo presentar una resum en de los d alos existentes. 'La inflación argentina en el quinquenio 1971-1975’, evitaría el tip o de falla señalada, lin lugar de La

capacitación en empresas madereras', que no está limitado ni espacial ni temporalmente podemos rcformularlo 'Un plan trienal (2005-07) de capacitación en empresas madereras de primera transformación de la provincia de Misiones'.

R eg la 3. D e b e n e v ita r s e los te m a s d e in v e s tig a c ió n e x p r e s a d o s e n f o r m a n e g a tiv a Si bien es cierto que hay teo rem as m atem áticos m uy im p o rtan tes de inexistencia, los títu lo s expresados de m anera negativa q u e señalan la no existencia de d eterm in ad a p ro piedad, relación o m ag n itu d no im plican usu alm en te aportes. Así, 'Las organizaciones del sector XX en la región NN no son gerenciadas eficientemente' es una aplicación ru tin a ria de algún m odelo o teoría p o r la q u e estim am os ese resultado. Q uizás el ap o rte p ueda generarse resolviendo có m o p uede lograrse la eficiencia de esas em presas en la región m encionada. O bservem os que c u a n d o se co n trata a un econom ista o a un gerente, no es para qu e inform e que la organización tiene problem as, lo que se espera de él es la m anera de resolverlos. La sim ple enunciación de una carencia o inexistencia co m o las señaladas generalm ente n o es im p o rtan te e invalida, p o r esta razón, el tem a d e tesis. Sin e m b a rg o , la p ro p u e sta de so lu c io n e s p ara s u p rim ir o a te n u a r significativam ente u n a carencia puede ser n o rm alm e n te un b u en tem a de tesis.

R eg la 4. N o se d e b e n s e le c c io n a r te m a s co n d o c u m e n ta c ió n o im p le m e n ta c ió n p r o b le m á tic a

Ksta regla no merece casi comentarios. Señalados obstáculos frecuentes que no hacen factible un proyecto, aunque pudiera ser excelente desde los demás puntos de vista.'El proceso de toma de decisiones económicas en el CCPC de la República Popular China' es intrínsecamente interesante, novedoso e importante, pero jcómo acceder a las fuentes de

información sin contar las dificultades lingüísticas si no conocemos el idioma? Una dificultad común es plantear un problema que debe resolverse mediantre la realización de entrevistas; si los potenciales entrevistados no nos suministran la información que necesitamos, debemos abandonarlo y seleccionar otro. R eg la 5. El te m a d e b e se r o r ig in a l y re a liz a r a p o r te s O riginal significa novedad, p o r p rim era vez. Un trabajo de tesis y n o rm a l­ mente- un artículo para co n g reso so revistas deben ser originales. N o pueden volver a presentarse trabajos difu ndidos, resultados ya o b ten id o s y co n o c i­ dos. Por supuesto, resulta excelente que la tesis o un artículo resulte de una línea de investigación. Por consiguiente, se habrán g enerado sobre ese tem a textos anterio res, sólo fo rm an p a rted el trabajo com o an teced e n te so piezas, y éste n o se reduce a ellos. Estos trabajos anteriores son ap o rtes ya realiza­ dos, y una tesis o los trabajos m encionados exigen un a p o rte nuevo. A po rte significa in crem en to del conocim iento en el área disciplinal que se trabaja |v er S c a r a n o , 2 0 0 2 1. N o siem pre es fácil o no siem pre hay criterios explícitos p ara evaluar la existencia y la m agnitud del ap o rte. Kn el caso de un artículo p ara revista o congreso, lo estim a el árb itro y la com isión de aceptación d e trabajos; en el caso de la tesis el d irecto r y el ju rad o de tesis. Un trabajo q u e carezca d e ap o rte se rechaza sin m ás trám ite. P or definición, u n a tesis es una investigación in d ependiente qu e dem uestra un aporte. I a naturaleza del ap o rte es m uy diferente: nuevas hipótesis o teorías, nuevas aplicaciones no ru tin arias d e esas hipótesis o teorías, nuevas pruebas o rectificaciones de las hipótesis o teorías, nuevos m étodos o técnicas, etc. Los siguientes tem as n o cu m p len con este requisito: Los estados conta­ bles ajustados por inflación'; ‘Las diferencias entre eficacia y eficien­ cia'; 'Los fundam entos individualistas de la m icroeconom ia neoclásica'. O p o r lo m enos, de la m anera en que están form ulados no m uestran ni sugieren el ap o rte q u e potcncialm ente p udieran tener; po r conocidos, son tem as d e m onografías en lugar de tem as para artículos o tesis.

R eg la 6. N o se le c c io n a r te n ia s q u e in e v ita b le m e n te re q u ie r a n a p o r te s in te r d is c ip lin a r io s l a in terd iscip lin aes uncí tic los rasgos, positivos, de n uestra ¿poca. I j regla no es u n a objeción a este enfoque. Sin em bargo, enfatiza qu e si el trab ajo es individual, no p o r equipos, n o es conveniente elegir o en focar un a p ro b le­ m ática que inevitablem ente requiera una aproxim ación interdisciplinaria. P o r definición, interdisciplina im plica la participación de diversos especia­ listas. lista p articipación n o es posible en trabajos que son individuales, com o las tesis. Si se persiste en seleccionar un tem a de este tipo, el tratam ie n to de aquellos aspectos en los cuales no se es especialista p resen ­ tarán un desarrollo débil o fácilm ente cuestionable. El ju ra d o de tesis se elige ten ien d o en cu en ta el tipo de tem a, si es interdisciplinario, las especialidades de los integrantes del ju ra d o deberían rellejar esta diversi­ dad , con lo cual el tesista qu ed a en una posición desventajosa p o rq u e le m o strarán fácilm ente que no d o m in a las áreas q u e n o constituyen su especialidad.

La polución industrial y la salud en un modelo de economía sustentable'; El marco jurídico de los consorcios de exportación'; Los aspectos psicológicos en las alternativas de exposición de los estados contables' son tem as de investigación que no evitan las dificul­ tades señaladas. Excepcional m ente se ha pro p u esto un tem a de este tipo d esarrollado en una serie de tesis co o rd in ad as y m ás o m enos sim ultáneas de d istin to s can d id a­ tos, cada u n o de los cuales in co rpora los aportes disciplínales a la solución del problem a. Pero n o es u n m étodo establecido y despierta m ás interrogantes que certezas.

