Забыли английский? Продолжаем вспоминать 9785898159566

Пособие адресовано тем, кто хочет восстановить знания английского языка после некоторого перерыва в практике, чтобы прод

186 18 9MB

Russian Pages 272 [270] Year 2007

Report DMCA / Copyright

DOWNLOAD FILE

Забыли английский? Продолжаем вспоминать
 9785898159566

Citation preview

ÓÄÊ ÁÁÊ

Ê64

372.8 81.2Àíãë-9 Ê64

Êîíîâàëåíêî Æ. Ô.

Çàáûëè àíãëèéñêèé? Ïðîäîëæàåì âñïîìèíàòü: Ó÷åáíîå ïîñîáèå. — ÑÏá.: ÊÀÐÎ, 2007. — 272 ñ. ISBN 978-5-89815-956-6 Ïîñîáèå àäðåñîâàíî òåì, êòî õî÷åò âîññòàíîâèòü çíàíèÿ àíãëèéñêîãî ÿçûêà ïîñëå íåêîòîðîãî ïåðåðûâà â ïðàêòèêå, ÷òîáû ïðîäîëæèòü åãî èçó÷åíèå â ïðîôåññèîíàëüíîå îáëàñòè. Êíèãà ÿâëÿåòñÿ ïðîäîëæåíèåì èçäàííîãî ðàíåå ïîñîáèÿ «Çàáûëè àíãëèéñêèé? Íà÷íåì ñíà÷àëà!» Ïîñîáèå ñîñòîèò èç 15 áëîêîâ, êàæäûé èç êîòîðûõ ñîäåðæèò ãðàììàòè÷åñêèé ìàòåðèàë è äâà òåêñòà, ïðåäíàçíà÷åííûå äëÿ ÷òåíèÿ, ïåðåâîäà è îáñóæäåíèÿ, à òàêæå óïðàæíåíèÿ äëÿ çàêðåïëåíèÿ ïðîéäåííîãî ðàíåå. Àóäèîçàïèñü âêëþ÷àåò â ñåáÿ òåêñòû è äèàëîãè, ÷òî ïîìîãàåò ïðàâèëüíî óñâîèòü àíãëèéñêèå èíòîíàöèè è ïðîèçíîøåíèå. Êðîìå òîãî, çàïèñàíû âàðèàíòû ïåðåâîäà íà àíãëèéñêèé ÿçûê ñîîòâåòñòâóþùèõ óïðàæíåíèé èç âòîðîé ÷àñòè êàæäîãî áëîêà. ÓÄÊ 372.8 ÁÁÊ 81.2Àíãë-9

ISBN 978-5-89815-956-6

© Êîíîâàëåíêî Æ. Ô., 2007 © ÊÀÐÎ, 2007 Âñå ïðàâà çàùèùåíû

  ÏÐÅÄÈÑËÎÂÈÅ

Ïîñîáèå  ïðåäíàçíà÷åíî  äëÿ  òåõ,  êòî  õî÷åò  âîññòàíîâèòü çíàíèÿ ïî àíãëèéñêîìó ÿçûêó ïîñëå íåêîòîðîãî  ïåðåðûâà  â  ïðàêòèêå,  ÷òîáû  ïðîäîëæèòü åãî èçó÷åíèå â ïðîôåññèîíàëüíîé îáëàñòè. Ýòà êíèãà ÿâëÿåòñÿ ïðîäîëæåíèåì ðàíåå èçäàííîãî ïîñîáèÿ «Çàáûëè  àíãëèéñêèé?  Íà÷íåì  ñíà÷àëà!»,  ïîýòîìó â íåé  ïðåäëàãàåòñÿ  ïîâòîðèòü  òå  ðàçäåëû  ãðàììàòèêè,  êîòîðûå  ïî  òðàäèöèîííîé  î÷åðåäíîñòè  ïðèâîäÿòñÿ  â  ó÷åáíèêàõ  ãðàììàòèêè,  èçäàííûõ  â  íàøåé ñòðàíå, â ÷àñòíîñòè, ðàçäåëû «Íåëè÷íûå ôîðìû ãëàãîëà»  è  «Ñîñëàãàòåëüíîå  íàêëîíåíèå». Îòäàâàÿ äîëæíîå ó÷åáíèêàì, èçäàííûì â Âåëèêîáðèòàíèè,  è  ñ÷èòàÿ  èõ  íåçàìåíèìûìè  íà  âûñøèõ  ýòàïàõ  îáó÷åíèÿ,  ìû,  òåì  íå  ìåíåå,  ïîëàãàåì,  ÷òî  îáó÷åíèå  íà  íà÷àëüíûõ  ýòàïàõ  äîëæíî ïîääåðæèâàòüñÿ  ïîñîáèÿìè,  ñîñòàâëåííûìè  íîñèòåëÿìè  ðîäíîãî  ÿçûêà. Ïîñîáèå  ñîñòîèò  èç  15  áëîêîâ  (Units),  êàæäûé èç êîòîðûõ äåëèòñÿ íà 2 ÷àñòè (Sections). Â ïåðâîé ÷àñòè  (Section  A)  â  ñõåìàòè÷íîé  ôîðìå  ïðèâîäÿòñÿ ïðàâèëà  ïî  îäíîé  èç  òåì  è  äàþòñÿ  óïðàæíåíèÿ  íà çàêðåïëåíèå  ýòîé  òåìû.  Âòîðàÿ  ÷àñòü  (Section  B) ïðåäñòàâëåíà äâóìÿ òåêñòàìè äëÿ ÷òåíèÿ, ïåðåâîäà è îáñóæäåíèÿ, ïðèâåäåííûìè â òîì âèäå, â êîòîðîì îíè  âçÿòû  èç  îðèãèíàëîâ,  à  òàêæå  óïðàæíåíèÿìè äëÿ çàêðåïëåíèÿ âñåãî ðàíåå ïðîéäåííîãî ëåêñè÷åñêîãî  è  ãðàììàòè÷åñêîãî  ìàòåðèàëà.  Ïîñëå  âòîðîé ÷àñòè  ïðåäëàãàþòñÿ  íåêîòîðûå  ýëåìåíòû  ðå÷åâîãî ýòèêåòà (Short Conversation), âêëþ÷àþùèå ðàçãîâîðíûå âûðàæåíèÿ, äèàëîã, ïîñëîâèöû è ïîãîâîðêè. Íàäååìñÿ,  ÷òî  ýòî  ïîñîáèå  îêàæåòñÿ  ïîëåçíûì äëÿ  âàñ.

ÂÂÎÄÍÛÉ  ÒÅÑÒ Ïðåäëàãàåìûé  òåñò  ïîìîæåò  âàì  îïðåäåëèòü óðîâåíü  âàøåãî  âëàäåíèÿ  àíãëèéñêèì  ÿçûêîì. Åñëè âû ñäåëàåòå 0–4 îøèáêè, âàøà îöåíêà «5». 5–8 îøèáîê, âàøà îöåíêà «4». 9–12 îøèáîê, âàøà îöåíêà «3». 19 è áîëåå îøèáîê, âàøà îöåíêà «2». Âûáåðèòå  ïðàâèëüíûé  âàðèàíò

1. Mr. Brown left London ... Manchester. a) to b) — c) for 2. Have you seen Nick today? — I ... him yesterday. a) saw b) have seen c) had seen 3. I … for my pen half an hour. a) am looking b) look c) have been looking 4. Don’t be angry … him! a) on b) with c) for 5. Would you like a cup of coffee? a) Yes, please. 4

b)  Yes,  thank  you. c)  Yes,  of  course. 6.  When  you  …  to  Manchester? a)  have  …  gone b)  went c)  did  …  go 7.  When  I  came  in,  he  …  the  newspaper. a)  was  reading b)  read c)  has  been  reading 8.  He  was  tired  and  fell  asleep  …  the  film. a)  for b)  while c)  during 9.  I  …  Tony  since  childhood. a)  have  been  knowing b)  have  known c)  know 10. Must I phone him now? — No, you … . You can do  it  tomorrow. a)  can’t b)  mustn’t c)  needn’t 11.  Mother  asked  when  I  …  back. a)  would  come b)  will  come c)  came 12.  I’d  like  to  have  a  …  car. a)  more  reliable b)  reliabler c)  more  reliably 13.  We’ll  have  to  hurry.  We  haven’t  got  …  time. a)  many b)  much c)  a  few 14.  The  room  looked  nice.  It  … a)  had  cleaned b)  was  cleaned c)  had  been  cleaned 5

15.  Have  a  nice  holiday.  Take  care  …  youself. a)  after b)  of c)  about 16.  I  …  never  remember  her  address. a)  can b)  can’t c)  am 17.  They  stayed  at  …  hotel  in  the  town. a)  the  most  cheap b)  the  more  cheap c)  the  cheapest 18.  Mozart  was  born  …  1756. a)  at b)  from c)  in 19.  It  depends  …  many  factors. a)  on b)  from c)  out  of 20.  It’s  a  nice  day,  …  it? a)  doesn’t b)  isn’t c)  wasn’t 21.  What  will  you  do  if  you  …  the  train? a)  missed b)  will  miss c)  miss 22.  Are  you  writing  a  letter  …  your  friend? a)  — b)  for c)  to 23.  Everest  is  …  mountain  in  the  world. a)  the  highest b)  the  most  high c)  the  most  highest 24.  I  prefer  this  pen  …  the  other  one. a)  to b)  — c)  for 6

25.  The  task  is  difficult.  He  can  …  do  it. a)  hard b)  more  hard c)  hardly 26.  If  he  doesn’t  study  …  he  won’t  pass  the  exam. a)  hardly b)  hard c)  more  hard 27.  Could  you  fill  …  the  form? a)  in b)  on c)  to 28.  I  don’t  want  …  to  know  about  it. a)  nobody b)  anyone c)  someone 29.  I  …  to  get  up  early  tomorrow.  I’m  going  away and  my  train  leaves  at  7. a)  must b)  can c)  have 30.  They  only  invited  a  few  people  …  their  party. a)  to b)  for c)  on 31. Where is Nina? Let … come as soon as possible. a)  she b)  her  to c)  her 32.  Did  you  go  to  Holland  …  holiday? a)  on b)  for c)  to 33. I  hope  the  bus  will  come  soon.  I  …  for  20 minutes. a)  am  waiting b)  have  been  waiting c)  have  waited 34.  He  says  he  …  a  holiday  for  six  years. a)  hasn’t  had 7

b)  haven’t  had c)  has  not 35.  This  is  a  useful  thing.  You  can’t  do  …  it. a)  with b)  for c)  without 36. There  was  a  round  table  …  the  middle  of  the room. a)  at b)  in c)  on 37.  …  Thames  flows  through  London. a)  a b)  — c)  the 38.  What  …  the  news? a)  are b)  is c)  — 39. Can you remind me to phone … Ann tomorrow? a)  — b)  to c)  for 40.  The  police  officer  asked  where  we  … a)  went b)  are  going c)  were  going

8

U N I T  1 Best  men  are  moulded  by  faults.

W.  Shakespeare

Grammar:  Participle

Text  A.  “The  Monarchy” Text  B.  “A  Job  for  Life” Short  Conversation

SECTION  À

Participle  I Tense Present Perfect

Active

Passive

translating having  translated

being  translated having  been  translated

Participle  II Active  Voice Past

Passive  Voice

         —

translated

Functions 1.  Attribute 2.  Adverbial  Modifier 9

3.  Part  of  the  Predicate 4.  Adverbial  Clause Examples The girl translating the letter is our secretary. — Äåâóøêà, ïåðåâîäÿùàÿ ïèñüìî, — íàø ñåêðåòàðü. Translating  the  letter  he  used  the  dictionary.  — Ïåðåâîäÿ  ïèñüìî,  îí  ïîëüçîâàëñÿ  ñëîâàðåì. The letter is being translated now. — Ïèñüìî ñåé÷àñ  ïåðåâîäÿò. Having  been  translated  the  letter  was  posted  to the firm. — Ïîñëå òîãî êàê ïèñüìî áûëî ïåðåâåäåíî,  åãî  îòïðàâèëè  â  ôèðìó. 1.  äååïðè÷àñòèå when  translating } 2.  «ïðè»  +  ñóùåñòâèòåëüíîå while  —  “  — } =  3.  îáñòîÿòåëüñòâåííîå ïðèäàòî÷íîå  ïðåäëîæåíèå

Example When translating the letter he used a dictionary. – 1. Ïåðåâîäÿ ïèñüìî, îí ïîëüçîâàëñÿ ñëîâàðåì. 2. Ïðè ïåðåâîäå ïèñüìà îí ïîëüçîâàëñÿ ñëîâàðåì. 3. Êîãäà  îí  ïåðåâîäèë  ïèñüìî,  îí  ïîëüçîâàëñÿ ñëîâàðåì.

Exercise  1

Translate  the  sentences  into  Russian.  Define  the forms  and  functions  of  the  Participle. 1. Being  the  head  of  the  state  the  British  Queen plays  an  important  role  in  the  work  of  the  government. 2. While working independently from one another the  companies  are  in  regular  contact. 3. The  college  runs  a  3-tier  training  program. 4. Harrow public school has outstanding facilities including  the  best  golf  courses,  a  swimming  pool, 10

the  latest  computers  and  the  best  school  theatre  in the  UK. 5. Realizing  that  the  whole  situation  was  rather complicated  they  asked  their  friends  to  help  them. 6. Trying  to  solve  the  problem  he  had  to  change his  mind  about  the  project. 7. When  dealing  with  people  let  us  remember  we are  not  dealing  with  creatures  of  logic,  we  are dealing  with  creatures  of  emotion. 8. When  trying  to  decide  how  to  handle  the situation better, he realized that the whole mess was his  fault. 9. The  method  recommended  by  his  scientific adviser  was  very  effective. 10. Having  been  sorted  out  the  goods  were  placed in  a  warehouse. 11. Having  lost  the  key  he  couldn’t  enter  the room. 12. Knowing  English  well,  my  brother  was  able  to pass  the  exam  successfully. 13. Having  travelled  about  the  world  for  nearly three  months,  he  returned  to  Russia. 14. The professor told us about the experiment now being  carried  out  in  his  laboratory. 15. The  translated  text  was  given  to  the  teacher.

Exercise  2

Open the brackets using the proper form of the Participle. 1. The  boy  (to  play)  in  the  garden  is  my  sister’s son. 2. While (to prepare) for the examination he made notes. 3. You  can  get  the  book  (to  recommend)  by  our teacher  from  the  library. 4. He  asked  her  to  go  on  with  her  story  (to  promise)  not  to  interrupt  her. 5. (To  see)  her  he  raised  his  hat.

11

6. (To  lose)  the  key  I  couldn’t  enter  the  house. 7. (To  sign)  the  letter  the  manager  gave  it  to  the secretary  (to  ask)  her  to  send  it  off  at  once. 8. While  (to  cross)  the  bridge,  we  saw  our  teacher who  was  talking  with  an  old  man. 9. (To  represent)  by  governors  of  the  dependent territories,  the  Queen  is  the  head  of  the  Commonwealth. 10. The  leaves  (to  lie)  on  the  ground  reminded  us of  autumn. 11. (To  have)  plenty  of  time  we  decided  to  walk  to the  station. 12. (To finish) the experiment they left the laboratory. 13. The  letter  (to  translate)  now  should  be  posted immediately. 14. (To  be)  the  oldest  institution  of  the  government,  monarchy  goes  back  to  the  ninth  century.

Exercise  3

Translate the sentences into English using the Participle. 1. Òàê  êàê  îí  ÿâëÿåòñÿ  ðóêîâîäèòåëåì  ôèðìû, åìó  ïðèõîäèòñÿ  ÷àñòî  åçäèòü  â  êîìàíäèðîâêè. 2. Óâèäåâ  áåñïîðÿäîê  íà  ñòîëå,  ÿ  ïîíÿë,  ÷òî áóäåò  òðóäíî  íàéòè  íóæíûé  äîêóìåíò. 3. Ïðè  ðàçðàáîòêå  íîâîé  ìîäåëè  êîíñòðóêòîðû ó÷ëè  âñå  ïîæåëàíèÿ  êëèåíòîâ. 4. Ïðî÷èòàâ  ïèñüìî,  îí  ñðàçó  íàïèñàë  îòâåò  è îòîñëàë  åãî. 5. Òàê  êàê  ìû  íå  çíàëè  ðàñïèñàíèÿ  ïîåçäîâ,  òî ðåøèëè  ïîåõàòü  íà  âîêçàë  çàðàíåå. 6. Çàêîí÷èâ  ýêñïåðèìåíò,  ó÷åíûé  ïðèñòóïèë  ê ñîñòàâëåíèþ  îò÷åòà. 7. ßâëÿÿñü  ïðåäñòàâèòåëÿìè  êîðîëåâñêîé  âëàñòè,  ãåíåðàë-ãóáåðíàòîðû  íàçíà÷àþòñÿ  êîðîëåâîé ïî  ðåêîìåíäàöèè  ìèíèñòðîâ. 12

8. Êîðîíàöèÿ  ìîíàðõà,  ïðîèñõîäÿùàÿ  â  Âåñòìèíñòåðñêîì  Àááàòñòâå,  ïðèâëåêàåò  âíèìàíèå âñåé  îáùåñòâåííîñòè  â  Áðèòàíèè. 9. Ïðèíöåññà Àííà, êîòîðàÿ î÷åíü ëþáèò êîííûé ñïîðò,  ïðèíèìàëà  ó÷àñòèå  â  Îëèìïèéñêèõ  èãðàõ. 10. Êîãäà ÿ øåë äîìîé, ÿ âñòðåòèë îäíîãî èç ñâîèõ  äðóçåé. 11. Îí  ïîäáåæàë  êî  ìíå,  òÿæåëî  äûøà. 12. Òàê êàê îí áûë íåâíèìàòåëåí, îí ñäåëàë ìíîãî  îøèáîê  â  êîíòðîëüíîé  ðàáîòå. 13. Êîãäà îíè áûëè â Ìîñêâå, îíè ïîñåòèëè Òðåòüÿêîâñêóþ  ãàëåðåþ. 14. Êíèãè,  âçÿòûå  â  áèáëèîòåêå,  äîëæíû  áûòü âîçâðàùåíû  ÷åðåç  äâå  íåäåëè.

SECTION  B REMEMBER power,  n  — 1.  âëàñòü;  âîçìîæíîñòü,  ñïîñîáíîñòü 2.  ìîùü,  ìîãóùåñòâî,  ìîùíîñòü 3.  ïîëíîìî÷èå 4.  äåðæàâà   the  power  of  attorney  —  äîâåðåííîñòü   to  be  in  power  —  íàõîäèòüñÿ  ó  âëàñòè  to do all in one’s power — ñäåëàòü âñ¸, ÷òî â (íàøèõ)    ñèëàõ

Examples The President of the United States can be in power no  more  than  two  full  terms  of  office. The  power  of  this  machine  is  not  very  high. The  power  of  the  President  is  limited  by  the Congress. Great powers are united to fight against terrorism. 13

Succeed,  v  —  1.  óäàâàòüñÿ,  ïðåóñïåâàòü,  èìåòü óñïåõ; 2. ñëåäîâàòü (çà), ñìåíÿòü; 3. íàñëåäîâàòü, áûòü  íàñëåäíèêîì Examples His relatives succed in business. He succeeded in passing examinations. The generation that succeeds us differs from us. In  Great  Britain  when  a  daughter  succeeds,  she becomes Queen Regnant. Sons  of  the  British  Sovereign  succeed  to  the throne. Read and translate text A.

THE  MONARCHY

The  Monarchy  is  the  oldest  institution  of government,  going  back  to  at  least  the  9th century — four centuries before the Parliament and three centuries before the law court. Queen Elizabeth II is herself directly descended from King Egbert, who united  England  under  his  rule  in  829.  The  only interruption in the history of the monarchy was the republic, which lasted from 1649 to 1660. Today the Queen is not only Britain’s head of State but also an important symbol of national unity. Although the seat of the monarchy is in Britain, the Queen is also the head of a number of Commonwealth states. These include Australia, Barbados, Canada, Jamaica, New Zealand and Papua New Guinea. In each such state the Queen is represented by a GovernorGeneral, appointed by her on the advice of the ministers of the country concerned and completely independent of the British Government. Other member states are republics or have their own monarchs. In the British dåpendent territories the Queen is usuàlly represented by a governor who is responsible to the British Government for the administration of the country concerned. 14

The  title  of  the  Crown  is  derived  partly  from statute  and  partly  from  common  law  rules  of descent.  Despite  interruption  in  the  direct  line  of succession,  the  hereditary  principle  upon  which  it was  founded  has  always  been  preserved. Sons  of  the  sovereign  have  precedence  over daughters  in  succeeding  to  the  throne.  When  a daughter succeeds, she becomes Queen Regnant, and has the same powers as a king. The consort of a king takes her husband’s rank and style, becoming Queen. The  constitution  does  not  give  any  special  rank  or privileges  to  the  husband  of  Queen  Regnant, although  in  practice  he  plays  an  important  role  in the life of the nation, as does the Duke of Edinburgh. The Sovereign succeeds to the throne as soon as his or her predecessor dies: there is no interregnum. The successor  is  at  once  proclaimed  at  an  Accession Council, to which all members of the Privy Council are summoned. The Sovereign’s coronation follows the accession after a convenient interval. The ceremony takes place at  Westminster  Abbey  in  London  in  the  presence  of representatives  of  the  Houses  of  Parliament  and  of all  the  great  public  organizations  in  Britain.  The Prime  Ministers  and  leading  members  of  the  other Commonweàlth nations and representatives of other countries  also  attend.

The  Monarch’s  role  in  government The  Queen  personifies  the  State.  In  law,  she  is head  of  the  executive,  an  integral  part  of  the legislature,  head  of  the  judiciary,  the  commanderin-chief  of  all  armed  forces  of  the  Crown  and  the ‘supreme  governor’  of  the  established  Church  of England.  As  a  result  of  a  long  process  of  evolution during  which  the  monarchy’s  absolute  power  has been  progressively  reduced,  the  Queen  acts  on  the advice  of  her  ministers.  Britain  is  governed  by  Her Majesty’s  Government  in  the  name  of  the  Queen. 15

One  of  the  Queen’s  most  important  functions  is appointing  the  Prime  Minister. In  international  affairs  the  Queen  as  the  head  of State has the power to declare war and make peace, to  recognize  foreign  states  and  governments,  to conclude  treaties  and  to  cede  territory. The  Queen  continues  to  play  an  important  role  in the working of government. She holds Privy Council meetings,  gives  audiences  to  her  ministers  and officials  in  Britain  and  overseas,  receives  accounts of Cabinet decisions and signs state papers. She must be  consulted  on  every  aspect  of  national  life,  and must  show  complete  impartiality. Exercise  4  Answer the questions.

1. How  old  is  British  Monarchy? 2. Which British institution is older — the Monarchy  or  the  Parliament? 3. What  is  King  Egbert  famous  for? 4. What  is  the  Queen  for  Great  Britain? 5. Where  is  the  seat  of  the  monarchy? 6. What  states  are  the  members  of  Commonwealth? 7. Who  is  the  head  in  the  British  dependent  territories? 8. Which  children  of  the  sovereign  have  precedence  over  others  in  succeeding  to  the  throne? 19. Does  the  husband  of  the  Queen  Regnant  have any  special  rank  or  privileges? 10. Where does the ceremony of coronation take place? 11. What is the role of the Monarch in government? Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text.

1. Everybody was serious because the problem discussed  was  significant. 16

2. After a long discussion the companies concluded the  agreement. 3. According  to  the  British  tradition  the  eldest son  of  the  monarch  is  the  heir  to  the  throne. 4. Some  employees  of  the  firm  are  provided  with the  perks. 5. Elizabeth II  succeeded to the throne after King George  VI. 6. The  branches  of  this  organization  are  located in  many  areas. 7. Do  you  happen  to  know  how  long  the  conference  will  continue? 8. He  is  the  chief  of  one  of  the  departments  and so  he  often  goes  on  business  trips. 9. Many  questions  were  involved  on  the  agenda. 10. He  is  interested  in  the  history  of  customs  and traditions of different  nations, so he is going to enter  the  historical  faculty. 11. Recommendation  of  the  specialist  is  necessary for  him  to  settle  the  problem. 12.  When  he  took  that  job,  he  couldn’t  imagine that  he  would  have  so  many  responsibilities.

Read and translate text B. A  JOB  FOR  LIFE Elizabeth II calls the Windsor family a “firm”. She thinks of it as a business rather than a family. And the main business of the Royal family is being royal. And they are paid for it. The Queen is one of the richest women in the world and yet she gets about 8 million pounds a year to be Queen. But many people agree that she does her job well and she deserves her salary. Buckingham  Palace  is  like  a  small  town,  with  a police station, two post offices, a hospital, a bar, two sports clubs, a disco, a cinema, and a swimming pool. There  are  600  rooms  and  three  miles  of  red  carpet. Two men work full-time to look after the 300 clocks. About  700  people  work  in  the  Palace. 17

There  are  hundreds  of  traditional  ceremonies which the Queen has to keep. Each year, in September or October, there is the State Opening of Parliament. The Queen, wearing her crown, arrives at the Houses  of  Parliament  by  carriage.  There  she  reads the  Queen’s  Speech,  which  discusses  the  government’s  work  for  the  next  year. Another  traditional  ceremony  takes  place  on  the Thursday before Easter Sunday. The Queen gives out purses of money to older people who have done good work. This is called “Maundy Money” and the tradition  is  almost  seven  hundred  years  old. Every Tuesday evening the Queen meets the Prime Minister.  They  talk  about  world  news. Every summer the Queen gives three or more royal garden  parties  at  Buckingham  Palace. When  the  Queen  invites  a  lot  of  people  for  dinner, it takes three days to prepare the table and three days to do the washing-up. During the first and second  courses  the  Queen  speaks  to  the  person  on  her left  and  then  she  speaks  to  the  person  on  her  right for  the  rest  of  the  meal. The Queen and other members of the Royal family  often  travel  abroad  as  guests  of  other  countries. Elizabeth  II  became  the  Queen  of  Great  Britain and Northern Ireland in 1952, but unlike other monarchs  before  her,  she  wanted  the  ceremony  to  be  on television.  The  church  and  the  government  didn’t welcome  the  idea,  but  Elizabeth  won. Elizabeth  II  has  four  children:  Charles,  Anne, Andrew  and  Edward.  Many  members  of  the  Royal family  undertake  official  duties  in  Britain  and abroad.  Their  various  responsibilities  reflect  tradition,  their  own  personal  interest  and  Britain’s former  imperial  status.  Horses are very popular in the Royal family, they all  like  riding  and  also  own  race  horses.  Horse  racing is one of Queen Mother’s greatest interests. Princess Anne takes riding very seriously. She took part in  many  shows  and  was  chosen  to  ride  in  the  Olympic  Games  in  1976. 18

Exercise  6

Match each of the words to its definition. 11. business

a) being  responsible b) transmission  of  statements, 12. purse beliefs,  customs c) come  to  destination  or  end 13. duty of  journey d) queen who rules in her own 14. succeed right e) fixed  periodical  payment, 15. arrive made  by  employer f) belonging  to  family  of,  in 16. government service  or  under  patronage of  a  king  or  a  queen 17. royal g) serious  occupation,  work h) Monarch’s  head-covering  of 18. salary gold  and  jewels i) small  pouch  of  leather  for 19. regnant carrying  money j) action  and  conduct  due  to 10. responsibility superior,  deference,  respect k) body or successive bodies of 11. crown persons  governing  a  state l) come  next  after  and  take 12. tradition the  place  of

Exercise  7

Answer the questions.

1. When  did  Elizabeth  II  become  the  Queen? 2. Why  did  Elizabeth  want  the  ceremony  of  her coronation  to  be  on  television? 3. How many children are there in the Royal family? 4. Do  the  members  of  the  Royal  family  have  official  duties? 5. What  are  the  Queen’s  duties? 6. Why  does  the  Queen  call  her  family  a  “firm”? 7. What  is  the  royal  business?

19

8. Why  is  Buckingham  Palace  like  a  small  town? 9. How  many  rooms  are  there  in  it? 10. How  many  people  work  in  it? 11. Does  the  Queen  keep  any  British  traditions? 12. How often does the Queen meet the Prime Minister?

Exercise  8

Read the sentences, define the forms and functions of the Participles and translate the sentences into Russian. 1. Talking  with  the  Prime  Minister  the  Queen learns  the  news  and  solves  some  state  problems. 2. When dealing with people let us remember that they  are  very  emotional. 3. Upon returning to the laboratory he decided to continue  the  experiment. 4. In  the  morning  I  remembered  a  letter  informing  me  that  my  rent  would  be  increased. 5. Being the head of the Commonwealth the British Monarch appoints the Governor-Generals of the Commonwealth  states. 6. Benjamin  Franklin,  tactless  in  his  youth,  became  so  diplomatic,  so  adroit  at  handling  people, that  he  was  made  American  Ambassador  to  France. 7. People engaged in trade with foreign countries have  to  use  various  means  of  communication. 8. Not  understanding  my  partner,  I  asked  him  to describe  his  idea  again. 9. The  closing  paragraph  of  a  letter  contains  a statement  of  the  writer’s  intentions,  hopes  and  expectations  about  future  actions. 10.  Having  studied  the  catalogues  very  closely,  the manager chose the firm to order office equipment from. 11. Having been completed, the experiment turned out  to  be  a  success. 12. When driving to the office, he had an accident. 13. Being  20  minutes  late  for  the  performance,  he was  not  allowed  to  take  his  seat. 20

14. Having  looked  for  my  umbrella,  I  recollectred that  I  had  left  it  on  the  train. 15. Discussing the matter, he mentioned by the way that  a  man  couldn’t  eat  the  cake  and  have  it*.

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Îí  ñêàçàë,  ÷òî  ñäåëàåò  âñå,  ÷òî  â  åãî  ñèëàõ, ÷òîáû  ïðèåõàòü  íà  êîíôåðåíöèþ. 2. Íîâîå  ïîêîëåíèå  èìååò  öåííîñòè,  êîòîðûå î÷åíü  îòëè÷àþòñÿ  îò  öåííîñòåé  èõ  ðîäèòåëåé. 3. Îí  ïîëüçóåòñÿ  ìàøèíîé  ñâîåãî  áðàòà  ïî  äîâåðåííîñòè. 4. Ñîçäàíèå óíèâåðñèòåòîâ âî âñåõ ÷àñòÿõ Âåëèêîáðèòàíèè  —  ïðåðîãàòèâà  ìîíàðõà. 5. Âîçìîæíî,  âíèìàíèå  áðèòàíöåâ  ê  êîðîëåâñêîé  ñåìüå  îòâëåêàåò  èõ  îò  ñîöèàëüíûõ  ïðîáëåì. 6. Àíãëèéñêàÿ êîðîëåâà èìååò ïðàâî îáúÿâëÿòü àìíèñòèþ  âñåì  ïðàâîíàðóøèòåëÿì. 7. Ïî  êîíñòèòóöèè  ñóïðóã  öàðñòâóþùåé  êîðîëåâû  íå  èìååò  íèêàêèõ  òèòóëîâ  è  ïðèâèëåãèé. 8. Âëàñòü  áðèòàíñêèõ  ìîíàðõîâ  ïåðåäàåòñÿ  ïî íàñëåäñòâó  ïðåæäå  âñåãî  ñûíîâüÿì. 9. Êîãäà  óìèðàåò  áðèòàíñêèé  ìîíàðõ,  ìåæäóöàðñòâèå íå íàñòóïàåò, Ñîâåò ïî ïðåñòîëîíàñëåäèþ ñðàçó  îáúÿâëÿåò  èìÿ  íîâîãî  ìîíàðõà. 10. Êîíñåðâàòèâíàÿ ïàðòèÿ ñíà÷àëà èìåëà íàçâàíèå  Òîðè,  îíà  áûëà  ñîçäàíà  ïðè  êîðîëå  Êàðëå  II. 11. Ñûíîâüÿ  áðèòàíñêèõ  ìîíàðõîâ  èìåþò  ïðåèìóùåñòâî  ïåðåä  åãî  äî÷åðüìè  ïðè  ïðåñòîëîíàñëåäèè. 12. Ñóïðóã  öàðñòâóþùåé  êîðîëåâû  âûïîëíÿåò ðÿä  âàæíûõ  ôóíêöèé  â  ãîñóäàðñòâå. *You cannot eat the cake and have it. — Íåëüçÿ ñîâìåñòèòü íåñîâìåñòèìîå.

21

TEST  Choose the suitable word.

The  Queen  (1  …)  thousands  of  people  every year. (2  …)  hands  with  each  of  them,  she has to find  (3  …)  interesting  to  say.  If  you meet the Queen  you  should  call  her  “Your  Majesty”.  When  she  wants  to  end  a  conversation,  she (4  …)  a  half  step  backwards,  (5  …)  broadly,  then moves  on.   The  Queen  likes    horse  (6  …),    Scottish  country (7 …), crossword puzzles, bright red (8 …), the Beatles film  (9  …),  (10  …),  deep-pink  carnations. 11.  a)  meeting 12.  a)  shaking 13.  a)  anything 14.  a)  take 15.  a)  smiling 16.  a)  being  raced 17.  a)  dancing

b)  having  met b)  shakes b)  something b)  takes b)  smile b)  having  raced b)  having       danced 18.  a)  lawns b)  dressing 19.  a)  Gone  with b)  Titanic          the Wind 10.  a)  longb)  long          stemmed

c)  meets c)  shake c)  little c)  taking c)  smiled c)  racing c)  being     danced c)  dresses c)  Yellow       Submarine c)  short

SHORT  CONVERSATION   APOLOGIES

Excuse  me,  please. Not  at  all. Excuse  my  (being  late/ It’s  all  right. interrupting  you). That’s  all  right. I  beg  your  pardon. Pardon  (me). Sorry.  I’m  sorry.  I’m  so  sorry. 22

RUNNING  ACROSS  AN  OLD  FRIEND (Dialogue)

Nick: I beg your pardon. I do hope I haven’t hurt you. The  young  man:  Not  at  all.  My  fault  really,  I  was walking  far  too  quickly.  I’m  so  sorry. Nick: It’s  all  right.  But  haven’t  we  met  before? The young man:  I’m  afraid  I  can’t  place  you. Nick:  Last  summer  at  Brighton. The  young  man:  But  of  course,  you’re  Nick.  How stupid of me. I beg your pardon. I should have remembered.

Nick: It  doesn’t  matter.  One  meets  so  many  people at  Brighton.  And  how  are  you? The young man:  Not  too  bad.  And  you? Nick: Oh, I’m fine. But look here, what about a cup of coffee in that bar? I was just going to have one.

The young man:  I’m  afraid  I  can’t  just  now.  I’m  so sorry,  but  I  really  must  be  going. Nick: That’s  all  right,  some  other  time  perhaps? The  young  man:  Yes,  certainly.  Do  you  often  go  to that  bar? Nick: I  usually  have  “elevenses”  there. The young man:  All  right,  I’ll  drop  in  one  of  these days. Nick: Good  bye,  then. The young man:  Bye. PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS We  know  what  we  are,  but  we  know  not  what  we may  be.  (W.  Shakespeare) Don’t  judge  any  man  until  you  have  walked  two moons  in  his  moccasins  (Indian  proverb).  —  ×òîáû óçíàòü  ÷åëîâåêà,  íóæíî  ñúåñòü  ñ  íèì  ïóä  ñîëè.

23

U N I T  2  

A  horse!  A  horse!  My  kingdom  for  the  horse!   W.  Shakespeare

Grammar:  Absolute  Participial  Construction* Text  A.  “People,  People” Text  B.  “A  Horse  Built  the  Civilization” Short  Conversation

SECTION  A

The  Absolute  Participial  Construction Signals:

1.  çàïÿòàÿ 2.  ïðè÷àñòèå 3. ñóùåñòâèòåëüíîå èëè ìåñòîèìåíèå ïåðåä ïðè÷àñòèåì

E x a m p l e s 1.  (äî  çàïÿòîé)  The  weather  being  fine,  they  went for  a  walk.  —  Òàê  êàê  ïîãîäà  áûëà  õîðîøàÿ,  îíè ïîøëè  ãóëÿòü.

  *  Absolute  Participial  Construction  —  íåçàâèñèìûé  ïðè÷àñòíûé  îáîðîò

24

2.  (ïîñëå  çàïÿòîé)  The  plant  produced  a  large number of cars, all of them being of high quality. — Çàâîä  âûïóñòèë  áîëüøîå  êîëè÷åñòâî  ìàøèí,  ïðè ýòîì  âñå  îíè  (ìàøèíû)  âûñîêîêà÷åñòâåííûå.

Exercise  1

Translate the sentences into Russian paying attention to the Absolute Participial Construction. 1. Prince  Henry  went  to  Eton  school,  its  pupils wearing Eton’s school uniform — black tailcoat and waistcoat,  stiff  collar  and  pinstriped  trousers. 2. Education  is  now  being  run  like  a  business, most  parents’  budgets  taking  a  severe  beating. 3. Inflation  increasing,  the  high  tuition  fees  do not any more justify the services offered at schools. 4. Dogs were popular in Ancient Greece, Rome and Egypt, Pharaohs’ dogs being mummified and buried together  with  their  masters  in  pyramids. 5. Queen  Elizabeth  is  the  head  of  a  number  of Commonwealth  states,  the  governors  representing her  in  their  territories. 6. The  secretary  having  lost  the  key,  we  couldn’t get  the  documents. 7. There are 25 million cars in Britain, over 3,000 people  dying  every  year  in  road  accidents. 8. The  error  being  corrected,  nobody  got  into trouble. 9. A  daughter  succeeding  and  becoming  Queen Regnant,  her  husband  has  no  special  rank. 10. The  deepest  principle  in  human  nature  being the  craving  to  be  appreciated,  the  manager  should take it into account when he evaluates his subordinates’  work. 11. The Sovereign’s coronation takes place at Westminster  Abbey,  the  representatives  of  both  Houses of  Parliament  being  present. 12. Before  Jim  Farley  was  forty-six  years  of  age, four  colleges  had  honored  him  with  degree,  he  never seeing  the  inside  of  a  high  school. 25

Exercise  2 Change the sentences using the Absolute Participial Construction. 1. After the sun had risen we continued our way. 2. The  treaty  between  Russia  and  China  is  drawn up  in  the  Russian  and  Chinese  languages  and  both texts  are  equally  valid. 3. Many  people  from  the  Continent  think  that  life is a game and the English think that cricket is a game. 4. After  the  goods  had  been  unloaded  the  workers  left  the  plant. 5. Horses  were  associated  with  power,  privileges and  wealth  but  oxen  and  donkeys  served  for  working  people. 6. On  the  Continent  the  people  tell  the  truth  or lie and in England people hardly lie or dream of telling  the  truth. 7. Horses were useful for people in war, and oxen and  donkeys  were  worse  in  the  battle. 8. My friend lost the library book and wasn’t able to  return  it  to  the  library. 9. The  student  collected  a  lot  of  material  for  the report  and  the  professor  was  satisfied. 10. As my sister had bought the tickets to the theatre  in  advance,  we  saw  a  very  interesting  performance. 11. The  vessel  couldn’t  enter  the  dock  because  its length  was  120  metres. 12. As  there  was  a  severe  storm  at  sea,  we  didn’t go  to  the  beach.

Exercise  3 Translate the sentences into English using the Absolute Participial Construction. 1. Ïîñëå òîãî êàê áûë äàí ñèãíàë, ïîåçä òðîíóëñÿ. 2. Òàê  êàê  ïðîôåññîð  áûë  áîëåí,  ëåêöèÿ  áûëà îòëîæåíà. 26

3. Òàê  êàê  íà÷àëüíèê  íåîæèäàííî  óåõàë  â  êîìàíäèðîâêó, ñåêðåòàðþ ïðèøëîñü ðåøàòü âñå âîïðîñû  ñàìîñòîÿòåëüíî. 4. Ó÷åíûé  ñîáðàë  ìíîãî  ìàòåðèàëà  ïî  ñâîåé òåìå,  è  åãî  ñîîáùåíèå  ïðîèçâåëî  áîëüøîå  âïå÷àòëåíèå  íà  ïðèñóòñòâóþùèõ. 5. Íà  êîíòèíåíòå  ëþäè  çà  ñòîëîì  öåíÿò  õîðîøóþ  åäó,  à  àíãëè÷àíå  öåíÿò  õîðîøèå  ìàíåðû. 6. Òàê êàê äåíü ðîæäåíèÿ êîðîëåâû — áîëüøîå ñîáûòèå  â  æèçíè  ñòðàíû,  àíãëè÷àíå  îòìå÷àþò  åãî êàê  áîëüøîé  ïðàçäíèê. 7.   Åâðîïå  ìàøèíû  åçäÿò  ïî  ïðàâîé  ñòîðîíå äîðîãè,  à  â  Àíãëèè  —  ïî  ëåâîé. 8. Òàê  êàê  áóäèëüíèê  íå  ïðîçâåíåë,  ñòóäåíò îïîçäàë  íà  ëåêöèþ. 9. Îò÷åò  áûë  ñîñòàâëåí  ñâîåâðåìåííî,  è  ñåêðåòàðü  ñðàçó  ñäàë  åãî  íà÷àëüíèêó. 10. Òàê  êàê  ìîíàðõèÿ  —  ñàìûé  ñòàðûé  èíñòèòóò â Âåëèêîáðèòàíèè, àíãëè÷àíå îòíîñÿòñÿ ê íåé ñ  áîëüøèì  óâàæåíèåì. 11. Êîãäà ïðîøåë äîæäü, ìû ðåøèëè îòïðàâèòüñÿ  íà  ïðîãóëêó. 12. Òàê  êàê  ÷åëîâå÷åñêàÿ  äåÿòåëüíîñòü  çàñîðÿåò ïðèðîäó,  ëþäè  äîëæíû  ïðèíèìàòü  ìåðû  äëÿ  ñîõðàíåíèÿ  îêðóæàþùåé  ñðåäû.

SECTION  B

Read and translate text A.

PEOPLE,  PEOPLE In Britain everything is the other way round*. On Sundays  on  the  Continent  even  the  poorest  person puts on his best suit, trying to look respectable, and at the same time the life of the country becomes gay and  cheerful.  In  Britain  even  the  richest  peer  or motor-manufacturer  dresses  in  some  peculiar  rags, *  the  other  way  round  —  çä.:  âñå  ïî-ñâîåìó,  íàîáîðîò.

27

does  not  shave,  and  the  country  becomes  dull  and dreary.  On  the  Continent  there  is  one  topic  which should  be  avoided  —  the  weather;  in  Britain,  if  you do  not  repeat  the  phrase  “Lovely  day,  isn’t  it?”  at least two hundred times a day, you are considered a bit  dull.  On  the  Continent  Sunday  papers  appear  on Monday; in Britain — a country of exotic oddities — they appear on Sunday. On the Continent people use a  fork  as  though  a  fork  were  a  shovel;  in  England they  turn  it  upside  down  and  push  everything  — including  peas  —  on  top  of  it.   On  a  continental  bus  approaching  a  request-stop the  conductor  rings  the  bell  if  he  wants  his  bus  to go  on  without  stopping;  in  Britain  you  ring  the  bell if  you  want  the  bus  to  stop.  On  the  Continent  stray cats  are  judged  individually  on  their  merit  —  some are  loved,  some  are  only  respected;  in  Britain  they are  universally  worshipped  as  in  Ancient  Egypt. On the  Continent  people  have  good  food;  in  Britain people  have  good  table  manners.   On  the  Continent  public  orators  try  to  learn  to speak  fluently  and  smoothly;  in  Britain  they  take  a special  course  in  Oxonian  stuttering.  On  the  Continent  learned  persons  love  to  quote  Aristotle,  Horace,  Montaigne  and  show  off  their  knowledge;  in Britain only uneducated people show off their knowledge,  nobody  quotes  Latin  and  Greek  authors  in  the course  of  a  conversation,  unless  he  has  never  read them.   On  the  Continent  every  nation  whether  little  or great has openly declared at one time or another that it  is  superior  to  all  other  nations;  the  English  fight heroic  wars  to  combat  these  dangerous  ideas  without  ever  mentioning  which  is  really  the  most  superior race in the world. Continental people are sensitive and touchy; the English take everything with an exquisite  sense  of  humor  —  they  are  only  offended if  you  tell  them  that  they  have  no  sense  of  humor. On  the  Continent  the  population  consists  of  a  small percentage of criminals, a small percentage of honest 28

people, the rest being a vague transition between the two; in Britain you find a small percentage of criminals  and  the  rest  are  honest  people.  On  the  other hand,  people  on  the  Continent  either  tell  you  the truth or lie; in Britain they hardly ever lie, but they would  not  dream  of  telling  you  the  truth. Many  continentals  think  life  is  a  game;  the  English  think  cricket  is  a  game.

Exercise  4 Answer the questions. 1. How  do  people  dress  on  Sundays  on  the  Continent  and  in  Britain? 2. What  topic  is  avoided  on  the  Continent  but  is very  popular  in  Britain? 3. When  do  Sunday  papers  appear  on  the  Continent  and  in  Britain? 4. How do people use a fork on the Continent and how  is  it  used  in  Britain? 5. How is the bell on a bus used on the Continent and  in  Britain? 6. What  is  the  attitude  to  stray  cats  on  the  Continent  and  in  Britain? 7. What  is  the  difference  between  the  words “stray”  and  “homeless”? 8. What  is  appreciated  at  table  on  the  Continent and  what  in  Britain? 9. What  is  the  difference  between  the  orators  on the  Continent  and  British  orators? 10. Where  do  people  like  to  show  off  their  knowledge  —  on  the  Continent  or  in  Britain? 11. How  can  the  English  be  offended? 12. What  kind  of  people  live  on  the  Continent  and what  kind  of  people  live  in  Britain? 13. What is the difference in telling the truth and lie  on  the  Continent  and  in  Britain? 14. What is a game for most continentals and what is  it  for  the  British? 29

15. How  can  you  explain  the  differences  between the  continentals  and  the  British?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. If  you  do  business  with  another  country,  you

should  be  aware  of  its  culture. 2. Every  Tuesday  evening  the  Queen  meets  the Prime  Minister  and  they  have  a  talk  about  world news. 3. Some people feed  animals living in the streets. 4. The  teacher  asked  the  students  to  put  down  a few  sentences  about  the  latest  exhibition. 5. He  told  the  story  about  his  friend’s  problems, the  story  being  very  emotional  and  moving. 6. The  magazine  has  been  released  this  week, there  is  a  material  you  can  be  interested  in. 7. Being  late  he  came  in  and  stammered  out  an excuse. 8. Her opinion can be relied on, she has a  refined taste  in  art. 9. Understanding that he was  ignorant in the subject  of  the  discussion,  he  tried  to  keep  silence. 10. Each  Queen  wearing  her  crown,  arrives  at  the Houses  of  Parliament  by  carriage.

REMEMBER term,  n  — 1.  ñðîê,  îïðåäåëåííûé  ïåðèîä  âðåìåíè 2.  òåðìèí,   pl  — à)  âûðàæåíèÿ b)  óñëîâèÿ   term  of  office  —  ñðîê  ïîëíîìî÷èé   in  terms  of  —  ñ  òî÷êè  çðåíèÿ,  íà  ÿçûêå

30

  to  be  on  good  terms  with  —  ïîääåðæèâàòü

  õîðîøèå  îòíîøåíèÿ  (ñ)   to  make  terms  with  —  ïðèéòè  ê  ñîãëàøåíèþ   to  bring  somebody  to  terms  —  çàñòàâèòü  êîãî-òî ïðèíÿòü  óñëîâèÿ   easy  terms  —  ëüãîòíûå  óñëîâèÿ

  E x a m p l e s The  term  of  office  of  the  government  is  four years. Terms  of  this  transaction  are  beneficial. This  project  is  very  interesting  in  terms  of money. After  the  long  discussion  we  made  terms  with  our partners. He  bought  the  car  on  easy  terms.

Read and translate text B. HORSES  BUILT CIVILIZATION   Human  history  without  horses  would  have  been quite  different.  If  we  think  about  the  main  events in  history,  we  will  see  that  almost  everywhere alongside  with  the  footprints  of  people  we  will  find hoof  prints  of  horses. Scientists believe that horses first appeared in North America. But it was not the horse we know today. It was a  fox-sized  animal  only  about  a  foot  high  at  the  shoulder. But  these  small  creatures  kept  changing  and  growing and about a million years ago, pony-sized horses galloped across  ancient  plains  around  the  world. Man  established  a  relationship  with  horses  about 50,000  years  ago.  At  first  people  hunted  horses, which  wasn’t  very  easy,  then  they  learned  to  herd these  animals  and  kept  them  mainly  for  meat,  possibly  also  for  milk,  but  it  is  likely  that  horses  were also  used  to  carry  things  when  people  had  to  move

31

from  one  place  to  another.  The  horse  was  becoming a  worker  —  a  source  of  help  to  man  —  not  just  a meal  on  hooves.   Mîst  scientists  think  that  the  first  horses  were used  to  pull  carts,  not  for  riding.  They  say  that at those  times  horses  were  too  small  (Bronze  Age horses  were  about  the  size  of  large  ponies)  to  carry an  adult  human.  Other  scientists  believe  that  riding came  first,  Bronze  Age  people  being  small  too.  And size  doesn’t  really  count  —  even  a  pony  can  carry an adult. Still it took people many years to learn how to  ride.  They  had  nobody  around  to  teach  them,  besides  they  had  to  invent  reins  and  saddles. People  finally  mounted  horses.  And  they  could travel  long  distances,  explore  unknown  lands  and conquer  them.  People  quickly  realized  how  useful  a horse could be in war. A horse was such an effective weapon  that  empires  from  Egypt  to  Mexico  crumbled  before  the  mounted  enemies. Mounted  people  winning  many  victories,  horses became associated with power and privilege, pride and wealth.  Oxen  and  donkeys  were  for  working  people, horses  being  the  privilege  of  the  rich.  People who conquered new territories had to keep control  over  them.  Here  again  horses  proved  to  be very  useful.   It  is  horses  that  may  have  had  the  biggest  impact on human history. The Persians, who in the 5th century  BC  built  the  largest  empire,  used  mounted couriers  to  send  instructions  to  colonies.  The  couriers were instructed not to let “snow, rain, heat, nor darkness” keep them from doing their duty. The US Post Office  borrowed  this  motto.   Certainly,  horses  were  no  match  for  modern  engines. But even now we use the term “horsepower” — coined  by  the  English  engineer  James  Watt  — to measure  how  much  work  is  done  by  an  engine. This  term  shows  just  how  much  respect  horses  have earned.

32

Exercise  6

Match each of the words to its definition. 1.  peer

2.  oddity 3.  upside  down 4.  merit 5.  offend 6.  exquisite 7.  peculiar 8.  vague 9.  shovel 10.  quote 11.  stray 12.  dreary

a) homeless b) cite  or  appeal  to  author, look  in  confirmation  of some  view c) dismal,  gloomy d) acute,  keen e) spade-like  implement f) strangeness;  peculiar  trait g) equal  in  any  respect h) wound feelings of; cause resentment  or  disgust i) indistinct,  not  clearly  expressed j) quality  of  deserving  well  or being  entitled  to  reward  or gratitude;  goodness k) with  the  upper  part  under; inverted l) particular,  special

Exercise  7

Answer the questions.

1. Where  did  a  horse  first  appear? 2. What  did  a  first  horse  look  like? 3. When did people establish the relationship with a  horse? 4. For  what  purposes  were  horses  used  first? 5. What  size  was  a  Bronze  Age  horse? 6. Do scientists think riding or pulling carts came first? 7. What  opportunities  were  opened  for  people when  they  learned  to  mount  a  horse? 8. Why  was  a  horse  effective  in  war? 9. What  were  a  horses  associated  with?

33

10. How  did  the  Persians  send  instructions  to  colonies? 11. What  was  the  motto  of  the  US  Post  Office? 12. Why  do  you  think  the  term  “horsepower”  is used  to  measure  how  much  work  is  done  by  an  engine?

Exercise  8

Read the sentences, define the forms and functions of the Participle and translate the sentences into Russian. 1. The  British  National  Theatre  itself  has three theatres,  the  largest  of  the  three  being  the Olivier  Theatre,  named  after  the  actor  Lawrence Olivier. 2. The talks having been finished, we went sightseeing. 3. The shops closing at 8 pm in Oxford Street, you can  make  a  purchase  after  office  hours. 4. Selfridge’s  being  a  very  expensive  department store,  most  Londoners  prefer  to  go  to  cheaper shops. 5. The  time  of  meeting  being  convenient,  everybody  agreed  to  it. 6. Being  informed  about  it,  we  managed  to  avoid the  trouble. 7. The  assignment  being  very  difficult,  all  members  of  the  group  were  thinking  it    over. 8. Calming  me  my  friend  said  that  many  people got  wize  after  the  event. 9. Having  been  translated,  the  article  was  published  in  the  journal. 10. The weather being nasty, we decided to stay at home. 11. He started repairing his car himself though he was  not  a  specialist  in  it. 12. We decided to have a break in the negotiations, everybody  being  unable  to    find  the  way  out. 34

 

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Òàê  êàê  ó  íèõ  áûëè  õîðîøèå  îòíîøåíèÿ,  îíè ñìîãëè  áûñòðî  óëàäèòü  âñå  ïðîáëåìû. 2.   ñëåäóþùåì  ñåìåñòðå  îí  îáåùàåò  çàíèìàòüñÿ  ëó÷øå. 3.   Àíãëèè  è  íà  êîíòèíåíòå  ëþäè  ïîëüçóþòñÿ âèëêîé  ïî-ðàçíîìó. 4. Áðèòàíöû  îáû÷íî  ñòàðàþòñÿ  èñïîëüçîâàòü  â ðå÷è  íåéòðàëüíûå  âûðàæåíèÿ,  èçáåãàÿ  êàê  ïðÿìîé  ïðàâäû,  òàê  è  ëæè. 5. Òåðìèí «ëîøàäèíàÿ ñèëà» óïîòðåáëÿåòñÿ ïðè îöåíêå  ìîùíîñòè  äâèãàòåëÿ. 6. Íåêîòîðûå  ëþäè  ñ÷èòàþò,  ÷òî  íàøà  æèçíü — èãðà. 7. Îáðàçîâàííûå  àíãëè÷àíå  ñòàðàþòñÿ  íå  ïîêàçûâàòü  ñâîè  ãëóáîêèå  çíàíèÿ. 8. Ñðîê  ïîëíîìî÷èé  íàøåãî  ãóáåðíàòîðà  èñòåêàåò  ÷åðåç  ãîä. 9. Ñ  òî÷êè  çðåíèÿ  ñïåöèàëèñòà  âñ¸  îáúÿñíÿåòñÿ î÷åíü  ïðîñòî. 10. Ëîøàäü  —  óìíîå,  áëàãîðîäíîå  æèâîòíîå,  êîòîðîå  îêàçàëî  áîëüøîå  âîçäåéñòâèå  íà  ðàçâèòèå ÷åëîâå÷åñòâà. 11. ßâëÿÿñü  ãëàâîé  ãîñóäàðñòâà,  êîðîëåâà  èìååò ïðàâî  îòñòðàíèòü  îò  ðàáîòû  ñëóæàùèõ  ãîñóäàðñòâåííîé  ñëóæáû. 12. Çàêîí÷èâ  äåëîâóþ  áåñåäó,  ìû  ðåøèëè  ïîéòè îñìàòðèâàòü  äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòè.

T  E  S  T

Fill in the gaps with the juitable words. One  boy  in  London  made  his  living  as  a  clerk  in  a store.  He  had  to  (1  …)  at  five  o’clock,  sweep  out  the store, and slave for fourteen hours a day. It was sheer drudgery  and  he  (2  …)  it.  After  two  years  he  could (3 …) it no longer, so he got up one morning and without  waiting  for  (4  …),  tramped  fifteen  miles  to  talk to  his  mother,  who  was  working  as  a  housekeeper.

35

He  was  frantic.  He  pleaded  with  her.  He  wept.  He swore he (5 …) kill himself if he had to remain in the shop any longer. Then he wrote a long pathetic letter to (6 …) old schoolmaster, declaring that he was heartbroken, that he no longer wanted to live. His old schoolmaster offered him a little praise and assured him that he  really  was  very  (7  …)  and  fit  for  finer  things  and offered him a job as a teacher. That praise changed the future  of  that  boy  and  (8 …)  a  lasting  impression  on the history of the (9 …) literature. For that boy went on  to  write  innumerable  bestselling  (10  …)  and  made over a million dollars with his pen. You probably heard of him. His name is Herbert George Wells. 1. a) sit down b) get up c) get down 2. a) despised b) liked c)  admired 3. a) live b)  speak c) stand 4. a) breakfast b)  dinner c)  supper 5. a) will b)  shall c)  would 6. a) their b) his c) our 7. a) intelligent b)  usual c)  average 8. a) did b)  influenced c) made 9. a) American b)  English c)  German 10. a) songs b)  pictures c)  books S H O R T   C O N V E R S AT I O N DENIAL

I don’t think you are right. I’m afraid not. I’m sorry, but you are wrong. I’m sorry, but no. I’m sorry to say no. Certainly  not. Of course not. It goes contrary to our plans. It’s  next  to  impossible. It’s  not  desirable. 36

MORNING  QUARREL (Dialogue)

Helen: I say, Mike, do hurry up! You’ve been in that bathroom  for  hours! Mike: Certainly  not!  I’ve  just  come  in. Helen: I  like  that!  I  heard  you  come  in  at  least  half an  hour  ago.  You  never  think  of  others. Mike: You  are  wrong,  I  always  do. Helen: Oh,  Mike,  do  come  out!  I’m  in  such  a  hurry this  morning.  Have  you  put  the  kettle  on? Mike: I’m  afraid  not. Helen: Oh,  bother!  ..  Ah,  here  you  are  at  last.  Have you  cleaned  the  bath? Mike: I’m afraid not, you asked me to hurry, didn’t you? Helen: I  like  that!  You  had  plenty  of  time  to  do  it. Mike: I  had  not. Helen: Oh,  go  on  with  you*! PROVERBS, SAYINGS, QUOTATIONS That’s  a  horse  of  another  colour.  —  Ýòî  ñîâñåì äðóãîå. The  only  man  who  makes  no  mistakes,  is  the  man who  never  does  anything  (Theodore  Roosevelt).  — Íå  îøèáàåòñÿ  òîò,  êòî  íè÷åãî  íå  äåëàåò.

*  Go  on  with  you!  —  Äà  õâàòèò  æå!

37

  U  N  I  T    3

*

It  is  the  first  step  that  costs .

Grammar: Participle, Participial Ñonstructions (Revision)

Text  À.  “The  Tsarskoe  Selo  Lyceum” Text  B.  “Hotel  Computers  that  Know  just  What Guests  will  Want” Short  Conversation

Exercise  1

SECTION  A

Translate the sentences into Russian. Define the function of the Participle. 1. It  is  strange  for  foreigners  to  see  in  Britain peers  and  motor-manufacturers  dressed  in  peculiar rags. 2. While being bent to diplomatic career, Lyceum pupil  Gorchakov  studied  languages. 3. When  entering  Iranian  market  Baltika  company took into consideration the fact that Iran’s population  is  98  percent  Muslim,  and  this  religion  prohibits  alcohol. *  It  is  the  first  step  that  costs.  —  Ëèõà  áåäà  —  íà÷àëî.

