Büyük Bilimsel Deneyler [1 ed.] 9786050203417

Table of contents :
a - 0082
Untitled.FR12 - 0001_2R
Untitled.FR12 - 0002_1L
Untitled.FR12 - 0002_2R
Untitled.FR12 - 0003_1L
Untitled.FR12 - 0003_2R
Untitled.FR12 - 0004_1L
Untitled.FR12 - 0004_2R
Untitled.FR12 - 0005_1L
Untitled.FR12 - 0005_2R
Untitled.FR12 - 0006_1L
Untitled.FR12 - 0006_2R
Untitled.FR12 - 0007_1L
Untitled.FR12 - 0007_2R
Untitled.FR12 - 0008_1L
Untitled.FR12 - 0008_2R
Untitled.FR12 - 0009_1L
Untitled.FR12 - 0009_2R
Untitled.FR12 - 0010_1L
Untitled.FR12 - 0010_2R
Untitled.FR12 - 0011_1L
Untitled.FR12 - 0011_2R
Untitled.FR12 - 0012_1L
Untitled.FR12 - 0012_2R
Untitled.FR12 - 0013_1L
Untitled.FR12 - 0013_2R
Untitled.FR12 - 0014_1L
Untitled.FR12 - 0014_2R
Untitled.FR12 - 0015_1L
Untitled.FR12 - 0015_2R
Untitled.FR12 - 0016_1L
Untitled.FR12 - 0016_2R
Untitled.FR12 - 0017_1L
Untitled.FR12 - 0017_2R
Untitled.FR12 - 0018_1L
Untitled.FR12 - 0018_2R
Untitled.FR12 - 0019_1L
Untitled.FR12 - 0019_2R
Untitled.FR12 - 0020_1L
Untitled.FR12 - 0020_2R
Untitled.FR12 - 0021_1L
Untitled.FR12 - 0021_2R
Untitled.FR12 - 0022_1L
Untitled.FR12 - 0022_2R
Untitled.FR12 - 0023_1L
Untitled.FR12 - 0023_2R
Untitled.FR12 - 0024_1L
Untitled.FR12 - 0024_2R
Untitled.FR12 - 0025_1L
Untitled.FR12 - 0025_2R
Untitled.FR12 - 0026_1L
Untitled.FR12 - 0026_2R
Untitled.FR12 - 0027_1L
Untitled.FR12 - 0027_2R
Untitled.FR12 - 0028_1L
Untitled.FR12 - 0028_2R
Untitled.FR12 - 0029_1L
Untitled.FR12 - 0029_2R
Untitled.FR12 - 0030_1L
Untitled.FR12 - 0030_2R
Untitled.FR12 - 0031_1L
Untitled.FR12 - 0031_2R
Untitled.FR12 - 0032_1L
Untitled.FR12 - 0032_2R
Untitled.FR12 - 0033_1L
Untitled.FR12 - 0033_2R
Untitled.FR12 - 0034_1L
Untitled.FR12 - 0034_2R
Untitled.FR12 - 0035_1L
Untitled.FR12 - 0035_2R
Untitled.FR12 - 0036_1L
Untitled.FR12 - 0036_2R
Untitled.FR12 - 0037_1L
Untitled.FR12 - 0037_2R
Untitled.FR12 - 0038_1L
Untitled.FR12 - 0038_2R
Untitled.FR12 - 0039_1L
Untitled.FR12 - 0039_2R
Untitled.FR12 - 0040_1L
Untitled.FR12 - 0040_2R
Untitled.FR12 - 0041_1L
Untitled.FR12 - 0041_2R
Untitled.FR12 - 0042_1L
Untitled.FR12 - 0042_2R
Untitled.FR12 - 0043_1L
Untitled.FR12 - 0043_2R
Untitled.FR12 - 0044_1L
Untitled.FR12 - 0044_2R
Untitled.FR12 - 0045_1L
Untitled.FR12 - 0045_2R
Untitled.FR12 - 0046_1L
Untitled.FR12 - 0046_2R
Untitled.FR12 - 0047_1L
Untitled.FR12 - 0047_2R
Untitled.FR12 - 0048_1L
Untitled.FR12 - 0048_2R
Untitled.FR12 - 0049_1L
Untitled.FR12 - 0049_2R
Untitled.FR12 - 0050_1L
Untitled.FR12 - 0050_2R
Untitled.FR12 - 0051_1L
Untitled.FR12 - 0051_2R
Untitled.FR12 - 0052_1L
Untitled.FR12 - 0052_2R
Untitled.FR12 - 0053_1L
Untitled.FR12 - 0053_2R
Untitled.FR12 - 0054_1L
Untitled.FR12 - 0054_2R
Untitled.FR12 - 0055_1L
Untitled.FR12 - 0055_2R
Untitled.FR12 - 0056_1L
Untitled.FR12 - 0056_2R
Untitled.FR12 - 0057_1L
Untitled.FR12 - 0057_2R
Untitled.FR12 - 0058_1L
Untitled.FR12 - 0058_2R
Untitled.FR12 - 0059_1L
Untitled.FR12 - 0059_2R
Untitled.FR12 - 0060_1L
Untitled.FR12 - 0060_2R
Untitled.FR12 - 0061_1L
Untitled.FR12 - 0061_2R
Untitled.FR12 - 0062_1L
Untitled.FR12 - 0062_2R
Untitled.FR12 - 0063_1L
Untitled.FR12 - 0063_2R
Untitled.FR12 - 0064_1L
Untitled.FR12 - 0064_2R
Untitled.FR12 - 0065_1L
Untitled.FR12 - 0065_2R
Untitled.FR12 - 0066_1L
Untitled.FR12 - 0066_2R
Untitled.FR12 - 0067_1L
Untitled.FR12 - 0067_2R
Untitled.FR12 - 0068_1L
Untitled.FR12 - 0068_2R
Untitled.FR12 - 0069_1L
Untitled.FR12 - 0069_2R
Untitled.FR12 - 0070_1L
Untitled.FR12 - 0070_2R
Untitled.FR12 - 0071_1L
Untitled.FR12 - 0071_2R
Untitled.FR12 - 0072_1L
Untitled.FR12 - 0072_2R
Untitled.FR12 - 0073_1L
Untitled.FR12 - 0073_2R
Untitled.FR12 - 0074_1L
Untitled.FR12 - 0074_2R
Untitled.FR12 - 0075_1L
Untitled.FR12 - 0075_2R
Untitled.FR12 - 0076_1L
Untitled.FR12 - 0076_2R
Untitled.FR12 - 0077_1L
Untitled.FR12 - 0077_2R
Untitled.FR12 - 0078_1L
Untitled.FR12 - 0078_2R
Untitled.FR12 - 0079_1L
Untitled.FR12 - 0079_2R
Untitled.FR12 - 0080_1L
Untitled.FR12 - 0080_2R
Untitled.FR12 - 0081_1L
Untitled.FR12 - 0081_2R
Untitled.FR12 - 0082_1L
Untitled.FR12 - 0082_2R
Untitled.FR12 - 0083_1L
Untitled.FR12 - 0083_2R
Untitled.FR12 - 0084_1L
Untitled.FR12 - 0084_2R
Untitled.FR12 - 0085_1L
Untitled.FR12 - 0085_2R
Untitled.FR12 - 0086_1L
Untitled.FR12 - 0086_2R
Untitled.FR12 - 0087_1L
Untitled.FR12 - 0087_2R
Untitled.FR12 - 0088_1L
Untitled.FR12 - 0088_2R
Untitled.FR12 - 0089_1L
Untitled.FR12 - 0089_2R
Untitled.FR12 - 0090_1L
Untitled.FR12 - 0090_2R
Untitled.FR12 - 0091_1L
Untitled.FR12 - 0091_2R
Untitled.FR12 - 0092_1L
Untitled.FR12 - 0092_2R
Untitled.FR12 - 0093_1L
Untitled.FR12 - 0093_2R
Untitled.FR12 - 0094_1L
Untitled.FR12 - 0094_2R
Untitled.FR12 - 0095_1L
Untitled.FR12 - 0095_2R
Untitled.FR12 - 0096_1L
Untitled.FR12 - 0096_2R
Untitled.FR12 - 0097_1L
Untitled.FR12 - 0097_2R
Untitled.FR12 - 0098_1L
Untitled.FR12 - 0098_2R
Untitled.FR12 - 0099_1L
Untitled.FR12 - 0099_2R
Untitled.FR12 - 0100_1L
Untitled.FR12 - 0100_2R
Untitled.FR12 - 0101_1L
Untitled.FR12 - 0101_2R
Untitled.FR12 - 0102_1L
Untitled.FR12 - 0102_2R
Untitled.FR12 - 0103_1L
Untitled.FR12 - 0103_2R
Untitled.FR12 - 0104_1L
Untitled.FR12 - 0104_2R
Untitled.FR12 - 0105_1L
Untitled.FR12 - 0105_2R
Untitled.FR12 - 0106_1L
Untitled.FR12 - 0106_2R
Untitled.FR12 - 0107_1L
Untitled.FR12 - 0107_2R
Untitled.FR12 - 0108_1L
Untitled.FR12 - 0108_2R
Untitled.FR12 - 0109_1L
Untitled.FR12 - 0109_2R
Untitled.FR12 - 0110_1L
Untitled.FR12 - 0110_2R
Untitled.FR12 - 0111_1L
Untitled.FR12 - 0111_2R
Untitled.FR12 - 0112_1L
Untitled.FR12 - 0112_2R
Untitled.FR12 - 0113_1L
Untitled.FR12 - 0113_2R
Untitled.FR12 - 0114_1L
Untitled.FR12 - 0114_2R
Untitled.FR12 - 0115_1L
Untitled.FR12 - 0115_2R
Untitled.FR12 - 0116_1L
Untitled.FR12 - 0116_2R
Untitled.FR12 - 0117_1L
Untitled.FR12 - 0117_2R
Untitled.FR12 - 0118_1L
Untitled.FR12 - 0118_2R
Untitled.FR12 - 0119_1L
Untitled.FR12 - 0119_2R
Untitled.FR12 - 0120_1L
Untitled.FR12 - 0120_2R
Untitled.FR12 - 0121_1L
Untitled.FR12 - 0121_2R
Untitled.FR12 - 0122_1L
Untitled.FR12 - 0122_2R
Untitled.FR12 - 0123_1L
Untitled.FR12 - 0123_2R
Untitled.FR12 - 0124_1L
Untitled.FR12 - 0124_2R
Untitled.FR12 - 0125_1L
Untitled.FR12 - 0125_2R
Untitled.FR12 - 0126_1L
Untitled.FR12 - 0126_2R
Untitled.FR12 - 0127_1L
Untitled.FR12 - 0127_2R
Untitled.FR12 - 0128_1L
Untitled.FR12 - 0128_2R
Untitled.FR12 - 0129_1L
Untitled.FR12 - 0129_2R
Untitled.FR12 - 0130_1L
Untitled.FR12 - 0130_2R
Untitled.FR12 - 0131_1L
Untitled.FR12 - 0131_2R
Untitled.FR12 - 0132_1L
Untitled.FR12 - 0132_2R
Untitled.FR12 - 0133_1L
Untitled.FR12 - 0133_2R
Untitled.FR12 - 0134_1L
Untitled.FR12 - 0134_2R
Untitled.FR12 - 0135_1L
Untitled.FR12 - 0135_2R
Untitled.FR12 - 0136_1L
Untitled.FR12 - 0136_2R
Untitled.FR12 - 0137_1L
Untitled.FR12 - 0137_2R
Untitled.FR12 - 0138_1L
Untitled.FR12 - 0138_2R
Untitled.FR12 - 0139_1L
Untitled.FR12 - 0139_2R
Untitled.FR12 - 0140_1L
z