R eg la 7. Los le m a s n o d e b e n se r p e r so n a le s I .os tem as d e investigación no deben ser personales en el siguiente sentido: los m éto d o s v los resultados de un trabajo de investigación deben ser contrastables; n o pueden basarse principal o exclusivam ente en evidencias

subjetivas. Lo an terio r n o m erece discutirse. Sin em b arg o , existe un aspecto que vale la pena ten er p resente en investigaciones de to d o tipo excepto algunas históricas: una tesis, u n a investigación en general, tiene que conse­ guir que el lector interesado aprenda; y esto significa que la solución prop u esta la pueda aplicar a situaciones o ejem plos análogos. Si personal signilica intransferible, n o es válido com o tem a de tesis. T am poco si la solución n o puede extenderse a o tro s casos sem ejantes. Asi, 'La situación tributaria de mi padre’; 'La quiebra de la empresa XX’; tal com o están form u lad o s n o satisfacen esta regla.

R eg la 8. N o d e b e n se le c c io n a r te m a s q u e so b r e p a s e n la c a p a c id a d a c a d é m ic a La capacidad académ ica en el sen tid o usual ya está d em o strad a al o btener el títu lo d e grado. En este con texto se entiende p o r capacidad académ ica poseer los co n o cim ien to s y los recursos necesarios para resolver la p ro b le­ m ática p lanteada en el intervalo de tiem p o otorgado. Sí el tem a elegido su p o n e estudio e investigación d u ran te un intervalo q u e supere el dado para realizar la tesis, n o es un tem a adecuado. P o r interesante que sea, si necesitam os hacer o tro posgrado d istin to del d é la tesis para poder resolver el problem a, no es un tem a obviam ente q u e deba seleccionarse. En general, al seleccionar el tem a d e investigación una de las preguntas cruciales es; ¿se poseen los co n o cim ien to s (sustantivos, m etodológicos y los dem ás) nece­ sarios para resolver p o ten cialm ente el problem a en el tiem p o asignado? N orm alm en te el tiem p o es e n tre cinco y o c h o años incluidos los cursos. Si se tien e tiem p o sin lím ites e interés, cualquier persona de inteligencia norm al puede llegar a reu n ir los conocim ientos necesarios para resolver potencialm ente un problem a. La selección de un tem a adecuado supone desarrollar la habilidad para seleccionarlo relativam ente a las capacidades que se tienen, y en el intervalo de tiem po qu e disponem os — no rm alm en te m uy p eq u eñ o — para co m p letarla inform ación, perfeccionar dichas cap a­ cidades y resolver el problem a.

R eg la 9. E v ita r te m a s co n e je e n o tra s d is c ip lin a s q u e te n g a n c o n s e c u e n c ia s m a r g in a le s e n la p r o p ia A diferencia de la regla 6, que versaba sobre un enfoque interdisciplinario, ésta llam a la aten ció n sobre enfoques individuales pero en tem as q u e no pertenecen al área disciplinal en que se está realizando la tesis. Este despla­ zam iento es m uy frecuente cu an d o el tesista tiene un título de grado diferente del q u e está haciendo el posgrado. P or ejem plo, es ingeniero y realiza un p osgrado en adm in istración de em presas; n atu ralm en te la acu m ulación d e co n o cim ien to y estilo de p ensam iento lo lleva a p lan tear un lem a en el área que se siente m ás fuerte y seguro, la ingeniería, y el tem a ten d rá seg u ram en te consecuencias m arginales en adm inistración que o no posibilitan o n o am eritan el a p o rte que im plica una tesis. Los siguientes tem as: ‘T ip ificació n de la miel’ o ‘La rentabilidad de p ro d u c ir XX e n la re g ió n NN’ p u ed en ser piezas im p o rtan tísim as e n u n a estrategia d egestión, pero n o son elem en to s que genera un ad m in istrad o r, sino que co rre sp o n ­ den a un ingeniero ag ró n o m o o a un econom ista respectivam ente. U na vez. generados p o r estos especialistas se los incluirá en el análisis del plan estratégico o de negocios que se esté evaluando.

R eg la 10. C o n s ta ta r la s u fic ie n c ia d e re c u rso s e c o n ó m ic o s p a r a re a liz a r la s ta re a s q u e c o n d u c ir á n a l o b je tiv o fin a l M u ch as in v estig acio n es su p o n e n tareas q u e im p lican el tra b a jo de encuestadores rem u n erad o s, co m p ra de bases de datos, etc. A hora bien, la tesis p odría n o llevarse a cabo sim plem ente po r carecer de fuentes que financien esos recursos. A ntes de com en zar una investigación, tiene que constatarse su factibilidad desde este p u n to de vista.

PROPUESTA DE TESIS U na vez d eterm in ad o el tem a de investigación y caracterizado m ediante un título , debe desarrollarse algunos aspectos ya considerados y o tro s nuevos de m anera sistem ática. La p ro p u esta es la especificación de la tesis co nsiderada co m o un proyecto, pero sin desagregarla en las tareas interm edias para conseguir el objetivo y sin asignación d e tiem p o s (ver un ejem plo en anexo II). Us n o rm alm e n te la p arte del trabajo d e tesis m ás dificultosa, y si se logra desarrollar de m anera consistente la dirección del trabajo ta n to com o su realización en los tiem pos acordados están asegurados; en cam bio, si 110 es claro n o rm alm e n ­ te dirigirá mal el esfuerzo, d ificultando o m alogrando la tesis. Siem pre la p ro p u esta su p o n e un ida y vuelta, u n a interacción, en tre el tesista y el d irecto r o el organism o que la facultad designe con el pro p ó sito de co n tro lar y co lab o rar con la tesis. Su elaboración hasta la aprobación definitiva p uede llevar m eses, p ero siem pre es tiem p o bien invertido. La p ro p u esta tip o , q u e se am olda a distintos p roblem as-soluciones especí­ ficos, consiste en los siguientes puntos:

1. Titulo y autor 2. Formulación del problema y de la hipótesis 3. Importancia de la investigación 4. Investigación anterior en la temática (estado del arte) 5. Descripción del aporte 6. Marco teórico 7. Método de investigación 8. Descripción tentativa de los capítulos 9. Bibliografía reciente

A cerca del títu lo hem o s d ich o suficiente en el parágrafo anterior. Lo m ism o ocu rre con la form ulación del p roblem a y la solución o hipótesis. Deben estar fo rm u lad o s d e la m an era m ás precisa posible y, siem pre que sea posible, con térm in o s técnicos. R ecurrir para aclarar este p u n to a la prim era y segunda p artes del in fo rm e crítico ya explicado.

