Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения посредством приобщения к трудовым традициям народа. Сборник материалов ΙΙΙ Международной научно-практической конференции, г. Стаханов, 26 апреля 2017 года

Table of contents :
3. Лебедева Л.М. Формы и методы организации краеведческой работы / Л.М. Лебедева. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/formy-i-mietody-orghanizatsii-kraieviedchieskoi-raboty.html
2. Толковый словарь Даля онлайн. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovardalja.net/.

Citation preview

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения посредством приобщения к трудовым традициям народа

Сборник материалов III Международной научно-практической конференции г. Стаханов, 26 апреля 2017 года

Луганск 2017

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ»

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения посредством приобщения к трудовым традициям народа Сборник материалов ΙΙΙ Международной научно-практической конференции г. Стаханов, 26 апреля 2017 года

Луганск 2017

УДК 37.035.6 ББК 74.200.513.3 Г-75 Рекомендовано к печати решением научно-методического совета Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Научнометодический центр развития образования Луганской Народной Республики» (протокол № 03 от 15.06.2017)

Ред. коллегия: Колесникова О.А., и. о. директора Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Научно-методический центр развития образования Луганской Народной Республики» Ткаченко Л.Н., заместитель директора по научно-методической работе Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Научно-методический центр развития образования Луганской Народной Республики» Составитель: Гайворонская Е.Н., методист отдела управления объектами образования Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Научно-методический центр развития образования Луганской Народной Республики» Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения посредством приобщения к трудовым традициям народа: сборник материалов ΙΙΙ Международной научно-практической конференции / Составитель Е.Н. Гайворонская. – Луганск, 2017. – 151 с.

В сборнике представлены статьи, посвященные научно-методическим, методическим и практическим вопросам проектирования процесса гражданскопатриотического воспитания в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики. Представлен практический опыт работы по проблемам историкокраеведческой деятельности; трудового воспитания в гражданском и нравственном становлении личности; семейных трудовых династий; развития представлений учащихся о перспективах будущей профессиональной деятельности как условия развития кадрового потенциала Республики. Представленные материалы будут интересны для педагогов, студентов педагогических организаций (учреждений) и родителей.

2

ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие………………………………………………………………………….6 Историко-краеведческая деятельность как средство формирования базовых ценностей………………………………………………………………….8

I.

Алёхина Е.В., Мальцева Н.Е. Роль школьного краеведческого музея в учебновоспитательном процессе …………………………………………………….……8 Воронкова Л.И., Зинченко Р.Ф. Трудовое воспитание в гражданском и нравственном становлении личности средствами экологического образования ……………………………………………………………………….11 Гавриленко И.В. Воспитание патриотизма школьников посредством краеведческой деятельности с использованием проектных технологий.……..14 Горенко А.С. Организация поисковой работы как средство формирования личности патриота…………………………………………………………………17 Дорошенко Е.Н. Школьный музей – центр воспитания гражданина, патриота своей родины………………………………………………………………………20 Дувалина С.И. Без прошлого нет будущего…………………………………….23 Ефремов И.В., Шипович М.А., Чубучная Е.В. Воспитание патриотизма студентов технического вуза……………………………………………………..26 Иванкова Л.В. Патриотическое воспитание подрастающего поколения Луганской Народной Республики посредством деятельности школьного музея ГБОУ Луганской Народной Республики «Свердловская общеобразовательная школа № 8» …………………………………………..……………………………29 Иова Ю.А. Основные направления организации гражданско-патриотического воспитания в образовательных учреждениях – историко-краеведческая деятельность ………………………………………………………………………32 Калашникова Т.Г. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся………35 Калинченкова О.В. Роль классного руководителя системы профтехобразования в патриотическом воспитании молодежи Луганской Народной Республики…38 Карачева С.С. Трудовые подвиги лутугинцев…………………………………..41 Климашевская О.А. Система профориентационной работы на уроках русского языка, литературы и во внеурочное время………………………………………44 Клименко Е.В., Лукашенко О.А. Патриотическое воспитание студентов в формате медицинского колледжа (из опыта работы Луганского отделения медицинского колледжа ГУ ЛНР «Луганский государственный медицинский университет»)……………………………………………………………………...47 Конопкина Я.В. Усовершенствование системы гражданско-патриотического воспитания на современном этапе ……………………………………………..…50 Коробка А.В. Воспитываем патриотов… ………………………………………...52 Котыгина О.В. Патриотическое воспитание как основа моральнонравственного развития личности……………………………………………...…55 Крюкова Н.А., Платонова Л.Ю. Край мой любимый – мое отечество……….59 3

Лукьянов В.И. Историко-краеведческий аспект как один из основных факторов патриотического воспитания в Луганской Народной Республике ……………..62 Нескреба Н.В. История учебного заведения в лицах (из опыта работы музея истории колледжа) …………………………………………………………………65 Пашун Л.Е. Волонтёрское движение на современном аспекте трудового воспитания ……………………………………………………………………….....68 Рочняк А.В., Рочняк Е.В. Патриотическое воспитание студентов через изучение истории города…………………………………………………………..71 Свиридова Т.М., Гребенюк Н.А. Краеведческая и музейная работа – залог формирования чувства гражданственности и патриотизма …………………….74 Cтрижаченко Г.Н. Краеведение как средство становления гражданина и патриота (из опыта работы) ………………………………………………………78 Трошина С.В. Школа патриотически ориентированного образования………...82 Чеботова М.Г. Краеведение – основа патриотического воспитания…………..85 Черняева Н.А. Формирование личности современного школьника средствами краеведческой деятельности……………………………………………………….88 Щербак Е.В. Воспитание патриотизма и духовности методами музейной педагогики…………………………………………………………………………91 II. Трудовое воспитание в гражданском и нравственном становлении личности…………………………………………………………………………..95 Гаврицков И.И. Трудовое воспитание в гражданском и нравственном становлении личности…………………………………………………………….95 Забияка Е.А. Волонтерское движение как современный аспект трудового воспитания…………………………………………………………………………..98 Иванова Т.А. Перспективы развития молодежного трудового движения в Луганской Народной Республике……………………………………………….101 Карнаух О.В., Щеткина Т.Н. Трудовое воспитание как условие личностной успешности и развития профессиональных качеств…………………………..103 Склярова Л.А. Трудовое воспитание школьников как составляющая часть гражданско-патриотического воспитания……………………………………..106 III. Семейные трудовые династии – история, потенциал, перспектива….109 Зябрева С.Е. Родинні трудові династії – історія, потенціал, перспектива……109 Садовая Н.В. Воспитательный потенциал семейных трудовых династий…...112 Тишковская Л.В. Семейные, трудовые династии – история, потенциал, перспективы………………………………………………………………………114 Хвастов Е.А. Педагогическая династия моей семьи…………………………..116 IV. Развитие представлений учащихся о перспективах будущей профессиональной деятельности как условие развития кадрового потенциала Республики……………………………………………………….119 4

Бабенко Е.В. Профориентационная работа – путь к жизненному успеху ученика………………………………………………………………………….....119 Берестовая И.М. Развитие представлений учащихся о перспективах будущей профессиональной деятельности как условие развития кадрового потенциала………………………………………………………………………..124 Кастрикина А.А. Экспериментальная работа в школе как средство профориентации учащихся……………………………………………………….128 Ковалевская А.П. Использование методов арт-терапии для повышения мотивации к обучению учащихся младших классов …………….…….............131 Коринская В.А. Система профориентационной работы со старшеклассниками……………………………………………………………….135 Лазарь О.В. Кадровый потенциал рабочих – успешное становление Республики………………………………………………………………………...137 Лучшева Д.Е., Лященко Л.Н. Основные задачи развития системы профориентирования учащихся в современных условиях региона…………......................................................................................................139 Приз О.Н. Перспективы будущей профессиональной деятельности «Мастера по обработке цифровой информации»……………………………………………...141 Пронина Н.А. Исследование социальных ожиданий молодежи как одна из качественных координат профессиональной компетенции…………………....144 Хархордин С.В. Сравнение существующих критериев определения эффективности профориентационной работы со старшими школьниками…..147

5

Предисловие 26 апреля 2017 года в Государственном учреждении Луганской Народной Республики «Дворец Культуры им. Горького города Стаханова» совместно с Министерством образования и науки Луганской Народной Республики и Государственным учреждением Луганской Народной Республики «Научнометодический центр развития образования Луганской Народной Республики» состоялась ΙΙΙ Международная научно-практическая конференция «Гражданскопатриотическое воспитание подрастающего поколения посредством приобщения к трудовым традициям народа». В конференции приняли участие руководители управлений/отделов образования администраций городов/районов Луганской Народной Республики; заведующие/директора методических кабинетов/центров; руководители городских/районных методических объединений директоров образовательных организаций Луганской Народной Республики; руководители городских/районных методических объединений классных руководителей; заместители директоров по учебно-воспитательной работе образовательных организаций/учреждений, подведомственных Министерству образования и науки Луганской Народной Республики; заместители директоров по учебно-воспитательной работе учреждений среднего профессионального образования Луганской Народной Республики. Целью конференции являлось обсуждение научно-методических и практических вопросов проектирования процесса патриотического воспитания в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики, выявление проблем и определение путей их решения. Программой конференции была предусмотрена теоретическая и практическая часть. В теоретической части конференции были рассмотрены проблемы приоритетности общечеловеческих ценностей в системе гражданско-патриотического воспитания; формирование гражданско-патриотической позиции молодежи через приобщение к историческим ценностям Отечества; система гражданского воспитания: исторический опыт и современность; роль семейных трудовых династий в формировании личности гражданина; мотивационный фактор привлечения молодежи к общественной деятельности в рамках гражданско-патриотического воспитания. А также были представлены основные направления организации гражданско-патриотического воспитания в образовательных учреждениях города Стаханова. В практической части ΙΙΙ Международной научно-практической конференции был представлен педагогический опыт работы Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 имени Гриши Акулова г. Донецка Ростовской области Российской Федерации и образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики. Поделился своим опытом работы и Городской историко-художественный музей города Стаханова. Участники встречи отметили актуальность, практическую значимость и своевременность рассмотрения вопросов по обозначенной проблеме. Собравшиеся приняли тематические рекомендации: 6

1. Продолжить практику ежегодного проведения республиканских конференций по основным направлениям духовно-нравственного воспитания. 2. Способствовать развитию молодежных организаций как важнейшей составляющей социализации учащейся молодежи. 3. Активизировать взаимодействие социальных институтов Республики с целью совершенствования работы по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи. 4. Способствовать расширению научно-исследовательской, краеведческой и проектной деятельности с целью изучения героического боевого и трудового прошлого нашего народа. 5. Продолжить использование музейной педагогики в процессе приобщения молодежи к гражданско-патриотическому наследию нашего народа. 6. Обеспечить методическую поддержку участников профориентационного процесса и подготовку специалистов-профконсультантов СПО для образовательных учреждений. 7. Разработать комплекс мер по внедрению единой информационной среды, обеспечивающей решение широкого спектра задач профориентационной работы и трудового воспитания на различных уровнях системы образования Республики. 8. Активизировать проведение научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, посвященных актуальным вопросам трудового воспитания и профориентационной работы в современных социально-экономических условиях. 9. Активизировать совместную деятельность образовательных учреждений и учреждений СПО в плане проведения ярмарок профессий, совместных конкурсов, экскурсий на предприятия с целью совершенствования работы по приобщению обучающихся к трудовым традициям народа. 10. Использовать ресурс дополнительного образования для развития интереса обучающихся к труду и профессиональному самоопределению. 11. Сформировать и издать сборник материалов конференции. В сборнике представлены статьи, посвященные научно-методическим, методическим и практическим вопросам проектирования процесса гражданскопатриотического воспитания в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики, Донецкой Народной Республики и Российской Федерации. Представлен практический опыт работы педагогов по проблемам историкокраеведческой деятельности; трудового воспитания в гражданском и нравственном становлении личности; семейных трудовых династий; развития представлений учащихся о перспективах будущей профессиональной деятельности как условия развития кадрового потенциала Республики. Представленные материалы будут интересны для педагогов, студентов педагогических организаций (учреждений) и родителей.

7

I. Историко-краеведческая деятельность как средство

формирования базовых ценностей

Если человек не любит старые улицы, старые дома, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны – он, как правило, равнодушен и к своей стране. Д.С. Лихачёв Одним из важных направлений гражданского и патриотического воспитания, формирования гражданско-патриотических ценностей у подрастающего поколения является опора на региональную культуру и историю, возрождение интереса к историческому и культурному наследию родного края. Ведь прежде, чем стать гражданином страны, необходимо стать гражданином родного города, края, а потому особое место в формировании гражданско-патриотических ценностей у детей отводится историкокраеведческой деятельности. Историко-краеведческая деятельность как часть социокультурной деятельности направлена на изучение социально-экономической, политической, культурной истории края, описание жизни и деятельности известных земляков. Эта деятельность создает благоприятные условия для развития личности, способствует духовно-ценностной и практической ориентации подростков в жизненном пространстве, а также их социальной адаптации. РОЛЬ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЧЕСКОГО МУЗЕЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Надежда Евгеньевна Мальцева, Елена Валерьевна Алёхина Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 имени Гриши Акулова муниципального образования «Город Донецк», Ростовская область, Российская Федерация Традиции – социальное и культурное наследие, передающееся от поколения к поколению и воспроизводящееся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. Школа – это государство, тот маленький мир, в котором ученики проживают целое десятилетие. 8

Школьные традиции являются тем звеном, которое объединяет учителей, учеников, выпускников и родителей. Культурная жизнь нашей школы очень многогранна, за вековую историю её существования сложились свои прекрасные традиции: праздничные концерты, ежегодные конкурсы «Донская казачка», «Слава Богу, что мы казаки», конкурс чтецов, тематические выставки рисунков и плакатов и многое другое. А также гордостью нашей школы является краеведческий музей. Краеведческий музей был создан к 300-летию станицы Гундоровской. Ведутся инвентарные книги по основному и вспомогательному фондам, которые заведены в 1981 году. Количество предметов основного фонда – 320, а вспомогательного – 249 предметов. Документация музея: свидетельство о регистрации, акт обследования, учётная карточка музея, акт приёма предметов на постоянное хранение. Музей обладает богатым фондом подлинных материалов, представляющих собой первоисточники: сведения об исторической жизни, культуре, быте народа. Материалы экспозиций выставлены в определенной системе, в соответствии с выбранными разделами музея. Документы и экспонаты – в хронологической последовательности. Музей имеет следующие разделы экспозиции: 1. «История создания станицы Гундоровской» 2. «История школы» 3. «Гражданская война и установление Советской власти» 4. «Великая Отечественная война» 5. «Стена памяти» 6. «В. Юдин – поэт Донбасса, узник концлагеря Заксенхаузен» 7. «Казачьему роду нет переводу» У истоков создания музея стояла Антипова Александра Леонидовна – уникальный педагог нашей школы, заслуженный ветеран труда, отличник народного просвещения. Экспонаты для музея собирали юные краеведы: в каждом классе был создан отряд, который занимался краеведческой работой. Таким образом, школьный музей возник и существует благодаря активной совместной краеведческой и поисково-исследовательской деятельности учителей и учащихся школы № 1. За период существования школьного краеведческого музея накопился огромный фактический материал, что позволяет проводить работу по всем направлениям краеведческой деятельности. Одним из направлений работы нашего музея является участие в учебновоспитательном процессе школы. Сегодня руководит музеем Надежда Евгеньевна Мальцева – представитель учительской династии, учитель русского языка и литературы. На базе музея организовано детское объединение «Юные музееведы». Музейная деятельность обширна и разнообразна. Ребята работают с архивом, ведут учёт экспонатов и их инвентаризацию, организуют сбор 9

информации, проводят музейные уроки, экскурсии к знаменательным датам, связанные с важнейшими событиями в жизни школы и станицы Гундоровской. Организуют встречи с представителями известных казачьих родов станицы, ведут переписку, участвуют в конкурсах и конференциях. 17 октября 2013 года группа учащихся-краеведов нашей школы приняла участие в форуме исследователей, любителей и знатоков малой Родины. Форум был организован ММОО «Ассоциация почетных граждан, наставников и талантливой молодежи». Мероприятие проводилось в рамках проходящего 3 тура конкурса «Галерея Славы юга России и востока Украины». Тема выступления – «Подвиг юного героя». Участники конференции рассказали о том, почему наша школа носит имя Гриши Акулова. Форум проводился в актовом зале музея Шахтерской Славы им. Л.И. Микулина. Все участники форума получили сертификаты и разрешение помещать свои исследовательские работы на сайт «Русской википедии». Наш музей тесно сотрудничает с казачьим военно-патриотическим православным клубом «Пересвет», который помогает пополнять музейный фонд новыми экспонатами. В книгах историка-краеведа, живущего в городе Каменск-Шахтинский, Чеботарёва А.Н. использованы документы, иллюстрации, фотографии из фондов школьного музея. Возможности музея широко используются учителями школы при изучении вопросов, связанных с историей казачества, событиями Великой Отечественной войны. Музейные материалы помогают в реализации регионального компонента. Материалы школьного краеведческого музея используются в творческих и исследовательских работах. Накопленный краеведческий материал постоянно используется во внеклассной и урочной деятельности школы. Разнообразная тематика музея позволяет проводить экскурсии для учащихся к разным событиям в течение всего учебного года. Накоплен огромный опыт по формам работы, многие из которых стали традиционными. Широкий спектр работы позволяет музею привлечь к активной деятельности многих школьников и превращает его в центр гражданско-патриотического воспитания в школе. В июне 2008 года Российским государственным военным историкокультурным центром при правительстве Российской Федерации школа награждена почетным знаком за патриотическое воспитание учащихся. И в этом немалая заслуга деятельности школьного музея. Краеведческие материалы музея помогают расширить пути познания, приблизить преподавание к жизни, способствуют воспитанию любви к своему краю, наследию предков. Ведь история родной земли прочными, кровными нитями связана с сегодняшним днем, с насущными проблемами современности. Таким образом, краеведческий музей МБОУ СОШ №1 г. Донецка вносит свою немалую лепту для сохранения истории школы и станицы Гундоровской, содействует воспитанию патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения. 10

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В ГРАЖДАНСКОМ И НРАВСТВЕННОМ СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Людмила Ивановна Воронкова, Р.Ф. Зинченко Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Брянковский учебно-воспитательный комплекс «Общеобразовательная школа I-III ступеней – детский сад №17» Наше время – это время перемен. Сейчас государству нужны люди, способные самостоятельно принимать нестандартные решения, умеющие организовать, спланировать и при этом обладать такими важными качествами, как настойчивость, целеустремленность, ответственность, дисциплинированность, чувство долга. Развитие этих качеств, как и всестороннее развитие личности в целом, обусловлено взаимодействием различных видов деятельности. Мы считаем, что во всестороннем развитии личности велико значение интеллектуального труда. Между тем, многие выпускники после окончания школы вливаются в сферу материального производства. Чтобы осуществить их профессиональную ориентацию, необходимо широко использовать организацию различных видов общественнополезного труда. Это свидетельствует об огромной роли трудового воспитания в гражданском и нравственном становлении личности. Мы уверены в актуальности этого вопроса для современной школы. Цель данной статьи: показать различные формы трудового воспитания во взаимосвязи с экологическим образованием. В условиях нашей школы трудовое воспитание осуществляется во взаимодействии с экологическим. Оно представляет собой деятельность, направленную на развитие экологической культуры, экологического мышления, накопление экологических знаний, формирование умений и навыков поведения в природе, пробуждение высоконравственных чувств, личностных качеств и твердой воли в осуществлении общественно-полезного труда. Эта взаимосвязь определяет систему экологического воспитания, которое является приоритетным направлением в работе нашего педагогического коллектива. Реализация трудового обучения в системе экологического воспитания осуществляется через: 11

- школьные воспитательные мероприятия (праздник Урожая, выставки поделок, фитобар, конкурсы на лучший цветник, оригинальные композиции из природного материала); - работу экологического отряда (волонтёрство, вахта труда, недели добрых дел, шефская помощь ветеранам, пожилым людям); - работу производственной бригады старшеклассников (косметический ремонт школы, генеральные уборки, работа в школьном экозале, заготовка сухофруктов для школьной столовой); - деятельность ученического научного общества (заседания УНО, проекты); - функционирование летнего оздоровительного пришкольного лагеря из числа учащихся начальных и средних классов (разведка полезных дел, сбор урожая в школьном саду и на учебно-опытном участке, экоквесты, трудовые десанты, экскурсии на пришкольный участок). Мы считаем, что успех трудового воспитания зависит от его правильной организации и стимулирования трудовой деятельности учащихся, энтузиазма, творческого практического мышления и активного участия в общественнополезном труде. Неотъемлемой частью трудовой деятельности учащихся нашей школы является организация работы на пришкольном учебно-опытном участке. Наш учебно-опытный участок – это место, где дети разных возрастных групп приобретают основы экологических знаний под руководством педагога, ведут целенаправленную учебно-опытническую, исследовательскую работу с целью наблюдения за ростом и развитием растений, изучают влияние на них различных экологических факторов. Наш участок является примером культуры земледелия. За каждым классом закреплена своя грядка, где учащиеся занимаются проведением несложных опытов: «Влияние сроков посева на урожай кукурузы», «Влияние проращивания клубней картофеля на урожай», «Исследование укоренения лекарственных растений», «Влияние обработки семян овощных культур минеральными удобрениями на урожай». Школьный вишневый сад, березовая, ореховая аллеи служат местом отдыха для малышей, исследовательской лабораторией. Цветники, клумбы, аллея тюльпанов, ягодник, поляна запахов – трудовая школа для старшеклассников. Учебно-опытный участок – неотъемлемая часть кабинета биологии, «зеленая лаборатория» под открытым небом, где учащиеся выполняют большую часть практических работ, предусмотренных учебной программой. Задачи трудового обучения и воспитания при работе на нашем учебно-опытном земельном участке следующие: 1. Обеспечение школьной столовой сельскохозяйственной продукцией. Для реализации этой задачи мы каждый год выращиваем лук, чеснок, петрушку, щавель, собираем урожай фруктов: яблок, слив, абрикос, вишен, земляники. Для проведения школьных фитобаров используем 12

лекарственные растения, выращенные на участке: мяту, мелиссу, ноготки, ромашку аптечную, калину и др. В 2006 году в связи с 20-ой годовщиной аварии на Чернобыльской АЭС был создан отдел растений радиопротекторного и антиоксидантного действия. Здесь юные экологи школы выращивают лекарственные растения, которые выводят радионуклиды из организма. 2. Развитие творческих способностей учащихся, склонных к научно-исследовательской деятельности. Мы убедились в том, что креативное отношение к труду, трудолюбие, инициативу, энтузиазм, любовь к родному краю воспитывает у учащихся исследовательская работа на пришкольном участке. Ежегодно юннаты школы работают над проектами «Вишневый сад», «Растения антиоксидантного и радиопротекторного действия», «Реинтродукция раннецветущих растений», «Биоиндикация загрязнений атмосферного воздуха по комплексу признаков древесных растений». На пришкольной территории юные экологи высадили 50 саженцев сосны крымской. Второй год учащиеся школы ведут наблюдения за ростом и развитием саженцев. В 2016 году юннаты получили приглашение для участия в Республиканской научно-практической конференции учащихся «Природа родного края» (г. Лутугино), где выступили с проектом «Биоиндикация загрязнений атмосферного воздуха по комплексу признаков сосны крымской». На протяжении 8 лет учащиеся школы занимаются реинтродукцией раннецветущих редких растений: выращивают и охраняют пионы узколистные (воронцы), ирисы низкорослые (петушки). Повышению уровня экологического и патриотического образования учащихся школы, эстетического и трудового воспитания, профессиональной направленности учащихся способствуют участие обучающихся в городских, Республиканских, Международных природоохранных конкурсах, акциях, форумах. Учащиеся школы – победители и дипломанты экологических конкурсов. 3. Формирование гармоничной, творческой и профессионально ориентированной личности выпускника школы. Мы считаем, что трудовая подготовка, которую наши дети получают, работая на пришкольном опытном участке, – это подготовка к самостоятельной жизни молодого человека. Социально, духовно и морально зрелая личность – это личность с высоким уровнем культуры, с качествами гражданина, патриота, семьянина, труженика. Наш опыт работы свидетельствует о том, что трудовое воспитание во взаимосвязи с экологическим способствует выявлению одаренных детей, их активной жизненной позиции, профессиональной ориентации старшеклассников, осознанному выбору профессии. За активное участие в городских и Республиканских природоохранных акциях и конкурсах юные экологи школы получили Благодарственное письмо от Министерства Природных ресурсов и Экологической безопасности ЛНР. 13

Среди выпускников школы – агрономы, зоотехники, специалисты по ландшафтному дизайну, студенты сельскохозяйственных вузов. Мы уверены в том, что наши воспитанники уже познали вкус труда, увидели его плоды. Перед нами стоит задача: одухотворить детский труд, сделать его творческим, воспитывать у детей уважение к людям труда, учить благотворительности, бескорыстию. Мы также уверены в том, что труд только тогда хорош, когда он приносит пользу, развивает и реализует потребности ребенка, когда он общественно значим. Список использованных источников: 1. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики. [Текст] / С.Я. Батышев. - М.: Педагогика, 1981. - с.120. 2. Папорков М.В., Клинковская Н.И., Милованова Э.С. Учебноопытная работа на пришкольном участке. [Текст] / М.В. Папорков, Н.И. Клинковская, Э.С. Милованова.- М.: Просвещение, 1989. ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Инна Викторовна Гавриленко Государственное учреждение «Луганская специализированная школа І-ІІІ ступеней № 54» Родина – твой дом, твоя колыбель. Береги святые слова и дорожи ими. Не кричи о любви к Родине, а трудись во имя её блага, счастья, могущества. В.А. Сухомлинский Нам всегда кажется, что о своей малой родине мы знаем всё или почти всё. Отправляясь в путь, нам хочется поскорее вернуться домой, в тот дом, где мы родились, на ту улицу, где выросли, в тот край, что мы зовём «малой родиной». Дом, детский сад, двор, школа – границы мира постепенно расширяются. В период нестабильности в обществе как никогда возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Знания о своем крае, его прошлом и настоящем нам необходимы для непосредственного участия в его преобразовании. Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение, которое является составной частью курса «История Отечества», в соответствии с примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему 14

образованию (протокол от 8.04.2015 №1/15 в редакции протокола №3,15 от 28.10.2015). В наше время важно формировать личность, способную к осмыслению исторического опыта «малой родины», своей страны и человечества в целом, осознающую себя гражданином-патриотом, умеющую творчески применять исторические знания в практической деятельности – это и является целью использования проектных технологий в краеведении. Целенаправленное изучение местного материала позволяет вовлечь учащихся в поисковую, аналитическую, исследовательскую краеведческую деятельность. Этому способствует использование проектных технологий, которые позволяют приобщать школьников к систематической, самостоятельной работе творческого характера, помогает в освоении различных видов УУД, помогает сформировать у них учебную мотивацию. Благодаря этим методам происходит создание оптимальных психолого-педагогических условий для формирования ключевых и предметных компетентностей учащихся, их социализация. Задачи курса: - формирование у учащихся общечеловеческих и социальных ценностей; -развитие активной жизненной позиции; -формирование патриотических чувств, любви к Родине, уважение к истории своего народа, этнической и религиозной толерантности, гуманизма, политической культуре. Краеведческие проекты оказывают влияние на формирование достойного человека-гражданина, семьянина-родителя, труженика-профессионала. Учащиеся приобретают опыт взаимодействия, общения с людьми и освоения основных социальных ролей. На основе личностно-эмоционального общения с родными, соседями, пожилыми людьми у детей формируется уважительное отношение к другому мнению, они учатся вести диалог и конструктивно разрешать конфликтные ситуации. Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, городу – это задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Система работы с семьями учащихся предполагает следующие виды деятельности: помощь в поиске фактического материала, организация и проведение экскурсий, оформление презентаций. Процесс совместной работы учитель – ученик – родитель приводит к осознанию любви к родному краю к его истории, его прошлому и настоящему. Всем известен тот факт, что каждый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – нормальное, естественное состояние ребёнка. Основная цель исследовательской деятельности – реализация детьми своих способностей и потенциала личности [2, с. 38]. 15

Нужно отметить, что учащиеся проявляют заинтересованность в изучении краеведческого материала. Их интересуют вопросы истории своего поселка и города, им хочется восстановить связь времён, возвращать утраченные ценности. Они ищут ответы на свои вопросы: как жили люди, как работали, как отдыхали, что их радовало, что тревожило, как они соблюдали обычаи, чем украшали свой быт, о чём мечтали. В процессе работы ученики осознают себя носителями народной культуры и традиций. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность форм. Учебно-воспитательный процесс переносится в изучаемую среду: интервью с жителями поселка, сбор информации об истории улиц или сбор сведений о первых поселенцах. К сожалению, во время работы мы сталкиваемся с недостаточным количеством литературы, статистических данных, отсутствием справочников. Это заставляет по крупицам собирать материал, ранее не известный. В условиях недостатка или недоступности информации целесообразной становится групповая, коллегиальная работа. Вначале моей педагогической практики краеведческая работа носила фрагментарный характер. Но постепенно сложилась система, включающая в себя ряд модулей. 1. Семья, семейные традиции. В практическую деятельность в данном модуле входят: создание презентаций о семье, своем имени, профессиональных династиях. Считаю, что именно в семье дети получают практический опыт познания своего края, его обычаев, традиций. 2. Исследование истории своей улицы, двора, поселка проходит непосредственно через интервьюирование жителей. Очень важно правильно выбрать тему исследования. Лучшие результаты достигаются, когда тема интересна, понятна и близка учащимся. Итогом работы становится защита проекта в форме видеофильма, презентации, выставки, защиты научно-исследовательской работы. В 2013 году ученики 10 класса заинтересовались жизнью своих родных в довоенное период. К работе подключились родители, которые помнили рассказы родственников, дальше пошли поиски архивных данных, сопоставление статистических данных. Детей интересовало буквально всё: уровень зарплаты, стоимость продуктов питания, социально-бытовые условия жизни рабочих, культурный досуг. Так была написана научноисследовательская работа «Жизнь и быт рабочих Донбасса в 20-30 годах ХХ века». Работа приняла участие в конкурсе-защите в МАН, и результатом стало присуждение призовых мест в городе и области. Другой значимый проект возник, когда дети заинтересовались жизнью первых поселенцев нашего поселка. Нам удалось не только найти, но и записать интервью первого учителя, милиционера, строителя поселка Юбилейный. Проект вылился в видеофильм «Земля детей, земля родителей», была подготовлена презентация «Дворы моего детства». Эти работы были отмечены грамотами и подарками от фонда «Благовест». 16

Уже после активных боевых действий в 2016 году уже следующее поколение краеведов вновь подняли тему об истории улиц поселка Юбилейный. Группа учащихся провела поисково-исследовательскую работу по сбору материала для проекта «Улицы моего поселка». В результате были открыты ранее неизвестные факты об истории застройки улицы, названия, функционировании социально значимых объектов – об этом нам поведали непосредственно жители этой улицы, которые любезно поделились своими воспоминаниями. В своей работе дети не оставили без внимания и печально известные события 2014 года. Их они описывали уже как современники, как дети войны. Работа «Улицы моего поселка» заняла третье место в конкурсе научно-исследовательских работ, который проводил Луганский педагогический университет имени Т.Г. Шевченко. Главное для меня – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в познании своего ребенка. В результате проектно-исследовательской деятельности учащиеся приобретают новые знания и эффективно применяют их на практике, учатся критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи, работать с информацией, анализировать факты, выдвигать гипотезы решения проблемы, делать выводы и излагать их в форме докладов, рефератов, тезисов, выступать перед аудиторией, вести дискуссию с оппонентом. Мои ученики – призёры и победители конкурсов. Искры, сверкающие в их глазах, зажигают и во мне огонь, вдохновляют на новые проекты. Школьники, участвующие в краеведческой работе, отличаются эмоциональностью, любознательностью, стремлением к познанию тайн. Скажите им, что есть новая задумка, и поднимется лес рук, заблестят глаза, вспыхнут улыбки. Пожалуй, именно работа по технологии проектного краеведения создает союз единомышленников в лице детей, учителей, родителей, что имеет большое значение для становления мировоззрения, воспитания патриотизма и социализации школьников. Это позволяет нам воспитывать достойных граждан нашей Республики. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПАТРИОТА Анна Сергеевна Горенко Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Ясеновская гимназия» Широкие возможности для формирования личности школьника, становления его гражданской позиции открываются через поисковую работу по 17

изучению прошлого своего края, города, поселка, своей семьи. Чтобы подобную работу ученики смогли, а самое главное, желали выполнять, необходимо всегда находиться с ними рядом, развивать в них творчество, создать познавательный стимул. Поэтому одним из важнейших звеньев в организации патриотического воспитания в школе является работа школьного историко-краеведческого музея трудовой и боевой славы «Память», на базе которого действует поисковый отряд «Пламя». Музей создан в середине 60-х годов учителями и учащимися школы. В 2005 году получил звание «Школьный музей». Первая запись в книге пожеланий школьного музея оставлена 8 апреля 1967 года молодогвардейцем Юркиным Радием. Музей отражает в своих материалах историю нашего поселка, историю школы, традиции края, историю трудовых подвигов земляков. В деятельности школьного музея трудовой и боевой славы отмечаются многообразные формы работы: поиск и сбор материалов, встречи с людьми, записи их воспоминаний, организация экспозиций, праздников, викторин, уроков мужества, дней памяти выпускников, погибших в Афганистане и при защите Луганской Народной Республики, музейных уроков, акций «Письмо ветерану», проведение экскурсий. История возникновения нашего поселка связана с появлением первых шахт (рудников). Почти в каждой семье есть шахтер, который каждый день, опускаясь в лаву, совершает свой маленький подвиг. Немало в поселке и семейных шахтерских династий. Именно поэтому в экспозиции музея оформлен раздел «Шахты, терриконы – край шахтерский», посвященный профессии шахтера, землякам-героям шахтерского труда. Поисковым отрядом собраны многочисленные материалы по данной тематике: фотографии первых шахт, героев шахтерского труда, альбомы шахтерских династий, копии документов, экспонаты (первые шахтерские лампы, куски каменного угля с отпечатками папоротника, шахтерские каски, орудия труда). В последнее время возникает проблема: как сделать краеведческую, поисково-исследовательскую работу в школе более интересной и привлекательной для современного подростка. В связи с этим становится актуальным использование проектных технологий в данном направлении, реализация и презентация проектов. В этом году поисковым отрядом школы реализованы проекты «Земля шахтеров – труд и героизм», «Они стояли у истоков», в рамках которых ребятами собраны материалы о героях шахтерского труда, о трудовых шахтерских династиях, о трудовых подвигах и успехах шахтеров нашего города и поселка. По данным материалам оформлен комплекс уголков патриотической направленности «Я эту землю Родиной зову». Презентация новых собранных материалов музея происходит на школьных конференциях, отражается в новых экспозициях, по которым проводятся экскурсии, музейные уроки, лекции. 18

В поисково-исследовательской работе ребенок полностью отходит от зубрежки, он осознанно впитывает в себя все лучшее, что связано с нашей историей. Чтобы понять какое-то историческое время, необходимо посмотреть на него с разных сторон: как происходил прогресс науки и техники, какие яркие личности жили в это время, как развивалась культура. Именно поэтому в свои уроки наши учителя включают элементы краеведения, используя при этом собранные поисковыми отрядами экспонаты и материалы. Конечно же, в первую очередь, на уроках истории и географии. Педагогический коллектив видит в поисковую работу на базе музея эффективную форму становления системы гражданско-патриотического воспитания детей и подростков, потому что школьный музей может от простой созерцательной экскурсии «продвигать» ребенка к осмыслению серьезных проблем села, города, области и Республики в целом. В ходе теоретического осмысления роли истории и краеведения в решении проблем гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения и обобщения собственного опыта в данном направлении удалось установить, что организация поисковой работы позволяет осуществлять комплексный подход в воспитании учащихся, является эффективной формой историко-краеведческой деятельности при формировании патриотических качеств личности, дает учащимся реальную возможность увидеть собственный рост, а самое главное – пропускать весь краеведческий материал через душу и сердце, уметь слушать и слышать… Поэтому главным достоинством каждого ученика становится уважение к родной истории, культуре, к судьбам родителей и дедов, обеспечивающее прочную связь поколений. Список использованных источников: 1. Агатова И.А. Патриотическое воспитание в школе [Текст] / И.А. Агатова. – М., 2002. 2. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования [Текст] / Т.С. Буторина, Н.П. Овчинникова. – Спб., 2004 3. Зубарева С. Край родной, Югория. Воспитание гражданина, патриота [Текст] / С. Зубарева // Народное образование - № 4. – 2001. – С. 138. 4. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение [Текст] / Г.Н. Матюшин – М.: «Просвещение». – 1987. 5. Методика историко-краеведческой работы. [Текст] - М., 2002 6. Музейная педагогика в школе как уникальная воспитывающая и развивающая среда. [Текст] // Наука и школа. – 2009. - №5. 7. Приставкина Т.А. Ресурсы школьного музея в воспитании и развитии личности. [Текст] / Т.А. Приставкина // Народное образование. – 2010. - №6.