Citation preview

BUYUK BİLİMSEL DENEYLER ••

••

Dünyaya Bakışımızı Değiştiren Yirmi Deney

Rom Harre

(d. 1927)

Saygın bir İngiliz felsefeci, psikolog, matematikçi ve biyologdur. Oxford Üniversitesi, Georgetown Üniversitesi ve Washington'daki Amerika Üniversitesi'nde profesörlük yapmışhr.

••

• •

BUYUK •

•

BiLiMSEL DENEYLER Dünyaya Bakışımızı Değiştiren Yirmi Deney

Rom Harre İngilizceden çeviren:

Sinan Kılıç

Say Yayınlan

Popüler Bilim Dizisi

Büyük Bilimsel Deneyler. Dünyaya Balafımızı Deliftiren Yırmi Deney / Rom Harre Özgün adı: Great Scientific Experiments: Tuıenty Experiments that Chımged our Vıew of the World

Bu kitap ilk kez, Great Scientific Experiments: 'I'Wenty Experiments that Chımged our Vıew of the World başlığıyla İngilizce olarak yayımlanmışbr. Yazan: Rom Harr�.

© 1981 Phaidon Press Limited. Tüm haklan saklıdır. Yayınevinden yazılı izin alınmaksızın kısmen veya tamamen alınb yapılamaz, hiçbir şekilde kopyalanamaz, çoğalblamaz ve yayımlanamaz. Biagi Rights Management ve Anatolialit Ajans aracılığıyla yayımlanmışbr. Türkçe yayın haklan© Say Yayınlan ISBN 978-605-02-0341-7 Sertifika no: 10962 İngilizceden çeviren: Sinan Kılıç Yayın koordinatörü: Levent Çeviker Editör: Sinan Köseoğlu Kapak tasarımı: Artemis İren Basla: Gülmat Matbaacılık Topkapı/İstanbul Tel.: (0212) 577 79 77 Matbaa sertifika no: 18005

Önceki baskılar: TÜBtfAK Popüler Bilim Kitapları Say Yayınlan'nda 1. basla, 2014

Say Yayınlan

Ankara Cad. 22/12 • TR-34110 Sirkeci-İstanbul Telefon: (0212) 512 21 58 • Faks: (0212) 512 50 80 www.sayyayincilik.com • e-posta: [email protected] www Jacebook.com / sayyayinlari • www.twitter.com/ sayyayinlari Genel Dağı.hın: Say Dağı.hın Ltd. Şti. Ankara Cad. 22/4 • TR-34110 Sirkeci-İstanbul Telefon: (0212) 528 17 54 • Faks: (0212) 512 50 80 intemet sabş: www.saykitap.com • e-posta: [email protected]

İÇİNDEKİLER Önsöz Giriş

...................................................................................................

......................................................................................................

1. Yöntemin Biçimsel Tuzlan

.....................................................

A. Doğal Süreçlerin Özelliklerini Keşfebnek 1. Aristoteles Civdv Embriyolojisi

...............................

..................................................................

7

9

37

38

39

2 William Beauınont "' ı· S.ınd"ınm şlemının Kımyası ..................................................... 49 .

.

.

.

B. Rakip Varsayımlar Arasında Seçim 3. Robert Norman

.

Manyetik Sapmanın KeVi ve Alan Kavramı

4. Stephen Hales

Bitkilerde Ôzsu Dolaşımı

5. Konrad Lorenz

.

.............. ........... ...............

............................

..........................................................

62

64 75

E tkilenimin Koşullan ................................................................ 85

C. Tümevarımla Yasarun Biçimini Bulmak .................................. 97 6. Galileo

Serbest Düşme Yasası

7. Robert Boyle

........................ ........................................

Hava Akışının Ölçülmesi

........................................................

D. Başka Türlü Araşhnlması Olanaksız Süreçlerin Taklidi 8. Freibourglu Theodoric Gökkuşagının Nedenleri

........

.......................••.................................

E. Bir Kazadan Yararlanmak 9. Louis Pasteur

.

....... ................................................

Yapay Aşının Hazırlanması

.

..................... ..............................

98

107 119

120

131 132

10. Ernest Rutherford Elementlerin Yapay Dönüşümü.

...

... ... . . . . ..

. . ..

. . ...... . .

F. Anlamsız Sonuçlar . 11. A. A. Michelson ve E. W. Morley

......

.. ... 143 157 ...

.......... ..........................................................

Dünyanın Hareketini Saptamanın Olanaksızlıgı

il. Kuramın İçeriğini

Genişletmek

.................

.

Genetik Maddenin Doğrudan Aktarımı

13. J. J. Gibson

B. Varoluş Kanıtlan . 14. A. L. Lavoisier

171 . 172

................. ..........................

A. Bilinen Bir Etkinin Gizli Mekanizmasını Bulmak 12. F. Jacob ve E. Wollman

Algı Mekanizması

.

............. ..

..

173

.

185 195

....... . .....................

...................... ................... ......................

.

.

.

... .... ....... .............................. ........................

Oksijen Varsayımının Kanıh

158

................................................

196

15. Huınpry Davy

Yeni Elementlerin Elektrolitik Yalıhmı

16. J. J. Thomson

Elektronun Keşfi

.

.

..................... .... ........

C. Basit Bir Görüngünün Aynşhnlması

17. lsaac Newton Renklerin Doğası

.

.

.................................

.......... ....... ................ 216

.....................................

. .

.

.... ... ........... .. ..................................... .....

O. Açık Çeşitlilikteki Belirgin Birliğin Tanıtlarunası 18. Michael Faraday T üm Elektriksel Biçimlerin Özdeşliği

206

................

229

230 240

...................................

241

.......................................................................................

251 252

111. Teknik

A. Elle Kullanımda Doğruluk ve Dikkat 19. J. J. Berzelius Kimyasal Ölçümlerin Yetkinliği

...........................................

B. Aygıtlann Çok Yönlülüğü ve Gücü 20. Otto Stern ·

.

............. ......................

.

................. ......................

Maddenin Dalga Tarzı ve Üçüncü Kuantum Sayısı

...........

253 266 267

Önsöz

E için değil, aynı zamanda deneylerin bilimdeki çeşitli rol­

n son biçimi ile bu kitabı, yalnızca yirmi öykü anlatmak

lerini göstermek için tasarladım. Birçok alan ve tarihsel dö­ nemden alırumş deneylerin önemini, okuyucunun bilimsel önbilgisine ilişkin bazı varsayımlarda bulunmaksızın açıkla­ mak olanaksız. Bir yandan her şeyi olabildiğince açık kılmaya çalışırken, öte yandan doğabilimleriyle tanışıklığı olan okura seslendiğimi düşündüm. Herhangi bir zamanda, herhangi bir okulda, genel hatlarıyla bilimsel eğitim almış bir okuyu­ cuyu göz önünde bulundurdum. Bilime ilişkin tarihsel ve felsefi yapıtlar, yalnızca deneylerle kuramlar arasında bağ­ lantı kurmaya yönelik olmayıp, bunların ortaya çıkbklan dö­ nemin toplumsal-kültürel zeminiyle de ilişki kurmalıdırlar. Toplumsal etmenler, sözgelimi bir çağın ekonomik gerekleri, bilimadamlan topluluğunun ilgisini, şu ya da bu soruna de­ ğil, belirli bir soruna yöneltmekle kalmaz, kuramların teme­ linde yatan dünya tasarımlarını da etkiler. Bilimin toplumsal tarihiyle ilgilenen kimi düşünürler, deneylerin başarılı ya da başarısız, kuramların doğru ya da yanlış diye yargılandığı ölçütlerin bile "dışsal" etmenler tarafından belirlendiklerini savunuyorlar. Sağduyu her ne kadar bir toplum ile o toplumun bilimi arasında etkileşimler olduğu düşüncesini desteklese de, bun­ ların ayrıntılarını somut biçimleriyle ortaya koymanın güçlü-

7

Btlyilk Bilimsel Deneyler

ğü ortadadır. Bir dönemin, üzerinde odaklandığı temaları dışa vurma tarzını saptamak yetmez; bu temaların kendi ara­

larındaki ilişkileri, dönemin parlak zekfilannda belirişlerini de bulmak gerekir, yaratma sürecinin kendisiyle ilgili akla yatkın varsayımlar da geliştirmek gerekir. Şimdiye dek hiç

kimse, somut bir bilimsel eseri, özgün toplumsal bağlarıyla

ortaya koyup eser üzerindeki etkileri bütünsel dille anlata­

madı. Bu kitapta betimlenen deneyler ile deney yapmayı ge­ rekli gören bilimadanurun yaşadığı dönemin toplumsal ko­ şullan arasında ilişki kurulması, ayn bir incelemeyi gerekti­

rir. Deneylere ilgim, tarihsel olmaktan çok, felsefi olduğun­

dan, aynca anlahlanlann tüm aynnhlanyla kavranabilmesi için çok daha fazlasının gerektiğini bildiğimden, her deneyi doğrudan bilimsel bağlamıyla açıkladım. Betimlemenin sağınlığı ve genel anlaşılırlık düzeyini sap­

tamamda Bemard Dod, Dr. 1. J. R. Aitchison ve Dr. B. Cox'un büyük yardımları oldu. Eleştirileri ve yardımları için onlara teşekkür borçluyum. Resimli örnekleri Oxford Museum of the

History of Science'tan Dr. W. Hackmann seçti. Linacre College, Oxford Temmuz 1980