Acerca del tercer punto, la importancia del tema a investigar, solamente agregaremos que debe precisarse qué cuestión es la importante: ¿el proble­ ma, la hipótesis, o ambas?; y para quién es importante (la audiencia): ¿el investigador, el impacto en la comunidad, otros? El p u n to 4, el estado del arte o la descripción de las investigaciones precedentes so b re el tem a a ab o rd ar, im plica resum ir la indagación acerca de los p recedentes de la form u lación del problem a, o de sem ejantes, y de las soluciones existentes, sean co n trarias o sean parcialm ente sem ejantes a la que se sostendrá. Este p u n to resum e la búsqueda de fuentes y antecedentes sobre el tó pico y colabora para asegurar q u e la pro p u esta significa un aporte y que n o se vuelva a d escu b rir la pólvora.

Nada agregaremos a lo ya expuesto sobre el aporte del tópico a investigar. 11 m arco teórico, p u n to 6, obliga a explicitar las teorías supuestas que fu n d am en tan o apoyan a la h ipótesis propuesta. U na hipótesis n u n ca está form u lad a sola, sin o en una tram a de co n o cim ien to q u e da sen tid o y plausibilidad a la hipótesis. En térm inos k uhnianos, po d ríam o s decir que esa tram a es el paradigm a en que está contenida la hipótesis. Es obvio que d ep en d ien d o d e cuál sea el m arco teórico, el paradigm a, en que se fu n d a­ m en te la hipótesis, será có m o la entenderem os, las consecuencias a las que se llega, el m éto d o y el tipo de evidencia en la que se puede apoyar.

l as técnicas de investigación a las que se recurra dependen de la naturaleza del objeto, proceso o sistema investigado. Las técnicas deben adaptarse a una amplia gama de investigaciones que pueden consistir desde una investigación predominantemente histórica —un problema de Historia del pensamiento económico—, pasando por un problema puramente teórico que utilice fundamentalmente el método conceptual, hasta en el otro extremo una indagación empírica: oconométrica, experimental, esta­

dística o de casos. La p ropuesta debe ad aptarse a la clase de hipótesis qu e se pro p o n g a y a los m éto d o s de prueba. El esquem a de pro p u esta q u e expusim os es el m ás am p lio posible para que p u ed a co n ten er cualq u ier hipótesis y cu alq u ier m éto d o . La form ulación específica del m éto d o es en general penosa y extensa, y necesita de una gran can tid ad de actividades de investigación conseguir u n a form ulación aceptable. Pensem os, p o r ejem ­ plo, el m étodo d e m u estreo que 110 p o r conocido lleva m u ch o tiem p o , recursos y esfuerzos p lantearlo y realizarlo correctam ente. El p u n to 8 exige u n a form ulación tentativa de los capítulos de la tesis, es decir, de la form a en q u e se ex pondrá la investigación, q u e casi n u n ca coincide con la form a en que se desarrolló. C ada capítulo debe ir aco m p a­ ñ ad o de u n a breve descripción de tres o cu atro líneas que describa su con ten id o y even tu alm en te sus principales subcapítulos. En u n a Tesis, la función principal de la in tro d u cció n es exponer la p ropuesta q u e se sosten d rá y cuál es el ap o rte que significa. La bibliografía, p u n to 9, im plica d em o strar que se conoce las principales obras y textos recientes sobre el tem a a investigar. Por esta razón, es recom endable, p o r lo m en o s en las prim eras versiones, restringir la b ib lio ­ grafía al ú ltim o o los dos ú ltim os años y a unos pocos textos considerados claves. La extensión d e u n a p ro p u esta en las prim eras form ulaciones no d ebería sobrepasar las diez hojas con el fin de obligar al tesista a p restar atención solam ente al co n ten id o neto y evitar el peligro de irse p o r las ram as y dejar sin co n testar las cuestiones esenciales. C om o la pro p u esta co n tin u am en te está som etida a cam bios y especificaciones, cu an d o los p u n to s esenciales están satisfactoriam ente expuestos se puede am pliar progresivam ente pero sin pasar n u n ca las 20-25 páginas, pues 110 hay que co n fu n d irla con el trab ajo de tesis.

Indicaciones bibliográficas En este capítulo sólo ind icarem os libros q u e se relacionan estrecham ente con los trabajos de investigación en econom ía o, por lo m enos, con el

ám b ito d e las ciencias sociales. P or lo tan to , no señalarem os excelentes obras m u y difu n d id as to m o la de U m b e r t o E c o acerca de cóm o hacer una tesis. En lugar de seguir los tem as según aparecen en este capítulo, ag ru p a ­ rem os la bibliografía en tres cam pos: obras generales que se refieren a diferentes trab ajo s d e investigación; la form ulación d e arg u m en to s a favor de las soluciones q u e se p ro p o n en y los elem entos de juicio q u e fundam en tan las prem isas de los arg u m en tos; finalm ente, libros cuyo o bjeto son los trabajos m ás com plejos, las tesis. El libro de B o o m , C o l o .m b y W i l l i a m s 1 19 9 5 | presenta un am plio pan o ram a de las cu estiones básicas de la planificación y redacción de u n a investiga­ ción: los lectores y los escritores de la investigación (la audiencia), la form u lació n d e pro b lem as y de hipótesis, la construcción de buenos a rg u m en to s para ap o y ar las hipótesis. T iene u n a ventaja adicional: está m uy bien escrito, es d e fácil lectura, y ab u n d an los ejem plos. El libro de B eckf.k y R ichards 1986] está escrito de una m anera m ás inform al y trata fu n d am en talm en te sobre los problem as de redacción. Se en co n trarán útiles reco m en d acio n es acerca de cóm o escribir de m anera directa y clara para evitar las tentaciones, a veces m odas, de escribir de m anera pom posa y oscura, lis m uy in teresan te su descripción y las explicaciones de cóm o su p e rar los usuales bloqueos q u e se p resentan a quienes com ienzan a escribir textos de investigación. Acerca de los diversos pro b lem as de las publicaciones periódicas (crisis del m odelo tradicional académ ico d eco m u n icació n , las bibliotecas digitales, el m ercad o de la literatura científica, las redes científicas, etc., etc.) es especial­ m en te recom endable el n ú m ero m onográfico del Journal o f Ecoiwmic M ethoilology, v. 9, n° 3, nov. 2002, qu e rep ro d u c e el “Sim posio sobre econom ía de las publicaciones científicas”. El corazón de la investigación es, en n uestra term inología, la p ro p u esta de nuevas hipótesis, esdecir, nuevassoluciones. I.osargum entos con los cuales se sostienen, o de otra m anera, los arg u m en to s con los cuales las d efen d e­ m os, es el p u n to clave de la investigación. N o le hem os po d id o b rin d a r el espacio que sería necesario, p ero no deseam os dejar de p ro p o n er algunas lecturas orientativas. Este cam p o es m u y am plío y se lo suele d e n o m in a r