38

4. When  living  in  Britain,  you  are  to  repeat  the phrase  “Lovely  day,  isn’t  it?”  many  times. 5. Every  summer  the  Queen  gives  three  royal garden parties  at  Buckingham  Palace,  a  lot  of  people being  invited  there. 6. While reading his poem at Tsarskoe Selo on the 11 October  young  Pushkin  choked  with  emotion. 7. Many of the Lyceum pupils being fond of poetry, a  vast  number  of  hand-written  journals  circulated in  the  Lyceum. 8. Stress  interview  is  a  new  testing  method  for potential  employees. 9. An example of stress is a bus leaving the station earlier  than  you  arrived. 10. When arriving she worried how to get to a good hotel. 11. Having  passed  the  examination,  the  students went  to  the  cafe.2 12. Having been sent a few days ago, the catalogue is  to  be  received  today  or  tomorrow. 13. The book recommended by the professor can be bought  in  the  nearest  book  shop. 14. Many famous people lived in Tsarskoe Selo, all of  them  visiting  the  Lyceum.

Exercise  2 Change the sentences using the Participle or Participial Constructions. 1. The  methods  of  all  the  best  educational  establishments  of  all  ages  and  nations  have  been  fed  into the  computer  net  of  America  and  the  first  place among  them  is  occupied  by  the  Lyceum  at  Tsarskoe Selo. 2. When a regular customer checks into the Mandarin  Hotel  all  his  desires  are  satisfied  by  the  hotel room. 3. If  you  undertake  intensive  sports  for  several months, you not only become involved in that sport, 39

but  also  in  other  activities  such  as  study,  politics and  voluntary  work. 4. As the Mandarin Hotel’s rooms are able to personalize  the  music  in  the  client’s  room,  the  regular customer  is  greeted  by  his  favourite  kind  of  music. 5. When  we  run  for  a  bus  or  finish  the  work  assignment,  cells  in  the  body  or  in  the  brain  are  put under  stress. 6. When  you  undertake  intensive  efforts  to achieve  your  goal,  you  will  get  positive  result. 7. When  the  experiment  was  finished,  the  unexpected  results  surprised  everybody. 8. Cooking  dinner,  she  watched  TV. 9. While crossing the bridge we saw a strange car. 10. The  secretary  sent  all  the  letters  which  were signed  by  the  director. 11. Having  put  the  marks  into  the  register  the teacher  left  school. 12. As  the  secretary  was  very  absent-minded,  she made  a  few  mistakes  in  the  letter.

Exercise  3

Translate the sentences into English using the Participle or Participial  Constructions. 1. Èññëåäîâàíèÿ  ïîêàçàëè,  ÷òî  ëþäè,  ðàáîòàþùèå  â  íî÷íóþ  ñìåíó,  ÷àùå  äðóãèõ  ñòðàäàþò  îò ãîëîâíîé  áîëè  è  äåïðåññèè. 2. Ïðè  âõîäå  â  íîìåð  ãîñòèíèöû  «Ìàíäàðèí» ïîñòîÿííûé  êëèåíò  ñëûøèò  ñâîþ  ëþáèìóþ  ìóçûêó. 3. Êîãäà  íà÷àëüíèê  äàåò  îáåùàíèÿ,  îí  äîëæåí èõ  âûïîëíèòü. 4. Åñëè  äàåøü  ñëîâî,  ïîñòàðàéñÿ  âî  ÷òî  áû  òî íè  ñòàëî  ñäåðæàòü  åãî. 5. Ïîäïèñûâàÿ  ýòîò  êîíòðàêò,  ìû  îòêðûâàåì äîðîãó  äëÿ  íàøåãî  ïîñòîÿííîãî  ñîòðóäíè÷åñòâà. 6. ß íå ìîã ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà ïîäãîòîâêå ê ýêçàìåíó,  òàê  êàê  äóìàë  î  ôèëüìå. 40

7. Ëèöåèñòû,  óâëåêàâøèåñÿ  ëèòåðàòóðîé,  èçäàâàëè  ðóêîïèñíûé  æóðíàë. 8. Çàâîåâàâ  Áðèòàíñêèå  îñòðîâà,  ðèìëÿíå  íà÷àëè  ñòðîèòü  òàì  äîðîãè  è  ãîðîäà. 9. Âûó÷èâ ïðàâèëà, îí ëåãêî ðåøèë âñå çàäà÷è. 10.  Òàê  êàê  âñå  äåëà  áûëè  ñäåëàíû,  ìû  ðåøèëè ïîéòè  â  êàôå. 11.  Ïèñüìî,  ïîëó÷åííîå  îò  íàøèõ  ïàðòíåðîâ, óäèâèëî  íàñ. 12.  ×åëîâåêà,  ïðèíåñøåãî  õîðîøèå  íîâîñòè, âñòðå÷àþò  ñ  ðàäîñòüþ. 13.  Âñå  êîíòðîëüíûå  ðàáîòû  áûëè  ïðîâåðåíû,  è ïðåïîäàâàòåëü  îñòàëñÿ  äîâîëåí  ðåçóëüòàòàìè. 14. Òàê êàê â ýòîì îòåëå õîðîøåå îáñëóæèâàíèå, îí âñåãäà îñòàíàâëèâàåòñÿ â íåì, êîãäà ïðèåçæàåò â  êîìàíäèðîâêè.

SECTION   REMEMBER establishment  — 1.  îñíîâàíèå 2.  ó÷ðåæäåíèå,  çàâåäåíèå, âåäîìñòâî 3.  õîçÿéñòâî,  ñåìüÿ,  äîì 4.  øòàò  (ñëóæàùèõ) 5.  èñòåáëèøìåíò,  ñîâîêóïíîñòü óñòîåâ  ãîñóäàðñòâåííîãî  è ñîöèàëüíîãî  ñòðîÿ;  àïïàðàò ñîõðàíåíèÿ  âëàñòè the  establishment  —  ãîñóäàðñòâåííàÿ  öåðêîâü

Examples Establishment  of  business  relations  with  the  foreigners  is  very  important  for  our  company. The Tsarskoe Selo Lyceum is the best educational establishment  of  all  ages  and  nations. 41

  She  spoke  about  her  house  as  about  a  serious establishment. Many  people  believe  that  British  establisnment  is old  and  stable.

Read and translate text A. THE  TSARSKOE  SELO  LYCEUM   The  methods  of  the  best  educational  establishments  of  all  ages  and  nations  have  been  fed  into  the computer  net  of  America.  And  the  first  place  among them  is  occupied  by  the  Lyceum  at  Tsarskoe  Selo, which  was  founded  in  October,  1811. It  was  a  little  state  close  to  the  sovereign,  a  sort of  recreated  working  model  of  an  Ancient  Greek  republic,  a  subtle  combination  of  free-thinking  and strictness.  Here  the  teachers  called  the  pupils  “Mr.” and,  for  the  first  time  in  Russia,  did  not  have  the right  to  administer  corporal  punishment.  David  de Boudry  —  the  younger  brother  of  the  “terrible  Jacobin”  —  Jean-Paul  Marat  —  taught  here,  the  other professors  being  all  under  thirty.  They  were  already considered  to  be  “the  foremost  people  of  the  age  in the  field  of  education.” They  prepared  the  young  men  of  the  Lyceum  for “the  important  sectors  of  public  service.”  This  was stated  in  the  constitution.  So  alongside  with  physics, mathematics, logic, literature, and languages, the Lyceum  pupils  were  also  taught  “political  and  moral sciences.”  And  in  order  that  a  domestic  atmosphere should  not  affect  the  minds  and  emotions  of  the  future “rulers of Russia’s destiny,” the pupils were not permitted  to  leave  the  confines  of  the  Lyceum  for  a period  of  ten  years. On  the  19th  of  October,  1811  in  the  presence  of Alexander  I,  the  20-year-old  assistant  professor Kunitsyn  made  his  brilliant  speech,  beginning  with words:  “I appeal  to  you,  future  pillars  of  the  Fatherland.” Thirty pairs of enthusiastic young eyes looked

42

at  him  as  if  at  the  Lord  God  himself.  Among  them stood  a  dark-complexioned  boy  in  a  blue  uniform  by the  name  of  Pushkin.  Three  years  later,  at  a  public examination,  this  same  boy,  choking  with  emotion, read  his  poem  “Memoirs  of  Tsarskoe  Selo”. After  the  examination,  the  Minister  for  Education,  Count  Razumovsky,  peering  through  his  lorgnette,  congratulated  the  boy’s  father  on  his  obvious  success,  noting  however,  that  he  would  nevertheless  like  to  “educate”  his  son  “in  prose”.  At  this the elderly Derzhavin immediately cried: “Leave him to  be  a  poet!” At  one  time  Karamzin,  the  author  of  “The  History of the Russian State”, lived on Sadovaya Street in Tsarskoe Selo. The disgraced hussar officer Chaadayev also visited the little town near St. Petersburg, and  Zhukovsky  and  Vyasemsky  often  came  there. The  poet  Batyushkov  came  to  the  Lyceum  especially to  see  with  his  own  eyes  the  young  talent  for  whom everyone  had  prophesied  great  fame. Meanwhile,  it  was  not  only  Pushkin  who  was  tortured  by  the  “devil  of  poetry.”  A  vast  number  of handwritten  journals  circulated  in  the  Lyceum.  Literary gatherings took place in the apartment of Chirikov,  the  tutor  and  art  teacher;  the  brilliant  storyteller  of  “Tosenka”,  Delvig  shone  at  these  meetings. They  loved  to  make  music  at  the  home  of  Tepper, the  singing  teacher.  They  also  fought,  fell  in  love, let  their  hair  down. Kuechelbecker,  otherwise  known  as  “Kuechlya”, wanted  to  be  a  provincial  teacher  after  graduating from  the  Lyceum.  Strange  as  it  may  seem,  Pushkin was  one  of  the  few  who  attended  classes  in  military sciences.  The  industrious  Volkhovsky,  who  was given the nickname “Suvorochka”, because of his outward  and  inward  resemblance  to  the  military  leader Suvorov,  developed  his  will-power.  The  ambitious Gorchakov studied languages and was bent on a diplomatic career. Fedor Matyushkin was mad about ships.

43

Baron Delvig was engrossed in Horace. And in a tiny bedroom  —  “cell  No.  14”  —  Alexander  Pushkin, nicknamed “the Frenchman” with Voltaire under the pillow,  dreamed  of  glory  of  the  hussars  and  of  the charms  of  the  young  Bakunina. This group of graduates inscribed in history with the  names  of  illustrious  men  of  letters,  high-ranking  rebels  and  statesmen,  was  known  as  “the  Ironsides.”  Each  of  the  pupils  received  as  a  memento  a ring made from the melted-down cast-iron bell which had woken them in the mornings for all those years. On  their  graduation  day  they  sang  the  hymn  “Six years”  to  the  words  of  Anton  Delvig. Two  centuries  later  a  British  lady,  Duchess  of Abercorn, lady Alexandra Abercorn, the great-greatgreat-granddaughter  of  Pushkin  and  Nicholas  I, regularly comes to Pushkin celebrations in the Lyceum. She owns a luxurious castle in Northern Ireland and  has  established  a  special  Pushkin  prize,  which is awarded to children for the best composition about Pushkin. Exercise  4 Answer the questions. 1. How was the best educational establishment of all  ages  and  nations  found  out? 2. What  kind  of  people  did  the  Lyceum  prepare? 3. How  did  the  Lyceum  resemble  the  Ancient Greek  republic? 4. Was it usual in Russia of that time to call the pupils  “Mr.”? 5. Was  corporal  punishment  used  in  the  Russian schools  of  that  time? 6. What  kind  of  people  were  the  teachers  of  the Lyceum  pupils? 7. Why were the Lyceum pupils not permitted to leave  the  confines  of  the  Lyceum  during  the  period of  education? 44

8. What  did  the  Lyceum  pupils  dream  of? 9. What  was  Pushkin’s  dream? 10. What  was  Pushkin’s  nickname? 11. How  did  the  Lyceum  pupils  spend  their  free time? 12. What  was  that  group  of  graduates  called? Why? 13. Who  of  Pushkin’s  descendants  regularly  comes from Britain to the Lyceum for Pushkin celebrations? 14. What prize did the Duchess of Abercorn establish?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. English  language  is  a  mixture  of  many  lan-

guages  of  peoples  that  invaded  Britain. 2. This  girl  sings  very  well,  everybody  predicts glory  to  her. 3. How many educational  institutions are there in your  town? 4. A  successful  manager  uses  various  managerial techniques  in  his  work. 5. British  Queen  Elizabeth  II  is  known  to  be  one of  the  richest  women  in  the  world. 6. Have  you  been  allowed  to  miss  the  seminar? 7. Their  class mistress arranged the exhibition of the  best  essays. 8. The  monarch is represented by a Governor-General  in  a  number  of  Commonwealth  states. 9. Today the Queen is not only the Britain’s head of  state,  but  also  an  important  symbol  of  national unity. 10. Their  company  was  set  up  two  years  ago. 11. Graduates  of  this  University  work  in  many fields  of  our  economy. 12. My  group-mate  was  awarded  the  prize  for  the best  project  about  our  city. 45

Read and translate text B. HOTEL  COMPUTERS  THAT  KNOW JUST  WHAT  GUESTS  WILL  WANT

When  regular  customers  like  Dr.  Wiener  check into the Mandarin Manhattan, they get more than a smile from the concierge and a mint on their pillow. Dr. Wiener’s hotel room knows how warm he likes it  —  68  degrees.  It  welcomes  him  with  a  personal message on his television. It even loads his most frequently  dialed  numbers  onto  the  phone.  The  hotel room doing everything, the bellhop does not have to do a thing. At the Mandarin and other high-end hotels, new computer  systems  connecting  individual  rooms  to network servers can now keep track of guests’ preferences  and  change  the  room  conditions  automatically. These “smart” systems can learn whether a guest likes the lights dimmed, the curtains closed or the room warm. They being able to personalize the music in the room, a regular customer is greeted with his favourite kind of music when entering the room. And  sensors  in  refrigerators  alert  maids  when  the mini-bar is low on drinks. Much of this technology being not new, it is still rare in private homes because the equipment is expensive,  especially  the  controllers  that  connect  the devices. But by incorporating such technology into the guests’ rooms, luxury hotels provide a glimpse of what networked homes may look like over the next decade. As  the  price  of  this  technology  declines,  some homes  could  start  to  look  like  these  smart  rooms. Already  more  than  35  percent  of  American  households have broadband lines, and developers are integrating  home  servers  and  high-speed  cables  into high-end new homes. 46

Appliances linked to home networks could be programmed  to  adjust  to  a  homeowner’s  likes  and  dislikes.  Companies  like  Crestron  already  sell  controllers that automate and centralize control of electronics  and  appliances. To manage all these devices with a hand-held controller  or  remotely  by  computer,  hotels  are  installing an assortment of adapters, antennas and sensors in  their  entertainment  consoles,  curtains  and  thermostats. At the Mandarin Hotel a guest can turn down an air  conditioner  using  a  remote-control  device  that communicates  with  an  infrared  reader  in  the  machine. But a clerk might just as easily adjust the airconditioner if it is connected to the hotel’s network. The  networks  are  also  starting  to  connect  hotels within  a  chain,  making  it  easy  for  the  staffing  of Singapore  or  Seattle  to  see  the  customer  profile  of a guest  from  Spain. Nick Price, chief technology officer for the Mandarin Hotel Group, which spent $112 million to upgrade its hotel in Hong Kong, said, “The technology backbone  is  no  longer  an  afterthought.  Technology is up there with the rooms, food and beverages.” Exercise  6 Answer the questions.

1. Have you ever heard about such hotels? 2. Where  is  the  Mandarin  Hotel  situated? 3. What  conveniences  does  the  Mandarin  Hotel provide  to  the  regular  customers? 4. Can all the hotels use this computer system? 5. Is  the  technology  used  in  the  high-end  hotels new? 6. Can  this  technology  be  used  in  the  private homes? 7. Do many American households have broadband lines? 47

8. Can a customer adjust the service system himself? 9. Would  you  like  to  stay  at  such  hotel  as  the Mandarin  or  would  you  prefer  to  have  such  service at  home?

Exercise  7

Match each of the words to its definition

1.  prophesy 2.  inscribe 3.  foremost 4.  award 5.  torture 6.  graduate 7.  appliance 8.  feed 9.  bellhop 10.  choke 11.  remote 12.  upgrade

a)  bellboy b)  most  advanced  in  position c)  thing  applied  as  means  to  an end d)  write  words,  etc.  in/on  smth e)  suffocate;  stop  breathing f)  grant g) promote; raise to higher scale h)  foretell  future  events i)  far  apart;  far  away j)  supply  with  material  to  work k)  subject  to  torture;  distort; pervert l)  one  who  holds  an  academic degree

Exercise  8

Read the sentences, define the forms and functions of the Participle and translate the sentences into Russian.

1. We respected our boss, he blaming himself and only himself if there was a failure in our company’s work. 2. Being  close  to  the  Russian  tsar,  the  Tsarskoe Selo  Lyceum  prepared  young  men  for  the  important sectors  of  public  service. 3. Passing along the corridor I noticed our lecturer speaking  to  the  group  of  students. 4. Some facts mentioned in the project being very important,  we  had  to  take  them  into  consideration. 48

5. While  collecting  the  material  for  my  thesis  I found  out  that  my  theme  is  almost  not  developed. 6. The  error  being  corrected,  nobody  got  into trouble. 7. Being  asked  about  the  luggage  at  the  customs I  said  that  I  had  nothing  to  declare. 8. While  trying  to  decide  how  to  handle  the  situation better, he realized that the whole mess was his fault  and  he  would  have  to  correct  everything  himself. 9. The  dress  being  very  nice,  she  couldn’t  resist the  temptation  and  bought  it. 10. Being  interrupted,  the  professor  made  a  pause before  continuing  the  lecture. 11. Appliences being programmed, the hotel clerk can easily connect the hotel room with the hotel network. 12. All  the  details  having  been  settled,  we  decided to  reserve  the  accommodation  in  advance. 13. This  technology  being  not  new,  we  can  use  it in  our  work  because  it  is  reliable. 14. The  information  about  educational  systems  of all  ages  and  nations  having  been  fed  into  the  American computer net, the result was that the best educational establishment of the world was the Tsarskoe Selo  Lyceum  where  Pushkin  studied. 15. The  examination  passed  was  not  difficult  for her  as  she  had  revised  for  it  really  thoroughly.

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Òàê  êàê  åãî  ïðèãëàñèëè  íà  îôèöèàëüíóþ  öåðåìîíèþ,  åìó  ïðèøëîñü  íàäåòü  ñîîòâåòñòâóþùèé êîñòþì. 2. Îí  ðàññêàçàë  íàì,  êàê  âñ¸  ïðîèçîøëî,  ïðè ýòîì  îí  î÷åíü  íåðâíè÷àë. 3. Àíãëè÷àíå,  êàê  ïðàâèëî,  èìåþò  ÷óâñòâî  ñîáñòâåííîãî äîñòîèíñòâà, ïðè ýòîì îíè ïðîñòû è äîáðîæåëàòåëüíû  â  îáùåíèè. 49

4. Ìíîãèå æèâîòíûå ïîìîãàëè ÷åëîâåêó ñîçäàâàòü öèâèëèçàöèþ,  è,  íåñìîòðÿ  íà  ðàçâèòèå  íîâûõ  òåõíîëîãèé, îíè è ñåé÷àñ îñòàþòñÿ äðóçüÿìè ÷åëîâåêà. 5. Åãî ñ÷èòàëè ñòðàííûì ÷åëîâåêîì, òàê êàê îí âñåãäà  íîñèë  ñ  ñîáîé  çîíò. 6. ß óäèâèëñÿ, êîãäà óçíàë, ÷òî Ïóøêèí ëþáèë ïîñåùàòü  çàíÿòèÿ  ïî  âîåííîìó  èñêóññòâó. 7. Çàäûõàÿñü  îò  âîëíåíèÿ,  îíà  ðàññêàçûâàëà  î òîì, ÷òî îíà âèäåëà ñâîèìè ñîáñòâåííûìè ãëàçàìè. 8. Ëèöåèñòàì  íå  ðàçðåøàëè  ïîêèäàòü  ëèöåé  â òå÷åíèå  âñåãî  êóðñà  îáó÷åíèÿ. 9.   íîìåðàõ  íåêîòîðûõ  îòåëåé  çàëîæåíà  èíôîðìàöèÿ  îá  èõ  ïîñòîÿííûõ  êëèåíòàõ. 10. Âñå ñîòðóäíèêè îòíîñèëèñü ê ïîðó÷åíèÿì íà÷àëüíèêà  îòäåëà  ñ  îòâåòñòâåííîñòüþ,  òàê  êàê  îí êî  âñåì  îáðàùàëñÿ  ïî  èìåíè. 11. Òàê êàê ñòîèìîñòü íîâûõ òåõíîëîãèé, èñïîëüçóåìûõ â äîðîãèõ îòåëÿõ, ñíèæàåòñÿ, òî ýòè òåõíîëîãèè  íà÷èíàþò  ïðèìåíÿòüñÿ  è  â  ÷àñòíûõ  äîìàõ. 12. 19  îêòÿáðÿ  1811  ãîäà  ìîëîäîé  äîöåíò  Êóíèöûí  â  ïðèñóòñòâèè  öàðÿ  Àëåêñàíäðà  I  îáðàòèëñÿ ê  ëèöåèñòàì  ñ  ïëàìåííîé  ðå÷üþ. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words. We should be aware of the magic (1 …) in a name and  realize  that  this  single  item  is  wholly  and  completely owned by the person with whom we are (2 …). The name sets the individual apart; it makes him or her  (3  …)  among  all  others. Sometimes  it  is  difficult  to  remember  a  name, particularly if it is hard (4 …). Rather than even try to  learn  it,  many  people  (5  …)  it  or  call  the  person by  an  easy  nickname.  Sid  Levy  called  on  a  customer for some time whose name was Nicodemus Papadoulos.  Most  people  just  called  him  “Nick”.  Levy  told us: “I made a special effort to say his name over several  times  to  myself  (6  …)  I  made  my  call.  When  I (7 …)  him  by  his  full  name:  ‘Good  afternoon, 50

Mr.Nicodemus  Papadoulos,’  he  (8  …).  For  what seemed like several minutes there was no reply from him  at  all.  Finally,  he  said  with  tears  (9 …)  down his cheeks, ‘Mr. Levy, in all the fifteen years I have been in this country, nobody has ever made the effort to call me (10 …) my right name’. 1. a) containing b) contain c) contained 2. a) dealt b) dealing c) deal 3. a) unique b) same c) like 4. a) pronouncing b) to pronounce c)  pronounce 5. a) to ignore b)  ignoring c) ignore 6. a) after b) before c) during 7. a) greeted b) greeting c) greet 8. a) shocked b) was shocked c) shocks 9. a) rolled b) roll c) rolling 10. a) with b) by c) in   S H O R T   C O N V E R S AT I O N

AGREEING  AND  DISAGREEING

Agreement

I think you’re right. I think we can accept your position on that. I agree. I agree with you on the whole, but … I agree in principle, but … I completely agree. I agree entirely with you/to these terms. I think we are in agreement on that. I’m of exactly the same opinion. I’m in total agreement. Disagreement It’s difficult to agree with your point about … I agree up to a point, but … To a certain extent I agree with you, but … I have some sympathy with your position, but … I don’t completely agree with you. 51

I  can’t  accept  your  point  of  view. I  can’t  say  that  I  share  your  view. I  disagree. I  totally  disagree  with  you. I  don’t  agree  at  all. I  disagree  entirely. You  are  completely  mistaken. What  you  are  saying  is  just  not  feasible. Under  no  circumstances  could  I  agree  to  that.

  THE  BEST  WAY  TO  SPEND  THE  BONUS

Mr. Green: Mrs. Green: Mr. Green: Mrs. Green: Mr.  Green: Mrs. Green: Mr. Green: Mrs. Green:

(Dialogue)

Let’s  go  for  a  walk,  it’s  such  a  lovely evening.  What  do  you  say? All  right,  let’s,  but  not  just  yet.  I’ve some  work  to  do.  In  half  an  hour  perhaps,  if  it’s  all  right  with  you. Very  well,  but  don’t  be  long. All  right,  I’ll  be  as  quick  as  possible. You  know,  I’ve  been  thinking  …  Let’s have the flat repaired. What do you say? I’m all for it, but can we afford the expense? I’m  afraid  not  just  yet,  but  perhaps  in a  month  or  two.  I’m  to  get  that  bonus soon,  you  know,  and  I  don’t  see  a  better  way  of  using  it  than  having  the place  repaired. I  couldn’t  agree  more.

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

Men  of  few  words  are  the  best  men.  (W.  Shakespeare) All is for the best in the best of all possible worlds (Voltaire).  —  ×òî  íè  äåëàåòñÿ,  âñ¸  ê  ëó÷øåìó.

52

U N I T  4 Never say die*.

Grammar:  Gerund

Text  A.  “How  to  Prepare  for  Examinations” Text  B.  “Crunch  Time” Short  Conversation

The  Gerund

SECTION  A   Forms

Tense

Active

Passive

Present

translating

being  translated

Perfect

being  translated

having  been  translated

Functions 1. Subject  (ïîäëåæàùåå) 2. Part  of  the  Predicate  (÷àñòü  ñêàçóåìîãî) 3. Object  (äîïîëíåíèå) 4. Attribute  (îïðåäåëåíèå) 5. Adverbial  Modifier  (îáñòîÿòåëüñòâî) *Never  say  die.  —  Íå  îò÷àèâàéñÿ./  Íå  âåøàé  íîñà.

53

Differences between the Gerund and Participle I: 1. The Gerund can be the subject or object of the sentence. 2.  The  Gerund  can  be  used  with  prepositions. 3.  The  Gerund  can  be  preceded  by  a  noun  or pronoun. Examples Reading is my favourite occupation. — ×òåíèå — ìîå  ëþáèìîå  çàíÿòèå. My  favourite  occupation  is  reading.  —  Ìîå  ëþáèìîå  çàíÿòèå  —  ÷òåíèå. I like walking in the park. — ß ëþáëþ ãóëÿòü â ïàðêå. There  are  different  ways  of  learning  the  new words.  —  Åñòü  ðàçíûå  ñïîñîáû  çàó÷èâàíèÿ  íîâûõ ñëîâ. She studies English by reading English books. — Îíà  èçó÷àåò  àíãëèéñêèé  ÿçûê,  ÷èòàÿ  àíãëèéñêèå êíèãè. Some verbs used with the Gerund admit anticipate appreciate avoid cannot  help consider deny dislike enjoy give  up

avoid keep  on mind object  to persist  in postpone prevent suggest

Verbs  begin,  continue,  start,  remember,  forget,  stop can  be  used  with  either  a  Gerund  or  an  Infinitive.

54

Exercise  1

Translate the sentences into Russian, define the forms and functions of the Gerund. 1. She  thought  of  going  to  Spain  on  holidays. 2. In  the  past  choosing  the  time  of  marriage  was a  serious  affair. 3. Traffic  is  one  of  the  major  causes  of  global warming  and  climate  change. 4. John  D.  Rockefeller  got  his  feeling  of  importance  by  giving  money  to  erect  a  modern  hospital  in Peking,  China,  to  care  for  millions  of  poor  people whom  he  had  never  seen  and  would  never  see. 5. Upon  returning  to  the  airport  the  pilot  asked to  see  his  mechanic  who  had  serviced  his  airplane. 6. There is only one way to get anybody to do anything,  and  that  is  by  making  the  other  person  want to  do  it. 7. Instead  of  condemning  people  let’s  try  to  understand  them. 8. Showing  a  genuine  interest  in  others  not  only wins  friends  for  you,  but  may  develop  in  the  customers  a  loyalty  to  your  company. 9. Everybody  in  the  world  is  seeking  happiness and  there  is  one  sure  way  to  find  it.  That  is  by  controlling  our  thoughts. 10. Sons  of  the  British  monarch  have  precedence over  daughters  in  succeeding  to  the  throne. 11. There  is  no  sense  of  going  there  today. 12. Do you have any reason for saying such things?

Exercise  2

Complete the following sentences using one of the verbs from the list in the proper form. avoid,  postpone,  enjoy,  suggest,  help,  dislike, prevent, admit, remember, mind, give up, persist in 1. I don’t … your going at all but you’d better see if  your  father  has  any  objections. 55

2. If  you  can’t  …  smoking,  at  least  you  could  cut down  a  bit. 3. Do  you  …  reading  an  item  in  the  newspaper about  teenage  criminals  recently? 4. Now that I’m living on my own, I really … having  someone  to  chat  to. 5. I’ve  …  going  to  the  dentists  for  as  long  as  I could  but  now  I  have  no  choice. 6. Apparently  someone  has  …  hearing  strange noises from a warehouse and the police have decided to  search  the  building. 7. The  scheme  will  …  demolishing  some  of  the Victorian  buildings  in  the  town  centre. 8. Have  you  …  borrowing  money  from  the  bank as  a  way  of  financing  your  holiday? 9. The shoes seemed such a bargain that I couldn’t …  buying  them. 10. He seemed to … my being here for some reason. It’s  making  me  feel  most  uncomfortable. 11. Wasn’t  there  anything  you  could  do  to  …  him from  going? 12. We  …  running  into  heavy  traffic  around  London  so  we  had  plenty  of  time  for  the  journey.

Exercise  3 Change the sentences using the Gerund. 1. The manager insisted that the secretary should send  the  message  immediately. 2. There is the probability that he will be appointed the  chief  accountant  of  our  office. 3. Do  you  mind  if  I  use  your  dictionary? 4. There is no hope that we will sign the contract soon. 5. He  will  excuse  me  if  I  am  a  little  late. 6. We  were  informed  that  the  representatives  of the  British  firm  would  arrive  on  Wednesday. 7. Do  you  object  if  we  start  the  discussion? 8. There is no chance that he will finish this work on  time. 56

9. I  am  afraid  that  I  will  forget  to  come  to  the meeting. 10. I  have  heard  that  your  husband  went  to  Italy on  business. 11. Professor  insisted  that  the  students  should present  the  course  paper  in  April. 12. I  remember  that  I  was  told  about  it  last  week. 13. He  mentioned  that  he  had  read  about  it  in  the paper. 14. You  can  use  different  ways  to  solve  this  problem.

Exercise  4

Translate the sentences into English using the Gerund or Participle. 1. Ïîëó÷èâ  îòâåò  ôèðìû,  ìû  ïåðåäàëè  âñå  äîêóìåíòû  íàøåìó  áóõãàëòåðó. 2. ß  íå  ïîìíþ,  ÷òîáû  ÿ  ðàíüøå  âèäåë  ýòîãî  ÷åëîâåêà. 3. Îí âîçðàæàåò ïðîòèâ òîãî, ÷òî åìó ïðèõîäèòñÿ  ïðèõîäèòü  â  îôèñ  êàæäûé  äåíü. 4. Îí  áûë  ðàçî÷àðîâàí  òåì,  ÷òî  íå  ñìîã  ïîáûâàòü  â  Ëîíäîíå. 5. Ãäå íàõîäèòñÿ îáóâíàÿ ìàñòåðñêàÿ? Ìíå íóæíî  îòðåìîíòèðîâàòü  òóôëè. 6. Îíà  ëþáèò,  êîãäà  åå  ïðèãëàøàþò  â  ãîñòè. 7. Íàì  ñêàçàëè,  ÷òî  îí  íàçíà÷åí  íà÷àëüíèêîì îòäåëà. 8. Äåêàíàò  âîçðàæàåò  ïðîòèâ  òîãî,  ÷òîáû  ñòóäåíòû  ñäàâàëè  ýêçàìåíû  äîñðî÷íî. 9. ß  ïîìíþ,  ÷òî  âû  óæå  ñïðàøèâàëè  ìåíÿ  îá ýòîì. 10. Ïîñëå òîãî êàê ÿ ñäàë êóðñîâóþ ðàáîòó, ÿ ðåøèë  ðàçâëå÷üñÿ  è  ïîøåë  â  êèíî. 11. Ìîÿ ñåñòðà ðàññåðäèëàñü íà ìåíÿ çà òî, ÷òî ÿ ïîòåðÿë  åå  ñëîâàðü. 12. Îí  ïðîäîëæàë  ãîâîðèòü,  íå  îáðàùàÿ  âíèìàíèÿ  íà  çàìå÷àíèÿ  ïðîôåññîðà. 57

13. Îí  èçâèíèëñÿ  çà  òî,  ÷òî  îïîçäàë  íà  çàñåäàíèå. 14. Ïîñëå òîãî êàê îí âçÿë ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò,  îí  ñåë  è  ñòàë  îáäóìûâàòü  îòâåò.

SECTION  B  

Read and translate text A. HOW  TO  PREPARE  FOR  EXAMINATIONS

Before  you  start  your  revision  … Set  youself  up  for  success.  Make  a  timetable.  It really  is  very  important. Put  your  exam  dates  on  your  calendar  as  soon  as the  schedule  is  out  so  that  you  know  what  you  are aiming  for.  You  need  to  think  which  your  strong subjects  are  and  which  you  find  the  most  difficult so that you can spend more time on them. But don’t neglect  the  others.   When  you  have  made  your  timetable,  stick  it  on your  wall  next  to  your  bed/mirror/toothbrush  — wherever  you  are  sure  to  see  it.   Find  out  about  the  exam:  make  sure  you  know the  exam  format  —  is  it  multiple  choice,  short  essays,  problems  to  solve,  case  studies?  Check  with your lecturer or teacher, and try to get hold of past question  papers  if  you  can.  The type of exam will affect the way you revise. For  example,  you  may  need  to  memorise  formulas or  lots  of  facts  and  figures  for  some  exams,  while you  may  have  to  focus  on  explaining  concepts  and relating  them  to  a  variety  of  situations  for  others.   You  also  need  to  know  how  long  the  exam  is  going to be. Find out how many questions you have to answer  in  the  time  allowed  and  if  there  is  any  reading  time  at  the  start  of  the  exam.   Create  a  comfortable  study  environment.  Try  to find  a  place  you  can  call  your  own  for  your  serious 58

revision. Make sure there is enough space for you to spread  out  your  notes.  And  make  sure  you  have  a comfortable  chair  to  sit  on  —  but  not  too  comfortable  or  you  might  just  fall  asleep.  It  is  not  always  a good idea to lie on your bed to revise — beds are for sleeping,  not  studying.   Wherever  you  choose  to  study,  try  to  keep  away from  distractions.  By  all  means  listen  to  music  if you find that it helps you, but TV is not a good idea.   During  your  revision  …   Adopt  a  revision  pattern:  when  you  start  to  revise  make  sure  you  are  in  the  right  frame  of  mind. Find the right time of day for yourself — some people prefer  early  morning  sessions,  and  some  choose  late night  sessions.   Make  sure  you  have  enough  to  eat  and  drink  — your  brain  needs  a  lot  of  energy,  so  keep  the  snacks handy.  You  should  try  to  take  regular  breaks.  This will help you internalize what you have studied so far, and give you a chance to mull things over for a while before  you  move  on  to  the  next  topic.  Give yourself plenty of rewards — set goals, and rewards  for  when  you  reach  them.   Focus  on  what  you  do  know,  rather  than  what you don’t: sitting through all those classes must have taught  you  something.  Start  your  revision  sessions by  sitting  down  quietly  somewhere.  Take  a  blank piece of paper and write the subject at the top. Then write  down  everything  you  can  think  of  about  that subject.   Try  to  see  things  as  a  whole:  it  is  very  tempting to  learn  as  many  facts  as  you  can,  but  it  is  often ineffective,  especially  if  they  are  unrelated  facts. Instead,  you  should  study  topics  and  try  to  find  a way  to  make  them  meaningful  to  you.   Get  to  know  your  learning  style:  we  all  have  different  ways  of  learning,  so  it  is  a  good  idea  to  find out  what  suits  you  best.  Some  of  you  may  prefer  a visual  style.  Some  of  you  may  find  you  are  more

59

comfortable  with  an  auditory  style  of  learning,  so why  not  to  read  your  notes  out  loud  to  yourself?   Improve  your  memory:  it  is  very  likely  that  you are  going  to  have  to  memorise  some  information  at some  stage,  so  you  need  to  develop  some  strategies for  this.   One  good  thing  is  to  use  mnemonics.  These  are sayings  or  sentences  using  the  first  letters  of  the words  you  want  to  remember.  Try  to  make  up  some really  funny  or  unusual  sentences,  and  see  how  easily  you  remember  those  formulas.   There  are  plenty  of  other  memory  aids  around, so  find  yourself  a  good  guide.   Think  of  possible  exam  questions:  try  to  anticipate the kind of questions you may be asked and then prepare  some  model  answers.  Use  your  lecture  notes and  your  textbook  to  help  you  focus  on  key  areas.  A word of warning though — make sure you read the questions in the exam very carefully and answer them  correctly.   And  finally  …   Be  positive  and  prepare  well.  The  best  way  to reduce  exam  nerves  is  to  be  confident  that  you  have revised well and know your subject. Remember, your lecturers and teachers are not trying to catch you in the  exam:  they  want  to  give  you  a  chance  to  show how  much  you  know  about  the  subject  and  how  you can  apply  it  to  a  variety  of  situations.

Exercise  5 Answer the questions. 1. Do  you  think  it  is  necessary  to  make  a  timetable for yourself when you are preparing for examinations? 2. Do  you  make  notes  in  your  calendar? 3. Do  you  spend  much  or  little  time  on  your strong  subjects? 4. Do you always know the type and format of the examination?

60

5. Do you create a comfortable study environment? 6. What  is  a  comfortable  study  environment  for you? 7. Do  you  lie  when  you  are  preparing  for  the  examination? 8. Do you listen to music when you are preparing for  the  examination? 9. Do  you  prefer  morning  or  night  time  for  preparing? 10. Do  you  read  your  notes  aloud? 11. Do  you  use  any  mnemonics  techniques? 12. Why  is  it  important  to  be  positive  before  the examination? 13. What is the best way of reducing exam nerves?

Exercise  6 Substitute the emphasized words with the synonyms from the texts. 1. There are  many hotels in this town, but only a few  are  equipped  with  the  latest  conveniences. 2. When  Bill  Gates  was  young  his  objective  was to  computerize  everything  —  both  in  the  office  and at  home. 3. To operate this device is not difficult, you can even  use  the  hand-held  controller  for  it. 4. Do  you  happen  to  know  where  the  schedule  of the  trains  is? 5. I was surprised that the  equipment of their laboratory  was  so  obsolete. 6. The professor insists on our  presentation of the course  paper  by  the  end  of  the  month. 7. He  missed a lot of lectures and seminars, that’s why  he  failed  at  the  examination. 8. Everybody  was  interested  in  the  subject  of  the discussion. 9. Try to read the contract  closely, make sure that everything  suits  us  before  signing  it. 10. Do  you  think  the  boss  will  permit  me  to  go  on business  trip  in  a  week? 61

11. I  don’t  see  the  possibility  for  him  to  be  good at  the  examinations. 12. If you are going to the negotiations with the company,  try  to  find  out  as    much  as  possible  about  it.

Read and translate text B. CRUNCH  TIME* These  notes  give  a  guide  on  how  to  revise  and what to look out for when answering test questions. To do well in any examination, you not only need to revise effectively but also understand the importance  of  good  exam  technique. Over  the  many  years  that  I  have  been  marking examinations,  I  have  seen  students  make  the  same mistakes  in  papers  of  every  subject,  usually  the  result  of  exam  nerves  or  working  too  quickly. So for many students preparing for their exams, the following advice should help to do their best on the day. 1.  Practice  makes  perfect,  so  use  past  exam  papers as a regular part of your revision. Practice your answers  to  specific  questions;  get  to  know  how  each paper  is  laid  out;  and  look  closely  at  how  questions are  structured. 2.  Make  sure  you  have  the  equipment,  that  it works  and  that  you  know  how  to  use  it.  Especially your  calculator.  Pack  spare  pens  and  pencils  and calculator  batteries,  and  a  soft-lead  pencil  with you —  easier  to  erase  if  you  make  a  mistake  when drawing  a  graph  or  diagram. 3. Read the question. Many candidates answer the question  not  seeing  the  question  on  the  paper.  Take time  to  read  each  question  properly  so  that  you  really understand what is needed before you start your answer. *  Crunch  time  —  êðèòè÷åñêèé  ìîìåíò;  çä.:  ïðåäýêçàìåíàöèîííàÿ  ïîðà.

62

4.  Understand  question  command  words  that  tell you  what  to  do.  Make  sure  you  understand  terms such  as  ‘explain’,  ‘define’,  ‘predict’,  ‘suggest’  and so  on  to  answer  the  question  correctly. 5.  Learn  any  statements  and  definitions  relevant to  the  subject  —  these  are  often  required  in  exam answers  and  must  be  correct. 6.  In  practical  science  examinations,  don’t  confuse ‘observations’ (what you can see, feel, smell and so on) with ‘conclusions’ (what you can deduce from the  evidence). 7.  Many  biological  terms  are  difficult  to  spell  or they  look  very  similar.  Misspelling  or  misuse  is  an easy  way  to  lose  marks. 8. Good time management is crucial. Don’t spend time  on  questions  you  don’t  understand  or  can’t answer  straight  away  —  come  back  to  them  later. 9.  Make  sure  your  answer  reflects  the  number  of marks  on  offer  —  don’t  waste  time  writing  long answers for a question worth only one or two marks. 10.  Presentation  counts.  Clear  handwriting,  neat presentation and clearly labeled diagrams — all these help  gain  marks.  Opt  for  short  rather  than  long, complicated sentences — these are easier and quicker to  write  and  easier  to  mark. 11.  Whenever  a  calculation  is  required,  always show  how  you  arrived  at  the  answer.  You  can  gain valuable  marks  for  the  right  method,  even  if  the answer  is  wrong. 12.  Finally,  learn  to  relax!  Try  to  keep  as  calm  as possible  during  the  exam  session. Think  positively,  arrive  in  plenty  of  time  and breathe  deeply  to  help  keep  nerves  at  bay. Remember,  if  you  have  done  well  in  your  studies and  worked  hard  in  your  revision,  then  you  should be  fine.   The  writer  is  the  chief  examiner  for  the  University of Cambridge International Examinations (CIE). 63

Exercise  7 Answer the questions. 1. Who  is  the  author  of  this  guide? 2. Do  you  think  the  exam  technique  is  important? 3. Why  do  the  students  from  around  the  world make  the  same  mistakes  in  papers  of  every  subject? 4. Why should a student have spare pens, pencils and  calculator  batteries? 5. Why should a student read the question attentively  before  he/she  starts  his/her  answer? 6. Why  is  it  necessary  to  read  the  question  command  words  attentively? 7. Do  you  write  long  answers?  Why? 8. What  is  recommended  for  written  answers? 9. Can  you  relax  at  the  examination?  Why  is  it important?

Exercise  8 Match each of the words to its definition. 1.  anticipate 2.  gain 3.  mull  over 4.  meaningful 5.  to  keep  smth at  bay 6.  frame  (of  mind) 7.  technique 8.  apply 9.  closely 10.  revise 11.  do  well 12.  reward

a) b) c) d) e) f) g)

take time and think over examine;  go  over  again repay,  recompense put  to  practical  use carefully;  attentively be  fine to  keep  smth  in  good form h)  temporary  state  (of mind) i) look forward to; expect j) improve  or  advance  in some  respect k) significant l) manner  of  execution 64

Exercise  9

Read and translate the sentences into Russian, define the forms and functions of the verbs and verbals. 1. When  I  go  fishing  I  don’t  take  what  I  am  fond  of very much, I take worms or grasshoppers which fish likes. 2. We are going to buy new equipment for updating  manufacturing  process. 3. Keeping  away  from  distractions,  you  will  be able  to  review  all  the  material  for  the  examination. 4. I am far from suggesting that he should behave like  everybody  in  such  situation. 5. After thinking the matter over I concluded that I  should  have  spoken  to  the  boss. 6. When relaxing before the examination, you can have  some  juice  or  listen  to  music. 7. I  look  forward  to  travelling  to  Great  Britain. 8. Going  through  the  customs  didn’t  take  me much  time. 9. It  is  important  in  making  drawings  for  advertising and publishing purposes to be precise and very exact. 10. There is a certain degree of satisfaction in having  the  courage  to  admit  one’s  errors. 11. They  started  using  the  unknown  technique, everybody  understanding  its  hopelessness. 12. He  ended  the  letter  with  inviting  me  to  lunch. 13. Driving  carelessly  can  cause  an  accident. 14. Setting  up  yourself  for  success  is  necessary before  the  beginning  of  every  venture. 15. He apologized for making us wait for half an hour.

Exercise  10

Translate the sentences into English. 1. Ïîâòîðèâ  âåñü  ìàòåðèàë,  îí  ïîøåë  ñäàâàòü ýêçàìåí. 2. Íàäåþñü,  ÿ  íå  çàñòàâèë  èõ  äîëãî  æäàòü,  à? 3. ß  áû  ïðåäïî÷åë  ïîéòè  â  ãîñòè,  âìåñòî  òîãî ÷òîáû  ñìîòðåòü  òåëåâèçîð. 65

4. Ïîäãîòîâèòüñÿ  ê  ýêçàìåíó  ïî  èíîñòðàííîìó ÿçûêó  çà  îäèí  äåíü  íåâîçìîæíî. 5. Ìíîãèå  ëþäè  ñåé÷àñ  íå  óìåþò  ñëóøàòü  äðóãèõ,  îíè  ïðåäïî÷èòàþò  ãîâîðèòü  î  ñåáå. 6. Ïîçâîíè  ìíå  ïîñëå  òîãî,  êàê  âàì  îáúÿâÿò îöåíêè,  è  ìû  ðåøèì,  ÷òî  äåëàòü  äàëüøå. 7. Êîãäà ìû ïðèøëè â êîíôåðåíö-çàë, çàñåäàíèå çàêîí÷èëîñü,  è  âñå  ðàñõîäèëèñü  ïî  ñâîèì  îòäåëàì. 8. Ïîñëå åãî âûñòóïëåíèÿ ìû âñå áûëè îçàäà÷åíû. 9. Åñëè  âû  õîòèòå  ïðîñëûòü  õîðîøèì  ñîáåñåäíèêîì, íàó÷èòåñü ñëóøàòü äðóãèõ è íå ïåðåáèâàéòå  èõ,  äàæå  åñëè  âû  ñ  íèìè  íå  ñîãëàñíû. 10. Íè÷òî  íå  óáåæäàåò  ëþäåé  ëó÷øå  ïðèìåðà. 11. Îíè çàêàäû÷íûå äðóçüÿ, îíè âñ¸ äåëàþò âìåñòå,  äàæå  ê  ýêçàìåíàì  îíè  ãîòîâÿòñÿ  âìåñòå. 12. ß  ìîãó  ñêàçàòü  âàì  ñâ ìíåíèå  òîëüêî  ïîñëå  òîãî,  êàê  ïðî÷èòàþ  åãî  êíèãó  äî  êîíöà. TEST

Fill in the gaps with the suitable words. We  all  learn  in  (1  …)  ways.  Some  people  are  are visual  (2  …)  —  they  (3  …)  reading,  looking  at  pictures  or  (4  …)  TV.  Some  people  are  auditory  learners  —  they  prefer  (5  …)  to  teachers,  cassettes,  etc. And  some  (6  …)  are  kinaesthetic  learners  —  they prefer  (7  …)  around  the  room,  touching  things,  etc. Most people are a (8 …) of all three types of learner. We learn by watching, listening and moving around. About  5  percent  of  the  students  in  a  class  are  (9  …) mainly  visual  learners,  5  percent  are  mainly  auditory and  10  percent  are  (10  …)  kinaesthetic. 1.  a)  same 2.  a)  speakers 3.  a)  hate 4.  a)  watching 5.  a)  listening 6.  a)  inhabitants

b)  identical b)  learners b)  don’t  like b)  playing b)  reading b)  spectators 66

c)  different c)  listeners c)  prefer c)  looking c)  drawing c)  people

7.  a)  moving 8.  a)  difference 9.  a)  of  course 10.  a)  mainly

b)  sitting b)  combination b)  still b)  sometimes

c)  looking c)  versatility c)  probably c)  few

S H O R T   C O N V E R S AT I O N SYMPATHY Sorry. Oh,  I’m  (so)  sorry. Sorry  to  hear  it. It’s  a  pity. What  a  shame. Never  mind. Pull  yourself  together. No  use  getting  cold  feet. Bad  luck/Good  luck. Better  luck  next  time.

IN  TROUBLE (Dialogue)

Father: Come  in. Son: Excuse me, Dad, could you spare a few min-

utes? Father: Of  course.  Come  in  and  make  yourself  comfortable,  what  can  I  do  for  you? Son: I’m  afraid  I’m  in  trouble. Father: Sorry to hear that, what’ve you been up to? Son: I’ve  failed  in  maths. Father: Bad luck. What happened? As far as I know you’re  rather  good  at  maths. Son: That’s  just  it.  You  see,  I  was  so  sure  of myself  I  didn’t  bother  to  revise  anything. Then  I  had  a  bad  headache  that  day,  and then  I  couldn’t  do  the  beginning  of  the  paper.  I’m  afraid  I  got  in  a  panic. 67

Father:

What a shame! Well, never mind, better luck next time. THANKS

Thanks. Many thanks. Not at all. Thanks a lot. Don’t mention it. Thank you. It’s a pleasure. Thank you very much. You’re  welcome. Thank you so much. Any time. Thank you ever so much. Thank you a thousand times. Very much obliged. I have no words to express my deep gratitude. How kind of you! I appreciate it. Dialogue

Hello, Andrew, I’m sorry I am late, but I had to do some shopping for Mummy. Andrew: That’s all right. I quite understand. Jane: I hope I haven’t kept you waiting too long. Andrew: Not at all. Besides I’ve been quite busy answering all sorts of questions. Jane: What do you mean? Andrew: Well, let’s get going and I’ll tell you all about it. Jane:

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

Practice  is  the  best  of  all  instructions.  (Syrus Publium) Let bygones be bygones. — Êòî ñòàðîå ïîìÿíåò, òîìó ãëàç âîí. 68

U N I T  5   Important  principles  may  and  must  be  flexible.

Grammar:  -Ing  Forms  (Revision)

  Abraham  Lincoln

Text  A.  “Cross-Cultural  Business  Communication” Text  B.  “Russian-Foreign  Relations” Short  Conversation

SECTION  A Exercise  1

Translate  the  sentences  into  Russian.  Define  the forms  of  Participle  or  Gerund. 1. We  were  just  discussing  the  matter  when  you arrived. 2. Finding  suitable  premises  was  more  difficult than  we  anticipated. 3. I’m  afraid  I  must  object  to  your  smoking  in here. 4. Crossing the park this morning, I saw a squirrel. 5. The job involved his travelling considerable distances. 6. The  man  reading  the  newspaper  didn’t  see  us waving. 69

7. I  know  it’s  none  of  my  business  but  I  continue wondering  where  he  gets  all  his  money. 8. In the schools of Ancient Greece and Rome testing  usually  consisted  in  saying  poetry  aloud  or  giving  speeches. 9. For  testing  some  kinds  of  learning  objective test  is  not  very  satisfactory. 10. Mounted the horse people quickly realized how useful  the  horse  could  be  in  war. 11. Mounted  people  won  many  victories,  so  the horses  became  associated  with  power  and  wealth. 12. Having  passed  the  exams  the  student  went  on holidays. 13. Do  you  mind  my  using  your  telephone? 14. Finding  out  the  date  of  the  exam  the  student thought  he  had  plenty  of  time.

Exercise  2

Open the brackets using one of the -ing forms, put the prepositions where necessary. 1. (To deal) with foreigners businesspeople should study  traditions  and  customs  of  their  foreign  partners. 2. He  said  he  couldn’t  afford  (to  buy)  such  a  car. 3. I  don’t  want  them  (to  wait)  for  me  long. 4. The answer (to receive) from the firm surprised us  greatly. 5. The  student  (to  study)  hard,  the  professor  was satisfied  with  his  answer. 6. I  couldn’t  help  (to  burst)  into  laughter  when  I saw  her  with  the  funny  cap  on. 7. I  am  proud  (to  take)  part  in  the  conference. 8. The  article  (to  publish)  in  the  latest  magazine was  written  by  a  young  scientist. 9. She  enjoys  (to  drink)  coffee  when  she  prepares for  the  examinations. 10. The information (to mention) in the article can be  used  in  our  project. 70

11. (To  see)  me,  he  came  up  and  we  shook  hands with  each  other. 12. (To  speak)  on  the  phone  with  the  partner,  he was  going  for  a  lunch. 13. There  is  no  excuse  for  (to  say)  such  things. 14. I  couldn’t  prevent  him  from  (to  go)  there.  

Exercise  3

Translate the sentences into English using -ing forms. 1. Ïåðåä  ýêçàìåíîì  íåîáõîäèìî  ïîâòîðèòü  ìàòåðèàë. 2. Âû  íå  âîçðàæàåòå,  åñëè  ÿ  âàì  çàâòðà  ïîçâîíþ? 3. Ïðè  èçó÷åíèè  èíîñòðàííûõ  ÿçûêîâ  íóæíî çàïîìèíàòü  ìíîãî  ñëîâ. 4. Ñòóäåíòû  íå  ëþáÿò  ñäàâàòü  ýêçàìåíû,  à  ïðåïîäàâàòåëè  íå  ëþáÿò  èõ  ïðèíèìàòü. 5. Åñëè  âû  õîòèòå,  ÷òîáû  àâòîáóñ,  ïðèáëèæàþùèéñÿ  ê  îñòàíîâêå  ïî  òðåáîâàíèþ,  îñòàíîâèëñÿ, íàæìèòå  íà  êíîïêó. 6. Ïîñëå òîãî êàê îí ïðîâåë ìåñÿö â Ìîñêâå, îí âûíóæäåí  áûë  âåðíóòüñÿ  â  Ïåòåðáóðã. 7. Îí  èìååò  ïëîõóþ  ïðèâû÷êó  êóðèòü  âî  âðåìÿ ïîäãîòîâêè  ê  ýêçàìåíàì. 8. Äàâàéòå  âñòðåòèìñÿ  ïîñëå  òîãî,  êàê  ÿ  ïðîñìîòðþ  êîíñïåêòû,  êîòîðûå  ìíå  äàë  ìîé  äðóã. 9. Ïðîôåññîð  íàñòàèâàë  íà  òîì,  ÷òîáû  ñòóäåíòû  ïèñàëè  êîíñïåêòû. 10. Äèðåêòîð íå âîçðàæàë, ÷òîáû çàïðîñ íà ôèðìó  ïîñëàëè  íåìåäëåííî. 11. Ïîñëå  òîãî  êàê  ñåêðåòàðü  îòïðàâèë  ïèñüìî, ïîäïèñàííîå  äèðåêòîðîì,  îí  íà÷àë  ïåðåâîäèòü êîíòðàêò. 12. Ó  ìåíÿ  íåò  íàäåæäû  óâèäåòü  åãî  ïîñëå  ýêçàìåíà,  òàê  êàê  îí  ñêàçàë,  ÷òî  ñðàçó  óåçæàåò. 13. Ïîñëå òîãî êàê ìû âñòðåòèì äåëåãàòîâ íà âîêçàëå,  ìû  îòâåçåì  èõ  â  ãîñòèíèöó. 71

14. Òàê  êàê  îí  áûë  ïðåäóïðåæäåí  î  âîçìîæíûõ ñëîæíîñòÿõ  â  ïåðåãîâîðàõ,  îí  òùàòåëüíî  èçó÷èë âñå  äîêóìåíòû.

SECTION  B Read and translate text A. CROSS-CULTURAL BUSINESS  COMMUNICATION Foreign  businesspeople  dealing  with  Russian  culture  can  be  if  not  shocked,  then  at  least  surprised. The  barriers  often  consist  of  little  details,  misunderstandings,  barely  perceptible  irritations.  Yet business  success  can  be  just  a  matter  of  learning  a few  points  of  cultural  etiquette. If a Russian business partner says that something is  impossible,  it  is  still  negotiable. “This  is  at  least  one  of  the  things  foreign  businessmen  should  know  in  order  to  achieve  success  in Russia,” said Irina Pshenichnikova, professor at the International  Management  Department  of  the St. Petersburg  State  University. Speaking at this month’s Cross-Cultural Business Communication  conference,  Pshenichnikova  said that  when  working  in  Russia  foreigners  should  be tolerant  and  in  answer  to  questions  “Why?”  be  prepared  to  hear  “zhizn  takaya”  (Such  is  life). The conference gathered both foreign and Russian top  managers,  who  came  to  share  their  experiences with the specific business collaboration between people of  different  cultures.

Germany

Nils Kalle, German consultant, who lived in Russia  for  nine  years,  said  the  difficulties  in  communication  between  German  and  Russian  business  partners  may  arise  exactly  because  of  cultural  differences,  which  may  create  misunderstanding. 72

“The German mentality is based on such principles as  ‘exactly’,  ‘on  time’.  and  ‘100  percent’,”  Kalle said.  “While  in  Russia,  German  businessmen  come across  such  notions  as  ‘maybe’,  ‘approximately’  and ‘somehow’,”  he  said. Germans  desperately  care  about  exact  structure, transparency  and  every  tiny  detail. Russians  are  not  afraid  of  big  deals  and  do  them well. But they don’t worry so much about being a bit late,  and  can  ignore  details.  Those  cultural  differences  can  be  exactly  the  ones  to  sometimes  scare away  Germans. One of the German clients who was to make a deal with Russian colleagues refused to do so only because the chief of the Russian office did not introduce him to some of the assistants present at the negotiations.

The  United  States

American  James  Beatty,  who  has  lived  in  Russia for  ten  years,  said  Russian  and  American  working people  mainly  differ  in  their  view  of  vacation  time, team  work,  tax  and  customs. In  the  United  States  an  annual  vacation  comes  to two  weeks,  and  for  Americans  who  open  a  business  in Russia,  it’s  strange  to  hear  that  Russian  employees expect  not  less  than  four  weeks’  annual  leave. In a Russian office people feel almost like in their family,  where  they  celebrate  their  birthdays  and share  money  with  those  in  trouble. Meanwhile,  Americans  tend  to  be  more  individualistic  and  in  the  office  care  mainly  about  their  work. “Besides,  when  my  clients  start  a  business  in Russia  I  instantly  advise  them  to  never  apply  logic to  customs  and  tax,”  Beatty  said. There  is  an  amusing  difference  between  American  and  Russian  workaholics.  American  ones  come to  work  as  early  as  possible,  getting  irritated  that there  is  not  yet  anyone  in  the  office  at  6  am,  while Russian  ones  tend  to  stay  at  work  late,  willing  to have  everyone  working  until  midnight.

73

The  Netherlands

Henry Everaars, the former consul of the Netherlands in St. Petersburg, said that dealing with Dutch is very easy. “We are simple, flexible. We try to put ourselves in the place of our potential clients, and can adjust to a system that works in this or that country,” Everaars  said. Exercise  3 Answer the questions.

1. Why should businessmen know the cultural etiquette of their foreign partners? 2. What  should  foreign  businessmen  take  into consideration if they want to achieve success? 3. Why  can  difficulties  in  communication  arise between  German  and  Russian  partners? 4. What principles is German mentality based on? 5. What principles is Russian mentality based on? 6. How do Russians make big deals? 7. Why  did  one  of  the  German  clients  refuse  to deal with the Russian company? 8. What do Russian and American working people differ  in? 9. How do Russian people feel in the office? And the  Americans? 10. What  are  Americans  advised  to  do  if  they  are going to start a business in Russia? 11. What  is  the  difference  between  American  and Russian  workaholics? 12. Why is dealing with Dutch easy? Exercise  4 Substitute the emphasized words wirh the synonyms from the text.