8

Giriş

eneylerin birçok büyüleyici yanı vardır. Birer sanat ese­ ri gibi duran deney araçları, başlı başına bir çekiciliğe sahiptir. Bir dizi kimyasal gereç ve elektrik aygıtlarından oluşan deney düzeneklerimin varlığı karşısında duyduğum hazzı çok iyi anımsıyorum. Donanımın kullanılmasında ise, gizemli gerçekliğin anlık yakalanışını... Babam ile birlikte "brom" hazırladığımız geceyi o günkü canlılığıyla anımsı­ yorum. Henüz dokuz yaşındaydım. Deneyin tamamlanması için gereken sürenin uzunluğu yüzünden, daha işin başında, uyku saati konusunda pazarlığa girmemiz gerekmişti. İspirto lambasının hafifçe ısıttığı aygıt, mutfak masasının üzerine kuruluydu. Derken birdenbire kırmızımsı kahverengi bir sıvı, imbiğin dibinde yoğunlaşmaya başladı. Başlarken kullandığı­ mız, pek umut vaat etmeyen maddelerden oluşan karışımdan bir şeyler çıkıyordu. Sonrası, deneyin başarısından gelen özel bir güç duygusuydu. Deney aygıtlarıyla uğraşmanın müthiş etkileyici bir yanı var. Galvanometrenin bir akımı kaydetmesinde ya da bir sı­ vının topaklaşmış tortusunun pıhblaşmasında insan, doğa güçlerinin kendi iradesinin emrine sunulduğunu duyumsar. Deney yapmanın romantik yanıdır bu. Sanırım bir okul çocu­ ğu olarak kendim ve etkinliklerim hakkında, evrensel çapta düşünen uzun deneyciler zinciri arasında bir yoldaşlık duy­ gusu buluyorum. Hıristiyanlığın ilk yüzyıll arından günümü-

D

9

Büyük Bilimsel Deneyler

ze kadar gelen bilimsel yapıtlarda da, efsanevi bilimadamı Hermes Trismegistus'a atfedilen lskenderiye döneminden kalan yapıtlarda da aynı heyecanın yaşandığını görmek mümkündür. Bu, Michael Faraday'ın derin uslamlamalan sı­ rasında bir an için, bir kıvılcım çakbğında ortaya koyduğu tutumda da aynı derecede açıkbr. Ancak aynı duygu, birçok üniversite öğrencisinin ikinci yıl kimya uygulamalarının yo­ ruculuğu karşısında bezginlik olarak duyumsadıkları düş kı­ rıklığının da kaynağıdır. Peki, nedir bütün bunların kaynağı? Deneylerin, romantik eğilimi olanlara gizemli gerçekliğin anlık kesitlerini sunmaktan başka işlevleri de vardır. Onay­ lı pratik bilgiye götüren sıkı sıkıya düzenlenmiş araçların da temelidir deneyler. Ama durum her zaman böyle değildir. Deneylerin kesinleşmiş bilgideki rolü daha açık olamazdı diye düşünenler bağışlanabilir. "Doğanın sırlarını çözmek" gibi deyimlerde, Pandora'nın kutusu imgesinin çağrışbrdığı­ na benzer bir anlam var gibi görünüyor. Kutunun içinde ne olduğunu öğrenmek istiyorsanız, kapağını açar, bakarsınız. Sonuçlar sorun çıkarabilir; ama arama yönteminin kendisinde bir zorluk yoktur. Yine de her şey bu kadar basit değildir: Kutunun kapağı çoğu zaman inatla sımsıkı kapalıdır! Zaman zaman kutuyu tıklatbğıruzda, içerden gelen tuhaf gürültü­ lere hazır olmanız gerekir. Aynca kapağın üzerinde bir çat­ lak açmayı başarsa bile, gördüğü şeyin aslında ne olduğunu kim, nasıl bilebilir? Beklenen şeyin ne olduğuna ilişkin önsel bir düşünce yoksa, deneysel bilimin sonuçlan genellikle pek kolay anlaşılmaz. Sorun böylesine karmaşık olduğundan, deneylerin bilimdeki rolü konusunda birbirinden çok farklı görüşler var olabilmiş ve her biri sistematik bir doğa araşbr­ masının belli bir yönünü vurgulamışbr. Böyle değişik açılardan bakıldığında deneylerin çok farklı bir gücü olduğu görülecektir. Bu girişte göstermeye çalışb10

Giriş

ğım, çeşitli deney kuramlarının birbirlerine rakip olmaktan

çok, bilimsel keşif sürecinin ampirik yönünü bütünsel olarak anlamak için bir araya getirilebilecekleridir.

Bu kitapta anlatılan deneylerin seçimindeki ölçütler

Yunanlıların MÔ 400 yıllarında giriştikleri sistematik bilimsel çalışmalardan bu yana, sanının yüz binlerce belki de milyon­ larca deney yapılmışbr. Bildiklerimiz arasından hem eğlen­ direcek hem de bilgilendirecek yirmi tanesini bulmak, çok hassas ölçütler gerektirdi. Öylesine iyi bilinen, öylesine nam salnuş deneyler vardır ki, adeta kendi kendilerini seçmişlerdir. Ancak o deneylerin sözü ders kitapları ya da sınıflarda o kadar çok geçmiştir ki, bazılarının öyküsü zamanla çarpıtılmış, bazılarına ilişkin büsbütün yanlış genel kanılar doğmuştur. Bu nedenle, bu ki­ tap için araşbrma yaparken dolaylı kaynaklardan kesinlik.le yararlanmadım. Her deneyi, sonuçlarının ilk kez bildirildiği yazılara ve kitaplara dayanarak anlattım. İki ünlü deney hal­ kın bilincine çarpık yansımışbr: Michelson ile Morley'in, bir de Boyle'un yaphğı deneylerdir bunlar. Michelson-Morley deneyi yaygın ama yanlış olarak Einstein'ın özel görelilik ku­ ramına kaynaklık etmekle bilinir. "Boyle Yasası"nın bulunu­ şu gazlarının fiziksel özelliklerine ilişkin yansız bir merak tarafından güdülenmemiş, vakumun olanaklılığını yadsıyan teolog-fizikçilere ölümcül bir darbe vurmak amacıyla düşü­ nülmüştü. Pasteur'ünse, yapay aşının mucidi diye bilinmesi doğrudur. Ne var ki, bunu uzatmalı bir tatil sayesinde yapbğı pek bilinmez. Ün, her zaman tarihsel önemin en iyi işareti değildir. Ta­ rihsel önem ölçütü de kendi başına bir ölçüde belirsizdir; çünkü bize önemli gelen şeyler ancak sonradan dikkat çeker. Tahmin edebildiğim ölçüde, kendi zamanlarında etkili olmuş 11

BUyiJk Bilimsel Deneyler

ve yankısı kendi çalışma alanının sonraki gelişimi boyunca sürmüş deneyleri seçmeye çalıştım. Theodoric'in gökkuşağı­ nı

incelemedeki ustalığı, ardıllarını doğrudan etkilemiş, ge­

ometrinin fiziğe uygulanmasının yaygınlaşmasına etkisi ka­

ha olmuştu. Aristoteles'in civciv embriyolojisi üzerine çalış­

maları, kesinlikle, bugünküler de dahil, bütün embriyoloji çalışmalarının türetildiği önemli bir kaynaktır. Newton'un optik deneyleri sağlam bir temele dayanan bir renk kuramı­ nı

oluşturmakla kalmamış, yaygınca hayran olunan ve tak­

lit edilen sistematik bir bilimsel çalışma modeli sağlamıştır. Hales'in bitki fizyolojisini konu alan öncü çalışması da baş­ ka bir nedenle bu kategoriye alınmalıdır. Hales, Grew ile

Harvey'in anatomik bir kuramsal yapıtlarının ortaya koydu­

ğu problemleri çözmekle yetinmeyip, belirli bir yaşam süreci türünün, yani canlı varlıklardaki sıvıların hidrostatik ve hid­ rodinamiğinin deneysel olarak incelenebileceğini tanıtladı. Hales'in yapıtını, bitkilerdeki dolaşımla ilgili tek bir deneyle ömeklendirmeyi seçtim; ama Hales'in en büyük başarısı hayvanların dolaşım sistemlerini araştırmasıydı. Harvey'in memelilerdeki sıvı dolaşımını sağlayan organlara ilişkin ça­ lışmalarının yalnızca tahminden ibaret olduğunu, o doğrula­

mıştı. Başvurduğum üçüncü ölçüt biraz daha estetik bir yan ta­

şıyor. Bazı deneyleri biçimleri yüzünden, zarif ve derli toplu oldukları için seçtim. Dahi deneyci, asgari sayıda araç ile bizi sorunun özüne götürür ve anlayışımızı değiştirir. Norman'ın basit şarap kadehi ile yapb.ğı deney (bunun, yalnız manye­ tik çekimlerin varlığını değil, manyetik bir alanın varlığını da kanıtladığına Gilbert ile birlikte inanmışlardı) bu niteliğe sahiptir. Her ne kadar sonraki bilimadamı kuşaklan, manye­ tik olguların daha gelişmiş matematik bilgiler sayesinde son kertede çekme ve itme güçleriyle açıklanabileceğini kanıtla-

12

Giriş

mış olsalar bile, bu deney önemini korumaktadır. Norman'ın

deneyinde, sonucun yanlış yorumlanması arkadaşlarının

ufkunu açmıştı. Bu türden deneylerin doruğu kesinlikle J. J. Gibson'un "pasta kalıbı" deneyi olmalı. Geleneksel algı psi­

kolojisinin temelleri birkaç mutfak gerecinin yardımıyla alt üst edilmişti. Deneylerin bize nasıl bilgi verdiği konusunda ciddi bazı yanlış anlamalar vardır. Dördüncü ölçütüm daha pratik yo­ rumlara ilişkindi. Deneylerin yalıtılmış ve yalnız kendilerini destekleyen olaylar oldukları düşüncesini çürütmeye çalıştım. Deneyler çoğunlukla, anahtarları belirsiz bir sorunu konu alan bir dizi çalışmadaki adımlardır. Bir programın tipik araş­ tırma türünü örneklemek için seçtiğim deney, o araştırmanın doruk ya da dönüm noktası olarak düşünülebilir. Ancak bu, çoğunlukla sonradan oluşmuş bir yargıdır. Bilim tarihinde belli bir alanda kesintiye uğramadan sürdürülmüş araştır­

malar büyük önem taşır. Buna örnek olarak belki de deneyci bilimadamlarının en büyüğü olan Michael Faraday'ı iş başın­

da, birçok küçük deneyden oluşan, kılı kırk yaran bir çalışma­

sında gösterdim. Her başarılı kanıtlama, elektriksel etkilerin yalnız tek bir tür elektriksel nedenden kaynaklandığı vargı­ sına katkıda bulunuyor. Benzer biçimde, Rutherford'un ele­ mentlerin yapay dönüşümüne ilişkin buluşu ve Thomson'un atom-altı parçacıkların özelliklerini başarıyla ölçmesi, bize