lógica informal. U na de las prim eras técnicas lan ío d e form ulación co m o de análisisy evaluación de los arg u m entos se debe a S tf.p h f .n T o u l m in y es la que utilizan J o h n s o n y B l a ir [ I 9 9 4 ] en su libro, m uy accesible al lector au n q u e n o conozca previam ente lógica, y con m u ch o s ejem plos y ejercicios. D entro del m ism o cam p o p ero con una orientación lógica m ás tradicional se puede c o n su ltar I’ iiu l a n y R e y n o l d s 11 9 9 6 ) . En cu an to a las tesis, G ravks y V a r m a 11997| reú n en un co n ju n to de artículos especializados escritos p o r diferentes autores que incluyen desde la caracterización del proceso de investigación, la planificación del tiem po, hasta la financiación de un d o cto rad o — especialm ente en G ran B retaña— y experiencias de d o cto ran d o s. Kl libro de M a y o r a l 12 0 0 1 1 es el ú nico que con o cem o s escrito en la Argentina referido a trabajos de tesis. Presenta un abo rd aje am p lio y m uy breve de los diversos aspectos con d u cen tes a la realización de una tesis. I.a com pilación de S u a r i z [ 2 0 0 2 ] se refiere exclu­ sivam ente a tesis en el área de la gestión/adm inistración qu e ab o rd a en sus diversos aspectos y desde los p u n to s de vista de los diferentes actores (tesistas, directores, evaluadores, etc.). P o r últim o, en D a v is y P a r k e r [ 1997] se en co n trarán elem entos de adm inistración y, especialm ente, planificación d e una tesis.

Anexo I

Figuras

V M V E 'R S IT W V TKE£ . W D I S T I

m cu rr.A 'P

ve

a x tíc m s ‘e conómicas

TESIS

LAS TEORÍAS ESTRUCTURALES DE LA INFLACIÓN

A utor: D ir e c t o r d e T e s is :

PRESENTADA EN MARZO DE

2003

I

tercio hoja

V W V ‘£ ’R $1'D ‘A D DiEX S U R E S T E •P A O U LT'A 'D 'DíE O H ÍC W

S O C m £ !E S

2 tercio fioja

MONOGRAFÍA / TRABAJO CRÍTICO T itu lo tip o tra b a jo : a ria l 12. n e g rita , c e n tra d o

LAS TEORÍAS FUNCIONALISTAS *■ T itu lo tra b a jo : a ria l 14, n e g rita , c e n tra d o

i

tercio hoja A u to r: A s ig n a t u r a :

P rofesor:

L— ------------- . J

A lin e a c ió n Izquierda I

y t i p o a r i a l 12

2001

__ I A n a l 12

c e n tra d o

© Eduardo Scarano Queda hecho el depósito que marca la Ley 11 723 ISBN: 987-9372-XX-XX

ra 'Jo

El ISBN’ c =e public

A Silvia So u b ic a c u el te rc io s u p o rio i de la h o ja , a ria l 1 Í c u rs iv a , co n a lin e a c ió n a d e i echa.

A Su Excelencia El real ministro del Estado BARÓN DE ZEDELITZ Señor: Fomentar el progreso de las ciencias, en la parte en que cada uno puede hacerlo, es trabajar en el interés de Vuestra Excelencia; pues éste se halla intimamen­ te unido con aquéllas, no sólo por el elevado puesto de protector que ocupáis, sino porque tenéis con las ciencias la intima relación de un aficionado y de un conocedor ilustrado de las mismas. Por eso hago uso del único medio que está en cierto modo a mi alcance, para testimoniar mi agradecimiento por la confianza con que Vuestra Excelencia ha querido honrarme, considerándome capaz de contribuir en algo a sus propósitos. A la misma favorable atención con que Vuestra Exce­ lencia honró la primera edición de esta obra, dedico ahora esta segunda; y le encomiendo al mismo tiem ­ po también las demás circunstancias de mi vocación literaria. Soy con la más profunda veneración de Vuestra Excelencia Súbdito y obediente servidor. MANUEL KANT Kónigsberg El 23 de abril de 1787* • Kant, M (1991) La crítica de la razón pura. Editorial Porrúa. 8 edición, traducida por Francisco Larroyo. p.1

1 c o lu m n a

2 c o lu m n a

3 c o lu m n a

La c ie n c ia es e l resultado directo del más humano de los e s fu e rz o s h u m a ­ nos, el de liberarnos. Popper, K. (1974). El o b je tivo de la ciencia.

ÍNDICE V

PREFACIO RECONOCIMIENTOS

VI

ABREVIATURAS

VII PARTE I

CAPÍTULO 1. Cuestiones previas Elementos de matemática Teorías contextúales CAPÍTULO 2. La teoría microeconómica El modelo de competencia perfecta

2 2 20 43 56

El modelo monopóllco

59

El modelo oligopólico

63

CAPÍTULO 3. Aplicaciones seleccionadas de la teoría microeconómica

68

ANEXO I

125

REFERENCIAS

131

BIBLIOGRAFÍA

133

FIGURAS

143

TABLAS

144 IV

ÍNDICE

PARTE I

CAPÍTULO 1. Cuestiones previas

2

CAPÍTULO 2. La teoría microeconómica

43

CAPÍTULO 3. Aplicaciones seleccionadas de la teoría microeconómica

68

PARTE II

ANEXO I

125

REFERENCIAS

131

BIBLIOGRAFÍA

133

FIGURAS

143

TABLAS

144

IV

RECONOCIMIENTOS A T itu lo en arial 14. c e n tra d o

Esta investigación se pudo llevar a cabo debido al aporte desinteresado de diversas fuentes. A los alumnos de la cá te d ra A BC que se d e se m p e ñ a ro n com o encuestadores, a los becarios de investigación UBACyT A.B. y C.D. que entrenaron a los encuestadores y al CEDNI. del Ministerio de Economía, que facilitó sus equi­ pos para procesar los datos. La traducción al castellano del artículo “ .......... " que aparece en el A p é n d ice II fue autorizada por la editorial XYZ al igual que la reproducción de las tablas 15,17 y 18. F in a lm e n te d e s e a m o s d e s ta c a r que sin el financiamiento extraordinario concedido por la Secretaria de Ciencia y Técnica al proyecto SM-1803 en la programa­ ción del corriente año, no hubiera sido posible culminar esta investigación. T e x to e n a tia l 12

;ió i ro m a i

i d e re c h a

VI

ABREVIATURAS \

% T ítu lo p á g in a : a ria l 14, c e n tra d o , n e g rita

AS

Adam Smith

AER

American Economic Review

DR

David Ricardo

EC

Econometrica

JK

John Keynes

JPE

Journal of Political Economy

mpp

Mejora potencial paretiana

PEP

Principios de Economía Política

RN

La Riqueza de las Naciones

SMPE

The Scope and Method o f Political Economy

\

| j I

x

\

A lin e a c ió n a iz q u ie rd a de a b re v ia tu ra s y s ig n ific a d o s A b re v ia tu ra s a lfa b e tiz a d a s