19

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ – ЦЕНТР ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНИНА, ПАТРИОТА СВОЕЙ РОДИНЫ Елена Николаевна Дорошенко Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Брянковская специализированная школа I-III ступеней № 23» Воспитание нравственного гражданина, любящего свою Родину, знающего свою историю, – одна из главных задач образовательной системы Луганской Народной Республики. Интерес к данной теме определяется потребностями и задачами, стоящими перед современным развивающимся обществом и личностью. Происходит переоценка ценностей, возрастает роль и значение воспитания гражданских и патриотических качеств подрастающего поколения как основы укрепления молодой Республики. Школьный музей расширяет образовательное пространство в процессе организации работы с учащимися, которая способствует развитию сотворчества, активности, самостоятельности детей в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды историко-краеведческих материалов, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность. Музей является одним из центров воспитания и обучения в школе. Цель его работы – воспитание чувства любви и уважения к своей Родине, ее истории и традициям, знакомство с литературой родного края. В Брянковской специализированной школе №23 активно работают музей литературного краеведения и комната боевой славы. Школьный музей литературного краеведения посвящен литературе родного края. Он начал свою работу 16 лет назад под руководством преподавателей русского языка и литературы Н.Г. Рябухи и Н.А. Беляйкиной. Весь собранный музейный материал представлен в разделах: «Фольклор Луганщины», «Славянская культура», «Творчество Христи Алчевской», «Всем смертям назло», «Казак Луганский», «Молодая гвардия», «Поэт и гражданин Н. Погромский», «Поэты г. Брянки». Силами учащихся под руководством Беляйкиной Н.А. созданы сборник стихотворений местных поэтов «Главный город в судьбе» и летопись «История г. Брянки», собран богатый материал о прошлом и настоящем г. Брянки, оформлены альбомы: «Судьбы, опаленные войной», «Память вечна», «История поселков», «Замечательные земляки нашего города», «Монументы рассказывают», «Здесь все – родное, здесь – мой дом». Музей имеет практическую направленность. В нем проводятся читательские конференции, экскурсии, встречи с местными поэтами, 20

поэтические конкурсы, уроки внеклассного чтения, заседания литературного клуба «Лира», литературные гостиные. Музейные экспонаты оживают в рассказах экскурсоводов-учащихся. Ежегодно из числа старшеклассников выбираются ученики, которые с огромным желанием и энтузиазмом знакомят детей, гостей, родителей, выпускников с историей и литературой родного края. Они создают творческие проекты, видеофильмы, пишут сочинения и стихи. Один из таких проектов в 2015-2016 учебном году занял 3 место в Республиканском конкурсе видеоэкскурсий «Мы помним». Охотно посещают мероприятия, проводимые в музее, поэты нашего города: Н. Манчха, Ф. Печеркин, П. Тодоров, Ю. Кузьменко, В. Скиба, И. Скачкова, В. Палий, поэты-барды клуба «Откровение» и талантливые выпускники школы Чупенко М., Швыдкая Ю., Бабкина А., Иванюк А. Школьникам необходимо знакомство с героическими образами, ибо с детства в их сознание должны входить высокие понятия: долг, ответственность, верность, подвиг, патриотизм. Именно потому экскурсоводы школы знакомят учащихся с жизнью наших знаменитых земляков. Раздел, посвященный трудовому подвигу А. Стаханова, а также непременные атрибуты шахтерского труда: номерок для спуска в шахту, шахтерская лампа, образцы угля – воспитывают уважение к трудовым традициям шахтерского городка. Невозможно воспитание патриотических чувств без воспоминаний о деятельности подпольной молодежной организации «Молодая гвардия». Поэтому традиционно проводится общешкольная линейка памяти героевмолодогвардейцев. Их подвигу в музее посвящен раздел и выставка художественной и документальной литературы. Под впечатлением героизма юных подпольщиков старшеклассники приняли активное участие в заседании литературного клуба «Лира» «Мы – Молодая Гвардия». На базе школы была открыта ячейка детско-юношеской организации «Молодая Гвардия», где дети с активной жизненной позицией выступают с предложениями о проведении уроков мужества, уроков памяти, читательских конференций. Литературные гостиные «Цветы – Казаку Луганскому», «В гостях у Даля», создание фильма-интервью «Что вы знаете о Дале?», фильма-монолога «С любовью о Дале», видео-экскурсии «Наш Даль», буклет-путеводитель по экспонатам уголка Даля способствуют воспитанию гордости за талантливого земляка, прививают интерес к литературе края. Подрастающее поколение должно знать, какой ценой завоевана победа в годы Великой Отечественной войны. Отдельная экспозиция музея рассказывает о жизни Героя Советского Союза Кузина И. В., чье имя носит школа. Идеи патриотизма, особенно в их высшем проявлении – готовности к защите Родины, выражены и в экспозиции комнаты боевой славы, руководителем которой является учитель русской филологии Лантрат О.В. Разделы «Этот день Победы», «Наши земляки – Герои Советского Союза», «По афганским дорогам…», «Вечная память героям Новороссии» – это история войн и подвигов славных земляков. 21

Использование материалов комнаты боевой славы способствует достижению воспитательных целей: интереса к истории Отечества, уважения к подвигам народа-победителя, желание гордиться соотечественниками. Кроме того, подготовка учеников-экскурсоводов, проведение тематических экскурсий дает возможность развития музейной культуры, желание приобщиться к этой деятельности. Не прекращается работа по сбору материалов, связанных с войной в Афганистане. Экспозиция музейной комнаты представлена материалами «По Афганским дорогам… ». Это и фотографии солдат, погибших при выполнении боевых задач, и воспоминания матерей, и фотография памятного знака, установленного в городе в честь погибших солдат и офицеров. Воинамафганцам, бывшим выпускникам школы О. Володину и В. Концевичу, установлена в школе мемориальная доска. Традиционно проходят торжественные линейки и музейные уроки, посвященные подвигу воинов. В 2014 год в неравном бою в г. Счастье погиб выпускник школы Кушнеревич Андрей. Старшеклассники стали инициаторами создания раздела «Вечная память героям Новороссии». Они собрали фотографии бойца, воспоминания боевых товарищей. Ежегодно в музее проводятся творческие встречи с ветеранами войны, труда, школьные конкурсы чтецов, рисунков ко Дню Победы, отмечаются юбилейные даты, посвященные героическому прошлому воинов-земляков. В экспозиции школьной музейной комнаты имеются подлинные предметы экипировки солдат. Все это расширяет знания учеников об историческом прошлом и настоящем родного города. Учащиеся работают с публицистической литературой, справочниками, обращаются за помощью в сборе материалов к родственникам, ветеранам войны, учатся наблюдать, анализировать, обмениваются опытом, приобретают навыки исследовательской деятельности. Таким образом, современный школьный музей является особым пространством для работы с детьми, так как ориентирован на решение образовательных, воспитательных задач, выполняемых педагогами в интересах детей, семьи и школы. Музей раскрывает творческое начало в ребенке, предоставляя широкие возможности для развития дополнительного образования и социализации учащихся. Работа школьного музея литературного краеведения и комнаты боевой славы, использование материалов на уроках и во внеклассных мероприятиях, исследовательская и практическая деятельность учеников являются мощным ресурсом для развития личности, для формирования ее социальной зрелости, способствуют формированию осознанного уважения к своему краю и воспитанию патриотических чувств.

22

БЕЗ ПРОШЛОГО НЕТ БУДУЩЕГО Светлана Ивановна Дувалина Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Луганский медико-биологический лицей-интернат» В современном образовательном учреждении приоритетным направлением учебно-воспитательной деятельности является патриотическое воспитание, ориентированное не столько на накопление очередной суммы знаний, сколько на развитие патриотических чувств, которые составляют основу гражданственности человека, гордости за принадлежность к своей Родине [1]. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личностными, семейными и родовыми наклонностями» [2]. А.С. Макаренко говорил: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей »[3]. И.А. Ильин писал: «Люди инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, к природе, к соседям и культуре своей страны, к быту своего народа. Но именно поэтому духовная сущность патриотизма остается почти всегда за порогом их сознания. Тогда любовь к Родине живет в душах в виде неразумной, предметно неопределенной склонности, которая то совсем замирает и теряет свою силу, пока нет надлежащего раздражения (в мирные времена, в эпохи спокойного быта), то вспыхивает слепою и неразумною страстью, пожаром проснувшегося, испуганного и ожесточившегося инстинкта, способного заглушить в душе и голос совести, и чувство меры и справедливости, и даже требования элементарного смысла» [4]. Таким образом, следует, что воспитание патриотизма было, есть и будет одним из приоритетных направлений воспитания подрастающего поколения, а воспитание патриота – одна из краеугольных задач современного образовательного учреждения. Поэтому наиболее актуальной задачей на данный момент общественного развития является разработка концептуально новых подходов к организации 23

патриотического воспитания учащихся, с формированием теоретических основ и наиболее эффективных методов и форм его практической реализации. Цель нашей работы состоит в создании педагогических условий, позволяющих эффективно организовать воспитание гражданина-патриота во внеклассной и внеурочной деятельности лицея путём развития историкокраеведческой деятельности. Патриотическое воспитание учащихся в ГБОУ ЛНР «Луганский медикобиологический лицей-интернат» направлено на формирование гордости за свою Родину, осознание её неповторимости, сохранение памяти о деяниях предков и современников. Основными направлениями в системе патриотического воспитания в лицее на современном этапе являются: духовно-нравственное, историкокраеведческое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, военно-патриотическое, героико-патриотическое, спортивно-патриотическое. Историко-краеведческое направление включает систему мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историкокультурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе. Историко-краеведческое направление в патриотическом воспитании учащихся лицея представлено разработкой краеведческого проекта «Луганщина – мой край родной». За основу деятельности была взята проектная технология, цель и задачи которой: - формирование исторического, краеведческого и культуроведческого мировоззрения лицеистов и их исторической памяти; - формирование мотивации на соответствие традициям, обрядам и обычаям родного края; - привлечение лицеистов к памятникам истории и культуры родного края; - воспитания чувства гордости за историческое прошлое родного края, его культуру и духовность; - развитие навыков поисковой и научно-исследовательской работы по изучению истории и культуры родного края; - воспитания лучших качеств гражданина-патриота. Проектирование ориентировано, прежде всего, на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную или групповую. Учащиеся работают поэтапно: Первый этап – подготовительный. Дети вместе с классным руководителем и воспитателем знакомятся с темой проекта, формулирую цель и задачи своей деятельности, работают над поиском информации. Лицеистам предлагается работа в группах по темам: «Край родной, навек любимый», «Сохраним родники», «первые природоохранные проекты Луганщины», «Мой город в литературе, музыке и искусстве», «Выдающиеся земляки», «Луганские 24

казаки – герои Отечественной войны 1812 года», «Живёт в народе помять о героях…». Второй этап – исполнительно-практический. Он наиболее длительный по времени и наиболее важный. В течение этого этапа группы переходят к выполнению проекта. Когда информация собрана, обработана и выводы подтверждены, учащиеся работают над оформлением конечного результата работы. В этот период организуются посещения Луганского краеведческого музея, Луганского областного художественного музея, Дома-музея Владимира Даля, музея авиации, музея Владислава Титова. Учащиеся знакомятся с видеофильмом «Чудеса Луганщины». Третий этап – заключительный. Во время этого этапа учащиеся готовятся к защите своего проекта. Вначале проходит презентация проекта, его защита. Проект оценивается жюри по разработанным критериям. Каждая группа представляет проект по своему: в виде деловой игры, видеофильма, диалога исторических или литературных персонажей, защите на учёном совете, инсценировке исторических событий, телепередачи и т.д. Одновременно с работой над проектом в лицее проводятся мероприятия, дополняющие проект: классные часы «Город над Луганью», «Бессмертный подвиг молодогвардейцев», «Вечный, как слово», «Девять песен Матусовского», встречи с ветеранами труда, участниками боевых действий, круглые столы с интересными людьми и т.д. Таким образом, историко-краеведческое направление в патриотическом воспитание учащихся в Луганском медико-биологическом лицее-интернате способствует формированию гордости за свой край, прививает любовь к нему, сохраняет память о трудовых и боевых подвигах земляков, что закладывает основу гражданина, способного в любую минуту стать на защиту Отечества. Список использованных источников: 1. Бахтин Ю.К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности / Ю.К. Бахтин // Молодой учёный. - 2014. № 10 (69). – С. 349-352. 2. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 416 с. 3. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Общие условия семейного воспитания: [Учебное пособие] / А.С. Макаренко – М.: Знание, 1984. – 400 с. 4. Ильин И.А. Путь к очевидности. / И.А. Ильин. - М.: Республика, 1993. – 431 с. (Мыслители ХХ века).

25

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА Иван Витальевич Ефремов, М.А. Шипович, Е.В. Чубучная АДИ ГОУВПО “ДонНТУ”, г. Горловка, Донецкая Народная Республика Патриотическое воспитание можно рассматривать, как отдельную систему воспитания личности, которая формируется в процессе обучения и социализации студентов и включает учебную, за счет предметов инвариантной и вариативной составляющей, а также научно-исследовательскую деятельность в урочное и неурочное время. Технические науки, которые преобладают в программе обучения студентов технического вуза, оказывают немалое воздействие на патриотическое воспитание, так как, с одной стороны, позволяют раскрыть учащимся закономерности развития мира, взаимной связи и обусловленности развития природы, а с другой стороны, знакомят студентов с достижениями отечественного научно-технического прогресса, что положительно сказывается на воспитании патриотизма. Также большое значение оказывают и гуманитарные науки, в содержании которых присутствует социокультурный опыт человечества, образцы подлинной нравственности, духовности, творческого мышления, гражданственности и гуманизма. Согласно системе патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики наибольшее значение в социальногражданском и духовном развитии молодежи имеют формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, благодаря чему сохраняются материальные и духовные ценности общества, а также развивается достоинство личности. В индивидуальном плане воспитательная система планомерно влияет на формирование гармонически развитой личности и, главным образом, её оборонного сознания, чувства исторической ответственности за судьбу Родины, постоянную готовность к защите Отечества. В воспитании патриотизма у студентов высших учебных заведений необходимо придерживаться следующих правил: • в основе патриотического воспитания должна лежать не классовая, а государственно-патриотическая идеология, имеющая прочные научные и духовные основы, опирающаяся на прогрессивные национальные, в том числе и военные, традиции; • важную роль в патриотическом воспитании играет правильное информационное обеспечение всех её сторон, основанное на таких принципах, как актуальность и достоверность материала, адресность, высокая оперативность и непрерывность;

26

• успешное ведение патриотического воспитания и, особенно, его составной части – оборонно-массовой работы с населением, невозможно без развитой учебно-материальной базы; • важное место в патриотическом воспитании должно принадлежать физической подготовке и спорту, особенно его военно-прикладным и военнотехническим видам и др. [2, с. 13]. Недостаток патриотического воспитания может повлечь за собой негативные последствия, так как именно в студенческие годы формируется ценностная и профессиональная ориентация. Все чаще наблюдается потребительское и пассивное отношение к нравственности, национальной культуре, патриотизму и гражданственности, а все жизненные цели сводятся к каноничным западным идеалам карьеризма. Из-за недостатка патриотического воспитания у студентов появляется неуверенность и неопределенность в своем будущем, появляются сомнения в перспективах выбранной специальности, что совместно с падением престижа последней склоняет специалиста работать не по профессии, а выбирать более легкие способы заработка. Служба в армии после окончания вуза заставляет задуматься о поиске вариантов, чтобы избежать воинской повинности, об эмоциональной разгрузке и т.д. Значительно усугубляется это тем, что был принят ряд реформ, которые упразднили трудовое воспитание молодежи. В советское время у большинства студентов ценность интересной работы стояла на первом месте, однако ценностные ориентации молодежи за последние 30-40 лет перетерпели большие изменения. В современном обществе давно исчез образ честного труженика, никто не стремится стать инженером, передовиком производства. Под влиянием западных идеалов произошла замена «героев труда» «идолами потребления» (юмористы, поп-звезды, киноактеры и др.) [4, с. 39]. Инициативной группой студентов Автомобильно-дорожного института были проведены социологические исследования на темы: «Патриотизм в молодежной среде», «Вуз и трудоустройство». Результаты этих исследований показали, что среди молодежи 29% те, кто хотел бы работать по выбранной специальности, не зависимо от заработной платы, а 29% вовсе не знают, в какой деятельности они могут приложить свои силы. Это говорит о том, что студенты не уверены в своем будущем. 34% чувствуют гордость за свою страну и лишь 14% состоят в какой-либо политической партии, блоке, политической организации, политическом движении. Эти цифры свидетельствуют о низком уровне социальной активности молодого поколения. Значительная часть – 73% молодежи – не желают проходить срочную службу в вооруженных силах. Уровень патриотизма и гражданской ответственности значительно снизился по сравнению с предыдущими годами. Воспитательные функции вывели за рамки обязательных. После ликвидации прежней модели идеологии произошла утрата и других полезных составляющих, связанных с направлением патриотизма. Существуют такие проблемы в современном патриотическом воспитании: 27

• недостаток общеобразовательных, гуманитарных предметов, общественных дисциплин в школьных учебных планах; • школы перестали выполнять в полной мере свои воспитательные функции; • отсутствуют образовательные элементы патриотизма в школьных программах обучения; • используются иностранные программы обучения и учебные пособия, которые являются мало изученными и неадаптированными к нашей действительности; • переоценены возможности западных образовательных систем без изучения их сущности и недостатков. Происходит отрицание ценностей, идеалов, норм нравственности и культуры в современном обществе [3, с. 14]. Патриотическое воспитание тесно связано с политической социализацией, так как патриоты любой страны приобщены к системе ценностей, политических позиций, формам политического поведения. Одной из главных проблем политической социализации является то, что отсутствует преемственность при передаче опыта политического участия и поведения. Прежние модели политического участия и поведения старшего поколения являются неактуальными, а новые еще не приобрели достаточного развития. Это свидетельствует о том, что появилась потребность в формировании новых институтов социализации, которые заполнят пробелы после разрушения институтов, существовавших ранее [1, с. 124–125]. Таким образом, очевидным является вывод о том, что необходимо уделять большое внимание патриотическому воспитанию молодежи, так как именно от нее зависит будущее и дальнейшее развитие нашей страны. Патриотизм необходимо воспитывать через обучение и научноисследовательскую деятельность студентов, как в гуманитарных, так и в технических дисциплинах, придерживаясь при этом концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики. За последние 30-40 лет уровень патриотизма заметно снизился. Молодежь стала менее социально активной. Необходимо вести пропаганду отечественных достижений в науке, культуре и государственности, трудовых свершениях соотечественников, государственных символов, разрабатывать методические пособия на эту тему. Список использованных источников: 1. Волков Ю. Г. Социология молодежи: [Учеб. пособие] / Ю. Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария, И.П. Савченко, В.А. Шаповалов – Ростов-наДону, 2001. – 316 с. 2. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики: утв. приказом №322 от 17.07.2015 / Министерство Образования Донецкой Народной Республики – Офиц. изд-во 2015 г. 21 с.

28

3. Лутовинов В.И. Военно-патриотическое воспитание молодежи / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И. Лутовинов – изд. ПринТерра, 2008. 164 с. 4. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи. / В.Е. Семенов // Социс. - 2007. - С. 37-43. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ПОСРЕДСТВОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ ГБОУ «СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8» Людмила Викторовна Иванкова Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего общего образования Луганской Народной Республики «Свердловская общеобразовательная школа № 8» Характерной особенностью развития современного отечественного образования является повышенный интерес к теоретическому изучению, методологическому осмыслению феномена патриотизма, его сущности и истоков, форм проявления, тенденций эволюции в устоях социального бытия, идеях, идеалах и ценностных ориентирах гражданина Луганской Народной Республики, его влияния на образовательно-воспитательный процесс формирования молодого гражданина, живущего в третьем тысячелетии. Эта особенность не случайна. Закон Луганской Народной Республики «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики» констатируют необходимость обращения к патриотизму как к наиболее востребованному средству стабильного развития Республики. Система патриотического воспитания должна подготовить молодежь и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастности с судьбой Родины, личные интересы – с общественными. (Ст. 6., с.5). Проблема воспитания патриотизма приобретает особую значимость для общества молодой Республики, переживающей непростой период, охвативший самые разнообразные сферы жизнедеятельности. В этой связи особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в общеобразовательных учреждениях. Одним из систематизирующих факторов сплочения социальной группы является феномен малой родины. Именно поэтому социальные отношения на 29

местном уровне характеризуются тесными личными связями, эмоциональной глубиной, продолжительностью во времени, стремлении участвовать в совместных делах. В современных условиях патриотическое воспитание призвано конкретизировать современное понимание феномена патриотизма как приоритета и носителя характеристик общественно-государственного развития Республики, источника, ресурса и движущей силы преобразовательной деятельности её граждан, основанной на идее служения Отечеству. Учреждения образования как субъект патриотического воспитания обеспечивают единство процесса социализации и воспитания патриотических качеств личности на основе развития задатков, склонностей и интересов молодого человека; решают задачи определения культурного облика личности специфическими средствами общения; способствуют развитию индивидуальности школьника. Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие: духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданскопатриотическое, социально-патриотическое. Музей является ведущей формой по патриотическому, гражданскому и общекультурному воспитанию учащихся, интегрирующий цели формирования личности гражданина Республики в процессе деятельности данного учреждения. Музейная деятельность способствует развитию творческой самостоятельности учащихся в освоении исторического прошлого. Процесс сбора, исследования, обработки материалов для музея служит целям формирования научного мировоззрения, основ исследовательской деятельности, развивает системность мышления. Оформление материалов в экспозиции отвечает целям эстетического воспитания, формирования художественного вкуса, оформительских умений. Пропаганда материалов музея способствует развитию коммуникативных качеств личности, умения структурирования знания и его изложения. Его деятельность основывается на актуализации, созидании и пропаганде традиций учреждения, микрорайона, города, Республики среди учащихся. К таким музеям относится и музей Свердловской общеобразовательной школы №8. Целью работы школьного музея является создание организационнопедагогических условий, способствующих духовно-нравственному развитию обучающихся, формирование у них коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы, интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Задачи: воспитание чувств патриотизма современных школьников, охрана и пропаганда памятников истории, экскурсионно-массовая работа, наглядно-оформительская работа – новые экспозиции, газеты, папки, документация, формирование фонда школьного музея и обеспечение его сохранности; организация и проведение мероприятий. 30

Школьный музей позволяет комплексно решать вопросы воспитания, обучения, развития и духовно-нравственного оздоровления обучающихся на основе создания педагогически целесообразно организованной, развивающей образовательной среды. Эта среда не только организация экскурсий, мероприятий, но и изучение, исследование музейного наследия. В начале нового учебного года актив музея пополнился учениками школы, в него входит 12 человек. 30 августа состоялось заседание, на котором был составлен план работы музея на период 2016-2017 учебного года, определены новые цели и задачи. Особое внимание уделили мероприятиям, посвященным событиям на Донбассе, годовщине Победы в ВОв. На протяжении всего учебного года экскурсоводами и руководителями музея проводятся тематические экскурсии и мероприятия: обзорные экскурсии для первоклассников; знакомство с музеем воспитанников старшей группы детского садика «Рябинушка»; знакомство с экспозициями «Наша школьная страна» (1 сентября); освобождение города Свердловска и Свердловского района от немецко-фашистских захватчиков; экскурсии, посвященные Дню Победы в ВОв 1941-1945г.; встреча-память погибшим в гражданской войне на Донбассе 2014 г.; экскурсия ПК управления образования города Свердловска и Свердловского района; экскурсия для родителей будущих первоклассников; урок мужества «Спасибо деду за Победу!»; экскурсии для гостей из города Гуково; встреча с представителями комендатуры города Краснодон; встречапамять родственников погибших в войне на Донбассе; городской семинар ПК управления образования города Свердловска и Свердловского района. С октября 2015 года в школе была начата активная работа, посвященная событиям на Донбассе. Ведущее место в деятельности музея занимает поисковоисследовательская работа по сбору материалов об истории учреждения, микрорайона, города. Собранный материал обрабатывается и располагается в тематических экспозициях, которые разрабатывают сами обучающиеся, пишут тексты. Экскурсионная работа рассчитана не только на обучающихся учреждения, но и на население микрорайона. Активное участие в данной деятельности принимает ДПСК «Школа Мужества». Организующим звеном деятельности является Совет музея, в состав которого входят учащиеся и педагоги-ветераны школы. Они составляют летопись «История учреждения в датах и лицах», которая помогает восстановить портретную галерею педагогов и выпускников учреждения. Жизнь и деятельность этих людей является наглядным примером патриотического воспитания. За последний год скомплектован материал и оформлены экспозиционные выставки музея по следующим темам: «Гражданская война на Донбассе», «Его имя – герой! О Станиславе Синельникове», «Наша школьная страна», «Афганистан – незаживающая рана», «История г. Свердловска и его герои труда», информационная галерея «И это все о нас», «Вспомним всех поименно» 31

о героях Великой Отечественной войны, гражданской войны на Донбассе, среди которых есть и педагоги, и бывшие ученики школы. Работа в музее помогает обучающимся встретиться с интересными людьми микрорайона и города. Результатом этой работы является участие их в городских конкурсах. Таким образом, исследовательская деятельность обучающихся занимает значительное место в деятельности музея. Вся деятельность музея освещается пресс-центром учреждения «Голос времени» и СМИ города. И трудно назвать деятельность, которая бы так ярко, разнопланово помогла в гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения в маленьком провинциальном городке Свердловске. Список использованных источников: 1. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина культуры и нравственности. / Е.В. Бондаренко. - Ростов-на-Дону, 1995. 2. Быков А.К., Вырщиков А.Н. Патриотически ориентированное образование: методология, теория, практика. /А.К. Быков, А.Н. Выршиков - М., 2005. 3. Вырщиков А.Н. Уроки служению Отечеству в пространстве патриотически ориентированного образования. / А.Н. Выршивок. - Волгоград, 2005. 5. Григорьев Д.В. Феномен воспитания в контексте современности. / Д.В. Григорьев. - М., 1999. 6. Закон Луганской Народной республики «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики». - Луганск, 2015, № 51II. 7. Ильин В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс. / В.С. Ильин - М.: Педагогика, 1989. 8. Ильин И.А. Путь к очевидности. / И.А. Ильин. - М.: Республика, 1993. 9. Мазыкина Н.В. Равнение на победу: [методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей-подростков.] / Н.В. Мазыкина - М., 2004. 10. Трубачева М.Е. Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. / М.Е Трубачев. - М., 2004. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ – ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Юлия Александровна Иова Управление образования и воспитания Администрации города Стаханова Луганской Народной Республики

32

Историческое краеведение – это ступенька к познанию родного края, реализации интересов обучающихся в изучении историко-культурного наследия родного края и мира [1]. Организация историко-краеведческой деятельности осуществляется в рамках гражданско-исторического воспитания. Этот вектор воспитательной работы осуществляется в направлениях: 1. Работа краеведческих залов гимназий, школ, которые имеют следующие экспозиции: этнографическая, Стахановское движение, город и война, история гимназии, от Великой войны до сегодняшних дней. 2. Работа волонтерских отрядов: оказание посильной помощи ветеранам ВОв, детям войны и ветеранам педагогического труда, сбор информации из рассказов ветеранов и детей войны. 3. Поисково-исследовательская и проектная деятельность: «Наши земляки – герои ВОв», «Трудовой подвиг», «Трудовые династии», «История одной улицы», «История и современность» (самые старые здания города Стаханова, их история), «Стаханов – город трудовой славы» (отрасли промышленности города Стаханова, их история), «Героев славных имена», «Его имя носит наша школа». 4. Раскрывая направление «Моя семья», школьники изучают родословную семьи, историю происхождения фамилии, членов семьи, ближайших родственников, их социальное происхождение. Учащиеся подготавливают сообщения, рефераты, приносят фотографии. 5. По направлению «Родная школа» изучается история и традиции образовательного учреждения, биографии выпускников, в будущем ставших известными, достижений учеников школы. С этой целью проводятся выставки, встречи с выпускниками, тематические линейки, составляются устные журналы. 6. «Мой город» – одно из направлений, которое способствует изучению прошлого, настоящего нашего города, его исторического названия, истории промышленных предприятий, культурных ценностей, перспективы развития. Ученики изучают названия улиц, составляют их краткое описание. Лекторская группа раскрывает вопрос, почему какая-либо улица названа в честь определенного человека (И. Левченко, А. Стаханова, Шалабалы, О. Кошевого и др.) В этом направлении проводятся экскурсии по историческим местам города, изучается история создания памятников, беседы, лекции, встречи с земляками, ветеранами ВОВ и труда, участниками боевых действий. 7. «Я – патриот и гражданин своей страны», «Я и мир», «Мой край родной», «Связь поколений» и др. В результате проведенной работы оформляются стенды «Бессмертный полк», «Трудовой подвиг» и др. Пополняются экспозиции краеведческих залов документами и материалами, собранными учителями, учащимися и их родными. Как результат исследовательской работы проводятся открытые защиты проектов («История одной улицы», «Наши земляки – герои ВОв», «Трудовой подвиг», «Трудовые династии» и др.), где каждый класс делится своими 33

находками и открытиями. По итогам такой работы создаются фотоальбомы с одноименными названиями проектов. Поисковая работа ведется постоянно. В рамках коллективно творческого дела «Город, в котором я живу» классы готовят вопросы квеста «Люби и знай родной свой край». Квесты проводятся среди учащихся, из лучших вопросов формируют анкеты, размещают их на сайтах школ. Каждый посетитель сайта может проверить свои знания об истории родного города. Организуются тематические выставки: «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», «Отец мой в армии служил», «Мой дедушка солдат», «Бессмертный полк»; конференции – «Детство, опаленное войной». Лекторская группа знакомит учащихся с важнейшими историческими событиями: «Герои нашего города», «Освобождение г. Кадиевка в годы ВОв»; сочинения на тему: «Моя малая родина», «Вахта памяти». Работа в области краеведения способствует развитию у школьников любви и уважения к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история – это история людей; корни человека – в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство достоинства, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина; труд – основной источник материального и духовного богатства и благополучия человека, условие успешного развития общества. Изучение краеведения в школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи. Таким образом, вся историко-краеведческая работа в образовательных учреждениях направлена на то, чтобы каждый учащийся осознал, что знание истории родного края конкретизирует многие события отечественной истории, помогает понять многие процессы, происходящие в современном мире. Знакомство с яркими страницами местной истории, с известными земляками, с памятниками архитектуры вызывает гордость за своих предков. Изучение истории своей семьи помогает восстановить связь поколений, улучшает взаимоотношения с родителями. Исследовательская работа по краеведению помогает детям реализовать свои интересы и раскрывает новые страницы в летописи родных мест. Все это способствует воспитанию патриота своей страны, что сделать в наше непростое время сложно, но очень важно. Человек будет любить свой край, его историю, если будет знать его прошлое и настоящее. Одних громких призывов здесь мало. Надо действовать, причем школа и семья должны стать союзниками, работать в одном направлении. Важно заинтересовать ребят 34

историей родного края, развить этот интерес, умело направлять желание знать больше. Историческое краеведение способствует формированию базовых ценностей и становлению высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина Республики. Список использованных источников: 1. Историческое краеведение: типовая дополнительная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики / под ред. Е.В. Осадчей. – Луганск: ГУ ЛНР «Научно-методический центр развития образования Луганской Народной Республики», 2017. – 33 с. ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ Татьяна Григорьевна Калашникова Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Успенская гимназия № 1 Лутугинского района» Шагает по планете новое время. Движется неумолимо вперед. Воспитание молодежи в современном обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились жизнь юного поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, детских и молодежных организаций. Сегодня в системе образования Луганской Народной Республики сложились определенные направления, формы и методы гражданскопатриотического воспитания учащихся. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. От героев былых времен до героев сегодняшнего дня протянулась целая историческая эпоха, в которую вклинились и мы с нашими учениками. Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. 35

Так что же такое патриотизм? Какой смысл мы вкладываем в это понятие? Патриотизм – это высшее духовное состояние человека как личности. Он развивается, наполняется содержанием, исходя их тех ценностных ориентаций, которые сформированы в нем с детства. Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Настоящий гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Какие мы видим ключевые моменты в формировании гражданскопатриотического сознания школьной молодежи? Для себя мы их определили их семь. Формирование уважения к Законам Республики, ее истории и традициям. Формирование стремления приумножать авторитет Республики, достигая успехов в учебе, спорте, общественной жизни. Формирование гордости за достижение народа. Формирование сознания гражданской позиции. Формирование чувства любви и уважения к своей Родине. Формирование здорового образа жизни. Формирование стремления оберегать природу Патриотизм. Каковы же его особенности? В чем и как он проявляется? Во-первых, высокая ответственность за судьбу Родины, ее защиту. Во-вторых, наш патриотизм носит интернациональный характер. В-третьих, патриотизму чуждо созерцание. Он всегда выступает как мощный духовный фактор в решении практических задач развития общества. Педагоги нашей гимназии всегда уделяли особое внимание воспитанию учащихся, его совершенствованию и обновлению. Классные руководители владеют целым арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса. Работа осуществляется по пяти направлениям: культурно-историческое, военно-спортивное, духовно-нравственное, гражданско-правовое, поддержка ветеранов – акция «Звезды Тимура». Организацию работы по направлениям осуществляет военнопатриотический клуб «Ратник». Ведущую роль в формировании гражданско-патриотического сознания учащихся играет музейная комната гимназии «История села и школы». Более 10 лет дети занимаются поиском и сбором материала о родном селе, о районе, о знаменитых людях, живущих рядом. Ребята встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны, с узниками концлагерей, проживающими на территории села. Музей, его экспонаты активно используются в работе школы: на уроках, на факультативных и кружковых занятиях. Гимназия имеет неплохую спортивную базу. Наши гимназисты занимаются в спортивных секциях: «Волейбол», «Баскетбол», «Футбол», кружок боевых искусств. Ребята с удовольствием участвуют в различных спортивных соревнованиях, товарищеских встречах. Являются победителями 36

районных соревнований. В школе сохранены лучшие традиции в проведении военно-спортивной игры с введением элементов, учитывающих местные условия, традиции, обычаи. Духовные и культурные ценности являются ключевыми компонентами патриотического воспитания. Гражданско-правовое направление – это не только обогащение знаний ученика о праве, законе, правовой деятельности, но и воздействие на сознание с целью формирования у человека опыта поведения в соответствии с действующей правовой нормой. Саади говорил: «Тот, кто научился наукам, но не применяет их, похож на того, кто вспахал, но не сеет». Поэтому, работая по этому направлению, мы особое внимание уделяем именно знанию и умению поступить правильно, соответственно Закону. В нашей гимназия накоплен большой опыт в организации и проведении различных воспитательных дел: - проведение фестиваля военно-патриотической песни; - традиционного смотра военно-патриотической песни и строя; - «Богатырские игры» для учащихся среднего звена и военно-спортивные соревнования для старшеклассников; - участие в сельских праздниках; - выставки цветочных композиций. Традиционными стали визиты почета к жителям поселка, совместно с советом ветеранов поселка. В день освобождения поселка, члены военно-патриотического клуба «Ратник» вместе с поселковым советом ветеранов, возлагают цветы к Братской могиле воинам освободителям. Наша гимназия совершила путешествие в «Страну Гайдарию». Книги Аркадия Гайдара – это клад для каждого классного руководителя в воспитании патриотизма. Литературные герои Гайдара ненавязчиво учат наших воспитанников доброте и стремлению стать лучше. Одним из ключевых механизмов воспитания патриотизма является ознакомление подрастающего поколения с исторической и современной информацией о людях, которые своими трудовыми и боевыми подвигами прославили имя страны, района, села. Такими людьми на селе являются ветераны ВОв и ветераны труда. Работа с ветеранами заключается: - в организации и проведении праздников для ветеранов; - оказании помощи ветеранам и престарелым в быту; - приглашении ветеранов на тематические вечера, встречи поколений, Уроки Мужества, экскурсии по школьной Музейной комнате, поздравительные концерты. Визиты почета к ветеранам проходят на каждый праздник. Подводя итог, можно смело утверждать: в настоящее сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных стать достойными гражданами нашей Республики, и наш коллектив в своей работе стремится к следующим результатам: 37

• Формирование у школьников гражданственности, патриотизма как главного качества личности; • Снижение влияния на школьную молодежь негативных факторов среды; • Создание в школе методической копилки с разнообразными формами и методами по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся; • Повышение уровня физической, морально-волевой, технической и спортивной подготовки учащихся гимназии; • Объединение усилий гимназии, семьи, общественности в гражданскопатриотическом воспитании гимназистов, а также выработка единых подходов в формировании гражданско-патриотического сознания школьной молодежи в воспитательной деятельности гимназии. Список использованных источников: 1. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С. Буторина. // Педагогика. – 2007. – №9. – С. 5–13. 2. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2005. – №6. – С. 59–63 3. Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников: [Методическое пособие] / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с. 4. Рожков С. Воспитываем патриотов: Патриотическое воспитание в школе / С. Рожков // Педагогический вестник. - 2003.- № 12. - С. 7 РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ СИСТЕМЫ ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МОЛОДЕЖИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Оксана Викторовна Калинченкова ГБОУ СПО ЛНР «Луганский колледж информационных технологий и предпринимательства» К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать, воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость. Д.С. Лихачев Когда, примерно три года назад, я слушала песни о войне (обычно это было в преддверии праздника Великой Победы), то ни одним мельком в голове не возникала мысль о том, что к нам в дом придет беда. Когда смотрела фильмы о войне, слушала репортажи из горячих точек нашей планеты, я не могла даже и близко представить, что это коснется нас… Видимо, злой гений истории стер грани времени и перепутал цифры 1941 и 2014… 38

Страшно... До жути страшно… Здравый смысл отказывается верить, что мой родной город всего за несколько месяцев превратился в руины, что цветущие, многолюдные улицы опустели, а оставшиеся в городе люди превратились в темно-серые тени, угрюмо снующие в поисках воды и зарядки для мобильного телефона… Нет! Это могло быть с кем угодно, где угодно, но только не у нас и не сейчас... Ведь за окном 21 век… Сердце усиленно бьется, мозг отказывается это принимать… Страшно… До жути страшно… В кромешной тьме лежать на полу в коридорном проеме, прижимая к себе дочку (как теперь уже знаем: несущие стены самые безопасные). Лежать, вздрагивая от взрывов, по свисту различать удары артиллерии «по нам» или «от нас». А еще страшнее – смотреть в глаза своему ребенку, уверяя: «Доченька, завтра все закончится, все будет хорошо, все родные рядом, а самое главное – мы ДОМА! Луганск – наш дом, здесь наша земля! И пусть из любимого, цветущего города кому-то захотелось сделать зону АТО, задавить силой, а сейчас – экономической блокадой, мы все вынесем! Мы выстоим. Почему? А потому, что мы дома! И стали еще сильнее, ведь трудности закаляют! Страшно… До жути страшно… Но это там… Глубоко внутри… И меньше слез… И чтоб дочка не видела… Если бы несколько лет тому назад я бы услышала информацию о том, как киевская власть доблестно бомбит города Донбасса, то рассмеялась бы в ответ. Поломанные судьбы…. Разрушенные дома…. Искалеченные души… Человеческие жертвы… Вот она – цена свободы и права на жизнь на родной земле! Многие говорят, что война началась потому, что люди перестали ценить то, что имеют, верить в Бога. Но мы выстоим, мы дождемся! Настанет время – соберемся все дома за большим столом и поднимем бокалы: «За мир, за жизнь без войны!» Теперь уже полностью осознавая смысл этого слова… Эти слова хочу сказать я, пережив страшное лето 2014 года, здесь, в Луганске, никуда отсюда не выезжая. В такие страшные минуты в родном доме понимаешь, насколько он дорог. Понимаешь, что ты как преподаватель имеешь возможность донести своим учащимся значение слова «патриотизм», помочь понять, кто такой патриот родной земли. Стержнем гражданского воспитания является патриотизм. Патриотизм – важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства. Некоторое время назад мы говорили о любви к Украине, но прошло время…. Сейчас мы с вами живем в переломное время, когда мы строим молодую Республику, пытаемся жить по ее законам. Вырастить духовно богатую личность из современных детей не просто. Нравственные чувства закладываются в ребёнке с детства, растут вместе с ребенком, а начинаются они с понимания и уважения своих предков. Знать о 39