1. If he wants to be a manager he should change the manner of  handling  people. 74

2. Customers  are interested in cheap goods of high quality. 3. She  was frightened  to  death  when  the  thunder broke  out. 4. She  was  such  a  sight  that  everybody  stood  astonished. 5. The personnel manager of this company is very flexible,  patient  and  intelligent. 6. Intercultural communication is very important for  every  country  in  the  modern  world. 7. He  was  very  angry  with  her  sister  when  she said  she  wouldn’t  go  to  the  party  with  him. 8. The  work  of  our  group  was  evaluated  positively  by  the  commission. 9. Do  you  know  if  he  went  on  business  or  on  holiday? 10. At fairs and exhibitions businessmen  try  to establish  business  relations  with  as  many  companies as  possible.

REMEMBER to  take  into  account  —  ïðèíèìàòü  â  ðàñ÷åò to  take  into  consideration  —  ïðèíèìàòü  âî  âíèìàíèå

Read and translate text B RUSSIAN-FOREIGN  RELATIONS   Sweden

If one needs to deal with Swedes, he must be prepared  to  value  teamwork  and  accept  long  summer vacations.  In  July  and  August  the  streets  of  Stockholm  become  almost  deserted. Swedes  are  very  polite  and  tolerant;  they  have excellent listening skills and are great at reaching a consensus  that  appeals  to  all. One  of  the  biggest  virtues  valued  in  Sweden  is modesty. 75

They do everything possible not to show that their financial  situation  is  better  than  that  of  others. However, for Swedes, whose historical situation has fostered  a  climate  of  safety  and  stability,  it’s  psychologically  hard  to  open  a  business  in  Russia,  a country  they  connect  with  certain  unpredictability. Other people who worked with Swedes think that security  also  makes  the  Swedes  a  bit  too  relaxed. Russians are surprised that in Sweden employees normally  leave  the  office  exactly  at  5  pm,  the  official  end  of  the  working  day,  and  don’t  stay  longer even  if  the  work  hasn’t  been  completed.  In  Russia people  usually  work  longer  hours. The  Beer  Factor When  in  Rome,  do  what  the  Romans  would  like to  see  you  do  —  that  seems  to  be  the  export  policy of Russia’s largest brewery  Baltika, Dmitry Kistev, export  director  of  Baltika,  said  at  the  conference. The  three  major  factors  that  Baltika,  which  exports  to  36  countries,  takes  into  account  in  foreign markets, are “the cultural and religious peculiarities of a country, Russia’s image in that country and the state  of  Russia’s  international  relations  with  that country.” When  entering  the  Iranian  market,  Baltika  took into  consideration  the  fact  that  Iran’s  population  is 98 percent Muslim, a religion that prohibits alcohol. In fact, the brewery came up with “Baltika 0”, a nonalcoholic  beer. To  win  the  Israeli  market,  Baltika  applied  for  a kosher  certificate.  In  Western  countries,  such  as Britain,  Germany,  and  the  US,  where  interest  in Russia  is  currently  high,  Baltika  markets  its  product with an accent on the  Russian  origin of the beer. In  China,  where  a  certain  part  of  the  population favor  Europeanization,  Baltika  accordingly  presented itself  as  a  European  beer. When  researching  perceptions  about  Russia  in other countries the company is often shocked by results. 76

“Unfortunately,  some  countries  still  view  Russia as  quite  backward,”  Kistev  said.

South  Korea

Any  nation’s  culture  is  reminiscent  of  an  iceberg in  which  only  10  percent  of  a  man’s  behavior  is  visible externally, while the other 90 percent, the foundation  ideas  and  values,  are  hidden  in  the  people’s subconsciousness. In  South  Korea  people  prefer  to  give  and  receive bad  news  as  late  as  possible,  while  for  instance  Russians  and  Americans  prefer  to  know  them  as  early as possible.  The  Korean  approach  was  conditioned by their  culture  of  not  wishing  to  ruin  the  harmony of  their  surroundings  with  negative  information.

Japan

The  success  of  a  business  or  a  product  may  not carry  over  to  another  country  unless  it  takes  into account  the  local  mentality. When  the  American  company  Procter and Gamble first  entered  the  Japanese  market  in  1973,  it  chose an  American  marketing  approach:  aggressive  advertising,  an  accent  on  low  price  and  big  economical package. However,  Japanese,  who  traditionally  prefer  to avoid  aggression  and  think  that  low  price  indicates bad  quality,  did  not  buy  the  company’s  product. In  the  end  Procter and Gamble  had  to  rethink  its marketing  strategy  completely. Among  other  factors,  national  mentalities  are  defined by a feeling of time, a feeling of space, an attitude  towards  power,  uncertainty,  and  individuality.

Exercise  5 Answer the questions. 1. Is  teamwork  or  individual  work  valued  in  Sweden? 2. Why  do  the  streets  of  Stockholm  become  deserted  in  summer? 3. What  kind  of  people  are  the  Swedes?

77

4. What is one of the most characteristic features of  the  Swedes? 5. What  is  the  export  policy  of  Russia’s  largest brewery  company  Baltika? 6. To how many countries does  Baltika  export beer? 7. What three main factors does  Baltika  take into account  when  exporting  beer? 8. What  factors  did  Baltika  take  into  account when  entering  the  Iranian  market? 9. What did  Baltika do to win the Israeli market? 10. What  policy  does  Baltika  pursue  in  China? 11. Why is it possible to compare any nation’s culture  to  an  iceberg? 12. What  news  do  people  in  South  Korea  prefer  to give  first? 13. What  is  Korean  approach  to  the  negative  information  conditioned  by? 14. Is  local  mentality  important  for  the  success  of a  foreign  business? 15. How  did  the  American  firm  Procter and Gamble enter  the  Japanese  market? 16. Why  did  Procter  and  Gamble  change  its  marketing  policy  in  Japan? 17. What are other factors which define the national mentality?

Exercise  6

Read and translate the sentences into Russian, define the forms and functions of the verbs and verbals. 1. When entering foreign markets, they took into consideration  the  peculiarities  of  the  local  culture. 2. Speaking  at  the  conference  the  reporter  from the research centre promised to complete the project in  time. 3. Some  businessmen  say  that  dealing  with  Dutch is very  easy. 4. When preparing for the job interview be ready to  hear  any  unexpected  question. 78

5. He doesn’t worry about being a bit late for the discussion. 6. Business  success  can  be  just  a  matter  of  learning  a  few  points  of  cultural  etiquette. 7. Before  leaving  home  be  sure  that  you  have packed  all  the  necessary  things. 8. For many people studying foreign languages is pleasure. 9. At  what  age  should  children  start  training  to be  figure  skaters? 10. Setting  yourself  for  success  is  very  important for  everybody. 11. When  learning  some  people  prefer  reading, looking  at  pictures  or  watching  TV. 12. The  discussion  was  very  long,  all  the  participants  being  tired. 13. Many  people  trying  to  win  others  to  their  way of  thinking  do  too  much  talking  themselves. 14. The  contract  signed,  the  businessmen  went  on an  excursion.

Exercise  7

Match each of the words to its definition.

1.  annual 2.  negotiable 3.  complete 4.  virtue 5.  foster 6.  amusing 7.  deal  (with) 8.  adjust 9.  share 10.  at  least 11.  in  order  to 12.  excellent 13.  currently 14.  perception

a) be  favourable  to;  cherish b) at  all  events;  in  the  smallest degree c) arrange,  put  in  order d) at  the  present  moment e) possess  jointly  with  others f) recurring  yearly g) intuiting  recognition h) being possible for negotiating i) very  good j) associate  (with) k) moral  excellence,  goodness l) entertaining;  diverting from  serious  business m) for  the  purpose  of n) finish; make whole or perfect 79

Exercise  8

Translate the sentences into English. 1. Ìû  ñîáèðàåìñÿ  ïðîâåñòè  äèñêóññèþ  ïî  ïðîáëåìàì,  òðåáóþùèì  òâîð÷åñêîãî  ðåøåíèÿ. 2. ß íå ìîãó íå ñîãëàñèòüñÿ ñ âàìè, íóæíî ïðîâåñòè  çàñåäàíèå  ïî  ýòîìó  âîïðîñó  êàê  ìîæíî  ñêîðåå. 3. Ìû  ñîâåòóåì  âàì  ïðèãëàñèòü  íà  âðåìåííóþ ðàáîòó  â  âàøó  ôèðìó  êðóïíûõ  ñïåöèàëèñòîâ  ïî ìåíåäæìåíòó,  îíè  ïîìîãóò  âàì  íàéòè  âûõîä  èç ñîçäàâøåãîñÿ  ïîëîæåíèÿ. 4. Òâîð÷åñêèå  ëþäè  íà  ïóòè  ê  óñïåõó  ðóêîâîäñòâóþòñÿ  ðàçíûìè  ìîòèâàìè. 5. Ïîä  êîíòàêòîì  ñ  ëþäüìè  ïîäðàçóìåâàåòñÿ ïîíèìàíèå  ñåáÿ  è  äðóãèõ,  ñîâìåñòèìîñòü  ñ  ëþäüìè, ñïîñîáíîñòü îðãàíèçîâûâàòü ãðóïïû, óáåæäàòü äðóãèõ  è  ñëóøàòü  èõ. 6. Îòêðûòèå Ìåíäåëåì îñíîâíûõ ïðèíöèïîâ ãåíåòèêè  èãíîðèðîâàëîñü  â  òå÷åíèå  35  ëåò. 7. Ýíòóçèàçì  è  çàèíòåðåñîâàííîñòü  ÿâëÿþòñÿ ìîùíîé  ìîòèâàöèåé  äëÿ  äîñòèæåíèÿ  öåëè. 8. ×åì  çíà÷èòåëüíåå  òåìà  ëåêöèè,  òåì  ïðîùå äîëæíî  áûòü  åå  èçëîæåíèå. 9. Ïîêà  íèêîìó  íå  óäàëîñü  ñîçäàòü  èñêóññòâåííóþ  ñàìîâîññòàíàâëèâàþùóþñÿ  ñèñòåìó. 10. Êàæäûé  áèçíåñìåí  äîëæåí  îáëàäàòü  óìåíèåì  ïëàíèðîâàíèÿ,  ïîäâåäåíèÿ  èòîãîâ  è  ðåøåíèÿ ïîâñåäíåâíûõ  ïðîáëåì. 11. Íàì  ÷àñòî  ïðèõîäèòñÿ  ðåøàòü,  êàêèìè  ïðîáëåìàìè  çàíèìàòüñÿ  â  ïåðâóþ  î÷åðåäü,  à  êàêèìè — ïîòîì, ïðè ýòîì âàæíî âûáðàòü ïðàâèëüíûå ïðèîðèòåòû. 12. Âàêàíòíûìè  äîëæíîñòÿìè  çàíèìàåòñÿ  îòäåë ïî ïåðñîíàëó, ïðè ýòîì ñîèñêàòåëåé ïðîñÿò ïîäàòü ðÿä  äîêóìåíòîâ  è  ïðèéòè  íà  ñîáåñåäîâàíèå. 80

T E S T Fill in the gaps with the suitable words.

How to Survive a Boring Meeting

Here  are  some  of  the  tried  and  tested  ways  of keeping your sanity and (1 …) falling sleep (2 …) the boring  meeting. —  Write  a  love  poem. —  Write  a  shopping  (3  …)  for  the  next  month. — Catch upon all (4 …) correspondence — remember  to  look  up  occasionally. — Xerox the next 50 pages of the novel you are (5 …). —  Fantasize  about  (6  …)  the  absent  members  are doing. —  (7  …)  caricatures  of  the  members  you  hate. — Note one of the favourite phrases of the Chairperson  or  any  other  speaker  and  count  (8  …)  many times  he/she  uses  it. —  Send  a  note  to  someone  who  came  (9  …)  saying,  “Pity  you  weren’t  here  to  defend  yourself.” — Pick a fashionable (10 …) like “transparent” and count  how  many  times  it  comes  up. 1.  a)  helping b)  avoiding c)  supporting 2.  a)  for b)  within c)  during 3.  a)  list b)  page c)  agenda 4.  a)  his b)  her c)  your 5.  a)  reading b)  listening c)  singing 6.  a)  whose b)  what c)  which 7.  a)  write b)  read c)  draw 8.  a)  how b)  what c)  when 9.  a)  early b)  late c)  on  time 10.  a)  book b)  article c)  word

S H O R T   C O N V E R S AT I O N ÑÎMMUNICATION Keep  in  touch! To  get  in  touch  with  … 81

To  let  someone  know. To  drop  a  line. To  ring  someone  up. To  give  someone  a  ring. To  be  on  the  phone. To  get  through. The  phone  is  out  of  order. The  line  goes  dead. INVITING  FRIENDS (Dialogue)

Denis: I say, Nora, have you invited Kate for SaturNora: Denis: Nora: Denis: Nora: Denis: Nora:

day? No,  not  yet,  I’ll  have  to  drop  her  a  line. But  isn’t  she  on  the  phone? Yes,  she  is,  but  there  must  be  something wrong  with  her  phone.  I’ve  already  tried  to ring  her  up  several  times  and  nobody answers.  They  can’t  all  be  away,  can  they? No,  I  suppose  not.  Shall  I  try  once  more? If  you  like. What’s  her  number? 1234567. PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

If  you  would  wish  another  to  keep  your  secret, first  keep  it  yourself.   Walter  Scott

If  a  man  does  not  choose  to  work,  neither  shall he  eat.

82

  U  N  I  T    6  

Admonish  your  friends  privately, but  praise  them  openly.

Grammar:  Infinitive  (Forms  and  Functions) Text  A.  “Stress  is  Good  for  You”   Text  B.  “Man’s  Best  Friend” Short  Conversation  

  SECTION  A

The  Infinitive  Forms Tense

Active

Indefinite/ Simple

to  translate

Continuous

to  be  translating

Perfect

  to  have  translated

Perfect Continuous

to  have  been  translating

Passive to  be  translated — to  have  been translated —

In  the  Complex  Object  Constructions  the  Infinitive  is  used  without  the  particle  “to” —  after  the  modal  verbs 83

— after the verbs “to let”, “to make”, “to help” — after “to see”, “to hear”, “to feel”   Functions 1. Subject (ïîäëåæàùåå) 2. Part of Predicate (÷àñòü ñêàçóåìîãî) 3. Object (äîïîëíåíèå) 4. Attribute (îïðåäåëåíèå) 5. Adverbial Modifier (îáñòîÿòåëüñòâî) Åxamples To swim is pleasant. — Ïëàâàòü ïðèÿòíî. Your duty is to clean the room. — Âàøà îáÿçàííîñòü — óáðàòü êîìíàòó. He teaches us to speak English. — Îí ó÷èò íàñ ãîâîðèòü  ïî-àíãëèéñêè. The article to be translated is very interesting. — Ñòàòüÿ, êîòîðóþ íóæíî ïåðåâåñòè, î÷åíü èíòåðåñíàÿ. To translate this article you have to use the dictionary. — ×òîáû ïåðåâåñòè ýòó ñòàòüþ, âàì ïðèäåòñÿ âîñïîëüçîâàòüñÿ  ñëîâàðåì. REMEMBER to  begin  with  —  íà÷íåì  ñ  òîãî,  ÷òî to  cut  it  short  —  êîðî÷å  ãîâîðÿ to  tell  the  truth  —  ïî  ïðàâäå  ãîâîðÿ to  say  a  lie  (=  to  lie)  —  cîëãàòü to  meet  requirements/demands  —  óäîâëåòâîðÿòü       òðåáîâàíèÿ/ïîòðåáíîñòè

Exercise  1 Translate the sentences into Russian, define the forms and functions of the Infinitive.

1. There is only one way to get anybody to do anything, and that is by making the other person want to do it. 84

2. Parents choose for their children one of the best public  schools  in  the  UK  because  those  schools’  aim is to produce young men who will be leaders in their chosen  profession. 3. It seems there are few things that cannot be sent to  a  cellphone  —  games,  pictures,  videos,  music. 4. Some  police  dogs  have  been  trained  to  find drugs  or  explosives. 5. To  know  all  is  to  forgive  all. 6. You  are  always  the  first  to  arrive. 7. Sigmund  Freud  said  that  everything  we  do springs  from  two  notions:  the  sex  urge  and  the  desire  to  be  great. 8. A  few  centuries  ago  in  Britain  young  people could not just fall in love and decide to get married, first  they  needed  to  obtain  their  parents’  consent. 9. To  be  a  good  manager  you  have  to  like  people and  be  good  at  communication. 10. It  takes  character  and  self-control  to  understand  and  forgive. 11. In  the  UK  public  schools  there  is  an  opportunity to study elite subjects such as Latin or Greek and start  learning  modern  languages. 12. When in Rome do what the Romans would like to  see  you  do. 13. I  should  come  and  see  him  off  as  I  live  not  so far  away.

Exercise  2

Open the brackets using the Infinitive. 1. One must always (to observe) the traffic regulations. 2. (To  tell)  the  truth  I  didn’t  like  his  article. 3. The  letter  (to  translate)  is  very  urgent. 4. She  can’t  (to  do)  it,  it  is  very  unlike  her. 5. I called every morning (to see) if there was any news. 6. (To  do)  business  with  foreigners  businessmen have  (to  be  aware)  of  their  culture. 85

7. I  happened  (to  leave)  the  office  early  that  day. 8. The  plant  (to  construct)  in  this  region  will  be of  great  importance  for  the  development  of  the  local industries. 9. (To  discuss)  the  problem  of  transportation  was the  main  goal  of  the  meeting. 10. The  first  question  (to  discuss)  is  whether  the offer  of  the  German  company  should  be  accepted. 11. The  representatives  of  the  foreign  company arrived  (to  sign)  the  contract. 12. (To  meet)  the  increased  demand  for  industrial goods  a  number  of  new  shops  were  opened. 13. He  must  (to  wait)  for  you  downstairs  now. 14. They must (to know) each other for many years.

Exercise  3 Change the sentences using the Infinitive. 1. There are some matters which will be discussed at  the  meeting. 2. I  was  happy  when  I  managed  to  get  the  necessary  material. 3. Here is an assignment which should be fulfilled urgently. 4. He was the first who heard the news about the meeting. 5. We  were  sorry  that  we  couldn’t  book  the  tickets  in  advance. 6. The  secretary  brought  the  documents  which should  be  signed  by  the  manager. 7. I  have  a  lot  of  work  which  I  have  to  do  today. 8. He was sorry when he heard about his friend’s failure. 9. I  was  astonished  when  I  saw  her  wearing  such a  strange  dress. 10. The  manager  didn’t  expect  that  his  subordinates  could  find  such  a  simple  way  out. 11. She  promised  that  she  would  keep  her  word. 12. I  didn’t  want  that  you  should  come  so  early. 86

13. I was glad when I learnt that he had coped with his  problems. 14. Explaining that rule is necessary for everybody.

Exercise  4

Translate the sentences into English using the Infinitive or -ing forms. 1. Öåëüþ  êîíôåðåíöèè  áûëî  ðàçâèòèå  äåëîâîãî ñîòðóäíè÷åñòâà  ñ  ðàçíûìè  ñòðàíàìè. 2. Îí  ñêàçàë,  ÷òî  ñìîæåò  îòâåòèòü  íà  ìîè  âîïðîñû  ïîñëå  ïåðåãîâîðîâ. 3. Äëÿ  òîãî  ÷òîáû  ñîòðóäíè÷àòü  ñ  êîìïàíèÿìè èç  äðóãîé  ñòðàíû,  íóæíî  îçíàêîìèòüñÿ  ñ  åå  êóëüòóðîé,  îáû÷àÿìè,  äåëîâûì  ýòèêåòîì. 4. Åãî  ñïðîñèëè,  ïî÷åìó  îí  âñåãäà  ïðèõîäèò  â ãîñòè  ïîñëåäíèì. 5. Âîò  ôàêñ,  êîòîðûé  íóæíî  ïîñëàòü  êàê  ìîæíî  ñêîðåå. 6. Çíàòü  ÿçûê  ïàðòíåðà  î÷åíü  âàæíî  äëÿ  äåëîâîãî  ñîòðóäíè÷åñòâà. 7. Àìåðèêàíñêèå  òðóäîãîëèêè  ïåðâûìè  ïðèõîäÿò íà ðàáîòó, à ðóññêèå òðóäîãîëèêè ïîñëåäíèìè óõîäÿò  ñ  ðàáîòû. 8. ×òîáû õîðîøî ñäàòü ýêçàìåí, íóæíî íå òîëüêî  õîðîøî  ïîäãîòîâèòüñÿ  ê  íåìó,  íî  è  áûòü  â  õîðîøåé  ôèçè÷åñêîé  ôîðìå. 9. Ýòó  çàäà÷ó  íóæíî  áûëî  ðåøèòü  íà  ïðîøëîé íåäåëå. 10. Ïî÷åìó  âû  íå  õîòèòå  ïðåäñòàâèòü  ýòîãî  ñîòðóäíèêà  ñâîèì  ïàðòíåðàì? 11. ×òîáû  óäîâëåòâîðèòü  ñïðîñ  ïîêóïàòåëåé, ïðèøëîñü  óâåëè÷èòü  ïðîèçâîäñòâî  òîâàðîâ. 12. Îí  äîëæåí  áûë  ïðèåõàòü  â÷åðà,  íî  èç-çà  ïåðåãîâîðîâ  ïîåçäêó  ïðèøëîñü  îòëîæèòü. 13. Ñêàçàòü  ïî  ïðàâäå,  ìíå  íå  õîòåëîñü  èäòè  íà ýòó  âñòðå÷ó. 14. Ñåêðåòàðþ  ïðèõîäèòñÿ  ïèñàòü  òàêèå  îò÷åòû êàæäóþ  íåäåëþ. 87

15. Êîðî÷å  ãîâîðÿ,  âñå  äîëæíû  ñîáðàòüñÿ  çàâòðà çäåñü  ðîâíî  â  9  ÷àñîâ  óòðà.   SECTION  B

Read and translate text A.   STRESS  IS  GOOD  FOR  YOU

For  decades  doctors  have  warned  us  to  cut  down on our stress. Now experts on ageing say seeking out stress  may  actually  help  you  stay  young,  beautiful and  healthy. Recently two research papers presented at an antiageing  conference  claim  that  stress  therapy  is  the new  direction.  They  are  urging  patients  to  seek  out more  stress  to  help  them  live  longer. One  expert,  Dr.  Marios  Kyriazis,  medical  director of  the  British  Longevity  Society  and  a  private  antiageing  doctor,  told  the  London  Conference  that  his patients look and feel younger after he has set them a  series  of  stressful  tasks. Kyriazis  prescribes  mild  doses  of  frantic  activity for  patients  such  as  redecorating  their  front  room over  a  weekend  or  packing  in  a  hurry  to  reach  the airport  on  time. The experts claim the right type of stress can bolster our natural defences to protect us from  diseases such  as  Alzheimer’s,  arthritis  and  heart  disease. They believe mild-to-moderate stress can increase the  production  of  the  proteins,  that  help  to  repair the body’s cells, including brain cells, enabling them to  work  at  peak  capacity. When  we  have  to  run  for  a  bus  or  finish  a  work assignment, cells in the body or the brain are put under stress and start to break down. The cell’s own repair mechanism then kicks in, producing proteins that repair  the  damage,  strengthen  the  cells  and  remove harmful  chemicals  that  can  gradually  cause  disease. 88

 

How stress helps

The  body’s  response  is  greater  than  is  needed  to repair the damage and actually makes the cells stronger  than  they  were  before. “As the body ages — most noticeably from the age of  about  35  —  this  self-repair  mechanism  starts  to slow down,” said Kyriazis. “The best way to keep the process  working  efficiently  is  to  exercise  it,  in  the same  way  you  would  exercise  your  muscles  to  keep them strong. That means you have to seek out stress in  order  for  the  body  to  keep  responding  to  it.” But  only  the  right  type  and  amount  of  stress  is beneficial.

Exercise  4

Answer the questions. 1. What  did  you  know  about  stress  before  reading  this  article? 2. What do the experts in ageing say about stress now? 3. What  was  the  idea  of  the  anti-ageing  conference? 4. What  is  the  experience  of  Dr.  Kyriazis? 5. What  does  Dr.  Kyriazis  prescribe  for  his  patients? 6. Can  any  type  of  stress  help  people  be  healthy? 7. What  is  the  mechanism  of  the  mild-to-moderate  stress? 8. At what age does the self-repair mechanism of the  body  start  to  slow  down? 9. What is the best way to keep the self-repairing process  working  efficiently?

Exercise  5

Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. Do you know where we can look for any information  on  this  subject? 89

2. When  we  are  ill  we  call  for  a  G.P. 3. To have good memory we are  to develop it regularly by remembering names, dates, phone numbers and  other  information. 4. This  curriculum  was  developed  by  specialists in  the  field  of  education. 5. This  program  was  launched  last  year  and  we hope  it  will  be  a  success. 6. He  is  thought  to  be  a  workaholic  because  he stays  at  work  until  late  at  night. 7. Our  task  having  been  completed,  we  left  the office. 8. The  production  had  to  be  decreased  because  of the  problems  with  the  raw  materials. 9. A  great  quantity  of  a  goods  was  delivered  to the  customer  in  three  lots. 10. The  burglar  broke  into  the  room  when  Mr. Smith  was  watching  TV.

Read and translate text B.

MAN’S BEST FRIEND Throughout  centuries  man  and  dog  lived  side  by side. Dogs were popular in Ancient Greece, Rome and Egypt.  Pharaohs’  dogs  were  mummified  and  buried together with their masters in pyramids. In fact mandog companionship had begun long before that. Some scientists  say  that  domestic  dogs  appeared  about 12,000 years ago and that that they were derived directly  from  wolves.  It  is  rather  difficult  to  believe that  a  tiny  Yorkshire  terrier  and  a  poodle  are  close relatives of a wolf, isn’t it? But all these 12,000 years people have experimented with dogs, trying to develop the characteristics they wanted, and that resulted in  the  huge  variety  of  breeds  we  have  today. People quickly understood that dogs could be used to  guard  herds  and  hunt.  To  this  day  many  breeds are  used  for  these  purposes. 90

Welsh  corgi,  Queen  Elizabeth’s  favourite  dog, Alsatian and collie are excellent shepherds and even today they help to guard herds of cattle or flocks of sheep (not the Queen’s cîrgis). Hunting is a popular sport in many countries and a good hunt is impossible without  a  well-trained  greyhound,  setter,  pointer, retriever or dachshund. A lot of people nowadays buy rotåveilers or doberman pinchers to feel safe in the streets and at home. Besides  these  traditional  occupations  dogs can work in many other fields. Newfoundlands are excellent swimmers and are good at rescue work at sea. Huge St. Bernards are trained to find people lost in  the  mountains  under  the  snow.  A  St.  Bernard named  Barry  saved  forty  people  during  his  twelve years of work. In 1928 the first dog was trained as a guide for blind  people.  Nowadays  a  lot  of  dogs  —  especially the intelligent Labrador and the good-natured golden retriever — act as guides for deaf people. These dogs must  be  able  to  cope  with  heavy  traffic,  crowded streets and noise. Everybody knows about police dogs. English constables in the 15th century took dogs with them, patrolling the city, but mainly to keep them company. Nowadays in London alone there are about 300 police  dogs.  Some  of  them  have  been  trained  to  find drugs or explosives. Customs officers say that dogs can detect drugs even in sealed containers. In short, dogs help people in many ways, but probably the best thing about them is their loyalty. There is  a  story  about  Llewellyn,  Prince  of  Wales,  who lived in the 13th century. He had a wolfhound Gelert that he was very fond of. Once the Prince went hunting  and  left  Gelert  to  guard  the  cradle  of  his  son. When the Prince returned his dog met him with his mouth covered with blood. In terror the Prince killed his dog. Then he heard the baby’s cry. His son was alive and safe and beside him there was a body of a 91

wolf  that  Gelert  had  killed.  The  Prince  buried  his faithful  dog  —  the  grave  is  still  there.  The  legend says that the Prince never smiled again. Exercise  6 Answer the questions.

1. Why  do  people  love  dogs? 2. In  what  ancient  countries  were  dogs  popular? 3. In what country were dogs mummified and buried  together  with  their  masters? 4. When  did  domestic  dogs  appear? 5. What  animal  was  the  dog’s  ancestor? 6. What  dogs  are  used  as  shepherds? 7. What  dogs  are  used  in  hunting? 8. What  are  Newfoundlands  trained  for? 9. What  are  St.  Bernards  trained  for? 10. What  are  police  dogs  trained  for? 11. What does the story of Prince of Wales and his dog  say? Exercise  7 Match each of the words to its definition.

1.  cell 2.  result  (in) 3.  urge 4.  throughout 5.  response 6.  ancient 7.  warn 8.  faithful 9.  assignment 10.  bury 11.  intelligent 12.  beneficial

a) task,  commission b) from end to end c) advantageous d)unit of structure of living matter e) loyal,  trustworthy f) hide in earth, cover up g)having  or  showing  a  high degree  of  understanding h)  answer i) arise  as  consequence j) belonging to times long past k)give timely notice to person,  etc. l) drive  forcibly,  impel 92

Exercise  8

Read and translate the sentences into Russian, define forms and functions of the verbs and verbals. 1. He  was  a  wonderful  person:  he  could  make faults  seem  easy  to  correct. 2. President Roozevelt knew that the real road to a  person’s  heart  was  to  talk  about  the  things  he  or she  treasures  most. 3. He  was  told  to  meet  the  delegates  at  the  airport  and  take  them  to  the  hotel. 4. Sincere  appreciation  was  one  of  the  secrets  of the  first  John  D.  Rockefeller’s  success  in  handling people. 5. Some students find it difficult to speak in public. 6. Listening  is  both  important  in  one’s  home  life and  in  the  world  of  business. 7. I  don’t  remember  when  he  was  not  the  last  to come. 8. Here  is  the  matter  to  be  solved  as  soon  as  possible. 9. Being  unaware  of  the  situation  one  can  face unpredictable  circumstances. 10. When asked about the bonus the boss said that it  went  without  saying. 11. I  am  going  to  tell  you  a  thing  which  can  make you  change  your  mind. 12. My  friend  was  trained  to  be  a  musician. 13. The  only  way  of  getting  the  best  of  an  argument  is  to  avoid  it. 14. The book to be read can be bought in any bookshop.

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Ïðè  íàïèñàíèè  äåëîâîãî  ïèñüìà  íà  àíãëèéñêîì  ÿçûêå  íå  ïîëüçóéòåñü  ñòàðûìè  èíñòðóêöèÿìè,  ïîòîìó  ÷òî  ñòèëü  äåëîâîãî  ïèñüìà  ïîñòîÿííî ìåíÿåòñÿ. 93

2. ×åëîâåêà íåëüçÿ óáåäèòü, çàñòàâèâ åãî ìîë÷àòü. 3. Ïîñëå  îáñóæäåíèÿ  ïëàíà  ïeðeãîâîðîâ  äåëîâûå ïàðòíåðû ïðèñòóïèëè ê ðåøåíèþ ñpî÷íûõ âîïðîñîâ. 4. Âàæíî  ïîìíèòü,  ÷òî  â  ïðîöåññå  ïåðåãîâîðîâ ìîãóò  ñîçäàòüñÿ  íåïðåäâèäåííûå  îáñòîÿòåëüñòâà. 5. ×òîáû  áûòü  ñ÷àñòëèâûì  è  óñïåøíûì  â  ëþáîé îáëàñòè äåÿòåëüíîñòè, íóæíî áûòü èñêðåííèì, óðàâíîâåøåííûì è ïîíèìàòü ñàìèõ ñåáÿ è äðóãèõ. 6. Áûâøèé  ìèíèñòð  îáîðîíû  ÑØÀ  ×àðëüç Âèëüñîí  ñêàçàë,  ÷òî  ôóíäàìåíòàëüíûå  èññëåäîâàíèÿ  —  ýòî  òî,  ÷òî  «âû  äåëàåòå,  êîãäà  íå  çíàåòå, ÷òî  âû  äåëàåòå». 7. Çíà÷èòåëüíûå ìàòåðèàëüíûå çàòðàòû íå âñåãäà íåîáõîäèìû  äëÿ  óñòàíîâëåíèÿ  äåëîâûõ  îòíîøåíèé. 8. Äëÿ  óñïåøíîé  äåÿòåëüíîñòè  îðãàíèçàöèè  íåîáõîäèìî,  ÷òîáû  ìåæäó  ðóêîâîäèòåëÿìè  è  ïîä÷èíåííûìè,  ñ  îäíîé  ñòîðîíû,  è  ìåæäó  ñîòðóäíèêàìè,  ñ  äðóãîé,  ñóùåñòâîâàëè  äðóæåñòâåííûå  ìåæëè÷íîñòíûå  êîíòàêòû. 9. Åñëè íåò âîçðàæåíèé, ïîçâîëüòå ìíå îòêðûòü çàñåäàíèå. 10. Ñóùåñòâóþò íàó÷íûå îòêðûòèÿ, êîòîðûå ñòàëè  ñèìâîëîì  ÕÕ  âåêà. 11. Ó÷åíûé  Ãàíñ  Ñåëüå  ñ÷èòàåò,  ÷òî  «ãîðàçäî áîëüøå ëþäåé ìîãóò ïðîòèâîñòîÿòü íåóäà÷å, íåæåëè  óñïåõó». 12. Àáñòðàãèðîâàíèå  —  ýòî  óìåíèå  ïðåíåáðåãàòü íåñóùåñòâåííûì â öåëÿõ âûäåëåíèÿ ñóùåñòâåííîãî. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words.   Monuments  to  Animals

  In  some  countries  there  are  monuments  to  animals.  People  have  built  them  (1  …)  their  gratitude to  the  animals.   Near  St.  Petersburg  there  is  a  monument  to  the Pavlov  dog.  It  was  the  dog  that  helped  the  famous physiologist  Ivan  Pavlov  (2  …)  great  discoveries. 94

Another  monument  to  a  dog  (3  …)  in  Paris.  It’s the  monument  to  the  dog  called  Barri.  Barri  (4  …) forty  men.  When  Barri  was  saving  the  forty-first man, the man killed Barri, (5 …) that it was a wolf. There  is  an  aluminium  statue  (6  …)  a  horse  in Hungary.  People  made  it  to  express  their  gratitude (7  …)  many  horses  that  helped  them  and  perished during the Second World War. It (8 …) on the statue: “To  the  true  friends-in-arms.” People  didn’t  forget  about  a  donkey  (9  …).  The donkey was the main means of transport of the Italian army (10 …) the First World War. In Rome there is  a  statue  of  a  donkey  (11  …)  a  cannon  muzzle  on his back. There are the statues of a donkey in a small town  in  Switzerland  and  in  Texas. There are many monuments to various animals in different  countries. 1. a) to be expressed b)  to  express c) to have expressed 2. a) to make b)  having  made c)  making 3. a)  stand b)  stood c)  stands 4. a)  had  saved b)  saved c) was saved 5. a) to think b)  thought c)  thinking 6. a)  to b) for c) with 7. a)  to b)  with c) for 8. a)  write b)  written c) is written 9. a)  either b)  neither c) also 10. a)  while b) for c)  during 11. a)  carry b)  carrying c) are carrying

S H O R T   C O N V E R S AT I O N ADDRESSING  PEOPLE,  GREETING  PEOPLE, INTRODUCING  PEOPLE

Mr.  Milton. Mrs.  Jones.

95

Miss  Collins. Sir. Madam  (ma’am). Hi! Hello/hallo! Good  morning/good  afternoon/good  evening! How do you do? (I) haven’t seen you for ages! Glad (nice) to see you! How nice to see you again! How are you? You haven’t met my sister yet, have you? No, I haven’t had the pleasure. Mary, this is Sam Williams. Meet my friend, please. Let/allow me to introduce you to my wife. May I introduce Mr. Wood? Glad (nice) to meet you. Glad (nice) to meet you too.

Mike:

THE  GUESTS  ARRIVE (Dialogue)

Hello, Sam, nice of you to come. Take off your coat, will you, and let’s go in. You haven’t met my mother yet, have you? Sam: No, I haven’t had the pleasure. Mike: Mum,  this  is  Sam  Williams,  a  friend from the College. Sam: How do you do, Mrs. Jones? Mrs. Jones: How do you do? Glad to meet you. Mr. Jones: Good evening, Sam. How are you? Sam: Good  evening,  Mr.  Jones.  I’m  fine, thank you. And how are you? Mr. Jones: Not  too  bad,  my  girl  not  too  bad.  Let me introduce you to my friends. 96

  PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

The circumstances of others seem good to us, while ours  seem  good  to  others  (Publilius  Syrus). That’s where the shoe pinches!  — Âîò ãäå ñîáàêà çàðûòà!

97

  U  N  I  T    7  

Money is a good servant, but a bad master.

Grammar:  The  Complex  Object  Construction Text  A.  “Job  Satisfaction  or  Money” Text  B.  “Helping  the  New  Boss  Adapt” Short  Conversation

SECTION  A The  Complex  Object 1) I  want  him  to  come. I’d  like  him  to  come.

ß  õî÷ó,  ÷òîáû  îí  ïðèøåë. Ìíå  áû  õîòåëîñü,  ÷òîáû îí  ïðèøåë. ß  íàäåþñü,  ÷òî  îí  ïðèäåò.

I  expect  him  to  come. 2) I  saw  him  enter. (=  I  saw  him  entering.) I  heard  him  enter. (= I heard him entering.) I  noticed  him  enter. (=  I  noticed  him entering.)

ß  âèäåë,  ÷òî  îí  âõîäèë. (= ß âèäåë, êàê îí âõîäèë.) ß  ñëûøàë,  ÷òî  îí  âîøåë. (=  ß  ñëûøàë,  êàê  îí  âîøåë.) ß  çàìåòèë,  ÷òî  îí  âîøåë. (=  ß  çàìåòèë,  êàê  îí  âîøåë.)

98

Exercise  1

Read the sentences, define the Infinitive Constructions, translate the sentences into Russian. 1. I  heard  some  doctors  prescribe  stress  to  some people. 2. I  expect  him  to  have  some  common  sense. 3. We know St. Bernard dogs to have been trained to find people lost in the mountains under the snow. 4. We’d  like  more  customers  to  be  loyal  to  our company. 5. Peter  the  Great  wanted  Russia  to  be  as  powerful  as  other  European  countries. 6. After an accident Bob Hoover, the famous test pilot,  said  to  his  mechanic,  “I  want  you  to  serve  my airplane  tomorrow.” 7. Don’t  expect  him  to  praise  your  job. 8. I’d like you to know how I appreciate your sincerity. 9. Shall I leave the window open or would you like me  to  close  it? 10. I saw somebody get into the car and drive away. 11. If you tell people they are wrong, do you make them  do  what  you  want  them  to  do  or  agree  with you? 12. You  expected  me  to  criticize  the  article,  but  I wouldn’t. 13. He  felt  somebody  touch  him  on  the  shoulder. 14. I’ve  never  heard  her  speaking  English.

Exercise  2

Change the sentences using the Complex Object. 1. She  expected  that  somebody  would  tell  her  the truth. 2. I  saw  that  he  was  leaving  the  office. 3. He  felt  that  somebody  was  looking  at  him. 4. We  know  that  police  dogs  are  trained  to  find drugs  and  explosives. 99

5. We  heard  that  our  partners  were  discussing some  problems  loudly  in  the  next  room. 6. Have  you  ever  heard  that  he  studies  ancient languages? 7. He  said  he  hated  it  when  I  said  such  things. 8. Nobody  heard  that  he  came  in. 9. I  was  asked  if  I  saw  that  a  man  was  walking near  the  house. 10. He  looked  out  of  the  window  and  saw  that  a lot  of  people  were  walking  along  the  road. 11. Nobody  expected  that  the  problem  would  be solved  at  once. 12. I  heard  that  the  professor  reprimanded  them. 13. He  expected  that  he  would  be  promoted. 14. Have you heard that the secretary told him that the  manager  would  be  back  in  two  hours?  

Exercise  3

Translate the sentences into English using the Infinitive or the Complex Object Construction. 1. Ìû  ïîëàãàåì,  ÷òî  îí,  êàê  âñåãäà,  îïàçäûâàåò. 2. ß íå ñëûøàë, êàê îí âîøåë è íà÷àë ðàáîòàòü. 3. Åñëè  âû  õîòèòå,  ÷òîáû  âàøè  ñîòðóäíèêè  óñïåøíî îáùàëèñü ñ èíîñòðàííûìè êîëëåãàìè, ïðîâåäèòå  ñ  íèìè  çàíÿòèÿ  ïî  äåëîâîìó  ýòèêåòó. 4. Îí õî÷åò, ÷òîáû åãî ñòàòüÿ áûëà îïóáëèêîâàíà  êàê  ìîæíî  ñêîðåå. 5. Âû  õîòèòå,  ÷òîáû  âàñ  ïðèãëàñèëè  íà  êîíôåðåíöèþ? 6. Íà÷àëüíèê  îòäåëà  ñêàçàë,  ÷òî  îí  õî÷åò,  ÷òîáû  ìû  ïðèøëè  íà  ñîáðàíèå  ðoâíî  â  òðè. 7. ß  áû  õîòåë,  ÷òîáû  òû  ïðèãëàñèë  âñåõ  ñâîèõ äðóçåé  íà  äåíü  ðîæäåíèÿ. 8. Îäåíüñÿ  òåïëåå,  ÿ  íå  õî÷ó,  ÷òîáû  òû  ïðîñòóäèëñÿ. 9. Âû  ñëûøàëè,  êàê  îí  âûñòóïàë  íà  êîíôåðåíöèè? 100

10. Íèêòî  íå  ñëûøàë,  êàê  ìàøèíà  ïîäúåõàëà  ê äîìó. 11. Ïðîôåññîð íå çàìåòèë, êàê ñòóäåíò âûøåë èç àóäèòîðèè. 12. ß  âèäåë,  ÷òî  âàøè  äðóçüÿ  æäóò  âàñ  â  îòåëå. 13. Âû  õîòèòå,  ÷òîáû  ÿ  âàñ  ïîäâåç? 14. Îí  íå  ëþáèò,  êîãäà  åãî  ïåðåáèâàþò.

SECTION  B REMEMBER fulfil

ü ý þ

carry  out        âûïîëíÿòü execute

Read and translate text A. JOB  SATISFACTION  OR  MONEY?

What  motivates  today’s  graduate? Idealism  finds  easy  roots  in  a  young  mind.  Waiting  for  ideas  that  have  yet  to  be  heard,  that  book that  has  yet  to  be  written,  that  invention  that  is going to make life simpler, that miracle cure that is going  to  banish  disease. “Just  as  soon  as  I  finish  college  …” And  then,  of  course,  there’s  money  to  be  made, countries  to  be  visited,  the  latest  gadgets  to  be bought.  “Just  as  soon  as  I  finish  college  …” But in the real world does creative satisfaction — the exhilaration of working in a field you have been trained  for,  and  what  you  are  good  at  —  come  with a  hefty  pay  packet?  Or  are  compromises  called  for? And  if  so,  does  today’s  graduate  opt  for  job  satisfaction  over  money  or  vice  versa? In  a  couple  of  months  Sunny  Hinduja  will  fulfil his dream. He will graduate as a computer engineer. 101

As  a  kid,  he  always  wanted  to  become  an  engineer. His parents wanted him to be an engineer too. But somewhere along the way, he was introduced to the world of modelling, and he discovered that he was good at it. What is it that he enjoys about it? “Getting  famous,”  he  says  without  a  second’s thought.  Not  to  be  confused  with  minting  money. “Creative satisfaction is more important to me than making  money.  Money  comes  and  goes.” This doesn’t mean he has abandoned his childhood ambition. “It  is  important  in  this  day  and  age  to  be  welleducated,”  says  Sunny. “Companies don’t like hiring fresh graduates with no  experience  when  they  can  easily  hire  someone from other countries with 10 years of experience on half  the  salary,”  says  Sunny’s  classmate. Deena Kamel is a third year American University student  studying  mass  communications  with  a  concentration  on  journalism.  “I  wouldn’t  look  for  just job satisfaction,” she says. “I would like my job also to  be  fulfilling.  I  will  look  for  a  job  that  incorporates some of my other interests such as my love for English  literature.  A  job  profile  that  allows  me  to write book reviews and interview writers would suit me just fine. I  want  my  job  to  be  one  that  allows  me  to  learn something different every day; this will allow me to mature  and  develop.”  Having  a  good  work  environment  is  also  important,  she  thinks. So  what  about  money?  “That  is  not  a  priority right now,” she says. “It might change when I am in a situation where I will have to support myself.” But  she  agrees  that  priorities  differ  among  students. The  consumer  culture  young  people  are  exposed to early in life could be responsible for their materialistic  outlook. Because  of  the  lifestyle  students  always  look  for a better pay package when they look for a job. Some 102

young  engineers  joined  event  management  companies. It is ridiculous, but their pay is doubled to what the  engineers  working  on  their  speciality  get.  

Exercise  4 Answer the questions.

1. What  do  graduates  expect  after  finishing  college? 2. Why  don’t  some  graguates  work  in  the  field they  have  been  trained? 3. Why  don’t  companies  like  to  hire  fresh  graduates? 4. Why do companies prefer to hire working people from  other  countries? 5. What has been Sunny’s dream since childhood? 6. Why  did  Sunny  start  to  work  in  the  world  of modelling? 7. What  does  Deena  study? 8. Is  money  a  priority  for  Deena? 9. Did your parents encourage you to take up programmes  that  will  help  you  earn  good  money? 10. What  is  more  important  for  you  —  job  satisfaction  or  money?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. After  the  meeting  I  was  asked  about  my  point of  view  on  the  matter  discussed. 2. For  a  long  time  doctors  warned  us  to  reduce

our  stress,  now  some  of  them  changed  their  opinion and  they  recommend  us  to  seek  stress  situations. 3. The  situation  was  quite  funny  when  Tom  came to  the  party  with  his  dog. 4. They said they would be delighted to accept our assistance. 103

5. I  can’t  say  I  an  giving  up  my  dream,  I’ll  keep it  with  me. 6. If he said he would give you a lift, he will certainly  perform  his  promise,  he  is  a  very  reliable person. 7. If  you  have  no  car,  don’t  worry,  you  can  rent it  in  a  special  agency. 8. Some  graduates  have  the  only  purpose  —  to make  money,  others  want  to  have  creative  satisfaction  from  their  profession. 9. Values  differ both among the students and the graduates. 10. Firms  prefer to recruite experienced specialists.

REMEMBER goal purpose ü aim            öåëü ý objective target þ

Read and translate text B. HELPING  THE  NEW  BOSS  ADAPT Anxiety  and  stress  at  a  new  workplace  is  something  everyone  is  familiar  with.  Yet,  while  companies  are  often  willing  to  help  rank  and  file  workers adapt, the same care rarely extends to new top managers.  And  yet  the  price  of  the  latter’s  mistake  can be  much  weightier. The majority of Russian companies simply do not have  a  special  program  to  help  new  management adapt.  At  best,  some  firms  offer  general  programs that  are  suitable  for  all  workers. Financial  group  UralSib  runs  an  orientation  program  for  new  employees,  during  which  they  can 104

learn  about  the  company’s  strategy,  corporate  culture,  about  the  rules  of  life  within  the  firm. Before  arriving  at  the  corporation,  each  manager not only has a chat with his superiors, but also meets with  managers  from  other  divisions. In  this  way  even  at  the  preliminary  stage,  there is  a  chance  to  establish  dialogue  with  future  colleagues,  get  an  idea  about  the  company’s  specifics and  perhaps  get  a  feel  for  possible  common  ground. In  any  company  there  can  be  a  number  of  weak points  that  just  do  not  become  apparent  until  the manager  starts  in  the  new  position.  “If  you  don’t help  this  person  at  the  first  stage,  don’t  show  them all  the  sharp  angles,  the  manager  may  bump  into concrete  problems,”  says  Igor  Shekhterman,  partner at  RosExpert. With  people  at  the  top  management  level  the  responsibility  is  very  high.  Often  the  managers  need to  establish  relations  not  only  with  their  subordinates,  but  also  with  shareholders. The  main  goal  for  managers  is  to  build  relations at  all  levels  correctly,  find  out  what  works  and  how. Learn  the  firm’s  structure  and  business  processes. Not  all  members  of  the  management  team  may greet  newcomers  particularly  well.  To  make  the  adaptation  process  as  painless  as  possible,  there  need to  be  mechanisms  to  initiate  effective  communication  among  all  team  members. The  head  of  the  management  team  needs  to  assess the targets of the new manager, the new person’s role  in  the  group  and  the  level  of  accountability. The  higher  the  position  of  the  incoming  manager, the  more  individualized  the  adaptation  program should  be. Some  companies  employ  a  training  specialist  to deal  with  the  situation.  Such  a  person  often  has  to work  out  the  strong  points  of  the  new  worker  and the  strong  points  of  the  company,  trying  to  match them  up  as  much  as  possible.

105

The  next  step  can  include  training,  coaching,  intracompany  distinguishing  of  responsibilities. The main thing is to show the newcomer which of his qualities and what business knowledge can be an immediate  help  to  the  company,  and  which  may prove  trouble  in  the  new  environment. Even  an  experienced  manager  often  requires  the help  of  the  company  when  starting  in  the  new  position. Speaking  of  his  experience  at  Microsoft  Camil Kostoyev, marketing director at Avaya in Russia and the CIS says that the newcomer often faces the vast number  of  in-company  slang  expressions  and  abbreviations.  “The  second  year  on  the  job  I  recommended  newcomers  to  start  noting  words  down  and  making up their own kind of dictionary.” At Microsoft people  are  told  how  to  arrange  meetings  correctly.  No one  can  afford  to  waste  time  on  empty  chatter,  and it is often the case that all meeting spots are booked a week in advance. The newcomers are told that they have to get used to preparing carefully for meetings. Nowhere is it written how to behave, but the task of the  company  is  to  explain  to  the  new  person  all  the details  quickly  and  informally. One  less  obvious  way  for  people  to  bond  can  be pressurized situation. Some companies carry out “extreme”  training  sessions  together  with  the  newcomers.  The  entire  management  team  acts  out  an  emergency  situation  during  which  everyone  has  to  work together.

Exercise  6 Answer the questions. 1. Can  new  workplace  cause  anxiety  and  stress? Why? 2. What  should  a  person  do  before  coming  to  a new  wokplace? 106

3. Why  should  all  members  of  the  company  help the  newcomers  and  make  the  process  of  adaptation as  painless  as  possible? 4. What  is  the  main  goal  of  the  new  manager? 5. Do  you  know  any  companies  which  use  special programs  to  deal  with  difficult  situations? 6. Why do the newcomers of some companies have to  write  down  slang  words  and  abbreviations? 7. Do  you  know  any  companies  where  employees are  taught  to  arrange  meetings?

Exercise  7

Match each of the words to its definition.

1.  exhilaration 2.  suit 3.  subordinate 4.  ridiculous 5.  mind 6.  anxiety 7.  mature 8.  hefty

9.  responsibility 10.  outlook 11.  miracle 12.  confuse

a) deserving to be laughed at b) view,  prospect;  what  one sees  on  looking  out c)  uneasiness,  concern;  desire d) throw  into  disorder;  mix up  in  the  mind e) being  responsible;  charge for f) person  under  control  or orders g) event  due  to  supernatural powers h) intellectual  powers i) accommodate;  make  fitting  or  appropriate j) gladness k) heavy;  sturdy l) fully  developed;  adult

Exercise  8

Read and translate the sentences into Russian, define the forms and functions of the verbs and verbals.

1. They didn’t want employees of the other department  to  take  part  in  the  forum. 107

2. He  asked  to  be  helped  in  establishing  business relations  with  the  British  company. 3. I wonder who was the first to put forward that problem. 4. It is important to understand what they mean. 5. I  didn’t  know  him  to  work  for  a  foreign  company. 6. If  you  want  to  be  considered  a  good  conversationalist,  let  the  other  people  talk  themselves  out. 7. A  hen  has  to  lay  eggs,  a  cow  has  to  give  milk, a canary has to sing and only a dog makes his living by  giving  you  nothing  but  love. 8. The first people arriving in America from Holland  built  a  town  that  they  named  New  Amsterdam in  honour  of  the  capital  of  their  country  in  Europe. 9. I’d like you to take your sister to my my birthday  party. 10. The  job  assigned  is  urgent  and  should  be  fulfilled  by  the  end  of  the  week. 11. He  was  sorry  to  learn  that  the  conference  had been  postponed. 12. Having  good  manners  he  couldn’t  afford  to  be late. 13. She  is  not  very  good  at  solving  logical  problems  so  she  asks  her  colleagues  to  help  her. 14. I  was  pleased  to  be  introduced  to  my  new  colleagues.

Exercise  9

Tranlate the sentences into English. 1. Ïðåïîäàâàòåëü  âèäåë,  ÷òî  ñòóäåíòû  åãî  íå ñëóøàþò,  íî  ïðîäîëæàë  ÷èòàòü  ëåêöèþ. 2. Ýòî  Áèëë  Ñìèò,  íàø  íîâûé  ñîòðóäíèê.  ß  áû õîòåë, ÷òîáû âû ðàññêàçàëè åìó î åãî îáÿçàííîñòÿõ. 3. ßïîíñêèå  äåòè  íà÷èíàþò  çàáîòèòüñÿ  î  ñâîåé êàðüåðå  åù¸  òîãäà,  êîãäà  îíè  ó÷àòñÿ  â  øêîëå. 4. Ëîðä áûë âîçìóùåí, êîãäà óâèäåë, ÷òî êàêîéòî  ÷åëîâåê  õîäèò  â  åãî  ëåñó. 108

5. ß  áû  õîòåë,  ÷òîáû  âû  ïîêàçàëè  íàøèì  ãîñòÿì  ãîðîä. 6. Ïî÷åìó  âû  íå  õîòèòå  ïîñëóøàòü,  êàê  îí  ðàññêàçûâàåò  îá  ýòîì  ñàì? 7. Òåîðèÿ  ìîòèâàöèè  îáúÿñíÿåò,  êàê  âîçíèêàåò,  ïðîäîëæàåòñÿ  è  ïðåêðàùàåòñÿ  òî  èëè  èíîå  ïîâåäåíèå  ÷åëîâåêà. 8. Ðóêîâîäèòåëü  ñðåäíåãî  çâåíà  âûïîëíÿåò  êàê ðîëü  íà÷àëüíèêà,  òàê  è  ðîëü  ïîä÷èíåííîãî. 9. Ðàçíûå  ëþäè  ïî-ðàçíîìó  ñïðàâëÿþòñÿ  ñî ñòðåññîì. 10. Íåêîòîðûå  ëþäè  ñ÷èòàþò,  ÷òî  íå  âñå  ìîãóò çàíèìàòüñÿ  áèçíåñîì. 11. Ìû  ïîäïèñàëè  êîíòðàêò  c  íàøèìè  íåìåöêèìè ïàðòíåðàìè, â êîòîðîì óêàçàíû îáÿçàòåëüñòâà ñòîðîí. 12. ß  âñòðåòèëñÿ  ñ  áûâøèì  ñâîèì  îäíîêëàññíèêîì  è  óçíàë,  ÷òî  îí  îêîí÷èë  óíèâåðñèòåò  è  ðàáîòàåò  â  êîëëåäæå. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words.

Punctuation

Punctuation can often (1 …) quite a lot. One day, as a  teacher  (2  …)  into  her  classroom,  she  heard  Tommy Smith  whisper  to  the  boy  (3  …)  to  him:  “Here  is  the teacher. I’ll bet the silly cow is (4 …) to talk about putting in commas.” The teacher didn’t say (5 …) but she (6  …)  to  talk  about  putting  in  commas,  and  explained (7  …)  important  (8  …)  could  be.  To  show  what  she meant, she wrote the sentence on the blackboard: “Tommy  Smith  says  the  teacher  is  a  silly  cow.”  The  class (9 …)  and  Tommy  Smith  (10  …)  very  red.  “Now,”  said the teacher, “I’ll show how important commas are.” She put  two  commas  into  the  sentence,  and  it  now  read: “Tommy  Smith,  says  the  teacher,  is  a  silly  cow.” 1.  a)  talk 2.  a)  walked

b)  say b)  goes 109

c)  chat c)  left

3.  a)  near 4.  a)  going 5.  a)  nothing 6.  a)  began 7.  a)  what 8.  a)  it 9.  a)  laughed 10.  a)  saw

b)  not  far b)  liking b)  something b)  begin b)  who b)  they b)  cried b)  appeared

c)  next c)  wanting c)  anything c)  begins c)  how c)  he c)  shouted c)  looked

S H O R T   C O N V E R S AT I O N AFFIRMATION That’s  right. Quite  right. That’s  so. Quite  so. Of  course. Certainly. Sure. Naturally.

  MOVING  THE  WARDROBE (Dialogue)

Mrs. A: Denis,  I’d  like  to  move  this  wardrobe  a  bit, but  it’s  far  too  heavy  for  me. Mr. A: Of  course  it  is.  You  mustn’t  push  heavy things  alone.  It’s  dangerous,  you  know. Mrs. A: Indeed  it  is.  You’re  quite  right. Mr. A: Which  way  do  you  want  me  to  move  it,  a little  nearer  to  the  wall? Mrs. A: That’s  right,  but  not  too  near,  please. Mr. A: Naturally  …  Will  that  be  enough? Mrs. A: Yes,  dear,  thank  you.  It  looks  better  now, don’t  you  think  so? Mr. A: It certainly does, and it’ll be easier to do the carpet  now,  won’t  it? 110

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

New lords, new laws. — Íîâàÿ ìåòëà ïî-íîâîìó ìåòåò. What is bred in the bone, will never be out of the flesh. — Êàê âîëêà íè êîðìè, oí ñìîòðèò â ëåñ.

111

  U  N  I  T    8  

The  first  blow  is  half  the  battle*.

Grammar:  The  Complex  Subject  Construction

Text  A.  “Are  You  on  the  Top  of  the  World?” Text  B.  “Different  Colours  in  Different  Countries” Short  Conversation

SECTION  A

  The  Complex  Subject  (Ñëîæíîå  ïîäëåæàùåå)  

1) He  is  said  to  live  in London. He  is  reported  to  live in  London. He  is  known  to  live in  London.

Ãîâîðÿò,  ÷òî  îí  æèâåò â  Ëîíäîíå. Ñîîáùàþò,  ÷òî  îí  æèâåò â  Ëîíäîíå. Èçâåñòíî,  ÷òî  îí  æèâåò â  Ëîíäîíå.

2) He  seems  to  live  in London. He  appears  to  live  in London. He  proves  to  live  in London.

Êàæåòñÿ,  îí  æèâåò â  Ëîíäîíå. Ïî-âèäèìîìó,  îí  æèâåò â  Ëîíäîíå. Îêàçûâàåòñÿ,  îí  æèâåò â  Ëîíäîíå.

3) He  is  likely  to  live  in London.

Âåðîÿòíî,  îí  æèâåò â  Ëîíäîíå.

*  The  first  blow  is  half  the  battle.  —  Ëèõà  áåäà  íà÷àëî.

112

He is unlikely to live in London. He is certain to live in London. He is sure to live in London.