\ v

S** to m a la a b re v ia tu ra de m a y o r lo n g itu d , se deja vsric*> e s p a c io s y se a lin e o a p a rtir de e ste p u n to io s s ig n ific a d o s d e las a b re v ia tu ra s

V

PARTE I

CAPÍTULO 1 Subcapitulo 1.1 Subcapitulo 1.2 Subsubcapitulo 1.2.1

CAPÍTULO 2 Subcapitulo 2.1 Subsubcapitulo 2.1.1 subsubsubcapitulo 2.1.1.1 Subsubcapitulo 2.1.2 Subsubcapitulo 2.1.3 Subcapitulo 2.2

PARTE II L? g rá fic a in d ic a la je ra rq u ía e n tre las d iv is io n e s del te x to , e s p e c ia lm e n te d e n tro de lo s c a p ítu lo s

APÉNDICE I EJEMPLO DE LA ESCALA DE LIKERT * En a ria l 14, c e n tra d o s Las afirmaciones que voy a leer son opiniones con las que algunas personas están de acuerdo y otras en desacuerdo. Voy a pedirle que me diga, por favor, en qué grado está de acuerdo con cada una de estas opiniones 1. El personal de la dirección de rentas X es grosero al atender al público. 1. Muy de acuerdo 2. De acuerdo

3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4. En desacuerdo 5. Muy en desacuerdo

2. La dirección de rentas X se caracteriza por la deshonestidad de sus funcionarios. 1 Muy de acuerdo 2. De acuerdo

3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4. En desacuerdo 5. Muy en desacuerdo

3. Los servicios que presta la dirección de rentas X en general son muy buenos. 1. Muy de acuerdo 2. De acuerdo

3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4. En desacuerdo 5. Muy en desacuerdo

4. La dirección de rentas X informa claramente cómo, cuándo y dónde pagar los impuestos. 1 Muy de acuerdo 2. De acuerdo

3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4. En desacuerdo 5. Muy en desacuerdo

‘ El ejemplo se encuentra en [Sampieri. Collado y Lucio. 1998. p.259), fue utilizado en un pais latinoamericano y su confiabilidad total fue de 0.89

T a b la n V V W V W V W V V W V W V V W W W W V V V V V V Título subconjunto columnas Titulo Col. Titulo PunteraColumna Columna (puntera) Título subconj. filas Subtit. fila Subtit. fila Subtit. fila Título subconj. filas Subtit. fila Subtit. fila Subtit. fila Subtit. fila Subtit. fila Total

Título Columna

Título subconjunto columnas

Titulo Columna

Título Columna

[campo] [ c o lu m n a ] [ c o lu m n a ] [ c o l u m n a ] [ c o lu m n a ] [ c o lu m n a ] [ c o l i XXX

XXX

XX X

XX X

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XX X

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XX X

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XX X

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XX X

XX X

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

(campo] FUENTE xxxxxxxxxxxx Nota: xxxxxxxxxxxxxxxx J[Nota al pie) xxxxxxxx [Nota al pie) xxxxxxxx [Nota al pió) xxxxxxxx

Titulo Columna

XXX

Titulo

Numero tabla y

APENDICE II

on Anal iainaito rirJ texto

TABLAS

" " - Arial 14, centrado

___ -**

\ Tabla 1 Composición de aglomerados y aglomerados-localidad C en so s Localidades Gran Paraná Paraná San Benito 509 Oro Verde Colonia AvellanedaJ Sauce Montrulla Diamante • Diamante Strobel San J o s é ' San José El Brillante 1492 Pueblo Colorado Cerrito * Cerrito Pueblo Moreno

1991

1980

1970

1960

211 936 207 041

163 077 161 638 2 788

128 193 127 635* 1 082

111 267 110 758" 558‘

804 1 045 258 15 842 14 477 1 365 10 535 8 192

357

-

-

-

-

-

706 389

-

-

-

13 476

12 686a

8 704 6 800 1 637

6 182 4 046-' 1 540

12 306 10 948' 1 358' 3 680 2 1881 777

364 2 099

359* 1 518 1 307 211

1 276 1 147 129

-

FUENTE Modificada de Líndentx>im. j (1997). L a p o ta c ió n u rb a n a a rg e n tin a FCE-UBA, Cuadernos de CE PE D N " l.p .9 4 Nota Para los censos 1960 y 1970 los dalos pueden provenir de 'a revisión censal de Vaprtarski del censo oficial y. en el caso de 1970, de! listado de localidades do menos de 1.000 hab. del INDEC * Comoden ta rto el dato censal oficial como el revisado por Vapñarsky * El dalo censal oficial y el revisado por Vaprtarsky no coinciden El dalo fue extraído del listado complemcntono de menos ce 1 000 habitantes para 1970 1 La localidad en esle censo no es com parado con la de los demás censos porque incluye población dispersa * 5 s un agk>r»>erado-localidad

NOTAS T itulo: arial 14, n e g r iia . c e n tr a d o

CAPÍTULO UNO ' A este respecto considerar la interesante critica de Mark Blaug [1993, cap. 6] y la bibliografía allí mencionada. 2 Datos complementarios se encontrarán en MBT [1967, Tabla XVI. p.327). Algunos comentarios críticos a las metodologías empleadas en la elaboración ,de las series los rrienciona TRH en [1999, pp.123-124). J 1

In te rlin e a d o e n tr e n o t o s , d o b fe

/ / U su n ln ie n to el ta m a ñ o del Tipo e s m e n o r q u e el d el te x to 10 ii 11

In te rlin e a d o en la n ota: s e n c il lo

CAPÍTULO DOS 3 Coddington [1976] distingue tres interpretaciones principales de Keynes: 1) el keynesianismo hidráulico; 2) el keynesianismo fundamentalista; y 3) el keynesianismo del desequilibrio. ------------------ ¡ Dejai do,s o mas espacios luego del núm ero

do 'ó n o ta y. d esd e ese lugar alinea» a I ¡¿quiordíi vi texto de la nota fo q u e n .- : m 1 1

n o ! í s v o la d o s

REFERENCIAS __ _ Aria! 14 Acosta Hoyos. L.E. (1985). Guia práctica para la investigación y redacción de informes. Paidós, 5'- reimpresión. Booth, W., G. Colomb. J Williams (1995). The Craft o f Research. The University of Chicago Press. Cassany, D. (1999). La cocina de la escrituro Anagrama. 8 edición. Graves. N.. V. Varma (1997). Working for a Doctorale. Roulledge. Sampieri, R.. C Collado. P. Lucio (1998). Metodología de la investigación. McGraw-Hill, 2r edición.