подвигах, больших и малых, своих дедов и прадедов, бабушек и прабабушек сегодня нашим детям особенно важно. И организовать воспитательный процесс надо так, чтобы пробудить душу ребёнка, вызвать у него стремление к духовному росту, потребность быть добрым, честным, милосердным, противостоять злу и научиться прощать. Классный руководитель является тем колёсиком и винтиком в сложном механизме воспитания личности детей, который своим кропотливым и постоянным (пусть порой незаметным) трудом по их воспитанию вносит свой неоспоримо важный вклад в мировоззрение обучающихся своей группы. Являясь классным руководителем группы «Автомеханики» Луганского колледжа информационных технологий и предпринимательства, я выбрала следующие формы работы: проектно-исследовательские мастерские, краеведческой направленности. «Если человек не любит старые улицы, старые дома, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он, как правило, равнодушен и к своей стране», – писал Д. С. Лихачёв. Результатом этой работы является создание моими воспитанниками проекта «Патриот Луганщины». Какие еще формы работы в патриотическом направлении я реализую в своей работе: - проведение обязательных тематических воспитательных часов патриотической направленности; - посещение музеев (краеведческого, художественного) и т.д.; - беседы, мероприятия по бережному отношению к имуществу колледжа, ведь любовь к Родине начинается с уважения и любви к родному дому, к стенам своего образовательного учреждения; - проведение субботников на территории колледжа, озеленение территории; - организация участия во внутриколледжных мероприятиях; - проведение Дня Здоровья (подбор сценарного материала, костюмов и т.д.); - написание, подбора сценария для проведения внеурочного мероприятия по английскому языку «EAST OR WEST HOME IS BEST» (2016г.); - организация участия учащихся группы в Республиканских конкурсах (1 место в Республиканском конкурсе «Ни дня без фото» (номинация «Жемчужины родного края»); - проведение смотра художественной самодеятельности (подбор сценария, костюмов, музыкального оформления). Работа классного руководителя – это кропотливый труд, это жизнь вместе с детьми и в колледже, и дома, и в социуме, поддержка их в трудную минуту. Я стараюсь воспитывать личность, формировать человека, способного к продуктивной творческой деятельности, способного любить свою Родину, сопереживать происходящее и обладать чувством ответственности за будущее своё и ее. Выбранные мною виды работы помогают реализовать направления, обозначенные в воспитательной программе школы. 40

В перспективе буду продолжать работу в этом направлении, используя разнообразные методы, соответствующие возрастным особенностям учащихся: участие в общественных движениях и организациях (Ассоциации молодежи Луганщины, «Спорт для всех», патриотический клуб «Доброволец» и т.д.). Воспитав патриотов, деловых и здоровых людей, мы можем быть уверены в становлении и развитии нормального общества и будущего нашей державы. В этом заключается педагогический подход каждого классного руководителя к воспитанию подрастающего поколения – граждан молодой Республики. ТРУДОВЫЕ ПОДВИГИ ЛУТУГИНЦЕВ Светлана Сергеевна Карачева Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Лутугинская специализированная школа I-III ступеней Лутугинского района» В ГБОУЛНР «Лутугинская специализированная школа І-ІІІ ступеней» сложилась система по воспитанию подрастающего поколения на примерах трудовых подвигов земляков. В 2005 году в нашей школе в честь 60-летия Великой Победы над фашистской Германией был открыт краеведческий музей, который создан силами учащихся, педагогическими работниками, родителями и общественностью. В разделе музея «История г. Лутугино и предприятий района» собран материал об истории г. Лутугино: книги, буклеты, творческие работы о знатных людях Лутугинщины. Данная экспозиция знакомит с историей образования города. Наш город – районный центр Лутугинского района, расположен на правом берегу реки Ольховой в 22 км от города Луганска. Основные градообразующие предприятия: Лутугинский Государственный Научнопроизводственный валковый комбинат (ЛГНПВК) и шахта «Северная». Город назван именем известного ученого-геолога – Л.И. Лутугина, который 22 года изучал геологию нашего края. Он составил подробную геологическую карту залежей углей в Донбассе, за что был награжден большой золотой медалью на Международной выставке в Тюрине в 1911г. [2, стр. 3-6]. В 2014 году в честь 150-летия рождения Л.И. Лутугина был оформлен стенд «Жизнь и деятельность Л.И. Лутугина». В экспозиции музея представлены отчёты экспедиционных отрядов об участии наших школьников в Республиканских и Всесоюзных соревнованиях юных геологов. Научно-исследовательские работы учащихся о трудовых успехах Лутугинской геолого-разведочной экспедиции: главного геолога Якубенко А. С., который награжден Орденом Ленина, Беляеве Н. Н., награжденного Орденом Трудового Красного Знамени, Шевчук А. Н., 41

награждённого Орденом «Дружбы народов». В витринах выставлены коллекции минералов, собранные учащимися во время походов по геологическим памятникам Лутугинского района и по маршрутам Международных геологических Конгрессов, которые дважды проходили в окрестностях города Лутугино. Более 40 лет в центре города возвышается памятник известному геологу Л.И. Лутугину на высоком пьедестале с зажатым в руке геологическим молотком, с которым Л. И. Лутугин прошёл большую часть Донецкого бассейна. Его создали наши земляки-скульпторы: П. И. Кизиев, А. А. Редькин, А.Ф. Самусь. Постоянно, совершая экскурсии к памятнику, с гордостью осознаём, что мы, лутугинцы – наследники великой памяти выдающегося исследователя нашего края Л. И. Лутугина. «Время Н. А. Будагьянца – школа Будагьянца» – так озаглавлен стенд в экспозиции, в котором собран материал о трудовом подвиге директора ЛГНПВК, который руководил заводом с 1977 по 2006 гг. Говорят, истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость от исполненной на совесть работы, от исполненного долга. И всегда счастлив тот человек, который ставит перед собой большие цели, и день за днём, год за годом приближается к ним, видя в их достижении и смысл жизни, и свою судьбу. Эти слова составляют суть всей трудовой деятельности Николая Абрамовича Будагьянца – доктора технических наук, профессора. Он награжден двумя орденами Трудового Красного Знамени, кавалер орденов «За заслуги» 1, 2, 3степени, лауреат Государственной премии СССР и премии Совета Министров СССР, ему присвоено звание «Заслуженный изобретатель Украины». Великий Мастер по созданию новых видов прокатных валков [1, c. 72-73]. Николай Абрамович много сделал для нашего города, его имя золотыми буквами вписано в историю развития завода и города. На примере его трудовой деятельности воспитано и будет воспитываться не одно поколение лутугинцев. Совет музея в честь 70-летия Великой Победы разработал воспитательный проект «Из одного металла льют медаль за подвиг и медаль за труд». В рамках данного проекта учащиеся собрали материал о боевых и трудовых подвигах наших земляков в период Великой Отечественной войны. Был составлен путеводитель по памятным и историческим местам города Лутугино. Подробно исследованы и описаны 17 объектов. «Наш край угля и металла», – так образно называют нашу малую родину. Большая часть учащихся нашей школы – дети шахтеров. Поэтому в музее собран материал о шахтах Лутугинского района и о труде шахтёров. Представлены материалы, рассказывающие о нелёгком шахтёрском труде. А в витринах находятся шахтёрские лампы, каски с фонариками, респираторы, макеты и фотографии шахтных терриконов. В 2017 году наша школа отмечает 70-летний юбилей. За эти годы образовательное учреждение достигло больших успехов в обучении и воспитании детей. Среди выпускников много высококлассных специалистов в 42

разных областях общественной и политической жизни, науке, технике, медицине, образовании. Жизнь разбросала их по всему миру. Имя Валентины Васильевны Бутко (Карповой) широко известно среди строительных организаций Тюменской области Российской Федерации, но не все знают, что она выпускница Лутугинской СШ №2 1965 года – гордость и слава нашей школы. Валентина Васильевна Бутко – почётный работник топливно-энергетического комплекса Российской Федерации, почётный строитель, почётный профессор Тюменской строительной академии, владелец награды Международной Академии лидеров бизнеса «Факел Бирмингема», победитель регионального и федерального конкурсов «Женщина – директор года» в 2000 году – считает делом чести строить достойную жизнь в родном краю. Бутко В.В. является членом Общественного Совета Международного союза благородных организаций «МИР ДОБРА». Она участвует в реализации Международной благотворительной программы «Во имя жизни на Земле» и в Региональном благотворительном общественном движении «Добрые люди мира». В сентябре 2009 года в честь 850-летия Москвы в Главном Архитектурно-парковом комплексе «Добрый Ангел – Хранитель России», переданном в подарок городу Москве от имени всех русских меценатов и благотворителей, на Алее создателей Русской столицы была заложена и открыта персональная Именная плита в виде звезды в честь мецената и благотворителя Бутко Валентины Васильевны. Также Валентина Васильевна Бутко была награждена Почётной грамотой «За творческую работу на благо Российской Федерации». Девиз Валентины Васильевны Бутко: «Работать на благо людям, идти вперёд не останавливаясь». Материал о её деятельности представлен в школьном разделе «История школы», пользуется интересом среди учащихся и используется как краеведческий материал по профориентации учащихся. В результате систематической работы среди подрастающего поколения по изучению трудовых подвигов наших земляков, мы видим много примеров того, как молодое поколение растет трудолюбивым и инициативным. Готовность брать ответственность за тех, кто нуждается в поддержке, вызывает уважение и способствует становлению личности. Молодежь берёт на себя решение проблем города, благоустройство территории, помощь ветеранам Великой Отечественной войны и труда, проведение поисковых рейдов и т.д. Хочется выразить уверенность в том, что никогда не угаснет память о прошлом в сердцах юных и сохранится для будущих поколений. Будут возводиться обелиски и мемориальные комплексы, создаваться новые парки, издаваться книги и кинофильмы. Будут цвести живые цветы на могилах героев труда, к ним никогда не зарастет народная тропа. Список использованных источников: 1. Ткаченко Л.В. Золотые страницы века. / Л.В. Ткаченко. - К.: Издательство «Правда Ярославичей», 1997. – 80 с. 2. Родченко Е.К. Школьные музеи в Российской Федерации. / Е.К. Родченко // Инновационные технологии. - 2009.- №12 – С. 32-54. 43

СИСТЕМА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА, ЛИТЕРАТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ Ольга Анатольевна Климашевская Государственное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Перевальская школа № 3» Определяя значимость профориентационной работы среди подростков, мы обратились к работам доктора педагогических наук Н.С. Пряжникова: «Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни уберегает многих подростков от необдуманных шагов»[1, с.28]. В данной статье, на примере собственного опыта работы, мы попытались показать целостную систему по формированию у обучающихся способности выбрать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда с учетом предметной и внеурочной деятельности. Создавая систему, мы определили для себя, что под профориентацией мы понимаем специально организованное сопровождение профессионального и личностного самоопределения, которое должно помочь школьнику ответить на вопрос: зачем он вообще учится? Система профессионального самоопределения обучающихся реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную деятельность и включает три этапа. Первый этап. Формирование положительного отношения к труду, как жизненной необходимости, и уважение к профессиям. Широкие возможности для ознакомления с миром профессий содержат уроки русского языка и литературы в 5 классе. И.Н. Скударнова[2] отмечает, что большие возможности для подготовки детей к жизни и труду дают такие разделы русского языка, как «Орфография», «Словообразование», «Лексика», «Культура речи». При изучении лексики, мы предлагаем учащимся составить словарь профессий родителей учащихся класса, записать профессии людей, живущих рядом с ними. На наш взгляд, глубже знакомят с содержанием труда распространенных профессий задания по словообразованию: - Как образованы следующие слова: телеграфист, телефонист, стеклодув, стекловар? Выделите корни и суффиксы. Выпишите слова, обозначающие профессии, представители которых помогают людям обмениваться между собой информацией. 44

Во время повторения алфавита учащиеся с удовольствием выполняют упражнения – соревнование в знании не только алфавита, но и профессий на каждую букву алфавита: а – агроном, б – бухгалтер, в – водитель и т.д. При работе по развитию связной речи мы используем методику незаконченных предложений: Каждый человек должен трудиться, потому что…; труд должен приносить… Уроки литературы, благодаря особой эмоциональности, которую несет в себе художественное слово, формируют определенный нравственный опыт положительного отношения к людям труда, честно и профессионально выполняющим свои трудовые дела. Особенно благодатный материал для развития у учащихся уважительного отношения к труду содержат произведения устного народного творчества, при изучении которых мы обращаем внимание детей на отношение народа к честному, добросовестному труду. При анализе произведений А. Чехова, И. Бунина, П. Бажова, К. Паустовского и др. обращаем внимание учащихся на то, как автор характеризует людей, как профессия отражается на их облике, поведении, манере говорить, разъясняем непонятные слова, термины. Учащиеся 5-х классов, заявляющие, что собираются стать менеджерами, бизнесменами, летчиками, продавцами, учителями и т.д. делают такое заявление во многом еще не осознанно, и поэтому не может считаться профессиональным выбор. Проект «Профессия – класс!» является важным связующим звеном в принятии решений, поэтому свою задачу как классного руководителя я видела в том, чтобы привлечь родителей к совместной работе по развитию интереса к познавательной деятельности детей, основанной на посильной практической деятельности в различных ее видах, в том числе социальной, трудовой, игровой, исследовательской. Итогом учебно-воспитательной работы на первом этапе становится понимание учащимся, что труд должен приносить пользу людям, чувство удовлетворения. Он знает, какие качества необходимо развивать в себе, чтобы овладеть выбранной профессией. Второй этап. Осознание профессиональных качеств, которые определяют возможности, для получения избранной профессии и соотнесение со своим «Я». Осуществляя профориентацию на уроках русского языка в 6-7 классах, мы учитывали краеведческую направленность, обращали внимание на то, какие профессии наиболее распространены в нашей Республике, районе, городе. Можно предложить учащимся составить предложения, включающие знания о профессиях родного края, подобрать слова для разбора и т.д. Особое место на уроках русского языка и литературы занимают творческие работы. Это могут быть сочинения о своих впечатлениях после экскурсий и встреч профориентационной направленности. В настоящее время, когда на подростка обрушивается большое количество информации, когда телевидение и Интернет подменяют настоящие ценности, очень важно научить ребенка мыслить, отстаивать свою точку 45

зрения, уважать мнение товарища, находить правильное решение, обобщать и делать выводы. Проектная деятельность «Карта профессий Луганской Народной Республики» дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить». Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности. Открытие в знакомом окружении незнакомого, поиск в привычной для подростка среде новых сведений о мире – увлекательный процесс познания. Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем городе, районе, Республике, активно участвовать в их социальноэкономическом и культурном развитии. Итогом работы на втором этапе профориентационной работы становится развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности. Третий этап. Соотнесение профессионального выбора и потребности на рынке труда определенных профессий. Проект «Перспектива. Дорожная карта «Шаги к профессии»» – это возможность для обучающихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, объявлений, проведение интервью и исследований с последующим оформлением, составление планов посещения различных предприятий и учебных заведений, созданием электронных обучающих и игровых продуктов по профориентации и т.д. Чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, школьники должны владеть определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Это умение работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, работать со справочным материалом. К профессиональным умениям мы относим: умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать свою мысль. Итогом третьего этапа деятельности является формирование потребности и умения включать свой труд в контекст индивидуальных целей и ценностей региона и уточнение личного профессионального плана обучающихся. Данная схема работы по профессиональному самоопределению обучающихся, является попыткой перейти от общих рассуждений к такому варианту данного вида деятельности, который можно было бы использовать в практической работе и при разработке новых методов профориентации, мотивирующих подростков к трудовой деятельности по профессиям, востребованным на рынке труда Луганской Народной Республики; изменению имиджа и повышению популярности профессий среди учащихся и подростков; внедрению модели социального партнерства в проведении профориентационных мероприятий. 46

Список использованных источников: 1.Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). / Н.С. Пряжников. – М.: Вако, 2005. - 288 с. 2.Скударнова И.Н. Профессиональная ориентация учащихся 4-5 классов на уроках русского языка и литературы [Текст] / И.Н. Скударнова // Профессиональная ориентация в учебно-воспитательном процессе школы и педвуза / Отв. ред. Т.И. Шалавина. - Новокузнецк: НГПИ. 3. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. - М.: Генезис, 2000. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В ФОРМАТЕ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА (из опыта работы Луганского отделения медицинского колледжа ГУ ЛНР «Луганский государственный медицинский университет») Елена Васильевна Клименко, Ольга Александровна Лукашенко Луганское отделение медицинского колледжа Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганский государственный медицинский университет» Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности – в идеологии, политике, культуре, экономике, образовании и т.д. Патриотизм – составная часть национальной идеи нашей страны, неотъемлемый компонент отечественной науки и культуры, выработанный веками. Он всегда расценивался как источник мужества, героизма и силы народа, как необходимое условие величия и могущества нашего государства [1, с. 10]. В настоящее время социально-экономическая и культурная трансформация общества, установление демократических отношений между государством и каждым человеком требуют постоянного поиска новых подходов в процессе воспитания студенческой молодежи. Особенно сейчас, в период становления и развития молодой Луганской Народной Республики, трудно переоценить роль патриотического воспитания в процессе формирования личности. Существуют различные трактовки понятия «патриотизм». В толковом словаре В.И. Даля слово «патриот» означает «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [2, т. 3, с. 24]. Патриотизм как качество личности проявляется в любви и уважении к своему Отечеству, соотечественникам, преданности, готовности служить своей Родине. В Педагогическом энциклопедическом словаре даётся следующее определение патриотизма: «…любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. 47

С этими естественными основаниями патриотизма как природного чувства соединяется его нравственное значение как обязанности и добродетели. Ясное сознание своих обязанностей по отношению к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма, которая издревле имела и религиозное значение...» [3, с. 185]. Патриотизм определяется большинством людей как одно из глубочайших гражданских чувств, смыслом которого является любовь к Родине, преданность своему народу, гордость за наследие и традиции национальной культуры. Он проявляется в практической деятельности и направлен на всестороннее развитие своей страны, защиту ее интересов. Сегодня, к сожалению, можно говорить о недостаточном уровне сформированности чувства патриотизма у молодежи. Распространение националистических, шовинистических взглядов, трансформация понятий «Отечество», «гражданство», «национализм», присутствие в них неадекватных явлений, а также появление событий, связанных с преступностью на почве национальной вражды не могут не вызывать тревогу. Именно поэтому значительное внимание патриотическому воспитанию молодежи уделяют учебные учреждения, которые осуществляют его через формирование готовности к защите Родины, уважения к действующему законодательству и постулатам демократической, правовой державы, уважения к историческому прошлому своего народа, видающимся памятникам культуры и т.д. Администрация и педагогический коллектив Луганского отделения медицинского колледжа ГУ ЛНР «Луганский государственный медицинский университет» уделяют большое внимание патриотическому воспитанию студентов. Студенты привлекаются к участию в работе клубов по интересам, к проведению разнообразных аудиторных занятий и внеаудиторных воспитательных мероприятий. Большой интерес у студенческой молодежи вызывают тематические вечера, диспуты, викторины, олимпиады и другие формы работы, среди которых: День Победы; конкурсы народной и современной песни, фотографий, рисунков; мероприятия в формате Далевских чтений и изучения творчества наших знаменитых земляков; воспитательные часы, посвященные Святителю Луке, жертвам Холокоста «Они хотели жить», погибшим в годы Великой Отечественной войны «Над Бабьим яром», «Песня, опаленная войной» и другие. Традиционно патриотическим воспитанием занимается клуб «Мой родной край», в формате которого студенты знакомятся с культурой и искусством Луганщины, промышленностью и вопросами организации охраны здоровья, изучают историю и традиции родного края и учебного учреждения, посещают экспозиции краеведческого и художественного музеев. Особого внимания заслуживает работа по написанию летописи ЛОМК, научноисследовательская работа о деятельности медиков в годы Великой Отечественной войны. 48

В арсенале воспитательного влияния на студенческую молодежь – открытые внеаудиторные мероприятия ко Дню родного языка, проведение конкурсов поэзии «Дыхание времени», заседаний поэтической гостиной «В зеркале слова – поэтическая душа Луганщины» и другие. В течение учебного года студенты посещают спектакли украинского академического музыкальнодраматического театра на Оборонной, русского драматического театра имени П. Луспекаева, концерты Луганской академической филармонии. Студенты ЛОМК являются желанными гостями краеведческого отдела Луганской республиканской универсальной научной библиотеки им. М. Горького, на базе которого работает клуб «Творчество наших земляков». На заседаниях клуба студенты знакомятся с творчеством В. Даля, Б. Гринченко, Т. Рыбаса, М. Матусовского и других наших знаменитых земляков. Студенческое научное общество также занимается вопросами патриотического воспитания. В научно-исследовательских работах членов студенческого научного общества находит отображение исследовательская краеведческая работа по истории ЛОМК, исследуется творчество наших земляков, культурное наследие Луганщины; на основе созданных студентами проектов члены общества проводят научно-практические и научнотеоретические конференции, тематические выставки и другие мероприятия. Среди тематики проектных работ: «Я – патриот», «Я – гражданин ЛНР!», «Мой родной город Луганск», «Фронтовым медсестрам посвящается…» и другие. В колледже в рамках патриотического воспитания постоянно действует волонтерский отряд. Кроме помощи людям пожилого возраста, инвалидам и ветеранам Великой Отечественной войны, доброй традицией стали встречи студентов и преподавателей с ветеранами Великой Отечественной войны в День освобождения Луганска от немецко-фашистских захватчиков и в канун Дня Победы, проведение песенного конкурса, уход за мемориальным комплексом «Медикам – погибшим в Великой Отечественной войне», расположенном на территории Луганской республиканской клинической детской больницы. Участие в волонтерском движении студентов-медиков способствует воспитанию таких необходимых для медицинского работника личностных качеств, как толерантность, милосердие, уважение к людям пожилого возраста. Учитывая, что большинство студентов ЛОМК девушки, педагогический коллектив уделяет большое внимание воспитанию любви к родному краю на основе противодействия матримониальным намерениям женщин, выезда за границу с целью трудоустройства и создания семьи. В формате этой работы в ЛОМК проводится цикл превентивных мероприятий: интерактивные видеолекции, тренинги, диспуты, беседы и другие мероприятия. Работа по патриотическому воспитанию в ЛОМК проводится систематически всем коллективом и дает позитивные результаты, о чем свидетельствуют данные проведенного в колледже анонимного анкетирования студентов о сформированности чувства патриотизма и их позитивной мотивации к подготовке и активному участию во внеаудиторных 49

воспитательных мероприятиях, творческой работе в клубах по интересам, участии в научно-исследовательской работе. Таким образом, Луганское отделение медицинского колледжа имеет давние традиции в патриотическом воспитании. Под руководством администрации, кураторов и преподавателей студенты убеждаются в том, что наши предки постоянно проявляли волелюбие, достоинство, гордость и гуманизм. Многолетняя и многогранная деятельность педагогического коллектива по формированию у студентов патриотического сознания и самосознания направлена на то, чтобы каждый студент реализовывал заповеди патриота и гражданина своей страны. Список использованных источников: 1. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе [Монография]. / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. – 172 с. 2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. / В.И. Даль – М., 1955. 3. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ГРАЖДАНСКОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Ярослава Владимировна Конопкина Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Ровеньковская гимназия № 1» Процесс построения нового государства и утверждения в нем демократических, правовых, социальных принципов напрямую связан с образованием такого гражданского общества, которое предусматривает наличие активной, сознательной и, главное, патриотически воспитанной молодежи. И именно на общеобразовательные учреждения, как центры ОАШ (общественно активная школа), ложится груз ответственности за формирование у учащихся осознания неповторимости Отечества, его судьбы, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников, сохранение памяти народа о трудовых подвигах земляков через организацию историко-краеведческой деятельности. Актуальность гражданско-патриотического воспитания личности обусловлена необходимостью государство образующих процессов на основах гуманизма, демократии, социальной справедливости, обеспечивающих всем гражданам Республики равные возможности для развития и применения их потенциальных способностей, достижения субъективно привлекательных и 50

социально значимых целей как условия реализации потребности личности в самоопределении и самоутверждении. Принципы историко-краеведческой деятельности как средства формирования базовых ценностей: непрерывность и систематичность, соответствие содержания и методов историко-краеведческой работы, комплексный подход, поисково-исследовательский характер, общественнополезная значимость, развитие творческих способностей учащихся и привития им навыков исследовательской деятельности. Направления работы: изучение истории родного края (малой родины), Республики; увековечивание памяти воинов, погибших при защите Отечества; история семьи; изучение трудовых подвигов земляков (через посещение музеев трудовой славы); этнокультурное краеведение. Расширение взаимосвязей в данном направлении играет значимую роль. Без ознакомления с фактами, историческими документами невозможен процесс исторического анализа и развития критического мышления учащейся молодежи (через посещение городских и республиканских музеев). Живое общение с представителями общественных организации, трудовых коллективов и отдельными гражданами будет способствовать более эмоциональному восприятию уже знакомой информации. А участие в мероприятиях, посвященных увековечиванию памяти воинов, погибших при защите Отечества, поможет не только её запомнить, но и бережно относиться к исторической памяти народа. Семейное воспитание на данном этапе исторического развития, к сожалению, отошло на второй план. Невозможно воспитать патриота Отчизны, не воспитав у ребенка любовь и уважение к истории своей семьи, семейным реликвиям, героям, традициям. Поэтому к работе необходимо привлекать родителей через привлечение к внеклассным, внеурочным мероприятиям, исследование генеалогии своего рода, участие в различных конкурсах. Организация культурно-массовых мероприятий и участия в них детей и их родителей будет способствовать не только семейному воспитанию, но и утверждению духовно-нравственных, христианских, общечеловеческих ценностей. Вся работа по гражданско-патриотическому воспитанию будет эффективной только тогда, когда будет связана с реальной жизнью и реальными людьми. Только на конкретных примерах мы можем показать и объяснить подрастающему поколению не только, что значит БЫТЬ патриотом, но и ЗАЧЕМ им быть. Список использованных источников: 1. Мазыкина Н., Монахов А. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков. / Н. Мазыкина, А. Монахов. // Воспитание школьников. – 2003. – Июнь (№ 6). – С. 13. 2. Багинский Н.Ю. Использование краеведческого материала на уроках и в воспитании учащихся. / Н.Ю. Багинский. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/kraevedenie-yavlyaetsya-odnim-iz-vazhneyshih-vidov51

raboti-v-obuchenii-i-vospitanii-molodogo-pokoleniya-sovremennaya-shkola-podde727486.html 3. Лебедева Л.М. Формы и методы организации краеведческой работы / Л.М. Лебедева. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/formy-i-mietody-orghanizatsii-kraieviedchieskoiraboty.html ВОСПИТЫВАЕМ ПАТРИОТОВ… Артем Викторович Коробка Государственное учреждение «Луганская школа I-III ступеней № 38» Патриотическое воспитание подрастающего поколения обретает сегодня особую значимость. Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. В этом возрасте закладывается основа для формирования чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Если педагог в повседневной работе регулярно обращается к вопросу патриотического воспитания, то это позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот». Патриотическое воспитание в школе является составной частью воспитания в целом и представляет систематическую и целенаправленную деятельность руководства школы, педагогического коллектива, родителей учащихся, органов школьного самоуправления, учреждений дополнительного образования по формированию у детей и подростков высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. Основная цель патриотического воспитания заключается в ориентации подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формирования у них ценностного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому. Важно прививать детям чувство гордости за свою страну, воспитывать в них уважение к государственной символике, родному языку, народным традициям, истории, культуре, природе своей страны; формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина своего государства. Главный результат данного направления воспитания заключается в развитии нравственной и гражданской ответственности личности, сознательного предпочтения добра как принципа взаимоотношений между людьми, готовности к развитию и нравственному самосовершенствованию. 52

Военно-патриотическое воспитание – это образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру. Для достижения оптимальных результатов патриотического воспитания учащиеся школы принимают активное участие в школьных и внешкольных мероприятиях, которые имеют ряд особенностей. Каждое мероприятие начинается с прослушивания государственного гимна и внесения флагов Луганской Народной Республики и школы, что не только способствует формированию уважения к государственной символике, но и дисциплинирует учащихся, приучает к порядку. Для реализации творческих способностей учащихся проводятся конкурсы рисунков «Мой родной город», боевых листков и стенгазет ко Дню защитника Отечества, рисунков на асфальте ко Дню Победы «Война глазами ребенка». Учащиеся школы ежегодно принимают участие в мероприятиях, посвященных Дню Ленинского района и квартала Шевченко. С целью развития знаний об истории родного края, о героическом подвиге народа в течение учебного года проводится неделя истории: учащиеся посещают музеи города, городской архив, принимают участие в исторических форумах. С 2014 года на базе школы действует патриотический клуб «Звезда», цель работы которого заключается в формировании ценностного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому. На занятиях клуба учащимся прививают чувство гордости за нашу страну, воспитывают в них уважение к государственной символике, родному языку, народным традициям, истории, культуре, природе родного края; формируют активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Луганской Народной Республики. Из состава участников патриотического клуба «Звезда» (учащихся 9-11 классов) сформирована школьная команда «Аврора», которая ежегодно принимает участие в военно-спортивных играх «Будь готов к защите Родины», «Зарница». Учащиеся 4 классов принимают участие в игре «Зарничка». Учащиеся проявляют свои лучшие качества: выдержку, сплоченность, умение работать в команде, а также умения и навыки, приобретенные во время занятий физической культурой, строевой и начальной военной подготовкой, знания истории родной земли. Отсутствие исторической памяти равносильно неуважению человека не только к своему прошлому, но и к настоящему, полной беззаботности в отношении будущего народа, человечества, природы. Поэтому в школе ежегодно проводятся «Уроки мужества», классные часы и мероприятия на патриотическую тему – размышления о том, как время – предвоенное и военное – отпечаталось в судьбах людей. 53

Следует обратить внимание на роль классных руководителей в проведении подобных форм работы с учащимися. Стоит отметить активное участие родителей-военнослужащих в данных мероприятиях, ведь на их личном примере также воспитывается подрастающее поколение. Ведется активная работа с ветеранами микрорайона школы. Учителя и учащиеся в составе волонтерских отрядов школы оказывают необходимую помощь ветеранам, поздравляют их с праздниками. Ни одно подобное мероприятие не проходит без патриотических песен. Уже традицией стало выступление коллектива «Журавушка» вместе с учащимися школы. Школа тесно сотрудничает с Ленинским отделением общественной организации «Луганская городская организация ветеранов», первичной ветеранской организацией по месту жительства «кв. Шевченко», мотоклубом «Ночные Волки» отделение Донбасс, районной организацией Союза ветеранов Афганистана Луганщины, первичной ветеранской организацией органов госбезопасности. Мероприятия проходят в теплой и дружественной атмосфере. Учащиеся чествуют и поздравляют участников боевых действий. Для гостей звучат стихи, песни в исполнении учащихся. Стоит учесть совместное участие учащихся и их родителей, учителей и гостей школы в достижении целей патриотической работы нашего учебного учреждения. Особое внимание уделяется участию учащихся в мероприятиях ко Дню Победы. Ярким моментом в укреплении патриотического духа, осознании роли нашего народа в истории человечества стало участие в проведении Первой общественной патриотической акции «Знамя Победы», во время которой школе была передана точная копия Знамени Победы – символа Великой Победы нашего народа над немецко-фашистскими захватчиками. В вестибюле школы был организован Пост Памяти «Знамя Победы». Для несения дежурства на Пост были допущены лучшие учащиеся школы – участники военно-спортивных соревнований, активные лидеры своих классных коллективов. Школа принимает участие в Марше Мира «Бессмертный полк. Земля героев». Учителя и учащиеся идут по улицам города с портретами своих родных и близких – героев Великой Отечественной войны. Продолжается работа по уходу за памятниками на прилегающей территории: Братской могилой, могилой героев Советского Союза, могилой отца К.Е. Ворошилова, ежегодно возлагаются цветы, проводится митингреквием. Высокая самоотверженность поколения победителей обязывает всех нас быть достойными этих подвигов и своими помыслами, стремлениями, делами укреплять мир и согласие на нашей родной земле. Мы помним и гордимся героизмом солдат, партизан Великой Отечественной войны, войны в Афганистане, войны на нашей родной земле, 54

всех тех, кто на фронтах и в тылу тяжелым трудом и ценой своей жизни приближал Великую Победу. Наш долг – сохранить память об их подвиге. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!» Решая эту задачу, не стоит повторять тех ошибок, которые были допущены ранее в деле патриотического воспитания. От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех республиканских школах, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Педагогический коллектив школы делает все, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина-патриота Луганской Народной Республики. Важно, чтобы наши дети хорошо усвоили главное, что любовь к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества – это долг и обязанность патриота. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ОСНОВА МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Ольга Владимировна Котыгина Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Стахановская специализированная школа I-III ступеней № 9 имени Алексея Стаханова» В ком нет любви к стране родной, Те сердцем нищие калеки. Шевченко Т.Г. Донбасс – край неповторимой природы, незыблемых традиций, богатой событиями истории и сильных духом людей. Это край, где не принято «трубить» о патриотизме, а проявлять любовь к своей малой родине делами и поступками. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Выдающийся советский культуролог, пропагандист нравственности и духовности Дмитрий Сергеевич Лихачёв придерживался взгляда, что «любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к своему дому, к своей школе. Она 55

постепенно растёт. С возрастом она становится также любовью к своему городу, к своему селу, к родной природе, к своим землякам, а созрев, становится сознательной и крепкой, до самой смерти, любовью к своей социалистической стране и ее народу» [4]. В словаре нашего земляка «казака Луганского» В.И. Даля слово «патриот» толкуется как «любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [3, с. 24.] Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите [1, с.25]. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины [2, с.25]. Патриотическое воспитание подрастающего поколения было и остаётся одной из важнейших и актуальных задач современной школы. Актуальность проблемы патриотического воспитания связана, в первую очередь, с процессами становления молодой Республики, новыми требованиями к системе образования и воспитания. Патриотическое воспитание – ведущее направление государственной политики ЛНР. Правовая основа патриотического воспитания – Закон «О системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики», где цели патриотического воспитания определяются, как «формирование патриотических чувств и сознания граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской ответственности». Патриотизм формируется в процессе обучения, воспитания и социализации школьников. Школа, благодаря своему воспитательному потенциалу, определяет ориентацию конкретной личности и является важнейшим инструментом в воспитании гражданина и патриота. Цель данной работы – показать методы и приёмы, используемые в воспитательной работе ГБОУ ЛНР ССШ I-III ст. № 9 им. А. Стаханова по гражданско-патриотическому воспитанию. Н.Ф. Бунаков отмечал, что в детях уже есть зародыш любви к Родине, а педагоги должны способствовать его правильному развитию, необходимо опираться на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей. Школа в процессе обучения и воспитания призвана приобщать детей к истории малой родины, Отечества, прививать навыки исследовательской работы. Педагогический коллектив ССШ № 9 в качестве цели гражданскопатриотического воспитания выбрал формирование достойного гражданина и патриота Республики, честно, по велению сердца выполняющего свои обязанности, чувствующего неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим и постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу.