çığır açan yeni ufuklar gibi gelse de, deneyciler için bir prog­ ramdaki adımlardan başka bir şey değillerdi. Her bölümün öyküsünün odağı olarak, deneyin nasıl olup da bir sürecin parçası olduğunu açıklayarak örneklendirmeye çalıştım. Deneylerin çoğu, daha o deneyin yapıldığı zamanda, tarihsel geçmişe sahip olan programların bii'er parçasıdır; çoğu, yeni araştırma doğrultuları önerip, diğerlerinin eksikle­ rinin kapanmasına yardım ederek programın geleceğine kat-

13

Büyük Bilimsel Deneyler

kıda bulunur. Bir araştırma programı ilerledikçe, geçmiş de­ neyler sık sık ilk yürütüldükleri zamanda anlaşıldıklarından farklı biçimlerde yorumlanırlar. Lavoisier yanmanın fiziksel temelinin yanı sıra asitlik ilkesini de bulduğunu düşünmüş­ tü. Zira bir zamanlar "oksijen" sözcüğü sözlük anlamıyla (asit üretici) ele alıruyordu. Sonuçta Davy'e bazı asitlerin oksijen içermediklerini göstermek, Lavoisier'ye ise, başka bir soruna el atmak kalmıştı.

Deney kuramları Bilimadamları neden deney yaparlar? Yanıt, sorunun basit­ liği ölçüsünde açık görünüyor: Doğayı anlamak için. Ama do­ ğaya soracağımız en önemli sorularımızı nasıl formüle ediyo­ ruz ve doğru görünen yanıtları nasıl kavrıyoruz? Göreceğimiz gibi, düşünceler dünyası olgular dünyasıyla büyük oranda iç içedir. Bulunacak sonucun ne olabileceğine ilişkin önsel bir düşüncemiz olmaksızın, ne deneylerimizin sonuçlarında neyi arayacağımızı biliriz, ne de onu bulduğumuzda tanıyabiliriz. Bu durumun canalıa örneği, rastlantılar ve tesadüflerin bu­ luşlara yol açmasıdır. Ancak rastlantısal olarak meydana ge­ len şeyi tanımaya hazırlanmış bir zeka, o rastlantıdan bir bu­ luş çıkarabilir. Dahi deneyciler, örneğin Faraday, deneylerin­ den ne beklemeleri gerektiğini genellikle tam olarak bilirlerdi; kuramları öylesine güçlüydü. Bunlar, deneyleri "iş görene" dek, kusur arayıp duran deneycilerdir. Pasteur'ün yapay aşı­ yı bulması, rastlantıyla karşılaştığı bir olayın onun için -belki de yalnız onun için bir anlam taşımasındandı. Yıllardır has­ talığın seyrini, insanlar ile hayvanların nasıl bağışıklık ka­ zandıklarını anlamayı sağlayacak doğru düşünceleri formüle etmeye çabalıyordu. Kuramlar ile deneyler, düşünceler ile ol­ gular, hepsi karşılıklı olarak birbirine dayanır. 14

Giriş

Lord Rutherford ve J.

A.

Rattcliff Cambridge'deki

Cavendish Laboratuvarı'nda konuşurken.

BüyUk Bilimsel Deneyler

Bu karşılıklı ilişkilerin böylesine karmaşık olmasından ötürü, farklı düşünürler bunların değişik yönlerini daha ra­ hatça vurgulayabilirler. Muhtemelen doğabilimlerinde dene­ yin rolüne ilişkin çok sayıda farklı kur amın bulunmasının nedeni de budur. Bunlardan en önemli üçünü betimleyip, hepsinin kapsayıcı bir açıklamada nasıl birleştirilebileceğini göstermeye çalışacağım.

Tümevanmcılık: Gözlem ve deney aracılığıyla öğrenmek, bi­ limsel yaklaşımın karşımıza çıkardığı doğayı, büyü ve dinle yaratılan dünyadan farklı kılar. Bundan etkilenen bazı bilim felsefecileri kuram ve yasaların, deneycilerin bulduğu olgu­ lar ile başlayan bir zihinsel süreç içinde bilimadamlarının ak­ lında üretildiğini düşünüyorlar. Bir varsayımı bilimadamları

topluluğu için inanılır kılan şey, olguların hep aynı kalması­ dır. Buluş sürecinin, deneylerde ortaya çıkarıldığı kadarıyla, olayların doğal dünyasından soyutlanıp, insanların inanç ve kuram dünyasına geçtiği düşünülür. Olgulardan yola çıka­

rak kuram ve yasalara ulaşılan bu hayali geçidin teknik adı "tümevarım"dır. Bilimadamlannın, deney sonuçlarından tüme vararak kuram ve yasalara ulaştıkları ve onları yine deneylerle sınadıkları söylenir. Gözlem ve deney sonuçlan, bilimsel düşüncenin kırılgan binasının mantıklı ve sağlam bir temel üzerinde yükseltilmesine olanak veren "veriler" dir. Deneylerin rolüne ilişkin tümevarıma kuram 18. ve 19. yüzyıllarda zamanla gelişti. Newton'un şu çözümlemesinde bu tür bir kurama benzer şeyler vardır: "Deney, gözlemlerden tümevarım yoluyla genel bir vargı çıkarmaktır." Ama biraz ilerde, "... ve bu vargılara yönelik olarak, yapılan deneyler­ den ya da salt gerçeklikten alınmış olanlar dışında hiçbir

karşı çıkış kabul edilmemelidir," diyordu Newton. Bacon'un yapıtları muhtemelen bu tür bir bilimsel yöntemin kayna­

ğını sağlamaktadır. Çünkü deneylerin, nesnelerin doğasına 16

Giriş

ilişkin tanımlar önermek ve uygulanmazlıkları gerekçesiyle

işe yaramaz olanları elemek gibi tamamlayın işlevlere sahip olmaları gerektiğini açıkça ilk gören kişi Bacon'du. Yirminci yüzyılın başında bilim felsefecileri Bacon'un önerdiği özgün tümevarıma pek benzemeyen bir tümevarıma bilim kuramı oluşturdular. Tümevarıma bilim felsefecileri, doğa yasaları­ nı olguların genellenmesi, olguların birikmesini de yasaların desteklenmesi olarak kabul ediyorlardı. Konu ayrınblanyla düşünüldüğünde, tümevarıma görü­ şün yanıldığı görülebilir. Bu görüşü reddetmek için iki ana gerekçe var. Biri büyük ölçüde açık, diğeri ise daha örtüktür. öncelikle yasalar ve kuramlar, değişik tarzlarda deney so­ nuçlarının ötesine geçerler. Deneyler şimdi ve burada, ancak birkaç örnekle yapılırlar. Yasalannsa, her yerde, her zaman ve her türlü örnek için geçerli olduğu varsayılır. Deneysel temel böylesine geniş bir alanı desteklemeye yetecek kadar sağlam değildir. Nasıl olur da, deneylerimizin geçmiş ya da gelecek zamanlarda ve çok uzak yerlerde farklı çıkıp çıkma­ yacaklarından emin olabiliriz? Hem aynca deneylerimiz fark­ lı çıksalardı, onlara dayanan doğa yasaları da öyle olmayacak mıydı? Yasaların yanı sıra kuramlar da deneyi aşarlar. Bir kuramı açıklarken bilimadamları, gözlenebilir etkiler üreten gizli süreçlerden söz ederler. Bir mıknabsın çevresinde olu­ şan demir talaşının şekli görülebilir. Ama kuramın, talaşın bu karakteristik davranışına dair gösterdiği neden, yani manye­ tik alan, gözle görülmez. Işığın etkileri ile ilgili bilgimiz ar­ tarak ve üst üste yığılarak gelişmiş olsa da, bu etkilerin nasıl üretildiği konusunda kuramcıların görüşlerinde kökten de­ ğişimler olmaktadır. önce parçacık akımları yeğleniyordu; sonra yayılan dalgalar ... Şimdi de bu klasik kuramların bir bileşimi var. İnsan yapısı maddi sistemlerin gözlemlenebilir özellikleri üzerine yapılan deneyler, nasıl olur da insanlar ta17

Büyük Bilimsel Deneyler

rafından asla gözlemlenemeyecek olan nesnelerin ve süreçle­ rin davranışlarını yönlendiren yasalara temel sağlayabilirler? Ama deneylerin, yasa ve kuramları oluşturan verileri sağ­ ladığını düşünmenin yanlış olduğunu gösteren daha örtük bir neden var. Bir deneycinin veri yığını topladığını düşü­ nelim. İlke olarak bu verileri açıklayan yalnızca bir kuram değil, verilerin doğru bir betimlemesini yapabilecek sayısız kuram vardır. Dört deneyin sonuçlarını yandaki çizelgede sunduğumuzu varsayalım. Şimdi bir gazın sıcaklığı ile hacmi arasındaki ilişkiyi inceliyoruz. Çarpı işaretleri "20 santigrat derecedeki bir gazın hacmi 30 mililitredir" gibi olguları tem­ sil ediyor. Bu, b'de çarpıyla temsil edilen olgudur. Ortadaki grafikte, bir yasaya varmak üzere girişilen birçok çaba temsil ediliyor. Hata payı bırakmak koşuluyla, 1, 2 ve 3 numaralı her çizgi, a, b, c ve d noktalarınca temsil edilen verilerle uyumlu olan olanaklı birer yasayı temsil ediyor. Daha çok deney yapa­ rak daha çok veri toplayabilir ve bazı olasılıkları eleyebiliriz. Yine de, yeni verilerle uyumlu olan sayısız veri eklenebilir. Bu, en alttaki diyagramda görülebilir. Eğer "e"yi eklersek 1. yasayı eleyebiliriz. Bu yasa şimdiye kadar elimizde bulunan tüm verilerle uyumludur ve buna benzer sayısız yasa vardır. Ancak 'bilimde kuramın rolünü göz ardı etmedik mi?' diye bir karşı çıkış gelebilir. Bir kuram bu yasalardan birin­ de kesin anlamda karar kılmamıza yardım edebilir. Basit bir örnek, benzer bir sorunun kuramları bozduğunu gösterir. Varsayalım ki, iki yasadan oluşan basit bir kuram üzerine düşünüyoruz. Gerçek kuramlar çok daha karmaşıktır; ama bu işimizi görmeye yetecek. Bu iki yasa bir kuramdır. Çünkü birlikte alındıklarında deneysel olarak gözlenmiş bir bulgu­ yu, daha temel ve gözlenemeyecek bir sürece, gözlediğimiz olguları ürettiğini varsaydığımız bir sürece gönderme yapa­ rak açıklıyor. Kuram şöyle ifade edilebilir: 18

Giriş mi

75

5 4 - 30

]

d

60

15

b .