Ìàëîâåðîÿòíî (âðÿä ëè), ÷òî îí æèâåò â Ëîíäîíå. Íåñîìíåííî  (íàâåðíîå), îí æèâåò â Ëîíäîíå. — “ _ “ — “ — “ — “ — “ — “ —

Exercise  1

Translate the sentences into Russian, define the Complex Subject. 1. This  plant  seems  to  have  been  producing  such equipment  since  1997. 2. The Cambridge High School is reported to raise its  tutor  fees. 3. The  imports  of  Chinese  textile  are  expected  to be  restricted. 4. Shakespeare is said to have to add luster to his name  by  procuring  a  coat  of  arms  for  his  family. 5. The  school  system  in  the  UK  is  known  to  be one  of  the  most  complicated  in  Europe. 6. The  normal  temperature  of  the  dog  is  believed to  be  between  38  and  39  degrees. 7. The famous English poet George Gordon Byron is  known  to  write  his  dog’s  epitaph. 8. Pigs are said to be used in Italy and France for truffle-hunting. 9. He is certain to be satisfied with a satisfactory mark,  he  hardly  studied  hard. 10. Public  education  is  considered  to  have  good academic  standards,  better  exam  results  and  dedicated  staff. 11. The employees of this company are said to have long  vacation  period. 12. She didn’t appear to be surprised at this news. 13. This  book  seems  to  be  popular  with  the  students. 14. He  happened  to  look  in  that  direction  and  saw a  man  running  out  of  the  house. 113

Exercise  2 Change the sentences using the Complex Subject. 1. Everybody  knows  that  she  is  a  theatre-goer. 2. They  say  he  has  a  large  collection  of  stamps. 3. It  was  reported  that  the  exhibition  would  be held  in  January. 4. They  said  that  solving  thus  problem  is  timeconsuming. 5. It  is  known  that  businessmen  are  interested  in doing  business  with  foreigners. 6. It  is  unlikely  that  the  weather  will  improve soon. 7. It  was  reported  that  many  cars  had  been  destroyed  by  the  teenagers. 8. It  is  likely  that  the  manager  will  receive  the representatives  of  the  company  on  Wednesday. 9. It  seemed  that  he  didn’t  know  the  subject. 10. It  is  likely  that  he  wants  to  be  helped. 11. They  say  that  modesty  is  one  of  the  biggest virtues  valued  in  Sweden. 12. It  is  likely  that  the  flight  will  be  delayed  because  of  the  weather. 13. It  seemed  that  they  weren’t  surprised  that  the conference  had  been  delayed. 14. It  happened  that  he  was  at  home  at  that  time. 15. It  seemed  that  they  were  disappointed  by  the results  of  the  experiment.

Exercise  3 Translate the sentences into English using the Complex Subject. 1. Ïðåäïîëàãàëè,  ÷òî  åå  ñïðîñÿò  îá  ýòîì. 2. Îí,  âåðîÿòíî,  ñåãîäíÿ  íå  ïðèäåò,  â÷åðà  îí ïëîõî  ñåáÿ  ÷óâñòâîâàë. 3. Ãîâîðèëè,  ÷òî  â  ðåçóëüòàòå  äîëãîãî  îáñóæäåíèÿ  ïðîáëåìà  áûëà  ðåøåíà. 114

4. Îæèäàþò,  ÷òî  äåëåãàöèÿ  ïðèáóäåò  çàâòðà  âå÷åðîì. 5. Ñëó÷èëîñü  òàê,  ÷òî  îíà  ñëûøàëà,  êàê  îíè ñïîðèëè  â  ñîñåäíåé  êîìíàòå. 6. Èçâåñòíî,  ÷òî  ýòî  çäàíèå  áûëî  ïîñòðîåíî  â ïðîøëîì  âåêå. 7. Íåëüçÿ  îæèäàòü,  ÷òî  ïîãîäà  çíà÷èòåëüíî  èçìåíèòñÿ  â  áëèæàéøåå  âðåìÿ. 8. Âû ñëó÷àéíî íå çíàåòå, ãäå ìîæíî êóïèòü ýòó êíèãó? 9. Âû,  êàæåòñÿ,  çàáûëè  ïðåäñòàâèòü  ñâîåãî  äðóãà. 10. Êàçàëîñü,  ÷òî  îí  ñîâñåì  íå  ó÷àñòâîâàë  â  ðàçãîâîðå. 11. Ãîòîâÿñü  ê  ïåðåãîâîðàì  ñ  èíîñòðàííîé  ôèðìîé, îí, áåçóñëîâíî, èçó÷àë äåëîâîé ýòèêåò, ïîýòîìó  ïåðåãîâîðû  ïðîøëè  óñïåøíî. 12. Ãîâîðÿò,  ÷òî  îí  òðóäîãîëèê,  íî  ÿ  íå  âèäåëà, ÷òîáû  îí  äîëãî  çàäåðæèâàëñÿ  íà  ðàáîòå. 13. Îêàçûâàåòñÿ,  ýòî  îáîðóäîâàíèå  äàâíî  âûïóñêàåòñÿ  íàøèì  çàâîäîì. 14. Âðÿä  ëè  ïðîôåññîð  íå  çàìåòèë,  êàê  ñòóäåíò âûøåë  èç  àóäèòîðèè. 15. Èçâåñòíî,  ÷òî  ïðîãíîç  ïîãîäû  íå  âñåãäà  áûâàåò  òî÷íûì.

SECTION  B

  Read and translate text A.

ARE  YOU  ON  THE  TOP  OF  THE  WORLD? These days most doctors and scientists agree that our  physical  health  is  closely  related  with  our  psychological well-being. But what have the experts discovered  about  what  makes  us  feel  good? Some  things  that  can  make  you  feel  better  …

Getting  moving

As  well  as  being  important  to  your  physical health,  regular  exercise  is  now  believed  to  improve 115

your  psychological  state  by  releasing  endorphins  or ‘happy  chemicals’  into  the  brain.  Some  researchers consider it can be just as valuable as therapy in helping  depression,  and  engendering  a  more  positive outlook. Even a brisk ten-minute walk every day can help according to researchers. In one project, unemployed urban youths who undertook intensive sports training  for  several  months,  not  only  became  involved in that sport, but also in other activities such as  study,  politics,  and  voluntary  work.

A lively social life

According  to  experts,  companionship  and  social support are vital to both our psychological and physical  well-being  —  one  reason,  perhaps,  why  married people  tend  to  live  longer  than  unmarried  ones. Modern  researchers  emphasize  the  value  of  group social  activities  in  this  respect.  “Relationships  we form  at  church  or  in  clubs  tend  to  be  more  supportive  and  uncritical  than  those  we  form  at  work  or  in the  family,”  says  Professor  Michael  Argyle,  of  Oxford  Brookes  University,  “and  these  positive  relationships  improve  our  self-esteem,  which  is  vital  to our  physical  and  mental  health.”  This  is  backed  up by recent research which shows, perhaps surprisingly, that people who spend more time with others actually  get  fewer  colds  and  viruses  than  those  who stay  at  home  on  their  own.  In  fact  social  support  is so  important  to  our  mental  and  physical  well-being that  it  may  even  increase  our  life  expectancy!  Another  piece  of  research  found  that  people  who  belong  to  church  groups  not  only  claim  to  be  happier than those who don’t, they suffer from less than half the  number  of  heart  attacks  than  the  rest  of  the population,  and  live  up  to  four  years  longer!

Watching soap operas on TV

One  rather  surprising  piece  of  research  found that, on the average, people who regularly watch soap on  television  are  significantly  happier  than  those who don’t. Psychologists believe that this is because 116

such programmes provide viewers with an imaginary set  of  friends,  and  a  sense  of  belonging  to  a  community, in the same way that a club or a church might.

Self-indulgence

Many  scientists  these  days  believe  that  indulging in  life’s  little  pleasures,  a  bar  of  chocolate,  a  glass of  wine,  a  shopping  trip,  even  a  cigarette  can  actually  improve  your  health,  because  of  the  psychological  lift  it  gives  you. “There  is  evidence,  for  example,”  says  Professor David  Warburton  of  Reading  University,  “that  old people  living  in  residential  homes  who  have  cocktail hour  each  day  actually  live  longer!  Indulging  —  in moderation — in the small pleasures of life can make people  calmer,  alleviate  stress  and  provide  positive health.  There  is  a  lot  of  truth  in  the  old  saying  that ‘a  little  of  what  you  fancy  does  you  good’.” …  Ànd  some  that  can  make  you  feel  worse.

Low  self-esteem

Feeling  like  an  underdog*,  it  seems,  can  damage your  health.  Research  by  the  National  Rheumatism and  Arthritis  Council  showed  that  workers  who  feel undervalued  or  out  of  control  at  work  are  significantly  more  likely  to  suffer  from  back  problems. Depression,  a  spokesman  claimed,  is  actually  far more  likely  to  cause  backache  than  heavy  lifting. Professor  Warburton  believes  that  one  of  the  greatest health threats comes from negative feelings such as depression or guilt, which create stress hormones, producing cholesterol. “It’s quite likely that by worrying  about  whether  or  not  you  should  be  eating  a chocolate bar you are doing yourself more harm than just  getting  on  and  eating  it,”  says  the  professor.

Lack  of  bright  light

Scientists  have  known  for  some  time  about  Seasonal  Affective  Disorder:  a  form  of  depression * To feel like an underdog — ÷óâñòâîâàòü ñåáÿ êàê ïîáèòàÿ ñîáàêà,  ñ÷èòàòü  ñåáÿ  íåóäà÷íèêîì

117

caused  by  lack  of  light  in  winter,  and  thought  to explain the relatively high suicide rates in countries such  as  Sweden  where  for  part  of  the  year  days  are very short. However, recent research has shown that those  working  night  shifts  in  factories  can  suffer from  the  same  problems,  leading  to  stress  and  depression. The problem can be overcome by illuminating workplaces with lights three times brighter than usual,  making  workers  feel  happier  and  more  alert.

A low-fat diet

A low-fat diet may be good for your waistline, but the  latest  research  suggests  that  it  is  less  beneficial psychologically.  A  team  of  volunteers  at  Sheffield University,  asked  to  follow  a  diet  consisting  of  just twenty-five  percent  fat  (the  level  recommended  by the  World  Health  Organization),  reported  a  marked increase  in  feelings  of  hostility  and  depression.  And an earlier piece of research revealed, startlingly, that people  on  low-fat  diets  are  more  likely  to  meet  a  violent  death!

Drinking  coffee

Many  of  us  are  already  aware  that  drinking  coffee  raises  your  blood  pressure  and  can  cause  anxiety,  but  according  to  the  latest  research  it  can  also make  you  bad-tempered.  Mice  who  were  given  regular  doses  of  caffeine  by  researchers,  were  found  to be  unusually  aggressive.

Exercise  4

Answer the questions. 1. Why does regular exercise improve our psychological  state? 2. How  is  it  possible  to  get  rid  of  depression? 3. What  is  the  positive  result  of  undertaking  intensive  sports? 4. Why  is  belonging  to  church,  club  or  any  society  useful  for  people? 5. Why do married people live longer than unmarried?

118

6. Why  are  people  who  regularly  watch  soap  operas  happier  than  those  who  don’t? 7. What  do  scientists  think  of  indulging  in  life’s little  pleasures? 8. What  little  pleasures  can  you  afford? 9. What are the consequences of low self-esteem? 10. What  is  Seasonal  Affective  Disorder? 11. What  is  SAD  caused  by? 12. What  should  we  do  to  avoid  SAD? 13. How  do  people  who  eat  fat  food  behave? 14. Is  a  low-fat  diet  useful?  Why? 15. Do  you  keep  the  diet?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with synonyms from the text. 1. A  good  manager  understands  that  sincere  ap-

preciation  of  his  subordinates  leads  to  high  performance. 2. The  nature  serves  the  man,  giving  him  everything  he  needs:  air  to  breathe,  food  to  eat,  water  to drink  and  so  on. 3. Nuclear energy minister summed up his department’s activities and  underlined  the most important tasks  for  the  new  year. 4. Our company signed the contract with the German company, we hope the cooperation will be  profitable  both  for  us  and  for  our  partners. 5. The  Chinese  have  a  proverb:  “He  who  treads softly,  goes  far.” 6. Some doctors recommend to eat a sweet  to lower negative  emotions  and  stress. 7. A leader’s job often includes changing his people’s attitude  and  behavior. 8. Active  measures  should  be  taken  to  create  an international  system  of  ecological  security. 9. The US President George Bush signed legislation creating  a  new  Department  of  Homeland  Security devoted  to  preventing  domestic  terror  attacks. 119

10. When  Denis  failed  in  the  exam  he  felt  very unhappy.

Read and translate text B.

DIFFERENT  COLOURS IN  DIFFERENT  COUNTRIES Red Red  warns  of  danger.  The  expression  ‘red  alert’ is  used  to  warn  of  a  sudden  and  very  dangerous  situation.  People  imagine  that  the  Devil  is  red.  Red heart  shapes  and  red  roses  are  used  to  represent  romantic  love.  Red  clothes  and  lips  and  fingernails that  are  painted  red  are  often  associated  with  sexual desire.  Red  is  thought  to  be  an  exciting  colour;  the expression  ‘paint  the  town  red’  means  to  go  out  at night to bars, clubs, etc. and have a very good time. In  politics,  red  is  used  to  represent  communism and  socialism.  In  the  UK  the  labour  party  is  represented  by  a  red  rose. If someone is red in the face they are very embarrassed. It is traditional to welcome a king, queen or president  to  a  place  by  having  a  red  carpet  for  them  to walk  on. Pink In the UK and US, pink is thought of as a pretty colour that is worn by women and girls. Pale pink is associated  with  baby  girls,  who  are  traditionally dressed  in  this  colour. Today  many  parents  avoid  dressing  girls  in  pink because they think it strengthens sexual stereotypes. Pink  is  also  connected  with  homosexual  men,  and is used in expressions such as the ‘pink pound’ (= the money that homosexual men have available to spend). Green British and American people think of green as the colour that represents nature. If you describe a place as green, you mean it is covered with grass or trees: 120

green fields. The ‘green belt’ is an area of land around a city where building is not allowed, in order to protect  fields  and  woods. Green is the national colour of Ireland, also known as the Emerald Isle because of its many green fields. Green also means ‘connected with the environment.’ ‘Green  issues’  are  ideas  about  the  environment  that are  discussed  in  parliament,  newspapers,  etc.  Products that are described as ‘green’ are thought to cause less  harm  to  the  environment  than  other  products. Green  is  used  to  describe  someone  who  is  young and  lacks  experience  in  a  job. Green  represents  jealousy.  If  you  are  green  with envy, you are jealous of someone who has something that  you  want.  The  expression  ‘green-eyed  monster’ is  used  to  mean  sexual  jealousy. If  someone’s  face  is  green,  they  look  pale  and  unhealthy,  especially  because  they  are  about  to  vomit. Grey  (BrE).  Gray  (AmE) In  the  US  and  UK,  grey  is  connected  with  being dull  and  boring,  it  is,  however,  also  a  common  colour  for  both  men  and  women’s  clothes. A  grey  day  is  an  unpleasant  one  because  the  sky is  full  of  grey  clouds. Grey  is  connected  with  old  people,  and  is  used  in expressions  such  as  ‘the  grey  vote’  (=  the  support of  old  people  in  an  election).

Exercise  6

Answer the questions. 1. What  is  the  red  colour  associated  with? 2. What  does  expression  ‘red  alert’  mean? 3. What do red heart shapes and red roses represent? 4. Do  you  agree  that  red  is  an  exciting  colour? 5. What  colour  do  you  prefer  for  your  lips  and fingernails? 6. What  does  red  represent  in  politics? 7. What tradition is connected with a red carpet? 8. In  what  colour  are  baby  girls  traditionally dressed? 121

9. Why  do  many  parents  avoid  dressing  girls  in pink  now? 10. What  does  green  colour  represent  for  British and  American  people? 11. What  is  a  ‘green  belt’? 12. What  colour  is  used  to  describe  someone  who is  young  and  lacks  experience  in  a  job? 13. What  colour  is  connected  with  jealousy? 14. What  is  the  national  colour  of  Ireland?

Exercise  7

Match each of the words to its definitions. 1.  lively

2.  release 3.  environment 4.  urban 5.  available 6.  emphasize 7.  embarrass 8.  warn 9.  underdog 10.  excite 11.  vital 12.  companionship

a)  give  timely  notice  to (person, etc.) of impending  danger  or  misfortune;  caution  against b) inferior  or  subjected person c) make  confused;  complicate d) essential  to  existence  or to  the  matter  in  hand e) set  free,  liberate f) lifelike,  energetic,  full of  life g) company  of  persons working  together h) rouse feelings, faculties, etc.; to move (person) to strong  emotion i) capable of being used; at one’s  disposal j) to  lay  a  stress  on  word, fact k) surroundings,  surrounding  objects,  conditions l) living  or  situated  in  a city

122

Exercise  8

Read and translate the sentences, define the forms and functions of the verbs and verbals.

1. Have  you  got  anything  for  me  to  read? 2. He said he didn’t want me to wait for him long. 3. The  goods  having  been  delivered,  the  manager phoned  to  the  company. 4. Everybody  was  looking  for  the  document.  But it  was  nowhere  to  be  found. 5. When working with foreign partners, businessmen  should  be  tolerant. 6. I want you to service my car as soon as possible. 7. One  of  the  German  clients  refused  to  make  a deal  with  the  Russian  firm  only  because  he  was  not introduced  to  his  new  colleagues. 8. He  left  the  office  saying  that  the  computer needed  repairing. 9. Their boss wants his subordinates to work overtime. 10. Would you like me to pick you up at the hotel? 11. Have  you  heard  anything  about  inspectors  arriving? 12. Reading  the  contract  closely  he  paid  attention to  some  formalities. 13. The  methods  of  educational  establishments  of all  nations  and  ages  having  been  fed  into  the  American  computer  system,  the  result  was  that  the  best educational  establishment  was  the  Tsarskoe  Selo Lyceum. 14. My  boss  kept  insisting  on  my  participation  in the  conference.

Exercise  9

Translate the sentences into English.

1. Èçâåñòíî,  ÷òî  ìóçûêà  ìîæåò  ïðèìåíÿòüñÿ äëÿ  ëå÷åíèÿ  ðàçíûõ  áîëåçíåé. 2. Âðÿä  ëè  âû  ñìîæåòå  äîåõàòü  òóäà  ñåãîäíÿ, óæå  ïîçäíî,  à  åõàòü  òóäà  áîëüøå  ÷àñà. 123

3. Ãîâîðÿò,  ÷òî  â  ýòîé  ôèðìå  ñóùåñòâóåò  ïðîãðàììà,  êîòîðàÿ  ïîçâîëÿåò  áûñòðî  îçíàêîìèòüñÿ ñî ñïåöèôèêîé ðàáîòû êàê íîâîìó ñîòðóäíèêó, òàê è  íîâîìó  ðóêîâîäèòåëþ. 4. Ïðåæäå  ÷åì  ñòàòü  ìèíèñòðîì,  íóæíî  ïðîéòè âñå  ñòóïåíè  èåðàðõèè  ãîñóäàðñòâåííîé  ñëóæáû. 5. Ñ÷èòàåòñÿ, ÷òî ñòðåññ îòðèöàòåëüíî âëèÿåò íà ÷åëîâåêà, íî íåêîòîðûå âðà÷è ïîëàãàþò, ÷òî ñòðåññ ìîæíî  èñïîëüçîâàòü  êàê  ëåêàðñòâî. 6. «Åäèíñòâåííûé  ñïîñîá  íàó÷èòü  ÷åìó-íèáóäü äðóãèõ — ýòî âûñòóïàòü â êà÷åñòâå ïðèìåðà, ïóñòü äàæå  îòðèöàòåëüíîãî,  åñëè  íè÷åãî  äðóãîãî  íå  îñòàåòñÿ»,  —  ñêàçàë  Ýéíøòåéí. 7. Îí,  âåðîÿòíî,  ïëîõî  çíàåò  ñâîè  îáÿçàííîñòè, åñëè  îí  äóìàåò,  ÷òî  âñòðå÷à  äåëåãàöèè  —  íå  åãî çàäà÷à. 8. Ïîñëå  òîãî  êàê  ÷¸òêî  îïðåäåëåíà  öåëü  íàïèñàíèÿ  ïèñüìà,  íóæíî  ñîñòàâèòü  åãî  ïëàí. 9. Ñëèøêîì  äëèííûå  ïðåäëîæåíèÿ  çàòðóäíÿþò ïîíèìàíèå  ïèñüìà. 10. Âðÿä  ëè  òåáå  óäàñòñÿ  õîðîøî  ïîäãîòîâèòüñÿ ê  ýêçàìåíó  çà  îäèí  äåíü. 11. Ïðè  íàïèñàíèè  äåëîâîãî  ïèñüìà  ðåêîìåíäóåòñÿ  ïðèäåðæèâàòüñÿ  íåéòðàëüíîãî  òîíà. 12.  Ïðåäïîëàãàåòñÿ,  ÷òî  äîãîâîð  áóäåò  ïîäïèñàí ñðàçó  ïîñëå  äåëîâîé  âñòðå÷è.   T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words. The  laws  (1  …)  the  colour  in  a  picture  are  different from those governing the colours in nature. The reason  is  that  nature  has  three  dimensions,  and  a picture  has  only  two.  Artists  who  (2  …)  in  colour realize the difference. They also (3 …) what role complementary  colours  play  in  (4  …).  Skilful  artists  (5 …)  red  and  green  side  by  side  and  the  effect  is  very (6  …)  to  the  eye.  Red  affects  green  because  it  (7  …) on  the  opposite  side  of  the  colour  wheel. 124

Red and yellow stand out in a painting, while blue expresses  distance.  Paul  Cezanne,  a  French  artist who  used  the  ideas  of  Impressionists  about  colour, painted  mountains  blue  and  the  earth  in  front  of them  yellow  or  red.  Cezanne  (8  …)  colour  to  paint form.  He  liked  to  paint  apples  and  often  used  blue for the background. The apples in his paintings (9 …) to  be  very  round  and  three-dimensional.  Some artists used colours (10 …) their emotions. 11. a) govern b)  governing c)  governed 12. a) paint b)  painting c)  paints 13.  a)  knowing b) to know c)  know 14. a) paint b)  painting c) to paint 15. a) are put b) to put c) put 16.  a)  pleasing b)  please c)  pleased 17. a) lie b) lies c) lay 18. a) use b)  using c) used 19.  a)  seeming b)  seem c) to seem 10. a) to express b)  expressing c)  expressed

S H O R T   C O N V E R S AT I O N AT  A  RESTAURANT

Waiter. Waitress. Head  waiter. A  table  for  two/three/four. Menu. Helping. A1   la carte. Special  dishes. You  are  welcome! Let’s meet in the lobby. Welcome  to  our  restaurant! The  check  room. Men’s  room. Ladies  room. 125

Here/over  here/there/over  there. On the left/on the right. We are happy to receive you. See  you  soon/later. Come  again,  please. You  are  always  welcome! Drop in any time you like. Bring your friends along with you. Good luck to you! Same to you. Dialogue

Waiter: Good afternoon, sir. How many are you? Guest: We are two. Waiter: Take your seats at the table on your right,

it’s  vacant.  Here  is  the  menu.  Make  your choice. Guest  (to  his  friend):  Let’s  see  what’s  on  the  menu today. What shall we have? I think two helpings of hotsmoked sturgeon and  meat  assortment. Waiter: All right. Would you like any soup? Guest: Two  vegetable  soups,  please,  and  two helpings  of  roast  goose. Waiter: Sorry, the roast goose is off. I can recommend you roast beef. Guest: All  right.  And  will  you  have  anything  to drink? PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

Like  priest,  like  people.  —  Êàêîâ  ïîï,  òàêîâ  è ïðèõîä. Fools rush in where angels fear to tread. — Äóðàêàì çàêîí íå ïèñàí. 126

U N I T  9

 

Make the faults seem easy to correct*.   Dale  Carnegie

Grammar:  The  Infinitive,  The  Infinitive  Constructions (Revision) Text  A.  “Private  Schools  in  the  UK” Text  B.  “School  Fee  Hike  Fever  Rages” Short  Conversation

SECTION  A Exercise  1

Translate  the  sentences  into  Russian,  identify forms and functions of the Infinitive.

1. Every  Tuesday  evening  Elizabeth  II  meets  the Prime  Minister  to  talk  about  the  world  news. 2. To  deal  with  the  Dutch  is  very  easy  because they  are  simple  and  flexible. 3. She was ashamed to admit that she was the last to  congratulate  them. 4. The  desire  to  be  important  determines  our  behavior. * Make the faults seem easy to correct. — Cîçäàéòå îùóùåíèå  òîãî,  ÷òî  îøèáêè  ëåãêî  èñïðàâèòü.

127

5. The ceremony of coronation of the British monarch  is  known  to  take  place  at  Westminster  Abbey. 6. I saw her choose the books for the examination. 7. He  was  too  noble  to  blame  others. 8. Any  fool  is  said  to  try  to  defend  his  or  her mistakes. 9. This  exam  was  the  first  to  be  passed  by  her. 10. The  deepest  principle  in  human  nature  is  the craving  to  be  appreciated. 11. Catherine the Great refused to open letters that were  not  addressed  to  “Her  Imperial  Majesty”. 12. To  prepare  for  examination  it  is  important  to revise  all  the  material. 13. Elizabeth  II  became  the  Queen  in  1952,  but unlike  other  monarchs  before  her,  she  wanted  the ceremony  to  be  on  television. 14. To  achieve  success  in  business  managers  have to  be  aware  of  other  national  cultures.

Exercise  2 Change the sentences using the Infinitive and the Infinitive Constructions. 1. We know that the only interruption in the history  of  British  monarchy  was  the  Republic,  which lasted  from  1619  to  1660. 2. It  is  likely  that  from  the  very  beginning  horses were  used  to  carry  things. 3. It  is  known  that  hereditary  principle  of  the Crown  is  preserved  in  Great  Britain. 4. Scientists believe that horses appeared in America. 5. They  say  that  Queen  Elizabeth  calls  the  Windsor  family  a  “firm”. 6. It  is  likely  that  many  foreign  companies  will agree  to  cooperate  with  Russian  companies. 7. I saw that somebody came up to him and began to  speak. 8. It  is  likely  that  the  human  history  would  have been  quite  different  without  horses. 128

9. He  expected  that  we  would  see  him  off. 10. If  you  see  that  the  secretary  has  received  the mail  ask  her  about  the  letter  from  the  British  company. 11. It appears that in Britain only uneducated people show  off  their  knowledge. 12. It  is  unlikely  that  he  will  be  hired  on  this  job, he  hasn’t  any  experience.

Exercise  3

Translate the sentences into English using the Infinitive and the Infinitive Constructions. 1. Áðèòàíñêèé ìîíàðõ ñ÷èòàåòñÿ íàöèîíàëüíûì ñèìâîëîì. 2. Âðÿä  ëè  ìû  ïîéäåì  çàâòðà  ãóëÿòü  â  ïàðê,  ïî ïðîãíîçó  ïîãîäû  çàâòðà  áóäåò  èäòè  äîæäü. 3. Îíè  ïîëàãàëè,  ÷òî  èõ  âñòðåòÿò  íà  âîêçàëå  è îòâåçóò  â  îòåëü. 4. Ìû óäèâèëèñü, ÷òî îí ïåðâûì ïðèøåë íà ñîáðàíèå. 5. Íà  ïîäãîòîâêó  ïðàçäíè÷íîãî  îáåäà  ó  àíãëèéñêîé  êîðîëåâû  óõîäèò  òðè  äíÿ. 6. Ãîâîðÿò,  ÷òî  êîðåéöû  ñòàðàþòñÿ  ñîîáùàòü ïëîõèå  íîâîñòè  êàê  ìîæíî  ïîçäíåå,  ýòî  ñâÿçàíî  ñ èõ  êóëüòóðîé. 7. Ëþäÿì,  êîòîðûå  çàâîåâûâàëè  ÷óæèå  çåìëè, ïðèõîäèëîñü  ýòè  çåìëè  êîíòðîëèðîâàòü. 8. Åãî ìå÷òࠗ îêîí÷èòü óíèâåðñèòåò è çàíÿòüñÿ  íàó÷íîé  ðàáîòîé. 9. Êàæåòñÿ, êòî-òî ïîñòó÷àë â äâåðü. Âû íå ñëûøàëè? 10. Óìåòü ñëóøàòü — çíà÷èò ñ÷èòàòüñÿ õîðîøèì ñîáåñåäíèêîì. 11.   Êàæåòñÿ,  äèñêóññèÿ  áóäåò  äîëãîé. 12. Âåðîÿòíî,  ìíå  ïðèäåòñÿ  åõàòü  â  êîìàíäèðîâêó,  ÷òîáû  ïîñêîðåå  óëàäèòü  ýòîò  âîïðîñ. 13. Íàâåðíîe,  îí  ñêîðî  ïðèäåò,  îí  îáåùàë  íå  çàäåðæèâàòüñÿ. 129

14. Ìû  õîòèì,  ÷òîáû  îíè  îñòàíîâèëèñü  ó  íàñ,  ó íàñ  áîëüøàÿ  êâàðòèðà.

SECTION  B Read and translate text A. PRIVATE  SCHOOLS  IN  THE  UK The  school  system  in  the  UK  can  proudly  call  itself one of the most complicated in Europe. Not only is  it  not  the  same  across  the  kingdom  but  also  the number  of  changes  that  have  taken  place  in  the  last 50  years  have  made  it  equally  confusing  for  a  British  person  and  for  a  foreigner. There  are  two  types  of  schools  in  the  UK:  state schools  where  education  is  free  and  private  schools where  you  have  to  pay.  Private  schools  are  called public.  A  long  time  ago  when  education  was  a  privilege of the rich, the only schools where poor people could  go  were  funded  by  charities.  As  it  was  public money,  the  schools  for  the  poor  were  called  public schools. In  the  course  of  history  many  public  schools  became very successful and turned into expensive private  schools  but  the  conservative  British  continued to  call  them  public  schools. Until very recently public schools were either allboys or all-girls. Public schools can be full boarding (pupils  live  there  all  academic  year  except  for  holidays), normal (pupils go home every day) and mixed (some pupils go home every weekend and some stay). Some  public  schools  charge  up  to  20,000  pounds a  year.  There  are  some  grants  for  bright  pupils  as well  but  the  places  are  few  and  the  competition  is very  strong.  Therefore,  it  comes  as  no  surprise  that only  six  percent  of  the  people  in  the  UK  can  afford it. The other important criterion is that pupils have 130

to  belong  to  the  right  class  as  the  class  system  in Britain  is  still  very  important.  Mostly,  public  education  is  a  privilege  of  the  upper  middle  and  upper classes.

Harrow  School

Harrow,  the  second  best  public  school  in  the  UK after  Eton,  was  founded  in  1571  as  a  public  school for  the  children  of  poor  farmers  but  rapidly  became one  of  the  most  prestigious  private  schools  in  the country.  Famous  Old  Harrovians  include  Winston Churchill  and  Lord  Byron. One  of  the  reasons  why  parents  want  their  children  to  go  to  Harrow  is  that  its  aim  is  “to  produce young men who will go on to be leaders in their chosen professions”  (B.  Lenon,  Head  Master).  This  means that  Harrovians  are  more  likely  to  do  well  than  people who went to ordinary schools. Why? Because the quality  of  education  is  better  since  the  school  has better resources and funding. In addition, the school has  an  excellent  reputation:  the  fact  that  you  are  an ex-Harrovian  is  some  kind  of  ‘passport’  for  a  brighter future. Harrow is an all-boy school with 800 pupils. It is a full  boarding  school  with  nineteen  boarding  houses. A  boarding  house  is  a  building  where  pupils  sleep and  rest.  Each  boy  either  has  a  separate  room  or shares  one  with  another  boy. Boys’  security  is  one  of  the  school’s  top  priorities, so all boarding houses have three resident staff and  very  strong  locks.  Some  also  have  a  thick  wall all  around  and  a  metal  net  over  the  yard.  Even  parents  are  not  allowed  there.  The school has outstanding facilities including the best  golf  courses,  a  swimming  pool,  the  latest computers  and  even  the  best  school  theatre  in  the UK. All teachers live in the school to make sure that pupils  are  offered  a  diverse  range  of  evening  and weekend  activities.

131

Good  nutrition  is  also  very  important.  Have a look at the average menu: Breakfast Grilled Sausage, Bacon, Fried Egg with Fruit Juice Cereals Lunch A Choice of Breaded Fish or Roast Lamb with Potatoes  or/and  Vegetables Salads,  Cherry  Pie Supper A Choice of Burgers plus Pasta with Potatoes and  Vegetables,  Soup Candidates have to attend an interview, do well in  primary  school  and  pass  a  test.  There  are  some free  places  for  gifted  pupils  but  most  pupils  have to  pay  about  13,000  pounds  a  year  plus  extra charges. The  lowest  admission  age  for  the  school  is  thirteen.  The  school  is  very  prestigious,  so  parents  apply  as  soon  as  their  son  is  born.  Normally  parents register their son at least two years in advance.  

Exercise  4

Answer the questions. 1. What two types of schools are there in the UK? 2. What  is  the  difference  between  them? 3. Why  are  private  schools  called  public? 4. Are public schools divided into all-boys and allgirls? 5. Do  pupils  live  in  public  schools? 6. What  kind  of  children  go  to  public  schools? 7. What is the charge a year? 8. Are  there  any  grants  for  bright  pupils? 9. Why  is  Harrow  a  prestigious  school? 132

10. What  are  the  conditions  in  Harrow? 11. What  facilities  are  there  in  Harrow? 12. Where  do  the  teachers  of  Harrow  live?  Why? 13. Is  nutrition  important  in  Harrow? 14. Do  you  remember  the  average  menu? 15. What  is  the  lowest  admission  age  for  Harrow? 16. Why  do  parents  apply  to  the  school  as  soon  as their  son  is  born?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. If you want to win other people to your way of thinking, let them talk themselves out — they know more  about  their  problems  and  speciality. 2. Every  applicant  should  go  through  the  job  interview. 3. Oxford  University  has  brilliant  reputation, that  is  why  many  young  people  would  like  to  study there. 4. In the mid-1980s about 7,7 million people were attending  publicly  maintained  schools  in  England and  Wales. 5. Of  the  34  traditional  degree-granting  universities in England, all except Oxford and Cambridge were established  in  the  19th  and  20th  centuries. 6. They  carried  on  their  conversation  until  late at  night. 7. In 1939–1945 full time British university students  totaled  more  than  290,000  annually. 8. Pride  in  being  English  is  a  national  trait,  although  the  English  are  considerably  different  in habits,  manners,  and  even  speech. 9. Eaton  and  Harrow  are  principal  public  schools in  the  UK. 10. It  was  quite  natural  he  was  glad  that  the  professor  had  not  criticized  him  as  he  had  expected. 133

REMEMBER

wit  —  1. óì (= wits)  2. ðàçóì  3. îñòðîóìèå   4.  ñîîáðàçèòåëüíîñòü  5. îñòðÿê   to  have  (to  keep)  one’s  wits  (about)  —  íå  òåðÿòüñÿ, áûòü  íà÷åêó  to be at one’s wits end — áûòü â îò÷àÿíèè, ñòàòü â òóïèê  he  has  quick/slow  wits  —  îí  ñîîáðàçèòåëüíûé/ íåñîîáðàçèòåëüíûé blue, à — 1.  ãîëóáîé,  ëàçóðíûé 2.  èñïóãàííûé 3.  óíûëûé,  ïîäàâëåííûé 4.  íåïðèñòîéíûé 5. îòíîñÿùèéñÿ ê ïàðòèè òîðè, êîíñåðâàòèâíûé  to look blue — èìåòü óíûëûé âèä  things look blue — äåëà ïëîõè  oxford blue — òåìíî-ñèíèé öâåò   blue  study  —  (ìðà÷íîå)  ðàçäóìüå,  ðàçìûøëåíèå  blue collar (worker) — ðàáî÷èé   blue  fear  (ðàçã.)  —  ïàíèêà,  çàìåøàòåëüñòâî  to be blue — õàíäðèòü  blue devils — óíûíèå  blue water — îòêðûòîå ìîðå  to drink till all’s blue — äîïèòüñÿ äî áåëîé ãîðÿ÷êè  to make/to turn the air blue — ñêâåðíîñëîâèòü  out of the blue — êàê ñ íåáà (ñâàëèòüñÿ)  

Read and translate text B. SCHOOL  FEE  HIKE  FEVER  RAGES

 

Unjustified:

To  many  parents  sending  their  children  to  good schools is becoming an expensive proposition as fees 134

are  raised  with  monotonous  regularity,  placing  a severe  strain  on  their  budgets. Time  was  when  education  was  affordable.  Time was when the Ministry of Education’s stringent rules permitted  a  raise  in  tuition  fee  only  in  exceptional cases.  Not  any  longer. With most parents’ budgets taking a severe beating, they  are  at  their  wits’  end.  The  fee  fever  has  sapped their  energy  and  ‘weekended’  their  savings.  They  too suffer  rising  inflation  and  appreciating  currencies. Where  do  they  turn  to?  Here’s  what  they  say: Education  is  now  being  run  like  a  business. The  high  tuition  fees  do  not  anymore  justify  the services  offered  at  schools. The erratic fee hike imposed each year by the ‘upmarket’  schools  is  adding  up  to  the  family’s  financial  burden. No  new  facilities  are  added  at  the  school  so  the revision  that  comes  as  a  bolt  from  the  blue  is  uncalled  for. In  defence:

Almost  60  percent  of  the  schools  in  the  city  that have  asked  for  a  hike  in  fees  have  been  given  the go-ahead and will, from the next academic year, raise the  fees  by  10–20  percent. Here  are  some  of  the  reasons  for  the  hike  in  fees that  the  schools  say  they  have  been  forced  to  do. Help  offset  increasing  operational  costs. Increasing  recruitment  and  resource  costs. High  infrastructure  costs  and  teachers’  salaries. Increasing  inflation. The  increase  includes  the  costs  of  additional  infrastructure  and  resources  to  ensure  that  the  quality  of  education  remains  high. Rising  costs  of  rent  for  teachers’  accommodation and  school  buildings;  land  and  construction  costs. There  are  also  a  number  of  schools  which  had  requested  for  an  increase  in  tuition  fees  but  did  not deserve any increase and therefore their applications were  rejected.

135

Most schools that have applied for a fee hike this year are private schools or in the process of shifting to new premises. The officials agreed that the current standard has its  shortcomings.  Therefore,  a  memorandum  has been raised to add new standards and criteria for the ministry of education in this regard. They are hopeful that the new standards will be approved soon. Meanwhile,  the  increase  in  fees  will  be  effective next  academic  year  for  schools  which  start  in  September,  while  the  Asian  schools  will  implement  it from next May. Exercise  4

Match each of the words to its definition.

1. diverse 2. charge 3.  boarding school 4. average 5. afford 6.  nutrition 7. hike 8. facility 9.  stringent 10.  proposition 11. staff 12.  complicated

a) complex or intricate b) proposal,  scheme  proposed; problem for solution c) unimpeded  opportunity d) body of persons working under central direction e) increase,  raising f) school in which pupils live during  term-time g) demand as price or sum (for) h) have the means; be rich enough i) supplying or receiving (of food) j) strict, requiring, exact k) of usual standard l) varied,  changeful;  unlike in nature or qualities

Exercise  3

Answer the questions.

1. Was education affordable long time ago? 2. Was a raise in tuition fees regular? 136

3. What  is  parents’s  attitude  to  the  raise  in  tuition  fees?  Why? 4. Do you agree that education is being run like a business  now? 5. Do you think that the high tuition fees justify the  services  offered  at  schools? 6. Are  any  new  facilities  added  at  schools  now? 7. Are  tuition  fees  raised  in  many  schools? 8. What  are  the  reasons  for  the  hike  in  fees? 9. Is  the  situation  with  education  in  Turkey  like in  other  countries?

Exercise  5

Read and translate the sentences, define the forms and functions of the verbs and verbals. 1. Americans  are  known  to  tend  to  be  individualistic. 2. Private  schools,  like  Harrow,  are  more  likely to  do  well  than  ordinary  schools. 3. The  high  tuition  fees  are  not  justified,  education  being  unaffordable  for  many  families. 4. The  plane  proved  to  be  comfortable. 5. This manager is known to ask questions instead of  giving  orders. 6. He  left  the  party  without  saying  a  word. 7. Most  parents’  budget  decreasing,  sending  children  to  good  schools  has  become  impossible. 8. Harrow,  the  second  best  school  in  the  UK  after Eton,  is  known  to  have  been  founded  in  1571. 9. Some  companies  appear  to  be  run  effectively and  respond  to  our  needs. 10. Private  schools  in  Britain  are  known  to  be called  public. 11. The school principal drew parents’ attention to raising  fees  from  the  following  academic  year. 12. The  boss  told  the  secretary  to  carry  out  that assignment  urgently. 13. Being  close  to  the  tsar,  the  Lyceum  prepared young men for the important sectors of public service. 137

14. Regular  physical  exersices  are  believed  to  improve  our  psychological  state.

Exercise  6

Translate the sentences into English. 1. Ñ÷èòàeòñÿ,  ÷òî  ìåëêèå  óäîâîëüñòâèÿ  óñïîêàèâàþò  ÷åëîâåêà. 2. Îêàçûâàåòñÿ,  ýòà  ñòàòüÿ  íàïèñàíà  ñïåöèàëèñòîì,  õîòÿ  â  ýòî  òðóäíî  ïîâåðèòü. 3. Âðÿä  ëè  ýòî  ïîìåùåíèå  ìîæíî  èñïîëüçîâàòü êàê  êëàññ. 4. Ó÷èòåëÿ õîòÿò, ÷òîáû âñå ó÷åíèêè áûëè äèñöèïëèíèðîâàííû  è  õîðîøî  ó÷èëèñü,  ÷òî,  ê  ñîæàëåíèþ,  íåâîçìîæíî. 5. Ãîâîðÿò,  ÷òî  â  Àìåðèêå  ìíîãèå  äåòè  íå  õîäÿò  â  øêîëó. 6. Êîíêóðñíàÿ  ðàáîòà,  êîòîðóþ  äîëæíû  áûëè âûïîëíèòü  ïðåäñòàâèòåëè  ðàçíûõ  øêîë,  áûëà  äîâîëüíî  òðóäíîé. 7. Âîò èçìåíåíèÿ, êîòîðûå íóæíî âíåñòè â ðàñïèñàíèå  äî  íà÷àëà  ñåìåñòðà. 8. Íåóäèâèòåëüíî, ÷òî åãî äîêëàä îêàçàëñÿ ëó÷øèì,  îí  õîðîøî  çíàåò  ëèòåðàòóðó. 9. Îí, îêàçûâàåòñÿ, òîæå ó÷èëñÿ â íàøåé øêîëå. 10. Äëÿ  òîãî  ÷òîáû  ïîñòóïèòü  â  ýòó  ãèìíàçèþ, íóæíî  ïðîéòè  êîíêóðñ. 11. Íàâåðíîå,  íå  âñå  âûïóñêíèêè  ýòîãî  èíñòèòóòà  ðàáîòàþò  ïî  ñïåöèàëüíîñòè. 12. Âîò  ïèñüìî,  êîòîðîå  íóæíî  îòïðàâèòü  êàê ìîæíî  ñêîðåå,  ïîòîìó  ÷òî  ìû  çàèíòåðåñîâàíû  â òîì,  ÷òîáû  ïîáûñòðåå  ïîëó÷èòü  îòâåò. TEST

Fill in the gaps with the suitable words. In  a  democratic  country  (1  …)  Great  Britain  the press  ideally  has  three  political  functions:  information,  discussion  and  representation.  It  is  supposed 138

(2  …)  the  voter  reliable  and  complete  information  to base  his  judgment  on.  It  should  let  him  (3  …)  the arguments  for  and  against  policy,  and  it  should  reflect  the  desires  of  the  people  as  a  whole. The British are one of the biggest newspaper-reading  nations  in  the  world.  There  are  about  130  daily and Sunday newspapers, over 2,000 weekly newspapers and  some  7,000  periodical  publications  in  Britain.  All the newspapers, (4 …) daily or Sunday can (5 …) into two groups: quality papers and popular papers. Quality  papers  include  “The  Times”,  “The  Guardian”, “Daily Telegraph”, “The Financial Times”, “The Observer”, “The Sunday Times”, and “The Sunday Telegraph”. They  (6  …)  national  and  international  news.  The  distinction  between  quality  and  (7  …)  papers  is  (8  …)  primarily  of  educational  level.  Quality  papers  are  those newspapers  (9  …)  are  intended  for  the  well  educated people.  All  the  rest  are  generally  (10  …)  popular  newspapers.  The  most  important  of  them  are  “News  of  the World”,  “Daily  Mirror”,  “The  Sun”,  “Daily  Express”. 1.  a)  as

b)  like

ñ)  same

2.  a)  give

b)  gives

c)  to  give

3.  a)  know

b)  knows

c)  to  know

4.  a)  whether

b)  if

c)  when

5.  a)  divide

b)  divides

c)  be  divided

6.  a)  report

b)  are  reported  c)  reports

7.  a)  informative

b)  popular

c)  interesting

8.  a)  three

b)  two

c)  one

9.  a)  which

b)  who

c)  whose

b)  to  call

c)  called

10.  a)  call

S H O R T   C O N V E R S AT I O N LIKES  AND  DISLIKES It  suits  me. It’s  just  my  cup  of  tea. I  don’t  care  for  that.

139

That’s  more  like  that. I’d  rather  we  took  our  guest  …

Husband: Wife: Husband: Wife: Husband: Wife:

PLANS  FOR  ENTERTAINMENT (Dialogue) Well,  now  let’s  talk  things  over.  I’d  like our guest to have a good time in London, you  know. Naturally.  What  kind  of  entertainment have  you  in  mind? A  bit  of  sightseeing  maybe,  as  it  is  his first  visit  here.  Then  we  could  do  a  theatre  perhaps. That’s more like it. What about a show at the  Music  Hall? No Music Hall for me, thank you. It’s not my cup of tea at all, and I don’t think our guest  would  care  for  that  sort  of  thing either. I’d rather we took our guest to the Old  Vic. It  suits  me.

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS Never  offer  to  teach  fish  to  swim.  —  Ó÷åíîãî ó÷èòü  —  òîëüêî  ïîðòèòü. He will never set the Thames on fire. — Îí çâåçä ñ  íåáà  íå  õâàòàåò.

140

U N I T  10  

Let  the  other  people  save  face*.   Dale  Carnegie

Grammar:  The  Subjunctive  Mood  (if-Ñlauses)

Text  A.  “What  Makes  a  Good  Manager?  Bill Gates’  10  Tips” Text  B.  “Stress  Interview” Short  Conversation

SECTION  A If-Clauses

I.  Indicative  Mood If  the  weather  is  fine, we  will  go  to  the  park.

Åñëè  ïîãîäà  áóäåò  õîðîøàÿ,  ìû  ïîéäåì  â  ïàðê.

II.  Subjunctive  Mood If  the  weather  were  (was) Åñëè  áû  çàâòðà  ïîãîäà fine  tomorrow,  we  would áûëà  õîðîøàÿ,  ìû  áû go  to  the  park. ïîøëè  â  ïàðê. (= Were the weather fine, …) III.  Subjunctive  Mood 1)  If  the  weather  had  been Åñëè  áû  â  ïðîøëûå  âûfine last weekend, we would õîäíûå ïîãîäà áûëà õîðîhave  gone  to  the  park. øàÿ, ìû áû ïîøëè â ïàðê. *  Äàéòå  ëþäÿì  âîçìîæíîñòü  ñîõðàíèòü  ñâîþ  ðåïóòàöèþ.

141

(=  Had  the  weather  been fine,  …) 2)  But  for  Ann,  he couldn’t  have  got  the dictionary.

Åñëè  áû  íå  Àíÿ,  îí  áû íå  ñìîã  äîñòàòü  ñëîâàðü.

Exercise  1

Translate the sentences into Russian. Define the type of the if-clauses. 1. If  the  author  doesn’t  like  people,  people  won’t like  his  or  her  stories. 2. If  Bill  Gates  hadn’t  been  a  software  manager himself,  there  is  no  way  he  could  have  achieved  his goal. 3. If  I  had  been  you  I  would  undoubtedly  have behaved  as  you  have. 4. She  couldn’t  have  been  much  more  bitter  even if  I  had  accused  her  of  stealing  something. 5. Had  he  said  to  her  rude  words  only  once,  it might  have  been  forgiven. 6. Theodore  Roosevelt  would  never  have  been President  of  the  United  States  if  he  hadn’t  had  a challenge. 7. Were  he  a  top  manager  how  would  he  handle this  problem? 8. When  Theodore  Roosevelt  was  in  the  White House, he confessed that if he could be right 75 percent of the time he could reach the highest measure of  his  expectations. 9. If  you  can  be  sure  of  being  right  only  55  percent of the time you can go down to Wall Street and make  a  million  dollars  a  day. 10. If you can’t be sure of being right even 55 percent  of  the  time,  why  should  you  tell  other  people they  are  wrong? 11. If  the  student  had  known  the  quotation  from Shakespeare,  he  would  have  passed  the  exam. 142

12. If  he  could  have  avoided  the  acute  angle,  he would  have  reached  better  result  in  negotiations. 13. But for him, I shouldn’t have been able to finish  my  work  in  time. 14. If  I  hadn’t  been  given  a  lesson,  I  would  have made  a  mistake. 15. If  any  man  ever  had  an  occasion  to  criticize, surely  it  was  young  Lincoln. 16. What  would  you  do  if  you  were  in  my  shoes?

Exercise  2 Complete the sentences. 1. If  I  hadn’t  been  sure  of  it,  … 2. He  is  very  reliable,  he  would  have  done  it,  if  … 3. If  you  wanted  to  take  part  in  the  discussion, you  … 4. Were  I  in  your  place,  … 5. If  I  had  been  told  about  the  conference,  I  … 6. Could I have the possibility to go to London, I … 7. If  this  matter  were  solved  in  the  nearest  future  … 8. If  we  could  have  anticipated  the  results,  we  … 9. Had  he  studied  hard,  he  … 10. She  would  have  sent  the  telegram,  if  … 11. If  you  had  been  more  attentive,  you  … 12. The letter would have been received in time, if … 13. If the experienced employees had been hired by that  company,  … 14. Were  I  invited  to  his  birthday  party,  I  … 15. But  for  my  friend,  …

Exercise  3 Translate the sentences into English using if-clauses. 1. Åñëè  áû  ìíå  ñêàçàëè  îá  ýòîì  ðàíüøå,  ÿ  áû íå  ïîâåðèë. 2. Åñëè  áû  ýòîò  ìåíåäæåð  áûë  õîðîøèì  ïñèõîëîãîì, åìó áûëî áû ëåã÷å ðåøàòü âîïðîñû, ñâÿçàííûå  ñ  ïåðñîíàëîì. 143

3. Îí áû íàïèñàë ñòàòüþ â æóðíàë, åñëè áû åìó ïðåäëîæèëè. 4. Åñëè  áû  ìû  îòïðàâèëè  ïîñûëêó  íåäåëþ  íàçàä,  îíà  áû  ïðèøëà  ê  Íîâîìó  ãîäó. 5. Áóäü ÿ íà òâîåì ìåñòå, ÿ áû ïðîêîíñóëüòèðîâàëñÿ  ó  þðèñòà. 6. ß áû íàâåñòèë åãî, åñëè áû çíàë, ÷òî îí áîëåí. 7. Åñëè  áû  ñîòðóäíèêè  ýòîé  ôèðìû  ëó÷øå  çíàëè  äåëîâîé  ýòèêåò,  èì  áûëî  áû  ëåã÷å  îáùàòüñÿ  ñ çàðóáåæíûìè  ïàðòíåðàìè. 8. Âû ìîãëè áû ñêàçàòü åé ïðàâäó, åñëè áû óâèäåëè  åå? 9. Áûëî  áû  ñòðàííî,  åñëè  áû  åãî  óâîëèëè  çà îïîçäàíèå. 10. Åñëè  áû  êîíòðàêò  áûë  ïîäïèñàí,  ñåêðåòàðü ñîîáùèë  áû  âàì  îá  ýòîì. 11. Åñëè áû ÿ çíàë, ÷òî ýòî íåîáõîäèìî, ÿ áû ñäåëàë  âñå  âîçìîæíîå,  ÷òîáû  âûïîëíèòü  åãî  ïðîñüáó. 12.  Åñëè  ìíå  ïðåäëîæàò  ðàáîòó  â  ýòîé  ôèðìå,  ÿ îòêàæóñü. 13. Åñëè  áû  íå  ìîè  äðóçüÿ,  ÿ  áû  íå  çíàë,  êàê ñïðàâèòüñÿ  ñ  ýòîé  ïðîáëåìîé. 14. Åñëè  áû  ìåíåäæåð  èçìåíèë  ñâîå  ðåøåíèå, ñëóæàùèå  íå  ïîíÿëè  áû  åãî. 15. Åñëè  áû  òû  ñêàçàë  ìíå  îá  ýòîì  ðàíüøå,  ÿ  áû ïîñòóïèë  ïî-äðóãîìó.

SECTION  B Read  and  translate  text  A.

WHAT MAKES A GOOD MANAGER? BILL GATES’ 10 TIPS

There  isn’t  a  magic  formula  for  good  managers, of course, but if you’re a manager perhaps these tips will  help  you  be  more  effective. 1.  Choose  a  field  thoughtfully.  Make  it  one  you enjoy.  It’s  hard  to  be  productive  without  genuine 144

enthusiasm.  This  is  true  wherever  you’re  a  manager or  employee. 2.  Hire  carefully  and  be  willing  to  fire.  You  need a  strong  team,  because  a  mediocre  team  gives  mediocre  results,  no  matter  how  well  managed  it  is. One  common  mistake  is  holding  onto  somebody who  doesn’t  quite  measure  up.  It’s  easy  to  keep  this person  on  the  job  because  he  isn’t  terrible  at  what he  does.  But  a  good  manager  will  replace  him  or move  him  to  a  set  of  responsibilities  where  he  can succeed  unambiguously. 3. Create a productive environment. This is a particular  challenge  because  it  requires  different  approaches  depending  on  the  context. Sometimes  you  maximize  productivity  by  giving everybody  his  or  her  own  office.  Sometimes  you achieve  it  by  moving  everybody  into  open  space. Sometimes  you  use  financial  incentives  to  stimulate productivity.  A  combination  of  approaches  is  usually required.  One  element  that  almost  always  increases productivity is providing an information system that empowers  employees. When  I  was  building  Microsoft,  I  set  out  to  create an environment where software developers could thrive.  I  wanted  a  company  where  engineers  liked to  work.  I  wanted  to  create  a  culture  that  encouraged  them  to  work  together,  share  ideas  and  remain highly  motivated.  If  I  hadn’t  been  a  software  engineer  myself,  there’s  no  way  I  could  have  achieved my  goal. 4.  Define  success.  Make  it  clear  to  your  employees  what  constitutes  success  and  how  they  should measure  their  achievements. Goals  must  be  realistic.  Project  schedules,  for example, must be set by the people who do the work. People  will  accept  a  ‘bottoms-up’  deadline  they helped  set  but  they’ll  be  cynical  about  a  schedule imposed  from  the  top  that  doesn’t  map  to  reality. Unachievable  goals  undermine  an  organization.

145

At my company, in addition to regular team meetings and one-on-one sessions between managers and employees, we use mass gatherings periodically and e-mail  routinely  to  communicate  what  we  expect from  employees. 5. To be a good manager, you have to like people and be good at communicating. This is hard to fake. If you don’t genuinely enjoy interacting with people, it’ll be hard to manage them well. You must have a wide range of personal contacts within your organization. You need relationships — not  necessarily  personal  friendships  —  with  a  fair number  of  people,  including  your  own  employees. You must encourage these people to tell you what’s going on (good or bad) and give you feedback about what  people  are  thinking  about  the  company  and your role in it. 6. Develop your people to do their jobs better than you can. Transfer your skills to them. This is an exciting goal but it can be threatening to a manager who worries that he’s training his replacement. If you’re concerned, ask your boss: “If I develop somebody who can do my job super well, does the  company  have  some  other  challenge  for  me  or not?” Many smart managers like to see their employees increase  their  responsibilities  because  it  frees  the managers to tackle new or undone tasks. 7. Build morale. Make clear there’s plenty of good will to go around and that it’s not just you as some hotshot manager who’s going to look good if things go  well. Give  people  sense  of  importance  of  what  they’re working  on  —  its  importance  to  the  company,  its importance  to  customers. When you achieve great results, everybody involved should share in the credit and feel good about it. 8. Take on projects yourself. You need to do more than  communicate. 146

The last thing people want is a boss who just doles out stuff. From time to time prove you can be handson  by  taking  on  one  of  the  less  attractive  tasks  and using it as an example of how your employees should meet  challenges. 9. Don’t make the same decision twice. Spend the time  and  thought  to  make  a  solid  decision  the  first time so that you don’t revisit the issue unnecessarily.  If  you  are  too  willing  to  reopen  issues  it  interferes not only with your execution but also with your motivation  to  make  a  decision  in  the  first  place. People  hate  indecisive  leadership,  so  you  have  to make  choice. However,  that  doesn’t  mean  you  have  to  decide everything  the  moment  it  comes  to  your  attention. Nor  that  you  can’t  ever  reconsider  a  decision. 10. Let  people  know  whom  to  please.  Maybe  it’s you,  maybe  it’s  your  boss  and  maybe  it’s  somebody who works for you. You’re in trouble — and risking paralysis  in  your  organization  —  when  employees start  saying  to  themselves:  “Am  I  supposed  to  be making  this  person  happy  or  this  other  person  happy?  They  seem  to  have  different  priorities.” I  don’t  pretend  that  these  are  the  only  10  approaches  a  manager  should  keep  in  mind,  or  even that they’re the most important ones. There are lots of  others.  But  these  10  ideas  may  help  you  manage well,  and  I  hope  they  do.