56

Патриотическое воспитание в ССШ № 9 является плановым, системным, постоянным, к его приоритетным направлениям относятся: политическое, социальное, нравственное и экономическое. В процессе реализации политического направления каждый класс изучает символику ЛНР и оформляет уголок символики, знакомится с законами Республики, особое внимание уделяется изучению прав и обязанностей гражданина. Это направление обязательно предполагает изучение родного края и страны. В этом плане школа тесно взаимодействует с городским историкохудожественным музеем, сотрудники которого организуют для учащихся тематические выставки: «Кадиевка с 1917 по 1950г.», «Подпольная организация «Ёлочка»», «Партизанские отряды, действовавшие на территории города во время оккупации», «Первые добровольцы», «Битва под Москвой и Ленинградом, Курская дуга», «Освободительное движение по Европе», «Казин – военный разведчик». Учащиеся школы являются активными участниками кружков «Юный патриот» (руководители Базюк Е.С., Котыгина О.В.) и «Защитник Отечества» (руководитель Хлебовец В.И.), в основе деятельности которых лежит краеведческая работа. На занятиях учащиеся в первую очередь знакомятся с историей своей семьи, создают своё родословное дерево, выявляют семейные реликвии и изучают традиции. Воспитание любви к своей семье – одна из стратегических задач краеведческой работы. «Вторым домом», как правило, для нас является школа, поэтому неотъемлемая часть краеведческой работы – знакомство с её историей, традициями, встречи с учителями-ветеранами, выпускниками школы. В названиях улиц родного города живы имена героев, поэтому краеведы нашей школы ведут работу по сбору и изучению материалов о жизни и подвигах славных земляков (Бурбело Ф.М., Хруничев М.В., Михайличенко И.Х., Левченко И.Н., Филимонова О.). Изучать историю нашего края помогают и песни, вдохновлявшие народ в военное и мирное время. Учащиеся знакомятся с историей создания этих песен и с удовольствием поют на занятиях кружка «Шахтёрский край – Стаханов мой родной» под руководством Гончаровой Н.Н. Учителя истории Дуванская И.В., Будюк Т.А., анализируя события прошлого, подводят учащихся к выводу, что история Отечества – это в значительной мере история борьбы, в которой наши земляки проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. К школьникам приходит осознание того, во имя чего совершались те или иные подвиги, почему наши далекие предки и современники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества. С целью формирования интереса к истории Отчества, подвигам его граждан, библиотекарь школы Неретина В.М. организует выставки книг на военно-патриотическую тему: «Вехи памяти и славы» (ко дню освобождения Стаханова от немецко-фашистских захватчиков), «Есть такая профессия – Родину защищать!», «Время выбрало нас» (ко дню вывода Советских войск из 57

Афганистана), «Литературная летопись войны», проводит беседы по прочитанным книгам и конкурсы: «Рыцарский турнир», «Аты-баты, вот такие мы солдаты», тематический час «Детское лицо войны», исторический экскурс в прошлое родного края: «Моя земля – земля героев». Достаточно внимания в школе уделяется социальному направлению гражданско-патриотического воспитания, в рамках которого проводятся мероприятия, способствующие укоренению патриотических чувств и осознанию своего гражданского долга. Реализуя курсы внеурочной деятельности «Стаханов – мой город родной» (1-2 классы), «Мой край – Луганщина» (3-4 классы), учитель Щерба Е.А. формирует идеал нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина. Флагманом в социализации личности является волонтёрское движение. При непосредственном и активном участии волонтёрского отряда «Выбор есть всегда» проходят встречи с ветеранами ВОв П.Н. Рожковым и И.С. Кузиным, в ходе которых ветераны делятся воспоминаниями о своём военном и трудовом пути по восстановлению Донбасса. Доброй традицией остаётся поздравление ветеранов с Днём Победы, Днём защитника Отечества, днём рождения. Со школьных лет дети должны гордиться подвигами своих предков, сохранять память о них, передавать эту память своим потомкам. С этой целью школьники участвуют в акциях «Милосердие», «Помоги младшему другу», «Я знаю войну, я – против войны», «Наша Родина сильна»; в памятных днях, посвящённых Дню Победы с возложением цветов к Вечному огню, Дню защитника Отечества, Дню вывода войск из Афганистана. Традиционными стали встречи с сотрудниками МВД ЛНР, МЧС ЛНР, воинами-афганцами и, конечно, нынешними защитниками нашей Республики – военнослужащими 6го отдельного казачьего полка имени атамана Матвея Платова Синявским Р., Москаленко В. Ознакомлению учащихся с общечеловеческими ценностями, с социальными нормами поведения способствует нравственное направление. В его рамках члены кружка «С чего начинается Родина» (руководитель Пакула О.В.) принимают активное участие и проявляют свои таланты в конкурсах детской самодельной книги «Книжная страна», чтецов, инсценированной военной песни, поздравительных открыток «Ветераны! Наденьте ордена!» Традиционными в процессе становления патриота являются уроки мужества: «В жизни всегда есть место подвигу», «Наша слава, наша боль», «Герои рядом с нами» «Мы – наследники Великой Победы», на которых посредством эмоционального воздействия классные руководители помогают учащимся осознать ценность человеческой жизни, прививают уважение и сострадание к окружающим. Воспитанию боевого духа способствуют и занятия спортом, участие в игре «Зарница», городской Спартакиаде школьников, в которых учащиеся нашей школы являются лидерами. Итак, формирование патриотических качеств личности – это долгий, кропотливый, целенаправленный и специально организуемый процесс, который 58

должен проходить в первую очередь в школе, а также за её стенами, в кругу семьи. В условиях становления Луганской Народной Республики особо остро стоит вопрос патриотического воспитания подрастающего поколения, поскольку знания, эмоции и умения чувствовать и сопереживать, вложенные в умы и сердца учащихся сегодня, будут способствовать духовному возрождению общества, восстановлению величия страны, формированию чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Степень готовности учащихся к выполнению своего гражданского и патриотического долга, умение и желание сочетать общественные и личные интересы, поступки, совершённые во имя процветания Отечества, родного края и малой родины и показывают результативность работы школы по гражданскопатриотическому воспитанию учащихся. Список использованных источников: 1. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе/ И. Агапова, М. Давыдова – М., Айрис-пресс, 2002. – 125 с. 2. Агапова И.А., Давыдова М А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы / И.А. Агапова, М.А. Давыдова – М.: ВАКО, 2006. – 368 с. 3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. т.3/ Даль В.И. – М., 1990. – 224 с. 4. Лихачёв Д.С. Земля родная. / Д.С. Лихачёв – М.: Просвещение, 1983. – 141 с. КРАЙ МОЙ ЛЮБИМЫЙ – МОЕ ОТЕЧЕСТВО Нина Анатольевна Крюкова, Лариса Юрьевна Платонова Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Стахановская специализированная школа I-III ступеней № 10» Одним из направлений при воспитании личности ученика является краеведение, которое осуществляет общее образование, формирует нравственные, эстетические и физические качества учащихся. Краеведение способствует воспитанию чувства любви к своим родным местам. Как ни прискорбно, современная молодежь почти ничего не знает об истории своего родного города, а также о памятниках, которые располагаются на территории города Стаханов. Одной из важных задач школы является воспитание человека активного, способного к поиску, понимающего связи в явлениях окружающего мира, развитие пытливого, острого, наблюдательного ума. 59

Одним из направлений при воспитании личности ученика является краеведение, которое осуществляет общее образование, формирует нравственные, эстетические и физические качества учащихся. Краеведение способствует воспитанию чувства любви к своим родным местам, чувства уважения к людям труда, ветеранам Великой Отечественной войны, которые живут рядом. Необходимо показать связь прошлого и настоящего в духовной жизни нашего народа. Очень важно, чтобы детям было дорого всё созданное старшими поколениями, всё добытое и завоёванное в тяжёлой борьбе за свободу и независимость Отечества. Любовь к Родине связана с любовью к родным местам – городу, селу, где человек родился, вырос, живёт. Земля Донбасса – свидетель важных исторических событий прошлого и настоящего. Историческое краеведение — одно из наиболее эффективных средств связи школы с жизнью. Оно играет большую роль в воспитании подрастающего поколения в духе патриотизма и становлении гражданской позиции. Главная цель краеведения – формирование личности, приобщившейся к общечеловеческим ценностям культуры, воспринявшей идеалы гуманизма, свободы, демократии, ответственной за судьбу своей страны. Каждому надо верить в себя, в силу и мудрость своего народа, в его могущество. Это особенно важно в нынешнее непростое время. Краеведческая работа – это поиск. Учащиеся самостоятельно находят информацию, анализируют ее, выбирают главное, приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют свой кругозор. Именно для решения этих задач в школе с 2015-2016 учебного года действует кружок исторического краеведения «Следопыты Донбасса» и кружок литературного краеведения «Юный патриот». Программа кружков предоставляет возможность расширить те знания, которые не всегда обозначены учебными программами по истории и литературе и нет возможности дать их на уроках. На занятиях в кружке «Следопыты Донбасса» учащиеся 8-11 классов изучали самые разные темы по истории родного края. Для проектной работы ученики выбрали два интересующих их направления: «Известные личности Луганщины» и «Город Стаханов в прошлом». Результат работы над проектом «Известные личности Луганщины» был представлен в виде презентации с биографией и фотографиями известных поэтов, актеров, спортсменов, героев Великой Отечественной войны, которые прославили наш край. Еще один проект «Наш город в прошлом» был посвящен истории города Стаханова: «Мы решили отыскать старые фотографии родного города. Нам было интересно, как выглядел наш город в прошлом, каким был Дворец культуры, кинотеатр «МИР», - говорит ученица 10-А класса Горяйнова Ирина. Представить собранный материал ученики решили в виде календаря на 2017 год. 60

Результатом поисковой работы кружка «Юный патриот» стал проект «И в бронзе, и в граните». С давних времен люди пытались сохранить память о своих героях. Много разных способов было придумано для этого: летописи, былины, сказания, песни и, конечно, памятники. Памятники – сооружения, предназначенные для увековечения памяти о людях и событиях. У каждого народа свои памятники – символы национальной гордости и славы, и все они – яркое свидетельство любви и уважения соотечественников к выдающимся писателям, ученым, воинам. Именно из бережного отношения к своему прошлому, к памятникам старины, могилам героев вырастает огромная человеческая любовь к Родине. Земля Донбасса знает немало выдающихся имен писателей, поэтов, музыкантов, воинов и тружеников. Именно таким людям и посвящены памятники в нашем городе. Учащиеся 9-А класса организовали инициативную группу с целью изучения памятников нашего города, в состав которой вошли: фотограф, летописец, корреспонденты-исследователи, корректировщик текста на компьютере. На протяжении 2015-2016 учебного года группа посещала места, где установлены мемориальные доски, стелы и памятники. Учащиеся собрали фотоматериал, в библиотеке нашли нужную информацию, в музее узнали об интересных фактах происхождения памятников. Итогом работы стало выступление на открытом мероприятии, где ученики рассказали о своей работе, продемонстрировав презентацию с фотоматериалами. Таким образом, краеведение воспитывает у школьников причастность к истории своих предков, заставляет задуматься о прошлом и настоящем через поиск, исследования, изучение традиций и обычаев родного края, познание своих корней, неразрывной связи с предшествующими поколениями, формирует те ценности, которые необходимы именно сегодня: патриотизм, духовность, национальное самосознание, активная гражданская позиция. Но сопричастность к прошлому и настоящему невозможно воспитать только словами или передачей знаний, здесь нужны более тонкие и эффективные подходы и средства, способные возбуждать, волновать, вызывать истинно высокие чувства и переживания, которые формируют эмоциональноценностное отношение личности к действительности. Список использованных источников: 1. Карнаухов Л.Б. Шахтеры Донбасса. [Фотокнига]. / Л.Б. Карнаухов. – Стаханов, 1976. 2. Довнар Г. Делись огнем. / Г. Довнар. – Луганск, 2005. 3. Зайцев М.В. Юные герои Луганщины. Сборник документальноисторических очерков. / М.В. Зайцев. – Луганск, 2011. 61

4. Желтухин В.М. Стаханов. Историко-краеведческий очерк. / В.М. Желтухин. – Стаханов, 2005. 5. Сайт Центральной городской библиотеки г. Стаханова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://scbs.org.ua/ ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ КАК ОДИН ИЗ ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ Владислав Игоревич Лукьянов Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Луганский колледж информационных технологий и предпринимательства» Актуальность данной темы не вызывает никаких сомнений. Во-первых, в свете последних событий, происходящих на нашей территории, становится очень важным патриотическое воспитание молодежи. Во-вторых, молодежь обязана знать историю развития своего края, своих героев, тех, кто создавал и улучшал инфраструктуру городов нашей Республики на протяжении нескольких веков. В-третьих, это все должно проходить в рамках толерантности, ни в коем случае не должно затрагивать интересы и достоинства других наций, иначе это будет не патриотизм, а тот самый национализм, против которого так активно выступают герои наших дней. Целью данной статьи будет воспитание патриотического мышления при помощи историко-краеведческого аспекта, материал данной статьи будет насыщен некоторыми фактами из истории нашего края. Мы считаем, что данный материал поможет нашей молодежи ознакомиться с историей нашего региона. Для начала мы решили разобраться с самим понятием «патриотизм», дабы знать, с чем работаем и на что делать основной акцент при написании работы, после этого кратко ознакомимся с историей заселения нашей территории, а в конце хотелось бы показать, как на практике можно формировать патриотический дух молодежи Луганщины. Патриот – слово греческого происхождения, в толковом словаре В. Даля раскрывается как «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник»[2]. Иными словами, патриот – это человек, который готовый на все ради блага своей Отчизны. «Любовь к собственному благу производит в нас любовь к отечеству, а личное самолюбие — гордость народную, которая служит опорою патриотизма» [1]. Данные слова принадлежат великому русскому историку и патриоту Николаю Михайловичу Карамзину. 62

Можно было бы начать описывать историю нашего региона с давних времен, но это заняло бы много места, поэтому лучше начать со времени появления первых поселений. Ускоренное заселение нашего края началось в начале XVII века. В основном территорию близ Дона и Северского Донца заселяли казаки. Здесь же в 1707 году в Шульгинском городке (современная Шульгинка, Старобельского района) началось восстание под началом Кондратия Булавина. Данное восстание было жестоко подавлено, а его участники казнены. В середине XVIII столетия появляются казацкие поселения Каменный Брод и Вергунка. Так же активно начинается заселение края сербами, которые основывают здесь Славяносербск. С 1775-1783 гг. Славяносербию отдают в подчинение Азовской губернии. 14 ноября 1795 г. начинается постройка на юге Империи чугунолитейного завода, с этим событием чаще всего и связывают основание Луганска. Еще одним немаловажным событием в истории нашего края стал указ Екатерины II от 2 апреля 1764 года «По созданию и обустройству Новороссийской губернии». В XIX веке на территории Луганщины были созданы железнодорожные пути соединения: «Никитовка — Дебальцево — Должанская», «Дебальцево — Попасная — Краматорское» и «Дебальцево — Луганский завод». Были созданы новые заводы: патронный, паровозостроительный, спиртоочистительный, пивоваренный и другие. В XX веке территория нашего края несколько раз подвергалась войнам. Сначала была гражданская война, которая дала миру таких знаменитых людей: К. Е. Ворошилов, А. Я. Пархоменко и др. А вскоре произошло Гитлеровское нашествие, и тут не обошлось без героев, истинных патриотов своей земли, людей, чьи имена в наше время забывают, а молодежь и вовсе не знает! Я имею в виду подпольную молодежную организацию «Молодая гвардия» и ее бессмертных героев: Олег Кошевой, Сергей Тюленин, Любовь Шевцова, Ульяна Громова, Иван Туркенич и многие другие. А сколько было тех, кто сражался на фронте. Вспомнить хотя бы Молодчего Александра Игнатьевича, летчика, дважды Героя Советского Союза. Всем им честь и хвала! В ходе работы по патриотическому воспитанию молодежи нашей Республики хотелось бы предложить следующие мероприятия: 1. Урок мужества (встреча с афганцами и воинами, противостоящими ВСУ). 2. Конкурс рисунков «Сквозь века: наш край с древнейших времен по сегодняшний день». 3. Проведение открытого урока «Я – гражданин, патриот, семьянин». 4. Акция «Память» (семейный архив: фотографии, вещи, награды и т.д.). 5. Выставка рисунков и плакатов на тему: «Память вечно в наших сердцах живет», посвящена воинам ВОв, интернационалистам, защитникам Донбасса от ВСУ. 6. Посещение музеев и достопримечательностей Луганска. 63

7. Квест «Памятники Луганска», в котором участникам предлагаются задания в виде загадок, силуэтов и т.д. Они должны ответить и указать, где находится тот или иной памятник. Вместе с тем, если каждый житель нашей молодой Республики начнет интересоваться историей нашего края, то в скором будущем Республика будет самым дружным и сплоченным государством. Говорить о нашей истории и о наших патриотах можно долго, вместить всех в одну статью вряд ли получится. Но о них должны знать дети, ведь только так мы сможем воспитать достойное поколение и обеспечить своей стране светлое будущее. А закончить бы хотелось стихотворением молодого, талантливого поэта Луганщины Александра Олеговича Агафонова: Эх, Донбасс, край степей, терриконов, Остров древний, не счесть тебе дней, Берег твой помнит волн древних стоны Покрывавших Европу морей. Эх, Донбасс, уголь, что был лесами, Первой жизнью, ты помнишь, кипел?! И под юными небесами Сколько песен тебе ветер пел! Эх, Донбасс, помнишь, первые люди, Забрели к тебе – каменный век, За добычей богатой кочуя, Расселялись по балкам вдоль рек. Эх, Донбасс, край забытых курганов, Всех народов, что были, не счесть: Киммерийцы, Сарматы, Булгары, Тайн твоих нам, увы, не прочесть. Эх, Донбасс, помнишь, звался ты полем, Диким полем, безлюдный мой край, Как Донских казаков дозоры Заселили, давай вспоминай! Эх, Донбасс, помнишь, стал ты рабочим, Все народы стекались к тебе, Ты трудом Отчизну упрочил, Ты сражался в Великой войне! Эх, Донбасс, край, восставший из пепла, Воспевающий волю и труд, Здесь народов дружба окрепла, Здесь Донбасс, здесь Люди живут!

64

Список использованных источников: 1. Карамзин Н. О любви к отечеству и народной гордости. / Н. Карамзин. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rysstrategia.ru/publ/arkhiv/n_m_karamzin_o_ljubvi_k_otechestvu_i_narodnoj_gordosti/ 3-1-0-1533. 2. Толковый словарь Даля онлайн. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovardalja.net/. ИСТОРИЯ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ЛИЦАХ (из опыта работы музея истории колледжа) Наталья Викторовна Нескреба Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Луганский колледж строительства, экономики и права» Музей – это собрание редкостей или замечательных предметов по какой-либо отрасли наук или искусств. В. Даль Одним из направлений при обогащении знаний и воспитании личности студента является краеведение, которое содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся. Историческое краеведение способствует воспитанию чувства любви к своим родным местам, чувства уважения к людям труда, ветеранам Великой Отечественной войны, которые живут рядом. Любовь к Родине связана с любовью к родным местам – городу, селу, где человек родился, вырос, живёт. Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в культуре, предполагает включение индивида в культурно-историческое пространство, что создает почву для осознания им себя как субъекта культуры. Возросший интерес к прошлому ставит перед историей образования и педагогической мысли задачи более глубокого изучения и обобщения культурного наследия каждого народа, отражающего его многовековые традиции, обычаи и нравы, его национальное самосознание. Музеи играют ключевую роль в жизни современного общества. Несмотря на культивирование в 21 веке техники, именно музеи продолжают оставаться тем центром, который сохраняет культурные традиции, формирует моральные ценности и является показателем развития цивилизации в целом. Особой категорией музеев являются музеи высших учебных заведений. Музей образовательного учреждения – это одно из ярких проявлений 65

отечественной культуры и образования, эффективное средство обучения и воспитания, результат историко-краеведческой работы студенческого и педагогического коллектива. В Луганском колледже строительства, экономики и права музей занимает особое место: он активно используется в учебном процессе, во время проведения внеклассных мероприятий, служит стимулом для творчества студентов. Огромное значение для студентов имеет высоконравственная воспитывающая атмосфера учебного заведения, система традиций. Учащиеся изучают историю колледжа, с огромной любовью пополняют материалами музей колледжа, встречаются с преподавателями-ветеранами и выпускниками учебного заведения. Наш колледж прошел славный путь, и чтобы сохранить все то значимое, доброе и прекрасное, что нажито учебным заведением, было решено создать свой музей. История формирования нашего музея началась в 1968 году. По инициативе выпускников разных лет, которые впоследствии стали его преподавателями, был создан Совет по связям с выпускниками учебного заведения. В него вошли Фомина Валентина Павловна, Жиркова Антонина Андреевна, Ткаченко Александр Иванович, Гонтаренко Иван Максимович, Белоусова Мария Васильевна. Активисты музея собрали материалы о выпускниках предвоенных лет, участниках Великой Отечественной войны, ученых. Фотографии, архивные документы, газетные и журнальные вырезки, другие материалы рассказывали об их успехах, достижениях. Сначала материалы использовались для подготовки временных экспозиций и проведения воспитательных часов. Впоследствии для музея была выделена комната, а с расширением музейного фонда возникла потребность в большем помещении. Началась кропотливая работа по оформлению новых экспозиций. Официальной датой создания музея стал 1972 год, а неизменным председателем Совета музея с первых дней и до 1985 года была выпускница техникума, а впоследствии преподаватель спецдисциплин, председатель предметной комиссии, «Заслуженный учитель УССР» Фомина Валентина Павловна. Студенты-члены Совета музея привлекаются к проведению тематических экскурсий: «История возникновения колледжа», «История формирования музея», «И.М. Чумак – выдающийся скульптор Луганщины». Поддерживается связь с клубами и кружками учебного заведения («Возрождение», «Эрудит»), с клубом «Подвиг». Участники музейного объединения колледжа занимаются исследовательской деятельностью и участвуют в конференциях, конкурсах. Лучшие исследовательские работы, например, работа «Очерки из истории создания Луганского железнодорожного училища (1880-1918гг.)»; «Савва Мамонтов – выдающийся промышленник, строитель железных дорог в Российской империи, меценат» были предоставлены на конференции, посвященной 120-летию завода Гартмана, которая состоялась в апреле 2016 года на базе Краеведческого музея г. Луганска. 66

Студенческая молодежь ведет переписку с выпускниками и преподавателями-ветеранами колледжа, собирает и обобщает их воспоминания или их близких и родных относительно исторических событий прошлого. Благодаря музею, процесс усвоения истории становится увлекательным занятием: обучающиеся, с их особой чувствительностью, реально ощущают в музее, хранящем предметы старины, дух ушедших эпох. Так оживает история. Сама атмосфера вызывает особый настрой и способна затронуть гораздо более глубокие струны в душе обучающегося, чем при знакомстве с той же темой в привычном помещении учебного кабинета. За учебный год в музее проводится немало патриотических и историко-краеведческих мероприятий по истории, в которых студенты принимают активное участие. Наиболее яркие из них: «Молодая гвардия», «Афганская слава», «Голодомор», «Холокост», «Вечная память» (9 мая), «Моя земля – Земля героев» и др. Все эти мероприятия способствуют воспитанию любви к Родине и своему учебному заведению, уважению к старшему поколению, вере в свои силы. Знакомясь с историей колледжа, которая насчитывает свыше 136 лет, студенты узнают историю развития нашего города, края, получают возможность почувствовать собственную причастность к современности и прошлому своей Родины. Достижения выдающихся людей, чья жизнь и деятельность связана с колледжем, становятся примером для молодежи, учат их гордиться своим учебным заведением. Моральным образцом для студентов становятся С.И. Мамонтов – основатель учебного заведения, меценат, предприниматель; выдающиеся выпускники колледжа: И.М. Чумак – скульптор, лауреат Шевченковской премии; Д. Коротчаев – Герой Социалистического труда, заслуженный строитель СССР, почетный транспортный строитель; Г. Шумилов – Герой Социалистического Труда; Й. Гейбо – Герой Советского Союза, генерал-майор авиации; В. Мишин – Герой Советского Союза и другие выпускники довоенных и послевоенных лет. Музей истории колледжа – центр обучения и воспитания студентов. Пропаганда знаний об обществе, истории и культуре родного края ведется на основе подлинных памятников материальной и духовной культуры, непосредственно связанных с учебным заведением. Музей истории колледжа стал неотъемлемой частью формирования базовых ценностей студенческой молодежи. Наши студенты должны знать и любить прошлое родной земли, родного дома, своего образовательного учреждения во имя счастливого настоящего и достойного будущего. А будущее родного края – это новые поколения. Поэтому так важно, чтобы нынешнее молодое поколение создавало крепкие и дружные семьи, не забывало уроки прошлого и настоящего.

67

ВОЛОНТЁРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ НА СОВРЕМЕННОМ АСПЕКТЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ Любовь Ефимовна Пашун Государственное бюджетное внешкольное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Брянковская городская станция юных техников» Системе дополнительного образования в формировании личности ребёнка отводится особая роль, так как именно внешкольные учреждения наиболее полно и ярко позволяют молодым людям реализовать свои творческие способности, расширить кругозор, а также помочь в выборе будущей профессии, которая зачастую может быть связана с каким-либо видом творчества. Одним из таких учреждений является Брянковская городская станция юных техников, на сегодняшний день в нашем учреждении работают 22 кружка по интересам, в которых обучаются свыше 500 воспитанников. Одной из важных профессионально-педагогических обязанностей педагогов нашего учреждения является патриотическое воспитание, которое начинается с формирования высокой трудовой культуры у молодого поколения. Эта проблема встает сейчас особенно остро, так как многие подростки, старшеклассники, которые лишены позитивного семейного влияния, ощущают психологический и нравственный дискомфорт, утратили мотивацию к учебе, не принимают труд как истинную ценность, что ведет к неуважительному отношению к государственным и социальным институтам. Наше учреждение дополнительного образования ориентировано на свободу выбора ребёнка. Дети посещают СЮТ по собственному желанию, в своё свободное время, посещают те кружки, которые им интересны. Задача каждого педагога нашего учреждения образования не только привлечь ребёнка к занятиям определённым видом творчества, но и увлечь его так, чтобы интерес к тому или иному виду деятельности не угасал, а развивался, и со временем перерос, возможно, в профессиональную направленность, которая формируется посредством обучения детей в кружках допрофессиональной подготовки. Среди условий, усиливающих положительное отношение воспитанников к труду, следует отметить сочетание общественной направленности труда с личными интересами ребят, которые успешно реализуются во время кружковых занятий. В нашем учреждении наиболее полно и эффективно трудовые навыки воспитанников развиваются и реализуются в кружках, направленных на допрофессиональную подготовку молодого поколения. Посещая занятия, 68

ребята приобретают знания и практические умения, которые непременно пригодятся им в дальнейшей жизни. Это такие кружки, как «Радиоэлектронное конструирование», в котором ребята познают техническую грамотность, занимаются рационализаторством, изобретают различные приборы и устройства, а вместе с тем ещё и учатся ремонтировать всевозможную бытовую технику, умело держа паяльник в руках. Воспитанницы кружка «Конструирование и отделка одежды» учатся не просто пользоваться иголкой и ниткой, девочки обучаются моделировать выкройки изделий, проводить примерки, обрабатывать отдельные детали изделия, выполнять художественную отделку изделий, пользоваться швейной машиной и оверлоком. По окончании двухгодичного обучения в кружке девочки самостоятельно могут пошить несложные модели одежды, а те, кто решил посвятить себя швейному делу, продолжают свою работу в кружке «Театр мод», конструируя и изготавливая свои модели, представляя собственные коллекции на показах моды. В кружке «Юный парикмахер» воспитанницы не просто делают причёски, плетут всевозможные косы, но и выполняют стрижки, учатся делать пастежи и макияж, зачастую воспитанницы кружка поступают для дальнейшего обучения парикмахерскому искусству в наш Брянковский колледж. Воспитанники кружка «Юный кондитер» знают сорта муки и ее свойства, характеристику сырья и порядок его подготовки к производству, умеют приготовить и оформить простые мучные кондитерские изделия. Многие поступают учиться в лицей по специальности кондитер. Очень популярен среди мальчишек нашего города кружок «Картинг», где ребята знакомятся с конструкцией и азами управления автомобилем, а также с устройством и эксплуатацией различных систем: двигатель, впрыск, охлаждение, тормоза, рама, шасси. Кроме этого, воспитанники кружка изучают основы правил дорожного движения, приобретают навыки вождения. Умения и навыки, приобретённые ребятами во время посещения кружков, реализуются в практической деятельности. Это постоянное участие наших воспитанников в ежегодных городских выставках и ярмарках, где ребята реализуют собственноручно сделанные в кружках изделия (кухонные прихватки, фартуки, салфетки; пряники, куличи; светильники; сувениры). Вырученные средства от ярмарок ребята расходуют на приобретение материалов, необходимых для работы того или иного кружка. Но самым важным направлением в трудовом воспитании обучающихся нашего учреждения является оказание посильной помощи ветеранам ВОв и труда нашего микрорайона, многодетным семьям и другим социально незащищённым категориям. Началось всё с того, что по просьбе руководства города воспитанники кружка «Радиоэлектронное конструирование» оказали помощь ветерану ВОв в ремонте радиоприёмника. Это послужило развитию дальнейшей тёплой дружбы нашего учреждения и Совета ветеранов города. Сначала председатель 69

Совета обращался с небольшими просьбами помочь отремонтировать бытовую технику, перешить что-то из одежды, оказать парикмахерские услуги ветеранам. Ребята с удовольствием окунались в работу, демонстрируя приобретённые практические навыки, и радовались востребованности своего небольшого, но значимого труда. Затем к нам стали обращаться с подобными просьбами руководители учреждений дошкольного образования, школ города – оказать помощь детям из многодетных семей, семей, требующих особого педагогического внимания (кому-то нужно было сделать стрижку, кому-то перешить или отремонтировать одежду). На базе кружков производственного направления был организован «Дом быта», участники которого оказывали посильную помощь ветеранам микрорайона и социально незащищённым категориям населения. Из года в год пополнялась материально-техническая база кружков СЮТ. Те воспитанники, которые нашли своё любимое занятие в наших кружках, горят желанием оказать помощь тем, кто в этом нуждается, сделать мир лучше, добрее посредством своего труда; они отдают свое время, вдохновение, знания и силы другим по собственной воле, стремятся приносить посильную помощь для жизни общества. Именно эти ребята вошли в состав волонтёрского отряда, который был организован на базе кружка «Мир, в котором я живу», целью которого является формирование социального опыта, активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в социальной жизни общества. Воспитанники-волонтеры помогают в быту ветеранам, поздравляют их с праздниками собственноручно сделанными открытками, сувенирами. «Юные кондитеры» радуют собственноручно изготовленными сладостями во время праздничных мероприятий. Волонтеры работают с детьми-сиротами, инвалидами, ветеранами, сажают деревья, участвуют в различных социальных акциях. Однако работа волонтеров не ограничивается только этим. Воспитанники ухаживают за памятниками нашего города, возлагают цветы, венки, активно участвуют в субботниках, во всех городских мероприятиях. Таким образом, усилия педагогов СЮТ, устремленные на формирование и развитие трудовых навыков обучающихся, не остаются невостребованными, ребята чувствуют значимость своего труда, обретают самоуважение, становятся уверенными в себе и в своих силах. Как показывает статистика, от 10% до 30% обучающихся-выпускников производственных кружков станции юных техников ежегодно поступают для дальнейшего обучения в профессиональные образовательные учреждения нашего города. В период с 2010г. по 2014г. 35 воспитанников кружка «Радиоэлектронное конструирование» поступили в высшие учебные заведения, 31 воспитанник кружка «Юный кондитер» продолжили обучение в Брянковском колледже, из выпускников кружка «Юный парикмахер» 36 70

девочек получают профессию парикмахерское искусство и декоративная косметика в Брянковском колледже Луганского национального университета им. Т.Шевченко, 24 выпускницы кружка «Конструирование и отделка одежды» учатся в Брянковском колледже. Некоторые из них, например, Светлана Обратенко, получив профессию, работают на швейной фабрике «Брянковчанка», из воспитанников кружка «Картинг» 22 человека получают специальность автомеханика. Также хочется отметить, что некоторые из наших выпускников не только получили профессиональное образование по профилю кружка, но и открыли своё дело: бывший выпускник СЮТ Леденёв Эдуард открыл свою обувную мастерскую, Скрипник Марина реализовала своё увлечение, открыв кафе, Башкардинов Олег занимается частным ремонтом бытовой техники, Красников Александр открыл фирму по установке автономного отопления, Лукашенко Марина открыла салон красоты. Некоторые воспитанники-выпускники вернулись в станцию юных техников и работают руководителями кружков, Майструк Наталья – руководитель кружка «Юный кондитер», Щищенков Иван вёл кружок «Картинг», Валюх Наталья ведёт кружок «Конструирование и отделка одежды», Паненко Александр обучается в университете им. Т.Шевченко и ведёт кружок «Учимся работать на компьютере», Маликова Виктория заканчивает обучение по специальности парикмахер и ведёт кружок «Юный парикмахер». Но даже если нынешние увлечения наших воспитанников не перерастут в профессиональную деятельность, приобретённые умения и навыки всегда пригодятся, ведь в дальнейшей жизни ребятам проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ ГОРОДА Алексей Владимирович Рочняк, Елена Владимировна Рочняк Образовательная организация высшего профессионального образования «Горловский институт иностранных языков», Донецкая Народная Республика Взгляды на патриотизм как общественный и моральный принцип, его понимание и составляющие существенно отличаются в зависимости от эпохи и политико-идеологических предпочтений. Это происходит потому, что тема патриотизма среди других моральных категорий и принципов является чрезвычайно идеологизированной и мифологизированной. Возможно, это объясняется тем, что патриотизм как личное чувство и моральную ценность государство не раз использовало в своих целях, создавая государственный или 71

этатический патриотизм, который характеризуется рассмотрением государства как главного объекта этих чувств. Мы же акцентируем внимание на том, что понятие «Родина» не может быть синонимом понятия «государство». Об этом говорит хотя бы тот факт, что большинство населения старше тридцати, проживающего на территории современных Донецкой и Луганской Народных Республик, являются гражданами уже третьего по счету государства (рожденные в СССР и жившие более 20 лет в Украине). Следовательно, Родина – это сложный комплекс территориальных и социокультурных компонентов, где человек чувствует себя частью этого места и этого общества, к судьбе которых он небезразличен. Патриотизм определяет духовный и нравственный климат общества. Значение его особенно возрастает, когда объективные тенденции развития общества сопровождаются повышением напряженности жизни его граждан (войны, конфликты, обострение кризисных явлений, дестабилизация). На этом этапе идея патриотизма становится тем стержнем, вокруг которого формируются чувства, мнения, убеждения, позиции, стремления людей, их готовность к активным действиям на благо Отечества. Причем ежедневные, не бросающиеся в глаза, «привычные» действия по поддержанию порядка и улучшению качества жизни там, где ты непосредственно живешь, конкретная помощь окружающим часто являются намного важнее высокопарных слов и пафосных речей «ура-патриотов». Однако и воспитать патриотизм как внутреннюю убежденность намного сложнее. В современном образовательном процессе система патриотического воспитания на основе историко-культурных традиций малой родины является одним из путей создания обучающей, воспитывающей и развивающей среды. При этом краеведение выступает и как основа нравственно-патриотического воспитания, и как средство развития познавательно-креативных качеств личности. Аксиома: чтобы верно оценивать настоящее со всеми его достижениями и проблемами, необходимо знать прошлое во всей его сложности и противоречивости, осознать цену, которой был оплачен каждый шаг на пути к сегодняшнему дню. А история становится понятной, когда она близка человеку, когда он чувствует свою сопричастность с ней. Однажды мы со студентами сделали для себя небольшое, но очень важное открытие. Мы обратили внимание на то, что, спеша в институт, домой или в магазин, можно не заметить главного. Можно так и не увидеть улиц, зданий и памятников, мимо которых ежедневно проходишь! А ведь это подлинная и живая история! И все это под открытым небом, а не на мониторе компьютера. Так зародилась идея проведения экскурсий для школьников и студентов других факультетов. Ко дню освобождения Горловки будущими педагогами-историками проводился ряд экскурсий под общим названием «По местам боевой славы», которые занимали по времени, в зависимости от того, насколько спокойной была ситуация в городе, от получаса до трех часов. Успешность их проведения стала основой того, что студенты с энтузиазмом 72

стали разрабатывать новые маршруты. Так возникли планы проведения экскурсий «Горловский трамвай – без малого 85 лет!», «Улица Советская: легенда на каждом шагу», а также виртуальной экскурсии по городу «Это было, было…» с опорой на фотографии Горловки в разные временные периоды. Чувство любви к своей малой родине становится ближе каждому студенту, когда он, выполняя задания по поисковой работе, знакомится с историческим прошлым родного города, с названиями его улиц. В этом году уже во второй раз планируется проведение конкурса для учащихся образовательных учреждений города «История города Горловки в названиях улиц, районов, поселков», который включает в себя два основных направления: филологическое и историческое. Конкурс – это часть проекта Горловского института иностранных языков «История Горловки в топонимике Донбасса: урбанонимы и гидронимы», который осуществляет историколингвокультурологическая лаборатория. Результатом этой работы будет издание энциклопедии «Горловка в названиях». Тот, кто любит родной край, не просто стремится узнать его прошлое и настоящее. Он хочет поделиться своими знаниями с друзьями и близкими. Именно поэтому будущие педагоги за период 2015-2017 гг. провели целый ряд медиа-лекций в школах и учреждениях высшего профессионального образования города: «Донбасс – термин молодой», «Революция 1905 года: сто десять лет спустя», «Павел Беспощадный: поэт и гражданин», «Восстановление Горловки: 1943-1953 гг.». Таким образом, учась еще на втором или третьем курсе, студенты-историки получили возможность прикоснуться к преподавательскому делу, перейти от педагогической теории к практике. Особо приятно отметить, что и сами лекции составлены непосредственно студентами и сопровождаются фотографиями, которые они сами же и сделали, проводя исследования и выезжая в разные места города. Отдельными результатами такого рода работы стали участие студентов института в написании цикла школьных учебников по истории города (5-11 классы) под руководством представителей методического кабинета города, а также организация постоянной фотовыставки «Люби и знай свой край» в холле одного из учебных корпусов института. Выставка объединяет несколько тематических разделов, а именно: «Донбасс индустриальный», «Застывшая музыка Донбасса», «Православие и не только», «Лихими тропами войны», «Вспомнить всех поименно», «Родной природы храм». В каждом из этих разделов предусмотрено место для новых фотографий, поэтому данный проект так или иначе все время остается в работе. В ходе систематической работы у студентов формируется положительное отношение к выдающимся землякам и к определенным, «нашим», фактам истории и культуры. Так, наши студенты приняли активное участие в городском проекте «Календарь знаменательных дат». Задача календаря: помочь горловчанам помнить и беречь историю своей малой родины, чтить память тех, кто своим подвигом и честным трудом его прославил. В календарь включены наиболее значимые даты из истории, экономической, научной и культурной 73

жизни Горловки, а также юбилейные даты уроженцев и деятелей города, оставивших след в его истории. Данный календарь очень удобен для преподавателей при составлении годового плана воспитательных работ. Широкомасштабное коллективное творческое дело объединяет. Одним из таких дел стало создание музея института. Поисковая работа, сбор экспонатов для музейных экспозиций помогают формированию у студентов интереса к истории и традициям института, в котором они обучаются, уважительного отношения к представителям старшего поколения. Для молодежи было очень важно, что с ними доверительно делятся воспоминаниями, передают личные вещи, уникальные документы и фотографии, на которых их преподаватели еще сами являются студентами… Изучение истории родного города, института, знакомство с жизнью и деятельностью известных земляков – все это способствует формированию патриотического мировоззрения, гражданской позиции личности студента, воспитанию таких качеств, как гордость за свой край, ответственная и активная гражданская позиция. В ходе сбора информации формируются умение высказываться, обосновывать и отстаивать свое мнение, конструировать программу подготовки и проведения конкретного дела. В современной историко-политической ситуации задача формирования патриотизма является достаточно сложной, но крайне необходимой. И тут особая роль принадлежит педагогу, который поддержит и сможет развить у молодежи понимание ценности Родины не как государства или территории, где по тем или иным причинам вынужден проживать человек, а, скорее, как духовного понятия, связанного с мировосприятием и ощущением себя как части чего-то более высокого. Только в результате постоянной кропотливой работы формируется настрой человека на участие в посильной деятельности по развитию культуры, в социально-экономическом процветании своего города. КРАЕВЕДЧЕСКАЯ И МУЗЕЙНАЯ РАБОТА – ЗАЛОГ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА Татьяна Михайловна Свиридова, Н.А. Гребенюк Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Луганский колледж автосервиса» Самое главное приобретение человека в период становления как личности – это вера в себя, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных способов и средств. Героическая борьба за свою Родину, подвиги 74

лучших сынов Отечества должны стать примером и основой патриотического воспитания. Система гражданско-патриотической работы среди молодежи – это комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Поэтому патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным и приоритетным в воспитательной деятельности Луганского колледжа автосервиса. Одним из важнейших направлений патриотического воспитания молодежи является историко-краеведческая деятельность. Изучение истории родного края способствует росту патриотического самосознания, формированию гордости за тот город, район, в котором человек родился и вырос, где проходят его учеба и трудовая деятельность. Историческое краеведение решает и актуальную во все времена задачу – сохранения культурного и духовного наследия родного края, учит любить не только родные места, но и расширяет знания о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой может осуществляться процесс воспитания личности. Одной из форм работы краеведения является музейная работа и музейная педагогика. Музей истории Луганского колледжа автосервиса был создан с целью привлечения молодого поколения к изучению, сохранению историкокультурного наследия учебного заведения, в котором они учатся; формирования образованной, творческой личности, патриота и гражданина. Педагогическим коллективом была проделана огромная исследовательская работа, собраны материалы об известных учениках и работниках колледжа. Музей истории колледжа был открыт 25 декабря 2012 года, в день 100летного юбилея Михаила Николаевича Резникова. Центральное место музея занимает экспозиция, посвященная нашему знаменитому земляку. Личность этого педагога и профессионала военного дела знакома многим поколениям луганчан. На протяжении долгих лет М.Н. Резников работал руководителем начальной военной подготовки ПТУ № 26 (так назывался наш колледж в советское время), возглавлял штаб военно-спортивных игр «Зарница» и «Орленок». Свой богатый опыт и любовь к Родине Михаил Николаевич всю жизнь передавал молодому поколению, воспитывая в них чувство патриотизма. Все экспозиции музея отражают главные этапы славного исторического пути «ЛКА». За 60 лет существования горнопромышленная школа с контингентом 200 человек переросла в Луганский колледж автосервиса с контингентом 500 человек. Профиль учебного заведения изменился, а профессии, которыми овладевают учащиеся, соответствуют требованиям современной жизни. Одна из музейных выставок посвящена рабочим профессиям. История сохранила для нас перечень всех специальностей, по которым велось обучение в колледже: штукатур-фасадчик, каменщик-печник, столяр-станочник, моторист строительных машин и др. На стенде представлены фотографии 75