��

10

ir

20

"ı�

30 Sıcaklık

40

50

mi

°C

3

75

60

-�Ol 45

=

30 15

10

20

30

Sıcaklık

40

50

·c

mı.-��---���..-��-,..�-.

751--��4-��--+���+-��-+1,___,ı&,o\!lbıı---'3.___.

-� Ol

=

eoı--��-+-��-+��-+��--:1...m:;..�-r-��-t

•s ı-----r--tc::;aiii��Jt--ı-ı 30 1--��-:::.llll!!:;iJı�==---P��-+-��+-�--ı

151----.��,---����+-��-+��--ıı--�10

20

30

Sıcaklık

40

50

°C

Üstte, dört deneyin sonucu; ortada, olası üç yasa; altta beşinci deneyin etkisi.

19

Baylık Bilimsel Deneyler

Güçlü radyo dalgalan yayan tam yıldızlann güçlü manyetik alanlan vardır.

GUçlU manyetik alanı olan tam yıldızlar X ışını yayarlar.

Bundan da şu sonuca varıyoruz: Güçlü radyo dalgası yayan tam yıldızlar X ışını yayarlar. Şimdi varsayalım ki, astronomların bugüne kadar araşbr­ dığı güçlü radyo dalgalan yayan tüm yıldızlar, X ışını yayar­ ken gözlendi. Ama aynı vargıya başka bir kuramla da ulaşa­ biliriz. Güçlü radyo dalgası yayan tam yıldızların yüksek yogunluklu çekirdekleri vardır.

Yüksek yogunluklu çekirdegi olan tam yıldızlar X ışını yayarlar.

Mantıksal bir bakış açısından, kuramların doğru ya da yanlış olması önemli değildir. Her biri verileri açıklar. Rakip kuramlar arasında karar kılmayı sağlayacak bağımsız bir yol olmasaydı (örneğin X ışını yaymaktan başka, gözlemlenebilir sonucu olan yüksek yoğunluklu çekirdeğe sahip olmayı bul­ mak gibi), iki kuram olgularla eşit ölçüde -en azından şimdiye kadar bilindiği kadarıyla- desteklenmiş gibi kalırdı. Hepsinin de verilerle uyumlu, benzer kuramlar çokluğu olduğunu gör­ mek kolaydır. Bilimin böyle saf bir tümevanms al yorumuna karşı çıkış yeni değildir; 16. yüzyılda bolca ileri sürülen bir alay karşıt güneş sistemi kuram üzerine yapılan tartışmalara kadar gider bu. Biraz önce üzerinde durduğum sorunu bilimsel yöntem tartışmaları içine ilk kez Christopher Oavius sokmuştu. Bir­ çokları, Clavius'u Brecht'in Galileo'sundaki önemsiz bir ka­ rakter olarak bilir. Ama o, çağının etkili bir düşünürüydü. 1600' de yayımladığı astronomi ders kitabının amaçlarından biri, bilimin herhangi bir dalında aynı verilerle desteklenen karşıt kuramlar arasında nasıl karar vermek gerektiği soru­ nunu çözmekti. 20

Giriş

Bulduğu çözüm, tümevanmsal olmayan bir ölçüt ortaya koymakb.. Kuramlar yalnızca gözlem ya da deney yoluyla kesinleşmiş olgular arasında uyum sağlamayı değil, aynı za­ manda gözlemlenen olgulara neden olan gerçek, ama gözlem­

lenemez süreçleri açıklamaktaki akla yatkınlanyla da yargı­

lanmalıdır, diye düşünüyordu Oavius. Onun ortaya koydu­ ğu sorunlar bugün bir kez daha bilim felsefesinin odağındaki tarb.şma konularını oluşturuyor. Atomalb. fizikte öyle deney sonuçlarıyla karşılaşıldı ki, bunlara açıklama getiren bir ku­ ram henüz ortaya çıkmadı.

Yanlıtlanabilircilik: Bir kuramı desteklemekte başarısız ka­ lan deney, varsayımı doğrulayan bir deneyden daha öğretici olabilir derler. En azından kesin olarak bilinen bir şey var­ dır; o da, yanlış olduğu ortaya çıkan varsayımı reddetmemiz gerektiğidir. Modem çağda deneylere ilişkin bu görüş K. R. Popper adıyla bütünleşti. Ampirik araşb.rmaların kaçınılmaz olarak yasa ve kuramlara yol açan veriler sağladığını sanma­ yalım. Bunun yerine, deney sonuçlarını ve gözlemleri, ancak birer düşünce eseri olan yasa ve kuramların sınayıcısı olarak görmeliyiz. Yanlışlanabilirci bilim kuramına göre, kuramcılar yasaları ve kuramları kurgularlar ve buradan mantıksal so­ nuçlar çıkarırlar. Bunlar da verili koşullarda, olacakları ön­ görme değerini taşımaktadır. Clavius'un savından biliyoruz

ki, bir öngörü doğrulanmış olsa bile, o öngörünün türetildiği kuram yanlış olabilir; dolayısıyla kuramın doğru olduğunu kesin olarak söyleyemeyiz. Ama eğer öngörü yanılmışsa, eğer o öngörünün türetildiği

yasa ya da kuramların uygulandığı koşullan biliyorsak, bu yasa ya da kuram kesinlikle yanlıştır. Yanlış kuramlar, söy­ lemek bile gereksiz, reddedilmelidirler. Ancak, deneylerin rolü böyle yansıtıldığında, tümevanm­ sal açıklamanın başka çetrefil sorunlarıyla karşılaşılır. Bilim21

Büyük Bilimsel Deneyler

adamı neden deneysel testleri sonucunda, yanlışlığını gös­ terdiği varsayımı reddetmelidir? Mutlaka her yerde ve her zaman yanlış olacağını umduğu için. Ama bugün için yanlış olan bir kuramın başka yer ve zamanlarda yanlış olacağını nasıl bilebilir ki? Dünya öyle değişebilir ki, dün yanlış olan kuramlar yarın doğru olabilir. Bu olasılığı deney yapma yo­ luyla dışarı atamayız. Deney sonuçlarını olumlu biçimde ya­ saları kanıtlamak için kullanmak, dünyanın gelecekte ve uzak yerlerde bütün önemli açılardan hep aynı olacağını ve öyle kalacağını söyleyen, kanıtlanması olanaksız bir varsayıma dayarur. Aynı biçimde, deney sonuçlanru olumsuz biçimde varsayımları çürütmek için kullanmak da, dünyanın gelecek­ te ve uzak yerlerde önemli açılardan farklı olmayacağını söy­ leyen, kanıtlanması olanaksız varsayımlara dayanır. Ama yanlışlanabilirciliğin bütünsel bir bilim felsefesi ola­ rak başka ve daha ince bir sorunu daha var. Yasalar kendi başlarına deney yoluyla sınanabilir sonuçlara sahip değildir. Bir yasa temelinde öngörüde bulunmak, araçların tasarımı da dahil her tür yardımcı varsayımı gerektirir. Pasteur, ant­ raks basili sporlarını toprak yüzeyine kurtçukların taşıdığı varsayımını sınarken, optik yasalarını önceden kabul etmiş olmalıydı. Çünkü mikroskoba güvenmek zorundaydı. Kurt­ çukların sindirim bölgesinde spor bulamasaydı, bunu nedeni bilinmeyen bir optik etkiye yorabilirdi. Ama aradığını bul­ muştu. Demek ki, mikroskopla gördüğü nesnenin, gerçekten var olan, kimi çok küçük şeylerin büyütülmüş görüntüsü ol­ duğu varsayımı doğruydu. Testler olumsuz sonuç verdikle­ rinde, olumlu iken olduklarından daha kesin değildirler; çünkü deneyi başarısızlığa uğratan nedenler daha ileri varsa­ yımlara dayanabilirler. İşte bu durumda hata, henüz bilin­ meyen ileri aşamalardan kaynaklanıyor olabilir. 22

Giriş

Uzlaşımcılık: Hem tümevanmalık hem de yanlışlanabi­ lircilik, doğa yasalanru ampirik bilgiler, yani duruma göre yanlış ya da doğru değer alan olan bildiriler şeklinde görür­ ler. Ama bir de doğa yasalanru doğru ya da yanlış önerme­ ler olarak değil, yalnızca sözcüklerin kullanımına ilişkin bir uzlaşım olarak düşünelim. Bu durumda, dünya hakkında konuştuğumuz zaman, farklı yasa grupl arının tanımladığı farklı biçimlerde konuşuyor olacağız. Öyleyse anahtar soru, yasaların doğru mu, yanlış mı olduğu değil, hangi koşullar altında gerçeğin en tutumlu, en verimli ve en aydınlatıcı be­ timlemesini sağladıkları sorusu olacaktır. Bu görüşe göre de­ neyler, ne yasalara ulaştıracak verilerin ne de varsayımların doğru mu, yanlış mı oldukları konusunda yargı bildirecek testler sağlayabilir. Deneyin işlevi ömeklemektir; bilimada­ mına kuramının gücünü göstersin diye yardım eder. Ama doğrular yığını olarak değil, düşünceler topluluğu olarak ku­ r amının gücünü göstersin diye... Bir deneyin başarılı olması, belirli bir dünya tasvirinin işe yarar olduğunun kanıtlanma­ sı anlamına gelir. Deneyin başarısız olmasıysa, yetersiz ya da bulanık kavramların kullanıldığını gösterir. Herhangi bir kişi, yeni bir deneyin sonuçlarını, yanlışlığı gösterilmiş eski bir kuramın terimleriyle açıklamaya çalıştığında, bir açıklama girişimini ifade eden bu anlatım yanlış değil, ama çelişkilidir. Kimya tarihinden bir örnek, deneyler hakkında söyledi­ ğimiz bu sözlerin anlamını pekiştirecektir. İlk biyokimyacı­ lardan William Prout, her atomun ağırlığını, hidrojenin atom ağırlığının katlarıyla açıklayan bir atomsa! bileşim kuramı üzerinde çalışmıştı. Prout, bütün atomların hidrojen atomla­ rından oluşan topluluklar olduğunu ima ediyordu. Berzelius ise, oksijen ağırlığını ölçüt alarak, elementlerin atom ağırlık­ lanrun, hidrojen atomu ağırlığının katlan olmadığını deney yoluyla buldu. Berzelius'un bulduğu sonuçlan nasıl değer­ lendirmeliyiz? 23

Büyük Bilimsel Deneyler Berzelius, Prout'un varsayımının yanlış olduğunu kanıtla­

dı denebilir mi? Prout'un kuramı "element" sözcüğünün na­ sıl kullanılacağına ilişkin bir yönerge olarak alınırsa, Berzeli­ us'un göstermiş olduğu tek şey, yaygın olarak element diye adlandınlan maddelerin aslında göründükleri gibi olmadık­ ları olurdu. Belki de bunlar daha basit "Proutçu" elementle­

rin bir karışımıydılar. Kimya dünyası, Berzelius'un bulduğu sonuçlara uygun bir "element" sözcüğü kullanmayı seçti.