Exercise  4 Answer the questions. 1. What  do  you  know  about  Bill  Gates? 2. Why  should  we  choose  a  field  of  our  activity thoughtfully? 3. Why does Bill Gates recommend to hire employees  carefully  and  be  willing  to  fire  them? 4. What  does  productive  environment  mean? 5. What  is  Microsoft  company  characterized  by? 147

6. Why is a project schedule set by the employees more  effective  than  a  schedule  imposed  from  the top? 7. Why  is  it  necessary  for  a  productive  manager to  be  good  at  communicating? 8. Do  you  know  any  company  where  a  manager develops  his/her  subordinates  to  do  their  jobs  better  than  he/she  does? 9. Why shouldn’t a manager make the same decision  twice? 10. Are  there  any  recommendations  of  Bill  Gates which  are  useful  for  you?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. The pertinent question is not whether the manager  is  engaged  in  the  communication,  but  whether he  communicates  with  people  well  or  poorly. 2. Universities  state  the  purposes:  teaching,  research  and  training. 3. Remember  your  objectives  when  going  to  negotiations. 4. One  of  the  usual  type  of  the  problem  people  is that the authoritarians talk too much and don’t listen enough. 5. He  was  told  that  he  would  be  dismissed  if  he was  late  for  work. 6. This employee was  transferred  to another department, where his functions were more suitable for him. 7. The  day-to-day  activities  of  managers  place  a high  value  on  effective  interpersonal  communications. 8. The  way  in  which  managers  communicate  is crucial  for  obtaining  high  performance. 9. When  there  is  a  vacancy  in  the  company,  it  is the  job  of  a  personnel  manager  and  his  department to  recruit  a  new  employee. 148

10. A  good  manager  delegates  as  much  routine work  as  possible.   Read and translate text B.

STRESS  INTERVIEW A  stress  interview?  Sounds  like  a  Hollywood thriller  set  in  an  office,  starring  Keanu  Reeves  as  a top  manager. Not  exactly.  It’s  a  new  HR  technology.  A  stress interview  is  a  testing  method  for  potential  employees,  like  a  job  interview.  What’s  different  is  that the  interviewer  tries  to  put  the  interviewee  into  an unusual, unexpected situation, and then measure the reaction. So  how  does  it  work? For example a person with a medical degree might be  asked  to  draw  a  simple  blood  cell  on  a  piece  of paper,  or  an  engineer  —  a  basic  electrical  circuit. That  doesn’t  sound  very  stressful! Next,  the  interviewer  looks  at  the  drawing  and laughs, saying something like: “You call this a blood cell?  Is  it  really  the  best  you  can  do?” That’s  just  insulting. Possibly. But the reason for the simple task is just to  test  how  a  person  reacts,  especially  if  the  interviewee  is  then  challenged,  told  that  their  effort  is ‘wrong’  or  ‘inadequate.’ But the person interviewed has a doctor’s degree?! That’s  the  wrong  reaction  to  ‘stress  question,’  and so  would  be  an  attempt  to  redraw  the  blood  cell  or become  embarrassed.  A  correct  reaction  to  Marky Stein,  author  of  “Interviews  without  Fear”,  would be  to  lean  back  from  the  drawing  and  calmly  say: “Yes,  I  think  this  is  right.  It  is  a  blood  cell.” Is  this  a  popular  technique  now? Professor  Frank  Heasley,  president  and  CEO  of recruitment  association  MedZilla.com  says  it’s  all 149

the  rage  in  the  US  and  if  you  didn’t  see  the  motives of  the  recruiters,  you  wouldn’t  even  count  on  job search  success.” What  kind  of  ‘stress  questions’  am  I  likely  to face? What  would  you  do  if  you  saw  your  colleague stealing  money  from  a  co-worker? How do you react when you see sexual harassment in the office? If the company failed to get a contract because  of  you,  how  would  you  react? I’m  not  sure.  And  how  do  I  cope  without  getting stressed? Just stay calm, smile, pause a few seconds to consider  your  answer  if  you  need  more  time,  casually utter: “That’s a good question! Let’s think about this one.”  Even  with  seemingly  straightforward  questions,  try  to  figure  out  what  the  recruiter  is  trying to  test.  And  be  confident! But  if  they  can  ask  you  about  anything  at  the stress  interview  … According  to  Washington  lawyer  Michael  Smith, practicing  with  Bechert  company,  the  interview  can try to surprise you, but it has no right to intimidate you.  “The  recruiter  must  ask  neutral  questions, those  which  are  connected  with  how  a  person  would do  the  job,  without  bringing  in  private  issues.”  If you  consider  that  the  interviewers  have  overstepped the  mark,  be  diplomatic:  ask  them  to  return  to  the matter  of  the  job  on  offer.  In  the  worst  cases  you could  take  legal  action  against  the  interviewer. What  if  I  just  want  to  be  a  flower  salesperson,  do I  have  to  go  through  this  too? Stress  interviews  are  mainly  practiced  in  investment  or  consulting  firms,  professions  in  which stressful  situations  often  occur.  It’s  natural  that  a personnel  manager  would  want  to  see  how  job  applicant  would  react  under  pressure.   Text  is  based  on  materials  from  the  HRM   Project  (www.ru)  run  by  Begin  Group  and  MedZilla.com.

150

Exercise  6 Answer the questions. 1. What  is  a  stress  interview? 2. What  is  the  purpose  of  stress  interviews? 3. Do  you  think  a  stress  interview  helps  to  know a  job  applicant  better? 4. Are  stress  interviews  practiced  for  all  jobs? 5. Can  a  job  applicant  prepare  for  a  stress  interview?  How? 6. What  recommendations  can  be  taken  into  account  by  a  job  applicant? 7. Are  stress  interviews  practiced  in  our  city? 8. Have  you  ever  had  a  stress  interview?

Exercise  7 Match each of the words to its definition. 1.  interfere 2.  tackle 3.  empower 4.  applicant 5.  challenge 6.  straightforward 7.  insult 8.  unambiguous 9.  fail 10.  hire 11.  circuit 12.  dole  (out)

a) employ  for  wages b) course  or  path  of  an electric  current c) be  missing  or  insufficient;  become  extinct, break  down d)  of  one  meaning;  of  undoubtful  classification e) treat with scornful abuse;  affront f) use  money  for  wages, payment g) enable h) manage  or  overcome, grasp i) open, frank, of no complications j) one  who  applies k) invite to contest or duel l) come  into  collision,  opposition  (with) 151

Exercise  8

Read and translate the sentences, define the forms and functions of the verbs and verbals. 1. If  you  try  to  please  all,  you  will  please  none. 2. He  behaves  as  if  he  has  rats  in  his  attic. 3. Men must be taught as if you taught them not. 4. I’d  like  you  to  pay  more  attention  to  your  responsibilities. 5. Priorities  are  sure  to  differ  among  students. 6. If  you  sell  the  cow,  you  sell  her  milk  too. 7. I want my job to allow me to continue my education. 8. If  that  job  had  not  been  interesting  for  him, he  would  have  changed  it. 9. I  was  given  an  assignment  to  be  done  within three  days. 10. When  starting  in  the  new  position  even  an  experienced  manager  often  requires  assistance  of  his colleagues. 11. Before  arriving  at  the  new  job  the  manager usually  meets  with  his  new  colleagues  from  different  departments. 12. The  main  goal  for  managers  is  establishing  relations  at  all  levels. 13. Sometimes  companies  employ  trained  specialists  to  deal  with  the  situation. 14. The consumer culture of young people is certain to  be  responsible  for  their  outlook.

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Åñëè  òû  íå  õî÷åøü,  ÷òîáû  òåáÿ  ðóãàëè,  äåëàé  âñå  âîâðåìÿ. 2. Åñëè  áû  ýòîò  ðóêîâîäèòåëü  îáðàùàëñÿ  ñ  ïîä÷èíåííûìè êàê ñ êîëëåãàìè, à íå êàê ñî ñëóãàìè, îðãàíèçàöèÿ  äîáèëàñü  áû  áîëüøèõ  óñïåõîâ. 152

3. Íå êàæäûé ðóêîâîäèòåëü ñîãëàñåí ãîòîâèòü ñåáå çàìåíó,  îñîáåííî  åñëè  îí  âûñîêîãî  ìíåíèÿ  î  ñåáå. 4. ß  áû  èíà÷å  ãîòîâèëñÿ  ê  ñîáåñåäîâàíèþ,  åñëè áû  ÿ  çíàë,  ÷òî  îíî  áóäåò  òàêèì  òðóäíûì. 5. Åñëè  âû  ðóêîâîäèòåëü,  òî  â  ñâîåé  ïîâñåäíåâíîé äåÿòåëüíîñòè âû äîëæíû ïðèäåðæèâàòüñÿ îïðåäåëåííûõ  ïðàâèë. 6. Êàê âû äóìàåòå, íóæíî ëè óâîëüíÿòü ñîòðóäíèêà,  åñëè  íà÷àëüíèê  ñ÷èòàåò,  ÷òî  îí  íå  ñïðàâëÿåòñÿ  ñî  ñâîèìè  îáÿçàííîñòÿìè? 7. Áèëëó  Ãåéòñó  óäàëîñü  ñîçäàòü  êîìàíäó,  ñ  êîòîðîé  åìó  áûëî  ëåãêî  ðàáîòàòü. 8. Åñëè áû ÿ çíàë, êàêîå áîëüøîå çíà÷åíèå èìååò  äåëîâîé  ýòèêåò  äëÿ  äåëîâûõ  ñâÿçåé,  ÿ  áû  äîñêîíàëüíî  èçó÷èë  åãî. 9. Îäíà èç ðàñïðîñòðàíåííûõ îøèáîê ðóêîâîäèòåëÿ — ýòî èãíîðèðîâàíèå èíòåðåñîâ ñâîèõ ïîä÷èíåííûõ. 10. Åñëè  âû  ïîñòàâèòå  ñîòðóäíèêàì  íåäîñòèæèìûå  öåëè,  òî  âåëèêî  áóäåò  èõ  ðàçî÷àðîâàíèå,  êîãäà  îíè  ýòî  ïîéìóò. 11. ×òîáû  áûòü  õîðîøèì  ðóêîâîäèòåëåì,  íóæíî âî  âñåì  ïîêàçûâàòü  ïðèìåð  ñâîèì  ïîä÷èíåííûì. 12. Êîìèññèÿ  ñòàðàëàñü  ïîñòàâèòü  ïðåòåíäåíòà  â íåîáû÷íîå  è  íåïðåäâèäåííîå  ïîëîæåíèå,  íî  åìó óäàâàëîñü  áëàãîïîëó÷íî  âûéòè  èç  íåãî. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words. Henry Henke, a service manager for a large truck dealership in Lowell, Indiana, had a mechanic whose work had become (1 …) than satisfactory. Instead of bawling  him  out  or  threatening  him,  Mr.  Henke called  him  into  his  office  and  had  a  heart-to-heart (2  …)  with  him. “Bill”, he said, “you are a fine mechanic. You have been  in  this  line  of  work  for  a  good  (3  …)  of  years. You have repaired many (4 …) to the customers’ sat153

isfaction.  In  fact,  we’ve  had  a  number  of  compliments  about  the  (5  …)  work  you  have  done.  Yet, (6 …), the time you take to complete each job has been increasing  and  your  work  has  not  been  (7  …)  your own old standards, and perhaps jointly we could find some  way  to  (8  …)  the  problem.” Bill responded that he hadn’t realized he had been falling  down  in  his  duties  and  (9  …)  his  boss  that  he would  try  (10  …)  in  the  future. Did  he  do  it?  You  can  be  sure  he  did. 1.  a)  little

b)  less

c)  least

2.  a)  discussion

b)  argument

c)  talk

3.  a)  number

b)  sum

c)  figure

4.  a)  furniture

b)  flats

c)  vehicles

5.  a)  satisfactory

b)  bad

c)  good

6.  a)  last  time

b)  next  time

c)  of  late

7.  a)  to

b)  up  to

c)  with

8.  a)  correct

b)  improve

c)  increase

9.  a)  said

b)  spoke

c)  assured

10.  a)  improve

b)  improving c)  to  improve

S H O R T   C O N V E R S AT I O N OFFERING  REFRESHMENTS What  would  you  like  to  have? Shall  I  fetch  you  a  drink? Would  you  care  for  a  drink? What  will  you  have,  tea  or  coffee? Would  you  prefer  an  orange  juice? Here  is  an  orange  juice. I’d  love  one,  thank  you. Thank  you,  an  orange  juice  will  do  fine. Won’t  you  have  a  cigarette,  Mr.  Smith? Yes,  please. No,  thank  you  (I  don’t  smoke). May  I  trouble  you  for  a  light?

154

AT  THE  PARTY (Dialogue)

We  are  doing  fine.  No  need  to  worry, everybody seems to be having a very good time.  Shall  I  fetch  you  a  drink?  What would you like to have, a glass of sherry, cocktail, juice? Mother: Yes, please, an orange juice will do fine. Jane: Have the juice, please. And help yourself to the fruit. It goes well with my cocktail. Pete: Won’t you have a cigarette, Mrs. King? Mrs.  King: No, thank you, Pete, I don’t smoke. Pete: What about you, sir? Mr.  King: Yes, please. That’s very kind of you, this is my favourite brand. May I trouble you for a light? Pete: Oh, yes, of course, here you are. Jane:

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

No  man  is  wise  at  all  times.  —  ×åëîâåêà  áåç îøèáîê íå áûâàåò./Âñå ëþäè ãðåøíû. A bargain is a bargain. — Óãîâîð äîðîæå äåíåã.

155

U N I T  11

 

Man proposes, but God disposes*.

Grammar:  Subjunctive  Mood  (Subject  Clauses  “It  is necessary …,” “It is important …”)

Text  A.  “Theatergoers  Get  no  Peace  from  Maddening  Mobiles” Text B. “A New Frontier for Art Is the Cellphone Screen” Short  Conversation

SECTION  A

  Subjunctive  Mood:  Subject  Clauses “It  is  necessary..,”  “It  is  important…” It  is  necessary It  is  important    that  he (should) come It  is  strange It  is  surprising It  is  possible (=  It  is  necessary/  it  is important  for  him  to come.)

Íåîáõîäèìî, Âàæíî, Ñòðàííî, Óäèâèòåëüíî, Âîçìîæíî,

÷òîáû/÷òî îí ïðèøåë.

*  Man  proposes,  but  God  disposes.  —  ×åëîâåê  ïðåäïîëàãàåò,  à  Áîã  ðàñïîëàãàåò.

156

Exercise  1

Translate the sentences into Russian, define the Subjunctive Mood. 1. It is surprising that he shouldn’t have known it. 2. It  is  desirable  that  the  contract  be  signed  as soon  as  possible. 3. It  is  probable  that  the  delegation  should  come tomorrow. 4. That the matter should have taken such a turn is  not  surprising. 5. It  is  necessary  that  the  doctor  should  examine you  immediately. 6. It is important that you may rely on his words. 7. It is important that the truth should be found out. 8. It is strange that he shouldn’t have a cellphone. 9. It is impossible that he should have behaved so. 10. It  is  important  that  an  applicant  should  be experienced. 11. When  going  to  a  job  interview  it  is  important that  you  shouldn’t  lose  yourself. 12. It  is  desirable  that  you  shouldn’t  be  late.

Exercise  2

Complete the sentences. 1. When  preparing  for  the  examination  it  is  important  that  … 2. It  is  not  surprising  that  … 3. The  doctor  says  that  it  is  desirable  that  … 4. I  think  it  is  strange  that  … 5. It  was  surprising  that  … 6. He  says  that  it  wasn’t  unexpected  that  … 7. She  doesn’t  think  that  it  is  possible  that  … 8. It  is  a  pity  that  she  should  … 9. Is  it  possible  that  he  should  … 10. Is  it  necessary  that  I  … 11. Do  you  think  it  is  impossible  that  … 12. He  says  it  is  natural  that  … 157

Exercise  3

Translate the sentences into English using the Subjunctive Mood. 1. Æåëàòåëüíî,  ÷òîáû  âû  íàâåñòèëè  åå,  îíà  áîëååò. 2. Íåò íåîáõîäèìîñòè, ÷òîáû âû ãîâîðèëè åé îá ýòîì. 3. Ìîæåò  ëè  áûòü,  ÷òî  ñàìîëåò  çàäåðæèâàåòñÿ? 4. Áûëî  áû  åñòåñòâåííî,  ÷òîáû  îí  îïîçäàë,  îí âñåãäà  îïàçäûâàåò. 5. Íåîáõîäèìî,  ÷òîáû  êîíòðàêò  áûë  ïîäïèñàí ñåãîäíÿ  æå. 6. Âàæíî,  ÷òîáû  âû  âûïîëíèëè  âñå  åãî  ïîðó÷åíèÿ. 7. Íå  ìîæåò  áûòü,  ÷òîáû  îí  â  ãîñòÿõ  âåë  ñåáÿ òàê  ñòðàííî. 8. Íóæíî,  ÷òîáû  îí  âñå  ðàññêàçàë  äðóçüÿì. 9. Ñòðàííî,  ÷òî  îí  íå  ïîçâîíèë  ìíå  â÷åðà. 10. Óäèâèòåëüíî,  ÷òî  îí  òàê  ðàíî  ïðèøåë  íà  ðàáîòó. 11. Còðàííî,  ÷òî  ìû  íå  âñòðåòèëèñü  â÷åðà. 12. Íóæíî  ëè,  ÷òîáû  îí  ïåðåäåëàë  ðàáîòó? 13. Íåîáÿçàòåëüíî  ïèñüìåííî  îòâå÷àòü  íà  âñå âîïðîñû. 14. Ñòðàííî,  ÷òî  îí  äî  ñèõ  ïîð  íå  ïîçâîíèë,  îí îáåùàë  ïîçâîíèòü,  êàê  òîëüêî  ïðèåäåò.

SECTION  B Read  and  translate  text  A. THEATERGOERS  GET  NO  PEACE FROM  MADDENING  MOBILES From the bow and arrow to nuclear technology the world’s  greatest  inventions  have  often  been  doubleedged  swords.  Mobile  phones  are  no  exception. 158

Whether a resident or a visitor, it is impossible not to notice the multitude of mobile phones in St. Petersburg. On buses and in cafe2s, in parks and in museums, noise from mobile phones clutters the air. To make matters worse, a general lack of voicemail messaging causes St. Petersburgers to answer their phones in circumstances that foreigners consider to be rude. Few dare to answer their phones during a performance in a theater, but a large portion of people with mobile phones forget to turn them off. The ring bleep and vibration destroy the concentration of others in the audience to the finer points of what is going on on the stage. We try to create an atmosphere, an aura, and the phones  disturb  that.  Countless  performances  have been nearly ruined by mobile phones. Last  summer  during  the  performance  of  Wagner’s  “Die  Walkyire”  in  the  Mariinsky  Theater,  a mobile  phone  rang  during  the  “Ride  of  the Walkyries” scene, the opera’s highlight. By coincidence, the ring tone had the same melody, angering  the  conductor  Valery  Gergiev  but  causing  the audience to laugh. It shows a lack of culture when people don’t turn off  their  phones.  It  is  necessary  that  everybody  in the theater should turn them off. During a recent festival of modern drama an actor grew  so  annoyed  at  a  ringing  phone  that  he  broke out  of  character  and  told  the  audience  member  to answer it. Actors routinely complain of the difficulty of getting into character and remembering lines amid the din of mobile phone rings. For an inexperienced actor the results can be disastrous. Audience members are not alone to blame, however.  Conductor  Pavel  Aronovich  insists  that musicians’ mobile phones should be turned off during performances as well. 159

Given its persistence, there have been many ideas on  how  to  solve  this  problem.  It  would  be  great  to ban  mobile  phones  from  the  theaters,  some  people say. There  should  be  a  powerful  message  to  members of  the  audience  to  switch  off  or  leave  their  phones at  home. In the Mariinsky Theater there is already a lot of security.  “If  they  had  metal  detectors  and  forced people to leave their phones in the cloak room, that might  work,”  said  Aronovich. “If  people  paid  fines  the  problem  would  be solved,”  People’s  actress  Krachkova  said.  She  suggests a fine of twice the ticket price. Some  plans  have  actually  turned  into  solutions. A festival of modern drama last spring in St. Petersburg at the Lensoviet Theater, a few actors appeared on  stage  and  performed  a  rap  reminding  people  to turn their phones off. Their plea resulted in success. Net Guard, an Israel-based company manufactures increasingly  popular  mobile  phone  jammers.  While most  buyers  are  government  agencies,  their  clientele  is  wide-ranging.  Their  C-Guard  LP  model,  capable  of  jamming  a  mid-range  theater,  costs  around 1,000  US  dollars. A  British-based  company,  Global  Gadgets,  offers similar  model  with  a  range  of  50  meters  for  about 2,000  US  dollars. Though  most  industrialized  countries  have  laws against  such  devices,  everyone  understands  that there is a problem to be solved. At  least  two  detention  centers  in  St.  Petersburg have  recently  begun  installing  jamming  equipment. One theater does not have to worry. The Estrada Theater’s  walls  are  so  thick  mobile  phones  are  impossible  to  use  inside. Despite reputation for pessimism, most Russians remain optimistic. “We need two years to solve this problem,”  they  say. 160

Exercise  4 Answer the questions. 1. Are  all  inventions  useful  for  mankind? 2. There  are  many  mobile  phones  in  our  city, aren’t  there? 3. Why  do  not  all  people  turn  their  phones  off  at the  theatre? 4. Have you ever been present at the performance which  was  ruined  by  mobile  phones? 5. What  episode  took  place  during  the  performance  of  Wagner’s  “Die  Walkyire”  in  the  Mariinsky  Theater? 6. What  happened  during  the  festival  of  modern drama? 7. What  does  Pavel  Aronovich  say  about  mobile phones? 8. Do you think fines will help solve the problem? 9. What  did  an  actor  who  was  annoyed  at  a  ringing  phone  tell  the  audience  during  the  festival  of modern  drama? 10. What  did  an  actor  of  the  Maly  Drama  Theater do  before  a  performance? 11. What  countries  produce  phone  jammers? 12. When  is  Russia  going  to  solve  the  problem  of mobile  phones?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. They say it will take them a week  to find a solution  for  this  problem. 2. His  desk  was  filled  with  old  papers  and  it  was difficult  to  find  the  necessary  document. 3. I forgot to  switch off  the iron and had to come back  home,  that’s  why  I  was  late  for  the  performance. 4. Smoking  is  forbidden  in  most  offices. 161

5. One  of  the  spectators  forgot  to  turn  his  cellphone  off  and  in  the  culminative  point  of  the  ballet the  cellphone  bleeped. 6. All  of  the  students  had  cellphones  which bleeped  and  disturbed  the  lecture. 7. At  the  culminative  point  of  the  negotiations our  partner  said  that  the  negotiations  should  be  delayed. 8. A  leader  tries  to  make  people  do  things  as  he wants  them  to  be  done. 9. The manager  was annoyed with the problem of delivery  of  the  goods  in  time. 10. The phone  ring  bothered him when he was writing  the  report.

Read and translate text B.   A  NEW  FRONTIER  FOR  ART IS  THE  CELLPHONE  SCREEN

It  seems  there  are  few  things  now  that  cannot  be sent  to  a  cellphone  —  games,  pictures,  videos.  Top 40 music, live television and soon, companies promise, full-length feature films. So why not contemporary  art? In  March,  a  New  York-based  Web-site  that  celebrates  graffiti  and  other  street  art  began  testing  a system  to  address  this  shortcoming  by  allowing  art lovers to down-load images created by emerging artists  onto  the  video  screens  of  their  cellphones.  Calling  it  a  “curated  online  art  gallery  for  your  mobile phone,”  the  founders  of  the  Web-site,  Wooster collective.com, are hoping it will provide a new way for  struggling  young  artists  to  make  money. Many of the images in the project’s first “gallery show” are familiar ones to fans of the kind of stickers,  posters,  freehand  graffiti  and  stenciled  paintings  known  as  street  art  which  appear  on  walls, mailboxes  and  bus  stops  in  cities  around  the  world. 162

Some  practitioners,  like  Shepard  Fairey,  a  Los  Angeles  artist  considered  one  of  the  fathers  of  sticker art,  have  significant  followings  and  have  been  able to  get  gallery  shows  and  lucrative  design  and  marketing  work  for  clothing  and  record  companies. But  other  street  artists  make  little  money.  Is  it possible  that  they  should  use  this  project?  The founders of the cellphone project say they hope thousands  of  their  fans  around  the  world  will  be  willing to  pay  their  carriers  1.99  US  dollars  per  image  to have their work as “wallpaper” on their phones’ tiny screens. “How  much  of  revenue  stream  it  will  be  will  depend on a lot of factors,” said Schiller, who founded the Web-site and the cellphone gallery with his wife, Sara.  “But  the  goal  is  really  to  try  to  find  a  way  to help  artists  do  what  they  do  for  a  living.” The  artists  will  receive  11  percent  of  the  money made  when  their  images  are  downloaded,  Mr.  Schiller said.  An  additional  12  percent  will  go  to  Keep  a Child Alive, a charity that provides medicine in Africa  and  elsewhere  to  children  and  adults  who  are H.I.V.-positive or have AIDS. The rest of the money goes  to  pay  costs,  Mr.  Schiller  said,  adding  that  he and  his  wife  make  no  money  from  the  project. Nokia,  the  cellphone  company,  began  a  similar program  last  year. Mr.  Schiller,  who  acknowledged  in  an  interview that he had never downloaded an image onto his cellphone,  said  that  since  project  began  on  March  14, several hundred people a day from various countries had  downloaded  the  images.

Exercise  6 Answer the questions. 1. What  kind  of  information  can  be  downloaded in  a  cellphone? 2. When  did  the  project  “gallery  show”  start? 163

3. Do you think the new aspect of using cellphones will  provide  a  new  way  to  make  money  for  young artists? 4. Why  are  many  images  in  the  project  “gallery show”  familiar  to  fans  of  stickers,  posters  and so  on? 5. What  is  Shepard  Fairey  famous  for? 6. What will the payment per image be according to  the  founders  of  the  new  cellphone  project? 7. Who  founded  the  Web-site  and  cellphone  “art gallery”? 8. Do  many  people  download  gallery  art?

Exercise  7

Match each of the words with its definifion. 1.  contemporary 2.  rap 3.  bleep 4.  sword 5.  lucrative 6.  invention 7.  audience 8.  performance 9.  emerge 10.  fine 11.  sticker 12.  cause

a) thing  invented;  any  new manufactured  thing b) sum  of  money  fixed  as penalty c) come  into  view;  rise  into notice d) performing  of  play;  carrying  out;  doing e) label  or  other  paper gammed  back;  dogged  or persistent  person f) make (person) do, induce g) assembly  of  listeners  or spectators h) belonging  to  the  same time;  modern i) slight  blow j) ring;  phone  sound k) offensive weapon for cutting  or  thrusting,  consisting of long blade with a  handle l) yielding  gain;  profitable

164

Exercise  8

Read and translate the sentences into Russian, define the forms and functions of the verbs and verbals. 1. Mobile phones are certain to be used widely all over  the  world. 2. Some  people  think  that  if  fines  are  introduced the  problem  with  the  cellphones  will  be  settled. 3. It is necessary that all employees should develop their  skills. 4. When achieving good results everybody should share  success. 5. Providing  an  information  system  that  empowers  employees  can  increase  productivity. 6. I  heard  the  cellphone  cluttering  and  remembered  about  the  message  I  was  to  send. 7. Before  entering  the  theatre  one  should  switch off  the  cellphone. 8. Being  productive  without  genuine  enthusiasm is  hard. 9. Having  made  the  decision,  the  manager shouldn’t  change  it. 10. If  he  had  consulted  a  lawyer  the  matter  could have  been  solved  better. 11. If I had been fired without any reason, I would have  required  explanation. 12. The  staff  being  hired  carefully,  the  performance  of  the  team  was  high. 13. Stress  interview  technique  being  used,  the  interviewee  was  placed  in  vulnerable  position. 14. If he had been told that his behavior was inadequate,  he  would  have  been  appalled.

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Ïðîäàâåö  ãðóáî  ðàçãîâàðèâàë  ñ  êëèåíòîì  è, ÷òî  õóæå  âñåãî,  îí  ñ÷èòàåò,  ÷òî  îí  ïðàâ. 165

2. Åñëè áû âû áûëè äîñòàòî÷íî íàñòîé÷èâû, âû áû ñìîãëè äîáèòüñÿ ïîäïèñàíèÿ äîãîâîðà ñ áðèòàíñêîé  ôèðìîé. 3. Íóæíî,  ÷òîáû  îí  ïîíÿë,  ÷òî  îò  íåãî  ìíîãîå çàâèñèò. 4. Ñîâåùàíèå,  êîòîðîå  äîëæíî  ïðîéòè  â  áëèæàéøåì áóäóùåì, áóäåò ïîñâÿùåíî ïåðñïåêòèâàì ðàáîòû  íàøåé  ôèðìû. 5. Ìîæåò áûòü, îí è áûë íà ëåêöèè, íî ÿ åãî íå âèäåë. 6. Ìåíÿ  ïðåäóïðåäèëè,  ÷òî  íåîáõîäèìî  âûêëþ÷èòü âñå ýëåêòðîïðèáîðû, êîãäà ÿ áóäó óõîäèòü èç ëàáîðàòîðèè. 7. Êîãäà  åãî  ñïðîñèëè,  êàêîé  ïðîåêò  áóäåò  îáñóæäàòüñÿ  íà  ñîáðàíèè,  îí  ñêàçàë,  ÷òî  íå  èìååò ïðåäñòàâëåíèÿ. 8. Íàâåðíîå, íåìíîãî íàéäåòñÿ ëþäåé, êîòîðûì íðàâèòñÿ  ïîïàäàòü  â  ñòðåññîâûå  ñèòóàöèè. 9. Ïîñëå ïðîñëóøèâàíèÿ íîâîé ïüåñû ðåæèññ¸ð ñêàçàë,  ÷òî  æåëàòåëüíî,  ÷òîáû  àâòîð  âí¸ñ  íåêîòîðûå  èçìåíåíèÿ. 10. ß áû íà åãî ìåñòå ïðèí¸ñ èçâèíåíèÿ âñåì ñîòðóäíèêàì çà òî, ÷òî èì ïðèøëîñü çàäåðæàòüñÿ íà ðàáîòå. 11. Òåëåôîííàÿ  ñëóæáà  ïðåäîñòàâëÿåò  íîâóþ óñëóãó  —  «Ëîêàòîð»,  êîòîðàÿ  ïîçâîëÿåò  óñòàíîâèòü  ìåñòîíàõîæäåíèå  ñîòîâîãî  òåëåôîíà. 12. Õîðîøåìó  ðóêîâîäèòåëþ  íåîáõîäèìî  èìåòü êîíòàêò ñ áîëüøèíñòâîì ñîòðóäíèêîâ, ÷òîáû çíàòü èõ  èíòåðåñû  è  ïîæåëàíèÿ. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words. When  Julius  Caesar,  Roman  (1  …),  invaded  Britain  in  BC  54–55,  the  Celtic  tribes  lived  on  the  British  (2 …).  Their  Celtic  languages  (3  …)  survive  as ‘Gaelic’  in  Scotland  and  Ireland,  ‘Welsh’  in  Wales, 166

and  ‘Manx’  in  the  Isle  of  Man,  as  (4  …)  as  ‘Breton’ in  France.  The Romans brought (5 …) to Britain, which was part of the Roman Empire (6 …) over 400 years. But early English did not develop mainly from Latin. So it  is  unlike  French,  Spanish  and  Italian,  which  did (7 …) directly from Latin. Early English was the language  of  the  tribes  (8  …)  invaded  from  the  East, from what is now Germany. They (9 …) different dialects  of  a  Germanic  language  from  which  modern German  (10  …).  This  explains  why  German  and  English  are  often  similar,  as  many  of  their  words  developed  from  the  same  original  language. 1.  a)  King 2.  a)  Ñontinent 3.  a)  yet 4.  a)  well 5.  a)  Slavonic 6.  a)  during 7.  a)  came 8.  a)  who 9.  a)  told 10.  a)  develop

b)  Tsar b)  Isles b)  still b)  good b)  Indian b)  for b)  coming b)  whom b)  said b)  developed

c)  Emperor c)  Peninsular c)  already c)  such c)  Latin c)  in  time c)  come c)  which c)  spoke c)  will  develop

S H O R T   C O N V E R S AT I O N DISAPROVAL  AND  OBJECTION I’d  rather  you  didn’t  do  it*. I  must  put  my  foot  down. I  don’t  mind  your  doing  it. I  don’t  mind  if  you  do  it. Do  it  if  you  like. So  far  as  I  am  concerned  you  may. If  I  were  you  I’d  do  it. You’d  better  do  it. * I’d rather you didn’t do it. — ß áû íå õîòåë, ÷òîáû âû ýòî äåëàëè.

167

Dialogue Father:

Let’s  get  down  to  it  or  your  mother  will be  back  before  we’ll  settle  anything. Son: What  do  you  mean? Father: Don’t  you  remember?  It’s  Mother’s birthday  in  ten  days’  time. Son: But of course, I do. I’ve already got just the  thing  for  her.  But  you,  Ellen,  you won’t  spill  the  beans? Daughter: Certainly not, what do you take me for? Father: If  I  were  you,  Mike,  I’d  tell  her. Son: Would you mind my switching the electric  fire  on,  it’s  rather  chilly. Father: Switch  it  on  if  you  like,  I  don’t  mind. Daughter: I’d rather you didn’t, I’m too warm. But what  about  that  birthday? Son: Let’s  have  a  party.  We  might  have  all our  friends  in. Father: So far as I’m concerned you may have a few,  but  I’d  rather  you  didn’t  ask  too many  people.  If  it’s  a  big  party,  I  must put  my  foot  down,  I’m    afraid.  I  don’t mind  your  inviting  friends,  but  not  all of  them.

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS A  shy  cat  makes  a  proud  mouse.  —  Ó  ðîáêîé êîøêè  ìûøü  ðåçâèòñÿ. The idle brain is the devil’s workshop. — Îò áåçäåëüÿ  âñÿêàÿ  äóðü  â  ãîëîâó  ëåçåò.

168

  U  N  I  T    12  

When the peace has been broken anywhere, the peace of all countries everywhere is in danger. Franklin  Roosevelt

Grammar: The Subjunctive Mood (Object Clauses with verbs “insist,” “require” and others)

Text  A.  “Three  British  Parties  Agree  on  Strict Terrorism  Laws” Text  B.  “Germans  Like  Details,  Russians  Value Speed” Short  Conversation

SECTION  A The  Subjunctive  Mood:  Object  Clauses 1)  The  manager  insists that  he  (should)  come. (=  The  manager insists  on  his  coming.) demands requires advises recommends suggests proposes agrees orders commands arranged

Ìåíåäæåð  íàñòàèâàåò  íà òîì,  ÷òîáû  îí  ïðèøåë. òðåáóåò ñîâåòóåò ðåêîìåíäóåò ïðåäëàãàåò ñîãëàøàåòñÿ ïðèêàçûâàåò äîãîâîðèëñÿ 169

2)  I  regret I’m  sorry I’m  disappointed I’m  surprised

that  you  should ß  ñîæàëåþ, think  so. ÷òî  âû  òàê (=  that  you  think äóìàåòå. so) ß  ðàçî÷àðîâàí ß  óäèâëåí

Exercise  1

Translate the sentences into Russian, define the Object Clauses. 1. The  doctor  insists  that  the  patient  should  be taken  to  the  hospital. 2. The lawyer didn’t recommend that the contract should  be  signed. 3. The  professor  advised  that  the  student  should use  the  notes  on  the  subject. 4. I  am  disappointed  that  he  should  have  failed in  the  examination. 5. The  employees  suggested  that  the  discussion should  be  delayed. 6. The  commander  ordered  that  the  officers should  arrive  at  17.00. 7. I  regret  that  he  should  have  behaved  such  a way. 8. The  sellers  demanded  that  the  goods  should  be delivered  within  five  days. 9. The  partners  arranged  that  the  negotiations should  be  held  in  a  week. 10. I’m  sorry  that  you  should  have  done  it. 11. The  teacher  was  disappointed  that  the  students  should  have  learnt  so  little  at  their  English classes. 12. The  customer  required  that  faulty  parts  of  the equipment should be replaced at the seller’s expense. 13. They  were  disappointed  that  their  friends shouldn’t  have  enjoyed  the  party. 14. I  regret  that  you  shouldn’t  know  it. 170

Exercise  2 Change the sentences using Subjunctive Mood. 1. He  suggested  going  for  a  walk. 2. The  director  insisted  on  signing  the  contract as  soon  as  possible. 3. Everybody  was  surprised  at  his  coming  so  early. 4. She  was  interested  in  being  informed  about  all the  details  of  the  talks. 5. I  was  sorry  for  having  interrupted  their  conversation. 6. I  am  surprised  at  your  enjoying  that  film. 7. He  was  disappointed  at  having  attended  the lecture. 8. The  boss  ordered  the  secretary  to  send  the  fax immediately. 9. The  general  director  demanded  the  employees to  gather  at  3  pm. 10. We  were  disappointed  when  we  didn’t  find them  at  home. 11. The  customer  insisted  on  replacing  the  faulty part  of  the  device. 12. He ordered to deliver the goods as soon as possible.

Exercise  3 Translate the sentences into English using Subjunctive Mood. 1. Âðà÷  íàñòàèâàåò,  ÷òîáû  ÿ  ïðèíèìàë  ëåêàðñòâà  ðåãóëÿðíî. 2. Íà÷àëüíèê ïðèêàçàë, ÷òîáû ïèñüìî áûëî ïåðåâåäåíî  è  îòïðàâëåíî  ê  5  ÷àñàì. 3. Îí  ðåêîìåíäîâàë  íàì  ïîéòè  íà  âûñòàâêó  àâòîìîáèëåé. 4. ß  äóìàþ,  ÷òî  îí  áûë  ðàçî÷àðîâàí  òåì,  ÷òî íèêòî  íå  ïîñëåäîâàë  åãî  ñîâåòó. 5. Îí  áóäåò  ðàçî÷àðîâàí,  êîãäà  åãî  ñòàòüÿ  áóäåò íàïå÷àòàíà,  òàê  êàê  îíà  ñèëüíî  ñîêðàùåíà. 171

6. Ìîé äðóã ïðåäëîæèë, ÷òîáû ìû ïðîâåëè ëåòî íà  åãî  äà÷å. 7. ß  óäèâëåí,  ÷òî  âû  íå  çíàåòå  òàêèõ  ïðîñòûõ âåùåé. 8. Ìû áûëè ðàçî÷àðîâàíû òåì, ÷òî îí óåõàë, íå ïðîñòèâøèñü  ñ  íàìè. 9. Ñîòðóäíèêè  ïîòðåáîâàëè,  ÷òîáû  èì  ïîâûñèëè  çàðïëàòó. 10. Ìíå ïîñîâåòîâàëè, ÷òîáû ÿ óçíàë î ôèðìå êàê ìîæíî  áîëüøå  ïåðåä  òåì,  êàê  ÿ  ïîéäó  íà  ñîáåñåäîâàíèå  ïî  ïîâîäó  ðàáîòû. 11. ß  î÷åíü  ñîæàëåþ,  ÷òî  âû  òàê  ïîñòóïèëè. 12. Îíà  áûëà  óäèâëåíà,  ÷òî  íå  çíàëà  îá  ýòîì. 13. ß  ñîæàëåþ,  ÷òî  áûë  ãðóá  ñ  âàìè.  Ïðîñòèòå ìåíÿ,  ïîæàëóéñòà. 14. ß áûë óäèâëåí òåì, ÷òî îí ñîâñåì íå ïîíèìàåò  ìåíÿ.

SECTION  B Read and translate text A. THREE  BRITISH  PARTIES  AGREE ON  STRICT  TERRORISM  LAWS Agreement on strict terrorism laws is more a common-sense response to the situation rather than any great  change  of  policy. Blair met with Michael Howard, the leader of the Conservative Party, and Charles Kennedy, the leader of  the  Liberal  Democrats. They agreed that several measures should be proposed  —  new  legislation,  including  the  creation  of laws  against  the  preparation  and  incitement  of  terrorism,  and  the  training  of  terrorists. A new law would give the home secretary the power, too,  to  deport  or  refuse  entry  to  people  with  a  record of  inciting  terrorism.  The  new  laws  are  to  be  considered in the autumn when Parliament returns from its 172

summer  recess,  but  are  virtually  assured  of  passage because  of  the  agreement  between  the  leaders. There remain other issues to be worked out, many of  them  on  a  wish  list  of  new  legislation  put  forward by  the  police  and  security  services. Perhaps  the  most  contentious  of  these  is  the  proposal  to  increase  the  amount  of  time  that  terrorism suspects  can  be  detained  by  the  authorities  without being  charged  with  a  crime.  Currently,  such  suspects can  be  held  for  seven  days,  a  period  that  can  be  increased  to  14  with  a  special  permission.  The  security services would like to increase the time to three times. Another  proposal,  broadly  supported  by  both  the Conservatives  and  the  Liberal  Democrats,  would change  the  law  to  allow  the  use  of  intercepted  wiretap  evidence  in  court. Two other measures, supported by the Conservatives, would  create  a  dedicated  police  force  for  Britain’s  borders,  including  airports  and  ports. The  Liberal  Democrats,  usually  the  party  most concerned  with  civil  liberties,  said  that  they  were scrutinizing the new proposals closely but were eager to  preserve  the  new  cross-party  consensus. “We  don’t  want  the  situation  where  we’ve  signed up  to  one  thing  and  then  have  it  turn  out  to  be slightly  different,”  said  Tim  Colbourne,  the  party’s adviser  on  home  affairs. “We  would  be  the  first  party  to  stand  up  and shout  if  the  government  was  proposing  something unacceptable,  but  we’re  broadly  happy  with  this.” Mark Oaten, the party’s home affairs spokesman, said  that  he  felt  the  government’s  approach  had  so far  been  “balanced  and  constructive.”

Exercise  4 Answer the questions. 1. What  is  the  policy  against  terrorism? 2. What  leaders  did  Tony  Blair  meet  with?

173

3. Are  there  any  laws  against  terrorism? 4. What  new  power  should  a  new  law  give  to  the home  secretary? 5. What  other  important  proposals  were  put  forward  by  the  parties? 6. What  is  the  proposal  of  the  Conservatives? 7. Do  you  think  that  the  cross-party  consensus will  help  to  take  real  measures  against  terrorism?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. Before signing the contract our manager studied  it  carefully. 2. We  want  to  keep  the  cooperation  with  the  British company and establish relations with other foreign countries. 3. The  UK  constitution  has  three  branches:  Parliament,  which  makes  laws,  the  government,  which puts  the  laws  into  effect,  and  the  law  courts,  which interpret  laws. 4. As  a  matter  of  fact,  we  fulfilled  our  commitments  according  to  the  contract. 5. The  head  of  the  majority  party  becomes  the Prime  Minister. 6. This  question  can’t  be  settled  now  because  the Committee  is  having  holidays. 7. It  is  arguable  whether  our  employees  should take  part  in  this  project. 8. If  our  representatives  had  been  present  at  the discussion,  they  could  have  proved  that  our  goods were  of  high  quality. 9. The  most  widespread  freshwater  fish  found  in England  are  trout  and  salmon. 10. About  20  percent  of  elementary  and  secondary schools  are  organized  and  maintained  by  the  local governments  and  supported  entirely  by  the  British public  funds. 174

Read  and  translate  text  B.

GERMANS  LIKE  DETAILS, RUSSIANS  VALUE  SPEED Russians’ perception of modern Germany is a mix of respect for its economic achievements and romantic affection for its cultural heritage. Nevertheless, the German’s addiction to schedules makes working with  Russians  difficult,  locals  say  with  a  smile. Russia  is  not  a  country  where  you  can  plan  far ahead,  they  say. Germans  form  the  biggest  foreign  business  community in Russia and are not lagging in cultural and educational  exchanges  either.  Some  800  to  1,500 Germans are believed to live in St. Petersburg, most of  them  affiliated  with  either  German  or  Russian companies,  the  statistics  published  this  year  by  the House  of  German  business  in  St.  Petersburg  said. The Russian market is perceived as something of a  minefield,  respondents  said  in  the  project  called “Perceptions  of  Germany  and  the  Germans  in  Russia,”  conducted  in  late  2003.  And  although  many Russians agree their country lacks clarity, transparency and political stability, Germans still target the Russian market because of its growth and potential, said  the  report. The  research  was  ordered  by  the  German  Consulate General in St. Petersburg and carried out by the Center for Independent Sociological Research. On the other hand, Russian respondents said Germans were very  cautious  in  business  matters  and  not  active enough  due  to  legislative  obstacles,  the  study  reported. Several  respondents  recommend  that  Russians should  be  appointed  as  directors  in  joint  venture Russian-German  companies  and  representatives  of German  firms  in  Russia,  as  Germans  do  not  have  a complete  understanding  of  Russian  ways.  Those Russians who had experienced working in Germany 175

liked  that  Germans  did  not  give  unrealistic  promises    and  did  not  agree  to  accept  overstated  proposals.  “German  employers  treat  their  employees  with great  respect.  They  do  not  have  the  practice  of  ‘I’m the  boss,  you’re  the  fool.’  The  employees  have  the right  to  know  everything,”  an  interviewee  said. Germans  are  accustomed  to  a  different  rhythm  of life  —  it  is  calmer  and  more  predictable,  Russian respondents  said.  For  example,  a  German  teacher asked  the  class  to  explain  the  notion  of  stress,  the report told. Russians said that a relative’s death was stressful.  The  German  teacher  did  not  accept  the definition.  “Death  is  worse  than  stress.  An  example of stress is a bus leaving the station earlier than you arrived,”  she  explained.  In  another  situation  described  in  the  report,  a  German  employee  was  distressed  by  the  fact  that  it  was  snowing  outside.  She was  worried  how  she  would  get  home  and  could  not concentrate  on  her  work. Deviations  from  the  accepted  norm  or  schedule generally  make  Germans  nervous,  respondents  said. German  punctuality  at  work  is  reflected  in  meticulous  planning  of  their  days,  weeks  and  even  the whole  year,  the  Russian  interviewees  said. “Germans  keep  their  promises  much  better  than other  nations,”  agreed  a  young  Russian  businessman. On  the  other  hand,  too  much  specialization  may also  cause  problems.  Narrow  specialization  of  duties may  be  a  serious  problem  in  Germany. At  a  German  company  it  is  often  difficult  to  find the  person  responsible  for  the  precise  issue  in  question. The  key  to  the  German  heart  is  sincerity.  Germans have difficulties with saying the truth directly in your face,  so  when  you  suddenly  speak  out  openly,  their hearts melt. For example, if you ask a German, “Is my accent a problem for your understanding me?” you are going  to  deserve  your  opponent’s  respect. The  key  to  the  German  mind  is  reliability.  If  you fulfill all your promises on time, everything will run

176

smoothly. The Germans are easy to work with, because you  can  count  on  the  goals  you  have  set  together. Germans  do  not  like  to  have  any  moral  liabilities before  their  partners.  If  you  help  them,  they  will definitely  return  the  favor. Germans  have  a  complex  of  their  own.  Many  of them  don’t  think  other  nations  like  them.  On  the other  hand,  Russian  respondents  admitted  that  they tended  to  be  more  careful  in  what  they  said  and  the way  they  behaved  when  communicating  with  Western  Europeans,  because  they  felt  they  were  being  examined.  Lack  of  good  German  language  skills  also make  Russians  feel  self-conscious.  To  many  respondents,  speaking  English  to  Germans  helps  break  the ice,  because  it  puts  both  sides  into  equal  positions. The  longer  the  Russian  respondents  lived  in  Germany, the more they found in common between Russians  and  Germans  in  general.  Some  Russians  speak of  strong  emotional  connections  with  the  German culture. A  young  respondent  said,  “When  I  came  to  Germany  I  bought  a  stereo  and  some  CDs,  including Beethoven, because I really like him. It suddenly struck me  that  it  was  there  that  he  had  heard  and  written down  the  tunes  that  are  sounding  in  my  head.”

Exercise  6 Answer the questions. 1. What for do the Russians respect Germans first of  all? 2. What is the Germans’ and the Russians’ addiction  to  schedule  like? 3. How  is  the  Russian  market  perceived  by  Germans? 4. By  whom  was  the  sociological  research  ordered and  carried  out? 5. Whom  do  respondents  see  as  the  directors  of joint  ventures?  Why?

177

6. What is the German and Russian rhythm of life like? 7. What  is  stress  for  a  German  employee? 8. How do Germans and Russians keep their promises? 9. Why  does  speaking  English  in  Germany  help break  the  ice  in  communication? 10. Do  you  think  there  is  anything  in  common  between  German  and  Russian  cultures?

Exercise  7

Match each of the words with its definition.

1.  uncitement 2.  measure 3.  perception 4.  intercept 5.  contentious 6.  legislation 7.  charity 8.  response 9.  home  secretary 10.  scrutinize 11.  recess 12.  selfconscious

a) vacation;  temporary  cessation from  work b) laws c) answer d) involving dispute, controvercy e) look closely at; examine in detail f) Minister  in  charge  of  Department  of  home  affairs g) having  consciousness  of one’s  identity h) size or quantity found by measuring i) Christian  love  of  fellowmen; kindness j) intuitive  recognition k) urging;  stirrig  up l) seize,  catch  smth  on  the  way from  place  to  place

Exercise  8

Read and translate the sentences, define the forms and functions of verbs and verbals. 1. The lawyer recommended that we should study closely the terms of payment once more before signing  the  contract. 178

2. I  wouldn’t  like  my  friend  to  be  interested  only in  money. 3. My scientific adviser recommended me to write more  extensive  introduction. 4. Would you like me to show you round the city? 5. Stress  interview  being  used,  the  interviewee was  placed  in  a  vulnerable  position  and  couldn’t make  a  good  impression  on  the  interviewers. 6. I think his project could have been more interesting  if  he  had  used  the  latest  information  on  the subject. 7. Unlike  the  Russians,  Germans  seem  to  be  very cautious  in  business  matters. 8. After  meeting  the  delegates  at  the  airport  we took  them  to  the  hotel. 9. He  is  not  only  the  first  to  come  to  the  office, but  he  is  also  the  first  to  leave  it. 10. British parties agree that a new law should give the  home  secretary  the  power  to  deport  or  refuse  entry  to  the  people  with  a  record  of  inciting  terrorism. 11. If  you  fulfilled  your  promises  on  time,  everything  would  run  smoothly. 12. Our  packing  having  been  done,  we  left  for  the station. 13. 1,500  Germans  are  believed  to  live  in St. Petersburg,  most  of  them  affiliated  with  either German  businesses  or  Russian  ones. 14. He  was  expected  to  face  stressful  questions  at the  interview.

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Ó÷àñòíèêè  ñîâåùàíèÿ  íàñòàèâàëè  íà  òîì, ÷òîáû îñòàëüíûå âîïðîñû áûëè ïåðåíåñåíû íà ñëåäóþùåå  çàñåäàíèå. 2. Ñîîáùàþò,  ÷òî  íà  ôîðóìå  áûëî  âûäâèíóòî ïðåäëîæåíèå  î  ñîâìåñòíîé  ðàáîòå  ñòðàí-ó÷àñòíèö â  îáëàñòè  çàùèòû  îêðóæàþùåé  ñðåäû. 179

3. Ìèíèñòð  âíóòðåííèõ  äåë  ïîòðåáîâàë  îò  ñâîèõ  ïîä÷èíåííûõ  áîëåå  ÷åòêîé  ðàáîòû. 4.   îäíîì  èç  òåàòðîâ  àäìèíèñòðàòîð  ïîòðåáîâàë,  ÷òîáû  âî  âðåìÿ  ñïåêòàêëÿ  çðèòåëè  îòêëþ÷èëè  ìîáèëüíûå  òåëåôîíû. 5. Âíèìàòåëüíî  èçó÷èâ  âíåøíîñòü  ïîñåòèòåëÿ, íà÷àëüíèê  îòäåëà  ïðåäëîæèë  åìó  âîéòè. 6. Êàæåòñÿ,  ýòî  ñîâìåñòíîå  ïðåäïðèÿòèå  íà÷èíàåò  ïðîöâåòàòü. 7. Âåðîÿòíî,  íàøè  óñëîâèÿ  îêàçàëèñü  íåïðèåìëåìûìè  äëÿ  ýòîãî  êëèåíòà,  ïîýòîìó  îí  îòêàçàëñÿ îò  íàøèõ  óñëóã. 8. Ñ  îäíîé  ñòîðîíû,  óçêàÿ  ñïåöèàëèçàöèÿ  ïðèâîäèò ê ïðèîáðåòåíèþ âûñîêèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ óìåíèé, ñ äðóãîé ñòîðîíû, îíà âûçûâàåò ìíîãî ïðîáëåì. 9. Êîãäà  ó  íåãî  áûëè  òðóäíîñòè,  åãî  ïîääåðæàëè  äðóçüÿ. 10. Âåðîÿòíî,  ïîñëå  ðÿäà  íåóäà÷  îí  îñîçíàë  ñâîè îøèáêè  è  òåïåðü  ñòàðàåòñÿ  èõ  íå  ïîâòîðÿòü. 11. Âñå  ñîãëàñèëèñü,  ÷òî  áåçîïàñíîñòü  ñòðàíû äîëæíà  îáåñïå÷èâàòüñÿ  ïîñòîÿííî. 12. Ïðåäñòàâèòåëè  è  êîíñåðâàòèâíîé,  è  ëèáåðàëüíî-äåìîêðàòè÷åñêîé  ïàðòèé  íàñòàèâàëè  íà òîì, ÷òîáû çàêîí î ïðåäúÿâëåíèè çàïèñåé ïåðåõâà÷åííûõ  ðàçãîâîðîâ  â  ñóäå  áûë  èçìåíåí. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words.

Negotiators are People First

A  basic  factor  about  negotiation  is  that  you  are (1  …)  not  with  abstract  representatives  of  the  other side,  but  with  human  (2  …).  They  have  emotions, deeply  held  values,  and  different  backgrounds  and viewpoints,  and  they  are  (3  …).  So  are  you. This  human  aspect  of  negotiation  can  be  (4  …) helpful or disastrous. The process of working out an 180

agreement  may  produce  psychological  commitment to a mutually satisfactory (5 …). A working relationship  where  trust,  (6 …),  respect,  and  friendship  are built  up  over  time  can  make  each  new  negotiation smoother  and  more  efficient.  And  people’s  desire  to feel  good  about  themselves,  and  their  concern  for what  others  will  think  (7 …)  them  can  make  them more  sensitive  to  another  negotiator’s  interests. On  the  other  hand,  people  get  angry,  depressed, fearful,  hostile,  frustrated,  and  (8  …).  They  have egos  that  are  easily  threatened. Failing  to  deal  with  others  sensitively  as  human beings prone to human reactions can be disastrous for a  negotiation.  Whatever  (9  …)  you  are  doing  at  any point during a negotiation, it is worth asking yourself, “Am  I  (10  …)  enough  attention  to  the  people?” 1. 2. 3. 4. 5. 6.

a)  dealt b)  deal c)  dealing a)  beings b)  men c)  people a)  predictable b)  foreseen c)  unpredictable a)  both b)  and c)  either a)  outcome  b)  welcome  c)  income a)  misunderstanding b)  translating c)  understanding 7.  a)  of b)  with c)  for 8.  a)  glad b)  offended c)  pleased 9.  a)  else b)  yet c)  still 10.  a)  drawing b)  paying c)  attracting

S H O R T   C O N V E R S AT I O N HEALTH I’m  feeling  off  colour. I’m  not  feeling  myself. I’m  feeling  run  down. I’ve  been  overdoing  things  lately. I’m  running  a  temperature.

181

I  have  a  headache. I  have  a  sore  throat. Hot  water  bottle. A  touch  of  flu.

Mother: Tom: Mother: Tom: Father: Mother:

ARE  YOU  FINE? (Dialogue) What’s  the  matter,  Tom,  headache? Yes, rather. I’ve been feeling off colour for two  days  now,  and  I  woke  up  with  a  sore throat  this  morning. Shall  I  fetch  you  a  couple  of  aspirins? No,  thank  you.  I’ve  been  taking  aspirin  all the  time. As  a  matter  of  fact  I’m  not  feeling  myself either.  Perhaps  we’ve  got  a  touch  of  flu. It  generally  begins  with  a  headache  and  a sore  throat. No  wonder  with  so  much  flu  about.

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS One  man,  no  man.  —  Îäèí  â  ïîëå  íå  âîèí. Curses  like  chickens  come  home  to  roost.  — Îòîëüþòñÿ  êîøêå  ìûøêèíû  ñë¸çêè.

182

U N I T  13 What is to be, will be. Grammar:  The  Subjunctive  Mood  (Wishes)

Text A. “Environmentalists Welcome Ratification of  Vienna  Treaty” Text  B.  “Hidden  Costs  of  Man’s  Assault  on  Nature” Short  Conversation

SECTION  A

The  Subjunctive  Mood  (Wishes) 1)  I  wish  I  lived Æàëü,  ÷òî  ÿ  æè- The  reference  to near  the  office. âó  íå  ðÿäîì  ñ  ðà- the  present. áîòîé. 2)  I  wish  I  had gone  there.

Æàëü,  ÷òî  ÿ  íå ïîøåë  òóäà.

3)  I  wish  you Æàëü,  ÷òî  âû would  not  leave. óõîäèòå.

The  reference to  the  past. The  reference  to the  future  or expression  of desire.

Exercise  1

Translate the sentences into Russian. 1. I  wish  I  had  known  it  earlier. 183

2. He said he wished he had gone to the party with his  friends. 3. He  wished  he  had  known  the  customs  and  traditions  of  the  Germans  before  the  discussion. 4. I wish I were accustomed to the rhythm of life of  our  foreign  customers. 5. I  wished  they  had  not  fired  that  experienced employee. 6. We  wish  you  could  stay  with  us  longer. 7. The  teacher  wished  I  worked  harder  at  my  English. 8. I  think  she  wishes  she  was  invited  to  the  conference. 9. He  wished  he  had  taken  part  in  the  talks. 10. I  wish  the  time  didn’t  go  so  fast. 11. I  wish  I  had  more  time  for  revising  for  my  examination. 12. She  wishes  she  didn’t  live  so  far  from  us. 13. I  don’t  wish  I  were  in  his  shoes  now. 14. He  said  he  wished  he  had  had  a  dog  when  he was  a  child.

Exercise  2 Change the sentences using the verb “to wish”. 1. It’s a pity that you couldn’t come to the party. It  was  exiting. 2. He  said  he  wanted  to  have  more  time  to  revise for  the  examination. 3. She  said  she  wanted  to  speak  to  Mr.  Manners. 4. I  wanted  my  brother  to  live  in  our  town. 5. It’s a pity you didn’t tell me everything at once. 6. It’s  a  pity  that  the  weather  is  not  fine. 7. He  regretted  that  he  hadn’t  gone  to  the  birthday  party  the  day  before. 8. She said she wanted to watch that film once more. 9. I  regretted  that  I  hadn’t  managed  to  go  to  the exhibition. 10. He  said  he  didn’t  want  to  be  in  her  place. 184

11. It’s  a  pity  that  I  didn’t  know  that  she  was  ill, I would  have  come  and  seen  her. 12. I  wanted  to  be  introduced  to  your  colleagues.

Exercise  3

Translate the sentences using the verb “to wish”. 1. Æàëü,  ÷òî  òû  íå  ïîøåë  ñ  íàìè  â÷åðà,  áûëî î÷åíü  âåñåëî. 2. Êàê áûëî áû õîðîøî, åñëè áû ñåé÷àñ áûëà âåñíà! 3. Æàëü,  ÷òî  ìû  íå  âñòðåòèëèñü  ðàíüøå. 4. Ñèòóàöèÿ íåïðèÿòíàÿ. Íå õîòåë áû ÿ áûòü íà åãî  ìåñòå. 5. Æàëü,  ÷òî  êàíèêóëû  ïðîøëè  òàê  áûñòðî. 6. Îí ñîæàëåë, ÷òî íå óñïåë ê íà÷àëó êîíôåðåíöèè. 7. ß ñîæàëåë, ÷òî íå ïîïðîñèë åãî î ïîìîùè. Îí áû  íå  îòêàçàëñÿ  ïîìî÷ü. 8. Îíà  æàëååò,  ÷òî  íå  çíàëà  îá  ýòîì  ðàíüøå. 9. Æàëü,  ÷òî  âàì  ïðèõîäèòñÿ  óõîäèòü,  äèñêóññèÿ  áóäåò  î÷åíü  èíòåðåñîé. 10. ß  ñîæàëåþ,  ÷òî  ýòî  ñëó÷èëîñü. 11. Êàê  áû  ìíå  õîòåëîñü,  ÷òîáû  âû  ïðèåõàëè  ê íàì  ëåòîì! 12. Îí ãîâîðèò, ÷òî ñîæàëååò î òîì, ÷òî ïîññîðèëñÿ  ñ  ñåñòðîé. 13. Æàëü,  ÷òî  ó  ìåíÿ  íåò  åãî  òåëåôîíà,  ÿ  áû  ïîçâîíèë  åìó. 14. Åãî  ðîäèòåëè  ñîæàëåþò,  ÷òî  îí  ìàëî  âðåìåíè  óäåëÿåò  çàíÿòèÿì.