учащихся прошлых лет, а также в одной из витрин выставлен строительный инвентарь, которым пользовались рабочие в конце ХХ века. Посетители музея с удовольствием рассматривают мастерок, шпатель, валик для наката рисунка, расшивку. В музее хранятся почти все номера ученических газет, и сегодня гости могут их полистать и узнать много нового о прошлой жизни колледжа. Особенно интересно читать интервью с директорами, возглавлявшими наше учебное заведение в разные годы, заметки о культурной и спортивной жизни колледжа. Экспозиция спортивных достижений представлена многочисленными медалями, кубками, грамотами, ведь наши команды учащихся регулярно занимали призовые места в региональных соревнованиях по волейболу, баскетболу, легкой атлетике и в ученических спартакиадах. Среди наших выпускников – чемпион Европы по легкой атлетике Вадим Колесник. Самая яркая страница экспозиции – красная лента чемпиона, которую подарил музею А.В.Вовк, много лет проработавший руководителем физического воспитания нашего колледжа. Не каждое учебное заведение может похвастаться своим чемпионом мира по легкой атлетике! Много лет мы бережно храним память о сержанте, нашем выпускнике Вадиме Комаричеве, который исполнял свой интернациональный долг в Афганистане в качестве командира минометного расчета. Горькая правда о его гибели от разорвавшегося снаряда в кишлаке Каратколь известна всем нашим учащимся. С фотографии добрым и доверчивым взглядом смотрит на посетителей музея навечно оставшийся молодым герой необъявленной войны. 16 октября 2014 год в нашем колледже была открыта мемориальная доска, посвященная знаменитому земляку и коллеге Александру Гизаю. И экспозиция, над которой творческая группа плодотворно работала, в полной мере отражает личность человека, которого мы очень хорошо знали. Долгие годы Гизай А.А. работал в нашем колледже мастером производственного обучения, преподавателем, заместителем директора по воспитательной работе. Гизай А.А. – историк, педагог, общественный деятель, бессменный руководитель военно-патриотического объединения «Каскад». Поисковая работа, которой руководил Александр Александрович, велась непрерывно. Каждому перезахоронению найденных останков предшествовала большая предварительная работа: изучение архивных документов, разведка на местности, беседы с местными жителями. Девизом жизни этого удивительного человека можно считать слова: «Не спрашивай, что твоя Родина сделала для тебя, спроси, что ты можешь сделать для своей Родины». К 60-летнему юбилею колледжа творческая группа музея собрала банк данных о составе педагогического коллектива колледжа за годы своего существования, сборник об отличниках учебы и знаменитых учениках разных лет, представила фотовыставку «Летопись моего колледжа». Инженернопедагогический коллектив находится в постоянном поиске, стремится внедрять в повседневную жизнь все лучшие достижения педагогической мысли. В 76

прошлом году команда следопытов колледжа принимала участие в историкокраеведческом квесте «ЛНР-Молодежь-Будущее». Ребята с успехом выполнили все задания: ответили на вопросы краеведческой направленности, освещающие трудовой и героический подвиг луганчан в годы Великой Отечественной войны; уверенно ориентировались на местности, выполняя топографические и спортивные конкурсы. Завершающим пунктом маршрута нашей команды был музей колледжа. Здесь участники выполнили последнее задание «Воинские ордена». В рамках Программы патриотического воспитания подрастающего поколения Луганской Народной Республики в феврале 2016 года проводился Урок Мужества, посвященный годовщине победы в «Дебальцевском котле». Вместе с преподавателем истории Отечества и выпускниками нашего колледжа, служащими различных подразделений Народной милиции Луганской Народной Республики, учащиеся ЛКА восстановили хронологию событий 2014-2015 гг. в Донбассе. Также в стенах нашего учебного заведения ежегодно проходит спортивно-патриотический конкурс «Богатыри земли Донбасской», посвященный Дню защитника Отечества. «Воспитание – великое дело: им решается участь человека». Эти слова В.Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в нашем обществе. Многое из окружающей действительности мы изменить не можем, но в наших силах так воспитать своих учащихся, чтобы они были готовы противостоять проблемам, выбрать для себя жизненные ориентиры и ценности. Патриотическое воспитание в нашем колледже представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, физическое и нравственное развитие учащихся с целью формирования у них высоких моральных принципов, норм поведения, патриотических и профессиональных качеств. Сохраняя традиции и преемственность поколений, развивая чувство гражданственности и патриотизма, педагогический коллектив колледжа уделяет особое внимание патриотическому воспитанию молодежи, основанному на изучении истории учебного заведения, города, Республики, жизни и деятельности выдающихся земляков, развитию чувства гордости за свою Родину. В заключение следует заметить, что использование различных учебновоспитательных мероприятий патриотической направленности в колледже дает хорошие результаты, т.к. полностью охватывает вопросы гражданскопатриотического воспитания и служит прочной основой для воспитательной работы по формированию личности будущего патриота и гражданина своей Родины. Список использованных источников: 1. Дамаданова Х.Д. Патриотическое воспитание молодежи в условиях социальных перемен. / Х.Д. Дамаданова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2011. 77

2. Московченко В.М. Патриотизм как источник могущества российского государства и армии / В.М. Московченко // Современный патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. - Санкт-Петербург, 2002. 3. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семенов // Социология. – 2007. - № 4. 4. Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки. / Л.М. Шляхтина, Е.Н. Мастеница. - М., 2006. КРАЕВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) Галина Николаевна Cтрижаченко Государственное бюджетное образовательное учреждение «Софиевская общеобразовательная школа I-II ступеней № 27» В современном обществе большинство школьников ориентированы на материальные блага, а не на духовные ценности. Поэтому сегодня в образовательной системе Луганской Народной Республики духовнонравственное воспитание становится направляющим вектором развития учащихся. Решение этой проблемы возможно благодаря историкокраеведческой деятельности, которая способствует формированию базовых качеств социально зрелой личности (эколого-краеведческого мировоззрения, духовно-нравственной позиции, способности к самореализации в условиях своего региона, социальной, профессиональной и гражданской активности). Цель данной статьи: познакомить с направлениями краеведческой работы для воспитания у учащихся гордости за свою страну и свой народ, уважение к его прошлому, целенаправленному формированию у ребят активной гражданской позиции, осознания своего места в обществе. Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи: - Изучение истории родного края в рамках исторического краеведения. - Развитие умений самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий путём создания творческих проектов. - Воспитывать в молодом поколении граждански активные и социальнозначимые качества, используя историко-краеведческую деятельность. Сегодня, в период становления нашего молодого государства, как никогда жизненно важно возродить в обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность. В основе достижения данных задач, безусловно, находится историкокраеведческая деятельность, которая направлена на утверждение в сознании и чувствах учащихся социально-значимых патриотических ценностей, взглядов и 78

убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому Луганской Народной Республики, к трудовым и семейным традициям. Следуя Закону о системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики, в Софиевской общеобразовательной школе разработан план краеведческой работы, который предусматривает как урочную, так и внеурочную деятельность учащихся по данному вопросу. Основными направлениями историко-краеведческой работы в школе являются: историческое, туристическое и экологическое краеведение. Историческое краеведение играет важную роль в воспитании учащихся в духе патриотизма и становления гражданской позиции. Именно в школьном возрасте понятия «Отчизна», «Родина» ассоциируются с родным поселком, в котором проживают учащиеся. От того, насколько хорошо знают и любят ребята свой край, его историю, часто зависит и глубина их патриотического чувства[2, с.236]. Историческое краеведение обогащает учащихся знаниями о родном крае, воспитывает любовь к нему и способствует формированию гражданственности и толерантности, оно помогает уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником героических и лучших трудовых традиций родного края. В основе краеведческой работы лежат поиск и глубокий интерес к прошлому своей малой родины и её людям. Очень важно, что краеведение даёт возможность каждому учащемуся не только прикоснуться к истории родного посёлка, но и почувствовать свою значимость в создании Книги памяти своей малой родины. С этой целью в Софиевской общеобразовательной школе № 27 на съезде Детской Республики «ДИВО» каждый отряд получает краеведческое и экологическое задания с целью изучения истории родного посёлка, улучшения экологической ситуации в нём. В течение года учащимися ведётся поисковая работа и оформляются творческие проекты, материалы которых пополняют школьную комнату Славы, используются для проведения классных и общешкольных мероприятий.

Тематика Творческий проект «Родословная моей семьи» Творческий проект «Славься, шахтёров племя»

Основная идея Изучить свои корни, узнать о трудовой и боевой истории своей семьи, воспитывать уважение к истории своего рода Сбор материалов об истории шахты «Краснокутская», трудовых достижениях, передовиках производства, шахтёрских династиях, воспитание уважения к шахтёрскому труду 79

Результативность Оформление творческого проекта Оформление творческого проекта, пополнение материалов комнаты Славы

Творческий проект «Улицы посёлка рассказывают»

Сбор материалов о заселении улиц Оформление посёлка, её старожилах, о ветеранах творческого проекта, войны и труда, передовиках пополнение материалов производства, воспитание чувства комнаты Славы уважения к людям старшего поколения Творческий Сбор материалов о ветеранах Оформление проект педагогического труда нашей творческого проекта, «Педагогишколы, поднятие престижности создание стенда ческая поэма профессии «учитель», воспитание «Учителями славится Софиевской любви к родной школе, уважения к Софиевка» № 27» учителям Творческий Сбор материалов о художественных Оформление проект промыслах и народных мастерах творческого проекта, организация выставок «Современные пгт. Софиевский, укрепление народно-прикладного мастера народных традиций, воспитание творчества народных уважения к труду, привлечение к промыслов» народному творчеству, развитие чувства прекрасного С целью воспитания у учащихся чувства благодарности перед солдатами ВОв, воинами-интернационалистами, ополченцами, а также осознания значимости профессии военного традиционно в школе проводятся уроки мужества, на которые приглашаются воины-афганцы, ополченцы. Для осуществления связи поколений, воспитания уважение к старшим, к трудовым и семейным традициям проходят Софиевские посиделки «Встреча трёх поколений». Особое место в воспитании учащихся занимает праздник День шахтёра, на который собирается вся громада, чествуются передовики производства и шахтёрские династии, говорят о мужестве и героизме горняков. В ходе всех этих мероприятий школьники знакомятся с судьбами людей родного посёлка и с чувством гордости и восхищения воспринимают то, что они живут на земле, которая чтит память своих земляков и рождает новых, которые прославляют наш край. Все эти виды историко-краеведческой деятельности способствуют осуществлению связи поколений, что позитивно влияет на эмоциональное, интеллектуальное, духовное развитие и становление современной молодёжи. Неотъемлемой частью в воспитании любви к родной природе, народным традициям, чувства гордости за свой край, за боевые подвиги нашего народа и трудовые достижения рабочих людей является туристическое краеведение. Школой организовываются туристические походы, поездки и экскурсии в музей «Пожарно-технический центр» и авиационно-технический музей г. Луганск, солевую шахту г. Соледар, парк кованых фигур им. Щербакова г. Донецк, музеи городов Краснодона и Ровеньки. В экскурсионном методе воспитания реализуется принцип системного, деятельностного постижения мира. Этот метод имеет целостный характер, так 80

как основывается на физическом, телесном, зрительном, двигательном и душевно-моральном восприятии-переживании. Именно туризм является профилактикой бездуховности, эмоциональной бедности и различных правонарушений. Он решает проблему занятости детей, позволяет им рационально использовать свое свободное время, органически сочетать досуг с образовательной деятельностью. Экологическое краеведение является средством формирования экологической культуры учащихся, их экологического мышления и сознания, что очень важно в становлении личности третьего тысячелетия и гражданина Земли. Но всё это начинается с чистых улиц и обочин дорог, ухоженных лесополос и парков, облагороженных родников и берегов водоёмов, с цветочной клумбы во дворе школы, с кормушки под окном дома. Неслучайно в школе работает центр «Экология», одним из приоритетов которого является практическая направленность, что способствует развитию у учащихся ответственности, трудолюбия, чувства хозяина своей земли. Традиционными экологическими операциями являются «Зелёная зона посёлка», «Посади дерево», «Чистый родник», «Забота», трудовые и экологические десанты. Именно экологическое краеведение воспитывает любовь к природе, показывает учащимся, что своими руками, своим трудом они могут изменить родной посёлок, сделать его чище и красивее, сохранить природные богатства края. Таким образом, именно историко-краеведческая деятельность является частью в системе общего образования и нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовнонравственное становление подрастающего поколения, активизацию гражданской позиции и воспитание патриотизма. Краеведческая работа способна формировать у юного поколения чувство сопричастности к истории, а это и социальная ответственность, и неравнодушное отношение к судьбе большой и малой Родины. Именно эти моменты и привлекают воспитанников. Краеведческая деятельность устанавливает и поддерживает живую связь времен, поколений, их преемственность в родном посёлке, городе, крае. Благодаря интересу к своему родному краю хранится память историческая, воспитывается духовная оседлость, сокращается миграция населения. В этом и заключается особая сила и ценность краеведения. Список использованных источников: 1. Закон о системе патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики. 2. Мастер-класс заместителя директора по воспитательной работе в общеобразовательном учреждении. Книга 2. Работа с детским коллективом и родителями/ авт.-сост. Л.М. Сыромятникова. - М.: Глобус, 2009. -460с.

81

ШКОЛА ПАТРИОТИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Светлана Владимировна Трошина Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Георгиевская общеобразовательная школа I-III ступеней № 1 Лутугинского района» Патриотическое сознание подрастающего поколения нашей Республики формируется сегодня в сложных, противоречивых условиях, связанных с социальными потрясениями, изменениями в культуре общества. Поэтому чрезвычайно актуальной является потребность в создании абсолютно новых моделей патриотического воспитания подрастающего поколения. Ничто так не поднимает патриотические чувства, как война, несправедливая и кровопролитная. Георгиевская школа № 1 Лутугинского района вынесла на себе все тяготы активных боевых действий 2014 года. Здание пострадало от прямых бомбовых ударов и вандализма оккупантов. Дети, родители и учителя, ставшие живыми свидетелями событий, к которым привела националистическая политика киевских властей, единодушно приняли новую ведущую идею школы: «Формирование социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений на основе использования новых педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе». Главной нормативной базой стал закон Луганской Народной Республики «О системе патриотического воспитания граждан ЛНР», который был положен в основу разработанной Программы развития школы – «Школа патриотически ориентированного образования», о которой пойдет речь в данной статье. Цель нашей Программы: совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей воспитание граждан, преданных своему Отечеству, готовых служить его интересам. Задачи: • Создать условия для формирования духовно-нравственной, социально активной творческой личности, способной к самореализации в условиях динамично изменяющегося мира. • Продолжить работу по реализации программ «Духовнонравственное воспитание учащейся и студенческой молодежи», «Патриотическое воспитание подрастающего поколения». • Воспитывать граждан, преданных своему Отечеству, готовых служить его интересам. • Формировать гордость за сопричастность к деяниям предков и современников. 82

• Сохранять память народа о трудовых подвигах земляков через организацию историко-краеведческой деятельности. • Включить каждого ребёнка в созидательную деятельность на благо поселка и страны. • Пропагандировать здоровый образ жизни, проводить профилактику подростковой преступности. • Развивать у школьников экологическую культуру. • Совершенствовать материально-техническую базу школы, необходимую для организации процесса воспитания. • Работать над укомплектованием школы квалифицированными специалистами. Изюминкой программы является то, что достичь поставленных задач мы сможем через внедрение в учебно-воспитательный процесс инновационных социально-педагогических технологий: проблемно-ценностная дискуссия, социально-образовательный проект, социально-моделирующая игра, молодежная переговорная площадка, «Мировоззренческое кино», детсковзрослое образовательное производство. Современные технологии помогут выйти на модель, которая поможет получить принципиально новые результаты, инновационные направления, затребованные в будущем. Перед началом разработки Программы администрация и творческая группа педагогов исследовали существующие в школе условия, способствующие и мешающие качественному внедрению идеи патриотического характера. Георгиевская ООШ №1 имеет целый ряд моментов, снижающих эффективность УВП. Демографический фактор, в связи с социально-политической ситуацией, существенно отразился на численности обучающихся. Немаловажным является и кадровый вопрос: недостаток специалистов музыкального профиля, иностранного языка, информатики и ИКТ, начальных классов, дополнительного образования. У учащихся выявлен невысокий уровень сформированности навыков здорового образа жизни, самостоятельной познавательной деятельности, гражданско-правовых ценностей, современных информационных компетенций и компетенций личностного саморазвития, а также сравнительно низкий показатель качества обучения по многим предметам. Часть родителей самоустранилась от воспитания детей. Существует тенденция перекладывания проблем воспитания в семье на школу. Отсутствие необходимой современной материальнотехнической базы для осуществления исследовательской и проектной деятельности учителей и обучающихся, недостаток учебных компьютеров также влияют на эффективность образовательного процесса. Важным является и тот фактор, что школа имеет слабые партнерские отношения с общественносоциальными и образовательными организациями города Луганска и Республики в целом. Но, несмотря на огромное количество проблем, школа обладает целым рядом преимущественных условий. Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного 83

учреждения, школа в целом имеют значительный авторитет в окружающем социуме благодаря многолетним традициям в обучении и воспитании детей, сложившейся системе работы по гражданско-нравственному и экологическому воспитанию, глубокому знанию условий жизни и быта учащихся. Одним из важнейших аспектов в выборе направленности работы школы послужил многолетний опыт работы школьного историко-краеведческого музея, который имеет уникальные археологическую, палеонтологическую, этнографическую и геологическую экспозиции. Накоплен бесценный материал об истории поселка, его основателях, героях Великой Отечественной войны, узниках концлагерей, героях труда и т.д. Поселок Георгиевка всегда имел стратегически важное значение. Его 250-летняя история глубоко корнями уходит в истоки становления и развития нашего края. Основная наша стратегия в реализации Программы: акцентировать проблему патриотического воспитания как приоритетную в деятельности педагогов, осуществить преобразование учебного процесса в школе на основе принципов государственной политики ЛНР в области образования. Миссия школы: создание оптимальных современных условий для патриотически ориентированного обучения и воспитания, способствующих повышению качества образования, творческой самореализации, физическому совершенствованию, жизненному и социальному самоопределению. Программа, направленная на формирование высших социальных ценностей, разработана с учетом возрастных особенностей детей. Ее содержание соответствует трем ступеням образования: КЛАССЫ ЦЕЛИ ВЫСШИЕ ЦЕННОСТИ 1-4 Формирование любви к семье, малой Любовь и добро родине, природе родного края, доброго отношения к сверстникам 5-8 Формирование законопослушных Сострадание, милосердие, граждан средствами изучения радость за успехи свои и корней своей семьи, истории и других культуры поселка 9-11 Формирование активной Гуманизм, справедливость, гражданской позиции человеколюбие Важнейшими методологическими подходами в реализации Программы определены системно-деятельностный (только в деятельности ребенок может раскрыть себя и получить новый жизненный опыт и мировоззрение), аксиологический (в ребенке уже от рождения заложены любовь к родителям, семье, Родине) и культурологический, отражающий социальные ценности того микрорайона, где ребенок родился и живет. Реализация нашей Программы позволит выйти на Образ желаемого будущего: выпускник с высокой учебно-познавательной мотивацией, высоким уровнем образовательной подготовки, организованный и дисциплинированный, конкурентноспособный и социально-адаптивный; 84

сформированная мотивация и готовность педагогов к инновационной деятельности; единство ценностных ориентаций педагогов, учащихся, родителей; рост участия родителей в делах образовательного учреждения и их удовлетворенность качеством образования; повышение показателей психолого-физического здоровья детей; полнота ресурсного обеспечения образовательной системы; эффективность системы управления качеством организации образовательного процесса; информационно-методическая обеспеченность образовательного процесса; влияние образовательного учреждения на социум, партнеров, учреждения образования, ориентированных на организацию историкокраеведческой деятельности. КРАЕВЕДЕНИЕ - ОСНОВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Марина Георгиевна Чеботова Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Успенская гимназия №2 Лутугинского района» Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, справедливо отмечает, что чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость: если не будет корней в родной местности, в родной стороне, будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле. Актуальность моей темы заключается в том, что изменение социокультурных условий, перекос духовных ценностей, морали, культуры подтверждает правильность акцентов, которые поставило государство в направлении гражданско-патриотического воспитания молодого поколения. Задача учителя в таких условиях – формирование гражданскопатриотических качеств личности, осознания неповторимости Отечества, его судьбы, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современности, сохранение памяти народа о трудовых подвигах земляков через организацию историко-краеведческой деятельности. В нашей практике сложились такие виды историко-краеведческой деятельности: - познавательный (приобретение знаний о крае); - преобразовательный (создание и пополнение экспонатами и материалами музеев, охрана мемориальных досок, памятников); 85

- ценностно-ориентационный (осознание и оценка поступков, мотивов, значения деятельности исторических личностей, фактов и событий); - коммуникативный (развитие навыков общения, потребность поделиться полученными знаниями). Географическое краеведение направлено на всестороннее и взаимосвязанное познание школьниками (в учебное и внеурочное время) природы, природных богатств, населения и хозяйства края, т. е. изучение географии своей местности, или «малой географии». На примерах знакомых фактов, касающихся окружающей природы и хозяйства, учащиеся практически, наглядно знакомятся с важнейшими географическими понятиями. В этом случае имеет место краеведческий принцип в преподавании географии, дидактическое правило «от близкого к далекому, от известного к неизвестному». Для включения в патриотическое воспитание учащихся 5-8 классов в гимназии принято решение о преподавании спецкурса «Край, в котором я живу» в 5,6, 7 классах и элективного курса «Этногеография» в 8 классе. Программа школьного курса краеведения даёт большие возможности для использования краеведческого материала, который в свою очередь является благодатной почвой для формирования у школьников чувства патриотизма. Изучая тему «Понятие малая родина. Знакомство с источниками знаний о своей местности. Улицы города, происхождение их названий. История моего посёлка» (5 класс), мы знакомимся с собранными у жителей посёлка материалами о том, откуда возникли названия улиц нашего посёлка, какие названия им предшествовали. Собранные материалы оживают в красочных плакатах, которые вызывают интерес не только школьников, но и их родителей: здесь исторические зарисовки о первых жителях улиц – тружениках, географические экскурсы к знакомым местам поселка, которые в прошлом имели совсем другой вид. Темой исследования становится и трудовой вклад жителей поселка в его благоустройство в разные исторические периоды. Тема «Топонимы Луганщины, современные топонимы, топонимические легенды (спецкурс 7 класс) нацелила нас на сбор материала, в котором местные жители делятся легендами, сказками, сказаниями о прошлом посёлка, его людях, их профессиях и занятиях, увлечениях. Тема «Интересные страницы истории родного края. Герои и яркие личности родного края» (спецкурс «Край, в котором я живу», 5 кл.) позволяет нам глубоко изучить материалы экспедиции «7 чудес Успенки», в которой собраны судьбы выдающихся земляков (героев войны и труда) и пополнить этот материал своими находками. Взаимообогащение и дополнение информации разных курсов способствует усвоению школьниками базовой системы ценностей, дает простор для использования практических форм работы: составление генеалогического дерева семьи; создание трудовых портретов земляков и трудовых династий. Почти 20 лет в нашей школе работает экспедиционный отряд. Он занимается изучением жизни и творчества наших земляков, и за это период было собрано много материалов о людях труда в нашем поселке. Среди них 86

художник, учитель рисования Левенец Б.Д., музыкант, учитель музыки нашей гимназии Бирюков Б.Н., художник-скульптор Редькин А. А. Среди портретов земляков – выдающаяся женщина, «Народный мастер Луганщины» Анохина Н.В.; мастер по металлу Киш Э.Э.; мастера по работе с глиной семья Вороновых и руководитель коллектива «Гончарик» Воронов В.И.; поэт, выпускник гимназии Белик Д.Н. Этот проект предполагал журналистский репортаж, фотоснимки, биографические очерки об интересных людях. Поэтому этот материал занял достойное место на уроках краеведения, в экспозиции «Знаменитые земляки» в нашем музее. Собранные учащимися материалы стали основой для проведения краеведческой конференции «7 чудес Успенки», где предстали судьбы наших земляков-тружеников. Данное мероприятие стало победителем II этапа Конкурса на лучшую организацию и проведение туристско-краеведческого массового мероприятия в ОУ Луганской Народной Республики в номинации «Краеведческое мероприятие». Географическое краеведение является важным средством в решении проблемы связи школы с жизнью. Изучение фактов, характеризующих местную природу, население и хозяйство, делает преподавание географии более понятным, переключая его с книжных рельсов на реальную жизнь. При изучении и сборе краеведческого материала нами применяются разнообразные методы: изучение специальной литературы по предмету исследования; знакомство с краеведческой книжной и периодической литературой; особенно широкое место занимают наблюдения, коллекционирование, записи, зарисовки и фотографирование объектов природы, беседы с местными старожилами и знатоками. У учащихся- краеведов вырабатываются прочные умения наблюдать, собирать и обрабатывать накопленные материалы в виде статистических данных, различных графических работ, альбомов, карт, схем и т. д. Краеведение стало не только важным средством обучения и воспитания, источником разносторонних знаний о жизни края, но и широкой ареной для применения полученных знаний и умений на практике. Сотрудничество и диалогичность, деятельностно-творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития ребенка, предоставление школьнику необходимой свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения – вот те принципы, которыми мы руководствуемся в своей работе по географическому краеведению. Краеведение – одно из важнейших средств связи географии с жизнью, путь практического применения и дальнейшего совершенствования знаний и умений учащихся по географии и другим предметам, условие для расширения и обогащения школьников краеведческими знаниями и наблюдениями.

87

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Наталья Анатольевна Черняева Государственное образовательное учреждение «Суходольская средняя общеобразовательная школа №5» Виссарион Григорьевич Белинский говорил: «Воспитание – великое дело: им решается участь человека». В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения была, есть и будет для всех народов одной из самых актуальных. Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении. В школе начинается путь к знаниям. Начинается процесс социализации и самореализации. В школе подросток начинает взрослеть, и переоценка ценностей тоже начинается в школе. Школа – это фактически начало всех начал. Именно школьные годы – благодатное время для формирования и развития личности. Положительные качества личности: умение учиться, порядочность, честность, справедливость, доброжелательное отношение к людям, мужественность, патриотизм, любовь к Родине. Все это необходимо формировать с самого раннего возраста, когда человек легко поддается каким-либо учебно-воспитательным воздействиям. Здесь огромную роль играет краеведение. Образовательно-воспитательный потенциал народного наследия очень велик. Какое положительное влияние оказывает краеведение на пробуждение в душах людей патриотических чувств, интереса и уважения к историческому прошлому Родины, любви к родному краю. «Патриотизм – творческое начало, которое может вдохновить всю жизнь человека, избрание им своей профессии, круг интересов – всё определить в человеке и всё освещать», – говорил Д.С. Лихачёв. Сейчас, как никогда, подрастающее поколение нуждается в нравственных ориентирах, взращённых на родной почве. К «патриотизму нельзя только призвать, его нужно воспитывать...» – справедливо отмечает академик [2, с.18]. В период становления независимости Донбасса это действительно актуально. А краеведение как раз способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своей Республике, участвовать в её развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Развитие краеведения в школе даёт возможность теснее связать воспитание и образование молодёжи с практикой повседневного труда, с жизнью местного населения, с его задачами в построении демократического общества. Без Родины и без своего народа человек не может жить и развиваться как полноценная творческая личность. Становясь краеведами, учащиеся постепенно ощущают себя хозяевами своего города, своего края, исторические факты и события обретают зримые образы, 88

становятся частью культуры ученика, активно участвуют в процессах формирования его личности. Коллектив Суходольской СОШ № 5 имеет опыт по использованию элементов краеведения в учебно-воспитательном процессе. В 2016 году были поданы документы в Министерство образования и науки Луганской Народной Республики об участии в экспериментальной работе. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики № 249 от 29.06.2016 г. школа получила статус экспериментального образовательного учреждения республиканского уровня и была утверждена тема эксперимента «Краеведение как система формирования личности современного школьника». Мы считаем, что изучение краеведческого материала должно быть всесторонним. Например, на уроках истории привлечение ярких эпизодов из истории родного края в тот или иной период позволяет сделать многие события истории Отечества более близкими и понятными для учащихся. Особенно широко используется краеведческий материал на уроках по изучению ВОв. На уроках русского языка учителя используют пословицы и поговорки о любви к Родине, краеведческий материал в предложениях. Удивляет и приятно восхищает список имён литераторов, чьи жизнь и творчество связаны с нашим краем. Среди множества имён мы называем имена поэтов и писателей Краснодонщины: Виталий Доича и Александр Бондаренко, Владимир Даль и Нина Дернович, Александр Сигида и Андрей Ульяненко! На уроках биологии ребята в первую очередь знакомятся с живой природой родного края, проводят систематические наблюдения за сезонными явлениями в жизни животных и растений нашего региона. Они начинают понимать, что в различных районах растительный и животный мир неодинаков. Дети задумываются, почему и где он наиболее богат, что повлияло на его распределение, какие изменения в нём происходят под влиянием хозяйственной деятельности человека, что нужно предпринять, чтобы предотвратить его оскудение. Любовь к Родине во многом совпадает с чувством любви к родной природе. Для многих чувство Родины совпадает с уголками родной природы, памятными с детских лет. Экскурсия в ботанический сад заставит задуматься, как интересен и разнообразен растительный мир планеты, но лесная поляна среди окрестных берез ближе и роднее. На уроках математики можно просто решать примеры, а можно немножко изменить формулировку вопроса: «Решив уравнения, Вы узнаете, в каком году открылась наша школа. Решив уравнение, Вы узнаете, на каком расстоянии от г. Краснодона находится г. Суходольск». На уроках музыки звучат песни нашего земляка Михаила Львовича Матусовского – популярного поэта-песенника, написавшего такие всем известные песни, как «Школьный вальс», «Подмосковные вечера», «На безымянной высоте», «Летите, голуби». В 2016 году в одном из кабинетов были оформлены экспозиции краеведческого направления. Темы экспозиций: «От Дуванки до Суходольска», «Наш город в годы ВОв», «История школы», «Довоенные годы», «Время выбрало нас». Многие учащиеся изъявили желание быть экскурсоводами. Этот вид работы позволяет привить у детей стремление к системности в работе, к 89

углубленному изучению предметов, интеграции и творческому развитию отдельной личности. В этом кабинете проводятся экскурсии, уроки мужества, встречи с участниками войны, классные часы. В нашей школе организовано научно-исследовательское общество учащихся (краеведческого направления) «Новое поколение». В НИО вступают учащиеся, которые хотят заниматься исследовательской работой. Исследовательская работа по краеведению выводит учащихся за рамки урока, школы, в мир окружающей действительности, расширяет их кругозор, область интересов, развивает наблюдательность, учит вдумчиво относиться к жизни. Отчёты о проведённой работе представляются на конференции в виде проектов. Примеры проектов «Улица свободы – улица Мамая», «Мой родной город», «Известные люди Донбасса», «Бессмертие». Поскольку в образовательной системе школы нет специализированного предмета, краеведческий материал оказался «рассеянным» в учебновоспитательном процессе, соответственно, у учащихся нет системных знаний. Один из способов решения проблемы – организация и проведение тематических Недель краеведения. Неделя краеведения – комплексное мероприятие, сочетающее разнообразные формы внеурочной работы, имеющее определённую тематику. Оно позволяет сконцентрировать усилия, направленные на формирование и закрепление знаний краеведческого характера по определённой теме, многостороннего развития личности, осуществить комплексный подход к изучению родного края и имеет возможность привлечь большое количество учащихся. Пример: краеведческая неделя, приуроченная к 74 годовщине освобождения Краснодона от немецкофашистских захватчиков «За жизнь, свободу, Краснодон…», неделя литературного краеведения «Как слово наше отзовётся…» Большое значение мы уделяем экскурсиям. Экскурсии в музеи «Молодая гвардия», «Казачьего быта», «Краеведческий музей» способствуют воспитанию у детей патриотизма, заставляют глубже интересоваться национальной культурой, историческим прошлым, способствуют сохранению традиций и обычаев своего народа. Сейчас вместе с детьми мы занимаемся разработкой заочных экскурсий. Например, экскурсия по памятным местам города. Учащиеся собирают материал о всех памятниках нашего города. Запланированная деятельность несет в себе не только интерес к памятным местам нашего города и ЛНР, но и достаточно широкий спектр воспитательной, общественной, социальной и другой деятельности. Личность формируется только в общении, взаимодействии с другими людьми. Общение детей со старожилами, ветеранами войны, ветеранами труда, доблестными тружениками и творческими людьми оставит в душах детей глубокий след. Ведь воспитание личным примером очень важно в формировании жизнеспособной личности. Сейчас ученики нашей школы разрабатывают проект: «Наши люди – наша гордость!». Цель проекта – рассказать о людях, которыми гордится наш город. Простые труженики, верные своему делу люди – вот она истина и суть земли нашей. Учащимся становится 90

ясно — история человечества складывается из истории жизни отдельных людей, истории сел и городов. Очень тесно мы сотрудничаем с Советом ветеранов, проводим совместные мероприятия. Мероприятия очень разнообразные. Это и шахматный турнир, и литературная гостиная, работа по благоустройству территории памятников и просто встречи, часы общения. Воспитание патриотизма у школьников на примерах истории, приобщение их к социальному и нравственно-патриотическому опыту, побуждение к активному участию в социально значимой краеведческой деятельности формирует чувство здорового патриотизма и стремление служить Отечеству. Этому способствует привязанность к родному дому, школьному коллективу, к родным и близким, положительное отношение к «малой родине», осознание своего места в обществе. Необходимость обеспечения патриотической направленности процесса обучения в школе предполагает использование краеведческой работы в качестве эффективного средства формирования патриотического сознания, чувств и поведения системы деятельности. Список использованных источников: 1. Лихачев Д.С. Декларация прав культуры и её международное значение. / Д.С. Лихачев. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.lihachev.ru/lihachev/deklaratsiya/123/. 2. Лихачев Д.С. Письма о добром. / Д.С. Лихачев. - СПб.: «Русскобалтийский информационный центр БЛИЦ», 1999. - 29 с. ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА И ДУХОВНОСТИ МЕТОДАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ Елена Владимировна Щербак Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Фрунзенская общеобразовательная школа I-III ступеней»

Острые проблемы социально-экономического развития общества, обесценивание традиционных нравственных норм и ценностей; неопределенность в оценке событий исторического прошлого народа, отсутствие четкой перспективы дальнейшего развития, негативное воздействие на общественное сознание всех социальных и возрастных групп населения снизили воспитательную роль образования, культуры и искусства. В связи с этим актуальным является создание системы патриотического воспитания, 91

обеспечивающей формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях. В современных условиях происходит процесс создания и формирования новых систем ценностей. Создателем и носителем этих ценностей является сам педагог, главная функция которого – открытие и совершенствование человеческого в человеке через овладение ценностями, познание окружающего мира и формирование личного образа на основе культуры общества. Особая роль в организации патриотического воспитания школьников принадлежит школе как социальному институту. Эти задачи должны решаться как в учебной работе, так и во внеурочной деятельности с помощью краеведческой работы. В последнее время в краеведческой работе значительное место уделяется школьным краеведческим музеям. Музеи – это сокровищницы человеческой истории и культуры, мысли и труда, являются порталом познания окружающего мира. Они гостеприимно открывают свои двери перед посетителями, которые желают познакомиться с культурным наследием. В музеях с особым чувством трепета собрано и сбережено всё то, что нам, людям, дорого, является гордостью нашего народа. Особенность музеев состоит в том, что они не только собирают и сберегают, но и изучают и экспонируют первоисточники и оригиналы, т.е. памятки, которые непосредственно связаны с развитием жизни общества в разные периоды на данной территории. И это закономерно – не будет иметь будущего тот народ, который не ценит своего прошлого. Школьный музей – одна из форм и способов работы по развитию творческой самодеятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки материалов, которые имеют воспитательное и научно-познавательное значение. Цели и задачи работы – стимулировать процесс нравственного и патриотического развития личности, ее взаимосвязь с социальной средой, поскольку убеждены, что именно сохранение культурного наследия обращено не только к разуму человека, но, в первую очередь, к сердцу, оно позволяет учащимся обогащать собственную картину мира. Краеведение тесно переплетается с общими целями духовного и патриотического образования школьников. Важно, чтобы учащиеся овладели знаниями об историческом пути народа на примере жизни крестьян родного поселка Фрунзе Славяносербского района с древнейших времен и до наших дней. Развивать у них навыки на основе исторического анализа, осмысливать события и явления действительности, их уникальность, колоритность, самобытность. Формировать ценностные ориентации и убеждения, опираясь на конкретные примеры жизни и деятельности земляков. Воспитывать стремление сохранять и приумножать культурно-духовное достояние земляков, родного народа, интереса и внимания к прошлому своего края. Проблема, над которой работает Фрунзенская общеобразовательная школа, – использование краеведческого материала родного края на уроках и во 92

внеурочной деятельности; создание условий для развития и самореализации каждой личности на культурно-исторических ценностях народа. В своей работе педагоги Фрунзенской школы стремятся достичь воспитательного идеала через воплощение идеи-образа «Школа-колыбель традиций» и организации обучения и воспитания на базе культурно-педагогической системы «Школа-музей». Организуя в школе краеведческую работу с учениками, я приняла во внимание, что все ценное в обществе имеет три измерения: личностное, национальное, общечеловеческое. Поисково-краеведческая работа способствует, с одной стороны, усвоению детьми того, что создано в прошлом неутомимым трудом, гением наших предков, с другой – формированию у молодого поколения чувства гордости за то, что наш родной край богат важными событиями, образцами большой культуры, духовно-нравственными ценностями, а главное – трудолюбивыми и талантливыми людьми. Одним из главных направлений в культурном возрождении выступает изучение истории нашего народа, возвращение людей, особенно молодого поколения, к исконным духовным ценностям, традициям, обычаям и обрядам. Затронутые вопросы духовного развития подростков, формирования их ценностных ориентаций является очень актуальным. Практическая значимость опыта заключается в создании системы воспитания духовно обогащенного патриота-гражданина. Краеведение – это бальзам, который надо прикладывать к ранам нашей духовности. Краеведение – это спасение в воспитании учащихся, эффективное лекарство от наших равнодушных, черствых душ. Истинное, народное, вечное и всегда современное. Если традиции нашего народа не подпитывать современным содержанием и формой, то молодое поколение будет воспринимать их как явление архаичное. Главное – не затереть наше национальное, а дать детям возможность его понять, оценить и восхититься. В течение многих лет кропотливой работы в направлении духовного и патриотического развития личности через духовно-эстетическую культуру Фрунзенская школа продолжает работать по разным направлениям: работают кружки Центра возрождения народных ремёсел и обрядов • на базе музеев «Берегиня», Истории Фрунзенской школы и «Волшебный сундучок»; в основу внеурочной деятельность в начальных классах заложен • курс по изучению истории ремёсел и обрядов Луганщины; проводим и участвуем в праздниках и митингах, посвященных • истории обрядов малой родины; готовим информационно-исследовательские проекты по изучению • края. Сохраняя традиции прошлого, живём реалиями и с надеждой смотрим в будущее.

93

Список использованных источников: 1. Горовой А.В. Музееведение в учебном заведении / А. Горовой; О. Колонёва. – К.: Шк. Свет, 2011 – 120с. 2. Духовность личности: методология, теория и практика: [Сборник научных работ] / Гл. редактор Г.П. Шевченко. – Вып. 4(51). – Луганск: Из-во ВНУ им. В. Даля, 2012. – 216с. 3. Организация патриотичного воспитания в общеобразовательных учебных заведениях Луганской области: [Методические рекомендации] / Сост. Сорочан Т.М., Цимбал И.И., Дьяченко Б.А., Рудина О.М. – Луганск: СПД Резников В.С., 2007. – 360с.