Yani, kimyasal çözümlemede ortaya çıkan en basit parçalara "element'' denecekti. Böyle düşünüldüğünde sorun, bir doğa yasasının doğruluğu ya da yanlışlığından çok, bir terimin en uygun kullanım biçimiyle ilgilidir. Ancak, terimleri bağla­ mından koparamayız. Eşgüdümlü dilbilimsel yönergelerimiz olmalıdır. Kuram dediğimiz işte budur. Bunu bir toplumsal kurumun kendi personeline öngördü­ ğü bir terimler yönergesiyle karşılaştırabiliriz. "Başkan" kavra­ mı daire içindeki görev ve sahip olunması gereken niteliklerle saptanmıştır. "Başkan mevkiinden dolayı tüm alt kurulların üyesidir" cümlesini sorgulamak, olgusal olarak bunun doğru olup olmadığını araştırmak değil, bir memurun böyle tanım­ lanıp tanımlanamayacağını araştırmakbr. Değişik yönergeler değişik kurumlan ya da kuruluşları tanımlarlar. Bir doğa ya­ sası da buna benzer şekilde düşünülebilir. Olası bir dünyaya uygun kavramlara ilişkin bir yönerge olarak doğa yasaları, zorunlu olarak doğru olduklarından, uzlaşımlar kavramların eşgüdümlü bir kümesinin kullanımını belirler. Deneyler ya­ saların doğru olup olmadıklarını göstermezler; anlaşmalar ve yönergeler olarak bu tür bir yargı bildiremezler. Ampirik test­

ler bu uzlaşmaların bu dünyada uygulanabilecek en uygun uzlaşmalar olup olmadığını gösterir. Modem çağa kadar bilimsel yöntem üzerine yazan tek bir kişi, yukarıda anahatlan verilen üç göıiişün hepsini bir araya 24

Giriş

getirebildi. Bilimsel bilginin olanaklı olduğunu ileri süren ve bilimsel yaklaşımın ana çizgilerini çok iyi yakalayan bu dü­ şünür, Francis Bacon'dı. Bacon'a göre deneysel bilimin ama­ a, duyulur dünyada bulduğumuz maddelerin, niteliklerin' ve süreçlerin doğasına ya da özüne ilişkin düşüncelerimizi arın­ dınnakb. Tipik bilimsel sorular şöyle olacakb: "Renk nedir?", "Sıvılaşma nedir?" ya da "Sıcaklık nedir?" Bu gibi sorulara yanıt vermek için şeylerin, süreçlerin, özelliklerin, niteliklerin tanımlarını biçimlendirmemiz gere­ kecek. Bilimsel yöntem bu tür sorulara yanıt bulmanın disip­ linli ve düzenli bir biçimidir. Bir araşbrmanın ilk aşamasında, araşbnlan konu ya da etkilerin birbirinden farklı birçok konu ve etkiler ile ilişkisini kurmak amaayla, olumlu görülen de­ neyler ve gözlemler toplanır. Mayalanma sırasında, sürtün­ mede, hareket eden cisimlerde, ışık yayan bir varlıkta sıcaklık vardır. Her eş-ilişki, ısının doğası hakkında ileri sürülebilecek varsayımlara açıktır: Bir kimyasal etki midir? Işıma olgusu mudur? Bir tür hareket midir? Bu sorulardan kalkarak üreti­ len her varsayım ısının doğası hakkında olası bir yanıt oluş­ turabilir. Bir sonraki aşamada bilimadamı, Bacon'ın "yakınlık derece­ si" dediği durumları saptayarak (sözgelimi, ısı açığa çıkarma­ yan mayalanma , ışık, vs.), karşıt varsayımları olabildiğince yanlışlamaya koyulur. Her olumsuz sonuç bir varsayımın elen­ mesi demektir. İdeal olarak, geriye, incelenen konunun doğası­ nı en iyi ifade edebilecek tek bir varsayımın kalması gerekir. Isı konusunda Bacon, bunun hareket olduğunu düşündü ve ısının doğasını "cisimlerin bir hareketi" olarak tanımladı. Varsayımların düşünülüş biçimi ve sınanma yöntemleri Bacon'ın ilkel denebilecek güvenilir bilgi toplama yöntemin­ den çok daha karmaşık bir duruma geldi elbet. Bacon'ın za­ manından beri işleyegelen söz konusu yöntemin arbk tıkan25

Büyük Bilimsel Deneyler

masının nedeni, onun tanımlarında kullandığı terimlerin, yani doğal süreçlerin, yapıların, özelliklerin ve maddelerin büyük bir çoğunluğunun insan duyularına doğrudan sunul­ muş olmadığının ortaya çıkmasıdır. Gizli süreçlerle ilgili dü­ şüncelerimiz, Bacon'ın hayal edemeyeceği kadar, doğanın derinliklerine doğru yapılan düşsel tasarımların sonucunda elde edilmişlerdir. Buna karşın "proton, sanal gluonlan alıp veren üç kuarktan oluşmuştur" gibi cümleleri nasıl ele alma­ mız gerektiğine ilişkin temel mantık, Bacon'ın ısı ve renk gibi yüzeysel özelliklerin doğasını düşündüğü zaman ortaya koy­ duğu mantıksal çizgi doğrultusundadır. Bu, "proton" söz­ cüğünün kullanımına ilişkin bir uzlaşmadır; deneyimlerimizi anlaşılır kılabilme gücü ölçüsünde kafamızda oluşan kav­ ramlar ağının içine hapsolmuş bir uzlaşma ... Nesneleri bil­ memizi olanaklı kılan kavramlar, onların içdünyasını ne denli doğru anlatırsa, biz de dünyayı o kadar kavrayabiliriz. Tanımlamalanmızın ya da bilgilerimizin sıradan deneyim­ den uzaklaşması bizi gerçeklikten de uzaklaştırmayacak, ter­ sine ona yaklaştıracaktır.

Deney nedir? Çokça kurulan bir karşıtlık, gözlem ile deney arasına ayrım koymaktır. Gözlemci ve deneycinin inceledikleri doğa nesne­ sinin, dikkat ettikleri süreçler ile üzerinde çalıştıkları olaylara ilişkin kavramlarının ne olduğu sorulunca, bu karşıtlığın öne­ mi ortaya çıkar. Gözlemci, ilgilendiği olaylar sürecinin dışında durur. Doğanın, onun incelediği değişimleri türetmesini, ol­ gular üretmesini ve maddeler yaratmasını bekler. Karşılaşbğı şeyleri kaydeder. Bir astronom, en kusursuz gözlemcidir: Gökteki gidişatı yönlendiremez; bekleyip izlemek zorunda­ dır. Gözlemci de, tıpkı deneyci gibi, gördüklerini tanımlayıp betimlemesine izin veren, işlerliğe sahip bir kavramlar siste26

Giriş

mine sahip olmak zorundadır. önsel bir kavramsal hazırlık yapılmadan, gözlemlemenin anlamı yoktur. Hemen hemen bütünüyle gözleme dayanan bilimsel yapıtların en büyüğü, belki de Darwin'in yazdığı Türlerin Kökeni'dir. Darwin dün­ yayı dolaşarak, doğal süreçlerin yaratbğı bitki ve hayvanlara ilişkin notlar tutmuştu. Besicilerin ve bahçıvanların doğanın yönlendirişiyle ilgili tecrübelerini, yalnızca kendi koyduğu doğal ayıklanma kavramını temellendirmek amacıyla kul­ landı. Onun yapıb, yapay seçme ile doğal seçme arasında ya­ pılan karşılaşbrmalarla, gözlemlere dayanan kuramların bir karışımıydı. Darwin gözlemlerini, tümevarım ya da yanlışla­ nabilirlik açısından değil, kur amını güçlendirmek için, doğal süreçleri ve olaylan anlaşılır kılmak için ve kavramlarını ör­ neklendirmek için kullandı. öte yandan bir deneycinin doğal nesnelere yaklaşımı fark­ lıdır. Deneyci doğal sürece etkin bir biçimde müdahale eder. Müdahale neden zorunlu olmalıdır? Bacon'ın dediği gibi, doğa neden "sorguya çekilmelidir"? Hemen hemen tüm do­ ğal süreçlerde, sürece kablan birden çok süreç ve güç vardır. Doğal etkilerin çoğu, çok sayıda nedensel gücün bileşimiyle ortaya çıkar. Doğal üretimi anlamak için mümkünse bütün nedensel süreçleri teker teker incelemek akıllıca olacaktır. Bu sorunları açıklayabilmek için bazı teknik terimlere ge­ reksinhnimiz var. Deneyci, faaliyetini bağımlı ve bağımsız değişkenlerin ortaya çıkarılması ve bunların yönlendirilme­ siyle açıklar. Bağımsız değişken, deneycinin koşullar çerçeve­ sinde doğrudan doğruya yönlendirdiği etmendir. Bağımlı de­ ğişkense, bağımsız değişkenin değişiklik değerlerinden etki­ lenen niteliktir. Bir aşçı, acılı köfteye kablacak kırmızı biber miktarını denetleyebilir (bağımsız değişken). Böyle yapmakla da yemek yiyenlerin tüketeceği su miktarını belirler (bağımlı 27