SECTION  B Read and translate text A. ENVIRONMENTALISTS  WELCOME  RATIFICATION OF  VIENNA  TREATY Russia’s ratification of the Vienna Convention on Civil Liability for Nuclear Damage is a positive step 185

that  will  lead  to  progress  in  nuclear  waste  handling, international  environmentalists  said  last  week. Under  the  treaty,  Russia  is  committed  to  allocate 60  million  US  dollars  that  will  be  used  as  insurance that  would  be  paid  out  in  compensation  if  an  accident  occurs. Environmental  organizations  say  that  while  the sum  is  not  in  line  with  estimates  of  the  harm  done by  such  accidents,  it  is  better  than  nothing. “I  wish  the  insurance  were  a  more  real  thing,” Vladimir  Chuprov,  Greenpeace’s  nuclear  energy  expert  said  in  a  telephone  interview  from  Moscow. “The  Federal  Nuclear  Power  Agency  is  obliged  to somehow  set  aside  60  million  US  dollars  in  case  an accident  happens.” “This  is  a  small  amount  of  money  when  the  sums being  paid  in  compensations  for  Chernobyl  disaster, which are estimated at more than 200 billion US dollars,  are  taken  into  account,”  he  added. The  treaty  was  originally  opened  for  signing  on May 21, 1963, and came into force on November 12, 1977.  Thirty  countries  had  joined  the  treaty  before Russia  signed  it  on  May  8,  1966. A  law  to  ratify  was  passed  by  the  State  Duma  in the  beginning  of  this  year.  It  was  approved  by  the Federation Council and signed by President Vladimir Putin. Chuprov  said  Russia  is  already  paying  1,5  billion US  dollars  a  year  in  compensation  for  the  damage to  the  health  of  people  who  cleaned  up  after  the Chernobyl  disaster. “For  the  big  problems  that  are  the  result  of  the existence  of  nuclear  energy,  this  insurance  money is just a fig leaf, but at least we now have a fig leaf,” he  said. But Bellona, an environmental organization based in  Oslo,  Norway,  said  the  impact  of  the  ratification of  the  treaty  will  be  extremely  positive  for  Russia, especially  in  relation  to  the  program  to  dispose  of

186

the  radioactive  material  in  old  submarines  in  northern  Russia. “We  welcome  this  decision  because  this  shows Russia  recognizes  international  rules  for  nuclear responsibility;  it  significantly  eases,  among  other matters,  assistance  and  cooperation  of  other  countries with Russia in projects to provide nuclear safety  and  the  clean-up  of  nuclear  submarines  in  particular,”  Interfax  quoted  Bellona  spokesman  Igor Kudrik. Within  the  next  few  years,  members  of  the  G-7 group  of  leading  industrial  countries  will  transfer up  to  20  billion  US  dollars  to  Russia  to  finance  nuclear  safety  measures,  environmentalists  said. Sergei  Antipov,  head  of  the  Federal  Nuclear  Power Agency,  said  it  will  take  from  15  to  20  years  to  tackle the  harmful  consequences  of  the  activity  of  Russian nuclear  fleet. “We  estimate  that  it  will  take  until  2010  to  clear up  decommissioned  nuclear  submarines,”  Interfax quoted  him. “But  that  is  just  for  the  submarines.  Regarding the liquidation of all the harmful consequences of the nuclear  fleet’s  activity,  it  will  take  at  least  15  or 20 years.” The  main  problem  for  the  Federal  Nuclear  Power Agency  is  to  clear  up  coastal  navy  bases  that  have big  amounts  of  liquid  and  solid  radioactive  waste from  nuclear  submarines  stored  on  their  territory, Antipov  said. Of the 250 nuclear submarines built by Russia and the  Soviet  Union,  195  have  been  decommissioned. All radioactive  materials  have  been  removed  from 111 of these. It is expected that more submarines will be  decommissioned  off  in  the  near  future,  according to  Federal  Nuclear  Power  Agency. “But  this  will  be  single  vessels.  There  won’t  be such  a  fast  rate  of  decommissioning  as  there  was before,”  Antipov  said.

187

Exercise  4 Answer the questions. 1. Why  do  we  believe  that  Russia’s  ratification of the Vienna Convention on Civil Liability is a positive  step? 2. What  sum  of  money  should  Russia  allocate  as insurance  that  will  be  paid  out  in  compensation  if  a nuclear  accident  occurs? 3. When  was  the  treaty  originally  opened? 4. What amount of money did Russia pay in compensation  for  the  damage  to  the  health  of  people suffered  in  Chernobyl  disaster? 5. Why  will  the  impact  of  the  ratification  of  the treaty  be  extremely  positive  for  Russia? 6. How  do  the  leading  industrial  countries  help Russia  to  provide  nuclear  safety  measures? 7. How long will it take Russia to tackle the harmful  consequences  of  its  nuclear  fleet’s  activities? 8. What  is  the  main  problem  for  the  Federal  Nuclear  Power  Agency? 9. Have  all  radioactive  materials  already  been decommissioned?

Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. He is a thinker, he likes  to deal with logic tasks. 2. A  large  sum  of  money  was  invested  in  this project. 3. The  situation  is  not  very  favourable,  but  the things  could  have  occurred  much  worse. 4. The Russian largest brewery  Baltika  exports its product to 36 countries because it takes  into consideration the national peculiarities of foreign markets, 5. Nuclear  waste  can  be  dangerous  for  people’s health, it can inflict them  injury  if it is handled carelessly. 188

6. Our  new  project  involves  a  few  stages. 7. Last year the climatic and natural  catastrophes fell  upon  some  European  and  American  countries. 8. The  situation  was  simplified  when  the  seller promised  to  replace  the  faulty  parts. 9. According  to  the  contract  our  partners  are  to deliver  the  goods  within  three  months. 10. We  are  willing  to  get  rid  of  the  import  goods because  they  are  of  low  quality.   Read and translate text B.

HIDDEN  COSTS OF  MAN’S  ASSAULT  ON  NATURE For  decades,  scientists  have  been  warning  that human  activities  were  extinguishing  species,  altering  the  climate  and  degrading  landscapes.  Now  a group of experts has studied the issue in a new way, releasing  a  report  that  measures  damage  not  to  nature itself, but to the things nature does for people. In  the  report,  part  of  a  continuing  project  called the  Millennium  Ecosystem  Assessment,  more  than 1,300 ecologists and other researchers from 95 countries focus on the capacity of ecosystems to perform valuable  functions  like  filtering  water,  providing food  and  pollinating  crops. Their  conclusion  is  bleak  over  all:  60  percent  of those  functions  are  being  degraded  by  human  activities,  through  direct  actions  like  overfishing  and through indirect ones, like the tendency of deforestation  to  raise  the  risk  of  floods. The  report  —  which  was  released  recently  and online  at  www.  Millenniumassessment.org  —  lists some  instances  in  which  destructive  practices  have changed  and  damage  has  been  prevented,  but  says far more action is needed in the next several decades. “We wish people recognized the true value of nature  —  both  in  an  economic  sense  and  in  the  rich189

ness  it  provides  to  our  lives,”  said  a  statement  by the  board  of  scientists  who  led  the  project. “Above  all,”  it  continued,  “protection  of  these assets  can  no  longer  be  seen  as  an  optional  extra  to be  considered  once  more  pressing  concerns  such  as wealth  creation  or  national  security  have  been  dealt with.” The  study  considered  various  kinds  of  “ecosystem  services”  simple  provisioning,  like  supplying water  and  protein;  regulatory  functions,  including a  forest’s  ability  to  store  and  filter  water  and  to cool  and  humidify  the  air;  cultural  services,  like providing  a  place  for  recreation;  and  life-support services,  including  photosynthesis  and  soil  formation. Many of the regions where such natural assets are being  most  rapidly  degraded  are  also  the  world’s poorest,  the  scientists  said.  And  as  a  result,  deteriorating environments are likely to impede efforts to stem  poverty,  disease  and  hunger  in  developing countries. But  the  study  also  said  wealthy  countries  were contributing  greatly  to  some  problems  —  for  example,  in  soaring  increases  in  agricultural  runoff containing nitrogen, a fertilizer that can create oxygenstarved  “dead  zones”  in  coastal  waters. The assessment, which cost 24 million US dollars, was  commissioned  five  years  ago  by  the  United  Nations  and  by  countries  adhering  to  global  environmental  treaties  on  preserving  wetlands  and  migratory  species,  preventing  the  spread  of  deserts  and conserving  the  diversity  of  species  on  earth. The  study  said  the  degradation  of  potentially  renewable  natural  resources  was  being  fueled  partly by  destructive  subsidies,  uncoordinated  policies  of government agencies dealing with overlapping activities  like  forestry  farming  and  land  tenure,  lawlessness in frontier regions and the persistent treatment of  nature’s  bounty  as  free  for  one’s  use. 190

This  assessment  focused  on  how  such  losses  directly  affected  human  welfare.  A  prime  example  is the parched band of Africa below the Sahara Desert, where  drought,  combined  with  ever-growing  demands  for  water,  has  contributed  to  recent  social upheavals  and  bloodshed  in  Sudan. Dr.  Harold  A.  Mooney,  a  biologist  at  Stanford  and a lead author of the report, said that around the world, “the  dry-land  problem  really  jumps  out  at  you.” “You have two billion people there and huge limits  on  water,”  he  continued.  “Some  of  the world’s highest  population  grows  rates  are  in  these dry  regions  and  in  mountain  systems  that  are  the least  productive.  That  creates  conditions  for  conflict.”

Exercise  6

Match each of the words to its definition.

1.  consequence 2.  occur 3.  dispose 4.  assault 5.  insuarance 6.  deforestation 7.  allocate 8.  oblige 9.  decommission 10.  estimate 11.  liability 12.  diversity

a) assign  (to),  locate b) assess,  form  an  opinion of c) clearing  of  forests d) bind  by  oath e) obligation  to  do;  legal bound f) unlikeness;  different kind;  variety g) place  suitably  in  particular  order,  in  proper position h) hostile  attack i) put  away  from  service j) thing  or  circumstance which  follows  as  a  result from  something k) being  on  the  safe  side; premium l) exist,  take  place,  happen 191

Exercise  7 Answer the questions. 1. How do the human activities influence the landscape  and  climate  of  the  Earth? 2. What does the group of ecologists investigate? What  is  the  subject  of  their  research? 3. How  many  researchers  presented  their  assessments  to  the  project? 4. How  many  countries  are  represented  by  those scientists? 5. What  direct  and  indirect  negative  effects  of human  activities  do  you  know? 6. What  ecosystem  services  are  considered  in  the report? 7. When and by what organization was the project launched? 8. What  is  the  aim  of  the  project? 9. What is the main problem for the lead author?

Exercise  8 Read and translate the sentences into Russian, define  the  forms  and  functions  of  the  verbs  and verbals. 1. People  wish  all  countries  recognized  international  rules  for  nuclear  responsibilities. 2. Time  and  money  permitting,  I  will  go  to  study English  in  London. 3. The  problem  being  urgent,  the  manager  insisted  on  holding  the  meeting  the  next  day. 4. More submarines are expected to be decommissioned  in  the  nearest  future. 5. The question being difficult to answer, I asked a  minute  to  think  it  over. 6. 195 Russian submarines were decommissioned, all  radioactive  matter  having  been  removed. 7. I  wish  it  were  not  so  cold. 192

8. The  main  problem  for  the  National  Nuclear Power Agency is to clear up costal navy bases which can  damage  the  environment. 9. All the projects having been presented, the conference  was  over. 10. He  insisted  on  my  taking  part  in  the  talks. 11. It  is  desirable  that  the  discussion  should  be completed  by  an  excursion. 12. Speak  louder  so  that  everybody  can  hear  you. 13. The  accident  might  not  have  occurred  if  they had  been  more  careful. 14. If five machines were ordered, the price would be  reduced.

Exercise  9

Traslate the sentences into English. 1. Òðóäíî  ñåáå  ïðåäñòàâèòü,  ÷òî  ïëåìåíà,  æèâøèå  íà  àìåðèêàíñêîì  êîíòèíåíòå  äî  Êîëóìáà, ãîâîðèëè  íà  àáñîëþòíî  ðàçíûõ  ÿçûêàõ. 2. Åñëè  âû  ïåðåéäåòå  íà  ýòó  ðàáîòó,  âàøè  îáÿçàííîñòè  çíà÷èòåëüíî  óâåëè÷àòñÿ. 3. ×òî  êàñàåòñÿ  åãî  ïðåäëîæåíèÿ  î  âûâîçå  ðàäèîàêòèâíûõ ìàòåðèàëîâ, òî îíî çàñëóæèâàåò âíèìàíèÿ. 4. Ïîñòîÿííîå  îáùåíèå  ñ  ëþäüìè  èçìåíèëî  åãî õàðàêòåð  ê  ëó÷øåìó. 5. Æàëü,  ÷òî  îí  íå  ñóìåë  ïðàâèëüíî  îöåíèòü ñâîé  ïîñòóïîê. 6. ×òîáû  ñòàòü  õîðîøèì  ñïåöèàëèñòîì,  íóæíî êàê ìîæíî ÷àùå çàíèìàòüñÿ ðåøåíèåì çàäà÷, èìåþùèõ  îòíîøåíèå  ê  âàøåé  ñïåöèàëüíîñòè. 7. Ñëóæáà íà ïîäâîäíîé ëîäêå ïî÷¸òíà äëÿ âñåõ ìîðÿêîâ. 8. Ïðåäñòàâèòåëè  âñåõ  ñòðàí  õîòåëè  áû,  ÷òîáû ìåðû  ïî  çàùèòå  îêðóæàþùåé  ñðåäû  áûëè  áîëåå ýôôåêòèâíûìè. 9. Æàëü,  ÷òî  ýòà  îðãàíèçàöèÿ  íå  ñìîãëà  âíåñòè çíà÷èòåëüíîãî  âêëàäà  â  ïðåäëîæåííûé  ïðîåêò. 193

10. Óâèäåâ  òåìíîêîæèõ  ëþäåé  íà  àìåðèêàíñêîì êîíòèíåíòå,  Êîëóìá  ðåøèë,  ÷òî  îí  ïðèáûë  â  Èíäèþ. 11. Êàê  æàëü,  ÷òî  âû  íå  ñìîãëè  îöåíèòü  åãî  ïîïûòêó  ïîìî÷ü  âàì. 12. Åñëè  áû  îí  ðàáîòàë  òàê  æå  ìíîãî,  êàê  åãî ïîä÷èíåííûå,  íèêòî  áû  íå  âîçðàæàë  ïðîòèâ  ïåðåðàáîòêè. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words.   Native  Americans

On the morning of October 12, 1492, Christopher Columbus  arrived  (1  …)  the  “New  World”.  He thought  that  he  was  in  India,  and  (2  …)  he  saw  a group  of  dark-skinned  people  he  called  them  Indians. This was a mistake, but the (3 …) Indian stuck. There were more (4 …) 2,000 tribes on the American  continent  (5  …)  the  time  of  Columbus.  Each tribe had a different language. Some languages were as  different  from  one  (6  …)  as  English  is  from  Chinese. But all Indians could (7 …) each other perfectly because they used one (8 …) language — sign language. These  tribes  followed  very  different  ways  of  life. Some  were  hunters,  some  were  farmers.  Some  were peaceful, others warlike. Some groups (9 …) in great cities  and  (10  …)  in  small  villages.  Still  others  kept moving  all  the  year  round,  hunting  animals  and gathering  wild  plants. 1.  a)  at 2.  a)  when 3.  a)  synonym 4.  a)  then 5.  a)  in

b)  in b)  where b)  term b)  than b)  at 194

c)  on c)  if c)  name c)  them c)  on

6.  a)  another 7.  a)  speak 8.  a)  different 9.  a)  lived 10.  a)  another

b)  other b)  say b)  common b)  live b)  other

c)  others c)  understand c)  individual c)  lives c)  others

S H O R T   C O N V E R S AT I O N   PROBABILITY

It  looks  like  … It  looks  as  if  … I  wish  I  had  (my  umbrella  with  me).   WEATHER  TROUBLE (Dialogue)

Susan: I  say,  Mary,  it  looks  like  rain. Mary: Oh,  bother!  It’s  started  raining!  And  no  bus

coming this way. It looks as if we shall have to  go  by  tube. Susan: Yes,  it  looks  like  it. Mary: Well,  let’s  run  to  the  Underground  station. PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

Caution  is  the  parent  of  safety.  —  Áåðåæåíîãî Áîã  áåðåæåò.

195

  U  N  I  T    14  

 

All is for the best in the best of all   possible  worlds*.

Grammar: The Subjunctive Mood (Revision)

Text  A.  “World  Leaders  Unite  on  Action  on  Terrorism” Text B. “International Efforts to Limit the Death Penalty  and  the  US  Response” Short  Conversation

Exercise  1

SECTION  A

Translate the sentences into Russian paying attention to the Subjunctive Mood. 1. If  you  were  in  Belgium,  you  would  have  to shake  hands  both  on  meeting  and  on  leaving. 2. We wished our discussion had been more effective. 3. My friend suggested that we should take flowers  with  us  when  going  to  the  birthday  party. 4. It is necessary that the secretary should be very careful  when  dealing  with  correspondence. * All is for the best in the best of all possible worlds. — ×òî íè  äåëàåòñÿ,  âñå  ê  ëó÷øåìó./Âñå  ê  ëó÷øåìó  â  ýòîì  ëó÷øåì èç  ìèðîâ.

196

5. If  the  official  regulations  had  been  less  complicated  and  difficult,  we  could  have  completed  the project  sooner. 6. I  wish  you  had  been  more  polite  when  dealing with  our  foreign  partners. 7. It  is  necessary  that  people  doing  business  in Portugal  should  have  great  amounts  of  patience. 8. I  advise  that  you  should  take  a  gift  with  you: they  love  to  receive  gifts. 9. If you arrived in Britain before Christmas time you  would  see  that  everybody  bought  presents  and souvenirs. 10. The  professor  recommended  that  we  should concentrate  on  the  examination  questions  and  the way  to  make  them  meaningful  for  us. 11. She wished she had bought the dress of another colour. 12. If you had locked the door more carefully, you wouldn’t  have  had  to  come  back.

Exercise  2 Change the sentences using the Subjunctive Mood. 1. If  you  go  abroad  you  will  need  visiting  cards. 2. The  director  wanted  the  contract  to  be  signed as  soon  as  possible. 3. I  regret  that  you  didn’t  put  warm  clothes  on, it’s  cold  outside. 4. I  want  our  meeting  to  be  more  effective. 5. I  regret  that  our  discussion  was  so  long. 6. It’s a pity that you didn’t take part in the competition. 7. Germans  want  their  partners  to  arrive  at  the appointment  on  time. 8. The famous elderly poet Derzhavin said that he wanted  Pushkin  to  become  a  poet. 9. The  management  of  the  theatre  would  like  all the  spectators  to  switch  off  their  cellphones. 197

10. It’s  a  pity  you  were  late,  the  beginning  of  the performance  was  very  interesting. 11. I’d like you to stay at the Mandarin Hotel; you will  be  pleased  and  surprised. 12. The  professor  advised  the  students  to  review all  the  material  of  the  course. 13. Our teacher recommended us to reduce nervousness  and  relax  before  the  examination. 14. She regretted that her friends didn’t stay with her.

Exercise  3

Translate the sentences using the Subjunctive Mood. 1. Æàëü, ÷òî ìû íå ïîøëè íà ïðåçåíòàöèþ. Ãîâîðÿò,  îíà  áûëà  î÷åíü  èíòåðåñíàÿ. 2. Åñëè áû ó÷åíûå íå èçó÷àëè ïðîáëåìó çàãðÿçíåíèÿ  îêðóæàþùåé  ñðåäû,  ìû  áû  íå  çíàëè  î  êàòàñòðîôè÷åñêîì  ñîñòîÿíèè  ïðèðîäû. 3. Íóæíî,  ÷òîáû  ðåêëàìíàÿ  ëèòåðàòóðà  áûëà íàïå÷àòàíà  íà  ÿçûêå  ïàðòíåðà. 4. Åñëè  áû  âû  èìåëè  äåëî  ñ  íåìåöêîé  ôèðìîé, âû áû äîëæíû áûëè áûòü ïóíêòóàëüíû â ìåëî÷àõ. 5. Ðóêîâîäñòâî ëèöåÿ â Öàðñêîì Ñåëå íàñòàèâàëî  íà  òîì,  ÷òîáû  ëèöåèñòû  íå  ïîêèäàëè  ëèöåÿ  â òå÷åíèå  âñåãî  ïåðèîäà  îáó÷åíèÿ. 6. Æàëü,  ÷òî  çàïðåò  íà  ñìåðòíóþ  êàçíü  íå  âëèÿåò  íà  ÷èñëî  òÿæêèõ  ïðåñòóïëåíèé. 7. Îíà ñîæàëåëà, ÷òî âî âðåìÿ ïîåçäêè â Ïåòåðáóðã  íå  ïîñåòèëà  Öàðñêîñåëüñêèé  ëèöåé. 8. Äèðåêòîð  ïîòðåáîâàë,  ÷òîáû  âñå  ñîòðóäíèêè ïðèõîäèëè  íà  ðàáîòó  áåç  îïîçäàíèé. 9. Ïðåäñåäàòåëü  ñîáðàíèÿ  ñîæàëåë,  ÷òî  â  äèñêóññèè  ó÷àñòâîâàëî  ìàëî  ñòóäåíòîâ. 10. ß  áû  íà  åãî  ìåñòå  ïðèíÿë  ýòî  ïðåäëîæåíèå. 11. Æàëü, ÷òî ïðèåì ïðîøåë ñëèøêîì îôèöèàëüíî, õîòåëîñü áû, ÷òîáû îáñòàíîâêà áûëà áîëåå ñåðäå÷íîé. 12. Åñëè áû âû ïîåõàëè â Èðëàíäèþ, òî, âåðîÿòíî,  âèçèòíûå  êàðòî÷êè  âàì  áû  íå  ïîíàäîáèëèñü. 198

13. Æàëü,  ÷òî  ìû  íå  çàêëþ÷èëè  êîíòðàêò  ñ  ãðå÷åñêîé  ôèðìîé,  ñ  ãðåêàìè  ëåãêî  îáùàòüñÿ. 14. Íåîáõîäèìî, ÷òîáû â çàêëþ÷åíèè áûëè äàíû ðåêîìåíäàöèè  ïî  èçó÷àåìîìó  âîïðîñó.

SECTION  B Read  and  translate  text  A.

WORLD  LEADERS UNITE ON ACTION ON TERRORISM

UNITED  NATIONS  —  World  leaders  united  on the need to ban incitement of terrorism but fell short of  ambitions  for  a  fundamental  reform  of  the  United Nations at a summit on the agency’s 60th anniversary. The  15-member  Security  Council  held  a  rare  toplevel  session  to  adopt  a  resolution  on  terrorism  proposed by Britain following July 7 London bombings. “We  have  a  solemn  obligation  to  stop  terrorism at its early stages,” the US President George W. Bush told  at  the  session.  “It  is  necessary  that  we  should do  all  we  can  to  disrupt  each  stage  of  planning  and support  for  terrorist  acts.” Bush  also  issued  a  more  nuanced  appeal,  saying that  war  alone  would  not  defeat  terrorism  if the world  ignored  “the  hardship  and  oppression of others.” Secretary  General  Kofi  Annan  told  the  gathering of kings, presidents and prime ministers that despite some progress, negotiators had failed to achieve the profound  overhaul  of  UN  policies  and  institutions he  sought. He  conceded  that  in  many  areas,  including  enlargement  of  the  Security  Council,  members  remained  sharply  divided.  “We  have  not  yet  achieved the  sweeping  and  fundamental  reform  that  I  and many  others  believe  is  required,”  Annan  said. 199

“Our  biggest  challenge  and  our  biggest  failing  is on  nuclear  proliferation  and  disarmament,”  he  told on  the  opening  session  of  the  three-day  summit. Negotiations  on  a  summit  document  the  world leaders  are  to  endorse  dropped  disarmament  proposals  from  Norway  and  South  Africa,  backed  by  about 80  nations.  The  United  States  objected  to  calls  for nuclear disarmament but stressed the danger of terrorists  and  rogue  states  obtaining  unconventional weapons. French  Prime  Minister  Dominique  de  Villepin served  a  reminder  of  the  topicality  of  the  issue, warning  Iran  that  it  faced  referral  to  the  UN  Security  Council  unless  it  met  its  obligations  under  the Nuclear  Non-Proliferation  Treaty. Tehran  insists  it  has  the  right  to  enrich  uranium for  what  it  says  is  a  civilian  nuclear  program,  but Western  nations  suspect  it  of  a  clandestine  drive  to develop  an  atomic  bomb. The  foreign  ministers  of  France,  Britain  and  Germany  wanted  a  meeting  with  Iranian  President  Mahmoud Ahmadinejad on Thursday in what could be a lastditch effort to “test the temperature of Iran’s new leadership”  on  the  nuclear  issue,  European  diplomat  said. Annan said it was a breakthrough that the international  community  had  agreed  for  the  first  time,  that it had a responsibility to intervene to protect civilians against  genocide,  war  crimes  and  ethnic  cleansing. But  billions  of  people  are  still  far  from  radical action to achieve the Millennium Development Goals halving  extreme  poverty  by  2015,  Annan  told  the gathering,  which  was  overshadowed  by  a  scandal over  abuses  of  the  UN  oil-for-food  program  in  Iraq. Bush referred obliquely to the scandal, saying the United  Nations  must  be  “free  of  corruption,  and accountable  to  the  people  it  serves”  and  practice  the high  moral  standards  it  preached. The president also insisted that the United States should be committed to the Millennium Development

200

Goals. He pledged to drop all trade barriers if other countries  did  the  same. Tanzanian President Benjamin William Mkapa said it never occurred to him that the UN members would have problems in agreeing to eradicate poverty. “When a jumbo jet crashes, we will rush in with assistance  but  we  forget  that  each  day  30,000  children die unnecessarily from poverty-related preventable causes — equivalent to 100 jumbo jet crashing every  day,”  Mkapa  said. In  a  veiled  criticism  of  the  United  States,  the world’s  richest  nation,  Dutch  Prime  Minister  JanPeter  Balkenende  said  the  Europeans  had  agreed  to boost development aid spending, but “we need to see more  equal  burden-sharing.” Exercise  4 Answer the questions.

1. What purpose did the world leaders unite for? 2. How many members were there in the Security Council? 3.  What  resolution  was  adopted  at  the  top-level session  of  the  Security  Council? 4. What did President Bush say in his appeal? 5.  Why  did  Secretary  General  Kofi  Annan  think that  the  negotiators  had  failed? 6. What was Iran warned of? 7.  What  does  Teheran  insist  on? 8.  What  did  President  Bush  say  about  the  goals and  objectives  of  the  United  Nations? 9.  How  many  children  die  from  poverty-related causes  each  day? Exercise  5 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. If nothing unpredictable  happens, we will hold

the  meeting  with  our  graduates  in  May. 201

2. One of the urgent problems is  to  do  away  with poverty  in  this  country. 3.  All  the  participants  of  the  summit  agree  that it  is  necessary  to  promote  political  and  economical cooperation  of  the  countries. 4.  In  conclusion  the  lecturer  emphasized  that  it was  high  time  to  protect  our  planet  from  human activity. 5. Our partners  promise  to do all their best to deliver  the  goods  in  time. 6.  If  I  had  known  what  difficulties  I  would  face, I would  have  never  started  to  solve  that  problem. 7.  Unfortunately  the  negotiations  were  broken down  because  our  partners  didn’t  take  into  account the  peculiarities  of  our  national  culture. 8.  Speaking  about  improving  of  the  performance the manager should remember that  motivation  is one of  the  most  important  factors. 9.  Some  efficient  managers  regularly  hold  meetings  of  their  staff  to  consolidate  the  team. 10. I had to  interfere  with their talk because I was short  of  time.

Read and translate text B. INTERNATIONAL  EFFORTS  TO  LIMIT THE  DEATH  PENALTY AND  THE  US  RESPONSE

The Commission on Human Rights urges all states that  still  maintain  the  death  penalty: — Not  to  impose  it  for  crimes  committed  by  a person  below  18  years  of  age; — Not  to  impose  the  death  penalty  on  a  person suffering  from  any  form  of  mental  disorder; — Not  to  execute  any  person  as  long  as  any  related  legal  procedure,  at  international  or  national level,  is  pending; 202

— Progressively  to  restrict  the  number  of  offences for which the death penalty may be imposed; — To establish a moratorium on executions, with a view to completely abolishing the death penalty.

Resolution,  UN  Commission  on  Human  Rights, April  28,  1999.

The  world  community  is  keenly  aware  that  the death penalty is firmly entrenched in some countries and is not likely to be abolished in those countries any time soon, much of the international focus has been on ways to limit the most egregious aspects of the death penalty. Increasing attention has been directed to the US not because it is the worst violator of human rights, but because of its stated commitment to  the  same  deals  which  have  led  other  countries  to seriously question the death penalty. The  international  human  rights  community  has identified its chief concerns about the death penalty in the US: — the execution of juvenile offenders; — the execution of those suffering from mental retardation or severe mental illness; — the execution of foreign nationals; — the arbitrary application of the death penalty and the related problems of racial and economic bias. The practice of executing those who were under 18 at the time of their crime is directly prohibited by the International Covenant on Civil and Political Rights and other documents. The US has a long history of executing juvenile offenders. Since the founding of the country, approximately  355  juveniles  have  been  executed.  Twentythree states presently either have no age restriction on the use of the death penalty, or specifically allow it  for  those  who  committed  their  crime  under  the age of 18. The Supreme Court has ruled that it is not a cruel and unusual punishment to apply the death penalty 203

to  those  who  were  16  or  17  years  old  at  the  time  of their  crime. With  the  Supreme  Court  approval,  the  execution of  juvenile  offenders  has  gone  forward.  Since  1973 in  the  US  have  sentenced  ever  180  juvenile  offenders to death and have carried out 13 executions. Ten of  the  13  executions  occurred  in  the  1990s,  including  7  in  Texas.

Exercise  6 Answer the questions. 1. What  are  the  main  issues  dwelt  upon  by  the Commission  on  Human  Rights? 2. What does the statement of the Commission on Human  Rights  say  about  the  juvenile  offenders? 3. Why  does  the  Commission  on  Human  Rights insist  on  establishing  a  moratorium  on  executions and  abolishing  the  death  penalty  completely? 4. How  long  is  the  history  of  executing  juvenile offenders  in  the  US? 5. Are  there  execution  or  penalty  of  jureniles  in the  US? 6. What  was  the  position  of  the  US  Supreme Court  towards  the  execution  of  juvenile  offenders? 7. How  many  juveniles  have  been  sentenced  to death  since  1973? 8. How many juveniles were executed in the 1990s in  Texas? 9. What  is  your  opinion  of  death  penalty  for  juvenile  offenders?

Exercise  7 Substitute the emphasized words with the synonyms from the texts. 1. The  chairman  encouraged  the  participants  of the  meeting  to  discuss  the  problem. 2. There  was  a  to  peaceful  settlement  of  the international  problems.

call 

204

3. If  there  hadn’t  been  any  difficulties,  the  matter  would  have  been  solved  long  ago. 4. That company  didn’t manage to establish business  relations  with  the  Arabian  firm. 5. He  assumed  that  his  point  of  view  was  not quite correct, but he didn’t want to change his mind. 6. The  boss  emphasized  that  it  was  necessary  to start  negotiations  as  soon  as  possible. 7. It is necessary that all countries should  put an end  to  racial  discrimination. 8. We decided to  support  the initiative of our colleagues  about  the  purchase  of  the  new  equipment. 9. If you had sent us all the necessary spare parts, we  would  have  fulfilled  our  obligations.   10. Unfortunately  now  there  are  a  lot  of  offenders  under  eighteen.  11. We could  guess  what his hidden idea was, but we  didn’t  show  it.  12. The disappearance of forests  increases the risk of  floods  and  other  natural  disasters. Exercise  8

Match each of the words to its definition.

1.  execution 2.  overhaul 3.  proliferation 4.  concede 5.  hardship 6.  solemn 7.  suspect 8.  abolish 9.  defeat 10.  rogue 11.  reminder 12.  profound

a) performed  with  religious  rites or  with  ceremony b) do  away  with c) undesirable d) thing  that  reminds  or  is  meant to  remind e) effective  actions;  fulfilment f) admit;  allow g) frustrate;  nullify h) examine  condition  of i) rascal,  swindler j) multiplication;  growth;  reproducing  itself k) having  great  knowledge  or insight l) hardness of fate or circumstance 205

Exercise  9

Read and translate the sentences into Russian, define the forms and functions of the verbs and verbals. 1. If the nuclear waste handling is dealt by all the environmentalists of the globe, this important international  problem  will  be  solved. 2. It  is  necessary  that  deforestation  should  be stopped. 3. The discussion of the problem of nuclear proliferation  and  disarmament  having  been  finished,  the  participants of the session came up with another problem. 4. Some  people  think  that  the  problem  of  terrorism  is  unlikely  to  be  solved  in  the  near  future. 5. Being  the  most  topical,  the  problem  of  nuclear disarmament  took  a  long  time. 6. Rendering  assistance  to  the  friends  is  common among  people  of  all  nations. 7. Deforestation  increases  the  risk  of  floods  and other  natural  disasters. 8. When  starting  this  deal,  I  couldn’t  imagine that  I  would  face  with  such  complicated  issues. 9. This  employee  doesn’t  seem  to  cope  with  his responsibilities. 10. I  don’t  want  anybody  to  intervene  in  my  private  affairs. 11. Referring to Human Rights some people afford to  behave  rude. 12. Death penalty is known to be the chief concern of  the  international  Human  Rights  Community. 13. Juvenile  offenders  are  likely  to  be  one  of  the threats  to  the  citizens. 14. This  company  is  known  to  be  very  reliable,  it always  keeps  its  obligations.

Exercise  10

Translate the sentences into English. 1. Îêàçàëîñü,  ÷òî  îí  íåäîñòàòî÷íî  îïûòåí,  ÷òîáû  ðóêîâîäèòü  áîëüøîé  îðãàíèçàöèåé. 206

2. Æàëü, ÷òî âû ðàñòåðÿëèñü íà ñîáåñåäîâàíèè. Âû áû  âïîëíå  ñïðàâèëèñü  ñ  îáÿçàííîñòÿìè  áóõãàëòåðà. 3. Íåîáõîäèìî,  ÷òîáû  âñå  ëþäè  ïîíèìàëè,  ÷òî ïðèðîäà  íóæäàåòñÿ  â  çàùèòå. 4. Ïðåäñòàâèòåëè  ìíîãèõ  ñòðàí  ãîâîðÿò,  ÷òî íåîáõîäèìî ïðîèçâåñòè ÿäåðíîå ðàçîðóæåíèå, ïðè ýòîì  îíè  ñ÷èòàþò,  ÷òî  àðìèÿ  äîëæíà  ñîõðàíèòüñÿ â  êàæäîé  ñòðàíå. 5. Ïðîäîâîëüñòâåííàÿ ïðîãðàììà, êîòîðóþ íóæíî  áûëî  óòâåðäèòü,  áûëà  îñíîâíûì  ïóíêòîì  ïîâåñòêè  äíÿ  ñîâåùàíèÿ. 6. Íåîáõîäèìî,  ÷òîáû  âñÿ  ìèðîâàÿ  îáùåñòâåííîñòü  âêëþ÷èëàñü  â  áîðüáó  ñ  òåððîðèçìîì. 7. Áåäíîñòü  ÿâëÿåòñÿ  ñåðü¸çíîé  ïðîáëåìîé  äëÿ ìíîãèõ  ñòðàí. 8. Ðàññêàçàâ  ìíå  î  âçàèìîîòíîøåíèÿõ  ìåæäó  ñîòðóäíèêàìè  îòäåëà,  îí  âçÿë  ñ  ìåíÿ  ñëîâî  ìîë÷àòü. 9. ÑØÀ, ãîâîðÿ î íåîáõîäèìîñòè ñîáëþäàòü ïðàâà  ÷åëîâåêà,  íå  îòêàçûâàþòñÿ  îò  ñìåðòíîé  êàçíè. 10. Òåððîðèçì  ÿâëÿåòñÿ  ñåðüåçíîé  óãðîçîé  äëÿ âñåõ,  ïîýòîìó  ëèäåðû  âñåõ  ñòðàí  îáúåäèíÿþòñÿ äëÿ  áîðüáû  ñ  òåððîðèçìîì. 11. Èçâåñòíî, ÷òî â Òàóýðå æèâóò âîðîíû, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ ñèìâîëîì áëàãîïîëó÷èÿ Âåëèêîáðèòàíèè. 12. Ãîâîðÿò,  ÷òî  ýòîò  ÷åëîâåê  ñîâåðøèë  ïðåñòóïëåíèå  è  åãî  îæèäàåò  òþðåìíîå  çàêëþ÷åíèå. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words.   The  Tower  of  London  and  Its  Ravens

The  famous  Tower  of  London  was  (1 …)  by  William  the  Conqueror.  It  is  often  (2  …)  to  as  a  place where horrible murders took place. (3 …) knows that in  the  past  it  was  a  fortress,  a  palace  and  a  prison, and  from  the  13th  century  until  1834  it  also  (4  …) the  royal  Menagerie,  the  predecessor  of  the  London Zoo. 207

But  ravens  are  also  associated  with  the  Tower where, believe it or not, they are considered special (5 …).  It  is  probable  that  there  have  always  been  ravens at the Tower, and there is a (6 …) that the Tower will fall if it (7 …) its ravens. The birds are therefore (8 …) guarded.  Six  are  kept  ‘on  the  establishment’  and  are (9  …)  for  by  a  Yeoman  Warder.  Each  bird  receives  a weekly allowance of 19 pence worth of horseflesh, and they  have  their  own  quarters  in  a  (10  …)  by  the  Lanthorn Tower. You must not forget that ravens can attain  a  good  age,  and  one  of  the  Tower  birds,  James Crow, was a resident for 44 years. 1.  a)  destroyed b)  built c)  created 2.  a)  called b)  named c)  referred 3.  a)  everybody b)  anybody c)  all 4.  a)  placed b)  housed c)  included 5.  a)  visits b)  visitors c)  guests 6.  a)  legend b)  history c)  story 7.  a)  finds b)  found c)  loses 8.  a)  carelessly b)  carefully c)  attentively 9. a) care b)  cares c)  cared 10.  a)  house b)  building c)  cage

S H O R T   C O N V E R S AT I O N TRAVELLING  BY  PLANE

To  book  a  seat. Seats  are  available. Excess  luggage. Extra  charge. City  Terminal. AT  THE  AIRPORT  AGENCY (Dialogue)

Clerk: Yes,  sir?  Can  I  help  you? Dr.  Anderson: I  want  to  book  a  ticket  to  London. 208

Clerk: Dr.  Anderson: Clerk: Dr.  Anderson: Clerk: Dr.  Anderson: Clerk: Dr.  Anderson: Clerk: Dr.  Anderson:

Certainly, sir. When do you wish to go? I’d  like  to  be  in  London  tomorrow evening,  not  too  late  if  possible. Yes,  of  course.  I  still  have  a  few seats  available  for  tomorrow  afternoon.  Let  me  see  …  yes,  flight  204 for  London. When  does  the  plane  leave? 17.35.  Will  that  be  all  right? Yes, quite. And when does it arrive at  London  Airport? It’s  due  in  at  19.07. Good.  Tourist  class  will  do  for  me. As  you  wish,  sir.  Here  is  your  passenger  ticket. Thank  you  and  good-bye.

PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS The pen is mightier than the sword. — ×òî íàïèñàíî ïåðîì,  òîãî  íå  âûðóáèøü  òîïîðîì. Time is the nurse and breeder of all good. — Âðåìÿ ëå÷èò.

209

U N I T  15  

The  world  is  a  small  place*.

Grammar:  Grammar  Revision

Text  A.  “Intercultural  Communication” Text B. “The Words Have Changed, but the Grammar  Is  the  Same” Short  Conversation

Exercise  1

SECTION  A

Translate the sentences into Russian. 1. The  first  horses  were  likely  to  have  been  used to  carry  things  and  pull  carts. 2. The  European  people  use  a  fork  as  though  it were a shovel, a fork being turned upside down and pushing  everything  —  including  peas  —  on  top of  it. 3. He  would  be  very  surprised  if  I  told  him  that he  had  no  sense  of  humour. 4. The  teachers  of  the  Lyceum  at  Tsarskoe  Selo were considered to be the foremost people of the age in  the  field  of  education. 5. Some  people  think  that  it  is  necessary  to  impose  death  penalty  for  heavy  crimes. *  The  world  is  a  small  place.  —  Ìèð  òåñåí.

210

6. If we thought about the main events in the history  of  mankind,  we  could  see  that  it  would  have been  impossible  without  a  horse. 7. Prince  Henry  went  to  Eton  school,  its  pupils wearing  school  uniform. 8. Horses are known to be popular with the Royal family. 9. To  do  well  in  any  examination,  you  not  only need  to  revise  effectively,  but  also  understand  the importance  of  examination  technique. 10. Another  question  to  be  discussed  is  training specialists  to  deal  with  problem  situations. 11. The  higher  the  position  of  the  manager, the more  individualized  the  adaptation  program should  be. 12. Your  physical  health  is  important,  regular  exercise is now believed to improve your psychological state. 13. Edward VIII was the only king to write his own life  story. 14. When  starting  to  revise  the  material  for  the examination it is necessary that you should be in the right  frame  of  mind. 15. In  Shakespeare’s  time  only  a  few  million  people spoke English, all of them living in what is now Great Britain. 16. We all have different ways of learning, so it is important  that  you  should  find  out  what  suits  you best. 17. One of the variants of English spoken and written today  is  Euro-English,  it  having  its  origin  in  the political  arena  of  the  European  Community. 18. The research found out that people who belong to  church  groups,  not  only  claim  to  be  happier  than those who don’t, they suffer from less than half the number of heart attacks than the rest of the population  and  live  up  to  four  years  longer. 19. Workers  who  feel  undervalued  are  significantly  more  likely  to  suffer  from  back  problems. 211

Exercise  2

Translate the sentences into English. 1. Äëÿ  òîãî  ÷òîáû  áûòü  õîðîøèì  ðóêîâîäèòåëåì,  âû  äîëæíû  õîðîøî  îòíîñèòüñÿ  ê  ëþäÿì  è õîðîøî  îáùàòüñÿ  ñ  íèìè. 2. Âî  âðåìÿ  ñòðåññ-èíòåðâüþ  êîìèññèÿ  ñòàðàåòñÿ  ïîñòàâèòü  êàíäèäàòà  â  íåîáû÷íûå  îáñòîÿòåëüñòâà  è  ïîñìîòðåòü,  êàêîâà  áóäåò  åãî  ðåàêöèÿ. 3. Åñëè áû ðîññèéñêèå áèçíåñìåíû ñêàçàëè, ÷òî êàêîé-ëèáî  âîïðîñ  íåëüçÿ  ðåøèòü,  òî  ýòî  îçíà÷àëî  áû,  ÷òî  åãî  ìîæíî  îáñóäèòü. 4. Óäèâèòåëüíî, íî èññëåäîâàíèÿ ïîêàçàëè, ÷òî îáû÷íûé  ÷åëîâåê,  êîòîðûé  ðåãóëÿðíî  ñìîòðèò «ìûëüíûå  îïåðû»,  áîëåå  ñ÷àñòëèâ,  ÷åì  òå  ëþäè, êîòîðûå  èõ  íå  ñìîòðÿò. 5. Ìû  íå  õîòèì,  ÷òîáû  ñèòóàöèÿ  óõóäøèëàñü. 6. Æàëü,  ÷òî  ïåðâûé  ýêçàìåí  îíà  ñäàëà  íå  òàê óäà÷íî,  êàê  õîòåëà. 7. Äåïðåññèÿ, êàê äîêàçàëè ó÷åíûå, ÷àùå âûçûâàeò  ãîëîâíóþ  áîëü  è  áîëü  â  ñïèíå,  ÷åì  ïîäíÿòèå òÿæåñòåé. 8. Âî  âðåìÿ  ýêñïåðèìåíòà  áûëî  äîêàçàíî,  ÷òî ìûøè,  êîòîðûì  äàâàëè  êîôå,  ñòàíîâèëèñü  àãðåññèâíûìè. 9. Ó  êàæäîãî  ëèöåèñòà  áûëà  ñâîÿ  êðîøå÷íàÿ êîìíàòêà,  ïðè  ýòîì  Ïóøêèí  íàçûâàë  ñâîþ  êîìíàòó  «Ïàëàòà  ¹  14». 10. Ìíîãèå  ðîäèòåëè  õîòÿò,  ÷òîáû  èõ  äåòè  ó÷èëèñü  â  ïðåñòèæíûõ  øêîëàõ. 11. Ïðè ïîäãîòîâêå ê îòâåòó íà ýêçàìåíå íåîáõîäèìî  óáåäèòüñÿ,  ÷òî  âû  âíèìàòåëüíî  ïðî÷èòàëè âîïðîñû. 12. Ïðåïîäàâàòåëü õîòåë, ÷òîáû âî âðåìÿ äèñêóññèè  ñòóäåíòû  ñâîáîäíî  âûðàæàëè  ñâîè  ìûñëè,  à íå  ÷èòàëè  ïî  çàïèñè. 13. Èçâåñòíî,  ÷òî  ëèöåèñò  Êþõåëüáåêåð  ìå÷òàë áûòü  ïðîâèíöèàëüíûì  ó÷èòåëåì  ïîñëå  îêîí÷àíèÿ ëèöåÿ. 212

14. Ãðàôèíÿ  Àáåðêîðí  ÿâëÿåòñÿ  ïðà-ïðà-ïðàïðàâíó÷êîé  Ïóøêèíà  è  Íèêîëàÿ  I,  îíà  ó÷ðåäèëà ïðèç,  êîòîðûé  âðó÷àåòñÿ  øêîëüíèêàì  çà  ëó÷øèå ñî÷èíåíèÿ  î  Ïóøêèíå. 15. Ïðè  ïîäãîòîâêå  ê  ýêçàìåíàì  ìîæíî  ñëóøàòü ìóçûêó,  íî  ñìîòðåòü  òåëåâèçîð  íå  ñëåäóåò. 16. Ñ÷èòàåòñÿ,  ÷òî  ëîøàäü  îêàçàëà  áîëüøîå  âëèÿíèå  íà  ðàçâèòèå  ÷åëîâå÷åñòâà. 17. Èçâåñòíî,  ÷òî  ïðèíöåññà  Àííà  ïðèíèìàëà ó÷àñòèå  â  Îëèìïèéñêèõ  èãðàõ. 18. Íåêîòîðûå òðóäîãîëèêè õîòÿò, ÷òîáû èõ êîëëåãè  ðàáîòàëè  òàê  æå  óñåðäíî,  êàê  è  îíè. 19. Çàêîí÷èâ ýêñïåðèìåíò, ó÷åíûå áûëè ïîðàæåíû  íåîæèäàííûìè  ðåçóëüòàòàìè. 20. Ìåæêóëüòóðíûå ñâÿçè ïîëó÷èëè â íàñòîÿùåå âðåìÿ  øèðîêîå  ðàñïðîñòðàíåíèå,  ïðè  ýòîì  áîëüøîå  âíèìàíèå  óäåëÿåòñÿ  èçó÷åíèþ  êóëüòóðíûõ òðàäèöèé  è  îáû÷àåâ  ïàðòíåðîâ.

SECTION  B Read and translate text A. CROSS-CULTURAL  COMMUNICATION When  crossing  borders,  people  of  all  countries experience  cultural  shock.  The  more  experienced  or well  travelled  the  individual,  the  less  traumatic  the shock,  and  vice  versa.  Such  shock  can  result  in  exhaustion,  confusion,  frustration.  So  it  should  be important  that  cultural  shock  should  be  decreased both  in  international  meetings,  diplomacy,  negotiations  and  in  management. Understanding  the  local  cultural  and  business environment can give both negotiatiors and businessmen  an  advantage  in  their  work. As  is  generally  understood,  the  culture  of  a  society comprises  the  shared  values,  understandings,  assumptions,  and  goals  that  are  learned  from  earlier 213

generations,  imposed  by  present  members  of  a  society  and  passed  on  to  succeeding  generations.  This shared  outlook  results  in  common  attitudes,  code  of conduct, and expectations that subconsciously guide and  control  certain  norms  of  behavior. Culture  results  in  a  basis  for  living  grounded  in shared  communication,  standards,  codes  of  conduct and  expectations. As  the  first  step  towards  cultural  sensitivity,  an international  manager  should  understand  his  or  her own  culture.  This  awareness  helps  to  guard  against adopting either a parochial or ethnocentric attitude. Parochialism  occurs  when  a  Frenchman,  for  example, expects those from or in another country to automatically  fall  into  patterns  of  behavior  common in  France.  Ethnocentrism  is  the  attitude  of  those who operate from the assumption that their ways of doing things are best, no matter where or under what conditions  they  are  applied. After  studying  his  or  her  own  culture,  the  manager’s next step towards establishing effective crosscultural  relations  is  to  develop  cultural  sensitivity. Managers  not  only  must  be  aware  of  cultural  variables and their effects on behavior in the workplace, but  also  must  appreciate  cultural  diversity  and  understand how to build constructive working relationship  anywhere  in  the  world. Managers  should  recognize,  of  course,  that  generalizations in cultural profiles will produce only an approximation, or stereotype, of national character. We  are  repeatedly  tending  to  generalize  the  behavior of people of different nationalities. It seesms that human  mind  cannot  resist  categorizing  people  and things.  We  create  national  stereotypes  and  cling  tenaciously  to  our  prejudices.  Stereotypes  should  be taken  into  account,  but  only  to  some  extent. Good  managers  or  negotiators  treat  people  as  individuals,  and  they  consciously  avoid  any  form  of stereotyping  for  the  certain  individuals.  Cultural 214

profile is undoubtedly a more reliable starting point to  help  managers  or  negotiators  in  a  specific  international  setting.

Exercise  3 Answer the questions. 1. Why  do  most  people  experience  shock  when crossing  borders? 2. What  can  cultural  shock  result  in? 3. What does the culture of the country comprise? 4. What  is  culture  expressed  in? 5. What is the first step to the effective intercultural  communication? 6. Can cultural profile give the complete description of  a  national  character?  Why? 7. Can  stereotyping  do  it?  Why? 8. How  do  good  efficient  managers  and  negotiators  treat  people? 9. Is  cultural  profile  or  stereotype  description  a more  reliable  starting  point  to  help  people  in  specific  international  settings?

Exercise  4 Substitute the emphasized words with the synonyms from the text. 1. Our  company  is  going  to  increase  the range  of

models  of  goods  for  the  international  market. 2. Many  people  value  creative  work  more  than money. 3. The company was  insistently  warned about the necessity  to  utilize  industrial  wastes. 4. During the job interview the panel used unusual  technique. 5. This  employee  can’t  solve  that  problem,  he  is rather  narrow-minded. 6. Undertaking  that  project  requires  involving many  highly  qualified  specialists. 215

7. For  foreign  business  people  dealing  with  Russian  business  culture  can  be  if  not  a  shock,  then  at least  a  surprise. 8. Business  success  can  be  just  a  matter  of  understanding  a  few  points  of  cultural  etiquette. 9. There  are  different  processes  in  any  organization  which  can  be  classified. 10. Before  undertaking  some  measures  a  manager should  forecast  what  they  can  lead  to.

Read and translate text B. THE  WORDS  HAVE  CHANGED, BUT  THE  GRAMMAR  IS  THE  SAME   Linguists  have  devised  a  new  way  of  linking  languages,  which  they  say  has  allowed  them  to  reconstruct  a  network  of  languages  near  New  Guinea. The  new  method  is  designed  for  languages  so  old that little trace of their common vocabulary remains. It  forges  connections  between  languages  through grammatical features, which change less than words.   With  the  new  tools,  historians  may  be  able  to peer considerably further back in time than 5,000 to 7,000 years or so that many linguists see as the limit beyond  which  no  sure  connections  can  be  made between  languages. The  authors  of  the  new  method  say  the  relationships  they  can  construct  may  be  10,000  years  or more. The  researchers,  who  were  led  by  Michael  Dunn, of the Max Planck Institute for Psycholinguistics in Nijmegen, Holland, have published their work in the current  issue  of  “Science”. They  say  that  on  the  basis  of  grammatical  similarities  they  have  constructed  a  network  of  the  Papuan  languages  spoken  in  the  island  group  east  of Papua  New  Guinea.  Travelling  eastward,  these  are the  Bismarck  Archipelago,  Bougainville  and  the  Solomon  Islands. 216

The  grammar-determined  network  correctly  assigns  all  languages  to  their  respective  archipelagos. But  the  network  gives  a  puzzling  placement  to  the Solomon  Islands  languages.  They  fall  in  between those  of  the  Bismarcks  and  Bougainville,  stepping out of the sequence expected, if the islands were first occupied  by  people  migrating  from  west  to  east. The explanation, Dr. Dunn and his colleagues say, is  that  10,000  years  ago,  when  sea  levels  were  much lower because of the Pleistocene Ice Age, Bougainville and the Solomon Islands would have been joined in a single land mass, while the Bismarcks were separate. This  might  explain  the  Bougainville  languages’ closer relationship to those of the Solomons and distance  from  those  of  the  Bismarcks.  It  would  also  indicate  that  the  grammar-based  linking  up  a  signal from  10,000  years  ago. The  Solomons  lie  at  the  very  end  of  a  migration route that might have been taken by the first modern humans, who left Africa some 50,000 years ago, and that  few  others  may  have  reached. These  early  people  reached  Australia  5,000  years later and were established in the Bismarcks and Solomons  35,000  years  ago.  A  much  later  group  of emigrants,  people  speaking  Austronesian,  is  known to  have  reached  the  islands  about  4,000  years  ago from  home  base  in  Taiwan.  The  Austronesian  languages  are  a  distinctive  family  with  many  shared words. Although  all  the  non-Austronesian  languages  in the region are called Papuan, they do not have much in  common  with  each  other. Many  linguists,  including  Dr.  Dunn,  believe  that there  are  not  enough  remaining  words  of  clearly common  origin  to  define  relationships  between  the Papuan  languages.  That  was  why  Dr.  Dunn’s  team sought  to  link  the  languages  through  grammatical features,  borrowing  a  statistical  approach  used by biologists  to  connect  related  objects  in  the  most plausible  way. 217

Russell Gray, a biologist at the University of Auckland  in  New  Zealand,  writes  in  “Science”  that  the grammar-based  approach  will  be  “widely  emulated” by researchers studying languages in other regions. The  technique  is  “very  promising,”  he  said  in  an e-mail. Exercise  5 Answer the questions.

1. What  does  the  new  way  of  linking  languages allow  to  do? 2. What  purpose  was  the  grammar-based  method designed  for? 3. How can connections between languages be determined? 4. What is this method based on? 5. Where  was  this  method  devised? 6. How  did  the  researchers  reconstruct  the  Papuan  language? 7. In  what  other  sciences  does  this  method  help to  make  discoveries? Exercise  6 Substitute the emphasized words with the synonyms from the texts. 1. Bill  Gates  deals  with  his  employees  with  tact

and  sensitivity. 2. People  are  usually  inclined  to  demonstrate their  strength. 3. Any generalization  gives  only an approximated image. 4. When I came into their office, I  felt  confused. 5. When  he  started  working  with  that  company, he  had  some  hopes  concerning  the  development  of his  career. 6. The next  stage  after studying the catalogue was to choose the products which we could buy from them. 218

7. This man is a famous inventor, he  invented  the latest  models  of  units  of  computer  hardware. 8. All these factories  are united in one enterprise. 9. New  technology  was  used  when  testing  equipment. 10. The secretary promised to  look  into the matter once  more. 11. There  were  many  devices  at  the  exhibition  of new  instruments. 12. To  define  if the material suits the first page of the  newspaper,  the  editor  should  look  through  it closely. 13. Seeking for good places for living people  moved from  place  to  place. 14. During the discussion she presented a  probable argument  to  prove  her  point  of  view. Exercise  7

Match each of the words to its definition.

a) remain  in  contact;  stick; resist  separation 2.  cling b) be  perplexed;  perplex 3.  appreciate c) imitate  zealously;  try  to equal  or  excel,  rival d)  what  one  sees  on  looking  out; 4.  exhaustion view 5.  share e)  provincial;  of  parish f) amount  of  money;  considered 6.  emulate equivalent  for  something; worth  desiring;  utility 7.  puzzle g)  openness  to  external  impres8.  parochial sions,  especially  to  words  or opinions 9.  sensitivity h) arise  as  consequence i) holding  fast;  keeping  firm 10.  outlook j) estimate  aright;  be;  esteem highly 11.  result  (in) k)  get  away  share  of;  possess 12.  tenacious l)  total  loss  of  strength 1.  value

219

Exercise  8

Read and translate the sentences into Russian, define the forms and functions of verbs and verbals. 1. Were  he  a  smart  manager,  he  would  be  more interested  in  increasing  skills  of  his  employees. 2. When arriving in a foreign country, many people experience  cultural  shock. 3. Generalizing  in  cultural  profiles  can  produce only  approximation  or  stereotypes  of  national  character. 4. We  know  the  linguists  to  have  invented  a  new way  of  linking  languages. 5. If  I  hadn’t  been  sure  of  his  responsibility, I wouldn’t  have  advised  you  to  consult  him. 6. Human  mind  seems  to  resist  categorizing  people of  different  nationalities. 7. Belvouare  castle  is  known  to  belong  to  Earls Ratland. 8. Cultural  awareness  results  in  establishing  relations  with  foreign  partners. 9. If that company had recruited experienced and skilled  employees,  its  development  would  have  been more  obvious. 10. We are aware that stereotypes should be taken into  account,  but  only  to  some  extent. 11. Roger  Manners  is  proved  to  have  written  most of  Shakespeare’s  works. 12. After studying local cultural and business environment  the  manager  can  be  sure  in  his  activities. 13. If both parties treat partners as individuals and avoid  any  form  of  stereotyping,  the  cultural  problems  won’t  arise. 14. Cultural profile is certain to be a more reliable starting point for establishing relations than stereotyping. 220

Exercise  9

Translate the sentences into English. 1. Ïî÷åìó âàì íå íðàâèòñÿ, êîãäà ëþäè ãîâîðÿò î  ñòåðåîòèïàõ,  âåäü  ÷åëîâå÷åñêèé  óì  ñêëîíåí  ê îáîáùåíèÿì? 2. Âîñïðèÿòèå  êóëüòóðû  äðóãîãî  íàðîäà  ñâèäåòåëüñòâóåò  îá  îáðàçîâàííîñòè  ÷åëîâåêà  è  î  ãèáêîñòè  åãî  óìà. 3. Êóëüòóðíûé  ïðîôèëü,  áåçóñëîâíî,  áîëåå  íàäåæíîå  ïîíÿòèå,  ÷åì  ñòåðåîòèï  ïîâåäåíèÿ. 4. ×òîáû èçáåæàòü ïðîáëåì ïðè ïðîâåäåíèè ïåðåãîâîðîâ,  íóæíî  çàðàíåå  ïðîäóìàòü  âñå  âîçìîæíûå  òðóäíîñòè. 5. Åñëè áû ìû ñ÷èòàëè, ÷òî ýòîò âîïðîñ íóæíî îáñóäèòü  çàðàíåå,  ìû  áû  ñîîáùèëè  îá  ýòîì  äèðåêòîðó. 6. Òðóäíî  ïîâåðèòü,  ÷òî  ñîáàêà,  ëó÷øèé  äðóã ÷åëîâåêà,  ïðîèçîøëà  îò  âîëêà. 7. Âñå  ïðîãðåññèâíûå  îðãàíèçàöèè  ìèðà  ñ÷èòàþò,  ÷òî  ñ  òåððîðèçìîì  äîëæíî  áûòü  ïîêîí÷åíî. 8.  òå÷åíèå ìíîãèõ ëåò ó÷åíûå èçó÷àþò âëèÿíèå ÷åëîâå÷åñêîé  äåÿòåëüíîñòè  íà  ïðèðîäíûå  ðåñóðñû. 9. Åñëè  áû  ïðèáûëü  ýòîé  êîìïàíèè  óìåíüøèëàñü,  åå  ìåíåäæåðû  íàøëè  áû  íîâûå  ñôåðû  äëÿ äåÿòåëüíîñòè. 10. Õîðîøåå  îáðàçîâàíèå  î÷åíü  âàæíî  äëÿ  ïîëó÷åíèÿ  õîðîøåé  ðàáîòû. 11. Ðîññèÿ ïëàíèðóåò îñóùåñòâèòü ýêñïîðò óñëóã â  îáëàñòè  îáðàçîâàíèÿ. 12. Ñïåöèàëèñòû  ñ÷èòàþò,  ÷òî  ïîëîæèòåëüíûå ýìîöèè  îêàçûâàþò  áëàãîïðèÿòíîå  âîçäåéñòâèå  íà çäîðîâüå  ÷åëîâåêà. T  E  S  T

Fill in the gaps with the suitable words.  