94

II. Трудовое воспитание в гражданском и нравственном становлении личности Я помню, как руки трудились упорно, Чтоб землю поняли янтарные зерна, А нынче они урожай уберут. Спасибо вам, руки, за добрый ваш труд. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для молодого поколения естественной физической и интеллектуальной потребностью. Трудовое воспитание – это процесс организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов. Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и в образовательной организации (учреждении) элементарных представлений о трудовых обязанностях. Оно лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет психологический фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности, в верном служении Родине. Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В ГРАЖДАНСКОМ И НРАВСТВЕННОМ СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ Иван Иванович Гаврицков Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Первомайская общеобразовательная средняя школа №30» Воспитание гражданина всегда было и остается одной из важнейших задач школы. Решая проблему гражданского воспитания учащихся, школа сосредоточивает свои усилия на формировании у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни. 95

Одним из самых необходимых и важнейших средств развития психики и нравственных представлений личности был и остается труд. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью. Трудовое воспитание тесно связано с политехнической подготовкой учащихся. Содержание трудового воспитания определяется стоящими перед образовательными учреждениями задачами, а также производственными условиями города, района, возможности и традициями школы и т.д. Общественно полезный труд традиционно организуется в интересах членов всего коллектива и каждого ребенка в отдельности. Как и в любом образовательном учреждении, он включает в себя труд по самообслуживанию в школе (уборка класса; школьной территории, уход за насаждениями; работа в пришкольной теплице и др.), летнюю работу на пришкольном участке во время школьных каникул, работу в школьных экологических отрядах, сотрудничество с лесничествами; тимуровскую и волонтерскую работу. Хотя в нашей школе есть ряд особенностей, которые за долгие годы стали визитной карточкой именно школы номер 30 г. Первомайска. И это стало возможным потому, что школа сумела сохранить свою базу и коллектив единомышленников, способный решать самые сложные вопросы и добиваться эффективного решения многих задач. Война принесла в школу большие разрушения и значительно отбросила нас в материально-техническом обеспечении. Нельзя переоценить в трудовом воспитании детей наличие полноценной пришкольной теплицы. Природа – источник прекрасного. Она дает богатейший материал для развития эстетического чувства, наблюдательности, воображения детей. В процессе формирования эстетической культуры учащихся важная роль принадлежит курсам биологии и географии, которые в значительной мере строятся на непосредственном изучении и наблюдении явлений природы. Во время экскурсий и прогулок на природе у детей обостряется эстетическое видение красоты, развиваются воображение и образное мышление. Более 50 пришкольных теплиц было в нашей области в 80-е годы. К 2005 году из полноценно функционирующих пришкольных теплиц осталось только две: в г. Северодонецк и в Первомайской школе № 30. Обстрелы во время военных действий повредили здание, полностью уничтожили собранную за долгие годы уникальную коллекцию растений, более 250 видов. Но инициативная группа из педагогов школы, родителей детей и учащихся старших классов своими силами восстановила пришкольную теплицу, предотвратив дальнейшее и неизбежное разрушение самого здания. Тогда многие сомневались, стоит ли тратить на это силы и средства в условиях очень шаткого перемирия. Или разумнее подождать окончания войны, выделения средств на восстановление, помощи от государства и т. п. 96

Неожиданно поддержку наших планов мы получили от министра образования Луганской Народной Республики. Первые шаги в восстановлении пришкольной теплицы уже сделаны. Как радовались дети первой выращенной ими зелени, первым овощам, которые пополнили рацион школьной столовой. Существует множество постулатов, каким должна быть трудовая деятельность детей в школе. Один из них гласит: разумная требовательность в осуществлении трудовой деятельности учащихся. Иногда учащиеся с энтузиазмом берутся за дело, но быстро теряют к нему интерес. Задача учителя состоит в том, чтобы в процессе выполнения взятого обязательства поддерживать у детей желание довести работу до конца, приучить их работать систематически и равномерно. На своем опыте убедились – совместный труд педагогов с детьми дает наибольший эффект для трудового воспитания. В восстановлении школы принимали участие педагоги и учащиеся, их родители, бывшие выпускники школы со всех уголков мира, куда их забросила жизнь, просто неравнодушные люди, которые хотели возродить жизнь и славные традиции Первомайской 30-й школы. Помощь выпускников школы разных лет – это ли не показатель воспитания ГРАЖДАНИНА. Долгие годы школа занимала лидирующие позиции в экологическом воспитании и образовании учащихся. Богатейший опыт накоплен в работе экологических экспедиционных отрядов. Они десять лет принимали участие в городских, областных и международных экологических экспедициях и проектах. Их общественно полезный труд во время практической природоохранной работы отмечен многими грамотами различного уровня. Война надолго лишила наших детей возможности отправиться в научноисследовательскую экспедицию по родному краю. Но опыт работы экологических отрядов стали возрождать сразу: во время экологических субботников по приведению в порядок пришкольной территории, пришкольного учебно-опытного участка. Школа год не работала, а была объектом активных боевых действий. Как только территорию школы разминировали саперы, все работы по ее благоустройству пришкольной территории легли на плечи педагогов и детей. И это была не одноразовая акция, эта работа продолжается планомерно уже более 2-х лет. Вместе со школьным самоуправлением разработан проект «Цветущая школа», над реализацией которого трудятся и взрослые, и дети. Следующий постулат о трудовой деятельности детей гласит: непосильный труд нецелесообразен уже потому, что он, как правило, не приводит к достижению желаемого результата. Такой труд подрывает духовные и физические силы детей, веру в себя. Соблюдение этого условия исключает физические перегрузки, требует выбора трудовых заданий в соответствии с силами и способностями учащихся. 97

Конечно, всё правильно. Но труд бывает разный – и физический, и умственный. Разве учиться под обстрелами – посильный для детей труд? Их уже сегодня называют «дети войны», а когда-то их учебу и труд назовут подвигом. И мы учили их не только трудиться, но и учиться улыбаться и радоваться жизни, верить в будущее. И порою даже не замечали, как правильно, оказывается, мы выстраиваем работу с детьми… Необходимо сотрудничество детей в звеньях, бригадах, цехах, но каждый член детского коллектива должен также иметь свое конкретное задание, уметь его выполнять, нести ответственность за качество и своевременность его исполнения. Здесь трудовая деятельность детей тесно переплетается с понятием школьного самоуправления, что также является визитной карточкой нашей школы. В школе активно проводится волонтерская работа. И здесь надо отметить активность отряда «Молодая Гвардия». И в заключение хочется отметить следующее: трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности. ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК СОВРЕМЕННЫЙ АСПЕКТ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ Екатерина Анатольевна Забияка Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Луганский колледж информационных технологий и предпринимательства» Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым и успешным в жизни, каждый преподаватель мечтает воспитать из ученика не просто специалиста, а порядочного человека и высокоразвитую личность. Однако в современном мире мы всё чаще наблюдаем в среде подростков агрессивность, плаксивость, слабую адаптацию, жестокость, равнодушие и черствость. К сожалению, потребительский образ жизни формирует отрицательные черты характера подростка. Из наиболее главных и общих проблем можно выделить проблему роста количества безнадзорных детей, увеличение количества правонарушений и преступности среди несовершеннолетних, игроманию, раннюю алкоголизацию и наркоманию. Как уберечь молодое поколение от опасностей? Как оградить ребят от пагубного влияния улицы? Как сформировать в них сильные личности, 98

способные на сострадание, отзывчивые к чужим проблемам, готовые прийти на помощь в трудную минуту? В этом современным педагогам и родителям поможет трудовое воспитание, а именно: волонтёрское движение как один из аспектов этой отрасли воспитания. Волонтёрство или волонтёрская деятельность (от лат. voluntarius – добровольный) – это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и другие формы гражданского участия, осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение [2, с. 342]. Деятельность волонтерских отрядов осуществляется в соответствии со следующими принципами: безвозмездность, добровольность, равноправие и законность; солидарность, добросовестность и сотрудничество участников волонтерской деятельности; гуманность, соблюдение прав и свобод человека; свобода в определении целей, форм, видов и методов в выборе волонтёрской деятельности; гласность; равенство всех независимо от пола, вероисповедания, национальности, языка, социального статуса, возраста; безопасность для своей жизни и жизни окружающих. Волонтёрская деятельность даёт молодёжи возможность приобретения опыта, профессиональных навыков и знаний, новых друзей. Часто волонтёрство помогает найти оплачиваемую работу. У ребят-волонтёров появляется возможность проявить и зарекомендовать себя с положительной стороны, попробовать себя в разных сферах деятельности и определиться с выбором жизненного пути. Формы работы ученических волонтерских отрядов разнообразны: благотворительные акции, шефская помощь детским домам и домам престарелых, помощь ветеранам, пропаганда здорового образа жизни, квесты, флешмобы и т.д. В Луганском колледже информационных технологий и предпринимательства уже долгие годы действует волонтерский отряд «Надежда», сформированный из числа девушек, обучающихся по профессии «Парикмахер». Усилиями этого отряда проводятся многочисленные акции и мероприятия: - пропаганда здорового образа жизни (выступление черлидеров колледжа на соревнованиях по баскетболу между командами преподавателей и учащихся); - оказание парикмахерских услуг ребятам из Луганского социальнореабилитационного центра для подростков; - проведение благотворительных акций и многое другое. Одна из таких акций – «Профессия на службе у народа». Цели данной акции: - популяризация волонтёрского движения; - формирование активной гражданской позиции среди участников акции; - оказание помощи Луганскому детскому учреждению санаторного типа «Незабудка», где оздоравливаются дети-сироты, дети из многодетных семей, 99

дети чернобыльцев, дети погибших шахтёров и других льготных категорий в возрасте от 3 до 14 лет; - усовершенствование профессиональных навыков; - налаживание межличностных отношений внутри ученического коллектива и среди ребят, воспитанников данного учреждения. Каждый желающий и неравнодушный к чужой беде человек мог приобщиться к этому важному и нужному делу – благотворительности. Педагоги и учащиеся приносили детские вещи, одежду, обувь, игрушки, книги, канцтовары, чтобы потом волонтёры отряда передали это детям из «Незабудки». Взамен наши парикмахеры стригли, делали прически, создавали участникам акции новые образы. В холле колледжа транслировался видеоотчет о предварительном посещении детского учреждения «Незабудка». Группа, принявшая наиболее активное участие в акции, была награждена грамотой за активную жизненную позицию и участие в благотворительной деятельности. В рамках реализации проекта «Курение: реальность и перспективы. Взгляд на проблему с позиции точных наук» волонтёрский отряд «Надежда» провел благотворительную акцию «Подари себе здоровье, а ребенку – радость!». Основные цели акции: пропаганда здорового образа жизни; борьба с курением; привлечение молодежи к благотворительности. Все желающие в день проведения акции имели возможность обменять сигарету на конфету. А кроме этого, могли пожертвовать средства для детей и подростков из социально-реабилитационного центра города Луганска, которому уже не первый год помогает наш волонтёрский отряд. За свою деятельность волонтёрский отряд «Надежда» неоднократно был награжден благодарственными письмами от организаций и учреждений, с которыми сотрудничал, а лидеры отряда были удостоены грамот в номинации «Волонтёр года» от ГУ ЛНР «ЦПРВРДОДУМ». Таким образом, в социуме всегда найдутся люди, для которых способом самосовершенствования, самореализации, связи и общения с другими людьми есть труд на благо общества. Добровольная посильная помощь людям основана на идеях бескорыстного служения гуманным идеалам человечества и не преследует целей извлечения прибыли. Она может принимать различные формы: от традиционных видов взаимопомощи до совместных усилий коллективов. А наша задача как педагогов – создать условия для того, чтобы волонтёрская работа была эффективной. Список использованных источников: 1. Волонтёрские движения в России. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.newreferat.com/ref-25875-1.html 2. Фасмер М. Волонтёр // Этимологический словарь русского языка. Пер. с нем. О. Н. Трубачева. — М.: Прогресс, 1986. — Т. I. — 342 с. 3. Волонтёрство. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://esb.raj.ru/?mod=pages&id=2231 100

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖНОГО ТРУДОВОГО ДВИЖЕНИЯ В ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ Татьяна Анатольевна Иванова Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Луганский колледж строительства, экономики и права» Сегодня молодые люди нуждаются в особой социальной поддержке и социальной защите, поскольку находятся в состоянии формирования и утверждения жизненных позиций и имеют свои ориентации, интересы и потребности. Актуальной для молодежи является проблема занятости. Трудности, возникающие в процессе трудоустройства, приводят к негативным для молодого поколения последствиям: обесцениванию рабочей силы, потере мотивации к труду, изменению структуры ценностных ориентаций и, как результат, трудовой миграции за границу, усилению незащищенности молодежи на рынке труда. Особого внимания требует учащаяся и студенческая молодежь (учащиеся старших классов общеобразовательных школ, слушатели профессиональнотехнических заведений и студенты высших учебных заведений), весомая часть которой занята во внеурочное время, в период летних каникул. Одним из приоритетных направлений государственной молодежной политики является обеспечение занятости молодежи. Молодые люди получают возможность приобрести первый трудовой опыт и заработать собственные средства, развивать трудовые умения и навыки, приобрести опыт работы в трудовом коллективе. Одним из способов решения проблемы вторичной занятости молодежи является ее привлечение к работе в молодежных трудовых отрядах. Развитие движения молодежных (студенческих, ученических и волонтерских) трудовых отрядов способствует созданию условий для обеспечения организованного и содержательного досуга, самореализации творческой личности в современном обществе, патриотическому воспитанию молодежи, предупреждению асоциального поведения и негативных явлений в молодежной среде. Движение молодежных трудовых отрядов на Луганщине уже приобрело популярность среди молодежи. С 1996 года в молодежных трудовых отрядах приняли участие около 300 тысяч молодых людей Луганщины. Эти цифры свидетельствуют о стабильном интересе молодых людей к деятельности молодежных трудовых отрядов и о том, что занятость и досуг являются неотъемлемыми компонентами качества жизни современной молодежи. 101

В течение 20 лет студенты и учащиеся наших учебных заведений работали на сельскохозяйственных предприятиях Республики Крым, на строительных объектах Ямало-Ненецкого автономного округа, Республики Татарстан, Удмуртской республики, Тюменской области Российской Федерации, Одесской и Запорожской областях. На предприятиях различных форм собственности Луганщины бойцы студенческих отрядов выполняли работы на строительстве храма Божией матери «Умиление», многоэтажных жилых домов города Луганска, областного онкодиспансера и областной клинической больницы, трудились в хозяйстве Облавтодора. Опыт практической работы молодежных трудовых отрядов в 2016 году на различных объектах Луганской Народной Республики подтверждает, что их деятельность экономически оправдана, дает позитивный воспитательный эффект, имеет популярность в молодежной среде, содействует физическому и духовному воспитанию молодежи. На выполнение постановления Совета Министров Луганской Народной Республики «Об утверждении типового положения о молодежном трудовом отряде» от 03.07.2006 № 899 Министерством культуры, спорта и молодежи ЛНР начата подготовительная работа по организации вторичной занятости молодежи в летний период 2017 года. Подготавливаются и утверждаются мероприятия организационного и финансового обеспечения деятельности молодежных трудовых отрядов и лагерей труда и отдыха молодежи на базе предприятий разных форм собственности г. Луганска, определяются объемы работ для участников молодежных трудовых отрядов в летний период на предприятиях городов и районов, учебные заведение начали формирование отрядов на своей базе. Реализация данных мероприятий позволит: - повысить уровень занятости молодого населения, расширить возможности трудоустройства молодежи в свободное от учебы время; - создать условия для жизненного и профессионального самоопределения молодых людей, сформировать у них готовность к сознательному выбору и овладению будущей профессией; - обеспечить содержательный и полезный досуг молодежи; -своевременно предупредить негативные явления в молодежной среде; - популяризовать движение молодежных трудовых отрядов. Сегодня, как и всегда, молодым людям необходимо создать условия, благодаря которым они будут социально активными, свободными и успешными. Студенческие отряды дают отличную трудовую закалку, жизненный опыт и определенные финансовые ресурсы, но самое большое приобретение, которое получит каждый и пронесет его через всю жизнь, – это дружба, рожденная во время пребывания в отряде, а приобретенные опыт и навыки помогут молодежи не только подготовиться к трудовой деятельности, но и стать полноценными и самодостаточными личностями.

102

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ЛИЧНОСТНОЙ УСПЕШНОСТИ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ Ольга Владимировна Карнаух, Татьяна Николаевна Щеткина Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Ровеньковский горный колледж» Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности подростка: отношение к труду, как к важнейшему общественному долгу, как к осознанной необходимости и основной жизненной потребности человека. Он должен проявлять добросовестное отношение к работе, стремление к труду и его результатам, коллективизм, инициативу, внутреннюю потребность работать в полную меру умственных и физических сил[8, с. 415]. Анализируя готовность подростка к трудовой деятельности, нужно думать не только о том, что он может дать обществу, но и о том, что труд дает лично ему. В каждом человеке дремлют задатки определенных способностей. Эти задатки похожи на порох: чтобы зажечь, необходима искра. Сущность гармонического развития личности Сухомлинский В.А. видит в неразрывной связи трудового воспитания с другими сторонами воспитания: нравственной, эстетической, интеллектуальной, физической. К этому выводу Василий Александрович пришел благодаря собственному труду. Формирование личности требует от общества постоянного совершенствования системы воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика преобразования сложившихся форм воспитания немыслима без опоры на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития подростка в процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность возникновения волюнтаристского, манипулятивного воздействия на процесс развития, искажения его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к человеку. Трудовое воспитание начинается с формирования в семье и образовательном учреждении определенных представлений о трудовых обязанностях. Трудовое воспитание тесно связано с профессиональной подготовкой учащихся. Профессиональное образование обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; вооружает учащихся общетрудовыми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду. Таким образом, профессиональное образование является базой трудового воспитания. Выполняя обучающие программы по подготовке квалифицированных кадров, учащиеся колледжа в учебных мастерских познают азы профессии в 103

условиях, приближенных к производственным, закрепляют свои знания и умения при прохождении производственной практики на предприятии непосредственно уже на рабочих местах. Одним из важных процессов трудового воспитания является подготовка учащихся льготной категории к самостоятельной трудовой деятельности. Достигая поставленную цель, мы работаем над решением следующих задач: овладение учащимися общетрудовыми и специальными профессиональными знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни и труде; - развитие трудовых навыков, навыков ответственного и творческого отношения к труду; - воспитание трудолюбия, бережного отношения к имуществу, умения работать в коллективе и выполнять требования трудовой дисциплины. Стараемся к каждому учащемуся найти индивидуальный подход, заинтересовать, увлечь творческой работой, но чтобы добиться положительных результатов, необходимо приложить много усилий и нельзя сбрасывать со счетов фактор времени [4, с.56]. Предполагаются следующие результаты: 1. Выработать у учащихся привычку к систематическому труду. 2. Сформировать у учащихся общетрудовые умения и навыки. 3. Воспитать гражданина, семьянина, труженика, у которого будет сформировано сознательное отношение к труду, как первейшему общественному долгу. Одним из приоритетных направлений воспитательной работы педагогического коллектива нашего образовательного учреждения является трудовое воспитание. Учитывая задачи и содержание трудового воспитания, творческий коллектив колледжа работает над проектом «Труд и счастье рядом живут». Для реализации данного направления воспитательной работы нами проводятся следующие мероприятия: работа фотовыставки «Моё учебное заведение – удивительный мир»; литературные чтения «Честно трудиться – это престижно», «Макаренко и современность»; воспитательные часы на темы: «Сообразительные и находчивые», «Профессии моей семьи», «Труд – источник жизни и главное её украшение»; обзор жизненного и творческого пути известных людей «Больше работал, чем жил»; конкурсы профмастерства; встречи с выдающимися деятелями горной промышленности города; информационные минутки: «Новости на угольных предприятиях города». В колледже организована работа ремонтных отрядов, также мы поддерживаем тесную связь с городским территориальным отделением Фонда социального страхования на случай безработицы. Наш девиз: «Хочешь что-то изменить в обществе – прояви инициативу». Именно под этим девизом в учебном заведении создан волонтёрский отряд «МИЛЛЕНИУМ». Целью его деятельности является развитие у учащихся высоких нравственных качеств путём пропаганды идей добровольного труда на благо общества. Волонтёрский отряд «МИЛЛЕНИУМ» – это добровольное 104

объединение учащихся, изъявивших желание бескорыстно выполнять работу по благоустройству территории посёлка и города, оказывать поддержку различным социальным категориям населения. Волонтёрство способствует улучшению качества жизни, а также развитию солидарности между учащимися. Волонтёр поможет и поддержит всем сердцем. Участие молодёжи в волонтёрских проектах – это прекрасная возможность подготовить себя к взрослой жизни с её проблемами и радостями. Трудолюбие выступает как личностное качество, которое характеризуется прочной мотивационной деятельностью с глубоким пониманием большой воспитательной силы труда, умением и стремлением добросовестно выполнять любую работу и проявлять волевые усилия в преодолении трудностей. Трудолюбие включает в себя потребность в созидательной деятельности, социальные и личные мотивы, нравственные убеждения, трудовые умения и навыки, волю. Самое главное – труд должен стать привычкой, насущной потребностью и необходимой частью жизни каждого выпускника колледжа. Список использованных источников: 1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. /Б.Г. Ананьев - Л., 1968. 2. Бапинова И.Н. Педагогический поиск. / И.Н. Бапинов — М.: «Педагогика»,1988. 3. Варнакова Е.Д. Творческое использование педагогического наследия А.С. Макаренко в воспитании будущих молодых рабочих. / Е.Д. Варнакова – М.: Высшая школа.,1991. – 445с. 4. Гуламов Г. Взаимосвязь общественно полезного труда и нравственного воспитания учащихся / Г. Гуламов // Современная педагогика. – 2009. - № 7. 5. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. / В.В. Давыдов. - М., 1986. 6. Каргина М. Проблема социализации подростка: [Социальная педагогика] / М. Каргина // Воспитание школьников. – 2003. — № 4. – С. 56. 7. Макаренко А.С. О воспитании /Сост. и автор вступ. ст. В.С. Хелемендик. – М.: Политиздат, 1990. – 415 с. 8. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 4-х томах. / А.С. Макаренко. – М: Правда, 1987. – 573 с. 9. Педагогика. /Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. 10. Педагогика. [Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. 11. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. / Д.И. Фельдштейн. – М., 1972.

105

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЧАСТЬ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Людмила Александровна Склярова Государственное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Селезнёвская школа №18» В последнее время взрослых всё чаще волнует вопрос: почему дети не хотят работать, учиться, иметь какую-то цель в жизни? Попробуем в этом разобраться. Что же случилось с обществом, семьёй, школой, которые все вместе не могут решить эту больную проблему? Если задать такой вопрос в любом эфире, то, скорее всего, в ответ услышишь стандартную отговорку: время сложное, поэтому всем некогда заниматься детьми. Очень хороший аргумент, а, главное, вечно живой. Проще всего сказать ребёнку, что тебе некогда, ты устал, и отправить его за компьютер, а самому расположиться у телевизора. Ну а потом, лет через 7-10, хотеть от этого самого ребёнка трудолюбия и участия. А если к этому прибавить такую всем знакомую родительскую любовь, когда папам и мамам хочется, чтобы детям жилось лучше, чем им, и они освобождают их от любой трудовой нагрузки и обязанностей, почему-то думая, что жить «лучше» – это значит жить ничего не делая, то проблема становится не просто актуальной, а кричащей. Есть и вторая причина – резко упала нравственная ценность труда физического. Никто не хочет учиться в училище или лицее, всем просто необходимо высшее образование, дающее право на труд интеллектуальный, поэтому не стоит «заморачиваться» с навыками труда в принципе. В этих условиях борьба за будущность ребенка в контексте его трудового воспитания становится особенно острой. Ведь все понимают, что ребенок, не участвуя в общем, семейном, коллективном труде, сможет вырасти таким, каким его хотят видеть родители. С какой стати этот ребенок, не принимавший до 10-15 лет участия в физическом труде, станет помогать вам? Для него норма не работать и не помогать, он не готов к преодолению трудностей, не приучен к этому. И обижаться в этом случае взрослым нужно на себя. Желание трудиться само не приходит. Его нужно вкладывать в ребёнка с первых лет жизни. Как можно раньше ребёнку необходимо дать понять, что он не только объект любви и внимания, но и член семьи, от которого тоже ждут помощи. Именно это сознание формирует настоящего человека. Когда ребенок увлеченно трудится дома вместе с папой и мамой, в школе – вместе с одноклассниками, а во взрослой жизни – с коллегами по работе, то он постепенно становится счастливым человеком, понимающим, что своим трудом он не только приносит радость себе, но и становится полноценным членом общества, которого ценят и уважают. 106

Но если с семейным воспитанием всё более-менее понятно, то каким же должно стать трудовое воспитание в современной школе? Как объяснить нынешнему подрастающему поколению, что труд облагораживает? В прошлом проблемой трудового воспитания занимались такие известнейшие педагоги, как Ян Амос Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко. Так, И.Г. Песталоцци подчеркивал значение трудового воспитания для формирования человека и придавал труду детей высокое воспитательное значение. К.Д. Ушинский в своей статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» также указывает на большую роль труда в формировании личности. Он бичует праздность и высоко ценит труд, говорит, что именно труд создает ценности и является главным фактором для физического, умственного и нравственного совершенствования человека. А А.С. Макаренко считал, что трудовое воспитание – основной путь формирования личности. Он утверждал, что «человек, не умеющий трудиться и добросовестно относиться к труду, вызывает жалость и осуждение, поскольку он всегда нуждается в услугах других, без помощи других живет неряшливо, нерадиво» [1]. Я согласна с каждым их словом, только как эти истины вложить в наше «компьютерное поколение», хорошо знающее свои права и не всегда выполняющее свои обязанности? Эффективность трудового обучения, воспитания и профориентации возрастает при условии участия подростков в общественно полезном труде. Но что мы имеем сегодня? В не таком уж и далёком прошлом существовали производственные бригады, межшкольные УПК, учебные цеха. Программы трудового обучения старшеклассников предусматривали широкий круг профессий. Профили трудовой подготовки определялись на местах с учетом потребностей народного хозяйства и наличия учебно-технической и производственной базы. И если ещё несколько лет назад учащиеся школ вовлекались в общественно полезный труд: производили уборку учебных кабинетов, раздевалок, участвовали в субботниках, старшеклассники отрабатывали в летний период на пришкольных участках и т. д., то сегодня этого в школе нет. А ведь для успешного осуществления трудового воспитания необходима целостная система, включающая в себя не только учёбу, как вид трудовой деятельности, но и физический труд, который в наши дни практически отсутствует. В школе же остались только уроки технического труда (технологии) объёмом два часа в неделю, а такого понятия, как общественно полезный труд, к сожалению, вообще нет. На сегодняшний день использование детского труда регулируется ст. 30 Конституции (Временного основного Закона) Луганской Народной Республики [2], ст. 4 Трудового кодекса Луганской Народной Республики [4], ст. 32 Закона «Об Образовании» [3]. Указанные выше законы запрещают учителям сегодня заставлять школьников мыть доску, поливать цветы или убирать класс. Это якобы унижает достоинство детей. Законы надо соблюдать, но что-то же делать надо. 107

Выход есть: нужно создать в школе такую атмосферу, чтобы дети чувствовали не унижение, а гордость за проделанную ними работу. И сделать это не так уж сложно. Просто нужно не выделять трудовое воспитание как отдельное направление воспитательной работы школы, направленное на формирование основных практических навыков школьников, а сделать его составляющей неотъемлемой частью гражданско-патриотического воспитания в целом. Не принуждать к труду криками и угрозами наказания, а дать понять детям, что чистота в классе – залог их здоровья, уборка пришкольной территории – красота их населённого пункта, волонтёрская помощь – пример другим в умении помогать и сочувствовать тем, кто нуждается в помощи, очистка родников – не только их будущее, но и будущее их детей… Не нужно заставлять, можно попросить, объяснить, показать собственный пример (кстати, наиболее действенный метод), и тогда дети сами пойдут за вами, и ни у кого даже мысли не возникнет о принуждении или унижении. Государству нужны люди, умеющие и желающие работать на его благо, поэтому семья, школа и громада просто обязаны объединиться и приложить максимум усилий для становления своих граждан во всех направлениях в целом и привитием интереса к физическому труду в частности. Мы выяснили, что труд – важнейший фактор формирования личности молодого поколения, поскольку он укрепляет волю человека, облагораживает его, развивает творческие способности и нравственные качества. Подводя итоги, мы пришли к мнению о том, что дети сегодня действительно не хотят и не любят трудиться, они практически не приспособлены к самостоятельной жизни, не умеют ценить чужой труд, пренебрежительно относятся к людям рабочих профессий. Таким образом, изучив данную проблему и предложив пути её решения, мы делаем вывод о том, что для успешного решения данного вопроса необходима целостная система трудового воспитания как составляющая часть гражданскопатриотического воспитания в целом. Список использованных источников: 1. Макаренко А.С.. Педагогические сочинения: в 8 т. / Редкол. И. Кондаков и др. - М.: «Лекции о воспитании детей» – т.4. – 2010. 2. Временный Основной Закон (Конституция) Луганской Народной Республики от 18. 05. 2014 г. 3. Закон Луганской Народной Республики от 30.09.2016г. № 128-ІІ «Об образовании» 4. Трудовой кодекс Луганской Народной Республики (с изменениями, внесенными законами Луганской Народной Республики от 04.03.2016 № 88II, от 12.08.2016 № 113-II, от 06.01.2017 № 139-II) 5. Денисова И.Н. Проблемы трудового воспитания (Почему дети не любят трудиться?). / И.Н. Денисова. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2014/04/28/problemy-trudovogo-vospitaniyapochemu-deti-ne-lyubyat-trudyatsya 108

III.

Семейные трудовые династии – история, потенциал, перспектива Кем был твой прадед на Руси – Свою фамилию спроси… ...Звучат, как музыка, как стих, Фамилии простые. Вглядись – и ты увидишь в них Историю России. Георгий Граудин

В современном мире, где все охвачены стремительным вихрем событий, дел, новостей; где человеческие радости и тревоги тонут в потоке информации, а живое общение вытесняется короткими фразами в социальных сетях; где ни на что не хватает времени, именно семья остается надежной и единственной пристанью для душевного покоя и радости. Она с нами с рождения. С образами близких нам людей. С привычками и традициями, которые передаются из поколения в поколение. С важнейшими семейными ценностями. Одной из таких традиций можно назвать и существующую в семьях любовь к одной единственной профессии, которая передается от родителей к детям, а затем и внукам, правнукам. Если дети идут по стопам родителей – значит, пример взрослых был достойным для подражания. Значит, семья эта крепкая, сильная не только трудовой традицией, но и уважением и почитанием друг друга. РОДИННІ ТРУДОВІ ДИНАСТІЇ – ІСТОРІЯ, ПОТЕНЦІАЛ, ПЕРСПЕКТИВА Светлана Эдуардовна Зябрева ОО ВПО «Горлівський інститут іноземних мов» м. Горлівка, Донецька Народна Республіка У контексті нашого дослідження, виховання громадянськості у студентів СПО будемо розглядати як цілеспрямований процес впливу спеціально створених умов на розвиток у студентів громадянської позиції, що дозволяє їм реалізувати отримані у навчальному закладі знання, уміння, навички на благо своєї держави. Громадянськість – це стан свідомості особи, «неформальне ставлення громадянина до своєї держави» [4, с. 34]. Якщо громадянство надається, то громадянськість виховується. Громадянськість можна інтерпретувати як базову соціальну установку, сутність якої полягає в готовності особистості свідомо приймати й відповідально, добровільно виконувати закони та вимоги своєї держави. Таким чином, громадянськість виступає «як фундаментальна 109

особистісна, висока моральна якість, що виявляється в обов’язку служити суспільству» [4, с. 33]. Однією з педагогічних умов виховання громадянськості у студентів СПО є організація соціально значущої діяльності студентів. Змістом соціально значущої діяльності є інтелектуальний, емоційний досвід «поведінки» особистості, який визначає вибір тих чи інших видів діяльності. Що ширше діапазон вибору, то більше особистість залучена до реальних життєвих процесів, тим швидше скорочується дистанція між «загальними уроками життя» і «власним досвідом» (прожитим і пережитим самостійно). Як свідчить досвід педагогів ГПОУ «Горлівський коледж промислових технологій і экономіки» (м. Горлівка, ДНР), ефективним виявилось проведення заходів у формі вітальні. Так, вітальня «Родинні династії» була присвячена трудовим династіям. На засідання були запрошені представники двох династій – машинобудівників та вчителів. Завдання вітальні «Родинні династії» мало на меті: зберегти та зміцнити родинні цінності, підвищити батьківську відповідальність за виховання дітей; допомогти студенту відчути себе частинкою тієї землі, де він народився і виріс, відчути свою відповідальність за її майбутнє; сприяти виникненню почуття гордості за свою родину, орієнтувати на майбутню професію. Засіданню передувало проведення підготовчої роботи: рада заходу виявляла династії (з цією метою у групах коледжу проводилося опитування, з’ясовувалося, скільки студентів коледжу продовжують трудову династію); запрошувала батьків до участі у вітальні клубу; готувала питання, вибирала ведучих, оформлювала кабінет. Обрана нами форма роботи передбачала врахування психологічних, вікових особливостей студентів; добровільності участі як у ролі хазяїв, так і в ролі гостей; створення відповідної атмосфери, сприятливого психологічного клімату. Рада заходу плідно попрацювала задля реалізації цих умов. Врахували все: цікаві запрошення, красивий, затишний інтер’єр, можливість вільного пересування, частування, дружні сувеніри для представників родин. Оскільки такій захід проводився вперше, хвилювалися усі: і викладачі, і студенти, і, певна річ, батьки. Для батьків був підготовлений перелік питань. Так, наприклад, було прохання пригадати, чому саме підтримувалася сімейна династія, як передавали секрети професії у родині, чи важливою була оцінка успіхів близькими, як реагували на професійні невдачі? Ретельна попередня підготовка стала підґрунтям для успішного проведення заходу. Перед початком засідання було проведено анкетування учасників «Чи хотів я брати участь у заході?» (варіанти відповідей: «не хотів» (Сергій Н.), «хотів, але почуваю себе ніяково» (Андрій І.), «так, хотів» (Ганна М.), «ні, не дуже хочу брати участь разом з батьками» (Ігор М.). Підводячи підсумок засідання, студенти говорили, що їм свято сподобалося, було цікаво, оскільки збереження трудових традицій у родині – справа важлива. Наприкінці ведучі з’ясували, чи сподобалося у вітальні: «Так, 110

бо можна висловлювати власну думку, не хвилюючись за оцінку» (Кирило Т.), «Можна сперечатися зі старшими, доводячи свою точку зору» (Володимир З.), «Не треба боятися відхилитися від установленого сценарію» (Тетяна Г.), «Нас не примушували брати участь у заході» (Ігор Д.), «Приємно побачити цікавих, творчих людей, які працюють в обраній професії» (Сергій І.), «Можна було питати все, що забажаєш» (Ірина О.), «Відчув гордість за свою родину» (Ігор М.). Отже, традиції трудових династій розвивали у молоді риси старанності, самодисципліни, наполегливості. Велика роль у громадянському вихованні належить інституту сім’ї, адже саме в сім’ї формуються перші позитивні й негативні погляди людини на громадські обов’язки, якості, почуття. Сім’я з її внутрішньосімейними традиціями, спільним устроєм життя дає дитині перші уроки громадянськості, виховує почуття патріотизму й національної гідності, формує політичні, міжетнічні, міжнаціональні та інші важливі для громадянина погляди і ставлення, дає зразки моральної поведінки і рівень потреб у професійному визначенні [3, с. 45]. Тому дуже важливим є зв’язок сім’ї з навчальним закладом. «Взаємодія навчального закладу і сім’ї визначається у провідній ролі професійного підходу педагогів до корекції громадянської поведінки батьків і дітей, спільних програмних дій у формуванні майбутнього громадянина» [4, с. 90]. Суть цієї взаємодії полягає в тому, що обидві сторони мають бути зацікавленими у вивченні дитини, розкритті та розвитку в неї кращих якостей і властивостей. Така взаємодія ґрунтується на принципах взаємної довіри та поваги, взаємної підтримки, терпіння й терпимості один до одного. Це допомагає викладачеві й батькам об’єднати свої зусилля у створенні умов для формування у студента таких якостей і властивостей, які необхідні для його самовизначення й самореалізації. Так, у ГПОУ «Горлівський коледж промислових технологій і экономіки» (м. Горлівка, ДНР) було впроваджено колективні творчі справи (КТС). КТС «Мамо, тато і я – родина машинобудівників» було спрямоване на привертання уваги молоді до обраної професії, на формування інтересу до професійних традицій. Продовжувало традицію родинних свят у Горлівському машинобудівному коледжі спортивне свято «Ми – спортивна сім’я», яке проводилося у травні до Дня сім’ї. Так само заздалегідь велася підготовча робота. Спортивні, небайдужі члени родини були популяризаторами здорового способу життя. Вперше у спортивному святі брали участь три родини. Згодом у цієї спільної творчої справи з’явилися свої прихильники. Так, наприклад, усі три роки навчання родина Грудків брала участь у родинному святі. На спортивний майданчик виходили мама, батько та їхня донька Олена. Через три роки на майданчик вийшли вже дев’ять родин. Подібні справи допомогли реалізувати такі виховні функції куратора (коледжу) та сім’ї (батьків) до студентів, як співпереживання, співучасть, 111

реальні спільні дії. Родинні трудові династії – історія, потенціал, перспектива держави. Список використаної літератури: 1. Виховання громадянськості студентів коледжу в позанавчальній діяльності [науково-методичні рекомендації для кураторів академічних груп] / Автор-укладач С.Е. Зябрева. – Горлівка : Вид-во ГДПІІМ, 2008. – 92 с. 2. Гликман И.З. Воспитание в школе: каким ему быть? / И.З. Гликман // Педагогика. – 2007. – № 4. – С. 53-57. 3. Караковский В.А. Воспитывай гражданина: [Записки директора шк. № 825 г. Москвы] / В.А. Караковский. – М.: Московский рабочий, 1987. – 142 с. 4. Поплужний В.Л. Громадянськість і вікові аспекти її розвитку / В.Л. Поплужний // Рідна школа. – 1994. – № 11. – С. 33-35. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЕЙНЫХ ТРУДОВЫХ ДИНАСТИЙ Садовая Наталья Владимировна Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Учебно-воспитательный комплекс «Первомайская общеобразовательная основная школа – дошкольное учебное учреждение ясли-сад «Колобок» Возрождение и дальнейшее развитие системы патриотического воспитания, формирование личности гражданина, патриота, труженика, семьянина, ориентация на повышение престижа рабочих профессий, содействие возрождению семейных традиций, формирование у подрастающего поколения уважения к национальным, культурным традициям и семейным ценностям предусматривает объединение усилий школы, семьи и общественности в воспитании молодежи. От того, какие ценности будут сформированы у детей сегодня, насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашей Республики сейчас и в будущем. В связи с этим значительно возрастает роль деятельности детских общественных организаций, общественно-активных школ, громад, семьи. Прекрасны чудесные руки человека! Они беспрестанно работают, творят, перестраивают. Это они превратили бесплодные земли в плодородные поля. Это они создают прелестные картины, прекрасные статуи, замечательные произведения искусства. Все могут сделать человеческие руки! Все им подвластно. Только надо приучать руки с детства к хорошему делу. Коллектив ГБОУ ЛНР «УВК «ПООШ – ДУУ «Колобок» – это творческая команда педагогов и работников, которые прививают любовь к труду и 112