b ib l io g r a f ía '

‘‘ Arial 14

Alchourrón, C.E.. E. Bulygin (1975). Introducción a la metodología de las Ciencias Jurídicas y Sociales Editorial Astrea. Argentina. Ministerio de Economía (1964). Informe del Ministerio de Economía. Buenos Aires (Provincia). Ministerio de Economía (1968) Bahía Blanca, Polo de Desarrollo. Boland. L. (1982) The Foundations of Economía Mcthod Originalmente publicado en Alien & Unwin; actualmente sólo disponible en formato PDF. http://www.sfu.ca/-boland/book1 h?m Bugliarello. G . D.B. Donner, eds.. (1979). The history and philosophy of technology University of Illinois Press. Cardoso. O.R. (1989). ‘ Telefono con La Moneda". Clarín abril, 9, p.14 Clarín (1989). "Acuerdo Farmoindustrial" Abril. 9. p.24. Eiras Roei. S. (1987). La promoción industrial en la siderurgia argentina Tesis Facultad de Ciencias Económicas. UBA Fernández López. M. (1999).' Formalisation in the History of Economics The Journal o f Management and Economics. [Electronic Journal]; nov , v 3, n 3, http://www.econ.uba.ar/www/servicios/publicaciones/joumal3/ conlents/ílopez/: [consultado el 26/1/2000]. Fortini. H.L ct al. (1980). Replanteo de la Técnica Contable. Ediciones Macchi.

TABLAS Arial 14. c e n tr a d o

Tabla 1 Gasto público en previsión social de Mendoza 1996-2000

17

Tabla 2 Gasto público total consolidado en previsión social en la provincia de Mendoza 1996-2000

19

Tabla 3 Gasto público en trabajo de Mendoza 1996-2002

21

A rial 12



M ayor in te r lin e a d o e n tr e l o s títu lo s cié la s ta b la s q u e en tre la s lin e a s d e la d e s c r ip c ió n d e l títu lo d o u n a tab la (p or e je m p lo , e n ta b la 2).

N ú m e r o s p á g in a a lin e a d o s a la derech a.

GLOSARIO* A rial 14, centrado

Abreviatura: Representación de las palabras en la escritura con varias o una de sus letras, empleando a veces sólo mayúsculas y poniendo punto después de la parte escrita de cada vocablo. Agenda: Lista de actividades que se deben realizar con relaciones de tiempo; es el horario que el Investigador se impone con el fin de presenlar o publicar el trabajo en un tiempo determinado. Alineación: Colocar en linea recta vertical un escrito dentro de una página. |-------A lin e a c ió n a iz q u ie rd a ríe lo s té r m in o s a d efin ir

Capítulos: Cada una de las partes en que se divide una obra para mejor orden y comprensión de la materia tratada Compilador: El que forma una obra con la reunión y ordenamiento de parets, extractos o materias de varios libros o documentos. i d efin ir e n aria! 12 y cu r s iv a

/

L o s s ig n ific a d o s d e lo s té r m in o s

* Reproducido parcialmente de (Acosta Hoyos, pp. 139-142]

TABLA 59 P r o m e d io s T r ie n a le s M ó v iles P r o d u c c ió n d e T a b a c o s 4 PRODUCCIÓN CLAROS OSCUROS /

y\

% total

TOTAL (mil.)

46

67.1

7 0 -7 2

3 6 .2

en

PERÍODO T oneladas (mil.) % total T oneladas (mil.) 3 0 .9

7 1 -7 3

38 .5

56

3 0 .3

44

6 8 ,8

7 2 -7 4

46

57

34 ,7

43

80 .8

7 3 -7 5

48 ,9

55

4 0 ,0

45

8 8 ,8

7 4 -7 6

55.1

57

4 1 ,6

43

9 6 ,7

75 -7 7

63,1

67

31,1

33

94,1

7 6 -7 8

6 1 ,9

75

2 0 ,6

25

8 2 .5

7 7 -7 9

4 9 .6

67

24 ,4

33

7 4 ,0

7 8 -8 0

4 5 ,9

71

18,8

29

5 4 ,7

7 9 81

49,1

81

1.5

19

6 0 ,7

8 0 -8 2

4 9 ,0

81

1 1 .5

19

6 0 ,5

FUENTE Barrios. A B Hopenhayn (2001). Cambios estructurales en la producción agropecuaria argentina CENES. FCE-UBA Documento de Trabaje. N 10. p.215.

T A B LA 3 Tesis de la FCE-UBA por Edad y Páginas (1981-2001) l\T de ORDEN

EDAD

N- de PÁGINAS

N' de ORDEN

EDAD

N“ de PÁGINAS

1

31

174

35

38

364

2

41

275

36

43

136

3

29

320

37

50

221

4

37

220

38

39

113

5

28

155

39

36

370

6

39

106

40

45

120

Fuente: Elaboración propia

Linón v er tica l q u e ¡nd»ca la d iv is ió n d e la tab la e n d o s p a r te s ig u a le s p ara facilitar s u le ctu ra

TABLA 63 GASTO PÚBLICO CONSOLIDADO EN PREVISIÓN SOCIAL DEL GOBIERNO NACIONAL (en millones de pesos) DENOMINACIÓN

1 994

1995

1996

1997

16 8 2 3

17 0 4 5

16 536

16 058

Régimen Nacional (incluye CBA) Ex Cajas provinciales Pensiones no contributivas Cajas de retiros y pensiones de la Policía Federal

13 760 124 457

13 136 270 515

557

514

Gendarmería Prefectura Instituto de Ayuda Financiera a Retirados Militares Policía Ex Territorios Nacionales

175 107

167 102

1 246 20

1 192 82

1 175 27

1 171 17

71 17 3

65 15 1

70 15 1

75 14 2

610

513

560

550

79

45

39

44

445

376

464

443

86

92

57

53

397

357

388

319

17 543

1 6 928

17 771

17 9 1 4

P r e s ta c io n e s

Servicio Penitenciario Federal Corte Suprema de Justicia Otros “ S u b s id io s

Subsidios Jubilados0 Subsidio a la Pobreza (Decreto 2.627/92) Sepelios G a s t o s A d m in istr a tiv o s Total

FUENTE: Secretaria de Programación Económica y Regional (1999). Caracteriza­ ción y evolución del Gasto Público Social (1980-1997). p.164. J Incluye Administración de Parques Nacionales. Ministerio de Relaciones Exterio­ res y Senado de la Nación. *■ Incluye subsidios a tarifas de electricidad, gas y agua A lin e a c ió n d e ■:* ¡nfonndGf&n cíe la s c e ld a s c o n la ú ltim a lín e a d e l titu lo d e la fila