Communication

There are three big problems with communication. First,  negotiators  may  not  be  talking  to  each  (1  …), 221

or  at  least  not  in  such  a  way  as  to  be  understood. Frequently  each  side  has  given  up  on  the  other  and is  no  (2  …)  attempting  any  serious  communication with  it.  Instead  they  talk  merely  to  impress  third parties or their (3 …) constituency. Rather than trying  to  dance  with  their  negotiating  partner  into  a more  constructive  step,  they  (4  …)  to  talk  the  spectators into taking sides. Effective (5 …) between the parties  is  all  but  impossible  if  each  plays  to  the  gallery. Even  if  you  are  talking  directly  and  clearly  to them,  they  may  not  be  (6  …)  you.  This  constitutes the  second  problem  in  communication.  Note  how often people  don’t  seem  to  pay  enough  attention  to what  you  say.  Probably  equally  often  you  would  be unable  to  repeat  what  they  (7  …). The  third  communication  problem  is  (8  …). What one  says,  the  other  may  misinterpret.  (9  …) the  parties  speak  different  languages,  the  chance for misunderstanding is compounded. For example, in  Persian,  the  word  “compromise”  lacks  positive meaning  it  has  in  English,  “a  midway  solution both sides  can  live  with,”  but  only  has  a  negative (10  …). 1.  a)  another b)  other 2.  a)  time b)  more 3.  a)  own b)  close 4.  a)  make b)  help 5.  a)  communication b)  argument c)  introduction 6.  a)  listening b)  speaking 7.  a)  said b)  speaking 8.  a)  interpreting b)  misunderstanding c)  understanding 9. a) when  b)  what 10.  a)  significance b)  meaning

222

c)  different c)  longer c)  private c)  try

c)  hearing c)  want

c)  how c)  translation

 

S H O R T   C O N V E R S AT I O N TELEPHONE  CONVERSATION

To  make  an  appointment. May/can/could  I  speak  to  …,  please? Speaking. Calling. I’m  looking  forward  to  seeing  you. Give  him  my  regards. CONFIRMING  AN  APPOINTMENT (Dialogue)

Secretary: Can  I  speak  to  Mr.  Ward,  please? Mr.  Ward: Ward  speaking. Secretary: Mr. Ward, this is Mr. Stock’s secretary. I’m calling to confirm your appointment with  Mr.  Stock  next  Friday  at  4  pm. Mr.  Ward: Thank  you.  I’m  looking  forward  to  seeing Mr. Stock next Friday. Will you give him  my  best  regards,  please. Secretary: I  will.  Good-bye,  Mr.  Ward. Mr.  Ward: Good-bye. PROVERBS,  SAYINGS,  QUOTATIONS

When  the  cat’s  away,  the  mice  will  play. —  Êîò èç  äîìó,  ìûøè  â  ïëÿñ.

223

VOCABULARY A a bit adv — íåìíîãî , , a1 la carte [ a lA ka:t] — ïîðöèîííîå áëþäî a lot (of) — ìíîãî, ìíîãèå abandon v — ïîêèäàòü, áðîñàòü abbey n — àááàòñòâî abbreviation n —  ñîêðàùåíèå abolish v — îòìåíÿòü above all — ïðåæäå âñåãî, â îñíîâíîì, áîëüøå âñåãî absent-minded  a — ðàññåÿííûé Absolute Participial Construction — íåçàâèñèìûé ïðè÷àñòíûé îáîðîò (ëèíãâ.) academic year — ó÷åáíûé ãîä , accent [B ksAnt] n —  óäàðåíèå, ïðîèçíîøåíèå, àêöåíò

accession n —  âñòóïëåíèå íà ïðåñòîë, ïðèõîä ê âëàñòè accident n —  íåñ÷àñòíûé ñëó÷àé, àâàðèÿ; ñëó÷àéíîñòü accommodate  v — ïðåäîñòàâëÿòü æèëüå, îêàçûâàòü óñëóãó according (to) — â ñîîòâåòñòâèè (ñ) account n — ñ÷åò accountability n —  îò÷åòíîñòü accountable  a — ïîäîò÷åòíûé achieve v — äîñòèãàòü, äîáèâàòüñÿ achievement n —  äîñòèæåíèå acknowledge  v — ïðèçíàâàòü, ïîäòâåðæäàòü ïîëó÷åíèå across prep — ÷åðåç, ïîïåðåê, íà òîé ñòîðîíå ïî òó ñòîðîíó

224

Active Voice — äåéñòâèòåëüíûé çàëîã activities n — äåÿòåëüíîñòü, äåéñòâèÿ actually [,BktjuAli] adv —  

äåéñòâèòåëüíî, íà ñàìîì äåëå acute a — îñòðûé, ïðîíçèòåëüíûé, ñèëüíûé adapt v — ïðèñïîñàáëèâàòü(ñÿ) adapter n — àäàïòåð, ïåðåõîäíèê add v — äîáàâëÿòü adhere v — ïðèäåðæèâàòüñÿ adjust v — ïðèñïîñàáëèâàòü, ðåãóëèðîâàòü admit v — äîïóñêàòü, ïîçâîëÿòü, ïðèíèìàòü adopt v — ïðèíèìàòü, óñâàèâàòü adroit a — ëîâêèé adult n — âçðîñëûé adult n — âçðîñëûé adverbial modifier — îáñòîÿòåëüñòâî  (ëèíãâ.) advertise [¢BdvAtaIz] v — ðåêëàìèðîâàòü advice n — ñîâåò, èçâåùåíèå, óâåäîìëåíèå advise v — ñîâåòîâàòü affair n — äåëî affect v — âîçäåéñòâîâàòü, âëèÿòü affiliated a — äî÷åðíèé (î êîìïàíèè) affirmation n — óòâåðæäåíèå afford v — ïîçâîëèòü ñåáå  

 

afraid (be afraid of) — èñïóãàííûé (áîÿòüñÿ) afterthought n — ìûñëü, ïðèøåäøàÿ â ãîëîâó ñëèøêîì ïîçäíî against prep — ïðîòèâ, ïî ñðàâíåíèþ, ê age n — âîçðàñò, âåê, ïåðèîä, ýïîõà ageing n — ñòàðåíèå agenda n — ïîâåñòêà (äíÿ) agree v — ñîãëàøàòüñÿ agreement n — ñîãëàøåíèå alert a — òðåâîæíûé alert v — ïðåäóïðåæäàòü alleviate [A,li:vIeIt] v — îáëåã÷àòü allocate v — âûäåëÿòü, ïîðó÷àòü allow v — ïîçâîëÿòü, ðàçðåøàòü almost adv — ïî÷òè alongside (with) — ðÿäîì (ñ) aloud adv — âñëóõ also adv — òîæå, òàêæå, ê òîìó æå although conj — õîòÿ always adv — âñåãäà ambition n — ÷åñòîëþáèå, àìáèöèÿ, öåëü amid prep — ñðåäè, ìåæäó amount n — êîëè÷åñòâî, ñóììà amusing a — çàíèìàòåëüíûé, çàáàâíûé ancient [,eInSAnt] a — äðåâíèé, ñòàðûé and so on — è òàê äàëåå angel [,eIndZAl] n — àíãåë angle n — óãîë

225

angry a — ñåðäèòûé, ãíåâíûé; be angry (with) — ñåðäèòüñÿ, çëèòüñÿ (íà) animal n —  æèâîòíîå anniversary n — ãîäîâùèíà annoy  v — äîñàæäàòü, äîêó÷àòü, ðàçäðàæàòü , annual [ BnjuAl]  a — åæåãîäíûé anticipate  v — îæèäàòü, ïðåäâèäåòü, ïðåäâêóøàòü, ïðåä÷óâñòâîâàòü anxiety n —  áåñïîêîéñòâî, òðåâîãà, îïàñåíèå apology n — èçâèíåíèå , appal [A pD:l] v — ïóãàòü, óæàñàòü apparent  a — î÷åâèäíûé, âèäèìûé apparently  adv — î÷åâèäíî, ÿâíî, âåðîÿòíî, ïîâèäèìîìó appeal v — îáðàùàòüñÿ, àïåëëèðîâàòü, ïðèçûâàòü appear  v — ïîÿâëÿòüñÿ, êàçàòüñÿ appetizer n —  çàêóñêà appliance n —  ïðèáîð applicant n —  êàíäèäàò, àáèòóðèåíò apply  v — ïðèìåíÿòü appoint  v — íàçíà÷àòü , appreciate  [A pri:SieIt]  v — îöåíèâàòü, (âûñîêî) öåíèòü appreciation n —  îöåíêà, âûñîêàÿ îöåíêà, ïîíèìàíèå, ïðèçíàòåëüíîñòü

approach n —  ïîäõîä; v — ïðèáëèæàòüñÿ, ïîäõîäèòü appropriate  a — ïîäõîäÿùèé, óìåñòíûé approve v — îäîáðÿòü approximately  adv — ïðèáëèçèòåëüíî area n — îáëàñòü, ÷àñòü, ó÷àñòîê argument n —  àðãóìåíò, äîâîä, îáñóæäåíèå, ñïîð arise (arose, arisen) v — âîçíèêàòü, ïîÿâëÿòüñÿ , Aristotle  [A rIstAtl] — Àðèñòîòåëü arm/arms n —  îðóæèå armed forces — âîîðóæåííûå ñèëû around  prep — âîêðóã; adv — âñþäó, êðóãîì arrange  v — óñòðàèâàòü, ïðèâîäèòü â ïîðÿäîê, îðãàíèçîâûâàòü, ðàñïîëàãàòü arrive (in, at) v — ïðèáûâàòü, ïðèõîäèòü arthritis n —  àðòðèò artist n —  õóäîæíèê, àðòèñò as a whole — â öåëîì assault n — íàïàäåíèå, àòàêà assembly n —  ñîáðàíèå, àññàìáëåÿ assess v — îöåíèâàòü asset n — èìóùåñòâî, öåííîå êà÷åñòâî, äîñòîèíñòâî

226

assign v — ïîðó÷àòü, ïðåäïèñûâàòü, ïðåäíàçíà÷àòü assignment n —  çàäàíèå, ïðåäïèñàíèå assistance n —  ïîìîùü assistant professor n — äîöåíò associate v — ñâÿçûâàòü, ñîåäèíÿòü(ñÿ), àññîöèèðîâàòüñÿ, îáùàòüñÿ astonish  v — èçóìëÿòü, ïîðàæàòü at least — ïî êðàéíåé ìåðå at once — ñðàçó, íåìåäëåííî attack n — àòàêà, íàïàäåíèå, ïðèñòóï attend v — ïîñåùàòü attick n — ÷åðäàê attractive  a — ïðèâëåêàòåëüíûé attribute n —  îïðåäåëåíèå (ëèíãâ.) , audience [ D:dIAns] n — àóäèòîðèÿ, ïóáëèêà, àóäèåíöèÿ auditory à — ñëóõîâîé , aura [ D:rA] n — îðåîë, àòìîñôåðà , Australia  [D: streIljA] n — Àâñòðàëèÿ authoritarian  a — àâòîðèòàðíûé authority/ies n —  âëàñòü, ïîëíîìî÷èÿ available  a — èìåþùèéñÿ â íàëè÷èè, äîñòóïíûé average a — ñðåäíèé

avoid v — èçáåãàòü, óêëîíÿòüñÿ award  v — íàãðàæäàòü, ïðèñóæäàòü

B

back n — îáðàòíàÿ ñòîðîíà, ñïèíà; v — ïîääåðæèâàòü backache n — áîëü â ñïèíå backbone n — îñíîâà, ãëàâíàÿ îïîðà; ïîçâîíî÷íèê background n —  ïðåäûñòîðèÿ, îïûò, ôîí backward  a — îáðàòíûé, îòñòàëûé bacon n — áåêîí, âåò÷èíà bad luck — íåóäà÷à bad-tempered  a — âñïûëü÷èâûé, ðàçäðàæèòåëüíûé banish v — âûñûëàòü (â ññûëêó) bar n — áàð, ñòîéêà, áðóñîê; bar of chocolate — ïëèòêà øîêîëàäà , Barbados  [ba beIdAUz] — Áàðáàäîñ barely adv — åäâà , bargain [ ba:gIn] n — ñäåëêà barrier n — áàðüåð base v — îñíîâûâàòü(ñÿ), áàçèðîâàòüñÿ battle n — áèòâà, ñðàæåíèå, áîé bay n — áóõòà, çàëèâ; at bay — â áåçâûõîäíîì ïîëîæåíèè

227

BC (= before Christ) — äî Ðîæäåñòâà Õðèñòîâà, äî íàøåé ýðû be afraid — áîÿòüñÿ be ashamed — ñòûäèòüñÿ be aware (of) — ñîçíàâàòü, îñîçíàâàòü be concerned — áåñïîêîèòüñÿ be delighted — áûòü â âîñòîðãå be fond of — ëþáèòü be good at — èìåòü ñïîñîáíîñòü (ê) be present — ïðèñóòñòâîâàòü be responsible (for) — áûòü îòâåòñòâåííûì (çà) beach n — áåðåã ìîðÿ, ïëÿæ beating n — ïîðàæåíèå, áèòâà beer [bIA] n — ïèâî beg pardon — ïðîñèòü èçâèíåíèÿ, ïðîùåíèÿ beg v — ïðîñèòü, óìîëÿòü behave v — âåñòè ñåáÿ belief n — âåðà believe v — âåðèòü, ñ÷èòàòü bell n — êîëîêîë, êîëîêîëü÷èê, çâîíîê bellboy n — êîðèäîðíûé bellhop n — êîðèäîðíûé belong (to) v — ïðèíàäëåæàòü below prep — ïîä, íèæå belt n — ïîÿñ, ðåìåíü; çîíà bend (bent, bent) v — ãíóòü(ñÿ), ñãèáàòü  

beneficial a — áëàãîòâîðíûé, âûãîäíûé, öåëåáíûé, ïîëåçíûé beside prep — ðÿäîì (ñ), îêîëî besides adv — êðîìå òîãî, ïîìèìî; prep — êðîìå bestseller n — áåñòñåëëåð bet (bet, bet/ betted, betted) v — äåðæàòü ïàðè, áèòüñÿ îá çàêëàë beverage [,bevArIdZ] n — íàïèòîê billion n — ìèëëèàðä bitter a — ãîðüêèé, ðåçêèé, îæåñòî÷åííûé blade n — ëåçâèå blame v — âèíà blank a — ïóñòîé, ÷èñòûé, íåèñïèñàííûé bleep v — ñèãíàëèòü, ãóäåòü blind [blaInd] a — ñëåïîé blood n — êðîâü bloodshed n — êðîâîïðîëèòèå blow n — óäàð boarding house n — ïàíñèîíàò, ïàíñèîí boarding school n — çàêðûòîå ó÷åáíîå çàâåäåíèå body n — òåëî, êîðïóñ, ãðóïïà, îðãàí bolster v — ïîäïèðàòü, ïîääåðæèâàòü bomb [bDm] v — áîìáèòü bone n —  êîñòü bonus [,bAUnAs] n — ïðåìèÿ

228

book v — çàêàçûâàòü, áðîíèðîâàòü; book … in advance — çàêàçûâàòü … çàðàíåå book (tickets) v — çàêàçûâàòü (áèëåòû) boost v  — ñòèìóëèðîâàòü, äàâàòü òîë÷îê borrow v — çàíèìàòü (ó êîãî-íèáóäü) bother v — áåñïîêîèòü bottom-up adv —  ââåðõ äíîì bounty n —  ùåäðîñòü, âîçíàãðàæäåíèå brain n — ìîçã, ñîîáðàçèòåëüíîñòü, ðàññóäîê brand n — ôèðìåííàÿ ìàðêà, ñîðò bread v — îáâàëèâàòü â ñóõàðÿõ, ïàíèðîâàòü break (broke, broken) (out) v  — ðàçðàçèòüñÿ, ðàçðàæàòüñÿ breakthrough n —  ðàçðûâ, ïðîðûâ breed (bred, bred) v — ðàçâîäèòü, ïîðîæäàòü breed n — ïîðîäà, ïîòîìñòâî , brewery [ bru:ArI] n — ïèâîâàðåííûé çàâîä brilliant a — áëåñòÿùèé, áëèñòàòåëüíûé, âûäàþùèéñÿ, ÿðêèé, âåëèêîëåïíûé, âåëè÷åñòâåííûé broadly adv —  øèðîêî, âîîáùå

Buckingham Palace , , [ bEkINAm pBlIs] — Áóêèíãåìñêèé äâîðåö (ðåçèäåíöèÿ àíãëèéñêèõ ìîíàðõîâ) , budget [ bEdZIt] n — áþäæåò burden n — áðåìÿ burger n — áþðãåð burglar n —  âçëîìùèê burst (into) v — âîðâàòüñÿ, âçîðâàòüñÿ , bury [ berI] v — çàðûâàòü, çàêàïûâàòü, õîðîíèòü business trip — êîìàíäèðîâêà buy (bought, bought) v — ïîêóïàòü bygone n — ïðîøëîå bå likely — âåðîÿòíî bîring a — ñêó÷íûé

C

cable n — êàáåëü, êàíàò , cafe2 [ kBfeI] n — êàôå , caffein(e)  [ kBfi:n] n — êîôåèí cake n — ïèðîæíîå calm [ka:m] a — ñïîêîéíûé, òèõèé , Canada  [ kBnAdA] — Êàíàäà canary n —  êàíàðåéêà cannon n — ïóøêà, îðóäèå cap n — êåïêà, ôóðàæêà, øàïêà capacity n —  ñïîñîáíîñòü care (for) v — çàáîòèòüñÿ , career [kA rIA] n — êàðüåðà carefully adv —  îñòîðîæíî, òùàòåëüíî

229

caricature  [,kBrIkA,tjuA]  n — êàðèêàòóðà carnation n —  ãâîçäèêà carpet n — êîâåð carriage n — êàðåòà, âàãîí, ýêèïàæ carry (out) v — âûïîëíÿòü carry v — íåñòè, âåçòè cart n — òåëåãà, ïîâîçêà carålessly adv —  íåâíèìàòåëüíî, íåáðåæíî, áåççàáîòíî cast-iron  [,ka:st,aIAn] n — ÷óãóí castle [ka:sl] n — çàìîê casually adv —  íåáðåæíî, ñëó÷àéíî catalogue [,kBtAlAg] n — êàòàëîã catch (caught, caught) v — ëîâèòü, ïîéìàòü cattle n — ñêîò cause n — ïðè÷èíà, äåëî cause v — áûòü ïðè÷èíîé, ïðè÷èíÿòü, âûçûâàòü cautious  [,kD:SAs] a — îñòîðîæíûé cede v — óñòóïàòü celebrate v — ïðàçäíîâàòü celebration n —  ïðàçäíîâàíèå cell n — êàìåðà, êåëüÿ, ÿ÷åéêà, ýëåìåíò cellphone n — ñîòîâûé òåëåôîí centre n — öåíòð century n — âåê, ñòîëåòèå CEO (chief executive officer) — ãëàâíûé àäìèíèñòðàòîð

cereals n — êàøà certain a — íåêîòîðûé, îïðåäåëåííûé; to a certain extent — äî îïðåäåëåííîé ñòåïåíè certainly adv —  êîíå÷íî certificate [sA,tIfIkIt] n  — ñåðòèôèêàò chain n — öåïü chair n — ñòóë, êðåñëî; êàôåäðà chairperson n —  ïðåäñåäàòåëü challenge n — âûçîâ, èñïûòàíèå chance n —  âîçìîæíîñòü, øàíñ change v — ìåíÿòü, èçìåíÿòü(ñÿ), îáìåíèâàòü change one’s mind — ïåðåäóìàòü changeful a — ïîëíûé ïåðåìåí charge n — ïëàòà charge v — íàçíà÷àòü öåíó, ïðåäïèñûâàòü, òðåáîâàòü charity n —  áëàãîòâîðèòåëüíîñòü charm n — îáàÿíèå, î÷àðîâàíèå chat v — áîëòàòü, áåñåäîâàòü, íåïðèíóæäåííî áîëòàòü cheap a — äåøåâûé cheek n — ùåêà cheerful a — áîäðûé, âåñåëûé, ÿðêèé chemical n — õèìèêàò

230

cherish v — ëåëåÿòü, õðàíèòü, íåæíî ëþáèòü cherry n — ÷åðåøíÿ, âèøíÿ chicken n — öûïëåíîê China [,tSaInA] n — Êèòàé; ôàðôîð choice n — âûáîð choke v — çàäûõàòüñÿ cholesterol n —  õîëåñòåðîë choose (chose, chosen) v — âûáèðàòü, èçáèðàòü; ïðåäïî÷èòàòü church n — öåðêîâü circuit n — öåïü (ýë.) circumstance , [ sA:kAmstAns] n — îáñòîÿòåëüñòâî civil liberties — ãðàæäàíñêèå ñâîáîäû civilization  [,sIvIlaI,zeIS(A)n] n —  öèâèëèçàöèÿ claim v — òðåáîâàòü, ïðåòåíäîâàòü clandestine a — ïîäïîëüíûé, òàéíûé clarify v — ðàçúÿñíÿòü, óòî÷íÿòü clarity n — ÿñíîñòü classmate n —  îäíîêëàññíèê cleanse v — î÷èùàòü closely adv —  âíèìàòåëüíî, òùàòåëüíî clutter v  — çàãðîìîæäàòü, ñîçäàâàòü ïîìåõè coach v — òðåíèðîâàòü coat n — ïàëüòî, ïèäæàê coat of arms — ãåðá coin n — ìîíåòà

coin v — ÷åêàíèòü (ìîíåòó), ôàáðèêîâàòü, ñîçäàâàòü (íîâûå ñëîâà) collaboration n —  ñîòðóäíè÷åñòâî, ñîâìåñòíàÿ ðàáîòà college n — êîëëåäæ, èíñòèòóò collie n — êîëëè combat n — áèòâà, áîé; v — áîðîòüñÿ (ïðîòèâ) comma n — çàïÿòàÿ commission n —  ïîðó÷åíèå, çàêàç, äîâåðåííîñòü, ïîëíîìî÷èå commit v — ñîâåðøàòü common a — îáùèé, îáû÷íûé commonwealth  n — ñîäðóæåñòâî Commonwealth (the) n — Ñîäðóæåñòâî, Ôåäåðàöèÿ, ãîñóäàðñòâî community n —  îáùåñòâåííîñòü, îáùèíà companionship n —  îáùåíèå, ñîòðóäíè÷åñòâî competition n —  êîíêóðñ, ñîðåâíîâàíèå, êîíêóðåíöèÿ complain v (of) — æàëîâàòüñÿ (íà) complementary a — äîïîëíèòåëüíûé complete a — ïîëíûé, çàâåðøåííûé completely adv —  ïîëíîñòüþ, ñîâåðøåííî Complex Object — ñëîæíîå äîïîëíåíèå  (ëèíãâ.)

231

complicate v  — óñëîæíÿòü complicated a — ñëîæíûé concede v — óñòóïàòü, äîïóñêàòü concept n — ïîíÿòèå, èäåÿ, îáùåå ïðåäñòàâëåíèå, êîíöåïöèÿ concern v — áåñïîêîèòü, âîâëåêàòü, êàñàòüñÿ concierge  [,kD:nsI,LAZ] n — êîíñüåðæ(êà) conclude v — çàêëþ÷àòü (ñäåëêó), çàêàí÷èâàòü condemn v  — îñóæäàòü, ïîðèöàòü condition v — ôîðìèðîâàòü, îáðàáàòûâàòü; n — óñëîâèå confess v — ñîçíàâàòüñÿ, ïðèçíàâàòü, èñïîâåäîâàòüñÿ confident a — óâåðåííûé, ñàìîóâåðåííûé, óâåðåííûé â ñåáå confines n —  ãðàíèöû, ðóáåæ confuse v — îçàäà÷èâàòü, çàïóòûâàòü, ïðèâîäèòü â çàìåøàòåëüñòâî, ñìóùàòü connect v — ñîåäèíÿòü, ñâÿçûâàòü conquer [,kDNkA] v — çàâîåâûâàòü, ïîêîðÿòü, ïîä÷èíÿòü consciousness n —  ñîçíàíèå, ñîçíàòåëüíîñòü, ñàìîñîçíàíèå consensus n — åäèíîå ìíåíèå, êîíñåíñóñ

consider v — ñ÷èòàòü, ðàññìàòðèâàòü consist (of) v — ñîñòîÿòü (èç) consort n —  ñóïðóã(à) constable  [,kDnstAbl] n — êîíñòåáëü, ïîëèöåéñêèé construct v  — ñîîðóæàòü, ñòðîèòü consul [kDnsl] n — êîíñóë consume v  — ïîòðåáëÿòü, ðàñõîäîâàòü contemporary a — ñîâðåìåííûé contentious [kAn,tenSAs] a — ñïîðíûé contest v — áîðîòüñÿ, êîíêóðèðîâàòü continue v — ïðîäîëæàòü(ñÿ), ñîõðàíÿòü(ñÿ) contribute v — âíîñèòü (âêëàä) controvercy n —  äèñêóññèÿ, ñïîð convenience n —  óäîáñòâî conversation n —  áåñåäà conversationalist n — ñîáåñåäíèê cope (with) v — ñïðàâèòüñÿ (ñ) corgi n — êîðãè (ïîðîäà êîðîëåâñêèõ ñîáàê) corporal punishment — òåëåñíîå íàêàçàíèå corporate a — êîðïîðàòèâíûé, îáùèé correct v — èñïðàâëÿòü correspondence n — êîððåñïîíäåíöèÿ, ïåðåïèñêà

232

cost n — ñòîèìîñòü, öåíà; v — (cost, cost) — ñòîèòü count v — ñ÷èòàòü countless a — íåèñ÷èñëèìûé, áåñ÷èñëåííûé courage n —  ñìåëîñòü, õðàáðîñòü, ìóæåñòâî , courier  [ kurIA] n —  êóðüåð course n — êóðñ, íàïðàâëåíèå, òå÷åíèå, õîä course paper — êóðñîâàÿ ðàáîòà court n — ñóä covenant n —  îáÿçàòåëüñòâî cow n — êîðîâà crave v — ñòðàñòíî æåëàòü, æàæäàòü; ïðîñèòü, óìîëÿòü create v — òâîðèòü, ñîçäàâàòü, âîçäâèãàòü creative  à  — òâîð÷åñêèé, èçîáðåòàòåëüíûé creature n —  ñóùåñòâî, ñîçäàíèå credit n — êðåäèò, äîëæíîå crime n —  ïðåñòóïëåíèå criminal n —  ïðåñòóïíèê; a — óãîëîâíûé criterion (pl criteria) — êðèòåðèé cross-cultural communication — ìåæêóëüòóðíîå îáùåíèå crown n —  êîðîíà crumble v — ðàçðóøàòüñÿ, ãèáíóòü, ðàçâàëèâàòüñÿ

crunch time — êðèòè÷åñêèé ìîìåíò culminative a — êóëüìèíàöèîííûé,  íàõîäÿùèéñÿ â çåíèòå curate v  — êóðèðîâàòü currency n —  äåíüãè, âàëþòà currently adv — â äàííûé íàñòîÿùèé ìîìåíò , curriculum [kA rIkjulAm] n — ó÷åáíûé ïëàí curse n —  ðóãàòåëüñòâî, ïðîêëÿòèå curtain  [kA:tn] n —  çàíàâåñ, çàíàâåñêà custom n —  òðàäèöèÿ, îáû÷àé, ïðèâû÷êà customer n —  ïîêóïàòåëü, êëèåíò, çàêàç÷èê customs n —  òàìîæíÿ cut (cut, cut) v — ðåçàòü, óðåçàòü, ñíèæàòü

D

dachshund  [¢dBkshund] n — òàêñà daily a — åæåäíåâíûé damage n — óùåðá, ïîâðåæäåíèå; v — ïîðòèòü, íàíîñèòü óùåðá dangerous a — îïàñíûé dark-complexioned a — ñìóãëûé darkness n —  òåìíîòà , daughter [ dD:tA] n —  äî÷ü dead a — ìåðòâûé, íåæèâîé, íåïîäâèæíûé

233

deadline n — ïîñëåäíèé/ ïðåäåëüíûé ñðîê deal (with) v — èìåòü äåëî (ñ), çàíèìàòüñÿ, ðåøàòü, îáùàòüñÿ deal n — ñäåëêà death n — ñìåðòü decade n — äåñÿòèëåòèå decide v — ðåøàòü decision n — ðåøåíèå declare v — ïðîâîçãëàøàòü, îáúÿâëÿòü decommission v — çä. ðàçîáðàòü decrease v — óìåíüøàòü, ïîíèæàòü, óáàâëÿòü dedicate v — ïîñâÿùàòü deduce v — ïðèõîäèòü ê çàêëþ÷åíèþ deep a — ãëóáîêèé defend v — çàùèùàòü define v — îïðåäåëÿòü, óñòàíàâëèâàòü çíà÷åíèå definition n —  îïðåäåëåíèå deforestation n —  âûðóáêà ëåñà degrade v — óõóäøàòüñÿ, äåãðàäèðîâàòü degree n — ñòåïåíü, ãðàäóñ, óðîâåíü delay v — îòêëàäûâàòü delegate v — äåëåãèðîâàòü, ïîðó÷àòü demand n — òðåáîâàíèå, ñïðîñ; v — òðåáîâàòü demolish v — ñíåñòè, ðàçãðîìèòü deny v — îòðèöàòü, îòâåðãàòü, îòðåêàòüñÿ

depend (on) v — çàâèñåòü (îò) dependent a — çàâèñèìûé deport v  — äåïîðòèðîâàòü, âûñûëàòü derive (from) v — ïðîèñõîäèòü (èç), ïðîèñõîäèòü (îò) descendant n —  ïîòîìîê descent n —  ïðîèñõîæäåíèå; ñïóñê desert v — ïîêèäàòü deserve v — çàñëóæèâàòü, çàñëóæèòü desirable a — æåëàòåëüíûé, ïðèâëåêàòåëüíûé desire n — æåëàíèå despite prep —  íåñìîòðÿ (íà) destination n — ìåñòî íàçíà÷åíèÿ destiny n — ñóäüáà, óäåë destructive a — ðàçðóøèòåëüíûé desñend v — îïóñêàòüñÿ, ñíèæàòüñÿ, ïðîèñõîäèòü (èç) detain v  — çàäåðæèâàòü, óäåðæèâàòü, çàìåäëÿòü detect v — îáíàðóæèâàòü, îòêðûâàòü develop v  — ðàçâèâàòü(ñÿ), ðàçðàáàòûâàòü developer n —  ðàçðàáîò÷èê device n — ïðèáîð, óñòðîéñòâî devote v — ïîñâÿùàòü dial n — öèôåðáëàò; v — íàáèðàòü íîìåð

234

die v — óìèðàòü, óãàñàòü differ (from) v — îòëè÷àòüñÿ (îò), ðàçëè÷àòüñÿ difference n — ðàçëè÷èå, ðàçíèöà dim v — ïîòóñêíåòü, çàòóìàíèòü(ñÿ) dimension n —  èçìåðåíèå, ðàçìåðû din n — ãðîõîò direction n —  íàïðàâëåíèå, ðóêîâîäñòâî disapproval n —  íåîäîáðåíèå disarmament n —  ðàçîðóæåíèå disastrous a — áåäñòâåííûé, ãèáåëüíûé discovery n — îòêðûòèå, îáíàðóæåíèå discussion n —  äèñêóññèÿ, îáñóæäåíèå disease n — áîëåçíü dislike v — íå ëþáèòü, èñïûòûâàòü íåïðèÿçíü dismal a — ìðà÷íûé, óíûëûé dismiss v — óâîëüíÿòü disposal n —  ðàñïîëîæåíèå, ðàçìåùåíèå dispose v — ðàñïîëàãàòü, ðàçìåùàòü, ðàññòàâëÿòü disrupt v — íàðóøàòü distance n —  ðàññòîÿíèå, äèñòàíöèÿ distinction n —  îòëè÷èå distinguishing a — îòëè÷èòåëüíûé distort v — èñêàæàòü

distraction n —  îòâëå÷åíèå, ïóòàíèöà distress n — îò÷àÿíèå; v — îãîð÷àòü diverse a — ðàçíîîáðàçíûé divert [daI,vA:t] v — îòâëåêàòü, îòâîäèòü do one’s best — ñäåëàòü âñå âîçìîæíîå do shopping — äåëàòü ïîêóïêè doberman n —  äîáåðìàí dog v — ïðåñëåäîâàòü, õîäèòü ïî ïÿòàì dole (out) v — ðàçäàâàòü domestic a — äîìàøíèé, âíóòðåííèé, ñåìåéíûé don’t mention it — íè÷åãî; íå çà ÷òî donkey n — îñ¸ë dose n — äîçà double v — óäâàèâàòü double-edged a — îáîþäîîñòðûé download v  — çàãðóæàòü downstairs adv —  âíèçó, âíèç draw (drew, drawn) v — ÷åðòèòü, ðèñîâàòü; òàùèòü dream (dreamt, dreamt/ dreamed, dreamed) v — ìå÷òàòü, âèäåòü ñíû, âèäåòü âî ñíå dreary a — ìðà÷íûé, òîñêëèâûé; ïå÷àëüíûé, ãðóñòíûé drive (drove, driven) v — åõàòü, âåñòè (ìàøèíó), 235

Egypt [,I:dZIpt] n — Åãèïåò election n — âûáîðû, èçáðàíèå elite [eI,li:t] n — ýëèòà embarrass v  — çàòðóäíÿòü, ñìóùàòü, ñòåñíÿòü emergency n — êðàéíÿÿ íåîáõîäèìîñòü, ÷ðåçâû÷àéíàÿ ñèòóàöèÿ empire [,empaIA] n — èìïåðèÿ employee n — ðàáîòíèê, ñëóæàùèé, ñîòðóäíèê employer n — ðàáîòîäàòåëü empower v — óïîëíîìî÷èâàòü enable v — äàâàòü âîçìîæíîñòü, ñïîñîáñòâîâàòü encourage v — ïîîùðÿòü, E ñïîñîáñòâîâàòü earn v — çàðàáàòûâàòü, enemy n — âðàã çàñëóæèâàòü engine n — äâèãàòåëü, earth n — çåìëÿ ìîòîð Easter n — Ïàñõà åasy a — ëåãêèé, óäîáíûé, engrossed a — ïîãëîùåííûé, óâëå÷åííûé íåïðèíóæäåííûé; adv — enjoy  v — ïîëó÷àòü óäîëåãêî âîëüñòâèå, íàñëàæäàòüeducate v — âîñïèòûâàòü, ñÿ äàâàòü îáðàçîâàíèå, enlargement  n — óâåëè÷åòðåíèðîâàòü íèå education n —  îáðàçîâàenough [I,nEf] adv — íèå, âîñïèòàíèå äîñòàòî÷íî educational establishenter v — âõîäèòü, ïîñòóment — ó÷åáíîå çàâåäåïàòü, âñòóïàòü íèå entertainment n —  ðàçâëåefficiently adv — ýôôåê÷åíèå òèâíî entire a — âåñü effort n — ïîïûòêà, entirely adv —  ïîëíîñòüþ, óñèëèå ñîâåðøåííî

âåçòè; n — ïîåçäêà, äâèæåíèå driver n — âîäèòåëü drop (in) v — çàõîäèòü drop a line — ÷åðêíóòü íåñêîëüêî ñòðîê Drop in any time you like. — Çàõîäèòå â ëþáîå âðåìÿ. drought n — çàñóõà drug n — íàðêîòèê Duchess [,dEtSIs] n —  ãåðöîãèíÿ due to prep — áëàãîäàðÿ dull a — òóïîé, ãëóïûé, ñêó÷íûé, ìîíîòîííûé during prep — âî âðåìÿ, â òå÷åíèå

236

entrenched a — óêîðåíèâøèéñÿ entry n — âõîä, âúåçä environment n —  îêðóæåíèå, îêðóæàþùàÿ îáñòàíîâêà, îêðóæàþùàÿ ñðåäà epitaph n —  ýïèòàôèÿ equal a — ðàâíûé equip v — îáîðóäîâàòü, îñíàùàòü equipment n —  îáîðóäîâàíèå, îñíàùåíèå erase v — ñòèðàòü erect v — ñîîðóæàòü, âîññòàíàâëèâàòü, âîçâîäèòü erratic a — áåñïîðÿäî÷íûé, ñóìàñáðîäíûé error n — îøèáêà especially adv —  îñîáåííî establish v — óñòàíàâëèâàòü, ó÷ðåæäàòü establishment n —  ó÷ðåæäåíèå estimate v — îöåíèâàòü, äàâàòü îöåíêó etc. — è ò. ä. etiquette n — ýòèêåò European  [,juArA,pi:An] a — åâðîïåéñêèé evaluate v — îöåíèâàòü even adv — äàæå event n — ñîáûòèå everything pron — âñ¸ evidence n — äîêàçàòåëüñòâî, ïîêàçàíèå exact a — òî÷íûé, ñòðîãèé, ïðàâèëüíûé, âåðíûé

exactly adv — òî÷íî, èìåííî excellent a — îòëè÷íûé, ïðåâîñõîäíûé excite v — âîçáóæäàòü, âîëíîâàòü exciting a — âîçáóæäàþùèé execute v — âûïîëíÿòü, îñóùåñòâëÿòü execution n — âûïîëíåíèå; êàçíü executive n —  äîëæíîñòíîå ëèöî, ðóêîâîäèòåëü, àäìèíèñòðàòîð exercise v — îñóùåñòâëÿòü, ïðîÿâëÿòü; òðåíèðîâàòüñÿ exhibition n —  âûñòàâêà exhilaration n —  âçâîëíîâàííîñòü exist v — ñóùåñòâîâàòü existence n —  ñóùåñòâîâàíèå expect v — îæèäàòü, ïðåäïîëàãàòü expense n — òðàòà, ðàñõîä expensive a — äîðîãîé experience n — îïûò explain v — îáúÿñíÿòü, òîëêîâàòü, îïðàâäûâàòü explore v — èññëåäîâàòü explosive n — âçðûâ÷àòîå âåùåñòâî express v — âûðàæàòü exquisite a — èçûñêàííûé, óòîí÷åííûé externally adv —  âíåøíå 237

extinguish v — óíè÷òîæèòü, ïîãàñèòü extreme a — êðàéíèé, ñèëüíåéøèé

F

face v — ñòîÿòü ëèöîì (ê), ñòàëêèâàòüñÿ (ñ) facility n —  ïðèñïîñîáëåíèå, óñëóãà; pl facilities — îáîðóäîâàíèå, ïîìåùåíèå; âîçìîæíîñòè, áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ failure n — íåóäà÷à, ïðîâàë, ïîâðåæäåíèå fair n — ÿðìàðêà faithful a — âåðíûé, ïðåäàííûé fake v — ïîääåëûâàòü fall (fell, fallen) v — ïàäàòü, óïàñòü fall asleep — óñíóòü fall in love — âëþáèòüñÿ, âëþáëÿòüñÿ familiar a — çíàêîìûé famous a — çíàìåíèòûé fan n — ïîêëîííèê, áîëåëüùèê fancy v — õîòåòü, âîîáðàæàòü fat n — æèð fault n — íåäîñòàòîê, äåôåêò, âèíà, îøèáêà favo(u)r v — îêàçûâàòü ïðåäïî÷òåíèå favourite a — ëþáèìûé feasible a — îñóùåñòâèìûé

feature film — õóäîæåñòâåííûé ôèëüì fee n — ïëàòà, ãîíîðàð; school fees — ïëàòà çà îáó÷åíèå feed (fed, fed) v — çàãðóæàòü, êîðìèòü feel (felt, felt) v — ÷óâñòâîâàòü, îùóùàòü feel like an underdog — ÷óâñòâîâàòü ñåáÿ êàê ïîáèòàÿ ñîáàêà feel off colour — ÷óâñòâîâàòü ñëàáîñòü feel run down — áûòü ðàçáèòûì, ÷óâñòâîâàòü ñëàáîñòü feeling n — îùóùåíèå, ÷óâñòâî fertilizer n — óäîáðåíèå fetch v — ïðèíîñèòü, ïðèâîäèòü fever n — ëèõîðàäêà few a — íåìíîãèå; a few — íåñêîëüêî field n — îáëàñòü, ïîëå fight (fought, fought) v — ñðàæàòüñÿ, áîðîòüñÿ, äðàòüñÿ figure [,fIgA] n — ôèãóðà, âíåøíèé âèä, îáðàç; öèôðà fill v — íàïîëíÿòü(ñÿ) find (found, found) v — íàõîäèòü find (found, found) (out) v — óçíàòü, âûÿâèòü, ïîíÿòü findings n — çàêëþ÷åíèå, ðåçóëüòàòû 238

fine a — õîðîøèé, ïðåêðàñíûé, ïðåâîñõîäíûé; n — øòðàô fingernail n — íîãîòü fire n — îãîíü; v — óâîëüíÿòü fish n — ðûáà fit v — ñîîòâåòñòâîâàòü, ãîäèòüñÿ, ñîâïàäàòü fitting a — íàäëåæàùèé fix v — óñòàíàâëèâàòü, íàçíà÷àòü, íàëàæèâàòü, îðãàíèçîâûâàòü flesh n — ïëîòü, ìÿêîòü flexible a — ãèáêèé flock n — ñòàäî (îâåö), ñòàÿ, òîëïà flood [flEd] n — íàâîäíåíèå, ïîòîï fluently adv — áåãëî, ñâîáîäíî focus v — ñîáèðàòü(ñÿ), ôîêóñèðîâàòü, ñîñðåäîòî÷èâàòü food n — åäà, ïèùà footprint n — ñëåä, îòïå÷àòîê íîãè forcibly adv —  íàñèëüíî foreign a — èíîñòðàííûé, çàðóáåæíûé, âíåøíèé foreigner n —  èíîñòðàíåö foremost a — ïåðåäîâîé, ïåðåäíèé, ñàìûé âàæíûé foretell (foretold, foretold) v  — ïðåäñêàçûâàòü forget (forgot, forgotten) v — çàáûâàòü forgive v — ïðîñòèòü, ïðîùàòü

fork n — âèëêà former n — áûâøèé, ïðåæíèé foster v — ïîîùðÿòü, áëàãîïðèÿòñòâîâàòü found v — çàêëàäûâàòü, ó÷ðåæäàòü, îñíîâûâàòü foundation n —  îñíîâàíèå, îñíîâà; ôîíä founder n — îñíîâàòåëü, ñîçäàòåëü, ó÷ðåäèòåëü frame n — ñòðîåíèå, ñòðóêòóðà, ñèñòåìà; ðàìà, ðàìêà frank a — îòêðîâåííûé frantic a — áåçóìíûé, îáåçóìåâøèé free a — ñâîáîäíûé frequently adv — ÷àñòî fried eggs — ÿè÷íèöà friends-in-arms — áðàòüÿ ïî îðóæèþ frighten v — ïóãàòü, èñïóãàòü; be frightened — áîÿòüñÿ frontier n —  ãðàíèöà frustrate v  — ðàññòðàèâàòü, ñðûâàòü fry v — æàðèòü fulfill v — èñïîëíÿòü, ðåàëèçîâàòü full-time work — ïîëíûé ðàáî÷èé äåíü function n — ôóíêöèÿ fund v — âêëàäûâàòü êàïèòàë funny a — ñìåøíîé, çàáàâíûé furniture n — ìåáåëü

239

G

G.P. (General Practitioner) — âðà÷ îáùåé ïðàêòèêè, òåðàïåâò gadget n — ïðèñïîñîáëåíèå Gaelic [,geIlIk] a — ãàýëüñêèé gain v — çàðàáàòûâàòü, èçâëåêàòü, äîáèâàòüñÿ game n — èãðà gather v — ñîáèðàòü(ñÿ) gay a — âåñåëûé generally adv —  âîîáùå, îáû÷íî generation n —  ïîêîëåíèå, âîñïðîèçâîäñòâî genocide [¢dZenAsaId] n — ãåíîöèä genuine [¢dZenjuIn] a — ïîäëèííûé, èñòèííûé, íåïîääåëüíûé genuinely adv —  èñêðåííå Gerund n — ãåðóíäèé

(ëèíãâ.)

get through v — ñîåäèíèòü(ñÿ), äîçâîíèòüñÿ give (gave, given) a lift — ïîäâåçòè, ïîäâîçèòü give (up) v — îòêàçàòüñÿ, îñòàâèòü gladness n — ðàäîñòü, óäîâîëüñòâèå gloomy a — ìðà÷íûé, òåìíûé, óãðþìûé glory n — cëàâà go ahead v — ïðîäâèãàòüñÿ, íà÷èíàòü go back to (date) — îòíîñèòüñÿ (ê)

go fishing — õîäèòü íà ðûáàëêó go sightseeing — îñìàòðèâàòü äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòè goal n — öåëü good luck — óäà÷à goodness n — äîáðîòà, âåëèêîäóøèå, ëþáåçíîñòü goods n — òîâàð, òîâàðû goose (pl geese) n — ãóñü govern v — óïðàâëÿòü, ðóêîâîäèòü government n —  ïðàâèòåëüñòâî, óïðàâëåíèå governor n —  ãóáåðíàòîð, äèðåêòîð, íà÷àëüíèê Governor-General n — ãåíåðàë-ãóáåðíàòîð gradually adv —  ïîñòåïåííî graduate (from)  [,grBdjueIt] v — çàêàí÷èâàòü (óíèâåðñèòåò) graduate [,grBdjuIt] n — âûïóñêíèê graffity n — ãðàôôèòè granddaughter n —  âíó÷êà grant v — âûäàâàòü, íàçíà÷àòü grasp v — ñõâàòèòü grasshopper n —  êóçíå÷èê gratitude n —  áëàãîäàðíîñòü Greece [gri:s] n — Ãðåöèÿ greet v — ïðèâåòñòâîâàòü, çäîðîâàòüñÿ greyhound n — áîðçàÿ

240

ground n — îñíîâàíèå; çåìëÿ guard v — îõðàíÿòü guest [gest] n — ãîñòü, ïîñòîÿëåö, æèëåö guide n — ãèä, ïðîâîäíèê, ýêñêóðñîâîä guilt n — âèíà, âèíîâíîñòü

H

half n — ïîëîâèíà hall n — çàë handle v — ñïðàâëÿòüñÿ, îáðàùàòüñÿ (ñ), óïðàâëÿòü handwriting n —  ïî÷åðê handy à — óäîáíûé, áëèçêèé, íàõîäÿùèéñÿ ïîä ðóêîé happen v — ñëó÷àòüñÿ, ïðîèñõîäèòü happiness n — ñ÷àñòüå hardly adv — åäâà, åäâà ëè, âðÿä ëè hardship n —  òðóäíîñòü, ëèøåíèå, òÿæåëîå èñïûòàíèå harmful a — âðåäíûé harmony n —  ãàðìîíèÿ, ñîçâó÷èå hate v — íå ëþáèòü, íåíàâèäåòü headache n (bad) — (ñèëüíàÿ) ãîëîâíàÿ áîëü health n — çäîðîâüå healthy a — çäîðîâûé, ïîëåçíûé hear (heard, heard) v — ñëûøàòü, ñëóøàòü, âíèìàòü

heart [ha:t] n — ñåðäöå, ñóòü heat n — æàð, æàðà heavy a — òÿæåëûé, ñèëüíûé hefty à — èçðÿäíûé, çäîðîâåííûé heir [LA] n — íàñëåäíèê helping n —  ïîðöèÿ Her Imperial Majesty — Å¸ Êîðîëåâñêîå Âåëè÷åñòâî Her Majesty — Å¸ Âåëè÷åñòâî herd n — ñòàäî, ãóðò; ïàñòóõ; v — ãíàòü, ñãîíÿòü here adv — çäåñü hereditary a — íàñëåäñòâåííûé hide (hid, hidden) v — ïðÿòàòü, ñêðûâàòü high-end a — (÷òî-ëèáî) ñàìîãî âûñîêîãî êà÷åñòâà high-ranking a — âûñîêîïîñòàâëåííûé hike n — õîä, äâèæåíèå, ìàðø hire v — àðåíäîâàòü, ñíèìàòü, áðàòü íàïðîêàò hold (held, held) v — äåðæàòü, îáëàäàòü home secretary — ìèíèñòð âíóòðåííèõ äåë homeowner n —  äîìîâëàäåëåö honest [,DnIst] a — ÷åñòíûé honorary  [,DnArArI] degree — ïî÷åòíàÿ ñòåïåíü 241

honour [,D:nA] n — ÷åñòü, ñëàâà; v — ïî÷èòàòü, óäîñòàèâàòü hoof n — êîïûòî hope v — íàäåÿòüñÿ hopelessness n —  áåçíàäåæíîñòü Horace  [,hOrAs] — Ãîðàöèé horse n — ëîøàäü, êîíü horsepower n —  ëîøàäèíàÿ ñèëà hospital n — áîëüíèöà, ãîñïèòàëü hostility n —  âðàæäåáíîñòü hot-smoked sturgeon — îñåòðèíà ãîðÿ÷åãî êîï÷åíèÿ hot water bottle n — ãðåëêà hour [auA] n — ÷àñ Houses of Parliament — Ïàðëàìåíò housekeeper n — ýêîíîìêà How are you? — Êàê ïîæèâàåòå? Êàê âàøè äåëà? How do you do — Çäðàâñòâóéòå. however adv — îäíàêî HR — ÷åëîâå÷åêèé ðåñóðñ HRM (human resources management) — ðóêîâîäñòâî ÷åëîâå÷åñêèìè ðåñóðñàìè huge a — îãðîìíûé, ãðîìàäíûé human rights — ïðàâà ÷åëîâåêà humidity n —  âëàæíîñòü

Hungary  [,hENgArI] n — Âåíãðèÿ hunt v — îõîòèòüñÿ hurry n — ñïåøêà; v — ñïåøèòü, òîðîïèòüñÿ hurt (hurt, hurt) v — ïðè÷èíèòü áîëü, ïîâðåäèòü husband n — ìóæ hussar [,hU,za:] n — ãóñàð hymn [hIm] n — öåðêîâíûé ãèìí I

I’d rather… — ëó÷øå áû…; ìåíÿ áû áîëüøå óñòðîèëî, åñëè áû… iceberg n — àéñáåðã identify v — îïðåäåëÿòü, îïîçíàâàòü idle a — ïðàçäíûé, ëåíèâûé ignorant a — íåâåæåñòâåííûé, íåñâåäóùèé ignore v  — èãíîðèðîâàòü illness n — áîëåçíü illuminate v  — îñâåùàòü illustrious  [I,lEstrIAs] a — áëåñòÿùèé image n — îáðàç, îòðàæåíèå, èìèäæ imaginary a — âîîáðàæàåìûé, ìíèìûé imagine v  — ïðåäñòàâëÿòü (ñåáå), âîîáðàæàòü immediately adv —  íåìåäëåííî, íåïîñðåäñòâåííî impact n —  âîçäåéñòâèå; v — âîçäåéñòâîâàòü

242

impartiality n —  áåñïðèñòðàñòíîñòü impend v — íàâèñàòü, óãðîæàòü impending a — íàäâèãàþùèéñÿ implement v  — âûïîëíÿòü, îñóùåñòâëÿòü important a — âàæíûé impose v — íàëàãàòü, íàâÿçûâàòü impossible a — íåâîçìîæíûé impression n —  âïå÷àòëåíèå improve v — óëó÷øàòü impål v — ïðèâîäèòü â äâèæåíèå, ïîáóæäàòü impîrtance n —  âàæíîñòü, çíà÷èòåëüíîñòü in advance — âïåðåä, çàðàíåå in this regard — â ýòîì îòíîøåíèè incentive n — ñòèìóë, ìàòåðèàëüíîå ïîîùðåíèå incite v — âîçáóæäàòü, ïîáóæäàòü incitement n —  ïîáóæäåíèå, ñòèìóë include v — çàêëþ÷àòü, âêëþ÷àòü, ñîäåðæàòü â ñåáå incorporate v  — ñîäåðæàòü, âêëþ÷àòü increase v — óâåëè÷èâàòü, ïîäíèìàòü indecisive a — íåðåøèòåëüíûé

indeed adv — íà ñàìîì äåëå independent a — íåçàâèñèìûé, ñàìîñòîÿòåëüíûé independently adv — ñàìîñòîÿòåëüíî, íåçàâèñèìî Indicative Mood — èçúÿâèòåëüíîå íàêëîíåíèå

(ëèíãâ.)

induce v — âûçûâàòü, ïîáóæäàòü indulge v — ïîòâîðñòâîâàòü, ïîòàêàòü industrious a — òðóäîëþáèâûé, óñåðäíûé influence v — âëèÿòü, îêàçûâàòü âëèÿíèå inhabitant n —  æèòåëü innumerable a — áåñ÷èñëåííûé inscribe v — íàäïèñûâàòü, âïèñûâàòü, âûðåçàòü inside n — âíóòðåííÿÿ ñòîðîíà, âíóòðåííîñòü, èçíàíêà insist (on) v — íàñòàèâàòü (íà) instance — ïðèìåð; for instance — íàïðèìåð instantly adv —  íåìåäëåííî, ñðàçó instead (of) adv — âìåñòî, âçàìåí insulting a — îñêîðáèòåëüíûé insurance [In¢SuArAns] n — ñòðàõîâîé ïîëèñ, ñòðàõîâêà intelligent a — óìíûé, ðàçóìíûé, ñìûøëåíûé

243

, Israeli  [Iz reIlI] –a — èçðà-

interact  v  — âçàèìîäåé-

èëüñêèé

ñòâîâàòü

issue  [¢ISu:] n —  âîïðîñ,

interfere v  — âìåøèâàòü-

ñóòü, âûïóñê; v — èçäà-

ñÿ, ìåøàòü

internalize v  — çä. óñâî-

âàòü, âûïóñêàòü, âûòåêàòü

èòü, óñâàèâàòü

interpersonal a — ìåæëè÷-

item n —  ïðåäìåò, ïóíêò

íîñòíûé

J

interregnum n —  ìåæäóöàðñòâèå

jammer n —  ñòàíöèÿ

ïåðåáèâàòü,  âìåøèâàòü-

jealousy n —  ðåâíîñòü,

interrupt v  — ïðåðûâàòü, ñÿ

ïîìåõ

interruption n —  ïðåðûâàíèå, ïåðåðûâ

intervene v  — âìåøèâàòüñÿ, ìåøàòü

intricate a — çàìûñëîâàòûé

introduce v  — ïðåäñòàâëÿòü

invent v  — èçîáðåòàòü

invert v  — ïåðåâîðà÷èâàòü,  ïåðåñòàâëÿòü,

çàâèñòü , jewel  [ dZu:Al] n —  äðàãîöåííûé êàìåíü

job n —  ðàáîòà

jointly adv —  ñîâìåñòíî journey n —  ïîåçäêà, ïóòåøåñòâèå

judge v  — ñóäèòü, îñóæäàòü

judiciary n —  ñóä, ñóäåáíûé ïðîöåññ

juice n — ñîê; ðàçã. áåíçèí

ìåíÿòü ïîðÿäîê

jumbo n —  ðåàêòèâíûé

ðîâàíèå, âêëàä

just adv —  òî÷íî, êàê ðàç,

investment n —  èíâåñòèinvite v  — ïðèãëàøàòü

involve v  — âîâëåêàòü, âêëþ÷àòü

àýðîáóñ èìåííî

justify v  — îïðàâäûâàòü(ñÿ) juvenile n —  ïîäðîñòîê, íåñîâåðøåííîëåòíèé

inward a — âíóòðåííèé , Ireland  [ aIAlAnd] n — Èðëàíäèÿ

ironside n —  îòâàæíûé, ðåøèòåëüíûé  ÷åëîâåê

irritate v  — ðàçäðàæàòü

irritation n —  ðàçäðàæåíèå

K

keen a — îñòðûé, ïðîíçèòåëüíûé, ñèëüíûé

keep (kept, kept) (on) v — ïðîäîëæàòü keep in touch — ñâÿçàòüñÿ ñ (êåì-ëèáî)

isle  [aIl] n —  îñòðîâ

244

kettle n — ÷àéíèê key n — êëþ÷, ðàçãàäêà, êîä, ïîäñòðî÷íûé ïåðåâîä kick v — óäàðÿòü íîãîé, ëÿãàòüñÿ; kick in — âçëîìàòü, âîðâàòüñÿ kid n — êîçëåíîê, ðåáåíîê, ìàëûø kinaesthetic a — êèíåñòåòè÷åñêèé kind n — ðîä, ñîðò, âèä kindness n — äîáðîòà, äîáðîæåëàòåëüíîñòü, ëþáåçíîñòü kingdom n —  êîðîëåâñòâî

lay (laid, laid) (out) v — ðàñêëàäûâàòü, èçëàãàòü lead (led, led) v — âåñòè, ïðèâîäèòü leadership n — ðóêîâîäñòâî least a — íàèìåíüøèé; adv — ìåíüøå âñåãî; at least — ïî êðàéíåé ìåðå leave (left, left) v — îñòàâëÿòü, ïîêèäàòü, óåçæàòü, ïåðååçæàòü leave n — îòïóñê legal a — ïðàâîâîé, þðèäè÷åñêèé, ñóäåáíûé legislation n —  çàêîíîäàòåëüñòâî legislature n —  çàêîíîäàL òåëüíûå îðãàíû label v — ïðèëåïèòü áèðêó length n — äëèíà labour n — òðóä level n — óðîâåíü lack v — èñïûòûâàòü liability [laiA¢bIlAtI] n — íåäîñòàòîê, íóæäàòüñÿ îòâåòñòâåííîñòü, ladies’ room — æåíñêàÿ/ îáÿçàòåëüñòâî èé êîìíàòà/òóàëåò liable a — îòâåòñòâåííûé, lamb n — ÿãíåíîê, áàðàîáÿçàòåëüíûé øåê liberate v — îñâîáîæäàòü land n — çåìëÿ library n —  áèáëèîòåêà landscape n —  ïåéçàæ, lie (lay, laid) v — ëåæàòü, ëàíäøàôò íàõîäèòüñÿ, çàêëþ÷àòüñÿ language n — ÿçûê lie n — ëîæü, îáìàí; v — last v — äëèòüñÿ, ïðîäîëëãàòü æàòüñÿ lift n — ëèôò; v — ïîäíèlast-ditch a — îò÷àÿííûé ìàòü, ïîäâîçèòü lately adv — â ïîñëåäíåå like a — ïîäîáíûé, ïîõîâðåìÿ æèé laugh v — ñìåÿòüñÿ lip n — ãóáà law n — çàêîí, ïðàâî lively a — æèâîé, îæèâlawlessness n — áåççàêîíèå ëåííûé lawn n — ãàçîí local a — ìåñòíûé 245

lock n — çàìîê, v — çàïèðàòü longevity n — äîëãîëåòèå look after v — çàáîòèòüñÿ, óõàæèâàòü Lord God — Ãîñïîäü Áîã lose (lost, lost) v — òåðÿòü, ëèøàòüñÿ, ïðîèãðûâàòü lose one’s temper — ïîòåðÿòü ñàìîîáëàäàíèå loss n — ïîòåðÿ lot n — ïàðòèÿ (òîâàðîâ), (çåìåëüíûé) ó÷àñòîê, ó÷àñòü loudly adv — ãðîìêî low a — íèçêèé, òèõèé, ïîäàâëåííûé loyal a — âåðíûé, ëîÿëüíûé loyalty n — âåðíîñòü, ëîÿëüíîñòü lucrative [,lu:krAtIv] a — ïðèáûëüíûé, äîõîäíûé luggage n — áàãàæ luster n — áëåñê luxurious  [lEg,zjuArIAs] a — ðîñêîøíûé luxury [,lEkSArI] n — ðîñêîøü lyceum [laI,sIAm] n — ëèöåé