Büyük Bilimsel Deneyler

değişken). Ancak gerçek dünyada etkisini sürekli koruyan bir değişken tarafından belirlenecek kadar basit süreçler yoktur. Özenle tasarlanmış bir deneyde, incelenme konusu bağım­ lı ve bağımsız değişkenler dışında, tüm özellikleri sabit tut­ mak olanaklıdır. Bu biçimde sabitlenmiş bir özelliğe "para­ metre" adı verilir. Parametrelerin saptanması, içinde değiş­ kenlerin faaliyet gösterecekleri dizgenin durumunu tanımlar. Bu kitaptaki deneylerin çoğu, deneycilerinin parametreleri saptamaktaki ustalıklarına göre seçildi. örneğin Boyle ve Hooke "havanın tepkisi"ni ölçtükleri bir deneyde, sıkıştı­ rılmış havanın sıcaklığını sabit tuttular. Amagat ve Andrews gibi daha sonraki deneyciler, Boyle'un deneyini değişik sabit sıcaklıklarda yinelediler. Parametrenin aldığı değere göre, farklı yasaların geçerli olabileceğini anladılar. Boyle, basıncı bazen bağımsız bir değişken olarak kullanır, bazen de hacmi yönlendirerek basınçtaki değişimi ölçerdi. Değişkenleri ayırma ve parametreleri saptama gereksi­ nimi deneylerin kullanım alanını ciddi bir biçimde sınırlar. Özellikle insan edimleri dünyasında, değişkenlerin ve pa­ rametrelerin pratik ayrımının olanaksız olduğu birçok olgu vardır. örneğin toplum bilimlerinde bir insan davranışı, bu davranışı etkileyen koşulların çerçevesine oturtulmalıdır. Çünkü bir davranış belirli bir bağlamdan yalıtılarak yorum­ lanamaz. Bağlam, davranışın hangi olası etkiye yol açacağını belirler. örneğin bir gülümseme, onu önceleyen ve ona eşlik eden diğer edimlere bağlı olarak çok farklı anlamlara gelebi­ lir. Bir gülümseme, bağlamına göre, dostane bir saygının ifa­ desi de olabilir, bir tehdit anlamına da gelebilir. Ancak, bilgi taşımasına karşın gerçek bir deneyin yönlen­ dirici karakterinden yoksun olan başka bir müdahale biçimi daha vardır. Bu tür bir müdahaleye "keşif" diyebiliriz. Bir anatomist hayvan ya da bitkiyi kesip biçerken, bir jeolog 28

Giriş

dünyanın kabuk yapısının taslağını çıkarırken deney yapıyor sayılmaz. Daha ortalama yöntemler vardır: Kısmen deney, kısmen keşif gibi. Sözgelimi, kristallerin yapısını öğrenmek için X ışını kullanmak, gerçek deneylerde başvurulan mani­

pülasyonların benzerlerini gerektirir. Saf keşifleri, bu kitapta

topladığım deneyler arasına almadım. Ama yine de Aristo­ teles'in her gün yumurta kırmakla güçlü bir keşfe yöneldiğini hissedeceksiniz.

Hangi tür sorunlar deney aracılığıyla incelenebilir? En yaygın deney türü, kimi değişebilir özelliklerin farklı ko­ şullar altında ölçülmesidir. örneğin, erimiş potasyum klo­ ridin değişik sıcaklıklardaki elektrik iletkenliği ölçülür. So­ nuç, iki değişkeni bağlayan matematiksel bir fonksiyondur.

Diyelim ki bunlar k ve Q harfleriyle gösterilsin. Elektrik ilet­ kenliği k, sıcaklık Q a bir sabit olduğunda şöyle bir görünüm

ortaya çıkar: k = aQ2 Boyle Yasası'na götüren deneyler bu tür çalışmaların ku­ sursuz bir örneğidir. Buna benzer yönlendirmeler, bir yasa­ nın

geçerli olacağı alanın sınırlarını belirlemek için kolaylıkla

genişletilebilir. Acaba Boyle Yasası çok yüksek ve çok düşü!< sıcaklıklardaki gazlar için, havadan çok daha yoğun gazlar için de geçerli midir? Bu tür bir soru, değişkenlerin çok farklı değerlere uygulanmasıyla yanıtlanabilir. Büyük olasılıkla ikinci yaygın deney türü, keşifle sonuçla­ nan bir incelemede ortaya çıkanlmış nesnelerin yapısıyla il­ gilidir. Hales'in bitkilerin sıvı dolaşımı hakkında bilgi edin­ mek için yapbğı çalışmalar, Nehemiah Grews'un kök yapısıy­ la ilgili buluşlarına, köklerin sıvı dolu kanallardan oluştuğu­ nu bulmasına dayanıyordu. 29

Büyük Bilimsel Deneyler

Yukarıda anlatılan iki tür deneyden daha nadir, ama bir kuramın sınanmasında çok yardıma olan, gerçek dünyada daha önce tanımlanmamış bir şeyin varlığını ortaya çıkaran deneyler de vardır. Bazen bir şeyin varlığına ilişkin beklenti­ ler boşa çıkabilir. Genellikle bir kuramdan esinlenen bilinçli bir araştırma programı vardır. Nesnelerin, maddelerin ya da süreçlerin nasıl olabileceğiyle ilgili bir ön belirleme araştır­ maya rehberlik eder. Bu kitapta bu tür deneylerden çok sayı­ da örnek verildi. Davy'nin alkali metalleri başarıyla ayrıştır­ ması, yalnızca bir tekniği cesurca genişletmesine değil, aynı zamanda onu kullanarak ne bulabileceğine ilişkin bir düşün­ ceye sahip olmasına bağlıydı.

L. R. imzasını ve 1827 tarihini taşıyan Kimyacının Laboratuvarı adlı yağlıboya tablo. Bu eser Oxford Üniversitesi Bilim Tarihi Müzesi'nde sergilenmektedir. Resmin Sir Humphry Davy ve asistanını temsil ettiği söylenmektedir.

Araçlar

Deneye romantik gözle bakan kişi, aygıtları ve donanımla­ rı gözünde büyütür. Parıldayan metal aksam ve gizemli sa30

Giriş yaçlar estetik ilginin odağıdır. Ama bilimadamlan duyulur dünyayı incelemek için neden donanıma gereksinim duyar­ lar? Üç tür aygıt arasında aynın yapılarak bu soruya açıklık getirilebilir. İlkin, ölçüm yapmaya yarayan donanım vardır: Saat, sayaç, taksimatlı cetveller gibi... Sonra, insan duyum­ larını güçlendirmeye yarayan aygıtlar vardır: Mikroskop, teleskop, güçlendirici steteskop gibi... Ama deneyin özün­ de, deneyciye incelemek istediği etkileri ve bu etkilerin olası sonuçlarını yalıtma olanağı veren donanım vardır. Ölçü araçları ve insan duyumlarını güçlendiren donanım­ lar ile nesneler arasında birtakım ilişkilerin olduğu düşünü­ lür. Bir metal çubuğun uzunluğunu ölçmek için kullanılabi­ lecek taksimatlı bir cetvel düşünelim. Ölçümün sonucunu, metal çubuğun uzunluğu olarak kabul ederken birçok fiziksel varsayımlarda bulunmak zorundayız. Çubuğun ucu ile cet­ velin üzerinde ona denk gelen işaretin kesiştikleri yargısına vanlmış olmalıdır. Ama gözün doğru gördüğünü kesinleş­ tirmek için, ışınların ışık kaynağı ile göz arasındaki yolu düz bir doğrultuda izlediğini varsaymak gerekir. Ölçme işlemi cetveli hareket ettirmeyi gerektiğinde, çok daha muğlak var­ sayımlara başvurmak gerekebilir. Cetvel, ölçülecek şey bo­ yunca uzatıldığında, ne kısalmalı ne de uzamalıdır. 'Bütün bunlar aşikardır, lafını etmeye ne lüzum var' diye­ bilirsiniz. Ama ölçü donanımının ölçülmekte olan şeye göre hareket halinde olduğu durumlarda sağduyuya dayalı birçok varsayımımızın açıkça yanlış olduğu ortaya çıkar. Bir ölçü ay­ gıtı, durağan (görece durağan) bir şeyin yanından geçiyorsa,

hareket doğrultusu boyunca "büzülür"; öyle ki, durağan nes­ ne, kendisi de durağan olan bir aygıt tarafından ölçüldüğün­

de, olduğundan daha uzunmuş gibi görünür. Duyarlı bir fizik kuramının, bu olgulara yer vermesi gerekir. Buna benzer ko­ nulardaki daha vahim endişeler, fizikçileri kesin uzunluk ko-

31

Büyük Bilimsel Deneyler

nusunda tuhaf varsayımlarda bu­ lunmaya itti. Buna örnek olarak ilerdeki bölümlerde Michelson ile Morley'in dünyanın boşluktaki hızını ölçme çabalarını anlataca-

Einstein hareket yönündeki bariz daralmanın ölçülmesini, tren istasyonunda bekleyen trenin uzunluğunu ölçmeye bir yolcunun hareket eden

çalışbğıru hayal ederek bize açıklamaya çalışb.

32

ğım. Mikroskop ve teleskop, du­ yularımızın uzanhları sayılırlar. Ama bu araçların, ister bakteri kadar küçük, isterse yıldızlar kadar büyük olsun, gerçek dün­ yanın bir parçasına ilişkin doğ­ ru bilgiler edinmemize yardım edeceklerine inanıyorsak, ışığın doğası hakkındaki mevcut bilgi­ lerimizin önemli bir bölümünü peşinen kabullenmemiz gerekir. Göletteki suyu incelemek için büyüteç kullanan bir kimse için bunun pek bir önemi yoktur. Ne de olsa büyüteç, çıplak göz­ le görülenden çok daha fazlasını göstermez. Ama inceleme ko­ nusu, çıplak gözle erişilemeyen mikroskobik canlılar ya da ışık yıllarıyla ölçülen uzaklıktaki yıl­ dızlarsa, fizik bilgilerinin sağlam basamaklar üzerinde yükselme­ si gerekir. Örneğin astronomlar teleskop kullandıklarında, uzak galaksilerin sandıklarından çok daha fazla kırmızı ışık yaydık-

Giriş

larını fark ettiler. Oysa daha yakındaki uzay cisimleri onlar kadar kırmızı ışık yaymıyordu. Ama fizik bilgilerimiz bize, bir şey ne denli hızlı gözden yiterse, yaydığı ışık da o denli kırmızı görünür, diye öğretiyor. Astronomlar bir yorum so­ runuyla karşı karşıya kalmışlardı. Yoksa, yaklaşık aynı uzak­ lıkta bulunan kırmızımsı nesneler aslında mavi yıldızlardı da, kırmızı ışık mı yayıyorlardı? Peki, böyle değilse, acaba yakın çevremizdeki nesnelerle aynı dalga boyunda ışık yaymaları­ na karşın, büyük bir hızla bizden uzaklaşbkları için mi, kırmı­ zı görünüyorlardı? Birçok nedenden ötürü astronomlar ikinci çözümü seçtiler.