O

íi*db*tt Caldera

Condesador

E

Condensador

F

FIGURA XX P r eced en tes de la máquina de vapor (Daumas. M (1983). Las grandes etapas del progreso técnico. FCE. p.100) A Vaporización del agua en el cilindro. B Máquina de Savery. 1698. C Máquina de Newcomen, 1712 D Máquina de Watt, condensador separado. 1775 E Máquina de Watt de doble efecto. 1784 F. Utilización de la doble expansión, Wolf. 1803

TIPO

INDIVIOUAL

GRUPAL

PÁGINAS PLAN1FICAClON

APORTE

ADMINISTRA- EVALUACIÓN CIÓN

MONOGRAFÍA

X

30-40

Profesor

INFORME CRÍTICO

X

2-21/2

Profesor

ARTÍCULO REVISTA

X

TESIS LICENCIATURA

X

100

X

TESIS MAESTRÍA

X

150

X

TESIS DOCTORADO

X

225

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

COMPILADOR EDITOR

X

X

Árbitro

X

20

X

Jurado

X

X

Jurado

X

X

X

Jurado

X

X

X

X

X

X

C om isión de pares

X

Anexo II

Hn este anexo se exp o n en ejem plos abreviados de d istintos fo rm ato s de escritos: m onografía, inform e critico, propuesta de tesis, resum en. Están lom ad o s de escritos concretos, en cada caso se indica el au to r, au n q u e n in g u n o de ellos lo p ro d u jo para ser publicados sin o com o m eros ejercicios de taller. P o r cuestiones de espacio se redujo su extensión y c u a n d o se elim in ó texto se indica m ediante p u n to s suspensivos. P or la m ism a razón se evitó p o n er la carátula, las notas y la bibliografía q u e incluían. C u an d o in tro d u jim o s co m en tario s o títu los para relacionarlos con los conceptos q u e aparecen en el m anual, los ponem os entre corchetes en color gris para diferenciarlos del texto original.

MONOGRAFÍA

[T ■ o v AuTtw]

APORTES Y CONTRIBUCIONES DE LOS DIRECTORES DE SOCIEDADES ANÓNIMAS QUE SE DESEMPEÑAN EN MÁS DE UNA SOCIEDAD M a r c e l a R . C h ió f a l o

|1. INTRODUCX ION | l a obligación d e ap o rtar al Sistem a Integrado de Jubilaciones y P ensiones p o r parte de directores d e sociedades anónim as que desarrollan actividades

corno tales en m ás d e una sociedad ha generado im p o rtan tes discrepancias d o ctrin arias y ju risprudenciales. F.l p u n to en discusión radica en la consideración del desem peño sim u ltán eo en distin tas sociedades de tal función com o m ás de una actividad o com o actividad única. l)e la in terp retación que resulte dep en d erán las c o n trib u ­ ciones obligatorias a efectuar en el Sistem a m encionado. Yobk r, La causa prin cip al d e las in terp retaciones dispares reside en la ausencia de un a n o rm a expresa en los textos legales que regulan la cuestión y se trad u ce en consecuencias q u e inciden directam en te en los contribuyentes que resultan en m arcad o s en la situación descripta. Lo expuesto d en o ta la relevancia del p ro b lem a y la necesidad de a rrib ar a soluciones claras y concretas sobre el particular. Las p o stu ras en co n trad as existentes sobre el tem a son principalm ente dos, la p rim era, sostenida p o r la D irección G eneral Im positiva y la C ám ara Federal d e Seguridad Social, la segunda, p o r varios autores com o R ubio y Piatti. A n tesd e e x p o n e rla se so p o rtu n o , en p rim e r térm in o , hacer breve referencia a las n o rm as que rigen la m ateria. La ley N® 24.241 en el artículo 2°, inciso b) establece que están ob lig ato riam ente co m p ren d id as en el sistem a las personas que h ab itu aim en te ejerzan algunas de las actividades que a c o n tin u ació n se en u m eran , siem pre qu e éstas n o configuren una relación de dependencia: 1. D irección, adm inistración o c o n d u c ­ ción de cu alq u ier em presa, organización, establecim iento o explo­ tació n con fines d e lucro, au n q u e p o r esas actividades no se obtenga retrib u ció n , utilidad o ingreso alguno A ludiendo al co n cep to de actividades sim ultáneas, d isp o n e el segundo ap artad o del articu lo 5" de la ley N” 24.241 que las personas que ejerzan en fo rm a sim u ltán ea m ás de una actividad de las co m p ren d id as en los incisos a), b) o c) del articu lo 2 °de la ley 2 4.241 c o n trib u irá n obligatoriam ente po r cada una de ellas. P o r su parte, al producirse la unificación del sistem a jubilato rio nacional, m ed ian te las leyes N° 18.037 y 18.038, se m an tu v o el

prin cip io que deberían efectuarse tantos aportes co m o relaciones d e tra b a ­ jo o actividades a u tó n o m as se d esem peñaran, disp o n ién d o se en el artícu lo 11 de la n o rm a p o r últim o citada q u e “en caso de ejercerse m ás de u n a de las actividades indicadas en el cu ad ro precedente [ver p rim e r ap a rta d o del artícu lo ), la afiliación seta tínica y el ap o rte será el co rre sp o n d ien te a la categoría cuyo m o n to sea igual al q u e resulte de su m a r las categorías establecidas p o r cada actividad.”

[II. D E SA R R O L L O ) Expuesto el m arco n o rm ativ o de cuya lectura em ergen interp retacio n es disím iles, se ex p o n d rán las m ism as. ’n ■ Asi entonces, por un lado es dable citar la op in ió n de la D irección G eneral Im positiva, q u ie n — sustentándose en n o ta s d e la e n to n ­ ces D irección de Legal y T écnica de los Recursos de la S eguridad Social y actuaciones tales co m o la N ° 2727/99 ( DI ASI.E)— sostiene q u e quienes se desem p eñ en en form a sim ultánea en m ás de una sociedad an ó n im a com o directo res estarían realizando m ás de un a actividad, p o r lo qu e a efectos de calcular la categoría p o r la cual deben ap o rtar, debe procederse a su m a r el im p o rte d e las categorías que le correspondería pagar p o r cada u n a de la em presas d e las cuales es directo r, tan tas veces com o d irecto r de sociedad an ó n im a fuere; agregándose q u e si de la sum a resulta un m o n to q u e no corresp o n d e a nin g u n a categoría, se ap o rtará p o r la de un m o n to in m ed ia­ tam en te in ferio r a esa su m a (véase N ota N° 36/87 DILTRSS). i .