уважение к людям труда. Они всегда в поиске новых технологий, инновационных решений и креативных идей. В центре внимания трудовое воспитание личности и формирование профессиональной ориентации, которая осуществляется через проектную деятельность. Номинантами проекта «Его величество – рабочий Человек» стала семья Мещерякова Олега Владимировича. В семье Мещеряковых с детства ценят труд, семейные традиции. Она является примером трудового воспитания молодежи шахтерского поселка Сокологоровка в г. Первомайске. Мещеряков Олег Владимирович, Мещеряков Роман Олегович, Мещеряков Родион Олегович – выпускники Первомайской школы I-II ступеней № 8. Мещеряков О.В. – глава семьи. После школы окончил профессиональное училище № 74 в поселке Сокологоровка. Получил профессию электрослесаря. Работал на шахте «Первомайская» в проходке 22 года. Выйдя на пенсию, продолжает трудиться слесарем в ЖЭКе г. Ирмино. Мещерякова Инна Олеговна – мама, работает оператором очистных сооружений организации «Лугансквода». Мещеряков Роман Олегович – старший сын. После школы закончил ПТУ №74, получил профессию повара, отслужил в армии. Работал на шахте «Первомайская». Был учеником проходчика в бригаде отца. Проработал в проходке 7 лет. С января 2015 года стал служить в рядах спасателей МЧС – младший сержант, пожарный спасатель. Мещеряков Родион Олегович – средний сын, после школы окончил училище №74 по профессии подземный электрослесарь и электросварщик. Проходил практику на шахте «Первомайская». Во время войны, глядя на брата, Родион стал служащим Первомайского государственного пожарноспасательного отряда МЧС. Сейчас он старший пожарный спасатель. 21 декабря 2016 года в номинации «Молодой спасатель года» Мещеряков Родион стал лауреатом конкурса «Достояние Республики». Был награжден дипломом победителя и ценным подарком. Всегда придут на помощь, Рискуя всем, что есть, Бойцы народной службы, Ребята с МЧС. В семье растет еще один будущий гражданин ЛНР – Мещеряков Прохор, который учится в школе в пятом классе. Когда слушаешь этих людей, кажется, что это состояние души, это внутреннее желание быть полезным людям, это готовность всегда прийти на помощь. Именно такие династии и есть достояние Республики и образец для воспитания детей. Во время работы над проектом учащиеся проводили встречи с членами этой семьи, брали интервью, создавали презентацию, изучали литературу о профессии спасатель. 113

СЕМЕЙНЫЕ, ТРУДОВЫЕ ДИНАСТИИ – ИСТОРИЯ, ПОТЕНЦИАЛ, ПЕРСПЕКТИВЫ Людмила Владимировна Тишковская Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Первомайский колледж» Семейные трудовые династии – это череда людей, происходящих из одного рода, где дети продолжают дело своих родителей, передают последующим поколениям накопленный опыт, свое мастерство, культурные традиции. Семья – пространство, где формируется отношение к работе, профессиональной деятельности. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, то ребенок с детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой. Династия появляется в тех семьях, где старшие поколения действительно любят свою профессию, занимаются своим делом с удовольствием и преданностью. В связи с этим и у детей не возникает вопросов при выборе будущей профессии. Если несколько человек в семье выбирают одну и ту же профессию, она становится доброй семейной традицией. Я хочу рассказать о своей семейной трудовой династии. Основателем династии является моя мама Любименко Зинаида Степановна. Еще молодой девчонкой она мечтала о своей будущей профессии: «Быть преподавателем». И это не случайно, т.к. в семье бабушки и дедушки главной задачей было воспитание человека-труженика. Зинаида Степановна с любовью относилась к своей семье, часто проверяла уроки младших братьев и сестер, учила их. Поступила в КГТ (Кадиевский горный техникум) на отделение строительство, обучаясь, заинтересовалась профессией, окончила с отличием. Направление было в институт г. Куйбышев, но дедушка не разрешил ехать далеко. Получила диплом и была направлена на работу в г. Первомайск Ворошиловградским областным управлением преподавателей спецдисциплин. Молодая, энергичная, 22-хлетняя пришла работать в марте 1955 г. в горнопромышленную школу №53. Зинаида Степановна стояла почти у истоков становления учебного заведения. Шли годы, училище переименовывалось, а она занималась своим любимым делом. 114

Время требовало реорганизации в кадрах, нужно было повышать свой уровень образования. Моя мама, Зинаида Степановна, окончила заочно СФКГМИ (Стахановский филиал горнометаллургического института) отделение ИПФ (инженер-преподаватель). Работала преподавателем спецдисциплин, воспитателем, мастером производственного обучения, заместителем директора по УПР. Все, что ни делала Зинаида Степановна, она делала с любовью, вкладывала свои знания и опыт. В 1962 г. как лучший преподаватель ездила на ВДНХ в Москву. Ее труд по достоинству оценен. За годы работы она десятки раз награждалась почетными грамотами за добросовестный и плодотворный труд по подготовке квалифицированных кадров не только администрацией училища, но и базовым предприятием, областным управлением образования. Ветеран труда. В 2001 г. Зинаида Степановна награждена нагрудным знаком «Відмінник освіти України». Для Зинаиды Степановны училище – второй дом, ее семья. Стаж работы – 55 лет в одном учебном заведении. Мама особое внимание уделяла семье, особенно воспитанию детей, формируя любовь к человеку, к семье. Бывало, что мама меня и мою сестру брала на работу. Нам было интересно, нас увлекала работа мамы, притягивала. После окончания школы я, Тишковская Людмила Владимировна, обучалась в училище №39, окончила с отличием, затем поступила в СФКГМИ, окончив институт, устроилась работать в свое родное училище, пошла по маминым стопам. Работала воспитателем, мастером п/о, зам. директора по УПР, преподавателем спецдисциплин, здесь же работаю по настоящее время. Стаж работы – 24 года. Обучалась в училище №39 и моя сестра – Любименко Лариса Владимировна, по окончанию поступила в Сельскохозяйственный институт Луганска. Она работала лаборантом в училище около 3-х лет. В профессиональном лицее Первомайска обучалась моя дочь, Тишковская Марина Юрьевна, окончила с серебряной медалью, поступила в Национальный университет имени Тараса Шевченко. У нас сложилась семейная трудовая династия, стаж которой составляет 81 год. В нашей семье профессия мамы повлияла на профессиональный выбор детей. В наше непростое время, когда рушатся все идеалы, необходимо помочь подрастающему поколению стать активной личностью, гражданином своей страны. Лучшим примером для детей всегда были их родители. Если ребенок выбирает профессию родителей и становится представителем трудовой династии, это укрепляет не только семью, но и страну. Развивая семейные трудовые династии, мы возвращаем популярность профессий. 115

Список использованных источников: Воспоминания Любименко З.С., 1993 года рождения Воспоминания Тишковской Л.В., 1960 года рождения ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИНАСТИЯ МОЕЙ СЕМЬИ Евгений Александрович Хвастов Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Стахановский машиностроительный техникум» Хотите в жизни перемен? Идите работать в школу! Там перемены каждые 45 минут. И работа самая лучшая. Учителя каждый день на доске пишут: «Классная работа». Профессиональные династии – это исторически сложившееся, относительно устойчивое явление, обеспечивающее наследование в семье от поколения к поколению содержания труда и традиций. Династии возникают в семьях, в которых родители с интересом занимаются своим делом. Важную роль оказывает социально-культурная значимость и престиж профессии данной династии, а также высокий нравственный уклад и традиции. Современные исследования описывают карьеру как индивидуальную последовательность событий, относящихся к трудовому опыту и другим видам активности в течение жизни человека [1]. Карьера изучается с точки зрения психологических аспектов: индивидных, личностных, а также факторов внешней среды, истории жизни, возрастных и ролевых особенностей. На эти цели направлены биографические исследования, которые могут обеспечить прогноз профессиональной успешности. Биографический подход опирается на убеждение, что предыдущий опыт, интересы, отношения, особенности биографии человека, в том числе его семейной династии, определяют профессиональные потребности в будущем [2]. Семьей считается группа людей, связанных брачными или кровнородственными отношениями, общим бытом, хозяйством, взаимопомощью и моральной ответственностью. Особенное влияние семьи на профессиональное развитие детей выявлено в профессиональных династиях. Например, в промышленной сфере, художественной, научной деятельности поддержанию семейной преемственности уделяется много внимания. 116

Выбор профессии — это «второе рождение человека». Ведь от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность работой, физическое и психологическое здоровье, радость и счастье. Термин «традиция» трактуется как сочетание элементов социальнокультурного наследия [3]. Таким образом, традиция представляет собой элемент семейной культуры, отвечающих за передачу тех или иных культурных норм от поколения к поколению, из прошлого в будущее на основе способа социальной интеграции. Учительская династия моей семьи. Я из семьи педагогов, которых очень хорошо знает весь город. Наша учительская династия насчитывает три поколения. Началась она с моего прадедушки – Александра Кононовича Лесового, 1924 года рождения. Александр Кононович начал свою педагогическую деятельность в 1948 году мастером производственного обучения группы сборщиков металлоконструкций в ПТУ№9, совмещая с работой учителя черчения и рисования в восьмилетней школе №47 и средней школе №53. Александр Кононович всегда работал на совесть. Проработал на педагогическом поприще 38 лет и в 1986 году вышел на пенсию. Сохранилась его трудовая книжка, начатая в июне 1942 года. Её записи свидетельствуют, как складывался долгий трудовой путь моего прадедушки. 2 года общего стажа в должности заместителя начальника штаба ОЛВО г. Кадиевка, 1 год общего стажа помощника главного механика на шахте в городе Брянка. За добросовестный труд был отмечен многочисленными почетными грамотами, в трудовой книге существую записи о вынесении благодарности в 1972 г за активное участие в учебно-воспитательной работе и подготовке к празднованию 1-го Мая, в 1979 году в ознаменование Всесоюзного праздника Дня учителя за активное участие в воспитании подрастающего поколения, за большую общественную работу, за добросовестное отношение к труду. Продолжательницей учительской династии стала старшая дочь А.К. Лесового – Лариса Александровна Хвастова (Лесовая). Ещё в школе моя бабушка решила, как и ее папа, стать педагогом, но выбрала не рисование и черчение, а физику и математику. И в этом тоже есть своя причина. В школе моя бабушка была влюблена в математику, а такому отношению к предмету способствовали её школьные учителя-математики. Поэтому по окончании школы Лариса Александровна поступила в Луганский государственный педагогический институт им. Т.Г. Шевченко на физико-математический факультет, отделение физики и математики. В годы учёбы в институте Лариса Александровна встретила свою любовь – Хвастова Николая Николаевича. Мой дедушка Хвастов Николай Николаевич, как и бабушка, учился на физикоматематическом факультете Луганского государственного института им. Т.Г. Шевченко. После распределения, в 1971 году, бабушка и дедушка работали в средней школе №1 в городе Червонопартизанске Луганской области, бабушка – учителем математики, дедушка – учителем физики. В 1979 году вернулись в город Стаханов, и с тех пор бабушка преподаёт математику, а дедушка – 117

физику в школах города. Уроки, консультации по предмету, подготовка физико-математических викторин и игр – всё это происходило изо дня в день на протяжении долгой трудовой деятельности. Они беззаветно любят свой предмет и всегда стараются, чтобы его в совершенстве знали ученики. Дома у Хвастовых Ларисы Александровны и Николая Николаевича прекрасная физико-математическая библиотека. Бабушка и дедушка имеют огромный авторитет среди учеников, родителей и своих коллег. И в 70 лет они продолжают трудовой путь. Младшая дочь Лесового А.К. – Неонилла Александровна Циганкова (Лесовая), сестра моей бабушки, также трудится на учительском поприще. Она работает учителем рисования, ОБЖ и технологий в Ивановской средней школе Краснолучского района, её педагогический стаж около 35 лет. Учитель в моей жизни появился с первых дней. В этом нет ничего удивительного, ведь учитель – моя мама и учитель – мой папа. Моя мама, Светлана Ивановна Хвастова (Гнатенко) – методист и преподаватель математических дисциплин в Государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Стахановский машиностроительный техникум». Мой папа, Хвастов Александр Николаевич – преподаватель физики в Государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Стахановский промышленно-экономический техникум». Мои родители, как и дедушка с бабушкой, познакомились и поженились во время обучения в Луганском государственном педагогическом институте им. Т.Г. Шевченко. Они не сомневались в выборе профессии и с начальных классов мечтали быть учителями и преподавать физику и математику. Хвастов А.Н. и Хвастова С.И. участвуют в различных региональных и всероссийских конкурсах и конференциях. Проводят интересные и познавательные мероприятия, имеют почетные грамоты. Они умные, добрые, внимательные, ответственные и трудолюбивые. Таким образом, общий педагогический стаж нашей династии насчитывает более 200 лет. И я еще не знаю, продолжу ли я династию педагогов, но уже сейчас понимаю, что подойти к выбору профессии надо со всей ответственностью. Список использованных источников: 1. Бобылева Н. Боль памяти / Н. Бобылева. //Вестник. - 1994. 2. Власова О. Они учили нас жизни. / О. Власова. // Вестник. - 2011. 3. Горемыкина О. Душа и гордость школы. /О. Горемыкина // Вестник. - 2005. 4. Династия. Материал из Википедии. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 5. Левочкина А.В. Сущность и специфика понятия профессиональные династии // Аналитика культурологии: [электрон. журнал.] Выпуск № 27/2013. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-spetsifika-ponyatiya-professionalnyedinastii 118

IV. Развитие представлений учащихся о перспективах будущей профессиональной деятельности как условие развития кадрового потенциала Республики Выбор профессии, планирование карьеры, трудоустройство: такие вопросы возникают не только у каждого подростка и выпускника школы, но и у его родителей, учителей. Своевременный и грамотный ответ на эти вопросы, а также психологическая и педагогическая помощь специалистов станут условиями благополучного выбора профессии и карьеры, определят успех личности в профессиональной деятельности, общественной и личной жизни. Исходя из вышесказанного, основной целью профориентационной работы в современной школе должно стать социально-педагогическое и психологическое сопровождение социально-профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей и интересов, с одной стороны, общественных потребностей, запросов рынка труда – с другой. Но и без того понятно, что ориентация подрастающего поколения на овладение различными профессиями, на трудовую деятельность является важнейшей государственной задачей, насущной социально-экономической и педагогической проблемой. «Кем быть? Секреты выбора профессии. Книга, с которой начинается карьера» Дмитрий Андреевич Парнов ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА - ПУТЬ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ УЧЕНИКА Елена Владимировна Бабенко Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Успенская гимназия № 2 Лутугинского района» Обратимся к терминам: Профессиональное самоопределение – поиск себя в конкретном деле. Социальное самоопределение – поиск места в жизни. Жизненное самоопределение – активная жизненная позиция, способность творчески включаться в ход событий, нести ответственность за свои поступки. Цель профориентационной работы в ГБОУ ЛНР «Успенская гимназия №2» – достижение баланса между профессиональными наклонностями, интересами человека, его возможностями и потребностями общества в конкретных видах профессиональной деятельности. Задачами её являются: 119

• Развитие моральной готовности ученика как осознание значения труда. • Развитие психологической готовности как следствие сознательного выбора профессии в соответствии с наклонностями • Развитие интеллектуальной, трудовой и экономической независимости, предприимчивости, способности усовершенствовать себя, готовить себя к профессии. • Воспитание потребности в получении полного среднего и специального образования. В гимназии на протяжении 15 лет реализуется воспитательная программа гимназии «Я и мир», составной частью которой является раздел «Я и моё профессиональное самоопределение». Работая над этим разделом программы, мы ставим перед учащимися следующие задачи: • Формирование установки на собственную активность и самопознание как основу профессионального самоопределения. • Знакомство с рынком профессий, правилами выбора. • Формирование умения анализировать разные виды профессиональной деятельности. • Учет своих возможностей, создание «Я» образа по отношению к профессии. • Создание условий для проверки возможностей самореализации в различных видах деятельности путём организации «профессиональных проб». • Формирование мотивации и психологической готовности к смене профессии, переориентация на новую деятельность. Администрация видит свои задачи в том, чтобы обеспечить в гимназии такое образовательное пространство, которое включало бы в себя кружковую деятельность интеллектуальной, спортивной, эстетической направленности, организацию предпрофильной подготовки в 8-9 классах (элективные курсы) и профильное обучение в 10-11классах с учетом тестирования детей и пожеланий семьи. В выборе профессии важна роль психолога гимназии, который направляет свои усилия на практическую помощь старшеклассникам и их родителям. Организация пятой трудовой четверти, участие учащихся в работе ученических трудовых бригад, работа на пришкольном участке – это те направления деятельности, которые помогают нашим ученикам проверить готовность к труду, наличие трудовых навыков, а иногда и свой профессиональный выбор. Для своевременного получения информации о специальностях в вузах Республики, востребованных профессиях в нашем регионе мы поддерживаем тесную связь с районной службой по трудоустройству, заключаем договоры о сотрудничестве с вузами, профессионально-техническими училищами. Представители этих учебных заведений, работники службы занятости населения, наши вчерашние выпускники – частые гости на классных часах общения. А старшеклассники – постоянные гости в дни открытых дверей в вузах. Проведение экскурсий, 120

встреч с представителями разных профессий помогает нам дать представление о профессиональном выборе и долге, познакомить с успешными в своей профессии людьми. Профориентационную работу с учащимися гимназии на разных этапах обучения можно представить таким образом:

Задачи профориентации В 1-4 классах Дать понятие о необходимости труда и важности всех профессий. Построение цепочки взаимодействия людей через продукты их труда. Проведение консультаций для родителей по поводу развития их детей. Формирование умения работать в группе

Ожидаемые результаты Сформировано позитивное отношение к трудовой и профессиональной деятельности, к обществу, к себе, к окружающему миру. Понята необходимость выбора профессии каждым человеком

В 5-9 классах Ознакомление с типологиями профессий и сведениями о наиболее распространенных профессиях каждого типа, класса, отдела, группы. Развитие интереса к отдельным профессиям. Требования профессии к человеку. Развитие общетрудовых умений. Активизация в изучении отдельных предметов как основы отдельного вида трудовой деятельности

Виды деятельности Основная форма подачи материала – игра, наблюдение, кружки по интересам, общественнополезный труд в классе. Праздник «Город Мастеров», «Встреча с Самоделкиным». Классный час «Есть такая профессия – Родину защищать». Конкурс рисунков «Моя будущая профессия», «Мама, папа на работе» Виды деятельности – спецкурсы, встречи, конкурсы, викторины, обучение приёмам самопознания, кино и Интернет-ресурсы. Знакомство с профессиями 5 типов. Профессия и человек. Требования профессии к человеку. 8-9 класс – допрофильная трудовая подготовка. Подготовка рефератов по заданной тематике. Поисковая работа

В 10-11 классах Расширение круга знаний о профессиях. Сведения о распределении профессий по различным видам учебных заведений. Возможности получать образование на протяжении всей жизни. Понятие о профинформации, профагитации и профпропаганде. Профинформация-система мероприятий по

Углублённое изучение отдельных предметов, обучение в профильных классах, семинары, творческие встречи, профагитация. Общение с выпускниками прошлых лет Оформление альбомов, презентаций, слайд- и видеофильмов по результатам поисковой работы. Выпуск тематических стенгазет, рукописных

Понимание факторов, влияющих на выбор профессии. Знание показателей профпригодности. Самостоятельная работа по углублению предметных знаний. Совершенствование личных качеств

121

Знание классификационного деления профессий. Представление о профессиях, необходимых для производства. Умение соотносить возможности, индивидуальные моральные принципы, особенности с требованиями профессии

распространению сведений о перспективах современных профессий. Профагитация – способ воздействия на сознание. Профпропаганда – мероприятия по формированию общественного мнения о профессиях, необходимых для региона

журналов. Информирование о профессиях при изложении нового материала, лабораторных и практических работах. Проведение профориентационных экскурсий. Встречи со специалистами. Организация экскурсий в «Центр занятости», помощь в определении профиля обучения. Защита проектов «Мой выбор профессиональной деятельности и реализация профессионального плана», «Мои жизненные планы, перспективы и возможности»

Профориентационная работа – это направление деятельности классного руководителя, психолога, библиотекаря, медсестры, руководителей кружков. Учителя-предметники на своих уроках обращаются к профориентационным вопросам в зависимости от рассматриваемых тем. На каждого из них мы возлагаем свой круг обязанностей: Классный руководитель Изучает ученика, формирует реальные представления у ученика о его способностях и возможностях. Помогает определить мотивы выбора профессии, создать «Я» образ. Знакомит со структурой региона. Привлекает учащихся к общественному, продуктивному труду, который соответствует потребностям личности. Организует работу родительского

Психолог

Библиотекарь

Медсестра

Диагностирует задатки, интересы, способности, эмоциональноволевую сферу, тип темперамента, характера, интеллектуальных способностей. Определяет мотивы выбора профессии. Определяет профпригодность. Обучает методикам самопознания, самооценки. Анализирует по типам профессий

Подбирает и рекомендует литературу по знакомству с профессиями Организует выставки. Выявляет читательские интересы учащихся, рекомендует источники для самостоятельной работы над собой, по углублению в предмет. Создание картотеки самых востребованных профессий региона

Изучает состояние здоровья учащихся, противопоказания к профессиям. Проводит консультации для родителей и детей по медицинским аспектам

122

лектория по проблемам самоопределения детей с привлечением специалистов из центра занятости, социальных служб, психологов, экономистов и т.д.

Велика роль в организации работы по профориентации органов ученического самоуправления 9-11 классов. Они обеспечивают участие учащихся в проведении мероприятий профориентационного характера: встречах с выпускниками гимназии, людьми интересных профессий, студентами, создании стенгазет, видеороликов, информационных флешмобах «Твоя профессиональная карьера», «В мире профессий», «Слагаемые выбора профессии». Выбор ребенком профессии – непростой вопрос и для родителей, которые тоже испытывают необходимость убедиться в правильности своих рекомендаций детям. Поэтому они отзываются на приглашения классного руководителя на индивидуальные консультации по вопросу выбора профессий учащимися, помогают в организации экскурсий на предприятия, на которых работают. Для родителей учащихся 10-11 класса мы организуем лекторий «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении» с привлечением компетентных специалистов, проводим тематические собрания «Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе», «Медицинские аспекты при выборе профессии», организуем круглые столы «Выбираем свой путь» для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений. Мы уверены, что благодаря профориентационной работе у нашего выпускника формируется сознательное отношение к своим интересам, способностям, общественным ценностям, связанным с выбором профессии и своего места в обществе, воспитывается отношение к своей будущей профессиональной деятельности как средству апробации собственных сил, раскрытия своих возможностей. Список использованных источников: 1. Сельская школа Донеччины: многовекторность развития/ составители Н.А.Анискина и др. - Донецк: Истоки, 2009 2.Хлебунова С.Ф. Управление современной школой. / С.Ф. Хлебунова Ростов-на-Дону: Учитель,2015.

123

РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О ПЕРСПЕКТИВАХ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА Ирина Михайловна Берестовая Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Первомайский колледж» Ситуация на рынке труда г. Первомайска в текущем году поддерживает тенденцию дефицита квалифицированных кадров – рабочие профессии в нашем регионе все больше востребованы среди работодателей и все менее популярны среди будущих абитуриентов. Причин тому много – недостаточное ознакомление школьников с востребованными специальностями, умеренная заработная плата и многое другое. Существует мнение, что, выбирая профессию, мы создаем свой способ и образ жизни. То есть этим мы определяем свою будущую жизнь, то, что ждет каждого после начала рабочих будней. Подготовка подростка к осознанному профессиональному выбору становится жизненно необходимой. Стадия выбора должна завершиться формированием реалистического и достаточно четкого представления о той профессиональной общности, в которую подрастающий человек в будущем будет включен. Сегодня у многих молодых людей процесс выбора профессии часто проходит очень болезненно и растягивается иногда на длительное время. Причин этому может быть несколько, но основной проблемой является недостаток информации. Только человек, который владеет информацией, может принимать взвешенные решения. Это мнение можно отнести не только к выбору профессии, но и к любой сфере нашей жизни. Главной целью профориентационной работы Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Первомайский колледж» является создание благоприятных условий для свободного и осознанного выбора выпускниками школ будущей профессиональной деятельности, личностной траектории образования, направления и профиля профессиональной подготовки, необходимой квалификации в соответствии с личностными интересами, образовательными запросами и потребностями на рынке труда нашей молодой Республики. Профориентация – это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному, осознанному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности 124

(склонности, интересы, способности), так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. Практическая сторона профориентации включает в себя деятельность государственных и общественных организаций, образовательных учреждений, а также семьи по совершенствованию процесса профессионального и общественного самоопределения в интересах личности и общества в целом, с учетом потребностей экономики города в кадрах определенных профессий и специальностей, повышает привлекательность нашего образовательного учреждения. В настоящее время в условиях так называемой «демографической ямы» и статуса прифронтового города конкуренция за каждого обучающегося (профориентационная работа) стала важнейшим направлением деятельности ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж». Работа по профессиональной ориентации – это осознанная необходимость в деятельности колледжа, сотрудники которого руководствуются правилом: будет успешно проведен набор студентов – колледж займет достойное место в экономической жизни города и Республики. В соответствии с этим, исходя из понимания современных проблем кадрового рынка, определены следующие задачи профориентационной работы ГБОУ СПО «Первомайский колледж»: • повышение уровня осведомленности школьников о специальностях и профессиях колледжа; • формирование позитивного имиджа колледжа; • повышение конкурентоспособности колледжа на рынке образовательных услуг; • подготовка квалифицированных кадров; • создание условий для осознанного профессионального самоопределения и раскрытия способностей личности. Решение этих задач выполняется по следующим направлениям: • пропаганда востребованных рынком труда профессий через проведение различных профориентационных мероприятий («День открытых дверей» в колледже, недели и конкурсы профмастерства, семинары и круглые столы среди учащихся школ города, выступление нашей агитбригады, волонтерская деятельность отряда «Добротворец» и студенческого стройотряда). Профориентационная работа не должна прерываться в течение всего учебного года ни на один час, только тогда будут ожидаемые результаты. Всем известно, что двигателем бизнеса является реклама. Двигателем профориентационной работы тоже является реклама, которая занимает одно из ключевых мест в достижении поставленной цели. Да, мы печатаем рекламные проспекты и буклеты, изготовленные нашими студентами профессии «Оператор компьютерного набора», даем объявления в газеты, выезжаем с нашими концертными номерами и тематическими вечерами, которые раскрывают всю суть студенческой жизни. Но главная роль отводится выпускникам тех школ, представители которых присутствуют в зале. Практика 125

показывает, что школьники с недоверием воспринимают навязанную информацию, но с большим желанием слушают учащихся, которых раньше часто встречали в школьных коридорах; • распространение информационных материалов. Эта работа позволяет информировать максимально широкую аудиторию (школьников, их родителей, преподавателей), используя такие массовые площадки, как общешкольные родительские собрания и конференции, ярмарки профессий, открытые массовые мероприятия. При проведении профориентационной работы встает вопрос о престиже рабочих профессий среди самих родителей. Для этих целей подготовлен интерактивный фильм о колледже, его материальной базе, достижениях и перспективах развития, а также плакаты, изготовленные учащимися профессии «Оператор электронного набора и верстки», действующие тренажеры и макеты, которые подготовили учащиеся и мастера профессии «Автомеханик» и «Мастер общестроительных работ». Гордостью ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж» является наша музейная комната, где главное место занимают экспозиции, посвященные истории колледжа, рабочим династиям, выпускникам, которые достигли определенных профессиональных успехов; • формирование и развитие интереса к рабочим профессиям, предлагаемых колледжем, через профессиональное просвещение, которое основывается на реальной потребности в конкретных профессиях для города и региона. И главную роль здесь выполняют средства связи и коммуникации, использование Интернет-ресурсов. Жизнь колледжа регулярно освещается через городскую и республиканскую прессу, и главное наше достижение – наша регулярная студенческая газета «Студень», созданная активом студенческого самоуправления колледжа и пользующаяся большим авторитетом среди учащихся и жителей города Первомайска. Учебные заведения, активно использующие в своей работе Интернетресурсы, представляются старшеклассникам более современными и передовыми, заслуживающими доверие. Поэтому в колледже активно ведется работа в этом направлении. На сайте колледжа имеются странички «Профориентационный выбор», «Абитуриенту», на которых представлен максимум сведений о профессиях, их содержании, статусе на рынке труда, условиях образования и сроках обучения, перспективах трудоустройства, возможности продолжения обучения. На страничке «Форум» можно общаться, получать ответы на интересующие вопросы. На сайте можно познакомиться со всеми новостями, событиями, происходящими в колледже. А в социальных сетях «Одноклассники» и «ВКонтакте» у нас существуют свои группы, в которых можно обсудить интересующие вопросы, узнать расписание уроков; • содействие профессиональной и социальной адаптации учащихся колледжа происходит через проведение совместных коллективных творческих и спортивных дел (День здоровья, конкурс аэробики, военно-спортивные игры, посвященные Дню защитника Отечества, тематические праздники, которые проводятся совместно с учащимися города); 126

содействие трудоустройству выпускников и закрепление молодых специалистов на предприятиях города и Республики. В нашей профориентационной работе мы руководствуется ключевым правилом: недостаточно просто привлечь в колледж молодежь для обучения и удержать их в наших стенах, важно сделать так, чтобы наши выпускники стали востребованными, смогли трудоустроиться, реализовать свои профессиональные возможности на рынке труда и никогда не сожалеть о выбранном пути. Сегодня назрела необходимость не только вести профессиональную подготовку в школах, но и совершенствовать систему трудоустройства выпускников, организовать стажировку, вводить новые профессии в учебные планы, получать дополнительное образование и разрешать городскому Центру по трудоустройству направлять жителей города Первомайска и округи для прохождения курсов переподготовки и повышения квалификации по новым профессиям, более актуальным в нашем регионе и в данное время. К сожалению, на сегодняшний день социальный заказ (школьников и их родителей) не соответствует рынку профессий, востребованных экономикой нашей молодой Республики. Поэтому в перспективе в профориентационной работе Первомайского колледжа планируется разработать комплексную программу для школьников, план мероприятий по профессиональному самоопределению будущих абитуриентов. Проведение мероприятий по программе предполагает использование широкого средства методических средств: • знакомство с профессиями родителей учащихся; • интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги); • обучение через опыт и сотрудничество с предприятиями и организациями города Первомайска. Также планируется упрочить систему взаимоотношений между колледжем, школами, образовательными учреждениями, предприятиями, Центром занятости на основе сочетания интересов всех заинтересованных сторон. В заключение хотелось бы сказать: сегодня в нашей молодой Республике как никогда востребованы рабочие профессии, есть все предпосылки сделать успешную профессиональную карьеру. А путь к профессиональному становлению и мастерству может начаться в нашем колледже. Список использованных источников: 1. Организация учебно-воспитательного процесса. Опыт работы учебных заведений І-ІІ уровней аккредитации. [Сборник статей и рекомендаций.] Выпуск 3. - 2004. 2. Педагогика профессионального образования: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 368 с. •

127

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ Анна Анатольевна Кастрикина Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение среднего общего образования «Свердловская общеобразовательная школа № 3» Важная проблема подросткового периода – выбор профессии. В это время интересы значительной части подростков крайне неустойчивы. Степень выбора колеблется от абсолютного «да, только эта профессия меня привлекает» до «не знаю, как получится». Подростки на первое место ставят профессии, в которых больше всего нуждается наш регион, связанные с военным делом, добычей угля, строительным делом, ремонтом оборудования. На втором месте стоят профессии, в которых присутствует творческий характер труда. На третьем месте – управление людьми. Немаловажный фактор, влияющий на выбор профессии, финансовое вознаграждение за сделанную работу. В 10-12 лет ребята часто не чётко представляют, кем они будут работать. Здесь сказывается отсутствие жизненного опыта, а также незначительная потребность в самореализации. У детей в 14-15 лет выбор своей будущей профессии вызывает гораздо больше затруднений, сомнений. Что не удивительно. Подростки, перед которыми уже реально стоит этот вопрос, руководствуются тремя позициями выбора профессии: - хочу – интересы, склонности ребёнка, желание заниматься интересующим его делом; - могу – уровень подготовленности, уровень знаний, наличие способностей к выбранному виду деятельности; - надо – спрос на профессию, потребность в ней общества. Родители добавляют сюда ряд факторов, которые тоже немаловажны: престижность профессии, система оплаты труда, место жительства. В период становления молодого государства учащиеся как никогда нуждаются в помощи при выборе будущей профессии, и помочь им в этом обязана школа. Вопросы «Куда пойти учиться?» и «Кем стать?» актуальны и также волнуют наших выпускников. Выбор достаточно широк, поскольку учебные заведения Республики дают полный спектр специальностей для полноценного обеспечения ими народного хозяйства. В Свердловской общеобразовательной школе № 3 разработана программа воспитания и социализации школьников, одним из направлений этой программы является развитие представлений школьников о перспективах своего профессионального образования. Это свидетельствует о том, что учителя и школа в целом должны в течение обучения детей в школе сформировать правильное отношение, взгляды и представления у школьников к выбору профессии, так как это залог 128

всей будущей жизни ребёнка, прямо сказывающийся на экономическом состоянии и процветании Республики. В школе проводится комплексный научно-исследовательский эксперимент по теме «Социально-психологические принципы формирования медиакультуры личности учащегося через кино- и телеискусство». С целью реализации программы эксперимента учителя-экспериментаторы прошли обучение через систему семинаров, мастер-классов, круглых столов по обмену опытом по теме медиакультуры. В учебный план школы внесены изменения: в 10 классе введён экспериментальный спецкурс «Медиакультура и медиаобразование», в 11 классе – спецкурс «Основы журналистики», в 8 классе – спецкурс «Профилактика деструктивного влияния массмедиа». Творческая лаборатория учителей-экспериментаторов уже в начале эксперимента пришла к выводу, что только теоретическое обучение учащихся не будет эффективным, поэтому сразу нацелилась на практическую деятельность по созданию собственной авторской медиапродукции. Интерес вызвали возможности кинои телеискусства. Что повлекло за собой создание своего школьного телевидения и школьного телецентра «ТВ3» как основы для развития общего информационного пространства для родителей, учителей и учащихся. С помощью расположенных на этажах мониторов регулярно транслируются творческие наработки, касающиеся жизни школы, города, Республики в целом. В школьной телестудии «ТВ3» были апробированы технологии съёмок школьных теленовостей, школьной социальной рекламы, детских передач, мини-фильмов. Такая работа помогает и учителям, и учащимся понять механизм действия СМИ изнутри, «примерить» на себя различные профессии: репортёров, телеведущих, дикторов, видеооператоров, сценаристов, инженеров видеомонтажа. Кроме того, эта деятельность расширяет возможности коммуникации, общения с людьми разных профессий. Общественная значимость эксперимента – у учащихся развивается осознание себя гражданином Республики, собственная гражданская позиция, чувство справедливости, желание быть полезным обществу. Школа сотрудничает с городской телекомпанией «ВИД». Установлен контакт с ГТРК «Луганск 24». В эфире этих каналов были показаны видеоролики, созданные нашими учащимися. В январе 2016 года с целью профориентации учащиеся нашей школы посетили телекомпанию «ВИД» и ГТРК «Луганск 24». Экскурсию по ГТРК «Луганск 24» для учащихся провёл журналист с 25-летним стажем, профессионал своего дела, ведущий программы «Интервью» Слепаков В.Л. Он познакомил ребят с творческим коллективом компании, рассказал об истории становления Луганского телевидения. Юные телевизионщики увидели, как происходит профессиональная съёмка, монтаж и выпуск программ в эфир. Ребята были в восторге от съёмочной площадки программы «Интервью», её аппаратной мощи, количества различных камер, осветительных приборов и другой техники. Детям была предоставлена возможность поработать с профессиональной камерой, побывать в роли ведущих и респондентов, почувствовать на себе всю многогранность и значимость профессии 129

журналиста. После посещения телекомпании «Луганск 24», многие школьники всерьёз задумались о том, чтобы связать свою жизнь с телевидением. С 2014 года заключён и действует бессрочный договор о сотрудничестве с Луганской государственной академией киноискусства, составлен совместный план мероприятий, сотрудничество направлено на профориентацию школьников, повышение специальных знаний и умений учителей и учащихся в области телеи киноискусства. Преподаватели академии с желанием проводили мастерклассы для наших учащихся, поскольку считают, что профессиональные навыки следует закладывать как можно раньше, чтобы не поступали в вуз ученики «вслепую», имея слабые представления о том, чем им в будущем надо будет заниматься. Благодаря вышеперечисленной практике, активизировалось желание учащихся выразить себя через теле- и киноискусство. Произошли личностные изменения учащихся, которые выражаются в формировании патриотизма, активной жизненной позиции, желании проявить себя, выразить своё мнение. Школа не ставит перед собой задачу ориентировать учащихся только на выбор профессий, связанных с теле- и киноискусством. С помощью экспериментальной деятельности у ребят развиваются коммуникативные компетенции. При съёмке видеорепортажей и телепередач подростки знакомятся с различными профессиями. Применение общих для взрослых и детей нравственно-этических норм, правил взаимодействия приучает учащихся ответственно подходить к освещению событий, уважительно относиться к мнению, точке зрения других людей. Выпускники школы комфортно чувствуют себя в системе взаимоотношений «человек-человек», так как внутри школы применялись практически все возможные практики общения с младшими, сверстниками, взрослыми. Полученные знания и умения в работе над экспериментом закрепляют навыки культурного поведения в гражданском обществе, формируют гражданина Республики, развивают представление учащихся о перспективах будущей профессиональной деятельности. В 2016 году учащийся нашей школы Шупляков Виталий поступил в Луганскую государственную академию культуры и искусства им. Матусовского на специальность «оператор-режиссёр». Ещё несколько учеников целенаправленно будут поступать в этом году. Анкетирование учащихся 9-11 классов нашей школы показало, что 35% из них мечтают связать свою профессию с теле- и киноискусством. Остальные 65% уже определились с выбором будущей профессии, отдав своё предпочтение таким профессиям, как воинское дело, полиция, горное дело, медицина и строительство. Но все они отмечают, что участие в экспериментальной деятельности помогло им преодолеть психологические комплексы, развить в себе умение находить подход к разным людям, искать пути взаимодействия и взаимопонимания. Работа над экспериментом «Социально-психологические принципы формирования медиакультуры личности учащегося через методы теле- и киноискусства» стала неотъемлемой частью системы профориентационной работы школы, необходимой для развития у детей и подростков мотивации к 130