Duyularımızın etkisini arbrmak için kullanılan iki temel araç. Solda, Robert

Boyle'un asistanı ve çalışma arkadaşı Robert Hook tarafından kullaruJan bir mikroskop (y. 1664). Sağda 19. yüzyılda kullanılan bir yansıtmalı teleskop.

Arbk "kırmızı değişim" ve "evrenin genişlemesi"nden gü­ venle söz edebiliyoruz. Ama bu olguları araçlarımız yaratmı­ yor; bunlar fiziksel kuramlara dayanan yorumlar sayesinde ortaya çıkarılıyor. İster bir yorumu şöyle ya da böyle güçlen­ dirmek için geliştirilen, isterse açığa çıkarmaya çalışbğımız olgularla çok karmaşık ilişkileri olan bir araçla uğraşıyor 33

Büyük Bilimsel Deneyler

olalım, araan güvenilirliğini herhangi bir doğa olayının öz­ gün bir kaydı gibi kabul etmedeki niyetimiz, dünya hali ile bu halin araç üzerinde yaratbğı etkiler arasındaki nedensel

ilişkilere olan inanamızın gücüne bağlıdır. Termometre buna

iyi bir örnektir. Basit bir nedensel ilişki, bir maddenin ölçülen sıcaklığı ile o sıcaklığın sıvıda neden olduğu genleşme arasın­ da bağlanb kurmamıza izin verir. Sıcaklık ne kadar yüksekse, sıvının genleşmesi de o kadar çok olur; buna uygun olarak termometre tüpü içindeki sıvının boyu o kadar uzun olur. Yaygın kullanımlı araçların büyük çoğunluğunda, araç ile nesnesi arasında sıkı bir ilişki vardır. Fiziksel ilişkiler karma­ şık olsa da, kesinlik halindeki bir dünyanın etkilediği araç, kendisini etkileyen dünyanın kesinliğini aynen kazanır. Bu tür araçlara "saydam" denebilir. Biraz maharet bütün araçla­

ra saydamlık getirebilir. Eğer bir araç, uygulandığı sistemin özel bir durumunca kesinlik kazanırsa, eğer dünyanın bir du­ rumu araçta hep aynı durumu üretiyorsa, dünyanın durumu­ nu araan durumundan çıkarsamak her zaman olanaklı ola­ cakbr. Buna "ölçüm güvenirliği postülası" denir.

Perde

Dalgaların parazit kalıbı: Tek tek elektronların tüm fiziksel özelliklerinin tam olarak ölçülmesinden önce, katı bir perde üzerindeki yarıklardan salınan elektron demetleri dalga gibi davranıyor.

34

Giriş

Ne yazık ki, ölçüm güvenirliği postülasına çok da güven­ memek gerekir. Kimi sosyologlar, doğabilimlerinden ithal ettikleri yöntemleri anket yapmakta kullandılar. İnsanlann tavır ve inançlarını ölçebileceklerine inandılar; böylece ölçüm güvenirliği postülasıru göz ardı ettiler. Anketler saydam de­ ğildir; zaten görüşme sırasında sorulara verilen yanıtlardan, kendisiyle anket yapılan kişinin tavrının belirlenebileceğini sanmak akıllıca bir tutum değildir. İnsanlar araştırmacı kar­ şısında iyi görünmek isterler; görüşmeler yüz yüze yapılmasa bile . . . Benzer sorunlar fizik bilimlerindeki araç seçiminde bile yaşanmaktadır. Atomalb parçacıklarının hep aynı şekilde ha­ zırlanarak yapıldığı bir dizi deney her zaman farklı sonuçlar verecektir. Parçacık demetlerinin hazırlanması ne denli kesin olursa olsun, geniş bir alana dağılan farklı farklı sonuçlarla karşılaşılacaktır. Eğer elektron ışını ufak bir delikten gönde­ rilirse, hepsi ekrandaki aynı noktaya isabet etmez. Fotografik levha detektör olarak kullanıldığında, dağılan ışık demetinin oluşturduğu desen gözle görülebilir. Stem-Gerlach deneyin­ de bu olgunun basit bir örneğini görürüz. Belirli bir aygıbn içindeki parçacığın izleyebileceği olası durumları, hangi yol­ dan gitmeyi tercih edeceğini önceden söyleyebiliriz. Ama belirli bir parçacığın izleyeceği yolu önceden kestiremeyiz. Bildiğimiz tek şey, sonuçta parçacıklann yarısının bir yolu, yarısının da başka yolu seçeceğidir. Ama etki ve eğilimleri birer birer izlemeye olanak verecek kadar yalıtan aygıtların rolü, ölçü yöntemlerinin ve duyuların geliştirilmesinden daha önemlidir. Bu nasıl olanaklıdır? Bir deney aracını kullanıma sokmak, özünde yalıtılmış bir ortam yaratmaktır. Aygıtın içinde yarablan basitleştirilmiş dünya­ da, incelenmek istenen özellikler yönlendirilebilirler. Bu tür bir deneyi betimlemek için kullanılacak bağımlı ve bağımsız değişken terimlerini daha önceki sayfalarda açıklamışbm. 35

Büyük Bilimsel Deneyler

Araç tüm dış etkilerden arındınlmış, yani onun üzerindeki dış etkiler parametreler halinde sabitlenmiş diye düşünülür. Michelson ve Morley, aygıtlarını bir cıva küvetinde yüzdüre­ rek, Oeveland kentinden kaynaklanan titreşimleri ve diğer engelleri yalıtmayı başarmışlardı. Bazen dışsal etkiler elene­ mez; ancak aygıta hep aynı etkide bulunacak biçimde kontrol altına alınabilir. Boyle ve Hooke, kapalı bir kaptaki havanın basıncını önce artırıp hafifçe ısınmasını, sonra basıncı azalbp yeniden oda sıcaklığına düşmesini sağladılar. Sıcaklığın etki­ sini engelleyemezlerdi. Ama sıcaklığı sabit tutarak, etkisinin hep aynı kalacağını varsayabilirlerdi. Kimi zaman bir etmeni, olgunun kendisi bertaraf eder: Theodoric'in, yağmur damla­ larını temsil eden su dolu kapların sabit ivmeyle düştüklerini teyit etmesine gerek yoktu. Yağmur perdesindeki damlaların pratik uygulamalar açısından hareketsiz sayılacak kadar hız­ la birbirlerini izlediğini fark etmişti. Bu yazıyı izleyen yirmi olayın öyküsü, deneyin bilimsel bilginin kazanılmasındaki rolü ve bu rolü nasıl oynadığı hak­ kında buraya kadar vurgulamaya çalışbğım noktalan örnek­ lendirmek için seçilmişlerdir. Ama deneysel bilimin roman­ tik yanını da unutmadım. Umanın bunlar insanın beceri ve dehasının örnekleri olarak okunur, her deney kendine özgü özelliği ile bir sanat yapıb gibi görülür.

36

1

YÖNTEMİN BİÇİMSEL TARZLARI

A Doğal Süreçlerin Özelliklerini Keşfetmek

Bir bilim.adamının etkin olarak bilgiyi aramada başvura­ bileceği en basit yol, doğal süreçleri yapay olarak işletmek­ tir. Ancak kimi zaman bu süreç onun denetiminden çıkar. Bu bölümde iki araşbrma biçimini anlatacağım.: Biri Aristote­ les'in civciv embriyolojisine ilişkin araşbrması, öteki William Beaumont'un sindirim işlemine ilişkin araşbrması. Her iki d urumda da doğal süreç soyutlanıp sistematik olarak göz­ lemlendi. Ama sonraki gelişmeler kontrol albna alınamadı.

38

1. ARİSTOTELES

Civciv Embriyolojisi

A

ristoteles, Küçük Asya'da bir Yunan kolonisi olan Stagra' da,

MÖ 384 yılında doğdu. Babası bir

i' : . .

'

\

..,

t

doktor ve Asklepiad loncasının bir ' üyesiydi. Aristoteles daha çocukken ...� yetim kalmış ve bir akrabası tarafın­ f dan yetiştirilmişti. Göründüğü ka­ darıyla, çocukluğundan itibaren ba­ ' .ı basından hp ve biyoloji konularından , Aristoteles'in portre büstü. eğitim almış olmalı. Roma, Terme Müzesi. 18 yaşında Atina'da, Platon'un Akademi'sine girdi. MÖ 347 yılında Platon'un ölümüne ka­ dar orada kaldı. Gençliği hakkındaki bilgiler kopuk kopuk­ tur. Yaşamının bu dönemine ilişkin anektodlardan anlaşıldı­

;

.. . ,

JF .. '

., . � .

ğı kadarıyla, hiçbir çağda eşine rastlarunayacak entelektüel becerileri, zarafeti ve gösterişli tavırlarıyla çok kişiyi kıs­ kandırmış olmalı. Platon'un ölümünden sonra, Atarneus'a gitmek üzere Atina'yı terk etti. Burası küçük bir kent dev­ letiydi. Yönetici Hermias, Platon'un öğretilerinden etkilen­ miş bir bilginler topluluğunu buraya toplamışh. Aristoteles buraya vardıktan kısa bir süre sonra Hermias'ın evlatlık kızı Pythia ile evlendi. Sadece bir kız çocuğu dünyaya getirdiler

39

Büyük Bilimsel Deneyler

ve çocuğa annesinin adı verildi. Kansının ölümünden sonra Aristoteles, Herpyllide adlı kadınla birlikte yaşamaya baş­ ladı. Evlendiklerine dair bir bilgi yok elimizde. Ama ondan doğan oğlu Nikomakhos'a ithafen yazdığı Nikomakhos'a Etik, ahlak felsefesinin bir başyapıtı olarak günümüze ulaşmıştır. Aristoteles Atameus'ta üç yıl kaldıktan sonra Lesbos Ada­ sı'ndaki Mytilene'ye gitti. Göründüğü kadarıyla biyoloji araş­ tırmalarının çoğunu orada bulunduğu sıralarda gerçekleştir­ miştir. MÖ 343 ya da 342 yılında Makedonyalı Philip'in oğlu

İskender' e özel ders vermek için çağınldı. Sekiz yıl sonra Ati­ na'ya dönerek kendi okulu ve kütüphanesi Lykeon'u kurdu. Akademi ya da Lykeon gibi okullar kısmen günümü­ zün üniversiteleri gibi işlev görüyorlardı; ne var ki o denli örgütlenmiş değillerdi. MÔ 322' de Makedonyalılarla arası bozulunca I