M

madden v — ñâîäèòü ñ óìà, ïðèâîäèòü â áåøåíñòâî magic a — ìàãè÷åñêèé, âîëøåáíûé maid n — ãîðíè÷íàÿ mail n — ïî÷òà

mainly adv —  ãëàâíûì îáðàçîì major a — ãëàâíûé, ñòàðøèé majority n —  áîëüøèíñòâî make notes — çàïèñûâàòü, äåëàòü çàïèñè make sure — óáåäèòüñÿ, óäîñòîâåðèòüñÿ mankind n —  ÷åëîâå÷åñòâî manner n — ñïîñîá, ìåòîä, îáðàç äåéñòâèÿ manufacturer n —  ïðîèçâîäèòåëü, èçãîòîâèòåëü mark n — îòìåòêà, îöåíêà; v — îòìå÷àòü market n — ðûíîê marriage n — áðàê, ñâàäüáà marry v — æåíèòüñÿ, âûõîäèòü çàìóæ master n — õîçÿèí match v — ñî÷åòàòü, ïîäõîäèòü, ñîâïàäàòü mate n — òîâàðèù, íàïàðíèê mature a — âçðîñëûé maybe adv — ìîæåò áûòü mean (meant, meant) v — çíà÷èòü, îçíà÷àòü, èìåòü â âèäó meaningful a — çíà÷èòåëüíûé, âðàçóìèòåëüíûé means n — ñðåäñòâî, ñïîñîá; by all means — ëþáûì ñïîñîáîì, ëþáîé öåíîé meanwhile adv — òåì âðåìåíåì, ìåæäó òåì measure [,meZA] v — èçìåðÿòü

246

meat n — ìÿñî mechanic  [mI,kBnIk] n — ìåõàíèê mediocre [,mi:dI,AUkA] a — çàóðÿäíûé, ïîñðåäñòâåííûé melt v — ïëàâèòüñÿ memento n — íàïîìèíàíèå, ñóâåíèð memoirs n —  âîñïîìèíàíèÿ, ìåìóàðû men’s room — ìóæñêàÿ êîìíàòà, òóàëåò mentality n —  ìåíòàëèòåò mention v — óïîìèíàòü menu [,menju:] n — ìåíþ merit n — çàñëóãà mess n — áåñïîðÿäîê, íåðàçáåðèõà message n — ñîîáùåíèå, çàïèñêà middle a — ñðåäíèé midnight n — ïîëíî÷ü mild a — ìÿãêèé, ëåãêèé, íåçíà÷èòåëüíûé millennium n —  òûñÿ÷åëåòèå mind n — óì, ðàçóì, óìñòâåííûå ñïîñîáíîñòè mind v — âîçðàæàòü, èìåòü (÷òî-ëèáî ïðîòèâ), ïîìíèòü, ñìîòðåòü (çà ÷åì-ëèáî) ministry n —  ìèíèñòåðñòâî mint n — ìÿòà Mint — ìîíåòíûé äâîð miracle v — ÷óäî mirror n — çåðêàëî misfortune n —  íåñ÷àñòüå

miss v — ïðîïóñêàòü, ïðîïóñòèòü, ïðîìàõíóòüñÿ misunderstanding n — íåïîíèìàíèå mnemonics  [nI¢mOnIks] n — ìíåìîíèêà model n — ìîäåëü; v — ìîäåëèðîâàòü moderate a — íåçíà÷èòåëüíûé, óìåðåííûé moderation n — óìåðåííîñòü modern a — ñîâðåìåííûé modesty n —  ñêðîìíîñòü monarch  [,mOnAk] n — ìîíàðõ monarchy [,mOnAkI] n — ìîíàðõèÿ monster n — ìîíñòð, ÷óäîâèùå Montaigne  [mOn,teIn] — Ìîíòåíü monument n —  ïàìÿòíèê moon n — ëóíà motto [,mOtAU] n — äåâèç mould v — ëåïèòü, ôîðìèðîâàòü mount v — ñàäèòüñÿ íà ëîøàäü, âçáèðàòüñÿ, ïîäíèìàòüñÿ mountain [¢mauntin] n — ãîðà mouth n — ðîò, óñòüå, âõîä move v — äâèãàòü(ñÿ), ïåðåäâèãàòü(ñÿ), ïåðååçæàòü mull (over) [mEl] v — ðàçìûøëÿòü, ðàçäóìûâàòü multiple a — ìíîãîêðàòíûé, ìíîãî÷èñëåííûé

247

multitude n —  ìíîæåñòâî, áîëüøîå ÷èñëî muscle [mEsl] n — ìûøöà, ìóñêóë musician n —  ìóçûêàíò

N

national a — íàöèîíàëüíûé, íàðîäíûé, ãîñóäàðñòâåííûé naturally adv —  åñòåñòâåííî nature n — ïðèðîäà near a — áëèçêèé nearly adv — áëèçêî, ïî÷òè, ïðèáëèçèòåëüíî, îêîëî need v — íóæäàòüñÿ, èìåòü ïîòðåáíîñòü, òðåáîâàòüñÿ negotiable a — ïðîõîäèìûé, âîçìîæíûé äëÿ ïåðåãîâîðîâ negotiations  [nI,gAUSI¢eIS(A)nz] n — ïåðåãîâîðû net n — ñåòü, ñåòêà network n — ñåòü Never mind! — Íè÷åãî! newcomer n — íîâè÷îê Newfoundland n —  íüþôàóíäëåíä, ñîáàêà-âîäîëàç nickname n —  ïðîçâèùå, êëè÷êà nitrogen n — àçîò no wonder — íåóäèâèòåëüíî noise n — øóì, ãâàëò, ãàì, ãðîõîò, ïîìåõà note n — çàïèñêà, çàïèñü,

áàíêíîòà noticeably adv —  çàìåòíî notion n — ïîíÿòèå, ïðåäñòàâëåíèå noun n — èìÿ ñóùåñòâèòåëüíîå nuance  [nju(:),a:ns] n — íþàíñ, îòòåíîê nuclear a — ÿäåðíûé number n — ÷èñëî, êîëè÷åñòâî; a number of — ðÿä, íåêîòîðîå êîëè÷åñòâî nutrition n —  ïèòàíèå

O

object n — ïðåäìåò, îáúåêò, öåëü object (to) v — âîçðàæàòü, ïðîòåñòîâàòü objection n —  âîçðàæåíèå objective n — öåëü, ñòðåìëåíèå; a — îáúåêòèâíûé obligation n —  îáÿçàòåëüñòâî observation n —  íàáëþäåíèå, çàìå÷àíèå obvious a — î÷åâèäíûé, ÿâíûé occasionally adv —  âðåìÿ îò âðåìåíè, èçðåäêà occupation n —  çàíÿòèå occur v — ïðîèñõîäèòü, ñëó÷àòüñÿ oddity n — ðåäêîñòü, ñòðàííîñòü of course abv — êîíå÷íî offend v — îáèæàòü, îñêîðáëÿòü

248

offender n — ïðàâîíàðóøèòåëü offensive a — îñêîðáèòåëüíûé offer n — ïðåäëîæåíèå; v — ïðåäëàãàòü official n — îôèöèàëüíîå ëèöî offset (offset, offset) v — êîìïåíñèðîâàòü, âîçìåùàòü, âîçíàãðàæäàòü once more — åùå ðàç on-line a — íåàâòîíîìíûé, ïîäêëþ÷åííûé opinion n — ìíåíèå opportunity n —  (áëàãîïðèÿòíàÿ) âîçìîæíîñòü opposite a — ïðîòèâîïîëîæíûé oppression n —  óãíåòåíèå opt v — âûáèðàòü order n — çàêàç, ïðèêàç, îðäåí; out of order — íå â ïîðÿäêå; v — çàêàçûâàòü, ïðèêàçûâàòü; in order to — äëÿ òîãî ÷òîáû ordinary   a  —  çàóðÿäíûé, îáû÷íûé, îáûêíîâåííûé origin n —  ïðîèñõîæäåíèå otherwise adv — èíà÷å, ïîäðóãîìó outlook n — âçãëÿä, âîççðåíèÿ outstanding a — âûäàþùèéñÿ, çíàìåíèòûé outward a — âíåøíèé over here adv — âîò çäåñü over there adv — âîí òàì

overdo (overdid, overdone) v  — ïåðåñòàðàòüñÿ overhaul n — ïåðåñìîòð, êàïèòàëüíûé ðåìîíò overlap v — ïåðåêðûâàòü, ÷àñòè÷íî ñîâïàäàòü overseas adv — çà ðóáåæîì, çà ãðàíèöåé overshadow v — âîçâûøàòüñÿ, çàòìåâàòü overstep v — ïåðåõîäèòü, ïåðåéòè overwork v — ïåðåãðóæàòüñÿ own a — ñîáñòâåííûé; v — âëàäåòü oxn (pl oxen) — áûê, âîë, áóéâîë, áèçîí Oxonian [Dk¢sAunjAn] n — (áûâøèé) ñòóäåíò Îêñôîðäñêîãî óíèâåðñèòåòà oxygen [¢DksidZAn] — êèñëîðîä

P

package n — ïàêåò packet n — ïà÷êà, ïàêåò page n — ñòðàíèöà paint v — ïèñàòü êðàñêàìè, çàíèìàòüñÿ æèâîïèñüþ painting n —  æèâîïèñü pair n — ïàðà palace n — äâîðåö pale a — áëåäíûé paper n — áóìàãà, ãàçåòà, ñòàòüÿ, íàó÷íûé äîêëàä paralysis [pArBlIsIs] n — ïàðàëè÷

249

parch v — âûæèãàòü participant n —  ó÷àñòíèê Participle n —  ïðè÷àñòèå

perceive v — âîñïðèíèìàòü, îñîçíàâàòü percent n — ïðîöåíò (ëèíãâ.) percentage n — ïðîöåíò, particularly adv —  îñîáåíïðîöåíòíîå îòíîøåíèå íî perceptible a — îùóòèìûé perception n —  âîñïðèÿpass v — ïðîõîäèòü, òèå, îùóùåíèå ïðîåçæàòü perfect a — ñîâåðøåííûé, pass the examination — áåçóïðå÷íûé, ïðåêðàññäàòü ýêçàìåí íûé Passive Voice — ñòðàäàperformance n —  ïðåäñòàâòåëüíûé çàëîã  (ëèíãâ.) ëåíèå, ñïåêòàêëü, past n — ïðîøëîå, ïðîèñïîëíåíèå, âûïîëíåøåäøåå íèå pasta n —  ìàêàðîííûå perhaps adv — ìîæåò èçäåëèÿ áûòü, âîçìîæíî patient n — ïàöèåíò, perish v — ïîãèáàòü áîëüíîé; a — òåðïåëèperk n — ëüãîòà âûé, óïîðíûé patrol v  — ïàòðóëèðîâàòü, permit v — çàïðåùàòü Persians  [,pA:S(A)nz]  n — îõðàíÿòü ïåðñû pattern n —  îáðàçåö persist (in) v — óïîðñòâîpause v — äåëàòü ïàóçó/ âàòü, óïîðíî ïðîäîëïåðåðûâ æàòü pay (paid, paid) v — ïëàpersistent a — íåïðåêðàòèòü ùàþùèéñÿ, ñòîéêèé pea [pi:] n — ãîðîõ person n — ÷åëîâåê, peace n — ìèð, ñïîêîéñòëè÷íîñòü; ñóáúåêò, îñîáà âèå, ïîêîé personality n —  ëè÷íîñòü, peak n — ïèê, âåðøèíà èíäèâèäóàëüíîñòü, peculiar a — ñïåöèôè÷åëè÷íûå ñâîéñòâà ñêèé, îñîáåííûé, ñâîåîápersonalize v  — îëèöåòâîðàçíûé, îñîáûé ðÿòü, âîïëîùàòü peculiarity [pi,kju:lIBritI] personnel n —  ïåðñîíàë, n —  îñîáåííîñòü, ñòðàíøòàò, ëè÷íûé ñîñòàâ íîñòü personnel manager n — peer n — ðîâíÿ; ëîðä, ïýð ìåíåäæåð ïî ïåðñîíàëó penalty n —  íàêàçàíèå pending a — ïðåäñòîÿùèé pervert v — ðàçâðàùàòü, ðàñòëåâàòü peninsula n —  ïîëóîñòðîâ 250

pharaoh [,fLrAU] n — ôàðàîí physical [,fIzIkl] a — ôèçè÷åñêèé pick (up) v — çàåçæàòü, çàáèðàòü pie n — ïèðîã, ïèðîæîê piece n — êóñîê, äåòàëü pig n — ñâèíüÿ pillar n — ñòîëï, ñòîëá, êîëîííà pillow n — ïîäóøêà pilot n — ëîöìàí, ïèëîò, ëåò÷èê pinch v — ïðèùåìèòü, ñäàâëèâàòü, ñæèìàòü pincher n — ïèí÷åð pink a — ðîçîâûé pinstriped a — ïîëîñàòûé, â ïîëîñêó place n — ìåñòî; v — ïîìåùàòü, ðàçìåùàòü; çä.  óçíàâàòü plain n — ðàâíèíà, ïîëå plant n — çàâîä plead (with) v — óìîëÿòü please v — íðàâèòüñÿ, óãîæäàòü, ïîëó÷àòü óäîâîëüñòâèå pleasure n —  óäîâîëüñòâèå pledge v — äàâàòü òîðæåñòâåííîå îáåùàíèå plenty (of) n — ìíîãî, ìíîæåñòâî poem n — ñòèõîòâîðåíèå, ïîýìà poetry n — ïîýçèÿ point of view n — òî÷êà çðåíèÿ pointer n — ïîéíòåð police [pA,li:s] n — ïîëèöèÿ

policy n — ïîëèòèêà, ñòðàõîâîé ïîëèñ polite a — âåæëèâûé, ñâåòñêèé politics  [,pOlItIks] n — ïîëèòèêà poodle [pu:dl] n — ïóäåëü poor a — áåäíûé, ïëîõîé population n —  íàñåëåíèå possibility n —  âîçìîæíîñòü possibly adv —  âîçìîæíî postpone v  — îòêëàäûâàòü, îòñðî÷èâàòü pound n — ôóíò ñòåðëèíãîâ poverty n — áåäíîñòü power   n  —  ñèëà,  ìîùü, ýíåðãèÿ, âëàñòü, äåðæàâà powerful a — ìîùíûé, ìîãóùåñòâåííûé practice n — ïðàêòèêà, ïðèâû÷êà, îáû÷àé practise v — ïðàêòèêîâàòüñÿ, çàíèìàòüñÿ (÷åì-ëèáî) praise n — ïîõâàëà, âîñõâàëåíèå; v — õâàëèòü, âîñõâàëÿòü preach [pri:tS] v — ïðîèçíîñèòü ïðîïîâåäü, ïðîïîâåäîâàòü precede [pri,si:d] v — ïðåäøåñòâîâàòü, èäòè ïåðåä precedence [pri(:)¢si:dAns] n —  ïðåäøåñòâîâàíèå, ïåðâåíñòâî, ïðåâîñõîäñòâî precise a — òî÷íûé, ïóíêòóàëüíûé, àêêóðàòíûé

251

predecessor  [,pri:dIsAsA] n — ïðåäøåñòâåííèê, ïðåäîê predicate n — ñêàçóåìîå

(ëèíãâ.)

prefer v — ïðåäïî÷èòàòü preference n — ïðåäïî÷òåíèå premise n — ïîìåùåíèå; ïðåäïîñûëêà prepare v  — ãîòîâèòü(ñÿ) preposition n —  ïðåäëîã

(ëèíãâ.)

prescribe v — ïðîïèñûâàòü, ïðåäïèñûâàòü preserve v — ñîõðàíÿòü pressure n — äàâëåíèå, íàïðÿæåíèå pressurize v  — îêàçûâàòü äàâëåíèå pretend v  — ïðèòâîðÿòüñÿ prevent v  — ïðåäîòâðàùàòü, ïðåäîõðàíÿòü, ïðåäóïðåæäàòü prevision n —  îáåñïå÷åíèå price n — öåíà priest n — ñâÿùåííèê primary school — íà÷àëüíàÿ øêîëà prince n — ïðèíö, êíÿçü priority n —  ïåðâîî÷åðåäíàÿ çàäà÷à private a — ÷àñòíûé, çàêðûòûé privilege [,prIvIlIdZ] n  — ïðèâèëåãèÿ Privy Council , , [ prIvI kaUnsIl] — òàéíûé ñîâåò prize n — ïðèç probably adv —  âåðîÿòíî

proclaim v  — ïðîâîçãëàøàòü, îáúÿâëÿòü procure v  — ïðèîáðåòàòü produce v  — ïðîèçâîäèòü, ïîñòàâëÿòü, ñîçäàâàòü production n —  ïðîèçâîäñòâî, âûðàáîòêà, ïðîäóêöèÿ productive a — ïðîäóêòèâíûé, ïðîèçâîäèòåëüíûé productivity n —  ïðîäóêòèâíîñòü, ïðîèçâîäèòåëüíîñòü profile n — ïðîôèëü, î÷åðòàíèå, êîíòóð profound a — ãëóáîêèé, îñíîâàòåëüíûé proliferation n —  ðàñïðîñòðàíåíèå promise v — îáåùàòü, óâåðÿòü promote v — ïîâûøàòü â äîëæíîñòè, ðåêëàìèðîâàòü promotion n —  ïîâûøåíèå â äîëæíîñòè, ðåêëàìèðîâàíèå pronoun n —  ìåñòîèìåíèå prophesy v  — ïðîðî÷èòü proposal n —  ïðåäëîæåíèå propose v  — ïðåäëàãàòü, ïðåäïîëàãàòü proposition n —  ïðåäïîëîæåíèå protect v — çàùèùàòü protein n — áåëîê, ïðîòåèí proud a — ãîðäûé; to be proud of — ãîðäèòüñÿ prove v — îêàçûâàòüñÿ, äîêàçûâàòü

252

provide v — îáåñïå÷èâàòü, ïðåäóñìàòðèâàòü psychological

quote v — öèòèðîâàòü, íàçíà÷àòü (öåíó)

ïñèõîëîãè÷åñêèé public school — (UK) ÷àñòíàÿ øêîëà; (US) ãîñóäàðñòâåííàÿ øêîëà public service — ãîñóäàðñòâåííàÿ ñëóæáà pull yourself together — âîçüìè ñåáÿ â ðóêè punctuation n —  ïóíêòóàöèÿ purchase n — ïîêóïêà purpose n — öåëü purse n — êîøåëåê, ñóìêà pursue [pA,sju:] v — ñëåäîâàòü, çàíèìàòüñÿ, îñóùåñòâëÿòü push v — òîëêàòü put (put, put) forward v — âûäâèãàòü puzzle n — çàãàäêà, ãîëîâîëîìêà pyramid  [,pIrAmId] n — ïèðàìèäà

rag n — òðÿïêà, ëîñêóò; pl òðÿïüå rage v — áóøåâàòü, ñâèðåïñòâîâàòü, áåñèòüñÿ raise v — ïîäíèìàòü, ïîâûøàòü range n — ðÿä, àññîðòèìåíò, âûáîð rank n — ðÿä, ðàíã, ÷èí rap v — ñòó÷àòü rapidly adv —  áûñòðî rare a — ðåäêèé rather adv — äîâîëüíî, íåñêîëüêî, ïðåäïî÷òèòåëüíî realize v — îñîçíàâàòü, îñóùåñòâëÿòü, ðåàëèçîâàòü reason n — ïðè÷èíà rebel [rebl] n — áóíòàðü receive v — ïîëó÷àòü, âñòðå÷àòü, ïðèíèìàòü recently adv — íåäàâíî, íà äíÿõ recess n — ïåðåðûâ â çàñåäàíèÿõ, êàíèêóëû recognition n —  ïðèçíàíèå recognize v — óçíàâàòü, ïðèçíàâàòü recreate v — âîññòàíàâëèâàòü ñèëû, âîññîçäàâàòü recruit v — âåðáîâàòü, íàíèìàòü íà ðàáîòó recurring [ri¢kA:riN]  ࠗ ïîñòîÿííî âîçíèêàþùèé

, [,saIkA lOdZIkAl]

 a —

Q

quality n — êà÷åñòâî, ñâîéñòâî quantity n —  êîëè÷åñòâî queen n — êîðîëåâà quietly adv —  ñïîêîéíî quite adv — äîâîëüíî, ñîâåðøåííî quite right — ñîâåðøåííî âåðíî quite so — èìåííî òàê

R

253

reduce v — ïîíèæàòü, îñëàáëÿòü, ñîêðàùàòü, óìåíüøàòü referral [rI¢fA:rAl] n — íàïðàâëåíèå (íà ðàáîòó, ê âðà÷ó) refined a — óòîí÷åííûé refuse v — îòêàçàòü(ñÿ), îòêàçûâàòü(ñÿ) regard n — âíèìàíèå, îòíîøåíèå, óâàæåíèå region n — ðåãèîí register v  — ðåãèñòðèðîâàòü, çàïèñûâàòü regnant à — öàðñòâóþùèé regularly adv —  ðåãóëÿðíî, ðîâíî rein(s) n — ïîâîä, ïîâîäüÿ, âîææè relate v — ðàññêàçûâàòü, óñòàíàâëèâàòü, áûòü ñâÿçàííûì relationship n —  îòíîøåíèÿ, ñâÿçü relative n —  ðîäñòâåííèê release v — âûïóñêàòü, îñâîáîæäàòü reliable a — íàäåæíûé rely (on) v — ïîëàãàòüñÿ (íà) remain v — îñòàâàòüñÿ, ñîõðàíÿòüñÿ remember v — ïîìíèòü, âñïîìèíàòü, ïåðåäàâàòü ïðèâåò remind v — íàïîìèíàòü reminder n — íàïîìèíàíèå reminiscent  [,remI,nIsnt] a — íàïîìèíàþùèé remote-control device — ïóëüò äèñòàíöèîííîãî óïðàâëåíèÿ

remotely adv —  îòäàëåííî remove v — óáèðàòü, ñíèìàòü rent n —  êâàðòèðíàÿ ïëàòà repair v  — ðåìîíòèðîâàòü, ÷èíèòü, èñïðàâëÿòü replace v — çàìåíÿòü report v — ñîîáùàòü represent v — ïðåäñòàâëÿòü representation n —  ïðåäñòàâèòåëüñòâî, ïðåäñòàâëåíèå representative n —  ïðåäñòàâèòåëü reproduce v  — âîñïðîèçâîäèòü, ðàçìíîæàòüñÿ request n — ïðîñüáà; v — (ïî)ïðîñèòü require v — òðåáîâàòü rescue n — ñïàñåíèå resemblance n —  ñõîäñòâî reserve the accommodation — çàêàçàòü íîìåð (â ãîñòèíèöå) resident n — æèòåëü residential home — æèëîé äîì resist the temptation — óñòîÿòü ïðîòèâ ñîáëàçíà resource n — ðåñóðñ respect n — óâàæåíèå; v — óâàæàòü response n — îòâåò, ðåàêöèÿ responsibility n —  îòâåòñòâåííîñòü, îáÿçàííîñòü responsible a — îòâåòñòâåííûé

254

rest n — îñòàëüíîå, îñòàëüíûå result (in) v  — ïðèâîäèòü (ê) retriever n —  îõîòíè÷üÿ ñîáàêà return v  — âîçâðàùàòü(ñÿ), èäòè îáðàòíî, îòäàâàòü, ïîâòîðÿòüñÿ; îòâå÷àòü reveal v  — îáíàðóæèâàòü, îòêðûâàòü revision n —  ïåðåñìîòð, ïîâòîðåíèå, ïðîâåðêà revisit v — ñíîâà ïîñåòèòü, âåðíóòüñÿ , rheumatism  [ ru:mAtIzm] n — ðåâìàòèçì ride (rode, ridden) v — åõàòü, åçäèòü, åçäèòü âåðõîì ridiculous a — ñìåõîòâîðíûé, ñìåøíîé right a — ïðàâèëüíûé, íóæíûé, ïîäõîäÿùèé, ñïðàâåäëèâûé; ïðàâûé ring (rang, rung) v — çâåíåòü, çâó÷àòü ring up — (ïî)çâîíèòü rise (rose, risen) v — ïîäíèìàòü(ñÿ), ïîâûøàòü(ñÿ) road n — ïóòü, äîðîãà roast lamb — æàðåíàÿ áàðàíèíà Rome [rAUm] n — Ðèì roost n — íàñåñò, êóðÿòíèê root n — êîðåíü roteveiler n —  ðîòâåéëåð round a — êðóãëûé

rouse v — áóäèòü, âîçáóäèòü routine a — ïîâñåäíåâíûé, îáû÷íûé royal a — êîðîëåâñêèé ruin v  — ðàçîðÿòü, ðàçðóøàòü, êðóøèòü ruler n —  ïðàâèòåëü run (ran, run) v — áåãàòü, äâèãàòüñÿ, óïðàâëÿòü, âåñòè, ðàáîòàòü, äåéñòâîâàòü rush v — áðîñàòüñÿ, íåñòèñü, óñòðåìëÿòüñÿ

S

saddle n — ñåäëî safe a — áåçîïàñíûé, áëàãîïîëó÷íûé salary n —  çàðïëàòà salesperson n —  ïðîäàâåö sanity n —  ðàññóäîê, ðàçóìíîñòü sap v  — âûñàñûâàòü satisfactory a — óäîâëåòâîðèòåëüíûé satisfy v  — óäîâëåòâîðÿòü, ñîîòâåòñòâîâàòü, îòâå÷àòü (òðåáîâàíèÿì) sausage n —  êîëáàñà, ñàðäåëüêà, ñîñèñêà save v — ñïàñàòü, ýêîíîìèòü scare (away) v — îòïóãèâàòü schedule BrE [¢Sedjul]; AmE [¢skedjul] n —  ðàñïèñàíèå, ãðàôèê ðàáîòû scheme [ski:m] n —  ïëàí, ïðîåêò, ïðîãðàììà, ðàñïîëîæåíèå, ñõåìà

255

schoolmaster n —  øêîëüíûé ó÷èòåëü, ïåäàãîã, âîñïèòàòåëü science [,saIAns] n — íàóêà scientific [sAIAn¢tIfIk] a — íàó÷íûé scientific adviser — íàó÷íûé ðóêîâîäèòåëü scientist [¢saIAntIst] n — ó÷åíûé screen n — ýêðàí, âåòðîâîå ñòåêëî scrutinize v — âíèìàòåëüíî ðàññìàòðèâàòü, òùàòåëüíî èññëåäîâàòü search v — èñêàòü, îáûñêèâàòü security n —  áåçîïàñíîñòü Security Council — Ñîâåò Áåçîïàñíîñòè see (saw, seen) off v — ïðîâîäèòü, ïðîâîæàòü (êîãî-ëèáî) See  you  soon/later!  —  Äî ñêîðîãî ñâèäàíèÿ!/ Ïîêà! seek (sought, sought) v — èñêàòü seemingly adv —  ïî-âèäèìîìó seize v — õâàòàòü, ñõâàòûâàòü, çàâëàäåâàòü self-conscious a — íåëîâêèé, çàñòåí÷èâûé self-control n —  ñàìîîáëàäàíèå self-esteem n — ÷óâñòâî ñîáñòâåííîãî äîñòîèíñòâà self-indulgence n — ñàìîìíåíèå sell (sold, sold) v — ïðîäàâàòü

sense n — ÷óâñòâî, îùóùåíèå, ñìûñë sense of humor — ÷óâñòâî þìîðà sensitive a — ÷óâñòâèòåëüíûé, ÷óòêèé sentence n — (ãðàì.) ïðåäëîæåíèå; ïðèãîâîð sentence v — ïðèãîâàðèâàòü, âûíîñèòü ïðèãîâîð serious [,sIArIAs] a — ñåðüåçíûé servant n — ñëóãà service n — îáñëóæèâàíèå, ñåðâèñ, óñëóãà; v  — îáñëóæèâàòü set (set, set) v — íàçíà÷àòü, óñòàíàâëèâàòü set (up) v — ó÷ðåæäàòü, óñòàíàâëèâàòü setter n — ñåòòåð settle v — óëàæèâàòü, ðåãóëèðîâàòü, ïðèâîäèòü â ïîðÿäîê severe [sI,vIA] a — æåñòîêèé, ñåðüåçíûé shake (shook, shaken) v — òðÿñòè, äðîæàòü; to shake hands — çäîðîâàòüñÿ çà ðóêó shame n — ñòûä; what a shame! — êàê æàëü! shape n — ôîðìà share v — äåëèòü(ñÿ), ðàçäåëèòü shareholder n —  àêöèîíåð sharp a — îñòðûé, îò÷åòëèâûé, îïðåäåëåííûé sheep (pl sheep) n — îâöà, áàðàí, îâöû

256

shepherd [,SepAd] n — ïàñòóõ shift n — ñìåíà; v — ïåðåäâèãàòü, ïåðåìåùàòü shine (shone, shoue) v — ñèÿòü, áëèñòàòü, áëåñòåòü shoe [Su:] n — òóôëÿ shortcoming n — íåäîñòàòîê shoulder n — ïëå÷î shovel n — ëîïàòà show off v — õâàñòàòüñÿ side n — ñòîðîíà, êîìàíäà, áîê sign [saIn] v — ïîäïèñûâàòü significant a — çíà÷èòåëüíûé significantly adv —  çíà÷èòåëüíî silence n — òèøèíà silly a — ãëóïûé similar a — ñõîäíûé, ïîäîáíûé simplify v — óïðîùàòü since prep, cj — ñ, ñ òåõ ïîð (êàê); òàê êàê sincere [sin¢siA] a — èñêðåííèé sincerity  [sin¢seriti] n — èñêðåííîñòü site n — ìåñòî, ïëîùàäêà situate v — ðàñïîëàãàòü, ðàçìåùàòü size n — ðàçìåð, âåëè÷èíà, ìàñøòàá skil(l)ful a — èñêóñíûé, óìåëûé slave v — ðàáîòàòü êàê ðàá slight a — íåçíà÷èòåëüíûé, òîíêèé, õðóïêèé

slow (down) v — çàìåäëÿòü, çàìåäëèòü smooth à — ãëàäêèé, ðîâíûé, îäíîðîäíûé snack n — ëåãêàÿ çàêóñêà so far — äî ñèõ ïîð, ïîêà íå soap [sAUp] n — ìûëî soft-lead pencil n — ôëîìàñòåð software n —  ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå solemn [,sOlAm] a — òîðæåñòâåííûé solid a — òâåðäûé, íåïîêîëåáèìûé solve v — ðåøàòü, ðàñêðûâàòü solve the problem — ðåøàòü ïðîáëåìó somehow adv —  êàêèì-òî îáðàçîì, êàê-íèáóäü sometimes adv —  èíîãäà sort out (papers, mail) v — paçáèðàòü(ñÿ), ñîðòèðîâàòü sound v — (ïðî)çâó÷àòü soup [su:p] n — ñóï source n — èñòî÷íèê sovereign [,sOvrIn] n — ìîíàðõ, ïîâåëèòåëü, ñîâåðåí spare a — ñâîáîäíûé, ëèøíèé special dish — ôèðìåííîå áëþäî speciality n —  ñïåöèàëüíîñòü species n — âèä

257

specifics n —  ñïåöèôèêàöèÿ, èíñòðóêöèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ spectator n — çðèòåëü speech n — ðå÷ü spill (spilt, spilt/spilled, spilled)  v — ïðîëèâàòü, ðàçëèâàòü spokesman n —  ïðåäñòàâèòåëü spot n — ïÿòíî, ìåñòî spread (spread, spread) v — ðàñïðîñòðàíÿòü, ðàçáðàñûâàòü spring (sprang, sprung) v — ïðûãàòü, âñêàêèâàòü, áðàòü íà÷àëî squirrel n — áåëêà staff v — íàáèðàòü êàäðû, óêîìïëåêòîâûâàòü øòàò stage n — ñòàäèÿ, ýòàï, ñöåíà stammer v — çàèêàòüñÿ stamp n — ìàðêà star v — èãðàòü ãëàâíóþ ðîëü state n — ãîñóäàðñòâî, øòàò, ñîñòîÿíèå statement n — çàÿâëåíèå statesman n —  ãîñóäàðñòâåííûé äåÿòåëü statue n — ñòàòóÿ steal (stole, stolen) v — êðàñòü, âîðîâàòü stick (stuck, stuck) v — ïðèêëåèâàòü, íàêëåèâàòü, íàñàæèâàòü sticker n — íàêëåéêà stiff a — ãóñòîé, òóãîé

still adv — åùå, òåì íå ìåíåå stir n — øóì, ñåíñàöèÿ v — âîëíîâàòü Stockholm  [,stOkhAUm] n — Ñòîêãîëüì store n — óíèâåðìàã straightforward a — ïðîñòîé, ïðÿìîé straightway  adv — ñðàçó, íåìåäëåííî strategy [v¢strBtIdZI] n — ñòðàòåãèÿ stray n — áåçäîìíûé; à — áðîäÿ÷èé strengthen v  — óêðåïëÿòü, óñèëèâàòü strictness n —  ñòðîãîñòü stringent a — ñòðîãèé strong a — ñèëüíûé, êðåïêèé struggle v — áîðîòüñÿ, ñðàæàòüñÿ, äðàòüñÿ stuff n — ìàòåðèàë, âåùåñòâî sturdy a — êðåïêèé stutter v — çàèêàòüñÿ subconsciousness n — ïîäñîçíàíèå subject n — òåìà, ïðåäìåò, ïîäëåæàùåå  (ëèíãâ.) Subjunctive Mood — ñîñëàãàòåëüíîå íàêëîíåíèå

(ëèíãâ.)

submarine n —  ïîäâîäíàÿ ëîäêà subordinate n —  ïîä÷èíåííûé  (ëèíãâ.) subordinate clause — ïðèäàòî÷íîå ïðåäëîæåíèå  (ëèíãâ.)

258

subsidy n — ñóáñèäèÿ, äîòàöèÿ substitute v — çàìåíÿòü, çàìåùàòü subtle [sEtl] a — òîíêèé, åäâà óëîâèìûé succeed v — íàñëåäîâàòü, áûòü ïðååìíèêîì; äîñòèãàòü öåëè; ñëåäîâàòü (çà), ñìåíÿòü success n — óñïåõ successful à — óñïåøíûé successfully v — óñïåøíî succession n — ïðàâî íàñëåäîâàíèÿ, ïðååìñòâåííîñòü successor n — ïðååìíèê, íàñëåäíèê sudden a — íåîæèäàííûé suffer v — ñòðàäàòü suffocate v — çàäûõàòüñÿ suggest v — ïðåäëàãàòü suicide [,sju:IsaId] n — ñàìîóáèéñòâî suit n — êîñòþì; v — ïîäõîäèòü, ñîîòâåòñòâîâàòü suitable a — ñîîòâåòñòâóþùèé, ïîäõîäÿùèé summon v — ñîçûâàòü, ñîáèðàòü superior a — ïðåâîñõîäÿùèé, ñòàðøèé supernatural a — ñâåðõúåñòåñòâåííûé supper n — óæèí supply v — äîñòàâëÿòü, ïîñòàâëÿòü support n —  ïîääåðæêà; v — ïîääåðæèâàòü

suppose v — ïîëàãàòü, ïðåäïîëàãàòü Supreme Court — Âåðõîâíûé Ñóä sure a — âåðíûé, íàäåæíûé sure adv — êîíå÷íî surprise n — óäèâëåíèå; v — óäèâëÿòü surroundings  n (pl) — îêðåñòíîñòè survive v — âûæèòü, ñîõðàíèòüñÿ, óöåëåòü suspect n — ïîäîçðåâàåìûé; v — ïîäîçðåâàòü swear (swore, sworn) v — êëÿñòüñÿ, ðóãàòüñÿ Sweden [swi:dn] n — Øâåöèÿ sweet n — êîíôåòà swimming pool — ïëàâàòåëüíûé áàññåéí switch (off) v — âûêëþ÷àòü sympathy n —  ñî÷óâñòâèå synonym n — ñèíîíèì sååm v — êàçàòüñÿ, îêàçàòüñÿ

T

table d’hote dish  [,ta:bl,dAUt , dIS] n —  ïîðöèîííîå áëþäî tackle v — ñïðàâëÿòüñÿ (ñ) tactless a — áåñòàêòíûé tailcoat n — ôðàê take (took, taken) (off) v  — ñíÿòü (îäåæäó); âçëåòàòü (î ñàìîëåòå) take a beating — òåðïåòü ïîðàæåíèå

259

take into account — ïðèíèìàòü â ðàñ÷åò take into consideration — ïðèíèìàòü âî âíèìàíèå take legal actions (against) — íà÷àòü ñóäåáíûé ïðîöåññ take place — ïðîèñõîäèòü, èìåòü ìåñòî task n — çàäà÷à tax n — íàëîã teach (taught, taught) v — ïðåïîäàâàòü, íàó÷èòü tear n — ñëåçà teenage a — ïîäðîñòêîâûé tempt v — èñêóøàòü, ñîáëàçíÿòü tend v — èìåòü òåíäåíöèþ (ê), íàïðàâëÿòüñÿ tenure n — ñðîê àðåíäû term n — ñðîê, ïåðèîä, òåðìèí, òðèìåñòð;  pl óñëîâèÿ, âûðàæåíèÿ term of office — ñðîê ïîëíîìî÷èé (ïðåçèäåíòà, ñåíàòîðà) terrier n — òåðüåð test pilot — ëåò÷èê-èñïûòàòåëü theatergoer n — òåàòðàë theatre n — òåàòð theme [Fi:m] n — òåìà, ïðåäìåò there adv — òàì, òóäà therefore adv — ïîýòîìó thesis [,Fi:sis] n — äèññåðòàöèÿ thick a — òîëñòûé, ãóñòîé, òóïîé

though [GAU] adv — õîòÿ, îäíàêî thought n — ìûñëü, ðàçìûøëåíèå, ñîîáðàæåíèå threat n — óãðîçà thriller n — òðèëëåð throat n — ãîðëî throne n — òðîí throughout prep — ïî, â òå÷åíèå, âåçäå, ïîâñþäó thrust v — òîëêàòü thunder n — ãðîì tier n — ÿðóñ, ñëîé timetable n —  ðàñïèñàíèå, ãðàôèê ðàáîòû tiny a — êðîøå÷íûé tired à — óñòàëûé tolerant a — òîëåðàíòíûé, òåðïèìûé toothbrush n —  çóáíàÿ ùåòêà top n — âåðøèíà, âåðõ, âåðõóøêà, ìàêóøêà topic n — òåìà, ïðåäìåò topicality n —  àêòóàëüíîñòü totally adv —  ïîëíîñòüþ, ñîâåðøåííî touch v — êàñàòüñÿ, òðîãàòü, ïðèòðàãèâàòüñÿ touchy a — îáèä÷èâûé, ðàçäðàæèòåëüíûé towards prep — ïî îòíîøåíèþ (ê) traffic n — äâèæåíèå, òðàíñïîðò train v — ó÷èòü, îáó÷àòü, òðåíèðîâàòü trait n — ÷åðòà

260

— áðîäèòü, áðåñòè transfer v — ïåðåäàâàòü, ïåðåâîçèòü transmission n — ïåðåäà÷à transparency n — ïðîçðà÷íîñòü transparent a — ïðîçðà÷íûé travel v — ïóòåøåñòâîâàòü, åçäèòü, ïåðåäâèãàòüñÿ tread (trod, trodden) v — ñòóïàòü, øàãàòü, èäòè treasure n — ñîêðîâèùå; v — ëåëåÿòü, õðàíèòü êàê çåíèöó îêà treatment n — îáðàùåíèå, ëå÷åíèå treaty n — äîãîâîð tribe n — ïëåìÿ trip n — ïîåçäêà, ïðîãóëêà trouble n — çàòðóäíåíèå, áåñïîêîéñòâî, õëîïîòû; v  — áåñïîêîèòü(ñÿ) trousers n — áðþêè truffle n — òðþôåëü trustworthy a — íàäåæíûé, çàñëóæèâàþùèé äîâåðèÿ truth [ ] n — ïðàâäà, èñòèíà try v — ïûòàòüñÿ, ñòàðàòüñÿ, ïðîáîâàòü, èñïûòûâàòü tube (= Underground) n — ìåòðî tuition n — îáó÷åíèå; ÷àñòíûå óðîêè; ïëàòà çà îáó÷åíèå tramp v 

tru:F

turn v — ïîâîðà÷èâàòü turn down v — óìåíüøàòü, îòêëîíÿòü turn off v — âûêëþ÷àòü tutor n — ïðåïîäàâàòåëü, ðåïåòèòîð twice adv — äâàæäû US (United States of America) — ÑØÀ (Ñîåäèíåííûå Øòàòû Àìåðèêè) UK (United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland) — Ñîåäèíåííîå Êîðîëåâñòâî Âåëèêîáðèòàíèè è Ñåâåðíîé Èðëàíäèè U

unacceptable a — íåïðèåìëåìûé unambiguously adv — íåäâóñìûñëåííî uncomfortable a — íåóäîáíûé unconventional weapons — îñîáûå âèäû âîîðóæåíèÿ under direction — ïîä ðóêîâîäñòâîì underline v — ïîä÷åðêèâàòü undertake (undertook, undertaken) v — ïðåäïðèíèìàòü undervalue v — íåäîîöåíèâàòü undoubtedly [ ¢ ] adv — íåñîìíåííî, áåç ñîìíåíèÿ

261

En daulIdlI

uneasiness [En¢I:zInIs] n — íåóäîáñòâî,  áåñïîêîéñòâî, òðåâîãà uneducated à — íåîáðàçîâàííûé unexpected a — íåîæèäàííûé unfortunately adv — ê ñîæàëåíèþ uniform n — ôîðìà unique [ju:,ni:k] a — óíèêàëüíûé, ñâîåîáðàçíûé unit n — åäèíèöà, ïîäðàçäåëåíèå, áëîê unite v — îáúåäèíÿòü United Nations — Îðãàíèçàöèÿ Îáúåäèíåííûõ Íàöèé unity n — åäèíñòâî unjustified a — íåîïðàâäàííûé unless cj — åñëè íå unlike a — íåïîõîæèé (íà); íå òàêîé, êàê; îòëè÷íûé (îò) unload v  — ðàçãðóæàòü unpredictable a — íåïðåäñêàçóåìûé until cj, prep — äî òåõ ïîð, ïîêà; äî unusually adv —  íåîáû÷íî upgrade v  — ìîäåðíèçèðîâàòü, ïîâûøàòü, óñëîæíÿòü upheaval n —  ïåðåâîðîò upmarket à — äîðîãîé, ýëèòàðíûé upper a — âåðõíèé upside down — ââåðõ íîãàìè, ââåðõ äíîì

urban a — ãîðîäñêîé urge v — ïîáóæäàòü, óáåæäàòü, íàñòàèâàòü urgent a — ñðî÷íûé, íàñòîé÷èâûé use v — èñïîëüçîâàòü, óïîòðåáëÿòü usual a — îáû÷íûé utter à — ïîëíûé, ãëóáîêèé, ñîâåðøåííûé

V

vacant a — ñâîáîäíûé, âàêàíòíûé vacation n — îòïóñê vague [,veIg] a — ñìóòíûé, íåîïðåäåëåííûé, ðàñïëûâ÷àòûé valuable a — öåííûé value v — îöåíèâàòü variety n —  ðàçíîîáðàçèå, ìíîãîîáðàçèå vast a — îáøèðíûé, íåîáúÿòíûé vegetable n — îâîù venture n —  ïðåäïðèÿòèå, ðèñêîâàííîå ïðåäïðèÿòèå èëè íà÷èíàíèå versatility n —  ðàçíîñòîðîííîñòü, óíèâåðñàëüíîñòü vessel n — ñóäíî, ñîñóä viceversa — íàîáîðîò victory n — ïîáåäà view v — ðàññìàòðèâàòü, îöåíèâàòü viewer n — çðèòåëü violent a — æåñòîêèé, íàñèëüñòâåííûé

262

virtue n — äîáðîäåòåëü visual a — çðèòåëüíûé, âèçóàëüíûé vital a — æèçíåííî âàæíûé, æèçíåííî íåîáõîäèìûé voicemail n —  ãîëîñîâàÿ ïî÷òà voluntary [¢volAntArI] a — äîáðîâîëüíûé vomit v — ñòðàäàòü ðâîòîé, èçâåðãàòü vote n — ãîëîñîâàíèå, ãîëîñ vulnerable a — óÿçâèìûé, ðàíèìûé

wear (wore, worn) v — íîñèòü (îäåæäó), íàäåâàòü weekly a — åæåíåäåëüíûé weep (wept, wept) v — ïëàêàòü, ðûäàòü weighty a — òÿæåëûé, ãðóçíûé wellbeing n — áëàãîïîëó÷èå Westminster Abbey — Âåñòìèíñòåðñêîå àááàòñòâî what pron — ÷òî; êàêîé wheel n — êîëåñî whenever adv — êîãäà áû íè, âñÿêèé ðàç, â ëþáîå âðåìÿ which pron — êîòîðûé waistcoat n — æèëåò while cj — ïîêà, â òî âðåìÿ waiter n — îôèöèàíò êàê waitress n —  îôèöèàíòêà whisper n — øîïîò; v — walk v — õîäèòü, èäòè, øåïòàòü åõàòü, èäòè ïåøêîì whole a — öåëûé, âåñü want v — õîòåòü, íóæäàòü- wholly adv —  ïîëíîñòüþ, ñÿ öåëèêîì war [wD:] n — âîéíà whose pron — ÷åé wardrobe n — ïëàòÿíîé widespread a — ðàñïðîøêàô, ãàðäåðîá ñòðàíåííûé warehouse n — ñêëàä wife n — æåíà warn v  — ïðåäóïðåæäàòü will v — æåëàòü, õîòåòü, warning n —  ïðåäóïðåæïðîÿâëÿòü âîëþ äåíèå will-power n — ñèëà âîëè wash (up) v — ìûòü ïîñóäó win (won, won) v — âûèãwaste n — îòõîäû, îòáðîñû ðàòü, ïîáåäèòü, îäåðway n — ïóòü, äîðîãà, æàòü ïîáåäó ñïîñîá, ìàíåðà, îáðàç wind n — âåòåð wealth n — áîãàòñòâî, wine n — âèíî îáèëèå wise  a — ìóäðûé weapon [,wepAn] n —  îðówit n — óì, ðàçóì, ñîîáðàæèå çèòåëüíîñòü

W

263

within prep —  âíóòðè, â ïðåäåëàõ without prep —  áåç wolf n — âîëê wolfhound n — âîëêîäàâ wonder n — ÷óäî, èçóìëåíèå; I wonder — èíòåðåñíî wood n — ëåñ, äåðåâî, äðîâà word n — ñëîâî workaholic n — òðóäîãîëèê workshop n —  ìàñòåðñêàÿ world n — ìèð worm n — ÷åðâü worry [,wErI] v — áåñïîêîèòüñÿ, âîëíîâàòüñÿ worship n —  ïîêëîíåíèå, ïðåêëîíåíèå; v — ïîêëîíÿòüñÿ, ïðåêëîíÿòüñÿ

worth [wAi:F] n — ñòîèìîñòü wrong a — íåïðàâèëüíûé, íåâåðíûé

X

xerox [,zIArDks] n — êñåðîêñ

Y

yard n — äâîð, ñàä, ÿðä yearly adv — åæåãîäíî yet adv — åù¸, âñ¸ åù¸; óæå yield v — ïðèíîñèòü, îòñòóïàòü, äàâàòü (äîõîä) You are always welcome! — Ìû âñåãäà âàì ðàäû.

264

LITERATURE 1.  Alexander L.  G. Longman English grammar practice. 1998. 2.  Cotton  D.,  Robbins  S.  Business  Class.  Course  book.  Longman,  1993. 3.  Carnegie D. How to win friends and influence people. London–Toronto–Sydney–Tokyo.  1982. 4.  Collins.  Russian-English,  English-Russian  Dictionary. Harper  Collins  Publishers,  1994. 5.  Ganshina M. A., Vasilevskaya N. M. English Grammar. M., Higher  School  publishing  house.  1964. 6.  Goodale  M.  The  Language  of  meetings.  Language  Teaching  Publications.  1987. 7.  Macmillan.  English  Dictionary  for  advanced  learners. Oxford,  2003. 8.  Vince M. Advanced Languace Practice. Macmillan–Heinemann,  2004. 9.  Oxford  Illustrated  Dictionary.  Oxford.  1962. 10.  Murphy R. English Grammar in use. Intermediate. Cambridge  University  press.  1998. 11. The Concise Oxford Dictionary. Oxford University press. 1987. 12.  Rutkowska W. When? Where? and How? Warzawa, 1966. 13.  English  newspapers  and  magazines. 1.  Àëåêñååâà  Ë.  Ñ.  Ñáîðíèê  öèòàò  è  èçðå÷åíèé  íà  àíãëèéñêîì  ÿçûêå.  Ì.:  Ìåæäóíàðîäíûå  îòíîøåíèÿ,  1964. 2. Áîëüøîé àíãëî-ðóññêèé ñëîâàðü / Ïîä îáù. ðóê. äîêòîðà  ôèëîë.  íàóê,  ïðîôåññîðà  È.  Ð.  Ãàëüïåðèíà.  Ì.,  1978. 3.  Ãàíö  Í.  Â.,  Ëèõîìàíîâà  Ë.  Ô.  Àíãëèéñêèé  ÿçûê  äëÿ óïðàâëåíöåâ.  ÑÏá.:  ÑÇÀÃÑ,  2000. 4.  Ãà÷å÷èëàäçå  À.  Ä.,  Ïàññåê  Ê.  Ô.     English  Humour. Publishing  house  “International  relations”.  1964. 5.  Äóäêèíà  Ã.  À.,  Ïàâëîâà  Ì.  Â.,  Ðåé  Ç.  Ã.,  Õâàëüíîâà  À. Ò.  Àíãëèéñêèé  äëÿ  äåëîâîãî  îáùåíèÿ.  Ì.,  Ôèëîëîãèÿ  òðè. 2002. 6.  Êàðà÷àðîâà  Í.  Ì.,  Ìàñëåííèêîâà  À.  À.,  Îñèïîâà  Ý.  Ô.,

Ñàëüå  Ò.  Å.,  Òðåòüÿêîâà  Ò.  Ï.,  Øàðãîðîäñêàÿ  À.  À.,  Òàðàñîâà È. È. Àíãëèéñêèé ÿçûê äëÿ ãóìàíèòàðíûõ âóçîâ. ÑÏá.: Ëàíü, 1997. 7.  Êóçüìèí  Ñ.  Ñ.,  Øàäðèí  Í.  Ë.  Ðóññêî-àíãëèéñêèé  ñëîâàðü  ïîñëîâèö  è  ïîãîâîðîê.  ÑÏá.:  Ëàíü,  1996.

265

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ ÏÐÅÄÈÑËÎÂÈÅ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Ââîäíûé òåñò  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 U N I T  1  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Grammar: Participle

SECTION À  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Text A. The Monarchy  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Text B. A Job for Life  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

U N I T  2  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Grammar: Absolute Participial Construction

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Text A. People, People  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Text B. A Horse Built the Civilization  . . . . . . . . . . . . . . . 31 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

U N I T  3  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Grammar: Participle, Participial Ñonstructions (Revision)

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 SECTION Â  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Text A. The Tsarskoe Selo Lyceum . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Text B. Hotel Computers That Know Just What Guests Will Want  . . . . . . . . . . . . . . . 46 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

266

U N I T  4  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 Grammar: Gerund SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Text A. How to Prepare for Examinations  . . . . . . . . . . . . 58 Text B. Crunch Time  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

U N I T  5  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 Grammar: -Ing Forms (Revision) SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Text A. Cross-Cultural Business Communication  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Text B. Russian-Foreign Relations  . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

U N I T  6  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83 Grammar: The Infinitive (Forms and Functions) SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Text A. Stress Is Good for You  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Text B. Man’s Best Friend  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

U N I T  7  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 The Complex Object Construction SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Text A. Job Satisfaction or Money?  . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Text B. Helping the New Boss Adapt  . . . . . . . . . . . . . . . 104 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

U N I T  8  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Grammar: The Complex Subject Construction SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Text A. Are You on the Top of the World?  . . . . . . . . . . 115

267

Text B. Different Colours in Different Countries  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

U N I T  9  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Grammar: The Infinitive, The Infinitive Constructions (Revision)

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Text A. Private Schools in the UK  . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Text B. School Fee Hike Fever Rages  . . . . . . . . . . . . . . . 134 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

U N I T  10  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Grammar: The Subjunctive Mood (if-Ñlauses)

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Text A. What Makes a Good Manager? Bill Gates’ 10 Tips  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Text B. Stress Interview  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

U N I T  11  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Grammar: Subjunctive Mood (Subject Clauses “It is necessary …,” “It is important …”)

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Text A. Theatergoers Get no Peace from Maddening Mobiles  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Text B. A New Frontier for Art Is the Cellphone Screen  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

U N I T  12  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Grammar: The Subjunctive Mood (Object Clauses with verbs “insist,” “require” and others)

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Text A. Three British Parties Agree on Strict Terrorism Laws  . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 268

Text B. Germans Like Details, Russians Value Speed  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

U N I T  13  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Grammar: The Subjunctive Mood (Wishes)

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Text A. Environmentalists Welcome Ratification of Vienna Treaty  . . . . . . . . . . . . . . 185 Text B. Hidden Costs of Man’s Assault on Nature  . . . . . . . . . . . . . . . 189 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

U N I T  14  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Grammar: The Subjunctive Mood (Revision)

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Text A. World Leaders Unite on Action on Terrorism  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Text B. International Efforts to Limit the Death Penalty and the US Response  . . . . . . 202 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

U N I T  15  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Grammar: Grammar Revision

SECTION A  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 SECTION B  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Text A. Cross-Cultural Communication  . . . . . . . . . . . . . 213 Text B. The Words have Changed, but the Grammar Is the Same  . . . . . . . . . . . . . . 216 SHORT CONVERSATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 VOCABULARY  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 LITERATURE  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

269

Ïîµâîïðîñàìµïðèîáðåòåíèÿ êíèãµèçäàòåëüñòâ൫ÊÀÐλ îáðàùàéòåñüµâµíàøèµïðåäñòàâèòåëüñòâà: Îïòîâàÿµòîðãîâëÿ: â·Ñàíêò-Ïåòåðáóðãå: óë. Áðîííèöêàÿ, 44 òåë./ôàêñ: (812) 575-94-39, 320-84-79 å-mail: [email protected],

â·Ìîñêâå: óë. Êðàñíîáîãàòûðñêàÿ, 31 òåë./ôàêñ: (495) 964-02-10, 964-08-46 å-mail: [email protected]

www.karo.spb.ru Ðîçíè÷íàÿµòîðãîâëÿ:

â·Ñàíêò-Ïåòåðáóðãå: Òîðãîâàÿ ôèðìà «Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêèé Äîì Êíèãè», áèáëèîãðàôè÷åñêèé îòäåë Òåë.: (812) 314-58-88, 570-65-46 «Àçáóêà»,  ïð.Îáóõîâñêîé îáîðîíû, ä.103 Òåë.: (812) 567-56-65 Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêèé Äîì Êíèãè, Íåâñêèé ïð., 28 Òåë.: (812) 448-23-55 Ìàãàçèí â ïîìåùåíèè ËÎÈÐÎ, ×êàëîâñêèé ïð. 25À Ñåòü êíèæíûõ ìàãàçèíîâ «Áóêâîåä» â·Âåëèêîì·Íîâãîðîäå:  Êíèæíûé ìàãàçèí «Ïðîìåòåé». Òåë.: (8162) 7730-21

â·Ìîñêâå: «Áèáëèî-Ãëîáóñ» Òîðãîâûé äîì Òåë.:  (495) 928-35-67, 924-46-80 «Ìîñêîâñêèé äîì êíèãè» Òåë.: (495) 789-35-91 «Ìîëîäàÿ ãâàðäèÿ» Äîì êíèãè Òåë.: (495) 238-50-01, 238-26-86 Òîðãîâûé äîì êíèãè «Ìîñêâà» Òåë.: (495) 229-64-83 «Äîì êíèãè» Ìåäâåäêîâî Òåë.: (495) 476-00-23 «Äîì êíèãè íà Ëàäîæñêîé» Òåë.: (495) 267-03-02

Êîíîâàëåíêî Æàííà Ôåäîðîâíà ÇÀÁÛËȵÀÍÃËÈÉÑÊÈÉ?µÏÐÎÄÎËÆÀÅ̵ÂÑÏÎÌÈÍÀÒÜ Ó÷åáíîå·ïîñîáèå Ðåäàêòîð  Å.Ì.·Øïèëþê Òåõíè÷åñêèé ðåäàêòîð  Í.À.·Ïëàòîíîâà Êîððåêòîð  Å.Ã.·Òèãîíåí Èçäàòåëüñòâî «ÊÀÐλ, ËР¹ 065644 195279, Ñàíêò-Ïåòåðáóðã, øîññå Ðåâîëþöèè, ä. 88, (812) 570-54-97 Ïîäïèñàíî â ïå÷àòü 25.07.2007. Ôîðìàò 84 õ 108 1/32 . Áóìàãà ãàçåòíàÿ. Ïå÷àòü îôñåòíàÿ. Óñë. ïå÷. ë. 14,3. Òèðàæ 5000 ýêç. Çàêàç ¹ Îòïå÷àòàíî ïî òåõíîëîãèè CtP â ÎÀΠ«Ïå÷àòíûé äâîð» èì. À.Ì. Ãîðüêîãî 197110, Ñàíêò-Ïåòåðáóðã, ×êàëîâñêèé ïð., 15.