medianil-cita indirecta; Este criterio, reiterad am en te expuesto p o r el O rganism o Fiscal, fue adem ás coin cid en te con el de la Sala 1 de la C ám ara Federal de la S eguridad Social, en la causa [Sánchez, H. O. s/lm p u g n ació n de d eu d a.. cita im i;secta 1 Por o tro lado, hay quienes no sólo se m anifiestan en co n tra del criterio fiscal, tam bién lo atacan y descalifican:

la tesis que sostiene la D irección G eneral Im positiva, al su m a r categorías p o r el d esem peño de una m ism a actividad. Im p o rta en n u estra o p in ió n violar la letra y ei espíritu de la ley, im poniéndole a las personas que ejercen dichas tareas m ayores obligaciones que las que les exige la ley... [ Rubio y Platti, p. 98 9 ’. tila d ile c ta | Knel análisis efectuado en la publicación m encionada en el p árrafo a n terio r se sostiene, d ad o el régim en prcvisional vigente, la obligación d e afiliarse al sistem a y d e a p o rta r al m ism o tiene su origen en el hecho de desem peñarse en algunas d e las actividades legisladas sobre el particular. Así, dependerá de la tarea que ejerza la p ersona física el q u e se encuadra en los ap artad o s I , 2 , 3 o 4 del inciso b) del artícu lo 2o de la ley N ° 24.241 o en los incisos a), b), c), d) o e) del artículo 2° del decreto N ° 433/94, concluyendo que la su m ato ría d e categorías resulta procedente en el caso de q u e u n a persona realice actividades distin tas (m ás de una dice la n o rm a). [ R ubio y Piatti, p. 988 y ss.) ii.i J ¡ l i it a C o n criterio co íncídente, se p ro n u n ció la C ám ara Federal de Seguridad Social en el caso [B uhar Yako c/AI:IP - DGI s/lm p u g n ació n de deuda) nú! i. sosteniendo la im procedencia de acu m u lar categorías en los casos en los cuales un director de sociedad an ó n im a se desem peña en m ás de una sociedad, p o r resultar ello una actividad única. En el m en tad o fallo se acusa a la A dm inistración de efectuar u n a forzada in terp retació n del texto legal aplicable, o de una parte del m ism o, califican­ d o al análisis que realiza sobre el tem a, de fuera de contexto y riguroso en lo q u e luce a la literalidad d e algunas palabras de gran im portancia para resolver la cuestión. Deviene o p o rtu n o tran scrib ir p arte del m ism o: Asignarle al concepto de dirección, ejercido en diferentes em presas, el carácter de diversas actividades es enfrentarse a la literalidad d éla n o rm a y a su espíritu. C o m o vem os, el d irecto r de u n a sociedad an ó n im a desem peña com o tal una actividad diferenciada de la cu m p lid a por los profesionales de la salud, los Heleros, los artistas y los m úsicos. Y así com o las actividades n o m b rad as, n o se m ultí-

plican p o r el n ú m ero de clientes que los co n traten o rec u rra n a sus servicios, tam p o co los directores deben m ultiplicar p o r cada socie­ dad qu e integran (...) C o n fo rm e lo hasta aquí expuesto, la categoría co rrecta a la cual el Sr. (...) debería a p o rtar sería la E o D, de acuerdo con la cantidad de em pleados qu e posea y por u n solo cargo, el de m ayor significación económ ica, y n o por la cantidad de em presas q u e co n d u zcan [Buhar Yako c/AHIP - DG1 s/lm p u g n ació n de d e u d a |. . m .i.u . cita direu.i Existen o tro s fallos que concluyen en igual sentido, en tre los q u e m erecen destacarse los que seguidam ente se indican: (M altera, M . A. c/A F lP - DGI s/Im p u g n ació n d e d e u d a | y [Soldati, A. c/D G I s/Im p u g n ació n de deuda]. |P ru eb a tita indirecta]

f Til. C O N C L U S IO N E S !

En el desarrollo de la exposición han q uedado claram ente expuestos dos criterio s en co n trad o s originados en la interpretación d ada p o r las partes al té rm in o “actividad" en el caso p u n tu al de directores de sociedades a n ó n i­ m as que d esem peñen sus funciones en form a sim ultánea en m ás de una sociedad. P or u n lado, la o p in ió n de la D irección G eneral Im positiva de con sid erar a quienes se en cu en tren en la situación citada desem p eñ an d o m ás de una actividad; p o r otro , la op in ió n de la d o ctrin a — reforzada p o r la de la Sala I de la C ám ara Federal de la Seguridad Social— d e en te n d e r que las m en cio n ad as personas desarrollan una actividad única. Evaluación p ro p ia d e las soluciones expuestas! En m i o p in ió n la in te rp re ­ tació n del org an ism o fiscalizador no se concilla con la que debe acordarse al artícu lo 11 d e la ley N° 18.018, pues la norm a en cuestión contem pla dos sup uestos diferentes, l a prim era parle fija las categorías m ínim as obligato­ rias p o r las que hay que a p o rtar según la actividad que se realice; la segunda se refiere al caso d e ejercerse m ás de una de las actividades indicadas an terio rm en te, en cuyo caso si se deberá recu rrir al p ro ced im ien to de sum ar categorías. El hecho g enerador de la obligación de a p o rtar es el

desem p eñ o d e ana actividad y sólo cabe recu rrir al p ro ced im ien lo qu e sostiene la D irección cu an d o una persona desem peña m ás de un a actividad a u tó n o m a o altern e actividades au tó n o m as con dependientes, p ero no cu an d o realice una m ism a actividad, la de director, en d istintos entes societarios. Por otra parte, u n a clara m u estra de la diferencia de criterios e in terp reta­ ciones lo co n stitu y en los in n u m erables casos de im pugnaciones in terp u es­ tas p o r co n trib u y en tes co n origen en la cuestión expuesta. C asos q u e si bien en su m ayoría han sido resueltos en sede adm inistrativa con su sten to en la op in ió n fiscalista, siendo tratad os en instancias judiciales h an revertido el resultado d e la causa. Por ú ltim o , a m i juicio, u n a solución que aho rraría disp en d io ad m in istrativ o y costos elevados ta n to para la A dm inistración Federal de Ingresos Públicos co m o para los particulares qu e intervienen en la causa, estaría d ad a p o r el d ictado de u n a norm a legal qu e específicam ente establezca, a los efectos, el alcance del térm in o objeto de controversia.

INFORME CRÍTICO [T ítulo

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A utor]

PREPARACIÓN DE MERCADOS PARA ESPECIES FORESTALES NO TRADICIONALES H erm an n H a m pel

[1. P r o b le m a ¡ I.' Asj .i.tp ro b lfr.M '.t.i