познанию трудовой деятельности как фундаментальной основы ценностных установок личности. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ Алла Павловна Ковалевская ООВПО «Горловский институт иностранных языков», г. Горловка, Донецкая Народная Республика Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления в единстве идейно-политического, трудового, нравственного воспитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции. Проблема формирования мотивации учения лежит на «стыке» обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания специалистов оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося [3]. Формирование мотивации – это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, единство слова и дела, активную жизненную позицию школьника. Становление мотивации есть не простое возрастание положительного или отрицательного отношения к учению, а стоящее за ними усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, установление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними. Эти отдельные стороны мотивационной сферы (и сложные, диалектические отношения между ними) должны стать объектом управления учителя. На современном уровне психологической науки мы не вправе просто констатировать, что ученик не хочет учиться. Надо постараться выяснить, почему именно он не хочет учиться, какие стороны мотивации у него не сформированы, в каком случае он не хочет учиться, а где мы, взрослые, не научили его так организовывать свое поведение, чтобы мотивация к учению появилась [3]. Следует отметить, что главную роль в становлении мотивационной сферы ребёнка выполняет его семья. Насколько родители смогут правильно 131

преподнести информацию о школе, во многом зависит успех дальнейшей учёбы. В семье необходимо формировать культуру обучения ребёнка. Низкий уровень мотивации к обучению часто возникает тогда, когда родители заставляют детей фокусироваться на результате работы, а не на самом процессе обучения. Родителям необходимо учить ребёнка преодолевать трудности, формировать ценность усилия, чтобы это усилие приносило ребёнку радость. Безусловно, детям нужно все демонстрировать, задача родителей заключается в том, чтобы учить ребёнка работать по образцу. И главное: родителям, повышая требования, необходимо повысить уровень любви к своему ребёнку. Следует сказать, что в настоящее время именно арт-терапия получает все большее распространение в работе с детьми. М.В. Киселёва указывает на то, что детская арт-терапия – это современное направление терапии, которое предполагает использование средств искусства для оказания психологической помощи и развития. В связи с этим, арт-терапия имеет ряд преимуществ перед другими, основанными исключительно на вербальной коммуникации формами психотерапевтической работы. Среди них можно выделить следующие формы: 1. Арт-терапия практически не имеет ограничений в использовании, нет оснований говорить о противопоказаниях. 2. Арт-терапия является средством преимущественно невербального общения, и это делает её особенно ценной для тех школьников, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний. 3. Изобразительная деятельность является мощным средством сближения специалиста и ребёнка, своеобразным мостом между ними. 4. Продукты творческой деятельности являются объективным свидетельством настроений, мыслей ребёнка, что позволяет их использовать для динамической оценки его состояния, проведения соответствующих исследований и сопоставлений [4]. Следует отметить, что с целью повышения мотивации к обучению среди детей младшего школьного возраста рекомендуют использовать одно из ведущих направлений арт-терапии – изотерапию, терапию рисунком. Изобразительное творчество помогает справиться ребёнку с трудностями, возникшими в обучении, социальной адаптацией, а также многими другими проблемами. Многие исследователи (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, С. Левин и др.) отмечают игровое начало детской деятельности. Российский психолог Д.Б. Эльконин полагает, что игра – это одна из форм развития психических функций и способ познания ребёнком мира взрослых. Л.С. Выготский говорит о психологическом родстве искусства и игры в мире ребёнка. Творчество тоже включается в этот процесс игры. Для ребёнка игра – это естественный способ рассказа о себе, своих чувствах, мыслях, о своём опыте. В игре ребёнок легко открывает свои истинные чувства и переживания. Все, что беспокоит ребёнка, волнует его, он может выразить в игре. Рисунок, как и игра, «компенсирует малые права ребёнка среди взрослых. Он создаёт на бумаге свой особый мир, который принадлежит только ему. Ребёнок не задумывается о конечном 132

результате, он получает удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так терапевтичен [1]. Изобразительная творческая деятельность рассматривается в арт-терапии изначально как терапевтический процесс, предназначенный, образно говоря, для «исцеления души». Иначе говоря, терапевтическое рисование в общепринятом понимании. Это деликатная, гуманная возможность понаблюдать за ребёнком в процессе спонтанного творчества, приблизиться к пониманию его интересов, ценностей, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие [2]. Рисование развивает чувственно-двигательную координацию ребёнка, так как требует согласованного участия многих психических функций. По мнению специалистов, рисование участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования активизируется конкретнообразное мышление, связанное, в основном, с работой правого полушария, и абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, для повышения внутреннего желания приобретать новые знания, для укрепления самооценки и уверенности в себе. Многие авторы указывают на то, что существует ряд серьезных моментов, касающихся выбора материалов в соответствии с целями занятий: 1. Выбор материалов влияет на то, как проходит занятие. Некоторые материалы, такие как карандаши, мелки и фломастеры, позволяют «усилить» контроль, в то время как другие – пастель, краска и глина – способствуют более свободному выражению. 2. Если ребёнок не уверен в себе или просто устал, он будет чувствовать себя увереннее и спокойнее при работе с материалами, которые легче контролировать. 3. При индивидуальной работе с детьми или группами, чье поведение трудно контролировать, стоит начать с «контролируемых» материалов. 4. Многие чувствуют себя неуверенно в отношении своих художественных способностей. Вырезание картинок из журнала для создания коллажа «уравнивает» участников и позволяет даже очень неуверенным клиентам присоединиться к работе. 5. Как только все дети с удовольствием начнут участвовать в упражнении, краска или глина могут дать возможность более глубокого самовыражения, особенно при изучении чувств или реакций [1]. С целью повышения мотивации к обучению среди младших школьников могут быть использованы такие техники и приёмы изотерапии: 1. Техника медитативного рисунка — мандала. Одной из техник изотерапии является создание циркулярных композиций – мандал. Слово мандала имеет санскритское происхождение и означает «магический круг». Мандала помогает стимулировать основные внутренние источники, запечатленные на глубинных уровнях разума, включая механизмы 133

саморегуляции. Это психологический преобразователь, помогающий ребёнку снизить эмоциональное напряжение, развить воображение, активизировать творческий ресурс. 2. Приём рисование пальцами. Рисование пальцами не подвержено влиянию стандартных шаблонов. Так рисовать детей не учат ни в детском саду, ни в школе. Поэтому такой способ создания изображений проективно представляет индивидуальность ребенка. Рисование пальцами – это разрешенная игра с грязью, в ходе которой деструктивные импульсы и действия выражаются в социально принимаемой форме. Новый опыт эмоционального принятия себя в процессе рисования, пробы несвойственных ребенку характеристик поведения, расширяют и обогащают образ Я. 3. Приём рисунок на стекле. Перед тем, как предложить ребенку стекло, необходимо обязательно обработать его кромку в мастерской (техника безопасности). А лучше взять прозрачный пластик или пластиковую доску для лепки. В отличие от рисования по бумаге, стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования: гуашь скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает. 4. Приём штриховка и каракули. Штриховка – это графика. Изображение создается без красок, с помощью карандашей и мелков. Под штриховкой и каракулями понимается хаотичное или ритмичное нанесение тонких линий на поверхность бумаги, пола, стены, мольберта и пр. Из отдельных каракулей может сложиться образ, либо сочетание предстанет в абстрактной манере. Штриховки и каракули помогают расшевелить ребенка, дают почувствовать нажим карандаша или мелка, снимают напряжение перед рисованием. Штриховки просты в исполнении, занимают непродолжительное время, потому уместны в качестве начала арт-занятия [1]. В приведенной статье были раскрыты и проанализированы используемые методы арт-терапии среди младших школьников, целью которых является повышении мотивации к обучению. Особый акцент сделан на одном из ведущих направлений современной арт-терапии, изотерапии, т.к. именно терапия рисунком помогает детям младшего школьного возраста экологично повысить мотивацию к обучению. Список использованных источников: 1. Киселёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми: [Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми] / М.В. Киселёва. – СПб.: Речь, 2006. – 160с. 2. Лебедева Л.Д., Никонорова Ю.В., Тараканова Н.А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии / Л.Д. Лебедева, Ю.В. Никонорова, Н.А. Тараканова. – СПб.: Речь, 2006. – 336с. 3. Рыбакова С.Г. Арт-терапия для детей с задержкой психического развития: [Учебное пособие] / С.Г. Рыбакова. – СПб.: Речь, 2007. – 144с. 4. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: [Кн. для учителя] / А.К. Маркова. – М., 1983. 134

СИСТЕМА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ Виктория Алексеевна Коринская Государственное бюджетное образовательное учреждение Луганской Народной Республики «Луганский областной медико-биологический лицей-интернат» Под профессиональным самоопределением в психолого-педагогической литературе понимают познание личностью себя как субъекта определенной профессиональной деятельности, а также объективную оценку своих индивидуальных особенностей, сопоставление своих профессионально важных качеств и возможностей требованиям, необходимым для овладения определенной профессией, саморегулирование поведения, направленного на достижение поставленной цели. Самоопределение личности проявляется в осознанном выборе, в стремлении занять собственную, достаточно независимую позицию в системе профессиональных отношений. Самоопределиться означает «осознать себя, определить собственное существование» [3, с.9]. В процессе самоопределения человек «самопроектирует» и строит свой жизненный путь» [3, с.9]. Самоопределение рассматривается как бесконечное развитие, а сама личность как субъект, осознавший свои цели, жизненные планы, а также свои возможности, склонности, способности. Юношеский возраст – это возраст личностного и профессионального самоопределения, когда молодой человек ставит перед собой вопросы: кем быть, каким быть, где применить свои возможности и т.д. От того, насколько правильно старшеклассник выберет свой жизненный путь, зависит его общественная ценность, его место среди других людей, удовлетворенность самим собой, работой и многое другое. М. Каган выделяет четыре сферы активности, которые имеют отношение к профессиональному самоопределению личности. Это познавательная (сбор общей информации), ценностно-ориентационная (самостоятельное знакомство с миром профессий), преобразующая («проба сил») и коммуникативная [2]. Л.И. Божович в описании юношеского возраста главное внимание сосредотачивает на развитии мотивационной сферы личности: определении своего места в жизни, формировании мировоззрения и др. Л.И. Божович говорит о так называемой «внутренней позиции». Эта позиция складывается из того, как ребенок на основе предшествующего опыта, своих возможностей и т. д. относится к тому положению, какое он занимает в настоящее время и хочет занимать в дальнейшем [1]. 135

Развитие ученика и подготовка к его самостоятельному выбору специальности осуществляется педагогами, психологами, родителями. Одной из задач Луганского медико-биологического лицея-интерната является обеспечение учебно-практической подготовки талантливой молодежи, развитие личности ученика, его возможностей, способностей, научного мировоззрения и др. Исходя из основных задач деятельности лицея, в учебном заведении проводится система профориентационной работы. В работе над проблемой воспитания будущих медицинских работников используется опыт В.А Сухомлинского, который был сторонником ранней социализации ребенка, его приобщения к моральным и духовным ценностям современного общества. Каждый ученик имеет только ему свойственные особенности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, характера, каждый ученик требует к себе индивидуального подхода. Все это невозможно без знаний психологии, выявления склонностей и способностей лицеистов, сознательного выбора профиля дальнейшего обучения, поддержки интереса лицеистов к будущей профессии. С этой целью проводятся разные виды и формы работы: - беседы, лекции на тему «Выбор профессии – сложная и ответственная задача», «Как избежать ошибок при выборе профессии», «Активная жизненная позиция: каждый ли ее имеет»; - психологические профориентационные занятия «Скорая помощь в выборе профессии», «Мои жизненные цели и мечты», «Мой профессиональный план» и др.; - психологическая диагностика, анализ результатов и индивидуальные рекомендации выпускникам; - профконсультации с выпускниками и их родителями. С целью профильной и допрофильной подготовки учащиеся лицея изучают факультативы: «Латинский язык», «Основы генетики человека», «Уход за больными» и др. Посещают музей истории медицины ЛГМУ, где с интересом слушают экскурсовода и рассматривают экспонаты музея. Принимают участие в волонтерской работе, в рамках которой готовят выступления и ездят в детский дом и другие заведения, участвуют в благотворительных акциях. Таким образом, дети развивают свои коммуникативные качества, гуманизм, эмпатию и др. Учащиеся лицея принимали участие в научно-исследовательской работе Малой Академии Наук в секциях «Медицина», «Химия», «Психология». Традиционными стали встречи лицеистов с выпускниками прошлых лет – студентами медицинского университета и практикующими врачами. Список использованных источников: 1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И Фельдштейна. - Москва-Воронеж, 2001 2. Каган М.С. Философская теория ценности. / М.С. Каган - СанктПетербург, 1997. 136

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. / Е.А. Климова – Ростов-на-Дону, 1996. 4. Кон И.С. В поисках себя: личность и самосознание. / И.С. Кон Москва, 1984. 5. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной. Москва, 1995. КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РАБОЧИХ – УСПЕШНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ Ольга Владимировна Лазарь Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Ровеньковский строительный колледж» Во время становления Республики крайне необходимы рабочие кадры. От того, какие кадры будут подготовлены современными учреждениями среднего профессионального образования, зависит, какие специалисты приведут нашу Республику к успешному будущему. И это необходимо осознать и принять как самый значимый фактор развития нашего будущего. По определению А.И. Кравченко, термином «кадровый потенциал» характеризуют скрытые, пока ещё не использованные возможности и способности, своего рода скрытые резервы. Также выделяют стратегический кадровый потенциал, когда речь идет о подготовке кадров определенной специализации и квалификации, которые будут готовы для эффективного использования на разных уровнях через 10-15 лет, с учетом решения новых задач и функций. К тому же развитие кадрового потенциала предполагает не столько воспроизводство имеющихся кадров и их качеств, сколько формирование нового поколения работников, прирост у них новых профессиональных качеств. Социально-экономические изменения, происходящие в Луганской Народной Республике, затронули очень важное направление в работе колледжа, а именно профессиональную ориентацию, которая является неотъемлемой частью в социализации подростков, способствует росту его профессионализма, образованности, развитию духовной, нравственной значимости, патриотизма. Профориентация – это научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. Профориентаторы среднего профессионального образовательного учреждения используют различные формы и методы работы, помогают 137

выпускникам школ определиться с выбором своего будущего, найти своё место в системе общественных отношений. Поэтому профессиональное ориентирование школьников приобретает особенно важное значение для развития экономики и создания кадрового потенциала. Когда подросток принимает решение о выборе профессии и продолжении обучения в учреждениях среднего профессионального образования, он принимает одно из главных решений в своей жизни – он утверждается в своих глазах, становится на ступеньку выше своих сверстников, которые продолжают обучение в школе. Однако выбор профессии – это не мгновенное решение, он зависит от внешних окружающих условий и индивидуальных качеств подростков. С каждым годом осуществление профориентационной работы на рабочие специальности становится сложней в связи с тем, что рынок труда развивается очень стремительно: возникают новые профессии, а те, которые уже существуют, требуют пересмотра содержания, использования новых технологий, соответствующих требованиям новых стандартов и, конечно, материальных затрат. А в связи с этим предъявляются и повышенные требования к выпускникам СПО. Кроме того, рынок профессий и рынок образовательных услуг практически не взаимосвязан. Казалось бы, такие нужные нашей Республике профессии, как мастер отделочных работ или мастер общестроительных работ на сегодняшний день мало востребованные и низкооплачиваемые, что затрудняет набор учащихся на данные специальности. Большинство учащихся не могут однозначно оценить преимущества своей профессии и дальнейшего карьерного роста. Проанализировав ситуацию, можно сделать вывод, что причинами, затрудняющими выполнить государственный заказ учащихся колледжа, являются: - конкуренция между колледжами города; - сравнительно небольшое количество учащихся в школах города; - сложная социально-экономическая обстановка, вынудившая людей выехать за пределы Республики. Однако, несмотря на трудности, профориентаторы СПО ставят перед собой и достигают в своей работе следующие цели: - оказывают выпускникам школ (9 и 11 классов) различную информационную помощь, направленную на самоопределение в дальнейшем выборе профессии; - трудоустраивают выпускников, показывая тем самым возможности выбранной профессии абитуриентам; - проводят профагитационную работу, раскрывая привлекательность учебного заведения, используя разнообразные формы и методы. При организации профориентационной работы ставятся следующие задачи: • Повышение уровня осведомленности школьников о специальностях и профессиях колледжа. 138

• Формирование позитивного имиджа колледжа. • Повышение конкурентоспособности колледжа на рынке образовательных услуг. • Подготовка квалифицированных кадров. • Создание условий для осознанного профессионального самоопределения и раскрытия способностей личности. Профориентаторы в своей работе используют две формы работы, которые позволяют в полной мере охватить и обеспечить учащихся школ знаниями о предлагаемых профессиях и привлечь их к обучению именно в свое учебное заведение. А именно: профориентация на узкой и широкой базе. Первая форма (на узкой базе) – учащиеся знакомятся с учебным заведением СПО непосредственно в учебном заведении (принцип Дня открытых дверей), и на широкой базе – агитация учащихся в школах, когда ученики еще только стоят перед выбором профессии. И в том и в другом случае происходит знакомство и реклама профессий. Работа по профессиональной ориентации – это осознанная необходимость в деятельности СПО. Выполнение планового набора – это гарантия того, что Республика получит высококвалифицированных специалистов, конкурентоспособных, социально адаптированных патриотов своей страны, а колледж займет достойное место в обществе с рыночной экономикой. Современная молодёжь отличается активной жизненной позицией. Каждый молодой человек осознаёт сегодня, что работа – это путь к успеху, к благополучию и престижу. И молодые люди, готовые и желающие трудиться на благо своей Республики, являются сегодня гарантией ее становления. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПРОФОРИЕНТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РЕГИОНА Дарья Евгеньевна Лучшева, Лидия Николаевна Лященко Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Стахановский машиностроительный техникум» Изменения стратегических и оперативных целей региона предъявляют новые требования к системе профессиональной подготовки персонала в части изменения содержания обучения, формирования базовых знаний, получаемых в учебных заведениях, доведение их до навыков в области конкретных технологий в ходе повседневной деятельности, что, в свою очередь, определяет необходимость организации практически непрерывной подготовки персонала. 139

Основной стратегической целью является обеспечение условий для удовлетворения потребностей региона в качественно подготовленных специалистах. Достижение этой цели возможно путем создания новых институциональных механизмов в сфере взаимоотношений с учебными заведениями в части развития практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования от младшей школы до рабочего места для: • привлечения граждан, обучающихся в профессионально технических училищах, техникумах, высших учебных заведениях по различным специальностям; • изменения демографической ситуации в регионе от возрастного старения персонала к стабилизации и омоложению возраста работников; • целевого развития ключевых компетенций будущих специалистов с раннего возраста; • повышения престижа работы в регионе; • духовно-нравственного воспитания молодежи – будущих работников. Для достижения стратегических целей должны быть решены следующие стратегические задачи: • разработка инструментария ранней диагностики и развития инженерных способностей у школьников начальной и средней школы; • формирование механизмов информирования школьников о престижности профессии; • формирование содержания образовательных программ с учетом региональных требований; • формирование требований к профессиональной подготовке и воспитанию потенциальных работников на основе сложившихся традиционных ценностных ориентиров; • совершенствование системы непрерывной инженерно-технической подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала; • формирование Заказа учебным заведениям для удовлетворения потребности региона. Потребность региона в персонале определяется в соответствии с целями и задачами на каждый последующий год, а также краткосрочную (2-3 года), среднесрочную (3-7 лет) и долгосрочную (7-12 лет) перспективу с учетом: • планируемых изменений в технологии, производственных процессах, ввода нового оборудования; • квалификационных характеристик ключевых профессий /должностей; • компетенций ключевых профессий/ должностей; • прогноза текучести персонала; • состояния регионального рынка труда; • количества работников предпенсионного и пенсионного возраста; 140

• количества работников призывного возраста; • переобучения работников в связи с сокращением численности, штатов; изменений в требованиях нормативных документов; • производственных процессов, результатов проверок органами государственного регулирования; • результатов расследований аварий, инцидентов, диверсий, террористических актов, несчастных случаев на производстве в результате ошибок персонала и аварийных ситуаций; • требований нормативных документов или результатов оценки или аттестации работников; • других, значимых экономических, технологических, социальных для региона факторов; • требований законодательства ЛНР и нормативных актов органов государственной власти. Существующая потребность региона в персонале удовлетворяется за счет профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации персонала, соответственно краткосрочная, среднесрочная и долгосрочные потребности региона удовлетворяются за счет новых механизмов взаимодействия с высшими учебными заведениями, колледжами, профессиональными училищами, техникумами. Реализация развития позволит быстро достичь максимального соответствия между требованиями должности и компетенциями молодого специалиста, так как знания и навыки персонала рассматриваются государством как конкурентные преимущества, и в этой связи они должны быть актуальными и инновационными, уровень профессиональной подготовки персонала и процессов управления им должен соответствовать международным стандартам качества. ПЕРСПЕКТИВЫ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАСТЕРА ПО ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» Ольга Николаевна Приз Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики «Стахановский колледж технологий машиностроения» Профессия «Мастера по обработке цифровой информации» одна из самых востребованных профессий в современном обществе. Многие молодые люди уже с раннего детства умеют легко управлять современными гаджетами 141

(мобильные телефоны, планшеты и т.д.) и не представляют себе другой специализации. Они самостоятельно учатся обслуживать, собирать компьютеры, обрабатывать видео и фото. Начинают задумываться над своей будущей профессией и где ее получить. Большинство профессионалов «добывают» знания в колледжах. Мастера по обработке цифровой информации не исключение. В настоящее время цифровая обработка информации в значительной мере потеснила аналоговые способы. Появилась большая потребность в специалистах, которые могли бы осуществлять подобную работу на компьютере. В профессии объединяются функции оператора ЭВМ, инженера, художника, дизайнера, web-дизайнера. Задача мастера по обработке информации – наиболее оперативно и эффективно осуществлять обработку информации любого типа на компьютере, используя известные ему программные решения. В задачи работы мастера по обработке информации могут входить функции организации текста, рисунков таким образом, чтобы со всем этим было легко работать и использовать в дальнейшем для различных целей. Чтобы с информацией было удобно работать, необходимо совместить полезность, красоту и целесообразность, тем самым обеспечить высокие потребительские свойства, надежность, привлекательность обработанной информации. Преимущества профессии: работа в сфере информационных технологий, перспективы профессионального развития [1]. Возникает вопрос: каковы перспективы профессиональной деятельности специалиста в области информационных технологий? А ответ прост – способность получать хороший заработок при наличии высокого интеллекта и при профессиональном владении практическими навыками. Что же необходимо делать, чтобы привлечь современную молодежь к овладению навыками компьютерной грамотности? 1. Сформировать общественно значимые мотивы выбора профессии: «Мастер по обработке цифровой информации». Престижность является одним из главных критериев выбора профессии. Проведение экскурсий на предприятия, где есть IT отделы, станет первым шагом к знакомству с особенностями этой профессии. Посещение выставок компьютерных новинок. 2. Определить наличие специальных способностей к профессии. С помощью специальных тестов можно выявить склонность к конкретной профессии. В нашем случае можно использовать тесты: «Какой Вы компьютерщик?» [2], «Тест на определение компьютерной грамотности» [3] и другие. 3. Выявить наличие практического опыта во владении компьютерной грамотностью. Вовлечение в компьютерные кружки, проведение факультативных занятий для углубленного изучения цифровых технологий. 4. «Активная проба сил» учащимися на мастер-классах с руководителями творческих объединений. Демонстрация разнообразных 142

творческих работ (плакаты, web-сайты, буклеты, листовки), выполненных учащимися под руководством руководителя мастер-класса. 5. Использовать сюжетно-ролевые игры. Предоставить желающим возможность смоделировать рабочую ситуацию IT-программиста и сыграть роль специалиста для раскрытия своих талантов. 6. Аудиовизуализация профессии как цель профессионального информирования. Приглашение специалистов для проведения информационной консультации по профессии «Мастера по обработке цифровой информации», просмотр видеоролика, проведение профессиональной пробы. Всегда задают вопрос: кем я смогу работать? Специалисты в области цифровых технологий требуются практически на каждом предприятии, в издательстве и типографии, телефонных компаниях, на складах готовой продукции, в различных фирмах, занимающихся торговлей, web-дизайнером, программистом и т.д. Шагать в ногу со временем, блуждать в виртуальном пространстве, покорять просторы Интернета в современном мире больших скоростей и огромного потока информации не возможно, не овладев компьютерной грамотностью. К основным целям профконсультантов Стахановского колледжа технологий машиностроения можно отнести следующие этапы:

Информирование о специальности «Мастера по обработке цифровой информации» особенно актуально в период окончания школы и выбора профессии и тесно связано с понятием профессиональной пригодности, что включает: 1) информацию о «Стахановском колледже технологий машиностроения», который занимается подготовкой профессионалов по специальности «Мастера по обработке цифровой информации»; 2) информацию о востребованности специалистов в области цифровых технологий на рынке труда; 3) информацию о реалиях деятельности специалистов компьютерных профессий; 4) информацию о средней заработной плате IT-специалистов; 143

5) информацию о возможности самореализации и карьерном росте в профессии. Информация о специальности обычно предоставляется специалистами центров по трудоустройству либо профконсультантами «СКТМ». Особенно важно, чтобы молодежь, стоящая перед выбором будущей профессии, осознавала выбранную специальность в комплексе профессиональных факторов: свою собственную профессиональную пригодность, интерес к профессии, возможности трудоустройства по специальности. Практически всегда стоит выбор – какая профессия нужней. В такой сложной ситуации всегда могут помочь профконсультанты. Они помогут определиться с выбором профессии. Так же и в «Стахановском колледже технологий машиностроения» молодым людям разными методами и формами предоставляется информация о профессии «Мастера по обработке цифровой информации». Список использованных источников: 1. Мастер по обработке цифровой информации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pomochstudenty.ucoz.ru/publ/master_po_obrabotke_cifrovoj_informacii/1-1-019 2. Какой вы компьютерщик? [Электронный ресурс]. - Режим доступа к сайту: http://aeterna.qip.ru/test/runjs/103249/ 3. ANKT.RU. Тесты. Анкеты. Опросы. [Электронный ресурс]. Режим доступа к сайту: http://ankt.ru/test.php?id_test=416 ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОЖИДАНИЙ МОЛОДЕЖИ КАК ОДНА ИЗ КАЧЕСТВЕННЫХ КООРДИНАТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Надежда Александровна Пронина Государственное учреждение Луганской Народной Республики «Луганский государственный медицинский университет» Луганское отделение медицинского колледжа Социальная адаптация современной молодежи проходит в динамичной ситуации, характеризующейся перманентным изменением идеологических, социокультурных установок. Возникающие новые структуры, нешаблонные идеи и действия захватывают молодое поколение. В связи с этим изменяются цели и установки молодежи, ориентиры в устремлениях, корректируются социальные идеалы и ожидания. Важность проблемы состоит в том, что перспективы любой социальной общности во многом зависят от представлений о ее будущем. Формируются установки и стереотипы поведения, 144

оказывающиеся стратегически ориентированными, определяющими будущее устройство общества. Поэтому в настоящее время актуальным представляется исследование социальных ожиданий молодежи, а также ее личностного адаптационного потенциала. Изменения во всех сферах общественной жизни накладывают отпечаток на процесс адаптации молодежи, обуславливают большую вариативность ее отношений к современной жизни, способствуют пересмотру жизненных ценностей. Особенностью адаптационного процесса современной молодежи является также то, что в эпоху трансформаций произошло разрушение сложившейся социокультурной среды. В этих условиях у современных молодых людей формируется иная система ценностей, происходит разрыв адаптационного процесса. Разрушение этой системы ставит перед молодежью проблему организации своего адаптационного процесса, хаотичность которого влияет на изменение жизненных позиций молодежи. В Луганском отделении медицинского колледжа ГУ ЛГМУ ЦМК гуманитарных и социально-экономических дисциплин проводит целенаправленную работу по внедрению инновационного подхода к формированию у студенчества навыков осознанной социализации. Преподаватели разработали и внедряют систему комплексного изучения и использования компонентов личностного адаптационного потенциала студенчества, включенности его в процесс формирования осознанной социализации личности. На протяжении всего процесса обучения в нашем учебном заведении студенты включены в сферу эмпатийной педагогики и диалогового общения. Тематические социологические исследования, проводимые в стенах учебного заведения, охватывают энергетический (психофизиологические характеристики, обусловливающие энергетический и динамический диапазоны реагирования), когнитивный (уровень развития познавательных процессов, когнитивная гибкость) – на индивидуальном уровне; инструментальный (способности, навыки, умения), творческий (творческие способности, способности к творческому разрешению возникающих адаптационных задач) – на субъектно-деятельностном уровне; мотивационный (иерархия мотивационной сферы, любознательность, интересы и склонности, напряженность мотивации), коммуникативный (коммуникативные особенности личности, система отношений) – на личностном уровне, компоненты адаптационного потенциала. Изучение результатов исследований позволяют эффективнее осуществлять личностноориентированный подход при дифференциации процесса образования, воспитания. Ученые часто подымают вопрос о социальной аномии, ее влиянии на процесс адаптации молодежи. Аномия – это патология социальной жизни, от которой необходимо избавляться, направляя на это все созидательные силы общества, прежде всего творческую мощь культуры, морали, религии, традиции. Аномия заявляет о себе присутствием разнообразного спектра социальных девиаций. Наиболее важными ценностями в условиях социальной аномии являются мощные мотиваторы поведения молодежи, влекущими 145

систему к тому или иному будущему. Благоприятным фактором углубления ценностных ориентаций студенческой молодежи является работа по расширению духовного пространства. В социологической литературе понятие «экспектации» используется в разных значениях. В одном из доминирующих представлений оно обозначает систему ролевых ожиданий, определяемую культурой и устанавливающую, что надлежит делать людям в определенных статусах и ролях. Иное значение связано с пониманием экспектаций как ориентаций, разделяемых членами социальной группы относительно предстоящего хода событий. Социальные экспектации молодежи мы понимаем как ее социальные ориентации относительно того, что произойдет или какие условия сложатся в обществе в будущем. Это совокупность социальных установок, элементов знаний, стереотипов поведения, оценок, убеждений относительно предстоящего хода событий, определяющих намерения, цели и деятельность молодежи в актуальный период. Проводимые в 2016 году в студенческой среде социологические исследования показали следующее. В молодежной среде происходит осознание своей роли в обществе, молодые люди считают себя фактором устойчивости страны и движущей силой преобразования в обществе (82%). Респонденты указывают на существенную роль молодежи в обновлении общества (78%), отмечая усиление тенденций индивидуализации сознания и рационализации отношений (54%). При этом они ни в коей мере не отрицают необходимость принятия на себя ответственности за системную работу над своей гармонизацией и приобретением углубляющихся навыков адаптации к происходящим трансформациям в государстве, обществе (82%). Они утверждают, что обладают желанием и навыками оказания не только медицинской помощи, но и необходимой духовной поддержки (65%). Оптимистически молодежь оценивает и свой вклад в развитие общества (готовность «служить» достойно, благородно своему Отечеству) (90%). Респонденты отмечают, что сфере применения оптимизма соответствует их внутренний потенциал и готовность изменяться, быть мобильными (75%). Студенческая молодежь осознает значимость своей профессии, при этом отмечая, что уверены в правильности своего выбора (все участники исследования). Некоторые из них планируют продолжить свое обучение в высшем учебном заведении (10%). Буквально все опрошенные ответственно относятся к проблеме ведения здорового образа жизни и отмечают готовность повсеместно проводить активную работу по пропаганде его. Острое непринятие и отторжение вызывает у студенческой молодежи ложь и хамство, двуличие и эгоизм, а также безразличие. Они добры и справедливы, готовы к самопожертвованию (32%). Кроме этого, большинство из них понимают свою ответственность за самоорганизацию своей жизненной стратегии (84%). Многие студенты не довольны качеством проводимой молодежной политики государства (50%), отмечая медленный характер разворачивания молодежных инициатив. Респонденты готовы поддерживать проекты и инициативы, затрагивающие интересы различных сегментов общества (85%). Они терпимы и толерантны (77%). Осознанность в правовом 146

режиме, защитном поле государства позволяет им надеяться на возможность осуществления процесса своей самореализации (78%). Нужно отметить и целеустремленность студентов к приобретению своей полной самодостаточности (90%). Их интересует политика (68%), культура (50%). Происходящие в условиях нынешнего исторического времени радикальные перемены в образе жизни, сложные и иногда противоречивые изменения в Отечестве оказывают существенное влияние на социальнополитические ориентации молодого поколения, во многом обусловливают уровень и формы его интеграции в социальную жизнь общества. В связи с этим актуальным является организация системной работы в студенческой среде по изучению адаптационного потенциала личности будущих специалистов и углублению навыков их социально-культурной адаптации и ответственной социализации. Потенциально возможное будущее в ожиданиях выступает актуальной субъективной реальностью и становится фактором современной общественной жизни. Список использованных источников: 1. Кулганов В. А., Шенберг Л. С., Короткова И. А. Исследование адаптационного потенциала личности у подростков и молодежи [Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2005»] / Под ред. Л.А. Цветковой, Л.М. Шипицыной. - СПб., 2005. 2. Тощенко Ж.Т., Харченко С.В. Социальное настроение. / Ж.Т. Тощенко, С.В. Харченко - М.: Академия, 2006. СРАВНЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ КРИТЕРИЕВ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ Станислав Васильевич Хархордин Государственное учреждение «Луганская школа I-III ступеней №49» Известно, что в современном школьном образовании под профессиональной ориентацией школьников понимается единый целенаправленный процесс, который реализуется педагогическим коллективом для подготовки школьников к выбору будущей профессии и реализации себя в ней. Профориентация проводится непрерывно в течение всей школьной жизни человека, что обеспечит ее всеобъемлющее воздействие на личность. Важной особенностью работы по профессиональной ориентации является ее подчиненность научной системе, которая лежит в основе создания профориентационных программ и в дальнейшей оценке методов ее эффективности [2]. Самый простой, обывательский взгляд позволяет понять, что в общих чертах профориентационную работу можно оценить исключительно по тому, насколько правильно и глубоко ученик воспринял слова учителя о возможной 147

будущей профессии, какую профессию он выбрал в качестве основной для себя. Несмотря на то, что такой способ измерения эффективности профориентационной работы вполне заслуженно может считаться весьма правильным, он лишен академической основы, что недопустимо. Иными словами, только действия ученика и степень восприятия слов педагога не могут быть адекватной оценкой эффективности. В ходе оценки эффективности профориентационной работы со старшими школьниками в качестве начального принимается условие о том, что установки педагога являются правильными. Они должны быть основаны не на его личностных, субъективных суждениях и отношении к школьнику, а на результатах независимых тестов, проведение которых запланировано программой профориентационной работы в школе. Для достижения оптимального результата такая программа не должна быть перегруженной, а ее мероприятия не должны отнимать все свободное время ученика [3]. Таким образом, при соблюдении всех заявленных условий, важным критерием эффективности профориентационной работы считается реалистичность выбора школьника. Ученик старшей школы, перед которым стоит вопрос выбора профессии, должен реально оценивать ее востребованность в современных рыночных условиях и свое место в выбранной отрасли. Позитивной стороной исследования такого критерия служит возможность раннего профессионального самоопределение, к негативным же стоит отнести высокую мобильность рынка труда, при которой профессия, являющаяся реальной в текущем году, может оказать совершенно бесполезной спустя некоторое время. Второй критерий эффективности профориентационной работы в школе состоит в том, насколько своевременным является сформированный профессиональный выбор школьника. Психологи утверждают, что оптимальным возрастом для завершения формирования стабильных взглядов на будущую профессию – это 14-15 лет. В зависимости от мобильности психики человека эти возрастные границы могут сдвигаться на один год в любую из сторон. Если к указанному периоду школьник имеет четкое представление о будущей профессии, и это подтверждается многочисленными тестами, то педагог может оценивать профориентационную работу как высокоэффективную. Главное преимущество использования такого критерия – простота и доступность. Однако к числу его недостатков следует отнести необходимость четкого коррегирования с уровнем психологического развития. При этом именно своевременность профессионального выбора многими педагогами используется в качестве ключевого способа определения эффективности практической деятельности [3]. Следующий немаловажный критерий оценки эффективности профориентационной работы со школьниками старшего звена – это отсутствие противоречий в сформированных профессиональных установках. Иными словами, школьник к возрасту вероятного определения будущей профессии должен иметь относительно четкое представление о том, чем он хотел бы 148

заниматься в жизни. При этом у него может не быть ответа на вопрос: «Кем ты хотел бы стать?», но он должен не теряться в ответе на вопрос: «Чем ты хотел бы заниматься в жизни?». При рассмотрении этого критерия эффективности профориентационной работы важно учитывать, что он действительно позволяет определить, насколько отчетливо сформированы ценностно-социальные ориентиры молодого человека. Но с другой стороны, к негативным факторам использования этого критерия относится невозможность вероятная противоречивость школьной подготовки и высшего профессионального образования. В значительной степени формированию противоречивых суждений о будущей профессии способствует обучение в специализированных классах с профессиональным уклоном. В частности, это приводит к тому, что реальные интересы будущего профессионала затмеваются усиленной школьной подготовкой в том или ином направлении, что не дает возможности в полной мере оценить эффективность профориентационной работы со школьниками [1, c.74]. Немаловажный критерий эффективности профориентационной работы в старшем школьном звене – осознанность профессионального выбора. Интерпретация этого критерия проста, она состоит в том, что выбор будущей профессии школьник должен основывать не только на собственных желаниях. Прежде, чем сделать выбор, который будет действительно осознанным, ученик должен знать не только преимущества выбираемой профессии, но и вероятные сложности в ее реализации. Ему должно быть хорошо известно и то, что делают люди, занятые в выбранной профессии, с такими трудностями они могут столкнуться, насколько легко они преодолимы. Использование этого критерия позволяет выявить также широту кругозора ученика, адекватно оценить его социальные и профессиональные ориентиры [2]. Каждый из четырех представленных критериев, как уже было отмечено, имеет ряд достоинств и недостатков. Они должны быть учтены педагогом, осуществляющим работу по профессиональной ориентации школьников, который считает важным результат своей деятельности. При этом стоит отметить, что оценка эффективности профориентации не должна носить сугубо номенклатурный характер. Формирование профессиональных установок, в первую очередь, должно быть направлено на оказание реальной помощи в выборе будущей профессии, и только потом – на составление отчетов по выполнению программы профориентации школьников. На основании изложенного в статье материала можно сделать вывод о том, что наиболее точную оценку эффективности профориентационной работы может дать только комплексное использование всех исследованных критериев. Достижение проявления критериев или их совокупности должно быть не целью профориентации, а только способом оценки работы педагога. Список использованных источников: 1. Авазов К.Х. Cущность, задачи и содержание профориентационной работы в школе [Текст] / К.Х. Авазов // Актуальные задачи педагогики: 149

материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 76-79. 2. Панченко Т.М. Школа как институт социализации / Т.М. Панченко// Информационно-гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». 2013. № 1 (январь-февраль). [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.zpujoumal.ru/e-zpu/2013/1/Panchenko_School-Socialization/ 3. Резапкина Г. Как измерить эффективность профориентационной работы? / Г. Резапкина – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=effekt_profrab

150

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения посредством приобщения к трудовым традициям народа

Сборник материалов ΙΙΙ Международной научно-практической конференции г. Стаханов, 26 апреля 2017 года

Государственное учреждение Луганской Народной Республики «Научно-методический центр развития образования Луганской Народной Республики» 91031 Луганская Народная Республика, г. Луганск, ул. Славянская, 1-б Тел./факс (0642) 50-52-23, 50-52-18 e-mail: [email protected] Web-сайт: http://nmcro.ru

151